数学

你几年级的都没说

【答案】： 补充习题第48页——认识角答案 1、 略 2、5 4 2 3、 略 4、略 5、4 6 补充习题第49页——直角的初步认识答案 1、 略 2、 略 3、略 4、 锐角 钝角 直角 锐角 5、锐角 直角 钝角 直角 补充习题第50页——练习九答案 1、6 8 1 6 2、4 2 8 4 3、略 4、略

b

【答案】： 补充习题第70页——小数的含义和读写答案 1、略 2、3/10 0.3 5/10 0.5 8/10 0.8 9/10 0.9 3、1.5 3.5 3.8 1.8 4、略 补充习题第71页——小数的大小比较答案 1、略 2、＜ ＞ ＜ 3、＜ ＞ ＜ ＜ ＜ ＞ 4、小汽车 直升飞机 补充习题第72、73页——简单的小数加、减法答案 1、略 2、2.7 0.8 5.8 6.8 0.9 2.2 3、(1)2.4＋2.4＝4.8(元) (2)2.4－1.8＝0.6(元) 4、(1)6.8－3.4＝3.4(元) (2)6.8＋3.4＝10.2(元) 10.2＞10，够。 5、(1)29.8－22.7＝7.1(千克) (2)8～9岁增加得最多，是2.9千克。 6、3.5+3.5=7元 补充习题第74、75页——练习十一答案 1、0.1 0.9 1.3 2.7 2、0.6 1.5 7.8 3、省略 4、3.2＋1.8＝5(元) 5、15.2＞13.6＞8.8 6、8.6 4.4 7、(1)2.6＋2.6＝5.2(元) (2)5.2－3.8＝1.4(元) 5.2－4.6＝0.6(元)

设第二车间X人4/5-30+10=3/4（X-10） ····· X=250250*4/5-30=170人第一车间170人，第二车间250人

d

答案都不对

ABCDEFGFIJKLMNOPQRSTUVWXYZ

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。。

http://www.bbtpress.com/asp/reslist.asp?atype=这里有英语的，但是数学没有最好叫别人拿来抄，抄别人的比抄答案还快

<1与<4是对角，对角相等，所以,<4=60°，<1+<2=180°，所以<2=<3=120°<2=<3，<2+<1=180°，2<2=3<1，所以<2=1.5<1，即2.5<1=180°，<1=<4=72°，<2=<3=108

额

sd

你们很傻很天真

数学要自己写，要不然以后惨了```

什么意思呀？

不要依赖别人。

1、相等，都是28，且等于大三角形面积的一半。因为等底同高。2、5cm

告诉我题目 我没本子 交掉了

自己写

no

一

额。。。是哪题？

7，5

到百度能查到

自助者自强。不懂，还是你先翻翻书本，仔细查看课本例题，摸清题型了，熟悉思路了，就自己动手去分析、思考，再自己解答。如果你现在做题是为了学习的话，按照我的去做，不要那么轻易自暴自弃。如果你现在在知道平台上寻求数学题答案，是为了赶时间做完作业，敷衍明天老师的检查，那个，非常不好啊。Believe yourself !

去网上查 七年级下册数学补充习题答案

trewgfdgsdtrhujhdsae d使肌肤

自己想吧，孩纸

去百度文库搜搜就有了，http://wenku.baidu.com/view/591c8b697e21af45b307a858.html好像是这个，慢慢往下看就有了

2M=1Ｎ=-3

兄弟有人教补充习题吗？q459216289

图呢

解，设每个大蛋糕x元，每个小蛋糕y元2x+y=6①x+2y=4.5②由①得y=6-2x③把③代入②得x=2.5把x=2.5代入①得y=1所以x=2.5y=1答:每个大蛋糕2.5元，每个小蛋糕1元希望采纳哦

问题写出来，不然神仙多不知道怎莫作

-7.5或2.5

历史histroy．政治politics．语文Chinese．数学maths物理physics,化学chemistry,生物biology,信息技术IT,体育PE够吗?

哎，自己写吧，自己写的才懂啊

第二题答案是7次

没有习题？？

要自己打题目！！我也7年级

建议去买一本教材全解，上面有

百度搜一下,有的

没有

最好还是自己想

你去豆丁网去查，那上面全都有，我初一的时候就抄那上面的答案的，本人现在初二叻

把题目拿来，我没带本子回来。。。

亲自己做不要偷懒

上百度 看豆丁网

真的没有这本书，能发图片过来吗

任何人

知识如果不能改变思想，使之变得完善，那就把它抛弃，拥有知识，却毫无本事------不知如何使用，还不如什么都没有学，下面给大家分享一些关于七年级下册数学试卷答案参考，希望对大家有所帮助。 一、选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分) 1.骆驼被称为“沙漠之舟”，它的体温随时间的变化而变化.在这一问题中，自变量是(C) A.沙漠B.骆驼C.时间D.体温 2.如果用总长为60m的篱笆围成一个长方形场地，设长方形的面积为S(m2)，周长为p(m)，一边长为a(m)，那么S，p，a中，常量是(C) A.aB.SC.pD.p，a 3.一辆汽车以平均速度60km/h的速度在公路上行驶，则它所走的路程s(km)与所用的时间t(h)之间的关系式为(D) A.s=60tB.s=60tC.s=t60D.s=60t 4.某产品每件成本10元，试销阶段每件产品的销售价x(元)与产品的日销售量y(件)之间的关系如下表，下面能表示日销售量y(件)与销售价x(元)的关系式是(C) x(元)152025… y(件)252015… A.y=x+40B.y=-x+15C.y=-x+40D.y=x+15 5.根据生物学研究结果，青春期男女生身高增长速度呈现如图规律，由图可以判断，下列说法错误的是(D) A.男生在13岁时身高增长速度最快 B.女生在10岁以后身高增长速度放慢 C.11岁时男女生身高增长速度基本相同 D.女生身高增长的速度总比男生慢 6.弹簧挂重物后会伸长，测得弹簧长度y(cm)最长为20cm，与所挂物体重量x(kg)间有下面的关系： x01234… y88.599.510… 下列说法不正确的是(D) A.x与y都是变量，x是自变量，y是因变量B.所挂物体为6kg，弹簧长度为11cm C.物体每增加1kg，弹簧长度就增加0.5cmD.挂30kg物体时一定比原长增加15cm 7.三角形ABC的底边BC上的高为8cm，当它的底边BC从16cm变化到5cm时，三角形ABC的面积(B) A.从20cm2变化到64cm2B.从64cm2变化到20cm2 C.从128cm2变化到40cm2D.从40cm2变化到128cm2 8.小强将一个球竖直向上抛起，球升到点，垂直下落，直到地面.在此过程中，球的高度与时间的关系可以用下图中的哪一幅来近似地刻画(C) 9.对于关系式y=3x+5，下列说法：①x是自变量，y是因变量;②x的数值可以任意选择;③y是变量，它的值与x无关;④这个关系式表示的变量之间的关系不能用图象表示;⑤y与x的关系还可以用表格和图象表示，其中正确的是(D) A.①②③B.①②④C.①③⑤D.①②⑤ 10.星期天，小王去朋友家借书，如图是他离家的距离y(千米)与时间x(分)的函数图象，根据图象信息，下列说法正确的是(B) A.小王去时的速度大于回家的速度B.小王在朋友家停留了10分钟 C.小王去时所花的时间少于回家所花的时间D.小王去时走上坡路，回家时走下坡路 11.如图是反映两个变量关系的图，下列的四个情境比较合适该图的是(B) A.一杯热水放在桌子上，它的水温与时间的关系 B.一辆汽车从起动到匀速行驶，速度与时间的关系 C.一架飞机从起飞到降落的速度与时间的关系 D.踢出的 足球 的速度与时间的关系 12.如图所示，三角形ABC的底边BC=x，顶点A沿BC边上高AD向D点移动，当移动到E点，且DE=13AD时，三角形ABC的面积将变为原来的(B) A.12B.13C.14D.16 13.“龟兔赛跑”讲述了这样的 故事 ：的兔子看着缓慢爬行的乌龟，骄傲起来，睡了一觉.当它醒来时，发现乌龟快到终点了，于是急忙追赶，但为时已晚，乌龟还是先到达了终点….用s1，s2分别表示乌龟和兔子所行的路程，t为时间，则下列图象中与故事情节相吻合的是(D) 14.如图是我国古代计时器“漏壶”的示意图，在壶内盛一定量的水，水从壶底的小孔漏出.壶壁内画有刻度，人们根据壶中水面的位置计时，用x表示时间，y表示壶底到水面的高度，则y与x的变量关系式的图象是(C) 15.如图，正方形ABCD的边长为4，P为正方形边上一动点，沿A→D→C→B→A的路径匀速移动，设P点经过的路径长为x，三角形APD的面积是y，则下列图象能大致反映变量y与变量x的关系图象的是(B) 二、填空题(本大题共5小题，每小题5分，共25分) 16.在一定高度，一个物体自由下落的距离s(m)与下落时间t(s)之间变化关系式是s=12gt2(g为重力加速度，g=9.8m/s2)，在这个变化过程中，时间t是自变量，距离s是因变量. 17.汽车开始行驶时，油箱中有油55升，如果每小时耗油7升，则油箱内剩余油量y(升)与行驶时间t(小时)的关系式为y=-7t+55. 18.某烤鸡店在确定烤鸡的烤制时间时，主要依据的是下面表格的数据： 鸡的质量(kg)0.511.522.533.54 烤制时间(min)406080100120140160180 若鸡的质量为4.5kg，则估计烤制时间200分钟. 19.如图所示的图象反映的过程是：小明从家去书店看一会儿书，又去学校取封信后马上回家，其中横轴表示时间，纵轴表示小明离家的距离，则小明从学校回家的平均速度为6km/h. 20.如图所示是关于变量x，y的程序计算，若开始输入的x值为6，则最后输出因变量y的值为42. 三、解答题(本大题共7小题，共80分) 21.(8分)根据下表回答问题. 时间/年201120122013201420152016 小学五年级女同学的平均身高/米1.5301.5351.5401.5411.5431.550 (1)这个表格反映哪两个变量之间的关系?哪个是自变量?哪个是因变量? (2)这个表格反映出因变量的变化趋势是怎样的? 解：(1)时间与小学五年级女同学的平均身高之间的关系.时间是自变量，小学五年级女同学的平均身高是因变量. (2)小学五年级女同学的平均身高随时间的增加而增高. 22.(8分)温度的变化是人们经常谈论的话题，请根据图象与同伴讨论某天温度变化的情况. (1)这一天的温度是多少?是在几时到达的?最低温度呢? (2)这一天的温差是多少?从最低温度到温度经过多长时间? (3)在什么时间范围内温度在上升?在什么时间范围内温度在下降? 解：(1)37℃;15时;23℃. (2)14℃;12小时. (3)从3时到15时温度在上升.从0时到3时温度在下降，15时以后温度在下降. 23.(10分)分析下面反映变量之间关系的图，想象一个适合它的实际情境. 解：答案不，如：(1)可以把x和y分别代表时间和蓄水量，那么这个图可以描述为：一个水池先放水，一段时间后停止，随后又接着放水直到放完. (2)可以把x和y分别代表时间和高度，那么这个图就可以描述为：一架飞机从一定的飞行高度慢慢下降一个高度，然后在这一高度飞行了一段时间后，快到机场时，开始降落，最后降落在机场. 24.(12分)科学家研究发现，声音在空气中传播的速度y(米∕秒)与气温x(℃)有关：当气温是0℃时，音速是331米∕秒;当气温是5℃时，音速是334米∕秒;当气温是10℃时，音速是337米∕秒;当气温是15℃时，音速是340米∕秒;当气温是20℃时，音速是343米∕秒;当气温是25℃时，音速是346米∕秒;当气温是30℃时，音速是349米∕秒. (1)请你用表格表示气温与音速之间的关系; (2)表格反映了哪两个变量之间的关系?哪个是自变量?哪个是因变量? (3)当气温是35℃时，估计音速y可能是多少? 解：(1) x(℃)051015202530… y(米/秒)331334337340343346349… (2)表格反映了音速和气温之间的关系.气温是自变量，音速是因变量. (3)352米/秒. 25.(12分)文具店出售书包和文具盒，书包每个定价为30元，文具盒每个定价为5元.该店制定了两种优惠方案：①买一个书包赠送一个文具盒;②按总价的九折(总价的90%)付款.某班学生需购买8个书包、若干个文具盒(不少于8个)，如果设文具盒个数为x(个)，付款数为y(元). (1)分别求出两种优惠方案中y与x之间的关系式; (2)购买文具盒多少个时，两种方案付款相同? 解：(1)依题意，得y1=5x+200，y2=4.5x+216. (2)令y1=y2，即5x+200=4.5x+216.解得x=32. 当购买32个文具盒时，两种方案付款相同. 26.(14分)如图表示甲骑电动自行车和乙驾驶汽车沿相同路线由A地到B地两人行驶的路程y(千米)与时间x(小时)的关系，请你根据这个图象回答下面的问题： (1)谁出发较早?早多长时间?谁到达B地较早?早多长时间? (2)请你求出表示电动自行车行驶的路程y(千米)与时间x(小时)的关系式. 解：(1)甲早出发2小时，乙早到B地2小时. (2)y=18x. 27.(16分)如图棱长为a的小正方体，按照下图的 方法 继续摆放，自上而下分别叫第一层、第二层…第n层.第n层的小正方体的个数记为S.解答下列问题： (1)按要求填写下表： n1234… S13610… (2)研究上表可以发现S随n的变化而变化，且S随n的增大而增大有一定的规律，请你用式子来表示S与n的关系，并计算当n=10时，S的值为多少? 解：(1)如表所示. (2)S=n(n+1)2.当n=10时，S=10×(10+1)2=55. 七年级下册数学试卷答案参考相关 文章 ： ★ 七年级下册数学试卷及答案 ★ 七年级数学下册练习册参考答案 ★ 七年级数学下册复习题答案 ★ 人教版七年级数学下册课本练习题答案 ★ 七年级下数学练习册答案 ★ 2020七年级数学下册练习册答案3篇 ★ 七年级数学单元测试题 ★ 人教版七年级下数学期末试卷 ★ 七年级数学下册期末试卷题 ★ 七年级数学下册课时作业本答案参考

用方程解答 非常简单 我不会插入符号 所以 就无法解答了 抱歉

什么版本的教材？题目是什么啊？

因为2^100=（2^4）^25=16^25 3^75=（3^3）^25=27^25所以2^100＜3^75

答案直接上图啦~三颗油

设大笔记本为x元，小笔记本为y元2x+3y=8.7 ①4x+2y=12.2 ② 则:y=6.1-2x2x+3(6.1-2x)=8.7 2x+18.3-6x=8.718.3-4x=8.7 x=2.4将x=2.4带入 ①4*2.4+2y=12.2 y=1.3则：x=2.4 y=1.3

七年级下册数学同步《新课程课堂同步练习册·数学（华东版七年级下册）》参考答案第6章 一元一次方程§6.1 从实际问题到方程一、1．D 2. A 3. A二、1．　x = - 6　 2. 2x－15=25 3. x =3(12－x)三、1.解：设生产运营用水x亿立方米,则居民家庭用水（5.8-x）亿立方米，可列方程为:5.8-x=3x+0.62.解：设苹果买了x千克, 则可列方程为: 4x+3(5-x)=173.解：设原来课外数学小组的人数为x，则可列方程为: §6.2 解一元一次方程(一)一、1. D 2. C 3.A二、1．x=-3，x= 2.10 3. x=5三、1. x=7 2. x=4 3. x= 4. x= 5. x=3 6. y= §6.2 解一元一次方程(二)一、1. B 2. D 3. A二、1．x=-5，y=3 2. 3. -3三、1. （1）x= （2）x=-2 （3）x= (4) x=-4 （5）x = （6）x=-2 2. （1）设初一（2）班乒乓球小组共有x人, 得：9x－5=8x+2. 解得:x=7 （2）48人3. （1）x=-7 （2）x=-3§6.2 解一元一次方程(三)一、1. C 2. D 3. B 4. B二、1. 1 2. 3. 10 三、1. (1) x=3 (2) x=7 （3）x=–1 （4）x= (5) x=4 (6) x= 2. 3( x-2) -4(x- )=4 解得 x=-3 3. 3元§6.2 解一元一次方程(四)一、1. B 2.B 3. D二、1. 5 2. , 3. 4. 15三、1. （1）y = （2）y =6 （3） （4）x＝ 2. 由方程3(5x-6)=3-20x 解得x= ,把x= 代入方程a- x=2a+10x，得a =-8.∴ 当a=-8时，方程3(5x-6)=3-20x与方程a- x=2a+10x有相同的解.3. 解得:x=9§6.2 解一元一次方程(五)一、1．A 2. B 3. C二、1.2(x +8)=40 2. 4，6，8 3.2x+10=6x+5 4. 15 5. 160元三、1. 设调往甲处x人, 根据题意,得27+x=2[19+(20-x)]. 解得:x=17 2. 设该用户5月份用水量为x吨，依题意，得1.2×6+2(x-6)=1.4 x. 解得 x=8. 于是1.4x=11.2(元) . 3. 设学生人数为x人时，两家旅行社的收费一样多. 根据题意，得 240+120x=144(x+1)，解得 x=4.§6.3 实践与探索(一)一、1. B 2. B 3. A二、1. 36 2. 3. 42，270三、1. 设原来两位数的个位上的数字为x，根据题意，得10x+11-x=10(11-x)+x+63. 解得 x=9. 则原来两位数是29.2．设儿童票售出x张，则成人票售出（700-x）张.依题意，得30x+50(700-x)=29000 . 解得:x=300, 则700-x=700-300=400人.则儿童票售出300张，成人票售出400张.§6.3 实践与探索(二)一、1. A 2. C 3. C二、1. x+ x+1+1=x 2. 23.75% 3. 2045三、1. 设乙每小时加工x个零件，依题意得，5(x+2)+4(2x+2)=200解得x=14.则甲每小时加工16个零件,乙每小时加工14个零件. 2. 设王老师需从住房公积金处贷款x元, 依题意得，3.6%x+4.77%(250000-x)=10170. 解得 x=150000.则王老师需从住房公积金处贷款150000元，普通住房贷款100000元. 3. 设乙工程队再单独做此工程需x个月能完成，依题意，得 解得 x = 1 4. 小时第7章 二元一次方程组§7.1 二元一次方程组和它的解一、1. C 2. C 3. B二、1. 2. 5 3. 三、1. 设甲原来有x本书、乙原来有y本书,根据题意，得 2. 设每大件装x罐，每小件装y罐，依题意，得 . 3. 设有x辆车，y个学生，依题意 §7.2二元一次方程组的解法(一)一、1. D 2. B 3. B二、1. 2.略 3. 20三、1. 2. 3. 4. §7.2二元一次方程组的解法(二)一、1. D 2. C 3. A二、1. , 2. 18,12 3. 三、1. 2. 3. 4. 四、设甲、乙两种蔬菜的种植面积分别为x、y亩，依题意可得： 解这个方程组得 §7.2二元一次方程组的解法(三)一、1. B 2.A　 3．B 4. C二、1. 2. 9 3. 180，20 三、1. 2. 3. 四、设金、银牌分别为x枚、y枚，则铜牌为(y+7)枚， 依题意，得 解这个方程组， , 所以 y+7=21+7=28．§7.2二元一次方程组的解法(四)一、1. D 2. C　　　3. B二、1. 2. 3, 3. -13三、1. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 四、设小明预订了B等级、C等级门票分别为x张和y张.依题意，得 解这个方程组得 §7.2二元一次方程组的解法(五)一、1. D 2. D 3. A二、1. 24 2. 6 3. 28元， 20元三、1. （1）加工类型项目精加工 粗加工加工的天数（天）获得的利润（元）6000x8000y （2）由（1）得： 解得 ∴ 答：这批蔬菜共有70吨． 2．设A种篮球每个 元，B种篮球每个 元，依题意，得 解得 3．设不打折前购买1件A商品和1件B商品需分别用x元，y元，依题意，得解这个方程组，得 因此50×16+50×4-960=40（元）.§7.3实践与探索(一)一、1. C 2. D　　　　3.A二、1. 72 2. 3. 14万，28万三、1.设甲、乙两种商品的原销售价分别为x元，y元，依题意，得 解得 2. 设沙包落在A区域得 分，落在B区域得 分， 根据题意，得解得 ∴ 答:小敏的四次总分为30分.3．（1）设A型洗衣机的售价为x元，B型洗衣机的售价为y元，则据题意，可列方程组 解得 （2）小李实际付款： （元）；小王实际付款： （元）．§7.3实践与探索(二)一、1. A 2. A　　　3．D二、1. 55米/分, 45米/分 2. 20，18　　　　3．2，1三、1. 设这个种植场今年“妃子笑”荔枝收获x千克，“无核Ⅰ号”荔枝收获y千克．根据题意得 解这个方程组得 2.设一枚壹元硬币 克，一枚伍角硬币 克，依题意得： 解得： 3.设原计划生产小麦x吨，生产玉米y吨，根据题意，得 解得 10×(1+12%)=11.2（吨），8×(1+10%)=8.8（吨）．4. 略 5. 40吨第8章 一元一次不等式§8.1 认识不等式一、1.B 2.B 3.A 二、1. ＜；＞；＞ ; ＞ 2. 2x+3＜5 3. 4. ω≤50三、1．（1）2 -1＞3；（2）a+7＜0；（3） 2+ 2≥0；（4）≤-2;（5）∣ -4∣≥ ；（6）-2＜2 +3＜4. 2．80+20n＞100+16n; n=6,7,8,…§8.2 解一元一次不等式（一）一、1．C 2．A 3.C二、1.3，0，1，，- ； ， ，0，1 2. x≥-1 3. -2＜x＜2 4. x＜三、1.不能，因为x＜0不是不等式3-x＞0的所有解的集合，例如x=1也是不等式3-x＞0的一个解. 2.略§8.2 解一元一次不等式（二）一、1. B 2. C 3.A二、1.＞；＜；≤ 2. x≥-3 3. ＞三、1. x＞3； 2. x≥-2 3.x＜ 4. x＞5 四、x≥-1 图略 五、(1) (2) (3) §8.2 解一元一次不等式（三）一、1. C 2.A二、1. x≤-3 2. x≤- 3. k＞2三、1. （1）x＞-2 （2）x≤-3 （3）x≥-1 （4）x＜-2 （5）x≤5 (6) x≤-1 (图略) 2. x≥ 3.八个月§8.2 解一元一次不等式（四）一、1. B 2. B 3.A二、1. -3，-2，-1 2. 5 3. x≤1 4. 24三、1. 解不等式6（x-1）≤2（4x+3）得x≥-6，所以，能使6（x-1）的值不大于2（4x+3）的值的所有负整数x的值为-6，-5，-4，-3，-2，-1.2. 设该公司最多可印制x张广告单，依题意得 80+0.3x≤1200，解得x≤3733. 答：该公司最多可印制3733张广告单.3. 设购买x把餐椅时到甲商场更优惠，当x＞12时，得 200×12+50（x-12）＜0.85（200×12+50x）,解得x＜32 所以12＜x＜32; 当0＜x≤12时，得200×12＜0.85（200×12+50x）解得x＞ ,所以 ＜x ≤12 其整数解为9，10，11，12.所以购买大于或等于9张且小于32张餐椅时到甲商场更优惠.§8.3 一元一次不等式组（一）一、1. A 2. B 二、1. x＞-1 2. -1＜x≤2 3. x≤-1 三、1. (1) x≥6 (2) 1＜x＜3 （3）4≤x＜10 (4) x＞2 (图略)2. 设幼儿园有x位小朋友，则这批玩具共有3x+59件，依题意得 1≤3x+59-5（x-1）≤3，解得30.5≤x≤31.5，因x为整数，所以x=31，3x+59=3×31+59=152（件）§8.3 一元一次不等式组（二）一、1. C 2. B. 3.A 二、1. m≥2 2. ＜x＜ 三、1. （1）3＜x＜5 （2）-2≤x＜3 （3）-2≤x＜5 (4) x≥13(图略)2×3+2.5x＜20 4×3+2x＞202. 设苹果的单价为x元，依题意得 解得4＜x＜5，因x恰为整数，所以x=5（元）（答略）3. -2＜x≤3 正整数解是1,2,34. 设剩余经费还能为x名山区小学的学生每人购买一个书包和一件文化衫，依题意得 350≤1800-（18+30）x≤400，解得29≤x≤30，因人数应为整数，所以x=30.5.(1)这批货物有66吨 (2)用2辆载重为5吨的车,7辆载重为8吨的车.第九章 多边形§9.1三角形（一）一、1. C 2. C 二、1. 3，1，1； 2. 直角 内 3. 12三、1. 8个；△ABC、△FDC、△ADC是锐角三角形；△ABD、△AFC是钝角三角形；△AEF、△AEC、△BEC是直角三角形.2.（1）略（2）三条中线交于一点，交点把每条中线分成的两条线段的比均为1:2. 3.不符合，因为三角形内角和应等于180°.4.∠A=95°∠B=52.5°∠C=32.5°§9.1三角形（二）一、1.C 2.B _______________________________________________________________________________________________________________________3. A.二、1.(1）45°；（2）20°，40°（3）25°，35° 2. 165° 3. 20°4. 20° 5.3:2:1三、1. ∠BDC应为21°+ 32°+ 90°=143°（提示：作射线AD） 2. 70° 3. 20° §9.1三角形（三）一、1.D 2.A 二、1.12cm 2. 3个 3. 5<c<9，7三、1.其他两边长都为8cm 2. 略.§9.2多边形的内角和与外角和一、1.C 2. C. 3.C 4.C二、1．八，1080° 2. 10，1800° 3. 125° 4. 120米．三、1.15 2.十二边形 3.九边形，少加的那个内角的度数为135°．4.11§9.3用多种正多边形拼地板（一）一、1. B 2. C．二、1. 6 2. 正六边形 3. 11，(3n+2)．三、1.（1）因为围绕一点拼在一起的正多边形的内角的和为360°.（2）不能，因为正八边形的每个内角都为135°，不能整除360°.（3）略.2.应选“80×80cm2”这种规格的瓷砖，因为长方形客厅的长和宽都是80cm的整数倍，需要这种瓷砖32块。§9.3用多种正多边形拼地板（二）一、1.D 2. D. 3.C 二、1. 十二 2.（1）①②③，（2）①②、①③、①⑤、②④均可（3）①②③、①②⑤、②③⑤.三、解答题 1、不能密铺，因为正八边形、正九边形、正十边形的内角分别是135°、140°、144°，围绕同一点处内角和不等于360° 2、需要3个正三角形和2个正方形；如图第十章 轴对称BAP3P2P1P4§10.1生活中的轴对称一、1.D 2. B 3. B.二、1. 略2. 略 3. W17906.三、1.略 2.（1）P2（2）如图§10.2轴对称的认识（一）P一、1.B 2.A 3.C二、1. 2 2. 50°三、1. 21cm 2. AD=BD；AE=BE=AC 3.§10.2轴对称的认识（二）一、1.C 2. A 3.B. 4.A二、1.四，无数；2.角平分线所在的直线三、1. 2.§10.2轴对称的认识（三）一、1. B 2. C MNABCDEFA′B′C′D′E′F′二、1. 点B，线段DF，中垂线； 2. 60° 3.3A′MNABCDEFGHF′E′D′C′B′H′G′三、1. 早上8点 2. 如图所示§10.2轴对称的认识（四）一、1. C 2. D． 二、1. 2.（1）这些图形都是轴对称图形，这些图形的面积都等于4个平方单位（2）一，第一个图形只有两条对称轴，而其它三个图形都有4条对称轴.三、1. 略 2.§10.3等腰三角形（一）一、1. C 2. B 3.B 4. D 二、1. 36 2. 等腰三角形底边上的中线与顶角的平分线相互重合 3. 7 4. ＜x＜5三、1. 22cm 2.（1）∠PCD=∠PDC，因为OP是∠AOB的平分线，PC⊥OA，PD⊥OB，所以PC=PD，所以∠PCD=∠PDC．§10.3等腰三角形（二）一、1. C 2. D二、1. 5 2. 等腰直角 3. 3三、1.△OBD是等腰三角形，∵长方形ABCD中AD∥BC，∴∠ODB=∠DBC，根据轴对称的性质，∠OBD=∠DBC，∴∠ODB=∠OBD，∴OB=OD，因此，△OBD是等腰三角形。2.∵AB=AC，∴∠ABC=∠ACB，又∵BO平分∠ABC，∠1= ∠ABC，同理：∠2= ∠ACB，∴∠1=∠2，∴OB=OC，故△OBC是等腰三角形． 3.BF+CE=EF 4.72° 5. ∠A=∠E第11章体验不确定现象§11.1可能还是确定(一)一、1.C 2.D二、1.不确定（随机） 2.必然（确定） 3. 不确定（随机）三、1. （1）不可能（2）可能（3）不可能（4）可能（5）可能（6）可能 2.（略）§11.1可能还是确定(二)一、1.C 2.B二、1.0，100% 2.0 3.A三、1.不一定. 根据小玉统计，只能说明小玉乘坐12路车的可能性大于乘坐8路车的可能性，即乘坐12路车的机会不是100%. 2.不正确.（举例略）§11.2机会的均等与不等(一)一、1.B 2.B二、1. 2. ， 3. 三、1.（1） （2） （3） （4） 2. =§11.2机会的均等与不等(二) 一、1. C 2. C 二、1.＞ 2. 公平 3.不公平三、1. 不公平.因为1～10这十个整数中，质数有四个：2、3、5、7，甲获胜的机会==，乙获胜的机会==.2. 不公平，甲获胜的机会大. 因为，随机地摸出两个小球的情况有三种：1和2，或1和3，或2和3，其中和为奇数的情况有两种，即甲获胜的机会为，乙获胜的机会为§11.3在反复实验中观察不确定现象(一) 一、1. D 2. A二、1. 25% 2. 3. 三、1. （1）摸出红球的频率70%60%63.3%65%67%68.3%67.9%67.566.7%67%（2）图略；（3）67%；（4）67%.2.（1）抛掷次数2001000500010000出现正面的频数10948024505010出现正面的频率0.5450.480.490.501（2）图略；（3）50%；（4）不一样；因为，每次实验的结果是随机的、无法预测的，所以，再做抛硬币实验10000次，记录下的频数和频率表不一定会和这张表一样.§11.3在反复实验中观察不确定现象(二) 一、1. C 2. D 二、1. 2.错误 3. 24 4. 三、解答题1.指针停在红色上的可能性最大；停在紫色上的可能性最小；指针停在黄色和绿色上的可能性一样.理由（略）.如果不做实验，预测指针停在绿色上的机会是.2. （1）估计袋中白球的个数：25%×20=5；（2）这时摸中红球的机会是 = .3.(1)18,0.55 (2)略 (3)0.554.(1)y= x (2)

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解：设x小时的停电时间 4，X = 2（1-X）÷3 12-3X = 24-8X 5倍= 12 x = 2.4 BR /> A，停电时间2.4小时

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这个“黑体”是针对教材来说的。。

1×1=1——一成不变 9寸+1寸=1尺——得寸进尺 1256789——丢三落四

你好！1256789打一成语“丢三落四”不三不四打一数字“π(Pai)”搬来数一数打一数学名词“运算”希望对你有所帮助，望采纳。

教师可以把加数相同的算式、乘法算式和按群数数的方法联系起来，训练学生用按群方法来理解乘法运算的涵义，为学习乘法口诀奠定基础。以下是我整理的二年级数学乘法的认识教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 二年级数学乘法的认识教案范文一 教学目标： 1、结合具体情境，让学生初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式，体会乘法运算的意义。 2、把加数相同的算式、乘法算式和按群数数的方法联系起来，训练学生用按群方法来理解乘法运算的涵义，为学习乘法口诀奠定基础。 3、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。 教具准备： 教科书第44页游乐场情景课件，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片;每个学生准备20～30根小棒。 教学过程： 一、准备 1.出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动?我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向画面。 2.让学生观察画面，提出问题。 适当给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢? 请学生自由发言，提出问题。 3.解决问题。 (1)算一算：小火车上坐了多少人?过山车上坐了多少人?5个观缆车吊厢里有多少人? (2)交流计算方法和结果。 二、新课 1.摆图形游戏。 谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。现在开始摆图形。[ 2.交流。 (1)摆好后，算一算自己用了多少根小棒。 (2)小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。 (3)请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。 3.乘法。 (1)让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。 (2)说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。(板书：乘法) (3)以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。 ①提问：这个连加算式表示什么?(6个3连加的和是18) 根据学生的回答，板书。 ②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“×”，向学生说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”。 ④告诉学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：3×6=18。 这个算式怎样读?(三乘六等于十八) 4.尝试。 (1)请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。 (2)交流。请学生说一说自己是怎样想的。 5.小结。学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的肯定。然后，小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。 三、练习 1.教科书第46页的“做一做”。让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千?”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。2.练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织交流。加法算式可能出现2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就给予充分肯定。让学生在交流中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培养学生从不同的角度观察、思考问题，寻求解决问题的方法。 3.练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。 4.练习九的第3题。让学生独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换互相检查评价。 5.练习九的第4题。让学生先观察图，确定图下面两个“( )”里分别填写数几，再根据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思考，填写。之后，同桌互相读一读填写的乘法算式，并互相检查是否全填写正确。 四、总结 1.请学生回忆：这节课学习了什么知识? 2.教师总结：通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。这节课，每个小朋友都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的知识。 二年级数学乘法的认识教案范文二 教学目标： 1.借助情境图引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。 2.借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义。 教学重点： 让学生经历几个相同的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。 教学难点： 根据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，体现算法多样化。 教学方法： 谈话法，讲授法。 教学教具： 课本、电脑，实物投影仪。 教学过程： 一、创设情境。 师：同学们，你们喜欢魔术表演吗? 生：喜欢。 师：今天我们一起去看看精彩的魔术表演吧。 (出示主题图) 二、新授，解决问题。 1、初步感知画面。 师：多神奇的魔术表演啊，你都看到了什么?同学们这里会也藏着很多奇妙的数学知识，不信大家仔细的观察一下。 2、提问题。 师：小朋友观察得很仔细请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴交流一下。学生可能回答 一共有多少朵花? 一共有多少条鱼? 一共有多少个灯笼? 3、解决问题。 师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题? 生：2+2+2=6(朵) 第二题：4+4+4+4=16(条) 第三题：3+3+3+3+3+3=15(个) 师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点? 生：都是连加 生1：加数相同。 师：对每一题的加数都相同。2+2+2是几个2相加? 生：3个2相加，(依次说出后几个算式。) 师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式? 生动手写：3+3+3+3…… 师：你觉得写起来怎么样? 生：很麻烦。 师：怎么就不麻烦了? 生：用乘法。 师：你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。 三、巩固练习 1、出示图：生说，师判断 2、出示图：师说题意，生填写，集体订正。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样? 五、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计： 乘法的初步认识。 教学反思： 本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、寻找解决问题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重认识几个几连加。引导学生充分经历问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，这样对学生思维的发展和解决问题能力的提高都是非常有益的。 二年级数学乘法的认识教案范文三 教学目标： 1. 结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。 2.经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。 3.体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。 4.初步学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。 教学重点： 通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。 教学难点： 能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。 教学方法： 谈话法，讲授法，练习法。 教学教具： 课本、电脑，实物投影仪。 教学过程： 一、 创设情景。 1.谈话引入。 师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗?魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。 2.学生观察信息窗，搜集有关信息。 师：从舞台上你发现了什么? 学生交流自己的发现。 3.引导学生提出数学问题。 师：看魔术师的表演，你能什么数学问题? 学生交流根据信息提出的数学问题。 二、师生合作探究。 1.学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30 2.初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉? 初步思考：魔术师如果变得串数更多呢?比如8串呢? 3.明确探究问题。 学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。 学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。 师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢? 4.小组合作交流，创造数学符号。 学生独立思考，然后在小组内交流。 全班交流。 学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。 5.引入乘法。 8×5=40或5×8=40 认识乘法各部分的名称、意义和读法。 引导学生观察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。 学生交流。 师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。 师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。 进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 三、练习拓展，巩固新知 练习1：根据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。 练习2：寻找生活中的乘法。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样? 五、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计： 求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 教后反思： 经过一段时间的学习，乘法的初步认识已经学完，也为学生作了相应的检测，总体来说还可以，但也有许多不尽人意的地方。比如，有许多同学对乘法的意义理解还不透彻，如7个6相加，有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同学列式为8×8.另外，学生对生活中的题目解决不够好 (1)一星期有7天，3个星期有( )天。 (2)我们每天在学校的时间大约是6小时，一周(过双休)在校学习时间大约是( )小时。 这两个题目可以说是拔高的题目，仍有大部分的同学做对了，但也有老师讲解完还是不明白的同学，还需多进行生活实践类题目的指导。

三年级数学上册9的乘法计算口诀教案范文 二年级的数学老师要让学生理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。以下是我整理的三年级数学上册9的乘法计算口诀教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 三年级数学上册9的乘法计算口诀教案范文一 教学目标： 掌握用9的乘法口诀求商的方法。 培养学生迁移、思维和口头表达的能力。 培养学生正确计算的能力。 教学重点： 引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。 教学难点： 正确运用9的乘法口诀求商。 教学准备： 多媒体课件等。 教学过程： 一、新课导入 填空 ( )九二十七 　　八( )七十二 四( )三十六　　五( )四十五 ( )九六十三 　　六( )五十四 抢答，说说你是怎样想的 24÷8　　21÷7　　40÷5　　28÷4 引导学生说出求商的思路 二、探究新知 1、教学例2 节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还不止了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息? 预设：有27个气球，每行9个，共3行。 (1)如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢? (列式27÷9) 怎么计算呢?用哪句口诀呢? (三九二十七) (2)如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢? (列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9) 三、巩固练习 1、完成“做一做”1——3题。 (1)让学生人人参与，将得数直接写在课本上。 (2)在同一时间内看谁对的多。 (3)尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。 2、完成“练习八”第6题。 引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。 完成“练习八”第7题。 (1)引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。 (2)独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。 (3)发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不。 四、课堂小结 通过这堂课的学习，你收获了什么?有哪些疑问?谈谈你的想法。 板书设计： 第2课时 用9的乘法口诀求商 27÷9=3 27÷3=9 获胜队员平均每人可得几本书? 48÷8=6(本) 三年级数学上册9的乘法计算口诀教案范文二 一、教学目标 (一)知识与技能 1.通过自主探究，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，体验9的乘法口诀的来源。 2.理解每句乘法口诀的意义，初步熟记9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。 (二)过程与方法 通过编制口诀，初步学会运用类推的方法探究新知识。 (三)情感态度和价值观 在数学学习中感受中国的传统文化，体验团队合作的精神。 二、目标分析 本课教学内容是在学生初步了解乘法的意义，学习了2-8的乘法口诀基础上进行教学的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，总结并牢记9的乘法口诀。同时在教学中，借助数轴，初步渗透一一对应的思想，使学生进一步理解的乘法口诀的来源。 三、教学重难点 教学重点：让学生自主编制9的乘法口诀，并运用口诀进行计算。 教学难点：探究9的乘法口诀中的规律，并熟记口诀。 四、教具准备 课件、作业纸 五、教学过程 (一)情境导入，激趣揭题 1.创设情境 (1)课件出示情境图：乒乓球是我国的国球，分单打和双打两种，其中双打需要两个队员合作，请看情境图。 (2)计算人数：你知道图中共有多少名运动员吗?你是怎么求的呢?4×3=12(名) (3)说说想法：我们知道一幅图有4人，这里有几个4人，你用了哪句乘法口诀? (4)回顾口诀：我们都学了哪些乘法口诀呢?(2—8的乘法口诀) 2.揭示课题 今天，我们就一起继续学习9的乘法口诀。(板书课题) 【设计意图】创设乒乓球双打情境，既能复习乘法口诀的应用，又能为赛龙舟的情境做好铺垫。让学生利用已有的知识和方法轻松地来探究9的乘法口诀。同时使学生在情境中感受爱国主义教育和团队合作精神。 (二)自主探究，构建新知 1.主动探究 (1)提供情境：在我国有一项传统的运动项目──赛龙舟(课件一条接一条地演示赛龙舟情境图) (2)收集信息：观察情境图，你能获得哪些信息?(有9条龙舟，每条龙舟上都有9人) (3)自由提问：分组自主提出问题，并尝试列式。如：2条龙舟上有多少人?3条龙舟上有多少人…… (4)交流汇报：学生的式子可能有两种：连加或乘法。如果有连加的算式，可以引导学生写出乘法算式。(板书每个乘法算式) 2.自编口诀 (1)讨论乘法算式的积。 ①出示数轴，让学生填一填。 ②根据乘法意义让学生说一说。如：2×9可以表示几个9相加。 (2)自编9的乘法口诀。 (3)根据9的乘法口诀写出对应的另一个乘法算式。 3.多种形式，熟记口诀 (1)找规律： ①观察相邻两个乘法口诀的差是几? ②看图找规律： 10个方格中有9个五角星，1个空格。 学生小结：9乘几就等于几十减几。 ③手指记忆法。 a.课件出示教材第81页最下面的手指操。 b.教师边介绍边示范用手指表示9的乘法口诀的方法。 c.学生练习手指记忆法。 (注意：留给学生足够的时间探究9的乘法口诀中的规律，并鼓励用自己喜欢的方式记忆口诀。) (2)对口令：同桌之间玩对口令游戏。 (3)背口诀：同桌互背口诀。 【设计意图】在探究9的乘法口诀的环节，充分放手让学生去交流、讨论，在解决问题之余自编口诀，体现学生的主体地位。由于9的乘法口诀较多，因此，在熟记环节，教师充分启发学生从不同角度去寻找规律，通过不同形式引导学生更快更好地识记。 (三)学以致用，巩固口诀 1.基础应用 (1)完成教材第80页“做一做”。巩固学生对的口诀的应用。 (2)算一算。 9×6 = 2×9= 5×9= ( )×7= 9×( )=72 ( )×( )=36 2.提升练习 (1)填一填。 9+9+9=( )×( )=( ) 9×8-9=( )×( )=( ) 5×9+9=( )×( )=( ) (2)圈一圈。把答案是18的算式用红色圈出来，把答案是45的算式用绿色圈出来。 9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9 9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9 【设计意图】本课练习设计了两个层次，基础应用旨在进一步巩固9的乘法口诀;提升练习旨在让学生通过乘法意义的理解灵活运用9的乘法口诀。 (四)总结全课，畅谈收获 三年级数学上册9的乘法计算口诀教案范文三 【教学目标】 1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3.将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 【教学重难点】 1.教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 2.教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 【教学过程】 一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发学生学习的兴趣 师：同学们，你们喜欢听歌吗?今天我们一起听一首歌，请你认真看、认真听。找一找歌词中有哪些数字? 师：你找到歌词中有哪些数字吗? 生：八十一、七十二、三、一等 师：你们可真细心，老师告诉同学们一个秘密：八十一、七十二与今天所学的9的乘法口诀有关系。今天我们就来一起学习9的乘法口诀! 二、学生共同编出9的乘法口诀(课件演示) 1.教学“一九得九”。 呈现图片(_船，9人在划)，提问：观察这幅图，1条船上有几个人，表示1个几? 学生观察说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。 列出乘法算式：1×9=9或9×1=9。 师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗? 生：一九得九。 2.教学“二九十八”。 呈现图片(两条龙船)，提问：2条船上有几个人?表示几个几? 师：2个9相加应该怎样列式? 生：9+9=18，乘法算式是：2×9=18或9×2=18。 师：知道口诀是什么吗? 生：二九十八。 3.教学“三九二十七、四九三十六”。 提问：3条船、4条船呢?怎样列式? 生：3条船时有3个9，3×9=27或9×3=27。4条船时有4个9，4×9=36或9×4=36。 师：口诀是…… 生：三九二十七，四九三十六。 4.教学5至8的相应口诀。 师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗?你是怎样计算出来的? 生1：5个9连加就是9+9+9+9+9，2个9相加是18，18再加9等于27，27+9=36，36+9=45。 师：有其他方法吗? 生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45。 师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么? 生：第二个，简单方便。 小组合作观察有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。 5.教学“九九八十一”。 师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的? 生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一。 师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊!可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊! 三、记口诀 师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗? 问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗? (教师记录学生有问题的口诀，用白粉笔勾出) 过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。 问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧!先和你的同桌交流。 (教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题) 问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。(教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导) 1.记忆方法一──找规律。 教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。 师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢?(这些规律学生不必一一找到，不同班级的学生发现不同的规律。教师要引导学生学习掌握规律) 9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，_七十二，九九八十一。 它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列;每相邻两句的积相差9。 提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办? 积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9。 师：3×9=28，我算得对吗?用你的方法检查。 后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。 看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六。 九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。 原因：因为1个9是1个10减1，2个9就应该是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应该是30减3，是27，那4个9呢?(40减4是36)5个9呢?(50减5)继续，所以9乘几的积就是几十减几。(课件演示) 9×1=10-1　　　9×6=□-□ 9×2=20-2　　　9×7=□-□ 9×3=30-□　　 9×8=□-□ 9×4=□-□　　 9×9=□-□ 9×5=□-□ 教师小结：从不同的角度观察，可以找到许多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，如果还有想说的下课时可以讲给我听。 师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢? 2.记忆方法二──你身上的计算器。 伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27。不信，你试试。 3.记忆方法三──联想法。 今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平时我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一。生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。 检查记忆口诀： 1.师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些遇到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗? 2.师：谁愿意给大家表演表演? 3.同桌之间互相听听。 四、练习 1.填口诀 四九( ) 五( )四十五 ( )九六十三 九( )八十一 ( )九七十二 三( )二十七 ( )九十八 六( )五十四 2、看口诀说出两个乘法算式 一九得九 七九六十三 三九二十七 九九八十一 3、看算式说口诀 5×9=45 2×9=18 4×9=36 7×9=63 4、填空 9×7= (　)×9=72　　　　 9×(　)=27 7×(　)=63　　　　5×(　)=45 9×8= 9×5= 9×6= 9×9= 五、小结 今天学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢?

1.叮叮叮，叮叮叮__3x2___________；2.啊，啊，啊，啊____1x3_________；3.呜呜呜，呜呜呜___3x2__________；4.喵喵，喵喵，喵喵___2x3__________。” 如果帮助到你我的朋友 请采纳我啊~~ 谢啦啊

要看是什么题，现在的小学题目和以前已经不一样了。

论数学教学中问题设计与提问的问题及对策新村完小 张子文在当今的数学课堂,数学教师在教学中的活动设计往往以问题串的形式呈现。但在教学实践中发现，许多时候教师的提问还存在着诸多不足，不能真正激发学生进行深层次的数学思考，致使教学有效性、实效性、高效性得不到很好的实施,具体表现如下：1.难易失调 教师缺乏对教材的深入研究,缺乏对学生情况的充分了解，把他们估计得过高或者过低，所设计的问题在难度上要么过大，要么过小。过大时，超出学生的理解水平，学生不能与教师产生共鸣，常使全场沉默无言，教师不得不把问题分解，化难为易，使学生重新入轨。再者就是教师为了保证教学顺畅，把教学内容肢解成许多小问题，师生一问一答，教师问得从容，学生答得流畅，整齐划一，实质上很多问题没有思维价值，严格讲不能叫做问题。也正是这些虚假问题为学生开辟了一条思维通道，限制思维的方向和路线，带有去“问题化”的倾向。以上两种情况都无法对学生的思维进行适当的训练，使其停在无法思考、不用思考的状态下，自然谈不上启迪、诱导和开发了，阻碍了学生思维能力的培养。 2.越俎代庖 教师提出问题后，没有给学生充分考虑和讨论的时间，就让他们回答，学生答不上来。此时教师不是想办法对学生进行启发诱导，调整思考的角度，换个说法矫正学生的思路，而是急急忙忙讲出答案，把学生应该做的工作取而代之。结果自己劳神费力设计的问题不解自破，无形中抑制了学生的积极性，影响了其学习情绪，造成学生的思维懒惰。时间长了，大家都不愿意回答问题，越是难题越是如此，这样对培养学生的能力，促进他们思维水平的提高有害无益。3.口头禅现象 很多教师在课堂上“是不是”“对不对”等问题充斥课堂。学生回答“是”能代表发自内心的认同，学生回答“对”，能表明其思维的清晰明朗。这样的问题只能折射出教师教学的肤浅，高明的教师是用心沟通的而无需通过“是不是”“对不对”来寻求自我满足。这样的问题让学生从小学会察言观色，试想：学生不回答“是”“对”又能怎样说呢? 4.去数学化 有些教师提出的问题与教学内容相去甚远，尤其是不恰当的情景创设，造成的结果是“种了别人的田荒了自己的地”，导致教学始终在数学的外围盘旋，没有让学生触摸到数学的本质，没有了“数学味”。 要提高问题设计与提问的质量，教师应在授课前和授课中分别做好三个把握，上课前的三个把握为： 1、把握好教材 通过对教材的认真钻研，理解编者的意图，弄清单元章节的构成及其地位，掌握训练的基本要求，从而能够脉络清晰地分出重点、难点，从教学目的出发，以重点为突破口，设计出恰当的问题。这样使好的问题既有利于揭示数学本质，又有利于学生养成思考的习惯。 2、把握好学生 对学生的基础知识、行为习惯、学习态度、学习方法乃至班风班貌等有一个细致的了解，熟悉各方面的情况，这样设计的问题才能有的放矢，结合实际，学生才能适应，乐于接受。目的就是让好的问题不仅有利于学生寻求解决问题的策略，同时也培养学生的问题意识。 3、把握好课型 教师要善于根据不同课型，不同要求，不同的训练重点来设计问题，而不是千篇一律，从而达到因材施教。新授课上，教师要在新旧知识的衔接点设计问题，促使学生思索，探究新知识。练习课教师提的问题要有恰当的角度、幅度和坡度，复习课教师提的问题要有挈领而顿、百毛皆顺的功能，问题应从大处入手，让学生各抒己见，互相补充，便于形成知识网络。 授课中要注意三个把握: 1、把握好课堂提问的“时间距离” 一节好的数学课不是一讲到底，也不是一问到底，精讲巧问，处理好提问的节奏，安排好提问的时间距离，留给学生一定的思考时间，让学生和问题进行零距离接触，学生才能对所学的知识理解得更深更透。例如：教学《圆面积的计算》这一课时，先引导学生动手操作，将半圆分成若干个相等的小扇形，然后剪开，重新拼合，拼成一个近似的长方形后，老师只需设计两个问题即可：(1)请大家认真观察，拼成的近似的长方形和原来的圆形有哪些联系？问题提出后留给学生比较宽松的思维空间，通过思考学生要说的很多，学习好的学生可以抓住两图形之间的内在联系，中等生只是在语言条理上差一些，学习上有困难的学生也能说出一二来。这样便有利于学生理解，发现形变面积不变，这个近似的长方形的长就是原来圆周长的一半，宽就是原来圆的半径。(2)完成上述的发现后，老师可以再提出第二个问题：“根据上面的发现我们知道了长方形的面积怎么计算，那么，圆的面积又该如何计算？”由于学生明确了两个图形之间的内在联系，完全可以对头脑中储存的信息加工、整理，进而独自推导出圆的面积计算公式。2、把握好课堂提问的“空间距离” 课堂上要处理好老师和学生之间的空间距离，在提问时，恰当的近距离可以使学生感到教师亲切的期待。因此教师要走下讲台，走到学生中间，认真倾听学生的意见，或者参与到小组活动中，成为学生学习的伙伴。更为重要的是处理好学生和问题之间的空间距离，所提的问题范围不能过于空洞，也不能过于狭窄，既不能让学生觉得无从下手，也不能太直太露，让学生无需思索就可回答，使提问失去意义。这就要求教师在设计问题时心中要了解学生的知识情况，在他们的知识最近发展区提问，对浅问题、直问题从较隐蔽的角度提问，拉开问题与学生的距离，留给学生思考的余地，对大问题难问题则需要大题小问，难题浅问，通过问题分解来缩短学生与问题的空间距离。 3、把握好课堂提问的“心理距离” 首先，拉近师生之间的心理距离，老师提问不要给学生一种居高临下的感觉，语气可以平缓一些，态度和蔼一点，提出问题后让学生思考一段时间再回答，如果学生回答有误，不要责备，更不能讽刺挖苦，允许学生出错，如果学生暂时回答不上来，教师要多加鼓励，让他别着急，一想再回答。只有学生保持轻松的心理状态，敢想敢说敢做，才能得到令人满意的回答。 其次，教师要控制好学生和问题之间的心理距离，好的问题既有挑战性，又是大多数学生经过思维努力后能够解决的。这样的给学生“似曾相识又陌生”的感觉，让学生“跳一跳够得着”，增强学生解决问题的内驱力。由于学生在知识基础方面具有差异性，因此同一个问题与不同的学生之间心理距离是不同的,老师提问也不能“一刀切”，对于难度较大的题目可让优秀生来回答，对于难度一般的题目可以让中等生来回答，对于简单的问题可以让后进生来回答,让人人学有所得,人人都有成功的体验,每个人都能得到发展。如：在教《圆的面积》一课时，可按学生的实际学习能力，提出不同的学习要求，设计不同的问题“（1）阅读课本,你能按课本图示把圆拼成一个近似的长方形吗?他们之间有何关系？(后进生做答)(2)阅读课本，你能根据操作实践，说出圆面积公式的推导过程吗?(中等生回答)(3)你还可以用其他方法推导出圆的面积公式吗?(优等生回答)这样的问题，符合不同层次学生的心理水平，使他们能够各有所获。 再次，好的问题不但具有开放性，还要兼顾差异性。开放性，即目标是聚合的，思维是发散的，解决问题的策略是多样的：差异性，即能适合不同层次学生的需求，使每个学生都能调动已有的知识经验作出个性化的解答，让每一个学生都进行深入的思考。

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是我整理的乘法的初步认识数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 乘法的初步认识数学教案1 　　通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。 　　具体采用以下模式： 　　动手操作、叙述图意（感知阶段）——列加法算式，观察说出加数的特点（建立表象）——写出乘法算式（形成新的概念）。 　　（1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。 　　（2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。 　　（3）学生看图说图意，独立写乘法算式。 　　（4）分析比较，揭示本质。 　　指导学生观察比较黑板上的板书： 　　用加法算 用乘法算 　　2＋2＋2=6 2×3=6 　　3＋3＋3＋3=12 3×4=12 　　4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20 　　（1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？ 　　（2）让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？ 　　（3）让学生说一说"求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便”这个结论。 　　这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内在联系。构建新的认知结构。 　　（三）分层导练，巩固新知 　　1.做课本Pll0“做一做”的第1题。 　　2.先读算式，再用圆片摆一摆。 　　2×3 3×2 　　3.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。 　　2×6 5×2 　　4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。 　　4×3 3×4 　　根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有梯度的练习，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，逐步形成技能技巧。 　　（四）引导总结，强化新知 　　通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。 　　引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识 乘法的初步认识数学教案2 　　 一、说教材 　　 1．说课内容： 　　九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1～3题。 　　 2．教材简析： 　　学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。 　　教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照）乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。 　　 3．教学目标： 　　通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标： 　　（1）使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 　　（2）会读写乘法算式。 　　（3）口述乘法算式的意义。 　　 4．教学重、难点及关键： 　　初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。 　　 二、说教法和学法 　　本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。 　　 1.联系实际，设疑导新。 　　好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。 　　 2.由"扶"到"放"，导学探究 　　叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。" 　　例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。第二个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。"一看、二数"，到运用"一看、二数"的方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。 　　 3．合理设计练习导练，强化新知。 　　要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。 　　 4．指导学生学会归纳总结。 　　新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。 　　 三、教学程序设计 　　 1．复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。 　　（1）让学生看图，听录音，从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的情况，产生下列三道连加的算式： 　　2十2十2＝6 　　3＋3＋3＋3=12 　　5＋5＋5＋5＋5＋5＝30 　　（2）师：刚才解答的过程中，遇到什么困难？ 　　从中揭示知识生长点，为认识乘法作知识迁移。 　　（3）导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。（揭示课题：乘法的初步认识） 　　 2．引导探究，掌握新知 　　（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增强学生的学习目标意识，也培养了学生的思维能力。 乘法的初步认识数学教案3 　　一、教材分析： 　　学生已经学过加法、减法，这一节是学生 学习 乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后 学习 乘法的其它知识奠定十分重要的基础． 　　教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法． 　　从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．通过以上对教材的理解和分析，可确定以下 教学目标 、 教学重点 、难点、关键． 　　二、 教学目标 ： 　　1．使学生初步认识乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法． 　　2．培养学生分析、比较、综合、抽象概括初步逻辑思维能力． 　　3．渗透 数学 知识来源于实践，培养学生 学习 数学 的积极性． 教学重点 ：初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式． 　　三、 教学重点 ：识别相同加数． 　　四、 教学难点 ：理解乘号前后两个数所表示的不同意义． 　　五、教法和学法 　　1．正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想． 　　2．运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生 学习 的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作．教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识． 　　3．创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程． 　　六、 教学过程: 　　1．抓准新旧知识的联系，促进学生 学习 的正迁移．本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题： 　　（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来 学习 一种新的简单的方法来表示它．（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为 学习 乘法做了孕伏． 　　（2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法．例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的．具体可采用以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识“×”号．认识“乘法算式”要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成． 　　2．教学新课 　　（1）摆红花．新课一开始让学生认真观察老师在投影片上摆红花卡片，指名回答老师是怎样摆的`？（先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）让学生数一数一共摆了几个2朵？（板书：3个2）再让学生模仿老师在桌上摆3个2朵，最后让学生用算式来表示一共有多少朵红花？（板书：2＋2＋2＝6）看算式教师问： 　　①有几个相同加数连加？ 　　②可用乘法算式来表示吗？（板书2×3＝6） 　　③认识"×"号后，师问：乘号前表示连加法算式中的什么数？乘号后表示什么数？提问后教师领读2乘以3，它表示3个2相加得6，叫学生自己再读两次． 　　（2）摆正方形．教师在投影仪上摆，学生在桌上摆．3个摆一排，共摆4排．核对正误后，师问：每排摆几个？摆了几排？（板书4个3）一共摆了多少个？用加法算式怎样表示？（板书：3＋3＋3＋3＝12）能否改写成乘法算式？ 　　怎样书写？说明理由．讨论后回答．（板书3×4＝12）． 　　（3）出示摆好的圆片．教师直接出示在投影仪上摆好的圆片．然后提问学生：每份摆了几个圆片？摆了几份？一共摆了几个几？（板书4×5）5个4用加法怎样列式？（板书4＋4＋4＋4＋4＝20）改写成乘法算式怎样列式？（学生写在作业本上，指名学生回答后，板书4×5＝20）（4）分析比较，揭示本质．指导学生观察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算2＋2＋2＝62×3＝63＋3＋3＋3＝123×4＝124＋4＋4＋4＋4＝204×5＝20 　　①横向比较：比较2＋2＋2和2×3，说一说2×3表示几个几相加？比较3＋3＋3＋3和3×4，说一说3×4表示几个几相加？比较4＋4＋4＋4＋4和4×5说一说4×5表示什么？ 　　②纵向比较：比较2×3、3×4和4×5，说一说乘号前面的数表示什么？（板书：相同加数）乘号后面的数表示什么？（板书：相同加数的个数） 　　③综合比较：这三个加法算式为什么都能写成乘法算式？ 乘法的初步认识数学教案4 　　 教学内容 　　教科书第1246～125页乘法与除法、分数的初步认识，并完成练习二十三第1～4题 　　三维目标 　　 知识与技能 　　.经历对本学期所学知识回顾、梳理的过程，初步学会和复习的方法，逐步养成自觉所学知识的意识和良好的学习习惯 　　 过程与方法 　　进一步理解两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的算理，提高学生的计算熟练程度和正确率；进一步提高学生的估算能力，体会估算的实际意义，养成估算习惯 　　 情感、态度与价值观 　　进一步巩固分数的意义，熟练地读写分数，会用分数表示实际操作结果，能熟练地进行简单的同分母分数的加减法计算 　　教学重点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数 　　教学难点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数 　　教具准备小黑板 　　 教学过程 　　 一、回忆梳理本学期学习的内容 　　（1）出示教科书第126页主题图，学生看图，说说他们在做什么。 　　（2）你能像他们一样，回顾一下本学期的学习内容和自己的学习情况吗？ 　　（3）小组讨论：四人小组议一议本册书包含哪些知识？在讨论的基础上，将小组的共同意见写在卡片上。 　　教师巡视，关注学生交流情况，引导学生按一定的顺序梳理知识。 　　（4）小组汇报 　　 出示小组汇报要求： 　　①请全体同学认真倾听每一位小组代表的发言。 　　②请各小组记录员边听边用笔将其他小组与你们小组相同的地方勾画出来。 　　③勾画完之后，请各小组发言的代表对前面同学的发言只作补充，不作重复汇报。 　　 二、复习乘法与除法 　　 1.复习口算 　　先以口算比赛的形式完成教科书第126页第1题，补充以下口算题。 　　80÷8=×5=4×25=65÷8= 　　指名汇报，并分别说说是怎样算的。 　　 2.复习笔算 　　(1)问：用竖式计算两、三位数乘一位数和两位数除以一位数时要注意什么？ 　　(2)学生独立计算教科书第126页第2题，教师巡视，对学习困难的学生及时进行指导。 　　(3)全班交流，指名板演，并结合题目说一说两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的计算方法。重点让学生说一说乘数中间有0的乘法，如：304×5= 　　 3.复习估算 　　(1)学生先谈一下自己在生活中是否应用过估算，是怎样用的？ 　　(2)学生独立完成教科书第127页乘法与除法的第3题，同桌再相互说说自己是怎样估算的。 　　全班交流，指名说出估算方法，如果学生有不同的估算方法，只要是合理的，都要给予充分肯定。如52×9≈,可以用50×9，也可以用52×10进行估算。 　　 三、复习分数的初步认识 　　 1.认识分数 　　(1)学生先独立完成教科书第127页分数的初步认识第1题。 　　(2)指名口答填写结果，并说一说为什么这样填。通过交流进一步强调平均分。 　　2.简单的同分母加减法 　　(1)独立完成教科书第127页分数的初步认识第2题。 　　(2)全班交流，汇报结果时，结合分数的意义让学生说一说同分母分数加减法的计算方法。 　　 四、全课 　　今天我们复习了什么内容？是怎样进行和复习的？你有什么收获？ 　　五、练习：完成练习二十三第1，2，3，4题 乘法的初步认识数学教案5 　　教学目标： 　　1. 结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。 　　2.经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。 　　3.体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。 　　4.初步学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。 　　教学重点： 　　通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。 　　教学难点： 　　能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。 　　教学方法： 　　谈话法，讲授法，练习法。 　　教学教具： 　　课本、电脑，实物投影仪。 　　教学过程： 　　一、 创设情景。 　　1.谈话引入。 　　师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。 　　2.学生观察信息窗，搜集有关信息。 　　师：从舞台上你发现了什么？ 　　学生交流自己的发现。 　　3.引导学生提出数学问题。 　　师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？ 　　学生交流根据信息提出的数学问题。 　　二、师生合作探究。 　　1.学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30 　　2.初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？ 　　初步思考：魔术师如果变得串数更多呢？比如8串呢？ 　　3.明确探究问题。 　　学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1—3题。 　　教学目标：使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便，会读写乘法算式，口述乘法算式的意义。 　　教学重点：初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式。 　　教学难点：理解乘号前、后两个数所表示的不同意义。 　　教学过程： 　　一、新课准备 　　让学生看投影图，听录音，解答以下三道题： 　　1．在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元，青青捐2元，苏晴捐2元，请算出她们三人一共捐款多少元？ 　　2．第二小组有4个人，每人都是捐3元，清算出这4个人一共捐款多少元？ 　　3．第三小组有6个人，每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元？ 　　学生列式解答，集体订正。 　　二、引入新课 　　同学们，刚才在解答的过程中，遇到什么困难？有一种方法”比较简便，只要一步就可以解答。同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。 　　板书课题：乘法的初步认识。 　　三、新课教学 　　（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？ 　　（二）教学例1 　　1．师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。 　　（1）请同学们和老师一起摆红花，每次摆2朵，摆3次。 　　（2）让学生看图，说说是怎么摆的？摆了几个2朵？（师板书：3个2） 　　（3）要求一共有几朵红花？用什么方法算？怎样列式？ 　　（4）让学生观察这题的三个加数有什么特点？有几个相同加数相加？从而引出还可以用乘法算。 　　（5）认识乘号，教学乘号的写法。 　　引导学生与拼音字母“X”比，然后书写一遍。 　　（6）指导写乘法算式。 　　写乘法算式时，先看相同加数是几？（相同加数是2，先写相同加数2，再写“x”。 　　再数有几个相同加数相加？（有3个2相加），在乘号后面写3。强调：这个"3"是怎么来的？ 　　（7）指导读乘法算式，并说出乘法算式表示的意义。 　　（"2"表示什么？“3"表示什么？"2X3"，表示什么？） 　　2.学生自己摆方块，尝试写乘法算式 　　请同学们听老师讲要求，独立摆方块，每排摆3个，摆4排。（师巡视） 　　（1）看图说说怎么摆？摆了几个3？（师板书：4个3） 　　（2）要求一共摆了多少个方块，用什么方法算？怎样列式？ （3）这道算式中的加数相同吗？能不能改写成乘法算式？试着写，并按学习小组交流你是怎么写的？ （4）师小结写乘法算式的方法：一看、二数。 　　3．学生看图说留意，独立写乘法算式。 　　师出示一组圆形图，让学生认真看图，同桌互说图意，并用两种方法解答。 　　4．指导看书第109～110页，看一看，读一读，想一想表示什么？并把课本Pll0填空完整。 　　5．师引导学生看一看三个加法算式，找出共同的特点，比一比，哪一种算法简便，让学生说一说乘法的含义。 　　6.阅书，齐读乘法含义。 　　7．用学到的乘法知识，来解决新课前的三道复习题。 　　四、巩固练习 　　1．课本第110页"做一做"第1题。 　　2．先读算式，再用圆片摆一摆。 　　2×3　　　3×2 　　3．根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏。 　　2×5　　　　5×2 　　4．说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏。 　　4×3　　　　3×4 　　五、课堂总结。 　　1．通过这节课学习，你知道哪些知识。 　　2.学到哪些方法？ 　　3．还有不明白的问题提出来，大家一起探讨解决。

1288从甲地到乙地的距离是1288千米,一列火车每小时行驶161千米,这里的路程是（1288千米 ）。每小时行驶161千米是火车的速度还可以记作（161千米/小时 ）。要求这列火车从甲地到乙地用的时间，用的数量关系式是（ 1288÷161=8小时）