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三峡 郦道元 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午分，夜不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 译文： 从三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，没有一点中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。 到了于夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了。有时遇到皇帝有命令必须急速传达，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这两地可是相距一千二百多里呀！即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。 到了春天和冬天的时候，雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。高山上多生长着姿态怪异的柏树，悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，真是妙趣横生。 每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中的渔民唱到：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

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古人持烛在夜晚出行,也是有道理的.如果我貌赛潘安(古时美男子),则出行可以不用顾虑.不然,以我现在的容貌出现在当地,则怕吓到别人.所在向来以书为伴,效仿孟子书中的那种做不到就不做的豪情,,羡慕那种拿着火把进入很深的洞穴的勇气。沉醉在树木欣欣向荣的生长，泉水慢慢流下的美景中。我畅游在书的海洋中，用来满足天地之间的乐趣。如果这样的话，及时授予我皇帝的位子，我也会抛弃，怎么能够因为一个称号的原因而舍弃了我心神上的高兴呢?我虽然康熙六年就到了京城，但是最终还是没有和权贵有交往，上面所说的都是我的真心话，希望你能够明察，那样你就不会有“贤才没有被重用，忠才没有被提拔”的感慨。

1、读提示，写数字俗语。 表示实实在在，不可更改使用（一是一，二是二） 表示做事不考虑周到，干了再说（一不做,二不休） 表示一样东西两人平分时用（二一添作五） 表示某人干事麻利时用（三下五除二） 表示差不多使用（八九不离十） 表示归根到底使用（九九归一） 表示把握大时用（十有八九） 表示很不容易使用（九牛二虎之力） 表示信心十足时用（十拿九稳） 表示距离远时用（十万八千里）2、读数字，猜成语 12345609（七零八落） 1256789（丢三落四） 1+2+3（接二连三） 333 555（三五成群） 3.5 （不三不四） 5 10（一五一十） 9寸+1寸=1尺（得寸进尺）

一 在括号里填上恰当的词语。（）的土地 （）的白云（）的营养（）的帐篷二 读下面的句子，将联想到的词写下来，然后试着写成一段话。1春天来了……2大海一片宁静…… 答案：（荒芜）的土地 （无暇）的白云 （丰富）的营养 （军绿色）的帐篷 二 读下面的句子，将联想到的词写下来，然后试着写成一段话。 1春天来了，随着阵阵和风的吹拂，漫天遍地的新绿浸染大江南北。仿佛是一夜之间，冰消雪融，大地复苏。2大海一片宁静，碧波千顷、烟水漂渺。蓦然间狂风阵阵，惊雷划破天际时，倾盆大雨毫无征兆得铺盖下来，风狂、雨急、浪险，整个沉静的天地在一瞬间变得暗淡无光。

1一是一,二是二2一不做,二不休3二一添作五4三下五除二5八九不离十6小九九7九九归一 8十拿九稳其实还有类似的：表示距离远时用 (十万八千里) 表示把握大时用(十有八九) 表示很不容易时用 (九牛二虎之力)

什么?

没问题有点那很简单路程太长

　　语文作文成人高考主考科目之一，它的知识点有哪些呢。以下是由我为大家整理的“成人高考语文知识点总结”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　 成人高考语文知识点总结 　　一、由屈原开创的 楚辞 ，同《诗经》共同构成中国诗歌乃至中国文学浪漫主义和现实主义两大源头。 　　二、苏门文人① 秦观 情感细腻，独具词心，其词感怀身世，幽丽深婉，与② 周邦彦 的富艳精工、③ 李清照 的清新跌宕如天际三峰，俱臻婉约词之极致。 　　三、司马迁《史记》被鲁迅先生誉为 “史家之绝唱，无韵之离骚”。 　　四、《诗经》的基本句式是 四言 ，间或杂有二言直至九言的各种句式。《诗经》常常采用 叠章的形式 。重复的几章间，意义和字面都只有少量改变，造成 一唱三叹 的效果。这是歌谣的一种特点。 　　5、《论语》是 孔子弟子及后学记录孔子思想、言行的 著作。 　　6、盛唐诗人的杰出代表是 李白 杜甫 。以 王维 孟浩然 为代表的山水田园诗人，继承了陶渊明、谢灵运的传统，借描绘自然风光表现闲适隐逸的情趣。高适、岑参 等人的边塞诗歌，描写边地奇异的自然风光和独特的风物人情，表现 建功立业 的豪情壮志，大气磅礴，慷慨豪迈，充满昂扬进取精神，具有浓郁的时代气息。 　　7、所谓“ 田园 文学”，是指魏晋时期最杰出的文学家陶渊明自成一派的创作，包括诗歌、散文、辞赋等多种形式。田园诗派的开创者陶渊明，其诗风 自然朴素 清简平淡 。 　　8、建安诗人们还发展了诗歌在抒情方面的优势，使内涵丰博的思想内容与简短精致的艺术形式更为和谐地结合起来，诗歌的功能更趋全面。面对动乱的社会和苦短的人生，诗人们大胆 抒发建功立业的抱负，形成了 “慷慨悲哀” 的时代风格，这就是后世称道的“建安风骨”。 　　9、《诗经》是 我国最早的一部诗歌总集 。最初称为《诗》 或 《诗三百》 ，由于孔子曾以它为教导学生的教材， 汉代 学者因之奉为经典，遂称为 《诗经》 。 　　10、元杂剧 是中国戏剧的成熟形式。宋元南戏 与 元杂剧的形成是中国戏曲艺术发展到成熟段的重要标志。 　　11、李清照在 《词论》 中提出词“ 别是一家 ”的观点。 　　12、白居易、元稹等人继承古乐府精神和杜甫写实传统，提倡 新乐府运动 ，重视诗歌的政治功能，诗风通俗浅易。 　　13、中国历史散文 是中国小说产生的主要源头，这正是中国小说区别于西方小说的一个鲜明的民族特色。 　　14、《宋史》中有“半部论语治天下” 话，强调了《论语》古为今用的巨大功效。 　　15、唐诗形式 多样，各体 兼备 ，即继承发展了古体诗，又完善了近体诗。 　　16、曹丕的 《燕歌行》 则开创了 七言 新诗体，在诗歌发展史上有重要地位。 　　17、宋词风格一般分 婉约 和 豪放 两派。这一分法始见于 明人张綖的《诗余图谱》 　　18、被称为元曲四大家是关汉卿 王实甫 白朴 马致远。 　　19、柳永 是专力作词的第一人，宋词在其手中发生了重大变化。他创作了大量慢词 。 　　20、根据唐诗的发展情况，可将唐诗分为“ 初 、 盛 、 中 、 晚”四个时期。张若虚 的《春江花月夜》被誉为 “孤篇盖全唐” 。该诗以 “月”之升落 为线索。 　　21、古体诗又称 古风 ，对音韵格律的要求较宽，句无定数，篇章可长可短，能自由换韵。近体诗对音韵格律要求严格，故又称 格律诗 ，包括绝句和律诗。 　　22、晚唐杜牧为晚唐七绝圣手 ， 李商隐 擅长写无题诗。 　　23、王勃 杨炯 卢照邻 骆宾王 等人在文学创作上有一致的审美取向，提倡刚健、有骨气的作品，他们的诗歌题材较广，气势壮阔，初步体现了唐诗的面貌，被称为“初唐四杰”。 　　24、屈原 是我国历史上第一位伟大的爱国诗人，首创 香草美人 的象征性意象。 　　25、拓了词的题材、意境、风格与表现手法，主张“无意不可入 无事不可言” 。其命名自己的词集为 《东坡乐府》。 　　26、宋代文学的集大成者 苏轼以雄大的才力、开阔的胸襟进入词的创作领域，大大开拓了词的题材、意境、风格与表现手法，主张 “ 无意不可入 无事不可言 。其命名自己的词集为 《东坡乐府》 。 　　27、鲁迅 是中国现代小说之父，他的 《狂人日记》 是中国现代小说的开山之作。鲁迅的小说数量虽然不多，但他的小说集 《呐喊》 和 《彷徨》 则无可争议地成为现代小说成熟的标志，显示了文学革命和思想革命相结合的实绩。 　　28、1918年，《新青年》4卷4号上刊登了七则“随感录”其中六则以白话写成，它们标志着真正意义的现代散文的诞生。 　　29、临川派是 明 代万历时期出现的戏曲文学流派，其开创者 汤显祖 为临川人。其代表作《牡丹亭》大胆构思，演绎主人公 杜丽娘 和 柳梦梅 的痴情幻梦的情感历程。 　　30、郁达夫的抒情小说采用“自叙传 ”的形式。 　　31、18世纪，元杂剧《赵氏孤儿》曾流传到欧洲。 　　32、《金瓶梅词话》是中国小说史上第一部由 文人独立 创作的长篇小说。作者 题兰凌笑笑生 。 　　33、《伦语》为语录散文。 　　34、曹禺 的《日出》以20世纪30年代半封建半殖民地都市为背景，以 陈白露 的活动为中心，展示了当时上层社会和下层社会、“鬼”与人的两种完全不同的生存状态。 　　35、卢梭 是18世纪启蒙文学的先驱者之一。 　　36、王羲之的《兰亭集序》。 　　37、朦胧诗派的代表人物代表作：顾城《一代人 》、 舒婷《 神女峰 》。 　　38、通过意象化的抒情来表现微秒的内心感受，传达丰富的象征内涵，已经成为新诗的一个重要表现形式。 　　39、19世纪俄国最伟大的现实主义作家托尔斯泰的代表作有 《战争与和平》 《安娜。卡列妮娜》 《复活》。 　　40、王实甫所创作的 《西厢记》 ，是中国古典戏剧的杰作。剧本描写了 崔莺莺 和张生的爱情故事，歌颂了他们追求自由婚姻、反抗封建礼教的精神，提出了“ 愿普天下有情人都成眷属 ”的主题。 　　41、宋元南戏和元杂剧的形成是中国戏曲艺术发展到成熟阶段的重要标志。 　　42、老舍曾因创作《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。 　　43、话本开辟了小说创作的新局面，成为后世演义小说和白话小说的雏形。 　　44、30年代报告文学的成熟之作是夏衍的 《包身工》 和宋之的 《一九三六年春天在太原》。 　　45、每首词都有相配和的曲调，曲调的名称叫做“词调”或“词牌”。 　　46、明代文人创作的小说代表性作品有《三国演义》、《金瓶梅》、《水浒传》、《西游记》等。 　　47、以徐志摩为代表的 “新月诗派” ，借鉴国外象征主义诗歌，意欲在诗歌中去处散文成分，用诗的思考方法和表现方法进行“纯诗”的追求，提出了诗歌的“三美” 主张，强调艺术上的“和谐”、“均齐”，着意于主观情绪的客观化，并尝试了多种诗歌体式，为新诗尽了赋形的历史使命。 　　48、郭沫若的诗集 《女神》 以惠特曼式的雄浑和豪放，强烈地表达了诗人对自我的崇尚、对自然的礼赞和对民主理想的热切呼唤，显示出彻底破坏和大胆创造的精神。 　　49、朱自清散文名作有 《背影》 《荷塘月色》 《春》。 　　50、关汉卿的代表作《窦娥冤》是元杂剧中最著名的悲剧。 　　51、乾隆年间产生的《聊斋志异》和《红楼梦》分别把文言小说和白话小说的创作推向顶峰。 　　52、20世纪30年代，在北方，“京派”作家的创作非常活跃。京派小说统一的审美情感是诚实、从容、宽厚，题材新鲜，结构完整，文字流丽。沈从文 是京派小说的开创者，也是京派小说最优秀的代表人物。他小说的价值在于他的 “湘西” 主题。 　　53、《伤逝》主要人物是 涓生 和 子君 。《爱，是不能忘记的》作者是 张洁 (注意其它作品)。 　　54、贾平凹及其主散文刊物 《美文》最先亮出了弘扬“大散文”的旗号。 　　54、杜甫被誉为“诗史”。 　　拓展阅读：成人高考语文常见易错成语 　　差强人意：差：稍微地。原来意思是很能振奋人，现多用来表示比人预想的好一些，还算让人满意。容易误解为“不如人意”。 　　惨淡经营：煞费心思，着意布置、谋划和管理某项事业。 　　侧目而视：斜着眼睛看人。形容畏惧、憎恨或鄙视的样子。 　　登堂入室：登上厅堂，又进入内室。比喻学问由浅入深、循序渐进、达到更高的水平。亦比喻学艺深得师传。 　　改弦更张：弦的松紧与调的高低不合，应收紧或放松，使声音和谐。引申为改革变更。 　　耿耿于怀：对所经历的事持有看法，不能忘却，牵挂心怀。 　　起死回生：救活垂危的人。形容医术高明。 　　苦心孤诣：用心良苦，造诣极深。用以称许刻苦钻研学问、创造业绩为他人所不及者。 　　身临其境：亲自到某个地方，应与“设身处地”相区别。 　　文不加点：写文章不用涂改就很快写成。形容文思敏捷。 　　首当其冲：首先受到攻击，首先遭遇灾难。 　　叹为观止：赞叹观赏的对象精妙之极、完美之至。 　　两小无猜：指幼年男女天真无邪，相处融洽。 　　目无全牛：古代有个杀牛的人最初杀牛，眼睛所看见的是整个的牛(“全牛”)，三年之后，技艺大进，动刀时只看到皮骨的间隙，而看不到全牛。后因以“目无全牛”比喻技艺精湛纯熟。典出《庄子养生主》。 　　紧锣密鼓：多比喻公开活动前的紧张的舆论准备。 　　明日黄花：指过了重阳赏菊日的菊花，比喻一旦事过境迁，则徒然感慨。 　　祸起萧墙：祸乱产生于家中，比喻灾祸、变乱皆由内部原因所致。 　　秀色可餐：形容女子姿容非常美丽或景物非常优美。 　　有条不紊：形容做事、说话有条有理，丝毫不乱。 　　不刊之论：刊：删改，修订。不可删改或修订的言论。形容文章或言论的精当，无懈可击。容易误用为贬义。 　　弹冠相庆：《汉书王吉传》：“吉与贡禹为友。世称‘王阳在位，贡公弹冠"，言其取舍同也。”“弹冠”，掸去帽子上的灰尘准备做官。后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多用作贬义。使用时容易弄错感情色彩。 　　重整旗鼓：指失败后重新集合力量再干。此词不能用作贬义。 　　不谋而合：没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。本词与“不约而同”区别开来，“不约而同”也有不事先商量而彼此见解或行动一致的意思，但“不约而同”只能做状语不能做谓语。 　　无可非议：没有什么可以指摘的。应与“无可厚非”区别。“无可厚非”意思是不可过分指责。前者表示言行完全合乎情理，后者表示虽然有缺点，但是还是可以原谅的。 　　莫衷一是：折衷，决断;是：对。成语意思是指大家看法不同，不能得出一致的结论。使用时要注意术语不能指一个人。 　　刮目相看：指要用新的眼光来看待别人。注意本成语一般用来指看待别人取得的进步和成绩。 　　不足为训：训：准则。不能当作典范或法则。 　　好整以暇：形容虽在百忙之中仍然从容不迫。不能误用作贬义。 　　仁者见仁：指对同一个问题，各人观察的角度不同，见解也不相同。本词使用也要注意语境。如：“在要不要坚持四项基本原则的大是大非面前，大家要仁者见仁，以便达成共识。”这句中的成语属于误用，在原则性的大问题上当然不能“仁者见仁”，否则就不能“达成共识”。 　　屡试不爽：爽，差错。经过多次试验都没有差错。注意不能将词义理解反了。 　　曾几何时：指时间过去没有多久或不久以前。不能误解为不久的将来。 　　附庸风雅：附庸：追随，风雅：文雅，多指才学。为了装点门面结交名士，从事有关文化的活动。不能误作褒义。 　　含英咀华：咀：咀嚼，英、华：花朵。把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣赏、领会诗文的精华。使用时注意本词领会的对象。

一、（12分，每小题2分） 1.下列句子，字音和字形全都正确的一项是（ ） A.在无边的旷野上，在凛洌的天宇下，闪闪地旋（xuàn）转升腾着的是雨的精灵。 B.何大学问穿起了长衫，把自己打扮成斯斯文文的模（mó）样，说胡也咬文嚼字。 C.有一款镜头于屏幕分离的卡片（piàn）相机，旷野当摄像机使用。 D.人在孤独时会远离暄嚣（xiāo）、芜杂，看到自己的内心，保持一份坦然与淡定。 2.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） ①商务印书馆第6版《现代汉语词典》所收条目 字、词、短语等，共69000余条。 ②对于学生应不应该参加社会活动，老师和家长的意见分歧很大，让人 。 ③学习和工作都是有趣味的， 我们锲而不舍地做下去，趣味自然会产生。 A.包括 莫衷一是 只有 B.囊括 无所适从 只有 C.包括 无所适从 只要 D.囊括 莫衷一是 只要 3.下列各句，标点符号使用正确是一项是（ ） A.“MH370”真的终结于南印度洋了吗？飞机上到底发生了什么？真相的寻找也许是一个漫长的过程，但一切终将水落石出。 B.对待一切善良的人，都应该做到真和忍；真者，真诚相待，不虚情假意。 忍者，宽容忍让，不针锋相对。 C.我国历代作家常以“意则期多，字则唯少”作为写文章的标准，力求“句句无余字，篇中无长语。”山东省平邑县兴蒙学校初中部273300 李传鹏 D.回望120年前的黄海硝烟，我们清醒地认识到，必须以壮士断腕，股骨疗毒的勇气和胆魄，坚决根治各个领域的官僚主义、 *** 和奢靡之风。 4.下列各组短语，结构类型不同的一项是（ ） A..雄伟壮丽 根深蒂固 廉明公正 舍生取义 B.非常坚强 自知之明 万贯家私 长途跋涉 C.精力充沛 盛气凌人 夸父逐日 愚公移山 D.敬畏生命 包罗万象 鼎力相助 不见天日 5.下列关于修辞手法及其表达效果的分析，不正确的一项是（ ） A.“鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”（郭沫若《雷电颂》）运用排比和反复，突出表达了屈原呼唤正义力量、摧毁黑暗势力的强烈愿望。 B.“张这两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规……然而圆规很不平，显出鄙夷的神色”（鲁迅《故乡》），第二个“圆规”比喻杨二嫂，表现了她的尖酸刻薄，表达了“我”对她的厌恶之情。 C.“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。 那树仅仅在倒地时 *** 了一声”（王鼎钧《那树》），运用拟人手法赋予树以人的特征，生动地描写了老树遭受砍伐的悲惨情景。 D.“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”（李白《行路难》），运用夸张手法，极力表现用具之美和酒菜之贵，突出表现了诗人内心的迷茫和苦闷。 6.下列关于名著内容和表述，不正确的一项是（ ） A.《格列佛游记》讲述的是格列佛四次出海航行冒险的经历。 在飞岛国，他观看了那些正在候补重要官职或希望获得朝廷恩宠的人表演的绳舞；在慧骃国，他见识了 *** 颠倒的怪诞现象。 B.《红楼梦》中的王熙凤在庞大复杂的贾府里，能够左右逢源，处理事务有条不紊，人际交往得体恰当；在她身上，也有见风使舵、阴险狡诈、贪婪自私和居心叵测的一面。 C.《爱的教育》中的“少年鼓手”在意大利军队面临困境的时候，在定人猛烈的炮火轰击中，左脚中弹。 但他仍然拼命将求救的纸条送到援军手中。 部队也因此取得了当日战斗的胜利。 D.《傅雷家书》中的许多家信以相当多的篇幅谈美术，谈音乐作品，谈表现技巧、艺术修养等。 其中一封信由莫扎特乐曲的特点谈起，论及艺术家要有一颗赤子之心，要真诚。 语重心长，情真意切。 二、（10分）山东省平邑县兴蒙学校初中部273300 李传鹏 7.填写下列名篇名句中的空缺部分。 （任选三题作答）（6分） （1）会当凌绝顶， 。 （杜甫《望岳》） ，而伯乐不常有。 （韩愈《马说》） （2） ，于我如浮云。 （《论语·述而》） 受任于败军之际， 。 （诸葛亮《出师表》） （3）枯藤老树昏鸦， 。 古道西风瘦马。 （马致远《天净沙·秋思》） ，相期邈云汉。 （李白《月下独酌》） （4）关关雎鸠，在河之洲。 ， 。 （《诗经·周南》） 同是天涯沦落人， !（白居易《琵琶行》） 8.阅读下面两段文字，回答问题（4分） ①A拿着刀，立在檐前，两个人自入去了，一盏茶时，不见出来，A心疑，探头入帘看时，只见檐前额上有四个青字，写道：“白虎节堂”。 A猛省道：“这是节堂是商议军机大事处，如何敢无故辄入，不是礼！” ②A喝声道：“奸贼！你待那里去！”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着，喝道：“泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是‘杀人可恕，情理难容"！” 陆虞侯告道：“不干小人事；太尉差遣，不敢不来。”林冲骂道：“奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我，怎不 *** 事？且吃我一刀！” ⑴以上文字出自古典长篇小说《 》，文中“A”指的是 。 （人名） ⑵从两段文字的描述，可以看出主人公的性格发生了怎样的变化？（2分） 三、（8分）山东省平邑县兴蒙学校初中部273300 李传鹏 9.“嫦娥”三号搭载长三乙运载火箭成功发射后，学校社团开展了“航天于百姓生活”的探究活动，搜集到下面两则有关航天技术的资料。 请根据提示写出你的探究结论。 （2分） ①北京地铁郭公庄站的中央空调系统使用了“嫦娥”三号用于过度过酷热月昼和极寒月夜的两相流体回路技术，比其他中央空调年均运行效率提高了20%到50%，安全系数至少提高20%。 山东省平邑县兴蒙学校初中部273300 李传鹏 ②我国利用寒天涡轮泵技术，研制出的森林武警消防泵，可让消防车的喷水高度达到400米，也可一人背负高效灭火；研制出的长输管线高效输油泵有强大的动力输出，使石油管道运输更加快捷，安全。 探究结论：寒天技术已应用于 、 和 等领域，以其 、 等特点影响着百姓的生活。 10.下面文字有三处语病，请找出两处并修改（4分） ①三十年前，雷锋以其平凡的忍受实践，矗立起了人生价值的最高坐标。 ②但市场经济大潮下滋生的个人主义、享乐之风不仅对助人为乐、奉献他人的价值观念遭受了极大冲击，③而且加重；当下伦理失范、道德滑坡，④以至于看见人跌倒老人不扶，成为当下中国道德选择的难题！ ⑴第 句，修改意见： 。 ⑵第 句，修改意见： 。 11.根据语境，仿照画线句，仿写一个句子，要求语意连贯，句式相同。 牵挂是一份宝贵的精神财富。 有了妈妈的牵挂，朴素平凡的生活便溢满了温馨的记忆； 。 第二部分阅读（40分） 四、（17分）山东省平邑县兴蒙学校初中部273300 李传鹏 （一）阅读下面的诗歌，完成12-13题（5分） 诉衷情 陆游 当年万里觅封候，匹马戍梁州。 关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。 此生谁料，心在天山，身老沧洲。 12．上阕两句暗用班超投笔从戎“以取封侯”的典故，回顾了怎样的生活往事？（2分） 答： 13.下阕结尾三句抒发了作者怎样的思想感情？（3分） 答： （二）阅读下面的文言文。 完成14-17题（12分）山东省平邑县兴蒙学校初中部2 李孝子传 袁枚 嘉定之曲江里有孝子李维煌，字裕光。 父岩士，生孝子十年殁，家无旨畜①，母针衽以供孝子出就外塾。 泣曰：“养亲，儿取也。 儿不养母，乃藉母养儿，儿心何安！”遂弃书史，勤耕作，市珍怪之食，进之母，而已甘食淡焉。 母病喉，勺饮，喀喀②不下者三昼夜矣。 孝子呼天求救，母梦神人刺以针曰：“哀而子之孝也。”觉，一汗而愈。 雍正七年秋，海风起，城中生波涛，孝子居故穿漏，夜半屋摇摇然，孝子趋负母，伏几下。 俄而前后庐舍崩，所避处独完。 山东省平邑县兴蒙学校初中部273300 李传鹏 孝子父亡逾年，大父③亦亡。 及其莽也，时届严寒，体故赢，手炭土，僵大雪中。 治冢匠数人，蕴火覆之，沦以汤，乃苏，年五十五卒。 卒时抱母大恸，嘱其孤某善事大母。 相传其幼时，居父丧，寝苫块中，哀号三年，每出入，邻人指曰：小孝子，小孝子。 盖其天性然也。 乾隆三十年，大吏闻于朝建坊曲江里立祠其旁。 论曰：《孝经》一书，圣人所以为人子训者至矣。 然世人方读书以求孝，而李孝氏子独因孝以废书，何耶？中庸曰：“率性④之谓道，修道之谓教。”古之人能率其性者，无俟于教也。 不然，慈乌反哺，羔羊跪乳，使彼所读何书哉？ （选自《小仓山房文集·卷二十七》，有删节） 【注】①旨畜：贮藏的美好食品。 ②喀喀(kā)：呕吐声。 ③大父：祖父。 ④率性：遵循本性。 14.解释下面句子加点词语的意思（3分） （1）母病喉，勺饮（ ） （2）嘱其孤某善事大母。 （ ） （3）盖其天性然也。 （ ） 15.下列句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是（ ）（2分） A.嘉定之曲江里有孝子李维煌。 孤之有孔明，犹鱼之有水也。 （陈寿《三国志·诸葛亮传》） B.市珍怪之食，进之母，而已甘食淡焉。 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 （欧阳修《醉翁亭记》） C.蕴火覆之，沦以汤，乃苏。 政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼。 （范仲淹《岳阳楼记》） D.而李孝氏子独因孝以废书。 以天下之所顺，攻亲戚之所畔。 （《孟子·公孙丑下》） 16.把文中画横线的句子翻译成现代汉语（5分） （1）养亲，儿取也。 儿不养母，乃藉母养儿，儿心何安！ 译文： （2）古之人能率其性者，无俟于教也。 译文： 17.文中画波浪线的句子没有断句，请根据你的理解用“/”断开。 （2分） 大吏闻于朝建坊曲江里立祠其旁。 五、（23分）山东省平邑县兴蒙学校初中部273300 李传鹏 （一）阅读下面的文章，完成18-21题（13分） 天色已晚 朱山坡 ①我已经三个月零十七天没有吃肉了，母亲终于答应祖母生日这天吃一顿肉。 为此，她将地里能卖的东西都贱卖了，终于凑足了六块钱。 这是三斤肉的钱。 午饭后，我撇开双腿，往镇上的肉行飞奔。 每到镇上，我总喜欢坐在肉行临街的长椅上，倾听从街对面的电影院传出来的人物对白，想象每一个角色的言行举止和观众各异的表情。 ②屠户们看到我，对我说，小子，卢大耳说了，从今天起，“听电影”也要收费了，因为电影里的门门道道都被你听出来了。 我才不相信他们的鬼话。 我说，我今天不是来听电影的，是来买肉的，今天是我祖母生日，我必须买三斤肉回家。 屠户们大为意外，纷纷夸自己的肉，从没如此慷慨地给我那么多的笑容和奉承。 我对每一个肉摊的肉都评头品足一番，却没有掏钱。 我知道等到快打烊的时候，那些剩肉往往被他们忍痛贱卖。 我得跟他们耗时间。 时候还早。 反正我不缺时间。 屠户们看不见我的城府有多深，肤浅地对我冷嘲热讽，特别是老宋，说我妄想用六块钱买一头猪回家。 我不管他们，像往常那样，坐在肉行临街长椅上，安静地“听电影”。 ③电影刚好开始。 一听片头音乐，便知道是日本电影《伊豆的 *** 》。 这是一年来我第三次“听”这个影片了。 怪不得今天的电影院门口冷冷清清的，似乎连检票的卢大耳都不见踪影。 但当我听到薰子说话的声音时，心还是禁不住狂奔乱跳甚至浑身颤抖。 她从遥远的日本来到我的小镇，每次都只是和我相隔一条简陋的街道，一堵破败的墙，甚至只隔着粗鄙委琐的卢大耳。 她已经第三次来到我的身边，也许是最后一次了，我觉得我应该和她相见。 ④入门确实没人把守，畅通无阻。 我拣一个角落把身子掩藏在座位里，马上就能看到薰子了！我下意识地直了直身，伸长了脖子，睁大了眼睛。 还快速地整理了一下仪表，双脚相互搓掉对方的污垢…… ⑤突然一只手将我从作为上拎起来，是该死的卢大耳！他低声地对我吼道：“我早料到你是一个小偷，今天偷到电影院来了！”卢大耳把我拖出电影院，扔到门外的大街上，还大声喊叫：语言里充满了轻薄和挑衅。 我本想跟卢大耳争辩，但电影院里传来了薰子的声音，那声音如此甜美、清澈、纯净，此刻更代表着慈爱和正义。 薰子在呼唤我了。 在剩下的时间里，她一共对着我笑了十一次，我确信，她已经看到了我，已经向我示意。 我们开始了漫长而伤感的告别…… 山东省平邑县兴蒙学校初中部273300 李传鹏输入 ⑥电影院的灯光突然亮了起来。 卢大耳站在后面迫不及待地嚷道，电影结束了！ ⑦电影院的大门哐当一声关上了。 此时我才为刚刚花掉了的两块钱发愁。 母亲一再警告我，不要把钱花在别处，也许这是祖母这一辈子最后一次吃肉了，一定要拿着三斤肉回家。 我把口袋里的四块钱捏得紧紧的，快步穿过寂寥的街道。 然而，肉行已经打烊了，屠户们早已经不见踪影，干干净净的肉台散发着淡淡的肉味，两三只老鼠肆无忌惮地在我面前蹿动。 我惘然不知所措，一 *** 坐在临街的长椅上，对着电影院嚎啕大哭。 ⑧卢大耳在我的肩头上拍了三次我才觉察。 我抬眼看他。 他没有幸灾乐祸的意思，把一块肉送到我的面前，说：“三斤！”我不明就里，不敢接。 老宋贱卖给你的。 四块钱。 你把钱给我，我明天转给他。”卢大耳说，“老宋说了，就当是他请你看了一回电影。”卢大耳不像开玩笑。 我依然将信将疑。 “你不要？那我拿回家去，我也很久没吃肉了。”卢大耳转身要走。 ⑨我马上跑起来，把肉从他手里抢过来，把钱塞到他的手里，没等卢大耳反应过来，我已经飞奔在回家的路上。 （选自《朔方》2014年第2期，有删动） 18.小说的情节曲折有致，富于变化。 请用简洁的语言分条概况。 （4分） 答： 19.小说的第①段在全文中有什么作用？（3分） 答： 20.文中画线句子都运用了描写，请选择一句指出具体方法并分析其效果。 （2分） A.我下意识地直了直身，伸长了脖子，睁大了眼睛。 还快速地整理了一下仪表，双脚相互搓掉对方的污垢……山东省平邑县兴蒙学校初中部273300 李传鹏输入 答： B. 肉行已经打烊了，屠户们早已经不见踪影，干干净净的肉台散发着淡淡的肉味，两三只老鼠肆无忌惮地在我面前蹿动。 答： 21.小说中“卢大耳”这个人物形象有哪些作用？（4分） 答： （二）阅读下面的文章，完成22-25题（10分） 为人生准备“压舱石” 赵畅 ①在犹太民族，母亲要在《圣经》上抹蜂蜜让孩子去舔书本上的蜜，目的是要培养孩子的读书兴趣，让孩子从小树立观念：书本是甜的，而且书中有智慧。 根据联合国教科文组织一项调查，犹太民族人均每年阅读65本书。 读书兴趣浓厚，犹太人将读书视作生命的一部分，因此才造就了如此令人羡慕的读书风景。 ②的确，读书有了热情，持之以恒才能顺理成章。 但是，单单有兴趣，读书未必一定有收获，关键得读好书。 按北京大学陈平原教授的说法，读书是要为自己准备“压舱石”——诚如空船航行时，为防翻船须备“压舱石”一样。 读书该选择怎样的“压舱石”呢？或许各有各的说法，但文学、史学、哲学、宗教、伦理、艺术等人文学的经典必是“压舱石”的精髓。 因为古往今来的文化精神、人格理想和思想艺术的原创性，大都蕴含在经典作品之中。 如果说，读书使人渐由遮蔽走向澄明的话，那么阅读经典便可有效缩短这中间的距离。 比如阅读历史，不仅让读书人获取历史知识，更重要的是掌握了历史学看问题的方法，从而使之转变成改造世界的现实力量。 唯有常读经典，多读经典，才能驱使人们培养理想情怀，树立凌云之志。 这便是经典的“压舱石”效应。 山东省平邑县兴蒙学校初中部273300 李传鹏输入 ③阅读经典，还需与经典的阅读方法相匹配。 约翰·罗斯金在《芝麻与百合》里有这样一段话：“当你去读一本好书时，你必须问问自己，‘我能像一位澳大利亚的矿工那样适于自己的工作么？我的十字镐和铲子都就绪了么？我自己准备妥帖了么？我的袖子是否已经卷到双肘，我的呼吸是否匀称，我的心情是否正常？"……这样多问问极有好处，因为既然你所要寻求的金属就是作者的心灵与深意，那么他的语言便是你要获得金属前必须敲碎和冶炼的岩石。 你的十字镐是你自己的专心、机智与学问；你的熔矿炉是你自己的善于思考的灵魂。”是啊，有好的书籍相伴，有好的态度相生，有好的思考相随，又何愁不能在开掘的矿渣中拣到“纯净的宝石”呢？ ④读书绝无止境。 以智慧闻名于世的苏格拉底，在70岁时还自认什么都不知道。 这固然是他的谦逊，却更是他的智慧。 不论是谁，若想懂得自己生活的世界，哪怕一点点，就请您保持永不枯竭的读书兴趣，保护好属于自己的“压舱石”。 不断充实自己的大脑。 ⑤让心灵俯就经典，让经典滋养灵魂，积累底蕴，振奋精神，修身明理，洞悉人生。 这样，我们的精神世界就能领悟时代使命，并进而笃行之。 （选自《人民日报》2014年05月06日有删改） 21.“压舱石”指的是 （2分） 22.请概述本文的三个分论点。 （3分） 答： 23.第③段除引证外，还运用了什么论证方法？有什么作用？（3分） 答： 24.下列哪个材料可以用作第④段的理论论据？为什么？（2分） ①好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 （陶渊明） ②书卷多情似敌人，晨昏忧乐每相亲。 （于谦） 答： 第三部分 写作（50分） 六、（50分） 26.阅读下面的文字，按要求作文。 有一个旅游爱好者，在旅途中经常迷路。 “你经常在外旅游，有丰富的旅游经验，怎么还会迷路呢？”朋友不解地问。 “每次迷路，都是走上了歧路。” “为什么会走上歧路呢？” “因为歧路上有迷人的风景，看着看着，就忍不住走进去了；走着走着，就走不出来了。” 请你根据读后的联想和感悟，写一篇不少于600字的作文。 要求：1.题目自拟，立意自定。 2.除诗歌外，文体不限；文体特征鲜明。 3.要有真情实感，不得抄袭和套作。 4.文中不得出现真实的校名、人名等信息。 2014年山东省潍坊市语文中考试题 参考答案及评分标准 一、（12分，每小题2分） 1.C（A冽，旋xuán。 B模mú。 D喧） 2.C（包括：包含；囊括：把全部包罗在内。 无所适从：不知依从谁或按哪个办法做才好；莫衷一是：不能得出一致的结论。 只要：表充分条件；只有：表必要条件） 3.A（B第一个句号应为分号，C句号应在引号外，D“壮士断腕”后的逗号应为顿号） 4.D（D“鼎力相助”是偏正结构，其他为动宾结构。 A句全为并列结构，B全为偏正结构，C全为主谓结构） 5.B（第二个“圆规”是借代而非比喻） 6.A（在小人国观看了绳舞表演） 二、（10分） 7.（1）一览众山小 千里马常有 （2）不义而富且贵 奉命于危难之间 （3）小桥流水人家 永结无情游 （4）窈窕淑女，君子好逑 相逢何必曾相识 （6分，任选三题作答，每句1分，错一字则该句不得分。 如四题全做，有错即扣分） 8.（1）水浒传 林冲（2分，每空1分） （2）先是小心谨慎，忍辱负重；后来是忍无可忍，奋起反抗。 （2分，每个要点1分，意对即可） 三、（8分） 9.地铁空调、森林灭火和石油管道运输 高效 安全。 （2分，每空1分） 10.（1）将“对”改为“使”（或将“遭受”改为“造成”） （2）③在“滑坡”后加“的程度” （3）④在“不扶”前加“扶”（或“扶还是”） （4分，每小题2分，找对、改对各1分。 找对、改对任两对即可） 11.示例：①有了爸爸的牵挂，人生成长的旅途便迈出了坚定的步伐。 ②有了孩子的牵挂，平淡悠长的日子便充满了幸福的笑意。 ③有了朋友的牵挂，寂寞跋涉的路上便收获了遥远的希冀。 ④有了家庭的牵挂，漂泊在外的日子便孕育出乡愁的美丽。 （2分，语意连贯1分，句式相同1分） 四、（17分） （一）（5分）12.为建功立业，戍守边关驰骋疆场。 （2分，每个要点1分） 13.抒发了对南宋统治者的不满，以及壮志未酬、无力报国的悲愤感情。 （3分，每个要点1分） （二）（12分）14.（1）勺：用勺子。 （2）事：侍奉，伺候。 （3）然：这样。 （3分，每小题1分）15.C（C乃：副词，于是，这才。 A之：结构助词，的/结构助词，用于主谓短语间，取消句子的独立性。 B而：连词，表转折/连词，表承接。 D以：连词，表因果/介词，表凭借）（2分）16.（1）赡养（供养）父母，是儿女的职责。 做儿子的不能供养母亲，却要凭借（依靠）母亲养活儿子，儿子怎么能心安！（3分，“职”“乃”“何”各1分） （2）古代那些能遵循本性做事的人，是不用等待教化（教育）的。 （2分，定语后置、“俟”各1分）（句意不完整，语句不通顺，酌情扣分） 17. 大 吏 闻 于朝/ 建 坊 曲 江 里/ 立 祠 其 旁（2分，每处1分）

没有词表，你确定有？

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【 #成考# 导语】水滴石穿，绳锯木断。备考，也需要一点点积累才能到达好的效果。 考 网为您提供2020年成人高考高起专语文知识点总结，一起看看吧。 　　《滕王阁序》(王勃) 　　1、物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。 　　2、十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电清霜，王将军之武库。 　　3、潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。 　　4、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 　　5、天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。 　　6、关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。 　　7、时运不齐，命途多舛，冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时?所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。 　　8、东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情;阮籍猖狂，岂效穷途之哭? 　　9、勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠;有怀投笔，慕宗悫之长风。 　　10、杨意不逢，抚凌云而自惜;钟期既遇，奏流水以何惭? 　　成人高考高起专语文复习：常见易错成语 　　差强人意：差：稍微地。原来意思是很能振奋人，现多用来表示比人预想的好一些，还算让人满意。容易误解为“不如人意”。 　　惨淡经营：煞费心思，着意布置、谋划和管理某项事业。 　　侧目而视：斜着眼睛看人。形容畏惧、憎恨或鄙视的样子。 　　登堂入室：登上厅堂，又进入内室。比喻学问由浅入深、循序渐进、达到更高的水平。亦比喻学艺深得师传。 　　改弦更张：弦的松紧与调的高低不合，应收紧或放松，使声音和谐。引申为改革变更。 　　耿耿于怀：对所经历的事持有看法，不能忘却，牵挂心怀。 　　起死回生：救活垂危的人。形容医术高明。 　　苦心孤诣：用心良苦，造诣极深。用以称许刻苦钻研学问、创造业绩为他人所不及者。 　　身临其境：亲自到某个地方，应与“设身处地”相区别。 　　文不加点：写文章不用涂改就很快写成。形容文思敏捷。 　　首当其冲：首先受到攻击，首先遭遇灾难。 　　叹为观止：赞叹观赏的对象精妙之极、完美之至。 　　两小无猜：指幼年男女天真无邪，相处融洽。 　　目无全牛：古代有个杀牛的人最初杀牛，眼睛所看见的是整个的牛(“全牛”)，三年之后，技艺大进，动刀时只看到皮骨的间隙，而看不到全牛。后因以“目无全牛”比喻技艺精湛纯熟。典出《庄子养生主》。 　　紧锣密鼓：多比喻公开活动前的紧张的舆论准备。 　　明日黄花：指过了重阳赏菊日的菊花，比喻一旦事过境迁，则徒然感慨。 　　祸起萧墙：祸乱产生于家中，比喻灾祸、变乱皆由内部原因所致。 　　秀色可餐：形容女子姿容非常美丽或景物非常优美。 　　有条不紊：形容做事、说话有条有理，丝毫不乱。 　　不刊之论：刊：删改，修订。不可删改或修订的言论。形容文章或言论的精当，无懈可击。容易误用为贬义。 　　弹冠相庆：《汉书王吉传》：“吉与贡禹为友。世称‘王阳在位，贡公弹冠"，言其取舍同也。”“弹冠”，掸去帽子上的灰尘准备做官。后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多用作贬义。使用时容易弄错感情色彩。 　　重整旗鼓：指失败后重新集合力量再干。此词不能用作贬义。 　　不谋而合：没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。本词与“不约而同”区别开来，“不约而同”也有不事先商量而彼此见解或行动一致的意思，但“不约而同”只能做状语不能做谓语。 　　无可非议：没有什么可以指摘的。应与“无可厚非”区别。“无可厚非”意思是不可过分指责。前者表示言行完全合乎情理，后者表示虽然有缺点，但是还是可以原谅的。 　　莫衷一是：折衷，决断;是：对。成语意思是指大家看法不同，不能得出一致的结论。使用时要注意术语不能指一个人。 　　刮目相看：指要用新的眼光来看待别人。注意本成语一般用来指看待别人取得的进步和成绩。 　　不足为训：训：准则。不能当作典范或法则。 　　好整以暇：形容虽在百忙之中仍然从容不迫。不能误用作贬义。 　　仁者见仁：指对同一个问题，各人观察的角度不同，见解也不相同。本词使用也要注意语境。如：“在要不要坚持四项基本原则的大是大非面前，大家要仁者见仁，以便达成共识。”这句中的成语属于误用，在原则性的大问题上当然不能“仁者见仁”，否则就不能“达成共识”。 　　屡试不爽：爽，差错。经过多次试验都没有差错。注意不能将词义理解反了。 　　曾几何时：指时间过去没有多久或不久以前。不能误解为不久的将来。 　　附庸风雅：附庸：追随，风雅：文雅，多指才学。为了装点门面结交名士，从事有关文化的活动。不能误作褒义。 　　含英咀华：咀：咀嚼，英、华：花朵。把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣赏、领会诗文的精华。使用时注意本词领会的对象。 　　成人高考高起专语文复习：修辞手法分类 　　比拟 　　把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。如： 　　①做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。(拟物) 　　②蜡炬成灰泪始干。(拟人) 　　夸张 　　对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如： 　　①白发三千丈，缘愁似个长。(“三千丈”为扩大夸张) 　　②芝麻粒儿大的事，不必放在心上。(“芝麻粒儿”是缩小夸张) 　　③太阳刚一出来，地上已经像下了火。(把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几乎是同时出现，有人称此种夸张方式为超前夸张) 　　对偶 　　用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如： 　　①满招损，谦受益。 　　②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 　　③欲穷千里目，更上一层楼。(流水对) 　　④望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。(扇面对) 　　排比 　　把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如： 　　但这回却很有几点出于我的意外。一是*者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。 　　成考高起专语文辅导：病句和语句衔接 　　1.成份残缺： 　　考生重点要掌握由使令动词造成的缺主语现象。一般常见的使令动词有：使、叫、让、令等，如果这些词用在句子的主语前特别要小心。 　　比如：看到妈妈步履蹒跚的背影，使我一阵心酸。 　　在这个句子中，主语是“我”，在“我”的前边出现了一个“使”字，根据语法，主语和宾语应该是名词、代词或名词性短语，而“使我”属于动宾短语，不可以做主语，所以这个句子属于缺主语。考生遇到这样的句子时，先把使令动词去掉读一下，如果去掉语句通顺，原句一般为病句。我们试一下： 　　看到妈妈步履蹒跚的背影，使我一阵心酸。 　　看到妈妈步履蹒跚的背影，我一阵心酸。 　　通过期中考试，让同学们看到了自己的不足之处。 　　通过期中考试，同学们看到了自己的不足之处。 　　在这两句话中，我们可以看到第一句去掉“使”，第二句去掉“让”，表达的意思完整、清楚，而且主语是由代词和名词来做的，故原句是病句。 　　2.成份赘余： 　　考生注意不要把修饰的句子都当作病句，一定要分别试着删掉两处相互印证一下，再判断是不是病句。 　　比如：我终于弄明白了他为什么骗我的原因了。 　　在这句话中，我们试着分别删掉两处： 　　①我终于弄明白了他为什么骗我了。 　　②我终于弄明白了他骗我的原因了。 　　这样分别删除多余的部分，发现原句的意思没有变化，说明两部分是重复赘余的，所以原句是病句。 　　3.搭配不当： 　　考生重点复习“一带二”形式。什么叫“一带二”呢?它通常的表现形式是用“和、与”等词，有时也由逗号、顿号形式构成。 　　比如：清晨我们冒着蒙蒙的细雨和泥泞的小路艰难地行进着。 　　在这句话中，“和”的前边是“蒙蒙的细雨”，后边是“泥泞的小路”，而与之搭配的只有一个“冒着”的动词，冒着细雨是搭配的，但是，冒着小路就不搭配了。 　　成人高考高起专语文常用文言文虚词“之” 　　代词 　　可指代人、事、物等，通常充当句中的宾语。例如： 　　(1)君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。(《季氏将伐颛臾》之：指代所行之事，可译作“这样做”，分别充当“欲”和“为”的宾语) 　　(2)七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。(《寡人之於国也》之：提到动词“有”之前的宾语，指代前面所说的情况。) 　　(3)野语有之曰。(《庄子秋水》之：指代“野语”的内容，可译为“这样的话”，充当“有”的宾语。) 　　(4)孟尝君怪其疾也，衣冠而见之。(《冯谖客孟尝君》之：指代冯谖，充当“见”的宾语) 　　(5)公赐之食，食舍肉。(《郑伯克段于鄢》之：指代颍考叔，充当“赐”的近宾语。) 　　用于宾语前置的结构中，复指提到动词之前的宾语。此时原有的代词词汇意义消隐，只起提宾的语法作用。例如： 　　野语有之曰，“闻道百，以为莫己若”者，我之谓也。(《庄子秋水》我之谓：谓我。) 　　《诗》曰：“孝子不匮，永锡尔类。”其是之谓乎?(《郑伯克段于鄢》其是之谓乎：大概说的就是这吧。) 　　其李将军之谓乎?(《李将军列传》其李将军之谓乎：也许说的就是李将军这类人吧。) 　　惟陈言之务去。(《答李翊书》陈言之务去：务去陈言。) 　　连词(结构助词) 　　1、置于名词性偏正结构(定中结构)的修饰语和中心语之间，表示多种修饰关系，通常可译为“的”。例如： 　　(1)且在邦域之中矣，是社稷之臣也，何以代为?(《季氏将伐颛臾》) 　　(2)鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十可以食肉矣。(《寡人之於国也》) 　　(3)今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。(《谏逐客书》) 　　2、置于主谓短句的主语后、谓语前，取消原有的句子独立性，使之变成名词性偏正结构，在更复杂的句式中充当主语、宾语、状语、定语等。此时根据上下文，通常可译作“的”、“……的时候”、“……的样子”、“……的情况(条件)下”等，也可不译出。例如： 　　(1)寡人之於国也，尽心焉耳矣!(《寡人之於国也》寡人之於国也：寡人对于国家的治理。充当全句的主语。) 　　(2)李伶之为严相国至矣。(《马伶传》李伶之为严相国：李伶扮演的严相国。充当句中主语。) 　　(3)此其自多也，不似尔向之自多于水乎?(《庄子秋水》尔向之自多于水：你以往因为河水满溢而自我炫耀的样子。充当“似”的宾语。) 　　(4)相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。(《前赤壁赋》东方之既白：东方已亮。充当“知”的宾语。) 　　(5)广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水。(《李将军列传》广之将兵：李广带兵的时候。充当状语。) 　　(6)南霁云之乞救于贺兰也，贺兰嫉巡、远之声威、功绩出己上，不肯出师救。(《张中丞传后叙》南霁云之乞救于贺兰也：南霁云向贺兰进明求救的时候。在全句中充当状语。) 　　(7)此吾之所为师也。(《马伶传》吾之所为：我师从的，充当“师”的定语。) 　　动词 　　表示“去”、“往”、“到……去”、“到达”等意思。如： 　　驱而之薛，使吏民如诸民当偿者，悉来合卷。(《冯谖客孟尝君》之薛：到达薛地) 　　大军不知广所之，故弗从。(《李将军列传》所之：去的地方、去处) 　　成人高考高起专语文常用文言文虚词“以” 　　介词 　　作为介词，“以”的用法较多且意义复杂，但基本内容是表示动作行为的依据或凭借，其余用法大多可视为这一其本用法的引申和变化。分别说明如下： 　　表示凭借 　　基本用法和意义是表示动作行为以某人、某物为依据或凭借，可译为“用”、“拿”等。 　　例如： 　　(1)臣具以表闻，辞不就职。(《陈情表》) 　　(2)世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗。(《五代史伶官传序》) 　　(3)以分宜教分宜，安得不工哉!(《马伶传》) 　　有的表示以某事或某种技能为依据或凭借，意义有所虚化，除可译为“用”“拿”外，还可译为“凭借”、“依照”、“根据”等。例如： 　　(1)王好战，请以战喻。(《寡人之於国也》) 　　(2)以五十步笑百步，则何如?(《寡人之於国也》) 　　(3)皆以用战为名。(《李将军列传》) 　　(4)彼以坚苦忍耐之力，冒其逆而突过之。(《论毅力》) 　　(5)梨园以技鸣者，无虑数十辈。(《马伶传》) 　　有的表示凭借某种身份、资格或地位从事某事，意义更为抽象。例如： 　　猥以微贱，当侍东宫。(《陈情表》) 　　而广以良家子从军击胡。(《李将军列传》) 　　其后四岁，广以卫尉为将军，出雁门击匈奴。(《李将军列传》) 　　表示原因 　　原因是导致某种结果的逻辑根据，因此此种用法可视为表示凭借用法向更为抽象的事理逻辑方面的延伸和发展，可译为“因”、“因为”、“由于”等，有时也可直接翻译为“凭着”、“凭借”。例如： 　　(1)左右以君贱之也，食以草具。(《冯谖客孟尝君》) 　　(2)臣以险衅，夙遭闵凶。(《陈情表》) 　　(3)臣以供养无主，辞不赴命。(《陈情表》) 　　(4)但以刘日薄西山，气息奄奄。(《陈情表》) 　　(5)其观于人也，笑之则以为喜，誉之则以为忧，以其犹有人之说者存也。(《答李翊书》) 　　(6)翰以文章自名，为此传颇详密。(《张中丞传后叙》) 　　表示带领 　　可以带领、带领的其实也一定是可以依赖、可为凭借的，因此也与表示凭借的用法有一定的关系，有时甚至也可直接翻译为“凭”、“靠”。例如： 　　(1)以尔车来，以我贿迁。(《诗经氓》) 　　(2)以千百就尽之卒，战百万日滋之师。(《张中丞传后叙》) 　　表示时间 　　“以”的此种用法相当于“在”、“于”，有时可据需要译为“按照”。例如： 　　以元朔五年为轻车将军。(《李将军列传》) 　　斧斤以时入山林，林木不可胜用也。(《寡人之於国也》) 　　表示关涉或处置对象 　　“以”的此种用法相当于“把”、“让”等。例如： 　　矫命以责赐诸民，因烧其卷。(《冯谖客孟尝君》) 　　寡人不敢以先王之臣为臣。(《冯谖客孟尝君》) 　　于是梁王虚上位，以故相为上将军。(《冯谖客孟尝君》) 　　必以其言为信。(《张中丞传后叙》) 　　副词 　　作为副词，“以”主要表示某种情态或语气。例如： 　　(1)君家所寡有者，以义耳。(《冯谖客孟尝君》)——以：只有，也就是。 　　连词 　　作为连词，“以”的语法功能与“而”类似，只不过通常只用于表示顺承接续的种种关系，可译为“就”、“来”、“而”、“然后”、“而且”等，也可不译出。例如： 　　(1)命子封帅车二百乘以伐京。(《郑伯克段于鄢》) 　　(2)今皆解鞍以示不走。(《李将军列传》) 　　(3)且硕茂，蚤食以蕃。(《种树郭橐驼传》)——蚤食以蕃：果实结得早而且结得多。 　　(4)挟飞仙以遨游，抱明月而长终。(《前赤壁赋》) 　　(5)驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。(《前赤壁赋》) 　　(6)马伶复为严嵩相国以出。(《马伶传》) 　　动词 　　“以”作为动词，常见的是“认为”、“以为”的意思。例如： 　　而吾未尝以此自多者，自以比形于天地而受气于阴阳。(《庄子秋水》) 　　于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。(《庄子秋水》) 　　由“以”构成的几种常见结构 　　1、“以”字结构用作补语 　　在古汉语中，由“以”构成的介宾结构，时常用作动词或动词性短的补语成分，表示这一动作行为的方式、工具、凭借或关涉到的人、事、物等。而现代汉语中这种用法基本不再出现，相关内容通常用状语或动词宾语的形式出现，这是在阅读理解时应当注意。例如： 　　(1)五亩之宅，树之以桑。(《寡人之於国也》)——树之以桑：把桑树种在那里(或：在那里种上桑树)。 　　(2)谨庠序之教，申之以孝悌之义。(《寡人之於国也》)——申之以孝悌之义：教给他们孝悌的道理。 　　(3)能如是，谁不欲告生以其道?(《答李翊书》)——告生以其道：把他自己掌握的道理、知识告诉你。 　　2、省略了的介宾形式 　　在古汉语中，当介词“以”后面的宾语是代词(如“之”、“是”之类)，而且所指代的对象已在前文出现时，那么这个代词宾语时常可以省略。阅读和理解时又可分为两种类型： 　　一个是代词宾语所指代的对象出现在前面的句子中，相距较远，翻译时就应当把这个代词宾语补出。例如： 　　(1)未尝君之羹，请以遗之。(《郑伯克段于鄢》)——请以遗之：请求把君王的煮肉送给她。 　　(2)左右以告。(《冯谖客孟尝君》)——手下把这件事告诉孟尝君。 　　(3)责毕收，以何市而反?(《冯谖客孟尝君》)——以何市而反：用收债的钱买什么回来? 　　(4)孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强。(《谏逐客书》)——民以殷盛，国以富强：百姓因为变法而富足，国家因为变法而强大。 　　(5)臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终馀年。(《陈情表》)——无以至今日：不能靠祖母活到今天;无以终馀年：不能靠我度过残年。 　　(6)欲将以有为也。(《张中丞传后叙》)——打算留着这条命有所作为。 　　另一个是代词宾语所指代的对象在同句之中，而且就在“以”字之前，翻译时可直接将它作为“以”的宾语对待。这种情况也可看作是“以”的宾语为了强调而提前的形式。例如： 　　今大道既隐，天下为家……大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。(《礼记大同》) 　　将子无怒，秋以为期。(《诗经氓》)——秋以为期：以秋为期。 　　今逐客以资敌国，损民以益雠。(《谏逐客书》)——用驱逐客卿的方式帮助敌国，用减少人才的行为使仇人获利。 　　(4)请其矢，盛以锦囊。(《五代史伶官传序》)——盛以锦囊：用锦囊装起来。 　　(5)方其系燕父子以组，函梁君臣之首。(《五代史伶官传序》)——系燕父子以组：用绳索把燕王父子捆起来。 　　(6)如君实责我以在位久，未能助上大有为……则某知罪矣。(《答司马谏议书》)——责我以在位久：用在位时间太长为理由批评我。 　　(7)而贼语以国亡主灭。(《张中丞传后叙》)——语以国亡主灭：告诉(他们)国家已亡、君王已死。 　　(8)不追议此，而责二公以死守。(《张中丞传后叙》)——责二公以死守：以死守孤城为理由指责张巡、许远。 　　3、“以为” 　　“以为”是古汉语常见的凝固结构，主要有两种意义： 　　一个是复合动词，表示“认为”、“觉得”的意思，这较为常见。例如： 　　左右皆恶之，以为贪而不知足。(《冯谖客孟尝君》) 　　臣闻吏议逐客，窃以为过矣。(《谏逐客书》) 　　窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合。(《答司马谏议书》) 　　另一个是省略了代词宾语的“以”字结构与动词“为”组合而成，因此是两个词。理解和翻译时必须把“以”的宾语补出，才不致产生误解。例如： 　　昔者先王以为东蒙主。(《季氏将伐颛臾》)——以为东蒙主：让他(指颛臾君)东蒙山祭祀的主祭人。 　　伯夷辞之以为名，仲尼辞之以为博。(《庄子秋水》)——以为名：以此博取高洁的美名;以为博：以此换取博学的赞誉。 　　长铗归来乎，无以为家!(《冯谖客孟尝君》)——无以为家：没有用来养家的资财。 　　传其事以为官戒。(《种树郭橐驼传》)——写下他的事迹，以此作为官员的戒鉴。

有条不紊：形容做事、说话有条有理，丝毫不乱。 　　不刊之论：刊：删改，修订。不可删改或修订的言论。形容文章或言论的精当，无懈可击。容易误用为贬义。 　　弹冠相庆：《汉书王吉传》：“吉与贡禹为友。世称‘王阳在位，贡公弹冠"，言其取舍同也。”“弹冠”，掸去帽子上的灰尘准备做官。后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多用作贬义。使用时容易弄错感情色彩。 　　重整旗鼓：指失败后重新集合力量再干。此词不能用作贬义。 　　不谋而合：没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。本词与“不约而同”区别开来，“不约而同”也有不事先商量而彼此见解或行动一致的意思，但“不约而同”只能做状语不能做谓语。 　　无可非议：没有什么可以指摘的。应与“无可厚非”区别。“无可厚非”意思是不可过分指责。前者表示言行完全合乎情理，后者表示虽然有缺点，但是还是可以原谅的。 　　莫衷一是：折衷，决断;是：对。成语意思是指大家看法不同，不能得出一致的结论。使用时要注意术语不能指一个人。 　　刮目相看：指要用新的眼光来看待别人。注意本成语一般用来指看待别人取得的进步和成绩。 　　不足为训：训：准则。不能当作典范或法则。 　　好整以暇：形容虽在百忙之中仍然从容不迫。不能误用作贬义。 　　仁者见仁：指对同一个问题，各人观察的角度不同，见解也不相同。本词使用也要注意语境。如：“在要不要坚持四项基本原则的大是大非面前，大家要仁者见仁，以便达成共识。”这句中的成语属于误用，在原则性的大问题上当然不能“仁者见仁”，否则就不能“达成共识”。 　　屡试不爽：爽，差错。经过多次试验都没有差错。注意不能将词义理解反了。 　　曾几何时：指时间过去没有多久或不久以前。不能误解为不久的将来。 　　附庸风雅：附庸：追随，风雅：文雅，多指才学。为了装点门面结交名士，从事有关文化的活动。不能误作褒义。 　　含英咀华：咀：咀嚼，英、华：花朵。把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣赏、领会诗文的精华。使用时注意本词领会的对象。

　　许多在职小伙伴会通过成人高考来提升学历，成人高考中语文有哪些知识点呢。以下是由我为大家整理的“成人考语文必背知识点”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　成人考语文必背知识点 　　常见易错成语 　　差强人意：差：稍微地。原来意思是很能振奋人，现多用来表示比人预想的好一些，还算让人满意。容易误解为“不如人意”。 　　惨淡经营：煞费心思，着意布置、谋划和管理某项事业。 　　侧目而视：斜着眼睛看人。形容畏惧、憎恨或鄙视的样子。 　　登堂入室：登上厅堂，又进入内室。比喻学问由浅入深、循序渐进、达到更高的水平。亦比喻学艺深得师传。 　　改弦更张：弦的松紧与调的高低不合，应收紧或放松，使声音和谐。引申为改革变更。 　　耿耿于怀：对所经历的事持有看法，不能忘却，牵挂心怀。 　　起死回生：救活垂危的人。形容医术高明。 　　苦心孤诣：用心良苦，造诣极深。用以称许刻苦钻研学问、创造业绩为他人所不及者。 　　身临其境：亲自到某个地方，应与“设身处地”相区别。 　　文不加点：写文章不用涂改就很快写成。形容文思敏捷。 　　首当其冲：首先受到攻击，首先遭遇灾难。 　　叹为观止：赞叹观赏的对象精妙之极、完美之至。 　　两小无猜：指幼年男女天真无邪，相处融洽。 　　目无全牛：古代有个杀牛的人最初杀牛，眼睛所看见的是整个的牛(“全牛”)，三年之后，技艺大进，动刀时只看到皮骨的间隙，而看不到全牛。后因以“目无全牛”比喻技艺精湛纯熟。典出《庄子养生主》。 　　紧锣密鼓：多比喻公开活动前的紧张的舆论准备。 　　明日黄花：指过了重阳赏菊日的菊花，比喻一旦事过境迁，则徒然感慨。 　　祸起萧墙：祸乱产生于家中，比喻灾祸、变乱皆由内部原因所致。 　　秀色可餐：形容女子姿容非常美丽或景物非常优美。 　　有条不紊：形容做事、说话有条有理，丝毫不乱。 　　不刊之论：刊：删改，修订。不可删改或修订的言论。形容文章或言论的精当，无懈可击。容易误用为贬义。 　　弹冠相庆：《汉书王吉传》：“吉与贡禹为友。世称‘王阳在位，贡公弹冠"，言其取舍同也。”“弹冠”，掸去帽子上的灰尘准备做官。后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多用作贬义。使用时容易弄错感情色彩。 　　重整旗鼓：指失败后重新集合力量再干。此词不能用作贬义。 　　不谋而合：没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。本词与“不约而同”区别开来，“不约而同”也有不事先商量而彼此见解或行动一致的意思，但“不约而同”只能做状语不能做谓语。 　　无可非议：没有什么可以指摘的。应与“无可厚非”区别。“无可厚非”意思是不可过分指责。前者表示言行完全合乎情理，后者表示虽然有缺点，但是还是可以原谅的。 　　莫衷一是：折衷，决断;是：对。成语意思是指大家看法不同，不能得出一致的结论。使用时要注意术语不能指一个人。 　　刮目相看：指要用新的眼光来看待别人。注意本成语一般用来指看待别人取得的进步和成绩。 　　不足为训：训：准则。不能当作典范或法则。 　　好整以暇：形容虽在百忙之中仍然从容不迫。不能误用作贬义。 　　仁者见仁：指对同一个问题，各人观察的角度不同，见解也不相同。本词使用也要注意语境。如：“在要不要坚持四项基本原则的大是大非面前，大家要仁者见仁，以便达成共识。”这句中的成语属于误用，在原则性的大问题上当然不能“仁者见仁”，否则就不能“达成共识”。 　　屡试不爽：爽，差错。经过多次试验都没有差错。注意不能将词义理解反了。 　　曾几何时：指时间过去没有多久或不久以前。不能误解为不久的将来。 　　附庸风雅：附庸：追随，风雅：文雅，多指才学。为了装点门面结交名士，从事有关文化的活动。不能误作褒义。 　　含英咀华：咀：咀嚼，英、华：花朵。把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣赏、领会诗文的精华。使用时注意本词领会的对象。 　　 拓展阅读：成人高考快速提升成绩的方法技巧 　　1、学会合理利用考试时间，成人高考的考试时间有限，大家应该合理安排。 　　2、拿到试卷全面看一下试卷，一是看看试卷有没有印刷上的问题，二是熟悉整个试卷的篇幅题型等。 　　3、然后先把姓名、准考证号等都写好了再开始答题。 　　4、答题时先易后难，把容易的题先做了。 　　5、书写工整，选择题答题卡填涂一定按照要求填涂，客观题书写工整，可能会有卷面分加。 　　6、切记不要留空白，不会做的题尽量也写一些答案。比如数学填空题，不会的不要空着，写1或者0之类的都不能留空白。哪些客观题不会做的，也尽量用自己的理解答一下。 　　7、语文作文，书写一定要工整，字数也要达到要求。 　　总之，成人高考考前复习是很重要的，考试技巧也是很重要的。这些都是提升成人高考成绩的方法技巧。

不足为训：不能当作范例或法则。 　　差强人意—差：稍微地。原来意思是很能振奋人，现多用来表示比人预想的好一些，还算让人满意。容易误解为“不如人意”。 　　惨淡经营：煞费心思，着意布置、谋划和管理某项事业。 　　侧目而视：斜着眼睛看人。形容畏惧、憎恨或鄙视的样子。 　　登堂入室：登上厅堂，又进入内室。比喻学问由浅入深、循序渐进、达到更高的水平。亦比喻学艺深得师传。 　　改弦更张：弦的松紧与调的高低不合，应收紧或放松，使声音和谐。引申为改革变更。 　　耿耿于怀：对所经历的事持有看法，不能忘却，牵挂心怀。 　　起死回生：救活垂危的人。形容医术高明。 　　苦心孤诣：用心良苦，造诣极深。用以称许刻苦钻研学问、创造业绩为他人所不及者。 　　身临其境：亲自到某个地方，应与“设身处地”相区别。 　　文不加点：写文章不用涂改就很快写成。形容文思敏捷。 　　首当其冲：首先受到攻击，首先遭遇灾难。 　　叹为观止：赞叹观赏的对象精妙之极、完美之至。 　　两小无猜：指幼年男女天真无邪，相处融洽。 　　目无全牛：古代有个杀牛的人最初杀牛，眼睛所看见的是整个的牛(“全牛”)，三年之后，技艺大进，动刀时只看到皮骨的间隙，而看不到全牛。后因以“目无全牛”比喻技艺精湛纯熟。典出《庄子?养生主》。 　　紧锣密鼓：多比喻公开活动前的紧张的舆论准备。 　　明日黄花：指过了重阳赏菊日的菊花，比喻一旦事过境迁，则徒然感慨。 　　祸起萧墙：祸乱产生于家中，比喻灾祸、变乱皆由内部原因所致。 　　秀色可餐：形容女子姿容非常美丽或景物非常优美。 　　有条不紊：形容做事、说话有条有理，丝毫不乱。 　　不刊之论—刊：删改，修订。不可删改或修订的言论。形容文章或言论的精当，无懈可击。容易误用为贬义。 　　弹冠相庆—《汉书?王吉传》：“吉与贡禹为友。世称‘王阳在位，贡公弹冠"，言其取舍同也。”“弹冠”，掸去帽子上的灰尘准备做官。后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多用作贬义。使用时容易弄错感情色彩。 　　重整旗鼓—指失败后重新集合力量再干。此词不能用作贬义。 　　不谋而合—没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。本词与“不约而同”区别开来，“不约而同”也有不事先商量而彼此见解或行动一致的意思，但“不约而同”只能做状语不能做谓语。 　　无可非议—没有什么可以指摘的。应与“无可厚非”区别。“无可厚非”意思是不可过分指责。前者表示言行完全合乎情理，后者表示虽然有缺点，但是还是可以原谅的。 　　莫衷一是：折衷，决断;是：对。成语意思是指大家看法不同，不能得出一致的结论。使用时要注意术语不能指一个人。 　　刮目相看—指要用新的眼光来看待别人。注意本成语一般用来指看待别人取得的进步和成绩。 　　不足为训—训：准则。不能当作典范或法则。 　　好整以暇—形容虽在百忙之中仍然从容不迫。不能误用作贬义。 　　仁者见仁—指对同一个问题，各人观察的角度不同，见解也不相同。本词使用也要注意语境。如：“在要不要坚持四项基本原则的大是大非面前，大家要仁者见仁，以便达成共识。”这句中的成语属于误用，在原则性的大问题上当然不能“仁者见仁”，否则就不能“达成共识”。 　　屡试不爽—爽，差错。经过多次试验都没有差错。注意不能将词义理解反了。 　　曾几何时—指时间过去没有多久或不久以前。不能误解为不久的将来。 　　附庸风雅—附庸：追随，风雅：文雅，多指才学。为了装点门面结交名士，从事有关文化的活动。不能误作褒义。 　　含英咀华—咀：咀嚼，英、华：花朵。把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣赏、领会诗文的精华。使用时注意本词领会的对象。 　　弄清用错的类型 　　成语使用时应注意成语本身的限定、前提和条件，成语本身的词素含义，成语的感情色彩与适用范围，还要注意这些成语与上下文语境之间的相关性与融合性。根据历年高考考试的特点，熟悉这些出错的类型，适当积累和练习，就能有的放矢。 　　1、不明整体，望文生义 　　成语有一个非常重要的特点，就是意义的整体性。我们要透过字面意义去进一步深入理解，不能想当然或一知半解。否则，就会误解词义，使用错误。有些成语可以直接从字面去理解;而绝大部分成语需要透过字面意义去深刻地理解，如果对成语意义不加认真推敲，仅从字面去简单、肤浅地理解，就会造成望文生义的毛病。 　　例①这篇文章不仅结构混乱，而且文不加点，令人费解。 　　古人写文章都是文不加点。今天的人读起来很吃力。 　　例②发展生产力是当前首当其冲的大事，是一切工作的重中之重。 　　例③三人成虎，人多为王;这似乎成了宗派主义者们的信条。 　　例④也许有人认为唐代王维除了作诗之外别无长物，其实，王维的画也是作得不错的。 　　例⑤此城四郊多垒，固若金汤，不宜强攻。 　　例⑥告别时，他非要送我几件高档衣料不可，真是大方之家。 　　辨析：①中“文不加点”并非“写文章不加标点”，而是“形容写文章很快，不用涂改就能写成”。形容思维敏捷，写作技巧纯熟。如：“他略加思索，便提起笔来，文不加点地写下去。” ①句显然是望文生义，以为“点”就是指标点符号，因而造成误用。其实“点”在这里表示涂改。②中“首当其冲”不是“首要的”之意，它比喻最先受到冲击、压力、攻击或首先蒙受灾难。③中“三人成虎”与“人多为王”不同义，它比喻谣言或讹传一再反复就会使人信以为真。④中“别无长物”不是说“别无长处”，而是指“形容家贫，一无所有”。 ⑤中的“四郊多垒”与“固若金汤”并提。显然是指此城的城防工事坚固。而“固若金汤”与“四郊多垒”的意思正好相反，“四郊多垒”的意思是指四郊都有敌人的营垒。后用来形容敌人四面进击，形容危急。 ⑥“大方之家”是指懂得大道理的人，后泛指见识广博或学有专长的人。大方：大道理。而在例句中，由于望文生义，误将“大方”理解成不吝啬，从而导致了整个成语的误用。 　　在浩瀚的成语之中，望文生义的现象随时都可能发生，我们不得不加以留意。 　　2、反用其义 　　例①一过春节，村里的年轻人都外出打工去了;偌大一个村庄只落得万人空巷，好不清冷。 　　例②南京*铁证如山，有口皆碑，不容抹杀。 　　辨析：①中“万人空巷”，意即“很多人走出巷而聚集在一块，形容人多，场面热烈”。 ②中“有口皆碑”，意即“所有人的嘴都是活的记功碑，比喻到处受到赞扬”。 　　3、褒贬颠倒 　　成语的褒、贬色彩不同的。例：“半斤八两”与“平分秋色”。“半斤八两”比喻彼此不相上下，多含贬义。如：“论本事，他们俩可算半斤八两，都不怎么样。”“平分秋色”比喻双方各得一半，也比喻不相上下，可以匹敌。如：“他的技艺很好，可与名家平分秋色。”这是褒义的。但应该注意的是，有些成语根据对象、场合不同，可能有不同的褒贬色彩，复习时应加以防范。如“标新立异”作中性时，可解为“独创新意，立论与人不同”;作贬义时，则可解为“为了显示自己，故意另搞一套”。又如“呼风唤雨”，作褒义时，可比喻群众具有支配自然的伟大力量;作贬义时，则指反动势力的煽动。有很多成语具有鲜明的褒贬色彩，运用时不能根据句子感情倾向的需要选取成语，就会损害表情达意，或令人失笑。 　　例①《三国演义》中《火烧赤壁》一回，活画了蒋干这个不学无术，胸无城府的腐儒形象。 　　例②(春天的故事)曲词优美，为群众喜闻乐见，真不愧为阳春白雪。 　　③李明见别人在下棋、不免见猎心喜、蠢蠢欲动。(跃跃欲试) 　　④姐姐性格孤僻，卓尔不群，平时很少参加社交活动。 　　辨析：①中“胸无城府”，形容襟怀坦白，不隐瞒什么。含褒义。 ②中“阳春白雪”，比喻高深的不通俗的文学艺术。含贬义。 ③中的“蠢蠢欲动”原是形容虫子蠕动的样子，现多用来形容敌人准备进犯或坏人准备捣乱，明显带有贬义。如“据点里的敌人又蠢蠢欲动”。 ④中的“卓尔不群”是指高高直立，超出一般，形容道德、学问的成就超乎寻常，与众不同。这句将“卓尔不群”和“性格孤僻”并列，显然是误认为“不群”就是 “不合群”，这与原意大相径庭，应当将“卓尔不群”改为“落落寡合”或“郁郁寡欢”。 　　以上都是由于色彩不当而造成的成语误用。要注意的是修辞上的褒词贬用或贬词褒用，不属此列，它是作者为了取得某种效果而故意用的一种修辞方法，一般情况下，往往加“引号”以加以区分。 　　例：这个政府(******政府)“专心一志”打内战，提出了“攘外必先安内”的口号。 　　“专心一志”形容非常专心，褒义，这里是作者故意褒词贬用，以达到一种强烈的讽刺效果。 　　4、使用对象配错 　　成语有具体的适用对象、范围，或人或事，不能张冠李戴，有的成语只能用于某一对象，必须弄清使用范围和使用对象，若不加以区别也会造成误用。如 “汗牛充栋”仅用于物(书)，不能用于人：“青梅竹马”“两小无猜”都是指从小就相识的异性，不能用在同性身上：“举案齐眉”只能用在夫妻之间，不能用在兄弟、姐妹、朋友之间：“眉飞色舞”只用于人，不用于其他事物：“相提并论”可用于人，也可用于事：“老气横秋”可用于三类人：(1)老练而自负的人， (2)没有朝气的年轻人，(3)摆老资格的老年人。 　　例①各种花卉，争奇斗研;若用国色天香来形容，实不为过。 　　例②桂林的山水黄山的松，真是巧夺天工。 　　辨正：①中“国色天香”，原指色香俱备的牡丹花，不用于“各种花卉”。 ②中“巧夺天工”，意为“精巧的人工胜过天然”。而“桂林的山水黄山的松”本身就是天然，不在“人工”之列。 　　5、误用典故 　　某些成语来源于典故，来源于古诗文，往往有其特定含义，浓缩了许多内容，如果不懂得这些成语的来源以及特殊意义那么就容易误用。 　　例①随着双边关系的改善，中俄两国终于结为秦晋之好。 　　(一)了解成语的特点。一般说来，成语具有古语性、定型性、完整性的特点。 　　1、古语性。有的成语中保留了古汉语词语的意思或用古汉语语法结构。如“不过尔尔”中，前一个“尔”是“如此、这样”的意思;后一个“尔”同 “耳”，相当于“罢了”。意思是“也不过如此而已，没有什么了不起的”。又如“时不我待”，照现代汉语的习惯，应理解为“时不待我”，“不我待”是“不待我”的倒装。意思是“时间不会等待我们，指要抓紧时间”。 　　2、定型性。成语的结构不能随意变动，也不能随意换字或增减字。如“入木三分”不能说“三分入木”。“入木三分”来源于古籍记载，说晋代书法家王羲之在木板上写字，工人用刀刻时发现墨迹渗入有三分深。形容书法笔力强劲，也比喻见解、议论深刻。如果说成“三分入木”就不是其原意了。又如“九牛一毛”不能改成“十牛一毛”。 　　成语在一般情况不能改变结构。但在特定的场合中，某些成语结构可以活用。有些成语，在不变更基本结构和原来意义的前提下，个别音节在一定范围内可以变换次序或是换成别的音节。如千钧一发——一发千钧，同工异曲——异曲同工，每下愈况——每况愈下。 　　但如果由于变动结构而改变了愿意，那就是另一个成语了。如“小题大做”与“大题小作”这两个成语，前者比喻把小事当做大事来处理，后者则比喻把大问题当做小事情来处理。两个成语的意思完全不同。 　　3、完整性。成语的各个组成部分合起来表示一个统一的完整的意思，不能把它割裂开来。如：“义无返顾”中，“义”是指应该做的事，正义的事; “反顾”指回头看。把“义”“无”“反顾”连起来理解为：做正义的事，勇往直前，绝不犹豫回顾，亦即指为正义而勇往直前，绝不回头。 　　(二) 理解成语中关键词的含义 　　例1、不刊之论：“刊”指消除，“不刊”指不能改动或不可磨灭。这个成语指不能改动或不可磨灭的言论。如果把“刊”理解为“刊登”“刊载”，那么把这个成语解释为不能刊登的言论，意思就完全相反了。 　　例2、登堂入室：“堂”指古代宫室的前屋，“室”指古代宫室的后屋。意思是登上厅堂，进入内室。“入室”比喻达到境界，“登堂”仅次于“入室”，整个成语比喻造诣逐渐达到高深的程度。 　　(三)弄清成语超常运用的特殊性 　　对成语的理解，既要掌握常规用法，又要了解非常规用法。如果被成语的常规用法束缚，不能根据具体的语境灵活变通，就会误入歧途。如“想入非非”和 “不孚众望”就属非常规用法的考查。有些同学只知道“想入非非”常规用法是不切实际的胡思乱想，却不知道它的非常规用法指想象进入到一般人所想象不到的境界，结果失误。这是不改变成语词素而改变成语的常用含义，广告用语常用这种修辞方法，如说该厂的牙刷坚固耐用，可巧用成语“一毛不拔”。

　　许多小伙伴会通过成人高考来提升学历，成考中语文知识点有哪些呢。以下是由我为大家整理的“成人高考语文知识点归纳”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　成人高考语文知识点归纳 　　 成考高起专《语文》名篇必考词句 　　《滕王阁序》(王勃) 　　1、物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。 　　2、十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电清霜，王将军之武库。 　　3、潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。 　　4、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 　　5、天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。 　　6、关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。 　　7、时运不齐，命途多舛，冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时?所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。 　　8、东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情;阮籍猖狂，岂效穷途之哭? 　　9、勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠;有怀投笔，慕宗悫之长风。 　　10、杨意不逢，抚凌云而自惜;钟期既遇，奏流水以何惭? 　 　成人高考高起专语文复习：常见易错成语 　　差强人意：差：稍微地。原来意思是很能振奋人，现多用来表示比人预想的好一些，还算让人满意。容易误解为“不如人意”。 　　惨淡经营：煞费心思，着意布置、谋划和管理某项事业。 　　侧目而视：斜着眼睛看人。形容畏惧、憎恨或鄙视的样子。 　　登堂入室：登上厅堂，又进入内室。比喻学问由浅入深、循序渐进、达到更高的水平。亦比喻学艺深得师传。 　　改弦更张：弦的松紧与调的高低不合，应收紧或放松，使声音和谐。引申为改革变更。 　　耿耿于怀：对所经历的事持有看法，不能忘却，牵挂心怀。 　　起死回生：救活垂危的人。形容医术高明。 　　苦心孤诣：用心良苦，造诣极深。用以称许刻苦钻研学问、创造业绩为他人所不及者。 　　身临其境：亲自到某个地方，应与“设身处地”相区别。 　　文不加点：写文章不用涂改就很快写成。形容文思敏捷。 　　首当其冲：首先受到攻击，首先遭遇灾难。 　　叹为观止：赞叹观赏的对象精妙之极、完美之至。 　　两小无猜：指幼年男女天真无邪，相处融洽。 　　目无全牛：古代有个杀牛的人最初杀牛，眼睛所看见的是整个的牛(“全牛”)，三年之后，技艺大进，动刀时只看到皮骨的间隙，而看不到全牛。后因以“目无全牛”比喻技艺精湛纯熟。典出《庄子养生主》。 　　紧锣密鼓：多比喻公开活动前的紧张的舆论准备。 　　明日黄花：指过了重阳赏菊日的菊花，比喻一旦事过境迁，则徒然感慨。 　　祸起萧墙：祸乱产生于家中，比喻灾祸、变乱皆由内部原因所致。 　　秀色可餐：形容女子姿容非常美丽或景物非常优美。 　　有条不紊：形容做事、说话有条有理，丝毫不乱。 　　不刊之论：刊：删改，修订。不可删改或修订的言论。形容文章或言论的精当，无懈可击。容易误用为贬义。 　　弹冠相庆：《汉书王吉传》：“吉与贡禹为友。世称‘王阳在位，贡公弹冠"，言其取舍同也。”“弹冠”，掸去帽子上的灰尘准备做官。后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多用作贬义。使用时容易弄错感情色彩。 　　重整旗鼓：指失败后重新集合力量再干。此词不能用作贬义。 　　不谋而合：没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。本词与“不约而同”区别开来，“不约而同”也有不事先商量而彼此见解或行动一致的意思，但“不约而同”只能做状语不能做谓语。 　　无可非议：没有什么可以指摘的。应与“无可厚非”区别。“无可厚非”意思是不可过分指责。前者表示言行完全合乎情理，后者表示虽然有缺点，但是还是可以原谅的。 　　莫衷一是：折衷，决断;是：对。成语意思是指大家看法不同，不能得出一致的结论。使用时要注意术语不能指一个人。 　　刮目相看：指要用新的眼光来看待别人。注意本成语一般用来指看待别人取得的进步和成绩。 　　不足为训：训：准则。不能当作典范或法则。 　　好整以暇：形容虽在百忙之中仍然从容不迫。不能误用作贬义。 　　仁者见仁：指对同一个问题，各人观察的角度不同，见解也不相同。本词使用也要注意语境。如：“在要不要坚持四项基本原则的大是大非面前，大家要仁者见仁，以便达成共识。”这句中的成语属于误用，在原则性的大问题上当然不能“仁者见仁”，否则就不能“达成共识”。 　　屡试不爽：爽，差错。经过多次试验都没有差错。注意不能将词义理解反了。 　　曾几何时：指时间过去没有多久或不久以前。不能误解为不久的将来。 　　附庸风雅：附庸：追随，风雅：文雅，多指才学。为了装点门面结交名士，从事有关文化的活动。不能误作褒义。 　　含英咀华：咀：咀嚼，英、华：花朵。把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣赏、领会诗文的精华。使用时注意本词领会的对象。 　　拓展阅读：成考语文病句和语句衔接 　 　1.成份残缺： 　　考生重点要掌握由使令动词造成的缺主语现象。一般常见的使令动词有：使、叫、让、令等，如果这些词用在句子的主语前特别要小心。 　　比如：看到妈妈步履蹒跚的背影，使我一阵心酸。 　　在这个句子中，主语是“我”，在“我”的前边出现了一个“使”字，根据语法，主语和宾语应该是名词、代词或名词性短语，而“使我”属于动宾短语，不可以做主语，所以这个句子属于缺主语。考生遇到这样的句子时，先把使令动词去掉读一下，如果去掉语句通顺，原句一般为病句。我们试一下： 　　看到妈妈步履蹒跚的背影，使我一阵心酸。 　　看到妈妈步履蹒跚的背影，我一阵心酸。 　　通过期中考试，让同学们看到了自己的不足之处。 　　通过期中考试，同学们看到了自己的不足之处。 　　在这两句话中，我们可以看到第一句去掉“使”，第二句去掉“让”，表达的意思完整、清楚，而且主语是由代词和名词来做的，故原句是病句。 　 　2.成份赘余： 　　考生注意不要把修饰的句子都当作病句，一定要分别试着删掉两处相互印证一下，再判断是不是病句。 　　比如：我终于弄明白了他为什么骗我的原因了。 　　在这句话中，我们试着分别删掉两处： 　　①我终于弄明白了他为什么骗我了。 　　②我终于弄明白了他骗我的原因了。 　　这样分别删除多余的部分，发现原句的意思没有变化，说明两部分是重复赘余的，所以原句是病句。 　　3.搭配不当： 　　考生重点复习“一带二”形式。什么叫“一带二”呢?它通常的表现形式是用“和、与”等词，有时也由逗号、顿号形式构成。 　　比如：清晨我们冒着蒙蒙的细雨和泥泞的小路艰难地行进着。 　　在这句话中，“和”的前边是“蒙蒙的细雨”，后边是“泥泞的小路”，而与之搭配的只有一个“冒着”的动词，冒着细雨是搭配的，但是，冒着小路就不搭配了。

不足为训：不能当作范例或法则。 差强人意—差：稍微地。原来意思是很能振奋人，现多用来表示比人预想的好一些，还算让人满意。容易误解为“不如人意”。 惨淡经营：煞费心思,着意布置、谋划和管理某项事业。 侧目而视：斜着眼睛看人。形容畏惧、憎恨或鄙视的样子。 登堂入室：登上厅堂,又进入内室。比喻学问由浅入深、循序渐进、达到更高的水平。亦比喻学艺深得师传。 改弦更张：弦的松紧与调的高低不合,应收紧或放松,使声音和谐。引申为改革变更。 耿耿于怀：对所经历的事持有看法,不能忘却,牵挂心怀。 起死回生：救活垂危的人。形容医术高明。 苦心孤诣：用心良苦,造诣极深。用以称许刻苦钻研学问、创造业绩为他人所不及者。 身临其境：亲自到某个地方，应与“设身处地”相区别。 文不加点：写文章不用涂改就很快写成。形容文思敏捷。 首当其冲：首先受到攻击,首先遭遇灾难。 叹为观止：赞叹观赏的对象精妙之极、完美之至。 两小无猜：指幼年男女天真无邪,相处融洽。 目无全牛：古代有个杀牛的人最初杀牛,眼睛所看见的是整个的牛(“全牛”),三年之后,技艺大进,动刀时只看到皮骨的间隙,而看不到全牛。后因以“目无全牛”比喻技艺精湛纯熟。典出《庄子?养生主》。 紧锣密鼓：多比喻公开活动前的紧张的舆论准备。 明日黄花：指过了重阳赏菊日的菊花,比喻一旦事过境迁,则徒然感慨。 祸起萧墙：祸乱产生于家中,比喻灾祸、变乱皆由内部原因所致。 秀色可餐：形容女子姿容非常美丽或景物非常优美。 有条不紊：形容做事、说话有条有理,丝毫不乱。 不刊之论—刊：删改，修订。不可删改或修订的言论。形容文章或言论的精当，无懈可击。容易误用为贬义。 弹冠相庆—《汉书?王吉传》：“吉与贡禹为友。世称‘王阳在位，贡公弹冠"，言其取舍同也。”“弹冠”，掸去帽子上的灰尘准备做官。后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多用作贬义。使用时容易弄错感情色彩。 重整旗鼓—指失败后重新集合力量再干。此词不能用作贬义。 不谋而合—没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。本词与“不约而同”区别开来，“不约而同”也有不事先商量而彼此见解或行动一致的意思，但“不约而同”只能做状语不能做谓语。 无可非议—没有什么可以指摘的。应与“无可厚非”区别。“无可厚非”意思是不可过分指责。前者表示言行完全合乎情理，后者表示虽然有缺点，但是还是可以原谅的。 莫衷一是：折衷，决断;是：对。成语意思是指大家看法不同，不能得出一致的结论。使用时要注意术语不能指一个人。 刮目相看—指要用新的眼光来看待别人。注意本成语一般用来指看待别人取得的进步和成绩。 不足为训—训：准则。不能当作典范或法则。 好整以暇—形容虽在百忙之中仍然从容不迫。不能误用作贬义。 仁者见仁—指对同一个问题，各人观察的角度不同，见解也不相同。本词使用也要注意语境。如：“在要不要坚持四项基本原则的大是大非面前，大家要仁者见仁，以便达成共识。”这句中的成语属于误用，在原则性的大问题上当然不能“仁者见仁”，否则就不能“达成共识”。 屡试不爽—爽，差错。经过多次试验都没有差错。注意不能将词义理解反了。 曾几何时—指时间过去没有多久或不久以前。不能误解为不久的将来。 附庸风雅—附庸：追随，风雅：文雅，多指才学。为了装点门面结交名士，从事有关文化的活动。不能误作褒义。 含英咀华—咀：咀嚼，英、华：花朵。把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣赏、领会诗文的精华。使用时注意本词领会的对象。自考/成考有疑问、不知道如何总结自考/成考考点内容、不清楚自考/成考报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：https://www.87dh.com/xl/

【 #成考# 导语】芬芳袭人花枝俏，喜气盈门捷报到。心花怒放看通知，梦想实现今日事。喜笑颜开忆往昔，勤学苦读最美丽。继续扬鞭再向前，前途无量正灿烂。愿你前途无量,考入理想院校。以下是 考 网为大家整理的《2017年成考高起点《语文》常见易错成语解析【五篇】》 供您查阅。 【文章一】 　　不足为训：不能当作范例或法则。 　　差强人意—差：稍微地。原来意思是很能振奋人，现多用来表示比人预想的好一些，还算让人满意。容易误解为“不如人意”。 　　惨淡经营：煞费心思,着意布置、谋划和管理某项事业。 　　侧目而视：斜着眼睛看人。形容畏惧、憎恨或鄙视的样子。 　　登堂入室：登上厅堂,又进入内室。比喻学问由浅入深、循序渐进、达到更高的水平。亦比喻学艺深得师传。 　　改弦更张：弦的松紧与调的高低不合,应收紧或放松,使声音和谐。引申为改革变更。 　　耿耿于怀：对所经历的事持有看法,不能忘却,牵挂心怀。 　　起死回生：救活垂危的人。形容医术高明。 　　苦心孤诣：用心良苦,造诣极深。用以称许刻苦钻研学问、创造业绩为他人所不及者。 　　身临其境：亲自到某个地方，应与“设身处地”相区别。 　　文不加点：写文章不用涂改就很快写成。形容文思敏捷。 　　首当其冲：首先受到攻击,首先遭遇灾难。 　　叹为观止：赞叹观赏的对象精妙之极、完美之至。 　　两小无猜：指幼年男女天真无邪,相处融洽。 　　目无全牛：古代有个杀牛的人最初杀牛,眼睛所看见的是整个的牛(“全牛”),三年之后,技艺大进,动刀时只看到皮骨的间隙,而看不到全牛。后因以“目无全牛”比喻技艺精湛纯熟。典出《庄子u2022养生主》。 　　紧锣密鼓：多比喻公开活动前的紧张的舆论准备。 　　明日黄花：指过了重阳赏菊日的菊花,比喻一旦事过境迁,则徒然感慨。 　　祸起萧墙：祸乱产生于家中,比喻灾祸、变乱皆由内部原因所致。 　　秀色可餐：形容女子姿容非常美丽或景物非常优美。 　　有条不紊：形容做事、说话有条有理,丝毫不乱。 　　不刊之论—刊：删改，修订。不可删改或修订的言论。形容文章或言论的精当，无懈可击。容易误用为贬义。 　　弹冠相庆—《汉书u2022王吉传》：“吉与贡禹为友。世称‘王阳在位，贡公弹冠"，言其取舍同也。”“弹冠”，掸去帽子上的灰尘准备做官。后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多用作贬义。使用时容易弄错感情色彩。 　　重整旗鼓—指失败后重新集合力量再干。此词不能用作贬义。 　　不谋而合—没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。本词与“不约而同”区别开来，“不约而同”也有不事先商量而彼此见解或行动一致的意思，但“不约而同”只能做状语不能做谓语。 　　无可非议—没有什么可以指摘的。应与“无可厚非”区别。“无可厚非”意思是不可过分指责。前者表示言行完全合乎情理，后者表示虽然有缺点，但是还是可以原谅的。 　　莫衷一是：折衷，决断;是：对。成语意思是指大家看法不同，不能得出一致的结论。使用时要注意术语不能指一个人。 　　刮目相看—指要用新的眼光来看待别人。注意本成语一般用来指看待别人取得的进步和成绩。 　　不足为训—训：准则。不能当作典范或法则。 　　好整以暇—形容虽在百忙之中仍然从容不迫。不能误用作贬义。 　　仁者见仁—指对同一个问题，各人观察的角度不同，见解也不相同。本词使用也要注意语境。如：“在要不要坚持四项基本原则的大是大非面前，大家要仁者见仁，以便达成共识。”这句中的成语属于误用，在原则性的大问题上当然不能“仁者见仁”，否则就不能“达成共识”。 　　屡试不爽—爽，差错。经过多次试验都没有差错。注意不能将词义理解反了。 　　曾几何时—指时间过去没有多久或不久以前。不能误解为不久的将来。 　　附庸风雅—附庸：追随，风雅：文雅，多指才学。为了装点门面结交名士，从事有关文化的活动。不能误作褒义。 　　含英咀华—咀：咀嚼，英、华：花朵。把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣赏、领会诗文的精华。使用时注意本词领会的对象。 【文章二】 　　拾人牙慧—拾取别人的只言片语作为自己的话来说，多用来形容一味重复别人而缺乏主见。使用时注意褒贬色彩。 　　无所不为—没有不做的事，指什么坏事都干得出来。使用时要注意褒贬色彩。 　　登堂入室—比喻学问、技艺或社会地位已经由浅入深、由低到高，达到了很高的境地。使用时不能只看其表层意思。 　　狗尾续貂—比喻用不好的东西续在好的东西的后面。后也用来比喻事物(多指文艺作品)的续作前后好坏不相称。本词一般用作贬义，用于自称时含谦义。 　　休戚与共—休：欢乐，戚：忧伤。彼此间忧喜和祸福共同承担，指同甘共苦。注意不能将本词与“息息相关”混淆，后者只比喻关系密切而无同甘共苦之义。 　　过犹不及—犹：如同。事情做得过火了，就跟做得不够一样，都是不好的。不能错误得理解为做得太不够了。 　　穷形尽相—形容尽致的意思，指文章的细腻生动。不要误解为“原形毕露”之义。 　　数典忘祖—典：典籍，指古代的礼制、历史。比喻忘本。现也用来比喻对本国历史无知。 　　天马行空—天马：神马。马的奔腾如同腾空飞行。多比喻诗文、书法等气势豪放，不受拘束。 　　风声鹤唳—前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而溃，溃兵听到风声和鹤叫都疑为追兵。形容惊慌疑惧。不能只按字面意思理解。 　　捉襟见肘—原指衣服破烂，生活贫困。后来也比喻顾此失彼，无法应付。 　　粉墨登场—妆扮好了，登场演戏。今多用于贬义，比喻坏人登上了政治舞台。 　　安土重迁—并非看重迁移的意思，而是形容恋乡土，不愿轻易迁移到外地。“重”在这里解释为“难”。 　　别无长物—表面上看起来是别无特长，其实是指再没有别的东西，形容除此之外空无所有。 　　不易之论—很容易让人理解为不易理解的言论，实为内容正确，不可更改的言论。 　　大而化之—不是把大的化成小的，而是形容做事情不小心谨慎。 　　独具只眼—形容具有独到的见解或独特的眼光。 　　河东狮吼—不是河东的狮子大叫，它是指厉害的妇人，用来嘲笑怕老婆子的男人。 　　敬谢不敏—指恭敬地表示能力不够或不能接受，而不是指不及时感谢。 　　具体而微—指内容已具备了，不过局面、规模较小。不是指到细微之外。 　　如坐春风—比喻在不知不觉中受到好的教育。容易错误理解为自然风光的美好。 【文章三】 　　弄清用错的类型 　　成语使用时应注意成语本身的限定、前提和条件，成语本身的词素含义，成语的感情色彩与适用范围，还要注意这些成语与上下文语境之间的相关性与融合性。根据历年高考考试的特点，熟悉这些出错的类型，适当积累和练习，就能有的放矢。 　　1、不明整体，望文生义 　　成语有一个非常重要的特点，就是意义的整体性。我们要透过字面意义去进一步深入理解，不能想当然或一知半解。否则，就会误解词义，使用错误。有些成语可以直接从字面去理解;而绝大部分成语需要透过字面意义去深刻地理解，如果对成语意义不加认真推敲，仅从字面去简单、肤浅地理解，就会造成望文生义的毛病。 　　例①这篇文章不仅结构混乱，而且文不加点，令人费解。 　　古人写文章都是文不加点。今天的人读起来很吃力。 　　例②发展生产力是当前首当其冲的大事，是一切工作的重中之重。 　　例③三人成虎，人多为王;这似乎成了宗派主义者们的信条。 　　例④也许有人认为唐代王维除了作诗之外别无长物，其实，王维的画也是作得不错的。 　　例⑤此城四郊多垒，固若金汤，不宜强攻。 　　例⑥告别时，他非要送我几件高档衣料不可，真是大方之家。 　　辨析：①中“文不加点”并非“写文章不加标点”，而是“形容写文章很快，不用涂改就能写成”。形容思维敏捷，写作技巧纯熟。如：“他略加思索，便提起笔来，文不加点地写下去。” ①句显然是望文生义，以为“点”就是指标点符号，因而造成误用。其实“点”在这里表示涂改。②中“首当其冲”不是“首要的”之意，它比喻最先受到冲击、压力、攻击或首先蒙受灾难。③中“三人成虎”与“人多为王”不同义，它比喻谣言或讹传一再反复就会使人信以为真。④中“别无长物”不是说“别无长处”，而是指“形容家贫，一无所有”。 ⑤中的“四郊多垒”与“固若金汤”并提。显然是指此城的城防工事坚固。而“固若金汤”与“四郊多垒”的意思正好相反，“四郊多垒”的意思是指四郊都有敌人的营垒。后用来形容敌人四面进击，形容危急。 ⑥“大方之家”是指懂得大道理的人，后泛指见识广博或学有专长的人。大方：大道理。而在例句中，由于望文生义，误将“大方”理解成不吝啬，从而导致了整个成语的误用。 　　在浩瀚的成语之中，望文生义的现象随时都可能发生，我们不得不加以留意。 　　2、反用其义 　　例①一过春节，村里的年轻人都外出打工去了;偌大一个村庄只落得万人空巷，好不清冷。 　　例②南京*铁证如山，有口皆碑，不容抹杀。 　　辨析：①中“万人空巷”，意即“很多人走出巷而聚集在一块，形容人多，场面热烈”。 ②中“有口皆碑”，意即“所有人的嘴都是活的记功碑，比喻到处受到赞扬”。 　　3、褒贬颠倒 　　成语的褒、贬色彩不同的。例：“半斤八两”与“平分秋色”。“半斤八两”比喻彼此不相上下，多含贬义。如：“论本事，他们俩可算半斤八两，都不怎么样。”“平分秋色”比喻双方各得一半，也比喻不相上下，可以匹敌。如：“他的技艺很好，可与名家平分秋色。”这是褒义的。但应该注意的是，有些成语根据对象、场合不同，可能有不同的褒贬色彩，复习时应加以防范。如“标新立异”作中性时，可解为“独创新意，立论与人不同”;作贬义时，则可解为“为了显示自己，故意另搞一套”。又如“呼风唤雨”，作褒义时，可比喻群众具有支配自然的伟大力量;作贬义时，则指反动势力的煽动。有很多成语具有鲜明的褒贬色彩，运用时不能根据句子感情倾向的需要选取成语，就会损害表情达意，或令人失笑。 　　例①《三国演义》中《火烧赤壁》一回，活画了蒋干这个不学无术，胸无城府的腐儒形象。 　　例②(春天的故事)曲词优美，为群众喜闻乐见，真不愧为阳春白雪。 　　③李明见别人在下棋、不免见猎心喜、蠢蠢欲动。(跃跃欲试) 　　④姐姐性格孤僻，卓尔不群,平时很少参加社交活动。 　　辨析：①中“胸无城府”，形容襟怀坦白，不隐瞒什么。含褒义。 ②中“阳春白雪”，比喻高深的不通俗的文学艺术。含贬义。 ③中的“蠢蠢欲动”原是形容虫子蠕动的样子，现多用来形容敌人准备进犯或坏人准备捣乱，明显带有贬义。如“据点里的敌人又蠢蠢欲动”。 ④中的“卓尔不群”是指高高直立，超出一般，形容道德、学问的成就超乎寻常，与众不同。这句将“卓尔不群”和“性格孤僻”并列，显然是误认为“不群”就是“不合群”，这与原意大相径庭，应当将“卓尔不群”改为“落落寡合”或“郁郁寡欢”。 　　以上都是由于色彩不当而造成的成语误用。要注意的是修辞上的褒词贬用或贬词褒用，不属此列，它是作者为了取得某种效果而故意用的一种修辞方法，一般情况下，往往加“引号”以加以区分。 　　例：这个政府(******政府)“专心一志”打内战，提出了“攘外必先安内”的口号。 　　“专心一志”形容非常专心，褒义，这里是作者故意褒词贬用，以达到一种强烈的讽刺效果。 　　4、使用对象配错 　　成语有具体的适用对象、范围，或人或事，不能张冠李戴，有的成语只能用于某一对象，必须弄清使用范围和使用对象，若不加以区别也会造成误用。如“汗牛充栋”仅用于物(书)，不能用于人;“青梅竹马”“两小无猜”都是指从小就相识的异性，不能用在同性身上;“举案齐眉”只能用在夫妻之间，不能用在兄弟、姐妹、朋友之间;“眉飞色舞”只用于人，不用于其他事物;“相提并论”可用于人，也可用于事;“老气横秋”可用于三类人：(1)老练而自负的人，(2)没有朝气的年轻人，(3)摆老资格的老年人。 【文章四】 　　3、褒贬颠倒 　　成语的褒、贬色彩不同的。例：“半斤八两”与“平分秋色”。“半斤八两”比喻彼此不相上下，多含贬义。如：“论本事，他们俩可算半斤八两，都不怎么样。”“平分秋色”比喻双方各得一半，也比喻不相上下，可以匹敌。如：“他的技艺很好，可与名家平分秋色。”这是褒义的。但应该注意的是，有些成语根据对象、场合不同，可能有不同的褒贬色彩，复习时应加以防范。如“标新立异”作中性时，可解为“独创新意，立论与人不同”;作贬义时，则可解为“为了显示自己，故意另搞一套”。又如“呼风唤雨”，作褒义时，可比喻群众具有支配自然的伟大力量;作贬义时，则指反动势力的煽动。有很多成语具有鲜明的褒贬色彩，运用时不能根据句子感情倾向的需要选取成语，就会损害表情达意，或令人失笑。 　　例①《三国演义》中《火烧赤壁》一回，活画了蒋干这个不学无术，胸无城府的腐儒形象。 　　例②(春天的故事)曲词优美，为群众喜闻乐见，真不愧为阳春白雪。 　　③李明见别人在下棋、不免见猎心喜、蠢蠢欲动。(跃跃欲试) 　　④姐姐性格孤僻，卓尔不群，平时很少参加社交活动。 　　辨析：①中“胸无城府”，形容襟怀坦白，不隐瞒什么。含褒义。②中“阳春白雪”，比喻高深的不通俗的文学艺术。含贬义。③中的“蠢蠢欲动”原是形容虫子蠕动的样子，现多用来形容敌人准备进犯或坏人准备捣乱，明显带有贬义。如“据点里的敌人又蠢蠢欲动”。④中的“卓尔不群”是指高高直立，超出一般，形容道德、学问的成就超乎寻常，与众不同。这句将“卓尔不群”和“性格孤僻”并列，显然是误认为“不群”就是“不合群”，这与原意大相径庭，应当将“卓尔不群”改为“落落寡合”或“郁郁寡欢”。 　　以上都是由于色彩不当而造成的成语误用。要注意的是修辞上的褒词贬用或贬词褒用，不属此列，它是作者为了取得某种效果而故意用的一种修辞方法，一般情况下，往往加“引号”以加以区分。 　　例：这个政府“专心一志”打内战，提出了“攘外必先安内”的口号。 　　“专心一志”形容非常专心，褒义，这里是作者故意褒词贬用，以达到一种强烈的讽刺效果。 　　4、使用对象配错 　　成语有具体的适用对象、范围，或人或事，不能张冠李戴，有的成语只能用于某一对象，必须弄清使用范围和使用对象，若不加以区别也会造成误用。如“汗牛充栋”仅用于物(书)，不能用于人：“青梅竹马”“两小无猜”都是指从小就相识的异性，不能用在同性身上：“举案齐眉”只能用在夫妻之间，不能用在兄弟、姐妹、朋友之间：“眉飞色舞”只用于人，不用于其他事物：“相提并论”可用于人，也可用于事：“老气横秋”可用于三类人：(1)老练而自负的人，(2)没有朝气的年轻人，(3)摆老资格的老年人。 　　例①各种花卉，争奇斗研;若用国色天香来形容，实不为过。 　　例②桂林的山水黄山的松，真是巧夺天工。 　　辨正：①中“国色天香”，原指色香俱备的牡丹花，不用于“各种花卉”。②中“巧夺天工”，意为“精巧的人工胜过天然”。而“桂林的山水黄山的松”本身就是天然，不在“人工”之列。 【文章五】 　　误用典故 　　某些成语来源于典故，来源于古诗文，往往有其特定含义，浓缩了许多内容，如果不懂得这些成语的来源以及特殊意义那么就容易误用。 　　例①随着双边关系的改善，中俄两国终于结为秦晋之好。 　　(一)了解成语的特点 　　一般说来，成语具有古语性、定型性、完整性的特点。 　　1、古语性。有的成语中保留了古汉语词语的意思或用古汉语语法结构。如“不过尔尔”中，前一个“尔”是“如此、这样”的意思;后一个“尔”同 “耳”，相当于“罢了”。意思是“也不过如此而已，没有什么了不起的”。又如“时不我待”，照现代汉语的习惯，应理解为“时不待我”，“不我待”是“不待我”的倒装。意思是“时间不会等待我们，指要抓紧时间”。 　　2、定型性。成语的结构不能随意变动，也不能随意换字或增减字。如“入木三分”不能说“三分入木”。“入木三分”来源于古籍记载，说晋代书法家王羲之在木板上写字，工人用刀刻时发现墨迹渗入有三分深。形容书法笔力强劲，也比喻见解、议论深刻。如果说成“三分入木”就不是其原意了。又如“九牛一毛”不能改成“十牛一毛”。 　　成语在一般情况不能改变结构。但在特定的场合中，某些成语结构可以活用。有些成语，在不变更基本结构和原来意义的前提下，个别音节在一定范围内可以变换次序或是换成别的音节。如千钧一发——一发千钧，同工异曲——异曲同工，每下愈况——每况愈下。 　　但如果由于变动结构而改变了愿意，那就是另一个成语了。如“小题大做”与“大题小作”这两个成语，前者比喻把小事当做大事来处理，后者则比喻把大问题当做小事情来处理。两个成语的意思完全不同。 　　3、完整性。成语的各个组成部分合起来表示一个统一的完整的意思，不能把它割裂开来。如：“义无返顾”中，“义”是指应该做的事，正义的事; “反顾”指回头看。把“义”“无”“反顾”连起来理解为：做正义的事，勇往直前，绝不犹豫回顾，亦即指为正义而勇往直前，绝不回头。 　　(二) 理解成语中关键词的含义 　　例1、不刊之论：“刊”指消除，“不刊”指不能改动或不可磨灭。这个成语指不能改动或不可磨灭的言论。如果把“刊”理解为“刊登”“刊载”，那么把这个成语解释为不能刊登的言论，意思就完全相反了。 　　例2、登堂入室：“堂”指古代宫室的前屋，“室”指古代宫室的后屋。意思是登上厅堂，进入内室。“入室”比喻达到境界，“登堂”仅次于“入室”，整个成语比喻造诣逐渐达到高深的程度。 　　(三)弄清成语超常运用的特殊性 　　对成语的理解，既要掌握常规用法，又要了解非常规用法。如果被成语的常规用法束缚，不能根据具体的语境灵活变通，就会误入歧途。如“想入非非”和 “不孚众望”就属非常规用法的考查。有些同学只知道“想入非非”常规用法是不切实际的胡思乱想，却不知道它的非常规用法指想象进入到一般人所想象不到的境界，结果失误。这是不改变成语词素而改变成语的常用含义，广告用语常用这种修辞方法，如说该厂的牙刷坚固耐用，可巧用成语“一毛不拔”。

【篇一】成人高考语文知识点总结 　　《滕王阁序》(王勃) 　　1、物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。 　　2、十旬休假，胜友如云;千里逢迎，高朋满座。腾蛟起凤，孟学士之词宗;紫电清霜，王将军之武库。 　　3、潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。 　　4、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦。 　　5、天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。 　　6、关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。 　　7、时运不齐，命途多舛，冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主;窜梁鸿于海曲，岂乏明时?所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。 　　8、东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情;阮籍猖狂，岂效穷途之哭? 　　9、勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠;有怀投笔，慕宗悫之长风。 　　10、杨意不逢，抚凌云而自惜;钟期既遇，奏流水以何惭? 【篇二】成人高考语文知识点总结 　　差强人意：差：稍微地。原来意思是很能振奋人，现多用来表示比人预想的好一些，还算让人满意。容易误解为“不如人意”。 　　惨淡经营：煞费心思，着意布置、谋划和管理某项事业。 　　侧目而视：斜着眼睛看人。形容畏惧、憎恨或鄙视的样子。 　　登堂入室：登上厅堂，又进入内室。比喻学问由浅入深、循序渐进、达到更高的水平。亦比喻学艺深得师传。 　　改弦更张：弦的松紧与调的高低不合，应收紧或放松，使声音和谐。引申为改革变更。 　　耿耿于怀：对所经历的事持有看法，不能忘却，牵挂心怀。 　　起死回生：救活垂危的人。形容医术高明。 　　苦心孤诣：用心良苦，造诣极深。用以称许刻苦钻研学问、创造业绩为他人所不及者。 　　身临其境：亲自到某个地方，应与“设身处地”相区别。 　　文不加点：写文章不用涂改就很快写成。形容文思敏捷。 　　首当其冲：首先受到攻击，首先遭遇灾难。 　　叹为观止：赞叹观赏的对象精妙之极、完美之至。 　　两小无猜：指幼年男女天真无邪，相处融洽。 　　目无全牛：古代有个杀牛的人最初杀牛，眼睛所看见的是整个的牛(“全牛”)，三年之后，技艺大进，动刀时只看到皮骨的间隙，而看不到全牛。后因以“目无全牛”比喻技艺精湛纯熟。典出《庄子养生主》。 　　紧锣密鼓：多比喻公开活动前的紧张的舆论准备。 　　明日黄花：指过了重阳赏菊日的菊花，比喻一旦事过境迁，则徒然感慨。 　　祸起萧墙：祸乱产生于家中，比喻灾祸、变乱皆由内部原因所致。 　　秀色可餐：形容女子姿容非常美丽或景物非常优美。 　　有条不紊：形容做事、说话有条有理，丝毫不乱。 　　不刊之论：刊：删改，修订。不可删改或修订的言论。形容文章或言论的精当，无懈可击。容易误用为贬义。 　　弹冠相庆：《汉书王吉传》：“吉与贡禹为友。世称‘王阳在位，贡公弹冠"，言其取舍同也。”“弹冠”，掸去帽子上的灰尘准备做官。后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多用作贬义。使用时容易弄错感情色彩。 　　重整旗鼓：指失败后重新集合力量再干。此词不能用作贬义。 　　不谋而合：没有事先商量而彼此见解或行动完全一致。本词与“不约而同”区别开来，“不约而同”也有不事先商量而彼此见解或行动一致的意思，但“不约而同”只能做状语不能做谓语。 　　无可非议：没有什么可以指摘的。应与“无可厚非”区别。“无可厚非”意思是不可过分指责。前者表示言行完全合乎情理，后者表示虽然有缺点，但是还是可以原谅的。 　　莫衷一是：折衷，决断;是：对。成语意思是指大家看法不同，不能得出一致的结论。使用时要注意术语不能指一个人。 　　刮目相看：指要用新的眼光来看待别人。注意本成语一般用来指看待别人取得的进步和成绩。 　　不足为训：训：准则。不能当作典范或法则。 　　好整以暇：形容虽在百忙之中仍然从容不迫。不能误用作贬义。 　　仁者见仁：指对同一个问题，各人观察的角度不同，见解也不相同。本词使用也要注意语境。如：“在要不要坚持四项基本原则的大是大非面前，大家要仁者见仁，以便达成共识。”这句中的成语属于误用，在原则性的大问题上当然不能“仁者见仁”，否则就不能“达成共识”。 　　屡试不爽：爽，差错。经过多次试验都没有差错。注意不能将词义理解反了。 　　曾几何时：指时间过去没有多久或不久以前。不能误解为不久的将来。 　　附庸风雅：附庸：追随，风雅：文雅，多指才学。为了装点门面结交名士，从事有关文化的活动。不能误作褒义。 　　含英咀华：咀：咀嚼，英、华：花朵。把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣赏、领会诗文的精华。使用时注意本词领会的对象。 【篇三】成人高考语文知识点总结 　　比拟 　　把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。如： 　　①做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。(拟物) 　　②蜡炬成灰泪始干。(拟人) 　　夸张 　　对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。如： 　　①白发三千丈，缘愁似个长。(“三千丈”为扩大夸张) 　　②芝麻粒儿大的事，不必放在心上。(“芝麻粒儿”是缩小夸张) 　　③太阳刚一出来，地上已经像下了火。(把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几乎是同时出现，有人称此种夸张方式为超前夸张) 　　对偶 　　用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。如： 　　①满招损，谦受益。 　　②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 　　③欲穷千里目，更上一层楼。(流水对) 　　④望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。(扇面对) 　　排比 　　把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。如： 　　但这回却很有几点出于我的意外。一是*者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。 【篇四】成人高考语文知识点总结 　　1.成份残缺： 　　考生重点要掌握由使令动词造成的缺主语现象。一般常见的使令动词有：使、叫、让、令等，如果这些词用在句子的主语前特别要小心。 　　比如：看到妈妈步履蹒跚的背影，使我一阵心酸。 　　在这个句子中，主语是“我”，在“我”的前边出现了一个“使”字，根据语法，主语和宾语应该是名词、代词或名词性短语，而“使我”属于动宾短语，不可以做主语，所以这个句子属于缺主语。考生遇到这样的句子时，先把使令动词去掉读一下，如果去掉语句通顺，原句一般为病句。我们试一下： 　　看到妈妈步履蹒跚的背影，使我一阵心酸。 　　看到妈妈步履蹒跚的背影，我一阵心酸。 　　通过期中考试，让同学们看到了自己的不足之处。 　　通过期中考试，同学们看到了自己的不足之处。 　　在这两句话中，我们可以看到第一句去掉“使”，第二句去掉“让”，表达的意思完整、清楚，而且主语是由代词和名词来做的，故原句是病句。 　　2.成份赘余： 　　考生注意不要把修饰的句子都当作病句，一定要分别试着删掉两处相互印证一下，再判断是不是病句。 　　比如：我终于弄明白了他为什么骗我的原因了。 　　在这句话中，我们试着分别删掉两处： 　　①我终于弄明白了他为什么骗我了。 　　②我终于弄明白了他骗我的原因了。 　　这样分别删除多余的部分，发现原句的意思没有变化，说明两部分是重复赘余的，所以原句是病句。 　　3.搭配不当： 　　考生重点复习“一带二”形式。什么叫“一带二”呢?它通常的表现形式是用“和、与”等词，有时也由逗号、顿号形式构成。 　　比如：清晨我们冒着蒙蒙的细雨和泥泞的小路艰难地行进着。 　　在这句话中，“和”的前边是“蒙蒙的细雨”，后边是“泥泞的小路”，而与之搭配的只有一个“冒着”的动词，冒着细雨是搭配的，但是，冒着小路就不搭配了。 【篇五】成人高考语文知识点总结 　　代词 　　可指代人、事、物等，通常充当句中的宾语。例如： 　　(1)君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。(《季氏将伐颛臾》之：指代所行之事，可译作“这样做”，分别充当“欲”和“为”的宾语) 　　(2)七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。(《寡人之於国也》之：提到动词“有”之前的宾语，指代前面所说的情况。) 　　(3)野语有之曰。(《庄子秋水》之：指代“野语”的内容，可译为“这样的话”，充当“有”的宾语。) 　　(4)孟尝君怪其疾也，衣冠而见之。(《冯谖客孟尝君》之：指代冯谖，充当“见”的宾语) 　　(5)公赐之食，食舍肉。(《郑伯克段于鄢》之：指代颍考叔，充当“赐”的近宾语。) 　　用于宾语前置的结构中，复指提到动词之前的宾语。此时原有的代词词汇意义消隐，只起提宾的语法作用。例如： 　　野语有之曰，“闻道百，以为莫己若”者，我之谓也。(《庄子秋水》我之谓：谓我。) 　　《诗》曰：“孝子不匮，永锡尔类。”其是之谓乎?(《郑伯克段于鄢》其是之谓乎：大概说的就是这吧。) 　　其李将军之谓乎?(《李将军列传》其李将军之谓乎：也许说的就是李将军这类人吧。) 　　惟陈言之务去。(《答李翊书》陈言之务去：务去陈言。) 　　连词(结构助词) 　　1、置于名词性偏正结构(定中结构)的修饰语和中心语之间，表示多种修饰关系，通常可译为“的”。例如： 　　(1)且在邦域之中矣，是社稷之臣也，何以代为?(《季氏将伐颛臾》) 　　(2)鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十可以食肉矣。(《寡人之於国也》) 　　(3)今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。(《谏逐客书》) 　　2、置于主谓短句的主语后、谓语前，取消原有的句子独立性，使之变成名词性偏正结构，在更复杂的句式中充当主语、宾语、状语、定语等。此时根据上下文，通常可译作“的”、“……的时候”、“……的样子”、“……的情况(条件)下”等，也可不译出。例如： 　　(1)寡人之於国也，尽心焉耳矣!(《寡人之於国也》寡人之於国也：寡人对于国家的治理。充当全句的主语。) 　　(2)李伶之为严相国至矣。(《马伶传》李伶之为严相国：李伶扮演的严相国。充当句中主语。) 　　(3)此其自多也，不似尔向之自多于水乎?(《庄子秋水》尔向之自多于水：你以往因为河水满溢而自我炫耀的样子。充当“似”的宾语。) 　　(4)相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。(《前赤壁赋》东方之既白：东方已亮。充当“知”的宾语。) 　　(5)广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水。(《李将军列传》广之将兵：李广带兵的时候。充当状语。) 　　(6)南霁云之乞救于贺兰也，贺兰嫉巡、远之声威、功绩出己上，不肯出师救。(《张中丞传后叙》南霁云之乞救于贺兰也：南霁云向贺兰进明求救的时候。在全句中充当状语。) 　　(7)此吾之所为师也。(《马伶传》吾之所为：我师从的，充当“师”的定语。) 　　动词 　　表示“去”、“往”、“到……去”、“到达”等意思。如： 　　驱而之薛，使吏民如诸民当偿者，悉来合卷。(《冯谖客孟尝君》之薛：到达薛地) 　　大军不知广所之，故弗从。(《李将军列传》所之：去的地方、去处) 【篇六】成人高考语文知识点总结 　　介词 　　作为介词，“以”的用法较多且意义复杂，但基本内容是表示动作行为的依据或凭借，其余用法大多可视为这一其本用法的引申和变化。分别说明如下： 　　表示凭借 　　基本用法和意义是表示动作行为以某人、某物为依据或凭借，可译为“用”、“拿”等。 　　例如： 　　(1)臣具以表闻，辞不就职。(《陈情表》) 　　(2)世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗。(《五代史伶官传序》) 　　(3)以分宜教分宜，安得不工哉!(《马伶传》) 　　有的表示以某事或某种技能为依据或凭借，意义有所虚化，除可译为“用”“拿”外，还可译为“凭借”、“依照”、“根据”等。例如： 　　(1)王好战，请以战喻。(《寡人之於国也》) 　　(2)以五十步笑百步，则何如?(《寡人之於国也》) 　　(3)皆以用战为名。(《李将军列传》) 　　(4)彼以坚苦忍耐之力，冒其逆而突过之。(《论毅力》) 　　(5)梨园以技鸣者，无虑数十辈。(《马伶传》) 　　有的表示凭借某种身份、资格或地位从事某事，意义更为抽象。例如： 　　猥以微贱，当侍东宫。(《陈情表》) 　　而广以良家子从军击胡。(《李将军列传》) 　　其后四岁，广以卫尉为将军，出雁门击匈奴。(《李将军列传》) 　　表示原因 　　原因是导致某种结果的逻辑根据，因此此种用法可视为表示凭借用法向更为抽象的事理逻辑方面的延伸和发展，可译为“因”、“因为”、“由于”等，有时也可直接翻译为“凭着”、“凭借”。例如： 　　(1)左右以君贱之也，食以草具。(《冯谖客孟尝君》) 　　(2)臣以险衅，夙遭闵凶。(《陈情表》) 　　(3)臣以供养无主，辞不赴命。(《陈情表》) 　　(4)但以刘日薄西山，气息奄奄。(《陈情表》) 　　(5)其观于人也，笑之则以为喜，誉之则以为忧，以其犹有人之说者存也。(《答李翊书》) 　　(6)翰以文章自名，为此传颇详密。(《张中丞传后叙》) 　　表示带领 　　可以带领、带领的其实也一定是可以依赖、可为凭借的，因此也与表示凭借的用法有一定的关系，有时甚至也可直接翻译为“凭”、“靠”。例如： 　　(1)以尔车来，以我贿迁。(《诗经氓》) 　　(2)以千百就尽之卒，战百万日滋之师。(《张中丞传后叙》) 　　表示时间 　　“以”的此种用法相当于“在”、“于”，有时可据需要译为“按照”。例如： 　　以元朔五年为轻车将军。(《李将军列传》) 　　斧斤以时入山林，林木不可胜用也。(《寡人之於国也》) 　　表示关涉或处置对象 　　“以”的此种用法相当于“把”、“让”等。例如： 　　矫命以责赐诸民，因烧其卷。(《冯谖客孟尝君》) 　　寡人不敢以先王之臣为臣。(《冯谖客孟尝君》) 　　于是梁王虚上位，以故相为上将军。(《冯谖客孟尝君》) 　　必以其言为信。(《张中丞传后叙》) 　　副词 　　作为副词，“以”主要表示某种情态或语气。例如： 　　(1)君家所寡有者，以义耳。(《冯谖客孟尝君》)——以：只有，也就是。 　　连词 　　作为连词，“以”的语法功能与“而”类似，只不过通常只用于表示顺承接续的种种关系，可译为“就”、“来”、“而”、“然后”、“而且”等，也可不译出。例如： 　　(1)命子封帅车二百乘以伐京。(《郑伯克段于鄢》) 　　(2)今皆解鞍以示不走。(《李将军列传》) 　　(3)且硕茂，蚤食以蕃。(《种树郭橐驼传》)——蚤食以蕃：果实结得早而且结得多。 　　(4)挟飞仙以遨游，抱明月而长终。(《前赤壁赋》) 　　(5)驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。(《前赤壁赋》) 　　(6)马伶复为严嵩相国以出。(《马伶传》) 　　动词 　　“以”作为动词，常见的是“认为”、“以为”的意思。例如： 　　而吾未尝以此自多者，自以比形于天地而受气于阴阳。(《庄子秋水》) 　　于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。(《庄子秋水》) 【篇七】成人高考语文知识点总结 　　1、“以”字结构用作补语 　　在古汉语中，由“以”构成的介宾结构，时常用作动词或动词性短的补语成分，表示这一动作行为的方式、工具、凭借或关涉到的人、事、物等。而现代汉语中这种用法基本不再出现，相关内容通常用状语或动词宾语的形式出现，这是在阅读理解时应当注意。例如： 　　(1)五亩之宅，树之以桑。(《寡人之於国也》)——树之以桑：把桑树种在那里(或：在那里种上桑树)。 　　(2)谨庠序之教，申之以孝悌之义。(《寡人之於国也》)——申之以孝悌之义：教给他们孝悌的道理。 　　(3)能如是，谁不欲告生以其道?(《答李翊书》)——告生以其道：把他自己掌握的道理、知识告诉你。 　　2、省略了的介宾形式 　　在古汉语中，当介词“以”后面的宾语是代词(如“之”、“是”之类)，而且所指代的对象已在前文出现时，那么这个代词宾语时常可以省略。阅读和理解时又可分为两种类型： 　　一个是代词宾语所指代的对象出现在前面的句子中，相距较远，翻译时就应当把这个代词宾语补出。例如： 　　(1)未尝君之羹，请以遗之。(《郑伯克段于鄢》)——请以遗之：请求把君王的煮肉送给她。 　　(2)左右以告。(《冯谖客孟尝君》)——手下把这件事告诉孟尝君。 　　(3)责毕收，以何市而反?(《冯谖客孟尝君》)——以何市而反：用收债的钱买什么回来? 　　(4)孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强。(《谏逐客书》)——民以殷盛，国以富强：百姓因为变法而富足，国家因为变法而强大。 　　(5)臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终馀年。(《陈情表》)——无以至今日：不能靠祖母活到今天;无以终馀年：不能靠我度过残年。 　　(6)欲将以有为也。(《张中丞传后叙》)——打算留着这条命有所作为。 　　另一个是代词宾语所指代的对象在同句之中，而且就在“以”字之前，翻译时可直接将它作为“以”的宾语对待。这种情况也可看作是“以”的宾语为了强调而提前的形式。例如： 　　今大道既隐，天下为家……大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪。(《礼记大同》) 　　将子无怒，秋以为期。(《诗经氓》)——秋以为期：以秋为期。 　　今逐客以资敌国，损民以益雠。(《谏逐客书》)——用驱逐客卿的方式帮助敌国，用减少人才的行为使仇人获利。 　　(4)请其矢，盛以锦囊。(《五代史伶官传序》)——盛以锦囊：用锦囊装起来。 　　(5)方其系燕父子以组，函梁君臣之首。(《五代史伶官传序》)——系燕父子以组：用绳索把燕王父子捆起来。 　　(6)如君实责我以在位久，未能助上大有为……则某知罪矣。(《答司马谏议书》)——责我以在位久：用在位时间太长为理由批评我。 　　(7)而贼语以国亡主灭。(《张中丞传后叙》)——语以国亡主灭：告诉(他们)国家已亡、君王已死。 　　(8)不追议此，而责二公以死守。(《张中丞传后叙》)——责二公以死守：以死守孤城为理由指责张巡、许远。 　　3、“以为” 　　“以为”是古汉语常见的凝固结构，主要有两种意义： 　　一个是复合动词，表示“认为”、“觉得”的意思，这较为常见。例如： 　　左右皆恶之，以为贪而不知足。(《冯谖客孟尝君》) 　　臣闻吏议逐客，窃以为过矣。(《谏逐客书》) 　　窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合。(《答司马谏议书》) 　　另一个是省略了代词宾语的“以”字结构与动词“为”组合而成，因此是两个词。理解和翻译时必须把“以”的宾语补出，才不致产生误解。例如： 　　昔者先王以为东蒙主。(《季氏将伐颛臾》)——以为东蒙主：让他(指颛臾君)东蒙山祭祀的主祭人。 　　伯夷辞之以为名，仲尼辞之以为博。(《庄子秋水》)——以为名：以此博取高洁的美名;以为博：以此换取博学的赞誉。 　　长铗归来乎，无以为家!(《冯谖客孟尝君》)——无以为家：没有用来养家的资财。 　　传其事以为官戒。(《种树郭橐驼传》)——写下他的事迹，以此作为官员的戒鉴。

及物动词后面必须跟宾语意义才完整的实义动词，叫做及物动词(transitiveverb)不及物动词本身意义完整后面不须跟宾语的实义动词，叫做不及物动词(intransitiveverb)一般不及物动词后面要有介词才能加宾语不能直接加宾语但是英语词汇里面有很多词在不同意思的时候有时可以做及物动词有时也可以做不及物动词

对于现代汉语中的语法教学据我所知目前是简化、淡化.我们这里早已不再教及物动词与不及无动词了. 及物动词：能够带宾语的动词称之为及物动词.像“写”“读”“打扫”“清理”“制造”等. 不及物动词：就是不带宾语的动词称之为不及物动词.像“劳动”“耕耘”“活动”等.

太多了例;打落

对于现代汉语中的语法教学据我所知目前是简化、淡化.我们这里早已不再教及物动词与不及无动词了. 及物动词：能够带宾语的动词称之为及物动词.像“写”“读”“打扫”“清理”“制造”等. 不及物动词：就是不带宾语的动词称之为不及物动词.像“劳动”“耕耘”“活动”等.

啊啊............................

正在做题的我，突然听到教室外面仓促有力的脚步声，比以往老师的脚步声重了许多，胆战心惊的想，必定是我们的所作所为又惹老师生气了吧，必定是老师生气了， 一场阴云密布笼罩了我门，只听“砰”的一声震断了我的猜测，抬头一看，是语文老师搬来了训练案，只见他黑着脸，紧闭唇，炯炯有神的眼神透漏着严厉，把训练案猛地放在讲桌上，整齐的训练案散落下来，老师厉声说道：‘"第一次作业就做成这样?我上课讲了很多的题目难道都忘了吗，还有马虎的，不认真的，写字潦草的，别说以后的中考就是这么潦草的对待自己的人生吗？＂全场寂静，:‘"某某，过来看，拼音都标错，上课是不是走神了？还是马虎，自己好好想想。〃一场批斗就这样拉开了序幕，同学们大气都不敢喘，虚心地承认着自己犯下的错误。。

喝醉了酒也在油灯下轻抚着自己心爱的宝剑，在梦中仿佛回到了吹起号角的战场。在军营里把美味的牛肉和部下一起享用，各种乐器一起演奏出了悲壮粗狂的战歌，秋天的战场上正在大点兵。的卢宝马跑得飞快，拉开一张轻弓却如雷声一样响。了却了收复北方的国家大事，获得了令人羡慕的名声和荣誉。唉，可怜的是两鬓已经斑白了！（辛弃疾《破阵子 为陈同甫赋壮词以记之>)

素琴:不加雕绘装饰的琴。素在这里的意思是：单纯、不华丽

可以弹琴，阅读佛经。

《》 ：1山不在高，有仙则名．水不在深，有龙则灵．（名词”名”，形容词”灵”受副词”则”修饰，用作动词：出名，成为灵异的水．）2无之乱耳，无案牍之劳形（形容词”乱”，动词”劳”均为：使……扰乱；劳累．） 词：1无案牍之劳形（形：身体．今常用义为：样子）2惟吾（馨：美好．今义为：芳香．）3（鸿：大，渊博．今义为：，书信．）4无之乱耳（：箫笛等管，这里指奏乐的声音．今义为：丝绸和竹子．） 注意：何陋之有？是二、1、文章的作者是唐朝诗人刘禹锡。 2、铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体，这种文体一般是用韵的。 三、语音 馨（xin） （rú） 调（tiáo）素琴 案牍（dú） 四、五、词 1、 鸿：古义：大 今义：六、1、有仙则名 名：有名（出名、闻名） 2、无丝竹之乱耳 乱：干扰（扰乱、使……乱） 七、一词多义 八、重点词语解释 1、 鸿：大 2、无案牍这劳形 形：形体、身体 案牍：官府公文 3、斯是陋室，惟吾 馨：香气，这里指品德高尚。 4、可以调素琴，阅金经 调：调弄，这里。 5、水不在深，有龙则灵 灵：灵验，神奇 6、斯是陋室 斯：，此，这 7、往来无：平民，这里指没有什么学问的人。 8、阅金经 金经：佛经 9、无丝竹之乱耳 丝竹：这里指奏乐的声音，丝：本指 竹：本指九、特殊句式 1、何陋之有 ：有何陋 十、朗读节奏 十一、理解性默写 1、描写陋室环境的句子是苔痕上阶绿，草色入帘青 2、《》一文作者认为陋室不陋的原因:斯是陋室，惟吾3、文章点明全文主旨的句子是：斯是陋室，惟吾德馨。 4、文中描写"陋室"环境恬静、雅致，令人的语句是：苔痕上阶绿，草色入帘青。 5、表现陋室主人交往之雅的句子是：谈笑有，往来无。 6、用比喻赞美"陋室"的句子是：南阳诸葛庐，。 7、《》一文中为突出主旨而引用孔子的一句话是：孔子云：何陋之有？ 8、作者在文中结尾把自己与古代贤士相比，表现出了他的高尚情趣的一句话是：南阳诸葛庐，。 9、《陋室铭》中与"时人莫中水，浅处无妨有卧龙"意思相近的句子是：水不在深，有龙则灵。 10、文中表现作者对自己摆脱了喧嚣生活和繁杂公务的欣喜之情的语句是无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 十二、重点语句翻译 1、斯是陋室，惟吾德馨。 *这是简陋的屋子，只是我（住屋的人）品德好（就不感到简陋了）。 2、孔子云：“何陋之有。” *孔子说：有什么简陋的呢？ 3、苔痕上阶绿，草色人帘青。 *苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映人帘里。 4、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 *没有（嘈杂的）音乐扰乱两耳，没有官府的公文劳累身心

素：不加雕绘装饰“调素琴，阅金经”的解释：可以弹奏不加雕绘装饰的琴,阅读佛经。①调：调弄，这里指弹（琴）；可以理解为不是浓词艳曲的那种音乐， 作者是想借“素琴”表达自己向往悠然自得的恬淡生活。②金经：现今学术界仍存在争议，有学者认为是指《金刚经》，也有人认为是儒家经典。扩展资料《陋室铭》白话译文：山不在于高，只要有仙人居住就会出名；水不在于深，只要有蛟龙栖留住就显神灵。这是一间简陋的居室，因我的美德使它芳名远扬。苔藓爬上台阶染出一片碧绿，草色映入竹帘映得漫屋青色。这里谈笑的都是博学多识的人，来往的没有不学无术之徒。平时可以弹奏清雅的古琴，阅读泥金书写的佛经。没有繁杂的音乐搅扰听觉，没有文牍公务劳累身心。似南阳诸葛亮的草庐，如西蜀扬子云的草屋。孔子说：“这有什么简陋呢？”参考资料：百度百科-《陋室铭》

小升初语文考试的试题都有哪些内容呢?必考的小升初题型包括哪些?下面小编给大家整理了关于小升初语文考试试题的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!static/uploads/yc/20221118/73606f5c65b5e780ec7d067183cbbb22.png"width="484"height="300"/>小升初语文考试试题一、看拼音写词语。diǎnyǎqǐméngquánsuōchōuyē…jī"èdànshēngjuānzèngpèifúgǔlìróngyù二、选字填空。段　　断　　继　　　　　　　　　概　　慨　　溉续片落　　　　灌梗慷三、趣填成语。舍逐为用独偶倒歪你从中发现了什么规律：_____________相信你还能写出这样的四个成语。_____________四、写出带有“然”字的成语，并选词填空。然起敬　　　然无恙　　　然大悟然而起　　　然一新　　　然正气1.李大钊在法庭上大义凛然，他大无畏的革命精神令人_____________。2.寂静的夜晚，一阵春风随风潜入夜，早晨推开窗户一看，到处_____________。3.大地震中，周围的房屋都倒塌了，这座楼房竟_____________。4.经他这么一解释，我才_____________。五、按要求完成下面的句子练习。1.请用“你真了不起呀!”开头，接下去写两句意思完全不同的话。你真了不起呀!_____________(含有表扬的意思)你真了不起呀!_____________(含有批评的意思)2.老师的音容笑貌，引起我的思念和遐想。(改为反问句)_____________3.“喂，给我一本书典。”(改为有礼貌的句子)_____________六、与古诗同行。1._____________，任尔东西南北风。(《竹石》)2.我劝天天公重抖擞，_____________。(《已亥杂诗》)3.谁道人生无再少?_____________　!(《浣溪沙》)4._____________，又送君归去。(《卜算子??送鲍浩然之浙东》)5.白日放歌须纵酒，_____________。(《闻官军收河南河北》)七、对话名著、名人。本学期，我们学习了好几篇名著，认识了许多名人。其中有丹麦作家安徒生写的《　　　　　　　　　》;有俄国作家________写的《凡卡》;有笛福著的《　　　　　　　　　》;有美国作家________著的《河姆??索亚历险记》。我认识了镭的发现者________，乘着“神舟五号”飞船遨游太空的航天员________以及“神舟六号”航天员________、________　。其中我喜欢课文里描写的一个人是________，因为________________。八、智力PK园。1.写出下列各组英文的中文意思TAXI　　　　　　　　　　USA　　　　　　CCTVWTO　　　　　　QQ2.你知道下面的诗句分别描写了哪种植物，请填写。①野花烧不尽，春风吹又生。________②遥知不是雪，为有暗香来。________③碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。________④愿君多采撷，此物最相思。________⑤接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。________九、课外阅读我能行。如果麦子没有考验1.上帝有一天心血来潮，来到他所创造的土地上散步，看到农田里的麦子果实累累，感到非常开心。一个在麦田里的农夫认出了他，上前向上帝请安，说：“仁慈的上帝呀，你终于来了。这50年来，我没有一天停止祈祷[企盼　希望]着你的降临，你终于来了。”2.上帝说：“50年来，你都在祈祷，到底在祈祷什么呢?”3.“我总是在祈求[风调雨顺　风和日丽]，祈祷今年不要有大风雨，不要下雪，不要地震，不要干旱，不要有冰雹，不要有虫害，可是不论我怎么祈祷，总是不能如愿!”农夫说。4.农夫跪下来，吻上帝的脚：“全能的主呀!可不可以在明年[乞求　允诺]我的请求，只要一年的时间，不要风，不要雨，不要烈日与灾害，别人的田我不管，能不能给我一年的时间啊!”5.上帝说：“好吧!明年如你所愿。”6.第二年，农夫的田地果然结出许多麦穗，由于没有任何狂风暴雨、烈日与灾害，麦穗比平常多一倍，农夫________，盼着收成的那一天。7.到了收成的时刻，奇怪的事情发生了，农夫的麦穗里[果然　竟然]没有结出一粒麦子。8.农夫找到了上帝，问道：“________________　　”9.上帝说：“我没有搞错任何事情，一旦避开了所有的考验，麦子就变得无能了。对于一粒麦子，努力奋斗是不可避免的，风雨是必要的，烈日是必要的，蝗虫是必要的，它们可以唤醒麦子内在的灵魂：人的灵魂也和麦子的灵魂相同，如果没有任何考验，人也只有一个空壳罢了。”[注释]祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。1.在文中第6自然段的横线上填上一个表示农夫高兴的成语。2.把短文里不恰当的词划掉。3.想一想，下面这段话应加在第　　自然段和第　　自然段之间。上帝回答：“我创造世界，也创造了风雨，创造了干旱，也创造了蝗虫和鸟雀，我创造的是不能如所愿的世界。”4.联系上下文，在第8自然段的横线上填上一句合适的话。5.依照文中画“”的句子，注意加点的字，把下面的话写具体：“对于一个人来说，努力奋斗是不可避免的________　　，　________　　，________　　　，它们可以唤醒人内在的灵魂。”6.填空①初读这篇短文时，我遇到的问题是：________　　后来我通过(方法)________　　终于懂得了________。②本文给我的启示是：________。小升初语文必考基础知识有哪些一、描写学习的词学无止境学而不厌废寝忘食争分夺秒不甘示弱全力以赴真才实学孜孜不倦力争上游好学不倦笨鸟先飞披荆斩棘不学无术闻鸡起舞勤学好问自强不息发愤图强只争朝夕二、描写人物神态的词神采奕奕眉飞色舞昂首挺胸惊慌失措漫不经心垂头丧气没精打采炯炯有神愁眉苦脸大惊失色三、描写描写春节的诗爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。(《元日》北宋·王安石)四、描写景色的诗黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。(《六月二十七日望湖楼醉书》北宋·苏轼)五、描写夏天的成语和熟语：烈日炎炎浮瓜避暑骄阳如火皎阳似火赫赫炎炎炎炎夏日炎阳炙人烈日当空狂风烈日火伞高张吴牛喘月流金铄石五黄六月浮瓜沉李夏日炎炎绿树成荫椅席炙手热不可耐暑气熏蒸赤日炎炎烈日炎炎烈日杲杲烈日中天炎阳似火骄阳似火火日炙人火轮高吐火云如烧海天云蒸夏日可畏夏阳酷暑夏山如碧夏树苍翠夏水汤汤沉李浮瓜赫赫炎炎热气腾腾铄石流金烁石流金流金铁石燋金铁石焦金流石燋金流石吴牛喘月长天当日赤时当空炎天暑月暑气蒸人汗流浃背浑身出汗汗流浃背汗流洽背遍体生津流汗浃背挥汗如雨挥汗成雨汗如雨下汗出如浆汗流如注田地龟裂寸草不生颗粒无收禾苗枯槁禾苗干枯满头大汗赤地千里大汗淋漓旱威为虐野田禾苗半枯焦六.文学常识——作者介绍1、中国最早的字典叫《说文解字》，作者是许慎，这是第一部按部首归类的字典，这种归类方法一直延续到现在。2、清乾隆年间，皇帝下令编撰了一部中国最大的丛书，收录了18世纪以前3000多种重要著作。全书共230万页，连接在一起，足够绕地球赤道一圈有余。请问这部丛书叫《四库全书》。3、中国第一部诗歌总集是《诗经》共有305篇，也叫“诗三百”。4、战国时期大诗人屈原的代表作是楚辞《离骚》。5、中国古代神话非常丰富，其中以《山海经》中为最多。6、西汉时期，由司马迁写的《史记》被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。7、宋词主要分为两大派，一是豪放派、一是婉约派。苏轼和辛弃疾是豪放派的代表，李清照是婉约派的代表。8、“但愿人长久，千里共婵娟”是宋朝词人苏轼《水调歌头》中的名句。9、中国古代最有名的女词人是李清照。10、元杂剧的主要代表人物是关汉卿，他的主要作品是《窦娥冤》。11、曹操的“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”表达了对志向的不懈追求。12、陶渊明《桃花源记》写了一个理想的世界，那儿与外面的世界隔绝，人们过着安宁、幸福的生活。13、唐代最有代表性的文学体裁是诗歌。(唐诗宋词元曲明清小说)14、唐代李白被人称为“谪仙”、“诗仙”。15、李白，字太白，世称“诗仙”“千古一诗人”。16、唐代杜甫的诗被大家看作“诗史”。其最具代表性的是“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)和“三别”(《新婚别》《无家别》《垂老别》)。深刻写出了民间疾苦及在乱世之中身世飘荡的孤独17.杜甫的诗《春夜喜雨》很有名“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”18.毛泽东代表作《沁园春·雪》《长征》。19.国国歌歌名《义勇军进行曲》，作词田汉，作曲聂耳。20.知音”一词来源于战国时期俞伯牙、钟子期的故事。21.“四书”指：《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》22.“五经”指：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》(诗书礼易春秋)23.古诗名句中点字成金的事例：王安石“春风又绿江南岸”中“绿”字宋祁“红杏枝头春意闹”中“闹”字贾岛“鸟宿池边树，僧敲月下门。”中“敲”字，即推敲典故的来历。这一类考试的时候常考：谈一下某句话中哪个字或者词用得好，为什么。24.陶渊明，名潜，字渊明，世号靖节先生，自称五柳先生，东晋诗人，我国第一位田园诗人。25.王勃，字子安，初唐四杰之一，唐代文学家，有抒情诗《送杜少府之任蜀州》(五律);名文《滕王阁序》。著有《王子安集》。26.杨炯，初唐四杰之首，名作有《从军行》。27.卢照邻，初唐四杰之一，代表作为《长安古意》。28.骆宾王，初唐四杰之一，代表作为《在狱咏蝉》，另有著名的《讨武檄》，作品集为《临海集》。29.贺知章，字季真，自号四明狂客，唐代诗人。所作《回乡偶书》(七绝)，为传诵名篇。30.王之焕，字季陵，唐代诗人。他的《凉州词》、《登鹳鹊楼》是唐代绝句珍品。七.文学常识——古诗篇1.唐诗中：诗仙李白，诗圣(诗史)杜甫，诗魔白居易，诗佛王维，诗鬼李贺，诗囚孟郊和贾岛，诗豪刘禹锡。唐诗中风格迥异。李白是浪漫主义诗人代表。杜甫是现实主义诗人代表。王维(诗中有画，画中有诗)、孟浩然是山水田园诗人代表。王昌龄、高适、岑参是边塞诗人代表，白居易、元稹是新乐府运动(即追求语言通俗易懂)诗人代表2.宋词一般分为“豪放派”和“婉约派”。“豪放派”代表词人是苏轼、辛弃疾等。“婉约派”代表词人是李清照、柳永等。当时流传有：柳郎(柳永)中词只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸晓风残月”，学士(苏东坡)词须关西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱“大江东去”。3.学者王国维《人间词话》中“凡一代有代之文学。楚之骚、汉之赋、六代之骈语、唐之诗、宋之词、元之曲，皆‘一代之文学"，而后世莫能继焉者也。”王国维认为在特定时期代表文学最高成就的是：楚辞、汉赋、六代骈文、唐诗、宋词、元曲。(补充：明清小说。)其中唐诗、宋词、元曲并称于世。汉赋代表作：班固《两都赋》、曹植《洛神赋》。骈文也称四六文，兴于南北朝，盛于唐宋。代表作：刘勰《文心雕龙》、王勃《滕王阁序》。4.清·蒲松龄的自勉联“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”其中有两个典故：项羽破釜沉舟，勾践卧薪尝胆。蒲松龄代表作《聊斋志异》。5.至圣孔子(圣人)、亚圣孟子、宗圣曾子、书圣王羲之·晋、画圣吴道子·唐、词圣苏轼、文圣欧阳修、茶圣陆羽·唐、药圣李时珍·明、医圣张仲景·东汉、草圣张旭·唐、药王孙思邈·唐、田园诗人陶渊明·晋、诗歌之父屈原·战国、历史之父司马迁·西汉6.《诗经》中国最早的一部诗歌总集。由孔子修编。共收入诗歌305首，古称“诗三百”。由风、雅、颂三部分组成。是中国现实主义文学的开端。《楚辞》中国第一部浪漫主义诗歌总集，也是我国古代第二部诗歌总集。由西汉刘向收集而成。主要有伟大的爱国诗人、中国第一个浪漫主义诗人--屈原、宋玉等人作品。屈原是战国时期楚国人，代表作有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。端午节吃粽子，就是纪念爱国诗人屈原《诗经》与《楚辞》并称“风、骚”。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义与浪漫主义的源头。《汉书》中国第一部断代史史书。《论语》是中国第一部语录体著作。儒家经典之一。由孔子的弟子编辑而成，记载孔子及其弟子的言行。司马迁《史记》中国第一部纪传体通史。被史界誉为“实录、信史”巨著。鲁迅赞誉《史记》为"史家之绝唱,无韵之《离骚》”，高度概括史学、文学领域取得了巨大成就。孙武《孙子兵法》我国第一部军事著作。藏族叙事诗《格萨尔王传》我国最长的史诗.鲁迅《狂人日记》中国第一篇白话小说。鲁迅代表作有《阿Q正传》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》等。郭沫若《女神》中国第一部新诗集。7.南宋著名理学家朱熹将"四书"、"五经"合称为《四书五经》，是古代儒家经典，成为中国历代读书人的必读书。“四书”指：《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》“五经”指：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》8.春秋战国时期，文化"百家争鸣"。代表人物有：儒家的孔子和孟子，道家的老子和庄子，法家的韩非子。9.孔子“吾十有五而志于学，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”而立(三十)不惑(四十)知天命(五十)花甲(六十)古稀(七十)10.“唐宋八大家”指唐朝的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。“唐宋八大家”的说法缘自明代茅坤编定的一本书《唐宋八大家文钞》。11.三国时期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。集中体现“建安风骨”特点的代表作家。北宋时期“三苏”指苏洵、苏轼和苏辙三父子。三班：汉朝史学家、政治家班固、班超、班昭兄妹。其中班昭是我国第一位女史学家。书法史上“二王”指王羲之、王献之父子。12.鲁迅：“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”《红楼梦》中主要人物有贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。清代曹雪芹的《红楼梦》,又名《石头记》,流传于世仅八十回，后四十回由高鄂补写。《红楼梦》，堪称中国最伟大的文学作品，被誉为"中国封建社会的百科全书"。时称“开谈不说《红楼梦》，纵读诗书也枉然”。现在已成了一门“红学”。曹雪芹在《红楼梦》中有很多的诗词。并在第四十八回借香菱之口对王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”诗句作了精采的评论，认为诗中“直”、“圆”两字精妙，将大漠景色写得异常鲜明。第五十回中,王熙风这样的俗人也可以说出“一夜间北风紧”这诗般的句子。13.苏联作家奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》的主人公是保尔·柯察金。其它人物还有冬妮亚、朱赫来、丽达等。14.苏联作家高耳基的自传体三部曲是《童年》、《在人间》和《我的大学》。巴金“激流”三部曲《家》《春》《秋》。“爱情三部曲《雾》《雨》《电》。”15.中国四大古典名著：《水浒传》元·施耐庵，作品人物有“花和尚”鲁智深，“豹子头”林冲。《三国演义》元·罗贯中《西游记》明·吴承恩《红楼梦》清·曹雪芹16.名著心血知多少?古今中外，许多名人都是锲而不舍、呕心沥血，才写出了千古传诵的名著。事业的成功在于恒心和毅力，让我们学习他们“春蚕到死丝方尽”的精神，坚持不懈的努力学习司马迁《史记》15年班固《汉书》25年王充《论衡》31年许慎《说文解字》22年司马光《资治通鉴》19年沈括《梦溪笔谈》9年李时珍《本草纲目》27年蒲松龄《聊斋志异》20年徐宏祖《徐霞客游记》34年宋应星《开工天物》20年曹雪芹《红楼梦》10年孔尚任《桃花扇》15年达尔文《物种起源》20年歌德《浮士德》60年17.法国作家罗曼·罗兰《名人传》写了三位名人：贝多芬，德国作曲家，世界最伟大的音乐家之一。代表作《命运交响曲》、《英雄交响曲》和《月光曲》等。双耳失聪对于一个作曲家是多么残酷的打击,但他不向厄运低头，“我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服。”米开朗琪罗，意大利佛罗伦萨美术家，世界最伟大雕塑家之一。与达·芬奇，拉斐尔并列为意大利文艺复兴艺坛三杰。作品有著名的雕塑《大卫》。列夫·托尔斯泰，俄国文学泰斗。作品有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》等。作品被列宁誉为“俄国革命的镜子”。18.外国文学大师：塞万提斯，西班牙伟大作家,世界名著《堂吉诃德》.莎士比亚，英国伟大戏剧家，作品有《罗米欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》、《李尔王》等。马克思称他为"最伟大的戏剧天才"。歌德，德国最伟大诗人，文学泰斗。作品《浮士德》、《少年维特之烦恼》。普希金，俄国伟大诗人，作品《渔夫和金鱼的故事》、《自由颂》《叶甫根尼·奥涅金》等。雨果，法国伟大作家，作品《巴黎圣母院》、《悲惨世界》。巴尔扎克，法国伟大作家，作品总名《人间喜剧》，其中代表作《欧也妮·葛朗台》《高老头》。泰戈尔，印度诗圣，作品《飞鸟集》《园丁集》。海明威，美国作家，作品《老人与海》。19.世界著名童话作家丹麦作家安徒生,作品《海的女儿》《丑小鸭》.德国作家格林兄弟，作品《灰姑娘》《小红帽》《白雪公主》。20.律诗分为首联(一、二句)，颔联(三、四句)，颈联(五、六),尾联(七、八句)。每联的上句称“出句”，下句称“对句”。21.初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。22.古代四大美人：西施(沉鱼)西施浣沙、王昭君(落雁)昭君出塞、杨玉环(闭月)贵妃醉酒、貂蝉(羞花)貂蝉拜月。23.古称“三教九流”三教指儒、道、佛三教。九流指儒家、道家、法家、名家、墨家、阴阳家、纵横家、杂家、农家。十家指在上述九流的基础上再加上小说家。24.中国历史朝代：三黄五帝夏商周，秦汉三国东本晋，南北隋唐和五代，南宋之后元明清。25.航天英雄：杨利伟(神五)。聂海胜、费俊龙(神六)。小升初的语文怎么有效复习一、考试范围：语文课本1~~12册出现的名家、名篇;课文链接、资料袋中出现的内容;单元拓展中“日积月累”等相关内容;此外还有一些课外的，如四大名著、一些知名的国内外名著等，都是考试的重点。二、如何复习：文学常识的知识点多而分散，且无系统性，复习难度大。需要我们在平时多积累、多背诵。1、收集、整理：考试范围之内的内容，要收集整理成册，方便自己及时地学习与复习。2、巧妙记忆：利用谐音、记字头、联想、编顺口溜等方法去记忆，方法不论好坏，适合自己就行!3、巩固复习：知识点多而零散，不要奢求一次就全部记完，要及时复习。建议做好计划，如每周记多少，每月完成多少，多久复习一次等。

1.遗臭万年 锦衣玉食 杂乱无章 点石成金 危如累卵 粗制滥造 笨嘴拙舌 （不好意思啊，本人能力有限）

1.我国最古老的文学体裁是诗歌。2.《诗经》是我国第一部诗歌总集，它集中了西周初年到春秋中叶约五百多年的诗歌305篇。它分为风、雅、颂三大部分，其常用的表现手法是赋、比、兴。3.文学史上"风骚"并称,其中"风"指 国风、“骚"指离骚4.有“史家之绝唱，无韵之离骚”之称的我国第一部纪传体通史是〈 史记 〉。5.我国最早的中医学专著是《黄帝内经》。6.中国是有着五千年灿烂文化历史的国家，古人给我们留下了宝贵的文化遗产，人们称为“四书”的著作，分别是《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》。《五经》是指《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》。“往事不可谏，来者犹可追。”这句话出自《诗经》。7.建安时期是我国文学发展的一个重要时期, “三曹”和“七子”成就很高, 其中“三曹”是指曹操、曹丕、曹植。8.在中国文学史上，现存诗歌数量最多的诗人是陆游；唐代最著名的三大诗人是 李白 、 杜甫、白居易。素有诗仙和诗圣美誉的是李白和杜甫 ，“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”是杜甫诗《自京赴奉先县咏怀五百字》中的名句。9.岳飞原《满江红》中写到“三十功名尘与土，八千里路云和月”。后面的一句诗句是莫等闲，白了少年头，空悲切。10.“山外青山楼外楼”在原诗《题临安邸》中的下句是：西湖歌舞几时休；李煜《虞美人》“问君能有几多愁？的下一句是恰似一江春水向东流；文天祥写的《过零丁洋》中的最后一句是人生自古谁无死，留取丹心照汗青。11.中国民间流传最广、影响最大的四大民间传说是：《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《牛郎与织女》和《孟姜女》；相传我国古代能作“掌上舞”的人是 赵飞燕 。12.中国古代四大发明是指： 造纸术、 印刷术 、指南针、 火药；《四库全书》的总纂官纪晓岚。13.我国古代四大名著是：《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》。14.“滚滚长江东逝水，浪淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。”这是我国古典名著《 三国演义 》的开篇词。《三国演义》中主要人物中被称“三绝”的分别是：“奸绝”是 曹操，“智绝”是诸葛亮，“义绝”是关羽。《三国演义》中塑造了一位过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是关羽。15.《水浒传》中最典型的反面人物是高俅;“倒拔垂杨柳”的人物是鲁智深；号称黑旋风的名叫李逵，他使的武器是两把开山斧，该人力大如牛，但险些被冒充他的李鬼所害。16.《红楼梦》原名《石头记》，该书以 贾宝玉 、林黛玉、薛宝钗 三人的爱情婚姻悲剧为核心，以贾、史、王、薛四大家族的兴衰史为轴线，浓缩了整个封建社会的时代内容。书中向传统的男尊女卑的思想挑战的人物是贾宝玉。17. 《西游记》的作者是 吴承恩。书中孙悟空最具有反抗精神的故事情节是大闹天宫。18.我国历史上第一个皇帝是秦始皇，最后一个皇帝是溥仪。19.我国著名的四大古都是西安、南京、北京、洛阳；被称为我国最大的古典艺术宝库的石窟是 敦煌莫高窟 。20.以下几个著名的民族英雄是谁？南宋抗金名将岳飞、南宋抗元英雄文天祥、明朝抗倭名将、军事家戚继光、清末禁止鸦片的政治家林则徐。

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在三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，完全没有中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽住天光日影。如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。等到夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了。如遇到皇帝的命令要紧急传达，有时候早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这中间相距一千二百多里呀！即使骑上快马，驾着风，也比不上这么快。 等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流回旋着清波，碧绿的深潭倒映着山石林木的影子。极高的山峰上大多长着姿态怪异的柏树，又有悬泉和瀑布，飞流冲荡在岩崖。水清，树荣，山高，草盛，真是妙趣横生。 每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中船工渔民的歌谣唱道：“巴东有三峡，属巫峡最长，猿猴叫几声，泪水湿衣裳！”

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第一单元形近字邀(邀请)俯(俯下)瀑(瀑布)峭(峭壁)激(刺激)府(府上)爆(爆炸)悄(悄悄)躯(躯体)津(津津有味)蕴(蕴含)侠(大侠)驱(驱车)律(律师)温(温柔)峡(峡谷)谧(静谧)巷(小巷)俏(俏丽)逗(逗乐)泌(分泌)港(港湾)悄(悄悄)豆(黄豆)烘(烘烤)烤(烤炉)韵(音韵)勉(勉强)洪(洪水)考(考试)均(均匀)免(免费)吻(亲吻)匆(匆忙)第二单元形近字施(施舍)挠(阻挠)庸(庸俗)艰(艰苦)拖(拖把)绕(绕圈)庆(庆祝)观(观赏)毅(毅力)铲(铲子)劣(恶劣)惹(招惹)设(设计)产(生产)男(男生)若(假若)讥(讥笑)浆(泥浆)岔(分岔)挚(挚友)机(机器)奖(奖状)忿(忿忿不平)势(势力)寝(寝室)频(频道)朦(朦胧)胧(朦胧)突(突然)颜(颜色)檬(柠檬)笼(笼子)凄(凄凉)斑(斑点)篇(一篇)妻(妻子)班(班级)骗(骗子)

第 一 单 元 形 近 字 邀（邀请） 俯（俯下） 瀑（瀑布） 峭（峭壁） 激（刺激） 府（府上） 爆（爆炸） 悄（悄悄） 躯（躯体） 津（津津有味） 蕴（蕴含） 侠（大侠） 驱（驱车） 律（律师） 温（温柔） 峡（峡谷） 谧（静谧） 巷（小巷） 俏（俏丽） 逗（逗乐） 泌（分泌） 港（港湾） 悄（悄悄） 豆（黄豆） 烘（烘烤） 烤（烤炉） 韵（音韵） 勉（勉强） 洪（洪水） 考（考试） 均（均匀） 免（免费） 吻（亲吻） 匆（匆忙） 第 二 单 元 形 近 字 施（施舍） 挠（阻挠） 庸（庸俗） 艰（艰苦） 拖（拖把） 绕（绕圈） 庆（庆祝） 观（观赏） 毅（毅力） 铲（铲子） 劣（恶劣） 惹（招惹） 设（设计） 产（生产） 男（男生） 若（假若） 讥（讥笑） 浆（泥浆） 岔（分岔） 挚（挚友） 机（机器） 奖（奖状） 忿（忿忿不平） 势（势力） 寝（寝室） 频（频道） 朦（朦胧） 胧（朦胧） 突（突然） 颜（颜色） 檬（柠檬） 笼（笼子） 凄（凄凉） 斑（斑点） 篇（一篇） 妻（妻子） 班（班级） 骗（骗子）

提高阅读理解能力，最基本也是最重要的就是多读多做（最好能够保证一天练习一篇阅读理解），在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。下面分享一点阅读技巧，希望对你有帮助。可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。同时，在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。

这段文章结尾采取简洁凝练的好处，主要有以下几个方面。1．顺序发展，自然收束。不论采用哪种文体写作，在将内容表达完之后，就应该自然而然地收束全文。2．首尾呼应，浑然一体。结尾与开头要相呼应。既呼应开头又不简单重复的语句，能让阅卷老师产生一种首尾圆合、浑然一体的感觉。3．总结点题，深化中心。在文章结束时，运用简洁的语言，将主题思想明确地表达出来。大部分文章都用这种方式。4．抒情议论，引起共鸣。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起阅卷老师情感的波澜，引起阅卷老师的共鸣，有着强烈的艺术感染力。5．提出问题，引人深思。结尾时，就全文内容提出问题，一般运用反问句或疑问句，引人深思。　作文结尾方法有：一、自然收束法自然收束法常用于记叙类的文章，随着事件的结束自然收尾。这种方法的好处是干净利落，没有废话。　　二、总结点题法　　总结点题法卒章显志，画龙点睛。如《“诚信”漂流记》的结尾写道：“在回去的路上，时间老人指着落水的‘快乐"‘地位"‘竞争"，意味深长地说道：‘没有诚信，快乐不长久，地位是虚假的，竞争也是必然要失败的。"”这就是典型的点题式结尾，讲述道理。　　三、抒情议论法　　抒情议论式结尾，即在叙事的基础上，利用抒情、议论突出中心，让读者明白你的写作意图，给人清晰的认识。　　四、借用名句法　　借用名句既可以使文章简洁，又可以增添文采。可以直接引用，也可以巧妙仿用。　　五、意犹未尽法　　意犹未尽法这样的结尾，给人留下了思考的空间，可以收到“余音绕梁，三日不绝”的效果。

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你好，你有邮箱吧，我这边有52题，追问我邮箱，有时间就给你发过去了

厉害!

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“减”字写成“咸” “裤子”写成“富子”“毛巾”写成“手巾”“招工”写成“招公”

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初二语文寒假作业：短语。 学习可以这样来看，它是一个潜移默化、厚积薄发的过程。 1 选出下列说法错误的一项： ( ) A 保卫祖国 保持安静 歌唱英雄 整顿作风 (动宾短语) B 风俗习惯 正大光明 缤纷络绎 天高地厚 (并列短语) C 精神文明 宝贵意见 多么活泼 伟大成就 (偏正短语) D 人民伟大 成果辉煌 黑了一阵 宿舍旁边 (主谓短语) 2 选出下列说法正确的一项：( ) A 清醒过来 推辞一番 卧倒在地 工作数月 (动补短语) B 边走边谈 穷凶极恶 居安思危 朝夕相处 (并列短语) C 内心激动 增长很快 态度诚恳 精力充沛 (主谓短语) D 久经风霜 进驻营地 深入研究 学习技术 (动宾短语) 3 选出下列课文的标题在结构上全是动宾短语的一项： ( ) ①《人类的语言》②《回忆我的母亲》③《苏州园林》④《记一辆纺车》⑤《藤野先生》⑥《回延安》⑦《纪念白求恩》⑧《怀疑与学问》⑨《鲁提辖拳打镇关西》⑩《事事关心》11《岳阳楼记》12《谁是最可爱的人》 A①②⑥⑦ B②④⑥⑦ C②⑥⑦⑧ D②⑦⑾⑿ 4 下列课文标题按短语结构分类，不含偏正结构的一组是：( ) ①《最后一课》②《同志的信任》③《回忆我的母亲》④《人民英难永垂不朽》⑤《中国石拱桥》⑥《竞选州长》⑦《范进中举》⑧《济南的冬天》 A③④⑥⑦ B①③⑥⑦ C①④⑥⑦⑧ D②⑦⑥⑧ 5 下面各组短语的结构方式全是并列关系的一组是： ( ) A 音容笑貌 舆论鼎沸 变化无穷 虚张声势 B 晴天霹雳 节衣缩食 前程万里 襟怀坦白 C 张灯结彩 十全十美 轻描淡写 姹紫嫣红 D 五彩斑斓 任劳任怨 不屑置辩 好意难却 6 选出短语结构相同的一项： ( ) A 欣喜万分 参天耸立 B 历史悠久 精神抖擞 C 绞尽脑汁 不折不挠 D 风卷残云 百年大计 7 下面的课文题目都是短语，从结构上看完全相同的一项是： ( ) A 出师表 木兰诗 忆江南 B 愚公移山 曹刿论战 望天门山 C 七根火柴 苏州园林 驿路梨花 D 从三到万 想和做 纪念白求恩 8 构成方式与其余三项不同的.一项短语是： ( ) A 论拼搏 B 回娘家 C 学雷锋 D 小桔灯 9 选出对短语分类有错误的一组： ( ) ①天气睛朗 ②发挥作用 ③仔细翻阅 ④丰功伟绩 ⑤认真讲解 ⑥美好回忆 ⑦甜言蜜语 ⑧打击敌人 A 主谓短语有① B并列短语有④⑥⑦ C偏正短语有③⑤ D动宾短语有②⑧ 10 下列短语结构方式相同的一组是： ( ) A 舒活筋骨 扫得干净 歌咏春天 磨炼意志 B 高尚情操 长江源头 一粒种子 灵魂深处 C 性格和蔼 灯火辉煌 白云飘飘 积累经验 D 狂风暴雨 光明正大 仔细观察 手舞足蹈 11 下列短语中与露珠晶莹结构相同的一项是： ( ) A 科学技术 B 坚持真理 C 会议结束 12 从A--D组中选出来依次与短语秘密通道、深入研究、庄严肃穆、腰肌扭伤结构相同的一组： ( ) A 战斗里程 慈祥目光 红得耀眼 前途无量 B 蔚蓝天空 相差很远 巍然高大 红日东升 C 最后一课 美丽温柔 比他胖点 战果辉煌 D 光辉业绩 纷纷议论 美观大方 路途遥远 13 下面每项中有两个短语，全部属于主谓短语的几项是： ( ) A 性格温和 会议结束 B 雄伟壮丽 品学兼优 C 露珠晶莹 我很高兴 D 形式美丽 参观访问 14 下列各句加点部分与王剑是中学生中加点部分结构相同的一句是：() A 张帆语文成绩第一名。 B 意志是成功的关键因素。 C 李娜是歌唱演员。 D 我听到的是欢乐的歌声。 15 画横线的四个短语中与其它三个不同类的一个是： ( ) 他们制作石料(A)的工艺极其精巧(B)，能把石料切成整块大石碑(C)，又能把石块雕刻成各种形象。(D)。 16 选出短语结构相同的一组： ( ) A 马上出发 渐渐消散 一片漆黑 香山红叶 B 工作紧张 精神抖擞 风俗习惯 理想崇高 C 倒在地下 连升三级 变化无穷 前程万里 D 震撼人心 发挥作用 易受阻碍 得心应手 17 下列成语，与惩前毖后结构完全相同的一组是： ( ) A 谦虚谨慎 寂然无声 B 扬眉吐气 姹紫嫣红 C 生气勃勃 天寒地冻 D 莺歌燕舞 精力充沛 18 选出全是主谓短语的一组： ( ) A 资源丰富 调查研究 B 心胸宽广 勇敢坚强 C 品质高尚 实现理想 D 感情强烈 精力充沛 19 母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。句中划线部分是： ( ) A 动补短语 B 偏正短语 C 主谓短语 D 动宾短语 20 下边一句话，由于其中短语的结构不一致，使得语流不畅，请在横线上改变加点短语的结构，使整句话语流顺畅。 初三(6)班的教室墙壁雪白，明亮的窗户(_______)、地板打扫得干干净净(_______)，桌椅整齐，该班可以得到卫生流动红旗。 21 判断下列名词短语并列是否正确，并列不当的是： ( )( ) A 小说、诗歌、散文和剧本 B 日用品和牙刷、洗衣粉 C 记叙文和散文 D 农村和城市 22指出下列短语的结构 1、风俗习惯( ) 2、变化规律( ) 3、历史悠久( ) 4、整修一新( )5、交头接耳( ) 6、思维敏捷( ) 7、废寝忘食( ) 8、前程远大( ) 9、全神贯注( ) 10、襟怀坦白( ) 11、挥手之间( ) 12、愚公移山( ) 13、竞选州长( ) 14、销售计划( ) 15、色彩缤纷( ) 16、交通规则( )17、风和日丽( ) 18、激动不已( ) 19、禁止吸烟( ) 20、辛勤耕耘( ) 21、巍峨挺立( ) 22、不断发生( ) 23、气氛热烈( ) 24、继往开来 ( ) 23、下列各组短语分别以哪组类型短语为主，其中不同的短语各是哪个，属于什么类型短语。 1、A、祖国万岁 B、品质优良 C、天气晴和 D、思想品质 E、成绩好 2、A、看了两眼 B、打扫教室 C、洗得干净 D、热了起来 E、扔出去 3、A、十分伟大 B、我的书包 C、小声地说 D、追歼敌人 E、很热闹 4、A、讲解语法 B、讲述清楚 C、种植玉米 D、制造火箭 E、听故事 5、A、用圆珠笔(写)B、对于我们 C、按照习惯 D、必然产生 E、被大雨(淋) 6、A、报纸杂志 B、调查研究 C、身体健康 D、严肃认真 E、读和写 24、仿照例子写短语(每种类型写三个) 龟兔赛跑： 花好月圆： 咳嗽得很厉害： 英勇地战斗： 喜欢晴天： 参考答案 1 D 2 A 3 B 4 A 5 C 6 B 7 C 8 D 9 B 10 B 11 C 12 B 13 A C 14 C 15 B 16 A 17 B 18 D 19 D 20 窗户明亮 地板干净 21 B C 22题： 1、(并列)2、(偏正)3、(主谓)4、整(动补)5、(并列)6、(主谓) 7、(并列)8、(主谓)9、(主谓)10、(主谓) 11、(偏正)12、(主谓) 13、(动宾)14、(偏正)15、(主谓)16、(偏正)17、(并列)18、(动补) 19、(动宾)20、(偏正)21、(偏正)22、(偏正)23、(主谓)24、(并列) 23题： 1、主谓 D、思想品质(偏正) 2、动补 B、打扫教室(动宾) 3、偏正 D、追歼敌人(动宾) 4、动宾 B、讲述清楚(动补) 5、介宾 D、必然产生(偏正) 6、并列 C、身体健康(主谓) 24题： 龟兔赛跑：阳光灿烂;理解万岁;夕阳西下; 花好月圆：东奔西走;左顾右盼;惩前毖后; 咳嗽得很厉害：闹得红红火火;打扮得漂漂亮亮;睡得沉; 英勇地战斗：无谓的牺牲;他的衣服;好好的活着; 喜欢晴天：理解我们;别理他们;中了三等奖; 我为大家整理的初二语文寒假作业：短语就先到这里，希望大家学习的时候每天都有进步。

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不是

短语结构类型 一、并列短语 词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。 　１、类型 　 ⑴ 名＋名 文化教育 今天或明天（名词短语）　　 ⑵ 动＋动 调查研究 愿意并实行（动词短语）　　 ⑶ 形＋形 光辉灿烂 庄严肃穆（形容词短语）　　 ⑷ 代＋代 我和他 这样那样（名词短语）　　 ⑸ 数量＋数量 四面八方 千秋万代 三斤五两（名词短语） 　２、并列短语一般前后可以互换位置。 例如： 工厂　农村　我　你　他 但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。 　 ⑴ 时间顺序：春、夏、秋、冬　　 ⑵ 大小顺序：省、市、县　　 ⑶ 年龄顺序：老、中、青　　 ⑷ 逻辑顺序：继承和发展 接近文学和爱好文学　　 ⑸ 语言习惯：男女老少 金银铜铁 油盐酱醋 　３、并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。 例如： 姐姐和我（名词＋代词）　勤劳　勇敢　不怕苦（形＋形＋代） 二、偏正短语 　１、前偏后正：“偏”修饰、限制“正”。 　 ⑴ 定＋中（名、代），如：（祖国）大地（一朵）茶花（前进）的步伐　　 ⑵ 状＋中（动、形），如：[很]好看[独立]思考[慢慢]地走 　２、旧语法：“的”是定语的标志；“地”是状语的标志。新语法：统一为“的”。 三、动宾短语 动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。动词＋宾语。宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。 例如： 消灭敌人 放下包袱 丢下它 发展生产 进行斗争 骗取信任 恢复平静 爱热闹 下决心 有幽默感 像珍珠 四、述补短语 A、动+补 动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。 例如： 看清楚、去一趟、拿起来、引在脑子里 、跑得快 、走的急 五、形补短语 B、形+补 以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。 结构助词“得”是补语的标志。 例如： 机灵得很　密得不透气 漂亮极了六、主谓短语 陈述与被陈述的关系。名词（代词）+动词（形容词） 主语可以回答谓语“谁”、“什么”；谓语可以回答主语“怎么样” 结构形式：A名+动 B名+形 C代+动 D代+形例如： 　觉悟提高　思想解放　阳光灿烂　心情舒畅 特殊主谓短语：名词做谓语。 　例如： 　今天星期三　明天国庆节　他中等身材 七、复指短语 两部分组成，语法地位一样，所指内容相同，意义上有复指关系，结构上是同位关系，在句中做同一成分。 例如： 　首都北京　厂长老王　华罗庚教授　他自己　咱们学生　母子二人 　鲁迅先生　美丽这个词 春秋两季　 封建统治阶级枣地主　我们每一个人 复指短语都是名词性的，中间一般不能加入虚词；加后意义有变化。 例如： 　我们渔民，我们的渔民。一些复制短语中间可以加入指量短语，如：我们渔民，我们这些渔民。 八、方位短语 由名词或动词加上方位词组成，表示处所、范围、时间。 例如： 　井冈山上　 月光下　 他们之间（名词）　　吃饭以前　 改革中　 回收之间（动词）　　树林东边　 操场上（处所）　　六十分以下　三十岁以上（范围）　　开会以前　 一年以上　解放后枣（时间） 九、量词短语 由数词或指示代词加上量词组成。 　１、数量短语：一个、二斤、四里、三次、一回、三只、一碗、两包 　２、指量短语：这种、那种、这堆、这次、那回。 十、介宾短语 由介词加上后面的名词、代词或名词短语组成。 介加名、介加代、介加名词短语 例如： 　为人民（服务）　对群众（说）　从现在（起）　关于课堂纪律问题　 　当黎明到来的时候 按规定（办理） 把大门（推开） 十一、“的”字短语 定语用结构助词“的”名词短语，有很多可以省去后面的中心词，进而构成“的”字短语，它的性质和作用与其他名词短语相同。 类型： 　１、名词＋的　这本书是哥哥的。 　２、代词＋的　这本书是我的。 　３、动词＋的　现在生活水平提高了，人们吃的、穿的、用的好多了。 在冰场上滑冰的是一位姑娘。 　４、形容词＋的 红的是花、绿的是草 十二、“所”字短语 “所”加在动词前，组成名词性短语。 例如： 　所有　所想　所需要　所认识　所忆　所闻　所作　所图 “所”字短语一般不独立使用。 练习： 　１、指出下列短语的结构 　风俗习惯（并列）　变化规律（偏正）　历史悠久（主谓）　整修一新（动补） 　交头接耳（并列）　思维敏捷（主谓） 废寝忘食（并列）　前程远大（主谓） 　全神贯注（主谓）　襟怀坦白（主谓）　挥手之间（偏正）　愚公移山（主谓） 　竞选州长（动宾）　销售计划（偏正）　色彩缤纷（主谓）　交通规则（偏正） 　风和日丽（并列）　激动不已（动补）　禁止吸烟（动宾）　辛勤耕耘（偏正） 　巍峨挺立（偏正）　不断发生（偏正）　气氛热烈（主谓）　继往开来（并列） 　２、下列各组短语分别以哪组类型短语为主，其中不同的短语各是那个，属于什么类型短语。 　 ⑴ 祖国万岁　 品质优良　 天气晴和　 思想品质　 成绩好　　 ⑵ 看了两眼　 打扫教室　 洗得干净　 热了起来　 扔出去　　 ⑶ 十分伟大　 我的书包　 小声地说　 追歼敌人　 很热闹　　 ⑷ 讲解语法　 讲述清楚　 种植玉米　 制造火箭　 听故事　　 ⑸ 用圆珠笔（写）对于我们　 按照习惯　 必然产生　 被大雨（淋）　　 ⑹ 报纸杂志　 调查研究　 身体健康　 严肃认真　 读和写 　３、比较判断短语类型 经济发展（主谓）　历史悠久（主谓）　描写景物（动宾）　市场繁荣（主谓）　发展经济（动宾）　悠久历史（偏正）　景物描写（偏正）　市场的繁荣（偏正）　表达见解（动宾）　我的弟弟（偏正）　我国文学（偏正）　小说散文（并列）　表达的见解（偏正） 我和弟弟（并列）　我国的文学（偏正） 小说和散文（并列） 短语按功能分类与结构分类比较 　１、名词短语 并列：文化教育、语言文字　偏正：一朵茶花、千斤重担　复指：司机老王、母女二人　方位：树林东边、月光下　量短：一个、六本　“的”字短语：学校的、买菜的　“所”字短语：所有、所见 　２、动词短语 并列：调查研究，吃、喝、玩、乐　偏正：奋勇前进，一定去　动宾：消灭敌人，进行斗争　动补：走一趟，吃饱 　３、形容词短语 并列：好和坏、又细又长　偏正：非常漂亮、很高　形补：强得多、好得很 ４、主谓、介宾是单独的两种短语。 选出下列说法错误的一项（Ｃ） A、保卫祖国 调查研究 热烈祝贺 保持安静（动词短语）　 B、风俗习惯 复习题港 我的志愿 伟大祖国（名词短语）　 C、雄伟壮丽 赏心悦目 美丽极了 我们高兴（形容词短语）　 D、人民强大 成果辉煌 大地振动 房屋倒了（主谓短语）判断短语类型的窍门 短语是由词和词构成的，短语可以作为句子成分；大多数短语加上一定的语调就可以成为句子。 词和词构成短语，形成一定的结构关系和短语成分： 1．并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成，词和词之间是平等的联合，没有轻重主次之分。 例如：报纸杂志、老师和同学、雄伟壮丽、唱歌又跳舞、调查研究、光荣而艰巨 2．偏正短语：由名词、动词或形容词和在它们前头起修饰限制作用的词组成。其中名词、动词或形容词是中心语，修饰句词的词语是定语，修饰动词、形容词的词语是状语。定语、状语与中心语的关系，是偏和正的关系。定语用“( )”表示，状语用“［ ］”表示，中心语不标符号。 例如：(汉语)语法、(祖国)大地 ［完全］相信、［小心］翻阅、［更加］坚强、［多么］伟大 3．动宾短语：由动词和它的宾语组成。宾语在动词之后，是动词的支配成分，表示动作行为的对象、结果、处所等。 例如：吃晚饭、盖房子、住石洞 有的动词(如“给、送、教、告诉”等)可以带两个宾语。这样的宾语叫双宾语。离动词近的叫近宾语，离动词远的叫远宾语。 例如：给我笔、教你一首歌 4．补充短语：由动词或形容词和补语组成。补语在动词或形容词之后，对动词或形容词起补充说明的作用。建议将动词、形容词和补语组成的短语称补充短语。这样，补充短语分为两类，一是动补短语，一是形 补短语。补语用“〈 〉”表示。 例如：洗得〈干净〉、翻了〈一阵〉、抱〈起来〉、活跃〈在基层〉、热得〈出汗〉、大得〈多〉 5．主谓短语：由主语和谓语组成。主语在前，表示陈述对象；谓语在后，表示陈述的内容。主语、谓语之间用“？”标示，“？”之前是主语，之后是谓语。 例如：红旗？飘扬、天气？好 一个短语一个成分或每一个成分，还可以扩展成短语。这样短语中包含短语，成为复杂的短语。扩展后的短语，能够表达比较复杂的思想感情或动作行为，例如： 迷人的秋色--一派迷人的秋色--好一派迷人的秋色 走进来--急急忙忙走进来--神色慌张、急急忙忙走进来 另外，介宾短语、的字短语等也很常用。 介宾短语如：从今天(开始)，向我(走来)，对学校的情况(很熟悉)等。 的字短语如：男的(排左边)，大红的(是牡丹)。

并列。并列。并列。偏正。偏正。偏正。偏正。动宾。动宾。动宾。动宾。补充。补充。主谓。主谓。主谓。主谓。主谓。补充。补充。

短语 结构类是语文语法中的一个知识点。语法是语言组合的规律和法则。汉语语法分析可以按由小到大分为五级单位，即语素(字)、词、短语、 句子 、句群。我整理了中考语文短语结构类型及判断窍门，希望能帮助到您。 ▼▼目录▼▼ 中考短语结构类型 中考短语结构类型练习 判断短语类型的窍门 初中语文的学习方法 中考语文短语结构类型及判断窍门 短语结构类型 一、并列短语 词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。 1、类型 ⑴ 名+名 文化 教育 今天或明天(名词短语) ⑵ 动+动 调查研究 愿意并实行(动词短语) ⑶ 形+形 光辉灿烂 庄严肃穆(形容词短语) ⑷ 代+代 我和他 这样那样(名词短语) ⑸ 数量+数量 四面八方 千秋万代 三斤五两(名词短语) 2、并列短语一般前后可以互换位置。 例如： 工厂　农村　我　你　他 但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。 ⑴ 时间顺序：春、夏、秋、冬 ⑵ 大小顺序：省、市、县 ⑶ 年龄顺序：老、中、青 ⑷ 逻辑顺序：继承和发展 接近文学和 爱好 文学 ⑸ 语言习惯：男女老少 金银铜铁 油盐酱醋 3、并列短语一般要求词性相同，但个别也有不同。 例如： 姐姐和我(名词+代词)　勤劳　勇敢　不怕苦(形+形+代) 二、偏正短语 1、前偏后正：“偏”修饰、限制“正”。 ⑴ 定+中(名、代)，如：(祖国)大地(一朵)茶花(前进)的步伐 ⑵ 状+中(动、形)，如：[很]好看[独立]思考[慢慢]地走 2、旧语法：“的”是定语的标志;“地”是状语的标志。新语法：统一为“的”。 三、动宾短语 动宾之间是支配与被支配、关涉与被关涉的关系。动词+宾语。宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪儿”的。 例如： 消灭敌人 放下包袱 丢下它 发展生产 进行斗争 骗取信任 恢复平静 爱热闹 下决心 有幽默感 像珍珠 四、补充短语 A、动+补 动补短语中的补语不能回答动词“谁”、“什么”“哪儿”。 例如： 看清楚、去一趟、拿起来、引在脑子里 、跑得快 、走的急 B、形+补 以形容词为中心时它的后面只有补语，因为形容词不能带宾语。 结构助词“得”是补语的标志。 例如： 机灵得很　密得不透气 漂亮极了 五、主谓短语 陈述与被陈述的关系。名词(代词)+动词(形容词) 主语可以回答谓语“谁”、“什么”;谓语可以回答主语“怎么样” 结构形式：A名+动 B名+形 C代+动 D代+形 例如： 觉悟提高　思想解放　阳光灿烂　心情舒畅 特殊主谓短语：名词做谓语。 例如： 今天星期三　明天 国庆节 　他中等身材 六、复指短语 两部分组成，语法地位一样，所指内容相同，意义上有复指关系，结构上是同位关系，在句中做同一成分。 例如： 首都北京　厂长老王　华罗庚教授　他自己　咱们学生　母子二人 鲁迅先生　美丽这个词 春秋两季　 封建统治阶级枣地主　我们每一个人 复指短语都是名词性的，中间一般不能加入虚词;加后意义有变化。 例如： 我们渔民，我们的渔民。一些复制短语中间可以加入指量短语，如：我们渔民，我们这些渔民。 七、方位短语 由名词或动词加上方位词组成，表示处所、范围、时间。 例如： 井冈山上　 月光下　 他们之间(名词) 吃饭以前　 改革中　 回收之间(动词) 树林东边　 操场上(处所) 六十分以下　三十岁以上(范围) 开会以前　 一年以上　解放后枣(时间) 八、量词短语 由数词或指示代词加上量词组成。 1、数量短语：一个、二斤、四里、三次、一回、三只、一碗、两包 2、指量短语：这种、那种、这堆、这次、那回。 九、介宾短语 由介词加上后面的名词、代词或名词短语组成。 介加名、介加代、介加名词短语 例如： 为人民(服务)　对群众(说)　从现在(起)　关于课堂纪律问题 当黎明到来的时候 按规定(办理) 把大门(推开) 十、“的”字短语 定语用结构助词“的”名词短语，有很多可以省去后面的中心词，进而构成“的”字短语，它的性质和作用与其他名词短语相同。 类型： 1、名词+的　这本书是哥哥的。 2、代词+的　这本书是我的。 3、动词+的　现在生活水平提高了，人们吃的、穿的、用的好多了。 在冰场上滑冰的是一位姑娘。 4、形容词+的 红的是花、绿的是草 十一、“所”字短语 “所”加在动词前，组成名词性短语。 例如： 所有　所想　所需要　所认识　所忆　所闻　所作　所图 “所”字短语一般不独立使用。 >>> 中考语文短语结构类型练习： 1、指出下列短语的结构 风俗习惯(并列)　变化规律(偏正)　历史悠久(主谓)　整修一新(动补) 交头接耳(并列)　思维敏捷(主谓) 废寝忘食(并列)　前程远大(主谓) 全神贯注(主谓)　襟怀坦白(主谓)　挥手之间(偏正)　愚公移山(主谓) 竞选州长(动宾)　销售计划(偏正)　色彩缤纷(主谓)　交通规则(偏正) 风和日丽(并列)　激动不已(动补)　禁止吸烟(动宾)　辛勤耕耘(偏正) 巍峨挺立(偏正)　不断发生(偏正)　气氛热烈(主谓)　继往开来(并列) 2、下列各组短语分别以哪组类型短语为主，其中不同的短语各是那个，属于什么类型短语。 ⑴ 祖国万岁　 品质优良　 天气晴和　 思想品质　 成绩好 ⑵ 看了两眼　 打扫教室　 洗得干净　 热了起来　 扔出去 ⑶ 十分伟大　 我的书包　 小声地说　 追歼敌人　 很热闹 ⑷ 讲解语法　 讲述清楚　 种植 玉米　 制造火箭　 听 故事 ⑸ 用圆珠笔(写)对于我们　 按照习惯　 必然产生　 被大雨(淋) ⑹ 报纸杂志　 调查研究　 身体健康　 严肃认真　 读和写 3、比较判断短语类型 经济发展(主谓)　历史悠久(主谓)　描写景物(动宾)　市场繁荣(主谓) 发展经济(动宾)　悠久历史(偏正)　景物描写(偏正)　市场的繁荣(偏正) 表达见解(动宾)　我的弟弟(偏正)　我国文学(偏正)　小说 散文 (并列) 表达的见解(偏正) 我和弟弟(并列)　我国的文学(偏正) 小说和散文(并列) 短语按功能分类与结构分类比较 1、名词短语 并列：文化教育、语言文字 偏正：一朵茶花、千斤重担 复指：司机老王、母女二人 方位：树林东边、月光下 量短：一个、六本 “的”字短语：学校的、买菜的 “所”字短语：所有、所见 2、动词短语 并列：调查研究，吃、喝、玩、乐 偏正：奋勇前进，一定去 动宾：消灭敌人，进行斗争 动补：走一趟，吃饱 3、形容词短语 并列：好和坏、又细又长 偏正：非常漂亮、很高 形补：强得多、好得很 4、主谓、介宾是单独的两种短语。 选出下列说法错误的一项(C) A、保卫祖国 调查研究 热烈祝贺 保持安静(动词短语) B、风俗习惯 复习题港 我的志愿 伟大祖国(名词短语) C、雄伟壮丽 赏心悦目 美丽极了 我们高兴(形容词短语) D、人民强大 成果辉煌 大地振动 房屋倒了(主谓短语) >>> 判断短语类型的窍门 短语是由词和词构成的，短语可以作为句子成分;大多数短语加上一定的语调就可以成为句子。 词和词构成短语，形成一定的结构关系和短语成分： 1.并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成，词和词之间是平等的联合，没有轻重主次之分。 例如：报纸杂志、老师和同学、雄伟壮丽、 唱歌 又跳舞、调查研究、光荣而艰巨 2.偏正短语：由名词、动词或形容词和在它们前头起修饰限制作用的词组成。其中名词、动词或形容词是中 心语 ，修饰句词的词语是定语，修饰动词、形容词的词语是状语。定语、状语与中心语的关系，是偏和正的关系。定语用“( )”表示，状语用“[ ]”表示，中心语不标符号。 例如：(汉语)语法、(祖国)大地 [完全]相信、[小心]翻阅、[更加]坚强、[多么]伟大 3.动宾短语：由动词和它的宾语组成。宾语在动词之后，是动词的支配成分，表示动作行为的对象、结果、处所等。 例如：吃晚饭、盖房子、住石洞 有的动词(如“给、送、教、告诉”等)可以带两个宾语。这样的宾语叫双宾语。离动词近的叫近宾语，离动词远的叫远宾语。 例如：给我笔、教你一首歌 4.补充短语：由动词或形容词和补语组成。补语在动词或形容词之后，对动词或形容词起补充说明的作用。建议将动词、形容词和补语组成的短语称补充短语。这样，补充短语分为两类，一是动补短语，一是形 补短语。补语用“〈 〉”表示。 例如：洗得〈干净〉、翻了〈一阵〉、抱〈起来〉、活跃〈在基层〉、热得〈出汗〉、大得〈多〉 5.主谓短语：由主语和谓语组成。主语在前，表示陈述对象;谓语在后，表示陈述的内容。主语、谓语之间用“?”标示，“?”之前是主语，之后是谓语。 例如：红旗?飘扬、天气?好 一个短语一个成分或每一个成分，还可以扩展成短语。这样短语中包含短语，成为复杂的短语。扩展后的短语，能够表达比较复杂的思想感情或动作行为，例如： 迷人的秋色--一派迷人的秋色--好一派迷人的秋色 走进来--急急忙忙走进来--神色慌张、急急忙忙走进来 另外，介宾短语、的字短语等也很常用。 介宾短语如：从今天(开始)，向我(走来)，对学校的情况(很熟悉)等。 的字短语如：男的(排左边)，大红的(是牡丹)。 >>> 初中语文的 学习 方法 预习：预习是良好学习习惯的重要部分!(发现很多学生没有养成 课前预习 的习惯)首先阅读课文，了解 文章 的题材，作者，时代背景，弄清楚生字的读音，意思，词的意思;然后精读课文，了解主要内容，找出段与段的关系，以及出现的语法知识。 听课：提高课堂听课效率!专心听课，紧跟老师的思路;积极动脑，积极发言;记好课堂笔记。复习：课后整理!结合课堂笔记，归纳整理本课的知识点，找出重点，难点!加强记忆，将理解和记忆结合起来! 阅读：广泛阅读和精读结合!每周熟背几首诗，细读几篇文章;一学期读几本名著，做几本 读书笔记 。语文活动：积极参加各种语文活动!如：朗诵，背诵，基础知识竞赛， 作文 比赛等，不断提高自己的能力和知识水平! >>> 中考语文短语结构类型及判断窍门相关文章： ★ 中考语文短语结构类型及判断窍门 ★ 初中语文常用知识点大总结+易错读音字词汇总 ★ 初中语文高分答题技巧方法 ★ 中考语文阅读答题技巧及万能答题套路 ★ 中考语文文言文答题技巧方法解析 ★ 学霸初中语文阅读理解解题技巧 ★ 初中语文说明文阅读技巧必知方法 ★ 初中语文修改病句有哪些技巧 var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm.baidu.com/hm.js?fff14745aca9358ff875ff9aca1296b3"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

日字加一笔是什么字呢？ 农民说：“是个田字，横竖种田为糊口。” 官员说：“是个由字，向上出头是关键。” 士兵说：“是个甲字，像盔甲更像靶子。” 工人说：“是个电字，日子被电击穿，泄气之后扁扁的。” 律师说：“是个申字，上下穿梭，可见申辩之难。” 教师说：“是个白字，道理一点就明白。” 老人说：“是个旧字，一脉贯通，一切照旧。” 青年说：“是个目字，一个向上攀登的梯子。” 少年说：“是个旦字，红日初升，一切刚刚开始。”

1. 新年祝福文言文 福禄临门，财喜入户。皇天后土，高堂康健。承欢膝下，侍奉尊前 。父母平安，子孙宏愿。有生之年，得以奉孝，恩泽广布，温柔相伴。烹猪宰羊，丰盈富足；味蕾初尝，鲜美如故。正衣冠，摆香案，敬拜先祖；开宗庙，设祠堂，祭祀庄严。仁孝传家，家风醇朴。纵是小儿顽劣，成人必有敦厚。诗书传家，家风永驻。即便平凡之躯，亦可风流锦绣。 家宴毕，守岁始。孩童嬉闹，双亲安闲。姐妹兄弟，各司其职，和面拌馅，包饺子，其乐融融；亲朋故旧，互致问候，道吉祥，俱是欢颜。交子一到，诸神归位，家和万事兴，国泰万民安。若有游子未归，思念望穿双眼。极目星河，明月高悬。孤旅天涯，只影生怜。忆往事，思绪万千；哄娇儿，其乐无边。万户迎春，喜庆均沾，此时此刻，华灯璀璨。千山万水，温暖无限。豆蔻耄耋，共享清欢，手执烟火，都是少年。 欲借此佳际诉吾之愿于兄，以表吾与兄之情谊也。惟愿兄值此新年之际于公于私皆能更上一层楼，高堂康健，手足和睦，娇妻爱子皆能如意，兄亦能心想事成，方显吾对兄之殷切祝福也。虽人各一方，犹可见吾等之友谊地久天长。 欲借此佳际诉吾之愿于兄，以表吾与兄之情谊也。惟愿兄值此新年之际于公于私皆能更上一层楼，高堂康健，手足和睦，娇妻爱子皆能如意，兄亦能心想事成，方显吾对兄之殷切祝福也。虽人各一方，犹可见吾等之友谊地久天长。 2. 文言文过年祝福 原发布者： *** 亚 2016年新年文言文古文祝福【篇一：2016年新年文言文古文祝福】文言文一直是我们古代中国人民的智慧的象征，2017即将带来，大家有木有很好奇古代是怎么送春节贺词的？为大家带来的是2017春节贺词文言文版，希望大家喜欢。圣诞伊始，然不能与汝共度佳节，心甚憾矣！虽如此，犹欲借此佳际诉吾之愿于兄，以表吾与兄之情谊也。惟愿兄值此新年之际于公于私皆能更上一层楼，高堂康健，手足和睦，娇妻爱子皆能如意，兄亦能心想事成，方显吾对兄之殷切祝福也。虽人各一方，犹可见吾等之友谊地久天长。鸡年伊始，然不能与诸位共度佳节，心甚憾矣！虽如此，犹欲借此佳际诉吾之愿于众人，以表吾与诸君之情谊也。惟愿诸位值此新年之际于公于私皆能更上一层楼，高堂康健，手足和睦，娇妻爱子皆能如意，亦能心想事成，方显吾对之殷切祝福也。虽人各一方，犹可见吾对汝等之友谊地久天长。事如意，平安罩；身体棒，福寿到；亲满堂，欢乐绕；幸运找，吉星照；全无忧，尽逍遥。鸡年快乐！近逢元日，祝吾兄吉祥如意，祝兄嫂百年好合，每餐多食清淡，饮酒务必防伪，菜当绿色，肉必排酸.则吾兄在牛年定当大展宏图，而外貌焉能不胜华仔乎？旧兮送往，新兮迎来。苔梅点点兮，落宏谷之涧。红烛灿灿兮，于江河之畔。春光乍泄，大地回春之际，鞭炮齐鸣，神州迎新之日，惟愿吾师新年快乐，万事皆意，贵体康泰，桃李天下。福如蘡茀至，愿君悦兮。鸡年即到，然不能与汝共度佳节，心甚憾矣！虽如此，犹欲借此佳际诉吾之愿于兄，以表吾与兄之情 3. 文言文元旦祝福语 元旦，一年之始也。元，初，始也；旦，太阳微露地平一线，是为一日之始。值此新年之际，祝诸君快乐安康，如意吉祥！ 忆往昔。2018，戊戌之年。虔诚做事，虽有质疑之声不绝于耳，吾当鞭策而奋进也。于心于事，竭心尽力，无愧于心，无愧于事，有则加冕，无则改之！不求闻达于诸侯，欲谋一职，以奉禄孝敬父母、养扶妻儿。 诚心对人，与人为善，不争名夺利，纳于言而敏于行。勤俭持家，无富贵之命不好高骛远，粗茶布衣苟以生存，平淡度日，只求父母、妻儿安康！近日频传老人逝世之耗于故里，心惊胆颤，惶惶不安，忆想父母此生不易，倘何日不测，且不天崩地塌？ 子欲养而亲不在，痛之切、苦之深，知其味欲受而怯！所以，近期常偷闲归乡。岁满，似无惊涛骇浪之举，非风平浪静，偶生事端，亦心力交瘁，尤为不堪。幸得二月携君前来，方知注定不凡，余生又现曙光，何愁前路茫茫？ 观今时。2019，新年已至。不恋过往，不期将来，唯不负现在。悉心耕耘公事以报知遇之恩，砥砺前行而胜艰难困苦，玉汝于成。天行健，君子以自强不息。吾出身寒门，祖辈皆躬耕桑野。读书改变命运，仰仗党恩及组织之福，谋一公差而求得衣食，当努力工作，不负厚望！ 常以此教诲愚儿，知恩图报，读书成才以报社会，权当感恩！父母年迈，抱恙久矣，衰老之相已显于形。吾不才不能，未尽孝道而假公务繁忙且称命不可抗，显理应当之。然父母大爱不减，于我备至更加，挂念尤胜。心愧之，誓唯孝敬父母，方可解忧！ 回望旧岁，或艰难，或欣喜，释然是也。新年之始，绝无端之酒，断无德之友，别琐事杂念。不抱怨、不泄气、不退缩、不惧事、不忌难，不虚不空，不骄不躁，有则有限、有担有负、有胆有识、有为有实。止定静安，虑而后得；淡泊明志，致远广达；自信有定，笃行有为。 其谚有曰：一日之计在于晨，一年之计在于春。希望常在，则幸福常在。希望常在，则幸福常在。新的一年，愿希望与你同在！幸福与你同在！ 4. 急求新年祝福语 古文版的 新年大吉！收集我心中的每一份祝福，每一种愿望，描绘我心中的每一道细节，每一个企盼，寄予你深切的关怀。新年祝福语：新年快乐！万事大吉！合家欢乐！财源广进！恭喜发财！工作顺利！爱情甜蜜！吉祥如意！四通八达！福运齐至！春节祝福短信：愿所有的期许及祝福涌向你，让你的佳节洋溢着喜悦，更祈望你一年比一年更加璀璨美好。新年快乐，牛年进步！在这快乐分享的时刻，思念好友的时刻，美梦成真的时刻。祝你--春节快乐，佳节如意，身体健康，合家幸福！春节祝福语：这一季，有我最深的思念。就让风捎去满心的祝福，缀满你甜蜜的梦境，祝你拥有一个更加灿烂更加辉煌的牛年。一条小小的短信，一声亲切的问候，代表着关怀和思念，包含着祝福与鼓励，祝春节快乐，新年进步！朋友想着你！祝你在新的一年里：事业正当午，身体壮如虎，金钱不胜数，干活不辛苦，悠闲像老鼠，浪漫似乐谱，快乐莫你属。爆竹没响我却想，春节佳节你快乐吗？此刻我很挂念你，请为我小心照顾自己。新年新气象，祝福你万事从头开门红！春节的日子是祝福的开始，离别的日子是思念的开始，我的姑娘啊，为什么满是你的影子？新年佳节，早早给你拜年！春节又到，这一年你过得好不好？牛年新开始，我的情况可不妙：前前后后，左左右右，里里外外都是你，你想我吗？春节祝福短信：春节祝愿你：致富踏上万宝路！ 在这充满温声的季节里，给你我真挚的祝福及深深的思念，春节快乐，恭喜发财，财源广进，身体健康！这么远的距离，没有礼物，没有大餐，只有我牵挂你的心和最最真诚的一声祝福：新年快乐。牛年发达！春节短信：真心愿你春节愉快！远方的你是否无恙？在遥远的思念里，改变的是我的容颜，不变的是永远爱你的心！闭上眼睛，我小小的心愿会在新年晚钟里飞临在你的窗前，和你牛年所希冀的梦幻轻轻地重叠，恭喜发财！春节即将来临，祝你快乐幸福，对你一年来的关心和照顾表示衷心的感谢，愿你在新的一年里，万事如意！新年祝福语：合家欢乐！财源广进！新年快乐！万事大吉！恭喜发财！身体健康、万事如意！新年新气象！新年新进步！清风繁星，美酒良朋，相邀春节，你来不来？不来就现在祝福你快乐，来就改天祝福你快乐！自己选择哦！扫去一年的疲惫和风尘，让我们共同在新的一年里，努力奋斗！希望你一切都顺利！新春佳节，吉祥如意！是什么使春节快乐？不是快乐的阳光，也不是鸟儿的啁啾，是愉快的念头和幸福的笑容和温馨慈爱的问候。春节祝福：一年一年，新春又到！不管时光如何来去匆匆，不变的是我对你永远的祝福，愿你平安快乐！新年更进步！盈盈相思，温馨祈愿，祝你春节快乐。愿春节的欢声笑语和欢乐气氛永远萦绕着你。新年快乐！事业有成！不需要多么贵重的礼物，也不需要多么郑重的誓言，我只需要你一个甜甜的微笑，作为我新年最珍贵的礼物。春节的祝福，平日的希冀，愿你心境祥和、充满爱意，愿你的世界全是美满，愿你一切称心如意，快乐无比。春节树上的雪花，悄然无声地飘落，远处悠扬的钟声，开启着你我的心扉，让幸福洒满人间。朋友，新年好！好久没有听到你的声音，好久没有人听我谈心，在雪花飞舞的日子里，真的好想你，祝新年快乐，牛年吉祥！江湖中人，游子之心，春节恭祝，事业有成，事事顺利！新年进步！一路走过的朋友，我永远真诚祝福着你！新年祝福语：牛年的钟声在天地间激起深沉而宏大的回音，让我们的震天的爆竹声中，以美好的祝愿共同迎接另一个春天！你我相拥倾听新年的钟声犹如年轮的呼吸，簇拥着我们共同的梦，满心的爱意化作真挚的祝福“新年快乐”！春节祝福短信：去年元夜时，花市灯如昼，月上柳梢头，人约黄昏后，今年元夜时，月与灯依旧，不见去年人，泪满春衫袖！我很思念家乡，很思念你们，春节来了，你们还好吧？祝愿你们心想事成，吉庆有余！新春快乐，大吉大利。相识系于缘，相知系于诚，一个真正的朋友不论在身何处，总时时付出关和爱，祝吾友新年快乐，吉祥如意！新年我祝福你：家人关心你；爱情滋润你；财神系着你；朋友忠于你；我这儿祝福你；幸运之星永远照着你！新年祝福，至情感谢，衷心问候！泪水送走黑夜的时候，你的祝福成了照亮我心的霞光，谢谢了，我的朋友。在牛年就要到来的日子里，我想告诉特别的你，我真的很关心你，借短信，传送我的一片真情，开心，快乐！祝福你春节快乐！一直一直，追寻你的印迹。好想好想，将你纳入我的羽翼，完完全全地拥有你的身你的心。祝每一次手机的鸣叫，都带来开心和欢乐！轻轻的一声问候，不想惊扰你！ 谢谢采纳！ 5. 求一用文言文所写的祝福语 1、人如屋，友即窗，窗多多，室愈明。吾愿为子之大那扇向阳窗，气清秋送春送香，夏送凉风冬送日。愿乐每日，健康常伴！ 2、或其少数亲之大，爱情之漫，友情之挚，然其所默艰难忘。主情重，无以回报，正旦惟祝君生平，身体健康。 3、师如海，宽为舟，方知海之阔；夫子如山，宽为泾，循径登，方知山之大，师徒谈心，莫逆于心，方知心之高，祝君正旦乐！ 4、人依旧，物依然，又是一年；想也好，忘也罢，本是平凡；今儿好，明更好，衷心祝愿；情也真，意也切，常驻心间。祝：春节快乐！ 5、风矣，是我欲汝声；雨雪矣，为吾思汝之色；归矣，是我离不开你的也，睡觉也，是我祝君之始！友人，新者一年，一切皆好！ 6、旧兮送往，新兮迎来。苔梅点点兮，落宏谷之涧。红烛灿灿兮，于江河之畔。春光乍泄，大地回春之际，鞭炮齐鸣，神州迎新之日，惟愿吾师新年快乐，万事皆意，贵体康泰，桃李天下。福如蘡茀至，愿君悦兮。 7、其无亲情之大，无情之漫，无情之挚，然其默耕，使人受生，此师生情！正旦至矣，愿师傅身，万事如意！

掩盖自己的错误原文　　北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知。并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。 译文 　　有个从出生以来就没有见过菱角的北方人。到南方做官，有一次他坐在酒席上吃菱角，这个人连壳一起放到嘴里吃。有人说：“吃菱角要去壳。”他想掩盖自己的错误，于是道：“我不是不知道，连壳一起吃，是为了清热解毒呀！”问的人又问：“北方也有菱角吗？”他说：“前山、后山上，哪里没有呢？”菱角明明是生长在水中的，那个北方人却说是在土里生长的，这是因为他硬把不知道的说成知道的后果。掩盖自己的错误

　　想和做到底存在着什么什么样的关系呢？下面是我为大家搜集整理出来的有关于初三语文《想和做》教案，一起看看吧！ 　　 教学目标： 　　1．学习阅读议论文的一般方法。体会作者是怎样从生活中提出论题，进而提出论点，并进行证明的。 　　2．培养从文本中提出问题，联系生活体验创造性阅读的意识和能力。 　　 教学重难点： 　　1．学习的重点：理清课文结构，体会作者是如何从生活中提出论点并用事实论证的。 　　2．学习的难点：学习对文本提出自己的看法和想法，从生活体验出发，与文本的编、作者对话。 　　 教学方法： 　　本节课拟采用以“学长式教学”理念为指导的“多维互动，自主探究”的教学方法。 　　 教学设计： 　　 一、先学浅得 　　“学长式教学”主张教师首先是一个学习者，为了获得在课堂上参与学习、组织学习并指导学习的资格和权利，教者首先对文本进行了独立阅读及参考阅读。 　　1．本文作者能从生活中发现问题，提出论点并用事实加以论证，说理脉络清晰，结构较严谨；5、6(第一句)、7、9等段起到了绾结、缝合、引领、收束等作用，并且所举事例有一定说服力。 　　全文围绕想和做的关系问题展开议论，中心论点是“想和做是分不开的，一定要联结起来”。说理的脉络是：先论述为什么一定要把想和做联结起来，再论述怎样才能把想和做联结起来。 　　前五段论述为什么一定要把想和做联结起来，说理脉络是：摆事实——作分析——提论点。开头就摆出“只会空想，不会做事”和“只顾做事，不动脑筋”这两种表现。第3段对两种表现作概括评价，着重指出第二种表现不值得赞美。第4段作深入分析：先用牛马拉磨作比，论述了“只顾埋着头，不肯动脑筋来想想自己做的事情”这种表现的可怜、可悲。再作分析：正因为人类能够一面做，一面想，文化才能不断地进步。至此，想和做的关系已经阐述得清清楚楚。第五段自然而然地归纳出了本文的中心论点。 　　“想和做怎样才能够联结起来呢?”标志着议论的深入。这部分的说理脉络是：先着重论述怎样避免“空想”，再着重论述怎样避免“死做”。 　　怎样避免“空想”呢?那就是“从实际出发”。作者举学游泳的例子。边举例边分析：从正面分析，要观察，还要有行动，跳下水去实践；从反面分析，如果只是先一阵子呆看，再发一阵子空想，即使想出一大堆“道理”也学不会游泳。结论是：“真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。而且想出来的道理到底对不对，还得拿行动来证明”。这就叫“从实际出发”，这样做就避免“空想”了。 　　“一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是联结在一起的。”这段话既是对上面论述的归结，又是对下一层论述的开启。 　　怎样才能避免“死做”呢?作者用对比举例的方法作了论述。有些同学学语文“硬读课文”，学数学“硬记公式”，这种“死做”的结果只能是事倍功半，甚至劳而无功。有些同学则“能想出”省力的办法巧学，当然事半功倍了。通过对比举例分析，证明了避免“死做”的方法就是“做，要靠想来指导”。 　　最后一段是全文的总结。作者不是对上面的内容作简单的归结，而是强调“无论什么人，不管他怎样忙，应该抽点功夫来想一想”的重要性。 　　2．本文虽是概念对举性的论证，但作者并未平均使用力量，在论证中侧重分析了“只做不想”这一现象的危害性以3、4、8、煅可看出)。作出这种处理的原因是：①“只做不想”在我国的传统文化理念中是备受褒奖的。“埋头苦干”往往是模范人物的写照，因此它的隐性危险更大。②较之“空想”，青少年更易犯“只做不想”的毛病，强化“多思”意识更具时代意义。“只做不想”对科学发明、人类进步的负面作用更大。 　　3．本文语言基本是准确严密的，有的词语还不乏生动。如：提出问题部分，对“空想者”用“只会……不会……凭空……滔滔不绝……从来没有……一件事”既准确地提出了“空想”的严重程度，又形象地画出了“空想者”的“说态”。再如用“依葫芦画瓢”、“牛马拉磨”等通俗形象的比喻画出了“死干者”的形象。 　　4．几点值得商榷的地方： 　　①关于第7段。第7段如果是想对“想”与“做”如何联结作归纳，则应放在文末；如果是想起到既小结上段又开启下段的作用，则应将原文“一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。”修改为：“一面想，一面做，想和做是紧密地联结在一起的。想，要靠做来证明；做，要靠想来指导。”因为前段写的是如何“想”，后段写的是如何“做”。 　　②关于第9段。几乎所有的资料都认为第9段是全文的总结，而且还认为是“深化了中心论点”，教者却认为此段仅为“只做不想”部分的总结，如要总结全文，则则需观照“只想不做”的现象。 　　③历来的资料，都将教学的重点放在了如何“写”议论文上，如让学生掌握“摆事实、讲道理”的说理方法、口头训练“对举概念”的议论等。教者认为既是阅读课，就应研究如何教会学生会读议论文、活读议论文、喜读议论文。 　　5．为了教会学生用联想的方法“活读”、“喜读”，“学长”必须“活读”在前，做到“有备”而进课堂。为此，教者在阅读中进行了以下联想： 　　①由“滔滔不绝说空话”联想到我党历史上王明、李立三例，大跃进例，人民公社提前进入共产主义例，亩产可达万斤例，对电脑说明书能背得滔滔不绝，上机却打不出几个字等。(注意：不能将“空想”理解为“作保证”、“表决心”等，因为这些“保证、决心”不能实现多为无毅力、无恒心等非智力因素影响，不属于本文议论的“理论”与“实践”的范畴。) 　　②由“只顾做事，不动脑筋”联想到“胜任为本”的教师观(一篇一篇地备、讲，却不知反思、检讨教学行为，缺乏研究意识)与不思变革的人生观(放羊——结婚——生孩子——又放羊)。 　　③由“一面做，一面想，促使人类进步”联想到：鲁班与锯子；蔡伦与纸；毕升与印刷术；瓦特与蒸汽机；爱迪生与电；比尔·盖茨与微软等。 　　④由语文学习“只做不想”想到：一篇一篇学小说，背了大量的人物形象的.结论语，最后却不能独立解读一篇小说中的人物；做了大量试卷，仍不能独立读和写等。 　 　二、先期策划 　　1．创设问题情境 　　“学长式教学”认为，教与学行为的发生，应该也必须在一定的社会背景之中，因而教师必须精心创设有利于本课学习的环境，要使情境具有和谐性、趣味性、助学性及刺激性，以发挥情境诱发问题意识的功能。教师可用“背景资料引入一问题动因诱导一悬念引而不发”生活体验展示”自我错解反思”等方法创设情境，本课拟采用“生活体验展示”来构建问题情境。 　　师：有两件趣事想给大家聊聊，一是江夏区有个同学苦恼地对我说，她做了大量的卷子，可不知为什么还是不会做阅读题。另一件是，我是教师，读说明书是毫无问题的，怎么我将电脑说明书背得很熟了，就是上不了机呢？ 　　从这两件事中你发现了什么问题?你会采取什么办法来帮助我们?(学生谈“问题”)有一个大哲学家胡绳在发现了这些问题后写了一篇文章(自然导入新课)。 　　2．提出探究问题 　　(1)自由散读课文后，发动学生提出本节课希望探究的问题，教师耐心、诚心、热心地听取。(时间：5分钟) 　　(2)探究性课堂要启发学生发问，但并非不要教师发问，教师必须培养“敏感性…‘独特性”“发散性”创新性”等创造性发问的品质；加强“求新求变，引发创意”的问题设计意识。因此，在发动学生发问的同时，教师要做好充分的发问准备，本节课拟提如下问题： 　　①第一次合作探究：看看哪个小组能将课文读短? 　　[提示方法：快速找出说道理的句子，可用默默加上“我认为”进行筛选。理解这些说理句在文章中的结构作用，辨析哪一句是中心论点，即“最短的选择”。] 　　②除去这些句、段，文中其他的部分起什么作用? 　　[明确这些句段起着列举、分析社会现象，为提出论点张本的作用；联系实际生活，阐释论点、证明论点的作用，注意在分析的同时，自然落实字词。] 　　③既是批评两种社会现象，为何所用笔墨不—样多? 　　[明确本文的针对性、侧重性。] 　　④你发现文中哪些语词具有结构的作用?文中还有哪些词语你特别欣赏? 　　[找出具有结构作用的词、句、段；品味严谨、生动的语言，并作朗读指导。] 　　⑤第二次合作探究：看看哪个小组能将课文读长？ 　　[提示方法：创造性的阅读应将文本与生活联系起来，读到文中哪些句子，使你联想到自身的体验或生活中的见闻?] 　　⑥第三次合作探究：想与作者、编者对对话吗?你认为本文哪些地方你特别欣赏?哪些地方你还有质疑?如果《胡绳全书》编委会向你征求意见，要让本文展现21世纪精神，你打算如何修改最后一段? 　　3．进行合作探究 　　将师生问题整合后反馈给学生，进行合作探究，形式有师生探究、小组探究、二人切磋等。 　　[教师既要以普通一员的身份参与到小组中去讨论，又要宏观调节全斑讨论情况。] 　　4．交流解决途径 　　对三个较大的问题，可在小组切磋的基础上，由教师(或学生)主持进行全班交流，交流内容可以是“成果”，也可仅为思维方向，思考途径；可就一个问题的一个方面发表一句话看法。 　　5．评价效能得失 　　由师生尤其是学生自我对本节课的学习效能进行问题价值及得失评价，诱发学生的效能意识，鼓励学生产生成功心理，促成主体完成新一轮的意义建构。 　　教师要作补充式、校正式、总结式、抽象式的发言。 　　教师总结：帮助学生回忆本节课学程，抽象出读议论文的一般方法：抓说理，析事实，理结构，联体验。 　　6．形成拓展链接 　　在课堂结尾教师要引导学生用联想、类比、对比等思维方式进行变维(改变维度)、变因(改变条件)思维，提出新的研究性问题，或成为拓展性问题链，或开阔视野，进行比较阅读。 　　本课拟布置以下拓展课题： 　　①课外阅读《创造宣言·叶圣陶》 　　②以《中学生学与思结合成效研究》为课题，继续课上的讨论、研究。 　 　三、应对预测 　　1．实施过程中师生问题的整合应对策略：学生、教师提出同样的问题以学生所提为主；几个学生提的同范畴问题，整合剪接；学生尚未提出的问题教师相机补充、建议提出，或对学生的问题进行改造后提出；学生尚未认识到的问题(如第7段问题)可不提，个别偏离本课学习要点的问题课下个别解决。 　　2．实施过程中的心理调节预测 　　预计学生会在提出问题、质疑文本、改写文本等环节有焦虑心理；在联想生活实例环节会欲罢不能，教师要把握好“度”，在参与中指导，在指导中激励。 　　 四、实施效果 　　以上教案曾在武汉初中的两个班实施，如下几个情节颇有创造色彩。 　　△镜头一，学生提问环节： 　　生①：文章说想和做要结合，我觉得在科学和艺术领域就是要大胆地想象，没有想象就没有创新，不一定要先做了才能想。 　　生②：这篇文章的观点是怎样提出来的? 　　生③：文章强调不要死做，但在实践中我们就在苦做，这如何理解?生④：究竟是想在前，还是做在前？ 　　生⑤：作者认为“苦干固然是好的”，说明他赞成苦干，只是不赞成“埋头”，但我认为应“乐干”，米卢不是“乐踢”吗? 　　生⑥：熟能生巧，我认为就是要苦干。 　　生⑦：作者为什么要写这篇文章? 　　生⑧：今天我们为什么还要学这篇文章? 　　△镜头二，“筛选说理句”环节： 　　生①：(找出了第3段)；生②：(找出了第5段)；生③：(找出了第7段)；生④：(找出了第9段) 　　全班进行缩文朗读。师：如果没有具体文字限制——学生立刻反应将以上文字进行连读；师：如果有文字限制——学生立即删次留主再进行连读；师：如果只允许一句话浓缩——几乎全班一致读出了“想和做是分不开的，一定要联结起来。”(即为中心论点) 　　△镜头三，“将课文读长”环节： 　　生①：“想”可以推动人类文化发展，我想到了莱特兄弟看见蜻蜒飞，想到人也可飞行，终于发明了飞机。 　　生②：我想到了居里夫人发现了“镭”。 　　生③：还有“阿波罗”登月计划的实施。 　　生④：经过“想”，人类还发明了青霉素。 　　生⑤：我爸爸就是空说家，他总空说作文，应该怎么怎么写，但我照他说的还是写不好。 　　生⑥：我还想到了微软、互联网、机器人…… 　　生⑦：我想讲我自己的，可不可以?(师插话：当然可以!)以前我很用心听老师解释词语，还努力地背，谁知有些词语的意义总在变，我还是不能独立解释，后来我想了个办法，就是将这个词语用我能懂的词语替换，当然要句子说得通，很快地这个词的意思就出来了。(师：很好!你想了个很好的办法来推断词语的语境义了，我们给它取个名字叫“置换法”吧!大家的经验、体会一定还很多，是否留到课后完成研究课题呢?) 　　△镜头四，“与编、作者对话”环节：(节选) 　　生①：第9段概括不全面，总结的只是一方面，应加一句“当然，光想不做也不可取。” 　　生②：“从实际出发”这一词语，我总觉得很别扭。 　　生③：我也有同感，“从实际出发”现在说的是不要不顾实际情况，过高地定一些目标等，我理解作者在这里说的是“到实践中去”或者“亲身实践与体验”。 　　生④：第9段“想他自己做过的事，想自己做事得到的经验”一句又进入了另一个误区，要将经验上升为理论，才能指导实践。 　　生⑤：还应该鼓励标新立异，鼓励创新思维。 　　生⑥：如果要修改可在最后加上一句：“在新世纪，要将创新精神与实践能力结合起来，创新加实践就是新世纪的想和做。” 　　生⑦：我觉得第7段句子顺序不对，因为它与上、下文内容刚好反了。(师：你可真够大胆的!向你学习!)

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卷首语：亲爱的同学们，小学六年，无数次语文学习，无数次活动，更有无数的收获，让我们在此展示一下自己吧！请你做到书写工整，卷面整洁，它将以2分计入卷面总分。 基础知识部分（38分） 第一部分“按要求写字、词、句”。（23分） 1、在拼音下面写出汉字，注意写得匀称、美观。（8分） chuǎi mó piāo fú táo zuì shū cài （ ） （ ） （ ） （ ） zhàng dān xiàn mù diāo sù yù hán （ ） （ ） （ ） （ ） 2、选字填空。（2分） 撒 洒 （ ）泪告别 （ ）腿就跑 座 坐 （ ）井观天 （ ）无虚席 3、先把下列成语补充完整，再按要求归类（填序号）。（7分） ①翠绿（ ）滴 ②（ ）而不舍 ③ 舍（ ）忘死 ④所向披（ ） ⑤一鼓（ ）气 ⑥（ ）山峻岭 ⑦ 目（ ）口呆 ⑧司空见（ ） 其中 是描写自然景物的，另外再写一个 ； 其中 是形容优秀品质的，另外再写一个 ； 其中 是形容恢宏气势的，另外再写一个 。 4、2008年将在我国首都 举行奥运会，奥运吉祥物是 ，它们分别是贝贝、晶晶、 、 、妮妮。（2分） 5、古诗积累（4分） ①在我读过的古诗中，寄托诗人思乡之情的有《 》；描写送别情景的有《 》；描写将士边疆生活的有《 》；描写月亮的诗有《 》。描写儿童生活的有《 》，请写出写儿童活动的诗句： ， 。 ②每次科技活动，老师讲解的方法我都懂，书上介绍的理论我也会，可自己怕动手，常常只学毕业考试语文测试卷 。” （《冬夜读书示子聿》陆游） 第二部分“按课文 内容填空”。（15分） 1、《孔子游春》中，孔子说水“好像有德行”，是因为水 ；说水“好像有情谊”，是因为水 ；说水“好像有志向”，是因为水 。 2、《大江保卫战》中，战士们的冲锋舟在汹涌的激流中 ，飞向 ，飞向 ，飞向 。这句话用 的修辞手法，生动地描写了战士们救助群众的情景。 3、《碧螺春》中，采茶姑娘们披着 ，踏着 ，结伴向茶园走去。空中弥漫着 ， 的茶树丛中，不时传来 的欢笑声……绿树映衬着 ，构成一幅 。 阅读部分（30分） （一）白鹭（节选） 白鹭是一首精巧的诗。 颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹭太大而嫌生硬，且不用说，（ ）像粉红色的朱鹭或苍鹭，（ ）觉得大了一些，（ ）太不寻常了。 …… 或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？ 白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。 1、在第三自然段的括号里填上恰当的关联词。（3分） 2、文中从 、 两方面写出了白鹭的精巧。（2分） 3、这段话把白鹭比作了 ， 。（2分） 4、第三自然段写到了白鹭、朱鹭、苍鹭，想想这样写的好处上什么？（2分） 5、用“ ”画出文中的反问句，把它改成带句号的句子：（4分） （二） 有一天，我从学校里跑出来，流着泪，很伤心地走回家里。 妈妈抱着弟弟，站在门口。弟弟向我招招手，妈妈亲切地微笑着，欢迎我回来。 但是我淌(tāng tǎng)着泪的脸，使得妈妈很惊奇。她连忙拉着我的手，一边走过去，一边问我：“为什么这么伤心？” “妈妈，我想做的、我要做的事情，老师不让我做！”我一边抹着眼泪一边呜呜咽咽地说。知其然，不知其所以然。老师知道后，教育我说：“纸上得来终觉浅，08小学毕业考试语文测试卷 “呀！到底什么事？”妈妈温和地问我。 “学校里要开家长会……要演剧……但是老师这一次不选我……当主角，却只要我在后台……工作！那小龙反做了……做了主角了！”我呜呜咽咽地，连话也说不清楚了。 妈妈伸出手来，要我看看她戴着的手表。 云 你看看 这手表上面有些什么东西 妈妈一边揩干我眼泪 一面温和地问 “那是一块玻璃，两个指针。”我回答说。 妈妈把弟弟放在一旁脱下手表，把表壳打开，又问我：“你看见了些什么呢？” “小齿轮和螺（luó ruó）丝！”这时我完全忘记了我的伤心事。 妈妈继续说：“当表的指针不走，或走得不准的时候别人就会说，‘这表是虚有外表"。可是怎样才能使它会走，并且走得准确呢？就得靠这些小齿轮和螺丝，还有许多你看不到的部分。” 停了一会儿，妈妈又望着我意味深长地说：“这没有人喝彩的工作，但却是重要的工作，而且是不能没有的。” 我忽然明白起来，心里便觉得很轻松、很快乐。 请做题： 1、 给短文加上合适的题目： 。(2分) 2、 把括号中不正确的读音画去。(2分) 3、给划线句子加上标点。（3分） 4、手表是由 、 、 、 等部件组成的，其中让人喝彩的有 ，没有人喝彩的有 。 （4分） 5、老师让“我”在后台工作，“我”为什么哭了？(2分) 6、最后“我”明白了什么？你周围有没有“没有人喝彩却又是重要的工作？”请举出例子。(4分) 习作部分（30分） 作文题： 和 提示：可以写实实在在的人、物之间的事。如：我和我的同桌，爸爸和电视等等；也可以以想象的形式（寓言、童话等）写两个事物之间发生的事，如：蜡烛和电灯，小溪和大海……把题目补充完整，不少于400字。 （数学） 一、认真观察我会算。（30%） 1．直接写出得数。（8分） 100－89= 1.25×4= 7.5+( )=10 ( ）×（ ）=1 3/8+5/8 = 4/9÷2/3 = 2－( )= 2.4÷( )＞1 2．求未知数x。（4分） 5x－3.5=8 4 ∶ x = 3 ∶ 12 3．用递等式计算（能简算的要用简便方法计算）。（13分） ①13×8×125 ② 8.9×99+1.1×99 ③12.12÷(4.3×2－7.4) ④ 4/7×7/24 + 1/5÷6/5 ⑤1/4 ÷（1―1/2 －1/4 ） 4.只列综合算式不计算。（2分）（单位：厘米）（3分） 4.5加上3的和除以它们的差,商是多少？ 5.计算下图圆锥的体积 （单位：厘米）（3分） d=4；h=6 二、细心思考我会填。（21%） (1)地球赤道的周长四万零七十五点六九千米，横线上的数写作： (2)84000000改写成用“亿”作单位的数是（ ） 亿。 (3) 3千克800克=（ ）克 85000毫升= （ ）升 (4)把3米长的铁丝平均分成5段，每段占这根铁丝的 ,每段长（ ）米。 (5)甲=2×3×5，乙=3×5×7，甲乙两个数的最大公约数是（ ）。 (6)（ ）÷24= =（ ）%=24∶（ ）=（ ）（小数） (7) 0.57÷0.06,当商是整数9时，余数是（ ）。 (8) 8是5的( )%； 32比20多（ ）%。 (9) x/5 =y, x和y成( )比例。 (10)图形 有 ( )条对称轴。 (11)2008年北京奥运会吉祥物“福娃”(贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮)，每个售价a元，购买一套需要( ) 元。 (12)在一幅比例尺是 的地图上，图上1厘米表示实际距离( )千米。 (13)王老师买了1500元国家建设债券，定期3年，如果年利率3%，到期时他可以获得本金和利息一共( )元。 (14) 右图中3号图形的面积占七巧板面积的 。 (15)观察下列一组图形，找出规律，在括号里填写字母。 三、明辨是非我会判。（4%）（对的在括号里打√，错的打×） 1．0.383838是循环小数。 ……（ ） 2．12/15 不能化成有限小数。 ……（ ） 3．我的身高在1米至2米之间。 ……（ ） 4．从3∶00到3∶10，钟面上的分针转过了60° （ ） 四、仔细推敲我会选。（4%）（选择正确答案的序号填在括号里） 1．成为互质数的两个数，一定（ ）。 ①只有公约数1 ②都是质数 ③没有公约数 2．如右图，将一张正方形的纸沿虚线对折， 再对折，并在中央打一个孔，再将它展开， 展开后的图形是（ ）。 ① ② ③ 3．今天中午，长汀是太阳高照，再过12时，长汀的天气是（ ）。 ①仍然太阳高照 ②不可能有太阳 ③不能确定有没有太阳 4．药瓶上的标签写着“每瓶装0.2mg（毫克）×60粒；用法用量：每天3次，每次0.4mg”，按5天一个疗程，一瓶药可以服用（ ）个疗程。 ① 1 ② 2 ③ 3 五、巧手操作我会画。（8分） （右图中每个小正方形边长都是1厘米） ①以图中的线段为底画一个自己喜欢的三角形。 ②这个三角形是（ ）三角形。 ③这个三角形的面积是（ ）平方厘米。 ④在图中画一个平行四边形，并使得平行四边形的面积是三角形面积的2倍。 六、解决问题我能行。（33%） 1、只列综合算式不计算。（10分） ①一堆煤用去25吨，剩下的比用去的多6吨，剩下多少吨？ ②大同村计划三月份植树1000棵，实际植树1250棵，实际比计划多植树百分之几？ ③一件工作，甲单独做要6小时，乙单独做要4小时。甲做完 1/3后，两人合作，还要几小时才能完成？ ④淘气家今年养兔25只，比去年养的只数的3倍少8只。去年养兔多少只？ 2、列式解答下面各题。（23分） ①一块地用拖拉机来耕，45分钟耕了11/6公顷，相当于这块地总面积的11/21 ，这块地有多少公顷？ ②长汀安踏服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？ ③一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行70千米，5小时到达。如果要4小时到达，每小时需要行驶多少千米？（用比例解） ④南禅寺大雄宝殿的几根大圆柱要油漆，圆柱的底面周长2.5米，高5.2米。按1千克油漆可漆5平方米计算，漆一根大圆柱要用多少千克油漆？ ⑤下面是毛毛家今年第一季度水、电用量统计表： 1月1日 2月1日 3月1日 4月1日 水表读数(吨) 90 110 135 165 电表读数（千瓦时） 180 230 275 330 （提示：如果要计算1月份的用水、用电量，就要用2月份的水、电表读数减去1月份的水、电表读数。） a. 如果每吨水费1.8元，2月份要付水费多少元？ b. 如果1月份的电费是25元，那么，电费的单价是多少元？ c.请你提出一个数学问题，并解答出来

一褒义词：3 4 9 13 14贬义词：1 5 7 8 11中性词：2 6 10 12二1 比喻 夸张 2 比喻 夸张 3 夸张 4 拟人 5 反问 对比 6 比喻三1 千言万语 2 花言巧语 3 轻言细语 4 花言巧语 5 三言两语四考虑得周到 盛开的花朵 刻苦地学习 激动地眼泪 热烈的掌声 热烈地鼓掌五冰 开水 温水 水蒸气 凉水 冰 凉水 温水 开水 水蒸气

【 #教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。 1.部编版小学五年级下册语文教案 　　教学目标 　　1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。 　　2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。 　　3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。 　　4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。 　　教学过程 　　一、导入新课,激发兴趣。 　　1.出示金字塔的图片。学生发言,说说自己对金字塔的了解。 　　2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。 　　二、品读感悟,体会情感。 　　1.《金字塔夕照》 　　朗读课文。课文是什么体裁?结构是怎样的?(写景散文。“总—分”结构。) 　　(1)第1自然段总起全文。 　　(2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。 　　运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山。 　　“一幅多么开阔而又雄浑的`画卷啊”是感叹句。改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。 　　(3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。 　　(4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。 　　全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。 　　2.《不可思议的金字塔》 　　本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。 　　(1)本文由两部分组成: 　　①的金字塔——胡夫金字塔 　　读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。 　　生1:胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。 　　生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。(引导:读图,有骆驼说明是在沙漠里。) 　　生3:金字塔历史悠久。(建于公元前2700年左右。) 　　生4:金字塔外观雄伟。(“共用230万块石头建成,平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔底面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。”) 　　(引导:运用列数字、作比较的说明方法,说明金字塔的雄伟。) 　　生5:工艺精湛。(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。) 　　(引导:举例子的说明方法。) 　　生6:设计巧妙。(两个“正好”突出了这一设计的巧妙。) 　　②建造金字塔时的古埃及 　　利用前面学过的方法,筛选概括信息。 　　这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。 　　有哪些成就? 　　(建造了金字塔,在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就,精湛的造船技术、采石技术、造屋技术,石窟陵墓、神庙等建筑成就。) 　　(2)金字塔是古埃及人的智慧的结晶,至今仍有许多未解之谜,你能搜集资料,回答课文中提出的问题吗?(答案不,重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹,体会古埃及人民的智慧。) 　　三、总结全文,拓展延伸。 　　这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式,查找相关资料,试着介绍一下金字塔吧。 　　板书设计 　　金字塔 　　金字塔夕照(写景散文)——金色的 2.部编版小学五年级下册语文教案 　　教学目标： 　　知识与能力：了解黄河演变的过程和变化的原因，了解黄河发生变化给人类怎样的教训。 　　过程与方法：多媒体演示黄河变化的过程,学生从中有所感悟。 　　情感态度价值观：培养学生保护大自然的意识。 　　教学重点： 　　了解黄河近2000年变化的过程和变化的原因，教育学生要从身边的小事做起，从我做起保护环境，否则会受到大自然的惩罚。 　　教具准备： 　　黄河图片、有关黄河的视频。 　　教学课时： 　　一课时 　　教学过程： 　　一、导入新课，了解学生预习课文的情况。 　　1、导入：黄河是我国的第二大河，是中华民族的摇篮，它的位置在哪里呢?课件出示地图，让学生看看黄河在哪?(学生对黄河有个初步的认识) 　　2、检查预习情况。 　　(1)看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。(学生把自己收集的资料读一读) 　　(2)预习课文，你读懂了什么?指生回答。(培养学生预习的好习惯) 　　二、各自读文，感知课文大意。 　　1、各自读文，在读的过程中让学生把不懂的问题记录下来。 　　2、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。 　　3、学生质疑提问，教师注意归纳学生提出的问题——黄河发生了什么变化?原因是什么?怎样治理? 　　4、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，再请学生读第三自然段，教师给与朗读上的指导。 　　5、出示视频，黄河流域的近况。看了视频后，你有什么感受，和你周围的同学说说，师巡视指导。 　　三、围绕几个主要问题组织学生学习。 　　1、学生自主学习4--6自然段，边读边思考以下问题： 　　(1)具体说出黄河变化两方面的原因。 　　(2)这两个原因有联系吗? 　　(3)如果不制止，后果会怎样? 　　2、小组合作学习，填在括号里。(师参与学生小组学习给与指导) 　　黄河变化的原因两大原因的联系所造成的后果治理方案 　　3、交流所填内容。(结合学生说的，师完成部分板书) 　　4、请学生把自己感兴趣的内容再多读几遍。(说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等) 　　5、师：从这篇课文中，你懂得了什么?应该怎样保护环境? 　　6、拓展延伸： 　　(1)结合你的生活说说，你知道有哪些破坏环境的行为，针对这种行为我们应怎么办? 　　(2)保护环境已成为当今社会的一个很重要的话题，想想看你们还知道哪些课文也强调了保护环境的重要性和必要性?(《一个小村庄的故事》《只有一个地球》……) 　　7、作业。 　　(1)读课文，摘抄课文中的好词、好句子。 　　(2)小组合作办一期以保护环境为内容的手抄报，看看哪组同学做得。 　　板书设计： 　　10、黄河是怎样变化的 　　以前——“摇篮” 　　现在——祸河原因(自然原因、人类破坏) 3.部编版小学五年级下册语文教案 　　教学目标 　　1、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。 　　2、能发现细心、长期观察的乐趣所在。 　　3、能背诵“日积月累”部分。 　　教学重难点 　　自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。 　　教学媒体准备使用 　　准备“爬山虎”图片，提前布置学生观察感兴趣的事物。 　　教学过程 　　一、读读写写 　　1、检查读音，交流识记方法： 　　⑴自由读记，标出本组所学生字。 　　⑵小组读认，读中正音。 　　⑶全班交流读，交流难记字形识记方法。 　　2、相互学习，取长补短，再次识记。 　　3、听写词语，注意书写正确规范。（自我表现） 　　4、选择两个词语造句。（小组交流） 　　二、读读记记 　　1、读中正音： 　　⑴指名读词，随时正音。 　　⑵齐读。 　　⑶同桌互读，一人随意快速地指点，另一人读。 　　2、解疑说话： 　　⑴提出不懂的词语，共同交流解题。 　　⑵自由选择一组词，说一段话。 　　三、我的发现 　　1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。 　　2、出示文中语句，读通、读懂，发现作者细腻之处。 　　3、作者为何能把爬山虎的脚写得这么细致、具体？ 　　4、分角色读“小林”“小东”的话。 　　5、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄本上。 　　四、成语故事 　　1、认识事物需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。 　　2、学生通读故事，了解故事内容。 　　3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？ 　　4、文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？（明白“观察”与成绩的必然联系。） 　　5、交流成语含义。举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思。 　　五、日积月累 　　1、有人对每月具有代表性的花也作了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。 　　2、学生小组内读读，解决不认识的字和不理解的词，老师巡回倾听，给予帮助。 　　3、抽读正音。 　　4、细读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。 　　5、熟读成诵，吟唱成诵。 　　6、拓展：课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。 4.部编版小学五年级下册语文教案 　　教学目标： 　　1、学写7个生字，认识2个生字。 　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。 　　3、了解课文内容，学会欣赏自己的优点。 　　教学重点： 　　学习生字，学写生字，朗读课文。学习默读课文。了解课文内容，学会欣赏自己的优点。 　　教学难点： 　　了解课文内容，学会欣赏自己的优点。 　　课时安排： 　　2课时 　　教学步骤： 　　第一课时 　　一、导入新课： 　　这是一个神奇的瓶子，只要对它说出心愿，就能想变什么变什么。小老鼠想变成什么呢？ 　　齐读课题，板书课题。 　　二、初读课文，读准生字。 　　1、老师读课文，同学们注意听，看看老师把字音读准没有。老师读完后，请你将课文读准确。看看谁能将字音读得最准。想想你知道了什么。 　　2、学生自己读课文，边读边注意将字音读准。 　　3、小组内认认课文中的生字，在组长的带领下读课文。比一比谁的字音读得最准。 　　4、全班集中反馈。 　　（1）、教师带读生字。 　　（2）、小组长带领小组成员读生字。 　　（3）、开火车读生字。 　　（4）、指名读生字。 　　（5）、全班一起读生字。 　　（6）、教师重点指导个别字音。 　　如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是后鼻音，“累”是边音。 　　三、再读课文，注意将课文读准确。 　　1、自己再读读课文，看看自己是不是能将课文读得很正确，很流利了。 　　2、以组为单位读课文，过会儿全班进行比赛。 　　3、全班比赛读课文，看看哪一组读得好。 　　4、全班齐读课文。 　　四、感受课文进行体会。 　　1、读了课文，你知道了什么？ 　　2、在小组内互相说一说。 　　3、全班交流，学习句子。 　　（1）、小老鼠觉得做老鼠不快活，它想变成别的东西。 　　（2）、小老鼠想变成什么？ 　　（3）、小老鼠最后还是不想变了。 　　五、指导写生字。 　　1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。 　　2、观察生字，说说要注意什么地方。 　　3、教师重点指导“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。 　　4、教师进行范写。 　　5、学生观察后临写，并给这几个生字组词。 　　6、教师巡视指导、点评。 　　六、课堂作业。 　　1、每个生字各写五个，并组词。 　　2、有感情地朗读课文。 　　第二课时 　　一、复习导入。 　　1、复习生字。 　　（1）、游戏“变变变”。在游戏中复习生字，进行激趣。 　　（2）、开火车复习生字，并给生字口头组词。 　　（3）、齐读生字。 　　（4）、全班齐读生字。 　　2、复习课文。 　　（1）、全班分小节读课文。 　　（2）、指名代表小组读课文。 　　（3）、全班齐读课文。 　　二、指导写字。 　　1、出示生字：“整”、“恶”、“糟”。 　　2、观察生字，说说要注意什么地方。 　　3、教师重点指导“整”，注意“整”的笔画较复杂。 　　4、教师进行范写。 　　5、学生观察后临写，并给这几个生字组词。 　　6、教师巡视指导、点评。 　　三、课外拓展。 　　1、分小组试着完整地讲述《变成什么好》这个故事。 　　2、每个小组推选一名代表在全班进行故事擂台。 　　3、评出擂主、奖励奖章。 　　4、小老鼠变了半天最后还是觉得自己好，如果是你，你会想变成什么呢？ 　　5、指名说自己想变成什么，并说说原因。 　　6、自己有什么优点，你发现了吗？ 　　四、课堂作业。 5.部编版小学五年级下册语文教案 　　教学目标： 　　1、认读词语，理解词语大概意思。 　　2、正确流利的朗读课文，理解课文内容。 　　3、通过学习课文，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。 　　教育学生认识到只要乐与助人，把自己的快乐和别人分享，就会拥有快乐，拥有朋友。 　　教学重难点： 　　1、学习课文，体会顾自家的自私心理。 　　2、懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。 　　教学过程： 　　一、激趣导入，复习旧知。 　　复习词语 　　（始终茂密白发苍苍暗自高兴再三叮嘱岂有此理无价之宝） 　　指名读词语 　　出示顾自家 　　你们看还记得他吗？上节课，我们认识了顾自家，你知道他最想得到什么？顾自家为什么想得到它？ 　　师：看来没有朋友确实是一件很不快乐的事，就让我们跟随着顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！ 　　二、再现情景，学习课文 　　师述：为了寻找泉水，顾自家走呀走呀，走了好几天，他在森林里遇到了谁呢？ 　　CAI白发苍苍的老人 　　引导学生理解词语：白发苍苍指名读词 　　鹤发童颜的老人对顾自家说了些什么？请同位分角色读一读第三自然段，读准他们的对话。 　　指名分角色读三自然段 　　指名分角色读。 　　你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉水高兴吗？怎么高兴？ 　　指名说，理解：暗自高兴 　　这时候他心里在想些什么？（指名说一说心理的想法） 　　师述：顾自家看到了希望，多么高兴呀，你再读读看。 　　指导读句子。 　　老人对他提出了什么要求呢？ 　　指名读一读 　　男女生分角色读对话。 　　老人提出的要求，顾自家很情愿答应了吗？请看下面两个句子。 　　出示两个句子进行比较： 　　1、为了得到泉水，顾自家答应了。 　　2、为了得到泉水，顾自家只好答应了。 　　学生进行对比读。你从“只好”中知道了什么？ 　　3、CAI出示图师述故事：顾自家照老人指引的方向走了好几天，终于在翻过一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看见了谁？ 　　哦，原来正是那个白发苍苍的老人。 　　4、出示老人说的话，师引读，生跟读。 　　老人对顾自家很不放心，把这句话说了好多遍，我们可以从哪个词看出来呢？ 　　强调词语：再三叮嘱指导读词。 　　这位神仙老人，你也来叮嘱一下顾自家吧！ 　　顾自家终于如愿以偿，得到了泉水。 　　如果你得到泉水，心里会怎么想？ 　　指名说一说。 　　5、看到顾自家找到了快乐的泉水，是不是就得到了快乐呢，我们一起去看看吧！ 　　他捧着泉水往回走，一边走，一边在想些什么呢？ 　　出示句子 　　小声的把顾自家的想法读一读吧！ 　　重点指导学生读的语气 　　读了之后，你认为顾自家是个什么样的人？你怎么看出来的？ 　　引导学生体会词语：岂有此理 　　顾自家愿意把快乐的泉水和别人分享吗？为什么？ 　　引导体会：无价之宝 　　现在他的心情怎么样？（很生气，不高兴） 　　你再试着读一读。 　　6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顾自家回到家，又是怎么做的呢？ 　　出示句子 　　①我把这段话读一读，你们闭上眼睛想象他做了些什么。 　　②现在请大家在小组进行表演读，一定要注意他的神态和动作。 　　③指名表演读。 　　我们可以从哪看出顾自家的自私？ 　　引导学生说（关上门窗叫到跟前千万） 　　他为什么要关上门窗？（让学生体会顾自家自私的心理） 　　他把妻子叫到跟前干什么？ 　　全班同学一起做动作读。 　　师述：顾自家没有按照老人的叮嘱去做，却自私的想独占泉水，结果会怎么样呢？ 　　指名说一说 　　7、看到这你想对顾自家说点什么？ 　　师述：是呀，这正是老人留给他的一句话。 　　出示句子：只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。 　　齐读句子 　　师：快乐无处不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快乐，你不仅拥有 　　了朋友，更拥有了快乐。 　　三、联系实际学习生字 　　1、看到大家这么快乐，你们的生字朋友也等不及要来参加快乐的学习了。 　　CAI：件容易孙 　　能不能说一说，你记住了哪个字？你是用什么方法来记的？ 　　在书写是，你想提醒大家注意什么？ 　　师范写：件 　　2、今天能和大家一起学习很高兴，谢谢大家给了我这么多的快乐，现在请你们把小手拿出来，随着音乐拍一拍，把你们的快乐送给在场的每一个人吧！ 　　（幸福拍手歌） 　　板书设计：快乐的泉水 　　只顾自己快乐的人， 　　永远得不到快乐。

“以”字在初中语文教材文言文篇目中出现的频率较高，其含义和用法归纳起来有以下几种：一、作动词，译为“认为、以为”。例句：1、 我以日始出时去人近，而日中时远也。《两小儿辩日》2、 虽乘奔御风不以疾也。《三峡》3、 臣以王吏之攻宋也，为与此同类。《公输》4、 臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。《邹忌讽齐王纳谏》一、介词，相当于“用”。例句：1、 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。《醉翁亭记》2、 以衾拥覆，久而乃和。《送东阳马生序》3、 能以径寸之木，为宫室、器皿、人物。《核舟记》4、 为坛而盟，祭以尉首。《陈涉世家》二、介词，相当于“把、拿”。例句：1、 今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。《陈涉世家》2、 故临崩寄臣以大事也。《出师表》3、 以丛草为林，以虫蚁为兽。《童趣》4、 衣食所安，弗敢专也，必以分人。《曹刿论战》三、介词，可译成“因、因为”。例句：1、 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。《送东阳马生序》2、 以其境过清，不可久居，乃记之而去。《小石潭记》3、 扶苏以数谏故，上使外将兵。《陈涉世家》4、 不以物喜，不以己悲。《岳阳楼记》四、有时与“是”连用为“是以”或“以是”，可理解为“因此”。例如：1、走送之，不敢稍逾约，以是人多以书假余。《送东阳马生序》2、是以众议举宠为督。《出师表》3、是以先帝简拔以遗陛下。《出师表》五、介词，可译为“凭借”。例句：1、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。《得道多助，失道寡助》2、忠之属也，可以一战，战则请从。《曹刿论战》3、以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？《愚公移山》4、而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。《唐雎不辱使命》六、介词，相当于“从、由”。例如：然操遂能克绍，以弱为强者。《隆中对》七、介词，译为“按照”。例如：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之狱，虽不能察，必以情。《曹刿论战》八、连词，相当于“用来、以便”。例句：1、诚宜开张圣听，以光先帝遗德。《出师表》2、忿恚尉，令辱之，以激怒其众。《陈涉世家》3、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？《隆中对》4、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。《狼》九、连词，表示顺承，相当于“而”，也可不译。例如：1、手自笔录，计日以还。《送东阳马生序》2、近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。《小石潭记》3、高祖因之以成帝业。《隆中对》十、连词，译为“以致”。例如：不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。《出师表》恐托付不效，以伤先帝之明。《出师表》十一、通“已”，已经。例如：固以怪之矣。《陈涉世家》总之，“以”字在文言文中用法颇为灵活。在学习中,要仔细阅读认真体会,并注意结合上下文来辨析它的不同含义和用法。找了很多遍，望采纳。

90、治国必先富民 译文： 大凡治国的道理，一定要先使人民富裕，人民富裕就容易治理，人民贫穷就难以治理。凭什么这样说？人民富裕就安于乡居而爱惜家园，安乡爱家就恭敬君上而畏惧刑罪，敬上畏罪就容易治理了。人民贫穷就不安于乡居而轻视家园，不安于乡居而轻家就敢于对抗君上而违犯禁令，抗上犯禁就难以治理了。所以，治理得好的国家往往是富的，乱国必然是穷的。因此，善于主持国家的君主，一定要先使人民富裕起来，然后再加以治理。 原文： 凡治国之道，必先富民。民富则易治也，民贫则难治也。奚以知其然也？民富则安乡重家，安乡重家则敬上畏罪，敬上畏罪则易治也。民贫则危乡轻家，危乡轻家则敢凌上犯禁，凌上犯禁则难治也。故治国常富，而乱国常贫。是以善为国者，必先富民，然后治之。 91、治国犹栽树 译文： 唐太宗对侍臣说：“以前（隋炀帝）刚刚平定了京师，宫中的美女和珍奇玩物，没有一个院子不是满满的。隋炀帝仍旧不满足，并且东西讨伐，用尽兵力发动战争，老百姓苦不堪言，所以导致了灭亡。这些都是我亲眼所见的。因此我从早到晚孜孜不倦，只是希望清清静静，这使得天下平安无事。于是就能不兴徭役，谷物丰收，百姓安居乐业。治理国家就像种树一样，根基不动摇，才会枝繁叶茂。帝王能做到清静，百姓怎么会不安居乐业呢？ 原文： （唐）太宗谓侍臣曰：“往昔初平京师，宫中美女珍玩，无院不满。炀帝意犹不足，征求无已，兼东西征讨，穷兵黩武，百姓不堪，遂致亡灭。此皆朕所目见。故夙夜孜孜，惟欲清净，使天下无事。遂得徭役不兴，年谷丰稔，百姓安乐。夫治国犹如栽树，本根不摇，则枝叶茂荣。君能清净，百姓何得不安乐乎？” 92、陆贽论审察群情 译文： 德宗向陆贽询问当今最为急切的事务。陆贽认为，往日导致变乱，是由于上下之情不相通。劝说德宗接触下情，听从谏诤。于是他进上章疏，大略是说：“我认为当今最为急切的事务，在于详细察明众人的心志，如果是众人非常喜欢的，那么陛下先去施行它；如果是众人非常憎恶的，那么陛下先去除掉它。陛下所喜欢和憎恶的与天下人相同，而天下人不肯归向陛下的事情，从古到今，都是没有的。一般说来，治与乱的根本，与人心密切相关，何况正当变故发生、人心动摇时，处于危险疑虑、人心向背的关头！人心归向，就会万事振兴；人心离异，就会万事倾危。陛下怎么能不审察众人的心志，与他们同好同恶，使民众向往归附，以安定国家呢！这一点就是当前所最为急切的啊。” 原文： （唐）德宗问陆贽以当今切务。贽以乡日致乱，由上下之情不通，劝上接下从谏，乃上疏，其略曰：“臣谓当今急务，在于审察群情，若群情之所甚欲者，陛下先行之；所甚恶者，陛下先去之。欲恶与天下同而天下不归者，自古及今，未之有也。未理乱之本，系于人心，况乎当变故动摇之时，在危疑向背之际，人之所归则植，人之所在则倾，陛下安可不审察群情，同其欲恶，使亿兆归趣，以靖邦家乎！此诚当今之所急也。” 93、齐威王行赏罚 译文： 齐威王召见即墨大夫，对他说：“自从你到即墨任官，每天都有指责你的话传来。然而我派人去即墨察看，却是田土开辟整治，百姓丰足，官府无事，东方因而十分安定。于是我知道这是你不巴结我的左右内臣谋求内援的缘故。”便封赐即墨大夫享用一万户的俸禄。齐威王又召见阿地大夫，对他说：“自从你到阿地镇守，每天都有称赞你的好话传来。但我派人前去察看阿地，只见田地荒芜，百姓贫困饥饿。当初赵国攻打鄄地，你不救；卫国夺取薛陵，你不知道；于是我知道你用重金来买通我的左右近臣以求替你说好话！”当天，齐威王下令烹死阿地大夫及替他说好话的左右近臣。于是臣僚们毛骨耸然，不敢再弄虚假，都尽力做实事，齐国因此大治，成为天下最强盛的国家。 原文：齐威王召即墨大夫，语之曰：“自子之居即墨也，毁言日至。然吾使人视即墨，田野辟，人民给，官无事，东方以宁；是子不事吾左右以求助也！”封之万家。召阿大夫，语之曰：“自子守阿，誉言日至。吾使人视阿，田野不辟，人民贫馁。昔日赵攻鄄，子不救；卫取薛陵，子不知；是子厚币事吾左右以求誉也！”是日，烹阿大夫及左右尝誉者。于是群臣耸惧，莫敢饰诈，务尽崐其情，齐国大治，强于天下。

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小学语文课文中有肖像描写、语言描写、行动描写（动作描写） 、心理描写、细节描写描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉 。描写是文学创作的基本手法之一。描就是描绘，写就是摹写。描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻划。作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。描写是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法。按内容来分，描写有人物描写和环境描写两种。人物描写的方法主要有六种，即概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写（动作描写） 、心理描写、细节描写；景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。

一、描写概述 　　 写文章，只有通过描写，才能做到绘声绘色、活灵活现、栩栩如生、 历历在目、维妙维肖。这是因为作者通过具体的形象化的语言写人、状物，把客观对 象写得有声、有色、有昧、有形，使人有亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见 其色、如历其事的感觉。 　　 描写的特点有哪些呢？今日读者的味已经受到与阅读竞争的其他活动的影响。所有这 些活动都影响到现代写作，也改变了描写的性质? 今日读者要求动作快，甚至在描写中 也是一样。……你可以注意到现代描写的如下特点：1、全文统一于一种语调、语气和气氛 --描写中的所有事物都只加强一种感觉印象。任何削弱或改变这种感觉的都要删去。2、 动作--现代读者拒绝在为描写而描写上花费时间。他们需要在整个描写中有行动和动作。 3、许多感觉印象--作者运用词语诉诸读者的五种感觉器官，使他们"感觉"到作者所描 述的一切……。4、活跃的、生动的图象--好的描写包含着能使你看见并深深记住的图画 。（［美］威廉·W·韦斯特《提高写作技能》） 描写的作用是什么？主要是再现自然景色、事物情状，描绘人物的形貌及内心世界，使 人物活动的环境具象化。 　　 二、细描与白描 　　 细描：使用大量生动、贴切的比喻，绚丽的文字，斑斓的色彩，进行浓笔涂沫。例如《 荷塘月色》的一些段落。 　　 白描：以质朴的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写法。 鲁迅在《作文秘诀》中写道：白描却没有秘诀。如果要说有，也不过是和障眼法反一调： 有真意、去粉饰，少做作，勿卖弄而已。(《南腔北调集》)例如朱自清的《背影》对父亲 的描写就是这样。也可以说，白描实际上是用叙述的方式进行描写。 　　 二、静态描写与动态描写 　　 静态描写：指平面地静止地对人物或景物进行描写。如《子夜 》一开头，描写黄昏时苏州河外白渡桥的景色，就是用这种方法来表现三十年代旧上海的畸 形的繁华的。 　　 动态猫写：指以动来写静，或把物用拟人化的手法进行描写。如朱启清《 绿》中所写的梅雨亭：这个亭踞在突出一角的岩石上，上下都空空?模?路鹨恢徊杂フ? 着翼浮在天宇中一般。 　　 三、人物描写? 　　 首先，我们来研究正面描写。所谓正面描写，是指直接描写人物的外貌、心理和行动。 　　 (一)外貌描写：也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体 型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印 象。 　　 进行外貌描写一般使用：1、简笔勾勒特征；2、运用修辞手法；3、寄托作者爱憎；4、借助 他人眼睛；5、相关人物对比；6、一人几幅肖像；7、结合其它技法。 　　 外貌描写的要求是：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。其关键在于： 第一，进行肖像描写，要根据情节发展的需要去写，不能每写到人就必写人的肖像。有的作 者不懂得这个道理，因而他笔下的肖像描写有时是不必要的。写肖像，不能眉毛胡子一把抓 。鲁迅告诉我们，要画眼睛。画眼睛是写人物肖像的关键。鲁迅是很善于画眼睛 的。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时 的 心理和性格的变化。需要着重指出的是：画眼睛，这是比喻的说法，并不意味着描写人 物外貌非得画眼睛不可。 　　 鲁迅所说的画眼睛的意思是：善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征的部分，而舍弃 与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西。鲁迅写祥林嫂是画眼睛，但也写了祥林嫂 花白的头发；写阿Q则着重写他头上的瘌疮疤，却比写眼睛更能表现出他的精神胜利法 ；写闰土，在写眼睛的同时，也写到闰土的手：那手也不是我所记得的红活圆实的手，却 又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。反映了闰土生活的艰辛和痛苦。写孔乙己却没有写眼 睛，而是写他那件又旧又破的长衫。 　　 写肖像的高要求是刻画性格、显示灵魂。鲁迅曾立志画出中国国民的活的灵魂。列夫· 托尔斯泰为了写出玛丝洛娃的灵魂，勾勒出玛丝洛娃在牢中的内心世界，曾对玛丝洛娃的外 貌描写修改了二十次。 　　 第二，外貌描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，人如其面。然而人的内心与外貌并 不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美，而且，知人知面不知心

56种，有肖像、有动作、有心理、有神态……反正很多。

语文八大描写手法有：人物描写、景物描写、场面描写、细节描写、外貌(含神态)、环境描写、心理描写、动作描写。常见的人物描写的方法：1.肖像描写：也叫外貌描写，通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法.例如：她有着乌黑的头发，粉红色的外套称托出她那水灵灵的脸蛋。2.动作描写：也叫行动描写，是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。例如：他迈着步子，踏步向前进。3.语言描写：是通过人物的个性化的语言，如与别人交谈的对话，来表现人物性格的一种描写方法。例如：他诚恳地说，对不起，老师，我错了。4.心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。例如：他心想，如果我有了理想，那就可以为此奋斗了！5.神态描写：与外貌描写是有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。例如：他皱着眉毛，一种厌恶的神情。神态描写也叫表情描写。

1、肖像描写肖像描写通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。例如：她有着乌黑的头发，粉红色的外套称托出她那水灵灵的脸蛋。2、动作描写动作描写是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。例如：他迈着步子，踏步向前进。3、语言描写语言描写是通过人物的个性化的语言，如与别人交谈的对话，来表现人物性格的一种描写方法。例如：他诚恳的说：“对不起，老师，我错了。”4、心理描写心理描写是通过剖析人物的心理活动，如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。例如：他心想，如果我有了理想，那就可以为此奋斗了！5、神态描写神态描写是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。例如：他皱着眉毛，一种厌恶的神情。神态描写也叫表情描写。扩展资料小学语文常见得修辞手法包括比喻、拟人、倒装、反问、排比、对偶、借代、设问、夸张、双关、重叠、引用、对比、象征等，以下介绍最常用的五种：1、比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。例句：我的生活无依无靠，连乞丐都不如！此句将乞丐的境况作为喻体，与作者的遭遇比较，相比之下，本体“我的生活”还不如乞丐的境遇，带有贬义色彩。2、拟人：将本来不具备人动作和感情的事物人格化。海浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那星空。将海浪的浪花拟人化，可以唱歌，可以迎接星空。3、倒装：将语句中的主语、谓语、宾语、状语等颠倒顺序的一种语法现象，常常具有强调语气。4、排比：排比的修辞功能可以概括为“增文势”。排比项诽迭而出，语气一贯，节律强劲，各排比项意义范畴相同，带有列举和强化性质，可拓展和深化文意。5、夸张：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。

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美丽的近义词

什么版本的教材，哪一年的。。。你问的太广了？

五年级下册语文《童年的发现》课件篇一 　　【教材简析】 　　第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。 　　学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。 　　【设计理念】 　　课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 　　【教学建议】 　　1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。 　　2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。 　　【教学目标】 　　1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 　　4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 　　【教学重点】 　　1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 　　2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 　　【教学难点】 　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的危险”等含义深刻的句子。 　　【课前准备】 　　1、回忆自身童年的“发现”。 　　2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 　　【课时布置】 　　2课时。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、读题质疑，激发兴趣 　　难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。 　　出示课题： 　　童年的发现 　　从课题中，你最想了解什么? 　　(从课题着手，同学提出自身最想了解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读能力，因而同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。) 　　二、紧扣“发现”，初读课文 　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 　　2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。 　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 　　3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。 　　4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 　　(格外高兴、得意……) 　　(前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。) 　　5、有感情地朗读这段话。 　　三、围绕“发现”，精读课文 　　1、默读课文，考虑： 　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自身的体会。 　　分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并讨论交流不理解的问题。 　　2、研讨交流，理清脉络： 　　⑴“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 　　“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。” 　　(借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同*系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。) 　　⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。 　　“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?” 　　(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。) 　　⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 　　“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” 　　(用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。) 　　⑷“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。 　　四、转述发现，小结课文 　　用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。 　　五、安排作业 　　用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。 　　选择自身喜欢的段落有感情的朗读。 　　第二课时 　　一、回忆导入，激趣朗读 　　“我”的发现有趣吗?选择自身喜欢的段落有感情地朗读。 　　二、再读课文，体味感受 　　1、同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 　　2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢? 　　3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。”这句话的意思。 　　⑴结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 　　⑵引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。 　　⑶通过朗读体会作者内心的感受。 　　三、结合课文，赏析作者 　　从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 　　1、“我”是一个富于幻想的小朋友： 　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” 　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 　　2、“我”是一个执着探索的小朋友： 　　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。” 　　3、“我”是一个幽默风趣的小朋友： 　　“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩办。” 　　“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和*的风险。” 　　四、联系生活，总结交流 　　1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会? 　　(鼓励同学多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……) 　　2、你在学习、生活中有没有自身的发现?说出来和大家交流交流。 　　五、安排作业 　　1、写一写自身的“发现”。 　　2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。 　　【练习设计】 　　1、写出近义词： 　　祸患──迷恋──妨碍── 　　2、写出反义词 　　轻盈──澄澈── 　　3、理解句子： 　　“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。” 　　我对这句话的理解是____________________ 　　【补充资料】 　　1、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。 　　2、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和自身重力的相互作用在空中飘行。 　　3、细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。 　　4、繁殖：生物发生新的个体，以传代。 　　5、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。 　　 五年级下册语文《童年的发现》课件篇二 　　【教学目的】 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 　　3、激发同学探究兴趣、培养想象能力。 　　【教学重难点】 　　1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。 　　2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的危险”等含义深刻的句子。 　　【教学过程】 　　一、联系实际，激趣导入 　　师：人在长大或变老的时候，经常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了家长有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢? 　　(以激发同学了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。) 　　二、明确要求，学有目标 　　指名读“阅读提示”，明确学习要求： 　　1、我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样? 　　2、“我”为什么会有这样的发现? 　　3、举例说说对“我明白了──世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险”这句话的理解。 　　三、初读课文，整体感知 　　1、自读课文，要求读得正确流利。 　　2、找出生字，注意读准字音;理解词语。 　　3、课文课讲了一件什么事? 　　生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 　　4、作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么? 　　生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。 　　四、再读课文，释疑解难 　　1、再读课文，引导同学在小组内交流“阅读提示”的三个问题： 　　“我”发现了什么?引导同学自由读1、2自然段。 　　生：作者发现有关胚胎发育的规律。 　　2、朗读体会： 　　引导同学体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，和当众受到惩办的愤懑。 　　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。 　　3、细读体会童年秘密的发现过程： 　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。 　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自身的体会。讨论交流不理解的问题。 　　⑴“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 　　⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。 　　⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 　　⑷“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 　　⑸“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。 　　4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自身的体会。引导同学从课文内容中体会作者执著探究的精神。 　　5、用自身的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 　　6、体味作者秘密被证实后的感受： 　　⑴同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 　　⑵引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的危险”这句话的意思。 　　让同学通过举例说说对这句话的理解。引导同学说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。 　　7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 　　五、总结交流，开放拓展 　　1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的小朋友? 　　引导同学结合课文内容说说作者是个怎样的小朋友。通过同学的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的小朋友。 　　2、通过学习课文，受到了什么启发? 　　引导同学说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 　　3、同*系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。 　　同学自由发言。 　　师：童年的发现，尽管有时他人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自身美妙的童年的发现。也许，这就是你发明、研究的开始。 　　六、读写结合，提高能力 　　以《童年趣事》为题写一篇作文。 　　 五年级下册语文《童年的发现》课件篇三 　　一、导入 　　你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。 　　同学甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。 　　同学乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。 　　同学丙：我发现了彩虹。 　　今天我们一起来看看本文作者的发现吧! 　　二、初读课文，理清课文的脉络 　　1、自由读全文，考虑： 　　童年时“我”发现了什么? 　　(达尔文有关胚胎发育的规律。) 　　2、查字典，联系上下文理解词语的意思： 　　祸患：灾难。 　　情不自禁：抑制不住自身的感情。 　　绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。 　　眉目：事情的头绪。 　　随心所欲：一切都由着自身的心意，想怎么做就怎么做。 　　妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。 　　困窘：为难。 　　驱逐：赶走。 　　3、依照课文的不同内容给文章分段： 　　第一段(1～2自然段)： 　　主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩办。 　　第二段(3～13自然段)： 　　“我”在睡梦中发现自身总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自身观察，考虑发现了人类进化的规律。 　　第三段(14～19自然段)： 　　四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自身的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。 　　三、细读课文，体会课文的内容 　　1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。 　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自身的体会： 　　⑴“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 　　⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。 　　⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 　　⑷“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 　　⑸“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。 　　2、从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的小朋友? 　　(他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。) 　　3、课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。”试举例说说你对这句话的理解。 　　⑴师简介有关史料： 　　布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了严酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。 　　⑵同学简介他们收集的资料。 　　4、通过学习课文，你受到了什么启发? 　　在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

《童年的发现》主要内容

　　【教材简析】 　　第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。 　　学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。 　　【设计理念】 　　课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 　　【教学建议】 　　1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。 　　2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。 　　【教学目标】 　　1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 　　4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 　　【教学重点】 　　1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 　　2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 　　【教学难点】 　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的危险”等含义深刻的句子。 　　【课前准备】 　　1、回忆自身童年的“发现”。 　　2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 　　【课时布置】 　　2课时。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、读题质疑，激发兴趣 　　难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。 　　出示课题： 　　童年的发现 　　从课题中，你最想了解什么? 　　(从课题着手，同学提出自身最想了解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读能力，因而同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。) 　　二、紧扣“发现”，初读课文 　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 　　2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。 　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 　　3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。 　　4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 　　(格外高兴、得意……) 　　(前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。) 　　5、有感情地朗读这段话。 　　三、围绕“发现”，精读课文 　　1、默读课文，考虑： 　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自身的体会。 　　分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并讨论交流不理解的问题。 　　2、研讨交流，理清脉络： 　　⑴“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 　　“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。” 　　(借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同*系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。) 　　⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。 　　“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?” 　　(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。) 　　⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 　　“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” 　　(用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。) 　　⑷“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。 　　四、转述发现，小结课文 　　用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。 　　五、安排作业 　　用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。 　　选择自身喜欢的段落有感情的朗读。 　　第二课时 　　一、回忆导入，激趣朗读 　　“我”的发现有趣吗?选择自身喜欢的段落有感情地朗读。 　　二、再读课文，体味感受 　　1、同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 　　2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢? 　　3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。”这句话的意思。 　　⑴结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 　　⑵引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。 　　⑶通过朗读体会作者内心的感受。 　　三、结合课文，赏析作者 　　从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 　　1、“我”是一个富于幻想的小朋友： 　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” 　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 　　2、“我”是一个执着探索的小朋友： 　　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。” 　　3、“我”是一个幽默风趣的小朋友： 　　“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩办。” 　　“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和*的风险。” 　　四、联系生活，总结交流 　　1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会? 　　(鼓励同学多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……) 　　2、你在学习、生活中有没有自身的发现?说出来和大家交流交流。 　　五、安排作业 　　1、写一写自身的“发现”。 　　2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。 　　【练习设计】 　　1、写出近义词： 　　祸患──迷恋──妨碍── 　　2、写出反义词 　　轻盈──澄澈── 　　3、理解句子： 　　“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。” 　　我对这句话的理解是____________________ 　　【补充资料】 　　1、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。 　　2、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和自身重力的相互作用在空中飘行。 　　3、细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。 　　4、繁殖：生物发生新的个体，以传代。 　　5、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。

这篇课文主要讲了作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。