语文

标点可以分别是什么句子

这个建议你去看下百科 搜索 标点符号用法baike.baidu.com/view/564500.htm 觉得好 采纳下

句号　　4.1.1 句号的形式为“。”。句号还有一种形式，即一个小圆点“.”，一般在科技文献中使用。　　4.1.2 陈述句末尾的停顿，用句号。　　例如：a）北京是中华人民共和国的首都。　　b）虚心使人进步，骄傲使人落后。　　c）亚洲地域广阔，跨寒、温、热三带，又因各地地形和距离海洋远近不同，气候复杂多样。　　4.1.3 语气舒缓的祈使句末尾，也用句号。例如：请您稍等一下。问号　　4.2.1 问号的形式为“？”。　　4.2.2 疑问句末尾的停顿，用问号。　　例如：a）你见过金丝猴吗？　　b）他叫什么名字？　　c）去好呢，还是不去好？　　4.2.3 反问句的末尾，也用问号。　　例如：a）难道你还不了解我吗？　　b）你怎么能这么说呢？叹号　　4.3.1 叹号的形式为“！”。　　4.3.2 感叹句末尾的停顿，用叹号。　　例如：A）为祖国的繁荣昌盛而奋斗！　　B）我多么想看看他老人家呀！　　4.3.3 语气强烈的祈使句末尾，也用叹号。　　例如：A）你给我出去！　　B）停止射击！　　4.3.4 语气强烈的反问句末尾，也用叹号。　　例如：我哪里比得上他呀！逗号　　4.4.1 逗号的形式为“，”　　4.4.2 句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。　　例如：我们看得见的星星，绝大多数是恒星。　　4.4.3 句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。　　例如：应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。　　4.4.4 句子内部状语后边如需停顿，用逗号。　　例如：对于这个城市，他并不陌生。　　4.4.5 复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。　　例如：据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。顿号　　4.5.1 顿号的形式为“、”。　　4.5.2 句子内部并列词语之间的停顿，用顿号。　　例如：A）亚马逊河、尼罗河、密西西比河和长江是世界四大河流。　　B）正方形是四边相等、四角均为直角的四边形。分号　　4.6.1 分号的形式为“；”。　　4.6.2 复句内部并列分句之间的停顿，用分号。　　例如：A）语言，人们用来抒情达意；文字，人们用来记言记事。　　B）在长江上游，瞿塘峡像一道闸门，峡口险阻；巫峡像一条迂回曲折的画廊，每一曲，每一折，都像一幅绝好的风景画，神奇而秀美；西陵峡水势险恶，处处是急流，处处是险滩。　　4.6.3 非并列关系（如转折关系、因果关系等）的多重复句，第一层的前后两部分之间，也用分号。　　例如：我国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限、都有选举权和被选举权；但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。　　4.6.4 分行列举的各项之间，也可用分号。　　例如：　　中华人民共和国的行政区域划分如下：　　（一）全国分为省、自治区、直辖市；　　（二）省、自治区分为自治州、县、自治县、市；　　（三）县、自治县为乡、民族乡、镇。冒号　　4.7.1 冒号的形式为“：”。　　4.7.2 用在称呼语后边，表示提起下文。　　例如：同志们，朋友们：现在开会了。　　4.7.3 用在“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，表示提起下文。　　例如：他十分惊讶地说：“啊，原来是你!”　　4.7.4 用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说。　　例如：北京紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门和西华门。　　4.7.5 用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。　　例如：外文图书展销会　　日期：10月20日至11月10日　　时间：上午8时至下午4时　　地点：北京朝阳区工体东路16号　　主办单位：中国图书进出口总公司　　4.7.6 总括性话语的前边，也可以用冒号，以总结上文。　　例如：张华考上了北京大学，在化学系学习；李萍进了中等技术学校，读机械制造专业；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。引号　　4.8.1 引号的形式为双引号““””和单引号“‘"”。　　4.8.2 行文中直接引用的话，用引号标示。　　例如：　　A）爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概况着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”　　B）“满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。　　C） 现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“神形兼备，充满生机”。　　4.8.3 需要着重论述的对象，用引号标示。　　例如：古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。　　4.8.4 具有特殊含意的词语，也用引号标示。　　例如：A）从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。　　B）这样的“聪明人”还是少一点好。　　4.8.5 引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。 例如：　　他站起来问：“老师，‘有条不紊"的‘紊"是什么意思？”括号　　4.9.1 括号常用的形式是圆括号“（）”。此外还有方括号“[]”、六角括号“{}”和方头括号“【 】”　　4.9.2 行文中注释性的文字，用括号标明。注释句子里某种词语的，括注紧贴在被注释词语之后；注释整个句子的，括注放在句末标点之后。　　例如：A）中国猿人（全名为“中国猿人北京种”，或简称“北京人”）在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。　　B）写研究性文章跟文学创作不同，不能摊开稿纸“即兴”。（其实文学创作也要有素养才能有“即兴”）破折号　　4.10.1 破折号的形式为“——”。　　4.10.2 行文中解释说明的语句，用破折号标明。　　例如：A）迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。　　B）为了全国人民——当然也包括自己在内——的幸福，我们每一个人都要兢兢业业，努力工作。　　4.10.3 话题突然转变，用破折号标明。　　例如：“今天好热啊！——你什么时候去上海？”张强对刚刚进门的小王说。　　4.10.4 声音延长，像声词后用破折号。　　例如：“呜——”火车开动了。　　4.10.5 事项列举分承，各项之前用破折号。　　例如：根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：　　——环境声学；　　——环境光学；　　——环境热学；　　——环境电磁学；　　——环境空气动力学；省略号　　4.11.1 省略号的形式为“······”，六个小圆点，占两个字的位置。如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。　　4.11.2 引文的省略，用省略号标明。　　例如：她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊······”　　4.11.3 列举的省略，用省略号标明。　　例如：在广州的花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰······春秋冬三季的鲜花都挤到一起啦！　　4.11.4 说话断断续续，可以用省略号标示。　　例如：“我······对不起······大家，我······没有······完成······任务。”着重号　　4.12.1 着重号的形式为“.”。　　4.12.2 要求读者特别注意的字、词、句，用着重号标明。　　例如：事业是干出来的，不是吹出来的。　　. .连接号　　4.13.1 连接号的形式为“－”，占一个字的位置。连接号还有另外三种形式，即长横“——”（占两个字的长度）、半字线“-”（占半个字的长度）和浪纹“～”（占一个字的长度）。　　4.13.2 两个相关的名词构成一个意义单位，中间用连接号。　　例如：　　A）我国秦岭－淮河以北地区属于温带季风气候区，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。　　B）复方氯化钠注射液，也称任一洛二氏溶液（Ringer Locke solution），用于医疗和哺乳动物生理学实验。　　4.13.3 相关的时间、地点或数目之间连接号，表示起止。　　例如：A）鲁迅（1881—1936）中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。　　B）“北京——广州”直达快车。　　C）梨园乡种植的巨风葡萄今年已经进入了丰产期，亩产1000公斤～1500公斤。　　4.13.4 相关的字母、阿拉伯数字等之间，用连接号，表示产品型号。　　例如：在太平洋地区，除了已建成投入使用的HAW-4和TPC-3海底光缆之外，又有TPC-4海底光缆投入运营。　　4.13.5 几个相关的项目表示递进式发展，中间用连接号。　　例如：人类的发展可以分为古猿—猿人—古人—新人这四个阶段。间隔号　　4.14.1 间隔号的形式为“·”。　　4.14.2 外国人和某些少数民族人名内各部分的分界，用间隔号标示。　　例如：列奥纳多·达·芬奇　　爱新觉罗·努尔哈赤　　4.14.3 书名与篇（章、卷）名之间的分界，用间隔号标示。　　例如：《中国大百科全书.物理学》　　《三国志·蜀志·诸葛亮传》书名号　　4.15.1 书名号的形式为双书名号“《》”和单书名号“〈 〉”。　　4.15.2 书名、篇名、报纸名、刊物名等，用书名号标示。　　例如：a）《红楼梦》的作者是曹雪芹。　　b）你读过鲁迅的《孔乙己》吗？　　c）他的文章在《人民日报》上发表了。　　d）桌上放着一本《中国语文》。　　4.15.3 书名号里边还要用书名号时，外面一层用双书名号，里边一层用单书名号。　　例如：《〈中国工人〉发刊词》发表于1940年2月7日。专名号　　4.16.1 专名号的形式为“——”。　　4.16.2 人名、地名、朝代名等专名下面，用专名号标示。　　例如：司马相如者，汉 蜀郡 成都人也，字长卿。　　4.16.3 专名号只用在古籍或某些文史著作里面。为了跟专名号配合，这类著作里的书名号可以用浪线“~~~~”。　　例如：屈原放逐，乃赋离骚，左丘失明，厥有国语。标点符号的位置　　5.1 句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号一般占一个字的位置，居左偏下，不出现在一行之首。　　5.2 引号、括号、书名号的前一半不出现在一行之末，后一半不出现在一行之首。　　5.3 破折号和省略号都占两个字的位置，中间不能断开。连接号和间隔号一般占一个字的位置。这四种符号上下居中。　　5.4 着重号、专名号和浪线式书名号标在字的下边，可以随字移行。直行文稿和横行文稿使用标点符号的不同　　6.1 句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号放在字下偏右。　　6.2 破折号、省略号、连接号和间隔号放在字下居中。　　6.3 引号改用双引号“﹄﹃”和单引号“﹂﹁”。　　6.4 着重号标在字的右侧，专名号和浪线式书名号标的字的左侧。（此问题已有类似回答，可以百度一下或者上百度百科）

　　1、宦者令：为赵宦者令缪贤舍人(宦官的头目) 　　2、舍人：为赵宦者令缪贤舍人(门客) 　　3、和氏璧：得楚和氏璧(楚国人卞和发现的一块宝玉，经雕琢成的璧) 　　4、遗(wi)：使人遗赵王书(送给) 　　5、即：即患秦兵之来(则，就) 　　6、斧质：君不如肉袒伏斧质请罪(古代一种腰斩的刑具) 　　7、宜：宜可使(应该) 　　8、曲：曲在赵(理亏) 　　9、均：均之二策(权衡、比较) 　　10、必：王必无人(倘若，假如) 　　11、奏：相如奉璧奏秦王(呈献，进献) 　　12、却：相如因持璧却立(退后) 　　13、修敬：严大国之威以修敬也(整饰礼仪表示敬意) 　　14、倨(jū)：礼节甚倨(傲慢) 　　15、谢：秦王恐其破璧，乃辞谢(道歉) 　　16、有司：召有司案图(官吏的通称) 　　17、决：决负约不偿城(必定) 　　18、径道：从径道亡(便道，小路) 　　19、间：间至赵矣(名作状，从小路) 　　20、拔：其后秦伐赵，拔石城(攻下) 　　21、靡：左右皆靡(退却) 　　22、怿(y)：于是秦王不怿(高兴，喜悦) 　　23、已而：已而相如出(过了些时候) 　　24、望：望见廉颇，相如引车避匿(远远看见) 　　25、高义：徒慕君之高义也(高尚的品德) 　　26、孰与：公之视廉将军孰与秦王(比怎么样) 　　27、驽：相如虽驽(劣马，引申为愚劣，无能) 　　【二、出自本文的成语】 　　完璧归赵怒发冲冠负荆请罪刎颈之交 　　【三、通假字】 　　1、不：可予不(通否) 　　2、奉：臣愿奉璧往使(通捧) 　　3、案：召有司案图(通按，审察、察看) 　　4、孰：唯大王与群臣孰计议之(通熟，仔细) 　　【四、一词多义】 　　1、于：①君幸于赵王(介词，被) 　　②故燕王欲结于君(连词，同) 　　2、负：①宁许以负秦曲(使担负，使承担) 　　②秦贪,负其强(凭借，倚仗) 　　③决负约不偿城(违背) 　　④臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起) 　　⑤廉颇闻之，肉袒负荆(背着) 　　3、以：①传以示美人及左右(连词，连接两个动词，给) 　　②以先国家之急而后私仇也(介词，因为) 　　③以勇气闻于诸侯(介词，凭借) 　　④愿以十五城请易璧(介词，拿，用) 　　⑤严大国之威以修敬也(连词，相当于而) 　　⑥以先国家之急而后私仇也(连词，连接行为和目的，解为用来，用以) 　　4、见：①徒见欺(介词，被，受) 　　②大王见臣列观(动词，接见) 　　5、舍：①舍相如广成传舍(名作动，安置住宿) 　　②舍相如广成传舍(传舍：招待宾客的馆舍) 　　6、因：①不如因而厚遇之(由此，趁此) 　　②因宾客至蔺相如门谢罪(通过、经由) 　　7、顾：①相如顾召赵御史书曰(回头) 　　②顾吾念之(只不过) 　　③顾野有麦场(《狼》)(四面看) 　　④念父母，顾妻子(《报任安书》)(顾惜，怜惜) 　　⑤顾不如蜀鄙之僧哉(《为学》)(反而) 　　8.幸：①而君幸于赵王(宠幸) 　　②大王亦幸赦臣(幸好) 　　③则幸得脱(侥幸) 　　9、引：①引赵使者蔺相如(动，延请) 　　②左右或欲引相如去(动，拉) 　　③相如引车避匿(动，掉转) 　　④君子引而不发，跃如也(动，拉开弓) 　　【五、词类活用】 　　1、负：宁许以负秦曲(使担负，使承担) 　　2、完：臣请完璧归赵(使完好无缺) 　　3、前：乃前曰(名作动，上前) 　　4、舍：舍相如广成传舍(名作动，安置住宿) 　　5、间(jin)：间至赵矣(名作状，从小路) 　　6、廷：卒廷见相如(名作状，在朝堂上) 　　7、毕、归：毕礼而归之(使完毕、使回去) 　　8、刃：左右欲刃相如(名作动，杀) 　　9、西：相如奉西入秦(名作状，向西) 　　10、严：严大国之威以修敬也(形作动，尊敬) 　　11、急：大王必欲急臣(形容词使动，使急，逼迫) 　　12、衣(y)：乃使其从者衣褐(名作动，穿上) 　　13、先、后：先国家之急而后私仇也(形容词意动用法，以为先，以为后) 　　14、破：秦王恐其破璧(使破碎) 　　15、交：为刎颈之交(动作名，朋友) 　　16、宽：不知将军宽之至此也(形作动，宽待) 　　17、使：秦王使使者告赵王(前一个使，动词，派遣) 　　18、闻：以勇气闻于诸侯(使听闻) 　　【六、古今异义的词】 　　1、指示：古义：指给人看(请指示王) 　　今义：上对下的说明 　　2、约束：古义：条约(未尝有坚明约束者) 　　今义：限制使不超出范围 　　3、得罪：古义：得到惩处(赵岂敢留璧而得罪于大王) 　　今义：冒犯 　　4、明年：古义：第二年(明年复攻赵) 　　今义：今年的下一年 　　5、前进：古义：上前进献(于是相如前进缶) 　　今义：向前行进 　　6、宣言：古义：扬言((廉颇)宣言曰) 　　今义：宣告 　　7、鄙贱：古义：地位低下，见识浅薄(鄙贱之人，不知将军宽之至此也) 　　今义：鄙卑下贱 　　【七、句式归纳】 　　1、廉颇者，赵之良将也。(判断句) 　　2、蔺相如者，赵人也。(判断句) 　　3、求人可使报秦者。(定语后置。=求可使报秦之人) 　　4、君幸于赵王。(状语后置。=君于赵王幸) 　　5、今君乃亡(于)赵走(于)燕。(省略句) 　　6、均之二策，宁许(之)以负秦曲。(省略句) 　　7、和氏璧，天下所共传宝也。(判断句) 　　8、臣诚恐见欺于王而负赵。(被动句) 　　9、得罪于大王(状语后置。=于大王得罪) 　　10、不如因(之)而厚遇之。(省略句) 　　11、使不辱于诸侯。(状语后置。=使不于诸侯辱) 　　12、请奉盆缶(于)秦王。(状语后置。=请于秦王奉盆缶) 　　13、遂与秦王会(于)渑池。(省略句) 　　【八、难句翻译】 　　1、欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺;欲勿予，即患秦兵之来。 　　译：想给秦国(和氏璧)，秦国的城池又恐怕不能得到，白白地被欺骗了;想不给，就担心秦军攻来。 　　2、以城求璧而赵不许，曲在赵;赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。 　　译：(秦五)拿城来换和氏璧而赵国不答应，理亏在赵国;赵国给秦国和氏璧而它不给赵国城，理亏在秦国。比较这两个对策，宁可答应(秦国的要求)而让它承担理亏(的责任)。 　　3、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。 　　译：秦国从缪公以来(经历了)二十多个国君，从来没有坚守信约的. 　　4、卒廷见相如，毕礼而归之。 　　译：终于在朝堂上(设九宾之礼)接见相如，完成各项礼节让他回去. 　　5、相如素贱人，吾羞，不忍为之下! 　　译：相如本来(是)卑贱的人，我感到羞耻，不甘心位居他的下面! 　　6、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。 　　译：我之所以离开父母兄弟而来侍奉您，不过是因为仰慕您的高尚品德. 　　7、强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。 　　译：强大的秦国之所以不敢轻易侵犯赵国，只因为有我们两个人存在啊! 　　8、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。 　　译：我之所以这样做，是以国家之急为先而以私仇为后啊! 　　9、鄙贱之人，不知将军宽之至此也。 　　译：我这个粗陋卑贱的人，不知道将军宽容我到这样的地步啊!

恨：1.恨私心有所不尽，鄙陋没世---遗憾2.商女不知亡国恨---仇恨、怨恨3.未尝不叹息痛恨于桓、灵也---遗憾，不满意4.生人作死别，恨恨那可论---抱恨不已迁：1.不韦迁蜀---被贬谪2.战、守、迁皆不及施---迁移3.终继五国迁灭，何哉---改变4.迁客骚人，多会于此---被贬谪，放逐适：1.适千里者，三月聚粮---到。。。。去2.贫贱有此女，始适还家门---出嫁3.处分适兄意，那得自任专---顺从，适合4.从上观之适与地平---恰好归：1.后五年，吾妻归来---女子出嫁2.卒廷见相如，毕礼而归之---使。。归3.臣请完璧归赵---归还，送回4.江表英豪威归附之---归附，归依5.则津泽皆归其根----归聚，集中6.孔子不见，归孔子豚---通“馈”，赠送7.吾妻归宁---归宁，复合词，指出嫁的女子回娘家。如果满意，请记得 点击本页面中的“选为满意回答”按钮，(*^__^*) 谢谢~~

　　文言文教学是古代语文教学的全部,同时也是现代语文教学不可缺少的重要组成部分。下面是我给大家带来的高中语文必修三文言文及翻译，希望对你有帮助。 　　高二语文文言文：《烛之武退秦师》原文 　　晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉!”许之。 　　夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 　　子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 　　《烛之武退秦师》译文 　　(僖公三十年)晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且郑国同时依附于楚国与晋国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。 　　佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了!假如让烛之武去见秦伯，(秦国的)军队一定会撤退。”郑伯同意了。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人;现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：“我早先没有重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了这件事。 　　在夜晚(有人)用绳子(将烛之武)从城上放下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。越过邻国把远方的郑国作为(秦国的)东部边邑，您知道这是困难的，(您)为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，(郑国可以随时)供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。 (然而)惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，怎么会满足呢?(现在它)已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到(他所奢求的土地)呢?削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事!”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，于是秦国就撤军了。 　　晋大夫子犯要求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行!假如没有那个人(秦伯)的力量，我是不会到这个地步的。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的;失掉自己的同盟者，这是不明智的;用散乱(的局面)代替整齐(的局面)，这是不符合武德的。我们还是回去吧!”晋军也就离开了郑国。 　　高二语文文言文：《廉颇蔺相如列传》原文 　　廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。蔺相如者，赵人也，为赵宦者令缪贤舍人。 　　赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺;欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之?”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕，臣舍人相如止臣，曰：u2018君何以知燕王?u2019臣语曰：u2018臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手，曰“愿结友”。以此知之，故欲往。u2019相如谓臣曰：u2018夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。u2019臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”于是王召见，问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，可予不?”相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王曰：“取吾璧，不予我城，奈何?”相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵。赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，宁许以负秦曲。”王曰：“谁可使者?”相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦;城不入，臣请完璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。 　　秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰u2018秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得u2019。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎!且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者?严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨;得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣!”相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。相如度秦王特以诈详为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也，赵王恐，不敢不献。赵王送璧时，斋戒五日，今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。 　　秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十馀君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬，唯大王与群臣孰计议之。”秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢，不如因而厚遇之，使归赵，赵王岂以一璧之故欺秦邪!”卒廷见相如，毕礼而归之。 　　相如既归，赵王以为贤大夫使不辱于诸侯，拜相如为上大夫。秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。 　　其后秦伐赵，拔石城。明年，复攻赵，杀二万人。 　　秦王使使者告赵王，欲与王为好会于西河外渑池。赵王畏秦，欲毋行。廉颇、蔺相如计曰：“王不行，示赵弱且怯也。”赵王遂行，相如从。廉颇送至境，与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”王许之，遂与秦王会渑池。秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟”。蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣!”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。相如顾召赵御史书曰“某年月日，秦王为赵王击缻”。秦之群臣曰：“请以赵十五城为秦王寿。”蔺相如亦曰：“请以秦之咸阳为赵王寿。”秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。 　　既罢归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上，且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。”宣言曰：“我见相如，必辱之。”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言而君畏匿之，恐惧殊甚，且庸人尚羞之，况于将相乎!臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王?”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉?顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也。”卒相与欢，为刎颈之交。 　　《廉颇蔺相如列传》译文 　　廉颇是赵国优秀的将领。赵惠文王十六年，时为赵国将军的廉颇率领赵军征讨齐国，大败齐军，夺取了阳晋，晋升为上卿，从此他以英勇善战闻名于诸侯各国。蔺相如，赵国人，他是赵国的宦官首领缪贤家的门客。 　　赵惠文王的时候，得到了楚人的和氏璧。秦昭王听说了这件事，就派人给赵王送来一封书信，表示愿意用十五座城池交换和氏璧。赵王同大将军廉颇以及诸大臣们商量：如果把宝玉给了秦国，秦国的城邑恐怕不可能得到，白白地受到欺骗;如果不给他，又恐怕秦国来攻打。尚未找到合适的解决办法，寻找一个能到秦国去回复的使者，也未能找到。宦官令缪贤说：“我的门客蔺相如可以出使。”赵王问：“你是怎么知道他可以出使的?”缪贤回答说：“微臣曾犯过罪，私下打算逃亡到燕国去，我的门客相如劝阻我不要去，问我说：u2018您怎么会了解燕王呢?u2019我对他说：u2018我曾随从大王在国境上与燕王会见，燕王私下握住我的手，说“情愿跟您交个朋友”。因此了解他，所以打算投奔燕王。u2019相如对我说：u2018赵国强，燕国弱，而您受宠于赵王，所以燕王想要和您结交。现在您是从赵国逃亡到燕国去，燕国惧怕赵国，这种形势下燕王必定不敢收留您，而且还会把您捆绑起来送回赵国。您不如脱掉上衣，露出肩背，伏在斧刃之下请求治罪，这样也许侥幸被赦免。u2019臣听从了他的意见，大王也开恩赦免了为臣。为臣私下认为这人是个勇士，有智谋，应该可以出使。”于是赵王立即召见，问蔺相如：“秦王用十五座城池请求交换我的和氏璧，能不能给他?”相如说：“秦国强，赵国弱，不能不答应它。”赵王说：“得了我的宝璧，不给我城邑，怎么办?”相如说：“秦国请求用城换璧，赵国如不答应，赵国理亏;赵国给了璧而秦国不给赵国城邑，秦国理亏。衡量一下两种对策，宁可答应它，使秦国来承担理亏的责任。”赵王说：“谁可以前往?”相如说：“大王如果无人可派，臣愿捧护宝璧前往出使。城邑归属赵国了，就把宝璧留给秦国;城邑不能归赵国，我一定把和氏璧完好地带回赵国。”赵王于是就派遣蔺相如带好和氏璧，西行入秦。 　　秦王坐在章台上接见蔺相如，相如捧璧呈献给秦王。秦王非常高兴，把宝璧传着给妻妾和左右侍从看，左右都高呼万岁。相如看出秦王没有用城邑抵偿赵国的意思，便走上前去说：“璧上有个小斑点，让我指给大王看。”秦王把璧交给他，相如于是手持璧玉退后几步靠在柱子上，怒发冲冠，对秦王说：“大王想得到宝璧，派人送信给赵王，赵王召集全体大臣商议，大家都说：u2018秦国贪得无厌，倚仗它的强大，想用空话得到宝璧，说给我们城邑恐怕不可能。u2019商议的结果是不想把宝璧给秦国。但是我认为平民百姓之间的交往尚且互相不欺骗，更何况是大国之间呢!况且为了一块璧玉的缘故就使强大的秦国不高兴，也是不应该的。于是赵王斋戒了五天，派我捧着宝璧，在殿堂上恭敬地拜送国书。为什么要这样呢?是尊重大国的威望以表示敬意呀。如今我来到贵国，大王却在一般的台观上接见我，礼节十分傲慢;得到宝璧后，传给姬妾们观看，这样来戏弄我。我观察大王没有给赵王十五城的诚意，所以我又取回宝璧。大王如果一定要逼我，我的头今天就同宝璧一起在柱子上撞碎!”相如手持宝璧，斜视庭柱，就要向庭柱上撞去。秦王怕他把宝璧撞碎，便向他道歉，坚决请求他不要如此，并召来有司查看地图，指明从某地到某地的十五座城邑都给赵国。相如估计秦王只不过用欺诈手段假装给赵国城邑，实际上赵国根本不可能得到，于是就对秦王说：“和氏璧是天下公认的宝物，赵王惧怕贵国，不敢不奉献出来。赵王送璧之前，斋戒了五天，如今大王也应斋戒五天，在殿堂上安排九宾大典，我才敢献上宝璧。”秦王估量，毕竟不可能强力夺取，于是就答应斋戒五天，把相如安置在广成宾馆。相如估计秦王虽然答应斋戒，也必定背约不给城邑，便派他的随从穿上粗麻布衣服，怀中藏好宝璧，从小路逃出，把宝璧送回赵国。 　　秦王斋戒五天后，就在殿堂上安排了九宾的大典礼，宴请赵国使者蔺相如。相如来到后，对秦王说：“秦国从穆公以来的二十余位君主，从没有一个是能切实遵守信约的。我实在是害怕被大王欺骗而对不起赵王，所以派人带着宝璧回去，已从小路回到赵国了。况且秦国强大赵国弱小，大王派遣一位使臣到赵国，赵国立即就会把璧送来。如今凭着秦国的强大，先把十五座城邑割让给赵国，赵国哪里敢留下宝璧而得罪大王呢?我知道欺骗大王是应该被诛杀的，我愿意接受汤镬之刑，只希望大王和各位大臣从长计议此事!”秦王和群臣面面相觑，发出苦笑之声。侍从有人要拉相如去受刑，秦王趁机说：“如今杀了相如，终归还是得不到宝璧，反而破坏了秦赵两国的交情，不如趁此好好款待他，放他回到赵国，赵王难道会为了一块璧玉的缘故而欺骗秦国吗!”最终还是在殿堂上隆重地接见了相如，大礼完后让他回了国。 　　相如回国后，赵王认为他是一位有德行、有才能的贤大夫，出使诸侯国，能做到不辱使命，于是封相如为上大夫。此后秦国并没有把城邑给赵国，赵国也始终不给秦国宝璧。 　　此后秦国攻打赵国，夺取了石城。第二年，秦国再次攻打赵国，杀死两万人。 　　秦王派使者告诉赵王，想在西河外的渑池与赵王进行一次友好会见。赵王害怕秦国，打算不去。廉颇、蔺相如商量道：“大王如果不去，就显得赵国既软弱又胆小。”赵王于是前去赴会，蔺相如随行。廉颇送到边境，和赵王诀别说：“大王此行，估计路程和会谈结束，再加上返回的时间，不会超过三十天。如果三十天还没回来，就请您允许我们立太子为王，以断绝秦国要挟的妄想。”赵王答应了，便去渑池与秦王会见。秦王饮到酒兴正浓时，说：“我私下里听说赵王爱好音乐，请您奏瑟一曲!”赵王就弹起瑟来。秦国的史官上前来写道：“某年某月某日，秦王与赵王一起饮酒，令赵王弹瑟。”蔺相如上前说：“赵王私下里听说秦王擅长秦地土乐，请让我给秦王捧上盆，来相互为乐。”秦王发怒，不答应。这时蔺相如向前进献瓦缻，并跪下请秦王演奏。秦王不肯击缻，蔺相如说：“在这五步之内，如果我自杀，脖颈里的血可以溅在大王身上了!”秦王的侍从们想要杀蔺相如，蔺相如睁圆双眼大声斥骂他们，侍从们都吓得倒退。因此秦王很不高兴，也只好敲了一下缻。相如回头来招呼赵国史官写道：“某年某月某日，秦王为赵王击缻。”秦国的大臣们说：“请你们用赵国的十五座城池向秦王献礼。”蔺相如也说：“请你们用秦国的咸阳向赵王献礼。”直到酒宴结束，秦王始终也未能压倒赵王。赵国也部署了大批军队来防备秦国，因而秦国也不敢轻举妄动。

　　文言文翻译是高中语文必考的重要题型，多做文言文翻译练习对语文考试是很有帮助的。以下是我为大家收集整理的高一下册语文文言文翻译大全，请考生认真练习。 　　高一下册语文文言文翻译总结： 　　《指南录后序》 　　德佑二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。 　　北邀当国者相见，众谓予一行为可以纾祸。 　　予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕师孟叔侄为逆。 　　予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：“将以有为也”。 　　不得已，变姓名，诡踪迹，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间。 　　经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死。 　　以小舟涉鲸波出，无可奈何，而死固付之度外矣! 　　而境界危恶，层见错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉! 　　将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。 　　所求乎为子，以父母之遗体行殆，而死有余责。 　　向也使予委骨于草莽，予虽浩然无所愧怍，然微以自文于君亲，君亲其谓予何? 　　诚不自意返吾衣冠，重见日月，使旦夕得正丘首，复何憾哉!复何憾哉! 　　《五人墓碑记》 　　激于义而死焉者也 　　即除魏阉废祠之址以葬之;且立石于其墓之门，以旌其所为 　　凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣 　　吾社之行为士先者，为之声义 　　于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。中丞匿于溷藩以免。既而以吴民之乱请于朝，按诛五人。 　　缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤? 　　素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉? 　　大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发，待圣人之出而投缳道路，不可谓非五人之力也。 　　或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉? 　　凡四方之士无不有过而拜且泣者，斯固百世之遇也。 　　人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉? 　　故余与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。 　　《烛之武退秦师》 　　以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 　　辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。” 　　若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。 　　若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 　　夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。” 　　微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 　　《谏太穿宗十思疏》 　　源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而望国之治，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎? 　　人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻,永保无疆之休,不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长者也。 　　莫不殷忧而道著,功成而德衰,有善始者实繁，能克终者盖寡。 　　盖在殷忧，必竭诚以待下;既得志，则纵情以傲物。竭诚则吴越为一体,傲物则骨肉为行路。 　　虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人，载舟覆舟，所宜深慎。 　　简能而任之，择善而从之，则智者尽其谋，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠。 　　《廉颇蔺相如列传》 　　求人可使报秦者，未得。 　　均之二策，宁许以负秦曲。 　　严大国之威以修敬也。 　　秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。 　　臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。 　　唯大王与群臣孰计议之。” 　　卒廷见相如，毕礼而归之。 　　臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。 　　且庸人尚羞之，况于将相乎? 　　公之视廉将军孰与秦王 　　顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。 　　因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也! 　　《鸿门宴》 　　旦日飨士卒，为击破沛公军! 　　素善留侯张良。 　　项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事 　　秦时与臣游，项伯杀人，臣活之;今事有急，故幸来告良。” 　　君为我呼入，吾得兄事之。 　　吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 　　沛公旦日从百余骑来见项王 　　范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三 　　今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。 　　杀人如不能举，刑人如恐不胜， 　　大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为? 　　《秋水》 　　以为天下之美为尽在己 　　闻道百，以为莫己若者，我之谓也。 　　且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者， 　　吾长见笑于大方之家。 　　《季氏将伐颛臾》 　　无乃尔是过与 　　何以伐为?” 　　陈力就列，不能者止。危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣? 　　是谁之过与?” 　　君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。 　　丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。 　　夫如是，故远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。 　　今由与求也,相夫子，远人不服，而不能来也;邦分崩离析,而不能守也;而谋动干戈于邦内。 　　《寡人之于国也》 　　察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?” 　　填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如?” 　　不违农时，谷不可胜食也;数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林，材木不可胜用也。 　　谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。 　　谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。 　　狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发 　　是何异于刺人而杀之，曰：u2018非我也，兵也。 　　王无罪岁，斯天下之民至焉。” 　　《滕王阁序》 　　襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。 　　潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。 　　山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。 　　爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。 　　天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。 　　老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。 　　《秋声赋》 　　又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声。 　　此秋声也。胡为乎来哉? 　　盖夫秋之为状也，其色惨淡，烟霏云敛;其容清明，天高日晶;其气栗冽，砭人肌骨;其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。 　　丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦。草拂之而色变，木遭之而叶脱。其所以摧败零落者，乃一气之余烈。 　　是谓天地之义气，常以肃杀而为心。天之于物，春生秋实。 　　百忧感其心，万事劳其形，有动于中，必摇其精。 　　而况思其力之所不及，忧其智之所不能，宜其渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星。 　　奈何以非金石之质，欲与草木而争荣?念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声?” 　　课外文言文阅读 　　(一)阅读下面的文言文，完成下面相关题目。 　　王祎，字子充，义乌人。幼敏慧，及长，身长岳立，屹有伟度，以文章名世。睹元政衰敝，为书七八千言上时宰。危素、张起岩并荐，不报。隐青岩山，著书，名日盛。太祖征江西，祎献颂。太祖喜曰：“江南有二儒，卿与宋濂耳。学问之博，卿不如濂。才思之雄，濂不如卿。”太祖创礼贤馆，召置馆中。累迁侍礼郎，掌起居注。同知南康府事，多惠政，赐金带宠之。太祖将即位，召还，议礼。洪武元年八月，上疏言：“祈天永命之要，在忠厚以存心，宽大以为政，法天道，顺人心。雷霆霜雪，可暂不可常。浙西既平，科敛当减。”太祖嘉纳之，然不能尽从也。明年修《元史》，命祎与濂为总裁。祎史事擅长，裁烦剔秽，力任笔削。书成，擢翰林待制，同知制诰兼国史院编修官。奉诏预教大本堂，经明理达，善开导。召对殿廷，必赐坐，从容宴语。五年正月议招谕云南，命祎赍诏往。至则谕梁王，亟宜奉版图归职方，不然天讨旦夕至。王不听，馆别室。他日，又谕曰：“朝廷以云南百万生灵，不欲歼于锋刃。若恃险远，抗明命，悔无及矣。”梁王骇服，即为改馆。会元遣脱脱征饷，胁王以危言，必欲杀祎。王不得已出祎见之，脱脱欲屈祎，祎叱曰：“天既讫汝元命，我朝实代之。汝爝火馀烬，敢与日月争明邪!且我与汝皆使也，岂为汝屈!”或劝脱脱曰：“王公素负重名，不可害。”脱脱攘臂曰：“今虽孔圣，义不得存。”祎顾王曰：“汝杀我，天兵继至，汝祸不旋踵矣。”遂遇害。 　　1. 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( ) 　　A.危素、张起岩并荐，不报 报：答复。 　　B.多惠政，赐金带宠之 宠：重用。 　　C.祈天永命之要 祈：恳求。 　　D.法天道，顺人心 法：效仿。 　　2.以下各组句子中，全都表明王祎有非凡胆识的一组是( ) 　　①为书七八千言上时宰 ②雷霆霜雪，可暂不可常 　　③浙西集平，科敛当减 ④裁烦剔秽，力任笔削 　　⑤亟宜奉版图归职方 ⑥ 天兵继至，汝祸不旋踵矣 　　A.①②⑤ B.①③⑥ 　　C.②③④ D.④⑤⑥ 　　3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( ) 　　A.王祎兼有堂堂仪表和雄健才思。他自幼聪明而有才智，成人之后伟岸而有风度，明太祖将他与当时的名儒宋濂相提并论，还认为他在才思方面胜过宋濂。 　　B.王祎凭借自己的才干和政绩受到朝廷礼遇。明太祖创建礼贤馆，将他招至馆中，后又升迁为侍礼郎;有时太祖虽不能完全听从他的建议，但也会褒奖他。 　　C.王祎具备很高的史学家素养和教育才能。编撰《元史》时，他与宋濂同为总裁，书成后任国史院编修官;奉命讲授国史，能充分说明道理，善于开导学生。 　　D.王祎出使云南时采用了恩威并施的策略。他先是晓谕梁王，朝廷怜惜云南百姓，不想动用武力;继之又警告梁王，若倚仗险远、抗拒朝廷，将后悔无及。 　　4.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) 　　(1)会元遗脱脱征饷，胁王以危言，必欲杀祎。 　　译文_______________________________________________________________ 　　(2)天既讫汝元命，我朝实代之。汝爝火馀烬，敢与日月争明邪! 　　译文____________________________________________________________________ 　　(二)阅读下面的文言文，完成下面各题。 　　康保裔，河南洛阳人。祖志忠，讨王都战没。父再遇，从太祖征李筠，又死于兵。保裔在周屡立战功，及再遇阵没，诏以保裔代父职，从石守信破泽州，又从诸将破契丹于石岭关，领登州刺史。寻知代州，移深州，领凉州观察使。真宗即位，召还，以其母老勤养，赐以上尊酒茶米。诏褒之，为高阳关都部署。契丹兵大入，诸将与战于河间，保裔选精锐赴之，会暮，约诘朝合战。迟明，契丹围之数重，左右劝易甲驰突以出，保裔曰：“临难无苟免。”遂决战。二日，杀伤甚众，蹴践尘深二尺，兵尽矢绝，援不至，遂没焉，时车驾驻大名，闻之震悼，废朝二日，赠侍中。以其子继英为六宅使、顺州刺史，继彬为洛苑使。继英等谢曰：“臣父不能决胜而死，陛下不以罪其拏幸矣，臣等顾蒙非常之恩!”因悲涕伏地不能起。上恻然曰：“尔父王事，赠赏之典，所宜加厚。”顾谓左右曰：“保裔父、祖死疆埸，身复战没，世有忠节，深可嘉也。”保裔谨厚好礼，喜宾客，善骑射，弋飞走无不中。尝握矢三十，引满以射，筈镝相连而坠，人服其妙。屡经战阵，身被七十创。贷公钱数十万劳军，没后，亲吏鬻器玩以偿。上知之，乃复厚赐焉。 　　方保裔及契丹血战，而援兵不至，唯张凝、李重贵率众策应，遇契丹兵交战，保裔为敌所覆，重贵与凝赴援，腹背受敌，自申至寅力战，敌乃退。当时诸将多失部分，独重贵、凝全军还屯，凝议上将士功状，重贵喟然曰：“大将陷没，而吾曹计功，何面目也!”上闻而嘉之. 　　1.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( ) 　　A.及再遇阵没 及：趁着。 　　B.寻知代州。移深州 寻：不久。 　　C.会暮，约诘朝合战 会：适逢。 　　D.援不至，遂没焉 遂：于是。 　　2.以下各组句子中，全都表明康保裔奋身杀敌的一组是( ) 　　①保裔选精锐赴之 ②左右劝易甲驰突以出 　　③杀伤甚众，蹴践尘深二尺 ④身复战没，世有忠节 　　⑤屡经战阵，身被七十创 ⑥腹背受敌，自申至寅力战 　　A.①②⑤ B.①③⑥ 　　C.②④⑥ D.③④⑤ 　　3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( ) 　　A.康保裔世代行伍出身.一心报效朝廷。其祖康志忠、其父康再遇先后战死边境：他代父职后，又随众将攻破契丹。宋真宗即位.召他回来，给予赏赐嘉奖。 　　B.康保裔抱定赴死信念抗击契丹。契丹大举入侵，双方约定次日早晨交战，契丹却提前至黎明层层包围宋军，保裔不愿苟免于死，战至兵尽矢绝，最终阵亡。 　　C.康保裔战死沙场引起强烈反响。他的死讯传来，皇上深深震惊哀悼，停止朝会两天天.又赐封其子官职，同时一再表示，保裔是为王事而死，理应厚重褒奖。 　　D.康保裔品行端正，严谨厚道。他待人接物讲究礼貌，又擅长骑马射箭，射飞禽走兽无不中;在与契丹血战时，张凝、李重贵与他共同抗敌，敌军这才退去。 　　4.翻译下列语句。 　　(1)贷公钱数十万劳军，没后，亲吏鬻器玩以偿。 　　译文： 　　(2)凝议上将士功状，重贵喟然曰：“大将陷没，而吾曹计功，何面目也!” 　　译文： 　　(三)阅读下面的文言文，完成下面各题 　　南阳县君谢氏墓志铭 　　欧阳修 　　庆历四年秋，予友宛陵梅圣俞来自吴兴，出其哭内之诗而悲曰：“吾妻谢氏亡矣。”丐我以铭而葬焉。予未暇作。 　　居一岁中，书七八至，未尝不以谢氏铭为言，且曰：“吾妻故太子宾客讳涛之女、希深之妹也。希深父子为时闻人，而世显荣。谢氏生于盛族，年二十以归吾，凡十七年而卒。卒之夕，敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。然谢氏怡然处之。治其家，有常法，其饮食器皿，虽不及丰侈，而必精以旨;其衣无故新，而浣濯缝纫必洁以完;所至官舍虽卑陋，而庭宇洒扫必肃以严;其平居语言容止，必怡以和。吾穷于世久矣，其出而幸与贤士大夫游而乐，入则见吾妻之怡怡而忘其忧。使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。吾尝与士大夫语，谢氏多从户屏窃听之，间则尽能商榷其人才能贤否，及时事之得失，皆有条理。吾官吴兴，或自外醉而归，必问曰：u2018今日孰与饮而乐乎?u2019闻其贤者也则悦;否，则叹曰：u2018君所交皆一时贤隽，今与是人饮而欢耶?u2019是岁南方旱，仰见飞蝗而叹曰：u2018今西兵未解，天下重困，盗贼暴起于江淮，而天旱且蝗如此。我为妇人，死而得君葬我，幸矣!u2019其所以能安居贫而不困者，其性识明而知道理多类此。呜呼!其生也迫吾之贫，而殁也又无以厚焉，谓惟文字可以著其不朽。且其平生尤知文章为可贵;殁而得此，庶几以慰其魂，且塞予悲。此吾所以请铭于子之勤也。”若此，予忍不铭。 　　1.对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是(3分)( ) 　　A.年二十以归吾 归：出嫁 　　B.其平居语言容止 容止：形貌 　　C.谓唯文字可以著其不朽 著：彰显 　　D.庶几以慰其魂 庶几：希望 　　2.下列句子中，全部表现梅圣俞夫妇情深的一组是(3分)( ) 　　①出其哭内之诗而悲 ②其衣无故新，而浣濯缝纫必洁以完 　　③入则见吾妻之怡怡而忘其忧 ④闻其贤者也则悦 　　⑤我为妇人，死而得君葬我，幸矣 ⑥且其平生尤知文章为可贵 　　A.①②④ B.①③⑤ 　　C.②③⑥ D.④⑤⑥ 　　3.下列对原文有关内容分析和概括，不正确的一项是(3)( ) 　　A.梅圣俞在妻子去世以后，请求好友欧阳修为她写墓志铭，后来在给欧阳修的多封信中，又一再提及此事。 　　B.谢氏出身名门望族，但安贫乐道，治家有方，并且十分关心丈夫与士大夫的交往，是名副其实的贤内助。 　　C.西兵进攻江淮地区，随后又相继发生旱灾、蝗灾，谢氏仰天长叹，忧心忡忡，可见她关注百姓疾苦。 　　D.谢氏秉性明慧，懂得事理，时不时和梅圣俞探讨来访者才能高下，以及世事得失，都能讲得头头是道。 　　4.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(10分) 　　(1)敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。 　　(2)使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。

自然，

1. 高中语文问题文言文那些谓语前置什么之类的怎么判断 倒装句式（主谓倒装 宾语前置 定语后置 介词结构作状语后置） 现代汉语的句子成分的顺序，一般为“主─谓─宾”“定（状）─中心词”，但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化的，这就是古汉语中的所谓倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。主要有以下几种倒装形式： 主谓倒装（谓语前置或主语后说）古汉语中，谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。 如：“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）实际上是“汝之不惠甚矣！” 宾语前置 文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，其条件是：第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。这类句子，介词的宾语也是前置的。如：“沛公安在？”（《史记.项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。如：“余是以记之，以俟观人风者得焉。”（柳宗元《捕蛇者说》）其中的“是”是一般代词，但也前置了。第二、文言否定句中，代词作宾语，宾语前置。这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。如：“时人莫之许也。”（陈寿《三国志.诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。”第三、用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。如：“句读之不知，惑之不解。”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯。。是。。”的格式。如：“唯利是图”、“唯命是从”等。第四、介词宾语前置的情况除了第一种情况外，还有一种情况，就是方位词、时间词作宾语时，有时也前置；例如：“亚父南向坐。”（《史记.项羽本记》）意思是“业文面向南坐。” 定语后置 文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出，中心词的地位，强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，并用“者”结句，形成“中心词+后置定语+者”或“中心词+之+后置定语+者”的形式。如：“求人可使报秦者，未得。”（《史记.廉颇蔺相如列传》）以及：“石之铿然有声者，所在皆是也。”（苏轼《石钟山记》）等。应注意的是，文言文中定语后置只限于表示修饰关系的句子，表领属关系的定语则不后置。 介词结构作状语后置介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”、“于”组成的介宾短语，作状语后置有以下几种情况：第一、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。如：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（荀子《劝学》）两个“于蓝”在翻译时，都要放在动词前做状语。第二、介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。如：“具告以事。”（《史记.项羽本记》）即“以事具告。”这种句子往往是承前省略了动词宾语，实际就是“以事具告（之）。”还有一种民政部要注意，介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”（韩愈《师说》）句子中的“生乎吾前”既可译为“在我的前面出生”，作状语，又可译为“生在我的前面”，作补语，一般来说仍作补语，而“固先乎吾”的“乎吾”则一定要作状语。 2. 高中语文文言文,像什么宾语前置还是后置什么这中类型的 这位童鞋啊！！下面全是知识啦，你要的好像在第3~5大段里面的吧文言特殊句式一、判断句用名词或名词性短语表示判断的句子，叫判断句。 现代汉语一般是在主语和谓语之间用判断动词“是”来表判断。但在古汉语里，“是”多作代词用，很少把它当作判断词用。 因此，在绝大多数情况下借助语气词来表示判断。常见的判断句式有以下几种：1.主语后面用“者”表示停顿，在谓语后面用“也”表示判断，即“……者……也”式。 这种判断句式，是古汉语中表示判断的典型格式。如：廉颇者，赵之良将也。 （司马迁《廉颇蔺相如列传》）2.主语后面用“者”表示停顿，而谓语后面不用“也”，即“……者……”式。这种判断句式中的“者”不译，翻译时只在主语和谓语之间加判断词“是”。 如：柳敬亭者，扬州之泰州人，本性曹。3.主语后面不用“者”表示停顿，在谓语后面用“者也”表示判断，即“……，……者也”式。 如：城北徐公，齐国之美丽者也。（《邹忌讽齐王纳谏》）4.主语后面不用“者”表示停顿，只在谓语后面用“也”表示判断，即“……，……也”式。 这种判断句式中“也”同样不译，翻译时只在主谓之间加“是”。如：和氏壁，天下所共传宝也。 5.“者”“也”都不用，即“……，……”式。译成现代汉语时，只需在主谓语之间加“是”。 如：刘备，天下枭雄。6.用动词“为”表示判断，即“……为……”式。 如：人方为刀俎，我为鱼肉。（司马迁《鸿门宴》）7.用“乃、即、则、皆、必”等副词表示肯定判断，用副词“非”表示否定判断。 ①今公子有急，此乃臣效命之秋也。 ②此则岳阳楼之大观也。 （范仲淹《岳阳楼记》）8.用“是”作判断动词，文言文中也有，但出现较晚并且少见。如：巨是凡人，偏在远郡。 （司马光《赤壁之战》）二、被动句在古汉语中，主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。常见的被动句有以下几种形式： 1.用介词“于”引进行为的主动者，表被动。 即“谓语+于……”如：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。（《触龙说赵太后》） 2.在动词前边用“见”表示被动，构成“见+谓语”的形式。 如：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。（司马迁《屈原列传》） 如果需要把动作行为的主动者介绍出来，可在动词后加介词“于”，构成“见+谓语+于”的形式。 如：臣诚恐见欺于王而负赵。 3.在动词前用“受”字来表示被动，构成“受+谓语”的形式。 如： （1）有罪受贰。 这种句式中的“受”字，含有“被”的意思，后面省略了介词“于”，主动者也能引出。 如果需引进主动者，就构成了“受+谓语+于”的形式。如： （2）吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。 4.在动词前边加介词“为”，构成“为+动词”的形式。 这种句式的“为”和“见”不同：“见”是助词，不能带宾语，所以它总是紧挨着动词；“为”是介词，它可以紧挨着动词（省略了宾语），也可以引出动作行为的主动者。 如：身客死于秦，为天下笑。 5.用“为”引进主动者，谓语前再加“所”，表被动，构成“为……所……”式。 如：悲夫！有如此之势而为秦人积威之所劫。（苏洵《六国论》） “为……所……”，自产生后，就成了古汉语最常见的一种被动句形式，并且一直沿用到现代汉语里。 但是，在古汉语里，“为”的行为主动者有时可以不出现，或被承前省略了，变为“……为所……”的形式，如：不者，若属皆且为所虏！（司马迁《鸿门宴》） 6.用介词“被”引出主动者，构成“被+动词”的形式，这种形式和现代汉语的被动句一样。如：舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。 （辛弃疾《永遇乐？京口北固亭怀古》） 7.无任何标志的被动句。这种被动句中没有出现任何被动词，可以根据上下文的意思补出。 如：兵挫地削，亡其六郡。三、省略句 句子中省略某一词语或某种成分的现象，是古今共有的。 不过，文言里这种现象更突出，而且有些在现代汉语中一般不能省略的句子成分，古文中也经常被省略。最常见的省略句有以下几种： 1.省略主语 主语的省略，文言文中更为常见。 主要原因之一，是文言的第三人称代词一般不独立作句子的主语。句子若是重复前边的词语又罗嗦，这样省略主语的句子自然就多了。 句子中是否省略了成分，要根据上下文的意思或整个语言环境去推断。翻译时，要根据具体情况把省略成分补出来。 主语的省略，可分为“承前省”“蒙后省”“对话省”等形式。如：（1）承前省①廉颇为赵将，（廉颇）伐齐，大破之。 ②永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章，（异蛇）触草木，（草木）尽死。（2）蒙后省①沛公谓张良曰：“……（公）度我至军中，公乃入。” （司马迁《鸿门宴》）②（尔）必死是间，余收尔骨焉。（3）对话省①（孟子）曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐？”（王）曰：“不若与人。” ②樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“（今日这事）甚急。”（司马迁《鸿门宴》）2.省略谓语 谓语是句子最重要的部分。 无论是古代还是现代，省略谓语的情况还是比较少的。不过在文言文中，省略谓语也不是非常个别的现象。 尤其是并列的句子，如果一句用了某个动词，另一句同样的动。 3. 高中语文文言文,像什么宾语前置还是后置什么这中类型 (1) 宾语前置否定句中，代词作宾语；介词宾语前置 ： 文言文中，常见的介词有“于、以、为、与、从、自、向”等，它们往往与后面的名词或名词性短语结合，组成介词结构。 这些在介词后的名词或名词性短语，叫介词宾语。介词宾语一般放在介词之后，文言文中有时放在介词之前（2）状语后置1、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。 2、介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。3、还有一种介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分。 （3）定语后置一、“中心词+之+定语+者” 二、“中心词+定语+者”三、“中心词+之+定语” 四、“中心词+定语” 五、“中心词+而+定语+者”。 4. 高中语文文言文语法总结 文言文语法简析 ----词类活用 东方鹤 Ⅰ.图示： 一般活用：名词活用为动词 形容词活用为动词 动词活用为名词 形容词活用为名词 普通名词作状语 特殊活用： 使动（名词使动 动词使动 形容词使动） 意动（名词意动形容词意动） Ⅱ.简析： （一） 名词活用为一般动词 名词一般情况下只充当句子的主语宾语定语，不能受副词或能原动词的修饰，更不能带宾语，在古汉语中，名词却常常表示与它相关的行为或动作，充当句子的谓语，后面可以带宾语补语，前面可以用副词或能原动词束修饰限制.这时名词就活用为动语了. 例句： ① 驴不胜怒蹄之. （用蹄子踢） ② 左右欲刃相如. （用刀刃杀害） ③ 假舟楫者，非能水也.（识水性，游泳） ④ 客初至，不冠不袜.（戴帽子，穿袜子） 其中①②句带宾语，③④受能原动词副词修饰限制. （二） 形容词活用为一般动词 形容词表示人或事物的性质状态，在句中充当谓语（不带宾语）或定语.在古文中形容词往往临时改变它原有的语法功能，转而表示与其相关的行为或发展变化，具有了动词的性质和语法功能.这就是形容词活用为一般动词. 例句： ① 楚左尹项伯者，素善 侯张良.（与….友善） ② 上官大夫短屈原于顷 王（说坏话） ③ 烈山泽而 .（放大火烧） ④ 且夫天下非小弱也.（缩小，变弱） （三） 动词活用为名词 古汉语中，动词在特定情况下，失去动词特点象名词那样来使用.这种现象叫做动词活用为名词.活用后，不再表示动作行为，而是表示与复动词相关的人或事物. 例句： ① 退而甘食其土之有.（地里产出的粮食） ② 夫大国，难测也，惧有伏焉.（埋伏的军队） ③ 审容昧之易安.（容昧的小屋） （四） 形容词活用的名词 形容词在汉语中，有时失去了它原有的特点，而获得名词的某些特点.这种现象叫做形容词语用为名词.活用后，从意义看，不在表示某中性质和状态，而是表示具有某重性质和状态的人或物. 例句： ① 老吾老，以及人之老.（老年人） ② 犹不能恃无功之重.（尊贵的地位） ③ 倚南窗口寄傲.（自得的心情） ④ 知否，知否？应是红肥绿瘦.（红的花，绿的叶） （五） 普通名词作状语 所谓普通名词，是相对于时间名词而言，时间名词作状语在古、今汉语中是很常见的，而普通名词作状语的情况就不同了.在现代汉语中很少见.而在古代汉语中则经常出现.普通名词用在动词前，一般是充当主语.构成主谓关系，而作状语，就成了修饰关系. 常见的有以下四种： （1） 比喻动作行为的情状. 用名词所代表的事物的某些特征作比喻来修饰. 例句： ① 赢粮而景从（像影子） ② 有席春天下，仓举宇内，囊括四海.（像席子） ③ 天下云集响应.（像云一样，像回声一样） ④ 常以身翼蔽沛公.（像鸟翅一样） ⑤ 斗折蛇行.（像蛇那样） （2） 表示对人的态度 这是用对待名词状语所表示的人或事物的态度对待宾语所表示的人或事物. 例句： ① 吾得兄事之.（把他当作兄长来对待） ② 吾亡之后，汝兄弟父事丞相.（把…当作父亲来对待） （3） 表示工具或凭借 用名词状语所表示的事物来说明动作为所用的工具，依据或原料. ① 箕畚运于渤海之尾.（用箕畚） ② 黔无驴，好事者船载以入.（用船） ③ 失期，法当斩.（依法） （4） 表示方位或处所 用名词状语证明动作行为发生的地点或方位. 例句： ① 能面刺寡人之过者.（前面） ② 义庙礼之.（在庙堂上） ③ 既东封郑.（在东面） ④ 上食埃土，下饮黄泉.（往上，往下） 在现代汉语中，这种现象主要还残存在一些成语，熟语或部分合成词中. 如车载斗量，星罗棋布，土崩瓦解，礼贤下士，口诛笔伐.风餐露宿，“人不可貌相，海水不可斗量.”手写体，漆是线等. （六） 使动用法 在汉语动词谓语中，一般动宾关系的特点是，主语发出动词谓语的动作，其宾语是谓语的支配对象.如“齐师伐我，”“公问其故.”等.而使动用法则是一种特殊的动宾关系，真特点主要是主语使宾语实行动词谓语所表示的动作行为. 例句： ① 序八州而朝同列.（使与它同的诸侯来就拜） ② 外连衡而斗诸侯.（使诸侯互相争斗） 两句中的谓语，“朝”，“斗”都不是主语发出的动作行为，而是在主语的支配下有宾语来实行的动作行为. 表达这类句子的意思，在现代汉语中有兼语短语充当谓语来完成的，因而是动用法的实质，就是用动宾结构的形式表达兼语结构的内容. （1） 名词的使动用法 指名词用作动词时，使它的宾语成为该名词所表示的人或事物，或发生与该名 词有关的动作行为，前者一般是专有名词的活用.后者主要是普通的名词或方面名词. 例句： ① 先生之恩，生死而肉骨也.（是白骨长肉） ② 桓公解管仲之束缚而相之.（使他成为国相） ③ 然得而腊之以为饵.（使之成为干肉，腊（XI） ④ 适燕者，北其辕，适楚者，南其辕.（使其车辕向北，使其车辕南） （1） 动词的使动用法. 动词的使动用法在古汉语中很常见，这是因为在上古汉语里，兼语结构述设有完全发展成熟，需要用这种结构来表述. ⑴不及物动词的使动用法. 不及物动词本来是不带宾语的，如果带上了宾语，那么很有可能是使动用法. 例句： ① 项伯杀人，臣活之.（使之活） ② 选人不服，则修文德以束之.（使之束） ③ 操军方连船 ，首尾相接，可烧而走也。 （使曹。 5. 高中语文文言文的基本句式 文言文句式 文言文句式总分两大类：文言文固定句式、文言文特殊句式。其特殊句式又可分为：倒装句、被动句、省略句、判断句四大类，而倒装句又分 为：宾语前置句、状语后置句（介宾短语后置句）、定语后置句、主谓倒装句（谓语前置句）四类。 1.判断句：所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。 2.被动句：文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句。 3.倒装句：文言中中，倒装句是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置 、主谓倒装等。 4.省略句：文言文中，普遍存在着省略成分的情况，对省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。 出处/wenyanjushi/ 6. 文言文中谓语前置,宾语前置,定语后置,状语后置怎么区分 一、主谓倒装（谓语前置或主语后置） 二、定语后置（定语放在中心词之后） 三、宾语前置（宾语置于动词谓语或介词之前） 四、介宾短语后置，也叫状语后置（状语处在动词谓语之后）一、主谓倒装 主谓倒装句有三种情况：语气强烈的疑问句；语气强烈的感叹句；旧诗词为了韵律相合。 二、定语后置 定语后置有下面四种情况： 1.中心语+定语+者 ①计未定，求人可使报秦者，未得。 （求可使报秦者人） ②村中少年好事者，驯养一虫。 （村中好事者少年） 2.中心语+之+定语 ，“之”是定语后置的标志。 ①蚓无爪牙之利，筋骨之强。 （蚓无利爪牙，强筋骨） ②居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（居高庙堂则忧其民，处远江湖则忧其君） 3.中心语+之（而）+定语+者，“之”是定语后置的标志 。 ①石之铿然有声者，所在皆是也。 （铿然有声石，所在皆是也） ②此四者，天下之穷民而无告者。 （此四者，天下之穷民而无告者此四者，天下 之穷民而无告者） 三、宾语前置（重点） 文言文中，动词或介词的宾语一般置于动词或介词之后，但在特定条件下宾语前置。 1.否定句中代词宾语，宾语前置。 ①古之人不余欺也。 （不欺余） ②三岁贯汝，莫我肯顾。 （莫肯顾我） 2.疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置。 ①大王来何操？ （大王来操何） ②沛公安在？ （沛公在安） 3.用“之”“之为”或“是”将宾语前置，用这种宾语前置的格式时，还可以在宾语之前加上“唯（惟）”，构成“唯（惟）……是……”或“惟…之…”的格式，强调宾语的作用就更大。 ①日居月诸，下土是冒。 （日居月诸，冒下土——日月曾经照临，阳光离去后露出了这片 *** 的土地） ②君亡之不恤，而群臣是忧。 （忧群臣） 4.介宾短语中宾语前置 ①不然，籍何以至此？ （籍以何至此） ②全石以为底。 （以全石为底） 四、介宾短语后置（状语后置） 介词结构即介宾短语，文言文中常见的是用“以”“于”组成的介宾短语，在句中一般作状语。 介宾短语后置有以下几种情况： 第一种：用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。 ①事急矣，请奉命求救于孙将军。 （请奉命于孙将军求救） ②贫者语于富者曰…… （贫者于富者语曰） 第二种：用介词“以”组成的介宾短语在文言文中也大都处在补语的位置，在今译时，一般要移到动词前作状语。 ①形似酒樽，饰以山龟鸟兽之形。 （以山龟鸟兽之形饰） ②具告以事。 （以事具告） 第三种：用介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，“乎”通“于”。 在翻译时，可视情况而定其成分，“乎”字结构或作状语，或作补语。 ①生乎吾前，其闻道也固先乎吾。 （乎吾前生，其闻道也固乎吾先） ②名垂乎后世。 （乎后世名垂） 赞同 19| 评论。 7. 高中语文文言句式归纳 文言文特殊句式总结 第一部分 文言特殊句式 文言特殊句式，一般指的是文言文中不同于现代汉语表达习惯的某些特殊的句式。 主要有：判断句，被动句，省略句和倒装句等。下边我们根据所学文言文，举例加以说明： 一、判断句： 文言文中也有用判断词“是”（或“非”）来构造判断句的现象，比如： 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （《桃花源记》） 非我也，兵也。（《寡人之于国也》） 句中“是”“非”，和现代汉语判断词“是”“非”同义。 但是，这种用法不大常见。文言文往往用别的词或结构方式来表示判断。 （一）用其他判断词表示判断 例如： 此则寡人之罪也。（《勾践灭吴》） 翻译：这是我的罪过啊。 句中“则”译为“是”，即相当于现代汉语中的判断词。 此外还有：“即”“乃”“皆”“本”“诚”“亦”“素”“非”等等，例句： ①今天子有急，此乃臣效命之秋也。 ②此诚危急存亡之秋也。 ③梁将即楚将项燕。 ④臣本布衣。 ⑤且相如素 *** 。 ⑥鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也。 （二）采用“……者，……也”的方式构造判断句 例如： 廉颇者，赵之良将也。 （《廉颇蔺相如列传》） 译为：廉颇，是赵国的优秀的将领。 妻之美我者，私我也。 译为：妻子认为我美的原因，是私爱我。 句中判断词“是”的意思，是由“……者，……也”结构表示出来的。 当然，这个结构不是固定不变的，具体言语中，其结构变化十分灵活。比如： 1.用“……，……者也”表判断 莲，花之君子者也。 （《爱莲说》） 2.用“……者，……”表判断 四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。（《游褒禅山记》） 3.用“……，……也”表判断 城北徐公，齐国之美丽者也。 译为：城北徐公是齐国的美丽的人。（注意，本句句末的“者”是“的人”的意思，不是结构助词。） 项脊轩，旧南阁子也。（《项脊轩志》） 4.用“……，……”表判断 刘备，天下枭雄。 （《赤壁之战》） 二、被动句 所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、实施者。这样的句子，称为被动句。 现代汉语中常用“被”表示被动关系，文言文中也有，但很少。比如： 忠而被谤，能无怨乎？ 译为：忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？ 在文言文中，被动句往往用“……为……所”和“……见……于”及其相应的变式结构来表示。 例如： （一）“……为……所” 1.“……为……所” （巨）偏在远郡，行将为人所并。（《赤壁之战》） 2.“……为……” 身死人手，为天下笑者。 （《过秦论》） 3.“……为所……” 不者，若属皆且为所虏。（《鸿门宴》） （二）“……见……于” 1.“……见……于” 臣诚恐见欺于王而负赵。 （《廉颇蔺相如列传》） 吾长见笑于大方之家。（《秋水》） 2.“……见……” 欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。 （《廉颇蔺相如列传》） 3.“……于……” 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。（《赤壁之战》） （三）省略被动标志的被动句 例如： 王之蔽，甚矣。 （邹忌讽齐王纳谏》） 译为：大王您被蒙蔽，很严重啊。 荆州之民附操者，逼兵势耳。 （《赤壁之战》） 译为：荆州的百姓归附于曹操，是被兵势所逼迫。 三、省略句 （1）主语的省略 旦日，客从外来，（邹忌）与坐谈，（邹忌）问之客曰……（《邹忌讽齐王纳谏》） 永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章……（《捕蛇者说》） （2）谓语的省略 夫战，勇气也。 一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……（《曹刿论战》） （3）动词宾语的省略 以相如功大，拜（之，指蔺相如）为上卿。（《廉颇蔺相如列传》） （4）介词宾语的省略 此人一一为（之）具言所闻。 （《桃花源记》） （5）介词的省略 将军战（于）河北，臣战（于）河南。（《鸿门宴》） 四、倒装句 文言文句中，某些句子语序与现代汉语不同，我们称之为倒装句。 其倒装现象主要有：主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置等。 （一）主谓倒装 为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。 这仅仅是因为语言表达的需要。例如： 甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》） 嘻！晏子之家若是其贫也！（《晏子春秋》） （二）宾语前置 在现代汉语中，宾语往往位于谓语后边，作为谓语的施动对象。 而在文言文中，于某些条件下，宾语往往提到谓语之前，呈现宾语前置现象。这样的特殊情况一般有两种： 1.否定句中的宾语前置现象 否定句中，当谓语部分被否定副词修饰时，该谓语所带宾语一般会前置。 例如： 三岁贯汝，莫我肯顾。（《硕鼠》） “莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。 这样的否定副词一般有：“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等。 再如： 古之人不余欺也。 （不欺余）（苏轼《石钟山记》）。 2.疑问句中代词宾语前置现象 文言文疑问句中，当使用疑问代词做谓语动词（或介词）的宾语时，该宾语往往要放在谓语动词（或介词）的前面。 例如： 良问曰：“大王来何操？”（《鸿门宴》） “何操”应理解为“操何”，意为“带了什么东西”。 在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。 在。

61－劝 1一曰主用足，二曰民赋少，三曰劝农功 （勉励，奖励） 2时周瑜受使至番阳，肃劝权召瑜还（劝说） 63－却 1相如因持壁却立（退，退回） 2后秦击赵者再，李牧连却之（使---退，击退） 3却之为不恭（拒绝，推却） 4何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（还，再） 5却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂（回头） 6逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山（但是、可是） 64－如 1坐须臾，沛公起如厕（到 ---去，往） 3逝者如斯夫，不舍昼夜（象，如同） 4沛公默然，曰："固不如也---"（及，比得上） 5如能克谐，天下可定也（如果，假如） 6其如土石何（如----何，对<把>---怎么办） 65－若 1海内存知己，天涯若比邻（如，似，像） 2若入前为寿（你，你的，你们） 3若止印三二本，未为简易（假如，如果） 4曾不若孀妻弱子（及，比得上） 5若夫霪雨霏霏，连月不开(若夫：用在一段话开头，用以引起下文，有"象那---"的意思) 66－善 1积善成德，而神明自得（好事，好的行为） 2素善留侯张良（友好，亲善） 3君子生非异也，善假于物也（擅长,善于） 5先主曰"善" （好,对） 7采儒墨之善，撮明法之要（优点、长处） 8工欲善其事，必先利其器（做好 、处理好） 9善乃物之得时，感吾生之行休（喜欢、羡慕） 66－少 1与少乐乐，与众乐乐，孰乐?（数量小，不多。这里为少数人。） 2自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻（不足，缺少） 3宾客意少舒，稍稍正坐（稍微） 4是故无贵无贱，无长无少（少年，青年；年轻） 5欲天下之治安，莫若众建诸侯而少其力（削减、减少） 6显王左右素习知苏秦，皆少之（瞧不起、轻视） 67－涉 1楚人有涉江者（渡过） 2驱中国士众远涉江湖之间（进入，到） 4涉猎：泛览群书而不一定求其精 68－胜 1沛公不胜杯杓，不能辞（能承受，禁得起，能忍住） 2刑人如恐不胜（尽） 3而犹有可以不赂而胜之之势（胜利，战胜，取胜） 4一人之智力，不能胜天下欲得之者之众（胜过，超过） 5予观夫巴陵胜状（优美的，好的） 69－识 1相逢何必曾相识（懂得，认识） 2鄙夫寡识（知识，见识） 3因笑谓迈曰："汝识之乎"（记住） 70－使 1怀王使屈原造为宪令（派遣，命令） 2不如因而厚遇之，使归赵（使，让） 3是时屈平既疏，不复在位，使于齐（出使） 4人皆得以隶使之（使唤） 5大王派一介之使至赵（使者） 6时周瑜受使至番阳（使命） 7周公之逮所由使也（主使，指使） 8向使三国各爱其地（假使） 71－是 1觉今是而昨非（正确，认为正确） 2是又在六国下矣（这个，这样，这些） 3自信本是京城女，家在虾蟆陵下住（表示肯定判断） 4是故圣益圣，愚益愚（是故，是以：因此） 5余是以记之，盖叹郦元之简（是以：因此） 72－适 1余自齐安舟行适临汝（到……去） 2贫贱有此女，始适还家门（女子出嫁） 3处分适兄意，那得自任专（顺从，适合） 4从上观之适与地平（恰好） 5适为虞人逐（刚才） 6发闾左适戍渔阳九百人（同“谪”，被流放） 73－书 1乃丹书帛曰"陈胜王"（写，记下） 3烽火连三月，家书抵万金（书信） 4家贫，无以致书以观（书籍，书） 5拜送书于庭（国书） 74－孰 1唯大王与群臣孰计议之（通"熟"，仔细） 2人非生而知之者，孰能无惑（谁，哪个） 3我孰与城北徐公美（孰与：与……比，哪一个更……） 75－属 1衡少善属文，游于三辅（连接，连缀） 2属予作文以记之（通"嘱"嘱托） 6若属皆且为所虏（等、辈） 7查明属实，事属可行（系、是） 76－数 1众数虽多，甚未足畏（数目，数量） 2每责一头，辄倾数家之产（几，几个） 3则胜负之数，存亡之理（命运） 4数吕师孟叔侄为逆（列举） 5范增数目项王（屡次） 6臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙军之日北乡自刭，以送公子(计算) 77－率 1率疲弊之卒，将数百之众（带领，率领） 2六国互丧，率赂秦耶（全都，一概） 78－说 1低眉信手续续弹，说尽心中无限事（讲） 2而听细说，欲诛有功之人（言论，说法，主张） 3《师说》《捕蛇者说》（文体的一种） 4范增说项羽曰（劝说，说服） 5秦王不说（通"悦"，高兴） 79－私 1以先国家之急而后私仇也（私人的，自已的，与"公"相对） 2吾妻之美我者，私我也（偏爱） 3私见张良（私下，私密地） 4丹不忍以已之私，而伤长者之意（私利、私事） 5项王乃疑范增与汉有私，稍夺之权（私交、秘密的活动） 80－素 1十三能织素，十四学裁衣（白色的生绢） 4素善留侯张良（向来，一向） 6秦伯素服郊次，乡师而哭（白色的，没有文采的） 81-汤 1臣请就汤镬（热水，开水） 2臣侍汤药，未曾废离（汤药） 3疾在腠里，汤熨之所及也（同"烫"，用热水焐） 5浩浩汤汤，横无际涯（汤汤：大水急流的样子） 82－涕 1蒋氏大戚，汪然出涕曰（眼泪） 2士皆垂泪涕泣（哭泣） 83－徒 1郯子之徒，其贤不及孔子（同伙，一类人） 2秦城恐不可得，徒见欺（徒然，白白地） 3徒以吾两人在也（只，不过） 4班白者多徒行（步行） 6仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉（门人、弟子） 84－亡 1沛公今事有急，亡去不义（逃亡，逃跑） 2诸侯之所亡，与战败而亡者（失去，丢失） 3今刘表新亡（死亡，死） 4战败而亡，诚不得已（灭亡） 5生之有时而用之亡度（通"无"没有） 85－王 1 三十日不还，则请立太子为王（国王） 2沛公欲王关中，（称王） 4王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁（王师：朝庭的军队） 86－望 1吾令人望其气，皆为龙虎（看，观察） 2日夜望将军至，岂敢反乎（盼望） 3则请立太子为王，以绝秦望（希望） 5在丁卯三月之望（农历每月十五日为"望"） 87－恶 1表恶其能而不能用也（厌恶，嫉妒） 2廉君宣恶言（丑，劣，不好的） 3以小易大，彼恶知之（怎么，哪） 88－微 1微察公子，公子颜色愈和（偷偷地，悄悄地） 2其文约，其辞微，其志洁，其行廉（不暴露，深奥） 3曹操比于袁绍，则名微而众寡（小，微小） 6噫，微斯人，吾谁与归（如果没有，如果不是） 7夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺（小数名，寸的百万分之一，常喻指细小的事情） 89－悉 1赵王悉召群臣议（都，全） 2古之 90－相 1伯乐学相马（观察，审察） 2儿已薄禄相（容貌，貌相） 3至于幽暗昏惑而无物以相之（帮助，辅助） 4操虽托名汉相，其实汉贼也（宰相，丞相） 8于是舍人相与谏曰（一起） 治天下，至孅(xiān .细，小)至悉也（周全，详尽） 91－谢 1阿母谢媒人（推辞，谢绝） 2秦王恐其破璧，乃辞谢（道歉，认错） 3乃令张良留谢（辞别） 4昔初阳岁，谢家来贵门（辞别） 5哙拜谢，起，立而饮之（感谢） 6多谢后世人，戒之慎勿忘（告诉） 7及花之既谢（凋落） 8使君谢罗敷："宁可共载否"（请问） 92－信 1牺牲玉帛，弗敢加也，必以信（诚实，忠诚，信用） 2疏屈平而信上官大夫（相信，信任） 3自可断来信，徐徐更谓之（使者，送信的人，此指媒人） 3海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求（确实，实在，的确） 4低眉信手续续弹，说尽心中无限事（随意，随便） 5欲信大义于天下（同“伸”，伸张） 6信誓旦旦，不思其反（信誓：真诚的誓言） 7良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何（可靠的） 10言必信，行必果（守信用） 93－兴 1积土成山，风雨兴焉 （兴起，发生） 2抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯 （发动，调发） 3大楚兴，陈胜王 （兴盛，复兴） 4遇游僧澄源至，兴甚浓 （兴致） 5夙兴夜寐 （起、起来） 6政通人和，百废具兴 （兴办、举办） 94－行 1孔子曰：三人行，则必有我师 （行走） 2赵王畏秦，欲毋行 （去，离开；前往） 3此数者用兵之患也，而操皆冒行之 （实行；做） 4则知明而行无过矣 （行为，品行） 5白居易的《琵琶行》 古诗的一种体裁 95－幸 1君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣 （侥幸） 2大王亦幸赦臣 （幸而，幸亏） 3夫赵强而燕弱，而君幸于赵王 （宠爱） 4缦立远视，而望幸焉 （皇帝到来） 5阙然久不报，幸勿为过 （希望） 96－修 1内立法度，务耕织，修守战之具 （修理，整治） 2乃重修岳阳楼，增其旧制 （修建，修造） 3邹忌修八尺有余 （长，高） 4掌修国史 （撰写） 5恐修名之不立 （美好） 6臣修身洁行数十年 （修养） 97－徐 1不徐不疾 （迟缓） 2清风徐来，水波不兴 （慢慢地、缓缓地） 98－许 1均之二策，宁许以负秦曲 （答应，允许） 2塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑 （期望） 3高可二黍许 （表示大约和数量） 4不知何许人也 （处所） 99－阳 1以其乃华山之阳名之也 （山的南面，水的北面） 2斜阳草树，寻常巷陌 （阳光，太阳） 3周秦古玺，多作阳文 （出的，外露的） 100－要 1筑石寨土堡于要隘 （险要） 2张良出，要项伯 （同"邀"，邀请） 3虽与府吏要，渠会永无缘 （相约，誓约） 4若要人不知，除非已莫为 （希望） 5要之死日，然后是非乃定 （总之） 101－宜 1将军禽操，宜在今日 （适宜，合适） 2诚宜开张圣听 （应当，应该） 102－遗 1秦无亡矢遗镞之费 （遗失，丢失） 2小学而大遗，吾未见其明也 （遗漏，忽略） 3公子闻之，往请，欲厚遗之 （送给，给予） 4至唐李渤始访其遗踪 （遗踪：遗迹，旧址） 103－贻 1尝贻予核舟一，盖大苏泛赤壁云 （赠送） 104－易 1秦王以十五城请易寡人之壁 （换，换取） 2缙绅而能不易其志者，四海之大 （改变，更改） 105－阴 1指通豫南，达于汉阴 （山的北面，水的南面） 2阴风怒号，浊浪排空 （阴冷，寒） 3故审堂下之阴，而知日月之行 （阴影，树荫） 4阴知奸党名姓，一时收禽 （暗中，暗地里） 5惟汉印多用阴文 （凹入的） 6性阴密，忍诛杀，不见喜怒 （阴险） 106－右 1然视其左右，来而记之者已少 （右边，与"左"相对） 2拜为上卿，位在廉颇之右 （秦汉以前以右为尊，因而指较高的地位，引申为上） 3又多豪右，共为不轨 （古称世家大族为"右族"、"右姓"） 107－再 1一鼓作气，再而衰，三而竭 （第二次或两次） 108－造 1径造庐访成，视成所蓄 （到---去） 2因造玉清宫，伐山取材 （制作，建造） 3怀王使屈原造为宪令 （制定） 4造化钟神秀，阴阳割昏晓 （造化：大自然） 109－知 1人非生而知之者，孰能无惑 （知道，懂得） 2君何以知燕王 （了解） 3不知口体之奉不若人 （感觉，感到） 5孰为汝多知乎 （知识） 6则知明而行无过矣 （通"智"，智慧） 7吾与之共知越国之政 （主持，管理） 110－致 1一篇之中三致志焉 （表达，表示） 2假舆马者，非利足也，而致千里 （达到） 3家贫，无从致书以观 （得到，取得） 4以致天下之士，合从缔交，相与为一 （招纳，招引） 5是我于花之未开，先享无穷逸致矣 （意态、情趣） 114－贼 1淫侈之俗日日以长，是天下之大贼也 （祸害，危害） 2燕王昏乱，其太子丹乃阴会荆轲为贼 （刺客） 3贼二人得我，我幸皆杀之矣 （强盗） 5坐桂公塘土围中，骑数过千其门，几落贼手死 （敌人） 115－族 1士大夫之族 （家族，同姓的亲属，引申为"类"） 2族秦者秦也，非天下也 （灭族 116－卒 1夫以疾病之卒御狐疑之众 （步兵，士兵） 2初，鲁肃闻刘表卒 （死） 3卒相与欢，为刎颈之交 （终于，最终） 4五万兵难卒合 （通"猝"，突然，仓猝） 117－走 1双兔傍地走，安能辨我是雄雌 （古代指疾行，即跑） 2老翁逾墙走，老妇出门看 （逃跑） 3操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也 （使之逃跑） 4骊山北构而西折，直走咸阳 （走向） 118－左 1然视其左右，来而记之者已少 （左边） 2诸士在已之左，愈贫贱，尤益敬 古代以右为尊，左为较低的地位。 （较低的地位） 3坐定，公子从车骑，虚左，自迎夷门侯生 古代车上以左为尊。（车上的尊位） 119－坐 1项王，项伯东向坐 （坐着，坐下） 2因击沛公于坐 （通"座"，座位） 3停车坐爱枫林晚 （因为，由于） 4指位置所在。坐北朝南 （坐落） 5坐法去官 （触犯） 120－归 1而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。 （归附） 2君臣相顾，不知所归；至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ （回，返回）

　意动用法　　所谓意动用法，是指谓语动词具有“以之为何”的意思，即认为宾语怎样或把宾语当作怎样。一般可译为“认为......”“以......为......”等。　　意动用法只限于形容词和名词的活用，动词本身没有意动用法。 　　1.名词的意动用法　　名词用作意动，是把它后面的宾语所代表的人或事物看做这个名词所代表的人或事物。　　例1：邑人奇之，稍稍宾客其父。（《伤仲永》）　　宾客：本为名词，这里活用为意动词。“宾客其父”是动宾结构，意为“以其父为宾客”。　　例2：父利其然也。（《伤仲永》）　　利：是名词活用作意动词。“利其然”即“以其然为利”（把这种情况视为有利可图）。 　　2.形容词的意动用法　　形容词用作意动，是主观上认为后面的宾语所代表的人或事物具有这个形容词所代表的性质或状态。　　例1：渔人甚异之。（《桃花源记》）　　异：原为形容词，这里用作意动词。“异之”，即“以之为异”（认为这件事奇怪）　　例2：邑人奇之，稍稍宾客其父。（《伤仲永》）　　奇：原为形容词，这里用作意动词。“奇之”，即“以之为奇”（认为他才能非凡）　　上述这些词类活用现象，还不能概括所有情况。比如数词或者数量词优势也可活用为动词甚至是使动词。　　使动用法　　所谓使动用法，是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思，即此时谓语动词表示的动作不是主语发出的，而是由宾语发出的。实际上，它是以动宾的结构方式表达了兼语式的内容。　　使动用法中的谓语动词，有的是由名词、形容词活用来的。由于原来的词类不同，活用作使动之后，它们所表示的语法意义也不完全相同。　　一、动词使动用法　　动词和它的宾语不是一般的支配与被支配的关系，而是使宾语所代表的人或事产生这个动词所表示的动作行为。　　例1：行仁义而怀西戎，遂王天下。（《五蠹》）　　怀：使……归顺。　　例2：直可惊天地，泣鬼神。（《〈黄花冈七十二烈士事略〉序》　　惊：使……震惊。 泣：使……悲泣。　　例3：河曲智叟笑而止之曰。（《愚公移山》）　　止：使之止（使愚公止）　　例4：操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。（《赤壁之战》）　　走：使操军逃跑 　　二、名词使动用法　　名词用作使动词，是指这个名词带了宾语，并且使宾语所代表的人或事物变成这个名词所代表的人或事物。翻译时要采用兼语式的形式。　　例1：文王以百里之壤而臣诸侯。（《毛遂自荐》）　　臣：使……称臣。　　例2：先破秦入咸阳者王之。（《鸿门宴》）　　王：使……为王。　　在古代汉语里，名词用作使动词比较少见。 　　三、形容词使动用法　　形容词带上宾语以后，如果使得宾语具有这个形容词的性质和状态，那么这个形容词则活用为使动词。　　例1：既来之，则安之。（《季氏将伐颛臾》）　　安：使……安。　　例2：大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！（《廉颇蔺相如列传》）　　急：使……急。 　　例3：凄神寒骨，悄怆幽邃。（《小石潭记》）　　凄、寒：使神骨凄寒。 　　四.使动用法和意动用法的区别　　使动：谓使动用法，是指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。它是用动宾结构表达使令式的内容。 　　意动：认为……怎么样：余颇易之（我认为甚是简单 ）　　使动用法指动词谓语表示主语使宾语"怎么样"的用法。有些名词和形容词活用为使动词，表示"使......"的意思。有三种：1.动词的使动用法。如"必先苦其心志，劳其筋骨"中的"劳"，意思是"使....劳累"。 2.名词的使动用法。是"使......成为......."的意思。3.形容词的使动用法。特点是使宾语表示的人或物具有这个形容词所表示的性质或状态。 　　意动用法表示主语认为宾语怎么样，或主语把宾语当作什么。有两种：1.名词的意动用法。例如"先破秦入咸阳者王之"中的"王"，意思是"以....为王"。 2.形容词的意动用法。例如"而耻学于师"中的"耻"，意思是"以为耻"。　　为动用法　　为动用法表示“主语为宾语怎么样”。　　谓语可以由动词形容词或活用的名词充当，例如：　　（1）夫人将启之----夫人姜氏将为他们打开城门 《触龙说赵太后》　　（2）等死，死国可乎？----同样是死，为国家而死可以吗？ 《陈涉世家》　　（3）祭祀必祝之----祝，祈祷，动词的为动用法，翻译为：为……祈祷 《左传u2022成公十三年》　　（4）既泣之三日，乃誓疗之----泣，为……哭泣 《病梅馆记》　　（5）后人哀之而不鉴之----哀，为……而哀 《阿房宫赋》 　　（6）马病肥死，使群臣丧之。丧，为……治丧 《史记 滑稽列传》　　（7）文嬴请三帅。请三帅：替三帅请求 《秦晋崤之战》 　　（8）邴夏御齐侯。御齐侯：给齐侯御（驾车） 《左传u2022成公二年》 　　（9）广陵太守陈登得病……佗脉之。脉，为……诊脉 《三国志u2022华佗传》 　　（10）伯夷死名于首阳之下，盗跖死利于东陵之上。死名：为了名而死。死利：为了利而死。 《庄子u2022骈拇》 　　（11）君子死知己。死，为……而死 陶渊明《咏荆柯》　　主谓倒装　　主谓倒装也叫谓语前置或主语后置。古汉语中。谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。 　　例：甚矣，汝之不惠。 全句是“汝之不惠甚矣”，谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了”　　定语后置　　现代汉语里，定语一般都放在中心词的前面，起修饰限制的作用。但在古代汉语里，为了突出和强调定语，有时也会把定语放在中心词之后，这种情况叫做“定语后置”。译成现代汉语时，一般都应提到中心词前边来。另外，定语后置时，往往在中心词和定语之间家“之”子，有时也在定语后面加“者”字。　　1.用“者”结句，形成“中心词＋后置定语＋者”　　2.用"之"结句,“中心词＋之＋后置定语”的形式。　　如:“其嵌然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。”（《钴姆潭西小丘记》）　　3.用“者”又用“之”。　　如:“中心词＋之＋后置定语+者”的形式。如“石之铿然有声者，所在皆是也。”（苏轼《石钟山记》）等。　　4.蚓无爪牙之利，筋骨之强。（荀子《劝学》）　　应注意的是，文言文中定语后置只限于表示修饰关系的句子，表领属关系的定语则不后置。 　　状语后置　　现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。 　　例如：《鸿门宴》：“将军战河北，臣战河南。”“战河南”即“战（于）河南”，应理解为“于河南战”。《促织》：“覆之以掌”即“以掌覆之”应理解为“用手掌覆盖（蟋蟀）”。 　　状语后置的类型　　状语后置有三种情况： 　　1、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都处在补语的位置，译成现代汉语时，除少数仍作补语外，大多数都要移到动词前作状语。 　　例：青，取之于蓝，而青于蓝。（荀子《劝学》） 　　分析：此句中的“于蓝”介宾短语，前者应该移到“取”的前面做状语；后者“于蓝”介宾短语应该移到“青”的前面做状语，即译为“比蓝青”。 　　2、介词“以”组成的介宾短语，在今译时，一般都作状语。 　　例：具告以事。（《史记u2022项羽本记》） 　　分析： “具告以事” ，即“以事具告” ，“以事”介宾短语做“告”的状语。 　　3、还有一种介词“乎”组成的介宾短语在补语位置时，在翻译时，可视情况而定其成分。 　　例：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（韩愈《师说》） 　　分析：“生乎吾前”中的“乎”就是介词“于”；“乎吾前”应该移到“生”的前面做状语。　　宾语前置　　所谓宾语前置句，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。 　　如：“何以战？” 正常语序应该是“以何战”。 意思是凭什么作战？ 　　例如：《鸿门宴》：“良问曰：‘大王来何操？"”“何操”应理解为“操何” 　　还有许多不同形式的宾语前置句 　　（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：“大王来何操？” 　　（2）否定句中，代词作宾语，宾语前置。如：“古之人不余欺也。” 　　（3）借助“之”“是”将宾语提前。如：“句读之不知，惑之不解。”“孜孜焉唯进修是急,未之多见也。” 　　（4）介宾短语中宾语前置。如：“不然，籍何以至此？”

初，鲁肃闻刘表卒，言于孙权曰：“荆州与国邻接，江山险固，沃野万里，士民殷富，若据而有之，此帝王之资也。今刘表新亡，二子不协，军中诸将，各有彼此。刘备天下枭雄，与操有隙，寄寓于表，表恶其能而不能用也。若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，与结盟好；如有离违，宜别图之，以济大事。肃请得奉命吊表二子，并慰劳其军中用事者，及说备使抚表众，同心一意，共治曹操，备必喜而从命。如其克谐，天下可定也。今不速往，恐为操所先。”权即遣肃行。到夏口，闻操已向荆州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，备南走，肃径迎之，与备会于当阳长坂。肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，且问备曰：“豫州今欲何至？”备曰：“与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。”肃曰：“孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士，江表英豪咸归附之，已据有六郡，兵精粮多，足以立事。今为君计，莫若遣腹心自结于东，以共济世业。而欲投吴巨，巨是凡人，偏在远群郡，行将为人所并，岂足托乎！”备甚悦。肃又谓诸葛亮曰：“我，子瑜友也。”即共定交。子瑜者，亮兄瑾也，避乱江东，为孙权长史。备用肃计，进住鄂县之樊篱口。曹操自江陵将顺江东下，诸葛亮谓刘备曰：“事急矣，请奉命求救于孙将军。”遂与鲁肃俱诣孙权。亮见权于柴桑，说权曰：“海内大乱，将军起兵江东，刘豫州收众汉南，与曹操共争天下。今操芟夷大难，略已平矣，遂破荆州，威震四海。英雄无用武之地，故豫州遁逃至此，愿将军量力而处之！若能以吴、越之众与中国抗衡，不如早与之绝；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今将军外托服从之名而内怀犹豫之计，事急而不断，祸至无日矣！”权曰：“苟如君言，刘豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田横，齐之壮士耳，犹守义不辱；况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士慕仰，若水之归海。若事之不济，此乃天也，安能复为之下乎！”权勃然曰：“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人，吾计决矣！非刘豫州莫可以当曹操者，然豫州新败之后，安能抗此难乎？”亮曰：“豫州军虽败于长坂，今战士还者及关羽水军精甲万人，刘琦合江夏战士亦不下万人。曹操之众远来疲散，闻追豫州，轻骑一百一夜行三百余里，此所谓‘强弩之末势不能穿鲁缟"者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上将军"。且北方之人，不习水战；又，荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破操军必矣。操军破，必北还；如此则荆、吴之势强，鼎足之形成矣。成败之机，在于今日！”权大悦，与其群下谋之。是时曹操遗权书曰：“近著奉辞伐罪，旌麾南指，刘琮束手。今治水军八十万众，方与将军会猎于吴。”权以示群下，莫不响震失色。长史张昭等曰：“曹公，豺虎也，挟天子以征四方，动以朝廷为辞，今日拒之，事更不顺。且将军大势可以拒操者，长江也；今操得荆州，奄有其他，刘表治水军，蒙冲斗舰乃以千数，操悉浮以沿江，兼有步兵，水陆俱下，此为长江之险已与我共之矣。而势力众寡又不可论。愚谓大计不如迎之。”鲁肃独不言。权起更衣，肃追于宇下。权知其意，执肃手曰：“卿欲何言？”肃曰：“向察众人之议，专欲误将军，不足与图大事。今肃可迎操耳，如将军不可也。何以言之？今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，犹不失下曹从事，乘犊车，从吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。将军迎操，欲安所归乎？愿早定大计，莫用众人之议也！”权叹息曰：“诸人持议，甚失孤望。今卿廓开大计，正与孤同。”时周瑜受使至番阳，肃劝权召瑜还。瑜至，谓权曰：“操虽托名汉相，其实汉贼也。将军以神武雄才，兼仗父兄之烈，割据江东，地方数千里，兵精足用，英雄乐业，当横行天下，为汉家除残去秽；况操自送死，而可迎之邪？请为将军筹之。今北土未平，马超、韩遂尚在关西，为操后患；而操舍鞍马，仗舟楫，与吴、越争衡。今又盛寒，马无稿草。驱中国士众远涉江湖之间，不习水土，必生疾病。此数者用兵之患也，而操皆冒行之。将军禽操，宜在今日。瑜请得精兵数万人，进住夏口，保为将军破之！”权曰：“老贼欲废汉自立久矣，徒忌二袁、吕布、刘表与孤耳；今数雄已灭，惟孤尚存。孤与老贼势不两立，君言当击，甚与孤合，此天以君授孤也。”因拔刀斫前秦案，曰：“诸将吏敢复有言当迎操者，与此案同！”乃罢会。是夜，瑜复见权曰：“诸人徒见操书言水步八十万而各恐慑，不复料其虚实，便开此议，甚无谓也。今以实校之，彼所将中国人不过十五六万，且已久疲；所得表众亦极七八万耳，尚怀狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之众，众数虽多，甚未足畏。瑜得精兵五万，自足制之，愿将军勿虑！”权抚其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表诸人各顾妻子，挟持私虑，深失所望；独卿与子敬与孤同耳，此天以卿二人赞孤也！五万兵难卒合，已选三万人，船、粮、战具俱办。卿与子敬、程公便在前发，孤当续发人众，多载资粮，为卿后援。卿能办之者诚决，邂逅不如意，便还就孤，孤当与孟德决之。”遂以周瑜、程普为左右督，将兵与备并力逆操；以鲁肃为赞军校尉，助画方略。……进，与操遇于赤壁。时操军众已有疾疫，初一交战，操军不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部将黄盖曰：“今寇众我寡，难与持久。操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。”乃取蒙冲斗舰十艘，载燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫备走舸，系于其尾。先以书遗操，诈云欲降。时东南风急，盖以十舰最著前，中江举帆，余船以次俱进。操军吏士皆出营立观，指言盖降。去北军二里余，同时发火，火烈风猛，船往如箭，烧尽北船，延及岸上营落。顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众。瑜等率轻锐继其后，雷鼓大震，北军大坏，操引军从华容道步走，遇泥泞，道不通，天又大风，悉使羸兵负草填之，骑乃得过。羸兵为人马所蹈藉，陷泥中，死者甚众。刘备、周瑜水陆并进，追操至南郡。时操军兼以饥疫，死者太半。操乃留征南将军曹仁、横野将军徐晃守江陵，折冲将军乐进守襄阳，引军北还。赤壁之战，是指东汉末年，孙权、刘备联军于建安十三年（208年）在长江赤壁（今湖北省赤壁市西北）一带大破曹操大军的战役。这是中国历史上以少胜多、以弱胜强的著名战役之一，是三国时期“三大战役”中最为著名的一场，也是中国历史上第一次在长江流域进行的大规模江河作战。标志着中国军事政治中心不再限于黄河流域。孙刘联军最后以火攻大破曹军，曹操北回，孙、刘各自夺去荆州的一部分，奠定了三国鼎立的基础。战争影响:赤壁之战的失利使曹操失去了在短时间内统一全国的可能性，而孙刘双方则借此胜役开始发展壮大各自势力，曹、刘、孙三家争夺荆州之战揭开序幕。此后，曹操退回北方，再没有机会以如此大规模进行南征。此战形成天下三分的雏型，奠定三国鼎立的基础。

我的语文老师[300字]最使我难忘的，是我以前的语文老师张老师，也是我们以前的班主任，她刚刚调离我们的校区，我们非常想念她。张老师是一位温柔而艳丽的老师。平时她总是装出很严肃的样子，其实不然，他很爱笑的，也喜欢和我们讲笑话。张老师是一个很认真的老师，上课时有同学不认真听讲她会很生气，我们的语文成绩不好，她总是很着急。为了使我们的写作能力和阅读能力有所提高，她把她儿子以前看过的课外书都带到了学校，让我们阅读。他也愿意为成绩差的同学补课，牺牲自己的下班时间。她对我们的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的老师我们这么不喜欢呢？他经常教导我们要认真学习，长大后成为对社会有用的人，他的每一句话都打动着我们的心弦，像春雨，像小溪，流入我的心田。老师的爱，像一把熊熊燃烧的火炬，照亮我学习的前程，我将终生难忘。

x

穿行古诗文王国一．古诗趣味填空。1.在括号里填上带“春”的词语。（1）（春蚕）到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（2）（春潮）带雨晚来急，野渡无人舟自横。（3）（春江）潮水连海平，海上明月共潮生。（4）（春风）又绿江南岸，明月何时照我还。（5）（春色）满园关不住，一枝红杏出墙来。（6）（春城）无处不飞花，寒食东风御柳斜。（7）（春宵）一刻值千金，花有清香月有阴。（8）忽如一夜（春风）来，千树万树梨花开。2.在括号里填上动物和植物名。（1）双飞（燕子）几时回？夹岸桃花蘸水开。（2）故人西辞（黄鹤）楼，烟花三月下扬州。（3）西塞山前（白鹭）飞，桃花流水（鳜鱼）肥。（4）枯（藤）老树昏（鸦），小桥流水人家。（5）乱花渐欲迷人眼，浅（草）才能没（马）蹄。（6）儿童急走追（黄碟），飞入（菜花）无处寻。（7）泥融飞（燕子），沙暖睡(鸳鸯)。（8）柴门闻(犬)吠，风雪夜归人。3.在括号里填上表示颜色的词。（1）接天莲叶无穷(碧)，映日荷花别样(红)。（2）遥望洞庭山水(翠)，(白)银盘里一(青)螺。（3）等闲识得东风面，万(紫)千(红)总是春。（4）日暮（苍）山远，天寒（白）屋贫。（5）日出江花（红）胜火，春来江水（绿）如（蓝）。（6）千里（黄）云(白)日曛，北风吹雁雪纷纷。（7）千里莺啼(绿)映(红)，水村山郭酒旗风。（8）渭城朝雨浥轻尘，客舍(青)(青)柳色新。4.按诗词内容，在括号里填上合适的地名。（1）(洛阳)亲友如相问，一片冰心在玉壶。（2）故人西辞(黄鹤楼)，烟花三月下(扬州)。（3）朝辞(白帝)彩云间，千里（江陵）一日还。（4）（桃花潭）水深千尺，不及汪伦送我情。（5）（黄河）远上白云间，一片孤城万仞山。（6）大雨落幽燕，白浪滔天，（秦皇岛）外打鱼船。（7）劝君更尽一杯酒，西出（阳关）无故人。（8）孤帆远影碧空尽，唯见（长江）天际流。二．把下面的句子补充完整。1钟不敲不鸣，（路不铲不平）。人不劝不善，（事不为不成）。2亡羊而补牢，（未为迟也）。3以铜为镜，可以（正衣冠）；以古为镜，可以（知兴替）；以人为镜，可以（明得失）。4老骥伏枥，（志在千里）。烈士暮年，（壮心不已）。5锲而舍之，（朽木不折）；锲而不舍，（金石可镂）。6（百川东到海），何时复西归？（少壮不努力），老大徒伤悲。7自古皆有死，（民无信不立）。8三人行，必有我师焉。择其善者而从之，（其不善者而改之）。9（操千曲而后晓声），观千剑而后识器。10祸兮福之所倚，（福兮祸之所伏）。11黑发不知勤学早，（白首方悔读书迟）。12三军可夺帅也，(匹夫不可夺志也)。三．请你根据诗句内容，写出与它相关的名胜。1.会当凌绝顶，一览众山小。（泰山）2.水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（西湖）3.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(庐山瀑布)4.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（洞庭湖）5.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（庐山）四．按要求写诗句。 1.“雨”是古代诗人笔下常见的景物，如“渭城朝雨浥轻尘”，请再写出两个含“雨”的诗句。①天街小雨润如酥，草色遥看近却无。②好雨知时节，当春乃发生。 2.根据提示写出相应的意思完整的古诗词句子。 抒写友情的诗句。 ①海内存知己，天涯若比邻。②莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 借月抒怀的诗句。 ① 露从今夜白，月是故乡明。 ② 海上生明月，天涯共此时。3.古诗词中有许多表现惜时或劝学内容的名句，请写出其中连续的几句。 ①少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 ②劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 4.写出两句描写自然风光的古诗。 ①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ②日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 5.请写出两句含有哲理的诗句。 ①沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 ②不识庐山真面目，只缘身在此山中。6.古诗词中有很多写“山”“水”“花”“鸟”的句子，请各写一句。 山：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 水：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 花：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 鸟：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。7.古诗中描写夏季景物的名句很多，请写出两句。①接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。②黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。8.古诗中抒写思念故乡，眷念亲友的诗句很多，请写出两句。 ①洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。②独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。五．你能借用古人的诗句来赞美下面的事物吗？1.竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。2.柳树：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。3.小草：野火烧不尽，春风吹又生。4.春雨：随风潜入夜，润物细无声。5.石灰：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。6.梅花：不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。7.长江：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。六．把诗句作为谜面，猜一成语。如：举头望明月，低头思故乡。（触景生情）1.山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。（绝处逢生）2.谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（来之不易）3.危楼高百尺。（琼楼玉宇）4.欲穷千里目，更上一层楼。（高瞻远瞩）5.明月何时照我还？（归心似箭）6.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（情深似海）7孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（水天一色）8有意栽花花不开，无心插柳柳成荫。（始料未及）9.相逢何必曾相识。（一见如故）10.读书破万卷，下笔如有神。（胸有成竹）11.千山鸟飞绝，万径人踪灭。（销声匿迹）12千里江陵一日还。（一日千里）七．对联是汉语特有的一种形式，古今佳作甚多，请对一对。1. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。2.删繁就简三秋树，领异标新二月花。3.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。4.青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。5. 雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。6. 与有肝胆人共事，从无字句处读书。7. 世事洞明皆学问，人情练达即文章。8. 墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。9. 愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。10.青山原不老为雪白头，绿水本无忧因风皱面。八．下面都是文艺界著名人士的名字或笔名，有人巧妙利用它们编写了一副对联，上联是：碧水田间牛得草。你能根据下面这些名字写出下联吗？冰心 白杨 林里 巴金张天翼 马识途 流沙河下联是：白杨林里马识途。九．把下面的谚语补充完整，并按要求分类。1吃一堑，长一智。2.不经一事，不长一智。3.一年之际在于春，一生之际在于勤。4.人心齐，泰山移。5.一根筷子容易折，十根筷子坚如铁。A.说明失败是成功之母的：（1.2.）B.说明团结力量大的：（4.5.）C.比喻做事要抓关键：（3.）十．请在下面歇后语的括号内填上历史故事或神话传说中的人物。1.（愚公）的居处——开门见山2.（林冲）误闯白虎堂——单刀直入3.（孙武）用兵——以一当十4.（曹操）败走华容道——不出所料5.（诸葛亮）大摆空城计——化险为夷6.（包公）断案——铁面无私7.（孙悟空）七十二变——神通广大8.（诸葛亮）草船借箭——满载而归十一 在横线上填上合适的古诗、对联、歇后语、格言。1. 在期末写评语时，老师会祝你来年（更上一层楼）。2. 小明学习很刻苦，可不爱思考，小王很聪，可老不用功，结果，每次考试，成绩都不理想，因为他们（学而不思则罔，思而不学则殆）。3. 当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）。4. 当我们回忆母爱，要报答母亲的深恩时，我们会很自然的吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》中的诗句（谁言寸草心，报得三春晖）。5. 当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲）来表达对家人的怀念。6. 我们的老师大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗（横看成岭侧成峰，远近高低各不同），强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。7. 我们读书不能死读书，只读有字之书，还要多参加社会实践活动，因为（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行）。8. 小红学习超棒！老师让她为大家介绍经验，可她说：“我的经验就是复习、复习、再复习，我是按《论语》中说的（学而时习之）这句话做的。”9. 小敏考了一百分，很骄傲，妈妈语重心长的说“（满招损，谦受益）。”妈妈让小聪好好学习，可小聪很烦，请你用一句古代名言：“（黑发不知勤学早，白首方悔读书迟）”来劝他。10. 昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上，我绞尽脑汁，百思不得其解，就在我（丈二和尚——摸不着头脑）时，爸爸走了过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是（山重水复疑无路，柳暗花明又一村），于是迅速的解开了这道难题。11. 爷爷70大寿，亲朋好友都前来祝贺，大家祝爷爷“福如东海，寿比南山”，可爷爷却叹道：“（夕阳无限好，只是近黄昏）。”我赶紧把爷爷的话打住：“（霜叶红于二月花）。爷爷，你的身子骨比年轻人还壮实。”爷爷笑了，摸摸我的头：“就你会耍贫嘴！”

庄稼一枝花，____全靠肥当家_____________。_一根筷子容易折__，十根筷子坚如铁。补充歇后语：张飞穿针——大眼瞪小眼徐庶进曹营——一言不发刘备借荆州——一借不还裁缝不带尺——存心不良（量）出门带伞——有备无患长竹竿进巷道——直出直入八只脚的螃蟹——横行霸道理解谚语的深刻含义，把正确的答案写在括号里。A.多读B。多练C.多问D。多思1.拳不离手曲不离口B2.三人同行必有我师C3.好学深思，心知其意D4.读书百遍其义自见A碧野巴金冰心张天翼牛得草白杨田间林里马识途流沙河用作者名组成的对联，上联是：碧野田间牛得草一般是金山林里马识途和白杨村里叶知秋但这就白杨林里马识途把

人教新课标八年级上册语文第四单元名校试题语文新课程资源网——人教版、苏教版、语文版、鄂教版、冀教版的资源仓库★本系列资源下载阅读要求支付1个点数/篇。您可以通过上传原创资源或购买点数获得浏览本资源的权限。★详情请阅读本站首页【站务公开】的《语文新课程资源网·用户手册》，或访问【充值中心】。一、思考探究 (共26分)1.《水浒传》中写武松打虎之前，有这么一段话：“当日晌午时分，走得肚中饥饿，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：‘三碗不过岗"。”从现代商品经济的观点来看，“三碗不过岗”是绝妙的广告词，思考它有哪三点绝妙之处? (15分)2.下面是从《生活的艺术》一文中摘下的一段文字，请根据题目和提供的文字，在文章开头处添加一句能统领并概括后面内容的起始句。(不超过15个字) (5分)。要装进一杯新泉，你就必须倒掉已有的陈水；要获取一朵玫瑰，你就必须放弃到手的蔷薇；要多一份独有的体验，你就必须多一份心灵的创伤。换一个角度来看，虽然倒掉了一杯陈水，但你拥有了一杯清泉；虽然失去了蔷薇，但你采得了玫瑰；虽然遭受了心灵的创伤，但你多了一份独有的体验。3. 9月8日是“国际扫盲日”，请拟一条以此为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。(6分)二、阅读理解 (共34分)(一) (19分)听民歌①听过民歌。②陕北信天游、陇东花儿、江南田歌、闽北山歌。③从小听的是闽北山歌。曲调很简单，旋律似乎只有一句。这一句翻来覆去地唱，翻来覆去地唱。只在每句的结尾略加不同的装饰音，以与下一句相区别。那时，常有一个老翁，走在弯弯的崎岖长路上，他一边赶着牛，一边豁开嗓子扯出一首首山歌。没有应和，没有对答。老人的嗓子孤独、苍老、悲凉。有时他根本发不出音。老人走在牛群的背后，唱得再也唱不下去了，就沉默。老人是终日与牛群为伴的牛倌。那时，我听不懂老人唱的山歌，因为隔得太远，老人又豁了牙，吐字不清。但我至今闭上眼睛，还能清晰地浮现出一条长路上的一群牛，一个老翁，一首首拖音很长的山歌。④后来参加山场劳动，穿蓑衣、挂柴刀、扛长锄去山上，开始近距离地听到男女对唱的山歌。男的女的两拨人，往往分得很开，往往是隔着一条山岙，这边望得见那边的人，那边望得见这边的人。第一个音是这样发出的，有人觉得要唱了，就停下手中的活儿，把箬笠往脑后掀了掀，吸一口气，然后扬脖仰头，“哎——”，这个哎字由低往高，高到一定音阶，然后平滑着延伸，“哎——”，然后波动，上挑，收尾。接下的句子是“妹呀……”什么什么的。这是典型的中青年唱的山歌，底气十足、穿透力强，同时也是粗野的、质朴的。山中的人并不指望什么爱情，但是他们唱的却是纯粹的情歌。如果认真地听他们彼此间的对唱，还真的唱得情深意长。与老人们的山歌相比，年轻人的山歌欢快、短促，更加明快也充满向往。年轻人是对着异性唱，老人则是对着大山与天空唱。⑤时间继续往后推移，就听到了乐清的著名山歌《对鸟》。《对鸟》的旋律要比闽北山歌复杂、华丽得多，而且歌词也来得更加富有情趣和圆熟。与闽北相比，乐清的山没有那里的深，没有那里的高，也没有那里的大，但人也因此而复杂了许多，山歌也因此而华丽了些，想来并非没有道理。⑥如今听民歌，是听磁带上、音响中的民歌，流畅，华彩，大白菜上扎红绸，早已没有了那种质朴。从歌星那猩红的嘴唇间和花花绿绿的MTV中唱出，“民歌”已不再是民歌了。1. 文中写了作者几次听民歌的经历？分别听的是什么？(4分)2. 文章写听民歌的经历是按什么顺序写的？文章结构有何特点？(3分)3. 第③段中，作者说“听不懂老人唱的山歌”，为什么至今闭上眼睛，还能清晰地浮现出老人唱山歌的情景？(3分)4. 第⑤段画线句子中说“想来并非没有道理”，有什么道理？(3分)5. 第⑥段中画线句子用了什么修辞手法？(3分)6. 纵观全文，表现了作者怎样的思想感情？(3分)(二) (15分)水乡茶居 (节选)杨羽仪在广东水乡，茶居是一大特色。每个村庄，百步之内，必有一茶居。这些茶居，不像广州的大茶楼，可容数百人；每一小“居”，约莫只容七八张四方桌，20来个茶客。倘若人来多了，茶居主人也不心慌，临河水榭处，湾泊着三两画舫，每舫四椅一茶几，舫中品茶，也颇有味。茶居的建筑古朴雅致，小巧玲珑，多是一大半临河，一小半倚着岸边，地板和河面留着一个涨落潮的落差位，近年的茶居在建筑上有较大的变化，多用混凝土水榭式结构，也有砖木结构的，而我却偏好竹寮茶居。它用竹子做骨架，金字屋顶上，覆盖着竹蓑衣或松树皮，临河四周也是松树皮编成的女墙，可凭栏品茗，八面来风，即便三伏天，这茶居也是一片清凉的世界。茶居的名字，旧时多用“发记茶居”“昌源茶室”之类字号。现在，水乡人也讲斯文，常常可见“望江楼”“临江茶室”“清心茶座”等雅号。旧时的水乡茶室，多备“一盅两件”。所谓“一盅”，便是一只铁嘴茶壶配一个瓦茶盅。壶里多放粗枝大叶，茶叶味涩而没有香气，仅可冲洗肠胃而已。所谓“两件”，多是粗糙的大件松糕、芋头糕、萝卜糕之类，虽然不怎样好吃，却也可以填肚子，干粗活的水乡人颇觉实惠。现时，水乡人品茗，是越来越讲究了。茶居里再也不见粗枝大叶，铁嘴壶也被淘汰，换上雪白的瓷壶。柜台上陈列着十多种名茶，洞庭君山、云南普洱、西湖龙井、英德红茶……偶有一两种大众化的，也至少是茉莉花茶和荔枝红了。至于那“两件”，也绝非粗品，而时兴“干蒸烧卖”“透明鲜虾饺”“蛋黄鱼饼”“牛肉精丸”之类，倘要填肚子，也很少吃糕，而多取“荷叶糯米鸡”了。在那“史无前例”的年月，因为《爱莲说》的作者是士大夫，于是“糯米鸡”外面的荷叶也被取消了，糯米饭中裹的也不是鸡肉而变成猪肉，“糯米鸡”变成了“裸裸糯米猪”。现在，水乡茶居的糯米鸡，不但恢复了传统的荷叶包裹，而且糯米饭里头的确裹着鸡肉，还拌以虾米、冬菇、云耳等珍品，色香味均属上品，百啖不厌。 水乡人饮茶，又叫“叹”茶。那个“叹”字，是广州方言，含有“品味”和“享受”之意。不论“叹”早茶或晚茶，水乡人都把它作为一种享受。他们一天辛勤劳作，各自在为新生活奔忙，带着一天的劳累和溽热，有暇“叹”一盅茶，去去心火，便是紧张生活的一种缓冲。我认为“叹”茶的兴味，未必比酒淡些，它也可以达到“醺醺而不醉”的境界。“叹”茶的特点是慢饮。倘在早晨，茶客倚栏杆“叹”茶，是在欣赏小河如何揭去雾纱，露出俏美的真容么？瞧，两岸的番石榴、木瓜、杨桃果实，或浓淡的香气，渗进小河里，迷蒙、淡远的小河，便如倾翻了满河的香脂。也许，是看大小船只在半醒半睡的小河中摇撸扬帆来去，看榕阴、朝日及小鸟的飞鸣吧！倘在傍晚，日光落尽，云影无光，两岸渐渐消失在温柔的暮色里。船上人的吆喝声渐渐远去，河面被一片紫雾笼罩。不知不觉，皎月悄悄浸在小河里……此境此情，倘遇幽人雅士，固然为之倾倒，然而多是“卜老”的茶客。他们“叹”茶，动辄一两个小时，有如牛的反刍，也是一种细细品味——不是品味着食物，而是品味着生活。1. 找出文中能够概括全文的句子。(3分)2. 水乡茶居有什么特色？(4分)3. 茶居的过去与现在有什么不同？(4分)4. 文章结尾说“不是品味着食物，而是品味着生活。”应怎样理解？(4分)三、写作 (40分)一位大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人问他：“你是怎样雕出如此完美的雕塑的？”雕塑家回答道：“其实，这座塑像原来就在那里，我只是将它多余的边边角角去掉而已。”其实，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉多余的边边角角，就能获得完美的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己！请你以“雕塑与成长”为话题，写一篇不少于600字的文章，自选角度，自拟题目，体裁不限。优等生冲刺名校卷一、1．①宣传其酒特别醇厚浓烈，吸引客人；②既劝量小者不贪杯，又刺激海量者多饮酒；③借猛虎之威劝客人留宿，提高经济效益。2．生活的艺术就是平衡的艺术。3．①能识字，真好。②扫盲使我们打开另一扇窗户。(任选一句)二、(一)1.四次：①从小听老翁唱山歌；②参加山场劳动时，听男女对唱的山歌；③听乐清的著名山歌《对鸟》；④如今听磁带上、音响中的民歌。2.按时间顺序写的；先总后分。3.让作者至今怀想的不是老人唱的山歌本身，而是作者童年的岁月以及那朴实无华的氛围。4.闽北的山深、山高，受外界的影响少，因此人也单纯一些，山歌也朴实，而乐清与闽北相比，受外界的影响多一些，所以人也复杂了许多，山歌也华丽了些，这是有道理的。5.比喻，把磁带、音响中的民歌比喻成扎红绸的大白菜。6.表现了作者对朴实无华的民歌的怀想与赞美。(二)1.在广东水乡，茶居是一大特色。2.茶居很多，不是很大，建筑古朴雅致，多临河。3.旧时的茶居，名字多老字号，用具和茶叶、食品很粗糙。现在的茶居，名字大多很典雅，用具、茶叶和食品很讲究。4.茶客们通过品茶来品味生活，感受生活变迁的乐趣。三、略(提示：什么是雕塑？大艺术家罗丹说：删去一切多余的。“扬州八怪之一”的郑板桥也留下过“冗繁削尽留清瘦”的千古名句。如何雕塑自我呢？正像雕塑“去掉多余的边边角角”、才能凸显一座完美的雕像一样，善于审视、发现自己的缺点与不足，然后无情地删去，你才能重塑一个完美的自我。行文上，一方面可以联系生活实际，通过暴露自身的不足有感而发，缘事说理，揭示大胆改过、勇于解剖自己对于雕塑自我、完善自我的重要作用；另一方面，可以借助童话、寓言的文体，以第一人称“自述”的口吻，对“雕塑自我”的内容进行“全新包装”，使思想性、趣味性较好地融为一体。)<p p></p p>

在广东水乡，茶居是一大特色。 每个村庄，百步之内，必有一茶居。这些茶居，不像广州的大茶楼，可容数百人：每一小“居”，约莫只容七八张四方桌，二十来个茶客。倘若人来多了，茶居主人也不心慌，临河水榭处，湾泊着三两画舫，每舫四椅一茶几，舫中品茶，也颇有味。 水乡人饮茶，又叫“叹”茶。那个“叹”字，是广州方言，含有“品味”和“享受”之意。不论“叹”早茶或晚茶，水乡人都把它作为一种享受。他们一天辛勤劳作，各自在为新生活奔忙，带着一天的劳累和溽热，有暇“叹”一盅茶，去去心火，便是紧张生活的一种缓冲。我认为“叹”茶的兴味，未必比酒淡些，它也可以达到“醺醺而不醉”的境界。 “叹”茶的特点是慢饮。倘在早晨，茶客半倚栏杆“叹”茶，是在欣赏小河如何揭去雾纱，露出俏美的真容么？瞧，两岸的番石榴、木瓜、杨桃果实，或浓或淡的香气，渗进小河里，迷蒙、淡远的小河，便如倾翻了满河的香脂。也许，是看大小船只在半醒半睡的小河中摇橹扬帆来去，看榕荫、朝日及小鸟的飞鸣吧！倘在傍晚，日光落尽，云影无光，两岸渐渐消失在温柔的暮色里，船上人的吆喝声渐渐远去，河面被一片紫雾笼罩。不知不觉，皎月悄悄浸在小河里……此境此情，倘遇幽人雅士，固然为之倾倒，然而多是“卜佬”的茶客。他们“叹”茶，动辄一两个小时，有如牛的反刍，也是一种细细品味———不是品味着食物，而是品味着生活。 1.水乡茶居有什么特色，茶居过去与现在的不同2.在语言运用上，本文和课文《端午的鸭蛋》的相似之处。3.文章最后一段写的很美，你最喜欢那句话？为什么？4.文章结尾说“不是品味着食品，而是品味着生活”如何理解？1,在广东水乡，茶居是一大特色。水乡茶居除了在建筑上，名字上，茶具茶食上有特色外，茶客的叹茶也是很有特色的。过去， 茶居的建筑 茶居的名字 茶居的茶具与茶食 叹茶 ----------- 居、室 铁壶、粗枝大叶、不怎么好吃 ------ 现在， 多用混凝土水榭结构、砖木结构、竹寮结构 楼、室、座 瓷壶、名茶、决非次品 2 以小见大的写作方法，采用小的事情来表现大的主题的写作方法,将抽象的事物具体化。4，点明主题，不管怎样，人始终都要生活下去。

应该是人教版的把

20岁叫：弱冠 30岁叫：而立之年40岁叫：不惑 50岁叫：知命60岁叫：花甲 70岁叫：古稀80岁、90岁叫：耄耋 百岁叫：期颐下寿 中寿 上寿：古人以六十为下寿，七十为中寿，九十为上寿。巧夺天工 打一字(人)元首挂帅 打一字(师) 少小离家老大回 打一字 (夭)山上有山，猜“出”不算 打一字(岳) 勤劳去百病 打宋朝词人名 (辛弃疾) 孔雀收屏 打三国演义人名 (关羽)山东快电 打一作家 (鲁迅)朱阁枕黄粱 打一中国小说名(红楼梦)四大美女沉鱼指:西施 落雁指:王昭君 闭月指:貂禅 羞花指:杨玉环《四书》指:＜大学＞、＜中庸＞、＜论语＞、＜孟子＞《五经》指:＜易＞、＜书＞、＜诗＞、＜礼＞、＜春秋＞古代四库全书是:经、史、子、集四部 斩人四兄弟从小到大排序:伯仲叔季凿壁偷光讲的是匡衡萤囊映雪讲的是车胤头悬梁锥刺股讲的是苏秦. 位于九站台和十站台之间 有一堵墙 只要你是魔法界的人物 就能穿越它 然后达霍格沃茨特快列车 前往 霍格沃茨

元首挂帅（打一字):师应该是吧

第一轮：选拔题 1、 成语对对子（注意对仗要工整，意思要相对）。 例：粗茶淡饭（ 山珍海味） 答案：流芳百世（遗臭万年 ） 指鹿为马（点石成金 ） 精雕细刻（ 粗制滥造） 雪中送炭（锦上添花 ） 伶牙利齿（ 笨嘴拙舌） 2、说出有“舌”字的成语，说得最多的胜出。 答案：七嘴八舌、妄口八舌、闲嘴淡舌、唇枪舌剑、张口结舌、笨嘴笨舌、鹦鹉学舌等。 3、 各举出以一、二、三、四、五、六、七、八、九、十开头的俗语（包括成语、惯用语等）。 例如：一是一，二是二 答案：一不做,二不休 一心一意 二一添作五 三心二意 三下五除二 三人同行，必有我师 四通八达 五花八门 六六大顺 七上八下 八九不离十 八仙过海，各显神通 九九归一 九牛二虎之力 十有八九 十拿九稳 4、 下面人名各取自什么成语？ 杜鹏程（鹏程万里 ） 陈残云（风卷残云 ） 王任重（任重道远 ） 刘海粟（沧海一粟 ） 丁慧中（秀外慧中 ） 焦若愚（ 大智若愚） 5、 成语填空 第一组：（心）服（口）服 （以）德（报）德 （以）讹（传）讹 （以）牙（还）牙 （倚）老（卖）老 （将）计（就）计 第二组：神（乎）（其）神 精（益）（求）精 痛（定）（思）痛 欺（人）（自）欺 日（复）（一）日 微（乎）（其）微 8、怪体诗如何读？ 龙 虎虎 望 山山山 湖湖湖湖湖 海海海海 会 仙仙仙仙仙仙仙仙 (一龙二虎望三山,五湖四海会八仙) 第二轮：上台答题 初级 1、“大珠小珠落玉盘”所形容的是什么乐器的弹奏声？ A、琵琶 B、古筝 C、扬琴 （A） 2、《孔雀东南飞》里，刘兰芝"十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”，请问，“箜篌”是什么乐器： A、拨弦乐器 B、击弦乐器 （A） 3、"有板有眼"的"板"是我国传统音乐节奏中的： A、强拍 B、弱拍 （A） 4、我们常说"隔着门缝看人”，当我们隔着门缝看人时，看到的人： A、比原来扁了 B、和原来一样 C、比原来宽了 （B） 5、在古代，“爵”是一种什么器皿？ A、食器 B、酒器 （A） 6、“白雪公主”这个形象最早来自于： A、格林童话 B、安徒生童话 C、伊索寓言 （B） 7、在“精卫填海”的故事里,"精卫”是 A、一个人 B、一只鸟 C、一只猴子 D、一条龙 （B） 8、王昭君没有得到汉元帝的召见而远嫁匈奴单于，是因为： A、王妃对她的陷害 B、画师歪曲她的形象 C、大臣说她的坏话 （B） 9、安徒生童话《海的女儿》里，小美人鱼变成人是为了见到谁？ A、渔夫 B、皇后 C、王子 （C） 11、“卧薪尝胆”说的是： A、夫差 B、范蠡 C、管仲 D、勾践 （D） 12、买椟还珠这则成语是用来比喻有些人 A、只注重事物外表，不重内涵 B、为了赚钱不择手段 C、善于掩盖事物本质 （A） 13、屈原是春秋时代哪国人？ A、吴国 B、楚国 C、越国 D、齐国 （B） 14、神话《白蛇传》中“白娘娘盗仙草”盗的是： A、人参 B、冬虫夏草 C、灵芝 （C） 15、杜甫诗云，“晓看红湿处，花重锦官城”，李白诗云，“锦城虽云乐，不如早还家”，请问，成都为什么又叫做“锦城”或“锦官城”？ A、因蜀锦而得名 B、因锦江而得名 （A） 16、李白笔下的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”指的是哪个风景区？ A、 华山 B、黄山 C、峨眉山 D、天姥山 D、庐山 （D） 17、《西游记》中的火焰山位于： A、甘肃 B、新疆 C、青海 （B） 18、“初出茅庐”中的“茅庐”本意是指谁的的住处？ A、刘备 B、诸葛亮 C、司马光 D、司马迁 （B） 19、"红娘”是哪部作品中的人物？ A、西厢记 B、牡丹亭 C、桃花扇 （A） 20、在“夸父逐日”中，“夸父”是怎样追逐太阳的？ A、驾车 B、骑马 C、奔跑 D、飞行 （C） 21、"来龙去脉”的成语产生于： A、历史研究 B、风水勘探 C、政治事件 （B） 22、维纳斯是希腊神话中的 A、智慧女神 B、爱神和美神 C、自由女神 （B） 中级 1、相传我国古代能作“掌上舞”的人是：（中级） A、杨玉环 B、貂蝉 C、赵飞燕 D、西施 （C） 2、《史记》中的“世家”是给什么人作的传？（中级） A、皇帝 B、诸侯王 C、贵族 D、重臣 （B） 3、我国古代诗歌史上被称为“双璧”的一篇是《孔雀东南飞》，另一篇是： A、木兰诗 B、木兰辞 C、琵琶行 （A） 4、“采菊东篱下，悠然见南山”的生活方式被现代人所向往。请问：被称为“菊月”的月份是： A、八月 B、九月 C、十月 （B） 5、李清照的《如梦令》里的“绿肥红瘦”是描写什么季节的景象？ A、晚春 B、盛夏 C、初秋 D、寒冬 （A） 6、"司空见惯"中的"司空"是指： A、唐代一位诗人 B、唐代一位高僧 C、一种官职 （C） 7、以下哪件事是《水浒》中梁山好汉武松所为？ A、倒拨垂阳柳 B、汴京城卖刀 C、醉打蒋门神 （C） 8、“名花解语”是用来形容什么的? A、女子非常美丽 B、花艳丽 C、花通人性 D、美女善解人意 （D） 9、 “程门立雪”这个典故讲的宋朝的杨时，为了见名士程颐而在他家门前冒雪等待的故事，那么杨时等待的目的是： A、拜访 B、请罪 C、道谢 D、辞别 （A） 10、我们常把那些一知半解，却喜欢在人前卖弄的人叫： A、半截剑 B、半段枪 C、半面 D、半瓶醋 （D） 11、什么时候适合用“七月流火”来形容？ A、炎炎夏日 B、夏去秋来 C、春去夏来 D、秋去冬来 （B） 12、“汗流浃背”的典故出自西汉周勃，他 “汗流浃背”的原因是： A、衣服穿得太多 B、劳动太卖力气 C、打仗拼死厮杀 D、答不出皇帝的问题 （D） 13、京剧中，饰演性格活泼、开朗的青年女性的应是： A、青衣 B、花旦 C、彩旦 （B） 14、柳永词云，“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，多么迷离伤感。请问，人们常提到的“杨柳”是指： A、一种树木的名称 B、两种不同的树木的名称 C、与树木无关 （B） 15、"成也萧何，败也萧何”说的是谁的经历？ A、刘邦 B、项羽 C、韩信 D、张良 （C） 16、“期期艾艾”这个典故讲的是西汉的周昌和西晋的邓艾两个人说话时的什么毛病？ A、口吃 B、好说谎 C、喜欢骂人 D、喜欢无病呻吟 （A） 17、西方童话中，猫头鹰常以最聪明的角色出现，是因为猫头鹰： A、头脑聪明 B、活得长久 C、与人长得相似 D、经常保持思考的表情 （B） 18、民间故事《梁祝》突出反映了我国现行《婚姻法》的哪项基本制度？ A、男女平等 B、一夫一妻 C、婚姻自由 （C） 高级 1、"东床快婿”原本是指：（高级） A、司马相如 B、王羲之 C、刘邦 D、诸葛亮 （B） 2、“东山再起”这个典故出自： A、曹操 B、刘备 C、谢安 D、孔子 （C） 3、“冬天到了，春天还会远吗”是谁说的？ A、席勒 B、雪莱 C、歌德 D、徐志摩 E、舒婷 （B） 4、“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，请问，我国对清明节有多种的称呼，下列哪一种不是？ A、鬼节 B、死节 C、冥节 D、聪明节 E、寒食节 （E） 5、“破釜沉舟”这个成语出于哪次战争？ A、赤壁之战 B、长平之战 C、巨鹿之战 D、官渡之战 E、淝水之战 （C） 6、古代六艺，"礼、乐、射、御、书、数"中的"御"是指： A、下棋 B、种花 C、武术 D、驾车 E、舞蹈 （D） 7、"心比天高，身为下贱”是《红楼梦》中对谁的判词？ A、晴雯 B、袭人 C、黛玉 （A） 8、由成语“墙头马上”的原意可知，元朝白朴所著的《墙头马上》属于什么类型的杂剧？ A、武侠 B、言情 C、战争 D、伦理 E、历史 （B） 9、历史上曾有的“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”对联是在： A、东林书院 B、岳麓书院 C、石鼓书院 D、白鹿书院 E、应天书院（A） 10、古代小说常用“沉鱼落雁，闭月羞花”形容女性之美，其中“闭月”是指： 王昭君 B、杨玉环 C、貂蝉 C、西施 E、赵飞燕 （C） 11、有一个很著名的“斯芬克斯之谜”，请你猜一猜：有一种事物，早上用四条腿走路，中午用两条腿走路，傍晚用三条腿走路。你知道这种事物是什么吗？ A、一种鬼怪 B、一种远古动物 C、人类 D、树（C） 12、“斯芬克斯之谜”中的“斯芬克斯”的身躯是： A、马 B、狮子 C、老虎 D、蛇 （B） 13、文学史上，有四部《变形记》，其中写人变成甲虫遭遇的那一部的作者是 A、阿普列尤斯 B、契诃夫 C、奥维德 D、卡夫卡 （D） 14、《悲惨世界》的主人公冉阿让因为偷了什么东西而服了19年的苦役？ A、一瓶葡萄酒 B、一杯牛奶 C、一片面包 D、一块饼干 （C） 第三轮：擂台题 从上面剩下的题目选。 穿插：观众抢答题 1、第一次抢答 你知道下面的惯用语是什么吗？ 把在团体中起主导的人喻为（ 主心骨） 把足智多谋的人喻为（智多星 ） 把接待宾客的当地主人喻为（东道主 ） 把公堂台阶下受审的囚犯喻为（阶下囚 ） 把吝啬钱财、一毛不拔的人喻为（ 铁公鸡） 把混混噩噩、不明事理的人喻为（ 糊涂虫） 把世故圆滑的人喻为（ 老油条） 把没有专业知识的外行人喻为（门外汉 ） 把技艺不精、勉强凑合的人喻为（ 三脚猫） 2、第二次抢答 数字猜成语（小黑板） 12345609（ 七零八落） 1256789（丢三落四 ）1+2+3（ 接二连三） 333 555（三五成群 ） 3.5（不三不四 ） 5 10（一五一十 ） 9寸+1寸=1尺（ 得寸进尺） 3、第三次抢答 说出歇后语的后半部分： 矮子坐高凳--够不着 八月的核桃--挤满了人（仁） 稻草人救火--引火上身、同归于尽 擦脂粉进棺材--死要面子 炒咸菜放盐巴--太闲（咸）了 厕所里挂个钟--有始有终 外甥打灯笼--照舅 猪鼻子插葱--装象 学海中学初一语文趣味知识竞赛题 一、填空 1、用动物名称填成语 7分 _____争_____斗 _____歌_____舞 杯弓_____影 声誉_____起 _____死_____悲 _____ _____为奸 _____丝_____迹 _____ _____不宁 2、今年是“鸡年”，请写出含“鸡”字的成语5个。5分 3、写出下列“叫”的同义词 5分 狮_____ 犬_____ 猿_____ 狼_____ 虎______ 羊______ 猫______ 牛_____ 鸡_____ 龙_____ 4、你能写出下面十个所以“然”吗？ 5分 1．（ ）然而止 2．（ ）然不屈 3．（ ）然四顾 4．（ ）然若失 5．（ ）然而立 6．（ ）然拒绝 7．（ ）然无声 8．（ ）然长逝 9．（ ）然于心 10 ( ) 然不同 5、你能填出下列句子中的敬辞与谦辞吗? 6分 中国是历史悠久的礼仪之邦,中华民族是有着高度精神文明的民族,在漫长的历史中,汉语里形成了为数众多的敬辞与谦辞.这些敬辞与谦辞至今仍被广泛地应用着.在同别人打交道时使用这些词可以体现一个人的修养和文明程度.请你填出下列句子中的敬辞与谦辞. 初次见面说( ) 好久不见说( ) 请人批评说( ) 求人原谅说( ) 求人帮忙说( ) 求给方便说( ) 麻烦别人说( ) 向人祝贺说( ) 求人看稿说( ) 求人解答说( ) 求人指点说( ) 托人办事说( ) 6、你能挑出下列词语中的错别字吗? 8分 迫不急待( ) 不容制疑( ) 一迭照片 ( ) 感恩带德( ) 唇枪舌箭( ) 五彩班烂( ) 天然屏帐 ( ) 黄梁美梦( ) 情绪渲泄( ) 不了了置( ) 频临崩溃( ) 深刻印像( ) 忧心冲冲( ) 穿流不息( ) 壮严时刻( ) 摇拽不定( ) 7、成语接龙 5分 明哲保身 __________ ____________ __________ ___________ ____________ 8、古人科举考试第一名叫__________，第二名叫_________，第三名_________。 古人称男子二十岁为_______之年，三十岁为_______之年，五十岁为_________之年， 六十岁为________之年，七十岁为_________之年，一百岁为_________之年。 9、猜谜语 10分 （1）、巧夺天工（打一字）（ ） （2）、斧头（打一字）（ ） （3）、元首挂帅（打一字）（ ） （ 4）、少小离家老大回（打一字）（ ） (5)、山上有山，猜“出”不算（打一字）（ ） (6)、勤劳去百病（打宋代词人名）（ ） (7)、孔雀收屏（打《三国演义》人名）（ ） (8)、山东快电（打现代作家名）（ ） (9)、爷爷当先锋（打一中国古代数学家名）（ ） (10)、朱阁枕黄梁（打一中国小说名）（ ） 10、歇后语 5分 （1）张飞穿针－－ （2）骑驴看唱本－－ （3） 肉包子打狗－－ （4）独眼龙相亲－－ （5）刀切豆腐－－ 11、古代文学知识填空： （ 1）、四大美女“沉鱼”指___________，“落雁”指__________，“闭月”指__________， “羞花”指___________。 （2）、《四书》指哪四书__________、___________、___________、___________。 《五经》指哪五经______、_______、________、_______、________。 （3）、古代四库全书________ _________ _________ _________。 （4）、我国古代有两部兵书，一部是_____________，另一部是_____________。 （5）、古人四兄弟从大到小排行次序__________、__________、_________、__________。 （6）、配对题 A、将下列人名与他的号配对 李 白 香山居士 苏 轼 青莲居土 白居易 六一居士 欧阳修 易安居士 李清照 仓山居士 袁 枚 东坡居士 B、中国古代流传许多刻苦学习的故事，将下列的故事主人公与他的行为配对 孙敬 映雪 苏秦 囊萤 车胤 悬梁 孙康 刺股 匡衡 凿壁偷光 量! 1、你能否依照例句，发挥想象，在下列横线上把句子补充完整（每句补写部分不得超过10个字）。 例句：事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。 友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。 奋斗说：人生就是 勤劳说：人生就是 困难说：人生就是 挫折说：人生就是 2、接下来，再让我们来做篇阅读理解吧！ 记叙文阅读 孝心无价 毕淑敏 我不喜欢一个苦孩子求学的故事。家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血……我以为那是一个自私的孩子。求学的路很漫长，一生一世的事业，何必太在意几年蹉跎？况且这时间的分分秒秒都苦涩无比，需用母亲的鲜血灌溉！一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁？把自己的利益放在至高无上位置的人，怎能成为人类的大师？ 我也不喜欢父母病重在床，断然离去的游子，无论你有多少理由。地球离了谁都照样转动，不必将个人的力量夸大到不可思议的程度。在一位老人行将就木的时候，将他对人世间最期冀的希望斩断，以绝望之心在寂寞中远行，那是对生命的大不敬。 我相信每个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。 可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身不堪一击的脆弱。 父母走了，带着对我们深深的挂念；父母走了，留给我们永无偿还的心情。你就永远无以言孝。 有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补…… 赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个满分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵山花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的布鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币…… 但在“孝”的天平上，它们等值。 只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你们父母健在的光阴。 阅读题： 1作者不喜欢“苦孩子求学的故事” 也不喜欢“父母病重在床，断然离去的游子”，这是为什么？ （1） （2） 2．作者呼吁“赶快为你的父母尽一份孝心”的理由是什么？ （1） （2） （3） （4） 3．“我相信每个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。这一段话中的“相信”意思是不是一样？连用这么多“相信”有什么表达作用？ 4．世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补……”你能举出一些例子谈谈对这句话的理解吗？ 5． “ 一个连母亲都无法挚爱的人，还能指望他会爱谁？”你同意这种说法吗？为什么？ 6．文中有一句话与标题“孝心无价”相照应，找出来并体会作者所表达的感情。一.补充成语： 一( 扫)( 而)空 二.趣味考场: 请在文中横线上填入恰当的词语 你改变不了环境,但你可以改变_自己____; 你改变不了事实,但你可以改变_心态___; 你改变不了过去,但你可以改变__现状___; 你不能左右天气,但你可以展现__心情___. ~-~ 三.字谜一组: 一堵大围墙,墙外水汪汪,水从左边来,冲走右边墙.(打一字) 汇 一字十笔歪,任你随意猜,若是猜不出,请你父亲来.(打一字) 爹 不讲话时有风,讲起话来没风,虽然讲话没风,听来总在刮风.(打一字) 吹 四.话中有话: 蒲松龄学识渊博，但连试不第。一位财主望子成龙，慕名请蒲松龄去当家教。不到三个月，蒲松龄便要告辞。财主问：“吾儿文章如何？”蒲松龄回道：“高山响鼓，闻声百里。”财主又问：“吾儿在易、礼、诗诸方面不知长进如何？”蒲松龄应道：“八窍已通七窍。”说罢便启程返家。财主赶去衙门，将这喜讯告诉当师爷的胞弟。师爷说：“大哥，你让那教书匠戏弄了。”你知道蒲松龄的话是何含意吗？ 一窍不通 五.根据下列例子,用相近的成语填空: 例:见缝插针(无孔不入) 平步青云(一步登天) 1.画蛇添足( 多此一举) 2.白璧微瑕( 美中不足 ) 完

诮

1. 语文文言文关于刘邦的 高祖曰：「公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜於千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈馕，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。」 出自《汉书·高祖本纪》 译文：论运筹帷幄之中，决胜于千里之外，我不如张良；论抚慰百姓供应粮草，我又不如萧何；论领兵百万，决战沙场，百战百胜，我不如韩信。可是，我能做到知人善用，发挥他们的才干，这才是我们取胜的真正原因。至于项羽，他只有范增一个人可用，但又对他猜疑，这是他最后失败的原因 2. 刘邦的文言文翻译 1、韩信攻下了齐国，派人去说：“齐国靠近楚国，权力太轻，如果不封（我）为假王，恐怕不能安定齐国。”汉王想发兵攻打韩信，留候（张良）说：“不如就封给他吧，让他自己为自己守住齐国。”汉王于是派张良拿着信印去封韩信为齐王。 2、于是就从西边进入咸阳。想在皇宫里驻扎休息，樊哙和张良就劝止他。于是他就把秦国的宝库封了起来。把军队撤回霸上，召集各县的父老豪杰说：“民众被秦朝苛严刑峻法迫害很久了，说句不同的意见就会被灭族，发句牢骚就会被斩首。我和各位诸侯有约定，谁先进入关者，就当关中的王，我应该会成为关中的王的。现在我向大家宣布，全部废除秦朝的峻法，只规定三条法律，杀人的处死，伤人或者合偷东西的按情节轻重判罪。官吏人民各司其职，各安生计。我们之所以来这里，是为民众除害，不是想来推动危害大家，不用惊恐！而且我们之吾所以驻军霸上，是等待诸侯们到来而商定大事，实践承诺的。”于是刘邦派人和秦朝的故吏到各县乡邑告谕民众。秦地的民众大喜，争着牵牛羊挑酒食来献刘邦的军士。沛公谦让不接受，对大家说：“仓库中粮食很多，不想让百姓破费。”百姓更加高兴。生怕沛公不能够统治关中，有人劝说沛公：“秦国的财富十倍于其他国家，地形险要。现在传闻章邯已经投降了项羽，项羽封存他为雍王，土地在关中。他们马上就要到来，您不一定会能够如愿在关中称王。可以紧急派人拒守函谷关，阻止其他各诸侯的军队进入，然后少量征发关中的军队加强自己的实力，抵挡其他军事势力。”沛公按计行事。 3. 高中文言文鸿门宴 课文翻译 沛公（刘邦）的军队驻扎在霸上，没有能跟项羽相见。 刘邦的左司马曹无伤就派人去告诉项羽说：“刘邦想占领关中称王，让子婴做（他的）国相，（相所有的）珍珠宝器都归为自己所有。”项羽（听了）非常生气地说：“明天用酒肉犒劳士兵，要（让他们）打败刘邦的军队。” 在这时，项羽的军队有四十万人，驻扎在新丰县鸿门；刘邦的军队有十万人，驻扎在霸上。范增劝告项羽说：“刘邦在山东时，贪图财物，受好美女。 现在进入关中，财物一点都不要，妇女一个也不亲近，这（表现）他的志向不小。我叫人去看过他那里的云气，都是龙虎形状，成为五彩的颜色，这是天子的云气啊。 （你）赶快功打（他），不要失掉时机！” 楚国的左君项伯这个人，是项羽的叔你，平时和留候张良友好。张良这时候跟随着刘邦。 项伯就连夜骑马赶到刘邦军中，私下会见了张良，详细把事情告诉（张良），想叫张良和他一起离开（刘邦），说：“不跟（我走）将会一被杀。”张良说：“我替韩王护送沛公（入关），沛公现在有急难，（我）逃跑离开是不讲道义的，（我）不能不告诉（他）。” 张良就进去，（把情况）详细告诉刘邦。刘邦大吃一惊，说：“怎样应付这件事呢？”张良说：“谁替大王献出这个计策的？”（刘邦）回答说：“浅陋无知的人劝我说：‘把守住函谷关，不要让诸侯进来，秦国所有的地盘都可以由你称王了。 "所以（我）听信了他的话。”张良说：“估计大王的军队能够抵挡住项王的军队吗？”刘邦沉默（一会儿）说：“本来不如人家，将怎么办呢？”张良说：“请（让我）去告诉项伯，说沛公不敢背叛项王。” 刘邦说：“你怎么和项伯有交情的？”张良说：“在秦朝的时候，项伯和我有交往，项伯杀了人，我救活了他；现在有了紧急的情况，所以幸亏他来告诉我。”刘邦说：“他你年龄，谁大谁小？”张良说：“他比我大。” 刘邦说：“你替我（把他）请进来，我得用对待兄长的礼节待他。”张良出去，邀请项伯。 项伯立即进来见刘邦。刘邦就奉上一杯酒为项伯祝福，（并）约定为亲家，说：“我进入关中，极小的财物都不敢沾染，登记官吏，人民，封闭了（收藏财物的）府库，以等待将军（的到来）。 所以派遣官兵去把守函谷关的原因，是为了防备其它盗贼的进出和意外变故。日日夜夜盼望着将军的到来，怎么敢反叛呢！希望你（对 项王）详细地说明，我是不敢忘恩负义的。” 项伯答应了，跟刘邦说：“明天你不能不早些来亲自向项王谢罪。”刘邦说：“好。” 于是项伯又连夜离开，回到（项羽）军营里，详细地把刘邦的话报告项王。就趁机说：“刘邦不先攻破关中，您怎么敢进来呢？现在人家有大功（你）却要打人家，这是不仁义的。 不如就趁机友好地款待他。”项王答应了。 刘邦第二天带领一百多人马来见项羽，到达鸿门，谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战。我在黄河以南作战，然而自己没有料想到能够先入关攻破秦国，能够在这里再看到将军您。 现在有小人的流言，使将军和我有了隔阂……”项羽说：“这是你左司马曹无伤说的。不然的话，我怎么会这样呢？”项羽当天就留刘邦同他饮酒。 项羽、项伯面向东坐；亚你面向南坐——亚父这个人，就是范增；刘邦面向北坐；张良面向西陪坐。范增多次使眼色给项羽，举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意多次，项羽默默地没有反应。 范增站起来，出去召来项庄，对项庄说：“君王的为人（心肠太软），不忍下手。你进去上前祝酒，祝酒完了，请求舞剑助兴，顺便把刘邦击倒在座位上，杀掉他。 不然的话，你们都将被他所俘虏！”项庄就进去祝酒。祝酒完了，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来娱乐，请让我舞剑助兴吧。” 项羽说：“好。”项庄就拔出剑舞起来。 项伯也拔出剑舞起来，并常常用自己的身体，掩护刘邦，项庄（终于）得不到（机会）刺杀（刘邦）。 于是张良到军门外去见樊哙。 樊哙说：“今天的事情怎样？”张良说：“非常危急！现在项庄拔剑起舞，他的用意常常在沛公身上。”樊哙说：“这太紧迫了！请让我进去，和他们拼命。” 樊哙就带着剑拿着盾牌进入军门。拿戟交叉着守卫军门的士兵想要阻止不让他进去。 樊哙侧举盾牌一撞，卫士跌倒在地上。樊哙就进去了，揭开帷幕面向西站立，瞪眼看着项羽，头发直坚起来，眼眶都要裂开了。 项羽手握剑柄跪直身子说：“客人是干什么的？”张良说：“他是沛公的卫士樊哙。”项羽说：“壮士！——赏他一杯酒。” （左右的人）就给他一大杯酒。樊哙拜谢，立起，站着（一口气）把酒渴了。 项羽说：“赏给他一只猪腿。”（左右的人）就给了他一只半生的猪腿。 樊哙把盾牌反扣在地上，把猪腿放在盾牌上，拔出剑切着吃起来。项羽说：“壮士！能再喝吗？”樊哙说：“我死尚且不怕，一杯酒又哪里值得推辞！秦王有象虎狼一样凶狠的心肠，杀人惟恐不能杀尽，处罚人惟恐不能用尽酷刑，（因此）天下老百姓都背叛了他。 怀王曾经和诸将领约定：先打败秦军进入咸阳，一丝一毫都不敢占有动用，封闭了官室，退军驻扎在霸上，以等待大王到来，特意派遣将士把守函谷关， 是为了防备其它盗。 4. 《随何难汉高祖》译文——杨振中高中文言文助读 项籍死后，天下安定，皇上设置了酒宴（评定功劳）。 皇上贬低随何的功劳，说随何是个迂腐的读书人，治理天下怎么能用迂腐的读书人呢。随何跪下说：“您带兵攻打彭城的时候，楚王还没有离开齐地，您发动步兵五万人，骑兵五千人，能够攻下淮南吗？”皇上说：“不能。” 随何说：“您派我和二十个人出使淮南，我们到了以后，实现了您的愿望，因此我的功劳比五万步兵五千骑兵还大。但是您说我是迂腐的读书人，治理天下怎么能用这种人，是为什么呢？”皇上说：“我正想评定你的功劳。” 于是任命随何为护军中尉（“护军中尉”，秦称护军都尉，汉初改为护军中尉，后仍称护军都尉。属大司马，职掌监护军队，调节各将领的关系。）

中华不振”的意思是中国人面对外国的侵略熟视无睹，只是敢怒不敢言。“中华不振”是因为中国当时只是关起国门发展，发展得进度很慢。而且对于日本没有一点进攻意识，只是防守。

每一处“沙滩”，每一片“耕地”，每一座“山脉”，每一条“河流”，每一根闪闪发光的“松针”，每一只嗡嗡鸣叫的“昆虫”，还有那浓密丛林中的“薄雾”，蓝天上的“白云”，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。还有第五自然段中的“这片土地是神圣的。“河水”是我们的兄弟，也是你们的兄弟”第七自然段的“这片土地是神圣的。“空气”与它滋养的生命是一体的，秦风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息”还有第八自然段的“这片土地是神圣的”，一直到"人类也会灭亡"中间的“动物”一词体现出了这片土地是神圣的

1.彩虹，白云，蓝天是我们的姐妹，山峦，河流，树木是我们的兄弟。2.把青草等比作姐妹，雄鹰等比作兄弟

ll

起了强调的作用，让文章更好

六年级上册语文书的15课这片土地是神圣的，课后选做题怎么写 就写自己身边的一些资源有没有被浪费，然后就此写一些感想，就像读后感一样 我们老师都不让我们作选做题的 现在森林的面积也在不断减少，每年全球减少森林面积约1100万公顷，森林面积的减少是沙漠面积扩大的一个重要原因。森林的减少让气候更加恶劣，雨水减少，干旱也愈来愈严重。对草原与耕地的破坏，使地球上三分之一的土地面临沙漠化的严重威胁。各种有害气体已经排入天空，包裹着我们美丽的地球，使极地的臭氧层已损失20%至30%，南极的臭氧层损失在50%以上。没有臭氧层的保护，太阳紫外线将长驱直入，对人类健康造成危害。快携起她人的手，成为环保小公民。 六年级上册的第15课这片土地是神圣的选做题怎么写? 我认为是遭到了破坏。在21世纪的今天，科技突飞猛进，祖国迅速发展，但是环境却遭到了严重的破坏。就举我家乡来说吧，每天上学我都要经过一条很臭的小溪，本来这条小溪是很清澈的，但却因为搬来了一家洗发水工厂，使这条小溪失去了原本的面貌，变得恶臭难闻。在此，我呼吁人们，要保护环境，为我们后代创造一个美好的家园！ 六年级上册语文15课 这片土地是神圣的 的课后题解怎么做? 就第二题能做 1.我们和所有生物在地球上 没什么好说的 2.如果植物死光了 草食动物死了 然后肉食动物没吃的 最后人类也一样。人类没权利干涉大自然。日本原子弹就是一个证明 3.没了大地，人类绝对活不了（全是岩浆嘛） 可没了人类 大地没什么变化（人家恐龙好好活了几亿年） 楼主和我一样6年级吧？哪个学校的？ 一定要加分啊 15这片土地是神圣的，六年级上册语文。课后题怎么做？要全部的。 1——3：用大量事实证明这片土地是神圣的。 4——8：强烈要求白人善待这片神圣的土地。 9——11：大地与人那类的关系。 六年级语文15课课后题（这片土地是神圣的） ①我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 大地滋养著世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种 的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示著这片神圣的土地对于我们有多么重要。 ②我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 “山峦”指连绵的山。起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育著万物的生命；动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。 ③溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。 水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中 ，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。 ④任何降临在大地上的事，终究会降临在 身上。 地球是人类的家园，人类生活在大地上，沐浴著 ，感受着风霜雨雪，在大 亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如人们唾弃了大地，那么他们就是唾弃了自己。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存？这句话直接将人类的生存与大地的保护联络起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。 ⑤大地不属于人类，而人类是属于大地的。 谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好、善 对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此只有爱护大地上的 、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。这是文章的中心所在，是作者所要传达的主旨。 六年级语文15课这片土地是神圣的选做题怎么做？ 了解一下家乡的土地、身边的资源，他们是得到了保护还是遭到了破坏？就这一问题，写一写自己的发现和感受 土地荒漠化 海平面上升 温室效应 缺水 地球是个晶莹透明的球体，它是人类的母亲，我们生命的摇篮。它有着蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草地，奔腾的江河，叮咚的泉水，巍峨的群山……这无不展示着地球的纯与美。 自古以来，人类在它博大的胸怀中成长著，享受着地球慷慨提供的一切。可人们不但没有一句感谢的话，反而贪婪地索取，他们乱砍滥伐，捕杀国家保护动物，破坏了一系列的生态环境，无休止的工业污染使得地球那圆圆结实的身躯百病交加，洁白无暇的容颜也变得面黄肌瘦。然而，你可知道，我们乱扔的废电池、塑料袋等总有一天会把地球变成一个有毒的垃圾场；青蛙、益鸟等被人类吃掉时，失去天敌的害虫大量繁殖，人们只好用剧毒农药对付那些害虫，污染了地下水源和大量的农田；人们无节制地肆意浪费水，使得地下水位直线下降，最终鱼儿们死在干涸的河床上，而最后一批人类也渴得连眼泪都流不出来；当一棵棵能阻挡风沙的“卫士”被砍倒后，代替它们的将是什么？将是一片片沙丘，它迫使大地的“绿色天使”消失得无影无踪，气候变得异常，旱涝灾害不断袭击人类。1998年我国南方地区遭受的特大洪灾，不正是人类破坏环境的结果，不正是大自然对我们的惩罚吗？ 警钟已敲响了！地球是我们共同的家园，唯一的家园，我们应该像保护自己的眼睛那样去保护地球。做为生活在地球上的每一个人，都应该从小事做起，从自己身边做起，爱护地球，保护地球。再不能乱排污水乱倒垃圾了！再不能滥砍伐树木了！再不能任意捕杀我们人类的朋友——动物了！再不能允许任何人浪费一滴水！再不能容忍种种破坏环境的现象出现了！我们要用自己的双手修补残缺的地球，让它的天更蓝，水更清，草更绿，花更艳…… 让我们永远在地球的呵护下，繁衍生息；让我们为地球播下一片绿色，洒下一片阳光，使人类世世代代美好地生活下去，拥有这个共同的美丽家园吧！ 六年级15课这片土地是神圣的的选做题 土地荒漠化 海平面上升 温室效应 缺水 地球是个晶莹透明的球体，它是人类的母亲，我们生命的摇篮。它有着蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草地，奔腾的江河，叮咚的泉水，巍峨的群山……这无不展示着地球的纯与美。 自古以来，人类在它博大的胸怀中成长著，享受着地球慷慨提供的一切。可人们不但没有一句感谢的话，反而贪婪地索取，他们乱砍滥伐，捕杀国家保护动物，破坏了一系列的生态环境，无休止的工业污染使得地球那圆圆结实的身躯百病交加，洁白无暇的容颜也变得面黄肌瘦。然而，你可知道，我们乱扔的废电池、塑料袋等总有一天会把地球变成一个有毒的垃圾场；青蛙、益鸟等被人类吃掉时，失去天敌的害虫大量繁殖，人们只好用剧毒农药对付那些害虫，污染了地下水源和大量的农田；人们无节制地肆意浪费水，使得地下水位直线下降，最终鱼儿们死在干涸的河床上，而最后一批人类也渴得连眼泪都流不出来；当一棵棵能阻挡风沙的“卫士”被砍倒后，代替它们的将是什么？将是一片片沙丘，它迫使大地的“绿色天使”消失得无影无踪，气候变得异常，旱涝灾害不断袭击人类。1998年我国南方地区遭受的特大洪灾，不正是人类破坏环境的结果，不正是大自然对我们的惩罚吗？ 警钟已敲响了！地球是我们共同的家园，唯一的家园，我们应该像保护自己的眼睛那样去保护地球。做为生活在地球上的每一个人，都应该从小事做起，从自己身边做起，爱护地球，保护地球。再不能乱排污水乱倒垃圾了！再不能滥砍伐树木了！再不能任意捕杀我们人类的朋友——动物了！再不能允许任何人浪费一滴水！再不能容忍种种破坏环境的现象出现了！我们要用自己的双手修补残缺的地球，让它的天更蓝，水更清，草更绿，花更艳…… 让我们永远在地球的呵护下，繁衍生息；让我们为地球播下一片绿色，洒下一片阳光，使人类世世代代美好地生活下去，拥有这个共同的美丽家园吧！ 《这片土地是神圣的》课后选做题怎么写？快。 当你行走在宽阔的道路上，欣赏著旁边的绿树红花，突然闻到扑鼻而来的污水的臭味时，你不觉得恶心吗？当你行走在金色的沙滩上，海风吹拂着你，心情无比舒畅的时候，突然一个塑料袋飞到你的脸上，你不觉得扫兴吗？当你在学习的时候，听到附近建筑工地的噪声时，你不觉得心情烦躁吗？ 地球是每一个人的，环境保护也得靠大家。要想自己生活得舒适，生活环境优美，我们就得自己爱护自然界的一草一木，滴水片石。 水果里，蔬菜里，庄稼里，花朵里，小草里，田野里，小河里……水无处不在，不休不息。一个人如果三天不喝水，便会死亡。可见水是多么重要。现在，地球上的淡水只占地球水源的3%，而在这3%中，可以直接饮用的只有0.5%，地球上的大部分淡水被污染了，因此，保护水资源是人类刻不容缓的任务。同学们，赶紧行动起来吧！看见水龙头的水哗啦啦流的时候，上前用手把它扭紧；漫步于江河边上的时候，不要随手就将手里的垃圾扔进小河里；洗衣服的水也别浪费，用来冲冲厕所，尽量实现“一水多用”……我相信通过我们的努力，会让一片片荒无人烟的沙漠变成可爱的绿洲；会让小草更肥，树儿更绿；会让小河里的水欢跳地流，江河里的水快乐地跳…… 对了，现在森林的面积也在不断减少，每年全球减少森林面积约1100万公顷，森林面积的减少是沙漠面积扩大的一个重要原因。森林的减少让气候更加恶劣，雨水减少，干旱也愈来愈严重。对草原与耕地的破坏，使地球上三分之一的土地面临沙漠化的严重威胁。各种有害气体已经排入天空，包裹着我们美丽的地球，使极地的臭氧层已损失20%至30%，南极的臭氧层损失在50%以上。没有臭氧层的保护，太阳紫外线将长驱直入，对人类健康造成危害。就说说南极的企鹅吧！我们都知道，南极是是一个相对比较寒冷的地方，有许许多多可爱的企鹅都生活在那里。但是，由于游人的不爱护环境，随地乱丢垃圾，让南极的生态环境受到了让人不可置信的破坏。在南极无忧无虑生活着的各种企鹅，也受到了生命的威胁。因为人类的不经意，人类无节制的破坏，让南极只只可爱的企鹅渐渐面临着灭绝。是呀！人类野蛮地破坏自然环境，砍伐森林，造成野生动物的生存环境日益减小，让许多野生动物无家可归。据国际自然及自然资源保护联盟统计，全世界已有110种兽类、139种鸟类灭绝，还有1000多种脊椎动物面临灭绝危险，约有25000多种植物处于危急之中。 加分~~~~~~~~~`加分！1 人教版六年级语文上册第十五课《这片土地是神圣的》课后选做题【150字】 在我们的身边，有许多自然资源。它们不断地被人类开采。现在森林的面积也在不断减少，每年全球减少森林面积约1100万公顷，森林面积的减少是沙漠面积扩大的一个重要原因。森林的减少让气候更加恶劣，雨水减少，干旱也愈来愈严重。对草原与耕地的破坏，使地球上三分之一的土地面临沙漠化的严重威胁。各种有害气体已经排入天空，包裹着我们美丽的地球，使极地的臭氧层已损失20%至30%，南极的臭氧层损失在50%以上。没有臭氧层的保护，太阳紫外线将长驱直入，对人类健康造成危害。就说说南极的企鹅吧！我们都知道，南极是是一个相对比较寒冷的地方，有许许多多可爱的企鹅都生活在那里。但是，由于游人的不爱护环境，随地乱丢垃圾，让南极的生态环境受到了让人不可置信的破坏。在南极无忧无虑生活着的各种企鹅，也受到了生命的威胁。因为人类的不经意，人类无节制的破坏，让南极只只可爱的企鹅渐渐面临着灭绝。

中心思想 本文生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。 本文语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。 段落大意 （1～3段）总写这片土地的每一个部分都是神圣的 （4～8段）表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、照管空气、照顾动物三个层面。 （9～11段）阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 写作背景 19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。是一篇演说词。西雅图对白人很友好，为了纪念、报答他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑，用来纪念伟大的印第安人酋长西雅图 语句理解 ①我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体；同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 ②我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 “山峦”指连绵的山。起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着万物的生命；动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。 ③溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。 水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。 ④任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。 地球是人类的家园，人类生活在大地上，沐浴着阳光雨露，感受着风霜雨雪，在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如人们唾弃了大地，那么他们就是唾弃了自己。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存？这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。 ⑤大地不属于人类，而人类是属于大地的。 谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。这是文章的中心所在，是作者所要传达的主旨。

【 #六年级# 导语】语文六年级上册第15课《这片土地是神圣的》课文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系， 准备了以下内容，希望对你有帮助! 这片土地是神圣的 　　对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。 　　每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。 　　我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋(mí)鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 　　溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆;那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。 　　如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。 　　印第安人喜爱雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。 　　如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。 　　如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照顾好这片土地上的动物。没有了动物，人类会怎样?如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。 　　告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。 　　我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。 　　我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。 课文解析 　　在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。 　　这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 　　语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的特点。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。 　　选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系;二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园;三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。 　　教学本课的重点是引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言;二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 词句解析 　　一、对句子的理解 　　1、我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分： 　　大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体;同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 　　2、我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园： 　　“山峦”指连绵的山。起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着万物的生命;动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。 　　3、溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液： 　　水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。 　　4、任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上： 　　地球是人类的家园，人类生活在大地上，沐浴着阳光雨露，感受着风霜雨雪，在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如人们唾弃了大地，那么他们就是唾弃了自己。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存?这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。 　　5、大地不属于人类，而人类是属于大地的： 　　谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严;相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。这是文章的中心所在，是作者所要传达的主旨。 　　二、对词语的理解 　　麋鹿：哺乳动物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驴，蹄像牛，颈像骆驼，但从整体来看哪一种动物都不像。性温顺，吃植物。原产我国，是一种稀有的珍贵兽类。 　　滋润：增添水分，使不干枯。文中不仅指河流解决了我们的喝水问题，更重要的是让我们得到心灵的滋养，能够健康地成长、快乐地生活。 　　松脂：针叶树的树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。 　　遗灰：遗留下来的痕迹。 　　眷恋：(对自己喜爱的人或地方)深切地留恋。文中用婴儿对母亲的留恋来表明印地安人对这片神圣土地的热爱和眷顾。

　　1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 　　2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 　　3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 　　4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 　　教学重点： 　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 　　教学难点： 　　理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 　　教学准备： 　　收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景，多媒体课件。 　　教学时间： 　　2课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、设疑，引入新课 　　1、完成填空练习：＿＿＿＿的土地。 　　学生口头填空，教师板书词语。 　　2、揭示课题： 　　今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。） 　　3、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。 　　过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。 　　二、初读课文，了解主要内容 　　1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ 　　2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 　　19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 　　印第安人印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。印第安人相对比较封闭，他们不愿陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。印第安人中，中低收入的人口占总人数的绝大多数。 　　3、围绕“神圣”，理清文章脉络： 　　指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？ 　　1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。 　　4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。 　　9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 　　三、研读课文1～3自然段，初步理解“神圣” 　　1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 　　2、交流表现“神圣”的词句： 　　重点理解以下语句，并相机指导朗读： 　　⑴“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” 　　“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。 　　⑵“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。” 　　这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 　　⑶“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 　　这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。 　　3、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 　　生自由阅读1～3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。 　　小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 　　4、引读2、3自然段： 　　四、小结 　　这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。 　　第二课时 　　一、回顾课文，感知“神圣” 　　1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 　　2、介绍西雅图这个城市： 　　资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。 　　过渡：这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢？ 　　二、研读课文，理解”神圣” 　　1、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” 　　了解“你们”是谁？（白人） 　　2、抓住关键语句进行交流，并指导朗读： 　　“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。” 　　⑴学生交流感受。（河水对我们很重要。） 　　⑵为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 　　⑶感情朗读4、5自然段： 　　“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。” 　　⑷“它”是谁？为什么要照管好它？ 　　重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。” 　　⑸有感情地朗读6、7自然段： 　　“你们一定要照顾好这片土地上的动物。” 　　⑹引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” 　　⑺自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的？ 　　3、默读9、10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。 　　重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 　　小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。 　　三、拓展延伸，深化“神圣” 　　1、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要……”，引导学生补充课文以外的自然物。 　　2、独立思考，补充，并交流。 　　四、课后练习，积累语言 　　1、把自己感受最深的语段背下来。 　　2、勾画好词佳句并摘抄。 　　3、阅读西雅图酋长演讲原文。 　　4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。 　　板书设计：15、这片土地是神圣的 　　善待河水 　　神圣的土地善待空气 　　善待动物 　　…… 　　教学反思： 篇二 　　教学目标： 　　1.有感情地朗读课文，背诵感受最深的地方。 　　2.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 　　3.体会人类与大自然休戚与共，不可分割的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 　　4.理解含义深刻的语言，能联系自己的生活实际或者学过的课文来理解。 　　教学课时：第二课时 　　教学过程： 　　一、回顾背景，直奔主旨 　　1.今天我们继续学习第15课，齐读课题。 　　2.这篇文章的写作背景还记得吗？让我们再来回顾一下。指名读：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。 　　3.书信是表情达意的工具，在这封书信中，西雅图酋长最想告诉买主什么？（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。） 　　4.这句话在文中先后出现了几次？他反复重申这句话的用意是什么？ 　　二、感受美景，感悟深情 　　1.从什么地方可以体现出这片土地是神圣的？课文的第一部分具体提到了哪些事物？请你们在书上圈一圈，画一画。 　　2.课文的第二自然段中出现了很多的“每一”，这些词语可以去掉吗？比较诵读去掉“每一”和保留“每一”。 　　3.播放课件，领略美景，再次用诗歌的形式诵读这如诗如画的美景。 　　4.印第安人是如何看待这些事物的？ 　　5.他们的这些情同手足的亲人而今却要拱手让人了，他们的心里好受吗？再读：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。 　　三、细读课文，聆听叮嘱 　　1.印第安人不得不和他们的亲人分离，他们对这片土地的新主人有什么期盼呢？ 　　2.板书：善待河水照管空气照顾动物 　　3.还有哪些是西雅图酋长没有明说的？板书：…… 　　4.如果你是这片土地的新主人，你觉得西雅图酋长的哪句话最能打动你？为什么？ 　　5.解决重难点词句。 　　6.我们再来看看这句话：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。这句话中有几个动词，你们能找出来吗？这种放弃是一种怎样的放弃？这种转让是一种怎样的转让？这种记住又是一种怎样的记住？我们再来读读这句话。 　　7.不仅仅你们这代主人要时刻牢记，你们还要教育你们的后代，引读课文第9自然段。该段最后一句话和我们学习过的一篇文章所揭示的道理非常相似，你能回忆起来是哪篇课文吗？（《一个小村庄的故事》） 　　8.速读课文第10自然段，完成填空。我们热爱大地就像______眷恋__________一样，你们要像我们一样______它，______它，为了子孙后代，你们要献出全部的______和______来保护大地。 　　9.150多年以前，印第安人就有了强烈的环保意识，是因为他们明白一个道理：大地不属于人类，而人类是属于大地的。这句话怎么理解？我们能否给这句话补充两个词语？大地不（）属于人类，而人类是（）属于大地的。你为什么这样加？（预设：仅仅完全） 　　四、总结课文，畅谈收获 　　西雅图酋长早已离开了我们，然而他的这封书信却永久地流传了下来，读了他的这封书信，你想说些什么？（板书：保护环境，爱护家园） 　　地球只有一个，这片土地上生存的所有山川河流、动物植物都是上天的宠儿，我们唯有爱护他们，鲜花才会为我们尽情绽放，雄鹰才会为我们展翅翱翔，泉水才会为我们叮咚流淌，让我们时刻铭记：这片土地是神圣的。（反复读课题） 　　五、布置作业 　　1.背诵优美的句段。 　　2.调查身边的环境。 篇三 　　教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。 　　知识目标： 　　1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 　　2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 　　能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 　　情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 　　教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 　　教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 　　教具：多媒体课件 　　教学设计： 　　一、课前交流，导入新课。 　　1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。 　　2、教师：西雅图是美国西北的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？ 　　3、这节课，我们来学习15课《这片土地是神圣的》。 　　4、齐读课题。 　　5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。 　　二、检查预习。 　　1、词语认读。 　　圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待 　　松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光 　　2、理解课文。 　　读了这篇课文，你有什么感受或体会？（热爱土地） 　　三、精读课文“神圣”部分。 　　（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。” 　　过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？ 　　1、从这个句子，你体会到了什么？ 　　2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。 　　3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。 　　（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 　　1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————. 　　2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。 　　（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。” 　　过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料） 　　1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。 　　2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。 　　3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。 　　4、指名谈谈自己的理解。 　　5、练习读出感情。 　　6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。 　　7、齐读。 　　8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。） 　　四、精读“善待”部分。 　　1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？ 　　2、交流。 　　3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。 　　“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。” 　　4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？ 　　5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。 　　6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？ 　　7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！ 　　8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。 　　五、结尾部分。 　　1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？ 　　（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。” 　　（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 　　2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。 　　3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。 　　六、拓展、升华。 　　1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。 　　2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。 　　3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。 　　4、交流，读一读。 　　七、激情总结。 　　1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！ 　　2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！ 　　八、作业。 　　读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。

当你行走在宽阔的道路上，欣赏着旁边的绿树红花，突然闻到扑鼻而来的污水的臭味时，你不觉得恶心吗？当你行走在金色的沙滩上，海风吹拂着你，心情无比舒畅的时候，突然一个塑料袋飞到你的脸上，你不觉得扫兴吗？当你在学习的时候，听到附近建筑工地的噪声时，你不觉得心情烦躁吗？ 地球是每一个人的，环境保护也得靠大家。要想自己生活得舒适，生活环境优美，我们就得自己爱护自然界的一草一木，滴水片石。 水果里，蔬菜里，庄稼里，花朵里，小草里，田野里，小河里……水无处不在，不休不息。一个人如果三天不喝水，便会死亡。可见水是多么重要。现在，地球上的淡水只占地球水源的3%，而在这3%中，可以直接饮用的只有0.5%，地球上的大部分淡水被污染了，因此，保护水资源是人类刻不容缓的任务。同学们，赶紧行动起来吧！看见水龙头的水哗啦啦流的时候，上前用手把它扭紧；漫步于江河边上的时候，不要随手就将手里的垃圾扔进小河里；洗衣服的水也别浪费，用来冲冲厕所，尽量实现“一水多用”……我相信通过我们的努力，会让一片片荒无人烟的沙漠变成可爱的绿洲；会让小草更肥，树儿更绿；会让小河里的水欢跳地流，江河里的水快乐地跳…… 对了，现在森林的面积也在不断减少，每年全球减少森林面积约1100万公顷，森林面积的减少是沙漠面积扩大的一个重要原因。森林的减少让气候更加恶劣，雨水减少，干旱也愈来愈严重。对草原与耕地的破坏，使地球上三分之一的土地面临沙漠化的严重威胁。各种有害气体已经排入天空，包裹着我们美丽的地球，使极地的臭氧层已损失20%至30%，南极的臭氧层损失在50%以上。没有臭氧层的保护，太阳紫外线将长驱直入，对人类健康造成危害。就说说南极的企鹅吧！我们都知道，南极是是一个相对比较寒冷的地方，有许许多多可爱的企鹅都生活在那里。但是，由于游人的不爱护环境，随地乱丢垃圾，让南极的生态环境受到了让人不可置信的破坏。在南极无忧无虑生活着的各种企鹅，也受到了生命的威胁。因为人类的不经意，人类无节制的破坏，让南极只只可爱的企鹅渐渐面临着灭绝。是呀！人类野蛮地破坏自然环境，砍伐森林，造成野生动物的生存环境日益减小，让许多野生动物无家可归。据国际自然及自然资源保护联盟统计，全世界已有110种兽类、139种鸟类灭绝，还有1000多种脊椎动物面临灭绝危险，约有25000多种植物处于危急之中

对我们这个民族来说，这片 西雅图土地的每一部分都是神圣的。 　　每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。 　　我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 　　溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。 　　如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。 　　印第安人喜欢雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。 　　如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有的生物以生命。你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。 　　如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要照顾好这片土地上的动物。没有了动物，人类会怎样？如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。 　　告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。 　　我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。 　　我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。

作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我为大家整理的小学二年级语文《黄山奇石》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学二年级语文《黄山奇石》教学反思 篇1 《黄山奇石》以景点介绍的方式描绘了黄山石的“奇”。在教学时，为了激发学生的学习兴趣，我采用激励式的方法，引导学生进行自主、合作的学习。 在文章感悟方面，我主要让学生在朗读中感悟，本文的重点在于感受黄山石之“奇”，结合低年级思维、想象发展未完全，生活实际体验不足等特点，我采取了直观看图的方法，通过收集的众多黄山奇石图先让孩子在头脑中形成对石“奇”的感叹及震撼，再将这些感受融入声音，从而读出“奇”，读出赞叹。朗读是学生个性化理解的体现，在朗读中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课中我尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出对黄山石的感受，学生自己通过理解用边读边做动作方式表达出来。我仅以观众的身份给予适当鼓励性的评价，除此，我还让其他孩子作小评委，给予点评，通过这个环节让其他的孩子在细心聆听中积极调动思维。 本课也有许多不足之处。本文在练习生字词方面，训练较少，组词练习上缺少训练，低年级的教学要求是一字组多词，通过组词促进学生对词语的理解。由于单元整体识字，所以在这节课对生字词方面有所忽视，导致课堂作业完成不理想，低年级生活知识贫乏，组词教师应予以适当的引导、补充，针对本班弱点今后加强拼写，发音、组词环节的设计，时间比重也该随时调整。 小学二年级语文《黄山奇石》教学反思 篇2 前天，学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫…”这时，只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。 我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。 小学二年级语文《黄山奇石》教学反思 篇3 《黄山奇石》是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇妙。全文都是围绕黄山山石的“奇”来展开的。对于写景的文章，学生难以体会到身临其境的真实感受。所以，光通过观察图画，朗读课文的效果不是很大。所以，从课后的再次回顾中，自己发现了很多问题值得深思。 一、学生个体的朗读效果的不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋习。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。 二、对学生的引导不够味，相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做具体的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师掌握丰富有趣的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中出现的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难达到好的学习效果。 三、对识字教学的时间不够。由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的掌握来说有一定的难度。所以在教学中，所花的时间也相应的加长。当把这些我会认的字记熟后，在带入课文中就好学多了，而对于要求“我会写”的生字，还是用来示范写。请同学演板，共同观察，纠错而获得正确规范的字体方式为主。写字教学中，突出相同结构的字的这个重点。发挥学生主体性，培养学生良好的书写习惯。 当然，世上本无完好无缺的课，比如，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂成功的课。 小学二年级语文《黄山奇石》教学反思 篇4 黄山奇石乐本文主要介绍黄山仙桃石，猴子的海景，仙女的方式和金鸡叫的天堂这四个岩石。由于课堂条件的限制，多媒体不能应用，学生在文本中的意识形态和情感理解有一些困难。 在黄山的奇异而有趣的经历中，我让学生通过想象力和阅读理解。让学生从阅读和自己的想象中体验黄山奇石乐。在大声朗读的过程中，教师的正常作用是非常重要的。老师在演示两个后，学生可以尝试阅读自己的文字，自己感觉的思维和感觉的文本。 最后，我让学生模仿其他岩石中提到的最后一段的文字模仿，发挥他们的想象力，让他们感觉更多的黄山奇怪和有趣。 不足，在教学，教学新词或一些拖延，链接设计不是很玩。 小学二年级语文《黄山奇石》教学反思 篇5 低段教学以识字为主，但是我们的识字教学往往在字音、字形上下苦功夫，忽略了对字意的理解。而学生阅读能力的起步，就在于对字意的理解，组字成词，连词成句，只有先读懂字词，才能更准确地理解句子。阅读能力的培养，就是在低段的解字词中逐步提高的。我们的解字词的教学，不能依赖于“词语手册”等辅助书，作为教师，我们要善于利用文本资源，让学生在语言环境中感悟词语的意思，像“奇石”、“怪石”、“奇形怪状的石头”，，我们就可以举一反三，触类旁通，有效省时地提高课堂教学效率。 从字理的角度来说，我们的许多汉字都是有造字规律的，只可惜我们都不是字源学家，所懂得的字理知识有限。但是有一些很常见的，而且已经被证明是一种合理的字理解词的方法是可以一用的。像本教学片段中的“胳膊”和“脖”三个字，我们就可以像学生渗透“月”字旁的意义，这样就能帮助学生有意识字，并且初步掌握一些识字解词方法。中间有个小疏忽，忘了讲“脖”的右边部分了，呵呵。 低段的学生对一个句式的掌握要借助非常形象的帮助，我的口头句式虽然给了他们模仿的空间，但是他们还不能靠自己的想象来连词成句。如果我出示‘黄山的奇石"可真多，有——，有——，有——”，这样以填空的形式来帮助一下学生，降低他们的学习难度，估计大部分的学生都可以跳一跳摘到学习的果子。 我和学生还处在磨合期，由于对他们的学习能力，更细致地说，我现在还不充分地了解他们的识字、说话、阅读等能力的发展状况，课堂上要注重考察学生各方面的.能力，从而做到以学定教，有的放矢。 小学二年级语文《黄山奇石》教学反思 篇6 新课程理念提倡开发语文资源。语文知识与生活实践相结合，因此，当上完《黄山奇石》这课时，我决定在今天的语文活动课上，让学生通过自己动手画一画“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”来体会文章的情感，惊叹黄山的神奇，也惊叹大自然的伟大。体会那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的创造。但我细想一下，学生会不会就只画狗、狮子，完全没有石头的横迹。那样不是一点效果都没有吗？学生是最好的潜在资源，嗨，试一下吧！ 于是，我说道：“同学们，你们画之前好好看看书，好好看看图。”我带着几分不安，等待着结果。没想到画一出来，虽有学生果真就只画只狗，或画只狮子，但却有不少的学生画的却是几块石头拼成的，那“天狗望月”“狮子抢球”也很逼真。我故意问：“你这怎么是一块一块拼的呀？”“因为它是石头呀！”孩子的回答让我欣慰。是呀，语文课堂是学生的想象与联想自由纵横驰骋的天地。语文课不仅仅只是知识的传授，语文教学要善于挖掘课本的潜在资源，拓展学生的思维，提高了学生的实践能力。努力开发语文资源，这样的课堂没有终结，语文课堂便不断丰富、延伸。语文课堂实现着与生活的通联，可以说，语文课堂因生活而丰富，学生的生活因语文课堂而精彩！而我们则要不但地应用开发语文资源。 小学二年级语文《黄山奇石》教学反思 篇7 《黄山奇石》是人教版二年级上册第一单元的第三 篇课文。这是一 篇用图文结合的形式介绍了我国黄山风景区的许多奇形怪状的岩石。课文用亲切、自然、极富想象力的语言描绘了各种岩石的特点，再配以插图，生动的再现了黄山奇石的奇妙之处。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！ 一、欣赏图片，激发学生的学习兴趣。 学生年龄小，大多数学生没有到过黄山，缺少对黄山的直接经验。上课伊始，我通过自己制作的课件，让学生伴随着优美的音乐和老师一起去领略黄山的神奇风光，学生的兴趣极其浓厚，学习的积极性被调动起来了，学生非常想看黄山的奇石，学生带着好奇心，很快进入了学习状态。 二、细心朗读，寻找著名的黄山奇石。 在我的引导下，学生很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了强烈的探究欲望。 三、抓住重点，从优美的文字体会黄山奇石的“奇”。 在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！ 多么精彩的发言啊！学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟。这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学结构和学生的认知结构发生了根本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面发展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。 通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。 小学二年级语文《黄山奇石》教学反思 篇8 《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，给人以美的享受和熏陶。识字读文是低年级的学习重点，但教学不是重复，每个年级都有不同的教学策略，应该有所提升，比如：学生已经升入二年级，识字已经有了一定的基础，如何面向全体又有所侧重呢?阅读教学中，如何在充分调动学生的思维，理解课文内容的基础上，学会有感情的朗读呢?此次教学《黄山奇石》一课，使我对低年级语文教学又有了进一步的理解。 一、课文导入应能调动学生学习的兴趣 教学环节的设置要为课文服务，当然也包括开课伊始的导入环节。在设计本节课的导入环节时，我从学生的十一长期生活引入，调动学生的参与积极性。问：“同学们，假期中你都去哪些地方旅游了?你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢?”然后我说：“今天，老师要带你们去我国著名的风景区——黄山去旅游。”(接着播放黄山的风景图片，简介黄山。)板书课题，理解题目的中“奇”的意思，思考：“读了课题想说些什么?”让学生带着疑问去读课文，起到了调动积极性的效果，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。 二、阅读训练要扎实有效 本课的教学建议中提出“本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力和想象力的基础上激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习，可采用看图学文的办法教学。”所以，我从黄山奇石的“奇”入手，让学生看图理解课文内容。比如：在学习“仙桃石”时，我让学生自读之后，再看图思考“为什么叫它仙桃石?”理解“飞”“落”的妙用并发挥想象，“你认为仙桃石是从哪里来的?” 此环节的不足之处就是朗读指导的层次不清，形式有些单一，图画处理太仓促，想像环节学生说的太少，应该让学生多说，才能有助于理解课文。 三、适当拓展，发挥学生想象 新课改要求教师要鼓励学生敢想敢说。于是，我在指导学生品味奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，说出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的学生说道：“有两只大狮子，一直伸着爪子，一直张着大嘴，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。”再比如：“在远处的山峰上，有一只天狗，它前爪伏地，后腿蹲坐在一块岩石上，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，月亮啊月亮，你快掉到我口里来吧!”“一位漂亮的仙女，披着长头发，坐在平台上，优雅地弹奏一支美妙的乐曲。”这一环节使学生他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。 通过本节课的教学，我深深地体会到：要让学生重感悟就要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象，珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子!我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。

教学要求： 1．了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮美，从而激发学生热爱祖国的思想感情。 2．找出各节中概括节意的句子，了解并体会各节是如何围绕概括句写具体的。 3．掌握本课15个生字，积累课后要求“读读写写”的词语10个。 4．学习用“每当……就……”的句式造句。 5．正确流利地朗读课文，背诵第四节。 教学重点： 读懂每一节意思，了解怎样围绕中心把一段话写具体。 教学难点： 认识先概括后具体的结构段式 教具准备： 小黑板 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1．出示小黑板： 闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有许多形状奇特的石头，人们给它们起了有趣的名字。 2．师用曲线划出“黄山风景区”。 同学们，你们去过黄山风景区吗？请你来谈谈。 3．师介绍： “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。古人还有“天下名景集黄山”之说。1990年，黄山已被联合国教科文组织确定为“世界文化和自然遗产”，列入《世界遗产名录》。黄山在我国安徽省南部，风景区的面积约154平方公里，有大小72个山峯，其中莲花峯、光明顶、天都峯三大主峯都在海拔1800米以上。黄山有四绝，即奇松、怪石、云海和温泉。 （1）“闻名”是什么意思？“闻名中外”是什么意思？ （2）除了黄山风景区闻名中外，你知道我国还有哪些风景区或成就闻名中外？ 3．理解“奇特” 奇特什么意思？黄山风景区什么很奇特？（石头） 板书：奇特 这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。 4．板书课题： 15、黄山奇石 （奇特） 二、范读课文 思考：课文介绍了哪些奇特的石头？ 用“——”划出，交流 板书：仙桃石 猴子观海 15．黄山奇石，金鸡叫天都 （奇特）五老奔天都 天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴…… 四、自学课文 1．自学生字； 2．标序号，读通课文； 3．完成课后2、3题。 检查自学： 1．注意“状”和“琴”的写法。 2．“形”和“雄”的部首（右边） 3．指名分节朗读课文。 4．交流课后2、3题。 “每当……时候……就”的上半句表示时间，后半句是说在这样的时候，谁（或者什么）会产生什么情况。“就”是连接词，并且还有必然性的意思。 五、熟读课文，理解第一节 1．小组朗读课文，理解第一节两句话分别写了什么？在全文中起什么作用？ 2．交流： 第一句：地理位置。 第二句：写山上多奇石，人们根据它们的形状，通过想象和联想，给它们起了一些有趣的名字。既点明了题意，又有“启下”的作用，同时又是全文的总起。 3．齐读课文。 六、布置作业 1．抄词并家默； 2．熟读课文。 第二课时 一、复习导入 1．指名5人分节朗读，要求读通句子，说说：课文介绍了哪些奇特的石头？ 2．交流板书： 仙桃石 猴子观海 15．黄山奇石、金鸡叫天都 （奇特）五老奔天都 天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴…… 二、学习课文 （一）第二节“仙桃石” 让我们来读懂这一节的意思。 1．请同学们自由朗读第二节，弄清 每句话的意思。 2．指名读，讨论理解：仙桃石奇特在哪里？请你用曲线划出有关词句。 归纳板书： ①形状像桃子； ②巨大； ③似乎是从天上仙人那儿飞下来的； ④险，“只有底部一小块挨着下面的石盘子”； ⑤牢，尽管它与下面的山石接触面很小，但它还是“牢牢地站在那里”。 3．在引读和提问中理解： 看到形状像桃子一样的巨石，就会使人想象到——（它似乎……落地太快）。因为它飞得太急，落地太快，所以——（只有……石盘子）。因此第2、3两句是作者的想象。 第3句是什么关系的句式？（因果）通过想象将“仙桃石”神化的两个词是——（似乎、也许），突出了仙桃石的奇，也使文章生动有趣。 （继续读）尽管——（这样……）还是——（牢牢……）。这组关联词是什么关系的句式？（转折）进一步写出了“仙桃石”之奇。其中的“这样”就是指——（只有……石盘子）。 4．齐读并小结：我们通过读懂每句话的意思，读懂了第二节，了解了仙桃石是块奇特的石头。 （二）第三节 过渡：猴子观海是块怎样的石头呢？ 1．自由朗读第三节，找出写这一节的主要意思的句子用“——”划出。 交流板书：形象逼真 2．再读课文，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把“猴子观海”写具体的。 （一动不动，蹲，仿佛在观看）——拟人手法。 （三）第四节 过渡：我们用学习第三节的方法学第四节。 1．首先请自读，找出写这一节的主要意思的句子用“——”划出。交流。 板书：特别有趣 2．再读，请你用曲线划出“金鸡叫天都”和“五老奔天都”特别有趣在哪儿的句子。交流。 3．这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？（拟人）请你用小圈圈出描写“金鸡”姿态、动作的词和“五老”神态、心情的词。自读体会。 4．引读： “金鸡叫天都”和“五老奔天都”特别有趣，——（每当……啼叫），可是，当你爬上天都峯，再回头看那“金鸡”时——（那只……走来）。原来“金鸡”和“五老”是同一山顶上的一组大石头。 同一组石头为什么会有两个有趣的名字？书上哪句话中哪一个字告诉我们？（板书：变） 小结：同一组石头，作者从不同角度看到的却不一样，真是特别有趣。 5．齐读第4节 （四）第五节 1．读文，课文详细介绍了仙桃石，猴子观海，金鸡叫天都，五老奔天都还介绍了哪些？有没有具体写？为什么？ 2．作者怎样简单写的呢？再读有关内容。 三、总结 四、布置作业 1．背诵第四节； 2．仿照课文写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个来写，看谁写得最生动。 板书设计： 奇松、怪石、云海和温泉 仙桃石：像桃子、巨大、飞、险、牢 猴子观海：形象逼真 15．黄山奇石，金鸡叫天都↘ （奇特）变特别有趣 五老奔天都 天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……

篇一 　　教学要求：　　1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。 　　2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。 　　3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。 　　4、朗读课文，并选两段背诵。 　　教学重点、难点： 　　重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。 　　难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。 　　教学方法： 　　以读为主，读中悟情。 　　教学用具： 　　录音机、录音带、课件 　　教学时间： 3课时 　　教学过程： 　　第一课时（简案） 　　一、激情导入： 　　同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。 　　二、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么？ 　　三、观察完图，初读课文，标出生字和自然段。 　　四、认读生字词。 　　五、接读课文，生评价。 　　六、师范读课文，生边听边想象画面。 　　七、学习第一自然段。读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出情。 　　八、小组练读课文。 　　第二课时（详案） 　　一、导课： 　　同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。 　　二、新授： 　　1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样？生答。 　　老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好？（板书：奇特、有趣） 　　2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？ 　　3、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！ 　　4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。 　　5、下面谁先来介绍？（顺序依学生回答的为准。） 　　（1）仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读？（一生读）老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好？为什么？（这说明作者用词非常准确。）好，谁还想来读读？别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试？（生读）还是让我们大家一起来读读这句话吧！ 　　（2）猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情？（一生读）谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣？试一试（一生读）老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试？（一生读）齐读。试背一遍。 　　（3）仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀！谁能读好？试一试！找个同学比一比。配乐读。试背一遍。 　　（4）金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子？它好象在对天都峰说什么呢？谁能把它的奇特有趣读出来？找生读。配乐读。齐读一遍。 　　6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读最后一段. 　　7、又写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的？ 　　8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀！并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢！现在，你心里在想什么？ 　　9、你喜欢黄山吗？那老师现在就带你去游览一下黄山好吗？这次咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗？除了“怪石”，还有什么？（生答）好，同学们等不及了吧！请看录象。 　　10、美不美？请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。 　　11、下面用你喜欢的方式选两段你认为的课文背诵一下。 　　12、检查背诵。 　　13、同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美！其实，祖国大地上还有许多这么的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。另外，告诉大家，下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章，课下同学们可以先睹为快！ 　　好！这节课就学到这儿，下课！篇二 　　教学目标：　　1．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。 　　2．通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。 　　3．学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。 　　4．朗读课文，并选两段背诵。 　　教学重点、难点： 　　1．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。 　　2．把课文中描写的画面想象出来。 　　教学时间： 　　三课时 　　教学设计： 　　第一课时 　　一、教学目标 　　（一）初读课文，学会12个生字及词语，理解词语的意思。 　　（二）初步了解课文内容，理清文章层次。 　　二、教学重点、难点 　　（一）弄清“区、滚、著、状”的字形。 　　（二）查字典、观察图画以理解词语的意思。 　　三、教学过程 　　（一）引题激趣。 　　同学们，我国有许多的游览圣地，你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。从今天起，老师要和同学们一齐游览黄山奇景，你们愿意吗？ 　　（二）初读课文，画出生字。 　　（三）小组讨论，学习生字。 　　方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，易写错的字找出来，一齐学习。找出最巧妙的识记方法。 　　（四）汇报学习情况。 　　请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。 　　区：共4画，笔顺是：区。 　　滚：右边中间部分是“公”，不是“合”。 　　著：要和“着”区别字形。 　　状：要和“壮”区分形、义。 　　（五）理解词义。 　　1．观察图画、查字典理解词义。 　　2．哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。 　　重点理解： 　　闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。 　　尤其：表示更进一步。 　　秀丽：清秀美丽。 　　神奇：非常奇妙。 　　陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。 　　翻滚：多指水、云等上下滚动。 　　（六）指导书写。 　　翻：左右结构，“番”写在竖中线以左，“羽”写在竖中线右边。左高右低。 　　滚：左右结构，左小右大，“”在横中线以上。 　　省：上下结构，“少”在横中线以上，“目”在横中线稍靠上起笔。 　　其：上横短，下横长。里面第二横在横中线上，避免“其”写得下坠。 　　（七）作业。 　　1．熟读课文。 　　2．写生字词。 　　3．搜集有关黄山景色的图片或介绍的文字。 　　第二课时 　　一、教学目标 　　（一）通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 　　（二）通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。 　　二、教学重点、难点 　　（一）通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。 　　（二）把课文中描写的画面想象出来。 　　三、教学过程 　　（一）介绍黄山，激发兴趣。（出示第一图） 　　黄山在我国安徽省南部，是的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录。几百年来，游过黄山的人，无不被它的山水奇景所倾倒，明朝的徐霞客把黄山列为群山之首。奇松、云海、怪石、温泉这黄山“四绝”名扬天下。下边我们就到黄山看一看吧！ 　　（二）逐段学习。 　　1、第1自然段 　　默读再结合第一图说一说黄山风景怎么样？抓住“闻名中外、秀丽神奇、尤其”谈理解。（板书：秀丽神奇、奇石有趣） 　　齐读这一段。 　　2、指名读第2～5自然段。 　　（1）课文具体介绍了哪几种奇石？板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。 　　（2）出示第二幅图。 　　提问：图上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？看书上是怎么介绍的。 　　指名读第2自然段。结合插图说一说哪些地方像仙桃？从什么地方可以看出它所在的地方像石盘（观察石头的形状、观察周围景象。） 　　再读这一段。 　　（3）出示第三幅图。图上的岩石像什么？ 　　默读第3自然段，有不懂的地方提出来。 　　“翻滚的云海”学生理解起来较困难，可以这样解决：①同学们，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。②由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。 　　读这一段，让学生用自己的话说一说。 　　（4）出示第四幅图，阅读第4自然段。 　　小组讨论学习： 　　①先观察图中的石头像什么？怎么看出来的？ 　　②读课文，看课文中怎么说的？ 　　③从哪儿看出像“仙人指路”？ 　　④有不懂的地方提出来，讨论解决。 　　指名一组同学汇报讨论情况。 　　（5）学习第5自然段。 　　①指名读。 　　②提出不懂的问题。 　　③师生共同解决。 　　重点理解：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”？（联系上下文阅读思考） 　　山峰上几块巨石的形状很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像是一只美丽的“金鸡”了。 　　指名读，其他同学闭上眼睛想像。睁开眼睛，把你想到的说出来。 　　黄山石可真奇妙，就像人们精心雕琢的一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都。是不是就有这些呢？ 　　（6）齐读第6自然段。 　　指名说说还有什么奇石？板书：天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴…… 　　分小组学习，任选一种展开想象，说说奇石的样子。 　　请三组同学分别说一说。 　　黄山石千奇百怪，无所不有，妙趣横生。让我们一齐亲眼目睹一下黄山的美景吧！ 　　（7）请一位同学读全文，同时放一段黄山风景的录像，使大家有身临其境之感。 　　（三）老师小结 　　通过今天的学习，同学们体会到了黄山石的奇妙，领略了黄山秀丽的景色。希望同学们长大后，能亲自去目睹黄山奇景，看一看那里的奇松、云海、温泉是一番什么景象。 　　第三课时 　　一、教学目标 　　（一）朗读课文，并选两段背诵。 　　（二）完成课后练习。 　　二、教学重点、难点 　　指导背诵。 　　三、教学过程 　　（一）读本课生词并听写。 　　岩石　怪石　　　　　巨石　　　　　　仙人　　　　　　仙桃 　　闻名　　　　　　名字　　　　　　风景区 　　（二）指导背诵。 　　1．你喜欢哪段读哪段，要读出语气来。 　　2．指名有语气地读全文。 　　3．把你喜欢的选两段试背下来。 　　4．接龙背，齐背。 　　（三）巩固练习。 　　1．比一比，组成词语。 　　2．写出黄山奇石的名字。 　　________　________　________ 　　________　________　________ 　　3．填空，再读句子，注意读出句中的停顿。 　　（1）闻名中外的（　　　）在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，（　　　）是那些怪石，有趣极了。 　　（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（　　　）地蹲在山头，望着（　　　）的云海。 　　（3）那些叫不出名字的（　　　）的岩石，正等你去给它们起名字呢！篇三 　　教学目标：　　1、了解黄山奇石的特点，初步辨别区分课文描写内容的详略。 　　2、通过与小伙伴合作交流，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。 　　3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。 　　重点难点： 　　区分课文描写内容的详略，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄 　　山奇石的赞叹。 　　教学方法： 　　情境教学法、启发式教学法 　　学习方法： 　　看图学文、读文想象、合作交流。 　　教学流程： 　　【热身】 　　（播放课件）同学们，让我们在快乐中学习语文，在语文中感受快乐。上课之前，请你像我这样做：学会自信、学会尊重、学会倾听、学会交流。好了，上课！ 　　一、录像引入，激趣质疑。 　　1、同学们，我们伟大的祖国有许多名山大川：桂林山水甲天下，西湖美景人人夸。让我们把目光投向安徽省南部，那里有一座的山——黄山。【板书：黄山。】 　　2、你们知道黄山四绝吗？（课件出示）——“奇松、怪石、云海、温泉。”今天，我们就来一睹黄山奇石的风姿。【板书：奇石。】齐读课题。下面请同学们欣赏一段录像（播放录像。）看了录像之后，你对这个“奇”字是怎样理解的呢？再读。你能提出什么问题吗？ 　　二、进入文本，初读感知。 　　1、（出示读文提示）带着问题按照你喜欢的方式自由读课文，要求（找一名同学读要求） 　　（1）标上自然段序号。 　　（2）选择你喜欢的办法读准字音、把句子读通顺。 　　（3）找到能概括全文主要内容的一句话，用你喜欢的线画出来。 　　2、全文共有几个自然段？（6个。）请同学们按照自然段读课文，喜欢读的同学就可以直接站起来读。注意不要唱读。教师纠正读音。 　　三、研读文本，深入探究。 　　（一）理清详略。 　　【闻名中外的黄山风景（jǐng）区在我国安徽（huī）省南部。那里景色秀丽神奇，尤（yóu）其是那些怪石，有趣（qù）极了。】 　　1、课文读完了，你一定找到了能概括全文主要内容的句子了吧？（课件出示第一自然段的第二句：那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。）【板书：神奇、有趣。】 “尤其”的近义词是什么呢？（特别。）你能把“尤其”换成“特别”，再读一读这句话吗？第一自然段还告诉了我们什么？“闻名中外”是什么意思？黄山在哪里？读这个自然段的时候，注意重读“闻名中外、秀丽神奇、尤其、极”，谁还能读一读第一自然段？ 　　2、（课件出示文后思考题“说”。）请同学们默读课文，要求不出声、不动唇、不指读。边读边用你喜欢的符号标出课文描写的奇石的名字。 　　3、汇报：详写“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，略写“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。 　　（二）深入探究。 　　这四种详写的奇石中，你对哪种最感兴趣？课文中有两幅插图，看看是什么奇石的图片呢？那么我们就先来游览下这两处奇石。引导学生先重点学习第三自然段。 　　【在一座陡（dǒu）峭（qiào）的山峰（fēng）上，有一只石猴。它两只胳（gē）膊（bo）抱着腿，一动不动地蹲（dūn）在山头，望着翻滚（gǔn）的云海。这就是有趣的“猴子观海”。】 　　1、课件出示猴子观海的图片 　　（1）观察：看，这是什么？【板书：猴子观海。】猴子在哪呢？他在干什么？ 　　（2）读文：看看课文哪个自然段描写的是“猴子观海”？谁来读给大家听？和小伙伴讨论一下，写得好吗，哪些词语用得好？“陡峭（山非常高、直上直下的）”“翻滚（云海的动态）”；动词“抱”“蹲”“望（向远处看）”。这个自然段写出了猴子观海的位置、动作。如果把这句话改为：在面对着云海的山峰上，有一块大石头，这就是“猴子观海”。好不好？（不好，原句运用了拟人的手法，写得很生动。）请同学们学生做动作体会一下。 　　（3）想象：一名学生读短文，其他同学看图片。想象：为什么猴子这样望着翻滚的云海？抓住“两只胳膊抱着腿”、“一动不动”、“蹲”。 　　（4）有感情地再读课文。 　　【过渡：刚才我们按照“观察、读文、想象”的方法学习了课文。这是一种有效的学习方法，接下里我们就继续按照这种方法学习，好吗？】 　　2、仙人指路：【“仙人指路”就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂（bì）指向前方。】 　　课文还有一张插图，画的是什么？【板书：仙人指路。】 　　（1）观察：看到了什么？（用文中或者自己的话回答。） 　　（2）读文：看图，找一名同学读文，注意动词“站、指”。全班同学做动作。这是一个比喻句，十分形象。 　　（3）想象：我们现在就在这黄山奇石的世界中，看到这位仙人你会和他说什么，他又会和你说什么呢？（提示：仙人既然在指路，就应该有人——问路。） 　　（4）再读。 　　【课件出示学习要求：按照“观察——读文——想象”的方法自学第2和第5自然段，然后把你想象到的内容写一写或者画一画。学生自学、交流收获。教师巡视，汇报：通过刚才的自学，你有什么想法？可以说说观看图片的感受；也可以读读课文，说说课文哪里写得好；还可以说说自己想到了什么？】 　　抓住以下几方面进行点拨。 　　3、仙桃石：【就说“仙桃石”吧，它好像是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。】 【板书：仙桃石。】 　　（1）看图说仙桃石的样子。 　　（2）读课文，什么样的，什么地方的？（用书中句子回答。）注意动词：飞、落。（动画演示。） 　　（3）如果这样说：就说“仙桃石”吧，它是山顶石盘上的一块桃形的石头。好不好？ 　　（4）看到“仙桃石”你想到了什么？结合课件观察、联想。 　　4、金鸡叫天都：【每当太阳升起，有座山峰上的巨（jù）石，就变成了一只金光闪闪的雄（xióng）鸡。它伸着脖（bó）子，就像对着天都峰不住地啼（tí）叫。不用说，这就是著（zhù）名的“金鸡叫天都”了。】 　　（1）看图描述。【板书：金鸡叫天都。】 　　（2）读文。注意动词“伸、啼叫”，“天都”是什么意思？如果让你画一画“金鸡叫天都”你会画些什么？化成什么样？为什么？ 　　（3）读文。 　　（三）创造提升。 　　1、读最后一自然段。【黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮（shī）子抢球”“仙女弹琴”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！】略写了什么？ 　　2、想象：“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”是什么样子的？省略号是什么意思？还会有什么样的奇石？ 　　3、读最后一句。【板书：奇形怪状】 　　四、总结升华，激发欲望。 　　1、品悟“奇”：黄山奇石“奇”在哪里——奇形怪状、引起想象。 　　2、记得徐霞客曾经说过这样一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山比五岳的景色还要美、还要神奇。如果你们有机会，一定要去黄山看一看那奇石的美景。

　　身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是我精心整理的部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思（通用11篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思1 　　《黄山奇石》是一 篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇妙。 本文写了很多的怪石，有：金鸡叫天都、猴子观海等等。描写的很生动，形象。课文的教学目标是要求学生观察图画，理解课文内容，激发学生对大好河山的热爱之情，并理解课文中词语的意思。全文都是围绕黄山山石的“奇”来展开的。对于写景的文章，学生难以体会到身临其境的真实感受。所以，光通过观察图画，朗读课文的效果不是很大。所以，从课后的再次回顾中，自己发现了很多问题值得深思。 　　我曾经去过黄山，对那里的景色非常的了解，首先我就用自己的亲身经历来告诉小朋友们黄山的美、奇。并通过原先我在黄山拍的照片更加吸引了学生的注意力，学生跟着我的照片粗粗地领略了黄山的美。我这样的做意图是让学生更集中注意力，因为学生现在属于好奇期，尤其是对老师的好奇程度比较大，所以通过看我的照片让学生进入到这 篇文章的学习，会让他们产生更大的兴趣。 　　不过，由于孩子们刚刚接触这么难的文章，在读时就遇到了很大的困难。为了让学生有兴趣读下去，我就运用了小组比赛这一招，看哪组找得生字多，并且能够找到解决方法就奖励一个小苹果。学生的积极心就被提高起来了，一下子就来了学习的兴趣，也让学生更快地掌握了这 篇文章的生字，攻克了一个难点。 　　以上是我比较好的方面，可是我也存在了点不足。 　　但在教学中还存在不少的问题如下： 　　1、学生个体的朗读效果的不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋习。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。 　　2、对学生的引导不够味，相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做具体的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师掌握丰富有趣的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中出现的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难达到好的学习效果。 　　当然，世上本无完好无缺的课，比如，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂成功的课。 　　部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思2 　　小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，比如讲授《黄山奇石》时，图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？ 　　学生很快发现，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。显然人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。” 　　这是我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。在此基础上，我通过谈话进一步引导学生展开想象。“如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？” 　　这是课堂立刻活跃起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”……就这样，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛围，最中使学生的思维也插上了想象的翅膀。 　　部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思3 　　《黄山奇石》是一篇描写景物的散文，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，具体地描写了四种奇石，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。因此，为了激发学生的学习兴趣，我在教学前让学生观看了有关黄山的一些图片，重点欣赏了黄山四绝，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，于是带着浓厚的兴趣步入了对新知识的探索。 　　在品读文章时，我让学生自主选择学习内容，选择自己最喜欢的奇石读一读，然后自由选择自己喜欢的方式向大家介绍。在这节课中，学生用感情朗读、抓重点词、动作表演、小导游介绍等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，热情很高，效果也非常好。 　　部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思4 　　新课程理念提倡开发语文资源。语文知识与生活实践相结合，因此，当上完《黄山奇石》这课时，我决定在今天的语文活动课上，让学生通过自己动手画一画“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”来体会文章的情感，惊叹黄山的神奇，也惊叹大自然的伟大。体会那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的创造。但我细想一下，学生会不会就只画狗、狮子，完全没有石头的横迹。那样不是一点效果都没有吗？学生是最好的潜在资源，嗨，试一下吧！ 　　于是，我说道：“同学们，你们画之前好好看看书，好好看看图。”我带着几分不安，等待着结果。没想到画一出来，虽有学生果真就只画只狗，或画只狮子，但却有不少的学生画的却是几块石头拼成的，那“天狗望月”“狮子抢球”也很逼真。我故意问：“你这怎么是一块一块拼的呀？”“因为它是石头呀！”孩子的回答让我欣慰。是呀，语文课堂是学生的想象与联想自由纵横驰骋的天地。语文课不仅仅只是知识的传授，语文教学要善于挖掘课本的潜在资源，拓展学生的思维，提高了学生的实践能力。努力开发语文资源，这样的课堂没有终结，语文课堂便不断丰富、延伸。语文课堂实现着与生活的通联，可以说，语文课堂因生活而丰富，学生的生活因语文课堂而精彩！而我们则要不但地应用开发语文资源。 　　部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思5 　　《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，给人以美的享受和熏陶。识字读文是低年级的学习重点，但教学不是重复，每个年级都有不同的教学策略，应该有所提升，比如：学生已经升入二年级，识字已经有了一定的基础，如何面向全体又有所侧重呢？阅读教学中，如何在充分调动学生的思维，理解课文内容的基础上，学会有感情的朗读呢？此次教学《黄山奇石》一课，使我对低年级语文教学又有了进一步的理解。 　　一、课文导入应能调动学生学习的兴趣 　　教学环节的设置要为课文服务，当然也包括开课伊始的导入环节。在设计本节课的导入环节时，我从学生的十一长期生活引入，调动学生的参与积极性。问：“同学们，假期中你都去哪些地方旅游了？你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢？”然后我说：“今天，老师要带你们去我国著名的风景区——黄山去旅游。”（接着播放黄山的风景图片，简介黄山。）板书课题，理解题目的中“奇”的意思，思考：“读了课题想说些什么？”让学生带着疑问去读课文，起到了调动积极性的效果，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。 　　二、阅读训练要扎实有效 　　本课的教学建议中提出“本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力和想象力的基础上激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习，可采用看图学文的办法教学。”所以，我从黄山奇石的“奇”入手，让学生看图理解课文内容。比如：在学习“仙桃石”时，我让学生自读之后，再看图思考“为什么叫它仙桃石？”理解“飞”“落”的妙用并发挥想象，“你认为仙桃石是从哪里来的？” 　　此环节的不足之处就是朗读指导的层次不清，形式有些单一，图画处理太仓促，想像环节学生说的太少，应该让学生多说，才能有助于理解课文。 　　三、适当拓展，发挥学生想象 　　新课改要求教师要鼓励学生敢想敢说。于是，我在指导学生品味奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，说出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的学生说道：“有两只大狮子，一直伸着爪子，一直张着大嘴，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。”再比如：“在远处的山峰上，有一只天狗，它前爪伏地，后腿蹲坐在一块岩石上，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，月亮啊月亮，你快掉到我口里来吧！”“一位漂亮的仙女，披着长头发，坐在平台上，优雅地弹奏一支美妙的乐曲。”这一环节使学生他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。 　　通过本节课的教学，我深深地体会到：要让学生重感悟就要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象，珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子！我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。 　　部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思6 　　上课伊始，我便吊起学生的胃口，先请去过黄山的学生介绍他对黄山的印象，我又补充介绍了著名的“黄山四绝”，使学生们一下子就产生了强烈的求知欲望，充分激发了学生的学习热情。 　　本节课我以朗读作为重点，在这一教学过程中，我注意保持了对话双方的平等意识。比如，师生共同探讨怎样有感情地读，怎样背得快，都是老师与学生共同商讨，解决问题，只有这样，学生才会成为学习的主人。我让学生通过模拟“仙桃”飞来的情境，突出“飞”字和“落”字，学生做着动作便很容易理解了课文。还请小朋友上台表演“猴子观海”，这样不仅调动了学生的学习兴趣，还突出“猴子观海”的几个动词“抱”、“蹲”、“望”，这正是理解文章的重点。只有在理解课文的基础上进行朗读指导，学生才会真正领会其中的意境。 　　在学生有了一些语言积累后，我进行了想象训练，培养学生的创造思维能力。通过提问来激发他们的思维。比如：什么样的狮子？怎么抢？抢什么样的球？又通过自选题材，独立发挥想象，对课文内容进行续编。比如：仙女弹琴，让学生根据这个题目，自己展开想象，仿照课文编成一段话。经过这样层层深入的反复强化训练。学生逐步掌握了想象的方法与步骤，并且有了充分展开想象的条件，一段段充满想象的描述应运而生。有的学生写道：“两只生龙活虎的大狮子，正在玩着杂技呢！”再比如：“一位漂亮的仙女，来到了凡间，正坐在平台上，聚精会神地弹奏优美的歌曲。”学生们在轻松愉悦的学习中引发了情感的共鸣，思维得到了提升，也完成了语言的积累。 　　部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思7 　　黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。人教版二年级上册第二课《黄山奇石》一文主要讲了黄山四绝中的一绝——怪石。课题“奇”，就已向学生交代清本文所讲内容，使我们知道课文要写的是石之奇、石之怪、石之与众不同。教材将文本安排在第一组课文中，而这组课文虽以秋天为线索，但又不局限于秋景。教学时引导学生在感受秋天的美好，领略大自然的美丽与神奇的同时，还要通过文本使学生体会对黄山奇石的赞叹之情。 　　一、教学设计为导游带领游客欣赏美景这样一种形式。 　　从图入手，先让学生从直观感受“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”的趣味横生；再由图及文，指导朗读，让学生在读中感悟、在读中展开想象，这是我教学本课的主旨，以游览形式开始，以学生运用文本知识讲解结束，有始有终。 　　二、都通句子，美读全文。 　　对于刚升入二年级的学生来说，他们已能将课文中的字音读准、句子读通顺，但要做到有感情诵读是比较困难的，尤其对于像《黄山奇石》这样有趣的怪石，作者又将一块块本无生命的石头描绘的活灵活现、呼之欲出的美文写的又是如此有趣，能读出感情就困难了。因此，我把美读课文与展开想象衔接在一起，让孩子们在读准字音、读通句子的基础上，图—文—想—画—说，结合起来体会文中描绘的各种石头的形状，小中见大，从而感受整个黄山的神秘，产生喜爱之情。在此基础上师—生、生—生互动读、评；小组读、竞赛读、展示读……通过多种形式的读将学生读文的情感引向高潮，做到真正意义上的诵读。至此，第六自然段中提到的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等石头的样子在孩子们的脑海中就有了各种各样的形状了。 　　三、放飞想象，尝试涂鸦。 　　“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教学到这时水到渠成，我顺势引导学生在纸上画一画，说一说。孩子们的想象力是不可低估的，他们脑海中的天狗，狮子、仙女也像作者写的奇石一样，太奇了！让你不得不叹服孩子们大胆、无拘无束的想象力了！可孩子毕竟是孩子，他们画中的狗、狮子、仙女……均没有脱离现实生活，还没能很好地领悟到石的形奇。 　　四、挖掘教材，填补空白。 　　我抓住第六自然段中的省略号挖掘文本空白进行拓展，跳出课文教课文，因孩子们已深深地被黄山的奇石吸引住了，给其它石头起的名真可谓丰富多彩：海底捞月、石海泛舟、老鹰抓小鸡、凝神静思、盼……到这里，我觉得已将孩子们的想象力提升到了一定的高度，使孩子们更惊叹于大自然的伟大、鬼斧神工了！俗话说编筐编篓难收口，课文结尾处让孩子们学做导游，带领游客欣赏景色秀丽的黄山，将从文本中学到的知识运用于实践，使学生的逻辑思维能力和口头表达能力得到了一定程度的锻炼与提高。本课的学习，调动了学生的多种感官—眼、嘴、脑、手的参与，收到一箭几雕的目的。在二年级尝试这样的教学设计，没有将识字、写字教学作为重点指导，是否稳妥？还有待与其他老师商榷。 　　部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思8 　　今天上《黄山奇石》，课后要求是：“朗读课文，背诵自己喜欢的部分”。从课文内容和要求看，本课还是需要有背诵部分的，但是这些内容要学生自己喜欢的，虽然挺能体现学生的个性的，还是挺让我为难的。 　　其实这是一个老问题，但我还是想知道大家是怎么对待的，于是，我查阅了网络，发现了许多不同的观点： 　　有人说：这就需要教师挖空心思、绞尽脑汁、千方百计地揣摩编写者的意图。在万无一失的情况下，最好让学生“全盘照收”，最笨的办法往往有时就是最有效的办法。但这又与编写者原来的出发点相去甚远。唉！令人左右为难呀。 　　有人说：跟着感觉走呗！只要你认为有可能会出题的内容，死命令一条：背！宁可多背十篇，不可放过一段！ 　　有人说：对于自主选择和考试这一矛盾，我个人的看法倒是象以前一样规定死好。课文里哪些内容最精彩，最值得学生背诵，便指点学生背诵，这样不是很好吗？哪些内容最精彩，并不是无法确定的。让学生自主学习，并不等于什么都由学生自己选，自己定。假如有学生都不喜欢，就不要背了吗？课本以及教师，有责任给学生方向性的指点——你背诵这些部分吧，因为它最精彩。真可谓“八仙过海，各显神通”，发现人们考虑最多的不是“自己喜欢的”这个关键词，而是“是否需要考试”。是呀，如果不背，到时要考试你怎么办？于是，有的老师采用“全文背诵，全册背诵”的“两全”方法，甚至有的采用“背诵加抄写”的保险政策，你听了也不要惊讶！ 　　为了搞清楚“自己喜欢的部分”，我翻阅了一年级到三年级的几册语文书，发现从一年级下册开始就有这样的要求，而且呈每年上升的趋势。到三年级还增加了“我要把喜欢的句子抄下来”的要求。而且提出这样要求的课文一般是写景或者比较抒情有哲理的文章。如二年级上册中《黄山奇石》、《清澈的湖水》、《我是什么》。这些课文中有相当多的句子写得很美，很精彩，但是真的让学生自己选择“自己喜欢的部分”，老师似乎有些难以取舍。于是出现让学生全文背诵，也是情有可原。 　　此时，我想到了上面那句话：“课本以及教师，有责任给学生方向性的`指点——你背诵这些部分吧，因为它最精彩。”编者在提出这样的要求时，其实不仅只是对学生提出了要求，更是对老师点明了指导方向，要求老师在理解教材和设计教学时，要有针对性的引导，让学生逐渐理解，哪些内容是需要我们积累的。相信从一开始老师有意的牵引到最后学生自由选择是有一个漫长的过程的。可能这个过程中，有硬性要求，有老师同伴影响，但是我们的目标是“引导学生自己选择自己喜欢的部分”，让学生懂得积累，懂得欣赏。 　　于是，我在引导学习《黄山奇石》时，以“仙桃石”为例，让学生抓住“好像，飞下来，落”等重点词理解“仙桃石”的“奇”。通过朗读、想象、说话再朗读，让学生在课堂上就能背诵这段话。再运用类似的方式，划出写“猴子观海”的特点，用自己想象、动作演示、对比表演等表现出“猴子观海”的奇特。并要求把“它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海”这一句话背诵下来作为课外作业。而其他课文中的部分，让学生自己再选择背诵。 　　在本课教学中，我采用了“课堂引导背诵，指明内容背诵和自己选择背诵”相结合，是否比较适合刚开始起步的低年级孩子？当然这只是个人设想而已，值得不断地实践与改进。 　　部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思9 　　看到《黄山奇石》这篇课文，便有些犯愁，要知道，在老教材中，它是第六册语文中的一篇文章，如今成了新教材第三册中的课文。第六册和第三册，中间相差三个学期，学生的知识面、阅读理解力，肯定差很多。学生对黄山风景区也不太熟悉，回忆过去，让学生读读课文，找出课文写了哪些奇石，奇在哪里？学生并不感到困难，可这对刚升入二年级的学生能行吗？我该怎么开展教学呢？ 　　为了让学生对黄山风景区的美，有一个初步的感受，我在课的一开始，出示黄山四绝的图片，并进行介绍，学生的兴趣被一下子激发起来了。然后自然地引入到课题，让学生对课题进行提问，学生提的问题能抓住课文的主要内容，于是我就让学生边看媒体边思考他们提出的问题，增强了学习的主动性。 　　在识字教学上，采用了大集中的方法，对学生来说量一下子太大，如果结合学生回答的问题，采用小集中，先学其中的生字“桃、猴”，降低学习难度，这样效果会好些。还有在交流识字好方法。 　　部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思10 　　《黄山奇石》本文主要介绍了黄山“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”及“金鸡叫天都”这四种奇石。由于教室条件的限制，多媒体无法应用，这个学生在理解课文的思想情感上有一定的困难。 　　在体会黄山的奇和趣时，我让学生通过想象和朗读进行体会。让学生从朗读和自己的想象中来体会黄山奇石。在朗读指导过程中，教师的师范作用很重要。教师在示范了一两段后可以让学生自己尝试着去朗读课文，自己体会课文的思想情感。 　　最后，我让学生仿照课文仿写最后一段中所提到的其他奇石，发挥他们的想象力，从而让他们更加的体会黄山的奇特和有趣。 　　不足的是，在教学时，生字词的教学还是有些拖沓，环节设计的也不是很进奏。 　　部编版二年级上册语文《黄山奇石》优秀教学反思11 　　《黄山奇石》是一篇写景的文章，主要描写了黄山的“仙桃指路”“金鸡叫天都”等奇石的样子和特点，表现了它们的奇妙。这篇文章描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。文章构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使人产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，从而会带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。 　　一、教学效果 　　教学中，我注重了学生读文，感受原文精神。课文采用的是先概括后具体的方法介绍黄山的奇石，语言优美，用词精湛，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发学生们对黄山的喜爱。为了达到这个教学目标，我在教学本课时充分运用了多媒体，使黄山风景更准确、更直观，真实地出现在学生眼前，学生有种身临其境的感觉。通过提问的方式，让同学们发现课文从四个方面介绍了黄山风景区，吸引同学的兴趣。从学生反馈的情况来看，大多数同学都能积极思考，踊跃发言，而且能较准确地抓住文章的关键字来理解。整堂课下来，生动、活泼，教学效果较好。 　　二、成功之处 　　1、注重学生的诵读。课上让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。 　　2、展开想象，描写“奇石”。让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又能体会到课文语言文字的生动和传神。 　　3、给学生充足的时间，空间。把学习的主动权交给学生，让学生有足够的时间来自主学习，通过读把自己的见解表达出来，让学生更好地理解课文内容。 　　4、做到读写结合。在学习最后一自然段时，我增加了“看图联想，写‘奇石”这一环节，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。学生能结合自己的想象，写出自己喜欢的石头的有趣样子，把课堂气氛推向了高潮。 　　三、不足之处 　　1、学生的互动并不多，而且能说的也寥寥数语，可能学生的感受还不够深刻。 　　2、学生个体的朗读效果得不到保证，相当多的学生能读通顺，但读不出感情。 　　3、描写“奇石”的训练环节，有的同学能仿照课文写好，但一部分学生由于缺乏词汇，写得不够具体生动。 　　四、改进措施 　　今后，我要加强探究性学习，在创造性问题情境中，让学生个体主动地去发现问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。让学生有足够的时间进行自主学习。把更多的机会，更多的思考留给学生，这将是我今后努力的方向。

　　 教学要求： 　　1.了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮美，从而激发学生热爱祖国的思想感情。 　　2.找出各节中概括节意的句子，了解并体会各节是如何围绕概括句写具体的。 　　3.掌握本课15个生字，积累课后要求读读写写的词语10个。 　　4.学习用每当就的句式造句。 　　5.正确流利地朗读课文，背诵第四节。 　　 教学重点： 读懂每一节意思，了解怎样围绕中心把一段话写具体。 　　 教学难点： 认识先概括后具体的结构段式 　　 教具准备： 小黑板 　　 教学时间： 二课时 　　 教学过程： 　　 第一课时 　　 一、导入新课 　　1.出示小黑板： 　　闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有许多形状奇特的石头，人们给它们起了有趣的名字。 　　2.师用曲线划出黄山风景区。 　　同学们，你们去过黄山风景区吗?请你来谈谈。 　　3.师介绍： 　　五岳归来不看山，黄山归来不看岳，是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。古人还有天下名景集黄山之说。1990年，黄山已被联合国教科文组织确定为世界文化和自然遗产，列入《世界遗产名录》。黄山在我国安徽省南部，风景区的面积约154平方公里，有大小72个山峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黄山有四绝，即奇松、怪石、云海和温泉。 　　(1)闻名是什么意思?闻名中外是什么意思? 　　(2)除了黄山风景区闻名中外，你知道我国还有哪些风景区或成就闻名中外? 　　3.理解奇特 　　奇特什么意思?黄山风景区什么很奇特?(石头) 　　板书：奇特 　　这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。 　　4.板书课题： 　　*15、黄山奇石 　　(奇特) 　　 二、范读课文 　　思考：课文介绍了哪些奇特的石头? 　　用划出，交流 　　板书：仙桃石 　　猴子观海 　　15.黄山奇石 金鸡叫天都 　　(奇特)五老奔天都 　　天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴 　　 四、自学课文 　　1.自学生字; 　　2.标序号，读通课文; 　　3.完成课后2、3题。 　　检查自学： 　　1.注意状和琴的写法。 　　2.形和雄的部首(右边) 　　3.指名分节朗读课文。 　　4.交流课后2、3题。 　　每当时候就的上半句表示时间，后半句是说在这样的时候，谁(或者什么)会产生什么情况。就是连接词，并且还有必然性的意思。 　　 五、熟读课文，理解第一节 　　1.小组朗读课文，理解第一节两句话分别写了什么?在全文中起什么作用? 　　2.交流： 　　第一句：地理位置。 　　第二句：写山上多奇石，人们根据它们的形状，通过想象和联想，给它们起了一些有趣的名字。既点明了题意，又有启下的作用，同时又是全文的总起。 　　3.齐读课文。 　　 六、布置作业 　　1.抄词并家默; 　　2.熟读课文。 　　 第二课时 　　 一、复习导入 　　1.指名5人分节朗读，要求读通句子，说说：课文介绍了哪些奇特的石头? 　　2.交流板书： 　　仙桃石 　　猴子观海 　　15.黄山奇石 金鸡叫天都 　　(奇特)五老奔天都 　　天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴 二、学习课文 　　 (一)第二节仙桃石 　　让我们来读懂这一节的意思。 　　1.请同学们自由朗读第二节，弄清每句话的意思。 　　2.指名读，讨论理解：仙桃石奇特在哪里?请你用曲线划出有关词句。 　　归纳板书：①形状像桃子;②巨大;③似乎是从天上仙人那儿飞下来的;④险，只有底部一小块挨着下面的石盘子⑤牢，尽管它与下面的山石接触面很小，但它还是牢牢地站在那里。 　　3.在引读和提问中理解： 　　看到形状像桃子一样的巨石，就会使人想象到(它似乎落地太快)。因为它飞得太急，落地太快，所以(只有石盘子)。因此第2、3两句是作者的想象。 　　第3句是什么关系的句式?(因果)通过想象将仙桃石神化的两个词是(似乎、也许)，突出了仙桃石的奇，也使文章生动有趣。 　　(继续读)尽管(这样)还是(牢牢)。这组关联词是什么关系的句式?(转折)进一步写出了仙桃石之奇。其中的这样就是指(只有石盘子)。 　　4.齐读并小结：我们通过读懂每句话的意思，读懂了第二节，了解了仙桃石是块奇特的石头。 　　(二)第三节 　　过渡：猴子观海是块怎样的"石头呢? 　　1.自由朗读第三节，找出写这一节的主要意思的句子用划出。 　　交流板书：形象逼真 　　2.再读课文，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把猴子观海写具体的。 　　(一动不动，蹲，仿佛在观看)拟人手法。 　　 (三)第四节 　　过渡：我们用学习第三节的方法学第四节。 　　1.首先请自读，找出写这一节的主要意思的句子用划出。交流。 　　板书：特别有趣 　　2.再读，请你用曲线划出金鸡叫天都和五老奔天都特别有趣在哪儿的句子。交流。 　　3.这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢?(拟人)请你用小圈圈出描写金鸡姿态、动作的词和五老神态、心情的词。自读体会。 　　4.引读： 　　金鸡叫天都和五老奔天都特别有趣，(每当啼叫)，可是，当你爬上天都峰，再回头看那金鸡时(那只走来)。原来金鸡和五老是同一山顶上的一组大石头。 　　同一组石头为什么会有两个有趣的名字?书上哪句话中哪一个字告诉我们?(板书：变) 　　小结：同一组石头，作者从不同角度看到的却不一样，真是特别有趣。 　　5.齐读第4节 　　 (四)第五节 　　1.读文，课文详细介绍了仙桃石，猴子观海，金鸡叫天都，五老奔天都还介绍了哪些?有没有具体写?为什么? 　　2.作者怎样简单写的呢?再读有关内容。 　　 三、总结 　　 四、布置作业 　　1.背诵第四节; 　　2.仿照课文写法，从天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴中选一个来写，看谁写得最生动。 　　板书设计： 　　奇松、怪石、云海和温泉 　　仙桃石：像桃子、巨大、飞、险、牢 　　猴子观海：形象逼真 　　15.黄山奇石 金鸡叫天都↘ 　　(奇特)变 特别有趣 　　五老奔天都 　　天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴

【 #二年级# 导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是 整理的小学二年级语文《黄山奇石》教学设计相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学二年级语文《黄山奇石》教学设计 　　教学目标： 　　1、学习会认的14个生字的正确读音，掌握会写的8个生字的笔划笔顺； 　　2、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分； 　　3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。 　　教学重点： 　　识字、正确流利有感情地朗读课文。 　　信息资料： 　　1、多媒体课件、生字卡片。 　　2、搜集黄山的有关资料。 　　第一课时： 　　一、教学目标 　　1、初读课文，学会12个生字及词语，理解词语的意思。 　　2、初步了解课文内容，理清文章层次。 　　二、教学重点、难点 　　1、弄清“区、滚、着、状”的字形。 　　2、观察图画以理解词语的意思。 　　切入举偶 　　1、课件演示。（出示文中三幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小朋友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。 　　2、启发谈话。同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些好地方？今天老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去欣赏那里闻名遐迩的奇石，愿意吗？板书课题。（联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的兴趣。） 　　对话平台 　　自读 　　1、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。 　　2、同桌互相学习，检查读音。 　　3、小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。 　　4、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。 　　识字 　　1、小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。 　　2、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。 　　3、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。 　　4、交流识字方法。 　　5、游戏检测。教师读生字，学生和教师玩“照镜子”的游戏。评选“识字小能手”。 　　朗读 　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读得正确、流利。 　　2、分自然段指读，其他同学点评议。 　　3、小组合作通读全文。 　　写字 　　1、教师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。 　　2、观察字形，说说书写时要注意什么。 　　3、教师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区 　　4、学生练习。教师巡视。 　　一、揭示课题。 　　2、观看录相资料或挂图。老师随图讲解。 　　二、老师范读课文。要求同学们听清生字读音，并能说出课文中一共讲了黄山几种奇石，其中哪几种是详细讲的。（共讲了7种奇石，其中“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4种奇石是详细讲的。） 　　让学生看拼音自读课文两遍。 　　三、结合课文理解生字新词。 　　1、自读课文，加深理解。 　　2、指读课文，听听学生的理解程度。 　　四、作业：抄写字词。 　　第二课时 　　一、教学目标 　　1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 　　2、通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。 　　二、教学重点、难点 　　1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。 　　2、把课文中描写的画面想象出来。 　　三、教学过程 　　对话平台 　　复习 　　摘仙桃游戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜欢哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带领同学生读，并为仙桃找朋友（组词或找出形近字），并练习用字词说话。 　　精读 　　1、师有感情略带夸张的语气范读，要求学生认真听，用心感受黄山石的奇。 　　2、学生分组自由朗读。争取做到有感情。 　　3、选读汇报。喜欢哪部分就练习读哪部分，再上台展示。 　　诵读 　　1、多媒体出示课文中的插图，引导学生观察说出自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。 　　2、配乐齐读全文。 　　3、自由练读自己最喜欢的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。 　　练习 　　1、出示课后“想想说说”，引导学生弄清意思。 　　2、小组内练习说。 　　3、汇报自己的成果。 　　拓展 　　1、现在，黄山还有许多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们展开想像的翅膀，去画一画这些奇形怪状的岩石，再给它们起些有趣名字吧！画后边介绍边展示。 　　2、搜集交流。将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展示出来和同学们一起分享你的收获。 　　写字 　　1、出示要写的字：巨、安、块、站。学生认读。 　　2、播放轻柔的音乐让学生观察字形。 　　3、学生练习。教师巡视。 　　4、教师范写，指导重点。如巨，与区字形近似，里面两笔不同。 【篇二】小学二年级语文《黄山奇石》教学设计 　　《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。因此，我们可以按照“知─说─悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。 　　一、探究性准备 　　1、布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。 　　2、自读课文及相关内容： 　　要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。 　　二、激趣性导入 　　借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点（图文结合），提示学习“看图学文”的方法。 　　三、体验性阅读 　　1、知“石”： 　　（1）以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。 　　（2）出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。 　　（3）自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。 　　2、说“石”： 　　（1）读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。 　　（2）读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。 　　（3）对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。 　　3、悟“石”： 　　（1）以学习小组为单位，分别想像一下： 　　“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。 　　（2）在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。 　　（3）在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。 　　四、整理性阅读 　　整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本： 　　1、有感情的朗读课文。（自读、齐读、小组读均可。） 　　2、通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。 　　五、拓展性练习 【篇三】小学二年级语文《黄山奇石》教学设计 　　【教学目的】 　　1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。 　　2、通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实践，培养学生创造力。 　　3、能够正确、流利地朗读课文。 　　【教学重点】 　　1、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。 　　2、练习有感情读文。 　　【教学难点】 　　1、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。 　　2、练习有感情的朗读课文。 　　【教学过程】 　　一、激趣导人 　　1、出示黄山风景图片： 　　黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。 　　2、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？ 　　板书： 　　猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。 　　二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇 　　1、先自主学习，要求： 　　（1）选择一块自己最喜欢的奇石，找一找课文哪一段写了这块奇石，并读一读。 　　（2）图文对照，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“──”划出描写巨石样子的句子。 　　2、再合作学习，四人小组交流。 　　3、全班交流，随机学习课文。 　　4、图展示猴子观海的。样子： 　　（1）这块奇石叫什么名字？谁研究这块奇石？指名汇报。 　　（2）演一演，评议。 　　（3）还有什么补充吗？ 　　如：“陡峭”是什么意思？为什么在陡峭的山峰上？为什么是翻滚的云海？ 　　（4）想象说话： 　　几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢？它仿佛在想什么？ 　　（5）这就是有趣的“猴子观海”，你们喜欢吗？齐读。 　　5、图展示仙人指路： 　　（1）谁研究这块奇石？指名汇报。 　　板书： 　　站伸指 　（2）想象说话： 　　这位仙人仿佛会说什么？ 　　（3）课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话里，有时并列地写了两个或两个以上的内容，这样的段式叫（）。那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢？请用“～～”划出连接句。 　　（4）指名说。 　　（5）朗读第二段，一生读“猴子观海”，一生读“仙人指路”，其余齐读连接句。 　　6、仙桃石： 　　（1）指名汇报，插问： 　　这里的“恰好”是什么意思？“落”还可换成什么词？哪个更好？ 　（2）想象这个大桃子是怎么来的？ 　　7、图展示金鸡叫天都： 　　（1）哪里是天都，哪里是金鸡？ 　　（2）它奇特在哪里？指名说。 　　（3）课文第三段并列地写了哪两个内容？ 　　同桌分读──男女分读。 　　三、拓展思维，在延伸训练中领会黄山的神奇风光 　　1、课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”，读读比一比，这段的写法与前面几段相比有什么不同？（样子、名字。） 　　2、“奇形怪状”是什么意思？你搜集了哪些奇石？ 　　3、你能把这些奇石介绍给大家吗？ 　　4、选择一块奇石，用自己喜欢的方式，如： 　　画一画，或模仿课文写一写，也可以给收集到的奇石图片取名字，当小导游演一演。 　　四、总结全文 　　同学们，今天黄山之行愉快吗？你有什么感受？黄山四绝今天我们欣赏了奇石，还有奇松、温泉、云海等，收集资料感受其秀丽神奇。

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我为大家整理的二年级语文教案：黄山奇石，仅供参考，欢迎大家阅读。 二年级语文教案：黄山奇石1 　　 课时计划 　　第周星期第节年月日 　　 课题2．黄山奇石 　　 教学目的 1．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。 　　2．通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。 　　3．学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。 　　4．朗读课文，并选两段背诵。 　　 教材分析 　　 重点 通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。 　　 难点 把课文中描写的画面想象出来出 　　 教具 多媒体课件生字卡片等.批注 　　 教学过程 　　 第一课时 　　 一、教学目标 　　（一）初读课文，学会12个生字及词语，理解词语的意思。 　　（二）初步了解课文内容，理清文章层次。 　　 二、教学重点、难点 　　（一）弄清“区、滚、著、状”的字形。 　　（二）、观察图画以理解词语的意思。 　　 三、教学过程 　　 （一）引题激趣。 　　同学们，我国有许多著名的游览圣地，你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。从今天起，老师要和同学们一齐游览黄山奇景，你们愿意吗？ 　　 （二）初读课文，画出生字。 　　 （三）小组讨论，学习生字。 　　方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，易写错的字找出来，一齐学习。找出最巧妙的识记方法。 　　 （四）汇报学习情况。 　　请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。 　　区：共4画，笔顺是：区。 　　滚：右边中间部分是“公”，不是“合”。 　　著：要和“着”区别字形。 　　状：要和“壮”区分形、义。 　　 （五）理解词义。 　　1．观察图画、理解词义。 　　2．哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。 　　重点理解： 　　闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。 　　尤其：表示更进一步。 　　秀丽：清秀美丽。 　　神奇：非常奇妙。 　　陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。 　　翻滚：多指水、云等上下滚动。 　　 （六）指导书写。 　　翻：左右结构，“番”写在竖中线以左，“羽”写在竖中线右边。左高右低。 　　滚：左右结构，左小右大，“”在横中线以上。 　　省：上下结构，“少”在横中线以上，“目”在横中线稍靠上起笔。 　　其：上横短，下横长。里面第二横在横中线上，避免“其”写得下坠。 　　学生自己观察，看看需要书写的字应注意什么，让孩子们自己说，有利他们对字的掌握。 　　 （七）作业。 　　1．熟读课文。 　　2．写生字词。 　　3．搜集有关黄山景色的图片或介绍的文字。 　　 第二课时 　　 一、教学目标 　　（一）通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 　　（二）通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。 　　 二、教学重点、难点 　　（一）通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。（二）把课文中描写的画面想象出来。 　　 三、教学过程 　　 （一）介绍黄山，激发兴趣。（出示第一图） 　　黄山在我国安徽省南部，是著名的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录。几百年来，游过黄山的人，无不被它的山水奇景所倾倒，明朝的徐霞客把黄山列为群山之首。奇松、云海、怪石、温泉这黄山“四绝”名扬天下。下边我们就到黄山看一看吧！ 　　 （二）逐段学习。 　　1．第1自然段： 　　默读再结合第一图说一说黄山风景怎么样？抓住“闻名中外、秀丽神奇、尤其”谈理解。（板书：秀丽神奇、奇石有趣） 　　齐读这一段。 　　2．指名读第2～5自然段。 　　（1）课文具体介绍了哪几种奇石？板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。 　　（2）出示第二幅图。 　　提问：图上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？看书上是怎么介绍的。 　　指名读第2自然段。结合插图说一说哪些地方像仙桃？从什么地方可以看出它所在的地方像石盘（观察石头的形状、观察周围景象。） 　　再读这一段。 　　（3）出示第三幅图。图上的岩石像什么？ 　　默读第3自然段，有不懂的地方提出来。 　　“翻滚的云海”学生理解起来较困难，可以这样解决：①同学们，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。②由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。 　　读这一段，让学生用自己的话说一说。 　　（4）出示第四幅图，阅读第4自然段。 　　小组讨论学习： 　　①先观察图中的石头像什么？怎么看出来的？ 　　②读课文，看课文中怎么说的？ 　　③从哪儿看出像“仙人指路”？ 　　④有不懂的地方提出来，讨论解决。 　　指名一组同学汇报讨论情况。 　　（5）学习第5自然段。 　　①指名读。 　　②提出不懂的问题。 　　③师生共同解决。 　　重点理解：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”？（联系上下文阅读思考） 　　山峰上几块巨石的形状很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像是一只美丽的“金鸡”了。 　　指名读，其他同学闭上眼睛想像。睁开眼睛，把你想到的说出来。 　　黄山石可真奇妙，就像人们精心雕琢的一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都。是不是就有这些呢？ 　　（6）齐读第6自然段。 　　指名说说还有什么奇石？板书：天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴…… 　　分小组学习，任选一种展开想象，说说奇石的样子。 　　请三组同学分别说一说。 　　黄山石千奇百怪，无所不有，妙趣横生。让我们一齐亲眼目睹一下黄山的美景吧！ 　　（7）请一位同学读全文，同时放一段黄山风景的录像，使大家有身临其境之感。 　　 （三）老师小结： 　　通过今天的学习，同学们体会到了黄山石的奇妙，领略了黄山秀丽的景色。希望同学们长大后，能亲自去目睹黄山奇景，看一看那里的奇松、云海、温泉是一番什么景象。 　　 第三课时 　　 一、教学目标 　　（一）朗读课文，并选两段背诵。 　　（二）完成课后练习。 　　 二、教学重点、难点 　　指导背诵。 　　 三、教学过程 　　 （一）读本课生词并听写。 　　岩石 怪石 巨石 仙人 仙桃 　　闻名 著名 名字 风景区 　　 （二）指导背诵。 　　1．你喜欢哪段读哪段，要读出语气来。 　　2．指名有语气地读全文。 　　3．把你喜欢的选两段试背下来。 　　4．接龙背，齐背。 　　 （三）巩固练习。 　　1．比一比，组成词语。 　　2．写出黄山奇石的名字。 　　3．填空，再读句子，注意读出句中的停顿。 　　（1）闻名中外的（）在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，（）是那些怪石，有趣极了。 　　（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山头，望着（）的云海。 　　（3）那些叫不出名字的（）的岩石，正等你去给它们起名字呢！在学文时，重点指导学生 　　通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。 　　布置作业A、让孩子们查找有关黄山其他石头的资料， 　　B、班上的优生要求模仿课文，写出句子来介绍其他石头。 　　 板书设计 　　仙人指路、金鸡叫天都 　　3、黄山奇天狗望月、仙女弹琴 　　狮子抢球… 　　课后小结教学本课时，我为了提高学生的学习兴趣，我让孩子们先查找其他的黄山奇石，让他们感受黄山石的“奇”。并出示了一些没有名字的`奇石，要学生根据他们的外形特征，给这些石头取名字。学生对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各种有趣的名字，在这样轻松的氛围中，他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。为了提高学生的口语表达能力，我让学生模仿写句，十分成功，效果理想。 二年级语文教案：黄山奇石2 　　 教学要求： 　　1．了解我国著名的黄山风景区有许多姿态各异的奇石，感受祖国山河的壮美，从而激发学生热爱祖国的思想感情。 　　2．找出各节中概括节意的句子，了解并体会各节是如何围绕概括句写具体的。 　　3．掌握本课15个生字，积累课后要求读读写写的词语10个。 　　4．学习用每当就的句式造句。 　　5．正确流利地朗读课文，背诵第四节。 　　 教学重点 ：读懂每一节意思，了解怎样围绕中心把一段话写具体。 　　 教学难点 ：认识先概括后具体的结构段式 　　 教具准备： 小黑板 　　 教学时间： 二课时 　　 教学过程： 　　 第一课时 　　 一、导入新课 　　1．出示小黑板： 　　闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有许多形状奇特的石头，人们给它们起了有趣的名字。 　　2．师用曲线划出黄山风景区。 　　同学们，你们去过黄山风景区吗？请你来谈谈。 　　3．师介绍： 　　五岳归来不看山，黄山归来不看岳，是明代著名地理学家徐霞客对黄山的精辟评价。古人还有天下名景集黄山之说。1990年，黄山已被联合国教科文组织确定为世界文化和自然遗产，列入《世界遗产名录》。黄山在我国安徽省南部，风景区的面积约154平方公里，有大小72个山峰，其中莲花峰、光明顶、天都峰三大主峰都在海拔1800米以上。黄山有四绝，即奇松、怪石、云海和温泉。 　　（1）闻名是什么意思？闻名中外是什么意思？ 　　（2）除了黄山风景区闻名中外，你知道我国还有哪些风景区或成就闻名中外？ 　　3．理解奇特 　　奇特什么意思？黄山风景区什么很奇特？（石头） 　　板书：奇特 　　这篇课文写的就是黄山风景区奇特的石头。 　　4．板书课题： 　　15、黄山奇石 　　（奇特） 　　 二、范读课文 　　思考：课文介绍了哪些奇特的石头？ 　　用划出，交流 　　板书： 　　仙桃石 　　猴子观海 　　15．黄山奇石 　　金鸡叫天都 　　（奇特） 　　五老奔天都 　　天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴 　　 三、自学课文 　　1．自学生字； 　　2．标序号，读通课文； 　　3．完成课后2、3题。 　　检查自学： 　　1．注意状和琴的写法。 　　2．形和雄的部首（右边） 　　3．指名分节朗读课文。 　　4．交流课后2、3题。 　　每当时候就的上半句表示时间，后半句是说在这样的时候，谁（或者什么）会产生什么情况。就是连接词，并且还有必然性的意思。 　　 四、熟读课文，理解第一节 　　1．小组朗读课文，理解第一节两句话分别写了什么？在全文中起什么作用？ 　　2．交流： 　　第一句：地理位置。 　　第二句：写山上多奇石，人们根据它们的形状，通过想象和联想，给它们起了一些有趣的名字。既点明了题意，又有启下的作用，同时又是全文的总起。 　　3．齐读课文。 　　 五、布置作业 　　1．抄词并家默； 　　2．熟读课文。 　　 第二课时 　　 一、复习导入 　　1．指名5人分节朗读，要求读通句子，说说：课文介绍了哪些奇特的石头？ 　　2．交流板书： 　　仙桃石 　　猴子观海 　　15．黄山奇石 　　金鸡叫天都 　　（奇特） 　　五老奔天都 　　天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴 　　 二、学习课文 　　（一）第二节仙桃石 　　让我们来读懂这一节的意思。 　　1．请同学们自由朗读第二节，弄清每句话的意思。 　　2．指名读，讨论理解：仙桃石奇特在哪里？请你用曲线划出有关词句。 　　归纳板书：①形状像桃子；②巨大；③似乎是从天上仙人那儿飞下来的；④险，只有底部一小块挨着下面的石盘子；⑤牢，尽管它与下面的山石接触面很小，但它还是牢牢地站在那里。 　　3．在引读和提问中理解： 　　看到形状像桃子一样的巨石，就会使人想象到（它似乎落地太快）。因为它飞得太急，落地太快，所以（只有石盘子）。因此第2、3两句是作者的想象。 　　第3句是什么关系的句式？（因果）通过想象将仙桃石神化的两个词是（似乎、也许），突出了仙桃石的奇，也使文章生动有趣。 　　（继续读）尽管（这样）还是（牢牢）。这组关联词是什么关系的句式？（转折）进一步写出了仙桃石之奇。其中的这样就是指（只有石盘子）。 　　4．齐读并小结：我们通过读懂每句话的意思，读懂了第二节，了解了仙桃石是块奇特的石头。 　　（二）第三节 　　过渡：猴子观海是块怎样的石头呢？ 　　1．自由朗读第三节，找出写这一节的主要意思的句子用划出。 　　交流板书：形象逼真 　　2．再读课文，抓住句子中的关键词，理解这一段是怎样把猴子观海写具体的。 　　（一动不动，蹲，仿佛在观看）拟人手法。 　　（三）第四节 　　过渡：我们用学习第三节的方法学第四节。 　　1．首先请自读，找出写这一节的主要意思的句子用划出。交流。 　　板书：特别有趣 　　2．再读，请你用曲线划出金鸡叫天都和五老奔天都特别有趣在哪儿的句子。交流。 　　3．这写冷冰冰的石头作者是运用了什么手法把它写活了，让人觉得它们确实有趣呢？（拟人）请你用小圈圈出描写金鸡姿态、动作的词和五老神态、心情的词。自读体会。 　　4．引读： 　　金鸡叫天都和五老奔天都特别有趣，（每当啼叫），可是，当你爬上天都峰，再回头看那金鸡时（那只走来）。原来金鸡和五老是同一山顶上的一组大石头。 　　同一组石头为什么会有两个有趣的名字？书上哪句话中哪一个字告诉我们？（板书：变） 　　小结：同一组石头，作者从不同角度看到的却不一样，真是特别有趣。 　　5．齐读第4节 　　（四）第五节 　　1．读文，课文详细介绍了仙桃石，猴子观海，金鸡叫天都，五老奔天都还介绍了哪些？有没有具体写？为什么？ 　　2．作者怎样简单写的呢？再读有关内容。 　　 三、总结 　　 四、布置作业 　　1．背诵第四节； 　　2．仿照课文写法，从天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴中选一个来写，看谁写得最生动。 　　 板书设计： 　　奇松、怪石、云海和温泉 　　仙桃石：像桃子、巨大、飞、险、牢 　　猴子观海：形象逼真 　　15．黄山奇石 　　金鸡叫天都↘ 　　（奇特） 　　变 　　特别有趣 　　五老奔天都 　　天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴

　　 篇一：二年级语文上册 黄山奇石教学反思 　　学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，多媒体教学，谈话激趣，自读自悟，比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要比赛读出奇石的有趣。 　　第五小组的一名代表信心十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫”这句时，只听我班最调皮的黄毅用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批评一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像黄毅一样，眼中有物！”几句简单的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提醒了他，鼓励了他，此后，他读书更认真了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假如，当时我没有控制自己，只是从扰乱课堂单方面去批评他，那一定会大大打击他学习的积极性。 　　教学中,我们应该善待学生的错误，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，学生一定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。 　　 篇二：二年级《黄山奇石》教学反思 　　《黄山奇石》这篇课文是我在小学时期学过的印象最深的课文。这一课是人教版小学语文教材二年级上册第一单元的第二篇课文，第一单元的主题是美丽大自然，本课紧扣这一主题，图文并茂地展示了闻名中外的黄山风景区秀丽神奇的自然风景，其中无数惟妙惟肖、妙趣横生的奇岩、怪石是教学的重点。而在教学中对学生进行热爱祖国大好河山的教育是语文课程的重要特点之一，作者在字里行间也蕴含着对黄山奇趣的岩石和秀丽的景色的赞美，让学生体会对黄山奇石的赞叹则成为本课的教学难点。在本次组级展示课中，我就选择了这篇课文的第二课时作为我的亮相第一课，但课堂效果却与预设相差甚远。 　　为了上好这第一次展示课，我慎重设计了本节课的教学目标：1、因本课生字较多，要求做到正确、流利、有感情地朗读课文；2、培养学生的观察力与想象力，激发学生的好奇心与求知欲，引导学生自主学习、探究学习；3、感受黄山奇石的奇、趣，体会对黄山奇石的赞叹。课后我认为我并没能做好一个引导者的角色，教学目标没能很好地实现。 　　为了激发学生的学习积极性，在导入环节我以导游的身份创设情境，配以图片引领学生“进入”黄山观赏神奇的景色。设计了旅途中遇到障碍，需要靠集体的力量清除“生字石头”才能继续游览这一环节，然而令我万万没有想到的是，从这第一环节就出了重大事故，多名学生出现不认识生字的情况，于是我只能慌乱地结束了这一环节。在初步感知环节中，我让学生自由朗读课文，回顾课文内容，不知怎么读着读着变成了齐读，声音又小，造成一种非常没有精神的感觉。在精讲部分，我采取看图学文的方法，导学第二自然段，分看、找、议、读四步，辅以动作朗读，让学生体会黄山石的奇；再扶学第三自然段，巩固四步学习方法，最后让学生用这一方法自学第4自然段，相机进行辅导。课堂第四环节为练习巩固，我结合课后练习让学生模仿作者的描写方法，说一说“天狗望月”是什么样子的，以训练学生的表达能力和想象力。最后一环节为书写指导环节，因时间浪费过多，也只能是匆匆带过。 　　这次展示课，失败的地方太多，却正如有经验的教师所言，这将成为我不可多得的经验财富，现总结如下： 　　1、课前准备没有做好。我选择的是第二课时来教学，但是由于记错展示课时间，导致第一课时基本没有讲，继而造成学生在复习生字的环节没能有个好的开始，这样一来也打击了孩子们的信心，致使之后的课堂格外沉闷，举手回答问题的学生更是寥寥无几。这给我敲响了一个大大的警钟，作为班主任一定要做好自己该做的每件事，才能给学生起一个好的带头作用，如果老师万事都得过且过、迷迷糊糊，那自己的学生也一定无法 　　得到更好地成长； 　　2、对自己的学生还不够了解。我对班里学生的评价为聪明有余，但过于活泼，在平时的课上，班级气氛总是过于热烈，我没有预料到学生在面对其他教师听课时会表现得那么紧张，没能更好地去安抚学生，反而为了让课堂能够有序进行，课前故意作出严肃表情来整顿纪律。我想我需要的正是努力做到班主任该做的，用自己的真心去关爱每一个学生，尽快了解每一个学生的性格，多拿出一点耐心来，多多换位思考，才能带好整个班 　　级。 　　3、教具准备得不到位。因没有多媒体教学设备，所以我从网上下载了一些图片，用A4纸彩印出来，但是图片的清晰度不够高，且较小，后排的学生根本看不清楚，造成教学无法进行。凡事预则立，不预则废，这就需要自己多多下功夫去搜集教学资源，提前思考需注意的问题，做好准备应对的策略。 　　4、时间分配不合理。课上精讲环节的后半部分进行得很仓促，一方面时间不够，另一方面学生参与度不够，学习积极性不高，不但想讲的没能讲到，且留给学生朗读和练习的时间也不够，没能做到保证学生的主体性。尽量精简教师用语，言简意赅，尽可能的去引导学生，这都需要我在实际教学中不断加强锻炼。 　　5、提问方式不合理。我的问题设置，包括教师用语，都不够生动有趣，甚至于学生理解不了问题的指向，造成教学方向有些偏离，更多的是使学生无法参与到教学过程中来，教学目标无法实现。同时，我的教学机智不够，面对教学过程的多个突发状况不但没能提前预想到，而且应对不足，没能及时调整教学方式，还需多多向其他教师学习，积累经验教训。 　　总的来说，这次巨大的失误，是我没能站在学生的立场去考虑问题，学生对学过的知识落实不好，没能积极参与课堂教学，首先是充分暴露出教师的不足，讲解不够透彻，不够符合孩子的年龄特点，加之没能反复练习、反复强调，这是我的失职。因而很感谢我的学生能够尽力配合我的教学，我将会尽最大努力不断改正自己的缺点，不断完善教学，以弥补对孩子们的愧疚和歉意，愿亡羊而补牢，未为迟也。 　　 篇三：二年级语文上册《黄山奇石》教学案例与反思 　　《黄山奇石》是一篇写景小文，文中重点介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四种奇石，课文的结尾还列举了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，并说“黄山还有很多奇形怪状的岩石，还等着你去给他们起名字呢。”这原本是老教材高年级中的一篇课文，现在在新教材中出现在二年级的第一册，这教法就要完全区别于高年级。 　　课刚开始，我正在给学生放多媒体，让他们一边听范读课文，一边看电视中出现的景物，没想到刚刚读了第一句，就听到一个学生无意识地插了一句：“什么叫‘闻名中外"？”再扫视了一眼教室里，大多数同学都把目光投注在电视屏幕上，于是，我停止了播放，同学们正感到疑惑我对大家说 ：“同学们，黄山风景区景色秀丽神奇，怪石有趣，张老师也没有去过，我和你们一样都迫不急待地要去看看了，那咱们先去旅游旅游，然后再学习课文好不好啊？”“好——”同学们兴奋极了异口同声地回答。我接着说：“同学们你们知道吗，黄山风景秀丽，所以不但我们中国人知道它，连外国人都知道它的大名。你们看课文第一自然段中哪词写了这个意思？” 　　同学们紧张地找着，片刻，他们纷纷举手，大声地回答：“是闻名中外。”“闻名中外的意思就记住了吗？”我继续播放着媒体，这时电视屏幕中出现了课文中所描述的奇形怪状的石头。同学们兴奋地互相诉说着，我趁机让他们找出课文中的"语句来叙述并且可以加上自己的合力想象，这下学生们更起劲了。在这热烈的气氛中，我们边看图边想象，边叙述边读书，还有的同学边说边忍不住学着图片中的样子做起了动作呢！在学生的高度兴奋的思维状态下，已经在无意识领会了课文的中心，因此在朗读课文时，学生们已经不自觉地把自己的情感融入到文章中，自然而然地把那种深情地赞叹，深切地向往的语气读了出来。就在这时屏幕中的图片没有了，取而代之的是几个字“金鸡叫天都”。 　　这下同学们不乐意了：“老师，为什么没有图片？”“我喜欢看图片！”“‘金鸡叫天都"是什么样子的？”突然有一个学生叫起来：“就是嘛，老师，天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴 怎么也没有啊？”“对呀！”大多数人应和着。听着一片抱怨声，我开心地笑了，因为，有一个要求学生发挥想象，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一块石头向大家介绍一下的环节正等着他们完成呢。那个环节我原打算放到学完课文后再布置的，没有想到孩子们给我创造出了一个大好时机。“好了，同学们，由于黄山的奇石太多了，我们的课本装不下啊。要想看那些图片，我们想办法好不好啊？”“老师，我们可以上网查！”“老师我可以自己画。”同学们都发表了意见。“好。不过老师还有一个要求，你们还要在画的下面模仿书上的样子写上介绍。你们说行不行？”“行！”孩子们充满信心地回答，听着这样大声地回答相信明天肯定会有收获的。 　　第二天，一大叠彩色的图片交到我手里，我在课堂上把它们展示出来，并请有些作者向大家作了介绍，他们真是津津乐道 　　《黄山奇石》的教学故事主要体现了“注意学情，以学定教”，“抓住兴奋点，改变教学策略”的教学理念。 　　这篇课文本来我准备的设计思路是：老师范读课文——学生读画出的生词——师生共同学习生字——再读课文，结合图理解课文内容——想像、说话训练——朗读训练——指导写字——布置查资料的作业。 　　但是，根据课堂情况我改变了教学思路，顺应当前学生的思维去发展，去挖掘，就如顺风船再鼓风帆，效果就会事半功倍。事实正如此， “兴趣是最好的老师”，尤其是低年级的学生做什么事更是喜欢从兴趣出发，抓住这一心理特点，根据学生的思维发展及时改变教学计划，这就是以学定教。 　　我们只有对教材吃透，新课标才能在教学中熟练运用，只要目标明确，就可以潇潇洒洒地走上一回，沿途还会领略到无限美好的风光！ 　　《黄山奇石》案例分析 　　案例 　　《黄山奇石》是二年级上册的一篇课文。在学习课文时，我采取“自学+小组合作学习+全班交流”的方式，让孩子自主选择喜欢的内容学习，自主选择学习交流的方法。 　　片断1： 　　“你觉得哪块石头最奇特、最有趣呢？请大家结合课文插图，读读课文。你最喜欢哪块奇石就学习哪一部分，边读边把描写它奇特、有趣的地方划下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？”（学生自主选择学习内容进行自学） 俗语道“书读百遍，其义自见。”不错，“书是读出来的”。不到三分钟，孩子们读书声逐渐小了，看来他们找到了所需要的东西。 　　“下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才划的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图展现出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，再在小组里可以讨论交流。”（板书：讲、读、演、画） 　　学生自主选择交流的方式以及进行小组交流学习） 　　片断2：全班交流第三自然段“猴子观海” 　　生：猴子观海真有趣，你看它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。 生：“猴子观海”主要写了猴子的动作，我勾画了“抱、蹲、望”这三个动词，我觉得非常有意思。 　　生：我也是通过这些动词来理解的，因为作者把它写得好像真的一样，体现了“猴子观海”的有趣。 　　师：是啊，“猴子观海”被写得栩栩如生。猴子本身是好动的，可此时此刻它却望着云海一动不动，为什么呢？ 　　生：我想，它在欣赏那翻滚的云海吧。 　　生：因为云海太好看了，所以猴子被深深吸引了，一动不动了。 　　师：哦，这样黄山的美、黄山的奇就更能体现出来了。还有采用其他方法学习的吗？ 生：我是做动作来理解的。 　　师：那你能表演给我们大家看看吗？ 　　（ 学生上台表演，抽生评价。） 　　生：老师，我觉得他表演得不够好，他还东张西望的，“猴子观海”都入迷了，应该是不动、发呆的。 　　师：那你能来表演一下吗？ 　　（另一学生上台表演，很投入，赢得了同学们的掌声。） 　　师：还有其他方法吗，继续交流。 　　生：我是通过感情朗读来理解的 　　生：我是通过画画来理解的 　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，虽是低年级的语文教学，我也尝试着让孩子们进行一些浅层次的探究性学习，培养他们探究的兴趣。在课堂上，我首先让孩子自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，鼓励他们根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。孩子们用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，学习的效果也非常好。 　　在让孩子进行自主学习、合作学习的时候，我们应当给他们充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给他们，这一点非常重要。在课堂中，我给孩子们留了足够的时间来进行自主学习、小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全班同学面前表达出来，让他们能更好的理解文章的内容，也能让每一个孩子都能感受到成功的喜悦，对他们以后的学习会有很大的激励。 　　这堂课的教学，让我深深地体会到：可别小瞧了这些孩子！我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！

　　 教学目标： 　　1、认识弓字旁，会在田字格中规范书写弹这个字。 　　2.有感情朗读课文，能结合课文内容，了解黄山奇石的样子。 　　3、能够结合语言文字和自己的想象体会出黄山奇石的生动有趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 　　 教学重点： 学习 25自然段，了解黄山奇石的样子。 　　 教学难点： 能够结合语言文字和自己的想象体会出黄山奇石的有趣。 　　 教学准备： 自制课件 　　 教学过程： 　　 一、解释课题，检测易错生字： 　　1、学生齐读课题，初步理解奇的意思： 　　(1)出示课题 ：今天我们继续来学习26课黄山奇石。(教师板书学生跟写)注意：奇中间的一长横要托住上面的大字，这样这个字才能写稳。 　　(2)学生读课题，用组词的方法理解奇的意思： 　　咱们一起读读课题，同学们谁能用奇组个词啊?学生说，教师副板书：奇怪、奇形怪状。 　　教师解题：从这些词看，奇的意思是，不常见的，特别的，与众不同的。那课题的意思就是：黄山有特别的，少见的的石头。带着对奇的理解再读读课题。 　　(设计意图：题目的理解重点是对奇的意思理解。但让低年级的学生直接解释奇的意思很难，所以我就采用让学生组词和教师讲解结合起来的方法理解课题，在组词过程中帮助学生积累词语) 　　2、复习第一自然段和易错生字，利用课件反馈： 　　(1)用填空的形式复习第一自然段内容。 　　教师导语：上节课我们学习了第一自然段，并认识了一些生字词，老师考考你记住了多少?(填空复习第一自然段)(自己读指名填空) 　　(2)听写易错字词(南、尤) 　　教师导语：填空中有2个词是我们上节课重点讲解的易错生字词，快认真地写写，注意笔顺。(学生写完和教师大屏幕对一对，错的改正过来。) 　　教师小结：同学们上节课的学习都很认真，都抓住了第一遍记忆生字的最佳时机，牢牢地把生字记住了。 　　(设计意图：本环节的主要是复习，利用这个填空一个目的是复习第一自然段的内容;另一目的是巩固本课的四字词语，帮助学生积累;最后一目的"是检测本课易错生字词学生的掌握情况。) 　　 二、初读课文，带着问题读书，整体感受： 　　教师要求：请同学们轻声读书，找一找文中都介绍了哪些奇石?读完后在书中圈出它们的名字。 　　学生汇报：文中介绍的奇石有( )(都的读音)教师随学生的汇报进行板贴。 　　教师导语：同学们黄山石头不仅样子奇特，连它们的名字都充满了神奇色彩，所以文中的第一自然段就说了，那些怪石学生接(有趣极了教师板书)换个词(有意思、好玩) 　　(设计意图：本环节的设计主要是让孩子从整体上知道我们都要学习哪些奇石，并从读书中初步感受这些奇石是有趣的。) 　　过渡：黄山的奇石有趣极了，到底怎样有趣呢，哪个自然段具体介绍了? 　　 三、了解奇石的样子，体会奇石的有趣： 　　(一)默读课文，整体感受有趣： 　　教师要求：请同学们默读课文25自然段，边读边想象奇石的样子，用笔划一划你认为有趣的地方?再读一读。 　　学生默读，教师检查默读要求(不出声、不指读、不动唇) 　　过渡：作者先介绍的仙桃石，我们就先来看看仙桃石吧。 　　(二)具体学习奇石样子，随机指导朗读： 　　仙桃石： 　　1、自己出声读读仙桃石这段，说说哪里有趣。 　　2、教师指导(大，飞来)。 　　(1)我们平时见过的桃多大，想象一下这个桃有多大，用手比一比这个大仙桃。 　　(2)生活中你见过吗?这么大的桃子哪来的?不是长出来的，是飞下来的。师述：看来此桃只应天上有，人间只在黄山见。 　　3、学生练习朗读，教师指导。(自己读指名读) 　　4、观察写作顺序： 　　(1)观察介绍顺序：同学们看看这个自然段，小作者是怎样介绍的，先介绍了奇石的学生接(名字)，再介绍了学生接(奇石的样子) 　　(2)找相同介绍顺序的奇石：细心的同学们找一找，书中还有哪一块奇石是先介绍名字，再介绍样子的呢?(齐说：仙人指路) 　　(设计意图：本环节的设计主要是让孩子在自己读的基础上，说说有趣的地方，教师采用抓住重点字联系生活实际、结合文字进行想象的方法帮助学生感受仙桃石的有趣。最后进行朗读的指导，使学生在体会有趣的基础上带着感情进行朗读) 　　仙人指路： 　　1、巩固作者的介绍顺序。 　　教师导语：这块其实是怎样介绍的啊?也是先介绍学生接(奇石的名字)再介绍了学生接(奇石的样子)。 　　2、自己读文，介绍样子。 　　教师导语：读读这一自然段，用自己的话说说这块奇石的样子。 　　3、边做动作边朗读。 　　4、练习朗读两个自然段。 　　朗读练习：自己试着想奇石的样子，读一读这两个自然段男、女生分读这两段。 　　过渡：我们先欣赏的两块奇石都是先介绍奇石的名字再介绍奇石的样子，另外的两种奇石介绍的顺序可不一样，你们发现了吗?是学生接(先介绍奇石的样子再介绍奇石的名字。) 　　师述：剩下的奇石，你们想先看哪一块?(随学生选择学习) 　　(设计意图：本环节的是略处理的，主要是在学生了解样子的基础上，用边读边做动作的方法体会奇石的有趣。) 　　猴子观海： 　　1、自己读读这个自然段，说一说你觉得哪儿有趣? 　　2、随学生发言指导体会奇石的有趣： 　　(1) 体会一动不动： 　　【1】 学生自己先说 　　【2】 教师引导：对比平时猴子好动的特点，想象说说为什么会一动不动?(观云海)小石猴看着这翻滚的云海，都看得出神了，会想什么呢? 　　教师导语：通过一动不动这个词就把小猴认真观云海的的神态和样子写出来。这样的词语真神奇啊。 　　(2) 体会表示样子的句子。(两只胳膊抱着腿) 　　【1】生说自己觉得有趣的词语，说感受。 　　【2】对比句子：情景设置：老师也看着奇石写了一句话，你们感觉哪句更有意思? 　　猴子一动不动地蹲在山头。 　　猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头。 　　【3】教师引导：这两句话有什么不一样?为什么加上两只胳膊抱着腿你就觉得有意思了呢?(学生回答) 　　【4】教师总结：通过这些词使我们看到奇石不只外形像猴子，连它的胳膊和腿都那么清楚，那么逼真。不是人工雕刻，是在大自然中形成的，真是太有趣啦。 　　【5】训练朗读：这么神奇，有趣的语言，让我们多读读，记在脑子里。 　　(3)体会翻滚的云海： 　　【1】 自己说说你认为云海什么样啊? 　　【2】 观看云海的图片。感受云海的美丽：看完黄山四绝之一的云海，你有什么感受? 　　教师连接语：这么美丽的云海，难怪小石猴会看得入迷呢? 　　(4)体会望字的准确性： 　　【1】细心的同学，快帮老师挑一挑，老师打错了一个字。(望)有什么不一样?这个字用得太准确了。 　　【2】文中也有一个字表示看这个意思观。你还知道哪些表示看的字(瞧、盯、瞥等) 　　3、训练朗读：通过同学们的讲解，我觉得猴子观海太有趣了，这只小石猴太可爱啦!，你们能用读的方式，让更多的同学感受到猴子观海这块奇石的有趣吗?(同桌互读推荐读) 　　过渡：金鸡叫天都和前几块奇石不一样，是由几块巨石组成的。那我们去看看吧 　　(设计意图：本环节的设计主要是在学生读文基础上，说出自己觉得有趣的地方，教师采用比较句子、比较字、结合生活实际理解、想象画面、利用视频理解词语等方法帮助学生体会奇石的有趣，同时采用不同读的形式对学生进行朗读指导) 　　金鸡叫天都： 　　1、自己读书，用读告诉大家金鸡叫天都很有趣。 　　2、教师范读，学生想象画面。 　　教师导语：这么有趣的奇石，你们想把它画下来吗?我们每个同学的脑海里都有一只神奇的画笔，它可以画出各种事物，各种颜色。现在请同学们闭上眼，神奇的小画笔要开始画了教师朗读 　　学生汇报：睁开眼，你在脑海中出现怎样的画面。 　　3、对比写作顺序： 　　教师导语：我们学习的后两块奇石，都是先介绍学生接(先介绍样子，再介绍名字) 　　如果我们都把奇石的名字放在前面写，样子放在后面写，(课件出示名字放前)你读起来有什么感觉?对，写同一种东西，在顺序上有变化，别人在读的时候就不会觉得重复和单调。 　　过渡：除了具体介绍的四块奇石外，课文还介绍了学生接(天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴) 　　(设计意图：本环节的设计主要是利用学生的再造想象，帮助学生理解奇石的样子，教师范读指导学生朗读) 　　(三)学习另三种奇石，同时练习说话。 　　1、教师导语：虽然先介绍什么后介绍什么顺序不一样，但我们都能通过奇石的名字，想象到奇石的样子，而且介绍的非常有趣。 　　2、学生选择介绍顺序，介绍奇石样子。 　　教师要求：课文中有三种奇石，只说了名字，你能给我们介绍一下奇石的样子吗? 　　3、指导生字： 　　介绍到仙女弹琴时：这里边有一个生字，给我们带来一个新偏旁，这个字念弹。 　　教师导语：仙女这么美，我们也要把生字写美啊! 　　(1)复习弓笔顺。 　　(2)对比独立的字和偏旁的不同观察生字结构(左窄右宽) 　　(3)重点指导：写好哪笔 这个就很好看了。(横平竖直，该压线要压线) 　　(4)教师范写，学生书空。 　　(5)学生描一个写一个 　　(6)学生评写，巩固要点。 　　 四、整体回顾，带着感情读书: 　　黄山奇石不仅形状奇特，还引起我们神奇的想象。黄山的奇石真是太有趣啦!请同学们再美美地读一下课文，体会一下黄山石的神奇和有趣。 　　追问：奇石这么有意思，为什么只重点介绍4种，另3种也这样介绍不好吗? 　　 五、作业： 　　1、利用老师的句式，进行说话练习。(先说再把它写下来) 　　2、选你最喜欢的奇石一两块，介绍给你的父母听。 　　板书设计： 　　26、 黄山奇石 　　仙桃石 猴子观海 　　仙人指路 金鸡叫天都 有趣 　　天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴

　　作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？以下是我收集整理的二年级语文上册《黄山奇石》 教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　二年级语文上册《黄山奇石》 教学设计1 　　 分析教材： 　　《黄山奇石》是九年义务教育人教版第三册第一单元第二篇课文。本组教材内容十分丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生可通过有感情地朗读，感受秋天的美好，体会美好的生活是勤劳的人们创造的，领略大自然的美丽与神奇。训练点是继续指导学生学习默读课文，学习联系上下文了解某些句子的意思。《黄山奇石》一课是本单元的第二篇课文，本课生动具体地描写了黄山风景区里各种有趣的奇石，表现了大自然的神奇和伟大。课文的2——5自然段具体描写了黄山奇石的样子，写出了黄山奇石的有趣。因此这一部分是课文的重点，也是本次教学的难点。 　　 分析学生： 　　所任教的班级学生能够借助汉语拼音读准字音，绝大部分学生能够独立地将句子读的通顺、流畅，学习的积极性和主动性较高。 能踊跃参与到教学的各个环节中，有少数同学能在家长的帮助下查阅资料和相关的资料和信息。学生对语文学习有浓厚的学习兴趣。 　　 分析课程标准： 　　1——2年级在阅读方面的要求：喜欢阅读、感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;学习默读课文，结合上下文和实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。 　　 教学策略阐述： 　　关于字词教学： 　　①低年级以“识字”教学为主，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此教师要注意引导学生在语言环境中识字，由字引出词语，由词语引出句子，进而来体现教师引导学生在语言环境中主动识字。 　　②关于词语教学，遵循学生的认知规律，切忌让学生死记硬背词语的解释，教师要注意引导学生在具体的语言环境中体会、想象、理解词语的意思。如：理解“秀丽神奇”“闻名中外”“尤其”等词语的意思，教师采用媒体和资料介绍的方法，使学生理解词语的意思，加之适当的朗读指导训练，进一步理解体会词语的意思。 　　 关于句子的教学： 　　在理解词语意思的基础上，训练学生联系上下文理解句子的意思，适时的朗读加深理解和体会，以完成本单元的训练重点。 　　 关于理解课文内容： 　　(1)教师首先抓住课文的第一自然段，结合资料和媒体的使用，使学生了解黄山风景区的景色特点，突出理解“世界闻名”“秀丽神奇”、由“尤其”一词理解黄山的“怪石”有趣极了，以此来导读全文，使学生学会在联系上下文理解句子的意思的基础上，理解课文的内容。 　　(2)以学生为主体，教师为学生的学习指导和服务，教会学生学习的方法。 体现：2——5自然段的设计，以学生的回答为学习的顺序，打破串讲串问。 　　(3)采用同桌学习的方法，培养学生合作学习的意识，提高学习的效率。 　　 关于文本的处理: 　　(1)第1自然段重点指导，使学生较全面了解黄山风景区，激发学习兴趣，导读全篇。 　　(2)第2——5自然段以学生为主，打破文本原有顺序学习，还学生学习的主动权。 　　(3)第6自然段简单处理，课件拓展内容。 　　(4)回归整体全文，利用第1自然段加强朗读训练，强化情感目标。 　　 关于媒体的使用： 　　结合课文的内容，利用多媒体，激发学生的学习兴趣，使学生更多地了解黄山风景区，了解黄山的怪石，凭借生动的幻灯片图片，了解黄山怪石的“有趣”，以发挥学生的想象，创设情境，使学生产生想去黄山看一看的愿望，激发情感，以达到预定的教学目标。同时资料的介入，也为学生了解黄山开拓了思路，提供想象的环境，丰富了内容。 　　 教案设计： 　　 结合新课标的要求，确定本课的教学目标： 　　 知识目标： 读准生字字音，会读有关词语，结合课文理解词语的意思。 　　 能力目标： 正确朗读课文， 了解课文内容，能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。 　　 情感目标： 体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感。培养热爱祖国河山的思想感情。 　　 教学重点： 2—5自然段，了解黄山奇石的样子。 　　 教学难点： 抓住重点词语理解体会黄山奇石的有趣。体会“奇”在哪里。 　　 教学准备： 自制课件 　　 教学过程： 　　 一、图片引入，揭示课题，质疑。 　　(利用遮屏功能遮住题目和图片) 　　开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，同学们你们看图上都有什么?(石头，松树…)这幅图是我国著名的黄山风景图。黄山是我国著名的风景区!它以奇松、怪石、云海、温泉而著名! 被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。 　　今天我们就来学习第二课。(移动遮屏)，齐读课题黄山奇石> 其中“奇”字用批注功能批注。让学生解释什么是奇?(谁能说一说奇是什么意思?) 　　 二、欣赏课文的情景朗读，初读课文质疑对课文有个大致的了解。 　　“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题观看课件情景朗读课文。让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。然后让学生把书打开，自由小声读课文，并把课文中的生字词读一遍。然后出示课件，检查学生们生字词掌握情况 　　 三、 精读课文，抓住重点词语理解内容。 　　 1 学习第一自然段(利用课件创设情境，抓注重点词语理解本段内容，导读全篇) 　　(1) 自读课文，你读懂了什么?是从哪些词语知道的，请你画出来。 　　(2) 交流： 　　重点词语：闻名中外 景色秀丽神奇 尤其 　　(3) 课件演示： 　　安徽地理位置——黄山风景区——资料介绍(黄山四绝：奇松、 怪石、云海、温泉) 　　导语：黄山四绝，所以说黄山风景区是“闻名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。(引导学生结合具体环境理解词语的意思) 　　(4) 指导朗读：你喜欢黄山风景区吗?将你的理解和感受读出来。 　　 2 学习2——6自然段 　　(1) 读课文，同桌画找:课文介绍了哪些怪石?把它们的名字画下来，再读一读它们是什么样子的? 　　(2) 交流： 　　提问：哪些怪石是具体介绍的?哪些怪石是简单介绍的?(教师板书怪石的名字) 　　(3) 学习内容 　　(注：按学生的回答，选择一种怪石进行精读指导，总结方法，其他几种怪石按此方法学习)(此环节设计发挥学生的主体作用，教会学习方法，培养自学能力。) 　　如：名字：猴子观海 　　样子：抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海 　　想象：猴子在干什么，看到什么?把你想象的说一说，有什么感觉?把你的感觉读出来。 　　课件演示：猴子观海 　　小结方法：名字 样子 想象 (师生共同完成) 　　(2) 课件演示：(拓展内容) 　　(有名字的怪石欣赏，没有名字的怪石，发挥你的想象给他起名字)(培养学生的想象能力) 　　当教学到“仙桃石”时，课件出示仙桃石的图片，教师指导学生观察图片，(用聚光灯突出仙桃石)可以看到山顶的巨石就像一个大桃子，好像从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。让学生结合看过的神话传说，如《西游记》等，发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个有趣的童话故事讲一讲。 　　当教学到“猴子观海”时，课件出示猴子观海的图片，教师引导学生看到，在一座陡峭的山峰上，有一块形状像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解起来有困难，可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决心中的疑团。 　　当教学到“仙人指路”时，课件出示仙人指路的图片，让学生观察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，好像正在给游人指路呢。可以让学生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲课过程中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。 　　第二自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。读第三自然段要突出猴子观海的有趣，声音可以轻一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则要读出仙人指路这个传说的神秘感。朗读的方式也要多样化，有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生在熟读的基础上，选择自己最喜欢的部分练习背诵。 　　在学习第五自然段时，可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指导学生根据课文的描述，发挥想象，画一画“金鸡叫天都”，再选几幅学生作品展示出来，大家来评一评谁画得好。 　　最后一自然段，让孩子们在课文中勾出课文还写了那几种怪石。(利用批注功能批注还有那些怪石)省略号是什么意思? 　　 四、扩展想象 　　然后让学生欣赏黄山其它被命名的怪石。再仿照课文练习说话，如：天鹅孵蛋，它好像……..最后欣赏没有名字的怪石，让孩子试着给起名字，看看谁起的名字好，并说明自己的观点! 　　板书设计： 黄山奇石 　　有趣 　　仙桃石 天狗望月 　　猴子观海 狮子抢球 　　仙人指路 仙女弹琴 　　金鸡叫天都 　　二年级语文上册《黄山奇石》 教学设计2 　　《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟 石“趣”。因此，我们可以按照“知─说─悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。 　　 一、探究性准备 　　1、布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。 　　2、自读课文及相关内容：要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中画出“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等。 　　 二、激趣性导入 　　借助媒体（图片、多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点(图文结合)，提示学习“看图学文”的方法。 　　 三、体验性阅读 　　 1、知“石”： 　　⑴ 以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。 　　⑵ 出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。 　　⑶ 自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。 　　 2、说“石”: 　　⑴ 读课文，对照插图，分别说说“仙桃石”“仙人指路”“猴子观海”“金鸡叫天都”等奇石的样子，引导学生既要说出石“形”，又要说出石“神”。 　　⑵ 读课文，充分发挥自己的想像力，分别说说“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想像。 　　⑶ 对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察、表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。 　　 3、悟“石”: 　　⑴ 以学习小组为单位，分别想像一下： 　　“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等这些石头的来历，可以以神话、童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象、生动、情节完整。 　　⑵ 在广泛想像的基础上，选择一块奇石，就自己所想像的来历讲给父母听一听，然后写下来。 　　⑶ 在自读、自悟及创造性想像的基础上，感悟大自然的神韵，陶治学生的情趣。 　　 四、整理性阅读 　　整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本： 　　1、有感情的朗读课文。 　　（自读、齐读、小组读均可。） 　　2、通过学习，你有何收获（知识能力、情感方法、特殊感受等），有何疑问。 　　 五、拓展性练习 　　本拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物、有益于培养学生观察能力、想像能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以是布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。 　　二年级语文上册《黄山奇石》 教学设计3 　　 教学目标分析 　　 知识与技能： 　　(1)复习生字词和第一自然段的内容; 　　(2)看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。 　　(3)理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样的。 　　 过程与方法： 　　(1)有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。 　　(2)通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。 　　 情感态度与价值观： 　　通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。 　　 学习者特征分析 　　《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但据调查，很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章，能根据学习的要求进行品词，品句，有初步的阅读理解能力。所以，本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。 　　 教学策略选择与设计 　　本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略: 　　 (1)自主学习策略 　　自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性，积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。 　　 (2)创新学习策略 　　创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。从单一的，一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。 　　 1，新的课程标准中明确指出： “阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。” 　　结合基础教育跨越式发展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发现问题，主动学习和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究问题，解决问题的态度。 　　 2，对语文来说： 要最终落实到“读”和“写”。多媒体环境下的学习，为学生提供了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题，教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了学生自主阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，使学生掌握的知识面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文，欣赏语文，最后还生成了属于自己的语文学习成果。这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，尊重学生的自主权。 　　 教学资源与工具设计 　　教学图片;flash课件。 　　 教学过程 　　 一、观看录像，揭示“奇” 　　师：(播放介绍黄山风景录像片断。)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文:黄山奇石(点出课题)。 　　 二、初读课文，感受“奇” 　　1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思?带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。 　　2、课文介绍了哪些奇石?具体写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打记号，读好后小组交流一下。 　　课文介绍了黄山上的“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。 　　具体介绍的石头是“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都”。 　　师：(课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石) 　　 三、品读探”奇” 　　1、课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”(点出“猴子观海”图)，哪块石头像猴子?(指名学生上台指出)同学们看图，你觉得猴子在干什么? 　　2、课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子，读读，教师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”!)课文这几句话，写得怎么样?小组讨论一下。 　　3、“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。 　　(点击课件，播放”仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。) 　　自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。 　　4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样? 　　5、谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣!让我们一起美美地把这一段话读一读。 　　 四、观图联想，写“奇” 　　1、作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。(点击课件，播放“仙桃石”、”金鸡叫天都”图片)下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。 　　2、课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)你们的眼前仿佛出现了什么? 　　 五、读画诵说，赞“奇” 　　1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话，如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇; 　　如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇; 　　如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。 　　2、看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了黄山奇石的奇特之处。 　　 六、课堂总结。 　　同学们，谁愿意把自己这节课的收获与大家分享一下? 　　 七、布置作业。 　　请同学们放学回家以后，查找一下有关黄山奇石的资料，为自己设计一条游览黄山的导游图。 　　 教学评价设计 　　在这节课中总体思路要做到：目标具体，教学环节清晰，学生主体性与主动性充分发挥。让学生通过学习，在知识，技能，情感等方面都的得到较好的提高和发展。 　　在这节课的"教学中，要处处能体现出老师为培养学生创造性思维的能力，培养学生自主，探究性学习的能力而进行的教学设计。 　　另外，在教学过程方面要充分体现开放性，自主性，实践性和探究性的特点。通过学生阅读资料，发现问题，主动学习和思考，独立判断，养成主动性地，创造性地探究问题，解决问题的态度，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。 　　 教学反思 　　《黄山奇石》是人教版第四册的内容，作为小学低年级的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。基于以上情况，我对本课的教学做了以下反思： 　　 一、flash课件的使用恰当有效，激发了学生的学习兴趣。 　　我根据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了flash课件，效果较好。如在欣赏完文中的第二、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄山许许多多千奇百怪的奇石。通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学习积极性，使学生调整好准备上课听讲的愉悦的情绪背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维迅速定向于授课内容上。另外调动了学生浓厚的学习兴趣，让学生带着想看黄山奇石的好奇心，在教师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山 “奇石” 的兴趣和强烈的探究欲望，使学生产生深入学习课文内容的热情，课堂气氛活跃，学生的学习热情高涨。 　　 二、经过课件引导和学生的互动探究，对基础性知识点的掌握有效。 　　由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的掌握来说有一定的难度。所以在教学中，我结合课件辅助教学，把这些字在学生识记的基础上带入课文中学习，把识字和文本情景结合起来，培养学生的语文理解能力。对于要求“我会写”的生字，我通过课件展示书写顺序，并在黑板上示范书写和同学演板，帮助学生获得正确规范的书写方式，培养学生良好的书写习惯。在阅读过程中，我充分尊重学生的情感体验，让学生按照自己喜欢的方法研读课文，理解词义，读懂句子。并且通过多媒体如如课件的示范朗读等调动学的各种感官投入学习。在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇妙之处，既突破了教学的重点，又能使学生主动地获取知识，提高了课堂教学效率。 　　 三、要适当的进行课堂气氛的调控，才能实现课堂效益的最大化。 　　在本课的教学中，我通过图片展示、音频朗读示范、字词书写练习等比较全面的完成了各项教学目标。在最后一个环节，我为了发散学生的思维，对课文内容进行了拓展延伸处理，让学生根据自己的收获与理解，结合文本内容选自己喜欢的方法把课文内容或读一读，熟记课文;或画一画，加深理解;或写一写，进行小练笔等，多方面调动学生的积极性，让学生在读写练中有收获、有发展。可当多数同学在兴趣盎然的陶醉在自己的学习过程中时，有位同学在读“山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫……”这一句的末尾时，故意捂着嘴巴小声“喔喔喔”地叫着，还对其他的同学扮着做鬼脸。多数同学都被他逗的无法安心学习，他却还在那里暗自得意。面对这种情况，我及时进行了制止，让他和同学们对他所做公鸡鸣叫的样子和声音与课文中“雄鸡”鸣叫的内容进行对比和再次表演，加深了学生对课文内容的理解，也较好的化解了一次课堂意外事故。在这件事中我感到课堂中适当的课堂气氛调控是必要和必须的。但要把握好时机，控制好教学节奏，化教学意外事故为课堂生成性资源，在赞赏、鼓励与探究的气氛中实现课堂教学效益的最大化。

【 #教案# 导语】《黄山奇石》是部编版二年级上册语文第9课，课文向读者介绍了景色奇特的黄山奇石。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉。 准备了以下内容，希望对你有帮助! 【篇一】部编版二年级上册语文第9课《黄山奇石》课文原文 　　闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。 　　就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 　　在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是有趣的“猴子观海”。 　　“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。 　　每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是的“金鸡叫天都”了。 　　黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！ 　　____________________ 　　本文选自人民教育出版社义务教育课程标准小学语文实验教科书。 【篇二】部编版二年级上册语文第9课《黄山奇石》教案1 　　教学目标 　　1．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。 　　2．通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。 　　3．学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。 　　4．朗读课文，并选两段背诵。 　　教学重点、难点 　　1．通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。 　　2．把课文中描写的画面想象出来。 　　教学时间　三课时 　　教学设计 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、教学目标 　　（一）初读课文，学会12个生字及词语，理解词语的意思。 　　（二）初步了解课文内容，理清文章层次。 　　二、教学重点、难点 　　（一）弄清“区、滚、著、状”的字形。 　　（二）查字典、观察图画以理解词语的意思。 　　三、教学过程 　　（一）引题激趣。 　　同学们，我国有许多的游览圣地，你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。从今天起，老师要和同学们一齐游览黄山奇景，你们愿意吗？ 　　（二）初读课文，画出生字。 　　（三）小组讨论，学习生字。 　　方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提醒；再分析字形，易写错的字找出来，一齐学习。找出最巧妙的识记方法。 　　（四）汇报学习情况。 　　请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。 　　区：共4画，笔顺是：区。 　　滚：右边中间部分是“公”，不是“合”。 　　著：要和“着”区别字形。 　　状：要和“壮”区分形、义。 　　（五）理解词义。 　　1．观察图画、查字典理解词义。 　　2．哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。 　　重点理解： 　　闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。 　　尤其：表示更进一步。 　　秀丽：清秀美丽。 　　神奇：非常奇妙。 　　陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。 　　翻滚：多指水、云等上下滚动。 　　（六）指导书写。 　　翻：左右结构，“番”写在竖中线以左，“羽”写在竖中线右边。左高右低。 　　滚：左右结构，左小右大，“”在横中线以上。 　　省：上下结构，“少”在横中线以上，“目”在横中线稍靠上起笔。 　　其：上横短，下横长。里面第二横在横中线上，避免“其”写得下坠。 　　（七）作业。 　　1．熟读课文。 　　2．写生字词。 　　3．搜集有关黄山景色的图片或介绍的文字。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、教学目标 　　（一）通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 　　（二）通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。 　　二、教学重点、难点 　　（一）通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。 　　（二）把课文中描写的画面想象出来。 　　三、教学过程 　　（一）介绍黄山，激发兴趣。（出示第一图） 　　黄山在我国安徽省南部，是的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录。几百年来，游过黄山的人，无不被它的山水奇景所倾倒，明朝的徐霞客把黄山列为群山之首。奇松、云海、怪石、温泉这黄山“四绝”名扬天下。下边我们就到黄山看一看吧！ 　　（二）逐段学习。 　　1．第1自然段： 　　默读再结合第一图说一说黄山风景怎么样？抓住“闻名中外、秀丽神奇、尤其”谈理解。（板书：秀丽神奇、奇石有趣） 　　齐读这一段。 　　2．指名读第2～5自然段。 　　（1）课文具体介绍了哪几种奇石？板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。 　　（2）出示第二幅图。 　　提问：图上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？看书上是怎么介绍的。 　　指名读第2自然段。结合插图说一说哪些地方像仙桃？从什么地方可以看出它所在的地方像石盘（观察石头的形状、观察周围景象。） 　　再读这一段。 　　（3）出示第三幅图。图上的岩石像什么？ 　　默读第3自然段，有不懂的地方提出来。 　　“翻滚的云海”学生理解起来较困难，可以这样解决：①同学们，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。②由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。 　　读这一段，让学生用自己的话说一说。 　　（4）出示第四幅图，阅读第4自然段。 　　小组讨论学习： 　　①先观察图中的石头像什么？怎么看出来的？ 　　②读课文，看课文中怎么说的？ 　　③从哪儿看出像“仙人指路”？ 　　④有不懂的地方提出来，讨论解决。 　　指名一组同学汇报讨论情况。 　　（5）学习第5自然段。 　　①指名读。 　　②提出不懂的问题。 　　③师生共同解决。 　　重点理解：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”？（联系上下文阅读思考） 　　山峰上几块巨石的形状很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像是一只美丽的“金鸡”了。 　　指名读，其他同学闭上眼睛想像。睁开眼睛，把你想到的说出来。 　　黄山石可真奇妙，就像人们精心雕琢的一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都。是不是就有这些呢？ 　　（6）齐读第6自然段。 　　指名说说还有什么奇石？板书：天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴…… 　　分小组学习，任选一种展开想象，说说奇石的样子。 　　请三组同学分别说一说。 　　黄山石千奇百怪，无所不有，妙趣横生。让我们一齐亲眼目睹一下黄山的美景吧！ 　　（7）请一位同学读全文，同时放一段黄山风景的录像，使大家有身临其境之感。 　　（三）老师小结： 　　通过今天的学习，同学们体会到了黄山石的奇妙，领略了黄山秀丽的景色。希望同学们长大后，能亲自去目睹黄山奇景，看一看那里的奇松、云海、温泉是一番什么景象。 　　　　　　　　　　　　　　　第三课时 　　一、教学目标 　　（一）朗读课文，并选两段背诵。 　　（二）完成课后练习。 　　二、教学重点、难点 　　指导背诵。 　　三、教学过程 　　（一）读本课生词并听写。 　　岩石　怪石　　　　　巨石　　　　　　仙人　　　　　　仙桃 　　闻名　　　　　　名字　　　　　　风景区 　　（二）指导背诵。 　　1．你喜欢哪段读哪段，要读出语气来。 　　2．指名有语气地读全文。 　　3．把你喜欢的选两段试背下来。 　　4．接龙背，齐背。 　　（三）巩固练习。 　　1．比一比，组成词语。 　　2．写出黄山奇石的名字。 　　________　________　________ 　　________　________　________ 　　3．填空，再读句子，注意读出句中的停顿。 　　（1）闻名中外的（　　　）在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，（　　　）是那些怪石，有趣极了。 　　（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（　　　）地蹲在山头，望着（　　　）的云海。 　　（3）那些叫不出名字的（　　　）的岩石，正等你去给它们起名字呢！ 【篇三】部编版二年级上册语文第9课《黄山奇石》教案2 　　教学要求： 　　1、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。 　　2、通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。 　　3、结合观察图画，在读中理解语言文字，培养观察和想象能力。 　　4、朗读课文，并选两段背诵。 　　教学重点、难点： 　　重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。 　　难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。 　　教学方法： 　　以读为主，读中悟情。 　　教学用具： 　　录音机、录音带、课件 　　教学时间：3课时 　　教学过程： 　　第一课时（简案） 　　一、激情导入： 　　同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。请齐读一遍课题。 　　二、运用课件欣赏黄山奇石课文插图，生观察图说像什么？ 　　三、观察完图，初读课文，标出生字和自然段。 　　四、认读生字词。 　　五、接读课文，生评价。 　　六、师范读课文，生边听边想象画面。 　　七、学习第一自然段。读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。配乐读出情。 　　八、小组练读课文。 　　第二课时（详案） 　　一、导课： 　　同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。 　　二、新授： 　　1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样？生答。 　　老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好？（板书：奇特、有趣） 　　2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？ 　　3、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！ 　　4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。 　　5、下面谁先来介绍？（顺序依学生回答的为准。） 　　（1）仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读？（一生读）老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好？为什么？（这说明作者用词非常准确。）好，谁还想来读读？别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试？（生读）还是让我们大家一起来读读这句话吧！ 　　（2）猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情？（一生读）谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣？试一试（一生读）老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试？（一生读）齐读。试背一遍。 　　（3）仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀！谁能读好？试一试！找个同学比一比。配乐读。试背一遍。 　　（4）金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子？它好象在对天都峰说什么呢？谁能把它的奇特有趣读出来？找生读。配乐读。齐读一遍。 　　6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读最后一段. 　　7、又写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的？ 　　8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀！并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢！现在，你心里在想什么？ 　　9、你喜欢黄山吗？那老师现在就带你去游览一下黄山好吗？这次咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗？除了“怪石”，还有什么？（生答）好，同学们等不及了吧！请看录象。 　　10、美不美？请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。 　　11、下面用你喜欢的方式选两段你认为的课文背诵一下。 　　12、检查背诵。 　　13、同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美！其实，祖国大地上还有许多这么的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。另外，告诉大家，下一单元就有一篇介绍宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章，课下同学们可以先睹为快！ 　　好！这节课就学到这儿，下课！ 　　第三课时（简案） 　　一、背诵课文。 　　二、学习生字。 　　三、处理课后题。 　　四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我为大家整理的二年级语文上册说课稿:黄山奇石，仅供参考，大家一起来看看吧。 二年级语文上册说课稿:黄山奇石1 　　 一、设计理念 　　《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例力求体现综合性学习的四大特点！开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让学生参与收集资料、发现问题、主动学习和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。 　　 二、教材、学生分析 　　《黄山奇石》一课是冀教版教材小学语列二年级上册利一篇课文，课文向读者介绍了景色奇特的黄山奇石。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河的教育，培养留心观察周围事物习惯的好教材。 　　作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。 　　 三、教学目标、重难点说明 　　根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，制定了本课的教学目标及重难点。 　　1、知识目标：正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。 　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。 　　3、情感目标：体会作者对黄山奇石的赞叹，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国山河的情感。 　　教学重点及难点：引导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生热爱祖国大好山河的情感。 　　 四、教法、学法说明 　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、演、画这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。 　　 五、教学过程设计 　　课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文并茂的特点，激发学生的好奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调节反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，并且培养学生创造性思维能力和表达能力。 　　（一）初读质疑，明确目标 　　开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，教师解释什么是奇？并问学生：“看了课题你想知道什么？有哪些疑问？”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听教师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。 　　在本环节中学生通过质疑，对黄山石产生了浓厚的兴趣。带着问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽神奇的风景，耳听着教师饱含激情的范读，仿佛走进了仙境般的神话世界，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。 　　（二）、细读解疑，突破重难点 　　在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点，培养他们的创造性思维能力和表达能力。 　　在这个环节中，由于课文中介绍了许多怪石，因此采用选读探究的教学方式，在充分调动学生兴趣的基础上，让学生们用自己喜欢的方式自读课文，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励学生们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳出仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球和仙女弹琴几个探究主题，让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。 　　这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。 　　在学生选读探究的同时，充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生通过相互评议、补充、演演、画画，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节： 　　1、读。学生找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。 　　2、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。如通过“飞”和“落”使学生感受到那么大的巨石却像小鸟一样轻盈地落在山上，大自然真是神奇得妙不可言哪！ 　　3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发表自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，你认为奇在什么地方，并把体会到的读出来”这一问题，在小组内交流。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。 　　4、赏。再次展现黄山的奇特情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到奇石的与众不同。 　　5、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为黄山的奇特所折服。 　　6、想。如果你就在观石的人群中，看到仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡报晓等奇特景观，你的心情又如何昵？又会说些什么呢？黄山奇石还有哪些奇特的石头呢？“想”既利于学生在头脑中再现黄山的奇，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。 　　（三）、全员参与，体验创新 　　在这一环节中，教师充分考虑到了学生在学习活动中的主体性和个体差异性，为学生设计了丰富多彩的活动方式、有朗读、当导游、讲故事、画画等。让学生根据自己的特长选择喜欢的活动方式，分组同时进行，教师从旁指导。喜欢朗读的学生可以一个人或几个人一组，把课文美美地读一读，尽量读得有感情，还可以配上动作；喜欢表演的学生可以在小组内扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家，带领大家游黄山；喜欢讲故事的学生可以挑选课文中的一处奇石，发挥想象，编一个有趣的故事讲一讲，比比谁讲的故事最精彩，最能吸引人；喜欢画画的学生t赶快拿起手中的画笔，通过自己的想象，在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。为了再发展思维，还可让学生画自己想象中的怪石并起上名字。最后，每组推选同学在全班展不才艺，汇报学习成果。 　　只有学生主动、充分参与到教学活动中，他们的主体性才能真正得以体现。学生通过各种活动加深了对课文的理解，锻炼了自身的能力，体现了语文教学的创造性和实践性。 　　 六、说效果 　　通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。 二年级语文上册说课稿:黄山奇石2 　　各位老师，大家好。 　　今天我说课内容是《黄山奇石》，主要从以下五个方面进行阐述：【说教材】【说学情】【说目标】【说教学设计流程】【说教学过程】 　　 【说教材】 　　本节课是河南省义务教育课程改革实验教教科书第三册第2课《黄山奇石》。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的神奇伟大。 　　全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的景色秀丽神奇，点明黄山的怪石有趣极了。第二自然段至第五自然段具体描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的有趣。这部分是课文的重点，也是教学的重点。第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾依据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的思考、想象。 　　课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得活灵活现，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在作者笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限向往。文章字里行间蕴含作者对黄山奇石和秀色景色的赞美。 　　 【说学情】 　　据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的直接经验。因此，在课前调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的神奇，从而激发学生喜爱黄山，热爱祖国之情。所以，本课时的重点之一是培养学生的创造性思维。 　　 【说目标】 　　知识目标：学习默读课文，了解课文内容。会写“陡峭”两个字。 　　能力目标：能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。 　　情感目标：体会黄山奇石的生动有趣，产生去黄山看奇石的愿望和喜爱黄山的情感。 　　教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培养学生的创造性思维。 　　教学难点：体会黄山奇石的生动有趣。 　　 【说教学设计流程】 　　品味课题 理解“奇”字 　　导读课文 揭示“奇石” 　　默读感知 找出“奇石” 　　精读品读 欣赏“奇石” 　　学习生字 规范书写 　　自主性作业 丰富积累 　　 【说教学过程】 　　一、品味课题，理解“奇”字 　　以问题导入，提问：课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?你觉得“奇”是什么意思?带着你对“奇”的理解，再读课题。 　　设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。 　　课前教师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。 　　二、导读第一自然段，揭示“奇石” 　　教学中抓住重点词语“闻名中外”“秀丽神奇”“尤其”，让学生体会出黄山“奇石”的秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的正是“奇石”。学生头脑中想象着黄山奇石到底有多神奇，多有趣，激发学生积极主动学习的愿望。 　　三、默读感知，找出“奇石” 　　教学中让学生默读课文，画奇石的`样子，说自己认为最奇、最有趣的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是培养了学生的阅读习惯，使他们主动、专注，兴致勃勃地去读。选自己喜欢的内容学，选自己喜欢的方式读，读出自己的喜爱之情，改变了教师的“指令性”行为，体现了学生学习的自主性。 　　四、品读课文，欣赏“奇石” 　　1、比较句子，体会“奇” 　　如： 仙桃石 　　句子1：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。” 　　句子2就说“仙桃石”吧，它好像从天上下来的一个大桃子，在山顶的石盘上。” 　　出示两个句子，让学生比较这两句话有什么不同?学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是抓住这两个词，让学生想象，体会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，赋予了神奇的色彩。 　　2、抓重点词语，领悟“奇” 　　如：猴子观海 　　教学中抓住抱、蹲、望三个字，让学生体会这三个字把猴子写活，使得这块石头不但像猴子，而且它还有猴子的动作、神态，多像一只看海入迷的猴子呀! 　　“陡峭”和“翻滚的云海”是学生不容易理解的词语。因此，播放陡峭的山峰录像，帮助学生生动形象的理解陡峭一词的含义。没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深刻的体会云海的浩瀚与壮美。这时再让学生读，学生对“猴子观海”这一奇特景观理解的更为深刻。 　　3、展开想象，感悟“奇” 　　如：仙人指路 　　让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些什么。(站 伸 指) 　　又如：金鸡叫天都 　　在指导学生理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。理解“叫”时，提问：难道这只鸡还会叫吗?结合句子想像它伸着脖子，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，巧妙地导入了一段空谷回荡的金鸡鸡叫声，金鸡鸣叫其实是作者的联想，课件的运用，是为了帮助学生体会作者的感受，引发情感的共鸣。 　　4、师生同读，加深“奇” 　　引读2-5自然段。用答的形式，欣赏黄山奇石怎么奇。就说仙桃石吧：学生接;还有有趣的猴子观海呢：学生接;仙人指路就更有趣了;著名的金鸡叫天都怎么样! 　　5、发散思维，创造“奇” 　　在学习第6自然段时运用课件直观演示，说自己想象中的奇石的样子，为没有名字的奇石起名字。目的是培养了学生的想象力和口头表达的能力，在这里学生的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和创造的乐园。 　　五、关注写字，提高写字习惯 　　识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我安排学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与模仿，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。 　　六、自主选择性作业： 　　课前学生收集了黄山风景图片，课下小朋友互相介绍。安排此题的目的一是培养学生自主选择的意识，二是鼓励学生初步学习收集与课文相关的资料，丰富积累。激发学生热爱黄山，热爱祖国之情。 　　板书设计： 　　2、 黄山奇石 　　仙桃石 飞 落 　　猴子观海 抱 蹲 望 　　仙人指路 站 伸 指 　　金鸡叫天都 伸 啼叫 　　(奇) (趣) 二年级语文上册说课稿:黄山奇石3 　　今天我来说一说《黄山奇石》这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，第二部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。 　　 一、说教材 　　《黄山奇石》是部编教材语文二年级上册的第四单元的第二篇课文。讲的是闻名天下的黄山风景区有无数奇石，景色神奇，十分有趣。课文围绕着“奇石”具体写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，根据岩石的形状展开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、有趣。这是本课教学的重点。课文最后一段还简单列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石很多、很有趣。 　　本文语言浅显优美，描述生动形象，是一篇对学生进行语言文字训练、培养学生观察和想象能力、激发学生对祖国大好河山热爱之情的好教材。 　　作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。 　　因此，根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。本课我设定两课时，课文教学在第二课时。今天说课中的教学过程为第二课时。 　　教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。感受黄山奇石的独特和美丽。。 　　2、通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动有趣，学习你人、比喻的手法的运用。 　　3、指导书写“闪、狗”2个生字。 　　4、结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 　　教学重点： 　　通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动有趣，学习你人、比喻的手法的运用。 　　教学难点： 　　结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 　　 二、说教法 　　1、情境教学法； 　　2、问题教学法； 　　3、延缓评价法； 　　4、媒体辅助法。 　　 三、说学法指导 　　1、合作学习，培养团结协作能力； 　　2、读议结合，感知文中的意象美； 　　3、入境促说，训练观察能力及口语表达； 　　4、自由想象，强化感受，发展书面语言。 　　 四、说教学流程 　　一、复习检查 　　1、检查生字认读 　　2、认读词语。 　　二、品读课文，欣赏“奇石”。品读2～6自然段。 　　1、以自己喜欢的方式朗读课文的2～5自然段，用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字。 　　2、边读边想：如果我们全班都去黄山，你会在那快石头前面拍照？ 　　3、品读课文，欣赏“奇石” 　　1、学习第二段 　　（1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。 　　（2）谁来读一读第二自然段？其他同学思考：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说） 　　（3）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想象说一说。 　　（4）指导朗读说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧！ 　　2、学习第三段 　　（1）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。） 　　（2）从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣？ 　　哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子） 　　哪几个词写出了猴子的动作？请你坐在凳子上学一学。有趣吗？更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海） 课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭） 　　（2）指导朗读 　　3、学习第四段、第五段 　　4、齐读第6自然段。 　　5、回归文题，体会“奇”的意思。 　　欣赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？（有趣、神奇）题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？（奇形怪状 　　三、学习写作方法。 　　四、仿写奇石 　　五、关注写字，提高写字习惯。指导写“闪、狗” 　　识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我安排学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与模仿，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。 　　六、布置作业 　　背诵课文2～5自然段 　　 五、【说教学反思】 　　在这节课上，我首先首先指导学生学习“仙桃石”，“猴子观海”引导学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。 　　但是教学时间没有把握好，前松后紧，教师语言不够精炼，还请大家提出宝贵的意见和建议。 二年级语文上册说课稿:黄山奇石4 　　《黄山奇石》是一篇看图学文，讲的是闻名天下的黄山风景区有无数奇石，景色神奇，十分有趣。课文围绕着“奇石”具体写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，根据岩石的形状展开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、有趣。这是本课教学的重点。课文最后一段还简单列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石很多、很有趣。 　　本文语言浅显优美，描述生动形象，是一篇对学生进行语言文字训练、培养学生观察和想象能力、激发学生对祖国大好河山热爱之情的好教材。 　　基于对教材的分析，我确定了本课的教学目标和教学重难点。 　　教学目标： 　　一、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 　　二、过程与方法目标：通过观察图片，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。 　　三、情感态度价值观目标：通过学习课文，感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生热爱大自然秀丽风光、热爱祖国大好河山的思想感情 　　教学重点：图文结合，理解课文内容，创设情境，描述画面，发展独白语言。 　　教学难点：创设情境，描述画面，深入情境，强化感受，发展书面语言。 　　教法选择 　　1、情境教学法；2、问题教学法； 　　3、延缓评价法；4、媒体辅助法。 　　学法指导 　　1、合作学习，培养团结协作能力； 　　2、读议结合，感知文中的意象美； 　　3、入境促说，训练观察能力及口语表达； 　　4、自由想象，强化感受，发展书面语言。 　　教学时间 　　本课我设定两课时，课文教学在第二课时。今天说课中的教学过程为第二课时。 　　教学过程 　　（一）出示生字卡片，多种方式复习生字 　　（二）紧扣“奇”字，破题激趣，导入新课。 　　1、开场白，出示课题：《黄山奇石》 　　2、找出关键字，破题； 　　3、提出中心问题，导入新课。 　　（三）通读全文，初步感知－－“奇”在何处。 　　（四）创设情景，突破难点－－“奇”在何处。 　　1、朗读全文； 　　2、从重点景观中选出自己喜欢的景点，大胆描述，自由交流，教师延缓评价； 　　3、 以“金鸡叫天都”为例，感受文中的意象美，进行学法指导： 　　（1）出示图片，引导想象； 　　（2）抽读相关文字，采用多种方式训练朗读，进行读 　　法指导； 　　（3）引导想象、体会文中蕴含的意象美； 　　（4）学法小结。 　　4、学生再选重点景观，运用学法自读自悟，交流感受： 　　(1) 选出景点，自行自读自悟； 　　(2) 质疑释疑，解决字词难点； 　　(3) 汇报交流，训练独白语言； 　　(4) 适时评价，延续学习热情。 　　（五）图文结合，积累语言，感受“奇特” 　　自主选择景点，背诵相关文字。 　　（六）拓展延伸，训练表达，突出“奇特”： 　　(1)、模仿课文，自由练说； 　　(2)、小组交流，互评互议； 　　(3)、全班交流，教师点评。 　　2、自由想象： “狮子抢球” 　　3、仿写片段，写出“奇特" 　　1、天狗望月 　　2、仙女弹琴 　　3、狮子抢球 　　（七）课后延伸，激发兴趣，深化感情 　　板书设计 　　各种黄山奇石通通围绕着一个“奇”字，大大的“？”是留给学生自由想象的空间。

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我精心整理的小学二年级语文上册《黄山奇石》课文的相关内容，仅供参考，大家一起来看看吧。 　　小学二年级语文上册《黄山奇石》课文 　　【课文原文】 　　闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。 　　就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 　　在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。 　　“仙人指路”就更有趣了！远远望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。 　　每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。 　　黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”……那些叫不出名子的奇形怪状的岩石，正等着你去给他们起名字呢！ 　　拓展资料： 　　课文黄山奇石教学设计 　　【教学目标】 　　1、认识区、尤等14个生字，会写尤、其等8个生字。 　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹之情；背诵自己喜欢的部分。 　　3、在朗读、观察与想象中认识黄山、了解黄山，喜爱黄山，向往去黄山看奇石。 　　【教学重点】 　　1、正确认识本课的14个生字；正确书写本课的8个生字。 　　2、指导朗读、背诵，启发想象，重点在课文的二、三、四自然段。 　　【教学难点】 　　根据课文介绍，发挥想象，自编故事。 　　【用具准备】 　　教师准备关于黄山奇石的多媒体课件，学生搜集有关黄山的各种资料。 　　【教学设想】 　　本课图文并茂，一块块有趣的怪石，无不充满着神奇的色彩，充满着对学生的吸引力。本无生命的石头，被描绘得活灵活现，因此学习本课应充分利用学生的观察力与想象力，激发学生的学习兴趣，引导学生充满对黄山奇石的热爱之情去读课文，体会黄山奇石的.神奇、美丽。在诵读的过程中，鼓励学生采用个性化的学习方式，用自己喜爱的方式诵读课文，体会文章要表达的感情，可以有感情的朗读、可以带上动作读、想象读、表演读等，培养他们的自主学习、探究学习的能力。还要注重语文实践能力的培养，最后一段，读后引导学生发挥想象天狗望月狮子抢球仙女弹琴这几块奇石的样子，挑一块用自己的话说一说，并画出来。并鼓励学生搜集有关黄山奇石的资料，给黄山奇石起名字，介绍给更多的人。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、激趣导入 　　教师边演示课件边介绍：黄山是我国著名的风景区，那里风光秀丽，景色神奇，其中，奇松、怪石、云海、温泉称为四绝。这节课，我们将跟随导游去游览黄山四绝之一──奇石。 　　板书课题。 　　二、初读课文，认识生字 　　1、学生自由练习朗读课文，把字音读准确。 　　2、再读课文，不认识的生字借助小叶子或小桃子认一认。 　　3、合作识字： 　　课件出示本课生字： 　　区 尤 其 仙 盘 峰 胳 膊 巨 当 脖 著 形 状 　　⑴ 在小组内互教互学生字。遇到不会的字要主动向其他同学请教。教师巡视，对学生识字的难点进行指导。 　　⑵ 组员互当小老师，带领全组同学认读生字。 　　⑶ 组长检查组员学习情况，并进行抢答。 　　4、检查生字学习情况： 　　课件出示生字： 　　⑴ 齐读。 　　⑵ 同桌互读。 　　⑶ 开火车检查。 　　5、帮生字找朋友。 　　6、再读课文，在生字朋友的帮助下，听听自己是不是读的更熟了。 　　三、细读课文，朗读感悟 　　1、读读想想： 　　⑴ 默读课文，边读边想： 　　文中介绍了黄山的哪些奇石？ 　　⑵ 学生汇报，师板书： 　　仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。 　　2、看看读读： 　　⑴ 课件演示： 　　仙桃石、猴子观海、仙人指路。 　　⑵ 师：在这几种奇石中，你最感兴趣的是哪一个，请你自由选择景点，练习朗读。 　　3、汇报交流、指导方法： 　　⑴ 指名交流，说说自己选择了哪块奇石，它是什么样子的？你觉得哪些地方最有趣？能把石头的样子表演出来吗？ 　　⑵ 以仙桃石为例，重点指导学生找出描写怪石动作的几个字飞、落，板书在黑板上，并请学生用动作表演出来加深印象。还可以请学生为表演的同学配音，要读出同学动作的有趣，这样又进行了朗读的指导。 　　4、读读演演： 　　⑴ 用同样方法分组自学其他怪石。 　　⑵ 学完后，小组在全班交流中进行展示读。 　　（相机课件出示黄山奇石。） 　　5、读读背背： 　　⑴ 练读全文，愿意读哪个自然段就起立读哪个？ 　　⑵ 选择自己喜欢的段落尝试背诵，看谁背的又快又好。 　　四、配乐朗读，美读感悟 　　1、看配乐风光片。 　　2、师：黄山石真是奇妙，无论是仙桃石，猴子观海，还是金鸡叫天都，处处都引人入胜。让我们一起到秀丽神奇的黄山，去领略黄山的美，让我们一起带着赞叹之情朗读课文吧──在音乐中齐读。 　　五、作业 　　1、画怪石。 　　2、把你想象中的金鸡叫天都天狗望月狮子抢球仙女弹琴画出来。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　1、朗读全文。 　　2、指名背诵自己喜欢的段落。 　　3、优秀绘画，展评表扬： 　　选出作业中的优秀绘画作品，展示，并进行点评。 　　二、当当小导游 　　1、上节课，我们一起领略了黄山的美丽风光。今天，我们也来当当小导游，领着大家去观赏美丽的风景： 　　⑴ 你最喜欢哪块奇石呢？你能像小导游一样，把你最喜欢的石头介绍给同学们吗？ 　　⑵ 在小组内把自己最喜欢的奇石介绍给同学，鼓励加上动作和生动的表情，使自己的介绍能够吸引游客。 　　2、发挥想象： 　　想象最后一段，想想天狗望月狮子抢球仙女弹琴这几块奇石的样子，挑一块用自己的话说一说。 　　⑴ 自己练说。 　　⑵ 同位互说，说要说清楚、听要听仔细。 　　⑶ 全班交流。 　　3、欣赏黄山的其它奇石： 　　师：黄山的奇石还有很多很多，请大家跟我走。 　　（课件演示黄山其他的石头。） 　　师：你能用自己的话介绍一下你最感兴趣的吗？ 　　（根据自己的观察、想象，介绍课本以外的黄山奇石。） 　　三、学写生字 　　1、课件出示本课的词语请学生认读： 　　风景区、尤其、神仙、盘山、山峰、胳膊、巨石、当时、脖子、著作、形状。 　　2、读一读： 　　出示要求书写的8个生字： 　　尤 其 区 巨 它 安 块 站 　　（自由读、同桌检查、指名读。） 　　3、记一记： 　　请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？ 　　4、写一写： 　　⑴ 仔细观察生字，同桌互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写？ 　　⑵ 老师在黑板上范写，集体评议。 　　⑶ 学生在书上描红练习，教师巡视指导。 　　⑷ 学生在练习本上书写生字。 　　【板书设计】 　　黄山奇石 　　仙桃石 猴子观海 　　（飞 落） 奇 　　仙人指路 金 鸡叫天都 　　【教学后记】 　　因为学生没去过黄山，对黄山了解也不多，用多媒体课件帮助学生形象感知，与作者产生情感的共鸣，有助于学生有感情朗读。通过当小导游介绍自己喜欢的奇石，加深了学生对课文的印象。发挥想象，拓展了学生的思维，培养了想象能力。本课生字较简单，充分发挥学生的自主性，再加上老师的重点指导，引导学生逐步提高自学能力。 　　小学二年级课文《黄山奇石》教学设计 　　【教学目的】 　　1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。 　　2、通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实践，培养学生创造力。 　　3、能够正确、流利地朗读课文。 　　【教学重点】 　　1、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。 　　2、练习有感情读文。 　　【教学难点】 　　1、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。 　　2、练习有感情的朗读课文。 　　【教学过程】 　　一、激趣导人 　　1、出示黄山风景图片： 　　黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。 　　2、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？ 　　板书： 　　猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。 　　二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇 　　1、先自主学习，要求： 　　⑴ 选择一块自己最喜欢的奇石，找一找课文哪一段写了这块奇石，并读一读。 　　⑵ 图文对照，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“──”划出描写巨石样子的句子。 　　2、再合作学习，四人小组交流。 　　3、全班交流，随机学习课文。 　　4、图展示猴子观海的样子： 　　⑴ 这块奇石叫什么名字？谁研究这块奇石？指名汇报。 　　⑵ 演一演，评议。 　　⑶ 还有什么补充吗？ 　　如：“陡峭”是什么意思？为什么在陡峭的山峰上？为什么是翻滚的云海？ 　　⑷ 想象说话： 　　几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢？它仿佛在想什么？ 　　⑸ 这就是有趣的“猴子观海”，你们喜欢吗？齐读。 　　5、图展示仙人指路： 　　⑴ 谁研究这块奇石？指名汇报。 　　板书： 　　站 伸 指 　　⑵ 想象说话： 　　这位仙人仿佛会说什么？ 　　⑶ 课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话里，有时并列地写了两个或两个以上的内容，这样的段式叫（ ）。那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢？请用“～～”划出连接句。 　　⑷ 指名说。 　　⑸ 朗读第二段，一生读“猴子观海”，一生读“仙人指路”，其余齐读连接句。 　　6、仙桃石： 　　⑴ 指名汇报，插问： 　　这里的“恰好”是什么意思？“落”还可换成什么词？哪个更好？ 　　⑵ 想象这个大桃子是怎么来的？ 　　7、图展示金鸡叫天都： 　　⑴ 哪里是天都，哪里是金鸡？ 　　⑵ 它奇特在哪里？指名说。 　　⑶ 课文第三段并列地写了哪两个内容？ 　　同桌分读──男女分读。 　　三、拓展思维，在延伸训练中领会黄山的神奇风光 　　1、课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”，读读比一比，这段的写法与前面几段相比有什么不同？（样子、名字。） 　　2、“奇形怪状”是什么意思？你搜集了哪些奇石？ 　　3、你能把这些奇石介绍给大家吗？ 　　4、选择一块奇石，用自己喜欢的方式，如：画一画，或模仿课文写一写，也可以给收集到的奇石图片取名字，当小导游演一演。 　　四、总结全文 　　同学们，今天黄山之行愉快吗？你有什么感受？黄山四绝今天我们欣赏了奇石，还有奇松、温泉、云海等，收集资料感受其秀丽神奇。 　　【板书设计】 　　黄山奇石 　　猴子观海 抱 蹲 望 　　仙人指路 站 伸 指 　　仙桃石 飞 落 　　金鸡叫天都 伸 对 叫 　　天狗望月 仙女弹琴 狮子抢球 　　课文《黄山奇石》第二课时教案设计 　　【学习目标】 　　1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 　　2、通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。 　　【教学重点】 　　通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。 　　【教学难点】 　　把课文中描写的画面想象出来。 　　【教具准备】 　　课件、字卡。 　　【教学过程】 　　一、导入 　　1、介绍黄山，激发兴趣： 　　(出示第一图。) 　　黄山在我国安徽省南部，是著名的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录。几百年来，游过黄山的人，无不被它的山水奇景所倾倒，明朝的徐霞客把黄山列为群山之首。奇松、云海、怪石、温泉这黄山“四绝”名扬天下。下边我们就到黄山看一看吧! 　　二、新授 　　1、逐段学习： 　　⑴ 第1自然段： 　　默读再结合第一图说一说黄山风景怎么样?抓住“闻名中外、秀丽神奇、尤其”谈理解。 　　板书： 　　秀丽神奇、奇石有趣 　　齐读这一段。 　　⑵ 指名读第2～5自然段： 　　① 课文具体介绍了哪几种奇石? 　　板书： 　　仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都 　　② 出示第二幅图。提问： 　　图上的岩石像什么?从哪些地方看出来的?看书上是怎么介绍的? 　　指名读第2自然段。结合插图说一说哪些地方像仙桃?从什么地方可以看出它所在的地方像石盘? 　　(观察石头的形状、观察周围景象。) 　　再读这一段。 　　⑶ 出示第三幅图。图上的岩石像什么? 　　默读第3自然段，有不懂的地方提出来。 　　“翻滚的云海”学生理解起来较困难，可以这样解决： 　　① 同学们，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。 　　② 由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。 　　读这一段，让学生用自己的话说一说。 　　⑷ 出示第四幅图，阅读第4自然段： 　　小组讨论学习： 　　① 先观察图中的石头像什么?怎么看出来的? 　　② 读课文，看课文中怎么说的? 　　③ 从哪儿看出像“仙人指路”? 　　④ 有不懂的地方提出来，讨论解决。 　　指名一组同学汇报讨论情况。 　　⑸ 学习第5自然段： 　　① 指名读。 　　② 提出不懂的问题。 　　③ 师生共同解决。 　　重点理解： 　　石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”? 　　(联系上下文阅读思考。) 　　④ 山峰上几块巨石的形状很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像是一只美丽的“金鸡”了。 　　指名读，其他同学闭上眼睛想像。睁开眼睛，把你想到的说出来。 　　⑤ 黄山石可真奇妙，就像人们精心雕琢的一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都。是不是就有这些呢? 　　⑹ 齐读第6自然段： 　　① 指名说说还有什么奇石? 　　② 板书：天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴…… 　　③ 分小组学习，任选一种展开想象，说说奇石的样子。 　　④ 请三组同学分别说一说。 　　⑤ 黄山石千奇百怪，无所不有，妙趣横生。让我们一齐亲眼目睹一下黄山的美景吧! 　　⑺ 请一位同学读全文，同时放一段黄山风景的录像，使大家有身临其境之感。 　　三、总结 　　师小结： 　　通过今天的学习，同学们体会到了黄山石的奇妙，领略了黄山秀丽的景色。希望同学们长大后，能亲自去目睹黄山奇景，看一看那里的奇松、云海、温泉是一番什么景象。

语文的描写方法按内容分：有人物描写、环境描写；按特征又可分为白描、细描、衬托、烘托、渲染、对比、情景交融等等；按叙述分可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为正面描写、侧面描写、场面描写和细节描写。描写的对象:人物描写、景物描写、场面描写、细节描写；人物描写对象：正面描写，侧面描写，场景描写，细节描写；人物描写可以分为：外貌描写，语言描写，行动描写，神态描写，心理描写，细节描写，概括描写；环境描写可以分为：自然环境描写，社会环境描写；景物描写：包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。描写方法的作用1.肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境,以形传神,表现人物内心世界和性格特点。2.行动描写：展示人物精神面貌,直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位）3.语言描写：表达人物情感,反映人物性格特征,折射出人物所处时代的特点。4.心理描写：是人物在特定环境下的心理活动.揭示人物内心,刻画人物性格。环境描写A、自然环境描写：渲染……气氛；衬托人物心情；点明时令、地点；表现人物关系；表现人物性格；推动情节发展.B、社会环境描写：从狭义上讲,社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；从广义上讲,是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和.作用：交代故事发生的社会背景；预示人物命运；揭示了种种复杂的社会关系,如人物的身分、地位、成长的历史背景等等.自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等；推动情节发展.5.细节描写：抓住生活中细微而具体的典型情节,加以生动细致的描绘.作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂.写人则如见其人,写景则如临其境.

爸爸呀着嗓子，拉着我的手，笑笑说：“我怎么能够去?运用了什么描写手法

人物描写:外貌描写，语言描写，动作描写，心理描写，神态描写。环境描写:白描，细描，烘托，渲染，正面反面描写，动静结合描写，远近结合描写，视听触嗅描写。

语文描写手法：肖像描写、语言描写、行动描写（动作描写）、心理描写和细节描写。动作描写（行动描写）：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。神态描写：是对人物面部表情的描写，可以侧面表现人物的心理，从而突出人物性格。描写的对象：人物描写、景物描写、场面描写、细节描写。描写角度：正面描写、侧面描写人物描写的方法：外貌、语言、动作、神态、心理。环境描写（景物描写）分为：自然环境、社会环境。描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）。描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉。按特征分类：肖像描写（外貌描写）：通过对容貌、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法.例如：她有着乌黑的头发，粉红性的外套衬托出她那水灵灵的脸蛋。动作描写（行动描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，侧面的来揭示人物性格的一种描写方法。例如：他迈着步子，大踏步向前进。语言描写：是通过人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来表现刻画人物性格的一种描写方法。例如：他诚恳的说：“对不起，是我伤害了你。”心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、心理活动、意向、愿望、思索、思想斗争……），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。例如：他心想，如果我有了钱，那就可以买车了！神态描写：是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。例如：他皱着眉毛，一种厌恶的神情。神态描写也叫表情描写。

语文描写方法都有以下：一、按描写对象分：1、肖像描写（外貌描写）：揭 示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。2、动作描写（行动描写）：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位）。3、语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。4、心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。5、神态描写：是对人物面部表情的描写，可以侧面表现人物的心理，从而突出人物性格。二、按特征分：1、所谓“白描”是指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法。2、细描是指对事物的一笔一画的精雕细刻，相对千户描，细描也可以称为丁笔。3、衬托是指在写人记事的过程中，为了突出主要对象用另外的人或物来陪衬或烘托的手法。三、按括寓情于景和借景抒情：1、景中藏情最重要则在于“点情”，集中笔墨全力写景，不刻意去追求用文字表达何种情感，只刻画出鲜活的生活图景，却在描绘景物的文字之外于合适之处用带浓郁感情色彩的字、词、句轻轻点出。2、情中见景的目的是营造“情景交融”意境，让读者在浓郁的“情”中体悟到清晰的景，体悟到最真挚最浓郁的情，从而得到美的享受。

班级 姓名 学号 成绩 　　一、 古诗文积累： 　　（一）默写 　　1．晴川历历汉阳树， 。 　　2．竹喧归浣女， 。 　　3． ，烟波江上使人愁。 　　4．挥手自兹去， 。 　　5 ．我歌月徘徊， 。 　　6． ，玉碗盛来琥珀光。 　　7． ，对影成三人。 　　8．绿树村边合， 。 　　（二）是非题（下列对诗歌理解正确的打√,错的打×） 　　1．《登幽州台歌》中的“古人”“来者”指的是礼贤下士的贤明君主。 （ ） 　　2．《黄鹤楼》一诗以楼在鹤去，白云悠悠的景象抒发了岁月不再的感慨。 （ ） 　　3．《黄鹤楼》中诗人崔颢以黄鹤自喻，表现天马行空的情怀。 （ ） 　　4．《过故人庄》描写的是重阳日赏菊，喜庆丰收的景象。 （ ） 　　5．“浮云游子意，落日故人情”一句一 “浮云”“落日”来表现“游子”和“故人”的惜别之情。 （ ） 　　（三）课外文言文 　　郑人为盖 　　郑之 鄙人学为盖①。三年而大旱，无所用，弃而为秸槔②。三年而大雨，又无所用。欲学为兵，则老矣。 　　越有善农者，垦壤种稻，三年皆涝。人谓宜泄水③种黍，弗听，而仍其旧。顷之大旱累岁。计其获，则偿歉而赢焉 　　故曰：“旱则具舟， 热则具裘。天下名言也！”（选自《郁离子》） 　　【注释】①盖：伞。②弃：放弃。③秸槔（jié gāo）：井边助人提水的工具。④兵：兵器。⑤泄水：排水。⑥顷之：不久。⑦具：准备。⑧裘：皮衣。 　　1．解释句中加点的词。 　　郑之鄙人学为盖 （ ） （ ） 　　2．翻译文中划线的句子。 　　旱则具舟，热则具裘。 　　3．上文揭示的一个道理是 。 　　二、现代文阅读 　　（一）梯子 　　1) 年轻的爸爸和他的儿子一起在后花园放风筝。小小的园地，小小的风筝。 　　2) 小小的风筝飞呀飞呀，就飞到了墙头上。墙头上的野花，把风筝紧紧地缠着。 　　3) 于是爸爸说，必须去拿一架梯子来，然后爬上梯子，但是儿子说：“爸爸，让我来吧!” 　　4) 爸爸看了看他九岁的儿子，想了又想，终于说：“也好，让你来就让你来。” 　　5) 猴子般地，儿子爬到梯子的一级了。 　　6) 儿子转过头来，嘻嘻地笑。他的笑声，像用早晨的牵牛花吹出来的。 　　7) 解开了风筝在野花上的线，正要下来，爸爸却用一只大手和一个声音制止了他。爸爸说：“慢着!” 　　8) 儿子停住了，望着爸爸，用眼睛问爸爸：“怎么啦?” 　　9) 爸爸说：“我先讲个故事给你听，你才下 来。” 　　10) 于是儿子笑得更开心了，他一手抓住梯子，一手拿着风筝，等爸爸讲故事。爸爸讲的故事，没有一次是不好听的。 　　11) 爸爸说：“从前有个爸爸，告诉他那个站在一架很高很高梯子上的儿子说：‘你跳下来，你一跳下来，爸爸一定会在下面把你抱住。"听见爸爸这么说，儿子很放心，就像游泳时跳进水里去一样，纵身一跳。哪里知道当儿子就要投进爸爸的怀抱里的前 一秒钟，爸爸的身体一闪，站在一旁。儿子扑了个空，掉在地上，*差一点开花。哭哭啼啼地站起身来，儿子问爸爸，为什么要骗他。爸爸说：‘我要给你一个教训，连你爸爸的话都靠不住，别人说的话，更不必说了。"” 　　12) 停了一会，爸爸继续说，“我们也来照着做一次好不好?” 　　13) 儿子一听，脸都变 白了。 　　14) 爸爸说：“不要怕，勇敢一点，你只要跳那么一次就行了。我要你留下深刻的印象，免得你以后长大了，容易上别人的当。” 　　15) 但是儿子显然并没有被爸爸的话说服。他脸上惊愕的表情，丝毫没有消退，然而他还是不敢违抗命令。他站在那儿，动也不敢动。 　　16) 爸爸开始发号施令了：“听着啊，我喊一二三，喊到三的时候，你就跳下来，然后我就把伸出去假装要接住你的手缩回来，让你跌一个*滚尿流!” 　　17) 站在梯子上，儿子的脸像一粒还没有熟透的橘子。 　　18) 爸爸喊了：“一……二……三!” 　　19) 咬紧牙根，忍着泪，儿子从梯子上跳下来了。他等待着自己的身体像一个南瓜，噗的一声，摔得支离破碎…… 　　20) 然而，好奇怪!爸爸的手竟然没缩回去，他的身体也没移开。他还是定定地站在原来的地方。他把掉到他两手中的儿子，牢牢固固，结结实实地接住了，抱住了。 　　21) 儿子虽然不曾受伤，但是他的神情，比刚才还要疑惑，张大了眼睛，他问：“爸爸，你为什么骗我?” 　　22) 爸爸笑出声来。爸爸说：“爸爸要让你知道：即使是别人的话，也是可以信任的，何况是爸爸的话呢!” 　　23) 所有的玫瑰花，都回到儿子的脸上。他搂住爸爸，不住地吻爸爸的双颊。 　　24) 爸爸和儿子拉着风筝，向园的一角跑去。 　　1. 文中画直 线句说“但是儿子显然并没有被爸爸的话说服”，其依据是什么？（用文中的句子回答） 　　2. 文中两句画浪线的句子是对儿子的 描写，这两句话分别写出儿子怎样的心情。 　　3. 站在梯子上，儿子的脸像一粒还没有熟透的橘子。 　　4. 所有的玫瑰花，都回到儿子的脸上。 　　（二）鸟与人 　　[埃及]陶菲格u2022哈 基姆 　　1) 小鸟问它父亲：“世上级的生灵是什么?是我们鸟类吗?” 　　2) 老鸟答道：“不，是人类。” 　　3) 小鸟又问：“人类是什么样的生灵?” 　　4) “人类……就是那些常向我们巢中掷石块的生灵。” 　　5) 小鸟恍然大悟：“啊，我知道啦……可是，人类优于我们吗?他们比我们生活得幸福吗?” 　　6) “他们或许优于我们，却远不如我们生活得幸福!因为在人类心中生长着一根刺，这根刺无时不在刺痛和折磨着他们，他们自己为这根刺起了个名字，管它叫做贪婪。” 　　7) 小鸟又问：“贪婪是什么意思?” 文章来源：985考试网www.985ks.com 　　8) “这很容易，若看见有人走过来，赶 快告诉我，我让你见识一下人类内心那根贪婪之刺。” 　　9) 少顷，小鸟便叫了起来：“爸爸，有个人走过来啦!” 　　10) 老鸟对小鸟说：“听我说．孩子。待会儿我要自投罗网，主动落到他手中，你可以看到一场好戏。” 　　11) 小鸟不由得十分担心，说：“如果您受到什么伤害……” 　　12) 老鸟安慰它说：“莫担心，孩子，我了解人类的贪婪，我晓得怎样从他们手中逃脱。” 　　13) 说罢，老鸟飞离小鸟，落在来人身边，那人伸手便抓住了它，乐不可支地叫道：“我要把你宰掉，吃你的肉!” 　　14) 老鸟说道：“我的肉这么少，够填饱你的肚子吗?” 　　15) 那人说：“肉虽然少，却鲜美可口!” 　　16) 老鸟说：“我可以送你三句至理名言，假如你学到手，便会发大财!” 　　17) 那人 ① 地问：“快告诉我，这三句名言是什么?” 　　18) 老鸟眼中闪过一丝狡黠的目光，款款说道：“我可以告诉你，但是有条件：我在你手中先告诉你第一句名言；待你放开我，我便告诉你第二句名言；等我飞到树上之后，才会告诉你第三句名言。” 　　19) 那人一心想发大财，便马上答道：“我接受你的条件，快告诉我第一句名言吧!” 　　20) 老鸟 ② 地说道：“这第一句名言，便是：莫惋惜已经失去的东西!根据我们的条件，现在请你放开我。”于是那人便松手放开了它。老鸟落到离他不远的地面继续说道：“这第二句名言便是：莫相信不可能存在的事情!”说罢，它边叫着边振翅飞上树梢，“你真是个大傻瓜，如果刚才把我宰掉，你便会从我腹中取出一颗重量达30米斯卡勒、价值连城的大宝石。” 　　21) 那人闻听，懊悔不已，他望着树上的鸟儿，仍惦记着他们方才谈妥的条件，又说：“请你快把第三句名言告诉我!” 　　22) 狡猾的老鸟讥笑他说：“贪婪的人啊，你的贪婪之心遮住了你的双眼。难道我没告诉你‘莫惋惜已经失去的东西，莫相信不可能存在的事情"吗?你想想看，我浑身的骨肉羽翅加起来不足20米斯卡勒，腹中怎会有一颗重量超过30米斯卡勒的大宝石呢？！” 　　23) 那人闻听此言，顿时目瞪口呆，好不尴尬。一只鸟儿就这样耍弄了一个人。老鸟回望着小鸟说：“孩子，你现在亲眼见识过了?!” 　　24) 小鸟答道：“是的，我真的见识过了，可这个人怎会相信在您腹中有一颗超过您体重的宝石，怎么相信这种根本不可能存在的事情呢?” 　　25) 老鸟回答说：“ !” 　　1. 请在文中①②空缺处填上正确选项。 　　①（ ） A．漫不经心 B．不急不慢 C．平平淡淡 D．急不可耐 　　②（ ） A．吞吞吐吐 B．不疾不徐 C．慌里慌张 D．犹犹豫豫 　　2．根据你的理解，老鸟在文章结尾说的话，应是 。 　　3．老鸟与人的一番对话，就是为了让小鸟明白什么是贪婪。从老鸟的话中可以看出“贪婪”就是 。 　　4 ．可以说，上文鸟给我们人类好好上了一堂课，你从文中得到了哪些启示呢? 　　5．请选出下列表述不合文意的一项是( ) 　　A、本文构思巧妙，形式别出心裁，用对话来推动情节的发展，点 出文章主旨。 　　B．文中对人的描写除了语言描写外，还运用了动作描写、神态描写、心理描写。 　　C．当人听说鸟的腹中有一颗重量达30米斯卡勒、价值连城的大宝石时他会产生的想法是：这鸟也太不把人当回事了，拿这种假话还想欺骗我们人类。 　　D．老鸟要告诉人的第三句名言是：贪婪的人啊，你的贪婪之心遮住了你的双眼。 　　三、作文 　　岁月匆匆，十二三岁的我们已走进花一样的季节，站在有少年走向青年的门槛上。清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲从；多了一分宽容，少了一分偏激；多了一分行动，少 了一分幻想；还多了一分责任、理想与憧憬…… 　　以“十三岁，我多了一分 ”为题，写一篇有真情实感的文章。 　　要求：1）在横线上填上恰当的词语，使题目完整； 　　2）写一篇记叙文，通过具体的事例来表现自己的真情实感； 　　3）500字左右。 　　答案 　　一、古诗文积累（32分） 　　（一）默写 （2分*8=16分）答案略 　　（二）是非题 （2分*5=10分）√, √,×，×，√ 　　（三）课外文言文（共6分） 　　1．边境；做。（1分*2） 　　2．干旱时就准备好船只，酷暑时就准备好皮衣。（2分） 　　3．凡事要有远见，要早做准备。（2分） 　　参考译文： 　　郑国有一个住在边境的人学做雨具，三年把手艺学成，但天大旱，雨具没有什么用，就放弃了做雨具而又改学做汲水工具。又 用了三年把手艺学成，但又遇上大涝年景，汲水工具没有什么用，就回头又制作雨具了。他又想学做兵器，可是已经老了。 粤地有一个善耕作的农民，开垦田地而种稻，连续三年都遭受涝灾，人们劝他应当排水而种黍，他不听，而仍然种稻。那年却大旱，连续三年，计算一下他的收获，除了抵偿以往歉收损失外，还有盈余呢。所以说“干旱时就准备好船只，酷暑时就准备好皮衣”，这是天下的名言啊。” 　　二、现代文阅读（28分） 　　（一）14分 　　1．他脸上惊愕的表情，丝毫没有消退。（2分） 　　2．神态（2分）；写出了他惊恐万分的神情（2分）；写出了他高兴的神情（2分）。 　　3．听了爸爸的话准备挨摔却不曾想被爸爸接住，此时认为爸爸不是说不接吗，他为什么要接？（言之成理即可）（2分） 　　4．不能轻易相信任何人；但对任何人都设防而不去信任，也是不可取的。（4分） 　　（二）14分 　　1．①D②B （2分*2=4分） 　　2．示例：贪婪所致，孩子，这就是人类的贪婪本性。（2分） 　　3．惋惜已经失去的东西，相信不可能存在的事情。（3分） 　　4．示例：我们人类应好好反省一下，改掉自己身上的不足，使我们成为名副其实的“级的生灵”。 （3分） 　　5．C(提示：从文中人“懊悔不已”可以看出人相信了鸟所说的。) （2分） 　　三、作文 40分

负荆请罪这个故事大家一定耳熟能详，讲的是廉颇与蔺相如的高尚品德：廉颇——知错就改；蔺相如——宽容大度、深明大义。可是，谁还知道这背后的故事呢？不知道的话，我就来给你们讲讲这背后的故事吧：战国时候，有七个大国，它们是齐、楚、燕、韩、赵、魏.秦，历史上称为“战国七雄”。这七国当中，又数秦国最强大。秦国常常欺侮赵国。有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。正在为难的时候，有人说有个蔺相如，他勇敢机智，也许能解决这个难题。　赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。蔺相如凭自己的机智和勇敢，让秦王无话可说，让和氏璧回归赵国，赵王封他为“上大夫”继而封为宰相，廉颇很不服气，就演变成了后来负荆请罪的故事。

用陈述句的语序，在句尾加上问号，这样的问句通常来表达说话者的“设问”，“疑惑”等感情色彩。比正常的疑问句感情更为强烈。这样的问句不是侧重提问题，而是注重表达感受。汉语当中的疑问句与“反问句”、“设问句”等问句不同，汉语疑问句是我们词语表达最常见的问句。汉语中，一般对疑问句有以下四种分类方式：是非问句是非问句是提出问题，要求别人回答“是”或“否”的疑问句。是非问句与一般陈述句的结构形式基本相同，但语调要变为升调，或者句末加上疑问语气词。是非问句中经常使用的疑问语气词有“吗、吧、啊”等，但不能使用“呢”。特指问句特指问句是用疑问代词代替未知的部分进行提问，要求对方针对未知的部分做出回答的疑问句。特指问句既可以使用升调，也可以使用降调。特指问句只能使用“呢、啊”等语气词，不能使用“吗、吧”。选择问句选择问句是提出两种或两种以上的情况，让对方从中进行选择的疑问句。选择问句经常使用“A还是B”、“是A还是B”等固有格式。使用疑问词时，选择问句常用“呢”，一般不用“吗、啊、吧”。正反问句正反问句使用肯定和否定叠和的方式进行提问，希望对方从肯定和否定的内容中做出选择的疑问句。正反问句一般不使用疑问代词或疑问语气词。需要时可用“呢、啊”，一般不用“吗、吧”。

哪些借代词语是什么意思？

这个问题问的太宽泛了啦也、、、、很多的啊。。

“第一个”?

1、鲁迅先生的作品主要有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》以及《且介亭杂文》(或《坟》或《华盖集》等)等杂文集。2、我国第一部编年史著作是《春秋》，第一部叙事详细的编年史著作是《左传》(相传是春秋末期鲁国史官左丘明所著)；最早的一部国别史是《国语》。3、巴金的“激流三部曲”:《家》《春》《秋》描写了一个封建大家庭的崩溃和解体过程。他的“三部曲”名作还有“爱情三部曲”:《雾》《雨》《电》。4、《诗经》是我国最早的诗歌总集，原本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称《诗经》。共305篇，分为“风”“雅”“颂”三大类。“风”大都是民间歌谣；“雅”分大雅、小雅，是宫廷乐曲歌词；“颂”是宗庙祭祀的乐歌。手法上，《诗经》使用赋、比、兴。赋是直陈其事;比是打比方；兴是先言他物以引起所咏之辞，用于一首诗或一章诗的开头。5、中国古代戏曲主要指元杂剧和明清传奇。关汉卿的《窦娥冤》和王实甫的《西厢记》代表了元杂剧的最高成就。明传奇的代表作是汤显祖的《牡丹亭》。清传奇的代表作是洪升的《长生殿》和孔尚任的《桃花扇》。扩展资料:文学常识广义指涵盖文化的各种问题。包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。古代文化常识。如天文历法、地理、官职、科举礼仪、称谓名号等。中国文学常识:1、第一位女诗人是：蔡琰2、第一部纪传体通史：《史记》3、第一部词典是：《尔雅》4、第一部大百科全书是：《永乐大典》5、第一部诗歌总集是：《诗经》6、第一部文选：《昭明文选》7、第一部字典：《说文解字》8、第一部神话集：《山海经》9、第一部文言志人小说集：《世说新语》10、第一部文言志怪小说集：《搜神记》11.、第一部语录体著作：《论语》12、第一部编年体史书是：《春秋》13、第一部断代史：《汉书》14、第一部兵书：《孙子兵法》15、文章西汉两司马：司马迁司马相如16、乐府双璧：《木兰诗》《孔雀东南飞》，加上《秦妇吟》为乐府三绝17、史学双璧：《史记》《资治通鉴》18、二拍：《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》（凌蒙初）19、大李杜：李白、杜甫小李杜：李商隐、杜牧20、中国现代文坛的双子星座：鲁迅、郭沫若21、三不朽：立德立功立言22、三代：夏商周23、《春秋》三传：左传、公羊传、谷梁传24、三王：夏禹商汤周武王（一说周文王）25、三山：蓬莱方丈瀛洲26、三教：儒、释、道27、三公：周时：司马、司徒、司空西汉：丞相、太尉、御史大夫明清：太师、太傅、太保28、三曹：曹操、曹丕、曹植29、公安三袁：袁宗道、袁宏道、袁中道30、江南三大古楼：湖南岳阳楼、武昌黄鹤楼、南昌滕王阁31、岁寒三友：松、竹、梅32、三辅：左冯翊右扶风京兆尹33、科考三元：乡试，会试，殿试和自的第一名（解元，会元，状元）34、殿试三鼎甲：状元、榜眼、探花35、中国三大国粹：京剧、中医、中国画36、三言：《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》（冯梦龙）37、儒家经典三礼：周礼、仪礼、礼记38、三吏：新安吏、石壕吏、潼关吏39、三别：《新婚别》《垂老别》《无家别》40、郭沫若“女神”三部曲：女神之再生湘累棠棣之花41、茅盾“蚀”三部曲：幻灭动摇追求农村三部曲：春蚕秋收残冬42、巴金“爱情”三部曲：《雾》、《雨》、《电》“激流”三部曲：家、春、秋43、第一部国别史：《国语》44、第一部记录谋臣策士门客言行的专集：国策战国策45、第一部专记个人言行的历史散文：《晏子春秋》46、第一位伟大的爱国诗人：屈原47、第一首长篇叙事诗：孔雀东南飞（357句，1785字）48、第一部文学批评专著：《典论·论文》（曹丕）49、第一位田园诗人：东晋陶渊明50、第一部文学理论和评论专著：南北朝梁人刘勰的《文心雕龙》51、第一部诗歌理论和评论专著：南北朝梁人钟嵘的《诗品》52、第一部科普作品，以笔记体写成的综合性学术著作：北宋的沈括的《梦溪笔谈》53、第一部日记体游记：明代的徐宏祖的《徐霞客游记》54、第一位女词人，亦称“一代词宗”：李清照55、《诗经》三体：风、雅、颂。56、文学史上“家家争唱《饮水词》，纳兰心事几人知？”说的是清代著名词人纳兰容若。

特殊的假日，人们通常吃传统的食物

观——看 寒——冷 舟——船 暖——热 鸣——叫 入——进 归——回 遥——远 瞅——看 藏——躲 绝——尽 叫——喊 望——看 看——瞧 铺——展 去——往 来回——往返 立刻——马上 赶快——赶紧 突然——忽然 寒冷——严寒 坚决——果断 恐惊——恐惧 暗香——幽香 荒芜——荒凉 得意——自得 听见——闻声 农夫——农民 慈祥——慈爱 飞翔——翱翔 详细——具体 每天——天天 赛过——胜过 好像——似乎 闻名——著名 满意——满足 新居——新房 捕获——捕捉 海疆——海域 天涯——天边 结实——坚固 遇到——碰到 轻巧——轻便 整齐——整洁 证明——证实 评比——评选 注意——注重 供应——供给 辛苦——辛劳 认识——熟悉 预报——预告 舒畅——愉快 立刻——连忙 突然——忽然 四周——四面 精彩——出色 笨重——粗笨 直立——竖立 听从——服从 绝技——特技 附近——四周 惊叹——赞叹 柔美——优美 洒脱——潇洒 疾驰——奔驰 奇丽——秀丽 淘气——调皮 著名——闻名 震惊——震动 预测——猜测 特殊——特别 小扣——轻敲 相宜——适宜 毕竟——究竟 陶醉——沉醉 苏醒——清醒 恬静——舒适 寄居——借居 恐惧——惧怕 轻微——稍微 仍旧——仍然 清晰——清楚 哀求——请求 贵重——珍贵 挺秀——挺拔 抚摸——抚摩 特别——特殊 依赖——依靠 纯熟——熟练 幽静——清幽 陌生——生疏 安顿——安置 挽救——拯救 天涯——天际 颤动——颤抖 自在——安闲 打扮——妆扮 管理——治理 判断——判定 捕获——捕捉 温和——暖和 惊奇——惊异 简朴——简单 增援——支援 关键——要害 疲劳——疲惫 惊疑——惊奇 审视——审阅 愣住——停住 眺望——远望 防备——防御 抵挡——抵抗 挖苦——讥讽 疑惑——迷惑 夸耀——炫耀 垂头丧气——没精打采 全神贯注——聚精会神 纤尘不染——一尘不染 无边无涯——无边无际 迷迷糊糊——模模糊糊 情不自禁——不由自主 赏心悦目——心旷神怡 斗志昂扬——意气风发

七上语文课外古诗词《龟虽寿》 神龟虽寿，犹有竟时； 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 【译文】神龟的寿命虽然十分长久，但也还有生命终了的时候。 腾蛇尽管能乘雾飞行，终究也会死亡化为土灰。 年老的千里马伏在马棚里，它的雄心壮志仍然是一日驰骋千里。 有远大志向的人士到了晚年，奋发思进的雄心不会止息。 人的寿命长短，不只是由上天所决定的。 只要自己保养得好，也可以益寿延年。 真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。 过故人庄 孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。译文：老友备好了黄米饭和烧鸡，邀我做客到他朴实的田家。村子外边是一圈绿树环抱，郊外是苍翠的小山包平斜。 推开窗户迎面是田地场圃，把酒对饮闲聊着耕作桑麻。 等到九月重阳节的那一天，再一次来品尝菊花酒好啦！ 《题破山寺后禅院》 常建清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。译文： 清晨，我步入古寺瞻仰。高高的林梢头，沐浴着朝阳的辉光，蜿蜒的小路渐渐通向幽僻处，忽见花木繁茂，禅房就在花中央。 岚光催起鸟儿宛转歌唱，清潭将人心的污垢涤荡。深山万物呵，静得没有其他声响，只有钟罄的一脉余音，在晨空中萦旋回荡。 这首诗是写破山寺后禅院的，所以诗人着力创造一种幽深寂静的意境，层层深入，脉络分明。诗中有禅味而又不用禅理说教，静趣浓郁。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白杨花落尽子规啼， 闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。〖背景〗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀灿的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。〖译文〗杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西！《夜雨寄北》 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。译文：你问我回家的日子，我尚未定归期；今晚巴山下着大雨，雨水涨满秋池。何时你我重新聚首，共剪西窗烛花彻夜长谈；再告诉你今夜秋雨，我痛苦的情思。 泊秦淮 杜牧 唐烟笼寒水月笼沙②，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花③》。 译文：烟雾弥漫秋水，月光笼罩白沙；小船夜泊秦淮，靠近岸边酒家。歌女为人作乐，那知亡国之恨？她们在岸那边，还唱着后庭花。 这首诗是即景感怀的，金陵曾是六朝都城，繁华一时。目睹如今的唐朝国势日衰，当权者昏庸荒淫，不免要重蹈六朝覆辙，无限感伤。首句写景，先竭力渲染水边夜色的清淡素雅；二句叙事，点明夜泊地点；三、四句感怀，由“近酒家”引出商女之歌，酒家多有歌妓，自然洒脱；由歌曲之靡靡，牵出“不知亡国恨”，抨击豪绅权贵沉溺于声色，含蓄深沉；由“亡国恨”推出“后庭花”的曲调，借陈后主之尸，鞭笞权贵的荒淫，深刻犀利。 浣溪沙 晏殊一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。译文：唱一曲新词酒喝一杯美酒，一样是去年的天气去年的亭台，夕阳西下几时才能回来？ 无可奈何看着花儿在暮春中凋落，似曾相识的燕子翩翩归来，我独自徘徊在园中铺满落花的小路上。本词情，景，思融合一体，景中见情，情中见理。常读常新！ 过松源晨炊漆公店 杨万里【宋】莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放过一山拦。译文： 莫说下山容易无艰险，这只不过是你的错觉，未免高兴的太早了，小心诡诈的群山骗了你！下句一个“赚”字，一个“错”字，把行人在山间跋涉的刹那感受写得惟妙惟肖。不是吗？你兴致勃勃地爬过一道山峦，以为目的地就要到了，可是一山刚过，一山又横越面前，拦住了你前进的道路，原来你又陷入群山的重重包围之中。这不令人扫兴得很吗？ 如梦令 李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。译文：经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回来的路。游兴满足了，天黑往回划船，错误地划进了荷花深处。抢着划呀，抢着划呀，惊动满滩的水鸟，都飞起来了。 观书有感 朱熹半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊.问渠那得清如许,为有源头活水来.译文：

英文中没有书名号,斜体就可以了,不用加粗； 实词首字母大写,虚词首字母不用大写,但开头第一个单词无论实词虚词首字母都大写.虚词有冠词、介词、连词和感叹词.

斜体就行了

1.手写时，用双引号来表示，或者用在书名下面画一条直线2.印刷体，比如在word中，就用斜体，首字母需要大写表示（the、and、of等虚词除外）拓展内容：英语作文日期怎么写：(一)表示“在某年”：①in+阿拉伯数字(读的时候用基数词，从后到前，分两截来读)。如：Hewasbornin1971.(1971读作nineteenseventy-one)②使用year时，year放在数词之前。如：intheyear253B.C.(253B.C.读作twofivethreeB.C.)在公元前253年。(二)表示“在某月”：in+月份名词(开头第一字母要大写),如：inJanuary/February。(三)表示“在某月某日”：①on+月份+序数词(th可省略,但读时要念出来)。如：NationalDayisonOct.1.②on+the+序数词+of+月份。如：NationalDayisonthe1stofOctober.(四)表示“在某整点钟”:at+基数词(+o"clock/sharp)。如:Ourmeetingwillbeginatfiveo"clock.(五)表示“在几点几分”：①不超过半小时用“at+分钟+past+小时”，表示“几点过几分”。如：attwentypastsix.六点过二十分②超过半小时用“at+分钟+to+小时”，表示“几点差几分”。如：ataquartertotwelve十二点差一刻③表示“半小时”用half,表示“一刻”用quarter。(六)“某年某月某日某小时某分”的综合表达，按“at+小时+on+月份+日期的序数词，+年份”写出,年份前常用逗号。如:在1993年9月2日8点半：写作:athalfpasteightonSeptember2(nd),1993.

ok

将相和啊

戈壁：难生草木的土地浑黄一体：都是混沌的黄色,分不清界限高大挺秀：高大笔直,挺拔秀丽超出一般沉思：深思表白：说明自己的意思抚摸：用手轻轻地按着并来回移动动摇：不坚定软弱：柔弱.

ik1`

振奋摩挲嘹亮期盼回响

词语手册里有的呀

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚掉来的，还不知道英子的状况。英子犹豫了一会，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

谁不犯错，只要改，就没有比这更好的事了

Bullying month was surprised and exclaimed: "scholar caution!" At this time, ice after the hatred value has been I firmly lock, no doubt, she this skill against must be sent to me! A sarcastic smile in ice after the mouth cape rippling spreads, the ice blue ice crystal face distortion of bottom. "Go to dead!" Ice after big shrieked roar, suddenly arms forward a swing that ray bright giant ice spear ride! So fast that I didn"t even have no chance to dodge, had to crustily skin of head against the left arm suddenly a flick block before chest, thunder barriers also seems to be sensed crisis coming, "PaCha PaCha" two sound LeiGuang jumping, thunder barriers shield the vision of appear in front, right now, after the release of ice ice lance skills has been overwhelming raids! "Knock!" Ice crumbs flying, all over a severe ice lance unexpectedly tremble, and the thunder barriers in until above break open, followed by a big hole until the prick my breastplate, and a pain upon me, and in the MM surprised ands, I"d be BOSS under the ice lance both man and the shield punctured!

为什么女孩不能像男孩那样考虑问题？Do you believe that only boys do well in science? Does it seem to you that girls have better vocabularies than boys? In your opinion, are boys better at building things? If your answer to each of those questions is "Yes," you are right, according to an article in Current Science. There are exceptions, but here are the facts. 您认为只有男孩才能在科学上有所建树吗？您觉得女孩驾驭词汇的能力比男孩强吗？依您之见，是不是男孩才最擅长创造一些东西？按着《现代科学》上刊登的一篇文章的观点，如果您对这些问题中的每个问题都回答说"是的，"那你就答对了。虽然有一些例外，但是下列事实却证实了你们的答案On the average, males score higher on tests that measure mathematical reasoning, mechanical ability, and problem-solving skills. Females show superior ability in tests measuring vocabulary, spelling, and memory. But these differences will probably not always exist. In the future, a person"s abilities may not be determined by sex. As one scientist says, "Nothing is impossible for a person to be or do." 平均说来，每逢在测试数学推理、机械修理的能力，测试解决问题的技巧时，男性的总分总是高于女性。女性在测试词汇量、拼写能力、记忆力方面表现出优越的才能。但是，很可能这些判别并不是永恒不变的。在将来，一个人各方面的才能并不是由性别来决定的。正如一位科学家所说的，"任何一个人只要你想成为一个什么样的人，只要你想做某件事，都不是不能成功的。"In several recent studies, young babies have been observed and tested to discover how different abilities are developed. A scientific team headed by Jerome Kagan, a psychologist at Harvard University, is studying the thinking ability of children 11 1/2 months old. The test is a simple one. The baby, while seated on its mother"s lap, watches a "show" on a small theater stage. 最近做了几次调查研究，观察并测试了很小的婴儿，以便发现不同的能力是怎样培养出来的。以哈佛大学的心理学家杰罗姆o卡根为首的科研组对一批11个半月大的婴儿的思考能力进行了观察。这种测试方法很简单。让婴儿坐在妈妈的大腿上，观看一个小剧场的舞台上的"表演"。In act 1 of the show, an orange-colored block is lifted from a blue box and moved slowly across the stage. Then it is returned to the box. This is repeated six times. Act 2 is similar, except that the orange block is smaller. Baby boys do not seem to notice the difference in the size of the block, but girls immediately become excited and begin to make noises that sound like language. They seem to be trying to talk. 在第1幕的演出中，把一块橙色的东西从一个蓝色的箱子中拿了起来，然后慢慢地横着从舞台一边移动到另一边。然后再把它放回箱子里去。这样重复做了六遍。这第2幕跟第1幕是相似的，除了那个橙色块小了一点。小男婴儿似乎没注意到这个"块"的大小有什么不同，可是女婴却都立刻激动起来并发现了听起来像是语言的声音。似乎是她们要和人们说话。It is known that bones, muscles, and nerves develop faster in baby girls. Usually, too, baby girls talk at an earlier age than boys do. Scientists think there is a physical reason for this. They believe that nerves in the left side of the brain develop faster in girls than in boys. And it is this side of the brain that strongly influences an individual"s ability to use words, to spell, and to remember things. 众所周知，女婴的骨骼、肌肉和神经都发育得比较快。大多数情况下，女婴也比男婴开始说话时间早。科学家们认为这是因为生理构造不同。他们认为女孩的脑的左侧的神经发育得比男孩快。正是脑的左侧，才强有力地影响着一个人的用词、拼写和记事的能力。By the time they start to school, therefore, little girls have an advantage that boys do not have. Girls are physically more ready to remember facts, to spell, and to read. These, of course, are skills that are important in elementary school. 因此，到了他们开始上学读书时，小女孩就有着男孩所不具备的优势。女孩在生理上就更善于记事、拼写和阅读。当然，这一切在小学阶段都是重要的技能。But what have the boys been doing in the years before starting school? They have been developing something called aggression. An aggressive person has courage and energy. He feels strong and independent. He is often the first one to start a fight. 但是在还没有开始上学之前的几年时间里，男孩子都在干些什么呢？他们都在逐渐养成一种被称为"好侵犯人"的性格。一个惯于侵犯他人的人都有勇气，有力气。他觉得自己身强力壮，凡事自作主张，经常是他，第一个挑起了打架。What produces aggression in little boys? It has long been assumed that aggression is caused by male hormones. Scientists today believe that male hormones are only part of the explanation, however. They say aggressiveness in boys is also caused by mothers. 是什么使小男孩产生了好侵犯人的性格？长期以来人们一直认为这种好侵犯人的性格是由于男性荷尔蒙引起的。可是，今天科学家们认为男性荷尔蒙只能说明一部分问题。科学家们说，男孩的侵略性也都是由母亲培养出来的。A team of psychologists discovered this by placing mothers and their one-year-old babies in a room filled with toys. The room had a wall through which the scientists could observe what happened without being seen. They took notes on everything the mothers and babies did. Here is a sample of those notes, taken during the observation of a baby boy and his mother:"Baby leans against mother. Looks up at her. She speaks to him. She turns him around. He walks away, picks up toy cat. Goes to mother, drops cat, and leans against her. Looks up at her. She turns him around." 一组心理学家。把母亲们和她们的一岁大的婴儿都放在一个到处都摆着玩具的房间里，结果就发现了这一事实。这个房间保留有一面墙，通过这面墙科学家们在墙外能观察到房间所发生的一切情况，却不能被房间里的人发现。他们对母亲们和婴儿们所做的一切都做了笔记。下面就是在观察一个男婴和他母亲的过程中，记下的笔记中的一个片断："婴儿偎依着妈。（因为是速记，将虚词尽量删掉了--译者注）。他抬头看她。她跟他说话。她让他转过身去。他走开了，拣起一个玩具猫。回到妈那，他把猫扔了。偎依着她。他抬头看她。她又让他转过身去"。From such observations and from conversations with mothers, the scientists learned something about the treatment of baby boys and baby girls. While the mother keeps her daughter close to her, she trains her son to move away from her, to develop independence. 从几次这类的观察中，从历次同母亲们的谈话中，科学家们知道了对待男婴和女婴的不同方法。母亲尽量让她的女儿躲在自己怀里，可是她却训练她的儿子离开自己，去发展独立自主的精神。Consequently, it is easy to understand why little girls often perform school tasks better than boys, especially if the task requires sitting still, obeying commands, and accepting the teacher"s ideas. A girl may pass easily through the first few grades. While boys of her age bring home low marks, the girl may easily get good grades. Girls seem to have "better brains" in school. Why, then, do so few girls become great scientists? Why is the most important thinking in adult society done by men? 因而，这就很容易明白，为什么小女孩在完成学校布置的各项任务中，都比男孩做得好，特别是像要求静静坐在那里不动，服从命令听指挥、接受老师的思想这样的任务。每一个女孩上学后的头两三年级很容易就能通过考试关。女孩子很容易就能得到高分，而同龄的男孩拿回家的分数却很低。在校读书似乎是女孩的"脑子更好。"那么为什么，几乎很少有女孩能成为伟大的科学家。为什么在成年人最重要的思想都是由男人提出来的？According to scientists, the answer is aggression. Because boys are aggressive, they refuse to accept other people"s solutions; they insist upon solving problems for themselves. Thus, while little girls are getting high marks in school for remembering what the teacher has told them, little boys are learning to think in more independent ways. 根据科学家们的意见，答案就是"好侵犯他人"的性格。因为男孩都是好侵犯他人的，他们拒绝接受别人的决定。他们坚持要独立自主地解决问题。就这样，在小女孩因为能记住教师所讲的话而得到高分的时候，而小男孩却正在学习用更加独立自主的方法去考虑问题。In the adult world, the aggressive person is usually the one who gets the big salary, the great responsibility, the powerful job. And since males are trained at an early age to be aggressive, males are more often chosen for key positions. 在成年人中，凡好侵犯他人的人通常都是能得到很高的年薪，责任重大，大权在握的人。既然从小男性就被培养成好侵犯他人，上进心强，因而，男性也就更经常地被选拔到关键的岗位上来。Many people believe this situation is wrong. They think women could be successful in science and industry if they were trained to be independent and problem-solving, as boys are.许多人认为这种情况是错误的。他们认为假使妇女们也像男孩一样受过要独立要勇于解决问题这方面的训练，那么，妇女在科学和其他行业中也会像男孩一样取得成功的。

　　英语是世界上普遍使用的语言,许多国家都在强化和改革基础教育阶段的英语教学,下面就是我给大家整理的，希望大家喜欢。 　　：Parenthood 　　If it was going to be easy, it never would have started with something called labor! 　　Shouting to make your children obey is like using the horn to steer your car, and you get about the same results. 　　To be in your children"s memories tomorrow, you have to be in their lives today. 　　The *** artest advice on raising children is to enjoy them while they are still on your side. 　　The best way to keep kids at home is to give it a loving atmosphere - and hide the keys to the car. 　　The right temperature in a home is maintained by warm hearts, not by hot heads. 　　Parents: People who bare infants, bore teenagers, and board newlyweds. 　　The joy of motherhood: What a woman experiences when all the children are finally in bed. 　　Life"s golden age is when the kids are too old to need baby-sitters and too young to borrow the family car. 　　Grandparents are similar to a piece of string - handy to have around and easily wrapped around the fingers of grandchildren. 　　A child outgrows your lap, but never outgrows your heart. 　　God gave you two ears and one mouth.... so you should listen twice as much as you talk. 　　There are three ways to get something done: Do it yourself, hire someone to do it, or forbid your children to do it. 　　Adolescence is the age when children try to bring up their parents. 　　Cleaning your house while your kids are at home is like trying to shovel the driveway during a snowstorm. 　　Oh, to be only half as wonderful as my child thought I was when he was *** all, and half as stupid as my teenager now thinks I am. 　　There are only two things a child will share willingly: municable diseases and his mother"s age. 　　Money isn"t everything, but it sure keeps the kids in touch. 　　Adolescence is the age at which children stop asking questions because they know all the answers. 　　A alarm clock is a device for awakening people who don"t have *** all children. 　　No wonder kids are confused today. Half the *** s tell them to find themselves; the other half tell them to get lost. 　　People hardest to convince that it"s time for retirement are children at bedtime. 　　Kids really brighten a household; they never turn off any lights. 　　：After A Long Winter 　　Up earlier than usual. The air is calling. 　　Spring air is different from winter air. 　　Tree branches are serrated with red bud teeth. 　　Later, they grow chartreuse fuzz, making pale green auras in the sun. 　　Summer leaves will be dark, shading, but spring leaves let the light through. 　　Spring trees glow in the daytime, spreading translucent canopies. 　　The birds are out, racketing their news from bush to branch. Cats are still curled up on fire escapes. They are in no hurry to get up in the cool morning air and they know it will warm up later. They are watching the birds. They can wait. 　　The air is clear, clean cool. The *** ells are tiny *** ells, little whiffs of green, a ribbon of brown mud, the blue *** ell of the sky. Midday is mild enough for short sleeves. I eat my lunch outsider, sitting on a warm brick wall. The breeze lifts my hair and riffles the edge of my skirt. I have to squint. Everything tastes better. 　　Until today I had been too huddled in my winter coat to notice the quiet ing of flowers. Suddenly, daffodils *** ile in my face, parrot tulips wave their beaky petals, and fragrant white blossoms are pinned to dogwood trees like bows in a young girl"s hair. 　　The evening is soft. I need my thin jacket. 　　It"s still light out when I walk home from the Metro. 　　I could walk for hours. 　　Like a kid playing street games with her friends, I don"t want to go in. 　　When I went to work this morning, I left my windows open. 　　Spring came in through the screens while I was gone. 　　It"s as if I had used a big sliver key and rolled back the roof like a lid on a sardine can. 　　The indoors *** ell like the outdoors. 　　It will be like lying down in the grass to sleep. 　　The sheets are cool. The quilt is warm. 　　The light fades outside my windows. This weekend, I think I"ll wash my car. 　　：Never Judge A Book by Its Cover 　　A lady in a faded gingham dress and her hu *** and, dressed in a homespun threadbare suit, stepped off the train in Boston, and walked timidly without an appointment into the president of Harvard"s outer office .The secretary could tell in a moment that such backwoods country folk had not business at Harvard, and probably didn"t even deserve to be in Cambridge .She frowned. "We want to see the president," the man said softly. "He"ll be busy all day," the secretary snapped. "We"ll wait," the lady replied. 　　For hours, the secretary ignored them, hoping that the couple would finally bee discouraged and go away. They didn"t. And the secretary grew frustrated and finally decided to disturb the president. "Maybe if they just see you for a few minutes, they"ll leave," she told him. He signed in exasperation and nodded. Someone of his importance obviously didn"t have the time to spend with nobodies, but he detested gingham and homespun suits cluttering his office. 　　The president, stern-faced with dignity, strutted toward the couple .The lady told him, "We had a son that attended Harvard for one year .He loved Harvard, and was very happy here. But he was accidentally killed. And my hu *** and and I would like to erect a memorial to him somewhere on campus. "The president wasn"t touched, and she was shocked, "Madam," he said gruffly, "we can"t put up a statue for every person who attended Harvard and died, this place would look like a cemetery." 　　"Oh, no" the lady explained quickly, "we don"t want to erect a statue .We thought we would give a building to Harvard." The president rolled his eyes. He glanced at the gingham dress and homespun suit, and then exclaimed, "A building! Do you have and earthly idea how much a building costs? We have over seven and a half million dollars in the physical plant at Harvard. 　　For a moment the lady was silent. The president was pleased .He could get rid of them now. The lady turned to her hu *** and and said quietly. "Is that all it costs to start a university?" Her hu *** and nodded. The president"s face wilted in confusion and bewilderment. Mr. and Mrs. Leland Stanford walked away, traveling to Palo Alto, California where they established the university that bears their name -- a memorial to a son that Harvard no longer cared about. 　　You can easily judge the character of others by how they treat those who can do nothing for them or to them. 　　

大家都知道，世界是发展得很迅速.英文已变得很普遍，所以我们必须赶上世界.这不但是一个有趣的问题，但也很重要目标.它可以让你跟外国人沟通.当你累的时候，您可以通过听英文歌，阅读英文故事和诗篇.你可以从中找到一些有趣的事。 从现在开始喜欢英文。如果你感兴趣，你会发现裏面有很多乐趣。

1、《白鹭》近义词：精巧—精美、配合—协作、适宜—适合、孤独—孤单﹑恩恶—恩典、铿锵—高亢反义词：精巧—粗劣、配合—干扰、生硬—自然、恩惠—怨恨、澄清—浑浊、优美—丑恶2、《落花生》近义词：可惜—惋惜、开辟—开拓、居然—竟然、吩咐—嘱咐、便宜—低廉、可贵—宝贵反义词：便宜—昂贵、喜欢—讨厌、爱慕—嫌弃、体面—寒酸、希望—失望3、《桂花雨》近义词：故乡—家乡、盛开—开放、欣赏—观赏、姿态—姿势、担心—担忧反义词：盛开—凋谢、仔细—马虎、担心—放心、完整—残缺、新鲜—陈旧4、《珍珠鸟》近义词：舒适—舒服、温暖—温和、繁茂—茂盛亲密—亲近、索性—干脆、信赖—信任反义词：舒适—难受、自在—拘束、伤害—爱护、淘气—乖巧、信赖—怀疑、美好—丑陋5、《搭石》近义词：暴发—爆发、谴责—指责、平衡—平稳、协调—和谐反义词：谴责—表扬、懒惰—勤劳、轻快—笨重、大概—确切、美好—丑陋

不知道