语文同步＜童年的发现＞第五题边个识做

《童年的发现》主要内容：课文主要写了作者童年时发现胚胎发育规律的过程.这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者的童年发现.

　　童年的发现的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。 童年的发现原文 　　课文我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。 　　听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑。愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。 　　我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。 　　我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋，可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。 　　“梦里飞行，说明你们是在长身体啊。”老师解释说。 　　“为什么只有晚上睡觉时才长？” 　　“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。” 　　“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？” 　　“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。” 　　“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。 　　“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 　　高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 　　乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竞是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。 　　又过了三四年，我上了六年级。老师开始给我们上生物课。有一次，年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。这时候，我清清楚楚听见老师说，按照达尔文的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇，大家都默不作声。我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。 　　“费奥多罗夫！……你笑什么？再笑就从教室里出去！” 　　“奥尔加·伊万诺夫娜，我……我想起了自己的发现……” 　　教室里一阵笑声。奥尔加·伊万诺夫娜气得脸色苍白，大步朝我走来。 　　“费奥多罗夫!……你立刻从教室里出去……” 　　我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

课文主要讲的是：作者九岁时发现有关胚胎发育的错误规律的过程，还在六年级时想起了这个发现，笑出了声，受到惩罚从而明白了一个道理。

讲述了作者九岁时发现了胚胎发育的规律，后来在听老师讲达尔文的进化论时想到了自己的发现，在课堂笑出生来，被老师误解，当场受到惩罚，从而知道了一个道理

那篇童年啊，说下作者

这是一篇阅读课文,课文主要讲的是我在九岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果.然而事情过去了三年,有一次当我想起了自己的发现,情不自禁地笑出声时,竟使我当众受到了惩罚,感悟到一个道理,明白了世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险.全文共有19个自然段,可分为三部分：第一部分（第1自然段～第2自然段）主要讲的是我在9岁时就发现了达尔文有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果.然而事过三年,一次在我为自己的发现情不自禁地笑出声时,竟使我当众受到了惩罚.第二部分（第3自然段～第13自然段）主要讲的是我的发现的过程.由梦中飞行?——人究竟是怎么来的?——母亲怀胎为什么是九个月?第三部分（第14自然段～第19自然段）主要讲的是过了三四年,我上了六年级,在一次生物课上,老师讲到了达尔文,讲人的起源、发育和进化,印证了我的发现是正确的,当我情不自禁笑出声时,遭到了惩罚,使我明白了一个道理——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险.

我认为这课文是这样的： 一、教材说明 本课讲的是作者童年时的一项科学发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力. 课文先概述了作者童年时的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实. 课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者的童年发现. 课文的难点是几个对学生来说较难理解的句子. 一句是：“老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意.”本来,当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时,“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了声音.这里丝毫没有恶意.那么,为什么老师会以为“我”不怀好意呢?从课文中看,这位老师是一位“年轻的女教师”,讲的又是“人的发育和进化”,很容易让人联想到婚姻和性,可能这位老师对这类问题非常敏感,所以讲课时是“一本正经板着面孔”.“一本正经板着面孔”,显然是要用这种表情控制学生不许胡思乱想,事实上也达到了这个目的,“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”.可就在这时,“我”笑出了声音,所以老师认为我“不怀好意”. 另一个句子是：“我明白了--世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险.”这句话一语双关.其一,它讲出了科学事业发展过程中的真实情况,阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二,是“我”用幽默与自嘲的方式,表达了对此事的看法,意思是说,世界上的大科学家尚且如此,我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念. 二、学习目标 1.认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.基本读懂课文,感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神. 三、教学建议 1.课前,可布置学生收集一些科学家发明、发现的故事读一读. 2.本课是略读课文,教学过程主要是指导学生自读自悟.可先让学生读读阅读提示,再按阅读提示读课文,力求多读几遍.然后,围绕重点、难点读读议议. 3.本课的重点是作者童年的发现.教师引导的着眼点不应该放在发现本身,而应该放在发现的过程上.也就是说,应该让学生知道“我”童年时为什么会有这个发现.通过读议,要让学生明白,“我”童年之所以会有这个发现,主要是因为：第一,敢于提问；第二,反复思考；第三,大胆想象. 4.课文中的两个比较难以理解的句子,可在组织学生交流、讨论的过程中,让学生讲讲自己的看法.教师引导时,首先要让学生反复读读课文,弄清这两句话是在什么情况下讲的；然后让学生说说对这两句话的理解,教师可相机点拨. 5.本课涉及到一些生物学的知识,对这些知识,可告诉学生以后上中学时会学到,这里不必深究；有兴趣的同学可在课外查阅有关资料. 6.下列词语解释仅供教师理解教材时参考. 胚胎：在母体内初期发育的动物体,由卵受精后发育而成.人的胚胎借脐带与胎盘相连,通过胎盘从母体吸收营养. 滑翔：某些物体不依靠动力,而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行. 细胞：生物体的基本结构和功能单位,形状多种多样,主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成.植物的细胞膜外面还有细胞壁.细胞有运动、营养和繁殖的功能. 繁殖：生物产生新的个体,以传代.

《童年的发现》主要内容：课文主要写了作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。中心思想：课文讲述了作者童年时代发现胚胎发育规律的经过，表现了作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。愿对你有所帮助！

额滴神反反复复

读书报纸—童年（高尔基）作者简介：高尔基：（1868～1936）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。全书概括：阿廖沙三岁时，失去了父亲，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。外祖父家住在尼日尼——诺弗哥罗德城。外祖父年轻时，是一个纤夫，后来开染坊，成了小业主。阿廖沙来到外祖父家时，外祖父家业已经开始衰落，由于家业不景气，外祖父变得也愈加专横暴躁。阿廖沙的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。在这个家庭里，阿廖沙看到人与人之间弥漫着仇恨之雾，连小孩也为这种气氛所毒害。阿廖沙一进外祖父家就不喜欢外祖父，害怕他，感到他的眼里含着敌意。一天，他出于好奇，又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被外祖父打得失去了知觉，并害了一场大病。从此，阿廖沙就开始怀着不安的心情观察周围的人们，不论是对自己的，还是别人的屈辱和痛苦，都感到难以忍受。他的母亲由于不堪忍受这种生活，便丢下了他，离开了这个家庭。但在这个污浊的环境里，也还有另外一种人，另外一种生活。这里有乐观、纯朴的茨冈人，正直的老工人葛利高里。每逢节日的晚上，雅科夫就会弹吉他，奏出动人心弦的曲调。外祖母跳着民间舞，犹如恢复了青春。这一切使阿廖沙既感到欢乐又感到忧愁。在这些人当中，外祖母给阿廖沙的影响是最深的。外祖母为人善良公正，热爱生活，相信善总会战胜恶。她知道很多优美的民间故事，那些故事都是怜悯穷人和弱者，歌颂正义和光明的。她信仰的上帝也是可亲可爱，与人为善的。而外祖父的上帝则与之相反，它不爱人，总是寻找人的罪恶，惩罚人。后来，外祖父迁居到卡那特街，招了两个房客。一个是进步的知识分子，绰号叫“好事情”，他是阿廖沙所遇到的第一个优秀人物，他给阿廖沙留下了难以磨灭的印象。另一个是抢劫教堂后伪装成车夫的彼得，他的残忍和奴隶习气引起了阿廖沙的反感。母亲在一天早晨突然回来了，她的变化使阿廖沙心里感到十分沉痛。开始，她教阿廖沙认字读书，但是，生活的折磨使她渐渐地变得漫不经心，经常发脾气，愁眉不展。后来母亲的再婚，使得阿廖沙对周围的一切都失去了兴趣，竭力避开大人，想一个人单独生活。就这样经过了一个夏天思考之后，他终于增强了力量和信心。母亲婚后生活是不幸福的，她经常挨后父打。贫困和疾病，吞蚀着她的美丽。由于她心境不好对阿廖沙常常表现出冷酷和不公平。阿廖沙在家中感受不到温暖，在学校也受歧视和刁难。因此，在阿廖沙的心灵中，“爱”的情感渐渐被对一切的恨所代替。由于和后父不合，阿廖沙又回到外祖父家中，这时外祖父已经全面破产!他们的生活也越来越困苦。为了糊口阿廖沙放学后同邻居的孩子们合伙拣破烂卖。同时，也感受到了友谊和同情。但这也招致学校的非难。他以优异的成绩读完了三年级，就永远地离开了学校课堂。这时候阿廖沙母亲逝世，他埋葬了母亲以后，不久便到“人间”去谋生。全书主要人物分析与介绍：两个舅舅：（大舅舅，小舅舅）：自私，残暴母亲：坚强 ，善良，美丽。阿廖沙.彼时科夫：是一鄙视个自私贪婪的人、同情不幸、憧憬美好生活的正直少年。 外祖父（卡希林）：家长制手工业者的形象，凶恶残暴，没有亲情，惟利是图，寡情薄义。 外祖母（阿库林娜.伊凡诺夫娜）：勤劳、善良、乐观、智慧，体现了劳人民的优秀品质。“好事情”：知识渊博继父:凶狠残暴。艺术特色：《童年》是一全独特的自传。它并不像大多数自传那样，以一个主人公为形象创造出一幅肖像来。它更多地像一幅长卷斑斓的油画，复原了一个时代，一个家庭里的一段生活。这段生活中，出现了许许多多的主人公。无论是美，还是丑的，都同时站在读者面前，冲击着读者的心灵。《童年》以其独特的艺术形式、深刻的思想内容和独树一帜的艺术特色在俄苏文学乃至世界文学史上占有重要地位，并具有不可比拟的艺术价值。 创新描写方法：《童年》在艺术上运用儿童视角和成人视角交替使用的方法去描写。作品主要从儿童的视角观察描写生活，使“童年”更加生动，充满童趣，例如对于阿廖沙父亲这死的一段描写： 在幽暗的小屋里，我父亲躺在窗下地板上，他穿着白衣裳，身子伸得老长老长的，他的光脚板的脚指头，奇怪地张开着，一双可亲的手安静地放在胸脯上，手指也是弯曲的；他那一对快乐的眼睛紧紧地闭住，像两枚圆圆的黑铜钱，他的和善的面孔发黑，难看地龇着牙吓唬我。 以上一段话的描写十分真实地表现了一个3岁男孩的心态。因为他年纪不，还不懂死亡意味着什么，所以他注意的是那些他认为有趣、奇怪的事情，例如父亲的脚趾奇怪地张开着，难看地龇着牙等等。 另一方面，作家又偶尔以成人的视角评点生活，使作家笔下所写的文字含义更清晰更深刻，更富有思想性和哲理性。 语言艺术 ：《童年》的语言十分生动活泼，场面描写栩栩如生。例如对外祖父家打架时场面的描写： 两个舅舅忽地一声站起来，把身子伸过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣似的响： “叫你们全给我要饭去！” 外祖母痛苦得面孔都变样儿了，说： “全都分给他们吧，你也好落物耳根子清静，分吧！” “住嘴，都是你惯的！”外祖父叫喊着，两眼直发光。真怪，别看他个子小，叫起来却震天动地。 这段文字虽然不长，却把一具乱七八糟的打架场面写得很有层次，把每一个人的动作、表情、心情都鲜明地描写出来，读后给人一种身临其境的感觉。 独特的选材 ：《童年》取材于作家的自身经历，然而它不是作家早年生活的简单再现。它一方面真实地描写了阿廖沙的成长过程和他的所见所闻，大量运用真实的材料。另一方面，运用典型化的手法，努力挖掘生活中具有典型意义的材料，并对他们进行了提炼和加工，使他们能够反映生活的本质。因此，在《童年》中，人物已不再是单纯的个人，而成为某一类人的代表。外祖父的家已不是一个一般的家庭，而是旧俄时代那个由沉重的劳动、家长制手工业的生产关系和无聊生活造就的小市民社会的缩影。妙语佳句：◆从那时起我怀着不安的心情观察人们，仿佛我心上的外皮给人撕掉了，于是，这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦，不论是自己的，或别人的，都难以忍受的敏感。◆各人不过有各人的名字，而权利人人都一样。◆官像顽皮的孩子，走上来就把一切法律破坏了。◆在无穷无尽的工作日厉，忧伤也是节目，闹火灾就是逗乐，在一无所有的脸上，连伤痕也是点缀……◆怨恨是块冰，遇暖就融化。◆她的一连串“后来”，我似乎觉得是一架梯子，它离开她深深地往下面什么地方延伸着，一直到黑暗的地方，到孤独的地方。精彩段落：1.你到这里来坐的是轮船，是蒸汽送你来的，可是我年轻的时候，得靠自己的力气拉纤读书，在伏尔加河上逆水行船。船在水里走，我赤着脚在岸上拉纤，踩着又尖又利的碎石子，就这样从日出到黑夜，不停地拉呀，拉呀。太阳晒的后脑壳直冒油，脑袋里像烧化的生铁似的，可还得不停地拉，腰弯的头点地，弯的浑身骨头格格响，汗流满面，汗浸的睁不开眼，看不见路，心里直想哭，眼泪不住地流。阿廖沙，你要知道，什么话也不能说！只能埋头拉纤，不停地走。有时候滑脱了纤索跌到了，跌个嘴啃泥，这到该高兴，力气都用尽了，跌一交也能喘口气，歇那么一小会儿。你瞧，这都是上帝亲眼看见的，人们过的是什么日子，就在仁慈的我主耶稣眼前！……就这样，我沿着伏尔加这条母亲河的河岸走了三趟：从辛比尔斯克到雷宾斯克；从萨拉托夫到这里；又从阿斯特拉罕到马卡里耶夫的集市。这三趟足足有几千俄里！到了第四个年头，我就当上了驳船上的工长，因为我向老板显示出聪明才干！

第一部分是一到二材料，我九岁发现胚胎管理。

本课讲的是作者童年时的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。

本文主要写了作者九岁时发现有关胚胎发育的错误规律的过程还有作者六年级时想起了这个发现,笑出声来,受到了处罚,从而明白了一个道理的事.

时间顺序作者发现胚胎发育的规律

1作者简介 费奥多罗夫(1873—1936)，俄国儿童文学作家、莫斯科国立A。H。柯西金纺织大学实用艺术系教授、苏联美术科学院通讯院士。中学毕业后进入敖德萨贵族学校学习。 2相关背景 查理·罗伯特·达尔文(1809—1882)，英国博物学家，进化论的奠基人。于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书。恩格斯将“进化论”列为19世纪自然科学的三大发现之一。 草履虫原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖；从背上看，形状像倒置的草鞋底。全身布满大致同长同细的纤毛，纵行排列，用以行动。 3主要内容 这篇课文讲述了“我”童年发现胚胎发育规律的过程，反映了“我”童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的"精神。 4分段及段意 全文共19个自然段，可分为三段： 第一部分（第1—2自然段）概述了“我”童年发现了胚胎发育的规律，然而这一“发现”却给“我”带来了惩罚。 第二部分（第3—13自然段）写“我”梦中发现自己总在飞翔，问老师后仍没找到答案，“我”便自己观察思考，发现了胚胎发育的规律。 第三部分（第14—19自然段）写四年后在生物课上，当老师讲到人的起源时，验证了“我”的发现。“我”情不自禁笑出声，老师认为“我”不怀好意，把“我”轰出教室。

主要内容：我经常在梦中飞行，老师的解释让我知道了人的生长是由一个简单生物进化而成的，经过我的研究，发现了有关胚胎发育的规律，上了六年级，老师生物课讲的内容和我童年发现的一样，我情不自禁经的笑出声来，不料被老师误解赶出了教室。 我只知道这些，够吗？

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篇一 　　教学目标：　　1、认识“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、基本读懂课文。感悟作者童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。 　　教学重点： 　　理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。 　　教学难点： 　　理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。 　　课时安排： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　在人长大或变老后，常常会回乡起童年的事情。美国作家巴德 舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢？ 　　二、按阅读提示自学课文。 　　三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴交流 　　1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？ 　　2、“我”为什么会有这样的发现？ 　　3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 　　四、全班交流 　　重点交流 　　1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？ 　　引导学生体会：作者之所以有个发现，一是敢于提问，二是反复思考，三是大胆想象。结合体会，有感情地朗读第3——13自然段。 　　2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 　　（1）结合作者的故事，谈对这一句话的理解。 　　（2）结合知道的其他事情。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。 　　五、选择觉得有趣的段落读一读 　　先自己练读，再读给同伴听。 　　六、说说自己是否也有过有趣的发现。 　　七、总结 　　童年的发现，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造、研究的开始。 　　第二课时 　　一、比一比，再组词。 　　{钩（ ）　　构（ ） 　　 {防（ ）　　妨（ ） 　　 {竞（ ）　　竟（ ） 　　 {婴（ ）　　樱（ ） 　　 {遥（ ）　　摇（ ） 　　 {躯（ ）　　驱（ ） 　　二、把下面的歇后语补充完整，补充的成语在课本中找。 　　唐憎念佛—— 　　傻子堆积木——— 　　孙猴子耍金箍棒—— 　　走路摔胳膊—— 　　三、写近义词。 奇妙—— （ ） 妨碍—— （ ） 祸患——（ ） 情不自禁——（ ） 绞尽脑汁—— （ ） 随心所欲——（ ） 　　四、缩句。 　　1、母腹中的胎儿再现了人的历史发展的每个阶段。 　　—————————————————— 　　2、我在九岁的时候发现了达尔文有关胚胎发育的规律。 　　—————————————————— 　　3、我恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有某些特征。 　　__________________________________ 　　五、把下面的两个句子合成一个句子。 　　1、老师同意。 / 汪波小组组织这次班会。 　　—————————————————— 　　2、这件事不能完全怪她。 / 他不小心。 　　—————————————————— 　　3、同学们欢迎潘晴。 / 潘晴给大家讲故事。 　　——————————————————篇二 　　教学目标：　　1.知识与技能目标：认识本课7个生字，会写12个字，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思；体会含义深刻的句子的意思。 　　2.过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。 　　3.情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。 　　教学重点： 　　理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。 　　教学难点： 　　理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。 　　教学过程： 　　一、激发兴趣，导入课题 　　师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”（生自由回答）师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，究竟他真的发现了什么，又是怎么发现的呢？今天我们来看一下他童年的发现。”（板书课题） 　　二、初读课文，认读字词 　　1.自由朗读课文，画出生字词，学习生字。 　　指名读词语，正音。 　　澄（chéng）澈、胚（pēi）胎、天赋（fù）、岂（qǐ）止、绞（jiǎo）尽脑汁（zhī）困窘（jiǒng） 　　理解“澄（chéng）澈、天赋（fù）、困窘（jiǒng）”的意思 　　2.带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。 　　生汇报： “我”的“发现”集中在第十三段 　　三、循果查因，理解“发现”的过程 　　1.师：“作者为什么会得出这样的结果呢？是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的？” 　　2.仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。（10分钟） 　　（在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握） 　　3.推选小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程 　　① 我做梦总回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。 　　（借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大胆想象） 　　② 我们一起请教老师，请老师回答我们的问题 　　（“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。） 　　③ 老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。 　　④ 通过自我思考，终于找到的答案。 　　流程图：我和同学都梦中飞翔，产生好奇 　　请教老师，老师解答问题 　　我渴望知道人是怎么来的 　　对九月怀胎进行思考，得出“发现” 　　从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地思考问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。 　　板书设计： 　　童年的发现 　　我和同学都梦中飞翔，产生好奇 　　请教老师 老师解答问题 勇于发现问题 　　我渴望知道人是怎么来的 思考问题 　　对九月怀胎进行思考，得出“发现”篇三 　　教学目标：　　1、能自学生字新词，理解并积累“迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、一本正经、不怀好意”等词语。能用比较的方法，体会“几乎”、“似乎”在句子中的作用，并能运用。 　　2、学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受作者的探索精神。 　　3、引导学生交流生活中的发现，在训练表达的过程中，培养学生对身边事物发现与探索的兴趣，并懂得只有在不断的探索中才会有新的发现的道理。 　　教学重点： 　　学习抓住文章主线概括课文的主要内容。 　　教学难点： 　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。 　　教学准备： 　　老师 　　多媒体课件。 　　学生 　　1、 读课文，并理解下列词语：迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、不怀好意。 　　2、 查找资料（任选其一）：a有关人类起源的资料b有关科学家发明发现的资料 　　教学过程： 　　一、揭题导入，激发兴趣 　　美好的童年生活中，我们在不知不觉地成长着，我们的小脑袋中会有奇思妙想，会有层出不穷的问题，我们也会不懈地探索那些有趣的疑问……前苏联有一位叫费奥多罗夫的天文学家回忆起自己的童年，写了一篇文章——《童年的发现》，今天我们就来学习。（齐读课题）从课题中，你最想了解什么？ 　　说明 　　从课题入手，学生提出自己最想了解的问题，然后确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课学习的重点。 　　二、初读课文 理清脉络 　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。根据提示给课文分段 　　提出问题——请教问题——发现规律——得到证实 　　2、联系课文第1、2节，理解“几乎”，并说说“我”探究了一个什么问题？ 　　说明 　　借助全文的线索整体进入课文，理清课文的脉络，明确“我”所提出的疑问，为进一步学习课文打下基础。 　　三、再读课文，了解探究过程 　　1、默读课文，思考：“我”是怎么一步步探究的？我对人体起源这个问题的认识是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 　　2、集体探讨交流。 　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（第1节） 　　“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”（随机理解 “似乎”） 　　说明 　　让学生带着自己的感受有感情地朗读这段优美的语句，想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的快乐。同时引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，启发他们进行大胆的想象和补充。 　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（第2—9节） 　　“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟呢？” 　　说明 　　让学生想一想，这些问题之间有什么关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，师生分角色朗读对话，读出人物的一次次提问的语气，加深对人物的认识。 　　（3）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。（第10-11节） 　　我绞尽脑汁思考这个问题的答案，想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“这就跟……正好九个月。”（随机理解“绞尽脑汁”） 　　说明 　　理解“绞尽脑汁”使学生能够感知到“我”求知若渴的心情、执着探索的精神。 　　四、抓住“发现”， 精读深究 　　1、学习第11节，明白“发现”的具体内容 　　（1）指名读第11节，理解“眉目”，划出“眉目”的具体内容。 　　（2）交流所划的句子，想想童年的发现究竟是什么？ 　　（3）引读相关句子，了解“我”是如何进行推算的。 　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 　　①理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 　　（从生物最简单的单细胞开始，我将每一百万年折合成一个月，从细胞变成小鱼，大概经过一百万年，这是胚胎在母体中的第一个月；从小鱼变成青蛙又经过一万年，这是胚胎在母体中的第二个月，以此类推，到变成人正好是九个月，这就是我的发现。） 　　②联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 　　（格外高兴、得意……） 　　说明 　　引导学生将前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”等词语体会这发现的来之不易，从而更能体会到发现后的兴奋之情，才会发出“竟如此简单明了”的感慨。 　　③有感情地朗读这段话。 　　2、学习第12节，明白“我”的发现哪些得到了证实。 　　（1）听了生物老师的讲课，我为什么情不自禁地笑出声来？（当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。） 　　（2）“我”的发现与达尔文的理论有哪些异同之处？（可结合课文和课前搜集到的有关人的起源的资料谈一谈） 　　说明 　　关于人的起源进化论的知识，“我”作为一个儿童只能根据自己的生活经验和有限的知识去推论、去思索，得出的结论难免幼稚、简单化、绝对化，那位低年级的老师为了让9岁的学生听懂，对这个问题作了通俗化的解释，有些话就不十分精确了。而这位生物老师引用的达尔文的话是比较缜密的、科学的，学生通过比较应该可以感受到。 　　3、学习13节，引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。 　　（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 　　（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。 　　（3）通过朗读体会作者内心的感受。 　　说明 　　“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关，让学生联系自己的经历和科学家的故事从两个角度去理解：其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢？这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。 　　五、联系课文内容，感悟人物形象 　　从“我”探究“人究竟是怎么来的”过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 　　1、“我”是一个充满幻想的孩子 　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” 　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 　　2、“我”是一个富有好奇心、求知欲强、执着探索的孩子 　　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。” 　　六、概括主要内容 总结课文 　　1、根据板书，把课文的内容说给大家听一听。 　　说明 　　要求学生思维缜密，条理清晰地概括这篇课文的主要内容有一定难度，在表达时让学生借助板书进行概括，可以使他们在逻辑上更有条理，表达更准确。 　　2、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 　　说明 　　鼓励学生多角度地理解、体会，如：“童年很美好，可以漫无边际的幻想”、“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”、 “我们也要对身边的事物有探索和发现的兴趣”“因为作者敢于提问、留心观察、反复思考、大胆想像才有了这样的一个发现”…… 　　3、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。 　　板书设计： 　　提出问题 梦里飞行 　　童年的发现 请教问题 追问探究 　　胚胎发育的规律 发现规律 折合推算 　　得到证实 达尔文的观点

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主要内容《童年》是高尔基著名的自传体三部曲中的第一部。讲述的是孤独孩童“我”的成长故事。小说以一个孩子的独特视角来审视整个社会及人生。“我”寄居的外祖父家是一个充满仇恨，笼罩着浓厚小市民习气的家庭，这是一个令人窒息的家庭。此外，小说也展现了当时整个社会的腐败、没落而趋向灭亡的过程。小说通过“我”幼年时代痛苦生活的叙述，实际反映了作家童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求，同时也展现了19世纪末俄国社会的广阔社会画卷。 读了感觉到的是一种感动，书中描写的外婆，就是作者自己心中的圣母，通过大师的笔端，焕发出这种神圣的、圣洁的光芒，感动了因为读了这本书而感悟的读者。 小说中的主人公同样是三岁丧父，由母亲和外祖母带到外祖父家。外祖父是一个性情粗暴、自私的小染坊主，但已快濒临破产。而两个舅舅也是同样的粗暴、自私的市侩，甚至他们的儿女也沿袭着这样的风气。阿廖沙就在这样的家庭中饱受虐待：外祖父经常痛打外祖母及孩子们，有一次竟把阿廖沙打的失去了知觉，结果大病了一场。 处在这样丑陋的社会，我们不得不担心阿廖沙的心灵会不会也被玷污？但幸好这世界也不完全是丑陋不堪的一面，身边还会有善良正直的人存在，他们给了阿廖沙信心和力量，使他看到了光明和希望，并相信黑暗终将过去，未来是属于光明的。在他生命中最重要的一个人便是他的外祖母，她把蜜送到了阿廖沙的心窝中去了。作品中外祖母是最慈蔼、最有人性的形象，她总是用她的温存给予阿廖沙爱的种子，种子发芽了，长成了参天大树，有了羽翼的保护，阿廖沙的世界就不会再任凭风吹雨打了。祖母抚慰了他心灵上的创伤，而真正教他做一个正直的人的是老长工格里戈里。当然那个善良、乐观、富于同情心的“小茨冈”也同样教会了阿廖沙如何面对生活的艰难，但他却被两个舅舅给害死了。高尔基正是以他无产阶级作家特有的感情和娴熟的艺术技巧，根据自己的亲身经历，成功地再现了阿廖沙作为一代新人从觉醒到成长的艰难历程。

u2003u2003 童年的发现教学设计 u2003u2003设计解读： u2003u2003《童年的发现》这篇课文讲述的是作者在九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律，以及因这个发现在一次课堂中情不自禁笑出了声，被老师误解当众受到惩罚的事。除去“胚胎发育”、“进化”等一些生物学术语的理解难点外，整个文本无论是语言还是情节都充满了童真、童趣。从整个文本脉络和层次上来看，虽然文段较多，篇幅较长，但“童年的发现”和“因发现受到惩罚”两件事断章清晰，前后关联递进。所以第一课时的教学内容集中在学习字词、理清结构和探寻“发现过程”的内涵。其中，为了更好地激发学生的思辨，对童年发现的起因（梦境）、经过（过程）、结果（规律）等教学内容进行了重组，期待在“简单”与“不简单”的感悟思辨中，让学生聚焦作者的发现过程（科学探索过程），从而敏锐地捕捉到作者童年发现的过程意义之所在。 u2003u2003教学目标： u2003u20031。学习字词，理清文章结构，能有感情地朗读课文。 u2003u20032。依托重点词句的品读，在由“简单—不简单”的感悟思辨中，探寻“发现”的过程意义。 u2003u20033。感受作者大胆想象、积极思考的求知精神，培养基本的科学素养。 u2003u2003教学过程： u2003u2003一、知人论世，引发兴趣 u2003u20031、今天我们要学习一篇新的课文，一起读课题——《童年的发现》。 u2003u20032、了解作者信息。出示： u2003u2003费奥多罗夫：一位极富创见的思想家，也是世界上最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。他的学问渊深，博览书史，据说他几乎知道俄国国家图书馆所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。不仅如此，他对哲学、艺术都有很深的造诣，被人称为“百科全书”。 u2003u2003快速地默读。交流：资料当中最让你吃惊的是什么？ u2003u20033、是的，就是这样一个博学多才、极富创见的人，他的童年又会有怎样独特的成长经历呢？请同学们拿出课文纸，自由地朗读课文。 u2003u2003二、理清脉络，指导读法 u2003u20031、学习字词。 u2003u2003胚胎、滑翔、妨碍、祸患、驱逐、羞愧 u2003u2003随心所欲绞尽脑汁情不自禁 u2003u2003（1）寻索第一组词的构成特点； u2003u2003（2）比较品析——读悟第二组词的意思。 u2003u20032、理清结构 u2003u2003（1）齐读课文一、二自然段，感知主要内容并迅速分段； u2003u2003（2）小结：阅读比较长的文章，我们可以试着先理清文章的结构，这样有助于更好更快的理解文章的内容。 u2003u2003三、感悟“梦境”和“发现” u2003u2003（一）品读“梦境” u2003u2003作者在文中说，他的发现是起始于——梦中飞行，出示： u2003u2003每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。 u2003u20031、自由读——指生朗读——交流：这是一个怎样的梦 u2003u20032、作者的哪些描写带给你这样的感觉？ u2003u20033、带着这些感受，一边朗读一边在脑海当中描绘这些画面。 u2003u2003（二）品读“发现” u2003u2003正是缘于这个奇妙的梦境，作者在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。关于这个发现，文中有一个非常生动而有趣的描述，请同学们快速地浏览课文，找到它，并用波浪线把它划下来。出示： u2003u2003“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。 u2003u20031、读着读着，你感觉这段话的字里行间流淌着作者怎样的心情？ u2003u20032、把你觉得能够体现作者这种心情的字眼加上着重号（哈、竟、格外……） u2003u20033、指导朗读。 u2003u2003四、体味发现的“不简单” u2003u2003但是同学们，你们有没有留意到，作者在形容自己的发现时用了哪一个词儿——简单明了。这在作者看来如此简单明了的发现，是真的那么简单地被发现的吗？请你再仔仔细细地读读课文的4—12自然段，边读边把你觉得使作者有这样的发现的原因划下来，看看你又能有怎样的发现。 u2003u2003（一）不简单——深度问答 u2003u20031、指导朗读“问句”，感受追问的急切 u2003u20034、你从这里发现什么？（善于思考、很有探索的欲望……） u2003u2003（二）不简单——感受“痴迷” u2003u2003我想的是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 u2003u20031、点拨生字“痴”，通过字理的解读猜度“痴迷”的意思 u2003u2003出示：痴迷：入迷到呆傻的程度 u2003u20032、哪些地方可以看出作者的痴迷？ u2003u20033、抓住“翻来覆去”体验想象 u2003u20034、补充写话： u2003u2003我想得是那样痴迷，以至于 u2003u2003五、回溯“发现”，升华主旨 u2003u20031、复现作者对“发现”的描述 u2003u20032、质疑“发现”，再度感受“不简单” u2003u2003板书设计： u2003u2003童年的发现 u2003u2003不简单 童年的发现教学设计 u2003u2003 u2003u2003教材分析 u2003u2003本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子的内心世界。学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的，从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。 u2003u2003教学目标 u2003u20031.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 u2003u20032.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 u2003u2003教学重点 u2003u2003感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 u2003u2003教学难点 u2003u2003理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” u2003u2003教学方法 u2003u2003激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法 u2003u2003教学准备 u2003u20031.回忆自己童年的“发现”。 u2003u20032.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 u2003u2003课时安排 u2003u20032课时 u2003u2003教学过程 u2003u2003第一课时 u2003u2003一、导入 u2003u2003同学们，我们这一单元学习的主题是什么？在难忘的童年生活中，我们不知不觉的成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧??今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题） u2003u2003二、题解 u2003u2003通过这个题目，我们能获得哪些信息啊？故事发生在童年，童年的时候作者有了一个发 u2003u2003现。这个发现是什么呢？你们觉得好奇吗？有没有想要读下去的感觉？ u2003u2003三、检查预习 u2003u2003（一）字： u2003u20031、会读写的字：胚 澄 赋 岂 绞 汁 窘 u2003u20032、会认的字： 胚 祸 臂 赋 妨 岂 绞 汁 厘 愧 痴 亏 患 淘 u2003u20033、多音字：尽 禁 格 u2003u2003（二）词： u2003u20031、理解的词： u2003u2003澄澈：水清见底。 u2003u2003随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 u2003u2003天赋：自然具备，生来就有。 u2003u2003进化：生物由简单到复杂，由低级到高级逐渐发展演变。 u2003u2003绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。 u2003u2003眉目：事情的头绪。 u2003u2003困窘：形容为难；感到难办。本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好 u2003u20032、反义词：轻盈—笨拙 澄澈—浑浊 惩罚—奖赏 u2003u20033、近义词：迷恋—眷恋 澄澈—清澈 困窘—窘迫 误解—误会 u2003u2003眉目—头绪 天赋—天资 u2003u2003四、围绕“发现”，初读课文： u2003u20031、现在就满足一下大家的好奇心吧！你们到文章中去看一看，作者到底发现可什么？ u2003u20032、课文读完了吗？现在，有没有同学来告诉我，作者童年到底发现了什么?(胚胎发育的规律)。那你是从哪里看出来的呢？对，就是这句。好，那作者又是怎样发现的呢？ u2003u2003（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 u2003u2003（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 u2003u2003（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 u2003u2003（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 u2003u2003（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 u2003u20033、快速浏览，思考：课文一共写了几件事？分别是哪几件？ u2003u20034、根据这几件事给课文分段 u2003u2003第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。 u2003u2003第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。 u2003u2003第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。 u2003u2003五、围绕“发现”，精读课文 u2003u20031、请同学朗读第一部分 u2003u20032、这一部分主要写了什么？（板书：童年的发现——胚胎发育的规律） u2003u2003六、布置作业：抄字词、读课文。 u2003u2003第二课时 u2003u2003一、回忆导入，激趣朗读 u2003u2003上节课我们学习了《童年的发现》的第一部分，“我”的发现有趣吗？这节课我们接着来 u2003u2003学习这篇课文。 u2003u2003二、再读课文，体味感受 u2003u20031、听朗读第二部分 u2003u2003这一部分主要写了什么？ u2003u2003我梦中飞行（3）—请教老师（4-11）—想象研究（12）—思考推算（13）（板书） u2003u20032、理清脉络 u2003u2003（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 u2003u2003“只要双脚一点，轻轻跃起??似乎想去哪里就能飞到哪里。” u2003u2003[借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。] u2003u2003（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 u2003u2003“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” u2003u2003[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。] u2003u2003（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 u2003u2003“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” u2003u2003[用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。] u2003u2003（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 u2003u20033、听朗读第三部分 u2003u2003（1）这一部分主要写了什么？ u2003u2003（2）说说作者的秘密是怎样被证实的。 u2003u2003（3）引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” u2003u2003当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？ u2003u2003（4）．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 u2003u2003三、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？ u2003u2003引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。 u2003u2003四、总结交流 u2003u2003通过学习课文，受到了什么启发？ u2003u2003引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 u2003u2003五、布置作业 u2003u20031、做基础训练和课堂总动员 u2003u20032、写一写自己童年的发现 u2003u2003板书设计 u2003u2003梦中飞行 u2003u2003发现胚胎发育的规律 请教老师 u2003u2003想象研究 u2003u2003思考推算 u2003u2003富于幻想 执着探索幽默风趣 u2003u2003教后记 u2003u2003本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时有所想、有所思、有所悟，教学中放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎么样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。 童年的发现教学设计 u2003u2003 u2003u2003【学习目标】 u2003u20031、有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 u2003u20032、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 u2003u2003【学习重难点】 u2003u2003感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 u2003u2003【学习难点】 u2003u2003理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” u2003u2003【课前准备】 u2003u20031、回忆自己童年的“发现”。 u2003u20032、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 u2003u2003【课时安排】 u2003u20032课时。 u2003u2003【教学过程】 u2003u2003一、谈话揭题，激发兴趣 u2003u20031、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 u2003u20032、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？ u2003u2003二、循题读文，理解“发现” u2003u20031、自由朗读文章： u2003u2003学习生字，注意“澄”字的发音。 u2003u20032、默读课文，思考： u2003u2003“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。 u2003u20033、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。 u2003u2003人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 u2003u20034、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。 u2003u20035、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。 u2003u20036、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。 u2003u2003三、循果查因，了解过程 u2003u20031、默读课文，思考： u2003u2003“我”那非凡的发现，是怎样发现的？ u2003u20032、根据学习计划，分小组合作学习，学习计划： u2003u2003⑴找出有关的句段。 u2003u2003⑵理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 u2003u2003⑶在白纸上画出简单的发现流程图。 u2003u20033、小组汇报，课堂交流： u2003u2003⑴“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 u2003u2003⑵我们一起找老师请教，老师给我们解答。 u2003u2003⑶老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 u2003u2003⑷我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。 u2003u2003四、作业 u2003u20031、抄写课文中描写“我”的发现的句子。 u2003u20032、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 u2003u2003第二课时 u2003u2003一、精读课文，感悟“发现” u2003u20031、默读课文，思考： u2003u2003从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 u2003u20032、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导： u2003u2003⑴“我”是一个充满幻想的孩子。 u2003u2003①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。 u2003u2003A、轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。 u2003u2003B、如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？ u2003u2003（高兴、惊喜、新奇……） u2003u2003C、带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 u2003u2003②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 u2003u2003A、朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？ u2003u2003B、当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？ u2003u2003（格外高兴、得意……） u2003u2003C、有感情地朗读这段话。 u2003u2003⑵“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 u2003u2003①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。 u2003u2003A、找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。 u2003u2003B、想一想，这些问题之间有什么关系？ u2003u2003（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。） u2003u2003C、想象当时的情景，分角色朗读这段话。 u2003u2003②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 u2003u2003A、想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。 u2003u2003B、你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？ u2003u2003⑶“我”是一个幽默的孩子。 u2003u2003①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。 u2003u2003A、你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？ u2003u2003B、举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” u2003u2003教师可以引导学生举例，比如： u2003u2003哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。 u2003u2003C、你能说说对这句话的理解吗？ u2003u2003我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对…… u2003u2003②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。 u2003u2003朗读这句话，体会其中的幽默和机智。 u2003u2003二、联系生活，向往“发现” u2003u20031、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如： u2003u2003⑴我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 u2003u2003⑵童年的胡思乱想就是一种“发现”。 u2003u2003⑶童年很美好。 u2003u2003…… u2003u20032、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。 u2003u2003三、作业 u2003u20031、有感情地朗读自己喜欢的段落。 u2003u20032、写一写自己的“发现”。

《童年的发现》第三自然段主要内容：写“我”的发现起始于梦中飞行。（请采纳！谢谢！）

　　《童年的发现》是一篇精读课文，因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。下面是我为大家整理的《童年的发现》教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读！ 　　《童年的发现》教学反思 篇1 　　《童年的发现》是小学语文五年级下册第二组课文中的精读课文，是这个单元中难度最大的课文。 　　白金声老师说“较为浅显的文章，可以来个浅文深教；比较深的文章，也可以深文浅教……一句话，就是要因文定法，辩证施教”，所以，我抓住了本文的中“我”的两个特点，展开教学活动，进行“深文浅教”。 　　首先，是梦中飞翔，引发追问。追问是小学阶段所有孩子们的共性，只是所追问的问题不同而己。对于“我”的追问孩子们不难理解。从梦中飞翔到从河里看到小鱼会翻来覆去仔细看想了现将来人类会有什么样的特征，体现一个孩子渴望得到更深层的知识。 　　其次，对课文的最后一个自然段，尊重孩子们的感受，从孩子的视角去看问题。为此设置了一个环节，将一个答对问题的孩子强行赶出教室。他在冷风中体验到了被老师冤枉的心情。所以，没有过多去讲解“世界上重大的发明与发现，有时还要面临着被驱逐和迫害的危险”，而是让孩子们感受作者的自我安慰和幽默。同时，建议孩子们在课外看看哥白尼等科学家的故事。 　　第一次这样尝试着”深文浅教“，还有许多不足之处。在这课的教学当中，板书的设计不够明朗化，显得有些乱。上完了一课，静下来反思，为”再教设计“做准备。 　　《童年的发现》教学反思 篇2 　　《童年的发现》这课的教学设计有以下几个想法： 　　1、学路确定教路。结合学生需要以及课后习题来确定学习目标。如目标“能用自己的话说说我的发现以及发现的过程”，其实就是概括文章主要内容、理清文章脉络的练习，依然是高年级学生首要训练重点；“能正确读写本课积累的词语”这一目标的确定，就是化字为词，反复认读，强化积累的一个过程。 　　2、关注预学要求。一次偶见苏教版的教材，每课后面均有一个积累本课词语的练习，人教版的没有，于是除了常规预习作业外，我要求学生也要把每课自己喜欢积累的.词语整理在课文后，不懂的加以理解，给一定的自选权。对于学生的预习，教师一定要有检查环节，一方面对懒于预习的学生起督促作用，另一面对预习到位的学生给予鼓励，更重要的是老师可以及时发现问题，了解学情，掌握第一手材料，在课堂上学生会的坚决不讲，有效节省课堂时间。比如本课听写词语环节，就选取了五个学生在预习中容易出错的词语，共同纠正共同强化。设计好预学要求很重要，它能让学生有备而来，打有准备的仗，目的性强且有针对性，学生知道自己要做什么，如何去做，更有利于学生课堂展示自信心的培养。 　　3、生活、语文两贯通。让生活是语文，让语文即生活，是我一直以来孜孜追求的境界，努力使得孩子们的学习贴近生活，让他们从中感到快乐。比如猜词游戏环节的设计就是有心而为之，词语的选择要选生活中使用频率高的，理解的语言也要贴近生活。如：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。（随心所欲）”；“夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。（翻来覆去）”；“用来形容天空或湖面（澄澈）”等，而且描述的语言也是精心设计过的：“随心所欲”一词的释义是引用前一课《祖父的园子》里的一句；“翻来覆去”和“一本正经”的释义是近、反义词的练习；“绞尽脑汁”释义中“拦路虎”是三字固定词语的运用等等。这个游戏是我学生最爱玩的文字游戏之一。 　　4、学习方法的指导。教学路上的常话：“授之以鱼不如授之以渔。”方法的渗透在点点滴滴。小组学习是目前课堂教学的主流模式，但学生要讨论什么，如何讨论才有效，不让讨论流于形式，则是我们要追求的效果。因此自学提示布置要明确，让学生知道要完成什么任务；学习方法要有针对性，一课有一课的方法，让学生懂得该如何完成任务。如小组讨论“我是怎样发现的”，那就依据方法指导中“抓具体事例并简单概括”进行，学生自然而然理清“我”发现的过程：梦中飞行——产生疑问——请教老师；老师解释——继续追问——引出问题；痴迷思索——大胆猜想——发现规律。 　　5、单元间、课文间的整合。我认为每本书、每个单元、每篇课文都不是孤立的，它们都有着承上启下的作用。如“名言积累”的设计，选择文言文的名句积累，意在强化学生对古文的认识，为下一单元《杨氏之子》的学习做好过渡。 　　上完这节课，感觉有两点急需改进： 　　1、指导力度不够，有的问题设计太过笼统。比如自学要求2“我是怎样发现的”改为“我是怎样发现的写了哪几件事例”，这样学生学习起来相对轻松，有路可循，就避免了课堂上小组汇报时不知该从何说起的情况了。 　　2、训练仍不到位，诸如学生汇报学习体会一环节中，学生仅仅关注课文内容、关注联系生活去谈，却不注意习得的方法，还需进一步强化引导。 　　这是一节常态课，是一节“问题导学教学模式”和“先学后教当堂训练教学模式”整合的尝试课，可不管哪种课堂教学模式，以生为本是根本，最终就是为了达到“教是为了不教”的目的。 　　《童年的发现》教学反思 篇3 　　《童年的发现》是一篇精读课文，因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行： 　　开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思考；并以此作为切入点提出两个问题： 　　①你从作者的发现过程中能发现什么？ 　　②对作者的遭遇你有何想法？ 　　学生便开始分组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，像刘泽杰谈对课文最后一句“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”的理解时认为这是作者的自嘲；蔡丽玲则能引经据典地联系到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离。 　　我想要的应该是精彩纷呈的“哈姆雷特”。 　　反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。 　　《童年的发现》教学反思 篇4 　　《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等问题都很快地解决了，然而在最后一个环节却出现了问题。我问：你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：不一定是重大的发现呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观察得来的，都行。 　　可仍旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：冷静，冷静，千万不可动怒！怎么办呢？此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生呢，于是我马上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对学生说：这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！好！顿时，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：小时候呀话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了。 　　课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，该怎么办呢？首先，教师切忌动怒。必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。 　　我们虽然可以在课前做好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。 　　《童年的发现》教学反思 篇5 　　《童年的发现》是五年级下册第二组的课文，俄国作家费奥多罗夫书写了自己在童年时的发现。文章先概述了作者童年时的发现，接着细致表述了发现的过程，最后得到证实的同时又被老师误解。于是，一个好幻想、爱刨根究底孩子跃然纸上。 　　课题“童年的发现”是一个很有意味的命题，可分“我的发现”和“童年时的发现”来确定题眼，组织教学。教学目标为： 　　1、通过阐述理由来辨别图片，读准认识““胚胎、草履虫、细胞”等词。 　　2、通过抓题眼，抓重点段落，抓重点语句，以学习小组的方式读懂“发现什么”。 　　3、以梳理“发现”历程、小组学习交流为基础，通过多种朗读形式和师生评价来进一步读出童年的情趣。 　　教学板块分三块进行，一、检查预习，二、读懂“发现”，三、读出童年。基于上午的课堂实施情况，分板块谈教学过程和教学反思。 　　在检查预习板块，学生已经预习过文章，利用字典、词语手册等工具书对不懂的词语有了一定的理解，这是学生学习《童年的发现》的起点。我的导就在学生有这样的学生基础上进行。拿出网上找的三张图片，让学生判断哪个是胚胎，哪个是草履虫，哪个是细胞，并要阐述理由。学生在这样的过程中明白可以通过字典、词语手册和书本中的注释去读懂词语，更可以通过查资料，看图片，看视频去进一步地了解认识它们。 　　在读懂“发现”板块，学生通过快速浏览文章，能很快地找出写“我”发现了什么的段落。并在学习小组交流中准确抓到信息，哪些语句能告诉我们发现是什么？理清楚了第1自然段和第13自然段之间的关系是概括和具体的关系。最后我在小结中授予方法指导“我们通过抓题眼、抓重点段落、找重点语句读懂了发现是什么。” 　　在读出“童年”板块，如何引导学生感受字里行间的情趣？首先我还是选择了学习小组一起学习交流，并提出学习要求： 　　1、选择一处或几处能感受到“童年”的段落； 　　2、用你们喜欢的方式读懂读出“童年”的味道。 　　3、交流完成“童年的发现是怎么样的发现”，并批注在相应的段落语句旁边。汇报交流中，我更侧重于引导学生通过朗读来体会感受童年的味道。重点引导学生品读第3自然段，想通过老师的凭借、自己谈感受、同伴的评语中一步步营造一份梦境，体会那份很有意思的，很有情趣的发现。这环节的教学我一直很困惑，学生正处童年，成年人的我们去阅读这样一段文字时，那种意境会很有体悟，学生却很难。策略与手段比较单一，就是入情入境地朗读，难以很好的把握。

　　《童年的发现》虽然是略读课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活。下面由我为您整理出的《童年的发现》教学反思，一起来看看吧。 　　《童年的发现》教学反思1 　　《童年的发现》是小学语文五年级下册第二组课文中的精读课文，是这个单元中难度最大的课文。 　　白金声老师说“较为浅显的文章，可以来个浅文深教；比较深的文章，也可以深文浅教……一句话，就是要因文定法，辩证施教”，所以，我抓住了本文的中“我”的两个特点，展开教学活动，进行“深文浅教”。 　　首先，是梦中飞翔，引发追问。追问是小学阶段所有孩子们的共性，只是所追问的问题不同而己。对于“我”的追问孩子们不难理解。从梦中飞翔到从河里看到小鱼会翻来覆去仔细看想了现将来人类会有什么样的特征，体现一个孩子渴望得到更深层的知识。 　　其次，对课文的最后一个自然段，尊重孩子们的感受，从孩子的视角去看问题。为此设置了一个环节，将一个答对问题的孩子强行赶出教室。他在冷风中体验到了被老师冤枉的心情。所以，没有过多去讲解“世界上重大的发明与发现，有时还要面临着被驱逐和迫害的危险”，而是让孩子们感受作者的自我安慰和幽默。同时，建议孩子们在课外看看哥白尼等科学家的故事。 　　第一次这样尝试着”深文浅教“，还有许多不足之处。在这课的教学当中，板书的设计不够明朗化，显得有些乱。上完了一课，静下来反思，为”再教设计“做准备。 　　《童年的发现》教学反思2 　　《童年的发现》这课的教学设计有以下几个想法： 　　 1、学路确定教路。 　　结合学生需要以及课后习题来确定学习目标。如目标“能用自己的话说说我的发现以及发现的过程”，其实就是概括文章主要内容、理清文章脉络的练习，依然是高年级学生首要训练重点；“能正确读写本课积累的词语”这一目标的确定，就是化字为词，反复认读，强化积累的一个过程。 　　 2、关注预学要求。 　　一次偶见苏教版的教材，每课后面均有一个积累本课词语的练习，人教版的没有，于是除了常规预习作业外，我要求学生也要把每课自己喜欢积累的词语整理在课文后，不懂的加以理解，给一定的自选权。对于学生的预习，教师一定要有检查环节，一方面对懒于预习的学生起督促作用，另一面对预习到位的学生给予鼓励，更重要的是老师可以及时发现问题，了解学情，掌握第一手材料，在课堂上学生会的坚决不讲，有效节省课堂时间。 　　比如本课听写词语环节，就选取了五个学生在预习中容易出错的"词语，共同纠正共同强化。设计好预学要求很重要，它能让学生有备而来，打有准备的仗，目的性强且有针对性，学生知道自己要做什么，如何去做，更有利于学生课堂展示自信心的培养。 　　 3、生活、语文两贯通。 　　让生活是语文，让语文即生活，是我一直以来孜孜追求的境界，努力使得孩子们的学习贴近生活，让他们从中感到快乐。比如猜词游戏环节的设计就是有心而为之，词语的选择要选生活中使用频率高的，理解的语言也要贴近生活。如：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。” 　　“夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。（翻来覆去）”；“用来形容天空或湖面（澄澈）”等，而且描述的语言也是精心设计过的：“随心所欲”一词的释义是引用前一课《祖父的园子》里的一句；“翻来覆去”和“一本正经”的释义是近、反义词的练习；“绞尽脑汁”释义中“拦路虎”是三字固定词语的运用等等。这个游戏是我学生最爱玩的文字游戏之一。 　　 4、学习方法的指导。 　　教学路上的常话：“授之以鱼不如授之以渔。”方法的渗透在点点滴滴。小组学习是目前课堂教学的主流模式，但学生要讨论什么，如何讨论才有效，不让讨论流于形式，则是我们要追求的效果。 　　因此自学提示布置要明确，让学生知道要完成什么任务；学习方法要有针对性，一课有一课的方法，让学生懂得该如何完成任务。如小组讨论“我是怎样发现的”，那就依据方法指导中“抓具体事例并简单概括”进行，学生自然而然理清“我”发现的过程：梦中飞行——产生疑问——请教老师；老师解释——继续追问——引出问题；痴迷思索——大胆猜想——发现规律。 　　 5、单元间、课文间的整合。 　　我认为每本书、每个单元、每篇课文都不是孤立的，它们都有着承上启下的作用。如“名言积累”的设计，选择文言文的名句积累，意在强化学生对古文的认识，为下一单元《杨氏之子》的学习做好过渡。 　　上完这节课，感觉有两点急需改进： 　　1、指导力度不够，有的问题设计太过笼统。比如自学要求2“我是怎样发现的”改为“我是怎样发现的写了哪几件事例”，这样学生学习起来相对轻松，有路可循，就避免了课堂上小组汇报时不知该从何说起的情况了。 　　2、训练仍不到位，诸如学生汇报学习体会一环节中，学生仅仅关注课文内容、关注联系生活去谈，却不注意习得的方法，还需进一步强化引导。 　　这是一节常态课，是一节“问题导学教学模式”和“先学后教当堂训练教学模式”整合的尝试课，可不管哪种课堂教学模式，以生为本是根本，最终就是为了达到“教是为了不教”的目的。 　　《童年的发现》教学反思3 　　昨天，我像往常一样拿着课本，怀着愉悦的心情，迈着轻盈的步子，朝着教室走去。 　　上课，课堂中，一切都像往常一样，学生认真的听着，思考着，回答着我提出的问题，一切都是那么的井然有序，有条不紊，在我看来这节课的知识学生似乎很好接受，由于比较接近学生现阶段的生活，一切理解起来了都比较的轻松，我感觉水到渠成。 　　正当我满心欢喜地以为学生学的很好，这节课即将圆满结束时，一个异样的声音出现了，一个平时比较调皮的学生说：“老师，那现在作者出名了，他的老师有没有给他道歉呢？”听了这个学生的提问，我竟一时语塞，不知如何开口。不知道各位有经验的老师会怎么做呢？回到办公室我也一直在思索这个问题，也给我一个深深地思考。我想以后备课一定要全面备课，不仅要仔细地备教材，还要备学生，站在学生的角度去思考问题。 　　另外，这个学生不经意的一句话，也向我们敲响了一个警钟，作为一名教师，我们是不是应该多考虑考虑学生的感受，给予学生平等的地位，多听一听他们内心真实的声音。常听说应蹲下身子与孩子们欣赏风景，我想我们还应多给孩子一分钟，听他们说一说他们的想法。 　　也许我的想法还很浅薄，希望各位老师能给不成熟的我多多指教。

有了哪些发现？给你有什么启示？

1.段意合并法。先清理文章脉络，再写出每段段意，接着根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有主有次，就取主要的，舍次要的。注意，合并时要对各段大意作修整，删掉重复的内容，综合相同的内容，对表达课文中心或作者思想感情的内容，应简明扼要列出来，让人有一目了然的感受。 2.问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。阅读一篇文章，我们可以想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。 《童年的发现》：①童年的“我”发现了什么？②“我”是怎样发现的？③“我”从中明白了什么？ 有些文章结构上有总起句、总结句、过渡句，内容上有中心句。摘录这些概括性的语句，稍加串联或精简改动，就可以了。《彩色的非洲》：以“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”作为课文的总起句和总结句。主要内容：作者描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风格（作者从六个方面进行描写），向人们展现出非洲真是一个色彩斑斓的世界（课文表达的中心，是总起句和总结句）。 4.要素罗列法。对故事情节比较紧凑的文章，我们往往可以抓住文章的“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话，就是文章的主要内容。《金色的鱼钩》 ：在红军长征途中（时间、地点），一位炊事班长（人物）牢记部队指导员的嘱托（起因），尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地（经过），最后献出了自己的生命（结果）。 5. 题目扩展法。 可以借助课题，首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满。 《草船借箭》，读后把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。 主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜知道后自叹不如。温酒斩华雄》短文起因部分：曹操招兵买马，会合袁绍、公孙谨、孙坚等十七路兵马，攻打董卓。刘备、关羽和张飞追随公孙谨一同前往。董卓大将华雄打败了十八路兵马的先锋孙坚，又在阵前杀了两员大将，非常得意。十八路诸侯都很惊慌，束手无策。概括为：曹操等十八路兵马攻打董卓，董卓大将华雄打败了十八路兵马的先锋和两员大将，十八路诸侯束手无策。

　　身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的童年的发现教学反思（通用10篇），欢迎大家分享。 　　童年的发现教学反思1 　　《童年的发现》是小学语文五年级下册第二组课文中的精读课文，是这个单元中难度最大的课文。 　　白金声老师说“较为浅显的文章，可以来个浅文深教；比较深的文章，也可以深文浅教……一句话，就是要因文定法，辩证施教”，所以，我抓住了本文的中“我”的两个特点，展开教学活动，进行“深文浅教”。 　　首先，是梦中飞翔，引发追问。追问是小学阶段所有孩子们的共性，只是所追问的问题不同而己。对于“我”的追问孩子们不难理解。从梦中飞翔到从河里看到小鱼会翻来覆去仔细看想了现将来人类会有什么样的特征，体现一个孩子渴望得到更深层的知识。 　　其次，对课文的最后一个自然段，尊重孩子们的感受，从孩子的视角去看问题。为此设置了一个环节，将一个答对问题的孩子强行赶出教室。他在冷风中体验到了被老师冤枉的心情。所以，没有过多去讲解“世界上重大的发明与发现，有时还要面临着被驱逐和迫害的危险”，而是让孩子们感受作者的自我安慰和幽默。同时，建议孩子们在课外看看哥白尼等科学家的故事。 　　第一次这样尝试着”深文浅教“，还有许多不足之处。在这课的教学当中，板书的设计不够明朗化，显得有些乱。上完了一课，静下来反思，为”再教设计“做准备。 　　童年的发现教学反思2 　　《童年的发现》这课的教学设计有以下几个想法： 　　1、学路确定教路。 　　结合学生需要以及课后习题来确定学习目标。如目标“能用自己的话说说我的发现以及发现的过程”，其实就是概括文章主要内容、理清文章脉络的练习，依然是高年级学生首要训练重点；“能正确读写本课积累的词语”这一目标的确定，就是化字为词，反复认读，强化积累的一个过程。 　　2、关注预学要求。 　　一次偶见苏教版的教材，每课后面均有一个积累本课词语的练习，人教版的没有，于是除了常规预习作业外，我要求学生也要把每课自己喜欢积累的词语整理在课文后，不懂的加以理解，给一定的自选权。 　　对于学生的预习，教师一定要有检查环节，一方面对懒于预习的学生起督促作用，另一面对预习到位的学生给予鼓励，更重要的是老师可以及时发现问题，了解学情，掌握第一手材料，在课堂上学生会的坚决不讲，有效节省课堂时间。比如本课听写词语环节，就选取了五个学生在预习中容易出错的词语，共同纠正共同强化。设计好预学要求很重要，它能让学生有备而来，打有准备的仗，目的性强且有针对性，学生知道自己要做什么，如何去做，更有利于学生课堂展示自信心的培养。 　　3、生活、语文两贯通。 　　让生活是语文，让语文即生活，是我一直以来孜孜追求的境界，努力使得孩子们的学习贴近生活，让他们从中感到快乐。比如猜词游戏环节的设计就是有心而为之，词语的选择要选生活中使用频率高的，理解的语言也要贴近生活。如：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。（随心所欲）”；“夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。（翻来覆去）”；“用来形容天空或湖面（澄澈）”等，而且描述的语言也是精心设计过的：“随心所欲”一词的释义是引用前一课《祖父的园子》里的一句；“翻来覆去”和“一本正经”的释义是近、反义词的练习；“绞尽脑汁”释义中“拦路虎”是三字固定词语的运用等等。这个游戏是我学生最爱玩的文字游戏之一。 　　4、学习方法的指导。 　　教学路上的常话：“授之以鱼不如授之以渔。”方法的渗透在点点滴滴。小组学习是目前课堂教学的主流模式，但学生要讨论什么，如何讨论才有效，不让讨论流于形式，则是我们要追求的效果。因此自学提示布置要明确，让学生知道要完成什么任务；学习方法要有针对性，一课有一课的方法，让学生懂得该如何完成任务。如小组讨论“我是怎样发现的”，那就依据方法指导中“抓具体事例并简单概括”进行，学生自然而然理清“我”发现的过程：梦中飞行——产生疑问——请教老师；老师解释——继续追问——引出问题；痴迷思索——大胆猜想——发现规律。 　　5、单元间、课文间的整合。 　　我认为每本书、每个单元、每篇课文都不是孤立的，它们都有着承上启下的作用。如“名言积累”的设计，选择文言文的名句积累，意在强化学生对古文的认识，为下一单元《杨氏之子》的学习做好过渡。 　　上完这节课，感觉有两点急需改进： 　　1、指导力度不够，有的问题设计太过笼统。比如自学要求2“我是怎样发现的”改为“我是怎样发现的写了哪几件事例”，这样学生学习起来相对轻松，有路可循，就避免了课堂上小组汇报时不知该从何说起的情况了。 　　2、训练仍不到位，诸如学生汇报学习体会一环节中，学生仅仅关注课文内容、关注联系生活去谈，却不注意习得的方法，还需进一步强化引导。 　　这是一节常态课，是一节“问题导学教学模式”和“先学后教当堂训练教学模式”整合的尝试课，可不管哪种课堂教学模式，以生为本是根本，最终就是为了达到“教是为了不教”的目的。 　　童年的发现教学反思3 　　昨天，我像往常一样拿着课本，怀着愉悦的心情，迈着轻盈的步子，朝着教室走去。 　　上课，课堂中，一切都像往常一样，学生认真的听着，思考着，回答着我提出的问题，一切都是那么的井然有序，有条不紊，在我看来这节课的知识学生似乎很好接受，由于比较接近学生现阶段的生活，一切理解起来了都比较的轻松，我感觉水到渠成。正当我满心欢喜地以为学生学的很好，这节课即将圆满结束时，一个异样的声音出现了，一个平时比较调皮的学生说：“老师，那现在作者出名了，他的老师有没有给他道歉呢？”（《童年的发现》讲述了作者九岁时发现了胚胎发育的规律，后来在听老师讲达尔文的进化论时想到了自己的发现，在课堂笑出生来，被老师误解，当场受到惩罚，被老师驱赶出了教室。）听了这个学生的提问，我竟一时语塞，不知如何开口。 　　不知道各位有经验的老师会怎么做呢？回到办公室我也一直在思索这个问题，也给我一个深深地思考。我想以后备课一定要全面备课，不仅要仔细地备教材，还要备学生，站在学生的角度去思考问题。另外，这个学生不经意的一句话，也向我们敲响了一个警钟，作为一名教师，我们是不是应该多考虑考虑学生的感受，给予学生平等的地位，多听一听他们内心真实的声音。常听说应蹲下身子与孩子们欣赏风景，我想我们还应多给孩子一分钟，听他们说一说他们的想法。 　　也许我的想法还很浅薄，希望各位老师能给不成熟的我多多指教。 　　童年的发现教学反思4 　　《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了“人究竟是怎么来的”疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者童年的发现。在设计教学设计时，我为了突出重点，从“发现”入手，引导学生初读课文，把握“发现”是什么，进而围绕“发现”精读课文。 　　在设计环节时，总体思路为总―分―总式，即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程，在学生交流表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点通过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最后再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。设计教学设计时，自认为思路清晰，重点把握突出，课堂效果应该较好。 　　但整堂课下来，总有一种“蜻蜓点水”之感：教学内容不深不透。虽然各个教学知识点都已讲到，但总没有深入、细致的去谈、去读、去体会。如在教学“寻求解答”一节中，只是让学生分角色读课文，体会“我”的好奇，有刨根问底、善于思考的特点。此时，我向学生提出：“作者问了几个问题？”有的同学说“四个”，有的说“五个”。张翔宇同学还把课文中未出现、隐藏在文中的问题（晚上我为什么会做飞行的梦啊？）问了出来，而此时，我并没有趁势表扬鼓励，说明我平时的教学机智还不够，不善于倾听学生的回答并作出适时地反应。 　　引导学生理解“几个问题”时，我虽然出现了“追问”一词，也作了讲解，但没有趁热打铁，引导学生朗读体会，使学生在朗读中感受我强烈的求知欲。结果在讲完发现过程后，再回过头来思考作者是个怎样的孩子，从整体角度看，一是教学内容重复，二是理解进教材意图的偏离，没有在特定情境中达到文意兼得的目的。 　　正如杨老师所谈，本节课可以分为两部分，在初步引导学生了解发现过程后，可以引导学生边读边思考，文中的作者在发现的过程中给你留下了怎样的印象？学生在自读自悟得基础上，可以结合具体词句谈出自己的看法，此时再深入指导朗读会更好。这样，不仅整合了课堂内容，突出了重点，还锻炼了学生思考表达的能力，促进了学生的合作、探究，在体会朗读中，真正感悟理解作者是个怎样的孩子。比较前面老师的牵引、指导强过百倍。 　　由这节课的教学，我再一次感受到教师对教材把握的价值，它是成功上好一堂课的关键。只有深入钻研教材，抓好文章主线，把握好文章的“题眼”，并围绕“题眼”去设计环节，精心提问，才会走向成功。就像本节课，我的“题眼”并不明确，错以“发现的过程”为“题眼”，其实应该围绕发现的过程体会作者求知若渴、善于思考、大胆想象的特点，才是本文真正的“题眼”。一切教学应该为它服务，向它靠拢，而我却用过多的时间去泛泛理解发现过程，导致上完课有“蜻蜓点水”的感觉。 　　再次，我也感受到了自己教学机智的不足，今后要努力提高。要注意倾听，重视学生发言中的“亮点”，及时捕捉，适时鼓励，才能调动起学生的积极性，也才能因势利导，引导学生层层深入，达到深刻理解、体会的效果。 　　第三，感受再深的就是要入情入境的引导学生朗读，要做到说读结合。而这方面我做的还不够。有时自己在课堂上讲得多，问题重复或过碎，过多占用了学生朗读体会的时间；而有时的朗读并没有在理解透彻的基础上体会、感悟的去读，而是为了读而读，效果不好。 　　以上的反思与感悟又一次让我深深地触动，自己的教学水平将如何提高？只有不断反思、总结、钻研，在实践中才能进步。 　　童年的发现教学反思5 　　这是我第二次教学《童年的发现》这篇文章。备课时，第一次教学这篇文章的种种不足就浮此刻眼前，因此，无论是对教材的分析，还是对学情的估计，我都进行了较为周密的思考，盼望能有所突破。 　　也许是准备充分的原因，前面的课堂效果较为理想，我心中颇为得意。没想到，意外出现了。当我问：“你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）刚才还热闹的.课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。 　　突然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生。我立刻想到“蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网”，面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！”“好！”顿时，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：“小时候呀……”话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了。但这时学生说出的发现多是用眼睛看到的，这种状况下，我让学生回忆课文，让他们说说作者的童年发现是什么，是用什么发现的，从而让他们明白发现能够是用眼睛看，还能够用耳朵听，甚至能够用脑子想。这样学生的观察就会是多角度的，对他们的观察潜力、写作潜力的提高都将很有作用。 　　课堂中的这个小插曲引起了我的思考：我们常会遇到学生思路不畅的状况，首先，教师切忌动怒，务必克制自己的情感，用理智驾驭感情，持续冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，能让灵感在刹那间迸发出来，更能恰当而有效地引导学生。其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外状况。我们虽然能够在课前作好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发状况事先设计好具体的解决方法和步骤。 　　因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发现是一个难点，反而觉得只要教师一提出这个问题，学生就能很快说出很多发现来。因此，完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发现来抛砖引玉，打破了僵局，唤醒了学生生活经验，激活了学生的思维。这一点就充分体现了教师的教学机智，同时也能够看出教师的教学机智是多么重要。 　　当然，一个教师的教学机智并不是天生的，它需要教师不断地学习思考──实践，再学习思考──实践，长期坚持，循环往复，经过艰苦磨砺和用心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于个性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的潜力。它不仅仅要求我们教师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，还要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反应力等。因此，我们不能不永远当“学生”。 　　童年的发现教学反思6 　　《童年的发现》是部编版五年级下册语文第八单元的一篇课文，是俄国作家费奥多罗夫写的，作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求。回顾整堂课的教学，总结如下： 　　1、教学效果（思效） 　　歌曲导入，激发兴趣。 　　好的导入是课堂教学成功的一半。用直观、形象的教学手段导入，可以引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。教学开始，我首先用多媒体播放歌曲《童年》，同时播放事先录好的同学们活动视频，让同学们感受难忘的童年生活中，然后让学生谈谈听后的感想，最后提出疑问：今天我们来学习《童年的发现》……这样的趣味导入，激发了学生的学习动机，调动了学生的积极性。 　　2、教学收获（思得） 　　主抓三句话，引导“发现”过程。 　　课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。教学时，我主抓三句话，引导学生以“发现”为线索，引导学生把着眼点放在发现的过程上，一句是“我在9岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果”，理解作者对这个发现抑制不住的自豪。二句是“老师误解了我的笑声，以为我的笑不坏好意。”三句是“我明白了——世界上所有的发明与发现，都不是那么顺利的”。我主抓这三个句子，一是句子的意思学生理解有一定的难度，二是贯穿了全文的意思，体现了“发现”的起因，经过，特别是第三句，既说出了科学事业发展过程中的真实情况，也是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，“我”的发展被轰出教室又算得了什么呢？句子的理解和方法上的融合贯通，节省了时间，提高了效率。 　　3、不足之处（思失） 　　反观整堂课教学，仍有一些遗憾： 　　这篇课文有些科学术语学生不是很明白，需要学生通过导学案，加强预习，但是，在课前布置预习时，我对学生提的要求有些笼统，上课的时候通过课上的补充又有些生硬，影响了学生对文本的理解，这也是今后需要我改进的地方，针对不同的课文，在提问题时，要有一定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。 　　4、改进措施（思改） 　　以后教学时，需要加强朗读训练，关注学生朗读水平之间的差异，特别是“梦中飞行”一段，可以作为朗读训练点，指导学生朗读，注意重点的词语要突出，注意学生的表情要入迷、到位。教师的指导，毕竟面不是很广，可以利用学习小组，加强学生之间的朗读水平大面积提升。 　　童年的发现教学反思7 　　《童年的发现》是人教版第十一册第五单元的一 篇略读课文，课文的重点是 写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎样来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。 　　作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时必须有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行。 　　透过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究 精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象潜力。 　　在课上我就想就应对学生们进行一下关于小组合作交流学习的统一指导。由此，我也想到了阅读教学中能不能定期地利用一些适合的课文进行一些主题性研究呢？例如本课中的如何进行小组合作学习，包括详细指导到组内该如何进行讨论，讨论后又该如何进行汇报；再例如讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进行朗读感悟，包括朗读到底有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向老师和同学进行汇报，是按顺序汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导。 　　因为学生的训练要有“素”，这个“素”，就是学生的语文素质，语文素养，它恰恰是我们进行教学的最终目标啊。它来自于我们平时的每节课堂的每个施教时机。作为“平实”的课堂，相对于“课堂气氛”“环环相扣”“走完 教案”这些堂皇的标准先放一放，把我们执教的重心放低一些，再低一些，让它最大限度地贴近我们的教学对象，我们就应不管有没有人听课，不管还有什么重要的环节，要好好抓住一个个这样的训练机会，针对我们的教学目标，使出全身力气，才能最终收获教学的果实呀。 　　童年的发现教学反思8 　　因学校的要求，我让学生预习时，分析课文这一点省略了。这下可是看到了很多问题。下面汇报如下： 　　成功之处： 　　1。学生听话，预习还算可以。能按学校要求的环节进行汇报。 　　2。我备课还算较充分吧。比起“年轻”时候的我，好像对把握课文的内容、重难点更准确一些。 　　不足之处： 　　1。因预习有限制，所以所有的“麻烦”接踵而来，课堂似乎要回归“老路子”。我第一次开始头疼了。以前，学生汇报振振有词，可是现在磕磕绊绊的，尤其是第二课时，我已经把问题抛出去了，可是没有人站起来回答，难道他们真的依赖于英才教程？一切未知数。 　　2。学生的“疑难杂病”我自己解决的时候多了。看看，这路子，是不是跟以前没有两样。 　　改进措施： 　　学生的预习，我是头疼了，我的引导又是个重点问题。不知道怎样去落实课文内容。慢慢来吧！ 　　童年的发现教学反思9 　　一个人的性格决定他的行为习惯。一个性格内向、不善言谈的教师同样会决定他的教学风格。我就是这样的教师。在学生眼里，我是整天板着脸孔，对学生处处严格要求的“严厉”老师。以往上课，我很严肃，微笑算是对学生最好的奖励。随着新课程改革的步伐，我们教师的角色也发生了变化，从知识的传递者到学习的指导者和促进者。我也在努力改变自己，改进教学方法。一次“换脸”的经历，使我喜欢上了我的“新脸孔”。 　　那是前几天的一节语文课，我们学习《童年的发现》这篇课文。当学生预习了课文之后，我提出问题：“小作者发现了什么？”学生异口同声地回答了问题。我又提问：“小作者是如何发现胚胎发育规律的？”学生回答：“作者的发现起始于梦中飞行。”我刚准备按照思路继续发问。几个调皮的学生就迫不及待地说自己经常做梦也会飞。他们的话引起了哄堂大笑。我压住了火气，问大家：“你们在梦中也会飞吗？”同学们兴奋地讨论开了，教室里成了一窝蜂。一场关于“梦”的辩论开始了。怎样把学生引入课堂，继续课文的学习呢？我只要严肃地说一声：“好了，请大家安静！”学生就会停止无休止的讨论。 　　但如果这样，学生虽然安静了下来，但他们的心还在关于“梦”的回想中。往日的课堂，学生都是被动地思考问题，从来没有像今天这么兴奋、积极主动。经过短暂的思考之后，我微笑着问学生：“谁做过关于飞行的梦，请举手！”结果，全班学生几乎同时举起了手，而且有的学生将手举得很高。再看看学生，个个流露出兴奋、惊奇的神情。我因势利导，接着问：“人做梦为什么会飞呢？”有的学生说：“我很想飞，如果能飞该多好呀！这个愿望只有在梦里才会实现！”有些对课文比较熟悉的学生说：“是因为人在长个。”这样，学生又以“为什么人长个时就梦见会飞”为题进行思考，自己回到了课堂教学。之后，学生对问题的思考更加积极、主动，课堂气氛也相当活跃。 　　教学任务完成时，我又将关于“梦”的问题引入课堂。“小作者梦见自己会飞，通过询问老师，知道了在梦中飞行的原因，这与发现胚胎发育规律有什么关系？”学生说：“因为他善于思考，追根问底，又善于分析推理，所以有了惊人的发现。”我又问：“你们做梦也会飞，为什么没有发现胚胎发育规律呢？”学生经过片刻思考后，说：“因为我们不善于思考。”我借此为题，对课堂作了总结：“如果同学们也和小作者一样，在生活中处处留心，勤于思考，那么每一位同学都可能有像小作者一样的重大发现！”下课铃响了，学生还意犹未尽，一再恳求我为他们讲一讲“人是怎样进化而来的”。 　　学生对教学内容之外的问题争论不休时，如果教师严厉地呵斥，强行将学生往课堂上引，那么也就不会出现学生这样积极的兴头。看来，多给学生一些微笑，多一份宽容，换一个脸孔对待学生，会激发学生强烈的求知欲，会使学生更积极、主动地参与学习活动。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且会使学生更加喜欢老师，相信老师。 　　有的教师往往将自己的情绪带到课堂上。高兴时，课堂气氛还比较活跃；而过于严肃往往会使学生想说的话不敢说，学生的思想难以充分表达出来。特别是高年级学生对老师的情绪反应很敏感。过于严肃的课堂气氛会使学生疲劳，丧失积极主动的学习行为，天长日久，学生就会对这门课甚至对学习失去兴趣。因此，营造一个宽松、自由、活跃的课堂气氛，使学生积极主动地参与学习活动，是教师角色转变的一个重要要求。 　　经过这一次的体验，我相信，今后无论我心情如何，都会微笑着面对学生。以微笑激发学生的求知欲望，增强学生学习的信心，营造一个严而不死、活而不乱的课堂氛围，使课堂成为充满欢乐的、积极主动探索知识的乐土。 　　童年的发现教学反思10 　　《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁的时候通过思考、观察，发现了胚胎发育的规律。 本课的重点是讲作者童年的发现。我在引导时着眼点放在发现的过程上。通过读议，让学生明白，作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。 　　同时重视朗读，有感情的朗读。关于梦的一段，我指导同学们读出梦的神奇和梦中飞行的奇妙；在读关于请教老师有关梦的问题部分，我和同学们分角色朗读，让他们读出好奇心理和迫切探究的心情。但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好象都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离，总之没有我想象中的好。 　　反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度"？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。

Ⅰ 小学六年级语文课本的全部课题 九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册 目录 1 桂林山水 2 林海 3 古诗三首 墨梅 竹石 石灰吟 积累.运用一 4 开国大典 5 荔枝 6 狱在联欢 7梅花魂 体会文章的思想感情 积累.运用二 8电子计算机与多媒体 9 只有一个地球 10 宇宙生命之谜 积累·运用三 11长征 12 争画 13 一夜的工作 14 我的战友邱少云 积累.运用四 15 古诗两首 泊船瓜洲 游子吟 16 “精彩极了”和“糟糕透了” 17童年的发现 积累.运用五 18 鸟的天堂 19 第一场雪 20 索溪峪的“野” 21 鹿和狼的故事 领悟作者的表达方法 积累.运用六 22凡卡 23 小抄写员 24 向命运挑战 积累.运用七 25 学弈 36 两小儿辩日 27 牛郎织女(一) 28 牛郎织女(二) 积累.运用八 选读课文 1 生活是多么广阔 2 21世纪社会集锦 3 冬阳·童年·骆驼队 4 生命的林子 生字表 九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册 第一组 1 卜算子咏梅 2 十六年前的回忆 3＊灯光 4 为人民服务 5＊延安，我把你追寻 积累·运用一 第二组 6 向往奥运 7 詹天佑 8＊宋庆龄和他的保姆 9＊走向生活 注意收集有关的资料 积累·运用二 第三组 10 古诗三首 11 草船借箭 12 将相和 13＊景阳冈 积累运用三 第四组 15 古诗两首 16 匆匆 17＊难忘的启蒙 18＊三克镭 从阅读的内容想开去 积累运用四 第五组 19 卖火柴的小女孩 20 穷人 21＊鲁滨孙漂流记 22＊奴隶英雄 积累运用五 第六组 23 世纪宝鼎 24*清明上河图 25 古代寓言两则(矛与盾 郑人买履) 26*关尹子教射 积累·运用六 选读课文 有的人 难忘的一课 科林的圣诞蜡烛 半截蜡烛 *** 古城 名碑荟萃 生字表 九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册 第一组 1 卜算子咏梅 2 十六年前的回忆 3＊灯光 4 为人民服务 5＊延安，我把你追寻 积累·运用一 第二组 6 向往奥运 7 詹天佑 8＊宋庆龄和他的保姆 9＊走向生活 注意收集有关的资料 积累·运用二 第三组 10 古诗三首 11 草船借箭 12 将相和 13＊景阳冈 积累运用三 第四组 15 古诗两首 16 匆匆 17＊难忘的启蒙 18＊三克镭 从阅读的内容想开去 积累运用四 第五组 19 卖火柴的小女孩 20 穷人 21＊鲁滨孙漂流记 22＊奴隶英雄 积累运用五 第六组 23 世纪宝鼎 24*清明上河图 25 古代寓言两则(矛与盾 郑人买履) 26*关尹子教射 积累·运用六 选读课文 有的人 难忘的一课 科林的圣诞蜡烛 半截蜡烛 *** 古城 名碑荟萃 生字表 生字表 Ⅱ 小学六年级语文上册第一课课文（人教版） 《山中访友》 李汉荣 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽!不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸。滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠和我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 这山中的一切，哪个不是我的朋友?我热切的跟他们打招呼:你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景! 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞，我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽? 雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色…… Ⅲ 小学课程1---6年级的课程表 一年级：周一：上午：语文、数学、语文、音乐。下午：美术、健康教育。 周二：上午：数学、语文、语文、美术。下午：体育。 周三：上午：语文、音乐、数学、思品。下午：体育。 周四：上午：数学、语文、思品、音乐。下午：校本课程。 周五：上午：语文、数学、语文、体育。下午：班队。 二年级：周一：上午：语文、数学、语文、阅读指导。下午：音乐、健康教育。 周二：上午：语文、数学、语文、音乐。下午：思品、美术。 周三：上午：数学、语文、音乐、写字。下午：语文、体育。 周四：上午：语文、数学、语文、健康教育。下午：美术、思品。 周五：上午：数学、数学、语文、体育。下午：写字、班队。 三年级：周一：上午：英语、语文、数学、体育。下午：信息、品社。 周二：上午：语文、语文、英语、数学。下午：美术、体育。 周三：上午：数学、语文、信息、体育。下午：英语、品社。 周四：上午：数学、英语、科学、语文。下午：探究、音乐。 周五：上午：语文、数学、体育、英语。下午：自然、班会。 四年级：周一：上午：班队、语文、数学、英语。下午：思品、科学。 周二：上午：数学、语文、语文、体育。下午：信息、英语。 周三：上午：语文、数学、英语、音乐。下午：美术、体育。 周四：上午：语文、数学、科学、语文。下午：体育、班队。 周五：上午：语文、数学、美术、音乐。下午：劳技、思品。 五年级；周一：上午：语文、语文、英语、数学。下午：科学、常识。 周二：上午：数学、语文、英语、美术。下午：科学、信息。 周三：上午：思品、语文、数学、体育。下午：劳技、科学。 周四：上午：数学、音乐、语文、语文。下午：美术、班队。 周五：上午：语文、数学、体育、音乐。下午：英语、思品。 六年级：周一：上午：语文、数学、劳技、语文。下午：思品、美术 周二：上午：语文、数学、科学、英语。下午：音乐、体育。 周三：上午：语文、数学、思品、科学。下午：美术、英语。 周四：上午：数学、体育、音乐、语文。下午：语文、班队。 周五：上午：数学、科学、英语、体育。下午：语文、信息。 Ⅳ 小学六年级语文课本第六课全文 照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。在腊八这天，家家都熬腊八粥（zhōu）。粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。 除此之外，这一天还要泡腊八蒜。把蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。在北京，过年时，家家吃饺子。 孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用花生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯（jiàn）掺（chān）和成的。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等。 孩子们欢喜，大人们也忙乱。他们必须预备过年吃的、喝的、穿的、用的，好在新年时显出万象更新的气象。 腊月二十三过小年，差不多就是过春节的“彩排”。天一擦黑，鞭炮响起来，便有了过年的味道。这一天，是要吃糖的，街上早有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块或为瓜形，又甜又黏（nián），小孩子们最喜欢。 过了二十三，大家更忙。必须大扫除一次，还要把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足——店铺多数正月初一到初五关门，到正月初六才开张。 除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵（xiāo），不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。 正月初一的光景与除夕截然不同：铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。 男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。城内城外许多寺院举办庙会，小贩（fàn）们在庙外摆摊卖茶、食品和各种玩具。小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴（lǘ），还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛马的，还有赛骆驼的。这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴（xián）熟技能。 多数铺户在正月初六开张，不过并不很忙，铺中的伙计们还可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏。 元宵上市，春节的又一个 *** 到了。正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒（hǔ）传》故事。这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。 小孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。这一天大家还必须吃元宵呀！这的确是美好快乐的日子。 一眨眼，到了残灯末庙[1]，春节在正月十九结束了。学生该去上学，大人又去照常做事。腊月和正月，在农村正是大家最闲的时候。过了灯节，天气转暖，大家就又去忙着干活了。北京虽是城市，可是它也跟着农村一齐过年，而且过得分外热闹。 Ⅳ 六年级语文课程内容 六上 人教版小学语文六年级上册课文目录 第一组 1 山中访友 2* 山雨 3 草虫的村落 4* 索溪峪的“野” 词语盘点 口语交际u2022习作一 回顾u2022拓展一 第二组 5 詹天佑 6 怀念母亲 7* 彩色的翅膀 8* 中华少年 词语盘点 口语交际u2022习作二 回顾u2022拓展二 第三组 9 穷人 10 别饿坏了那匹马 11 唯一的听众 12* 用心灵去倾听 词语盘点 口语交际u2022习作三 回顾u2022拓展三 第四组 13 只有一个地球 14* 大瀑布的葬礼 15 这片土地是神圣的 16* 青山不老 词语盘点 口语交际u2022习作四 回顾u2022拓展四 第五组 17 少年闰土 18 我的伯父鲁迅先生 19* 一面 20* 有的人 词语盘点 口语交际u2022习作五 回顾u2022拓展五 第六组 诗海拾贝 诗经u2022采薇（节选） 春夜喜雨 西江月u2022夜行黄沙道中 天净沙u2022秋 天上的街市 白桦 与诗同行 我们去看海 致老鼠 爸爸的鼾声 给诗加“腰” 诗中的“秋” 第七组 21 老人与海鸥 22* 跑进家来的松鼠 23 最后一头战象 24* 金色的脚印 词语盘点 口语交际u2022习作七 回顾u2022拓展七 第八组 25 伯牙绝弦 26 月光曲 27* 蒙娜丽莎之约 28* 我的舞台 词语盘点 口语交际u2022习作八 回顾u2022拓展八 选读课文 林海 祖国，我终于回来了 小抄写员 鹿和狼的故事 军神 我们的方阵 军犬黑子 看戏 六下 人教版小学语文六年级下册课文目录 第一单元 1 .文言文两则《学弈》、《两小儿辩日》 2 匆匆 3 桃花心木 4* 顶碗少年 5* 手指 词语盘点 口语交际u2022习作一 回顾u2022拓展一 第二单元 6 北京的春节 7* 藏戏 8* 各具特色的民居 9* 和田的 *** 尔 词语盘点 口语交际u2022习作二 回顾u2022拓展二 第三单元 10 十六年前的回忆 11* 灯光 12 为人民服务 13* 一夜的工作 词语盘点 口语交际u2022习作三 回顾u2022拓展三 第四单元 14 卖火柴的小女孩 15 凡卡 16* 鲁滨孙漂流记 17* 汤姆u2022索亚历险记 词语盘点 口语交际u2022习作四 回顾u2022拓展四 第五单元 18 跨越百年的美丽 19* 千年梦圆在今朝 20 真理诞生于一百个问号之后 21* 我最好的老师 词语盘点 口语交际u2022习作五 回顾u2022拓展五 第六单元 成长足迹 依依惜别 古诗词背诵 Ⅵ 六年级有哪些课程 六年级课程有：语文、数学、英语、科学、品德与社会、体育、（健康）、音乐、美术、信息技术、劳技等。 1、语文 语文是语言以及文学、文化的简称，语言包括口头语言和书面语言；口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。 2、数学 数学（mathematics或maths，来自希腊语，“máthēma”；经常被缩写为“math”），是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法。 3、英语 英语（English）是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组成，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。 4、科学 科学是小初高中一门重要的学科，在17年秋季开始，从小学一年级开始上科学课（未分科）；在小学，科学课学习科学知识，培养学生科学素养，激发学生探究世界的兴趣，从2017年9月开始，小学一年级将科学课作为基础性课程。 5、信息技术 信息技术（Information Technology，缩写IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。 Ⅶ 小学六年级语文课本 Ⅷ 小学六年级语文 课文生字词及成语 1.荡涤 灌溉 2.逊色 洋溢 玉屑银末 赤朱丹彤 溅出 收敛 玫瑰 一盏 美妙绝伦 挺拔俊秀 3.石凳 蔚为壮观 嬉笑 崇山峻岭 过滤 恬静 如痴如醉 湛蓝 气势汹汹 前赴后继 锲而不舍 水平如镜 世世代代 威武壮观 4.罗甸 杜鹃 臀部 漆黑 石笋 盘曲而上 突兀森郁 变化多端 练习一： 寒冬腊月 兆国风光 风刀霜剑 塞外边疆 漫天飞舞 纷纷扬扬 银装素裹 雪照银光 狂风暴雨 雪上加霜 风卷残云 神清气爽 5.烽火 变图 伪军 咽喉 凌晨 欲耳震聋 星光暗淡 万籁俱寂 恼羞成怒 同仇敌忾 人仰马翻 哭爹喊娘 猝不及防 鬼哭狼嚎 抱头鼠窜 夜以继日 如火如荼 众寡悬殊 狼狈而逃 6.半截 诺言 熄灭 厨房 烛芯 干嘛 楼梯 7.姓聂 无辜 和蔼 菩萨 和蔼可亲 至仁至义 由始至终 8.妖怪 斋饭 蛤蟆 咒语 隐瞒 自言自语 长生不老 峰岩重叠 9.藕花 10.螳螂捕蝉 诸侯 禀报 乘虚而入 自由之自在 不堪设想 11.通俗易懂 日新月异 因人而异 练习三： 齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平 12.蝙蝠 障碍 自由自在 东碰系碰 13.慷慨 蕴藏 锰钢 硫磺 威胁 浪涛汹涌 无边无际 喜怒无常 望洋兴叹 大显神威 无穷无尽 14.一副 牺牲 顾名思义 卓有成效 情不自禁 15.武夷山 颇有 褪色 扫帚 瘦削 说罢 飘飘悠悠 自在悠闲 顶天立地 气喘吁吁 大汗淋漓 半途而返 炯炯有神 豁达开朗 望而却步 16.麦垄 如梦初醒 不失时机 东张西望 错失良机 17.魁伟 女贞 帐篷 枝丫 苍翠挺拔 完好无损 忙天飞舞 练习五; 水滴石穿 一心一意 感激涕零 百感交集 深思熟虑 匪夷所思 时光荏在 白驹过隙 鉴往知来 莫忠一是 迷途知返 恍如隔世 18.荡漾 玉琢冰雕 内涵 绽放 花蕊 婴儿 圆茎 铁锈 含羞待放 迫不及待 数世同堂 生生不息 热热闹闹 微呈波状 19.楡叶 熏透 凄清 荇藻 夜蛾 乍起 花团锦簇 满园生辉 五彩缤纷 美不胜收 花开花落 万紫千红 夜影参差 花影迷离 叶影吹动 20.的、焚烧 砚池 21.简陋 吆喝 烙印 咖啡 孜孜不倦 烈日炎炎滔滔不绝 仔细观擦 用心揣摩 22.风筝 连翘花 眯眼 蜈蚣 倘若 仰望天穹 不由自主 各式各样 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋 功德无量 23.桃红柳绿 草色青青 波澜起伏 意味深长 奔流不息 和顺温柔 司空见惯 话音未落 深思熟虑 从容不迫 飘逸 凿石 蹲下 24.眷恋之情 依偎 矫健 教诲 雏鹰 炽热 天真烂漫 和蔼可亲 五彩斑斓 博大精深 朝夕相处 茁壮成长 日夜操劳 参天大树 侧耳倾听 情不自禁 手舞足蹈 练习7：学而不厌 苦心孤诣 闻过则喜 见贤思齐 有教无类 不偏不倚 诲人不倦 乐此不疲 托物言志 喻之有理 逝者如斯 川流不息 三.人物特点 第5课：顽强抗战的我军战士 第6课：机智勇敢的母子三人 第7课：宽仁大义的聂将军 第8课：机智勇敢的孙悟空 狡猾贪婪的白骨精 善良的唐僧 嘴馋的猪八戒 第10课：聪明才智的少年 第12课：不断实验的斯帕拉杰 第15课：自强不息的扫路人 第16课：教导有方、循循善诱的苏格拉底 第21课：酷爱事业的莫泊桑 关心文学青年的福楼拜 第22课：意志顽强的刘老师 第23课：循循善诱的孔子 四.造句 无...不：我无日不完成作业。 无不...：我们班的同学无不戴红领巾。 意味深长：老师意味深长地对同学们说：你们要好好学习啊。” 司空见惯：见义勇为的好事在我国已是司空见惯了。 深思熟虑：小明深思熟虑地说：“我长大后要当科学家。” 从容不迫：小明从容不迫地说：“我长大后要当科学家。” 情不自禁：看完精彩的节目后，人们情不自禁地鼓起掌来。 五.单元练习 练习一：寒冬腊月 兆国风光 风刀霜剑 塞外边疆 漫天飞舞 纷纷扬扬 银装素裹 雪照银光 狂风暴雨 雪上加霜 风卷残云 神清气爽 练习二：《夏日绝句》 生当作人杰， 活着的时候当作人中的豪杰，死了 死亦为鬼雄。 也应是鬼中的英雄。人们到现在还 至今思项羽， 思念项羽，只因他不肯回江东偷 不肯过江东。 生。 表现了项羽不屈不挠、悲壮豪迈的人格魅力。 练习三:齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平 练习四：古今贤文（真理篇） 不入虎穴，焉得虎子。近水识鱼性，近山识鸟音。预知知山中事，须问打柴人。兼听则明，偏听则暗。多看事实，少听虚言。 满招损，谦受益。知过必改，闻过则喜。户枢不蠹，流水不腐。从善如流，疾恶如仇。钟不敲不响，话不说不明。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。 练习五：水滴石穿 一心一意 感激涕零 百感交集 深思熟虑 匪夷所思 时光荏在 白驹过隙 鉴往知来 莫忠一是 迷途知返 恍如隔世 练习六： 《马诗》（其五）—李贺 大漠沙如雪， 在燕山大漠，明月如银钩，在月光燕山月似钩。 照耀下，沙尘像雪片纷纷扬扬。何 何当金络脑， 时能够骑上我的铁甲快马，在清秋 快走踏清秋。 时节任意驰骋。 《马诗》是通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。 练习七： 孔子名言：有朋自远方来，不亦悦乎！：见到远方来的老朋友，不是一种很高兴的事吗？ 学而时习之，不亦说乎!:学习了并经常去温习，不是很快乐吗？ 三人行，必有我师焉。：三个人同行，其中必定有可以做我老实的人。 学而不思则罔，思而不学则殆。之读书而不肯动脑脑筋思考，就会迷惑而无所适从。只是一味空想而不肯读书，便会对思想有害。 发奋忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。：有功读书边忘记了吃饭，陶醉在学问，便忘记了忧愁，不知道衰老就要到来。 温故而知新，可以为师矣。：温习过去所学的知识，能有新的收获、新的发现，这样就可以当老师了。 不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。：不到他努力想弄明白而不得的程度，不要去开导他，不到他心里明白却不能完整表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复的给他举例了。 成语：学而不厌 苦心孤诣 闻过则喜 见贤思齐 有教无类 不偏不倚 诲人不倦 乐此不疲 托物言志 喻之有理 逝者如斯 川流不息 六.各科课主要内容 1.这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者没有是些长江的景象，而是用第二人称,将长江作为一个抒情的对象，赞美她的“丰采”“气概”“情怀”。表达了作者对长江的热爱、赞美、依恋之情。 2.这是一篇写景的散文。作者运用清新活泼的语言，准确生动的描绘了三亚落日美丽的景象，表达了作者对大自然的热爱和对祖国美丽风光的赞美之情。 3.课文以生动的笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远，及大海的背景下烟台人的劳动与生活，表达了作者热爱大自然和热爱生活的思想感情。 4.这篇游记记叙了作者游览进化双龙洞的经过，表表了作者对祖国秀丽山河的热爱之情。 5.本课再现了那段令中国人永远不能忘怀的历史，叙述了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过讴歌了我国军名同仇敌忾抗击侵越者的顽强精神。 6.本文生动地记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人一家母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞美了法国一家妇女及其子女三人机智、勇敢和强烈的爱国主义的精神。 7.本文记叙了抗日战争时期的一个真实的故事，从而表达了聂荣臻将军的宽仁大意。 8.本文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。表现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于想要触摸的本领。 9.《如梦令》词人回忆了一场愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花池中把栖息的水鸟都吓飞了，表现了作者早期生活的情趣和心境。 《渔歌子》通过描述春天秀丽水乡风光，塑造渔翁的形象，赞美了渔家生活的情趣，表达了作者对大自然的热爱。 10.这是一篇寓言故事。讲的是一位少年已“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王如果一心想得到眼前利益，而不顾身后的隐患是危险的，并使吴王打消了攻打楚国的念头。告诉人们一个道理，不要一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏的祸患。 Ⅸ 小学六年级的有什么课程！！ 六年级课程和之前年级差别不大。开设有：语文、数学、英语、科学、品德与社会、体育、（健康）、音乐、美术、信息技术、劳技等。 六年级是五年级和七年级之间的年级，也是六年制小学中最重要的一个年级，最后一个年级（五四学制的学校为初一年级）。小升初的来临将使小学生忙碌起来，此时家长也会带着孩子到各种中学参加考试。 六年级学生要仔细复习以前的所有知识，为将来的学习打好牢固的基础。时刻准备，万万不可怠懈，不可松懈。六年级的学生也正处于心理发展的骤变期，所以家长和老师要共同引导和帮助他们正确的认知人物及社会。 (9)小学六年级语文课程扩展阅读 为配合国家《义务教育课程标准》实验推广工作的实施，满足广大教师理解、把握课程标准和新教材的迫切需求，精选了小学数学的优秀课例。这些课例是近两年来实验区课程标准实验教学工作的结晶，具有很高的参考价值和指导意义。课例由教师讲教学设计、课堂实录、专家点评三部分组成。 要小学六年级懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

一、阅读教学“教什么”“教什么”是阅读教学的核心问题。如果“教什么”没有解决好，方法越好越糟糕，“南辕北辙”即是例证。那么阅读教学教什么呢？概言之，指导学生正确地理解和运用祖国语文，提升学生的语文素养。具体地说，以课文为“例子”教学生阅读，即培养学生阅读能力，使学生爱阅读、会阅读、终身阅读，还有启发习作、积累语言、识字写字、陶冶情操。培养阅读能力是根本，启发习作、积累语言、识字写字因课文、因课时、因年级而异，陶冶情操自在其中、水乳交融。前四项着重反映语文课程的工具性、后一项主要反映语文课程的人文性，二者是统一的整体。1．培养阅读能力。毫无疑问，阅读教学首当其冲培养阅读能力。从课程标准的表述以及国内外研究成果看，阅读能力主要包括：提取信息的能力、做出解释的能力、整体把握的能力、做出评价的能力、质疑探究的能力、想像拓展的能力以及阅读速度。如《语文课程标准》各学段阅读目标都要求理解有关词句的意思、或提出疑问、把握内容、抓住要点、了解梗概、搜集信息、作出判断；教学建议提出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”；评价建议提出“根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”，“考察能否把握阅读材料的大意”，“能否从阅读材料中捕捉重要信息”。（1）提取信息的能力（课程标准称“搜集信息”能力），就是从阅读材料中找到所需要的内容，解决“是什么”的问题。提取信息是最基本的阅读能力，也是最经常用到的能力，你只要在阅读，就在提取信息，有时是有意识的、有时是无意识的。提取信息的能力还是其他阅读能力的基础，如做出评价，总是对相关的信息做出价值判断或以相关信息做论据支持自己的观点。课程标准明确提出阅读是“搜集处理信息”的重要途径，新增“略读”和“浏览”目标，要求学生“根据需要搜集信息”。提取信息的能力从第一册教材就安排相应的训练题，如： 读读连连： （《雪地里的小画家》）兔子笑什么？他想让狮子明白什么。 （《狮子和兔子》)这些都是提取明显的、单一的信息，学生一读书就明白。随着年级的升高，提取信息的要求也逐步提高，并且还要求对信息进行处理、加工等等，如：课文中的一些句子有很深的含义，如，“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”让我们找出来，体会体会，再抄下来。（《生命 生命》）默读课文。想一想，按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么。 （《北京的春节》）这些信息分散在文章各处，提取之后，还需要进行简单的分析、整合。还有些信息不仅分散在文章各处，而且有些还比较隐蔽，如： 有感情地朗读课文。想一想，课题中“美丽”表现在课文中的哪些方面。（《跨越百年的美丽》）（2）做出解释的能力（课程标准称“感受、理解”能力），是能将阅读材料与自己的生活或原有经验建立联系，建构意义，如，对文本信息进行阐明、解释，说明其含义、原因，举例说明，比较异同，是解决“怎么样”、“为什么”的问题。做出解释的能力是阅读能力的重点，通常说“读懂”、“把书读厚”。做出解释的能力在各册教材各精读课文都安排了相应训练，举三个例子：①理解有关词句的意思。首先是各精读课文中要求“会写的生字”，要联系上下文、生活实际或借助工具书，理解（或“了解”或“理解”或“推测”）生字新词在具体语言环境中的意思；其次是，对课文中一些关键词句、含义深刻的词句、新颖生动的词句等的理解（或“体会”或“感受”或“领悟”），如： 我们来读读下面的句子，说说从带点的词语中体会到了什么。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 （《燕子专列》） 读句子，回答括号里的问题。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。（“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？）。（《真理诞生于一百个问号之后》） 课文中有一些含义深刻的句子，比如，居里夫人“几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”，找出来体会体会。 （《跨越百年的美丽》）②解释事件的原因，如： 国王为什么要选雄日做继承人呢？ （《手捧空花盆的孩子》） 为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？ （《小鹿的玫瑰花》） 读了课文，我有一些问题想和大家讨论，如，飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？ （《寓言两则》）为什么“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？联系生活实际谈谈你的看法。 （《桂花雨》）③举例说明，如：课文最后说：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”先说说这句话的意思，再举例子说说你对这句话的理解。（《童年的发现》） 作者是用哪些事例来说明自己的观点的？你还能补充哪些事例？请你具体说一说。 （《真理诞生于一百个问号之后》）（3）整体把握的能力（课程标准称“文意把握、要点概括”能力），即分析概括能力，如，抓住要点、把握主要内容、了解事件梗概、揣摩表达顺序、体会思想感情、加小标题。如果说做出解释主要是培养形象思维、“把书读厚”，那么整体把握主要是培养抽象思维、“把书读薄”。从形象思维到抽象思维，中年级是一个转折点，因此课程标准在第二学段（3-4年级）才提出“能初步把握文章的主要内容”、“粗知文章大意”的阅读能力目标。教材在中、高年级编排了不少相应训练，如： 默读课文，用自己的话说说“我”发现了什么，是怎样发现的。 （《童年的发现》） 根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。得意→（ ）→（ ）→（ ）。 （《钓鱼的启示》） 默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的联系。 （《将相和》）有感情地朗读课文，想想课文是按怎样的顺序写的；课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处。（注：“这样写有什么好处”属于“做出评价的能力”。） （《北京的春节》）（4）做出评价的能力（课程标准称“评价”能力），即做出价值判断，如，根据一定的标准（价值观），判断其好坏、优劣、高下、美丑、是非，并说明理由。做出评价是更高一级能力，往往包含了前面的各项能力在内，比如“课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？（《桥》）”首先要提取信息、即“从哪些地方”；然后对信息进行解释、即“感受到”什么；再进行整理、提炼，即整体把握；最后对人物进行价值判断“是个怎样的人”。或反之，先判断，再提取并整理信息支持自己的判断，比如“你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括地说说你对他的印象，再具体地说说理由（《童年的发现》）”。做出评价的能力特别需要独立思考，要求学生“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”，要求教师“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。做出评价一般没有“标准答案”，即使有也不强迫学生接受；做出评价力戒非此即彼的一元思维，“提倡多角度的、有创意的阅读”。编者把这种思想贯彻到教材中，并从第一学段就开始培养，如： 我想对林园园说…… （《蓝树叶》） 课文中哪些语句对你有启示？你由此想到了什么？写下来和大家交流。 （《钓鱼的启示》） 你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说一说。 （《晏子使楚》）（5）想像拓展的能力（课程标准称“想像”能力）。没有想像就没有创作，也就没有文学作品。阅读如果没有想像，只是一个个生硬的文字符号，就不可能产生生动的形象、丰富的体验和审美享受。想象拓展的含义有二：一是作品描写的形象（事物）需要想像，才能生动地呈现（即再造想像）；二是作品留下的“空白”需要想像，才能丰富（即创造想像）。“小学生是培养想像力的‘黄金期"”，小学课文绝大多数是文学作品，想像丰富、瑰丽，是培育想像力最好的土壤，因此，阅读教学不仅要引导学生潜心会本文，领略作者想像之奇妙、之富丽，更要展开联想、培养创造想像。阅读教学，鼓励学生把想像的内容说出来、写下来，不仅是阅读的事，还是习作的事（或者说是“启发习作”），是学生学习语言、发展语言的重要途径。各年级的教材、尤其是低年级，编者都不失时机地在课后练习中编排这方面的练习，如： 朗读课文，想一想，动物给小熊送鲜花时会说些什么。（《小熊住山洞》） 兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情。 （《胖乎乎的小手》） 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。 （《我要的是葫芦》） 作者想像丰富，感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的；再联系生活实际，谈谈你的体会。 （《草虫村落》）小练笔：结合课文内容，展开想象续写《穷人》。写后和同学交流。（《穷人》）（6）质疑探究的能力（课程标准称“探究性阅读”）。就是提出问题、提出疑难、提出困惑，而后尽其所能地解决，或查阅资料、或实地观察、或请教他人、或实验验证，甚至于留存心间伴随成长。同想像力一样，质疑探究能力是创新精神的基本特质，课程标准给予高度重视，如，在阅读目标中明确提出“能对课文中不理解的地方提出疑问”（第二学段）、“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”（ 第三学段）；在阅读教学中鼓励学生“敢于提出自己的看法”；在精读评价中考察学生“内容探究”的能力。相应地，教材编者也编排了不少练习，如： 读了课文，我有一些问题想和大家讨论，如，飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？这两则寓言给了我们什么启发。 （《寓言两则》） 默读课文，提出不懂的问题和同学讨论。如，“梅花魂”的“魂”是什么意思。 （《梅花魂》）（7）阅读速度。是阅读能力的重要组成部分，并起关键作用，尤其是现在，“知识爆炸”、“信息爆炸”，其意义不言而喻。课程标准不仅提出质的要求，还进行量的规定，如，新增“略读”（第二学段）和“浏览”（第三学段），并明确“默读一般读物每分钟不少于300字”（第三学段）、“阅读一般的现代文每分钟不少于500字”（第四学段）。令人遗憾的是，阅读速度的培养并未引起重视，比如，我们从来没有见过哪位语文教师拿着秒表来掐算学生每分钟阅读多少字；也没有见到哪位教师教给学生提高阅读速度的具体方法或技巧。当然，阅读速度主要是在广泛的阅读实践中炼就的。只有靠广泛阅读而非单纯的技巧，才可能既有速度又有质量。否则，你一目十行，却不知所云。固然，种种阅读能力（当然可能还有第八种、第九种）的培养，并不是平均使力、面面俱到，而是因课而异、有所侧重。2．启发习作。阅读教学所依据的课文，文质兼美，是学生学习语言、丰富语言、发展语言的重要资源，因此，阅读教学既要指导学生正确地理解语言，也要指导学生正确地运用语言，得意得言。所谓“得言”，就是受到作者表情达意的启发，并运用于习作实践。通俗地说，就是读中学写，以写促读，读写互动共进。启发习作，主要包括以下三个方面：一是积累语言素材（第3点详解）；二是领悟表达方法（我称之为“隐性”读写结合）；三是模仿或拓展写作（我称之为“显性”读写结合）。一一举例阐述。（1）隐性读写结合，即探寻、领会“怎么写”，如，领悟表达方法、体会表达精妙、揣摩表达顺序、探讨文章结构，从中汲取表达的营养，运用于习作。此种训练，编者也编排了不少，如：找出课文中插叙的部分，体会它们的作用。 （《献你一束花》）课文在表达上很有特色。如，课文最后才交代老汉和小伙子的关系；文中有多处关于大雨和洪水的描写。你发现了什么？找出来，我同学交流这样写的好处。 （《桥》）有感情地朗读课文，想想课文是按怎样的顺序写的；课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处。 （《北京的春节》）通过揣摩、探讨，领会作者是“怎么写”以及这样写的好处，有意识地在习作中运用，必将敏锐语感，提高表达能力。（2）显性读写结合，即模仿习作（当然也包括口头作文），教材通常以“小练笔”出现。这里特别需要强调的是，教材中的“小练笔”形式多样、内容丰富、针对性强，是阅读教学的重要组成部分，不可分割，如：小练笔：我想把学了这篇课文后的感受写下来。 （《生命 生命》）小练笔：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。 （《走遍天下书为侣》）小练笔：丰富的想像使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想像，融入自己的感受。 （《草虫村落》）也有部分练习没有以“小练笔”出现，如：找出课文中描写小孩子过春节的部分读一读，再联系实际，说说你是怎样过春节的。感兴趣的，可以简单写一写。 （《北京的春节》）这些都是编者编排的。教学中，教师还应该根据教学需要以及课堂生成，挖掘、开发“小练笔”、充实“小练笔”（包括做读书笔记），使之更丰富、更有针对性。3．积累语言、特别是经典语言。学习语言要靠良好的语感，良好的语感要靠丰富的语言积累。阅读教学中积累语言的方式多种多样，而朗读（包括诵读）、背诵是最经常最重要的途径，因此，大凡精读课文课后练习第一题都是有关朗读、背诵的，特别是古诗词（文）教学，首要任务是朗读（诵读）、背诵。此外，还有丰富多彩的词汇、句式练习（低年级尤其多），如：读读说说：看谁说得多： （《借生日》）放 放心 放松 班 上班 班长 正 正在 正常 快 快乐 飞快 我会读： （《小鹿的玫瑰花》）渐渐地 花骨朵儿渐渐地长大了。静静地 小鹿静静地躺在床上养病。惋惜地 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”我会写： （《数星星的孩子》） 满天的（ ）像（ ）撒在碧玉盘里。那七颗星，连起来像（ ），叫（ ）。北斗七星（ ）绕着（ ）慢慢地（ ）。特别值得注意的是，课文中一些新鲜的、特殊的遣词造句、段落结构，应该要求学生在理解的基础上熟读、甚至于摘抄，并且有意识地运用到自己的习作中。举几个例子说明。（1）新鲜的、特殊的遣词造句。如：①几场春雨之后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 （《乡下人家》）②桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （《桂花雨》）③母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌…… （《慈母情深》）④从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖…… （《水》）⑤有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。 （《北京的春节》）例①中，一个“探”字就把许多鲜嫩的笋写活了，而且蕴含着作者真挚的情感——把笋当作孩子。例②中，一个“浸”字把桂花香写透了。例③中，连用四个“立刻”、例④中，连用三个“滑过”，为什么不变化？而例⑤中，老舍爷爷用四个不同的词表达同一个意思，突出“变化”，用词精准。这些语言现象，应当引导学生细细琢磨、比较、品味，有意识、有目的地运用。（2）新鲜的、特殊的段落结构。从叙述顺序来说，绝大多数文章是顺序；少数是倒叙，如《十六年前的回忆》《修鞋姑娘》；还有插叙，如《凡卡》《献你一束花》。教学这些课文，应该特别注意引导学生认识倒叙、插叙，并体会它们的作用，试着在习作中运用。从课文体裁来说，绝大多数文章是记叙文、说明文，少数是诗歌（古诗、现代诗）、议论文。这些文体中，特别要注意记叙文中的夹叙夹议，如《跨越百年的美丽》，说明文中的拟人式（童话式），如《纸奶奶的生日》，还有议论文，如《为人民服务》《真理诞生于一百个问号之后》，小小说，如《桥》。教学这些课文要特别注意引导学生对比发现它们的特点，尝试在习作中运用。编者也编排了训练，如：小练笔：根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。 （《鲸》）这是把一般说明文改为“拟人式”说明文的练习。小练笔：仿照课文的写法与一段话，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。 （《真理诞生于一百个问号之后》）这是尝试写“议论文”的训练。从文章结构来说，各式各样，如，《富饶的西沙群岛》全文围绕一句话来写，开门见山、首尾呼应点题，各自然段又采取总分（或总分总），是习作起始阶段模仿的典范；《桥》的“欧亨利式”结尾；《山中访友》令人浮想联翩的结尾；《冬阳·童年·骆驼队》点明写作意图（序言）的结尾。从文章的标题来说，不少文章的标题别出心裁，是点睛之笔，如，《冬阳·童年·骆驼队》《生命 生命》等，新鲜独特、引人入胜；《桥》《梅花魂》等，蕴含丰富、意在言外；《真理诞生于一百个问号之后》《只有一个地球》等，掷地有声、引人深思。这些则是启发学生为习作拟题的好“例子”。这些新鲜的、特殊的语言材料，今天积累一点明天积累一点、这篇课文积累一点下篇课文积累一点，学生的语言材料库就不断地充实起来、丰富起来，良好的语感便在积累、实践的过程中诞生，语文素养也在积累、实践的过程中提升。

人教版的吗？课文复习提纲1《草原》A作者老舍，老舍的代表作有：《茶馆》、《骆驼祥子》、《四世同堂》。全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。B说说对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。C中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。2《丝绸之路》：选自万翰的《世界五千年》，是一条文化之路、经济之路、友谊之路3《白杨》选自《风帆》，作者袁鹰。文章采用托物言志、借物喻人的写法，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。A中心思想：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲向孩子介绍白杨树的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。B线索：望白杨——说白杨（爸爸介绍白杨，同时也借白杨表露自己扎根边疆，建设边疆的决心）——希望孩子成为白杨（借物喻人）爸爸的神情也随之发生着变化：出神——微笑——严肃——沉思——微笑。C含义深刻的句子：①“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”这是爸爸介绍白杨树的话，这段话写出了白杨树三个特点，分别是：直、适应力强、坚强不动摇。表现了白杨树两种精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的决心。③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。“高大的白杨树”暗喻老一辈的边疆建设者；“几棵小树”暗喻边疆建设者的后代。【理解体会：爸爸自己已经扎根边疆献身边疆，他希望自己的子女如同小树一样经受锻炼成为建设边疆的栋梁之材。】爸爸微笑是因为他相信儿女们在老一辈的教育下，一定会经受考验，成长为新的边疆建设者。D造句：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”4．《把铁路修到拉萨去》中心思想：文章记叙了西部建设者修建当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道的经过。赞扬了建设者的西部建设者智慧与力量和吃苦奉献的精神。5《古诗词三首》 三首诗歌的异同《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，在内容上有一个最大的共同点，都是写古代儿童无忧无虑的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。不同的是《牧童》描绘了牧童晚归休息图，《舟过安仁》描绘的两小儿船头以伞使风的场景，而《清平乐·村居》则营造了一个五口之家的温馨幸福的农家生活画面。6《冬阳·童年·骆驼队》是自传体小说《城南旧事》的序言，作者中国著名女作家林海音。描绘了主人公小英子在北京城南经历的童年往事。A本文是作者对童年的魂牵梦萦，对早以走远的童年的依依留恋。B 作者在文中“默默地想，慢慢地写”了童年这样几个画面：看骆驼咀嚼、想象骆驼系铃铛、想为骆驼剪皮毛、询问骆驼去向四件事，表达了作者对时光流逝，物是人非的感叹，对童年生活的怀念。这些场景是按季节推移顺序写的。7《祖父的园子》A作选自萧红《呼兰河传》B课文描写了作者童年在祖父园子里自由自在的生活，表达了作者对童年生活的留恋。8《童年的发现》A作者：俄国 费奥多罗夫B课文讲叙了作者童年时代发现胚胎发育规律的经过，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。表现了作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。C课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。D请你说说“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思，并举例说说你对这句话的理解。答：世界上的重大发现,有时由于人们不了解,不习惯,被认为荒谬或违前人的结论等,而被鄙视甚至迫害,这是存在的现象。【例子：哥白尼发现了日心说，结果怕遭到教会的处罚而不公布真相，布鲁诺坚持了日心说，结果被教会处死；哈唯发现血液循环，结果被烧死。】9《儿童诗两首》A《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。B《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。10《杨氏之子》选自 南朝 刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。你认为杨氏之子的回答妙在哪里？答：我认为杨氏之子的回答妙在两点：一是孔君平在姓上做文章，杨氏之子也在姓上做文章；二是杨氏之子并没有直接反驳孔君平,而是采用了否定的方式，婉转对答，既显得幽默有礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。C杨氏子的特点：思维的敏捷，语言的机智幽默。11《晏子使楚》写出了晏子的正气凛然，沉着应对，机智反击，故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他的能言善辩。A课文主要内容：春秋末期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严。B《晏子使楚》这篇文章的开头、中间、结尾有什么联系？答：《晏子使楚》这篇课文是按事情的发展顺序写的。开头写了事情的起因（齐国大夫晏子出世出国，楚王想乘机侮辱晏子）,中间写了事情的过程【楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答】,结尾写了事情的结果（楚王不敢不尊重晏子了）。C晏子：机智、勇敢、爱国12《半截蜡烛》本篇课文是一个短小的剧本，剧本：主要通过人物对话或唱词来推进情节。13《打电话》A本文是一段相声，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术。B这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。14《再见了，亲人》A节选自魏巍《谁是最可爱的人》B课文描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。C大娘：洗补衣服，三天没合眼；送食物，累得昏倒；救伤员，失去唯一的亲人。小金花：为救侦察员老王，失去妈妈。大嫂：为志愿军挖野菜，失去双腿。志愿军：浴血奋战，帮助朝鲜人民赶起侵略者。E这篇课文的前三个自然段在表达上有什么共同点？答：首先都是用满含恳求意愿的祈使句开头，然后把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切，最后从具有充分肯定语意的反问句结尾。

《童年的发现》主要内容： 课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。 这是一篇阅读课文，课文主要讲的是我在九岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。然而事情过去了三年，有一次当我想起了自己的发现，情不自禁地笑出声时，竟使我当众受到了惩罚，感悟到一个道理，明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 全文共有19个自然段，可分为三部分： 第一部分（第1自然段～第2自然段）主要讲的是我在9岁时就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。然而事过三年，一次在我为自己的发现情不自禁地笑出声时，竟使我当众受到了惩罚。 第二部分（第3自然段～第13自然段）主要讲的是我的发现的过程。由梦中飞行？——人究竟是怎么来的？——母亲怀胎为什么是九个月？ 第三部分（第14自然段～第19自然段）主要讲的是过了三四年，我上了六年级，在一次生物课上，老师讲到了达尔文，讲人的起源、发育和进化，印证了我的发现是正确的，当我情不自禁笑出声时，遭到了惩罚，使我明白了一个道理——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

《童年的发现》 概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这个发现在几年后老师讲课时得到证头

《童年的发现》主要内容：课文写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现

课文讲“我”童年时发现胚胎发育的规律，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力！

不要学习鸭?

这是一篇阅读课文，课文主要讲的是我在九岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。然而事情过去了三年，有一次当我想起了自己的发现，情不自禁地笑出声时，竟使我当众受到了惩罚，感悟到一个道理，明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 全文共有19个自然段，可分为三部分： 第一部分（第1自然段～第2自然段）主要讲的是我在9岁时就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。然而事过三年，一次在我为自己的发现情不自禁地笑出声时，竟使我当众受到了惩罚。 第二部分（第3自然段～第13自然段）主要讲的是我的发现的过程。由梦中飞行？——人究竟是怎么来的？——母亲怀胎为什么是九个月？ 第三部分（第14自然段～第19自然段）主要讲的是过了三四年，我上了六年级，在一次生物课上，老师讲到了达尔文，讲人的起源、发育和进化，印证了我的发现是正确的，当我情不自禁笑出声时，遭到了惩罚，使我明白了一个道理——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

这是一篇阅读课文,课文主要讲的是我在九岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果.然而事情过去了三年,有一次当我想起了自己的发现,情不自禁地笑出声时,竟使我当众受到了惩罚,感悟到一个道理,明白了世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险. 全文共有19个自然段,可分为三部分： 第一部分（第1自然段～第2自然段）主要讲的是我在9岁时就发现了达尔文有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果.然而事过三年,一次在我为自己的发现情不自禁地笑出声时,竟使我当众受到了惩罚. 第二部分（第3自然段～第13自然段）主要讲的是我的发现的过程.由梦中飞行?——人究竟是怎么来的?——母亲怀胎为什么是九个月? 第三部分（第14自然段～第19自然段）主要讲的是过了三四年,我上了六年级,在一次生物课上,老师讲到了达尔文,讲人的起源、发育和进化,印证了我的发现是正确的,当我情不自禁笑出声时,遭到了惩罚,使我明白了一个道理——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险.

本课讲的是作者童年时的一项科学发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。cmp体育

这篇课文主要讲了作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

《童年的发现》主要内容：课文主要写了作者童年时发现胚胎发育规律的过程.这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者的童年发现. 中心思想：课文讲述了作者童年时代发现胚胎发育规律的经过,表现了作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象. 愿对你有所帮助!

《童年的发现》主要内容

这是一篇阅读课文，课文主要讲的是我在九岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。然而事情过去了三年，有一次当我想起了自己的发现，情不自禁地笑出声时，竟使我当众受到了惩罚，感悟到一个道理，明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。拓展资料全文共有19个自然段，可分为三部分：第一部分：（第1自然段～第2自然段）主要讲的是我在9岁时就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。然而事过三年，一次在我为自己的发现情不自禁地笑出声时，竟使我当众受到了惩罚。第二部分：（第3自然段～第13自然段）主要讲的是我的发现的过程。由梦中飞行？——人究竟是怎么来的？——母亲怀胎为什么是九个月？第三部分：（第14自然段～第19自然段）主要讲的是过了三四年，我上了六年级，在一次生物课上，老师讲到了达尔文，讲人的起源、发育和进化，印证了我的发现是正确的，当我情不自禁笑出声时，遭到了惩罚，使我明白了一个道理——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

《童年的发现》主要内容：课文主要写了作者童年时发现胚胎发育规律的过程.这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想,这个猜想就是作者的童年发现. 中心思想：课文讲述了作者童年时代发现胚胎发育规律的经过,表现了作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象. 愿对你有所帮助!

本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。（辅导书上就有啊！！）

课文主要讲的是我在九岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。然而事情过去了三年，有一次当我想起了自己的发现，情不自禁地笑出声时，竟使我当众受到了惩罚，感悟到一个道理，明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程.这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：1、先是梦中飞行；2、由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；3、由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想,拓展资料：本文被选为人教版五年级下册课文、鲁教版和沪教版五年级下册课文 鄂教版六年级上册文章开头运用了倒叙悬念法。本文是按事情发展顺序记叙的。童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

最好把原文发一下，毕竟大多数人没看过你说这文章。

《童年的发现》主要内容

　　【教材简析】 　　第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。 　　学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。 　　【设计理念】 　　课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 　　【教学建议】 　　1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。 　　2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。 　　【教学目标】 　　1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 　　4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。 　　【教学重点】 　　1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。 　　2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。 　　【教学难点】 　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的危险”等含义深刻的句子。 　　【课前准备】 　　1、回忆自身童年的“发现”。 　　2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 　　【课时布置】 　　2课时。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、读题质疑，激发兴趣 　　难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。 　　出示课题： 　　童年的发现 　　从课题中，你最想了解什么? 　　(从课题着手，同学提出自身最想了解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读能力，因而同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。) 　　二、紧扣“发现”，初读课文 　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 　　2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。 　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 　　3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。 　　4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 　　(格外高兴、得意……) 　　(前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。) 　　5、有感情地朗读这段话。 　　三、围绕“发现”，精读课文 　　1、默读课文，考虑： 　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自身的体会。 　　分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并讨论交流不理解的问题。 　　2、研讨交流，理清脉络： 　　⑴“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 　　“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。” 　　(借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同*系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。) 　　⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。 　　“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?” 　　(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。) 　　⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 　　“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” 　　(用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。) 　　⑷“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。 　　四、转述发现，小结课文 　　用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。 　　五、安排作业 　　用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。 　　选择自身喜欢的段落有感情的朗读。 　　第二课时 　　一、回忆导入，激趣朗读 　　“我”的发现有趣吗?选择自身喜欢的段落有感情地朗读。 　　二、再读课文，体味感受 　　1、同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。 　　2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” 　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢? 　　3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。”这句话的意思。 　　⑴结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 　　⑵引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。 　　⑶通过朗读体会作者内心的感受。 　　三、结合课文，赏析作者 　　从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 　　1、“我”是一个富于幻想的小朋友： 　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” 　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 　　2、“我”是一个执着探索的小朋友： 　　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。” 　　3、“我”是一个幽默风趣的小朋友： 　　“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩办。” 　　“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和*的风险。” 　　四、联系生活，总结交流 　　1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会? 　　(鼓励同学多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……) 　　2、你在学习、生活中有没有自身的发现?说出来和大家交流交流。 　　五、安排作业 　　1、写一写自身的“发现”。 　　2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。 　　【练习设计】 　　1、写出近义词： 　　祸患──迷恋──妨碍── 　　2、写出反义词 　　轻盈──澄澈── 　　3、理解句子： 　　“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和*的风险。” 　　我对这句话的理解是____________________ 　　【补充资料】 　　1、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。 　　2、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和自身重力的相互作用在空中飘行。 　　3、细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。 　　4、繁殖：生物发生新的个体，以传代。 　　5、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。

课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。