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1. 高一语文必修三《诗说》朗诵 天地苍苍，乾坤茫茫，中华少年，顶天立地当自强。 阴霾充斥的日子，用虔诚祈祷平安；昏暗遮住的天空，以热血寻求希望；灾难面前，（齐读）勇于面对！重任在肩，（齐读）敢于担当！红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。（齐读）美哉，我少年中国，与天不老！（齐读）壮哉，我中国少年，与国无疆！我们是祖国美好的明天，我们是祖国未来的希望；听，一句流传千古的豪迈誓言在回响：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！”“少年智则国智，少年富则国富少年强则国强！”。 2. 高一语文必修三、四必背文言文,诗歌 高考必背古诗文目录（括号内的阿拉伯数字为必修课本的册数）一、古诗词部分：4. 蜀道难（3）李白5. 秋兴八首（其一，3）杜甫6. 咏怀古迹 （其三，3） 杜甫7. 登高（3）杜甫8. 醉花阴（薄雾浓云愁永昼，4）李清照9.声声慢（寻寻觅觅，4）李清照10.水龙吟·登建康赏心亭（4）辛弃疾11.永遇乐·京口北固亭怀古（4）辛弃疾二、文言文部分：5.寡人之于国也（全文，3）《孟子》6.劝学（全文，3）《荀子》7.过秦论（后三段，3）贾谊8.廉颇蔺相如列传（负荆请罪部分，4）司马迁。 3. 语文人教版必修三必背古文,古诗词内容 高中语文必修三必修四必备古诗文： 必修三的必备古诗文有：秋兴八首（其一）——杜甫、咏怀古迹（其三）——杜甫、登高——杜甫、琵琶行——白居易{去年我在学这篇课文的时候，老师仅让背第2段}、锦瑟——李商隐、马嵬（其二）——李商隐{这首诗在《高中必备古诗文》里有、但我的老师没有让我们背，还请再确认}、寡人之于国也——孟子、劝学——荀子、过秦论——贾谊{我们在学时尽让记住最后一句、为最经典的一句}、师说——韩愈. 必修四的必备古诗文有：雨霖铃——柳永、念奴娇赤壁怀古——苏轼、定风波——苏轼、水龙吟登建康赏心亭——辛弃疾、醉花阴——李清照、声声慢——李清照. 蜀道难作者： 李白 噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然.尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟.西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅.地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连.上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川.黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援.青泥何盘盘，百步九折萦岩峦.扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹.问君西游何时还，畏途躔岩不可攀.但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间.又闻子规啼夜月，愁空山，蜀道之难，难于上青天！使人听此凋朱颜.连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁.飞湍瀑流争喧虺，砰崖转石万壑雷.其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎哉！剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开.所守或匪亲，化为狼与豺.朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻.锦城虽云乐，不如早还家.蜀道之难，难于上青天！侧身西望长咨嗟.秋兴八首（其一）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森. 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴. 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心. 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧. 咏怀古迹（其三）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村. 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏. 画图省识春风面，环佩空归夜月魂. 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论.登高风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回. 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来. 万里悲秋常作客，百年多病独登台. 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯. 《琵琶行》（不背序）浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟. 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦. 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月. 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发. 寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟. 移船相近邀相见，添酒回灯重开宴. 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面. 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情. 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志. 低眉信手续续弹，说尽心中无限事. 轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》. 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语. 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘. 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难. 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇. 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声. 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣. 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛. 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白. 沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容. 自言本是京城女，家在虾蟆陵下住.[虾蟆（há má）陵] 十三学得琵琶成，名属教坊第一部. 曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒. 五陵年少争缠头，一曲红绡不知数. 钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污. 今年欢笑复明年，秋月春风等闲度. 弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故. 门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇. 商人重利轻别离，前月浮梁买茶去. 去来江口守空船，绕船月明江水寒. 夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干. 我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧. 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！ 我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城. 浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声. 住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生. 其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣. 春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾. 岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听. 今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明. 莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》. 感我此言良久立，却坐促弦弦转急. 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣. 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿.（李商隐诗两首虽然没让背，但是出题会考啊，悲剧= =。 所以还是背吧，在说真的很有名）锦瑟锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年. 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃. 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟. 此情可待成追忆，只是当时已惘然.马嵬海外徒闻更九州，他生未卜此生休. 空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹. 此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛. 如何四纪为天子，不及卢家有莫愁.寡人之于国也 （我们老师要求全篇背）梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣（1）.河内凶（2），则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然（3）.察邻国之政，无如寡人之用心者.邻国之民不加（4）少，寡人之民不加多，何也？” 孟子对曰：“王好战，请以战喻（5）.填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳（yè）兵而走（6）.或百步而后止，或五十步而后止.以（7）五十步笑百步，则何如？” 曰：“不可！直（zhǐ）不百步耳，是亦走也（8）.” 曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也（9）.” “不违农时，谷不可胜食也；数（cù）罟（gǔ）不入洿（wū）池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也.谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧（sāng）死无憾也.养生丧死无憾，王道之始也.（。 4. 高中语文必修3背诵的古文 蜀道难 蜀道之难难于上青天！ 蚕丛及鱼凫，开国何茫然！ 尔来四万八千岁，始与秦塞通人烟。 西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。 地崩山摧壮士死，然后天梯石栈方钩连。 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 黄鹤之飞尚不得，猿猱欲度愁攀援。 青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。 一夫当关，万夫莫开。 过秦论 秦孝公据肴函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具；外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 东割膏腴之地，北收要害之郡 以致天下之士，合从缔交，相举为一。 于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之朋制其兵。及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威震四海。南取百越之地，以为桂林、象郡。百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。 然后践华为城，因河为池，据亿丈之高，临不测之渊以为固。 天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 天下云合而响应，赢粮而景从。 最后一段总论很爱考 且夫天下非小弱也，雍州之地，肴函之固，自若也；陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戌之众，非亢九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国，与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。然后以六合为家，崤函为宫。一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施，而攻守之势异也！ <；琵琶行> 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 第二段常考 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽流泉冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 韩愈《师说》 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 授之书而习其句读者也，非吾所谓传其道解其惑者也。 孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 劝学 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木 直中绳，揉以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，〔车柔〕使之然也。故木受 绳则直，金就砾则利。君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝〔足支〕而望矣，不如登高之博见 也。 积土成山，风雨兴焉。积水成渊，蛟龙生焉。积善成德，而神明自得，圣心备 焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽 马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利， 筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 故书者，政事之纪也。诗者，中声之所止也。礼者 ，法之大分，群类之纲纪也。故学至乎礼而止矣。夫是之谓道德之极。礼之敬文也 ，乐之中和也，诗书之博也，春秋之微也，在天地之间者毕矣。 古之学者为己，今之学者为人。君子之学也，以美其身。小人之学也，以为禽 犊。 故曰：学莫便乎近其人。 其善者少，不善者多，桀纣盗跖也。 我总结的就这些了，一般高考不会考平时模拟题那么偏 5. 【可以给我高中语文必修3的文言文注解吗 4.烛之武退秦师晋伯、秦侯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也.晋军函陵，秦军泛南.（1）晋侯：晋文公.秦伯：秦穆公.（2）以其无礼于晋：指晋文公为公子时在外逃亡，经过郑国，郑文公没有按礼节接待他.以，因为.（3）贰：有二心，郑自庄公以后，国势日趋衰落，它介于齐、晋、楚三大国之间，看谁势力强就依附谁，有时依附一边，又暗中讨好另一边.（4）晋军函陵：晋军驻扎在函陵.军，驻扎.郑地，在今河南新郑县北.（5）泛（fán）南：泛水的南面，郑地，在今河南中牟县南. 译文：（僖公三十年）九月十日，晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，（晋文公出亡过郑时，郑国没有以应有的礼遇接待他）并且亲近楚国对晋国有二心.（郑伯有晋盟在先，又不肯专一事晋，犹生结楚之心.）晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在泛水的南面. 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退.”公从之.辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已.”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也.然郑亡，子亦有不利焉！”许之. （6）佚之狐：郑国大夫.（7）若：假如.（8）辞：推辞.（9）已：通“矣”. 译文：（郑国大夫）佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了！假如让烛之武去见秦伯，（秦国的）军队一定会撤退.”郑伯同意了.烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了.”郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错.然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事. 夜缒而出.见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣.若亡郑而有益于君，敢以烦执事.越国以鄙远，君知其难也.焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也.若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害.且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也.夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之.”秦伯说，与郑人盟.使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还. （10）缒：用绳子拴着人（或物）从上往下送.（11）陪：增加 .（12）行李：出使的人.原写作“行吏”，后习惯写作“行李”.（13）尝为晋君赐矣：曾经给予晋君恩惠.尝，曾经；为，给予；赐，恩惠.这句话指秦穆公曾派兵护送晋惠公回国的事.（14）朝济而设版焉：指晋惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事.济，渡河.设版，修筑防御工事.版，筑土墙用的夹板.（15）厌：满足.（16）东封郑：在东边使郑成为它的边境.封，疆界.这里作用动词.（17）肆欲西封：往西扩大边界.意思是晋国灭了郑国以后，必将灭秦.（18）阙：侵损，削减译文：夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了.假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧的拿这件事情来麻烦您手下的人.越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑，您知道这是困难的，（您）为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了.如果您放弃围攻郑国而把它当做东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，（郑国可以随时）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处.而且您曾经给予晋惠公恩惠，晋惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池. （然而）晋惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的.晋国，怎么会满足呢？（现在它）已经在东边使郑国成为它的边境，又想要扩大它西边的边界.如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事！”秦伯心悦诚服，就与郑国签订了盟约.派遣杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，于是秦国就撤军了.子犯请击之.公曰：“不可.微夫人之力不及此.因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武.吾其还也.”亦去之. （19）因：依靠.（20）敝：损害.（21）知：通“智”，明智、聪明. （22）以乱易整，不武：用散乱代替整齐，这是不符合武德的. （23）吾其还也：我们还是回去吧.其，表商量语气，还是. 译文：子犯请求袭击秦军.晋文公说：“不行！假如没有那人的力量，我是不会到这个地步的.依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用散乱（的局面）代替整齐（的局面），这是不符合武德的.我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国. 文字读音 1.秦军泛南：泛，fán; 2.佚之狐：佚，yì，音同“易”； 3.夜缒而出：缒，zhuì，音同“缀”； 4.君之薄也：薄，薄（báo，音同“雹”）； 5.若舍郑以为东道主：为，wéi，音同“围”； 6.共其乏困：共，gōng，音同“公”； 7.且君尝为晋君赐矣：为，wéi，音同“围”； 8.夫晋：夫，fú，音同“服”（也有译为“发语词”）； 9.阙秦： quē ；（也有标注 jué）； 10.秦伯说：说，yuè，音同“悦”，高兴.； 11.使杞子、逢孙、扬孙戍之：杞，qǐ，音同“起”；逢，páng，音同“旁”； 12.微夫人之力不及此：夫，fú，音同“服”；微，没有.； 13.失其所与，不知：知，zhì，音同“智”. 重要实词 1、贰 ①“二”的大写. （例：国不堪贰，君将若之何？《左传u2022隐公元年》） ②副职 （例：。

　　《过秦论》是 高一语文 课本中重要的文言文。高一学生需要掌握该文言文并学会翻译。下面我为高一学生整理语文《过秦论》课文，希望对大家有所帮助! 　　高一语文《过秦论》原文 　　《过秦论》贾谊 　　秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具;外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 　　孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相举为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之朋制其兵。尝以十倍之地，百万之师，仰关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下已困矣。于是从散约败，争割地以赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。因利乘便，宰割天下，分裂河山。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。 　　及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡;百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 　　始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉，瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也;才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富;蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 　　且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也;谪戍之众，非抗于九国之师也;深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也?试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合为家，崤函为宫;一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也! 　　高一语文《过秦论》译文 　　秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具;外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。 　　孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相举为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之朋制其兵。尝以十倍之地，百万之师，仰关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下已困矣。于是从散约败，争割地以赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。因利乘便，宰割天下，分裂河山。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。 　　及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡;百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 　　始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉，瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也;才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富;蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 　　且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也;锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也;谪戍之众，非抗于九国之师也;深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也?试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合为家，崤函为宫;一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也! 　　高一语文《过秦论》写作特色 　　1、以史实为论据，用观点统率材料。本文叙史的特点是在观点统率下对史实作出高度概括。如秦“取西河之外”，是商鞅计骗魏将公子卯而袭破其军的结果，文中以“拱手”二字作了概括。作者为了阐明自己的观点，在叙史时所看重的是历史过程的本质，而不讲细节的准确。 　　2、对比论证 方法 。本文通篇采用对比论证手法，集中表现在第5段。秦国的过去和现在比，陈涉与九国之师比，秦强盛之久与秦灭亡之速比，这样通过对比论证突出 文章 的中心论点。

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1.加点字的字音完全正确的一项是（A）（2分） A、捉摸（mō） 袅袅（niǎo） 掠过（luè） 倔强（juè） B、憨直（hān） 颤动（zhàn） 似的（shì） 喧闹（xuān） C、晶莹（yíng） 勤勉（miǎn） 唱和（hè） 谱写（ pǔ ） 2. 加点字的字形完全正确的一项是（ C）（2分） A、邀请 坚苦 朦胧 魁梧 B、和蔼 瀑布 赏踢 静谧 C、企盼 蕴含 抱歉 挽联 3. 选择关联词填入文中，正确的一组是（C ）（2分） 他总是想：（ ）这是中国人自己修筑的第一条铁路，（ ）一定要把它修好；否则，（ ）惹那些外国人讥笑，（ ）会使中国的工程师失掉信心。 A、因为 ……所以…… 既……就…… C、因为 ……所以…… 不但……还…… 4.比一比，再组词（4分） 骏（ 骏马 ） 躁（ 烦躁 ） 挠（ 阻挠 ） 奖（ 奖项 ） 俊（ 俊俏 ） 燥（ 干燥 ） 绕（ 围绕 ） 浆（ 泥浆 ） 5.选词填空（2分） 幽静 僻静 （1）风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常（ 幽静 ）。 （2）我的目光顺着（ 僻静）的小路探索，我看到"村民们"的劳动生活了。 6.按原文内容填上恰当的词语（3分） （1）（ 深蓝 ）的天空中挂着一轮（ 金黄 ）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（ 一望无际 ）的（ 碧绿 ）西瓜。 （2）伯牙善鼓琴，钟子期善（ 听 ）。子期死，伯牙谓（ 世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓 ）。 7.把下面词语补充完整（4分） （ 恍 ）然大悟 （ 别具 ）匠心 引人（入胜 ） （ 囫囵 ）吞枣 （庞）然大物 （和蔼）可亲 （抑扬）顿挫 可见（ 一斑 ） 8.按要求填空（4分） （1）给下面句子各填上一对反义词（2分） 例：（谦虚）使人进步，（骄傲）使人落后。 服务员对顾客的态度应该是（ 宾至如归 ）的，不应该（ 冷若冰霜 ）。 （2）给下面词语各填上一个近义词（2分） 曲折（ 坎坷 ） 贫穷 （ 穷困 ） 9.生活中有人认为说假话就是撒谎，人要讲诚信；也有人认为生活需要"善意的谎言"。你赞成哪一观点？并简要写出你的理由(3分) 观点：生活需要善意的谎言 理由：善意的谎言可以增进我们彼此之间的感情，可以让我们的社会更加和谐

聪明 安全 不幸 和平 失败 贫穷 安静 坚定 分散

节约对光荣正如浪费对（可耻） 清澈对泉水正如浑浊对（污泥） 喧闹对大街正如僻静对（小巷） 团结对安定正如分裂对（动乱） 勤劳对丰收正如懒惰对（缺失） 信任对朋友正如怀疑对（敌人） 高耸对山峰正如低陷对（山谷）铁对矿藏正如蜘蛛对(昆虫)

一、实词（－）名词名词是表示人或事物的词。例如：指人的：鲁迅、农民、工人、作家、老师、学生指物的：日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、车辆、纸张、道德、法律、文化表时间的：春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才表处所的：马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲表方位的：上、下、前、左、右、东、南、内、外（单纯的）以上、以前、以东、上边、上面、东边、西边、里头、外头、中间（合成的）（二）动词动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词。例如：表示动作行为：走、坐、听、看、批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止表示存在变化消失：存在、在、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、消灭表示心理活动：爱、恨、伯、想念、打算、喜欢、希望、害伯、担心、讨厌表示判断：是表示可能意愿必要（助动词）：能、能够、会、可以、愿、愿意、肯、敢、要、应当、应该、配、值得表示趋向（趋向动词）：上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来、下来、进来、出来、回来、开来、过来、起来、去、上去、下去、进去、出主、回去，开去、过去动词的语法特点：1．一部分动词可以重叠，表示“动作短暂”或“尝试”的意思，是时态的表示法。单音节动词重叠形式是：AA看——看看 想——想想试——试试 讲——讲讲双音节动词重叠形式是：ABAB学习——学习学习 批评——批评批评讨论——讨论讨论 休息——休息休息动词比较复杂，有的需要加以说明。1．动词“是”I.“是”用在名词前边是动词，这种“是”常常表示主语“等于什么”或“属于什么”。例如“鲁迅就是周树人”、“牛是反刍动物”、“他是个开车的”、“是他救了我”；此外，“这一年，人家都是丰年，我是歉年，收完秋就没吃的了”等里面的“是”仍是动词，作谓语。II.“是”用在动词、形容词前边，表示肯定，含有“的确”、“实在”的意思，可以看作语气副词，作状语，例如“我〔是〕懂了”、“他〔是〕勇敢”、“这样做〔是〕好”。2．动词“有”“有”只当动词用，不能当副词用。例如：请问，这里有卖钢笔吗？（错） 请问，这里有钢笔卖吗？（对）李光有在吗？（错） 李光在吗？／李光在不在？（对）李老师有教过你吗？（错） 李老师教过你吗？／李老师曾经教过你吗？（对）有受伤吗？（错） 受伤没有？（对）3．助动词助动词是指动词中能放在“不X不”（不敢不）格式里的词。助动词可以作谓语，如“这样做可以不可以”、“完全可以”。但它们经常用在动词、形容词前边作状语，表示动作者的主观意愿和表示可能性、必要性等。例如“我们一定[要]坚持原则”、“春天到了，天气[应该]暖和了”。4．趋向动词趋向动词可以单独作谓语，如“月亮下去了，太阳还没有出来”。还经常用在别的动词或形容词后边表示趋向。作趋向补语，如“拿<出>一本书”、“拿<出来>一本书”、“拿<出>一本书<来>”。（三）形容词形容词是表示人和事物的形状、性质或表示动作、行为的性质状态的词。例如：表性质的：好、坏、伟大、勇敢、优秀、聪明、老实、鲁莽、大方、软、硬、苦、甜、冷、热、坚固、平常表形状的：长、短、大、小、粗、细、红、绿、平坦、整齐、雪白、笔直、绿油油、血淋淋、骨碌碌、黑不溜秋表状态的：快、慢、生动、熟练、轻松、清楚、马虎、干脆表数量的：许多、好些、全部、全、整、多、少形容词的语法特点：1.大部分形容词能同程度副词组合，例如“很勇敢”、“非常整齐”、“太死板”、“最清楚”等。有一部分形容词本身带有某些程度的意义，不能再同程度副词组合。例如“雪白”、“血红”。还有加重叠词尾的形容词“黑乎乎、黑压压、黑洞洞，黑油油”以及其他形式“黑咕隆冬、黑不溜秋”也是如此。2．一部分形容词可以重叠。例如单音节： AA式高——高高（的） 大——大大（的）红——红红（的） 慢——慢慢（的)双音节：AABB式老实——老老实实 整齐——整整齐齐清楚——清清楚楚 大方——大大方方或A里AB式马虎——马里马虎 胡涂——胡里胡涂慌张——慌里慌张 小气——小里小气重叠后一般表示程度加深。用在名词前表示程度适中，兼带有爱称的感情色彩。如“高高的个子”、“红红儿的脸”。3．形容词不能带宾语。“端正、纯洁、坚定、健全、壮大、活跃、严格、丰富”等是形容词又是动词，“端正态度”是使态度端正的意思，“丰富文娱生活”是使文娱生活丰富的意思。这里的“端正、丰富”是动词。“直着身子”、“红着”、“花了眼”中的“直”、“红”、“花”表示事物存在某种状态，也应看作动词。（四）数词数词是表示数目和次序的词。表示数目多少的叫基数词。如“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿、零”。表示次序先后的叫序数词。如“第一、第二、第三”等等。此外还有倍数、分数、概数。倍数是由数词加量词“倍”构成，如“一倍、五倍、十倍”。分数常用固定词组表示。格式是“几分之几”。概数的表示法有两种；第一，在基数后面分别加上多、把、来、上下、左右”等，如“一百多”、“一千左右”；第二，相邻的两个基数连用，如“三四（个）”、“十七八（个）”、“五六百（个）”。此外，“三两（个）”。“三五（个）”等两个基数连用的习惯用语也表示概数。数词的语法特点：1.数词经常出现在量词前边，例如“一个”、“五本”、“两次”等等。在现代汉语中，数词一般不直接同名词组合，文言格式或习惯用法中，数词才直接修饰名词。例如“一针一线”“一草一木”“千山万水”“三心两意”等。2.倍数只能用于数目的增加，不能用于数目的减少。分数既可用于数目的增加，也可用于数目的减少。表达数目的增减必须拿原来的数目做基数，不能拿增减后的数目做基数。数量增减有一套习惯用语。1. 第一、表示数量增加的：增加（了）、增长（了）、上升（了）、提高（了）——不包括底数，只指净增数。例如从十增加到五十，可以说“增加了四倍”，不能说“增加了五倍”。增加到（为）；增长到（为）、上升到（为）——包括底数，指增加后的总数。例如从十增加到五十，可以说“增加到五倍”，不能说“增加到四倍”。2. 第二、表示数量减少的：减少（了）、降低（了）、下降（了）——指差额。例如从十减少到一，应该说“减少了十分之九”，不能说“减少了九倍”．减少到（为）、降低到（为）、下降到（为）——指减少后的余数。例如从十减到一，以分数计算，应说“减少到十分之一”。（五）量词量词是表示计算单位的词。可分两类：1．名量词表示人和事物的单位。(1)有专用的，如：度量衡等单位：尺、丈、升、斗、两、斤、磅、吨、分、亩、顷、刻、元、角、米个体单位：个、位、件、本、间、把、条、根、棵、张、匹、块、片、只、架、枝、艘、辆、幅、座、句、段、篇、章、首集体单位：双、对、副、堆、批、群、帮，班、套、串、打（dá）、伙不定单位：些、点（2）有借用的，如： 摸（摸了摸、摸一摸）现代汉语与古代汉语和外语相比，其中量词特别丰富，这就使现代汉语增加了区别同音词的功能和形象化的表达手段，如“一口剑、一枝箭”，“一线阳光”，“一小串珠子”。近几十年来，还出现了一些复合量词，例如：架次:计算飞机架数次数的总和。一架飞机飞行十次叫“十架次”，五架飞机飞行两次叫“十架次”或十架飞机飞行一次也叫”十架次“。人次：计算人数和次数的总和。吨公里：是陆运的吨数、公里数的计算单位。三吨货物运行一百公里，叫“三百吨公里。吨海里：是计算海运（水运）货物的计量单位，计算方法同吨公里。秒立方米：表示一秒钟时间内，水在河床里流过一立方米的量。如在一秒钟时间内流过五十立方米，水流量就是“五十秒立方米”。2．动量词动量词表示动作的量，也有专用和借用两类。专用的如“去一次”“念一遍”“哭—场”“走一趟”的“次、遍、场、趟”。借用的如“看一眼”“砍一刀”“玩一天”的“眼、刀、天”。（六）代词代词是有代替、指示作用的词。代替人或事物名称的叫人称代词；表示疑问的叫疑问代饲。指称或区别人、物、情况的叫指示代词。人称代词可分三种:第一人称指说话一方，单数用“我”，复数用“我们”或“咱们”。第一人称指听话的－方，单数用“你”，敬称用“您”；复数用“你们”，敬称用“您几位”、“您诸位”。第三人称指说话和听话以外的第三方，一单数用“他、她、它”，复数加“们”，“它”不指人而指物。“我们”和“咱们”的用法并不完全一样。“咱们”一定包括说话人和听话人的双方，可以称为“包括式”，“我们”和“咱们”在同一场合出现，“我们”只包括说话人在内的若干人，排除听话人，可称为“排除式”。例如几位客人向主人告别时说：“我们走了，咱们再见吧。”但是，普通话“我们”可以是“排除式”，也可是“包括式”。例如：①你以为妈怕穷么？怕人家笑我们穷么？②王先生，你放心去吧，过几天我们一定去看你。例①“我们”是“包括式”，包括说话人和听话人双方，例②是“排除式”，不包括听话人。“咱”有时相当于“我”，有时相当于“咱们”。人称代词：我、咱、你、您、他、她、它、我们、咱们、你、们、他们、她们、它们、自己、自个、儿、别人、人家、大伙儿、大家、彼此疑问代词：谁、什么、哪、哪儿、哪里、哪会儿、多会儿、几、多少、怎样、怎么、怎么样、多指示代词：这、那、这儿、这里、那儿、那里、这会儿、那会儿、这些、这么些、那些、那么些、这么、这样、这么样、那么、那样、那么样、这么、那么 二、虚词（一）副词副词是限制、修饰动词、形容词表示程度、范围、时间等的词。表程度的：很、最、极、挺、顶、非常、十分、极其、格外、分外、更、更加、越、越来越、越发、有点儿、稍、稍微、略微、差不多、几乎、过于表范围的：都、总、共、总共、统统、只、仅仅、单、光、一齐、一概、一律表时间频率的：已、已经、曾、曾经、刚、才、刚刚、正、正在、将、将要、就要、马上、立刻、顿时、终于、常、常常、时常、时时、往往、渐渐、一直、一向、向来、从来、总是、始终，永、永远、赶紧表肯定否定的：必、必须、必定、必然、当然、准、的确、不、没有、没、未、别、莫、勿、未必、不必、何必、不便、不用（甭）、不妨表语气的：难道、岂、究竟、到底、偏偏、索性、简直、是、是否、可、也许、难怪、大约、幸而、幸亏、反倒、反正、果然、居然、何尝、其实、明明、恰恰、未免、只好1．副词只有“很”、“极”可以作补语。例如：①这办法好得< 很> 。②这办法好< 极> 了。2．有一部分副词能起关联作用。（1）单用的：说了又说 吃得下就吃 说清楚再走 下大雨也去（2）前后配合用的：又…又 越…越 也…也 不…不 既…又 非…不（3）和连词配合用的:不但…还 只有……才 既然…就 虽然…却 如果…就 不论…都即使……也 除非……才3.“没有”（没）在动词、形容词前是副词，否定行为的发生；在名词前是动词，否定事物的存在或否定对事物的领有。例如：①没有见过这么好的学生。（副）②你没有《诗经》吗？（动）“没有”和“没”是有区别的：“没”不能用在句末，也不能单独用来回答问题，“没有”就可以。如不能说“他来了没？”“没。”只能说“他来了没有？”“没有。”4.有少数形容词和某些副词，都经常作状语，要细心分辨。例如：①雨后青山格外秀丽。②这件衣服特别好看。③你不能持一概否定的态度。④大家一致同意大会的决定。这种情况下，我们可以通过词的组合来分辨它们的词性。例如：我们可以说“任务特别”，也可以说“（特别）任务”，但“格外”没有这种用法。可见“特别”是形容词，“格外”是副词。又如：可以说“意见一致”，也可以说“（一致）意见”，“一概”没有这种用法。能作谓语、定语、状语，而意义不变的是形容词，不能作谓语、定语的是副词。5.“白、怪、老、净”等，同名词组合时是形容词，同动词、形容词组合时是副词。因在两个位置上意义是不同的。比较下边两组词：甲 乙白布 白跑一趟老朋友 老说不完怪事 怪好看净水 身上净是泥（二）介词介词是用在词或词组前面，一起组成“介词结构”，作动词、形容词的附加成分，表示时间、处所、方式、条件、对象等的虚词。例如：表时间：从、自从、打、到、在、当、当着、于、趁、乘、随着、赶、临表处所、方向的：从、自、打、往、朝、向、到、在、于、由、沿着、顺着表方式、方法的：按、按照、依照、本着、经过、经、通过、根据、据、以、将、 就、凭、用、靠、拿表原因、目的的：因、由于、为、为了、为着表对象、关联的：对、对于、关于、替、同、与、跟、和、给、叫、让、被、将、 管、论、顺、连表比较的：比、和、同、与、跟表排除的：除了、除非1. 介词结构都可以作状语，少数还可以作补语。例如：〔在阅览室〕看书（表处所）〔从早上〕作<到晚上>（表时间），〔沿着河边〕前进（表方向）〔对学生〕负责（表对象）〔连根〕拔起来（表对象）〔比过去〕更好（表比较）有的可以作定语，但要加“的”。例如：①他作了一个（关于诗人杜甫）的学术报告。②他（对这个问题）的分析是正确的。2.介词大部分是由动词虚化来的，有的介词跟动词的界线是清楚的，如“从、被、对于、关于”等。有的词在这个场合是介词，在另一场合是动词，如“在、比、给”等。例如：①他把书放在桌上。（介词）②他在家里．（动词）③许多同学都比我学习好。（介词）④我们要比干劲，比速度，比质量。（动词）⑤他给我买了一本书．（介词）③他给了我一本书。（动词）它们的区别：介词不能单独作谓语，也不能用肯定否定并列方式提问，动词可以。介词后边不可以带时态助词“了、着、过”（“为了”、“为着”、“当着”中的“了、着”不表时态），不能重叠；动词一般可以。它们的意义也不同，如例①中的“在”表示“放”的处所;例②中的“在”是“属于”或“存在于”的意思。能作介词用又能作动词用的还有“由、让、朝、往、用、拿、经过、通过”等词。（三）连词连词是连接词、短语或句子的虚词。例如“和、跟、同、与、而、而且、及、以及、不但、不仅、或、或者、虽然、但是、然而、如果、即使、那么、因为、所以、因此”等。“和、跟、同、与”四个词都有连词和介词两种用法。例如：①我和他都去过。（连词）②我曾经（和他）去过。（介词）③([和他]去北京)的人都回来了。（介词）上述三例中的“和”都可以用“跟、同、与”替换。用作介词时，口语常用“跟”，书面语倾向于用“同”。用作连词时，一般用“和”，“与”带有书面语色彩。连词“和”与介词“和”的不同，表现在以下几个方面：第一，连词“和”前后的词语是并列关系，两者共作一个成分，可以互相调换位置而句子的基本意思不变；介词“和”前后的词语不是并列关系，不能互换位置。第二，介词“和”前面可以出现状语，连词“和”不能。第三，介词“和”有时可以出现在一个句号或一个成分的前头，连词“和”不能，如例②。“和”等用作连词和介词，在有的句子里会有歧义，如“我和地谈话”就可以有不同的理解。“他”可能谈话，也可能不吭声。为了准确地表达思想，在书面语中一般把“和”用作连词，把“同”用作介词。例如：④不多时，许大嫂快手快脚的收拾了碗筷，拈了几块烧饼带给阿细和阿娇，便同秀英、凤容一道离了家，走回小艇去了。（四）助词助词是表示附加关系或时态等语法意义或语气的虚词。常见的有下面这些：结构助词：的（底）、地、得、所时态助词。着、了、过、来着，比况助词：似的语气助词：的、了、吧、呢、着呢、嘛、呗、罢了（而已)、也好、也罢、啦，嘞、喽（陈述语气）吗（么）、吧、呢、啊（疑问语气）吧、呢、了、啊（呀、哇、哪）（祈使语气）啊（呀、哇、哪）（感叹语气）1.结构助词指的是表示附加成分和中心语之间的结构关系的助词。“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个样子。在定语后面写做“的”，在状语后面写做“地”，在补语前写做“得”。这样可使书面语言的结构关系更加清楚明白。例如：①灿烂的科学的春天到来了。②同学们都很快地完成了老师布置的作业。③张老师高兴得说不出话来。（五）叹词叹词是表示强烈感情或呼唤、应答的词，如“哈哈、唉呀、啊、哼、呸、哎哟、咳、哦、喂、嗯”等。①哈哈！我猜着了。②唉呀！这么大的西瓜！③哦，我想起来了。④喂！现在开会了。⑤嗯！我马上就去。例①表喜悦，例②表惊讶，例③表醒悟，例④表呼唤，例⑤表应答。1.叹词的独立性最强，一般不同别的词语发生结构关系，常作独立成分．2.叹词“啊”与语气助词“啊”不同。例如：⑥咱们走的不是一条路啊！⑦啊，今年的庄稼长得真好哇!语气词“啊”总是附着在句末，念轻声，永不独立，如例⑥。叹词“啊”不念轻声，总是独立在句子结构之外。3.叹词的写法不十分固定，同一声音，往往用不同的汉字表示。例如“ō，我懂”。就可以用“哦、喔、噢”等表示。又如叹词“啊”，也写作“呵”等。在写作的时候，要尽量采用通行的写法。4.另外，叹词可以作句子成分。如“他哼了一声”（作谓语）。“只听见电话里发出‘喂、喂"的声音”（作定语）。这属活用。（六）拟声词拟声词是用来摹拟事物发出的声音的词。例如：嗡嗡、哗啦啦、当当当、潺潺、叭叭、砰、呜、吱吱、咪呜等。辨析：1.）名与动、形的区别：A.名词不能重叠。（少数除外 如：人人、时时、处处、事事、家家、上上下下、前前后后、左左右右、里里外外，重叠后表示遍及全部、毫无遗漏。）动词、形容词可以重叠，如：跑跑、想想、讨论讨论、干干净净、高高的。B.名词不能用肯定否定相叠形式提问。如：国家不国家？动词、形容词可以重叠，如：走不走？好不好？C.名词前不能加“不”（不受副词限制）如：不北京。动词、形容词一般可以，如：不看、不吃、不好、不大。2）.动词、形容词的区别：A.前加“很”，一般动词不能（表示心里活动的动词和能愿动词可以加程度动词）。形容词多数可以，如：很走×，很好√。B.动词重叠：ABAB式，AA式，如：讨论讨论，看看；形容词重叠：AABB式，AA（的）如：干干净净，高高的。C.动词绝大多数能带宾语，形容词不能，如：喜欢（你），怨恨（他），愉快（你）×，高兴（他）×。3）.副词和形容词的区别：a.副词不能和名词组合，形容词可以。如：“一致的意见”，不能说“一概的意见”。b.副词不能做谓语，形容词可以。如：“大家的意见一致”，不能说“大家的意见一概”。c.副词除“不、也许、没有、未必、一定”等少数外，一般不能单独回答问题；形容词可以。d.副词不能用肯定否定相叠的方式提问，形容词可以。如：一概不一概？一致不一致？4）.时间副词和时间名词的区别：a.时间名词能做定语，如：“现在的事情”，“目前的任务”，“刚才的情况”。时间副词不能如：“正在的事情”，“立即的任务”，“刚刚的情况”。b.时间名词做主语，如：“今天星期天”，“现在是早晨八点钟”，“近来很冷”；而时间副词不能做主语，如：“正在是早晨八点整”。c.时间名词能同介词组成介宾短语：如：从过去、到将来、在早晨；时间副词不能同介词组合，如：从曾经、到刚刚。d.时间 名词能与“是”构成“XX是XX”的格式，如：“从前是从前”时间副词不能。练习：A.立刻、马上、正在、早已、从来、即将 B.最近、现在、目前、早上、从前、将来5).有些介词与动词兼类，怎样区别：有：在、给、叫、用、拿、比、到、让、由、朝、往、把、经过、通过。A.介词不能单独作谓语，动词可以。所以一句话中如果有别的词作谓语（动、形），它就是介词；如果没有别的词作谓语，那它就是动词。B.介词后面不能带动态助词“着、了、过”，动词可以。C.介词不能重叠，动词一般可以。如：明天我在学校等你。 明天我在家。 他在看书。我比你高一点儿。 我们比比。他给我买了一本书。 他给了我一本书。别那我开玩笑。 他手里那着一本书。6).连词“和、跟、与、同”与介词兼类，区别：A．连词“和”前后的词语是并列关系，互换位置基本意思不变；介词“和”前后词语不能互换。B．连词“和”组成并列短语后可以带“都”；介词不可。C．连词“和”前面不能有修饰语，介词可以。D．连词“和”不能出现在一个句子或一个成分的开头；介词可以。如：我和弟弟都去过。我和弟弟谈话。和弟弟一块儿去玩的孩子都回来了。7）.兼类词：一个词在不同语境下经常具备两类或两类以上词类的特点、功能而意义上密切相关，这样的词就是兼类词。兼类词与同形词、同音词的区别：同形词同音词意义毫无联系，是两个以上的一组词。如：把住质量关。（动词） 把书拿来。（介词） 拿把菜刀来。（量词）开了一朵花（名词） 花了很多钱。（动词）☆如何辨别兼类词的词性：看它在句中的位置，起的作用。　　如：大家选我当代表。（名词） 这代表大多数同志的看法。（动词） 买了一把锁。（名词） 把门锁上。（动词）你要端正学习态度。（动词） 他坐得很端正。（形容词）怎么多了一个人？（动词） 这里人太多。（形容词）我们要立个规矩。（名词） 梅家的小姐很贤惠、很规矩。（形容词）每个人都有他自己的理想。（名词） 这时最理想的是骑马上天山。（形容词）你快点走，跟上我！（动词） 你跟姐姐回家吧。（介词）年老了，身体不行了。（形容词） 你怎么老哭？（副词）他买的雨伞是白色的。（形容词） 我今天又白跑了。（副词）

最怪的人 2 最高的巨人 顶天立地 3 最大的嘴&最深的呼吸 气吞山河 4 最长的腿 一步登天 5 最大的手 一手遮天 6 最吝啬的人 一毛不拔 7 最宽阔的胸怀 胸怀若谷 8 最长的寿命 万寿无疆 10 最厉害的贼 偷天换日 11 最宽的嘴巴 口若悬河 12 最贵的话 一语千金 13 最难的话 一言难尽 14 最快的话 一言既出 驷马难追 15 最重的话 一言九鼎 16 最准的话 一言为定 17 最有价值的话 一诺千金 18 最诚的忠言 金玉良言 19 最大的誓言 海枯石烂 20 最广的话 一言千里 21 最有学问的人 无所不知 最怪的动物 虎头蛇尾 最大的容量 包罗万象 最大的差别&最悬殊的区别 天壤之别 最难做的饭 无米之炊 最大的变化 天翻地覆 最快的速度 风驰电掣

万众一心 心安理得 铁石心肠 诚心诚意 死心塌地 枉费心机 心平气和 一片冰心 心心相印 无所用心 一心一意 言为心声 挖空心思 三心二意别有用心 心服口服

赏心悦目、一心一意、心不在焉....

可以，自己差啊啊啊

【 #课件# 导语】在教学中新课导入得好能够调动学生的学习积极性和主动性,通过采用灵活多样的方法设计导入新课的 #课件# 导语,能够激发学生的求知欲,提高教学质量.下面是 整理分享的小学语文《只有一个地球》课件，大家可以看一下，希望对你们学习有帮助！ 　　 小学语文《只有一个地球》课件篇一 　　教学目标： 　　1、认识到地球为类提供了生存与发展的基本条件，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。 　　2、初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。 　　3、了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查，撰写调查报告的基本方法。 　　教学过程： 　　一、导入教学 　　同学们，去年冬天，我们学习了一篇课文《只有一个地球》，你还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗？（学生思考回答） 　　是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们提供生存和发展的空间，像一位伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢？今天我们一起来学习《只有一个地球》。（板书课题） 　　二、教学活动 　　活动一：感悟地球的奉献 　　1、播放《只有一个地球》课文，引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的空间和资源。 　　2、以教材上的水、森林、矿产资源为范例，引导学生结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活，来说说地球给我们提供了什么。 　　活动二：论证地球是人类的家园 　　1、活动准备：收集一些有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料，分发给学生，为课堂讨论做准备。 　　2、引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论。 　　（1）月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满足人类生存的基本需求？ 　　（2）如果学生还提到其他星球，老师可以简单介绍其他星球的基本概况。也可布置学生自己在课后查阅资料，培养学生的探究精神和自主解决问题的能力。 　　3、到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。那么我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢？ 　　（1）让学生说一说他们的大胆假设和想象，其他学生对此提出质疑。 　　（2）老师介绍“生物圈2号”实验基地的相关情况。 　　4、让学生说一说他们对“地球是人类的家园”的感想，老师加以总结。 　　 小学语文《只有一个地球》课件篇二 　　教学目标： 　　1、认识本课7个生字，会写7个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 　　3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明方法。（重难点） 　　教学过程： 　　一、课前积累 　　1、同学们，我们一起来猜个谜语吧，对地球，板书：地球（蓝色粉笔）。今天我们就来学习第25课只有一个地球。和老师一起把课题写完整。好，齐读课题。 　　二、检查预习，理清思路。 　　1、大家已经预习过课文了，我们来听写一下看大家预习的效果怎么样？【出示生词】 　　遨游渺小恩赐慷慨目睹自然资源 　　①自由读。 　　②我们一起读一遍。 　　③这些词语中有不理解的词语吗？ 　　出示： 　　矿物资源（不可再生） 　　水资源、森林资源、生物资源、大气资源（可以再生） 　　④齐读一遍。 　　3、请同学们默读课文，边读边思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？可以抓住每一段的关键句子，用自己的话试着概括。 　　4、好，先来看第一段主要讲了什么？你找到书上的关键句了吗？请你来说！地球渺小。【板书：美丽渺小】【板书：资源有限】【板书：无法移居】【板书：精心保护】 　　三、品读语言 　　1、本课是一篇说明文，在三年级就学过一篇说明文《太阳》一课，让我们回忆一下，运用了那些什么说明方法？请你来说！（列数字、打比方、举例子、作比较等，相机板书） 　　2、请同学们默读课文第一、二自然段，边读边想：你从哪些词语或句子读出了地球的美丽和渺小？作者分别是用什么说明方法来介绍的？这样写有什么好处？ 　　3、请四人小组合作讨论，组长做好分工，组员要注意倾听，互相取长补短。 　　4、时间到。下面我们来交流交流吧。你从哪些词语可以看出地球的美丽？ 　　（1）找出句子之后，读一读。作者是运用了什么说明方法来介绍地 　　（2）再一次准确的写出地球的数字，列数字：半径6300公里。出示半径图。体会地球的小。板书列数字 　　（3）打比方：一叶扁舟。为什么比作一叶扁舟呢？ 　　5、作者用作比较、列数字，打比方的说明方法，用饱含深情的语句让我们看到了地球的美丽，渺小，怪不得文章发出呼吁：只有一个______，所以我们要精心保护_____！ 　　四、拓展 　　1、地球上的资源是有限的，在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到其他星球上去呢？我们下节课再来讲。 　　五、作业 　　板书设计： 　　 小学语文《只有一个地球》课件篇三 　　教学要求 　　1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。 　　2、在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。 　　3、学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。 　　4、能有感情地朗读课文。 　　5、学完课文，谈体会，学写读后感。 　　教学重点 　　按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。 　　教学难点 　　1、通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。 　　2、指导学生认真写好读后感。 　　教学时间 　　三课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、课前谈话 　　我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？ 　　二、教师范读课文 　　思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。） 　　地球是渺小的。 　　地球所拥有的自然资源是有限的。 　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。 　　…… 　　三、学生自读课文，自学生字、新词 　　1、读课文，认读10个生字，要读准字音。 　　2、查字典理解不明白的词语。 　　四、检查自学效果 　　1、读生词： 　　遨游、璀璨（这两个词要读准字音。） 　　裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹 　　以上9个词语要求不但会读，还要会写。 　　2、指出难写的字： 　　裹滥胁（注意让学生练习、当堂记忆。） 　　3、让学生说说自己查出生词的意思。 　　五、学生再读课文 　　1、标出自然段序号。 　　2、想想每一个自然段都写的什么内容。 　　3、根据自然段的内容给课文分成两段。 　　第一段：（1～4自然段） 　　第二段：（5～9自然段） 　　4、根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？） 　　（先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。） 　　5、质疑，提出不懂的问题。 　　六、布置作业 　　1、抄写生字、生词。 　　2、练习朗读课文。 　　3、找找有关地球的材料。 　　第二课时 　　一、通读全文，从整体入手 　　1、课文共分几段，为什么这么分？ 　　2、提出你不明白的问题。 　　（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。） 　　二、学习课文第一段 　　1、自己读1～2自然段。 　　思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。 　　地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5、1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。 　　以上的数字表明了什么。 　　人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。 　　2、练习朗读，体会地球并不大的含义。 　　3、默读课文3～4自然段。 　　（1）思考：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？ 　　（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。） 　　（2）指导学生从这几方面考虑： 　　地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。 　　课文从以下几方面讲人们对地球的破坏： 　　a、不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。 　　b、重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。 　　人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。 　　（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。） 　　（3）指导朗读这一部分。 　　4、概括第一段的段意。 　　（地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。） 　　第三课时 　　一、学习课文第二段 　　1、默读课文，思考：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？ 　　（引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。） 　　2、组织学生讨论 　　3、汇报。 　　4、引导学生从这几处考虑： 　　a、科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。 　　b、去火星和月球的设想也是不可能的。 　　5、我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做？我们应精心地保护地球，保护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。 　　6、指导朗读。 　　7、概括段意。 　　（如果地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心保护地球。） 　　二、总结思考 　　请你谈一谈读完课文想到些什么？我们应该怎样保护地球。 　　（说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。） 　　三、指导造句 　　渺小、贡献。

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？以下是我为大家收集的小学四年级语文《只有一个地球》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学四年级语文《只有一个地球》教案1 　　教学目标： 　　1、学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。 　　2、能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。 　　3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。 　　4、培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。 　　教学重点： 　　让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。 　　教学难点： 　　通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 　　教学媒体： 　　1、 重点词句、段落的文字课件 　　2、 美丽地球动画课件 　　3、人类破坏地球图片 　　教学时间： 　　两课时 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新课 　　1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球(板书：地球) 　　2、同学们都知道哪些有关地球的知识? 　　3、大家的知识很丰富，真棒!今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。(板书课题)齐读课题 　　二、初读课文，整体感知 　　1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。 　　2、课文向我们介绍了地球的哪些知识?请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。 　　3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹? (课件出示)板书：可爱;易碎 　　4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句. 　　三、研读课文 　　(一)研读“地球可爱” 　　过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。 　　1、学习第一段(课件) 　　(1)“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo” 　　(2)从作者的描写中，你感受到了什么?(板书：美丽)你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽?谁知道纱衣指什么吗?(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方(板书：打比方) 　　(3)运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。(4)齐读。这句话运用了什么手法?把地球比作什么?(人类的母亲，生命的摇篮) 　　(5)小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的.语气再读这句话。 　　2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗?(课件：地球无私地向人类提供着各种资源) 　　(1)板书：无私 慷慨。 　　(2)你是如何来理解这两个词。 　　(3)用“慷慨”造句 　　(4)地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源?象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢?(水资源、大气资源、森林资源、生物资源)这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗?(板书：举例子) 　　3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读(课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。) 　　4、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗?课件。地球妈妈：你是那样的美丽壮观，和蔼可亲。——是你明亮的眼睛，——是你浓密的秀发，——是你宠爱的精灵，——是你呼出的气息…… 　　(二)研读“地球容易破碎 　　过渡：是啊，“我们这个地球太可爱了!” “同时它又太容易破碎了!”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢? 　　1、第3自然段。 　　(1)第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度?(不加节制的开采)怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。(板书：资源枯竭)你知道“枯竭”意味着什么吗? 　　(2)作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢?(气愤、不满、着急、告诫……) 　　(3)那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧!女生读第一句。男生读第二句。 　　2、第4自然段。 　　(1)人类又是如何对待可再生资源的呢?抽生读。 　　(2)“本来”是什么意思?换成“原先”再读一遍。 　　(3)现在呢?为什么? 　　(4)“本来”这个词能不能去掉?为什么?板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。 　　(5)你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗?生交流。 　　(6)老师也收集了到了一些相关资料。(出示课件) 　　(7)面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢?(痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛) 　　(8)是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。谁来接着说。(把诗补充完整。) 　　(9)把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。 　　(10)抽生读。评价 　　四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容 　　1、有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧!可不可以呢? 　　2、 “至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40万亿千米之外的情况还不能确定。) 　　3、那么40万亿千米是一个什么概念呢? 　　(课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达?猜猜看。600万年!能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗?) 　　4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球! 　　五、 回到课题，升华情感 　　1、只有一个地球，我们别无去处!那么，我们又该怎样做呢? 　　2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球 　　六、布置作业，拓展延伸 　　1、请同学们看屏幕，老师建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动：发一则环保信息;收集一条环保小常识;提一个环保金点子;参加一次社会环保活动;写一篇环保征文(故事，日记，读书笔记、调查报告);编一份环保小报 　　2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球妈妈! 　　板书设计： 　　太可爱： 美丽而渺小，慷慨无私 　　只有一个地球 精心保护地球 　　太容易破碎： 资源枯竭、不可再生 小学四年级语文《只有一个地球》教案2 　　【教学目标】 　　1、能正确工整地书写10个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等15个词语在语言环境中的恰当意义。 　　2、用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。 　　3、联系实际思考地球的可爱，地球太容易破碎，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。 　　【教学重点】 　　把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。 　　【教学难点】 　　联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。 　　【教学准备】 　　要求学生预习课文。课前发给每位学生一首诗《地球的孩子，你们在做什么》 　　【课时安排】2课时 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、导入新课 　　1、学生读诗——《地球的孩子，你们在做什么》。读后谈自己的体会，谈自己从诗中读出地球的孩子在做什么，谈自己读诗后心里的感受。 　　2、引入新课，板书课题，齐读课题。 　　3、就课文的题目，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”?是一个什么样的地球? 　　4、明确本课时的学习目标： 　　⑴用自己喜欢的方式读课文，看看课文写了关于地球的哪些方面内容?有哪些让你感触最深?是什么感触?为什么有那样的感触? 　　⑵用自己的话说出课文的主要内容。 　　二、初读课文、读后交流 　　1、教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。 　　2、学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容?有些什么说明方法?有些什么修辞方法? 　　3、全班交流(围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法)，老师根据学生的回答进行重点内容板书(美丽壮观、和蔼可亲，渺小，资源有限，生态灾难，无处可去，精心保护) 　　4、小结：(板书的内容) 　　三、把握文章主要内容 　　1、根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。 　　2、学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。 　　四、全班学生自由朗读课文 　　第二课时 　　一、学生齐读诗—— 　　《地球的孩子，你们在做什么》，读后谈自己的感受。 　　那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。 　　宇航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。(我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!) 　　二、围绕宇航员的感叹，整体研读课文 　　1、地球的“美丽壮观，和蔼可亲” 　　⑴学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。 　　学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。” 　　⑵联系实际，认识地球太容易破碎了。 　　温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。 　　2、地球的“渺小” 　　⑴在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。 　　⑵结合地球的一些实际实际数据，认识地球太容易破碎 　　半径：6300多千米 表面积：大约5.1亿平方公里 世界人口：1999年10月12日是世界人口60亿日 陆地面积：1.49亿平方千米 可供人类居住：约0.8亿平方公里 　　3、地球“自然资源有限” 　　⑴何谓“恩赐”?为何不是恩赐?是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，认识在“自然资源的有限”。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱。 　　⑵联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。 　　4、地球的“生态灾难” 　　⑴人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何为“本来”?去掉“本来”，读出地球的可爱;加上“本来”，读出这句话的言外之意。 　　⑵人类随意毁坏自然资源主要有哪些?联系实际谈开去、想开去，体会地球“太容易破碎了”。 　　污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。 　　三、道理 　　人类别无去处，生成保护地球的意识，明白“只有一个地球”的道理。 　　⑴科学家证明什么?是何意?科学家设想什么?是何意? 　　⑵展开想象，说说人类别无去处的结果? 　　⑶学生根据自己的理解和看法，说出怎样保护地球。 　　四、作业 　　⑴正确工整地抄写课后10个生字，15个词语; 　　⑵谈谈自己要如何去保护地球的生态环境。 　　板书设计 　　只有一个地球 　　美丽壮观 和蔼可亲 　　无私 慷慨 太可爱 　　不断再生 　　精心保护地球，保护地球生态环境 　　渺小 　　资源有限 地质变化 别无去处 太容易破碎 　　生态灾难 　　附： 　　地球的孩子，你们在做什么 　　地球把它的一切都给了我们， 　　它从来不懂自私和吝啬， 　　总是倾其所有。 　　可是人类， 　　曾经和正在做着多少惭愧的事情 　　在共同的家园里厮杀， 　　为野心和贪欲去争斗， 　　用刀枪去撕裂土地， 　　让马蹄去践踏丰收， 　　硝烟窒息儿童的歌声， 　　鲜血染红清澈的河流…… 　　还有： 　　无休止地砍伐森林， 　　绿叶为之颤抖; 　　把动物拎上肉案， 　　残忍地捕杀人类的朋友; 　　无节制地侵占植物的领地， 　　坐视一个个物种灭绝; 　　还有、还有、还有…… 　　——节选自《地球万岁》(作者：薛卫民) 小学四年级语文《只有一个地球》教案3 　　教学目标 　　1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。 　　2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护地球的意识。 　　3.找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。 　　4.正确、流利地朗读课文。 　　教学流程 　　一、亲近地球 　　1.在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球。它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。同学们，你们所有的快乐与忧伤，都在她身上留下印记;世界上所有消逝的事物，都在她的记忆中存留。 　　2.她就是——地球，地球我们课文中还亲切地叫她是(摇篮、母亲)让我们深情地呼唤一声——母亲。 　　3.作者运用什么(打比方)说明方法，把地球比作母亲。你瞧地球母亲正向我们缓缓走来，你们看! 　　4.投影出示：(创设情境学生个别读)“映入眼帘的是一个晶莹的球体” 　　5.她长什么样?(比如：身材、衣服) 　　6.投影出示：(学生个别读)“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。” 　　7.这样一位“美丽壮观、和蔼可亲”的母亲在宇宙大家庭里，地位是渺小的。投影出示：(轮读)师：同茫茫的宇宙相比，生：地球是渺小的。 　　8.这是运用什么说明方法说明地球小?(作比较)作者接着还用什么说明方法说明地球小?(列数字)体会“只有”一词。说明地球小。 　　9.地球半径6300多千米，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢!地球就像汪洋中的一叶扁舟。投影出示：一叶扁舟 　　二、体悟地球 　　(一) 1.这位人类美丽而伟大的母亲——地球，宇航员在遨游太空目睹地球时发出了这样的感叹——投影出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!” 　　2.我们也来夸夸地球：投影出示：“我们这个地球太可爱了，” 　　3.地球母亲因为“美丽壮观”显得可爱;地球母亲因为“和蔼可亲”而显得可爱;地球母亲更因为“慷慨无私”更显得可爱。(板书：可爱) 　　4.宇航员目睹了这样一位可爱的地球母亲，为什么又发出了投影出示：“同时又太容易破碎了!”的感叹呢?(板书：破碎) 　　(二) 1.自由读3—7自然段，相信同学们能找到答案。请用波浪线画出了。 　　2. 我想在你们画的波浪线的地方，其中肯定有一处能让你怦然心动的，是吧?投影出示：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”有没有哪位同学画出这一句?个别读“人类生活所需要的水资源严重的威胁。” 　　3.你读这一段语句时心情这样?(预设：担忧、难过) 　　4.这个语段中哪个词触动了你的内心世界?(威胁) 　　5.“给人类生存带来了严重的威胁。”罪魁祸首是——“生态灾难” 　　6.我们现在一起读读刚才那位同学读的那段话，投影出示：“人类生活所需要的水资源严重的威胁。”边读边想想地球上发生了哪些“生态灾难”。 　　7.学生汇报。 　　8. 我们一起回顾刚才的话。用你们的心灵你再细细地去琢磨那段文字，生齐读：“人类生活所需要的水资源严重的威胁”读着读着你会发现“生态灾难”这四个字，它已经不是四个字了，在你们眼前，你仿佛看到的是什么? 　　9.练笔：我仿佛看到了 “给人类生存带来了严重的威胁。” 　　(三) 1.再来读一读这段话投影出示：“地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。”导致“矿产资源枯竭”的原因是——“不加节制” 　　2.“不加节制”你们联想到什么? 　　3. 学生汇报。 　　(四) 1.同学们，课文中告诉我们了，地球上供人类生存的空间很小，地球上的资源有限。那么宇宙这么大，我们人类能不能去找一个“后妈”呢? 　　2. 投影出示：齐读“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话中“至少”去掉行不行?(学生讨论)“至少”一词说明距离的遥远，体现了说明文科学性、严谨性。 　　3. 40万亿公里!猜一猜坐飞机得多少年啊?600万年哪!谁去? 　　三、呵护地球 　　1. 正是基于种种的认识，作者在文章的结尾才发出一系列的感叹，谁来为我们读读? 　　2. 投影出示：“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!” 　　3.了解了课文内容，你有什么想说的吗? 　　4.千言万语汇成了一句——“只有一个地球”，痛定思痛后只有一句—— “让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!” 　　5. “善待地球就是善待自己、拯救地球就是拯救未来”这是一个永恒的话题，让我们一起问候地球——《地球，你好吗?》 当天空不再是蓝色，小鸟不会飞翔; 当江河不再有清澈，鱼儿也离开家乡; 当空气不再是清新，花朵也失去芬芳; 当乌云遮住了太阳，世界将黑暗无光; 当冰山渐渐地融化，地球是一片汪洋; 当大地干枯了村庄;眼睛也失去渴望; 当城市川流不息的车，从此没有一点安详; 当童话失去了森林，仙女也丢了魔棒;(音乐起) 当玩具变成你的衣裳，从此没有天真幻想; 当贪婪拼命的追逐，没有动物与你歌唱。 让我们一起热爱吧!让我们一起唱， 让我们一起呼唤——地球，你好吗?

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【 #教案# 导语】《只有一个地球》以科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，从地球的美丽和渺小，自然资源有限、目前人类无法移居三个方面说明了“只有一个地球”的道理，呼吁人类应该精心地保护地球，保护地球的生态环境。以下是 考 网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。 1.部编版小学六年级上册语文只有一个地球教案 　　【教学要求】 　　1、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境； 　　2、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句； 　　3、学习课文抓住事物特点进行说明的方法； 　　4、熟练地朗读课文。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、解题 　　1、板书课题 　　2、齐读课题 　　3、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。） 　　二、初读，自学生字词 　　1、提出自学要求 　　⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。 　　⑵查字典或联系上下文，理解下列词语的意思： 　　裹着　渺小　矿物　恩赐　慷慨　贡献　滥用　威胁　目睹 　　2、检查自学效果 　　三、细读，理清层次 　　1、细读课文，思考、回答： 　　⑴这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？ 　　⑵这篇课文怎样划分段落？概括段意？ 　　2、讨论分段 　　3、在学生讨论的基础上，教师小结。 　　这篇课文共九个自然段，可分为五段。 　　第一段（第一自然段）讲地球的外部形态； 　　第二段（第二自然段）讲地球的面积； 　　第三段（第三、四自然段）讲地球的资源； 　　第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系； 　　第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。 　　四、识记字形，写生字 　　第二课时 　　一、复习生字词 　　裹着　渺小　矿物　恩赐　慷慨　贡献　滥用　威胁　目睹 　　二、精讲训练 　　1、精讲第一段 　　⑴这一段课文主要写什么？ 　　（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。） 　　⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣"，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”） 　　⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？ 　　（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。） 　　⑷用赞美的语气朗读这一段课文。 　　2、精讲第二段 　　⑴这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。） 　　⑵课文用什么方法说明的？ 　　（数字说明、比较说明） 　　3、精讲第三段 　　⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。） 　　⑵这样做的后果如何？（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。） 　　4、精讲第四段 　　⑴为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？（科学家已经明，在茫茫宇宙中，在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。） 　　⑵课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用） 　　⑶指导朗读第四段课文。 　　5、精讲第五段 　　⑴这一段有几句话？每句话讲了什么？（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。） 　　⑵这两句话之间是什么关系？（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。） 　　⑶这一段课文在全文中起什么作用？（总结全文内容，揭示课文中心。） 　　三、渗透德育 　　1、说说读了这篇课文，你想到了些什么？ 　　2、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？ 2.部编版小学六年级上册语文只有一个地球教案 　　教学目标： 　　1、学会10个生字，默读课文，了解课文主要内容。 　　2、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境，领悟文章的说明方法。 　　教学重点： 　　了解课文主要内容，明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境。 　　教学难点： 　　了解课文主要内容，领悟文章的说明方法。 　　教学过程： 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、让学生根据已有知识简介地球。 　　2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。 　　3、学生自由朗读课文。 　　4、检查学生自学生字词的情况。 　　5、默读课文，同座讨论：课文写了有关地球的哪几个方面的内容？ 　　6、交流反馈 　　三、研读课文，深究题意。 　　过渡：同学们，一周前我们围绕我们周围环境状况，有哪些治理措施，还有哪些需要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作，现在谁来汇报一下？说时要说出资料的来源。 　　1、汇报调查和资料搜集情况。 　　过渡：同学们知道得真多，由此看来我们周围的环境已经不允许再破坏了，我们还知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的现状又如何呢？请大家自由地朗读课文。 　　2、学生自由朗读课文。 　　思考： 　　（1）这个地球是怎样的？ 　　（2）人类社会有哪些破坏地球资源的方式？ 　　（3）我们应该怎样对待这个地球？ 　　3、交流反馈 　　四、读写结合，提升情感。 3.部编版小学六年级上册语文只有一个地球教案 　　教学目标： 　　（一）知识与技能： 　　1、学习7个生字，能正确读写“渺孝慷慨、枯竭、和蔼可亲”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、体会说明文语言的准确性。 　　（二）过程与方法： 　　1、通过自读，交流讨论，理解课文内容。 　　2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”的道理。 　　（三）情感态度与价值观： 　　1、懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱护环境，保护地球，从现在做起，从自我做起。 　　2、与破坏环境的行为作斗争。 　　教学重点、难点： 　　懂得“只有一个地球”的道理，激发学生爱护环境，保护地球，从现在做起，从自我做起。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话导入新课 　　师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你们了解地球吗？谈谈你对地球的了解。 　　生回答。 　　师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》。（出示课题） 　　二、看图引入，初读全文 　　1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。 　　2、下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声朗读课文，注意把生字读正确，把句子读通顺。不懂的字词利用工具书解决。 　　3、学生自由读课文。 　　4、出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。 　　三、默读课文，梳理内容 　　1、默读课文，四人小组讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？ 　　2、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落： 　　地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）； 　　地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）； 　　人类无法移居的事实（第5至7自然段）； 　　人类应保护地球（第8至9自然段）。 　　四、概括大意，初解课题 　　1、根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文主要内容。 　　2、联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？ 　　小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子美丽壮观，但同宇宙相比又是显得非常渺小。她所蕴含的自然资源有限，如果她被破坏，人类将无法移居到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁只有一个地球。 　　五、课堂练习 　　1、有感情地朗读课文。 　　2、抄写本课的生字新词。 　　第二课时 　　一、复习旧知，导入新课 　　1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。 　　2、指名说一说课文主要内容后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边思考：把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流。 　　二、板块研读，深究题意 　　师：“不动笔墨不读书”。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句，同时穿插说明方法的训练。 　　1、感悟地球的渺小 　　（1）指名读。 　　（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。 　　小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。 　　2、感悟自然资源的有限。 　　（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。 　　①明白矿物资源是不可再生资源； 　　②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。 　　③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。 　　（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。 　　①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生） 　　②品读句子：“但是，因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。” 　　③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。 　　3、感悟无法移居的事实。 　　（1）品读句子：“科学家已经证明别的星球上去。” 　　①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。 　　②感悟最小的.范围，即“40万亿公里”有多远？（学生谈） 　　③指导朗读。 　　（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情） 　　三、读写结合，提升情感 　　相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！ 　　四、总结全文 　　同学们都认识到地球的重要，用不同的方式表达了对自己对地球的爱，相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民。 　　五、布置作业 　　学习了《只有一个地球》，你一定有很多感想，请你写一篇读后感。 4.部编版小学六年级上册语文只有一个地球教案 　　【教学目标】 　　认知目标： 　　1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。 　　2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。 　　情意目标： 　　1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。 　　2、情感欣赏，步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。 　　技能目标： 　　1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。 　　2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高表达能力。 　　【教学重点难点】 　　1、理解“只有一个地球”的含义，明白我们应该怎样对待地球。 　　2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。 　　3、利用网络深化理解课文，进一步了解资源的宝贵和环保的重要性。 　　【教学方法】 　　自主合作，探究发展 　　【学法指导】 　　了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。 　　【教学准备】 　　多媒体课件；课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作研究一项环保小课题。 　　【教学过程】 　　一、谈话激趣，揭示课题。 　　1、谈话激趣导入。 　　在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。（看视屏）――齐说地球你还想叫地球什么？（摇篮、水球、母亲……） 　　2、我们大家每天都生活在地球上，但是我们生活的地球又是怎样的呢？让我们和飞上太空的宇航员一起，在天际遥望地球吧！(屏示:播放录像) 　　3、揭示课题。 　　看了刚才的录像，你有什么感受？（生谈感受）是啊！地球是如此美丽，同时又是如此渺小。据科学家观察推测，在茫茫宇宙的无数个星球中，只有地球这一个星球适合人类居住。 　　今天我们就来学习一篇有关地球的文章（屏示课题：只有一个地球）齐读课题。看老师的手势再齐读课题，强调“只有”。 　　二、明确目标，理清条理。 　　为什么说只有一个地球呢？这就是我们这节课解决的重点问题。 　　三、搜集资料，合作探究。 　　1、初步质疑。 　　地球美而小这一部分，我们上一节课已经学习过了，刚才也作了回顾。看着板书，这节课你们还想了解哪些问题呢？（生质疑，师引导） 　　2、屏示学法指导。 　　一是读书，看看课文中是怎样介绍这几个方面的知识的； 　　二是查一查你们收集到的有关地球资料，看看资料能不能帮助你解决不懂的问题； 　　三是合作交流，大家一边读书，一边上网调出已经查找好的资料，和周围的同学议论议论，互相交流一下已收集到的资料的意义和自己的感受； 　　四是汇报成果，学习结束后，每个小组要综合本组的讨论结果,我好文字、图片、影像等资料，选两名代表通过网络传输演示资料给大家，并用慨括性的语言来汇报自己小组的学习情况，我们比一比哪个小组学得最主动，最有成效。 　　3、分组布置任务。 　　第一组：人类是怎样破坏地球的？ 　　第二组：地球受到破环后的后果。 　　第三组：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？ 　　第四组：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同又太容易破碎了”的感叹？ 　　四、分组汇报，点拨启导。 　　1、提出汇报要求。 　　代表汇报不完整的，小组其他同学可以补充，其他小组的同学也可以补充。 　　2、第一小组汇报。 　　（1）引用课文的事例；也可说你身边发生的有关事例。 　　（2）教师点拨启导，屏示:常见污染种类的图片、影视资料。 　　的确，在我们的身边，还有很多人不经意间残害了我们的地球，破坏有限的生态环境，那么，造成怎样的后果呢？ 　　3、第二小组汇报。 　　（1）引用课文内容和查找的资料。 　　（2）教师点拨启导（屏示:资源有限），补充播放有关录像。 　　4、第三小组汇报。 　　（1）辩论“当地球资源枯竭的时候，人类可移居别的星球。” 　　（2）学生引用课文和查找的资料说服“如果地球被破坏了，我们真的别无去处。” 　　是啊，地球母亲无私的养育着我们，精心的保护着我们，曾经是那样的美丽壮观，那样的和蔼可亲。但就在今天，就在科学技术迅速发展的今天，就在人类生活日益丰富的今天，我们地球母亲却止不住发出了悲惨的哭泣，这哭声是从哪里传来的呢？（播放课件:地球被污染） 　　看到这些，你想说些什么？ 　　我为人类感到惭愧，我们太对不起我们这位伟大的母亲。 　　地球母亲您真是太伟大了。 　　看到这些，我不禁想起了宇航员的那句话：“我们这个地球太可爱了，然而又太容易破碎了。” 　　5、第四小组汇报。 　　概括总结课文内容：地球是可爱的（屏示：可爱）；再结合第一二两组的汇报说明地球又是容易破碎的（屏示：易碎）。 　　五、联系实际，落实行动。 　　看着受伤的母亲，苍老的母亲，青春不在的母亲，此刻重温她昔日的美丽，你的心情怎样？要保护地球，就要从我做起，从身边的每一件小事做起。同学们，你们准备怎样用自己的实际行动保护地球呢？（生讨论、汇报）善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。 　　近几年，世界各国都呼吁环保，看人们已经行动起来了。（有选择的播放课件） 　　联合国委员会发出了呼吁，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日（出示课件）让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲！ 　　六、提出口号，宣传环保。 　　作为小学生，作为环保小卫士，我们不仅要自己注意环境保护，还应该向周围的人们宣传环保，让更多的人一起来保护地球母亲，保护我们的家园！宣传要取得好的效果，就要有宣传口号。请大家想一想，哪些宣传口号简洁好记，震撼人心？你们可以把自己想好的口号打在自己电脑的屏幕上,传给大家.我们来比一下,谁的口号有号召力,有创意!（教师在同学们讨论后将好的口号再屏示一遍） 　　只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！（屏示：精心保护，造福后代）同学们，让我们一起饱含感情地再来读一读这些宣传口号吧，让保护地球的思想深入到每一个人心中！ 　　七、选择作业，课堂延伸。 　　1、给联合国秘书长写一封信。 　　2、画一幅环保的宣传画。 　　3、学习了课文请说说自己的感想。 　　4、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤……你想对人类说什么？ 5.部编版小学六年级上册语文只有一个地球教案 　　教学目标： 　　1、能正确读写课文中出现的生字和词语。 　　2、能正确、流利地朗读课文。 　　3、初读课文，整体感知课文，概括文章的主要内容，并掌握概括文章主要内容的方法。 　　教具准备： 　　多媒体课件 　　教学重、难点： 　　1、重点：对极个别生字词的把握和理解; 　　2、难点：对课题的导入方法、解说要巧妙得当，学生对课文主要内容的归纳总结。 　　教学过程︰ 　　一、导入。 　　在上一组的课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你们可想过，人与自然相处同样需要我们付出真情。今天，我们就开始学习第三组课文，首先我们来看一组图片。(出示几组地球图片。)同学们，这就是我们生存的地球，它与我们人类息息相关，今天我们一起来学习《只有一个地球》。 　　二、初读课文，学习生字。 　　1、下面，就让我们跟随课文走进地球，了解地球吧!请同学们把课本打开，先读读课文，注意把生字词画出来，自己先想办法解决。 　　2、学生自由读课文。 　　3、出示生字、生词，学生认读和理解。 　　三、梳理课文。 　　1、默读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容? 　　2、学生反馈。 　　四、学习第一部分。 　　1、作者讲地球很小。运用了什么方法?找出相关于语句，体会含义。 　　2、课文一开始给我们描述了宇航员眼中的地球，读读相应的句子，想象地球的样子。 　　看到如此美丽的地球，我们不禁感叹道：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。” 　　3、抓住“母亲”一词引导，过渡到第二部分。 　　我们理所当然以加倍的爱来回报她。那么，对于养育了人类的地球母亲，人类是怎样做的呢? 　　五、学习第二部分。 　　1、自己读课文，找答案。 　　2、交流。 　　3、同学们，如果你是一条河，一棵树或是一只鸟，此时，你想对人类说些什么呢?(学生自由交流。) 　　六、学习第三部分。 　　1、你们说的那么可怕，然而，“有人会说，宇宙空间不是大得很吗……” 　　大家说说，这种说法有道理吗? 　　2、引读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。” 　　七、小结延伸。 　　有的同学把地球比作母亲，说的多动情呀。今天我们走进了地球母亲，初步了解她，想必现在同学们也有许多话想对我们这位母亲说，我们能为地球妈妈做些什么呢?下节课我们再学习。 　　八、作业布置。 　　1、会写本课生字和词语。 　　2、熟读课文。 　　板书： 　　只有一个地球 　　保护地球

【 #六年级# 导语】《只有一个地球》这篇课文介绍了地球是渺小的，地球所拥有的自然资源也是有限的，科学家已经证明了目前地球是适合人类生活的星球，说明了保护地球生态环境的重要性，提醒人们要精心保护地球，让地球更好地造福于子孙后代。 准备了以下内容，供大家参考! 只有一个地球 　　据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 　　但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。 　　地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。 　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 　　有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？ 　　科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。 　　不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？ 　　“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。 　　只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！ 教案 　　【教学目标】 　　1、了解课文介绍的有关地球的知识，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保护环境的教育。 　　2、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样保护地球。 　　【教学重点】 　　了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的含义，使学生真切感受到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球。 　　【教学过程】 　　一、引入 　　同学们，神舟八号与天宫一号成功对接，让每一位中国人欢欣鼓舞。今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。 　　（这就是我们美丽的地球。） 　　地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解多少呢？今天，我们就一起来了解它。 　　二、听录音，或教师范读课文。 　　三、整体分析，感悟体会 　　课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？（可爱，容易破碎。） 　　1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱？ 　　品词析句： 　　指导学生抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的美丽壮观。 　　[板书：美丽] 　　2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的认识）从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落） 　　指导学生抓住“无私”“慷慨”等词语体会地球的资源丰富“和蔼可亲”，让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是的慷慨。 　　小结：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。你们觉得它可爱吗？能把喜爱之情读出来吗？ 　　指导感情朗读。 　　（学生齐读第一自然段） 　　评：你们读得真棒，我仿佛置身太空，遥望地球，在许许多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我们的地球妈妈，它晶莹透亮，美丽壮观，它资源丰富，滋养万物，我真为我们人类拥有一位这么和蔼可亲的母亲而骄傲！读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。 　　3、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。 在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？指导小组合作学习 　　⑴地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？ 　　[板书：渺小] （指名男生读第二自然段）⑵资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？ 　　[板书：资源有限] 　　资源有限 不可再生：不加节制地开采 枯竭 　　可再生： 随意毁坏自然资源 不能再生 　　不顾后果滥用化学品 灾难 　　指导感情朗读。（指名*读第三自然段） 　　小结：面临着不可再生资源即将枯竭的磨难，承受着可再生资源即将毁坏的威胁，地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱。 　　四、激发情感，引起共鸣 　　是谁在不加节制地开采，使不可再生资源枯竭了？（是人类） 　　是谁在随意毁坏自然资源，使可再生资源不能再生？（是人类） 　　是谁在不顾后果地滥用化学品，造成一系列生态灾难？（是人类） 　　是谁在不断地破坏环境，给人类的生存带来了严重的威胁？（还是我们人类） 　　地球母亲是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源，可是我们人类正用罪恶的双手，使我们的地球母亲伤痕累累，奄奄一息。 　　教师提供资料： 　　每天，我们的地球上有15亿人呼吸着受污染的空气，至少800人因此死亡。 　　每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着地球的外衣。 　　每天，我们的地球有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。 　　每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。 　　每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。 　　每天，我们的地球有55000公顷森林因大火砍伐毁于一旦。 　　每天，我们的地球有800亿吨水在消然*。 　　[播放课件] 　　嘘，你们听，听到地球母亲的*了吗？她在说什么？听到地球母亲的哭诉了吗？此时此刻，你想对地球母亲说些什么呢？（安慰） 　　（自由发言） 　　地球太容易破碎了！我们要精心保护地球！ 　　[板书：保护地球，人人有责] 　　可是有人不这么想，有许多人对保护环境不以为然，甚至有人说：宇宙空间不是大得很吗？那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？ 　　辩论探究: 人类能否移居到别的星球上去? 　　学生讨论明确： 　　[板书：不能移居] 　　学生齐读6、7自然段 　　赏析句子： 　　“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。” 　　提问：“至少”一词能去掉吗？ 　　明确：这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。 　　小结：适合人类居住的星球———只有一个地球！ 　　能为人类提供资源的星球———只有一个地球！ 　　能使人类世代生存下去的星球——只有一个地球！ 　　地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为──我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏。我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。 　　请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读8、9自然段。 　　我觉得最后一自然段倒数第二句中的“要”应该改一下！ 　　讨论如何修改。（改成“必须”） 　　对，应该改成“必须”，因为不精心保护地球，就是自掘坟墓！ 　　千言万语汇成了一句──（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句──（生齐读）让我们的子子孙孙都记住──（齐读）只有一个地球。 　　五、说写创新： 　　看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？（学生自由发言）（行动） 　　想对地球妈妈说些什么吗？请把你的祝福写下来吧! （祝福） 　　六、全文小结 　　听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。 知识点 　　1.课文中心 　　课文采用科学小品文(文艺性说明文)的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 　　课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。 　　课文是从宇航员遥望地球引入，接着从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实，最后告诉人类应该保护地球。 　　2.对句子的理解。 　　①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 　　这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。 　　②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 　　“渺小”是微不足道的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。 　　③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。 　　“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。 　　④科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 　　这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。 　　⑤“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!” 　　这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。 　　⑥宇航员为什么发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹? 　　这句话突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”是因为地球无私地养育着人类，孕育万物。这样不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出保护地球的紧迫性。

【 #教案# 导语】这是一篇科学小品文，用文艺性的笔调介绍了地球的美丽壮观、和蔼可亲，地球的渺小，地球自然资源的有限，人类不断造成生态灾难，除地球外人类别无去处等科学知识，阐明了要精心保护地球，保护地球的生态环境的道理。全文运用列数字、举例子、作比较等说明方法进行说明，运用比喻、拟人修辞方法，使文章显得生动形象。 考 网准备了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 　　【教学目标】　　1、能正确工整地书写10个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等15个词语在语言环境中的恰当意义。 　　2、用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。 　　3、联系实际思考地球的可爱，地球太容易破碎，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。 　　【教学重点】 　　把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。 　　【教学难点】 　　联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。 　　【教学准备】 　　要求学生预习课文。课前发给每位学生一首诗《地球的孩子，你们在做什么》 　　【课时安排】2课时 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、导入新课 　　1、学生读诗——《地球的孩子，你们在做什么》。读后谈自己的体会，谈自己从诗中读出地球的孩子在做什么，谈自己读诗后心里的感受。 　　2、引入新课，板书课题，齐读课题。 　　3、就课文的题目，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个什么样的地球？ 　　4、明确本课时的学习目标： 　　⑴用自己喜欢的方式读课文，看看课文写了关于地球的哪些方面内容？有哪些让你感触最深？是什么感触？为什么有那样的感触？ 　　⑵用自己的话说出课文的主要内容。 　　二、初读课文、读后交流 　　1、教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。 　　2、学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容？有些什么说明方法？有些什么修辞方法？ 　　3、全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内容板书（美丽壮观、和蔼可亲，渺小，资源有限，生态灾难，无处可去，精心保护） 　　4、小结：（板书的内容） 　　三、把握文章主要内容 　　1、根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。 　　2、学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。 　　四、全班学生自由朗读课文 　　第二课时 　　一、学生齐读诗—— 　　《地球的孩子，你们在做什么》，读后谈自己的感受。 　　那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。 　　宇航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！） 　　二、围绕宇航员的感叹，整体研读课文 　　1、地球的“美丽壮观，和蔼可亲” 　　⑴学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。 　　学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。” 　　⑵联系实际，认识地球太容易破碎了。 　　温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。 　　2、地球的“渺小” 　　⑴在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。 　　⑵结合地球的一些实际实际数据，认识地球太容易破碎 　　半径：6300多千米 表面积：大约5.1亿平方公里 世界人口：1999年10月12日是世界人口60亿日 陆地面积：1.49亿平方千米 可供人类居住：约0.8亿平方公里 　　3、地球“自然资源有限” 　　⑴何谓“恩赐”？为何不是恩赐？是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，认识在“自然资源的有限”。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱。 　　⑵联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。 　　4、地球的“生态灾难” 　　⑴人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何为“本来”？去掉“本来”，读出地球的可爱；加上“本来”，读出这句话的言外之意。 　　⑵人类随意毁坏自然资源主要有哪些？联系实际谈开去、想开去，体会地球“太容易破碎了”。 　　污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。 　　三、道理 　　人类别无去处，生成保护地球的意识，明白“只有一个地球”的道理。 　　⑴科学家证明什么？是何意？科学家设想什么？是何意？ 　　⑵展开想象，说说人类别无去处的结果？ 　　⑶学生根据自己的理解和看法，说出怎样保护地球。 　　四、作业 　　⑴正确工整地抄写课后10个生字，15个词语； 　　⑵谈谈自己要如何去保护地球的生态环境。 　　板书设计 　　只有一个地球 　　美丽壮观 和蔼可亲 　　无私 慷慨 太可爱 　　不断再生 　　精心保护地球，保护地球生态环境 　　渺小 　　资源有限 地质变化 别无去处 太容易破碎 　　生态灾难 　　附： 　　地球的孩子，你们在做什么 　　地球把它的一切都给了我们， 　　它从来不懂自私和吝啬， 　　总是倾其所有。 　　可是人类， 　　曾经和正在做着多少惭愧的事情 　　在共同的家园里厮杀， 　　为野心和贪欲去争斗， 　　用刀枪去撕裂土地， 　　让马蹄去践踏丰收， 　　硝烟窒息儿童的歌声， 　　鲜血染红清澈的河流…… 　　还有： 　　无休止地砍伐森林， 　　绿叶为之颤抖； 　　把动物拎上肉案， 　　残忍地捕杀人类的朋友； 　　无节制地侵占植物的领地， 　　坐视一个个物种灭绝； 　　还有、还有、还有…… 　　——节选自《地球万岁》（作者：薛卫民）篇二 　　教学目标　　1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。 　　2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护地球的意识。 　　3.找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。 　　4.正确、流利地朗读课文。 　　教学流程 　　一、亲近地球 　　1.在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球。它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。同学们，你们所有的快乐与忧伤，都在她身上留下印记；世界上所有消逝的事物，都在她的记忆中存留。 　　2.她就是——地球，地球我们课文中还亲切地叫她是u201eu201e（摇篮、母亲）让我们深情地呼唤一声——母亲。 　　3.作者运用什么（打比方）说明方法，把地球比作母亲。你瞧地球母亲正向我们缓缓走来，你们看！ 　　4.投影出示：（创设情境学生个别读）“映入眼帘的是一个晶莹的球体u201eu201e” 　　5.她长什么样？（比如：身材、衣服u201eu201e） 　　6.投影出示：（学生个别读）“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。” 　　7.这样一位“美丽壮观、和蔼可亲”的母亲在宇宙大家庭里，地位是渺小的。投影出示：（轮读）师：同茫茫的宇宙相比，生：地球是渺小的。 　　8.这是运用什么说明方法说明地球小？（作比较）作者接着还用什么说明方法说明地球小？（列数字）体会“只有”一词。说明地球小。 　　9.地球半径6300多千米，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢！地球就像汪洋中的一叶扁舟。投影出示：一叶扁舟 　　二、体悟地球 　　（一） 1.这位人类美丽而伟大的母亲——地球，宇航员在遨游太空目睹地球时发出了这样的感叹——投影出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 　　2.我们也来夸夸地球：投影出示：“我们这个地球太可爱了，” 　　3.地球母亲因为“美丽壮观”显得可爱；地球母亲因为“和蔼可亲”而显得可爱；地球母亲更因为“慷慨无私”更显得可爱。（板书：可爱） 　　4.宇航员目睹了这样一位可爱的地球母亲，为什么又发出了投影出示：“同时又太容易破碎了！”的感叹呢？（板书：破碎） 　　（二） 1.自由读3—7自然段，相信同学们能找到答案。请用波浪线画出了。 　　2. 我想在你们画的波浪线的地方，其中肯定有一处能让你怦然心动的，是吧？投影出示：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”有没有哪位同学画出这一句？个别读“人类生活所需要的水资源u201eu201e严重的威胁。” 　　3.你读这一段语句时心情这样？（预设：担忧、难过） 　　4.这个语段中哪个词触动了你的内心世界？（威胁） 　　5.“给人类生存带来了严重的威胁。”罪魁祸首是——“生态灾难” 　　6.我们现在一起读读刚才那位同学读的那段话，投影出示：“人类生活所需要的水资源u201eu201e严重的威胁。”边读边想想地球上发生了哪些“生态灾难”。 　　7.学生汇报。 　　8. 我们一起回顾刚才的话。用你们的心灵你再细细地去琢磨那段文字，生齐读：“人类生活所需要的水资源u201eu201e严重的威胁”读着读着你会发现“生态灾难”这四个字，它已经不是四个字了，在你们眼前，你仿佛看到的是什么？ 　　9.练笔：我仿佛看到了 “给人类生存带来了严重的威胁。” 　　（三） 1.再来读一读这段话投影出示：“地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。”导致“矿产资源枯竭”的原因是——“不加节制” 　　2.“不加节制”你们联想到什么？ 　　3. 学生汇报。 　　（四） 1.同学们，课文中告诉我们了，地球上供人类生存的空间很小，地球上的资源有限。那么宇宙这么大，我们人类能不能去找一个“后妈”呢？ 　　2. 投影出示：齐读“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话中“至少”去掉行不行？（学生讨论）“至少”一词说明距离的遥远，体现了说明文科学性、严谨性。 　　3. 40万亿公里！猜一猜坐飞机得多少年啊？600万年哪！谁去？ 　　三、呵护地球 　　1. 正是基于种种的认识，作者在文章的结尾才发出一系列的感叹，谁来为我们读读？ 　　2. 投影出示：“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！” 　　3.了解了课文内容，你有什么想说的吗？ 　　4.千言万语汇成了一句——“只有一个地球”，痛定思痛后只有一句—— “让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！” 　　5. “善待地球就是善待自己、拯救地球就是拯救未来”这是一个永恒的话题，让我们一起问候地球——《地球，你好吗？》 当天空不再是蓝色，小鸟不会飞翔； 当江河不再有清澈，鱼儿也离开家乡； 当空气不再是清新，花朵也失去芬芳； 当乌云遮住了太阳，世界将黑暗无光； 当冰山渐渐地融化，地球是一片汪洋； 当大地干枯了村庄；眼睛也失去渴望； 当城市川流不息的车，从此没有一点安详； 当童话失去了森林，仙女也丢了魔棒；（音乐起） 当玩具变成你的衣裳，从此没有天真幻想； 当贪婪拼命的追逐，没有动物与你歌唱。 让我们一起热爱吧！让我们一起唱， 让我们一起呼唤——地球，你好吗？篇三 　　教学目标：　　1、学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。 　　2、能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。 　　3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。 　　4、培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。 　　教学重点： 　　让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。 　　教学难点： 　　通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 　　教学媒体： 　　1、 重点词句、段落的文字课件 　　2、 美丽地球动画课件 　　3、人类破坏地球图片 　　教学时间： 　　两课时 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新课 　　1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：地球） 　　2、同学们都知道哪些有关地球的知识？ 　　3、大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。（板书课题）齐读课题 　　二、初读课文，整体感知 　　1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。 　　2、课文向我们介绍了地球的哪些知识？请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。 　　3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？ (课件出示)板书：可爱；易碎 　　4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句. 　　三、研读课文 　　（一）研读“地球可爱” 　　过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。 　　1、学习第一段（课件） 　　（1）“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo” 　　（2）从作者的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣指什么吗？(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方（板书：打比方） 　　（3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。（4）齐读。这句话运用了什么手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮） 　　（5）小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。 　　2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（课件：地球无私地向人类提供着各种资源） 　　（1）板书：无私 慷慨。 　　（2）你是如何来理解这两个词。 　　（3）用“慷慨”造句 　　（4）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源？象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？（板书：举例子） 　　3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。） 　　4、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗？课件。地球妈妈：你是那样的美丽壮观，和蔼可亲。——是你明亮的眼睛，——是你浓密的秀发，——是你宠爱的精灵，——是你呼出的气息…… 　　（二）研读“地球容易破碎 　　过渡：是啊，“我们这个地球太可爱了！” “同时它又太容易破碎了！”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢？ 　　1、第3自然段。 　　（1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？ 　　（2）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫……） 　　（3）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！女生读第一句。男生读第二句。 　　2、第4自然段。 　　（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？抽生读。 　　（2）“本来”是什么意思？换成“原先”再读一遍。 　　（3）现在呢？为什么？ 　　（4）“本来”这个词能不能去掉？为什么？板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。 　　（5）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？生交流。 　　（6）老师也收集了到了一些相关资料。（出示课件） 　　（7）面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢？（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛） 　　（8）是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。谁来接着说。（把诗补充完整。） 　　（9）把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。 　　（10）抽生读。评价 　　四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容 　　1、有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？ 　　2、 “至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40万亿千米之外的情况还不能确定。） 　　3、那么40万亿千米是一个什么概念呢？ 　　（课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达？猜猜看。600万年！能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？） 　　4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球！ 　　五、 回到课题，升华情感 　　1、只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？ 　　2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球 　　六、布置作业，拓展延伸 　　1、请同学们看屏幕，老师建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动：发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社会环保活动；写一篇环保征文（故事，日记，读书笔记、调查报告）；编一份环保小报 　　2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球妈妈！ 　　板书设计： 　　太可爱： 　　美丽而渺小，慷慨无私 　　只有一个地球　　　　精心保护地球 　　太容易破碎：　　资源枯竭、不可再生

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的六年级上册语文《只有一个地球》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 　　六年级上册语文《只有一个地球》教学设计1 　　 【教学要求】 　　1、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境； 　　2、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句； 　　3、学习课文抓住事物特点进行说明的方法； 　　4、熟练地朗读课文。 　　 第一课时 　　一、解题 　　1、板书课题 　　2、齐读课题 　　3、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。） 　　二、初读，自学生字词 　　1、提出自学要求 　　⑴划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。 　　⑵查字典或联系上下文，理解下列词语的意思： 　　渺小、恩赐慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹 　　2、检查自学效果 　　三、细读，理清层次 　　1、细读课文，思考、回答： 　　⑴这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？ 　　⑵这篇课文怎样划分段落？概括段意？ 　　2、讨论分段 　　3、在学生讨论的基础上，教师小结。 　　这篇课文共九个自然段，可分为五段。 　　第一段（第一自然段）讲地球的外部形态； 　　第二段（第二自然段）讲地球的面积； 　　第三段（第三、四自然段）讲地球的资源； 　　第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系； 　　第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。 　　四、识记字形，写生字 　　 第二课时 　　一、复习生字词 　　裹着、渺小矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用威胁、目睹 　　二、精讲训练 　　1、精讲第一段 　　⑴这一段课文主要写什么？ 　　（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。） 　　⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣"，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”） 　　⑶课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？ 　　（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。） 　　⑷用赞美的语气朗读这一段课文。 　　2、精讲第二段 　　⑴这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。） 　　⑵课文用什么方法说明的？ 　　（数字说明、比较说明） 　　3、精讲第三段 　　⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。） 　　⑵这样做的后果如何？（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。） 　　4、精讲第四段 　　⑴为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？（科学家已经明，在茫茫宇宙中，在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。） 　　⑵课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用） 　　⑶指导朗读第四段课文。 　　5、精讲第五段 　　⑴这一段有几句话？每句话讲了什么？（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。） 　　⑵这两句话之间是什么关系？（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。） 　　⑶这一段课文在全文中起什么作用？（总结全文内容，揭示课文中心。） 　　三、渗透德育 　　1、说说读了这篇课文，你想到了些什么？ 　　2、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？ 　　六年级上册语文《只有一个地球》教学设计2 　　 第一课时 　　 教学内容： 人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》 　　 教学目标 　　⒈学习生字词。 　　⒉初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。 　　⒊学习课文第一段，学习发表自己的见解。 　　 教学重点 　　初知课文，理清脉络，巩固快速阅读。 　　 教学难点 　　按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。 　　 教学过程 　　一、导入课文。 　　同学们，我们人类都生活在地球上，全世界人民都是地球的居民。但是，我们居住的地球是怎么样的？它能供我们人类生活多久呢？今天我们学完第9课《只有一个地球》后就知道了。 　　二、初知课文。 　　⒈自由读课文，画出生字词，学习生字词。 　　⒉检查生字词学习情况。 　　⒊再读课文，根据材料的性质给课文分段，并想想为什么这样划分？ 　　⒋课文主要讲什么？ 　　三、学习课文第一段。 　　出示下列思考题，学生自学后讨论： 　　⒈用“——”画出描写地球样子的`句子，你是怎么理解的？ 　　⒉地球的特点“小”作者是怎么写的？ 　　四、巩固练习。 　　五、作业。 　　 第二课时 　　 教学目的 　　⒈进一步理解课文内容，了解地球上有限的资源及面临的生态被破坏的状况。 　　⒉让学生明白保护地球的紧迫性、重要性。 　　 教学重点 　　通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。 　　 教学难点 　　指导学生认真写好读后感。 　　 教学过程 　　一、复习。 　　二、理解内容。 　　⒈这段从哪些方面来说明“地球所拥有的自然资源是有限的”？资源不能再生的原因是什么？会造成什么后果？ 　　⒉自读第三段，思考讨论： 　　人类目前为什么不能移居到别的星球上去？ 　　⒊自读第四段，讨论： 　　（1）这段讲几层意思？ 　　（2）我们应该怎样保护地球？ 　　三、总结归纳。 　　⒈这课主要讲什么？ 　　⒉在写法上哪些值得我们学习？ 　　四、巩固练习。 　　师：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？顿时课堂里热闹了起来，各学习小组展开了热烈的讨论，大家各抒已见，跃跃欲试。） 　　五、作业。课课练。 　　六年级上册语文《只有一个地球》教学设计3 　　 教学要求 　　1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。 　　2、在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。 　　3、学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。 　　4、能有感情地朗读课文。 　　5、学完课文，谈体会，学写读后感。 　　 教学重点 　　按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。 　　 教学难点 　　1、通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。 　　2、指导学生认真写好读后感。 　　 教学时间 　　2课时。 　　 教学过程 　　 第一课时 　　一、课前谈话 　　我们大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的？你了解多少？我们应该怎样对待地球呢？ 　　二、教师范读课文 　　思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。） 　　地球是渺小的。 　　地球所拥有的自然资源是有限的。 　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。 　　三、学生自读课文，自学生字、新词 　　1、读课文，认读10个生字，要读准字音。 　　2、理解不明白的词语。 　　四、检查自学效果 　　1、读生词： 　　遨游、璀璨（这两个词要读准字音。） 　　裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献滥用、威胁目睹 　　以上9个词语要求不但会读，还要会写。 　　2、指出难写的字： 　　裹、滥、胁（注意让学生练习、当堂记忆。） 　　3、让学生说说自己查出生词的意思。 　　五、学生再读课文 　　1、标出自然段序号。 　　2、想想每一个自然段都写的什么内容。 　　3、根据自然段的内容给课文分成两段。 　　第一段：（1～4自然段） 　　第二段：（5～9自然段） 　　4、根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？） 　　先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。） 　　5、质疑，提出不懂的问题。 　　六、布置作业 　　1、抄写生字、生词。 　　2、练习朗读课文。 　　3、找找有关地球的材料。 　　 第二课时 　　一、通读全文，从整体入手 　　1、课文共分几段，为什么这么分？ 　　2、提出你不明白的问题。 　　（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。） 　　二、学习课文第一段 　　1、自己读1～2自然段。 　　思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。 　　地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。 　　以上的数字表明了什么。 　　人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。 　　2、练习朗读，体会地球并不大的含义。 　　3、默读课文3～4自然段。 　　（1）思考：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？ 　　（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。） 　　（2）指导学生从这几方面考虑： 　　地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。 　　课文从以下几方面讲人们对地球的破坏： 　　a、不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。 　　b、重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。 　　人类生活所需要的水资源，森林资源，生物…资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。 　　（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。） 　　六年级上册语文《只有一个地球》教学设计4 　　 教材分析： 　　这是一篇说明文，说明保护环境的重要性。使学生受到初步的保护环境的教育。 　　 教学要求： 　　了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。懂得保护生态环境、保护地球的重要性，增强环保意识。了解课文从那几个方面介绍地球概况的，了解作者说明事理的方法。学习本课的生字新词。感情朗读课文。查找搜集有关环境保护（或者人为破坏环境）的资料，提出合理化建议，培养学生自主学习和合作学习的意识。 　　 教学重点： 　　了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去。培养学生自主学习和合作学习的意识。 　　 教学难点： 　　理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的思想感情。 　　 教学构想： 　　导入新课，给课文分段逐段深入学习，使学生受到保护环境的教育。通过读来理解课文。 　　 教学准备： 　　生字词卡片，地球仪，挂图。 　　 教学时间： 　　1课时。 　　 学习过程： 　　一、启发谈话，揭示课题。 　　1、大家知道有关地球的哪些知识？ 　　2、今天，我们来学习第9课。 　　二、初步感知课文，理解课文内容。 　　1、教师范读。 　　2、学生默读思考：课文介绍了有关地球的哪些知识？可以分几段？各段的主要内容是什么？ 　　3、讨论分段，归纳段意。 　　第一段：（1、2）地球上人类的活动范围很小。 　　第二段：（3、4）地球上的自然资源是有限的。 　　第三段：（5—7）人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。 　　第四段：（8、9）我们要精心保护地球。 　　三、指四名学生分段读课文。 　　四、读通课文，学习第一段。 　　1、指名读课文。 　　2、讨论： 　　（1）理解“遨游”宇航员从太空看到的地球是什么样的？ 　　（2）理解“晶莹透亮”“水蓝”。 　　（3）理解“遥望”。找出它的近义词。 　　（4）为什么作者把地球比作“母亲”和“摇篮” 　　（5）理解“半径”“一叶扁舟”。课文中从哪些方面说明人类活动范围很小？ 　　3、齐读第一段。 　　五、学习第二段。 　　1、指名读课文。 　　2、默读第二段。思考：人类对自然资源的破坏，课文讲了哪几方面？ 　　3、讨论。 　　（1）理解“地质”，矿产资源的形成需要经过多长时间？人类又是怎样破坏矿产资源的？ 　　（2）理解“生态”找出这一段中的关联词语，说说句与句之间的关系。 　　（3）指名读句子。 　　4、小结：第二段主要从矿产资源、水资源、大气资源方面讲了人类对地球自然资源的破坏。地球上的自然资源有两种：一种是不能再生的，如：矿产资源，它们是经过漫长的时期的地质变化形成的；一种是可以再生的，如：水、森林、生物、大气，这类资源本来可以给人类做贡献，但因为人类随意加以破坏，不顾后果地滥用化学品，它们就不能再生了。这样还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。 　　5、齐读第二段。 　　六、学习第三段。 　　1、指名读课文。 　　2、讨论：理解“枯竭”“基地”说说课文是从哪些方面说明，人类不要指望在破坏了地球后移居到别的星球上去。 　　七、学习第四段。 　　1、指名读课文。思考：为什么说地球被破坏了，“我们别无去处”？ 　　2、讨论： 　　（1）理解“目睹”，为什么宇航员说地球既可爱又容易破碎？ 　　（2）理解“别无去处”。为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？ 　　3、齐读第三段。 　　八、课外延伸。 　　1、读了这篇课文，你想到什么？ 　　2、学术交流所查找的资料，提出改革建议，小组合作整理材料，形成调查报告。 　　作业设计： 　　写一篇200字左右的读后感。 　　六年级上册语文《只有一个地球》教学设计5 　　 教学要求： 　　1、了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。 　　2、了解作者说明事理的方法。 　　3、学习本课生字。掌握裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境等词语。 　　4、朗读课文。 　　 教学重点： 　　了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题只有一个地球的意思。 　　 教学时间： 　　2课时 　　 教学地点： 　　网络教室 　　 教学过程： 　　一、导入课文 　　1、同学们，在没上新课之前请大家打开电脑，我们一起来看一段影片。 　　2、你看到的是什么？（宇宙） 　　3、宇宙给你留下怎样的印象？ 　　4、在这茫茫的宇宙中，有一个跟人类关系非常密切的星球，它就是地球。这节课我们就来学习《只有一个地球》——齐读课题。 　　二、新授 　　[学习第一段] 　　自由读第一段，说说你读到了什么。 　　（当学生说知道了地球的外貌很美时，教师让学生打开网站中的美丽的地球看一段影片，亲眼目睹地球的美丽。） 　　[学习第二段] 　　1、学习方式：小组合作学习，汇报学习成果。 　　2、出示自学提示： 　　（1）感情地朗读第二段； 　　（2）说说通过读课文你读懂了什么。 　　（3）选择本小组最感兴趣的一种资源，通过上网查找资料了解有关此资源被污染情况的资料，向同学们汇报，并谈谈本小组的看法或想法。 　　过渡：有人说，宇宙空间不是大的很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能依据到别的星球上去吗？学习了第二段你就知道了。 　　[学习第三段] 　　1默读第三段，借助上网查找资料，想一想：人类能依移居到别的星球上去吗？为什么？ 　　[学习第四段] 　　1、导读第八自然段：因此，宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹。 　　2、导读第九自然段：所以，我们呼吁全人类。 　　三、为了呼吁人们保护地球，请每小组讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。 　　（在画板上作，可自己画图，可从网上下载图片。） 　　四、总结全文。

只

课文从宇航员遥望太空引人，然后从地球是渺小的、自然资源是有限的、目前人类无法移居三个方面说明“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍；接着,从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后,用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住；最后,得出结论：人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境.,6,先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等 方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精 心保护地球，保护地球的生态环境。...,1,本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就...,1,本文主要讲：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。,1,本文介绍了地球是渺小的，地球所拥有的自然资源也是有限的，科学家已证明了目前地球是适合人类生活的唯一星球，说明了保护地球生态环境的重要性，提醒人们要精心保护，让地球更好地造福于子孙后代fdgsdfgadfgdfghkjdfhskdjhfskdjhfkasjdhfkjsdhfkjsdfhkjsdhfakjdhflksj,

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？以下是我为大家收集的人教版六年级语文只有一个地球说课稿范文，欢迎大家分享。 　　六年级语文只有一个地球说课稿1 　　一、说教材 　　1、教学内容： 　　《只有一个地球》是九年义务教育六年制小学品德与社会六年级下册课本中第二单元第一课的内容，本课分两课时教学，第一课时内容是引导学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，而且"只有一个地球",从而形成热爱地球、关爱地球、感激地球的情感。第二课时内容是让学生初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，从而树立环保意识和社会责任感。下面我谈一下对第一课时的教学设想。 　　2、教材分析： 　　本单元以人类的家园为主线，将人类与其赖以生存的地球之间所存在的奉献与获取、建设与破坏、减灾与自护等方面的辩证关系和内容整合为一个单元。而本课《只有一个地球》第一课时则可以引导学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件，而且"只有一个地球",从而形成热爱地球、关爱地球、感激地球的情感。本课时话题切入口虽小，但知识含量大，较好地体现了课程的综合性，并注意将品德的形成与知识的学习相融合，使情感、态度、价值观的形成与知识技能的掌握相结合。学生通过学习可以初步学会在收集、处理信息的过程中，发现问题，思考问题并解决问题。 　　3、教学目标： 　　识记：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件。 　　理解：深刻理解、体会"只有一个地球"的含义。 　　运用：通过学习，初步学会在收集处理信息的过程中，发现问题，思考问题，解决问题，并培养科学探究的精神。 　　情感：培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感。 　　4、教学重、难点： 　　重点：认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件。 　　难点：深刻理解、体会"只有一个地球"的含义，从而培养热爱地球，关爱地球，感激地球的情感。 　　二、说教法 　　教学方法是教师为完成教学任务而采取的方法，教学效果的好坏在很大程度上依赖于能否选择合适的教学方法。 　　教学本课，根据教材的特点，按照学生的认知规律，我打算采用以下教法： 　　1、情境教学法 　　给学生播放一段反映地球美丽富饶的录像，从而创设情境，从直观上激发学生热爱地球，关爱地球，感激地球的情感。 　　2、启发诱导法 　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说："学习，并不是机械地把知识从教师头脑里灌输到学生头脑里，教师应努力达到学生思考的积极性。" 　　本课的教学，我采用边讲解、边提问的方法组织教学，循循善诱，层层深入，使学生在积极思维中获取新知。如：在学生观看了展示地球美丽富饶的录像后，我不失时机地引导学生结合自己的衣、食、住、行和休闲娱乐生活，说说地球给我们提供了什么，启发诱导学生去思考，从而激发学生产生对地球的感激之情，帮助学生理解人与自然和谐共存的重要性。 　　3、比较分析法 　　教学要得法，根本问题就是要使学生变被动为主动，成为学习的主人，有的优秀教师说得好："要把演员的位置让给学生，自己去悉心钻研导演的艺术。" 　　而比较分析法则可以最大限度调动学生自主探究的积极性，不仅有助于突破学习中的难点，解开学习中的疑团，而且还可以培养学生的科学探究精神，训练他们自主解决问题的能力。如在教学中我让学生把自己搜集到的有关其他星球基本概况(温度，水分，氧气)的资料同地球给我们提供的生存条件进行比较、分析并展开讨论，从而论证出地球是人类唯一的家园。采用这种教法，可以激发学生主动参与、积极思考、变被动为主动，成为学习的主人，使不同层次的学生都能够在愉快的学习活动中各有所得。 　　三、说学法 　　现代教育对受教育者已经不仅仅是学到什么，更主要的是"学会怎样学习".因此要求教师不仅"供人以鱼",更要"授之以渔". 　　苏霍姆林斯基认为："教给学生方法比教给学生知识更重要。"毛主席也曾作过一个生动形象的描述，他说："我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。"为此，本节课我打算教给学生大胆质疑、探究解疑的学习方法。 　　作为学生学习活动的引导者、组织者，我在课上要为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，并及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。 　　同时，鼓励学生大胆假设，大胆质疑。如：我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存和发展的第二空间呢?进而引导学生去主动探究，查阅资料，展开辩论，寻找问题的答案。这样既可以培养学生的科学探究精神，又可以训练他们自主解决问题的能力。 　　四、说教学程序 　　(一)、导入新课 　　给学生播放一段反映地球美丽富饶的录像。 　　●看到这一个个美妙的画面，你此刻最想说的.是什么?(学生通过语言表达自己对地球的热爱和感激之情。) 　　以上的设计，既创设了情境，又集中了学生思想，激发了求知欲。 　　(二)、探究新知 　　活动一感悟地球的奉献 　　●请大家结合自己的衣、食、住、行和休闲娱乐生活，说说地球给我们提供了什么?可从以下几方面思考：(屏幕显示) 　　①、我们身上穿的衣服离不开哪些资源? 　　②、我们每天吃的食物离不开哪些资源? 　　③、我们的住房离不开什么资源? 　　④、我们的交通离不开什么资源? 　　⑤、我们喜欢的自然风光有哪些? 　　(生交流后汇报) 　　●是啊，地球慷慨无私地为人类提供了生存与发展的基本条件，她的确是人类的母亲，是生命的摇篮。 　　●(师生同唱《我们的田野》，通过歌词和旋律来进一步感受地球的奉献，并从心底由衷地感谢地球。) 　　在以上的教学中，我采用启发诱导法，引导学生从自己的生活自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、动脑思考、感悟社会，获得对世界的真实感觉，这样不仅重视了获取知识的思维过程，同时也培养了学生的自学能力，观察思考能力。 　　活动二论证地球是人类唯一的家园。 　　●我们的地球实在是太可爱了，但由于人类不加节制的开采和破坏，目前，地球上的各种资源都濒临枯竭。有人说：如果地球破坏了，我们不是可以移居到别的星球上去吗?请同学们围绕"如果地球上资源枯竭了，我们能不能找到适合人类生存的第二个星球。"这一话题展开讨论。 　　学生拿出自己收集的一些有关其他星球基本情况(温度，水分，氧气)的资料与地球为我们提供的生存条件进行比较，并展开讨论分析： 　　①、月球和火星的温度，大气含氧量和水分状况能否满足人类生存的基本需求? 　　②、其他星球，如金星、木星等是否适合人类生存? 　　以上教学采用比较分析法，最大限度调动了学生自主探究的积极性。不仅有助于突破学习中的难点，解开学习中的疑团，而且，可以使学生变苦学为乐学，变被动为主动，成为学习的主人。 　　●到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球，谁来救救人类? 　　(生质疑：那么我们是不是可以人为地创造一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢?) 　　①、让学生说一说他们的大胆假设和想法，其他学生对此提出质疑。 　　(展开小小辩论会。) 　　②、教师介绍"生物圈2号"实验基地以失败而告终的相关情况。让学生知道，在现有技术条件下，人类还无法模拟出一个类似地球的，可供人类生存的生态环境。 　　以上教学通过鼓励学生大胆假设、大胆质疑，并主动探究，去寻找答案，既可以培养学生的科学探究精神，又可以训练他们自主解决问题的能力。 　　●师小结： 　　迄今为止，至少在距离地球40万亿公里的范围内，科学家还没在找到第二个适合人类居住的星球，而且，在现有技术条件下，人类也无法模拟出一个类似地球的，可供人类生存的生态环境。所以，我们必须承认："地球是人类唯一的家园","只有一个地球",如果地球被破坏了，我们将别无去处!作为地球母亲的孩子，热爱她，珍惜她，保护她是我们神圣的使命，也是我们唯一的选择。对于这一点，同学们作何感想?请说一说。 　　(生讨论交流，谈体会，表决心。) 　　最后突破难点，让学生通过谈感想，深刻理解、体会"只有一个地球"的含义，从而培养热爱地球、感激地球、珍爱地球的情感。 　　六年级语文只有一个地球说课稿2 　　一、说教材 　　《我们只有一个地球》是人教版，六年级上册的第三单元第二课，本课介绍了人口、森林、水等问题，反映出人类对地球的破坏,已经威胁到了我们的生存，我们只有一个地球，我们必须保护好我们的生存环境。目的是培养学生从小懂得爱护环境，保护地球。 　　二、说学情分析 　　经过五年半的学习，六年级的学生已学过《只有一个地球》、《大瀑布的葬礼》等环保主题的课文，具备了一定的环保知识。依据学生的这一实际，教学本课需要两课时。我说的是第二课时。 　　三、说教学目标及重难点： 　　我根据课程标准，学生实际及教材特点来确定本节课的目标： 　　1、学生能说出人口、水、森林问题所带来的危害。 　　2、学生会讨论、交流怎样保护地球？ 　　3、学生会用说、写、画等方式为环保献策。我是依据中英西南项目的要求来设计教学目标的，这样的目标具有可操作性、可检测性。 　　围绕教学目标及学生的身心发展规律，设计本节课的重难点是：初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性,培养学生保护环境的意识。 　　四、说教法和学法 　　教学本课以学生为主体，教师为主导，运用合作、探究、迁移等教法，学生思、议、说、写、画等学法，来实现教学目标，突出重点，突破难点。 　　五、说教学过程： 　　依据教材、学生实际，我设计以下教学活动。 　　活动一，创设情境、导入新课。 　　良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师，我采用激趣导入法。先播放视频《我们只有一个地球》，来激起学生的学习兴趣，再相机板书课题。这样设计能调动学生看、听、说、想的积极性，使他们产生求知的欲望。万事开头难，于是我利用激趣导入为教学做好铺垫。 　　活动二、感受地球的环境变化。 　　有了铺垫，我便抓住时机，引导学生学习教材，感悟地球的无私奉献。播放多媒体课件，先展示出一家三口的幸福情境，再展示儿多母苦、穷困潦倒的生活画面，最后展示人口剧增，拥挤不堪的场面，学生通过对比，说出我国计划生育政策的好处。接下来播放青山绿水、鸟语花香的画面，再到污水排放、洪水来临的情境，引导学生悟出水污染的问题。幻灯展示茂密的森林、过度砍伐的树桩再到山体滑坡的图片，学生自悟出森林的作用。 　　通过对比，学生深刻地体会到地球母亲从美丽诱人到遍体鳞伤的变化过程。照这样下去，地球妈妈的将来会是什么样子？这个问题能让学生的想象力得到充分发挥。孩子们在丰富的想象中感受到地球的无私奉献，同时感受到保护环境的重要性。 　　活动三，增强学生的环保意识。 　　有了活动二的鲜明对比，此时播放视频《地球妈妈的心声》，让学生感受地球妈妈急需我们拯救的呼声。于是我提问“同学们看了视频有什么疑问？”指导学生带着疑问阅读资料。这一安排培养了学生的自学能力，也转变了教师的角色。引导学生讨论水污染、森林急剧减少、人口的爆炸性增长的问题，是什么原因导致这种现象？这种现象给我们生活带来哪些影响？这种追根溯源的提问法，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。我们面对这些问题该怎么办呢？让学生在讨论、交流的过程中解决问题。是啊!地球母亲哺育了我们，现在她需要我们的帮助，我们该怎样回报她呢？此时我便抓住学生的心理活动，播放《爱的奉献》这首歌，学生在歌词和旋律的陶冶下，进一步感受地球的无私奉献，来唤起我们保护地球的行动。 　　活动四，作业超市 　　通过今天的学习，我们应该怎样保护地球？学生根据自己个性，来选择说、写、画、唱等方式。在音乐声中完成作业超市。这个活动的设计，既发挥了学生的特长，又升华了情感，为学生的个性化发展提供了平台，使整个教学活动在轻松愉快的氛围中完成。让学生在接受品德教育的同时，学会与自然和谐共处，这个活动的设计，为学生的个性发展打下基础。 　　六年级语文只有一个地球说课稿3 　　一、说教材 　　《只有一个地球》是义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第四组的一篇文艺性说明文。“只有一个地球”，这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文的形式，通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法，从地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球，并以此呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。条理清楚，语言朴实、流畅，用词严谨，表达生动，饱含深情，是这篇文章的主要特点。 　　根据本单元的训练重点、课标的要求、教材的特点和学生的实际，我将本课的教学目标确定为： 　　1、学会本课的生字新词。 　　2、培养自主探究的学习能力和搜集处理信息的能力。默读和朗读课文，同学们通过理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。 　　3、体会说明文用词的准确、严谨，学习一些常用的说明方法。 　　本课教学的重点，我定为引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解和分析，并将保护地球的意识付诸行动。 　　二、说教学策略： 　　新课标指出，在阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此，应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，我们要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。 　　基于以上的认识，我们在本学期的教学中以品读感悟法，自主探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，从而激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。 　　具体的学法是：六年级的学生已具有一定的阅读和收集信息的能力，因此，课前我布置学生预习课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流、讨论，再结合远程教育资源，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一个地球”的道理。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。 　　三、说教学程序 　　《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。基于新课程的理念，我在本课的教学中设计了“激情——导学——实践”等教学环节。 　　(一)激情 　　叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”上课伊始，我在黑板上板书：只有一个——，让学生畅所欲言。之后，我提示学生：是啊，妈妈，爸爸，我……都是世上独一无二的，所以才让我们倍加珍惜与喜爱。但有一样东西，它是我们大家的，是不分民族，不分国籍，共同拥有的，你们知道它是什么吗?(边说边在黑板上画圆。估计学生会答：地球。)，师(趁机引导)：同学们答对了，它就是地球，今天，我们就一起走进它的世界。(在黑板上画圆的地方，贴上地球图)。接着，我就让学生观看课件所展示的地球美景，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，我问学生：“看了刚才的美景，你想对地球说什么?”学生们的思维一下子被激活了，课堂气氛显得轻松活泼，为后面各环节的教学作好铺垫。 　　(二)导学 　　1、学生自学。 　　在充分调动学生学习兴趣的基础上，我运用课件出示自学提纲： 　　(1)用自己喜欢的方式自读课文，画出生字新词读一读。 　　(2)将自己最感兴趣、最想了解的问题写下来。 　　这一环节的设计，让学生自学，不仅突出了学生学习的主体地位，更能促进学生自学能力的提高。 　　2、小组学习。 　　四人小组学习课文的生字新词，相互正音。然后，再交流自学中所遇到的各种问题。 　　学生小组学习，初步感知课文的主要内容，为深入学文做好准备。 　　3、师生共学。 　　在鼓励孩子们质疑问难的基础上，师生共同梳理，归纳出三个探究主题。让学生选择自己感兴趣的主题进行深入探究，教师借机引导。 　　这里的教学体现了新课标所指出的“教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要”。 　　(1)探究主题之一——地球可爱在哪里 　　而当学生在选择这一主题进行探究学习时，首先让他们从朗读入手，去感受语言美。通过朗读课文，让学生加深对语言文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引导他们抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”等关键词语，体会作者是采用数字说明、打比方的方法来写出地球的渺小。然后通过课件，让学生了解地球丰富的资源，使他们深刻认识到地球的美，不仅在于外观，更在于它对人类的慷慨奉献。 　　(2)探究主题之二——地球为什么太容易破碎了 　　当学生选择这一主题进行探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不可再生资源”。然后运用课件(影像)，让他们目睹人类破坏地球的种种行径。看到美丽的地球伤痕累累，学生会禁不住伤心愤怒，发出和宇航员一样的感叹。这时再让他们结合生活中的现象，谈一谈自己的周围有哪些破坏环境的行为。 　　课件将枯燥的语言文字具体化、形象化，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，体现了“小语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效。 　　(3)探究主题之三——人类有没有第二个星球可供居住 　　当选择这一部分进行学习时，可引导学生抓住“至少”、“本来”等重点词语，体会说明文应用词语的准确性。接着，让他们展开讨论：“目前，人类还有可供居住的第二个星球吗?为什么?”此时学生相互交流课前搜集到的有关资料，彼此展开争论，课堂气氛会相当热烈。 　　这样的设计既让学生深刻理解了人类“不能移居”的原因，又初步培养了学生搜集、处理信息的能力。 　　(三)实践 　　1、结束本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进行交流。 　　这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。 　　2、让学生联系自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。 　　在讨论交流的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 　　3、学完本课后，我设计了可供学生自主选择的实践性作业： 　　(1)制作一张环保手抄报; 　　(2)写一份环保倡议书; 　　(3)做一次环保小宣传。 　　这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了大语文教学观。 　　四、说教学评价 　　本课教学时，我凭借中央电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源，结合学生特点，采用远教资源与网络资源相结合的办法，建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学习环境，为学生搭建一个良好的认知平台，让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中，去明白人类的生存“只有一个地球”的事实，并能结合影像资料，联系实际思考问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达能力的发展起到了促进作用。

　　语文六年级上册第13课《只有一个地球》课文从地球在宇宙的渺小、人类活动范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁，我在此整理了语文六年级上册第13课《只有一个地球》词句解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 　　语文六年级上册第13课《只有一个地球》课文词句解析 　　一、对句子的理解 　　1、地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 　　这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。 　　2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 　　“渺小”是微不足道的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。从而说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。 　　3、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。 　　“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提醒。 　　4、科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。 　　这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。 　　5、“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!” 　　这句话引用了宇航员的感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是因为地球无私地养育着人类，孕育着万物。而“破碎”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。 　　二、对词语的理解 　　晶莹：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。 　　资源：生产资料或生活资料的天然来源。 　　矿物：地壳中存在的自然化合物和少数自然元素，具有相对固定的化学成分和性质。大部分是固态的(如，铁矿石)，有的是液态的(如，自然汞)或气态的(如，氦)。 　　恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。 　　滥用：胡乱或过度地使用。文中指胡乱或过度地使用化学品。 　　威胁：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。 　　语文六年级上册第13课《只有一个地球》课文解析 　　“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文(文艺性说明文)的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 　　课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上;最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。 　　课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。 　　选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”;二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感;三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。 　　本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 　　语文六年级上册第13课《只有一个地球》课文原文 　　据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 　　但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这大，不会再长大。 　　地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。 　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 　　有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗? 　　科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。 　　不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢? 　　“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。

我也是六年级的.分类别.四自然段列数字 2自然段和6自然段做比较 2自然段,举例子 3自然段打比方 多噢...

【 #课件# 导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 无 整理分享的鲁教版四年级下册语文《只有一个地球》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 　　 【 篇一 】 　　教学目标 　　1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。 　　2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护地球的意识。 　　3.找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。 　　4.正确、流利地朗读课文。 　　教学流程 　　一、亲近地球 　　1.在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球。它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。同学们，你们所有的快乐与忧伤，都在她身上留下印记；世界上所有消逝的事物，都在她的记忆中存留。 　　2.她就是——地球，地球我们课文中还亲切地叫她是u201eu201e（摇篮、母亲）让我们深情地呼唤一声——母亲。 　　3.作者运用什么（打比方）说明方法，把地球比作母亲。你瞧地球母亲正向我们缓缓走来，你们看！ 　　4.投影出示：（创设情境学生个别读）“映入眼帘的是一个晶莹的球体u201eu201e” 　　5.她长什么样？（比如：身材、衣服u201eu201e） 　　6.投影出示：（学生个别读）“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。” 　　7.这样一位“美丽壮观、和蔼可亲”的母亲在宇宙大家庭里，地位是渺小的。投影出示：（轮读）师：同茫茫的宇宙相比，生：地球是渺小的。 　　8.这是运用什么说明方法说明地球小？（作比较）作者接着还用什么说明方法说明地球小？（列数字）体会“只有”一词。说明地球小。 　　9.地球半径6300多千米，如果我们把地球跟太阳作个比较，一个太阳抵得上130万个地球呢！地球就像汪洋中的一叶扁舟。投影出示：一叶扁舟 　　二、体悟地球 　　（一）1.这位人类美丽而伟大的母亲——地球，宇航员在遨游太空目睹地球时发出了这样的感叹——投影出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 　　2.我们也来夸夸地球：投影出示：“我们这个地球太可爱了，” 　　3.地球母亲因为“美丽壮观”显得可爱；地球母亲因为“和蔼可亲”而显得可爱；地球母亲更因为“慷慨无私”更显得可爱。（板书：可爱） 　　4.宇航员目睹了这样一位可爱的地球母亲，为什么又发出了投影出示：“同时又太容易破碎了！”的感叹呢？（板书：破碎） 　　（二）1.自由读3—7自然段，相信同学们能找到答案。请用波浪线画出了。 　　2.我想在你们画的波浪线的地方，其中肯定有一处能让你怦然心动的，是吧？投影出示：“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”有没有哪位同学画出这一句？个别读“人类生活所需要的水资源u201eu201e严重的威胁。” 　　3.你读这一段语句时心情这样？（预设：担忧、难过） 　　4.这个语段中哪个词触动了你的内心世界？（威胁） 　　5.“给人类生存带来了严重的威胁。”罪魁祸首是——“生态灾难” 　　6.我们现在一起读读刚才那位同学读的那段话，投影出示：“人类生活所需要的水资源u201eu201e严重的威胁。”边读边想想地球上发生了哪些“生态灾难”。 　　7.学生汇报。 　　8.我们一起回顾刚才的话。用你们的心灵你再细细地去琢磨那段文字，生齐读：“人类生活所需要的水资源u201eu201e严重的威胁”读着读着你会发现“生态灾难”这四个字，它已经不是四个字了，在你们眼前，你仿佛看到的是什么？ 　　9.练笔：我仿佛看到了“给人类生存带来了严重的威胁。” 　　（三）1.再来读一读这段话投影出示：“地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。”导致“矿产资源枯竭”的原因是——“不加节制” 　　2.“不加节制”你们联想到什么？ 　　3.学生汇报。 　　（四）1.同学们，课文中告诉我们了，地球上供人类生存的空间很小，地球上的资源有限。那么宇宙这么大，我们人类能不能去找一个“后妈”呢？ 　　2.投影出示：齐读“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话中“至少”去掉行不行？（学生讨论）“至少”一词说明距离的遥远，体现了说明文科学性、严谨性。 　　3.40万亿公里！猜一猜坐飞机得多少年啊？600万年哪！谁去？ 　　三、呵护地球 　　1.正是基于种种的认识，作者在文章的结尾才发出一系列的感叹，谁来为我们读读？ 　　2.投影出示：“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！” 　　3.了解了课文内容，你有什么想说的吗？ 　　4.千言万语汇成了一句——“只有一个地球”，痛定思痛后只有一句——“让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！” 　　5.“善待地球就是善待自己、拯救地球就是拯救未来”这是一个永恒的话题，让我们一起问候地球——《地球，你好吗？》当天空不再是蓝色，小鸟不会飞翔；当江河不再有清澈，鱼儿也离开家乡；当空气不再是清新，花朵也失去芬芳；当乌云遮住了太阳，世界将黑暗无光；当冰山渐渐地融化，地球是一片汪洋；当大地干枯了村庄；眼睛也失去渴望；当城市川流不息的车，从此没有一点安详；当童话失去了森林，仙女也丢了魔棒；（音乐起）当玩具变成你的衣裳，从此没有天真幻想；当贪婪拼命的追逐，没有动物与你歌唱。让我们一起热爱吧！让我们一起唱，让我们一起呼唤——地球，你好吗？ 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1、学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。 　　2、能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。 　　3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。 　　4、培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。 　　教学重点： 　　让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。 　　教学难点： 　　通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 　　教学媒体： 　　1、重点词句、段落的文字课件 　　2、美丽地球动画课件 　　3、人类破坏地球图片 　　教学时间： 　　两课时 　　教学过程： 　　一、创设情境，导入新课 　　1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：地球） 　　2、同学们都知道哪些有关地球的知识？ 　　3、大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。（板书课题）齐读课题 　　二、初读课文，整体感知 　　1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。 　　2、课文向我们介绍了地球的哪些知识？请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。 　　3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？(课件出示)板书：可爱；易碎 　　4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句. 　　三、研读课文 　　（一）研读“地球可爱” 　　过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。 　　1、学习第一段（课件） 　　（1）“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo” 　　（2）从作者的描写中，你感受到了什么？（板书：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣指什么吗？(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方（板书：打比方） 　　（3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。（4）齐读。这句话运用了什么手法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮） 　　（5）小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。 　　2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？（课件：地球无私地向人类提供着各种资源） 　　（1）板书：无私慷慨。 　　（2）你是如何来理解这两个词。 　　（3）用“慷慨”造句 　　（4）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源？象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？（板书：举例子） 　　3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读（课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。） 　　4、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗？课件。地球妈妈：你是那样的美丽壮观，和蔼可亲。——是你明亮的眼睛，——是你浓密的秀发，——是你宠爱的精灵，——是你呼出的气息…… 　　（二）研读“地球容易破碎 　　过渡：是啊，“我们这个地球太可爱了！”“同时它又太容易破碎了！”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢？ 　　1、第3自然段。 　　（1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？ 　　（2）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、着急、告诫……） 　　（3）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！女生读第一句。男生读第二句。 　　2、第4自然段。 　　（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？抽生读。 　　（2）“本来”是什么意思？换成“原先”再读一遍。 　　（3）现在呢？为什么？ 　　（4）“本来”这个词能不能去掉？为什么？板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。 　　（5）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？生交流。 　　（6）老师也收集了到了一些相关资料。（出示课件） 　　（7）面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢？（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛） 　　（8）是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。谁来接着说。（把诗补充完整。） 　　（9）把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。 　　（10）抽生读。评价 　　四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容 　　1、有人可能会说：既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？ 　　2、“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40万亿千米之外的情况还不能确定。） 　　3、那么40万亿千米是一个什么概念呢？ 　　（课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达？猜猜看。600万年！能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？） 　　4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有——生齐答：一个地球！ 　　五、回到课题，升华情感 　　1、只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎样做呢？ 　　2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球 　　六、布置作业，拓展延伸 　　1、请同学们看屏幕，老师建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动：发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社会环保活动；写一篇环保征文（故事，日记，读书笔记、调查报告）；编一份环保小报 　　2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球妈妈！ 　　板书设计： 　　太可爱：美丽而渺小，慷慨无私 　　只有一个地球精心保护地球 　　太容易破碎：资源枯竭、不可再生 　　 【 篇三 】 　　【教学目标】 　　1、能正确工整地书写10个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等15个词语在语言环境中的恰当意义。 　　2、用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。 　　3、联系实际思考地球的可爱，地球太容易破碎，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。 　　【教学重点】 　　把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。 　　【教学难点】 　　联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。 　　【教学准备】 　　要求学生预习课文。课前发给每位学生一首诗《地球的孩子，你们在做什么》 　　【课时安排】2课时 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、导入新课 　　1、学生读诗——《地球的孩子，你们在做什么》。读后谈自己的体会，谈自己从诗中读出地球的孩子在做什么，谈自己读诗后心里的感受。 　　2、引入新课，板书课题，齐读课题。 　　3、就课文的题目，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个什么样的地球？ 　　4、明确本课时的学习目标： 　　⑴用自己喜欢的方式读课文，看看课文写了关于地球的哪些方面内容？有哪些让你感触最深？是什么感触？为什么有那样的感触？ 　　⑵用自己的话说出课文的主要内容。 　　二、初读课文、读后交流 　　1、教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。 　　2、学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容？有些什么说明方法？有些什么修辞方法？ 　　3、全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内容板书（美丽壮观、和蔼可亲，渺小，资源有限，生态灾难，无处可去，精心保护） 　　4、小结：（板书的内容） 　　三、把握文章主要内容 　　1、根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。 　　2、学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。 　　四、全班学生自由朗读课文 　　第二课时 　　一、学生齐读诗—— 　　《地球的孩子，你们在做什么》，读后谈自己的感受。 　　那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。 　　宇航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！） 　　二、围绕宇航员的感叹，整体研读课文 　　1、地球的“美丽壮观，和蔼可亲” 　　⑴学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。 　　学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。” 　　⑵联系实际，认识地球太容易破碎了。 　　温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。 　　2、地球的“渺小” 　　⑴在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。 　　⑵结合地球的一些实际实际数据，认识地球太容易破碎 　　半径：6300多千米表面积：大约5.1亿平方公里世界人口：1999年10月12日是世界人口60亿日陆地面积：1.49亿平方千米可供人类居住：约0.8亿平方公里 　　3、地球“自然资源有限” 　　⑴何谓“恩赐”？为何不是恩赐？是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，认识在“自然资源的有限”。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱。 　　⑵联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。 　　4、地球的“生态灾难” 　　⑴人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何为“本来”？去掉“本来”，读出地球的可爱；加上“本来”，读出这句话的言外之意。 　　⑵人类随意毁坏自然资源主要有哪些？联系实际谈开去、想开去，体会地球“太容易破碎了”。 　　污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。 　　三、道理 　　人类别无去处，生成保护地球的意识，明白“只有一个地球”的道理。 　　⑴科学家证明什么？是何意？科学家设想什么？是何意？ 　　⑵展开想象，说说人类别无去处的结果？ 　　⑶学生根据自己的理解和看法，说出怎样保护地球。 　　四、作业 　　⑴正确工整地抄写课后10个生字，15个词语； 　　⑵谈谈自己要如何去保护地球的生态环境。 　　板书设计 　　只有一个地球 　　美丽壮观和蔼可亲 　　无私慷慨太可爱 　　不断再生 　　精心保护地球，保护地球生态环境 　　渺小 　　资源有限地质变化别无去处太容易破碎 　　生态灾难 　　附： 　　地球的孩子，你们在做什么 　　地球把它的一切都给了我们， 　　它从来不懂自私和吝啬， 　　总是倾其所有。 　　可是人类， 　　曾经和正在做着多少惭愧的事情 　　在共同的家园里厮杀， 　　为野心和贪欲去争斗， 　　用刀枪去撕裂土地， 　　让马蹄去践踏丰收， 　　硝烟窒息儿童的歌声， 　　鲜血染红清澈的河流…… 　　还有： 　　无休止地砍伐森林， 　　绿叶为之颤抖； 　　把动物拎上肉案， 　　残忍地捕杀人类的朋友； 　　无节制地侵占植物的领地， 　　坐视一个个物种灭绝； 　　还有、还有、还有…… 　　——节选自《地球万岁》（作者：薛卫民）

主要内容： 课文从宇航员遥望太空引人,然后从地球是渺小的、自然资源是有限的、目前人类无法移居三个方面说明“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球. 书后的练习题： 1.（1）地球的形状、颜色、物资.（2）因为地球是一个美丽的星球,但受到人类的污染很容易破碎. 2. （1）因为人类大量开发各种资源而使得地球资源不断减少. （2）地球资源枯竭之后人类就没有地方去了,只能等待死亡的到来. 3.举例子,打比方,列数字.

《我不是最弱小的》近义词反义词【近义词】清新──新鲜、清爽芬芳──芳香、芳菲聊天──谈天、闲聊赶紧──赶快、连忙勇敢──英勇、勇猛吸引──招引、抓住倾盆大雨──瓢泼大雨、滂沱大雨【反义词】清新──污浊、浑浊弱小──强大娇嫩──壮实勇敢──怯懦、胆怯芬芳──恶臭吸引──排斥【多音字】应：yīng(应该、应有尽有)yìng(应付、得心应手)

文言文里有时为了突出和强调定语,就把定语放在中心词之后,并加上“者”、“之”、“所”等字,作为定语后置的标志. （1）用“者”字结构将定语后置. 这类定语后置有个特殊标志,总是用助词“者”来煞尾.例如： ①且将军大势可以拒操者,长江也.（《赤壁之战》） ——况且将军可以凭借来抵抗曹操的有利形势,就是长江.（“大势”是中心词起补述作用,使定语更为突出.用“者”煞尾是定语后置的一个标志,“大势可以拒操者”即“可以拒操之大势”） ②今成皋、陕西大涧中,立土动及百尺,迥然耸立,亦雁荡具体而微者.（《雁荡山》） ——“具体而微”是修饰“雁荡”的定语.“雁荡具体而微者”即“具体而微之雁荡”. ③求人可使报秦者,未得.（《廉颇蔺相如列传》） ——想找一个可以出使回报秦国的人,但没有找到.（“求人可使报秦者”即“求可使报秦之人”） ④四方之士来者,必庙礼之.（《勾践灭吴》） ——“四方之士来者”即“四方之来之士”,意思是各地前来归附（越王）的人,必定要在庙堂之上以礼相待. （2）借助于结构助词“之”把定语放在中心词之后,以强调定语.如： ①居庙堂之高,则忧其民；处江湖之远,则忧其君.（《岳阳楼记》） ——即“居高之庙堂”,处远之江湖”.译为：处在高高的庙堂,就为那老百姓操心；住在远远的江湖,就为那君主担忧. ②蚓无爪牙之利,筋骨之强.（《荀子劝学》） ——即“蚓无利之爪牙,强之筋骨”,译为“蚯蚓没有锋利的爪牙,也没有强劲的筋骨.” （3）用“之……者”或“而……者”结构,表示定语后置.如： ①石之铿然有声者,所在皆是也.（《石钟山记》） ——因敲击发出铿锵声音的石头,到处都像这个一样.（中心词“石”后加“之”,作一短暂停顿,便进一步突出强调了定语“铿然有声”,“石之铿然有声者”即“铿然有声之石”） ②此四者,天下之穷民而无告者.（《孟子梁惠王下》） ——这四种人,是天下没处申诉的穷苦百姓.（中心词“穷民”与定语“无告”之间插上“而,以突出“无告”.“天下之穷民而无告者”即“天下无告之穷民”） ③国之孺子之游者,无不脯也.（《勾践灭吴》） ——越国出游在外的年轻人,没有不给他吃的.（中心词“国之孺子”与定语“游”之间插上“之”,以突出“游”.“国之孺子之游者”即“国之游之孺子”） ④大阉之乱,缙绅而能不易其志者,四海之大,有几人欤?（《五人墓碑记》） ——“能不易其志”修饰“缙绅”；“大”修饰“四海”,均为定语后置.“缙绅而能不易其志者”即“能不易其志之缙绅”,“四海之大”即“大之四海”. 上面所说的“定语后置”的情况在古汉语中是有一定限制的,并不是所有的定语都是可以后置的.一般来说,一部分修饰性的定语才有这种后置情况,至于领属性的定语是不能移到中心词之后的.例如“秦之咸阳”不能说成“咸阳之秦者”；“蛇鳝之穴”,就不能说成“穴之蛇鳝者”. （3）数量词定语后置. 文言文中数量词或数词作定语,可以前置,与现代汉语相同；也可以后置,与现代汉语相反.例如： ①以乘韦先,牛十二犒师.（《肴之战》） ——用四张熟牛皮作先行礼物,再用十二头牛犒劳军队.（乘：四,数词,并未后置,“十二”则置于牛后） ②比至陈,车六七百乘,骑千余,卒数万人.（《陈涉世家》） ——句中“车”、“骑”、“卒”均是中心词,数量词“六七百乘”、“千余”、“数万人”均后置,以此突出定语. （4）“所”字结构作定语后置.例如： 怨愤所积,如怒涛排壑（《序》） ——（对清朝统治者）长期积聚的怨恨和愤怒,像洪水冲出山沟一样. （“怨愤”是中心词,“所积”为“所”字结构作定语,后置）

高中文言文特殊句式 一、文言句式的概述 古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。 一、判断句 用“者……也”表判断 “陈胜者，阳城人也。”（陈胜是阳城人） “方柯者，语文小栈之站长也。”（方柯是语文小栈网站的站长） “廉颇者，赵之良将也。”（廉颇是赵国的良将） 句末用“也”表判断 “城北徐公，齐国之美丽者也。”（城北徐公是齐国的美丽的人） “方柯，天才也。”（方柯是天才） 用“者”表判断 “方柯者，中国之人。”（方柯，是中国人） 用“为”表判断 “为天下理财，不为征利。”（……不能说是设法生财） 用“乃”表判断 “是乃狼也。”（这是狼） “电脑乃高科技用具。”（电脑是高科技用具） 文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法： “......者，......也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（《史记．了涉世家》） “......，......也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》） “......者，......。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石《游褒禅山记》） “......者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策．齐策》） 无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（《赤壁之战》）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。 需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。 1．用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。 例如：陈胜者，阳城人也。(司马迁《陈涉世家》) 师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》) 四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》) 项脊轩，旧南阁子也。(归有光《项脊轩志》) 夫战，勇气也。(《左传·曹判论战》) 莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》) 2．用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这种形式也较为多见。例如： 当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》) 此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》) 即今之偶然在墓者也。(张溥《五人墓碑记》) 夫六国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》) 3．用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。例如： 故今之墓中全乎为五人也。(张溥《五人墓碑记》) 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为? (司马迁《鸿门宴》) 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(陶渊明《桃花源记》) 巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。(司马光《赤壁之战》) 石之铿然有声者，所在皆是也。(代词，这样) (苏轼《石钟山记》) 同行十二年，不知木兰是女郎。（《木兰诗》） 4．用否定副词“非”等表示否定的判断。例如： 六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵《六国论》) 城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也……(《孟子·得道多助，失道寡助》 5．直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如： 刘备天下条雄。(司马光《赤壁之战》) 刘豫州王室之胃。(同上) 第二课时 教学内容：被动句 教学目标：让学生能够判定什么是被动句，并能准确翻译出来。 教学实施过程： 二、 被动句 什么是被动句？所谓被动，是指主语与位于之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。 用“为”表被动 “身死人手，为天下笑者。”（……被天下人嘲笑） 用“被”表被动 “忠而被谤，能无怨乎？”（忠心却被别人诽谤，能不怨恨吗？） 用“见”表被动 “……徒见欺”（……白白地被欺骗） 用“于”表被动 “受制于人”（被人控制） “不能容于远近。”（不能被邻里所容） 被动句总结 文言文中，被动句的主语是谓语动词所表示的行为被动者，受事者，而不是主动者，施事者。在古汉语中，在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。 1、有标志的被动句，大体有以下几种形式： 动词后用介词“于”表被动，“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用。如：“故内惑于郑袖，外欺于张仪。”（《史记．屈原列传》）这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的。 有时也在介词“于”或动词前加“受”，形成“受......于......。”的形式表被动。如：“吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人。”（《资治通鉴》） 用“见”、“于”，“见......于......。”表被动。如：“秦城恐不可得，徒见欺。”（《史记．廉颇蔺相如列传》）“臣诚恐见欺于王而负赵。”（同上）“暴见于王。”（《孟子．梁惠王下》） “见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，如：“冀君实或见怒也。”（《答司马谏议书》）这里的“见”不表被动，它是放丰动词前，表示对自己怎么样的客气说法，像现代汉语中的“见谅”等那为此种用法。用“为”，“为......所.....。”表被动。如:“（巨）偏在远郡, 行将为人所并。”（《资治通鉴》） 用“被”表被动。如：“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”（张溥《五人墓碑记》） 1、 无标志的被动句，这种情况是指没有被动词的被动句。如：“荆州之民附操者，逼兵势耳。”（《资治通鉴》）这里的“逼兵势”是“被兵势所逼”的意思。 被动句是表示被动意义的句子。文言中，常常借助一些介词表示被动。 1．用介词“于”“受……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。例如： 则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。(张溥《五人墓碑记》) 六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。(韩愈《师说》) 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(司马光《赤壁之战》) 2．用“为”“为……所……”(“为”引出动作的主动者)或“……为所……”表被动。 例如： 及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。(欧阳修《伶官传序》) 吴广素爱人，士卒多为用者。(司马迁《陈涉世家》) 今不速往，恐为操所先。(司马光《赤壁之战》) 有如此之势，而为秦人积威之所劫。(苏洵《六国论》) 不者，若属皆且为所虏。(司马迁《鸿门宴》) 3．用“见”“见……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。例如： 动见瞻观，何时易乎? (曹丕《与吴质书》) 吾长见笑于大方之家。(《庄子·秋水》) 4．用介词“被”表被动。例如： 予犹记周公之被逮。(张溥《五人墓碑记》) 参佐无不被系束。(《世说新语·桓南郡好猎》) 5．动词本身表被动。这是意念上的被动句，需要根据上下文来判别。例如： 蔓草犹不可除，况君之宠弟乎? (《左传·郑伯克段于鄢》) 傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，……(《孟子·生于忧患，死于安乐》) 第三课时 教学内容：省略句 教学目标：让学生能够判定什么是省略句子，并能准确翻译出来。 教学实施过程： 三、 省略句 1、 主语的省略 就是把主语省略掉。 例如： （1） 承前省。如：永州之野产异蛇，(是蛇)黑质而白章；(蛇)触草 木，草木尽死；(蛇)以啮人，(人)无御之者。[承前省主语] 蹇叔之子与师，哭而送之。（《淆之战》） （2）承后省。如：“沛公谓张良曰：‘（公）度我至军中，公乃入。"” 七月在野，八月在宇，九月在户。十月蟋蟀，入我床下。（《诗经?七月》） （3）自述省。如：“（予）爱是溪，（予）得其尤绝者家焉。” （4） 对话省。如：“（孟子）曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？"（王）曰：‘不若与人。"” 2、 谓语的省略 就是把谓语省略掉。” 例如“夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……。 3、修饰语和中心词的省略。如： 吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。[修饰语的省略] 行一不义(事)，杀一无罪(人)，而得天下，不为也。[中心词的省略] 3、宾语与兼语的省略。文言文不但常省略动词宾语，也常省略兼语结构中的兼语。如： (赵括)尝与其父言兵事，(赵)奢不能难(之)，然不谓(之)善。 杞子自郑使(人)告于秦。 郑穆公使(人)视客馆。 屠惧，投（之）以骨。（《狼》） 4、介词和介词宾语的省略。如： 死马且买之(以)五百金，况生马乎？ 臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河南，臣战(于)河北。 试与他虫斗，(他)虫尽靡。又试之(以)鸡，果如臣言。 此人一一为（之）具言所闻 旦日，客从外来，与（其）坐谈。（《邹忌讽齐王讷谏》） 5、分句的省略。如： 然力足以至焉，(而未至，)于人为可讥，而在己为有悔。 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，(亦可致远)，功在不舍 古今汉语都有成分省略，但又有所不同。这不同又表现在两方面：一是古汉语中省略的情况更多，二是现代汉语习惯上不能省的古汉语也可省。 省略句总结 句子成分的省略，在文言文和现代汉语中都有，不过，文言文中的活力句更普遍。常见的有以下几种情形： 1省略主语有承前面的主语省略，有呼应下文省略，在对话中也常常省略主语。文言文中的第三称代词“之”、“其”不能作主语，也是文言文中主语多省略的原因之一。如：“自吾氏三世居是乡，积于今六十年矣，而乡邻之日蹙。殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徒，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。”有时一个复句或一段话中多处省略主语，这些主语并不一贯，即所指不是同一对象，在阅读和翻译时要注意。如：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。”（《桃花源记》）在翻译成现代汉语时，省略的主语要补充出来。 2省略谓语为主是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。如：“择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语》六则）后一分句省略了谓语“择”。在译成现代汉语时，被省略的为主要补充出来。 3省略宾语宾语的省略有两种情况：省略动词的宾语和省略介词的宾语。如：“以相如功大，拜为上卿。”（《廉颇蔺相如列传》）这句话就省略了动词谓语“拜”的宾语“之”又如：“竖子不足与谋！”（《鸿门宴》）这句话中省略了介词“与”的宾语“之”。在文言文中,介词“以”、“为”、“与”的宾语"之"往承上文省略。在译成现代汉语时，省略了的动词宾语或介词宾语要补充出来。 4省略介词在文言文中，介词“于”和“以”常被省略。如：“后数日驿至，果地震陇西。”（《张衡传》）句中省略了介词“于”。又如：“赐之彘肩。”（《鸿门宴》）句中省略了介词“以”。泽为现代汉语时，省略了的介词也要补充出来。 第四课时 教学内容：倒装句----宾语前置 教学目标：让学生能够判定什么是宾语前置句，并能准确翻译出来。 教学实施过程： 四、倒装句（宾语前置；状语后置；定语后置；主语后置） （一）、宾语前置 1、 否定句中代词宾语前置 这类宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词；二是必须是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定词表示。在这种情况下，代词宾语要放在动词之前和否定词之后。例如： 《硕鼠》：“三岁贯汝，莫我肯顾。”“莫我肯顾”应理解成“莫肯顾我”。 忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉 然而不王者，未之有也。 《寡人之于国也》〈孟子〉 句读之不知，惑之不解，或师焉，或不（否）焉。（之，宾语提前的标志） 《师说》 古之人不余欺也！ 《石钟山记》苏轼 不吾知其亦已兮，苟（只要）余情其信芳（美好）。 《离骚》屈原 东望愁泣，若不自胜。 《柳毅传》李朝威 见大王爱女牧羊于野，所（代词，“之人”）不忍视。 《柳毅传》李朝威 是以后世无传焉，臣未之闻也。 《齐桓晋文之事》〈孟子〉 保民而王，莫之能御也。 《齐桓晋文之事》〈孟子〉 而良人未之知也。 《齐人有一妻一妾》〈孟子〉 2、疑问句中代词宾语前置 文言文中用疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等做宾语时往往放在动词的前面。 例如：《鸿门宴》：“良问曰：‘大王来何操？"”“何操”应理解为“操何” 吾孰与徐公美？《邹忌讽齐王纳谏》〈战国策〉 以五十步笑百步，则何如？ 《寡人之于国也》〈孟子〉 彼且奚适也？ 《逍遥游》〈庄子〉 彼且恶（何）乎待哉？ 《逍遥游》〈庄子〉 沛公安在？ 《鸿门宴》〈史记〉 夫晋，何厌之有？（之，宾语提前的标志） 《烛之武退秦师》〈左传〉 吾实为之，其又何尤（怨）？ 《祭十二郎文》韩愈 洞庭君安在哉？ 《柳毅传》李朝威 无情郎安在？ 《柳毅传》李朝威 3、介词宾语提前： 在现代汉语中，介词后面跟着宾语，组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在文言文中，介词宾语往往置与介词之前，形成一种倒置的现象。例如： 《岳阳楼记》：“臆！微斯人吾谁与归？”“谁与归”应理解为“与谁归”。 一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？ 《触龙说赵太后》〈战国策〉 不为者与不能者之形（情形）,何以异？ 《齐桓晋文之事》〈孟子〉 吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？何以能田（畋）猎也？ 《庄暴见孟子》〈孟子〉 不然，籍何以至此？ 《鸿门宴》〈史记〉 余是以记之。 《石钟山记》苏轼 将子无怒，秋以为期。 《卫风?氓》〈诗经〉 是以区区不能废远。 《陈情表》李密 是以君子远庖厨也。 《齐桓晋文之事》〈孟子〉 奚以知其然也？ 《逍遥游》〈庄子〉 4、特殊结构：用"之"、"是"将宾语提前。 前世不同教，何古之法？(效法哪一个古代) 宋何罪之有？(宋国有什么罪过？) 惟命是听 （成语） 惟利是图 （成语） 惟马首是瞻 《冯婉贞》 惟兄嫂是依 《祭十二郎文》韩愈 惟你是问。 5、普通宾语前置 在一般性的宾语前置中，大家要注意语感。 宾语前置总结 文言文中，动词或介词的宾语，一般置于动词或介词之后，但在一定条件下，宾语会前置，其条件是： 第一、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。这类句子，介词的宾语也是前置的。如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。如：“余是以记之，以俟观人风者得焉。”（柳宗元《捕蛇者说》）其中的“是”是一般代词，但也前置了。 第二、文言否定句中，代词作宾语，宾语前置。这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。如：“时人莫之许也。”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。” 第三、用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。如：“句读之不知，惑之不解。”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。如：“唯利是图”、“唯命是从”等。 第四、介词宾语前置的情况除了第一种情况外，还有一种情况，就是方位词、时间词作宾语时，有时也前置；例如：“业文南向坐。”（《史记．项羽本记》）意思是“业文面向南坐。” 第五课时 教学内容：倒装句----定语后置；状语后置 教学目标：让学生能够判定什么是定语后置、状语后置句子，并能准确翻译出来。 教学实施过程： （二）、定语后置： 在古汉语中将定语移置在中心词之后的现象。定语后置一般有三种情况： 1）、中心词+定语+者或中心词+之+定语+者 楚人有涉江者。（《察今》） 石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》） 大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？ 《五人墓碑记》张溥 遂率子孙荷担者三夫。 《愚公移山》〈列子〉 2）、中心词+之+形容词（定语） 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》） 带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。（《涉江》） 四海之大，有几人欤？ 3）、中心词+数量词（定语） 马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》） 我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。（《鸿门宴》） （三）、状语后置： 现代汉语中状语置于谓语之前，若置于位于之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。例如： 《鸿门宴》：“将军战河北，臣战河南。”“战河

　　高中语文烛之武退秦师必考知识点1 　　烛之武退秦师的特殊句式 　　1、判断句 　　①是寡人之过也(语气词“也”表判断) 　　②因人之力而敝之，不仁(否定判断) 　　2、状语后置 　　①以其无礼于晋，且贰于楚也。→以其于晋无礼，且于楚贰也(介宾结构“于晋”“于楚”作“无礼”和“贰”的状语，后置) 　　②佚之狐言于郑伯曰→佚之狐于郑伯言(介宾结构“于郑伯”作“言”的状语，后置)③若亡郑而有益于君→若亡郑而于君有益(介宾结构“于君”作“有”的状语，后置) 　　3、宾语前置何厌之有→有何厌(之，宾语前置的标志) 　　4、省略句 　　①晋军(于)函陵，秦军(于)汜南(省略介词“于”) 　　②若舍郑以(之)为东道主(省略代词“之”) 　　③(烛之武)辞曰:“臣之壮也”(省略主语“烛之武”) 　　④敢以(之)烦执事(省略代词“之”) 　　烛之武退秦师的重点句翻译 　　1、是寡人之过也 　　译：这是我的过错啊。 　　2、越国以鄙远，君知其难矣。 　　译：越过别的国家而把远地当作边邑，你知道这是很难的。 　　3、焉用亡郑以陪邻? 　　译：为什么要灭掉郑国来使邻国增加土地呢? 　　4、邻之厚，君之薄也。 　　译：邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。 　　5、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 　　译：如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上(招待过客)的主人，出使的人互相往来，供给他们缺少(的东西)，对您也是没有什么损害的。 　　6、阙秦以利晋，唯君图之。 　　译：使秦国土地减少而对晋国有利，希望您考虑这件事。 　　7、微夫人之力不及此。 　　译：如果没有那个人的力量，我是不会到这个地步的。 　　8、因人之力而敝之，不仁。 　　译：依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁道的。 　　高中语文烛之武退秦师必考知识点2 　　1、把握全文中心事件，理顺故事情节的发展线索。 　　全文以烛之武说退秦军为中心。故事先点出了战事爆发的原因，敌我双方的力量对比，又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。接着写郑国君决定通过外交途径来解除危机，佚之狐向郑伯推荐了烛之武。郑伯自责，情真意切感动烛之武，烛之武以国家利益为重，决定只身见秦伯。进而阐述保存郑国对秦的好处，利用的矛盾，指出晋国的贪得无厌，灭郑之后必然要进犯秦国，使秦国意识到与晋订立盟约不助郑的危险，终于达到秦郑为盟的结果。 　　2、鉴赏烛之武说服秦穆公的思路。 　　烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：第一步，欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）；第二步，阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）；第三步，替秦着想，以利相诱（君亦无所害）；第四步，引史为例，挑拨（君之所知也）；第五步，推测未来，劝秦谨慎（唯君图之）。 　　这段说辞只有125字，表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了联合攻郑各有所图，而若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理，晓之以利害，终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦，这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。 　　3、分析烛之武、佚之狐、郑伯等主要人物形象。 　　烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢，但在国难当头时，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。 　　佚之狐是个慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。 　　郑伯则是个勇于自责的上级领导人。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的牢。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。 　　4、鉴赏课文人物形象塑造的艺术性。 　　课文人物形象塑造主要运用正面描写的方法。文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入，更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。另外，佚之狐的推荐，郑伯的自责，退秦师的"事实，都从侧面烘托了这个人物。 　　高中语文烛之武退秦师必考知识点3 　　一、词类活用（例句） 　　（一）名词活用 　　1.名词作状语 　　①夜缒而出 （表时间，在晚上） 　　②朝济而夕设版焉 （表时间，在早上，在晚上） 　　③既东封郑 （表处所，在东边） 　　2.名词作动词 　　①晋军函陵 / 秦军汜南（名词用作动词，驻扎） 　　②与郑人盟 （名词作动词，结盟、订立同盟） 　　3.名词的使动与意动 　　①既东封郑（封：疆界。名作使动，使……成为疆界） 　　②阙秦以利晋（利：利益、好处。名词作使动，使……得利） 　　③越国以鄙远（鄙：边邑。名词作意动，把……当作边邑） 　　（二）动词的活用 　　1.动词作名词 　　且君尝为晋君赐矣（赐，动词作名词，恩惠） 　　2.动词的使动 　　①若不阙秦（使动用法，使……削减） 　　②若亡郑而有益于君（使动，使……灭亡） 　　③烛之武退秦师（使动，使……退却（撤兵）） 　　（三）形容词的活用 　　1.形容词作名词 　　①越国以鄙远（远，远地） 　　②臣之壮也（壮，壮年人） 　　③今老矣（老，老年人） 　　④共其乏困（乏困，缺少的东西） 　　2.形容词作动词 　　因人之力而敝之，不仁（形容词作动词，损害） 　　邻之厚，君之薄也（厚，变雄厚；薄，变薄弱） 　　（四）数词活用 　　且贰于楚也（数词“贰”活用为动词，从属二主） 　　高中语文烛之武退秦师必考知识点4 　　第1段 秦晋围郑 　　知识点： 　　贰：从属二主; 军：名词活用作动词，驻扎; 　　以其无礼于晋，且贰于楚也：介词结构后置句，还原后的正常句式应为以其于晋无礼。 且于楚贰也 　　第2段：临危受命。 　　知识点： 　　已：通矣，句末语气助词; 　　佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为佚之狐于郑伯言曰; 　　辞曰：省略句，补充完整后为(烛之武)辞曰; 　　是寡人之过也：判断句，也字表判断。 　　第3段：智退秦师 　　知识点： 　　亡：动词的使动用法; 利：形容词的使动用法; 　　阙：形容词的使动用法; 　　鄙：名词的意动用法; 封：名词的意动用法; 　　厚：形容词活用为动词; 薄：形容词活用为动词; 　　乏困：形容词活用为动词; 　　东：名词活用做状语; 　　陪：通假字，通倍 ; 共：通假字，通供; 　　厌：通假字，通餍; 说：通假字，通悦; 　　阙：通假字，通缺或掘; 　　以为：古今异义词，古义：把当作;今意：认为。 　　行李：古今异义词，古义：出使的人;今义：出行时带的包裹。 　　东道主：古今异义词，古义：东方道路上的主人;今义：请客的主人。 　　乏困：古今异义词，古义：缺乏的东西;今义：精神不好。 　　何厌之有：宾语前置句，还原后应为：有何厌。 　　若亡郑而有益于君：介词结构后置，还原后应为：若亡郑而于君有益。 　　第4段：晋师撤离。 　　知识点： 　　敝：形容词活用为动词; 知：通假字，通智 。 　　夫人：古今异义词，古义：那个人;今义：成年男子的配偶。 　　去：古今异义词，古义：离开;今义：到，往。 　　因人之力而敝之，不仁：判断句。 　　二、人物形象 　　1.烛之武：(1)深明大义的爱国志士。 　　(2)知难而上，义无返顾的勇士。 　　(3)口若悬河，巧言善辩的辩士。 　　2.郑伯：(1)善于纳谏。 　　(2)勇于自责。 　　(3)善于言辩。 　　3.秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。 　　4.晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。 　　5.佚之狐：慧眼识才的伯乐。 　　高中语文烛之武退秦师必考知识点5 　　一、一词多义 　　“之” 　　1、公从之 （代佚之狐的建议） 　　2、许之 （人称代词，郑文公） 　　3、将焉取之 （增加的土地，代词） 　　4、子犯请击之 （秦国，代词） 　　5、臣之壮也，犹不如人（用于主谓之间，取消句子独立性） 　　6、邻之厚，君之薄也（用于主谓之间，取消句子独立性） 　　7、行李之往来，共其乏困（用于主谓之间，取消句子独立性） 　　“以”“而” 　　1、吾不能早用子，今急而求之，是寡人之过也（连词，表承接） 　　2、敢以烦执事 （介词，拿） 　　3、越国以鄙远 （连词，表承接） 　　4、因人之力而敝之 （连词，表转折） 　　5、以乱易整，不武 （介词，拿、用） 　　“焉” 　　1、子亦有不利焉（语气词） 　　2、焉用亡郑以陪邻（疑问副词，何） 　　3、朝济而夕设版焉（兼词，“于之”，在那里） 　　4、将焉取之（疑问代词，哪里） 　　“其” 　　1、以其无礼于晋（代词，郑国） 　　2、君知其难也（代词，这件事） 　　3、吾其还也（表商量或希望语气） 　　注：思考练习三中“若、说、辞、鄙、微”自己整理到积累本上。 　　二、通假字 　　1、今老矣，无能为也已（通“矣”） 　　2、行李之往来，共其乏困 （通“供”，供给） 　　3、秦伯说 （同“悦”） 　　4、失其所与，不知 （同“智”，明智） 　　三、词类活用 　　1、晋军函陵、秦军汜南（名词用作动词，驻扎） 　　2、既东封郑（封，疆界。这里用作动词，使……成为疆界） 　　3、若不阙秦 （使动用法，使……削减） 　　4、因人之力而敝之，不仁（形容词作动词，损害） 　　5、越国以鄙远 （名词的意动用法，把……当作边邑） 　　6、若亡郑而有益于君 （使动用法，使……灭亡） 　　7、烛之武退秦师 （使动用法，使……撤兵） 　　四、古今异义 　　1、夫人（古义为“那个人”，今义为“妻子”的尊称） 　　2、行李（古义为“出使的人”，今义为“出门时所带包裹”） 　　五、特殊句式 　　1、状语后置（介词结构后置） 　　A. 以其无礼于晋 　　B. 若亡郑而有益于君 　　C. 佚之狐言于郑伯 　　2、省略句 　　A. 晋军(于)函陵,秦军(于)汜南 (省略介词“于”) 　　B.（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；……” （省略主语） 　　C. 敢以（之）烦执事 （省略介词宾语，以之） 　　3、宾语前置 　　夫晋，何厌之有 （“之”作宾语前置的标志）

名词作动词--例，方其系燕父子以组，函梁君臣之首--函，解释为用匣子装，本意是匣子。

　　此文记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争，烛之武以一己之力，凭借对时局的洞若观火和过人的辩才，终于使郑国免于灭亡，其临危不惧、解除国难的精神以及能言善辩的杰出外交才能，为人赞叹。接下来是我为大家整理的 高三语文 《烛之武退秦师》知识点梳理，希望大家喜欢! 　 　高三语文《烛之武退秦师》知识点梳理一 　　(一)名词活用 　　1.名词作状语 　　①夜缒而出 (表时间，在晚上) 　　②朝济而夕设版焉 (表时间，在早上，在晚上) 　　③既东封郑 (表处所，在东边) 　　2.名词作动词 　　①晋军函陵 / 秦军汜南(名词用作动词，驻扎) 　　②与郑人盟 (名词作动词，结盟、订立同盟) 　　3.名词的使动与意动 　　①既东封郑(封：疆界。名作使动，使……成为疆界) 　　②阙秦以利晋(利：利益、好处。名词作使动，使……得利) 　　③越国以鄙远(鄙：边邑。名词作意动，把……当作边邑) 　　(二)动词的活用 　　1.动词作名词 　　且君尝为晋君赐矣(赐，动词作名词，恩惠) 　　2.动词的.使动 　　①若不阙秦(使动用法，使……削减) 　　②若亡郑而有益于君(使动，使……灭亡) 　　③烛之武退秦师(使动，使……退却(撤兵)) 　　(三)形容词的活用 　　1.形容词作名词 　　①越国以鄙远(远，远地) 　　②臣之壮也(壮，壮年人) 　　③今老矣(老，老年人) 　　④共其乏困(乏困，缺少的东西) 　　2.形容词作动词 　　因人之力而敝之，不仁(形容词作动词，损害) 　　邻之厚，君之薄也(厚，变雄厚;薄，变薄弱) 　　(四)数词活用 　　且贰于楚也(数词“贰”活用为动词，从属二主) 　　 高三语文《烛之武退秦师》知识点梳理二 　　一、重点词语解释 　　1、今老矣，无能为也己(为：做) 　　2、吾不能早用子(子：古代对人的尊称) 　　3、朝济而夕设版焉(济：渡河;版：筑土墙用的夹版) 　　4、将焉取之(焉：哪里) 　　5、焉用亡郑以陪邻(焉：何) 　　6、因人之力而敝之(敝：损害) 　　二、本文出现的通假字 　　1、今老矣，无为也已(已：矣) 　　2、共其乏困(共：供) 　　3、秦伯说(说：悦) 　　4、失其所与，不知(知：智) 　　三、一词多义 　　1、若：山有小口，仿佛若有光(似乎，好象) 　　若舍郑以为东道主(如果，假如) 　　余悲之，且曰：若毒之乎(你) 　　2、说：及郡下，诣太守，说如此(陈说) 　　故为之说，以俟夫观人风者得焉(杂说，一种文体) 　　秦伯说，与郑人盟(通"悦"高兴) 　　3、辞：辞曰：臣之壮也，犹不如人(推辞) 　　停数日，辞去(告别) 　　不辞劳苦(推托) 　　4、鄙：顾不如蜀鄙之僧哉(边远的地方) 　　越国以鄙远，君知其难也(把……当作边境) 　　肉食者鄙，未能远谋(浅陋，见识少，眼光短) 　　5、微：则名微而众寡(细小轻微) 　　微闻有鼠作作索索(暗暗地) 　　见其发矢十中八九，但微颔之(稍微，略微) 　　微夫人之力不及此(如果不是，没有) 　　6、之：辍耕之垄上(走，往) 　　子犯请击之(他，代秦师) 　　是寡人之过也(的) 　　臣之壮也，犹不如人(助词，不译) 　　四、词类活用 　　1、晋军函陵，秦军汜南(军：名作动，驻扎) 　　2、越国以鄙远(鄙：名作动，把……当作是边邑) 　　3、既东封郑(东：名作状，向东) 　　4、夜缒而出(夜：名作状，在夜里) 　　5、若不阙秦(阙：使动，使……减少，削减，侵损) 　　6、邻之厚，君之薄也(厚：形作动，增加;薄：形作动，削弱) 　　五、古今异义词 　　1、若舍郑以为东道主(东道主：古：东边道路上的主人。今：主人) 　　2、行李之往来，共其乏困(行李：古：出使的人;今：外出时带的日常用品) 　　六、特殊句式 　　1、夫晋，何厌之有(宾语前置) 　　2、以其无礼于晋(介宾 短语 后置) 　　3、晋军函陵(省略句) 　　4、是寡人之过也(判断句) 　　七、重点句翻译 　　1、是寡人之过也 　　译：这是我的过错啊。 　　2、越国以鄙远，君知其难矣。 　　译：越过别的国家而把远地当作边邑，你知道这是很难的。 　　3、焉用亡郑以陪邻? 　　译：为什么要灭掉郑国来使邻国增加土地呢? 　　4、邻之厚，君之薄也。 　　译：邻国的势力雄厚了，您秦国的`势力也就相对削弱了。 　　5、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 　　译：如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上(招待过客)的主人，出使的人互相往来，供给他们缺少(的东西)，对您也是没有什么损害的。 　　6、阙秦以利晋，唯君图之。 　　译：使秦国土地减少而对晋国有利，希望您考虑这件事。 　　7、微夫人之力不及此。 　　译：如果没有那个人的力量，我是不会到这个地步的。 　　8、因人之力而敝之，不仁。 　　译：依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁道的。 　　 高三语文《烛之武退秦师》知识点梳理三 　　一.一词多义 　　之①公从之(代佚之狐的建议)②许之(人称代词，郑文公)③将焉取之(增加的`土地，代词)④子犯请击之(秦国，代词)⑤臣之壮也，犹不如人(用于主谓之间，取消 句子 独立性)⑥邻之厚，君之薄也(用于主谓之间，取消句子独立性)⑦行李之往来，共其乏困(用于主谓之间，取消句子独立性)以而①吾不能早用子，今急而求之，是寡人之过也(连词，表承接)②敢以烦执事(介词，拿)③越国以鄙远(连词，表承接)④因人之力而敝之(连词，表转折)⑤以乱易整，不武(介词，拿、用)焉 　　①子亦有不利焉(语气词) 　　②焉用亡郑以陪邻(疑问副词，何) 　　③朝济而夕设版焉(兼词，于之，在那里) 　　④将焉取之(疑问代词，哪里) 　　其 　　①以其无礼于晋(代词，郑国) 　　②君知其难也(代词，这件事) 　　③吾其还也(表商量或希望语气)注：思考练习三中若、说、辞、鄙、微自己整理到积累本上。二.通假字①今老矣，无能为也已(通矣)②行李之往来，共其乏困(通供，供给)③秦伯说(同悦)④失其所与，不知(同智，明智) 　　三.词类活用①晋军函陵、秦军汜南(名词用作动词，驻扎)②既东封郑(封，疆界。这里用作动词，使成为疆界)③若不阙秦(使动用法，使削减)④因人之力而敝之，不仁(形容词作动词，损害)⑤越国以鄙远(名词的意动用法，把当作边邑)⑥若亡郑而有益于君(使动用法，使灭亡)⑦烛之武退秦师(使动用法，使撤兵)四.古今异义①夫人(古义为那个人，今义为妻子的尊称)②行李(古义为出使的人，今义为出门时所带包裹)五.特殊句式(1)状语后置(介词结构后置)A.以其无礼于晋B.若亡郑而有益于君C.佚之狐言于郑伯 　　(2)省略句A.晋军(于)函陵,秦军(于)汜南(省略介词于)B.(烛之武)辞曰：臣之壮也，犹不如人;(省略主语)C.敢以(之)烦执事(省略介词宾语，以之)(3)宾语前置 　　夫晋，何厌之有(之作宾语前置的标志) 　　烛之武退秦师文言文知识点3 　　一、一词多义 　　“之” 　　1、公从之 (代佚之狐的建议) 　　2、许之 (人称代词，郑文公) 　　3、将焉取之 (增加的土地，代词) 　　4、子犯请击之 (秦国，代词) 　　5、臣之壮也，犹不如人(用于主谓之间，取消句子独立性) 　　6、邻之厚，君之薄也(用于主谓之间，取消句子独立性) 　　7、行李之往来，共其乏困(用于主谓之间，取消句子独立性) 　　“以”“而” 　　1、吾不能早用子，今急而求之，是寡人之过也(连词，表承接) 　　2、敢以烦执事 (介词，拿) 　　3、越国以鄙远 (连词，表承接) 　　4、因人之力而敝之 (连词，表转折) 　　5、以乱易整，不武 (介词，拿、用) 　　“焉” 　　1、子亦有不利焉(语气词) 　　2、焉用亡郑以陪邻(疑问副词，何) 　　3、朝济而夕设版焉(兼词，“于之”，在那里) 　　4、将焉取之(疑问代词，哪里) 　　“其” 　　1、以其无礼于晋(代词，郑国) 　　2、君知其难也(代词，这件事) 　　3、吾其还也(表商量或希望语气) 　　注：思考练习三中“若、说、辞、鄙、微”自己整理到积累本上。 　　二、通假字 　　1、今老矣，无能为也已(通“矣”) 　　2、行李之往来，共其乏困 (通“供”，供给) 　　3、秦伯说 (同“悦”) 　　4、失其所与，不知 (同“智”，明智) 　　三、词类活用 　　1、晋军函陵、秦军汜南(名词用作动词，驻扎) 　　2、既东封郑(封，疆界。这里用作动词，使……成为疆界) 　　3、若不阙秦 (使动用法，使……削减) 　　4、因人之力而敝之，不仁(形容词作动词，损害) 　　5、越国以鄙远 (名词的意动用法，把……当作边邑) 　　6、若亡郑而有益于君 (使动用法，使……灭亡) 　　7、烛之武退秦师 (使动用法，使……撤兵) 　　四、古今异义 　　1、夫人(古义为“那个人”，今义为“妻子”的尊称) 　　2、行李(古义为“出使的人”，今义为“出门时所带包裹”) 　　五、特殊句式 　　1、状语后置(介词结构后置) 　　A. 以其无礼于晋 　　B. 若亡郑而有益于君 　　C. 佚之狐言于郑伯 　　2、省略句 　　A. 晋军(于)函陵,秦军(于)汜南 (省略介词“于”) 　　B.(烛之武)辞曰：“臣之壮也，犹不如人;……” (省略主语) 　　C. 敢以(之)烦执事 (省略介词宾语，以之) 　　3、宾语前置 　　夫晋，何厌之有 (“之”作宾语前置的标志) 高三语文《烛之武退秦师》知识点梳理相关 文章 ： 1. 高考语文文言文阅读知识点归纳 2. 高考语文必考知识点梳理 3. 高中语文必修1文言文知识点总结 4. 高考语文文言文阅读知识点总结归纳 5. 高中语文必修一文言文知识点总结 6. 高中语文必修一至必修五知识点总结 7. 高考语文复习知识点 8. 高一下册《项脊轩志》知识点汇总 9. 语文教师《烛之武退秦师》解读:神奇的郑国商人 10. 高中语文文言文知识点

　　高中语文文言文中有些重点字词需要学生理解，下面是我给大家带来的高中语文《烛之武退秦师》词类活用知识点总结，希望对你有帮助。 　　高中语文《烛之武退秦师》词类活用知识点 　　【晋军函陵】 　　一般“军”是名词，在此活用为动词：驻军 　　【越国以鄙远】 　　一般“远”是形容词，在此活用为名词：远地、远方 　　【且贰于楚也】 　　一般“贰”是数词，在此活用为动词：从属二主 　　【若不阙秦】 　　一般“阙”是动词，在此为动词的使动用法：意为使u2026u2026削减 　　【夜缒而出】 　　一般“缒”是名词，作动词谓语“缒”的状语：“在晚上”、“当晚” 　　【朝济而夕设版焉】 　　一般“济”“夕”是名词，在此分别作动词谓语“济、“设”的状语：表时间，“在早上”、“到黄昏” 　　【烛之武退秦师】 　　一般“退”是动词。在此是动词的使动用法：使u2026u2026退却 　　【既东封郑】 　　一般“封”是名词，在此是名词的使用动用法：使u2026u2026成为边界 　　【阙秦以利晋】 　　一般“利”是名词，在此是名词的使用动用法：使u2026u2026得利 　　【唯君图之】 　　一般“图”是名词，在此活用为动词：计划，考虑 　　【既东封郑，又欲肆其西封】 　　一般“东”“西”是名词，在此活用为状语：在东边;在西边 　　【且君尝为晋君赐矣】 　　一般“赐”是动词，在此活用为名词：恩惠，好处 　　【共其乏困】

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闻的拼音和音序是什么

什么字加上一笔？

小学一年级语文加一笔变成什么字 小学一年级加一笔的字 日——（ 目、田、白、由、甲、电、申...... ） 了——（ 子 ） 木——（ 本 、未、末、禾 ） 十——（ 土、士、干、千、于 ） 人——（ 大、个 ） 米——（ 来 ） 心——（必） 禾——（朵） 下——（卞、不） 一——（二、十、厂、丁、七、 匚、丂） 二——（士、土、干、于、与） 三——（王、主、丰） 大——（天、夫、太、犬(quǎn）） 小——（不、少、忆） 问——（间 ） 丁——（于、亍 ） 目——（自） 云(去) 土（王） 牛（生） 米（来） 木字加一笔(推荐)：禾、未、末、术、本、札zhá 水字加一笔：氷bīng 、氹dàng、氶zhěngchéngzhèng 土字加一笔：王、士、丑、圠yà、圡tǔ、 一字加一笔(推荐)：十、二、丁、厂、七、卜、刁、匕 二字加一笔(推荐)：三、干、于、亏、亍chù、土、工 三字加一笔：丰、王、彐xuě、卅sà、山 十字加一笔：土、士、干、千、卂xùn 人字加一笔：大、个、及、夕、亾wáng、亼jí、亽jí、亿 口字加一笔(推荐)：曰、中、尸、巳、叾dug、日 目字加一笔：自、且、皿 田字加一笔：由、甲、申、电、乪náng、甶fú 大字加一笔(推荐)：犬、太、夭、天、夫、夬guài 、友 又字加一笔：叉、反、文、区 工加一笔(推荐)：土、干、于、王、五 王加一笔(推荐)：玉、玊sù、玍gǎ、主、丰、五、丑、玌qiú、优美词句 1、欲穷千里目，更上一层楼 2、哑巴吃黄连，有苦难言 3、黄鼠狼给鸡拜年，没安好心 4、春眠不觉晓，处处闻啼鸟 5、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 6、竹篮子打水，一场空 7、随风潜入夜，润物细无声 8、外甥打灯笼，照旧 9、小葱拌豆腐，一清二白 10、夕阳无限好，只是近黄昏 11、过街老鼠，人人喊打 12、迟日江山丽，春风花草香（春天暖烘烘的太阳普照大地，山河一片秀丽景象，春风吹送着初放的百花和茵茵芳草发出的芳香） 词语接龙。(词语不能重复) 1、女儿，儿童，童话，话剧，剧团，团结，结果 2、早上，上进，进步，步行，行动，动态，态度 3、一刀两断，两面三刀， 4、一心一意 异想天开 开开心心 心花怒放 放荡不羁。。。。 5、马(上)学(生)长(成)年(费)心(情)景(明)调 6、(查)明(白)吃(喝)水(雾)气(温)暖(和)平 7、鲜（花）园（丁）香（味）道（理）由（得）到（手）指（姆）指（头）发（稿）子（女）儿（孙）策（略） 8、龙马精神龙飞凤舞龙潭虎穴龙争虎斗龙腾虎跃龙头蛇尾龙驰虎骤：龙雏凤种：龙德在田：龙雕凤咀龙断可登：龙断之登：龙蹲虎踞：龙多乃旱：龙幡虎纛：龙飞凤舞：龙飞凤翔：龙飞凤翥：龙飞虎跳：龙凤呈祥：龙肝豹胎：龙肝凤髓：龙鬼蛇神：龙翰凤雏：龙翰凤翼：龙 9、先声夺人 人云亦云 云淡风轻 轻而易举 举一反三 三心二意 意气相投 投其所好 好酒贪杯 杯弓蛇影 影只形孤 孤寡鳏独 独具匠心 心想事成 成千上万 万全之计 计上心来 来日方长 长治久安 安闲自得 得手应心 心浮气粗 粗制滥造 白、牛、目、火每个字加一笔，如何使之变成一个成语？（自生自灭） 把以下的字加两笔成什么字？ 山（ ） 杏（ ） 儿（ ） 门（ ） 力（ ） 立（ ） 人（ ） 与（ ） 中（ ） 又（ ） 把以下的字减一笔成什么字？ 吉（ ） 戒（ ） 查（杳） 困加一笔能组成什么字，小学一年级语文 囷 qūn <名> (会意。从禾在囗(古围字)中。本义:圆形的谷仓) 同本义 [round granary] 囷,禀之圆者。——《说文》 囷窌仓城。——《考工记·匠人》 修囷仓。——《礼记·月令》 而囷鹿空虚。——《国语·吴语》。注:“圆曰囷,方曰鹿。” 胡取禾三百囷兮?——《诗·魏风》 又如:囷头儿(囤顶);囷京(储存谷物的仓库);囷仓(粮仓);囷窌(谷仓与地窖);囷庚(粮仓);囷鹿(粮仓);囷窖(粮仓);囷鹿(粮仓) 囷 qūn <动> 积聚,聚拢 [gather]。如:囷府(国家库藏钱粮物资的处所) 回旋,围绕 [circle round;revolve round]。如:囷囷(曲折回旋的样子);囷轮(轮囷。屈曲的样子) 开字加一笔是什么字，小学一年级 开字加一笔是 卉 卉通常有三种意思： 1. 草的总称：奇花异～。 2. 花：奇～怪草。 3. 姓氏。 中文名：卉 拼音：huì 注音：ㄏㄨㄟˋ 部首：十 部外笔画：3 总笔画：5 五笔86&98：FAJ 叶字加一笔是什么字,小学一年级 叶字加一笔可以变成新字如下: 吐、旪、吀 tǔ 、xié 、miē 小学一年级题：力加一笔是什么字 劜 读音:[yà] 部首:力五笔:LNN 释义:〔勜（wěng）～〕见“勜1”。 "禾"字加一笔是什么字?(小学一年级题) 乐和杀，有点牵强，不过没有其它的了。 小学一年级语文题目：毛字加一笔是什么字！求高手解答！ 一解：毛笔[毛这个字加一个笔字] 二解：汉字 三解：丢 小学一年级作业 片字加一笔是什么字 “月”字、、片加一个{横折钩}。。

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　　 【学习目标】 　　1、分析本文的文体特征，了解落日的幻觉的成因。 　　2、理解并分析本文的说明顺序。分析本文的说明方法。 　　3、培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。 　　 【学习重点】 　　1、了解落日的幻觉的成因。 　　2、分析阐述落日的幻觉的成因的说明方法及顺序。 　　 【学习难点】 　　1、事理性说明文的说明顺序。 　　2、透过现象看本质的科学探求精神。 　　 【知识链接】 　　1、题目解读 　　“落日的幻觉”是一个非常有悬念的题目，给读者以无限的遐思。使读者迫不及待的要读完全文，那绚丽多彩的落日景象竟然是虚幻的，真是让人不可思议。读完全文，我们明白了所有的自然现象都能做出科学解释，学生要注重观察，探究大自然的奥秘。 　　2、走近作者 　　黄天祥，京报集团高级记者、专职阅评员，中国科普记协会长，全国晚报科学编辑记者学 　　会会长，北京科技记协理事长，北京市新闻出版局审读组成员 　　3、相关资料 　　散射：散射也是一种反射，只是光从粗糙不平的表面以多种不同角度弥漫式反射。事实 　　上，由于表面不平坦，入射的光以许多不同的角度被反射。 　　折射：当光波从一种介质传播到另一种介质，它的速度和方向都可能发生改变。比如从空 　　气到玻璃（即从小密度介质往大密度介质传播），光的速度会减慢，而且如果光是以某个 　　非垂直角度入射到玻璃，那么它射出的方向也会改变，即常说的折射。 　　 【自主学习】 　　1、给下列加点的字注音 　　绮丽（）殷红（）坠落（）镶（） 　　绚丽（）衰减（）尘埃（）吟咏（） 　　2、根据意思写出词语。 　　（1）太阳快要落山了。（） 　　（2）鲜艳美丽（多用来形容风景）。（） 　　3、根据课文，在横线上填入恰当的词语。 　　（1）日落确实很美，__________，变化多端。 　　（2）天文学家早就发现，地球大气会使光线_____________。 　　（3）接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速_______________。 　　4、下列句子没有用到说明方法的一项是（） 　　A、这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。 　　B、一般地讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多。在此，落日颜色又不同于旭日。 　　C、这是由于光通过空气时，速度每秒减慢87千米，因而光线折射也随之发生变化。 　　D、（落日时的太阳）就像一个巨大的玉盘远挂天边。 　　5、查阅出处，理解含义： 　　A、日薄西山，气息奄奄——《》作者 　　含义： 　　B、夕阳无限好，只是近黄昏——《》作者 　　含义： 　　 【合作探究】 　　6、第1段从人们关注日出而不太重视欣赏日落写起，引用两句古诗文推测人们的心理，引用古诗文的作用是什么？ 　　7、日落的景象可以用哪些词语来形容？文段具体写了日落时哪几种壮观的景象？ 　　8、第4——7段是怎样阐述各种日落现象背后的科学道理的？ 　　师生共同完成课后表格填写。 　　日落时的幻觉 　　产生幻觉的原因 　　9、在介绍幻觉现象时，按照“体积变大，颜色殷红，形状变扁，背后有暗弧亮弧，有时有紫光出现，”这样的顺序介绍的，但是，原理介绍中却不是这样的顺序介绍的，这样行文的原因是什么？ 　　10、再读课文4－－7段，思考在这一部分中用了哪些说明的方法。并举例说明作用。 　　 【精读精练】 　　阅读下文，回答问题。 　　①其实，日落的景象和日出同样壮观、绮丽，而且神秘、迷人。如果有机会观日落，它会使你神往：太阳静静地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。若天空有云，你会看见灿烂的晚霞；全天无云，不要忘记回头，你会发现背后的天空中现出神秘的蓝色暗弧，暗弧外面还锻有明显的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同时，西方天空还会出现迷人的紫光，随着太阳的坠落，紫光下移，接近地平线时才消失，可惜这种美丽的紫光并不多见。 　　②日落确实很美，色彩绚丽，变化多端。可是观赏者不会想到吧，这些奇异景象竟然大都是幻觉，夕阳本身没有任何变化。 　　③天文学家早就发现，地球大气会使光线散射。1871年，英国科学家端利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光——紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射要比长波光——红色光强10倍以上（这首先可以解释为什么天空总是蔚蓝色的）。由于日落日出的时候，阳光所穿透的大气层增厚，而黄、红色光穿透能力最大，所以此时太阳看起来深黄、殷红。一般地讲，黄昏时空气中的烟尘要比清晨多，因此，落日颜色又不同于旭日。 　　由于地球表面和大气层都是弯曲的，接近地平线的太阳的光线穿过大气层时，其距离远大于高层，所以进入底层的光线迅速衰减，再加上太阳沉入地平线后所造成的地球影子，就呈现出天空中蓝灰色的暗弧；而高层大气密度小，光散射弱，就产生了暗弧上的亮弧。这种奇妙的大气光学现象随着太阳的下落而升向天顶，随着黑暗的降临而消失。至于美丽的紫光，是因为人眼的叠合效应，使通过大气尘埃的红色光与高层大气中较纯空气的蓝色散射光叠合而产生的。 　　11、第一段主要运用什么表达方式，这样写有什么好处？ 　　12、第二段在结构上属于___________，在内容上起着__________的作用。 　　13、第三段画线的句子运用了什么说明方法？这样写的好处是什么？ 　　14、第四段中画线的“这种奇妙的大气光学现象”指的是什么？ 　　 【主题阅读】 　　（一）阅读下面文字，完成文后的题。 　　为什么火箭底部像喇叭 　　火箭发动机的喷管为什么要做成喇叭形态的呢？还要从火箭发动机的特殊构造谈起。 　　火简明发动机之所以能够产生强大的推动力，是因为火箭发动机有着特殊的构造。 　　推力室是火箭发动机的核心部分，一般由头部、燃烧室和喷管组成。其中头部和烧室的作用是使燃烧剂流经燃烧室和喷管的内套，冷却燃烧室和喷管，再将燃烧剂由喷管和燃烧室外套流经喷嘴喷入燃烧室，并在同时由另一些喷嘴喷入氧化剂的作用下充分燃烧，将推进剂的化学能全部转化为热能，在燃烧室内产生2200℃—3500℃的高温高压燃气；喷管的作用是将燃烧室的高温高压燃气进行加速，由几十米/秒增加至几千米/秒，从而将燃气的热能转化为燃气的动能，获得直接的`反作用力，推动也就越大。 　　那么，火箭发动机是怎样获得这样高喷速的燃气流的呢？这是设计上的科学，就是把推力室的喷管部分在其结构上做成先收敛后扩散的喇叭形状，收敛段的上端同燃烧室的下端是平滑相连的。这一结构可使燃气流的速度因喷管横截面积的变化而变化，使气流从亚音速度到音速，直到加速至音速。所以，人们把这种喇叭形喷管叫超音速喷管。由于它是瑞典人拉瓦尔发明的，因此也称为“拉瓦尔喷管”。 　　让我们来分析一下拉瓦尔喷管的原理。火箭发动机中的燃气流在燃烧室压力作用下，经过喷管向后运用，进入喷管的收缩段。在这一阶段，燃气运动遵循“流体在管中运动时，截面小处流速大，截面大处流速小”的原理，而是恰恰相反，截面积越大，流速越快。在扩张段，燃气流的速度被进一步加速，为2—3千米/秒，相当于音速的7—8倍，这样就产生了巨大的推力。 　　现在你应该明白了吧，拉瓦尔喷管实际上起到了一个“流速增大器”的作用。其实，不仅仅是火箭发动机，导弹的喷管也是这样喇叭形状的，因此说拉瓦尔喷管在武器上有着非常广泛的应用。 　　（选自2002年7月有6日《中国国防报》） 　　15、本文的说明对象是，作者采用了说明顺序。 　　16、全文以结构说明事物的特征，其中一、二两段是，三、四、五段是。 　　17、选文介绍的是我们所不常见的事物，你能读懂吗？试从一个角度说说文章语言的特点。 　　18、春节期间放花炮是中华民族的传统习惯。联系本文的介绍和你已有的知识，说说花炮能升空爆炸原理是什么。 　　（二）阅读下文，回答问题 　　如果你能在夜间观赏到海发光，那么相当瑰丽的。它似星光万点，又似乳光一片，更似绚丽多彩的礼花。人们称这种现象为“海火”，这种迷人的景象是谁引起的呢？是谁的杰作呢？ 　　有一种海发光出现在航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里，这主要是由颗粒很小的发光浮游生物引起的。其本身多呈玫瑰红色，平时，凭借其体内的一种脂肪物质就能微放光明。发光的特点是，由无数白色的、浅绿色的或浅红色的闪光组成。但通常只有在海面有机械扰动或它们受到化学刺激时才比较鲜明。当海上风浪把它们推向砾石海岸时，它们受到更大的触发而发光。放出的光就像一束四溅的火花，如“火雨”跌落，一拨紧接一拨。这样的海发光被称为火花型海发光。 　　还有一种海发光是由海洋发光细菌引起的。它们发光强度较弱，其特点是不论什么海况，也不管外界是否扰动，只要这种发光细菌大量存在时，海面就会出现一片乳白色的光辉。这样的细菌多在河口、港湾、寒暖流交汇处，特别是下水道入海处或海水被污染处最多。这样的海发光被称为弥漫型海发光。 　　另一种海发光是由海洋里躯体较大的发光生物所引起的，如水母、海绵、苔虫、环虫和蚧贝等。水母躯体上有特殊的发光器官，受到刺激便发出较大的闪光，有些鱼体内能分泌一种特殊物质，这种物资和氧作用而发光。这种发光通常是孤立出现的，在机械、化学作用刺激下，才比较醒目，它们发出的海光特点是一亮一暗，反复循环，如同闪光灯似的这种海发光被称为闪光型海发光。 　　海发光不仅绚丽多彩、美丽诱人，而且最重要的是它与生产建设有着密切的关系。 　　海发光强的海区能映出黑夜的海景，因此在没有月光的夜晚，当船舶遇到海发光时，能使船长产生错觉，导致海损事故，影响船舶的安全航行。正确掌握海发光可以预报天气，我国辽宁、河北一带的渔民经多年观察，总结出“海火见，风雨现”的民谚。鱼群游动时所产生的海光，暴露了鱼群的藏身之地，因此，经验丰富的渔民在夜间利用它来捕鱼。 　　（选自《语文报》） 　　19、请简要概括绚丽多彩、美丽诱人的“海发光”的成因。 　　20、不同类型的海发光各有什么特点？ 　　21、“火花型海发光”为什么会出现在“航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里”？ 　　22、海发光与生产建设有着怎样的密切关系？ 　　【能力提升】 　　23、比较：体会每组两个语句的表达效果有什么不同。 　　⑴、人们都喜爱观赏日出，无不赞叹太阳升起时的壮观景象。 　　人们都喜爱观赏日出，都赞叹太阳升起时的壮观景象。 　　⑵、就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗? 　　我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。 　　⑶、可惜这种美丽的紫光并不多见。 　　但这种美丽的紫光并不多见。 　　24、文章结尾提到的幻觉并没有给出产生幻觉的原因。你能结合自己积累的知识试着解释一下吗？ 　　25、既然日落的幻觉如此美轮美奂，那么日出的幻觉又怎样呢？请大家结合记忆，动手写写。 　　提示：写描写文字时，可以按日出（落）前→日出（落）时→日出（落）后的顺序写出特点。注意交待清楚自己的观察点，既要抓住太阳的静态特点，也要注意日出（落）时形状、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进行适当的联想和想象。 　　26、趣味题成语对对子。 　　（1）井然有序（）（2）固若金汤（）（3）雪中送炭（） 　　（4）流芳百世（）（5）精雕细刻（）（6）伶牙俐齿（） 　　 【教学后记】 　　答案： 　　1、qyānzhuìxiāngxuànshuāiāiyín 　　2、(1)日薄西山(2)绮丽 　　3、(1)色彩绚丽(2)散射(3)衰减 　　4、A 　　5、A、太阳快要落山了，比喻衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落。形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比喻腐朽的事物即将没落。B、意思是虽然夕阳无限美好，可惜的是已接近黄昏时刻。颜色美丽。减弱，减退。 　　6、增加文章的趣味性和生动性，引出下一段对日落景象的描写。 　　7、日落的景象可以用“壮观”、“绮丽”、“神秘”、“迷人”几个词来形容。文中具体写了这样几种景象：太阳变大，颜色深黄、殷红；太阳接近地平线时竟缩身变扁；灿烂的晚霞；神秘的蓝灰色暗弧和暗弧外面的亮弧，并伴有迷人的紫光。 　　8、明确要点：第4段：落日颜色深黄、殷红，是因为日落时大气层增厚，而波光较短的黄色和红色光则具有较强的穿透力。这是光线散射原理。 　　第5段：暗弧和亮弧的产生，既有光线散射原理，同时也是由于地球表面和大气层都是弯曲的，高层和低层密度不同，从而造成了光线的暗和亮；而美丽的紫光，则是人眼的叠合效应造成的。 　　第6段：日落时肉眼看见的太阳是扁的，这是光线折射原理。 　　第7段：说明日落时的太阳看上去要比高挂天空时大很多。这一段没有说明原理，而是用仪器观察以及实际生活中的照相证明，所谓变大其实也是一种幻觉，而不是太阳真的变大了。 　　师生共同完成课后表格填写。 　　师生共同完成课后表格填写。 　　日落时的幻觉 　　产生幻觉的原因 　　颜色深黄、殷红 　　光线散射和光波长短原理 　　神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧 　　地球表面和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 　　西方天空出现迷人的紫光 　　眼睛的叠合效应 　　接近地平线时太阳变扁了 　　光线折射的原理 　　太阳好像变大了 　　未说明原因（其实没有变大） 　　9、明确要点：文章说明部分的顺序，既照顾了第二段的描写顺序，同时也遵循“由主到次的顺序，由复杂到简单”的规律来介绍，所以是从颜色以及与颜色有关的暗弧、亮弧，说到太阳的外形以及大小。 　　10、明确要点： 　　1）、1871年，英国科学家瑞利证明，短波光的散射比长波光要强得多，所以，阳光中的短波光－－紫色光被大气层中微小尘埃和空气分子散射，要比长波光－－红色光强10倍以上。 　　举例子、作比较、列数字，准确生动形象说明地球大气会使光线散射。 　　2）、最令人迷惑的幻觉，是日落时的太阳看上去要比高挂天空时大两倍半到三倍半，就像一个巨大的玉盘远挂天边。 　　打比方、作比较生动形象地说明由于幻觉，人们看到黄昏的太阳远大于中午的太阳，把黄昏的太阳比作巨大的玉盘，形象说明黄昏太阳的巨大形状。 　　11．描写生动、形象，使文章文学性更强 　　12．过渡句承上启下 　　13．作比较。鲜明有效地说明了短波光散射比长波光强。 　　14．“由于……亮弧”(第四段开头部分)。 　　15、火箭发动机的特殊构造逻辑 　　16、总分总说分说 　　17、通俗、简洁。 　　18、与火箭发动机能产生强大推动力的原理有相似之处。 　　19、①由颗粒很小的发光浮游生物引起的。②由海洋发光细菌引起。③由海洋里躯体较大的发光生物所引起。 　　20、①“火花型海发光”的特点：由无数白色的、浅绿色的或浅红色的闪光组成，放出的光就像一束四溅的火花，如“火雨”跌落，一拨紧接一拨。②“弥漫型海发光”的特点；发光细菌大量存在时，海面就会出现一片乳白色的光辉。③“闪光型海发光”的特点：一亮一暗，反复循环，如同闪光灯似的。 　　21、因为颗粒很小的发光浮游生物，只有在海面有机械扰动或受到化学刺激时才发出鲜明的光。 　　22、①影响船舶的安全航行。②可以预报天气。③便于渔民在夜间捕鱼。 　　23、A、第一句用的是双重否定句，强调每个观赏日出的人都会赞叹；第二句是一般肯定句，缺少这种强调的意味。B、第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；第二句是一般肯定句，只是客观的说明，没有强调意味。C用“可惜”，比用“但”要有感情，更能表现出对美景的依恋，使文章富有情趣。 　　24、略 　　25、略 　　26、(1)杂乱无章(2)危如累卵(3)锦上添花(4)遗臭万年(5)粗制滥造(6)笨嘴拙舌

词语颠倒成词例：门前——前门讲演—演讲 算盘—盘算树种—种树 菜花—花菜 锅盖—盖锅 办公—公办大人—人大 扶手—手扶故事—事故 好心—心好（故事-事故）（孙子-子孙）（黄牛-牛黄）（私自-自私）包书-书包写带风的词语。（凉）风习习 和风细雨 （春风拂面（北风呼啸 （金风送爽 （寒风刺骨（狂风大雨 （晓风残月 （寒风凛冽（暴风骤雨 （朔风劲吹 （清风徐来根据提示各写一个含“手”字的成语。1、形容高兴（ ） 2、形容聪明（ ） 3、形容容易 （ ）4、形容冷漠 （ ）5、形容亲密 （ ）6、形容慌乱（ ） 7、形容凶狠（ ） 8、形容熟练（ ） 9、医术高明（ ） 10、形容喜欢（ ） 11、权利很大（ ） 12、形容敏捷（ ） 13、没有准备 （ ）14、重归于好（ ） 手舞足蹈 聪明才智 手到擒来 袖手旁观 情同手足 手忙脚乱心狠手辣 得心应手 妙手回春 爱不释手 一手遮天 眼疾手快 手足无措 握手言和 在括号里填上“看”的近义词（填的字不能重复）仰（） 注（） 参（）检（） 博（） （）觉 东（）西（） 左（）右（） （）一眼 （）一眼望 视 观 查 览 察 瞧 看填空（1）（）视 （）视 （）视 （）视 （）视 （）视 （）视 （）视（2）（）然一体 （）然大物 （）然若揭 （）然悔悟 （）然失若 （）然大笑（3）（）风化雨 （）风作浪 （）风凛冽 （）风满面 （）风血雨 （）风拂面扫 俯 平 巡 监 探 轻 藐 鄙 浑 庞 昭 翻 怅 哗 春 兴 寒 春 腥 微照样子，写“写”的词语。例：照原文一字不漏地写叫——（抄写）把别人念的文字记录下来叫——（）听写凭记忆把学过的文字写出来叫 ——（）默写根据原著变换体裁写内容叫——（） 改写进行采访并将采访的情况写成文章叫——（）撰写就现成材料加工整理学成文字叫——（）编写用简单的线条把对象的形态勾勒出来叫——（）速写用文字、语言等把事物形象表现出来叫叫——（）描写按照要求在表格、单据、试卷的空白处写上应写的文字或数字叫——（）填写照样子，写“无”词语。例：不可相比叫无比，不取报酬叫无偿。没有理由叫（），没有关系叫（）无故 无妨没有过错叫（），没有根据叫（）无辜 无据没有边际叫（），没有帮助叫（）无垠 无援无闲无空叫（），无缘无故叫（）无暇 无端毫无办法叫（），所剩不多叫（）无奈 无几满不在乎叫（），安然无事叫（）无视 无恙不管怎么样叫（），不用怀疑叫（）无论 无疑你知道下面各种各样的“闻”吗？听到见到的是情称为（）闻 见惊奇动听的事情称为（）闻 奇辗转流传的事情称为（）闻 传旧时流传的事情称为（）闻 旧传闻而知的事情称为（）闻 耳令人讨厌的事情称为（）闻 丑比较重要的事情称为（）闻 要珍奇有趣的事情称为（）闻 珍你能写出下面含有十二生肖用来写人的词语吗？比喻人人讨厌、受人谴责的人 （） 过街鼠比喻任劳任怨、埋头苦干的人 （） 老黄牛比喻外貌善良，实际心狠手辣的人 （） 笑面虎比喻温顺善良，非常可爱的人 （）小白兔比喻善于变化和伪装的人 （）变色龙比喻在当地称王称霸、胡作非为的人 （） 地头蛇比喻德才兼备、大有作为的人 （）千里马比喻代人受过、替人担罪的人 （）替罪羊比喻活泼好动，随机应变的人 （）小猢狲10、比喻非常小气、一毛不拔的人 （）铁公鸡11、比喻没有骨气、摇尾乞怜的人 （）哈巴狗12、比喻懒惰的人 （）大懒猪填叠词，构成成语。赫赫有名 念念不忘 彬彬有礼 婷婷玉立 欣欣向荣 落落大方 振振有词 滔滔不绝（井 井）有 条 （比 比）皆 是 （ 头 头）是道 （落 落）大 方 逃 之（夭 夭） 忠 心( 耿耿)忧 心（忡 忡） 小 心（翼 翼） （兢 兢）业 业熙 熙（攘 攘） （原 原）本 本 形 形（色 色） 井井_________； 孜孜_________； 滔滔_________； 历历_________； 默默_________； 斤斤_________； 洋洋_________； 步步_________； 侃侃_________； 姗姗_________； 窃窃_________； 蒸蒸_________； 摇摇_________； 津津_________； 赫赫_________； 寥寥_________； 面面_________； 彬彬_________； 星星_________； 循循_________； 跃跃_________； 息息_________； 炯炯_________； 娓娓_________； 众目_________； _________入扣； 虎视_________； 无所_________； 想入_________； 忠心_________； _________众生； 书声_________； 温情_________； 信誓_________； 怪事_________； 文质_________； 神采_________； _________一堂； 磨刀_________； _________于怀； 仪表_________； _________可危；短小精悍 别具一格 入木三分 有声有色 平铺直叙 废话连篇 连篇累牍 拖泥带水 有血有肉 言简意赅 旁征博引 惟妙惟肖言之无物文不对题 断章取义 平淡无奇黯然失色 全然不顾 岿然不动 蔚然成风 迥然不同 浑然不觉 泰然自若 焕然一新 恍然大悟 庞然大物 豁然开朗 索然无味 跃然纸上欣然从命 轩然大波 勃然大怒 孓然一身 潸然泪下 戛然而止 截然不同 翻然悔悟 大义凛然 理所当然 道貌岸然 举座哗然 毛骨悚然 听其自然 一目了然 秩序井然根据学科名称填空，组成成语。语（重）（心）（长） 数（一）（数）（二） 物（换）（星）（移） 作（贼）（心）（虚） 地（久）（天）（长） （真）（才）（实）学 （入）（情）（入）理 （一）（纸）（空）文 （千）（秋）（人）物 美（不）（胜）（收） 自（作）（自）（受） 劳（苦）（功）（高） 英（姿）（飒）（爽） 生（龙）（活）（虎） （不）（学）（无）术 （不）（以）（为）然 （风）（吹）（草）动 （无）（可）（奈）何 填字组成成语。（提示：语文术语）甜言蜜（语） （文）质彬彬 无恶不（作） （文）过饰非 生花妙（笔） （画）蛇添足 死里逃（生） （字）斟句酌 难分难（解） （词）不达意 不择手（段） （意）气风发物极必（反） （义）不容辞 根据诗句填成语。例、举头望明月，低头思故乡。 （触景生情） 1、危楼高百尺。 （空中楼阁） 2、欲穷千里目，更上一层楼。 （高瞻远瞩）3、明月何时照我还？ （归心似箭） 4、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （深情厚谊）5、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （一望无际）6、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 （满园春色）7、读书破万卷，下笔如有神。 （熟能生巧）8、千山鸟飞绝，万径人踪灭。 （无影无踪） 9、千里江陵一日还。 （一日千里）成语之“最”。1、胆子最大——（胆大包天） 2、看得最远——（ 一目千里） 3、身体最胖——（肥头大耳） 4、力气最大——（九牛二虎之力） 5、行走最快——（风驰电掣） 6、才学最高——（ 才高八斗） 7、本事最大——（开天辟地） 8、胸怀最宽——（虚怀若谷） 9、学识最广——（博学多才） 10、挥霍最多——（挥金如土） 11、考虑最密——（深思熟虑） 12、最大的瀑布——（一落千丈） 13、根据最足——（铁证如山） 14、时间最快——（一日三秋） 15、份量最重——（重如泰山） 16、材料最长——（有头无尾） 17、说话最多——（千言万语） 18、写作最快——（一挥而就） 19、事最稳妥——（稳如泰山） 20、性最刚直——（刚正不阿） 21、胆子最小——（胆小如鼠） 22、看得最近——（鼠目寸光） 23、身体最瘦——（弱不禁风） 24、漏洞最多——（漏洞百出）25、最长的腿——（一步登天） 26、最高的人——（顶天立地）27、最大的手——（一手遮天） 28、最大的嘴——（口若悬河）29最远的地方——（天涯海角） 30、最难做的饭——（无米之炊）1、最短的季节：（一日三秋）2、最快的速度：（风驰电掣）3、最长的腿：（一步登天）4、最难做的饭：（无米之炊）5、最遥远的地方：（天涯海角）6、最荒凉的地方：（不毛之地）7、最昂贵的稿费：（一字千金）8、最有学问的人：（学富五车）博古通今填颜色的字组成成语。（银）装素裹 （绿）树成荫 （黄）袍加身 素 车（白） 马 万古长（青） （紫）气东来 漆（黑）一团 灯（红）酒（绿） 半（青）半（黄） 面（红）耳（赤） 姚（黄）魏（紫） 姹（紫）嫣（红） （青）山（绿）水 （白）纸（黑）字 （青）（黄）不接 （黑）（白）分明 先把成语填完整，再把所填的字按顺序连起来作谜面，猜一动物。（ 穿）针引线 （ 锦）上添花 （ 衣）冠禽兽 （ 披）月坡星（ 红）颜薄命 （花 ）言巧语 （ 叫）苦连天 （ 一）目了然（声 ）东击西 （ 惊）天动地 （万 ）马奔腾 （家 ）喻户晓 谜底：（ ）填空，再用所填的字组成一句话。炙手可（热） 兴高采（烈 ） 普天同（庆） 馨香祷（祝）乐在其（中） 豆蔻年（华） 一鸣惊（人） 治国安（民）患难与（共） 政通人（和） 安邦定（国） 大功告（成）（立）竿见影 （五）谷丰登 （十）拿九稳 （五）湖四海 （周）而复始 （年）富力强这句话是：————————————————————————————！在括号里填一个成语，作为歇后语的后半部分。螃蟹过街———（横行霸道） 一手拿针，一手拿线——（望眼欲穿） 月亮里的桂树—（高不可攀） 泥菩萨过河————（自身难保）擀面仗吹火——（一窍不通） 猪血煮豆腐————（一红二白）螳臂挡车———（自不量力） 军事论文—————（纸上谈兵）铁公鸡————（一毛不拔） 热锅上的蚂蚁———（心急如焚）填成语组成省市地名。口若悬（河 ） （ 南 ）腔北调 重于泰（山 ） （ 东 ）山再起 万古长（青 ） （ 海 ）枯石烂 同舟共（济 ） （ 南 ）征北战源远流（长 ） （ 春 ）风化雨 人山人（海 ） （ 南 ）辕北辙风卷残（云 ） （ 南 ）柯一梦 不三不（四 ） （ 川 ）流不息声东击（西 ） （ 安 ）居乐业 来日方（长 ） （ 沙 ）里淘金荣华富（贵 ） （ 阳 ）春白雪 五湖四（ 海 ）（ 口 ）是心非跃然纸（上 ） （ 海 ）阔天空 人定胜（天 ） （ 津 ）津乐道掌上明（珠 ） （ 海 ）市蜃楼 一技之（长 ） （ 春 ）华秋实会填这些带“马”的成语吗？（快）马加鞭 （汗）马功劳 （天）马行空 （老）马识途 （青）梅竹马 （心）猿意马 （犬）马之劳 （走）马观花 （兵）荒马乱 （收）兵买马 （指）鹿为马 （蛛）丝马迹（一）马当先 （万）马齐暗 （万）马奔腾 （匹）马单枪 （非）驴非马 （害）群之马 （秣）马厉兵 （塞）翁失马 （鞍）前马后 （盲）人瞎马 （人）困马乏 （金）戈铁马 （骑）马找马 （车）水马龙 （人）仰马翻 （悬）崖勒马 成 语 动 物 园。（龙）腾（虎）跃 （鹤）立（鸡）群 （龙）飞（凤）舞（莺）歌（燕）舞 （虎）头（蛇 ）尾 （鸦）（雀）无声（狐）假（虎）威 （鹦）（鹉）学 舌 （狼）吞（虎）咽（鸡）（犬）不 宁 （狐）朋 （狗）友 （蜻）（蜓）点水 黔 （驴）技 穷 井 底 之（蛙） 指（鹿）为（马） 釜 底 游（鱼） 走（马）观 花 （鸟）语 花 香单枪匹马 鸡犬不宁 胆小如鼠 呆若木鸡 一马当先 老马识途 引狼入室 引蛇出洞叶公好龙 车水马龙 亡羊补牢 鸦雀无声 惊弓之鸟 杯弓蛇影 塞翁失马 盲人摸象鱼目混珠 害群之马 惊弓之鸟 骑虎难下 九牛二虎 如鱼得水 打草惊蛇 指鹿为马杀鸡取卵 狡兔三窟 马到成功 龙马精神 龙飞凤舞 画龙点睛 龙腾虎跃 龙争虎斗龙蛇混杂 马不停蹄 狗急跳墙 兔死狐悲 为虎作伥 狗血喷头 对牛弹琴 狐假虎威写出成语故事中的主要人物。 南柯一梦（ 淳 子 棼 ） 东施效颦（ 东 施 ）江郎才尽（ 江 郎 ） 赴汤蹈火（ 晁 错 ）投笔从戎（ 班 超 ） 鹤立鸡群（ 嵇 绍 ）负荆请罪（ 廉 颇 ） 杀妻求将（ 吴 起 ）完璧归赵（ 蔺 相 如 ） 凿壁借光（ 匡 衡 ）指鹿为马（ 赵 高 ） 纸上谈兵（ 赵 括 ）精忠报国（ 岳 飞 ） 闻鸡起舞（ 祖 逖 ）入木三分（ 王 羲 之 ） 鞠躬尽瘁（ 诸 葛 亮 ）卧薪尝胆（ 勾 践 ） 破釜沉舟（ 项 羽 ）乐不思蜀（ 刘 禅 ） 图穷匕见 （ 荆 轲 ） 三顾茅庐（ 刘 备） 宁为玉碎不为瓦全（ 景 皓 ） 成也萧何败也萧何（ 萧 何 ） 多行不义必自毙（ 共叔段 ） 接 下 句一夫当关（ 万 夫 莫 开 ） 百尺竿头（ 更进一步 ） 三天打鱼（ 两 天 晒 网 ） 千里之行（ 始于足下） 四体不勤（ 五 谷 不 分 ） 万事俱备（ 只欠东风 ）八仙过海（ 各 显 神 通 ） 上天无路（ 下地无门） 十年树木（ 百 年 树 人 ） 远在天边（ 近在眼前）填空，组成配对成语。1、前门（拒虎），后门（进狼）。 2、得道（多助），失道（寡助）。 3、前人（栽树），后人（乘凉）。 4、兼听（则明），偏信（则暗）。 成 语 古 诗 巧 配 对淡妆浓抹 去年今日此门中，人面桃花相映红。一片冰心 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。人面桃花 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。春色满园 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。月落乌啼 娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。天涯比邻 不识庐山真面目，只缘身在此山中。锦色年华 近水楼台先得月，向阳花木易为春。庐山面目 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。百读不厌 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。红豆相思 锦色无端五十弦，一弦一柱思华年。煮豆燃萁 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。豆蔻年华 海内存知己，天涯若比邻。寸草春晖 射人先射马，擒贼先擒王。近水楼台 谁言寸草心，报得三春晖。擒贼擒王 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。剪烛西窗 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？ 根据所给词填客名 远客、 说客、 游客、 香客、 顾客、 刺客、贵客、 茶客、 政客、 稀客、 生客、 异客地位高贵的客人叫（ ） 素不相识的客人叫（ ）远道而来的客人叫（ ） 不经常来的客人叫（ ）游山玩水的客人叫（ ） 购买东西的客人叫（ ）搞政治投机的人叫（ ） 到外地游说的人叫（ ）流落他乡的客人叫（ ） 专门搞暗杀的人叫（ ）去茶馆喝茶的人叫（ ） 去寺院烧香的人叫（ ）根 据 字 谜 填 成 语例：染料铺的货品（五颜六色） 色 盲 （ 不分皂白 ） 牧童玩吉他 （ 对牛弹琴 ） 六月打颤 （ 不寒而栗 ） 关羽战李逵 （ 大刀阔斧 ） 悲剧演完 （ 不欢而散） 秋后的石榴 （ 皮开肉绽 ） 哑巴吃黄连 （ 不言而喻） 东郭先生救狼 （ 好坏不分 ） 月下老牵红线 （ 成人之美 ） 八月十五观菊花（ 花好月圆 ）成语对对子： 粗茶淡饭（ 山珍海味） 流芳百世（遗臭万年 ） 井然有序（ 杂乱无章） 指鹿为马（点石成金 ） 固若金汤（危如累卵 ） 精雕细刻（ 粗制滥造）雪中送炭（ 锦上添花） 伶牙利齿（ 笨嘴拙舌）成语不离“舌”形容信口胡说（妄口八舌 ） 形容说话轻薄（闲嘴淡舌）形容能说会道（唇枪舌剑 ） 形容惊诧无言（张口结舌 ）形容不善辞令（笨嘴拙舌 ） 形容随声附和（鹦鹉学舌 ）数字俗语：表示实实在在，不可更改时用（ 一是一,二是二）表示做事不考虑周到，干了再说时用（ 一不做,二不休）表示一样东西两人平分时用（ 二一添作五）表示某人干事麻利时用（ 三下五除二）表示差不多时用（ 八九不离十）表示某人打小算盘时用（ 小九九）表示归根到底时用（ 九九归一）表示把握大时用（ 十有八九）表示很不容易时用（ 九牛二虎之力）表示信心十足时用（ 十拿九稳）表示距离远时用（ 十万八千里）数字猜成语：12345609（ 七零八落） 1256789（丢三落四 ）1+2+3（ 接二连三） 333 555（三五成群）3.5（不三不四） 5 10（一五一十）9寸+1寸=1尺 （ 得寸进尺）根据下列数字猜出相关的成语。①3322 三三两两 ②十五 七拼八凑 ③111111 独一无二④0000 万无一失 ⑤12345 屈指可数 ⑥1234569七零八落⑦1256789 丢三落四 ⑧7086七零八落⑨六九 七上八下你知道下面的惯用语是什么吗？把在团体中起主导的人喻为（ 主心骨）2、把足智多谋的人喻为（智多星 ）3、把接待宾客的当地主人喻为（东道主 ）4、把公堂台阶下受审的囚犯喻为（阶下囚

比目鱼对独角兽（比虽然不是数词，但却有2的含义，独不是数词，但却有1的含义，两者相对，天衣无缝哦，选我吧！！！）

第一人称是指自己的代词如"我","我们"第二人称是指你谈话时在场的别人的代词如"你","你们"第三人称是指你谈论的不在现场的人称代词如"他","她","他们"

你我他

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你是初几的

你自己去新华书店买不就对了吗?一定有的饿,那里有很多教科书哦.呵呵,满意挖?

虽然知道需求曲线自然产生于消费者选择理论得到了证实，但需求曲线的推导本身并不是提出消费者行为的理论。仅仅确定人们对价格变动的反应并不需要一个严格的分析框架。但是，消费者选择理论是极其有用的。正如我们在下一节要说明的，我们可以用这种理论更深人地探讨决定家庭行为的因素。即问即答 画出百事可乐和比萨饼的预算约束线和无差异曲线。说明当比萨饼价格上升时，预算约束线与消费者最优会发生什么变动。用你的图形把这种变动分为收入效应与替代效应。四种应用我们已经建立了消费者选择的基本理论，现在可以用它说明四个关于经济如何运行的问题。但是，由于每个问题都涉及家庭决策，所以，我们可以用我们刚刚提出的消费者行为模式解决这些问题。所有的需求曲线都向右下方倾斜吗？一般来说，当一种物品价格上升时，人们购买量减少。第四章把这种正常行为称为需求规律。这个规律表现为需求曲线向右下方倾斜。但是，就经济理论而言，需求曲线有时也会向右上方倾斜。换句话说，消费者有时会违背需求规律，并在一种物品价格上升时购买更多。为了说明这种情况可以发生，请看图21－12。在这个例子中，消费者购买两种物品——肉和土豆。最初消费者预算约束线是从A到B的直线。最优点是C。当土豆价格上升时，预算约束线向内移动，现在是从A到D的一条直线。现在最优点是E。要注意的是，土豆价格上升使消费者购买了更多的土豆。

初一语文综合阅读题阅读下面一则材料，从中你发现了什道理?写出你探究的结果。（至少写出两点）（4分）一只狼吃饱了，安逸地躺在草地上睡觉，另一只狼气喘吁吁地从它身边跑过，这使它十分惊奇，它问：“你在追赶羚羊吗?”“没有!”“有人在追赶你吗?”“没有!”“那你为什么没命地奔跑呢?”那只狼说：“听说狮子要来了。”听了这话，它放下心来：“狮子是我们的朋友，有什么可怕的呢?你去跑你的吧，我要睡觉了。”后来，狮子真的来了。由于它的到来，整个草原上的羚羊的奔跑速度变得极快，这只狼不再那么容易得到食物了，不久便饿死了。临死前它不住地怨恨，认为是狮子破坏了自己宁静的生活。答：① 。② 。10．某理发店有这样一则广告：“美丽从头开始”，给人耳目一新之感，请说说其中的妙处。（4分）阅读下列短文，完成21——26题。（22分）陆 游陆游已气息奄奄。儿子要为他请郎中。 陆游摇头制止，说，没有用了。陆游的眼里有泪。陆游说，思念能用药治好吗?儿子不懂。陆游的眼睛投向北方的天空，久久地，不愿回来。儿子懂了，很小的时候，父亲告诉他，故乡在遥远的北方。父亲已经用眼睛、手和语言告诉他千遍万遍了。陆游继续写他的诗，他已经提不动笔了，他一个字一个字地吐，让儿子一个字一个字地记。儿子哭着劝，父亲，别写了!儿子很想问父亲，诗歌能够上阵杀敌吗?诗歌能够收复北方的大好江山吗？还有一个冷酷的现实儿子没有告诉父亲，国人早已不读诗歌，国人喜欢的是杭州西湖湖畔的歌舞、暖风和醉醺醺的酒意。陆游仍写。陆游说他得靠诗歌滋养生命和思念，思念故乡的时候，就抓一把诗解馋。陆游说，诗歌能让他的眼睛还亮着。陆游要儿子听。陆游的脸一派紧张肃穆。陆游吼，是地动山摇金戈铁马的杀伐之声啊！是金人攻我大宋城池啊！金人打过长江了！儿子知道父亲已是回光返照。哪有什么杀伐之声啊！山外青山楼外楼，西湖那边传来的歌舞声、管弦声正一阵阵地漫溢过来，暖风、歌舞和酒肉已经把大宋的江山浸泡得酥软软、醉醺醺的。但儿子不敢说。陆游大吼，叫儿子赶快操家伙，金人杀来了。一句句的诗歌，如一支支复仇的箭，从陆游的嘴中飞射而出。陆游说，诗歌也能抗敌杀敌。儿子让父亲静一静。一记响亮的巴掌打在儿子的脸上，陆游吼，十万火急的军情你还能静?儿子不知所措。突然，陆游猛然跃起。随着一声巨吼，一道箭柱从陆游的嘴里冲出，刺破茅屋直射北方的天空。那是父亲的鲜血啊！儿子急急追出，但哪里追得上?那些鲜血已经飘飞向北方的天空。它们慢慢地组合成一首28字的绝句。在汴梁的上空久久徘徊。写诗怎么会把人写死呢？儿子胆战心惊。西湖那边歌舞仍然绵绵不断。能有好消息在家祭的时候告诉父亲吗？捧着那首带血的绝句，儿子一片茫然。21．你能看出陆游作此诗的时代背景吗?（3分）22．怎样理解“诗歌也能抗敌杀敌”这句话? （3分） 23．文中画线句子用了什么修辞手法？有什么作用？（4分）24．根据最后一段的内容推断，那首“28字的绝句”应是《 》诗，请写出它的内容。（4分）25．捧着那首带血的绝句，儿子一片茫然”。请展开想像，写一段话，表现儿子当时复杂的心理。（4分）26．读完此文，心灵为之震颤。请你从选材、写作手法、语言等几个方面任选其一，举例分析此文撼人心魄的原因。（4分）女儿身，女儿心像我爸这样出身于农民的人，多少有点儿子情结，但生下我这个闺女之后，他还是疼得不得了，后来，我妈又一连为我生下两个妹妹，他还是疼得不得了。我爸的4个兄弟和我妈的6个兄弟姐妹人人都有儿子，所以我从小就感觉到爸妈在这方面很郁闷。其实老爸并不是粗鲁愚昧的人，他在改革开放之初就弃职经商算得上有远见，但他对没有儿子一直耿耿于怀。由于老爸的苦心经营，家里条件一直还算得上比较好，至少是衣食无忧，我们三姐妹也都顺利地上了学。那时老爸很辛苦，有时从外面跑完生意回来，看着满屋欢叫的我们，忍不住叹口气跟我说：“你要是个男孩子就好了，至少还可以帮得上我。”两个妹妹有没有感觉我不知道，我是很有感觉，好像我不是一个男孩是我的错。最让老爸刺心也让我刻骨铭心的，是我10岁那年和邻居的一场争吵；那个红着眼睛的男人和他披着头发的老婆刻毒地咒骂我家要“绝后”。老爸的脸青了又青，老妈则是一下就煞白了。我愤怒得语无伦次，指着他们家的儿子用颤抖的哭腔说道：“你们有儿子有什么了不起？你的儿子只配给人家当苦力，将来我要让你的儿子做我的奴隶！”其时我不知道怎样让他们的儿子做我的奴隶，我只想让他们比我老爸老妈还要气愤。我一直努力读书，我喜欢考试之后的那种成功感，在小学的整整6年里，我几乎总能囊括各科目的第一名。每个学期末的最后一天，是最快乐的一天，那天我会抱回一堆奖状，听校长在大会上提到我的名字。我还特别喜欢开家长会，看老爸自豪地坐在家长艳羡的目光里，我就不再为自己不是男孩而心怀愧疚了。我要证明给老爸看，他的女儿比男孩更出色。在我读小学到中学的12年里，我的那些堂兄弟们慢慢都离开了校园，有的进厂当了拿铁饭碗的工人；有几个比我年纪要小的也跟人上了建筑工地，天南海北地到处跑。他们每年都能赚回两三千钱，我的伯伯叔叔们因此很满足很自豪。但是我们家的3个女孩都还在读书，有很多个机会要我放弃读书直接工作，但是我不，而且我也不让我的妹妹离开学校。我要飞得更高走得更远，再困难我也要坚持到那一天。1996年，我18岁，要高考了。填志愿的时候，老爸试探地说：“报武汉大学吧，你有没有信心？”我沉默了一会说：“爸，志愿表我已经交上去了，报了北大。”我从来没见到老爸像那天一样错愕了那么久，他不知道他的女儿心那么大。高考那黑暗的三天，在我来说和平时的任何三天一样，我不让爸妈到学校门口去守候，让他们做这种傻事于他们有害于我无益；我也没吃什么特别的食品，我怕突然加强营养只会导致我拉肚子。考完试回家，我只对老爸老妈说了两个字：“还行。”一个月以后，老师打来电话，说：“通知书来了，你来取吧。”老爸急了，说：“哪儿哪儿？”我故意卖了一个关子：“到了不就知道了？”老爸拉了我就往外走：“走，我们打车去。”其实到老师家走路也就18分钟，但是他要打车就打车吧。拿着那张北大的录取通知书走出老师的家门，老爸激动得手一直在抖，这回他没有再要打车，他拽着我在大街上左顾右盼趾高气扬地走着，不知道该怎样宣泄他的快乐。看着阳光下他有些斑白的鬓发，我突然有很心酸的感觉。老爸对我说：“你想要什么，爸给你！”那口气就像要给我整个世界，其实我想要的他已经给了我了。我看了看旁边的水果店：“你给我买一串葡萄吧。”那天他几乎买光了水果店的全部葡萄。回到家里，妈妈拿着算盘把我的分数算了一遍，抬起头来肯定地说：“没错。”老爸就很神气：“当然了，我的女儿是最棒的，她永远让我骄傲。”我的眼泪再也忍不住了，等待已久的幸福终于将我彻底淹没。现在我已经工作了，我在南方做了一名记者。老爸有时打电话来：“月薪有两千吧？”我就笑：“不止。”老爸就满足地挂上电话。我已经不再需要为了证明什么而活着了，我要为我自己和我爱的人们的幸福而活着。1、请给下列加点字注音。（2分）颤抖（ ） 错愕（ ） 赚回（ ） 宣泄（ ）2、困扰我们全家的问题是什么？最让我刻骨铭心的一件事是什么？（2分）3、“将来我要让你的儿子做我的奴隶”从这个句子中，你读出了什么？（2分）4、为了找回全家的尊严，我采取了怎样的抗争方式？（2分）5、由报考、考试、考后的一系列事件中，可以看出“我”是一个什么样的女孩？（2分）6、读划线句，谈谈你的感受。（3分）7、纵观我18年的成长，有点负气似的，仿佛为了别人而活，所幸作者最终有了深刻的认识，即 你怎样看这种认识？ （3分）8、因为要证明给别人看，我成了骄傲的北大人，看来学习方法有千万种，学习动力更有千万种，你是怎样获取精神动力的呢？谈谈过程及感受。（不少于100字）（5分）小院吟关中农村，总喜欢用泥巴打墙，围起一个院儿。我家的小院在村的正中。母亲每天早早起来，将院子一遍一遍地扫干净，不允许我们扔下一片纸屑，一根柴棍。村里的人见一方小院竟收拾得这般模样，便与母亲开起玩笑来：“王妈，您这是准备在地上带面条了吧？”说得大伙直乐。小院是母亲用四五年攒下的鸡蛋钱，请了小工，打墙围起来的。得之不易，母亲便格外地宠它，爱它：冬天埋下一截葡萄枝条，春天里长起来了，嫩嫩的叶，像一只刚出壳的雏鸟，昂着头，望着这新鲜的世界；春天种下一行豆，夏天里蔓爬上土墙，花便密密地排成队儿，立了起来。小院，是母亲精心编织的花蓝。它盛着农家艰辛而又多彩的生活，也使我稚嫩的心成熟起来。父亲早年在外地工作，家中无劳力，地里的活儿早早地搁在了母亲和我的肩上。天长日久，我在外面受了气，便独自坐在院子的石头上发呆。母亲过来了，她最知道我的心思，便（）了小凳，（）到我的跟前，东南西北地比划，仿佛一切智慧的东西都从那粗布裹着的胸口倒出，就像放飞了一只鸽子，携我振奋起来。更多的时候，我同母亲一起，在小院里筹划着生活，筹划着以后的事情。或者跟了母亲的眼神，走进一个个带着泥土味儿，又十分生动的传说之中。什么姑家婆、王老六，什么堤埂神、杨柳女，这些故事总如钩子一般地勾着我，让我至今忘不了。小院南侧有几棵香椿树，那是母亲赶庙会时从近百里的山里挖来的苗，三年便长得胳膊般粗细，并举起一树的叶子。香椿虽是野树，但那香却十分细腻，风来也罢，风去也罢，香便充满了小院，香便传遍了村落。左邻右舍的只说多了这香，整个村子也便多了新鲜，三天两头有人带了孩子来看，小院也因此多了一种情感。慢慢地，小院成了大伙的小院了。18．文段表面写什么？实际上写什么？19．文段抒发了什么感情？20．第4段括号里应填的两个最恰当的词是（ ）和（ 　）。21．第一自然段突出了小院的什么样特点？表现了母亲的什么品质？22．横线上的话写出了小院的什么特点？请用一个成语来概括。23．文中起承上启下的段落是第几自然段？24．是什么使“我稚嫩的心成熟起来的？在南极这个最不适合生命存活的地方，却最能感到生命的美丽。这份美丽来自顽强。在长城站西边的山麓中，有一个湖，也叫西湖，美丽如同西子，是长城站的水源。一天早晨，我去西湖边散步，下雪了，长在石头上的地衣平时灰蒙蒙的，这时顶着丛丛雪花，煞是好看。我真想采一丛作纪念，但马上为这个念头而自责，因为科考队员告诉过我“它每生长一毫米，需要一百年。这丛地衣高约四五厘米，算来有几千高寿。比起人来是“老祖宗”了，岂敢动它一指！这份美丽来自和谐。踏上南极的第一天，在西海岸的礁石上，巧遇渴望已久的企鹅，尽管它是孤身一只，却给我们带来极大的欢乐。一位女考察队员“呀、呀”地惊呼着，恨不得把那只小精灵拥在怀里。小企鹅落落大方，穿着黑色的“燕尾服”，恰到好处地“吻”着女队员的手指，一派南极主人的优雅风度。……作为南极的主人，它们与自己的同伴和谐相处，与初来乍到的人类结交朋友，共享天趣。人与动物，共同诠释着一个理念——“生命是平等的。”这份美丽来自奉献。我们走进南极那天，从“大力神”运输机上下来的还有一个须发花白的外国老头儿，和我们一起到了长城站。长城站上的中国人都认识他。开始，我并没有十分在意。后来，我们访问捷克站，才对他肃然起敬。他是捷克站站长，一所大学的教授。他的捷克站与众不同，不仅地处海峡深处，交通十分不方便，环境非常严酷，而且经费极短缺，因为它是一个民间考察站，得到的只是政府道义上的支持。他和他的伙伴生活在严寒中，没有电热器，靠风力发电照明，灯光如豆，物质的匮乏，更是捉襟见肘，当家食品是一粒粒黑豆。我们到别的站访问，带的礼物是长城挂毯。到捷克站，长城站的管理员说给老头来点实的，背去了一编织袋洋葱、土豆、苹果。老教授选择的课题，是人类在南极的生存极限，他是用自身来做实验！尽管他蓬头垢面，衣衫褴褛，但他是美丽的，因这种精神而美丽。老教授的捷克站，没有电视，没有音乐，没有充足的补给，惟有海风，惟有天簌，惟有纯净。在这样一个苦地方，老教授还不忘用海石垒成路标，路标以内不准践踏，因为那里长满苔藓，要是在这些苔藓上踩一脚，它们会停止生长二十年！在纳尔逊冰盖脚下，捷克老教授预支着自己的生命，用来证明人对自然可以减少索取，演算着人对自然索取与给予的正确比例，这是一种真正的科学精神。18．(2分)文段是围绕哪句话写作的？19．(2分)第二自然段突出了南极苔藓的什么特点？20．(2分)第三自然段突出了南极企鹅的什么特点？21．(2分)第四自然段中带点的“这种精神”是什么精神？22．(2分)文段抒发了什么感情？23．(2分)写捷克老教授，为什么要先写“我”对他“并没有十分在意”？24．(2分)文中横线上的“预支”一词写出了什么？阅读（第小题2分，共40分）（一）试跳成功。紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的孤线。每一只年轻斑羚的成功飞跳，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。山涧上空，和那道彩虹并行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾，没有一只老斑羚调换位置。它们甘心用生命为下一代开辟一条生存的道路。绝大部分老斑羚都用高超的跳跃技术，帮助年轻的斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中衔接时，大概力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。我没想到，在面临种族灭绝的关键时刻，斑羚群竟能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种族的生存机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。最后伤心岩上只剩下那只成功地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中的垫脚石飞渡到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心岩，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。它走了上去，消失在灿烂中。11．联系语境，解释文中带点的字。（1）震惊：（2）力不从心：12．概括文段的大意。13．文段抒发了什么感情？14．文段中概括描写斑羚飞渡的句子是哪能句？15．“山涧上空，和那道彩虹并行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架起来的桥。”这句话中“用死亡做桥墩”的含义是什么？16．文段中两处写到彩虹，其用意是什么？17．镰刀头羊怎样了？为什么结尾写它“走了上去，消失在灿烂中”？9、例如：①生活过于安乐，就不可能发现生活中潜在的挑战，必然危机四伏。②居安思危，永不懈怠，才能在竞争中立于不败之地。③生活不可能时时处处都适应人们，人们必须学会适应生活。10、这则广告运用了一语双关的手法：“从头开始”既指重新开始，表明经过理发后就会开始美丽，也暗指要想美丽应从“头部”开始。结合理发店的特点加以说明，强调了理发的必要性，达到了形式美、意境美的效果。21自己的故乡、广大的大宋城池被金人所占领，而南宋统治者却沉迷享乐、不思收复大宋江山。22、诗歌能勾起人们对故乡对祖国的思念，从而激励人们为收复失地奋勇杀敌23．比喻。深刻地揭露南宋统治者不思收复失地，沉湎享受玩乐，使大宋江山岌岌可危。24．《示儿》“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁!”25．想像合理，内容丰富，言之有理即可。26、内容上选取陆游临死时仍不忘收复失地的爱国赤诚，手法上将陆游和南宋统治者进行对比，语言句句关情，字字含情。任选一个方面分析（只答原因不举例分析扣2分），言之成理即可。1、chàn è zhuàn xiè2、困扰我们全家的问题是家里只有女孩，没有男孩。让我刻骨铭心的一件事是邻居刻毒地咒骂我家要“绝后”3、我要努力拼搏，将来一定比你们的儿子强，比你们的儿子出色。4、努力读书，在小学6年里，几乎总能囊括各科目的第一名;堂兄弟都慢慢离开了校园赚钱，我不放弃读书，而且也不让妹妹离开学校；高考报北大。5、心怀大志，有独立意识，孝顺父母，自尊自强的女孩。6、开放性试题，言之成理即可。7、我要为自己和我爱的人们的幸福而活着。第二问能谈出自己的看法即可。8、谈出过程给3分，谈出感受给2分18．表面上写小院，实际上写母亲。19．对母亲的爱和怀念。20．搬，或拿、提；凑，或坐21．清洁的特点。勤劳，热爱生活的品质。22．生机盎然（生机勃勃）。23．第三自然段。24．母亲的关爱和教育。18．(2分)在南极这个最不适合生命存活的地方，却最能感到生命的美丽。19．(2分)具有顽强的生命力。20．(2分)与同伴和人类和谐相处。21．(2分)捷克老教授为科学献身的奉献精神。22．(2分)对具有顽强生命力的苔藓、能和同伴与人类和谐相处的企鹅、具有奉献精神的老教授的赞美之情。23．(2分)欲扬先抑，反衬捷克老教授为科学献身的奉献精神。24．(2分)捷克老教授在考察研究中不顾身体，忘我工作。11.（1）震动和吃惊。（2）能力不能实现自己的主观愿望。12．描写斑羚飞渡山涧的经过。13．抒发了对斑羚为了避免种群的灭亡，不惜牺牲自己的赞美之情。14．没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。15．以老斑羚的生命为代价。16．以美丽的彩虹来象征、赞美斑羚的不惜牺牲自己生命，保全种群的团体精神。17．死掉了。灿烂是彩虹的光辉，也是镰刀头羊的行为、精神的光辉，是对镰刀头羊的行为、精神的肯定、赞扬。

　　①从上学开始，老师就不止一次地在黑板上写下“最有意义的事”这样的作文题目。什么是最有意义的事呢?现在想来，那时写的几乎都是一些好人好事，什么捡钱包、让座位、扶老人过马路……这当然是有意义的。然而，如果要把它们说成是我们生命中最有意义的事，似乎也并不准确。因为人生最有意义的事将会对我们产生恒久的影响，会成为我们一生中一直闪亮的灯塔，会影响到我们人生的航线和生命的质量。 　　②我常常在想，生命里最有意义的事，往往就静默于你的生命之中，然而却会在你生命的某一时刻，呈现出强烈的意义来。 　　③那是一年夏天的事。我在山里放羊。山坡下有一块瓜地。________(A.热烈B.酷烈C.和暖)的阳光将西瓜熟透的气息一丝一丝地逼入我的体内。看瓜的是一个老人，他一直闭着眼睛躺在一个草棚子下面。我想他一定是睡着了。这大夏天的正午，太阳把人身体里的力气一点点都蒸发了，连那把根扎了不知有多深的老树，都像在开水锅里煮过一般，叶子卷得扯都扯不开，他不睡着才怪呢!瓜地里的西瓜像一个个孩子一样顽皮地瞪着我，如果能抱着一个大西瓜狼吞虎咽一气，那该有多爽啊! 　　④我终于鼓足了勇气，一个猛子扎进瓜地摘下一个大西瓜，但就在这时，我的背后传来一声大喝，我抱上瓜就跑。虽然他的大喝带给我极大的恐惧，但当我抱着瓜开始跑的时候，我充满了自信。想想吧，一个六七十岁的老人要追上一个十二岁的孩子，那简直就是龟兔赛跑!我抱着瓜回头看看那个追过来的老人，他腿脚不太利索，跑起来的样子很好笑。我心里在笑他，他怎么就不想一想，他怎么可能追上我呢? 　　⑤夏日的田野是富有的，到处是绿色。我就在这样的田野里像一只被追赶的兔子一样奔跑着，并不时回过头去看看那追赶我的老人。他一瘸一拐地追着。我跑一段，就停下来向他举举手中的西瓜，然后继续往前跑。耳边的"风掠过我的头发，像母亲手中的梳子梳过一样轻柔而舒适。我的奔跑将深藏于绿色之中的兔子、狐狸、山猫惊动起来了，野鸡、麻雀、鸽子也从草地上翔起。整个田野更显得繁华而富有，我甚至有些喜欢这种被追赶下的奔跑了。 　　⑥我跑出老远，心想他一定停下来了吧。可回头一看，他依然一瘸一拐地追着。我只得又将西瓜向他举了举，继续往前跑。 　　⑦在夏日的炎阳下长时间奔跑并不是件容易的事，我已经气喘吁吁，嗓子像吃过辣子一样干涩燥热，衣裤像水洗过一样贴在了身上。我有些支持不住了，但老人依然在一瘸一拐地追赶。看得出来，他没有放弃的意思，仿佛他丢失的不是一个瓜，而是别的什么东西;而且似乎他也乐意在这夏日里无遮无拦的田野上做一个追赶者。 　　⑧我开始困惑了，他要追到什么时候才算个尽头呢?但有一点我很明白，只要他不放弃，就会追上我的，一定会追上我的! 　　⑨西瓜地离我们已经很远了，但他的追赶像一片巨大的云彩投下的阴影_______(A.阻挡B.影响C笼罩)着我，我跑不出去。这就像马在风中跑，马比风的速度快，但马永远跑不出风的世界。我害怕起来了，人一害怕骨头就酥了。我不得不放弃。我将瓜放在了路上，跑到远处大口大口喘着粗气，看着他一步一步逼近，最终到达西瓜跟前。他抬起头看看我，然后像一个将军拎起敌人的首级一样将西瓜拎起来看看，又将西瓜放回原地，转过身一瘸一拐地归去了。 　　10他归去的样子颇有些凯旋的意味。 　　11这件事已经很遥远了。这些年来在社会上东奔西忙，我会时不时想起那场夏日原野上的追赶，想起看瓜老人那永不放弃的一瘸一拐的身影。 　　1、根据文意，从第③段、第⑨段的括号内为空白处选择恰当的词，将所选字母依次填在横线上。__________、___________(4分) 　　2、根据选文，可以理出“我”在被追赶中心理、行为的主要变化过程。请你从备选答案中选择恰当的三项( )(3分) 　　A.充满自信B.轻柔舒适C.跑不出去 　　D.开始困惑E.选择放弃F.得胜而归 　　3、对选文分析不准确的是哪一项?( )(3分) 　　A.选文的标题“夏日原野上的追赶”交代了事情发生的时间、地点，概括了文章的主要内容。 　　B.文中多次出现对老人一瘸一拐追赶的行动描写，有力地突出了老人永不放弃的精神。 　　C.第⑤段中对夏日田野繁华而富有的描写，反衬了“我”在炎阳下奔跑的艰辛。 　　D.第⑩段“凯旋”一词，传神地写出了看瓜老人在这场追赶中终获胜利的样子。 　　4、什么是“我们生命中最有意义的事”?请用原文中的语句概括作答。(限25字以内)(3分) 　　5、品味第⑨段中画横线的句子，结合语境说说它的表达作用。(3分) 　　6、你认为老人为什么执意追赶“我”?从夏日原野上的这场追赶中，你获得了怎样的感悟?(4分) 　　 参考答案 　　1、BC(4分) 　　2.(1)A(2)D(3)E(3分) 　　3、C(3分) 　　4、对人生的航线和生命的质量产生恒久影响的事。(3分) 　　5、形象生动地写出了“我”在老人的追赶下奔跑，“我”尽管比老人跑得快，但永远摆脱不了他执着的追赶。(3分，意思对即可) 　　6、第一问：①履行看瓜的职责②以行动对偷瓜的孩子进行教育(2分) 　　第二问：①认准目标，执着追求，不畏困难，永不放弃②做事应忠于职守，尽职尽责(3分)

语文：一.基础知识及运用。（共18分） 1.给下面加点的字注音或根据拼音写出汉字。（2分） 啜( )泣 小憩( ) 寥( )阔 忍俊不禁( ) 闲xiá( ) 洗zhuó( ) 蹂lìn( ) cù( )然长逝 2.依次填入下面横线上的词语,恰当的一项是( )（2分） ①小村庄的房顶上 着点雪。 ②她爱大自然的美,尤爱 的月色。 ③我的惟一 是在一个自由国家中,以一个自由学者的身份从事研究工作。 ④你洁白的身影,让憔悴的天空返老还童,露出 的笑容。 A.铺 明亮 奢望 湛蓝 B.卧 皎洁 希望 蔚蓝 C.卧 皎洁 奢望 湛蓝 D.铺 明亮 奢望 蔚蓝 3.请根据语境在文中画线处选填合适的语句( )（2分） 一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着， A.只等春风把它们唤醒，这真是个理想的境界。 B.只等春风把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ C.只等春风唤醒它们，这难道不是个理想境界？ D.只等春风唤醒它们，这是个理想的境界。 4.请从下面A、B两句中任选一句进行品析。（2分） A.于是，我轻轻地挥手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色…… B.生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。 我选择 句品析：--------------------------------------------------- . 5.名句积累(默写)(5分) ①春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 -----，------. 春天像健壮的青年，---- ，---- 。 ②---- ，江春入旧年。 ③曹操《观沧海》一诗中最能体现诗人宽广胸怀和豪迈气魄的诗句是： “---- ，---- ；---- ，---- 。” ④马致远《天净沙·秋思》中的主旨句是“ ， 。” ⑤《论语十则》中阐述学习与思考的辩证关系的句子是“ -------， 。” 6.解释下面文言词语的含义.(2分) ①学而时习之，不亦说乎 。②吾日三省吾身 。 ③昂首观之，项为之强 。 ④神定，捉虾蟆，鞭数十 。 7.探究下面的材料，说说你能获得什么启示。（至少写出两点）（3分） 材料：正是青黄不接的初夏，一只饿慌了的老鼠掉进了一个半满的米缸，在经过最初的警惕之后，它就一通饱吃，吃完了倒头就睡，不知不觉中这样丰衣足食地过了好长一段时间。有时，它也想跳出来算了，但一想到这么多这么好的白米，嘴里便直发痒痒。直到有一天，它发现米缸见了底，才发现自己再也不能跳出米缸去了。结果可想而知：不是被主人乱棒打死，就是活活饿死在缸中。 我的启示： 。 二、阅读与理解（42分） （一）、阅读古诗，回答后面8—9题。（6分） 钱塘湖春 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 8.这首诗处处扣紧环境和季节的特征，把初春的西湖描绘得生意盎然，恰到好处。仔细体会每句诗，请将诗中描绘出的具体景象概括出来，依次填入下列方框中。（3分） 春水初生 早莺争暖 浅草没蹄 9.作者在这首诗的最后一句直抒胸臆，表明“最爱”湖东的白沙堤，但却未直接对白沙堤作更多的描写。这种含蓄的结尾方法“含不尽之意见于言外。”请根据前面的描写，写一段文字描绘白沙堤的景象。（提示：紧扣“最爱”白沙堤的原因来回答，不少于50字）（3分） （二）。阅读文言文，回答10—13题。（10分） 醉人打虎 世言虎不食醉人，必坐守之以俟（sì，等待）其醒；非俟其醒，俟其惧也。有醉人夜自外归见有物蹲其门以为猪狗类也以杖击之即逸去至山下月明处则虎也。是人非能胜虎，其气已盖之矣。 （选自苏辙《孟德传》） 10.联系上下文，请用两个字的词语解释文中加点的字。（2分） ①惧（ ） ②至（ ） 11.请用“/”给下面的句子断句。（断六处，不用加入标点）（3分） 有醉人夜自外归见有物蹲其门以为猪狗类也以杖击之即逸去至山下月明处则虎也 12.请用现代汉语翻译句子。（2分） 是人非能胜虎，其气已盖之矣。 13.如果把老虎看作邪恶势力或生活中的困难，那么以你对本文的理解，会有什么样的启示？（3分） （三）。阅读朱自清《春》文段，回答14—18题。（12分） ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 14.第①段的描写定下了全文的感情基调，你认为把握作者的感情基调应抓住的一个字是：“ ”。这一段表达了作者 的心情。（2分） 15.文段的语言优美清新中透着朴素，作者对字的锤炼更是匠心独运。请品析下列句子中加点字的妙处。（2分） ①小草偷偷从土里钻出来 ②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡闹着 16.第⑤段第一句是从 角度写出了春风 的特点；第二句从 角度写出了春风 的特点；第三四句是从 角度写出了春风 的特点。（3分） 17.对同一自然景物的感受往往会因人因时因地而异，作者把春风比作“母亲的手”，你对春风有什么感受？用一个比喻句把这种感受写出来。（2分） 18．请揣摩已给出例句的特点，再模仿补写两句，表达你对四季的感受。（3分） 夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓。 冬天的雪，慈祥而温厚，为庄稼带来温情的呵护。 （四）。阅读下文，回答19—24题。（14分） 夏日原野上的追赶 ①从上学开始，老师就不止一次地在黑板上写下“最有意义的事”这样的作文题目。什么是最有意义的事呢？现在想来，那时写的几乎都是一些好人好事，什么捡钱包、让座位、扶老人过马路……这当然是有意义的。然而，如果要把它们说成是我们生命中最有意义的事，似乎也并不准确。因为人生最有意义的事将会对我们产生恒久的影响，会成为我们一生中一直闪亮的灯塔，会影响到我们人生的航线和生命的质量。 ②我常常在想，生命里最有意义的事，往往就静默于你的生命之中，然而却会在你生命的某一时刻，呈现出强烈的意义来。 ③那是一年夏天的事。我在山里放羊。山坡下有一块瓜地。 （A.热烈 B.酷烈 C.和暖）的阳光将西瓜熟透的气息一丝一丝地逼入我的体内。看瓜的是一个老人，他一直闭着眼睛躺在一个草棚子下面。我想他一定是睡着了。这大夏天的正午，太阳把人身体里的力气一点点都蒸发了，连那把根扎了不知有多深的老树，都像在开水锅里煮过一般，叶子卷得扯都扯不开，他不睡着才怪呢！瓜地里的西瓜像一个个孩子一样顽皮地瞪着我，如果能抱着一个大西瓜狼吞虎咽一气，那该有多爽啊！ ④我终于鼓足了勇气，一个猛子扎进瓜地摘下一个大西瓜，但就在这时，我的背后传来一声大喝，我抱上瓜就跑。虽然他的大喝带给我极大的恐惧，但当我抱着瓜开始跑的时候，我充满了自信。想想吧，一个六七十岁的老人要追上一个十二岁的孩子，那简直就是龟兔赛跑！我抱着瓜回头看看那个追过来的老人，他腿脚不太利索，跑起来的样子很好笑。我心里在笑他，他怎么就不想一想，他怎么可能追上我呢？ ⑤夏日的田野是富有的，到处是绿色。我就在这样的田野里像一只被追赶的兔子一样奔跑着，并不时回过头去看看那追赶我的老人。他一瘸一拐地追着。我跑一段，就停下来向他举举手中的西瓜，然后继续往前跑。耳边的风掠过我的头发，像母亲手中的梳子梳过一样轻柔而舒适。我的奔跑将深藏于绿色之中的兔子、狐狸、山猫惊动起来了，野鸡、麻雀、鸽子也从草地上翔起。整个田野更显得繁华而富有，我甚至有些喜欢这种被追赶下的奔跑了。 ⑥我跑出老远，心想他一定停下来了吧。可回头一看，他依然一瘸一拐地追着。我只得又将西瓜向他举了举，继续往前跑。 ⑦在夏日的炎阳下长时间奔跑并不是件容易的事，我已经气喘吁吁，嗓子像吃过辣子一样干涩燥热，衣裤像水洗过一样贴在了身上。我有些支持不住了，但老人依然在一瘸一拐地追赶。看得出来，他没有放弃的意思，仿佛他丢失的不是一个瓜，而是别的什么东西；而且似乎他也乐意在这夏日里无遮无拦的田野上做一个追赶者。 ⑧我开始困惑了，他要追到什么时候才算个尽头呢？但有一点我很明白，只要他不放弃，就会追上我的，一定会追上我的！ ⑨西瓜地离我们已经很远了，但他的追赶像一片巨大的云彩投下的阴影 （A.阻挡 B.影响 C.笼罩）着我，我跑不出去。这就像马在风中跑，马比风的速度快，但马永远跑不出风的世界。我害怕起来了，人一害怕骨头就酥了。我不得不放弃。我将瓜放在了路上，跑到远处大口大口喘着粗气，看着他一步一步逼近，最终到达西瓜跟前。他抬起头看看我，然后像一个将军拎起敌人的首级一样将西瓜拎起来看看，又将西瓜放回原地，转过身一瘸一拐地归去了。 ⑩他归去的样子颇有些凯旋的意味。 这件事已经很遥远了。这些年来在社会上东奔西忙，我会时不时想起那场夏日原野上的追赶，想起看瓜老人那永不放弃的一瘸一拐的身影。 19.根据文意，从第③段、第⑨段的括号内为空白处选择恰当的词。请你将所选字母依次填在括号内：（ ）（ ）（2分） 20.根据选文，可以理出“我”在被追赶中心理、行为的主要变化过程。请你从备选答案中选择恰当的三项，将字母填在方框内。（3分） 备选答案：A.充满自信 B.轻柔舒适 C.跑不出去 D.开始困惑 E.选择放弃 F.得胜而归 轻松快乐 支持不住 害怕起来 21.下面对选文分析不准确的一项是（ ）（2分） A.标题“夏日原野上的追赶”交代了事情发生的时间、地点，以及文章的主要内容。 B.文中多次出现对老人一瘸一拐追赶的行动描写，有力地突出了老人永不放弃的精神。 C.第⑤段中对夏日田野繁华而富有的描写，反衬了“我”在炎阳下奔跑的艰辛。 D.第⑩段“凯旋”一词，传神地写出了看瓜老人在这场追赶中终获胜利的样子。 22.什么是“我们生命中最有意义的事”？请用文中的语句概括作答。（限25字以内）（3分） 23、品味第⑨段中画横线的句子，结合语境说说它的表达作用。（2分） 24、你认为老人为什么执意追赶“我”？从夏日原野上的这场追赶中，你获得了怎样的感悟？（3分） 三．综合性学习和探究（8分） 在“这就是我”综合性活动中，你一定大胆地介绍了自己，推销了自己。下面，你将会 在这些情景中展示你的风采。 25．我的推荐语（2分） 班上要举行班干部竞选了！要求每一个竞选者针对自己所要竞选的职务，用一句话来推销自己。假如你是竞选者，你最想担任哪个职务呢？你如何为自己的竞选设计一句能够打动老师和同学的推荐语呢？ 请在下面的横线上填上你为自己精心设计的推荐语。 我竞选的职务是 我的推荐语是 26．我来当考官（2分） 学校广播站要招聘小记者了，假如聘请你来当小考官，你将问应聘者哪些问题呢？请根据提示再设计两个问题。 我设计的问题： （1）你觉得当一名小记者应具备怎样的条件？ 答： （2）你会如何处理当小记者与学习的冲突？ 答： 27．我的座右铭 “座右铭”出现的历史较久远。东汉书法家崔瑗年轻时好意气用事，他哥哥被人杀害，崔瑗大怒之下杀了仇人，只身逃亡。几年后，朝廷大赦，才回到故乡。崔瑗自知因一时鲁莽惹了大祸，吃足苦头，就作“铭”放在座位的右侧，用以自戒。后来人们就把这种勉励自己、鞭策自己、约束自己的警言称为“座右铭”。 （1）请根据上述内容拟一个标题。（2分） 答： （2）引用名人格言或自拟警句是常见的座右铭形式。进入初中，生活翻开了新的一页，请写一条警示或勉励自己的座右铭（自拟或引用均可）。（2分） 答： 四、作文。（50分） 28．请从下列两题中任选一题，按要求写作文。（50分） 文题一：行走在尘世的风里，我们常常在不经意间忽略了身边的众多亮点。那么，就请擦亮自己的双眼，沉下那一颗浮躁的心,去观察周遭的人和事，你会发现从前由于习惯而忽略掉的那些美丽。那些美丽也许仅仅是朋友的一句贴心话、老师的一声称赞、父母的一个充满关爱的小动作……又或是门前大树枝头新绽的一个嫩芽、路边才开的一朵怯生生的小花……再普通的人和事也会有令人惊喜的亮点。不要再让这些亮点从你习惯的眼前匆匆而去，请抓住这些平凡中的不平凡。 请以“亮点”为话题,写一篇记叙文。 文题二：震撼心灵的 要求：①文题一，题目自拟；文题二，先将题目补充完整，然后作文。②立意自定，叙事具体，恰当地运用描写、议论、抒情等手法；③书写规范、卷面整洁，不少于600字。 找是找到叻，就是不知道是不是你那个版本，看下再说吧

因为他很珍惜自己的劳动果实，不忍放弃。他也想让我明白：随意拿别人的劳动成果，不付之努力，是不正确的做法。

人教版语文八年级（下）的期末综合练习卷 八年级下语文期末试题（人教版） 一、基础知识积累及运用(30分) 1．下列加横线的字注意全对的一组( ) A.绥靖jìng 瓦砾lì 寒噤jìn 仄sè B.蹿cuān 震悚sǒng 狼藉jié 镂空lòu C.蹒跚pán shān 繁衍yǎn 两栖qī 吊唁yàn D.尴尬gān gà 伛qǔ 愧怍zuò 褶皱zhě 2．下列词语中没有错别字的一项是( ) A.触目伤怀 微不足道 大庭广众 长途跋涉 B.情郁于衷 穷愁潦倒 天衣无逢 低眉顺眼 C.鸡零狗碎 张皇失措 莫明其妙 祸不单行 D.生死祸福 絮絮叨叨 穿流不息 相安无事 3．下面加点词语使用恰当的一项是( ) A.多读好书是不无裨益的。 B.这个题目，老师讲得絮絮叨叨，一丝不苟，直到大家都懂为止。 C.在校运会5000米比赛中，原来微不足道的他竟然取得了第一名。 D.改革开放以来，贫困地区的人民也能饱食终日，生活水有了大幅度提高。 4．下列句中，没有语病的一句是( ) A.通过大家的帮助，使他学习成绩有了很大的提高。 B.我们青少年，一定要肩负起建设伟大繁荣富强的社会主义强国。 C.为了防止非典疫情不再反弹，杭州市领导要求行政单位进一步加强管理，制定严密的防范措施。 D.能否取得良好的学习成绩，关键在于勤的程度。 5．填入下面横线上的句子，与上下文衔接最恰当的一组是( ) 我想这样比喻一下，一座大山有一堆乱石，并无损于大山的壮观；但如果一个小小园林中有一堆乱石，就很容易破坏园林之美。 A.一部长篇，只要整体精彩，个别片断稍显沉闷，并无损于全书的价值。 B.一切文学作品都是语言艺术，篇幅短的固然要讲究语言，篇幅长的也要讲究语言。 C.一切文学作品都是语言艺术，篇幅长的要讲究语言，篇幅短的要求更严格。 D.一篇短文，其“败笔”之处容易显得十分刺眼；而一株大树有些枯枝，无损于它亭亭如盖的丰姿。 6．下面句子空缺处依次填入关联词语最恰当的一项是（ ） 南极的气候 表现在狂风和严寒上， 表现在它的变幻莫测上， 出人意料，防不胜防。 A、虽然 但是 常常 B、不仅 而且 常常 C、虽然 但是 经常 D、不仅 而且 经常 7．下列各句标点符号的使用不正确的一项是( ) A. 写什么景？怎么写景？为什么写景？是我们阅读分析散文时应注意的问题。 B.我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。 C.毛泽东有两句诗“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴” 。我从中感受到了共产党人的大无畏精神。 D. “你瞧，多美啊，” 她低声喃喃地说，“可惜碎了。” 8．补出下列名句的上句或下句。 （1）挥手自兹去， 。 （2）晴空一鹤排云上， 。 （3） ，柳暗花明又一村！ 9．阅读、赏析下面这首古诗，按要求回答问题。 望岳 杜甫 岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 “齐鲁青未了”一句表现泰山的 ；“造化钟神秀”一句描绘了泰山的 。 “会当凌绝顶，一览众山小。”所蕴含的人生哲理是 。 10．仿写。 乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸； 悲观者说，风是 ， 二、现代文阅读 (25分) （一）夏日原野上的追赶 ①从上学开始，老师就不止一次地在黑板上写下“最有意义的事”这样的作文题目。什么是最有意义的事呢？现在想来，那时写的几乎都是一些好人好事，什么捡钱包、让座位、扶老人过马路……这当然是有意义的。然而，如果要把它们说成是我们生命中最有意义的事，似乎也并不准确。因为人生最有意义的事将会对我们产生恒久的影响，会成为我们一生中一直闪亮的灯塔，会影响到我们人生的航线和生命的质量。 ②我常常在想，生命里最有意义的事，往往就静默于你的生命之中，然而却会在你生命的某一时刻，呈现出强烈的意义来。 ③那是一年夏天的事。我在山里放羊。山坡下有一块瓜地。和暖的阳光将西瓜熟透的气息一丝一丝地逼入我的体内。看瓜的是一个老人，他一直闭着眼睛躺在一个草棚子下面。我想他一定是睡着了。这大夏天的正午，太阳把人身体里的力气一点点都蒸发了，连那把根扎了不知有多深的老树，都像在开水锅里煮过一般，叶子卷得扯都扯不开，他不睡着才怪呢！瓜地里的西瓜像一个个孩子一样顽皮地瞪着我，如果能抱着一个大西瓜狼吞虎咽一气，那该有多爽啊！ ④我终于鼓足了勇气，一个猛子扎进瓜地摘下一个大西瓜，但就在这时，我的背后传来一声大喝，我抱上瓜就跑。虽然他的大喝带给我极大的恐惧，但当我抱着瓜开始跑的时候，我充满了自信。想想吧，一个六七十岁的老人要追上一个十二岁的孩子，那简直就是龟兔赛跑！我抱着瓜回头看看那个追过来的老人，他腿脚不太利索，跑起来的样子很好笑。我心里在笑他，他怎么就不想一想，他怎么可能追上我呢？ ⑤夏日的田野是富有的，到处是绿色。我就在这样的田野里像一只被追赶的兔子一样奔跑着，并不时回过头去看看那追赶我的老人。他一瘸一拐地追着。我跑一段，就停下来向他举举手中的西瓜，然后继续往前跑。耳边的风掠过我的头发，像母亲手中的梳子梳过一样轻柔而舒适。我的奔跑将深藏于绿色之中的兔子、狐狸、山猫惊动起来了，野鸡、麻雀、鸽子也从草地上翔起。整个田野更显得繁华而富有，我甚至有些喜欢这种被追赶下的奔跑了。 ⑥我跑出老远，心想他一定停下来了吧。可回头一看，他依然一瘸一拐地追着。我只得又将西瓜向他举了举，继续往前跑。 ⑦在夏日的炎阳下长时间奔跑并不是件容易的事，我已经气喘吁吁，嗓子像吃过辣子一样干涩燥热，衣裤像水洗过一样贴在了身上。我有些支持不住了，但老人依然在一瘸一拐地追赶。看得出来，他没有放弃的意思，仿佛他丢失的不是一个瓜，而是别的什么东西；而且似乎他也乐意在这夏日里无遮无拦的田野上做一个追赶者。 ⑧我开始困惑了，他要追到什么时候才算个尽头呢？但有一点我很明白，只要他不放弃，就会追上我的，一定会追上我的！ ⑨西瓜地离我们已经很远了，但他的追赶像一片巨大的云彩投下的阴影笼罩着我，我跑不出去。这就像马在风中跑，马比风的速度快，但马永远跑不出风的世界。我害怕起来了，人一害怕骨头就酥了。我不得不放弃。我将瓜放在了路上，跑到远处大口大口喘着粗气，看着他一步一步逼近，最终到达西瓜跟前。他抬起头看看我，然后像一个将军拎起敌人的首级一样将西瓜拎起来看看，又将西瓜放回原地，转过身一瘸一拐地归去了。 ⑩他归去的样子颇有些凯旋的意味。 ⑾这件事已经很遥远了。这些年来在社会上东奔西忙，我会时不时想起那场夏日原野上的追赶，想起看瓜老人那永不放弃的一瘸一拐的身影。 11、怎样理解第⑩段“凯旋”一词的作用？（2分） 12、第⑤段中对夏日田野繁华而富有的景物描写有何作用？（3分） 13、根据选文，请你理出“我”在被追赶中心理、行为的主要变化过程。（4分） 14、从本文对看瓜老人的描绘中你能分析出他是一个怎样的老人？从夏日原野上的这场追赶中，你获得了怎样的感悟？（4分） （二）趣说南极磷虾 ①南极磷虾其实不是虾，而是一种小型海洋甲壳类动物，只不过它的外形很像普通的河虾。它体长只有3—5厘米，外表呈金黄色，鳃外露，体内有微红色的球状发光器，一到夜里，就会发出像萤火虫一样蓝绿色的磷光，所以人们给它取了“磷虾”这个好听的名字。 ②南极磷虾喜欢群聚，特别是在低气压长期滞留的海域，虾群尤为密集，有时长达半公里，宽几百米，平均每方米的海水中就有10—16公斤的磷虾，也就是说，每两个磷虾之间的距离还不到2厘米。白天，密集的虾群使海面呈现一片铁锈色，夜间，受到惊扰的虾群又会使海面发出耀眼的磷光。南极磷虾的群体几乎都由同一年龄的虾组成，幼虾和成虾一般不会混杂相处。虾群对航行的船只不十分敏感，航船从虾群中通过一般不会扰乱它们的队形，即使虾群被冲散，它们也会很快重新聚集到一起，按原来的方向继续前进。虾群有垂直运动的习性，夜间多在水的表层活动，白天则沉到50—60米的深水中潜游。 ③由于南大洋有一股环绕南极大陆的寒流，它在向北流去时下沉，而来自太平洋、大西洋和印度洋的暖流在南下时遇到这股下沉的寒流就变成了上升流。这股上升流含有非常丰富的营养物质，加之水温较高，从而使硅藻等微生物大量繁殖，为磷虾提供了摄食和栖息的理想场所。因此，在南极大陆500—2000公里的广阔大洋中，分布着数量很多的磷虾群，现有蕴藏量4—6亿吨。这种小生灵的繁殖能力极强，数量相当可观，加之没有任何自卫能力，因而成了海豹、企鹅、须鲸等海洋动物与鸟类的饵料。 ④科学家们计算，如果每年捕捞3000万吨磷虾，不会影响南大洋的生态平衡。磷虾的营养价值很高，体内含有50%的蛋白质，是其他动物蛋白质含量的2—3倍。磷虾不仅营养丰富，而且美味可口，被誉为“冷甘露”。但是，磷虾体内含有大量活性酶，打捞上来的磷虾不到两小时肉质就会变软，甲壳发黑，因此，一般都要就地加工成稳定状的食品再运到大陆。目前已有20多个国家正在加紧研究磷虾食品，南极磷虾资源具有巨大的商业开发价值。 15、文中划线句子运用了什么说明方法，有什么作用？（3分） 16、请用简要语言概括出南极磷虾生活习性最显著的两个特点。（不超过10个字）（3分） 17、概括说明为什么南极磷虾具有巨大的商业开发价值？（3分） 18、请根据课文内容为“磷虾”下一个定义。（3分） 三、文言文阅读（25分） （一） 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日：自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝，或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回青倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” （二） 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。 （三） 浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为盛。方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。 （四） 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 19、下列加点的词语解释不正确的一项是（ ）（2分） A、哀转久绝（消失） 自非亭午…（如果） 寻病终（不久） 与其奇者（欣赏） B、晓雾将歇（消散） 不足惜（足够） 仍怜故乡水（热爱） 披发文身（画着文彩） C、标枪舞刀（举枪） 素湍绿潭（急流） 盖竹柏影也（原来是）为火所焚（被） D、以此夸能（凭借） 不以疾也（认为） 晴初霜旦（下霜） 两膝相比者（靠近） 20、下列说法不正确的一项是（ ）（2分） A、“上下一白”中的“一”是副词，全。“余舟一芥”的“一”是数词，一。 B、“见余大喜”与“强饮三大杯”两句中“大”词性与意义都不相同。 C、“山川之美，古来共谈。”和“浙江之潮，天下之伟观也。”都是判断句。 D、“余强饮三大白而别。”这是因为作者本不胜酒力，可金陵人热情难却，只好勉为其难。 21、翻译下列句子。（4分） （1）其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。 （2）湖中焉得更有此人？ 22、上面所选四个语段分别写到三峡、山川之美、浙江潮和西湖，请分别简要概括这些景物的特点。（6分） （二）草书大王 张丞相好书而不工。当时流辈皆讥笑之。丞相自若之也。一日得句，索笔疾书，满纸龙蛇飞动。使侄录之。当波险处，侄罔然而目。执所书问曰：“此何字也？”丞相熟视久之，亦不自识。诟其侄曰：“汝胡不早问，致余忘之。” 23、解释下面句子中加线的词。（4分） （1）张丞相好书而不工。（ ） （2）丞相自若之。（ ） （3）侄罔然而目。（ ） （4）汝胡不早问。（ ） 24、解释下列句中加点的代词正确的一项是（ ）（3分） ①皆讥笑之 ②熟视久之 ③诟其侄曰 ④致余忘之 A、①张丞相 ②侄儿 ③张丞相 ④无意义 B、①书法 ②写的字 ③这 ④无意义 C、①书法 ②无意义 ③这 ④写的字 D、①张丞相 ②无意义 ③张丞相 ④写的字 25、这则故事中该责怪的人是谁？为什么？（4分） 四、作文(40分) 面对纷繁的生活，我们常常有许多感悟：当我们看见一轮红日冉冉升起之时，我们也许会感悟到青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力，当我们看见一片黄叶从树上随风而逝之际，我们也许会感悟到生命的短暂，而应该珍惜时光发奋进取…… 亲爱的同学，不知不觉间你已经走过了十几个春秋。那么你对生活有什么感悟呢？请以“感悟 ”为话题写一篇600字文章。 八年级（上）语文期末测试参考答案 一、1、C 2、A 3、A 4、D 5、C 6、B 7、A 8、(1) 萧萧班马鸣 （2）便引诗情到碧霄 （3）门前流水尚能西 9、高大 神奇秀丽 只有不怕困难，敢于攀登绝顶，才能俯视一切，傲视群雄。 10、例如：浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。 二、11、原意是获胜的意思，这里，传神地写出了看瓜老人在这场追赶中最终获胜利的样子。12、烘托出了“我”起初被追赶时没有认识到错误、觉得好玩的不良的行为。 13、十分自信、开始困惑、不得不放弃。 14. 是一位珍惜劳动果实、永不放弃、善良的老人。感悟到做什么事只要永不放弃、持之以恒，不畏困难就一定能获得成功。 15、列数字、作比较， 说明磷虾的营养价值很高。 16、喜欢群聚 垂直运动 17、营养丰富、美味可口、繁殖能力强、每年捕捞3000万吨也不会影响南大洋的生态平衡。 18、磷虾是一种体长3~5厘米，外表呈金黄色，鳃外露，身体内有微红色的发光器，外形很像普通河虾但又不是虾的一种小型海洋甲壳类动物。 三、 19、B 20、D 21、略 22、三峡具有独特的奔放美、清澈美、凄婉美。第二语段情景交融，写出五彩缤纷、生机勃勃的秀美的江南万物。第三语段运用多种修辞手法，由远及近写出浙江潮雄伟壮观景象。第四语段写出大雪后西湖一片苍茫和寒冷，人鸟俱绝、万籁俱寂。 23、（1）工整 （2）像自己原来的样子 （3）用眼睛看 （4）为什么 24、D 25、张丞相。他不顾人们的讥笑，字写得太过潦草，最后连他自己也不认识了，但他不知自责，却责怪别人。

西游记 红楼梦 水浒传 三国演义

壹，贰，叁，肆，伍，陆，柒，捌，玖，拾

说明方法，一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)。说明顺序，时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序。考生在答题时，可答得具体些，如：空间顺序(从上到下，从里到外等)，逻辑顺序(先结果后原因，层层递进等)。说明对象，指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)。论证方法，中学要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法。论证方式，立论和驳论。理论论据，包括名人名言、俗语谚语、公式定律等。事实论据，一切事实、史实、数据等。简明，语句简洁、明了，一般有字数上的限制。得体，文明礼貌，人性化。

修辞方法的作用及其实例 比喻、借喻、借代、拟人、夸张、反复、对偶、排比、渲染、顶真这些修辞方法的作用并举例。 运用比喻，可以使语言生动形象，可以使抽象的内容具体化，可以传达出作者对生活中的事物的独特感受。如：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远第向船尾跑去了。”用“踊跃的铁的兽脊”来比喻“淡黑的起伏的连山”，写出了看社戏途中的奇特感受。 借喻是比喻中的一种，就是不出现本体和比喻词，只出现喻体的一种比喻。如：“取义成仁今日事，人间遍种自由花。”这里用“自由花”来比喻人民得到解放以后的幸福生活，使抽象的意思具体化了。 借代可以使文章变化生姿。如：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”这里用“旌旗“借指军队。 拟人可以使语言更生动，使文章更有文采。如“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。”将延安人民的欢迎场面生动地展现出来了。 夸张往往故意夸大其词，对所表达的内容进行强调或渲染。如：“整个老城像一座烧透了的砖窑”。 反复的作用是强调所说内容。如：“盼望着，盼望着，……”强调了盼望的急切。 对偶能使语言整齐和谐，音韵铿锵，增加文章的美感。格律诗常它来勾勒画面，如：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”、“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” 排比可以铺排文意，舒展内容，如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”； 还能增强语言的气势。议论文的论证方法。常用的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。 (2)分析论证方法的作用。语言表述为：①举例论证：举出……的事例，具体有力地论证了……的观点。②道理论证：引用……的名言或引用格言、俗语等，充分有力地论证了……的观点，增强文章的说服力。③对比论证：从正反两方面进行论述，突出地论证了……的观点。④比喻论证：以事喻理，形象生动地论证了……的观点，使论证浅显易懂，易被接受。有时一段文字中不止一种论证方法，答题时要找全。说明方法 常用的说明方法有：下定义，分类别，举例子，作比较，列数字，打比方，画图表，作诠释等。采用什么说明方法是由说明目的和说明内容决定的。 [举例子]：将复杂的、抽象的事物或概念，用具体、形象、易于理解的典型事例来说明。例如说明死海的“死”，列举海水中没有鱼虾、水草，甚至连海边也寸草不生的事例作证；说明死海的“不死”，列举即使不会游泳的人，也总是浮在水面上，不用担心会被淹死的事例，让人信服。 [列数字]：些事物从数量上便于说明特征，可以运用一些数字来说明。例如《太阳》中：其实，太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。 [作比较]：把被说明的事物与其他事物进行比较，显示事物的特征。通过比较，可以认识事物的特殊点、或被说明的事物与其他事物的共同点。例如《太阳》中：“我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”拿地球跟太阳作比较，突出地说明了太阳的体积之大这一特点。 [分类别]：把被说明的对象按一定的标准划分成不同的类别，然后进行分门别类的说明。 [打比方]：把此事物比作彼事物从而把此事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。例如《太阳》中：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”这打比方，把太阳的形状及会发光发热的特点生动地反映出来了。 [作假设]：例如《太阳》中：“如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风霜雨露，没有草木野兽，自然也不会有人。”这就强调了太阳与人类的关系非常密切。 [引用]：引用有关名言、资料、典故、诗词、民彦、俗语、传说等充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。例如《太阳》中：有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那么热了。 说明方法中下定义与作诠释，作比较与分类别这两类要准确辨析。 下定义与作诠释。下定义即用简明的语言对事物的本质属性作概括性的说明，以便确定被说明事物的范围和界限。而作诠释是注释说明，一般对事物作通俗的介绍，对事理的性质和特点进行解说。在语言要求上，下定义的语句要求是个明确的判断，语言形式一般为“某某是什么？”或“某某叫什么”语言要求准确、概括、简洁，不允许出现比喻、拟人等修辞方法而作诠释就没有这些限制，只要做到说明准确、严密即可。 作比较与分类别。作比较的说明方法、一般有主有从，主事物是被说明对象，从事物不是要说明的对象，而只是为说明主事物服务的，为了说明人们所不熟悉的主事物，而选一个人们熟悉的从事物跟它相比以让人们更清楚地了解主事物的某种特点，这就是作比较，而分类别的说明方法，是一个大的概念中，包含着若干的小的概念，这若干小的概念同属一个大范畴而又相互并列，没有主从关系，更没有比较的特点。

语文论证方法有举例论证、道理论证、比喻论证以及对比论证。语文论证方法的作用如下：1、举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点，从而使论证更具体、更有说服力；2、道理论证：用经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论，让道理更加清晰明了；3、比喻论证：可把道理讲得通俗易懂，容易被人接受。使论证的内容更加生动形象，更利于读者明白；4、对比论证：这是一种求异的思维方式，它侧重于从事物的相反或相异的属性的比较中来揭示需要论证的论点的本质。作用就是突出要说明的事物。

昔者仲尼与于蜡宾②，事毕，出游于观之上③，喟然而叹④。仲尼之叹，盖叹鲁也。言偃在侧曰：“君子何叹？”孔子曰：“大道之行也(5)，与三代之英(6)，丘未之逮也”，而有志焉。 “大道之行也，大下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤 独废疾者皆有所养(8)。男有分，女有归(10)。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴(11)，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭(12)。是谓大同。 .............. 【译文】 从前，孔于曾加过鲁国的蜡祭。祭记结束后，他出来在宗庙门外的楼台上游览，不觉感慨长叹。孔子的感叹，大概是感叹鲁国的现状。言偃在他身边问道“老帅为什么叹息？”孔子回答说：‘大道实行的时代，以及夏、商、周三代英明君王当政的时代，我孔丘都设有赶上，我对它们心向往之。 “大道实行的时代，天下为天下人所共有。选举有德行的人和有才能的人来治理天下，人们之间讲究信用，和睦相处。所以人们不只把自己的亲人当亲人，不只把自己的儿女当作儿女这样使老年人能够安享天年，使社年人有贡献才力的地方，使年幼的人能得到良好的教育，使年老无偶、年幼无父、年老无子和残废的人都能得到供养。男子各尽自己的职分，女子各有自己的夫家。人们不愿让财物委弃于无用之地，但不一定要收藏在自己家里。人们担心有力使不上，但不一定是为了自己。因此，阴谋诡计被抑制而无法实现，劫夺偷盗杀人越货的坏事不会出现，所以连住宅外的大门也可以不关。这样的社会就叫做大同世界。

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社会环境描写的作用是：1、交代人物的生存环境。2、交代人物的社会关系。3、交代作品的时代背景

语序不当、成分残缺、搭配不当、歧义、语句重复、句式杂糅 、结构混乱 我想起来的就这些，望采纳。

小学语文病句类型及例句的修改为:病句就是存在语法错误，逻辑错误的句子。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。 、常见的病句，归纳起来有以下十种：(一)成分残缺：成分残缺是指句子不完整，缺少某一个成分，使表达的意思不明白的一种病句。例如：1、“下课了，( )在操场上玩游戏。”这句话缺少了“谁”这个主语部分，谁在操场上玩游戏呢?意思不明白。2、 “我们学校书法邀请赛活动。”这句话中因“做什么”这个谓语部分不完整，所以意思不完整。3、“老师在认真地为我们批改( )。”这句话中的后部分“为我们批改”不完整，缺少了与“批改”这个中心词搭配的宾语，使人不明白老师为我们批改什么。解析：句(1)缺主语，句(2)缺谓语，句(3)缺宾语，这三种现象都犯了成分残缺的毛病。(二)用词不当：用词不当，就是句子中的某个词语用的不恰当，或褒贬不当，或大小不当，或轻重不当，或近义词错用而造成的一种病句。例如：1、在这次比赛中，他取得了优异的(成就)。2、他办事总是犹豫不决，一点儿也不(武断)。3、隔着雾，眼前的景物(糊糊涂涂)。解析：这三个句子中的“成就”“”武断“糊糊涂涂”都用得不恰当，句子的意思都不清楚，都犯了用词不当的毛病。(三)搭配不当：搭配不当，多指主谓搭配或动宾搭配不恰当，使句子意思不清楚的一种病句。例如： “秋天的北京是美丽的季节。”这个句子的主干是“北京是季节”，“北京”是地名，“季节”是指时间，“北京”不是“季节”。这个句子犯了主谓搭配不当的毛病。 “我们要改进学习态度。”“改进”的意思是“改变原来落后的情况，使之有所进步”，多与“方法”“技术”等搭配，不能与“态度”搭配。这句话犯了动宾搭配不当的毛病。(四)词序混乱：词序混乱，指句子中的词语没有按照一定的顺序或想要表达的意思排列，以致出现歧义或混乱现象，使句子的意思表达不清楚的一种病句。例如：“我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。”这个句子要表达的意思是“我们必须仔细检查并认真改正作业中的错误。”而原句颠倒了词语的顺序，使句子表达不明白而造成了语病。(五)重复累赘：重复累赘，是指句子中重复使用了意思相同的词语，显得多余累赘的一种语病。例如： “我们正在观看优美漂亮的舞蹈。”这个句子中的“优美”和“漂亮”是意思相同的两个词语，在一个句子中重复使用，就显得罗嗦了，只要选用其中的一个意思就明白了，而重复使用两个，反而使意思不清楚了。(六)前后矛盾：前后矛盾，是指句子中前后表达的意思自相矛盾，使句子不清楚的一种病句。例如： “我敢肯定今天可能会下雨。”这个句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的，“肯定”是确定不移的;“可能”是也许能够，或许能够的意思。这两个意思显然是矛盾的，使人看了不明白这个句子要表达的意思究竟是哪一个。(七)指代不明：指代不明，是指句子中用上了代词(如“你、我、他、她、它、这、那”等等)，但是指代什么，使人无法确定所指代的对象，造成意思不明白的一种病句。例如： “小芳和小丽是邻居，她经常到她家玩。”这个句子中的“她”，究竟是指“小芳”，还是指“小丽”呢?要表达的意思不清楚，令人费解。(八)不合事理：不合事理，是指句子所表达的意思，不符合事物发展的规律和客观事实的一种病句。例如： “夕阳的朝晖洒满了湖面。”夕阳散发的是“余晖”，而“朝晖”是朝阳散发的，这个句子表达的意思不合事理。(九)归类不当：归类不当，是指句子里根本不是属同一类的事物混杂在一起说，造成归类不恰当的一种语病。例如： “妈妈买了冬瓜、茄子、扁豆、猪肉等许多蔬菜。”这个句子把“猪肉”归属到蔬菜类，显然是错误的。(十)关联词语使用不当例如： “我们只有刻苦学习，就能取得好成绩。”这个句子中的关联词“只有”不能和“就”搭配，改为“只有……才”或“只要……就”才能将句子的意思表达清楚。

小学语文常见病句型别有哪些？有没有病句型别整理 成分残缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚。 例：他受坏思想的影响，走上了犯罪。 2.搭配不当：即句子中的某两个成分或某两个词语错误搭配。 例：教室里人声混乱，老师讲的什么，谁也没有听清。 3.词序颠倒：即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。 例：历史博物馆里展出了两千多年前新出土的文物。 4.意思重复： 即句子里出现多余成分，显得语句罗嗦、累赘。 例：我觉得这是想得不对的错误想法。 5.概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆。 例：造纸是中国的四大发明。 6.前后矛盾：即句子前后意思不一致。 例：我肯定李琳大概是生病了。 7.分类不当：即句子中把不是一类的归为了一类。 例：篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等 蔬菜。 小学语文常见的句式型别有哪些？ 陈述句、反问句、设问句、疑问句、肯定句、否定句、双重否定句、把字句、被字句、祈使句、感叹句。 [yǔ wén] 语文 （语言和文学的简称） 编辑 是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。 常见病句型别有哪些 11 常见的病句有以下几种情况： (1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整.如：“放声歌唱.”同学们知道一个句子一般可以分为两部分,前一部分说的是“谁”或“什么”,后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”,这两个部分是句子的基本成分,缺一不可. (2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思,后边又重复说一遍,意思重复了.如：“我把不正确的错别字改正过来了.”这里“不正确”和“错别字”意思一样,连着用就显得重复多余. (3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等,造成词不达意,违反了句子的结构规律.如：“同学们热心欢迎新老师.”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力,用在“欢迎”前面显然不合适. (4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序,这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位.每一个词语在语言结构中都有它特定的位置,离开了自己的位置,就犯了词序不当的毛病.如：“今年的麦子丰收在望,长势喜人.”小麦长势喜人,才能丰收在望,词序颠倒了就不符合客观规律了. 常见病句的型别有哪些? 常见的病句型别⑴搭配不当句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，主宾搭配不当，修饰语（定、状、补）与中心语搭配不当。例如： ① 他那和蔼可亲的音容笑貌，循循善诱的教导，时时浮现在我眼前。 ② 他的家乡是黑龙江青冈县人。 ⑵成分残缺成分残缺包括缺少主语、宾语、谓语和缺少必要的定语或状语。例如： ① 通过这次活动，使大家提高了觉悟。 (2)县 *** 严肃处理了水泥厂擅自提价。 ⑶重复多余成分残缺是语病，成分重复多余也是语病。它包括主、谓、宾、定、状、补的重复多余。例如： ① 我们二年级的同学，在上课的时候，一般地说，我们都能认真听讲，遵守课堂纪律。 ② 关于这件事的具体详情，以后再告诉你。 ⑷语序不当语序不当包括定语和中心语的位置颠倒、定语错放在状语的位置上，状语错放在定语的位置上，多层次定语语序不当、多层状语语序不当。例如： ① 我国棉花的生产，长期不能自给。 ② 大家交换了广泛的意见。 ⑸句式杂糅句式杂糅指把两种句式或两个意思杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。例如： ① 对于不爱护公物的现象，是应该受到批评的。 ② 听了他的报告，对我启发教育很大。 ⑹句意歧义句意在特定的语境里，一般只有一个意思，如果一个句子有多种意思，让人产生误解，这就造成了句意歧义。例如： ① 他借李明两本书。 ② 他正在考研究生。 ⑺不合事理就是在表述中，或违反人们的思维，或违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等，造成不合事理。例如： ① 我国有世界上没有的万里长城。 ② 两天两夜没停的牛毛细雨又下起来了。 ⑻用词不当用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词的感 *** 彩使用不当，关联词语使用不当，虚词使用不当。例如： ① 如果能照这样的科学方式去做，无疑会取得事倍功半的效果。 ② 我们就是要虚张声势，把全班同学的学习热情鼓动起来。 3、辨析病句的方法 ⑴找出主干，检查主谓宾（中心语）是否残缺，是否搭配不当。 ⑵理清枝叶，检查枝叶同主干搭配不当是否得当。 ⑶检查枝叶本身，看用词是否得当，前后是否矛盾，语序是否合理。 ⑷辨析复句的语病，应先检查关联词语有无滥用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。 常见的病句种类有：（1）词序颠倒；（2）前后矛盾；（3）成分残缺；（4）指代不明；（5）标点错误；（6）关联词用错；（7）重复罗嗦；（8）搭配不当；（9）归类有误；（10）不符合事实等。 常见的病句型别有哪些 1、语序不多 （1）我国棉花的生产，现在已经自给有余。（定语和中心语的位置颠倒，应改为“生产的棉花”） （2）在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。（多层状语语序不当，表物件的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情的同他交谈”） （3）档案对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。（词语的前后顺序排列不当，“深刻说明”应照应“理论”，“详细的规定”应照应“政策”。） 2、搭配不当 （1）春风一阵阵吹来，树枝摇曳著，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。（主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。） （2）她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。（动宾搭配不当，“生涯”不能“退出”） （3）这是一次竞争激烈的考试，非用十分的努力才能战胜其他竞争者。（关联词搭配不当，“非”与“才能”不能配合使用。） 3、成分残缺或赘余 （1）鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中的奇葩。（缺主语，将“创造了”改为“创造的”） （2）他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。（缺谓语，在“参与”前加上“承担”） （3）只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。（缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”） （4）其余这是过虑的想法。（多余，“虑”就是想，可删去“的想法”） 4、结构混乱 （1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。（应该是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，两种格式或选用一个） （2）你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。（把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说） 5、表意不明 （1）局长、副局长和其他局领汇出席了这次表彰会。（其他局领导是本局领导还是别局的领导，不明确） （2）巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。（是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”，还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不清楚） 6、不合逻辑 他是多少个死难者中幸免的一个。（既然是“幸免”，就是没有死，怎么能说“死难者”中的“一个”呢？ 1.关联词搭配不恰当:2.是谁在做什么或是干什么:3.自相矛盾,说过的话还会重复出现: 常见的病句型别有哪些呢？ (一)语序不当 　所谓语序不当是指由于句子中某些词语的组句顺序不正确而造成句子的病态。常见的情况有定语和中心语的位置颠倒、定语放在状语的位置不当、关联词语位置不当等等。 例如：我国棉花的生产，长期不能自给。(“棉花的生产”应改为“生产的棉花”) 又如：博物馆展出了几千年前刚出土的文物。(应将“几千年前”调至“文物”前，后再加一个“的”) 再如：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。 (“他”应移到“如果”的后面) (二)搭配不当 句子中各语法成分的搭配不恰当也是比较常见的病句型别。主要表现为句子中主、谓、宾的搭配不当、修饰语和中心语搭配不当、关联词语搭配不当等。 例如：他的精神时刻浮现在我眼前。(“精神”与“浮现”不能构成主谓关系，可将“精神”改为“形象”) 又如：隆重庆祝六一儿童节的到来。(“庆祝”的只能是“儿童节”，不能是“到来”，把“的到来”删去) 再如：既然他已经认错了，你也原谅他吧。(“既然”和“也”不能搭配使用，应将“也”改为“就”) (三)成分残缺或多余 句子成分残缺，犹如人之残疾，句子成分多余，则是画蛇添足，显得不伦不类。成分残缺或多余一般包括句子主语、谓语、宾语的残缺或多余、附加成分的残缺或多余等。 例如：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。(缺谓语。可去掉“的生活”，或在“吃”前加“过著”) 又如：这次学术交流会，时间并不长，收获很大。(关联词语残缺。应在“时间”前加“尽管”， “收获”前加“可”) 再如：通过这次活动，使我们的思想认识有了很大的提高。(介词多余。“通过”和“使”随便删去一个。) (四)句式杂糅 一个单句中含有两种或以上的句式结构，这种情况就叫做句式杂糅。在修改这类病句的时候只能把句子改为单一的句式结构。 例如：这本书的作者是一位旅居海外二十多年的美籍华裔作家之手。(主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，可去掉句末的“之手”，或把“的作者是”改为“出自”。） (五)表意不明 一个句子中包含两种或以上意思，有两种或以上理解，从而不能准确的表情达意，这种句子就属于表意不明，也叫句子歧义。 例如：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。(“这种主张”到底是指“接受”，还是“反对”，交代不清。) 再如：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。(究竟是“妹妹”心里着急呢?还是“爸爸”“妈妈”心里着急呢？还是“妈妈”心里着急呢?可在“爸爸”和“妈妈”中间加逗号，也可在“爸爸”前加逗号) (六)不合逻辑 所谓句子不合逻辑一般是从句子表达的意思上讲的，在语法上一般是没有问题的。句子不合逻辑主要表现在句子表达的意思或违背事物规律，或前后矛盾，或由于否定不当而造成南辕北辙等。 例如：他是多少个死难者中幸免的一个。(既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中的一个呢”?应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。) 又如：几年来，他无时无刻不忘蒐集、整理民歌。(“无时无刻不”即“任何时候都”的意思，句子表述刚好相反，可将“忘”改为“在”) 再如：由于采用了新技术，今年棉花的生产成本比去年减少了两倍。(假设“去年棉花的生产成本”为随便一个数字，那么“今年棉花的生产成本”就是负数，明显不合常理。)

问题

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类型：初中中考病句类型及例句　一语序不当二.搭配不当1.主谓搭配不当　　示例:晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。　　(应改为:晚会过后，她那优美的舞姿浮现在我的眼前，那动听的歌声，还回响在我耳边。)　　2.动宾搭配不当　　示例:到那个时候，我们看到的和听到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。　　(应改为:到那个时候，我们看到的将是新技术伴随下的阅读时代的复兴。)　　3.主宾搭配不当　　示例:临近中考，同学们的学习态度和学习成绩都有很大的提高。　　(“态度”与“提高”搭配不当，“态度”与“转变”搭配)　　4.修饰词与中心语搭配不当示例:春天到了，山坡上姹紫嫣红的梨花开得灿烂极了。　　(“姹紫嫣红”不能修饰“梨花”。)　　5.关联词语搭配不当　　示例:只要增加收入，才能使粮食生产稳步增长。　　(“只要”改为“只有”)　　三、成分残缺或赘余　　1.句子成分残缺　　示例1:通过特级教师的这次讲课，对大家的启发很大。　　(缺少主语，多用了介词或介宾结构，是原来的主语变成了状语，应去掉“通过”或“对”)　　示例2:我们正在为建设一个现代化的社会主义强国。　　(谓语残缺，句末加上“而努力”即可。)　　示例3:市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。　　(宾语残缺，句末补上“的做法” 才通顺)　　示例4:细菌是有害的。　　(缺少必要的限制语，应在“细菌”前加上“有些”)　　2.句子成分赘余　　示例1:篮球场上十位队员正在激烈地打比赛。　　(句子谓语重复，应该删去“打”)　　示例2:为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。　　(“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。)　　示例3:减轻学生的课业负担 ，是目前中小学教学工作的当务之急。　　(删去“目前”)　　四.结构混乱　　将两个或者两个以上句式不同、结构各异的短语或句子混杂、纠缠在一起，造成关系套叠，表意不清，叫做结构混乱，也叫句式杂糅。　　示例1:我们保持环境卫生是每个公民的义务。　　(该句把“我们保持环境卫生”和“保持环境卫生是每个公民的义务”两句意思凑在了一块，应删去“我们”)　　示例2:听了他的报告，对我启发教育很大。(这句话“他的报告，对我启发教育很大”与“听了他的报告，我受到很大启发教育”两种句式杂糅在一起，应该选择其中一种。)　　五、表意不明　　所谓表意不明，是指句子表达的意思不够清楚、不明了，可以这样理解也可以那样理解。　　1. 指代不明　2. 句子歧义　　　六、不合逻辑　　1.自相矛盾　2.范围不清　3. 主客颠倒　　4. 否定不当　　

不知你是指初中，还是高中。

很多同学学习语文时都会遇到病句题，那么初中语文都有哪些常见的语病类型？ 语序不当 1.多重定语语序不当 2.多重状语语序不当 3．定语和状语次序错位 5．虚词位置不当 6．主客体颠倒 搭配不当 1．主谓搭配不当 主要表现为谓语不能陈述主语，有时主语或谓语由联合短语充当，其中一部分不搭配。 2．动宾搭配不当 动词和宾语要在意思上和语法上搭配，常见错误是：当动词带两个以上宾语时，后面的宾语与动词不搭配。 3．主宾搭配不当 如“我们坚信有这么一天，中国的工业和农业终会成为发达的国家”一句中，“工业和农业”不能成为“国家”，主宾搭配不当。 成分残缺或赘余 成分残缺包括主语残缺、宾语残缺、谓语残缺、介词、定语、状语缺少或不完整等。句子结构已经完整了，句意已经明确了，如果再多出些不必要的词语，就会出现成分赘余的毛病。 并列不当 交叉或从属概念并列一起。例如：全班同学和团员在课堂上都能积极发言。（“同学”和“团员”为交叉概念，可删其一。） 句意歧义 句子失去确定性，可以这样理解，也可以那样理解的句子。 不合事理 指在表述中，或违反逻辑思维，或违背客观情况，或前后矛盾，或否定不当，或修辞不当等，造成不合事理。 指代不明 例：张老师才到我校，许多老师还不认识。（到底是谁不认识谁？不明确，应在最后加上“他”） 否定不当 例：这悲壮的故事，怎能不使我不感动得流泪呢？（反问句中的否定词要注意，这句话最终表达了否定的意思，与本意正好相反。应把其中一个“不”字去掉。） 以上就是初中语文常见的病句语病类型，希望对大家有所帮助。

前后矛盾1、同学们争先恐后地陆续来到操常2、双休日，星期天我在家里画了一张地图和一篇短文。3、昨天傍晚下了一夜的雨。4、这次到会的只有50人左右。5、今年春天的这场秋雨下得真不是时候。6、光秃秃地树干上，只剩几根枝条在飘动。7、

一、常见病句类别： (1)用词不当 ①感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。("效尤"的意思是"学坏的样子"，是贬义，用在这里不合适，应改为"学习"。) ②关联词用错。如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。("只有"和"才"连用，应把"就"改为"才"。) (2)搭配不当 ①主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。("品质"不能"浮现"，可改为"他那伟大的革命形象"。) ②动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。("聚集"的应该是"专业化人才"。) ⑧主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。("劳动"与"一天"搭配不当，应删去"的劳动"。) (3)成分残缺 ①缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。("使"字，使"我"丧失了主语作用，所以，应删去。) ②缺宾语。如：看到他的.照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词。应加上"的情景"。) (4)语序不当 ①逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。("通过"与"研究"顺序颠倒。应是先"研究"后"通过"。) ②关联词语序不当。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同-主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分句的主语都是"我"，"不但"应在主语"我"后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是"我""人"，关联词语"不但"应放在"我"前边。) (5)前后矛盾 ①前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。("能"与"否"表达完全不同的两种情况，所以，应删去"能否"。) ②否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。("不无责任"即有责任，加上"并非"，意相悖，应去掉"并非"或去掉"不"。) ⑧范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。("图片"包括"宣传画"，不宜并列，应说成"宣传画及其它图片"。) (6)重复罗嗦 如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。("顽症"和"疾病"重复，应删去其中一个)(7)表意不明(歧义) 如：牧童牵着牛在吃草。(到底是"牧童吃草"还是"牛吃草"：应改为"牧童牵着牛，牛在吃草。") 二.修改病句的基本方法。 (1)检查病句，判明原因。先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。 (2)先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干(主、谓、宾)，看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正：然后再检查附加成分(定、状、补)，把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。 (3)修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：增(增加字词)，删(删去多余字词短语)，调(调整字词的顺序)，换(更换其它字词)。不能另造新句。

一：语序不顺当（顺不顺） 1、多层定语次序不顺 中学花园里那几朵美丽的盛开的玫瑰花被人摘走了.（“盛开的”应该放在“美丽的”之前） 2、多层状语次序不顺 “微山湖”号护卫舰迅速地在索马里海域采取行动,吓退了海盗,保护了被海盗追踪的商船.（“迅速地”应放在“在索马里海域”之后） 3、定语状语位置错乱 这个问题在保送生家长中广泛引起了议论（定语错用在状语位置上,应为“引起了广泛的议论”） 4、虚词位置不顺 他把这个问题不放在心上.（应该为“他不把这个问题放在心上”） 5、主客体倒置不顺 迈克尔·乔丹对我们很熟悉.（应该为“我们对迈克尔·乔丹很熟悉”） 6、并列词语排列顺序不当 她们健美的身姿映衬在蓝天、绿草和雪山之间（应该为“映衬在蓝天、雪山、和绿草之间”） 7、承接关系之间次序不当 他跳下池塘,来到池边,很快就游过去了.（应为“他来到池边,跳下池塘”） 二：搭配不当（当不当） 1、主谓搭配不当 李云龙在艰难时刻体现的革命精神时刻浮现在独立团战士眼前.（“精神”与“浮现”不能构成主谓关系,可将“精神”改为“形象”） 2、动宾搭配不当 独立团的战士们冒着滂沱的大雨和泥泞的小路快速前进.（“冒着”与“小路”不能构成动宾关系） 3、主语和宾语搭配不当（标志词为“是”“成为”等） 秋天的北高峰是一年中美丽的季节.（“北高峰”不可能是“季节”,将“秋天的北高峰”改为“北高峰的秋天”） 4、修饰成分与中心语搭配不当 我们严肃地研究了家长们的建议,有虚心地征求了考生们的意见.（“严肃”不能修饰“研究”,可改为“认真”“慎重”等） 5、关联词不搭配（关联词前后不搭配,关联词与句间关系不搭配） 国足的健儿们清楚,一个球的输赢不仅关系到个人的前途,而是关系到祖国母亲的荣誉.（“不仅”与“而是”不搭配） 6、二对一（一面两面不搭配）：标志词为“能否”“是否”等 学习成绩的提高,取决于学生自身是否努力.（“提高”是一方面,“是否”是两方面） 不知道够不够,不够的话再加罢. 纯手打,望采纳.

（一）字谜1、一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨）2、二十四小时，莫当日字猜。（旧）3、一个字，两张口，下面还有一条狗。（哭）4、左看马靠它，右看它靠马，两边一起看，脚踩万里沙。（驼）5、一阴一阳，一短一长，一昼一夜，一热一凉。（明）6、高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。（郭）7、有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也）8、一点不出头。（术）9、十字尾巴弯弯，算算数目少三。（七）10、十个哥哥力量大，一切困难都不怕。（克）11、多出一半。（岁）12、一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。（迷）13、三面有墙一面空，一个小孩坐当中。（匹）14、一人住在山旁边，从来没有见过面。（仙）15、再会。（观）（二）谐音举例歇后语：飞机上吹喇叭——想（响）得高四两棉花——谈（弹）不上老虎拉车——谁敢（赶）膝盖上钉掌——离题（蹄）太远骑自行车下坡——睬（踩）都不睬（踩）古诗：竹枝词刘禹锡（唐）杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌。东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）。对联：刘伶饮尽不留零（刘伶）贾岛醉来非假倒（贾岛）六七八九二三四五横批：缺衣（一）少食（十）

【原文】元丰中，庆州界生子方虫，方为秋田之害。忽有一虫生，如土中狗蝎，其喙有钳，千万蔽地；遇子方虫，则以钳搏之，悉为两段。旬日子方皆尽，岁以大穰。其虫旧曾有之，土人谓之“傍不肯”。【翻译】宋神宗元丰年间，庆州地区生了子方虫，正要危害秋田里的庄稼。忽然有一种昆虫产生了，样子像泥土里的“狗蝎”，嘴上长有钳，成千上万，遍地都是；它们遇上子方虫，就用嘴上的钳跟子方虫搏斗，子方虫全都被咬成两段。十天后，子方虫全被杀尽，年成因此而获得大丰收。这种虫过去曾经有过，当地的人称它为“傍不肯”。《梵天寺木塔》【原文】钱氏据两浙时，于杭州梵天寺建一木塔，方两三级，钱俶（钱镠的孙子）登之，患其塔动。匠师云：“未布瓦，上轻，故如此。”乃以瓦布之，而动如初。无可奈何，密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，问塔动之因。皓笑曰：“此易耳，但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。”匠师如其言，塔遂定。盖钉板上下弥束，六幕相联如胠箧，人履其板，六幕相持，自不能动。人皆伏其精练。【翻译】钱氏王朝统治浙东浙西时，在杭州梵天寺修建一座木塔，才建了两三层，钱帅登上木塔，嫌它晃动。工匠师傅说：“木塔上没有铺瓦片，上面轻，所以才这样。”于是就叫人把瓦片铺排在塔上，但是木塔还像当初一样晃动。没有办法时，匠师就秘密地派他的妻子去见喻皓的妻子，拿金钗送给她，要她向喻皓打听木塔晃动的原因。喻皓笑着说：“这很容易啊，只要逐层铺好木板，用钉子钉牢，就不会晃动了。”工匠师傅遵照他的话(去办)，塔身就稳定了。因为钉牢了木板，上下更加紧密相束，上、下、左、右、前、后六面互相连接，就像只箱子，人踩在那楼板上，上下及四周板壁互相支撑，(塔)当然不会晃动。人们都佩服喻皓的高明。

　　我为大家整理了七年级语文上册文言文阅读题，一起来做题看看苏教版有什么不同吧！ 　　 一、古代寓言二则（全文背诵默写） 　　（一）郑人买履 　　郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“ ， 。” 　　（二）刻舟求剑 　　楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止， 。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 　　1、按原文填空。 　　（1）填出文中空白的句子。 　　（2）《郑人买履》选自 ，作者是战国末期的哲学家 。《刻舟求剑》选自 ，作者是战国末期秦相 组织编写的论文集。 　　2、解释下列句子中的加点词。 　　①先自度其足 （ ） ②吾忘持度 （ ） 　　③反归取之 （ ） ④遂不得履 （ ） 　　⑤遽契其舟 （ ） ⑥不亦惑乎 （ ） 　　3、解释下列句子中的“之”字。 　　①反归取之 （ ） ②至之市 （ ） 　　③何不试之以足 （ ） ④故时有物外之趣 （ ） 　　4、翻译下列句子。 　　①何不试之以足？ 　　②求剑若此，不亦惑乎？ 　　③是吾剑之所从坠。 　　④至之市，而忘操之。 　　5、用文中语句回答，郑人买不到履的`原因是什么呢？ 　　6、《郑人买履》讽刺了什么样的人呢？ 　　《刻舟求剑》讽刺了什么样的人呢？ 　　7、现实生活中也有一些类似的例子。请你举一个例子。语言简洁明了。 　　 二、《幼时记趣》 　　①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。 　　②夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。 　　③于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 　　④一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。 　　1、《幼时记趣》选自《 》，作者是清代作家 。 　　2、解释加点的字。 　　①明察秋毫 （ ） ②故时有物外之趣（ ） 　　③私拟作群鹤舞空（ ） ④徐喷以烟 （ ） 　　⑤于土墙凹凸处 （ ） ⑥以丛草为林 （ ） 　　⑦盖一癞蛤蟆也 （ ） ⑧方出神 （ ） 　　3、用现代汉语翻译句子。 　　①见藐小微物，必细察其纹理。 　　②昂首观之，项为之强。 　　③作青云白鹤观 　　④以土砾凸者为丘，凹者为壑 　　⑤ 鞭数十，驱之别院。 　　4、《幼时记趣》充满了生机盎然的童真童趣。我想你一定被这浓浓的童趣打动了。现在，请你从文中找出你印象最深刻的句子，用横线画出来，然后在下面的横线上 作出赏析。 　　赏析： 　　5、每个人的童年都有一些有趣的经历。请你打开记忆的大门，回忆一件你的有趣的事情。简要的写在下边的横线上。 　　6、作者观察细致，想像奇特。请你从文中找出一句作者想像奇特的句子。 　　 三、《三峡》（全文背诵默写） 　　自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时 ， ，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“ ， ！” 　　1、按原文填空。 　　2、 本段文字选自北魏地理学家、散文家 的有文学价值的地理巨著《 》。 　　3、 解释下列加点字。 　　① 略无阙处 （ ） ② 夏水襄陵 （ ） 　　③ 乘奔御风 （ ） ④ 飞漱其间 （ ） 　　⑤ 林寒涧肃 （ ） ⑥ 属引凄异 （ ） 　　4、翻译下列句子。 　　①自非亭午夜分，不见曦月。 　　②夏水襄陵，沿溯阻绝。 　　②虽乘奔御风不以疾也。 　　④素湍绿潭，回清倒影。 　　⑤清荣峻茂，良多趣味。 　　5、从文中找出侧面描写三峡两岸山脉的高峻的句子。 　　6、从文中找出侧面描写夏水迅急特点的句子。 　　 四、《梦溪笔谈》二则 　　（一）以虫治虫 　　元丰中，庆州界生子方虫，方为秋田之害。忽有一虫生，如土中狗蝎，其喙有钳，千万蔽地；遇子方虫，则以钳搏之，悉为两段。旬日子方皆尽，岁以大穰。其虫旧曾有之，土人谓之“傍不肯”。 　　（二）梵天寺木塔 　　钱氏据两浙时，于杭州梵天寺建一木塔，方两三级，钱帅登之，患其塔动。匠师云：“未布瓦，上轻，故如此。” 乃以瓦布之，而塔动如初。无可奈何，密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，问塔动之因。皓笑曰：“此易耳，但逐层布板迄，便实钉之，则不动矣。”匠师如其言，塔遂定。盖钉板上下弥束，六幕相联如朐箧，人履其板，六幕相持，自不能动。人皆服其精练。 　　1、两则短文选自《 》，作者是北宋科学家、政治家、 。 　　2、解释下列加点字。 　　①方为秋田之害（ ） ②则以钳搏之 （ ） 　　③悉为两段 （ ） ④岁以大穰 （ ） 　　⑤其虫旧曾有之 （ ） ⑥方两三级 （ ） 　　⑦患其塔动 （ ） ⑧乃以瓦布之 （ ） 　　⑨贻以金钗 （ ） ⑩盖钉板上下弥束 （ ） 　　3、翻译下列句子。 　　①如土中狗蝎，其喙有钳，千万蔽地 　　②其虫旧曾有之，土人谓之“傍不肯”。 　　②未布瓦，上轻，故如此。 　　④但逐层布板迄，便实钉之，则不动矣。 　　⑤人皆服其精练。 　　4、皓笑曰：“此易耳，但逐层布板迄，便实钉之，则不动矣。”这句话中，一个“笑”字透露出喻皓什么样的心理活动？ 　　 五、《狼》 　　一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧人以攻其后也。身已半人，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 　　1、本文选自《 》。作者是 ，字留仙，别号柳泉居士，世称 ， 代文学家。 　　2、解释下列加点字。 　　①止有剩骨 （ ） ②一狼仍从 （ ） 　　③两狼之并驱如故（ ） ④恐前后受其敌 （ ） 　　⑤其一犬坐于前 （ ） ⑥意暇甚 （ ） 　　⑦以刀劈狼首 （ ） ⑧一狼洞其中 （ ） 　　⑨盖以诱敌 （ ） ⑩止增笑耳 （ ） 　　3、翻译下列句子。 　　①屠惧，投以骨。 　　②复投之，后狼止而前狼又至。 　　②屠大窘，恐前后受其敌。 　　④一狼径去，其一犬坐于前。 　　⑤意将隧人以攻其后也。 　　⑥乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 　　⑦禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 　　4、文中狼的性格特征是 （用一个词语概括）。 　　5、在文中画出作者议论的句子。

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　　短篇阅读，虽短题难，下面是七年级语文短篇阅读训练题，希望大家会喜欢哦！ 　　 一、古代寓言二则（全文背诵默写） 　　（一）郑人买履 　　郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“ ， 。” 　　（二）刻舟求剑 　　楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止， 。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 　　1、按原文填空。 　　（1）填出文中空白的句子。 　　（2）《郑人买履》选自 ，作者是战国末期的哲学家 。《刻舟求剑》选自 ，作者是战国末期秦相 组织编写的论文集。 　　2、解释下列句子中的加点词。 　　①先自度其足 （ ） ②吾忘持度 （ ） 　　③反归取之 （ ） ④遂不得履 （ ） 　　⑤遽契其舟 （ ） ⑥不亦惑乎 （ ） 　　3、解释下列句子中的“之”字。 　　①反归取之 （ ） ②至之市 （ ） 　　③何不试之以足 （ ） ④故时有物外之趣 （ ） 　　4、翻译下列句子。 　　①何不试之以足？ 　　②求剑若此，不亦惑乎？ 　　③是吾剑之所从坠。 　　④至之市，而忘操之。 　　5、用文中语句回答，郑人买不到履的原因是什么呢？ 　　6、《郑人买履》讽刺了什么样的人呢？ 　　《刻舟求剑》讽刺了什么样的人呢？ 　　7、现实生活中也有一些类似的例子。请你举一个例子。语言简洁明了。 　　 二、《幼时记趣》 　　①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。 　　②夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。 　　③于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 　　④一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐；神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。 　　1、《幼时记趣》选自《 》，作者是清代作家 。 　　2、解释加点的字。 　　①明察秋毫 （ ） ②故时有物外之趣（ ） 　　③私拟作群鹤舞空（ ） ④徐喷以烟 （ ） 　　⑤于土墙凹凸处 （ ） ⑥以丛草为林 （ ） 　　⑦盖一癞蛤蟆也 （ ） ⑧方出神 （ ） 　　3、用现代汉语翻译句子。 　　①见藐小微物，必细察其纹理。 　　②昂首观之，项为之强。 　　③作青云白鹤观 　　④以土砾凸者为丘，凹者为壑 　　⑤ 鞭数十，驱之别院。 　　4、《幼时记趣》充满了生机盎然的童真童趣。我想你一定被这浓浓的童趣打动了。现在，请你从文中找出你印象最深刻的句子，用横线画出来，然后在下面的横线上 作出赏析。 　　赏析： 　　5、每个人的童年都有一些有趣的经历。请你打开记忆的大门，回忆一件你的`有趣的事情。简要的写在下边的横线上。 　　6、作者观察细致，想像奇特。请你从文中找出一句作者想像奇特的句子。 　　 三、《三峡》（全文背诵默写） 　　自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时 ， ，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“ ， ！” 　　1、按原文填空。 　　2、 本段文字选自北魏地理学家、散文家 的有文学价值的地理巨著《 》。 　　3、 解释下列加点字。 　　① 略无阙处 （ ） ② 夏水襄陵 （ ） 　　③ 乘奔御风 （ ） ④ 飞漱其间 （ ） 　　⑤ 林寒涧肃 （ ） ⑥ 属引凄异 （ ） 　　4、翻译下列句子。 　　①自非亭午夜分，不见曦月。 　　②夏水襄陵，沿溯阻绝。 　　②虽乘奔御风不以疾也。 　　④素湍绿潭，回清倒影。 　　⑤清荣峻茂，良多趣味。 　　5、从文中找出侧面描写三峡两岸山脉的高峻的句子。 　　6、从文中找出侧面描写夏水迅急特点的句子。 　　 四、《梦溪笔谈》二则 　　（一）以虫治虫 　　元丰中，庆州界生子方虫，方为秋田之害。忽有一虫生，如土中狗蝎，其喙有钳，千万蔽地；遇子方虫，则以钳搏之，悉为两段。旬日子方皆尽，岁以大穰。其虫旧曾有之，土人谓之“傍不肯”。 　　（二）梵天寺木塔 　　钱氏据两浙时，于杭州梵天寺建一木塔，方两三级，钱帅登之，患其塔动。匠师云：“未布瓦，上轻，故如此。” 乃以瓦布之，而塔动如初。无可奈何，密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，问塔动之因。皓笑曰：“此易耳，但逐层布板迄，便实钉之，则不动矣。”匠师如其言，塔遂定。盖钉板上下弥束，六幕相联如朐箧，人履其板，六幕相持，自不能动。人皆服其精练。 　　1、两则短文选自《 》，作者是北宋科学家、政治家、 。 　　2、解释下列加点字。 　　①方为秋田之害（ ） ②则以钳搏之 （ ） 　　③悉为两段 （ ） ④岁以大穰 （ ） 　　⑤其虫旧曾有之 （ ） ⑥方两三级 （ ） 　　⑦患其塔动 （ ） ⑧乃以瓦布之 （ ） 　　⑨贻以金钗 （ ） ⑩盖钉板上下弥束 （ ） 　　3、翻译下列句子。 　　①如土中狗蝎，其喙有钳，千万蔽地 　　②其虫旧曾有之，土人谓之“傍不肯”。 　　②未布瓦，上轻，故如此。 　　④但逐层布板迄，便实钉之，则不动矣。 　　⑤人皆服其精练。 　　4、皓笑曰：“此易耳，但逐层布板迄，便实钉之，则不动矣。”这句话中，一个“笑”字透露出喻皓什么样的心理活动？ 　　 五、《狼》 　　一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧人以攻其后也。身已半人，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 　　1、本文选自《 》。作者是 ，字留仙，别号柳泉居士，世称 ， 代文学家。 　　2、解释下列加点字。 　　①止有剩骨 （ ） ②一狼仍从 （ ） 　　③两狼之并驱如故（ ） ④恐前后受其敌 （ ） 　　⑤其一犬坐于前 （ ） ⑥意暇甚 （ ） 　　⑦以刀劈狼首 （ ） ⑧一狼洞其中 （ ） 　　⑨盖以诱敌 （ ） ⑩止增笑耳 （ ） 　　3、翻译下列句子。 　　①屠惧，投以骨。 　　②复投之，后狼止而前狼又至。 　　②屠大窘，恐前后受其敌。 　　④一狼径去，其一犬坐于前。 　　⑤意将隧人以攻其后也。 　　⑥乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 　　⑦禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 　　4、文中狼的性格特征是 （用一个词语概括）。 　　5、在文中画出作者议论的句子。

古诗和古文 古文：初一上 郑人买履,刻舟求剑,幼时记趣,三峡,《梦溪笔谈》二则,《论语》八则(?); 初一下 赵普,两小儿辨日,黄鹤楼,于园,黔之驴； 初二上 晏子使楚,人琴俱亡,小石潭记,记承天寺夜游,治水必躬亲； 初二下 马说,陋室铭,活板,核舟记,山市,送东阳马生序； 初三上 陈涉世家,桃花源记,与朱元思书,捕蛇者说,岳阳楼记,醉翁亭记；初三下 曹刿论战,邹忌讽齐王纳谏,《孟子》二章 鱼我所欲也 生于忧患,死于安乐,愚公移山,出师表,茅屋为秋风所破歌. 古诗：初一上 《十五夜望月—王建》《水调歌头--苏轼》《次北固山下--王湾》《赤壁--杜牧》《浣溪沙--苏轼》《早春呈水部张十八员外-韩愈》《西江月—辛弃疾》《秋词—刘禹锡》《迢迢牵牛星》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄—李白》； 初一下 《木兰诗》《观刈麦——白居易》《破阵子——辛弃疾》《题破山寺后禅院——常建》《登岳阳楼——杜甫》《蝉——虞世南》《孤雁——杜甫》《鹧鸪——郑谷》《使至塞上——王维》《黄鹤楼——崔颢》《归园田居——陶渊明》； 初二上 《春望——杜甫》《泊秦淮——杜牧》《十一月四日风雨大作——陆游》《过零丁洋——文天祥》《送杜少府之任蜀川——王勃》《己亥杂诗——龚自珍》《望岳——杜甫》《钱塘湖春行——白居易》《登飞来峰——王安石》《雁门太守行——李贺》《别云间——夏完淳》； 初二下 《宣州谢眺楼饯别校书叔云——李白》《渔家傲——范仲淹》《天净沙-秋思——马致远》《酬乐天扬州席上初逢见赠——刘禹锡》《无题——李商隐》《夜雨寄北——李商隐》《论诗——赵翼》《闻雁——韦应物》《池鹤——白居易》《迎燕——葛天民》《同儿辈赋未开海棠——元好问》《题红叶——宣宗宫人》《山中——王勃》《城东早春——杨巨源》； 初三上 《关雎》《蒹葭》《相见欢——李煜》《浣溪沙——晏殊》《龟虽寿——曹操》《白雪歌送武判官归京——岑参》《塞下曲六首（其一）——李白》《凉州词——王之涣》《塞下曲——卢纶》《惠崇〈春江晚景〉二首（其一）》； 初三下 《饮酒——陶渊明》《行路难——李白》《游山西村——陆游》《观沧海——曹操》《江城子-密州出猎——苏轼》《山坡羊-通关怀古——张养浩》