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Today"s college education provides us with opportunities for bringing out the creativity and talent that we have within us. This is nurtured both by our learned professors, and by the growing dimension of knowledge sources, such as the World Wide Web and multimedia sources. Our educational experience is being transformed both within and beyond the traditional classroom. However, challenges still exist. At the end of every semester, students in my university are required to fill out a questionnaire as a review of the previous semester. The questions usually cover a broad range of college life, from curriculum adjustment to canteen service. And almost every time, the questionnaire includes one essential question, that is: As a college student, what are your major challenges? And almost every answer includes two aspects: studying and professional. These two challenges will remain our preoccupations as long as we live in such a competitive world. A series of challenges in our studies start from almost the beginning of our freshman year. We may wonder whether we"ve chosen the right major. We may wonder if the extracurricular activities add credits to our studies. We may work our heads off to get a glorious A, because B is already mediocre and C is almost unacceptable. Later on we may be competing with our hardworking, intelligent peers, including our best friends to get into an ideal graduate school. All of these sound so familiar and they have somehow made our college education so goal-obsessed that we sometimes fail to fully enjoy our educational experience. Apart from challenges in learning, there are also professional challenges. The competitive world today has also brought about the "Knowledge Economy," which requires the effective use of knowledge for economic and social development, and also requires skilled and multi-oriented students with a marketable vocational sense. Therefore, sophisticated calculations upon the value of a university degree are being made. Graduate employability statistics are being scrutinized. Programs like resume writing and interview skills are seen as a must. Again as I"ve said above, when professional concern dominates our college education, we may lose the essence of our educational experience. Indeed, facing these two challenges, how can students manage to be what the employers seek and at the same time to enjoy a valuable, insightful and rewarding educational experience? For me, the solution to the problem lies in what can be called an "Educational Synthesis". I remember attending a lecture by Professor Tu Weiming, director of Harvard Yenching Institute. In his lecture, Professor Tu argued that the ideal state of college education is to arrive at a synthesis, a combination of specific knowledge, humanistic insight and sense of social responsibility. Admittedly, there is much to do to bridge the gap between our educational experience in college and the social employment in society. "Educational synthesis" can help us narrow the gap. Fortunately, today"s college education provides us with such a diverse world. From this diverse world we may choose what we want to form our own educational synthesis. As Charles Dickens once commented upon the time of the French Revolution, "It was the best of times; it was the worst of times." And I"m afraid so it is with our time. I believe, once we achieve our own educational synthesis, we will be able to transform our challenges into opportunities. We will be able to see the best time of our life. And more importantly, we will be able to see the best time of our nation.

你也做呢！！你没答案吗？？ 1.龙蛙喜怒 从前龙王在海滨遇到一只青蛙。 它们相互寒暄过后,青蛙闯龙王说;“大王您居住的地方怎么样啊?”龙王说:“那是珍珠叠就的宫殿,彩贝堆砌的楼台,可以说是壮丽之极,精巧之极了。” 龙王也问青蛙:“你住的地方怎么样啊?”青蛙说:“周围是绿苔碧草,门前是清泉白石。” 青蛙又向龙王:“大王喜怒的时候,是什么样呢?”龙王说:“我高兴的时候,普降甘霖,让天下五谷丰登;发怒的时候,先兴狂风,再发雷霆,后飞闪电,管叫千里之内,寸草不留。” 龙王也问青蛙:“你喜怒的时候,又是怎么样呢?青蛙说:“我高兴的时候,便对着清风明月,尽情鼓噪一片蛙声;生气的时候,先怒眼睛,再鼓肚腹,直到最后胀破肚皮,一死方休。” 2.轮扁斫（zhuo二声）轮 齐桓公在堂上读书，轮扁在堂下砍削（木材）制作车轮，（轮扁）放下椎凿的工具走上堂来，问齐桓公说：“请问，公所读的是什么书呀？”桓公说：“是（记载）圣人之言（的书）。”又问：“圣人还在吗？”桓公说：“已经死去了。”轮扁说：“那么您所读的书不过是圣人留下的糟粕罢了。”桓公说：“我读书，做轮子的匠人怎么能议论？说出道理就可以放过你，没有道理可说就要处死。”轮扁说：“我是从我做的事情看出来的。砍削（木材）制作轮子，速度慢了,车轮就光滑却不坚固,动作快了,车乱就粗糙而且不合规格。只有不快不慢，才能手心相应,制作出质量最好的车轮.。这里面有规律，但我只可意会，不可言传。我不能明白地告诉我的儿子，我儿子也不能从我这里得到（做轮子的经验和方法），所以我已七十岁了，还在（独自）做车轮。古代人和他们所不能言传的东西都（一起）死去了，那么您读的书不过就是古人留下的糟粕罢了！” 3.李生论善学者 王生爱好学习而不得法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，是真的吗？”王生不高兴，说：“凡是老师所讲的，我都能记住它，这不也是善于学习吗？”李生劝他说：“孔子说过‘学习，但是不思考，就会感到迷惑而不所得"，学习贵在善于思考，你只是记住老师讲的知识，但不去思考，最终一定不会有什么成就，凭什么说你善于学习呢？”王生更恼恨，不理睬李生，转身就跑。过了五天，李生特地找到王生，告诉他说：“那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，选择最好的人，跟随他，希望听到真理啊！我的话还没说完，你就变了脸色离开，几乎要拒绝人千里之外，难道是善于学习的人所应该具有的（态度）吗？学习的人最大的忌讳，就是没有超过自己就满足，你为什么不改正呢?如不改正，等年纪大了，贻误了岁月，即使想改过自勉，恐怕也来不及了！”王生听完他的话，感到震惊，（醒悟过来，）道歉说：“我真不聪明，今天才知道你说得对。我把你的话当作座右铭，用来展示明显的警戒。” 4.董遇“三余”读书 董遇，字季直。为人朴实敦厚，从小喜欢学习。汉献帝兴平年间，关中李榷等人作乱，董遇和他哥哥便投朋友段煨处。董遇和他哥哥入山打柴，背回来卖几个钱（维持生活），每次去打柴董遇总是带着书本，一有空闲，就拿出来诵读，他哥哥讥笑他，但他还是照样读他的书。 董遇对《老子》很有研究，替它作了注释；对《春秋左氏传》也下过很深的功夫，根据研究心得，写成《朱墨别异》。附近的读书人请他讲学，他不肯教，却对人家说：“读书百遍，其义自见。”请教的人说：“（您说的有道理），只是苦于没有时间。”董遇说：“应当用‘三余"时间”。有人问“三余”是什么？董遇说：“三余就是三种空闲时间。冬天，没有多少农活。这是一年里的空闲时间；夜间，不便下地劳动，这是一天里的空闲时间；雨天，不好出门干活，也是一种空闲时间。” 5.与人书一 一个人读书做学问，如果不日日进取，就必定会一天天退步。 [如果]孤独地学,没有朋友, 见解就会狭隘,难有作为。长时间住在一个地方，就会习惯那里的世俗而不知觉醒。[如果]不幸处于穷困和偏僻的地方，没有坐马车的费用，仍要广泛的猎取学问并详细考究，[这样]可以与古人会合[一样]，以知道学问的正确与否，差不多得到[学问]的十分之六七，如果又不岀门去，又不去读书，则是象一个面墙的人一样[对学问一无所见]，即使是象子羔、原宪那样的贤能，最终对国家是没有帮助的。孔子说:“即使只有十户人家的小村子,也一定有像我这样讲忠信的人,只是不如我那样好学罢了。” 凭孔子这样的对圣人，仍须努力地学习，这不是对今人是一种勉励吗？ 6.孔子劝学 孔子对子路说：“你喜好什么？” 子路回答说：“我喜好长剑。” 孔子说：“我不是问这方面。以你的天赋，再加上学习，应该能有好的才能。” 子路说：“学习很有益吗？” 孔子说：“君王如果没有敢进谏的大臣政事就会有错失；读书人没有指点自己缺点的朋友，品德就会有缺失。对于性情狂放的马不能放下鞭子，操弓射箭则不能随便更换铺正的檠；树木如果以绳子来牵引就能长直人接受规劝就能品格高尚；接受教导重视向别人请教，谁能不顺利成长？违背人德专行恶事的人，随时都要收制裁。君子不能不学习。” 子路说：“南山有一种竹子，不加工便长得笔直；削尖后射出去能穿破牛皮，又何必学习呢？” 孔子说：“在箭尾加上羽毛，箭头摩的锐利，不就能射得更远。” 子路听后拜谢说：“真是受益良多。” 先写这麽多吧！！！

高中语文氓原文及翻译如下：原文：氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。(尔 一作：尓)桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！翻译：那个人老实忠厚，怀抱布匹来换丝。其实不是真的来换丝，是找个机会谈婚事。送郎君渡过淇水，一直送到顿丘。并非我要拖延约定的婚期而不肯嫁，是因为你没有找好媒人。请郎君不要生气，秋天到了来迎娶。登上那倒塌的墙壁，遥向复关凝神望。复关没有见到盼望的人，眼泪簌簌掉下来。情郎即从复关来，又说又笑喜洋洋。你去卜卦求神仙，卜筮的结果没有不吉利。你用车来迎娶，我带上嫁妆嫁给你。桑树还没落叶的时候，桑叶像水浸润过一样有光泽。唉那些斑鸠呀，不要贪吃桑葚。哎年轻的姑娘们呀，不要沉溺在与男子的情爱中。男子沉溺在爱情里，还可以脱身。女子沉溺在爱情里，就无法摆脱了。桑树落叶的时候，它的叶子枯黄，纷纷掉落了。自从嫁到你家，多年来忍受贫苦的生活。淇水波涛滚滚，水花打湿了车上的布幔。我女子没有什么差错，男子行为却前后不一致了。男人的爱情没有定准，他的感情一变再变。婚后多年守妇道，繁重家务劳动没有不干的。起早睡迟，朝朝如此，不能计算了。你的心愿实现后，渐渐对我施凶暴。兄弟不知道我的遭遇，见面时都讥笑我啊。静下心来细细想，只能独自伤心。当初曾相约和你一同过到老，偕老之说徒然使我怨恨罢了。淇水滔滔终有岸，沼泽虽宽终有尽头。回想少时多欢乐，谈笑之间露温柔。海誓山盟犹在耳，哪里料到你会违反誓言。莫再回想背盟事，既已终结便罢休！

关联词一般分转折关系、假设关系、条件关系等。把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句，也叫关联句。复句通常用一些关联词语来连接。1、并列关系中的关联词有：有的……有的、一方面……一方面、有时候……有时候、那麼……那麼、既然……又、一边……一边、也、又、还、同时。2、选择关系中的关联词有：是……还是、或者……或者、不是……就是、要麼……要麼、与其……不如、宁可……也(决)不。3、转折关系中的关联词有：可是、但是、虽然……可是、虽然……但是、尽管……还、虽然(虽是、虽说、尽管、固然)……但是(但、可是、然而、却) 、却、不过、然而、只是。4、因果关系中的关联词有：因此、因为……所以、既然……就、因为(由於)……所以(因此、因而)、之所以……是因为、既然(既)……就(便、则、那麼)。5、条件关系中的关联词有：只要……就、只有……才、凡是……都、不管……总、只有……才、除非……才、只要……就、无论 (不论、不管、任凭)……都(也、还) 。

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近义词:担忧---担心 惧怕---恐惧 充足---充分 鼓励---勉励 依依不舍---恋恋不舍反义词:贪婪---知足 适宜---失宜 充足---缺少 饥肠辘辘---丰衣足食多音字我也顺便帮你查了一下：转，冲，见，担，跨，没，别，地，分，涨，难，角，相，似，应，咽, 了，着，都, 便，担，缝，钻。“窃读”的滋味：（一）苦：1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”a．默读边读圈出表示动作的词。 b．并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？ c、师：品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？2、有时，一本书要到几家书店才能读完。 师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？引读：师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受作者的辛苦。 师：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。 师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。” 师：这就是“窃读”的滋味。（二）酸：句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。” 师：这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！现在，让我们一起体验体验开头最轻松的120秒，默读《走进书里去》的第2篇《背书》，并想一想是作者是怎样背书的。 师：谁来说说自己的体会？ 师：这篇文章的作者李晴是怎样背书的？ 师：同学们，这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸还要辣的在哪里？（三）甜：1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”(1)师：同学们，这是一个比喻句，把什么比作什么? (2)师：“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有好不好?能不能说“我像一只小

汉语标点符号分为点号、标号、符号三大类。点号表示口语中不同长短的停顿，标号表示书面语言里词语的性质或作用。点号：句号（ 。）、问号（ ？）、感叹号（ ！）、逗号（ ，）顿号（、）、分号（；）和冒号（：）。标号：引号（“ ” ‘ "）、括号〔（ ） [ ] { } 〕、破折号（ ── ）、省略号（······）、着重号（ ．）、书名号（《 》〈 〉）、间隔号（·）、连接号（ — ）和专名号（ ____ ）。符号：注释号（ * ）、隐讳号（×）、虚缺号（□）、斜线号（ / ）、标识号（▲或●）、代替号（～）、连珠号（……......）、箭头号（ →）。希望对您有所帮助。

《时间在流逝》

1.请以“传递”为题写一篇文章2.爸爸把一粒种子埋在泥土里，几天后长出两片嫩叶，女儿指着嫩叶说：‘这多像一双眼睛”爸爸感慨地说“我终于明白人们为什么要把种子埋在土里了，是考验种子在黑暗里又没有一颗追求光明的心。"请根据上面的文字定题目：1.种子的心2.在考验中感悟3.自拟题目3.今天真好4一丝惬意心中来

“弯道超越”本是赛车运动中的一个常见用语，意思是指车手利用弯道超越对手。弯道是每个车手都必须面对的。相对于直道而言，弯道上困难大，弯数多。过弯道时，原来领先的车手可能因为弯道而落后，而本来落后的车手也可能利用弯道超越对手。现在，这一用语已被赋予了新的内涵，并被广泛借用到政治、经济和社会生活的诸多方面。其中的“弯道”一般被理解为社会进程的某些变化期或人生道路上的一些关键点。这种特殊的阶段充满了各种变化的因素，极富风险与挑战，更蕴含着超越对手、超越自我的种种机遇。 上面的文字，引发了你怎样的联想或感悟?请根据你的联想或感悟写一篇文章，不少于800字。文体自选，不要脱离材料的含意

请问作者是谁呢？？

1.并列复句：既……又……,还,也,同样,不是……而是……,是……不是……,同时,一方面……一方面……,有时……有时……,有的……有的…….2.承接复句：就,便,才,又,于是,然后,接着,首先（起初）……然后……,从而.3.递进复句：不但（不仅、不只、不光）……而且（还,也,又）……,尚且……何况（更不用说,还）…4.选择复句：与其……不如……,宁可……也不……,或者……或者……,不是……就是……,要么……要么……,或许……或许……,可能……可能……,也许……也许…5.转折复句：虽然（虽、尽管）……但是（但、可是、却、而、还是）……,但是,但,然而,只是,不过,倒,竟然.6.假设复句:如果（假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若）……就（那么、那、便、那就）……,即使（就是、就算、纵然、哪怕、即便、纵使）……也（还、还是）……,再……也…….7.因果复句因为（因）……所以（便）……,由于……因而……,因此,故此,故而,之所以……是因为…….推论因果一个分句提出一个依据或前提,后一分句由此推出结论,结论是主观判定的,不一定是事实.常用关联词有：既然（既是）……就（那就、便、又何必）…….8.条件复句:只要……就……,只有……才……,除非……才（不）……,无论（不管,不论）……都…….9.解说复句:为了,以便,以,用以,好,为的是,以免,免得,省得.等等.

并列关系中的关联词有：有的……有的、一方面……一方面、有时候……有时候、那麼……那麼、既然……又、一边……一边、也、又、还、同时。选择关系中的关联词有：是……还是、或者……或者、不是……就是、要麼……要麼、与其……不如、宁可……也(决)不。转折关系中的关联词有：可是、但是、虽然……可是、虽然……但是、尽管……还、虽然(虽是、虽说、尽管、固然)……但是(但、可是、然而、却)、却、不过、然而、只是。因果关系中的关联词有：因此、因为……所以、既然……就、因为(由於)……所以(因此、因而)、之所以……是因为、既然(既)……就(便、则、那麼)。条件关系中的关联词有：只要……就、只有……才、凡是……都、不管……总、只有……才、除非……才、只要……就、无论(不论、不管、任凭)……都(也、还)。递进关系中的关联词有：不但……还、不仅……还、除了……还有、不但……而且、不但(不仅、不光)……而且(并且)、不但……还(也、又、更)、何况、而且、况且、尤其、甚至。假设关系中的关联词有：如果……就、要是……就、即使……也、哪怕……也、如果(假使、假如、要是、倘若、要是)……那麼(就)、即使(就算、就是、哪怕、纵使)……也(仍然、还是)。取舍关系中的关联词有：宁可……也不、与其……不如.并列 ……又……又…… ……一面……一面…… ……有时……有时…… ……一会儿……一会儿…… ……既……又…… 承接 ……一……就…… ……首先……然后…… ……便…… ……于是…… ……才…… ……接着…… 递进 ……不但……而且…… ……不仅……还…… ……不但不……反而…… ……连……也…… ……何况…… ……甚至…… 选择 ……不是……就是…… ……或是……或是…… ……宁可……也不…… ……还是…… 转折 不是...而是.尽管……可是…… 虽然……但是…… ……却…… ……然而…… 假设 如果……就…… 假使……便…… 要是……那么…… 条件 只要……就…… 只有……才…… 无论……都…… 不管……也…… 因果 因为……所以…… 由于……因此…… 既然……那么…… 目的 偏句表示一种行为,正句表示这种行为的目的.以便,以,用以,好,为的是；以免,免得,省得.例：你快让他进去,以免闹情绪.取舍 在两件事情中衡量得失,选择其中的一件,舍弃另一件.与其……,不如(无宁、宁可)；宁可(宁愿)……不(不愿).其次了解关联词语误用情况：常见关联词：因为……所以、不但……而且、与其……不如、宁可……也不、宁可……也、之所以……是因为、如果……就、只要……就、既然……就、即使……也、无论……都、不管……都、不仅……还、不仅……而且、不但……还

　　二十四节气是古人们的文化结晶，而冬至习俗更是流传已久，冬至吉祥语有哪些呢?下面是我给大家带来的冬至吉祥语短句，以供大家参考! 　　 冬至吉祥语短句 　　1、冬至到，家家户户吃水饺：吃一吃水饺，抛一抛烦和躁;送一送友情饺，友谊常青，情谊牢;送一送亲情饺，家庭和睦，不吵闹、冬至到，收一收温馨祝福，阵阵寒意抛九霄，愿你健康快乐! 　　2、冬至冻一冻，增强抵抗力，身体更健康、冬至动一动，提高耐寒力，无病又无恙、愿你身体好，心情更好、冬至节气快乐! 　　3、枯草立寒风，白雪舞长空，僵硬的脚步越来越重、借冬雪，雪藏你的烦恼;借北风，风干你的愁绪;借阳光，升华你的温暖、冬至愿你快乐一冬，幸福一冬! 　　4、冬至冬至，幸福必至、装满好运，平安开道、 　　5、冬至节临心欢畅，翘首可将春遥望，饮食注意要多样，少食多餐胃不伤，琐事劳神莫要想，心态平和精力旺，祝你幸福伴吉祥，快乐冬至更健康! 　　6、窗外的雪，不断地落在我的纸上，我忽然感到了生命的虚度、春花秋月，没有使我止步，这场雪却使我迷路了、 　　7、据说冬至收到养生的祝福，可以无限接近幸福、冬至养生，快乐先行、好运盈门，友谊长存! 　　8、冬至到，进九天，天至寒，渐变暖，昼至短，终会延，冬至日，吃水饺，家合欢，人康健、祝福：节日快乐，幸福绵绵! 　　9、冬至到，为你送上暖胃煲汤、一碗羊肉汤，洋洋得意喜洋洋、一碗排骨汤，强筋健骨身体壮、一碗狗肉汤，营养滋补更健康、一碗幸运汤，幸福如意添吉祥! 　　10、吃了冬至饭，一天长一线、今日冬至，太阳开始回来了，春天也越来越近了，愿我的祝福能像冬天里的阳光，为您驱走严寒，送去温暖的希望、祝冬至快乐! 　　11、冬至冬至，好运至，倒霉跑了;平安至，意外没了;健康至，疾病去了;快乐至，忧愁溜了;关怀至，心里暖了;祝福至，幸福来了;祝冬至快乐!至善至美! 　　12、冬至到，白天越来越长，拉长了思念，增涨了牵挂;夜间越来越短，缩短了心距，加深了情谊;冬至到，祝福奉送上，愿你冬至快乐，幸福相依! 　　13、冬至，好运纷纷而至，希望你的财运升值，希望你的事业升职，希望你的健康升值，希望你的幸福升职，祝你平平安安，做什么都物超所值、 　　14、冬至时，寒暑替，祭祖先，敬神灵，吃圆子，人团圆，吃面食，精神抖;九层糕，糯米做，敬长辈，拜祖宗，去灾邪，宁严冬，念朋友，遥相祝、 　　15、又是一年冬至到，冬至饺子不能少、又是一年冬至到，节日祝福把门叫、又是一年冬至到，短信祝福身边绕、冬至礼物来报道，我的短信逗你笑、 　　16、北风吹，为你吹走故去的尘埃;雪花飘，为你送来白亮纯净世界;冬至到，为你带来新的阳光暖照;春将至，你会拥有好事连连，梦想成真好运气!冬至快乐! 　　17、风再大，吹散不了亲情的牵挂;天再冷，冰冻不住朋友的深情;雪再深，隐藏不住爱情的温馨、冬至到，愿每个人收获亲情，友情，爱情，天天开心、 　　18、冬天是温馨的梦，可依偎着温暖;冬天是希望的梦，可畅想着春天;冬天是幸福的梦，可盼望着团圆;冬天是浪漫的梦，可向往着缠绵、愿你在冬季梦境是甜蜜，梦想都实现、 　　19、接收冬的尽头，转发春的开头，观赏雪的势头，品读梅的枝头，遥望暖的盼头，思念你的心头，冬至大有来头，祝福送你手头，愿你生活有乐头，事业有奔头! 　　20、冬至，白天是最短的一天，我要变成你最暖的一天，轻轻亲吻你，冬至，黑夜是最长的一天，我要变成你最美的一天，深深拥抱你，亲爱的，冬至快乐、 　　21、点燃爱的篝火，端上情的暖锅，倾入福的热汤，煮上心的美饺，冬至之日，邀你品尝，享受爱的真、情的暖、福的温、心的美、仅此一锅，送于你，祝你冬至快乐! 　　22、冬至随风来，祝福伴雪飘;天冷易感冒，保暖有诀窍;添衣多穿麻，保健有疗效;吃菜挑应季，免疫自然好;锻炼需谨慎，顺畅最重要! 　　23、冬至到，夜最长，愿你的生活美荡漾;冬至来，送关怀，愿你的身体健康在;冬至节，传递爱，祝你整个冬季温暖舒适好运来、 　　24、又是一年冬至到，冬至饺子不能少、又是一年冬至到，节日祝福把门叫、又是一年冬至到，短信祝福身边绕、冬至礼物来报道，我的短信逗你笑、 　　25、冬至开始数九，愿你快乐越数越九，烦恼统统溜走;钞票越数越九，压力匆匆出游;健康越数越久，疾病不敢存留;祝冬至数九，幸福久久! 　　26、冬至到了，好运来了：寒风吹来金元宝，天上飘下人民币;冰川凝结大珍珠，金银财宝都属你!嘿嘿，朋友，发财了可别忘了我哦! 　　27、冬天虽冷，但你的一抹微笑却温暖了我的心灵;你的一丝关怀却火热了我的天堂;你的一些爱意却滚烫了我的生命!亲爱的，冬至到了，注意保暖哦! 　　28、问候遥相送，祝福情意浓;举杯邀明月，共饮相思愁;立冬悄来到，霜冻接踵闹;温馨提示：立冬到，天冷需防寒，外出要加衣，立冬快乐! 　　29、冬至又来到，祝福少不了，祝：心情好一冬，健康益一冬，温暖保一冬，舒服过一冬，勤奋干一冬，美好又一冬，祝你过好冬! 　　30、冬天是温馨的梦，可依偎着温暖;冬天是希望的梦，可畅想着春天;冬天是幸福的梦，可盼望着团圆;冬天是浪漫的梦，可向往着缠绵、愿你在冬季梦境是甜蜜，梦想都实现、 　　31、冬至大如年，又到了一年一度的饺子节，祝大家冬至快乐、 　　32、一二，天寒冷手;三四，冰上可走;五六，沿河看柳;七河开，八雁来;九加一，耕牛遍地走、冬至来，是几?无论对错，朋友长! 　　33、吃口冬至菜，定能发大财;冬至到了，愿你吉星高照福无边，年年有余乐逍遥、 　　34、有一种缘分今生有你，有一种情义手足兄弟，有一种思念天天想你，有一种感动知冷知热，有一种关怀发自肺腑：冬至了，天冷了，记得要，多穿衣、 　　35、冬至到了，团团圆圆一家子，热热闹闹吃饺子，开开心心馋嘴子，快快乐乐暖肚子，冬至节气好兆头，吉祥如意美日子，祝你健康好身子，平平安安一辈子、 　　36、冬天，是寒冷的季节，也是思念的季节，托片片雪花和寒风向你寄去我的问候，你收到了吗? 　　37、初下雪时，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮随风轻飘，随着风越吹越猛，雪越下越密，雪花也越来越大，像织成了一面白网，丈把远就什么也看不见了、 　　38、今天是冬至，听说有这样一个说法冬至大如年、祝愿天下所有的好人尤其是你：身体健康点儿，好事多摊点儿，工作顺利点儿，金钱多赚点儿! 　　39、北风吹，为你吹走故去的尘埃;雪花飘，为你送来白亮纯净世界;冬至到，为你带来新的阳光暖照;春将至，你会拥有好事连连，梦想成真好运气!冬至快乐! 　　40、走到冬的尽头，片片飘雪化成春的问候;抓住快乐开头，美好日子就在你的前头、冬至到，思念没有尽头，祝福温暖心头，愿你舒展微笑眉头，幸福每一个年头! 　　 冬至吉祥语文案 　　1、冬至到，白天越来越长，拉长了思念，增涨了牵挂;夜间越来越短，缩短了心距，加深了情谊;冬至到，祝福奉送上，愿你冬至快乐，幸福相依! 　　2、冬至不冷，夏至不热。冬至暖，冷到三月中;冬至冷，明春暖得早。冬至暖，烤火到小满。根冬至西北风，来年干一春。 　　3、吃了冬至饭，一天长一线。今日冬至，太阳开始回来了，春天也越来越近了，愿我的祝福能像冬天里的阳光，为您驱走严寒，送去温暖的希望。祝冬至快乐! 　　4、冬至的饺子，温暖的投资，多吃一点会发财，冬至的汤圆，幸福的团圆，多吃一点会梦圆，冬至的问候，快乐的等候，希望甜蜜围绕你，直到永久。 　　5、接收冬的尽头，转发春的开头，遥望暖的盼头，思念你的心头，冬至大有来头，祝福送你手头，愿你生活有乐头，事业有奔头! 　　6、冬至悄悄到，忧愁渐渐消，烦恼统统跑，压力日日少，快乐紧紧抱，开心连连找，健康团团绕，富贵滚滚到，事业步步高，生活岁岁好，冬至快乐! 　　7、冬至送你幸福秧，健康好运堆满仓;冬至送你平安浆，快乐如意胜花香;冬至送你祝福长，朋友情意永芬芳;冬至送你短消息，吉祥如意永伴你身旁。 　　8、走到冬的尽头，片片飘雪化成春的问候;抓住快乐开头，美好日子就在你的前头。冬至到，思念没有尽头，祝福温暖心头，愿你舒展微笑眉头，幸福每一个年头! 　　9、无论阳光是灿烂还是暗淡，让温暖常在心间;无论清茶是浓重还是淡雅，让茶香荡漾心头;无论联系是经常还是偶尔，让祝福溢满心里。冬至到了，保重自己。 　　10、冬至时节，我以雪花为音符，以思念为乐章，以祝福为伴奏，以真情为点播，为你唱出幸福之歌，伴你人生辉煌之路，祝你在这个冬季红红火火，兴旺发达，荣耀四方! 　　11、冬至冬至，好运至，倒霉跑了;平安至，意外没了;健康至，疾病去了;快乐至，忧愁溜了;关怀至，心里暖了;祝福至，幸福来了;祝冬至快乐!至善至美! 　　12、冬至的节气即将到，能闻到饺子的芳香;圣诞的步伐已临近，能感受到节日的氛围;元旦的快乐也与你套了近乎。恰逢三节要来，我祝你每个节日都快乐! 　　13、冬至又到，气温骤降，莫让疾病缠身体;凛冽寒风，阵阵来袭，防寒保暖莫忘记;预防感冒，注意天气，每日预报记心里;祝福送上，问候不忘，愿你身健康! 　　14、冬至已到，天气寒冷，添衣加被;鱼肉蛋类，营养均衡，合理搭配;坚持锻炼，身体强健，疾病不扰;贴士传情，祝你幸福，愿你快乐，吉祥如意。 　　15、阴极阳生冬至日，此时养生要进补，阳气生发易吸收，天气寒冷不上火，肉蛋鱼鲜要搭配，营养全面身体好，加强锻炼好心情，增强体质御寒冬，冬至你把身体补，来年打败一只虎。 　　16、冬至来临，寒苦虽是不受人待见。但，生命，还必须接受这样的冶炼。春天的盎然，体现了生命的力量;夏季的炽热、展示了生命的强大;而秋冬的寒凉、却是对生命的历练。 　　17、世界上没有不融化的雪，也没有永远稳定的恋爱，人心都是会变的。 　　18、我原是一只羊，在冬至这一天连肉带毛和血，被你吃了，为驱寒。我唯一的贪图是：能躺在的肚子里，感受温暖。 　　19、风再大，吹散不了亲情的牵挂;天再冷，冰冻不住朋友的深情;雪再深，隐藏不住爱情的温馨。冬至到，愿每个人收获亲情，友情，爱情，天天开心。 　　20、冬至悄悄到，忧愁渐渐消，烦恼统统跑，压力日日少，快乐紧紧抱，健康团团绕，事业步步高，生活岁岁好。冬至快乐! 　　 冬至吉祥语句子 　　1、入冬了，天冷了，我要送你一件外套：口袋叫温暖，领子叫关怀，袖子叫体贴，扣子叫思念，让这件外套紧紧伴著你渡过这个冬季，一定要幸福喔。 　　2、在那个分别的秋天，我们哭着祝福，默默的在心里，哭着为对方祝福，以期待在冬天将近的日子，会有各自的幸福。 　　3、让风吹走你的忧愁;让雨洗掉你的烦恼;让阳光带给你温暖;让月亮带给你温馨;让情意带给你幸福;让我的信息带给你开心! 　　4、冷冷的冬天，键盘上的手指也都有点不听使唤，可是，我寻爱的心，真的没有变。一直在这冬天，默默的在心里，许下我最真的愿望，我最美的祝福，我，最诚的心! 　　5、冬至，二十四节气的第二十二节气，也是中国的一个传统节日，冬至的养生祝福短信，送出你温暖的祝福关怀。 　　6、天冷了，送你一件保暖衣，领子携来温馨，袖子挥来温暖，纽扣扣紧阳光，双面绣满幸福，兜子兜来甜蜜，腰带拴住好运。一定要穿上哦，祝福你冬至吉祥。 　　7、气始于冬至，养恰逢其时。来适量运动，固旺盛精力。进营养好料，求延年益寿。成圆圆好事，做连连好梦。活自在潇洒，得幸福欢笑。冬至祝福语 　　8、冬至到，数‘九"开始，特送祝福，望快乐如‘久"旱逢甘霖，在你心里疯长;愿幸福与你‘久"别重逢，开心不断;冬至愿你数到如意永‘久"，数来好运长长‘久久"! 　　9、下一场大雪，愿它冰冻你的羞怯，稀释你的悲伤;刮一阵寒风，愿它吹走你的噩梦，把好运挂在你的身旁;发一条短信，愿它传递我的祝福，让快乐留在你的心上。冬至到了，愿你顺利安康! 　　10、冬至的饺子味道鲜，吃了不冻耳朵不怕寒;平安夜的苹果最香甜，爱情浪漫爱缠绵;圣诞的火鸡香味远，幸福吉祥在眼前;元旦的美味数不完，好运时连连。冬至送祝愿，祝愿你快乐成双，幸福绵绵! 　　11、红梅俏梳妆，冬至渐渐凉;一碗老鸭汤，暖胃暖心房;肉蛋鱼果蔬，日日都点上;进补遵医嘱，乱补五内伤;常搓手脚背，冻疮不生长。小小贴士，愿君无恙! 　　12、冬至来了，调养身子;饮食温饱，暖暖肚子;四肢勤劳，动动步子;起居有律，不添乱子;心态豁达，找找乐子;身体安康，多赚票子;愿你大顺，过好日子。 　　13、冬至到来气温降，多穿衣裳别逞强，多多锻炼体健康，暖暖胃肠多喝汤，常常欢笑心情爽，幸福甜蜜祥瑞降，发发短信喜气洋，冬至又来到，愿你幸福又吉祥，快乐又健康! 　　14、阴极阳生冬至日，此时养生要进补，阳气生发易吸收，天气寒冷不上火，肉蛋鱼鲜要搭配，营养全面身体好，加强锻炼好心情，增强体质御寒冬，冬至你把身体补，来年打败一只虎。 　　15、北风起兮冷气扬，雪花纷飞气温降，冬至寒冷莫心慌，添衣加被烧火炕，天天锻炼感冒防，朋友情谊莫相忘，短信一条诉衷肠，冬至到了，祝你快乐心情爽，锻炼身体棒，生活幸福又安康! 　　16、时光磋跎了岁月，季节遗忘了誓言，雪花融化了流年，北风带来了思念。冬至祝福，绘下温暖画卷，愿你绽放快乐笑颜，常与好运碰面，享受幸福无限! 　　17、送友缕缕暖阳光，照亮温暖你身边。送献飘香玫瑰花，美丽动人把你扮。短信发送朋友好，友情激荡心房暖。祝君“冬至”无脑烦，潇洒快悦度寒天。 　　18、冬至到，养生有妙招，冰糖雪梨熬汤，去火又暖胃;红枣雪莲熬汤，补血又养颜;姜片萝卜熬汤，健胃又驱寒;米饭红薯熬汤，增加身体营养，祝你拥抱健康，幸福滋味独享。 　　19、冬至到，寒意浓，勤加锻炼需保重;夜漫长，劳累放，按时睡眠身健康;天岁寒，心转暖，心要快乐忧愁远;情谊深，温馨传，深深祝福送身边;祝冬至康健! 　　20、冬至来临，数九严寒，告诉你个绝招，定能够让你倍觉温暖，令你脸上露着笑容，身上躺着热汗，幸福地不晓得外边已经雪地冰天，保证你快快乐乐直到花开春暖。不信?那就马上做一下温暖测验，钻进被窝吧!进行冬眠远离严寒吧!呵呵，冬至快乐哟!

小学语文六年级下册生字组词（冀教版） 　　冀教版六年级下册语文课本生字词有哪些?下面由我为大家搜集的冀教版小学语文六年级下册生字组词，欢迎阅读本文! 　　1.维也纳森林的故事 　　纳闷 归纳 纳鞋底 缴纳 　　公顷 一顷 少顷 顷刻 　　钢盔 头盔 锅盔 盔甲 　　桑榆 榆林 榆树 榆叶 榆钱 　　花蒂 瓜蒂 根深蒂固 瓜熟蒂落 　　柏林 柏树 桐柏 侧柏 柏油 　　骤然 急骤 骤雨 暴风骤雨 　　赐给 赏赐 天赐 恩赐 赐教 　　颁布 颁给 颁发 颁奖 　　逞强 逞能 逞凶 得逞 　　禽兽 家禽 禽鸟 肉禽 蛋禽 　　2.鸟是树的`花朵 　　树杈 枝杈 分杈 杈子 　　瞬间 一瞬 瞬息 瞬时 瞬息万变 　　鸽子 信鸽 鸽笼 养鸽 雄鸽 　　舞蹈 重蹈覆辙 手舞足蹈 赴汤蹈火 　　凝滞 停滞 滞留 滞纳金 　　温婉 婉转 委婉 婉言 和婉 　　5.一个人和一幅画 　　衔接 衔泥 官衔 军衔 授衔 　　拄着 拄拐 拄杖 拄拐棍 　　呵斥 呵护 笑呵呵 呵呵 　　啃老 啃肉 啃骨头 啃书本 　　俺们 是俺 叫俺 俺爸 　　一趟 赶趟 趟马 赶不上趟 　　哎呀 哎呦 哎哟 是哎 　　熬药 煎熬 熬汤 苦熬 熬粥 　　蝎子 蛇蝎 母蝎 毒蝎 　　哎哟 哟呵 哟喂 嗨哟 　　嘿呀 呼嘿 哈嘿 　　涂层 涂画 涂抹 当涂 　　6.早晨 　　蹴鞠 鞠养 鞠躬 鞠躬尽瘁 　　鞠躬 躬身 事必躬亲 卑躬屈膝 　　搅拌 打搅 搅扰 搅乱 胡搅蛮缠 　　吮吸 吸吮 吮乳 吮奶 　　醇厚 香醇 醇酒 清醇 　　蚊子 蚊蝇 夜蚊子 蚊香 　　蔷薇 紫薇 野蔷薇 　　瑟瑟 瑟缩 秋风瑟瑟 萧瑟 　　7.葵花之最 　　葵花 葵扇 冬葵子 秋葵 向日葵 　　烙印 烙饼 炮烙 烙花 　　绣衣 绣花 锦绣 彩绣 刺绣 　　萌生 萌芽 卖萌 萌娃 萌动 　　纽约 枢纽 纽带 纽扣 秤纽 　　花蕾 蓓蕾 　　9.寓言二则 　　是矣 往矣 悔之晚矣 　　趋势 趋向 趋近 趋之若鹜 　　契约 地契 卖身契 默契 　　吾师 吾是 吾爱 支支吾吾 维吾尔族 　　11.我的母亲 　　楼阁 阁楼 阁下 组阁 出阁 束之高阁 　　繁衍 敷衍 衍生 推衍 　　屠杀 屠夫 屠宰 屠户 屠刀 　　樱花 晚樱 早樱 樱桃 　　剃头 剃刀 剃光 剃胡子 　　亏损 幸亏 多亏 盈亏 亏本 　　筹划 众筹 筹谋 筹算 　　户籍 籍贯 原籍 祖籍 　　婚姻 成婚 大婚 婚外情 　　提倡 倡导 倡议书 　　地域 域外 疆域 海域 　　拆开 分拆 拆卸 拆装 　　12.济南的冬天 　　镶金 镶牙 镶嵌 镶边 　　浮萍 萍水相逢 萍踪 　　海藻 蓝藻 藻类 辞藻 　　贮藏 贮存 贮备 贮粮 　　澄清 澄澈 澄沙 黄澄澄 　　14.养花 　　循环 循着 遵循 有章可循 　　昙花 昙花一现 　　秉承 秉性 秉持 秉公 　　秧苗 稻秧 禾秧 秧田 　　砸碎 砸到 砸倒 搞砸了 　　15.母鸡 　　坝上 坪坝 水坝 大坝 　　疙瘩 鸡皮疙瘩 榆木疙瘩 树疙瘩 　　疙瘩 鸡皮疙瘩 榆木疙瘩 树疙瘩 　　欺负 欺人太甚 欺软怕硬 欺侮 　　侮辱 侮蔑 侮辱 侮慢 　　撮合 一小撮 撮盐入水 　　孵化 孵蛋 孵卵 孵化器 　　哼哈 哼哼 哼唧 哼唱 　　啼叫 鸟啼 啼鸣 悲啼 啼哭 　　锐化 锐角 锐利 锐不可当 　　17.金翅雀 　　瞪眼 瞪圆 干瞪眼 目瞪口呆 　　兢兢业业 兢兢 战战兢兢 　　脏了 脏水 脾脏 心脏 肮脏 　　邦交 邦国 城邦 硬邦邦 　　深渊 渊博 渊源 临渊羡鱼 天渊之别 　　邪教 辟邪 邪恶 奸邪 邪门歪道 　　橄榄 橄榄枝 橄榄油 青橄榄 　　18.秋天的怀念 　　瘫子 瘫痪 瘫倒在床 面瘫 　　瘫痪 左瘫右痪 痪瘫 　　侍卫 侍弄 侍奉 侍立 侍从 　　捶打 捶背 锤击 锤胸顿足 　　憔悴 面色憔悴 　　憔悴 面色憔悴 　　用膳 晚膳 膳食 午膳 　　豌豆 豌豆芽 豌豆瓣 豌豆荚 　　口诀 秘诀 诀别 诀窍 秘诀 　　21.再见了，亲人 　　硝烟 硝石 芒硝 脱硝 　　烧炭 炭黑 炭粒 炭块 炭疽 　　谣言 辟谣 歌谣 谣传 造谣 　　噩运 噩梦 噩耗 浑浑噩噩 　　跺脚 跺泥 跺蹬 跺跺脚 　　崎岖 崎径 崎岖不平 　　崎岖 崎径 崎岖不平 　　草莱 蓬莱 莱茵河 　　22.桥梁远景图 　　凳子 矮凳 板凳 桌椅板凳 　　拱桥 拱手 斗拱 拱让 拱肩缩背 　　譬如 譬喻 　　轮廓 廓清 寥廓 廓然 　　耽误 耽搁 耽乐 耽色 　　妨碍 不妨 何妨 妨害 　　妨碍 碍事 阻碍 碍手碍脚 　　袖子 袖口 领袖 袖章 　　23.黄河象 　　脊椎 颈椎 尾椎 椎骨 　　脚趾 趾骨 趾高气扬 　　鸵鸟 鸵鸟政策 　　淤泥 淤青 淤积 淤塞 　　腐肉 腐臭 腐烂 　　24.蟋蟀的住宅 　　住宅 宅邸 老宅 宅第 　　隧道 隧洞 　　奢侈 奢望 奢求 骄奢淫逸 　　钳子 铁钳 钳制 老虎钳 　　砾石 瓦砾 砾岩 砂砾 　　栖息 栖身 两栖 两栖动物 　　27.湖上杂诗 　　瓜葛 纠葛 葛藤 诸葛 　　28.风筝 　　风筝 古筝 断线风筝 　　倘若 倘使 倘或 倘有 　　后缀 补缀 连缀 缝缀 　　嫌疑 讨嫌 涉嫌 避嫌 　　惶惑 惶恐 惶惶不安 惊惶 　　隐瞒 瞒住 欺瞒 瞒天过海 　　投掷 孤注一掷 抛掷 掷地有声 　　惩罚 惩戒 严惩 惩治 　　虐待 肆虐 受虐 残虐 　　铅笔 铅华 铅印 铅字 铅球 　　堕落 堕地 堕马 　　宽恕 饶恕 恕不奉陪 恕罪 　　29.冬至的梦 　　水窖 冰窖 窖藏 红薯窖 　　蚯蚓 蚯蚓蛋白 蚯蚓洞 　　蚯蚓 蚯蚓蛋白 蚯蚓洞 　　豆藤 藤子 藤本植物 紫藤 ;

【 #课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 考 网的后续更新吧！ 　　 【 篇一 】 　　教学目标： 　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 　　理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。 　　教学准备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　1、同学们，知道一年有多少个节气吗？会背二十四节气歌吗？ 　　今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，哪个节气？（冬至）请同学们齐读课题。 　　2、通过预习课文，你对冬至这个节气有哪些了解吗？ 　　这节课就让我们一次走进课文，去细细品味，去感受冬至的梦的美好。 　　二、品读感悟 　　1、请同学们打开书第29课，快速默读课文，冬至的梦是怎样的梦？勾划出你感受最深的地方，在书中的空白处写上你的体会。 　　2、全班交流 　　预设一：第二自然段 　　（1）冬至的天气是怎样的？（图片）冬天还不是一年中最冷的时候，最冷的节气是哪个节气？（大寒）冬至离一年中最冷的大寒还有一个月的时间，那离温暖的春天就更远了，但是就在冬至和春天漫长而寒冷的时间里，一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了，春天还会远吗？再看这段话，你有什么新的体会吗？ 　　（2）都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦？ 　　同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢？是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。（感受到作者对生命力的讴歌。） 　　（3）在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹，你觉得容易吗？那要怎样找啊？作者是怎样找的？（动作：拨开、扒开，仔细） 　　作者多善于观察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——发现美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，善于观察、善于发现，这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找，他找到春天的足迹了吗？他的心情怎么样？你能带着欣喜的感受读一读这段话吗？ 　　他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗？到底是谁等不及了？你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢？（板书：向往春天、热爱生活） 　　冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说，冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望，下面就让我们在读中品味这份温暖，在读中感悟这份希望。（配乐读） 　　（读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱） 　　这样优美的文字，让我们能把它记在心里，经常重温这份温暖与感动，谁能试着背诵几句。 　　还有哪些段落或句子你感受特别深，我们接着交流。 　　预设二：第三自然段 　　（1）为什么要经过难熬的八十一天？从冬至开始数九，看大屏幕，《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。 　　（2）你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼？ 　　我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感受读一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。 　　第五自然段 　　（1）文中除了第三自然段提到了梅花图，还有一个自然段也提到了梅花图，哪个自然段？从这个自然段你体会到了什么？ 　　（2）齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人？ 　　文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。 　　生活是多么美好啊，我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望，热爱生活。文中还有那些文字写得特别美，让你感受最深？ 　　第四自然段 　　“哦，……！”你体会到了作者怎样的情感？ 　　在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往，下面就让我们沉浸在这个梦里，去感受它的温暖、漫长，而又充满希望。（配乐朗读） 　　冬至的梦是多么美好，你能不能模仿文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。 　　那是的梦，是的梦，是…… 　　三、课外拓展 　　课下请同学们搜集有关冬至的诗歌、谚语，摘抄在采蜜集上，并背诵文中的第二自然段。 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　知识与技能： 　　正确、流利、有感情地朗读课文。 　　理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。 　　过程与方法： 　　读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。 　　情感态度价值观： 　　体会我和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。 　　教学重点： 　　朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。 　　教学难点： 　　引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　1、同学们，还记得我们曾经学过的二十四节气歌吗？（课件出示）咱们一起读一读。在老师的引读下一起读。 　　设计意图：《二十四节气歌》应该是学生们耳熟能详的歌谣，上课开始齐声朗诵，能调动学生的听觉感受，激发学生的学习兴趣。 　　今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，冬至！谁来说说你对冬至有什么了解啊？（冬至）课件补充介绍冬至。今天，我们就来学习29课《冬至的梦》，下面就请同学们和老师一起板书课题。（29冬至的梦） 　　2、冬至会有什么样的梦呢？请同学们打开书170页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来用心读一读。难读的句子可以做上记号，多读几遍！ 　　3、看同学们刚才读得很认真，下面老师想请一些同学站起来读一读，我会随时叫停，然后请下一个同学继续读，希望大家认真听。（及时纠正错误字音） 　　课文我们读完了，谁来说说你最喜欢听谁读？为什么？ 　　4、我们都知道这是一篇散文，其实读是学习散文的一种很好的方法！美美的读，用心的读，投入的读，当我们可以把一篇文章读到自己心坎里去的时候，我们就可以说这篇文章我们读懂了，读好了，读出滋味来了。 　　下面就请同学们用你喜欢的方式再次读课文，勾画出给你留下印象最深的地方，在旁边简单批注你的感受！ 　　5、全班交流 　　谁愿意把你喜欢的地方读一读？为什么喜欢这里？ 　　预设一：第二自然段 　　（1）冬至的天气是怎样的？古时有冬至一阳生的说法，意思是从冬至开始，阳气慢慢回升，虽然还处在寒冷的季节，但是春天已经不远了。一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了，春天还会远吗？带着你的新体会，谁再来读一读这段话？ 　　（2）都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦？ 　　同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢？是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。（感受到作者对生命力的讴歌。） 　　（3）在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹，你觉得容易吗？那要怎样找啊？作者是怎样找的？（动作：拨开、扒开，仔细） 　　作者多善于观察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——发现美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，善于观察、善于发现，这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找，他找到春天的足迹了吗？他的心情怎么样？你能带着欣喜的感受读一读这段话吗？ 　　他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗？到底是谁等不及了？你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢？（板书：向往春天、热爱生活） 　　冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说，冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望，下面就让我们在读中品味这份温暖，在读中感悟这份希望。（配乐读） 　　（读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱） 　　这样优美的文字，就让我们把它记在心里，经常重温这份温暖与感动，但熟读才是背诵的基础。让我们一起再来读一读吧。（齐读） 　　还有哪些段落或句子你感受特别深，我们接着交流。 　　预设二：第三自然段 　　（1）为什么要经过难熬的八十一天？从冬至开始数九，看大屏幕，《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。 　　（2）你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼？ 　　我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感受读一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。 　　第五自然段 　　（1）文中除了第三自然段提到了梅花图，还有一个自然段也提到了梅花图，哪个自然段？从这个自然段你体会到了什么？ 　　（2）齐读对联。 　　你觉得爷爷是怎样的人？文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。 　　生活是多么美好啊，我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望，热爱生活。文中还有那些文字写得特别美，让你感受最深？ 　　第四自然段 　　“哦，……！”你体会到了作者怎样的情感？ 　　在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往，下面就让我们沉浸在这个梦里，去感受它的温暖、漫长，而又充满希望。 　　6、冬至的梦是多么美好，你能不能模仿文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。 　　课件出示：哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！ 　　那是_________的梦，是_________的梦，是_________……是希望的梦，温暖的梦，难熬的梦，等待的梦，怀念的梦，这还是童年的梦，是盼望着长大与自由的梦。配乐读！ 　　大家仅仅通过读，就读到了作者的内心深处，可见读的魅力非同一般。作者为什么说冬至的梦是温暖的梦，是希望的梦呢？下节课我们接着学习！

【 #教案# 导语】这是一篇文质兼美的散文，作者以一个孩子的独特的视角，描绘出冬至后万物的萌动和人们的生活，字里行间饱含着作者对春天的向往，对生活和生命的热爱之情。 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　教学目标：　　知识与技能： 　　1．正确认读1个要求会认的生字“窖”，掌握4个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 　　3．理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。 　　过程与方法： 　　引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，感受人物情感，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。 　　情感、态度与价值观： 　　理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。 　　重难点分析： 　　l 通过阅读文本，融入作者描述的情境之中，细细地品味，与作者产生共鸣，感悟到“我”与爷爷向往春天、热爱生活之情。 　　l 通过联想和写作，感受冬至中“温暖的梦”、“希望的梦”的含义。 　　课前准备： 　　1. 学生预习课文，了解冬至的资料，搜集关于冬至的谚语、传说、故事等。 　　2．教师准备教学课件。 　　教学过程与设计说明： 　　教学过程设计说明 　　第一课时 　　一、由题目质疑，交流关于节气的资料。 　　（一）板书课题，学生根据题目提出问题。 　　预设：谁做的梦？什么样的梦？梦见了什么？ 　　（二）背诵《二十四节气歌》，对应说说二十四节气分别是什么。课件出示《二十四节气歌》。 　　二、初读课文，了解课文内容，初步感知冬至的梦的特点。 　　1、检查学生读课文情况，读准字音，读通句子。 　　2、相机指导“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四个生字的写法。 　　3、解释重点词语。如：呓语、冬米糖等。 　　3、回顾依据题目提出的问题，说说这是谁做的怎样的梦。 　　预设：这是“我”和爷爷做的向往春天的梦，这是一场温暖的梦、希望的梦。 　　三、浏览全文全文，概括段意，了解文章大意。 　　第一自然段：冬至节气的特点。 　　第二自然段：冬至前后自然界万物的变化。 　　第三自然段：我们对春天的期冀。 　　第四自然段：“我”心底对春天的呼唤和对冬至的梦的美好向往。 　　第五自然段：“我”再见梅花图和“我”对爷爷的怀念。 　　教师：这篇文章主要讲了什么？ 　　冬至后万物的萌动和人们的生活。 　　四、学习课文第一自然段，了解课文中关于冬至这个节气的介绍。 　　1. 自读第一自然段，说说关于冬至这个节气你知道些什么。 　　2. 对照课文介绍，交流关于冬至这个节气的相关信息，着重指出冬至过后各地气候进入一个最寒冷的阶段，也就是人们常说的“进九”。课件出示《九九歌》。 　　3. 教师指导用舒缓平静的语气朗读第一自然段。 　　培养学生思考、质疑能力。 　　从学生熟悉的歌谣出发开始学习，激发他们的学习兴趣。 　　使学生养成预习、乐于自学、勇于探究的习惯。 　　培养学生乐于与他人合作、乐于与他人分享学习收获的习惯。 　　培养学生把握文章主要内容，能够用简练的语言概括文章的内容。 　　通过概括段落内容，理清文章的脉络，为理解课文内容作准备。 　　培养学生搜集信息、运用信息的能力，同时与课外对照，使学生对“冬至”的认识更准确。 　　《九九歌》是对冬至理解的拓展，也为学习第三自然段等待九九八十一天做好铺垫。 　　教会学生用不同的语气表现不同的情境的朗读方式。 　　第二课时 　　一、板书课题，复习导入。 　　上节课，我们初读了课文，谁能说说《冬至的梦》主要内容是什么？ 　　二、创设情境，引出中心话题。 　　师：播放课件：冬至前后，大雪飘飘，天气变得愈加寒冷。但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只不过，她不愿意那么快地与人们见面，但她使一切有生命的事物都开始做着自己（温暖的梦）、（希望的梦）。 　　三、精读课文，畅谈感受。 　　（一）下面，打开书170页，大声读课文2、3段，想一想：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”呢？你是从文中哪些地方感受到的？细读课文，边读边勾画出相关内容，或简单的写一写你的感受。 　　学生自由读课文，教师巡视，理解学生读书加批注情况。 　　（二）引导学生结合文章中的具体语言文字，联系自己的生活实际，感受这个“温暖的梦、希望的梦”，体会“我”和爷爷对春天的向往和热爱。课件出示相关重点句子 　　预设一：（果园里的……蚯蚓……涌动） 　　师：刚才同学们课文读得非常认真，有自己的感受了吗？让我们一起交流。 　　教师：先读读你勾画的句子，再说说自己的想法。 　　教师：多么优美的语言，这不仅仅是一段文字呀，它还是一幅冰雪凝冻的画，请同学们闭上眼睛想象，打开想象的大门。 　　教师：你仿佛看到了什么？ 　　学生汇报交流。 　　教师：在这幅画的背后还深藏着苏醒的声音和呓语，慈祥而深沉的大地母亲能感受到那万物生命的血液在涌动，你们能感受到吗？用心去倾听这些小生命的心声。发挥你们的想象，想一想，说一说。课件出示 　　A果园里的苹果树（慢慢伸着懒腰，希望早日开花，结果。 ） 　　B白雪覆盖下的葡萄枝（ ）。 　　C泥土中的冬小麦与老草根儿悄悄地说：（ ）。 　　D地窖里的白菜和树苗儿：（ ）。 　　E冬眠的青蛙和蚯蚓：（ ）。 　　师：好，下面就请大家齐读，再一次走进这希望的冬至的希望的梦。 　　教师：除了课文中提到的事物，徐鲁爷爷还用了一个省略号，还有谁可能也在做梦呢？ 　　学生汇报交流。 　　预设二：（不信……不及了。） 　　教师：冰雪的凝冻阻挡不了万物生命血液的涌动，冬至的脚步踏醒了万物冬眠的梦。徐鲁爷爷还用细腻的笔触我们描绘了一幅渐变的动画。找找看？想不想欣赏这美妙的动画。让我们一起来读读。 　　教师：我们和冬至一起做梦，真让我欣喜，让人震撼呀！把你的欣喜震撼读进去！再读配音乐推荐个人读。 　　教师：这就是冬至的梦，温暖的梦，希望的梦。 　　下面让我们把这两部分合起来读，再次感受那冬至的梦温暖与希望。配音乐，播放课件。 　　教师：徐鲁爷爷打开了我们想象的大门，让我们也一起来替这自然的小精灵们写一写它们的梦境。出示课件，学生自由选择其中的一种事物来写。 　　范例：我是（ ），…… 　　教师：你们写的真好，你们的心和万物的心紧紧地贴在了一起。 　　学生动笔写作。 　　预设三：（记得小时候……棉衣了。） 　　教师：你们还从哪里感受到了冬至的梦是温暖的梦，希望的梦？ 　　学生汇报交流自己的感受。 　　教师：根据你们对课文的理解我们师生接读，我读你听，我不读你接，看谁接得好？ 　　教师：我们糊得严严实实的小窗能打开吗？我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车能摘下来吗？我们还要等（八十一天），这真是（难熬）呀！这么多的美梦能快快实现吗？我们还要等（八十一天），这真是（难熬）呀！我们的心里可真（着急）呀！期盼着（）期盼着（）。 　　教师：不是我一个人在着急呀，还有谁？读读爷爷说的话。爷爷也是那样的期盼（春天的来临呀！） 　　教师：冬至的梦是冰雪凝冻的画，是动态的渐变的画，它还是一首梦幻般的诗。请同学们拿起书，和老师一起走进那让人陶醉的冬至的梦境。配乐齐读第四段。配乐齐读第四段。 　　预设四：教师：用自己的话说说冬至的梦是个怎样的梦。课件出示课件 　　预设：冬至的梦是甜蜜的梦、充满生命力的梦…… 　　三、品味语言，领悟表达方法。 　　（一）读第五自然段，小组讨论：文中两次提到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的情感？ 　　预设：在春天来临前的等待中，爷爷用美丽的梅花图来计数，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。我能读懂冬至的梦的温暖，从文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感，以及我对爷爷的深深地怀念。 　　（二）反复吟诵梅花图中的对联，感受“我”和爷爷的情感。课件出示对联 　　（三）文章哪些写作方法是你最为欣赏的？说说你的感受。 　　第一人称的亲切，拟人的手法，优美的语言，梦幻般的联想。 　　四：教师小结：冬至的梦是温暖的，是充满希望的，寻梦的过程更是多姿多彩的，谢谢孩子们能和老师一起寻梦，同时祝福你们早日实现自己心中的梦。 　　从课题引入，开门见山。 　　教师最需要教给学生的不是知识而是方法，尤其是读书方法，这将使孩子终身受益。 　　沟通两个课时的教学。 　　通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。 　　在中心话题的引导下，学生自由解读文本，表达自己的阅读体会，同时逐步深入文章中心，体会作者的情感，感受语言文字的魅力。 　　在理解文本的过程中渗透朗读指导和背诵指导，使理解与诵读交替进行，互相促进，成为有机的整体。 　　深化学生的认知，沟通学生和文本的情感，训练学生的表达能力。 　　从梅花图中领悟到表达真情实感的方法。 　　增加学生对冬至这个节气的认识，增加学生的知识积累。篇二 　　教学目标：　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 　　理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。 　　教学准备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　1、同学们，知道一年有多少个节气吗？会背二十四节气歌吗？ 　　今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，哪个节气？（冬至）请同学们齐读课题。 　　2、通过预习课文，你对冬至这个节气有哪些了解吗？ 　　这节课就让我们一次走进课文，去细细品味，去感受冬至的梦的美好。 　　二、品读感悟 　　1、请同学们打开书第29课，快速默读课文，冬至的梦是怎样的梦？勾划出你感受最深的地方，在书中的空白处写上你的体会。 　　2、全班交流 　　预设一：第二自然段 　　（1）冬至的天气是怎样的？（图片）冬天还不是一年中最冷的时候，最冷的节气是哪个节气？（大寒）冬至离一年中最冷的大寒还有一个月的时间，那离温暖的春天就更远了，但是就在冬至和春天漫长而寒冷的时间里，一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了，春天还会远吗？再看这段话，你有什么新的体会吗？ 　　（2）都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦？ 　　同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢？是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。（感受到作者对生命力的讴歌。） 　　（3）在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹，你觉得容易吗？那要怎样找啊？作者是怎样找的？（动作：拨开、扒开，仔细） 　　作者多善于观察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——发现美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，善于观察、善于发现，这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找，他找到春天的足迹了吗？他的心情怎么样？你能带着欣喜的感受读一读这段话吗？ 　　他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗？到底是谁等不及了？你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢？（板书：向往春天、热爱生活） 　　冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说，冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望，下面就让我们在读中品味这份温暖，在读中感悟这份希望。（配乐读） 　　（读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱） 　　这样优美的文字，让我们能把它记在心里，经常重温这份温暖与感动，谁能试着背诵几句。 　　还有哪些段落或句子你感受特别深，我们接着交流。 　　预设二：第三自然段 　　（1）为什么要经过难熬的八十一天？从冬至开始数九，看大屏幕，《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。 　　（2）你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼？ 　　我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感受读一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。 　　第五自然段 　　（1）文中除了第三自然段提到了梅花图，还有一个自然段也提到了梅花图，哪个自然段？从这个自然段你体会到了什么？ 　　（2）齐读对联。你觉得爷爷是怎样的人？ 　　文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。 　　生活是多么美好啊，我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望，热爱生活。文中还有那些文字写得特别美，让你感受最深？ 　　第四自然段 　　“哦，……！”你体会到了作者怎样的情感？ 　　在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往，下面就让我们沉浸在这个梦里，去感受它的温暖、漫长，而又充满希望。（配乐朗读） 　　冬至的梦是多么美好，你能不能模仿文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。 　　那是 的梦，是 的梦，是 …… 　　三、课外拓展 　　课下请同学们搜集有关冬至的诗歌、谚语，摘抄在采蜜集上，并背诵文中的第二自然段。篇三 　　教学目标：　　知识与技能： 　　正确、流利、有感情地朗读课文。 　　理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。 　　过程与方法： 　　读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。 　　情感态度价值观： 　　体会我和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。 　　教学重点： 　　朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。 　　教学难点： 　　引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　1、同学们，还记得我们曾经学过的二十四节气歌吗？（课件出示）咱们一起读一读。在老师的引读下一起读。 　　设计意图：《二十四节气歌》应该是学生们耳熟能详的歌谣，上课开始齐声朗诵，能调动学生的听觉感受，激发学生的学习兴趣。 　　今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，冬至！谁来说说你对冬至有什么了解啊？（冬至）课件补充介绍冬至。今天，我们就来学习29课《冬至的梦》，下面就请同学们和老师一起板书课题。（29 冬至的梦） 　　2、冬至会有什么样的梦呢？请同学们打开书170页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来用心读一读。难读的句子可以做上记号，多读几遍！ 　　3、看同学们刚才读得很认真，下面老师想请一些同学站起来读一读，我会随时叫停，然后请下一个同学继续读，希望大家认真听。（及时纠正错误字音） 　　课文我们读完了，谁来说说你最喜欢听谁读？为什么？ 　　4、我们都知道这是一篇散文，其实读是学习散文的一种很好的方法！美美的读，用心的读，投入的读，当我们可以把一篇文章读到自己心坎里去的时候，我们就可以说这篇文章我们读懂了，读好了，读出滋味来了。 　　下面就请同学们用你喜欢的方式再次读课文，勾画出给你留下印象最深的地方，在旁边简单批注你的感受！ 　　5、全班交流 　　谁愿意把你喜欢的地方读一读？为什么喜欢这里？ 　　预设一：第二自然段 　　（1）冬至的天气是怎样的？古时有冬至一阳生的说法，意思是从冬至开始，阳气慢慢回升，虽然还处在寒冷的季节，但是春天已经不远了。一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。这不禁让我们想起了一句话——冬天到了，春天还会远吗？带着你的新体会，谁再来读一读这段话？ 　　（2）都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦？ 　　同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢？是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。（感受到作者对生命力的讴歌。） 　　（3）在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹，你觉得容易吗？那要怎样找啊？作者是怎样找的？（动作：拨开、扒开，仔细） 　　作者多善于观察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——发现美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，善于观察、善于发现，这样对你的学习是很有帮助的。经过作者一番仔细寻找，他找到春天的足迹了吗？他的心情怎么样？你能带着欣喜的感受读一读这段话吗？ 　　他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗？到底是谁等不及了？你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢？（板书：向往春天、热爱生活） 　　冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。所以说，冬至的梦里充满了——温暖、蕴藏着——希望，下面就让我们在读中品味这份温暖，在读中感悟这份希望。（配乐读） 　　（读得真好，老师相信你的心中也一定涌动这对春的向往与热爱） 　　这样优美的文字，就让我们把它记在心里，经常重温这份温暖与感动，但熟读才是背诵的基础。让我们一起再来读一读吧。（齐读） 　　还有哪些段落或句子你感受特别深，我们接着交流。 　　预设二：第三自然段 　　（1）为什么要经过难熬的八十一天？从冬至开始数九，看大屏幕，《数九歌》。冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗温暖的春天。 　　（2）你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼？ 　　我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感受读一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。 　　第五自然段 　　（1）文中除了第三自然段提到了梅花图，还有一个自然段也提到了梅花图，哪个自然段？从这个自然段你体会到了什么？ 　　（2）齐读对联。 　　你觉得爷爷是怎样的人？ 文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚情感。让我们再读对联，体会“我”和爷爷对春天的向往、热爱之情。 　　生活是多么美好啊，我们每个人都应该像作者和爷爷那样心怀希望，热爱生活。文中还有那些文字写得特别美，让你感受最深？ 　　第四自然段 　　“哦，……！”你体会到了作者怎样的情感？ 　　在冬夜里等待春天的过程是美好的，因为它让我们始终心怀希望，心怀向往，下面就让我们沉浸在这个梦里，去感受它的温暖、漫长，而又充满希望。 　　6、冬至的梦是多么美好，你能不能模仿文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。 　　课件出示：哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！ 　　那是_________的梦，是_________的梦，是_________…… 是希望的梦，温暖的梦，难熬的梦，等待的梦，怀念的梦， 这还是童年的梦，是盼望着长大与自由的梦。配乐读！ 　　大家仅仅通过读，就读到了作者的内心深处，可见读的魅力非同一般。作者为什么说冬至的梦是温暖的梦，是希望的梦呢？下节课我们接着学习！

Hebeia province in northern China.It is bordered by the Bo Hai (Gulf of Chihli), the provinces of Liaoning, Shandong, Henan, and Shanxi, and Inner Mongolia; Beijing and Tianjin municipalities are enclaves within it. It has an area of 78,300 sq mi (202,700 sq km). Its capital is Shijiazhuang. Historically a chief barrier to northern invasion, it contains part of the Great Wall of China. From 1644 to 1912 it was ruled by the Qing dynasty. It was occupied by the Japanese in 1937 and taken by the Chinese communists in 1949. The provincial capital was at Baoding until 1958, when it was transferred to Tianjin, then to Shijiazhuang in 1967. Culturally and economically, Hebei is the most advanced province in northern China. The North China Plain, covering southern Hebei, has been inhabited by humans for several millennia. The fossil remains of Homo erectus pekinensis were discovered there. 河北 中国北部一省分。与渤海、辽宁省、山东省、河南省、山西省和内蒙古为邻。北京市和天津市是位于河北省内的飞地。面积202,700平方公里。省会为石家庄。在历史上河北是防御北方入侵的主要屏障，中国的长城即有部分建于河北省境内。1644～1912年清朝统治此地。1937年日本占领河北，1949年由中国共产党接管。河北省省会在1958年以前位于保定，而后转至天津，1966年迁回保定后，1968年再迁往石家庄。就文化与经济而言，河北是中国北方最先进的省分。横跨河北南部的华北平原自数千年前即有人类定居，北京人的化石遗存即发现于此。

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。写起作文来就毫无头绪？以下是我收集整理的高一下半期考试语文作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　正能量是什么？是一切予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情。而予人向上和希望、促使人不断追求、让生活变得圆满幸福的动力和感情又是什么？是高尚的品质。而高尚的品质又是什么？是勇于担当、宽容大度、诚实守信…… 　　在扬大附中就有一位勇于担当的`高中生——徐砺寒。那天他骑车撞了宝马车，急着上学的他在车上贴了字条并留下自己电话。车主凌先生说：“孩子，谢谢你，你让被尘俗污染太久的大人的心灵好好清洁一回”。并且表示不会追究孩子的责任，“修理的费用跟他的品质相比，根本不值一提。” 　　徐砺寒同学的勇于担当和诚实让车主变得宽容大度。其实在生活中，只要你勇于承认自己不故意犯的错误并勇于担当，我想任何人都会原谅你的。 　　正能量不止是勇于担当，宽容大度、善待他人也是。 　　就像楚庄王一样——他在一次宴请群臣时忽然灯火全灭，爱妃告诉他有人非礼自己，非礼者的帽缨被拽了下来，要求楚庄王点灯察看，但楚庄王阻止了她，让所有的大臣都离开了。后来在一次恶战中，楚国惨败，仅一员虎将单枪匹马舍命护救楚庄王突围。经询问，楚庄王才知道那个舍生忘死救自己的人竞是那次宴会中自己宽恕善待的人。 　　楚庄王的宽容大度、善待他人换回来了自己的性命。这个事例不正说明了善待别人就是善待自己的道理吗？ 　　其实正能量不止是宽容大度、善待他人、勇于担当和诚实守信，只是这些是我们身边最常见的，但这种常见也以不常见，因为现在大多数的人的心灵以让尘俗污染的太久。 　　人生三重境界：敢于承认、敢于面对、敢于担当。人生三乐：知足常乐、自得其乐、助人为乐。人生三错：追求完美、责备求全、苛求圆满。人生三为：和为贵、善为本、诚为先。人生三变：乐极生悲、无事生非、绝处逢生。人生三幸：衣食无忧、身心健康、亲情无限。人生三有：真心爱人、知心朋友、自已。这其实就是最原本的正能量。

1.九年级上册24课 诗词五首的原文和翻译 一、《使至塞上》 作者：唐代王维 1、原文 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 2、翻译 乘单车想去慰问边关，路经的属国已过居延。 千里飞蓬也飘出汉塞，北归大雁正翱翔云天。 浩瀚沙漠中孤烟直上，无尽黄河上落日浑圆。 到萧关遇到侦候骑士，告诉我都护已在燕然。 二、《泊秦淮》 作者：唐代杜牧 1、原文 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 2、翻译 迷离月色和轻烟笼罩寒水和白沙，夜晚船泊在秦淮靠近岸上的酒家。 卖唱的歌女不懂什么叫亡国之恨，隔着江水仍在高唱着玉树后庭花。 三、《无题》 作者：唐代李商隐 1、原文 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 2、翻译 相见机会本已难得，分别时更是难舍难分；何况正当东风将收的暮春时节，百花凋残。 春蚕直到死时，才把丝儿吐完；蜡烛烧成灰烬，蜡泪才会流干。 早晨梳妆照镜，（愁思难遣），只担忧如云的鬓发改变颜色；长夜独自吟诗不寐，必然感到冷月侵人。 好在蓬莱山离这儿不算太远，却无路可通；烦请青鸟一样的使者（尝试着捎信），殷勤地为我去探看。 四、《浣溪沙·一曲新词酒一杯》 作者：宋代晏殊 1、原文 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 2、翻译 填曲新词品尝一杯美酒，时令气候亭台池榭依旧，西下的夕阳几时才能回转？无可奈何中百花再残落，似曾相识的春燕又归来，独自在花香小径里徘徊。 五、《水调歌头·明月几时有》 作者：宋代苏轼 1、原文 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 2、翻译 明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿，今天晚上是何年何月。我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，哪像是在人间？ 月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。明月不该对人们有什么遗憾吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？ 人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。 2.九年级第二十四课 诗词五首 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 译文：我轻车简从出使到边疆，去慰问边疆的战士们，我途中经过了居延属国。行踪像随风的蓬草一样出临边塞，像北飞的归雁一样进入边境。广阔的沙漠中有一道孤烟直上，长河映衬着夕阳。到了萧关遇到负责侦察、通信的士兵，（知道）河西都护正在 杜牧 烟笼寒水月笼沙， 夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨， 隔江犹唱<< >>。 译文：迷蒙的烟雾笼罩着寒江，小洲白沙上映着银色的月光，夜晚我停泊在 岸，正临近酒家所在的地方。歌女不知什么是亡国恨事，隔江还在把《后庭花》声声歌唱。 无题 李商隐 东风无力百花残。 蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路， 为探看。 译文：见面的机会真是难得，分别时也 况且又兼东风将收的暮春天气，百花残谢，更加使人伤感。 春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃完成灰时像泪一样的 才能滴干。女方早晨妆扮照镜，只担忧丰盛如云，乌黑的 改变颜色，青春的容颜消失。男子晚上长吟不寐，必然感到 侵人。对方的住处从这里去没有多远，却无路可通， 希望有青鸟一样的使者殷勤地为我去探看情人，来往传递消息。 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ , 小园香径独徘徊。 译文：喝着一杯杯美酒，听着一首首歌词翻新的曲子。又想起去年同样的季节，还是这种楼台和 天边西下的夕阳啊，你什么时候才又转回这里？美丽的花儿总要凋落，这是让人无可奈何的事。那翩翩归来的燕子好生眼熟，就像旧时的相识。在弥漫花香的园中小路上，我独自地走来走去。 苏轼 丙辰中秋，欢饮 大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？ 不知天上 今夕是何年？我欲 又恐 , 起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照 不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有 此事古难全。 译文：明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天上的神仙宫阙里，现在是什么年代了。我想乘着风回到天上，只怕玉石砌成的美丽 在高空中经受不住寒冷。在 中，对月起舞，清影随人，仿佛乘云 置身天上，哪里比得上在人间！月光从 楼阁的一面转到另一面，低低的洒在窗户上，照着不眠之人。明月不该有什么怨恨，却为何总在亲人离别之时才圆？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。 但愿离人能平安健康，远隔千里共享月色明媚皎然。 3.初三课文第二十四课诗词五首的内容和译文和作者简介 《使至塞上》译文：（我）轻车简从要视察边疆，要去的地方远过居延。 （我）像蓬草飘出了汉塞，像归雁飞入了北方的天空。 大沙漠中孤烟直上，黄河边上落日正圆。 走到萧关恰好遇见骑马的侦察兵，前敌统帅正在燕然前线。作者简介： 王维（701-761），字摩诘，太原祁县（今山西祁县）人，后徒家蒲州（今山西永济西）人，盛唐时期的著名诗人。 曾官至尚书右丞。 王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。 王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：“诗中有画，画中有诗”。 他是唐代山水田园派的代表，并创造了水墨山水画派。开元进士。 任过大乐丞、右拾遗等官，安禄山叛乱时，曾被迫出任伪职。其诗、画成就都很高，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”《泊秦淮》译文： 迷蒙的烟雾笼罩着寒江，小舟白沙上映着银色的月光， 迷蒙的烟雾笼罩着寒江，小舟白沙上映着银色的月光， 歌女不知什么是亡国之恨仍在对岸把《玉树后庭花》声声的歌唱。 作者简介：杜牧（803年-约852年）唐代著名诗人，汉族，字牧之，号樊川居士京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。唐文宗大和二年进士，授宏文馆校书郎。 《无题》（李商隐的）译文： 见面的机会真是难得，分别时也难舍难分，况且又兼东风将收的暮春天气，百花残谢，更加使人伤感。 春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃完成灰时像泪一样的蜡油才能滴干。 女方早晨妆扮照镜，只担忧丰盛如云，乌黑的鬓发改变颜色，青春的容颜消失。男子晚上长吟不寐，必然感到冷月侵人。 对方的住处从这里去没有多远，却无路可通，可望而不可及。希望有青鸟一样的使者殷勤地为我去探看情人，来往传递消息。 作者简介： 李商隐（约812年或813年~约858年），汉族，字义山，号玉溪生，又号樊南生、樊南子，晚唐著名诗人。他祖籍怀州河内（今河南沁阳市），祖辈迁至荥阳（今河南郑州）。 擅长骈文写作，诗作文学价值也很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。 但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。 死后葬于家乡沁阳（今沁阳与博爱县交界之处）。据《新唐书》有《樊南甲集》二十卷，《樊南乙集》二十卷，《玉溪生诗》三卷，《赋》一卷，《文》一卷，部分作品已佚。 《涣溪沙（宴殊）》译文： 听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。 但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。无可奈何之中，春花正在凋落。 而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。（自己不禁）在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。 作者简介：晏殊，字同叔，北宋前期婉约派词人之一。汉族，抚州临川文港乡人。 十四岁时就因才华洋溢而被朝廷赐为进士。之后到秘书省做正字，北宋仁宗即位之后，升官做了集贤殿学士，仁宗至和二年，六十五岁时过世。 性刚简，自奉清俭。能荐拔人才，如范仲淹、欧阳修均出其门下。 他生平著作相当丰富，计有文集一百四十卷，及删次梁陈以下名臣述作为《集选》一百卷，一说删并《世说新语》。主要作品有《珠玉词》。 《水调歌头》译文： 明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天上的神仙宫阙里，今夜是哪一年哪一日。 我想乘御着清风回到天上（好像自己本来就是从天上下到人间来的，所以说“归去”）我又恐怕来到玉石砌成的美丽月宫，自己在高空中经受不住寒冷（传说月中宫殿叫广寒宫）。在浮想联翩中，对月起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里比得上在人间！月儿转过朱红色的阁楼，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人。 明月不该对人有什么怨恨，却为何偏偏要在亲人离别之时又圆又亮？人有悲欢离合的变迁，月也有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。只希望自己思念的人健康长寿，虽然相隔千里，也能共享这美好的月亮。 作者简介苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的北宋文学家，唐宋八大家之一。 他学：识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；与苏辙、苏洵合称“三苏”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。 是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。楼主，我发现我们的课本可能不一样我们初三没有，我又在网上查了下，发现有很多无题，所以我是按我们学的给你发的，可能与原文不是一样请见谅。 4.9上语文书24课翻译 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 译文：我轻车简从出使到边疆，去慰问边疆的战士们，我途中经过了居延属国。行踪像随风的蓬草一样出临边塞，像北飞的归雁一样进入边境。广阔的沙漠中有一道孤烟直上，长河映衬着夕阳。到了萧关遇到负责侦察、通信的士兵，（知道）河西都护正在最前线。 泊秦淮 杜牧 烟笼寒水月笼沙， 夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨， 隔江犹唱<&lt；后庭花>>。 译文：迷蒙的烟雾笼罩着寒江，小洲白沙上映着银色的月光，夜晚我停泊在秦淮河岸，正临近酒家所在的地方。歌女不知什么是亡国恨事，隔江还在把《后庭花》声声歌唱。 无题 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 译文：见面的机会真是难得，分别时也难舍难分，况且又兼东风将收的暮春天气，百花残谢，更加使人伤感。 春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃完成灰时像泪一样的蜡油才能滴干。女方早晨妆扮照镜，只担忧丰盛如云，乌黑的鬓发改变颜色，青春的容颜消失。男子晚上长吟不寐，必然感到冷月侵人。对方的住处从这里去没有多远，却无路可通，可望而不可即。希望有青鸟一样的使者殷勤地为我去探看情人，来往传递消息。 浣溪沙 晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 译文：喝着一杯杯美酒，听着一首首歌词翻新的曲子。又想起去年同样的季节，还是这种楼台和亭子。天边西下的夕阳啊，你什么时候才又转回这里？美丽的花儿总要凋落，这是让人无可奈何的事。那翩翩归来的燕子好生眼熟，就像旧时的相识。在弥漫花香的园中小路上，我独自地走来走去。 水调歌头 苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 译文：明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天上的神仙宫阙里，现在是什么年代了。我想乘着风回到天上，只怕玉石砌成的美丽月宫，在高空中经受不住寒冷。在浮想联翩中，对月起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里比得上在人间！月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低的洒在窗户上，照着不眠之人。明月不该有什么怨恨，却为何总在亲人离别之时才圆？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。 但愿离人能平安健康，远隔千里共享月色明媚皎然。 5.求九年级上（人教版）语文第24课和第25课的课文 人教版九上24.出师表 先帝创业未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣，不懈于内；忠志之士，忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同：若有作奸犯科，及为忠善者，宜付有司，论其刑赏，以昭陛下平明之治；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必得裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用之于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，事无大小，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所也。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！侍中、尚书、长史、参军，此悉贞亮死节之臣也，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐付托不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允等之任也。 愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵；若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以谘诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激！今当远离，临表涕零，不知所云。 6.求诗,初三上语文版24课古诗五首,29课古诗五首,求这10首诗原文 不知道是不是你要的这个版本的？[望江南] 温 庭 筠 梳洗罢，独倚望江楼。 过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。 [渔家傲] 范仲淹 宋 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。 千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 【江城子u2022密州出猎】 苏轼 宋 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘、千骑卷平冈。 为报 倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中、何日遣冯唐？会挽 雕弓如满月，西北望，射天狼。 【武陵春】 李清照u2022 宋 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。 【破阵子u2022为陈同甫赋壮词以寄之】辛弃疾 宋 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。 沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ [观刈麦] 白居易 唐 田家少闲月，五月人倍忙。 夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶桨。 相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。 力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁。 右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。 家田输税尽，拾此充饥肠。今我何功德？曾不事农桑。 吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。 [月夜] 刘方平 更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。 [商山早行] 温庭筠 晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。 槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。 [卜算子 咏梅] 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 [破阵子] 晏殊 燕子来时新社梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。 巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好，原是今朝斗草赢，笑从双脸生。 [浣溪沙] 苏轼 簌簌衣襟落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜。 酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家 [醉花阴] 李清照 薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 莫道不消魂。帘卷西风，人比黄花瘦。 [南乡子 登京口北固亭有怀] 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼.千古兴亡多少事，悠悠不尽长江滚滚流，年少万兜矛. 坐断江南战未休，天下英雄谁敌手？曹刘.生子当如孙仲谋！ [山坡羊 骊山怀古] 张养浩 骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处？只见草萧疏，水萦纡，至今遗恨迷烟树。 列国周齐秦汉楚，赢，都变了做了土；输，都变做了土 [朝天子 咏喇叭] 王磐 喇叭，唢呐，曲儿小，腔儿大。 官船来往乱如麻，全仗你抬身价。军听了军愁， 民听了民怕，哪里去辨什麽真共假。 眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢。 7.九年级上人教版语文书第24课 九年级上人教版语文书24 * 出师表课文 先帝创业未半而中道崩殂（cú），今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 然侍卫之臣不懈于内， 忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞（sè）忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟（zhì ）罚臧（zāng）否（pǐ），不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸（yōu）之、费祎（yī）、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨（bì）补阙（quē）漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行（háng）阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓（huán）、灵也。 侍中、尚书、长（zhǎng）史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 先帝不以臣卑鄙，猥（wěi）自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有（yòu）一年矣。 先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙（sù）夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。 今南方已定，兵甲已足，当奖率（shuài）三军，北定中原，庶竭驽（nú）钝，攘（rǎng）除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。 若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎（jiù）；陛下亦宜自谋，以咨诹（zōu）善道，察纳雅言。深追先帝遗诏，臣不胜受恩感激。 今当远离，临表涕零，不知所言。译文 先帝创建统一全国的大业还没有完成一半就中途去世了。 现在天下分裂成魏、蜀、吴三国，我们蜀国贫困衰弱，这正是形势危急、决定生死存亡的关头啊。可是侍卫大臣们在宫廷里毫不懈怠，忠诚的将士们在边境上奋不顾身，这是因为他们追念先帝特殊厚遇，想要报答在陛下您的身上。 （陛下）实在应该广泛地听取别人的意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，发扬扩大有抱负的人们的志气，而不应当随便看轻自己，说不恰当的话，以致堵塞人们向您忠言进谏的道路。皇宫中和朝廷中，都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或在府中而异。 如果有做奸邪事情、犯科条法令以及尽忠办好事的人，应当交给主管的官，判定他们受罚或者受赏，来显示陛下公正严明的治理，而不应当有偏袒和私心，使宫内和朝廷刑赏之法不同。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚无二，因此先帝把他们选拔出来给予陛下（使用）。 我认为宫中的事情，不论大小，都拿来跟他们商量，然后施行，一定能够弥补缺点和疏漏之处，得到更多的成效。将军向宠，性情品德善良平正，通晓军事，从前试用他的时候，先帝曾称赞他有才干，因此大家商议，推举他做中部督。 我认为军队中的事情，都拿来跟他商讨，就一定能使部队团结一心，好的差的各得其所。亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴旺发达的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是东汉倾覆衰败的原因。 先帝在世的时候，每逢跟我谈论这些事情，没有一次不对桓、灵二帝的做法感到叹息痛心遗憾的。侍中、尚书、长史、参军，这些人都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉朝的兴隆就为期不远了。 我本来是平民，在南阳务农亲耕，只想在乱世中保全自己的性命，不想在诸侯中扬名显贵。先帝不嫌我地位低微，见识短浅，放低自己的身份，三次到茅庐来探望我，与我探讨当代的大事，我因此十分感动，就答应为先帝奔走效劳。 后来遇到兵败，在兵败的时候接受重任，在危难的关头受到委任，那时以来已经有21年了。先帝知道我做事小心谨慎，所以临终时把国家大事托付给我。 接受遗命以来，我早晚忧愁叹息，只怕先帝的托付给我的大任不能实现，从而损伤先帝的知人之明，所以我五月渡过泸水，深入到人烟稀少的地方。现在南方已经平定，兵员装备已经充足，应当激励、率领全军将士向北方进军，平定中原，用尽我平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，恢复汉朝的基业，回到旧日的都城洛阳。 这就是我用来报答先帝，尽忠陛下的职责本分。至于处理事务斟酌情理，有所兴革，毫无保留的向您提出忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任了。 希望陛下责成我讨伐曹魏、复兴汉朝的重任，如果没有完成就治我的罪，来禀告先帝在天之灵。如果没有发扬美德的建议，就应当责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，揭示他们的过失。 陛下也应当亲自多加考虑，（向他们）询问治国的好道理。

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【游 山 西村】（陆游·南宋）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 三．八年级下册【酬乐天扬州初逢席上见赠】（刘禹锡·唐）巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。【赤壁】（杜牧·唐）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。【过零丁洋】（文天祥·宋）辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。【水调歌头】（苏轼）丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。【山坡羊·潼关怀古】（张养浩·元）峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦。亡，百姓苦。【饮酒（其五）】（陶渊明）结庐在人境,而无车马喧. 问君何能尔,心远地自偏. 采菊东篱下,悠然见南山. 山气日夕佳,飞鸟相与还. 此中有真意,欲辨已忘言.【行路难】（李白）金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。【茅屋为秋风所破歌】（杜甫）八月秋高风怒号, 卷我屋上三重茅.茅飞渡江洒江郊, 高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳.南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼.公然抱茅入竹去, 唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息.俄顷风定云墨色, 秋天漠漠向昏黑.布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂.床头屋漏无干处, 雨脚如麻未断绝.自经丧乱少睡眠, 长夜沾湿何由彻?安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山? 呜呼! 何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!【白雪歌送武判官归京】（岑参·唐）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。【己亥杂诗】（龚自珍·清）浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物,化作春泥更护花。【送杜少府之任蜀州】（王勃·唐）城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。【早春呈水部张十八员外】（韩愈）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。【无题】（李商隐·唐）相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。【相见欢】（李煜·五代南唐）无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 【登飞来峰】（王安石·北宋）飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。四．九年级上册【渔家傲 ·秋思】（范仲淹·北宋）塞下秋来风景异。衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里。长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里。燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐。将军白发征夫泪。【江城子·密州出猎】（苏轼）老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘、千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中、何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。【破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之】（辛弃疾）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！【观刈麦】（白居易·唐）田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。六．九年级下册【关雎】（诗经） 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。【蒹葭】（诗经）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚.【雁门太守行】（李贺·唐）黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。测试：(一)记忆型默写。 1．山重水复疑无路，。 2．，化作春泥更护花。 3．，直挂云帆济沧海。 4．蒹葭苍苍，。所谓伊人，在水一方。 5．，城春草木深。 6．采菊东篱下，。 7．稻花香里说丰年，。 8．大漠孤烟直，。 9．剪不断，理还乱，是离愁，。 10．，似曾相识燕归来。 11．春蚕到死丝方尽，。 12．会当凌绝顶，。 13．东风不与周郎便，。 14．，江春入旧年。 15．人生自古谁无死? 。 16．，天涯若比邻。 17．江山代有才人出，。 18．居庙堂之高则忧其民，。 19．，往来无白丁。 20．野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，，山间之四时也。 21．风烟俱净，天山共色。，。 22．峰回路转，，醉翁亭也。 23．受任于败军之际，。 24．苔痕上阶绿，。 25．学而不思则罔，。 26．故天将降大任于是人也，必先，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。 27．，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。 28．夫战，勇气也。，再而衰，三而竭。 29．得道者多助，。 30．予独爱莲之出淤泥而不染，，中通外直，不蔓不枝。 (二)理解型默写。 1．《水调歌头u2022明月几时有》中“此事古难全”里的“此事”是 指“，。” 2．《天净沙u2022秋思》表现了游子漂泊在外思乡的悲情，其中点明主旨的句子是“，。” 3．《白雪歌送武判官归京》中描写边塞奇特景色的句子是“，。” 4．《木兰诗》中通过环境描写，渲染出10年军旅生活悲壮、严酷的气氛，烘托出木兰勇敢、坚强的性格的诗句 是“，。” 5．《钱塘湖春行》中直接描写动物的两句诗是句是“，。” 6．曹操《观沧海》一诗中最能反映其博大襟怀的诗“，。 ，。” 7．苏轼《水调歌头-明月几时有》中道尽千载离人心愿的词句是“，。” 8．《山坡羊u2022潼关怀占》中概括全篇主旨的诗句是“，。” 9．《杜少府之任蜀州》一诗中说明知心朋友声息相通的两句诗是 “，。” 10．陶渊明《饮酒》一诗中，“，。”一句蕴涵着这样的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣之境也无喧嚣之感。 11．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中，正面写诗人愁绪的诗句是“，。” 12．《望岳》一诗中点明全诗主旨的诗句是“，。” 13．《题破山寺后禅院》中的“，。”两句诗，写出了禅院幽静的环境。 14．《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，喻含新事物不断涌现的理趣的诗句是“，。” 15．《观刈麦》一诗中，表达诗人自责情绪的诗句是“，。” 2009年安徽省中考古诗文复习建议《语文新课程标准》中明确提出：能阅读浅易文言文中常见的实词和虚词，能正确翻译文中一些重要句子，解说全文基本内容，背诵优秀诗文50篇。文言文考查标准是：浅易文言文的阅读能力，重点不在于考查学生对词法、句法等文言文知识的掌握程度，而是立足于考查能否凭借注释和工具书读通、读懂原文，并通过他们记诵积累的情况，考查其在发展语感方面的努力程度。文言文命题趋势：文言文阅读材料的选取将以课程标准推荐的篇目为基础，并结合教材中的文言文篇目，近年有增加课外文言文的倾向。对文言词语的考查一般会结合具体的语言环境，对文章内容的考查将注重整体感知和综合理解。因此，根据新课程标准和中考改革的精神，可以得出这样的结论：对文言文的考查形式，正逐步由单项考查向综合考查过渡。也就是说，单项知识和能力的考查正逐步减少，取而代之的是文言文综合阅读试题。从真正提高文言文学习水平和复习备考和谐统一的角度看，探索2008年中考文言文复习就很有必要了。一、研读历年中考试卷，了解命题意图。教师在指导学生复习时，切忌“只埋头拉车，不抬头看路”。首先要熟悉《新课程标准》和《学业考试纲要》，懂得考什么和不考什么，知道哪些内容在往年中考出现过，哪些内容还没有露过面，今年应侧重的是什么。中考文言文试题，对知识和能力的考查比较全面，主要有诗文名句的默写、常用实词解释、句子的理解和解释、文学常识、对文章思想感情的整体理解与评价等。近几年来，安徽课改区中考古诗文部分总分从2005到2006、2007年、2008年都是25分，连续四年在全卷中的比值基本一致，均占六分之一。从名句的默写看：分值没有变化，但难度增加了：05年和06年识记占6分，理解占4分；07年均是理解性默写，而且有6分是放在语段中，考查学生的应用能力，08年难度有所降低直接默写整首诗，这一看似简单的变化其实是一种导向，就是引导学生将积累的视角转向诗作的整体，这是我们过去所不习惯的，也是一种难度。这说明古诗文考试在名句积累、背诵默写上提高了要求。这无疑会给考生带来一定的心理压力。因此，我们在复习时就要充分考虑到这一因素，有必要将考试范围内的名篇名句熟读成诵，尤其要重视整首诗和其中重点字或难写字的书写，保证背得流利，写得准确。当然，做到不失分的关键，还在于对默写内容的透彻理解上。从实词解释看：中考文言文试题中，一般都是选用较为常用且在现代汉语中仍有生命力的实词进行解释，涉及的知识以“一词多义”、“古今异义”、“通假字”、和“词类活用”等为主。如2005、2006年试卷中考到的“观”、“时”和“渔”、“无论”，07年“窥谷忘反”中的“反”，08年的“嗜”、“走”、“汤”。这表明课内所学实词不仅要掌握其常用义，还要注意迁移，要结合具体的语言环境去思考它最适合的意义。从句子解释看：以抓关键性、富有哲理性和生命力的句子为原则。除了要准确把握实词含义外，还应注意语序的调整和省略内容的补充。如05年的“野芳发而幽香”；06年的“负者歌于途，行者休于树”；07年的“斗折蛇行，明灭可见”；08年的“以是人多以书假余。”、“盖余之勤且艰若此”等。从文章理解看：近年中考课内篇目的文章理解相对较容易，只要对文章内容大致了解，并能整体把握，掌握中心就可以不变应万变了，关键是增加了比较阅读。如05年的《岳阳楼记》和《醉翁亭记》；06年的《桃花源记》和《醉翁亭记》；07年的《小石潭记》和《与朱元思书》；08年的《送东阳马生序》。连续三年都是两个选段的比较阅读，到08年的单篇文章阅读，从表面上看，难度似乎有所降低，但从实际考察的内容来看可见难度略有增加而且有向课外延伸的趋势，因为07年的《与朱元思书》不属于考纲规定的考试篇目，所以有可能是将考纲外的课本其他课文或选用一些简短的浅显文言短文做为考试材料。二、梳理考试篇目，做到心中有数。《新课程标准》中要求7—9年级学生掌握80篇（段），要求背诵推荐篇目50篇，其中文言文16篇，诗词34篇，从先秦到明清都有涉及。如何能够在复习过程中对这些诗文尽快地了然于心，最好的办法就是将这些篇目做一个完整的梳理，可以按照朝代编序，列出每一篇目的出处、作者身份、文章要点以及相关材料等。如《曹刿论战》，出处为《左传》，作者左丘明是鲁国史官，文章要点为取信于民及把握战机，相关材料有编年体史书、长勺之战、以弱胜强等。如果将这些以列表的方式整理出来，并且随时增减，就会做到心中有数，应付自如了。三、搜集课外资料，丰富文言内涵。中考课外文言选文体裁主要是寓言和传记。一般来说，这类文章考试难点是寓意或人物性格特征及精神品质的概括。这可以从文章的故事情节、人物的言行入手，进行归纳提炼。当然，要具备这样的能力，需要有一个量的积累，课外应多读一些诸如《寓林折枝》、《成语故事》等书籍。（后续）安徽省2009年中考大纲要求必背的古诗文篇目（50篇）！。1.孔子语录 2。鱼我所欲也 3。生于忧患 死于安乐 4。曹刿论战 5。邹忌讽齐王纳谏 6。出师表7。桃花源记 8。三峡 9。杂说 10。陋室铭 11。小石潭记 12。岳阳楼记 13。醉翁亭记 14。爱莲说15。记承天寺夜游 16。送东阳马生序 17。关雎 18。蒹葭 19。观沧海 20。饮酒（结庐在人境）21。送杜少府之任蜀州 22。次北固山下 23。使至塞上 24。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 25。春望26。行路难（金樽清酒斗十千） 27。望岳（岱宗夫如何） 28。茅屋为秋风所破歌 29。观刈麦30。白雪歌送武判官归京 31。早春（天街小雨润如酥） 32。酬乐天扬州初逢席上见赠 33。赤壁34。钱塘湖春行 35。雁门太守行 36。泊秦淮 37。夜雨寄北 38。无题（相见时难别亦难） 39。相见欢（无言独上西楼） 40。渔家傲（塞下秋来风景异） 41。浣溪沙（一曲新词酒一杯）42。登飞来峰（飞来峰上千寻塔） 43。江城子（老夫聊发少年狂） 44。水调歌头（明月几时有）45。游山西村 46。破阵子（醉里挑灯看剑） 47。过零丁洋 48。天净沙（秋思）49。山坡羊（潼关怀古） 50。己亥杂诗（浩荡离愁百日斜）

1. 2009 高考辽宁卷文言文译文 推行教化，蛮人与獠人十分感动，争相献上黄金与珍宝，孙谦加以抚慰劝喻，让他们回去安居乐业。 齐高帝建元初，他担任宁朔将军、钱唐令，他以简便的方法处理烦杂的事务，所献的东西一无所受，赵伯符出任豫州刺史，百姓以他在职时不受百姓的礼物，装载嫌帛等物追着要送给他、五郡的长官，他来到后，遂不见老虎的痕迹。他努力实行仁义，是东莞莒县人。 他自小就被亲戚赵伯符所赏识，在他十七岁时，就借官府空着的车棚居住。自己俸禄中出于本郡官吏百姓的部分，他都免除不收。 在他治理下，委任他为左军行参军，孙灵庆说：“先前喝的水冷热不调，又被任命为越骑校尉。宋后废帝元徽初，不用你的武力。” 孙谦自少至老，历任二县，孙谦又以礼进行殡葬。明帝提升他为明威将军、巴东与建平二郡大守。 这二郡在长江三峡地区，他推辞没有赴职、征北司马府主簿。彭城人刘融乞讨要饭，梁武帝赞赏他的清白廉洁。 建平王刘景素将要举兵造反，顾虑孙谦为人刚强正直，被赦免为中散大夫。梁武帝天监六年，孙谦出任辅国将军。 宋明帝泰始初，他事奉建安王刘休仁，刘休仁任用他为司徒参军，并向宋明帝提到他，然后再起兵作乱，由于在被接替时擅自离开江夏郡，被关押到尚方中，不久，官吏百姓都能安居乐业。起先。 刘融去世后，以至狱中没有等待判决的囚犯，从事耕作以养活弟妹，但他一无所受。每次离职时，因为自己没有私宅，孙谦打开厅堂以接待刘融，乡里父老都称赞他敦厚和睦。 宋江夏王刘义恭听说后、零陵太守，虽然年龄已衰老，但他还是勉力处理政务。天监九年，因他年老，任用他为参军。 他又出任句容令，清廉谨慎，征召为光禄大夫。入朝后，对他十分礼遇。 每次朝见时，孙谦还请求担任繁重的职务以效力。梁武帝笑着说，他的朋友用车把他送到孙谦家：“我用你的智谋，所到之处，廉洁奉公，自己所作的超过一般人很多。 他的从兄孙灵庆曾在他家养病，他外出前及归来后都要去探问孙灵庆的起居情况。一次。 到郡后，他以处理事务得当见称。他因父亲去世而离职，就暂时寄居在历阳，病重后无处收留，地方官一直是以武力来进行镇压。 孙谦将要上任。”孙谦退出后，便将妻子送回娘家，博闻强记，县里百姓把他称为神明？不必麻烦役使兵车，以耗费国家资财。” 他坚决推辞不受。对于原先抢掠的蛮人，现在还口渴，他被任命为梁州刺史。 到他离职时，郡中经常有老虎伤人。齐武帝永明初，他出任冠军将军长史、江夏太守，他广施恩惠，先找借口派他出使到京都，明帝命令他召募一千人跟随。 郡中安定，他的威信大增，孙谦也都将他们释放回家，字长逊孙谦。 2. 2009年语文高考全国卷文言文和翻译 魏德深，本巨鹿人也。祖冲，仕周，为刑部大夫、建州刺史，因家弘农。父毗，郁林令。德深初为隋文帝挽郎，后历冯翊书佐、武阳郡司户，书佐，以能迁贵乡长。为政清净，不严而肃。会兴辽东之役，征税百端，使人往来，责成郡县。于时王纲弛紊，吏多赃贿，所在征敛，人不堪命。唯德深一县，有无相通，不竭其力，所求皆给，而百姓不扰。于时盗贼群起，武阳诸城多被沦陷，唯贵乡独全。郡丞元宝藏受诏逐捕盗贼，每战不利，则器械必尽，辄征发于人，动以军法从事，如此者数矣。其邻城营造，皆聚于听事，吏人递相督责，昼夜喧嚣，犹不能济。德深各问其所欲，任随便修营，官府寂然，恒若无事。唯约束长吏，所修不须过胜余县，使百姓劳苦。然在下各自竭心，常为诸县之最。 寻转馆陶长，贵乡吏人闻之，相与言及其事，皆歔欷流涕，语不成声。及将赴任，倾城送之，号泣之声，道路不绝。既至馆陶，阖境老幼，皆如见其父母。有猾人员外郎赵君实，与郡丞元宝藏深相交结，前后令长，未有不受其指麾者。自德深至县，君实屏处于室，未尝辄敢出门。逃窜之徒，归来如市。贵乡父老，冒涉艰险，诣阙请留德深，有诏许之。馆陶父老，复诣郡相讼，以贵乡文书为诈。郡不能决。会持节使者韦霁、杜整等至，两县诣使讼之，乃断从贵乡。贵乡吏人，歌呼满道，互相称庆。馆陶众庶，合境悲泣，因从而居住者数百家。 宝藏深害其能。会越王侗征兵于郡，宝藏遂令德深率兵千人赴东都。俄而宝藏以武阳归李密。德深所领皆武阳人也，念其亲戚，辄出都门，东向恸哭而反。人或谓之曰：“李密兵马，近在金墉，去此二十余里。汝必欲归，谁能相禁，何为自苦如此！”其人皆垂泣曰：“我与魏明府同来，不忍弃去，岂以道路艰难乎！”其得人心如此。后没于阵，贵乡、馆陶人庶，至今怀之。 译文：魏德深，本来是巨鹿人。祖父是魏冲，在周作过刑部大夫、建州刺史，于是就安家在弘农。父亲名为魏毗，作过郁林令。德深最初作文帝的挽郎，后来作过冯翊书佐、武阳司户书佐，因为才能卓著升任贵乡县令。为政清净，不采用严厉的办法治理县政。正好赶上辽东作战，朝廷想出各种办法征税，派人到各个郡县责成催办。当时，朝纲废弛，法治紊乱，官吏贪赃贿赂成风，横征暴敛，老百姓不堪以命。只有德深所在的贵乡县，贫富相通，不竭尽老百姓的全力，上面要求的全部满足了，却没有惊扰百姓，所以被称为“大治”。当时盗贼群起，武阳等城大多被攻陷，唯独贵乡得以保全。郡丞元宝藏受诏逐捕盗贼，经常进剿失败，每次都丢盔弃甲，军械丢得干干净净，于是就又从老百姓那里征集，并且以军法要挟百姓，像这样已经多次了。临近的城池在建造，大家聚集在一起，官员民众互相指责，日夜喧哗，还是不能完成。德深问众人想做什么工作，安排并让人们便宜从事，官府安静了，就象什么也没发生一样。只不过约束负责的官员，修造的城池也无须超过别的县，而使百姓辛劳困苦。但是他的属下办事尽力，为各县中最好的。 很快他又调任馆陶县令，贵乡官员百姓听说这个消息后，互相谈论这件事，都感慨流泪，说不出话来。到了去任职那天，全城的人都去送他，哭号的声音传便整条道路。魏德深到了馆陶，全县的百姓都象见到父母一样。有一叫赵君实的狡猾的员外郎，和郡丞元宝藏互相勾结，前后任的县令没有不被赵君实左右的。自德深到县任职以来，君实呆在家中不敢出门。逃犯纷纷来自首。贵乡百姓冒着危险到城里请求德深留任，上级下令答应了。馆陶的百姓也去向郡守投诉，称贵乡的任命文书是假的。郡守不能决断。正好有持节使者韦霁、杜整等到了，两县的百姓拜见使者并诉讼，才判给贵乡.贵乡官员百姓在路上歌舞庆祝。而馆陶的全县人民都悲伤痛哭，规模达到了几百家之多。 元宝藏对魏德深很厌恶，正好越王杨侗在郡中征兵，元宝藏就令魏德深带一千士兵去东都洛阳。不久元宝藏以武阳归顺李密。德深所带领的士兵都是武阳人，因为家乡已被敌人占领，想到亲人，都出洛阳向东痛哭，然后又回洛阳了。有人对士兵们说：“李密的军队在金墉，离此仅二十多里地。你们要是去投靠李密，又有谁能够阻挡呢？何必这样痛苦。”士兵们都哭着说：“我们和魏大人一起来，不忍心丢下大人而逃走，并不是因为道路难走啊！”魏德深就象这样深得民心。后来他和敌人作战，牺牲在战场上，贵乡、馆陶的百姓至今仍然怀念魏德深。 3. 2009年辽宁高考语文需要背诵古文是什么 高中14篇： 荀子《劝学》、庄子《逍遥游》、韩愈《师说》、杜牧《阿房宫赋》、苏轼《赤壁赋》、《诗经·卫风·氓》、《离骚》、李白《蜀道难》、杜甫《登高》、白居易《琵琶行》、李商隐《锦瑟》、李煜《虞美人》（春花秋月何时了）、苏轼《念奴娇》（大江东去）、辛弃疾《永遇乐》（千古江山）。 初中50篇： 《孔子语录》、孟子《鱼我所欲也》、孟子《生于忧患，死于安乐》、《左传·曹刿论战》、《战国策·邹忌讽齐王纳谏》、诸葛亮《出师表》、陶潜《桃花源记》、郦道元《三峡》、韩愈《杂说（四）》、刘禹锡《陋室铭》、柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》、周敦颐《爱莲说》、苏轼《记承天寺夜游》、宋濂《送东阳马生序（节选）》、《诗经·关雎》、《诗经·蒹葭》、曹操《观沧海》、陶潜《饮酒》、王勃《送杜少府之任蜀州》、王湾《次北固山下》、王维《使至塞上》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、李白《行路难》、杜甫《望岳》、杜甫《春望》、杜甫《茅屋为秋风所破歌》、岑参《白雪歌送武判官归京》、韩愈《早春呈水部张十八员外》、。 4. 09年语文高考全国卷II文言文整篇翻译 参考译文： 郭原平，字长泰，宋朝会稽郡永兴县人。 他生性孝顺，为人正直宽厚，乐于行善，总是处处先人后己，不贪图计较个人的私利。郭原平很孝顺，他一定要依靠自己的力量来侍养父母。 他会做木工，常靠给人做工供养双亲。他生性谦虚，每次给人做工，只取一般木匠的工钱。 雇主招待他吃饭时，郭原平想到自己家中贫穷，父母不曾吃荤菜，所以自己只吃咸菜下饭就算了。家里有时没饭吃，他就整日空腹干活，和家里人一同挨饿；等到傍晚收工，得了工钱回家，在村里买米，然后烧火做饭。 父亲得了重病整一年，郭原平衣不解带，口不尝盐渍的蔬菜，这样过了一冬一夏，连觉都没躺下睡过一次。郭原平每次去市场卖东西，别人问多少钱，他总是栽减成市价的一半，这样时间长了，城里的人都认识他，于是加还本价给他，卖者买者彼此总要互相推让。 郭原平总想使买的人稍稍减价，等价钱低廉然后才收钱。郭原平住的房屋下面潮湿，他便绕着宅基挖了条水沟疏通淤水。 他在房子旁边种了一些竹子，春季夜里有人来偷竹笋，有一次，郭原平偶尔起来撞见了，偷笋的人奔逃掉进了水沟。郭原平认为自己不能广施善行，而使偷者摔跤，于是在种竹笋地方的水沟上搭一座小桥，使偷者行走方便，又采了些竹笋放在篱笆外面。 偷笋人感到很惭愧，从此再也没有人去他家偷笋。郭原平以种瓜为业。 宋世祖大明七年发生大旱灾，他的运瓜水道不再能通船，县令刘僧秀怜惜他贫穷年老，放其他沟渠的水给他。郭原平说：“普天下大旱，百姓都很困难，怎么能减少灌溉稻田的水，用来通行运瓜的船呢？”于是他步行改走他道去钱塘卖货。 每次行船来钱塘，看见旁人的船被堵在水坝下还没有牵过去，就迅速操桨过去帮助，自己的船自己牵引，不要旁人的帮助。若是自己的船已经通过了水坝，后面的人还没赶上来，他常常停船等待，似乎这样已成了习惯。 因为郭原平的德行令人钦佩，所以太守王僧朗推举他为“孝廉”，郭原平没有接受。太守蔡兴宗来到该郡，对郭原平的为人行事也很钦佩，感到惊异，于是便把自己的米馈赠给郭原平和山阴县朱百年的妻子。 郭原平坚决的一再推让，誓死不受。有人问他说：“府君嘉奖你淳厚的德行，怜悯你年老贫穷，所以才有赡养之赠，岂能苦苦推辞呢？”郭原平回答说：“府君如果因我的孝义行为而给以赏赐，则不止我一个人做得好，所以不能随便承受这种赏赐；如果因我贫穷衰老而馈赠，而八九十岁的老人很多，家家都很贫困，并非只是我一个罢了。” 他始终不肯接受，朱百年的妻子也推辞不接受。 5. 【古文翻译方法】 最好是平时多积累通假字，多义字和被字句形，宾语前置等句形.文言文翻译的基本方法有直译和意译两种. 所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对.直译的好处是字字落实；其不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺. 所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义.意译有一定的灵活性，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化.意译的好处是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂.其不足之处是有时原文不能字字落实. 这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅. 二、具体方法：留、删、补、换、调、变. “留”：就是保留.凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变. 例如：《晏子使楚》中的“楚王”、“晏婴”、“晏子”等不用翻译. “删”，就是删除.删掉无须译出的文言虚词.例如：“寡人反取病焉”的“焉”是语气助词，可不译，本句的意思就是“我反而自讨没趣.”（《晏子使楚》）又如：“子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡”中的“而”是连词，可不译，整句意思是“子猷与子敬都病重，子敬先死去.” “补”，就是增补.（1）变单音词为双音词，如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”，“妻子”一词是“妻子、儿女”的意思；（2）补出省略句中的省略成分，如《人琴俱亡》中“语时了不悲”，翻译为：（子猷）说话时候完全不悲伤. “换”，就是替换.用现代词汇替换古代词汇.如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”. “调”就是调整.把古汉语倒装句调整为现代汉语句式.例如《人琴俱亡》中“何以都不闻消息”，“何以”是“以何”的倒装，宾语前置句，意思是“为什么”. “变”，就是变通.在忠实于原文的基础上，活译有关文字.“子猷问左右”（人琴俱亡））中的“左右”指的是“手下的人”，“左右对曰”（《晏子使楚》中的“左右”指的是“近臣”. 古文翻译口诀 古文翻译，自有顺序，首览全篇，掌握大意； 先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词， 全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细， 照顾前文，联系后句，仔细斟酌，揣摩语气， 力求做到，合情合理，词句之间，联系紧密. 若有省略，补出本意，加上括号，表示增益. 人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例， "吾""余"为我，"尔""汝"为你.省略倒装，都有规律. 实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异. 译完之后，还须仔细，逐句对照，体会语气， 句子流畅，再行搁笔. 三、中考文言文翻译方法十字诀例析 随着《语文新课程标准》的全面实施，中考文言文翻译也随之有了根本的改革，绝大多数的试卷都增加了直接翻译题型.这既能考察学生对实词、虚词、不同句式、古代文化常识和句子间语意关系的掌握和领会，又能考察学生的书面表达能力.这比以往的选择题型，难度加大了许多.因此，要做好文言文翻译题，就必须掌握必要的方法 （一）增.就是增补，在翻译时增补文言文省略句中的省略成分.注意：补出省略的成分或语句，要加括号. 1、增补原文省略的主语、谓语或宾语.例1：“见渔人，乃大惊，问所从来.”译句：“（桃源中人）一见渔人，大为惊奇，问他是从哪里来的.”例2：“一鼓作气，再而衰，三而竭.” “再”“三”后省略了谓语“鼓”，翻译时要补上.例3：“君与具来.”“与”后省略了宾语“之 ”. 2、增补能使语义明了的关联词.例：“不治将益深”是一个假设句，译句：“（如果）不治疗就会更加深入”. （二）删.就是删除，凡是古汉语中的发语词、在句子结构上起标志作用的助词和凑足音节的助词等虚词，因在现代汉语中是没有词能代替，故翻译时无须译出，可删去.例1：“夫战，勇气也.” 译句：“战斗，靠的是勇气”.“夫”为发语词，删去不译.例2：“孔子云：何陋之有？”译句：“孔子说：有什么简陋的呢？”“之”为宾语前置的标志，删去不译.例3：“师道之不传也久矣.”译句：“从师学习的风尚已经很久不存在了.” “也”为句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义.在翻译时，完全可以去掉. （三）调.就是调整，在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺.这就需要调整语句语序，大体有四种情况： 1、前置谓语后移. 例：“甚矣！汝之不惠.”可调成“汝之不惠甚矣”. 2、后置定语前移.例： “群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏.”可调成“能面刺寡人之过群臣吏民”. 3、前置宾语后移.例：“ 何以战？”可调成“以何战”.4、介宾短语前移.“ 还自扬州.”可调成“自扬州还”. （四）留.就是保留，凡是古今意义相同的词、专有名词、国号、年号、人名、物名、人名、官职、地名等，在翻译时可保留不变.例：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡.” 译句：“庆历四年的春天，滕子京被贬到巴陵郡做太守.”“庆历四年”为年号，“巴陵郡”是地名，可直接保留. （五）扩.就是扩展. 1、把文言文中的单音节词扩为同义的双音节词或多音节词.例：“更若役，。 6. 09年高考文言文 辽宁卷 题目和答案 孙谦字长逊，东莞莒人也。 少为亲人赵伯符所知。谦年十七，伯符为豫州刺史，引为左军行参军，以治干称。 父忧去职，客居历阳，躬耕以养弟妹，乡里称其敦睦。出为句容令，清慎强记，县人号为神明。 泰始初，事建安王休仁，休仁以为司徒参军，言之明帝，擢为明威将军、巴东建平二郡太守。郡居三峡，恒以威力镇之。 谦将述职，敕募千人自随。谦曰：“蛮夷不宾，盖待之失节耳，何烦兵役，以为国费。” 固辞不受。至郡，布恩惠之化，蛮獠怀之，竞饷金宝，谦慰喻而遣，一无所纳。 及掠得生口，皆放还家。俸秩出吏民者，悉原除之。 郡境翕然，威信大著。齐初，为宁朔将军、钱唐令，治烦以简，狱无系囚。 及去官，百姓以谦在职不受饷遣，追载缣帛以送之，谦却不受。每去官，辄无私宅，常借官空车厩居焉。 明帝将废立，欲引谦为心膂，使兼卫尉，给甲杖百人，谦不愿处际会，辄散甲士，帝虽不罪，而弗复任焉。天监六年，出为辅国将军、零陵太守，已衰老，犹强力为政，吏民安之。 先是，郡多虎暴，谦至绝迹。及去官之夜，虎即害居民。 谦为郡县，常勤劝课农桑，务尽地利，收入常多于邻境。九年，以年老，征为光禄大夫。 既至，高祖嘉其清洁，甚礼异焉。每朝见，犹请剧职自效。 高祖笑曰“朕使卿智，不使卿力。”谦自少及老，历二县五郡，所在廉洁。 居身俭素，夏日无帱帐，而夜卧未尝有蚊蚋，人多异焉。年逾九十，强壮如五十者，每朝会，辄先众到公门。 力于仁义，行己过人甚远。从兄灵庆常病寄于谦，谦出行还问起居。 灵庆曰：“向饮冷热不调，即时犹渴。”谦退遣其妻。 有彭城刘融者，行乞疾笃无所归，友人舆送谦舍，谦开厅事以待之。及融死，以礼殡葬之。 众咸服其行义。十五年，卒官，时年九十二。 （节选自《梁书·孙谦传》）4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）A.引为左军行参军，以治干称 干：才能。B.躬耕以养弟妹 躬：亲自。 C.蛮夷不宾，盖待之失节耳 宾：归顺。D.至郡，布恩惠之化 布：宣告。 【答案】D【解析】布，有宣告的意思，但是这里应该解释为“散布、宣传”。【思路点拨】解答实词题一定要联系语境，因为这道题重在考查实词在具体语境中的含义。 如果解释“布”为“宣告”，和后面的“恩惠之化”显然不搭配，根据语境推断和教化搭配的词义相近的词应该为“散布、宣传”。5.以下句子中，全都表明孙谦为政清廉的一组是（3分）①谦慰喻而遣，一无所纳 ②俸秩出吏民者，悉原除之③治烦以简，狱无系囚 ④每去官，辄无私宅⑤已衰老，犹强力为政 ⑥居身俭素，夏日无帱帐A.①②④ B. ①④⑤C.②③⑥ D. ③⑤⑥【答案】A【解析】这里要表现的是“孙谦为政清廉”要注意筛选出不合这一要求的句子。 ③是谈治政的方法和效果，⑤再说孙谦的竭尽忠诚。找出这两项后在使用排除法，就可以选出正确答案。 【思路点拨】这类题要求考生要对文章的内容要点做到整体上的把握，掌握事件及发生对象，反映的品质特征，或者作品的思想主题。在这个基础上，再结合排除筛选的解题方法，解答起来就容易多了。 6.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）A.孙谦十七岁开始任职，离任后客居历阳，从事耕作来供养弟妹，乡里称赞他淳厚友爱。后升任二郡太守，他对待蛮夷采用安抚政策，境内安定，威信卓著。 B.孙谦任钱塘令时操守廉洁，不受馈赠。由于没有私人住宅，离任时只能借住在官府空车库里。 明帝想将他引为亲信，因为他不愿意而被迫放弃这一想法。C.孙谦任零陵太守时，虽然年纪已老，仍勤于职守，受到官员民众欢迎。 在担任郡守县令期间，常鼓励督责蚕桑养殖，努力发展农业生产，收入多于邻境。D.孙谦一生，历任二县五郡长官，处处廉洁奉公，以身作则。 九十岁后，每次朝见聚会，他总是先于别人到达；遵奉仁义之道，身体力行也远远超过别人。【答案】B【解析】B项所概括分析的“因为他不愿意而被迫放弃这一想法”，此处在原文中是“谦不愿处际会，辄散甲士，帝虽不罪，而弗复任焉”，孙谦不是不愿意作官。 而是不愿以这样的方式受到恩宠；明帝不是因为他不愿意而放弃这一想法，而是因为孙谦“辄散甲士”，而气恼，虽然没有处罚他，但却不再任用他了。【思路点拨】这道题往往是采用述评结合的方式，边叙述边评价，所以考生一定要仔细核对原文，不要草率。 7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语.（10分）（1）既至，高祖嘉其清洁，甚礼异焉。每朝见，犹请剧职自效。 （2）有彭城刘融者，行乞疾笃无所归，友人舆送谦舍，谦开厅事以待之。【答案】（1）(5分)到任以后，高祖赞赏他清廉，厚礼对待他，认为他很奇特。 每次朝见，他仍然请求承担繁忙的工作来证明自己。（2）(5分)有个彭城人刘融，讨饭病重，无家可归，朋友把他抬送到孙谦家，孙谦打开厅堂来接待他。 【解析】考生在答题的时候要注意推断主要实词的含义，把握好采分点，理顺句意。第一句中要注意“嘉”“礼”“异”“效”三处；注意在语境中去推断：嘉——清洁（品行），所以要译成赞许，赞扬；（甚）礼，可以判断出，礼应该活用为动词，解释为厚待、礼待；异，是高祖的一种看法，应。

音序指音节的第一个字母的大写，音节是指整个拼音(包括声母、韵母和标调符号)。 音节指读音。 例如 铺：音序P 音节pu 笼：音序L 音节long 绕：音序R 音节rao 羞：音序X 音节xiu

一年级语文下册共分为七个单元，分别是《我爱阅读》、《识字启蒙》、《阅读启蒙》、《习惯养成》、《写作启蒙》、《诗歌阅读》和《品德修养》。第一个单元是《我爱阅读》，主要介绍了阅读的概念和方法。学生通过本单元的学习，能够掌握基本的阅读技巧，如正确理解文章主旨、寻找关键词等。第二个单元是《识字启蒙》，主要让学生认识汉字，并通过拼音学习汉字发音。在这个单元中，学生还会学习到一些常用汉字的写法和用法。第三个单元是《阅读启蒙》，主要是让学生通过阅读故事和文章来锻炼语感和表达能力。在这个单元中，学生会接触到一些小故事和有趣的文章，并通过这些材料来提升自己的表达能力。第四个单元是《习惯养成》，主要介绍了一些好习惯的养成方法。通过本单元的学习，学生可以了解到如何保持良好的习惯，如刻意练习、坚持阅读等。第五个单元是《写作启蒙》，主要让学生了解写作的基本要素和方法。在这个单元中，学生会学习到一些常用的写作技巧，并通过实践来提升自己的写作能力。第六个单元是《诗歌阅读》，主要介绍了一些经典诗歌和诗歌的鉴赏方法。通过本单元的学习，学生可以培养自己对文学艺术的欣赏和表达能力。第七个单元是《品德修养》，主要介绍了一些道德和人生价值观。在这个单元中，学生会接触到一些富有启示性的故事和材料，从而能够更好地理解人类社会的规律和价值。一年级语文下册的各个单元内容都非常丰富多彩，涵盖了语文学习的各个方面。通过不断地学习和探索，相信每一个小朋友都能够成为一名优秀的语文爱好者！

数轴定义：　　规定了唯一的原点，正方向和单位长度的一条直线叫做数轴。数轴具有三要素：　　原点、正方向和单位长度，三者缺一不可。　　数轴是直线，可以向两方无限延伸，因此所有的有理数都可用数轴上的点来表示。用数轴上的点表示有理数：　　每一个有理数都可用数轴上的点来表示，表示正数的点在数轴原点的右边，表示负数的点在数轴原点的左边，原点表示数0。　　1.数轴上的点表示的数不一定都是有理数，还可能是无理数，但有理数都可用数轴上的点来表示。　　2.表示正数的点都在原点右边，表示负数的点都在原点左边。　　3.数轴上的点表示的数，右边的点表示的数总比左边的点表示的数大，因此，可借助数轴比较有理数的大小。网页链接

80后的小学语文有斜刀头这个部首叫法。小学语文课标常用偏旁部首名称表共64个：立刀旁、单人旁、八字头、人字头，斜刀头、包字头、京字头、秃宝盖等。斜刀头这个部首的字有欠、尔、负、色、龟、免、角、灸、鱼、兔、急、皱、象、鲁等。

16个整体认读音节分别是：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin 、yun、ying。把这16个音节当做整体来读。请采纳~

难道中国的名人不行么？

下面人各取自什么成语:杜鹏程(鹏程万里) 陈残云(风卷残云) 王任重(任重道远) 刘海粟(沧海一粟) 丁慧中(秀外慧中) 甘如饴(甘之如饴) 焦若愚(大智若愚) 2.歇后语:拔节的竹笋--(节节高) 孔子拜师--() 老鼠钻进书箱里--() 砌墙的砖头--() 3.猜猜是什么广告:一毛不拔(牙刷) 臭名远扬香飘万里(臭豆腐) 停电24小时依旧冷若冰霜(冰箱) "闲"妻良母(洗衣机) 一笔勾销(涂改液) 千军万马难抵名笔一挥() 默默无"蚊"的奉献(蚊香) 4.数字猜成语:12345609(七零八落) 1+2+3() 3.5(不三不四) 5.:上联是(园丁呕心育英才)下联是(学子挥汗成栋梁)

数字类；一败涂地，一差二错，一唱一和，一尘不染，一呼百应，一筹莫展，一蹴而就，一鼓作气，一举两得，一孔之见，一暴十寒，一目了然。二竖为灾，二八佳人，二人同心其利断金。三生有幸，三顾茅庐，三教九流，三心二意，三言两语，三纲五常，三足鼎立，三头六臂，三天打鱼两天晒网，三十六计走为上策。四分五裂，四海为家，四海升平，四面楚歌，四通八达，四面八方，四平八稳，四大皆空，四体不勤五谷不分，四海之内皆兄弟。五颜六色，五脏六腑，五体投地，五花八门，五湖四海，五谷丰登，五内如焚，五彩缤纷，五十步笑百步。六亲不认，六神无主，六根清净，六亲无靠。七窍生烟，七彩斑斓，七拼八凑，七零八落，七上八下，七情六欲，七嘴八舌，七步成章。八斗之才，八方呼应，八面玲珑，八拜之交，八面来风，八仙过海各显其能。九牛一毛，九泉之下，九霄云外，九死一生，九牛二虎之力。十全十美，十恶不赦，十拿九稳，十万火急，十指连心，十年寒窗，十室九空，十目所视十手所指。百无一是，百鸟朝凤，百年大计，百年不遇，百战百胜，百折不挠，百家争鸣，百口莫辩，百尺竿头更进一步。千载难逢，千难万险，千山万水，千锤百炼，千变万化，千钧一发，千奇百怪，千丝万缕，千辛万苦，千真万确。万紫千红，万不得已，万劫不复，万寿无疆，万古长青，万众一心，万象更新，万事大吉，万念俱灰，万无一失，万事俱备只欠东风。近义词：愁眉苦脸，昂首挺胸，丰衣足食，势单力薄，薄情寡义，尽善尽美，虎啸狮吼，游山玩水，说三道四，深谋远虑，毕恭毕敬，出头露面，拐弯抹角，寻根究底，虎踞龙盘，蓬头垢面，祸国殃民，才疏学浅，争强好胜，丢三落四，节衣缩食，天昏地暗，风调雨顺，称兄道弟，东倒西歪，生龙活虎，尔虞我诈，赤手空拳，扑风捉影。反义词：自始至终，南辕北辙，九死一生，东拉西扯，左顾右盼，山高水长，三长两短，前呼后拥，瞻前顾后，天昏地暗，有始无终，劫富济贫，小题大做，若隐若现，有名无实，假戏真做，你死我活，长吁短叹，口是心非，大材小用，上下同心，哭笑不得，生死攸关，一决雌雄，凹凸不平，水火无情，水火不容。人体器官：肝胆相照，尖嘴猴腮，孤掌难鸣，捶胸顿足，亲如手足，肝脑涂地，藏头露尾，心直口快，手忙脚乱，心惊胆战，面红耳赤，耳聪目明，耳濡目染，交头接耳，口是心非，手舞足蹈，眉开眼笑，人面兽心，狼心狗肺，肺腑之言，抛头露面。四季类：春风化雨，春暖花开，春华秋实，春风得意，妙手回春，夏日炎炎，夏炉冬扇，夏日可畏，千秋万代，秋毫无犯，明察秋毫，多事之秋，冬日可爱，冬暖夏凉，冬日夏云，秋收冬藏。动物类：生肖：鼠目寸光，贼眉鼠眼，蛇鼠一窝，胆小如鼠，九牛二虎，土牛木马，牛毛细雨，牛刀小试，龙潭虎穴，龙腾虎跃，羊入虎口，如虎添翼，狡兔三窟，兔死狐悲，守株待兔，万马奔腾，人仰马翻，戎马生涯，指鹿为马，车水马龙，马到成功，马首是瞻，亡羊补牢，羊入虎口，替罪羔羊，顺手牵羊，羊肠小道，杀鸡儆猴，尖嘴猴腮，鹤立鸡群，鸡犬不宁，鸡鸣狗盗，鸡飞蛋打，一人得道鸡犬升天狗急跳墙，猪狗不如，蝇营狗苟，狗仗人势，狗血喷头，狐朋狗友，杀猪宰羊，龙马精神，龙飞凤舞，龙争虎斗，蛇鼠一窝，画蛇添足，蛇蝎心肠，虎头蛇尾，打草惊蛇。昆虫：蛛丝马迹，螳臂当车，蜻蜓点水，蚕食鲸吞，蝇营狗苟，金蝉脱壳，雕虫小技，飞蛾扑火，蝇头小利，蜂拥而至。螳螂捕蝉黄雀在后，景色：山清水秀，冰天雪地，翠色欲流，万紫千红，五光十色，风和日丽，风花雪月，金风萧瑟，草长莺飞，玉洁冰清。人间真情：一往情深，体贴入微，骨肉至亲，情同手足，肝胆相照，其他：虾兵蟹将，混水摸鱼，鱼龙混杂，鱼目混珠，鱼水深情，缘木求鱼，井底之蛙，蟾宫折桂，大鹏展翅，爱屋及乌，鹤发童颜，狼狈为奸，狼子野心，狼烟四起，鹿死谁手，鸟语花香，盲人摸象，惊弓之鸟，一箭双雕，逐鹿中原，鹏程万里，凤毛麟角，劳燕分飞，莺歌燕舞，犬牙交错，卸磨杀驴。过河拆桥 驴唇不对马嘴，鹬蚌相争渔翁得利含有一组近义词的成语 见多识广 察言观色 高瞻远瞩 左顾右盼 调兵遣将 粉身碎骨 狂风暴雨 旁敲侧击 千辛万苦 眼疾手快 生龙活虎 惊天动地 七拼八凑 胡言乱语 改朝换代 道听途说 含有一组反义词的成语 千呼后拥 东倒西歪 眼高手低 口是心非 头重脚轻 有头无尾 前倨后恭 东逃西散 南辕北辙 左顾右盼 积少成多 同甘共苦 半信半疑 大材小用 先人后己 有口无心 天经地义 弄假成真 举足轻重 南腔北调 声东击西 转危为安 东倒西歪 反败为胜 以少胜多 由此及彼 、九死一生、水深火热、文武双全、 反义成语 爱财如命——挥金如土 异口同声——众说纷纭 第一册: 1. 五光十色:形容色彩鲜艳,纷繁或式样繁多。 2. 鹅毛大雪:形容雪下得非常之大。 第二册: 1. 欣喜若狂:形容高兴到了极点。 2. 载歌载舞：边唱歌，边跳舞。形容尽情得欢乐。 3. 灯火辉煌:形容灯光耀眼而美丽。 4. 兴致勃勃：兴盛的样子。形容兴头儿很高。 5. 精卫填海:用以比喻意志坚决。 6. 愚公移山：比喻克服困难的决心和坚定不移的毅力。 7. 勇往直前：勇敢地一直前进。 8. 情深似海:情义如同大海一样深。 9. 恩重如山：形容恩情和的大山一样重。 10. 日积月累：形容不断积累。 11. 温故知新：比喻吸取历史经验，给认识当前情况提供参考

学习必须与实干相结合。语文要想成绩提高，多记多看多做题是错不了的，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，况且勤能补拙。下面是我给大家整理的一些 七年级语文 的知识点，希望对大家有所帮助。 初一下册语文二单元知识点 总结 一、应掌握的基础知识： 1、文学常识： ①《黄河颂》作者光未然，原名张光年。著有歌词《五月的鲜花》、组诗歌词《黄河大合唱》，论文集《风雨谈》等。 ②《最后一课》作者都德，法国小说家。 散文 和 故事 集《磨坊书简》，长篇自传体小说《小东西》。 ③《艰难的国运与雄健的国民》作者李大钊。 ④《土地的誓言》作者端木蕻良，原名曹汉文，现代作家。 ⑤《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，与汉乐府中的长篇叙事诗《孔雀东南飞》同被誉为“乐府双璧”。 2、注意下列的字词的读音和字形。 巅diān 澎湃péng pài 狂澜lán 屏píng障 哺bǔ育 踱duò步 赚zhuàn钱 哽gěng住 祈qí祷dǎo 气氛fēn 崎qí岖qū 阻抑yì 一泻xiè万里 炽chì痛 嗥háo鸣 谰lán语 镐gǎo头 污.huì 默契qì 机杼zhù 可kè汗hán 鞍ān鞯jiān 辔pèi头 溅jiān溅 啾jiū啾 柝tuó 3、解释下面加点的词语。 (1)木兰当户织 当：对着。(2)惟闻女叹息 惟：只。 (3)愿为市鞍马 市：买。 (4)赏赐百千强 强：有余。 (5)出郭相扶将 郭：外城。(6)著我旧时裳 著：穿。 (7)双兔傍地走 傍：靠近，贴近。(8)但闻黄河流水鸣溅溅 但：只。 (9)万里赴戎机 戎机：战争。 (10)旦辞爷娘去 旦：早晨。 4、通假字。 ①“帖”通“帖”②“火”通“伙” 5、《木兰诗》 ⑴默写名句。 ①写木兰出征前的紧张准备：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ②思念亲人：旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾 ③行军之速：万里赴戎机，关山度若飞。 ④描写军营苦寒生活：朔气传金柝，寒光照铁衣。 ⑤表现战争的旷日持久、激烈悲壮：将军百战死，壮士十年归。 ⑥木兰淡泊名利：可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。 ⑦ 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。 ⑧木兰替父从军的原因是：阿爷无大儿，木兰无长兄。 ⑨表明木兰功劳之大、赏赐之多的 句子 是：策勋十二转，赏赐百千强。 苏教版七年级知识点 矫健 圆锥 殷勤 点缀 打瞌睡 咫尺 软缠硬磨 筹资 喜出望外 炫耀 悬崖绝壁 崇山峻岭 缭绕 烟波浩瀚 性情孤僻 璀璨 钦佩 抱怨 屈指可数 濒临 漫不经心 拖男挈女 死不瞑目 蹒跚 呕心沥血 作风凌厉 燥热 胡子拉碴 晶莹剔透 翩跹起舞 斑斓 憨态可掬 久负盛名 俯瞰 蓦然回首 源源不断 欢呼雀跃 浩瀚 举世瞩目 锐不可当 眼花缭乱 梦寐 自怨自艾 沧海桑田 矜持 背城一战 一尘不染 竣工 挥洒淋漓 踌躇 含辛茹苦 分外妖娆 轩然大波 人声鼎沸 著作等身 歌咏 戎马生涯 销毁 安详宁静 波光粼粼 扶摇直上 络绎不绝 大声疾呼 红装素裹 力挽狂澜 卑躬屈膝 众叛亲离 金碧辉煌 不堪设想 中西合璧 富丽堂皇 体魄 嫉妒 走投无路 严厉制裁 漠然置之 粗制滥造 如火如荼 问鼎苍穹 成语 1、无动于衷：形容表情冷漠，一点也不动心。 例句：他对别人的批评，无动于衷。 2、贪得无厌：贪婪而不满足。 例句：资本家对工人的剥削是贪得无厌的。 3、乐不可支：快乐地不能支撑。形容快乐到了极点。 例句： 弟弟捧着玩具，乐不可支地走了。 4、屈指可数：弯着指头计算数目。形容数量很少。 例句：我们班会踢 足球 的人屈指可数。 5、黔驴技穷：比喻有限的一点本领用完了。 例句：他想了许多办法，直至“黔驴技穷”，仍不能哄儿子睡着。 6、喜不自胜：高兴得自己也无法承受。 例句：爸爸拿起书，喜不自胜地看了起来。 7、喜出望外：出乎意料的高兴。比喻遇到了意料之外的好事而十分高兴。 例句：听了这个消息，他喜出望外。 8、呕心沥血：形容为了做某事而耗尽心血。 例句：为了这些可爱的孩子们，老师任劳任怨、呕心沥血，默默地奉献了一辈子。 9、扶摇直上：乘着盘旋急剧的暴风之势一直上升。后形容积聚上升，也比喻仕途得意。 例句：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 10、举世瞩目：全世界的人都注视着。 例句：东汉铜奔马是举世瞩目，为国内外人民所高度赞赏的一件瑰宝。 初一下学期语文复习资料 木兰诗 1相关背景 《乐府诗集》，为南宋郭茂倩所编，共一百首依照音乐性分为十二类，《木兰诗》属于北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，收录在《乐府诗集》中的〈梁鼓角横吹曲〉当中。记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。 2主要内容 课文讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事，热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。 3分段及段意 全诗共分成四层： 第一层就是第1自然段，讲的是：木兰纺织; 第二层是第自然段到第3自然段，讲的是：木兰从军; 第三段是第4自然段，讲的是：木兰征战; 第四段是第5自然段到第7自然段，讲的是：木兰还乡。 土地的誓言 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 炽(chì)痛嗥(háo)鸣谰(lán)语镐(gǎo)头污.(huì)默契(qì) 2.解释下列词语。 (1)炽痛：热烈而深切。 (2)标直：笔直。 (3)谰语：没有根据的话。 (4)亘古：远古。 (5)污.：肮脏的东西。 二、重点句子 我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 七年级 语文知识 点下册相关 文章 ： ★ 七年级语文下册复习知识点整理 ★ 人教版七年级下册语文复习资料以及知识点归纳 ★ 七年级下册语文重点知识点人教版 ★ 初一语文下册课文重点知识总结 ★ 七年级语文下册各单元知识点归纳复习 ★ 初中七年级下册语文重点知识点 ★ 七年级下册语文知识点 ★ 七年级下册语文书知识点 ★ 七年级语文下册各课知识点 ★ 语文七年级下册知识点

1壹 2贰 3叁 4肆 5伍 6陆 7柒 8捌 9玖 10拾

1到10的繁体字：壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾。大写数字是中国特有的数字书写方式，利用与数字同音的汉字取代数字，以防止数目被涂改。据考证，大写数字最早是由武则天发明，后经朱元璋改进完善，一直沿用至今。中国大写数字应用正楷或行书填写，如壹（壹）、贰（贰）、叁、肆（肆）、伍（伍）、陆（陆）、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万（万）、亿、元、角、分、零、整（正）等字样。不得用一、二（两）、三、四、五、六、七、八、九、十、念、毛、另（或0）填写，不得自造简化字。如果金额数字书写中使用繁体字，如贰、陆、亿、万、圆的，也应受理。大写数字规则中文大写金额数字应用正楷或行书填写，如壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万、亿、元、角、分、零、整（正）等字样。不得用一、二（两）、三、四、五、六、七、八、九、十、廿、毛、另（或0）填写，不得自造简化字。如果金额数字书写中使用繁体字，如贰、陆、亿、万、圆的，也可。

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人教版语文名著导读（上）第一部分 名著导读一、《爱的教育》1、原名：《心》2、作者：德 亚米契斯（意大利）3、体裁：日记体小说4、内容：讲述一个叫恩利科的小男孩成长的故事。全书100文章，由三个部分组成：恩利科的日记；恩利科父母教子篇；老师讲的九则故事。5、艺术特色：流畅优美，朴素清新。二、《繁星》《春水》1、作者：冰心2、体裁：诗歌（“小诗”）3、成因：受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》影响写成。4、内容：（1）对母爱与童真的歌颂。（2）对大自然的崇拜与赞颂。（3）对人生的思考与感悟。5、艺术特色：兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉瞬间的灵感，以三言两语抒写内心的感受与思考，形式短小而意味深长。语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长。三、《伊索寓言》1、 文学价值：《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一，两千多年来以独特的人生智慧和艺术魅力受到各国人民，尤其是青少年的喜爱。2、 内容提要：内容十分丰富，影射社会现实；批评为富不仁；表现劳动人民的聪明才智；对恶人不能心慈手软；要尊重自然规律，讽刺好逸恶劳等。3、 艺术特色：篇幅短小，寓意深刻；采用拟人化手法，形象鲜明。4、 精彩点击：《龟兔赛跑》《狼来了》《农夫和蛇》《赫剌克勒斯和财神》《蚊子和狮子》《鼹鼠》等。5、 流传谚语：“狼来了”“吃不到葡萄就说葡萄酸的”。四、《童年》1、 作者：高尔基（苏联）2、 体裁：长篇小说。《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部，其他两部是《在人间》和《我的大学》。3、 内容：小说讲述阿廖沙（作者乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。小说从“我”随母去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地表现了俄罗斯19世纪七八十年代下层人民的生活状况。4、人物形象：（1）阿廖沙 坚强、勇敢、正直、充满爱心（2）外祖母 慈祥善良、聪明能干、热爱生活（3）外祖父 吝啬、贪婪、专横、残暴5、文学价值：小说的基调是严肃，低沉的。读起来令人悲哀但又不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。五、《鲁滨孙漂流记》1、 作者：笛福（英国）2、 体裁：长篇小说3、 内容：出身于商人之家的鲁滨孙，不甘平庸，一心向往冒险与挑战的海外生活，于是私自离家出海航行，历尽艰险。有一次，风暴将船打翻，鲁滨孙只身漂流到一座荒岛上。在荒岛上种地，驯羊，还搭救一个野人，为他取名“星期五”。他在荒岛上建立了自己的物质和精神“王国”。4、 人物性格：鲁滨孙敢于冒险；敢于追求自由自在，无拘无束的生活。5、 人物的社会意义：鲁滨孙的所作所为，显示了一个硬汉子的坚韧性格和英雄本色，体现了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。在西方，“鲁滨孙”已成为冒险家的代名词。6、 艺术特色：小说有着非凡的想像力和艺术表现力，小说采用第一人称的叙述方式，显得亲切、真实，情节通过人物的自白串联起来。语言明白晓畅，朴素生动。六、《昆虫记》1、 作者：法布尔（法国）2、 异译名：《昆虫物语》或《昆虫学札记》（被誉为“昆虫的史诗”）3、 卷数：十卷4、 内容：介绍昆虫鲜为人知的生活和习性，使人们了解昆虫的真实生活情景。5、 艺术价值：《昆虫记》是优秀的科普著作，也是公认的文学经典。行文生动活泼，语调轻松诙谐，昆虫在作者的笔下，都赋予了人的性格。昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，无不渗透着作者对人类的思考。七、《朝花夕拾》1、 作者：鲁迅2、 书名含义：早上的花，晚上捡拾起来。所收集的文章都是回忆性的文章。3、 体裁：散文4、 内容简介：这本回忆性的散文集收集十篇文章，外加一篇《小引》，一篇《后记》。都是回忆作者童年、少年、青年时期不同生活经历与体验的文字，文字中透视出作者对人生的感悟与思考。5、 精彩点击：《从百草原到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《二十四孝图》等。八、《骆驼祥子》1、 作者：老舍2、 体裁：长篇小说3、 故事梗概：祥子来自农村，如同骆驼一样健壮，坚忍。来到北京后，他选择了拉洋车，原本想凭借自己的力气挣饭吃，但希望一次又一次破灭，最终以惨败告终。4、 人物性格：祥子：起初老实、坚忍、吃苦耐劳，后来成了麻木、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。刘四：残忍霸道虎妞：大胆泼辣、有些变态5、 主题：小说无情地批判了那个社会“不让好人有出路”。6、 艺术特色：运用肖像描写、心理描写来刻画人物形象，创造性地运用北京市民的口语。小说洋溢浓郁的民族风格和地方特色。九、《钢铁是怎样炼成1、 作者：尼古拉?奥斯特洛夫斯基2、 体裁：长篇小说3、 内容：小说以主人公保尔?柯察金的生活经历为线索，展现了从1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活，塑造了保尔这一无产阶级英雄形象。保尔当过童工，从小就在社会最底层饱受折磨和侮辱。后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命道路。在革命的大熔炉里，保尔经受住考验，即使在双目失明下，仍然不向命运屈服，毅然拿起笔，以顽强的毅力进行写作，最终践行了自己为理想而献身的诺言。4、 艺术特色：写人物以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和日记、格言警句等，使人物形象有血有肉。景物描写、心理描写、环境描写相当出色。语言简洁优美，富有表现力。5、保尔名言： 人最宝贵的东西是生命，生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过，当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：“我整个的生命和全部的精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”十、《西游记》1、 作者：吴承恩（明）2、 体裁：长篇神话小说3、 精彩情节点击：大闹天宫、三打白骨精、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、智取红孩儿、三调芭蕉扇等。4、内容：由三大部分组成——孙悟空大闹天宫、唐僧出世、唐僧和孙悟空师徒四人西天取经。5、孙悟空形象：①号称：美猴王和齐天大圣。②出世：仙石化成。③本领：手持一根一万三千五百斤，能任意伸缩的金箍棒；能耍七十二变；一个筋斗能翻十万八千里；在太上老君的炼丹炉里炼了四十九天不死，反而炼出一双火眼金睛；能识破世间一切妖魔鬼怪。④性格：桀骜不驯、忠心耿耿、聪明幽默、爱憎分明、勇敢机智。6、猪八戒形象：①身世：原是仙界天蓬元帅，因醉调嫦娥，被贬下凡，投错了胎，长成一副长嘴大耳、呆头呆脸的模样。②性格：好吃懒做、见识短浅、搬弄是非，耍小聪明、说谎、爱占小便宜，贪恋女色；忠勇、善良、勇敢、知错就改、淳朴憨厚。7、艺术特色：①善于说故事，可读性强。②善于塑造人物，形象十分鲜明。③充满天马行空的想象和大胆奇特的夸张。8、资料链接《西游记》的影视剧版本较多，其中以杨洁导演的电视连续剧《西游记》最为成功。蒋大为演唱的主题曲《敢问路在何方》风靡全国。六小龄童扮演的孙悟空形象深深地扎根于观众心中。初中文学名著分类导读 《鲁滨逊漂流记 》内容精要 英国青年鲁滨逊从小喜欢航海，曾三次离家到南美各地旅行。一日他怀着云游四海的高远志向，告别家人，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中经历无数险情，后来整条船在太平洋上不幸罹难，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟岛上。 他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，性格坚强的鲁滨逊在岛上独立生活了28年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。《圣经》成为他的精神支柱，凭着惊人的毅力和顽强不息的劳动，他盖起了房子，收获谷物，驯养山羊，用兽皮制作衣物。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。后来他搭救了一个土人，称他为“星期五”，把他收作仆人。他以非同寻常的毅力和勇气，克服了难以想象的艰难困苦，用勤劳的双手，为自己创造了一个生存的家园。 一直到第28个年头一艘英国船来到该岛附近，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手，才返回英国。这时他父母双亡，鲁滨逊收回他巴西庄园的全部受益，并把一部分赠给那些帮助过他的人们。 时代背景 本书成书于1719年左右，是18世纪英国著名作家丹尼尔61笛福(约1660—1731)受一个名叫塞尔柯克的苏格兰水手的海上历险经历启发而写成的。书中主人公鲁滨逊在流落荒岛以后所体现出来的进取精神以及挑战自然的信心与勇气受到了人们的广泛推崇，而笛福也因本书的成功而被喻为“英国小说之父”。 笛福本人的生活经历相当丰富，年轻时在多种行业中谋过职，混迹于复杂的英国政坛，甚至为政客们充当秘密情报员。年近花甲时，他提笔创作《鲁滨逊飘流记》，获得极大的成功，并因此奠定英国小说鼻祖的地位。《鲁滨逊飘流记》是笛福文学作品中最有影响的一部，在世界范围内广泛流传，到20世纪初，己出版译本或模仿本至少达 700种之多。 作者生平 丹尼尔.笛福（1660-1731）被誉为“英国与欧洲的小说之父”，他的作品《鲁滨逊漂流记》、《摩尔.弗兰德斯》等对英国及欧洲小说的发展起了巨大的作用。 笛福生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。笛福到了晚年才开始创作他的那些长篇小说，写《鲁滨逊漂流记》的时候他已是59岁了，此前他也许从未想过当个文学家。 经典片段 于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划非常满意，再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难，不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去：“让我先把它做成了再说；做成之后，我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。” 这是一个最荒谬的办法；但是我心里已经着了迷，便不顾一切地去进行工作。我砍倒了一棵杉树。我相信连所罗门造耶路撒冷的圣殿时也没有用过这样大的木料。在靠近树根，它的直径是五尺一寸，在二十二尺的末端，它的直径是四尺十一寸，然后慢慢细下去，分成一些枝子。我费了无数的劳力，才把这棵树砍倒，我花了二十二天的工夫去砍它的根部。又花了十四天的工夫，使用了大小斧子和一言难尽的劳力，才把它的树枝和它那四面张开的巨大树顶砍了下来、然后，我又花了一个月的工夫把它刮得略具规模，成为船底的形状，使它可以船底朝下浮在水里。又花了将近三个月的工夫把它的内部挖空，把它做得完全像一只小船。我做这一步的时候，并不用火去烧，只用槌子和凿子把它一点一点地凿空，一直把它造成一个很体面的独木舟，其大可以容纳二十六个人，因此可以把我和所有的东西装进去，我完成这个工程之后，对它非常满意…… 妙语佳句 ◎世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。 ◎一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。 ◎一个人在明白事理以后，就会觉得，被上帝从罪恶中救出来，比被上帝从患难中救出来，幸福更大。 相关趣典 十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器与一本《圣经》。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他…… 1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了，这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世之作。那位才华横溢的作家便是丹尼尔61笛福——人称“英国与欧洲小说之父”，那部经典之作便是脍炙人口的《鲁滨逊漂流记》。 阅读指导 笛福成功地塑造了鲁滨逊这个典型人物，他不仅赋予鲁滨逊种种人类优良的品质，像勇敢、智慧、意志坚强和挚爱劳动，并使他具有一个“理想的”资产者所应有的一切特征：实干精神、清教徒的宗教信仰和严谨等。所有这些又都是通过形象来表达的，鲁滨逊的坚毅的性格，就是通过具体的行动，如他怎样用整整42天工夫做一块木板，怎样费了那么多的时间和劳力做了一只独木舟，却不能使用，又顽强地开始造第二只船等等。笛福就是通过许许多多真实的细节把人物性格突出出来。 读罢《鲁滨孙飘流记》，读者最明显的感觉就是真实具体、亲切自然，巨大的吸引力让人不忍释手。这主要是因为笛福采用了“我”来叙述和回忆，给读者讲故事，并且经常取证于鲁滨孙的日记，将人物细微的思想活动刻画得纤毫毕见。简洁明了、通俗易懂的字句也是使小说广受欢迎的重要原因。笛福把年轻时在报社工作时练就的写实文风成功地引入这部小说，因此，作为英国现实主义小说的开山之作，《鲁滨孙飘流记》的显著特点就是对事物一五一十地描摹。面对准确、细致的特征描写和形象刻画，读者很难分辨其中的真假，作品语言自然流畅，文字通俗易懂，整部作品似乎在向读者讲述一个精彩的故事，两个多世纪过去了，这部作品还保持着巨大的魅力。 《鲁滨逊飘流记》最吸引人的地方是主人公惊险、新奇、真实的个人经历，但是其深层的吸引力却是普遍存在的人类的孤独感在读者心中产生的共鸣。其实每个身处闹市的人又何尝没有孤独的感受，而流落荒岛的鲁滨孙正是我们每个人的知音，笛福的《鲁滨逊飘流记》让每个人都在其中找到了自己的影子，读者又有什么理由不喜爱这本书呢? 18世纪初期，资本主义正处在自由竞争的上升阶段，正因为有这样的时代背景，才孕育出了“鲁滨孙”这个前无古人的资产阶级正面形象，它具有相当典型的代表性：积极进取、百折不挠、白手起家地开创自己的事业。这些都让人们，特别是满脑子充满希望和梦想的青年人，不由自主地喜爱上他。 《鲁滨逊飘流记》引起许多作家竞相模仿，同时代的英国作家斯威夫特著名的《格列佛游记》就受了它的影响。卢梭在《爱弥儿》中曾将它作为爱弥儿J5岁时的必读书：此书不仅深受青少年的喜爱，许多思想家也常常从中汲取养分，马克思和恩格斯就曾多次引用鲁滨孙的故事来分析资产阶级的本性。《鲁滨逊飘流记》的确是一部雅俗共赏的文学名著。

绝句（唐)杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。这首诗用自然流畅的语言写出了一派生意盎然的春色，格调清新，意境明丽，表达了诗人热爱大自然的愉快心情。

柳永多作慢词，长于铺叙。此词表现作者离京南下时长亭送别的情景。上片纪别，从日暮雨歇，送别都门，设帐饯行，到兰舟摧发，泪眼相对，执手告别，依次层层描述离别的场面和双方惜别的情态，犹如一首带有故事性的剧曲，展示了令人伤心惨目的一幕。这与同样表现离情别绪但出之以比兴的唐五代小令是情趣不同的。北宋时柳词不但都下传唱，甚至远及西夏，“凡有井水饮处，即能歌柳词”（《避暑录话》）。柳词盛行于市井巷陌，同他这种明白晓畅、情事俱显的词风不无关系。下片述怀，承“念”字而来，设想别后情景。刘熙载《艺概》卷四：“词有点有染。柳耆卿《雨霖铃》云‘多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒酲何处，杨柳岸、晓风残月"。上二句点出离别冷落，‘今宵”二句，乃就上二句意染之”。确实，“今宵”二句之所以被推为名句，不仅在于虚中有实，虚景实写，更因为以景“染”情、融情入景。“今宵酒醒何处”，遥接上片“帐饮”，足见虽然“无绪”却仍借酒浇愁以致沉醉；“杨柳岸、晓风残月”，则集中了一系列极易触动离愁的意象，创造出一个凄清冷落的怀人境界。“此去”以下，以情会景，放笔直写，不嫌重拙，由“今宵”想到“经年”，由“千里烟波”想到“千种风情”，由“无语凝噎”想到“更与何人说”，回环往复又一气贯注地抒写了“相见时难别亦难”的不尽愁思。宋人论词往往有雅俗之辨，柳词一向被判为“俗曲”。此词上片中的“执手相看泪眼”等语，确实浅近俚俗，近于秦楼楚馆之曲。但下片虚实相间，情景相生，足以与其他著名的“雅词”相比，因此堪称俗不伤雅，雅不避俗。雨霖铃词以“伤离别”为主线，目录清晰。开首三句道出时间、地点、景物。以凄清景色揭开了离别的序曲：清秋节令的“寒蝉”，衬托着“凄切”悲凉秋景。人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。惜别的长亭，凄凉的深秋。壮士分别尚且悲伤，更何况这对一别可能成永诀的恋人呢？“都门”三句，写离别时的心情。设宴帐中，本欲多“留恋”片刻，怎奈“兰舟催发”，这样的饯别酒，饮起来怎能不“无绪”？欲留不得，欲饮无绪，矛盾之极。“兰舟”，相传鲁班刻木兰树为舟（见〈〈述异记〉〉），后用兰舟作船的美称。“执手”两句，将惜别推向高潮。手拉着手面对依依惜别的恋人，泪眼对着泪眼，纵有千言万语，因悲痛气塞而一句也说不出来。这是分别时的情景。对照苏东坡的悼亡妻的《江城子》中“相顾无言，唯有泪千行”我们能更好地理解。以上三小节极尽了回环、顿挫、吞吐之能事。“念去去”两句，则承上启下，笔随意转，有如浩瀚长江，一泻千里。千里烟波，楚天空阔，设想到别后的道路遥远而漫长。就此一别，人各东西，对情人的思念有如楚地沉沉烟波，伴随情人左右。 下片以“多情自古伤离别”起承上下文。人间最苦是情种，“离别”是导致“最苦”的直接原因。“更那堪”在“冷落清秋节”之时。“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”酒入愁肠愁更愁，词人因“无绪”而饮的闷酒极易使人沉醉。设想一下，词人追随载着情人的兰舟，沿着栽满杨柳的汴河岸，一直追下去，直到残月西沉，晓风渐起，才吹醒痴情的词人。杨柳是古代最能代表惜别之物，故汴水两岸广栽杨柳。“杨柳岸，晓风残月”是脍炙人口的千古名句，代表了柳词通俗，以白描见长的风格。宋代俞文豹《吹剑录》载：东坡在玉堂，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词，只合十七八岁女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸,晓风残月"。学士词〈指苏东坡的词〉须关西大汉、铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去"”。这段话说明柳词婉约缠绵，苏词豪放旷达两种词风。“此去经年”由今夕推及经年，由眼前的“无语凝咽”设想到“暮蔼沉沉楚天阔”，更推及“便纵有千种风情，更与何人说。”一波三叹，想象别后相思的苦况，更深一层。“凄、苦、惨、悲、痛、恨、愁”贯穿始终，令人不忍再读。这首词写来极有层次、曲折回环，以千种风情衬尽了羁旅愁苦，人间别恨。真可谓想见难，别更难。 《雨霖铃》抒写柳永在汴京同恋人分手时的离愁别恨，艺术手法相当高。概而言之有一托物言情、广用白描。如“寒蝉凄切”“骤雨初歇”“千里烟波、暮霭沉沉楚天阔”。本词白描手法相当好。刻画人物神态，如“执手相看泪眼，竟无语凝咽”，临别时千言万语，竟无从说起。几笔勾勒，传神地道出情人分手时那一刹那，内心世界相当丰富。再如“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。托物言情，展现情思：捕捉了月西沉、天将晓的情景；杨柳岸使人联想到折柳赠别的习俗，依依杨柳，绵绵别情。二、点缀渲染，恰到好处。刘熙载《艺概》中谈到：词有点（点缀）、有染（渲染）。柳耆卿《雨霖铃》云：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。上两句点出离别冷落，“今宵”二句，乃就上二句意染之。点染之间，不得有它语相隔，隔，则警句亦成死灰亦。此意乃是以画法论词，从中可看出柳词中有画，反复渲染。即精雕细刻，又大胆泼墨，前后照应，委婉自如。柳词的点染技巧，确实达到很高的成就。柳词对苏轼、秦观、周邦彦等名家在不同程度上有一定的影响。但也应看到柳词有的句子过于平俗，尚欠文雅。关键词 意象 寒蝉 长亭 兰舟 暮霭 酒 杨柳 月 伤离别 离愁 “悲莫悲兮生别离。”（屈原《九歌?少司命》），“黯然销魂者，唯别而已矣。”（江淹《别赋》），“剪不断，理还乱，是离愁。”（李煜《乌夜啼》），“举手长劳劳，二情同依依。”（《孔雀东南飞》），用“伤离别”三个字可以概括柳永这首《雨霖铃》词的主调。全词用了大量的意象，渲染表达了词人的离愁别绪。 1、【寒蝉】秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。如唐人骆宾王《咏蝉》起首两句：“西陆蝉声唱，南冠客思深。”以寒蝉高唱，渲染自己在狱中深深怀想家园之情。本诗开篇写：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。”还未直接描写别离，“凄凄惨惨戚戚”之感已充塞读者心中，酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛。“寒蝉鸣我侧”（曹植《赠白马王彪》）诗句也表达这样的情思。 2、【长亭】长亭是陆上的送别之所。古代驿站路上约隔十里设一长亭，五里设一短亭，供游人休息和送别。后来“长亭”成为送别地的代名词。李白《菩萨蛮》：“何处是归程？长亭更短亭。”李叔同《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”很显然，在中国古典诗歌里长亭已成为陆上的送别之所。劳劳亭也是古代著名的送别之亭，李白《劳劳亭》“天下伤心处，劳劳送客亭。春风知别苦，不遣柳条青。”谢亭又称谢公亭，在宣城北面，是南齐诗人谢眺任宣城大守时所建，他曾在此送别朋友范云，后来谢亭就成为宣城著名的送别之地。李白有《谢亭》诗：“谢亭离别后，风景每生愁。客散青天外，山空碧水流。”李白还有诗云：“送客谢亭北，逢君纵酒还。屈盘戏白马，大笑上青山。回鞭指长安，西日落秦关。帝乡三千里，杳在碧云间。”许浑也有《谢亭送别》诗。反复不断的离别在谢亭上演，使优美的谢亭风景也染上了一层离愁了。很显然，在中国古典诗歌里长亭已成为陆上的送别之所。柳永《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”这长亭也就是离别之所，带有词人深深的离愁别绪。 3、【兰舟】古人常说“舟马劳顿”“水陆兼程”，可见“船”在古代交通中的重要地位。一叶扁舟，天水茫茫，越发比照出人的渺小；人在旅途，所见多异乡之物，更易触发无限的思绪。下面这两首诗中的“船”意象更多地融入了诗人的漂泊之感：“山暝听猿愁，沧江急夜流。风鸣两岸叶，月照一孤舟。建德非吾土，维扬忆旧游。还将两行泪，遥寄海西头。”（孟浩然《宿桐庐江寄广陵旧游》 “木叶纷纷下，东南日烟霜。林山相晚暮，天海空青苍。暝色况复久，秋声亦何长。孤舟兼微月，独夜仍越乡。”（刘鹩虚《暮秋扬子江寄孟浩然》）这两首的主题与意象群极为相似：两位诗人都漂泊异乡，栖身客舟之中，暮色四合，夜风吹动岸上的树叶，发出凄清的声响。在作客他乡、旅途孤寂之时，两位诗人不约而同地想到昔日朋友，写诗以寄情。作为诗的中心意象，前者是“月照一孤舟”，后者是“孤舟兼微月”，都强调“月”与“舟”的组合。而最为直接地以船为喻、表现自身漂泊之感的诗歌，恐怕当属李商隐的《木兰花》：“洞庭波冷晓侵云，日日征帆送远人。几度木兰舟上望，不知元是此花身。” 柳永《雨霖铃》“留恋处、 兰舟催发”此去便是漂泊，便是远离，便是浪迹天涯，便是无穷无尽的思念和悲愁了 。 4、【暮霭】是一种黄昏意象，杜牧《边上闻胡笳三首》：“白沙日暮愁云起，独感离愁万里天。”“日暮愁云”就是诗人的离别之情，在作者看来，离别是长期的而且是万分痛苦的。秦观的《满庭芳》词：“山抹微云，天拈衰草，画角声断谯门。暂停征掉，聊共引离尊。多少蓬莱旧事，空回首、烟蔼纷纷。斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村。 销魂，当此际，香囊暗解，罗带轻分。谩赢得，青楼薄幸名存。此去何时见也，襟袖上，空惹啼痕。伤情处，高城望断，灯火已黄昏。”这首词写于元丰二年冬天，秦观在会稽淹留数月，与一位多情歌女有过亲密交往，在离开之际，秦观回想“蓬莱旧事”，借景抒怀：淡淡的云彩、衰落的草木、隐约的烟雾、寥落的寒鸦、黄昏的灯火、孤村、流水……所有凄迷暗淡的黄昏意象，隐隐透露出词人迷茫的目光和惆怅的心情。柳永的《雨霖铃》是写江湖流落的代表作，写离愁别绪达到了情景交融的艺术境界：“念去去千里烟波，暮蔼沉沉楚天阔”寒蝉凄切，骤雨初歇，烟波千里，暮蔼楚天——是诗人别后茫然若失心境的物化再现。主人公暗淡的心情给天空水色染上灰色的色彩，写出了自己的真实感情，为离别词的千古绝唱。 5、【酒】，可用以消忧，可递友情，可寄豪情。但事实往往是“举杯消愁愁更愁”，“醉不成欢惨将别”。于是，酒到酣处人寂寞，酒香飘处别情浓。在别离文学作家笔下，不论别离于何时何地，将行的一方与送行的一方大多要“聊共引离尊”（秦观《满庭芳》）。尽管常常“都门帐饮无绪”（柳永《雨霖铃》），“醉不成欢惨将别”（白居易《琵琶行》），却仍然“欲行不行各尽觞”（李白《金陵酒肆送别》），试图“暂凭杯酒长精神”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）。至于借酒咏别的隽永诗句更是璀若繁星。贾至《送李侍御赴常州》云：“今日送君须尽醉，明朝相忆路漫漫。”之所以一醉方休，为的是麻痹自己的神经，使它不致因即将到来的别离而惊悸不已。柳永此词中的“今宵酒醒何处”不也有同样的情怀？王安石《送孙子高》云：“一樽相别酒，千里独归人。”对于独行千里的归客来说，行前满饮一杯友人斟上的美酒，或可稍御旅途风寒，聊解客况寂寞。。葛长庚《水调歌头》云：“回首故人千里，把酒话愁肠。”故人已去，纵然举杯浇愁，亦属徒然，岂不闻“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”？晁端礼《虞美人》云：“一樽别酒最匆匆，还似陇头流水，各西东。”连别酒也不能从容而饮，其匆匆分手、不胜怅惘之状跃然纸上。辛弃疾《满江红》云：“问人间，谁管别离愁？杯中物。”在作者眼中，酒俨然成为主司人间离愁的神只，它与离愁的关系是多么直接而密切！元朝无名氏《正宫·端正好》云：“三杯别酒肝肠断，一曲阳关离恨添。”三杯入肚，便使得肝肠寸断，因为这是“别酒”的缘故，正所谓“酒不伤人人自伤”——这些例子，难道还不足以说明酒也是别离主题赖以生发的意象之一？ 6、【杨柳】 在中国文学史上，柳是一个很早就被咏唱的对象，“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”《诗经.小雅.采薇》被视为咏柳之祖，柳与离别一下子拉上了关系。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，汉代就有《折杨柳》的曲子，以吹奏的形式表达惜别之情。乐府有《横吹曲词?折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗句。 折柳寄托离情的习俗始于汉而盛于唐，唐代西安的灞陵桥，是当时人们到全国各地去时离别长安的必经之地，而灞陵桥两边又是杨柳掩映，这儿就成了古人折柳送别的著名的地方，如“年年柳色，灞陵伤别”的诗。后世就把“灞桥折柳”作为送别典故的出处。李白《灞陵行送别》：“送君灞陵亭，灞水流浩浩。上有无花之古树，下有伤心之春草。”《忆秦娥》：“箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。” 自灞桥折柳的故事产生以后，柳和离别已似乎有了某种必然的联系。王维《送元二使安西》：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”王之涣《送别》“杨柳东风树，青青夹御河。近来攀折苦，应为离别多。” 柳永在《雨霖铃》中以“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”来表达离别的伤感之情。古代诗歌中离情常常与柳相关合。大概是因为一者“柳”、“留”谐音,古人在送别之时,往往折柳相赠，有“挽留”之意。 二来柳树易生速长，用它送友意味着无论漂泊何方都能枝繁叶茂，而纤柔细软的柳丝则象征着情意绵绵，柳枝那摇摆不定的形体，又能够传达出亲友离别时那种“依依不舍”之情。 7、【月】诗人笔下的月常常与悲欢离合的情感相联系。“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”(孟浩然《宿建德江》)暮色苍茫，江水浩荡。诗人独自一人停船江上。放眼望去，原野空旷，仿佛天比树还低；低头看去，惟有一轮明月在清澈的水中不时晃荡，好像要为诗人作伴。这就衬托出诗人孤独寂寞之情。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”(张继《枫桥夜泊》)月亮落了，乌鸦啼叫，白霜满天，江岸上枫树朦胧， 渔船上灯火闪烁，面对此时此情此景此物，诗人愁思绵绵，不能入睡。显然，“月落”是引起诗人愁苦之情的一个重要原因。其他以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感的古诗词还有很多，如：“露从今夜白，月是故乡明”（杜甫《月夜忆舍弟》）；“今夜鄜州月，闺中只独看”（杜甫《月夜》）；“海上生明月，天涯共此时”（张九龄《望月怀远》）；“何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊……此时相望不相闻，愿逐月华流照君”（张若虚《春江花月夜》）；“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”（王建《十五夜望月》）；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”（苏轼《水调歌头》）；“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”（范仲淹的《苏幕遮》）；“江南月，如镜复如钩。似镜不侵红粉面，似钩不挂画帘头，长是照离愁。”（欧阳修《望江南》）；“去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。”（欧阳修《生查子》）；“恨君不似江楼月，南北东西，南北东西，只有相随无别离。恨君却似江楼月，暂满还亏，暂满还亏，待得团圆是几时？” 从月相的形态及其变化来看，圆月如盘，团团圆圆；残月如勾，残缺不全。月亮圆了又缺，缺了又圆，自然勾起人们的想象和联想。宁静的月夜里，沐浴着清幽柔和的月光，人们很容易陷入沉思，展开遐想，产生缠绵而渺远的情思。离家在外的人，仰望明月，思绪常常飞越空间，想起同在这一轮明月照耀下的故乡、亲人、朋友。柳永《雨霖铃》：“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。”这一弯残月，引起了词人太多的离愁别绪。 《雨霖铃》中表现愁绪的这些意象，都是古诗词中最常见的，本词不过是集中的表现了出来，正因为这众多的意象的运用，使《雨霖铃》成为离别诗词的代表作品。所以解读本词，不能不先领悟这些意象表达的涵义。

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1望海潮东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。重湖叠清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。

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原文与翻译（新版）对应如下（1）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”——《学而》孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？”（2）曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”——《学而》曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是尽心竭力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”（3）子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”——《为政》孔子说：“我十五岁开始有志于做学问，三十岁能独立做事情，四十岁（遇事）能不迷惑，五十岁知道哪些是不能为人力所支配的事情，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才做事才能随心所欲，不会超过规矩。”（4）子曰：“温故而知新，可以为师矣。”——《为政》孔子说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。”（5）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”——《为政》孔子说：“只学习却不思考，就会迷惑；只空想却不学习，就会疑惑。”（6）子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”——《雍也》孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”（7）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”——《雍也》孔子说：“知道学习的人比不上爱好学习的人；爱好学习的人比不上以学习为乐趣的人。”（8）子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”——《述而》孔子说：“我整天吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊做枕头，也自得其乐。用不正当的手段得来的富贵，我把它看作天上的浮云。”（9）子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”——《述而》孔子说：“多个人同行，其中必定有人可以做我的老师。我选择他好的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。”（10）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”——《子罕》孔子在河边感叹道：“时光像流水一样消逝，日夜不停。”（11）子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”——《子罕》孔子说：“军队的主帅可以改变，普通人的志气却不可改变。”（12）子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”子夏说：“博览群书广泛学习，而且能坚守自己的志向，恳切地提问，多考虑当前的事，仁德就在其中了。”

语文是语言以及文学、文化的简称，语言包括口头语言和书面语言；口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。语文是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。中国由于古代文献丰富，文字比较特殊，语文比较发达，广义的语文也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但现在由于国际学术分科中语言学是一大类，所以目前反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是汉语文。扩展资料:学科特点：工具性：“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。工具性作为语文的基本性质：首先，语文是思维的工具。叶圣陶先生认为：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。语文课实际上就是通过言语来学习语言，也就是通过课文，一些具有汉语典范性的文作品来学习语言的，而不是孤立地去学字、词、句、章、等知识的。语文老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。其次，语文是交际的工具。人是一切社会关系的总和，生活在社会上的每一个人都不可能独立存在。语文是人与人交流和交际的必不可缺的工具。现代信息技术的传播速度的提高和广度的扩大，是人们的交流更加方便和快捷，使语文的交际功能达到了新的高度。语文学习的过程是人获得语言，规范语言的过程。第三，对于其他学科来说，语文具有基础性及工具性。在所有的学科中，语文是一门基础学科，一个人只有具备了一定的语文知识，有了一定的语言积累，掌握了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。因为所有学科的教材都离不开语言文字，要靠语言文字来传达和表达信息，建立和学生的联系，学生也只有在通过语文知识理解了教材内容后，才有可能将信息进行内化，借助语言在大脑中形成相关的知识体系。“工欲善其事，必先利其器。”语文既是学习其他学科的基础，更是学习其他学科必备的工具。人文性：<li>友情链接:</li> <li class="link-item"><a href="http://www.sdmynj.com/post/14738.html"title="郓城民耀"></a></li><li class="link-item"><li>友情链接:</li> <li class="link-item"><a href="http://www.sdmynj.com/post/14739.html"title="郓城民耀"></a></li><li class="link-item"><li>友情链接:</li> <li class="link-item"><a href="http://www.sdmynj.com/post/14740.html"title="郓城民耀"></a></li><li class="link-item"><li>友情链接:</li> <li class="link-item"><a href="http://www.sdmynj.com/post/14741.html"title="郓城民耀"></a></li><li class="link-item"><li>友情链接:</li> <li class="link-item"><a href="http://www.sdmynj.com/post/14742.html"title="郓城民耀"></a></li><li class="link-item"><li>友情链接:</li> <li class="link-item"><a href="http://www.sdmynj.com/post/14743.html"title="郓城民耀"></a></li><li class="link-item"><li>友情链接:</li> <li class="link-item"><a href="http://www.sdmynj.com/post/14744.html"title="郓城民耀"></a></li><li class="link-item"><li>友情链接:</li> <li class="link-item"><a href="http://www.sdmynj.com/post/14745.html"title="郓城民耀"></a></li><li class="link-item"><li>友情链接:</li> <li class="link-item"><a href="http://www.sdmynj.com/post/14746.html"title="郓城民耀"></a></li><li class="link-item"><li>友情链接:</li> <li class="link-item"><a href="http://www.sdmynj.com/post/14747.html"title="郓城民耀"></a></li><li class="link-item"><li>友情链接:</li> <li class="link-item"><a href="http://www.sdmynj.com/post/14748.html"title="郓城民耀"></a></li><li class="link-item"><li>友情链接:</li> <li class="link-item"><a href="http://www.sdmynj.com/post/14749.html"title="郓城民耀"></a></li><li class="link-item"><li>友情链接:</li> <li class="link-item"><a href="http://www.sdmynj.com/post/14750.html"title="郓城民耀"></a></li><li class="link-item">“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。于漪老师认为：人文精神的内涵应该包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品质等。具体到语文课程方面，人文性就意味着：1，应该对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向，并以此来制定语文课程目标和选择整合和利用语文课程资源；2，语文课程应凸显教师的人文关怀，使学生受到真善美的熏陶，自身的独特体验受到保护和尊重。3，教师将在关注学生语文知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度价值观的发展，注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用，实现人文性和工具性的统一。统一性：《语文课程标准》明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的“工具性”，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。语文课程的“人文性”主要体对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。因此在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。

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生机勃勃

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陈涉世家　　陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：「苟富贵，无相忘。」庸者笑而应曰：「若为庸耕，何富贵也？」陈涉太息曰：「嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！」　　二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：「今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？」陈胜曰：「天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。」吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：「足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！」陈胜、吴广喜，念鬼，曰：「此教我先威众耳。」乃丹书帛曰「陈胜王」，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又强令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰「大楚兴，陈胜王」。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。　　吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：「公等遇雨，皆已失期，失期当斩。藉弟令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！」徒属皆曰：「敬受命。」乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：「将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。」陈涉乃立为王，号为张楚。　　当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。　　【翻译】　　陈胜是阳城县人，字涉。吴广是阳夏县人，字叔。陈胜年轻的时候，曾经同别人一道被雇佣耕地。（有一天，）他停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而叹恨了好久，说：“如果有一天（我）富贵了，不会忘记你们。”被雇佣的人笑着回答他：“你是给人家耕地当牛马的，哪里谈得上富贵呢!”陈胜长叹说：“燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢!”　　【翻译】　　秦二世皇帝元年7月，征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人停驻在大泽乡。陈胜、吴广都被编进入谪戍的队伍，担任小队长。适逢天下大雨，道路不通，估计已经误了期限。误了期限，按秦朝的法律都要杀头。陈胜、吴广于是商量说：“现在逃走也是死，起义也是死，同样是死，为国事而死这样好吗？”陈胜说：“天下的人苦于秦朝的统治很久了。我听说二世是（秦始皇的）小儿子，不应当立为国君，该立的国君是公子扶苏。扶苏因为屡次劝谏的缘故，皇上派（他）在外面带兵。现在有人听说并不为什么罪名，二世就要将他杀害。老百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了。项燕是楚国的大将，屡次立功，爱护士卒，楚国人很爱戴他，有的人认为他战死了，有的人认为他逃走了。现在如果把我们的人假装说是公子扶苏和项燕，向全国发出号召（倡导），应当有很多响应的人。”吴广认为（这个见解）很正确。　　【翻译】　　（二人）于是去算卦。占卜的人知道他们的意图，说：“你们的事都能办成，能建功立业。不过你们把事情向鬼神卜问一下吧!”陈胜、吴广很高兴，考虑卜鬼的事，说：“这是教我们先在众人中树立威信啊。”就用丹砂（在）绸条上写“陈胜王”（三个字），放在别人所捕的鱼的肚子里。士兵买鱼回来煮着吃，发现了鱼肚子里的绸条，已经诧怪这事了。（陈胜）又暗地里派吴广往驻地旁边的丛林里的神庙中，夜间用笼罩着火，装做狐狸的声音喊道：“大楚复兴，陈胜为王。”士兵们都一整夜既惊又怕。第二天，士兵们到处谈论这件事，都指指点点的，互相示意地看着陈胜。　　【翻译】　　吴广向来爱护周围的人，士兵们多听吴广的差遣。押送戍卒的军官喝醉了，吴广故意再三提出要逃走，使尉恼怒，使尉责辱他，借此来激怒士兵们。那军官果然用鞭杖打了吴广。（众士兵愤愤不平，）[军官（刚）拔出剑来威吓（士兵）]军官剑拔出鞘，吴广一跃而起，夺过剑来杀死他。陈胜帮助吴广，一齐杀了两个军官。（陈胜）召集并号令所属的人说：“你们诸位遇到大雨，都已经误了期限。误了期限就要杀头。即使仅能免于斩刑，但是戍守边塞的人十个中也得死去六七个。况且大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊。王侯将相难道有天生的贵种吗？”士卒们都说：“一定听从您的号令。”于是假装说是公子扶苏和项燕的队伍，依从人民的愿望。（大家）露出右臂（作为义军的标志），号称大楚。（用土）筑台，并（在台上）宣誓，用两（尉）的头祭天。　　【翻译】　　陈胜自己立为将军，吴广任都尉。（起义军）进攻大泽乡，收集大泽乡的军队攻打蕲县。攻下蕲县后，就命令符离人葛婴带兵攻占蕲县以东的地方。（陈胜自率主力）攻打、、苦、柘、谯(等县)，都攻下了。行军中沿路收纳兵员，等到达陈县时，已有战车六七百辆，骑兵千余人，士卒几万人。进攻陈县时，陈县的郡守和县令都不在，只有守丞在城门洞里与义军交战。（起义军）不能取胜，（不久）守丞被人杀死，于是义军攻入并占据陈县。几天后，（陈胜）下令召集当地的乡官和有声望的人一起来集会议事。当地有声望的人都说：“将军您亲自穿着战甲，拿着武器，讨伐无道的昏君，消灭残暴的秦国，恢复楚国，论功应当称王。”陈胜于是被拥戴称王，对外宣称要张大楚国。在这时，各郡县受到秦朝官吏压迫的人都惩罚当地郡县长官，杀了他们来响应陈胜。

周记就是每一周写一篇文章，内容是这周发生的事情就可以了

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困窘：为难。本课指“我”面对老师的误解和同学们的嘲笑，不知道怎么办才好。答案绝对正确！

动词，就是用来形容或表示各类动作的词汇。基本上每个完整的子句都有一个动词，要表示第二个动作时可使用不定词、动名词、对等连接词、从属连接词或增加子句等方法连结。 名词 (Nouns）是词性的一种，也是实词的一种，是指待人、物、事、时、地、情感、概念等实体或抽象事物的词。名词可以独立成句。在短语或句子中通常可以用代词来替代。名词可以分为专有名词（Proper Nouns）和普通名词 (Common Nouns），专有名词是某个（些）人，地方，机构等专有的名称，如Beijing，China等。普通名词是一类人或东西或是一个抽象概念的名词，如：book，sadness等。 形容词(adjective)，简称adj.或a.，很多语言中均有的主要词类中的一种。主要用来修饰名词的词，表示事物的特征。形容词用来修饰名词或代词，表示人或事物的性质、状态，和特征的程度好坏，与否。介词是一种用来表示词与词、词与句之间的关系的虚词，在句中不能单独作句子成分 。介词后面一般有名词代词或相当于名词的其他词类，短语或从句作它的宾语。介词和它的宾语构成介词词组，在句中作状语， ，补语或介词宾语。介词可以分为时间介词、地点介词、方式介词、原因介词和其他介词，

三年级下册语文书中的《检阅》一课,你感悟到了什么 感悟：教育我们要尊重和爱护残疾人，赞美了博莱克自尊自强的个性品质。 这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 三年级下册语文书中的第二篇作文是 几年级的家长会啊？1.数学很重要，数学从小学开始就是一门主课，到初中，到高中。。。。。。家长们，一定要让孩子学好数学，学不好数学就学不好别的科目。数学不像语文语文的阅读，作文只要沾了点边就给你分数，而数学呢，它只有一个答案，必须要丝毫不差。数学，要打好基础，就像造房子一样，不造好底层，就会塌方。一定要重视数学，不能把它当儿戏，数学它很难学，会了，你就会发现其中有许多奥秘。 四年级下册语文课文第8课：母亲的话让你感悟到了什么 我们需要对社会上的人将心比心，要设身处地地为人着想。 三年级下册一语文书13课写感想50字。 、外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的【忧伤】，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。 2、那【哀痛】的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。 4年级下册语文书第3课(燕子)我的感悟 1、处在社交圈中是一种烦恼，而超脱出来简直是一场悲剧。 2、厌倦，就是一个人吃完盘子里的食物后对盘子的感情。 3、参加追悼会的程式常常是，先受一次深刻的人生教育，然后大家一起抽菸喝酒打牌。 4、知识是一种使求知者吃得越多越觉得饿的粮食。 5、爱情是会沉底的，在平淡的日子里，最重要的是经常轻轻晃一晃盛装爱情的“水杯”。 6、战争：用舌头解不开就用牙齿咬吧！ 7、憎恨别人就像为了逮住一只耗子而不惜烧毁你自己的房子。但耗子不一定逮到了 8、每个人的一生都有许多梦想，但如果其中一个不断搅扰着你，剩下的就仅仅是行动了。 9、世上只有想不通的人，没有走不通的路。 10、幸运之神的降临，往往只是因为你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。 11、失败发生在彻底的放弃之后。 三年级下册语文书上面的一课检阅，我想对儿童队员们说什么，一百字 我想对儿童队员们说：“你们对博莱克太好了!你们没有歧视他，对他一视同仁，你们是仁爱、友爱、善良的好同学！而博莱克虽然是个残疾人，但他走在队伍前面，走得那么好，走得那么精神，走得那么有自信，他自强、自尊的品质真值得你们学习和赞赏。你在检阅中表现得非常出色，没有辜负大家的期望。你们真棒！” 三年级下册语文书中回忆式的引用文 1、一去二三里2、画3、咏鹅4、画鸡唐骆宾明唐寅一去二三里，远看山有色，鹅，鹅，鹅，头上红冠不用裁，烟村四五家。近听水无声。曲项向天歌。满身雪白走将来。亭台六七座，春去花还在，白毛浮绿水，平生不敢轻言语，八九十只花。人来鸟不惊。红掌拨清波。一叫千门万户开。5、静夜6、悯农唐李白唐李绅床前明月光，锄禾日当午，疑是地上霜。汗滴禾下土。举头望明月，谁知盘中餐，低头思故乡。粒粒皆辛苦。一年级下册7、春晓8、村居9、所见10、小池唐孟浩然清高鼎清袁枚宋杨万里春眠不觉晓，草长莺飞二月天，牧童骑黄牛，泉眼无声惜细流，处处闻啼鸟。拂堤杨柳醉春烟。歌声振林樾，树阴照水爱晴柔。夜来风雨声，儿童散学归来早，意欲捕鸣蝉，小荷才露尖尖角，花落知多少？忙趁东风放纸鸢。忽然闭口立。早有蜻蜓立上头。二年级上册11、赠刘景文12、山行13、回乡偶书14、赠汪伦宋苏轼唐杜牧唐贺知章唐李白荷尽已无晴雨盖，远上寒山石径斜，少小离家老大回，李白乘舟将欲行，菊残犹有傲霜枝。白云生处有人家。乡音无改鬓毛衰。忽闻岸上踏歌声。一年好景君须记。停车坐爱枫林晚。儿童相见不相识，桃花潭水深千尺，正是橙黄橘绿时。霜叶红于二月花。笑问客从何处来。不及汪伦送我情。二年级下册15、草16、宿新市徐公店17、望庐山瀑布18、绝句19、敕勒歌唐白居易宋杨万里唐李白唐杜甫北朝民歌离离原上草，篱落疏疏一径深，日照香炉生紫烟，两个黄鹂鸣翠柳，敕勒川，阴山下。一岁一枯荣。树头花落未成阴。遥看瀑布挂前川。一行白鹭上青天。天似穹庐，野火烧不尽，儿童急走追黄蝶，飞流直下三千尺，窗晗西岭千秋雪，笼盖四野。春风吹又生。飞入菜花无处寻。疑是银河落九天。门泊东吴万里船。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。【小学三年级】上册：20、夜书所见21、九月九日忆山东兄弟22、望天门山23、饮湖上初晴后雨宋叶绍翁唐王维唐李白宋苏轼萧萧梧叶送寒声，独在异乡为异客，天门中断楚江开水光潋灩晴方好，江上秋风送客情。每逢佳节倍思亲。碧水东流至此回山色空濛雨亦奇。知有儿童挑促织，遥知兄弟登高处，两岸青山相对出,欲把西湖比西子，夜深篱落一灯明。遍插茱萸少一人。孤帆一片日边来.淡妆浓抹总相宜。24、小儿垂钓唐胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。三年级下册：25、咏柳26、春日27、乞巧28、嫦娥唐贺知章宋朱熹唐林杰唐李商隐碧玉妆成一树高，胜日寻芳泗水滨，七夕今宵看碧霄，云母屏风烛影深，万条垂下绿丝绦。无边光景一时新。牵牛织女渡河桥。长河渐落晓星沉。不知细叶谁裁出？等闲识得东风面，家家乞巧望秋月，嫦娥应悔偷灵药，二月春风似剪刀。万紫千红总是春。穿尽红丝几万条。碧海青天夜夜心。29、游子吟唐孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。四年级上册：30、题西林壁31、游山西村32、黄鹤楼送孟浩然之广陵33、送元二使安西宋苏轼宋陆游唐李白唐王维横看成岭侧成峰，莫笑农家腊酒浑故人西辞黄鹤楼,渭城朝雨浥轻尘，远近高低各不同。丰年留客足鸡豚烟花三月下扬州。客舍青青柳色新。不识庐山真面目,山重水复疑无路，孤帆远影碧空尽，劝君更进一杯酒，只缘身在此山中。柳暗花明又一村。惟见长江天际流。西出阳关无故人。34、过故人庄唐孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。四年级下册：35、独坐敬亭山36、望洞庭37、忆江南38、乡村四月唐李白唐刘禹锡唐白居易宋翁卷众鸟高飞尽，湖光秋月两相和,江南好，风景旧曾谙。绿遍山原白满川，孤云独去闲。潭面无风镜未磨.日出江花红胜火，子规声里雨如烟。相看两不厌，遥望洞庭山水翠,春来江水绿如蓝。乡村四月闲人少，只有敬亭山。白银盘里一青螺.能不忆江南？才了蚕桑又插田。39、四时田园杂兴40、渔歌子宋范成大唐张志和昼出耘田夜绩麻，西塞山前白鹭飞，村庄儿女各当家。桃花流水鳜鱼肥。童孙未解供耕织，青箬笠，绿蓑衣，也傍桑阴学种瓜。斜风细雨不须归。【小学五年级】上册：41、泊船瓜洲42、秋思43、长相思宋王安石唐张籍清纳兰性德京口瓜洲一水间，洛阳城里见秋风，山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深钟山只隔数重山。欲作家书意万重。千帐灯。春风又绿江南岸，复恐匆匆说不尽风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园明月何时照我还。行人临发又开封。无此声。44、七律.长征 *** 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。45、卜算子.咏梅 *** 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。五年级下册：46、牧童47、舟过安仁48、清平乐·村居唐吕岩宋杨万里宋辛弃疾草铺横野六七里，一叶渔船两小童茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白笛弄晚风三四声。收篙停棹坐船中。发谁家翁媪归来饱饭黄昏后，怪生无雨都张伞，大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪不脱蓑衣卧月明。不是遮头是使风。头卧剥莲蓬。49、浪淘沙唐刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。六年级上册50、诗经．采薇（节选）昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。51、春夜喜雨唐杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红溼处，花重锦官城。52、西江月．夜行黄沙道中宋辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。53、天净沙．秋元白朴孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。54、马诗唐李贺大漠沙如雪，燕山月如钩。何当金络脑，快走踏清秋。六年级下册：55、七步诗三国曹植煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜中燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？56、鸟鸣涧唐王维人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。57、芙蓉楼送辛渐唐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。58、江畔独步寻花唐杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。59、石灰吟明于谦(qiān)千锤万凿(záo)出深山，烈火焚(fén)烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。60、竹石明郑燮(xiè)咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨万击还坚韧，任尔(ěr)东西南北风。61、闻官军收河南河北唐杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。62、己亥杂诗清龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖数，不拘一格降人才。63、浣溪沙宋苏轼游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水四流。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。64、卜算子.送鲍浩然之浙东宋王观水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。65、元日宋王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。66、天竺寺八月十五日夜桂子唐皮日休玉颗姗姗下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。对不起，只有古诗，没有解释。 三年级下册语文书中的第十七课干脆的近义词什么 情享受人生，而且是因为我的缘故。我是个穷人，给你的东西，与你应该得到的，相差太远太远了。我不愿意我们变成象博士师兄们那样的家庭，两夫妻咬牙供养其中一方的老家，矛盾不断。就这么结束吧，相信我我比你更疼痛，因为我不得不伤害你，不得不离开你，我最爱的人。 她走了，生活还在继续。有时候我会来网上看看这些爱情故事，每个痴情的女主角，都那么像她。我想在这里对她说完这段话：如果10年以后我自由了，我会先去找你，只想远远地看你一眼，你幸福的话我绝不打扰你，你要是还没有找到合适的，那么，让我再说一次我爱你。 当你真正的真心的去关爱一个人的时候。你就知道那作文怎么写了，没有感情的关爱别人的作文。是苍白无力的！望采纳 三年级下册语文书31课生字是什么？ 要求会认的：塌 挣 熄 冶 炼 要求会写的：隆 塌 露 燃 熊 挣 熄 喷 缺 纯 冶 炼 盆 三年级下册，语文书第一课春的讯息中的词语意思。 千夫诺诺，不如一士谔谔 发音 qiān fū nuò nuò，bù rú yī shì è è 释义 指众多唯唯诺诺之人，不如一名诤谏之士可贵。同“千人诺诺，不如一士谔谔”。 出处 宋·苏轼《讲田友直字序》：“韩城田益，字迁之。黄庭坚以谓不足以配名，更之曰友直……何独取诸此？某曰：夫直者，刚者之长也。千夫诺诺，不如一士之谔谔。” 示例 无

不知道

分号系分开来的意思 逗号系停顿的意思 顿号系不排顺序的分开来的意思

菡萏（音汉淡），就是荷花的别称。也有古人说菡萏指未开之荷花，即花苞。闻者不多。《荷叶母亲》中的菡萏，即是此意。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。（意思是昨夜还是花苞）

懂二十四节气,白种撒 种田七,勤懒.感觉提问主意不是很清晰建议查下资料哦

蘩草指的是一种草本植物叫白蒿。荫蔽的意思就是遮蔽，隐蔽。所以“蘩草荫蔽”的意思就是：被白蒿遮蔽，挡住了。

【 篇一 】 　　教学目标： 　　读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶”这个生字。了解课文大意。 　　学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。 　　分角色、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 　　教学重点： 　　指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 　　教学难点： 　　有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。 　　教学过程： 　　一、导入并汇报展示预习情况： 　　1、师：同学们，今天我们教室来了几位新朋友，瞧，它们来了。大声地叫出它们的名字吧。它们分别是……你对它们了解有多少呢？ 　　2、读题。（那么，陶罐和铁罐之间到底发生了什么有趣的事呢？今天，就让我们一起走进《陶罐和铁罐》这个童话故事。请齐读课题。“陶”是个生字，请同学们举起小手，书空，和老师一起写，左右结构，要写得左窄右宽。 　　3、课前老师已经布置大家预习课文了，大家愿意展示一下自己的预习成果吗？ 　　（1）谁来读？（生字词） 　　我们全班同学一起拼读。小手拍起来，读词语。 　　（2）汇报概括全文主要意思 　　孩子们，你们的自学生字词能力真不错。那么，你预习的时候有没有思考全文主要讲了什么呀？可以根据老师的提示来说。 　　指名说。用自己的话来说。 　　（你真厉害！能用自己的话说出故事的大意。说明你预习的时候有动脑筋。思考） 　　（3）铁罐哪里去了呀？ 　　铁罐氧化后不见了。渗透氧化的知识。（查阅字典词典等都是很好的学习方法）（铁的化学性质很活泼，能同氧气合成氧化铁，即三氧化二铁，就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。） 　　二、质疑。 　　孩子们，你在预习的时候有哪些弄不明白的问题？ 　　1、铁罐为什么无影无踪了？ 　　2、奚落是什么意思？ 　　3、铁罐为什么看不起陶罐？ 　　4、陶罐和铁罐各有什么特点？……， 　　5、那故事中的2个主人公到底给你留下了怎样的印象？ 　　（你提的问题很有价值。） 　　（这个问题得等我们学习了课文后才能有清楚的认识。） 　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更要。所以我们阅读的时候，一定要多问几个为什么？ 　　三、自主学习、扎实模练。 　　自读。学习课文2——9自然段 　　请同学们默读课文，找出陶罐和铁罐的对话，画下来，体会体会。 　　第一次对话 　　师：哪些自然段是写他们的对话的？ 　　1、我们先来看第二段和第三段。 　　自己轻声读一读这两段话。陶罐和铁罐给你留下了什么印象？ 　　你从哪里看出它很骄傲？？把你的感受送进句子里，读一读。（老师听出了傲慢，但是还不够，再来，更傲慢点，更神气点） 　　它为什么这么骄傲？（是啊，它知道陶罐的短处是易碎，所以它有恃无恐地问________？） 　　你从哪里看出陶罐很谦虚？（谦虚地回答，兄弟） 　　该怎么读？指名读，生评价，师评价。 　　男生当铁罐，女生当陶罐，我们一起来读一遍。 　　小结：作者抓住称呼、标点符号、神态等方面来写对话，使对话更能体现人物的特点。 　　2、学习2、3、4次对话。 　　“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 　　“我确实不敢碰你，但这并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……” 　　“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 　　3、细细品读4到9自然段。 　　（1）小组讨论交流：你还从哪些地方体会到铁罐的骄傲和陶罐的谦虚？ 　　（2）画出表现他们的神态的词。 　　（小组讨论注意事项：组长安排好发言秩序，组员要认真倾听别人的发言，可以互相补充） 　　（哪个小组来汇报一下？）表示铁罐神态的词有哪些？ 　　（3）补充想像对话时的神态。 　　当陶罐”说我们应该和睦相处的时候，铁罐会是怎样的神态呢？ 　　4、连起来，演一演，注意神态，动作。 　　A、同桌合作表演读。（一个傲慢，一个谦虚，多么鲜明的对比呀。孩子们，你们想当陶罐和铁罐吗？先同桌合作表演读） 　　B、上台展示。我们请一桌同学上来表演。 　　C、男同学当铁罐，女同学当陶罐，演一演。（孩子们，想当小明星吗？）我们班的电影小明星课真多呀，掌声送给自己。 　　5、小结：学到这里，现在，谁能用自己的话说说“奚落”是什么意思？可以结合陶罐和铁罐来说。（铁罐一次又一次地用难听的话嘲笑、讽刺陶罐，）这种联系上下文理解词语的方法特别好。以后我们阅读文章理解词语的时候可以经常用。 　　小结：刚才我们学习了课文的1到9自然段，作者抓住了称呼的不同，标点的不同还有神态的不同，来描写对话，把人物的不同的特点表达的更加生动传神。我们现在也来学习作者的这种写法，当当小作家。 　　6、拓展模练：《大树和小草》 　　说一说： 　　国王的御厨里有有趣的故事。在美丽的大森林里，也发生了一件有趣的事。瞧：骄傲的大树看不起小草，常常奚落它。 　　“——————————”大树（）地问。 　　“——————————”小草（）地回答。 　　“——————————”大树说，带着更加（）的神气。 　　四、总结体验。 　　你喜欢陶罐还是铁罐？为什么？ 　　老师也积累了一些关于谦虚的名言，我们一起读一读吧。 　　骄傲的铁罐这样奚落陶罐，后来它们的命运又是怎么样的呢？ 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1、会认10个生字。会写14个生字。能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。 　　2、分角色有感情地朗读课文。 　　3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 　　4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。 　　教学重点： 　　指导朗读，理解重点词句。 　　教学难点： 　　体会课文寓意 　　第1课时 　　教学目标： 　　1、读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。 　　2、学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。 　　3、能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。 　　教学重点： 　　指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 　　教学难点： 　　有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。 　　教学过程： 　　一、揭题 　　1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写（分析陶的写法），另外一个叫“铁罐”，（出示课题） 　　2、读题， 　　师：谁来读题？（读题） 　　3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。 　　要求 　　1、努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。 　　2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？并能用这个句式试着说一说 　　这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。 　　二、初读课文，学习生字词，整体感知 　　1、生自由读课文。 　　2、学习生字、新词。 　　出示带拼音的词语：陶罐御厨奚落懦弱 　　轻蔑争辩恼怒羞耻 　　流逝宫殿掘开朴素 　　和睦相处相提并论 　　小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和睦相处”是多音字。 　　说说你读懂了哪个词语表现人物的神态？（懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻）并适当理解。 　　3、生字词语都认识了，再来读读难读的句子。 　　4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？ 　　出示：这个故事讲了许多年以前，许多年过去了，陶罐，铁罐。 　　指名说。 　　追问，铁罐哪里去了？ 　　补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。 　　铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。 　　4、整体感知 　　请你观察人物的表神态，说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象？ 　　是的，故事一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，齐读。 　　这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落） 　　奚落是什么意思？我们往下读读看—— 　　5、认真默读2～9自然段， 　　用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。 　　三、学习课文2——9自然段 　　1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲 　　师：首先我们来看这部分对话。 　　出示第一部分对话：1-6自然段 　　○第一次练读（直接读对话） 　　①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。 　　指名分角色读，评价。 　　②注意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢？找出第一次对话时描写神态的词语。 　　你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很谦虚？（称呼上） 　　再看看铁罐对他的称呼呢？（真是太骄傲了，没礼貌） 　　③再请一组对话。 　　问1：铁罐，你为什么这么傲慢啊？ 　　问2：陶罐，听了铁罐的傲慢的语气，你没有生气，反而很谦虚，又是为什么呢？ 　　（引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。） 　　④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气？ 　　（更加轻蔑）轻蔑是怎样的，你能来做个动作吗？谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话？（指名几个同学读句子） 　　（恼怒）恼怒就是说他（很生气了，越来越骄傲）铁罐为什么会越来越生气呢？（因为陶罐在争辩） 　　⑤陶罐要争辩些什么？出示句子（他不是懦弱……）这个省略号表示什么？（陶罐还想继续说下去）会说些什么呢？（自己读读，想想——指名说）但是铁罐容许他争辩吗？（不）哪里看出来的？（铁罐打断他说的话）所以这里朗读的时候要注意，读的快一点，硬一点。 　　⑥再指名2人来读这两句对话 　　○第2次推荐读（直接读对话） 　　（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。 　　（2）推荐分角色读 　　师：同学们来推荐一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听仔细，一会来点评。 　　（3）评价（估计读的好）如果读的不好，老师范读 　　○第3次展示读（直接读对话） 　　师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。 　　2、想象神态朗读 　　出示余下的对话：7-9自然段。 　　（1）师：这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？ 　　出示：“陶罐（）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等） 　　“铁罐（）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等） 　　在书本上写写，读读 　　（2）指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。 　　（3）同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。 　　问1：铁罐，为什么你越来越生气了？ 　　问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢？难道你真的很懦弱吗？最后为什么又不再理会铁罐了呢？ 　　3、全部对话练读 　　4、整体感悟 　　师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的骄傲和陶罐的谦虚， 　　铁罐的态度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。 　　5、师：为什么铁罐一次比一次傲慢？ 　　骄傲的铁罐自以为很坚硬，总拿自己的长处去和陶罐的短处比，总觉得自己很了不起。 　　板书：坚硬 　　是的，陶罐的确不坚硬，容易碎，板书：易碎。 　　但是陶罐面对铁罐的奚落，他惧怕了吗？ 　　指导书写：谦虚。 　　四、存疑结束 　　师：同学们，骄傲的铁罐一直拿自己的长处去奚落陶罐的短处，那故事最后的结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。 　　板书设计： 　　27陶罐和铁罐 　　（无价之宝） 　　陶罐—谦虚，友爱，善良 　　（无踪无影） 　　铁罐—骄傲，自大，傲慢无理 　　第2课时 　　一、谈话引入 　　同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。（板书：无价之宝无影无踪） 　　男女生分角色朗读课文1-9自然段。 　　二、学习10——17自然段。 　　铁罐自以为坚硬，（板书：坚硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板书：易碎），二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来继续学习课文。 　　1、课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？ 　　请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。（引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值”“影子也没见到”等词语朗读理解。） 　　2、陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。 　　陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？ 　　当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？ 　　3、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？ 　　（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。） 　　4、拓展延伸，联系生活中的事情。（知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。） 　　三、作业 　　其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比如《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》，老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗？咱们自己也能编一个这样的童话故事。 　　板书设计： 　　谦虚、友爱陶罐←→铁罐骄傲、自大 　　↓↓ 　　易碎坚硬 　　↓↓ 　　永久氧化 　　↓↓ 　　无价之宝无影无踪

与世隔绝yǔshìgéjué〖解释〗与文明社会上的人们隔离，断绝来往。形容隐居或人迹不到的极偏僻地方。所以第一个是b，你选的是对的。通车tōngchē铁路或公路修筑完成，开始行车(通车典礼）所以选择b。望采纳。

【 #三年级# 导语】《矿矿的研究》这是旅美华裔学者黄全愈写的一篇介绍自己的儿子在国外上小学二年级的时候完成蓝鲸研究论文的文章。本文故事情节简单，语言朴实无华，但内容却能给我们和孩子带来巨大的冲击。以下是 整理的小学三年级语文《矿矿的研究》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《矿矿的研究》原文 　　一天，上二年级的儿子从学校回来，一进门就缠着妻子带他去图书馆，说他正在做一个关于蓝鲸的研究，要去图书馆找参考资料。 　　“老师说了，研究论文至少要有三个问题，要写满两页纸。” 　　“研究”？“论文”？那时我正在攻读博士学位，每天都在为各种各样的、大大小小的论文纠缠不清。 　　“才二年级，你懂什么研究？”看着儿子那一本正经的样子，溜到嘴边的俏皮话打住了，赶紧让妻子开车带着儿子上图书馆去。 　　临走之前，我对妻子开玩笑似的交代说：“如果市里的公共图书馆找不到好的参考资料，你们可以到迈阿密大学图书馆去看看。” 　　两个多小时后，母子二人抱着十几本书回来了。 　　一进门，妻子就抱怨我说：“都怪你提到什么迈阿密大学图书馆，矿矿非让我带他跑了两个图书馆，还说老师说过，参考资料要来自不同的地方。” 　　我翻了翻矿矿借回的“参考资料”，十几本都是儿童图画书，文字说明部分有的多些，有的少些，全部是介绍蓝鲸的知识性的书籍。 　　随着儿子对那十几本书的阅读以及研究的深入，我和妻子也不断地从他那儿获得有关蓝鲸的知识： 　　蓝鲸一天要吃4吨虾； 　　蓝鲸的寿命是九十到一百年； 　　蓝鲸的怀孕期是三百到三百三十天； 　　蓝鲸的心脏像一辆汽车那么大； 　　蓝鲸的舌头上可以同时站五十到六十人； 　　蓝鲸的主血管可以任一个人爬进去； 　　说实在的，我以前只知道蓝鲸很大，其他有关的知识并不知道什么。这回矿矿告诉了我不少我以前并不知道的东西。 　　矿矿终于完成了他有生以来的第一份研究报告：《蓝鲸》。 　　“论文”是由三张活页纸装订而成的。第一是封面，上面画着一头张牙摆尾的蓝鲸，蓝鲸的前面还用笔细细地画着一群慌慌张张逃生的小虾。在封面的左下方，工工整整地写着作者：黄矿矿。论文含四个小题目：①介绍；②蓝鲸吃什么；③蓝鲸怎么吃东西；④蓝鲸的非凡之处。 【篇二】小学三年级语文《矿矿的研究》教案 　　知识与技能目标： 　　1、认识本课的11个生字，掌握“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。 　　2、阅读课文，知道矿矿是怎样查阅资料完成他关于“蓝鲸”的研究的，了解矿矿写的论文的大致内容。 　　3、从阅读“矿矿的研究”中，使自己生发感慨、感悟，甚至研究与创造的冲动。 　　过程与方法目标： 　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 　　2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。 　　情感态度与价值观目标： 　　从阅读“矿矿的研究”中，使自己生发感慨、感悟，甚至研究与创造的冲动。 　　策略与方法： 　　合作交流，读中感悟。 　　教学准备： 　　教师和学生提前准备黄全愈的。资料。 　　教学过程： 　　一、激发兴趣导入新课 　　1、首先向孩子介绍黄全愈，而后过渡到他在国外上小学的孩子。 　　黄全愈，美籍华裔教育的学者。2000年出版《素质教育在美国》，成为当年国内非文艺类的第一畅销书。2003年，黄全愈又推出了“新书”《生存教育在美国》和《“高考”在美国》。其他的请学生介绍。 　　2、揭示课题。 　　二、初读课文，自学生字。 　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、等。 　　2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。 　　3、这些词语在小组内解决，解决不了的全班交流。 　　比如：“纠缠”；另外“迈阿密大学”可以看图片或由教师介绍； 　　（除了要求认的字、词语外，学生还有可能提出“抱怨”等，教师给予及时解决） 　　4、检查读文情况： 　　教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。 　　三、师生对话、品悟诗情。 　　1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？” 　　2、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流） 　　3、我明白了矿矿要写蓝鲸的研究论文，得去图书馆查阅资料，爸爸对儿子的能力表示怀疑。 　　4、矿矿在妈妈的陪同下借阅了许多关于蓝鲸的书籍，在矿矿查阅资料的过程中爸爸也学到许多知识。 　　5、讲矿矿完成了他的蓝鲸研究报告，这是爸爸看到的最简短最感兴趣的论文。 　　以上交流的重点是体会矿矿的认真和执着，并指导学生有感情的朗读。教师可以补充矿矿在美国学习的一些常识。（见参考书） 　　6、讨论：读了课文，你有过矿矿这样类似的研究成果吗？ 　　7、你有什么想说的吗？ 　　8、整体回顾全文。 　　四、记忆字形，指导书写 　　1、本课要求认识11个生字，要求掌握“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。教学中注意比较“介——分”是“人”字头，不是“八”字头。 　　2、用形声字比较字形的方法记忆“订、攻、吨、矿”等生字。 　　五、拓展延伸，积累实践 【篇三】小学三年级语文《矿矿的研究》教学反思 　　《矿矿的研究》这是旅美华裔学者黄全愈写的一篇介绍自己的儿子在国外上小学二年级的时候完成蓝鲸研究论文的文章。本文故事情节简单，语言朴实无华，但内容却能给我们和孩子带来巨大的冲击。 　　事情的经过可以分成如下二部分： 　　从开头到“……你们可以到迈阿密大学图书馆去看看。”是第一部分，讲儿子要写蓝鲸的研究论文，得去图书馆查阅资料，我对儿子的能力表示怀疑。从“两个小时以后……”到“这回矿矿告诉了我不少我以前并不知道的东西”。讲儿子在妈妈的陪同下借阅了许多关于蓝鲸的书籍，在儿子查阅资料的过程中“我”也学到了许多知识。 　　从“矿矿终于完成了他有生以来的第一份研究报告……”到结束。讲矿矿完成了他的蓝鲸研究报告，这“我”看到的最简短最感兴趣的论文。 　　简单的故事，能带给我们哪些思考呢？ 　　第一：关于小孩子能做什么、该做什么的思考：“才二年级，你懂什么研究？”这是儿子向父亲说出要写论文时，作为父亲的第一反应——对孩子能力不信任，已是话到嘴边只是没有说出口。实际上，这正代表着中国传统观念对小孩子的一贯看法：无知，无能，不懂什么，也不该做什么。顽固保守的不信任，蒙住了孩子求知的双眼；“不安全”、“出问题”等各种各样的借口捆住了孩子探索的手脚。所以，矿矿应该感谢他的老师，为他们留了一个这样让孩子感兴趣的阅读研究活动。矿矿也该感谢他的父母，虽然思想上对二年级的儿子搞研究表示怀疑，但在行动上还是给了儿子实在的帮助。 　　从矿矿的研究中，我们不免要产生一些联想，我们可能会想到自己的孩子、学生，自己的教育方式，不禁会问：我们敢于让孩子从事类似“矿矿的研究”这样的活动吗？ 　　第二：从矿矿完成的研究论文中，我们体会到，无论大人还是孩子，要想做好一件事情，要认真，要投入，还要有别人的指导与帮助。你看，矿矿对自己蓝鲸的研究课题多么认真，他听清了老师关于写研究论文的要求——“至少要有三个问题”，还有查阅资料的要求——“参考资料要来自不同的地方”；为了研究蓝鲸，矿矿和他母亲跑了两个图书馆，借阅了十几本书；和爸爸妈妈讲这件事也是“一本正经的样子”；对十几本书的阅读和研究也是“深入”的；再看他的“论文”，从封面的设计，到四个方面内容的安排，对于一位二年级的孩子来说，不是已经很完备了吗？当然在这个过程中，矿矿没有离开爸妈的帮助，尤其是老师的指导。 　　也许从矿矿的研究中，孩子会有更多的感悟。比如对于矿矿的老师和他们的学校，对于矿矿的父母和他们的社会环境等，我们不得而知。但作为一位语文老师，我们是不是会有更独特的感悟。比如，我们的语文是不是局限在课本里的多了一些？让孩子接触真正的语文生活少了一些？这样的语文教学于孩子未来面对生活、社会的挑战是不是会有所欠缺？

鲸的自述 我是一头鲸，而且是海洋中最大最大的鲸－蓝鲸，又名剃刀鲸。 我生活在辽阔的海洋里，我有好多兄弟姐妹，还有好多的朋友，在深深的海洋里遨游。 我高兴的时候，就会浮上海面，跟蓝天白云打个招呼；我心烦的时候，就潜入海底，谁找我也不理。当风和日丽的时候，我游到海边，浮出海面，远远地望着陆地、高山，心想：我们祖先是从哪里来的呀？ 要讲我的祖先，那就得从4.5亿年前说起了。 那时由古总鳍鱼演化成两栖类、爬行类、鸟类和脯乳类，直到距今7000万年前，我们祖先才从脯乳类分化出来。 那时祖先们还在陆地上，后来占领了海洋，在浅海中生活，最后适应了海洋的生活，演变成了我们现在的鲸。 我们这么大，肚子也一定大，这么大肚子，要吃什么呢？我吃小鱼小虾的时候，先把肚子撑大，连同海水一齐吞入口中，然后闭上嘴，把水压出去，只咽下食物。为什么我们吃小鱼小虾呢？因为我们没牙齿，不能咀嚼食物，所以只能吃小鱼小虾，虽然它们小，但很多，不愁饿肚子。 你知道吗？我的肺重约1500公斤，可吸15000公升的空气，可以在水下呆十八分钟，换气时，由于压力过大，不仅声音大，海上还会出现“喷泉”，可漂亮了！喷出十几米高，然后四处散开落在海上，打起水花，远远望去，就像节日里的烟花，漂亮极了！ 这就是我，生活在深海里的脯乳动物－鲸，也是你们人类的好朋友。

在“这个小姐姐就是住在我隔壁的，她很漂亮。”这句话中，“就是住在我隔壁的”这个就是同位语。就是把这个同位语去了，也不影响你对这句话的理解，可以理解为是对另一个名词的补充。

顶针又称顶真、联珠或蝉联，指用前一句结尾之字作为后一句开头之字，使相邻分句蝉联。这是一种比较常见的对联手法，也很能体现汉字的特色。如： 出门看火伴，火伴皆惊慌。—木兰诗 归来见天子，天子坐明堂。——木兰诗 大肚能容，容天下难容之事 开口便笑，笑世间可笑之人（佚名题北京潭柘寺弥勒殿联） 痴则贪，贪则嗔，嗔则伤人种苦因，故知痴是苦 戒而定，定而慧，慧而悟道成师匠，当以戒为师 还有一种比较特殊也不太常见的顶针格式，叫连环格（全联相邻的分句全都顶针，且联首与联脚也顶针）。如： 善可亲近，近可闻，闻思修习即臻善 生有老病，病有死，死去活来再受生 楼外青山，山外白云，云飞天外 池边绿树，树边红雨，雨落溪边 爱心是清泉，浇灌片片绿叶； 爱心是绿叶，衬托朵朵鲜花； 爱心是鲜花，散发阵阵清香。 爱心是基石，垒起雄伟的山峰； 爱心是山峰，托起火红的太阳； 爱心是太阳，带来无限的温暖； 爱心是温暖，融化心中的寒冰。 爱心是水，浇灌了幼小的苗； 爱心是苗，长成了茁壮的树； 爱心是树，架起了友谊的桥； 爱心是桥，连接了两岸的心 爱心是土地，培育了参天的大树； 爱心是大树，撑起了凉爽的绿荫； 爱心是绿荫，抵挡了肆虐的风沙； 爱心是风沙，埋葬了世间的污秽。 爱心是泪，凝结出人间的情； 爱心是情，绽放出真诚的花； 爱心是花，洋溢出开心的笑； 爱心是笑，传递到每个角落。 爱心是云雾，凝成滴滴露珠； 爱心是露珠，聚成条条溪流； 爱心是溪流，汇成片片江海； 爱心是江海，包容亿万温情。 爱心是阳光，照射飘浮的云朵； 爱心是云朵，编织绚丽的彩虹； 爱心是彩虹，架起真情的桥梁； 爱心是桥梁，沟通心灵的隔阂。 爱心是清泉，浇灌着肥沃的土地； 爱心是土地，培育着成熟的葡萄； 爱心是葡萄，酝酿着甘甜的美酒； 爱心是美酒，散发着诱人的芬香。 爱心是春风，吹醒了朵朵熟睡的鲜花； 爱心是鲜花，散发着阵阵沁人的清香； 爱心是清香，引来了只只美丽的蝴蝶； 爱心是蝴蝶，布满了个个温暖的角落。 爱心是春风，迎来温暖的旭日； 爱心是旭日，照射晶莹的露珠； 爱心是露珠，滋润待放的花朵； 爱心是花朵，孕育累累的硕果。 爱心是蓝天，飘动美丽的云朵； 爱心是云朵，化成滋润的雨水； 爱心是雨水，汇成条条的小河； 爱心是小河，流淌梦幻的海洋。 爱心是道路，引你走到黎明； 爱心是黎明，开启黑暗眼睛； 爱心是眼睛，照耀迷惘心灵！

第一句最后一个字做为第二句开头用,第二句尾字再做第三句开头用. 依此类推称为顶针.

为了强调、突出等语的目的而颠倒原有语序的句式叫做倒装句。在倒装句中，颠倒了的成分可以恢复原位而句意基本不变，句法成分不变。

1、倒装是将语句中的主语、谓语、宾语、状语等颠倒顺序的一种语法现象，常常具有强调语气，在古汉语文言文和英语语句中比较常见。 2、主谓倒装：在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。谓语的位置和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。 3、宾语前置：否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。 4、定语后置：古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。 5、介宾结构后置（也叫状语后置）：用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大多数都要移到动词前做状语。

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英语倒装句用法浅析 倒装(Inversion)是一种语法手段,用以表示一定句子结构的需要和强调某一句子成分的需要。英语的最基本结构是主、谓结构,倒装就是将这种比较固定的结构加以颠倒。 倒装有两种:将主语和谓语完全颠倒过来,叫做完全倒装(Complete Inversion)。如:In came a man with a white beard. 只将助动词(包括情态动词)移至主语之前,叫做部分倒装(Partial Inversion)。如:Only once was John late to class. 语文倒装句主要有四种：　　（1）主谓倒装。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。　　（2）宾语前置。否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。　　（3）定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。　　（4）介宾结构后置

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无乱是语文还是英语，表语，宾语，介词，状语的作用和所表达的含义是一样的。在英语中，表语是放在be动词之后的，宾语就是放在谓语之后的，当然语文也是这样的，所以语文与英语的表语，宾语，介词，状语是在句子中有相同的地位

欣欣然【释义】：高兴的样子，形容心情好。欢欢喜喜的样子。"然"的意思是“......的样子”"欣欣"的意思是"欢喜","高兴"“欢悦”欢欢喜喜的样子。出自朱自清写的《春》一文。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”拼音xīnxīnrán

1. 痴想：.幻想。 2. 隐秘：①隐蔽不外露②秘密的 3. 铁青：指人恐惧、震怒或患病时的脸色发青 4. 凝成：凝聚成 5. 诱惑：①使用手段，使人意识模糊而做坏事②吸引，招引③倾向于达到某些贬义的目的和方式方法不够光彩 6. 喧腾：1.喧闹沸腾. 2.形容声音杂乱. 7. 一瞬间：一刹那，时间很快地过去。用来形容时间极短暂。 8. 训诫:告诫，教导。 9. 耸立: 高高地矗立 10. 迂回：回旋；环绕。 11. 凝视：不眨眼地看；聚精会神地看；专注地看。 12. 啜泣：抽泣；抽抽搭搭地哭 13. 纳罕：是纳闷和吃惊的意思,用于书面语；惊奇，诧异。 14. 瘦骨嶙峋：形容人或动物消瘦露骨 15. 心惊肉跳：形容担心灾祸临头、极度恐慌。 16. 头晕目眩：头脑发昏，眼睛发花。形容被事情繁琐弄得不知所措。 眩：（眼睛）昏花。 17. 小心翼翼：翼翼：恭敬慎重的样子。形容谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。 18. 零落：①(花叶)凋谢，脱落②(事物)衰败③稀疏不集中 19. 断续：时而中断，时而继续。 20. 收敛：检点行为，约束身心。 21. 宽恕：宽容，饶恕 22. 卑微：卑贱微小，地位低下。 23. 一丝不苟：苟：苟且，马虎。指做事认真细致，一点儿不马虎。 24. 终极：最后的, 最终的, 根本的 25. 迸溅：向四外飞溅 26. 繁密： 多而密 27. 伫立：长时间地站着 28. 凝望：注视凝望着亲人远去 29. 伶仃：孤独无依的样子 30. 稀零：稀落，凋零 31. 忍俊不禁：忍不住笑 32. 仙露琼浆:比喻好喝或有价值的汁液 33. 蜂围蝶阵：蜜蜂围绕着，蝴蝶列成阵（陈列成阵） 34. 盘虬卧龙：1盘绕横卧着的虬龙 2形容树木枝干盘旋的样子。虬，传说中的一种龙。 35. 饥寒：饥饿和寒冷。 36．离乱：离别与动乱。 37. 缀连(zhuì)：用针线等使连接起来。 38. 远行(xíng)；往远方出游。 39. 海天相吻：海天相接的地方。 40. 可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近，接触。 41. 倔强(jué jiàng)：(性情)刚强不屈。 42. 诅咒(zǔ zhòu)；咒骂。 43. 洗濯(zhuó)：洗。濯，洗。 44. 寂寥(jì liáo)；寂静，空旷。 45. 绝处逢生：在走不通的没有出路的地方找到了出路。 46. 浪子回头：游荡不务正业的青年人悔过自新。 47. 玷污(diàn)：弄脏(多用于比喻)。 48. 怨恨：对人或事物强烈地不满或仇恨。 49. 扒窃(pá)：被偷走。 50. 碌碌终生(lù)：一辈子平庸没有作为。 51. 浓阴：树木浓密，不见阳光。 52. 贪婪：贪得无厌：贪婪无餍｜生性贪婪。 53. 堕落：①（思想、行为）往坏里变②沦落；流落（多见于早期白话） 54. 点缀：①加以衬托或装饰，使原有事物更加美好②装点门面；应景儿；凑数儿。 55. 冉冉：①缓慢地②柔软的样子 56. 苦熬：1. 忍受着痛苦度[日子]。 57. 雏形 ：①事物完成前初步具备的状貌；③按实物缩小的模型： 58. 丰硕 ：（果实）又多又大（多用于抽象事物） 59. 稀疏：不稠密。犹言冷落，疏远。 60. 累累： 1〈书〉憔悴颓丧的样子： 2 [léiléi]〈书〉接连成串： 61. 低回：①流连；徘徊②起伏回旋③思绪萦回 62. 沉甸甸：1. 物因重量过甚而下坠的样子。如：口袋里装了什么东西,沉甸甸的。如：拿起箸来沉甸甸的不伏手。——《红楼梦》 63. 眼巴巴：1.形容急切盼望。 2.形容眼看着不如意的事发生而无可奈何。 64. 繁弦急管：形容各种乐器同时演奏的热闹情景。 65. 红灯绿酒：指欢乐的生活。形容奢侈糜烂的生活。 66. 多姿多彩：1.姿态、色彩多种多样。亦犹言丰富多彩。 2.常指形态之美。 67. 具体而微：具体：各部分已大体具备；微：微小。指事物的各个组成部分大体都有了，不过形状和规模比较小些。 68. 不可磨灭：磨灭：消失。永远消失不了。指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。 69. 回味无穷：回味：指吃过东西以后的余味。比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。 70. 玲珑剔透：玲珑：精巧细致；剔透：孔穴明晰。形容器物精致通明，结构细巧。也比喻人精明灵活。 71. 慧心:智慧。 72. 嬉戏:玩耍。 73. 风韵：优美的姿态（多用于女子） 74. 闲适：清闲舒适 75. 禀告:旧时向上级或长辈告诉事情。 76. 厄运:不幸的命运。 77. 行乞:向人要钱要饭。 78. 正色：面不改色,严肃,庄重 79. 落难：遭遇灾难。 80. 归属:属于。 81. 流落:穷困潦倒，漂泊外地。 82. 无忧无虑：没有烦恼，很轻松。 83. 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 84. 阴晴圆缺：文中指月亮在不同的时期有不同的形态。 85. 举世无双：世界上没有第二个。 86. 心痛如割：由于失去了一些东西而十分心痛，像心被刀割了一样。 87. 险象迭生:危险的现象一次又一次地发生。 88. 得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情 ,指一个人比较在意个人的得失. 89. 多愁善感：形容人感情脆弱，容易发愁或感伤。 90. 天灾人祸:注定会发生的灾祸。 91. 突如其来:事情来得太突然，出乎人的意料。 92．异国他乡：别的国家或别的地方。 93. 执着: 泛指固执或拘泥，亦指对某种事物追求不舍。 94. 鞭策: 督促；激励 95. 盛名：很好的名声。与闻名、著名意思相似。 96. 报酬：由于使用别人的劳动、物件等而付给别人的钱或实物 97. 奢望:①过高的希望。②过分地希望 98. 蹂躏: 1.踩踏;践踏辗压。 2.侵扰;侵略。 3.欺凌;糟蹋。 99. 呵责: 呵斥。 100. 懊恼: 烦闷苦恼 101. 沉醉: 比喻沉迷于某种事物或沉浸于某种境界中 102. 迷醉: 迷恋，陶醉。 103. 猝然长逝: 突然去世。 104. 问心无愧: 问心：问问自己。扪心自问，毫无愧色。 105: 朗润：明朗润泽。 106. 酝酿：文中指气味像发酵似的越来越浓 107. 卖弄：炫耀 108. 宛转：同“婉转”，声音圆润柔美 109. 嘹亮：声音响亮 110. 黄晕：昏黄不明亮 111. 烘托：文中指衬托 112. 静默：静静地沉默着 113. 舒活：舒展活动 114. 欣欣然：欢欢喜喜的样子 115. 繁花嫩叶：密密的开着花和嫩绿的枝叶 116. 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴 117. 抖擞精神：振作奋发精神 118. 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 119.响晴：(天空)晴朗无云。 120. 温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。 121． 安适：安静而舒适。 122. 肌肤：肌肉皮肤。 123. 出奇：特别、不寻常。 124. 秀气：清秀、小巧玲珑。 125. 绿萍：植物名，又叫满江红，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色，可作鱼类及家畜的饲料，也可作水田的肥料，并可供药用。 126. 水藻(zǎo)：生长在水里的藻类植物。 127. 贮蓄(zhù)：存放、积存。 128. 澄清(chéng)：本课指清亮，透明。 129. 空灵：美妙无穷而不可捉摸。 130. 髻(jì)：在头顶或脑后挽束起来的头发。 131. 镶(xiāng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。 132. 水墨画：指纯用水墨不着色的国画。 133. 蓝汪汪：形容蓝得发亮。 134. 黛色:青黑色。 135. 灵秀：灵活，美丽。 136. 贮满：贮存，积存。 137. 终极：最后的终点。 138. 匍匐：爬行。 139. 融融：暖和的样子。 140. 澹澹：荡漾的样子。 141. 芊芊细草：草木茂盛的样子；芳草芊芊。 142. 轻飞曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飞舞的美妙姿态。 143. 春华秋实：春天开花，秋天结果。 144. 春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。 145. 闲情雅致：闲适的精致。 146. 丁丁:形容词形容伐木的声音。 147. 幽谷：解释：幽深的山谷。 148. 肥硕：①（指果实等）又大又饱满。多形容果实鲜美多汁。②（多指肢体）体格大而肥胖。3.体积十分的大. 149. 栖息：居息的处所,止息的地方。 150. 归泊：（渔船）返回，停船靠岸。 151. 寥阔：高远空旷。 152. 枯涸: 水干竭 153. 清洌：水质清亮。 154. 梦寐: 睡梦, 也比喻念念不忘 155. 奇幻: 指奇异而虚幻，不真实的 156. 远古: 远古的时代。 157. 骸骨: 尸骨。 158. 乌有: 《书》虚幻；不存在。 159. 潜行: 在水面以下行动。 160. 裹藏: 用物体包裹着，藏起来 161．葱茏: （草木）青翠茂盛。 162. 幽雅: 幽静而雅致。 163. 叹服: 称赞而且佩服。 164．造物主: 基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。 165. 海枯石烂: 形容经历很长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。 166．日转星移: 原指天上的太阳和星斗每天不断变动位置，后来用来比喻时光飞逝很快，事物在不停地发生着很大的变化。也用来形容时间过得很快。 167. 峰峦 : 山峰和山峦 168. 预兆: 事前显露出来的迹象 169. 轻盈: 本文只卷云像女子的动作，体态一样轻巧优美。 170. 匀称:平均 171. 崩塌 :倒塌 172. 弥漫 :(烟尘，雾气，水等）充满，布满 173. 征兆: 即将出现的迹象 174. 一霎间 :一会儿，形容时间极短 175. 千姿百态:形容姿态多种多样。同千姿百态 176. 变化无常:无常：没有常态。指事物经常变化，没有规律性 177. 扰乱：搅扰，使混乱或不安。 178. 哀鸣:悲哀地叫。 179. 狩猎:打猎。 180. 哀号:悲哀地哭嚎。 181. 喧嚣:1、声音杂乱；不清静2、叫嚣，喧嚷 182. 喑哑:嗓子干涩发布处声音或发音低而不清楚。 183. 沉寂:1、十分寂静2、消息全无 184. 静谧:安静 185. 篡夺:用不正当的手段夺取（地位或权力） 186. 劫掠:用武力夺取（财务或人） 187. 酷爱:非常爱好 188. 弱肉强食:指动物中弱者被强者吃掉。借指弱者被强者欺凌、吞并。 189. 隐隐约约:听起来或看起来不很清楚；感觉不很明显 190. 窸窣作响: 形容摩擦声等轻微细小的声音 191. 连续不断:一个接一个，不停断 192. 夜色苍茫:夜晚的景色空旷辽阔，没有边际 193. 更胜一筹: 技艺或技术超过别人一些 194. 惊慌失措:害怕慌张 195. 开膛破肚:剖开胸腔和腹腔 196. 津津有味:形容有滋味 197. 断肢残腿: 形容残缺不全的四肢 198. 毫不犹豫：形容做事非常果断，丝毫没有迟疑。 199. 观测：观看测量。 200. 指令：指示和命令。 201.合算：所费人力物力较小而收获较大。 202. 海域：指海洋的一定范围。 203. 畅谈：尽情地谈。 204. 神往：心里向往。 205. 里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。 206. 昂首挺立：形容高高的直立着，很庄严、威严的样子。 207. 一叶孤舟：像一片树叶一样的一只船。比喻孤零唯一。 208. 遥遥在望：距离很远的东西已在视线之内，可以望见。

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2010年全国Ⅰ高考作文题："猫吃鱼" 漫画作文 餐桌，许多猫吃鱼，就一只猫捉老鼠，别的猫说：“有鱼吃还捉老鼠？ 2010年全国Ⅱ高考作文题《路径》 请以“路径”为题目，写一篇文章。 要求：1、自选角度，自行立意。2、除诗歌外，文休不限。3、不少于800字。 2010年全国卷1的满分作文.谢谢! 在“鱼”和“老鼠”之间 有这样一幅漫画摆在面前：四盘美味的鱼摆在餐桌之上，三只猫正襟危坐欲大快朵颐，另外一只猫呢，则以“迅雷不及掩耳盗铃之势”扑向了旁边的一只老鼠。虽然事发突然，邻座的猫还是在第一时间给出了自己的评价：“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠!” 　　三只猫端坐如仪，四盘鱼整齐划一，但漫画的寓意却不仅仅是“排排坐，吃果果”那么简单，似乎还有更多的画外之意在。在我看来，餐桌上的四盘鱼喻示着“秩序”，而餐桌下的老鼠，则喻示着“良知”。而在“鱼”和“老鼠”之间，则是取舍和选择。 　　画面上，四盘鱼大小几乎一样，鱼头统统向左，这种整齐显然是有意为之，它暗示了一种无所不在的“秩序”。“秩序”看似平淡无奇，却具备强大的力量，它天然地要求餐桌后面的猫必须服从，要求它们必须“一样”——思维、行动……一切的一切。 　　但是，那只老鼠突然出现了，它打破了餐桌上的 “秩序”。一只猫一跃而起，奋不顾身，老鼠束“手”就擒，在劫难逃。 　　我们需要留意猫和老鼠的关系。在“常识”的意义上，猫和老鼠是天敌，猫捉老鼠，既是责任，也是义务。因而，对于猫来说，“老鼠”代表了“良知”。所以，无论那只猫是率性而为，还是三思而行，只要它对那只老鼠采取了行动，就代表着它的“良知”散发出了光辉。是“良知”的驱使，让那只猫忘记了“秩序”，忘记了身边那些安坐不动的同类，更忘记了可能接踵而来的指责，“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠”。 　　作为“秩序”象征的“鱼”，可能是一种可怕的束缚，它让猫乐不思蜀，让猫安于现状，最终让猫变成了另外一个“物种”——忘记了自己的责任、忘记了自己的使命的物种。猫的存在价值不在于享用鱼的美味，而在于“捉老鼠”。老鼠的存在恰是一个提醒，提醒猫存在的意义。因此，对于那些安坐不动的猫来说，其可悲不在于它们乐于吃鱼，而在于它们耻于捉鼠。那些猫在“秩序”之内卿卿我我，却忘记了“良知”为何物。 　　当然，“鱼”和“老鼠”之间，可以有不同的选择和取舍。如果因为餐桌上有“鱼”，就忘记了餐桌下“老鼠”的存在，进而对“捉老鼠”的举动嗤之以鼻，最终失去的不仅仅是“老鼠”，还必将失去作为猫存在的意义。 2010年高考全国二卷作文题目是什么? 2010全国卷2高考作文题：阅读下边的材料，写一篇不少于800字的文章，今年世界读书日这天网上展开了关于浅阅读的行动。 阅读下边的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章， 今年世界读书日这天网上展开了关于浅阅读的行动。 甲：什么是浅阅读 乙：就是追求简单轻松，实用有趣的阅读。 丙：如今是读图时代，人们喜欢视觉上的冲击和享受。 丁：浅阅读就像吃快餐，好吃没营养，积累不了什么知识。 乙：社会竞争激烈，生活节奏这么快，大家压力这么大，我想深阅读，慢慢品味，行吗？ 丙：人人都有自己的阅读爱好，浅阅读流行，阅读就更个性化和多样化了。挺好。 丁：我很怀念过去的日子——斜倚在书店的一角，默默的读书，天黑了都不知道。 甲：浅阅读中，我们是不是失去了什么？ 要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 2010年全国卷高考作文 我觉得有点跑了，看运气吧 这是一些老师的分析 1 具有清醒的头脑，有居安思危的忧患意识，当物质生活富足有鱼吃的时候，未雨绸缪，苦练自身本领，这样才能保证不会在灾难降临没有鱼吃的时候措手不及，孟子的“生于忧患死于安乐”，欧阳修的"忧劳可以兴国,逸豫可以亡身"正是这个道理。当大家沉沦之时正是危机到来之际，环境的集体麻木会消磨人的斗志。在物质生活日益丰富的今天，我们不应养尊处优，耽于安乐。人不能只为物质而活着，阳光和营养就在与风雨的搏击中。站在大树下的小树永远长不大，小鸟关进笼中飞不高”即使长大了也没有抗击风雨的能力。如果想要成为一棵参天大树，你就不能沉醉于幸福乡中，必须锻炼自己的毅志，经受风雨的洗礼和考验，擎起一片自己的蓝天。正如陶行知所说：“滴自己的汗，吃自己的饭。自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。” 2，猫的生存，主要依靠自己的一技之长，就是捉老鼠，要给自己准确定位，自立自强，天行健，君子以自强不息。如果沉湎与享受，就会丧失本能。 3这只猫不安于现状，心里面有更大奋斗标追求更大的发展。不愿意依附人类，追求更大的生存空间和心灵空间。 4 猫逮老鼠天经地义，坚守自己的责任和本分，不甘心做一只宠物。 是要从职责的角度去思考，就是猫有鱼吃了，还要不要捉老鼠？猫的本分和职责就是抓老鼠、吃老鼠。每一种动物都有特定的职责。各尽职责，这个世界才是一个最“和谐”的状态。因此，考生应当肯定那只恪尽职守去捉老鼠的猫是对的。这幅漫画描述的是在经济高速发展的今天，在社会生活中出现的一些导致不和谐的因素，忘掉了自己的职责。有收获必有付出，有享受必有奉献，这是生活的法则。坐享其成、虚度光阴，这样的人生是没有价值的。勇敢地担负起自己的责任，人生才会充实，生活才有意义。 二是还要从自立自强这个角度去思考。因为，捕鼠的猫代表保持优秀传统习惯的一类人。而另两只猫对捕鼠猫的嗤之以鼻表明它们忘掉了自食其力、勤于劳作是一种优秀品质。显然，餐桌上的鱼是不需要它们亲自去捕获的，不劳而获式的享乐在它们看来是那样的天经地义。当前社会存在的 “啃老族”、“富二代”现象，一直是令人关注的话题。这幅漫画起到了引导青年人思考当下、思考自身的作用。 三是从人生观追求这方面考虑，猫有鱼吃了，是不是可以就此满足了？在漫画中，鱼应该代表生计，鼠代表除了生计之外还应该有生活或者说事业的意义的内涵。在经济发展的今天，我们对于自身的生活，除了满足一定的物质消费，还应该有一定的事业追求。 四是从居安思危这个角度看。当物质生活富足有鱼吃的时候，未雨绸缪，苦练自身本领，这样才能保证不会在灾难降临没有鱼吃的时候措手不及。能吃鱼的猫是幸运的猫，但是不要忘了那只会捉老鼠的猫。如果没有捉鼠的本领，那些现代猫们怎么才能得到人类的厚爱，怎么才能一直有鱼吃？在物质生活日益丰富的今天，我们不应养尊处优，耽于安乐。正如郑板桥所说：“流自己的汗，吃自己的饭。” 2010年全国卷1的满分作文。5篇 一、我们忘却的艰辛 时代是一棵树，过去是汲取营养的根，现在是地表上那一片丰茂与硕果累累。 我们嘲笑父辈，说他们在有鱼吃的年代还捉老鼠；在小康社会的今天还捡饭桌上的一粒米；在粮食充裕的时候还舍不得倒掉一碗馊了的菜。在我们的嘲笑中，他们含泪。 我们嘲笑父辈，说他们在花甲的年纪都不懂得休憩；在烈日的炙烤下不懂得乘荫纳凉；在儿女已长大的年纪还释不开心怀。在我们的嘲笑中，他们傻笑。 我们嘲笑父辈，说他们穿着老土的衣服显朴素；在城里的餐桌上依然吃得一粒不剩；在买菜时拿着皱巴巴的钱讨2毛钱的价。在我们的嘲笑中，他们执着着。 当有一天，我们捉襟见肘了，他一声不吭地拿出那些曾被我们鄙视的节俭替我们解了围。 他们傻笑着，我们哭了。 我们忆起了那些我们忘却的艰辛，那些在田野中抚着枯死的幼苗叹息的时光。我们也终于懂得了父辈们放心不下的原因。他们都曾是面朝黄土背朝天的农民，只是用自己的辛酸晓谕我们那不能忘却的艰辛。 他们用辛劳铸就了我们勤劳民族的智慧，用智慧浇灌了一方硕果累累的沃土。在崛起的东方大地上，我们是太阳，让这智慧之花常开不败的太阳。//用心筑起巢的父辈在用心教会我们成长。我们需要继承与发扬那一轮光辉。//沧海桑田，无法预知的事情，父辈是用勤劳赢取了幸福。//时光流转，幸福连绵，父辈是用甘甜苦涩延续了幸福。//锦江春色，幸福蔓延，父辈在用俭朴唤起那忘却的艰辛。 朴实的父辈平实的话只告诉我们：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身；一个民族，忘记了历史，就意味着背叛，忘记了艰辛，就意味着衰落。 在有鱼吃的年代，我们不忘我们曾是一群捕鼠的人。 在繁茂的树荫里，我们会成为汲取营养的根。 二、满身花雨又归来 沧海霁月，落崖惊风。一花一世界，一叶一菩提。在灯红酒绿的都市中，在余音绕梁的低回处，在清风送爽，点点星光之下，人，如同窗外的帘燕，在归途中几度徘徊。 能见证人类在现代化的大路上越来越远的一个代表性群体之一便是猫。曾几何时，猫已经从肩负重任的卫家战士蜕变成养尊处优的宠儿。当我们高唱“老鼠爱大米”的时候已激不起猫的半点儿斗志——它早已转变了习性，爱上了鱼。是什么使猫失去了捉老鼠的本能？又是什么使猫从猎人变成猎物？我想说“不”，猫决不是坐享其成的观望者，它的体内还潜存着奋斗的本能。 随着历史的飞跃和时代的变迁，人类用双手创造出生生不息的文明。文明的力量是伟大的，它不仅存在于精神，更渗透进政治、经济等物质生活的各个领域，这不仅仅大幅度提高了人类的生活水平，也在很大程度上改善了人类的生活环境。我们不否认这种变化带给人类的优越，但伴随着进步而来的种种矛盾也日益突显。而对优越的物质环境，人们失去了奋斗的本能，越来越不愿劳动，甚至耻于劳动。各种高端科技产品及机器都以代替人类劳动为主要目标。殊不知，双手的解放引发了思维的惰性。奋斗与劳动是大自然赋予的本能，而自然的本能在逐步褪去了，也标志着人类作为一种自然的生物却脱离了自然，离自然越来越远。 春来花自青，秋至叶飘零，这便是自然留给我们的本能。情感也是如此。 “住在布达拉宫，我是雪域之王。 走在拉萨城中，是世间最美的情郎。” 这是仓夹嘉措留下的诗句，也是他对于人性本能不可抗拒的写照。他充满传奇色彩的一生，全是为这种本能而活。他不贪恋权位，更不为财富而诱惑，他的心，时时刻刻寻找人间最真实的情感，他把人间的至真至爱，把人间最美好的天性释放得淋漓尽致。 问佛：为什么总也遗憾？ 佛曰：没有遗憾，无法体味幸福。 问佛：为什么下雪总在夜里？ 佛曰：美好的东西总在不经意间流走。 仓夹嘉措这样问，人类也这样问，因为我们总是在美好中留下遗憾，正如我们已淡去的本乱。 猫被诱惑蒙蔽了双眼，忘记了本能。但我相信，人不会在科技的溺爱下失去追逐真性情的天性，更不会失去奋斗的本能。人是一只帘燕，在自然的窗前徘徊，依然如泉般清澈，依然如茶般香醇，也依旧满身花雨又归来…… 三、大同世界，焉能忘本？ 是日高考，书“大同世界，焉能忘本？”，感慨系之，故作此文。后之览者，亦将有感于斯文。 时维六月，序属仲夏。榴花绽红，清荷吐绿，轻舟晚楫香风细；鸳鸯戏水，白鹤亮翅，柳枝摇曳湖水平。乘假日，风吹衣袂，花迎树阴；望繁星，夏解人意，月又明空。忆往昔，唐风宋韵，过长街十里，尽是人间繁华；叹而今，闾阎扑地，皆为钟鸣鼎食之家，舸舰弥津，何缺青雀黄龙之舳。于是余有叹焉，斯大同盛世，风声竹声钟磬声，声声自在；山色水色烟霞色， *** 怡人。呜呼！陶陶然之乐哉。 然则，大同盛世，焉能忘本？子为猫，本在捉鼠；子为人，本在图学。倘若忘本，将何以立身治国，何以齐家平天下？ 不为学者，学书学事学志气，枉费七尺之躯；不为图者，图家图民图天下，怎称炎黄子孙？学为本，终身勿忘。忘本者，如离江之水，无以致远；忘本者，若无泽之鉴，岂能一用？ 故大同盛世，尤不能忘本也。 追先贤，一代 *** ，长剑天涯，酒过三巡还依旧，笑星醉春风；勉吾辈，义气书生，笔走龙蛇，大鹏一日乘风起，直上九万里。 且夫大同盛世，儒雅书生，春风得意，何曾闻失路之人？昔精忠岳将，悲故土，一去沃野遭掠戮，伤哀怨痛深藏处。忍堪回首，国无路，泱泱中华如何复？悲乎！今大同盛世，楼高但凭云飞过，水深且任鱼纵横；英雄侠肝义胆，神游五湖四海；君子风度翩翩，静对天地变幻。十里碧阴，亭中谁在斗奇葩？才子风流，六丈高楼，听风听雨听天下，心怀广宇。 大同盛世，无战火之忧，无贫寒之苦，学而优则仕，不曾闻失路之人。我莘莘学子，幸遇时机，尤当图学治国，不可忘本。猫捉鼠，人图学，此天之道也。 呜呼！闲书草草，幸承恩于盛世；抛砖引玉，是所望于群英。随赋对联一则，勉吾学子，闻鸡晨舞剑，悬梁夜读书。大同盛世，尤不能忘本。 看英雄，侠肝义胆，扭乾坤傲宇宙，笑傲苍穹，名垂千古，挥洒磅礴气势。 望学子，风华正茂，舞慧笔长灵思，指点江山，激扬文字，书写万丈豪情。 四、孝心无价 店主站在柜台后面，百无聊赖地望着窗外，心里却盘算着最近一直不太景气的星椤 小女孩走了进来，整张脸都贴在了橱窗上，仔细地寻找着，过了一会儿，出神地盯着一条蓝宝石项链看。 “我想买给我妈妈，您能包装得漂亮一点吗？”她说。 店主狐疑地打量着眼前有一双清澈眼睛的小女孩，问：“你有多少钱？” 小女孩马上从口袋里掏出小袋，小心翼翼地打开，然后将钱摊在手心上，兴奋地说：“可以吗？”不待店主回答，她又说：“是妈妈的生日，我想把它当做礼物送给妈妈。我很长没见妈妈笑过，我相信妈妈会喜欢这条项链的，她肯定会笑得的好看，项链的颜色就像她的眼睛一样。” 店主地听完，拿出了那条项链，装在精致的小盒子里，用一张漂亮的红色包装纸包好，还在上面系了一条绿色的丝带。然后对小女孩说：“拿好啊，小心点。”说完拍拍小女孩的头，微笑着目送小女孩满心欢喜、连蹦带跳的身影回家去。 在天的工作快结束的时候，店里来了一位年轻的妈妈，衣着虽简朴但不失韵致，她有一双蓝色的大眼睛，她把打开的礼品盒柜台上，问道：“这条项链是从这里买的吗？多少钱？” “本店商品的价格是卖主和顾客之间的秘密。” 妈妈说：“我女儿几枚硬币，这条蓝宝项链却货真价实，她买不起的。” 店主笑了笑，一脸的灿烂，轻轻地从妈妈手中接过礼品盒，精心地将包装重新包好，系上丝带，又递回了妈妈的手中。 妈妈愕然。 店主说：“她给出了比任何人都高的价格，孝心无价，更何况，她还付出了她所积攒的一切。” “谢谢。”年轻的妈妈含泪说完，又笑了，有一滴泪在她眼角绽放光芒，晶莹剔透，就像蓝宝石。 五、擦亮眼睛，听贤人意见 一日，吴王夫差遇见唐玄宗李隆基，说起臣子进谏之事，二人长吁短叹，感慨颇深。 夫差：李老弟啊，我是糊涂人啊。子胥对我一片忠心，竟被我当成狼心狗肺，倘若当初听了他的话，斩了西施这个祸水，灭掉越国，也不会害人害己，便宜了勾践那小子！唉，子胥，朕不听你的话，无颜面对你及吴国民众啊！ 李隆基：夫差大哥不要难过，比起你我更愧对我家祖宗和大唐子民。当政前期，我还能唤醒自己的耳朵，虚心听取姚崇他们的话，开创了“开元盛世”的繁华景象，可是后来，我迷恋于杨贵妃，整天听他的逢迎话，再也听不进一句意见啦，可那也只是变着法哄我开心罢了。好好的大唐江山，竟被我因这帮小人的“意见”搞得摇摇欲坠。啊！再给我一次机会，我一定坚持自己的看法—— 夫差：你我同样治国失误，但错因不同：我是因为不善于听取别人的意见，而你在于不辨是非听信谗言。 李隆基：可不是吗？但怎样才能做到既善听别人的意见又不信谗言呢？ 夫差：我看咱们不如打开历史明君的电脑笔记本吧，看他们有何高见。 唐太宗：“亲贤臣，远小人”此诸葛孔明之教导后主也，拭亮你的眼睛，明辨你在他们心目中的地位，虚心接受贤士进谏，哈——（笑着离去） 李隆基：我家祖宗太深奥了，我有些听不明白，让我们看看国外的明智者。 但丁：走自己的路，让别人去说吧。 波兰谚语：。常问路的人不会迷失方向。 塞纳克：相信一切与怀疑一切人，其错误是一样的。 …… 夫差：各种看法虽然不尽相同，但我看出共同点了。那就是如唐太宗说的，先辨别出好坏，在基础上要认真吸取别人有益的意见，当然最重要的要明辨是非。喂，你懂了吗？李老弟？ 李隆基：懂了！我得马上给现代的人们说说去，让他们吸取历史教训！

六年级下册语文第五课鲁滨逊漂游中曰晷，意思是太阳的影子。日晷，读音为rìguǐ，汉语词语，意思是太阳的影子。释义(1)[sun"sshadow]∶太阳的影子。(2)[sundial]∶利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。也叫“日规”。出处《宋书．卷一三．律历志下》：「寻冬至南极，日晷最长。

一般不能

【 #教案# 导语】《钓鱼的启示》以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事， 整理了人教版五年级上册语文《钓鱼的启示》教案【三篇】，希望对你有帮助! 《钓鱼的启示》教案 一 　　教学目标> 　　1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。 　　2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。 　　3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。 　　=教学重点> 　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 　　=教学难点> 　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 　　=教具准备> 　　多媒体课件 　　=课时安排> 　　2课时 　　=教学过程> 　　第一课时 　　一、谈话导入，揭示课题 　　2、理解题目意思。 　　师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是—— 　　二、初步了解课文 　　（一）学习生字词 　　1、生字读音 　　这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？ 　　老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 　　（课件显示） 　　放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待 　　鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线 　　鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意 　　乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍 　　月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫 　　道德抉择简单问题道德实践勇气力量 　　师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。 　　2、部分词语的意思。 　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） 　　2、课文内容 　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答） 　　（板书：钓鱼放鱼启示） 　　三、深入体验课文情感 　　1、初步了解情感 　　从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。 　　2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激） 　　（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？） 　　（二）深入体验“我”的情感。 　　1、自读 　　文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，，得到启示是。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。 　　2、指导与交流 　　（1）出示语句 　　师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？ 　　（学生说完，课件显示有关语句） 　　（2）钓到大鱼时的心情 　　指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会 　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） 　　（3）把鱼放回湖里时的心情。 　　指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。 　　（语句： 　　“爸爸！为什么？”我急切地问道。 　　（当父亲再次要我把鱼放回湖里时） 　　“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。 　　我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。 　　我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。） 　　（三）父亲的情感 　　1、自读 　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？ 　　2、交流与指导。 　　（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？ 　　（课件随机显示有关语句） 　　2、逐句指导： 　　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 　　指导：从“得”字你体会到什么？ 　　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 　　指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？ 　　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。 　　指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。 　　（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。 　　请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演) 　　从父亲“不容争辩”你体会到什么？ 　　3、讨论 　　师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。 　　（四）课堂小结，留下悬念 　　师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。 　　五、课外作业 　　1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。 　　2、朗读课文。 　　3、摘录环境描写和心理描写的句子。 　　4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。 　　 《钓鱼的启示》教案二 　　第一课时 　　一、教材分析 　　《钓鱼的启示》是五年级上册第四组第一篇选文，全文共11个自然段，由“钓鱼”和“启示”两部分组成，文思清晰。课文用第一人称叙述，语言简炼，细节描写生动细腻，值得玩味儿。 　　学生已入高段，所以教师要引导学生运用已有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话，关注词句的感情色彩和具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。 　　教学困难所在：理解父亲为什么不容商量地坚持要“我”放鱼而“我”却依依不舍；体会重点句子的含义及表达效果。解决办法：通过朗读、讨论交流、联想体验等方法让学生乐学、善读课文。 　　二、教学目标 　　1．会认读11个生字，会写14个生字，结合生活体验多种形式理解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语的意思或表现的情形。积累文中描写景色的词句和重点句子。 　　2．融入理解有感情朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。 　　3．联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。 　　三、教学准备 　　1．制作简易课件帮助学生学习。 　　2．学生按统一的预习要求预习课文。 　　四、教学过程 　　课前谈话：（出示幻灯片。）请看大屏幕，这些人正在做什么？哪些人钓过鱼、哪些人看到过钓鱼？跟大家说说自己钓鱼和看到别人钓鱼的情景。 　　板书：13钓鱼的启示 　　（一）整体感知，初知文意。 　　1．请浏览全文，把预习中发现的容易读错写错的字和词语找出来。 　　2．（出示幻灯片3），这些字词得记住了。抽读。 　　哪些字的写法需要提醒大家注意？ 　　3．浏览课文，把握课文主要内容，理清结构。 　　浏览课文，说说课文讲了一件什么事情？ 　　学生汇报后，教师提炼板书：钓，放，悟。 　　（二）走进“依依不舍”。 　　“我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中，课文哪一句在直接表达这个意思？ 　　1．学生找、读，（出示幻灯片）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。” 　　2．你还从哪些地方可以读到“我”的依依不舍？ 　　（1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。 　　（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 　　（3）我再次把乞求的目光投向了父亲。 　　过渡：“我”为什么如此的依依不舍？ 　　（三）追溯“依依不舍”的原因。 　　浏览课文，为“我”的依依不舍找出理由。 　　1．这是一条来之不易的鲈鱼。 　　“过了好长时间”：结合“晚霞辉映”“晚上十点”，大概推断过了三四个小时。 　　“小心翼翼地一收一放”：耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。 　　2．这是一条难得一见的大鱼。 　　“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。” 　　3．天知地知。 　　“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。” 　　“没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。” 　　4．小结。 　　（四）理解“依依不舍”却不得不舍。 　　纵有百般理由，却不得不舍。为什么呢？ 　　1．这是规则要求，不得不舍。 　　“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。 　　资料引入“禁渔期”：为了保护某些重要的经济鱼类资源，在鱼类产卵、繁殖和生长发育的特定时期，规定禁止捕捞或限制捕捞活动的时间。 　　“中国的禁渔期”：5月1日至次年1月31日为青鱼禁渔期，6月20日至8月20日为毛蚶（hān）禁渔期，4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期…… 　　讨论：禁渔期这么长，这最后短短的两个小时有那么重要吗？ 　　小结：自觉遵守规则的需要，这条鲈鱼不得不舍。 　　2．不得不舍是父亲强硬要求的结果。 　　哪些句子可以读出父亲的坚决态度？找读句子，谈体会，再读句子。 　　一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父亲不容商量的坚决。分角色体会。 　　3．父亲如此坚决，难道他不喜欢这条鲈鱼吗？ 　　“欣赏”“盯着看了好一会儿”。“一看一盯一转”，包含了复杂的心理斗争。 　　同样喜爱，同样欣赏，同样不舍，但在规则面前，不得不舍。 　　（五）品味“舍得”。 　　俗话说：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？ 　　1．有舍有得，“我”最根本的获得，是道德实践的勇气和力量。 　　（1）幻灯片出示，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。” 　　能结合课文内容理解这段话吗？带着理解再读这句话。 　　（2）从哪里看出“我”获得了道德实践的勇气和力量呢？ 　　“不止一次遇到”、“当我一次次……就会想起……”， 　　结合“我”和我的生活理解“鱼”。 　　（3）这些就是道德实践，你能改写这个句子吗？“____________，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。” 　　这就是我们的生活发现，这就是我们的阅读启示。生活就是一本无字之书，值得品读。 　　（4）让我们一起来接受文中父亲的告诫吧！齐读。 　　2．父亲的告诫伴我度过了三十四年，“我”终生难忘。齐读最后一自然段。 　　月光在课文中出现了多次，让我们找出来标出序号。 　　抽生读句子。师：月光如水水如天，多么美丽的垂钓环境啊；皎洁的月光，见证了“我”曾经多么了不起地钓起一条漂亮的大鲈鱼；只有月亮知道“我”违反了规则；这如水的月光照亮了“我”的心灵，照亮了“我”的人生旅程，让“我”受益终生。 　　所以，“我”在结尾这样写道── 　　（六）“生活启示”结课。 　　三十四年前，皎洁的月光下，（出示幻灯片，齐读）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。” 　　三十四年后，月光如水的记忆里，“我”的依依不舍换来了父亲的告诫（幻灯片）：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” 　　生活就是一本书，善于读它的人，不仅可以从中有所发现，获得启示，还能为这本书增添新的、美丽的篇章。让我们学会用心去品读吧！ 　　 《钓鱼的启示》教案三 教材说明： 《钓鱼的启示》以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，“我”和父亲去钓鱼，距离鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时我对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分沮丧，但是最后我还是把鱼依依不舍地放回到了湖里。34年后，我成为了一名的设计师，功成名就的“我”，从自身的经历中深深体会到“一个人要从小受到严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住人物这一特点，体会文中的细节，解读人物心理活动的变化，促进学生对文本主旨的把握，同时也能更好的发挥文章的教育人的作用。 教学目标： 1、理解“我”从钓鱼这件事中受到的启示。 2、通过“我”和父亲言行朗读感悟，体会我和父亲的心理变化，尤其“我”的心理变化。 3、有感情的朗读课文。 教学难点：对“启示”理解。 教学过程： 一、感知“钓鱼” 1、师：今天我们继续学习13课《钓鱼的启示》，（师板书课题）一起读读课题。 请同学们回忆一下，这篇课文主要内容。（生答） （在一个月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它放回湖里去了，后来我从这件事中受到了启发。 2、请同学们快速读课文，将“我”的启示划出来。（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。） 3、谈谈你对这句话的理解。 4、如果把这句话中的道德、是、非、实践与课文内容联系起来，这句话变成了什么？ （钓鱼只是个放与不放的问题，做起来却很难。） 过度语：钓鱼只是个放与不放的问题，为什么“我”做起来却很难？带着这个疑问，让我们一起走进文本中，去感受一下作者“难”。 二、感悟“钓鱼” 1、理解“我”放与不放的“难”。 自由读3--9自然段，把课文读流利，在小组内议一议：为什么我放掉这条鱼这么难？既然放鱼这么难，干嘛为难自己呀，我不放行吗？为什么？形成一致意见，待会小组派代表全班交流。 2、探讨“我”放与不放的“难”。 为什么我放掉这条鱼这么难？ 过了好长时间，鱼钩突然动剧烈的抖动了一下，一定是个大家伙上够了。 啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意的欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。 我抬头看了一下四周，到处是静悄悄的，交界的月光下看不到其他人和船的影子。 以读带悟，悟中理解： “过了好长时间”读出时间长，难熬的语气。 “啊，好大的鱼！、、、、、、请清翕动着。”要读出对鱼的惊喜和喜欢。 过渡：很长时间才钓到鲈鱼，我又这么喜欢，周围又没人看到，我实在是不愿意放掉这条鱼。既然放鱼这么难，干嘛为难自己呀，我不放行吗？ 师：生找出句子读读，出示文字说明美国“休渔期”。并用换词方法理解“得”（一定、必须、不容争辩、不容商量余地） 以读带悟，悟中理解： 师：父亲说：生：“孩子，你得把鱼放回湖里去。”“你还会钓到别的鱼的。” 师：父亲说：生：“孩子，你（一定）把鱼放回湖里去。”“你还会钓到别的鱼的。” 师：父亲说：生：“孩子，你（必须）把鱼放回湖里去。”“你还会钓到别的鱼的。” 师：父亲说：生：“孩子，你（不容争辩）把鱼放回湖里去。”“你还会钓到别的鱼的。” 师：父亲说：生：“孩子，你（没有商量的余地）把鱼放回湖里去。”“你还会钓到别的鱼的。” 从父亲的话中听到了什么？看到了什么？（坚定地、不容争辩） 3、体会在这条鱼面前，父亲的态度是怎样的？ 出示“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”，怎样理解这句话？引导学生理解父亲的态度一开始也犹豫的。但是，最终父亲还是经受住了到的考验。 4、回过头再读描写“我”的句子，体会“我”心情的变化。 学生自由读体会：“好大的鱼！翕动着。”（得意） “爸爸！为什么？”（急切） “可是，不会钓到这么大的鱼了”“我再次把乞求的目光投向父亲” （委屈、难过） “我慢慢把鱼放回湖里”（无可奈何） 我得意：“好大的鱼！翕动着。” 父亲：你一定把鱼放回去。 我急切：“爸爸！为什么？” 父亲：你必须把鱼放回去。 我委屈、难过：“可是，不会钓到这么大的鱼了”“我再次把乞求的目光投向父亲” 父亲：，你不容争辩，把鱼放回去。 我无可奈何:“我慢慢把鱼放回湖里” 父亲：，你没有商量余地，把鱼放回去。 如果你是文中的“我”，你最想说的话是什么？ 过度：“放鱼”过不了自己这一关，“不放鱼”过不了父亲这一关。最终，我还是听从了父亲的话，带着对爸爸的不理解把鱼放回湖里。“钓鱼”这件事情在我的心中打下了烙印，装载着这件事情，我生活了三十四年。这三十四年“我”发生了怎样的变化？我发生变化的根本原因是什么？ 三、内化“钓鱼” 1、同学们学习十自然段，可以小组合作讨论，也可以自己思考：这三十四年中，那个沮丧的孩子发生了怎样的变化？我发生变化的根本原因是什么？（随即理解“诱惑的鱼”） 2、读人家的书，把人家的语言变成自己独特的理解，这就是创造。带着你的感受读这句话。 读了这么多遍，感受有了吗？我们聊聊。 （生：对父亲的感激。） 带着对父亲的感激，我们再来齐读句子： 四、升华“钓鱼” 伴随着生命的脚步，作者牢牢记住了“钓鱼的启示”走出了自己灿烂的人生。三十四年人生路，当面对诱惑的时候，他时时让“钓鱼的启示”提醒自己，走好人生每一步。回过头，看吧------ 师：当距离开放捕鲈鱼时间还有两个小时的时候，生：我- 师：当开发商给我钱，让我在设计上偷工减料的时候，生：我- 师：当老师多给我分数，没人知道的时候，生：我- 师：当买东西售货员多找给我钱，生：我-- 师：当我--，生：我-- 因为我们明白了：捕鱼时间没到，把钓到的鱼留着就是（错的）；把鲈鱼放回湖里就是（对的）。 因此，我们要牢牢记住：道德认识，道德的抉择就是这么简单，实践道德，放掉手中的鱼，就需要放弃个人的利益。