语文

自己看去，西游记都没看过请问你几岁啊

初一题、关于西游记的、急~跪求~（一）精彩片段《美猴王》1、请用一句话概括“美猴王”片段的主要故事情节。（ ）2、请根据文段内容写出石猴出世的流程：（ ）→（ ）→（ ）→石猴 3、为什么要把石猴出世写得这样神异出众？（ ）4、“美猴王”称号怎么得来的？（ ）5、请分析这一片段美猴王的形象（ ）-----------------------------------------------分割线（二）精彩片段《大闹天宫》1、西游记中孙悟空偷吃蟠桃、盗饮御酒、盗走仙丹后捉住之后，又发生叻那些事情他才被降服的？（ ）2、请分析“大闹天宫”中孙悟空的形象（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿分割线（三）、精彩片段《三借芭蕉扇》1、铁扇公主为什么不肯把芭蕉扇借给孙悟空？孙悟空为什么称铁扇公主为嫂嫂？（ ）-------------------------------------------------分割线四、习题1、西游记的作者是（ ），字（ ），号（ ），（ ）代人2、孙悟空的第一个师傅是（ ），它的兵器原是大禹治水的（ ），又唤（ ）。3、猪八戒又叫（ ），原为管理天河水兵的（ ），获罪下凡，误投猪胎，曾占（ ）为妖。4、沙僧也叫（ ），原为天宫中的（ ），被贬下界，在（ ）为妖，后经唐僧取经，得成正果，封为（ ）。5、白龙马原是（ ）之三太子小白龙，因违逆父命被囚鹰愁涧，后化作白马驮负唐僧取经，被封为（ ）。后在华龙池中的复原身，盘绕在大雷音寺的（ ）上。6、西游记中孙悟空从菩提祖师处学到（ ）、（ ）等神通，又从龙宫索取（ ）作为兵器。7、西游记想象奇特，情节曲折。请你用简洁地语言写出几个这样故事情节来（ ）

一：美猴王的称号由石猴而来，他做出了大贡献，大家称他为千岁大王，于是将石字隐去，贡献大的应该有美好的称号西游记第一回后半截写他见到菩提祖师，祖师根据他是猴子（猢狲），为他取姓为孙，法名悟空。孙悟空后来听从观音菩萨的劝告，拜唐僧为师，参加取经，就正式用了悟空这个法号，唐僧又给他取了个诨名，称为行者。二铁扇公主与孙悟空有仇，因为孙悟空与她的儿子圣婴大王红孩儿有些言语，发生过很大的冲突，孙悟空为了救师傅唐僧，请求南海观音菩萨用诱敌深入之计让红孩儿陷于天罡刀刀丛之中从此戴上一个金箍儿，不能妄动了，所以铁扇公主不肯借孙悟空芭蕉扇。 在花果山时孙悟空曾与牛魔王等6个妖怪结拜，他排在第七，因此牛魔王是他师兄，由于铁扇公主和牛魔王是夫妻，所以孙悟空称她为嫂嫂啦

池鹤 【唐】白居易 高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。 低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。 转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。 临风一唳思何事？怅望青田云水遥。 “高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。”这句很容易让人联想到一个词鹤立鸡群。在高高的竹笼前找不到自己的知音，在庸俗的鸡群还凸显着自己的风度和节操。 “低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。”此句，从表面上看，是丹顶鹤害怕低下头，头上象征高贵的标志丹砂落下，晒翅的时候担忧白色的毛色变得不好看。从意义上理解，应该还有一层：低下头，不仅仅担忧高贵的标志不再，还因为低头本身就代表了屈服和卑微，和孤高的形象气度相悖；“晒翅常疑白雪消”，这里的白雪不仅仅是指毛色，更多的是保持一种圣洁的清白。由此，一个清高孤傲，而又不愿意对世俗妥协的丹顶鹤形象便脱颖而出。 “转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。”转眼四望，觉得鸬鹚毛色污浊，徒有其表而又善于学舌的鹦鹉太娇弱，这两者不仅形象气质欠佳，而且善于侍奉讨好主人，完全没有自己的自由和主见，更不要说具备一副铮铮的傲骨了。 “临风一唳思何事，怅望青田云水遥”。没有知音赏，没有主人的青睐，只是在囚笼里长唳，惆怅的望向远方，那遥不可及的云水之乡才是梦想的天堂。丹顶鹤所思的，不仅仅是宝贵的自由，还有知音的赏识，和对自己理想抱负不能实现的苦闷，但又希望保持自己孤高的品格和非凡的气质才华，将来能鹤唳云端，展翅冲天。 本诗也可以说是作者托物言志，以物寓人。

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一共40多首吧，我快读初二了，书已经到了。

王维--王维《陇头吟》图长安少年游侠客，夜上戍楼看太白①。陇头明月迥临关，陇上行人夜吹笛。关西老将不胜愁，驻马听之双泪流。身经大小百余战，麾下偏裨万户侯。苏武才为典属国②，节旄空尽海西头。一位充满游侠豪气的长安少年夜登戍楼观察“太白”(金星)的星象，渴望跃跃欲试、建立边功。凄清的月夜，荒凉的边塞，在这里服役的“陇上行人”正在用呜咽的笛声寄托自己的愁思。如果说，长安少年头脑里装的是幻想;那么，陇上行人亲自经受的便是现实:两者的差别何等悬殊!听笛的关西老将身经大小百余战，曾建立过累累军功，然而老将立功之后又如何呢?部下的偏裨副将，有的已成了万户侯，而他却沉沦边塞!关西老将闻笛驻马而不禁泪流，这当中包含了多少辛酸苦辣!苏武出使匈奴被留，在北海边上持节牧羊十九年，以致符节上的旄繐都落尽了，如此尽忠于朝廷，报效于国家，回来以后，也不过只做了个典属国那样的小官。

1. 八年级苏教版语文下册全部文言文 来源自 3 e d u 教育网 八年级下册：与朱元思书 一、解释下列加点的词语 答案 1、风烟俱净 俱：全，都 2、从流飘荡 从：随着 3、水皆缥碧，千丈见底。 缥碧：青白色 4、急湍甚箭，猛浪若奔 甚：比得过 奔：飞奔的马 5、负势竞上 负：凭依 6、蝉则千转不穷 转：通“啭” 叫 7、鸢飞戾天者，望峰息心 戾：到 息：平息 8、经纶世务者，窥谷忘反 经纶：经营 反：通“返” 返回 9、横柯上蔽 柯：树干 二、翻译下列文言句子 答案 1、风烟俱净，天山共色。 那空间的烟雾都消散尽净，天和山呈现相同的颜色。 2、急湍甚箭，猛浪若奔。 急速的水流比飞箭还快，迅猛的波浪有如飞奔的马。 3、负势竞上，互相轩邈。 （那一座座高山）凭依高峻的形势争着向上，争着向高处和远处伸展。 4、鸢飞戾天者，望峰息心 那些像鸢飞到天上一样极力为名利攀高的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息他那热衷功名得禄的心。 5、经纶世务者，窥谷忘反 忙于经营俗务的人，看到这些幽美的山谷，也会流连忘返。 6、疏条交映，有时见日。 稀疏的树木枝条相互交叉掩映，有时偶尔也见到（一丝）阳光 三、阅读课本，回答问题 答案 1、本文总领全文的句子是 奇山异水，天下独绝。 2、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是写水流势湍急，《三峡》一文中的哪句话与它有异曲同工之妙？ 有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百时，虽乘奔御风，不以疾也。 3、文中“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎么样的思想感情？ 表达了作者对富春江奇山异水的赞美，留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情。 4、请找出文章里具体描绘富春江的“异水”“奇山”的句子 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。 5、从听觉上看，富春江有哪些迷人景色？找出具体语句 泉水激石，泠泠作响。 好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 6、鸢飞戾天者息心和经纶世务者忘反的原因分别是什么？ 望峰窥谷 八年级下册：送东阳马生序 一、解释下列加点的词语 答案 1、家贫，无从致书以观 致：买 2、援疑质理 援：提出 质：询问 3、益慕圣贤之道 慕：仰慕 4、俟其欣悦 俟：等到 5、滕人持汤沃灌，以衾以覆 汤：热水 覆：蒙盖 6、主人日再食，无鲜肥滋味之享 再：两顿 7、走送之，不敢稍逾约 走：跑 逾约：超过期限 8、四支僵劲不能动 支：通“肢” 肢体 9、同舍生皆被绮绣 被：通“报” 穿着 二、翻译下列文言句子 答案 1、家贫，无从致书以观，每假于借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 家里穷，没有办法买书来读，常常向收藏书籍的人家借，亲手抄录，计算着日子按时归还。 2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 在深山大沟中赶路。 严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。 3、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽。 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。 同宿舍的学生都穿着绣花绸缎衣服，戴着缀有红缨带和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩腰刀，右边挂香袋，光彩照耀像神仙一样。 4、以是人多以书假余。 因此人家多愿意把书借给我。 5、余立侍左右，援疑质理。 我站着陪侍在老师身边，提出疑问，询问道理。 6、以衾拥覆，久而乃和 用被子（将全身）蒙盖好，好久才暖和过来。 7、、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 却一点也没有羡慕的心思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的、穿的不知他人了。 8、盖余之勤且艰若此。 总之我求学时的辛勤与艰苦就是如此罢。 9、故余虽愚，卒获有所闻。 所以我虽然愚笨，但终究获得了学识。 10、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 又苦于没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾经跑到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。 三、阅读课文，回答下列问题 答案 1、本文作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了哪些内容。 艰苦的学习过程和端正的学习态度。 2、作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，表现了什么？ 勤奋学习的谦虚求学的态度。 3、用一句话概括第二段的内容 叙述了作者奔走求学之苦。 4、作者在写自己的清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活？ 通过对比更足以突出作者不慕富贵，专心学习的思想品质。 5、围绕“嗜学”二字写了哪两件事？ 借书之苦。求教之难。 6、“卒获有所闻”这里的“闻”指什么？ 得到知识，明白道理。 7、读完全文；你觉得应该学习作者的什么精神和品质？ 不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。 8、与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？说说现代中学生有怎样的苦乐观？ 吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。 一、解释下列加点的词语 答案 1、造饮辄尽 造：一来 2、箪瓢屡空，宴如也 如：若 3、兹若人之俦乎 俦：类 4、不戚戚于贫贱 戚戚：忧愁 5、先生不知何许人也 许：地方 6、每有会意 会：领会 7、亲旧知其如此 旧：朋友们 二、翻译下列文言句子 答案 1、好读书，不。 2. 苏教版八年级下册语文（古诗文） 咏鸟诗三首 《闻雁》 【唐】韦应物 故园眇何处？归思方悠哉。 淮南秋雨夜，高斋闻雁来。 《池鹤》 【唐】白居易 高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。 低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。 转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。 临风一唳思何事？怅望青田云水遥。 《迎燕》 【宋】葛天民 咫尺春三月， 寻常百姓家。 为迎新燕入， 不下旧帘遮。 翅湿沾微雨， 泥香带落花。 巢成雏长大， 相伴过年华。 2、诗词曲三首 《宣州谢脁楼饯别校书叔云》 【唐】李白 弃我去者，昨日之日不可留； 乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 译文： 弃我而去的昨天已不可挽留，扰乱我心绪的今天使我极为烦忧。 万里长风吹送南归的鸿雁，面对此景，正可以登上高楼开怀畅饮。你的文章就像蓬莱宫中储藏的仙文一样高深渊博，同时还兼具建安文学的风骨。 而我的诗风，也像谢朓那样清新秀丽、飘逸豪放。我们都满怀豪情逸兴，飞跃的神思像要腾空而上高高的青天，去摘取那皎洁的明月。 然而每当想起人生的际遇，就忧从中来。好像抽出宝刀去砍流水一样，水不但没有被斩断，反而流得更猛了。 我举起酒杯痛饮，本想借酒排遣烦忧，结果反倒愁上加愁。啊！人生在世竟然如此不称心如意，还不如明天就披散了头发，乘一只小舟在江湖之上自在地漂流。 《渔家傲》 【宋】范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。 千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 译文： 边境上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。从四面八方传来的边地悲声随着号角响起。 重重叠叠的山峰里，长烟直上落日斜照孤城紧闭。 喝一杯陈酒怀念家乡远隔万里，可是燕然还未刻上平胡的功绩，回归无法预计。 羌人的笛声悠扬，寒霜撒满大地。征人不能入寐，将军头发花白，战士洒下眼泪。 《天净沙·秋思》 【元】马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 3、古诗二首 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 【唐】刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身， 怀旧空吟闻笛赋， 到乡翻似烂柯人， 沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春. 今日听君歌一曲， 暂凭杯酒长精神. 译文： 在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴. 怀念故友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。 沉船的旁边正有千帆驶过，病树的前头却是万木争春。 今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一怀美酒振奋精神。 《无题》 【唐】李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 译文： 相见的时候难，分离的时候一样难舍难离.早春分别，就像东风力尽百花凋残一样.春蚕直到死，它才把所有的丝吐尽.红烛燃烧殆尽，满腔热泪才会流干.早起对镜梳妆，惟恐如云双鬓改变颜色.夜晚吟诗，也会觉得月光比较寒冷. 蓬莱仙境离这里没有多少路程，殷勤的青鸟信使啊，麻烦您为我探看道路. 4、咏叶古诗四首 《同儿辈赋未开海棠》 【金】元好问 枝间新绿一重重， 小蕾深藏数点红。 爱惜芳心莫轻吐， 且教桃李闹春风。 《题红叶》 【唐】宣宗宫人 流水何太急，深宫尽日闲。 殷勤谢红叶，好去到人间。 《山中》 【唐】王勃 长江悲已滞，万里念将归。 况属高风晚，山山黄叶飞。 《城东早春》 【唐】杨巨源 诗家清景在新春， 绿柳才黄半未匀。 若待上林花似锦， 出门俱是看花人。 5、古诗二首 《夜雨寄北》 【唐】李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 《论诗》 【清】赵翼 李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。 江山代有才人出，各领 *** 数百年。 3. 苏教版八下文言文有哪些 苏教版语文八年级下册课文目录如下，看看吧。 第一单元（咏物抒怀）1、海燕（高尔基） 2、白杨礼赞（茅盾）3、石榴（郭沫若） 4、马说（韩愈）5、紫藤萝瀑布（宗璞）诵读欣赏 文笔精华（四） 杨柳（丰子恺）写作 运用联想，丰富写作内容口语交际 清楚连贯地表达思想观点，不离话题专题“鸟”第二单元（道德修养）6、纪念白求恩（ *** ） 7、敬业与乐业（梁启超）8、多一些宽容（郭安凤） 9、人的高贵在于灵魂（周国平）10、陋室铭（刘禹锡） 诵读欣赏 诗词曲三首宣州谢眺楼饯别校书叔云（李白） 天净沙·秋思（马致远）渔家傲·塞下秋来风景异（范仲淹）写作 写简单的议论文口语交际 听出讨论的焦点，有针对性地发表意见第三单元（事理说明）11、沙漠里的奇怪现象（竺可桢） 12、我们的知识是有限的（伽利略）13、短文两篇（活板、核舟记） 14、叫三声夸克15、花儿为什么这样红（贾祖璋） 诵读欣赏 山市（蒲松龄）写作 写简单的说明文综合实践活动 如果我主办校刊第四单元（小说之林）16、孔乙己（鲁迅） 17、范进中举（吴敬梓）18、口技（林嗣环） 19、变色龙（契诃夫）20、窗（泰格特） 诵读欣赏 文笔精华（五） 一双明亮的眼睛（巴金）写作 写人记事突出中心综合实践活动 市场新商品调查名著推荐与阅读《水浒传》第五单元（人生体验）21、错过（刘心武） 22、散步（莫怀戚）23、送东阳马生序（宋濂） 24、我骄傲，我是一棵树（李瑛）25、有的人（臧克家）诵读欣赏 古诗二首 酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡） 无题·相见时难别亦难（李商隐）写作 从生活中提取有价值的写作素材 修改文章专题训练综合实践活动 社会热点问题研讨会专题“叶”第六单元（精彩演讲）26、悼念玛丽·居里（爱因斯坦） 27、在莫泊桑葬礼上的演说（左拉）28、在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词（公刘）29、在萧红墓前的五分钟讲演（郭沫若）30、北京申奥陈述发言两篇（《中国体育报》）诵读欣赏 两小儿辩日（《列子》）写作 写简短的演讲稿口语交际 （师生自行设计）附录一 应用文示例（通告、布告、启事、广播稿附录二 语法简表（短语结构简表） 附录三 词语表。 4. 苏教版初二语文下册古诗文 第五册（课内） 杜少府之任蜀川 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 白雪歌送武判官归京 岑参 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 水调歌头 苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐 琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低倚户，照 无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难 全。但愿人长久，千里共婵娟。 （课外）望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 无题 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青岛殷情为探看。 山坡羊 潼关怀古 张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇，伤心秦汉 经行处，宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦；亡，百姓苦。 第四册（课内） 宣州谢眺楼饯别校书叔云 李白 弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 石壕吏 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。 老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒，妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 室中更无人，惟有乳下孙。 有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈 一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。 云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。知 远来应有意，好收吾骨瘴江边。 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 江城子 密州出猎 苏轼 老夫少发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。 为报倾城随 太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持 节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 （课外）秋词 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 雁门太守行 李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，寒上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 渔家傲 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。 人不寂，将军白发征夫泪。 破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。 可怜白发生。 第三册（课内） 关雎 《诗经》 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右毛之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。 茅飞渡江洒江郊，高这挂 长林梢，下这飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 书湖阴先生壁 王安石 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 西江月 夜行黄沙道中 辛弃疾 明月别月惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 （课外） 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜鱼时。 论诗 赵翼 李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。 江山代有才人出，各领 *** 数百年。 相见欢 李。 5. 苏教版八年级下册语文的古诗词古文 《马说》 《闻雁》 《池鹤》 《迎燕》 《陋室铭》 《宣州谢楼饯别校书叔云》 《渔家傲》 《天净沙》 《活板》 《核舟记》 《山市》 《口技》 《送东阳马生序》 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 《无题》 《同儿辈赋未开海棠》 《题红叶》 《山中》 《城东早春》 《夜雨寄北》 《论诗》 6. 八年级下册语文知识点 八年级下册古文知识归纳 1、与朱元思书 1。 出处：选自《艺文类聚》，作者是吴均，今存其诗一百三十余首，其中多借自然之物以抒其愤闷抑郁之情；《粱书·吴均传》说他“文体清拔有骨气”，在当时颇有影响，时称“吴均体”。对当时文坛有很大的冲击。 本文是一片山水名作，作者的题意是写给朱元思的一封信。 “与”是 A 词语：蝉则千转不穷：“转”通“啭”，鸟叫声。 窥谷忘返：“反”通“返”，返回。 古今异义： ①许：古附在整数词之后，表示约数，一百许里；今常用义为应允，或者，可能。 ②戾：至，到达，鸢飞戾天者；今表罪过，乖张。 ③经纶：筹画，治理，经纶世务者；今指政治规律，如“满腹经纶”。 一词多义： ①绝：独一无二，奇山异水，天下独绝；停，断，猿则白叫无绝。 ②上：向上，负势竞上；上面，横柯上蔽。 直：一直，直视无碍；笔直，争高直指。 ③百：数词，十的十倍，一百许里；数词，极言其多，猿则百叫无绝。 词语活用： ①负势竞上：动词“竞”作“上”的状语，表示动作行为的状态，争着。 ②互相轩邈：轩、邈，形容词作动词，分别指高处和远处，充当省略主语的谓语。 ③任意东西：东西，名词作状语，向东或向西，充当省略主语的谓语。 ④凤烟俱净：净，受副词“俱”修饰，胸容词作动词，消净，散净。 ⑤猛浪若奔：奔，动词作名词，充当“若”的宾语。 B 特殊句式及重点句子翻译： 省略句：从流飘荡，任意东西： 省略主语“我的小船”，译为（我的小船）随着江流飘荡，时而向东时而向西。 翻译：①急湍甚箭：应为“急湍甚于箭”。译为 湍急的江流（比）箭还要快。 ②鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 译：那些追求名利，极力攀爬的人，看到这些凶奇的山峰，就会平息了热衷于功名利禄的心：那些忙于治理社会事务的人，看到这些幽深的山谷，就会流连忘返。 备注：本课出现较多骈句，即四字一分，一句两分；后来出现的六字一分，也属于骈句的范畴。 2、五柳先生传 一、文学常识 1。 出处：选自《陶渊明集》，作者陶渊明（见八年级上册《桃花源记》）。 本文视为作者的自传，以第三人称，从五柳先生的身份和称号写起，重点描写了他的生活、性格特点，描述出一个安贫乐道，抱朴存真，不追求荣华富贵的隐士形象。 表达了作者不想与世俗同流合污来取得富贵，安贫乐道，独善其身的情感。 在写法上多用否定句，突出了作者与世俗的格格不入以及他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也是文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。 A 字音：辄[zhe] 箪[dan] 俦[chou] 觞[shang ] B 词语：会意：指对书中的内容有所领会；会，体会，领会。 造饮辄尽：去喝酒就喝个尽兴；辄，就。 其在必醉：希望一定喝醉；期，期望。 不求甚解：指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。 现在多指只求懂得个大概，不求深刻了解。 古今异义： ①造：往、到，造饮辄尽；今常用于“创造”“制造”等义。 ②赞：传记结尾处评论性文字。 今常用于“赞美”、“夸赞”等义。 一词多义： ①以：把，因以为号焉；凭借，以此自终。 ②之：代词，他，或置酒而招之；助词，译为“的”，无怀氏之民欤？ ③言：说话，说，闲静少言；言语，话，黔娄之妻有言。 ④其：代词，他，亲旧知其如此；语气词，表示揣测、反问，其言兹若人之俦乎？ ⑤如：…的样子，晏如（安然自若的样子）；像，亲旧知其如此。 词语活用： ①亦不详其姓字：详，形容词作动词，详细地知道。 ②亲旧知其如此，或置酒而招之：亲旧，形容词作动词，亲戚朋友。 ③以乐其志：乐，形容词使动用法，使…乐。 C 特殊句式及重点句子翻译： 省略句：①性嗜酒，家贫，不能常得。 （应为“先生性嗜酒，家贫，不能常得。” 先生生性喜欢喝酒，家中贫穷不能经常有酒喝。） ②因以为号焉。 （应为“因以为号焉。”译：于是就把（五柳）作为号了。） 倒装句：①先生不知何许人也。 （应为“不知先生何许人也”，译：这位先生不知道是什么地方的人。 ） ②不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 （“于贫贱”“于富贵”介词结构后置，译：不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官。） 翻译：既醉而退，曾不吝情去留。 译：已经醉了便回家，没有留恋之情。 “曾”用在“不”前，加强否定语气；吝情，舍不得；去留，意思是留；表现五柳先生态度率真，来了就喝酒，喝完就走。 3、《马说》 1。 出处：选自《韩愈文选》，作者是唐朝文学家、哲学家韩愈，字退之，代表作有《昌黎先生集》《原毁》《师说》《柳子厚墓志铭》等；韩愈是古文运动的倡导者，古文概念提出始于韩愈，古文运动的实质是散文革新运动，对我国散文的发展起到了重要作用。 其散文在继先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展，旧时列为“唐宋八大家”之首。 A 字音：祉[zhi] 骈[pian] 食[si] B 词语：才美不外见：“见”通“现”，表现。句意：才能和特长不能表现出来。 食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。 喂养它，又不能竭尽它的才能。 其真无马耶：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。句意：真的没有马吗？ 食马者不。

苏教版初中八年级下册必背古诗词 1. 【宣州谢眺楼饯别校书叔云】 李 白 弃我去者， 昨日之日不可留； 乱我心者， 今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁， 对此可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨， 中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞， 欲上青天揽明月。 抽刀断水水更流， 举杯销愁愁更愁。 人生在世不称意， 明朝散发弄扁舟。 2.【渔家傲·塞下秋来】(课标第40首) 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪！ ①总写“塞下秋来风景”的特点的字眼是：“异” ，有关诗句：衡阳雁去无留意，四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 ②写出当时战争形势的诗句：四面边声连角起。 3.【天净沙·秋思】(课标第48首) 马致远 枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。 夕阳西下, 断肠人在天涯。 ①运用了白描的手法，写出了九种景物，营造了一种萧瑟、悲凉的意境的句子：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 ②直抒胸臆，道出了天涯游子之悲的诗句：夕阳西下，断肠人在天涯。 4.【闻 雁】（唐）韦应物 故园渺何处？归思方悠哉。 淮南秋雨夜，高斋闻雁来。 5.【池 鹤】（唐）白居易 高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。 低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。 2 转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。 临风一唳思何事？怅望青田云水遥。 6.【迎 雁】（宋) 葛天民 咫尺春三月， 寻常百姓家。 为迎新燕入， 不下旧帘遮。 翅湿沾微雨， 泥香带落花。 巢成雏长大， 相伴过年华。 7.【酬乐天扬州初逢席上见赠】(课标第31首) 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 ①使用了两个典故，表达了诗人回乡之后的感受的句子是：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 ②表达诗人豁达的胸怀和奋发向上、努力进取的精神（或：喻含新事物不断涌现的理趣）的诗句是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 8.【无 题】(课标第38首) 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 9.【夜雨寄北】（课标第37首） 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 ①诗中想象他日相逢共话巴山夜雨情景的句子是：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 10.【论 诗】 赵 翼 李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。 江山代有才人出，各领风骚数百年。 ①诗中说明文学惟有创新，才能领时代风骚的句子是：江山代有才人出，各领风骚数百年。 11.【同儿辈赋未开海棠】（金）元好问 枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。 爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。 12. 【题红叶】（唐）宣宗宫人 流水何太急，深宫尽日闲。 殷勤谢红叶，好去到人间。 13.【 山 中】 王 勃 长江悲已滞,万里念将归。 况属高风晚,山山黄叶飞。 14. 【城东早春】（唐）杨巨源 诗家清景在新春, 绿柳才黄半未匀。 若待上林花似锦, 出门俱是看花人。

《马说》韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇（zhǐ）（部分教材、书籍使用“只”[1]）辱于奴隶之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù）一石（dàn）。食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与（yǔ）常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也! 《闻雁》韦应物故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋雨夜，高斋闻雁来。 《池鹤》白居易高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。 低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。 转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。 临风一唳思何事？怅望青田云水遥。临风一唳思何事？怅望青田云水遥。 《迎燕》葛天民咫尺春三月，寻常百姓家。为迎新燕入，不下旧帘遮。翅湿沾微雨，泥香带落花。巢成雏长大，相伴过年华。 《陋室铭》刘禹锡山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入廉青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？” 宣州谢朓楼饯别校书叔云⑴李白弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。 《渔家傲 秋思》范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪《天净沙、秋思》马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。《活板 》板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中，有布衣毕升，又为活板。其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和)纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之(16)；药(17)稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止(19)印三二本，未为简易(20)；若印数十百千(21)本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自(22)布字，此印者才毕，则第二板已具(23)，更互(24)用之，瞬息可就(25)。每一字皆有数印，如“之”、“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖(26)之，每韵为一帖，木格贮之(27)。有奇字(28)素无备者，旋(29)刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者(30)，文理(31)有疏密，沾水则高下不平，兼(32)与药相粘，不可取(33)；不若燔土(34)，用讫(35)再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不(36)沾污。 升死，其印为予群从(37)所得，至今保藏。 《核舟记》魏学洢明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿（mǐn) 、人物，以至鸟兽、木石。罔（wǎng）不因势 象形，各具情态。尝贻（yí）余核舟一，盖大苏泛赤壁云。舟首尾长约八分有奇（jī)，高可二黍（shǔ）许。中轩敞者为舱，箬（ruò）篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁（sǎn）之。船头坐三人，中峨冠（guān）而多髯（rán）者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶（zhě）中。佛印绝类弥（mí）勒，袒(tǎn)胸露（lù）乳（rǔ），矫（jiǎo）首昂视，神情与苏、黄不属（shǔ）。卧右膝，诎（qū） 右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数(shǔ)也。舟尾横卧一楫（jí），楫左右舟子各一人。居右者椎（chuī）髻（jì）仰面，左手倚一衡木，右手攀（pān）右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。其船背稍夷（yí），则题名其上，文曰“天启壬（rén) 戌（xū） 秋日，虞（yú）山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆（zhuàn）章一，文曰“初平山人”，其色丹。通计一舟，为人五；为窗八；为箬（ruò）篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆（zhuàn）文，为字共三十有（yòu）四。而计其长，曾（céng）不盈寸。盖简桃核修狭者为之。嘻，技亦灵怪矣哉！《山市》蒲松龄　奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。 　　层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可见。 　　又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。 《口技》 林嗣环 　　京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。 　　遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 　　未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。 　　忽一人大呼“火起”。夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 　　忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。《送东阳马生序》 余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 既加冠②，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游③，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问④。先达德隆望尊⑤，门人弟子填其室，未尝稍降辞色⑥。余立侍左右，援疑质理⑦，俯身倾耳以请。或遇其叱咄⑧，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣⑨，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知⑩；至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌(11)，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅(12)，主人日再食(13)，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣(14)，戴朱缨宝饰之帽(15)，腰白玉之环，左佩刀，右佩容臭(16)，煜然若神人。余则缊袍敝衣处其间(17)，略无慕艳意(18)，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(19)。盖余之勤且艰若此。今虽耄老(20)，未有所成，犹幸预君子之列(21)，而承天子之宠光(22)，缀公卿之后(23)，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名(24)，况才之过于余者乎！ 今诸生学于太学(25)，县官日有廪稍之供(26)，父母岁有裘葛之遗(27)，无冻馁之患矣(28)；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师(29)，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤(30)。余朝京师(31)，生以乡人子谒余(32)，撰长书以为贽(33)，辞甚畅达；与之论辩，言和而色夷(34)。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之(35)。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉(36)！《酬乐天扬州初逢席上见赠》(唐)刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 《无题》(唐/李商隐)　　相见时难别亦难,东风无力百花残。　　春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。　　晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。　　蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。同儿辈赋未开海棠【元好问】 　　枝间新绿一重重， 　　小蕾深藏数点红。 　　爱惜芳心莫轻吐， 　　且教桃李闹春风。题红叶 【唐】 宣宗宫人】 流水何太急，深宫尽日闲。 殷勤谢红叶，好去到人间。 《 山 中》 王勃 长江悲已滞， 万里念将归。 况属高风晚， 山山黄叶飞。城东早春诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦，出门俱是看花人。夜雨寄北（唐）李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。《论诗》赵翼李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。 江山代有才人出，各领风骚数百年。 欢迎采纳

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《詹天佑》读后感　　《詹天佑》一文描写了在1905年，清政府提出由本国工程人员独立修筑铁路干线“京张铁路”。在英俄等多数帝国主义国家的要挟下，詹天佑毅然接受了修筑京张铁路的艰巨任务。　　在勘测过程中，詹天佑常勉励工作人员：“技术的第一个要求是精密，不能有一点模糊和轻率，‘大概"、‘差不多"这类说法不能工程人员之口。” 遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。他总是把这句话作为前进的动力，所以他遇到困难总是毫不畏惧。这让我不得不敬佩他。　　在山势高，岩层厚的居庸关开凿隧道时，山顶的泉水往隧道里渗，詹天佑身先士卒，带头提着水桶去排水，他常常和工人们同吃同住，不离开工地。　　詹天佑对全线工程曾提出“花钱少，质量好，完工快”三项要求。京张铁路经过工人们几处奋斗，终于在1909年9月全线通车。原计划六年完成，结果只用了四年就提前完工，工程费用只及那些帝国主义国家估价的五分之一。　　文中的一句句话语，一个个片段充分表达了詹天佑对工程的负责，身先士卒的精神，和一颗爱国心。　　再想想我们自己，如果在学习生活上遇到困难也像詹天佑那样有毅力，也不退缩的话，那么还有什么完成不了的任务和学不会的知识呢？如果我们也像詹天佑一样事事为国家，为集体着想，身边会有多少活雷锋出现呢？如果我们在学习中也像詹天佑那样有着精密的要求，还会有因为粗心出现的错误么？虽然我们不能像詹天佑那样有那么伟大的业绩，但我们要学习他的精神和他的优秀品质，让“中国近代工程师之父”——詹天佑的伟人事迹和他那不屈不挠，身先士卒的精神，一代代流传下去。 詹天佑，字眷诚，江西婺源人。1861年（清咸丰十一年）出生在一个普通茶商家庭。儿时的詹天佑对机器十分感兴趣，常和邻里孩子一起，用泥土仿做各种机器模型。有时，他还偷偷地把家里的自鸣钟拆开，摆弄和捉摸里面的构件，提出一些连大人也无法解答的问题。1872年，年仅十二岁的詹天佑到香港报考清政府筹办的“幼童出洋预习班”。考取后，父亲在一张写明“倘有疾病生死，各安天命”的出洋证明书上画了押。从此，他辞别父母，怀着学习西方“技艺”的理想，来到美国就读。　　詹天佑（1861－1919），江西婆源人。我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家。他自幼酷爱学习。1872年，12岁的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。在美国中学读书的时候，他发愤学习自然科学。1878年，17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学，学习土木工程和铁路专业，毕业成绩优异。1881年回国。1888年在当时的中国铁路公司任工程师。在他开始任职的八十天里，就完成了塘沽到天津的铁路铺轨任务。后来又建成了滦河大桥。1894年英国工程研究会正式接纳詹天佑为会员。1905年清政府任命詹天佑为修建京张铁路的总工程师。　　1919年，詹天佑积劳成疾，不幸逝世，终年58岁。　　邓世昌：“吾辈从军卫国，早置生死于度外，今日之事，有死而已！”　　邓世昌（1849－1894） 原名永昌，字正卿。广东番禺人。1867入马尾船政后学堂驾驶班第一期学习，1874年以优异成绩毕业，并被船政大臣沈葆璋奖以五品军功任命为“琛航”运船帮带。次年任“海东云”炮舰管带，时值日本派兵侵犯台湾，他奉命巡守澎湖、基隆，获升千总。后调任“振威”炮舰管带，代理“扬武”快船管驾，获荐保守备，加都司衔。　　1880年李鸿章为建设北洋水师而搜集人才，因邓世昌“熟悉管驾事宜，为水师中不易得之才”而将其调至北洋属下，先后担任“飞霆”、“镇南”蚊炮船管带。同年冬天北洋在英国定购的“扬威”、“超勇”两艘巡洋舰完工，丁汝昌水师官兵200余人赴英国接舰，邓世昌随往。1881年11月安然抵达大沽口，这是中国海军首次完成北大西洋——地中海——苏伊士运河——印度洋——西太平洋航线，大大增强了中国的国际影响，邓世昌因驾舰有功被清廷授予“勃勇巴图鲁”勇名，并被任命为“扬威”舰管带。　　1887年春，邓世昌率队赴英国接收清政府向英、德订造的“致远”、“靖远”、“经远”、“来远”四艘巡洋舰，是年底回国。归途中，邓世昌沿徒安排舰队操演练习。因接舰有功，升副将，获加总兵衔，任“致远”舰管带。1888年，邓世昌以总兵记名简放，并加提督衔。是年10月，北洋海军正式组建成军，邓世昌升至中军中营副将，1891年，李鸿章检阅北洋海军，邓世昌因训练有功，获“葛尔萨巴图鲁”勇名。　　董存瑞:舍身炸碉堡　　生辰：1929年10月15日　　祭日：1948年5月25 日　　在河北省隆化县北郊，长眠着模范共产党员、全国著名战斗英雄董存瑞的英灵。在苍松翠柏中，矗立着一座雄伟的纪念碑，碑上铭刻着朱德总司令的题词：“舍身为国，永垂不朽！”　　董存瑞，1929年生，河北省怀来县人。出生于贫苦农民家庭。当过儿童团长，13岁时，曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军的追捕，被誉为“抗日小英雄”。1945年7月参加八路军。后任某部六班班长。1947年3月加入中国共产党。他军事技术过硬，作战机智勇敢，在一次战斗中只身俘敌10余人。先后立大功3次、小功4次，获3枚“勇敢奖章”、1枚“毛泽东奖章”。他所领导的班获“董存瑞练兵模范班”称号。　　1948年5月25日，我军攻打隆化城的战斗打响。董存瑞所在连队担负攻击国民党守军防御重点隆化中学的任务。他任爆破组组长，带领战友接连炸毁4座炮楼、5座碉堡，胜利完成了规定的任务。连队随即发起冲锋，突然遭敌一隐蔽的桥型暗堡猛烈火力的封锁。部队受阻于开阔地带，二班、四班接连两次对暗堡爆破均未成功。董存瑞挺身而出，向连长请战：“我是共产党员，请准许我去！”毅然抱起炸药包，冲向暗堡，前进中左腿负伤，顽强坚持冲至桥下。由于桥型暗堡距地面超过身高，两头桥台又无法放置炸药包。危急关头，他毅然决然地用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊：“为了新中国，冲啊！”碉堡被炸毁，董存瑞以自己的生命为部队开辟了前进的道路，年仅19岁。　　董存瑞:舍身炸碉堡　　生辰：1929年10月15日　　祭日：1948年5月25 日　　在河北省隆化县北郊，长眠着模范共产党员、全国著名战斗英雄董存瑞的英灵。在苍松翠柏中，矗立着一座雄伟的纪念碑，碑上铭刻着朱德总司令的题词：“舍身为国，永垂不朽！”　　董存瑞，1929年生，河北省怀来县人。出生于贫苦农民家庭。当过儿童团长，13岁时，曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军的追捕，被誉为“抗日小英雄”。1945年7月参加八路军。后任某部六班班长。1947年3月加入中国共产党。他军事技术过硬，作战机智勇敢，在一次战斗中只身俘敌10余人。先后立大功3次、小功4次，获3枚“勇敢奖章”、1枚“毛泽东奖章”。他所领导的班获“董存瑞练兵模范班”称号。　　1948年5月25日，我军攻打隆化城的战斗打响。董存瑞所在连队担负攻击国民党守军防御重点隆化中学的任务。他任爆破组组长，带领战友接连炸毁4座炮楼、5座碉堡，胜利完成了规定的任务。连队随即发起冲锋，突然遭敌一隐蔽的桥型暗堡猛烈火力的封锁。部队受阻于开阔地带，二班、四班接连两次对暗堡爆破均未成功。董存瑞挺身而出，向连长请战：“我是共产党员，请准许我去！”毅然抱起炸药包，冲向暗堡，前进中左腿负伤，顽强坚持冲至桥下。由于桥型暗堡距地面超过身高，两头桥台又无法放置炸药包。危急关头，他毅然决然地用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊：“为了新中国，冲啊！”碉堡被炸毁，董存瑞以自己的生命为部队开辟了前进的道路，年仅19岁

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1. 求几篇文言文的课外比较阅读 醉翁亭记欧阳修一.阅读第一段做题：（2002年辽宁）1. 文段选自课文___________，作者是_________。 2. 解词：环： 谓： 意：3. 写出最后一句的的大意：____________________________________________。4. 概括选文大意：_________________________________________________。 5. “有亭翼然临于泉上者”中的“翼然”在文中的意思是什么？6. “醉翁之意不在酒”现在常用来表示什么意思？7. 找出这段文字中的的两个成语：__________________。8. 写一段话，引用“醉翁之意不在酒”。 （2004年娄底市）9.语段的开头部分写醉翁亭的位置和周边环境，其顺序是（ ） A.由远至近 B。由近至远 C。 由局部到整体 D。由下到上10.下列句中的“也”字，不是表示判断语气的一项是（ ） A.望之蔚然而深秀者琅琊也 B。 有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也 C.作亭者谁？山之僧智仙也 D。山水之乐，得之心而寓之酒也11.对语段艺术特色的分析，不当的一项是（ ） A.开篇用“环滁皆山也”，概写滁州地貌，语言极其凝练。 B.写醉翁亭“翼然临于泉上”，化静不动，富于生气。 C.述说自号醉翁的原因，委婉地表达了自己被贬后内心的抑郁之情。 D.段末几句，直抒胸臆，一个“乐”字，奠定了全文的感情基调。二.阅读第二段做题。 （2004年广州） 1.解释文段中加点的词语，错误的一项是（ ） A.霏：雾气 B。暝：昏暗 C。 阴：绿荫 D。洁：清洁 2.对文段内容分析错误的一项是（ ） A.“日出而林霏开”是早晨之景； B。 “云归而岩穴暝”是傍晚之景； B.“野芳发而幽香”是春天之景； C。“水落而石出者”是秋天之景。 3.“山间之四时也”的“四时”指____________________。 4.“乐亦无穷”的“乐”指（ ） A.山林之乐 B。 山水之乐 C。宴酣之乐 D。 从太守游而乐 5.选出“而”字不同用法的一项（ ） A.蔚然而深秀 B。野芳发而幽香 C。 泉香而酒冽 D。而不知人之乐 6.文中描写傍晚山景的句子是__________________________；描写山间春夏景色的句子是 ________________________________；总写四季感受的句子是_______________________。 7.翻译“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”。（2004年哈尔滨） 译文：_____________________________________________________________。 三.阅读第三段做题。 （99年贵阳市） 1.语段共四句话，从原文中找出4个最能概括其意思的语句，依次填写在下面的横线上。 ⑴__________ ⑵__________ ⑶__________ ⑷__________ 2.联系全文，可从语段中看出作者表达的是一种（ ） A.被贬后的抑郁心情 B.与民同乐的思想感情 C.山水之乐 D.“醉”与“乐”的统一关系 3.达到这种思想境界，我们可感受到作者具有范仲淹在《岳阳楼记》一文中所抒发的_____ ___________的旷达胸襟。 4.给这段文字分层：① ② ③ ④ 5.参照句子加点的部分，在空白处填上恰当的词语。 不破不立，不塞不___，不止不___，这就是事物发展的辨证法。 （以下为2004年哈尔滨中考题） 6.从选文看，太守醉并非因酒而起。 而是由于____________和____________。 7.下面这段话中“惊叹号”所比喻的是什么，用简明的话写出你的理解： 古往今来，有多少风华少年，在酒色财气的迷惘中浪费了宝贵的青春，前人用生命写成的启示录中，有一个个惊叹号在警示后人，要谨防灵魂的蛀虫，人生的蠡贼。 答：四.阅读最后一段做题： 1.“太守之乐其乐”中太守的“乐”的含义是什么？ 2.本文语言形式优美，尤其是对偶句充分体现了汉语言的美感。请以“欧阳修与百姓同乐”为上联。 联系《岳阳楼记》一文，拟出一个下联。 ①上联：欧阳修与百姓同乐 下联： ②上联：醉翁亭下欧阳修与民同乐 下联： 3.下列各句中的“从”与“太守归而宾客从”的“从”含义相同的一项是（ ） A.乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。 B。战则请从 B.择其善者而从之 D。 其印为予群从所得 4.下列各句中的“去”与“游人去而禽鸟乐也”的“去”含义不同的一项是（ ） A.去死肌，杀三虫。 B。 停数日，辞去。 C。 委而去之 D。去国怀乡 5.用现代汉语翻译“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”一句。 6.对“太守之乐”理解恰当的一项是（ ） A.沉醉于游宴之乐，陶醉于自己的文学才华。 B.朝廷信任，委以滁州太守重任。 C.太守之乐不仅在山水之间，而且在与民同乐。 D.不在欣赏山林之美，而在以文章记述游乐的过程。 （2003年宁夏） 7.“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”中加点的“乐”字各有含义，说说加点的“乐”字所指的具体内容。 8.“醉能同其乐”这句话把“醉”与“乐”联系起来，在全文中起什么作用？ 答：9.指出下列句子中“而”哪是重读，哪是轻读？ 人知从太守游而①乐，而②不知太守之乐其乐也。 A.轻读__________ B.重读___________10.这段文字紧扣一个“乐”字写，用______之乐衬托游人之乐，又用游人之乐衬托_____之乐。 11.体现作者“与民同乐”的高尚情怀的句子是___________________________。12.“已而”表示___________，请从学过的文言文中举出两个意义相。 2. 30篇课外文言文及答案 一.《诗画皆以人重》（王士禛）（ 潍坊市2002年中等学校招生考试）予尝谓诗文书画皆以人重，苏、黄遗墨流传至今，一字兼金①；章敦、京、卞②岂不工书，后人粪土视之，一钱不直。 永叔有言，古之人率皆能书，独其人之贤者传遂远，使颜鲁公④书虽不工，后世见者必宝之，非独书也。诗文之属莫不皆然。 （选自《明清闲情小品赏析》）注：①王士禛，清代诗人。②兼金，价值等于平常金子几倍的好金子。 ③章敦、京、卞，京指蔡京，卞指蔡卞，三人都是北宋朝廷大臣，擅长书法。④颜鲁公，即颜真卿。 封鲁国郡公，人称“颜鲁公”。工书法，自创一体，对后世影响很大，人称“颜体”。 18.下列句中加点“然”与其他三句中加点“然”用法不相同的一项是（ ）（2分）A.则弛然而卧 B.诗文之属莫不皆然C.杂然而前陈者 D.黄发垂髫并怡然自乐19.解释下列句子中加点的词语。（2分）（1）一钱不直 直： （2）后世见者必宝之 宝： 20.翻译下面句子。 （4分）（1）后人粪土视之译文：（2）古之人率皆能书，独其人之贤者传遂远译文： 21.下列对文章的理解与分析错误的一项是（ ）（2分）A.作者认为诗歌、文章、书法、绘画是否受人重视都与人的品格有关。B.作者认为苏轼、黄庭坚的书法绘画作品流传下来不只是因为他们技艺高。 C.作者认为章敦、蔡京、蔡卞等人也都是些精于书法的人。D.作者认为颜真卿的书法其实不好，后世喜欢的原因是颜真卿的品德好。 22.填空。（4分）（1）“苏、黄”中的“苏”指北宋文学家、书画家苏东坡。 他的词《水调歌头·明月几时有》千古传唱，其最后两句“ ， 。”表达了作者对亲人的怀念和祝愿。 （2分）（2）永叔，即欧阳修，字永叔，北宋文学家。初中课本里，他的《醉翁亭记》中描写山间四时景色的句子是：野芳发而幽香， ，风霜高洁， ，山间之四时也。 （2分）二.阅读文言文选段，完成4~13题。（15分）（2002年太原市中考题）〔甲〕予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。 ，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。 前人之述备矣。4在（甲）段横线上填写原文。 （1分）5（甲）段描写的内容是 （1分）6“朝晖夕阴”的“晖”，意思是 （1分）7 请你写出两句初中课内学过的含“涯”字的古诗名句，要求句中的“涯”与（甲）段中“横无际涯”的“涯”表意相同。 （2分）答： 〔乙〕余闻而愈悲。 孔子日：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。 呜呼：孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？故为之说，以俟夫观人风者得焉。8（乙）段引用了孔子的名言：“苛政猛于虎也。” 孔子还有关于学习方法的名言，请写出你在初中课内学过的一句。 （1分）答： 9 （乙）段中有《捕蛇者说》一文的主旨句，请用现代汉语说说它的意思。 （2分）答： 10 （乙）段“今以蒋氏观之”的“观”与（甲）段 一句中的“观”，表意相同。（1分）〔丙〕马之千里者，一食或尽粟一石。 食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？11请由（丙）段联系全文，写出《马说》的主旨句。 （1分）答： 12写出两句初中课内学过的含“见”字的古诗名句，其中的“见”与（丙）段画线句中的“见”用法相同。 （2分）答： 13联系今天的现实生活，请你换一个角度，谈谈对人才问题的看法。 （3分）答： 三.借助注释和工具书，阅读《熟读精思》，理解大意，然后答题。（7分）阅读提示：朱熹是我国古代著名的哲学家和教育家，有丰富的治学和讲学的经验。 “熟读精思”是作者吸收前人的读书经验，概括总结出来的读书方法，直到今天仍有借鉴意义。文章虽是文言，却明白易懂，读起来朗朗上口。 熟读精思（节选） □ 朱熹（2002年湖北宜昌市中考）凡读书，须整顿几案，令吉净端正，将书册齐整顿放，正身体，对书册，详缓①看字，子②细分明读之。须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记③，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。 古人云，“读书千遍，其义自见。”谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。 余尝谓，读书有三到，谓心到，甲到，乙到。心不在此，则眼不看子细，心眼既不专一，却只漫浪④诵读，决不能记，记亦不能久也。 三到之中，心到最急⑤。心既到矣，眼口岂不到乎？①[详缓]仔细从容。 ②[子]通“仔”。下同。 ③[牵强暗记]勉强硬记。 ④[漫浪]随随便便。 ⑤[急]要紧。1.给“读书千遍，其义自见”中的“见”字注上拼音。 （1分）________2.在我们学过的文言词语中，还有哪些词与文中加点的“余”字意思相同？请任写一个。（1分）_____________3.根据上下文，在文中甲、乙两个方框内各填一个字。 （1分）______ _ _________4.写出“不待解说，自晓其义”这句话的大意。（2分）___________________________________________________________________________5.读书要善于积累。 古人关于读书有许多名言名句，你积累过吗？请任意写一句。（2分）_______________________________________________________________________________________________________________________________________四.阅读下。 3. 做阅读的题目 语文阅读题的解答 阅读是一种复杂的思维过程，它是阅读者对阅读材料进行筛选、加工的过程。 要出色地完成阅读作业，尤其是课外阅读，需要学生思维、感悟、表达等多方面的能力。“才能有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。 ”（语文新课标语）因此，这种考查方法是目前中考命题者最常用的考试类型，那么，如何答好这类具有开放性特点的 阅读题呢？ 一、把握试题的真信息 阅读一篇文章，在答题前首先要做的就是把握选文的全部的真实信息。语文新课标要求“在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容。 ”相当部分考生不重视这一点，匆匆浏览一遍后就开始回答有关问题，结果造成不必要的失误。无锡中考试题中有一篇现代文阅读文章，题目是《岳阳楼记》，其中有两条考题： 一是“没有洞庭湖，岳阳楼不成其为岳阳楼；没有岳阳楼，洞庭湖也就不成其为洞庭湖"，联系上下文，看这句话的意思如何理解？” 二是“通读全文，用简洁的话说说‘岳阳楼值得一游"的几条理由。 ” 这两道题看似简单，要能圆满地回答也不易。不少考生只注意选句的前后段落，往往不能兼顾全文，因此答案不够准确，失分较多。 正确的方法应该是：在充分理解全文的基础上，再去回答有关问题。这样视野宽阔，整体感强，答题才不会有失偏颇，对选文中有些问题才能归纳到位。 二、揣摩选文的话外音 例文 两条河流的理想都是投入大海的怀抱。它们结伴而行，奔流而下。 不久，它们遇到一片沙漠。沙漠浩瀚无边，能吞没一切。 河流甲勇往直前，并充满 *** 地说：“为了实现理想，哪怕牺牲自己，我也要穿越沙漠？选”河流乙却若有所思地说：“为了理想，我要等待好时机。 ”说着，它便掉转了方向。 考题要求写出寓意，有创见者加分。（河北省中考题） 这是一道颇具开放性的试题，要有创见，我们不能只注重寓言的表面意义，那就是“要实现理想，就要有勇气战胜一切艰难险阻，否则便会一事无成。” 我们完全可以换个角度去思考这个问题，河流乙的做法有无可取之处呢？ “把握时机，蓄势待发”、“不死揪蛮干，提高效率”、“减少无谓的牺牲”等等，不正是新时代一种可贵的人才素质吗？我们要融入世界地球村，具备国际市场竞争力，光靠传统的“持之以恒”能否奏效，是否有待于思考呢？读出了话外音，也就拓宽了思路，才会有创见。 三、遵循试题的思想性 诚然，不能为了鼓励学生有创见，而忽略了试题本身的思想性，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。” （语文新课标语） 泰州市的中考试题中节选了余秋雨的《一个王朝的背影》一文，选文第一段说“清代历史，是小学中唯一用眼泪浸润的课程”，而第三段中作者又说“统观全部中国古代史，清朝的皇帝在总体上还算比较好的”。 谈谈对作者后一句话的看法。 出题者的用意显然要激发学生的创造性，但也有可能把考生导入误区。有的学生可能认为清代的皇帝是好的，而忽略了 作者的前提。 考生要从作者的论述中挖掘其思想性，得出正确的结论，真正地认识清朝皇帝的本来面目。 四、领会试题的规律性 不同的作品就会有不同的侧重点，对不同题材、不同类型的文章，我们可以采取不同的方法： 如记叙文有“六要素”阅读法，说明文有“四要点”阅读法（说明对象、说明顺序、说明方法、说明结构），小说有“三要素”阅读法（人物、情节、环境），散文有“神形”阅读法，议论文有“三论”阅读法（论点、论据、论证）等等。 这些基本的阅读方法，需要我们在答题时能融会贯通、运用自如。要做到这一点，得依靠平时的课堂教学积累。 我们在答题时要充分把握文章的体裁特点，寻找最佳切入点，提高答题的准确率。 当然，不少考题还要考查学生课外阅读情况，涉及历史、文学、政治等领域的基本知识，“功夫在题外”，学生平时多积累，多读、多看，这对课外阅读题的解答有着十分重要的作用。 总之，新课程标准下的阅读评价机制，往往带有许多创新思维的因素。学生答题时，要把新课程标准的内涵渗透进去，不仅是阅读方式的创新，而且是阅读理念的创新。 读准信息，读准规律，读准意义，读准思想。这样学生的思维空间才能得到拓展，阅读质量才能提高。 4. 九年级下册文言文对比阅读及答案有没有 最好一篇是课本里的一篇是课 【甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。” 秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。” 唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。 此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。” 挺剑而起。【乙】晏子使楚。 楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。 今臣使楚，不当从此门入。”傧者①更道，从大门入。 见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄②三百闾，张袂③成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。 其贤者使贤主，不肖者使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣。” 【注】傧者①：就是专门办理迎接招待宾客的人。 临淄②：地名，古代齐国的都城，在现今山东省。 袂③：就是衣裳的袖子。1.解词（1）以君为长者，故不错意也。 （2）岂直五百里哉？（3）傧者更道 （4）婴最不肖，故宜使楚矣2.译句（1）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也 （2）齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。 3.晏子的语言让你感觉他是一个怎样的使者？ 4.乙文中晏子绵里藏针的回敬是因为楚王的轻慢无礼，那么甲文中唐雎的“挺剑而起”是因为秦王的什么言行呢？ 5.晏子和唐雎同为外交使者，同样不辱使命，他们各靠什么维护了国家的利益？ 6.读了【甲】【乙】两文这些“士”的故事后，你认为春秋战国时期的“士”具有哪些共同的品格？。 5. 求5篇文言文阅读,含有原文、阅读题目、阅读答案和注释 【一】晏子之御晏子为齐相，出。 其御①之妻从门间而窥。其夫为相御，拥大盖，策驷马②，意气扬扬，甚自得也。 既而归，其妻请去③。夫问其故。 妻曰：“晏子长不满六尺，身相④齐国，名显诸侯。今者妾观其出，志念⑤深矣，常有以自下⑥者。 今子长八尺，乃为人仆御。然子之意，自以为足。 妾是以求去也。” 其后夫自损抑⑦。 晏子怪而问之，御以实对⑧。晏子荐以为大夫。 注释：①御：马夫。 ②驷马：四匹马拉的车。 ③去：离开，这里指离婚。 ④相：担任国相。 ⑤志念：志向和思考的东西。⑥自下：谦虚。 ⑦自损抑：克制自己，保持谦卑。⑧对：回答。 [译文]：晏子担任齐国之相时，有一天出去。车夫的妻子，从门缝里偷看她丈夫。 她丈夫替国相驾车，坐在伞下，用鞭子抽打着车前的四匹马，趾高气昂，很是神采气昂。车夫回来后，他妻子要求离婚，车夫问她是什么原因，妻子说：“晏子身高不满六尺，身为齐相，名闻各国。 今天，我看他出门，智谋深远，态度谦虚。现在看看你，身高八尺，却做人家的车夫，可是看你的样子，好像还觉得很满足，我因此要求离婚。” 从此之后，她丈夫处处收敛，谦卑多了。晏子觉得奇怪，就问他怎么回事，车夫据实相告，晏子就推荐他做了大夫。 1.解释下列短语。（1）意气扬扬： （2）名显诸侯： 2.用现代汉语写出下面两个句子的意思。 今者妾观其出，志念深矣，常有以自下者。 3.选出理解和分析有误的一项。 （ ） A.本文是寓言，简短精练，含义深刻，含蓄地表明观点、说明道理，说服力强。 B.本文非常细腻地叙述了一个故事，虽鲜明生动，但读者难以把握作者的真实意图。 用这样的手法推荐国家大臣，似乎也不够慎重。 4.晏子是古代名相，结合文段，用自己的话说说他选用人才的标准是什么。 答案：1.(1)趾高气扬，得意洋洋，手舞足蹈，得意忘形等；（2）在诸侯各国都有很大的名声。 2.今天我看他出门，虽然志向远大，深谋远虑，却总是显出自己很谦虚的样子。 3.B 4.晏子的标准是：有了缺点能虚心接受意见，并及时加以改正。【二】子鱼论战宋公及楚人战与泓（①）。 宋人既成列，楚人未既（②）济（③）。司马（④）曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。” 公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。 公曰：“未可。”既陈（⑤）而后击之，宋师败绩。 （节选自《》）【注释】（1）泓：泓水 （2）既：尽，完了 （3）济：渡过 （4）司马：统帅军队的最高长官，这里指子鱼。 （5）陈：同“阵”，摆好阵势。 [译文]：宋襄公领兵和楚军在泓水地方交战。宋军已经排好队列，楚军还未全部渡河。 子鱼说：“他们人多，我们人少，趁他们尚未全部渡河，请下令攻击他们。”襄公说：“不行。” 楚军全部渡河，尚未排好队列，子鱼又将上述意见报告襄公。襄公说：“还不行。” 等到楚军排好了阵势，然后才攻击他们，结果，宋军大败。 1.解释加点词的意思。 宋人既成列（ ） 2.翻译下面的句子。彼众我寡，及其未既济也，请击之。 3.用原文语句答题。（3分）文中“宋师败绩”是因为宋公错失了发动进攻的时机：（1） , ;(2) 。 答案：1.队列 2.对方人多而我们人少，趁着他们还没有完全渡过泓水，请（您）下令进攻他们。 3(1)宋人既成列，楚人未既济（如答后半句也可）；（2）既济而未成列 【三】孔子见齐景公孔子见齐景公，景公致廪丘①以为养②。 孔子辞不受，入谓弟子曰：“吾闻君子当功以受禄。今说景公，景公未之以行③而赐之廪丘，其不知丘④也亦甚矣。” 令弟子趣驾，辞而行。（节选自《吕氏春秋》）注：①廪丘：地名。 ②养：供养之地。③未之行：没有采纳我的主张。 ④丘：孔子，名丘。 [译文]：孔子拜见齐景公，景公赠予廪丘邑，以此作为孔子供养之地。 孔子拒绝不接受赠地，回到住处，对弟子说：“我只听说，君子应当有功劳而受禄。时下我游说景公，景公并没有按我的劝导行事，却赐给我廪丘邑，他太不了解我了。” 于是令弟子驾车，辞别景公离去。 1.解释下面句子中加点词语的意思。 （1）孔子辞不受 辞：（2）今说景公 说： 2.用现代汉语写出下面句子在文中的意思。是亦不可以已乎？ 3.孔子为什么不肯接受景公赐给他的供养之地呢？ 答案：1.(1)推辞，拒绝 （2）游说，说服 2.这种做法不也可以停止了吗？ 3.孔子认为自己没有功劳，没有做好自己的本职工作，没有资格受供养之地。 【四】 [甲]：既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 [乙]：人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋①而难成。 久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资②，犹当博学审③问，以求其是非之所在，庶几⑤可得十之五六。 若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑥之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。” 夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉⑥乎？（节选自顾炎武《与友人书》） [注解]①[孤陋]片面、浅陋。②[资]盘缠。

　　导语：雨在四季，总是以不同的面目，不同的声音，不同的形态展现在人们的面前，无私地滋润着大地，滋润着万物，滋润着人间。 点击下载文件: 雨的四季ppt课件.zip 　　教学建议 　　《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。 　　我执教的是第一课时，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来达到以下教学目标： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、在阅读过程中感受语言的优美，积累语言，提高阅读能力。3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。4、激发学生热爱大自然的情感。实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果： 　　一、激发兴趣，促进学习动力。俗话说“好的开头是成功的一半”，开始我就利用猜图片的游戏导入，激发了学生的学习兴趣。利用有关四季的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，产生好奇心和求知欲，激发学生学习的兴趣，发展了学生的潜能，为学生养成良好的.观察和探究习惯奠定基础。课堂上丰富的阅读形式，激发学生的阅读兴趣，创造积极的读书氛围,培养学生乐意读书的习惯。在掌握字音、字形，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。联系生活体验，尊重学生的个性发展。在美读课文，表演背诵时多留给学生自读自悟的时间，多种朗读形式加深了学生对文本的感悟。体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。然的热爱之情。 　　二、读中感悟，加强个性色彩。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看四季图片，让学生们用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，比如教学的时候，我让学生做动作表演“尖尖” 、“圆圆”、“弯弯” “一挺”等，让学生感受到每个季节的不同。我还利用头饰让学生表演背诵，加深学生对四季的了解。我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。 　　三、联系生活，重视积累运用。新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”在学习了课文后，我设计了一个拓展练习，引导学生说一说四季中，除了草芽、荷叶、谷穗、雪人之外，还有哪些特点。这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积，并利用课件一一展示出来，让学生自编儿歌，过一过小诗人的瘾。这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新能力的培养。 　　本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。识字还不够实，对学生全面关注不够。上课的时候，我不善于引导学生，课堂的组织教学能力差，鼓励、评价的语言较少。当课堂上出现“唱读”、“念读”的时候，我并没有马上去纠正、去指导，只顾教案而忘了学生。希望自己以后能在实践中不断学习、积累，提高自己的教学水平。

　　《雨的四季》是开学来的第一堂课所讲授的课文，这是一篇散文。下面是我整理的七年级语文上册《雨的四季》教案设计，欢迎大家阅读参考! 　　【《雨的四季》教案设计】 　　[教学目标] 　　1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。 　　2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。 　　3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 　　4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。 　　[教学重难点] 　　体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 　　[教学设想] 　　本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 　　[教学方法]自读法、朗读法、自主—合作—探究法 　　[教学课时]一课时 　　[教学过程] 　　一、 导入 　　(多媒体展示) 　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》 　　空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》 　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》 　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼 《六月二十七日望湖楼醉书》 　　梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 《鹧鸪天》 　　雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 　　雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 　　二、 字词预习检查 　　(以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。) 　　注①读准字音。 　　静谧( mì ) 莅临( lì ) 吝啬( lìn )( sè ) 　　咄咄逼人(duō ) 粗犷(guǎng ) 干涩(sè ) 　　②掌握下列词语 　　静谧：安静。谧，安宁、平静。 　　莅临：来到、来临(多指贵宾)。 　　吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 　　三、 朗读训练 　　1、配乐欣赏，初步感知。 　　2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。 　　四、文本分析(以小组为单位，互相讨论分析) 　　1、文章的写作思路。 　　2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。 　　春雨的特点：美丽而娇媚 　　夏雨的特点：热烈而粗犷 　　秋雨的特点：端庄而沉思 　　冬雨的特点：自然而平静 　　3、作者的情感 　　文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱 　　4、请几位同学分别朗读2——5段。 　　五、难点分析(小组合作交流，展示自己小组讨论结果) 　　1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 　　这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。21cnjy.com 　　2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢? 　　秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。21 　　3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉? 　　冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。W 　　4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 　　用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。 　　六、修辞分析 　　学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。 　　七、作业 　　1、有感情并准确的朗读课文。 　　2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。 　　3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。 　　【教学总结】 　　“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。 　　在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的"生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人。第二是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最后，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。 　　虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。

雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者，在《雨的四季》中，作者笔下那或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊，却飘飘洒洒滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。此篇文章作为散文，下面是我帮大家整理的七年级语文上册《雨的四季》课文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 雨的四季 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种灰色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时而也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，裁斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地彼上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的时侠，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要硒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。 也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的`生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。 啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！ 【教材简析】 《雨的四季》是开学来的第一堂课所讲授的课文，这是一篇散文，在《语文新课程标准》中，提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。

【 #教师资格证# 导语】为了让大家更好的准备2018年小学教师资格证考试， 整理了初中语文教师资格证面试教案模板：《雨的四季》，希望有助于考生全面系统的复习考试！ 　　一、教学目标 　　1.引导学生学习“圈点批注”的读书法，品析文章关键字词、语句，体会拟人、比喻的修辞方法，把握文章中景物特征，表达阅读感悟; 　　2.指导学生反复诵读，注意诵读时语调的轻重缓急，准确流利地朗读文章; 　　3.通过诵读、批注，体会作者对美丽神奇大自然的热爱之情，对生命的赞美之情。 　　二、教学重难点 　　教学重点： 　　引导学生通过反复诵读和“圈点批注”，能够品析文章关键字词、语句，感受文章的画面美，充分表达自己的阅读感受。 　　教学难点： 　　体会文章遣词造句之妙，学习文章比喻、拟人等修辞的运用技巧;启发学生展开联想与想象，感受自然之美、生命之美，提升学生文学鉴赏能力。 　　三、教学策略 　　本课主要采用诵读赏析法、合作探究法、圈点批注法等教学方法，同时借助多媒体，创设情境，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 　　1.反复诵读，使学生对文章的文辞美、画面美有初步的感性认识和初步理解; 　　2.圈点批注，让学生在诵读理解之后，通过对关键字词、语句进行批注分析，能够更深入地体会作者所表达的情感; 　　3.合作探究、分享交流，分组合作、讨论，全班交流、探讨，能够充分调动学生的积极性，加深对文章内容情感的理解。 　　四、教学过程 　　(一)情境导入 　　展示课件并展示图片素材“春雨润物图、夏雨临湖图”，板书课题。 　　【设计意图】引导学生感受“雨”的多情与美丽，激发学生对“雨”和大自然的认知兴趣，同时激起学生对文章的阅读兴趣。 　　(二)作者简介 　　学生介绍课前预习的作者情况，教师补充。 　　刘湛秋(1935—2014)，当代诗人，他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足于表现感觉和情绪，被誉为“抒情诗”。他兼创散文、报告文学及小说，也是的翻译家、评论家，曾任《诗刊》副主编。著有诗集《写在春天的信笺上》、《温暖的情思》等，诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。 　　【设计意图】帮助学生更好得了解作者及其写作风格，便于对文章的学习。 　　(三)初步感知，体会情感。 　　1.教师配乐朗读第1至3自然段，并提出听读要求，思考春雨和夏雨都有怎样的特点?作者对“雨”怀有怎样的思想感情? 　　(提醒学生关注老师朗读过程中的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵之美，同时听读过程中，展开想象，感受文本营造的画面之美。) 　　2.学生“圈点批注”春雨和夏雨部分。首先圈点出体现春雨、夏雨特点的语句和关键词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读文段。 　　(引导学生运用“圈点批注”读书法应从“找重点语句、抓关键词语、关注修辞”三方面入手。从富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词入手，同时重点分析比喻、拟人修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。) 　　【设计意图】教师配乐朗读，带给学生最直观的听读感受，对文本有初步的感性认识;学生“圈点批注”文本，并深情诵读，既是对文本的理性认识，又是对作者情感的深入体会。 　　(四)诵读品析，合作探究。 　　文章情感充沛真挚，作者对“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展现的呢?作者笔下情感充沛的语句又应该如何诵读出来呢? 　　教师引导学生自由诵读体会，圈点然后分组进行讨论探究，激发学生的求知欲 望。这样既培养学生的合作精神，又可以引导学生认真揣摩文中关键的词句。 　　1.圈点批注文章第四、五自然段，圈点体现秋雨、冬雨特点的语句和词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读自己喜欢的语句。 　　2.对比诵读文章第一、六、七自然段，思考作者对“雨”的人称变化用意何在?与其他文段相比较，作者的抒情方式有怎样的变化?表达了作者怎样的思想情感? 　　(人称由第三人称“她”转变为第二人称“你”，情感抒发更为直接、强烈。直接抒情，抒发了作者对自然的热爱赞美，对生命、活力的赞颂。) 　　【设计意图】学生实践运用“圈点批注”读书法，分析文本，品读文本，体会作者情感。引导学生关注作者抒情方式的转变，以及不同抒情方式的不同表达效果，深入体会作者所表达的情感。 　　(五)归纳总结 　　刘湛秋先生是当代的学者、诗人，他的诗歌往往能做到“诗中有画，画中有诗”，今天的这篇散文也可以算是“文中有画，文中有情”。 　　我们在学习文章的时候，要从诵读入手，通过不断的朗读，对文本形成初步的感性认识，感知文中“雨”的不同形象，带给人的不同感受，体会作者所抒发的情感;接着要运用“圈点批注”读书法，关注关键字词、文中运用的修辞方法，品析文本，同时写下阅读感悟，加深对文本的理解，体会作者对自然、生命的赞颂和热爱。 　　【设计意图】梳理文章内容，总结读书方法，做到一课一得。 　　(六)布置作业 　　1.朗读品味、圈点批注自读课本《我的四季》第6页《夏天的旋律》一文，分析不同节气里自然景色的不同特点，分析文章修辞的表达效果，体会作者情感。 　　2.从《夏天的旋律》中选三五句自己喜欢的语句，做一些批注，写出自己喜欢的理由。 　　【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学的读书方法，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 　　(七)板书设计 　　本课板书是在教学过程中组建生成的，将师生课堂共同探讨后的重点和知识点分列出来。突出了文章的情感脉络，以及学习方法的指导。 　　雨的四季 　　刘湛秋 　　“雨”特点情感圈点批注法 　　春：美丽、娇媚 　　夏：热烈、粗犷热爱抓关键词语：形象、色彩、动感 　　秋：端庄、深沉赞颂关注修辞：比喻、拟人 　　冬：自然、宁静

【 #课件# 导语】教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是 整理分享的部编版初中七年级上册语文《雨的四季》课件，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　学习目标： 　　1、了解作者、积累字词及有关雨的知识。 　　2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 　　3、引导学生感受自然万物的美好。 　　教学重点：朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。 　　教学难点：语言欣赏和写作手法的学习。 　　教学过程： 　　（一）导入： 　　雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。 　　（二）走近作者： 　　刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有散文诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》《抒情与思考》等。教育网 　　过度--让我们伴着优美的旋律，一起美美的聆听这《雨的四季》 　　第一板块：“美美地听”--感知美 　　一、伴随优美的轻音乐，教师与学生配乐朗读课文。 　　二、字词积累，充盈词汇背囊。 　　重点生字词检查 　　吝啬（lìn）静谧（mì）高邈（miǎo）莅临（lì） 　　粗犷（guǎng）绿茵茵（yīn）淅沥（xīlì）咄咄逼人（duōduō） 　　词语解释 　　静谧：安静。 　　高邈：高而远。邈，遥远。 　　莅临：来到，来临（多用于贵宾）。世纪教育网 　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。21世纪教育网 　　吝啬：小气，不大方。21 　　三、欣赏画面，读懂课文 　　2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？寄托了作者怎样的思想情感？(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。) 　　春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚） 　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷） 　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思） 　　冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）（作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。） 　　板书： 　　春雨：美丽、娇媚 　　夏雨：热烈而又粗犷 　　秋雨：端庄而又沉思 　　冬雨：自然、平静 　　作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。 　　过度--喜欢雨，成了本文的主旋律，因为雨的形象和记忆在做着心里永远是美的。那么，我们就一起走进《雨的四季》，一起来寻觅作者笔下雨的美！ 　　第二板块：美美的读--发现美 　　用你最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说你从文中发现的雨的美。 　　我最喜欢的一个画面…… 　　我最喜欢的一种声音…… 　　我最喜欢的一种气息…… 　　我最喜欢的一种气氛…… 　　我最喜欢的一种感觉…… 　　过度--春雨的娇媚清新之美、夏雨的热烈粗犷之美、秋雨的端庄沉静之美、冬雨的自然平静之美，我们尽收眼底，而这些美挥洒于作者的笔尖，离不开作者独具匠心的构思，精彩传神的表达，下面就让我们一起来品悟作者优美的语言！ 　　第三板块：“美美地说”--赏评美 　　小组讨论三分钟，结合文章中的具体语段从以下几个角度来点评作者的表达。 　　我认为最妙的词语 　　我认为最美的句式 　　我认为最巧的修辞 　　我认为最细致的观察 　　我认为最精彩的侧面烘托 　　我认为描写角度最丰富的段落 　　生自由发表见解，探讨写作方法，师生共同总结。 　　1、畅谈--美美的收获： 　　抓住景物特征 　　巧妙运用修辞 　　精心锤炼词语 　　调动各种感官 　　正侧描写相融 　　2、真情诵读，感受作者的情怀： 　　我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 　　啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。 　　啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！ 　　第四板块：美美地写--感悟美 　　1、自学指导之灵之光： 　　我们吟诵着这曼妙的雨的画面，欣赏着这优美的如诗般语言，字里行间你读到了怎样的一颗心灵？带给你怎样的启迪？（情感美） 　　过度--因为有爱，平凡的雨在作者的眼中就变得美轮美奂，在作者的笔下就变得神采飞扬，变得情真意切；也正是因为有爱，我们眼中的世界也就变得斑斓多姿，我们的心底便会酿出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真谛！ 　　2、美美的写之学而用： 　　运用本课所学到的写景方法，以“__的四季”（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。 　　 【 篇二 】 　　教学目标 　　1．能正确朗读课文，掌握本课生字词。 　　2．让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。 　　3．分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 　　教学重难点 　　难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 　　学情分析 　　学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。在理解文中的重点语句，品味优美的语言，感受文章所表现美的方面，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。 　　课时分配 　　1课时 　　ue805教学设计(设计者：) 　　教学过程设计 　　一、新课导入 　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。去领略雨的美、领略散文的美。 　　播放四季之雨的配乐图片。(学生说观感) 　　二、自主学习——听雨篇 　　1．自查资料，拜访作者。 　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人u2022爱情u2022风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。 　　2．师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。 　　3．请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 　　春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。 　　三、合作交流——品雨篇 　　勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式：“______________________”这句运用了______________________(感官、写作手法或修辞、特点)加以赏析描述，教师点评。 　　示例1：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句采用了拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。 　　示例2：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象地向我们展示出雨后春景；“雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。 　　示例3：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受。 　　四、讨论探究——悟雨篇 　　1．齐读第一段和最后两段，思考：这段与前文有怎样的关系？表达了作者怎样的思想感情？ 　　首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨的“美”和自己对雨的喜爱，表达出对雨的渴望和爱恋之情。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。 　　2．文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 　　“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。 　　3．你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？ 　　调动感官显色彩 　　巧用修辞绘神韵 　　按照顺序层次清 　　融情入景巧抒情 　　五、放飞心灵，仿写篇 　　作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致。下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图。 　　示例：夏雨无常，时而阴云连连，温柔委婉，造就梅雨时节；时而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣。 　　结束语： 　　多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支生花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！ 　　【板书设计】 　　雨的四季喜雨绘雨春雨美丽娇媚夏雨热烈粗犷秋雨端庄沉思冬雨平静自然赞雨由衷喜爱热情赞美 　　 【 篇三 】 　　一、导入新课（学生认真听读，调整状态，进入情境。） 　　雨，默默的飘落，静静的蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。 　　二、作者介绍 　　刘湛秋（1935--），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创作散文、报告文学、小说及我诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。 　　三、明确目标（学生分析目标，了解关于本文的信息。） 　　1、知识与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏能力。 　　2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。 　　3、情感态度及价值观目标：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。 　　四、字词积累（在预习的基础上检查） 　　*粗犷斗笠草垛静谧高邈莅临池畦冷冽淅淅沥沥咄咄逼人痒嗦嗦一脉情思 　　脉脉含情 　　【明确】huòguǎnglìduòmìmiǎolìqílièxīlìduōyǎngsuōmàimò 　　五、感知课文，鉴赏分析 　　1、听雨中景 　　⑴听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。“我喜欢……图，因为我看到了……的景色，感受到了……的美。”（老师诵读，学生听读，后分小组讨论） 　　【各小组学生代表发言】 　　生1：我喜欢春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景 　　色，感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。 　　生2：我喜欢秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端庄沉静的美。 　　…… 　　⑵第二自然段写了那些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？请同学们快速的从第二自然段里找出来。（学生自读与教师点拨相结合，从原文中找出答案。） 　　【教师明确】 　　景物：树叶黄青花苞摆动昏黄树枝柔软水珠子娇媚水雾透明小草沙沙声空气芳甜 　　特点：温柔细腻 　　作用：驱走了冬天，改变了姿容。 　　小结： 　　确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。“空气里像有无数芳甜的果子，在*着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。 　　⑶讨论与活动（1-3组分析夏雨图，4、5分析秋雨图，6-8组分析冬雨图。） 　　我们分析了春雨图，还有夏、秋、冬季雨的景物就请同学们分组讨论，由各组选一个代表讲诉你们组的分析结果。 　　提示：可围绕景物、特点和作用来分析。 　　【充分肯定学生的分析后教师明确】 　　夏雨图 　　景物：乌云雷人的活动花朵树叶杂草暑气荷叶蝉声蛙鼓 　　特点：热烈粗纩 　　作用：丰满大地，展示*。 　　秋雨图 　　景物：田野金灿灿的种子红透了的山果天空田野水生水花 　　特点：端庄沉静 　　作用：悠远情思，净化灵魂。 　　冬雨图 　　景物：天空收割过的田野油菜雪被 　　特点：自然平静 　　作用：降临温暖，产生情思。 　　2、悟雨中情（学生自己分析课文，找到答案。） 　　⑴雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条感情线索来吗？作者对雨的这种感情在文中那些段落表现出来了？这种表达方式叫什么？又表达什么情感？ 　　【教师明确】 　　①爱恋喜欢 　　②1、6、7段 　　③直抒胸臆 　　④作者有着一颗热爱自然、热爱生命的心。 　　⑵第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊……”与第七段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”都写到了“爱恋的雨”，从文章结构的角度看，这两处文字作用有何不同？（教师带领学生分析） 　　【教师明确】 　　从结构上讲，第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊……”至本段末尾的文字是对前面二、三、四、五段文字的总结，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季雨的爱恋之情。而第七段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”是对全文的总结。虽然两段文字都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者所涵盖的内容是不同的。 　　3、析雨中美--分析作者的语言美 　　⑴水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 　　⑵而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 　　⑶当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 　　⑷远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。 　　【教师举例分析后学生回答】 　　⑴作者运用对比的手法、拟人的修辞，生动形象的突出了春雨的娇媚，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。 　　⑵作者运用比喻、拟人的修辞，生动形象的写出了夏雨的热烈，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。 　　⑶作者运用拟人、比喻的修辞，生动形象的写出了秋雨的端庄沉静，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。 　　⑷作者运用比喻的修辞，作者把雨中的景物比作木刻画，生动形象的写出了雪的自然平静，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。 　　六、延伸拓展 　　雨是一个精灵，把四季连缀成一幅幅多彩的图画。风又何尝不是大自然的另一个使者呢？ 　　请仿照本文的结构、语言等，写一写《风的四季》。 　　七、课后作业 　　1、把文中你喜欢的句子摘抄在笔记本上。 　　2、收集有关雨的诗词。 　　3、把自己《风的四季》练笔连缀成文，写在笔记本上。 　　八、课后小结 　　读了本文，你会感到一种流动的美。春雨会幻化为一个*、娇羞的小姑娘，朦胧而清新；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热烈而张扬；秋雨像一个端庄沉静的*，深邃而成熟；冬雨像一个历尽沧桑的老人，恬淡而从容。走过雨的四季，走过生命的四季。我们应该像作者一样，拥有一颗热爱自然、热爱生命的心。

　　 《雨的四季》教案1 　　【课标分析】 　　1．能利用工具书识字词；规范书写。 　　2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 　　3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。 　　4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。 　　5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 　　6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。 　　【教学重点、难点】 　　1.教材分析 　　《雨的四季》是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。 　　教学重点 　　1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 　　2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。 　　教学难点 　　1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 　　2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 　　【学情分析】 　　学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌 　　生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。 　　1．学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。 　　2．在理解文中的重点语句，品味优美的语言的语言，感受文章所表现美，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。 　　【教学目标】 　　1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人” 　　2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 　　3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。 　　4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 　　5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 　　课时安排一课时 　　教学过程 　　一、【构建动场】 　　有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 　　今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。 　　播放四季之雨的配乐图片。 　　学生说观感 　　（二）拜访作者 　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。 　　二、【自主学习】 　　活动一：听雨篇 　　1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。 　　2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 　　春雨的特点：美丽、娇媚； 　　夏雨的特点：热烈而粗犷； 　　秋雨的特点：端庄而沉思； 　　冬雨的特点：自然而平静。 　　【设计意图】达成目标2，初步感知文本。概括事物特点。 　　三、【合作交流】 　　活动一品雨篇 　　勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.）”表述出来。 　　作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。 　　“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；”雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱。 　　每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪““运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受 　　活动二：悟雨篇 　　1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 　　2、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？ 　　3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂,打动人心? 　　调动感官显色彩 　　巧用修辞绘神韵 　　按照顺序层次清 　　融情入景巧抒情 　　活动三：炫雨篇 　　雨使你想到什么? 　　提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影…… 　　美文四读 　　音韵美正确读 　　意蕴美理解读 　　境界美品味读 　　人性美感情读 　　【设计意图】达成目标4，学会分析，善于联想想象。 　　四、【综合建模】 　　课外拓展 　　没体验过那么柔软的阳光 　　刘湛秋 　　没体验过那么柔软的阳光 　　像飘落的羽毛 　　像一阵爱的抚摸 　　秋天，异样的恬静 　　苹果神秘地挂上白霜 　　没体验过那么柔软的阳光 　　像一只解缆的船 　　像滚动的绒线球 　　西风扬起蓝透了的云帆 　　枫叶在偷偷地把你张望 　　也许追求比秋天更多寥阔 　　也许幸福会不期而降 　　大自然 　　你的美每搅动一次 　　心灵便有一千种和谐的音响 　　教师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分,也许是一个人,也许是一件事,也许是一处风景。只要你热爱生活,就能在孤单时享受寂寞的美丽,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧! 　　【设计意图】达成目标5.让学生学会感受生活，珍爱生命。 　　 《雨的四季》教案2 　　【教学目标】 　　1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。 　　2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。 　　3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 　　4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。 　　【教学重难点】 　　体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 　　【教学设想】 　　最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 　　【教学方法】自读法、朗读法、自主—合作—探究法 　　【教学课时】一课时 　　【教学过程】 　　一、导入 　　(多媒体展示) 　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》 　　空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》 　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》 　　梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》 　　雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 　　雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 　　二、字词预习检查 　　(以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。) 　　注①读准字音。 　　静谧(mì)莅临(lì)吝啬(lìn)(sè) 　　咄咄逼人(duō)粗犷(guǎng)干涩(sè) 　　②掌握下列词语 　　静谧：安静。谧，安宁、平静。 　　莅临：来到、来临(多指贵宾)。 　　吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 　　淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 　　三、朗读训练 　　1、配乐欣赏，初步感知。 　　2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。 　　四、文本分析(以小组为单位，互相讨论分析) 　　1、文章的写作思路。 　　《雨的四季》教学设计 　　2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。 　　春雨的特点：美丽而娇媚 　　夏雨的特点：热烈而粗犷 　　秋雨的特点：端庄而沉思 　　冬雨的特点：自然而平静 　　3、作者的情感 　　文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱 　　4、请几位同学分别朗读2——5段。 　　五、难点分析(小组合作交流，展示自己小组讨论结果) 　　1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 　　这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。 　　2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢? 　　秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。21 　　3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉? 　　冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。W 　　4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 　　用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。 　　六、修辞分析 　　学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。 　　七、作业 　　1、有感情并准确的朗读课文。 　　2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。 　　3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。 　　 《雨的四季》教案3 　　教学目标 　　1．能正确朗读课文，掌握本课生字词。 　　2．让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。 　　3．分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 　　教学重难点 　　难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 　　学情分析 　　学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。在理解文中的重点语句，品味优美的语言，感受文章所表现美的方面，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。 　　课时分配 　　1课时 　　ue805教学设计(设计者：) 　　教学过程设计 　　一、新课导入 　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。去领略雨的美、领略散文的美。 　　播放四季之雨的配乐图片。(学生说观感) 　　二、自主学习——听雨篇 　　1．自查资料，拜访作者。 　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人u2022爱情u2022风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。 　　2．师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。 　　3．请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 　　春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。 　　三、合作交流——品雨篇 　　勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式：“______________________”这句运用了______________________(感官、写作手法或修辞、特点)加以赏析描述，教师点评。 　　示例1：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句采用了拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。 　　示例2：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象地向我们展示出雨后春景；“雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。 　　示例3：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受。 　　四、讨论探究——悟雨篇 　　1．齐读第一段和最后两段，思考：这段与前文有怎样的关系？表达了作者怎样的思想感情？ 　　首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨的“美”和自己对雨的喜爱，表达出对雨的渴望和爱恋之情。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。 　　2．文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 　　“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。 　　3．你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？ 　　调动感官显色彩 　　巧用修辞绘神韵 　　按照顺序层次清 　　融情入景巧抒情 　　五、放飞心灵，仿写篇 　　作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致。下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图。 　　示例：夏雨无常，时而阴云连连，温柔委婉，造就梅雨时节；时而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣。 　　结束语： 　　多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支生花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！ 　　【板书设计】 　　雨的四季喜雨绘雨春雨美丽娇媚夏雨热烈粗犷秋雨端庄沉思冬雨平静自然赞雨由衷喜爱热情赞美

初一语文教学计划大全5篇 工作计划表就是使用表格的形式反映工作计划的内容。表格是工作计划的工具。通过它将工作计划指标或要完成的工作项目列明汇总，表达出企业工作计划的基本内容。下面是我给大家整理的关于初一语文教学计划大全，欢迎大家来阅读。 初一语文教学计划大全篇1 一、指导思想 以科学实践发展观为宗旨，踏实敬业。以新课程标准为语文教学理念依据，在日常教学工作中有效贯彻实践相关思想理念。以学科说明为导向，把握语文教学动态，在日常教学工作中保证方向性的正确。以语文课本为主要参考，精讲课内经典文章，以课外阅读为辅，提升学生语文能力。在语文教学工作中体现大语文的理念，体现语言文字的基本功能。 二、基本情况 本人这学期担任七年级语文教学工作。 1、学生分析。 成绩状况。根据招生考试分析，学生的语文水平参差不齐。优等生中等生的比例较小，差生所占比例较大。分析其原因，语文能力水平较低。考试中，语文基础知识得分还可以，语文阅读及写作得分较少，或这是导致语文成绩差的主要原因。 思想状况。据了解，学生对中学生活充满希望，他们期待有一个美好的中学生活，也希望在中学学到更多的知识。大部分学生思想积极，学习态度端正。但也不乏少数学生成绩极差，抱着随大流混天过的思想。 能力状况。据了解，大部分学生不具备自主学习能力，语文能力也较差。大部分学生没有养成良好的学习习惯，需要很大力度的监督。学生的课外阅读能力尤其贫乏，知识面窄。但大部分学生具备了课堂学习能力，能够认真听讲，自觉完成作业。 2、教材分析。 七年级语文在语文学习中起着承上启下的重要作用，衔接小学语文的相关字词和语文知识，承启忠学语文的相关内容。七年级语文还需继续抓字词的扩大巩固学习，拓展学生对文学作品的赏读，同时作为中学课程，还设置了表达生活的写作和综合活动、口语实践。七年级语文的教材设置考虑学生的年龄心理特征，所选课文贴近孩子们的生活和思维或想象。 本册书共设置六个单元。第一单元，神奇的想象世界；第二单元，多姿多彩的童年世界；第三单元，亲人间的真挚浓郁的情感；第四单元，风格各异的四季风景；第五单元；经典名家的赏读；第六单元，不甘平凡，乐于向上。 课文学习之后还设有相关内容。其中包括每单元之后的两首诗词诵读，还有写作实践：让你的想象插上翅膀；留在记忆里的童年；家有许多温暖的感觉；关爱家园；我和书的故事；小诗抒我心中情。 教材课文设置容纳语文知识，综合体现语文素养的培养。而且各单元呈相连和递进的状态，让学生循序渐进地学习语文知识，符合学习规律。单元课文后的相关设置，紧紧围绕本单元的知识体系，是知识的运用和能力的培养。 教材课文侧重培养学生的综合语文素质，如字词，句子的理解，文段的赏析课文的整体感知。写作实践专业培养学生的写作能力，本学期侧重继续培养学生记叙文写作能力。拓展链接开阔学生视野，营造大语文的学习环境，培养学生对语文及文学的兴趣，对生活的热爱及对人生、社会的认识能力。 三、教学目标 新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。 1、掌握七年级上学期阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。 2、背诵教材中要求背诵的古诗词、文言文、现代文及现代诗歌。 3、学习教材上的课文，完成本学期的教学任务。 4、培养学生自主合作探究的学习能力。 5、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。 6、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。 7、阅读课程标准推荐的名著，培养文学兴趣。 8、培养学生书写充满真情实感的记叙文的能力。 9、培养学生良好的语文素养，陶冶学生情操。 四、教学措施 第一、课堂教学体现三维目标的整合性。新课程标准要求体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。每一课时教学都要体现三维目标，根据实际要有机整合，不能机械地堆砌。 第二、体现大语文理念。新课程标准要求语文教学不能只教课文，更不能死记硬背，而是培养学生的语文学习能力。这就拓宽了语文课堂教学，内容丰富多彩，搭建交流平台，激发学生的学习兴趣。 第三、体现学生的主体地位。新课程标准要求课堂教学不能一言堂，不能再是老式的传统的填鸭式教学。课堂上要以学生为主体，让学生积极参与课堂教学，积极讨论探究创新。让学生在自主过程中体验学习的乐趣，掌握学习的收获。 第四、继续推广小组教学模式。注重过程性教学，课堂全程跟踪小组活动，充分发挥小组学习的优势，不断改进，不断提升其效率。 第五、灵活运用各种教学手段。多样的教学手段可以吸引学生增强学生学习的积极性。 第六、继续推广学生课前五分钟演讲。这样对提高语文能力综合素质有极大的帮助。也便于提高学生的兴趣，体现学生的主体地位。 第七、赏识教育。 初一语文教学计划大全篇2 一、指导思想： 本期的语文教学工作仍以语文新课程标准为指导，以学校的工作计划为依据，切实提高自身的业务知识水平和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础。对于七年级学生一方面继续坚持识字写字的教学;一方面增加课外阅读量，丰富学生的阅读积累，有的放矢地进行写作训练，全面提高学生的语文素养。使学生的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力得到提高，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力。掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。 二、学生情况分析： 我本学期担任七(1)班语文教学。从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多学生在小学都是接受式学习，所以，初中语文教学的道路可谓任重而道远。我一定按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，为社会主义建设培养有用的人才。 三、教材分析： 我们采用的是人教版的教材，本册教材共分为六个单元。 第一单元：新学期了，每一位学生都将展开心的人生，所以这个单元的课文写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，在阅读这些课文的时候，将会引导学生体味人生，关爱生命。在学习这个单元时，要整体把握课文内容，并且提高朗读的能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。课文既涉及理想，有涉及理想之路;既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈;既说到事业上的困难，有讲到命运的遭遇;既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启示，为我们日后的人生之路点亮了一盏心灯。 第二单元：这个单元是继续上个单元的人生课题，交我们怎么树立理想，实现理想。课文从不同侧面给我们以启迪，引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。 第三单元：这个单元，重新开启一个新的篇章，为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物(《春》、《济南的冬天》)，描写了美的情感…… 本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。 第四单元：在讲完了自然界的多姿多彩之后，本单元开启科学的大门。在这个单元的几篇课文，都与科学密切相关。读这些文章可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲，培养我们的科学精神。 本单元的特点是科学知识的普及，因此，在学习中要求学生能够借助图书馆或者互联网，搜集、查阅相关资料，培养科学精神，激发求知欲。再者，在学习中，要练习概括课文的内容要点，要练习用较快的速度默读课文，记住主要内容，提高现代文阅读的能力。 第五单元：这个单元中，我们可以感受到浓浓的亲情，是那么的动人心弦。亲情是人世间最真挚而美好的感情，这样的文章往往最能打动人心，也最能引起感情共鸣。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的五篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。 第六单元：这个单元的课文主要以想象丰富的奇妙世界为主，体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。在这些由想象创造出来的世界中，体味世界别样的魅力。 四、教学目标： 1、掌握和运用知识能力的目标： (一)掌握语文七年级上册所要识记的生字的字音、字型、字义。 (二)学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文的语感打下基础。 (三)了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。 (四)培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。 2、思想品德目标：在语文的教学过程中，要进步的培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。 3、人文素质目标：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能够较完整的讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转数，完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西，活用到生活当中，提高自身的文化品味。 五、教学措施： 1、重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。 2、营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。 3、改进自己的教学方法，用新课程的理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。 4、指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。 5、建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。 6、督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。 初一语文教学计划大全篇3 一、指导思想 以国家的教育方针和《义务教育课程标准》为指导，以七年级《义务教育课程标准实验教科书语文》为依据，认真组织教学，努力体现课程标准的精神。 二、学生基本情况 本期担任初一语文教学。从学生的升学会考情况来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。学生语文上优秀率的不到10%，且学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，因此本期语文教学的道路可谓任重而道远。但即使如此，我仍将坚持按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，力求为国家培养有用的人才。 三、教材分析 1、本册教科书共7个单元30课，其中精读课文16课，略读课文(标_号)14课。其中包括5个现代文单元，每单元4课。第一单元记事，第二单元写人，第三单元写景，第四单元小说，第五单元童话与科幻。从文体上看，这五个单元都可归入记叙性文体一类。两个文言诗文单元，每单元5课，大多数课文也都可以归为记叙性文体。另外还有《名著引读》《汉字的形体》《常用标点符号用法》等三个附录。 2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。整篇写作安排了七次，片段写作结合课后“思考与练习”每单元安排一两次，课外练笔要求学生形成习惯。口语交际集中安排7次，分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。 3、综合性学习安排3次，内容涉及学习查阅资料、调查社会用字、探究现代科技给人类带来了什么等。 4、写字集中安排了2次，内容涉及复习正楷字，初步了解行楷字最基本的笔画组合柜律，分散的写字练习结合课后“思考与练习”，每单元安排一两次。 5、单元目标 第一单元：叙事性的散文单元。目标是：唤起学生对生活的感受，激发他们的写作兴趣，引导他们开展实践活动。教学设计：先对作者作一介绍，以引起学生对课文的重视，激发他们的兴趣。然后引导他们把握文章的脉络和作者的写作思路，以及文章的关键部分。巧设问题，让学生充分发表看法。 第二单元：写人的散文单元。目标是：健康的感情、正确的人生态度和价值观的培养，使学生懂得怎样对待亲人、对待老师、体会他们的一片爱心;懂得如何处理个人、家庭和国家的关系，服从大局。进一步培养学生的写作技能。教学设计：帮助学生理清思路，把握要点就行。 第三单元：写景的散文单元。目标是：了解写景文章的特点，学会写景的方法(抓住景物的特征，合理安排写景的顺序)，欣赏作品准确生动的语言。教学设计：根据实际情况组织教学，设计适合学生的教学过程。 第四单元：小说单元。目标是：了解小说的一般特点和有关知识，了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。激发学生阅读的兴趣，引导学生阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象力，学会简单的分析评价人物。教学设计：充分调动学生学习的积极性，激励学生自主学习，教师只作精当的点拨。注意在理解课文内容的基础上引导学生体会阅读小说的基本方法。 第五单元：童话单元。目标是：培养学生想象力和创新意识，通过单元教学，达到落实国家课程标准规定的“认识世界”“发展思维”的要求。培养学生的审美能力。教学设计：以发展思维和想象力为重点，通过阅读、讨论、设疑、解疑等方式，努力激活课堂教与学的气氛，力求生动活泼。 第六七单元：古诗文单元。目标是：让学生逐步接触、了解我国古代优秀的文化。引导学生养成诚信的品行，做一个合格的现代公民。在学习中大胆质疑，大胆探索。热爱祖国的大好河山，感受古代诗歌的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。 四、总的教学目标 新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。 1、掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。 2、学习本册书上的课文，完成木学期的教学任务。 3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。 4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。 5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。 6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。 7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。 五、教学措施 1、要注意教学目标的`整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。 2、要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。 3、要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。 4、要注意教学过程(的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。 5、注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。 6、开展课前五分钟阅读活动，培养学生积累、表达与交流的能力。 7、打牢写作基础。除课堂作文外，鼓励学生多写心灵日记，灵活处理练笔与每两周一次作文的关系。力从激发学生的写作兴趣入手，让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。 8、抓实书写。从书写方式方法、习惯等方面指导和督促他们写好每一个字。每周按要求完成一至二次练笔。 9、重视学生课外阅读的培养，要求学生本期读一到两本文学名著，做好读书笔记。 10、组织丰富多彩的口语交际与综合实践课，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。 11、要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。 12、注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。 语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界，与此同时，构建或更新学生的人文世界。 13、用一颗爱心爱每一个学生，不仅关心学生的成绩，更要关心学生的心理，爱护学生的自尊，对学生多褒少贬。 六、进程安排 1、每个单元安排两周时。讲读课文两到三课时，自读课文一到两课时。 2、每两周安排一次口语交际或综合性学习，课内与课外相结合。 3、搞好阶段性复习和总结。 初一语文教学计划大全篇4 一、基本情况 1、学情分析： 本学期我担任七年级一班语文教学，从学生的基础来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观，学生的口语表达和书面表达能力都不高，自主探究的能力也有待于提高，大多数学生在小学都是接受式学习，所以初中语文教学的道路可谓任重而道远，本学期按照新课标的理念和要求工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主合作探究的方式，为祖国建设培养合格有用的人才。 2、教材分析： 这套教材，在每单元的后面都添加阅读、写作、综合实践性学习的板块，这样能使语文的学习始终与实践活动相结合，突出教材的综合性，减少知识的生搬硬套，突出重点，把阅读、写作、综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格修养整合在一起。 教科书在内容设计上注重激发学生的主体意识，关注学生的个体差异。在练习上尊重学生的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中能够自主的发现问题，解决问题。并且注重学生的团体合作精神，要求学生在互助中展开学习活动。 二、教学工作目标 【一】知识与技能目标 1.掌握七年级上册语文所要识记的生字的字音、字形、字义。 2.学习朗读的方法，注意语气的停顿，转折，感情的转化，为培养学生语感打下基础。 3.了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本的理解深度，体会其情感。 【二】过程与方法目标 通过学习，养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言的良好的语文习惯。 【三】情感态度价值观 在语文的教学过程中，要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观，促进培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力和创新精神。 三、教学具体措施 1、重视学生的学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的形成。 2、营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，促进学生形成良好的人生观。 3、改进自己的教学方法，用新课程理念指导教学，及时发现教学中的问题，并进行反思。 4、指导学生进行朗读训练，要求学生能够普通话正确流利，有感情的朗读，可以在课外组织朗读比赛或者演讲比赛，促进学生之间的相互交流。 5、建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。 6、督促学生阅读大量的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。 四、教学进度及安排 1、开学第一课 2、《春》《济南的冬天》 3、《雨的四季》《写作》 4、《古代诗歌四首》《秋天的怀念》 5、《散步》》《散文诗两首》 6、《世说新语二则》《综合性学习》 7、国庆假 8、《写作》《从北草原到三味书屋》 9、《再塑生命的人》《论语十二章》 10、《写作》《名著引读》 11、期中测试 12、《纪念白求恩》《植树的牧羊人》 13、《走一步，再走一步》《诫子书》 14、《写作》《少年正是读书时》 15、《猫》《动物笑谈》 16、《狼》《写作》 17、《皇帝的新装》《天上的街市》 18、《女娲造人》《寓言四则》 19、《写作》《综合实践》 20、《名著》《期末复习》 初一语文教学计划大全篇5 一、本学期教育总目标： 增强入学意识，培养良好的学习习惯，保证幼小衔接的顺利进行。 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进其对环境的认识，培养有益的兴趣和动手能力，发展智力。 萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯以及活泼开朗的性格。 二、具体要求： （一）健康和动作发展： 1、体格健壮，机能协调发展，能适应环境、气候和生活条件的变化，尤其在冬季，对疾病有一定的抵御能力。 2、有一定的卫生知识，具有良好的生活卫生习惯、公共卫生习惯和生活自理能力。 3、在教师带领下能积极参加并适应多种有合理密度和运动量的体育活动。 4、各种基本动作协调、准确、灵敏，有一定耐力和速度，姿势正确。 5、能安全的、熟练的使用运动器械。 6、有一定的自我保护意识和能力，集体活动时能注意安全。 7、在成人提醒下，保持穿戴整齐，有正确的坐姿。会使用剪刀及用笔书写，姿势正确，手眼配合较协调。 （二）语言和认知能力： 1、听：在与别人说话时，集体中能专注地，较长时间地倾听别人讲话，能理解一些连读指令。 2、说：能积极参加各种语言活动，能理解并复述别人的讲话内容，会连贯、清楚、较完整得用语言表达自己的意愿，有礼貌的和别人交谈、态度大方，包括各级领导，参观交流人员，园外小朋友等。 3、早期阅读：能独立、正确地看图书、图片，并讲述其中内容。 4、好奇好问，能发现问题，主动寻找答案，对其生活有关的信息、自然科学现象有兴趣，喜欢摆弄、琢磨、操作。 5、知道季节的轮换与动植物、人的关系；介绍本地区的主要农作物，懂得要保护益虫，消灭害虫；学习饲养、种植动植物的简单方法。 6、在生活中观察风、雨、雪等自然现象，知道他们的益处和危害，对自然科学现象感兴趣，愿意动手实验。 7、学会10以内数的分解和组合和加减法，知道一星期的顺序、学会看日历、掌握单双数、相邻数，对数量关系、图形特征、空间位置的变化产生兴趣，并能进行简单的分析、判断、推理。

校本课程的四个突出特征：（1）实践性：校本课程大多属于实践性课程，而不属于学科类课程。它不以系统知识为基本内容，也不以读书、听讲为主要学习方式，而是围绕学生需要研讨和解决的问题来组织具有多样性、动态性的课程资源，引导学生在调查研究、讨论探究等活动中进行生动活泼的学习。校本课程在促进学生的认知、情感、行为的充分发展的过程中，把培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和动手能力、交往能力、收集处理信息的能力、发现与解决问题的能力作为重点。所以，它强调学生应在活动中学，注重直接体验和经验积累，反对重理论轻实践、重知识轻能力的倾向。显然，实践性是校本课程最本质的特征。（2）探索性。校本课程是以培养学生的创新精神和实践能力为核心理念。各门校本课程应是围绕一系列重要问题或挑战性任务而编排学习内容、安排学习活动的，学生便按照一系列课题或主题参加学习活动，在活动过程中收集书面材料和实际材料，进而通过自 己的思考、操作以及与同伴的讨论去解决问题或提交作品。各个课题或主题的答案多为实际答案（即拿出各种作品），也有认识性答案。有些课题或主题有多个答案，只要学生言之有理、操作有据，就可获得优良的成绩。（3）综合性。各门校本课程的内容是围绕一个一个主题或课题而从多种学科和多种现代媒体中收集组织的。这种综合性内容不受学科知识体系的束缚，因而有助于多种知识的综合运用和多种能力的均衡发展。（4）以学生为主体。各门校本课程的构建都把学生的发展置于中心地位。首先，以学生的特别需要为出发点，注重学生潜能的开发和学生情感的提升。其次，各门校本课程内容的组织与学习活动的安排都给学生的主动参与留下一些空间，创造一些条件，让学生在老师指导下提出问题、收集材料、操作思考、作出结论或提交作品

《雨的四季》作者用细腻的笔触将种种事物特征描写得淋漓尽致，下面是其获奖教案，欢迎参考： 教学目的： 1.了解作者，积累语言，品味语言。 2.学习作者抓住景物特征的手法。 3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。 教学时间： 2课时 第1课时 教学目的 1.了解作者，积累语言。 2.理解课文基本内容。 教学内容与步骤 情景激趣： 刘湛秋(1935——)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。 雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感?写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。 在阅读过程中校正读音，积累词语： 探究结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 1.本文有怎样的行文线索? 明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢(美)爱恋(活力、滋润、流动) 2.划分段落，概括大意 第一部分(①)：我喜欢四季的雨 春雨： 美丽、娇媚 第二部分(②~⑤)四季的雨的特征 夏雨： 热烈、粗犷 秋雨： 端庄、沉思 冬雨： 自然、平静 第三部分(⑥)四季的雨对我的影响。 总结固趣： 作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。 布置作业 深入阅读课文，并对课文作个性理解。 第2课时 教学目的 1.品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。 2.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。 教学内容与步聚 情景激趣 刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。 探究生趣 第二步，精读课文，深入理解课文。 一、朗读第一二自然段，然后探究 1.作者喜欢四季之雨的原因是什么? 明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。 2.一场春雨，给大地带来了怎样的变化? 明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪;让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 3.请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征： 明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 特征：美丽、娇媚。 二、朗读第三自然段，然后探究 1.“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用? 明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。 2.夏雨给大地带来了怎样的变化? 明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长;暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。 3.找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征： 明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。 特征：热烈、粗犷。 三、朗读第四自然段，然后探究 1.秋雨能对人产生怎样的作用? 明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。 2.找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征： 明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。 特征：端庄、沉思。 四、朗读第五自然段，然后探究 1.冬雨能产生怎样的影响? 明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。 2.找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征： 明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。 特征：自然、平静。 五、朗读第六自然段，然后探究 1.一年四季的雨对作者产生了怎样的影响? 明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给他的思想带来流动。 2.“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的.内容? 明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱。 探究中心 学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。 1.本文表达了怎样的中心? 明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。 第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。 一、个性解读。 学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。 课堂探究： 1. 你对本文还有哪些与众不同的见解? 2.本文的主旨对你有何启示? 二、读写结合。 学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果? 2.以《我生命中一场难以忘怀的雨》为题，写一篇不少于600字的文章，要注意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。

学而不思则罔，思而不学则殆。语文要想成绩提高，多记多看多做题是错不了的，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，况且勤能补拙。下面是我给大家整理的一些 七年级语文 的知识点，希望对大家有所帮助。 初一语文上册知识点 总结 修辞： 1、比喻：使语言形象生动，增加语言色彩。化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体形象。 2、拟人：把事物当人写，使语言形象生动。给物赋予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。 3、排比：增强语言气势，加强表达效果。叙事透辟，条分缕析;长于抒情。 4、夸张：突出某一事物或强调某一感受。烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。 5、反问：起强调作用，增强肯定(否定)语气。 6、设问：自问自答，提出问题，引发读者的注意、思考。 7、对偶：使语言简练工整、有音乐感;抒情酣畅;便于吟诵，易于记忆。 8、反复：多次强调，给人以深刻的印象;写景抒情感染力强;承上启下，分清层次。 注：上面只是简要给出各种修辞手法( 方法 )的作用，在回答问题的时候，一定要结合具体的内容具体来回答，避免空洞。 结构安排： 布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索;结构严密，完整匀称;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当;材料是否典型、真实、新颖、有力。 记叙文 常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。 散文 构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索;以理为线索;以物为线索;以空间位置为线索。 从结构上明确不同位置的 句子 在文中所起的作用： 1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔; 2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。 3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文; 4、中心句——点明中心、揭示主旨; 5、点睛句——点明全文中心，统领全文;句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆; 7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。 记叙文(散文)的结构特点： ①按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料。 ②按观察点的变换安排材料，如《我的空中楼阁》。 ③按场面的安排安排材料，如《内蒙访古》。 ④按材料性质归类安排结构，如《琐忆》。 ⑤按作者认识的过程或感情的变化安排材料。如《荔枝蜜》。 ⑥按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。 表达方式入手分析句意： 五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。 解释：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。 比如：记叙文是以叙述、描写、抒情为主要表达方式， 议论文 是以议论为主要表达方式，而 说明文 则以说明为主要表达方式。 1、记叙文中的议论往往起画龙点睛、揭示记叙目的和意义的作用; 2、议论文中的记叙往往起到例证的作用; 3、说明文中描写、文艺性笔调起到点染作品使之更加生动形象的作用。 4、夹叙夹议，记叙与议论交叉运用的写法，使 文章 在轻松活泼之中，阐发议论，读来饶有兴味，深受教益，文章中的记叙是为议论服务的，而议论又以记叙为基础，叙为议提供了事实依据，使立论有根有据，具有很强的说服力。 初一语文上册知识点归纳总结2021 济南的冬天 1.髻jì澄ch?ng贮蓄zhùxù藻zǎo看kān着落zhuó2.响晴：天空晴朗无云贮蓄：储存澄清：清澈明亮空灵：清净透明 镶：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边 2.运用对比的手法，将北平、伦敦、热带与济南作对比，突出济南无风声、响晴、温晴、温晴 阳光朗照下的山——温暖安适山薄雪覆盖下的山——秀气城外的远山——淡雅;水绿、清、亮 3.作者对济南冬景的赞美之情以及对祖国河山的热爱之情。体会比喻、拟人的修辞手法 第二段：第一句中有“晒”“睡”“唤醒”等字，运用了拟人的手法，将老城人格化，带有生命的感觉，形象地写出了“暖和安适”的理想境界。 第三段：第一句用比喻、拟人手法，用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，说明济南温暖的原因。又用拟人显出感人的脉脉温情。像母亲一样慈爱，再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。第四段：(1)“看护妇”比喻，形象生动地写出了雪后矮松的秀美形态，又借矮松写出雪的形态。(2)“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。 (3)“那点薄雪好像突然害了羞”，运用拟人的修辞手法，生动形象写出了山腰薄雪惹人怜爱的情态，突出了雪色的娇美和小山的秀丽。 (4)画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖，映衬蓝天;以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。第五段： 用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。第六段： (1)拟人手法，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!运用拟人的手法，”突出水的绿的特征。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。“不忍得”拟人的手法，写出了水的温暖多情，表现出济南的水的无限生机与冬天里孕育的无线春意(2)“整个的是块空灵的蓝水晶”比喻手法，突出水的清亮的特征。 《雨的四季》 1、邈miǎo咄duō粗犷guǎng吝啬sa莅临lì③高邈：高而远。莅临：来到，来临。(多用于贵宾)咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 2、总——分——总以对雨的爱恋为线索。表达了对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。 春雨：温柔、娇媚;夏雨：热烈而粗犷;秋雨：端庄而沉思;冬雨：自然而平静 3、春雨图中“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。生动形象表现了对春雨的喜爱和怜惜。 “这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。 初一语文文言文的 学习方法 和技巧 一、学习文言文，最应该下功夫的是文言字词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。 1重视学习，学会自学 课前一定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字词要进行归类认识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把字词学"活"。 2遵循"字不离句"的原则去理解、体会 不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合"语境"去揣摩。 3要牢牢记住主要文言句式 主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。 二、 语文教材 强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。诵读可分四步进行： 1注释，粗读课文 预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步地把握课文结构。结合注释，根据上下文读两三遍，再联系上下文，对课文内容应该能了解六七成了。粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。 2质疑、解难，细读课文 通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析。要增进对文章内容的理解。 3深入领会，精读课文 精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。 4鉴赏评价，熟读课文 这一步主要靠课后同学们主动进行。要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价能力。 三、从文字的角度理解就是时时归纳，篇篇总结。 读懂文言文最重要的一个环节就是实虚词的掌握程度，这也是很多同学在刚接触文言文时头疼的问题。和小学不同，初中课本上的文言文无论从篇幅上还是实虚词注释上，难度都有所上升。所以建议的学习方法就是准备一个能用三年甚至更久的小积累本，将学过的文言文课文中的实虚词进行合理的积累。 以七年级上册必背的文言文为例：《狼》"屠惧，投以骨。"中的"以"字在详细解释用法时就可以联系前面所学过的所有文言文，将"以"字的用法总结出来，形成一个系统。可联系《观沧海》、《论语十二章》、《诫子书》中"以"字的用法。这样整理成表格的形式，以字为单位，将其不同的解释按照词性、例句、出处进行分类整合，并且在表格下留有一定的空白，方便日后添加修改。这样形成的系统就成为了学生的"独门秘籍"，可以贯穿学生的整个 语文学习 生涯。 表格："以"字在七年级上册课本中出现的解释为例整理的表格 人教版七年级 语文知识 点总结相关文章： ★ 人教版七年级语文上册复习资料以及知识点归纳 ★ 人教版初一语文上册知识点总结 ★ 七年级语文知识点归纳 ★ 人教版七年级下册语文复习资料以及知识点归纳 ★ 初一初二语文的知识点归纳总结 ★ 初一语文人教版上册知识点 ★ 初一人教版语文上册知识点归纳 ★ 初一上册语文的重点知识点 ★ 七年级人教版语文知识点 ★ 初一语文学习方法指导与学习方法总结

【 #教案# 导语】有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。它似歌，如诗，像画；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　教学目标 　　1．能正确朗读课文，掌握本课生字词。 　　2．让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。 　　3．分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 　　教学重难点 　　难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 　　学情分析 　　学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。在理解文中的重点语句，品味优美的语言，感受文章所表现美的方面，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。 　　课时分配 　　1课时 　　ue805教学设计(设计者：) 　　教学过程设计 　　一、新课导入 　　雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。去领略雨的美、领略散文的美。 　　播放四季之雨的配乐图片。(学生说观感) 　　二、自主学习——听雨篇 　　1．自查资料，拜访作者。 　　刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人u2022爱情u2022风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。 　　2．师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。 　　3．请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 　　春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。 　　三、合作交流——品雨篇 　　勾画出你最喜欢的句子，仿照下面的句式：“______________________”这句运用了______________________(感官、写作手法或修辞、特点)加以赏析描述，教师点评。 　　示例1：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句采用了拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。 　　示例2：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象地向我们展示出雨后春景；“雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。 　　示例3：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受。 　　四、讨论探究——悟雨篇 　　1．齐读第一段和最后两段，思考：这段与前文有怎样的关系？表达了作者怎样的思想感情？ 　　首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨的“美”和自己对雨的喜爱，表达出对雨的渴望和爱恋之情。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。 　　2．文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ 　　“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。 　　3．你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？ 　　调动感官显色彩 　　巧用修辞绘神韵 　　按照顺序层次清 　　融情入景巧抒情 　　五、放飞心灵，仿写篇 　　作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致。下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图。 　　示例：夏雨无常，时而阴云连连，温柔委婉，造就梅雨时节；时而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣。 　　结束语： 　　多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支生花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！ 　　【板书设计】 　　雨的四季喜雨绘雨春雨美丽娇媚夏雨热烈粗犷秋雨端庄沉思冬雨平静自然赞雨由衷喜爱热情赞美 篇二 　　一、导入新课（学生认真听读，调整状态，进入情境。） 　　雨，默默的飘落，静静的蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。 　　二、作者介绍 　　刘湛秋（1935--），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗”。兼创作散文、报告文学、小说及我诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。 　　三、明确目标（学生分析目标，了解关于本文的信息。） 　　1、知识与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏能力。 　　2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。 　　3、情感态度及价值观目标：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。 　　四、字词积累（在预习的基础上检查） 　　*粗犷斗笠草垛静谧高邈莅临池畦冷冽淅淅沥沥咄咄逼人痒嗦嗦一脉情思 　　脉脉含情 　　【明确】huòguǎnglìduòmìmiǎolìqílièxīlìduōyǎngsuōmàimò 　　五、感知课文，鉴赏分析 　　1、听雨中景 　　⑴听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。“我喜欢……图，因为我看到了……的景色，感受到了……的美。”（老师诵读，学生听读，后分小组讨论） 　　【各小组学生代表发言】 　　生1：我喜欢春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景 　　色，感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。 　　生2：我喜欢秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端庄沉静的美。 　　…… 　　⑵第二自然段写了那些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？请同学们快速的从第二自然段里找出来。（学生自读与教师点拨相结合，从原文中找出答案。） 　　【教师明确】 　　景物：树叶黄青花苞摆动昏黄树枝柔软水珠子娇媚水雾透明小草沙沙声空气芳甜 　　特点：温柔细腻 　　作用：驱走了冬天，改变了姿容。 　　小结： 　　确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。“空气里像有无数芳甜的果子，在*着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。 　　⑶讨论与活动（1-3组分析夏雨图，4、5分析秋雨图，6-8组分析冬雨图。） 　　我们分析了春雨图，还有夏、秋、冬季雨的景物就请同学们分组讨论，由各组选一个代表讲诉你们组的分析结果。 　　提示：可围绕景物、特点和作用来分析。 　　【充分肯定学生的分析后教师明确】 　　夏雨图 　　景物：乌云雷人的活动花朵树叶杂草暑气荷叶蝉声蛙鼓 　　特点：热烈粗纩 　　作用：丰满大地，展示*。 　　秋雨图 　　景物：田野金灿灿的种子红透了的山果天空田野水生水花 　　特点：端庄沉静 　　作用：悠远情思，净化灵魂。 　　冬雨图 　　景物：天空收割过的田野油菜雪被 　　特点：自然平静 　　作用：降临温暖，产生情思。 　　2、悟雨中情（学生自己分析课文，找到答案。） 　　⑴雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条感情线索来吗？作者对雨的这种感情在文中那些段落表现出来了？这种表达方式叫什么？又表达什么情感？ 　　【教师明确】 　　①爱恋喜欢 　　②1、6、7段 　　③直抒胸臆 　　④作者有着一颗热爱自然、热爱生命的心。 　　⑵第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊……”与第七段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”都写到了“爱恋的雨”，从文章结构的角度看，这两处文字作用有何不同？（教师带领学生分析） 　　【教师明确】 　　从结构上讲，第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊……”至本段末尾的文字是对前面二、三、四、五段文字的总结，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季雨的爱恋之情。而第七段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”是对全文的总结。虽然两段文字都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者所涵盖的内容是不同的。 　　3、析雨中美--分析作者的语言美 　　⑴水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 　　⑵而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 　　⑶当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。 　　⑷远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。 　　【教师举例分析后学生回答】 　　⑴作者运用对比的手法、拟人的修辞，生动形象的突出了春雨的娇媚，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。 　　⑵作者运用比喻、拟人的修辞，生动形象的写出了夏雨的热烈，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。 　　⑶作者运用拟人、比喻的修辞，生动形象的写出了秋雨的端庄沉静，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。 　　⑷作者运用比喻的修辞，作者把雨中的景物比作木刻画，生动形象的写出了雪的自然平静，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。 　　六、延伸拓展 　　雨是一个精灵，把四季连缀成一幅幅多彩的图画。风又何尝不是大自然的另一个使者呢？ 　　请仿照本文的结构、语言等，写一写《风的四季》。 　　七、课后作业 　　1、把文中你喜欢的句子摘抄在笔记本上。 　　2、收集有关雨的诗词。 　　3、把自己《风的四季》练笔连缀成文，写在笔记本上。 　　八、课后小结 　　读了本文，你会感到一种流动的美。春雨会幻化为一个*、娇羞的小姑娘，朦胧而清新；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热烈而张扬；秋雨像一个端庄沉静的*，深邃而成熟；冬雨像一个历尽沧桑的老人，恬淡而从容。走过雨的四季，走过生命的四季。我们应该像作者一样，拥有一颗热爱自然、热爱生命的心。 篇三 　　学习目标： 　　1、了解作者、积累字词及有关雨的知识。 　　2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 　　3、引导学生感受自然万物的美好。 　　教学重点：朗读，欣赏本文优美生动的语言特点。 　　教学难点：语言欣赏和写作手法的学习。 　　教学过程： 　　（一）导入： 　　雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美。 　　（二）走近作者： 　　刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有散文诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》《抒情与思考》等。教育网 　　过度--让我们伴着优美的旋律，一起美美的聆听这《雨的四季》 　　第一板块：“美美地听”--感知美 　　一、伴随优美的轻音乐，教师与学生配乐朗读课文。 　　二、字词积累，充盈词汇背囊。 　　重点生字词检查 　　吝啬（lìn）静谧（mì）高邈（miǎo）莅临（lì） 　　粗犷（guǎng）绿茵茵（yīn）淅沥（xīlì）咄咄逼人（duōduō） 　　词语解释 　　静谧：安静。 　　高邈：高而远。邈，遥远。 　　莅临：来到，来临（多用于贵宾）。世纪教育网 　　咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。21世纪教育网 　　吝啬：小气，不大方。21 　　三、欣赏画面，读懂课文 　　2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？寄托了作者怎样的思想情感？(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。) 　　春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚） 　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷） 　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思） 　　冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）（作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。） 　　板书： 　　春雨：美丽、娇媚 　　夏雨：热烈而又粗犷 　　秋雨：端庄而又沉思 　　冬雨：自然、平静 　　作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。 　　过度--喜欢雨，成了本文的主旋律，因为雨的形象和记忆在做着心里永远是美的。那么，我们就一起走进《雨的四季》，一起来寻觅作者笔下雨的美！ 　　第二板块：美美的读--发现美 　　用你最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说你从文中发现的雨的美。 　　我最喜欢的一个画面…… 　　我最喜欢的一种声音…… 　　我最喜欢的一种气息…… 　　我最喜欢的一种气氛…… 　　我最喜欢的一种感觉…… 　　过度--春雨的娇媚清新之美、夏雨的热烈粗犷之美、秋雨的端庄沉静之美、冬雨的自然平静之美，我们尽收眼底，而这些美挥洒于作者的笔尖，离不开作者独具匠心的构思，精彩传神的表达，下面就让我们一起来品悟作者优美的语言！ 　　第三板块：“美美地说”--赏评美 　　小组讨论三分钟，结合文章中的具体语段从以下几个角度来点评作者的表达。 　　我认为最妙的词语 　　我认为最美的句式 　　我认为最巧的修辞 　　我认为最细致的观察 　　我认为最精彩的侧面烘托 　　我认为描写角度最丰富的段落 　　生自由发表见解，探讨写作方法，师生共同总结。 　　1、畅谈--美美的收获： 　　抓住景物特征 　　巧妙运用修辞 　　精心锤炼词语 　　调动各种感官 　　正侧描写相融 　　2、真情诵读，感受作者的情怀： 　　我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 　　啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。 　　啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！ 　　第四板块：美美地写--感悟美 　　1、自学指导之灵之光： 　　我们吟诵着这曼妙的雨的画面，欣赏着这优美的如诗般语言，字里行间你读到了怎样的一颗心灵？带给你怎样的启迪？（情感美） 　　过度--因为有爱，平凡的雨在作者的眼中就变得美轮美奂，在作者的笔下就变得神采飞扬，变得情真意切；也正是因为有爱，我们眼中的世界也就变得斑斓多姿，我们的心底便会酿出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真谛！ 　　2、美美的写之学而用： 　　运用本课所学到的写景方法，以“__的四季”（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。

　　 一、积累与运用（15分） 　　1.给下面加点的字注音，根据拼音写出汉字并改正句中的错别字。（3分） 　　说中国人失掉了自信力 ，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。要论中国人，必须不被出chá在表面的自欺欺人的脂粉所匡骗，却看看他的筋骨和脊梁。 　　蔑 _____ chá _____ ____改_____ 　　2.按要求填空。（6分） 　　①《白雪歌送武判官归京》中以春意盎然的春景写雪景的名句是__________________，______________。 　　②《醉花阴》中最能表现女词人凉意透心，万分憔悴的名句是______________，_________ ，_______________。 　　③龚自珍的《己亥杂诗》中诗人以落花为喻，表明自己心志的诗句是： ， 。 　　④李白的《行路难》（其一）中表现作者执着的抱负与坚定信念的句子： ， 。 　　⑤幸福是什么？幸福是白居易最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤的流连忘返；幸福是陶渊明 ， 的悠闲自得；幸福是苏轼 ， 的美好愿望。 　　3.下面语段中有两个病句，请把它们找出来，并加以改正。(2分) 　　①书籍对人的影响，是潜移默化的。②小而言之，读书不但可以提升自我，而且能够增长知识。③大而言之，读书可以提高中华民族的素质。④让书香溢满社会的每一个角落和生活，做一个快乐的读书人吧！ 　　第 句，修改意见： 　　第 句，修改意见： 　　4．新年伊始,万象更新,请你从《培根随笔》中选出一句格言警句送给你的一位同学或亲人,并写出赠送的理由。（2分） 　　5．我市旅游部门评选济宁十大旅游景点，请你以一个市民的身份推荐一处景点，并用简洁的语言阐述推荐理由。(不超过20字)(2分) 　　_________________________________________________________________ 　　 二、古诗文阅读（20分） 　　阅读下面的古诗文，回答6-11题。 　　（一） 　　明月夜留别 　　李冶 　　离人无语月无声，明月有光人有情。 　　别后相思人似月，云间水上到曾城。 　　6．离人无语月无声这句诗勾勒出怎样的环境气氛？（3分） 　　7．这首诗表达了作者怎样的感情？（2分） 　　(二) 　　阅读《岳阳楼记》（节选）和《范仲淹罢宴》，回答问题。 　　[甲] 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 　　嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎。噫！微斯人，吾谁与归？ 　　-----选自《岳阳楼记》 　　[乙]范文正公守邠（bīn）州，暇日率僚属①登楼置酒，未举觞，见缞绖（cuī dié）②数人营理葬具者。公亟③令询之，乃寓居士人④卒于邠，将出殡近郊，赗（fènɡ）敛棺椁⑤皆所未具。公怃然，即彻⑥宴席，厚赒（zhōu）⑦给之，使毕其事。坐客感叹有泣下。 　　-----选自《范仲淹罢宴》 　　【注释】①僚属：下属的官吏。 ②缞绖： 丧服。 ③亟：急迫地。④寓居士人：寄居在外的读书人。⑤棺椁：下葬的物品。⑥彻：通撤。⑦赒：救济。 　　8、解释下列句中加点的词在文中的意思。（4分） 　　①朝晖夕阴 （ ） ②此则岳阳楼之大观也（ ） 　　③未举觞 （ ） ④赗（fènɡ）敛棺椁皆所未具（ ） 　　9、用现代汉语写出下列语句的意思。（6分） 　　①不以物喜，不以己悲。 　　②厚赒给之，使毕其事。 　　10、从乙文中摘出最能体现范仲淹先天下之忧而忧思想的有关词句。（2分） 　　11、《岳阳楼记》是范仲淹应谪守江湖之远的滕子京之邀而写的，既为劝戒对方也有自勉之意。根据乙文所叙的故事，你对处江湖之远则忧其君这句话的意思，有什么新的理解？（3分） 　　 三．现代文阅读（35分） 　　阅读下面文字，分别回答问题。 　　（一）生活需要适度紧张 　　维 明 　　挪威人喜食新鲜沙丁鱼。而渔民们每次捕鱼归来时，鱼在途中就死了，只有个别船能带着活鱼返港。这其中有个奥妙：有的船主为了使鱼活着抵港能卖个好价钱，在鱼舱里放了几条鲶鱼。鲶鱼入舱后因环境陌生而惊恐乱窜，挑起摩擦和碰撞；而大量沙丁鱼发现这些个头大的异己分子就会紧张起来，加速游动，避免了因窒息死亡，从而保证了一条条沙丁鱼活蹦乱跳地抵达港口。人们称此现象为鲶鱼效应。这个生活中的例子告诉我们：生活需要适度紧张。 　　随着生活节奏的加快和竞争剧烈，人们普遍有一种紧迫感、危机感，心理压力加大，容易出现精神紧张。持续的紧张通常是神经衰弱、溃疡病、高血压等多种身心痰病的诱因。任何事物都有两重性，紧张并非都有害无益。适度的紧张不仅能增添生活情趣，提高工作和学习效率，而且有利于健康。 　　现代生活中，人们无时无刻不感受到时代气息--紧张。精神紧张一般分为弱、适度、强三种。笔者所提倡的是适度的紧张。生活的经验告诉我们，积极进取就必须有健全、饱满的情绪和适度的紧张感。适度的紧张情绪，能增强大脑的兴奋过程，提高大脑的活动功能，使人思维迅速，反应敏捷。医学家们提出，当一个人保持一定紧张的工作和生活节奏时，心脏往往要通过加强收缩并排出更多的血液，以供给全身各器官组织，而血管的舒缩功能也随之而改善，从而有利于心血管的健康，避免或减少心血管病的发生。研究人体健康与长寿的专家们还认为，适度紧张是一种经常性的健身运动。这是因为人们在生活或工作紧张时，往往需要手动得勤一些，腿跑得快一些，身体各部位的肌肉活动也随之增多。而这些活动本身可以使肌肉发达，体力增强，使各关节的功能活动保持良好的状态，从而对健康起到一定的促进作用。国外心理学家通过对数百名大公司经理进行观察、分析后发现，处于适度紧张状态下的经理，其生病和生重病的机会比工作轻松的同事要少得多。美国心理学博士雷米曾作过一项研究，发现适度忙碌而紧张的名人们，通常要比普通人的寿命高出29％。著名的心血管病专家怀特说，生活本身就是紧张。你最好以紧张为乐，因为，人若善于对待生活中的干扰和紧张，它便不是健康的威胁，而恰恰是健康的促进剂。美国科学家认为，人类并非象想像的那样脆弱，紧张确是生活中不可缺少的部分，多不得也缺不得。适度的紧张可使人体的.免疫系统处于戒备状态，使疾病难以发生扩展。前苏联科学家对此也作过研究，他们发现，生活在战争期间的人，发病率明显低于生活在和平环境中的人。他们认为，这是由于人们在战争环境中精神紧张、生活积极、进取心强，因而长期充满活力，抗病能力也随之增强。相反，如果长期生活松懈，缺乏进取心，就会削弱人体抗病和适应环境的能力，促使衰老。 　　长期过度紧张能使大脑神经系统处于持久性的兴奋状态，对身体有害。但过于松弛和散漫的生活也不利于健康。古人说得好：张而不弛，文武弗能也。弛而不张，文武弗为也。一张一弛，文武之道也。现代生活中的人们，尤其是离、退休后的老年人，在安排日常生活中，既不要过分紧张，也不要懒散，要有所追求，要建立多种兴趣与爱好。要根据自己的健康状况，把生活内容安排得尽可能充实一些，保持一定的紧张度，这对促进身心健康是颇有裨益的。 　　12．本文作者说明的主要内容是______________________________________ 。(2分) 　　13．从全文来看持续的紧张和过度紧张对人的健康有怎样的危害?(4分) 　　14．适度的紧张对人的健康有哪些好处?(6分) 　　15．怎样理解文中所说的你最好以紧张为乐这句话?(3分) 　　16．读了本文后，结合自己的理解，谈谈在生活和学习中怎样才能做到适度紧张?(2分) 　　(二) 雨的四季 　　刘湛秋 　　我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 　　春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 　　而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告都没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞、戴斗笠固然能保持住身上的干净。可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒索索的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 　　当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门，田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秩雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。 　　也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁睛一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。 　　啊!雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动。你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。 　　啊!总是美丽而使人爱恋的雨啊1 　　17．本文抒发了作者怎样的思想感情?(3分) 　　18．请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。(4分) 　　19．文章开头说我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。结合全文，谈谈作者喜欢雨的原因是什么?(3分) 　　20．本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。(4分) 　　21．文章的倒数第二段只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。(4分) 　　四、写作（50分） 　　22．请以我心中的那____________(一轮太阳、一抹绿色、一份真情、一丝牵挂)为题写一篇文章。 　　要求： 　　(1)除诗歌外，文体不限。 　　(2)请在提示的四个选项中任选一个词语补全题目。 　　(3)不少于600字。 　　(4)书写工整、规范、美观者加1-5分，错一字减一分。 　　初三语文期末试题参考答案 　　1. miè 搽 匡----诓 　　2.①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。②莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。③落红不是无情物，化作春泥更护花。④长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 　　⑤采菊东篱下,悠然见南山。但愿人长久,千里共婵娟 　　3．② 将提升自我与增长知识位置对调 ④删去和生活 　　4题答案略。 　　5答案举例：①曲阜：东方文化圣城，儒家文化发祥地。 ②济宁：东方文化圣城，江北小苏州。 ③微山湖：中国北方最大的淡水湖(铁道游击队的故乡)。 ④梁山：宋朝农民起义的根据地。 ⑤嘉祥武氏祠：全国著名的汉画像石基地。 ⑥汶上宝相寺：新兴的佛教圣地。等等。评分：本题2分，景点和推荐理由吻合即可，只写景点没推荐理由不给分。 　　6.勾勒出宁静甚至冷寂的气氛(以此渲染离别的环境)。 　　7.表达了作者离别相思之情。 　　8．①日光 ②雄伟的景象 ③酒杯 ④准备 　　9 . ①不因为外物的好坏和自己的得失或喜或悲 。 　　②拿出重金用来救济他们，让他们办完了丧事； 　　10．亟令询之、公怃然，即彻宴席，厚赒给之，使毕其事； 　　11．地方官员如能尽好自己的职责，体察民生疾苦，为人民着想，也是一种忧君的表现。 　　12．适度的紧张不仅能增添生活情趣，提高工作和学习效率，而且有利于健康。 　　13．持续的紧张通常是神经衰弱、溃疡病、高血压等多种身心疾病的诱因；过度紧张能使大脑神经系统处于持久性的兴奋状态，对身体有害。评分：本题4分，答对一个方面得2分。 　　14．答案举例：①能增强大脑的兴奋过程，提高大脑的活动功能，使人思维迅速，反应敏捷；②改善血管的舒缩功能，有利于心血管的健康；③是一种经常性的健身运动；④生病和生重病的机会减少；⑤使人的免疫系统处于戒备状态，使疾病难以发生发展。评分：本题6分，答对其中的一项得2分；3项以上得6分。 　　15．因为人若善于对待生活中的干扰和紧张，它便不是健康的威胁，而恰恰是健康的促进剂。 　　16．要有所追求，要建立多种兴趣与爱好，把生活和学习安排地充实一些。 　　做到既不过分紧张，也不要懒散。评分：本题2分，意思对即可。 　　17．抒发了作者对雨的爱恋(热爱)和对人生(生命)的追求。 评分：本题3分，答出爱恋(热爱)得1分，全对得3分。 　　18．春天的雨清新而纯净；夏天的雨热烈而粗犷；秋天的雨端庄而沉思；冬天的雨自然而平静。评分：本题4分，每种雨的特点概括准确得1分。 　　19．雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。评分：本题3分，每个要点答对得1分。 　　20．本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比无不形象逼真，引人人胜。评分：本题4分，每个方面概括准确得2分，意思对即可。 　　21．答案要点：人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。评分：本题4分，言之成理即可。 　　......

题目？

①早早的就听说霍金要来了，霍金保持着他特有的身体姿态与偶露的微笑要来杭州了！　　②霍金来杭州，人们都以为这是一位科学巨匠与我们的一次聚首，一场约会，一篇不亚于任何追星场面的经典篇章。而我私底下却在想：霍金应该是来赴西湖的荷花之约的。　　③当那么多的人都在为霍金而狂时，他坐在轮椅上想的是什么呢？是身体上的不适？是想拼命忍着将要流溢出来的口水？是想好好地躺在床上休息一会儿？还是新的黑洞理论？这些都只有他自己知道。　　④一尊微弱之躯，一个病中的老人，面对这么多鲜花、掌声、赞叹和美誉，他为什么不像其他明星表露出满心的欢喜与陶醉呢？哪怕是装出来的。一切都是那么静静的，静静的，犹如秋天的一片落叶，静静地飘下，飘到一个地方，风吹一下，就动一动。风不吹，就静静地禅定着。那些仍然留在枝头的鲜花与果实与它无关，那些欣赏鲜花与享受果实者的赞叹与它无关。它只属于大地。回归大地，是它的理想与抱负。走向大地时的那份从容与宁静，那份无悔与蕴藉，只有那片掉落的秋叶,才能够懂得！　　⑤很多的时候，霍金都保持着一种雕塑般的姿态。没有任何一种雕塑会像他那样生动，会像他那样令人难忘与不舍！身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那里。　　⑥所有的鲜花与笑脸还有亲吻连同祝福，也就是冲着他的那份直立着的心而去！　　⑦大多时候沉默着的霍金，总让人误以为他是暂时地睡着了，睡着了似的霍金其实是比谁都清醒着。他在心中寻找美，一份简单得令人心痛的美。所以，当他看到西湖的荷花盛开时，忍不住赞叹了：多美啊！美就是那么简单！而美又不是那么简单的！当荷花浮出水面，亭亭玉立于这个世间的时候，那些曾经生活在淤泥与黑暗中的生活细节就淡远了，曾经付出在无数个日日夜夜的心血与汗水都化作了一缕甜蜜的回忆与沉潜的智慧。　　⑧任何生命都有这个过程。当霍金读懂荷花时，笑了，由衷地发出赞美：多美啊！　　⑨在美丽的西子湖畔，在接天的荷叶当中，霍金难道不比荷花更美吗？他与荷花融为一体。微风起处，荷叶与花儿都摇曳了起来。风在花叶上吹着，也吹在霍金的脸上。霍金也如一朵荷花，幽香随风飘过来，带给我们夏日里最后的一抹清凉。　　(作者赵福莲，有删改)　　〔注〕霍金：英国著名的物理学家，患卢伽雷病，全身瘫痪，却在科学上取得了巨大的成就。　　18．揣摩文章题目，写出它的两重含义。（2分）　　(1)　　(2) 19．品味语言，回答问题。(4分)　　（1）第④段说霍金“犹如秋天的一片落叶”，结合全段，说说这个比喻好在哪里。　　（2）“身子斜斜的，脖子斜斜的，连他的微笑也都是斜着的，我猜想他看到的人与物也都是斜着的，惟独他的心笔直地立在那里。”具体说说“斜”和“笔直”放在一起的表达作用。　　20．文章第⑧段说“当霍金读懂荷花时，笑了，由衷地发出赞美：多美啊！”请具体说说霍金究竟读懂了什么。（3分）　　21．文章说“美就是那么简单”，又说美“不是那么简单的”。请任选一个角度，结合你的课内外积累写一段话，表述你的看法。（不少于80字） 解析：18.（1）霍金来西湖赴荷花之约；（2）我们与如荷花般的霍金相会　　19.(1）这个比喻生动形象地写出了霍金面对荣誉时的从容（或实现人生价值后 的无悔）。　　（2）形成对比，突出了霍金在身体残疾时表现出的坚强乐观(或从容高洁)的精神品质。　　20．示例1：经历了淤泥般的黑暗生活并将之淡远，所展现出来的亭亭玉立的生命是最美的。示例2：付出无数个日日夜夜的心血与汗水，把它化作一缕甜蜜的回忆与沉潜的智慧，拥有这个过程的生命是美的　　21．示例1：简单即美。有一句歌词说“平平淡淡、从从容容是最真”。花开花落是最宁静的美；和谐相处是最质朴的美；笑看得失是最从容的美。生活的本质不在于浮华与繁复，而在于从最简单处感受真，于最平凡中体味美。示例2：美的创造往往是曲折的，美的内蕴往往是丰富的。当人们赞叹《永州八记》的清秀之美时，可曾想到它蕴含着柳宗元贬谪的心酸；当人们称颂《茅屋为秋风所破歌》的境界之美时，可曾想到它源自于杜甫屋漏难眠的凄楚。只有经历岁月的沉淀和苦痛的磨砺，美才能绽放出永恒的华彩。

分别是静谧，行色匆匆，悠悠忽忽，驻足痴望

这篇关于20xx届六年级上册语文第一单元试卷(人教版)，是 考 网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！ 一、积累·运用。 1.心领神会。(把成语补充完整，再从中选择合适的填在下列句子里。) 津津( 　)(　 ) 　　　德高(　 )(　 ) 　　　庞然(　 )(　 ) 不拘(　 )(　 ) 　　　意味( 　)(　 ) 　　　行色(　 )(　 ) 别具(　 )(　 ) 　　　年过(　 )(　 ) ⑴ 小甲虫与眼前这位( 　)友好地交流着。 ⑵教我们语文的是一位(　 )的老教师。 ⑶ 爸爸( 　)地对我说：“做任何事情都不会一帆风顺，但只要你能正确对待挫折，你一定会取得成功。” ⑷我站在马路边，看着(　 )的上班族，仿佛看到了自己的将来。 2.改头换面，意思不变。(写出下列划线词语的近义词。) ⑴ 那只英勇的黑甲虫，走进了村子。(　 ) ⑵ 在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。( 　) ⑶ 脑子里一切意念便都净化了。(　 ) ⑷ 甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀。(　 ) 3.小小侦察员。(划去异类的词语。) ⑴ 甲虫 蚂蚁 瓢虫 蝈蝈 红鸠鸟 ⑵ 美丽 美好 美妙 美观 美梦 ⑶ 空调 电视 电话 洗衣机 冰箱 ⑷ 桂圆 苹果 香蕉 西红柿 葡萄 4.小法官，巧断案。(下面说法对吗?对的打“√ ”，错的打“ ×”。) ⑴ 《山中访友》是写作者去山中访问一位老朋友的事。(　 ) ⑵ “远处，一只不知名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。”是比喻句。(　 ) ⑶ 《山雨》是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。(　 ) ⑷ 《草虫的村落》一文表达了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。(　 ) 5.声音天地。(在括号里填上恰当的象声词。) 叽叽 淅沥 呢喃 隆隆 呖呖 飒飒 铮铮 玎玲 琅琅 ⑴ 金属碰击( 　)响，玉石相撞(　 )响。 ⑵ 燕子双双(　 )语，对对黄莺(　 )鸣。 ⑶ 突然( 　)雷声响，春雨(　 )下个不停。 ⑷ 秋夜忽闻闪( 　)，何处(　 )读书声。 6.句子加工厂。(按要求改写句子。) ⑴ 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。缩句： ⑵ 谭老师从死神手里夺回了四个学生的生命。(改为“被”字句。) ⑶ 金晶不正是用她那残弱的身躯捍卫了奥运精神吗?(改为陈述句) ⑷ 经大忠县长是感动中国十大人物。(在原句修改病句) 7.日积月累。 ⑴落红不是无情物， 。(　 ) ⑵ 。何人不起故园情。(李白) ⑶不是花中偏爱菊， 。( 　) ⑷ ，虫声新透绿窗纱。(刘方平) ⑸卧看满天云不动， 。( 　) ⑹ ，每于寒尽觉春生。(张维屏) ⑺你好，清凉的山泉!你捧出 ，是要我重新梳妆吗? 你好， 的溪流!你吟诵着 ，是邀我与你唱和吗? 你好， 的瀑布!你天生的 ，雄浑的男高音多么有气势。 你好， 的悬崖!深深的峡谷衬托着你 的身躯，你高高的额头上仿佛刻满 了智慧。 二、阅读欢乐岛。 1. 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 ☆作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“ ”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“ ”，将此时的雨声联想成“ ”，形象生动地写出了山雨的 美。 2. 山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听着名字就这让人胆颤。种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美□是一种随心所欲□不拘一格的美□或直插云天□或横拦绿水□旁逸斜出□崛起巍巍“斜山”□相对相依□宛如“热恋情人”□婷婷玉立□则好似“窈窕淑女”□ (1)在□处加上标点。 (2)这段文字采用先 后 的方法写索溪峪的山，写出了索溪峪的山 的美、 的美的特点。 (3)用“∥”将短文分为四层。 (4)划线句子采用了 和 的修辞手法。 3.课外拓展。 在云南境内有一颗耀眼的“绿色宝石”，它就是我国的热带植物宝库——西双版纳。 西双版纳的热带雨林古木参天，藤萝蔽日，进入林中就像到了奇花异树的海洋。这里的望天树高达七、八十米，( )抬起头( )能看到它的树冠，是名副其实的“森林巨人”;这里的古椿树粗壮高大，就是几个人拉起手来也围不拢。这里有重量惊人的黑黄檀，有钢铁一样硬的铁力木，有能够分泌毒液的箭毒木，也有能够供应淀粉的西米树。 常言说“独木不成林”，可在西双版纳，一棵树往往就是一片森林，有的竟是一座空中花园。一棵千年的大椿树，光它的气根就有二三十根。那些气根悬生在大树枝干上，直插泥土，简直就像是一根根粗壮的支柱，很难分得清哪里是主干，哪里是气根。远远望去，一棵树就是一片森林。另外，在那些高大的乔木或油棕上，往往有几十种乃至上百种依附植物。每逢春天，许多依附植物能够开出(新鲜 鲜美 鲜艳)的花朵，红的、黄的、自的、紫的……争奇斗妍，一棵树就是一座空中花园。 西双版纳的植物不但姿态万千，而且具有很高的经济价值。油棕被称为“世界油王”，可西双版纳的油瓜的含油量比油棕还要高出许多。这里的扁担藤简直就是一座座“天然饮料厂”。当你口干舌燥的时候，只要用刀砍断一根扁担藤，清甜可口的汁水就会像喷泉一样流出来。这里的黑心树是难得的“木材仓库”。这种树不怕砍，不怕伐，( )留下一段树桩，很快( )会萌生出许许多多的芽，两三年的功夫，这些嫩芽就能长成10来米高、比碗口还粗的大树。 这种树的寿命特别长， 一般的可以活200到400年。一家人种上几棵黑心树，烧柴的问题就解决了。 种类繁多，郁郁葱葱的植物，不仅(美丽 美化 赞美)了这里的山川，也给这片绿野中的珍稀动物提供了栖息、繁衍的场所。千百年来，生活在西双版纳的人们十分爱惜这块“绿色宝石”，使它永远放射出耀眼的光芒。 (1)联系上下文，在括号里选一个最恰当的词。用“ ”标出来。 (2)联系上下文，将下列关联词分别填入第二、第四自然段的括号内。 只要……就…… 　　只有……才…… (3)“悬”在字典中的解释有： A.公开揭示　 B.无着落，没结果　 C.挂 　D.挂念 　E.距离远。“那些气根悬生在大树枝干上”这句话中“悬”的意思应选 (4)写出下列词语的近义词。 乃至(　 ) 爱惜( 　) (5)从文中找出一句承上启下的过渡句，用“ ”画出来。 (6)读第四自然段，然后回答问题。 ① 西双版纳的植物中含油量的是____________。 ② 作者把“扁担藤”比作_________ ，这是因为 ③ 黑心树的特点 一是 ，二是 ， 所以人们称它为 ______________。 (7)给短文加一个合适的题目： 三、习作天地。 大自然中的一切都是那么美妙：那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动…… 请结合本组课文的写法，展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞方法，把你观察到的令你感动的大自然中的一个画面展示给大家。450字以上。

第几张啊，我的交上去了

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急求：小学语文 词语手册 四年级下册 第一课 积少成多。书掉了p3—4。 锦绣中华 山河壮丽 大好河山 江山如画 山明水秀 青山绿水 风光秀丽 人间天堂 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 自己打的，请加悬赏分，谢谢。 急求：小学语文 词语手册 四年级 第一课 积少成多。书掉了p3—4。 p3 这时有大量的气泡产生。这种现象叫沸腾。 2。比喻事业蓬勃发展或情绪十分高涨。 课文中应取第二种意思，指人们观潮的情绪十分高涨。 横贯 横著通过去。。。。。。。。。 不打了可以吗，直接积少成多 读一读，记一记描写大海的词语 汹涌澎湃 惊涛骇浪 排山倒海 狂涛巨浪 白浪滔天 浩浩荡荡 波澜壮阔 一碧万顷 读著这些词，我的眼前仿佛出现了一望无际的大海。。。。。后面采蜜本神马的不打了。 小学语文S版五年级下册积少成多 vfgg 六年级下册词语手册第一课文言文两篇的积少成多，和积少成多下面介绍积少成多词语的话。很急啊！ 积少成多: 专心致志 全神贯注 聚精会神 一心一意 心无旁骛 孜孜不倦 学而不厌 废寝忘食 虚心好学 虚怀若谷 不耻下问 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《礼记·中庸》 才须学也，非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮 学者先要会疑。——程颐 敏而好学，不耻下问。——孔子 学而不思则罔，死而不学则殆。——孔子 举一反三： zhuo yu yi（第四声） zhong（第一声） 全 一起 不 热水 判决 你 语文四年级上下册S版积少成多，急！ :lbx777./zzxx/jcfx_ys.htm 需要第几册的自己选吧，很全的 四年级上词语手册21-24课积少成多是啥 积少成多的意思吗？我也是从网上抄的。 积少成多jī　shǎo　chéng　duō [释义] 一点一滴的积累；就会从少变多。 [语出] 《汉书·董仲舒传》：“聚少成多；积小致巨。” [正音] 少；不能读作“shào”。 [辨形] 积；不能写作“集”。 [近义] 日积月累 积水成渊 聚沙成塔 [反义] 杯水车薪 [用法] 多用于事物的逐渐聚积。一般作谓语、宾语、分句。 [结构] 连动式。 [辨析] ～和“集腋成裘”、“聚沙成塔”；都表示“积少可以成多”。不同在于：①～是直接的陈述；“集腋成裘"、“聚沙成塔”是形象的比喻；较典雅。②～常用于口语；“聚沙成塔”有时也用于口语；使用的次数较低；“集腋成裘”用于书面语。③“集腋成裘”和“聚沙成塔”还可比喻“积小成大”；跟～有明显的区别。 [例句] 做学问不能一蹴而就；只有～；才能厚积而薄发。 [英译] Many　a　little　makes　a　mickle。 与“积少成多”相关的成语： 处心积虑 寸积铢累 厝火积薪 积非成是 积毁销骨 积劳成疾 积土成山 积习难改 少安毋躁 少见多怪 少不更事 少年老成 凶多吉少 言简意少 遗老遗少 以少胜多 百炼成钢 不成体统 豺狼成性 成败论人 成家立业 成千上万 成群结队 成人之美 变化多端 博学多才 不可多得 得道多助 失道寡助 多才多艺 多财善贾 多愁善感 多此一举 语百科 积少成多 拼音jī shǎo chéng duō解释积累少量的东西，能成为巨大的数量。出处《战国策·秦策四》：“积薄而为厚，聚少而为多。”《汉书·董仲舒传》：“聚少成多，积小致巨。”示例其实一个人做一把刀、一个勺子是有限得很，然而积少成多，这笔账就难算了，何况更是历年如此呢。 ——《二十年目睹之怪现状》第二十九回近义词 日积月累、积水成渊、聚沙成塔、集腋成裘 反义词 杯水车薪 我也只能帮你这些了，因为我读五年，四年级也没什么词语手册，这也是网上抄的。 小学六年级上册语文词语手册第3-4课的积少成多，语文书没了，急！ 我只有人教版的，不知对你是否有用。 3.草虫的村落 来，认识一下这些草虫村落里的小精灵。 小甲虫 大蜥蜴 红鸠鸟 黑蚂蚁 长蚯蚓 花蝴蝶 野天牛 叫蝈蝈 红蜻蜓 大蚂蚱 读一读，感受草虫村落小精灵丰富而有趣的生活。 悠闲自得 全神贯注 行色匆匆 忙忙碌碌 熙熙攘攘 驻足痴望 各司其职 勤勉劳作 4.索溪峪的野 读一读，记一记。 断臂悬崖 千峰万仞 绵亘蜿蜒 直插云天 拔地而起 旁逸斜出 半边悬空 一柱擎天 读著这些词语，你是不是已经深深地感受到索溪峪的山怎一个“野”字了得？ 望而生畏 让人胆颤 浩气长舒 心惊肉跳 惊叫一声 嘻嘻哈哈 亲亲热热 返璞归真 读著这些词语，你是不是已经真切地感受到游人在索溪峪的“野”景中穿行是何等的率性与过瘾？ 求各位大神发上小学语文六年级下册词语手册第五课的积少成多，我忘记带了，跪求啊，急 积少成多 读一读，记一记 团结一致 精诚团结 群策群力 同心同德 同心合力 齐心协力 患难与共 同甘共苦 同舟共济 和衷共济 众志成城 万众一心 读著这些词语，我明白了团结就是力量的道理。 小学语文全册积少成多和古诗 语文人教版五年级下册《词语手册》p67页的积少成多 大喊大叫 [dà hǎn dà jiào] 生词本 基本释义 详细释义 大声叫嚷，形容大肆宣传，大造舆论。 出处 〖出处〗陶菊隐《北洋军阀统治时期史话》第59章：“吴毓鳞首先大喊大叫，‘内阁不能统一，我们不如及早下台。"” 近反义词 近义词 声嘶力竭 大声疾呼 大呼小叫 反义词 不声不响

字词小天地（22分） 一、读句子，写词语。（6分） 1.jìnɡ mì( )的大千世界，yùn hán( )着无穷的ào mì( )，有志的孩子去积极tàn suǒ( )吧。 2.树林里十分热闹，有的小鸟仿佛在yín s?nɡ( )诗歌，有的小鸟仿佛在yǎn z?u ( )吉他，有的小鸟仿佛在歌唱春天。 二、用“肖”字加偏旁组字填空。（4分） 陡 的悬崖 俊 的姑娘 畅 的商品 遥的生活 弥漫的 烟 胜利的 息 满地的纸 香甜的元 三、补充成语。（8分） ( )高望重 意味( )长 投( )取巧 ( )( )乐道 望( )生畏 随心所( ) 不拘一( ) ( )冲( )撞 五、择优录取，选词填空。（6分） 保护 呵护 爱护 1．护士阿姨悉心（ ）每一个刚降临人间的小生命。 2．我们要注意书写姿势，（ ）自己的眼睛。 3．小名很（ ）自己的书本，给新书都包上了书皮。 技术 战术 技艺 4．张叔叔修理汽车的（ ）十分熟练，至今没有遇到难题呢。 5．魔术师的（ ）高超，表演的魔术神奇无比。 6．全军将士个个都赞叹朱总司令的（ ）高明。 句子百花园（23分） 一、点击名句，补充名言警句。（6分） 1． ，化作春泥更护花。（龚自珍） 2． ，每于寒尽觉春生。（张维屏） 3． ，虫声心透绿窗纱。（刘方平） 4．此夜曲中闻折柳， 。（李白） 5．卧看满天云不动， 。（陈与义） 6．不是花中偏爱菊， 。（元稹） 二、选填关联词语，并用落选的一个关联词语造句。（4分） ．． ．．．．．．．．．．． 与其??不如 无论??都 如果??就 哪怕??也 1．（ ）我们放松了对自己的要求，（ ）会退步不前。 2．（ ）是读山还是品水，他（ ）将受到新的启迪。 3．（ ）山再高路再险，他（ ）能想方设法爬上去。 造句： 三、句子加工厂。（8分） 1.句子模仿秀。2` 没有大山般的巍峨，没有湖水般的轻柔，但可以有岩石般的坚毅与稳重。 2.句子巧变脸。2` (1)我站立的地方成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ 改为陈述句： 改为感叹句： （2）改为比喻句。2` 山雨神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰、响亮起来。 3.修改病句。2` （1）重庆的夏天是全国最炎热的`城市。 （2）联欢会上，小芳演唱了动听的歌曲和优美的舞蹈。 四、我是小裁判，对的打“√”，错的打“×”。（4分） 1．“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。”这句间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。（ ） 2．《索溪峪的“野”》描写的是海南岛索溪峪独特的美景。（ ） 3．《山中访友》作者访问的是古桥、树林、山泉等自然界的朋友。（ ） 4．“花色斑斓的小圆虫好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望”这句话包含着浪漫而奇异的想象的手法。（ ） 五、按课文填空，体会表达的妙处。（6分） 1．这清新的绿色仿佛在雨雾中( )，流进我的( )，流进我的( )。 ——这句写出了雨中山林的 美，两个“流进”说明这种美不仅是眼睛看到的，更是 感受到的；朗读这句时语调要 一些，直抒胸臆，表达 之情。 2．我（ ）地漫游了一个下午，直至夕阳（ ）着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的（ ）唤回来。 ——这是一个句，从中我体会到了 阅读新世界（16分） 泰山观日出 现在正值鸟语花香的春季，我终于来到了泰山脚下。凌晨3时许，正是黎明前最黑暗的时刻，伸手不见五指。为了赶到山顶看日出，哪里顾得上旅途的疲劳与黑暗？经过3小时的艰苦跋涉，“南天门”终于近在眼前了。在游人的一片欢呼声中，沉重、劳累之感悄然远去。 坐在观景点，放眼望去，我们简直惊呆了。只见远处层峦叠嶂，山腰以上全被晨雾封住了，只剩下顶端半截，如在云端漂浮。近处的青山隐在薄雾之中，一阵山风吹来，犹如轻纱缭绕群山，朦朦胧胧，让人如同在仙境之中一般飘逸。俯身下看，远处山脚下的点点灯光，片片灯海，如天边的繁星点点，又如群星大聚会,真是瑰丽迷人。 6时14分，一缕朝霞终于象害害羞的新娘，慢慢地从天的尽头升起。起初，似轻纱帷幔飘浮在空中，漫起千万层云霞丽影，一时间满天的绮丽霞光。继而朝霞越来越盛，直至映红了半边天。“太阳就要出来了”这样的叫喊声此起彼伏，让人心中充满期待和豪情。山为之变色，人为之欢心。 终于，在朝霞的掩映之中，一道红亮的弧影显露出来。几秒钟的功夫便已露出顶来，太阳终于在人们的翘首企盼中，在霞光的围绕之下，恰似那不胜娇羞的少女，慢慢的露出她通红的脸来，彤红似火，光芒敛射。 几分钟的时间，太阳就全部露出云端，那光与景与先前大不相同。火红的圆球慢慢的变成了桔红色，只有最下端还红彤彤的。此时的光芒是更盛了，只见光照之处，彩云自动下沉，似要化成千万缕轻烟随风飘散。早些时候的朝霞此时也有些黯然失色，渐变渐淡，也似要隐去一般。原来隐没的群山，此时都裹着红装展现在眼前。只见崇岩，峭壁，深壑，峻岭， 错落有致的呈现在视线之内，任何的妙手丹青，也无法描绘那瞬息万变的瑰丽奇景。远的是山，近的是石，美如丹青，灿若云锦，让人如痴如醉。 啊，无与伦比的泰山日出，我爱你！ 1.写出反义词。(3分) 隐没( ) 错落有致( ) 黯然失色( ) 2.联系上下文解释词语。(2分) 鸟语花香： 妙手丹青： 3.用自己喜欢的符号勾画出一个含有比喻或拟人手法的句子，并体会思想感情。(2分) 4.第二自然段的观察顺序是 ，让作者“惊呆”的原因是 。(3分) 5.第五节前四句主要写 ，后三句主要写 。(2分) 6.这篇文章的表达顺序是什么？全文表达了作者怎样的思想感情？(3分) 口语交际吧(3分) 去冬今春，我国西南地区遭受了百年不遇的旱灾，庄稼绝收，树木干枯，人畜饮水困难。从人与大自然的关系思考，谈谈自己的看法。 习作PK厅（30分） 题目：我尝到了 提示：在生活中，你可能享受过助人的快乐，也可能体验过失败的痛苦；你可能品尝过母爱的甜蜜，也可能经历过劳动的艰辛；你可能??请根据自己要写的内容，把题目补充完整（横线上可以填：学习的快乐、劳动的艰辛、成功的甜头、母爱的甜蜜??），然后写一篇450字左右的记叙文。 第一单元测试参考答案 字词小天地 一、静谧蕴含奥秘探索吟诵演奏 二、峭俏销逍硝消屑宵 五、呵护保护爱护；技术技艺战术 句子百花园 一、落红不是无情物造物无言却有情今夜偏知春气暖 何人不起故园情不知云与我俱东此花开尽更无花 二、如果……就无论……都哪怕……也 三、1.没有大海般的浩瀚，没有瀑布般的飞泻，但可以有泥土般的朴素与随和。 2.（1）我站立的地方成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。我站立的地方成了看雨的好地方，谁都说这的确是天地给我的恩泽啊！ （2）山雨像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰、响亮起来。 3.（1）“重庆”与“夏天”交换位臵；（2）“优美”之前加上“表演了”。 四、√×√√ 五、1.色彩、心灵；高昂、对“绿”的喜爱。 2.拟人，作者沉醉在草虫村落的奇异游历之中，心情欢快和惬意。 阅读新世界 1.暴露杂乱无章光彩夺目。 2.鸟叫得好听，花开得喷香。形容春天的美好景象。 妙手：技能高超的人；丹青：绘画的颜料，比喻绘画的艺术。指优秀的画家。 4.由远及近，俯视山脚； 远处近处全被晨雾笼罩，如同仙境，而山脚的灯光瑰丽迷人。 5.太阳露出后成桔红色，光芒更盛；群山红装展现，美如丹青，灿若云锦。 6.时间推移；热爱、赞美大自然和祖国风光。 7.泰山，天人合一，1987，登泰山而小天下；会当凌绝顶，一览众山小。

跚然而至 肃然起敬 油然而生 豁然开朗 莞然一笑或者鄢然一笑

七年级上册第一单元头晕目眩 啜（chuò）泣 擎天撼地 忍俊不禁 蜂围蝶阵 仙露琼浆 盘虬卧龙 明察秋毫 藐小之物 鹤唳（lì）云端（风声鹤唳） 怡然自得 庞然大物第二单元绝处逢生 碌碌终身 凡夫俗子 玲珑剔透 雏形 慧心未泯 执著 专心致志 蹂躏 猝然长逝 不知不愠 三省吾身 温故知新 不思则罔，不学则殆 见贤思齐 择善从之 弘毅 任重道远 死而后已 己所不欲，勿施于人 第三单元呼朋引伴 披蓑(suo)戴笠 花枝招展 德高望重 俯身凝神 梦寐(mei)（梦寐以求）山岛竦峙 萧瑟 星汉灿烂 惊鹊鸣蝉 枯藤老树昏鸦 第四单元骸骨 引颈长吼 葱茏 喑哑 静谧 更胜一筹 可望不可即 连亘 历历在目 莽莽然 黯然缥缈 倏忽 人烟市肆 第五单元诀别 苦心孤诣 堕落（坠落）寒颤 各得其所 水波粼粼 步履蹒跚 相委而去 骇人听闻 随声附和 缥缈 对月流珠 澄澈 说笑嬉戏 潺潺 踉踉跄跄 孪生（神采奕奕 对弈） 塞翁失马（安知非福）

终极: 1.穷尽;最后。迸溅: 向四外溅：火花～ㄧ激流冲击着岩石，～起无数飞沫。 繁密: 多而密：人口～ㄧ～的树林 ㄧ～的鞭炮声。伫立: 1.亦作"伫立"。 2.久立。 3.泛指站立。凝望: 注视：凝望着亲人远去。伶仃: 也作“零丁”。孤独无依的样子：孤苦伶仃｜弱体瘦伶仃。 稀零 稀少。忍俊不禁: 忍俊：含笑；不禁：无法控制自己。指忍不住要发笑。 剩下的词典里没有，不好意思，尽力了^_^　

理解意思你就会造句了！我给你说下意思！~终极 迸溅:向外溅出或喷射 繁密： 多而密 伫立：久立，长时间地站着 凝望 伶仃：孤独，没有依靠 烯零：稀稀疏疏，出现得少 仙露琼浆：形容鲜美的酒 蜂围蝶阵 盘虬卧龙：回旋的绕想一条卧着的龙

七 上 字 词 积 累 1、在山的那边隐秘yǐnmì(1) 隐蔽不显露(2) 秘密的事情(刺探隐密) 凝níng成铁青 tiěqīng指人恐惧、震怒或患病时的脸色发青。 喧腾 xuānténg喧闹沸腾。瞬间 shùnjiān眨眼的工夫,转瞬之间。 痴想 chīxiǎng入迷的想;不现实的空想。诱惑 yòuhuò(1)吸引(2)使用手段引诱人做坏事。2、走一步，再走一步迂回 yūhuí曲折回旋的;环绕的。 凝视 níngshì不眨眼地看。啜泣 chuòqì抽噎;抽抽搭搭地哭。 纳罕nà hǎn诧异；惊奇。 耸立 sǒnglì高高地矗立。瘦骨嶙峋shòugǔ-línxún瘦得连骨头都露出来,形容十分消瘦。心惊肉跳 xīnjīng-ròutiào因担心灾祸临头而惊恐不安的样子。小心翼翼 xiǎoxīn-yìyì本是虔诚,庄严的意思,现在用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。3、短文两篇零落 língluò树木枯凋。 断续 宽恕 kuānshù宽容饶恕。卑微 bēiwēi地位低下而渺小。 收敛 shōuliǎn收拢，合拢。一丝不苟 yīsī-bùgǒu对每一个细节都很审慎的。形容办事认真。4、紫藤萝瀑布终极zhōngjí最终;穷尽。 繁密fán mì多而密。伫立 zhùlì久立,长时间地站着。 稀零 凝望 蜂围蝶阵仙露琼浆xiān lù qióng jiāng神仙所喝的饮料和美酒，多喻美酒。盘虬卧龙pán qiú盘曲而卧的龙的样貌。 迸溅 bèngjiàn向四外飞溅。伶仃 língdīng瘦弱无力的样子。 忍俊不禁 rěnjùn-bùjīn忍不住要笑出声。5、童趣藐小miǎoxiǎo微小。 鹤唳云端lì 土砾lì泥土碎石。沟壑 gōuhè溪谷,山涧。 癞蛤蟆 làiháma6、理想 饥寒jīhán饥饿和寒冷,多用于缺吃少穿的困难情况。 离乱lí luàn变乱。常指战乱。缀连zhuì lián组合；连属。 远行 yuǎnxíng行走远路,前往某地。倔强 juéjiàng刚强,不屈服。 玷污 diànwū弄脏;污损。比喻名誉受污损。怨恨 yuànhèn强烈不满或仇恨,也指这种情绪。 扒窃 páqiè从别人身上偷窃钱物。诅咒 zǔzhòu原指祈求鬼神加祸于所恨的人;现指咒骂。 浓阴 海天相吻 浪子回头 làngzǐ-huítóu游荡不务正业的青年人痛改前非。 洗濯 xǐzhuó洗涤。碌碌终生lù lù zhōng shēng忙碌的一生之中没有什么大的事业成就，平平淡淡的过了一生。绝处逢生jué chù féng shēng在走投无路的情况下，又有了生路。可望不可即kě wàng bù kě jí只可仰望而不可企及或接近。7、短文两篇贪婪tānlán对财物、钱等充满非同寻常的强烈欲望。 点缀 diǎnzhuì衬托;装饰。堕落 duòluò道德方面下落至可耻或可鄙的程度。 冉冉 rǎnrǎn慢慢地。丰硕fēng shuò指果实饱满而硕大。 稀疏 累累 低回dīhuí沉甸甸 chéndiāndiān物因重量过甚而下坠的样子。 徘徊;流连、留恋。具体而微 jùtǐérwēi各部分大体具备而规模较小。 雏形 chúxíng未定型前最初的形式。繁弦急管fán xián jí guǎn管弦之音繁密而急促。不可磨灭 bùkěmómiè指功绩、印象永久存在而不会消失。红灯绿酒hóng dēng lǜ jiǔ形容繁华热闹的夜生活。玲珑剔透líng lóng tī tòu形容精工制造、结构奇巧、内部镂空的手工艺品。回味无穷huí wèi wú qióng比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。8、人生寓言慧心huìxīn佛教指能感悟至理的心智,今泛指聪慧之心。 风韵 fēngyùn风度;韵致闲适 xiánshì清闲安适。 禀告 bǐnggào旧指把事情报告上级或长辈。行乞 xíngqǐ乞讨;又佛教语。谓僧人托钵以求布施。 正色 zhèngsè严肃的神色落难 luònàn遭到不幸;遭遇灾祸。 归属 guīshǔ归于;确定所有权。流落 liúluò穷困失意,在外漂泊。 无忧无虑 wúyōu-wúlǜ没有思想负担的，无所烦恼的。心旷神怡 xīnkuàng-shényí心胸旷达,精神愉快。 心痛如割阴晴圆缺yīn qíng yuán quē指月亮有阴晴圆缺各种状态。 得失之患 多愁善感duō chóu shàn gǎn经常发愁和伤感。形容人思想空虚，感情脆弱。天灾人祸tiān zāi rén huò自然的灾害和人为的祸患。异国他乡yì guó tā xiāng异国：其他的国家，不是自己的祖国的国家；他乡：其他的地方，不是故乡的地方。 险象环生xiǎn xiàng huán shēng危险的局面不断产生。厄运 èyùn不幸的遭遇;苦难的时运。 突如其来 tūrúqílái突然地来到。9、我的信念执着 zhí zhuó对某种事物追求不舍。 盛名 shèngmíng很高的名望。呵责 hēzé大声斥责。 懊恼 àonǎo懊悔沉醉 chénzuì比喻沉浸在某事物或某境界中。 迷醉 mízuì陶醉。报酬 bàochóu作为报偿付给出力者的钱或实物。 鞭策 biāncè比喻督促。奢望 shēwàng因要求过高而难以实现的希望。 蹂躏 róulìn践踏,比喻用暴力欺压、侵凌。猝然长逝cù rán cháng shì猝然：突然；长逝：去世；指突然死去。问心无愧 wènxīn-wúkuì心地光明坦白,毫无愧疚。10、《论语》十则罔wǎng迷惑。意思是感到迷茫而无所适从。 愠yùn生气，发怒。殆dài有害。 弘毅hóngyì抱负远大,意志坚定。11、春朗润 lǎngrùn明朗润泽。 繁花嫩叶 宛转 wǎnzhuǎn声音委婉而动听。酝酿 yùnniàng造酒的发酵过程,比喻做准备工作。本文是指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 花枝招展 huāzhī-zhāozhǎn形容女子打扮得十分艳丽。嘹亮liáoliàng声音圆润而响亮。 黄晕 huángyùn昏黄不明亮。烘托 hōngtuō陪衬,使明显突出。 欣欣然xīn xīn rán极其高兴的样子。抖擞精神dǒu sǒu jīng shén振作起精神。 卖弄 màinòng炫耀、夸耀或骄傲地显示。12、济南的冬天镶xiāng 响晴 温晴 安适 ānshì安闲舒适。蓝汪汪肌肤 jīfū肌肉皮肤。水墨画 shuǐmòhuà指用水墨画的国画,不上彩色。澄清 chéngqīng清亮;清澈。绿萍 lǜpíng植物名,又名满江红,体小,飘浮水面,春季绿色,夏季红褐色,可作鱼类及家畜的饲料,也可作水田的肥料,并可供药用。水藻shuǐ zǎo水生藻类植物名。 秀气 xiùqi清秀。 贮蓄zhù xù储存，积聚。13、夏感黛色dài sè青黑色。 灵秀 língxiù清秀美好。 终极 zhōngjí最终;穷尽。匍匐 púfú躯体贴地(像虫、蛇、龟)缓慢爬行。 芊芊细草 qiānqiān碧绿色。融融 róngróng暖的或表明是暖的,尤指暖到一种温和舒适的程度。 轻飞曼màn舞春花秋月 chūnhuā-qiūyuè春之花,秋之月。指人间最美好的时光和景色。澹澹 dàndàn水波荡漾的样子。 闲情逸致 xiánqíng-yìzhì悠闲的心情和安逸的兴致。14、秋天丁丁 zhēngzhēng形容伐木、下棋、弹琴等声音。 幽谷 yōugǔ幽静、深邃的山谷。归泊bó 寥阔liáo kuò空旷；广远。 枯涸 kūhé水干竭。 清冽qīng liè澄清而寒冷肥硕 féishuò又大又饱满。 栖息 qīxī歇息。 梦寐 mèngmèi睡梦;梦中15、古代诗歌四首碣石jié shí山名。 竦峙sǒng zhì耸立；挺立。萧瑟xiāosè草木被秋风吹袭的声音。 贾亭jiǎ16、化石吟奇幻 qíhuàn奇异而虚幻。 远古 yuǎngǔ最久远的古代,即上古。 裹藏guǒcáng骸骨 háigǔ尸骸之骨。 乌有 wūyǒu虚幻;不存在。 潜行 qiánxíng秘密行走。葱茏cōng lóng形容草木青翠而茂盛。 幽雅 yōuyǎ幽静雅致。 造物主 Zàowùzhǔ万物的创造者。基督教认为上帝创造万物,因此称上帝为造物主。海枯石烂 hǎikū-shílàn大海干涸,岩石成土。喻指经历极长久的时间,也指永久不变,多用作誓词。 日转星移：指时光流逝。 叹服 tànfú赞叹而且佩服。17、看云识天气峰峦 fēngluán连绵的山峰。 预兆 yùzhào事情发生前所显示出来的迹象。匀称 yúnchèn均匀相称。 崩塌 bēngtā崩裂倒塌。 姿态万千 弥漫 mímàn布满;到处充斥着。 征兆 zhēngzhào事先显露出来的迹象;征候。变化无常 biànhuà-wúcháng变化很多,无法掌握。18、绿色蝈蝈扰乱rǎoluàn骚扰;打乱。 哀鸣哀号āi míng悲痛哀伤或凄厉的鸣叫。喧嚣xuānxiāo叫嚣;喧嚷。 沉寂chénjì非常寂静。 静谧jìngmì寂静;平静。劫掠jiélüè掠夺。 酷爱kù ài极其爱好;非常热爱。 窸窣作响xī sū弱肉强食ruò ròu qiáng shí弱者的肉是强者的食物。比喻弱者被强者欺凌、吞并。隐隐约约yǐn yǐn yuē yuē指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显 连续不断lián xù相连接续。 夜色苍茫cāngmáng 开膛破肚kāi tang津津有味jīn jīn yǒu wèi指吃得很有味道或谈得很有兴趣。 断肢残腿duànzhī毫不犹豫háo bù yóu yù一点儿也不迟疑。毫：一点儿；犹豫：迟疑，拿不定主意。更胜一筹gèng shèng yī chóu指技艺或技能比较起来，比别人更好一些。狩猎shòu liè捕杀或猎取野生动物。 喑哑yīn yǎ嗓子干涩,不能说话。簒夺cuàn 惊慌失措jīng huāng shī cuò害怕紧张,以至不知所措、失去常态。19、月亮上的足迹一叶孤舟 遥遥在望yáoyáo 观测guān cè观察并测量。 指令zhǐlìng指导;号令合算hésuàn算计。 海域 hǎiyù包括水上、水下在内的一定海洋区域。畅谈chàngtán尽情地谈。 神往shénwǎng心中向往。昂首挺立áng shǒu tǐng lì比喻屹立不摇，无所畏惧。里程碑lǐ chéng bēi比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。20、山市孤塔耸起(sǒng ) 直接霄汉(xiāo) 黯然 (àn) 缥缈piāomiǎo 隐隐约约,若有若无21、风筝筝zhēng 秃tū 蟹xiè 蕾lěi 堕duò 荡漾yàng丫杈yā chà树桠,枝丫。 肃杀sù shā形容秋冬天气寒冷,草木凋落。惊惶jīng huáng震惊惶恐；惊慌。 嫌恶xián wù极度反感或厌恶。笑柄 bǐng让人取笑的材料。 可鄙kěbǐ让人看不起。诀别juébié指无会期的离别;死别。 宽恕kuānsh宽容饶恕。傲然àorán高傲地。 瑟缩sèsuō身体因寒冷、惊恐等而蜷缩、抖动。憔悴qiáocuì∶黄瘦;瘦损。 虐杀nüèshā虐待使人致死,也指用残酷手段杀害人。苦心孤诣kǔ xīn gū yì用心良苦,造诣极深。用以称许刻苦钻研学问、创造业绩为他人所不及者。 恍然大悟huǎng rán dà wù突然醒悟过来了。22、羚羊木雕抹mǒ 逮dài 攥zuàn 寒战 树杈shùchà树木的分枝处。 怦怦pēng形容心跳声。23、散步嫩芽nèn 拆散chāi 水波粼粼shuǐbōlín 信服xìnfú相信,佩服。霎时shàshí极短的时间,片刻。 委屈wěiqū受到不公平的待遇,心里难过。24、散文两首祷告dǎogào宗教徒向神求保佑。 并蒂bìng dì指两朵花并排地长在同一个茎上。花瑞huā ruì花中的祥瑞。 慈怜cí lián爱怜。 菡萏hàn荷花。 敧斜qī xié倾斜，不正。荫蔽yīn bì(荫今读yīn)遮蔽；隐蔽。 匿笑nìxiào暗中偷笑;掩口暗笑。25、《世说新语》两则雪骤zhòu 柳絮liǔxù成熟的柳树种子,上面有白色绒毛。26、皇帝的新装炫耀xuànyào夸耀。 称职chènzhí才能与职位相称。 妥当tuǒdang稳妥适当地。呈报chéngbào敬词,呈文上报。 爵士juéshì欧洲君主国的最低爵位,不世袭,不在贵族之列。精致jīngzhì精巧细致;细密。 滑稽huájī形容一个人语言、动作等的幽默诙谐,引人发笑。头衔tóuxián指官衔、学衔等称号。 骇人听闻hàiréntīngwén事出怪诞,听起来令人害怕。陛下bìxià对君主的尊称。随声附和suí shēng fù hè自己没有主见,别人说什么,自己跟着说什么。27、郭沫若诗两首珍奇zhēn 闲游xián 疏星shū 定然dìngrán一定;必定。缥缈piāo miǎo隐隐约约,若有若无。 笼罩lǒng zhào广泛覆盖的样子。28、女娲造人女娲nǚ wā 莽莽榛榛mǎngzhēn 澄澈chéng chè清澈，水清见底。幽光yōu guāng微弱的光。 灵敏língmǐn头脑机敏。 绵延miányán一个连着一个,接连不断。神通广大shén tōng guǎng dà本为宗教称神道法力无边、无所不能。泛指本领极大。29、盲孩子和他的影子嬉戏xīxì游戏;玩乐。 眨巴zhǎba眼一开一闭。 红润hóngrùn红而润泽。孪生luánshēng一胎双生。亦用以比喻相同或十分相似者。 痒酥酥yǎng哞哞mōumōu发低沉粗厉的声音,发类似牛叫的声音。 潺潺chánchán形容雨声、水声等。踉踉跄跄liàng liàng qiàng qiàng走路歪歪斜斜的样子。30、寓言四则 庇护bìhù袒护;掩护。 堕duò城郭 chéngguō城是内城的墙,郭是外城的墙。泛指“城邑”。 鸡黍jī shǔ指饷客的饭菜。老骥伏枥lǎojì-fúlì (烈士:有志功业的人)比喻年已老但雄心壮志不减当年。螣蛇 téngshé万籁 wànlài自然界万物发出的响声;一切声音。钟磬音qìng。 鹭lù 场圃 chángpǔ场地和园圃;庭院。【ZDIC.NET 汉 典 网】

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文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。2．词句解析。（1）对句子的理解。①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作——“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。⑥在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动……这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。（2）对词语的理解。不失风度：不丧失美好的举止姿态。惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。附和：形容言语、动作追随别人。文中用来形容在少年第二次表演失败时，一些观众跟着别人起哄的表现。陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。二、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。三、教学建议1．本文是略读课文，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。2．引导学生阅读课文前面的连接语，明白本课的学习目标：一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演；二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。围绕目标理解课文内容，感悟人生哲理。作者看了一场怎样的杂技表演？为什么说这场表演是“惊心动魄”“难度很大”的？指导学生重点理解3—7自然段，抓住人物动作、神态描写，体会人物的内心。如，描写顶碗少年前两次表演时的动作的语句，“在轻松幽雅的乐曲声里……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来”“柔软而又自然地舒展着肢体”“忽而卧倒，忽而跃起”“到最后关头了，又是两个人叠在一起……碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。……碗，又掉了下来”，从这些语句我们感受到这场杂技表演不仅精彩优美，而且表演难度很大。再如，描写少年表演时神态的语句，“没有慌乱，而且不失风度”“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”，可见他在第一次失败后，还能保持镇定，有重新表演的信心；但在第二次失败后，他心情十分紧张，没有了再次表演的勇气。从对少年表演杂技的动作、神态描写，体会这是一场“惊心动魄”“难度很大”的杂技表演。同时，还要从对观众的表情、言行的描写，对“碗”的具体描写，感受杂技表演的难度很大；从对老者神态、动作的描写，体会老者对少年的宽容和鼓励，正是这宽容和鼓励，给了少年勇气和力量，使表演获得了成功。从文末的省略号中读出了什么？对这个问题要引导学生联系第一自然段来理解，发表自己的见解。作者从顶碗少年的表演中获得了人生的启示——那就是面对挫折，我们要勇于拼搏，不要轻易放弃。3．了解课文的叙述顺序。作者从对自己人生经历的总结下笔，采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应，最后感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。4．指导学生自主积累语言。“座无虚席”“惊慕”“目不转睛”“不知所措”“惊心动魄”等词语要在理解中积累，在习作中运用。四、教学案例一、读“连接语”，明确学习任务今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？1．作者看到的是一场难度非常大的杂技表演。（1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（3—7自然段）（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。（3）全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大，可以结合课文中的具体语句来体会。（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。2．作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。这可以从老者的神态和动作，从少年前后表现的变化两个角度感受到。（1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。（2）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。（3）引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！（4）带着这样的感受，朗读描写老者的片段。3．作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。（略）4．作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。（略）三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？1．引导写话。请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。3．小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！四、摘录词语1．词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。2．词语推荐。推荐一个词语和大家分享。3．结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。五、相关链接1．赵丽宏散文家、诗人。上海市崇明县人，1951年出生于上海市。著有散文集《生命草》《爱在人间》《玛雅之谜》等、报告文学集《新画》等六十余种著作，有四卷本《赵丽宏自选集》行世。作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖”。不少散文作品被选入全国各地和香港、新加坡的大学、中学和小学语文课本，在读者中有广泛的影响。2．论赵丽宏的散文世界赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。概括一下，赵丽宏主要描写了三方面的人物：一是中国当代文艺家，如，作家、诗人、画家、舞蹈家、小提琴家、女书法家；二是普通人物，像“乡下人”、知识青年、“扫地阿婆”、门卫老师傅、守灯老人、顶碗少年、山乡邮递员；三是外国人，如，墨西哥老作家、斗牛士、兽师、美国诗人、唐人街华人、乌克兰的诗神、基辅街上的歌者。相比较，三类形象中，普通人物刻画得较为生动感人。赵丽宏曾直率地承认：“我的散文，没有什么惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些普通人的认识和赞美。”力作《秋风》以凝重的笔触，记叙了“扫地阿婆”的悲惨结局。作者没有写她的一生，而是选取她晚年遭遇最惨的几个片段来写。尽管她的外貌是“丑”的，“斑白的头发，皱纹密布的脸，一双浮肿的眼睛”等，然而作者凸现了她忠于职守、善良诚实的优美心灵。《顶碗少年》表现手法不同，它描写一场惊心动魄的拼搏。一位英俊少年在顶碗表演中，连续两次失误，可是他沉着、拼搏，第三次终于获得成功，博得了观众暴风雨般的掌声。这是个敢于拼搏、献身技艺的强者形象，给人以深刻的启示。还如《青鸟》里那位热爱本职工作、无私奉献的“老张头”以及《厚朴》中的“不为人注目，却用整个生命为人类作贡献”的“门卫秦师傅”，等等。作家都能从这些普通人中揭示出他们不普通的内涵，在平凡中闪烁着不平凡的光芒。

题目啊!!!

　　阅读是语文科目里的重点内容，它占有很大的比重，但谈起语文的阅读孩子们常常谈虎色变，对此题非常的头痛。接下来是我为大家整理的 六年级语文 阅读理解答题技巧，希望大家喜欢! 　　 六年级语文科阅读理解答题技巧 　　一、给 文章 加上恰当的题目 　　1.根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。(比较 保险 ) 　　2.根据文章的中心，用中心词作为题目。 　　二、了解文章的写作顺序 　　1.事情发展的顺序。(如《桥》) 　　2.时间先后顺序。(如《开国大典》) 　　3.地点变换(空间位置转移)的顺序。(如《故宫博物院》) 　　4.按事物的几个方面写(一般用在 说明文 )。(如《竹节人》) 　　5.按总分的顺序(总分总、先总后分、先分后总)。(如《夏天里的成长》) 　　三、寻找中心句的 方法 　　1.从题目去找。 　　题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。 　　2. 从总起句去找。 　　文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。 　　3. 从结尾上去找。 　　有些文章的结尾，往往 总结 全文，点明中心。 　　4. 从反复句上去找。 　　有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象,往往反复出现同一个 句子 ，它就是中心句。 　　5. 从议论句上去找。 　　文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。　　6. 从哲理性句上去找。 　　有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。 　　7. 从含义深长的句子上去找。 　　四、某句话在文中的作用： 　　1.文首：开篇点题;总起下文;为下文作铺垫或者是为后面某某内容的描写埋下伏笔。 　　2.文中：承上启下;总结上文;引起下文 　　3.文末：点明中心;总结全文，深化主题;篇末点题;照应开头，使文章结构完整。 　　五、划出一句你认为写得好的句子，并 说说 好在哪里。(或者是请从修辞的角度，赏析划线的句子。) 　　一般来说，找这一类的句子，我们可以先找运用了一些修辞手法的句子入手。如果没有修辞手法的句子，就可以尝试找找有没有运用一些描写方法的句子，如人物描写或环境描写的句子。如果是说明文，就先找运用了说明方法的句子。找到句子后再进行分析。 　　如果是运用修辞手法的句子，可以用下面的格式进行答题： 　　1.比喻、拟人： 　　答题格式：这句话运用了_ 修辞手法，生动形象地写出了_ 的特点+表达了……的感情。 　　例：他的眼睛闭着，黎黑的脸曲扭如一截枯根，不知在忍受什么? 　　运用比喻的修辞手法，形象地写出了中年人难受、痛苦的样子，表现了我对他的同情。 　　2.排比： 　　答题格式：增强语势+内容(这句话运用了_ 手法，突出强调……) 　　例：上苍曾让我们相遇于同一条街，为什么我不能献出一点手足之情?为什么我有权漠视他的痛苦?为什么我怀着那么可耻的自尊? 　　运用排比的修辞手法，增强语势，突出了我未能帮助他而感到自责的心理。 　　3.反问： 　　答题格式：加强语气+内容(这句话用反问的手法，突出强调……) 　　例：如果可能，我真愿再遇见他一次，但谁又知道他在哪里呢? 　　运用反问的修辞手法，加强语气，突出了我对错过帮助他而感到后悔和遗憾。4、设问： 答题格式：引出下文，引起读者的注意和思考。 　　如果是运用了一些描写方法的句子，可以这样答题： 　　1.人物描写： 神态描写、外貌描写(肖像描写)、动作描写、语言描写、心理描写等 。 　　人物描写的作用答题方式： 　　正面描写：本段运用了……的描写手法，塑造了……形象( 精神品质)或表现了……性格，体现了…… 感情。 　　侧面描写：本段运用了……的描写手法，写出了……，突出(烘托)…… 　　例：(1)他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起。 　　这句话运用动作描写，表现了顶碗少年的高超技艺。 　　(2)病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 　　这句话运用外貌、神态、语言描写，表现了刘伯承坚强、刚毅的性格。 　　2. 环境描写。这些句子的作用一定要根据课文的内容来判断它的作用。环境描写的作用一般有：(1)交代时间季节; (2)渲染气氛;(3)为下文埋下伏笔;(4)表现人物性格(精神品质);(5)推动情节发展;(6)烘托人物心情。 　 　六年级学生做好语文阅读理解题 　　六年级语文阅读理解作为“预初”的重要一年，其考点的广度和难度都有大幅度的提高，通常一个课内阅读理解题一个课外阅读理解题相互搭配，也有些地区两个都是课外阅读，一个说明文阅读一个 记叙文 阅读，但是考查的难点还是集中在课外记叙文阅读理解上。 　　考点集中在四类题上，一、基础知识在阅读理解中的运用;二、筛选信息解决问题类题;三、审美鉴赏类题;四、联想拓展类开放题。下面小徐老师就分析一下各类题型的设题方式和解题方法。 　　一、基础知识在阅读理解中的运用，考点及解题思路分析如下： 　　1、给文中加点的字选择正确的读音。 　　一般考查多音字或者易读错字，要在平常的学习中对此类字作重点积累，特别是易读错字音要及时整理下来，反复复习。 　　2、选择恰当的字词。 　　此类题一定要结合语境，分辨要选择的两个 近义词 表义和感情色彩上的差别，作出正确选择。 　　3、加标点符号，注意特殊标点符号的运用。 　　加标点符号题，多数考查，。：“”?!……等，除了要把说话人所说的话用引号引起来，还要注意说话人在中间或说话人在所说话后面时，标点符号的点法，如下图所示： 　　另外更要注意分辨语句的语气，正确点出，。?!等。还要注意分析特殊标点符号的作用，如破折号、省略号、引号等，从熟悉它们的作用上加强对标点符号运用的感知。 　　4、选择或直接填入合适的关联词语。 　　关联词的正确使用，训练的是孩子整体感知关联词所关联的前后两个句子的逻辑关系的能力。要想正确迅速的填出关联词，就要在平时多用关联词 造句 ，并记住课本运用关联词的好句子，这样很快就会培养出正确的语感。 　　关联词语的各种关系及搭配如下图所示： 　　二、筛选信息类题目，考点及设题方式、解题技巧分析如下： 　　1、概括文章(或段落)的主要内容。 　　设题方式： 　　用简洁的语言概括文章的主要内容。 　　本文第几段表达的主要内容是什么? 　　本文的中心句是什么? 　　某段围绕哪句话来说的? 　　2、考查文章的线索 　　解题思路关键在于：一看文章标题，标题往往就是线索;二看文章反复出现的代表人、事、物的词语，而这个词就是线索。例如文章《荷包蛋》，全文荷包蛋反复出现，即是文章标题也是文章线索。 　　3、考查文章所描写对象的特征 　　写人的文章通过对人物的描写分析人物的性格特点或心理、精神面貌等。 　　设题方式：文章中画线句子运用——描写，有什么作用? 　　4、考查重点字句的含义。 　　5、给文章加标题。 　　一般小学语文考查的文章的线索就是文章的标题，要看文章中反复出现的重点人、事、物，这些反复出现的词就是文章的标题。 　　6、考查文章的写作顺序。 　　一般以填空的方式，要分清几种常见的写作顺序，例如：写人记事的记叙文多以事件发展的顺序记事;说明文多以时间、空间、逻辑顺序说明事物;写景的文章多以时间或者地点变换顺序来写等。 　　三、审美鉴赏类题 　　此类题是最讲究解题技巧的，一方面要求角度要全，另一方面要求答题语言要规范。 　　四、联想拓展类开放题，只要答题时不跑题，结合文章所表达的中心，言之有理即可得分。 　　总之，六年级作为衔接初中最重要的一个阶段，有些需要择校的“小升初”的题是由初中老师来拟题的，它考查的点和解题思路往往渗透了初中的考点，因此要让孩子多了解一些解题技巧，多角度的分析一篇文章将大大有利于提高孩子的阅读理解能力。具体题型可以翻看我之前的文章。 　　 小学语文阅读理解解题技巧 　　从头到尾读一次，结合题目理清文章的主要内容。大体感知作者写作的意图。 　　阅读题大体分为三部分：基础知识、中心概括、发散型题。 　　对于基础题型包括字词加拼音、解释，拼音这需要我们平时的积累，如果没有硬功夫这些题很难做出来。词语解释我们可以先解释字面意思然后把它放在句子中理解。 　　接下来的题就需要结合主题，每段的关键词句来回答，例如概括中心，看似很难但是如果我们平静下来结合上述我提到的不难答出来，有的阅读中我们也可以根据上习题的提示来进行答案的总结。 　　至于发散性较灵活的题，大家看到之后会很害怕通常就空下，没有多加思考。遇到这样的题型可以结合主题、文中的关键句作答，也可以联系我们学过的类似课文组织语言作答，所以大家一定要试着去做，这样我们的阅读分数不至于太低。

【 #教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　课前准备 　　1、预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。 　　2、搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。 　　教学过程 　　一、谈话导入，揭示课题 　　1、教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。 　　2、板书课题，齐读课题。 　　3、介绍作者：赵丽宏，1951出生，的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。 　　4、指生自读阅读提示，明确学习要求。 　　二、初读课文，理解大意 　　1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。 　　2、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？(一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。) 　　3、指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。 　　三、品读课文，明白道理 　　1、问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。(学生猜问，教师及时引导) 　　2、教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？ 　　3、教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。 　　4、分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。 　　5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。 　　(1)具体观点归纳如下： 　　认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的： 　　①精彩之一：第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。” 　　②精彩之二：第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。 　　③精彩之三：第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。” 　　④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。 　　认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的： 　　①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”;“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。” 　　②从观众的反应看出：“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！"好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。 　　③从少年表演失误后的表现看出来：第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” 　　(2)教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。 　　(3)教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导： 　　①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩； 　　②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。 　　③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。” 　　四、感情朗读，体会人物内心活动 　　1、在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。 　　2、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。 　　拓展延伸，想象说话(请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习) 　　1、“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？ 　　2、如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？ 　　3、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？ 　　4、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？ 篇二 　　【教材简析】 　　文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动…… 　　文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。 　　本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。 　　【重点难点】 　　1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败-失败-成功”的三大意象(少年神态、碗、观众反应)来品读了解。 　　2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。 　　【学生情况分析】 　　本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却 　　噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜欢朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。 　　教学过程简说： 　　一、课前读书汇报： 　　请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。 　　【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。】 　　二、检查预习： 　　课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。 　　【PPT出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。】 　　【目的：唤醒学生对于课文的理解，以便迅速地披文入义；词语的认读也是下一步朗读课文的需要，尤其是“惊心动魄”一词，是把握全文核心的关键和切入点，需要由此引入。】 　　将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。 　　教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。 　　【目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。】 　　三、组织学生仔细读一读描写这三次表演的段落，尤其要将少年的动作、神态、碗的状况和观众的反应的句子划出来。 【PPT表格出示】 　　教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读第二至六自然段。读完每一次表演的部分，以及全部段落读完后，要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析中，读出不同的味儿。 　　【目的：这一部分是全文的重点，主要要通过学生的反复阅读，特别是研读少年的动作、神态、碗的状态和观众的反应的句子，来感悟表演的高难度和表演现场的紧张气氛。而这些环节，就是为了体现少年的顽强拼搏的精神。】 　　四、引导学生讨论：少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，非常灰心了，这个时侯，是谁给了他鼓励和信心呢？ 　　1、学生指读第四段有关白发老人的段落。 　　2、这位白发老人究竟低声说了句什么话，使之具有一种神奇的力量，使得少年“镇静下来”？ 　　思考： 　　【PPT出示： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。】 　　【目的：引导学生进行深一层次的领悟，体会到另一层意思：在人生中，宽容和鼓励也很重要。】 　　五、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗？还有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演?组织学生讨论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。 　　【目的：这是很关键的部分，少年的成功和信心，不仅来自老者的鼓励，其实更要紧的是内因：他自己的意志和毅力。】 　　六、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响？从文中哪些地方可以看出来？请将首位两段连起来读一读。 　　【PPT出示首位两段。重点放在“激动”、“碎裂声”】 　　【这一环节的目的，在于进一步突破中心，少年的成功只是个案，作者等人得到启迪才是一个普遍化的道理。】 　　七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？(讨论，辩论) 　　【目的：考虑到到此为止，还有部分学生并不很明白少年的精神，所以，故意进一步将矛盾激化，让学生在“成功”与“不成功”的辩论中进一步明白道理。】 　　八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。 　　【PPT出示： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天！】 　　教后反思： 　　在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇即抛出“表演是不是成功、精彩”的问题，然后趁着激化的矛盾，围绕“成功”、“不成功”两大矛盾读文寻句进行分析。 　　按理说，第二个思路会比较精彩，容易产生*。但是本班学生在有老师听课的时侯，不太愿意表现自己，所以我担心这一预想的矛盾如果激化不起来，就容易出现问题。故而从“稳妥”的角度考虑，选择了第一个思路，仅把第二个思路的矛盾讨论作为补充拓展。 　　从上课来看，做的比较好的是： 　　第一，从林肯的故事切入，抓住了“多次失败”、“最终成功”的对比，通过这种对比，让学生形成了基本的情感态度。 　　第二，从复习词语入手，抓住“惊心动魄”以及相应的“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话进入课文，应该说抓住了主要问题披文入义，基本达到了由点到面，点面结合，而且思路比较清晰的目的。 　　第三，设身处地，让学生进入情境。教学中不只一次让学生换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。从以上三点来看，基本上体现了本次教研活动“高效”的目的。 　　欠缺的是： 　　第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对学生预想不够，有些匆促。 　　第二，重点和难点突破不够。 篇三 　　教材分析： 　　本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。 　　学生分析： 　　学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。 　　教学理念： 　　通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。 　　联系学生生活实际，进行激情。 　　抓住人物语言，进行积累。 　　教学目的： 　　1、读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 　　2、结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。 　　3、有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。 　　教学重点： 　　读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 　　教学难点： 　　结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。 　　教学过程： 　　一、课前谈话导入： 　　一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。 　　二、指导深入理解： 　　1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？ 　　[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。] 　　可用以下问题进行启发： 　　少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样? 　　少年表现有何变化？你从中体会到什么？ 　　2、学生用自己喜欢的方法自学课文。 　　可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。 　　[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。 　　教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。 　　强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。] 　　3、集体交流 　　[小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。] 　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。 　　可通过以下两题进行读中想象： 　　(1)如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？ 　　(2)老者可能会对我说些什么？ 　　4、有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。 　　三、通读深入探究： 　　1、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？ 　　[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！] 　　2、重点理解结尾句。体会文章表达的感情。 　　(1)自读思考作者有哪些想法？ 　　(2)引导学生结合生活实际来谈体会。 　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。 　　(3)背诵第6、7自然段。 　　A、朗读第6、7自然段，想主要写了什么？ 　　第6自然段有两个意思： 　　(1)深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。 　　(2)那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。 　　第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。 　　B、选择自己喜爱的方法背诵。 　　C.同学互背。 　　D、看谁背得又多又对。 　　四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。 　　五、课外延伸： 　　1、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。 　　2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。 　　六、布置作业： 　　1、有感情朗读课文。积累词句。 　　2、选做：写一写读后的感想。

一、教材解读 1．课文简说。 文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动…… 文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。 这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。 教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。 2．词句解析。 （1）对句子的理解。 ①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。 这句话是对顶碗少年表演的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作——“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变化无穷。对碗的描写衬托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。 ②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。 ③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。 ④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。 经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。 ⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！ 这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。 ⑥在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动…… 这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。 （2）对词语的理解。 不失风度：不丧失美好的举止姿态。 惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。 附和：形容言语、动作追随别人。文中用来形容在少年第二次表演失败时，一些观众跟着别人起哄的表现。 陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。 二、教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。 2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。 3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 三、教学建议 1．本文是略读课文，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。 2．引导学生阅读课文前面的连接语，明白本课的学习目标：一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演；二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。围绕目标理解课文内容，感悟人生哲理。 作者看了一场怎样的杂技表演？为什么说这场表演是“惊心动魄”“难度很大”的？指导学生重点理解3—7自然段，抓住人物动作、神态描写，体会人物的内心。如，描写顶碗少年前两次表演时的动作的语句，“在轻松幽雅的乐曲声里……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来”“柔软而又自然地舒展着肢体”“忽而卧倒，忽而跃起”“到最后关头了，又是两个人叠在一起……碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。……碗，又掉了下来”，从这些语句我们感受到这场杂技表演不仅精彩优美，而且表演难度很大。再如，描写少年表演时神态的语句，“没有慌乱，而且不失风度”“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”，可见他在第一次失败后，还能保持镇定，有重新表演的信心；但在第二次失败后，他心情十分紧张，没有了再次表演的勇气。从对少年表演杂技的动作、神态描写，体会这是一场“惊心动魄”“难度很大”的杂技表演。同时，还要从对观众的表情、言行的描写，对“碗”的具体描写，感受杂技表演的难度很大；从对老者神态、动作的描写，体会老者对少年的宽容和鼓励，正是这宽容和鼓励，给了少年勇气和力量，使表演获得了成功。 从文末的省略号中读出了什么？对这个问题要引导学生联系第一自然段来理解，发表自己的见解。作者从顶碗少年的表演中获得了人生的启示——那就是面对挫折，我们要勇于拼搏，不要轻易放弃。 3．了解课文的叙述顺序。作者从对自己人生经历的总结下笔，采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应，最后感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。 4．指导学生自主积累语言。“座无虚席”“惊慕”“目不转睛”“不知所措”“惊心动魄”等词语要在理解中积累，在习作中运用。 四、教学案例 一、读“连接语”，明确学习任务 今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？ （一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？） 二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？ 1．作者看到的是一场难度非常大的杂技表演。 （1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（3—7自然段） （2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。 （3）全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大，可以结合课文中的具体语句来体会。 （4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。 2．作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。这可以从老者的神态和动作，从少年前后表现的变化两个角度感受到。 （1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。 （2）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他的关爱和鼓励多么重要。 （3）引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！ （4）带着这样的感受，朗读描写老者的片段。 3．作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。（略） 4．作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。（略） 三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？ 1．引导写话。请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。 2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。 3．小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！ 四、摘录词语 1．词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。 2．词语推荐。推荐一个词语和大家分享。 3．结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。 五、相关链接 1．赵丽宏散文家、诗人。上海市崇明县人，1951年出生于上海市。著有散文集《生命草》《爱在人间》《玛雅之谜》等、报告文学集《新画》等六十余种著作，有四卷本《赵丽宏自选集》行世。作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖”。不少散文作品被选入全国各地和香港、新加坡的大学、中学和小学语文课本，在读者中有广泛的影响。 2．论赵丽宏的散文世界 赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。 概括一下，赵丽宏主要描写了三方面的人物：一是中国当代文艺家，如，作家、诗人、画家、舞蹈家、小提琴家、女书法家；二是普通人物，像“乡下人”、知识青年、“扫地阿婆”、门卫老师傅、守灯老人、顶碗少年、山乡邮递员；三是外国人，如，墨西哥老作家、斗牛士、兽师、美国诗人、唐人街华人、乌克兰的诗神、基辅街上的歌者。相比较，三类形象中，普通人物刻画得较为生动感人。赵丽宏曾直率地承认：“我的散文，没有什么惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些普通人的认识和赞美。”力作《秋风》以凝重的笔触，记叙了“扫地阿婆”的悲惨结局。作者没有写她的一生，而是选取她晚年遭遇最惨的几个片段来写。尽管她的外貌是“丑”的，“斑白的头发，皱纹密布的脸，一双浮肿的眼睛”等，然而作者凸现了她忠于职守、善良诚实的优美心灵。《顶碗少年》表现手法不同，它描写一场惊心动魄的拼搏。一位英俊少年在顶碗表演中，连续两次失误，可是他沉着、拼搏，第三次终于获得成功，博得了观众暴风雨般的掌声。这是个敢于拼搏、献身技艺的强者形象，给人以深刻的启示。还如《青鸟》里那位热爱本职工作、无私奉献的“老张头”以及《厚朴》中的“不为人注目，却用整个生命为人类作贡献”的“门卫秦师傅”，等等。作家都能从这些普通人中揭示出他们不普通的内涵，在平凡中闪烁着不平凡的光芒。 参考资料：老师教科书上的

1、凸显出一种紧张的氛围，也预见了第二次失败。2、标点有停顿的作用，这里通过停顿强调主语“碗”，而不是其他的东西掉了。3、a.这个节目很好，不需要演了。 b.这个节目很糟糕，不要了！ c.对话人物不用来了，这个节目不需要他了。4、面对挫折，他勇于拼搏，不轻易放弃！ 5、这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。6、因为前两次已经很详细地描述了少年和观众的动作、神态，再写就显得重复、啰嗦了。而且可以起对比的作用，突出他的成功。

不好说

　　作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！下面是我帮大家整理的六年级语文教案顶碗少年，仅供参考，欢迎大家阅读。 六年级语文教案顶碗少年1 　　 教学目标： 　　1、学会本课生字新词，能够用指定的词语造句。 　　2、结合课文内容了解句子的含义，有感情地朗读课文，背诵自然段。 　　3、懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 　　 教学重点： 　　结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。 　　 教学难点： 　　懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 　　 教学时间： 　　1课时 　　 教学准备： 　　一杯水和几枚硬币 　　 教学过程： 　　第一课时 　　 教学步骤： 　　 一、课前谈话导入 　　一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样 给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。 　　 二、指导深入理解 　　1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？ 　　（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。） 　　可用以下问题进行启发： 　　少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？ 　　少年表现有何变化？你从中体会到什么？ 　　2、学生用自己喜欢的方法自学课文： 　　可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。 　　用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。 　　教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。 　　强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。] 　　3、集体交流： 　　小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、 整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。 　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。 　　可通过以下两题进行读中想象： 　　⑴如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？ 　　⑵老者可能会对我说些什么？ 　　4、有选择的朗读： 　　抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。 　　 三、通读深入探究 　　1、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？ 　　（引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！） 　　2、重点理解结尾句。体会文章表达的感情： 　　⑴自读思考作者有哪些想法？。 　　⑵引导学生结合生活实际来谈体会： 　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。 　　⑶背诵第6、7自然段： 　　①朗读第6、7自然段，想主要写了什么？ 　　第6自然段有两个意思： 　　A、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。 　　B、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。 　　第7自然段用文学语言表达 出自己的深切感受。 　　②选择自己喜爱的方法背诵。 　　③同学互背。 　　④看谁背得又多又对。 　　 四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的 思想感情 　　 五、课外延伸 　　1、学习了这 篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。 　　2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹， 给大家讲一讲。 　　 六、拓展延伸，启迪思维 　　课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文： 　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮 小结实的白发老者，想起…… 六年级语文教案顶碗少年2 　　 学习目标： 　　1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。 　　2．正确、流利、有感情的朗读课文。 　　3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 　　4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 　　 课前准备 　　1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。 　　2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。 　　 教学过程 　　一、谈话导入，揭示课题 　　1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。 　　2．板书课题，齐读课题。 　　3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。 　　4．指生自读阅读提示，明确学习要求。 　　二、初读课文，理解大意 　　1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。 　　2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。） 　　3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。 　　三、品读课文，明白道理 　　1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导） 　　2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？ 　　3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。 　　4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。 　　5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。 　　⑴具体观点归纳如下： 　　认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的： 　　①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。” 　　②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。 　　③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。” 　　④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。 　　认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的： 　　①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。” 　　②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！"好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。 　　③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” 　　⑵教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。 　　⑶教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导： 　　①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩； 　　②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。 　　③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。” 　　四、感情朗读，体会人物内心活动 　　1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。 　　2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。 　　3．拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习） 　　⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？ 　　⑵如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？ 　　⑶表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？ 　　⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？ 六年级语文教案顶碗少年3 　　教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累，新课标语文6年下《顶碗少年》教学设计。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。 　　学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。 　　教学理念：通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。 　　·联系学生生活实际，进行激情。 　　·抓住人物语言，进行积累。 　　教学目的： 　　1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 　　2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。 　　3．有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。 　　教学重点：读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰 　　·难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。 　　教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。 　　教学过程： 　　一、课前谈话导入： 　　一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。 　　二、指导深入理解： 　　1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？ 　　[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。] 　　可用以下问题进行启发： 　　少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？ 　　少年表现有何变化？你从中体会到什么？ 　　2．学生用自己喜欢的方法自学课文。 　　可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。 　　[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。 　　教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。 　　强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。] 　　3．集体交流 　　[小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。] 　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。 　　可通过以下两题进行读中想象： 　　（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？ 　　（2）老者可能会对我说些什么？ 　　4．有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。 　　三、通读深入探究： 　　1．思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？ 　　[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！] 　　2．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。 　　（1）自读思考作者有哪些想法？。 　　（2）引导学生结合生活实际来谈体会。 　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。 　　（3）背诵第6、7自然段。 　　A．朗读第6、7自然段，想主要写了什么？ 　　第6自然段有两个意思： 　　（1）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。 　　（2）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。 　　第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。 　　B．选择自己喜爱的方法背诵。 　　C．同学互背。 　　D．看谁背得又多又对。 　　四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。 　　五、课外延伸： 　　1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。 　　2．你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。 　　六、布置作业： 　　1．有感情朗读课文。积累词句。 　　2．选做：写一写读后的感想。 六年级语文教案顶碗少年4 　　 教学理念： 　　语文教学是人的的建设，但这种建设是不能抛开语言文字的感受与运用而存在的.。 　　 设计特色： 　　在感受语言文字的同时感受顶碗少年的境界。 　　 教学目标： 　　1、学会本课11个生字及17个新词。 　　2、结合课文内容了解句子的含义。 　　3、能用指定的词语造句。 　　4、有感情地朗读课文。懂得无论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。 　　5、背诵第6、7自然段。 　　 教学重点： 　　结合课文内容理解重点句子的含义。 　　 教学难点： 　　有感情地朗读课文，读中想象，理解课文。 　　 教学时间： 2课时 　　 第一课时 　　 教学时间： 10月9日星期二 　　 教学目标： 　　1、知识：结合课文内容了解句子的含义。 　　2、过程方法；对重点语句能够发表自己独特的感受和想法，诵读课文，积累语言。 　　3、情感态度：指导有感情的朗读课文，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。 　　 教学重点： 　　1）通过理解句子的含义，进而理解作者所要表达的观点。 　　2）加强朗读，引导学生在读中想象。 　　 教学难点： 通过理解句子的含义，进而理解作者所要表达的观点。 　　一、谈话导入新课 　　孩子们，在雅典奥运会上我们健儿取得了三十二块金牌的骄人成绩。在一场场惊心动魄的比赛中，哪一位健儿给你留下了深刻的印象？能谈一谈吗？（学生谈）今天吴老师再带领大家去观看一场惊心动魄的比赛。相信也一定会给你留下深刻的印象。这是一场什么比赛呢？ 　　请同学们打开第一课《顶碗少年》，快读一读，一会告诉老师。 　　二、初读课文，整体感知 　　自由读课文，看看这场演出给你留下了怎样的印象。（惊险、难度大、少年勇敢等） 　　三、默读课文 　　你从哪可以体会到这场演出惊险、难度大、这位少年又是怎样做的呢？边读边画出重点语句，边做批注。 　　四、集体汇报 　　第一自然段 　　1、这位少年表演的难度大吗？你从哪看出来的（顶着，高高的一叠，瓷碗惊羡的词意，忽而…忽而…还可能怎样…摇摇晃晃，骑，大幅度（有感情地朗读，边读边想象动作的惊险）评读 　　2、第一次表演是否成功，你有何想法，当时观众的态度如何，这位少年是怎样做的？（板书：没有慌张）（顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬）你觉得这位少年怎样？ 　　第二自然段 　　1、第二次表演结果又失败了，这时少年的处境怎样？（顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗，有些不知所措。板书：不知所措） 　　2、结合课文，说说少年的处境。假如你是那位少年你会怎样？ 　　第三至五自然段 　　1、少年两次败后是怎样做的？结果怎么样。有感情地读读6、7自然段，体会作者的感受。 　　A、联系上下文，理解“山穷水尽”的绝境，冰天雪地的严寒中的情境。 　　B、想想你在生活中有没有这样的情况，（如生活中、学习中）来谈一谈。 　　C、结合自身联想，体会。有感情地读一读这几句话 　　2、学习完课文后你有什么感受？（自由发言） 　　五、质疑 　　提出不懂的问题，互相解答。 　　六、板书设计 　　顶碗少年 　　第一次第二次第三次 　　没有惊慌不知所措镇静 　　 第二课时 　　 教学时间： 10月10日星期三 　　 教学目标： 　　1、学习本课生字、生词。 　　2、理解加点词语的意思，并会造句。 　　3、有感情地朗读课文，背诵课文6、7自然段。 　　 教学重点： 学习字词，有感情地朗读课文。 　　 教学难点： 指导背诵课文6、7自然段。 　　一、学习生字、生词 　　1、指导字的正确读音。 　　2、分析生字，说说易错的字。 　　雅右边“隹”不是“住”碗右边是“宛”“夕”不是 　　疚里边“久”不是“夂”颓左边“？”不是“秃” 　　3、学习新词 　　（1）指名读。 　　（2）结合课文说说带点词语的意思，并试着造句。 　　二、有感情地朗读课文，并背诵6、7自然段。 　　三、交流学习后的感受。 　　四、作业设计： 　　一、必做题： 　　1、生字组词。 　　2、抄写新词。 　　二、选做题： 　　1、形近字组词。 　　雅碗胛撼魄颓 　　难蜿胆感魂颌 　　2、造句。 　　三、（选做）兴趣：摘抄文中优美的句子。 　　 课后反思: 　　学生通过学习从中能够受到一定的启发，但在写读后感时，学生的内容只停留在书中，不能结合自己的实际来谈，加强指导，继续练习，在全班中交流。 六年级语文教案顶碗少年5 　　一、观看录像，导入新课 　　1、观看视频录像(09年春晚杂技表演《抖杠》)。 　　2、说说你在观看时的感受。 　　导语：今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。一位普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象。 　　二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。 　　1、学生根据 要求自学(投影出示自学要求)： 　　A、自由读课文，读准字音，读通课文，思考这篇文章主要写一件什么事。 　　B、顶碗少年给你留下了怎样的印象? 　　2、检查自学情况(词语，及自学要求中的问题)。 　　三、深入课文，品读词句，体会情感。 　　1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。那么究竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感受。 　　2、重点句子交流： 　　(1)台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。为什么你对这个句子感受深刻?从哪里看出来?结合 “微笑、不失风度、鞠了一躬” 这些词语理解体会。 　　此时，少年的心里会怎么想? 　　有感情朗读。 　　(2)台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 　　朗读(自由读、指名读)，评价朗读。 　　理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。 　　有感情朗读。 　　(3)少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 　　学生谈感受。 　　3、是谁?是什么力量使少年重新镇静下来表演?引出老者。 　　读描写老者的这段话，猜测这老者是谁? 　　从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量?(老者的神情、动作、语言) 　　想像老者会对少年说些什么呢? 　　4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开始一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。 　　师引：少年不仅仅稳住了碗，还稳住了__?(学生交流。) 　　当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。 　　少年稳住了一切，他成功了!全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声!听着这掌声，少年__?(笑了)，老者__?(笑了)，观众__?(笑了)，他们为何而笑呢? 　　写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声， 　　少年笑了，因为________ 　　老者笑了，因为________ 　　观众笑了，因为________ 　　学生动笔写，写好进行交流。 　　如果当时你也在现场，你会说什么? 　　四、小结全文： 　　读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、勇敢顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。 　　五、回归文本： 　　回顾课文写了一件什么事，并以这件事让学生分3段，明确这种写作方法，通过一件事来阐述一个道理，可以运用到以后的写作中。 　　六、板书： 　　顶碗 失败 失败 成功 　　少年 不放弃 拼搏 强者

(1)1、周总理对人民很好，是个好总理，而且没有官架子。 2、周总理一心为人民着想。(2)周总理听说北京的公共汽车很拥挤，于是，亲自去调查。情况搞清楚后，又马上采取度应的措施。

啰嗦了，这里通过停顿强调主语“碗”.这个节目很糟糕，突出他的成功！5，他勇于拼搏，不轻易放弃，不要了、因为前两次已经很详细地描述了少年和观众的动作，而不是其他的东西掉了。表达了作者对顶碗少年不畏艰难。而且可以起对比的作用、标点有停顿的作用，这个节目不需要他了。4，不需要演了、凸显出一种紧张的氛围.这个节目很好。b，再写就显得重复。2、敢于拼搏的赞叹.对话人物不用来了、神态1，也是文章的题眼所在、承受压力、面对挫折。6、这是作者看了表演发出的感叹。3，也预见了第二次失败、不怕挫折！c、a

大撒旦阿萨德等等等等等等

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爸爸，你怎么可以这样对小鸟呢?小鸟也是人类的朋友，你这样滥杀动物难道就不怕遭报应吗？再说了，小鸟也是有生命的，生命对它来讲不也跟我们人一样重要吗，它也有家人，如果它死了，他的家人不也一样伤心难过，我们应该去保护它、珍爱它，鹅不是去伤害它。

先建议描写小明出于啥原因(如好奇)准备打鸟，然后再写他爸爸看到后立即阻止他的错误行为，并开始和小明讲道理:尊重生命，鸟儿也有生命，也值得尊重;爱护鸟类就是爱护自然，鸟是人类的朋友等等。如果喜欢它，更应该去保护它。最后小明重要想通了，并表示要做一个爱鸟护鸟的环保小卫士。希望以上建议能帮到你，望采纳，谢谢

前两天中午的时间，是展老师监管。不一会耳，广播里传来了兰老师那甜美的嗓音，让全体老师集中阅览室瓶课。听了广播后，引起了一阵小小的“骚动”，但是很快就被展老师“镇压”了。只见展老师匆匆布置了课堂作业，就急急忙忙地离去了。刚开始写作业的饿时候，教室里鸦雀无声，那认真的劲儿别提了。可没过一会，大家的作业都写完了，教室里就热闹起来，像锅里沸腾的水，直冒泡。男生们站在座位旁玩悠悠球。女生也憋不住了，转过头找后面的女生讲话。正在大家玩的起劲的时候，不知是哪个捣蛋鬼大喊一声：“老师来了！”同学们立刻坐得笔直，目不转睛地盯着书本看。可过了一段时间，一点动静也没有，大家这才知道受了骗，抱怨了两句，又继续玩了起来。不一会儿，我们班的“捣蛋王”袁朝磊和同学吵了起来。原来是他的同桌许新莲不小心超了一点线，袁朝磊哪能允许别人侵略他的领域，便对她大吼了起来，许新莲不甘示弱，便大叫了起来，两人吵的不可开交，最后还是班长出手解决了这场风波。我们哪里知道，这时，老师已经趁我们不注意站在窗口处看着我们了，可我们浑然不知。老师突然走上讲台，大喝一声：“回到自己座位上！”我们一个个像霜打的茄子——蔫了，快速回到自己座位上，等候发落。看着老师阴沉的脸，后果可想而知……不过，老师不在时，也是展现自我的时候。

1如果把你捕捉的鸟换成你,你被别人抓着了,你会怎么想。2动物是人类的朋友别让你的朋友们濒临灭绝。

鸟类是自然界最具魅力的一群动物，它们在天地间的自由飞翔引发了人类的无数遐想。鸟类对人类的生存和发展作出了巨大贡献，由鸟类驯化而成的家禽为人类提供了大量食物；鸟类为诗人、画家、音乐家、文学家提供各种灵感，人类的文化生活充满鸟类灵动的身影。鸟类还是重要的科学研究对象，人类对动物科学的认识和发展，有很多是基于对鸟类进行详细研究而获得的，鸟类对人类的影响深远而恒久。更为重要的是：在漫长的生命演化进程中，鸟类已经成为地球生命系统中不可缺少的重要组成部分，鸟类在维持生态系统平衡有不可替代的作用，鸟类在生态系统中的地位作用无法用金钱衡量，这种功能一旦被毁坏，是无法改善和修复的。

小明看见爸爸背着枪又要出去打鸟,急忙上前阻止说:"爸爸,又去打鸟吗?难道您不知道小鸟是我们人类的朋友吗?它能帮我们捕捉害虫,给我们带来欢乐.每当夏天到来的时候,万物葱绿,百花盛开,小鸟在树林里翻飞歌唱.为我们的家乡增添了多少色彩,为我们的生活带来了多少欢乐啊.再说,小鸟也是有生命的,生命对于它来说不也至关重要吗?它也有自己的家人,如果它死了,它的妈妈不一样也会伤心难过吗?小鸟也是我们这地球大家庭中的一员,它是可爱的,也是对我们有益的我们应该保护它、珍爱它,又怎么能忍心去伤害它呢? 爸爸 你打鸟 还不如打我来的实在 你去打鸟了 那以后不许在打我 打鸟或者打我 你自己想清楚选一个吧. 小明看见爸爸背着枪又要出去打鸟,急忙上前阻止说:"爸爸,又去打鸟吗?难道您不知道小鸟是我们人类的朋友吗?它能帮我们捕捉害虫,给我们带来欢乐.每当夏天到来的时候,万物葱绿,百花盛开,小鸟在树林里翻飞歌唱.为我们的家乡增添了多少色彩,为我们的生活带来了多少欢乐啊.再说,小鸟也是有生命的,生命对于它来说不也至关重要吗?它也有自己的家人,如果它死了,它的妈妈不一样也会伤心难过吗?小鸟也是我们这地球大家庭中的一员,它是可爱的,也是对我们有益的我们应该保护它、珍爱它,又怎么能忍心去伤害它呢? 爸爸 你打鸟 还不如打我来的实在 你去打鸟了 那以后不许在打我 打鸟或者打我 你自己想清楚选一个吧.

鸟类是地球的好朋友。一个春天的早晨，太阳刚刚露出红红的脸蛋儿。树林里，鸟早就醒了，呼朋唤友，像一起在练声。听!多美妙呀!

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一点脑子都没有吗

蚂蚁也美丽满意答案夜深了，月光透进了窗扉，撒了一地。我独自坐在书桌前，任凭眼泪“叭嗒，叭嗒”地打湿那份分数少得可怜的试卷。这次期末考试，我又是远远没有达到预想的结果。我委屈，为什么我付出了那么多，但每次连一点收获都没有，我怨老天不公。不觉又想起了那挑灯夜读的情景，又想起父母为我送来面包和牛奶的情景。为什么，为什么，难道我真不是学习的那块料吗？算了，不去想它了，开灯看一看课外书吧，我拉亮了台灯。发现桌上的饼干渣在动，我推了推眼镜，想看个清楚，只见几只蚂蚁在搬这饼干渣，饼干渣一动一停，好像它们搬起来很费劲，真有意思！我拿来放大镜，想仔细看一看这些小东西。我还要给它们设点“障碍“。我将铅笔放在它们面前，只见它们要改变方向，结果被我用笔团团围住，看它们这回怎么办！我用放大镜仔细观察，一个带头的蚂蚁首先爬上了笔，这就像一个指挥官，陆续又有几只蚂蚁爬上来，它们想用力将饼干渣托过去，可是试了几次都没有成功，那只带头的蚂蚁将饼干渣抬起来，后面的蚂蚁用力推，就这样花了大约三十分钟，饼干渣终于被蚂蚁从铅笔上运了过去。我突然领悟到，连这么小的蚂蚁面对挫折都毫不丧气，我们人类更应该敢于面对挫折，我又想起：爱迪生的实验室被炸，面对这样的挫折，爱迪生没有丧失斗志，而在短短的三周内，便成功地发明了留声机；贝多芬双耳失聪，对一个音乐家这无疑是最大的挫折，而贝多芬面对挫折却丝毫没有退缩之意，他说：“我要扼住命运的咽喉。”就这样贝多芬创作了举世闻名的《命运》交响曲。人生路上有风有雨，到处是荆棘丛生，只有我们去奋斗，去拼搏，就一定会有鲜花和掌声在等待着我们。名人说过，挫折对无能的人是一个无底深渊，而对那些敢于面对挫折的人来说，它是一块成功的踮脚石。我又再一次打开课本，这时清晨的第一缕阳光射进屋内，在哪摔倒，就在那爬起来。我笑了，挫折，我向你挑战，生活因挫折更精彩。

明看见爸爸背着枪又要出去打鸟,急忙上前阻止说:"爸爸,又去打鸟吗?难道您不知道小鸟是我们人类的朋友吗?它能帮我们捕捉害虫,给我们带来欢乐.每当夏天到来的时候,万物葱绿,百花盛开,小鸟在树林里翻飞歌唱.为我们的家乡增添了多少色彩,为我们的生活带来了多少欢乐啊.再说,小鸟也是有生命的,生命对于它来说不也至关重要吗?它也有自己的家人,如果它死了,它的妈妈不一样也会伤心难过吗?小鸟也是我们这地球大家庭中的一员,它是可爱的,也是对我们有益的我们应该保护它、珍爱它,又怎么能忍心去伤害它呢? 爸爸 你打鸟 还不如打我来的实在 你去打鸟了 那以后不许在打我 打鸟或者打我 你自己想清楚选一个吧。。。 小明看见爸爸背着枪又要出去打鸟,急忙上前阻止说:"爸爸,又去打鸟吗?难道您不知道小鸟是我们人类的朋友吗?它能帮我们捕捉害虫,给我们带来欢乐.每当夏天到来的时候,万物葱绿,百花盛开,小鸟在树林里翻飞歌唱.为我们的家乡增添了多少色彩,为我们的生活带来了多少欢乐啊.再说,小鸟也是有生命的,生命对于它来说不也至关重要吗?它也有自己的家人,如果它死了,它的妈妈不一样也会伤心难过吗?小鸟也是我们这地球大家庭中的一员,它是可爱的,也是对我们有益的我们应该保护它、珍爱它,又怎么能忍心去伤害它呢? 爸爸 你打鸟 还不如打我来的实在 你去打鸟了 那以后不许在打我 打鸟或者打我 你自己想清楚选一个吧。。。

小学六年级语文上册第七单元作文范文第七组课文看到了动物丰富的情感世界，看到了人与动物的情感。生活中，我们会接触到一些动物；阅读书籍报刊时，我们会看到有关动物的故事。。。。。。我们来写一写自己知道的有关动物的故事。 原答案： ● 动物之爱 为救路人，狗儿扑上即将爆炸的手榴弹！ 农历二〇〇三年八月十一晚间，俄罗斯西部城市别尔哥罗德（Belgorod）的街头上，1只忠心耿耿的狗儿为了解救主人和路人，扑上1枚即将爆炸的手榴弹，被炸得血肉模糊，牺牲了生命，而它的主人以及周围的路人，由於它以自己身体阻挡了手榴弹爆炸的威力，仅仅表皮擦伤而已。 当天晚上，一个名叫谢尔盖?库利科夫的18岁青年，喝得烂醉在街道上横冲直撞，行人纷纷避而远之，一位老人实在看不下去，走上前指责他，库利科夫一怒之下冲著老人破口大骂，还挥起拳头狂揍老人，并掏出1颗手榴弹抛向人群，瞬间人们瞪大眼睛呆住了，一场惨剧即将上演。 此时，人群不远处，1只正和主人一起散步的狗儿，突然意识到将会发生什麼事，猛然挣脱主人手中的绳子，钻进人群，一跃扑上正在冒烟的手榴弹，刹那间爆炸声响起，众人吓了半天才回过神来，看到这只仁勇的狗儿血肉模糊地躺在地上，而人们，大家既惊愕又感动，。 轻的泪，是人的泪，而动物的泪，却是有重量的泪。那是一种发自生命深处的泪，是一种比金属还要重的泪。也许人的泪中还含有虚伪，也许人的泪里还有个人恩怨，而动物的泪里却只有真诚，也只有动物的泪，才更是震撼人们魂魄的泪。 我第一次看到动物的泪，那是我家一只的泪，这只已经在我家许多许多年了，也不知它生下了多少子女，也不知它已是多大的年纪。只是知道它已经成了我们家庭的一个成员，我们全家人每天生活的一项重要内容，就是和她一起戏耍。在它还是一只小猫的时候，我们引得它在地上滚来滚去，后来它渐渐地长大了，我们又把它抱在怀里好长好长时间地抚摸它那软软的绒毛。也是我们和它亲热得太多了，它已经一天也离不开我们的抚爱，无论是谁，只要这一天没有摸它一下，就是到了晚上，它也要找到那个人，然后就无声地卧在他的身边，等着他的亲昵，直到那个人终于抚摸了它，哪怕只是一下，这时它也会心满意足地慢慢走开，就好象是它为此感到充实，也为此感到幸福。 只是，多少年过去，这只已经的太老了，一副的样子，行动已经变得缓慢；尽管到这时我们全家人还是对它极为友善，但，也不知是一种什么感应，这只老猫渐渐地就和我们疏远了。它每天只是在屋檐下卧着，无论我们如何在下面引逗它，它也不肯下来，有时它也懒懒地向我们看上一眼，但随后就毫无表情地又闭上了眼睛。 母亲说，这只猫的寿限就要到了，也是人类的无情，我们一家最担心的，却是怕它死在一个不为人知的角落。我们怕它会给我们带来麻烦。就这样每天每天地观察，我们只是看到这只老猫确实是一天一天地更加了，但它还是就在屋檐下，窗沿上静静地卧着，似在睡，又似在等着那即将到来的最后日子。也是无意间的发现，那是我到院里去做什么事情的时候，我只是看见这只老猫在窗沿上卧得太久了，就过去想看看它是睡着，还是和平时一样地在晒太阳。但在我靠近它走过去的时候，我却突然发现，就在这只老猫的眼角处，凝着一滴泪珠。看来这滴泪已经在它的眼角驻留得太久了，那一滴了泪已经被阳光晒成活像是一颗琥珀，一动不动，就凝在眼角边，还在阳光下闪出点点光斑。 “猫哭了。”不由己地，我向房里的母亲喊了一声，立刻，母亲就走了出来，她似是要给这只老猫一点最后的安慰。谁料这只老猫一看到母亲向它走了过来，立刻强挣扎着站了起来，用出最后一点力气，一步一步地向屋顶爬了上去。这时，母亲还尽力想把它引下来，也许是想给它一点最后的食物，但这只老猫头也不回地，就一步一步地向远处走去了，走得那样的沉重。 直到这时，我才发现，是我们太冷酷了，它在我们家活了一生，我们还是怕它就在我们家里终结生命，我们总是盼着它自己在生命的最后时刻，能够自己走开，无论是走到哪里，也比留在我们家里强。最先我们还以为是它不肯走，怕它要向我们索要最后的温暖，但是我们把它估计错了，它只是在等我们最后的送别；而在它发现我们已经知道它要离开我们的时候，她只是留下了一滴泪，然后就地走了，走到不知什么地方去了。 很久很久，我总是不能忘记那滴眼泪，那是一种留恋生命，又感知到大限到来的泪水。动物有它们自己的情感，它们只给人们留下自己的情爱，然后就含着一滴永远的泪珠向人们告别，而又把最后的痛苦由自己远远的带走。 动物的泪是圣洁的泪，它们不向人类索求回报

我上五年级

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1、可以从以下几个方向选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也有丰富的感情世界。2、情景模拟对话时，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情。

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蚂蚁也美丽 满意答案夜深了，月光透进了窗扉，撒了一地。我独自坐在书桌前，任凭眼泪“叭嗒，叭嗒”地打湿那份分数少得可怜的试卷。 这次期末考试，我又是远远没有达到预想的结果。我委屈，为什么我付出了那么多，但每次连一点收获都没有，我怨老天不公。不觉又想起了那挑灯夜读的情景，又想起父母为我送来面包和牛奶的情景。为什么，为什么，难道我真不是学习的那块料吗？ 算了，不去想它了，开灯看一看课外书吧，我拉亮了台灯。发现桌上的饼干渣在动，我推了推眼镜，想看个清楚，只见几只蚂蚁在搬这饼干渣，饼干渣一动一停，好像它们搬起来很费劲，真有意思！我拿来放大镜，想仔细看一看这些小东西。我还要给它们设点“障碍“。我将铅笔放在它们面前，只见它们要改变方向，结果被我用笔团团围住，看它们这回怎么办！我用放大镜仔细观察，一个带头的蚂蚁首先爬上了笔，这就像一个指挥官，陆续又有几只蚂蚁爬上来，它们想用力将饼干渣托过去，可是试了几次都没有成功，那只带头的蚂蚁将饼干渣抬起来，后面的蚂蚁用力推，就这样花了大约三十分钟，饼干渣终于被蚂蚁从铅笔上运了过去。 我突然领悟到，连这么小的蚂蚁面对挫折都毫不丧气，我们人类更应该敢于面对挫折，我又想起：爱迪生的实验室被炸，面对这样的挫折，爱迪生没有丧失斗志，而在短短的三周内，便成功地发明了留声机；贝多芬双耳失聪，对一个音乐家这无疑是最大的挫折，而贝多芬面对挫折却丝毫没有退缩之意，他说：“我要扼住命运的咽喉。”就这样贝多芬创作了举世闻名的《命运》交响曲。 人生路上有风有雨，到处是荆棘丛生，只有我们去奋斗，去拼搏，就一定会有鲜花和掌声在等待着我们。名人说过，挫折对无能的人是一个无底深渊，而对那些敢于面对挫折的人来说，它是一块成功的踮脚石。 我又再一次打开课本，这时清晨的第一缕阳光射进屋内，在哪摔倒，就在那爬起来。我笑了，挫折，我向你挑战，生活因挫折更精彩。

鸟类是自然界最具魅力的一群动物，它们在天地间的自由飞翔引发了人类的无数遐想。鸟类对人类的生存和发展作出了巨大贡献，由鸟类驯化而成的家禽为人类提供了大量食物；鸟类为诗人、画家、音乐家、文学家提供各种灵感，人类的文化生活充满鸟类灵动的身影。鸟类还是重要的科学研究对象，人类对动物科学的认识和发展，有很多是基于对鸟类进行详细研究而获得的，鸟类对人类的影响深远而恒久。更为重要的是：在漫长的生命演化进程中，鸟类已经成为地球生命系统中不可缺少的重要组成部分，鸟类在维持生态系统平衡有不可替代的作用，鸟类在生态系统中的地位作用无法用金钱衡量，这种功能一旦被毁坏，是无法改善和修复的。（这是小明说的话）

就那样写

什么版的啊

1.小明的爸爸爱打鸟，今天，他又背上了猎枪出门了。小明心想：“不得了!我得马上劝阻他！”便先爸爸一步冲到门口堵住了门。“小明，你干嘛？爸爸要出去打猎了，咱们又可以开开大荤打打牙祭了！”“这怎么行？我跟你说呀······”“鸟是人类的朋友。它啄食着害虫，维护人们的劳动成果，它的悦耳歌声响彻在公园或树林里，清晨或夜晚里，让工作紧张的人松弛下来，也能给予人心灵的享受。鸟儿为我们做了这么多，你不能打鸟呀！”“小明，你说的这些我都知道。我就打几只，少它几只也没啥大不了的！”“哎呦！你也不想想，一天几只，一年多少？杀了那么多鸟，你难道不觉得过分吗?鸟儿也是有情感的呀，小鸟失踪了，他的父母不着急吗？一只小鸟的养育过程中费了父母多少心血呀！你不要以为自己有多高大，就忽略了幼小的生命也是有情感的，每一只鸟的生命都值得你去尊重!有一天，一个猎人发现一只老鹰，想射杀它。而那只老鹰却没有发现猎人的弓箭正瞄准它，他正想猎杀一条蛇。它将蛇一把抓起，那蛇却在高空将它缠得半死。那猎人想一石二鸟，不料剑一偏将蛇射死，老鹰很感激他。第二天，猎人仍回到昨日发现老鹰的地点想再次寻找老鹰，正巧看到老鹰在盘旋，弯弓搭箭，没有注意脚下有一条大蛇正伺机袭击自己。正当巨蛇扑上去的一瞬间，老鹰一个俯冲，将蛇抓起，被蛇在半空中缠死，献出了生命。这个感人的故事还不能给你警示吗?连凶猛的空中之王——老鹰也懂得知恩图报呀!”虽然，小明的爸爸心里服了，但他却坚持要打鸟。他拉开小明，搬来不讲人情的理：“老鹰救的又不是我，凭啥听你的？我不跟你一般见识！”小明见再施一计仍不行，就搬来了法律当救兵：“这打鸟跟法律是有关系的。有个人因烧伤一头熊而被判刑。换在以前，也没什么大不了的。可地球上有很多生物已灭绝，生物数量在急剧下降，熊都受保护了，何况为人类做出许多贡献的鸟儿呢？！”爸爸愣住了，他沉思良久 ，回到了屋子里：“好儿子，幸亏你及时进行劝阻与提醒，不然爸爸再回头也迟了，我不打鸟了！”小明见劝说成功，也开心地笑了。2.小明：“小鸟是我们人类的朋友，它能帮我们捕捉害虫,给我们带来欢乐.每当夏天到来的时候,万物葱绿,百花盛开,小鸟在树林里歌唱，为我们的家乡增添了色彩,为我们的生活带来了欢乐。再说,小鸟也是有生命的,生命对于它来说不也至关重要吗?它也有自己的家人,如果它死了,它的妈妈不一样也会伤心难过吗?小鸟也是我们这地球大家庭中的一员,也是对我们有益的动物，我们应该保护它、珍爱它,又怎么能忍心去伤害它呢? ”

小明看见爸爸背着枪又要出去打鸟，急忙上前阻止说：“爸爸,鸟儿也是有生命的.虽然你打的鸟儿不是什么珍稀动物,但它们也有家呀!您好好想一想,如果我是一只小鸟,被猎人打伤,您是不是也急得团团转呢?鸟儿也是有爱的,请您不要再打他们了，好吗? ”

小草也美丽篱篱原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。——题记 小草虽然没有树高，没有花香，但是它也有美丽的一面。 它有着顽强的生命力。 当春天来临时，它发芽了，吐出嫩绿的叶子。当夏天来临时，暴风雨也随之而来。无情的暴风雨打着小草，可小草仍是抬头挺胸，迎接着暴风雨的洗礼；当秋天来临时，花儿凋谢了，大树落叶了，但小草仍吐着绿色；当冬天来临时，一些植物因抵挡不了寒冷，而悄然死去，但小小草不畏寒冷，坚持着，因为它相信冬天过去，春天就会来临。 它有着默默奉献的精神。 在城市，小草点缀着城市，为城市增添了一线绿色；在山里，当大雨来临时，它紧紧抓着泥土，不让水土流水；在牧区，小草是羊儿，牛儿，马儿等的食物，它从不喊疼，只是想着，当羊儿，牛儿，马儿啃掉我的叶子后，我也要尽快土出叶子，继续为它们提供食物。小草不求人们对它的赞赏，只求能为人类作贡献。 它从不自悲，不自暴自弃。 小草从来不会抱怨自己没有树高，没有花香，它想做一棵无人知道的小草。有一些小草，因被食草昆虫啃掉了叶子，它身心受害，但它从不自暴自弃，只是努力生长着。因为它懂得它是食物链中的生产者，要为消费者提供食物来源。 啊，小草你那顽强的生命力，你不自悲，不自暴自弃的行为就是美丽的一面。 朋友，只要你仔细观察，你就会发现，小草也美丽。蚂蚁也美丽 满意答案夜深了，月光透进了窗扉，撒了一地。我独自坐在书桌前，任凭眼泪“叭嗒，叭嗒”地打湿那份分数少得可怜的试卷。 这次期末考试，我又是远远没有达到预想的结果。我委屈，为什么我付出了那么多，但每次连一点收获都没有，我怨老天不公。不觉又想起了那挑灯夜读的情景，又想起父母为我送来面包和牛奶的情景。为什么，为什么，难道我真不是学习的那块料吗？ 算了，不去想它了，开灯看一看课外书吧，我拉亮了台灯。发现桌上的饼干渣在动，我推了推眼镜，想看个清楚，只见几只蚂蚁在搬这饼干渣，饼干渣一动一停，好像它们搬起来很费劲，真有意思！我拿来放大镜，想仔细看一看这些小东西。我还要给它们设点“障碍“。我将铅笔放在它们面前，只见它们要改变方向，结果被我用笔团团围住，看它们这回怎么办！我用放大镜仔细观察，一个带头的蚂蚁首先爬上了笔，这就像一个指挥官，陆续又有几只蚂蚁爬上来，它们想用力将饼干渣托过去，可是试了几次都没有成功，那只带头的蚂蚁将饼干渣抬起来，后面的蚂蚁用力推，就这样花了大约三十分钟，饼干渣终于被蚂蚁从铅笔上运了过去。 我突然领悟到，连这么小的蚂蚁面对挫折都毫不丧气，我们人类更应该敢于面对挫折，我又想起：爱迪生的实验室被炸，面对这样的挫折，爱迪生没有丧失斗志，而在短短的三周内，便成功地发明了留声机；贝多芬双耳失聪，对一个音乐家这无疑是最大的挫折，而贝多芬面对挫折却丝毫没有退缩之意，他说：“我要扼住命运的咽喉。”就这样贝多芬创作了举世闻名的《命运》交响曲。 人生路上有风有雨，到处是荆棘丛生，只有我们去奋斗，去拼搏，就一定会有鲜花和掌声在等待着我们。名人说过，挫折对无能的人是一个无底深渊，而对那些敢于面对挫折的人来说，它是一块成功的踮脚石。 我又再一次打开课本，这时清晨的第一缕阳光射进屋内，在哪摔倒，就在那爬起来。我笑了，挫折，我向你挑战，生活因挫折更精彩。

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