高中

物理性质常温下，硫化氢为无色、有臭鸡蛋气味的气体，可溶于水，密度比空气大。另外，硫化氢为有毒气体。化学性质硫化氢的化学性质主要包括酸性、可燃性、不稳定性以及还原性。硫化氢为酸性气体，溶于水形成的氢硫酸为二元弱酸。硫化氢为可燃气体，能够与氧气发生燃烧反应。需要注意的是，当氧气的量不足时产物为水和硫单质，而当氧气过量时产物为水和二氧化硫，这一点在做题时尤其需要注意。硫化氢本身不稳定，在受热的情况下会自己分解产生氢气和硫单质。硫化氢为高中阶段常见的强还原剂之一，能够和大多数的氧化剂(如二氧化硫、卤素单质、浓硫酸、硝酸等)发生反应。

1.用12345这五个数字组成没有重复的三位数，其中奇数共有多少个？ 个位数的排法有3种，十位和百位有A42种 3*A42=362.用01234组成没有重复的五位数，其中偶数共有多少个？ C13*A44-C21*A33=603.某排共有8个座位，若3人坐在座位上，每人左右都有空位，那么不同的做法共有多少种？24

高中数学排列组合问题，用力

对原式分子分母乘以[（n+1）+√（n+1）.]*[n+(√n..)].化简就OK了.关于分子有理化,说的是把分子上的√去掉.利用平方差.对分母有理化,也就是把分母上的√去掉.那么分子分母有理化,就是和在一起喽.

是这样的，你看那个聚合物的两边是不是没有H和OH，你的分析是对的，的确具体来讲是n-1个，可是那是要在聚合物的两边加H和OH，如果没写，就等于脱去了（老师讲的，肯定对）

一、背景介绍 酚醛树脂也叫电木，又称电木粉。原为无色或黄褐色透明物，市场销售往往加 着色剂 而呈红、黄、黑、绿、棕、蓝等颜色，有颗粒、粉末状。耐弱酸和弱碱，遇强酸发生分解，遇强碱发生腐蚀。不溶于水，溶于 丙酮 、酒精等 有机溶剂 中。苯酚醛或其衍生物缩聚而得。 酚醛树脂是世界最早人工合成和工业化生产的一类合成树脂，其原料易得，生产工艺简单，综合性能优良，应用非常广泛，因此研究酚醛树脂的制备方法，具有很高的社会意义和经济价值。酚醛树脂合成反应分为两步，首先是苯酚与甲醛的加成反应，随后是缩合及缩聚反应。 缩聚反应是指具有两个或两个以上官能团的单体，相互反应生成高分子化合物，同时产生有小分子（如 H2O、HX、醇等）的化学反应。酚醛树脂是由苯酚和甲醛在催化剂条件下缩聚而成。反应机理是苯酚羟基邻位上的两个氢原子比较活泼，与甲醛基上的氧原子结合为水分子，其余部分连接起来成为高分子化合物——酚醛树脂。 酚醛树脂主要用于制造各种塑料、涂料、胶粘剂及 合成纤维 等 二、实验仪器 试管，烧杯，胶头滴管，酒精灯，石棉网，三脚架，药匙，玻璃棒，天平，量筒 三、实验试剂 苯酚，40%甲醛溶液，浓盐酸，乙醇 四、实验原理 苯酚和甲醛在酸性或碱性的催化剂作用下，通过缩聚反应生成酚醛树脂。 在酸性催化剂作用下，苯酚过量时生成线型热塑性树脂。 在碱性催化剂作用下，甲醛过量时生成体型热固性树脂。 五、实验装置六、实验步骤及现象 1、往试管中加入2g苯酚和3mL甲醛溶液，再用胶头滴管加入3滴浓盐酸，放在沸水浴中加热。 2、当试管中反应物渐渐沸腾时，从沸水中取出试管，并用玻璃棒不断搅拌试管中的溶液，可以观察到有白色固体生成。 3、待试管冷却至室温，往试管中加入无水乙醇，发现固体不溶解。 4、再将试管放在沸水浴中加热，白色固体也不溶解。说明制得了酚醛树脂。 七、 缩聚反应的特点是： （1）单体不一定含有不饱和键，但必须含有两个或两个以上的反应基团（如—OH、—COOH、—NH2、—X等）。 （2）缩聚反应的结果，不仅生成高聚物，而且还有副产物（小分子）生成。 （3）所得高分子化合物的化学组成跟单体的化学组成不同。

v×v=gr(v是第一宇宙速度,g是行星表面的重力加速度,r是星球半径）具体请参照高中物理第二册（计算时注意统一单位!）第一宇宙速度是指物体围绕星球表面运行（必须贴地飞行,因为当高度增加时,物体在标准圆轨道上运行的速度总是低于第一宇宙速度）且星球对物体完全没有支持力时的速度,换句话说,万有引力完全提供向心力.

氧化物定义有两种元素组成的化合物，里面有一种元素必须是O甲酸HCOOH，含有3种元素，所以不符合氧化物定义

广义的氧化物的准确概念:由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物叫做氧化物,包括普通氧化物、过氧化物、超氧化物。狭义的氧化物又称之为普通氧化物.

能跟酸起反应，生成一种盐和水的氧化物叫碱性氧化物(且生成物只能有盐和水,不可以有任何其它物质生成)。碱性氧化物一般不与正盐、碱式盐（如Mg(OH)2，MgCl2)反应，但可与酸式盐(如NaHSO4)反应碱性氧化物包括活泼金属氧化物和其他金属的低价氧化物，如Na2O、CaO、BaO和CrO、MnO。　　碱性氧化物的对应水化物是碱。例如，CaO对应的水化物是Ca(OH)2，Fe2O3对应的水化物是Fe(OH)3（胶体）。　　碱金属（钠、钾）和钙、钡的氧化物能跟水反应，生成相应的氢氧化物。它们都是强碱：　　Na2O+H2O==2NaOH　　CaO+H2O==Ca(OH)2　　高温下，碱性氧化物和酸性氧化物作用生成盐：　　CaO+SiO2==CaSiO3　　碱性氧化物与酸性氧化物反应：　　Na2O+CO2==Na2CO3　　碱性氧化物受热时比较稳定，一般不会分解。　　碱性氧化物一定是金属氧化物，而金属氧化物不一定是碱性氧化物，如Mn2O7就是酸性氧化物，Al2O3、BeO、Cr2O3、ZnO为两性氧化物。　　碱性氧化物还可以和对应的酸式盐反应——Na2O+2NaHSO4===2Na2SO4+H2O　　当然，碱性氧化物只是从理论上可以视为对应碱脱水后的产物，并不是所有碱性氧化物都可以与水反应生成对应的碱。　　★能与酸反应的氧化物不一定就是碱性氧化物，如SiO2可以与HF反应，但SiO2却是酸性氧化物（应要注意，SiO2可以与HF反应是SiO2的特性，与它是碱性氧化物或酸性氧化物无关！）。　　★碱金属的氧化物不一定就是碱性氧化物，如Na2O2可以和水反应生成碱，但它是过氧化物而不是碱性氧化物。因为它除了生成碱之外还有氧气，所以它不是碱性氧化物。

高中高二作文1000字：玫瑰与棉袄 感人篇 　　在日常学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是我为大家收集的高中高二作文1000字：玫瑰与棉袄 感人篇，欢迎大家分享。　　保罗和珍妮住在纽约的一条寂静的小巷里，这里大概没有什么人家，除了对门那间小屋里住着一位老人，就只剩下保罗和珍妮这小两口了。尽管他们并不富有，但他们还是恩爱的一对。在一个风雪交加的夜晚，突然有人敲起了门。正在熬蛋汤的珍妮放下汤匙去开门。珍妮打开门，啊！是一个衣衫褴褛、蓬头垛面的手里还拎着一个菜篮子的老人。只见那老人还没开口，寒风吹过，就打了一个喷嚏。珍妮忙说；“噢，老先生，请到屋里来。”说着，就把老人请到了屋里。 　　老人用他那满是补丁的袖子蹭蹭鼻子，对珍妮说：“噢，小姐，实在抱歉，今天风刮的有些猛，所以……您别介意啊。”珍妮笑着说：“噢，没关系。请问可以帮您做点什么吗？”只见老人一边掀开盖在篮子上的棉被（当然是小一点的了），一边说：“真是麻烦您了，请问您需要一些新鲜的胡萝卜和青菜吗？”珍妮说：“噢！当然需要！今天突然想吃一些清淡点的`食物了。”老人激动地说：“噢，谢谢，谢谢您。”珍妮付过钱后，老人便走了，临走时，还说了一声晚安。珍妮透过门缝看到老人向对门方向走去，原来他就住在对面啊。 　　珍妮转过身来对保罗说：“保罗，我有必要这么做，因为我爸爸从前也是这么赚钱的。”保罗尝了口蛋汤，说：“我能理解。”那天晚上吃饭时，珍妮又端了一碗热气腾腾的蛋汤给老人送去……于是很快，两家便结成了邻居。 　　圣诞节快到了，珍妮跟保罗商量着在圣诞节给老人做一件棉衣。因为老人的棉衣太旧太破了，实在不禁风雪。 　　于是，珍妮下班回来，去商店挑了一块厚实的面料，把家里准备做被褥的棉絮拿出来，加班缝制棉袄。 　　终于，在圣诞节的前一天晚上，珍妮把棉袄缝好了。珍妮顺便又买了几只玫瑰花，把玫瑰花和棉袄一起放在一个花篮中，然后去敲老人的门。 　　来到老人家门前，珍妮敲起了门。“咚咚”、“咚咚”。“谁呀？等一下这就去开门。”屋里传来老人的声音。珍妮把花篮放在门口，急急忙忙的就跑回了家。 　　第二天太阳刚升起来，老人就敲开了保罗和珍妮的房门，珍妮打开门说：“老先生，今天怎么这么早呀？”老人激动地说：“告诉你们一个好消息！ 　　以前总是你们帮助我，今天我也要报恩啦！ 　　昨天不知是哪位好心人把一件棉袄和一束玫瑰丢到我家门口。棉袄，就拿去给保罗穿吧！至于这束玫瑰呢，今天早晨我在花瓣上撒了些水，现在看更加美丽了，这花真像你！送给你吧！”此时，珍妮的睡意全消，只是感动的落下了眼泪，站在那里愣了好久，好久……

（1）等比数列的通项公式是：An=A1×q^（n－1）　　若通项公式变形为an=a1/q*q^n(n∈N*),当q＞0时，则可把an看作自变量n的函数，点(n,an)是曲线y=a1/q*q^x上的一群孤立的点。　　（2) 任意两项am，an的关系为an=am·q^(n-m)　　（3）从等比数列的定义、通项公式、前n项和公式可以推出： a1·an=a2·an-1=a3·an-2=…=ak·an-k+1，k∈{1,2,…,n} 　　（4）等比中项：aq·ap=ar^2，ar则为ap，aq等比中项。　　记πn=a1·a2…an，则有π2n-1=(an)2n-1，π2n+1=(an+1)2n+1　　另外，一个各项均为正数的等比数列各项取同底数数后构成一个等差数列；反之，以任一个正数C为底，用一个等差数列的各项做指数构造幂Can，则是等比数列。在这个意义下，我们说：一个正项等比数列与等差数列是“同构”的。 　　性质： 　　①若 m、n、p、q∈N*，且m＋n=p＋q，则am·an=ap·aq； 　　②在等比数列中，依次每 k项之和仍成等比数列. 　　“G是a、b的等比中项”“G^2=ab（G≠0）”.　　(5) 等比数列前n项之和Sn=A1(1-q^n)/(1-q)或Sn=(a1-an*q)/(1-q)（q≠1） Sn=n*a1 （q=1）　　在等比数列中，首项A1与公比q都不为零. 　　注意：上述公式中A^n表示A的n次方。　　等比数列在生活中也是常常运用的。　　如：银行有一种支付利息的方式---复利。　　即把前一期的利息和本金加在一起算作本金，　　再计算下一期的利息，也就是人们通常说的利滚利。　　按照复利计算本利和的公式：本利和=本金*(1+利率)^存期 等差数列公式　　等差数列的通项公式为：an=a1+(n-1)d　　或an=am+(n-m)d　　前n项和公式为：Sn=na1+n(n-1)d/2或Sn=(a1+an)n/2　　若m+n=p+q则：存在am+an=ap+aq　　若m+n=2p则：am+an=2ap　　以上n均为正整数　　文字翻译　　第n项的值=首项+（项数-1）×公差　　前n项的和=（首项+末项）×项数÷2 　　公差=后项-前项

如果一个数列从第二项起,每一项与它的前一项的差等于同一个常数,这个数列就叫做等差数列,这个常数叫做等差数列的公差,公差常用字母d表示. 等差数列的通项公式为： an=a1+(n-1)d (1) 前n项和公式为： Sn=na1+n(n-1)d/2或Sn=n(a1+an)/2(2) 从(1)式可以看出,an是n的一次数函(d≠0)或常数函数(d=0),(n,an)排在一条直线上,由(2)式知,Sn是n的二次函数(d≠0)或一次函数(d=0,a1≠0),且常数项为0. 在等差数列中,等差中项：一般设为Ar,Am+An=2Ar,所以Ar为Am,An的等差中项. 且任意两项am,an的关系为： an=am+(n-m)d 它可以看作等差数列广义的通项公式. 从等差数列的定义、通项公式,前n项和公式还可推出： a1+an=a2+an-1=a3+an-2=…=ak+an-k+1,k∈{1,2,…,n} 若m,n,p,q∈N*,且m+n=p+q,则有 am+an=ap+aq Sm-1=(2n-1)an,S2n+1=(2n+1)an+1 Sk,S2k-Sk,S3k-S2k,…,Snk-S(n-1)k…或等差数列,等等. 和＝（首项＋末项）*项数÷2 项数＝（末项-首项）÷公差＋1 首项=2和÷项数-末项 末项=2和÷项数-首项 项数=(末项－首项）/公差＋1 如果一个数列从第2项起,每一项与它的前一项的比等于同一个非零常数,这个数列就叫做等比数列(geometric progression).这个常数叫做等比数列的公比(common ratio),公比通常用字母q表示(q≠0).注：q=1时,an为常数列.　　（1）等比数列的通项公式是：An=A1*q^（n－1） 等比数列通式 若通项公式变形为an=a1/q*q^n(n∈N*),当q>0时,则可把an看作自变量n的函数,点(n,an)是曲线y=a1/q*q^x上的一群孤立的点.　　（2）求和公式：Sn=nA1(q=1) 　　Sn=A1(1-q^n)/(1-q) 　　=(a1-a1q^n)/(1-q) 　　=(a1-an*q)/(1-q) 　　=a1/(1-q)-a1/(1-q)*q^n ( 即A-Aq^n) 等比数列求和公式 (前提：q≠ 1) 　　任意两项am,an的关系为an=am·q^(n-m)；在运用等比数列的前n相和时,一定要注意讨论公比q是否为1.　　（3）从等比数列的定义、通项公式、前n项和公式可以推出：a1·an=a2·an-1=a3·an-2=…=ak·an-k+1,k∈{1,2,…,n} 　　（4）等比中项：aq·ap=ar^2,ar则为ap,aq等比中项.　　记πn=a1·a2…an,则有π2n-1=(an)2n-1,π2n+1=(an+1)2n+1 　　另外,一个各项均为正数的等比数列各项取同底数后构成一个等差数列；反之,以任一个正数C为底,用一个等差数列的各项做指数构造幂Can,则是等比数列.在这个意义下,我们说：一个正项等比数列与等差数列是“同构”的.　　等比中项定义：从第二项起,每一项（有穷数列和末项除外）都是它的前一项与后一项的等比中 项.　　等比中项公式：An/An-1=An+1/An或者(An-1)(An+1)=An^2 　　（5）无穷递缩等比数列各项和公式：　　无穷递缩等比数列各项和公式：公比的绝对值小于1的无穷等比数列,当n无限增大时的极限叫做这个无穷等比数列各项的和.　　(6)由等比数列组成的新的等比数列的公比：　　{an}是公比为q的等比数列 　　1.若A=a1+a2+……+an 　　B=an+1+……+a2n 　　C=a2n+1+……a3n 　　则,A、B、C构成新的等比数列,公比Q=q^n 　　2.若A=a1+a4+a7+……+a3n-2 　　B=a2+a5+a8+……+a3n-1 　　C=a3+a6+a9+……+a3n 　　则,A、B、C构成新的等比数列,公比Q=q编辑本段性质 (1)若 m、n、p、q∈N*,且m+n=p+q,则am*an=ap*aq； 　　(2)在等比数列中,依次每 k项之和仍成等比数列.　　(3)“G是a、b的等比中项”“G^2=ab（G≠0）”.　　(4)若{an}是等比数列,公比为q1,{bn}也是等比数列,公比是q2,则 　　{a2n},{a3n}…是等比数列,公比为q1^2,q1^3… 　　{can},c是常数,{an*bn},{an/bn}是等比数列,公比为q1,q1q2,q1/q2.　　（5）等比数列中,连续的,等长的,间隔相等的片段和为等比.　　（6）若（an）为等比数列且各项为正,公比为q,则（log以a为底an的对数）成等差,公差为log以a为底q的对数.　　(7) 等比数列前n项之和Sn=A1(1-q^n)/(1-q)=A1(q^n-1)/(q-1)=(A1q^n)/(q-1)-A1/(q-1) 　　(8) 数列{An}是等比数列,An=pn+q,则An+K=pn+K也是等比数列,　　在等比数列中,首项A1与公比q都不为零.　　注意：上述公式中A^n表示A的n次方.　　(9)由于首项为a1,公比为q的等比数列的通向公式可以写成an*q/a1=q^n,它的指数函数y=a^x有着密切的联系,从而可以利用指数函数的性质来研究等比数列.编辑本段求通项公式的方法 （1）待定系数法：已知a（n+1）=2an+3,a1=1,求an 　　构造等比数列a（n+1）+x=2（an+x） 　　a（n+1）=2an+x,∵a（n+1）=2an+3 ∴x=3 　　所以（a（n+1）+3）/（an+3）=2 　　∴{an+3}为首项为4,公比为2的等比数列,所以an+3=a1*q^(n-1)=4*2^(n-1),an=2^(n+1)-3

等差数列:前n项和公式:Sn=n(a1+an)/2=na1+n(n-1)/2d通项公式为:an=a1+(n-1)d任意两项am，an的关系为:an=am+(n-m)da1+an=a2+an-1=a3+an-2=…=ak+an-k+1，k∈{1,2,…,n}S2n+1=(2n+1)an+1等比数列:前n项和公式:(1)当q≠1时Sn=a1(1-q^n)/(1-q)=(a1-anq)/(1-q)(2)当q=1时Sn=na1通项公式为:an=a1*q^（n－1）a1·an=a2·an-1=a3·an-2=…=ak·an-k+1，k∈{1,2,…,n}若m、n、p、q∈N*，且m＋n=p＋q，则am·an=ap·aq；

将无水硫酸铜加热到650摄氏度，则分解生成氧化铜和三氧化硫。CuSO4 = CuO + SO3(气体)若温度继续升高，三氧化硫分解成二氧化硫。2SO3 = 2SO2 + O2 显然，题目中给的条件默认为温度高于650摄氏度了。不懂追问哦`(*∩_∩*)′

硫酸铜受热分解生成氧化铜和气体，受热温度不同，该气体成分也不同。气体成分可能含SO2、SO3和O2中的一种、二种或三种将无水硫酸铜加热到650摄氏度，则分解生成氧化铜和三氧化硫。CuSO4=CuO+SO3(气体)若温度继续升高，三氧化硫分解成二氧化硫。2SO3=2SO2+O2所以是根据温度定的如果不是信息题或者没给反应温度的话不能轻易判定

硫酸铜受热分解生成氧化铜和气体，受热温度不同，该气体成分也不同。气体成分可能含SO2、SO3和O2中的一种、二种或三种将无水硫酸铜加热到650摄氏度，则分解生成氧化铜和三氧化硫。CuSO4=CuO+SO3(气体)若温度继续升高，三氧化硫分解成二氧化硫。2SO3=2SO2+O2所以是根据温度定的如果不是信息题或者没给反应温度的话不能轻易判定

先把各气体的物质的量算出，再求和，最后再算总体积，计算步骤比较少，n(H2)=1g/2g/mol=0.5molHn(CO)=14g/28g/mol=0.5moln(O2)=32g/32g/mol=1moln=0.5mol+0.5mol+1mol=2molV=2mol*22.4L/mol=44.8L

众所周知,在学习过程中,“兴趣就是最好的老师。”许多中学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣,?激发中学生学习英语兴应用英语了解世界,认识世界,培养应用语言做事情的能力。因此,课堂教学教师要通过多种手段激发中学生实践的热情,加强对中学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,英语教学中听说读写既是教学目的,又是教学手段。所以,我认为学好英语应该以激发中学生学习英语兴趣为主要目标。关于培养学习兴趣,我采取多元评价方法。一、迁移学生的兴趣,激发求知欲 让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力,而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神,如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处,恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它 方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。 二、用口诀帮助记忆,提高学英语热情 英语语法规则,词的用法区别,发音规则等,常让中学生感到迷惑。有鉴于此,教师可编些口诀来帮助中学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。比如:“be”的用法我们可以记口诀:I用am,you用are;Is跟着 三、让学生制作教具,激发学习英语兴趣 对初学者,直观教学尤其显得重要。由于条件限制,学校缺乏必要的挂图,可以发动中学生自己动手画。对教学中所要用到的图片,提早一个星期布置下去,要求中学生用彩笔画在白色的硬纸片上,在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标,为了便于以后保存,我对纸片的大小作了统一的规定。一周后,一些“作品”被运用在课堂上。这样,在课外学生都兴趣盎然地制作图片,课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动,其意义已经超出图片的本身,它让学生体会到成功,这种成功的喜悦大大激发了中学生学英语的兴趣,使中学生愿意来上英语课。此外画图片,也培养了中学生的绘画能力,开发他们的智力,也可让他们先熟悉一下将要 教的新课,达到预习的目的,真是一举多得! 四、自编短剧,调动学习积极性 学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。我们要让中学生学了英语后,要会开口说英语。为此,每节课,教师都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧,这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养中学生的创造思维能力。 五、开展竞赛,调动学习兴趣 现代学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,中学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法,给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。 六、激发学生自主学习精神 老师要精心设计教学程序,严密组织课堂教学,选择既适合本课堂,又生动有趣的方法来吸引学生的注意力。充分利用课堂的每一分钟,高密度,多变化,使整堂课一环紧扣一环,牢牢抓住学生的注意力。比如课文教学,要训练听力,必须让全体学生参与,要设计出层次不同的问题,不定时地提问没举手的学生,让每位学生都有问题可答,都有机会实践。在听新课之前,幻灯出示每段的两、三个问题,分段听后让学生一一回答。这样学生知道自己需要着重掌握哪些重要信息,注意力集中,听的效果就好。我采用给出分数或等级的同时进行定性表述,定性和定量表达相结合的评价,表扬听力强,能积极主动参与学习活动的同学。这样训练听力的同时也培养提问和问答的能力,有利于学生树立自信心,发展自主学习能力。 总之,兴趣是推动中学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发中学生学习兴趣的教学情景,以增强英语课堂教学效果,提高中学生的英语水平,在英语课堂教学中,教师“启”得有道、“导”得有法,学生思维活跃、思路灵活,潜能得到开发,就能自学、自会、自创,使不同层次的学生在相应的“最近发展区”内都得到充分的发展,促进中学生自主性的发展和自信心的建立,激发他们学习英语的兴趣,使之能够积极主动的学习。为他们的持久学习打下基础。[1]刘解军,《课程改革评价与新标准解读分析实用全书》,黑龙江科技出版社,2003.6 [2]《英语课程标准》,人民教育出版社,2003. 4

n=m/M其中：n:物质的量,molm:质量,gM：摩尔质量,g/moln=V/Vm 其中：n:气体的物质的量,molV:标准状况下气体的体积,LVm:标准状况下的常数,22.4L/moln=cVc=n/V其中：n:溶质的物质的量c:溶质的物质的量浓度V：溶液的体积P1V1=n1RT1,P2V2=n2RT2两者相比P1V1：P2V2=n1T1：n2T2同温同压,则T1=T2,P1=P2,则有：V1：V2=n1：n2,又有n=N/NA,代入则有=N1：N2再有n=m/M,n=V/Vm,都可以代入,公式变化很多.

众所周知,在学习过程中,“兴趣就是最好的老师。”许多中学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣,?激发中学生学习英语兴应用英语了解世界,认识世界,培养应用语言做事情的能力。因此,课堂教学教师要通过多种手段激发中学生实践的热情,加强对中学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,英语教学中听说读写既是教学目的,又是教学手段。所以,我认为学好英语应该以激发中学生学习英语兴趣为主要目标。关于培养学习兴趣,我采取多元评价方法。一、迁移学生的兴趣,激发求知欲 让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力,而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神,如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处,恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它 方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。 二、用口诀帮助记忆,提高学英语热情 英语语法规则,词的用法区别,发音规则等,常让中学生感到迷惑。有鉴于此,教师可编些口诀来帮助中学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。比如:“be”的用法我们可以记口诀:I用am,you用are;Is跟着 三、让学生制作教具,激发学习英语兴趣 对初学者,直观教学尤其显得重要。由于条件限制,学校缺乏必要的挂图,可以发动中学生自己动手画。对教学中所要用到的图片,提早一个星期布置下去,要求中学生用彩笔画在白色的硬纸片上,在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标,为了便于以后保存,我对纸片的大小作了统一的规定。一周后,一些“作品”被运用在课堂上。这样,在课外学生都兴趣盎然地制作图片,课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动,其意义已经超出图片的本身,它让学生体会到成功,这种成功的喜悦大大激发了中学生学英语的兴趣,使中学生愿意来上英语课。此外画图片,也培养了中学生的绘画能力,开发他们的智力,也可让他们先熟悉一下将要 教的新课,达到预习的目的,真是一举多得! 四、自编短剧,调动学习积极性 学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。我们要让中学生学了英语后,要会开口说英语。为此,每节课,教师都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧,这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养中学生的创造思维能力。 五、开展竞赛,调动学习兴趣 现代学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,中学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读学词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等多种多样的形式;再用积分法,给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。 六、激发学生自主学习精神 老师要精心设计教学程序,严密组织课堂教学,选择既适合本课堂,又生动有趣的方法来吸引学生的注意力。充分利用课堂的每一分钟,高密度,多变化,使整堂课一环紧扣一环,牢牢抓住学生的注意力。比如课文教学,要训练听力,必须让全体学生参与,要设计出层次不同的问题,不定时地提问没举手的学生,让每位学生都有问题可答,都有机会实践。在听新课之前,幻灯出示每段的两、三个问题,分段听后让学生一一回答。这样学生知道自己需要着重掌握哪些重要信息,注意力集中,听的效果就好。我采用给出分数或等级的同时进行定性表述,定性和定量表达相结合的评价,表扬听力强,能积极主动参与学习活动的同学。这样训练听力的同时也培养提问和问答的能力,有利于学生树立自信心,发展自主学习能力。 总之,兴趣是推动中学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发中学生学习兴趣的教学情景,以增强英语课堂教学效果,提高中学生的英语水平,在英语课堂教学中,教师“启”得有道、“导”得有法,学生思维活跃、思路灵活,潜能得到开发,就能自学、自会、自创,使不同层次的学生在相应的“最近发展区”内都得到充分的发展,促进中学生自主性的发展和自信心的建立,激发他们学习英语的兴趣,使之能够积极主动的学习。为他们的持久学习打下基础。

气体摩尔体积受温度、压强等因素变化影响。

先把各气体的物质的量算出，再求和，最后再算总体积，计算步骤比较少，n(H2)=1g/2g/mol=0.5molHn(CO)=14g/28g/mol=0.5moln(O2)=32g/32g/mol=1moln=0.5mol+0.5mol+1mol=2molV=2mol*22.4L/mol=44.8L

我与故事 小时候，故事是令人向往的美好存在，我们习惯于在母亲温柔的讲述声中睡去，在黑甜的梦乡中寻找它的身影；青年时，故事是一场无望的追寻、是一场不凡的经历、是与众不同的传奇，我们追寻它的存在又怀疑它存在；老年时，故事是对过去的怀念，是对曾经的缅怀，我们为它流泪也为它欢笑。 从来没有的事 故事是从来没有的事。它用一种近乎虚幻的美好、一种近乎完美的幸福构造了一个又一个人类的美好希冀。 我们曾经在女娲补天的波澜壮阔里瞥见那人身蛇尾的女子奋力地举起补天石，用一种母性的光辉照亮了苍茫的大地；我们曾经在精卫填海的执着不悔里望见一只美丽的鸟儿锲而不舍地把石子投入无垠的大海，用执着与坚守书写一首传奇的歌谣……我们在故事里沉醉，我们在故事里感受。我们沉醉在故事中那些神秘莫测的美丽里，我们感受那些我们不曾经历过的诡谲与奇妙。 故事里承载的是一个民族对民族精神的一种诠释、一种描述。我们的祖辈把它们口口相传，尽管经历了千百年，但是它们至今仍然在传递中。传递的不只是一个故事、一个从来没有的事，而是一种精神、一种心灵的启示。当我们还是一个蒙昧的孩子时，故事是启迪我们的一首古老的歌曲，它印在每个孩子的脑海里，让他们乘着想象的翅膀遨游在故事中，完成的是一个民族精神的接力。 故事是从来没有的事，传递着千百年来不灭的民族精神。 已故的事 故事是已故的事。它停留在过去，停留在某一个人的记忆里，留下的或许是幸福的微笑，也可能是痛悔的泪水。 时光是调皮的孩子，也是一个年迈的老人。当它匆匆向前时构造出了一个个或美好或痛苦的故事，当它缓缓前行时又让人们一次一次地回顾那些已故的事。 它可能是你经历过的，属于你的故事。就像一次意义重大的考试，就像一次令人难忘的失败，就像一场美好的聚会。这一个个故事构成了我们每一个人的生活，让我们的生命如同一棵开花的树，充实而饱满。 它可能是别人的风景，属于别人的故事。是孔子的“有朋自远方来，不亦悦乎”，是李白的“对影成三人”，是杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心，是毛主席的“乌蒙磅礴走泥丸，大渡桥横铁索寒”。我们浏览着这些我们无法参与的别样景色，或叹或泪，或喜或悲。 已故的事，让我们体会什么叫“时间如白驹过隙”，让我们学会珍惜，让我们学会宽容，让我们学会预防，让我们学会很多很多。简单有诗人云：乱花渐欲迷人眼。当今之世，物欲横流，人们自古以来追求大道，往往会失之交臂。其实，大道止于一字：简。 竞争愈显激烈的今天，繁复令人压力倍增，而简单朴素却令人舒心：也许只是工作之余一盏淡茶，清晨起床一碗荷香四溢的米粥，都是让人神往的。故在与“简”。 曾记得清代有一方印刻，无色，无味，却较之于某些警世警人的格言，更加清澈，透彻，充溢着清气，就如同水一般，纯净自然，却有着世间的大智慧，亦如大味必淡之白菜。 印刻上所刻为“真水无香”四字，即让人有一清至骨的绝美意境。 无独有偶，《庄子钓于濮水》一文并不陌生，在耀眼名利面前，庄子“宁曳尾于涂”，不慕累人烦琐的荣华富贵，而悠悠地追求淡味生活。 如此，他正是体味到了生活的真谛。原本，生活简单得就是一张白色的纸片，尽管后期有不少的修饰点缀，仍填补不了所有的空白。所以，空白，有时会更简单得让人喜爱。 视之于书法，有简单的飞白；视之于美术，有简单的留白。那似衔非接的笔画，那大片大片图画中的空白，清新淡丽，较之于浓墨重彩会给人强烈的视觉冲击，它们给人以无限的遐想，从而一点一点地琢磨其本身。就这样，简单的背后，人们能够抽丝拨茧出某些东西的本质，人人尽而皆知的是：很多思想是溢于言表的，那就顺其自然，以为也许在你苦于词穷句乏之时，你简单的举手投足之间，它们已尽显风姿。 没有华丽的舞台，没有靓彩的镁光灯，但是空白上亦可以起舞，飞扬的裙裾会尽兴地表现舞者的曼妙舞姿。至简，便是大道。 反之，过多的灯红酒绿，过多的满目时尚，令人眼花缭乱。生活格调显得激情，然而人们却显得浮躁，无聊，乃至寂寞。那铺天盖地的绚烂让人无所适从。如此闹热繁复的环境，使人不能清静。 海德格尔曾说：“人要诗意得栖居于世上。”所以，不必刻意追求什么，繁忙之余，憧憬着心灵的瓦尔登湖，不经意间，至简之大道现与脑中……美丽心情听过一首名叫“美丽心情”的歌，情侣之间分手后的悲痛之情跃入歌词中。但分手后还能保持美丽心情的，真是少之又少。为什么有些人分手后可以保持美丽心情呢？也许他们相信一句至理名言：这一切都会过去。没错，这一切都会过去，不论成功或失败，今天与昨天。世上种种到来都会过去。享受成功的甜美时，我会告诉自己，这一切都会过去；承受失败的打击时，我更加会告诉自己，这一切会过去。是的，昔日修筑金字塔的人早已作古，埋在冰冷的石头下面，而金字塔有朝一日也会埋在沙土下面。既然世上种种到头来终必成空，悲也空，喜也空，我们为什么不保持美丽心情？我们用笑声点缀今天，用歌声照亮黑夜。不再艰难地忘记悲伤，用美丽心情渲染周围，一切都显露本色。我笑自己的失败，它们将化为梦的云彩；我笑自己的成功，它们回复本来面目；我笑邪恶，它们远我而去；我笑善良，它们发扬光大。一句话的力量在这浩瀚的简直无边无际的宇宙中，一句话的力量似乎十分渺小，就如沙漠中的一颗沙，海洋中的一滴水。但是，一粒沙子落在高山之巅能为它增添新的高度；一滴水滴在干涸的一片唇上就能使濒死的生命得以复苏；一颗柔弱的小草生长在沙漠的边缘却能给正走在无边无尽沙漠上的人希望。幼年的他，贪玩调皮就是不肯念书，只因一次偶然的经历，一句简单的话语，却使他成为了“一代诗仙”。他的文采和他的才华，就如那美丽的珍珠耀眼夺目，然而这一切，都源于那可敬老妇人的一句话：——“只要工夫深铁杵磨成针”这句话使李太白的才华展露无遗，这句话，林他在后来声名远播。若没有这句话，难以想象我大千世界将会失去多少文化瑰宝呀！！一句话的力量究竟有多大？答案是不唯一的。一句话能使人们走向一个全新的时代，一句话能使人们创造一个又一个奇迹，一句话能唤醒无数颗沉睡的心。所以一句话的力量是不可忽视的！！一句话的力量像阳光；似雨露；如琼浆，可以住人思维敏捷，精神抖擞，甚至于潇洒自如！转折可以看做是灾难；可以看做是挑战；可以看做是机遇；可以看做是驿站……很多很多，却都在这一条通向成熟的路上不断涌现。 生活的转折、社会的变革也许在一日之间爆发，人类有着应接不暇的恐惧，可就是在这措手不及的时候学会了镇定；生命的脆弱、痛苦的折磨也许萌芽在豆蔻年华，家人有着突如其来的悲愤，可就是在这痛不欲生的时候学会了坚强……转折无所谓大小，它的到来都会在人的心灵上留下印象，那是承受过的标志，是成熟后的牌坊。 很多人不希望任何转折发生在自己身上。无论这即将到来的转折是意味着幸福的降临，还是意味着灾难的重演。人们似乎疲惫、惧怕应付变化，只渴求平静的生活。然而这是多么消极的态度，这事实上是没有自信的表现。迎接转折需要很强的承受力，需要担负起无限的责任，需要刻意的笑容充当自己和家人的精神桥梁……这一切就是压力，就是让人失去自信的理由。很多人在它面前趴下了，也有很多人趴下了又站起来了，他们没想到站起来后的风景比趴下前更美丽。 转折往往发生在竞争之中。竞争只是过程，成败才是结果，当然任何结果早已孕育在过程中了。优胜劣汰意味着几家欢喜几家愁。对于任何一家而言都是转折。有人感谢竞争，因为淘汰了竞争对手；有人仇恨竞争，因为成全了竞争对手。但是有没有人想过此时转折才刚刚开始。淘汰了一个或几个对手，却又呈现出更多更强的力量；今日的败者为寇能否再回到成者为王的时候，乾坤只在转折中。 塞翁失马，焉知非福。不要只会沉醉在失败的痛苦中，也不要侈糜于成功的喜悦中，生活永远不是个定数。只有善于反省、善于沟通，才不会成为迷途羔羊，才不会找不到方向。转折可怕么，恐怕令你害怕的恰恰是你自己。面对转折，我们不能逃避，否则只会永远折在原地。没有转折就不称之为生活，其实没有谁乐意一生平淡无激情！ 生活变换的种种酝酿着人生体会的种种，心灵承受的种种造就了辉煌成功的种种。一切在路上，行者无疆；一切在成熟，痛并快乐着！ 转折（另篇） 人们常说，人生就是一条长路，每经过一个路口都会是经历一次转折。此时此刻，我就站在人生的一个转折处，茫然与彷徨使我的心如蝶翼般颤动。微风摩擦着耳鼓，我听见冥冥中一个声音：“这个转折，你会如何去面对？” 我仿佛面对夜空，那几亿万光年之遥的星云，发出的竟是千百年前的光芒——我仿佛看见被贬的苏轼，看到他面对转折的从容与气魄，“……归去，也无风雨也无晴”的旷达激起了千百万人内心深沉的回响；我也仿佛看见卢比孔河畔的凯撒大帝，看到他面对转折的果敢与坚毅，那一响亮的决定，成就了古罗马的辉煌，也成就了人类历史中值得永远纪念的亮点；我还仿佛看见文革时期的沈从文，看到他面对转折的高雅与昂扬，这位文学巨匠的心底荷花地依旧芬芳，人生路也仿佛充满了荷花的高洁芬芳…… 繁星在闪耀，好像是对我说：“你呢，你呢？”在这转折的渡口，前人的帆影已经远去，汹涌的浪潮已沾湿我的衣襟。我知道，面对转折，需要我的乐观、从容和勇敢。而这一切，无不源自一份对生活的信心。任何一个转折都是一个新的契机，一个新的机遇，一个个转折堆砌出生活的多彩。任何一个转折都是一次对生命的考验，一次与命运的较量；一个个转折也就成就了一次次生命的伟大与辉煌。所以，我要微笑着去面对，平静去迎接，勇敢去较量。相信转折之后会有春光的旖旎，会有燕雀的啁啾，会有一条更为宽阔的阳光大道。 人生的转折也许并不多，但每一个转折的影响都会很大。这些转折也许是因为自身的成长和经验必经的路口，也许是生活中无辜遭遇的突变，但毫无疑问的是，都需要我们去面对。 抓不住的岁月的鸟翼，被火光映在手掌；每一次转折，都形成一道深深的掌纹，比羽毛还要清晰。我多希望，在我们走到长路尽头的时候，那每一道掌纹还能让我们感受到不息的生命力；我多希望，在每一个转折的路口，都留下我们顽强的身影和从容不迫的笑容。 记得席慕容的一句话：“每一条走过来的路都有不得不这样跋涉的理由，每一条要走下去的路都有不得不这样选择的方向。”而在这“走过”与“走下去”的转折路口，待我以最充溢的信心和活力，去感受灵魂舞蹈如花之绰约；待我用最坚实的心灵和意念，去创造人生烂漫如霞之辉煌记得要忘记――转过身去，想给个镇定的微笑，可是眼睛突然积攒了太多的泪水，一转身间，碎裂成行… 　　楼道里，撞见了你，半年了，我还是那么不争气。　　总是害怕有一天醒来会忘记了你，忘记下雨天你拿校服给我披，忘记放学后你东倒西歪载我骑，忘记第一次走岔路口你向东我向西…我总是追不上你吧？总是被你拖着拽着穿过满眼是风的街区。　　记得去年夏天，我佯装镇静接过你递来的信，歪着头微笑着心中一无所知。你说我人格不定性，说我们都是极端不适合在一起，看着看着就楞住了。我曾相信不同的人才能拼凑出完美，其实不然吧，这世上没有完美才是正解…。记忆里那个转身离去的身影，微笑然而决绝。　　下午突然下了好大的雨，忘记了是怎样回的家，大概是像往常一样吧？说说笑笑，只是身旁不再有你。淋了一身雨，回到家已分不清是是雨水还是泪水。想到了你，接起电话听到不温不火的声音，还好，你呢？突然发现其实不曾忘记你… 　　其实每个人都有一些记忆好的，坏的，铭心刻骨，尽管曾尝试着把它们忘掉。然而，待它们不经意浮出记忆的水面，却让心更加刺痛。　　我开始戏谑的笑，认识些本不该相识的人，活在除了学习的繁杂中，祈望在喧闹和浮华中遗失过去。过往中渐渐学会珍惜，大概是怕自己再输不起，或是遇到了想要珍惜的人吧？　　再看你，身边多了一个稍稍胖的女孩子，柔柔弱弱的样子，比我多了份随和与迁就。我笑笑，太了解你。　　那天你拉住我问，就这样子不学习？你变了。头点了又摇，我倚着墙，看你认真的表情，心头一阵涟漪，笑着嫣然了…… 　　后记：忘记了哪一天，水房，我拽开他身边的张小宇，静静的偷偷看湛蓝的天光和他白皙的脸庞，隐约听到了雨的声音，是他内心的雨吧？望着晴朗的天空。想知道，却不知道，也无从知道。很想为他撑起一把遮雨的伞，可是却只能歪着头静静的看着，然后转过身，退出来…-答案是丰富多彩如果你遇到一个问题：“假如钥匙打不开门……”，你会想到什么？也许，你是这样想的：“假如钥匙打不开门”——那情况也许有很多啊！可能锁坏了，或者是钥匙出了问题，要么是这把钥匙不匹配这把锁……难道说如果钥匙打不开门，钥匙的存在就没有意义？不是只有一种锁，任何钥匙都无法将它开启？莫非是想问我如果钥匙打不开，我该怎么办……不知道你发觉了没有，本来只有一个问题，可你却给出了这么多的答案，并且这些答案都是正确的，都有标准答案！让我们来试想一下，假如我把这个问题向更多的人提问，那又会得到多少答案，得到多至数不清的标准答案！为什么一个问题会得到这么多的标准答案？一是因为我们观察问题的角度不同，角度多了，观察的就全面了，就能得出更多的答案；二是由于我们回答问题人的本身各自就互不相同。《小马过河》这则寓言故事想必大家都读过。有一头小马想要过河，但它不知道水有多深，于是它请来老牛和小白兔帮助。老牛过河时，发现河水还在脚踝，于是让小马放心过；可情况到小白兔这就不一样了，小白兔过河时，由于水流原因，差点被水冲走，于是它告诫小马千万不要过河。最终小马自己尝试后发现，河水不深也不浅。这就说明回答问题的主体不相同，也会导致各自的答案不同。那我们到底如何判断答案是否正确呢？那就是，从各种不同角度来分析答案。曾经看到过这样一个故事：老师在作业中布置了这样一道韪：“冰融化后是什么？”大部分的小孩儿回答的都是“水”，可有一小部分的小孩儿答案是“春”。结果，大部分的小孩儿回答的都正确，可那一小部分小孩儿的作业本上留下了一个大大的红叉……这个问题乍一看立马就能想到标准答案“水”，但让我们再仔细想一下，“春”这个答案又为何不对呢？冰融化了不就意味着春天的到来么？它也完全有理由成为标准答案啊！可是一切都不能如我们所愿，因为标准答案上只写了“水”，不知不觉，又一部分小孩儿的相像力被抹杀了。当然我们不认同标准答案，因为任何事物都会有各自的其他，换一个角度来看答案，就会得到意想到结果。所以我们希望所有的人都能从多个角度思考问题，这样答案就是丰富多彩的，我们的世界也是丰富多彩的！假如记忆可以移植，我要将自己与朋友间发生的一切不快统统抹去，重新植入我们手挽手、肩并肩欢歌笑语的日子。 假如记忆可以移植，我要将我的任性从父母的脑海中轻轻擦去，然后将我的孝顺、听话与无尽的爱重新移入父母的脑海，让他们的脸庞永远绽开舒心的微笑。 假如记忆可以移植，我要将充满欢乐的童年时光植入贫困山区孩子们的脑海中，让他们不再因儿时贫苦而带来的伤痛难以开怀，取而代之的则是甜蜜、幸福的童年和对未来充满希望的企盼。 假如记忆可以移植，我要将一个充满温馨与爱的家庭移入孤寡老人的脑海，让他们不再因子女的不孝、冷漠而郁郁寡欢；让他们不再因老伴的离去而黯然神伤；让他们不再因孤独而沉默寡言。我要让美好的回忆陪伴他们度过余生。 假如记忆可以移植，我要将五彩斑斓的世界移入盲人的脑海；我要将美妙动听的音乐移入双耳失聪的人的记忆，我要将一切鄙视与不屑永远移出全世界残疾人的记忆，而把一份同情与关爱轻轻地放入他们的脑海，让他们的唇边开放微笑的花朵。 假如记忆可以移植，我要将恐惧与炸弹永远移出南斯拉夫人的记忆！让他们不再因亲人的失去、家庭的破碎而悲伤，不再因国家的支离破碎而失去对未来的期望，不再因那血淋淋的残景、那被大火烧焦的残垣断壁而永远留下一个永不愈合的伤口！我要将北约的炸弹从他们的脑海中抹去，还给南斯拉夫人民往昔美丽、宁静的国家的回忆。 假如记忆可以移植，我要将和平移入一切遭受过苦难的人民的记忆，要将践踏和平的观念永永远远移出那些“战争狂人”的记忆，让我们共同留下对过去和平生活的美好回忆和对未来和平生活的无尽向往吧！让我们——全世界不同肤色的人民团结起来，为创造和平而不懈努力！ 开始懂得 张开眼睛的时候。我，开始懂了；　　三岁婴儿的时候。我，开始懂了；　　九岁儿童的时候。我，开始懂了；　　成熟少年的时候。我，开始懂了。　　踏进这个世界的那一刻，我张开了眼睛。在那时，我开始懂得了怎样哭，并且没完没了地哭个痛快；哭过了，睡过了，我便是一个能够“自立”（自己站立）的小毛孩。在那时，我开始懂得了怎样靠自己的双手双脚去做自己会做的事情，自己吃饭、睡觉；背着小书包，和小伙伴们玩了几个儿童节。在那时，我开始懂得了要好好学习，长大要赚很多很多的钱；父母的细心照顾和老师的严格教育让我变成活力的少年。在那时，我开始懂得了怎样实现自己的的梦想，怎样让友谊地久天长，怎样去感恩，怎样去爱，怎样------我开始懂得了那一切的一切，虽然那只是还没有完善的一切。 今天，在世上生活了几年的我，开始懂了。在这时，我开始懂得了什么是人生。有句话叫：人生如戏。这句话说的一点也也错。人生，就是一部电影。每一部电影都有一个共同点就是里面都有几个主角。那些主角都有着和别人不一样的身世背景、生活经历或是性格特点。反正就是与众不同，或是心地善良的，或是罪恶滔天的。只是第二者没有一个有好结局。他们这些便是天上的月亮，是那样的引人注目。电影了除了这些不平凡的人物，我们很难看到别人的身影，有也只是一闪而过，不曾给人留下什么印象。他们便是天上的星星，在月亮的衬托下，是那样的黯然失色。在这个浩瀚而远无边际的世界，就算你跳得再高，喊得再大声，也不会有那么多人看见你的身影，听见你的呼唤。你只能是那黯然失色的星星。要想成为夺目的月亮，那就要做到与众不同。要想有美好的结局，就要做正义的化身。要想有不平凡的身份，就要经历不平凡的坎坷。这就是自古以来的“规律”，还有这么一幅对联：吃得苦中苦方为人上人；历经难中难得到仙外仙。 　是古代宋濂的文章《送东阳马生序》让我开始懂了，是现代刘德华的歌曲《Everyone is No 1（每个人都是第一名）》让我开始懂了。今天，我开始懂了。也许，我懂的不够完善，我懂的不够彻底。但我知道：走不寻常的路，付出超常人的努力，留下比多更多的汗水，将会成为人生的主角，将会成为天上的月亮。我开始懂了：凡事不问能不能，成功在你肯不肯。信任 信任是一缕阳光，可以温暖他人的心灵；信任是一条纽带，可以连结我们的心灵。生活中的信任，可以鼓励他人；社会中的信任，是事业发展的保障。信任，是一种十分重要的东西。 信任可以温暖人心，当我们信任他的之时，我们便开始尊重他，这能够给于他人信心，使他人有自重感。当我们表现出对他人的信任之时，往往可温暖他人，使他们或悬崖勒马，或努力发奋图强，或重拾自信。一名曾特别喜欢小偷小摸的少年，决心改过自新，可他发现自己屡遭他人白眼，连改过的机会都没有。一次，他在小区内散步，遇上位大爷，大爷招呼他坐下，正欲点烟，却发现未带打火机。“门没锁，去我家帮我把打火机吧”。大爷对他说道。他去大爷家将打火机拿来。他很感动他发现自己还是可以被人信任的，从此他改过自新，最终成为了一名警察。 信任可温暖人心，正如那名少年，在他人的信任下，最终重拾信心，走上了正轨。 信任可以连接人心，信任是连接人与人的最好纽带。当我们信任他人，我们会将许多东西，情感、秘密与其分享，不知不觉间，信任已将我们连接。在这样一种连接下，一个公司得到他人的信任，会发展更加壮大。一位犯人临行死刑，之前他要求去见父亲。法官为了防他逃跑，让他的位朋友代他入狱，若过期未归，便将他的朋友执行死刑，到了那一天，犯人依旧未归，朋友被押至刑场，人人都觉得他傻，可他不在乎。最终犯人回来了。当被问及为何这样时，他说道“我信任他”。 信任可以连接人心，正如以上两人，信任可使人与人关系更紧密。 但在如今，我们常常失去信任，对父母不信任，对朋友不信任，对陌生人更不信任，这就导致社会人与人关系冷淡，人人交往配合不强，从根本上影响到了社会发展。因此，我认为我们没必要那么多疑，多信任他人，因为信任他人，对你我都不好处。 信任，让我们更好 信任，让社会更好等待 岁月无痕，星划漫天，斗转星移，明月争妍。如这相隔天涯的距离无法浓缩。生硬就像落到纸上就涂不掉的字迹，我们是否坚持自己的呼吸？如果这美丽的栅栏始终疑立。那就不要将它戳穿，替我保留这段迷底吧！在你之外能够悄悄的爱你已足够。。。　　等待秋意款款，悲了岁月，凉了心意，话说空寂寥，钟鼓楼，梁上月，独倚空楼，寂寞守候，等待仍然。时间不停的绕转，每环绕一次都似乎是按照最初的顺序进行，等待者永远感受不到时间的极限，于是用尽可能的方式，一个相爱的人就在原处等待，默默守候。。。　　等待仍然，不期而遇，魂断梦牵，错柒红尘，情定三生。相遇的时光占据了我们所有空间，此时的我喜欢倾听你的声音，在不经意间欣赏你甜美的笑容，在斑谰的世界中去收集你的点点滴滴。也许片刻的迟疑。。。你就像天边划过的流星短暂而美丽。也许幸福的瞬间只是一刹那，就在那一瞬间都被一根线死死的拴住并打成死结。　　记忆！回忆不能忘，日复一日，凭添忧伤。痛苦自许，百转千愁，白了少年头，再回首？回首已茫茫。回忆就像一簇花，而我就是那是哪一簇永不凋谢的花中的一滴露水。我惊讶的发现自己又回到懊恼与安慰的时光中。。。　　回忆！回忆那你我相遇的时光，也许只是一丝记忆的碎片，但还是那么冗长与美丽。　　诺言——风起，烛动，云涌，明月弄银辉，秋风枭人意。情意萧索，尝尽世间苦，只为伊人复诺言。你在诺言中告诉我。。。相信那种美丽的记忆远远超过我的现实——我在你不知道的地方等你，我在你不能出现的地方爱你。当你告诉我那个诺言时，透过哪时间的薄雾我一定会在那个地方等你。　　风霜月明烛光泪，赏烛落泪心也伤，笑谈风声无归期，问得佳人更是伤，悲处悲，何处是人悲？只惜孔雀东南飞。。。连理枝？真情意？　　禅无字，爱无言，永无悔，别无奈，泪易忧，泊忆间！只诉佳人言，共传君意，勿及方语，只为。。。　　因为爱你，才不愿意打挠你；因为爱你，才渐渐远去；因为爱你，埋藏在心底的话不敢告诉你；因为爱你，选择了远远的欣赏你；因为爱你，守候着安静的夜，仰望星空，默默地为你祈祷。 放飞心灵 我终于翱翔，用心凝望不害怕，哪里会有梦就飞多远吧……”曾几何时，被歌中的话语深深感动；曾几何时，浮躁的心被它安抚平静；曾几何时，受伤的心灵与那双翅膀一起飞向天空。当一颗心刻下的只是失望的伤痕；当一朵朵怒放的鲜花渐渐萎缩；当一个个美好的回忆转眼间苍老了轮廓；当身心在机械的生活中感到疲惫；当……这时的我们不妨给自己找一片自由的天空，一份宁静的怡然，让我们的心灵自由翱翔在属于自己的那片晴空。这时，你会发现沉闷的生活其实到处洋溢着生机，灰暗的人生其实铺撒着美丽。放飞心灵，是陶渊明那“采菊东篱下，悠然见南山”的恬静；是李白那骑一骑白鹿“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”的洒脱；是陆游那“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。”的大气；更是岳飞那“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的旷达。也许你没有陶渊明的淡泊，也没有李白的洒脱，但你可以拥有名利之外的另一片天空，让心翱翔在自由的天空，驰骋于梦想的草原，在天空中观山望月，在草原上览山赏草，这里的你将拥有一片心灵的净土。放飞心灵，你可以沿着曲曲弯弯的山路，一路收藏露珠的点点滴滴；你可以散步在柔软的沙滩上，一路捡起海贝零零星星；你亦可以在万籁俱寂的夜空下看那流星划过，许愿的瞬间便是永恒；你可以……太多太多的事可以做，太多太多的路可以走，太多太多的方式可以选择，只要你愿意，花落水流山红，不是无情是有情。放飞心灵，不需要大把大把的钞票，不需要一年半载的时间，也不需要冥思苦想，你就可以独倚在窗边，尽情聆听雨点美妙的韵律，品味人生无限的永恒，在“月明星自，日出月亦微”的境界中咀嚼“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈。这时的你没有俗事的纷扰，不必为俗事所累，这一刻相信你的心灵早已展翅飞翔在那梦的天空！黄沙吹落了岁月的沧桑，驼铃依旧响在游子的心头。但吹落的是泪的苦涩，是心的犹豫，而驼铃荡出的是涤净的心灵的气息

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正确答案是庸俗唯物主义，前苏联的一种观点。

高中回忆！选B这种需要老师讲，自己练题。抓住老师多问吧，一时说不清楚。这个是反应平衡标志的笔记第一大类方法：本质性判断.化学平衡状态的本质性标志是：“正反应与逆反应的速率相等”.这样就可以直接或间接地衍生出以下6种判断方式：(1)从速率的角度描述：同一物质的生成速率等于消耗速率；(2)从速率的角度描述：处于可逆方程式同一侧(即两者同为反应物或两者同为生成物)的不同种物质,必须一种物质生成同时另一种物质消耗,且两者的速率之比等于化学方程式中化学计量数之比；(3)从速率的角度描述：处于可逆方程式不同侧(即一为反应物,另一为生成物)的不同种物质,必须两种物质同时生成或同时消耗,且两者的速率之比等于化学方程式中化学计量数之比；(4)从时间和物质的生消量的角度描述：单位时间内消耗掉某物质的量与生成该物质的量相等；(5)从断键角度描述：如H2＋I2 2HI的反应,单位时间内断裂一个H—H键的同时,形成一个H—H键,或形成一个I—I键,或断裂2个H—I键；(6)从能量角度描述：绝热容器中,反应放出的热量与吸收的热量相等,即体系温度不变.第二大类方法：特征性判断.化学平衡状态的特征性标志是：“反应混合物中各组分的浓度保持不变.”这样,就又可以直接或间接地衍生出以下5种判断方式：(7)反应混合物中和物质的物质的量浓度保持不变；(8)反应混合物中各物质的物质的量分数、质量分数、体积分数(对气体物质而言)等保持不变；(9)反应混合物中各物质的物质的量、质量、分子数等保持不变；(10)反应混合物中某一种反应物的转化率、某一生成物的产率等保持不变；(11)反应混合物中某些特征,如某组分有颜色,体系的颜色不再改变时.第三大类方法：整体性判断.化学平衡状态可以从各组分来判断以外,对于有些可逆反应,还可以采取反应混合物的整体情况来判断.如：对于mA(g)＋nB(g) pC(g)＋qD(g) (其中m＋n≠p＋q)或者mA(s)＋nB(g) pC(g)＋qD(g) (其中n≠p＋q)等可逆反应而言,只要出现下列几种情况时,也达到了平衡状态：(12)定温、定容条件下,总压强保持不变；(13)定温、定压条件下,总体积保持不变；(14)定容条件下,气体密度保持不变(仅指除气体外还有固、液物质反应或生成的反应)(15)总物质的量保持不变；(16)总分子数保持不变.求采纳咩咩～

好吧~~前几楼都说的差不多了其实这道题与教参的差别就在于教参上的说法的前提条件是具体发生的反应未知所以反应前后总分子数都未知所以不能断言而题目中给出了具体反应这个反应反应前后总分子数变化了所以可以确定混合气体密度与反应进度之间的函数关系【可别选我最佳我只是补充】

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　　归纳总结是学习过程中必不缺少的部分，那么化学平衡知识点有哪些呢?下面是由我为大家整理的“高中化学平衡知识点总结”，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　高中化学平衡知识点总结 　　定义： 　　化学平衡状态：一定条件下，当一个可逆反应进行到正逆反应速率相等时，更组成成分浓度不再改变，达到表面上静止的一种“平衡”，这就是这个反应所能达到的限度即化学平衡状态。 　　化学平衡的特征 　　逆(研究前提是可逆反应); 　　等(同一物质的正逆反应速率相等); 　　动(动态平衡); 　　定(各物质的浓度与质量分数恒定); 　　变(条件改变，平衡发生变化)。 　　影响化学平衡移动的因素 　　(一)浓度对化学平衡移动的影响 　　(1)影响规律：在其他条件不变的情况下，增大反应物的浓度或减少生成物的浓度，都可以使平衡向正方向移动;增大生成物的浓度或减小反应物的浓度，都可以使平衡向逆方向移动 　　(2)增加固体或纯液体的量，由于浓度不变，所以平衡不移动 　　(3)在溶液中进行的反应，如果稀释溶液，反应物浓度减小，生成物浓度也减小， V正减小，V逆也减小，但是减小的程度不同，总的结果是化学平衡向反应方程式中化学计量数之和大的方向移动。 　　(二)温度对化学平衡移动的影响 　　影响规律：在其他条件不变的情况下，温度升高会使化学平衡向着吸热反应方向移动，温度降低会使化学平衡向着放热反应方向移动。 　　(三)压强对化学平衡移动的影响 　　影响规律：其他条件不变时，增大压强，会使平衡向着体积缩小方向移动;减小压强，会使平衡向着体积增大方向移动。 　　注意： 　　(1)改变压强不能使无气态物质存在的化学平衡发生移动 　　(2)气体减压或增压与溶液稀释或浓缩的化学平衡移动规律相似 　　(四)催化剂对化学平衡的影响： 　　由于使用催化剂对正反应速率和逆反应速率影响的程度是等同的，所以平衡不移动。但是使用催化剂可以影响可逆反应达到平衡所需的_时间_。 　　(五)勒夏特列原理(平衡移动原理)： 　　如果改变影响平衡的条件之一(如温度，压强，浓度)，平衡向着能够减弱这种改变的方向移动。 　　化学平衡常数 　　(一)定义： 　　在一定温度下，当一个反应达到化学平衡时，生成物浓度幂之积与反应物浓度幂之积的比值是一个常数比值。 符号：K 　　(二)使用化学平衡常数K应注意的问题： 　　1、表达式中各物质的浓度是变化的浓度，不是起始浓度也不是物质的量。 　　2、K只与温度(T)关，与反应物或生成物的浓度无关。 　　3、反应物或生产物中有固体或纯液体存在时，由于其浓度是固定不变的，可以看做是“1”而不代入公式。 　　4、稀溶液中进行的反应，如有水参加，水的浓度不必写在平衡关系式中。 　　(三)化学平衡常数K的应用: 　　1、化学平衡常数值的大小是可逆反应进行程度的标志。K值越大，说明平衡时生成物的浓度越大，它的正向反应进行的程度越大，即该反应进行得越完全，反应物转化率越高。反之，则相反。 　　2、可以利用K值做标准，判断正在进行的可逆反应是否平衡及不平衡时向何方进行建立平衡。(Q：浓度积)Q〈K：反应向正反应方向进行;Q=K：反应处于平衡状态 ;Q〉K：反应向逆反应方向进行。 　　3、利用K值可判断反应的热效应 　　若温度升高，K值增大，则正反应为吸热反应 若温度升高，K值减小，则正反应为放热反应。 　　拓展阅读：高中化学高效学习方法 　　1.养成预习好习惯 　　要养成预习的习惯，预习时先以章节为单位通读课本，了解大概内容，比如插图、插图下面的标题或解说、每页底部注脚等不要疏漏。对于无法弄懂的地方，用铅笔画上记号，上课时注意听老师讲解或课前找同学讨论。对于知识点繁杂的章节，可以在纸上列一个图表，分层次讲知识点列举出来。最好养成超前学习的习惯：一般在一个学期刚开始，甚至在学期开始前的寒暑假，就借来课本，进行预习。 　　2.听课要跟上老师节奏 　　听课时一定要跟上老师的速度。上课积极回答问题是一种非常好的锻炼方式，本来被动的听课变成了一种积极、互动的活动，双向交流有利于知识的吸收。上课时多问几个“为什么”，用主动的辩证思维去学习是很有用处的，下课后也要反思自己的问题。 　　3.有计划复习知识 　　要等到自己的知识相对完整的时候再进行复习，重点看自己不会的东西，不死记硬背所有知识，而是去抓住各知识点问题的实质，但不要忘记巩固自己已会的知识。 　　“三遍复习法”：每天晚上做作业后复习当天的东西;周末复习这周学过的东西;考前安排较多时间复习自己比较差的科目。“目录——内容——联想——目录”四部曲复习法。 　　4.善于总结归纳 　　通常说的归纳包括两个方面：一是课堂归纳，二是错题归纳。归纳时可按章节和知识块进行， 　　每一科都有专门用来归纳的笔记本。对于语文，主要归纳诗词名句、成语俗语、文言实词、虚词、病句类型、作文写法等。数理化可归纳出整个知识结构图，记清楚所学公式。英语可以按照语法分、单词等问题分类。 　　5.学会灵活记忆方法 　　把记忆的时间定在晚上，并且要在独自不受干扰的情况下。最好是睡前把背过的东西再回忆一遍，因为睡眠时没有新的信息输入大脑，刚刚记忆的东西就能不受干扰了。

根据化学平衡状态的定义，化学反应达到平衡时，正逆反应速率相等，某一物质的物质的量浓度保持一定，这也是判断化学反应是否平衡的标志，常见的化学平衡状态的标志，除了定义标志之外，还有一些衍生标志。一、判断化学平衡状态的本质标志（定义标志）。1、正逆反应速率相等，也就是v（正）=v（逆）。对于这个标志的使用有注意两点：一是反应速率应有一正一逆，二是正逆反应速率相等。2、各组分的物质的量浓度保持一定，也就是不再发生改变。二、判断化学平衡状态的等价标志（衍生标志）。1、与v（正）=v（逆）等价的标志（1）从物质的生成速率和消耗速率角度进行判断。对于同一物质，某物质的生成速率等于消耗速率；对于不同物质，速率之比等于化学反应方程式的系数之比，但必须是不同方向的化学反应速率。（2）从同一时间物质的变化角度进行判断。对于同一物质，同一时间内，生成的物质的量等于消耗的物质的量；对于不同物质，同一时间内，生成的物质的量与消耗的物质的量之比等于化学反应方程式系数之比。（3）从正逆反应速率的变化角度进行判断。正逆反应速率不再发生改变。（4）从物质的微观变化角度进行判断。如从单位时间内化学键的变化情况、单位时间内电子得失情况的变化、单位时间内分子的变化情况等等。对反应n2+3h2u21cc2nh3，当有3molh—h键断裂，同时有6moln—h键断裂，则该反应达到了化学平衡。2、与各组分的物质的量浓度保持一致等价的标志（1）从质量角度进行判断。如：各组分质量不再发生变化；反应物总质量或生成物总质量不再发生变化；各组分的质量分数不再发生变化等等。（2）从物质的量角度进行判断。如各组分物质的量不再发生变化；各组分的物质的量分数不再发生变化；反应物总的物质的量或生成物总的物质的量不再发生变化。（只适用与反应前后体积发生改变的反应，对于等体积如h2+i2u21cc2hi的反应除外）（3）对于有颜色变化的可逆反应，当颜色不改变时，达到了平衡状态。

　　对于想要在高中化学考试中取得好成绩的人来说，一定要复习好高中化学的可逆反应平衡状态，这也是高中化学考试中必考的知识点。下面是我为您整理的化学可逆反应达到平衡状态，希望对您有所帮助! 　　化学可逆反应达到平衡状态 　　在一定条件下的可逆反应里，当正反应速率与逆反应速率相等时，反应物和生成物的物质的量浓度不再发生改变的状态，叫化学平衡状态。其特点有： 　　(1)“逆”：化学平衡研究的对象是可逆反应。 　　(2)“等”：化学平衡的实质是正、逆反应速率相等，即：v(正) = v(逆)。 　　(3)“动”：v(正) = v(逆) u22600 　　(4)“定”：平衡体系中，各组分的浓度、质量分数及体积分数保持一定(但不一定相等)，不随时间的变化而变化。 　　(5)“变”：化学平衡是在一定条件下的平衡，若外界条件改变，化学平衡可能会分数移动。 　　(6)“同”：在外界条件不变的前提下，可逆反应不论采取何种途径，即不论由正反应开始还是由逆反应开始，最后所处的平衡状态是相同的，即同一平衡状态。 　　可逆反应达到平衡状态的标志及判断 方法 如下： 　　以mA(g) + nB(g) pC(g)+ qD(g)为例： 　　化学可逆反应达到平衡状态的标志 　　一、直接标志： 　　①速率关系：正反应速率与逆反应速率相等，即：A消耗速率与A的生成速率相等，A消耗速率与C的消耗速率之比等于m : p; 　　②反应体系中各物质的百分含量保持不变。 　　二、间接标志： 　　①混合气体的总压强、总体积、总物质的量不随时间的改变而改变(m + n u2260 p + q); 　　②各物质的浓度、物质的量不随时间的改变而改变; 　　③各气体的体积、各气体的分压不随时间的改变而改变。 　　对于密闭容器中的可逆反应：mA(g) + nB(g) pC(g)+ qD(g)是否达到平衡还可以归纳如下表： 　　 　　化学可逆反应达到平衡状态例题 　　【例题1】可逆反应：2NO2(g) 2NO(g) + O2(g)，在体积固定的密闭容器中，达到平衡状态的标志是 　　① 单位时间内生成n mol O2的同时生成2n mol NO2 　　② 单位时间内生成n mol O2的同时生成2n mol NO 　　③ 用NO2、NO、O2表示的反应速率的比为2 : 2 : 1的状态 　　④ 混合气体的颜色不再改变的状态 　　⑤ 混合气体的密度不再改变的状态 　　⑥ 混合气体的压强不再改变的状态 　　⑦ 混合气体的平均相对分子质量不再改变的状态 　　A. ①④⑥⑦ B. ②③⑤⑦ C. ①③④⑤ D. 全部 　　解析：①单位时间内生成n mol O2必消耗2n mol NO2，而生成2n mol NO2时，必消耗n mol O2，能说明反应达到平衡;②不能说明;③中无论达到平衡与否，化学反应速率都等于化学计量系数之比;④有颜色的气体颜色不变，则表示物质的浓度不再变化，说明反应已达到平衡;⑤体积固定，气体质量反应前后守恒，密度始终不变;⑥反应前后△V u2260 0，压强不变，意味着各物质的含量不再变化;⑦由于气体的质量不变，气体的平均相对分子质量不变时，说明气体中各物质的量不变，该反应△V u2260 0，能说明该反应达到平衡。 　　答案：A 　　点拨：化学平衡状态的根本标志是：①v(正) = v(逆)，②各组分百分含量不变。在解题时要牢牢抓住这两个根本标志，并明确气体的颜色、密度、压强、平均相对分子质量的变化与根本标志的关系，才能全面分析，正确作答。 　　【例题2】在一定温度下的恒容密闭容器中，能说明反应X2(g) + Y2(g) 2XY(g)已达到平衡的是： 　　A.容器内的总压不随时间变化 　　B.容器中气体的平均相对分子质量不随时间变化 　　C.XY气体的物质的量分数不变 　　D.X2和Y2的消耗速率相等 　　解析：该反应的特点：首先是可逆反应，其次是反应前后气体体积相等。根据压强之比等于气体物质的量之比的推断，该反应在整个反应过程中总压强是不变的，A不能说明该反应已经达到平衡。同理推断，容器中气体的平均相对分子质量始终不随时间变化，B不能说明该反应已经达到平衡。X2和Y2的化学计量数相等，其消耗速率始终相等，D不能说明该反应已经达到平衡。C选项符合题意，能说明该反应已经达到平衡。 　　答案：C 　　点拨：结合化学反应方程式的特点，反应前后系数不变，正确利用直接标志与间接标志判断。 　　【例题3】在一定温度下可逆反应A(g) + 3B(g) 2C(g)达到平衡的标志是： 　　A.C的生成速率与C的分解速率相等 　　B.单位时间生成n mol A，同时生成3n mol B 　　C.A、B、C的浓度不再发生变化 　　D.A、B、C的分子个数比为1 : 3 : 2 　　解析：化学平衡的标志是正反应速率与逆反应速率相等，C的生成速率是正反应速率，C的分解速率是逆反应速率，因此A选项正确;A、B、C的浓度不再发生变化，是平衡状态的宏观表现，因此选项C正确;B选项中由于A、B都是逆反应速率，与正反应无关，因此错误;A、B、C的分子个数比为1 : 3 : 2的偶然存在性，不能作为判断平衡标志的依据。 　　答案：A、C 　　点拨：化学平衡的标志①： v(正) = v(逆);②反应混合物中各组分的浓度和含量不变。用速率描述时，一定要注意一“正”、一“逆”，且相等。 　　【练习1】对于可逆反应2HI(g) I2(g) + H2(g)，下列叙述能够说明已达到平衡状态的是 　　A.各物质的量的浓度比2 : 1: 1 　　B.容器内的总压不随时间变化 　　C.断裂2 mol H-I键的同时生成1 mol I-I键 　　D.混合气体的颜色不再变化时 　　答案：D 　　点拨：该反应的特点是反应前后气体物质的化学计量系数和相等，因此压强始终保持不变;因此B选项错误;在反应过程中的任意时刻断裂2 mol H-I键的同时生成1 mol I-I键，因此C选项错误。 　　【练习2】在恒容密闭容器中，不能作为反应2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g)达到平衡的标志是： 　　A.混合气体的分子数之比为2 : 1: 2 　　B.混合气体的压强不再发生变化 　　C.混合气体的平均相对分子质量不再发生变化 　　D.混合气体的密度不再发生变化 　　答案：A、D 　　点拨：A选项是在特殊情况下出现的情况，B、C选项均说明混合气体的物质的量不再变化，D选项利用公式d= m/V，m、V不变，所以密度一直不变。 　　【练习3】在一定温度下的密闭容器中，当物质的下列物理量不再变化时，表明反应 　　A(s) + 2B(g) C(g) + D(g)已达到平衡的是 　　A. 混合气体的压强 B. 混合气体的密度 　　C. B的物质的量浓度 D. 气体的总物质的量 　　解析：题给反应是一个反应前后气体分子总数不变的可逆反应。显然混合气体压强和总的物质的量始终保持不变，不能用来判断反应是否达到平衡;由于A是固体，所以密度是一个变化量，那么B的浓度也是一个变化量，因此当混合气体的密度、B的物质的量浓度不再变化时，说明反应已达平衡。 　　答案：B、C 　　四：应注意的问题： 　　(1)正逆反应速率相等与反应混合物中各组分的百分含量均保持不变是判断化学平衡状态的基本方法。这两个关系中的任何一个都可以单独用作判断化学反应是否达到平衡状态的标准。 　　(2)在mA(g) + nB(g) pC(g)+ qD(g)反应中， 　　v(A) : v(B) : v(C) : v(D) = m : n : p : q，在应用v(正) = v(逆)判断化学平衡状态时要充分注意这一点。 　　(3)化学平衡状态中，反应混合物里各组成成分的浓度(或百分比含量)保持不变，但是反应混合物里各组成成分的浓度(或百分含量)保持不变的化学反应状态并不一定是化学平衡状态。因此，在应用反应混合物里各组成成分的浓度、百分含量、物质的颜色、气体的压强、气体的密度、气体的平均摩尔质量等判断化学平衡状态时，一定要慎重。 　　(4)向气相化学平衡体系加入惰性气体以后，化学平衡是否被破坏，要按照“增大气体压强，化学平衡向气体体积缩小的反应方向移动;减小压强化学平衡向气体体积扩大的反应方向移动”的原则作分析判断。 　　(5)物质的化学变化都伴随着能量的变化。处在绝热容器内的可逆反应，当体系内的温度恒定时，化学反应的状态是平衡状态。 猜你喜欢： 1. 高三化学平衡习题及答案 2. 高二上学期化学期末复习题 3. 2017高考化学平衡知识点 4. 高一必修一化学方程式及反应现象 5. 高二化学等效平衡知识点 6. 高中必背化学方程式知识点

酸碱中和

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高中哲学原理方法论总结 　　第一部分：辩证唯物论 　　【原理内容】自然界是按照其自身所固有的规律形成和发展的。 　　【方法论】我们在利用自然、改造自然的时候，务必要尊重自然、保护自然，学会与自然和谐相处。 　　【反对】在实际工作中，违背自然界物质性原理的表现是主观主义。 　　【应用范围】应用这一原理，说明在改造自然的过程中，做到要改造自然，首先要服从自然。 　　2.物质和意识的辩证关系原理【重点掌握】 　　(1)物质决定意识的原理(世界的物质性原理) 　　【原理内容】物质决定意识，意识不过是客观事物在人脑中的反映。 　　【方法论】一切从实际出发，使主观符合客观，做到主观与客观具体的历史的统一。 　　【反对】反对不从实际出发的主观主义。 　　【应用范围】应用此原理：①说明我国社会主义初级阶段的基本国情与党的指导思想、基本路线、方针、政策、工作计划之间的关系，即我国现代化建设必须立足于基本国情;②说明社会主义既是物质的富有，也是精神的富有，是物质文明和精神文明的关系，说明社会主义市场经济必须加强精神文明建设。③联系我国国情、省情，围绕实现全面小康社会、建设社会主义新农村、资源节约型环境友好型社会、和谐社会、产业结构调整和升级等问题进行分析。 　　(2)意识对物质具有能动作用原理 　　【原理内容】①意识能够正确反映客观事物(意识不仅能够反映事物外部现象，而且能够把握事物的本质和规律;追溯过去、推测未来。)②意识能够反作用于客观事物：正确的意识促进客观事物的发展;错误的意识阻碍客观事物的发展。 　　【方法论】重视意识的作用，重视精神的力量，树立正确的意识，克服错误的认识。 　　【反对】反对否认意识能动反作用的形而上学观点和片面夸大意识能动反作用的唯心主义观点。 　　【应用范围】应用这一原理，说明为什么要树立求真务实的精神;重视弘扬中华民族精神和艰苦奋斗作风(弘扬载人航天精神、抗洪精神等);树立“以人为本”的科学发展观;坚持“八荣八耻”的荣辱观;加强“诚信”;培养自主创新能力，必须提高创新意识，落实建设资源节约型，环境友好型社会等。 　　【注意】①无论是正确的意识还是错误的意识都是对客观存在的反映。②不能认为物质和意识是不可分割的。③意识的反作用具有两重性，认为意识对事物的发展具有促进作用的观点是错误的。④任何情况下从理论(马列主义、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想)出发的观点是错误的。 　　3、尊重客观规律和人的主观能动性相结合的关系原理【重点掌握】 　　【原理内容】(1)尊重客观规律离不开发挥主观能动性;(2)发挥主观能动性要以尊重客观规律为基础。人在规律(条件)面前又不是无能为力的，人可以发挥主观能动性认识和利用规律，(发挥有利条件的作用，限制不利条件的破坏作用，甚至创造条件变害为利)，为人类谋福利。 　　【方法论】既要尊重规律，按规律办事(正视条件，从客观实际条件出发)，实事求是;同时又要充分发挥人的主观能动性，把二者结合起来。 　　【反对】割裂二者的辩证关系，反对片面夸大人的主观能动性、否认规律的客观性、盲目蛮干的唯心主义错误;也要反对片面夸大规律(条件)的客观性，忽视人的主观能动性、无所作为的机械唯物主义错误。 　　【应用范围】运用此原理分析我们社会主义现代化建设(如本西气东输、南水北调、社会保障体系建设、计划生育与人口老龄化等)、三大产业的调整、各行各业的股份制改造，我国的对外贸易、外交政策、人与自然的和谐相处，以及载人航天事业、基因工程、坚持科学发展观、自主创新等方面说明人类各项成功的活动都是尊重客观规律与发挥主观能动相结合。 　　【注意】①规律发生作用是有条件的，人们可以改变条件从而改变规律发生作用的形式，而不是改变规律。②规律是客观的，但不是永恒不变的，规律会随着事物的性质、条件不同而变化。 　　4.物质和运动的辩证关系原理 　　【原理内容】(1)物质是运动着的物质，运动是物质的存在方式和根本属性，即世界上的一切事物都在运动。(2)运动是物质的运动，物质是运动的承担者。(3)物质和运动不可分割。 　　【方法论】看待和分析任何事物，都不能把它看成是一成不变的，要善于在运动中把握事物的，不能静止地看问题，一切以时间、地点、条件为转移。 　　【反对】既要反对离开物质谈运动的唯心主义观点，又要反对离开运动谈物质的机械唯物主义观点。 　　5.运动和静止辩证关系的原理 　　【原理内容】辩证唯物主义在肯定物质是运动的同时，也承认静止的存在，运动是无条件的、绝对的，永恒的;静止是有条件的，相对的，暂时的，动中有静，静中有动，世界上一切事物的存在和发展，都是绝对运动和相对静止的统一。 　　【方法论】运动和静止辩证关系原理，要求我们既要用运动、变化、发展的观点观察和处理问题，又要看到事物相对静止的存在，坚持绝对运动和相对静止的统一。 　　【反对】反对割裂运动和静止辩证关系的两种错误倾向：一是只承认静止而否认运动，把世界说成是绝对静止不变的形而上学观点;一是只承认绝对运动而否认相对静上，把事物说成是不可捉摸的不可知论，相对主义和诡辩论。 　　6.规律是客观的原理【重点掌握】 　　【原理内容】规律是物质运动中本身固有的本质的必然的稳定的联系。辩证唯物主义认为，世界是物质的，物质是运动的，物质的运动具有规律的，规律是客观的。规律的客观性包含三层含义：第一，规律的存在和发生作用不以人的意志为转移;第二，规律的客观性突出地表现在它是不可抗拒的，还表现在它是不可创造和消灭的;第三，规律的客观性根源于物质的客观实在性。人们既不能创造规律，也不能改变或消灭规律，但人们可以认识和利用规律。 　　【方法论】坚持辩证唯物主义的规律观，承认规律的客观性，尊重客观规律，按规律办事，做到解放思想和实事求是的统一。 　　【反对】反对否认规律的客观性和企图创造或消灭规律的唯心主义观点，反对不讲科学，不顾客观规律的冒险盲干的主观主义。 　　【应用范围】应用这一原理，说明我们在实际工作中，必须按规律办事，坚持实事求是的原则;说明我们在实际工作中，也要解放思想，达到解放思想同实事求是的统一;说明我们在各项工程、宏观调控等工作中，要按规律办事，否则就会受到规律的惩罚;中国特色社会主义建设才取得了巨大成就。人类在改造自然、改造社会关系的过程中，首先要服从自然，尊重客观规律和客观实际的基础上发挥主观能动性。 　　第二部分：(唯物)辩证法 　　1.事物联系的普遍性原理(与发展的观点并称唯物辩证法的两个总特征)【重点掌握】 　　【原理内容】唯物辩证法认为，联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。世界上的一切事物都处在普遍的联系之中，没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。 　　【方法论】坚持用联系的观点观察和处理事物，认识和把握事物的真实联系，具体地分析事物之间的联系。【反对】切忌割裂事物之间的联系，用形而上学孤立的、片面的观点来认识和处理问题。 　　2.事物联系的客观性原理【重点掌握】 　　【原理内容】事物的联系不仅是普遍的，而且是客观的，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 　　【方法论】承认事物之间存在的客观联系，坚持联系观点看问题，根据事物固有联系，改变事物的状态(改变条件创造条件)，建立新的具体的联系。 　　【反对】否定和割断事物的联系，或主观臆造联系，把本来不存在的联系强加给事物。 　　3.联系的多样性原理 　　【原理内容】世界上的事物千差万别、无限多样，事物之间的联系也纷繁复杂、多种多样。事物之间多样性的联系表现为直接联系与间接联系，内部联系与外部联系，偶然联系与必然联系，因果联系、整体与部分联系等等。多种多样的联系对事物的存在和发展起着不同的作用。 　　【方法论】人们要了解一个事物，就必须对它所处的各种不同联系作出具体的分析。 　　【反对】以一种联系概括事物之间多种多样的不同联系，否认联系的多样性。 　　4.整体和部分关系原理【重点掌握】 　　【原理内容】唯物辩证法认为，整体和部分既相互区别又相互联系。 　　(1)区别：①二者的内涵不同;②地位不同：整体居于主导地位，统率着部分;③功能不同：整体具有部分根本没有的功能。当各部分以合理的结构形成整体时，整体的功能就大于部分功能之和;当部分以欠佳的结构形成整体时，就会损害整体功能的发挥。 　　(2)联系：①二者不可分割：整体由部分构成，没有部分就无所谓整体;部分是整体中的部分，没有整体就无所谓部分。②二者相互影响：整体的性能状态及变化会影响到部分的性能状态及其变化;反之，部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用。③两者在一定条件下相互转化。 　　【方法论】(1)要树立全局观念，办事情要从整体着眼，寻求最优目标。(2)搞好局部，用局部的发展推动整体的发展，使整体功能得到最大发挥。 　　【应用范围】应用此原理，说明在我国的改革和建设这些重大问题上，要树立“全国一盘棋”的思想;说明我国是一个社会主义国家，要正确处理中央和地方的关系，必须维护国家整体利益和中央的权威，又充分调动地方的积极性;说明在社会主义市场经济条件下，既要发挥各地区的经济潜能，又要加强国家的宏观调控;说明建设全面小康社会，必须促进城乡经济、区域经济协调发展，必须坚持物质文明、精神文明和政治文明的和谐全面发展;说明航天产业的发展对整个国民经济的促进作用。 　　5.系统和要素的关系原理 　　【原理内容】系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。要素是组成系统整体的各个部分。系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。 　　【方法论】掌握系统优化的方法(1)要着眼于事物的整体性;(2)注意遵循系统内部结构的有序性;(3)注重系统内部的结构的优化趋向;(4)要求我们用综合的思维方法来认识事物。 　　【注意】整体和部分的关系，在一定意义上就是系统和要素的关系。但整体和部分与系统和要素并不是完全一样的。 　　9.事物是变化发展的原理【重点掌握】 　　【原理内容】一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展之中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展的物质世界，发展的`实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。 　　【方法论】要求我们坚持用发展的眼光看问题。(1)要把事物如实地看成一个变化发展的过程。(2)要明确事物处于怎样的阶段和地位。(3)要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。 　　【反对】我们应反对认为事物是一成不变的形而上学的静止观点;破除思想僵化、因循守旧、墨守成规、抱残守缺和安于现状的旧观念。 　　【注意】①分清运动、变化与发展的区别;②把握判断新旧事物的标准。 　　【应用范围】应用这一原理，说明我国经济的发展带来人们观念的变化;说明看待一个人应当坚持变化发展的观点;说明我国的改革事业是新事物，要用创新精神拥护和支持改革，积极投身到改革事业中去;说明必须用发展的观点认识资本主义和社会主义两种不同制度，看到两种社会制度的不同前途，看到社会主义制度的优越性;说明要用发展的观点对待马克思主义、“三个代表”是马克思主义发展的新阶段，是毛泽东思想的最新成果，是指导我国社会主义现代化建设的强大思想武器。在对待马列主义态度上，做到与时俱进，在实践中坚持和发展马列主义。 　　10.事物发展的状态——量变和质变相互关系原理【重点掌握】 　　【原理内容】(1)世界上任何事物的变化发展，都是量变和质变的统一。量变和质变是事物变化发展的两种状态(2)量变是质变的前提和必要准备(3)质变是量变的必然结果。(4)事物的发展就是由量变到质变，又在新的质的基础上开始量变，如此循环往复，不断前进。 　　【方法论】用量变引起质变的道理看问题。(1)坚持适度原则，控制量变的限度(2)在量变达到一定程度时，要不失时机地促成飞跃(3)要重视量的积累，为质变创造条件。 　　【应用范围】应用这一原理，说明我们对待有益的事情要重视量的积累，促成飞跃，而对于某些事情则必须坚持适度原则，防止盲目蛮干的思想和行为;说明我国社会主义现代化建设分三步走去实现战略目标和战略部署;说明青年要把理想和苦干精神结合起来，从点滴做起，从现在做起，才能成长为社会主义事业的合格建设者和接班人;部分先富与实现共同富裕的关系。有进有退，对国有企业进行战略性结构调整，提高国有企业的活力。 　　11.事物发展的趋势——事物发展前进性和曲折性相统一的原理【重点掌握】 　　【原理内容】事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路则是迂回曲折的，任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一。前途是光明的(新事物必然能够战胜旧事物)，道路是曲折的(新事物的成长壮大一般都要经历艰难曲折的过程)，在前进中有曲折，在曲折中向前进，是一切新事物发展的途径。 　　【方法论】①要求我们坚信前途是光明的，对未来充满信心，积极鼓励、支持和悉心保护新事物的幼芽，促进其成长;②同时准备走曲折的路，不断克服前进道路上的各种困难，勇敢接受挫折与考验。 　　【反对】反对盲目乐观，对困难估计不足或悲观失望，对前途失去信心。 　　【应用范围】应用这一原理，说明我们在实际工作中，既要坚定信心，又要准备走曲折的路;说明社会主义发展过程中的曲折;说明要站在发展的立场上，支持改革等新生事物，促进其发展壮大;说明要正确对待人生道路上的曲折，坚信光明的前途，才能满怀信心地战胜困难和挫折，向着正确的人生目标迈进;实现祖国的和平统一过程中的困难，尤其台湾的问题;和平与发展两大主题与目前面临的不利因素;中国共产党的执政所遇到的问题;人类在科学探索中遇到的挫折和取得的成就;构建和谐社会、科学发展观和新农村建设的过程分析等。 　　12、对立统一原理 　　【原理内容】事物自内部的对立和统一关系的哲学范畴叫做矛盾，对立是指矛盾双方相互排斥、相互分离的属性，统一是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性，矛盾双方相互依存，并在一定条件下相互转化。矛盾双方的对立和统一是始终不可分割的。 　　【方法论】要一分为二、全面看问题;要学会在对立中把握统一，在统一中把握对立。 　　【反对】片面看问题;割裂对立统一关系，离开对立谈统一或离开统一谈对立。 　　13、矛盾普遍性原理【重点掌握】 　　【原理内容】矛盾存在于一切事物中，并贯穿于每一事物发展过程的始终，即事事有矛盾，时时有矛盾， 　　【方法论】要求我们承认矛盾的普遍性与客观性，承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提;要敢于承认、分析、揭露矛盾，正确找出解决矛盾的方法;还要坚持一分为二，两分法。 　　【反对】反对回避、掩盖矛盾;又要反对片面地看问题的观点，一点论，绝对化，片面化。 　　【应用范围】一般是16～18的原理都是要求全面看问题，运用这原理说明坚持党的基本路线不动摇，必须处理好坚持四项基本原则和坚持改革开放两个基本点的关系;说明在我国经济生活中，要正确处理市场与宏观调控、速度与效益、效率与公平、经济效益与社会效益、生产与消费、经济与教育、经济与人口、经济与资源、经济与环境，建设资源节约型社会中开发与节约等矛盾;说明在我国政治生活中，要正确处理民主与法制、民主与集中、自由与纪律、个人利益与集体利益等矛盾;在社会生活中，要正确处理谦虚与骄傲、先进与落后、成绩与问题、真与假、善与恶、美与丑、批评与自我批评等矛盾。在改造自然的过程中，做到利用自然和保护自然的统一。 　　14、矛盾的特殊性原理【重点掌握】 　　【原理内容】矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。表现在;不同事物的矛盾具有不同的特点;同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点;同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个方面也各有不同特点。 　　【方法论】要求我们坚持具体问题具体分析。 　　【反对】反对不对事物作具体分析，搞形而上学的“一刀切”，千篇一律地采用一种方法解决不同矛盾。 　　【应用范围】应用这一原理，说明不能混淆不同性质的事物，因为“万物莫不相异”;说明我国农村在致富的过程中，不同的地区状况所走的路子不相同;说明我国城市企业在改革中，企业自身现状不同，经营方式、改革方式也不同;说明在我国社会主义市场经济中，市场与宏观调控相结合是具体的历史的统一;各地区要因地制宜，发挥各自的比较优势，发展特色经济;说明国有商业银行改革应坚持一行一策。 　　15、矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理 　　【原理内容】矛盾的普遍性和特殊性是不可分割的，二者是辩证统一的关系，是共性与个性，一般与个别的关系。(1)矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，特殊性也离不开普遍性。(2)二者又不是凝固不变的，在不同的场合可以相互转化。 　　【方法论】要求我们把矛盾的普遍性和特殊性统一起来，认识事物既要从特殊性中概括出普遍性，又要在普遍性指导下去研究特殊性;还要学会科学的工作方法。这一原理也是马克思主义普遍原理同各国革命和建设的具体实践相结合原则的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的重要哲学依据。 　　【反对】反对割裂二者关系的形而上学观点，只看到事物的普遍性，看不到特殊性，则看不到事物之间的差别;只看事物的特殊性而否认普遍性，则看不到事物之间的联系。 　　【应用范围】应用这一原理，说明我们在实际工作中，要坚持一般号召和个别指导相结合，“从群众中来，到群众中去”，“解剖麻雀”，“抓好典型”等工作方法;说明在中国建设社会主义，要坚持社会主义的共同特征和基本原则，如生产资料公有制、按劳分配、共产党的领导等，又要立足于本国的实际，走中国特色社会主义道路;说明中国社会主义市场经济体制，不仅具有社会主义的一般特征，而且具有中国特色，适合中国国情;改革试点与大面积推广，药品研发中的试验与推广。 　　主要矛盾和次要矛盾辩证关系原理【重点掌握】 　　【原理内容】(1)主次矛盾互相依赖、互相联系。主要矛盾处于支配地位和起决定作用;次要矛盾也会影响主要矛盾的发展和解决。(2)主次矛盾在一定条件下相互转化。 　　【方法论】要求我们既要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾;又要学会统筹兼顾，恰当处理次要矛盾。 　　【反对】反对主、次不分的均衡论，“眉毛胡子一把抓”;或者只抓一点不及其余的“一点论”错误观点。 　　【应用范围】应用这一原理，说明坚持两点论和重点论的统一;说明在我国社会主义初级阶段，必须把经济建设作为全党全国工作的中心，其他工作都要服从和服务于这个中心，集中力量发展生产力;说明国有企业改革要集中力量抓好国有大中型企业和企业集团，进一步放活国有小企业;正确理解科学发展观中主旨是在于更好的发展，以发展为中心不动摇，同时注意经济与社会、人与自然的协调发展。抓重点：牵牛要牵牛鼻子，工作做到点子上，好钢用在刀刃上，提纲挈领，国企改革中“抓大放小，有所为有所不为”。防止“眉毛胡子一把抓”，十个指头按跳蚤，捡了芝麻丢了西瓜。统筹兼顾：学会弹钢琴，防止单打一。 　　17、矛盾主次方面辩证关系原理【重点掌握】 　　【原理内容】(1)矛盾的主次方面相互排斥又相互依赖，矛盾的主要方面处于支配地位，起主导作用，规定着事物的性质;矛盾的次要方面对事物的性质也有影响。(2)在一定条件下，二者相互转化，主次方面转化了，事物的性质也就发生了变化。 　　【方法论】要求我们看问题既要全面，又要分清主流和支流，判断事物的性质主要看主要矛盾的主要方面。 　　【反对】把矛盾双方同等看待，不分主次，抓不住事物的主流、分不清事物的性质;或者颠倒主次，混淆事物的性质。 　　【应用范围】应用这一原理：①说明我们在实际工作中，要分清主流和支流，坚持两点论和重点论的统一;②说明在我国现阶段，要坚持以公有制经济为主体;③说明对待股份制，不能笼统地判定它的性质，国家和集体控股，股份制就有明显的公有性质;④说明国有企业从现状上看，绝大多数向着提高经济效益的方向发展，但也确有少数企业面临困境和问题;⑤说明建国后特别是二十年来的改革开放，我国社会主义各项事业取得显著成绩，这是主流，但是我们必须清醒地看到，在我国的经济和社会发展中，还存在着不少矛盾和困难;⑥说明实行“一国两制”以后的中国，国家的主体是大陆的社会主义制度，所以我国的国家性质仍然是人民民主专政的社会主义国家;⑦说明我国绝大多数党员干部是奉公守法、廉洁自律、全心全意为人民服务的，这是主流，但是也确有极少数党员干部以权谋私、贪污腐败，所以要加强廉政建设;⑧对互联网、手机、经济全球化的认识和评价等。 　　18、两点论和重点论的统一(方法论)【重点掌握】 　　【原理内容】主次矛盾和矛盾主次方面关系原理，要求我们坚持两点论和重点论的统一，两点是有重点的两点，重点是两点中的重点。 　　【方法论】要求我们应该把两点论和重点论统一起来，看问题办事情既要全面，又要善于抓住重点和主流。 　　【反对】反对离开两点谈重点的“一点论”和离开重点谈两点、主次不分的均衡论。 　　【注意】主次矛盾的关系原理和矛盾的主次方面的关系原理结合起来就是两点论和重点论的统一，两点是有重点的两点，重点是两点之中的重点。 　　19.辩证的否定观原理 　　【原理内容】(1)辩证否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己。(2)是发展的环节，又是联系的环节，事物通过辩证的否定来实现前后相继的联系和不断向前发展的。(3)其实质是扬弃。既不是简单地肯定一切，也不是简单地否定一切，而是既肯定又否定，既克服又保留。 　　【方法论】要求我们树立创新意识，做到不唯上，不唯书，只唯实。不仅要尊重书本知识、尊重权威，还要立足实践、解放思想、实事求是、与时俱进，不断实现理论和实践的创新与发展，在认识和改造世界的活动中取得成功。

My deskmate is a girl, her name is Xiao Xue. She has long hair, her pony tail often whips my face when she turns around, but I don"t mind. She likes to wear the white dresses, they make her clean and innocent, which she is. She is very interested in painting, she also won an award in the Painting competition in the city. She is nice to everyone, all the classmates like her very much. 　　我的同桌是个女孩，她的名字叫小雪。她有一头长发，当她转身的时候，她的马尾辫经常会甩到我脸上，但是我并不介意。她喜欢穿白色的裙子，这让她看起来很干净清纯，而她正是这样。她对画画非常感兴趣，她还在市里的画画比赛上赢了奖。她对每个人都很友好，全班同学都很喜欢她。

定语从句是由关系代词和关系副词引导的从句，其作用是作定语修饰主句的某个成分，定语从句分为限定性和非限定性从句两种。状语从句分为时间状语从句，结果状语从句，让步状语从句，原因状语从句，条件状语从句以及行为方式状语从句。名词从句包括主语从句，宾语从句，表语从句和同位语从句及there be句型。 一、 限定性定语从句1. that即可代表事物也可代表人，which代表事物；它们在从句中作主语或宾语，that在从句中作宾语时常可省略关系词，which在从句中作宾语则不能省略。而且，如果which在从句中作“不及物动词＋介词”的介词的宾语，注意介词不要丢掉，而且介词总是放在关系代词which的前边，但有的则放在它原来的位置 2. which作宾语时，根据先行词与定语从句之间的语义关系，先行词与which之间的介词不能丢3. 代表物时多用which，但在带有下列词的句子中用that而不用which，这些词包括all, anything, much等，这时的that常被省略 4. who和whom引导的从句用来修饰人，分别作从句中的主语和宾语，whom作宾语时，要注意它可以作动词的宾语也可以作介词的宾语 5. where是关系副词，用来表示地点的定语从句 6. when引导定语从句表示时间〔注〕值得一提的是，表示时间“time"一词的定语从句只用when引导，有时不用任何关系代词，当然也不用that引导 By the time you arrive in London, we will have stayed there for two weeks. I still remember the first time I met her. Each time he goes to besiness trip, he brings a lot of living necessities, such as towers, soap, toothbrush etc. 7. whose是关系代词，修饰名词作定语，相当于所修饰成分的前置所有格 8. 当从句的逻辑主语是some, any, no, somebody, anybody, nobody, something, anything, everything或nothing时，常用there is来引导 二、非限定性定语从句：非限定性定语从句的作用是对所修饰的成分作进一步说明，通常和主句间用逗号隔开，将从句拿掉后其他部分仍可成立 1. which引导的非限定性定语从句来说明前面整个句子的情况或主句的某一部分 2. 在引导限定性定语从句时，that有时相当于in which, at which, for which或at which Attitudes towards daydreaming are changing in much the same way that(in which) attitudes towards night dreaming have changed. 人们对白日做梦的态度正在改变，这与人们对夜间做梦的看法的变化有非常相似之处。 I like the music for the very reason that(for which) he dislike it. 我出于某种原因喜欢这种音乐，而他恰恰与我相反。 We arrived the day that(on which) they left. 刚好我们到的那天他们走了。 3. 有时as也可用作关系代词 4. 在非限定性定语从句中，不能用that，而用who, whom代表人，用which代表事物 三、定语从句结构错误 1. 缺关系词 2. 从句中缺成分摘自《简明英语语法》 在英文中，有两种定语从句：限定性定语从句与非限定性定语从句。这两种定语从句在其功能和形式方面都有明显的区别： 限定性定语从句限定性定语从句与主句的关系很紧奏，对其先行词起限定、修饰的作用。如果将其去掉，会影响句子意思的完整性；有时甚至于引起费解、误解。例如： Rainforests are being cleared for valuable timber and other resources to speed up the economic growth of the nationsin which they are located . 为了加速他们各自所在国家的经济发展，热带雨林作为有价值的原木和其他资源正为人们所砍伐。 Ocean currents affect the climates of the lands near which they flow. 洋流影响其流经的附近地区的气候。 They explained the reason to us why they had hated us before. 他们向我们解释为什么他们不喜欢我们的原因。 非限定性定语从句非限定性定语从句在形式上就与主句很松散，它与主句之间有一个逗点"，"隔开；它对其先行词没有限定、修饰的作用，只起补充、说明的作用。有时也用它来对全句进行补充、说明。即使将其去掉，也不会影响句子意思。由于上述原因，非限定性定语从句在表达意思方面也有别于限定性定语从句。另外，非限定性定语从句在中文译文里，我们往往将其作为一个分句处理，而不把它作定语翻译。 例如：Earlier , the Babylonians had attempted to map the world , but they presented it in the form of a flattened disc rather than a sphere , which was the form adopted by Ptolemy . （此句中，非限定性定语从句是对先行词a sphere进行补充、说明。） 更早之前，巴比伦人曾试图绘制世界地图，但是他们把它绘制成平盘状而不是托勒密所采用的球体状。 The combination of satellites, which transmit information , computers , which store information , and television , which displays information , will change every home into an education and entertainment center . （此句中，三个非限定性定语从句分别对三个先行词：satellites ，computers和television进行补充、说明。如果去掉这三个非限定性定语从句，那么句子可简化为： The combination of satellites , computers and television will change every home into an education and entertainment center .）卫星能传输信息，计算机能储存信息，电视能显示信息，把这些手段结合起来可以使每个家庭都成为教育娱乐的中心。 The sun heats the earth , which makes it possible for plants to grow .（此句中，非限定性定语从句是对全句进行补充、说明,将全句表达的意思看成"一件事情）。太阳给予大地热，这就使植物的生长成为可能。 The old man has a son , who is in the army .（此句中，非限定性定语从句是对先行词son进行补充、说明。但本句所传达的信息是："这位老人只有一个儿子" 。如果将此句改写成限定性定语从句： The old man has a son who is in the army . 那位老人有一个在部队工作的儿子。那么，限定性定语从句就要对先行词son进行限定、修饰。这样一来，句子所传达的信息就变成了："这位老人有一个儿子在部队工作，还有其他的儿子在干别的工作"。）那位老人有一个儿子，他在部队工作。

醚不水解，在水里面会因为氧原子的电负性，产生大量的氢键。

高三网权威发布高中化学盐类的水解检测题和答案，更多高中化学盐类的水解检测题和答案相关信息请访问高三网。 【导语】在化学的学习中，学生会学习到很多的知识点，下面是大范文网给大家带来的有关于化学的盐类水解检测题的介绍，希望能够帮助到大家。 　　1.下列关于FeCl3水解的说法错误的是(　　) 　　A.水解达到平衡时(不饱和)，加氯化铁达饱和溶液，溶液的酸性会增强 　　B.浓度为5 mol/L和0.5 mol/L的两种FeCl3溶液，其他条件相同时，Fe3+的水解程度前者比后者小 　　C.有50℃和20℃的同浓度的两种FeCl3稀溶液，其他条件相同时，Fe3+的水解程度前者比后者小 　　D.为抑制Fe3+的水解，较好地保存FeCl3溶液，应加少量盐酸 　　解析：据平衡移动原理分析，增大FeCl3溶液的浓度，Fe3+水解程度会减弱，但因c(Fe3+)增大，溶液的酸性会增强;稀释有利于水解;因Fe3+的水解是吸热的，升高温度后使水解平衡向右移动，使Fe3+的水解程度增大;Fe3+水解的离子方程式为Fe3++3H2Oue225ue226Fe(OH)3+3H+，要抑制Fe3+的水解，可向溶液中加入少量盐酸。 　　答案：C 　　2.正常人胃液的pH在0.3～1.2之间，胃酸(一般以盐酸表示)多了需要治疗。某些用以治疗胃酸过多的药物中含MgCO3、NaHCO3，也有用酒石酸钠来治疗的。这说明(　　) 　　A.碳酸、酒石酸都不是强酸 　　B.对人而言，酒石酸是营养品 　　C.MgCO3、NaHCO3与胃酸作用产生CO2，在服药后有喝汽水的舒服感 　　D.酒石酸钠水解显酸性 　　解析：MgCO3、NaHCO3、酒石酸钠与胃酸反应降低酸性，依据强酸制弱酸的原理，推出碳酸、酒石酸都是弱酸，因此酒石酸钠水解显碱性。 　　答案：A 　　3.能使电离平衡H2Oue225ue226H++OH-向右移动，且使溶液呈酸性的是(　　) 　　A.向水中加入少量硫酸氢钠固体 　　B.向水中加入少量硫酸铝固体 　　C.向水中加入少量碳酸钠固体 　　D.将水加热到100℃，使水的pH=6 　　解析：A项，向水中加入少量硫酸氢钠固体，溶液呈酸性，水的电离平衡向左移动;B项，向水中加入少量硫酸铝固体，Al3+水解使水的电离平衡向右移动，溶液呈酸性;C项，向水中加入少量碳酸钠固体，CO2-3水解使水的电离平衡向右移动，溶液呈碱性;D项，将水加热到100℃，使水的pH=6，水的电离平衡向右移动，但溶液呈中性。 　　答案：B 　　4.有①Na2CO3溶液;②CH3COONa溶液;③NaOH溶液各25 mL，物质的量浓度均为0.1 mol/L，下列说法正确的是(　　) 　　A.3种溶液pH的大小顺序是③>②>① 　　B.若将3种溶液稀释相同倍数，pH变化最大的是② 　　C.若分别加入25 mL 0.1 mol/L盐酸后，pH最大的是① 　　D.若3种溶液的pH均为9，则物质的量浓度的大小顺序是③>①>② 　　解析：因为Na2CO3的水解程度大于CH3COONa，所以pH的大小应为③>①>②;若将3种溶液稀释相同倍数，pH变化最大的是③，因为加水促进了①②的水解;加入25 mL 0.1 mol/L的盐酸后①生成NaHCO3，呈碱性，②变成CH3COOH呈酸性，③生成NaCl呈中性，故C正确;当3种溶液的pH均为9时，根据越弱越水解规律，物质的量浓度大小顺序应为②>①>③。 　　答案：C 　　5.恒温条件下，在CH3COONa稀溶液中分别加入少量下列物质：①固体NaOH;②固体KOH;③固体NaHSO4;④固体CH3COONa;⑤冰醋酸。其中一定可使c(CH3COO-)/c(Na+)比值增大的是(　　) 　　A.①②　　　　　　 B.②⑤ 　　C.①⑤ D.②④⑤ 　　解析：欲使c(CH3COO-)/c(Na+)比值一定增大，应使CH3COO-+H2Oue225ue226CH3COOH+OH-水解平衡逆向移动且不能外加Na+。 　　答案：B 　　6.下列离子方程式正确的是(　　) 　　A.硫化钠水解：S2-+2H2Oue225ue226H2S↑+2OH- 　　B.硫氢化钠的水解：HS-+H2Oue225ue226H3O++S2- 　　C.制Fe(OH)3胶体：Fe3++3H2O===Fe(OH)3+3H+ 　　D.硫酸铝溶液跟偏铝酸钠溶液反应：Al3++3AlO-2+6H2O=== 4Al(OH)3↓ 　　解析：A项中S2-水解要分两步，且不产生H2S气体，S2-+H2O ue225ue226HS-+OH-，HS-+H2Oue225ue226H2S+OH-，B项实际上是HS-的电离方程式。 　　答案：CD 　　7.将下列离子混合在同一溶液中，必然会产生沉淀的一组是(　　) 　　A.Na+、Al3+、Cl-、AlO-2 　　B.Ba2+、NH+4、Cl-、OH-、 　　C.H3O+、Ca2+、PO3-4、Cl- 　　D.Na+、Al3+、Cl-、CO2-3 　　解析：A项中，Al3+发生水解显酸性;AlO-2发生水解显碱性，两种离子在溶液中相遇时发生双水解相互促进，使水解反应进行到底：Al3++3AlO-2+6H2O===4Al(OH)3↓。D项中，Al3+与CO2-3发生双水解相互促进，同样使水解反应进行完全：2Al3++3CO2-3+3H2O===2Al(OH)3↓+3CO2↑。故A、D两项中必然会产生沉淀。 　　答案：AD 　　8.下列有关盐类水解的说法不正确的是(　　) 　　A.盐类水解过程破坏了纯水的电离平衡 　　B.盐类水解反应是酸碱中和反应的逆反应 　　C.盐类水解的结果使溶液不一定呈中性 　　D.Na2S溶液中c(Na+)是c(S2-)的2倍 　　解析：本题是对盐类水解的原理和实质的考查。由于盐电离出的离子与水电离出的H+或OH-结合，从而促进了水的电离，使溶液不一定呈中性。盐类水解与酸碱中和反应互为逆反应。D项中，Na2S溶液中若无S2-水解，则c(Na+)=2c(S2-)成立;由于S2-水解，故 c(Na+)>2c(S2-)，因此应选D。 　　答案：D 　　9.下列反应既不是水解反应，又不是氧化还原反应的是(　　) 　　A.Cl2+H2Oue225ue226HCl+HClO 　　B.H2S+H2Oue225ue226H3O++HS- 　　C.HCO-3+H2Oue225ue226H2CO3+OH- 　　D.NH+4+H2Oue225ue226NH3u2022H2O+H+ 　　解析：A项方程式是一个氧化还原反应式，Cl2既是氧化剂又是还原剂，C项与D项方程式均是水解方程式，而B项是一个电离方程式，故答案选B。 　　答案：B 　　10.0.1 mol/L的下列几种溶液，其pH由大到小的顺序排列正确的是(　　) 　　①Na2CO3　②CH3COONa　③NaCl　④NaHCO3　⑤NH4Cl 　　A.④>①>②>③>⑤ 　　B.②>①>④>③>⑤ 　　C.③>①>④>②>⑤ 　　D.①>④>②>③>⑤ 　　解析：①②④水解呈碱性，⑤水解呈酸性，③呈中性。由于酸性强弱顺序为：CH3COOH>H2CO3>HCO-3，根据越弱越水解的规律，碱性顺序为①>④>②。 　　答案：D 　　能力提升 　　11.现有常温下的0.1 mol/L纯碱溶液。 　　(1)你认为该溶液呈碱性的原因是(用离子方程式表示)：_____ _______________________________________。为证明你的上述观点，请设计一个简单的实验，简述实验过程：_________________。 　　(2)同学甲认为该溶液中Na2CO3的水解是微弱的，发生水解的CO2-3离子超过其总量的10%。请你设计实验证明该同学的观点是否正确。 　　____________________________________________________________________________________________________________。 　　(3)同学乙就该溶液中粒子之间的关系写出了下列四个关系式，你认为其中正确的是__________。 　　A.c(Na+)=2c(CO2-3) 　　B.c(CO2-3)>c(OH-)>c(HCO-3)>c(H2CO3) 　　C.c(CO2-3)+c(HCO-3)=0.1 mol/L 　　D.c(OH-)=c(H+)+c(HCO-3)+2c(H2CO3) 　　解析：(1)纯碱是盐不是碱，其溶液呈碱性的原因只能是盐的水解。 　　证明的出发点是：把产生水解的离子消耗掉，看在无水解离子的情况下溶液是否发生变化。 　　(2)离子是微观的，发生水解的量是看不到的，但水解后的结果——溶液酸碱性和酸碱度是可以测量的，所以可用测溶液pH的方法来测定“水解度”。 　　(3)A式c(Na+)=2c(CO2-3)方程式两边分别是正负电荷，所以考虑电荷守恒。因为缺少HCO-3而错误。B式是离子浓度大小顺序：c(CO2-3)>c(OH-)>c(HCO-3)>c(H2CO3)，要从水解程度大小来考虑，正确。要说明的是：HCO-3水解的程度小于其电离的程度。C式c(CO2-3)+c(HCO-3)=0.1 mol/L右边是溶液浓度，因此考虑原子守恒，但由于疏漏碳酸，错误。D式c(OH-)=c(H+)+c(HCO-3)+2c(H2CO3)一边是水解产物之一OH-，一边是水解的另一产物，所以考虑物料守恒，考虑它们之间量的比例关系，D正确。 　　答案：(1)CO2-3+H2Oue225ue226HCO-3+OH-　向纯碱溶液中滴加数滴酚酞试液后，溶液显红色;然后逐滴加入氯化钙溶液直至过量，若溶液红色逐渐变浅直至消失，则说明上述观点 　　(2)用pH试纸(或pH计)测常温下0.1 mol/L纯碱溶液的pH，若pH12，则该同学的观点不正确 　　(3)B、D 　　12.以下各小题均为常温下的溶液 　　(1)某溶液中由水电离的c(H+)=10-10 mol/L，则该溶液的pH为_ _________。 　　(2)某溶液中由水电离的c(H+)=10-4 mol/L，则该溶液的pH为_ _________。 　　(3)某溶液的pH为4，则该溶液中由水电离出的c(H+)为________ __。 　　(4)某溶液的pH为10，则该溶液中由水电离出的c(H+)为_______ ___。 　　解析：(1)c(H+)水电离=10-10 mol/L，说明水的电离被抑制，可能是酸溶液也可能是碱溶液。若为酸溶液，溶液中的c(H+)主要是由酸电离的，而溶液中的c(OH-)是由水电离的，c(OH-)水电离=c(H+)水电离=10-10 mol/L，所以c(OH-)液=10-10 mol/L，由c(H+)=KWcuf028OH-uf029液=10-1410-10=10-4 (mol/L)，所以pH=4;若为碱溶液，则溶液中c(H+)即为水电离的c(H+)，为10-10 mol/L，所以pH=10。 　　(2)c(H+)水电离=10-4 mol/L，说明水的电离被促进，应是盐溶液水解造成的。若盐水解显酸性，c(H+)液=c(H+)水电离=10-4 mol/L，pH=4;若盐水解显碱性，c(OH-)液=c(OH-)水电离=c(H+)水电离=10-4 mol/L，c(H+)液=10-10 mol/L，pH=10。 　　(3)pH=4的溶液若为酸溶液则抑制水的电离，c(H+)水电离=c(OH-)液=10-14cuf028H+uf029液=10-1410-4=10-10(mol/L);若为水解显酸性的盐，则促进水的电离，c(H+)水电离=c(H+)液=10-4 mol/L。 　　(4)pH=10的溶液若为碱溶液，则抑制水的电离，c(H+)水电离=c(H+)液=10-10 mol/L;若为水解显碱性的盐则促进水的电离，c(H+)水电离=c(OH-)水电离=c(OH-)液=10-1410-10=10-4(mol/L)。 　　答案：(1)4或10　(2)4或10 　　(3)10-4 mol/L或10-10 mol/L 　　(4)10-4 mol/L或10-10 mol/L 　　13.KHSO4溶液显__________性，用方程式表示为________ __________________________。KHCO3溶液的pH__________7(填“>”“<”或“=”)，用离子方程式表示为_________________ ___________________。将上述两种溶液混合，现象是___________ _________________________________，离子方程式是___________ _______________。 　　答案：酸　KHSO4===K++H++SO2-4　>　HCO-3+H2Oue225ue226H2CO3+OH-　产生气泡　HCO-3+H+===H2O+CO2↑ 　　14.判断下列盐在水溶液中能否水解，若能水解，写出其水解的离子方程式。 　　(1)KF__________________________________________________ 　　(2)NH4NO3_____________________________________________ 　　(3)Na2SO4______________________________________________ 　　(4)FeCl3________________________________________________ 　　(5)NaHCO3_____________________________________________ 　　(6)Na2S________________________________________________ 　　答案：(1)F-+H2Oue225ue226HF+OH- 　　(2)NH+4+H2Oue225ue226NH3u2022H2O+H+ 　　(3)不水解 　　(4)Fe3++3H2Oue225ue226Fe(OH)3+3H+ 　　(5)HCO-3+H2Oue225ue226H2CO3+OH- 　　(6)S2-+H2Oue225ue226HS-+OH-(主要)　HS-+H2Oue225ue226H2S+OH-(次要) 　　高中化学化学平衡状态的练习题 　　1.(2011u2022张掖高二检测)在一定条件下，对于密闭容器中进行的可逆反应：2HI(g)ue225ue229ue229ue226△　H2(g)+I2(g)，下列说法中可以充分说明这一反应已经达到化学平衡状态的是(　　) 　　A.HI、H2、I2的浓度相等 　　B.HI、H2、I2的浓度不再发生变化 　　C.HI、H2、I2在密闭容器中共存 　　D.容器内气体的颜色不再发生变化 　　解析：2HI(g)ue225ue229ue229ue226△　H2(g)+I2(g)是可逆反应。化学反应达到平衡还是未达到平衡HI、H2、I2共存于同一体系，HI、H2、I2的浓度也不一定相等，容器内气体的颜色不发生变化，即I2(g)的浓度不变，也意味着HI、H2、I2的浓度也不再变化，即达到了平衡状态，综上所述，选B、D。 　　答案：BD 　　2.下列有关可逆反应的说法不正确的是(　　) 　　A.可逆反应是指在同一条件下能同时向正、逆两个方向进行的反应 　　B.2HIue225ue229ue229ue226△　H2+I2是可逆反应 　　C.2H2+O2=====点燃　2H2O与2H2O=====电解　2H2↑+O2↑是可逆反应 　　D.只有可逆反应才存在化学平衡 　　解析：可逆反应是指在同一条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应方向进行的反应，C项中的反应不是在相同的条件下也不是同时进行的。 　　答案：C 　　3.在一定温度下，向a L密闭容器中加入1 mol X气体和2 mol Y气体，发生反应：X(g)+2Y(g)ue225ue2262Z(g)此反应达到平衡的标志是(　　) 　　A.容器内压强不随时间变化 　　B.容器内各物质的浓度不随时间变化 　　C.容器内X、Y、Z的浓度之比为1∶2∶2 　　D.单位时间消耗0.1 mol X时则生成0.2 mol Z 　　解析：判断一个反应达到平衡的标志是从两个方面分析：(1)v正=v逆;(2)各组分浓度保持不变。对于左右气体分子数不等的反应，体系的总压强、总物质的量不再变化也可以作为判断的依据。 　　答案：AB 　　4.14CO2与碳在高温条件下发生反应：14CO2+Cue225ue2262CO，达到化学平衡后，平衡混合物中含14C的粒子有(　　) 　　A.14CO2　　　　　　　 B.14CO2、14CO 　　C.14CO2、14CO、14C D.14CO 　　解析：14CO2与C反应生成14CO(正反应)的同时，逆反应14CO的分解(生成14CO2和14C)也在进行，故平衡混合物中含14C的粒子有：14CO2、14CO、14C。 　　答案：C 　　5.将2 mol SO2和1 mol O2充入一容积固定的密闭容器中，在一定条件下发生反应：2SO2(g)+O2(g)ue225ue2262SO3(g)，下列物理量不再改变时，并不能说明化学反应已达到平衡状态的是(　　) 　　A.混合气体的密度 　　B.混合气体的压强 　　C.混合气体的总物质的量 　　D.混合气体的平均相对分子质量 　　解析：该反应为气体体积减小的反应，因此在容积不变的情况下，随着反应的进行，气体的物质的量随之减小，因此气体的总压强及平均相对分子质量也随之改变，即B、C、D可说明化学反应已达到平衡状态，反应过程中气体的总质量不变，因此在容积不变的密闭容器中，混合气体的密度不随反应的进行而改变。故选A。 　　答案：A 　　6.把HI气体充入密闭容器中，在一定条件下发生反应2HI(g)ue225ue226H2(g)+I2(g)，在反应趋向平衡状态的过程中，下列说法正确的是(　　) 　　A.HI的生成速率等于其分解速率 　　B.HI的生成速率小于其分解速率 　　C.HI的生成速率大于其分解速率 　　D.无法判断HI的生成速率和分解速率的相对大小 　　解析：HI充入密闭容器中，反应开始瞬间，浓度最大，正反应速率最大，随着反应的进行，正反应速率逐渐减小，对于逆反应开始的瞬间，逆反应速率为零，随着反应的进行，逐渐增大，最后两者相等，建立平衡，趋向于平衡的过程中，正反应速率小于逆反应速率，即HI的生成速率小于其分解速率。 　　答案：B 　　7.一定条件下的密闭容器中，可逆反应2A(g)ue225ue226B(g)+3C(g)在下列四种状态中处于平衡状态的是(　　) 　　速率 A B C D 　　v正/mol/(Lu2022min) v(A)=2 v(A)=1 v(A)=1 v(A)=2 　　v逆/mol/(Lu2022min) v(B)=2 v(B)=1.5 v(C)=1.5 v(A)=2 　　解析：对于C项：v(A)正∶v(C)逆=2∶3，与化学计量数之比相等，说明v(正)=v(逆);对于D项：v(A)正=v(A)逆(用同一物质表示)，必然v(正)=v(逆)。 　　答案：CD 　　8.下列反应中可判断为可逆反应的是(　　) 　　A.氢气和氯气受热生成氯化氢，氯化氢受热分解为氢气和氯气 　　B.氮气和氢气在高温、高压、催化下可以生成氨气，同时氨气又分解为氮气和氢气 　　C.单质溴可以置换出碘，氯气又可以置换出溴 　　D.氯气和水反应生成盐酸和次氯酸，次氯酸光照条件下可分解为盐酸和氧气 　　解析：A项中两个“受热”的温度不同，不属于同一条件下;C、D中都不是同一个反应，谈不上可逆的问题。 　　答案：B 　　9.(2011u2022泉州高二检测)689K时，在1 L密闭容器中进行的反应：H2+I2ue225ue2262HI达到平衡，图甲表示当起始物为1 mol/L H2和1 mol/L I2时，容器内各物质的浓度c的变化与时间t的关系的示意图。 　　(1)请在图乙中画出当起始物为2 mol/L HI时，容器中各物质的浓度变化与时间关系的示意图。w w w .x k b 1.c o m 　　(2)由图中的事实说明化学平衡具有的特征是_______________ _________________。 　　答案：(1)如下图所示。 　　(2)①动态平衡;②v正=v逆≠0;③平衡时各组分浓度保持不变;④一定条件下平衡的建立与途径无关 　　能力提升 　　10.下列说法中能说明2HI(g)ue225ue226H2(g)+I2(g)已达平衡状态的是__________。 　　(1)单位时间内生成n mol H2的同时生成n mol HI; 　　(2)一个H-H键断裂的同时有两个H-I键断裂; 　　(3)c(HI)=c(I2); 　　(4)反应速率：v(H2)=v(I2)=12v(HI); 　　(5)c(HI)∶c(I2)∶c(H2)=2∶1∶1; 　　(6)温度和体积一定时，某一生成物浓度不再变化; 　　(7)温度和体积一定时，容器内压强不再变化; 　　(8)条件一定，混合气体的平均相对分子质量不再变化; 　　(9)温度和体积一定时，混合气体的颜色不再发生变化; 　　(10)温度和压强一定时，混合气体的密度不再发生变化。 　　解析：(1)生成n mol H2的同时生成n mol HI说明正反应速率大于逆反应速率。 　　(2)一个H-H键断裂(逆反应方向)两个H-I键断裂(正反应方向)v正=v逆。 　　(3)平衡状态时c(HI)、c(I2)浓度不变，但不一定相等。 　　(4)无论是否达到平衡状态都有这样的关系，未表示出正、逆反应速率。 　　(5)平衡状态时不一定有这样的浓度关系。 　　(6)生成物浓度不变，达到平衡状态。 　　(7)无论是否达到平衡容器内的压强都不变。 　　(8)气体的总质量不变，气体的物质的量也不变，故无论是否达到平衡状态其平均相对分子质量都不变化。 　　(9)反应体系中颜色不变即说明c(I2)不变化，达到平衡。 　　(10)都是气体且体积不变，密度始终不发生变化。 　　答案：(2)(6)(9) 　　11.X、Y、Z为三种气体，把a mol X和b molY充入一密闭容器中，发生反应X+2Yue225ue2262Z。达到平衡时，若它们的物质的量满足：n(X)+n(Y)=n(Z)，则Y的转化率是多少? 　　解析：设Y转化的量为2Q mol。新课标第一网 　　X　+　2Y　ue225ue226　2Z 　　反应开始时 a mol　 b mol　　　0 　　转化量：　 Q mol　 2Q mol　　2Q mol 　　平衡时：　 a-Q　 b-2Q　　 2Q 　　由题意知：a-Q+b-2Q=2Q 　　得Q=a+b5 　　则Y的转化率为2Qb×100%=2×a+b5b×100% 　　=2uf028a+buf0295b×100% 　　答案：2uf028a+buf0295b×100% 　　12.将N2和H2按一定比例混合，其密度是相同状况下H2的3.6倍，取出0.5 mol该混合气体充入密闭容器里，使之发生反应并在一定条件下达到平衡，已知反应达平衡后容器内压强是相同条件下反应前的0.76倍，试求： 　　(1)反应前混合气体中N2和H2的体积比。 　　(2)达平衡时混合气体中氨的物质的量。 　　(3)平衡时N2的转化率。 　　解析：(1)N2和H2的混合气体平均相对分子质量为M=3.6×2=7.2。 　　所以Vuf028N2uf029Vuf028H2uf029=nuf028N2uf029nuf028H2uf029=5.220.8=14。 　　(2)设平衡时消耗N2为x mol。 　　N2(g)+3H2(g)ue225ue2262NH3(g) 　　起始物质的量(mol)　0.5×15　 0.5×45 　　 0 　　转化物质的量(mol)　　x　　 　3x　　　　　2x 　　平衡物质的量(mol)　0.1-x　　0.4-3x　　 2x 　　n起=0.5 mol 　　n平=(0.5-2x) mol 　　T、V一定时，n起n平=p起p平，0.50.5-2x=10.76，x=0.06， 　　n(NH3)=0.06 mol×2=0.12 mol。 　　(3)平衡时N2的转化率为0.060.1×100%=60%。 　　答案：(1)1∶4　(2)0.12 mol　(3)60%

一般是记忆： 1）等温等浓度时： NH3·H2O电离 >NH4+水解 CH3COOH电离 >CH3COO-水解 HCN电离 < CN-水解 ----- 也可用等温等浓度的混合溶液的酸碱性来判断 如等浓度的NH3·H2O、NH4+混合溶液中,溶液为酸性,说明电离大于水解2)酸式盐 电离大于水H2PO4- ,HSO3- 电离小于水HPO42- ,HS-,HCO3- ----- 也可质子守恒 如：NaHCO3 [H+] + [H2CO3]=[OH-]+[CO32-] 因为显碱性,[H+][CO32-](电离产物)

高中生物中，水解不是彻底分解。解析：水解包括：初步水解和彻底水解，举个例子：蛋白质初步水解产物是多肽，彻底水解产物是氨基酸。彻底氧化分解：以蛋白质为例，蛋白质彻底氧化分解的产物为二氧化碳、水和尿素。

（一）盐类水解口诀：有弱才水解，越弱越水解，双弱双水解，谁强显谁性。（1）有弱才水解要求盐要有弱酸根离子或者弱碱金属离子（包括铵离子）。 如：NaCl中的Na+对应的碱是强碱NaOH，则Na+是强碱金属离子，不会水解。NaCl中的Cl-对应的酸是强酸HCl ，则Cl-是强酸根离子，也不会水解。 所以，NaCl在水溶液中不会发生水解。又如：CH3COONa中的CH3COO-对应的是弱酸CH3COOH，则CH3COO-是弱酸根离子，会水解。消耗H2O电离出的H+，结合成CH3OOH分子。使得水中OH-多出。 所以，CH3COONa的水溶液显碱性。（2）越弱越水解 盐中的离子对应的酸或碱的酸性越弱或碱性越弱，水解的程度越大。如：Na2CO3和Na2SO3 CO3^2-对应的酸是H2CO3；SO3^2-对应的酸是H2SO3由于H2CO3的酸性弱于H2SO3则，CO3^2-的水解程度比SO3^2-的水解程度更大，结合的H+更多。所以，Na2CO3的碱性比NaSO3的碱性强。（3）双弱双水解 当盐中的阳离子对应的碱是弱碱并且盐中的阴离子对应的是弱酸时，则盐的这两种离子都会发生水解。阳离子水解结合水电离出的OH-；阴离子水解结合水电离出的H+，所以双水解发生的程度往往较大。 如：CH3COONH4 中的NH4+对应的碱是弱碱NH3*H2O ；CH3COO-对应的酸是弱酸CH3COOH则NH4+和CH3COO-都会发生水解，NH4+结合OH-形成NH3*H2O；CH3COO-结合H+形成CH3COOH，相互促进，水解程度较大。（4）谁强显谁性 主要是针对双水解的盐，即弱酸弱碱盐，由于盐中的阴离子水解结合H+，阳离子水解结合OH-要判断盐溶液的酸碱性，则要比较阴离子的水解成度和阳离子的水解程度的大小。 如：(NH4)CO3 ，由于NH3的碱性比H2CO3的酸性强（实际上比较的是两者的电离度，中学不做要求，只需记忆），则NH4+的水解程度比CO3^2-的水解程度弱，使得水溶液中消耗的H+更多，有OH-多出。 所以，(NH4)2CO3 溶液显碱性。 又如：CH3COONH4，由于NH3的碱性和CH3COOH的酸性相当，则NH4+的水解度和CH3COO-的程度差不多，使得水溶液中的H+和OH-也差不多。 所以CH3COONH4溶液显中性。 再如：(NH4)2SO3，由于NH3的碱性比H2SO3的酸性弱，则NH4+的水解度比SO3^2-的水解度大，使得水溶液中消耗的OH-更多，有H+多出。 所以，(NH4)2SO3溶液显酸性。（二）根据盐类的不同，可分为：强酸强碱盐（不水解）；强酸弱碱盐；强奸弱酸盐；弱酸弱碱盐（1）强酸弱碱盐 如：NH4Cl的水解离子方程式： NH4+ + H2O =可逆= NH3*H2O + H+强酸弱碱盐的水溶液一定显酸性。（2）强碱弱酸盐如：CH3COONa的水解离子方程式： CH3COO- + H2O =可逆= CH3COOH + OH- 强奸弱酸盐的水溶液一定显碱性。（3）弱酸弱碱盐如：CH3COONH4的水解： CH3COO- + NH4+ + H2O =可逆= CH3COOH + NH3*H2O CH3COONH4水溶液显中性 如：NH4F的水解： NH4+ + F- + H2O =可逆= NH3*H2O + HFNH4F的水溶液显酸性。如：NH4ClO的水解离子方程式; NH4+ ClO- + H2O =可逆= NH3*H2O + HClONH4ClO的水溶液显碱性。弱酸弱碱盐的酸碱性和阴离子与阳离子有关。（三）多元弱酸或多元弱碱形成的盐的水解 多元弱酸或多元弱碱形成的盐的水解是分步进行的，一般第一步进行的程度最大，第二步甚至更多步的水解程度就很弱了。如：Na2CO3的水解： 第一步程度很大： CO3^2- + H2O =可逆= HCO3- + OH- 第二步程度很小： HCO3- + H2O =可逆= H2CO3 + OH-【注意】： 大部分的盐的水解都不能进行彻底，所以一般盐的水解都要是可逆符号。水解度较大的盐有Al2S3可认为几乎双水解彻底。【以上都是一种盐中的离子水解。】【第二种情况】： 另外，还有2种盐中，分别有弱酸根离子和弱碱根离子，也会互相促进，发生双水解。如：NaHCO3和AlCI3两种盐，如果把它们的溶液相混合，则会发生双水解，水解离子方程式如下： 3HCO3- + Al^3+ == Al(OH)3↓ + 3CO2↑ 注意：Al^3+和HCO3-双水解较彻底，可以用“==”而不用“可逆符号” 另外，所有的水解过程中一定有水参加，但是由于该水解反应，生成物中有水，可以和反应物中的水刚好相互抵消，但方程式中没有水出现并不表明没有水参加。【附】（1）常见的弱酸根离子：SO3^2- ；HSO3-；CO3^2-；HCO3-；PO4^3-；HPO4^2-；ClO-；S^2-；HS-；CH3COO-；SCN-；F-；AlO2-；C6H5O（苯酚根）；NO2-（亚硝酸根）常见弱酸的酸性排序：H2SO3 > H3PO4> HF >HCOOH>C6H5-COOH>CH3COOH>H2CO3>H2S亚硫酸 磷酸 氢氟酸 甲酸 苯甲酸 醋酸 碳酸 氢硫酸 > HClO>C6H5-OH>HAlO2 次氯酸 苯酚 偏铝酸（2）常见的弱碱离子：NH4+；Cu^2+；Fe^2+；Fe^3+；Al^3+其中碱性排序：Fe(OH)2 > Fe(OH)3 > Cu(OH)2 > NH3*H2O > Al(OH)3

、国际组织 (1)含义:在当代国际社会中,一些国家、地区或民间团体,出于各种特定目的,通过签订条约或协议的方式,建立了有一定规章制度的团体,这就是国际组织。 组织也是国际社会的主要成员。国际组织的主要机构、职权、活动程序以及成员单位的权利与义务,都以正式条约或协议为依据。 (2)分类:国际组织名目繁多,规模不一,依据不同的标准,国际组织可分为不同类型。其中有政府间的和非政府间的,有世界性的和区域性的。 (3)作用:各个国际组织宗旨不同,职能各异,性质和作用也不相同,对每个国际组织的作用要做具体分析。有的国际组织受某些大国控制。 许多政府间的国际组织在国际社会中发挥着重要作用:促进国家之间的政治、经济、文化、科学技术的交流与合作;协调国际政治、经济关系;调节国际争端,缓解国家间的矛盾,维护世界和平等等

　　西安事变，又称“双十二事变”。1936年12月12日，为了劝谏蒋介石改变“攘外必先安内”的既定国策，停止内战，一致抗日。张学良和杨虎城在西安华清池发动“兵谏”，扣留了时任国民政府军事委员会委员长和西北剿匪总司令的蒋介石，时称“西安兵谏”。西安事变是考试重点，通常命制选择题。 　 1 西安事变的原因 　　日军进一步侵略华北，民族矛盾上升为主要矛盾。(根本原因)。中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线的主张，对张学良、杨虎城起到了感召作用(个人因素)。蒋介石一意孤行、坚持“剿”共(直接原因)。 　　第一，为了实现停止内战，共同抗日，1936年12月12日凌晨，张学良、杨虎城在屡次劝谏无效的情况下，实行“兵谏”，扣留了蒋介石。这就是西安事变。 　　第二，事变后，张、杨联合发表通电，提出了改组南京政府、停止一切内战、开放民众爱国运动等八项主张。 1 西安事变的经过 　　1936年12月12日，张学良和杨虎城在西安发动“兵谏”，扣押了蒋介石，通电全国，要求停止内战、联共抗日。这就是震惊中外的“西安事变”，又称“双十二事变”。 1 西安事变的解决 　　中国共产党从全民族的利益出发，采取和平解决西安事变的正确方针。(目的：中共从全民族利益出发，争取一切力量抵抗日本的侵略。) 1 西安事变的结果 　　和平解决(派周恩来协商)。蒋介石被迫接受停止内战、一致抗日。 　　第一，中国共产党从民族大义出发，确定促成事变和平解决的基本方针。 　　第二，派周恩来等到西安，参加张、杨同南京方面代表宋美龄、宋予文的和平谈判，终于迫使蒋介石作出了停止“剿共”、联合红军抗日等六项承诺。 1 西安事变和平解决的意义 　　西安事变的和平解决成为时局转换的枢纽，十年内战的局面由此结束，国内和平基本实现。 　　A、西安事变和平解决成为扭转时局的关键。B、标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。 　　日本发动全面侵华战争，首先在卢沟桥发难，这是蓄谋已久的行动。日军之所以选择这一地点，当然是地理位置重要。其地理位置的重要性主要表现在两方面：一是完成对北平的包围非占此地不可;二是要控制平汉铁路，也非占此地不可。 c_kan();

[1,3]是从1到3，[3,1]是不存在的。

区间是数集的一种表示形式

高中数学中的区间是这个意思：它表示某一个数在某一个范围内例如：a∈（-5，+3）表示a在-5与+3这个开区间内（a≠-5且a≠+3）

高中数学中的区间是这个意思：它表示某一个数在某一个范围内例如：a∈（-5，+3）表示a在-5与+3这个开区间内（a≠-5且a≠+3）

一般是两种：第一种：部分倒装，就是一般疑问句式结构：助动词+主+谓语+……条件：否定副词位于句首；only+状语位于句首；so+adj/adv位于句首；其它一些用法如：NeverhaveIseenhim.Onlyinthiswaycanheknowit.Socleverwashethathecouldfinishtheworkinsuchashorttime.第二种：全倒装结构：状语+不及物动词+名词主语条件一般现在时或一般过去时谓语是不及物动词主语是名词如：Herecomesthebus.Incamemyteacher.

倒装句主要有四种： （1）主谓倒装。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。 （2）宾语前置。否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。 （3）定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。 （4）介宾结构后置 A. 在疑问句中 各种疑问句一般地说都是倒装语序。例如： Will they come to see us this weekend ? 这个周末他们将来看我们吗？ Are you talking about the film you saw last Monday ? 你们是在谈论你们上周一看的那部电影吗？ Can you speak another foreign language except English? 除开英语，你还能说另一种外语吗？ Where did you buy the dictionary, in the book store nearby or in Xinhua bookstore? 你在哪儿买的这本词典，是在附近的书店还是在新华书店？ She is not a student, isn"t she ? 她不是个学生，对吗？ B. 在感叹句中 某些感叹句也用倒装语序。例如： Isn"t it a beautiful garden ! 多么美丽的花园啊！ What a beautiful garden it is ! 多么美丽的花园啊！（在这种句式中，主语在谓语之前，属于自然语序。对于主语和谓语而言，语序没有倒装。） Have you ever seen such a naughty kid like him ! 你见过那个孩子像他这么调皮！ C. 在陈述句中 陈述句在一般情况下用自然语序；但由于英语语法的某些原因，陈述句也要使用倒装语序。这些原因大致可以归纳如下： 1) 为了避免句子部分内容不必要的重复，常用"so + be动词（助动词、情态动词）+主语"或"neither / nor + be动词（助动词、情态动词）+主语"的倒装句式。其中第一个句式表示"与前面所述的肯定情况相同"， 第二个句式表示"与前面所述的否定情况相同"。例如： His brother is a college student; so is mine. 他弟弟是大学生，我弟弟也是。 His brother is not a college student; nor is mine . 他弟弟不是大学生，我弟弟也不是。 He used to have his further study abroad; so did I. 他曾去国外深造过，我也去过。 He didn"t use to have his further study abroad; neither did I. 他没去国外深造过，我也没有。 One of my friends can speak three foreign languages; so can his wife. 我的一个朋友会说三门外国语，他的妻子也会。 One of my friends cannot speak three foreign languages; neither can his wife .我的一个朋友不会说三门外国语，他的妻子也不会。 They are now preparing for their final examinations; so are we . 他们正在为期末考试作准备，我们也一样。 They are not now preparing for their final examinations; nor are we . 他们没在为期末考试作准备，我们也没有。 2）具有否定意义的词或短语置于句首时（除否定词修饰主语外），句子一般要写成部分倒装句。

　　高中英语倒装句常见结构和用法的介绍 　　1完全倒装结构及用法 　　一、具有“地点”意义的副词、时间意义的副词，以及能表移动方向的副词放在句首，句子的主语是名词，谓语是连系动词或表示“位置移动”的单个不及物动词时，该动词放在主语前面。如：There goes the bell. 　　注意：当主语是人称代词时，尽管副词在句首，主谓不倒装。如：Out they rushed. 　　二、具有“方位”意义的介词短语或副词短语在句中作状语或表语放在句首，谓语是连系动词be，以及表示“位于、存在”或“位置移动”的单个不及物动词时，该动词放在主语前面。如：Among the hens is a big cock. 　　三、作表语的形容词或分词放在句首时，连系动词放在主语前面[英语语法]。如：Present at the party were the ladies in the big city. 　　四、全部倒装是只将句子中的谓语动词全部置于主语之前。全部倒装常见结构有： 　　1) here, there, now, then, thus等副词置于句首, 谓语动词常用be, come, go, lie, run。 　　There goes the bell. 　　Then came the chairman. 　　Here is your letter. 　　2) 表示运动方向的副词或地点状语置于句首，谓语表示运动的动词。 　　Out rushed a missile from under the bomber. 　　Ahead sat an old woman. 　　注意：上述全部倒装的句型结构的主语必须是名词，如果主语是人称代词则不能完全倒装。 　　Here he comes. Away they went. 　　2部分倒装结构及用法 　　把谓语的助动词、情态动词放在主语前面为部分倒装。在下列情形中出现部分倒装。 　　一、把“so ... that ...”句型中的“so + 形容词 / 副词”部分放在句首时，be动词或助动词放在主语前面。如： 　　So frightened was the girl that she daren"t move an inch further. 　　二、用so，neither或nor构成的特殊句型，表示另一人或物也具有和前面提到的同样情况时，出现部分倒装。如： 　　Jim asked the question. So did Lily. 　　三、把具有“否定”意义的词语放在句首时，出现部分倒装。如： 　　Never shall I forget your advice. 　　四、注意下面几种情形的倒装： 　　1. “only + 状语从句”和“not until + 从句”位于句首时，在主句中进行倒装。如： 　　Not until the child slept did the mother leave the room. 　　2. “not only...but also...”连接两个分句，not only位于句首时，倒装在not only所在分句进行。如： 　　Not only were the children moved but also the adults showed their pity. 　　3. “no sooner...than...”句型中的no sooner位于句首时，倒装在no sooner 主句中进行;“hardly / scarcely...when...”句型中的hardly位于句首时，倒装在hardly / scarcely主句中进行。如： 　　No sooner had I gone in the house than it began to rain. 　　4. 当if引导从句表示虚拟语气时，if可省，再把从句中的were，had或should放在主语前面，形成部分倒装。如： 　　Had we been present, such a thing would not have happened. 　　5. 当as引导让步状语从句时，参照下面的形式进行特殊倒装。如： 　　Proud as these women are, they still look very weak. (作表语的形容词提前) 　　Student as he is, he often works in the factory. (作表语的名词提前，同时省去不定冠词a) 　　Hard as she worked, she couldn"t support her family. (修饰谓语动词的副词提前) 　　Try as he would, he might fail again. (带助动词的谓语动词提前) 　　五、部分倒装是指将谓语的一部分如助动词或情态动词倒装至主语之前。没有助动词或情态动词，则需添加助动词do, does或did，并将其置于主语之前。 　　1)句首为否定或半否定的词语，如no, not, never, seldom, little, hardly, at no time, in no way, not untilu2026,not onlyu2026(but also), hardly/scarcelyu2026(when), no sooneru2026( than) 等。 　　Never have I seen such a performance. 　　Nowhere will you find the answer to this question. 　　Not until the child fell asleep did the mother leave the room. 　　Not only did he refuse the gift, he also severely criticized the sender. 　　Hardly had she gone out when a student came to visit her. 　　No sooner had she gone out than a student came to visit her. 　　2) so, either, nor作部分倒装 　　Tom can speak French. So can Jack. 　　If you won""t go, neither will I. 　　3) only在句首要倒装的情况 　　Only in this way, can you learn English well. 　　Only after being asked three times did he come to the meeting. 　　Only when he is seriously ill, does he ever stay in bed. 　　4) as, though引导的倒装句 　　as / though引导的让步从句必须将表语或状语提前 (形容词, 副词, 分词, 实义动词提前)。 　　Try hard as he will, he never seems able to do the work satisfactorily. 　　Young boy as he is, he knows a lot about basketball teams. 　　Hard as it was, they reached the peak of the mountain. 　　5) 其他部分倒装 　　1)sou2026 that 句型中的so 位于句首时，需倒装。 　　So frightened was he that he did not dare to move an inch. 　　2)在某些表示祝愿的句型中： 　　May you all be happy. 　　3)在虚拟语气条件句中从句谓语动词有were, had, should等词，可将if 省略，把 were, had, should 移到主语之前，采取部分倒装。 　　Were I you, I would try it again. 　　常见考法 1. not until 引导时间状语(从句)时的倒装; 　　2. 含so 的句子倒装与不倒装的区别; 　　3. only引导状语或状语从句时的倒装; 　　4. 虚拟条件句省略If时的倒装。 　　误区提醒1) Not until the early years of the 19th century___ what heat is 　　A. man did know B. man knew C. didn""t man know D. did man know 　　解析：答案为D.否定词not在句首，要求用部分倒装的句子结构。 　　2) Do you know Tom bought a new car? 　　I don""t know, ___. 　　A. nor don""t I care B. nor do I care 　　C. I don""t care, neither D. I don""t care also 　　解析：答案为B.句中的nor引出部分倒装结构，表示"也不"。由 so, neither, nor引导的倒装句，表示前一情况的重复出现。其中, so用于肯定句, 而 neither, nor 用在否定句中。 　　3) --- You forgot your purse when you went out. --- Good heavens, ____ . 　　A. so did I B. so I did C. I did so D. I so did 　　解析：错选A。 本题空处不表跟前面情况一样，只是对上述情况的随声附和，所以不用倒装。正确答案B。 　　4)Only when the war was over ____ to hometown. 　　A. did the soldier return B. the soldier returned 　　C. returned the soldier D. the soldier did return 　　解析：only 引导状语或状语从句时主句要用部分倒装。此题为一般过去时，须在主语前加did, 故正确答案为A。 　　5) ____ for the free tickets, I would not have gone to see films so often. 　　A. If it is not B Were it not C. Had it not been D. If they were not 　　解析：错选A。此题关键是前后时态要呼应。本题是一个虚拟条件句，根据主句的时态，应该是对过去情况的虚拟，所以往前推一个时态的话，应该是过去完成时。故正确答案为C。

谁都不用写

没有差别，DNA就是DNA分子。脱氧核糖核酸（英语：Deoxyribonucleic acid，缩写为DNA）又称去氧核糖核酸，是一种分子，双链结构，由脱氧核糖核苷酸（成分为：脱氧核糖及四种含氮碱基）组成。可组成遗传指令，引导生物发育与生命机能运作。主要功能是长期性的资讯储存，可比喻为“蓝图”或“食谱”。其中包含的指令，是建构细胞内其他的化合物，如蛋白质与RNA所需。带有遗传讯息的DNA片段称为基因，其他的DNA序列，有些直接以自身构造发挥作用，有些则参与调控遗传讯息的表现。组成简单生命最少要265到350个基因。

排列是无序的：Ca/b，表示b个元素中抽取a个出来排序，不考虑a中元素的顺序组合是有序的：Aa/b，表示b个元素中抽取a个出来排序，需要考虑a中的顺序

高中数学中常用的排列组合公式有以下几个：1. 排列公式（全排列）：n个元素的全排列数为n!，即n的阶乘。2. 排列公式（部分排列）：从n个元素中选取m个元素进行排列的方式数为A(n, m) = n!/(n-m)!3. 组合公式：从n个元素中选取m个元素进行组合的方式数为C(n, m) = n!/m!(n-m)!4. 重复排列公式：n个元素中重复取m次进行排列的方式数为ReP(n, m) = n^m。这些公式是高中数学中常见且常用的排列组合公式，可以用来计算排列和组合的方式数。

高中数 (参考 ,文档)学中常见的排列组合公式有:1. 排列的计算公式: - 基本排列公式:$A_n^n=n!$ - 从$n$个不同元素中取$r$个元素进行排列的情况数:$A_n^r=\frac{n!}{(n-r)!}$2. 组合的计算公式: - 基本组合公式:$C_n^0=C_n^n=1$ - 从$n$个不同元素中取$r$个元素进行组合的情况数:$C_n^r=\frac{n!}{r!(n-r)!}$3. 乘法法则:如果某一事件发生的可能性有$m$种,且在每一种情况下,另一事件发生的可能性有$n$种,则这两个事件发生的可能性有$m \times n$种。4. 加法法则:若两个事件无公共结果,则这两个事件至少发生的可能性有$m+n$种。5. 递推关系式: - 错位排列:$A_n^n=(n-1)(A_{n-1}^{n-1}+A_{n-2}^{n-2})$ - 组合数递推关系:$C_n^n=C_n^0=1$,$C_n^r=C_{n-1}^{r-1}+C_{n-1}^r$这些公式在解决排列组合问题时经常使用,可以帮助计算各种情况下的可能性数目。

高中数学中常用的排列组合公式有以下几个：1. 排列公式（全排列）：n个元素的全排列数为n!，即n的阶乘。2. 排列公式（部分排列）：从n个元素中选取m个元素进行排列的方式数为A(n, m) = n!/(n-m)!3. 组合公式：从n个元素中选取m个元素进行组合的方式数为C(n, m) = n!/m!(n-m)!4. 重复排列公式：n个元素中重复取m次进行排列的方式数为ReP(n, m) = n^m。这些公式是高中数学中常见且常用的排列组合公式，可以用来计算排列和组合的方式数。

物理课本上都有啊。。。

一、质点的运动（1）------直线运动 1）匀变速直线运动 1.平均速度V平＝s/t（定义式） 2.有用推论Vt2-Vo2＝2as 3.中间时刻速度Vt/2＝V平＝(Vt+Vo)/2 4.末速度Vt＝Vo+at 5.中间位置速度Vs/2＝[(Vo2+Vt2)/2]1/2 6.位移s＝V平t＝Vot+at2/2＝Vt/2t 7.加速度a＝(Vt-Vo)/t ｛以Vo为正方向，a与Vo同向(加速)a>0；反向则a<0｝ 8.实验用推论Δs＝aT2 ｛Δs为连续相邻相等时间(T)内位移之差｝ 9.主要物理量及单位:初速度(Vo):m/s；加速度(a):m/s2；末速度(Vt):m/s；时间(t)秒(s)；位移(s):米（m）；路程:米；速度单位换算：1m/s=3.6km/h。 注： (1)平均速度是矢量; (2)物体速度大,加速度不一定大; (3)a=(Vt-Vo)/t只是量度式，不是决定式; (4)其它相关内容：质点、位移和路程、参考系、时间与时刻〔见第一册P19〕/s--t图、v--t图/速度与速率、瞬时速度〔见第一册P24〕。 2)自由落体运动 1.初速度Vo＝0 2.末速度Vt＝gt 3.下落高度h＝gt2/2（从Vo位置向下计算） 4.推论Vt2＝2gh 注: (1)自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，遵循匀变速直线运动规律； (2)a＝g＝9.8m/s2≈10m/s2（重力加速度在赤道附近较小,在高山处比平地小，方向竖直向下）。 （3)竖直上抛运动 1.位移s＝Vot-gt2/2 2.末速度Vt＝Vo-gt （g=9.8m/s2≈10m/s2） 3.有用推论Vt2-Vo2＝-2gs 4.上升最大高度Hm＝Vo2/2g(抛出点算起） 5.往返时间t＝2Vo/g （从抛出落回原位置的时间） 1)平抛运动 1.水平方向速度：Vx＝Vo 2.竖直方向速度：Vy＝gt 3.水平方向位移：x＝Vot 4.竖直方向位移：y＝gt2/2 5.运动时间t＝(2y/g）1/2(通常又表示为(2h/g)1/2) 6.合速度Vt＝(Vx2+Vy2)1/2＝[Vo2+(gt)2]1/2 合速度方向与水平夹角β:tgβ＝Vy/Vx＝gt/V0 7.合位移：s＝(x2+y2)1/2, 位移方向与水平夹角α:tgα＝y/x＝gt/2Vo 8.水平方向加速度：ax=0；竖直方向加速度：ay＝g 2）匀速圆周运动 1.线速度V＝s/t＝2πr/T 2.角速度ω＝Φ/t＝2π/T＝2πf 3.向心加速度a＝V2/r＝ω2r＝(2π/T)2r 4.向心力F心＝mV2/r＝mω2r＝mr(2π/T)2＝mωv=F合 5.周期与频率：T＝1/f 6.角速度与线速度的关系：V＝ωr 7.角速度与转速的关系ω＝2πn(此处频率与转速意义相同) 8.主要物理量及单位：弧长(s):米(m)；角度(Φ)：弧度（rad）；频率（f）：赫（Hz）；周期（T）：秒（s）；转速（n）：r/s；半径03:米（m）；线速度（V）：m/s；角速度（ω）：rad/s；向心加速度：m/s2。 1.开普勒第三定律：T2/R3＝K(＝4π2/GM)｛R:轨道半径，T:周期，K:常量(与行星质量无关，取决于中心天体的质量)｝ 2.万有引力定律：F＝Gm1m2/r2 （G＝6.67×10-11N61m2/kg2，方向在它们的连线上） 3.天体上的重力和重力加速度：GMm/R2＝mg；g＝GM/R2 ｛R:天体半径(m)，M：天体质量（kg）｝ 4.卫星绕行速度、角速度、周期：V＝(GM/r)1/2；ω＝(GM/r3)1/2；T＝2π(r3/GM)1/2｛M：中心天体质量｝ 5.第一(二、三)宇宙速度V1＝(g地r地)1/2＝(GM/r地)1/2＝7.9km/s；V2＝11.2km/s；V3＝16.7km/s 6.地球同步卫星GMm/(r地+h)2＝m4π2(r地+h)/T2｛h≈36000km，h:距地球表面的高度，r地:地球的半径｝ 三、力（常见的力、力的合成与分解） 1）常见的力 1.重力G＝mg （方向竖直向下，g＝9.8m/s2≈10m/s2，作用点在重心，适用于地球表面附近） 2.胡克定律F＝kx ｛方向沿恢复形变方向，k：劲度系数(N/m)，x：形变量(m)｝ 3.滑动摩擦力F＝μFN ｛与物体相对运动方向相反，μ：摩擦因数，FN：正压力(N)｝ 4.静摩擦力0≤f静≤fm （与物体相对运动趋势方向相反，fm为最大静摩擦力） 5.万有引力F＝Gm1m2/r2 （G＝6.67×10-11N61m2/kg2,方向在它们的连线上） 6.静电力F＝kQ1Q2/r2 （k＝9.0×109N61m2/C2,方向在它们的连线上） 7.电场力F＝Eq （E：场强N/C，q：电量C，正电荷受的电场力与场强方向相同） 8.安培力F＝BILsinθ （θ为B与L的夹角，当L⊥B时:F＝BIL，B//L时:F＝0） 9.洛仑兹力f＝qVBsinθ （θ为B与V的夹角，当V⊥B时：f＝qVB，V//B时:f＝0） 2）力的合成与分解 1.同一直线上力的合成同向:F＝F1+F2， 反向：F＝F1-F2 (F1>F2) 2.互成角度力的合成： F＝(F12+F22+2F1F2cosα)1/2（余弦定理） F1⊥F2时:F＝(F12+F22)1/2 3.合力大小范围：|F1-F2|≤F≤|F1+F2| 4.力的正交分解：Fx＝Fcosβ，Fy＝Fsinβ（β为合力与x轴之间的夹角tgβ＝Fy/Fx） 四、动力学（运动和力） 1.牛顿第一运动定律(惯性定律）：物体具有惯性，总保持匀速直线运动状态或静止状态,直到有外力迫使它改变这种状态为止 2.牛顿第二运动定律：F合＝ma或a＝F合/ma{由合外力决定,与合外力方向一致} 3.牛顿第三运动定律：F＝-F07{负号表示方向相反,F、F07各自作用在对方，平衡力与作用力反作用力区别，实际应用：反冲运动} 4.共点力的平衡F合＝0，推广 ｛正交分解法、三力汇交原理｝ 5.超重：FN>G，失重：FN<G {加速度方向向下，均失重，加速度方向向上，均超重} 6.牛顿运动定律的适用条件：适用于解决低速运动问题，适用于宏观物体，不适用于处理高速问题，不适用于微观粒子〔见第一册P67〕 五、振动和波（机械振动与机械振动的传播） 1.简谐振动F＝-kx {F:回复力，k:比例系数，x:位移，负号表示F的方向与x始终反向} 2.单摆周期T＝2π(l/g)1/2 ｛l:摆长(m)，g:当地重力加速度值，成立条件:摆角θ<100;l>>r｝ 3.受迫振动频率特点：f＝f驱动力 4.发生共振条件:f驱动力＝f固，A＝max，共振的防止和应用〔见第一册P175〕 5.机械波、横波、纵波〔见第二册P2〕 6.波速v＝s/t＝λf＝λ/T{波传播过程中，一个周期向前传播一个波长；波速大小由介质本身所决定} 7.声波的波速(在空气中）0℃：332m/s；20℃:344m/s；30℃:349m/s；(声波是纵波) 8.波发生明显衍射（波绕过障碍物或孔继续传播）条件：障碍物或孔的尺寸比波长小，或者相差不大 9.波的干涉条件：两列波频率相同(相差恒定、振幅相近、振动方向相同) 10.多普勒效应:由于波源与观测者间的相互运动，导致波源发射频率与接收频率不同｛相互接近，接收频率增大，反之，减小〔见第二册P21〕｝ 六、冲量与动量(物体的受力与动量的变化） 1.动量：p＝mv ｛p:动量(kg/s)，m:质量(kg)，v:速度(m/s)，方向与速度方向相同｝ 3.冲量：I＝Ft ｛I:冲量(N61s)，F:恒力(N)，t:力的作用时间(s)，方向由F决定｝ 4.动量定理：I＝Δp或Ft＝mvt–mvo {Δp:动量变化Δp＝mvt–mvo，是矢量式} 5.动量守恒定律：p前总＝p后总或p＝p"07也可以是m1v1+m2v2＝m1v107+m2v207 6.弹性碰撞：Δp＝0；ΔEk＝0 {即系统的动量和动能均守恒} 7.非弹性碰撞Δp＝0；0<ΔEK<ΔEKm {ΔEK：损失的动能，EKm：损失的最大动能} 8.完全非弹性碰撞Δp＝0；ΔEK＝ΔEKm {碰后连在一起成一整体} 9.物体m1以v1初速度与静止的物体m2发生弹性正碰: v107＝(m1-m2)v1/(m1+m2) v207＝2m1v1/(m1+m2) 10.由9得的推论-----等质量弹性正碰时二者交换速度(动能守恒、动量守恒) 11.子弹m水平速度vo射入静止置于水平光滑地面的长木块M，并嵌入其中一起运动时的机械能损失 E损=mvo2/2-(M+m)vt2/2＝fs相对 {vt:共同速度，f:阻力，s相对子弹相对长木块的位移} 七、功和能（功是能量转化的量度） 1.功：W＝Fscosα（定义式）｛W:功(J)，F:恒力(N)，s:位移(m)，α:F、s间的夹角｝ 2.重力做功：Wab＝mghab {m:物体的质量，g＝9.8m/s2≈10m/s2，hab：a与b高度差(hab＝ha-hb)} 3.电场力做功：Wab＝qUab ｛q:电量（C），Uab:a与b之间电势差(V)即Uab＝φa－φb｝ 4.电功：W＝UIt（普适式） ｛U：电压（V），I:电流(A)，t:通电时间(s)｝ 5.功率：P＝W/t(定义式) ｛P:功率[瓦(W)]，W:t时间内所做的功(J)，t:做功所用时间(s)｝ 6.汽车牵引力的功率：P＝Fv；P平＝Fv平 {P:瞬时功率，P平:平均功率} 7.汽车以恒定功率启动、以恒定加速度启动、汽车最大行驶速度(vmax＝P额/f) 8.电功率：P＝UI(普适式) ｛U：电路电压(V)，I：电路电流(A)｝ 9.焦耳定律：Q＝I2Rt ｛Q:电热(J)，I:电流强度(A)，R:电阻值(Ω)，t:通电时间(s)｝ 10.纯电阻电路中I＝U/R；P＝UI＝U2/R＝I2R；Q＝W＝UIt＝U2t/R＝I2Rt 11.动能：Ek＝mv2/2 ｛Ek:动能(J)，m：物体质量(kg)，v:物体瞬时速度(m/s)｝ 12.重力势能：EP＝mgh ｛EP :重力势能(J)，g:重力加速度，h:竖直高度(m)(从零势能面起)｝ 13.电势能：EA＝qφA ｛EA:带电体在A点的电势能(J)，q:电量(C)，φA:A点的电势(V)(从零势能面起)｝ 14.动能定理(对物体做正功,物体的动能增加)： W合＝mvt2/2-mvo2/2或W合＝ΔEK ｛W合:外力对物体做的总功，ΔEK:动能变化ΔEK＝(mvt2/2-mvo2/2)｝ 15.机械能守恒定律：ΔE＝0或EK1+EP1＝EK2+EP2也可以是mv12/2+mgh1＝mv22/2+mgh2 16.重力做功与重力势能的变化(重力做功等于物体重力势能增量的负值)WG＝-ΔEP 八、分子动理论、能量守恒定律 1.阿伏加德罗常数NA＝6.02×1023/mol；分子直径数量级10-10米 2.油膜法测分子直径d＝V/s ｛V:单分子油膜的体积(m3)，S:油膜表面积(m)2｝ 3.分子动理论内容：物质是由大量分子组成的；大量分子做无规则的热运动；分子间存在相互作用力。 4.分子间的引力和斥力(1)r<r0，f引<f斥，F分子力表现为斥力 (2)r＝r0，f引＝f斥，F分子力＝0，E分子势能＝Emin(最小值) (3)r>r0，f引>f斥，F分子力表现为引力 (4)r>10r0，f引＝f斥≈0，F分子力≈0，E分子势能≈0 5.热力学第一定律W+Q＝ΔU｛(做功和热传递，这两种改变物体内能的方式，在效果上是等效的)， W:外界对物体做的正功(J)，Q:物体吸收的热量(J)，ΔU:增加的内能(J)，涉及到第一类永动机不可造出〔见第二册P40〕｝ 6.热力学第二定律 克氏表述：不可能使热量由低温物体传递到高温物体，而不引起其它变化（热传导的方向性）； 开氏表述：不可能从单一热源吸收热量并把它全部用来做功，而不引起其它变化（机械能与内能转化的方向性）｛涉及到第二类永动机不可造出〔见第二册P44〕｝ 7.热力学第三定律：热力学零度不可达到｛宇宙温度下限：－273.15摄氏度（热力学零度）｝ 九、气体的性质 1.气体的状态参量： 温度：宏观上，物体的冷热程度；微观上，物体内部分子无规则运动的剧烈程度的标志， 热力学温度与摄氏温度关系：T＝t+273 ｛T:热力学温度(K)，t:摄氏温度(℃)｝ 体积V：气体分子所能占据的空间，单位换算：1m3＝103L＝106mL 压强p：单位面积上，大量气体分子频繁撞击器壁而产生持续、均匀的压力，标准大气压：1atm＝1.013×105Pa＝76cmHg(1Pa＝1N/m2) 2.气体分子运动的特点：分子间空隙大；除了碰撞的瞬间外，相互作用力微弱；分子运动速率很大 3.理想气体的状态方程：p1V1/T1＝p2V2/T2 ｛PV/T＝恒量，T为热力学温度(K)｝ 十、电场 1.两种电荷、电荷守恒定律、元电荷：(e＝1.60×10-19C）；带电体电荷量等于元电荷的整数倍 2.库仑定律：F＝kQ1Q2/r2（在真空中）｛F:点电荷间的作用力(N)，k:静电力常量k＝9.0×109N61m2/C2，Q1、Q2:两点电荷的电量(C)，r:两点电荷间的距离(m)，方向在它们的连线上，作用力与反作用力，同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引｝ 3.电场强度：E＝F/q（定义式、计算式)｛E:电场强度(N/C)，是矢量（电场的叠加原理），q：检验电荷的电量(C)｝ 4.真空点（源）电荷形成的电场E＝kQ/r2 ｛r：源电荷到该位置的距离（m），Q：源电荷的电量｝ 5.匀强电场的场强E＝UAB/d ｛UAB:AB两点间的电压(V)，d:AB两点在场强方向的距离(m)｝ 6.电场力：F＝qE ｛F:电场力(N)，q:受到电场力的电荷的电量(C)，E:电场强度(N/C)｝ 7.电势与电势差：UAB＝φA-φB，UAB＝WAB/q＝-ΔEAB/q 8.电场力做功：WAB＝qUAB＝Eqd｛WAB:带电体由A到B时电场力所做的功(J)，q:带电量(C)，UAB:电场中A、B两点间的电势差(V)(电场力做功与路径无关),E:匀强电场强度,d:两点沿场强方向的距离(m)｝ 9.电势能：EA＝qφA ｛EA:带电体在A点的电势能(J)，q:电量(C)，φA:A点的电势(V)｝ 10.电势能的变化ΔEAB＝EB-EA ｛带电体在电场中从A位置到B位置时电势能的差值｝ 11.电场力做功与电势能变化ΔEAB＝-WAB＝-qUAB (电势能的增量等于电场力做功的负值) 12.电容C＝Q/U(定义式,计算式) ｛C:电容(F)，Q:电量(C)，U:电压(两极板电势差)(V)｝ 13.平行板电容器的电容C＝εS/4πkd（S:两极板正对面积，d:两极板间的垂直距离，ω：介电常数） 常见电容器〔见第二册P111〕 14.带电粒子在电场中的加速(Vo＝0)：W＝ΔEK或qU＝mVt2/2，Vt＝(2qU/m)1/2 15.带电粒子沿垂直电场方向以速度Vo进入匀强电场时的偏转(不考虑重力作用的情况下) 类平 垂直电场方向:匀速直线运动L＝Vot(在带等量异种电荷的平行极板中：E＝U/d) 抛运动 平行电场方向:初速度为零的匀加速直线运动d＝at2/2，a＝F/m＝qE/m 十一、恒定电流 1.电流强度：I＝q/t｛I:电流强度(A），q:在时间t内通过导体横载面的电量(C），t:时间(s）｝ 2.欧姆定律：I＝U/R ｛I:导体电流强度(A)，U:导体两端电压(V)，R:导体阻值(Ω)｝ 3.电阻、电阻定律：R＝ρL/S｛ρ:电阻率(Ω61m)，L:导体的长度(m)，S:导体横截面积(m2)｝ 4.闭合电路欧姆定律：I＝E/(r+R)或E＝Ir+IR也可以是E＝U内+U外 ｛I:电路中的总电流(A)，E:电源电动势(V)，R:外电路电阻(Ω)，r:电源内阻(Ω)｝ 5.电功与电功率：W＝UIt，P＝UI｛W:电功(J)，U:电压(V)，I:电流(A)，t:时间(s)，P:电功率(W)｝ 6.焦耳定律：Q＝I2Rt｛Q:电热(J)，I:通过导体的电流(A)，R:导体的电阻值(Ω)，t:通电时间(s)｝ 7.纯电阻电路中:由于I＝U/R,W＝Q，因此W＝Q＝UIt＝I2Rt＝U2t/R 8.电源总动率、电源输出功率、电源效率：P总＝IE，P出＝IU，η＝P出/P总｛I:电路总电流(A)，E:电源电动势(V)，U:路端电压(V)，η：电源效率｝ 9.电路的串/并联 串联电路(P、U与R成正比) 并联电路(P、I与R成反比) 电阻关系(串同并反) R串＝R1+R2+R3+ 1/R并＝1/R1+1/R2+1/R3+ 电流关系 I总＝I1＝I2＝I3 I并＝I1+I2+I3+ 电压关系 U总＝U1+U2+U3+ U总＝U1＝U2＝U3 功率分配 P总＝P1+P2+P3+ P总＝P1+P2+P3+ 常数符号最佳实验值供计算用值真空中光速c299792458±1.2m·s－13.00×108 m·s－1万有引力常数G0(6.6720±0.0041)×10－11m3·s－26.67×10－11 m3·s－2阿伏加德罗(Avogadro)常数N0(6.022045±0.000031) ×1023mol－16.02×1023 mol－1普适气体常数R(8.31441±0.00026)J·mol－1·K－18.31 J·mol－1·K－1玻尔兹曼(Boltzmann)常数 k(1.380662±0.000041) ×10－23J·K－11.38×10－23 J·K－1理想气体摩尔体积Vm(22.41383±0.00070) ×10－322.4×10－3 m3·mol－1基本电荷(元电荷)e(1.6021892±0.0000046) ×10－19 C1.602×10－19 C原子质量单位u(1.6605655±0.0000086)×10－27 kg1.66×10－27 kg电子静止质量me(9.109534±0.000047)×10－31kg9.11×10－31kg电子荷质比e/me(1.7588047±0.0000049)×10－11 C· kg－21.76×10－11 C· kg－2质子静止质量mp(1.6726485±0.0000086)×10－27 kg1.673×10－27 kg中子静止质量mn(1.6749543±0.0000086)×10－27 kg1.675×10－27 kg法拉第常数F(9.648456±0.000027 )C·mol－196500 C·mol－1真空电容率ε0(8.854187818±0.000000071)×10－12Ｆ·m－28.85×10－12Ｆ·m－2真空磁导率μ012.5663706144±10－7H·m－14πH·m－1电子磁矩μe(9.284832±0.000036)×10－24 J·Ｔ－19.28×10－24 J·Ｔ－1质子磁矩μp(1.4106171±0.0000055)×10－23 J·Ｔ－11.41×10－23 J·Ｔ－1玻尔(Bohr)半径α0(5.2917706±0.0000044)×10－11 m5.29×10－11 m玻尔(Bohr)磁子μB(9.274078±0.000036)×10－24 J·Ｔ－19.27×10－24 J·Ｔ－1核磁子μN(5.059824±0.000020)×10－27 J·Ｔ－15.05×10－27 J·Ｔ－1普朗克( Planck)常数h(6.626176±0.000036)×10－34 J·ｓ6.63×10－34 J·ｓ精细结构常数a 7.2973506(60)×10－3　里德伯(Rydberg)常数R 1.097373177(83)×107m－1　电子康普顿(Compton)波长　2.4263089(40)×10-12m　质子康普顿(Compton)波长　1.3214099(22)×10-15m　质子电子质量比mp/me1836.1515

G单位不对

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　　咬文嚼字”是一个 成语 ，它一般被当作贬义词来用。《现代汉语词典》中对它的解释是：“过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼儿而不领会精神实质)。”但在朱光潜先生的这篇 文章 里，它却是个褒义词，指在阅读文章或写作时，要有一字不肯放松的谨严精神。实际上，我们学习语文，就需要这种“咬文嚼字”的精神。只有如此，我们在读一些好的文章时才能领会作者的匠心;也只有如此，我们才能写出文质兼美的好文章。接下来是我为大家整理的2020高中语文《咬文嚼字》教案设计，希望大家喜欢! 　　2020高中语文《咬文嚼字》教案设计一 　　教学目标 　　1、了解《咬文嚼字》的主要观点，在理解文意的基础上，深入体会分析评价，借鉴吸收。 　　2、培养学生在阅读和写作中养成锤炼字词的语文习惯，养成严谨的学习、人生态度。 　　3、训练咬文嚼字，学以致用。通过拓展迁移，品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点;在品味语言时能发表自己的观点。 　　? 教学 方法 　　自主探究法，讨论交流法，训练法，点拨法 　　教学流程图 　　教学过程 教　学　内　容 教师活动 学生活动 一、导入 　　二、作者 　　简介 　　三、?课文 　　研习 　　教学过程 ?一、?猜 对联 导入 林则徐巧对主考官 (幻灯片1显示) 　　?林则徐小小年纪就参加科举考试，他父亲恐他年少远行疲累，便要他骑在自己肩上。进场时，主考官以其年少，即景出一联索对，作为进考场的条件：以父作马;这使林的父亲羞得面面红耳赤，怪难为情，可是骑在父亲肩膊上的小子可真不凡，他眼睛一转，马上对道：“ ”。由上联的贬到下联的褒，色彩逆转。其父见儿子不仅解嘲了，还深知为父的希望，喜不自禁。主考也很满意其对，放他入场。 　　你能猜到小林则徐对的下联吗? 　　望子成龙。这四字，看来似平易，却言简意丰，褒贬逆转，意蕴也与上联相去甚远。 　　我们要想达到知文明义、出口成章的地步，就要对文字有很好的驾驭能力。 (幻灯片2显示) 　　今天我们来学习课文《咬文嚼字》，从中会受很大启发。 　　二、师生明确《学案》文学常识1 　　朱光潜(1897--1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、盟石。代表作《文艺心理学》、《诗论》、《谈美书简》等。 　　三、把握主要内容，理清 议论文 的观点与论据材料的关系。 　　?请简要概括文中举了哪些例子?举这些例子想说明哪些观点?(交流《学案》中内容感悟第三题) 　　教　学　内　容 　　激趣导入 　　介绍 　　检查预习 　　点拨 　　?教师活动 ? 　　思考 　　了解 　　回答 　　合作交流 　　比较不同 　　学生活动 ? 　　?四、自主 　　探究 　　 总结 　　教学过程 合作交流，比较不同。 (幻灯片3显示) 　　实例 　　道理 　　角度 　　郭沫若改字 　　炼字的重要性 　　情感不同(句式) 　　王若虚改《史记》 　　文字表现 　　思想情感 　　意味不同(字数) 　　韩愈改诗 　　更动文字就 　　更动了情感 　　意境不同(字眼) 　　苏东坡写《惠山烹小龙团》 　　善用联想意义使文章色 　　善用联想 　　意蕴丰富 　　“柳腰桃面”等套板反应 　　误用联想意义造成流弊 　　套用滥语 　　全无新奇 　　同学们找出本文在论证中所运用的材料并得出作者要证明的观点。这体现出论文每个分论点和它的论据都是密切相关，相互对应的。 　　?四、你在《学案》中筛选哪些文句作了本文的中心论点? 　　原文第三自然段：在文字，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。 　 　2020高中语文《咬文嚼字》教案设计二 　　【三维目标】 　　1. 知识与能力：总体把握课文，了解相关字词知识; 　　2. 过程与方法：培养学生分析归纳文章的能力，总结课文的实例，分析作者的主要观点; 　　3. 情感态度与价值观：培养学生“一字不肯放松”的严谨精神，并体会汉语言的博大精深 　　【教学重点】 　　分析评价课文观点 　　①在学生自读课文的基础上，拎出观点。 　　②确定课文的中心论点。 　　③评价作者观点。 　　【教学难点】 　　①学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套。 　　②学习本文透辟例析的方法，以克服中学生议论文中“论点+论据=论证”的流弊。 　　[教学步骤] 　　一 导入新课。 　　上课之前，我来考考各位一个 歇后语 ：小老鼠看书-----咬文嚼字。小老鼠学习的精神应当推广，把书吃掉、消化掉，我们也可以成为一只很有品味的小老鼠! 　　例子一：展示四个字：“中”“国”“在”“吃”。请各位调整字词顺序，表达以下三种意思： 　　1、食 文化 在中国，中国的美食文化博大精深! ---吃在中国 　　2、想吃美食，到中国去!在中国，是品尝美食的 -----在中国吃 　　3、讽刺用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国!是国家的蛀虫 　　---在吃中国 　　同样四个字， 短语 变序，就产生了不同的含义，在中文中，这样的例子比比皆是。 　　例子二：贵州人、湖南人、四川人的饮食习惯，都比较喜欢哪种口味? 辣，那到底谁是最重口味的，咱们可以通过每个省份的描述可知： 　　湖南人自诩：辣不怕;四川人：不怕辣;贵州人：怕不辣。 　　请各位判断一下，哪个省份的口味最重?贵州人，天不怕地不怕，就怕没有辣椒，嗜辣如命，哪天没有辣椒，可能就会心慌意乱、形容枯槁。 　　通过以上两个例子可见，有时候，文字的排列组合不同， 句子 的意义不同;有时候，同一句话，句式不同，意味不同;字眼不同，意境也不尽相同，因此，写作时，要学会字斟句酌，这便是咱们今天要学习的“咬文嚼字”! 　　二 、作家作品。 　　首先知人论世，了解一些作家作品，朱光潜，听说过没?上学期名著导读?《谈美》，回顾一下，《谈美》是以书信的形式，漫谈文艺、美学、哲学、政治等问题。是一本议论美感修养的文艺理论学著作，因此，朱光潜被称为“美学老人”。咱们看看，这位“美学老人”，是怎样教我们咬文嚼字的! 　　三、信息筛选。 　　(一)明确文中“咬文嚼字”的含义。 　　一提到“咬文嚼字”这个词，大家认为它是褒义还是贬义?贬义：“死抠字眼，卖弄学问。迂腐。掉书袋。”请学生说成语的意思! 　　可能很少有人会想到它的积极意义，咱们看，本文中，作者是怎样定义的?阅读第三自然段。 　　与其说是“咬文嚼字”，不如说是字斟句酌，这是做学问必备的一种态度?严谨、步步留心的态度。“世事洞明皆学问。人情练达即文章”。 　　“咬文嚼字”举例：《林教头风雪山神庙》，林冲出门沽酒时， 大雪 纷纷扬扬，施耐庵用了一个什么字?使得境界全出呢? 　　“紧”。《花边文学?大雪纷飞》中曾说：“《水浒传》里的一句‘那雪正下得紧”，就是接近现代的大众语的说法，比“大雪纷飞”多两个字，但那‘神韵"却好得远了。”为何? 　　学生讨论明确： 　　“紧”好处： 　　1、生动朴实的写出大雪纷飞、紧凑。 　　2、渲染出气氛的紧张，主人公命运前途未卜。所以，一个“紧”字，境界全出。 　　正如朱先生所说，表面上只是斟酌文字的分量，实际上是调整思想感情。因为文字它不单单是一个符号，而是思想情感的载体。 　　咱们现在明白，本文中“咬文嚼字”的含义就是一种“一字不肯放松”的严谨精神，那咬文嚼字的意义是什么?请各位同学在文中找一下。 　　定位在总结性的语段当中，齐读最后一段。告诉我，“咬文嚼字”的意义是? 　　明确“咬文嚼字”的意义：追求“艺术的完美”，尽善尽美。我们讲，言由心生，有的人说话也好、写作也罢，想的是一回事，写出来又是另外一回事，所谓的词不达意，言不由衷。这是因为你没有仔细地咬文嚼字，本课我们着重讨论的问题是：怎样咬文嚼字!怎样达到艺术的完美。 　　(二)分析文章第一部分 　　(1)句式不同，意味不同。 　　提问：班上有位同学，有个坏毛病，就是特别爱迟到，如果你是班主任，你很生气地准备批评他，你们挑选以下两种句式：哪个语气更强烈!更适合批评人： 　　A、你是个老爱迟到的学生。 　　B、你这个老爱迟到的学生。 请学生各抒己见，谈谈原因。 　　阅读1、2自然段，再来解决这个问题。 　　明确：“这”字句：是坚决的判断，表现强烈的情感，但一般表示深恶痛绝，在赞美时不适宜。 　　“是”字句：1、表示单纯的叙述语，没有更多意义，不带情感的判断。 　　2、可以含有假定语气，带有“你不是”的讥刺意味。 　　(你是个好小子)所以在批评人时，这句感情比较强烈! 　　结论：事例一：演员替郭沫若改台词 句式不同，意味不同! 　　(2)字眼不同，意味不同。 　　别说咱们，古今中外的文学大家，大部分都是精益求精，苦心孤诣之人，有诗词为证： 　 　2020高中语文《咬文嚼字》教案设计三 　　教学设计与 反思 　　课题： 科目： 语文 教学对象： 高二 课时： 2 提供者：张卫东 单位： 永胜县第一中学 一、教学内容分析 本课是必修五阅读鉴赏板块第三单元第一篇课文。本单元则主要是一些文艺评论，本课作为本单元的第一课，认真学好它，对打开学生的思路，启发学生去探讨问题，加深学生对文艺创作和文艺鉴赏的认识，将起到非常重要的作用。 　　这篇文章是朱光潜先生的一篇 随笔 ，同时也是一篇短小精悍的小论文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有焦文饺子的精神，刻苦自勉，追求艺术的完美。在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者的观点，理清论证思路;一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。 　　二、教学目标 知识与能力：1、了解作者及作品; 　　2、理清全文的脉络结构，把握作者的思想情感。 　　二、过程与方法：1、 课前预习 ，理解文中所选的诗词及诗歌背景; 　　2、品味文中的妙语佳句，从而体会作者的观点。 　　三、情感态度与价值观：1、领会作者提出的“咬文嚼字”和思想情感有密切关系的主张; 　　2、学习作者严谨的治学态度，学习过程养成“咬文嚼字”的习惯。 三、学习者特征分析 通过高中一年级的 语文学习 ，学生储备了议论文学习的相关要素，也具备了理解一般 散文 的能力。但是存在“抓表层易，知本质难;知思路易，明思路难”的问题;并且通过一年级的学习，高二学生没有了较强的求知欲和表现欲，容易出现倦怠心理，能够积极发表个人观点的人较少。? 　　四、教学策略选择与设计 针对学习者特征分析中提到的相关情况，为了提高学生学习文艺评论的兴趣，在教学过程中我特别加入了很多趣味性强且能够体现主旨的句子和 故事 ，以“初读——精读——探讨——总结”的方式，通过诵读、小组讨论等方式进行学习和把握。 五、教学重点及难点 教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨; 　　教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课：请你为下面的诗句添加动词，并分析其妙处。 　　轻风( )细柳，淡月( )梅花。 　　轻风(摇)细柳，淡月(映)梅花。——苏东坡 　　轻风(舞)细柳，淡月(隐)梅花。——黄庭坚 　　轻风(扶)细柳，淡月(失)梅花。——苏小妹 　　认真思考 　　交流不同意见 通过诗歌导入新课，激发学生兴趣。 二、知识积累 　　作家作品 　　朱光潜(1897——1986)现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石。安徽桐城人。代表作《文艺心理学》《诗论》《谈美书简》等。《西方美学史》是第一部系统论述西方美学历史的著作。 　　结合课本上的相关介绍，了解作者，并做好补充。 相关背景知识介绍能帮助学生掌握相关知识点，更好的理解课文内容。 三、信息筛选 　　1、什么是“咬文嚼字”? 　　解题：咬文嚼字，在平时的语言运用中的意思是：指过分斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要地抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。通常是贬义的。 　　作者如何解说咬文嚼字?用文中语句回答。 　　明确： 第三自然段“但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 ” 　　作者赋予这个成语新的意义：斟酌文字的分量，实际就是调整思想情感，因而对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。 　　梳理结构内容： 　　第一部分(1—5段)：文字与思想感情有密切的关系。 　　第二部分(6—7段)：文字联想意义的使用，有善用和误用两种。 　　第三部分(第8段)结语：时时求思想感情和语言的精炼与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。 　　思考，翻阅词典 　　查阅资料 　　回答问题 　　在原文相关文段寻找答案，并作出圈点勾画 　　思考作者赋予这个词新的意思的用途 　　梳理全文 　　做好相关记录 　　通过查阅资料，理解词义，同时明确作者赋予这个词的新意。 　　对学生提出学习要求，使学生进入学习情境。 　　理清文章思路 　　四、合作探究 　　(一)阅读1—3段，找出本文的基本观点。 　　明确：无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 　　1、活动：请用“酒、好、喝”三个字，看看最多能组成几组话，各自的意味是什么? 　　酒好喝——酒的味道不错 　　喝好酒——要喝质量好的酒 　　酒喝好——劝客人开怀畅饮 　　喝酒好——适量饮酒对身体有好处 　　好喝酒——酒的质量不错，可以放心喝 　　好酒喝——批评一个人是酒鬼 　　通过以上练习总结出语言表达的一个基本规律是什么? 　　明确：句式不同，句子包含的感情不同。 　　分析演员替郭沫若改台词的例子。 　　(1)婵娟骂宋玉说： 　　“你是没骨气的文人!” 　　“你这没骨气的文人!” 　　(2)石秀骂梁中书： 　　“你这与奴才做奴才!” 　　(3)《红楼梦》中茗烟骂金荣： 　　“你是个好小子，出来动一动你茗大爷。” 　　(4)郭沫若： 　　“你有革命家的风度。” 　　“你这革命家的风度。” 　　思考：比较这组句子， 说说 在用字上有什么变化?在表达效果上有什么区别?从中得到什么启示? 　　明确：通过“你这” “你是” “你有”的比较，说明不同句式的句子包含的情感不同。关键看哪一个更能表达作者当时的思想感情。因为文学就是借文字表现思想感情的。 　　(二)阅读第4段，读王若虚改《史记》中“李广射虎”的选段， 　　1、广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。(《史记》原句) 　　2、以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。(王若虚改句) 　　3、尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。 　　思考：这三则材料讲的都是李广射虎的故事。第一则里有多个“石”字，你认为哪个写得好?为什么? 　　明确：文字一增一减，意味不同。斟酌文字，实际上是调整思想和感情。 　　(三) 阅读第5段，分析“推”和“敲”的故事。 　　思考：结合《题李凝幽居》全诗意境，分析用“推”和“敲”各自有什么效果?再读朱光潜先生的分析，你如何评价他的观点? 　　明确：字眼不同，意境不同。 　　小结：朱光潜先生举上面三个例子是为了说明什么?

一　作者举的下列例子分别说明一个什么道理？试分别加以概括。1.“你是没有骨气的文人”一句的修改。2.《史记》李广射虎一段的改写。3. “僧推月下门”一句的推敲。4.《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。5.“柳腰桃面”等套语的评述。设题意图：引导学生把握全文内容，提高概括内容要点的能力。参考答案：1.语言表达和思想感情有密切关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以，无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的谨严。2.斟酌文字，实际上是调整思想和感情，所以文字一增一减，意味就随着变了。3.推敲文字，就是推敲思想感情，也是推敲作品的意境。不同的字眼表现不同的意境，使用什么字眼，要由表现的意境来决定。 4.用字的难处在意义的确定与控制。字的联想意义是游离的，偏于个性的，迷离不易捉摸、难以控制的，既可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。善用字的联想意义，可以在含混中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境。5.字的联想意义最易误用而生流弊，容易滑向套板反应，袭用套话滥调。文学创作要克服惰性，遇事要朝深一层去想，做到思想新，感情新，语言新。二马南邨在《不求甚解》一文中，提出与作者不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”。理由有：1.陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。2.诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”，知识面更广。3.宋代陆象山说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。”这是说不死抠一字一句，不因小失大。全班或分组讨论：对朱光潜与马南邨的不同见解，应该怎样看？设题意图：引导学生通过比较，了解两种不同的读书方法的优劣。参考答案：朱光潜在本文中所说的咬文嚼字，是说“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。单就阅读说，就是要求精读，不放过一字一句，要细细咀嚼文字的意味。精读，就是古人说的，做到“字训其义，句贯其意，文寻其脉，篇会其旨”，逐步进入“字会、意会、情会、理会、神会”的境界。马南邨在《不求甚解》中讲的是另一种读书方法。他认为，读书主要在于“会意”，就是领会书的精神，而不要去做繁琐、牵强的解释。像读经典著作，就是要领悟它的精神实质，而不能只死抠它的一些字句。这两种读书方法各有长处和局限性。对于学生来说，应以精读为主。三　作者说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲"。”理由是什么？试从自己的写作体会或者读过的诗文中举例说明这个论断。设题意图：引导学生了解咬文嚼字的本质和途径。参考答案：文字是表达思想感情的。如果思想还没有透彻，感情还没有凝练，文字就会含糊。只有思想透彻、感情凝练，文字才会明确。因此，文字上的推敲实际上是思想感情的推敲。可举的例子很多。例如：1.《为了忘却的记念》：“眼看朋辈成新鬼”改“忍看朋辈成新鬼”，思想感情就起了变化。“眼看”，是眼睁睁看着的意思，说的是无力救助；“忍看”，则饱含悲愤之情。2.王安石的名句，“春风又到江南岸”改为“春风又绿江南岸”，既写活了春到江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。3.《谁是最可爱的人》，原句“他们想骑车子也行，想走路也行，边蹓跶、边说话也行。那是多么幸福呢！”最后一句改为“只要能使人民得到幸福，也就是我们最大的幸福。”思想感情由羡慕而调整为赞美舍己为人的高尚情操。四　从读过的诗文中举例说明“套板反应”及其危害性。设题意图：“套板反应”的现象在诗文中比比皆是，本题可以引导学生了解这种现象及其危害性，为消除这种现象而努力。参考答案：略。

该咬则咬，当略就略朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中指出，无论是阅读还是写作，都要咬文嚼字，甚至锱铢必较，要有“一字不肯放松”的谨严态度。马南邨在《不求甚解》一文中，却提出了相反的见解，说读书“不要固执于一点，咬文嚼字”，而要像陶渊明那样“不求甚解”，像诸葛亮那样“观其大略”，就是说读书时“未晓处且放过，不必太滞”。两位大师的见解，到底谁的见解是正确的呢？在我看来，他们都有失偏颇。读书时是“咬文嚼字”还是“观其大略”，是由不同的阅读目的决定的。阅读根据其不同的目的，可以分为钻研学问的阅读和增长见识的阅读以及消闲解闷的阅读这三大类。如果你的阅读目的是钻研学问，那么，你在阅读过程中就必须字斟句酌，不仅要了解字面的表层意义，而且要了解字面的深层意义；不仅要了解文句的言内之意，而且要了解文句的言外之意。只有这样，你才能在深刻领悟的基础上写出鉴赏文章、做出学问来。从这个目的出发，该咬文嚼字时还得咬文嚼字。否则就会像猪八戒吃人参果那样，即使是美味可口营养丰富的人参果，你也咀嚼不出它的美味，吸收不了它的营养。如果你是抱着增长见识的目的来阅读的，那么你就没有必要一个字一个字地去仔细推敲，你完全可以一目十行地去看，甚至有的只要看一下它的标题就足够了。只有这样，你才能做到“博采众长”，才能开阔自己的视野，增加自己的知识储备。从这个目的出发，当观其大略时还得观其大略。否则，捧起一本书，对其中的某一个词语、某一个句子揣摩上老半天，那么你要花多少时间才能把这本书看完？这样你一年的阅读量肯定少得可怜，吸收到的知识自然十分有限。如果你是出于消闲解闷的目的来进行阅读的，那么只要能从阅读中得到心情的放松，就算达到目的了。你可以不加任何思索地一口气读下去，也可以一边读书一边品着香茗。如果你对其中的某些内容不感兴趣，你也可以大段大段地跳过去不读它。只有这样，你才能从阅读中体会到休闲与乐趣。从这个目的出发，当观其大略时还得观其大略。否则，一捧起书本就进入“咬文嚼字”的境界，你还会把读书看成一种休闲，还能从阅读中领悟到读书的乐趣吗？其实，如果把阅读和写作结合起来加以考虑的话，那么我们认为，它们各自对“咬文嚼字”和“观其大略”的侧重点是不尽相同的。如果你的主要目的是阅读，那么，你的侧重点应放在“观其大略”上；如果你的主要目的是写作，那么，你的侧重点应放在“咬文嚼字”上。总之，在阅读或写作中，是“咬文嚼字”还是“观其大略”，并不像两位大师所说的那么简单，而是要根据不同的目的，采用不同的方法。

1 形容过分地斟酌字句 2现在多用于讽刺、死抠字句,不领会文章精神实质的人 3有时用于讽刺当众讲话时爱卖弄自己学识的人 实质思想和情感的调整,繁简不同,意味不同,字眼不同,环境不同.

该咬则咬，当略就略朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中指出，无论是阅读还是写作，都要咬文嚼字，甚至锱铢必较，要有“一字不肯放松”的谨严态度。马南邨在《不求甚解》一文中，却提出了相反的见解，说读书“不要固执于一点，咬文嚼字”，而要像陶渊明那样“不求甚解”，像诸葛亮那样“观其大略”，就是说读书时“未晓处且放过，不必太滞”。两位大师的见解，到底谁的见解是正确的呢？在我看来，他们都有失偏颇。读书时是“咬文嚼字”还是“观其大略”，是由不同的阅读目的决定的。阅读根据其不同的目的，可以分为钻研学问的阅读和增长见识的阅读以及消闲解闷的阅读这三大类。如果你的阅读目的是钻研学问，那么，你在阅读过程中就必须字斟句酌，不仅要了解字面的表层意义，而且要了解字面的深层意义；不仅要了解文句的言内之意，而且要了解文句的言外之意。只有这样，你才能在深刻领悟的基础上写出鉴赏文章、做出学问来。从这个目的出发，该咬文嚼字时还得咬文嚼字。否则就会像猪八戒吃人参果那样，即使是美味可口营养丰富的人参果，你也咀嚼不出它的美味，吸收不了它的营养。如果你是抱着增长见识的目的来阅读的，那么你就没有必要一个字一个字地去仔细推敲，你完全可以一目十行地去看，甚至有的只要看一下它的标题就足够了。只有这样，你才能做到“博采众长”，才能开阔自己的视野，增加自己的知识储备。从这个目的出发，当观其大略时还得观其大略。否则，捧起一本书，对其中的某一个词语、某一个句子揣摩上老半天，那么你要花多少时间才能把这本书看完？这样你一年的阅读量肯定少得可怜，吸收到的知识自然十分有限。如果你是出于消闲解闷的目的来进行阅读的，那么只要能从阅读中得到心情的放松，就算达到目的了。你可以不加任何思索地一口气读下去，也可以一边读书一边品着香茗。如果你对其中的某些内容不感兴趣，你也可以大段大段地跳过去不读它。只有这样，你才能从阅读中体会到休闲与乐趣。从这个目的出发，当观其大略时还得观其大略。否则，一捧起书本就进入“咬文嚼字”的境界，你还会把读书看成一种休闲，还能从阅读中领悟到读书的乐趣吗？其实，如果把阅读和写作结合起来加以考虑的话，那么我们认为，它们各自对“咬文嚼字”和“观其大略”的侧重点是不尽相同的。如果你的主要目的是阅读，那么，你的侧重点应放在“观其大略”上；如果你的主要目的是写作，那么，你的侧重点应放在“咬文嚼字”上。总之，在阅读或写作中，是“咬文嚼字”还是“观其大略”，并不像两位大师所说的那么简单，而是要根据不同的目的，采用不同的方法。

高中学生的英语阅读能力与其词汇量、文化背景知识和阅读策略等密切相关。选择适当的阅读策略对提高学生的阅读速度、阅读效率和总的阅读能力十分重要，而一个教师的阅读教学方法又直接影响着学生对阅读策略的掌握和运用。 一、英语阅读模式 英语阅读模式主要有两种：一种是自上而下的模式 (top-down model)。阅读教学理论认为，阅读过程是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程。读者在阅读中始终处于主动、积极的状态，不断对视觉信息进行加工和处理。读者应该具有必要的语言能力，同时也对读者的认知能力和语篇分析能力提出了较高的要求。 阅读的另一种模式是自下而上的模式 (bottom-up model)。在这种模式中，读者获取信息是从辨认最基本的语言符号开始，即从字母到单词、短语，然后从短语到句子、段落,最后从短语到篇章、再到对作者意图的把握。 随着对阅读心理过程研究的不断深入，阅读的相互模式 (interactive model)逐渐形成并趋于成熟。这种阅读模式认为，在实际阅读过程中，自上而下和自下而上这两种模式会交替或同时出现，它取决于文章的类型、读者已有的背景知识和语言能力等因素。在实际阅读中，读者无论采用哪种阅读模式都会用到许多阅读技能。而阅读技能又可以被分解成许多阅读微技能。例如，猜词、略读和排序等。教师只要学习并掌握英语阅读理论，了解英语阅读模式及英语阅读微技能的基本知识，才能从理论高度审视和调整教学方法，有效地指导学生进行阅读。 二、高中英语阅读教学现状 学习策略是指学习者在学习过程中有意识地选择和采用的各种措施，它既包括学习者的心理过程，又包括其具体行为，学习策略种类繁多。英语阅读策略是指学生在英语阅读过程中有意识地调控阅读环节的操作过程，它是有目的、有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。在高中阶段，虽然阅读教学一直受教师的重视，但教学效果却不太理想。究其原因是多方面的，其中学生没有掌握正确的阅读策略，教师忽视对学生阅读方法的指导，教与学不对路是主要原因。比如说学生对阅读课不感兴趣、认为学习课文就是为了学习语言知识和应付考试，那么教师上课主要侧重语言知识的讲解和考试技巧的传授、忽视语篇教学、不重视对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。 总的看来，高一和高二的学生阅读速度较慢，且正确率也较低；高三有 75％以上的学生其阅读速度达不到教学大纲的要求。能运用阅读策略进行阅读的学生其成绩显然高于其他学生；部分学生能在无意识状态下运用阅读策略，只有少部分学生能有意识地运用阅读策略。应该说高中学生自我意识不断增强，自学能力不断提高，也不满足于被动的学习方式。他们渴望得到学习方法的指导以及阅读能力的训练。教师应注意学生的这些特点，以及搜集学生的反馈信息，改进阅读教学手段，努力帮助学生提高阅读能力。 目前教师运用的教学方法大同小异。具体表现为：第一课时教师教学生词和短语；第二课时先让学生听课文录音或自读课文 (默读或朗读)，教师就课文提问，然后教师分析课文,讲解知识点，学生记笔记，最后让学生复述课文和做练习；第三课时教师继续讲解语言点，其余的时间都被用来做各类练习。这种阅读教学方法看似教师在帮助学生运用自上而下的模式进行阅读，实质上并没有真正训练学生的阅读理解能力。因为学生总是在没有任何生词障碍的情况下阅读，而且尽管阅读课文前后都已经安排了略读、排序等适合阅读策略训练的练习，但往往没有多少教师能利用这些练习对学生进行系统的阅读策略的指导，学生在阅读过程中始终处于被动接受的地位。有些教师还逐句分析课文，使学生养成了依赖教师的思想。 三、改进高中英语阅读教学 根据对高中英语阅读教学现状的分析，我们对目前的英语阅读教学不妨做出一些改进。 首先，教师应从思想上转变教学观念，应把发展学生的阅读能力作为阅读教学中的重中之重。同时，教师要逐渐完成角色的转变，即要由教学理论的实践者转变为研究者，不断反思自己的教学，做出改进；教师要由课堂上的权威转变为一名学习策略的指导者，指导学生确认当前的阅读策略是否得当，帮助他们学会阅读。 其次，教师要加强英语教学理论的学习，学会用教学理论指导阅读教学设计。教师要有效指导学生掌握阅读策略，自己要先做阅读策略的学习者，只有这样，教师在教学中才能清楚应在什么时候、什么地方对学生进行哪种阅读策略的训练，才有可能选择恰当的阅读教学策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读技能，并能有意识地运用阅读策略，从而提高学生自主阅读的能力。 第三，教师要重视对学生进行系统的阅读策略的指导。通盘考虑高中三年的教学内容，从高一年级起，就要制定出一个切实可行的教学计划，明确每学年阅读教学的目标和应该采取的措施。教师要使阅读策略符合学生的年龄特征、知识结构、文化背景和情感特征等；要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个单元，尽量减少阅读教学中学法指导的盲目性和随意性。针对各个年级应有不同的教学方法，具体表现在： 高一年级的第一学期为初、高中过渡期，教师可通过问卷调查、让学生写日记和访谈等方式了解学生在以往阅读中运用阅读技能的情况，并注意收集、整理和分析学生的反馈信息，以便确定恰当的阅读教学方法。教师应向学生系统、全面地介绍有关阅读策略和阅读模式的基本知识，让他们认识到有目的、有计划地运用阅读策略可以提高阅读速度和阅读理解能力。高一年级应充分利用教材培养学生快速阅读的技巧，教会学生正确使用工具书和猜词、略读等阅读微技能，培养其良好的阅读习惯。以略读为例，教师可培养学生在文章中迅速找出所需信息的能力。要求学生首先确定略读目标，然后确定查找范围，迅速浏览，直到获得所需的资料。教师可利用教材中所给的问题，也可以自己编写问题对学生进行略读训练。每次训练前，教师应先向学生说明略读的特点，并要求学生在规定的时间内有意识地使用略读技能进行阅读。教师可让学生提前预习生词，但应鼓励他们利用上下文和构词法进行猜词。课内外的阅读训练都应坚持计时，让学生记录自己每次阅读的速度和理解的正确率。 在高一阶段训练速度的基础上，高二年级应侧重培养学生的理解能力。现举几例做法加以说明。例如识别替代词：英语中 this，that, it, one等代词常被用来替代上文中已提过或下文即将提及的内容。快速识别这些替代词对加快阅读速度、提高理解能力很有帮助。部分课文中的阅读替代词以黑体形式出现，教师应加强这方面的指导，要求学生阅读中能利用替代词预测下文，并能讲出替代词的作用。再如识别关联词：英语中常用as，while, although, instead of，before等关联词或表明上下文的因果和比较对照关系，或说明时间顺序，或表示语气转折。教师应培养学生注意这些语篇粘和手段或语篇标记的作用。训练中可要求学生找出文中的关联词，也可将抽掉关联词的课文打印出来让学生填写。这样可以帮助学生把握句子结构，进一步理解作者意图。 高三年级的阅读教学主要以复习为主。 在复习过程中，教师可指导学生从不同角度、按不同层次对各种体裁和题材的文章进行分析。例如排序：对一组信息重新排序时，要根据关联词的位置及作用，按照事件发展的时间顺序、逻辑顺序或空间顺序将句子有机地结合起来，还要注意文章前后的一致性。阅读课上教师可先向学生讲明排序的方法，并让学生做排序练习，然后让学生对照阅读文章，以此来检查其阅读理解能力。再如利用所读信息解决问题：有些文章要求学生读后去做某件事，例如，根据所读信息写回信和便条等，这些活动或任务为学生提供了接触真实语言素材的机会。学生通过阅读不但可以获取信息，还可以利用信息解决问题。另外，教师还应培养学生通过分析各类体裁和题材的文章，明确其功能，让学生明确文章功能对理解作者意图至关重要。 复习阶段，教师要指导学生对阅读策略进行归类，并通过练习加以强化和巩固。教师应要求学生有意识、有目的地选择并应用阅读策略，阅读过程中要养成对所运用的策略进行自我评估的习惯，以便及时调整不合适的策略。教师还要引导学生通过分析作者使用语言的语气、遣词造句的方式和修辞技巧，正确体会和认识作者的创作意图和目的，以便更准确地理解文章，尽可能多地获取信息。 高中阶段的阅读教学还有两点值得注意：在进行每一种阅读策略训练前，教师都应明确告诉学生运用阅读策略的要点，以便学生能积极地配合；教师应有计划、有目的地指导学生阅读一些课外读物，以巩固学习效果。 综上所述，正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能；高效的阅读能力需要培养和训练。教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定出切实可行的阅读教学方法。当然，学生掌握了阅读策略并不等于阅读水平就一定会提高。学生的年龄、性别、兴趣和已有的学习经验等都会对阅读理解产生影响，因此，教师应充分重视这些因素，并加强对学生的个别辅导 , 最终达到提高英语阅读能力的目的。

问题一：“老师”用英语怎么说 teacher――教师，多指这个行业。 miss――小姐，多用来口头称呼未婚女性教师。 Madame――夫人，多用来口头称呼已婚女性教师。 mr――先生，用来口头称呼男性教师 问题二：中学老师用英语怎么说 中学老师 Secondary school teacher; Secondary Teacher; [例句]每次回到故里，我都去拜访我的中学老师。 Every time I went back to my hometown I would pay my respects to the middle school teachers. 问题三：我的高中老师怎么样用英语翻译 我的高中老师怎么样？ what do you think of my senior high school teacher？ 问题四：高级中学教师资格证用英语怎么说 teacher certificate for high school 应该不会错，我在GOOGLE里找到了美国人对于教师资格这种东西的说法。 问题五：高中班主任用英语怎么说 headteacher不知道你要的是短语还是单词啊，如果是短语的话，那就是楼上那样的啦；如果是单词呢，那就是我说的啦！！(*^__^*)嘻嘻。。。 问题六：高级中学教师资格证用英语怎么说 teacher certificate for high school 应该不会错，我在GOOGLE里找到了美国人对于教师资格这种东西的说法。

初高中的英语最大区别是：补课费不一样！

按“能否被2整除”可分为：奇数、bai偶数。按“因数个数”可分为：质数、合数。用以计量事物的件数或表示事物次序的数。即用数码0，1，2，3，4，…所表示的数。自然数由0开始，一个接一个，组成一个无穷集体。自然数集有加法和乘法运算，两个自然数相加或相乘的结果仍为自然数，也可以作减法或除法，但相减和相除的结果未必都是自然数，所以减法和除法运算在自然数集中并不是总能成立的。扩展资料1、正整数： 用来表示物体个数的1、2、3、4、5……叫做正整数。0是一个数，是一个自然数，也是一个整数，但不是正整数或负整数。2. 负整数：像－l、－2、－3、－4、－5……这样的数就叫做负整数。整数：像…，－3，－2，－1，0，1，2，3，…这样的数统称整数。整数包括负整数、0和正整数。整数的个数是无限的。自然数是整数的一部分。3. 自然数 用来表示物体个数的0、l、2、3、4、5、6、7……叫做自然数。自然数包括0和正整数。4. 正、负数正数：正数包括正整数、正分数、正小数、正百分数等。负数：负数包括负整数、负分数、负小数、负百分数等。负数可以表示相反意义的量。数对：用数对表示位置时，第一个数表示列，第二个数表示行。5. 数的读法和写法：读、写都要从高位到低位，每一数级末尾的0都不读出来，其他数位连续有几个0都只读一个0。不管读和写都要进行分级。如：534007000602读作：五千三百四十亿零七百万零六百零二

21%O2，78%N2，剩下的1%含有CO2及其他气体

假如你在一架飞机上，沿着某一条纬线飞行，而且飞机飞行的方向和地球自转的方向相反，即自东向西，并且速度比地球自转速度快，那么，当你从夜半球飞向昼半球的时候，太阳将在你飞行方向的前方（即西方）出现并向你靠近，就好像太阳从西方升起一样。希望我的回答能对您问题有所帮助~~

铁氰酸钾作用：铁氰化钾，即六氰合铁酸钾，无机化合物，化学式为K3[Fe(CN)6]，俗称赤血盐、赤血盐钾。 该物质的摩尔质量329.24 g·mol-1，固体密度为1.89 g/cm3，IUPAC名为potassium hexacyanoferrate(III)。该亮红色固体盐可溶于水，水溶液带有黄绿色荧光，含有[Fe(CN)6]3u2212配离子，其他阴离子为亚铁氰化钾。主要应用于照相纸、颜料、制革、印刷、制药、肥料、媒染剂、电镀、造纸、钢铁等工业，化学上常用来检验二价铁离子。该物质的中心原子是Fe3+，配位体是CN-，配位数为6，内界是[Fe(CN)6]3-，外界是K+。　　2.高铁酸钾作用　　是极好的氧化剂。具有高效的消毒作用，为一种新型非氯高效消毒剂。主要用于饮水处理。化工生产中用作磺酸、亚硝酸盐、亚铁氰化物和其他无机物的氧化剂，在炼锌时用于除锰、锑和砷，烟草工业用于香烟过滤嘴等。　　是极好的氧化剂。具有高效的消毒作用，为一种新型非氯高效消毒剂。主要用于饮水处理。化工生产中用作磺酸、亚硝酸盐、亚铁氰化物和其他无机物的氧化剂，在炼锌时用于除锰、锑和砷，烟草工业用于香烟过滤嘴等。

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。 既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。 怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。 众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。 固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。 背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。 忳郁邑余佗傺兮，吾独穷困乎此时也。 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。 鸷鸟之不群兮，自前世而固然。 何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？ 屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。2.悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。 回朕车以复路兮，及行迷之未远。 步余马於兰皋兮，驰椒丘且焉止息。 进不入以离尤兮，退将复修吾初服。 制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。 不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。 高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。 芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。 忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。 佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。 民生各有所乐兮，余独好修以为常。 虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。

　　相信很多高中的同学们都傻傻分不清楚状语从句的用法，经常在考试中失分，接下来我给大家带来高中英语状语从句，希望能帮到大家。 　　高中英语状语从句 　　一、时间状语从句 　　1、when的用法 　　(1)when既可引导一个持续性动作，也可引导一个短暂性动作，可用于表示主句和从句动作同时发生或从句动作先于主句动作，有时还可表示从句动作后于主句，意为“当。。。时候”。 　　(2)when在be about to do。。。when。。。，be doing。。。when。。。，had done。。。when。。。，be on oneu2019s way。。。when。。。，be on the point of doing。。。when。。。等结构中，作“那时突然”讲。 　　(3)when “既然、鉴于;尽管，虽然(位于主句之后);如果” 　　2、while的用法 　　(1)表示“当。。。时候”，引导的动作必须是延续性的。 　　(2)用作并列连词，表示相对关系“然而”。 　　(3)引导让步状语从句，相当于although,意为“虽然”，位于主句前。 　　(4)引导条件状语从句，相当于as/so long as，意为“只要”。 　　3、as 的用法 　　(1)表示“当。。。时候”，强调同时发生，不指先后。 　　(2)说明两种正在发展或变化的情况，表示“随着”，表示时间的推移。 　　(3)表示“一边。。。一边。。。”。 　　(4)强调两个动作紧接着发生。 　　(5)表示“虽然，尽管”。 　　(6)其他含义“正如，正像”，“作为”，“由于，因为”。 　　4、before的用法 　　(1)一般意为“在。。。之前”“。。。才”，“。。。就”“还没有。。。”“免得”“不知不觉”“宁可，宁愿”，“否则，要不然”。 　　(2)It + will be/was + 时间段+before+一般现在时/一般过去时。在肯定句中，意为“多长时间之后才”;在否定句中，意为“用不了多长时间就”。 　　5、until和till 　　(1)与肯定句连用，必须是延续性动词。 　　(2)与否定句连用，必须是非延续性动词，表示“直到。。。才，在。。。之前不。。。”。 　　注意：not until可用于强调句和倒装句 　　强调句：It is/was not untilu2026thatu2026倒装句：not until 放句首时，主句要部分倒装。 　　6、since的用法 　　(1)since后是非延续性动词，时间起点从该动作发生算起，意为“做某事多久了”;since后是延续性动词，时间起点从该动作结束算起，意为“不做某事已有多长时间”。 　　(2)It is/has been +时间段+since+一般过去时 　　7、表示“一......就......”的句型 　　(1)as soon as, once,immediately,directly,instantly,the moment,the minute等引导的从句都表示从句的动作一发生，主句的动作随即发生，常译作“一。。。就。。。”，这类从句中，经常用一般现在时态代替将来时态。 　　(2)on doing sth.或“on oneu2019s+名词”作时间状语。 　　8、有些名词和副词可以起连接词的作用，引导时间状语从句。 　　注意：时间状语从句中不用将来时态。若要表示将来时间，可用一般现在时态表示。但when引导名词性从句时，从句中要使用将来时。 　　二、地点状语从句 　　1、地点状语从句由where,wherever引导。 　　注意：where与where的区别：Where表特定的地点，而wherever表示非特定的地点。 　　Wherever=to/at any place where 　　2、地点状语从句与定语从句的区别 　　Where引导定语从句时，从句前应有一个表示地点的名词作先行词;而状语从句前则无先行词。 　　三、原因状语从句 　　引导词：because, since,as, now that, not thatu2026, but thatu2026, seeing that, considering that, in that 　　注意：for也可以表示原因，属并列连词，但不是说明直接原因，而是对某种情况加以推断，用于表示补充说明理由。 　　四、目的状语从句 　　引导词：so, so that, in order that, that, to the end that(以便，为了)，in case,for fear that,lest(以免，以防)， 　　目的状语从句中通常有情态动词can,could,may,might,should,would等。 　　注意：1、in case 还可表示“万一，假如”。 　　2、目的状语从句可以用so as to, in order to 等不定式代替，但主句和从句的主语必须一致。 　　五、结果状语从句 　　引导词：so...that(如此。。。以至于。。。)，such...that(如此。。。以至于。。。)，so that(结果是)，with the result that(所以，结果是) 　　注意：(1)so...that与such...that的区别 　　So+形容词such+a/an+形容词+单数名词 　　So+形容词+a/an+单数名词such+形容词+复数名词 　　So+副词such+形容词+不可数名词 　　So many/few+复数名词 　　So much/little+不可数名词 　　(2)so that引导的目的状语从句与so that 引导的结果状语从句 　　目的状语从句一般使用情态动词，结果状语从句一般不使用情态动词; 　　结果状语从句常常用逗号与主句分开。 　　(3)so...that与so...as;such...that与such...as 　　So...that/such...that为结果状语从句;so...as/such...as为定语从句。 　　六、条件状语从句 　　引导词：if(如果)，unless(除非)，if only(只要，但愿)，only if(只有)，in case(万一)，suppose/supposing(that) 　　(假设)，provided/providing(that)(只要，假若)，on condition that(要是，在。。。条件下)，so/as long as(只要)，(let"s/let us)say(假设) 　　七、方式状语从句 　　引导词：as(像。。。一样，正如。。。)，as if/as though(好像，宛如) 　　注意：1、固定句型A is to B what C is to D.意为“A对B而言正如C对D一样”。 　　2、as if, as though引导的从句若与事实相反，用虚拟语气;若与事实相符，不用虚拟语气。 　　八、让步状语从句 　　引导词：though/although/as(虽然，尽管)，even if/though(即使，尽管)，whether/no matter whether...or(not) 　　(不管。。。是否，不管是。。。还是)wh-ever/no matter wh-(无论。。。) 　　注意：(1)though,although,as的区别 　　A、Though,although的主句中可以用yet, still, nevertheless,但不可使用but。 　　B、though引导的从句可以倒装，也可以不倒装;as引导的从句必须倒装;although引导的从句不能倒装。 　　其结构为：形容词/分词/副词/动词原形/名词(无冠词)+as/though+主语+谓语u2026u2026 　　(2)though可用作副词，放在句末，意为“不过，但是”。Although无此用法。 　　(3)某些短语也引导让步的从句或短语，意为“尽管”，如：in spite of the fact that, despite the fact that, regardless of(the fact that) 　　九、比较状语从句 　　引导词：as...as(和。。。一样)，not as/so...as(和。。。不一样)，than(比)，the more...the more...(越。。。越。。。) 　　十、状语从句中的省略问题 　　1、在状语从句中如果主语与主句的主语一致，同时从句中又含有系动词be，则通常可省去从句的主语和系动词be,留下其余部分。 　　2、若状语从句中主语是it, 动词是系动词be, 则通常可省去主语it及系动词be,留下其余部分。 　　高中英语名词性从句 　　一、that 从句 　　1、主语从句 　　(1)that从句作主语时，常用it作形式主语，常见的句型有： 　　It+be+形容词(obvious, true, natural, surprising,good,wonderful,funny,possible,likely,certain,probable,etc.)+that从句 　　It+be+名词词组(no wonder, an honor, a good thing, a pity, no surprise, etc.)+that从句 　　It+be+过去分词(said, reported, thought, expected, decided, announced, arranged, etc.)+that从句 　　(2)that可以省略，但that从句位于句首时，that不能省略。 　　2、宾语从句 　　(1)常见的可以接that从句作宾语的动词有see, say, know, imagine, discover, believe, tell, show, think, consider, be sure, be afraid等。在可以接复合宾语的动词之后，如think, make, consider等，可以用it作形式宾语。 　　(2)That从句一般不能充当介词宾语，偶尔可作except, in 的宾语。 　　3、表语从句(that不可省略) 　　4、同位语从句 　　连词that引导同位语从句时，应在某些抽象名词之后，如：fact, hope, desire, thought, suggestion, idea, news, problem, possibility等，对前面的名词起补充说明的作用，that在从句中不担当任何成分，不能省略。 　　二、whether/if从句 　　1、在表语从句和同位语从句中只能用whether不能用if;当主语从句放于句首时，只能用whether不用if;当it作形式主语，主语从句放在句末时用whether或if均可;discuss后引导宾语从句时，必须用whether。 　　2、在宾语从句中： 　　(1)及物动词后：whether从句中不能有否定式，宾语从句为否定句时用if;if不能与or not连用，但可以用whether or not;whether后可以加不定式。 　　(2)介词后：只能用whether,不用if。 　　三、特殊疑问词引导的从句 　　1、主语从句：特殊疑问词引导主语从句时，常用it作形式主语。 　　2、宾语从句 　　(1)常见的能接特殊疑问词引导的宾语从句的动词有see, tell, ask, answer, know, decide, find out, imagine, suggest, doubt, wonder, show, discuss, understand, inform, advise等。 　　(2)作介词宾语。 　　3、同位语从句、表语从句 　　四、名词性关系从句 　　What=the thing(s) which/that, whoever=anyone who, whichever=anyone/anything that, whatever=anything that, where=the place where, when=the time when 　　五、名词性从句的几个难点 　　(一)that不可省略的情况 　　1、主语从句，that从句置于句首时; 　　2、当一个句子有两个或多个并列的宾语从句时，引导第二和以后几个从句的that不可省略; 　　3、由it作形式宾语时，that引导的宾语从句中，that不可以省略。 　　(二)wh-ever与no matter wh-的用法区别 　　Wh-ever既可引导名词性从句，又可引导让步状语从句;而no matter wh-只能引导让步状语从句。 　　(三)as if/though, because, why可以引导表语从句 　　注意：because引导的表语从句，主语不能是reason或cause,而且since,as不能引导表语从句。 　　(四)that引导的同位语从句与关系代词that引导的定语从句的区别 　　That引导的同位语从句成分是完整的，that在从句中不担当任何成分;that引导的定语从句成分是残缺的，that在从句中充当主语、宾语或表语。

这是高中高一课本中离骚书下注释？

《离骚解读》陈弈之通过原格式今译韵诗的原意表达进行解读欣赏离骚是一首“屈原的政治生涯传记”诗。以浪漫抒情的形式来叙事是其主要的风格。赋、比、兴三种修辞手法灵活穿插转换是其语言运用上的最大特点。表达了要使楚国强大就必须推行美政的治国思想。表达了推行美政失败被贬后的不满不悔情绪及继续推行美政的坚定信念。表达了无机会再行美政则宁死不叛楚王的忠诚。全诗中心：推行美政。叙述文路：努力准备、失败悲愤、反思不悔；再试遇挫、徘徊无望、他投不忍、以死明志。全诗结构：分五章共14个完整意段。前两章共包含7个完整意段为上半部；后三章也共包含7个完整意段为下半部。为了便于记忆把握，也可把全诗分为十个相连贯的独立故事：上半部五个，《屈原引路》、《屈原被屈》、《屈原不屈》、《屈原被怨》、《屈原说理》；下半部五个，《屈原叩天》、《屈原求女》、《屈原问卜》、《屈原请神》、《屈原他投》。屈原《离骚》原诗与译诗对照《离骚》译诗 《离骚》原诗译作：陈弈之 2008年6月 原作：屈原 公元前300年1. 高阳帝的后人兮，伯庸是我父亲。 帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。2. 就在虎年虎月兮，正虎日我降临。 摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。3. 父亲算我生辰兮，给我起了好名： 皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：4. 大名叫正则兮，表字叫灵均。 名余曰正则兮，字余曰灵均。 5. 天赋内美又修能兮，肩大任常在心。 纷吾既有此内美兮，又重之以修能。6. 捻江离和香芷兮，缝秋兰做佩巾。 扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。7. 怕时光如流水兮，知道岁月最无情。 汨余若将不及兮，恐年岁之不吾与。 8. 朝摘坡上木兰兮，晚拔洲畔冬青。 朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。 9. 日月永远轮替兮，春已去秋在途。 日月忽其不淹兮，春与秋其代序。10. 看草木正凋零兮，怕美人将迟暮。 惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。11. 应该吐故纳新兮，何不重修法度? 不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度? 12. 快骑龙马腾跃兮，来我在前引路！ 乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！13. 先王品性高洁兮，群芳环绕追逐。 昔三后之纯粹兮，固众芳之所在。 14. 花椒玉桂陪伴兮，百草把清香吐！ 杂申椒与菌桂兮，岂惟纫夫蕙茞！ 15. 尧舜正直节制兮，总能走在正途。 彼尧舜之耿介兮，既遵道而得路。16. 桀纣无良妄行兮，抄捷径必然困步。 何桀纣之昌披兮，夫惟捷径以窘步。17. 那党人苟且偷安兮，专走险窄暗路。 惟夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘。18. 非怕自身遭殃兮，怕皇朝失国土！ 岂余身之殚殃兮，恐皇舆之败绩！ 19. 我四方急奔走兮，继续前王勇武。 忽奔走以先后兮，及前王之踵武。20. 王不察我的忠诚兮，反信谗而恼怒。 荃不察余之中情兮，反信谗而齌怒。21. 我知道直谏会惹祸兮，但骨鲠必须吐。余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也。22. 请让苍天作证兮，我永是王的忠仆。 指九天以为正兮，夫惟灵修之故也。23. 约定黄昏为期兮，您却提前改路！ 曰黄昏以为期兮，羌中道而改路！24. 当初定下国策兮，又后悔全不顾。 初既与余成言兮，后悔遁而有他。25. 被流放不难过兮，伤心王的反复。 既不难夫离别兮，伤灵修之数化。26. 种下兰花数百亩兮，又种香蕙百亩。 余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。27. 分种芍药揭车兮，间种杜衡香芷。 畦留夷与揭车兮，杂杜衡与芳芷。 28. 希望枝高叶茂兮，等到成熟可收集。 冀枝叶之峻茂兮，愿俟时乎吾将刈。29. 花谢根萎不伤心兮，悲哀杂草排斥。 虽萎绝其亦何伤兮，哀众芳之芜秽。 30. 贪婪小人如杂草兮，侵地抢肥不止。 众皆竞进以贪婪兮，凭不厌乎求索。 31. 以己之心度人心兮，对我诸多猜忌。 羌内恕己以量人兮，各兴心而嫉妒。32. 忽然群起攻击兮，实在始料不及。 忽驰骛以追逐兮，非余心之所急。33. 觉得日渐衰老兮，恐怕修名不立。 老冉冉其将至兮，恐修名之不立。34. 朝饮木兰花滴露兮，晚食秋菊落花瓣。 朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。 35. 能操行优美情怀高洁兮，骨瘦如柴无憾。苟余情其信姱以练要兮，长顑颔亦何伤。36. 环树根扎香芷兮，再穿上薜荔花。 掔木根以结茞兮，贯薜荔之落蕊。37. 弯桂枝织香蕙兮，吊一束胡绳草。 矫菌桂以纫蕙兮，索胡绳之纚纚。 38. 效法先王冠带兮，绝非世俗仪容。 謇吾法夫前修兮，非世俗之所服。39. 虽然别人未了解兮，愿继承彭咸遗风。 虽不周于今之人兮，愿依彭咸之遗则。40. 长叹息擦眼泪兮，这一生多艰难。 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。41. 我虽然自律廉洁兮，难避朝责夕贬。 余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。42. 骂我戴香芷冠兮，扯断我蕙佩带。 既替余以蕙纕兮，又申之以揽茞。43. 这是我心头爱兮，虽九死不悔佩戴。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。44. 怨王见事不明兮，始终不察内情。 怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。45. 他们是妒忌美女兮，在造谣说她荒淫。 众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。 46. 工于心计取巧兮，先违规后反诬。 固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。47. 有意歪曲事实兮，据一点盖全部。 背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。48. 忧郁烦闷失意兮，此时令我独困穷途。 忳郁邑余佗傺兮，吾独穷困乎此时也。 49. 宁肯暴死抛尸兮，也不肯如此歹毒。 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。50. 猛禽不合群兮，今天也像远古。 鸷鸟之不群兮，自前世而固然。51. 圆孔怎配方榫兮，不同向怎能同路？ 何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？52. 我屈心抑志兮，我吞怨忍辱。 屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。 53. 保清白慷慨死兮，报答先王眷顾。 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。54. 还没把路看清兮，再细看先停步。 悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。55. 驾车走回原路兮，趁未深入迷途。 回朕车以复路兮，及行迷之未远。 56. 一会走马兰坡兮，一会奔马椒丘上。 步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。57. 既然前进无功兮，就退后修整服装。 进不入以离尤兮，退将复修吾初服。 58. 裁剪荷叶制衣兮，采集芙蓉造裳。 制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。59. 虽然不为人知兮，我迷情于花香。 不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。60. 花冠高高戴起兮，草佩束腰长长。 高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。61. 花草生于泥沼兮，不改变品质芬芳。 芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。62. 回过头来望望兮，我便游弋四方。 忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。63. 浑身花枝招展兮，弥漫阵阵幽香。 佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。64. 人生各有所乐兮，我独爱修法为常。 民生各有所乐兮，余独好修以为常。65. 粉身碎骨不稍变兮，心挫伤志更强。 虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。 66. 我的亲姐姐兮，也反复责怪。说： 女嬃之婵媛兮，申申其詈予，曰：67. 【鲧太刚直玩命兮，结果抛尸羽山野。 「鲧婞直以亡身兮，终然夭乎羽之野。 68. 你也很孤高要强兮，应该引以为戒！ 汝何博謇而好修兮，纷独有此姱节! 69. 人家摆满苍耳兮，你家也要摆些。 薋菉葹以盈室兮，判独离而不服。70. 逐户去说难兮，谁会了解你心情？ 众不可户说兮，孰云察余之中情？71. 眼下好结朋党兮，劝你合群你偏不听！】 世并举而好朋兮，夫何茕独而不予听！」 72. 学先王行美政兮，竟是这种结局！ 依前圣以节中兮，喟凭心而历兹。73. 渡沅湘向南走兮，找舜帝评理去： 济沅湘以南征兮，就重华而敶词：74. 滥用九辩九歌兮，夏康寻乐放纵。 启九辩与九歌兮，夏康娱以自纵。 75. 不思危于身后兮，致五子毁家内讧。 不顾难以图后兮，五子用失乎家衖。76. 后羿沉迷游猎兮，好弯弓射大狐。 羿淫游以佚畋兮，又好射夫封狐。 77. 终被寒浞谋杀兮，使妻子被玷污。 固乱流其鲜终兮，浞又贪夫厥家。78. 寒浇恃强施暴兮，荒淫太无度。 浇身被服强圉兮，纵欲而不忍。 79. 日夜寻欢忘形兮，脑袋丢得糊涂。 日康娱而自忘兮，厥首用夫颠陨。80. 夏桀王违理兮，终致败落遭殃。 夏桀之常违兮，乃遂焉而逢殃。81. 殷纣王碎人兮，终致国家速亡。 后辛之菹醢兮，殷宗用而不长。82. 汤禹严明谨慎兮，周文武求正道。 汤禹俨而祗敬兮，周论道而莫差。83. 任用贤者能人兮，守规矩不取巧。 举贤才而授能兮，循绳墨而不颇。84. 皇天无偏私兮，德高者得天助。 皇天无私阿兮，览民德焉错辅。85. 德才兼备的圣哲兮，才能长保国土。 夫维圣哲以茂行兮，苟得用此下土。86. 借鉴于历史兮，以民心为依归。 瞻前而顾后兮，相观民之计极。87. 不义之人怎能用兮？除善政怎能为？ 夫孰非义而可用兮？孰非善而可服？88. 即使身处绝境兮，紧抱初衷不改悔。 阽余身而危死兮，览余初其犹未悔。89. 榫头不对榫眼兮，使前贤身首碎。 不量凿而正枘兮，固前修以菹醢。90. 常叹息不得志兮，悲我生不逢时。 曾歔欷余郁邑兮，哀朕时之不当。91. 揉蕙草擦眼睛兮，泪如雨衣全湿。 揽茹蕙以掩涕兮，沾余襟之浪浪。92. 和衣跪下发誓兮，我坚持推行美政。 跪敷衽以陈辞兮，耿吾既得此中正。 93. 驾凤凰骑白龙兮，我乘风飞天行。 驷玉虬以桀鹥兮，溘埃风余上征。94. 朝从苍梧启程兮，夕到昆山仙境。 朝发轫于苍梧兮，夕余至乎县圃。 95. 想找灵殿投宿兮，日速落夜将临。 欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。96. 我叫羲和缓鞭兮，向日落处慢进。 吾令羲和弭节兮，望崦嵫而勿迫。97. 路迷糊又窄小兮，我要仔细分辨清。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 98. 放马咸池饮水兮，拴马扶桑树旁。 饮余马于咸池兮，总余辔乎扶桑。99. 折桑枝赶日去兮，且放松躺一躺。 折若木以拂日兮，聊逍遥以相羊。100. 月神在前开路兮，风神随后奔闯。 前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。101. 鸾鸟凤凰惊叫兮，雷神提醒带雨裳。 鸾皇为余先戒兮，雷师告余以未具。102. 我令凤鸟飞腾兮，夜行趁天开。 吾令凤鸟飞腾兮，继之以日夜。103. 大风呼呼旋转兮，卷乌云漫涌来。 飘风屯其相离兮，帅云霓而来御。104. 云团忽聚忽散兮，翻滚变幻色彩。 纷总总其离合兮，斑陆离其上下。 105. 呼守卫开天门兮，他倚门不理睬。 吾令帝阍开关兮，倚阊阖而望予。106. 雨茫茫天尽蔽兮，抱幽兰直发呆。 时暧暧其将罢兮，结幽兰而延伫。107. 慨叹世间混浊兮，美丽被妒掩盖。 世溷浊而不分兮，好蔽美而嫉妒。 108. 清晨原想渡白水兮，再登昆山驻马。 朝吾将济于白水兮，登阆风而绁马。109. 回头一看流泪兮，高丘没有美娲。 忽反顾以流涕兮，哀高丘之无女。 110. 急忙改去春宫兮，折下几枝琼花。 溘吾游此春宫兮，折琼枝以继佩。111. 趁着花朵未落兮，送给心中美娲。 及荣华之未落兮，相下女之可诒。112. 雷神驾起云车兮，到洛水找女神。 吾令丰隆乘云兮，求宓妃之所在。 113. 送琼佩表心意兮，我请謇修做媒人。 解佩纕以结言兮，吾令謇修以为理。114. 总算有些了解兮，怪癖令人难忍。 纷总总其离合兮，忽纬繣其难迁。115. 夜去穷石凉发兮，天亮洧盘洗尘。 夕归次于穷石兮，朝濯发乎洧盘。116. 偏爱游山玩水兮，整天涂脂抹粉。 保厥美以骄傲兮，日康娱以淫游。117. 虽然她很美丽兮，只能放弃另寻。 虽信美而无礼兮，来违弃而改求。118. 天涯海角寻觅兮，上天下地忙奔驰。 览相观于四极兮，周流乎天余乃下。119. 遥望巍峨楼台兮，忽见美女简狄。 望瑶台之偃蹇兮，见有娀之佚女。 120. 托鸩鸟做媒兮，鸩回说她不好。 吾令鸩为媒兮，鸩告余以不好。121. 见雄鸠鸣飞兮，想托怕它轻佻。 雄鸠之鸣逝兮，余犹恶其佻巧。122. 心中犹豫怀疑兮，亲又不可自提。 心犹豫而狐疑兮，欲自适而不可。 123. 托凤凰做媒兮，高辛已先迎娶。 凤皇既受诒兮，恐高辛之先我。124. 想远走不知去哪兮，只好徘徊上下。 欲远集而无所止兮，聊浮游以逍遥。 125. 即使少康未娶兮，有虞二姚未嫁。 及少康之未家兮，留有虞之二姚。126. 口笨媒不好兮，看来也难成事。 理弱而媒拙兮，恐导言之不固。 127. 世间混浊忌贤兮，扬丑恶掩美丽。 世溷浊而嫉贤兮，好蔽美而称恶。128. 美人藏在闺中兮，哲王又沉睡。 闺中既以邃远兮，哲王又不寤。129. 情怀无处舒展兮，就此抑郁而终怎面对？ 怀朕情而不发兮，余焉能忍而与此终古？ 130. 取琼茅来卜卦兮，请灵氛为我占算。 索琼茅以筳篿兮，命灵氛为余占之。 131. 问：「互爱相吸引兮，我的美人是谁？ 曰：「两美其必合兮，孰信修而慕之？ 132. 世界这样广大兮，她究竟在哪里？」 思九州之博大兮，岂惟是其有女？」133. 卜：「卦象显示要远求兮，而且会很顺利。 卜 ：「勉远逝而无狐疑兮，孰求美而释女? 134. 处处都有芳草兮，何必留恋此地？」 何所独无芳草兮，尔何怀乎故宇？」135. 到处一片漆黑兮，有谁能见真善美？ 世幽昧以昡曜兮，孰云察余之善恶？ 136. 喜好各有不同兮，唯独党人不爱美！ 民好恶其不同兮，惟此党人其独异！ 137. 腰间挂满臭艾兮，说插香兰不够美。 户服艾以盈要兮，谓幽兰其不可佩。 138. 香花臭草未能分清兮，怎欣赏美玉美？ 览察草木其犹未得兮，岂珵美之能当？139. 塞粪土满腰包兮，说花椒不香美。 苏粪壤以充祎兮，谓申椒其不芳。140. 想依从灵氛卦辞兮，内心疑团未解。 欲从灵氛之吉占兮，心犹豫而狐疑。141. 找巫师降神兮，祭米花椒酬谢。 巫咸将夕降兮，怀椒糈而要之。142. 众神如伞降临兮，群巫纷纷去迎。 百神翳其备降兮，九疑缤其并迎。143. 灵光灿灿耀扬兮，照亮我凡心。 皇剡剡其扬灵兮，告余以吉故。144. 教：「要远游走四方兮，按法度找明君。 曰：「勉升降以上下兮，求矩矱之所同。145. 汤禹恭敬求才兮，伊尹皋陶去寻。 汤禹俨而求合兮，挚咎繇而能调。146. 若君王真爱贤兮，又哪用到处托媒？ 苟中情其好修兮，又何必用夫行媒？147. 说是傅岩泥工兮，武丁聘用不疑。 说操筑于傅岩兮，武丁用而不疑。148. 姜太公屠夫兮，遇文王即鹏举。 吕望之鼓刀兮，遭周文而得举。149. 宁戚凭讴歌兮，齐桓倚为佐辅。 宁戚之讴歌兮，齐桓闻以该辅。150. 趁着年青未老兮，别说日子还长。 及年岁之未晏兮，时亦犹其未央。151. 一旦杜鹃啼鸣兮，那百草将失掉芬芳。」 恐鹈鴃之先鸣兮，使夫百草为之不芳。」152. 谁有昂贵玉器兮，不去小心保管? 何琼佩之偃蹇兮，众薆然而蔽之? 153. 谁都怕党人眼红兮，怀妒忌要折断。 惟此党人之不谅兮，恐嫉妒而折之。 154. 世道纷乱颠倒兮，留下难以自保。 时缤纷其变易兮，又何可以淹留。155. 兰芷失去幽香兮，荃蕙化作白茅。 兰芷变而不芳兮，荃蕙化而为茅。 156. 为啥昨日芳草兮，会变成今日臭艾？ 何昔日之芳草兮，今直为此萧艾也？ 157. 追究起原因兮，不爱美是要害！ 岂其有他故兮，莫好修之害也！ 158. 我盼兰花盛开兮，不抽花叶空长。 余以兰为可恃兮，羌无实而容长。159. 失美丽变平庸兮，难再列入众芳。 委厥美以从俗兮，苟得列乎众芳。 160. 花椒恃才傲慢兮，茱萸想混入香囊。 椒专佞以慢慆兮，樧又欲充夫佩帏。 161. 野草蔓延哄哄兮，又何芳能抵挡？ 既干进而务入兮，又何芳之能祗？ 162. 现在俗流滚滚兮，又有谁能自持？ 固时俗之流从兮，又孰能无变化？ 163. 椒兰尚且变质兮，又何况揭车江离？ 览椒兰其若兹兮，又况揭车与江离？ 164. 我这佩带珍贵兮，遭扯断美不夺。 惟兹佩之可贵兮，委厥美而历兹。165. 香幽幽难消散兮，华彩仍未稍磨。 芳菲菲而难亏兮，芬至今犹未沬。166. 随步荡佩自乐兮，这世界美女多。 和调度以自娱兮，聊浮游而求女。167. 趁我装饰灿烂兮，周游观察求索。 及余饰之方壮兮，周流观乎上下。168. 我既已得灵氛吉卦兮，按历择日把路上。灵氛既告余以吉占兮，历吉日乎吾将行。169. 折些琼枝做肉兮，精磨玉粉做粮。 折琼枝以为羞兮，精琼爢以为粻。170. 为我驾飞龙兮，美玉象牙造车。(ju ) 为余驾飞龙兮，杂瑶象以为车。171. 异心怎能同事兮，我将远走自离去。 何离心之可同兮，吾将远逝以自疏。 172. 我在昆山转弯兮，绕路浏览观光。 邅吾道夫昆仑兮，路修远以周流。173. 拨开眼前晨雾兮，车动铃声脆响。 扬云霓之晻蔼兮，鸣玉鸾之啾啾。174. 赶早渡过赤水兮，今晚到达西方。 朝发轫于天津兮，夕余至乎西极。175. 凤凰展翅连旗兮，高天翼翼翱翔。 凤皇翼其承旗兮，高翱翔之翼翼。176. 匆匆走过沙漠兮，到赤水岸稍躺。 忽吾行此流沙兮，遵赤水而容与。177. 指派蛟龙搭桥兮，知会西皇放行。 麾蛟龙使梁津兮，诏西皇使涉予。178. 路狭窄险阻多兮，众车单线缓行。 路修远以多艰兮，腾众车使径待。179. 过不周山左转兮，直奔西海不停。 路不周以左转兮，指西海以为期。180. 集合那千辆车兮，一起齐头并进。 屯余车其千乘兮，齐玉轪而并驰。 181. 驾前八龙舞动兮，车上云旗相迎。 驾八龙之婉婉兮，载云旗之委蛇。182. 压兴奋缓鞭兮，思绪神游远处。 抑志而弭节兮，神高驰之邈邈。183. 偷闲暇稍娱乐兮，奏九歌跳韶舞。 奏九歌而舞韶兮，聊假日以偷乐。184. 升临显赫皇界兮，低头忽见故都。 陟升皇之赫戏兮，忽临睨夫旧乡。185. 车夫悲马儿恋兮，曲身回首停步。 仆夫悲余马怀兮，蜷局顾而不行。186. 悲号： 停下吧！ 乱曰： 已矣哉！187. 但王朝不用我兮，为何还恋故居！ 国无人莫我知兮，又何怀乎故都！188. 既不愿推行美政兮，我将追随彭咸归去！既莫足与为美政兮，吾将从彭咸之所居！七律•译离骚 陈弈之正译难成梦未成，乌云浓厚月无莹。抽丝剥茧蛹停化，熄火吹烛烟起生。落枕蒙巾思入被，投江挥泪影随更。想来虫洞应该有，回访屈原问个明。《屈原十事诗》陈弈之概括离骚大意五律•屈原引路（一）秋来春早去，迟暮美人悲。前圣光明引，先王勇武随。党人终困步，国势日趋危。正路仍遥远，应骑骏马追！五律•屈原被屈（二）继前王勇武，为善政忙奔。正盼芷兰茂，刚称冠带纯。失约于早上，分手在黄昏。美女遭人妒，灵修错退婚！五律•屈原不屈（三）困惑迷途内，徘徊正路前。失蹄唯退后，抚马再争先。花草出泥美，芙荷入世鲜。身伤心未变，香冠顶山巅。五绝•屈原被怨（四）结党握朝政，行单弃羽山。不听亲姐劝，逐户解说艰。 五律•屈原说理（五）历史当为鉴，民心自有公。汤禹德正立，桀纣理亏终。政善国中兴，君明世大同。任由身首碎，誓不改初衷。五律•屈原叩天（六）驾凤迎风上，携兰献阙前。孤身追落日，深夜叫开天。宫卫倚门望，哲王恋枕眠。乌云忽聚散，暴雨下涟涟。五律•屈原求女（七）策马登山去，昆仑觅爱娲。高丘无美女，灵殿有琼花。有美深闺躲，无媒白发加。情怀何处诉，浊世怎成家！五律•屈原问卜（八）谁是我的爱，她人在哪方？时时无眷恋，处处有芬芳。粪臭刚弥漫，花香立隐藏。顽石充美玉，明辨盼君王。五律•屈原求神（九）众神如伞降，灿灿耀灵光。法具明君现，臣贤美政藏。风云失际会，花草掉芬芳。哀杜鹃啼血，远游寻四方。七律•屈原他投（十）远去时难留也难，停行美政楚天残。茫茫赤水今朝渡，赫赫西方当晚欢。缓步收鞭皇界望，低头回目旧乡看。车夫悲痛马儿恋，抱屈含冤汨水寒！

原文：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替。既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。忳郁邑余佗傺兮，吾独穷困乎此时也。宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。鸷鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？屈心而抑志兮，忍尤而攘诟。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。翻译：我长声叹息而泪流满面啊，为老百姓多灾多难而哀伤。我只是崇尚美德而约束自己啊，没想到早上进谏晚上就被贬官。贬黜我是因为我用香蕙作佩带啊，给我加罪是因为我爱好花香。这也是我心中向往的美德啊，纵然九死一生我也毫不懊丧。始终不能明了我心迹啊，我怨恨我那君王过分荒唐。众女子嫉妒我长得美貌啊，放出谣言说我行为放荡。本来世俗就崇尚投机取巧啊，任意而为将规矩背向。违背准蝇而追求弯曲啊，竟相把苟合奉迎作为榜样。忧闷失意啊我孤独彷徨，忍受着此时的穷困我好不心伤。宁愿突然死去随着流水消逝啊，我也不肯做出世俗小人的模样。雄鹰和凡鸟不可能生活在一起啊，自古以来就是这样。方枘圆凿自然不能结合啊，道路不同哪能有相同的思想。忍受着委屈而压抑着意志啊，忍受强加的罪过又将耻辱品尝。保持清白为正道而死啊，古圣先贤都认为应该是这样。

真后悔选择道路时没有看清啊，我久久伫立徘徊傍徨。 转过我的车子返回原路，好在我虽然迷途却并没有失去方向。 赶着马车来到长满兰草的水边啊，奔驰后休息在长着椒树的山岗。 为君分忧反受指责啊，我退隐山林整理我当初的衣裳。 裁剪荷叶做出我的上装啊，连缀花瓣做出我的下装。 不了解我的心意也就算了啊，只要我的本心确实善良。 再加高我高高的帽子啊，再将我长长的佩带延长。 清香和污臭杂糅在一起啊，唯独我明洁的品质没有毁伤。 忽然回过头来放眼远眺啊，看到了辽阔大地的四面八方。 我佩戴上缤纷多彩的服饰啊，浑身上下散发着阵阵清香。 人生在世各有各的乐趣啊，我独爱美啊而且习以为常。 肢解我的身体我也不会变心啊，难道我的志向是可以因为受挫而改变的么？