分数

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整数的概念：整数是表示物体个数的数。正数与负数的概念：正数（zhèng shù） 1定义：比0大的数叫正数。 (1) [positive number]∶大于0的数.若一个数大于零（>0），则称它是一个正数．正数的前面可以加上正号“＋”来表示．正数有无数个，其中分正整数,正分数和正无理数．几何意义 正数的几何意义:数轴上0右边的数叫做正数 负数的简介任何正数前加上负号都等于负数. 负数比零，正数小 在数轴线上，负数都在0的左侧，没 有最大与最小的负数，所有的负数都比自然数小 比零小（<0 )的数．用负号（即相当于减号）“－”标记． 如-2, -5.33, -45, -0.6等。分数的概念：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。百分数：百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，也叫百分率或百分比。小数：小数由整数部分、小数部分和小数点组成。当测量物体时往往会得到的不是整数的数，古人就发明了小数来补充整数 小数是十进制分数的一种特殊表现形式。计数单位：我们常用的是十进制计数法，所谓“十进制”就是每相邻的两个计数单位之间的关系是：一个大单位等于十个小单位，也就是说它们之间的进率是“十”。计数单位应包含整数部分和小数部分两大块，并按以下顺序排列：……千亿、百亿、十亿、亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个（一）、十分之一、百分之一、千分之一、……整数部分没有最大的计数单位，小数部分没有最小的计数单位。写数时如果有小数部分要用小数点（.）把整数和小数分开。数位：不同计数单位，按照一定顺序排列，它们所占位置叫做数位．在整数中的数位是从右往左，逐渐变大：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位，第六位是十万位，第七位是百万位，第八位是千万位，以此类推．同一个数字，由于所在数位不同，计数单位不同，所表示数值也就不同。 对于每一个数都应当有一个名称，以自然数来说，自然数是无限多的，如果每一个自然数都用一个独立的名称来读出它，这是非常不方便的，也是不可能做到的。为了解决这个问题，人们创造出一种计数制度，就是现在我们使用的十进制计数法。十进制计数法：十进制计数法是相对二进制计数法而言的,是我们日常使用最多的计数方法（俗称“逢十进一”）,它的定义是:“每相邻的两个计数单位之间的进率都为十”的计数法则,就叫做“十进制计数法”。 数的分级：数的分级是按照我围的计数的习惯舫从个位起向左每4位定1多少个1亿。 读数时, 自高位起一级一级地读。

0不是分数，0属于自然数，而自然数有属于整数，所以0是整数。0是介于-1和1之间的整数，是最小的自然数，也是有理数。0既不是正数也不是负数，而是正数和负数的分界点。 0的历史简介 0是极为重要的数字，关于0这个数字概念在其它地区很早就有。公元前3千年，巴比伦人就已经懂得使用零来避免混淆。古埃及早在公元前2千年就有人在记帐时用特别符号来记载零。玛雅文明最早发明特别字体的0。玛雅数字中0以贝壳模样的象形符号代表。 标准的0这个数字由古印度人在约公元5世纪时发明。他们最早用黑点表示零，后来逐渐变成了“0”。在东方国家由于数学是以运算为主（西方当时以几何并在开头写了“印度人的9个数字，加上阿拉伯人发明的0符号便可以写出所有数字）。由于一些原因，在初引入0这个符号到西方时，曾经引起西方人的困惑，因当时西方认为所有数都是正数，而且0这个数字会使很多算式、逻辑不能成立(如除以0)，甚至认为是魔鬼数字，而被禁用。直至约公元15，16世纪0和负数才逐渐给西方人所认同，才使西方数学有快速发展。

把30分解质因数是( 30=2*3*5) 后面的问题打错了吧?

1小时=60分=3600秒600秒=600/3600小时=1/6小时

中学分数abcd等级划分：A级85-100，B级75-84.9，C级60-74.9，D级60分以下。等级的分数范围和常用的优、良、中、差一样，1-2年级和3、4、5年级标准不太一样。既然是分等级，而不是评分数，和老师的主观印象也是分不开的。学业水平考试虽然会进行评分，但评分后会以等级的形式对成绩进行记录。它只是的一个参考标准，不是绝对的指标，但是也很重要，需要大家认真去对待，所以大家考试前一定要认真备考，说不定冲刺一下就能有个不错的成绩。通过考试，我们可以查缺补漏，根据暴露出来的问题。有针对性的及时去解决，以正确的心态去面对考试，不要去想太多，把自己真正的实力都发挥出来。用等级表达成绩更公平：与分数制的呈现方式相比，等级制呈现方式，能克服片面追求分数，带来的负面影响，采用等级表达成绩，可使录取更加公平。在教育测验中，无论分数、还是等级，都是有序的符号，等级是粗略的分数，分数是细分的等级。研究表明，采用等级成绩，更有利于减少，考试本身的误差，更符合考生的实际水平。至少可以认为，分数误差未必小于等级误差。因为我们很难相信，99分就一定比98分优秀。等级划分的目的：初中成绩等级划分目的，在于用等级划分成绩更为公平，与分数制的呈现方式相比，等级呈现方式，更为的合理。因为它不是细分的等级，而是粗略的等级，几分之间的差距，并不能真正的代表学生学习能力以及综合素质上的差距。初中成绩等级划分能克服家长给孩子带来的负面影响。不少家长之间会将自己的孩子与其他孩子分数进行比较，98分的学生会受到赞扬，而90分的学生也可能受到批评。这可能会让学生产生挫败心理，甚至报复心理，不利于学生的成长。

正数不包括 0，包括分数和小数

1 英寸= 2.539999918 厘米(公分)

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　　亲，你知道小学教案是什么样的吗?下面是由我精心为大家整理的“五年级下册数学《 分数的加法和减法》教案”，更多优秀的文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助! 　　五年级下册数学《分数的加法和减法》教案【一】 　　[教学目标] 　　1、理解分数加减法的含义和算理，掌握分数加减法的计算方法，能进行简单的分数(不含带分数)加减计算。 　　理解整数加减法运算定律对于分数仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加减法的简便计算，提高运算能力。 　　与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。 　　能用分数加减法解决简单的实际问题，在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算，体会分数加减法运算在生活、生产中的应用和价值。 　　[重点难点]： 　　1.理解同分母分数相加减的意义。 　　2.理解同分母分数相加减的算理。 　　3.掌握同分母分数连加、连减的计算方法，并能正确地计算。 　　4.能运用运算顺序正确进行计算. 　　5.掌握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好. 　　6.理解整数加法的运算定律，在分数中同样适用。 　　[教学建议]： 　　教学同分母分数加减法时，应充分利用教材提供的生活素材引入同坟墓分数相加减的问题，让学生在自己探索、自主列式、自主计算、自主说理的过程中，归纳总结出同分母分数加减法不会感到陌生和困难。 　　第一节同分母分数的加减法 　　教学内容：人教版小学数学五年级下册第89—90页。 　　教学目标 　　知识与技能：让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。 　　问题解决与数学思考：培养学生对知识的运用、迁移能力;培养学生的推理、归纳能力，培养学生的合作学习能力。 　　情感态度和价值观：通过学习，使学生认识知识间的必然联系，培养学生的类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。 　　教学重点： 　　同分母分数加减法的计算法则。 　　教学难点 　　理解分数加减法的算理。 　　教具学具 　　多媒体课件 　　教学设计： 　　一、 复习引入 　　1、 提问：哪位同学说一说什么是分数单位? 　　生：把“单位1”平均分成若干份，表示其中1分的数叫做分数单位。 　　2、 教师课件出示一组习题 　　1) 的分数单位是( )，它有( )个这样的分数单位。 　　2) 的分数单位是( )，它有( )个这样的分数单位。 　　3、导入。 　　师：同学们，过生日时高兴吗?(生：高兴)哎呦，怎么这么高兴，快说给我听听，也让我高兴高兴。 　　生1：我又长大了1岁。 　　生2：可以有很多朋友聚在一起，边吃边聊。 　　生3：我能收到很多礼物。 　　生4：我可以吃蛋糕。 　　生5：我可以买一本书。 　　…… 　　师：同学们这么一说，我也替你们高兴，同时我也希望你们天天这么高兴! 　　设计意图：用现实情境引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，主动探究新知。 　　师：刚才说到过生日吃蛋糕，下面是小红过生日时，妈妈特意为她准备的一个大蛋糕(如图)，首先，妈妈把它平均分成8份，小红吃了3块(在图的上边涂鸿的处写上“小红吃了3块)，爸爸吃了1块(在右边涂绿色处写上爸爸“吃了1块红)，妈妈吃了1块(在右边涂黄色处写上“妈妈吃了1块”)提问：小红、爸爸、妈妈各吃了多少个蛋糕?(如图所示) 　　生：小红吃了 个，爸爸吃了 个，妈妈也吃了 个。 　　师： 表示什么? 　　生： 表示把“1”平均分成8份，取其中的1份。 　　师： 的分数单位是什么?它有几个这样的分数单位? 　　生： 的分数单位是 ，它有3个这样的分数单位。 　　师：根据我给你们的数学信息，你能提出哪些数学问题? 　　生1：小红和爸爸一共吃了多少蛋糕? 　　生2：小红和妈妈一共吃了多少蛋糕? 　　生3：爸爸和妈妈一共吃了多少蛋糕? 　　生4：小红一家三口一共吃了多少蛋糕? 　　生5：小红比爸爸多吃了多少蛋糕? 　　生6：还剩下多少蛋糕? 　　生7：一共吃的比剩下的多多少? 　　师：刚才同学们提出了这么多数学问题，非常好!这些问题能不能自己解决呢? 　　学生异口同声的说:能! 　　师：那赶快动手吧! 　　设计意图：让学生自己思考，自己探索，体现了学生学习的主体作用，学生在小组内交流，学生之间画像学习、互相探讨，从中解决一些困惑，实现“兵教兵，兵强兵”，提高课堂效率。 　　二、 放手探究，发现规律 　　学生开始自己解答以上问题，教师巡视。 　　学生做完后，小组内进行交流。 　　三、 收集信息，总结规律 　　师：在解答问题的过程中你还有什么疑问? 　　生：没有。 　　师：你们没有，我可有几个问题要请教你们，我的问题是求小红和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎样列算式的? 　　生： + 　　师：为什么用加法计算? 　　生：因为是求小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕。 　　生：求小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕，也就是把小红吃的和爸爸吃的合并起来，所以用加法计算。 　　师：说得好。这是应用率什么的意义来列的计算? 　　生：整数加法的意义。 　　师：谁还记得整数加法的意义? 　　生：把两个数合并成一个数的运算。 　　师：整数加法的意义对于分数加法同样适用。 　　师：谢谢你们帮我解答了第一个问题。我的第二个问题：从图上我们知道小红和爸爸一共吃了 个蛋糕，假设我告诉你们爸爸吃了 个蛋糕，如何求小红吃了多少个蛋糕? 　　生： = (个) 　　师：为什么用减法来计算? 　　生：知道了小红和爸爸一共吃了 个蛋糕，也就是知道了小红和爸爸吃的蛋糕的和，又知道了爸爸吃了 个蛋糕，也就是告诉了其中的一个加数，求另一个加数应该用减法来计算。 　　师：分析的真好。这就是根据前面学习过的整数减法的意义，它对于分数减法也同样适用。 　　师：我的最后一个问题：为什么 + = ? 　　生： 是3个 ， 是1个 ，3个 加上1个 就是4个 ， 是1个 ，也就是 。 　　随学生的回答：教师板书： + = = 　　3个 1个 4个 　　师：还有不同的想法吗? 　　生：我认为小红吃了3块，爸爸吃了1块，一共吃了4块，也就是8块中的4块，所以是 个。 　　随着学生的回答教师板书： 　　+ = = = 　　师： 也就是这个蛋糕的几分之几? 　　生：二分之一。 　　师：凡是用分数表示计算结果的，如果不是最简分数的，一定要月份化成最简分数。 　　师：会计算分数加减法的计算题了吗? 　　生异口同声的说：会了。 　　设计意图：引导学生自己归纳、补充、完善同坟墓分数加减法的计算方法，以反方面培养学生的归纳概括能力，使学生在掌握所学知识的同时获得成功的体验，另一方面从学生总结规律中发现学生的思维漏洞，便于及时补救，帮助学生夯实基础知识。 　　师：同学们，你们看上面的分数有什么特点? 　　生：分母相同。 　　师：这就叫做同坟墓的分数。今天学习的是同分母分数的加减法。(板书课题)。 　　联系刚才做的题，谁能用一句话概括出同分母分数加减法的计算方法?也可以小组讨论，小组长把小组讨论的结果记录下来。 　　师：下面请一个小组的代表说一说你们小组的结论。 　　随着学生的回答：教师板书：分母不变，只把分子相加或想减。 　　师：哪个小组还有补充? 　　生：前面加上一句：“同分母分数相加减”，这样就完整了。 　　生：结果不是最简分数的要化成最简分数。 　　师：这就是同分母分数加减法的计算法则。请同学们读一遍，在读的过程中，你认为哪些词最关键?还有什么疑问? 　　生：老师，为什么分母不变? 　　师：你的问题提的很好!谁能来解答? 　　生：分母不变，是因为分数单位没有变。 　　四、 巩固练习，反馈矫正 　　师：下面我们就根据刚才学的法则来做几个练习题，好吗?同时比一比，哪些同学做得好，掌握的扎实! 　　完成教材第90页做一做。 　　学成做完后小组检查，让出错的学生说明错误原因。 　　设计意图：做练习题的目的是让学生更进一步理解法则，并灵活、熟练地运用法则。 　　板书设计： 　　同分母分数加、减法 　　例1 　　同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算结果要约分。 　　第2节 异分母分数加、减法 　　第2课时(新授课) 　　五年级下册数学《 分数的加法和减法》教案【二】 　　教学内容： 　　分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，能否熟练掌握分数加减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的计算能力，拥有良好的数感的一项重要尺度。本单元选择的有价值的学习内容有：分数加、减法的意义，同分母分数加减法，异分母分数加减法，分数加减混合运算以及整数加法的运算定律推广到分数。 　　这些内容编排结构如下表： 　　1、同分母分数加减法 　　2、异分母分数加减法 　　3、分数加减法混合运算 　　教学目标： 　　知识与技能： 　　1、理解分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法。 　　2、理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用。 　　3、掌握同分母分数连加、连减的计算方法，并能正确地计算。 　　4、经历异分母分数加减法的计算方法的探究过程，认识将新知转换成旧知 是获得知识的重要途径。 　　5、知道分数加减混合运算的运算顺序，和整数加减混合运算的运算顺序相 同。 　　过程与方法： 　　1、在理解分数意义的基础上，学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。 　　2、培养解决问题的意识。 　　3、会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算能 力。 　　4、掌握异分母分数加减法的一般计算和验算方法，会正确地进行计算和验 算。 　　5、能够利用运算定律进行分数简便计算。 　　情感、态度与价值观： 　　1、体会分数加减运算在生活、生产中的广泛应用。 　　2、培养学生勇于思考敢于求异的创新精神。 　　3、依托知识的迁移，探求“以学生的自主研讨为主，以教师的宏观调控为 辅”的教学模式，培养学生的“自主阅读”的能力. 　　教学重点： 　　1. 理解同分母分数相加减的意义。 　　2. 理解同分母分数相加减的算理。 　　教学难点： 　　1、掌握同分母分数连加、连减的计算方法，并能正确地计算。 　　2、能运用运算顺序正确进行计算. 　　3、掌握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好. 　　4、理解整数加法的运算定律，在分数中同样适用。 　　教学过程 　　一、回顾与复习 　　1、先说出下面每组中两个分数通分时应该用什么数作公分母，然后再通分。 　　2/3和1/4 1/5和3/10 1/6和3/8 　　2、情境导入 　　五一期间，五(1)班用彩纸布置教室。出示课件：有一张彩色纸，五(1)在布置教室时，第一次用去这张纸的2/7，第二次用去这张纸的3/7。两次共用去这张纸的几分之几? 　　让学生列式口答。设问：2/7+3/7，为什么可以把分子直接相加减?说说你的想法。(因为分数单位相同，2个1/7和3个1/7合起来就是5个1/7，也就是5/7) 　　二、新课学习 　　(一)建构加法 　　1、过渡：五(2)也对教室进行了布置。课件出示图与题目：有一张彩色纸，五(2)在布置教室时，第一次用去这张纸的1/2，第二次用去这张纸的1/4。两次共用去这张纸的几分之几? 　　2、列出算式。 　　3、这题与刚才的一题有什么不同?指出这是异分母分数加法。(板书课题：异分母分数加法) 　　4、这题能不能直接把分子相加减?为什么? 　　5、同分母分数的加法我们已经会做了，那么异分母分数的加法该怎样计算呢?请同学们联系我们以前学习的知识，研究研究，看看你们能不能自己找到解决的办法。 　　先引导学生独立尝试算一算，然后同桌交流，这里教师要鼓励学生探究不同的算法。然后组织学生进行汇报。 　　学生的汇报可能出现下面几种情况。 　　(1)折一折，画一画。 　　这种方法可以让学生先在实物投影上展示，让学生说说思考的过程。然后通过多媒体课件验证思路：先折出1/4，再折出1/2，再合起来，就是——3/4。 　　(2)化成小数。 　　(3)通分。老师引导学生重点理解这一种方法。 　　根据学生回答，配合多媒体演示，首先将1/2化成2/4，明确将异分母分数加法转化为同分母分数2/4+1/4=3/4。 　　设问：为什么要通分?通分的依据是什么?通分后怎么计算?引导学生理解2/4+1/4的算理：分母不同，就是分数单位不同，转化成分数单位相同的分数后，就是1个1/4加2个1/4等于3个1/4，也就是3/4。 　　五年级下册数学《 分数的加法和减法》教案【三】 　　教学目标 　　1.知识和技能 　　引导学生利用转化的思想和方法探索异分母分数加、减法的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生检验的学习习惯。 　　2.问题解决与数学思考 　　培养学生积极动脑、自主探索的精神，提高学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。 　　3.情感、态度价值观 　　感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣和应用数学的意识。 　　教具学具 　　多媒体课件、实物投影 　　教学重难点 　　运用转化思想探索异分母分数加减法的计算方法，正确进行计算。 　　教学过程 　　一、谈话激趣，导入新课 　　1.谈话激趣：同学们，我们的城市现正在创建卫生城市，每个居民都要为建设文明、卫生的城市贡献自己的力量，那我们能做些什么呢? 　　2.引入新课：我们要从身边的小事做起，不随便扔垃圾。我们应该怎样处理生活垃圾呢?一般情况我们把垃圾分为四类(课件出示例1的垃圾分布图)，其中纸张和废金属可以回收再利用，从而节约能源，减少环境污染。 　　二、探索新知 　　1.学习异分母分数加法 　　(1)采集信息 　　问：从这个表上，你了解到了哪些信息? 　　(指名两三名学生回答) 　　(2)处理信息 　　问：根据这些信息，你能提出哪些数学问题?怎样列式?能说说计算过程吗?还能提出什么问题? 　　(学生口答，教师根据需要在黑板上板书) 　　(3)探索方法 　　解决问题：纸张和废金属等占生活垃圾的几分之几? 　　①要求学生独立思考列式计算。 　　②观察比较：这个算式和我们以前学习的分数加法有什么不同? 　　(板书课题：异分母分数加、减法) 　　③思考方法：你能想办法把它变成我们学过的知识进行计算吗? 　　④小组内讨论怎样变成学过的知识 　　⑤学生展示汇报，教师有选择地板书。 　　学生的方法可能会有化成小数计算、画图计算、先通分在计算等方法。 　　(4)教师总结 　　同学们说的方法都是要先把单位统一，然后再相加。具体请看——(课件动态演示通分的过程。) 　　(5)自主选择二次探究，方法择优 　　请同学们选择你喜欢的方法计算，看谁算的又对又快! 　　+ = + = + = 　　引导择优：你们都是用什么方法计算的?为什么不用化成小数的方法、画图的方法?能不能找到一个都通用的方法? 　　提问小结：谁能说说异分母分数加法怎样计算? 　　2.自主学习异分母分数减法 　　(1)教师启发引导：我们已经解决了纸张和废金属等占生活垃圾的几分之几。你能计算出危险垃圾多还是食物残渣多?多的占生活垃圾的几分之几? 　　(2)学生独立解答，同桌交流。 　　(3)集体订正，指名说说计算过程。 　　3.教师引导学生总结 　　计算异分母分数加减法时，我们首先应该怎么做?再怎么计算? 　　三、深化应用 　　1.刚才我们提出的问题只解决了两个，剩下的问题中选择一个你最感兴趣的问题来解答吗? 　　学生选择问题，独立解答问题后交流订正。 　　2.完成书第95页做一做第1、2题。 　　3.深化应用：练习二十四第2、3题 　　四、课堂小结 　　通过这节课的学习，你有什么收获? 　　第2节 异分母分数加、减法 　　第2课时(练习课)

不知道什么原因，分数没办法正常显示，都变成数字了没办法本来是这样的小学数学第十册分数的加法和减法测试A卷姓名：一、 选择题。（24分）1．25 + 25 可以直接相加，是因为两个加数（ ）。A．分子相同 B。分母相同 C。都是真分数 D。都是最简分数2．16－645 =（ ）A．1045 B。1015 C。945 D。915 3．计算513 －0.6＋317 时，第一步是（ ）。A．把小数化成分数 B。把分数化成小数 C。用加法运算定律直接计算 D。用减法运算性质直接计算4．514 与213 的和减去它们的差，结果是多少？正确的算式是（ ）。A．514 ＋213 －514 －213 B。514 －213 ＋514 －213 C．514 ＋213 －(514 －213 ) D。514 ＋213 ＋(514 －213 )5．王师傅做一件工作要20天完成，他做了5天，还剩下这件工作的（ ）。A．41920 B。1945 C。14 D。34 6．某商店八月份利润是415 万元，比七月份多78 万元，两个月利润共多少万元？正确的算式是（ ）。A．415 ＋78 B。415 －78 C。415 －78 ＋415 D。415 ＋78 ＋415 二、 计算（能简算的要用简便方法计算）（32分）1415 －1315 ＋815 41517 ＋8712 ＋3217 618 －156 －31516 6.5＋116 －4.8 1538 －534 ＋4.8 9.28－3313 －2213 －1813 10314 －(2314 ＋3.9) 1016 －31120 －2.45＋1.6三、 解方程（12分）(1)X－3120 = 3120 (2)6.75＋3X= 1834 四、 应用题（32分）1． 某工程队修一条公路，第一个月修了712 千米，第二个月修了8710 千米，还剩345 千米。这条公路全长多少千米？2． 少先队员采集中草药，第一小队采集了614 千克，第二小队比第一小队多采集2.5千克，第三小队比第二小队少采集35 千克，第三小队采集多少千克？3． 拖拉机第一天耕一块地的14 ，第二天比第一天多耕这块地的112 ，还剩下这块地的几分之几没有耕？应用题。（28分）1． 某内衣厂七月份完成第三季度计划的38 ，八月份比七月份多完成计划的340 ，第三季度的计划还剩下几分之几没有完成？2． 把18910 千克的铜，21940 千克的锌和118 千克的锡熔合成青铜。青铜的总重量是多少？3． 修一条公路，第一天修了全长的215 ，第二天修了全长的320 ，第三天修的等于前两天的总和，还剩多少没有修？4． 基建工地上有一批水泥，第一次用去8吨900千克，比第二次多用去34 吨，剩下的水泥比两次用去的水泥总数还多0.8吨。这批水泥一共有多少吨？五年级数学分数加减法练习题1、填一填（1）分母是12的最简真分数有（ ）个，他们的和是（ ）。（2）一根铁丝长45 米，比另一根短14 米，两根铁丝共（ ）米。（3）一根铁丝长45 米，另一根比它短17 米，另一根长（ ）米。（4）异分母分数相加减，要先（ ），化成（ ），再加减。（5）一批化肥，第一天运走它的13 ，第二天运走它的25 ，还剩这批化肥的（ ）没有运。（6）把下面的分数和小数互化。0.75=（ ） 25 =（ ） 3.42=（ ）58 =（ ） 2.12=（ ） 414 =（ ）2、计算题512 +34 +112 710 -38 -18 415 +56 12 -（34 -38 ） 56 -（13 +310 ） 23 +56 3、解方程17 +x=23 45 -x=14 x-16 =38 5、解决问题（1）有一块布料，做上衣用去78 米，做裤子用去34 米，还剩112 米，这些布料一共用去多少米？（2）某工程队修一条路，第一周修了49 千米，第二周修了29 千米，第三周修的比前两周的总和少16 千米，第三周修了多少？（3）课堂上学生做实验用15 小时，老师讲解用310 小时，其余的时间学生独立做作业。已知每堂课是23 小时，学生做作业用了多少时间？

（3/4*1/6)*(4/3*6) =(3/4*4/3)*(1/6*6)=1*1=12/7*8+9*2/7+4*2/7=(8+9+4)*2/7=21*2/7=6

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溶解度不是溶质的质量分数 溶解度=100g*溶质质量/溶剂质量 溶质质量分数=溶质质量/溶液质量 *100% 饱和溶液中 溶质质量分数=溶解度/(100g+溶解度）*100%

如果不是饱和溶液，已知溶解度等于什么都不知道。如果是饱和溶液，那么w=s/(s+100)

cos30度是√3/2，约等于0.87。cos30°=邻边÷斜边=√3：2=√3/2。余弦函数的定义域是整个实数集，值域是[-1，1]。它是周期函数，其最小正周期为2π。cos30°数值：cos30°=邻边÷斜边=√3：2=√3/2。cos是余弦值，余弦值=邻边÷斜边。因为在三角形中，30°所对的直角边是斜边的一半。所以这个三角形的三边之比=1：√3：2。余弦函数：余弦（余弦函数），三角函数的一种。在Rt△ABC（直角三角形）中，∠C=90°，∠A的余弦是它的邻边比三角形的斜边，即cosA=b/c，也可写为cosa=AC/AB。余弦函数：f(x)=cosx（x∈R）。（1）已知三角形的三条边长，可求出三个内角；（2）已知三角形的两边及夹角，可求出第三边；（3）已知三角形两边及其一边对角，可求其它的角和第三条边。

找个oj都有历年题和数据……如洛谷 rqnoj 分数线请上官网 noi.cn 不过只有省一和省二的我倒是记得近三年的分数线……12年省一280 13年省一340 14年省一440（随着往年省一也开始占用名额以及新自招政策出台之后 noip省奖越来越没用然而却越来越难考的感觉啊……）

sin60度等于二分之根号三。古时我们称直角三角形为勾股形，并且将直角边中较小者作为勾，较长的直角边作为股，斜边作为弦。正弦是一个数学术语，它的基本物理概念是指三角形中对边与斜边的比，在古代正弦就是股与弦的比例。由此把正弦函数记作sin。sin60度指的是直角三角形中，60度角所对的直角边与60度角的斜边之比。设直角三角形的短边为1，长边为根号3,斜边为2，则sin60度等于二分之根号三。

一是体质原因，二是你比较宅

台阶测试主要测试的是你的心率恢复速度，一般而言跟着音乐节拍或慢于节拍就没多大问题，但如果你平时本身缺乏锻炼，那么就一定注意要慢于节拍，并且在要夹手指测试前做多次深呼吸，让自己心跳较缓些，这是应试的一些技巧，要从根本上来恢复就是平常多锻炼了，女生的话可以跑步，游泳，排球，网球，羽毛球等一些锻炼活动来提高自身的素质，从而应对这些体能测试也就游刃有余了。

分数乘分数简便运算：分子乘分子，所得的积作为分子;分母乘分母，所得的积作为分母，计算结果要化简为最简分数。分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后能约分的要约分。分数除以分数，等于被除数乘除数的倒数，最后能约分的要约分。分数的性质：一个分数不是有限小数，就是无限循环小数，像π等这样的无限不循环小数，是不可能用分数代替的。分数的另一个性质是：当分子与分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数值不会变化。因此，每一个分数都有无限个与其相等的分数。利用此性质，可进行约分与通分。对分数进行次方运算结果不可能为整数，且如果运算前是最简的分数，则结果也会是最简。

分数乘分数的含义：分数乘分数，表示的是求一个分数的几分之几是多少。分数乘分数的几何意义表示面积。乘法：求两个数乘积的运算。1、一个数乘整数，是求几个相同加数和的简便运算。2、一个数乘小数，是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……是多少。3、一个数乘分数，是求这个数的几分之几是多少。例如求1/2×1/5，就是求1/2的1/5是多少。扩展资料：分数的乘除法1、分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。2、分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。3、分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。4、分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后能约分的要约分。5、分数除以分数，等于被除数乘除数的倒数，最后能约分的要约分。

带分数与真分数相乘，有两种方法：①化带分数为假分数，先关注约分，然后相乘，例：1又1/2×2/5=3/2×2/5=3/5，②利用乘法分配律，3又3/4×7/8=(3+3/4)×7/8=21/8+21/32=2又20/32+21/32=3又9/32。

分数乘分数:分子乘分子，分母乘分母，再约分分数乘整数：分子乘整数，分母不变，再约分

分数相乘方法如下：1、分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。例：2、分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。例：分数除法：1、分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。例：2、分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后能约分的要约分。例：3、分数除以分数，等于被除数乘除数的倒数，最后能约分的要约分。例：

分数乘分数的计算方法是:用分子相乘的积做分子，用分母相乘的积作分母。如果分数乘法算式中含有带分数，要先把带分数化成假分数再计算。分数化简的方法是:分子、分母同时除以它们的公因数。在乘的过程中约分，是把分子、分母中，两个可以约分的数先划去，再分别在它们的上、下方写出约分后的数。约分后分子和分母必须不再含有公因数，这样计算后的结果才是最简单分数。分数的基本性质:分子、分母同时乘或者除以一个相同的数(0除外)，分数的大小不变。

想自己出这样的题也可以，就是会时间长了点，最好还是在网上搜一下吧，能节省不少时间的，而且准确率也高。

1、分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。例：2、分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。例：3、分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。例：4、分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后能约分的要约分。例：5、分数除以分数，等于被除数乘除数的倒数，最后能约分的要约分。例：分数表示一个数是另一个数的几分之几，或一个事件与所有事件的比例。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。扩展资料：小学阶段与小学阶段以后的分数定义有所不同，小学阶段7/7、12/6等都姑且视为分数。但实际上，只有不等于整数的有理数才是分数，所以7/7、12/6等都不是分数。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做真分数如：3/8或2/5，也可能成为假分数，也就是分子大于或者等于分母，例如8/3。分母表示把一个物体平均分成几份，分子表示取了其中的几份。分子在上，分母在下，也可以把它当做除法来看，用分子除以分母（因0在除法不能做除数，所以分母不能为0），相反除法也可以改为用分数表示。

分数乘整数的意义是求几个相同加数的和的简便运算.分数乘分数的意义是求这个数的几分之几是多少

分数乘分数的含义：分数乘分数，表示的是求一个分数的几分之几是多少。分数乘分数的几何意义表示面积。乘法：求两个数乘积的运算。1、一个数乘整数，是求几个相同加数和的简便运算。2、一个数乘小数，是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……是多少。3、一个数乘分数，是求这个数的几分之几是多少。例如求1/2×1/5，就是求1/2的1/5是多少。扩展资料：分数的乘除法1、分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。2、分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。3、分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。4、分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后能约分的要约分。5、分数除以分数，等于被除数乘除数的倒数，最后能约分的要约分。

书上有啊，有一个专门的口算册

19×1/2 72乘5/12 28乘2/8

　　分数乘法是一种数学运算方法，指的是分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分，分子不能和分母相乘。　　分数乘法怎么算： 　　1、分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。2、分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。3、分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。4、分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后能约分的要约分。5、分数除以分数，等于被除数乘除数的倒数，最后能约分的要约分。注意，分子在上，分母在下，也可以把它当做除法来看，用分子除以分母(因0在除法不能做除数，所以分母不能为0)，相反除法也可以改为用分数表示。

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分数的乘法法则，分子相乘，分母相乘

分数乘分数的意义是:求一个数的几分之几是多少? “一个数”是其中一个分数,“几分之几”指另一个分数. 希望有所帮助~

分数乘法运算法则：1.分数乘整数时，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。能约分的要先约分。2.分数乘分数,用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母,能约分的先约分。分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。一个数与分数相乘，可以看作是求这个数的几分之几是多少。分数除法运算法则：1、分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。2、分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后能约分的要约分。3、分数除以分数，等于被除数乘除数的倒数，最后能约分的要约分。

解答分数乘以分数就是把两个分式的分子或分母约掉最小公倍数例如不懂欢迎追问

六年级数学分数乘法知识点1 　　分数乘法意义： 　　1、分数乘整数是求几个相同加数的和的简便运算，与整数乘法的意义相同。 　　2、分数乘分数是求一个数的几分之几是多少。 　　分数乘法的算法： 　　1、分数与整数相乘，分子与整数相乘的积做分子，分母不变。 　　2、分数与分数相乘，用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。 　　分数的化简：分子、分母同时除以它们的最大公因数。 　　关于分数乘法的计算：可在乘的过程中约分，也可将积的分子分母约分，提倡在计算过程中约分，这样简便。 　　约分的书写格式：把两个可以约分的数先划去，分别在它们的上下方写出约分后的数。 　　分数的基本性质：分子分母同时乘或者除以一个相同的数时(0除外)，分数值不变。 　　倒数的意义：乘积为1的两个数互为倒数。 　　特别强调：互为倒数，即倒数是两个数的关系，它们互相依存，倒数不能单独存在。 　　求倒数的方法： 　　1、求分数的倒数是交换分子分母的位置。 　　2、求整数的倒数是把整数看做分母是1的分数，再交换分子分母的位置。 　　1的倒数是它本身。因为1*1=1 　　0没有倒数。 六年级数学分数乘法知识点2 　　一、分数乘法 　　（一）分数乘法的意义和计算法则 　　1、分数乘整数的意义 　　2/11×3 表示： 求3个2/11是多少？ 求2/11的3倍是多少？ 　　2、分数乘整数的计算方法 　　分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。(能约分的要先约分再乘) 　　3、一个数乘分数的意义：就是求这个数的几分之几是多少。3/5×1/4表示：求3/5的1/4是多少。 　　4、分数乘分数的的计算方法 　　分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。(能约分的要先约分再乘) 　　（二）求一个数的几分之几是多少的问题 　　1、找单位“1”的`方法 　　(1)是谁的几分之几，就把谁看作单位“1”。 　　(2)一般把“比”字、“是”字、“占”字、“相当于”后面的量看作单位“1”。 　　注意： 找单位“1”在分率句里找，有分率的句子称为分率句。 　　分率不带单位，具体数量带有单位。 　　2、求一个数的几倍、几分之几是多少，用乘法计算。 　　15的3/5是多少？ 15×3/5＝9 　　3、已知单位“1”用乘法计算 　　单位“1”×分率＝分率的对应量 　　注意：(1) 乘上什么样的分率就等于什么样的数量。 　　(2) 乘上谁占的分率就等于谁的数量。 　　(3) 是谁的几分之几，就用谁乘上几分之几。 　　4、已知A比B多(或少)几分之几，求A的解题方法 　　5、积与因数的大小关系 　　大于1的数，积大于A。 　　A(0除外)乘上 　　小于1的数，积小于A。

分数乘分数的意义是：求一个数的几分之几是多少？

分数乘法的运算法则编辑1.分数乘整数时，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。（要约成最简分数）2.分数乘分数,用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母,能约分的要约成最简分数（在计算中约分)。3.但分母不能为零。

分数乘分数的含义：分数乘分数，表示的是求一个分数的几分之几是多少。分数乘分数的几何意义表示面积。乘法：求两个数乘积的运算。1、一个数乘整数，是求几个相同加数和的简便运算。2、一个数乘小数，是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……是多少。3、一个数乘分数，是求这个数的几分之几是多少。例如求1/2×1/5，就是求1/2的1/5是多少。扩展资料：分数的乘除法1、分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。2、分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。3、分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。4、分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后能约分的要约分。5、分数除以分数，等于被除数乘除数的倒数，最后能约分的要约分。

分数乘分数，分子乘分子是因为乘法就是加法的简便算法。举个例子:3*5就是5个3相加或者3个5相加。根据这个定义再看分数。比如(1/2)*(1/3)，实质就是二分之一个三分之一相加或者三分之一个二分之一相加。然而一个三分之一相加是1*(1/3)=1/3，这样看，二分之一个三分之一相加就是把三分之一再均分成两份然后取其中的一份。这样就是取出来的部分就占整体的六分之一了。比如一个西瓜先均分成三份，取其中一份就是三分之一，然后再将这份均分成两份，此时得到的就是整体西瓜的六分之一了。对于三分之一个二分之一相加也是同理可求的。所以根据这个规律递推下去，就是(A/B)(C/D)=AC/BD，这个式子了。

实际上分数乘以分数的时候就看作是两个分子和分母互相对应相乘然后再进行约分得到最后的结果即可

分数乘分数，用（分子和分子）相乘的积作分子，用（分母和分母）相乘的积作分母。分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分，分子能不能和分母乘。 做第一步时，就要想一个数的分子和另一个数的分母能不能约分。（0除外）例如：1/2×2/3=（1×2）/（2×3）=2/6=1/3其中：1、（1×2）是1/2的分子1和2/3的分子2相乘。2、（2×3）是1/2的分母2和2/3的分母3相乘。扩展资料：分数与整数相乘就是把多个同样的数叠加，如u2154X2，就是指2个u2154相加，u2154X10是指10个u2154相加。若是整数乘分数的话：整数就乘与分子，不能和分母乘（整数和分母可以约分就约分），在这里，一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。小数乘分数的乘法计算：（1）将分数化成小数,再按小数的乘法法则计算。如：0.21×1/2=0.21×0.5=0.105。（2）将小数化成分数,再按分数的乘法法则计算。如：0.32×3/5=32/100×3/5=8/25×3/5=24/125。

我非常非常喜欢你这样的人啊

分数乘分数的计算遵循分子乘分子，分母乘分母的原则，用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。 分数乘分数计算注意事项 一、如果分数乘法算式中含有带分数，要先把带分数化成假分数再计算。 二、分数化简的方法是：分子、分母同时除以它们的最大公因数。 三、在乘的过程中约分，是把分子、分母中，两个可以约分的数先划去，再分别在它们的上、下方写出约分后的数。(约分后分子和分母必须不再含有公因数，这样计算后的结果才是最简单分数) 四、分数的基本性质：分子、分母同时乘或除以一个相同的数(0除外)，分数大小不变。 分数乘法方法如下 1、分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。 2、分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。 3、分数乘整数就是求几个相同加数的和的简便运算。一个数与分数相乘，可以看作是求这个数的几分之几是多少。 分数 分数原是指整体的一部分，或更一般地，任何数量相等的部分。表现形式为一个整数a和一个整数b的比（a为b倍数的假分数是否属于分数存在争议）。 分数表示一个数是另一个数的几分之几，或一个事件与所有事件的比例。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。分子在上，分母在下。 当分母为100的特殊情况时，可以写成百分数的形式，如1%。

求一个数是另一个数的几分之几？

分子和分母分别相乘

分数乘分数的意义：求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。分数乘分数的计算方法：分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母，能约分的可以先约分，再计算。

分数和分数相乘，就是分子和分子相乘做分子，分母和分母相乘做分母，能约分需要约分。

分数乘分数怎么算？让我们一起了解一下吧。分数乘分数的计算方法是：分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分，分子不能和分母乘。分数乘除计算方法：1、分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。2、分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。3、分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。4、分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后能约分的要约分。5、分数除以分数，等于被除数乘除数的倒数，最后能约分的要约分。今天的分享就是这些，希望能帮助到大家。

分数乘法100道带答案分数乘整数2/1X8=165/8X4=5/26/5X5=68/7X7=86/5Ⅹ10=12分数乘分数1/2X6/5=3/51/7Ⅹ7/5=1/51/7X1/8=1/568/9X2/7=18/631/22X22/4=1/4分数除分数5/4÷2/7=35/82/3÷8/16=3/48/6÷6/7=14/91/22÷4/22=1/45/2÷2/5=25/410道分数乘法题带答案1. 4/9×4/3=16/272. 1/3×1/3=1/93. 1/2×1/3=1/64. 4/5×3/4=3/55. 8/7×1/2=4/76. 3/5×5/8=3/87. 6/7×3/2=9/78. 5/6×8/3=20/99. 4/11×3/4=3/1110. 4/9×3/8=1/6运算法则：1.分数乘整数时，用分数的分子和整数相乘做积的分子，分母不变。能约分的先约分。2.分数乘分数,用分子相乘做积的分子，分母相乘做积的分母,能约分的先约分。扩展资料：分数乘法的运算方法：分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分。 做第一步时，就要想一个数的分子和另一个分母能不能约分。分数与整数相乘就是把多个同样的数叠加，如X2，就是指2个相加，X10是指10个相加。参考资料：百度百科-分数乘法求分数乘法题100道，只要乘法，不要除法，加法和减法，而且要有答案，能举个例子吗？好确定什么难度的。六年级分数乘法脱式计算题要答案(80-9.8)×5分之2-1.32=70.2X2/5-1.32=28.08-1.32=26.768×7分之4÷[1÷(3.2-2.95)]=8×4/7÷[1÷0.25]=8×4/7÷4=8/7

分数乘法分子分母分别相乘，能约分约分．如2/3＊3/4＝6/12约分为1/2分数乘整数,用分数的分子和整数相乘的积做分子,分母不变。分数乘分数,用分子相乘的积做分子,分母相乘的积做分母,能约分的要约分。

你好同学，这个很简单，分数和分数相乘就是两个分数的分子和分子相乘，分母和分母相乘，然后进行约分。比如：3/4×2/5=6/20=3/10。希望能帮到你。

一、分数乘除法运算法则1、分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。2．分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。3．分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。4．分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后能约分的要约分。5．分数除以分数，等于被除数乘除数的倒数，最后能约分的要约分。二、分数加减法运算法则1、同分母分数相加减，分母不变，即分数单位不变，分子相加减，能约分的要约分。2．异分母分数相加减，先通分，即运用分数的基本性质将异分母分数转化为同分母分数，改变其分数单位而大小不变，再按同分母分数相加减法去计算，最后能约分的要约分。

分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分。 做第一步时，就要想一个数的分子和另一个分母能不能约分。分数与整数相乘就是把多个同样的数叠加，如⅔X2，就是指2个⅔相加，⅔X10是指10个⅔相加。分数乘整数时，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。（要约成最简分数）分数乘分数,用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母,能约分的要约成最简分数（在计算中约分)。但分子和分母不能为零。

六年级上册数学分数乘法意义是：1、分数乘以整数和整数乘法意义相同，就是求几个相同加数的运算。2、一个数乘以分数就是求一个数的几分之几是多少。分数乘分数的方法：分子与分子相乘作分子，分母与分母相乘作分母，能先约分的先约分，不能先约分的，结果可以化简的要化成最简分数形式。举例如下：5/6×3/4。5/6×3/4=5/2×1/4（能约分的先约分）=（5×1）/（2×4）（分子与分子相乘作分子，分母与分母相乘作分母）=5/8（最简分数形式）。分数乘法运算法则1、分数乘整数时，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。能约分的要先约分。2、分数乘分数，用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母，能约分的先约分。

你好，分数乘分数首先可以利用乘法运算定律化简，然后再使用运算法则，分子分母分别相乘，最终结果分子分母不能约分。

分数的乘法如下：分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分，分子不能和分母乘。 做第一步时，就要想一个数的分子和另一个数的分母能不能约分。1.分数乘整数时，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。2.分数乘分数,用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母,能约分的要约成最简分数（在计算中约分)。3.但分母不能为零。

分数乘分数的计算方法：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，能约分的要约分。

分数加减法计算公式：先通分，然后分母不变，分子相加减。分数乘法计算公式：分子乘分子，分母乘分母，最后能约分的要约分。【扩展资料】一、分数乘除法运算法则1、分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。2．分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。3．分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。4．分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后能约分的要约分。5．分数除以分数，等于被除数乘除数的倒数，最后能约分的要约分。二、分数加减法运算法则1、同分母分数相加减，分母不变，即分数单位不变，分子相加减，能约分的要约分。2．异分母分数相加减，先通分，即运用分数的基本性质将异分母分数转化为同分母分数，改变其分数单位而大小不变，再按同分母分数相加减法去计算，最后能约分的要约分。

分母相乘的积作分母，分子相乘的积作分子，能约分的先约分。1、分数的加减法则：同分母的分数相加减,只把分子相加减,分母不变。异分母的分数相加减,先通分,然后再加减。2、分数乘整数法则：用分数的分子和整数相乘的积作分子,分母不变。3、分数乘分数法则：用分子相乘的积作分子,分母相乘的积作为分母。4、分数除以整数（0除外）,等于分数乘以这个整数的倒数。5、一个数除以分数,等于这个数乘以分数的倒数。6、分数计算到最后,得数必须化成最简分数。7、分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以同一个数（0除外）,分数的大小不变。分数乘法怎么算1、分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。2、分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。3、分数乘整数就是求几个相同加数的和的简便运算。一个数与分数相乘，可以看作是求这个数的几分之几是多少。

分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后能约分的要约分。注意事项：分数中的分子或分母经过约分后不能出现无理数（如2的平方根），否则就不是分数。一个最简分数的分母中只有2和5两个质因数就能化成有限小数；如果最简分数的分母中只含有2和5以外的质因数那么就能化成纯循环小数；如果最简分数的分母中既含有2或5两个质因数也含有2和5以外的质因数那么就能化成混循环小数。

把一个数平均分成若干份，再把这个数平均分成若干份，求得数是多少的问题。就是求这个分数的几分之几是多少。

分数乘分数简便运算：分子乘分子，所得的积作为分子;分母乘分母，所得的积作为分母，计算结果要化简为最简分数。分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后能约分的要约分。分数除以分数，等于被除数乘除数的倒数，最后能约分的要约分。分数的性质：一个分数不是有限小数，就是无限循环小数，像π等这样的无限不循环小数，是不可能用分数代替的。分数的另一个性质是：当分子与分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数值不会变化。因此，每一个分数都有无限个与其相等的分数。利用此性质，可进行约分与通分。对分数进行次方运算结果不可能为整数，且如果运算前是最简的分数，则结果也会是最简。

分数乘分数的计算遵循分子乘分子，分母乘分母的原则 ，用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。要计算的时候须注意：一、如果分数乘法算式中含有带分数，要先把带分数化成假分数再计算。二、分数化简的方法是：分子、分母同时除以它们的最大公因数。三、在乘的过程中约分，是把分子、分母中，两个可以约分的数先划去，再分别在它们的上、下方写出约分后的数。四、分数的基本性质：分子、分母同时乘或除以一个相同的数(0除外)，分数大小不变。分数乘法意义：1、分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。注：“分数乘整数”指的是第二个因数必须是整数，不能是分数。2、一个数乘分数的意义就是求一个数的几分之几是多少。小数乘分数的运算法则是：1、把小数化成分数计算。2、如果所乘分数可以化成有限小数，也可以把分数化成小数计算。3、小数和分母能约分的，先约分在计算比较方便。

分数乘法100道带答案分数乘整数2/1X8=165/8X4=5/26/5X5=68/7X7=86/5Ⅹ10=12分数乘分数1/2X6/5=3/51/7Ⅹ7/5=1/51/7X1/8=1/568/9X2/7=18/631/22X22/4=1/4分数除分数5/4÷2/7=35/82/3÷8/16=3/48/6÷6/7=14/91/22÷4/22=1/45/2÷2/5=25/410道分数乘法题带答案1. 4/9×4/3=16/272. 1/3×1/3=1/93. 1/2×1/3=1/64. 4/5×3/4=3/55. 8/7×1/2=4/76. 3/5×5/8=3/87. 6/7×3/2=9/78. 5/6×8/3=20/99. 4/11×3/4=3/1110. 4/9×3/8=1/6运算法则：1.分数乘整数时，用分数的分子和整数相乘做积的分子，分母不变。能约分的先约分。2.分数乘分数,用分子相乘做积的分子，分母相乘做积的分母,能约分的先约分。扩展资料：分数乘法的运算方法：分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分。 做第一步时，就要想一个数的分子和另一个分母能不能约分。分数与整数相乘就是把多个同样的数叠加，如X2，就是指2个相加，X10是指10个相加。参考资料：百度百科-分数乘法求分数乘法题100道，只要乘法，不要除法，加法和减法，而且要有答案，能举个例子吗？好确定什么难度的。六年级分数乘法脱式计算题要答案(80-9.8)×5分之2-1.32=70.2X2/5-1.32=28.08-1.32=26.768×7分之4÷[1÷(3.2-2.95)]=8×4/7÷[1÷0.25]=8×4/7÷4=8/7 17 274

那个和那个后面那个

分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，能约分的要约分

分数乘分数的计算遵循分子乘分子，分母乘分母的原则 ，用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。运算法则：1.分数乘整数时，用分数的分子和整数相乘做积的分子，分母不变。能约分的先约分。2.分数乘分数,用分子相乘做积的分子，分母相乘做积的分母,能约分的先约分。注意事项：①分母一定不能为0，因为分母相当于除数。否则等式无法成立，分子可以等于0，因为分子相当于被除数。相当于0除以任何一个数，不论分母是多少，答案都是0。②分数中的分子或分母经过约分后不能出现无理数（如2的平方根），否则就不是分数。③一个最简分数的分母中只有2和5两个质因数就能化成有限小数；如果最简分数的分母中只含有2和5以外的质因数那么就能化成纯循环小数；如果最简分数的分母中既含有2或5两个质因数也含有2和5以外的质因数那么就能化成混循环小数。

分数乘整数的计算方法如下：1、分数乘整数时，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变，能约分要在计算中先约分。2、分数乘分数，用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母，能约分的要约成最简分数，在计算中约分。3、但分子和分母不能为零。4、能约分的要先约分，再计算。5、用分数的分子乘整数，所得的积作为积的分子，原分数的分母作为积的分母。在实际的计算中，分数乘以整数，首先把分数化成最简分数。然后用整数和分数的分母相约分，最好用约分后的整数乘以分数的分子做分子，分母不变。如16/82x200可以把分数16/82进行约分，分子和分母同时除以2得到8/41，然后用分数的分子8乘以200得到1600，做分子，而分母41不变。所以积是1600/41。

真想算去买练习册吧，练习这么多有用吗

分数乘分数基本算法：1、分子乘分子作分子、分母乘分母做分母，能约分得要约分；如：3/5×5/7=（3×5）/（5×7）=3/7（其中5可以约分）2、如果有带分数，现将带分数化成假分数再乘。如：1又3/5×5/7=8/5×5/7=（8×5）/（5×7）=8/7=1又1/7

小数乘分数的计算方法：1、将分数化成小数，再按小数的乘法法则计算。如：0.21×1/2=0.21×0.5=0.105。2、将小数化成分数，再按分数的乘法法则计算。如：0.32×3/5=32/100×3/5=8/25×3/5=24/125。3、小数与分子直接相乘，再去小数点化成分数，然后再约分。如：0.24×2/3=0.48/3=48/300=16/100=4/25。4、可约分去分母的先约分去分母（分母为1），再小数与整数相乘。如：0.24×2/3=0.08×2/1=0.16。

分数乘分数的含义：分数乘分数，表示的是求一个分数的几分之几是多少。分数乘分数的几何意义表示面积。乘法：求两个数乘积的运算。1、一个数乘整数，是求几个相同加数和的简便运算。2、一个数乘小数，是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……是多少。3、一个数乘分数，是求这个数的几分之几是多少。例如求1/2×1/5，就是求1/2的1/5是多少。扩展资料：分数的乘除法1、分数乘整数，分母不变，分子乘整数，最后能约分的要约分。2、分数乘分数，用分子乘分子，用分母乘分母，最后能约分的要约分。3、分数除以整数，分母不变，如果分子是整数的倍数，则用分子除以整数，最后能约分的要约分。4、分数除以整数，分母不变，如果分子不是整数的倍数，则用这个分数乘这个整数的倒数，最后能约分的要约分。5、分数除以分数，等于被除数乘除数的倒数，最后能约分的要约分。

　　教材分析： 　　本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。教材体现结合具体情境体会运算意义的要求，通过解决实际问题，结合计算过程去理解计算的意义。本课时是第1小节分数乘法计算的第二个层次的教学，学习分数乘分数，应该让学生在理解分数乘法意义的基础上，通过操作去理解和学习。 　　学情分析： 　　学生记住分数乘分数的计算法则并不困难。但理解分数乘分数的算理，比较困难。另外学生容易把分数加法与分数乘法的计算混淆，所以要通过多种练习形式帮助区分。 　　教学目标： 　　1.通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而掌握计算方法。 　　2.培养学生动手操作的能力和观察推理能力。 　　3.养成计算仔细、书写规范的良好的学习习惯。 　　教学重、难点：理解分数乘分数的算理，掌握计算方法。 　　教学理念： 　　在设计教学时我主要从以下几方面考虑： 　　1.创设现实情景，提出数学问题，让学生在现实情景中学习计算，体会计算是解决实际问题的需要。 　　2.改变学生学习方式，通过动手操作、自主探索和合作交流的方式学习分数乘法。 　　教学过程： 　　一、创设情境，引入新课 　　1.师：最近胡老师家在装修房子（出示粉刷墙壁的画面），提出问题：装修工人每小时粉刷这面墙的1/5，4小时可以这面墙的几分之几？ 　　2.学生列式解答：1/5×4=4/5 问：为什么用乘法计算？ 　　3.刚才我们解决了4小时粉刷多少的问题，那么1/4小时可以粉刷这面墙的几分之几？ 　　怎样列式？为什么这样算？ 　　4.揭示课题：1/5×1/4如何计算呢？这就是我们今天要学习的“分数乘分数”。（板书课题） 　　二、动手操作，探究算理 　　1.师：下面我们一起来探讨分数乘分数怎样计算。拿出准备好的长方形纸，用它表示这面墙，先涂出1小时粉刷的面积，涂出这张纸的几分之几？ 　　学生动手操作，交流是怎样涂的。 　　2.师：求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。小组讨论一下，1/5的1/4应该怎样涂？ 　　小组汇报：把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份。 　　3.师：从纸上可以看到，1/5的1/4占这张纸的几分之几？（1/20） 　　我们可以得到1/5×1/4=1/20。根据涂色的过程，你能说说是怎样得到的吗？ 　　4.学生讨论，交流汇报，教师小结：我们先把这张纸平均分成5份，1份是这张纸的1/5，再把这1/5平均分成4份，也就是把这张纸平均分成了5×4=20份，1份就是这张纸的1/20。所以，1/5×1/4=1×1/5×4=1/20（板书）。 　　三、迁移延伸，归纳法则 　　1.提出问题：3/4小时粉刷这面墙的几分之几？ 　　师：怎样列式？1/5×3/4表示什么？（表示1/5的3/4是多少）你能涂色表示1/5的3/4吗？ 　　2.学生动手操作，交流计算方法和思路：有前面一样，也是把这张纸分成5×4=20份，不同的是取其中的3份，可以得到1/5×3/4=1×3/5×4=3/20（板书）。 　　3.想一想：分数乘分数怎样计算？ 　　学生归纳的出：分数乘分数，应该分子乘分子，分母乘分母。 　　四、巩固练习，深化提高 　　1.师：你们知道世界上最小的鸟是什么鸟吗？介绍蜂鸟的相关知识，出示例4。 　　2.怎样列式？依据什么列式？ 　　3.让学生独立计算，再反馈计算过程，强调能约分的要先约分再乘，这样可以使计算简便。重点说明约分的书写格式。 　　4.课堂总结：今天我们学习了什么？分数乘分数怎样计算？分数和整数相乘怎样约分？ 　　5.学生独立完成“做一做”。

分数乘以分数时，分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，分子不能和分母乘。分数乘整数时，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。分数乘分数，用分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母，能约分的要先约分。分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。一个数与分数相乘，可以看作是求这个数的几分之几是多少。

分数乘分数约分的方法是：用分母和分子的最大公因数约分，约到公因数只有1，再把分母和分母相乘，分子和分子相乘，再用分母和分子的最大公因数约分，约到公因数只有1就行了。约分是分式约分，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫约分，约分的依据是分数的基本性质。