小学

1、同学们热烈欢迎老师2、小明十分珍惜时间3、

小学语文病句中常见的九种类型 01 成分残缺 句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整、不明确。 例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。 02 用词不当 由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面使用不当，特别是近义词、关联词用错，造成病句。 例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。 03 词语搭配不当 在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。 例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与“优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。” 例如：“如果我们生活富裕了，就不应该浪费。” 显然关联词使用错误，应改为“即使我们生活富裕了，也不应该浪费。” 04 前后矛盾 在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。 例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。” 05 词序颠倒 在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。 例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。” 06 重复啰嗦 在句子中，所用的词语的意思重复了，显得累赘。 例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。 07 概念不清 指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。 如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。” 08 不合逻辑不和事理 句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。 例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。 09 指代不明 指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。 代词分为人称代词我、你、他（她、它）、我们…… 指示代词：这、那、这里、那儿…… 疑问代词：谁、哪里 指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。 例如：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。 修改病句的符号及作用 修改病句的符号及作用 1. 删除号 ：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2. 恢复号 ：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3. 对调号 ：用于相临的字、词或短句调换位置。 4. 改正号 ：把错误的文字或符号更正为正确的。 5. 增添号 ：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6. 重点号 ：专用于赞美写得好的词、句。 7. 提示号 ：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 8. 调遣号 ：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9. 起段号 ：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10. 并段号 ：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11. 缩位号 ：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 12. 前移号 ：文字前移或顶格。 03 修改病句的方法技巧 修改病句是有方法可寻的，一般需掌握好“一读二找三改四检查”。 一读，读通句子，弄清原句的本意。 本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。 二找，确定句子的病症。 要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。 三改，对症下药。 根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。 四检查。 改完后还得重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的愿意…… 04 修改病句练习及答案 1. 这是一个快乐、愉快、欢乐的班会。 2. 老师忽然渐渐放慢了进度。 3. 经过这次外出调查，对大家的启发很大。 4. 为了避免今后不再发生类似的事故，我们必须尽快健全安全制度。 5. 他那亲切的话语、慈祥的面容，时时浮现在我的眼前。 6. 增加质量是语文教学改革的当务之急。 7. 这场球赛的输赢，不仅关系到球队的名声，而是关系到学校的荣誉。 8. 看了这次展览，使我有很多感想。 9. 只有社会主义，就能救中国。 10. 事情发生后，班主任就同班委研究，决定对这个问题进行一次教育。 11. 小兴安岭的夏天是个美丽的地方。 12. 我昨天看了电影“闪闪的红星”。 13. 他对自己能否学好电脑，充满了信心。 14. 目前，广大群众的环保观念比较淡薄，确实需要大大提高。 15. 小学生从小就要爱读书的习惯。 16. 解放军叔叔击落了五架敌机和三艘军舰。 17. 骄傲自满是学习上的阻碍。 18. 这些是唐朝出土的文物。 19. 小组讨论会上，大家的发言很猛烈。 20. 公园新设了由两个英国援建的游乐项目。 21. 我估计他这道题一定做错了。 22. 他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。 23. 听了这段报告，使我们懂得了许多道理。 24. 冬天，寒风呼啸着拂面而来，吹得人瑟瑟发抖。 25. 即使你是天才，却同样离不开老师的培养教育。 26. 《草原》的作者是老舍写的。 27. 坚持写日记，写作能力就会迅速提高和扩大。 28. 这种不爱惜劳动成果、任意浪费，是可耻的。 29. 我们要增强克服困难的信心和方法。 30. 报晓的公鸡是起床的信号。 31. 我们要认真纠正自己的缺点和错误。 32. 多读好书，可以丰富和提高我们的知识。 33. 《小学生语文学习》和《中国少年报》是我最喜欢读的报纸。 34. 少先队员要热爱祖国和公共财物。 35. 任何一切困难都不能吓倒有坚强意志的少先队员。 36. 听了报告，受到了教育。 37. 稻子熟透了，田野里像铺上了绿色地毯。 38. 我忍不住不禁笑了出来。 39. 我经常看到小明有时在早上锻炼。 40. 因为老舍爱养花，而且养了许多花。 {参考答案} 1. 去掉“、愉快、欢乐”。 2. 去掉“忽然”或“渐渐”。 3. 去掉“经过”。 4. 去掉“避免”或“不再”。 5. “亲切的话语”后加“响在我的耳边”，“ 、”改为“，”，去掉“ ，”。 6. “增加”改为“提高”。 7. “而是”改为“而且”。 8. 去掉“看了”。 9. “就”改为“才”。 10. “这个问题”改为“同学们”。 11. “小兴安岭的夏天”改为“夏天的小兴安岭”。 12. “”改为《》。 13. 去掉“能否”。 14. “提高”改为“加强”。 15. “就要”后加“养成”。 16. 去掉“和三艘军舰”。 17. 去掉“上”。 18. 去掉“出土”。 19. “猛烈”改为“激烈”。 20. “两个英国援建的”改为“英国援建的两个”。 21. 去掉“一定”。 22. 去掉“兴冲冲地”。 23. 去掉“使”。 24. 去掉“呼啸着”。 25. “却”改为“也”。 26. 去掉“的作者”或者“写的”。 27. 去掉“和扩大”。 28. “浪费”后加“的行为”。 29. 去掉“和方法”。 30. “报晓的公鸡”改为“公鸡报晓”。 31. “纠正”改为“改正”。 32. 去掉“和提高”。 33. 去掉“《小学生语文学习》”。 34. “和”后加“爱护”。 35. 去掉“一切”。 36. “，”后加“我”。 37. “绿色”改为“金黄色”。 38. 去掉“不禁”。 39. 去掉“有时”。 40. “而且”改为“所以”。

病因： 成分（份）残缺 句子的基本成分是主语、谓语，有的谓语不带着宾语，如果一句话里缺少其中之一，就是成分残缺。 对于此毛病，我们只要按“谁干什么”“或”什么怎么样“的横式去检查，就可以发现缺少什么成分。知道缺什么成分，才可以对症下药进行修改。 如： 少先队员们和积极响应学习雷锋 改：少先队员们积极响应学习雷锋的号召。 巩固练习： ⑴通过游览长城，使我受到了教育。 ⑵我们募捐活动。 ⑶凶残的敌人把浑身打得遍体鳞伤。 ⑷课文赞扬了默默无闻。 ⑸通过主题会，激发了我们热爱祖国的感情。 用词不当（褒、贬、范围、大小） 我们在说话写文章时，应恰当地选用词语，特别要注要，分辩一些近义词的细微差别，否则就会犯用词不当的毛病。 如：小明办事不调查研究，不和别人商量,他这种办事果断的做法,受到大家的批评。 改：小明办事不调查研究，不和别人商量,他这种办事武断的做法,受到大家的批评。 巩固练习： ⑴改革开放取得了伟大的成绩。 ⑵眼前像隔着雾，看东西不明不白的。 ⑶抗日战争时代，家乡出现了不少抗日英雄。 ⑷要想写好作文，就要有不怕困苦的精神。 ⑸在班会上，同学们实事求是地揭发了他工作中的优点和缺点。 搭配不当 句子中的词语要互相搭配正确，主、谓之间，谓、宾之间，主，宾之间，主要成分和附加成分之间，都要搭配正确。如果句子中的词语不互相搭配，就犯了搭配不当的毛病。 如：狂风暴雨从半空中一齐倾泻下来。 改：狂风乱刮，暴雨从半空中倾泻下来。 巩固练习： ⑴在老师的帮助下，我很快克服了错误。 ⑵我的家乡是罗定市人。 ⑶我们要明确学习态度。 ⑷同学们冒着毛毛的细雨和泥泞的道路前进。 ⑸我们战胜了一个又一个艰巨的任务。 词序混乱 一个句子在词语的排列上，要有一定的次序，这样才能表达明确的"意思，如果词序改变了，句子的意思就会改变，或者使意思表达不清楚。 如：语文对我很感兴趣，我上语文课总时特别专心。 改：我对语文很感兴趣，我上语文课总时特别专心。 巩固练习： ⑴小丽在上学的路上，一个人向学校走去。 ⑵这个老人的头发已经花白，大约有六七十岁。 ⑶老师介绍了许多张海迪的事迹。 ⑷陈春梅的乐于助人是我们学习的榜样。 ⑸历史博物馆展出了两千多年前新出土的一大批文物。 指代不明 说话写话时，为不避免重复，我们常常使用一些代替人或事物名称的词语——代词。如：我、你、他、它、这、那等等。但是代词不能滥用。如果不该用的时候也用了，或者用得不正确，就会产生指代不明的毛病。 如：中午，许敏和童林一起上学，他问他下午的班会将讨论什么问题。 改：中午，许敏和童林一起上学，许敏问他下午的班会将讨论什么问题。 巩固练习： ⑴吴明见到李华，她对他说：“明天请你帮我请一天假。” ⑵五一班和五二班约定，要他们的教室里举行联欢会。 ⑶夫子庙和白鹭洲都在我家附近，妈妈说明天带我去那儿玩。 ⑷动物园里有熊猫、大象、猴子等可爱的动物，我特别喜欢它。 ⑸桌子上有钢笔和尺子，这是他的，那是她的。 重复啰嗦。（重复累赘） 句子既要完整、正确，又要简洁、明了。不恰当地连续使用几个形容词，或者堆砌一些不必要的附加成分，都会弄巧成拙，造成句子意思重复，啰嗦累赘。 如：我不禁忍不住笑出声来。 改：我不禁笑出声来。 巩固练习： ⑴爷爷经常向我讲起他小时候过去的辛酸的往事。 ⑵在“向贫困山区小朋友献爱心”活动中，小英最早首先第一个捐款。 ⑶盛开的菊开完全开放，非常美丽。 ⑷树上结满了许多又红又大的苹果。 ⑸老师批评我的作文“内容简单，不够丰富”。 分类不当 有时候，人们把从属关系的概念，并列使用，这就发生了分类不当的错误。 如：下课以后、同学们在操场上活动。有的锻炼身体，有的打球，有的翻杠子，有的比赛跳高。 改：下课以后、同学们在操场上活动。有的打球，有的翻杠子，有的比赛跳高。 巩固练习： ⑴妈妈买来了许多蔬菜、白菜、胡萝卜和糖果。 ⑵动物园的爬行动物馆里展出了各种蛇和许多鸟。 ⑶前来参观的有老人、工人、农民、老师、学生。 ⑷图书角有《儿童文学》《少年文艺》《中国少年报》等课外书。 ⑸这家小百货出售日用品和肥皂、牙膏等。 逻辑错误（或自相矛盾、含糊不清、逻辑混乱） 我们说话写文章，都必须从客观实际出发；对客观事物进行正确如实反映，或者作出正确的判断。如果句子内容不合实际，前后存在着矛盾，就会产生概念不清。逻辑混乱的病例句。 如：1、小叶同学各方面都能严格要求自己，只是对锻炼身体还不够重视（自相矛盾） 改：小叶同学除对锻炼身体还不够重视外，各方面都能严格要求自己。（自相矛盾） 2、我上完四年级了，还有二年没有毕业。（含糊不清） 改：我上完四年级了，还有二年就毕业。 3、年三十的晚上，我们在月光下放爆竹。（逻辑错误） 改：年三十的晚上，我们放爆竹。 巩固练习： ⑴元宵节那天晚上，群星闪烁，弯弯的月儿挂在天边…… ⑵班里的同学基本都交作业了。 ⑶在不见五指的夜晚，我模模糊糊地看到前面十几米以外有一个人影。 ⑷火红的枫叶在和煦的春风中摇动。 ⑸学习方法正确是决定学习效率高低的关键。 9、用错关联词 复句中，我们一般用关联词把各分句连接起来表达一定的关系。如果不根据实际情况乱用，错用关联词语，也会造成病句。 如：弟弟年纪很小，因此懂得许多深刻道理。 改：虽然弟弟年纪很小，但是懂得许多深刻道理。 巩固练习： ⑴虽然他是班长，但是他民作很负责。 ⑵因为他有很大进步，但是老师表扬了他。

1.发现了不好的缺点，要及时改进。(改：发现了不好的缺点，要及时改正。)2.我把教室打扫的整整齐齐。(改：我把教室打扫的干干净净。)3.操场上飘着五颜六色的红旗。(改：操场上飘着五颜六色的旗。)4.下课了，校园里顿时一下子沸腾了。(改：下课了，校园里一下子沸腾了。)5.商场里有各种各样种类繁多的玩具。(改：商场里有各种各样的玩具。)6.迎面走来了一位须发白的老奶奶。(改：迎面走来了一位头发花白的老奶奶。)7.即使你是天才，却同样离不开老师的培养教育。(改：即使你是天才，也离不开老师的培养教育。)8.上课的时候，发言很积极。(改：上课的时候，同学们发言很积极。)

1、改革开放二十年来，中国人的生活水平有明显增强。改为：改革开放二十年来,中国人的生活水平有明显提高。

是哪一题，说明白一些......

你是柳石二小031班的人吧

问题一：小学生修改病句的技巧 方法：1、读句子 2、查错误（找错误） 3、改错误的地方 4、再检查一遍 类型及修改方法： 1、语序颠倒：例：我先穿上干净的衣服，再脱下脏衣服。（应该先脱下脏衣服，再穿上干净的衣服） 2、用词不当：例：老师逼我快点走，要上课了。（逼语气太重了，用催更好点） 3、成分残缺：例：这部电影，很喜欢看。（谁喜欢看？在很喜欢前面加上我或者人称） 一句句子的成分：主语 谓语 宾语 主语：我（或其他） 谓语：动词（写） 宾语：名词（作业） 4、重复嗦：例：有许多不计其数的人在为运动员加油（许多与不计其数重复，删去一个） 5、前后矛盾：例：一个同学很胖、很瘦。（很胖怎么会很瘦呢？应删去一个） 6、搭配不当：例：我恨妈妈。（没有人会恨妈妈的，词语搭配不当，应把恨改成讨厌更恰当） 7、不合事理：例：在正月十五的天空，有很多星星（所谓明月星稀，在正月十五，不可能有很所星星，删去一个） 8、归类不当：例：我家的小菜园里有许多蔬菜，有青菜、胡萝卜、西瓜等（西瓜不属于蔬菜，删去） 问题二：如何提高小学生修改病句能力 多找习题练习，每天都练几个，也可以多了解了解句子成分，比如说主语，谓语状语什么的。。。。主要是多练 问题三：小学语文修改病句 修改病句的几种类型及例句 修改病句一DDDD用词不当 例句： ①同学们热心欢迎老师。 ②小明十分爱护时间。 ③正确的意见，我们应该坚定。 ①张林同学提的建议很正确，大家都附和他。 ②他很顽强，不肯虚心地接受同学们的意见。 ③在班会上，同学们实事求是地揭发了他的优点和缺点。 练习： 把下列句子中用得不恰当的词语用“＿”划出来，改正在后面的括号里。 （1)我们祝颂李林评上了“三好”学生。（ ） (2)小玲办事很武断，从不犹犹豫豫。（ ） (3)他热烈地和我打招呼，并握了握我的手。（ ） (4）奇奇做错了事，心情很繁重。（ ） (5）学校的操场又扩张了不少。（ ） (6)我只是把养花作为生活的一种情趣。（ ） (7）经过努力，我终于取得了很好的学习成就。（ ） (8)要想写好作文，就必须有不怕困难的精神。（ ） (9)战士们在前沿阵地上隐藏起来。（ ） (10）抗日战争时期，我国出现了不少抗日小英雄。( ） 修改病句二-----句子不完整 一个完整的句子，一般应包括主、谓两个部分，把“谁、干什么”或“什么、怎么样”说清楚。 有时，缺少主语。如： ①会唱《世上只有妈妈好》了。 ②在老师的教育下，明白了学习的意义。 ③看了这篇文章以后，对我教育很大。 有时，缺少谓语。如： ①我们要远大的革命理想。 ②公共汽车将在我家门前的会路上。 ③我们要为把我国建设得更加繁荣富强。 有时，缺少宾语。如： ①我送给小丽同学。 ②我最尊敬的人是。 练习：读下面的句子，把不完整的补充完整。 1．爸爸在灯光下。 2．透过玻璃照在桌子上，屋里显得暖烘烘的。 3．你仔细看爬山虎细小的脚，就会想起图画。 4．我们要讲究卫生。 5．茅屋里传出的钢琴声。 6．要对青少年进行热爱祖国的教育。 7．小舟迅速地离开码头，像离弦的箭驶向湖心。 8． *** 叔叔打开了。 9．孔繁森救助了好多藏族孤儿。 10．美丽的玄武湖公园。 11．敬爱的老师无微不至地关怀。 12．从这件普通的小事中，说明了一个深刻的道理。 13．我们学校开展了“手拉手”活动。 修改病句三-----词序不当 例句： ①李勇被同学一定评为“三好”学生。 ②这是晴朝的一个夜晚。 ①五月的北京是美丽的季节。 ②说实在的．他并不唱得好。 ③我把胜利的消息已经告诉了大家。 ④我们讨论并且听了校长的报告。 ⑤今年的麦子丰收在望，长势喜人。 ⑥这两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！ 练习：把下列句子中词序排列不当的地方找出来，并加以改正。 1．语文对我特别有兴趣。 2．奔驰着路上的小轿车。 3．我国人口是世界上最多的国家。 4．他握住了老工人紧紧的手。 5．我国地下埋藏着丰富的各种矿物。 6．主席台上坐着头发花白的一位老工人。 7．距离考试已经时间不多了，我们要赶紧复习。 8．通过这个阶段的复习，同学们普遍的成绩提高了。 9．我们讨论了并且听了老红军的报告。 10．老师表扬了助人为乐李小明的精神。 修改病句四-----重复罗嗦 例句： ①老师多次反复教育我们要好好学习。 ②漫山遍野到处都是果树。 ③我们全校师生和校长都参加了国庆联欢活动。 练习： 改正下面句子中重复罗嗦的地方。 1．老奶奶想起了许多过去的往事。 2．我们目不转睛地眼睛一眨也不眨地......>> 问题四：如何指导学生修改病句 一、病句：就是指句子不完整或句子词语之间的联系有毛病的句子。二、一般病句类型：1、成分残缺。一个完整的句子应该是“枝叶”齐全，意思完整明确。例1：“这种不爱护公物应该受到批评。”――这一句中缺少主心语，应在“公物”后面添上“的行为”三个字。例2：“他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。”――这一句第二分句缺少谓语中心语（谓语动词），应在“一顶”前添上“戴着”二字。2、用词不当。用词不当是指句中所用的词不符合语境，或用了词义相近，甚至相反的词。例1：“她喜欢一个人在平静的环境里看书。”――应将“平静”改为“安静”。例2：“校园里屹立着一棵棵白杨树。”――应将“屹立”改为“挺立”。例3：“升旗仪式开始了，鲜红的五星红旗徐徐上升。”――应将“鲜红”改为“鲜艳”。3、搭配不当。句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。例1：“早晨，金灿灿的太阳光从地平线上冉冉升起。”――应去掉“光”字。例2：“中国残疾人艺术团在2005年春节联欢晚会上演出的大型音乐舞蹈《千手观音》，接受了全国观众的好评。”――应将“接受”改为“受到”或“得到”。4、语义重复。语义重复就是指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现使用，造成句子的表意重复嗦。例1：“上课时，同学们都全神贯注、聚精会神地听讲。”――去掉“全神贯注”或“聚精会神”。例2：那个房间非常宽敞得很。――去掉“非常”或“得很”。例3：松树屹立在陡峭的险峰上。――去掉“陡峭的”或将“险峰”改为“山峰”。例4：那个三条边的三角形画好了。――去掉“那个三条边的”。5、归类不当。归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。例1：“《中国少年报》《小主人报》《儿童时代》等报纸，我都很喜欢。”――应去掉《儿童时代》，或者将“报纸”改为“报刊”。例2：“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的名胜古迹。”――应去掉“和南京长江大桥”。6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。例如：例1：“开班会前三分钟，全班同学基本上全部到齐了。”――应去掉“基本上”或“全部”。例2：“昨天傍晚下了一夜大雨。”――应将“傍晚”去掉，或者将“一夜”改为“一场”。7、词序颠倒。词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句，而是词的顺序颠倒了。例1：“我们必须发扬和坚持刻苦学习的精神。”――应将“发扬和坚持”改为“坚持和发扬”。例2：“同学们迈着整齐的步伐，排着整齐的队伍向大操场走去。”――应将“迈着整齐的步伐”与“排着整齐的队伍”的次序对换。8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混乱。代词分为人称代词〔我、你、他（她、它）、我们……〕，指示代词〔这、那、这里、那儿……〕和疑问代词〔谁、哪里〕三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。例1：刘明和陈庆是好朋友，他经常约他去打球。――应将“他经常约他去打球”改为“刘明经常约陈庆去打球”。例2：哪里有困难，他就出现在那里。――应将“出现在那里”改为“出现在哪里”。9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，违反常规。例1：他异口同声地说：“这里的风景真美。――应去掉“异口同声地”。例2：这明月高悬、繁星满天的夜空真美。――应去掉“明月高悬”或“繁星满天”。三、修改病句的方法：具体修改病句的方法步骤有：读句、查找、修改和校对四步。1、读句,这是是修改病句的第一步，这对修改病句来说是非常重要的一步。在读句的时候，要读懂原句，仔细地揣摩原句要说的......>> 问题五：小学生如何进行修改病句的复习 1. 什么样的句子是正确的，这个概念首先要掌握。 2. 参照正确句子的概念，多做习题。 3. 反复复习做过的习题。

1、苏州、杭州、大连、昆明是我国江南旅游胜地。改： 苏州.杭州是我国江南旅游胜地。2、上星期去植树了。改：我上星期去植树了。3、今天，全体三年级一班同学看电影。改：今天，三年级一班全体同学看电影。4、我班功课最好、成绩最优秀的是小红。改：我班成绩最优秀的是小红。5、我的写字台上一只小泥猴。改：我的桌上有一只小泥猴。6、这是有趣的一本神话故事书。改：这是一本有趣的神话故事书。7.同学们热火朝天地正在打扫教室。改：同学们正在热火朝天地打扫教室。8.读了《普罗米修斯》，心情久久不能平静。改：读了《普罗米修斯》后，我的心情久久不能平静。9.我经常回忆起过去的往事。改：我经常回忆起过去的事。10.今天清晨下了一上午雨。改：今天下了一上午的雨。请采纳

这是作业吗？自己不会吗？

　　修改病句是小学生 句子 练习的重要内容，也是语文试卷上常出现的试题。接下来是我为大家整理的小学语文修改病句 方法 总结 ，希望大家喜欢! 　　 小学语文修改病句的 方法大全 篇一 　　修改病句的方法技巧 　　修改病句是有方法可寻的，一般需掌握好“一读二找三改四检查” 　　一读：读通句子，弄清原句的本意。 　　本意是指原句所要表达的主要意思。修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。 　　二找，确定句子的病症。 　　要修改病句，先要找到句子的病证，确定病因。一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。 　　三改，对症下药。 　　根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。 　　四检查，改完后重读几遍。 　　看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰当，是否保持了句子的愿意…… 　　 小学语文修改病句的方法大全篇二 　　修改病句的关键是找出病因，找到病因，才能“对症下药”。小学生常见的句子毛病主要有几种情况：①句子不完整;②搭配不当;③词序混乱;④前后矛盾;⑤重复啰嗦;⑥不合事理等等。 　　修改病句要掌握一个原则：既要改通，又要尽量不改变原意，大致有六种方法。 　　一、补充成分法 　　就是指给不完整的病句补充需要的成分，从而使句子写完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主语、谓语和宾语。具体到底缺少什么成分需要仔细分析。通常情况下，主语位置居前，谓语居中，宾语居后(无宾语，则谓语居后)。由于句子不仅是主干成分构成，还有一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到缺啥补啥。 　　例：我们为今年国庆准备。 　　通过分析，这个例句有主语和谓语，而“准备”是动词充当谓语成分，“准备”什么呢?缺少宾语成分交代，可补“精彩节目”等。 　　二、调整搭配法 　　就是指给词语搭配不当的病句调整词语，从而使句子写通顺的方法。某些词语在意义上是不能相互搭配的，或者搭配起来是不符合语言习惯的，如果搭配了就会造成病句。 　　例：在联欢会上，李丽演唱了动听的歌声。 　　这个例句，“演唱”和“歌声”不能搭配。演唱的只是歌曲，而歌声是指歌的声音，就好比鸟声、机器声一样。这是动词和宾语搭配不当的病句，修改时，把“歌声”换成“歌曲”就可以了。 　　三、理顺词序法 　　就是指给词序混乱的病句理顺词序，从而使句子变通顺的方法。在大多数情况下，一句话的词序是固定的。词序一变，句子的意思就发生变化，甚至造 成语 病。因此，给词语安排次序，一定要符合平时的语言习惯，不能随意颠倒。 　　例：小鸟动听的歌声被他陶醉了。 　　读这个句子，我们感到意思不清。那么，“陶醉”的应该是谁?从句意分析看，应该是“他”。什么东西使他陶醉了呢?当然就是“小鸟动听的歌声”了。因此，全句改为：他被小鸟动听的歌声陶醉了。 　　四、解开矛盾法 　　就是指一句话中前后表达的意思有自相矛盾的病句，我们修改之后，使它前后意思统一的方法。 　　例：全班同学都去看电影了，只有张军一个人还留在教室里做作业。 　　这个句子前半句讲明是“全班同学”都去，但后半句又说“张军”留在教室里。一前一后，显然产生了矛盾。也许，写这句话的人是为了有意识地强调突出“张军”未去，但不管怎样，句子的矛盾是客观存在着的。如果确实为了强调的话，我们不妨这样改正：全班其他同学都去看电影了，只有张军一个人还留在教室里做作业。 　　五、删繁就减法 　　就是指给意思重复或成分多余的病句消肿，从而使句子简洁明了的方法。重复，多半是刻意堆砌词语造成的。句子中所用的词语重复了，给人的感觉就显得啰嗦，好比画蛇添足，多此一举。修改时，对重复的部分择一就行了。 　　例：我不禁忍不住笑出声来。 　　例句中的“不禁”这个词的意思就是禁不住，因此它和“忍不住”放在一个句子中就显得意思重复了。这个句子可改为：我不禁笑出声来。 　　六、合乎事理法 　　就是指给不符合事理的病句以重新认识，从而使其合乎事理的方法。不符合事理也称逻辑混乱，它是由于对事物本身认识不够造成的。修改此类病句时，首先要全面了解事物并掌握其本质，也就是我们方法中所讲的重新认识，然后把句子叙述清楚。 　　例：菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、扁豆、茄子、苹果等各种蔬菜。 　　句中强调列举的是各种蔬菜。西瓜和苹果这两样东西事实上是属于水果类，放在蔬菜类就不合事理了。修改时，可以去掉两样东西，也可以保留(根据需要而定)。采用后一种修改方式改后的句子为：地里种着西红柿、扁豆、黄瓜、茄子等各种蔬菜，还种着西瓜苹果等。 　　 小学语文修改病句的方法大全篇三 　　1.辨析病句的常用方法 　　(1)对于“语序不当”，要明确准确表情达意的规律，掌e68a847a686964616f31333330363132握规律，才能有识别病句的标准。如“并列 短语 ”：时间先后.空间距离.范围大小.程度轻重.情感流程.时局变化.数目常规.成绩名次.法定位置.对应承接等。“多项定语排序”：领属性的或时间.处所的+指称或数量的短语+动词或动词短语+形容词或形容词短语+名词或名词短语。“多项状语排序”：时间+处所+介词结构+情态副词+形容词+表对象的介宾短语。带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。两个分句：同一主语时，关联词放在主语之后;不同主语时，关联词放在主语之前;“频率类的副词”需放到介词短语前面。 　　(2)对于“搭配不当”，运用语法手段，采用“压缩法”，即主干枝叶梳理法。先将句子的附加成分(定语.状语.补语)去掉，紧缩出主干(主语.谓语.宾语)，看主.谓.宾搭配是否得当;如果没有问题，再看枝叶和主干搭配是否得当。要学会搜索一些显性或隐性的标志，搜索否定语(切忌.禁忌.避免.禁止.防止.以防.无时无刻不).双面词(是否.能否.高低.快慢.大小.轻重.好坏.正反.里外).成双成对的关联词等，看他们照应得是否得当。 　　(3)对于“成分残缺或赘余”，运用语法手段，同样采用“压缩法”。先将句子的附加成分(定语.状语.补语)去掉，紧缩出主干(主语.谓语.宾语)，看主.谓.宾有无残缺;如果没有问题，再看有无残缺枝叶或介词残缺，导致语意不明的情况。 　　(4)对于“结构混乱”，主要采取划分句子成分的方法来看结构是否混乱，即先找出句子主语.谓语和宾语，再看他们之间的关系是否一一匹配.顺当，表意是否一致.明确。 　　(5)对于“表意不明”，可采用语感审读法进行识别，即反复审读，看表达的意思是否明白.顺畅，按习惯的说法是否别扭;对感到句意模糊或句意不确定的词语.句子要多审读几遍，最好用主干枝叶梳理法，进行成分的分析。 　　(6)对于“不合逻辑”，可采用语感审读法进行识别，即反复审读，看按习惯的说法是否别扭;采用分段语意分析法，对相对应的词语.成分进行比较，看他们关系是否顺当;搜索一些显性或隐性的标志，搜索并列词语或短语.否定词.双面词，搜索数量短语.被动词.关联词语.时态词语等，看它们的运用是否合乎逻辑。 　　2.修改病句的基本思路、原则及判别病句的方法 　　(1)修改病句的前提是对病句的病因作出正确的判断。 　　查找病因，应先读句子，凭“语感”发现问题，从语法.修辞.逻辑等方面作分析，而后进行修改。 　　(2)判别病句的常规方法。 　　①找出句子主干。先找出句子的主.谓.宾，看是否残缺，是否搭配得当。 　　②理出枝叶。如果句子主干没有问题，就应当检查修饰语，定.状.补是否能恰当地修饰或说明中 心语 。 　　③联系上下文的语境，看句子是否符合逻辑事理。 　　④理清关系。看复句内各分句的关系，从内容上看关联词语是否用得恰当。 　　(3)修改病句的原则。 　　在辨识病句的基础上，先看清题目要求，弄清楚要从哪些或哪个方面检查;其次按要求检查句子内部是否有语病;还要将前后句子连起来检查，看表述的主体是否一致，上下句是否照应，衔接是否紧密，有无重复.矛盾的地方。

① 妈妈从菜市场上买来了茄子、豆角、苹果、西红柿、芹菜等蔬菜。② 听了老师的话，我受到了很大的教育。 ③火车徐徐开动了。 ④明明对小惠说，明天下午和我他去图书馆好好看一天书吧。 ⑤ 三演义是我国四大古典文学名著之一。⑥同学们夸耀五（1）班的清洁卫生最好。⑦我一进公园，就闻到一阵诱人的花香。⑧校园里有牡丹、玫瑰、月季和喇叭花等花卉。 ⑨我们要改掉挑食，偏食的坏习惯。⑩下雨了，五颜六色的雨伞成了街上的一道风景线。⑾学校开展了学雷锋的活动。⑿今年，我国的粮食作物特别是稻子都获得了大丰收。⒀解放以前的生活，我什么都不了解。⒁小华今天肯定不来我们家玩了。⒂妈妈买回来两条漂亮的毯子。请采纳回答！

内容和结构上有毛病的句子称为病句。 修改病句要记住“十病”、“一原则”、“三步骤”、“四改法”。 一、常见的病句,归纳起来有以下十种:原则(不能改变原句所表达的意思。) (一)成分残缺：指句子不完整,缺少某一个成分,使表达的意思不明白的一种病句。 例如:1、“下课了,在操场上玩游戏。”这句话缺少了“谁”这个主语部分,谁在操场上玩游戏呢?意思不明白。 2、“我们学校书法竞赛活动。”这句话中因“做什么”这个谓语部分不完整,所以意思不完整。 3、“老师在认真地为我们批改。”这句话中的后部分“为我们批改”不完整,缺少了与“批改”这个中心词搭配的宾语,使人不明白老师为我们批改什么。 (二)用词不当：是句子中的某个词语用的不恰当,或褒贬不当,或大小不当,或轻重不当,或近义词错用而造成的一种病句。 例如:1、在这次比赛中,他取得了优异的成就。 2、他办事总是犹豫不决,一点儿也不武断。3、隔着雾,眼前的景物糊糊涂涂。 (三)搭配不当：多指主谓搭配或动宾搭配不恰当,使句子意思不清楚的一种病句。 例如:1、“秋天的北京是美丽的季节。”这个句子的主干是“北京是季节”,“北京”是地名,“季节”是指时间,“北京”不是“季节”。这个句子犯了主谓搭配不当的毛病。 2、“我们要改进学习态度。”“改进”的意思是“改变原来落后的情况,使之有所进步”,多与“方法”“技术”等搭配,不能与“态度”搭配。 (四)词序混乱：指句子中的词语没有按照一定的顺序或想要表达的意思排列,以致出现歧义或混乱现象,使句子的意思表达不清楚的一种病句。 例如:“我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。”这个句子要表达的意思是“我们必须仔细检查并认真改正作业中的错误。”而原句颠倒了词语的顺序,使句子表达不明白而造成了语病。 (五)意思重复：是指句子中重复使用了意思相同的词语,显得多余累赘的一种语病。 例如:“我们正在观看优美漂亮的舞蹈。”这个句子中的“优美”和“漂亮”是意思相同的两个词语。 六)前后矛盾前后矛盾,是指句子中前后表达的意思自相矛盾,使句子不清楚的一种病句。 例如:“我敢肯定今天可能会下雨。”这个句子中的“肯定”和“可能”是互相矛盾的, (七)指代不明：是指句子中用上了代词(如“你、我、他、她、它、这、那”等等),但是指代什么,使人无法确定所指代的对象,造成意思不明白的一种病句。 例如:“小芳和小丽是邻居,她经常到她家玩。”这个句子中的“她”,究竟是指“小芳”,还是指“小丽”呢?要表达的意思不清楚,令人费解。 八)归类不当：是指句子里根本不是属同一类的事物混杂在一起说,造成归类不恰当的一种语病。 例如:“妈妈买了冬瓜、茄子、扁豆、猪肉等许多蔬菜。”这个句子把“猪肉”归属到蔬菜类,显然是错误的。 (九)关联词语使用不当：是指前后两个分句和使用的关联词之间关系不协调。 例如:“我们只有刻苦学习,就能取得好成绩。”这个句子中的关联词“只有”不能和“就”搭配,改为“只有u2022u2022才”或“只要u2022u2022就”才能将句子的意思表达清楚。 (十)不合事理：是指句子所表达的意思,不符合事物发展的规律和客观事实的一种病句。例如:“夕阳的朝晖洒满了湖面。”夕阳散发的是“余晖”,而“朝晖”是朝阳散发的,这个句子表达的意思不合事理。二、修改病句的三个步骤 第一步,要读懂句子,弄清它要表达什么意思。 这是修改病句最重要的一步,自由读懂句子要表达的意思,才能发现它的毛病,照着原句的意思去改正。许多病句只要弄清楚它要表达的意思,这个病句也就修改好了。 例如:“在会上,纷纷发表自己的见解。”读了句子之后,想一想:是谁在会上纷纷发言?这个句子没有主语,应该加上主语“同学们”或“大家”,这样,句子的意思就表达清楚了,句子也就改对了。 第二步,在弄清句子要表达的意思后,再回到原句上查找,什么毛病影响了这个句子意思的表达。 例如:“小明改进了上课爱做小动作的缺点。”这个句子要说的是“小明改正了上课爱做小动作的缺点。”原句中的“改进”与“缺点”不能搭配,“缺点”只能说“改正”,不“改进”换成“改正”,这个句子的意思就清楚了。 第三步,在查到句子的毛病后,照着句子的意思“对症下药”地修改。一个病句的修改,常常不只一种改法,要选择不但最能准确表达原意的,而且又是最简便的改法。 例如:“这苹果的味道又香又脆。”应改为“这苹果又香又脆。”如果改成“这苹果的味道很香,吃起来很脆。”固然也对,但改法不简便。 三、修改病句的四种方法 (一)补法。这种方法多用于修改成分残缺的病句。 例如:1、听了老师的话,(同学们)受到了很大的教育。(补主语) 2、大家应当(树立)崇高的理想。(补谓语) 3、我们要在青少年中进行爱国主义(教育)。(补宾语) (二)删法。这种方法一般用于修改意思重复和自相矛盾的病句。 例如:1、玲玲学习成绩和的主要原因是她平时刻苦学习(的结果)。 2我们(忍不住)情不自禁地笑出声来。这种方法也用于修改成分残缺、搭配不当和归类不当的病句。例如:1、通过老师的反复教育,(使)我认识了错误。2、这苹果(的味道)又香又甜。 3、西瓜、(南瓜)、香蕉、菠萝这些水果我都爱吃。 (三)换法。这种方法多用于修改用词不当、搭配不当、指代不明和不合事理的病句。 例如:1、无论谁(违背)违反纪律,都要受到批评。2、他的写作水平有了明显的(改进)提高。3、他(心上)身上仿佛有使不完的劲。(四)调法。这种方法多用于修改词序混乱的病句。 例如:1、我们学校过去注意得不够对卫生工作。这句话应该把“注意得不够”放在“对卫生工作”的后面,改为“我们学校过去对卫生工作注意得不够。” 2、大队部小记者了解到许多小明的先进事迹。这句话应该把“小明的”放在“许多”的前面,改为“大队部小记者了解到小明的许多先进事迹。”另外,修改病句还要注意因为词语的调换、删补,而造成句子里标点符号的不妥,修改时,标点符号要有随之移动修改。 修改病句练习一、成分残缺: 1.从早到晚忙着工作,真够辛苦。 2. 上课的时候,发言很积极。 3. 我们从小就要养成爱清洁、讲卫生。 4. 李老师光荣地获得了“优秀班主任”。 5. 我们必须早晚都刷牙的习惯。 6. 我们只有不畏艰难,攀登上科学的高峰。 二、用词不当: 1.小莉从小养成了饭前洗手的好习气。 2. 我们要虚心地完成作业。 3. 这首诗说明了作者对早春景色的赞美之情。 4. 看了王晶和李明的作业后,老师说:“他的进步真大。” 5. 我们的语文水平一点一点地积累起来了。 6. 学校图书馆增加了一批崭新的图书。 三、搭配不当: 1.小丽穿着白衬衫、红裙子、黄帽子来参加演出。 2. 秋天的杭州是一个金色的季节。 3. 同学们脸上洋溢着愉快的心情。 4. 虽然你进步了,还是不能自满。 5. 我们要端正学习态度和方法。 6. 每个同学都要端正学习目的和态度。 四、词序混乱: 1. 数学对他特别感兴趣。 2. 通过复习,同学们普遍的成绩提高了。 3. 他把两件新旧运动衫都捐给了灾区人民。 4. 我的思路把清脆的歌声打断了。 5. 博物馆里展出了两千年前新出土的文物。 6. 我要像爸爸一定那样热爱和平,勇敢地用自己的生命保卫和平。 五、意思重复: 1. 公园里的花五颜六色、五彩缤纷。 2. 一切任何困难都吓不倒我们。 3. 老师提出的问题,王芳答得对答如流。 4. 他爬上了危险的险峰。 5. 哥白尼是举世闻名的著名科学家。 6. 他把自己的想法毫无保留地全部告诉我。 六、前后矛盾: 1. 你的建议基本上是完全可行的。 2. 儿童节那天,校园里插满了五颜六色的红旗。 3. 小镇的早晨是恬静、热闹、紧张的一天。 4. 我断定今天可能会下雨。 5. 我估计这件事他一定办砸了。 6. 不到半个小时以后,我们把作业做完了。 七、指代不明: 1. 县里通知说,让赵乡长本月15日前去汇报。 2. 刘明和陈庆是好朋友,他经常约他去打球。 3. 哪里有困难,他就出现在那里。 4. 老师把王虹和晓敏喊到跟前,对她说:“上课要积极发言。” 5. 张文和王勤约定一起在自己家做作业。 6. 李刚和小海是好朋友,他经常帮助他。 九、关联词语使用不当: 1.因为他努力学习,而且成绩得到很大的提高。 2.如果明天下雨,我们不能上体育课了。 3.只有我们取得了良好的成绩,但是我们不能自满。 4.即使你怎么叫他,他都不会回答你的。 5.妈妈一边画画,还听音乐。

其实而且我很喜欢你而你却不喜欢我！ （有很多错误之处 自己领悟！

改病句一般可以分为：成分残缺、重复啰嗦、搭配不当、词序颠倒、前后矛盾、用词不当、分类不当、表意不明、不合事理等类型。修改病句有四大法宝：增、调、删、换。成分残缺需要增、词序颠倒需要调、重复啰嗦需要删、用词不当需要换。具体案例这里就不一一列举了。有需要可以到101教育PPT找陈秀伟老师《修改病句》的课件，里面有具体的案例。

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（一）语序不当 语序不当常见的情况有： 1、定语和中心语的位置颠倒： 例：我国棉花的生产,长期不能自给.（"棉花的生产"应为"生产的棉花"） 2、把实语放在状语的位置上： 例：广大青年表现出无比的进行改革的热情.（将"无比"的调至"热情"前） 3、把状语放在定语的位置上： 例：应该发挥广大青年的充分的作用.（将"充分"调至"发挥"前,并删掉一个"的"）. 4、多层定语语序不当： 例：展出几千年前刚出土的文物.（应将"几千年前"调至"文物"前后的"的"） 5、多层状语语序不当. 例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了.（应将"任意"调至"欺侮"之前） 6、关联词语位置不当： 例：他如果不能实事求是,事业就会受到损失.（"他"应移到"如果"的后面） 7、主客颠倒： 例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的.（应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的.） 8、分句位置不当： 例：对于自己的路,他们在探索着他们在判断着,他们在寻找着,他们在思考着.（应改为：对于自己的路,他们在思考着,他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着.） （二）搭配不当. 1、主谓搭配不当： 例：他的革命精神时刻浮现在我眼前.（"精神"与"浮现"不能构成主谓关系,可将"精神"改为"形象"） 2、动宾搭配不当： 例：纪念三领先节的到来.（"纪念"的只能是"三八节",不能是"到来"） 3、修饰语和中心语搭配不当： 例：我们严肃地研究了职工们的建议,又虚心地征求了专家们的意见.（"严肃"不能修饰"研究",可以改为"认真"、"慎重"等） 4、主宾搭配不当： 例如：我们坚信,有这么一天,中国的农业和农业会成为发达的国家.（应将"国家"改为"行为） 5、关联词语搭配不当： 例：既然你来了,我也该走了.（"既然"和"也"不能搭配使用,应将"也"改为"就"） （三）成分残缺赘余 1、成分残缺 （1）缺主语： 例：由于她这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬.（应改为"由于这样好的成绩,她得到了老师和同学们的赞扬"） （2）缺谓语 例：旧社会,劳动人民吃不饱,穿不暖的生活.（或去掉"的生活",或在"吃"前加"过着） （3）缺宾语： 例：他们胸怀祖国,放眼世界,大力发扬了敢拼敢搏,终于夺得了冠军.（应在"敢搏"后加"精神"） （4）缺少必要的附加成分： 例：一开春,小麦就长得很好,获得了可喜的收获.（应在"获得"前加"夏季"以限制时间） （5）关联词语残缺： 例：这次学术会,收获很大,时间并不长.（应在"时间"前加"尽管"一词） 2、赘余 （1）主语多余 例：我们的革命前辈,为了人民的利益,他们流了多少血,献出了多少宝贵的生命.（前边有了主语"革命前辈",因而"他们"不必要有.） （2）谓语多余： 例：同学们正在努力复习,迎接高考到来.（"迎接"的是"高考",而不是"到来",故应删去.） （3）宾语多余： 例：今天,我来到扬州瘦西湖的地方,游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点.（"的地方"多余,应去掉） （4）附加成份多余： 例：为精简字数,不得不略加删改一些.（"一些"与前"略加"重复,可以删掉一个） （四）结合混乱 （1）句式杂糅 例：你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知.（把反问句和判断句式糅在一起,破坏了句子结构和语气的完整.如果用反问句,应是"那怎么会有好的成绩呢?"如果用判断句,应是"成绩不好是可想而知的".） （2）语句杂糅 例：上海文艺出版社会出版的《生存》,作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手.（是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成,要去掉句末的"作者之手"） （五）表意不明 1、指代不明： 例：有人主张接受,有人反对,他同意这种主张.（"这种主张"到底是指"接受",还是"反对",交代不清.） 2、句子歧义： 例：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急.（究竟况是"妹妹"心里着急呢?还是"爸爸""妈妈"心里着急呢.还是"妈妈"心里着急呢?可在"爸爸"和"妈妈"中间加逗号,也可在"爸爸"前加逗号） （六）不合逻辑： 1、自相矛盾： 例如：他是多少个死难者中幸免的一个.（既然"幸免",自然是没有死,怎么能说是"死难中的一个呢"?应改为：多少人死难了,他是幸免的一个.） 2、范围不清： 例：从事业的发展上看,还缺乏各项科学专家和各项人才.（各项人才包括科学家,不宜并列,应说"各学科的专家和其他人才"） 3、强加因果： 例：我两次看见他从这个工厂走出来,我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人.（凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人,理由不充分.） 4、否定失当： 例：几年来,他无时无刻不忘搜集、整理民歌,积累了大量的资料.（"无时无刻"即"任何时候都",句子表述刚好相反,可将"忘"改为"在"） 小结：以上对病句的分类并不严格,对于病句,不必死记其类型,只要多练习,能够发现语病并能够改正就可以了. 四、高考题型示例 1、下列各句中,没有语病的一句是（1999年全国高考考试题） A、今年春节期间,这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵,放弃休假,始终坚守在各自执勤的岗位上. B、《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎,因为它强化了人们的自我保护意识,使消费者的权益得到了最大限度的保护. C、她把积攒引导来的400元零花钱,资助给贫困地区的失学儿童赵长波,确保他能够支付读完小学的学费. D、3月17日,6名委员因受贿丑闻被驱逐出国际奥委会.第二天,世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道. 简析：正确选项是C项.A项搭配不当,"官兵"可以放弃休假,坚守岗位,"消防车"则不能.B项属句式杂糅,应为"深受广大消费者欢迎".D项介词搭配不当,应将"关于"改为"对于". 2、下列各句中,没有语病的一句是（2000年全国高考考试题） A、这项网络短训班的学员,除北大本校人员外,还有来自清华大学等15年高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习. B、我们的报刊、杂志、电视和一切出版物,更有责任作出表率,杜绝用字不规范的现象,增强使用语言文字的规范意识. C、在新的千年里,中华民族这条巨龙一定会昂首腾飞于无垠的天际,创造出令全世界惊异的奇迹变来. D、这家工厂虽然规范不大,但曾两次荣获省科学大会奖,三次被评授予省优质产品称号,产品远销全国各地和东南亚地区. 简析：本题重点考查辨析语病的能力.正确答案是C项.A项属句式杂糅,可以说"学员除……外,还有清华大学……教师、学生和科技工作者."也可以说"学员除……外,来自……也参加了学习."将两种句式掺杂柔合在一起使用）必然造成结构上的混乱.B项不合逻辑,"一切出版物"包括"报刊、杂志",因而不能将他们并列.D项搭配不当,这句话的主语是"工厂","规模不大""曾两次获省科学大会奖"可以指"这家工厂",但"被授予省优质产品称号"则不能是"这家工厂"了. 3、下列各句中,没能语病的一句是（2001年全国高考题） A、在科学技术是第一生产力的观念深入人心的今天,谁能不信高科技会给人类带来福音?正因为这样,难怪骗子们也要浑水摸鱼,打出高科技的幌子了. B、如何才能让大家都富起来呢?关键的问题是知识在起决定性作用.知识的贫乏必然造成财富的贫乏,财富的充足往往是以知识的充实为前提的. C、由北京人民艺术剧院复排的大型历史话剧《蔡文姬》定于5月1日在首都剧场上演,日前正在紧张的排练之中. D、近年来,我国加快了高等教育事业发展的速度和规模,高校将进一步扩大招生,并重点建设一批高水平的大学和学科. 简析：本题的正确答案为A项.B项犯了句式杂糅造成结构混乱的毛病.上文说"如何让大家都富起来呢",下文就应接着说"要让知识起决定作用",仍用未然语气,现在变成已然语气,显然前后失去照应.C项犯自相矛盾、不合逻辑的毛病."日前"意思是"几天前",而"正在……之中"则表示行为还在进行中,因而这两个词在时态上相矛盾,应将"日前"改为"目前".D项犯了动宾搭配不当的毛病,说"加快速度"可以,但不能说"加快规模",而只能说"扩大规模". 五、方法总结 高考对病句的考查不要求考生死记病句类型,只要会找出毛病并修改即可,因此应做练习,掌握辨析与修改病句的方法,下面简单介绍辨析语病、修改病句的方法. （一）辨析病句方法 1、语感审读法 调动语感,在审读的过程中,从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭.如别扭,则注意分析比较,明辨原因,如以修改.例如： 不管气侯和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了困难,胜利攀登到顶峰.（"不管……都……"显得不合习惯,正确说法应是"不管……多么不利""尽管……非常不利". 2、紧缩法 去掉句子的枝叶部分（定、状、补）紧缩出主干,看主干是否有毛病,如果主干无问题,再检查枝叶部分. 例如：他那崇高的革命品质经常浮现在我的脑海中.（主干为"品质浮现",明显为主谓搭配不当.） 3、造句类比法 仿照原句的结构造日常用的句子,经过比较,有无问题便清楚了 例如： 这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视.（原句结构较复杂,先压缩化简为"这值得他们的重视".再比照它的结构造句："这值得他们的学习""这值得他们的参观",这三个句子和日常说法相比多了一个"的"字,因此原句应将"老师的重视"中的"的"去掉） 4、逻辑意义分析法 有的语病从语法上不好找毛病,就得从各理上进行分析,这就是逻辑意义分析法.即从概念使用、判断、推理方法考虑是否得当,语句的前后顺序、句间关系是否合适. 例如：（1）该市有人不择手段仿造伪劣产品…… （2）凡是有杰出成就的人,都是在艰苦环境中磨炬成才的. （1）句中"仿造伪劣产品"是不合事理的的,应改为"制造伪劣产品"或"仿造名牌产品".（2）句中用了"凡是……都"这个全称肯定判断,言过其实,应改为"凡是"为"大都",后边去掉"都"字. （二）修改病句方法 可以归纳为字诀： 增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不当的）移（语序不当的） 修改不是再造,切忌改变句子的本意.尤其应注意,能调整语序就不增删,能改一处的,决不改动两处,改病句也应简要、高效. 例： 1、探究成功者的足迹,大多受益于良好的家庭教育和良好的社会教育. 2、她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花. 3、早晨6点钟,在通往机场的大街两旁已经站满了数万名迎送的人群. 4、为了防止树病造成的危害,园林工人逐一对公共场所、公园、广场、街道的树木进行排查. 5、通过中国男子足球队的表现,使我们认识到有良好的心态是非常重要的. 6、一个热爱读书的人,既然不能拥有舒适的房屋、宁静的夜晚,也会始终保持着一份纯洁的读书感情. 7、同学们对学校的教育课程改革交换了广泛的意见. 8、是否努力学习,使我们取得优秀成绩的保证. 9、我们在学习上应该树立不畏艰难的勇气. 10、中学生理解和阅读大量的文学名著,有利于开阔视野、陶冶情操. 改：1、探究成功者的足迹,他们的成功大多受益于良好的家庭教育和社会教育. (缺少主语) 2、她那红润的脸蛋犹如盛开的桃花. (常识性问题,梨花是白的) 3、早晨6点钟,通往机场的大街两旁已经站满了数万名迎送的人群. (同1) 4、为了防止树病造成的危害,园林工人逐一对公园、广场、街道的树木进行排查. (公园,街道等就是公共场所,重复) 5、中国男子足球队的表现,使我们认识到有良好的心态是非常重要的.(介宾短语不做主语) 6、一个热爱读书的人,即使不能拥有舒适的房屋、宁静的夜晚,也会始终保持着一份纯洁的读书感情. (虚词使用不当) 7、同学们对学校的教育课程改革广泛地交换了意见.(没有广泛的意见之说) 8、是否努力学习,是我们能否取得优秀成绩的保证.(条件复句 ,前后应保持一致) 9、我们在学习上应该树立不畏艰难的信心. (动宾搭配不当) 10、中学生理解和阅读大量文学名著,有利于开阔视野、陶冶情操. (文学名著要读了才有用) 参考资料：http://zhidao.baidu.com/question/15760526.html?si=1

公园里的荷花差不多全开了。白荷花·红荷花，夹杂在一起，看上去漂亮极了！看，那一朵白荷花，花瓣全展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬，在微风的轻拂下，翩翩起舞，真是惹人喜爱！

呃！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！晕啊！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！

01、不管天气十分炎热，大家还是坚持锻炼身体。　　02、已经把连长交给我的任务顺利实行了。　　03、经过教育，“FxG”的受害者擦亮了眼睛，增高了认识。　　04、同学们一定要遵守交通规则，防止不要发生事故。　　05、上课时，小华的眼睛不转眼地注视着老师。　　06、我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就急忙赶回家去。　　07、虽然你学习再好，但是没有骄傲的理由。　　08、玛莎穿着一件蓝色的风衣和一顶黄色的帽子。　　09、今晚天空月圆如镜，繁星满天，多美的夜景啊！　　10、广场上挤满了许许多多数不清的人群。　　11、经过治疗，小明的病已经恢复了健康。　　12、改革开放以来，在中国发生了很大的变化。　　13、听了老师的一番话，很受教育。　　14、颐和园所有的景点，我大部分都游览过。　　15、在东北的深山里，土煤窑稀稀疏疏星星点点地到处都是。　　16、他聚精会神地坐在那里，专心地听老师讲课。　　17、作文写好以后，我们要学会把不正确的错别字改正过来。　　18、在劳动中，我们的双手弄脏了泥土。　　19、听到这个消息，我小声地议论起来。　　20、这次到会的只有七十二人左右。　　21、他的一双手几乎完全冻僵了。　　22、校园里种了月季、海棠、梧桐、松柏等很多树木。　　23、儿童商店里的玩具真多，有积木，布娃娃、电动小火车、足球等。　　24、星期日，同学们带了面包、鸡蛋、苹果、香蕉、炊具和食品去野炊。　　25、她戴着鲜艳的红领巾和雪白的衬衣。26、我今天上午看了一天的书。　　27、这种不爱惜粮食，任意浪费的是可耻的。　　28、现在市场上商品的数量大大提高了。　　29、同学们都说，昨天的活动是愉快的一天。答案1.把"不管"改成尽管2."实行"改完成3 ."让"受害者怎么样4."防止"跟"不要"冲突,去掉一个5."不转眼"就是"注视",去掉一个.6."和"改成"等"7."虽然...但是"改成"即使...也"8."和"改成"戴着"9."繁星满天"改成"月朗星稀",科学常识。10."许许多多"和"数不清"去一个11."的病"和"健康"去一个12."在"去掉13."很受教育"前加个人称,如:同学们14."所有"跟"大部分"冲突,任去一个15."稀稀疏疏"和"星星点点"去一个16."聚精会神地"和"专心地"去一个17.去"不正确的"18."我们的双手"和"泥土"换顺序19."我"跟谁"议论"?把"我"改成"我们"20."72"那么精确了还"左右"啊?去"左右"21."几乎"和"完全"留一个22."树木"改"植物"23."足球"不是儿童玩具,去掉.24."和食品"去掉25."和"改成"穿着"26"上午"去了27."浪费的"后面加"现象"28."数量"改"质量"29."的活动"跟"的一天"去掉一个

为什们有两个c

题呢？

修改病句专项训练小学三年级如下：病句常见的几种类型：一、成分残缺：1、在教室里，都在认真听课。2、在教室里，同学们都在认真听课。二、搭配不当：1、亲子伴读让我们增长了知识和写作水平。2、亲子伴读让我们增长了知识，提高了写作水平。三、用词不当：1、他拖着沉重的脚步迅速地向前走。2、他拖着沉重的步伐迅速地向前走。四、重复啰嗦：1、他经常回想过去的往事。2、他经常回想过去的事。五、词序颠倒：1、历史博物馆展出了两千多年前新出土的一大批文物。2、历史博物馆展出了新出土的两千多年前的一大批文物。六、自相矛盾：1、广场上到处是五颜六色的红旗。2、广场上到处是五颜六色的彩旗。七、指代不清：1、李兵和王刚在课间散步时，他对他说“上课要全神贯注听讲。”2、李兵和王刚在课间散步时，李兵对王刚说“上课要全神贯注听讲。”修改病句是指，句子出现问题，比如词语搭配不当，缺主语，句子顺序颠倒，句子不完整等等，句子出现问题就要及时的去改正。如，他的话让人深受感激。这个句子就是用词不当，得把它改过来。改后就是，他的话让人深受感动。把感激改为感动。这样就是改病句。

呵呵

修改病句是小学语文不可忽视的重点内容，也是小学阶段考试中比较常见和重要的一项内容。小学生掌握了修改病句的方法后，就可以在造句、写文章时避免或少出错误，同时，也能及时发现并改正自己文章中出现的病句，这将对孩子的写作有很大帮助。下面，我给大家整理了小学语文六年级修改病句专题训练，供大家使用。 病因： 成分（份）残缺 句子的基本成分是主语、谓语，有的谓语不带着宾语，如果一句话里缺少其中之一，就是成分残缺。 对于此毛病，我们只要按“谁干什么”“或”什么怎么样“的横式去检查，就可以发现缺少什么成分。知道缺什么成分，才可以对症下药进行修改。 如： 少先队员们和积极响应学习雷锋 改：少先队员们积极响应学习雷锋的号召。 巩固练习： ⑴通过游览长城，使我受到了教育。 ⑵我们募捐活动。 ⑶凶残的敌人把浑身打得遍体鳞伤。 ⑷课文赞扬了默默无闻。 ⑸通过主题会，激发了我们热爱祖国的感情。 用词不当（褒、贬、范围、大小） 我们在说话写文章时，应恰当地选用词语，特别要注要，分辩一些近义词的细微差别，否则就会犯用词不当的毛病。 如：小明办事不调查研究，不和别人商量,他这种办事果断的做法,受到大家的批评。 改：小明办事不调查研究，不和别人商量,他这种办事武断的做法,受到大家的批评。 巩固练习： ⑴改革开放取得了伟大的成绩。 ⑵眼前像隔着雾，看东西不明不白的。 ⑶抗日战争时代，家乡出现了不少抗日英雄。 ⑷要想写好作文，就要有不怕困苦的精神。 ⑸在班会上，同学们实事求是地揭发了他工作中的优点和缺点。 搭配不当 句子中的词语要互相搭配正确，主、谓之间，谓、宾之间，主，宾之间，主要成分和附加成分之间，都要搭配正确。如果句子中的词语不互相搭配，就犯了搭配不当的毛病。 如：狂风暴雨从半空中一齐倾泻下来。 改：狂风乱刮，暴雨从半空中倾泻下来。 巩固练习： ⑴在老师的帮助下，我很快克服了错误。 ⑵我的家乡是罗定市人。 ⑶我们要明确学习态度。 ⑷同学们冒着毛毛的细雨和泥泞的道路前进。 ⑸我们战胜了一个又一个艰巨的任务。 词序混乱 一个句子在词语的排列上，要有一定的次序，这样才能表达明确的意思，如果词序改变了，句子的意思就会改变，或者使意思表达不清楚。 如：语文对我很感兴趣，我上语文课总时特别专心。 改：我对语文很感兴趣，我上语文课总时特别专心。 巩固练习： ⑴小丽在上学的路上，一个人向学校走去。 ⑵这个老人的头发已经花白，大约有六七十岁。 ⑶老师介绍了许多张海迪的事迹。 ⑷陈春梅的乐于助人是我们学习的榜样。 ⑸历史博物馆展出了两千多年前新出土的一大批文物。 指代不明 说话写话时，为不避免重复，我们常常使用一些代替人或事物名称的词语——代词。如：我、你、他、它、这、那等等。但是代词不能滥用。如果不该用的时候也用了，或者用得不正确，就会产生指代不明的毛病。 如：中午，许敏和童林一起上学，他问他下午的班会将讨论什么问题。 改：中午，许敏和童林一起上学，许敏问他下午的班会将讨论什么问题。 巩固练习： ⑴吴明见到李华，她对他说：“明天请你帮我请一天假。” ⑵五一班和五二班约定，要他们的教室里举行联欢会。 ⑶夫子庙和白鹭洲都在我家附近，妈妈说明天带我去那儿玩。 ⑷动物园里有熊猫、大象、猴子等可爱的动物，我特别喜欢它。 ⑸桌子上有钢笔和尺子，这是他的，那是她的。 重复啰嗦。（重复累赘） 句子既要完整、正确，又要简洁、明了。不恰当地连续使用几个形容词，或者堆砌一些不必要的附加成分，都会弄巧成拙，造成句子意思重复，啰嗦累赘。 如：我不禁忍不住笑出声来。 改：我不禁笑出声来。 巩固练习： ⑴爷爷经常向我讲起他小时候过去的辛酸的往事。 ⑵在“向贫困山区小朋友献爱心”活动中，小英最早首先第一个捐款。 ⑶盛开的"菊开完全开放，非常美丽。 ⑷树上结满了许多又红又大的苹果。 ⑸老师批评我的作文“内容简单，不够丰富”。 分类不当 有时候，人们把从属关系的概念，并列使用，这就发生了分类不当的错误。 如：下课以后、同学们在操场上活动。有的锻炼身体，有的打球，有的翻杠子，有的比赛跳高。 改：下课以后、同学们在操场上活动。有的打球，有的翻杠子，有的比赛跳高。 巩固练习： ⑴妈妈买来了许多蔬菜、白菜、胡萝卜和糖果。 ⑵动物园的爬行动物馆里展出了各种蛇和许多鸟。 ⑶前来参观的有老人、工人、农民、老师、学生。 ⑷图书角有《儿童文学》《少年文艺》《中国少年报》等课外书。 ⑸这家小百货出售日用品和肥皂、牙膏等。 逻辑错误（或自相矛盾、含糊不清、逻辑混乱） 我们说话写文章，都必须从客观实际出发；对客观事物进行正确如实反映，或者作出正确的判断。如果句子内容不合实际，前后存在着矛盾，就会产生概念不清。逻辑混乱的病例句。 如：1、小叶同学各方面都能严格要求自己，只是对锻炼身体还不够重视（自相矛盾） 改：小叶同学除对锻炼身体还不够重视外，各方面都能严格要求自己。（自相矛盾） 2、我上完四年级了，还有二年没有毕业。（含糊不清） 改：我上完四年级了，还有二年就毕业。 3、年三十的晚上，我们在月光下放爆竹。（逻辑错误） 改：年三十的晚上，我们放爆竹。 巩固练习： ⑴元宵节那天晚上，群星闪烁，弯弯的月儿挂在天边…… ⑵班里的同学基本都交作业了。 ⑶在不见五指的夜晚，我模模糊糊地看到前面十几米以外有一个人影。 ⑷火红的枫叶在和煦的春风中摇动。 ⑸学习方法正确是决定学习效率高低的关键。 9、用错关联词 复句中，我们一般用关联词把各分句连接起来表达一定的关系。如果不根据实际情况乱用，错用关联词语，也会造成病句。 如：弟弟年纪很小，因此懂得许多深刻道理。 改：虽然弟弟年纪很小，但是懂得许多深刻道理。 巩固练习： ⑴虽然他是班长，但是他民作很负责。 ⑵因为他有很大进步，但是老师表扬了他。

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常见病句类型：1、成分残缺句子里缺少了某些必要的成分，意思表达就不完整，不明确。2、用词不当由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用得不当，特别是近义词，关联词用错，造成病句。例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。3、词语搭配不当在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者是搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。包括一些关联词语的使用不当。4、前后矛盾在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。5、词序颠倒在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，甚至造成病句。6、重复啰嗦在句子中，所用的词语的意思重复了，显得罗嗦累赘。二、病句修改练习：1、不管天气十分炎热，大家还是坚持锻炼身体。改为：尽管天气十分炎热，大家还是坚持锻炼身体。2、我已经把连长交给我的任务顺利实行了。改为：我已经把连长交给我的任务顺利完成了。3、经过教育，让受害者擦亮了眼睛，增高了认识。改为：经过教育，受害者擦亮了眼睛，增高了认识。4、同学们一定要遵守交通规则，防止不要发生事故。改为：同学们一定要遵守交通规则，防止发生事故。5、上课时，小华的眼睛不转眼地注视着老师。改为：上课时，小华的眼睛注视着老师。6、我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就急忙赶回家去。改为：我买了钢笔、尺子、橡皮等文具就急忙赶回家去。7、虽然你学习再好，但是没有骄傲的理由。改为：即使你学习再好，也没有骄傲的理由。8、玛莎穿着一件蓝色的风衣和一顶黄色的帽子。改为：玛莎穿着一件蓝色的风衣和戴着一顶黄色的帽子。9、经过努力，小东做题马虎的现象比以前进步了。改为：经过努力，小东做题马虎的现象比以前减少了。10、广场上挤满了许许多多数不清的人群。改为：广场上挤满了数不清的人群。

【 #三年级# 导语】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。以下是 整理的《小学三年级语文修改病句练习题（三篇）》，希望帮助到您。 【篇一】 　　词语搭配不当： 　　1、在联欢会上，我听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。 　　2、星期天，我在家里写了一篇文章和一幅图画。 　　3、他的写作水平明显改进了。 　　4、改革开放以来，人民的生活有了明显的提高。 　　5、既然你来了，我也该走了。 　　6、农民伯伯在山坡上种了许多欣欣向荣的果树。 　　7、只有好好听课，好好完成作业，学习成绩就能大幅度提高。 　　8、同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。 　　9、自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。 　　10、解放军多次抢险救灾，保护了人民群众生命财产的安全。 【篇二】 　　成分残缺： 　　1、每天早上去公园锻炼身体。 　　2、老师和我去医院看望。 　　3、接到“三好学生”奖状，高兴极了。 　　4、品品从小养成了讲卫生。 　　5、为了班集体，做了很多好事。 　　6、我们学校的诗歌朗诵比赛。 　　7、艰难地向高峰攀登。 　　8、小朋友都应该专心听讲的好习惯。 　　9、在第二xx届运动上，我国体育健儿顽强拼搏的精神。 　　10、只有努力学习，就能取得好成绩。 【篇三】 　　词语重复： 　　1、我们要改掉挑食、偏食的坏习惯。 　　2、下雨了，我们撑着五颜六色的红伞回家。 　　3、商场里有各种各样种类繁多的玩具。 　　4、我把老师布置的所有一切作业都做完了。 　　5、他首先第一个举手发言。 　　6、他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天春游的好消息。 　　7、树上结满了许许多多数不清的果子。 　　8、满山遍野到处开满了花。 　　9、弟弟拿着一束漂亮、美丽的鲜花。 　　10、大约有50个左右的人参加这次会议。 【篇四】 　　用词不当 　　1、我要连续努力，争取更大进步。 　　2、我把教室打扫得整整齐齐。 　　3、我们要做到节约用水的好习惯。 　　4、联欢会上，大家表演了一个个精致的节目。 　　5、我们应该爱护时间。 　　6、小红家培养了一只可爱的小花猫。 　　7、老师带领同学们去参加少儿船模展览。 　　8、少先队员们十分爱惜大自然。 　　9、人们的生活水平比过去增加了。 　　10、锯是鲁班发现的。 【篇五】 　　前后矛盾 　　1、我估计他这道题目肯定做错了。 　　2、他的一双手几乎完全冻僵了。 　　3、我今天上午看了一天的书。 　　4、我猜想他肯定是一个六年级学生。 　　5、今年春天的这场秋雨下得真不是时候。 　　6、这个养猪场养的猪不少于500头左右。 　　7、听到这个消息，我小声地议论起来。 　　8、大雨整整下了一天，只有中午停歇了一会儿。 　　9、今天，有很多人来我班听课，我断定他们大概是来检查工作的。 　　10、老师交给我们的任务已经将要完成了。

1在建设三峡大坝的过程中，无论工人们遇到什么样的困难，他们却能披荆斩棘，一往无前。（“却”改为“都”）2在列车长粗暴的干涉下，使爱迪生在火车边卖报边做实验的愿望破灭了。（删掉“使”）3为了防止非典疫情不再反弹，市领导要求各单位进一步加强管理，制定严密的防范措施。（把“防止”“不再”任意删掉一个）4那蝉声在晨光之中非常分外清逸，似远似近，似近似远，又似有似无。（“非常”和“分外”删掉一个）5发电站每年的发电量，除了供应给杭州使用外，还想上海，南京等地输送。（把“发电量”中的“发”删掉）6街道希望通过多种渠道，大力开展法制教育，防止青年不违法犯法。（把“不”删掉）7记者又采访到许多张老师的事迹。（改为“许多张老师的事迹”）8高速公路上，南来北往的汽车滔滔不绝。（“滔滔不绝”改为“络绎不绝”）9增加教学质量是语文教学改革的当务之急。（“增加”改为“提高”）10平潭海滨水温净，狼轻柔，是天然的一个海水浴场。（改为“是一个天然的海水浴场”）

啥病句。

打乒乓球对我很感性趣

修改病句的几种类型及例句 修改病句一――――用词不当 例句： ①同学们热心欢迎老师。 ②小明十分爱护时间。 ③正确的意见，我们应该坚定。 ①张林同学提的建议很正确，大家都附和他。 ②他很顽强，不肯虚心地接受同学们的意见。 ③在班会上，同学们实事求是地揭发了他的优点和缺点。 练习： 把下列句子中用得不恰当的词语用“_”划出来，改正在后面的括号里。 (1)我们祝颂李林评上了“三好”学生。( ) (2)小玲办事很武断，从不犹犹豫豫。( ) (3)他热烈地和我打招呼，并握了握我的手。( ) (4)奇奇做错了事，心情很繁重。( ) (5)学校的操场又扩张了不少。( ) (6)我只是把养花作为生活的一种情趣。( ) (7)经过努力，我终于取得了很好的学习成就。( ) (8)要想写好作文，就必须有不怕困难的精神。( ) (9)战士们在前沿阵地上隐藏起来。( ) (10)抗日战争时期，我国出现了不少抗日小英雄。( ) 修改病句二-----句子不完整 一个完整的句子，一般应包括主、谓两个部分，把“谁、干什么”或“什么、怎么样”说清楚。 有时，缺少主语。如： ①会唱《世上只有妈妈好》了。 ②在老师的教育下，明白了学习的意义。 ③看了这篇文章以后，对我教育很大。 有时，缺少谓语。如： ①我们要远大的革命理想。 ②公共汽车将在我家门前的会路上。 ③我们要为把我国建设得更加繁荣富强。 有时，缺少宾语。如： ①我送给小丽同学。 ②我最尊敬的人是。 练习：读下面的句子，把不完整的补充完整。 1.爸爸在灯光下。 2.透过玻璃照在桌子上，屋里显得暖烘烘的。 3.你仔细看爬山虎细小的脚，就会想起图画。 4.我们要讲究卫生。 5.茅屋里传出的钢琴声。 6.要对青少年进行热爱祖国的教育。 7.小舟迅速地离开码头，像离弦的箭驶向湖心。 8.解放军叔叔打开了。 9.孔繁森救助了好多藏族孤儿。 10.美丽的玄武湖公园。 11.敬爱的老师无微不至地关怀。 12.从这件普通的小事中，说明了一个深刻的道理。 13.我们学校开展了“手拉手”活动。 修改病句三-----词序不当 例句： ①李勇被同学一定评为“三好”学生。 ②这是晴朝的一个夜晚。 ①五月的北京是美丽的季节。 ②说实在的.他并不唱得好。 ③我把胜利的消息已经告诉了大家。 ④我们讨论并且听了校长的报告。 ⑤今年的麦子丰收在望，长势喜人。 ⑥这两个新旧社会，真是鲜明的对比啊! 练习：把下列句子中词序排列不当的地方找出来，并加以改正。 1.语文对我特别有兴趣。 2.奔驰着路上的小轿车。 3.我国人口是世界上最多的国家。 4.他握住了老工人紧紧的手。 5.我国地下埋藏着丰富的各种矿物。 6.主席台上坐着头发花白的一位老工人。 7.距离考试已经时间不多了，我们要赶紧复习。 8.通过这个阶段的复习，同学们普遍的成绩提高了。 9.我们讨论了并且听了老红军的报告。 10.老师表扬了助人为乐李小明的精神。 修改病句四-----重复罗嗦 例句： ①老师多次反复教育我们要好好学习。 ②漫山遍野到处都是果树。 ③我们全校师生和校长都参加了国庆联欢活动。 练习： 改正下面句子中重复罗嗦的地方。 1.老奶奶想起了许多过去的往事。 2.我们目不转睛地眼睛一眨也不眨地听老师讲课。 3.学校是一座漂亮的风景优美的大公园。 4.公园里的花很美丽极了。 5.我们要节约用水，不要浪费水。 6.小红对老师提出的问题，回答得对答如流。 7.今天下午天气晴朗，没想到午后下起了大雨，真出乎我的预料。 8.小麦成熟了，田野里颜色一片金黄。 9.我有一条很红的.鲜艳的红领巾。 10.看了小品《如此包装》，大家不约而同异口同声地笑了起来。 修改病句五-----前后矛盾 例句： ①全班同学都到了，只有王刚同学没有来。 ②昨天傍晚下了一夜大雨。 ①我已经将要小学毕业了。 ②我断定他大概是陆丽的哥哥。 ③同学们整齐地排队挤进了电影院。 练习：把下面句子中前后矛盾的地方找出来，并加以改正。 1.一阵雷雨下了一天一夜。 2.早晨，太阳的余辉洒满了校园。 3.我正写着作业，孙林来找我玩。 4.我各门功课都好，就是音乐不好。 5.这次考试全班几乎没有不及格的。 6.下课铃声一响，校园立即渐渐地沸腾起来了。 7.看那熟练的动作，他大概一定是个专业运动员。 8.我勇敢地冲下了山坡，心里不免有点儿害怕。 9.天空布满了乌云，阳光照得人睁不开眼。 10.你的办法我完全赞成，只有一点我是不同意的。 修改病句六-----概念混乱 例句： ①动物园的爬行馆里展出各种蛇和许多鸟。 ②公园里的松柏、桃花等树木枝繁叶茂。 ③我爱吃苹果、香蕉、黄瓜等水果。 ④图书角有《儿童文学》、《少年文艺》和《中国少年报》等课外书。 练习： 把下面句子中概念混乱不清的地方改过来。 1.《中国少年报》和《儿童时代》等报刊我都爱看。 2.今天，妈妈买了许多蔬菜：青菜、萝卜、鱼…… 3.上海东方明珠塔、万里长城、南京长江大桥都是我国著名的古迹。 4.李明的爸爸会说三四国外语，尤其汉语说得特别好。 5.造纸是我国的四大发明。 6.他的家乡是江苏南京人。 7.西湖的春天是个游览的好地方。 8.党中央派飞机给灾区人民送去了粮食、药品、大米和衣服。 9.学校的操场上有各种各样的体育运动器械，什么单杠、双杠、爬杆、沙坑和篮球场等。 10.在动物园里，我们看到了猴子、大象、老虎、狮子、东北虎和北极熊等许多有趣的动物。 修改病句七-----搭配不当 一是主谓搭配不当。如： ①老师叫我做的作业，已经在星期六实行了。 ②大家都注意学校卫生，全校同学的健康和疾病就有了保障。 ③人民群众的生活不断地提高和改善。 二是动宾搭配不当。如： ①在老师的帮助下，我很快克服了错误。 ②在欢送会上，同学们表演了歌曲，表演了舞蹈。 ③我每天晚上收听广播和电视。 ④同学们逐步端正了态度和目的。 三是关联词语搭配不当。如： ①刘老师虽然年过六旬，而且身体很健壮。 ②为了提高大家的文学欣赏能力，所以举办了这个诗歌朗诵会 练习：把下面句子中词语搭配不当的地方找出来，并加以改正。 1.爸爸的口令，准时带回了家。 2.两山之间的小路缓缓地流淌着。 3.妈妈冲了一杯茶，真好吃啊! 4.经过老师的教育，我提高了学习的兴趣。 5.他非常喜欢踢足球和乒乓球。 6.在考试时，我一丝不苟地答卷和交卷。 7.今天扫地后，我们把桌椅排得干干净净。 8.我们漫步在郊外的航道上。 9.因为他进步很大，却老师表扬了他。 10.只要你虚心接受别人的意见，才能改正自己的缺点。 综合练习 修改下面的病句，注意用好修改符号，并要想一想是属于哪-类错误。 (1)大街两旁摆满了人。 (2)李老师真好，见到我们总是嘻嘻哈哈的。 (3)西湖的风景优美，景色秀丽。 (4)张雁和李纹约好一起在自己家里温习功课。 (5)运动员以坚定的毅力，跑完了全程。 (6)阅读课外书籍，我们可以增长知识和写作水平。 (7)我们只要独立思考，才能提高学习成绩。 (8)李刚不关怀集体的事情。 (9)我喜欢画画，尤其是人像。 (10)在老师的教育下，我端正了学习态度和目的。 (11)我们不但经常锻炼身体，而且增强了体质。 (12)小丽在上学的路上，一个人向学校走去。 (13)我的妈妈非常关心。 (14)老工人在马路上协助民警保持秩序。 (15)秋天的田野里，到处能看到果实成熟的景象和芳香。 暑假，我阅读了“水浒传”等古典名著。这些名著的内容真是曲折动人，我常常被精彩情节吸引住了，一读就是两个小时左右。这个假期，我真是饱尝(享受)了读书的乐趣。

小学生写作文：“爸爸别玩手机了，陪陪我！”手机是现代科技带来的好东西，它可以让人们更方便地获取信息和沟通。然而，有时候爸爸玩手机的时间太长了，我感觉有点被忽略了。我希望爸爸能够意识到这一点，多陪陪我。我知道爸爸工作很辛苦，手机也是工作和生活中必需的工具。但是，当我想要和爸爸分享一些开心或者烦恼的时候，爸爸总是低头看手机，回答我时也心不在焉。这让我觉得很失望和孤单。爸爸，我希望你能够理解我。我需要你的陪伴和关注，因为你是我最亲密的人。我们可以一起做一些有趣的事情，比如一起玩游戏、听我讲故事、一起出去散步或者帮助我完成作业。这样，我们的关系会更加紧密，我也会更加开心。爸爸，我并不是要求你完全不玩手机，只是希望你能够合理地分配时间，给我一些专属的陪伴时间。我相信，只要我们共同努力，我们的亲子关系会更加美好。谢谢爸爸，我爱你！

参考答案：1、（1）对故事情节的展开起到了一定的推动作用。（2）为父子二人的活动提供了特定背景。（3）多所塑造的父亲这个人物形象间接地起到了烘托作用。（4）营造出清冷、凝重的氛围，增强了文章的感染力。2、透过雪花落在鼻尖上融化后的感觉，含蓄地写出了“我”看到父亲如此减薪后的酸楚和感愧。3、运用“掏”“摸”“抓”“扔”这几个动词，准确传神地写出了买柴任给父亲钱时的不耐烦及对父亲的不满、冷漠和鄙薄，生动地刻画了一个小气、无礼的小市民形象。4、（1）父亲是一个吃苦耐劳的人。他靠砍柴、卖柴给孩子赚生活费和学杂费，不辞辛苦。（2）父亲是一个坚忍的人。他为给孩子挣竞赛费，恳求买柴人；面对鄙薄，仍弯腰捡起扔在地上的钱，能委曲求全。（3）父亲是一个教子有方的人。他懂得保护孩子的自尊，鼓励孩子好好读书，教育孩子尊重他人，重言传身教。5、父亲告诉孩子，以后有能力了，要尊重像他那样勤劳、坚忍，渴望被尊重的人。

《幸福是什么》课文［人教版课标本第七册课文］有三个小孩，都是牧羊的。他们彼此很要好，常常从村子里把羊群赶到很远的树林里去。树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。有一次，一个牧童说：“来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？”“好！”他的同伴快乐地喊到。第二天，他们带着锄头和铁锹到树林里去清理那口老泉。他们疏通泉眼，把堵在泉口的小树杈和烂在水里的树叶挖开。清泉从一层泡沫下面流出来，流到一个有沙底的小潭里。三个小孩看见泉水流出来，又快乐又兴奋。又过了一天，他们从附近搬来一些宽大的石板，砌成一口小井，在井台前面留了一个宽阔的出口，上面用最大的一块石板盖上，不让尘土落进去。他们高兴地坐在井旁旁的大石头上，看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来。这时候，从树林里出来一位美丽的姑娘，金黄色的头发一直垂到脚跟，头上戴着一个白色的花环。“你们好，孩子们！”她说，“我可以喝你们井里的水吗？”“你喝吧。”孩子们说，“我们就是为了让人喝水才把井砌好的。”姑娘弯下身来，就着井口，用手捧起一捧水，喝了三口。“我为你们三个人的健康喝了三口。”她微笑着说。停了一会儿，她又说：“你们做了一件好事，我感谢你们。我代表树林和树林里居住的一切动物，代表在树林里生长的一切花草，感谢你们。祝你们幸福！再见！”孩子们互相看了看。他们又快乐又激动。一个孩子问那位不相识的姑娘：“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么啊？”“你们应当自己去弄个明白。十年以后让我们再在这个地方，在这口小井旁边相见吧。假如到那时侯你们还不知道幸福是什么，我就告诉你们。”说完，姑娘突然不见了，正像她突然来到一样。孩子们都诧异地互相看着。一个孩子说：“让咱们分头到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。我往东走。”“我往西走。”另一个孩子说。“我留在村子里，”第三个孩子说，“也许我在这里就会弄明白幸福是什么。”他们都照自己说的话去做了。十年以后，他们又在小井旁边相遇了。三个人都成了强健有力的青年。清凉的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！他们坐在原来的那块大石头上，想起那位美丽的姑娘。可是她还没有来。“你们知道这十年我做了些什么？”第一个青年说，“我们分手以后，我就到一个城市里去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。”“你弄明白幸福是什么了吗？”另外两个问他。“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”“我，”第二个青年说，“我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”“那么你呢？”他们问那个留在村子里的同伴。“我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。这时候，又是突然之间，那位姑娘又出现了。她没有变样，还是金黄色的头发，头上还是戴着那个白色的花环。她显得那么谦虚、美丽、善良。“我很高兴，你们都依照我的话又来和我见面了。”她说，“你们说的话我全听到了。你们三个人都明白了：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”“你是谁呀？”三个人同声问道。

　　在日常的学习、工作、生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是我收集整理的小学四年级学生优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 小学四年级学生优秀作文1 　　我们学校是一个美丽又丰富的知识海洋，更是一所快乐而又温馨的大家庭。我就是这个大家庭的一员，走进学校的大门，就象走进智慧的大门。 　　早晨，暖暖的阳光洒在校园，听着同学们朗朗的读书声，别提有多惬意了，呼吸着校园的新鲜空气，似乎还能闻到淡淡的书香味。 　　我们学校的文化丰富多彩，社团多样，植物的种类也不少，比如：挂满果实的石榴树，高大的梧桐树，绿绿的三叶草，各种颜色的玫瑰花，月季花，紫藤树……多得我都数不过了，这样的校园谁不喜欢呢？ 　　我们的校园充满智慧，就连教学楼的形状也是智 　　慧的代表。除了这些之外，学校还给大家准备了各种社团，如：啦啦操社团，拉丁舞社团，音乐社团……我参加的是绘画社团，每次上课都能满载而归。塑胶跑道上，照样有我们喜欢的田野味儿，操场上往往会有人在上面嬉戏打闹，蓝球场上，留下的汗水是运动员的荣誉…… 　　我们的校园不但景色优美，生活丰富多彩，而且还有舒适的学习环境，更有辛勤的园丁培育着我们。我为我生活在这样一个幸福快乐的大家庭而自豪！ 小学四年级学生优秀作文2 　　今天就是中秋了，虽然没能回家，但是我被我的小伙伴感动了。 　　我们认识有十几年了。我看过你妈教训你，你也看过我妈教训我。 　　记得上小学和中学的时候，你都会问我，在学校过得怎么样？有没有被人欺负？那时候的你给我的感觉就是一个哥哥的感觉。虽然你一直都是。到了我读大学你也还是会这样问我，当然没有再说有没有人欺负我。 　　我考上大学的那时候，你第一个发微博恭喜我考上大学。虽然我不是很清楚你当时是什么感觉的。但是后来我也有过一次发微博祝贺小妹妹苏娴中考取得优异成绩的经历。那时我的感觉是，我的内心是真心替她高兴和欢呼的。不知道你的感觉是否跟我的感觉一样。 　　只从你上了高中，我们就比较少见面，一年也没见过几次。过年的时候你会来我家跟我聊久点，后来事情多了，人忙了，也就比较少了。 　　有一次和朋友们在聊天的时候，看到你被好几个女生围着，不让你走。恩，好吧，我的小伙伴的市场还是很好的。所以要把你的话说回给你听了中秋佳节需要个佳人，眼光不要太高啦。哈哈！ 　　第一次写我的小伙伴，文笔不好，有很多感觉不太懂用文字来表达。但是希望我的小伙伴工作顺利，天天开心，身体健康。这些频繁而朴素的祝福送给你，小伙伴你应该知道我说的就是你吧。 小学四年级学生优秀作文3 　　幸福是什么？医生说，幸福是看到病人康复后的微笑；老师说，幸福是看到学生们取得的好成绩；母亲说，幸福是看到孩子健康的身体；我说，幸福是帮助需要帮助的人。 　　八岁时的一天，我和妈妈去超市买东西。我口袋里塞了5元钱，2元钱是妈妈怕我热让我买冰淇淋的，还有3元钱是妈妈怕我饿在路边小店里买零食吃的。我在路边看到了一个和我比我小一点儿的小男孩，跪在地上他的脸被冻得通红，手指肿的像萝卜干那么粗。妈妈见我看着小男孩， “别信，都是骗人的。快，跟妈妈走。”说着，就拉着我的手往超市里走。我甩开了妈妈，拿着2元钱就跑去买了2个包子，伸手递给了那个小男孩，说：“给，*，快吃吧!”他立刻张开大嘴啊呜啊呜地吃了起来，一边含糊不清地说：“谢谢，谢谢……”他的脸色渐渐红润了起来，顿时，一股清泉流入了我的心间，洗刷这我的心灵，我感到非常的幸福。妈妈发现了我，看到了这一切，于是呀，和蔼可亲地说：“哟，我的心肝宝贝干了一件大事情。不过，说实在的，挨饿的人饱餐了一顿是幸福啊！”“呵呵，对我来说，帮助别人也很幸福啊！”我兴高采烈地说。 　　幸福是一种感觉，只要你用心寻找，你就能感觉到，感觉到了，便是拥有。珍惜全部的拥有，就是最幸福的人。 小学四年级学生优秀作文4 　　我们的校园座落在萍乡市人民商厦旁边的巷子里，是个拥有六十多年历史的名校。它占地面积有二千多平方米，共有二十五个班级，一千多名师生。 　　校园的铁门是绿色的，象征着朝气蓬勃。在铁门的上方写着金色的‘进 贤 小 学"走进校门，来到操场上，只见一棵棵梧桐树耸立着，像一个个士兵在为我们站岗。地上还有许许多多黄色的圆点，是我们做操时排队用的，便于队伍站得又快又整齐。在操场的东面，艺术长廊里贴 满了 老师和“三好学生”的照片……西面是四年级教室，后面是厕所，旁边有四张乒乓球桌，便于我们在上体育课和空闲时锻炼身体。南面是二年级教室，校长办公室、老师办公室、电脑室、体育室、食堂。每个教室里都装着手推防风窗户、喇叭、风扇、电灯、电视……在食堂门口，有一个升旗台，每个星期一早上，，唱国歌、校歌,做广播体操。学校都会举行升国旗仪式。 　　在生长着万年青、充满着桂花香的校园里读书、学习,真是太幸福了。我喜欢这美丽的校园——进贤小学。 小学四年级学生优秀作文5 　　总受批评和指责谁受的了？爱玩游戏，做题总马虎的我就更受不了了。于是，我灵机一动跟爸爸妈妈商量了一件事，我们家以后要正话反说。什么是正话反说？比如，我考了70分，以往肯定是要挨骂的，现在，爸妈却要夸我考得好，他们越恨得牙痒痒越得夸我考得好考的妙。这下我们家乐子大了。 　　早晨，我懒得洗脸。妈妈说话了“不洗也挺好的，历史上包公就很出名的。”我噗嗤就笑了，和包公比我得黑成什么样啊。中午，我嫌菜不好不愿吃饭。爸爸感动的说“不吃好，不吃好，你要是三顿都这样，我的车就有望了。你妈要是也这样就更好了。”晚上，想打游戏不想学习。妈妈马上说“学什么啊，你的摩尔庄园升级了吗？你的火焰升到100级了吗？你们班多少同学都100级了就你还在50几级晃悠。你还有脸学习？”爸爸接到“他cs大阻还没练，今天他不秒杀100个别让他睡。”我在一旁听的目瞪口呆。 日子在我们的笑闹中一天天过去，我的成绩却一天天好起来。愿意和喜欢做的事越来越多。每天里我都能深切地感受到父母对我的爱。感动之余我对他们说“爸爸妈妈，我痛恨你们。”妈妈一呆“听着别扭。”爸爸却说“恨也是一种情感，爱之深才会痛之切。”我和妈妈对视一眼，一起对爸爸说“你忘了正话反说了。” 老师开班会的时候说社会的和谐基于家庭的和谐，我不是很懂，但我知道我是家庭的一份子，我爱我家。 小学四年级学生优秀作文6 　　从前，在一座小公园里，种着许多美丽的花，供游人游赏。其中有牡丹花、玫瑰花、水仙花和一种小小的无名花。 　　有一天，骄傲的牡丹花得意洋洋地说：“你们看我，一身高雅的紫色，吸引了不少人的眼球，我才是这里最美丽的花！” 　　玫瑰花听了，不服气地说：“你那一身黯淡无光的紫色，有什么值得炫耀的？看我，颜色大气的红色，一看就给人带来愉快的心情，我才是最美的！” 　　水仙花也参与了争吵：“哼，玫瑰花，就你那代表着战争的红色也能给人带来愉快？瞧瞧我，清淡的蓝色，要知道，蓝色可是代表和平的呢！” 　　只有无名花没有发话，它仍默默地开放着，似乎想把自己那微弱的香气贡献出来。 　　不久后，一场冷雨突如其来地下了起来，其他花全部被打落了，只有无名小花坚强的开放着。 　　雨停后，一位老爷爷和一位老奶奶来到这里，发现了无名花，老爷爷说：”它可是今年的”最美之花“啊！“老奶奶说：”是啊，这么坚强的花，可以达到”最美之花“的标准了！“ 　　这时众花才明白，美丽不在于外表，而在于内心，不要以一个人的外表来评论他的美丑！ 小学四年级学生优秀作文7 　　今天，我和四年段的其他几位同学到街上进行爱心义卖，经过这一次的义卖活动，我们体会到了那些志愿者的爱心，也体会到了做生意的辛苦…… 　　我们先到二元批发店购买要卖的物品，走进店里，一屋子琳琅满目的商品映入眼帘。 　　让我们难以购买，终于，我们精心挑选了一些物品有：平安福、中国结、手机挂链、学习用具……结账时，发现每一件物品都只需二元！我们惊呆了，个个你看我，我看你，大家都目瞪口呆，说不出话，最后是我的一声喊打破了沉默：“哎！我们还要义卖呢！”大家急急忙忙找到了一个车站旁，铺下地毯，把物品摆上去，就开始大声叫卖：“爱心义卖，爱心义卖！”功夫不负有心人，不久，就有一个中学生来了，她拿起一个手机挂链，问道：“这个几元？”“哦！4元，4元！”我们高兴地一蹦三尺高！这么快就卖出了一件物品，算是很成功的了，接下来我们来劲了，一会儿一起叫卖，一会儿上前问路人需要吗，可过了很久都没有人来买了，我们又垂头丧气的了，又过了一会儿，来了一个阿姨，她选中了一个小钱包，耶！又买了4元!我们正在兴头上，可城管来了，他对我们说：“小朋友们，你们这样做很好，不过是不能在大街上的，你们可以到公园去啊！”我们连忙道歉：“哦！对不起！”后来就搬到金榜公园了，可再也没有卖出什么，不过我们收获很大，我们准备把钱捐给灾区或者红十字会和爱心超市，帮助需要帮助的人！ 小学四年级学生优秀作文8 　　是它，在我困难时让我学会勇敢;是它，在我遇到挫折时让我学会坚强;是它，在我伤心时给予我安慰;是它，让我领悟人生的真谛。 　　记得上次语文考试，考了个不及格，望着那鲜红的59分，内心有说不出的难受，眼泪不知何时夺眶而出。我静静地趴在桌子上，任凭泪水尽情的诉说。过了好一阵，心中的“潮水”才似乎平静下来，可却怎么也高兴不起来。桌上放着一本书，我无奈的翻开书，无意中发现书中有这样一句话：“遇到挫折要勇敢面对，伤心疲惫，你由我来陪。”是呀！我的心情一下子由灰暗变得豁然开朗，只要有书陪伴，什么困难面对不了。 　　不知不觉中，我迷恋上了书，竟到了“衣带渐宽宽终不悔，为伊消得人憔悴”的地步。 　　我喜爱读书，陶醉于李清照的“物事人非”，痴迷于苏轼的“悲欢离合”，徐志的《一棵开花的.树》更令我消魂…… 　　我喜爱读书，尤其是散文。她的崇高磨练我的意志，她的坦荡舒展我的胸怀，她的严谨启迪我的神智，她的神秘激发我的求知欲。散文如同一曲轻婉柔和的无标题音乐，如同一首首凄清的民谣，从她的韵脚里，我领悟到了人生的真谛。它就像一位学识渊博的朋友，让我懂得了人生。 　　后来，我又接触到了《寂寞的感觉》、《人生》、《平凡的世界》……我竟有种“梦里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感觉， 　　书，让我一辈子受益匪浅，书是我一生的财富，是我最忠诚、善良的朋友。 小学四年级学生优秀作文9 　　何畅同学是我的同桌，也是很要好的朋友。多才多艺的她给我留下了深刻的印象，我来介绍她给大家吧。 　　何畅长得很可爱，一头乌黑亮丽的短发，圆圆的脸蛋，弯弯的眉毛下面一双大大的眼睛，看起来很精神，就像一个洋娃娃。 　　她喜欢唱歌、跳舞，是我们学校舞蹈社团的成员。她唱歌就像百灵鸟一样动听，同学们都喜欢听她唱歌。她的舞姿也十分优美，轻盈得就像一只翩翩的蝴蝶。舞蹈社团的每次活动都少不了她，是个小台柱呢！ 　　我喜欢何畅的性格，所以才和她十分要好。上课时她很文静，课堂上非常专注，作业可认真呢，字迹工整，卷面整洁，学习成绩也不错，经常受到老师的鼓励和表扬。我和她经常互相鼓励，讨论学习上遇到的难题，是学习上的好伙伴。课余时间她很活泼，喜欢说说笑笑，和同学们闹成一团，是大家都喜欢的开心果。 　　她还是个热心人呢，同学中不论谁遇到问题，她都会主动去帮忙。谁的笔找不到了，她就在教室每个角落去仔细寻找。谁的文具忘带了，她会笑眯眯的送过去，“用我的吧”。谁不小心受伤了，她会轻声的问你“疼吗”。 　　我的这个同桌，你们喜欢吗？ 小学四年级学生优秀作文10 　　小草感恩大地，因为大地给它生命；小鱼感恩大海，因为大海让它远行，鲜花感恩绿叶，因为绿叶使它更美……自然界是这样，那么我们人就更应该拥有一颗感恩的心！ 　　我要感恩父母。当我生病时，是他们把我及时背进医院，一直陪着我，直到我康复。小时候我经常生病，记得有次我半夜发高烧，妈妈及时把我送进医院急诊科治疗，一晚上陪着我，第二天还坚持去上班。当突然下雨的时候，是他们及时为我送来雨伞，怕我淋了雨感冒。他们日夜辛勤工作，都是为了我，每天工作再忙都要为我检查作业，我要感谢他们，做一个好孩子。 　　我要感恩老师。当我犯错误时，是老师不厌其烦地教导我；当我遇到学习上的困难时，是老师耐心地给我一遍一遍地讲；当我成绩下降时，是老师用关切的语言让我振作起来……我要感谢你们，我一生都会记住你们的教导。 　　同学们，让我们学会感恩吧！正如歌中所唱：感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……. 小学四年级学生优秀作文11 　　今天，爸爸妈妈都很忙，没有时间做饭，于是我便告诉爸爸妈妈：“今天我做小厨师，给你们做饭。” 我就决定做可乐鸡翅。 1.鸡翅洗净，统一在其中的一面划两刀。（统一在一面划，是为了上桌之后美观，不硬性要求）姜切丝，葱白切段，葱绿切末，备用.2.加2勺料酒，1勺酱油，少许胡椒粉将鸡翅拌匀，腌制2小时以上。3.锅中放2勺油，将鸡翅放入，盖上锅盖，小火煎。（因为鸡翅上有腌料汁儿，遇油会溅，所以先得盖上锅盖1-2分钟）4.煎至两面金黄。（约摸3分钟左右即可煎至两面金黄，所以注意把握好时间，别过火了）5.此时下入姜丝和葱白，转中火，翻炒1分钟.6.倒入可乐和2勺老抽，烧开后转小火炖煮25分钟.7.25分钟后，转大火收汁，撒上葱花即可.这样，一道美味的可乐鸡翅就做成了！ 　　在这次做小厨师中，我知道做饭可不是件容易的事情，爸爸妈妈每天都是很辛苦的。有些事情是看起来容易做起来难，所以古人说的对：“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”。 小学四年级学生优秀作文12 　　今天妈妈不在家，爸爸要看他心爱的足球赛，我又不会做饭，只好由爸爸指挥着我做饭。爸爸教我做炒鸡蛋。 　　足球赛开始了，爸爸连忙喊：“加油——起油。”我便加了点油。后来爸爸好像中了邪似的，不停地喊‘加油"我问爸爸：“爸爸，到底要加多少油啊？ “当然越多越好了”我似信非信地“哦”了一声。又往锅里倒了点油。忽然中国队进了一球，爸爸简直乐疯了，在屋子里直乐。他似乎想起来什么，说：“阳阳，快打蛋。” 我便打了一个蛋。“加油，再来一个，再来一个吗。”爸爸大叫着。“什么，还要？”我疑惑不解地问。“当然要再来一个了，再来一个就赢了。爸爸高呼着” 　　什么？什么玩意儿吗？，我只好再打了一个蛋放进锅里。油花四溅，发出噼里啪啦的响声。“加油——加油——加油！”“啊？还要加油啊？”“再来一个！再来一个！再来一个！”啊？又要加油，还加蛋啊！”“你到底听不听我的话？”我不敢违抗爸爸的命令。只好照办——拿起油瓶和打蛋用的碗往里倒。“这下好了。”我蹲在厨房，乖乖地等候爸爸的下一道命令。 　　过了一会儿，爸爸进来了，用低沉的语气说“跟你说完了，中国队又输了……”我急忙端出我的“杰作”请爸爸品尝。爸爸睁大了眼睛看了看我的“杰作”嘴张地好像要吃人。看着爸爸惊讶的表情，我也看了看我的“杰作”——十三个炒蛋，两瓶大色拉油空瓶，蛋也全是焦的。 　　就这样，我做了我人生中的第一道菜——炒蛋。 小学四年级学生优秀作文13 　　考试的前一天晚上，我做了一个梦： 　　我来到了未来世界的未来小学。来到教室，我发现一切都没变样儿。这时老师来了，她走上讲台，清了清嗓子，说：“同学们！今天我们要进行一次‘观察考试"，请大家做好准备，我们十五分钟后开考！”话音刚落，同学们立刻欢呼起来。我的同桌程强强早已爬到桌子上欢呼了。平时一宣布程强强名次时，他恨不得让全班同学都把耳朵堵上，这次他怎么这么高兴？难道他“改邪归正，重新学习”了？有可能！于是我问他：“你为什么这么高兴？你考第一了？到底什么是‘观察考试"？难道你们都能考好？为什么笑？你倒是快说呀！急死人了！”“你哪来那么多问号？你是从火星来的吗？”说着他还笑了几声。本来就有很多疑问的我变得生气了。 　　不知不觉中十五分钟过去了，老师走进来手里拿着一个月亮，走到讲台把月亮高高举起，我们一下子来到了考场——一片空地。老师顺手揪过来一个同学，让他在我们身旁走了几圈，然后躲到老师身后。老师问：“刚才那个同学穿什么颜色的上衣？什么颜色的裤子？叫什么名字？……”一连串的问题弄得我一头雾水，只见同学们都举起了手，一个个都对答如流……而我一道题也没答上来。公布成绩了，老师读到“睿驰——零分！”当时一个大零蛋从天而降砸在了我的头上。 　　这时，我隐约听见妈妈说：“小懒虫，起床啦！”我醒了。原来刚才是做梦啊！ 　　如果未来的考试真是这样，我可惨喽！ 小学四年级学生优秀作文14 　　今天是星期六，天气虽然有点冷，但我们还是打算去大佛寺溜达溜达。 　　我们慢慢走着，大约三十分钟到了大佛寺门口。走进大门，看见两排银杏树屹立在道路两旁，好像在向我们打招呼。我们走过白云湖，穿过恐龙园，直奔江南第一大佛的大雄宝殿！ 　　到了大雄宝殿，我们走下石阶，我看见有好几个人围在一口井边，我上前凑了凑，原来是有人拿着硬币向井里张开嘴的石鲤鱼投去。我问妈妈：为什么要把硬币投进石鲤鱼嘴呢? 　　因为传言，如果投中了，下半年就会得好运的！妈妈笑着说。哦，给我一枚硬币。 说完， 妈妈给了我一枚硬币，我也去试着投了。我瞻仰着大雄宝殿，只见有几十根柱子支撑着宝殿，柱子中间还挂着一盏盏的红灯笼。 　　走上石阶，跨过门槛，见到了大佛的庐山真面目。真是宏伟！真是高大！佛像下是僧人们的坐垫，佛像盘坐着，而且全身金黄，耳垂到肩边，面带微笑，给人一种和蔼可亲的感觉。我们走出大雄宝殿，依依不舍的望了望我的身后，我想：大佛真雄伟呀！不愧是世界的珍宝！我下次还想来。 小学四年级学生优秀作文15 　　今天中午吃完饭后，我看见妹妹在玩飞行棋，脑子里突然想出一个恶作剧——捣乱。 　　于是，我拿起一只拖鞋趁妹妹不注意，拍向棋盘。顿时，“哗啦”一声棋盘上的棋子有的跳到桌子上，有的飞到椅子下，还有得无影无踪了。妹妹见了火冒三丈，举起拳头向我打来。可妹妹哪是我的对手。很快就被我解决了。我看着妹妹哭的样子，骄傲地说：“自投罗网。”妹妹脸都气红了，使出绝招——扯着嗓子大哭：“哇……哇……”讨厌的哭声太刺耳了，一下子就吵醒了正在睡午觉的爸爸。只见爸爸“嗖”的一声，一把抓起一只拖鞋，向妹妹冲来。我吓得连忙躲进被子里，闭上眼睛，屏住呼吸，假装睡觉。妹妹诉说我的一举一动，我听得汗毛都竖起来了。被子被爸爸掀起来了，拖鞋落在我的屁股上，一阵乱打之后，我的屁股开花了。我真想大哭一场，我忍住了。爸爸一边指着我，一边严肃地说：“跟你说过多少遍，妹妹身体差，应该多照顾她，可你为什么总要欺负妹妹？”我听了爸爸的话，觉得十分惭愧。 　　过了一会儿，我躺在床上，心中久久不能平静：为什么我总不听爸爸妈妈的话，喜欢捉弄妹妹呢？我明明是想让自己开心一点，最后还是自讨苦吃，挨了一顿拖鞋大战，妹妹再跟我翻脸，那不就没人跟我玩了吗？唉……我的命真苦啊！

1.小学四年级作文幸福是什么400字左右 篇一 　　幸福是什么？幸福是我饿的时候的一碗白米饭，幸福是你渴了时候的一杯白开水，在我眼里，幸福是拾金不昧使得快乐。 　　有一次我和妈妈一起到公园里玩，我们在回去的路上，要过几个小山，上面种满了各种各样的树，尤其是梅花，更是美不胜收。旁边还有个小湖，我们边走边看，走的有些累了，找了一个躺椅，坐了下来。突然，我看到了一个粉丝的电话手表，它的主人是谁呢？失主一定很着急，我要物归原主。我问妈妈：“我不知道是谁丢的？也没有他的电话，这怎么还给别人啊？”妈妈说：“打开电话手表看看，有没有他家人的电话？”我按照妈妈的办法，我赶紧给他的家人打了电话。电话那端的主人好像很着急的样子，我告诉了捡电话手表的地方，并且在原地等主人来。不久，主人的妈妈火急火燎地找到了我们，他感激地连说谢谢：太感谢你了，小朋友！失而复得，我太高兴了！”电话手表终于完璧归赵了，我心里比吃了蜜还甜。 　　在我们的生活中，每天都发生着平凡而美好的事情，这些普通的小事，就像一缕缕花香，一道道阳光温暖着你、我的心，这就是幸福。 2.小学四年级作文幸福是什么400字左右 篇二 　　幸福是什么？有人说幸福就是妈妈买回的那甜甜的糖果，有人说幸福就是拥有一大笔金钱，也有人说幸福就是拥有成功的事业……而我认为幸福的真正含义是把爱传遍世界。 　　幸福其实很简单，收到一张小小的贺卡是幸福，送出一句甜甜的祝福是幸福，绽放一个甜蜜的微笑是幸福，帮助一个受困的人也是幸福。幸福很简单，在生活中随处可见，不一定要惊天动地，也不一定要感天动地。幸福是一个很简单的词，也是一个很简单的道理，只要你付出了，就一定会感受并收获幸福。生活中，每个人都有自己最 大的幸福，老师最 大的幸福是看着“祖国的花朵”快乐地成长；医生最 大的幸福就是看着一个个受伤痛折磨的病人慢慢恢复健康，警察最 大的幸福就是看着社会一天天稳定……而我最 大的幸福就是生活在祖国妈妈的怀抱中，看着祖国妈妈一天天更加繁荣昌盛。 　　对呀！幸福是一杯茶，能使人心旷神怡；幸福是一丝晚风，能吹走夏日的炎热；幸福是一缕火焰，能温暖冰冷的心；幸福是一汪清泉，能滋润幼小的心田；幸福是一种感觉，带给我无限美好的回忆。 3.小学四年级作文幸福是什么400字左右 篇三 　　幸福是什么？幸福是我说笑话你会笑，幸福是我想哭泣你给我拿纸巾，幸福是你有秘密可以跟我分享……每个人对幸福的定义都不一样，我有我的幸福体验。 　　有一次做数学作业，我遇到了一道很难的题目，我左思右想，做了好多次也做不出来。这时，我突然看到了一道例题，我再做了一遍，终于做出来了，我兴奋得大叫一声！原来努力攻克难题，也是一种幸福！ 　　那一天，我在操场上跳绳，一不小心就摔跤了。我的好朋友看见了，把我扶起来，问道：“你疼不疼？我送你去医务室吧。”我说：“不用了，谢谢你的关心。”好朋友笑着说：“别客气，你没事就好。”看着好朋友的笑脸，我的心里暖暖的。原来，听到同学的关心，也有着满满的幸福感。 　　有一天，我无意间发现，我每天放学回家的时候，奶奶总会坐在沙发上等我回家。当我回到家，洗好手，饭菜就已经放在桌上了，热气腾腾的，等着我去吃呢！吃着奶奶做的饭菜，真幸福！ 　　幸福，其实一直都在，用心感受，你会发现，我们一直和幸福在一起。 4.小学四年级作文幸福是什么400字左右 篇四 　　幸福是什么？它是卖火柴的小女孩点燃火柴后的点点烛光；是你在沙漠里酷暑难耐时他人给你撑一把伞；是你在被无边的黑暗环绕时他人为你照亮黑暗。 　　而不是卖火柴的小女孩用火柴点燃整座大楼后换来的温暖；不是你在沙漠里酷暑难耐让别人为你摘下太阳；也不是你被黑暗笼罩同时也挖去了别人的眼睛。幸福不是建立在别人的痛苦之上的。 　　幸福是什么，谁也说不清楚，也许当时你并不明白你处在幸福之中，而过去了才觉得温暖。 　　有人说：“我好不幸福。”什么事都可以用幸福不幸福来衡量，做好了就是幸福，反之就是不幸福，也许是我们年纪太小，不懂得什么是幸福，以为小时候很辛苦，但从来没有体会过大人的心酸。 　　有人说：幸福是大把大把的钞票，没有人能超越的奇迹，在世界里留下什么丰功伟绩。而我认为：幸福是一件一件的小事，比如说我为班级扫了地，倒了垃圾。幸福就像一块巧克力，入口时有些苦，然后慢慢变甜，最后甜的幸福。只有在我们劳动之后，无论获得什么，都是容易满足的。 　　幸福，稍纵即逝，留给我们的，是无尽的回忆。所以，我们应该好好留住并把握幸福，活在当下。 5.小学四年级作文幸福是什么400字左右 篇五 　　幸福是什么？有人说幸福是与家人团聚，有人说幸福是打游戏、刷抖音……在我看来，幸福是一道道算式。 　　营养+美味=幸福。当我还在睡梦中，爷爷早早地起床给我做饭。当我迷迷糊糊地从床上爬起来后，隐隐约约就闻到了食物的香味。洗漱后一看饭桌，美味丰盛的早餐让我垂涎三尺。爷爷每天变换着花样准备早餐，今天是豆浆、稀饭和肉松，明天是蒸蛋、稀饭、煎饼，后天是面包、牛奶和豆浆……这营养的每日第一餐，带给我能量、营养和幸福，同时也夹杂着爷爷的辛苦。但爷爷却说，看着我大快朵颐的样子，他也觉得幸福。 　　动力-压力=幸福。为了给自己“充电”，我报名参加了跆拳道、书法、竹笛、编程、英语等课外辅导课程。虽然都是自己喜爱的课程，但毕竟挤占了我的休息时间。有一天，我正要上编程课，妈妈对我说：“国庆放假7天，有些课程我帮你请假了，我们一家出去好好放松下……”还没等她说完，我一蹦三尺高。于是，我奋笔疾书，把作业一扫而空。接下来的7天既充实又愉快，后来我又以十二分的精神投入到紧张的学习之中。 　　珍惜现在的时间，珍惜现在的幸福，让一道道幸福的算式来温暖更多需要的人。记住，幸福是努力，是拼搏，是热爱，也是一道道简单的算式。

求《幸福是什么》这篇小学课文 幸福是什么 (很值一读的小学课文) 作者:埃林·彼林 该文入选人民教育出版社《小学语文(第九册)》课文 ?? 村子里有三个小孩,都是牧羊的。他们彼此很要好，常常把羊群赶到很远的树林里去放牧。树林里有一口老喷泉，已经不喷水了，口上堆满了枯枝败叶。有一次，一个牧童说：“来，咱们把这口喷泉往深处挖一挖，再把泉口清理一下，好不好？” “好！”他的同伴快乐地喊到。 第二天，他们带着锄头和铁锹，到树林里去挖那口喷泉。他们把泉眼疏通了，又挖了一道小水沟，让所有的水都流到沟里去。他们还把堵在泉口的树杈、树枝和烂在水里的树叶都挖开了。清水从一层泡沫下面流出来，把泡沫冲到两旁，流到一个有沙底的小潭里。三个小孩看见了泉水，又快乐又兴奋。又过了一天，他们搬来一些石板，砌成了一口小井。在井台前面，他们留了一个宽阔的出口，上面盖上一块大石板，不让尘土落进去。 他们高兴地坐在井旁边的大石头上，看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来。 这时候，从树林里出来一位美丽的姑娘，金黄色的头发一直垂到脚跟，头上戴着一个白色的花环。“你们好，孩子们！”她说，“我可以喝你们井里的水吗？” “你喝吧！”孩子们说，“我们砌这口井就是为了让人喝的。” 姑娘弯下身来，就着井口，用手捧起一捧水，喝了三口。 “为了你们三个的健康，我喝了三口。”她微笑着说。 停了一会儿，她又说：“你们做了一件好事，我感谢你们。我代表树林，代表树林里居住的一切动物和树林里生长的一切花草，感谢你们。祝你们幸福！再见！ 孩子们互相看了看，他们又快乐又激动。 一个孩子问那为不相识的姑娘：“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么啊？” “你们应当自己去弄个明白。十年以后，让咱们再在这个地方，在这口小井旁边相见吧。假如到那时侯你们还不知道幸福是什么，我就告诉你们。”说完，姑娘突然不见了，正像她突然来到一样。 孩子们都诧异地互相看着。一个孩子说：“让咱们分头到自己愿意去的地方，弄明白幸福究竟是什么。我往东走。” “我往西走。”另一个孩子说。 “我留在村子里，”第三个孩子说，“也许在村子里，我就能弄明白幸福究竟是什么。” 他们都照自己说的去做。过了十年，他们又在小井旁边相遇了。三个人都成了强健有力的青年。清凉的泉水仍旧静静地流着。小井旁边的树苗已经长成了枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，还看得清人走过的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。周围的沙地上还有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切，每想到自己只做了这么一件小事，却给别人带来这么大的好处！他们坐在原来的那块大石头上，想起那位神奇的姑娘。可是她还没有来。 “你们知道这十年我做了什么？”第一个青年说，“咱们分手以后，我就去一个城市里，在那里进了学校，学了很多东西，现在成了一个医生。” “你弄明白幸福是什么了吗？”另外两个问他。 “弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而也感到幸福。” 我，”第二个青年说，“我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，当过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我感到幸福。” “那么你呢？”他们俩问留在村子里的青年。 “我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动，你们看，也没有白费。我也感到幸福。” 突然间，那位姑娘有出现了。她没有变样，还是金黄色的头发，头上还戴着白色的花环。她显得那么谦虚、美丽、善良。 “我很高兴，你们都依照我的话，又来和我见面了。”她说，“你们的话，我全听到了。你们三个都明白了：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” “你是谁呀？”三个青年同声问道。 “我是智慧的女儿。”姑娘说完又不见了。 ?? ??【作者简介】 埃林·彼林，Ailin Bilin，Елин Пелин (1877～1949) 保加利亚现代著名作家。1877年，埃林·彼林出生于一个农民家庭。他曾当过多年的乡村教师，在1945年保加利亚解放前担任过博物馆馆长、保加利亚科学院院士。埃林·彼林生前以写农村题材的中短篇小说而著称于世。俄罗斯伟大作家高尔基曾评价说：“有埃林·彼林这样的作家，是任何一个国家都可引以为自豪的。”埃林·彼林在艺术上达到炉火纯青之后，开始“用自己最好的时间和最好的创作心境”为孩子们写作。他主要写童话、寓言和短篇小说。他的儿童文学作品中，最有代表性并且成就最高的就是写于1933年的《比比扬奇遇记》，它被称为东欧儿童文学的一块宝璧。 (幸福是什么)这篇课文是什么? 幸福是什么 (很值一读的小学课文) 作者:埃林·彼林 该文入选人民教育出版社《小学语文(第九册)》课文 村子里有三个小孩,都是牧羊的。他们彼此很要好，常常把羊群赶到很远的树林里去放牧。树林里有一口老喷泉，已经不喷水了，口上堆满了枯枝败叶。有一次，一个牧童说：“来，咱们把这口喷泉往深处挖一挖，再把泉口清理一下，好不好？” “好！”他的同伴快乐地喊到。 第二天，他们带着锄头和铁锹，到树林里去挖那口喷泉。他们把泉眼疏通了，又挖了一道小水沟，让所有的水都流到沟里去。他们还把堵在泉口的树杈、树枝和烂在水里的树叶都挖开了。清水从一层泡沫下面流出来，把泡沫冲到两旁，流到一个有沙底的小潭里。三个小孩看见了泉水，又快乐又兴奋。又过了一天，他们搬来一些石板，砌成了一口小井。在井台前面，他们留了一个宽阔的出口，上面盖上一块大石板，不让尘土落进去。 他们高兴地坐在井旁边的大石头上，看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来。 这时候，从树林里出来一位美丽的姑娘，金黄色的头发一直垂到脚跟，头上戴着一个白色的花环。“你们好，孩子们！”她说，“我可以喝你们井里的水吗？” “你喝吧！”孩子们说，“我们砌这口井就是为了让人喝的。” 姑娘弯下身来，就着井口，用手捧起一捧水，喝了三口。 “为了你们三个的健康，我喝了三口。”她微笑着说。 停了一会儿，她又说：“你们做了一件好事，我感谢你们。我代表树林，代表树林里居住的一切动物和树林里生长的一切花草，感谢你们。祝你们幸福！再见！ 孩子们互相看了看，他们又快乐又激动。 一个孩子问那为不相识的姑娘：“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么啊？” “你们应当自己去弄个明白。十年以后，让咱们再在这个地方，在这口小井旁边相见吧。假如到那时侯你们还不知道幸福是什么，我就告诉你们。”说完，姑娘突然不见了，正像她突然来到一样。 孩子们都诧异地互相看着。一个孩子说：“让咱们分头到自己愿意去的地方，弄明白幸福究竟是什么。我往东走。” “我往西走。”另一个孩子说。 “我留在村子里，”第三个孩子说，“也许在村子里，我就能弄明白幸福究竟是什么。” 他们都照自己说的去做。过了十年，他们又在小井旁边相遇了。三个人都成了强健有力的青年。清凉的泉水仍旧静静地流着。小井旁边的树苗已经长成了枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，还看得清人走过的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。周围的沙地上还有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切，每想到自己只做了这么一件小事，却给别人带来这么大的好处！他们坐在原来的那块大石头上，想起那位神奇的姑娘。可是她还没有来。 “你们知道这十年我做了什么？”第一个青年说，“咱们分手以后，我就去一个城市里，在那里进了学校，学了很多东西，现在成了一个医生。” “你弄明白幸福是什么了吗？”另外两个问他。 “弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而也感到幸福。” 我，”第二个青年说，“我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，当过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我感到幸福。” “那么你呢？”他们俩问留在村子里的青年。 “我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动，你们看，也没有白费。我也感到幸福。” 突然间，那位姑娘有出现了。她没有变样，还是金黄色的头发，头上还戴着白色的花环。她显得那么谦虚、美丽、善良。 “我很高兴，你们都依照我的话，又来和我见面了。”她说，“你们的话，我全听到了。你们三个都明白了：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” “你是谁呀？”三个青年同声问道。 “我是智慧的女儿。”姑娘说完又不见了。 有谁记得小学课文里的那篇《幸福是什么》？ “幸福就在有益于人类的劳动中”，这句话我记得特别清楚。。。 这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。 故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。 这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 教学本文的重点是了解故事内容，教学的难点是体会课文中所讲的幸福的含义。 满意请采纳 幸福是什么这篇课文体裁是什么 禹为了百姓而牺牲了自己和家人的幸福，从而体会禹的无私精神。 深深地体会到禹在治水时忍受了常人难以忍受的艰辛，忘记了自己，忘记了家人，把自己的一切都无私地奉献给老百姓。也让我们明白了正是由于禹的无私、无畏、智慧，才会制服洪水。 幸福是什么这篇课文的成语有哪些 平平安安、健健康康、和平共处、国泰民安、团团圆圆、国富民强、合家团圆、太平盛世 幸福是什么课文 主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。 解析: 故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。 幸福是什幺小学四年级课文 一个无所事事的穷人说：有钱就是幸福。 一个匆匆忙忙的富人说：有闲就是幸福。 一个满头大汗的农民说：丰收就是幸福。 一个漂泊他乡的游子说：回家就是幸福。 一个失去双脚的残者说：能走路就是幸福。 一个失去光明的盲人说：能看见就是幸福。 一个日夜加班的工人说：不上班就是幸福。 一个德高望重的医生说：治好病就是幸福。 一个四十有几的光棍说：有女人就是幸福。 一个衣不遮体的乞丐说：有饭吃就是幸福。 一个参加高考的学生说：考上大学就是幸福。 一个北京奥运的选手说：拿到金牌就是幸福。 一个丢失孩子的母亲说：找到孩子就是幸福。 一个生命垂危的病人说：能够活着就是幸福。 幸福是吃得好，住得好，睡得好，穿得好。 幸福是抽根好烟，喝杯好酒，品口好茶。 幸福是你没有仇恨的人，别人仇恨的人不是你。 幸福是没有烦心的事，也没有烦心的人。 幸福是你不欠别人的钱，别人也不欠你的钱。 幸福是人人为你，你为人人。 幸福是你爱的人也爱你，您喜欢的人也喜欢您，你想念的人也在想念你。 幸福是读一本精彩的好书，是听一首动听的歌曲，是看一部火爆的电影。 幸福是每天早晨有一杯热牛奶和两只鸡蛋，晚上睡前有一碗八宝粥 。 幸福是冬天的时候不觉得冷，严热的夏天不觉得热。 幸福是考个高分数，读个好大学，选个好专业。 幸福是找份好工作，娶个好老婆，生个好儿子。 幸福是不断地努力，是不停地拼搏。 幸福是一次次地成功,是一次次地分享。 幸福是一杯清清的开水，也是一杯浓浓的热茶。 幸福是一声轻轻的问候，也是一次及时的鼓励。 幸福是一张白白的纸，也是一支灵巧的笔。 幸福是一件漂亮的衣服，也是一把花俏的雨伞。 幸福是一辆高档汽车，是一艘豪华轮船，也是一架航天飞机。 幸福是一座高高的山，是一条长长的河，也是一片蔚蓝的大海。 幸福是平平安安，幸福是万事如意。 幸福是健康长寿，幸福是事事顺心。 幸福是生活美好了，家庭和睦了。 幸福是国家富强了，世界和平了。 幸福就是人生，人生就是幸福。 我们爱幸福,幸福爱我们。 幸福是水，哪怕只有一滴，也将留下一瞬。 幸福是水，是那滴轻滑过脸旁的泪水，微笑或苦涩中带着满足与欣慰。 幸福是水，是老农握着锄头，望着可喜的庄稼暂歇的那一刻，渗出额头的那滴汗水。 幸福是滴滴自由飞旋慢舞的雨珠，万滴要下也便滋润了一方土地。 幸福是水，哪怕只有一杯，要是一杯，也应该是一杯淡淡的白开水，无色、透明，只有细细品茗才知其味。 小学学的一篇课文叫幸福是什么？内容是什么？ 作者:埃林·彼林 该文入选人民教育出版社《小学语文(第九册)》课文 村子里有三个小孩,都是牧羊的。他们彼此很要好，常常把羊群赶到很远的树林里去放牧。树林里有一口老喷泉，已经不喷水了，口上堆满了枯枝败叶。有一次，一个牧童说：“来，咱们把这口喷泉往深处挖一挖，再把泉口清理一下，好不好？” “好！”他的同伴快乐地喊到。 第二天，他们带着锄头和铁锹，到树林里去挖那口喷泉。他们把泉眼疏通了，又挖了一道小水沟，让所有的水都流到沟里去。他们还把堵在泉口的树杈、树枝和烂在水里的树叶都挖开了。清水从一层泡沫下面流出来，把泡沫冲到两旁，流到一个有沙底的小潭里。三个小孩看见了泉水，又快乐又兴奋。又过了一天，他们搬来一些石板，砌成了一口小井。在井台前面，他们留了一个宽阔的出口，上面盖上一块大石板，不让尘土落进去。 他们高兴地坐在井旁边的大石头上，看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来。 这时候，从树林里出来一位美丽的姑娘，金黄色的头发一直垂到脚跟，头上戴着一个白色的花环。“你们好，孩子们！”她说，“我可以喝你们井里的水吗？” “你喝吧！”孩子们说，“我们砌这口井就是为了让人喝的。” 姑娘弯下身来，就着井口，用手捧起一捧水，喝了三口。 “为了你们三个的健康，我喝了三口。”她微笑着说。 孩子们互相看了看，他们又快乐又激动。 “我往西走。”另一个孩子说。 他们都照自己说的去做。过了十年，他们又在小井旁边相遇了。三个人都成了强健有力的青年。清凉的泉水仍旧静静地流着。小井旁边的树苗已经长成了枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，还看得清人走过的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。周围的沙地上还有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切，每想到自己只做了这么一件小事，却给别人带来这么大的好处！他们坐在原来的那块大石头上，想起那位神奇的姑娘。可是她还没有来。 “弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而也感到幸福。” 我，”第二个青年说，“我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，当过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我感到幸福。” “那么你呢？”他们俩问留在村子里的青年。 “我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动，你们看，也没有白费。我也感到幸福。” 突然间，那位姑娘有出现了。她没有变样，还是金黄色的头发，头上还戴着白色的花环。她显得那么谦虚、美丽、善良。 “我很高兴，你们都依照我的话，又来和我见面了。”她说，“你们的话，我全听到了。你们三个都明白了：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” “你是谁呀？”三个青年同声问道。 “我是智慧的女儿。”姑娘说完又不见了。 主要内容：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。 使人们懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。 幸福是什么这篇课文用到的关键词是什么 课文里面这句最重要 “幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。” 关键词 ：义务 做对人有益的事 就是付出、奉献 《幸福是什么》这篇课文告诉我们什么道理？ 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

1声音延长2转折关系3解释说明4意思递进

“幸福就在有益于人类的劳动中”，这句话我记得特别清楚。。。 这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。 故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。 这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。 教学本文的重点是了解故事内容，教学的难点是体会课文中所讲的幸福的含义。 满意请采纳

小学语文破折号的作用！谢谢 第一个：表示意思的转换，跳跃或转折 第二个表示解释说明 第三个表示语音的延长 破折号的作用还有列如：1表示插说 2.加强重点3.分行举例4.用在副标题前5.标明作者6.补充说明7.引出下文8.表示意思的递进9.电脑应用10.表示总结上文11.表示语义的延续12.表示话未说完 请采纳 小学语文题，23课的两个破折号的作用 破折号用法: 第一，解释说明。 第二，话题转变 第三，声音延长。 第四，阻断停顿。 这个是解释说明的 小学语文中破折号的作用有哪些 小学语文中“破折号”的作用： 1、表示话题或语气的转变，声音的延续等的符号。 2、行文中解释说明的语句，用破折号标明。 3、话题突然转变，用破折号标明。 4、声音延长，象声词后用破折号。” 5、事项列举分承，各项之前用破折号。 6、表示语气的转变、声音的延续、时空的起止，或用为夹注。 例句： 1. 来得突然——（解释说明）跟着一阵阵溼润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。 2.先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——（提示下文） 3.丁——（声音的延长）冬——（声音的延长）丁——（声音的延长）冬…… 4.去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——（意思的转折）他还有巨集伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。 5.我那时并不知道这所谓的猹是怎么一件东西——（意思递进）便是现在也没有知道——（解释说明）只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 6.我拿起帽子，不由得大吃一惊——（解释说明）那帽子下面什么都有。 7.满满一篮子的蘑菇就放在窗台上——（解释说明）那儿比较凉快，放了一夜不会坏。 转折，解释说明，说话拖拉，声音延长 小学语文 破折号 用法 1 托德简直是个傻瓜 ——天生的傻瓜，老是干出这类事情。 （递进） 2 正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿的那么考究。 （解释说明） 3 这是一位外国的亲王定做的——你也许认识他呢？ （转折） 4 再穿上上衣——我的天！你瞧吧！真是十全十美——全身都好！ （递进） （解释说明） 破折号的作用～谢谢～ 1 表示下面解释、说明，的部分，有括号的作用。 列：我永远忘不了那一天——2008年8月8日 2 表示声音延长。 列：老师大喊道：“预备——跑！” 3 表示意思转折。 列：那个书包很漂亮，而且装有很多东西——现在不见了！ 小学语文，下列句子中破折号的用法 1.我不好意思的笑了一下，摸摸里衫的衣裳--袋里只剩一块多钱。 (解释,说明. ） 2.我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西--便是现在也没有知道。 （解释,说明,递进 ） 破折号的作用 破折号是一种标号，它的作用是：引进对前文的注释、说明，表示声音的延长或中断，表示意思的转折或话题的转换等。 一、引入对前文注释、说明的语言。 例如： 1．我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西──鲜花。 2．我赶到学校上完课，跟孩子们聊了一会儿，再拿邮袋，又重了许多──除了新收上来的一叠作业本，还有干酪、杏干、苹果，许许多多好吃的东西。 例1中的“鲜花”是对前文“美好东西”的注解，用破折号引入。例2中的破折号引入了对前文“重了许多”的说明。再如： 3．小朋友，你知道这雾凇──树上的冰花是怎样形成的吗? 例1例2中注解和说明的内容是到句尾结束的。而例3则不然，对“雾凇”的解释到“花”这里结束。这就体现了破折号的一种功能──折断原文，引入注解、说明。 二、延声作用。表示某种声音的延续，表示人物语言的拖长。 例如： 4．哗──哗── 一束束浪花像问号， 在问孩子想什么? 5．大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来： “我们──是──中国人， 我们──爱──自己的──祖国。” 例4的破折号，标示海水声音的延续。例5中的破折号，标示读书声的拖长。 三、标志说话的中断或停顿。 例如： 6．“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。” “那怎么──” “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” 例6是“我”与“伯父”的对话，“那怎么──”是“我”对“伯父”的话产生了疑问时说的半截问话，原义应该是“那怎么又扁又平呢?”“我”没有这样问下去，中途打住了(中断)，用破折号标志 “我”的话既没有完，也没有说下去。 四、标志转折。破折号引入的内容与前文发生了转换。 例如： 7．40秒钟──大家已经觉得时间太长了。 8．连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶──它们很亲热地落在客人身上。 例7先说时间，然后转向“大家”对这“40秒钟”时间的心理感觉，中间用破折号标志话题发生了转换。例8中，提示语是色彩，后文应该围绕“色彩”来叙述，“花”“蝴蝶”都是色彩，然而又转到了蝴蝶的行为上来，话题发生了转换，用破折号标志。 五、兼代提示下文或总结上文，相当于冒号的部分用法。 例如： 9．从泰山回来，我画了一幅画──在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。 10．古铜色的脸上镶著一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样响亮，走起路来地皮都踏得忽闪忽闪的。一只黄毛大狗老跟在他的后面，寸步不离。──这就是我从前初到隅庄，老水牛爷爷给我的印象。 例9中破折号兼代提示下文，例10中的破折号兼代总结上文。 这里需要指出的是：“破折号提示下文或总结上文”不是破折号的根本功能。从例9和例10我们可以看出，破折号在这里还有表示转折的作用。如果将例子中的破折号换成逗号或冒号，“转折”功能就无法得到体现。同样，如果我们把“提示作用”当作破折号的本质功能，在有提示的地方就去施用它，那就会犯滥用破折号的毛病。在既要表示提示，又要标志转折(或注释说明或延声)的地方，选用破折号才是正确的。 六、标志意思的跃进或事物的发展过程。 例如： 11．团结──批评和自我批评──团结。 12．妈妈的话强调了一点：算术有用──数数挖坑──容易找到。科利亚虽然也依照妈妈的做法行事，结果却相反：数数挖坑──找不到──算术不管事。 例11的句意是不断跃进的，第二个“团结”已经超越了第一个“团结”的意义，它是在第一个“团结”的基础上，由“批评和自我批评”才达到的团结。例12中，第一组破折号标明了“算术有用”的过程，第二组破折号标明了“算术不管事”的过程；实际上这里的破折号也是标明意思的不断跃进。 七、引入分项列举。 例如： 13．根据研究物件的不同，环境物理学分为以下五个分支学科： ──环境声学； ──环境光学； ──环境热学； ──环境电磁学； ──环境空气动力学。 (“国家语言文字工作委员会”和“中华人民共和国新闻出版署” 联合发出的《关于修改释出〈标点符号用法〉的联合通知》) 例13中，破折号引入了对“环境物理学”的分支学科的列举。这种用法应该归入破折号的注释、说明作用中。 八、折断原文，引入插说。 例如： 14．我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西──便是现在也没有知道──只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。 例14第一个破折号折断前文，插入对前文的补充说明，然后又用一破折号引入转折内容，续上前文。 九、标志语言的作者或出处。 例如： 15．我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。 ──高尔基 16．为人子方少时亲师友习礼仪香九龄能温席孝与亲所当执融四岁能让梨悌与长宜先知 ──摘自《三字经》 例15中的话是高尔基说的，用破折号标出。例16中的内容摘自《三字经》，用破折号标出。 十、用在文章的副标题前。 例如： 17．我学习语文的良友 ──致《小学生语文学习》 副标题的破折号不能和正标题写成一行。例如： 18．我爱中国──访欧日记摘选…………黄植诚 应改写为： 我爱中国 ──访欧日记摘选…………黄植诚 十一、戏文中用来介绍人物的身份。如： 19．斯巴达克──奴隶英雄 观众──罗马贵族男女许多人

　　【摘 要】本文从“认识不到位，思想观念有待进一步改变”“教学资源缺乏，配套设施跟不上”“课堂教学效率低下，教学质量不高”“学生负担过重，对英语学习兴趣不高”等方面对西藏地区小学英语教学中存在的问题及对策进行了有效探讨。 　　【关键词】西藏 小学 英语 教学 　　进入21世纪，随着全球经济一体化的到来，中国加入了WTO，我们进入了高速发展的信息时代。英语作为一门世界性的通用语言，不仅仅是我们与世界沟通的语言工具，同时也成为了我们学习科学文化知识的工具。因此，掌握英语成为我们新世纪公民的必备素质，小学英语教学应运而生，成为我国基础教育的重要内容。2000年教育部决定，从当年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。 　　经过十多年的发展，我国的小学英语教学逐步由陌生走向了成熟，西藏地区的小学英语教学更是实现了跨越式发展，成为基础教育不可或缺的一个重要组成部分。但是，目前西藏地区的小学英语教学仍然存在着许多问题。 　　一、认识不到位，思想观念有待进一步改变 　　西藏地区的小学英语教学经过十多年的发展历程，已经被广大人民群众所熟知和接受。但是，人们在思想上的认识并不到位，始终认为英语在小学阶段只是副科，学没学好并不重要只要所谓的“主课”学好了就行。因此，我们要加大宣传力度，改变人们的思想观念，让人们充分认识到英语的重要性。《基础教育课程改革纲要（试行）》和《义务教育英语课程标准（实验稿）》中明确提出“把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分”，“外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程的主要语种之一”。 　　作为一名英语教师，更是要更新自己的教学理念。《义务教育课程标准（2011年版）》明确指出，课程的基本理念是：（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 　　二、教学资源缺乏，配套设施跟不上 　　由于人们对英语学科的重要性认识不够，西藏地区很多学校的英语教学资源相对来说比较缺乏，配套设施更是不配套。有的学校无专门的语音教室，有语音教室的学校又缺乏用于语音教学的设备、VCD等。大部分学校的教室还在使用一本书、一支粉笔进行教学，而我们的教师也乐于避繁就简，轻装上阵。要改变这种状况，还有赖于学校领导思想观念的改变，有赖于上层领导对学校英语教育教学设施上的财政倾斜，还有赖于我们的教师的勇于创新，对教学模式的改变进行全新的尝试。 　　三、课堂教学效率低下，教学质量不高 　　影响课堂教学效率的因素很多，比如说：教学内容、教学目的、教学方法、课堂组织以及情景设置等。由于教师对教学内容，也就是我们的教材缺乏再加工和整合的能力，缺乏再加工艺术，只是眉毛胡子一把抓，最终导致教学目的不明确，重点不突出，课堂教学效率低下；教学方法是否得当、课堂组织是否合理也直接影响到课堂教学效率的高低、课堂教学质量的好坏。因此，我们的老师要根据我们的实际情况适当调整和加工教学内容，使我们的学生更加感兴趣，更加容易学会。同时，我们的教师在教学中要采取适合我们的教学内容，能用让学生更容易理解和接受的教学方法来进行教学，最终更好的达到我们的教学目的，从而提高课堂教学质量。 　　四、学生负担过重，对英语学习兴趣不高 　　对于我们的藏族学生来言，他们既要学习自己本民族的语言：藏语文，还要学习我们的汉语文，同时也要学习英语。对于他们而言，藏语相当于母语，那么汉语文和英语就相当于两门外语。汉族学生要学好汉语文的同时要学好外语尚且不容易，那么藏族学生在学好藏语文的同时还要学习汉语文和英语，其难度显而易见。因为难度太大，就导致学生英语成绩不好，成绩不好就直接导致学生对英语学习的兴趣不高。 　　五、偏远地区专业教师缺乏，教师素质有待提高 　　作为一名新时代的英语教师，光有埋头苦干的精神是远远不够的。要想成为一名优秀的“传道授业解惑者”，要想成为一名合格的人类灵魂的工程师，不仅要有渊博的专业知识，还要具备高尚的情操和品格。在西藏的小学英语教师队伍里，英语教师自身的素质参差不齐。在许多偏远地区的学校里，英语专业教师缺乏，有很多兼职的英语教师，他们缺乏专业系统的英语知识不说，教学水平也与专业的师范院校毕业的英语教师也有很大的差距。因此我们加强教师队伍建设，加大教师培训力度，鼓励教师学习，提高学历，全面提升英语教师专业化水平和知识结构。 　　总之，事物的发展是在曲折中前进的，我们要善于在变化中发现问题，在不断解决问题的过程中前进。我们的小学英语教学虽然已经走过十多个春秋，但它还很年轻，还很幼稚，还有待于我们在实践中不断探索和完善。 　　【参考文献】 　　［1］朱萍，苏晨杰. 英语教学活动设计与应用[M]. 华东师范大学出版社，2007. 　　［2］武继红. 英语教师反思型教学实线初探[J]. 外语界，2003（1）. 　　［3］钱小霞. 试论英语教师职业发展中的教师自主[J]. 外语界，2005（6）. 　　［4］陈仕清. 英语新课程理论与实践 [M]. 上海教育出版社，2006.

　　一、在教学设计中整合三维目标，真正体现新课程教学目标的全面性　　教师在制定课时教学目标时，应从知识与技能的掌握和学生的可持续发展两方面着眼，突出教学目标的全面性。　　例如：(人教版九年义务教育数学教材第九册)教材分析：本课含有以下教学内容：　　(1)平行四边形面积公式的推导。　　(2)平行四边形面积公式的应用。　　首先，这两个教学内容直接对应了本课的知识技能目标。同时，教材中还蕴涵着丰富的发展性目标因素，即在推导公式的时候，如果不是由教师包办，而是让学生去亲历知识的形成过程，就能培养他们的实践能力和合作意识，并得到数学思想方法的熏陶和积极的情感体验。　　因此，本课的教学目标可确定为：使学生初步掌握平行四边形的计算方法，能用平行四边形的面积公式进行计算。 　　　2.通过经历平行四边形面积公式的推导过程，培养学生的合作意识、操作实践能力和抽象概括能力，并初步感知平移、转化的数学思想方法。　　3.使学生通过学习活动获得成功体验，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。 　　在以上的教学目标中：第1条属于知识技能目标，它含有“理解并记住平行四边形的面积公式”和“会用公式进行计算”这两个具体的目标。第2、3条则体现了数学思考、解决问题、情感与态度等过程性目标。　　显然，此教学目标避免了前面所述两种现象中目标缺失不全的弊端，体现了三维目标的整合。　　二、围绕目标设计教学过程，在过程中落实目标　　教学目标一经确立，教师就要根据教学目标去组织教学内容；选用教学方法；设计教学过程，使一切教学活动都紧紧围绕教学目标的实现去展开。　　例如，根据以上所确立的《平行四边形面积的计算》一课的教学目标，在设计教学过程时，应该着重把握以下几点：以复习长方形面积公式引入新课。(“转化”的起点) 　　　2.进入探求新知的环节后，可先让学生大胆猜想平行四边形面积的求法，再通过合作交流和教师的引导，明确转化的方向。　　3.动手实践。学生通过剪、移、拼等操作活动，完成平行四边形到长方形的转化。此时，教师要让学生明确“延高剪开”的必要性。(转化的关键)　　4.引导学生通过比较分析，得出平行四边形面积的计算公式后，教师应作小结并再现公式的推导过程，同时启发学生去感悟平移和转化的数学思想方法。(进一步落实数学思考目标)　　5.保证课堂练习的质量和时间，以使学生牢记和熟用公式。教师要根据课堂交流和作业反馈信息，对知识技能目标的达成度进行量化检测。(落实知识技能目标、解决问题的目标)　　在此，我们可以设想这样的教学进程：在教师的引导下，学生通过动手剪切、平移和拼接，将平行四边形转化成长方形；再通过观察、比较、分析和概括，归纳出平行四边形的面积公式；然后，带着成功的喜悦，利用公式去解决求面积的各种实际问题……整个过程完全围绕预先设立的教学目标来进行。学生通过亲历这个过程，不仅能够牢固掌握并熟练运用S=ah这个公式，而且对平移和转化的数学思想方法有了初步体验，在数学思维和学习方法上进行了一次有效的积累，感受了成功的快乐，增强了学习的兴趣和信心。在这样的教学中，知识技能目标与过程目标都得到了落实，而且各个目标之间在功能上形成了一种相互促进的关系，而这正是实施新课程的目的所在。

课堂学习之《三维目标》 三维目标是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。可以说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。 三维目标是三种目标吗-知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度，而不是三种类型。三个维度指的是同一事物的三个方面（侧面），如同一个立方体都有长、宽、高三个维度—样，课程目标也有三个维度：学生学习任何知识和技能都要运用—定的方法，不管是好方法还是不好的方法；都要经历一个过程，不管是主动探究还是消极接受。在这个学习过程中，学生总会伴随一定的情感和态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是敷衍的态度还是认真的态度；总会有一定的价值取向，不管是正确的还是不正确的。所以说，三维的课程目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标。在课堂教学中，不能完成了—维目标再落实另一维目标，它们是联系在—起的，就像拿一个立方体，不可能只拿起“高”而不拿起“长和宽”—样。（王敏勒）总之，三维目标是具有内在的统一性，统一指向人的发展，我们可以用下图表示这三个关系：上图是一个立体三角形，A点表示知识和技能目标；B点表示过程和方法目标；C点表示情感态度和价值观目标；D点表示目标整合；O点表示教学目标——人的发展(直线OD垂直于底面ABC)。从图上可以读出如下信息。1．三维目标的核心是人的发展每门课程的三维目标都是为人的发展服务的，垂线OD是学生在教学中发展的轴心，A、B、C三维目标的整合，都要不偏不倚地朝着人的发展挺进。任何学科的教学都要以人的发展为出发点和归宿。2．三维目标是交融互进的上图的每个顶点，都是与其他各点发生联系的。即相对于人的发展这一目标，任一目标都不能脱离整体而单独优质服务，缺失任一维度都无法筑成完整的教学金字塔。其中，知识和技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的履历过程中，才能实现经验性的意义建构；情感态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而过程与方法，只有学习者以积极的情感态度为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。苏霍姆林斯基曾经精辟地指出：“只有当知识在变为个人信念，变为人的精神财富，从而影响到他生活的思想方向和劳动、社会积极性及兴趣时，知识的获取过程和知识的深化过程才能成为智育的要素。世界观的形成乃是智育的核心。”3．三维目标不是均等存在的人的发展是三维目标的整合，缺乏任一维度，都会使发展受损，但这并不意味着三维对人的发展的贡献是等值的。因而，着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础有所侧重。三维目标怎么统一呢？比如朱自清的《春》写春天来时，“小草偷偷地从土里钻出来”这句话，一位老师这样引导学生阅读：师：春天到了，小草长出来了。小草怎么长出来的呢?作者用了“偷偷地”这个词。“偷偷地”，就是说小草趁人家不注意，让人毫无察觉地、无声无息地从土里长出来了。但是没有用“长”，而是说从土里(老师用右手食指做了一个向上的手势)——学生齐声：钻出来了。师：用“钻”这个词，写出小草的生长是很不容易的。它要穿过厚厚的土层，有时还会碰到石头瓦块，就要顶翻它们，然后茁壮地生长出来。可见一个“钻”字，就写出了春草虽小，但是它们的生命力，却是极顽强、极旺盛的。大家看，“偷偷地”和“钻”这些词用得多好啊！在这段教学中，教师显然在对字词“钻”“偷偷地”的教学中，通过引导学生展开联想和想像，认识小草生长的劲头，领悟小草默默无闻、不哗众取宠的品质，领悟小草不怕困难挫折、顽强进取的拼搏精神。由此可见，在字词的教学中，同样可以融合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标。实际上，不论是写字；阅读、写作还是练习，都有情感态度价值观的渗透和方法的学习、知识的掌握、能力的获得。在任何一个显性领域中，都有隐性的目标维度存在。所谓的三维目标，应该是一个目标的三个方面，而不是三个互相孤立的目标，对其理解，可以准确表述为“在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观”。[1]--------------------------------------------------------------------------------[1] 引自张聪慧：“三维目标如何统一”，《语文建设》2005/8《课堂教学》第三主题　三维目标强调三维目标是否意味着否定“双基” --------------------------------------------------------------------------------三维目标中把知识与技能目标放在首位，显然并没有把知识与技能的学习排斥于目标之外，也没有轻视它们在教育、教学中的地位与作用。问题在于知识与技能的学习在教学中是如何完成的，学生在知识与技能学习的过程中处于什么地位。[1]新课程重视知识和技能的教学，我们对新课程课堂教学中出现的知识与技能不实的现象也进行反思：知识、技能目标，该实的不实。相对而言，知识、技能目标是三维目标中的基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务，它是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题。然而由于认识上的片面和观念上的偏差，在不少课堂上，最应该明确的知识、技能目标，反而出现缺失或者变得含糊。一些课听下来总觉得心虚，我们不能像传统课堂那样只抓“双基”，但也决不能走向另一个极端，放弃“双基”。“双基”毕竟是学生学习的重要抓手，也是过程、方法，情感、态度、价值观的不可缺少的“物质”载体，因而是促进学生全面发展的重要平台。因此，每节课都应该让学生有实实在在的认知收获。[2]但双基教学显然落后时代的要求。传统的双基教学是一种以知识和技能为本位的教学，知识和技能是第一位的，知识和技能的价值是本位的，智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的，这种教学在强化知识和技能的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。双基教学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张“练中学”，相信“熟能生巧”，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标。对基础知识讲解得细致，对基本技能训练得入微，使学生一开始就能够对所学习的知识和技能获得一个较为系统的、全面的和深刻的认识。[3]总之，在传统教学中，无论是教材还是教师都把关注焦点置于基础知识和基本技能，基础知识和基本技能自然也就成为我们学生的强项。时至今日，不少教师因此还对传统的双基教学有很深的情结。通过我国与西方教育的比较，也可以发现，我国学生的优势在于知识、技能、解题能力、勤奋与刻苦，不足之处则在于实践能力、创造性、情感体验与自尊自信等方面。我国学生一向以基础知识和基本技能扎实而著称，这是我国教育的传统和优势。但由于对基础知识和基本技能的过分关注和重视，从而使我们的教育偏离了方向。突出表现在：第一，太重基础扎实，导致迷信权威、思维定势。即使是正确的必要的基础，也应讲究适度。过度了就会产生副作用，表现在：(1)对基础不分析其形成过程，不以实践检验其正误、新旧、高低，不汲取其正确的、有现实意义的部分加以应用、发展、创新；(2)过分强调基础的系统、严谨面，给人以完美无缺的绝对真理的错觉；(3)以灌输的方式要求学生死记硬背现成结论，造成学生思维定势，不会跳出框框想问题，抑制了学生创造性的发挥。太重基础扎实，使学生长期淹没在本本主义的汪洋大海中，忘记了一切真知都是出自实践的相对真理，忘记了一切真知必须随实践发展而不断检验、批判、提高，随实践发展而逐步接近事物本质这一唯物认识论的最重要原理与指导思想。太重基础，恰恰不利于创新，甚至是阻碍、扼杀了创新。第二，太重基础扎实，导致负担过重、兴趣丧失。真正抓好基础应是将该学科最基本、最有用的内容，融会贯通、简明扼要地讲深、讲透、讲活，引起学生以好奇心，令其在广泛选择的基础上，挑选最感兴趣的内容进行个性化学习，举一反三，灵活运用，从而能够少而精地学到手。现在有些人将基础扎实简单化为知识数量的堆积，学生长时期超负荷强化训练，致使学生疲于奔命、趣味索然，对学习产生逆反抵触心理，完全失去了学习的主动性、积极性和创造性。[4]可以说，正是由于太重基础扎实，使我们有意无意地忽略了对学生整体素质的培养，进而导致我国中小学生在综合素质上存在较严重的缺陷，尤其是在创新精神和实践能力方面存在明显的不足。这直接影响学生的可持续发展和国家创新能力、综合实力的提高。我们再也不能为传统的“双基”沾沾自喜，那是陈旧落后的教学质量观和人才观的表现。当然，批评双基教学并不意味着不需要双基，否定双基，我们强调的是：第一，双基的内涵要以终身学习和发展为取向，而不能仅以学科需要和发展来定位。学科本位论的双基是一种封闭的双基，缺乏与生活、时代的联系；是一种过于深厚、宽厚的双基，超越了学生学习的接受可能。以人为本的双基，关注学生的生活经验和学习兴趣，遵循学生的学习规律，体现时代发展的变化。第二，双基只是课程目标的一个维度，把双基孤立起来加以绝对化，最终只能走向其反面，丧失双基自身的价值。与其他两个维度有机结合，才能发挥其促进学生发展的价值和功能。--------------------------------------------------------------------------------[1] 引自蔡铁权：“三维目标的课程观诠释”，《全球教育展望》2006/3[2] 引自余文森：“新课程教学改革的成绩与与问题反思”，《课程·教材·教法》2005/5[3] 引自邵光华，顾泠沅：“中国双基教学的理论研究”，《教育理论与实践》2006/2[4] 参见周洪林、吴国平：“基础扎实”误区批判，《重庆教育》2002/6《课堂教学》第三主题　三维目标如何处理知识、技能与过程、方法的关系 --------------------------------------------------------------------------------知识、技能与过程、方法的关系实际上也就是我们通常所说的结论与过程的关系，与这一关系有关的还有学习与思考、接受与发现、掌握与感悟、学会与会学、知识与智力、继承与创新等关系。从学科本身来讲，过程体现该学科的探究过程与探究方法，结论表征该学科的探究结果(概念原理的体系)。二者是相互作用、相互依存、相互转化的关系。什么样的探究过程和方法论必然对应着什么样的探究结论或结果，概念原理体系的获得依赖于特定的探究过程和方法论。如果说，概念原理体系是学科的“肌体”，那么探究过程和探究方法就是学科的“灵魂”。二者有机结合才能体现一门学科的整体内涵和思想。当然，不同学科的概念原理体系不同，其探究过程和方法论也存在区别。但无论对哪一门学科而言，学科的探究过程和方法论都具有重要的教育价值，学科的概念原理体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来，才能有助于学生形成一个既有肌体又有灵魂的活的学科认知结构，才能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升。从教学角度来讲，所谓教学的结论，即教学所要达到的目的或所需获得的结果；所谓教学的过程，即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论，所以必须重结论。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，即如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。所以，不仅要重结论，更要重过程。从学习角度讲，重结论也即重学会，重过程也即重会学。学会，重在接受知识，积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习；会学，重在掌握方法，主动探求知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题、解决新问题，是一种创新性学习。进入知识经济时代，学生在学校获得的知识到社会上已远远不够用。人们只有不断更新知识，才能跟上时代的步伐。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。正因为如此，新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。当然，强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多时间和精力，结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。但是，我们也要防止过程的泛化：过程、方法目标，出现了“游离”的现象。首先，由于“过程、方法”这一维度的目标，是以往课堂教学所忽略的新要求，因而一般教师设计这类目标的意识不强，有些教师是有明确的意识，却在设计和操作中明显地出现了“游离”现象：游离于知识、技能目标之外，游离于教学内容和教学任务之外，游离于学生发展之外，从而使过程、方法的价值丧失殆尽。下面这个案例从一个侧面说明了这个问题的严重性。师：小朋友，怎样记“菜”字？生：菜，上下结构，上面草字头，下面是采字，合起来是“菜”字。师：还有其他方法吗？生：菜，上面草字头，下面彩色的彩去掉三撇，合起来是“菜”字。师：很好，还有其他方法吗？生：菜，上面是辛苦的苦去掉古，下面是彩色的彩去掉三撇，合起来是“菜”字。师：很好，还有其他方法吗？生：菜，上面是花字去掉化字，下面是彩色的彩去掉三撇，合起来是“菜”字。师：很好，还有其他方法吗？……学生们越记越复杂，越学越糊涂。这种为过程而过程、为方法而方法的教学失去了应有的价值。案例一：“蝴蝶”的启示有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。学生的学习不也是这样吗？重结论、轻过程的教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、诘问知识、批判知识、创新知识的“好学生”。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残，夸美纽斯指斥中世纪学校“变成了儿童恐怖的场所，变成了他们才智的屠宰场”；恩格斯批评英国的爱北斐特中学虽然经费充足，但由于它“流行着一种非常可怕的背书制度，这种制度半年时间就会使一个学生变成傻瓜。”毛泽东批评旧的教育“摧残人才、摧残青年”，使学生“越读越蠢”，指的都是这种情况。案例二：孩子们的精彩（杨明明）春天，我和孩子们一起读了首写春天的诗。诗很精彩，孩子们更精彩。这首诗是这样写的：五月的雨滴像熟透了的葡萄一颗、一颗落进大地的怀里到处是蜜的气息到处是酒的气息我没有把诗句一下子都展现在他们的面前，而是让孩子们逐句品味诗句，或者故意留有空白，让他们猜猜诗人会怎么写。诗中说：“五月的雨滴，像熟透了的葡萄。”孩子们说：是啊!是啊!熟透了的葡萄才会掉下来，熟透了的葡萄水分才多呢!诗中写“一颗，一颗”，我问：“一颗，一颗，落下来的是什么呀?”甲孩子说：“落下来的是雨滴。”乙孩子说：“不，落下来的是葡萄。”丙孩子说：“你们说得不对，落下来的是像葡萄一样的雨滴。”丁孩子说：“应该说，像雨滴一样的葡萄。”多么执著的讨论啊!何必去追究他们谁说得对呢?只需读读他们一脸的认真。我便满足了。接下去的争论更精彩了，诗中写道“落进……”，还没等我念完后半句，他们又接腔了。直言不讳：“落进我的嘴巴里!”反唇相讥：“你的嘴巴盛得下吗?”争先恐后：“应该落进池塘里!”“不，落进干旱的土地里!”“落进沙漠里!”“落进果园里!”“落进庄稼地里!”最后是一个伟大的总结：“落进大自然的怀里!”我亮出了诗人的原话：“落进大地的怀里!”“哦!”孩子们欢呼了!他们欢呼什么?是欢呼猜对了吗?不是吧!他们是欢呼自己也有诗人的水平。最后两句，我是让孩子们填空的。“到处是( )的气息，到处是( )的气息。”他们对这个括号有兴趣极了，答案五彩纷呈：写葡萄的，写香的，写糖的，写丰收的，写喜悦的，居然也有孩子写出了与原诗一模一样的文句：“到处是蜜的气息!”真惊讶孩子的能力！他们不仅会读诗，会体味诗，同样也会创作诗。《课堂教学》第三主题　三维目标如何在教学中关注情感、态度、价值观--------------------------------------------------------------------------------关注情感、态度、价值观是以人为本思想在教学中的体现，其实质就是关注人。关注人（关注情感、态度、价值观）与关注学科（关注知识、技能与过程、方法）也是教学中一对至关重要的关系，从学生的角度来说，它表现为乐学与学会、会学的关系；从教师的角度来说，它表现为教书与育人（教知识与教做人）的关系，从教学的角度来说，它表现为认识与情感的关系。学科教学的重心在学科还是在人?关注学科还是关注人反映了两种不同的教育价值观。过分关注学科，过分强调学科的独立性和重要性，是学科本位论的反映。学科本位论把学科凌驾于教育之上，凌驾于人之上，学科成为中心，成为目的，学校教育、课堂教学成为促进学科发展、培养学科后备人才的手段，这种只见学科不见人的教育观从根本上背离了基础教育特别是义务教育的基本性质和神圣使命。从实践层面讲，以学科为本位的教学是一种“目中无人”的教学，它突出表现为：1．重认知轻情感学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生，交互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施予重大影响。如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成；同样如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。情意因素不仅决定学生学习的自觉性和主动性水平，促进知识的掌握和智能的发展，还对形成学生以学为乐、乐此不疲的良好学习态度起着巨大推动作用。以学科为本位的传统教学，把生动的、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义的框框之中，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验，教学的非情感化是传统教学的一大缺陷。2．重教书轻育人以学科为本位的教学把教书和育人割裂开来，以教书为天职，以完成学科知识传授、能力培养为己任，忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。教学过程不能成为学生道德提升和人格发展的过程，这是以学科为本位的教学的最大失职。改革教学必须进行价值本位的转移，即由以学科为本位转向以人的发展为本位，学科本位论的错误不在于学科本身，而在于指导思想，学科教学依然要体现和重视学科知识的特点，遵循学科发展的规律，但是，学科教学一定要以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。第二，关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱?这一切必须为我们教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。第三，关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。当然，这也要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。总之，关注人的教学才能使学科教学同时成为情感、态度、价值观的形成与发展的过程，从而真正实现人的发展。这番警世之言告诉了我们什么？一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值……”《

【 #课件# 导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 无 为大家带来小学五年级语文《金色的鱼钩》课件，欢迎各位参考借鉴！ 　　 【篇一】小学五年级语文《金色的鱼钩》课件 　　一、说教材 　　《金色的鱼钩》是人教版小学语文第九册第五单元的一篇略读课文，课时为1课时。阅读要有一定的速度是本单元的训练重点。本组课文的教学，重点是培养学生快速阅读的能力。通过不断练习，熟能生巧，使学生的理解能力和阅读能力得到提高。选择这篇文章的目的我认为有两个：一是对学生进行革命传统教育，懂得今天的幸福生活来之不易。二是进行快速阅读能力的培养。 　　文章记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。 　　二、说目标 　　结合单元训练重点，根据学生实际，围绕新课标的精神和修订教材的要求，我设计了以下教学目标； 　　1、认识本课12个生字和新词，理解喜出望外、奄奄一息等词语的意思。 　　2、快速默读课文，会概括出课文主要讲了一件什么事，能用自己的话说说对金色的鱼钩的理解。（重点） 　　3、有感情地朗读课文，找到文中令你感动的地方，并做上批注（重点）。 　　4、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的崇高品质。（重点） 　　难点：能用自己的话说说对金色的鱼钩的理解。（难点） 　　三、说学法 　　在学法指导上，一是做好课前做好预习工作：自读课文，为课文标段；借助课文内的拼音为课后的生字注音组词；画出文中的好词语，并联系上下文，理解这些词语的意思，标出自己还不理解的词语；搜集红军长征途中的故事。二是本课侧重指导快速阅读的方法，让学生结合课文导读，找到这些问题的答案。通过这样的训练，学生悟出快速阅读的重要性，为以后的学习打下基础。 　　四、说教法 　　本节课是一篇略读课文，所以在教法上，我采取课前让学生预习字词，课上进行认读和书写；抓入导学问题，以老班长的外貌和课文中感动的地方两条主线，通过多种形式的读，来体会老班长的崇高品质。虽然课前进行了充分备课，但是更要注重课堂上的生成，在找学生问答问题时，以学生的回答和读贯穿整个课堂，不能牵着学生的思维走。 　　五、说教学过程 　　诗歌导入，情境渲染： 　　1.（课前听《长征》这首歌曲）引到背诵毛泽东《长征》诗。 　　长征是世界军事历的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩，出示学习目标，学生齐读。 　　2.认读本课的生字并组词，在本上书写颧、鬓。(对应目标1) 　　整体感知，领悟情感： 　　1、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问） 　　2、认真阅读课文导读后，快速默读课文，要求读得正确、流利，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）（对应目标2） 　　入情入境，重点赏析： 　　可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。 　　（一）以老班长为主线（对应目标4） 　　1、再次默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。（板书：老班长） 　　2、这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？ 　　（1）炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。 　　师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。） 　　（2）他整夜整夜地合不拢眼他喜出望外地跑回来 　　（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。） 　　（3）他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说 　　（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。） 　　（4）老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 　　（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。 　　战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。） 　　（5）瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去 　　（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。） 　　过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。 　　（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。(对应目标3) 　　1、学习硬咽草根、鱼骨头片段。 　　（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？ 　　（2）抓住皱紧眉头硬咽等词和我当时的心情，体会老班长的品质。 　　（3）感情朗读，注意体会人物的内心。 　　2、学习夜里钓鱼、摸野菜片段。 　　（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。 　　（2）抓住翻了多少草皮一棵一棵的摸等重点词朗读。 　　（3）说说此时自己内心的感受。 　　3、学习命令战士喝鱼汤片段。 　　（1）学生自由朗读这一片段内容。 　　（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。 　　（3）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？ 　　（4）指导朗读我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。到可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 　　4、学习奄奄一息让鱼汤片段。 　　（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。 　　（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？ 　　（3）指导分角色朗读。 　　①老班长奄奄一息，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。 　　②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。 　　（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?） 　　③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。 　　（过渡语：老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？） 　　（三）品味金色，升华迁移 　　1、读最后一段，重点是在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒! 　　师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？ 　　鱼钩记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。（对应目标2） 　　2、你觉得老班长是一个什么样的人？（忠于革命、忠于党、舍己为人） 　　（四）拓展延伸 　　1、拓展阅读《草地夜行》。（如有时间分享学生们搜集的长征故事） 　　2、过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。如果有一天，你在博物馆里见到了这只钓鱼钩，你的心里会想些什么呢？在以后的学习中你要怎么做呢？请写一写。（放歌曲《十送红军》） 　　（五）小结：同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好。 　　 【篇二】小学五年级语文《金色的鱼钩》课件 　　教学目标 　　1．通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。 　　2．领悟文章的表达方法。 　　3．收集战争期间令人感动的人或事。 　　教学重点 　　入情入境地读，体会作者表达的思想感情。 　　教学难点 　　领悟文章的表达方法。 　　教学时间 　　一课时 　　教学过程 　　一、资料交流，初融情感 　　1．两国人民在战火纷飞中结下深厚的友谊，在列车开动的一刹那，心中的激情喷涌而出，这惜别的场面真让人感慨万千，同学们也收集了相关资料，让我们一起来感受这人间真情吧。 　　2．交流资料。 　　二、入情入境，深悟情感 　　1．这节课，就让我们走进草地深处，翻开发黄的历史，再现当年那不起眼的小小鱼钩吧。齐读课题。 　　2．同学们预习了课文，说说这鱼钩是什么样子？ 　　3．齐读句子： 　　他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个鱼钩。 　　4．就是这个小小的鱼钩，挽救了三个濒临死亡的生命，究竟发生了什么事呢？默读课文，想：文章讲了一件什么事？ 　　5．把你感动的句子勾画出来，并谈谈自己的感受。 　　6．多么让人感动的故事啊，在老班长、战士之间，这深深的 　　战友情是他们战胜重重困难的`力量，是他们寒冬中看到希望的浓浓暖意，读了这个故事，你能谈谈你的感受吗？ 　　7．说说在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒的理解。 　　8．这篇文章有什么写作特点？ 　　（1）巧妙地点明主题。 　　（2）典型人物的刻画。 　　（3）精彩的对话描写。 【篇三】小学五年级语文《金色的鱼钩》课件 　　教学目的： 　　理解课文内容，知道红军过草地是时的艰苦情况，学习老班长终于党、终于革命、舍己为人的崇高品质。 　　教学重、难点： 　　理解重点词句、体会人物感情。 　　教具准备： 　　相关课件。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、示课题，生疑激趣 　　1、板书课题、解题。 　　（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，达到了从整体入手的目的。） 　　2、简介时代背景。 　　（提高学生搜集信息、交流信息的能力。） 　　3、欣赏课件。 　　（使学生对课文有个初步的了解，达到激趣的目的。） 　　二、初读课文，感知内容 　　用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。 　　（让学生按照自己的意愿读课文。） 　　1、用自己喜欢的方法读全文。 　　（出声读、默读、边读边记用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。） 　　2、用一句话概括主要内容。 　　（注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。） 　　三、细读课文，理清层次 　　1、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分。（展开讨论，只要分段能讲出自己的`道理即可。） 　　2、练习用小标题概括各部分内容。 　　（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。） 　　四、选读课文，体会情感 　　选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。 　　五、课堂练习 　　交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。 　　学生边读边画，简单记下自己的体会。 　　第二课时 　　一、温故知新 　　1、回忆课文讲了一个什么故事？ 　　2、出示课文最后一句话，谈谈你的理解。 　　（从文章中心入手，为理解文章内容作铺垫。） 　　二、在精读中品析鉴赏 　　1、老班长闪光的品质在作者描写的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。 　　2、交流汇报、教师点拨。 　　（1）、第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。 　　（2）、第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。 　　我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。 　　联系前文老班长硬咽鱼骨头和摸黑找野草等感人场面，体会老班长的崇高品质。 　　（强化学法指导，使学生由学会转到会学上来。） 　　（3）、第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的？抓住你深受感动的句子谈谈体会。 　　启发想象：假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？ 　　（引导学生入情入境地揣摩人物内心。） 　　抓住老班长临终前的话语思考：给老班长喝鱼汤是浪费吗？为什么老班长这么说？ 　　体会浪费的意思，品悟到老班长即便剩下最后一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神。 　　三、在研读中感悟、感染 　　1、课文中前后一共八次出现啊字，找出带有啊字的句子，练习朗读，品悟情感。 　　（以往学生往往对啊字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解。读好这不引人注目的啊字，对品析人物情感大有好处。） 　　（1）、典型示范 　　投影出示鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！请把啊和全句联系起来轻读，体味这两个啊字表现的思想感情。 　　（2）教师范读 　　（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个啊字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情。） 　　（3）、自读自悟 　　（交流、朗读中体会到不同的句子中的啊字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的内容和感情的变化而变化。） 　　2、配乐分角色朗读全文。 　　（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。） 　　3、总结升华，课堂练习。 　　（1）、说一说你对金色的鱼钩的理解。 　　（2）、写一写学了本文的感受。写心里话，抒心中情。 　　板书： 　　金色的鱼钩 　　三个病号、饥饿、喝上、难过、不吃、咽下、走出 　　威胁、鱼汤、激动、草地 　　老班长、皱起、皱纹、壮烈 　　拢眼、望外、眉头舒展、牺牲

发了，收到了没呀？？？

【 #教案# 导语】《金色的鱼钩》是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。表达了作者对老班长的深切怀念。 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 　　教学目标：　　1、认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。 　　2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。 　　3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 　　4、练习快速阅读，简要地复述故事。 　　教学重点： 　　体会文章中蕴含的思想感情。 　　教学难点： 　　理解“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。 　　课时安排： 　　1课时 　　教学过程： 　　一、图片导入，引出主要人物 　　1、出示长征系列图片，思考：这是发生在什么时候的事情？ 长征，当我们感叹红军创造的这一奇迹时，也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事。让我们来认识今天故事的主人公。 出示课文中对老班长的描写：他，快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。 　　2、这是属于哪一种描写方法？这描写的是谁？ 明确：外貌描写 大家亲切的称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，也是一位挽救了3位年轻战士生命的英雄。 　　3、让我们一起走进这位英雄人物，齐读课题（板书），看到这个题目你有哪些疑问？ 故事主角是老班长，那又为何以鱼钩作题？鱼钩又怎么会是金色的呢？ 　　4、回顾自主学习的方法：文章读薄、重点读厚、主题读透 　　二、把握课文的主要内容，将文本读薄 　　1、请同学们快速地浏览课文，借助六要素简要说说故事的主要内容。 　　2、在我们解开鱼钩与老班长之间的谜底之前，先来将这些词语读准确： 颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息 3、交流课文各要素，并将六要素连起来。概括就是去烦就简，这是略读课文重要的学习方法。我们大家一起把它们连成一句话，就成了文章的主要内容。 总结：1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。 　　三、以老班长的外貌为主线，将重点读厚。 　　（一）抓住老班长的外貌变化，体会老班长的形象 　　1、再读课文，找出课文中描写老班长外貌的语句，在文中作标记。 　　2、第一处：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。” 　　①大家读一读，发现了什么？是啊，一个快四十的人怎么会有五六十岁老人的外貌特征呢？ 　　②你读出了什么？想到了什么？ 　　③小结：可想而知，在长征途中他必定是饱经风霜，多么平凡朴素的一位红军战士啊！ 　　3、第二处：“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”。 　　①看到的老班长似乎遇到了什么难题。什么叫“合不拢眼”？老班长又为什么“整夜整夜”地合不拢眼？请你给大家解释解释。 　　②是的，饥饿正一步步的向他们逼近！如果找不到食物，大家将有生命危险。让我们一起去看看这看似平静却暗藏杀机的大草原。（图片理解困境） 　　③如果再找不到食物，他们也将长眠于此，你说，老班长还能睡得着吗？他们能甘心放弃吗？多少人在等着他们走出草地？ 　　④正当老班长为找不到吃的而忧虑时他发现了什么而变得喜出望外？他的高兴是无法形容的。这一忧一喜之间，你看出来这是一个怎样的红军战士啊！（板书：尽职尽责） 　　4、第三处：“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。 　　①是什么原因，老班长的笑容收敛了？他在担心什么？仅仅是担心他们不喝吗？ 是啊，还担心他们没有体力支撑到走出草地的那一刻啊，担心自己不能完成指导员交给的任务！ 　　②当他看到我们吃完，脸上又露出了笑容。又是一忧一喜，说明了什么？，这是一个舍己为人的红军战士！（板书：舍己为人） 　　5、第四处：这鱼汤，他自己有没有喝过一口？我们来看看，老班长最后给我们留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（板书：忠于革命） 　　6、结合板书小结：从老班长外貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红军战士？ 　　（二）感受其他描写，加深体会 　　故事中还有许许多多的地方都蕴含着感人至深的情，把让你感动的句子找出来，动情地和同桌相互读一读，再来感受老班长这份深深的爱。 预设以下几个方面。 　　1、老班长吃鱼骨头的画面（6、7、8自然段） 为什么让你感动？是啊，我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质。你能用通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗？让我们一起读出这份感动。 　　2、老班长严厉劝“我”吃鱼汤。（21、22自然段） 　　①当时已经发现了秘密的“我”，能喝下这碗鱼汤吗？从哪里可以看出来？ （出示“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”。）你是怎么理解这个句子的？ 　　②老班长又是怎么劝我的？ 　　（出示老班长的语言描写：怎么了？u201eu201e小梁，你不要太脆弱。）重点体会：最后这句话，以及“严厉地”，暗示小梁，要他记牢“*员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心“。从中感受老班长崇高的牺牲精神。感受老班长的心情读老班长的语言描写。 　　③ 我明白老班长的苦心，即便是我喝下鱼汤“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”“千斤重”是什么意思？你能把这千斤重的心情读出来吗？ 　　3、每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体又怎么熬得住？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。 　　出示第28自然段。 　　①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。 　　②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？是啊，当生命垂危的时候，老班长竟然想到的还是3个小战士。他为什么要这样做呢？这真是一个好战士啊！ 　　③让我们来分角色朗读。我们从他身上看到了什么？（复述板书：舍己为人，忠于革命，尽职尽责） 　　四、品味“金色”，将主题读透 　　1、引读最后一段：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。擦干了眼泪。 　　2、他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。你说，这鱼钩不就是班长生命的象征吗？是这小小的鱼钩，钓到了挽救战士生命的小鱼，是这看似平凡的老班长，用自己的生命换来了三个小战士的生存的希望！ 　　3、回味质疑：现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒了吗？ 长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。 　　五、读长征诗，总结全文 　　这不是一枚普通的鱼钩，万分沉重。这鱼钩，是是一种深深地怀念，还是一份革命的力量，更是对一代代享受着美好生活的人们的教育呀！在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们用一首我们学过的毛主席的诗《七律长征》一起来缅怀他们！ 红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 　　板书设计： 　　金色的鱼钩 尽职尽责 老班长 　　舍己为人 金色 鱼钩 忠于革命篇二 　　教学目标：　　知识与技能 　　1、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命，舍己为人的 崇高品质的熏陶。 　　2、学习抓住人物的语言、动作、神态展现人物的内心的方法。 　　3、练习快速阅读，简要地复述课文故事。 　　过程与方法 　　1、理解课文内容，找出文中的几种描写方法。 　　2、反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为 人的崇高品质。 　　情感、态度与价值观 　　通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神， 感悟红军战士在艰苦的长征进 程中舍己为人的高尚品质。 　　教学重点： 　　有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人 的崇高品质。 　　教学难点： 　　理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含 义。 　　课前准备： 　　1、布置学生课前收集有关资料，并预习课文。 　　2、课件。 　　课时安排： 　　一课时 　　教学过程： 　　一、诗歌导入，情景渲染 　　1、学生背诵*的《长征》诗。 　　2、学生自由谈谈长征。 　　3、简介作者。 　　4、谈话导入，板书课题。 （课件展示） 　　1933 年 10 月，蒋介石调集 50 万军队，对中央革命根据地发动第五次“围 剿” ，由于中共临时负责人博古和军事顾问李德等人的错误指挥，虽然红军英勇 奋战一年，付出重大伤亡，但未能粉碎敌人的“围剿” 。党中央*放弃中央革命 根据地，进行战略转移。 长征是世界军事历的一个伟大奇迹——一个由伟大的中国工农红军创 造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的 感人故事。 本文讲述的就是红军在长征途中的故事。 　　二、初读课文，整体感知 　　1、学生快速读课文，提出自读要求： 用比较快的速度默读课文，注意入眼看得快，入脑想得快。 　　a、思考：课文主要讲了一件什么事？ 　　b、把自己感受最深的地方有感情的多读几遍。 　　c、课文的题目是“金色的鱼钩” ，这个鱼钩真的是金色的吗？可是作者为什 么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。 ” 　　2、班级交流。 　　三、入情入境，重点赏析 　　1、学生再读课文，把自己感受最深的地方多读几遍，并在旁边简单的记下 自己的感受。 谈话：作者是怎样讲述这个故事的呢，要想使故事精彩，必须抓住细节来描 写，以及一个个动人的片断。 　　2、全班交流。 　　a、语言描写。 　　b、动作描写。 　　c、神态描述。 　　3、小结：班长正是按着指导员的要求去做的，在精神上给予战士安慰和鼓 励，就像“上级” ，在生活上时时处处给予关心，就像“保姆” “勤务员” 。 　　4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗读来表现。 　　四、品味“金色” ，升华情感 　　可亲可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他 了， 他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委 托。 他永远的留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯 曲的鱼钩。课件出示文章最后一句话。 　　1、指名学生说说对这句话的理解。 　　2、指导朗读。 　　五、音乐渲染，深化主题 　　作者要用鱼钩表明自己向老班长学习的决心， 也想教育后代学习老前辈们为 了革命事业的成功， 为了战友的生命而不惜牺牲自己的生命的高贵品质。作为新 世纪的少年， 我们一定要继承和发扬老一辈们的优良传统，那么让我们用歌声许 下我们的誓言。 　　六、复述课文 　　以讲解员的身份讲解“金色的鱼钩”的故事。 注意讲解要点。 　　1、叙述的条理要清楚，可采用倒叙的方法。 　　2、注意把感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上 产生共鸣。 　　板书设计： 　　15 金色的鱼钩 关心同志 老班长 　　舍己为人 忠于革命篇三 　　教材分析：　　《金色的鱼钩》是北京版课程改革实验教材语文第十一册第七单元的一篇讲读课文。 　　文章记叙了红军过草地时，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而光荣牺牲的感人故事。表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。 　　“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。透过老班长的神情，动作，语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。 　　体会作者表达的情感，感悟描写人物言行、外貌对表现人物品质的作用是本单元的训练重点。教学时要重视朗读的指导，通过对人物品质的深入分析，引导学生读出自己的理解和体会。 　　设计理念： 　　《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质。 　　语文教学要体现人文性和工具性的统一，因此在这篇课文的教学中，我不仅让学生通过重点的词句体会与感悟人物的内心世界，与此同时，也引导学生发现文章在写作方面的特色和用词的斟酌与准确，以便于在以后的习作中能够借鉴。 　　学情分析： 　　本课内容对于学生来说并不陌生，在四、五年级，学过不少有关红军长征的故事，如：《丰碑》、《马背上的小红军》和《草地夜行》等等，所以，这段历史学生还是比较熟悉的， 　　通过前一阶段教学方面的观察和交流，学生很喜欢学习故事情节比较生动的课文，而这篇课文恰恰就是这样的，所以学生会非常喜欢去读课文。但要想在读中去提高语文素养，还需要老师在其中适当地引导、点拨。 　　教学目标： 　　1、能够从课文对老班长多方面的描写当中体会到老班长是个怎样的人 　　2、理解文中的三处外貌描写对表达人物品质的作用。 　　3、有感情地朗读令自己感动的情节。 　　教学重点： 　　体会老班长一心为他人着想的革命责任感和崇高精神。 　　教学难点： 　　理解外貌描写对表达人物品质的作用。 　　教学过程： 　　一、激情导入： 　　师：上节课我们初读了课文，回忆一下，这篇课文讲了一件什么事？ 　　（红军过草地时，炊事班长接受上级的任务，照顾三个生病的小战士，最后自己光荣牺牲的故事。） 　　师：这节课我们就要走进这篇文章的主人公——老班长，踏着他的足迹，重温曾经在草地上发生的感人至深的一幕又一幕。 　　二、理解课文内容，揣摩人物品质 　　1、自学自悟人物品质 　　师：请大家看自学提示。 　　（自学提示：1、默读课文并思考：老班长是个怎样的人，你是从哪些地方体会到的。 　　2、用不同的线形画出相关的语句并做简单的批注。{后出现}） 　　师：这是一篇写人的文章，根据我们以前的学习经验，你认为这样的文章要通过什么表现人物的品质或精神？ 　　（外貌、语言、神态、动作等描写） 　　{先在学习的方法上，给学生一个导向。} 　　师：请大家按照自学提示，进行自学。 　　2、小组交流，碰撞思想 　　师：通过自学，你肯定有很多话想和同伴交流，赶快去说一说吧！ 　　（交流三分钟，教师巡视） 　　{小组交流，碰撞、充实、补充对方的思想和观点。} 　　3、集体汇报，反馈成果 　　师：我们按照课文描写的事情的发展顺序进行汇报。 　　（1）“炊事班长快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。” 　　问题设计： 　　老班长多大岁数？和你们的爸爸妈妈年龄差不多，你们的爸爸是不是也像老班长一样，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了？ 　　“布满皱纹”和“两鬓斑白”这两个词的描写，让我们觉得老班长像多大岁数的人？ 　　为什么才30几岁的人，却有着5、60岁人的外貌特征呢？ 　　{引导学生通过联系生活实际的方法，体会到老班长为了革命的事业费劲了心思又操劳过度，因此呈现出未老先衰的迹象。} 　　（2）“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。” 　　问题设计： 　　为什么用“嚼”这个字？说明什么？ 　　从皱紧眉头和硬咽下去，你能体会到什么？ 　　我们平时谁也不刻意地去咽鱼骨头，但是却都有被一根鱼刺扎到的经历，想想当时的感受，怎样？老班长是生咽鱼刺，说说你的感受。 　　{联系生活实际，让学生体会到老班长此时吃的东西是极难下咽的。} 　　如果你是小梁，看到眼前的一幕，你会有什么感受呢？ 　　所以，作者也感觉像有万根钢针扎着喉管，这是什么样的感受？ 　　（一方面是老班长的感觉，他也感同身受，另一方面是看到老班长为他们受苦，心里很痛苦。） 　　{引导学生体会到主要人物和次要人物的表现是交替描写的。} 　　读到这里，你脑中浮现出什么画面？用词或词组来概括。 　　{锻炼学生的概括能力。} 　　（板书：老班长 硬咽鱼刺 我 针扎喉管） 　　能否带着你的体会把这一段描写来读一读？ 　　（指名读，自由读） 　　{指导朗读。} 　　（3）“第二天，老班长端来的鱼汤特别少…………可是我的心里好像塞了铅块儿似的，沉重极了。” 　　问题设计： 　　老班长的表情是怎样变化的，你能从中体会到什么？ 　　只露出了一丝笑意，是什么意思？ 　　{引导学生体会老班长此时内心世界的变化，进一步认识到他一心为他人的好品质。} 　　作者已经知道了老班长的秘密，他此时的心情又是怎样的呢？ 　　这个碗真的有千斤重吗？ 　　为什么心里好像塞了铅块似的？ 　　（板书：老班长 严令喝鱼汤 我 心情沉重） 　　你能读出作者当时的心情吗？ 　　（4）“当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了…………我们扑在老班长的身上，抽噎着，很久很久。” 　　问题设计： 　　为什么自己奄奄一息了，还不肯吃？说明他是个什么样的人？ 　　他已经牺牲了自己的一切，但最后还要说：告诉指导员，我没完成好党交给我的任务，没把你们照顾好……，这是什么样的胸怀？什么样的品质？ 　　如果你是作者，但到这样的老班长，你的心情怎样？ 　　{引导学生入情入境，更好地体会“我”此时的心情。} 　　（板书：老班长 垂危让鱼汤 我 极度悲痛） 　　读出你的感受。 　　4、体会外貌描写对表现人物品质的作用。 　　师：老师在读课文的时候发现文章中有几次对老班长外貌的描写，请你们找出来，读一读，想一想，这篇文章中的外貌描写和我们以前学过的写人文章的外貌描写有什么不同的作用？ 　　（一般写人文章的外貌描写都是对人物外形的刻画，而这篇文章中的外貌描写则是为了更好地凸显人物的品质，） 　　{通过和一般写人文章的比较，认识到外貌描写不仅能够准确地描述出人物的外形，还能为突出人物的品质服务。} 　　（1）开头的外貌描写，让我们体会到老班长是一位饱经风霜的，饱受艰苦的革命斗争历练的可亲可敬的老战士 　　（2）“望着他那十分严峻的布满红丝的眼睛……”严峻一词说明老班长的命令是不可更改的，布满红丝说明日夜为我们操劳而得不到休息，体现了老班长心中只有战友，没有自己。 　　（3）“老班长虽然瘦的只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励我们。” 　　和开头的外貌描写进行一下对比，一个月左右的时间，老班长的外貌发生了怎样的变化，这种变化说明什么问题？ 　　所以他终于支持不住，在水塘边昏迷不醒了，说明这一段时间，他一直在强撑，是什么使他超越生命的极限，一直坚持走到接近草地的边？你能体会到什么？ 　　我们不难看出，外貌描写不仅仅能够直观地描述一个人的外形，还能对凸显人物品质起到辅助作用，你们在写记人作文中也可以借鉴这种写法。 　　5、回顾感动的场面 　　师：这篇文章句句感人，字字动情，字里行间渗透着战友之间的深厚情谊，选择课文中令你感动的情节读一读，读出你的感受。 　　（组内互读或者指名读） 　　{指导学生朗读。} 　　6、理解“金色的鱼钩”的含义 　　师：对文章的最后一句话，你有什么疑问吗？ 　　（为什么鱼钩长满了红锈，还闪烁着灿烂的金色的光芒？） 　　师：结合课文内容说说你对这个问题的理解？ 　　{提升认识，引导学生理解文章的中心思想。} 　　师：老班长这种崇高的精神，鼓舞着三个小战士，也鼓舞的所有的红军战士，相信他高大的形象也永远的留在我们每一个人的心里了，让我们齐读最后一自然段，像作者珍藏这枚鱼钩一样，把老班长的精神珍藏在我们心间！

不知道

篇课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

因为语文和数学的平均分是94分所以语文和数学的分数是188分同理数学和外语的分数是184分 语文和外语的分数是180分所以语文和数学+数学和外语+语文和外语=188+184+180=552分 语文+数学+外语=552/2=276分所以外语=276-188=88 语文=180-88=92 数学=184-88=96

小学六年级下册【人教版】近义词反义词 （近义词、反义词） 1近义词：飘荡（飘动）、凉爽（凉快）、环绕（围绕）尽情(纵情) 反义词：凉爽(闷热)、欢乐（痛苦） 2近义词：解释（说明、解说）、理解（懂得、了解）、旅游（旅行、远足） 反义词：理解（误解）、强烈（微弱） 4近义词：发现（发觉）、飘零（飘落）、奉献（贡献）、回归（回来）、肥美（肥壮、肥沃）、葱翠（青翠）、茁壮（强壮、健壮） 反义词：整体（部分）、茁壮（瘦弱）、奉献（索取）、同（异）、整（零）、美（丑） 5近义词：映照（映射、照耀）、挺拔（挺立、苍劲）、赞美（赞扬、歌颂）、透明（透亮、晶莹） 反义词：赞美（嘲笑）、燃烧（熄灭）、透明（浑浊） 6近义词：宛如（犹如、好像）、一般（一样、普通） 反义词：天堂（地狱）、秀美（粗陋） 7近义词：映衬（衬托）、神往（向往）、越发（更加）、雄伟（雄壮）、纯净（纯洁）、壮丽（壮美）、明洁（明净） 反义词：吸引（排斥）、纯净（污浊） 8近义词：装点（装饰）、嘱咐（叮嘱）、宝贝（珍宝）、迷惑（困惑） 反义词：迷惑（清醒）、可爱（可憎）、得意（失意） 9近义词：拜访（拜望、访问）、憨厚（忠厚、老实）、神秘（神奇、奇怪）、保存（储存、积存） 反义词：憨厚（狡诈）、神秘（普通）、保存（销毁） 10近义词：摇晃（摇动、摇摆）、机灵（机警、机智）、察看（观察、视察）、随即（立即、立刻） 反义词：机灵（迟钝） 11近义词：招集（召集、聚集）、抵抗（抗击、抵抗）、侵略（入侵、侵犯）、战斗（斗争、奋战） 反义词：失败（成功）、信心（灰心）、招集（解散）、抵抗（投降） 12近义词：征服（降伏、制服）、免除（免去、免掉）、屈辱（耻辱、侮辱） 反义词：屈辱（荣誉、荣耀）、免除（任命） 13近义词：异常（非常、特别）、效果（成效、效验） 反义词：异常（正常、平常）、分析（综合） 14近义词：观赏（欣赏、观看）、聚集（集合、聚拢）、璀璨（灿烂）、闪耀（闪烁）、精彩（出色）、舒服（舒适、畅快）、五颜六色（五光十色）、举世闻名（文明遐迩） 反义词：聚集（分散）、舒服（难受）、精彩（低劣、粗糙）、举世闻名（默默无闻） 15近义词：黎明（清晨、拂晓）、俊俏（俊秀、俏丽）、格外（分外、特别）、出现（显现、涌现）、光彩（光荣）、告别（辞别、辞行）、生机勃勃（朝气蓬勃） 反义词：俊俏（丑陋）、格外（一般、普通）、出现（消失、隐没）、光彩（羞耻、耻辱）、告别（欢聚、团聚）、生机勃勃（死气沉沉） 16近义词；活泼（活跃、灵活）、甜津津（甜丝丝）、成熟（老练、老成）、热闹（繁华、红火） 反义词：活泼（严肃、呆板）、甜津津（苦巴巴）、成熟（幼稚、稚嫩）、热闹（冷清） 17近义词：奇怪（古怪、奇异）、刨根问低（追根究底）、聚精会神（全神贯注） 反义词：奇怪（正常、平常）、聚精会神（心不在焉） 18近义词：警觉（警惕）、欺负（欺压、欺侮）、激烈（剧烈、猛烈）、洪亮（响亮）、倒霉（倒运、背时）、气势汹汹（威风凛凛） 反义词：脱险（遇险）、欺负（保护）、倒霉（走运、幸运）、洪亮（微弱、低沉）、一拥而上（一哄而散） 19近义词：维修（修理、修整）、呼啸（咆哮）、释放（开释、保释）、巨大（庞大、宏大）、得意（满意、高兴） 反义词：维修（损坏）、释放（拘捕、回收、捉拿）、得意（失意、不满）、巨大（渺小、细小） 20近义词：镇定（镇静、稳定）、恳切（诚恳、关切）、了不起（了不得、损伤（伤害、受害）、忍受（忍耐、承受）、担心（担忧、忧虑）、苍白（惨白、灰白）、平静（安静、宁静）、勉强（将就、凑合） 反义词：镇定（慌张、惊慌）、恳切（虚伪、虚假）、忍受（冲动、反抗）、担心（放心）、苍白（红润）、平静（激动、喧闹）、勉强（自愿） 21近义词：愿意（情愿、乐意）、犹豫（犹疑、迟疑）、忧郁（愁闷）、结束（终止、完结）、困境（逆境）、轮流（轮番、轮换）、热烈（烈火、热闹）、情况（情形、状况）、珍惜（珍爱、珍视） 反义词：愿意（勉强）、犹豫（果断）、忧郁（开朗）、结束（开始）、困境（顺境）、轮流（固定）、热烈（冷清、冷淡）、珍惜（糟蹋、浪费） 22近义词：失望（扫兴、绝望）、娇艳（鲜艳、艳丽）、甘心（情愿、甘愿）、培育（培养、哺育）、附近（邻近、周边）、扫兴（败兴、失望）、梦想（妄想、渴望） 反义词：失望（有望、期望）、培育（摧残）、松软（坚硬）、附近（遥远）、扫兴（尽兴、高兴）、梦想（现实、实际）

解：设语文分数为x 数学为94-x 英语为92-[94-x]=x-2得x+[x-2]=90 x=44数学=94-44 英语=44-2 语文=44 =50 =42

小学六年级下册【人教版】近义词反义词 （近义词、反义词） 1近义词：飘荡（飘动）、凉爽（凉快）、环绕（围绕）尽情(纵情) 反义词：凉爽(闷热)、欢乐（痛苦） 2近义词：解释（说明、解说）、理解（懂得、了解）、旅游（旅行、远足） 反义词：理解（误解）、强烈（微弱） 4近义词：发现（发觉）、飘零（飘落）、奉献（贡献）、回归（回来）、肥美（肥壮、肥沃）、葱翠（青翠）、茁壮（强壮、健壮） 反义词：整体（部分）、茁壮（瘦弱）、奉献（索取）、同（异）、整（零）、美（丑） 5近义词：映照（映射、照耀）、挺拔（挺立、苍劲）、赞美（赞扬、歌颂）、透明（透亮、晶莹） 反义词：赞美（嘲笑）、燃烧（熄灭）、透明（浑浊） 6近义词：宛如（犹如、好像）、一般（一样、普通） 反义词：天堂（地狱）、秀美（粗陋） 7近义词：映衬（衬托）、神往（向往）、越发（更加）、雄伟（雄壮）、纯净（纯洁）、壮丽（壮美）、明洁（明净） 反义词：吸引（排斥）、纯净（污浊） 8近义词：装点（装饰）、嘱咐（叮嘱）、宝贝（珍宝）、迷惑（困惑） 反义词：迷惑（清醒）、可爱（可憎）、得意（失意） 9近义词：拜访（拜望、访问）、憨厚（忠厚、老实）、神秘（神奇、奇怪）、保存（储存、积存） 反义词：憨厚（狡诈）、神秘（普通）、保存（销毁） 10近义词：摇晃（摇动、摇摆）、机灵（机警、机智）、察看（观察、视察）、随即（立即、立刻） 反义词：机灵（迟钝） 11近义词：招集（召集、聚集）、抵抗（抗击、抵抗）、侵略（入侵、侵犯）、战斗（斗争、奋战） 反义词：失败（成功）、信心（灰心）、招集（解散）、抵抗（投降） 12近义词：征服（降伏、制服）、免除（免去、免掉）、屈辱（耻辱、侮辱） 反义词：屈辱（荣誉、荣耀）、免除（任命） 13近义词：异常（非常、特别）、效果（成效、效验） 反义词：异常（正常、平常）、分析（综合） 14近义词：观赏（欣赏、观看）、聚集（集合、聚拢）、璀璨（灿烂）、闪耀（闪烁）、精彩（出色）、舒服（舒适、畅快）、五颜六色（五光十色）、举世闻名（文明遐迩） 反义词：聚集（分散）、舒服（难受）、精彩（低劣、粗糙）、举世闻名（默默无闻） 15近义词：黎明（清晨、拂晓）、俊俏（俊秀、俏丽）、格外（分外、特别）、出现（显现、涌现）、光彩（光荣）、告别（辞别、辞行）、生机勃勃（朝气蓬勃） 反义词：俊俏（丑陋）、格外（一般、普通）、出现（消失、隐没）、光彩（羞耻、耻辱）、告别（欢聚、团聚）、生机勃勃（死气沉沉） 16近义词；活泼（活跃、灵活）、甜津津（甜丝丝）、成熟（老练、老成）、热闹（繁华、红火） 反义词：活泼（严肃、呆板）、甜津津（苦巴巴）、成熟（幼稚、稚嫩）、热闹（冷清） 17近义词：奇怪（古怪、奇异）、刨根问低（追根究底）、聚精会神（全神贯注） 反义词：奇怪（正常、平常）、聚精会神（心不在焉） 18近义词：警觉（警惕）、欺负（欺压、欺侮）、激烈（剧烈、猛烈）、洪亮（响亮）、倒霉（倒运、背时）、气势汹汹（威风凛凛） 反义词：脱险（遇险）、欺负（保护）、倒霉（走运、幸运）、洪亮（微弱、低沉）、一拥而上（一哄而散） 19近义词：维修（修理、修整）、呼啸（咆哮）、释放（开释、保释）、巨大（庞大、宏大）、得意（满意、高兴） 反义词：维修（损坏）、释放（拘捕、回收、捉拿）、得意（失意、不满）、巨大（渺小、细小） 20近义词：镇定（镇静、稳定）、恳切（诚恳、关切）、了不起（了不得、损伤（伤害、受害）、忍受（忍耐、承受）、担心（担忧、忧虑）、苍白（惨白、灰白）、平静（安静、宁静）、勉强（将就、凑合） 反义词：镇定（慌张、惊慌）、恳切（虚伪、虚假）、忍受（冲动、反抗）、担心（放心）、苍白（红润）、平静（激动、喧闹）、勉强（自愿） 21近义词：愿意（情愿、乐意）、犹豫（犹疑、迟疑）、忧郁（愁闷）、结束（终止、完结）、困境（逆境）、轮流（轮番、轮换）、热烈（烈火、热闹）、情况（情形、状况）、珍惜（珍爱、珍视） 反义词：愿意（勉强）、犹豫（果断）、忧郁（开朗）、结束（开始）、困境（顺境）、轮流（固定）、热烈（冷清、冷淡）、珍惜（糟蹋、浪费） 22近义词：失望（扫兴、绝望）、娇艳（鲜艳、艳丽）、甘心（情愿、甘愿）、培育（培养、哺育）、附近（邻近、周边）、扫兴（败兴、失望）、梦想（妄想、渴望） 反义词：失望（有望、期望）、培育（摧残）、松软（坚硬）、附近（遥远）、扫兴（尽兴、高兴）、梦想（现实、实际）

　　《金色的鱼钩》可算得上是一篇感人至深的经典课文了。第六单元主题是“英雄”，本文按照事情发展顺序讲述红军在过草地时，一位身体瘦弱头发斑白的老班长接受党的嘱托，一路精心照顾三个生病的小战士，不断为他们树立信心，自己却光荣牺牲，作者的文字中饱含着对老班长的深深的怀念。这位老班长朴实无华，没有豪言壮语，对党无限忠诚，用惊人的毅力支撑着自己克服种种困难，他无疑是我们心中敬仰的英雄，那小小的一枚长满红锈的鱼钩映射出老班长闪烁着金色光芒的崇高的内心世界。 　　为了让学生更好地理解全文，在第一课时学生交流了查阅到的相关历史背景资料，对长征路途的艰辛有了一定认识，理清了全文的脉络，初步整体感知奠定了感情基调。在第二课时的教学中，我先让学生回顾全文整体把握主要内容，然后抓住最让自己感动的片段，重点品读感悟，同时也顺势解决学生上节课的质疑。最后环节围绕课后思考题，让学生思考题目的深刻含义。 　　其中交流自己最感动的片段，指导有感情地朗读特别重要，只有听见了学生发自肺腑的深情朗读，才能算得上真正走进了这篇课文。上一课时的铺垫发挥了积极地作用，有学生结合背景资料说红军过草地的艰难是我们现在难以想象的，行路难，寻食难，御寒难，宿营难，而本来身体就虚弱的老班长一人还要照顾三个病号，并且要把他们带出草地，老班长“硬咽草根、鱼骨头”的片段很感动人。我让学生找出这些句子来读，学生自读，同桌读，齐读，抓住关键词来说体会，如“皱着眉头”、“哽咽”和我当时亲眼见到的感受“呆住”、“万根针扎”、“失声喊”交流完后再读，读有所思，思能促读，多形式的有感情地朗读加深了学生对人物的"理解。在学习老班长奄奄一息之时坚决不喝鱼汤的片段，先是请学生自己轻声读，交流读后的感受，再指导分角色朗读，读出老班长临终前对战士们的关爱和不舍、牵挂，读出战士们渴望救老班长的心急如焚和无尽的担心、难过，一直到老班长牺牲时的悲痛欲绝催人泪下的呼喊，反复读，反复体会，读出自己的感受，才能使课堂充满感染力，当然也有助于突破难点，品味出“金色的鱼钩”的深刻含义，重视本课的朗读训练，激发学生产生情感共鸣，希望学生能够在朗读中感悟真情，提高对语言的感悟积累能力，算是一点可取之处吧。 　　不足之处是原计划两课时上完却没有完成，主要还是因为老师指导的随意性大，学生交流后不自觉的又去加一些分析，本来抛出一个问题其间加入一些追问又把问题弄碎了，这些缺点真要好好克服克服。

如图

　　 六年级语文期末考试答题技巧 ， 　　句子部分 　　【复习要点】 　　1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。2、扩句和缩句练习。3、认识几种常见的修辞手法。4、认识并修改常见的病句。5、进行句式变换练习。6、掌握标点符号的用法。 　　【知识平台】 　　（一）句子及其类型 　　1、认识什么是句子。 　　句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。 　　例如：在明亮的教室里认真地学习知识。 　　认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。 　　2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。 　　陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？ 　　祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸烟！ 　　感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多幸福啊！ 　　（二）改变句式 　　【备考点】 　　同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有： 　　1、把字句、被字句、陈述句的互换； 　　2、肯定句、双重否定句的互换； 　　3、陈述句、反问句、感叹句的互换； 　　4、直接引用和转述句互换。 　　【应考点】 　　一、把字句、被字句、陈述句的互换。 　　“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。 　　“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。 　　“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。 　　【链接考题】他紧紧地握住了老人的手。（变为被字句、把字句） 　　（分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。 　　（答案） 　　他把老人的手紧紧地握住了。（把字句） 　　老人的手被他紧紧地握住了。（被字句） 　　二、陈述句、反问句、感叹句的互换 　　反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号；陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。 　　【链接考题】他是一个好人。 　　（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。该题是肯定的陈述句变为反问句，要加上一个否定词，表示否定的意思；变为感叹句直接加上感叹词。 　　（答案）他难道不是一个好人吗？他真是一个好人啊！ 　　三、肯定句、双重否定句的互换 　　一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。 　　【链接考题】我必须去图书馆看书。（变双重否定句） 　　（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不不”或“非不可”等。 　　（答案）我不得不去图书馆看书。 　　四、直接引用和转述句互换 　　把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。 　　【链接考题】王亮说：“我要像李永那样关心集体。” 　　（分析）该题是将直接叙述改为转述，那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他”。 　　（答案） 　　王亮说，他要像李永那样关心集体。 　　（三）修改病句 　　【备考点】 　　内容和结构上有毛病的句子叫病句。常见的病句有： 　　成份残缺；搭配不当；重复罗嗦；语序颠倒；前后矛盾；用词不当；指代不明；分类不当；不合事理；含糊不清等。 　　【应考点】 　　1、先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当。 　　2、如果句子主干没有毛病，就检查辅助成份与主干搭配是否合适。 　　3、检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误等。 　　4、如果确有错误，就开始动笔修改。 　　【链接考题】 　　（1）学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。 　　（分析）这个句子的病因是成份残缺，整个句子缺少了主动者，谁学习这一课？谁受到了教育？ 　　（答案）学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。（2）我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。 　　（分析）这个句子的病因是搭配不当。根据常识知道，南京长江大桥不属于古迹。 　　（答案）我游览了万里长城、故宫博物院、南京长江大桥和秦始皇兵马俑等名胜古迹。 　　（3）秋天的北京是一个迷人的季节。 　　（分析）这个句子的病因是语序不合理。“秋天”和“北京”两个词没有按要求表达的意思排列，使意思表达不清楚。（答案）秋天的北京是一个迷人的季节。 　　（4）全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。 　　（分析）这个句子的病因是前后自相矛盾，“全班同学”中包括王娟同学。 　　既然都到了，怎么王娟同学没有到呢？ 　　（答案）全班同学除了王娟没到之外，其余的都到齐了。 　　（5）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。（分析）这个句子的病因是重复罗嗦，“不住”就是不停的意思，而“赞叹不已”是不停地称赞。 　　（答案）看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。 　　（6）一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。（分析）这个句子存在不合事理的现象，怎么能闻到声音呢？（答案）一进花园，我就闻到一阵阵清香和听到悦耳的鸟叫声。 　　（四）扩句和缩句 　　【备考点】 　　扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为个具体、形象的生动的句子。缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。 　　【应考点】 　　扩句就是先画出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份，近而思考扩充什么样的词语，还可以抓住句子的主要成份，自己提一些问题。如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。 　　缩句可按三步进行： 　　1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。 　　2、找每部分的主干部分。 　　3、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。 　　【链接考题】 　　1、妈妈买来了桔子。（扩句） 　　（分析）这句话的意思表达不具体。如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了。方法：先提出问题，谁的妈妈？在哪儿买桔子？买来什么样的桔子？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。 　　（参考答案）小林的妈妈从水果店买来了一袋黄澄澄的桔子。 　　2、歌声打破了沉寂。（扩写句子） 　　（分析）什么样的歌声？什么地方的沉寂？根据自己的提问填下适当的修饰、限制词语。 　　（参考答案） 　　悦耳的歌声顿时打破了原野的沉寂。 　　3、我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。（缩句） 　　（分析）根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。 　　（参考答案）我思念启蒙老师们。 　　4、可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。 　　（分析）根据缩句的步骤，提问“谁干什么”，自己回答便是缩句。（参考答案） 　　老科学家思考着问题。 　　（五）修辞手法 　　【备考点】 　　掌握比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等修辞手法。 　　【应考点】 　　要掌握几种修辞手法的.特点： 　　1、比喻是用具体、浅显的，人们容易理解的事物去给抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方。一个比喻句中有本体和喻体以及比喻词。 　　2、拟人就是把物当作人写，赋予它们人的思想感情，和人一样会说话、有感情。 　　3、夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出。4、反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。 　　5、设问也就是明知故问、自问自答。 　　6、把结构相同或相似、语气一致、意义密切相关的三个或三个以上的短语、句子排列起来，就是排比。 　　【链接考题】 　　1、共产党像太阳。（什么修辞手法） 　　（分析）“共产党”是本体，“太阳”是喻体，“像”是比喻词。这是典型的比喻句，把“共产党”比作“太阳”。（答案）比喻。 　　2、千万颗雨点落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辞手法）（分析）这句话是把“雨点”比喻成“小女孩”，而且还在“跳芭蕾舞”，所以运用了比喻、拟人两种修辞手法。（答案）比喻、拟人。 　　3、马跑得越快，离楚国不是越远吗？（什么修辞手法） 　　（分析）用疑问句的形式表达肯定的意思——马跑得越快离楚国越远。（答案）反问。 　　4、是谁准确、及时地按住了大海的脉搏，使它紧随祖国前进的步伐一齐跳？是他们，战斗在海洋台站的海洋工作者。（什么修辞手法） 　　（分析）这句是明知故问，引起读者注意和思考，紧接着作了回答，故是设问。另外，大海是没有脉搏的，这儿把大海当作人写，故又运用了拟人。（答案）设问、拟人。 　　5、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（什么修辞手法） 　　（分析）这个句子中故意把“五岭”说成是“细浪”、“五岭”当作“泥丸”，把事物往小处说，运用了夸张的修辞手法。（扩大、缩小、超前）（答案）夸张 　　6、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心、互相爱护、互相帮助。 　　（分析）这个句子中连用了三个结构相同、意思密切联系的词组，并且有一个共同的提示语“互相”，所以是排比句。（答案）排比 　　（六）排列句子 　　【备考点】 　　会把错误的句子排列成一段通顺的话，整理错乱的句子的关键在于分析句子之间的关系，确定应按什么结构排列。 　　【应考点】 　　1、把要排列的几句话默读一两遍，看看主要意思是什么。 　　2、用“排除法”找出首句。 　　3、再读剩下的句子，思考整篇文章的写作顺序和句、与句之间的关系。（写作顺序：时间先后、事情发展、地点空间转换等） 　　【链接考题】 　　把下面排列错乱的几句话，按一定的顺序重新排列。 　　（）1、他想：这是谁丢的，真不讲卫生。 　　（）2、她看见地上有一团白白的东西。 　　（）3、忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，学习雷锋争做好事。 　　（）4、下课了，小丽在操场上玩。 　　（）5、她连忙回头，不好意思地拾起了刚才看到的那一团废纸。 　　（）6、想着她就若无其事地走了。 　　（）7、走过去一看，原来是一团白纸。 　　（分析）解答此题应先仔细读句子，了解其大意，思考间关系和写作顺序。经过阅读分析，我们知道这段话是按事情发展的先后顺序定的。一般说来，按照事情发展顺序定的文章，应先交代时间、地点，那么我们就确定其中的第4句为第一句。接着“他看见地上有一团白色的东西”，这会是什么呢？——“原来是一团废纸”，后来事情就顺理成章地发展了。排完以后，再按正确的顺序读一读，如果不正确，再修改。 　　（答案）4、2、7、1、6、3、5。

(94×2+92×2+90×2)÷2=276（分）。。。。。总分276-94×2=88（分）。。。。。。。外语276-92×2=92（分）。。。。。语文276-90×2=96（分）。。数学

【 #小学英语# 导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是 整理的《小学生英语教学设计3篇》相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学生英语教学设计 　　一、教材分析 　　本套教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题——功能——结构——任务。本套教材的主要特点是：强调语言运用；注重能力培养；突出兴趣激发；重视双向交流；融合学科内容；重视灵活扩展；实现整体设计；提供立体化配套。这个单元分为A、B、C三大部分，主要让学生学习与生活学习有关的单词及句型。而Unit1 是介绍学校的一些场所，Unit 3是介绍学生各种颜色的衣着，三个单元都与学生生活密切相关，因此本单元与前后单元都是一脉相承的。本课时内容结合实际，贴近生活，插图生动活泼，体现了教材“以人为本”的理念，同时能调动学生的学习兴趣。为此，我将本单元划分为八课时，以下是我第一课时的教学设计。 　　1、情感目标： 　　激发学生的学习兴趣，发展学生自主学习的能力，在学习过程中培养学生良好的学习习惯。 　　2、认知目标： 　　(1)能听懂、会说日常交际用语，并能熟练进行问答：What time is it ?It"s o"clock．It"s time for . 　　(2)能听懂、会说与生活学习相关的单词： 　　breakfast，lunch，dinner，English class，music class，P．E．Class． 　　3、技能目标： 　　(1)学会表达时间的句子。 　　(2)培养学生观察、记忆、思维、想象及语言运用的能力。 　　本课的重点是English class．What time is it ?It"s o"clock．It"s time for . 　　本课的难点是breakfast，运用所学词汇及句型 It"s o"clock．It"s time for .谈论时间。 　　二、学情分析 　　三年级学生爱游戏、好模仿、好奇．喜欢群体活动，喜欢被称赞。所设计的教学手段及方法符合学生的实际，教学内容基本能面向各层次学生。因为学生好动，在分为三个大组做游戏时，可能会出现一些乱糟糟的.情况。 　　三、教学设计 　　本课为新授课，根据学生情况，为落实以上教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下教学过程： 　　1、课前热身(Warm-up) 　　首先打开录音机听“Let"s do”，让学生边听边做，接着唱英语歌“Ten Little Indian Boys”、“ABC song”，使学生情绪高涨，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围。让学生具有心理准备和顺应同化新知识的认识准备，学生对这种形式也比较感兴趣。 　　2、导入新课(Lead-in) 　　唱过字母歌后，我背对学生在黑板上写一字母“C”，让他们猜是什么字母；接着我又将“C”变成“O”，让学生猜，再将“O”加几笔，成一(clock)的模样，最后以真钟拨点，学习one o"clock到twelve o"clock，分散教学难点o"clock。 　　这样不仅复习了字母，而且起到了承前启后的作用，从而很自然地引出了今天的教学重点What time is it？及重难点It"s_____o"clock，并且降低了教学难度。 　　3、呈现(Presentation) 　　引出本课的重难点句型，随后通过投影仪上的卡片，引出本课的生词难点breakfast及另一重难点句型It"s time for .并呈现出来。按照认知心理学理论和交际法的要求，在介绍新课时，应注意帮助学生感知并理解新学的知识和技能。 　　4、操练(Drill) 　　这一步都是新授性操练，以帮助学生进一步感知新材料，达到初步熟练程度。主要采用机械操练，通过模仿、跟读、分组分角色读等手段进行。在模仿时，按照听先于说的习得原理和先个别操练再集体操练的原则进行。为了巩固新句型，运用卡片等进行替换性操练，并融合几个新词汇于会话操练中，让学生反复操练重难点句型及重点词汇。 　　5、练习(Practice) 　　通过操练，学生在认知结构中形成较深的印象．但这不是语言教学的最终目的。语言教学的最终目的是培养学生的运用能力，达到这一步就要求学生运用所学内容展开交际活动，拟准备采用游戏活动的方式，任务型的教学模式。 　　(1)Pre-task．它又分解说任务和准备活动。这一步老师指导学生或做一些示范表演。游戏的方法是：每组发十几张时钟卡片，它们上面标有各种时间和活动，同时标有奖品，反过来让每个学生摸，其余学生问，摸的学生答。 　　(2)Task．完成任务阶段。学生在完成任务中运用词语和句型，属巩固性表演。 　　(3)Post-task．通过游戏活动展示所完成的任务。在任务型教学中，在老师指导下，学生通过感知、体验、参与、实践、合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。在完成任务中，我以过程评价为主，运用多种评价方式。 　　6、巩固(Consolidation) 　　巩固这一步全面地体现了反馈这一心理因素，恰当的反馈有利于强化学生的内驱力，有利于提高学生的学习兴趣和信心。主要包括要求学生创设情境，课后运用日常用语和词汇，老师进行小结（本课重难点内容，小组比赛成绩，评价本节课内容）。 　　7、板书设计说明（略） 　　8、教具配置（略） 　　9、作业布置 【篇二】小学生英语教学设计 　　一、【课题名称】 　　字母歌：Hello 　　二、【教学目标】 　　通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面： 　　1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础； 　　2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际； 　　3、培养学生对学习英语的兴趣，树立自信心； 　　4、发展学生自主学习的能力和合作精神； 　　5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。 　　6、灵活运用语言，拓展课程资源。 　　三、【教学理念及其方法】 　　1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。 　　2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。 　　3、参与的评价：鼓励性评价，评价标准：学生合作、交流、倾听等技巧；通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况；通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。 　　四、【教学内容】 　　1、基础内容：掌握A、B、C、D等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。 　　2、认知内容： 能听懂会说–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I"m？？等问候语。 　　3、能力要求：学会用–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I"m？？ 来问候和交流。 　　五、【重点难点】： 　　与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习 　　六、【课的类型】： 　　综合课 　　七、【教学准备】： 　　课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。 　　八、【教学时间】： 　　45分钟 　　九、【教学过程】 　　一、英文字母 　　（一）教学导入（5分钟）： 　　提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌， 让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。 　　（二）教学新课 　　1、指导阅读法（5分钟）：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。 　　2、媒体教学法（6分钟）：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。 　　3、游戏教学法（4分钟）：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜，教师给予适当的表扬。 　　4、讲解法（10分钟）：接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与Hello有关的课件光盘（是小学生感兴趣的动画形式的），让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用I"m？？，接着教学生–How are you？—Fine， thank you。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。 　　5、谈话法（5分钟）：教师在教室中随便找一个学生进行谈话 　　T：Hello ，I"m she Xiao Pei 　　S： Hello， I"m P1 　　T： How are you？ 　　S： Fine ， thank you ！ 　　如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。 　　6、比赛教学法（6分钟）：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。 　　（三）小结（2分钟） 　　以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。 　　（四）布置作业（2分钟） 　　让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。 【篇三】小学生英语教学设计 　　准备导人： 　　1、教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。 　　2、在教室里边走边拿着一件东西说：What"s this？当学生回答：It"s a …..后，再问：“what colour is it？”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“It"s…” 　　举例： 　　老师：What"s that? 　　学生：It"s a book. 　　老师：What colour is it？ 　　学生：It"s red 　　活动1：听音指图 　　1、让学生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？ 　　2、放录音，让学生边听边指出相应图片。 　　3、向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。 　　举例： 　　老师：It"s a cat. 　　学生：（指向猫的图片） 　　老师：It"s a bag. 　　学生：（指向书包的图片） 　　4、让学生两人一组做练习。 　　活动2：听说 　　1、读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。 　　2、让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。 　　活动3：指图问答 　　1、拿起书，指着上面的`一个拼图小片说:What"s this?引导学生回答：“It"s a (颜色十物品)”举两到三个例子。 　　2、让学生两人一组做练习。六次后交换角色。 　　补充活劝： 　　1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：What"s this?引导学生回答。 　　2、多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。 　　3、让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。 　　教学技巧： 　　把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。

1: 茉莉花的启示 不久，妈妈买来一盆茉莉花，我对它爱不释手。那一片片碧绿的叶子就像一个个音符，在风中演绎着。当打开窗户时，茉莉花就像一个随风摇摆的少女，为我们增了不少的春意，一见就生爱慕之心。放学一回到家，我第一件事就去摸摸它，浇浇水，看着那晶莹的水珠，我很高兴，但爸爸总说：“少浇点水”还说：“会害了它”我这么精心照顾它，一定会好好的。但令人惊讶的是，它竟然一天比一天憔悴，最后变成一个黄绿的茉莉花，我伤心的问爸爸：“为什么花枯死了？”爸爸意味深长地说：“因为你过分的浇水，它没有选择的余地，只好枯死了，在野地里的花儿，无论多么不好的风景，都能挺起来。”我明白了，花儿需要阳光和水分，但也不能太过分了，人也一样，正对应：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 2: 我喜欢茉莉花。我家窗台上养着两盆茉莉花。春天来到了，手指粗的茉莉花茎渐渐变粗了，钻出了嫩绿的小叶子。几天后，小叶子长大了，随着叶子的长大，米粒大小的花骨朵长出来了，又过了几天，小米粒变成了黄豆粒大小。开始分瓣了，白色的茉莉花舒展开了，一朵朵白色的茉莉花开满了枝头。要是你去闻，鼻子还没凑近，一股淡淡的清香早钻进鼻孔了。整个房间充满了淡淡的香气。茉莉花没有牡丹的华贵，更没有玫瑰的鲜艳。茉莉花它那小小的绿色叶片衬托着它那小小的白色花朵，都发出阵阵香气。茉莉花的用途也很多，茉莉花可以做香料，还可以放在茶叶中，就是茉莉花茶，人们喝着茉莉花茶，品尝着清香的味道，真是人生的美妙所在呀！茉莉花生命力很强，虽然到了冬季，花叶凋落了，花茎枯萎了，但是第二年的春天，茉莉花花茎又开始长了，钻出绿色的小叶，茉莉花又开了。我们又可以沉浸在清香的环境中。我爱茉莉花！3: 我喜欢“国色天香”的牡丹，喜欢幽香的广玉兰，喜欢迷人的樱花……但我最喜欢的是芳香宜人的茉莉花。它虽然没有像牡丹花那样被尊为“花中之王”，也没有菊花那样五颜六色、美丽壮观，但它一身雪白，既朴素又纯洁。茉莉花在盛夏时节开放，细长的花瓣雪白雪白的，像冰片一样透明，像雪花一样柔软，水灵灵的。它的花蕊是淡黄色的，上面满是花粉。那桃形的花骨朵也很惹人喜爱，就像白玉雕成的。茉莉花有着浓郁清香，常常使人如痴如醉。清风吹来，它摇曳着，一股股幽幽的清香的沁人心脾。如果在屋子里放上一盆，那整个屋子就会沉浸在甜蜜的香气中。茉莉花虽小，但它的花瓣可以做成香粉，供人们用来美容，还可以做成茉莉花茶让人们用来品味等等。这就是我最爱的茉莉花！小小的茉莉花能为人类做出很多贡献，我现在也要努力学习，长大以后也要为人类做出贡献。4:几瓣洁白的花瓣拥抱着一簇花蕊，构成了一朵我最喜爱的茉莉花。夏天到了，茉莉花悄悄地开放了。香是香，但朵儿太不起眼，颜色也不艳丽，我开始并不怎么钟情于它。一场暴雨却改变了我对茉莉花的印象。倾盆大雨夹着呼啸的狂风，茉莉花被吹得东倒西歪，花瓣也飘落了不少。可是，我第二天，风雨停了，我走到阳台一看，只见茉莉花那墨绿色的叶子简直就是课文中写的那样“翠色欲流”，更令我感到惊奇的是绿叶中夹着许多个晶莹如玉的花苞。傍晚，那花苞全开了，满屋子清香。我，一个原本不太注意茉莉花的人，被它那小小躯体里顽强的生命力震撼了，深深地爱上了这比起眼的茉莉花。我看着那雪白的蕊，觉得真是玲珑剔透。虽然没有娇艳的色彩，但质朴、本色、纯洁，不含任何杂质。它不像美人蕉那样，穿着大红袍子，披着黄色上衣，骄傲地扬起头；也不像荷花那样在水面上摆着优美的姿势，等待着人们的赞赏。它是那么小，那么不起眼。我曾经看过这样的诗句：“小小茉莉花，默默吐芳华。纯洁如白雪，丹心献大家。”茉莉花不正是把一片冰清玉洁的心奉献给了大家么？生活中的美，难道只属于缤纷的色彩和堂皇的外表吗？茉莉花的小小花，扑鼻的香，不畏风雨的坚强，难道不是一幅令人赞叹的风景吗？我愿，愿化成一朵小小的，洁白的茉莉花，无私地把自己的一份清甜，一份芳香，奉献给爱美的人们。5:清清是个小女孩。她家的那座后山上有一个茉莉花园。茉莉花园一天到晚发出的清香，真的很让人陶醉……清清她很喜欢茉莉花园，但她却从来没去过，甚至看也没看过。原来，茉莉花园是一个恶毒的女巫用魔法种出来的。所以，这个茉莉花园里的茉莉花一年四季都会发出阵阵幽香，芬芳扑鼻，味道香飘十里，远在海外的人们都可以闻到。谁也没有来过这个茉莉花园。清清多么想亲眼看看茉莉花啊……况且是带有魔法的茉莉花，神奇、美丽、芳香……但这片茉莉花园是女巫的！啊，本来清清是可以亲眼所见茉莉花，但是，恐怕这一辈子清清都不能见到了吧？据村里人们所说，这个茉莉花园里的茉莉花是彩色的，还可以发出光芒呢！清清听他们这么一说，就更想看到这些茉莉花了。教师说：“孩子们，这些茉莉花特别值钱呢！一朵花瓣就可以换出各种各样的花种。”“老师，听说这些茉莉花一朵花瓣就能给这家人带来好多的幸福呢！而且还可以种出100朵玫瑰花，100朵牵牛花，100朵牡丹花，100朵百合花，100朵野蔷薇……它们开出的花也都是彩色的。”一名同学说。清清渴望见到茉莉花……这个神奇的茉莉花园，可以为女巫带来多少幸福呢？女巫以后可以种出更多的花儿……清清幻想着。她现在没有别的梦想了，她的梦想就是见到茉莉花，不是一般的茉莉花。清清的愿望真的可以实现吗？6: 她是我来这里学习的第二个星期的一个晚上在街上花了15元买回来的，买回来的时候才只有几片叶子。现在，半个月过去了。她长得虽说不上茂盛，但比起买回来的时候好多了。非常有绿意，生机盎然。下学回来时我都会来看看我的这盆茉莉花。看她是否长高了，是否又变得更有生机了。微风吹来的时候，她的枝叶就会摇动着。像翩翩起舞的少女，又像空中展翅的蝴蝶。是那么的迷人，彷佛知道主人一天学习累了，特地献上了表演。下雨的时候，雨水滴落在叶片上，从叶子上滑到了盆里，又像是童真的少年。在那里嬉戏，欢快着，天真着。人的心顿时是那么的清净，那么的自然，已不在乎，这是风动，还是花动，或是心动了，一天学习的疲惫，也随之烟消云散。我总觉得植物也是有灵性的，你用什么样的心对她，她也同样会以同等心来对你。你常给她浇水，呵护。她会长得生机，绿意。还与你自然的心情。你果你心中有恨，对事物对生活有不满，心里憋气。你会发现，花草也好像明白了什么一样，长得精神不振，枝叶发黄。甚至，一段时间不见她长新的枝叶了。花草也是人心灵的一种折射，你好，她也好。不管这是心境，还是物境。生活中，忙碌的我们可能已经没有时间停留一下脚步来看花。更不用说养花了。心中可能早已种满了名和利了。但我还是觉得，如果你想让你的灵魂和内心，能重回自然。不防在你的阳台上也养一盆你喜欢的花吧。7: 她，没有牡丹般的艳丽，也没有四叶草的幸福定义，更没有梅花的孤傲。她——茉莉，一身纯洁，虽说是那么的不起眼，但是那缕缕令人心醉的芬芳却陶冶了人的情操，那是她的精神。她，不会因为一身素色而失去信心，而是用沁人心脾的气息捕获人的心灵，那是她的灵魂。春风吹艳了花儿，唯独忘记了她，茉莉。万紫千红的大自然，隐约看见几簇茉莉。她那饱满的花苞，好像一碰就绽开。每三朵花苞拥成一团，仿佛一张张幸福的三口之家的全家福立体照。清晨，几滴露珠落在上面，使茉莉多了份清新。茉莉，她与夏天有一场美丽的邂逅。茉莉，终于盼到能展示自己的季节。虽然，茉莉整朵花都是纯白色，但经过夏雨的洗礼，在绿得发亮的嫩叶衬托下更纯洁，更脱俗，更美丽，魅力四射。清新的香味夹杂着泥土的气息，令人心旷神怡，给炎热的夏天增添了分清爽。枫叶红了，树叶飘落了，秋天到了，茉莉也随即凋谢。但是，我们却还能看到她的身影。无聊的时候，沏上一杯茉莉花茶，配上一块精致的点心，捧上一本心爱的书，帮你度过每段空虚的时间。大雪纷飞，寒风凛冽，整个世界银装素裹，雪覆盖了大地，掩没了茉莉，如果你以为茉莉就这样结束了她的一生，那你就错了！看，待春风一吹，土地又吐出茉莉的芽头，再次抒写着平凡的她不平凡的一生！我欣赏你，茉莉，我愿有像你“俏也不争春”的精神；我羡慕你，你虽然平淡无奇，但却能把自己的一生尽情抒写，给大自然带来缕缕芬芳的倩影，不留一丝怨恨地抒写你的一生！

　　学英语是一件令人头痛的事，为了更好的让孩子们学习英语，我们一起写一些教案吧。下面是由我为大家整理的“小学一年级英语教案模板范文”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。 　　小学一年级英语教案模板范文(一) 　　教学目标： 　　1、能听懂、会说How are you? I"m fine./Fine, thank you. 等问候语。 　　2、通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。 　　3、培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。 　　教材分析： 　　在本课的 Let"s talk 部分主要教学 How are you? I"m fine./Fine, thank you.等问候语。与以前所学 Hello./Hi . 等问候语不同点在于 How are you? 是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。因此，要告诉学生，不必每次见面都问How are you? 每天见面时，只要说Hello. 和 Hi .就可以了。在本课的 Let"s play 部分设计的是两人一小组的活动，主要是进一步练习并运用Let"s talk 部分的内容。 　　设计说明： 　　在本课的 Let"s talk 部分的导入部分，教师利用与教材内容相同的教学课件，使学生一目了然，既了解了句型的含义，又了解句型运用的情景。教师在此基础上让学生了解 How are you? 与以前所学 Hello./Hi . 等问候语的不同点。 　　操练时为突出交际用语的功能特征，教师可以让学生给课件中的人物配音，以巩固练习新句型。 　　在 Let"s play 部分，教师引导学生按教材的方法开展两人一小组的活动，使学生在有趣的活动中感悟英语的语音、语调知识。 　　教学重点： 　　How are you? Fine, thank you. 等问候语的学习。 　　教学难点： 　　1、How are you? 的得体运用。 　　2、Fine, thank you.中 fine 一词字母 i 的发音不容易到位。 　　教具准备： 　　1、本课 Let"s talk/A 部分的教学课件。 　　2、本课时教学配套的录音带，以及歌曲 "Hello" "Head, shoulders, knees and toes" 的录音带。 　　3、Mr. Black, Miss White, Miss Green 的头饰。 　　教学过程： 　　一、热身、复习 (Warm-up/Revision) 　　(1)师生共同唱歌曲 Sing an English song together. "Head, shoulders, knees and toes" ，复习人体部位的单词，并集中学生注意力，调动学生学习兴趣。 　　(2)游戏 Do a game. "SIMON SAYS" 　　指令可以是一二单元Let"s do (A/B) 的内容。 　　(3)师生同唱歌曲 "Hello"。教师可以边唱边用手势示意学生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字。 　　(4)教师用头饰介绍人物。例如：教师举起Mr. Black的头饰说：This is Mr. Black. 然后戴上Mr. Black的头饰说： Good morning, boys and girls. I"m Mr. Black. Nice to meet you . 让学生回答：Nice to meet you ,too. 用同样的方法介绍Miss White, Miss Green ，并要求学生和这些人物打招呼。 　　(5)请三个学生扮演 Mr. Black, Miss White, Miss Green ，用唱歌的形式互相问候。 "Hello" 　　二、呈现新课 (Presentation) 　　(1)师生观看教学课件。课件内容为Let"s talk/A 的内容。教师利用与教材内容相同的教学课件，使学生一目了然，既了解了句型的含义，又了解句型运用的情景。 　　(2)再次观看课件，教师提问： T: What are they doing? 他们在干什么? S: 在打招呼。 　　(3)教师演示 Let"s talk/A 的内容，使学生进一步理解对话。方法为：教师左手举起Miss White 的头饰，右手举起Miss Green 的头时，用不同声调引出对话内容。在此次演示活动中，教师强调 Nice to meet you . Nice to meet you, too. 两句话。 　　(4)教师提问：Mr. Black 和Miss Green 是怎样用英语打招呼的。能力强的学生或学过英语的学生尝试性的说 How are you? Fine, thank you. 　　(5)听本课时 Let"s talk/A 教学配套的录音带，学生跟读并模仿发音。教师注意带读不易掌握的读音，如：Fine, thank you. 一句中 fine 中的元音字 "i" 的读音是[ai] ，提示学生口型要略大些。而thank一词中的th 在发音时，要让舍尖处于上下齿之间，教师可以夸大口型，让学生了解发音方法。教师要适当纠正，切不可一味的纠正发音，打击孩子学习的积极性。 　　(6)第三次观看Let"s talk/A 部分的教学课件。使学生进一步了解对话内容和含义。在此基础上告诉学生， How are you? 与以前所学 Hello./Hi . 等问候语不同点在于： How are you? 是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式的向别人打招呼等场合。因此，同学们不必每次见面都问How are you? ，每天见面时，只要说Hello. 和 Hi .就可以了。 　　(7)趣味操练游戏----传口令 　　教师分别在每组第一个学生的耳边轻轻的说：How are you? Fine, thank you. 学生依次传递。以传递准确，速度又快的为胜。 　　三、趣味操练 (Practice) 　　(1)游戏 　　六至七人一组，做开火车的游戏。教师在每组选出一名"质量监督员"，监督每个同学提问的完整性和正确率。从第一个学生开始 Hi/Hello/Good morning, A . How are you? 第二个学生回答I"m fine./Fine, thank you. 并提问 How are you? 以此类推。(A代表学生姓名)。 　　(2)学生戴上Mr. Black, Miss White, Miss Green 的头饰，分角色练习、表演对话。 　　(3)游戏 　　做Let"s play 部分的活动，教师让学生按教材的方法两人一小组的活动，两人相互击掌问好，如： 　　S1: Hi/Hello/Good morning, A . How are you? 　　S2: I"m fine./Fine, thank you. (A代表学生姓名)。 　　在同桌练习之后，在进行前、后两人一组练习。目的是再次强调练习Let"s talk 部分的内容。练习时训练学生彼此倾听发音，纠正发音，从而感悟英语的语音、语调的知识。 　　四、课堂评价 (Assessment) 　　(1)教师让学生根据自己两个单元的获奖情况，制定本单元获奖目标。 　　(2)做活动手册第三单元第1 部分的练习。 　　小学一年级英语教案模板范文(二) 　　教学目标： 　　1、进一步巩固 How are you? I"m fine./Fine, thank you. 等问候语，能在情景中准确运用。 　　2、能听说、认读blue, green, yellow, red, purple 这些表示颜色的单词。 　　3、能听懂所接触的指示语，并能按照指示语做出相应的动作。 　　教材分析： 　　本课教材包括 Let"s learn 和 Let"s do 两部分。Let"s learn 部分是关于颜色的单词：blue, green, yellow, red, purple ，Let"s do 部分则是通过用 Show me ... 的指令来练习和运用有关颜色的单词。 　　设计说明： 　　Let"s learn 部分是关于颜色的单词：blue, green, yellow, red, purple ，学生第一次接触。在导入部分教师可以利用多媒体课件，让学生通过活动性的动画情景，如：教师介绍 This is a green tree. 之后，强调 green ，课件中的 green tree 也随着教师说green 闪动。从而学生了解颜色单词，学习颜色单词。在巩固新知识时，教师仍然采用本课件，背景图不变，但是没有颜色，让学生亲自动手拖动鼠标，将图案涂上相应的颜色，起到复习巩固和调动学习兴趣的作用。最后，教师还可为学生准备一张白纸，让学生按教师的指令涂色、画画。如：教师说 Draw a nose. Color it red. 　　Let"s do 部分则是通过“全身动作反应法”(TPR)活动，让学生听听做做，刺激大脑皮层，进一步激活记忆，巩固知识。如 blue 一词，教师说英文，下指令 Show me your blue crayon. 学生根据所听句子，做出相应的反应。用 Show me ... 的指令来练习和运用有关颜色的单词。 　　教学重点： 学习表示颜色的单词blue, green, yellow, red, purple 　　教学难点： "green"一词的 gr 发音较难，教师要多带读。 　　教具准备： 　　1、教师准备 blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片。 　　2、教师准备Let"s do 部分的有关动作的图片。 　　3、教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。 　　4、教师为每名学生准备一张白纸。 　　5 、教师准备颜色的教学课件。 　　6、教材相配套的本课时录音带。 　　7、教师准备学生学过的文具并放在书包中。 　　教学过程： 　　一、热身、复习 (Warm-up/Revision) 　　(1)师生之间相互问候： 　　T: Good morning/ Good afternoon/ Hello , boys and girls. 　　S: Good morning/ Good afternoon/ Hello , teacher. 　　T: How are you? 　　S: Fine, thank you. 　　(2)游戏 　　T: Do a game, OK? S: OK. 　　"猜一猜" 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。 　　二、呈现新课 (Presentation) 　　(1)教师出示课件，让学生通过活动性的动画情景，了解颜色单词，学习颜色单词：教师用鼠标点击最前的树向学生介绍 This is a green tree. 之后，强调 green ，课件中的 green tree 也随着教师说green 闪动。教师代读green 。其后，点击湖水说：This is blue. 湖水闪动，教学blue 一词。在背景图的后面是彩虹，教师介绍彩虹，彩虹上的各种颜色逐一闪烁，每闪一种颜色学习一个单词。教学 yellow, red, purple 。 　　(2)用blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片再次讲授单词。学生适当跟读。 　　注意："green"一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。 　　(3)让学生听录音，跟读Let"s learn 部分的词汇，边听边读，边认读边指图，做到眼、手、口、耳、心的结合。 　　(4)巩固新知识： 　　用Powerpoint 文件复习巩固所学表示颜色的单词。 　　(5)听录音，做Let"s do 部分的游戏。 　　(6)教师用Let"s do 部分的有关动作的图片让学生跟读句子。 　　如： 教师举 Show me your blue crayon. 的图片带读此句，学生跟读。其它各个句子的方法同上。 　　三、趣味操练 (Practice) 　　(1)教师说一个颜色，让学生找一找教室中含有此颜色的物品。包括物品和学生的服装。 　　(2)游戏：猜颜色 　　让一个学生手中藏一种颜色的图片，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，将颜色词练习。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。 　　(3)教师为学生准备一张白纸，让学生按教师的指令涂色、画画。如：教师说 Draw a nose. Color it red. 　　(4)让学生把蜡笔准备好，分小组练习指令语。Show me your blue/… crayon. 　　小学一年级英语教案模板范文(三) 　　教学目标： 　　1、本课时是通过学生认读的方法给小丑涂色，并复习头部的部位和颜色的名称。 　　2、学习本课时的有关颜色的歌曲。 　　教材分析： 　　本课时包括 Let"s paint 和 Let"s sing 两部分。 　　Let"s paint是给小丑涂色，主要复习头部的部位和颜色的名称。 　　Let"s sing部分是一首巩固所学颜色的歌曲。 　　设计说明： 　　在本课的Let"s paint部分，是给小丑涂色，复习头部的部位和颜色的名称。因此，教师在热身/复习环节，用学生熟悉的“Head Shoulders Knees And Toes”歌曲开始，既能集中学生的注意力，又能调动学生学习的积极性，更能复习表身体部位的单词。 　　在其后的涂色练习中，教师可根据学生情况，让学生在认读的基础上进行涂色。如学生认读有困难，教师可适当带读，以便学生理解。 　　为了更好的复习头部的部位和颜色的单词，教师要多加游戏，让学生在玩中练，活动中复习。可进行“比一比，说一说，画一画。”“What"s missing?”等游戏。 　　Let"s sing部分是一首巩固所学颜色的歌曲。教师可充分发挥学生的天分，让学生试唱，领唱等。 　　教学重点： 复习头部的部位和颜色的名称和学习本课时的歌曲。 　　教学难点： 表示头部部位和表示颜色的单词认读。 　　教具准备： 　　1、教师准备一个较大且未涂色的小丑的头像。 　　2、教师和学生每人准备一套彩色蜡笔。 　　3、教师准备表示颜色和身体部位名称的图片。 　　教学过程： 　　一、热身、复习 (Warm-up/Revision) 　　(1)师生共唱歌曲："Head Shoulders Knees And Toes" 复习表身体部位的单词。 　　(2)教师把表示颜色和身体部位名称的图片拿在手中，举起其中之一很快在学生面前晃过并提问： "What?" 学生根据卡片内容，说出单词 head / red … 。 　　(3)让学生说第二单元Let"s chant 的歌谣。一组问 Where is your eye? 一组答 Here it is ! 并指相应的部位。 　　二、呈现新课 (Presentation) 　　(1)教师将未涂色的小丑图贴在黑板上， 教师问：Where is the eye? 学生答： Here it is ! 并指相应的部位。 　　(2)比赛 　　教师将学生分为两大组，每组每次派一名选手，教师发指令 head ，选手比赛，看谁先摸到头为胜。依次练习，直到每名学生都参与了一遍。 　　(3)做 Let"s paint 部分的练习。 　　教师手中拿蜡笔，边说边演示，如：Colour the face yellow. 就将小丑的脸涂成*。演示时教师的动作要慢点，让学生看清楚，强调动作 Colour 。最后，教师指着句子，带读Colour the face yellow. ，让学生跟读的同时也指着自己书上的句子。最后边读边在做动作。用同样的方法进行第二句。 　　(4)继续做 Let"s paint 部分剩下句子的练习。 　　教师可根据学生情况，让学生在认读的基础上进行涂色。如学生认读有困难，教师一定要手指句子，适当带读，以便学生理解。 　　(5)教师指着自己的衣服说：I"m wearing yellow today. Who is wearing yellow today? (教师当天穿 yellow 颜色的衣服)学生跟说Who is wearing yellow today? 　　(6)学唱歌曲 Who is wearing yellow today? 方法为： 　　教师带读歌曲中的单词和句子。 　　教师带领学生边打节拍边说歌词。听录音，试唱歌曲。 　　(7)听录音，全体学生唱歌曲 Who is wearing yellow today? 。穿所唱颜色服装的同学起立展示。教师唱：I"m wearing yellow today. 　　(8)将颜色扩展，教师和学生穿上准备好的其它颜色的服装，让学生代换歌曲中的颜色词，并可进行问答对唱练习。 　　(9)开展学生自编歌词、演唱新歌的活动。 　　教师让学生按小组坐好。 　　小组内部讨论改编歌词。 　　将改编好的歌曲在组内试唱。 　　按小组到讲台前演唱自编歌曲。 　　如： 　　a. Who is wearing red today? Red today? Red today? Who is wearing red today? Who is wearing red today? 　　b. I"m wearing yellow today. Yellow today. Yellow today. I"m wearing 　yellow today. I"m wearing yellow today. 　　三、趣味操练 (Practice) 　　(1)让学生拿出准备的未涂色的小丑头像。让他们根据所听涂色。 　　(2)让学生拿出准备的白纸，将学生分为小组进行练习，两人一组，一名学生说颜色，另一名学生画画、涂色。如： A mouth. Colour the mouth green. 之后，相调换。所说颜色，不必与课本相同。 　　(3)游戏 "What"s missing?" 　　教师将颜色的图片贴于黑板，然学生闭上眼睛后，取下其中之一，问："What"s missing?" 练习单词的同时，训练学生记忆能力。 　　四、课堂评价 (Assessment) 　　做动手册本单元第3部分练习。 　　(1)让学生听录音做练习。 　　(2)再次播放录音， 在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。教师也可以让学生们展示一下自己的作品，比一比看谁的气球漂亮。

平均速度=总路程÷总时间。做变速运动的物体其位移与时间的比值不是恒定不变的，这时我们可以用一个速度粗略地描述物体在这段时间内的运动的快慢情况，这个速度就叫做平均速度。 平均速度是反映一段时间内物体运动的平均快慢程度，它与一段位移或一段时间相对应。在变速直线运动中，平均速度的大小与选定的时间或位移有关，不同时间段内或不同位移上的平均速度一般不同，必须指明求出的平均速度是对应哪段时间内或哪段位移的平均速度，不指明对应的过程的平均速度是没有意义的。 小学求平均速度的应用题 答案解析：从A到B的时间为：6÷6=1(小时)，从B到C的时间为：4÷4=1(小时)，从C到D的时间为：4÷2=2(小时)，从A到D的总时间为：1+1+2=4(小时)，总路程为：6+4+4=14(千米)，那么从A到D的平均速度为：14÷4=3.5(千米/时)。

根据公式：平均速度=总路程/总时间总路程：30*2=60（千米）总时间：10-8=2（小时）休息的时间也算，8点出发，10点到家。平均速度：60/2=30（千米/小时）答：略。如果不懂的话和我在线谈。

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六年级上册语文第七单元23、《最后一头战象》小练笔三则其一：嘎羧告别村寨的场景嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都涌到打谷场来为嘎羧送行。许多人都泣不成声。。。。。。嘎羧既感动又难过，泪水涌出来，它心里想：善良的村民们，谢谢你们，谢谢！当年我本来是应该战死在战场上的，是大家合力把我救了过来，并治好了我的伤，大家的恩情我无以为报了。二十多年了，大家对我这么好，不用干活搬东西，反而给大家添了很多麻烦，要你们浪费了哪么多的粮食，我真的是有愧啊！现在我老了，要走啦！要和你们告别了，以后都永远分别了，你们的心意我会记得的，如果有来世，我会再回来你们身边，和大家在一起。这些东西还是留着大家自己用吧！但是，很不舍得就这样走，不舍得你们，我要围绕村子走上三圈，看看最后一眼。再见了，亲人们啊！其二：嘎羧驻立江滩回想往事的场景它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。“想起来了，想起来了！”江上的倒影忽然变成了当年的画面：在嘎羧的带领下，七八十头战象昂起头，挥动着锋利的象牙，朝准备过江的日本鬼子扑过去，敌人纷纷成了战象的脚下鬼，被吓得鬼哭狼嚎，到处逃窜。。。。。。”然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上，嘎羧想：这不是当年自己站着指挥战友们作战的地方吗？物是象非了，它清楚地记得，它在这礁石上，杀退了鬼子一次又一次的进攻，没有让鬼子前进一步，甚至亲手杀死了七个鬼子，但是，有一个鬼子朝它开了十几枪，它身中数十弹的情况下，用鼻子绞死了哪个日本鬼子，把他卷起扔出了几十米远，最后受伤过重，是这块石头挡住了自己，才没有被江水冲走啊！嘎羧对石头亲了又亲。许久，才又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧--欧--发出震耳欲聋的吼叫。像是说：我还没有老，我还行！其三：嘎羧站在“百象冢”前的场景嘎羧离开了打洛江，钻进一条草木茂盛的箐沟。在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然停了下来。荒草丛中，竖着一块石碑，镌刻着三个金箔剥落、字迹有点模糊的大字：百象冢。“战友啊战友！嘎羧来陪伴你们来了，让你们在这里二十多年了，你们是我最勇敢的战士，你们是战象世界最无畏的英雄，我为你们感到骄傲。嘎羧比你们白活了二十多年，如果可以选择，时光可以倒流，我宁可选择像你们当年一样，浴血战死沙场，奋勇杀敌报孝祖国。现在，我终于可以和你在一起了！

看看我写的吧！有点少！ 嘎羧要走了，它回头看看村寨，心想：我的后半辈子就是在这个村寨里度过的，这里就像是我的第二个家，我是多么不愿意离开这里啊！可是，我已经感觉到我的同伴和死神在召唤我了，我不得不离开这里！因为对我而言，我的同伴就是我的兄弟，我要与我的兄弟们同卧一个“百象冢”。 再见了，村民们！我走了，请不要再牵挂我，如果有下辈子，我还会来你们这的！

　　总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，因此好好准备一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是我为大家收集的小学语文磨课总结反思范文，欢迎阅读与收藏。 　　小学语文磨课总结反思 篇1 　　进入20xx年10月中旬，我们参与远程研修的小学语文教师进入磨课活动，由郭娟老师执教的四年级阅读教学课《长城》。接到通知后，研修组的全体老师十分珍惜这次机会，对郭老师执教的这一课教学设计进行了修改，提出了合理化的建议，进行了课堂观摩、评课议课。在一次次思考交流碰撞中，大家收获多多。 　　一、总体感觉 　　按照三次备课，两次打磨的要求，积极开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。郭娟老师认真完成了三次备课（基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思）的教案；针对两次打磨情况，老师们整理出个人反思；两次打磨后，进行了上课，并上传教学实录。全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工进行观课评课，合作完成观课报告，并已上传；磨课即将结束，教师们已经感受到成长的快乐。通过这次课例打磨，提高了研修组全体成员的教研水平。其中具体的磨课过程最为重要，需要密切合作，集思广益。 　　二、关于备课 　　基于第一次备课，郭娟老师在研修小组成员的帮助下执教了这节课。课后，我们召开了备课小组会议，用心聆听了大家的评课意见和建议：课堂上容易受教案的束缚，教师的评价不及时，面对学生的生成，不能也不敢及时巧妙地点拨和引导，总怕节外生枝，影响整个教学的过程。于是，根据课堂上的生成，我们对教学目标的设计作了修改，重新确立了教学重难点，调整了部分教学环节，随后进行了第二次备课并在同组成员的分工观课中执教了第二次课…… 　　三、关于上课 　　上课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点”的时间安排合理。在大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程。使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收。每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课如行云流水，滴水不漏，完美结合。 　　1、 适当取舍，选准教学切入点，以诵读为本。这篇文章很长，教学中不可能面面俱到。我着重抓住“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”这些词语展开教学，从柳树的外形和生长经历引导学生直奔重点，阅读文本、深究文本，层层深入，以诵读为本，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感、读出方法。 　　2、推敲词句，体会语言的内蕴。帮助学生感受柳树的形象时采用了灵活的方法：有让学生体会，像“嘉峪关”的高度；跟已有生活经验楼的“高度”比较，把“长城的长度”跟平时常见的“距离远度”对比。 　　3、 汉语独具的个性魅力也决定了“悟”这一独具汉民族特色的思维方式。“悟，是一种省去繁琐逻辑推理过程，在经验范围内作出综合性、直接性、快速性结论的体悟式思维。”（引自董丽芳《我们应该如何感知文本》）通过语言文字品读，在语言的基础上，感悟文学，与作品共鸣，触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟万里长城留给后人的物质和精神财富，去感悟顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，最终得到情感熏陶，得到思想启迪。从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。 　　四、关于听课、评课环节。 　　目的在于共同感受课堂的“精彩”和“困惑”，解决课堂教学的实际问题。听课时观课分工要明确，设计观察量表。评课不仅要评出优点，更要指出不足建议。 　　五、关于磨课。 　　磨课是指教师与其他成员围绕实践课不断地切磋——商讨——设计——实践——反思——修改——再设计——再实践——再总结。磨课的着眼点是让教师感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要教师活跃的思维，丰富的知识储备，敏锐的观察力，懂得教育心理学，有敬业的精神，让教师实实在在体会到教学中的问题是如何产生的又是如何解决的。大家通过反复磨课后，教研水平有很大的提高。 　　六、教学反思。 　　反思的主要内容为教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题等。教学精彩之处是： 　　1、精心设计，找准解读的突破口。“与文本的深入对话。”不是引导学生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找准解读文本的突破口。如教学时，抓住重点句子引导学生反复读、反复体会，感受到青海高原这株柳的顽强的生命力。 　　2、精简环节，以读代讲。精简教学环节，真正的把时间还给学生。学习重点句子与欣赏精美图片相结合，通过朗读理解青海高原这株柳的神奇之处。 　　总之，我们深刻体会到磨课的过程，是与文本对话的`过程；是对课程标准重新解读的过程；是与同事交流的过程;是分析学情的过程；是联系社会生活实际的过程；是利用现代化信息技术的过程；是课程整合的过程；是教法学法的最优化选择的过程。就在这一次次的“磨”中，更新了我们老师的教学理念，优化了教学过程和环节，深化了语文课堂教学改革，更营造出了浓郁的教研氛围，促进了教师的成长，磨出了教师的勇于创新、勇于实践、大胆探索的精神。 　　小学语文磨课总结反思 篇2 　　在研修中幸福成长－小学语文研修组磨课研讨总结 课程标准提出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。这一理念老师们虽能脱口而出，但真正落实起来却很难，尤其在低年级。本次我们选取了“在低年级语文教学中怎样发挥学生的主体作用，开展有效的学习活动，识字写、字并积累运用语言”这个主题进行研究。在沈教授、张教授、毕校长以及吴老师的带领下，我们群组所有老师迎难而上，通过对课例进行三次设计两轮打磨，对研究问题有了很大的突破。整个研修过程有以下几个亮点： 　　一、一以贯之追踪问题，课例改进明显 　　首先，本研究专题，是根据新课标理念，并汇集了群组成员教学的困惑、问题后产生的，来源于老师们的教学困惑。然后，以刘小露老师执教的《真想变成大大的荷叶》为例，多次讨论解决问题的策略和办法。在整个磨课过程当中，紧紧盯着“低年级怎样发挥学生的主体作用”这一问题展开研究。如，这篇课文中“我”想变的事物很多，但“真想变成大大的荷叶”是课文的重点，为突出教学重点，为充分发挥学生的主动性，课例打磨后，就把第2—4小节的教学合并施教，采用小组合作、练习朗读和质疑解疑的方式略处理；把教学重点放在第5 小节上，突出了大大的荷叶给别人带来快乐，自己也快乐的情感体验，同时，进行谁来了，怎么样的句式训练。在观课、评课环节，观课点又是围绕“发挥低年级学生在语文学习中的主体作用”这一问题展开，设计了“学生参与度”、“师生活动所用时间分配”、“教学目标达成”等几个观课量表。在课后研讨中，又对问题解决的效果做出针对性分析，最后，每个老师针对研讨主题中的三个问题，进行了认真的反思总结。因此，整个课例研究是老师们发现问题、研究问题和解决问题的过程。 　　二、聚焦学生，生成学生学习 　　1、基于学生的问题组织教学 一节好的语文课，应该凸显学生的主体性，让学生快乐读书、敢于质疑、大胆交流。教师作为组织者、引导者，要尊重学生，研究学生是怎么学的，寻求更适合学生的教学方法。备这节课之前我们在思考，如果让学生们来读这个文本，哪些地方是他们可能读得懂的，哪些地方可能读不懂？为此我们进行了前测，了解了学生的问题，都是对词语的不理解。为此根据这一特点，在课上老师就安排有质疑问难的环节，引导学生提出不理解的词语，以学定教。“穿梭”“清凌凌”“嬉戏”等词语都是由学生提出来的。教师只是鼓励他们互相帮助，解答疑难。在此基础上，恰当运用图片，并作准确简洁的讲解，帮助学生理解本课新词。 　　2、根据学生的兴趣设计活动。 　　这节课65.9%的时间是学生听说读写的语文实践活动，比较好地摒弃了低年级那种看似活跃的一问一答式教学。并且课堂上以学生活动为主，活动形式多种多样，有个体活动、小组活动和全班活动，有合作朗读、词语质疑、句式训练表演、以及猜字游戏等，都紧紧围绕低年级阅读教学的重点——识字和朗读展开。比如，进行第一次试讲中，教学设计是引导学生学习1-4小节时，让学生提出喜欢哪一小节就来美美地读这一小节，读一段学一段，一节课讲下来总觉得教学手段重复、单调，而且学生的注意力学着学着就下降了。后来，通过不断打磨，我们采取了略读1-4小节，重点指导第5小节的做法，增多学生听说读写的机会，先让学生们快乐地、自由地读一读诗歌，再让他们提出自己读不懂的问题，由学生互助解答，再由老师点拨的做法。我们发现，学生的小手更多地举起来了，小嘴巴读得更有劲头了，孩子们的学习积极性调动起来了。 3. 心中有学生，跟进练习到位。如，在让学生划出“我想变什么的词语”以及“指导书写”时，都让学生再次修改、练写，纠偏改错，做得扎实有效，不流于形式。 　　总之，我们根据学情设计有效的学习活动来突出学生的主体作用，学生由不会到学会，学得轻松，学得投入。 　　三、团队成员主动参与，在磨课中幸福成长 　　从接到任务开始，所有团队成员全身心投入，定计划、备课、磨课、发贴、观课，用研究的态度认真对待每一件事情。在研修的这两个月中，过程是艰辛的，是一个不断否定自我的过程。我们有过众说纷纭，彷徨迷茫的的焦灼期，但是群组教师没有放弃，在不断尝试中，硬生生的创出了有我们自己特色的课例设计。执教者刘小露老师从研修开始基本上就没有了休息日，闷在家里安静思考。特别是在第二次教学设计没有突破的瓶颈期时，刘老师面对试教的屡次受挫，能够坚韧执着，潜心研究；群组教师也克服了很多困难，对于研修不离不弃，学校春季活动特别多，群组教师基本上都是班主任老师，他们合理安排自己的教学任务和班级管理任务，放弃自己的空堂休息时间，一起陪着试教老师听课、议课，错过了午饭时间都没有觉察；“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，经过近二十稿的反复修改，群组的每一位教师都在“磨课”中得到了成长，教学理念发生变化，教学行为跟进改善。 　　四、过程比结果重要 　　记得研修的开始，参加研修培训的时候，教授就对我们说，这次我们的任务不是追求最后要出一节多么精彩的课，追求一个完美的结果。我们的任务是要体会一词解决问题的过程，通过这样的一次经历，让每个老师都参与其中，我们每个人都学会如何在教学中发现问题，如何解决问题。现在回想整个过程，有很多难忘的镜头，发现问题时候紧锁的眉头，共同讨论时的激情飞扬和频频点头，解决问题时的会心微笑……这一幕幕都那么让人留恋，充满魔力和诱惑。正是这种发自内心的快乐，让我们化辛苦为快乐，在艰辛的历程中，收获一份快乐而充实的心情。 　　通过本次研修让我们站在了一个崭新的平台上重审语文教学，对今后的语文教学改革有了明确的方向。我们要把所学的教学理念，细细咀嚼，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。让我们一起收获，一起分享专业成长的快乐吧。 　　小学语文磨课总结反思 篇3 　　自从参加了远程培训后，作为一位小学语文教师，我对小学语文教学有了更深的理解和想法： 　　一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 　　语文是一门充满思想、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得有兴致，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 　　（一）、注意新课导入新颖。 　　“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 　　（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。 　　在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的知识结构,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。 　　二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。 　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。 　　三、注重课内外结合。 　　在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。 　　此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！ 　　小学语文磨课总结反思 篇4 　　磨课的过程，是一个不断否定自我、不断超越自我的过程；是一个反复打磨、反思，让一颗沙粒变成珍珠的过程。自从制定磨课计划之后，全组的老师都异常地忙碌，既要备课上课完成教学任务，又要处理日常琐事，关注学生的情况，还要参加磨课活动，真个是为伊消得人憔悴，可是衣带渐宽终不悔。我们重视每一个环节，关注每一个细节，扎扎实实做好每一项工作。 　　线上教案修改——读你千遍不厌倦 　　李老师基于个人经验，发布了自己的教案。教案发出后，我们一遍遍地阅读教案，一遍遍地重读教材，尽量让教案和教材相契合，然后字斟句酌，展现自己的课堂构思，提出自己的教学见解。 　　线下磨课研讨——删繁就简三秋树 　　线上教改修改后，在研修组长尹记国老师的带领下，我们针对李艳荣老师的教案进行了线下磨课研讨。大家各抒己见，最后就教学目标和教学流程达成共识。原设计学习本课的生字新词，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”等词语，能运用正确书写姿势，书写“搏”字，把字写正确写美观，这一目标删去。把“继续练习快速阅读课文，练习抓住主要情节概括课文的主要内容”这一目标，改为“从课文的相关语句中感受战象嘎羧的情怀，学习语言文字的运用”。原先的教学流程个别环节不流畅，结合修改后的教学目标将流程进行了调整，大致分为四步： 　　一、直接导入，板书课题； 　　二、交流资料，了解课文内容； 　　三、品读语言文字、走进嘎羧内心； 　　四、总结写法，推荐阅读。 　　第二次备课——千锤万凿出深山 　　文章不厌千回改，磨课在于千遍磨。根据大家的建议，加上自己的推敲思考，反复打磨，李老师进行了第二次备课，无论是教学环节的设计，还是教学方法的选择，无论是提问的预设，还是学生学习的调控，李老师事无巨细，做到心中有数。 　　观课准备——众人拾柴火焰高 　　我们组全体成员聚在一起，共同讨论观课的有关事宜。经过商议、讨论，确立了观课的角度。为了观课更加科学合理、易于操作，我们还制定出观课表格。主要从教学的目标达成度、教师的课堂有效提问、学生的学习参与度等几个方面观察，老师们根据自己的观课角度，精心做好准备，熟悉操作步骤，做好详细记录，掌握第一手资料，便于总结与分析 　　《语文课程标准》中提出“应尊重学生个性化的阅读，不应以教师的分析来代替学生的阅读感受”。李老师在上课的过程中，时时关注学生，注重教给学生方法，尊重学生独特的理解，体现出许多亮点。《最后一头战象》篇幅较长，李老师用一条主线贯穿全文：从哪些地方看出它是一头战象？学生各抒己见，没有固定顺序，完全根据学生的回答情况补充、更正、讨论，学生没了约束感，气氛相当活跃。尤其是小练笔训练：嘎羧久久的站在江边凝望着，它都望到了什么？更是给了学生想象的空间，表达的欲望。精彩的回答源于老师不会强加给学生自己的理解，学生有了被肯定的愉悦感。 　　经过千淘万滤的辛苦，才有收获真金的喜悦。全组老师参加了听课和研讨评议活动，一致认为李老师能围绕研究主题和学科目标，把握教学起点，在预设中生成，展示了一节精彩的课堂。 　　教海探航路漫漫,“磨”你千遍不厌倦。“磨课”，是精益求精的教学历程和反思，更是充满智慧的教学实践和创新。一次次修改，一次次反思，一次次更新，一次次收获，在困苦与彷徨中，在希望与欣赏中，磨去了认识的肤浅，磨出了把握教材的深度和高度；磨去了简单和粗糙，磨出了课堂的精致与灵动！ 　　小学语文磨课总结反思 篇5 　　昨天对东耿王小学的磨课活动已经结束。放学后，名师团的教师、东耿王小学的教师以及联校的有关领导汇集在一起，对这次的磨课活动进行了总结。 　　会议上，各位老师、领导都针对这几次的磨课谈了自己的想法以及感受。有很多话至今还在我的耳边回荡。王士新老师谈了葛青老师家常课的上法以及对自己的启示，家常课就是实实在在的上课，不能搞花架子，要以学生学会为准则，遇见难点、学生不会的地方教师可以停一停，不能像有的公开课一样不管学生会不会按自己的思路把课先讲完为止。刘海芳老师谈了对黄瑞和老师的评价，身为一名五十六岁的教师，那种对事业的执着、追求，对工作的认真态度，对新生事物的积极学习的态度，都是年轻教师学习的榜样，是所有教师的楷模，身为一名年龄偏大的农村教师，在课堂上能熟练的运用普通话进行教学，更是难能可贵的。沈昱老师谈了对东耿王小学的领导老师的热情表示感谢，进到东耿王小学感到心里热呼呼的，他们的热情款待、热心的帮忙都体现了他们的学习精神，追求上进的决心。联校尹校长又对教师提出了下一步的要求，希望能在教师不断的互相学习中提高各自的业务水平。 　　总之，这次活动不仅提高了东耿王小学的老师的授课水平。而且对我们这些所谓的名师也起到了锻炼的作用，是自己专业成长的一个很好的途径。

篇一 　　教学目标：　　1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 　　2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 　　3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 　　教学重点： 　　学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物动物之间的深厚情谊。 　　教学难点： 　　从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 　　教学准备： 　　1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 　　2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 　　课时安排： 　　2课时 　　第一课时 　　一、复习导入，交流对大象的了解 　　1．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。 　　2．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？ 　　二、速读课文，了解大意 　　1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 　　2．学生阅读后解决简单的问题。 　　3．指名说一说课文写了战象的那些事情。 　　根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。 　　三、再读课文，理解字词，扫除障碍 　　1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 　　2．生提出自己不懂的字词或句子？ 　　3．交流自己喜欢的句子。 　　4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 　　作业： 　　1．继续朗读课文。 　　2．抄写文中的生字和词语。 　　板书设计： 　　23、最后一头战象 　　英雄垂老 　　重披战甲 　　重临旧地 　　自掘坟墓 　　第 二 课 时 　　一、再读课文，说印象 　　二、研读语句，细感悟 　　1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。 　　（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。） 　　2、小组交流，汇报自己的学习情况。 　　3、集体交流 　　（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？ 　　生读相应句子汇报 　　（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 　　（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？ 　　生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。 　　（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。 　　三、拓展延伸，促升华 　　1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流） 　　2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？ 　　3、 引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。 　　四、推荐作品 　　像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》 　　作业 　　1．用自己的话讲讲这个故事。 　　2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。 　　板书设计： 　　23、最后一头战象 　　善良 忠诚 英勇 坚强篇二 　　教学目标：　　1.会写11个生字。 　　2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 　　3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 　　4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 　　教学重、难点： 　　通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 　　教学准备： 　　相关课件 。 　　一、谈话导入 　　1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。 教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。 　　二、板块一 整体感知课文，概括主要内容 　　出示课文简介：“这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，讲述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧临死前所发生的事。” 　　1.这段话里有三个关键词，可以帮助我们理解课文。是哪几个？ 　　2.认识字词：西双版纳 威风凛凛 势不可当 凝重华贵 英武豪迈 日寇 埋葬 唏嘘 　　3．这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死之前做了哪些事？ 　　3．引导学生用“有这样一头战象……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。 　　4．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。 　　三、板块二：引导质疑 　　1.课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？ 　　2.引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。 　　3.了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问？ 　　4.引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。 　　四、板块三：学习重点情节，走进嘎羧内心 　　1.交代任务：要解决这一个个疑问，我们只有走进嘎羧内心。选择文中最令你感动的一处反复阅读，然后在旁边写上你的理解或者读后的感受。 　　2.学生自学。 　　五、交流汇报 　　预设1：学习“重披象鞍” 　　1.26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是—— 　　2.让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍？ 　　3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又闻到了什么？ 　　4.聚焦语句。 　　“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。” 　　5. 此时的嘎羧泪光闪闪，它会想____。 　　6.指导读出情感：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，读。 　　六、板块四：初步体会写法，再次指导朗读 　　评价：你已经走进了嘎羧的内心。同学们，嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢？ （泪光闪闪，久久，吹去上面的灰尘） 　　小结：通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感。 　　预设2、学习“再回战场” 　　探讨：嘎羧为什么要重回战场？ 　　1.找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。 　　2. 学生自读体会，划记词句，做批注。 　　3. 讨论交流，出示：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，——发出震耳欲聋的吼叫……” 　　4.读，让我们望到了清波荡漾的满面，而嘎羧是“凝望着”，而且是“久久凝望着”，它似乎看到什么呢？ 　　5. 是的，想象着这样的情景，这样的一幕又一幕，这一句话又该怎样读呢？ 　　6. 标点也是无声的语言，你们看，“欧――”的后面是什么符号？ 　　7. 我们读出了声音的震耳欲聋，那么嘎羧此时内心的情感是怎样的呢？此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫。从这吼叫声中，你听出了什么？ 　　8. 我想，它一定忘不了这样的一幕场景，我们一起来读 　　（课件5出示：士兵骑象杀敌，战象用长鼻子劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。） 　　师：此时的嘎羧，内心涌动着战斗的激情，就象发起冲锋的战士一样，焕发了青春的英姿，我们一起往后读。生齐读。 　　七、对比朗读，体会情感 　　1.此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中有这样的介绍：嗄羧脖子歪得厉害，嘴永远也闭不拢，整天滴滴答答的淌着唾液，本来就很稀少的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水般，就是这样一头老象，重回战场后，发生了如此巨大的变化，读。 　　2.此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写到：嘎羧躺在地上，拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。而此时的嗄羧，我们一起来读。 　　生齐读。 　　师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读的是…… 　　3.26个春秋过去了，九千多个日日夜夜，嘎羧再次回到战场，依旧心潮澎湃，读着这样的文字，我们也心潮激荡。我们再来看这段话跟刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处？ 　　4.作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描写，让我们感受到了嘎羧内心的情感，也让我们感受到了这情感的变化，正是这变化，使得我们的情感起伏跌宕，使得我们的心灵受到了冲击和震撼。 　　5.小结，发现写作方法。 　　动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。 　　八、布置作业 　　想一想，议一议，填一填。 　　1.嘎羧不会说话，可它用“一下子安静 下来 呼呼吹去 久久摩挲 泪光闪闪 重披象鞍”这样的方式告诉我们：______。 　　2.嘎羧不会说话，可它用“绕着寨子走了三圈”这样的举动告诉我们 。 　　3.嘎羧不会说话，可透过“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、亲了又亲龟形礁石”这一系列的动作，我明白它是在 。 　　4.嘎羧不会说话，可听到它在打洛江边那震耳欲聋的吼叫声，我知道它在对（ ）说： 。 　　拓展阅读：读沈石溪的其它动物小说《斑羚飞渡》《第七只猎狗》等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。 　　板书设计 　　23.最后一头战象 　　重披象鞍 　　再回战场 动作、神态、叫声——情感 　　光荣归去篇三 　　教学目标：　　1．会写11个生字。正确读写“日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等20个词语。 　　2．有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 　　3．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 　　4．学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 　　教学重点： 　　通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 　　教学难点： 　　通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。 　　教学准备： 　　1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。 　　2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 　　教学时间： 　　两课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、 交流了解，导入新课。 　　1．大象是人类的好朋友，可以为人类做好多事情，你能简要地说一说吗？ 　　2．揭题。 　　3．故事发生在1969年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字 　　它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多人所没有的高尚情怀…… 　　4．据题提问。 　　二、速读课文，了解大意 　　1．下面就请大家快速浏览课文，要求； 　　（1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。 　　（2）理解下列生字词，通过品读加深理解：威风凛凛、排山倒海、势不可当、优哉游哉、焦躁不安、久别重逢、英武豪迈、泣不成声、震耳欲聋、炯炯有神、激越悲壮、浴血搏杀 　　（3）思考刚才的问题 　　2．检查交流； 　　板书：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。 　　三、品读课文，感受嘎羧。 　　（一）认识英雄，告别村民。 　　1．默读课文，找到关于象兵的介绍。 　　2．了解象兵抗击日寇前的那段历史 　　出示课件：屏幕上出现一幅东亚地图 　　日本是一个被大海包围的弹丸之地。日本军国主义者野心勃勃，1931年9月18日，日本关东军侵占我国东北三省；1937年，发动了全面侵华战争；1939 年3 月，侵占南海群岛；1941年12月，日寇占领香港；1942年，日军侵占菲律宾、缅甸……日军一次又一次挥舞战刀，铁蹄所到之处，山河破碎，生灵涂炭。日军的暴行也激起了民众的怒火，抗日的烽火燃遍中国，燃遍整个东亚。 　　1943年，当日寇的魔掌伸向云南，伸向西双版纳时，象兵们英勇地扛起了抗日的旗帜。现在，让我们回到那刀光剑影的战争年代，感受那英勇惨烈的战斗场面吧。 　　1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。 　　3．阅读这段文字，想象当时情景。 　　八十多头战象冒着枪林弹雨，排山倒海地冲向敌人；枪炮声、喊杀声、大象的悲壮的吼叫声回荡在打洛江畔；在鬼子的枪炮中，英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹倒地。日寇们鬼哭狼嚎，丢盔弃甲。 　　4．经过这场惊天动地的战斗，嘎羧成了幸存下来的战象。村民们怎样对待这头战象？除了故事中的描述，你还能想象到什么？ 　　（正是战象们打跑了日本鬼子，这个小村庄才免遭战火的洗劫。村民们对嘎羧特别好，把自己平常舍不得吃的水果送到嘎羧嘴边；村民们为嘎羧搭起了高大的象房；村民们让波农丁来专门照顾它；夏天，村民为嘎羧洗澡；冬天，村民给嘎羧生起了火炉……）所有的这些都体现了村民对这位英雄的敬仰之情。 板书：英雄 敬仰 　　5．指导朗读相关段落语句 　　6．村民无微不至的照顾，嘎羧看在眼里，记在心间。时光如水，岁月如梭。一晃二十六年过去了。曾经英武豪迈的英雄老了。嘎羧就要走到生命尽头了，它舍得离开村民吗？ 　　7．你能根据这段话设计什么问题来考考大家吗？（为什么要绕村走三圈？） 　　8．解疑。 　　（二）重披战甲，回想过去 　　1．嘎羧在离开村子前，它最先做的一件事是什么？（找当年自己曾经披挂过的象鞍。）古人说：读书贵有疑。现在，让我们来细细地品读重披象鞍这一部分，在这段话中，你有什么不明白的问题吗？（学生读书，勾画句子，写问题与体会，教师巡视） 　　2．交流； 　　（1）嘎羧为什么要寻找象鞍？在这二十六年间，嘎羧为什么不去看望这位老朋友，而在临死前才找到象鞍并披挂上象鞍？ 　　（2）哪句话最能体会到嘎羧对象鞍的深深情感的？ 　　① 指名读读这句话。 　　② 哪些词语打动了你的心？ 　　③ 你能读出嘎羧心中的那份伤感，那份珍惜、那份感动吗？ 　　（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安静下来，可它的内心安静吗？（沉浸在对辉煌过去的深深留恋与回味里） 　　（4）齐读体会。 　　3．小结：嘎羧在预感到自己大限将至时，首先想到的是重新披挂上它的象鞍，它想起了它作为一头战象的辉煌与荣耀，想起了二十六年前那场惊天动地的战斗，想起了和它一起出生入死的战友。然后，嘎羧踏上了它的不归路。在这生命的最后时光里，嘎羧还做了哪些事情？它为什么要这样做，我们下节课再来探讨这些问题。 　　五、作业设计 　　1．继续朗读课文，写出课文的主要内容。 　　2．抄写文中的生字和词语。 　　第二课时 　　一、复习导入。 　　1．今天我们继续学习23课——（齐读）《最后一头战象》。 　　2．这篇课文描写了这最后一头战象嘎羧的哪些事？（小标题——主要内容） 　　3．上节课，我们已经学过了——重披象鞍和告别村民这两部分内容，今天，我们一起来学习接下来的两个部分。 　　二、品读课文。 　　（三）打洛江畔　缅怀往事 　　1．自读课文14自然段，边读边想，有什么地方读不懂，在书上做个记号，等会儿提出来。 　　2．交流，可能有； 　　为什么嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什么？ 　　为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”？ 　　嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？ 　　3．再读课文，边读边想，互相交流，随机进行朗读指导。 　　① 嘎羧为什么要“久久凝望”？ “凝望”什么意思？说话练习：嘎羧望着清波荡漾的江面，它仿佛看到了 。 　　② 为什么嘎羧走到一块龟形礁石上“亲了又亲”？（ 这块礁石对嘎羧来说有着特殊的情感：也许 ；也许 ；也许 。） 　　③嘎羧为什么发出震耳欲聋的吼叫？（嘎羧在大声地说什么？战友？乡亲？土地？） 　　4．此时此刻，相信嘎羧给你们留下了更加深刻的印象。现在我们再把整段话连起来读读。 　　5．创造性复述，加深理解。（自说——指名） 　　假如你就是嘎羧，来到打洛江畔，怎么说这段话？说的时候，不但要把自己当成嘎羧，还应当根据实际情况进行取舍，甚至可以调整句子的顺序。 　　6．你觉得这是什么样的嘎羧？（重情重义、善良忠诚……） 　　（四）百象冢旁，庄严归去 　　1．离开了打洛江，最后嘎羧来到了埋葬八十多头战象的地方——百象冢。 　　2．它要在百象冢干什么？对一头老象来说，祖先留下来的象冢，不是它的归宿吗？ 　　3．轻声读嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方让你感动，让你震惊，感到不可思议？拿起笔来，给这些句子划上线，做上披注，写写你的体会。 　　4．交流，随机进行朗读指导。 　　想象：此时的嘎羧是怎样的嘎羧？（濒临死亡、体力不济、疲惫……）所挖的坑的大小？ 　　补充材料：据我所知，嘎羧被村民救回来后，虽然治好了伤，却留下了严重的身残：腿瘸了，头歪了，可就这样一头战象，长途跋涉，几天没吃，还坚持不懈地挖着，一直到生命的最后，他心中到底在想什么？ 　　5．小结：生不能在一起，死也一定在一起，这样的悲壮，这样的深情，这哪是一头战象呀？这分明是一位让人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，带着他的忠诚，带着他的情义走了，这一路我们陪他走来，走得艰难却坚定。把黑板上小诗送给他； 　　重披铠甲赴归途 　　凭吊战场情义重 　　英雄相依共长眠 　　一片忠诚付青天 　　6．现在，我们就要离开“百象冢”了，你想对战象嘎羧说些什么呢？ 　　三、课外延伸 　　1．作家沈石溪为什么要写这篇文章?只是为了讲一个故事给我们听吗？让我们一起来看看他自己说的话。 　　做至情至性的人，发感人肺腑的文字，在强者面前不示弱，在弱者面前不逞强。淡泊名利，多做实事，这就是我作文和做人追求的境界。 　　动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，因此想引发人类更多的思考。 　　2．齐声朗读 　　3．沈石溪还有更多这样的作品，当你去阅读他的作品是，你会发现动物像我们人类一样有着爱情，亲情，友情。像我们一样竭尽全力地生活着，奋斗着，直到走完自己的一生。今天这堂课希望只是一个引子，引导你们去读更多他的作品，去学习，去思考

这道题我见过，斜着花一条粗直线就行了

其实这题是这样的设最左上那个点为A然后顺时针其余4个点为BCDE其中AE=CD现在连接BE发现角∠BED为直角即∠AEB与∠CDE互为补角将三角形ABE移到四边形BCDE的右侧让A点与C点重合E点和D点重合最右边的B点记做B`此时我们发现图中有两个三角形分别是BEB`和CDB`

五个点加一条直线是不可能分割成两个三角形

连接右上角与坐下角便可。许多思维题偏向脑筋急转弯，这题我认为也不例外。连接这两点后出现一个Z 也可以认为是2，也会出现一个‘个“字，当然本身图形连接后就有一个三角形。也就说可以出现两个三角形。

【 #二年级# 导语】很多学生在做阅读理解题时，总是丢分，甚至丢很多分。究其原因，貌似阅读理解做不好，实质上，是读书面太窄，对汉语的意蕴把握不够。要想把阅读理解做好，必须读足够的读物。日常没有阅读，却想把阅读理解做好，那只能是痴人说梦。以下是 整理的《小学二年级语文阅读理解》相关资料，希望帮助到您。 小学二年级语文阅读理解篇一 　　小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。没有锄头挖树坑怎么办？小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。 　　没有箩筐运肥料怎么办？小袋鼠说：“不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。”不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上泥土。 　　没有水桶浇水怎么办？小象说：“不要紧，不要紧，我有长长的鼻子。”小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的。 　　小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑。 　　1、在栽树的过程中，小野猪、小袋鼠和小象分别做了什么？ 　　小野猪： 　　小袋鼠： 　　小象： 　　2、读了故事，我知道了（）。 　　A、自己把自己的事情做好就行 　　B、发挥自己的长处，密切合作，就能把事情做好 　　3、你想对这三个小伙伴说什么呢？写一写。 　　———————————————————————————————— 小学二年级语文阅读理解篇二 　　———————————————— 　　我家乡有一个美丽的湖，名叫天鹅湖。据说许多年以前，曾经有一群天鹅在这里栖息生活。因此而得名。湖呈圆形，湖水清可见底，碧绿发亮。湖的四周有茂密的树木。其中最引人注目的是垂柳，在微风的吹动下，柳条迎风起舞。湖水映衬出柳姑娘的身影十分秀美。树下是一片嫩绿的草地，草地上开着红的、黄的、蓝的小花。湖面上有一座美丽的小桥，把天鹅湖打扮得更加美丽。哦，天鹅湖，故乡的湖，我爱你！ 　　1、给短文加个题目。 　　2、概括出第一自然段写了什么内容。 　　____________________________。 　　3、段2中哪个词语能说明湖水很清？ 　　____________________________。 　　4、第二自然段先写了湖水______、_______再写湖的四周有_______，接着写树下有______和_______，最后写湖上有________。 　　5、填上合适的词。 　　（）的湖水 　　（）的树木 　　（）的草地 　　（）的小桥 　　6、选择正确答案，打上"√" 　　短文主要讲了天鹅湖的美丽景色（） 　　短文主要讲了家乡的天鹅湖里都有什么。（） 　　短文主要讲了天鹅湖四周的景色。（） 小学二年级语文阅读理解篇三 　　农历正月十五是元宵节，我们全家人一起去看花灯。夜晚的大街上灯火通明，人山人海。 　　街上的花灯可真多啊！兔子灯地上跑，鸽子灯天上飞……最有趣的是龙灯，只见一条长龙追着宝珠上下翻飞，全身的鳞片金光闪闪，龙的尾巴不停摆动。孩子们情不自禁地喊：“龙活了！龙活了！” 　　歌声、笑声、锣鼓声融成一片，响彻夜空。欢乐的人们迎来了又一个春天。 　　1、短文有（）个自然段，元宵节的时间是（）。 　　2、第二自然段是围绕哪句话写的？用“——-”在文中画出来。 　　3、文中介绍了（）灯、（）灯和（）灯，其中（）灯写得体。 　　4、你们家是怎么过元宵节的？写一写 　　—————————————————————————————————————————————————————————————— 小学二年级语文阅读理解篇四 　　森林里住着各种鸟类，美丽的小鹿在林子里跑着。长着一条蓬松大尾巴的狐狸从树洞里钻出来。笨重的小黑熊在密林里慢慢地走着。活泼的小松鼠在树枝上跳来跳去。灵巧的小黄鹂站在枝头上，唱着动听的歌。可爱的啄木鸟不停地敲着树干，认真地寻找着小虫…… 　　1、这段话共（）句话，描写了_________、_________、_________、_________、_________、_________这六种动物。 　　2、我会填。 　　（）的小鹿（）的狐狸（）的黑熊 　　（）的松鼠（）的黄鹂（）的啄木鸟 　　3、你最喜欢森林里的什么动物呢？请写出理由。 　　______________________________________________________ 　　______________________________________________________ 　　4、这段话中省略号表示_____________________。 小学二年级语文阅读理解篇五 　　北宋大文苏轼到妹妹苏小妹家去做客。饭后，妹夫秦观降苏轼到书 　　房休息，苏轼看见书桌上有一幅秦观的字谜，上面写着：“我有一物生得巧 　　半边鳞甲半边毛，半边离水难活命，半边入水命难保。”苏轼看完以后，对秦观说：“妙，妙，妙！” 　　于是他随手提起笔来，也写了一个字谜：“我有一物分两旁，一旁好吃一旁香，一旁山上去吃草，一旁大江把身藏。”写完，秦观拍手：“真妙！真妙！ 　　苏小妹听了，走进书房，问道：“什么东西如此之妙？”她俯身看过，也随口说道：“我有一物长得奇，半身生双翅，半身长四蹄，长蹄的跑不快，长翅的飞不好。”说完，苏轼、秦观异口同声地说：“妙极，妙极！” 　　1、我不知道“异口同声”的意思，可以查词典来理解它。这个词语的意思是（）。 　　2、从秦观的字谜中，我知道了这个字由两种动物的名字组成，左边的动物生活在（），右边的动物生活在（）。 　　3、短文中这三个字谜的谜底相同，这个字是（） 　　A、鲜 　　B、群 　　C、虾 　　4、这个字特别有趣，请你也用这个字写一个谜语 　　———————————————————————————————— 小学二年级语文阅读理解篇六 　　春风吹，吹醒了小草，小草像大力士顶出泥土。 　　春风吹，吹醒了小花，五颜六色的花儿露出了笑脸 　　春风吹，吹醒了柳树，柳枝在春风中慢慢地梳理着它的长发。 　　春风吹，吹醒了小青蛙，它们又开始写诗啦！ 　　春风吹，吹醒了小朋友，他们换上轻薄的春装到公园里来了 　　1、短文有（）个自然段，第（）自然段写的是小朋友们到公园里 　　2、春风都把谁吹醒了？用“——”画出来。 　　3、春风还吹醒了谁？展开想象，仿照文中的句子写一写 　　春风吹，吹醒了（），（）。

请问题目是什么？

我对我校中小学衔接工作进行了反思,我认为中小学英语教学脱节可能存在的原因是多方面的,从学生方面来讲,主要存在两点原因： 首先是学生生活及心理.生活上本校学生家庭条件都较优越,小学生寄宿有生活老师负责照顾,依赖性要比同龄孩子强,在学习上也同样反映出来.小学的胡同学对英语很有兴趣,但是对英语的重要性认识不够,他说如果现在学不好,反正初中还是要从头学起,因此抱无所谓态度,学习目的没有初中生那样明确.而中学生则自认英语已经学过,有一定的语言基础,在初中英语学习初期有自满心理,对今后的学习产生了前摄抑制.同时与中学生相比,小学生不怕出错,踊跃举手回答问题,这种心理状态对儿童学英语十分有利,但随着年龄增长,进入中学后,他们的心理负担加重,害羞感加强,甚至还出现了焦虑心理,影响英语学习.初中生普遍感到中学老师不像小学老师“盯”得那么紧,这样就给学生一种错觉,认为中学比小学“松”,使一些自觉性差的学生在学习中分心走神,不能尽快转变自己的学习态度和学习方法,导致进入初中后英语学习成绩下降. 其次是学习独立性和容量.一方面是独立性要求不同,小学生的自修课要比初中生少,虽然每天下午第三节课都是作业整理课,他们一般都是在教师指导下完成作业,课前预习与课后复习不够,自学能力没有得到很好的培养.中学则对学生的独立性和自觉性要求较高,因此一些刚进校的初一学生对学习无所适从,比如有一次自习课,我发现一个学生在发愣,我就问他是不是有什么难题,结果他说他作业完成了,接下来不知道该干什么.这种不知如何安排时间、不懂如何预习、复习、不能及时改被动接受为主动探索的现象在刚升入初中的学生中非常的普遍.另一方面是学习容量要求不同,中学学习科目突然增多,让刚升入初中的学生顾此失彼,如果再存在偏科或部分学科基础薄弱,日积月累会造成积重难返、学习吃力、难以适应,并且随着教学内容的加大与难度的提升以及失败次数的增加,学生学习兴趣与愿望将会减退,甚至产生畏难和抵触情绪,从而造成部分学生的“两极分化”与“滑坡”. 中小学英语教学脱节,从教师和学校方面,我认为主要也有两点： 首先是教师方面.一方面,初中老师的讲课方式相对比较传统,课堂形式较单调,课堂气氛相对容易显得沉闷,而小学课堂强调学生的口语,课堂活动的形式和课堂的演习,活动较多,但是很费时,经常是一个活动的开展需要大半节课,这与初中英语教学内容明显增多是冲突的.上学期在教研室安排下我曾经去新城中学听过两节由中小学老师上的公开课,中学教师对难点、重点的把握比较准确,对知识点的落实比较到位,很实用,但课堂活力不够；小学课堂则显得比较活泼,游戏、表演等形式丰富,但课堂比较松散,教学目标不够明确.在我看来小学应该教得更加扎实一点,中学则应该多学习一些小学的教学方式,让学生乐于学习. 另一方面,中小学各阶段的老师相互之间的交流机会少,教师埋头于自己的教学活动,很少顾及低一阶段或高一阶段的教学内容,不太了解彼此阶段的教学模式以及教材、方法、要求、特点是什么,自然也就使相互之间的教学出现了脱节,无法组成一个和谐的统一整体.同时,由于讲授内容重复,教学方法缺少创新,不但会浪费学生的学习时间,而且还会极大地破坏学生学习英语的积极性；教师对小学生的表扬较多,在课堂上学生还能得到娃娃笑脸、苹果贴图等奖励,而初中生受到表扬的机会明显要比小学生少. 其次是学校课程设置方面.学校起初设置小学英语这门课程,在教学要求上仅仅是为了办成特色学校,而且在五年级毕业班时因为课时紧张,英语与音乐美术一起提前作为考查科目结束,使英语科成为学生心中次要的“副科”.而进入初中后英语又成了重要科目,很多学生不能适应. 首先是改进教学方法,提高英语学习的趣味性 兴趣是最好的老师,怎样使学生从“要我学 ”转变成为“我要学”, 关键是激发他们的兴趣.我校教师在教学实践中应根据班级实际情况,不断寻求更好的教法.初中教师学习小学教师运用游戏、卡通图片人物、唱歌、chant等有效手段进行直观教学,以调动学生学习的积极性,为学生营造良好的语言氛围,采用活动途径,倡导体验参与.小学教师则在课堂中适时地安排了一些看图说话,值日生汇报,或free talk的一些话题,或布置一些必要的口头、笔头作业,注重平时良好的英语学习习惯,注重音标、拼读规则和语感的养成.我在教学生新单词时尽量采用图片和卡片甚至实物,比如教食物名称时我把真实的carrot、broccoli、 apple、 banana 等蔬菜、水果带入课堂,让学生看一看,摸一摸,品一品.我还把学生喜欢的KFC的赠券投影出来,能说出这个单词的,就把赠券奖励给他.,这样直观教学效果很好,学生非常感兴趣,并且很快就记住了这些单词.对于阅读类课文,学生一般颇感头痛.但如果把每一篇课文都尽可能设计成情景对话,中小学生积极性会很高.在教How much are your pants?时,我让学生分组用废报纸设计布置clothes store,先让他们做广告宣传自己的时装店有些什么服装,什么样的优惠价格,再让同组成员做顾客向售货员问价砍价购买,通过错误或延误时间的长短来判断两组的胜负,胜者发小礼物奖励.将语言学习与游戏活动结合起来,让学生在游戏中学语言,在笑声中学英语,有助于在轻松、欢快的气氛中培养学生运用英语的能力,保证了英语教学课堂的生动性、活泼性和寓教于乐.在争先恐后表演对话的过程中,他们不知不觉就能把课文应用起来.此外,还可以采用讲英语幽默故事,猜谜语,阅读英语趣味短文等多种形式,调动学生英语学习的积极性. 其次是指导学生学习方法 五年级学生制作了作业反思本,把自己作业中的错误记录下来,反思错误生成的原因,作出今后的打算.六年级教师制定了补差计划,帮助学生逐步掌握“先预习,后听讲；先复习,后做作业；先独立思考,后发问讨论；小组合作交流,互相学习；每日一回顾,每周一小结,每章一总结”的学习方法.学生自建成长记录册,不断地回顾自己档案中的发展与进步并不断地改进它们,找出适合自己的学习方式. 再次是积极参加中小学教师之间的听课与交流. 为了做好中小学教学衔接工作,学校安排中小学部教师互相了解教学大纲和教材,互相学习.通过双向听课及研讨,把握中小学教学方法的各自特点,并适当渗透运用到各自教学中去.两个学部的教师共同开展了阳光特色的体验课堂教学,生成课堂教学,打造一课多教的反思型教学,打造精品课堂.上学期五年级的张育爱老师开了主题是My home的精品课,韩旭丹老师开了 What" your hobby ?的阅读课.而我则代表六年级的老师上了一堂Where is your backpack?的对话课.教师之间相互听课体验,效果明显. 第四是重视形成性评价和培优补差 我校小学生采用绿卡、铜卡、银卡、金卡和学科星评比激励学习的方法已经实行一年,并且取得良好成效.初中教师依照本校学生的特点,在开学初有意识地照顾大多数学生的接受能力,采取“低起点,缓坡度,小步子”和激励评价的方法,兼顾不同层次学生的需要,让大多数学生等能体验到学习成功的喜悦.我在课堂上经常使用great,marvelous,clever等语言表扬他们,及时鼓励学生的成功,结合德育,采用品德积分的方式,鼓励学生进步.在学期初制订培优补差计划,对学习较有困难的学生,及时为他们查漏补缺,加强课后辅导,做好学科教学衔接工作. 第五是对课程的设置适当调整 小学英语课不再作为考查科目,也作为统考科目；课时安排更合理,每周两节长课两节短课,重视口语交际的同时,加强了书面写作的引导,为学生感到困难的英语作文打好基础. 对于中小学英语衔接教学的体会：中小学教学衔接应该是平缓、渐进式的发展,而不是突然性地拉高.对于学生的学习习惯的培养,教师既不能越俎代庖,也不能完全撒手.在教学上初中老师要借鉴一些小学老师的方法,充分调动学生的积极性,能创造性地运用教材,改进其中不符合学生发展的内容与要求,努力激发学生的兴趣,在教学内容上以具体为主,抽象为辅；小学教师要学习中学教师对内容把握的整体性,给学生以较多的思考余地.中小学英语衔接教学进一步密切了中小学教师的合作关系,定期的网上集体备课,不定期的联合活动,使大家产生了合作共事的愉悦感,并在合作中进行了面对面的交流沟通,彼此增加了信任感,发现、学习对方的长处,形成了一股积极向上的教学合力,对于本校中小学的师资的优化组合、协调平稳发展大有裨益. 做好英语中小学英语教学衔接方法不一而足,关键是我们应找出问题所在,有针对性的解决,不断发现分析探索中小学英语教学衔接出现的新问题、新办法,从而实现中小学英语教学的和谐衔接,使中小学学生学习兴趣得到稳定与提高,学习习惯得到改进,学习行为得到优化,为中小学生的终身学习打下基础.

The window of the world is located in shenzhen bay, so as to promote the world culture for the purpose, put the world wonders, historic sites, different spots, the folk dance performance pooling a garden, built a wonderful wonderful world. The window of the world scenic area divided according to five continents, with the world, and the world, international square sculpture park street, Jurassic heaven and earth to form a appearance state, the wonderful hebron, rejects amazing man-made theme park. The park spots, according to the different proportion of free copy build, sophisticated chic, these figures are remarkably true. The window of the world of the individual sights is the symphonic poem through solidification, which had its folklore performance of those is lively and vivid series of walking.When the night comes, the square in the world"s large song and dance and carnival cruise, is the window of the world theme: "the world and you were happy", show incisively and vividly, but at the same time, the beautiful shenzhen dress up more fresh color. "You give us a day, we give you a wonderful world", as long as you come here, you ca n make so gasp in admiration.

【 #小学英语# 导语】英文书写应符合书写规范，英文字母要写清楚、写整齐、写美观，字母的大小和字母之间的距离要匀称。书写应做到字形秀丽漂亮，通篇匀称和谐。以下是 整理的《小学五年级英语作文范文：My Happy Weekend》，希望帮助到您。 【篇一】 　　I have happy weekend. 　　On Saturday morning I always have English classes at school. I study hard in the classroom. In the afternoon I often play computer games. On Sunday morning I often draw pictures. Sometimes I visit my grandmother and grandfather. Sometimes I listen to music. On Sunday afternoon I often do housework or go shopping. 　　So I love weekends. 【篇二】 　　I am going to have a busy weekend. On Saturday, I"m going to do my homework. Then, I"m going to buy a book about Harry Potter. It"s my favourite book. I have a lot of posters of Harry Potter. After lunch, I"m going to visit my grandparents and play with my cousins, Denis and and Alice. They are active. Dennis likes singing very much. Alice likes drawing pictures. We often play hide-and-seek together. In the evening, I"ll help my mom clean the house. I like help my mom with the housework. My mom always says I am a good girl. After that, I am going to read the book about Harry Potter. That will be fun. 　　On Sunday, I am going to the stamp show in Qinghui Gardens. I like collecting stamps. I have got 150 stamps. In the evening, I am going to back school. What about you? What are you going to do on the weekend? Can you tell me, please?

我们爱你—— 莫高窟的神奇富丽, 十三陵的古老神秘, 千年故宫的奇珍异宝, 秦兵马俑的惟妙惟肖。 我们爱你—— 万里长城的雄伟壮观, 青藏高原的气势非凡, 大渡河、金沙江的奔腾咆哮， 祁连山、兴安岭的连绵不断。 给你

飞花两岸照船红,百里榆堤半日风.卧看满天云不动,不知云与我俱东 陈与义（一○九○～一一三八）字去非,自号简斋,洛阳人,有“简斋集”. 这是诗人在河南行舟襄邑道中的真实感受.船顺水而下,趁着顺风,百里路程只走了半天,水速是惊人的.榆堤两岸的景物,应似飞掠而过,此诗虽未写出,可由想象而得.然而,诗人注意的却是船上看云的感受：躺在船上看那满天云彩,一动不动,船行百里,竟没有觉察到云彩和乘船人都在向东.船上观景,看天上云彩是一种感受,看两岸花木又是另一番感受.感受的不同,反映了主体与客体的距离的不同：花木在近处,看去似飞动；白云太离远,观者未觉动.可是,同一个陈与义在另一种场合下看那天上的云,却又象跟着归去的诗人在一起行走：