分析

丽人行

thank you是动宾结构，very much 是程度副词用来修饰动词thank。

本句是复合句，主谓宾结构。是want to do something句型 即不定式作宾语。具体分析如下：I 是主语want 是谓语to know why you killed him是动词不定式短语作宾语.其中why you killed him是宾语从句作不定式to know的宾语

1.The apple tree，swinging gently in the breeze，had a good crop of fruit.在这里swing作伴随状语?had...是谓语动词2.the castle ，burnt down in 1485，was never rebuilt.burnt down in 1485，是定语，was never rebuilt.是谓语，被动语态3.the noise of something being dragged on the floor could be heard clearly in the quiet night.是现在分词短语做定语，表示被动，用being表示进行

我的梦想是做一名科学家。my goal 主语is to be 谓语a scientist 宾语

就是主谓宾，主表系这些呀。 请参考：http://wenku.baidu.com/view/ac0026160b4e767f5acfce48.html

这问题竟然都没人能回答，不可思议All chess lovers realize that it isn"t necessary to win to enjoy the game.帮你简化一下，最大的结构是宾语从句 All chess lovers realize that....... 宾语从句的结构主语是 All chess lovers，谓语 realize ，宾语从句就是后面的 that再看宾语从句里面从句的结构it isn"t necessary to win to enjoy the game.这是一个主语从句，it 是形式主语，正真的主语是 to win to enjoy the game.相类似的这种句子就是从句套从句的结构

Mr.James Scott主语 has谓语动词 a garage宾语 in Silbury状语 and now状语 he主语 has just状语 bought谓语动词 another garage宾语 in Pinhurst状语. Pinhurst主语 is谓语动词 only five miles表语 from Silbury状语, but Mr. Scott主语 cannot get谓语动词 a telephone宾语 for his new garage状语, so he主语 has just bought谓语动词 twelve pigeons宾语. Yesterday状语, a pigeon 主语carried谓语动词 the first message宾语 from Pinhurst to Silbury状语. The bird主语 covered谓语动词 the distance宾语 in three minutes状语. Up to now状语, Mr.Scott 主语 has sent谓语动词 a great many requests 宾语for spare parts and other urgent messages 状语from one garage to the other状语. In this way状语, he主语 has begun谓语动词 his own private "telephone" service宾语.

1.句子的基本构成有5种:主谓、主谓宾、主谓宾宾补、主谓双宾、主系表 ①.主语：名词（n.）、代词(pron.)、数词(num.)、名词化形容词（adj.）、副词(adv.)、名词化介词(prep.)、不定式(todo)、动名词(doing)、名词化分词、介词短语、从句。 1．名词作主语。 Atreehasfallenacrosstheroad.(一棵树倒下横在路上。) Littlestreamsfeedbigrivers.(小河流入大江。) 2．代词用作主语。 You"renotfarwrong.(你差不多对了)。 Hetoldajokebutitfellflat.(他说了个笑话，但没有引人发笑 3．数词用作主语。 Threeisenough.三个就够了。 Fourfromsevenleavesthree.7减4余3。 4．名词化的形容词用作主语。 Theidleareforcedtowork.懒汉被迫劳动。 Oldandyoungmarchedsidebyside.老少并肩而行。 5．副词用作主语。 Nowisthetime.现在是时候了。 Carefullydoesit.小心就行。 6．名词化的介词作主语。 Theupsanddownsoflifemustbetakenastheycome.我们必须承受人生之沉浮。 7．不定式用作主语。 Tofindyourwaycanbeaproblem.你能否找到路可能是一个问题。 Itwouldbenicetoseehimagain.如能见到他，那将是一件愉快的事。 8．动名词用作主语。 Smokingisbadforyou.吸烟对你有害。 Watchingafilmispleasure,makingoneishardwork.看电影是乐事，制作影片则是苦事。 9．名词化的过去分词用作主语。 Thedisabledaretoreceivemoremoney.残疾人将得到更多的救济金。 Thedeceaseddiedofoldage.死者死于年老。 10.介词短语用作主语。 ToBeijingisnotveryfar.到北京不很远。 FromYenantoNanniwanwasathree-hourrideonhorseback.从延安到南泥湾要三个小时。 11.从句用作主语 Wheneveryouarereadywillbefine.你无论什么时候准备好都行。 BecauseSallywantstoleavedoesn"tmeanthatwehaveto.不能说萨利要走因而我们也得走。 ②谓语：位置一般在主语之后。谓语的构成可能是简单的动词、动词短语等 1．由简单的动词构成。 Whathappened?发生了什么事？ Heworkedhardalldaytoday.他今天苦干了一天。 Theplanetookoffatteno"clock.飞机是十点起飞的。 2．由动词短语构成的谓语。 Iamreading.我在看书。 What"sbeenkeepingyouallthistime?这半天你在干什么来着？ Youcandoitifyoutryhard.你努力就可以做到。 ③表语：表语的功能是表述主语的特征、状态、身份等。它位于联系动词之后，与之构成所谓的系表结构在系表结构钟，联系动词只是形式上的谓语，二真正起谓语作用的则是表语。 可以作表语的词有：名词、代词、数词、形容词、副词、不定式、动名词、分词、介词短语、从句等 1．由名词构成 TheweddingwasthatSunday.婚礼是在那个星期天举行的。 2．由代词构成 Sothat"sthat.就是这样。 3．由数词构成 Weareseven.我们一共7人。 4．由形容词构成 Areyoubusy?你有空吗？ 5．由副词构成 Areyouthere?你在听吗？（电话用语） Isanybodyin?里面有人吗？ 6．由不定式构成 AllIcoulddowastowait.我只能等待。 Myanswertohisthreatwastohithimonthenose.我对他的威胁的回答是照他的鼻子打去。 7．由动名词构成 Complimenting（赞美，祝贺）islying.恭维就是说谎。 Isthataskingsomuch?这是要的高了吗？ 8．由过去分词构成 Iwassomuchsurprisedatit.我对此事感到很惊讶。 I"mverypleasedwithwhathehasdone.我对他所做的很满意。 9由介词短语构成 Sheisingoodhealth.她很健康。 Theshowisfromseventillten.演出时间为7点至10点。 10．由从句构成 Isthatwhyyouwereangry?这就是你发怒的原因吗？ ThisiswhereIfirstmether.这就是我初次与她会面的地方。 ④宾语：在句中主要充当动作的承受者，因此一般皆置于及物动词之后 可以用作宾语的有：名词、代词、数词、名词化的形容词、副词、不定式、动名词、名词化的分词、从句等。 1．由名词构成 Doyoufancyadrink?你想喝一杯吗？ 2．由代词构成 Theywon"thurtus.他们不会伤害我们。 3．由数词构成 Ifyouadd5to5,youget10.5加5等于10。 4．由名词化形容词构成 Ishalldomypossible.我将尽力而为。 5．由副词构成 Helefttherelastweek.他上个星期离开了那里。 6．由不定式构成 Doesshereallymeantoleavehome?她真的要离开家吗？ 7．由名词化分词构成 Heneverdidtheunexpected(想不到的，意外的).他从不做使人感到意外的事。 8．由从句构成 DoyouunderstandwhatImean?你明白我的意思吗? ⑤补语:是一种补足主语和宾语的意义的句子成分 1.容词用作主语补语是常置于主语之前，后有逗号。 Tiredandsleepy,Iwenttobed.我又累又困，就去睡了。 有时可以置于主语之后，前后都有逗号，与非限定性定语相似。 Theman,cruelbeyondbelief,didn"tlistentotheirpleadings.那人不可置疑地残酷，不听取他们的恳求。 2.可以用做宾语补语的有名词、形容词、不定式、动名词、分词、介词短语等 TheynamedthechildJimmy.他们将孩子命名为吉米。（名词用作并与补语） Mymotherlookssoyoungthatyouwouldthinkhermysister.我的母亲面很嫩，你会以为她是我的姐姐（名词短语作宾语补语） Heboiledtheegghard.她将鸡蛋煮老了。（形容词用作宾语补语） Ifoundthebookveryinteresting.我发现那本书很有趣。（形容词短语用作宾补） ThecomradeswantedDr.Bethunetotakecover.同志们要白求恩大夫隐蔽一下。（不定式用作宾语补语） IcallthisrobbingPetertopayPaul.我把这个叫做拆东墙补西墙。（动名作宾补） Don"ttakehiskindnessforgranted.不要把他的友善看作是当然的事。 ⑥定语：定语是用来说明名词（代词）的品质与特征的词或一组词 可用作定语的有：形容词、名词、代词、数词、副词、不定式、动名词、分词、介词短语、从句和句子等。 1．形容词用作定语是大量的。 Sheisanaturalmusician.她是一位天生的音乐家。 Hemustbethebestviolinistalive.他一定是最好的在世的小提琴手了。（后置定语） 2.名词用作定语。如 Ababygirl女婴 wellwater井水 Sportscar双座轻型汽车 Afool"sparadise梦幻的天堂 2．代词作定语。 Yourhairneedscutting.你该理发了。（物主代词用作定语） Everybody"sbusinessisnobody"sbusiness.人人负责就是无人负责。（不定代词所有格作定语） 3．数词作定语 There"sonlyonewaytodoit.做此事只有一法。 Doitnow,youmaynotgetasecondchance.现在就干吧，你可能再没有机会了。 基数词用作后置定语：page24Room201theyear1949 4.副词充当定语时常后置 theroomabove楼上的房间theworldtoday今日世界thewayout出路adayoff休息日 5．不定式用作定语 Herpromisetowritewasforgotten.她忘记了答应写信的事。 That"sthewaytodoit.那正是做此事的方法。 6．动名词用作定语. Awalkingstick拐杖sleepingpills安眠药eatingimplements吃饭用具learningmethod学习方法 7．分词充当定语 asleepingchild正在睡中的小孩adrinkingman嗜酒者aretiredworker一个退休工人afadedflower一朵谢了的花 7．介词短语用作定语。 ThisisamapofChina.这是一幅中国地图。 Thewildlookinhiseyesspokeplainerthanwords.他那凶暴的目光说明得再清楚不过了。 8．从句用作定语，即定语从句 Thecarthat"sparkedoutsideismine.停在外面的车是我的。 Yourcar,whichInoticedoutside,hasbeenhitbyanotherone.我在外面看见你的汽车了，它给另一辆车撞了。 ⑦同位语：当两个指同一事物的句子成分放在同等位置时，一个句子成分可被用来说明或解释另一个句子成分者就叫做后者的同谓语 可用作定语的有：名词、代词、数词、不定式、动名词、of短语、从句等 1．名词用作同谓语是大量的。 Wehavetwochildren,aboyandagirl.我们有两个孩子，一男一女。 We,theChinesepeople,aredeterminedtobuildChinaintoapowerfulandprosperouscountry.我们中国人民决心将中国建成一个强大的繁荣的国家。 2．代词用作同谓语。 Theyallwantedtoseehim.他们都想见他。 Let"syouandmegotowork,Oliver.咱们俩去工作吧。 3．数词用作同谓语。 Areyoutwoready?你们俩准备好了吗？ Theytwowent,wethreestayedbehind.他们俩去了，我们三个留了下来。 4．不定式与动名词用作同谓语。 Theirlatestproposal,toconcentrateonprimaryeducation,hasmetwithsomeopposition.他们最近提出了集中全力于初等教育的提议遭到了某些人的反对。 Thefirstplan,attackingatnight,wasturneddown.第一个计划是夜袭，被拒绝了。 5．Of短语用作同谓语 ThecityofRome罗马城theartofwriting写作艺术 Theviceofsmoking吸烟嗜好 6．从句用同谓语，即同谓语重句 Thenewsthatwearehavingaholidaytomorrowisnottrue.明天放假的消息不确。 Wearenotinvestigatingthequestionwhetherheistrustworthy.我们不是在调查他是否可信赖的问题。 ⑧状语:是修饰动词、形容词、副词以及全句的句子成分。 可用作状语的有副词、代词、数词、形容词、不定式、分词、介词短语、从句等。 1.副词最常用作状语，位置比较灵活，可置句末、句首和句中。 Hespeaksthelanguagebadlybutreaditwell.这种语言，他讲得不好，但阅读能力很强。 Naturallyweexpecthotelgueststolocktheirdoors.当我们期望旅馆的旅客把房门锁上。 2．状语按用途来分，可以分为时间、地点、方式、原因、结果、目的、条件、让步、程度、方式、伴随等 (1).时间状语，多位于句末和句首，有时亦可置于句中 Shallwedotheshoppingtodayortomorrow? InChinanowleadstheworld. (2).地点状语，多置于句末，有时也位于句首和句中。 Thereareplentyoffishinthesea. Shekissedhermotherontheplatform(月台). (3).原因状语，包括表理由的状语，多置于句末，有时亦可置于句首。 Becausehewasill,Tomlosthisjob. IeatpotatoesbecauseIlikethem. (4).结果状语，多由不定式、分词和从句表示，常位于句末。 Shewoke(醒)suddenlytofindsomeonestandinginthedoorway. ShespokesosoftlythatIcouldn"thearwhatshesaid. (5).目的状语，多由不定式、介词短语和从句等表示，常位于句末，强调时可以置于句首。 Heranforshelter(隐蔽处).他跑去避雨。 Inordertogetintoagoodschool,Imuststudyevenharder. (6).条件状语。多由短语和从句表示，常置于句末和句首。 We"llbeluckytogettherebeforedark. Ifheweretocome,whatshouldwesaytohim? (7).让步状语，由短语和从句表示，常置于句末和句首。 Forallhismoney,hedidn"tseemhappy.他尽管有钱，但似乎并不幸福。 Hehelpedmealthoughhedidn"tknowme. (8).程度状语。常由副词、介词短语及从句等表示。 Thelectureisveryinteresting. Towhatextentwouldyoutrustthem?你对他们信任程度如何？ (9)伴随状语，常由短语和独立主格等表示。对位于句末和句首。 Mytrainstartsatsix,arrivingatChicagoatten. Hestoodthere,pipe(烟斗)inmouth.

英语句子成分分析 　　英语句子成分分析 　　 　　一、状语：用来修饰v., adj., adv., or 句子。 表示时间、地点、原因、目的、结果、程度、条件、方式和让步。 　　 　　（以下例句按上述顺序排列） I will go there tomorrow. 　　 　　The meeting will be held in the meetingroom. 　　 　　The meat went bad because of the hot weather. 　　 　　He studies hard to learn English well. 　　 　　He didn"t study hard so that he failed in the exam. 　　 　　I like some of you very much. 　　 　　If you study hard, you will pathe exam. 　　 　　He goes to school by bike. 　　 　　Though he is young, he can do it well. 　　 　　二、谓语（predicate）：说明主语的动作、状态和特征。 　　 　　We study English. 　　 　　He is asleep. 　　 　　三、表语（predicative）：系动词之后的成分，表示主语的性质、状态和特征。 　　 　　He is a teacher. （名词） 　　 　　Seventy-four! You don"t look it. （代词） 　　 　　Five and five is ten. （数词） 　　 　　He is asleep. （形容词） 　　 　　His father is in. （副词） 　　 　　The picture is on the wall. （介词短语） 　　 　　My watch is gone / missing / lost. （形容词化的分词） 　　 　　To wear a flower is to say “I"m poor, I can"t buy a ring. ” （不定式） 　　 　　The question is whether they will come. （表语从句） 　　 　　常见的系动词有： be, sound（听起来）， look（看起来）， feel（摸起来），smell（闻起来）， 　　 　　taste（尝、吃起来）， remain（保持，仍是），(m.mrnum.Com) feel（感觉） … 　　 　　It sounds a good idea. 　　 　　The sound sounds strange. 　　 　　Her voice sounds sweet. 　　 　　Tom looks thin. 　　 　　The food smells delicious. 　　 　　The food tastes good. 　　 　　The door remains open. 　　 　　Now I feel tired. 　　 　　三、宾语： 　　 　　1）动作的"承受者——动宾 　　 　　I like China. （名词） 　　 　　He hates you. （代词） 　　 　　How many do you need? We need two. （数词） 　　 　　We should help the old and the poor. 　　 　　I enjoy working with you. （动名词） 　　 　　I hope to see you again. （不定式） 　　 　　Did you write down what he said? （宾语从句） 　　 　　2）介词后的名词、代词和动名词——介宾 　　 　　Are you afraid of the snake? 　　 　　Under the snow, there are many rocks. 　　 　　3） 双宾语——间宾（指人）和直宾（指物） 　　 　　He gave me a book yesterday. 　　 　　Give the poor man some money. 　　 　　四、宾补：对宾语的补充，全称为宾语补足语。 　　 　　We elected him monitor. （名词） 　　 　　We all think it a pity that she didn"t come here. （名） 　　 　　We will make them happy. （形容词） 　　 　　We found nobody in. （副词） 　　 　　Please make yourself at home. （介词短语） 　　 　　Don"t let him do that. （省to不定式） 　　 　　His father advised him to teach the lazy boy a lesson. （带to不定式） 　　 　　Don"t keep the lights burning. （现在分词） 　　 　　I"ll have my bike repaired. （过去分词） 　　 　　五、主补：对主语的补充。 　　 　　He was elected monitor. 　　 　　She was found singing in the next room. 　　 　　He was advised to teach the lazy boy a lesson. www.oh100.com 　　 　　六、定语：修饰或限制名词或代词的词、词组或句子。 　　 　　Ai Yanling is a chemistry teacher.（名词） 　　 　　He is our friend. （代词） 　　 　　We belong to the third world. （数词） 　　 　　He was advised to teach the lazy boy a lesson.（形容词） 　　 　　The man over there is my old friend.（副词） 　　 　　The woman with a baby in her arms is my sister. （介词） 　　 　　The boys playing football are in Cla2. （现在分词） 　　 　　The trees planted last year are growing well now. （过去分词） 　　 　　I have an idea to do it well. （不定式） 　　 　　You should do everything that I do. （定语从句） 　　 　　七、主语（subject）： 句子说明的人或事物。 　　 　　The sun rises in the east. （名词） 　　 　　He likes dancing. （代词） 　　 　　Twenty years is a short time in history. （数词） 　　 　　Seeing is believing. （动名词） 　　 　　To see is to believe. （不定式） 　　 　　What he needs is a book. （主语从句） 　　 　　It is very clear that the elephant is round and tall like a tree. 　　 　　（It形式主语，主语从句是真正主语） 　　

　　 英语句子成分分析 　　 　　一、状语：用来修饰v., adj., adv., or 句子。 表示时间、地点、原因、目的、结果、程度、条件、方式和让步。 　　 　　（以下例句按上述顺序排列） I will go there tomorrow. 　　 　　The meeting will be held in the meetingroom. 　　 　　The meat went bad because of the hot weather. 　　 　　He studies hard to learn English well. 　　 　　He didn"t study hard so that he failed in the exam. 　　 　　I like some of you very much. 　　 　　If you study hard, you will pathe exam. 　　 　　He goes to school by bike. 　　 　　Though he is young, he can do it well. 　　 　　二、谓语（predicate）：说明主语的动作、状态和特征。 　　 　　We study English. 　　 　　He is asleep. 　　 　　三、表语（predicative）：系动词之后的成分，表示主语的.性质、状态和特征。 　　 　　He is a teacher. （名词） 　　 　　Seventy-four! You don"t look it. （代词） 　　 　　Five and five is ten. （数词） 　　 　　He is asleep. （形容词） 　　 　　His father is in. （副词） 　　 　　The picture is on the wall. （介词短语） 　　 　　My watch is gone / missing / lost. （形容词化的分词） 　　 　　To wear a flower is to say “I"m poor, I can"t buy a ring. ” （不定式） 　　 　　The question is whether they will come. （表语从句） 　　 　　常见的系动词有： be, sound（听起来）， look（看起来）， feel（摸起来），smell（闻起来）， 　　 　　taste（尝、吃起来）， remain（保持，仍是），(www..Com) feel（感觉） … 　　 　　It sounds a good idea. 　　 　　The sound sounds strange. 　　 　　Her voice sounds sweet. 　　 　　Tom looks thin. 　　 　　The food smells delicious. 　　 　　The food tastes good. 　　 　　The door remains open. 　　 　　Now I feel tired. 　　 　　三、宾语： 　　 　　1）动作的承受者——动宾 　　 　　I like China. （名词） 　　 　　He hates you. （代词） 　　 　　How many do you need? We need two. （数词） 　　 　　We should help the old and the poor. 　　 　　I enjoy working with you. （动名词） 　　 　　I hope to see you again. （不定式） 　　 　　Did you write down what he said? （宾语从句） 　　 　　2）介词后的名词、代词和动名词——介宾 　　 　　Are you afraid of the snake? 　　 　　Under the snow, there are many rocks. 　　 　　3） 双宾语——间宾（指人）和直宾（指物） 　　 　　He gave me a book yesterday. 　　 　　Give the poor man some money. 　　 　　四、宾补：对宾语的补充，全称为宾语补足语。 　　 　　We elected him monitor. （名词） 　　 　　We all think it a pity that she didn"t come here. （名） 　　 　　We will make them happy. （形容词） 　　 　　We found nobody in. （副词） 　　 　　Please make yourself at home. （介词短语） 　　 　　Don"t let him do that. （省to不定式） 　　 　　His father advised him to teach the lazy boy a lesson. （带to不定式） 　　 　　Don"t keep the lights burning. （现在分词） 　　 　　I"ll have my bike repaired. （过去分词） 　　 　　五、主补：对主语的补充。 　　 　　He was elected monitor. 　　 　　She was found singing in the next room. 　　 　　He was advised to teach the lazy boy a lesson. www.oh100.com 　　 　　六、定语：修饰或限制名词或代词的词、词组或句子。 　　 　　Ai Yanling is a chemistry teacher.（名词） 　　 　　He is our friend. （代词） 　　 　　We belong to the third world. （数词） 　　 　　He was advised to teach the lazy boy a lesson.（形容词） 　　 　　The man over there is my old friend.（副词） 　　 　　The woman with a baby in her arms is my sister. （介词） 　　 　　The boys playing football are in Cla2. （现在分词） 　　 　　The trees planted last year are growing well now. （过去分词） 　　 　　I have an idea to do it well. （不定式） 　　 　　You should do everything that I do. （定语从句） 　　 　　七、主语（subject）： 句子说明的人或事物。 　　 　　The sun rises in the east. （名词） 　　 　　He likes dancing. （代词） 　　 　　Twenty years is a short time in history. （数词） 　　 　　Seeing is believing. （动名词） 　　 　　To see is to believe. （不定式） 　　 　　What he needs is a book. （主语从句） 　　 　　It is very clear that the elephant is round and tall like a tree. 　　 　　（It形式主语，主语从句是真正主语） 　　

组成句子的各个部分叫句子成分。英语句子成分有主语，谓语，表语，宾语，宾语补足语，定语，状语等。 顺序一般是主语，谓语，宾语，宾语补足语，而表语，定语，状语的位置要根据情况而定。 1、主语 主语表示句子主要说明的人或事物，一般由名词，代词，数词，不定式等充当。 Helikeswatch"ingTV.他喜欢看电视。 2、谓语 谓语说明主语的动作，状态或特征。 一般可分为两类： 1)，简单谓语 由动词(或短语动词)构成。 可以有不同的时态，语态和语气。 Westud"yforthepeo"ple.我们为人民学习。 2)，复合谓语：情态动词＋不定式 Icanspeakalit"tleEng"lish.我可以说一点英语。 3、表语 表语是谓语的一部分，它位于系动词如be之后，说明主语身份，特征，属性或状态。一般由名词，代词，形容词，副词，不定式，介词短语等充当。 Mysis"terisanurse.我姐姐是护士。 4、宾语 宾语表示动作行为的对象，跟在及物动词之后，能作宾语的有名词，代词，数词，动词不定式等。 WelikeEng"lish.我们喜欢英语。 有些及物动词可以带两个宾语，往往一个指人，一个指物，指人的叫间接宾语，指物的叫直接宾语。 Hegavemesom"eink.他给了我一点墨水。 有些及物动词的宾语后面还需要有一个补足语，意思才完整，宾语和它的补足语构成复合宾语。如： Wemakehimourmon"itor.我们选他当班长。 5、定语 在句中修饰名词或代词的成分叫定语。 用作定语的主要是形容词，代词，数词，名词，副词，动词不定式，介词短语等。形容词，代词，数词，名词等作定语时，通常放在被修饰的词前面。 Heisanewstu"dent.他是个新生。 但副词，动词不定式，介词短语等作定语时，则放在被修饰的词之后。 Thebikeintheroomismine.房间里的自行车是我的。 6、状语 修饰动词，形容词，副词以及全句的句子成分，叫做状语。用作状语的通常是副词，介词短语，不定式和从句等。状语一般放在被修饰的词之后或放在句尾。副词作状语时可放在被修饰的词前或句首。 HelivesinLon"don.他住在伦敦。7.补语用来说明宾语或主语所处的状态或正在进行的动作，因为英语中有些动词加宾语后意思仍然不完整，如：make(使...),ask(请)等等。如果我们说：我们使我们的祖国。这不是一句完整的话。应该说：我们使我们的祖国更美丽。这是的“美丽的（beautiful)”为形容词做补语，说明祖国的状态。英语句子为:We will make our country more beautiful.作补语的词或词组为：形容词，副词，名词，不定式，ing形式，数词等。 8.宾补就是宾语补足语，就是补充说明宾语的 例：I know you are student good at maths 在这个句子中，good at maths 就是补语。 宾语补语也可以是句子，所以这个句子也可以是： I know you are student who is good at maths 还可以是-ing 形式 I see you crossing the street 简单说就是补充和说明主语和宾语的成分.因此,就出现了主语补足语和宾语补足语.上面两位举的例子都不错.只是热雪冰冷的宾补的句子例子不是很恰当哦.他的例子是定语从句 啊 还有 主语补足语可以是表语 例如:Tom is a student.student是对Tom的解释与说明. 另外,Tom was seen playing on the playground.这个句子中playing是对Tom的解释说明 是主补

I am a girl. I 是主语。am是 谓语，a girl 是宾语。I am a beautiful girl.I 是主语。am是 谓语，a girl 是宾语.beautiful是形容词做定语。I am beautiful. I 是主语。am是 谓语,beautiful是表语，这里是细表结构。系动词是am。I give him a pen. I 主语give谓语 him 直接宾语a pen间接宾语。这里是双宾结构。也可以等于I give a pen to him.类似的有show,bring,take,pass,sen后都可以接双宾语。I was born in 1990.I 是主语，was谓语，in 1990 是时间状语。He was elected monitor。monitor 是主语he的补语，补语就是补充说明的啦。英语句子有主，谓，宾，定，状，补。我用的最简单好懂的方法哦。采纳哦。

的确， ee(equatorial, equatorial) 构型是最稳定的。 但是两个甲基的取向是反式， 而不是顺式。 请你自己再看一下两个甲基的位置。 一个超上， 一个超下， 因此不可能是顺式。要成为顺式， 则必须要求一个在a键（axial) 上， 一个在e键上。

　　掌握英语 句子 结构,才能更准确的理解英语句子的意思并正确写出,也有利于提高中学生的 英语阅读 能力和写作水平。下面是我带来的初中英语句子成分，欢迎阅读!　　初中英语句子成分精选 　　初中英语句子成分分析与讲解 　　英语句子与汉语句子一样，都是由单词按照一定的规则所组成的。不同的词类在句中所起的作用是不同的。因此，只有搞清不同词类在句中可充当哪些成分，才能正确分析、理解句子的含义，并能准确地遣词 造句 ，逐渐达到流利地说出地道的英语。 　　请同学们认真阅读下面的问答，我相信它一定会对同学们起到抛砖引玉的作用。 　　【问】什么是句子成分?英语句子包含哪些成分? 　　【答】组成句子的各个部分叫做句子成分。它包括：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语和宾语补足语等。 　　【问】各成分在句中的作用如何?分别由哪些词及 短语 充当? 　　【答】 　　1.主语：是句子要说明的人或事物，是句子的主体，一般由名词、代词、数词、不定式或动名词等充当。如： 　　The car is running fast.(名词) 　　We are students.(代词) 　　One of my classmates is from Shanghai.(数词) 　　It"s bad manners to spit in public.(不定式) 　　Eating too much is bad for your health.(动名词) 　　【注意】若不定式短语作主语常用it作形式主语，而把真正的主语(不定式短语)放在句后。 　　2.谓语：说明主语的动作或状态，也是句子的主体部分，一般由动词充当。动词分为实义动词、连系动词、情态动词和助动词。实义动词单独作谓语，连系动词与表语一起构成谓语，情态动词与省略to的不定式构成合成谓语，助动词与动词原形共同构成谓语部分。如： 　　He works in a factory.(实义动词) 　　I felt cold.(系动词+表语) 　　How can I get to the station?(情态动词+实义动词) 　　Do you speak English?(助动词+实义动词) 　　They are working in a field.(助动词+实义动词) 　　【注意】谓语与主语在人称与数方面要相互照应。 　　3.宾语：是及物动词所涉及的对象，一般由名词、代词、不定式及动名词等充当。如： He is doing his homework.(名词) 　　They did nothing this morning.(代词) 　　She wants to go home.(不定式) 　　We enjoy playing football.(动名词) 　　【注意】①有的动词可接双宾语，间接宾语指人，直接宾语指物。这类动词常见的有：give，buy，lend，pass， tell，leave等。如： 　　He bought me a book. 　　Pass me the ball，will you?(间宾+直宾) 　　直接宾语一般放在间接宾语之后，但若把直接宾语放在前面，则要在间接宾语前加适当的介词如to或 for等。如： 　　Han Chen lent some money to Li Hai.(直宾+间宾) 　　Xiao Liu bought a dictionary for Tom.(直宾+间宾) 　　②有的动词常用不定式作宾语，而不能用动名词。这类动词有：want，wish， hope，promise，decide，agree， choose，care等。如： 　　I hope to see you again. 　　③有的动词一般只用动名词作宾语，而不用不定式。这类动词有：enjoy，finish，mind，practise，miss， suggest，keep(on)等。如： 　　Do you mind my opening the window? 　　④有的动词后接不定式与动名词含义不同。 　　a)forget to do表示“未发生的动作”，forget doing表示“已完成的动作”。如： Don"t forget to come here earlier tomorrow.(还没来) 　　I forgot returning the book to him.(书已还给他了) 　　b)stop to do(不定式为状语)表示“停下 　　原来的事，去做另一件事”，stop doing表示“停止做某事”。如： 　　I stopped to talk with him.(我停下来与他谈话。) 　　The students stopped talking when the teacher came in.(老师进来时学生们停止谈话。) 　　4.定语：用于修饰名词或代词，一般由形容词、名词、数词、不定式等充当。如： What a beautiful kite it is!(形容词) 　　She is a chemistry teacher.(名词) 　　There are two students in the classroom.(数词) 　　We have something to do tomorrow.(不定式) 　　The man in blue is my brother.(介词短语) 　　【注意】定语一般位于被修饰词之前，但若修饰不定代词或不定式等短语作定语，则放在后面。 　　5.状语：用于修饰动词、形容词、副词或全句，一般由副词、介词短语、不定式短语或从句充当。单个副词作状语一般放在被修饰词之前，短语或从句放在句首或句末。如： 　　Thank you very much.(副词) 　　I get up at five in the morning.(介词短语) 　　He is studying hard so as to catch up with others.(不定式短语) 　　We were having breakfast when the telephone rang.(从句) 　　【注意】enough作状语只能放在被修饰词之后。如： 　　He is old enough to go to school. 　　6.表语：用于说明主语的身份、特征或感受，一般由名词、数词、形容词、分词等充当。常用的连系动词有：be，look，get，sound(听起来)，feel，become， smell，turn，taste(尝起来)等。如： 　　They are workers.(名词) 　　Two and three is five.(数词) 　　The story is very interesting.(形容词) 　　M y job(工作)is teaching English.(动名词) 　　She is at home.(介词短语) 　　I feel terrible.(形容词) 　　The dish tastes delicious.(形容词) 　　7.宾语补足语：用于补充说明宾语的动作，一般位于宾语之后，宾语与宾语补足语一起构成复合宾语。需接复合宾语的动词有：tell，let，help，teach， ask，see，have，order，make等。“宾补”一般由不定式短语、分词、名词、形容词等充当。如： 　　We elected him monitor.(名词) 　　I found it difficult to learn English well.(形容词) 　　The doctor told me to do more exercise.(不定式短语) 　　He is going to have his hair cut.(过去分词) 　　They saw a bird flying in the sky.(现在分词) 　　初中英语句子成分学习 　　英语句子成分结构详解 　　一、英语语句基本结构分析： 　　(一)主谓宾结构： 　　1、主语：可以作主语的成分有名词(如boy)，主格代词(如you)，数词，动词不定式，动名词等。主语一般在句首。注意名词单数形式常和冠词不分家! 　　eg: The boy comes from America. 　　He made a speech. 　　Two and two is four. 　　To be a teacher is my dream. 　　Doing a research is a necessary step of covering a story. 　　2、谓语：谓语由动词构成，是英语时态、语态变化的主角，一般在主语之后。谓语可以是不及物动词(vi.)没 　　有宾语，形成主谓结构， 　　eg:We come. 　　Many changes took place in my home town. 　　注(以下这些词是不及物动词：表发生、出现的，如：take place, appear, happen, break out; 表来、去，如：come, go 等) 　　3、宾语：宾语位于及物动词之后，一般同主语构成一样，不同的是构成宾语的代词必须是u2018代词宾格u2019，如：me，him，them等。除了代词宾格可以作宾语外，名词，动名词，不定式等可以作宾语。 　　eg：I will do it tomorrow. 　　The boy needs a pen. 　　I like swimming. 　　I like to swim this afternoon. 　　(二)主系表结构： 　　1、主语：同u2018主谓宾u2019结构。 　　2、谓语：联系动词(Link verb)：be动词(am,is,are,was,were,have been);其他联系动词如：become成为，turn变成,go变和感官动词如：feel, touch, hear, see等。其特点是联系动词与其后的表语没有动宾关系，表语多为形容词或副词，既，不可能是宾语。 　　3、表语：说明主语的状态、性质、等。可为形容词、副词、名词、代词、不定式、分词。 　　(1)当联系动词不是be，而其后是名词和代词时，多表达u2018转变为u2019之意，注意与动宾关系的区别。 　　eg: He became a teacher at last. 　　His face turned red. 　　(2)感官动词多可用作联系动词 　　eg: He looks well.他面色好。 　　It sounds nice.这个听起来不错。 　　I feel good.我感觉好。 　　The egg smells bad.这个鸡蛋难闻。 　　例：Tom is a boy.(Tom是个男孩)主语为Tom,系词为be动词的第三人称单数is，表语为a boy 　　(三)There be 结构： 　　There be 表示u2018存在有u2019。这里的there没有实际意义，不可与副词u2018there那里u2019混淆。 此结构后跟名词，表示u2018(存在)有某事物u2019 　　试比较：There is a boy there.(那儿有一个男孩。)/前一个there无实意，后一个there为副词u2018那里u2019。 　　二、定语 　　定语是对名词或代词起修饰、限定作用的词、短语或句子，汉语中常用u2018u2026u2026的u2019表示。 定语通常位于被修饰的成分前。若修饰some,any,every,no构成的复合不定代词时，(如：something、nothing);或不定式、分词短语作定语、从句作定语时，则定语通常置后。副词用作定语时须放在名词之后。 　　(一)形容词作定语： 　　The little boy needs a blue pen.小男孩需要一支蓝色的钢笔。 　　(二)数词作定语相当于形容词： 　　Two boys need two pens.两个男孩需要两支钢笔。 　　(三)形容词性物主代词或名词所有格作定语： 　　His boy needs Tom"s pen.他的男孩需要Tom的钢笔。 　　There are two boys of Toms there.那儿有Tom家的两个男孩。 　　(四)介词短语作定语： 　　The boy in the classroom needs a pen of yours.教室里的男孩需要你的一支钢笔。 The boy in blue is Tom.穿兰色衣服的孩子是汤姆。 　　There are two boys of 9,and three of 10.有两个9岁的，三个10岁的男孩。 　　(五)名词作定语： 　　The boy needs a ball pen.男孩需要一支圆珠笔。 　　副词作定语： 　　The boy there needs a pen.那儿的男孩需要一支钢笔。 　　不定式作定语： 　　The boy to write this letter needs a pen.写这封信的男孩需要一支钢笔。 　　(六)分词(短语)作定语： 　　The smiling boy needs a pen bought by his mother.那个微笑的男孩需要一支他妈妈买的钢笔。 　　(七) 定语从句： 　　The boy who is reading needs a pen.那个在阅读的男孩需要一支钢笔。 　　三、状语 　　状语修饰动词、形容词、副词或全句，说明方式、因果、条件、时间、地点、让步、方向、程度、目的等 　　状语在句子中的位置很灵活，常见情况为：通常在句子基本结构之后，强调时放在句首;修饰形容词或副词时，通常位于被修饰的词之前;表示时间、地点、目的的状语一般位于句子两头，强调时放在句首，地点状语一般须在时间状语之前;一些表示不确定时间(如：often)或程度(如：almost)的副词状语通常位于be动词、助动词、情态动词之后，动词之前。 　　有时状语在句中的某个位置会引起歧义，应注意，如：The boy calls the girl in the classroom.一般理解成u2018男孩喊教室里的女孩u2018(此时in the classroom为girl的定语)，也可以理解为u2018男孩在教室里喊女孩(此时u2019in the classroom为地点状语)，最好写作u2018In the classroom,the boy calls the girl." 　　(一)副词(短语)作状语： 　　The boy needs a pen very much.男孩非常需要一支钢笔。(程度状语) 　　The boy needs very much the pen bought by his mother.男孩非常需要他母亲买的那支钢笔。(宾语较长则状语前置) 　　The boy needs a pen now./Now,the boy needs a pen./The boy,now,needs a pen./男孩现在需要一支钢笔。(时间状语) 　　(二)介词短语作状语： 　　In the classroom,the boy needs a pen.在教室里，男孩需要一支钢笔。(地点状语) Before his mother,Tom is always a boy.在母亲面前,汤姆总是一个男孩子.(条件状语) On Sundays,there is no student in the classroom.星期天,教室里没有学生.(时间状语) 　　(三)分词(短语)作状语： 　　He sits there,asking for a pen.他坐在那儿要一支笔。(表示伴随状态) 　　Having to finish his homework,the boy needs a pen.因为不得不完成作业，男孩需要一支笔。(原因状语) 　　(四)不定式作状语： 　　The boy needs a pen to do his homework.男孩需要一支笔写家庭作业。(目的状语) 　　(五)名词作状语： 　　Come this way!走这条路!(方向状语) 　　(六)状语从句： 　　时间状语从句，地点状语从句，原因状语从句，结果状语从句，目的状语从句，比较状语从句，让步状语从句，条件状语从句 　　四、直接宾语和间接宾语： 　　(一)特殊的同源宾语现象: fight a fight , dream a dream , etc. 　　(二)有些及物动词可以有两个宾语，如：give给，pass递，bring带，show显示。这两个宾语通常一个指人，为间接宾语;一个指物，为直接宾语。间接宾语一般位于直接宾语之前。 　　一般的顺序为：动词 + 间接宾语 + 直接宾语。 　　eg:Give me a cup of tea,please. 　　强调间接宾语顺序为：动词 + 直接宾语 + to + 间接宾语。eg:Show this house to Mr.Smith.Mr. 　　五、宾语补足语 　　位于宾语之后对宾语作出说明的成分。宾语与其补足语有逻辑上的主谓关系，它们一起构成复合宾语。 　　(一)名词/代词宾格 + 名词 　　The war made him a soldier.战争使他成为一名战士. 　　(二)名词/代词宾格 + 形容词 　　New methods make the job easy.新 方法 使这项工作变得轻松. 　　(三)名词/代词宾格 + 介词短语 　　I often find him at work.我经常发现他在工作. 　　(四)名词/代词宾格 + 动词不定式 　　The teacher ask the students to close the windows.老师让学生们关上窗户. 　　(五)名词/代词宾格 + 分词 　　I saw a cat running across the road.我看见一只猫跑过了马路. 　　六、同位语 　　同位语是在名词或代词之后并列名词或代词对前者加以说明的成分，近乎于后置定语。如： We students should study hard. (students是we的同位语，都是指同一批u2018学生u2019) We all are students. (all是we的同位语，都指同样的u2018我们u2019) 　　七、独立成分 　　有时句子中会有一些与句子没有语法联系的成分，称为句子独立成分(注意：区别于分词独立结构)。 　　感叹词：oh,hello,aha,ah,等。肯定词yes否定词no称呼语：称呼人的用语。插入语：一些句中插入的 I think , I believe,等。 　　如: The story,I think,has never come to the end./我相信,这个 故事 还远没结束. 　　情态词,表示说话人的语气(多作为修饰全句的状语):perhaps也许,maybe大概,acturely实际上,certainly当然，等。 　　八、分词独立结构 　　分词作状语时其逻辑主语与句子的主语一致! 否则应有自己的逻辑主语，构成分词独立结 　　构。 　　例：错句：Studying hard,your score will go up. 　　正确：(1) Studying hard,you can make your score go up. 或 (2)If you study hard,your score will go up. 　　解析：错句中分词studying没有自带逻辑主语，则其逻辑主语就是句子的主语，既your score . 显然做study的应是人，不应是your score(分数). 正确句(1)更正了句子的主语,使其与分词逻辑主语一致( 同为you );正确句(2)则使用条件分句带出study的主语,(不过已经不是分词结构了). 　　分词独立结构常省略being,having been.不过u2018There being...u2019的场合不能省略. 　　如： 　　Game (being) over,he went home. 　　He stands there,book (being) in hand. 　　独立结构还可用with、without引导，作状语或定语。这种结构不但可以用分词，还可以用不定式、形容词、介词短语、副词或名词等。 　　如： 　　With nothing to do,he fell asleep soon.无事可做，他很快就睡着了。 　　The teacher came in,with glasses on his nose.老师进来了，戴着一付眼镜。(注意，此句on his nose不可省略!)

句子是按照一定的语法规律组成的,表达一个完整的意义.一个句子一般由两部分构成,即主语部分和谓语部分,这两部分也叫做句子的主要成分.句子的次要成分包括宾语,定语,状语,表语等.句子成分是句子中起一定功用的组成部分. 1）主语：是一句的主体,是全句述说的对象,常用名词,数词或代词担任,一般放于句首.如： Students study.(学生学习.) We are friends.(我们是朋友) 这两句话中单词students是个名词,we是代词,它们在句中做主语. 2）谓语：是对主语加以陈述,表示主语的行为或状态,常用动词或者动词词组担任,放在主语的后面.如： Students study.(学生学习.) We are friends.(我们是朋友) 这两句话中单词study和are都是动词,study叫做实意动词,are叫做be动词,它们在句中作谓语. 3）宾语：表示行为的对象,常由名词或者代词担任.放在及物动词或者介词之后.如： They are teachers.( 他们是老师.) I play with him.(我和他一起玩.) 这两句话中单词teachers是名词,单词him是带词,它们在句中作宾语. 4）定语：是用来说明或者限制名词的成分,常用形容词或者相当于形容词的短语或从句担任.形容词放在名词之前,相当于形容词的短语或从句放在名词的后面.如： This is a red sun.(这是个红太阳.) He is a tall boy.（他是个高个子男孩.） 这两句话中单词red和 tall都是形容词,它们作定语. 5）状语是用来说明动词,形容词,副词或整个句子的成分.常由副词担任.修饰动词时可以放在动词之前,也可以放在动词之后；修饰形容词或副词时放在它们之前.如： The students study hard.(这些学生学习努力.) I often write to him.(我常给他写信.) The bag is too heavy.(这个书包太重了.) 这三句话中单词hard 和often修饰的都是动词,第三句话中单词too修饰的是形容词,它们都作状语. 6）表语：用来说明主语的性质或状态.一般由名词或者形容词担任.如：This table is long.(这个桌子是长的.) 通常情况下,主语和宾语前的成分是定语,谓语前的成分是状语,时间词作状语放在句子后面.句子的成分分布如下： （定语） 主语 （状语） 谓语 （定语） 宾语 （状语） 如：(The tall) boy (often) go (to the big) zoo. (The happy) child --- went (his) home yesterday 好学习努力我也要努力!

陈胜是第一个农民起义的领袖，是第一个站起来反抗秦暴政的人，由于他的行动的号召力，推动了当时全国反秦浪潮的迭起，从根本上动摇了秦王朝的统治。然而，这些还不足以概括陈胜称王的全部意义，他的更大意义在于，陈胜称王开启了一个崭新的时代，自他开始，平民的代表开始走向最高政治舞台，因而具有划时代的政治意义。陈胜是阳城（今河南登封东南）人，靠给人抗长活为生。他虽然出身贫寒，却志向远大。还是在年轻的时候，他曾经对一起扛长活的人说：“假如将来我们当中的哪 个人富贵了，可不要互相忘记（苟富贵，勿相忘）！”和他一起扛活的人都笑他，说：“你不过是一个被人家雇来耕田种地的，怎么能够富贵？”陈胜叹了一口气 说：“小麻雀怎么能够知道大雁天鹅的远大志向呢！”（燕雀安知鸿鹄之志）秦二世元年（前209）七月，陈胜被征调去防守渔阳（今北京市密云西南），到大泽乡（今安徽宿州市东南）集结驻扎的时候，一共有九百人。陈胜因为个儿大，被挑选出来当了屯长，在这次被征发的同行行列当中，还有一个人叫吴广，也是屯长。此时正赶上天降大雨，大水淹没了道路，这些戍卒们只好暂时停留下来，等待晴天。他们估计已经误了到达渔阳规定的期限，按照秦朝的 法律，误了期限是要被全体杀头的。陈胜就和吴广商量：此地离渔阳有几千里路，无论如何我们是赶不上期限了，难道我们就这样白白去送死吗？吴广提出来逃走， 陈胜说：“逃跑抓回来还是要被处死，起义造反干一番大事业也是死，同样是死，不如为国家而死。”陈胜继续说：“如今，天下的老百姓受秦朝的统治之苦已经很 久了。听说二世皇帝是始皇帝的小儿子，不应该他继位，应该继位当皇帝的是公子扶苏。始皇帝派扶苏领兵在外驻守，他没有罪，却被二世皇帝杀害了。老百姓都知 道扶苏很贤德，却不知道他已经死了。还有项燕，他原来是楚国的将军，多次立功，爱护士兵，楚国人都很爱戴他。有的人以为他死了，有的人以为他逃亡在外躲藏 了起来。现在假如冒用公子扶苏和项燕的名义向天下人民发出号召，应该会有很多人拥护我们。吴广认为很对，就去占卜，得到的结果是“事能成”。占卜的人同时 告诉他们，这事情还得向鬼神问吉凶。于是两人用朱砂在白绸子上写了“陈胜王”三个字，塞到鲤鱼肚子里。戍卒们买回了这条鱼煮着吃，发现了帛书，都很奇怪。 到了夜里，吴广又在一座破庙里点燃篝火，模仿狐狸叫声喊着：“大楚兴、陈胜王”（篝火狐鸣），果然在戍卒中引起了纷纷议论，都用异样的眼光看着陈胜。有了这种想法，接下来就是寻找一个时机。吴广利用自己在戍卒中的威望，扬言逃跑，故意激怒喝醉了酒的县尉，惹得他当中侮辱自己，借以激怒众戍卒。那县尉果 然鞭打吴广，并拔剑要杀死吴广。吴广奋力夺剑杀死了县尉，并和陈胜一起杀死了另外一个县尉。陈胜随即把众戍卒召集起来说：“我们已经误了期限，这是要杀头 的。即便现在不被杀头，但将来我们大部分人也要死在边地。男子汉大丈夫不能这样个死法，要死就要死的有个名堂。那些王侯将相，难道他们天生就命该如此吗 （王侯将相宁有种乎）？众戍卒齐声拥护，于是做了一面大旗，号称大楚，以陈胜为将军，吴广为都尉，举行起义。起义军先后攻克了大泽乡、蕲县，然后又攻克了銍、酂、谯等地，等到了陈县，已经拥有了兵车七百乘，骑兵一千多，步卒几万人。陈胜于是自立为王，国号张楚。陈胜称王，极大地鼓舞了天下饱受秦政之苦的人民，他们在全国各地逮捕宣判当地的官吏的罪状，以便响应陈胜。许多有名的义军首领甚至原六国王族后人也都打着 陈胜的旗号参加了反秦战争。虽然因为种种原因陈胜的起义没有成功，但他点燃的这把大火却已经汹汹地燃烧了起来，秦王朝最终被这把大火烧毁。就像《史记》说的那样，陈胜虽然死了，他所封立派遣的侯王将相终于灭掉了秦王朝。所以说，为秦王朝掘墓的第一锨土是陈胜挖的，平民参与政治的时代也是陈胜开启的。陈胜一句“王侯将相宁有种乎？”我们现在的人不能亲身感受他的力量究竟有多大，但在当时，的确是让人振聋发聩，这是一句改变几千年政治格局的宣言，他将战国以来几百年间士民的奋斗的梦想做出了一个最好的总结。帝王将相宁有“种”吗？在当时来说，还真就是有“种”，像陈胜这种身份的人要想拜将封侯，一般人做梦都不会想到，因而和他一起佣耕的人要笑话他，就凭你一 个给人家扛活的人凭什么能够富贵？陈胜也是知道这一点，因此他起事时不得不借助于这些“有种”的人——公子扶苏和楚将项燕，同时还要借助天地鬼神。甚至是 在他以后，也有很多人还是不敢像他一样的想。项羽的叔叔项梁起事是在陈胜以后，他敢于杀了会稽太守起兵反秦却不敢自立为王。渡江以后，陈胜已死，项梁拥有一支天下最强大的反秦军队，但他仍然听从了范增的建议，找来一个放羊的人冒充楚怀王的孙子来做王，自己却只做了一个武信君。为什么是这样？只因为他是楚将项燕的儿子，项燕是楚王的将军，王的将军最高爵位就应该是侯爵的“君”，这是他骨子里的规矩，也是当时很多人的观念。还有那 个陈婴，他本来是东阳县的令史，起义者杀了县令，要强行立他为王。陈婴的母亲说，自从我做了你们陈家的媳妇，还从没有听说你们陈家祖上有显贵之人，因此劝 儿子去依附他人。陈婴还真听从了母亲的话，没敢做王，把军队交给了项梁并依附了人家。刘邦这人则更能说明问题，他起义时，本来就是一个逃亡者，躲到了芒砀山里，过着朝不保夕的日子，当杀了县令起义后，人们推举他当一个县令，他还在推三阻四，原来县里的官员曹参、萧何等 人甚至连这个县令都不敢当。刘邦后来当了汉王最后当上了皇帝，很难说不是受到了陈胜当王的启发才立下了远大志向。陈胜死后被安葬在砀县，刘邦当皇帝时还安 排了三十户人家为其守墓，按时杀牲祭祀他，说明刘邦是认可这个王的。陈胜毕竟和项羽不同，项羽当过霸王，刘邦还曾经依附过人家叔侄，并且他那个汉王是人家 项羽封的，陈胜却没有任何恩德给予刘邦，刘邦仍然这般重视陈胜，不能一点不从精神层面上寻找原因。陈胜开启的这个时代还得到了当时和后世的认可，当时一般的起义者要打他的旗号，就连六国的旧贵族也同样打他的旗号甚至接受他的任命。《史记》的编写次序是本纪、世家、列传，也就是从高到低三个等级，司马迁把陈胜列在世家之中，他又是汉武帝时期朝廷任命的史官，可见陈胜这个王是得到了统治者和史家共同认可的。有了陈胜这个王，刘邦这个皇帝当的多少才有了一些底气。当然，刘邦的底气还是略显不足，于是就出现了那么多的征兆，像蛟龙伏在他母亲身上生了他，神出鬼没的算命先生见了他就说贵不可言，所在的地方总有一团云气飘摇在上，斩蛇起义等等故事也就应运而生了。这是当时那个时代人们认识水平所决定的，陈胜只能给他一种榜样的意义，还不能完全彻底地解决人们的观念问题，所以只能把“天”搬来，让人们接受他，也就是接受天的意志。同样都是平民皇帝，朱元璋的神征天兆就没有刘邦那么多，若论身份，朱元璋比刘邦还要惨，应该更需要这类东西，只不过人们的观念已经有了很大的改变而已。这种观念的改变，正是从陈胜开始的。因此说，陈胜称王开启了一个新的时代，平民从此走上了最高政治舞台。

从十八世纪开始，在力学发展史上出现了与矢量力学并驾齐驱的另一力学体系，即分析力学。这个体系的特点是对能量与功的分析代替对力与力矩的分析。为了避免未知理想约束力的出现，分析力学的一种方法是在理想约束力与约束方程间建立起一种直接的关系，导出了比矢量力学一般方法程式化更为明显的动力学方程－拉格朗日第一类方程。分析力学的另一种方法是从独立坐标出发，利用纯数学分析方法，将用独立坐标描述的动力学方程用统一的原理与公式进行表达，克服了在矢量动力学中建立这种方程依赖技巧的缺点。这种统一的方程即拉格朗日第二类方程。上述工作均由拉格朗日(J.L.Lagrange)于1788年奠定的。以拉格朗日方程为基础的分析力学，称为拉格朗日力学。1834年哈密顿(Hamilton)将拉格朗日第二类方程变换成一种正则形式，将动力学基本原理归纳为变分形式的哈密顿原理，从而建立了哈密顿力学。 对于一个动力学系统，尽管建立该系统的拉格朗日第二类方程或哈密顿正则方程不依赖于技巧，但它的数学推导过程相当繁琐，因此用来建立自由度比较多的系统动力学方程相当困难，并且容易出错。利用拉格朗日第一类方程解决系统的动力学问题，与矢量动力学的一般方法一样，尽管建立方程比较容易，但其求解规模很大。正是由于这个原因，在力学发展史上因拉格朗日第一类方程并不比矢量动力学一般方法优越，而被搁置一边。 　　随着近代计算技术的发展，解决具有程式化特征的数学问题，规模再大也能迎刃而解。故解决动力学问题的拉格朗日第一类方程又引起广泛的注意。可以这样说目前在解决复杂动力学问题成功的计算机辅助分析软件中，均采用拉格朗日第一类方程与加速度约束方程作为系统的动力学模型。 　　1788年拉格朗日出版的《分析力学》是世界上最早的一本分析力学的著作。分析力学是建立在虚功原理和达朗贝尔原理的基础上。两者结合，可得到动力学普遍方程，从而导出分析力学各种系统的动力方程。1760～1761年，拉格朗日用这两个原理和理想约束结合，得到了动力学的普遍方程，几乎所有的分析力学的动力学方程都是从这个方程直接或间接导出的。 　　1834年，哈密顿推得用广义坐标和广义动量联合表示的动力学方程，称为正则方程。哈密顿体系在多维空间中，可用代表一个系统的点的路径积分的变分原理研究完整系统的力学问题。 　　从1861年有人导出球在水平面上作无滑动的滚动方程开始，到1899年阿佩尔在《理性力学》中提出阿佩尔方程为止，基本上已完成了线性非完整约束的理论。 　　20世纪分析力学对非线性、不定常、变质量等力学系统作了进一步研究，对于运动的稳定性问题作了广泛的研究。

机械振动的图像：作机械振动的质点偏离平衡位置的位移随时间变化的规律，用图像表示出来，就是机械振动的图像。机械波的图像：描述某一时刻波中的各质点偏离平衡位置的位移。也就是说，机械振动的图像反映的是一个函数关系，而机械波的图像反映的是介质实际运动的图像。

系统的能量和坐标状态与时间无关。分析力学中的拉格朗日方程是通过对系统的能量和坐标运动状态进行分析，得出系统运动规律的方程。如果拉格朗日方程不显含时间t，即方程中不显式地包括时间t的项，那么说明系统的能量和坐标状态与时间无关。这意味着系统的守恒量不随时间变化而变化，系统的运动规律是稳定的、不变的。例如，系统的动量守恒，能量守恒等物理量随时间不变，系统的运动规律也就不受时间的影响。

　　化学实验在初中化学知识中比重比较大，也是难以搞定的一个知识点，初三化学的鹅典型试验有哪些?我整理了相关资料，希望能帮助到您。 　　化学典型实验总结 　　一、空气中氧气含量的测定 　　1.操作步骤：在集气瓶内加入少量水，并将水面上方空间分为5等份。用止水夹加紧胶皮管。点燃燃烧匙内的红磷后。立即伸入瓶中并把塞子塞紧，观察红磷燃烧的现象。待红磷熄灭并冷却后，打开止水夹，观察实验现象及水面的变化情况。 　　2.实验现象：有大量白烟产生，集气瓶内水面上升了约1/5体积。 　　3.实验结论：氧气体积约占空气体积的1/5。 　　4.注意事项：①红磷要取足量或过量;②实验前检查装置气密性;③止水夹夹紧;④点燃红磷后立即伸入瓶中并把塞子塞紧;⑤要冷却完全。 　　二、高锰酸钾制氧 　　1.操作步骤：查-装-定-点-收-离-熄 　　2.实验现象：有大量气体进入集气瓶中。 　　3.实验结论：利用高锰酸钾可以制氧。 　　4.注意事项： 　　①试管口略向下倾斜：防止冷凝水倒流引起试管破裂 　　②药品平铺在试管的底部：均匀受热 　　③铁夹夹在离管口约1/3处 　　④导管应稍露出橡皮塞：便于气体排出 　　⑤试管口应放一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导管 　　⑥排水法收集时，待气泡均匀连续冒出时再收集(刚开始排出的是试管中的空气) 　　⑦实验结束时，先移导管再熄灭酒精灯：防止水倒吸引起试管炸裂 　　⑧用向上排空气法收集气体时，导管伸到集气瓶底部 　　三、电解水 　　1.操作步骤：在一个盛有水的水槽中倒立两支盛满水的试管，接通 　　直流电源，观察电极上和试管内有什么现象发生。切断装置的电源，在水下用拇指堵住试管口，把试管取出，直立后松开拇指，立即把带有火星的木条伸入试管，进行观察。 　　2.实验现象：通电后，电极上出现了气泡，通电一段时间以后，正、负两极产生的气体体积比大约为1：2。伸入正极试管里的带火星木条燃烧，负极试管里的气体/燃烧并出现淡蓝色火焰。 　　3.实验结论：水是由氢、氧两种元素组成的。 　　4.注意事项：①水中可加入少量硫酸钠或氢氧化钠以增强导电性。②在实验进程刚开始时，氧气和氢气的体积比与1:2不符，是因为氧气不易溶于水，但会溶解一小部分;氢气难溶，反应速率较慢，所以氢气较少。 　　四、木炭还原氧化铜 　　1.操作步骤：把刚烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混匀，小心地铺放进试管，并将试管固定在铁架台上。试管口装有通入澄清石灰水的导管，用酒精灯加热混合物几分钟。然后先撤出导气管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上，观察现象。 　　2.实验现象：黑色粉末逐渐变为红色，石灰水变浑浊。 　　3.实验结论：碳具有还原性。 　　4.注意事项：①反应完后先将盛有石灰水的试管移走，防止液体倒吸进入试管，使热的试管炸裂。②实验完毕不能立即将试管内的物质倒出观察，防止高温的铜与空气中的氧气反应重新氧化成氧化铜。 　　五、一氧化碳还原氧化铜 　　1.操作步骤：按如图所示的装置在玻璃管里放入氧化铜，先通CO，后加热，反应完毕先停止加热，至玻璃管冷却后停止通入CO。 　　2.实验现象：黑色固体变成红色，澄清石灰水变浑浊，末端导管处产生蓝色火焰。 　　3.实验结论：一氧化碳具有还原性。 　　4.注意事项：实验前要对一氧化碳进行验纯。 　　六、铁的冶炼 　　1.操作步骤：按如图所示的装置在玻璃管里放入氧化铁，先通CO，后加热，反应完毕先停止加热，至玻璃管冷却后停止通入CO。 　　2.实验现象：玻璃管里的粉末由红棕色逐渐变黑，澄清石灰水变浑浊。 　　3.实验结论：炼铁的原理就是利用一氧化碳与氧化铁的反应。 　　4.注意事项：反应结束后应先停止加热，待冷却后停止通气。 　　七、铁制品锈蚀条件 　　1.操作步骤： 　　(1)在第一支试管中放入一根铁钉，注入蒸馏水，不要浸没铁钉，使铁钉与空气和水接触。 　　(2)在第二支试管中放入一根铁钉，注入刚煮沸过的蒸馏水(以赶走水中溶解的空气)至浸没铁钉，然后在水面上加一层植物油，使铁钉只与水接触。 　　(3)将第三支试管用酒精灯烘干，放入一根铁钉，用橡皮塞塞紧试管口，使铁钉只与干燥的空气接触。 　　每天观察铁钉生锈的情况，并认真做好记录。 　　2.实验现象：Ⅰ中铁钉生锈，Ⅱ中铁钉不生锈，Ⅲ中铁钉不生锈。 　　3.实验结论：铁生锈的过程实际上是铁与空气中的氧气和水蒸气发生化学反应的过程。 　　4.注意事项：①要用蒸馏水;②要用洁净无锈的铁钉。 　　中考化学10大易错点举例分析 　　中考化学易错点一：走进化学实验 　　易错点： 　　滴管的使用、液体的倾倒、酒精灯的使用、药品的取用与加热，同学们在操作时往往顾及不全，导致操作时失误较多。 　　【例1】小明同学用调节好的托盘天平称量10.5g氯化钠固体，在称量过程中，发现指针稍微向分度盘中线的左侧偏斜，为了使天平平衡，此时他应该 　　( ) 　　A.减少药品 B.添加砝码 　　C.移动游码 D.调节天平平衡螺母 　　【解析】天平、量筒的使用及误差分析是学生的易错题。对天平有两个主要操作，一是称量末知质量的药品，一般是调节平衡后，通过加减砝码或移动游码来调节天平平衡;二是称量固定质量的药品，一般是天平调节平衡后，在天平右盘加上所需的砝码，将游码移动到固定位置后，通过加减药品来调节天平的平衡。本题是要称量10.5g氯化钠固体，是称量固定质量的药品，添加砝码和移动游码所称的质量就不是10.5g了，所以B、D是错误的;平衡螺母的调节是在称量前调节的，称量过程中不能移动，故D错。 　　中考化学易错点二：质量守恒定律 　　易错点： 　　在对质量守恒定律应用时，常出现以下错误：对质量守恒定律中“参加反应的”意义理解不透，常把反应物当成参加反应的物质;质量守恒定律的应用范围是化学反应，有些同学却用来解释一些物理变化;对可燃物燃烧或有气体生成的化学反应应用质量守恒定律解释时，认为不符合质量守恒定律。因此，在对质量守恒定律的应用时，一定要抓住概念中的关键词：“参加反应的各物质”、“质量总和”，“生成的各物质”、“质量总和”，不能片面强调某一点。 　　【例2】下列对质量守恒定律的理解，正确的是( ) 　　A.因为“质量守恒”，所以煤燃烧后产生的煤渣质量一定和反应前煤的质量相等 　　B.镁条在空气中燃烧后，生成物的质量比镁的质量大 　　C.100g水与100g酒精混合后，质量等于200g，这符合质量守恒定律 　　D.1g氢气在9g氧气中完全燃烧生成了10水 　　答案：B 　　中考化学易错点三：原子的结构 　　易错点： 　　原子结构中各粒子之间的关系不明确。 　　原子是由原子核、核外电子构成的，原子核是由质子和中子构成的。在原子中存在如下关系：核电荷数=质子数=核外电子数。每个原子只有一个原子核，并不是所有的原子都有中子。 　　【例3】下列关于原子结构的说法中，错误的是( ) 　　A.构成原子核必不可少的粒子是质子 　　B.原子核都是由质子和中子构成的 　　C.核电荷数一定等于质子数或核外电子数 　　D.任何原子中的质子数都等于中子数 　　易错透视：对知识把握不准，不能确定原子的构成而错选A;没有想到有的氢原子没有中子而漏选B;原子、离子知识相混淆，认为核外电子数得失了，没有看清该题是关于原子的结构而错选C;认为原子中质子数一定等于中子数等于而漏选D. 　　解析：原子核中不一定含有中子，如氢原子的原子核内就没有中子，只有质子，即构成原子核必不可少的粒子是质子，故A正确，B错误;在同一原子中，核电荷数一定等于质子数或核外电子数，但不一定等于中子数，故C正确，D不正确。 　　中考化学易错点四：元素 　　易错点： 　　元素概念的理解 　　元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称，即元素的种类是由核电荷数(即核内质子数)决定，不同种元素核电荷数不同，核内质子数也不同。 　　【例4】下列关于元素的叙述中正确的是( ) 　　A.同种原子的统称叫元素 　　B.同种元素的原子结构和质量完全相同 　　C.元素的种类取决于该元素原子的核外电子数 　　D.不同种元素的根本区别是核内质子数不同 　　【解析】错因会诊错选A是因为对同种元素与同类元素不能区分;对元素概念的涵义不明确而错选B;因在原子中，质子数=核外电子数=核电荷数，没有想到核外电子不稳定，在化学变化中是可变的而错选C. 　　中考化学易错点五：二氧化碳和一氧化碳 　　易错点： 　　在“CO2通入紫色石蕊试液”试液变为红色的反应中，很多同学不明白其中的反应过程，误认为是CO2使紫色石蕊试液变红。 　　【例5】下列说法正确的是( ) 　　A.二氧化碳气体能使紫色的石蕊试液变红色 　　B.能使燃着的木条熄灭的气体一定是CO2气体 　　C.充满二氧化碳的集气瓶，盖好玻璃片后应正放在桌面上 　　D.干冰就是二氧化碳 　　【解析】错因会诊错选A是因为只从现象，而没有考虑到石蕊变色的本质;因二氧化碳气体既不燃烧也不支持燃烧故认为使燃着的木条熄灭的气体一定是二氧化碳而错选B;错选D是因为只想到二冰就是二氧化碳。 　　A错的原因是：二氧化碳跟水反应生成的碳酸使紫色的石蕊试液变红色;B错的原因是：认为只有二氧化碳气体能灭火;D只有固体二氧化碳才能叫干冰，液态或气态的二氧化碳都不能叫干冰，所以只能说干冰是固体二氧化碳;C中二氧化碳密度比空气的大，符合题意。 　　中考化学易错点六：二氧化碳制取的研究 　　二氧化碳是初中化学中的一种重要物质，一直是考查的重点，同学们在学习中易对二氧化碳的制法产生一些错误的认识，现对同学们在学习中产生的误区进行剖析。 　　实验室制取气体的思路与方法 　　实验室制备气体应从发生装置、收集装置、气体贮存三个方面考虑。 　　1.制取气体的原理： 　　实验室制取气体选择药品通常有以下几个原则;①科学性，必须能通过化学反应制取所需气体。②反应条件不能太苛刻，反应速度要适中，便于实验室操作，且也比较容易收集。③价格要便宜 　　2.制取气体的装置： 　　根据反应物的状态和反应所需的条件选择气体的发生装置。如：(1)药品状态为固-固，且反应需要加热的，可选择实验室用加热高锰酸钾制氧气的方法制取。(2)药品状态为固-液，且反应在常温下进行的，可选择实验室制二氧化碳的方法制取。 　　中考化学易错点七：化学式与化合价 　　易错点：化合价 　　化合价是物质构成化学的重点内容，它是学生学习化学的分化点。很多学生在标写化合价、根据化合价求化学式以及求化合物中加点元素化合价时出现各式各样的错误。现对同学们在出现的易错题进行分析，以供同学们学习之用。 　　【例6】为了防止传染病疫情发生，必须对发生重大自然灾害的地区进行环境消毒，下列有关常用的消毒剂及对应的化学用语表示正确的是( ) 　　A.Cl2中氯元素的化合价为-1价 　　B.氧化钙中钙元素的化合价为Ca2+ 　　C.过氧化氢(H2O2 )中，氧元素为-1价 　　D.漂白精有效成份次氯酸钠(NaClO)中，氯元素为-1价 　　答案:C 　　中考化学易错点八：化学实验现象要牢记 　　易错点： 　　同学们常将描述现象与得出的结论相混淆。在观察现象时往往只考虑变化后的现象，不考虑变化时的现象和变化前的现象，描述现象时往往以结论代替现象。现象是能看到、能感觉到的，而生成的物质是什么，是看不到的。 　　【例7】下列对于蜡烛在空气中燃烧的实验现象的描述错误的是( )

北京 题目：________并没有结束 燕山区 作文题目：“有一种 叫 ” 四年时间，弹指一挥间。初中生活即将成为你青春岁月永远的记忆。回首走过的时光，有一种等待叫希望，有一种坚持叫执著，有一种感动叫分享，有一种感觉叫幸福…… 根据你的思考和认识，在横线上填加适当的词语将题目补充完整，完成一篇600字以上的文章。 怀柔区 没有阳光，就没有温暖;没有水源，就没有生命;没有父母，就没有我们自己;没有亲情、友情和爱情，世界就会是一片孤独和黑暗……这些都是浅显的道理，没有人不懂。亲爱的同学们，当你们在生活中理所当然地享受着这一切的同时，你做到过感恩吗？你对感恩是怎么看的？请写下你那次感恩的经历和真实的感受，或者写下你对感恩的思考，写成一篇600字左右的文章。 要求：1．将作文题目抄写在稿纸首行正中。 2．感情真实，观点正确，文体不限。 3．文中不能出现真实的校名或姓名。 上海 题目：在学海中游泳（60分） 要求:（1）写一篇600字左右的文章。（2）不能透露个人相关信息。（3）不得抄袭。 福建 福州 生活中有许多东西可以分享。美味可以分享，欢乐可以分享，幸福可言分享，经验也可以分享……生活因分享而充满温情。 请以“分享”为题目，写一篇文章。文体不限，字数600字左右。 莆田 作文题目：请以“_________，我的最爱”为题，写一篇文章。 要求：（1）请将题目补充完整。例如：妈妈、家里的猫咪、故乡的小河、蜘蛛侠……（2）选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感。（3）字数不少于600字。 四川 成都 第一题命题作文“我心中的风景”；第二题则是以“读”为话题写一篇文章。 双流 第一题命题作文《成功的秘诀》，第二题是半命题作文“当_______被欣赏的时候”。 内江 《伊索寓言》中有一个《马和驴》的故事。某人有一匹马和一头驴，在旅途中，驴对马说：“你如果肯救我一命，请分担一点我的负担。”马不听。驴精疲力竭，倒下死了。主人把所有的货物，连同那张驴皮，都放在马背上。马哭着说：“真倒霉！我怎么这样不幸？我不肯分担一点负担，却驮上了所有的货物，还加上这张皮！” 是啊，帮助别人，是最好的美德，何况帮助别人也是帮助自己。请以“帮助自己”为话题，写一篇文章。 要求：①题目自拟，文体不限（诗歌除外）。②字数不少于600字。③卷面整洁，书写规范。④不出现真实的人名和地名。 眉山 作文（作文40分+书写5分=45分） 26．在下面的两个题目中任选一个作文。 ①请把 “这里风光好”补充完整再作文，如补充成“独好”、“无限好”和“今年比去年好”等。 ② “风雨”是大自然的杰作，她让我们欢喜，让我们悲伤……在生活中，我们会经历各种各样的风雨。不经历风雨，怎能见彩虹？请以“风雨”为话题，自拟题目作文。 提示与要求： （1）为了突出你的个性，希望你选择最能驾驭的文体（诗歌除外），选择最佳角度，写你最熟悉的内容，尽量表达你的真情实感，千万不要抄袭或套用！ -------------------------------------------------------------------------------- （2）为了更好地表达你的情感，使你的文章内容充实，文章不要少于600字。 （3）为了便于老师评阅你的文章，请你注意：格式要规范，书写要工整，标点要正确，卷面要整洁，尽量少写错别字，少出现病句。 （4）你的文章中不要出现真实的人名、地名、校名等。 自贡 下面两题，任选一题写一篇文章。 （1）一片壮丽的风光，一个动人的场面，一张亲切的笑脸……每个人的心里都珍藏着许多这样的画，每次想起这些画面都会禁不住陶醉、激动、振奋，甚至热泪盈眶……请以“这幅画，常常使我______”为话题写一篇文章。 要求：①先将题目补充完整，然后作文。②文体不限。③文中的人名、地名、单位名一律用“××”代替。④不得抄袭。⑤作文题目居中，上下各空一行。⑥不少于500字，最多写满格。 （2）快乐的真谛是什么？所有的孤独都是痛苦的？学习的最大动力是什么？什么样的朋友才是你心中的好朋友？……请以“生活中的一点感悟”为话题写一篇文章。 要求：①题目自拟。②文体不限。③文中的人名、地名、单位名一律用“××”代替。④不得抄袭。⑤作文题目居中，上下各空一行。⑥不少于500字，最多写满格。 南充 1.微笑 2.中考后，你想做什么 重庆 写作（55分） 以下两题任选一题。 要求：①内容具体，有真情实感；②诗歌除外，文体不限；③不少于500字；④凡涉及真实的人名、地名、校名一律用英文大写字母ABC等代替；⑤不得抄袭。 （1）仔细阅读下面材料，根据材料内容，结合生活实际，自拟题目，写一篇作文。 ①慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖!（孟郊《游子吟》） ②中央电视台有一则公益广告：一位孝顺的媳妇工作一天后，打来一盆洗脚水，为婆婆洗脚。年幼的孩子见了妈妈的这一举动，也打了一盆洗脚水，一巅一巅地端到妈妈面前，说：“我也要给你洗脚。” （2）也许，有的承诺是你发自肺腑的心声，有的承诺是你一时激情的冲动；也许，有的承诺你言出必行，行必有果；有的承诺你深埋在心底，从未说出。但只要是承诺，都应该是庄重的，严肃的。（改写自《今日教育.读写舫》2009年第5期） 请以“________的承诺”为题写一篇作文，写作时先把题目补充完整，再按要求作文。 贵州 贵阳 作文题目: 沉醉在 的世界里 要求: ①先将题目补充完整,然后作文；②除诗歌外,文体不限；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 山东 济南 以“又是一年风起时”为题写作。 滨州 以“关爱”为话题。 日照 半命题作文“我心目中的_______” 淄博 题目：《生日快乐》。文体除诗歌外均可！ 青岛 第一题目是“那时我______”，第二题目要求考生以“团队精神”为话题写一篇作文。 德城区 阅读下面文字，按要求作文。 风雨过后，眼前会是鸥翔鱼游的天水一色。走出荆棘，前面就是铺满鲜花的康庄大道。登上山顶，脚下便是积翠如云的空蒙山色。在这个世界，一星陨落，黯淡不了星空灿烂；一花凋零，荒芜不了整个春天。 读了上面一段话，你想到了什么？请写一篇不少于600字的文章。题目自拟，体裁不限（诗歌除外）。文中不得出现考生的真实姓名与学校。 -------------------------------------------------------------------------------- 临沂 人生于世，需要关注自我，但绝不能只有“自我”，因为每个人都不可能是一个独立生存的个体。人，只有走出“自我”的狭小天地，充分地关注他人，关注社会，关注自然，营造健康和谐的生存环境，才能更好地生活与成长。请以“走出自我小天地”为话题，写一篇600字左右的文章。 提示与要求：1.自定立意，自拟题目，除诗歌外文体不限；2.可以叙述故事，发表见解，抒发感受，但所写内容必须在所给话题范围之内；3.文中不得出现于自己真实身份相关的地名、校名、人名等。 济宁 写作（共50分） 以“难忘的经历”为题或话题，文体不限，写一篇不少于600字的文章。要写出真情实感，在内容和表达上有创意者，可获得1——5分的加分。 潍坊 阅读下面材料，按要求作文。(60分） 当你伸出自己的手，托起了落水的孩童，救助了失学的少年，你拥有了博爱的胸怀；当你伸出自己的手，谅解了犯错的伙伴，与朋友摒弃前嫌，你展示了优雅的风度；当你伸出自己的手，挽起同伴的臂膀，唤起合作的热情，你获得了成功的力量；当你伸出自己的手…… 生活中，很多时候，都需要我们伸出自己的手。 读了上述材料，你有什么感想？请以“伸出自己的手”为题，写一篇不少于600字的作文，可以记叙你的经历，也可以发表你的见解，抒发你的感受。 文体自定（诗歌除外）。文中不得出现与自己信息相关的名称。 浙江 杭州 《被自己感动》 宁波 阅读下面文字，按要求作文。（50分） 亲爱的同学，在你的生活中，谁对你的影响最大？这个人怎样影响了你？怎样牵动着你的情思？你一定有很多的话要说，请你在方格稿中留下你最真最美的文字。 请以“对我影响最大的一个人”为题写一篇文章。要求：不少于500字，文中不要出现真实的人名、校名、地名。 湖州 作文题目《难忘的那张脸》。 温州 作文题目《从那一刻开始》。 金华 在紧张的学习环境中，保留自己的一份兴趣和爱好，我们的生活会更美好；在寻常的家庭生活中，营造温馨和谐的氛围，我们的生活会更美好；在人生的旅途中，拥有一份快乐的心情，我们的生活会更好…… 请以“___________，让生活更美好”为题目，写一篇文章。 要求： （1）请根据自己的理解把题目补充完整，如“爱”、“阅读”、“拥有快乐”…… （2）除诗歌外，文体不限，不少于600字。 （3）文中不得出现真实的姓名、校名、地名。 舟山 作文题目《你辛苦了！》 义乌 按要求写作文。（52分） 在人生的经历中，无论是你还是他（她），每个人都会有出色的表现。在你和他（她）之间，或各自努力，或相互合作，或帮助对方……为了实现一个好的愿望，只要你和他（她）努力了，付出了，就都是好样的！ 请你以“那次，我和他（她）都是好样的”为题，写一篇文章。 要求：⑴文体自选。 ⑵文章不少于600字 ⑶文中不要出现真实的人名、校名、地名。 台州 根据要求写作。（60分） 题目：取暖 要求：①结合自己的生活经历和感悟，以“取暖”为题目，写一篇不少于600字的文章。 --------------------------------------------------------------------------------②文体自选（诗歌除外）。 ③文中不要出现真实的地名、校名、人名。 嘉兴 阅渎下面文字，按要求作文。（60分） 周杰伦不走寻常路，成为一代偶像，引领青春风尚；蔡伟不走寻常路，十年磨一剑，走上成才之路。不走寻常路，意味着另辟蹊径、独创一格、个性人生…… 请以“不走寻常路”为题作文。 要求：（1）文体自选；（2）文章不少于600字（诗歌不少于20行）；（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 辽宁 沈阳 阅读下面材料，按要求作文。 学会低头看路 那年暑假，小胖跟父亲去看爷爷奶奶，途中要走三十里的路，还要翻过一道道高高的山梁。走了两个多小时，还在山梁上，望着遥遥无际的前方，小胖怎么也不肯迈步了。父亲威严地命令道：“别尽往前瞅，低头看路，下了山梁就到了。”说着，继续大步地向前走去。没办法，小胖只好快快地跟着。不过这以后，小胖不再一次次老了望远远的目的地，而是低头看着脚下的路，不断的欣赏着沿路那些形状各异的沙石和花草，不知不觉就走到了爷爷奶奶家。 请根据以上材料，自选角度，写一篇文章。 要求：①所写文章主旨必须从所给材料中提炼； ②题目自拟，问题不限（诗歌、戏剧除外）； ③字数600——800字； ④文中不得出现真实的人名、校名。 江苏 南京 今天真好。除诗歌外，600字。 苏州 一丝惬意心中来（体裁不限） 无锡 文学是灯（诗歌除外） 常州 传递（体裁不限） 泰州 围绕甲型流感谈“责任”。提示：在美留学的小黄同学，回国前做了必要的防护措施，归国后自己主动在家隔离一周，并电话告诉亲友不要来访。他用行动告诉我们，责任不仅为自己，也为他人。 淮安 爸爸把一粒种子埋在泥土里，几天后长出两片嫩芽，女儿指着嫩芽说“这多像一双眼睛”，爸爸感慨地说：“我终于明白人们为什么要把种子埋在土里了，是要考验种子在黑暗里有没有一颗追求光明的心。”请根据上面的文字定题目：1、种子的心，2、在考验中感悟（成长)，3、自拟题目。 扬州 《呵护》，要求写600字，题材不限。 宿迁 请以《像＿＿那样生活》为题写一篇文章。在历史长河中，总有一些先贤的生活，令你神往；现实社会中，总有一些感人的生活，令你难忘；大千世界中，总有一些美好的事，给你生活启迪……人生旅途，五彩纷呈，人总在追求自己想要的生活，请以“像＿＿那样生活”为题写一篇文章，要求：在横线上填上词或短语，不少于600字，文体不限，诗歌除外，文中不得出现真实的校名、地名、人名。 连云港 《让自己奔跑起来》。要求600—800字，体裁不限，诗歌除外。 徐州 《面对自然》。提示：自然是一首优美的诗，自然是一曲美妙的歌，自然是一个古老而又年轻的故事。面对自然，你会发出人生的感悟。请你以“面对自然”为话题写一篇作文，题材不限。 南通 《和你在一起》。要求：1、除诗歌外，体裁不限。2、600字以内。 盐城 《心灵的脚步》。要求：1、除诗歌外，体裁不限。2、600字以内。 镇江 《心中早想说一句》。要求不少于600字，诗歌除外，题材不限。 --------------------------------------------------------------------------------广东 广州 公园里，老人们正悠闲地打拳踢毽；草坪上，一家老少围着蹒跚学步的幼儿逗趣；生日聚会，三五知己送上诚挚的祝福……这样和睦快乐、融合温馨的情景，生活中经常出现，你有享受过或欣赏过吗？从中你发现了什么？ 请以“其乐融融”为标题写一篇文章，文体不限，诗歌除外。不少于600字。文中不能出现考生的姓名和学校的名称。 深圳 以“刹那间，我发现了自我”为题写作。 湖北 武汉 阅读下面材料，按要求作文。 镜头一：运动场上。“跳高健将”王山纵身一跃，跨过了1.5米的横竿；小个子李川连跳三次，也没能越过1.2米的高度。老师说，尽力去跳就好。 镜头二：春游途中。在一处悬崖的石缝里，生长着一棵小松树。同学们驻足观望，担心它难以枝繁叶茂。老师说，尽力去长就好。 尽力而为就好。这一点引起你哪些联想和思考？请自拟题目，自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇不少于600字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名。 天门、仙桃、潜江、江汉油田 请以“源泉”为话题，写一篇作文。 要求：①文体不限，不少于600字（若写诗歌，不少于20行）。 ②文中不得出现真实的人名、校名和地名 ③不得抄袭 黄石 《从细微处见真情》 要求：记叙文，不少于600字 襄樊 请从下面两题中任选一题作文。 1.人生路上风景好。一路与老师同行，在老师的教诲下我们受益匪浅，茁壮成长……（略） 请以《一路与_____同行》为题写一篇文章。 2.阅读下面材料，按要求作文。 岩洞里，有水滴。“嗒—嗒—”隔好久出一滴。 蝙蝠见了，问：“水滴，你在干什么？” 水滴说：“积累。” “积累？” “是的，我们的水滴中有一种东西，可以积成石笋。”“我怎么看不出来？”蝙蝠说，“你是梦想吧！”“不。这是理想。” 于是，水滴天天滴，月月滴，年年滴。终于，在他滴出的岩上，和他滴到的岩下，都长出了石笋。准确点儿说，是积成了石笋。水滴还在不停地积累，这相对长着的石笋，还会继续加长，很可能连成石柱咧！蝙蝠后代的后代，在岩洞里看到了结果。可见，持之以恒，必有成效。 请按要求写一篇文章，立意自定，文体自选（除诗歌外）。 荆州 《在______的路上》 荆门 以“自信”为话题写一篇作文。 鄂州 《生活就在手中》 咸宁 请从下面两题任选一题作文。 1.阅读材料，按要求作文。 台湾漫画家蔡志中说，如果拿桔子来比喻人生，一种桔子大而酸，一种桔子小而甜，一些人拿到大的就会抱怨酸，一些人拿到甜的就会抱怨小。而我拿到小的会庆幸它甜，拿到酸的会庆幸它大。其实，在我们的日常生活中，既有鲜花、荣誉和掌声，也有挫折、失败和逆境，对此，我们该如何面对？ 请以《面对_____》为题，写一篇作文，体裁不限，诗歌除外，不少于600字。 2.阅读下面这首诗歌，按要求作文。 --------------------------------------------------------------------------------鸟是幸福的/它把歌献给林莽，献给旷野/花是幸福的/它把蜜献给鸟雀，献给蜂蝶/人是幸福的/我们把生命献给祖国，献给人民/幸福本来不是占有/而是一种无私的奉献/如果你向它伸出贪婪的手/它就会像仙鹤凌空而去 仔细揣摩，以自己的亲身经历，表达自己对这首小诗的意境的理解，自选角度，写一篇作文。要求同上。 孝感 求索是一种探寻，一种追求，是对生活的审视和发现，以“求索”为话题，写一篇作文。 恩施 请从以下两题中任选一题作文。 1.《我为爸爸妈妈做家务》。 也可以写我为爷爷奶奶、外公外婆、伯伯叔叔等做家务。 2.成就一番学业需要奋斗……成就人生理想需要奋斗，请以《需要奋斗是幸福的》为题，写一篇作文。 十堰 请从以下两题中任选一题作文。 1.《为______许愿》；比如，为爸爸，妈妈许愿，写一篇作文。 2.以《平淡》为题目，自选角度，写一篇作文。 黄冈 请从以下两题中任选一题作文 1.《没想到我如此_____》 可从“浮躁、坚强、虚荣、幸运、依赖父母”中选择。 2.某杂志上刊登“人生中最重要的几个字”：“我承认我错了”、“你做得很好”、“你觉得呢”、“麻烦你”、“我们”、“我”。 请从“你做得很好”和“我们”中任选一个，提炼观点，写一篇600字左右的议论文，题目自拟。 宜昌、神农架 《送你一轮明月》 所给材料为阅读题中的一篇散文《伴你的一轮明月》。主旨大意为：当你在生活中遇到困难时，总会有人安慰你，朋友一句鼓励的话，老师一个鼓励的眼神，都会让你感到温暖。 随州 《面对_____的关爱》 注：以上作文题材料部分有删节，请以各地教育局正式公布的试题为准。 2009年湖北中考作文“最之榜” 放榜人：湖北大学文学院副教授 周新民 “最”名试卷上榜理由 最温情武汉卷 中考压力不小，努力就行，相信符合大多数学生的心理。 最呆板黄石卷 这年头，还有既命题又限文体的作文题？有的！ 最名不副实 襄樊卷 表面看似有创意，立意其实很老套。 最好发挥荆州卷、咸宁卷（题1） “在路上”与“面对”是人生的常态，相信谁都会有话说。 最俗气鄂州卷 荆门卷 多少年前都被写烂了的题目，居然还在出。 最难下笔十堰卷（题2） 让初中生去品味平淡，不切合实际吧？他们正是最不甘于平淡的年龄。 最简单恩施卷（题1） 这是小学生的作文题吧？ 最亲切随州卷、十堰卷（题1） 亲情谁都享受过，这样题目谁都会有话说。 最诗意咸宁卷（题2）宜昌、神农架卷 无论是提供的材料还是命题意图，都透射出浓浓的文学氛围。 安徽 题目：师生之间 山西 太原 “别样”是与众不同的意思。总有一些人，带给我们别样的感受；总有一些景，带给我们别样的情思；总有一些事，带给我们别样的感触；总有一段生活，带给我们别样的体验…… 请你以“别样”为题目，写一篇不少于600字的文章。（共50分） 要求：①文体不限，努力表达自己的真情实感。②文中不要出现真实的地名、校名、人名。 广西 南宁 题目：感恩 --------------------------------------------------------------------------------2选 1 1.逆耳忠言助我行 2.材料作文：我剥开一个橘子，看到里面有许多小瓣。我就问橘子：“你为什么长这么多小瓣啊？”橘子说：“为了让更多的人品尝我啊！”我切开苹果，发现没有小瓣而是一个整体，我问它为什么没有小瓣。苹果说：“我为了完整地把自己奉献出去啊！”请你根据以上材料，自拟题目写一篇文章，600字左右。

有三个方面：1、客观原因——英国综合国力强大鸦片战争时，英国已完成工业革命，处在资本主义上升时期，生产力发达，制度先进，军备优良，战争准备充分2、主观原因——清王朝的腐朽落后：中国处于封建社会末期，政治腐败、经济落后、军备废弛、战争领导者清朝统治集团战和不定、作战组织指挥不力3、根本原因——中国腐朽没落的封建主义无法抵抗新兴发展的资本主义。

文章看多了自然而然就可以了吧。时间历史背景都可以影响到作者的作品，也是分析文章的切入点。文言文的话。。慢慢来咯。。毕竟时代久远，思考方式也差距很大。

尔玛公司是一家美国的世界性连锁企业，以营业额计算为全球最大的公司，其控股人为沃尔顿家族。总部位于美国阿肯色州的本顿维尔。沃尔玛主要涉足零售业，是世界上雇员最多的企业，连续三年在美国《财富》杂志全球500强企业中居首。

弧度制的定义　　等于半径长的圆弧所对的圆心角叫做1弧度的角,用弧度作单位来度量角的制度叫做弧度制.　　以已知角a的顶点为圆心,以任意值R为半径作圆弧,则a角所对的弧长与R之比是一个定值﹝与R无关﹞,我们称=R时的正角为1弧度的角.以1弧度角为量角大小的单位,称此度量制为弧度制,以示与角的另一种度量制──角度制区别.弧度制的精髓　　弧度制的精髓就在于统一了度量弧与半径的单位,从而大大简化了有关公式及运算,尤其在高等数学中,其优点就格外明显.弧度与角度互化公式：弧度=（派/180°）*角度 1rad=180°/π=180/3.14=57.3248407643312° 大约57.32° 60°=π/3rad 45°= π/4rad

不明白啊==！

规模经济效益／规模经济效应 （Scale Economies Effect） 　　经济效益从其内涵与提高途径角度看，可分为潜在经济效益、资源配置经济效益、规模经济效益和技术进步经济效益及管理经济效益。 　　规模经济效益是指适度的规模所产生的最佳经济效益，在微观经济学理论中它是指由于生产规模扩大而导致的长期平均成本下降的现象。 　　规模经济效益是指由于规模的扩大导致年金计划本身长期平均管理成本的大幅降低以及经济效率和收益的提高。由于规模经济的作用，管理成本的高低与公司规模的大小成反比，公司越小，参加企业年金的管理成本就越高，这是中小企业站在企业年金门槛之外的一个重要原因。 　　例如，美国低于100人的小型公司401（k）计划，管理成本将占到全部资产净值的1.4%，甚至1.6%，比正常的平均值高出62%左右，即较大型公司只有0.5-0.8%左右。一般来说，以 500人和1000万元资产的401（k）为例，在全部费用比例中，受托人费用最低，仅占全部成本的3%，账户管理费用占全部成本的14%，企业年金管理成本占比最大的是投资管理费，大约占全部管理成本的80%以上。 　　规模经济效益是水平并购的经营协同效应的一个主要来源。首先，水平并购会带来工厂规模经济效益，它一般来源于资源的不可分性。第二，企业规模的扩大，可以使用更大型和更有效率的机器设备，设备的规模成本指数降低。第三，从整个企业经营的角度来说，水平并购会带来大规模采购的收益。采购量的增加增强了企业在要素市场上的地位，这种地位表现为企业讨价还价的能力以及获取信息的能力的增强等，从而带来采购上的规模经济。另外，水平并购还会使企业能够进行更专业化的分工，这样会提高效率和节约成本。 规模经济效益与乐队花车效应的差异 　　所谓规模经济效益，是指随着规模的加大，生产成本和经营费用都得以降低，从而能够取得一种成本优势。 　　而乐队花车效应则意味着随着规模的加大，市场经营变得越来越容易，从而能够取得一种包括成本在内的集群优势。

弧度制的定义　　等于半径长的圆弧所对的圆心角叫做1弧度的角，用弧度作单位来度量角的制度叫做弧度制。　　以已知角a的顶点为圆心，以任意值R为半径作圆弧，则a角所对的弧长与R之比是一个定值﹝与R无关﹞，我们称=R时的正角为1弧度的角。以1弧度角为量角大小的单位，称此度量制为弧度制，以示与角的另一种度量制──角度制区别。弧度制的精髓　　弧度制的精髓就在于统一了度量弧与半径的单位，从而大大简化了有关公式及运算，尤其在高等数学中，其优点就格外明显。弧度与角度互化公式：弧度=（派/180°）*角度 1rad=180°/π=180/3.14=57.3248407643312°大约57.32°60°=π/3rad45°=π/4rad

dwt/d(logM)=分子量分布曲线呀

谱图上有两个峰，这种处理是把两个峰分开来处理的，分别得到两个峰的Mn和Mw 也可以把两个峰在一起积分，得到一个Mn和Mw，可以用GPC软件来处理的

gpc数据图分析如下。常见的GPC检测器为示差折光检测器，纵坐标（MV）表示样品与溶剂间的折光指数差，示差折光检测器的响应信号与溶质的浓度成正比；横坐标表示保留时间，根据凝胶渗透色谱原理，化合物按照分子量从大到小依次出峰。PDI表征物质分散性，GPC的多分散系数是重均分子量与数均分子量之比（即D=Mw/Mn），绝对单分散的话PDI等于1，一般活性聚合认为PDI小于1.2可看作窄分散。（注：此处GPC中所指的PDI的含义不同于粒度仪所指的PDI，一般认为粒度分布小于0.1，甚至小于0.08才看作窄分散。）

用你学过的方法，不要再同一个受力图上同时对两个以上物体进行受力分析，应把他们分开来分析，如果分析弹簧秤，先确定弹簧秤受那些力的作用，再做画图分析，本题中，如果把弹簧秤挂在某处，秤钩勾住一物体平衡时的度数是物体重力，但是此时弹簧秤是受力平衡的，挂弹簧秤的位置也对弹簧秤施力了，大小与物重相等，方向相反，如果使用两只手拽住弹簧秤两端，个用力200N，正好平衡掉了，与上面分析等效

压力越大，变形越大，一般成正比。

补语：是述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等的成分.英语有些及物动词,除了要有宾语之外,还要加上宾语补足语（objectcomplement）,才能使句子的意义完整.宾语和宾语补足语一起构成复合宾语.如果上述结构变成被动语态,原宾语成为主语,原宾语补足语相应地变为主语补足语（subjectcomplement）.可以担当补足语的有名词、形容词、介词短语、动词不定式、分词等.例如：Theyelectedmecaptainoftheteam.他们选我当队长.（名词短语作宾语补足语）Hemademeashamedofmyself.他使我感到惭愧.（形容词短语作宾语补足语）Wefoundeverythingthereingoodorder.我们发现那里的一切井井有条.（介词短语作宾语补足语）Ishouldadviseyounottomissthechance.我劝你不要错过机会.（不定式短语作宾语补足语）Icouldfeelmyheartbeatingfast.我可以感觉出自己的心跳得很快.（分词短语作宾语补足语）Somegoodsareleftunsold.有些货物剩下未出售.（分词做主语补足语）Shewaselecteddirectorofpublicrelations.她被选为公关部主任.（名词短语做主语补足语）我是从事英语的,不明再问啦.

国际消费者对中国商品品牌的认知，是随着众多中国企业与中国品牌集群将影响企业的成功、国家的富强形成的？？、

课文简说。 春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者——著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。 文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。 文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。 选编本文的主要意图，一是感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣；二是学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。 本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。 本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。 2．词句解析。 （1）对句子的理解。 ①这不是粥，而是小型的农业展览会。 “农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。 ②除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。 从第一句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫“守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。 ③元宵上市，春节的又一个高潮到了。 此处元宵如同南方的“汤圆”。“除夕真热闹”，这是春节的第一个高潮；初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第二个高潮；到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。 ④一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。 这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了；末庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。 （2）对词语的理解。 春节：农历正月初一，是我国传统的节日，也兼指正月初一以后的几天。俗称“过年”。 腊月：农历十二月。 腊八粥：腊八即腊月初八。在腊八这一天，用米、豆等谷物和枣、栗、莲子等干果煮成的粥。 空竹：用竹木制作，中空，能发出响声的一种传统健身玩具。 初旬：每月的第一个十天，也称“上旬”。 小年：农历中的节日。在腊月二十三日，旧俗在这天祭灶。 除夕：农历一年最后一天的夜晚，也泛指一年最后的一天。 庙会：设在寺庙里边或附近的集市，在节日或规定的日子举行。 娴熟：熟练。 元宵：农历正月十五日夜晚。因为这一天叫上元节，故晚上叫元宵。课文中指元宵节(又称灯节)的一种应时食品，南方称“汤圆”。 截然不同：截然：很分明地、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与正月初一的“静”形成鲜明对比。 万象更新：万象：宇宙间的一切景象。更：变更。一切事物或景象都变得焕然一新。 二、教学目标 1．会写14个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。 三、教学建议 1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等；学生学习本单元时，春节刚过不久，也可从学生的生活实际出发，谈一谈自己是怎么过春节的。 2．整体把握内容，理清写作思路。本文时间跨度大、内容多，从腊月初写到正月十九，列举了一系列老北京过春节的习俗。所以，理清写作思路是学好本课的关键。文章按时间顺序安排内容，可分5个时间段来把握：①1—6自然段（春节差不多在腊月初旬开始）；②7自然段（除夕）；③8—10自然段（正月初一）；④11—12自然段（正月十五元宵节）；⑤13自然段（正月十九结束）。每部分都以表示时间的词开头，构成各段的总起句、中心句，紧接着围绕中心句列举事例。在教学过程中，初读课文后，可先让学生谈谈北京的春节给你留下的整体印象，再引导学生体会这种结构安排自然流畅、脉络清晰的特点。 初读课文后可填写以下表格： 时间 风俗习惯 3．体会详略得当的表达效果。课文先写北京春节的开始，比较简略地介绍了人们做了哪些过春节的准备。有的民俗习惯只一句话带过。如，“必须大扫除一次”“店铺多数关五天门，到正月初六才开张”。紧接着详细描述除夕、初一、元宵三个春节高潮。最后简略交代春节结束。这样写的好处是点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻。教学中，要留给学生充足的自读自悟时间，老师适时点拨，达成这一教学目标。 4．品读语句，想象画面，领悟表达方法。老舍先生曾说，“我不论写什么，总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词，我还保持着我的‘俗"与‘白"”。老舍先生的语言风格朴素自然，流畅通达，清浅俗白,雅俗共赏，耐人寻味。这种语言风格在文中处处可见，如，“这不是粥，而是小型的农业展览会”“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排"”。教学过程中不必面面俱到，指导学生抓住自己对课文感受最深的部分潜心品读，把培养语感落到实处。 本文有较多的场景描述，有较强的画面感，要指导学生通过有感情朗读，想象画面，领悟表达方法。让学生多联系生活实际，真切地感受到北京的春节不一样的民风民俗，并引领学生理解本课所展示的民俗的内涵——春节代表的亲情、乡情、祝愿、期盼，以及由此反映的中华民族的心理特征和文化传统。比如，“这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴熟技能。”这一画面可以反映淳朴善良、崇尚劳动、热爱生活、追求美好的民族心理特征和文化传统。 关于表达方法的领悟，主要是引导学生学习按一定顺序、有详有略的表达方法，并着重指导学生领悟作者语言表达特点。比如，“腊七腊八，冻死寒鸦”，引用俗语说明北京的春节从一年里最冷的时候开始；再如，“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”将叙述和描写融为一体夸赞腊八蒜；又如，“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”非常自然地用了排比和比喻，把粥比作“小型农业展览会”，说明粥的材料丰富，表达对丰收的自豪和期盼。 5．生字可以重点指导易错的字。例如，“醋”的左边不要少一横，“轿”左下是提不是横。“栗”下面是“木”而不是“米”。 6．课后第一题除练习快速默读外，意在整体把握课文内容，全面了解北京春节的民风民俗，并能抓住印象最深刻的场景或细节谈感受。在交流时，可引导学生联系本地过春节的习俗，对比谈感受。本题应在教学过程中师生、生生互动完成。 课后第二题旨在落实本年段的重点目标——“揣摩文章的表达顺序”“领悟文章详略得当的表达方法”。本题宜在把握全文内容后进行，找出详细描写部分，有感情地朗读，读议结合，相互促进，切实体会详略得当的好处。 课后第三题的练习意图是联系生活经验，进一步了解不同地区、不同民族的风俗习惯，感受传统节日蕴涵着的民俗文化和民族精神,从而激发探究传统文化的兴趣。 7．课后“阅读链接”可在课内完成，也可在课外完成。目的一是扩展节日习俗信息；二是训练浏览，提高浏览速度，培养捕捉有用信息的能力；三是与课文相关部分比较，学习不同的写法。比如《过年》，“我小时候并不特别喜欢过年”，“天天打扫剩菜”，守岁“困得低枝倒挂，哪有胃口去吃”，写出了与课文不同的另一种感受。再如《除夕》，介绍了南方福建的过年习俗，可以让学生和课文中的除夕比较，看看有什么不同之处。 四、教学案例 第 一 课 时 一、了解单元内容，导入新课 1．了解单元导语。从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？ （1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。 （2）我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。 2．了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？ 3．学生回忆过春节的情景。 可以让学生先回忆：我们是怎么过春节的？借此引导学生感受春节是喜庆的节日，是团圆的节日！从而引发学生的学习兴趣。 二、初读课文，整体感知，解答疑问 请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。 1．整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？ 2．交流读懂的地方和不懂的地方。 （1）在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如： 腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。 初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。 （2）还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如： 空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。 逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。 残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。 三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯 1．了解北京的春节有多长时间。 北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。） 2．默读课文，合作填表。 在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作，一会儿再向大家汇报。 时间〖〗风俗习惯 3．汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。 （1）请同学们一边听一边对照自己填写的表格看看，有哪些地方不一样，做上记号，等会儿一起讨论讨论。（“风俗习惯”一栏不强求填得全面细致，表格内容供参考。） （2）根据表格的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？（时间顺序） 四、自由朗读，练习难读的句段 1．自由练读：通过阅读填表，互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。现在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读好。 2．展示朗读：刚才自己着重练读了哪些难读的地方，读给大家听听。 五、结束语与作业布置 这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真抄写，准备在下节课听写。 第 二 课 时 一、听写新词，对照课文，检查改错 初旬、蒜瓣、翡翠、色味双美、饺子、杂拌儿、榛子、栗子、鞭炮、风筝、截然、寺院、逛庙会、张灯结彩。 二、回顾写作顺序和主要内容 上节课填写了表格，进行了汇报交流。现在回忆回忆，同桌互相说说：老舍先生是按什么顺序来写的？主要写了什么？ 1．写作顺序：时间顺序。 2．主要内容：主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九才结束。人们在腊八那天要熬腊八粥和泡腊八蒜，腊月二十三过小年，除夕非常热闹，初一的光景却截然不同，到元宵节是春节的又一个高潮。直到正月十九，春节结束。 三、分清详略，练习朗读 1．分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？ （1）默读思考：请同学们默读课文，把详写的部分做上记号。 （2）集体交流：明确作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个部分。 2．练习朗读：朗读详写的四个部分，注意读得正确、流利。 （1）自由练读。 （2）展示朗读：你觉得自己哪部分读得好，就读哪个部分。在朗读、评价、集体练习中达到把课文读得正确流利的目标。 四、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法 在老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢？深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流交流。 整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的热闹氛围，体会老舍先生语言的魅力。交流重点如： 1．腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。 （1）熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会到老舍先生语言的通俗和有趣。 （2）泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会到老舍先生语言简练，给我们呈现出一幅鲜明的画面，这也是老舍先生语言的魅力。 2．除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。 （1）从人们活动的角度来体会。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多全都在庆祝除夕，当然热闹了。 （2）从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。 3．正月初一。主要通过人们的活动来体会。 （1）与除夕“截然不同”：全城都在休息，多数铺户要到初六才开张。 （2）人们的活动：男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们则爱逛庙会，还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢！总之，每个人都没闲着，或者走亲访友，或者逛街、比赛，可谓轻松自在。 4．元宵。主要通过对灯的描写来体会。 （1）勾画出写灯的语句，自由朗读体会。 （2）谈谈自己的体会。 灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。 灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。 （3）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？ 为了突出“元宵是春节的又一个高潮”，突出“元宵的确是美好快乐的日子”。这也是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总—分—总的段落结构。 五、回顾全文，体会详写略写的好处 引导学生经过讨论懂得：老舍在整体介绍春节习俗的同时，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象！这也是详略得当写法的好处。 六、学习“阅读链接” 引导学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很详细。同时懂得，同样写除夕，可以有不同的写法。在以后的习作中，我们也要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。 五、相关链接 1．老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，1929年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。他创作勤奋，解放后写了20个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。 2．老舍的语言风格 （1）北京韵味 在中国现代文学史上，老舍是用地道的北京话从事创作的一位作家。他的绝大多数作品以北京为背景，例如，《骆驼祥子》《我这一辈子》《四世同堂》《正红旗下》。这些作品的语言，都富有浓郁的北京特色，犹如鲁迅的作品语言富有绍兴特色，沈从文的作品语言富有湘西特色，赵树理的作品语言富有山西特色一样。任何人读老舍的作品，都会感到语言富有北京韵味。 老舍作品语言的北京韵味，有赖于老舍的作品取材于北京下层市民生活。他自幼生活在北京，熟悉北京，为老舍运用北京语言提供了得天独厚的条件。老舍一向注重从市民群众的语言中汲取有益的营养。当然，老舍创作时并不是原封不动地照搬北京的地方语言，而是经过选择提炼和加工改造，然后再恰如其分地运用到作品中去。 （2）通俗明白 老舍在语言运用上有着自己的一贯追求，他多次表述这种观点：“我不论写什么，我总希望能够信赖大白话；即使是说明比较高深一点的道理，我也不接二连三地用术语与名词。”“我还保持着我的‘俗"与‘白"。”老舍致力于“俗白”，所谓“俗白”就是语言通俗浅易，朴实无华。自然，老舍的“俗白”并不是粗俗浅露，而是精练含蓄、耐人寻味。 比如，《北京的春节》一文，朴素自然，不事雕琢，流畅通达，明白如话，没有难懂的字，没有拗口的句子，没有文雅的辞藻，也没有欧化句式。读起来，我们犹如在听一位长者拉家常、讲故事一样亲切有味。曹禺说得好：“他作品中的语言更有特色，没有一句华丽的辞藻，但是感动人心，其深厚美妙，常常是不可言谈的。” （3）幽默诙谐 幽默诙谐是老舍语言艺术的一个重要特色，也是他的语言艺术区别于其他作家的语言艺术的一个突出标记。老舍说：“文字要生动有趣，必须利用幽默。干燥，晦涩，无趣，是文艺的致命伤。”老舍对生活中的幽默极为敏感，并善于以机智与讽刺的形式来表现。作为语言鲜活色彩的幽默，它往往还要借助于其他修辞手法和语言要素的综合运用，来达到预期的效果。老舍小说经常运用夸张、比拟、讽喻、反语、谐音、曲解等修辞手法来构成幽默的情境。可以这样说，老舍是一个幽默的语言艺术家，他的幽默才华闪现在作品的字里行间，把“想得深”的思想内容，用“说得俏”的语言表达出来，含蓄隽永，充满浓郁的幽默色彩。 3．北京春节童谣 小孩小孩你别馋，过了腊八就是年； 腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三； 二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子； 二十五，磨豆腐；二十六，去买肉； 二十七，宰只鸡；二十八，把面发； 二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿； 初一、初二满街走。 老北京的春节习俗 日落日升，斗转星移，回首往昔，历史为我们留下了太多的系念和玄想，而这“岁时礼俗”就是其中之一。比如，春节习俗成了我国最大的传统民俗节日。春节在古都更受到人们普遍重视，由此也形成了一套完整的春节习俗。农历的正月初一为春节，俗称“过年”。春节原起于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。古代的春节称：“元日”、“元旦”。辛亥革命后，才把正月初一正式定名为春节。 就北京地区来说，从腊月初八家家户户要泡腊八醋（蒜），就开始有了“年味”。民谣讲：“老太太别心烦，过了腊八就是年。腊八粥，喝几天？哩哩啦啦二十三……”，腊月二十三又称“小年”。有一首歌谣唱道：“糖瓜祭灶，新年来到，丫头要花，小子要炮……”。从这一天开始，北京人更加忙活了，要祭灶，扫房子，蒸馒头，置办年货，贴“福”字，贴年画，剪窗花，贴对联。贴门神，贴挂钱，一直忙活到除夕，开始过大年。 北京人总是把“福”倒着贴在门里、衣柜、水缸上，寓意着福到了。贴春联也有许多讲究，一般百姓家贴红色春联，门楣上贴“横批”，内廷、王公府第，一律用白宣纸镶红边；守制者（有父、母丧者）则要用蓝纸；庙宇用黄纸。春联最早始于五代时的后蜀。据说当年蜀太子在本宫门上提写“天垂余庆、地接长春。”八个大字，这就是中国最早的一副春联。北京人在屋内廷贴上“抬头见喜”，屋外贴上“出门见喜”，院内贴“全院生辉”等春条。 过去大多数老北京人家都供有佛龛或神像，到了年三十最讲究的要摆上九堂大供；有成堂的蜜供，成堂的套饼、花糕的面鲜，成堂的水果、成堂的干果、花糕大小八件，年糕年饭，素饺子（或蒸食），素炒菜（或炸食）。家境不好的也要摆三堂或五堂供品。北京人过年讲得就是吃喝玩乐，以吃为主。这些供品实际上也是为人准备的。 北京人除夕晚上的年夜饭（又称团圆饭）是必不可少的，也是全年最丰盛的一次晚餐。除夕的年嬉饭要荤素一起上。有冷荤、大件和清口菜。冷荤有冷炖猪、羊肉、冷炖鸡、鸭。大件有：红烧肉、扣肉、米粉肉、红白丸子，四喜丸子。清口菜一般都是豆腐、青菜、罗十、咸菜佛手等。主食多以荤素睡觉为主。 北京人除夕和正月初一都要吃饺子，取其“更岁交子之义“。还总是把饺子包成元宝形，在饺子中放进糖、铜钱、花生、枣、栗子等。如吃到糖的，意味着日后生活甜蜜；吃到铜钱意味着有钱花；吃到花生意味着长寿，因花生又名长生果，吃到枣和栗子的意味着早立子…… 一交丰年子时，迎来了新年，首先要放炮驱邪、焚香祭祖。燃放鞭炮起源于魏晋南北朝，自宋代中国人开始用纸裹火药制成鞭炮。京城百姓才开始有了燃放鞭炮的习俗，一直流传至今。 老北京人有除夕守岁的风俗，守岁最早起源于晋代。守岁其意有二，年岁大的是在辞旧之际有珍惜时光之意。年青人守岁则有为父母延寿之意。所以凡是父母健在的人都必须守岁。再搞些娱乐活动。年长的打麻将，妇女们打索胡斗纸牌。年轻的推“牌九”，小孩们则点灯笼、放鞭炮，玩“升官图”。 除夕子时接神后，全家要进行团拜，团拜最早出现在汉代为官方朝拜皇帝之礼。老北京的团拜从清代盛行。全家要先在祖宗牌位前磕头拜年，然后晚辈再给长辈磕头拜年，这时长辈要给未成年的小辈压岁钱。给压岁钱的习俗起于清代。为的是体现长辈对晚辈的慈爱之情，也有驱邪取吉之意，团拜后，全家聚在一起吃素馅的接神饺子，又称五更饺子。 初一到初五北京人则要串亲走友，相互拜年，请客送礼、逛庙会、逛厂甸。到了初五北京人称“破五”，百姓“送穷”、商人“开市”（初六正式开业）。初五家家户户都要包饺子，称之为“捏小人嘴”，其意是一年之内不犯“小人”顺顺当当。一直到正月十五北京人才算是过完了春节。 老北京的春节习俗，实际上是一种抹不去的民俗文化，它蕴含着家人团聚的温馨，辞旧迎新的轻松和期望，这是一个充满欢乐和美好理想的古老传统节日，已扎根于人民心目之中，所以才能延续二千多年至今。 北京的春节》教学设计之三 作者：市南区教育中心 资料：老舍（1899年~1966年），享年67岁，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。1899年2月3日出生在北京西城小羊圈胡同（现名小杨家胡同）,一个满族城市贫民家庭。现代著名作家、杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。

您好 spss怎么做Turkey HSD检验呀

多重比较，看第一个表里面因素1和2、1和3之间有意义~~

重复测量数据的分析思路，采用重测测量方差分析的方法进行主效应，时间效应和交互效应的研究，获取组间整体、时点间整体，交互作用的3对F，P，再整体解释一下。如果交互效应显著，则分析不同时间点组间差异，组内不同时间点差异即可。这里两两比较做lsd组间单因素方差分析，组内配对t检验矫正a水平。

LSD是多重检验比较的方法一直，目的是对每个因素的均值逐对进行比较，以判断具体是哪些水平间存在显著差异。按你表格上面的结果显示，第1个因素和第2、3两个因素间有显著的差异（看显著性那栏，＜0.05），其他各因素间差异不显著。你说的后面加abc没看懂什么意思。

没有这种方法的，只有lsd法我替别人做这类的数据分析蛮多的

LSD是方差分析两两比较的一种方法，一般方差分析呈现出显著性可以用LSD事后检验法，进一步对比两两组别的差异。在线SPSS「SPSSAU」提供6类事后多重比较方法，在【进阶方法】--【事后多重比较】可实现。

1. 求平方和：总平方和=组间平方和+组内平方和2. 计算自由度：总自由度=组间自由度+组内自由度=nk-13. 计算均方：组间均方=组间平方和/组间自由度组内均方=组内平方和/组内自由度4. 计算F值：F=组间均方/组内均方5. 查F值表进行F检验并作出判断6. 陈列方差分析表如果结果显著，检验方差是否齐性？进一步推断哪些组之间有差别，哪些组之间没有差别，还是所有各组之间都有差别，要解决这些问题，就要进一步做均数间的“两两”比较,又称多重比较。齐性——事后检验：LSD法、S-N-K法——报告效果量（SNK，检验统计量为q ，亦称q检验，适用于多个均数的两两比较，常用于探索性研究。 只告诉有无差异，不提供精确P值。LSD为最小显著差异（least significant difference）t检验。适用于某一对或几对在专业上有非凡价值的均数间差别的比较。课本上在进行两两比较用的是SNK，但是有人认为SNK出现假阳性的机率高。进行两两比较的时候，假如是验证性研究用Bonferroni(LSD)比较好，假如是探索性研究且各组人数相同用TurKey法较好，其他的用scheffe较好。）不齐性——事后检验：Dunnet法——报告效果量（Dunnett-t 统计量的计算公式与LSD-t 检验完全相同。Dunnett法则适用于多个实验组均数与对照组均数间的比较。）如果结果不显著，要看统计检验力高不高？检验力高，说明结果确实不显著。如果检验力不高，可以增大样本量，然后再次进行方差分析

方差齐性的时候可以在POSTHOC用tukey和REGWQ都可以非齐性的时候可以用dunnett好像是这样拼的

方差分析前提：不同水平下，各总体均值服从方差相同的正态分布。方差齐性检验：采用方差同质性检验方法（Homogeneityofvariance）在spss中打开你要处理的数据，在菜单栏上执行：analyse-comparemeans--one-wayanova，打开单因素方差分析对话框在这个对话框中，将因变量放到dependentlist中，将自变量放到factor中，点击posthoc，选择snk和lsd，返回确认ok

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如何进行方差分析？举个例子说明如下：分析三个行业之间的服务质量是否有差异，以“行业”作为自变量，以“投诉次数”作为因变量进行单因素方差分析，结果如下：从上表中可以看出，零售业的均值为49.929，标准差为9.068；旅游业的均值为28，标准差为4.315；航空公司的标准差为34.333，标准差为7.451。从中可以看出三者之间有差异，并且零售业投诉次数相对多一些，以及单因素方差模型的F值为34.244，P值远小于0.05，具有显著性差异，也说明了三者之间存在显著性差异。也可以用图示化方法进行描述三者的均值对比：从折线图中可以看出，例子中“零售业”的均值最大，其次是“航空公司”最后是“旅游业”也即说明“零售业”的投诉比较多，然后是“航空公司”最后是“旅游业”。那么根据单因素方差分析验证三者之间存在显著性差异，具体两两之间的差异如何查看呢？接下来利用事后多重比较分析“两两”之间的关系。事后多重比较利用SPSSAU事后多重比较中的LSD法（使用最为广泛，检验效能高，对比组别较少）进行两两比较，结果如下：“零售业”，“旅游业”以及“航空公司”之间两两比较，一共有三组比较，分别为“零售业”和“旅游业”、“零售业”和“航空公司”以及“旅游业”和“航空公司”最后发现三组的p值均小于0.05，所以三个行业两两之间均具有显著性差异。

如何用单因素方差分析法？分析三个行业之间的服务质量是否有差异，以“行业”作为自变量，以“投诉次数”作为因变量进行单因素方差分析，结果如下：从上表中可以看出，零售业的均值为49.929，标准差为9.068；旅游业的均值为28，标准差为4.315；航空公司的标准差为34.333，标准差为7.451。从中可以看出三者之间有差异，并且零售业投诉次数相对多一些，以及单因素方差模型的F值为34.244，P值远小于0.05，具有显著性差异，也说明了三者之间存在显著性差异。也可以用图示化方法进行描述三者的均值对比：从折线图中可以看出，例子中“零售业”的均值最大，其次是“航空公司”最后是“旅游业”也即说明“零售业”的投诉比较多，然后是“航空公司”最后是“旅游业”。那么根据单因素方差分析验证三者之间存在显著性差异，具体两两之间的差异如何查看呢？接下来利用事后多重比较分析“两两”之间的关系。利用SPSSAU事后多重比较中的LSD法（使用最为广泛，检验效能高，对比组别较少）进行两两比较，结果如下：“零售业”，“旅游业”以及“航空公司”之间两两比较，一共有三组比较，分别为“零售业”和“旅游业”、“零售业”和“航空公司”以及“旅游业”和“航空公司”最后发现三组的p值均小于0.05，所以三个行业两两之间均具有显著性差异。

两个总体间的差异如何比较？ 研究样本，通过研究样本来分析总体。实际上，所研究的总体往往是无限总体，总体的参数是无法用观察或计算得到的。同理，总体平均数常常无法计算，因而往往用样本平均数作为总体平均数的估计值，因为样本平均数的数学期望等于总体的平均数。 词义解析 离均差 是每个观察值的偏离平均数的度量指标。 样本均方 是总体方差的无偏估计值。 标准差 为方差的正平均根值，用以表示资料的变异度。 抽样分布的标准差 又称为标准误，它可以度量抽样分布的变异。 变异系数 标准差和观察值的单位相同，表示一个样本的变异度，若比较两个样本的变异度，则因单位不同或均数不同，不能用标准差进行直接比较。这时可以计算样本的标准差对均数的百分数，称为变异系数。 由于变异系数是由标准差和平均数构成的比数，即受标准差的影响，又受平均数的影响，因此，在使用变异系数表示样本变异程度时，应同时列举平均数和标准差，否则可能引起误解。 正态分布 标准化的正态分布方程就是在正态分布的基础上令 ,u为正态分布的平均数，s为正态分布的方差。 由于不同的总体的平均数和方差不同，所以将其转换为标准正态分布方程，这样凡要计算一个正态分布的概率只需将y转换为U值，然后查表就可以得出y落入某区间的概率。 假设测验 可从假设的总体里推论其随机抽样平均数的分布，从而可以算出某一样本平均数指定值出现的概率，这样就可以研究样本和总体的关系，从而进行假设测验，这就是假设测验的基本原理。 T检验 F检验又叫方差齐性检验。在两样本t检验中要用到F检验。在进行t测验时，需要考虑方差是否相等，可以用F检验进行分析。 U测验和t测验 u测验 ：利用u分布进行的假设测验，总体方差已知或者方差未知但大样本； t测验 ：利用t分布进行的测验，总体方差未知，是小样本。 u测验就是根据标准化正态分布的原理进行计算的，u测验是在总体方差为已知，或方差未知单样本容量相当大，可以用样本方差直接作为总体方差进行应用。 同样，t测验也是根据这个原理进行分析的，只不过因为t测验的样本比较小（通常小于30，当样本大于30时接近正态分布）而总体方差又未知，所以就用样本的方差先估算出总体的方差，然后进行分析计算概率的。 成对数据，由于同一配对内两个供试单位的试验条件很是相近，而不同配对间的条件差异又可通过同一配对的差数给予消除，因为可以控制实验误差，具有较高的精确度。 方差分析 对一组处理的重复试验数据经对总平方和与总自由度的分解估计出处理间均方和处理内均方（误差均方），并通过F测验处理间所表示出的差异是否真实（比误差大） 方差分析是建立在一定的线性可加模型基础上的，所谓线性可加模型就是指总体每一变量可以按其变异的原因分解成若干个线性组成部分，它是方差分析的理论基础。 方差分析的基本假定 F测验 在一个平均数为u、方差为S的正态总体中，随机抽取两个独立样本，分别求得其均方为s1和s2，将s1和s2的比值定义为F，F值具有s1的自由度和s2的自由度。 在方差分析的体系中，F测验可用于检测某项变异因素的相应或方差是否真实存在，所以在计算F值时，总是将要测验的那一项变异因素的均方作分子，而另一项变异（例如实验误差项）的均方为分母。也就是说如果检测的变异因素存在，那么他的均方就根据自由度的关系而大于限定内的均方。 多重比较 最小显著差数法（实质上就是t测验）、q法、新复极差法LSD 多重比较结果的表示方法 划线法、标记字母法 先将平均数从大到小排列起来，再将不显著的划分为同一组 参数估计法 矩法、最小二乘法、极大似然法 联合方差分析 对用于多年多点实验的分析 相关系数和决定系数 对于坐标点呈直线趋势的两个变数，如果并不需要由X来估计Y，而仅需了解X和Y是否确有相关以及相关的性质（正相关或负相关），则首先应算出表示X和Y相关密切程度及其性质的统计数————相关系数（以r表示相关系数）。决定系数定义为由x不同而引起的y的平方和占y总平方和的比率（用R表述决定系数） 回归系数就是x对y的效应。 偏回归系数 偏回归系数是在其他自变数保持一定时，某一变数对因变数的效应。 偏相关系数就是其他变量保持一定是，某一变量和因变量的关系。 协变量 通俗的讲，就是在试验过程中对因变量的影响除了自变量外的变量，一些不可控但是能进行测量的变量。在实验设计中，协变量是独立变量，实验者不能操纵，但仍影响实验结果 协方差是在方差分析的基础上，综合回归分析的方法，研究如何调节协变量对因变量的影响效应，从而更加有效地分析实验处理效应的一种统计技术。简单来讲就是对协变量的分析。 回归分析中如果想求得置信区间，可以在进行回归分析时：分析——回归——线性回归——统计——回归系数——误差条形图的表征 协方差分析 直线回归和相关的应用要点（很重要） 偏度 度量数据偏离正态分布的程度，它刻划分布函数对称性，当偏度为正值时，分布向大于平均数方向偏斜，偏度为负值时则向小于平均数方向偏斜；当偏度的绝对值大于2时，分布的偏斜程度严重。 峰度 度量数据服从正态分布时峰的高度，它刻划不同类型的分布的集中和分散程度，当峰度大于3时，分布比较陡峭，峰态明显，即总体变数的分布比较集中。 偏度和峰度是判断正态分布的重要指标 完全随机试验就是简单的单因素方差分析 但是在随机区组试验中，可以用双因素无重复方差分析，因为区组作为局部控制的一项手段，对于减小误差是相当有效的（一般区组间的F测验可以不必进行，因为试验目的不是研究区组效应的）。 条区实验 在多因素实验中由于实施试验的需要，每一因素的各水平都有较大的面积，因而在裂区设计的基础上将同一副处理也连成一片。这样A,B两个因素就互为主副处理，两者的交叉处理为各该水平的处理组合。这就是条区设计。 裂区实验 裂区就是实验因素有主副之分，因此裂区实验的变异的误差项有两个，而一般的随机区组实验误差项只有一个 http://blog.sina.com.cn/s/blog_ab3eddb50102vz3i.html 使用单因素的定制，然后自己设计模型：区组 主效 区组(主效) 副效 主效*副效. 在文件——新建——语法 中进行修改 条区实验 在spss中使用单因素的全因子分析 组内观察值数目相等的单项分组资料的方差分析（spss）：简单的单因素分析 组内观察值数目不相等的单项分组资料的方差分析（spss）：单因素，类型1 组内又分亚组的单项分组资料的方差分析（spss）：单因素，然后将模型修改为 {因素 分组(因素) 亚组(因素*分组).} 多因素方差分析中的处理组合间的差异不必管它， SPSS 许多现实的问题中，仅仅依靠统计描述和简单的统计推断方法是不够的，现实世界中变量间的联系错综复杂，往往要同时考虑多个因素的作用，并为之建立多变量模型。 常用术语 1、因素（Factor）与水平（Level） 因素也被称为因子，就是指可能对因变量有影响的分类变量，而分类变量的不同取值等级（类别）就被称为水平。 2、单元（Cell） 单元也被称为水平组合，或者单元格，是各因素各个水平的组合。 3、元素（Element） 元素指用于测量因变量值的最小单位。根据具体的试验设计，一个单元格内可以有多个元素，也可以只有一个，甚至没有元素。 4、均衡（Balance） 如果在一个试验设计中任意因素个水平在所在单元格中出现的次数相同，且每个单元格内的元素数均相同，则该试验时均衡的；否则，就被称为不均衡。不均衡的试验设计在分析时较为复杂，需要对方差分析模型做特别设置才能得到正确的分析结果。 两个处理的样本量不等，是不平衡试验，不平衡试验用异方差和等方差计算出的t统计量数值是不相同的，而平衡试验用异方差和等方差计算出的t统计量数值是相同的，只是自由度不同，这时两种方法的结果就比较接近，因此实验设计中通常要求做平衡试验。 两个或多个处理下方差相等的情况称为方差齐性，从严格的意义上说，任何两个处理的方差都不会完全相同，我们说方差齐性也只是认为两个处理的方差相差不大，其方差的变异程度不足以影响统计分析结果的正确性，这时采用平衡试验还能够进一步降低方差的差异对统计分析结果的影响。在方差齐性的前提下，平衡试验的统计效率是最高的。如果实验前能够确定方差是非齐性的，则应该对方差大的处理分配较大的样本量。 实际应用中的多数情况方差是齐性的，在实验的处理数目多于两个时，要使用方差分析比较多个处理间平均水平的差异，而方差分析的前提条件是方差齐性，所以等方差的的假设是普遍的。 5、协变量（Covariates） 协变量指对因变量可能影响，需要在分析时对其作用加以控制的连续性变量。实际上，可以简单地把因素和协变量分别理解为分类自变量和连续性自变量。 6、交互作用（Interaction） 如果一个因素的效用大小在另一个因素不同水平下明显不同，则称为两因素间存在交互作用。 7、固定因素（Fixed Factor）与随机因素（Random Factor） 固定因素是指该因素在样本中所有可能的水平都出现了。 随机因素指的是，该因素所有可能的取值在样本中没有都出现，或者不可能都出现。 方差分析模型的适用条件 1、理论上的适用条件 * 各样本的独立性：由于各样本相互独立，来自真正的随机抽样，才能保证变异能够按照模型表达式那样具有可加性（可分解性）； * 正态性：由于各组的随机误差项被设定为服从正态分布，因此模型要求各单元格的残差必须服从正态分布。 * 方差齐：同样是因为随机误差项，由于在模型中无论何种组合，随机误差项被假定服从相同的正态分布，因此模型要求各单元格都满足方差齐（变异程度相同）的要求。 2、实际操作中对适用条件的把握 （1）单因素方差分析 因模型只有一个因素，设计较为简单，样本有充足的信息量对正态性和方差齐性进行考察，这已经成为标准分析步骤 但是许多人误将正态性理解为因变量应当正态分布，显然这种想法和实际的要求不是一回事。不过由于模型有一定稳健性，只有因变量分布不是明显偏态，分析结果一般都是较稳定的。 至于方差齐性，需要特别指出的是：根据Box的研究结果，在单因素方差分析中，如果各组的例数相同（即均衡），或总体呈正态分布，则方差分析模型对方差略微不齐有一定的耐受性，只要最大与最小方差之比小于3，分析结果是稳定的。 （2）单元格内重复数据的方差分析 以配伍设计方差分析最为典型，此时不需要考虑正态性和方差齐性问题，原因在于正态性和方差齐性的考虑是以单元格为基础单位的，此时每个格子中只有一个元素，当时没法分析了。除配伍设计的方差分析外，交叉设计、正态设计等可以出现无重复数据的情况。但必须指出，这里只有因条件不足，无法考虑适用条件，而不是说可以完全忽视这两个问题，如果根据专业知识认为可能在不同单元格内正态性，方差齐性有问题，则应当避免使用这种无重复数据的设计方案。 当然，从模型的角度讲，实际操作对数据正态性的考虑还有一个办法，就是拟合完毕后作出残差分析图，如果残差呈随机分布，则可知（单元格内）原始数据满足正态条件。 （3）有重复数据的多因素方差分析 由于正态性、方差齐性的考察是以单元格的基本单位，此时单元格数目往往很多，平均每个单元格内的样本粒数实际上比较少。 另一方面，也可能因为只有极个别单元格方差不齐而导致检验不能通过。根据实际经验，实际上在多因素方差分析中，极端值的影响大于方差齐性等问题的影响，因此实际分析中可以直接考察因变量的分布情况，如果数据分布不是明显偏态，不存在极端值，而一般而言方差齐性和正态齐性不会有太大问题，而且也可以基本保证单元格内无极端值。因此在多因素方差分析中，方差齐性往往只限于理论探讨。但对于较重要的研究，则建模后的残差分析时非常重要的。 LSD法：实际上要求将各组均和一个参照水平加以比较。 S-N-K法：两两比较结果则要清楚的多。 1. 首先，它会把各组在表格的纵向上按照均值的大小排序； 2. 其次，在表格的横向各水平被分为了若干个亚组（Subset），不同亚组间的P值小于0.05，而同一亚组各组均数则两两无差异，比较的P值均大于0.05. 当自变量与其他自变量或者协变量相关时，没有明确的方法可以评价自变量对因变量的贡献。例如，含因子A、B和因变量y的双因素不平衡因子设计，有三种效应：A和B的主效应，A和B的交互效应。假设你正使用如下表达式对数据进行建模： Y ~ A + B + A:B 有三种类型的方法可以分解等式右边各效应对y所解释的方差。 类型Ⅰ（序贯型） 效应根据表达式中先出现的效应做调整。A不做调整，B根据A调整，A:B交互项根据A和B调整。 类型Ⅱ（分层型） 效应根据同水平或低水平的效应做调整。A根据B调整，B依据A调整，A:B交互项同时根据A和B调整。 类型Ⅲ（边界型） 每个效应根据模型其他各效应做相应调整。A根据B和A:B做调整，A:B交互项根据A和B调整。 对平衡实验，那种模型都可以，但是对于非均衡实验，使用类型Ⅰ R默认调用类型I方法，其他软件（比如SAS和SPSS）默认调用类型Ⅲ方法。 一般来说，越基础性的效应越需要放在表达式前面。具体来讲，首先是协变量，然后是主效应，接着是双因素的交互项，再接着是三因素的交互项，以此类推。对于主效应，越基础性的变量越应放在表达式前面，因此性别要放在处理方式之前。 方差分析泛应用于商业、经济、医学、农业等诸多领域的数量分析研究中。例如商业广告宣传方面，广告效果可能会受广告式、地区规模、播放时段、播放频率等多个因素的影响，通过方差分析研究众多因素中，哪些是主要的以及如何产生影响等。而在经济管理中，方差分析常用于分析变量之间的关系，如人民币汇率对股票收益率的影响、存贷款利率对债券市场的影响，等等。 协方差是在方差分析的基础上，综合回归分析的方法，研究如何调节协变量对因变量的影响效应，从而更加有效地分析实验处理效应的一种统计技术。 8.1单因素方差分析及R实现 (1)正态性检验 对数据的正态性，利用Shapiro-Wilk正态检验方法(W检验)，它通常用于样本容量n≤50时，检验样本是否符合正态分布。 R中，函数shapiro.test()提供了W统计量和相应P值，所以可以直接使用P值作为判断标准，其调用格式为shapiro.test(x)，参数x即所要检验的数据集，它是长度在35000之间的向量。 例: 某银行规定VIP客户的月均账户余额要达到100万元，并以此作为比较各分行业绩的一项指标。这里分行即因子，账户余额是所要检验的指标，先从三个分行中，分别随机抽取7个VIP客户的账户。为了用单因素方差分析判断三个分行此项业绩指标是否相同，首先对二个分行的账户余额分别进行正态检验。 P值均大于显著性水平a=0.05,因此不能拒绝原假设，说明数据在因子A的三个水平下都 是来自正态分布的。 QQPlot图是用于直观验证一组数据是否来自某个分布，或者验证某两组数据是否来自同一（族）分布。在教学和软件中常用的是检验数据是否来自于正态分布 qq图是正态分位数图，纵坐标是变量的取值，关键是横坐标，参考了以为博友的博客。自己用R写了一个程序验证了一下。基本没问题。 qqplot全名应该是正态分位数图，横坐标的做法： 首先把变量按从小到大的顺序排列，计算变量的长度，即总共有多少个取值，再按顺序计算变量的所有取值的累积百分比，所谓的累积百分比，也就是可以看成是累积概率，比如有10个值，按照从小到大的顺序，第一个值的排序是1， 那么他的所占的百分比就是10%， 紧接着后一个值所占的百分比也会是10%，但是累积概率值为20%， 依次往后计算，因为最后一个值的累积百分比是100%，即等于1，这个值如果计算它的正态分布概率的分位数的话，是无限大的，因此需要对这个值进行修正一下，就是因为这一个值无限大，所以对全体计算出来的累积百分比减去一个适当小的数，修正后的累积百分比与原百分比相差不多，但是回避了最后一个值是1而无法计算的问题。 有了累积百分比之后，相对应的就是累积的概率值。将累积概率值修正后，即得到累积概率，比如以10个值为例，第一个值的累积概率为0.05，查正态分布表，0.05的累积概率，对应的正态分布的Z值为-1.64，这样一次计算，所得的Z值，就是qqplot的横坐标数据。下面以10个数据和30个数据为例说明。 (2)方差齐性检验 方差分析的另一个假设：方差齐性，需要检验不同水平卜的数据方差是否相等。R中最常用的Bartlett检验,bartlett.test()调用格式为 bartlett.test(x，g…) 其中，参数X是数据向量或列表(list) ; g是因子向量，如果X是列表则忽略g.当使用数据集时，也通过formula调用函数: bartlett.test(formala, data, subset，na.action…) formula是形如lhs一rhs的方差分析公式;data指明数据集:subset是可选项，可以用来指定观测值的一个子集用于分析:na.action表示遇到缺失值时应当采取的行为。 续上例: 由于P值远远大于显著性水平a=0.05，因此不能拒绝原假设，我们认为不同水平下的数据是等方差的。 8.1.2单因素方差分析 R中的函数aov()用于方差分析的计算，其调用格式为: aov(formula, data = NULL, projections =FALSE, qr = TRUE,contrasts = NULL, ...) 其中的参数formula表示方差分析的公式，在单因素方差分析中即为x~A ; data表示做方差分析的数据框:projections为逻辑值，表示是否返回预测结果:qr同样是逻辑值，表示是否返回QR分解结果，默认为TRUE; contrasts是公式中的一些因子的对比列表。通过函数summary()可列出方差分析表的详细结果。 上面的例子已经对数据的正态性和方差齐性做了检验，接F来就可以进行方差分析: Levene检验 Levene检验，它既可以用于正态分布的数据，也可用于非正态分布的数据或分布不明的数据，具有比较稳健的特点，检验效果也比较理想。 R的程序包car中提供了Levene检验的函数levene.test() 由于p值大于a=0.05，不能拒绝原假设，我们认为不同水平下的数据是等方差的。 8.1.3多重t检验 单因素方差分析是从总体的角度上说明各效应的均值之间存在显著差异，但具体哪些水平下的均值存在较人差异无从得知，所以我们要对每一对样本均值进行一一比较，即要进行均值的多重比较。 经过修正后的p值比原来会增大很多，这在一定程度上克服了多重t检验增加犯第一类错误的 概率的缺点。从检验结果来看，样本两两之问t检验的p值都很小，说明几个样本之间差异明显。 8.1.4Kruskal-Wallis秩和检验 R内置函数kruskal.test()可以完成Kruskal-Wallis秩和检验，使用如下: kruskal.test(x, ...) kruskal.test(x, g, ...) kruskal.test(formula, data, subset,na.action, ...) 例: 某制造商雇用了来自三所本地大学的雇员作为管理人员。最近，公司的人事部门已经收集信息并考核了年度工作成绩。从三所大学来的雇员中随机地抽取了三个独立样本，样本量分别为7、6, 7，数据如表所示。制造商想知道来自这三所不同的大学的雇员在管理岗位上的表现是否有所不同，我们通过Kruskal-Wallis秩和检验来得到结论。 检验的结果为P=0.0112<0.05，因此拒绝原假设，说明来自这三个不同的大学的雇员在管理岗位上的表现有比较显著的差异。 8.2双因素方差分析及R实现 8.2.1无交互作用的分析 例： 某商品在不同地区、不同包装的销售数据 首先为了建立数据集，引入生成因子水平的函数g1()，其调用格式为： gl(n, k, length=n k,labels=1:n,ordered=FALSE) n是因子的水平个数;k表示每一水平上的重复次数;length=n k表示总观测数;可通过参数labels对因子的不同水平添加标签;ordered为逻辑值，指示是否排序。 分析前先对因素A和B作方差齐性检验，使用函数bartlett.test() 因素A和B的P值都远大于0.05的显著性水平，不能拒绝原假设，说明因素A, B的各水平是满足方差齐性的。这时再进行双因素方差分析，输入指令 检验的结论:因素B的P值=0.0219<0.05，拒绝原假设，说明销售地区对饮料的销售量有显著影响;而因素A的P值=0.1032>0.05，不能拒绝原假设，因此没有充分的理由可以说明包装方式对销售有明显影响。 8.2.2有交互作用的分析 R仍然用函数aov()作双因素方差分析，只需将formula改为x A+B+A:B或x A*B的形式即可。 例： 不同路段和不同时段的行车时间数据 首先构造数据集，对因素A和B作方差齐性检验，利用函数bartlett.test() 检验结果的P值均远大于显著性水平0.05，说明两个因素下的各水平都满足方差齐性的要求，可以进一步做方差分析。画图来观察一下数据的特点，首先是箱线图。 从图形上单独观察时段和路段对行车时间的影响，可以发现因素的不同水平还是有明显差别的。为了考察因素间的交互作用是否存在，利用函数interaction.plot()绘制交互效应图： interaction.plot(x.factor, trace.factor,response, fun = mean,type = c("l","p", "b", "o", "c"), legend = TRUE,trace.label =deparse(substitute(trace.factor)),fixed = FALSE,xlab =deparse(substitute(x.factor)),ylab = ylabel,ylim = range(cells, na.rm =TRUE),lty = nc:1, col = 1, pch =c(1:9, 0, letters),xpd = NULL, leg.bg =par("bg"), leg.bty = "n", xtick = FALSE, xaxt = par("xaxt"),axes = TRUE,...) x.factor表示横轴的因子 trace.factor表示分类绘图的因子 response是数值向量，要输入响应变量 fun表示汇总数据的方式，默认为计算每个因子水平下的均值 type指定图形类型 legend是逻辑值，指示是否生成图例 trace.label给出图例中的标签。 曲线均没有相交，所以可以初步判断两个因素之间应该没有交互作用。用方差分析进行确认： 根据检验结果的P值作判断:引素A时段和B路段对行车时间有显著影响;而交互作用A:B的P值=0.42>0.05 ,因此不能拒绝原假设H0，说明两个因素间没有明显的交互效应。 8.3协方差分析及R实现 为了提高试验的精确性和准确性，我们对除研究因素以外的一切条件都需要采取有效措施严加控制，使它们在因素的不同水平间尽量保持一致，这叫做试验控制。但当我们进行试验设计时，即使做出很大努力控制，也经常会碰到试验个体的初始条件不同的情况，如果不考虑这些因素有可能导致结果失真。如果考虑这些不可控的因素，这种方差分析就叫做协方差分析，其是将回归分析和方差分析结合在一起的方法。它的基本原理如下:将一些对响应变量Y有影响的变量X(未知或难以控制的因素)看作协变量，建立响应变量Y随X变化的线性回归分析，从Y的总的平方和中扣除X对Y的回归平方和，对残差平方和作进一步分解后再进行方差分析。 例： 施用3种肥料的苹果产量 协方差分析的P值非常小，说明结果非常显著，应该拒绝原假设，认为各因素在不同水平下的试验结果有显著差别，即三种肥料对苹果产量有很大的影响。

方差分析(Analysis of Variance，简称ANOVA)，又称“变异数分析”，是R.A.Fisher发明的，用于两个及两个以上样本均数差别的显著性检验。方差分析是建立在三项假定的基础上进行的： （1） 样本数据符合正态分布； （2） 样本数据满足方差齐性要求； （3）数据相互独立。 one way ANOVA就是有一个变量，two way就是有两个变量 1.one-way ANOVA独立样本单因子变异数分析(one-way ANOVA, independent samples) 使用目的：比较三个(含)以上的平均数的差异。 使用时机：用在三个(含)互为独立的母群的差异比较。 2.two-way ANOVA独立样本二因子变异数分析(two-way ANOVA, independent samples) 使用目的：了解两个自变项(或属性变项、类别变项)对于某个依变项(观察变项)交互作用的影响。 使用时机：当有两个因子时，且这两个因子互为独立，若要了解其对某个观察变项有何交互作用的影响时，可使用此项统计方法。例子：想要了解 A、B 两种药品在使用不同的剂量(轻、重)时对於治疗高血压是否有交互作用影响。 双因素方差分析（Two-way ANOVA）有两种类型： 一个是无交互作用的双因素方差分析； 另一个是 ，它假定因素A和因素B的结合会产生出一种新的效应。 例如，在实验中处理组有加A处理，加B处理及A+B处理，这时就要用 Two-way ANOVA 。 基于t检验：LSD法、Sidak法、Bonferroni法、Dunnett法、 Tukey法、SNK 法（对Tukey法的修正）、Duncan法 LSD法： least significant difference 最小显著差异法，指定两组间比较的t检验，此方法跟分别对两组间用t检验的区别是要用总体的标准差（即Within MS）代替两组的标准差进行t统计量的计算。 Dunnett法 Dunnett法检验统计量为 t d ，故又称为Dunnett-t检验，实际上该方法的计算与LSD法相同，但是LSD法临界值表基于 t 分布，而该方法有特殊的临界值表 ，通常用于多个实验组和一个对照组均数的比较。 Tukey-Kramer Test： Turkey的HSD （Honestly significant difference）是基于学生化极差的成对比较。其思想和LSD方法类似，通过计算HSD统计量，如果两组均数的差异大于该极差，认为差异是显著的，因此拒绝零假设，认为两组均数不同。从HSD公式上看，Tukey法较LSD法保守，即较LSD不易发现显著差异。Tukey法要求比较的样本容量相差不大，一般用于样本容量相同的组之间均数的比较。 SNK 法 Newman–Keuls 或者 Student–Newman–Keuls，属于复极差法（multiple range test），也称为q检验。该方法是对Tukey法的修正，也用的是学生化极差统计量。但是与Tukey法所不同的是，该方法在计算临界值时考虑了两样本均数排序的步长。因而不同步长的两个样本均数的比较使用不同的q临界值。 参考资料： 1. https://blog.csdn.net/huangguohui_123/article/details/103966000 2. https://blog.csdn.net/linkequa/article/details/84248536 3. https://www.real-statistics.com/one-way-analysis-of-variance-anova/unplanned-comparisons/tukey-kramer-test/ 4. https://wenku.baidu.com/view/9630cf3bad45b307e87101f69e3143323968f522.html

snk或lsd法

方差分析表怎么看？分析三个行业之间的服务质量是否有差异，以“行业”作为自变量，以“投诉次数”作为因变量进行单因素方差分析，结果如下：从上表中可以看出，零售业的均值为49.929，标准差为9.068；旅游业的均值为28，标准差为4.315；航空公司的标准差为34.333，标准差为7.451。从中可以看出三者之间有差异，并且零售业投诉次数相对多一些，以及单因素方差模型的F值为34.244，P值远小于0.05，具有显著性差异，也说明了三者之间存在显著性差异。也可以用图示化方法进行描述三者的均值对比：从折线图中可以看出，例子中“零售业”的均值最大，其次是“航空公司”最后是“旅游业”也即说明“零售业”的投诉比较多，然后是“航空公司”最后是“旅游业”。那么根据单因素方差分析验证三者之间存在显著性差异，具体两两之间的差异如何查看呢？接下来利用事后多重比较分析“两两”之间的关系。利用SPSSAU事后多重比较中的LSD法（使用最为广泛，检验效能高，对比组别较少）进行两两比较，结果如下：“零售业”，“旅游业”以及“航空公司”之间两两比较，一共有三组比较，分别为“零售业”和“旅游业”、“零售业”和“航空公司”以及“旅游业”和“航空公司”最后发现三组的p值均小于0.05，所以三个行业两两之间均具有显著性差异。

单因素方差分析方差分析前提：不同水平下，各总体均值服从方差相同的正态分布。方差齐性检验：采用方差同质性检验方法（Homogeneity of variance）在spss中打开你要处理的数据，在菜单栏上执行：analyse-compare means--one-way anova，打开单因素方差分析对话框 在这个对话框中，将因变量放到dependent list中，将自变量放到factor中，点击post hoc，选择snk和lsd，返回确认ok统计专业研究生工作室原创，请勿复杂粘贴

显著水平主要有5%和1%两个水平，就是数据要小于0.05和0.01才达到显著，否则为不显著。查看你的数据只有1和2显著水平小于0.05，因此结果是：1-aA,4-abA,5-abA,3-abA,2-bA.。

对不起，我没有。

行测资料分析增长率公式分为以下三个：1、复合增长率的公式，r=(1+r1)(1+r2)-1=r1+r2+r1×r2。2、比重增减公式，(A/B)×(a-b)/(1+a)，注意a为分子的增速，b为分母的增速。3、倍数增速的公式为，r=(a-b)/(1+b)，注意a为分子的增速，b为分母的增速。从这三个公式来看，我们在解答试题的时候，只要直接套用公式就可以快速的得到正确答案，一般来说，复合增速公式应用在相对于2003年，2005年某指标的增速;比重增减公式，主要应用在求不同年份相同指标的比重差值;倍数增速公式，则主要应用在求平均数的同比增速上面。

行测资料分析增长率公式分为以下三个：1、复合增长率的公式，r=(1+r1)(1+r2)-1=r1+r2+r1×r2。2、比重增减公式，(A/B)×(a-b)/(1+a)，注意a为分子的增速，b为分母的增速。3、倍数增速的公式为，r=(a-b)/(1+b)，注意a为分子的增速，b为分母的增速。从这三个公式来看，我们在解答试题的时候，只要直接套用公式就可以快速的得到正确答案，一般来说，复合增速公式应用在相对于2003年，2005年某指标的增速;比重增减公式，主要应用在求不同年份相同指标的比重差值;倍数增速公式，则主要应用在求平均数的同比增速上面。

（一）教材解读的内容 1.弄清教材对“课标”要求的具体体现。 2.了解教材的编排体系。 3.把握教材的特点。 4.明确教材的教学目标。 5.清楚教材中的重点、难点。 6.解决教材疑点、疑难。 （二）教材解读的形式1.名师解读。 充分发挥名教师的引领作用。 2.教师个体解读。 体现个性化的理解。 3.备课组或教研组集体解读。 搭建交流的平台。 （三）教材解读的层面1.整体解读。 教材整体解读。 从整体上对教材进行把握，包括学段教材解读、全册教材解读、整套教材的编排特点、整体安排等。 2.单元解读。 领会单元安排特点和要求。 3.课文解读。 包括课文、注释、插图、课后思考等。 （四）教材解读的途径解读教材要“与作者对话”、“与文本对话”、“与编者对话”。 要想一想“文本究竟说了什么？”、“文本想要说什么？”“文本能够说什么？”、“文本应该说什么？”1.与作者对话。 实现与作者的对话就是要理解把握作者的写作意图，作者要表达什么样思想情感，要传达什么样的信息。 弄清作者“想要说什么？”也就是说，之所以作者这样表达，背后一定有一些相关的因素；之所以这样描写，一定有相关的背景。 因此，我们必须注意到作者个人生平、历史背景怎样，当时有些什么思想，做到“知人论世”，只有做到与作者的对话才能实现对文本的准确解读。 同时还要学习作者其它相关作品，了解作者的作品风格等。 2.与文本对话。 教师细读文本是教材解读的重要前提，一篇课文不管以前有没有读过，有没有教过，都应该细细地读上几遍，形成自己的阅读体验。 课堂上师生对话很大程度上就是教师对文本的理解与学生对文本的理解之间的对话与碰撞。 教师对文本的解读的深度在很大程度上影响着学生对文本理解的深度，教师对本文解读的独特性行影响着学生思想的发展。 《论语》只有区区几万字，可是根据台湾著名哲学教授傅佩荣先生考证，历代以来，至少有四百多家注解，原文每一句话都有五六种解法，而且每一种讲法都有道理。 这就是说，《论语》的每一句话都是有生命的，他能够透过不同时代研究者的心得开枝散叶、繁衍生息。 可见，不同的人读同一本书往往会有不同的理解，特别是人文方面的书，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。 作品一旦发表，就好比婴儿离开母体，好不好看，评价全在别人。 有时还会出现“过度阐释”——连作者都没有想到的，却被人家解读的五花八门。 其实也正是丰富的“解释”让成其为经典。 不过在理解文本时，我们必须要表明自己的立场，怎样的解读才是恰当的、正确的，我们的解读即使已脱离作者的意图，也要有自己的东西。 我要提醒大家一点，教材拿来后，首先要自己读，要不断的大声朗读，“书读百遍，其义自现”，这个道理大家都明白。 我看到一些教师教材拿到手里，文章还没有怎么读，就忙着找资料，看教参，上网搜寻各种教案设计，可谓舍本逐末。 3.与编者对话教者要与编者对话，只有与教材编者对话，才能了解教材的编写意图。 明确选编编写意图对于老师来说是至关重要的，只有明白了选编意图，我们才能将课文定好“位”。 只有与教材编者对话，才能确定正确的教学目标。 任何一篇文章，置于特定的学段、特定的单元，有着它的作用与理由。 而这又是你确定教学目标的重要依据。 明确了教材编写者的意图，你就能确定教学目标，逐步实施你的教学。 实现与编者对话需做到通读教材，领会全册教材的训练体系。 教材编写有其很强的系统性，知识积累和训练都是由易到难循序渐进呈螺旋式上升的。 这个系统在课标和参考用书上可以找到相应的阐述。 教师把握住了教材知识的系统性，就先等于抓住了教材的根本，授课时就知道哪些知识应该讲，应讲透，应拓展，应延伸，上课就不会无所适从，而是有的放矢，讲为学用。 四、教材解读的一般步骤任何事物都不是孤立存在的，而是和周围的事物或现象处于一定的相互联系中。 反映在教材解读上，就是要充分校本化地解读、处理教材。 教材解读的最终目的是为了更好地选择适合本校、本年级甚至本班学生的教学。 一般来说，解读教材应从解读教材的地位和作用入手，解读教材的内容和结构，明确教学目标、重点和难点，挖掘教材的科学方法、能力培养、思想教育因素，知道工具性、人文性在语文教材中的体现，分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。 其基本步骤可概括为“五读”。 （一）语文课程标准――研读课标是学科教学的指导性文件，纲领性文件，是编写教材和进行教学的依据。 它详细规定了课程的性质、任务、教学目标等。 不管是城市还是乡村，是中心校还是村小，课堂教学都要受课程标准的指导，因此，在解读教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。 认真研读课标是教师正确进行教材解读的前提。 （二）有关资料――泛读，明确课程的地位和任务所谓泛读，指在进行教材解读时，阅读语文课程标准解读、教学参考书、语文教材、与教材有关的报刊杂志等，所谓厚积薄发就是这个道理。 目前，各中心校的图书室也初具规模，基本建成，各类图书资料上万册，还有各种光盘及东北师范大学远程教育中心上网卡供广大村小教师查阅学习。 各村小还有中央远程教育模式资源供大家学习。 （一）要通过这些资料的阅读，明确语文教材在整个小学教育中的地位和任务，明确语文知识在各个教学阶段“螺旋式”上升的情况。 如：小学生写字要求的螺旋式上升（铅笔、钢笔、软笔），语文工具性体现出来的螺旋式上升（口语交际、写一段话、写一篇短文、写一篇完整的文章、写一篇有一定中心且有一定文采的文章）。 （二）要明确语文与其他学科之间的联系。 如：品德课中的思想品德教育与语文教材中的思想教育因素；美术课中的美育与语文教材中蕴含的培养学生懂得美和欣赏美的要求；又如：《腊八粥》《会飞的蒲公英》《穷人》《植物妈妈有办法》《藏羚羊的跪拜》《网上呼救》等课文涉及到方方面面，有些内容对村小学生来说比较陌生，这就更需要村小教师进行广泛阅读。 通过泛读，教师深入了解了课程标准，使教材解读既按教材又不局限于教材，全面深入地领会教材的编写意图，落实小学语文教学的各项目标。 通过泛读，教师了解了更低年级和更高年级语文教材的内容，为本阶段的语文教学选择一个恰当的起点，实现与前一阶段和后一阶段教学内容的顺利衔接。 通过泛读，教师了解了语文、数学、品德、综合实践、科学、英语、音乐、体育、美术等相关学科的内容和进度安排，就可以更好地确定语文教学的重点和难点，合理地安排语文教学内容的次序，选择合适的语文习题。 如：有的村小教师经过泛读，发现语文第一单元与品德第一单元就有相通之处，创造性地对教材进行了学科整合。 （三）整个教材――通读，对教材有一个总体认识所谓通读，是指教师阅读所教全部小学语文教材。 它不要求对教材的细节进行研究，而是通过对全部教材的阅读，了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系，搞清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的，并结合课程标准的精神，分析教材的编写意图、内容选取、程度要求、风格特点等。 通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。 只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。 教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就容易串起教材的线索。

我也想要答案。

第五版华东师范大学数学分析下册课后答案第5版答案 本书是“十二五”普通高等教育本科 规划教材，普通高等教育十一五 规划教材和面向21世纪课程教材。内容包括数项级数、函数列与函数项级数、幂级数、傅里叶级数、多元函数的极限与连续、多元函数微分学、隐函数定理及其应用、含参量积分、曲线积分、重积分、曲面积分、向量函数的微分学等。本次修订是在第四版的基础上对一些内容进行适当调整，使教材逻辑性更合理，并适当补充数字资源。第五版仍旧保持前四版“内容选取适当，深入浅出，易教易学，可读性强”的特点。本书可作为高等学校数学和其它相关专业的教材 数学分析(第五版)(下册)华东师范大学数学科学学院课后答案华东师范大学数学科学学院 使用。

文学赏析诗的开头几句是写入梦的缘由。诗人说：海上回来的人谈起过瀛洲，那瀛洲隔着茫茫大海，实在难以寻找；越人谈起过天姥山，天姥山在云霞里时隐时现，也许还可以看得到。“瀛洲”是一座神山，中国古代传说，东海上有三座神山，一座叫蓬莱，一座叫方丈，一座叫瀛洲。越，就是浙江绍兴一带。“信”，在这里当“实在”讲。先说“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”，这一笔是陪衬，使诗一开始就带有神奇的色彩；再说“越人语天姥，云霞明灭或可睹”，转入正题。以下就极力描写天姥山的高大：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”诗人先拿天姥山跟天相比，只见那山横在半天云上，仿佛跟天连结在一起。再拿天姥山跟其他的山相比，它既超过以高峻出名的五岳，又盖过在它附近的赤城。“五岳”，指中国的五座名山，泰山、华山、衡山、嵩山、恒山。“赤城”，是山名，在浙江天台北，因为山上赤石列，远看好像红色的城，所以叫赤城。接着诗人又换一个角度以天台山为着眼点来写，说那天姥山东南方的天台山虽然非常高，但在天姥山面前，也矮小得简直像要塌倒了。这里的“天台四万八千丈”，只是说天台山非常高，并不是说它实有四万八千丈。在这里，诗人并没有直接说出天姥山怎样高，却用比较和衬托的手法，把那高耸的样子写得淋漓尽致，仿佛那高峻挺拔、在云霞里时隐时现的天姥山就在我们眼前，唤起了我们的幻想，跟着诗人一步步地向那梦幻境界飞去。从“我欲因之梦吴越”一句开始，诗人就进入了梦境。从这里到“失向来之烟霞”一大段，写的都是梦境，是全诗的主要部分。[4] 诗人梦见自己在湖光月色的照耀下，一夜间飞过绍兴大都市的镜湖，又飞到剡溪。他看到：谢公投宿过的地方如今还在，那里渌水荡漾，清猿啼叫，景色十分幽雅。“谢公”，指的是魏晋贵族诗人谢灵运。谢灵运喜欢游山，以写山水诗著称，浙江的名山他差不多都到过。谢灵运在登天姥山的时候，曾经在剡溪这个地方住宿过，留下了“暝投剡中宿，明登天姥岑”的诗句。[5] 接着，李白写道：“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。”这里的“谢公屐”，指的是谢灵运特制的一种登山用的木鞋，鞋底上有木齿，上山就去掉前齿，下山就去掉后齿，这样走着省力些。“天鸡”，是古代传说里的一种神鸡，相传住在东海桃都山顶的一棵大树上，天鸡一叫，天下的鸡都跟着叫起来。诗人说：他穿着谢灵运特制的木屐，登上天姥山的上连青云的石阶。站在高山之巅，看见东海的红日在半山腰涌出，听见天鸡在空中啼叫。这样，从飞渡镜湖到登上天姥山顶，一路写来，景物一步步变幻，梦境一步步开展，幻想的色彩也一步步加浓，一直引向幻想的高潮。正面展开一个迷离恍惚、光怪陆离的神仙世界：“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。”这几句的意思是说，在千回万转的山石之间，道路弯弯曲曲，没有一定的方向。倚靠着岩石，迷恋缤纷的山花，天忽然昏黑了。熊在咆哮，龙在吟啸，震得山石、泉水、深林、峰峦都在发抖。天气也急剧地变化，青青的云天像要下雨，蒙蒙的水面升起烟雾。写得有声有色。这里采用了楚辞的句法，不仅使节奏发生变化，而且使读者联想到楚辞的风格，更增添了浪漫主义的色彩。突然间景象又起了变化：在我们面前，霹雳闪电大作，山峦崩裂，轰隆一声，通向神仙洞府的石门打开了，在一望无边、青色透明的天空里，显现出日月照耀着的金银楼阁。且看：“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。”这里作者接连用四个四言短句“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开”，节奏参差错落，铿锵有力，把天门打开时的雄伟声势，充分地写了出来。“列缺”就是闪电。在天门打开以前，诗人极力铺叙昏暗恍惚的色彩和惊天动地的响声，而天门打开以后，景象又是一片光辉灿烂，壮丽非凡。这样，前者就对后者起了烘托的作用，在诗的气势上，形成了一个由低沉到高昂的波澜。为神仙的出场渲染了神奇的背景。接着，神仙出场了：“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。”许多神仙纷纷走出来，穿着彩虹做的衣裳，骑着风当作马，老虎在奏乐，鸾凤在拉车。梦境写到这里，达到了最高点，诗人的幻想真像“天马行空”，无拘无束地任意奔驰。读着这些迷人的诗句，好像是在欣赏色彩鲜艳、变化莫测的童话影片一样，是那样富于魅力，那样引人入胜。使人读了心往神驰，宛如置身神仙世界。但是，好梦不长：“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。唯觉时之枕席，失向来之烟霞。”心惊梦醒，一声长叹，枕席依旧，刚才的烟雾云霞哪里去了?诗在梦境的最高点忽然收住，急转直下，由幻想转到现实，仿佛音乐由响彻云霄的高音，一下子转入低音，使听者心情也随着沉静下来。读诗，尤其是读古体诗，全篇的波澜起伏是应该注意体会的。[4] 诗人由梦醒后的低徊失望，引出了最后一段。这一段由写梦转入写实，揭示了全诗的中心意思。这首诗是用来留别的，要告诉留在鲁东的朋友，自己为什么要到天姥山去求仙访道。这一段是全诗的主旨所在，在短短的几句诗里，表现了诗人的内心矛盾，迸发出诗人强烈的感情。他认为，如同这场梦游一样，世间行乐，总是乐极悲来，古来万事，总是如流水那样转瞬即逝，还是骑着白鹿到名山去寻仙访道的好。这种对人生的伤感情绪和逃避现实的态度，表现了李白思想当中消极的一面。封建社会里属于封建统治阶级的知识分子，在政治上遭受挫折的情况下，对人生抱消极态度，是可以理解的。但是，我们评价这首诗里所表现的李白的思想，决不能只看到这一面，还要看到另一面，更强烈的一面。在李白的思想当中，和“人生无常”相伴而来的，不是对人生的屈服，不是跟权臣贵戚同流合污，而是对上层统治者的蔑视和反抗。他的求仙访道，也不是像秦始皇、汉武帝那样为了满足无穷的贪欲，而是想用远离现实的办法表示对权臣贵戚的鄙弃和不妥协，正像诗的结句所说：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”哪能够低头弯腰伺候那些有权有势的人，使得我整天不愉快呢!从这里可以看出诗人的思想是曲折复杂的，但是它的主要方面是积极的，富有反抗精神的。[6] 名家点评《李太白诗醇》引谢叠山语：“此太白避乱鲁中而留别之作，然以游仙为是，以游宦为非，盖出于不得已之情”。唐汝询《唐诗解》云：“将之天姥，托言梦游以见世事皆虚幻也。……乃知世间行乐，亦如此梦耳。古来万事，亦岂有在者乎？皆如流水之不返矣。”严羽《沧浪诗话·诗评》云：“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁。太白《梦游天姥吟》、《远别离》等，子美不能道”。《唐宋诗醇》卷六：“七言歌行，本出楚骚、乐府，至于太白，然后穷极笔力，优入圣城。昔人谓其以气为主，以自然为宗，以俊逸高畅为贵，咏之使人飘扬欲仙。而尤推其《天姥吟》、《远别离》等篇，以为虽子美不能道。盖其才横绝一世，故兴会标举，非学可及，正不必执此谓子美不能及也。此篇夭矫离奇，不可方物，然因语而梦，因梦而悟，因悟而别，节次相生，丝毫不乱”。[6]

现代派思想去理解嘛

Impossible is nothing这种激励人相信奇迹的话,就是要告诉人们,没有不可能的这种话1.do one thing at a time, and do well. 翻译：一次只做一件事，做到最好！ 2.never forget to say thanks . 翻译：永远不要忘了说“谢谢”！ 3.keep on going. never give up. 翻译：勇往直前，决不放弃！ 4.whatever is worth doing is worth doing well. 翻译：任何值得做的事就值得把它做好！ 5.believe in yourself. 翻译；相信你自己！ 6.i can because i think i can. 翻译：我行，因为我相信我行！ 7.action speak louder than words. 翻译：行动胜于言语！ 8.never say die. 翻译:永不气馁! 9.never put off what you can do today until tomorrow. 翻译：今日事今日毕！ 10.the best preparation for tomorrow is doing your best today. 翻译：对明天做好的准备就是今天做到最好！ 十大自我激励英文句子 1.There is only one me in this world. 在这个世界上，我是独一无二的！ 2.I"m unique./I"m different. 我独一无二。/我与众不同！ 3.I feel great! I feel fantastic! 我感觉棒极了！ 4.I"m in a good mood today. 我今天心情很好！ 5.I"m on the top of the world. 我是世界之王！ 6.Everything is perfect. 太完美了！ 7.I"m the best! I"m the greatest! I"m invincible! 我是最棒的！我是不可征服的！ 8.I"m ready for any challenge. 我已经准备好应付任何挑战。 9.The future is in my hands. It"s totally up to me. 我的未来我作主！ 10.I"m born to succeed. 我注定成功！1． pain past is pleasure. （过去的痛苦就是快乐。）[无论多么艰难一定要咬牙冲过去，将来回忆起来一定甜蜜无比。] 2． while there is life, there is hope. （有生命就有希望/留得青山在，不怕没柴烧。） 3． wisdom in the mind is better than money in the hand. （脑中有知识，胜过手中有金钱。）[从小灌输给孩子的坚定信念。] 4． storms make trees take deeper roots. （风暴使树木深深扎根。）[感激敌人，感激挫折！] 5． nothing is impossible for a willing heart.（心之所愿，无所不成。）[坚持一个简单的信念就一定会成功。] 6． the shortest answer is doing. （最简单的回答就是干。）[想说流利的英语吗？那么现在就开口！心动不如嘴动。] 7． all things are difficult before they are easy. （凡事必先难后易。）[放弃投机取巧的幻想。] 8． great hopes make great man. （伟大的理想造就伟大的人。） 9． god helps those who help themselves.（天助自助者。） 10． Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more. （四个简短的词汇概括了成功的秘诀：多一点点！） [比别人多一点努力、多一点自律、多一点决心、多一点反省、多一点学习、多一点实践、多一点疯狂，多一点点就能创造奇迹！] 11． in doing we learn.（实践长才干。） 12． east or west, home is best.（东好西好，还是家里最好。） 13． two heads are better than one.（三个臭皮匠，顶个诸葛亮。） 14． good company on the road is the shortest cut.（行路有良伴就是捷径。） 15． constant dropping wears the stone.（滴水穿石。） 16． misfortunes never come alone/single.（祸不单行。） 17． misfortunes tell us what fortune is.（不经灾祸不知福。） 18． better late than never.（迟做总比不做好；晚来总比不来好。） 19． it"s never too late to mend.（过而能改，善莫大焉；亡羊补牢，犹未晚也。） 20． if a thing is worth doing it is worth doing well.（如果事情值得做，就值得做好。） 21． nothing great was ever achieved without enthusiasm.（无热情成就不了伟业。） 22． actions speak louder than words.（行动比语言更响亮。） 23． lifeless, faultless.（只有死人才不犯错误。） 24． from small beginning come great things.（伟大始于渺小。） 25． one today is worth two tomorrows.（一个今天胜似两个明天。） 26． truth never fears investigation.（事实从来不怕调查。） 27． the tongue is boneless but it breaks bones.（舌无骨却能折断骨。） 28． a bold attempt is half success.（勇敢的尝试是成功的一半。） 29． knowing something of everything and everything of something. （通百艺而专一长。）[疯狂咬舌头] 30． good advice is beyond all price.（忠告是无价宝。）

　　日本传统的金融监管制度侧重于事前限制，从而形成对金融机构过度保护的监管机制，随着金融监督厅的设立和运营，金融监管将转变为注重事后监督，以国际统一会计标准和法律规范交易行为促进竞争的机制，真正建立起透明、公开、公正的金融市场。　　目前世界各国的金融制度大体可分为两类，即主要依赖银行借款（bank-oriented system）和主要通过资本市场（market-oriented system）这两种制度 .前者一般存在于资本市场相对欠发达的国家，日本是其典型代表。 与日本金融制度相适应的日本的金融监管制度，它涉及政府金融主管部门对金融机构经营的限制、管理、监督等各个方面，是政府行为与金融机构经营行为相互联系的中心环节，充分反映了日本式金融制度的特征。　　当然任何一个国家金融制度的形成都是由其经济发展的阶段性和特殊性决定的，日本也不例外。包括金融监管制度在内的日本的金融制度是在战后日本经济高速发展时期形成的，当时的特殊背景是：投资资金严重不足；经济持续增长；经济处于相对封闭的状态。因此，建立于资金匮乏时代的金融制度必须实现以下基本的历史使命：一是保证将有限的资金投入经济优先发展的部门，并使之得到有效利用；二是实行行业限制，防止过度竞争引起的金融机构破产。这样，通过政府指导下对金融机构经营的限制、管理，使银行承担了企业应该承担的风险，同时，又由日本的中央银行；；日本银行和日本政府承担了银行应该承担的风险。即通过风险的转移，才保证了银行有积极性投资于一般情况下企业难以单独承担风险的新型产业领域和技术部门。 传统的金融制度在当时的历史时期发挥了巨大作用，为战后日本迅速跻身于先进工业国家提供了制度保证。但80年代中期以来，特别是在金融自由化、国际化潮流冲击下，即使依赖银行借款为主要融资渠道的国家，金融领域的交易规则日趋与资本市场型国家相同，也就是说统一的国际金融市场要求在金融交易、金融服务甚至金融监管方面实行统一价格、统一规则和统一标准，这样日本金融制度，首先是金融监管制度实现彻底变革就迫在眉睫了。　　金融监督厅的职能作用　　日本传统的金融监管制度中，大藏省拥有至高无上的权力，集金融计划立案与监督检查职能于一身，是造成金融领域不正当交易的根源，也是不良债权问题得不到彻底解决的原因，因此遭到了国际社会和国内企业界的强烈批评。为了根本扭转不良债权的发展趋势，解决权力过度集中的弊端，日本政府决定将大藏省的金融监督检查职能独立出来，组建专门的金融监管机构，完善金融监管制度。这样，1998年6月22日日本金融监督厅作为日本总理府外局，一个完全脱离大藏省的组织机构正式投入运营，这标志着日本传统的金融监管制度的结束。以往侧重于事前限制，从而形成对金融机构过度保护的监管机制，将转变为注重事后监督，以国际统一会计标准和法律规范交易行为促进竞争的机制，真正建立起透明、公开、公正的金融市场。　　金融监督厅将强化对市场负责的金融检查，重视会计监督的公益性。进入21世纪，企业价值评判标准是什么？它不再是企业实物资产的合计额，而是企业信用。日本金融机构的不正当交易，例如大和银行纽约分行违法事件以及山一证券公司进行帐外交易等，使国际金融市场失去了对日本的信任，日本金融机构融资利率的风险加价不断上升，同时导致了资本外流。　　为恢复金融机构的市场信誉，首先要根据更加先进的会计方式完善金融机构的财务报表。只有实现了这一前提条件，才能确定统一、公开的标准检查各个金融机构资产负债真实状况，决定应该处理的金融机构的排序。其中要特别针对市场反映不佳的金融机构予以充分注意，这类金融机构的表现一般为：①股价纯资产倍率较低；②必须支付较高的风险加价才能筹集到资金；③信用评级较低。对此类金融机构甚至连其集团内相关公司都应列为重点审查对象。 在检查确定金融机构贷款资产时，核算不良债权的会计方式，应该采用更加严格、先进的美国会计标准（会计标准书第114号和第118号）。美国标准可迅速准确地判断贷款债权的风险，即当减免利息或预计回收有困难的贷款债权，其帐面价值降低到以贷款时（减免利息以前）的利率贴现预计流动性后的现值的水平时，可以马上掌握减免利息造成的损失或呆帐风险上升形成的损失，以便及时采用有效措施。　　通过彻底检查金融机构的资产内容，可以杜绝伪造损益（为实现帐面上需要的一定损失、收益而降低自有资本或发放补交利息的贷款等）涂改帐目的现象，准确无误地查出应该破产的金融机构。被查出的金融机构则必须执行严格的机构重组，彻底分离股东资本和次等信用债券，并撤换负责人、裁减员工、降低留用人员的工资和补贴等。 根据对资产的检查认为可以继续经营的金融机构，如果自有资本不足，也应实行及早完善自有资本的措施，防止问题的发生。当然对破产的处理，一方面要对没有继续经营希望的金融机构进行清算，另一方面还应救助有可能恢复经营的金融机构顺利实现重组。这一过程中必须注意避免金融机构交易对象企业的连锁倒闭。　　为确立长期有效的金融监管体制，新建的金融监督厅应该发挥下述职能： 1、恢复市场对金融机构财务报表的信赖，采用美国会计标准，有义务向监督主管部门通报监管法人的违法行为。 对非上市金融机构（例如相互生命保险公司、信用合作社等组合金融机构）必须履行与上市公司相同的义务：进行同等程度的信息披露（公开财务情报等）以及实行会计监查。特别重要的是，必须公开人寿保险公司债务的时价评价额，因为人寿保险公司一般持有巨额的高风险高回报债务。　　2、以彻底的信息披露为基础将市场信息积极用于金融监督过程中。金融监督厅有义务要求金融机构用有市场性的一些次等信用债券筹集一部分自有资本，当其利息上升超过国债利率的一定程度时，可提高存款保险费率或缩短检查周期。但这些次等信用债券只能由该金融机构持有，禁止转移给与该金融机构有业务关系的其他公司和其他接受存款业务的金融机构，使这部分次等信用债券作为一面镜子，用市场对这些债券的评价反映该金融机构的信用状况。　　3、金融监管部门必须公开金融机构的检查结果和申请资料中不涉及顾客隐私的一切信息。还必须公开接受行政处理的问题金融机构其违法违规的事实真相。　　4、修改存款保险法等有关法律，当金融机构董事长、财务总监等高级管理人员有伪造财务报表等帐目，而没有接受严格的会计监查，对金融机构的财产危害影响储户利益时，存款保险机构必须作为储户的代理人追究上述人员的法律责任。　　5、设立完全由外部人员组建的监查委员会等机构，并义务对从业人员进行相关的法律教育。 另外，目前金融监督厅定编人员403人，其中从大藏省调入370多人，其他人员来自法务省、通产省等。由于金融技术日益提高要求金融检查监督具有很强的专业性，因此金融监督厅今后可能向社会募集精通企业财务的公认会计师和民间法律界人士。战后积极参与金融管理监督的大藏省银行局和证券局已于1998年6月19日停止了工作。但金融企划局仍然留在大藏省内。大藏省主要负责金融计划、立案，并负责加强与向金融市场提供流动性的日本中央银行的联系。 总之，改革中的金融监督厅将变行政指导式的保护监管为市场条件下的制度监督，所以必须强调这种金融监管的中立性原则，即不仅要对作为一般企业的金融机构负责，更要对市场（投资者）负责，因此作为监管基础的会计监查程序、监查报告是一种公益性极高的行为，也是市场对参加者的要求。唯此才能统一资产质量的衡量标准，使市场竞争更加公平透明，也才能根本摆脱日本传统体制中“人为裁度、随机变化” 监管方式，提高量化裁决标准的监管方式的科学性。　　过渡银行　　1998年6月30日日本政府出台了组建“过渡银行”分阶段处理破产银行的设想（见表1）。根据日本目前的法律制度，从维护股东和债权者权利出发，破产银行不能马上归入国有银行，因此组建“国家管理银行”，破产银行以法人资格可继续存在。“国家管理银行”在保护借款者的同时协助破产银行寻找合并、出售的对象，最终维持金融机构的重组。破产银行在国家管理之下可延续2年的经营，2年内如果仍然没有找到合并者或购买者，则将贷款债权和存款债务转移到“国有银行”。在处理破产的第二阶段，法律上消除被国家管理银行接管的破产银行。　　日本政府推出的“过渡银行”设想，最大特点是金融监督厅确定破产银行并不直接转化为国有银行，而是作为“国家管理银行”继续其业务。由金融监督厅选择任命的管理人掌握经营权，但只要金融机构的债务没有超过债权，股东和债权者权利就可以得到保护。金融监督厅负责检查管理银行的资产内容，并接受存款保险机构的资金援助，将不良债权移交整理回收银行管理。特别是必须精确检查需注意回收的第二分类债权（灰色债权），严格区分应该移交整理回收银行的债权和可以继续融资的债权。 这样将有助于防止管理银行自查质量的恶化，此外由于提高了资产内容的透明度，便于与其他银行交涉合并或卖出等问题。如果2年内仍不能合并或出售，可以将管理银行转变为国有银行，这时可以要求股东承担损失，同时处理卖出资产。　　日本的设想是以美国的“过渡银行”为蓝本制定的。美国的过渡银行是接受银行的一种形式。美国联邦存款保险公司管理破产的金融机构，并利用破产金融机构的分支机构、营业所和从业人员继续进行融资活动。美国的过渡银行表面是以接受破产金融机构的形式出现的，但实际很多情况下是将债权和债务移交给由存款保险公司出资组建的新的金融机构。在美国原则上以在2年内卖出债权为目标，“渡桥”作用很强，因此称之为过渡银行或桥梁银行。美国的过渡银行制度下，管理人拥有极大权限，可以不经过股东代表大会，强制性地将破产银行的资产、负债转移到新银行。甚至就连债权和担保不动产的固定抵押权也可以在不召开债权者大会的条件下直接交新银行接管。　　相比之下，日本为保证过渡银行作用的发挥，还必须完善有关法律，主要包括以下方面： ●如何负担新融资的损失 研究30万亿财政投资的应用范围→ 修改存款保险法、是否还包括预算措施？ ●如何筹集新的融资 研究30万亿财政投资的应用范围→ 修改存款保险法 研究采用有政府担保的日本银行借款→ 变更预算总则 ●债权。固定抵押权的移交管理 研究在没有债权者同意的条件下如何进行迅速处理的问题→采取民法上的特例措施 ●破产银行股东大会的事后承认 研究在没有股东代表大会手续的情况下如何转让经营→采取商法。破产法上的特例措施 由于日本有关法律制度有待进一步修改完善，因此，日本过渡银行能否确实发挥类似美国过渡银行强制作用，积极转移债权和固定抵押权，在2年期间内迅速消除破产银行的债务负担，使金融体系保持透明、高效的竞争秩序仍有很大困难。　　首先，日本政府至今也没有一个基本表态，到底打算破产多少包括大银行在内的金融机构。政府已发行过两次空头支票。1995年表示不向信用组合以外的金融机构投入财政资金，1996年表示大银行一家也不破产。其次，在过度银行设想中可能需要投入巨额的财政资金，这在“保护借款者”名义下的财政投资很可能再次导致经营伦理风险，即姑息经营者的不正当经营行为。财政资金救助的30万亿日元中有17万亿是为了保护破产金融机构储户存款的。 在过渡银行的第一阶段，破产的金融机构将移至国家管理之下继续与以往相同的业务。这就意味着将实现彻底的“保存现状”。本来破产金融机构正是由于缺乏审查能力才不能维持经营的，它们转移到国家名义下就有能力直接进行公共资金的融资和审查了吗？唯一的期望只能是金融管理者具有超人的能力。解决不良债权问题，归根到底必须要采取一种与形成透明、竞争的市场并不矛盾的形式，目前就如何确定破产金融机构，政府应该有一个明确的表示。　　不良债权的分类处理　　对不良债权分类处理实际上是美国80年代后期联邦存款保险公司处理破产的S&L 的经验总结。即根据债权的质量标准判断金融机构是否破产或重组的监管程序。其顺序是，首先各金融机构根据自身标准对资产内容进行自查，将债权划分为4类：Ⅰ。正常债权；Ⅱ。确保债权回收的各项条件尚未得到满足，或信用上仍存在怀疑的、很有可能不能回收的债权 （slow）；Ⅲ。对最终能否回收和能否得到债权的全部价值抱有重大怀疑，预计可能出现损失，但又无法确定损失额度的债权 （doubtful） ；Ⅳ。已经不可能回收或判断已无价值的债权 （loss）。其次，针对分类实施适当的偿还、抵押。再次，作出正确的财务报表，计算自有资本率。最后首先外部监查、并向主管　　部门报告，由主管部门决定是否执行“及早纠正措施”。　　日本金融监督厅借用美国的做法对债权进行分类，主要为了明确统一标准核实资产内容，以便进行处理。目前在处理不良债权问题中难度最大的是处理"必须注意回收的第二分类债权"即灰色债权。一般情况下接管银行均强调"只接收正常债权"，这样第二分类债权就找不到出路了。因此，金融界呼吁为了健全银行的财务内容，必须公开银行的债权状况并增加呆帐准备金，所以灰色债权问题对金融结构的调整与重组形成了巨大冲击。 日本北海道拓殖银行破产后，存款保险机构赠与接管其业务的北洋银行一笔财政资金。北洋银行用这笔资金作为灰色债权的呆帐抵押金，填补北海道银行呆帐亏空。日本长期信用银行由日本住友信托银行救援合并，预计存款保险机构将以购买优先股的形式向住友信托银行注资。这样，住友信托银行即使与“长银”（“长银”是用自有资本作灰色债权的准备金的）合并，也不至于降低自有资本比率。 日本的企业对银行债权分类十分关心，但存在一种误解，认为分类债权的标准只有企业的信用度一项。实际上基本分类标准有两项：对贷出债权一是根据企业信用度决定的“企业分类”；二是根据担保进行的"担保分类".即在各银行独自对其贷款企业信用按照五级标准对债权进行分类的基础上，再根据对借款企业贷出总额的担保情况进行再次的分类担保情况进行再次的分类担保情况进行再次的分类担保情况进行再次的分类。　　例如申请公司更生法的破产企业其贷款余额为20亿日元，假设确实能够收回的担保；；存款、国债等有1亿日元，这1亿属于第一分类债权。假设不动产担保的有5亿日元，其中70-80%是第二分类债权，因为认为它收回的可能性比较大。而成为问题焦点的就是需要注意的灰色债权。被市场认为经营不稳定的综合建筑公司、流通公司和非银行金融机构的绝大部分被划分为需要注意的对象，因此对这些企业的贷款中没有存款担保的全部债权都是第二分类债权。 1998年1月大藏省公布了城市银行等大银行对债权质量进行自查（1997年度）的统计结果。在431.7万亿日元的贷款中，第二分类债权占45.3万亿，“而45.3万亿中不动产担保不能弥补损失的部分超过30万亿日元”。 另据金融监督厅1998年7月17日公布的经营存款业务的金融机构自查的问题债权（第二分类和第三分类债权合计）达87万亿日元，约为各个金融机构已公布不良债权（包括贷款对象企业破产和本利延期支付形成的不良债权）的2.5倍。就对经营存款业务的全部959家金融机构（包括农协和信用金库、信用组合在内）统计，信用供给总额为795万亿日元，其中第三分类债权69万亿日元、第二分类债权80万亿日元，两者合计占信用供给总额的11%.　　以上银行中，城市银行等主要19家大银行、地方银行和第二地方银行第二、三类债权为71万亿日元。据大藏省1998年1月的统计，包括第四类债权的76万亿问题债权中第二、三类债权达74万亿日元。仅就第二、三类债权比较，半年来只减少了3万亿日元，这是因为即使能大量偿还不良债权，但新的第二、三类债权却不断出现。 另外，从上次的决算开始采用了与美国同等严格的审查标准，根据该标准查出并公布的日本全国银行的不良债权（风险管理债权）达29万亿日元，比以往标准统计的不良债权额增加4万亿日元。　　风险管理债权一般包括全额的第四分类债权、大部分第三分类债权和一部分第二分类债权。虽然第二分类债权并不等于不良债权，但其中包括了大量的必须有抵押担保的贷款。金融监督厅将对大银行一律进行审查，核实各银行以第二类债权为主的自查结果，如果判断担保不充分或有形成呆帐的可能，则督促金融机构增加呆帐抵押金 . 但目前金融机构对第二类债权即灰色债权的抵押率各不相同。一些城市银行根据过去10年交易对象企业的破产概率（实际破产率）计算抵押率，但也有一些银行则根据经济环境的恶化程度计算抵押率。不同的抵押率标准大致包括下述几种：大银行抵押率：1-5%（未公布只是一种推算）。日本银行调查的呆帐率：16.7%（标志1993-94年日本银行调查的第二分类债权经过了3年时间转变为呆帐债权的部分所占比率）。尾山构想：20%（目标抵押率）。美国联邦理事会：15%（将相当于联邦银行第二分类债权的这部分债权划分为两种债权，15%的抵押率用于不能回收的可能性更大的那种）。而一般在决定抵押率时需要考虑的方面包括：过去的实际呆帐率；今后的经济环境；国家风险的程度；对贷款对象或特定业种信用供给的集中状况；呆帐的偿还、不周转债权的情况等。 因为灰色债权的性质比较特殊，既接近不良债权也接近正常债权，而且围绕如何公布和处理这部分债权的问题银行界与日本银行的观点并不统一。为了正确地掌握灰色债权的真实情况，金融监督厅要求金融机构提交的报告中必须对灰色债权再划分为4部分进行详细分析，并从7月份开始对大银行进行这方面的检查。①没有担保，归类为须公布的不良债权；②虽然没有担保，但尚未达到归类于须公布的不良债权的严重程度；③有担保但仍归类于须公布的不良债权；④有担保可以不作为须公布的不良债权。　　总之，为了尽快处理不良债权问题，明确债权分类是判断有问题的金融机构或破产或合并的前提条件。特别对第二分类债权的划分与消化更具有很强的政策性。只要贷款对象企业的正常经营得以维持，景气有希望恢复，第二分类债权就可能转化为“宝藏”，最近一些外国公司大举购买日本的第二分类债权便是一种证明。 日本金融监管制度改革对解决不良债权问题起到了积极的推动作用。相信在逐步统一标准，严格事后监督与处罚这一新的监督管理机制下，日本金融体系能够迅速恢复活力，从而为日本经济的复苏创造良好环境。

The Sun 主语，rises 谓语， in the east 地点状语。

东非大裂谷：在1000多万年前，地壳的断裂作用形成了这一巨大的陷落带。板块构造学说认为，这里是陆块分离的地方，即非洲东部正好处于地幔物质上升流动强烈的地带。在上升流作用下，东非地壳抬升形成高原，上升流向两侧相反方向的分散作用使地壳脆弱部分张裂、断陷而成为裂谷带。张裂的平均速度为每年2厘米～4厘米，这一作用至今一直持续不断地进行着，裂谷带仍在不断地向两侧扩展着。由于这里是地壳运动活跃的地带，因而多火山多地震。 东非大裂谷是纵贯东部非洲的地理奇观，是世界上最大的断层陷落带，有地球的伤疤之称据说由于约三千万年前的地壳板块运动，非洲东部地层断裂而形成。有关地理学家预言，未来非洲大陆将沿裂谷断裂成两个大陆板块。刚果盆地：主要是湖缘侵蚀作用： 1.原受断层作用陷落而形成低地。 2.因周围高原完整，形势封闭，后因多雨而逐渐积水成湖。 3.而后湖水逐渐侵蚀边缘，致湖水外泄出露形成 刚果盆地位于下几内亚高原、南非高原、东非高原及低小的阿赞德高原之间，大部在扎伊尔境内，西部及北部包括刚果及中非的部分领土。这是个构造盆地，底部是基本上未受扰动的厚层沉积岩，形成平坦单调的地形，只有断层作用造成的一些零星分布的不高的陡崖在一定程度上打破这种单调的景观。沉积岩是在内湖沉积的。后来由于地壳上升，原始的刚果河（扎伊尔河）切穿盆地西缘，内湖才逐渐消失。现在盆地西南部的两个大湖就是它的残迹。盆地周围是相邻高原的边坡，其基底结晶岩广泛出露。

萨宾岛，位于格陵兰附近，是英国地理学家爱德华·萨宾爵士在 1823年首先发现并在地图上标出的。然而，一张1869年的地图表明：这个岛实际的位置，比发现者所标明的地点朝西1／4英里。这一差异，引起一位1910年在格陵兰工作的年轻的地理学家阿尔弗雷德·韦根纳的兴趣。他认为，误差太大，不是能轻易解释的。韦根纳亲自测量后发现：自1869年起，该岛又移动了5／8英里。在核实了其他北极大陆块的位置后，他断定：所有这些大陆块都在以不同的速度向西移。从这些事实出发，韦根纳提出了他的大陆飘移理论。他设想本来存在着一块超大陆，由构成新生地球的熔化物质结晶而成，最后这一陆块断裂，分成了几块——现在的洲。这些大陆看起来确实像智力测验玩具的拼块一样，能拼合在一起，而且，不同的大陆的山脉也排列有序，好像这些大陆块曾一度连在一起似的。尽管韦根纳的论点似可令人信服，但许多地理学家还是拒绝接受它，于是争论就激化了。尽管许多地球物理学家今天又正在回到大陆的漂移理论上来，但这些大陆究竟是怎样形成的，依然是地球物理学上一个主要的谜。转自 http://www.kepu.ac.cn 20世纪初，德国科学家魏格纳根据地球上各大陆的轮廓以及地层和古生物学方面的资料，提出了大陆漂移的理论，认为从石炭纪末到三叠纪这一相当长的时间段里，至少现在主要位于南半球的非洲、南美洲、澳大利亚、南极大陆以及印度次大陆这几个大陆块曾经是一个整体。他把这个正块的大陆称为冈瓦纳古大陆。从侏罗纪开始，这个冈瓦纳古大陆解体并逐渐漂移，最终到达了现在各自的位置上。 到了20世纪60年代，由于海洋地质和海底地球物理研究的进展，出现了海底扩张、地壳消减的概念，最后导致法国科学家勒皮雄、美国科学家摩根和英国科学家麦肯齐在60年代晚期共同提出了板块构造学说。这一学说发展之今不仅使大陆漂移几乎成为不争的事实，而且为引发其漂移的板块构造运动的驱动力问题提出了一系列的解释。许多地球科学中的疑难问题“迎刃而解”，同时，各个学科又不断地对它给予证实和补充，其中古生物学也不例外。 二齿兽类中的水龙兽是最著名的作为大陆漂移理论证据之一的古生物化石。水龙兽是一种体长1米左右的似哺乳爬行动物（意思是与哺乳动物类似的爬行动物），其化石发现于南极洲、南非、印度和中国。 这种相同的古生物化石发现于不同大陆的情况曾经极大地激发了当时那些支持大陆漂移理论的科学家们的热情。从20世纪50年代开始，新的化石证据纷纷被发现，有关报道纷至沓来。 南非和南美洲的东部都发现有一种叫做中龙的水生爬行动物，当时科学家认为这种小型的爬行动物是生活在淡水水域里的，不可能游过广阔的海洋在南非和南美洲之间迁徙或散布，因此认定它是大陆漂移的有力证据。 科学家认为，距今2亿3千万年到1亿9千5百万年前的三叠纪是大陆飘移的一个重要时期，因此他们下了很大的工夫追踪这一时期的古生物化石。从20世纪50年代开始到70年代，除了陆陆续续地在南极洲、南非、印度和中国的新疆等地区发现三叠纪早期的水龙兽化石之外，还在位于北美洲的美国亚利桑纳州三叠纪晚期的黄昏鳄、原鳄与位于南美洲的阿根廷的假黄昏鳄、半原鳄之间找到了许多相似之处。此外，科学家还在美国、苏格兰、德国、印度和阿根廷都发现了三叠纪晚期的一类爬行动物--锹鳞龙科动物的化石。 在我国找到的证据还不仅仅是水龙兽。位于广东省的南雄盆地发现的东方贫齿兽就极大地动摇了过去古生物学家认为"就象有袋类是现代澳大利亚的象征一样，贫齿兽是古南美洲大陆的象征"这一结论。据此一些科学家认为，我国的广东南雄盆地曾经是南美洲大陆的一部分，后来才不远万里地漂移到我国南方并与这里的古大陆拼接在了一起。其它证据还包括，曾经在南极洲的横断山区泥盆纪早期地层中发现的一种原始鱼类--沟鳞鱼，不仅常常在我国华南地区的同期地层中出现，而且还发现于远在北方的甘肃省靖远一带。 化石植物中，原始的裸子植物舌羊齿是支持大陆漂移的一个“举世闻名”的分子。这种植物曾经广泛地分布在澳大利亚、南美洲南部、马尔维纳斯群岛、南极洲、非洲中南部和印度这些在现代彼此已经分隔很远的地区中。作为裸子植物，舌羊齿的种子不可能迅速地随风或随海流散布；在其生活的二叠纪时期（距今2亿8千万年至2亿3千万年前），鸟类还没有进化出来，因此也不可能成为这类植物的种子漂洋过海进行远途散布的携带者。 在无脊椎动物方面，一些科学家分析后发现，在巴西沿海盆地生存过的白垩纪早期的淡水介形类当中，有20个种与在非洲加蓬沿海盆地中同一时期的20个种完全一样。在南极洲俄亥俄山脉的二叠纪地层中，也发现了曾经分布在澳大利亚、南美洲和非洲的著名“孛氏叶肢介”以及一种大翼昆虫的化石。南极洲的横断山脉寒武纪地层中还发现了与我国同时期完全相同的11个属的三叶虫。这些发现都成为大陆漂移的佐证。当然，大陆漂移学说和板块理论也不是完美无缺的，在古生物领域也有一些科学家利用其他的一些证据对其表示了怀疑甚至批驳。这正是科学发展的正常过程。

Tcosa=mgTsina=F=kq^2/r^2tana=kq^2/mgr^2=0.5r/(L^2-(0.5r)^2)=5/12q=5.3*10^(-8) C

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定量分析是为了确定研究对象是否具有某种性质的分析。（错误）更正：定性分析是为了确定研究对象是否具有某种性质的分析。定性分析：定性分析（qualitative analysis）是传播学研究方法之一，指通过逻辑推理、哲学思辩、历史求证、法规判断等思维方式，着重从质的方面分析和研究某一事物的属性，是传统的人文科学研究方法在传播学领域的具体运用。主要用于研究传播的社会结构和功能、传播的社会控制、传播与社会发展的相互关系等。人类对社会和自然的认识首先是从属性开始的，事物的根本差别也表现在其质的差别上，因此对事物进行质的分析是认识事物的重要方法。在对事物进行定性分析时，往往容易受个人价值观的影响。因此，应在定性分析基础上辅以定量分析，以得出更准确、更客观、更科学的结论。分析方法：定性分析必须通过一系列的试验去完成，如果试验结果与预期相符，称为得到一个“正试验”，或称试验阳性，也就是说某组分在试样中是存在的；反之，得到一个“负试验”或试验阴性表示某组分不存在。组分存在与否的根据是：①物质的物理特性,如颜色、臭味、比重、硬度、焰色、熔点、沸点、溶解度、光谱、折射率、旋光性、磁性、导电性能、放射性、晶形等，有时可利用放大镜或显微镜获得物质组分的重要线索（见化学显微术）。②物质在起化学反应时，特征颜色、荧光、磷光的出现或消失，沉淀的生成或溶解，特征气体和特征臭味的出现，光和热的产生等。③生物学现象，例如只要存在痕量的某些重金属元素，就能促进或抑止某些微生物的生长；也可以利用酶的特殊选择性去检出物质，如尿素酶能使尿素分解为二氧化碳和氨，但不与硫脲、胍、甲基脲作用。

这是诸葛神数384签文中第一二一签签诗：虚名虚位久沈沈，禄马当求未见真，一片彩云秋后至，去年风物一时新。解签：终年碌碌营钻，每得虚有其表之名位，但等秋后(或中年以后)将时来运转。

（1） 光源 提供强度大、稳定、而且发光面积小的连续光谱或线光谱的装置。紫外分子吸收分光光度计常用的光源有氢灯和氘灯，可见分子吸收分光光度计常用的光源有钨灯和卤钨灯，红外分子吸收分光光度计常用的光源有硅碳棒，能斯特灯；

全自动生化仪定义 生化仪：用于检测、分析生命化学物质的仪器，给临床上对疾病的诊断、治疗和预后及健康状态提供信息依据。 光学系统：是ACA的关键部分。老式的ACA系统采用卤钨灯、透镜、滤色片、光电池组件。新式ACA系统光学部分有很大的改进，ACA的分光系统因其光位置不同有前分光和后分光之分，目前，先进的光学组件在光源与比色杯之间使用了一组透镜，将原始光源灯投射出的光通过比色杯将光束变成光速（这与传统的契型光束不同），这样，即使比色杯再小，点光束也能通过。与传统方法相比，能节约试剂消耗40-60%。点光束通过比色杯后，在经这一组还原透镜（广差纠正系统），将点光束还原成原始光束，在经光栅分成固定的若干种波长（约10种以上波长）。采用光/数码信号直接转换技术即将光路中的光信号直接变成数码信号。将电磁波对信号的干扰及信号传递过程中的衰减完全消除。同时，在信号传输过程中采用光导纤维，使信号达到无衰减，测试精度提高近100倍。光路系统的封闭组合，又使得光路无需任何保养，且分光准确、寿命长。 恒温系统：由于生物化学反应时温度对反应结果影响很大，故恒温系统的灵敏度、准确度直接影响测量结果。早期的生化仪器采用空气浴的方法，后来发展到集干式空气浴与水浴优点于一身的恒温液循环间接加温干式浴。其原理是在比色杯周围设计一恒温槽，在槽内加入一种无味、无污染、不蒸发、不变质的稳定恒温液，恒温液的容量大，热稳定性好、均匀。在比色杯不直接接触恒温液，克服了水浴式恒温易受污染和空气浴不均匀、不稳定的特点。 样品反应搅拌技术和探针技术：传统的反应搅拌技术采用磁珠式和涡旋搅拌式两种。现在流行的搅拌技术是模仿手工清洗过程的多组搅拌棒组成的搅拌单元，当第一组搅拌棒在搅拌样品/试剂或混合溶液时，第二组搅拌棒同时进行高速高效的清洗，第三组搅拌棒也同时进行温水清洗和风干过程。在单个搅拌棒的设计上，采用新型螺旋型高速旋转搅拌，旋转方向与螺旋方向相反，从而增加了搅拌的力度，被搅拌液不起泡，减少微泡对光的散射。试剂及样品探针依照早期电容式传感的原理，但略加改进，增加了血凝块和蛋白质凝块的报警，依照报警级别的重测结果，减少吸样误差，提高测试结果的可靠性。大型生化仪器每小时检测数多在1000个以上，因此自动重测相当重要，测试结果的主观评价和手工重测已不能满足临床的需要。 其他方面：试剂、样品的条形码识别和计算机登录，早期生化仪器由于缺乏条码识别功能，出现错误机会较多。近几年无论进口、国产生化仪器均采用条码检测，这项技术在生化仪器上的使用给高速ACA的研制提供了技术支持，也使得仪器相当支持。软件的开发简单易行，因此，条码检测是仪器智能化的基础。开放式试剂，作为医院选择机型的一项重要因素，仪器是否支持开放式试剂非常重要。试剂开放后，医院、科研单位可自主选择试剂供应商，在衡量价格、低度器结果的可靠性、试剂有效期等方面有了较大的自由度。离子选择电极分析附件（ISE）、人体血清和尿液电解质指标相当重要，ACA系统附带ISE后，医院可节省费用。

　荧光分析法是利用某些物质被紫外光照射后所发生的能反映出该物质特性的荧光，可以进行定性或定量分析的方法。分光光度法是通过测定被测物质在特定波长处或一定波长范围内光的吸光度或发光强度，对该物质进行定性和定量分析的方法。

根据现代光谱仪器的工作原理,光谱仪可以分为两大类：经典光谱仪和新型光谱仪。经典光谱仪器是建立在空间色散原理上的仪器：新型光谱仪器是建立在调制原理上的仪器。经典光谱仪器都是狭缝光谱仪器。调制光谱仪是非空间分光的，它采用圆孔进光根据色散组件的分光原理,光谱仪器可分为:棱镜光谱仪，衍射光栅光谱仪和干涉光谱仪.光学多道OMA(Optical Multi-channel Analyzer)是近十几年出现的采用光子探测器(CCD)和计算机控制的新型光谱分析仪器,它集信息采集，处理，存储诸功能于一体。由于OMA不再使用感光乳胶,避免和省去了暗室处理以及之后的一系列繁琐处理，测量工作，使传统的光谱技术发生了根本的改变,大大改善了工作条件，提高了工作效率：使用OMA分析光谱，测盆准确迅速，方便，且灵敏度高，响应时间快，光谱分辨率高，测量结果可立即从显示屏上读出或由打印机，绘图仪输出。它己被广泛使用于几乎所有的光谱测量，分析及研究工作中,特别适应于对微弱信号，瞬变信号的检测。

学生选择其中一个问题作答，以下答案仅供参考，其他合理答案可酌情给分．（1）、洪涝灾害形成原因：比较复杂，既包括夏季降水总量增大、河流上游地区植被破坏严重及河床淤积，又包括人为侵占河道和湖泊；既包括现代因素，又包括历代自然和人文因素．对策：主要防灾和减灾的措施有准确地进行天气预报和大江大河的汛情预报，加强河流上中游、特别是源头地区的植树造林和种草工程，疏通河道与退耕还湖．（2）、沙尘暴：是一种风与沙相互作用的灾害性天气现象，它的形成与地球温室效应、厄尔尼诺现象、森林锐减、植被破坏、物种灭绝、气候异常等因素有着不可分割的关系．其中，人口膨胀导致的过度开发自然资源、过量砍伐森林、过度开垦土地是沙尘暴频发的主要原因．沙尘暴作为一种高强度风沙灾害，并不是在所有有风的地方都能发生，只有哪些气候干旱、植被稀疏的地区，才有可能发生沙尘暴．在我国西北地区，森林覆盖率本来就不高，贫穷的西北人民还想靠挖甘草、搂发菜、开矿发财，这些掠夺性的破坏行为更加剧了这一地区的沙尘暴灾害．裸露的土地很容易被大风卷起形成沙尘暴甚至强沙尘暴．对策：目前人类控制天气的能力还很有限，减缓沙尘暴灾害频度与强度的关键在于搞好地面的生态保护与建设．坚持“预防为主、保护优先、防治并重”的生态保护与建设方针；建立和完善生态保护的法规和政策体系，停止导致生态环境继续恶化的一切生产活动，对于超出生态承载能力的地区要采取一定的生态移民措施．（3）、酸雨：是指pH值小于5～6的雨雪等大气降水．现已确认，大气中的二氧化硫和二气化氮是形成酸雨的主要物质．大气中的二氧化硫和二氧化氮主要来源于煤和石油的燃烧，它们在空气中氧化剂的作用下形成溶解于雨水的种酸．据统计，全球每年排放进大气的二氧化硫约1亿吨，二氧化氮的5000万吨，所以，酸雨主要是人类生产活动和生活造成的．对策：控制酸雨污染的主要途径有：①对原煤进行洁净加工，减少煤炭中的硫含量；②优先开发和使用各种低硫燃料，如低硫煤和天然气；③改进燃烧技术，减少燃烧过程中产生的二氧化硫和氮氧化物的量；④采用先进的脱硫装置，脱除烟中的二氧化硫和氮氧化物；⑤给汽车安装尾气净化装置，减少氮氧化物的排放．（4）、水体富营养化：水体富营养化是在人类活动的影响下，为生物所需的氮、磷等营养物质大量进入湖泊、河口、海湾等缓流水体，引起藻类及其他浮游生物迅速繁殖，水体溶解氧量下降，水质恶化，鱼类及其他生物大量死亡的现象．对策：①控制外源性营养物质输入；②增强水体的自净化能力；③去除污水中的营养物质或对生活污水进行净化处理；④减少生活污水的排放，以及减少含磷洗衣粉及氮肥的用量等．故答案为：（1）、成因：既包括夏季降水总量增大、河流上游地区植被破坏严重及河床淤积，又包括人为侵占河道和湖泊；既包括现代因素，又包括历代自然和人文因素．对策：主要防灾和减灾的措施有准确地进行天气预报和大江大河的汛情预报，加强河流上中游、特别是源头地区的植树造林和种草工程，疏通河道与退耕还湖．（2）、成因：与地球温室效应、厄尔尼诺现象、森林锐减、植被破坏、物种灭绝、气候异常等因素有着不可分割的关系．其中，人口膨胀导致的过度开发自然资源、过量砍伐森林、过度开垦土地是沙尘暴频发的主要原因．对策：目前人类控制天气的能力还很有限，减缓沙尘暴灾害频度与强度的关键在于搞好地面的生态保护与建设．坚持“预防为主、保护优先、防治并重”的生态保护与建设方针；建立和完善生态保护的法规和政策体系，停止导致生态环境继续恶化的一切生产活动，对于超出生态承载能力的地区要采取一定的生态移民措施．（3）、成因：大气中的二氧化硫和二气化氮是形成酸雨的主要物质．大气中的二氧化硫和二氧化氮主要来源于煤和石油的燃烧，它们在空气中氧化剂的作用下形成溶解于雨水的种酸．酸雨主要是人类生产活动和生活造成的．对策：控制酸雨污染的主要途径有：①对原煤进行洁净加工，减少煤炭中的硫含量；②优先开发和使用各种低硫燃料，如低硫煤和天然气；③改进燃烧技术，减少燃烧过程中产生的二氧化硫和氮氧化物的量；④采用先进的脱硫装置，脱除烟中的二氧化硫和氮氧化物；⑤给汽车安装尾气净化装置，减少氮氧化物的排放．（4）、成因：水体富营养化是在人类活动的影响下，为生物所需的氮、磷等营养物质大量进入湖泊、河口、海湾等缓流水体，引起藻类及其他浮游生物迅速繁殖，水体溶解氧量下降，水质恶化，鱼类及其他生物大量死亡的现象．对策：①控制外源性营养物质输入；②增强水体的自净化能力；③去除污水中的营养物质或对生活污水进行净化处理；④减少生活污水的排放，以及减少含磷洗衣粉及氮肥的用量等．

流沙、沙尘暴 还有海市蜃楼沙漠里的奇怪现象 竺可桢 古代亲身到过沙漠的人，如晋僧法显、唐僧玄奘，统把 沙漠说得十分可怕，人们对它也就产生了深刻的印象。晋法 显著<佛国记)说，沙漠有很多恶鬼和火热的风，人一遇见 就要死亡。沙漠是这样荒凉，空中看不见一只飞鸟，地上看 不到一只走兽。举目远看净是沙，弄得人认不出路，只是循 着死人死马的骨头向前走。玄奘<大唐西域记)卷十二也 说，东行人大流沙，沙被风吹永远流动着，过去人马走踏的 脚印，不久就为沙所盖，所以人多迷路。 沙漠真像法显和玄奘所说的那么可怕么?解放以来，我 们的地质部、石油部、中国科学院的工作人员已经好几次横 穿新疆塔克拉马干大戈壁，并没有什么鬼怪离奇的东西阻挡 了他们的进行，这是什么缘故呢? 试想法显出发时，只有七个和尚结队同行，而走了不 久，就有人不胜其苦开了小差，有人病死途中，最后只留下 他一人。唐玄奘也是单枪匹马深人大戈壁，所谓孙行者、猪 八戒、沙和尚等随从人员，那是《西游记)小说中的神话人 物。那时既无大队骆驼带了大量清水食品跟上来，更谈不到 汽车和飞机来支援，当然就十分困苦了。 沙漠里真有魔鬼吗?在那时人们的知识水平看起来，确 像是有魔鬼在作怪。但是人们掌握了自然规律以后，便可把 这种光怪陆离的现象说清楚。光怪陆离的现象在大戈壁夏天 日中是常见的事。当人们旅行得渴不可耐的时候，忽然看见 一个很大的湖，里面蓄着碧兰的清水。看来并不很远，但当 人们欢天喜地似的向湖面奔去的时候，这蔚兰的湖却总有那 么一个距离，所谓“可望而不可即”。阿拉伯人是对沙漠广 有经验的民族，阿拉伯语文中称这一现象为“魔鬼的海”。 这一魔鬼的法宝到了19世纪的初叶，才被法国数学家和水 利工程师孟奇所戳穿。孟奇随拿破仑所领军队到埃及去和英 国争夺殖民地，当时法国士兵在沙漠中见到这“魔鬼的海” 极为惊奇，就去问孟奇。孟奇深深思考以后，便指出这是因 为沙漠中地面被太阳晒得酷热，贴近地面一层空气温度就比 上面一两米的温度高许多。这样由于光线折光和反射的影 响，人们产生了一种错觉，空中的乔木看来像倒栽在地上， 蔚兰的天空，倒影在地上，便看成是汪洋万顷的湖面了。若 是近地面的空气温度下面低而上层高，短距离内相差七到八 度，像平直的海边地区有时所遇见的那样，那便可把地平线 寻常所见不到的岛屿、人物统统倒映到天空中，成为空中楼 阁，又u2022叫海市蜃楼。中国向来形容这类现象为“光怪陆离” 四个字，是确有道理的。 在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。唐玄奘相信 这是魔鬼在迷人，直到如今，住在沙漠中的人们，却也还有 相信的。群众把会发生声音的沙地称为“鸣沙”。在现在宁 夏自治区中卫县靠黄河有一个地方名叫鸣沙山，即在今日沙 坡头地方，科学院和铁道部等机关在此设有一个治沙站。站 后面便是腾格里沙漠。沙漠在此处已紧逼黄河河岸，沙高约 100米，沙坡而南座北，中呈凹形，有很多泉水涌出，此沙 向来是人们崇拜的对象，据说，每逢夏季端阳节，男男女女 便在山上聚会，然后纷纷顺着山坡翻滚下来。这时候沙便发 生轰隆的巨响，像打雷一样。两年前我和五六个同志曾经走 到这鸣沙山顶上慢慢滚下来，果然听到隆隆之声，好像远处 汽车在行走似的。据苏联专家彼得洛夫的意见，只要沙漠面 部的沙子是细沙而干燥，含有大部分石英，被太阳晒得火热 后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动摩擦起来便会发出 声音，这便是鸣沙。古人说：“见怪不怪，其怪自败”，沙漠 里的u2022一切“怪异”现象，其实都是可以用科学的道理来说 明的。