实验

这个问题我相信你们老师应该是讲过的，因为我们老师就对这个问题强调过.答案应该是这样的因为整个实验中，我们是让小车在重物的拉力下加速运动的，所以，整个系统是又一个加速度的，那么，物块在下降的过程中，其实是一个失重的过程（失重就是有向下的加速度，这个你应该懂的吧？如果不懂，我就这里解释一下）（绳上的拉力是小于物块的重力的）这个我相信你是可以理解的吧。既然这样，如果这个加速度很大的话，绳上的拉力就明显小于物块的重力啦，所以，在记录数据啊，画表格啊，误差就很大了嘛.所以我们要尽量让这个误差小点，就要让这个加速度尽量小，所以物块的重力要远小于小车的重力，就是这个原因.

当导轨不完全水平时,由于重力的影响,a与F不再成正比了,它们之间的关系是一次函数的关系,因此牛顿第二定律也将被改写了。

要考虑绳子与滑轮的摩擦力，小车与轨道的摩擦力。在牛顿第二定律中F为合外力，不是单纯的拉力，次试验中求得的F为合外力，小于提供拉力的盘子与重物的重力。

在验证牛顿第二定律实验中，小车受的合力不等于拉力； 故需将长木板一端适当垫高，用重力的下滑分力平衡摩擦力； 判断小车重力的下滑分力与摩擦力平衡的方法是不挂勾码时，轻推小车，小车做匀速直线运动； 故答案为：相等，匀速直线，重力的下滑分力．

0.55m／s 2 试题分析：设 ， ，根据 ，由图可知 ，T=0.02s，解得 点评：难题。由 求 加速度是 为纸带上在任意两个相邻且相等的时间内物体的位移之差相，如果不相邻则

①将不带滑轮的木板一端适当垫高，在取下砂桶的情况下使小车恰好做匀速运动，以使小车的重力沿斜面分力和摩擦力抵消，那么小车的合力就是绳子的拉力，这样便平衡了摩擦力．②用描点法画出图象如下所示：由F=ma可知，在a?1m图象中，图象的斜率表示物体所受合外力的大小，有图象可知其斜率为k=0.30，故所受合外力大小为0.30N．故答案为：①砂桶，匀速②作图，0.30

　(1)该同学的操作不正确，正确的操作应该为给小车一个初速度，小车能够匀速下滑．(2)C(3)　0.60 本题考查验证牛顿第二定律，（1)该同学的操作不正确，正确的操作应该为给小车一个初速度，小车能够匀速下滑．(2)按该同学的操作，不加拉力时，小车就有加速度，图像应为C.(3)根据Δs＝at 2 ，t＝5T，T＝，Δs＝(s 3 ＋s 4 )－(s 1 ＋s 2 )得加速度的表达式．点评：在验证牛顿第二定律的实验中一个不容忽视的步骤就是要平衡摩擦力，摩擦力平衡不好就难以控制合外力大小，画出的图像就不过原点，要能够理解图线与纵坐标和横坐标相交的原因

气垫没有调水平会产生一个沿斜面的分力F1，导致合力不等于外加的力F0，即F=F0+F1=ma或F=F0-F1=ma。

发射器固定在小车上，接收器应该固定在轨道上．图中固定在小车上的是位移传感器的发射器部分．本实验通过改变悬挂钩码的个数来改变对小车的拉力，通过在小车上加配重片来改变小车的质量．故答案为：位移；发射器；改变悬挂钩码的个数；在小车上加配重片．

可以用电磁打点计时器。

应该是需要平衡摩擦力的。因为验证牛二需要知道物体所受合力而弹簧测力计测的是合力加摩擦力。你想问的可能是当使用弹簧测力计或力传感器时，物块质量不需要远小于小车质量吧。

可以

研究一个物体受几个力的作用时，引入合力的概念，采用了“等效替代法”；在“探究牛顿第二定律”的实验时，有三个独立变量，质量、合力、加速度；先控制质量m一定，研究加速度a与合力F的关系；在控制合力F一定，研究加速度a与质量m的关系；故答案为：B，C．

(1)在实验开始时，应调整气道下方的螺丝，轻推滑块而不承受重载。如果滑块以均匀速度沿直线移动，即滑块通过光电门的速度相等，那么光电门的遮光时间相等，证明了气轨是水平的。(2) a，当实验先与电源连接，然后放车时，出现误差; b，实验 m2应远小于 m1，因此 bc 误差; d，当用图像探讨加速度与质量的关系时，实验认为 m 的重量等于滑块上的合力，因此 m 的质量应远小于 m 的质量，因此可以假定挡板通过闸门的瞬时速度等于这一时期的平均速度△ v1 = d1，v2 = d2。然后，根据运动学方程 v22-v21 = 2as，解为: a = (d △ t2)2？答案是: (1)卸下牵引重量，m 放在任何位置，或卸下牵引重量，轻轻推动滑翔机 m，数字定时器记录每个光电开关束阻塞时间△ t 相等。(2) d; (3) a = (d △ t2)2？(d △ t1)22s

F=MaF=(M"+m")g （砝码盘+砝码）的重力=绳子的拉力

（1）A、平衡运动系统的摩擦力时，不应把装砂的小桶通过定滑轮拴在小车上，故A错误；B、连接砂桶和小车的轻绳应和长木板保持平行，故B正确；C、改变小车或砂桶质量时不需要再次平衡摩擦力，故C错误；D、实验前小车应靠近打点计时器，实验时应先接通电源再释放小车，故D正确；故选BD．（2）Ⅰ图象表明在小车的拉力为0时，小车的加速度大于0，说明合外力大于0，说明平衡摩擦力过渡，即把长木板的末端抬得过高了．故A错误B正确．Ⅱ图象说明在拉力大于0时，物体的加速度为0，说明合外力为0，即绳子的拉力被摩擦力平衡了，即没有平衡摩擦力或平衡摩擦力不足，也就是没有将长木板的末端抬高或抬高不够．故C正确而D错误．故选BC故答案为：（1）BD；（2）BC．

　　对小车和砝码钩码,由整体法可得mg=（M+m）a当M>>m时,mg=Ma,这就是实验用的式子.所以说只有小车和码砝的质量之和(M)远远大于钩码的总质量(m)时,小车的合力才近似等钩码的重力mg.　　牛顿第二运动定律的常见表述是：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，且与物体质量的倒数成正比；加速度的方向跟作用力的方向相同。该定律是由艾萨克·牛顿在1687年于《自然哲学的数学原理》一书中提出的。牛顿第二运动定律和第一、第三定律共同组成了牛顿运动定律，阐述了经典力学中基本的运动规律。　　

高中物理中平衡摩擦力的实验有：验证牛顿第二定律。验证牛顿第二定律是探究加速度与力、质量的关系实验原理：a=F合/M，在满足M>>m的前提下，认为F合=mg当小车在木板上滑动时，摩擦力对物体做负功，因此，合外力的功不等于弹力所做的功，所以必须想办法将摩擦力平衡掉。方法是抬高木板的一端，在不加橡皮筋时，给小车一个初速度，看小车能否做匀速直线运动，如果不做匀速直线运动，重新调整高度，直到小车做匀速直线运动。这个过程中实质上是让重力沿斜面向下的分力与摩擦力平衡。扩展资料：牛顿第二运动定律特点：1、瞬时性：牛顿第二运动定律是力的瞬时作用效果，加速度和力同时产生、同时变化、同时消失。2、独立性：物体受几个外力作用，在一个外力作用下产生的加速度只与此外力有关，与其他力无关，各个力产生的加速度的矢量和等于合外力产生的加速度，合加速度和合外力有关。参考资料来源：百度百科-牛顿第二定律参考资料来源：百度百科-摩擦力

高中物理中平衡摩擦力的实验有：验证牛顿第二定律。验证牛顿第二定律是探究加速度与力、质量的关系实验原理：a=F合/M，在满足M>>m的前提下，认为F合=mg当小车在木板上滑动时，摩擦力对物体做负功，因此，合外力的功不等于弹力所做的功，所以必须想办法将摩擦力平衡掉。方法是抬高木板的一端，在不加橡皮筋时，给小车一个初速度，看小车能否做匀速直线运动，如果不做匀速直线运动，重新调整高度，直到小车做匀速直线运动。这个过程中实质上是让重力沿斜面向下的分力与摩擦力平衡。扩展资料：牛顿第二运动定律特点：1、瞬时性：牛顿第二运动定律是力的瞬时作用效果，加速度和力同时产生、同时变化、同时消失。2、独立性：物体受几个外力作用，在一个外力作用下产生的加速度只与此外力有关，与其他力无关，各个力产生的加速度的矢量和等于合外力产生的加速度，合加速度和合外力有关。参考资料来源：百度百科-牛顿第二定律参考资料来源：百度百科-摩擦力

验证牛顿第二定律验证动能定理——现在变成了探究做功和速度变化关系

验证牛顿第二定律实验中，“钩码质量远小于小车总质量时”钩码的重力才近似等于拉力实验室做实验时，基本满足这一条件，例如：实验用小车质量为100g，所用钩码质量为5g左右时，就可以近似地认为钩码质量远小于小车总质量了。中学物理实验时，要求误差在5％以内就可以了

1，种是小车实验2，是重力加速度的那个实验3，上下弹簧两个木块贴在一起

网上搜了一个图，甲图中，F还没有给呢，有加速度了，说明实验前小车会滑动——没有平衡好摩擦力。——垫的太高了乙图中，给了F，加速度还是0，说明摩擦力还存在，F还不够克服摩擦力。——没有垫的足够高。

注意事项： (1)平衡摩擦力和保证m>>m1是减小本实验系统误差的关键。采用上述“垫板法”平衡摩擦力，不仅操作方便，而且在改变小车质量的实验中不需再调。这是因为摩擦力和小车所受重力沿斜面方向的分力总是成正比地变化的。所用长木板各部分的平滑程度尽可能要一致。最好不上漆，刨平后用零号砂纸打磨一下即可。调匀速时，先进行目测，最后应打一条纸带观察，看是否调到匀速了。为了保证m>>m1，小车质量应足够大。如果所用小车质量较小，可在小车内装一些砝码以增加总质量。在精确度要求不太高时，砂桶总质量最大不超过小车质量的5%。这时可在两位有效数字的精度上验证定律。例如，小车质量为200克，则砂桶最大不超过10克。若需砂桶质量调节范围大一些，则应增大小车质量。 (2)本实验的数据处理主要是用打点纸带测算加速度，可以用速度－时间图象求加速度。 (3)分析实验数据验证牛顿第二定律时，可以用比例法验证：即看比值 ， ， ……等在实验误差范围内是否为同一恒量(等于小车质量m)；乘积m1a1，m2a2，m3a3……等是否为同一恒量(等于加速力F)；也可以作出a－F图像和a－ 图像，看图像是否为直线来验证。由于是验证性实验，可以预先让学生分析作a－m图像(双曲线)的弊端，得出作a－ 图像的优点。 (4)如果平衡摩擦力做得不好，则图像不会通过坐标原点；如果不满足m>>m1的条件，图像将会是一条曲线。出现后一种情况时，可以采用保证运动系统(小车和砂桶)的总质量不变来消除。办法是，预先在小车内装几个小砝码，在需要改变加速的力时，把这些砝码移少量到砂桶内。只要摩擦力能得到较好的平衡，就可以得到过坐标原点的直线。不过，在计算质量时，应把砂桶的总质量考虑在内。 http://www.wsbedu.com/wu51/wuli/gshiy12.html来源

（1）小车由静止下滑，说明重力沿斜面的分力大于摩擦力，因此平衡过度，所以该同学的操作不正确，正确的操作应该为给小车一个初速度，小车能够带动纸带匀速下滑．（2）如果这位同学正确的平衡摩擦力，则根据牛顿第二定律有：F=ma，因此a-F图象应该是过原点的直线，故BCD错误，A正确．故选：A．故答案为：（1）该同学的操作不正确，正确的操作应该为给小车一个初速度，小车能够带动纸带匀速下滑；（2）A．

在验证牛顿第二定律实验中用到控制变量法，即1、保证小车受到的拉力不变，改变小车的质量2、保证小车的质量不变，改变小车受到的拉力在验证小车的加速度和外力关系时对小车 T＝Ma, 对小桶和桶内的细沙 mg-T＝maa=mg/(m+M)这两个方程得到T=Ma=mMg/(m+M)=mg/(m/M+1)当m远小于M时使T近似的等于mg，满足控制变量法中小车受到的拉力不变

应该是要大于小车重力吧，这样才能使小车的加速度比较大，从而减少长度测量的误差啊！

你好，这个问题很好解答，请耐心品味：验证牛顿第二定律的实验中，用钩码的重力来代替小车受到的拉力，再根据图像来分析对吧？那么你想想看，小车受到的拉力和重物重力相等吗？不理解就往下看...=w=打个比方来说：——空间中存在50n的力，它去拉一个木块时，这50n的力全部“作用”在了木块上。——而用人的手使出50n的力去拉同样一个木块时，这50n的力在拉动木块的同时，还要拉动“手”本身，是不是有“损耗”？作用在木块上的力自然就小于50n了。同样，钩码拉小车，力本身等于钩码重力，排除空气阻力干扰，在拉动小车同时也在作用于自己，所以小车所受到的力自然小于钩码重力，物理表达式如下：设钩码质量为m，小畅担扳杆殖访帮诗爆涧车质量为m...根据牛顿第二定律可知：mg=(m+m)a,可推得：a=mg/m+m拉力为mg没错，此时你看分母，是不是偏大？所以实验要求钩码质量要远小于小车质量.........但钩码加速度等于小车加速度。因为它们所受合外力完全相同。

这样个钩码重量才可以忽略不计！

1. 如果下倾斜，则重力的斜向分力会形成驱动力，即F+mgsin=ma，F-a图存在负向截距； 如果上倾斜，则重力的斜向分力会形成阻力，即F-mgsin=ma，F-a图存在正向截距；2. s=0.5（v1+v2）t，解得v2=2s/t-v1，即截距为初始速度，梯度为2/t， 再利用v2=v1+at，可以解得a。

那样的话就可以看成是钩码的重力G=小车和砝码的质量乘以它们的加速度。因为本来G=(M+m)a,这是由牛顿第二定律得出来的，就是因为M远大于m，所以G=Ma.我很久没有看高中课本了，所以不是记得特别清楚，你就当意见参考参考吧~

（1）平衡摩擦力时，要求小车在无动力的情况下平衡摩擦力，不需要挂任何东西．故（1）做法错误．（2））平衡摩擦力时，是重力沿木板方向的分力等于摩擦力，设木板与水平面间的夹角是θ，有：mgsinθ=μmgcosθ，可以约掉m，只需要平衡一次摩擦力．故（2）做法正确．（3）操作过程是先接通打点计时器的电源，再放开小车．并且所有应用打点计时器的实验都是这么做的．故（3）错误．（4）小车的加速度是通过打出来的纸带求解出的加速度，不是用a= mg M 求出来的．假设小车的加速度为a，拉力为F，则：对小车：F=Ma对重物：F-mg=ma联立解得：a= mg M+m ，所以加速度不能用a= mg M 求得，并且只有当M＞＞m时，忽略掉m，才有a= mg M ，在F一定的情况下a才与M成反比，故：每次改变小车质量注意满足的是m远小于M．故答案为：（1）（3）（4）；远小于

验证牛顿第二定律的实验中，测量长度的工具是毫米刻度尺，精度是1mm；测量时间的工具是：打点计时器；则量质量的工具是：天平．在验证牛顿第二定律实验中，砂和桶的总质量为M，车与砝码的总质量为m，当m＜＜M时可以近似认为小车受到的拉力等于砂与桶的重力．故答案为：毫米刻度尺；1；打点计时器；天平；m＜＜M．

同时

这个在参考书上都有介绍的 因为我们验证的原理就是将盘喝砝码所受的重力看成物理所受的拉力，为了减少误差（盘所受的空气阻力，以及绳的拉力）。。。。

两个都在运动，都有加速度

楼主千万别听他的，你说的是对的！只有当轨道平行是截距才等于最大静摩擦了，因为θ＝0，gsinθ＝0

（1）因为打点计时器每隔0.02s打一个点，两个计数点之间还有4个打点未画出，所以两个计数点的时间间隔为T=0.1s，时间间隔是定值，滑块拖动纸带下落的运动过程中，速度越来越快，所以相等时间内运动的位移越来越大．所以图乙中纸带的右端与滑块相连；（2）根据△x=aT2利用逐差法，a=x3-x1+x4-x24T2=0.0625-0.0130+0.0790-0.02954×0．12=1.65m/s2．（3）由A步骤可知，取下细绳和钩码后，滑块受到的合外力F=3.3N，根据牛顿第二定律得：M=Fa=3.31.65=2kg；故答案为：（1）右端；（2）1.65；（3）2．

A、图象过原点，恰好平衡摩擦力，木板高度合适，故A错误；B、在拉力较大时，图象发生弯曲，这是由于小车质量没有远大于砂桶质量造成的，故B错误；C、a-F图象在a轴上有截距，是由过平衡摩擦力造成的，平衡摩擦力时木板垫的过高，故C正确；D、图象在F轴上有截距，没有平衡摩擦力或平衡摩擦力不足，故D错误；故选C．

一、实验条件设计中的科学方法——控制变量法“验证牛顿第二定律”实验所研究的是物体运动的加速度a与物体所受外力F 的关系，物体运动的加速度a与物体的质量m的关系，即a、F、m间的关系。 由于加速度a随力F、物体的质量m的变化而同时发生变化， 所以它们间的关系难以确定， 实验中为了研究三者的关系采用了控制变量法。所谓控制变量法， 就是将具有某种相互联系的三个或多个物理量中的一个或几个加以控制， 使之保持不变， 研究另外两个物理量之间的关系； 此后再控制另一个物理量， 使之保持不变， 研究剩余的两个物理量间的关系。 例如研究 、之间的关系， 研究a、F、m之间的关系， 研究 之间的关系等都用到这种方法。在“验证牛顿第二定律”实验中， 在研究、F、m之间的关系时， 先控制物体的质量m不变， 改变力F的大小， 研究a与F的定量关系。得出物体的质量m一定时， 物体运动的加速度a与物体所受的合外力F成正比； 再控制物体所受的外力F不变， 改变物体的质量m， 研究a与m的定量关系。 得出物体所受的合外力F一定时， 物体运动的加速度a与物体的质量m成反比； 最后将二者加以归纳综合， 得出a、F、m三者之间的定量关系， 即物体运动的加速度a与物体所受的合外力F成正比， 与物体的质量m成反比。二、实验环境的等效法——平衡摩擦法在“验证牛顿第二定律”的实验中， 小车所受木板对它的滑动摩擦力f 随小车质量的变化而变化， 而在实验中又必须知道小车所受到的合外力F， 这样由于摩擦力 f 的变化， 给验证实验过程带来了不必要的麻烦。 一方面需要测定动摩擦因数， 另一方面还要测量、计算每次改变小车的质量后的摩擦力， 大大增加了实验的难度， 而该实验却巧妙地采用了平衡摩擦力的方法， 将重力沿斜面的分力与摩擦阻力平衡， 等效于小车不受摩擦阻力的作用， 从而简化了实验。该实验平衡摩擦力的方法是， 将表面平整的木板的一端垫起， 使放在它上表面的物体所受重力沿斜面的分量与摩擦阻力相等， 即， 此时无论物体的质量怎样变化， 只要 成立， 就一定存在， 于是实现了化“变”为“不变”， 即平衡了摩擦力之后的实验环境就等效于物体不受摩擦阻力作用， 这样小车所受的合外力就是细线对小车的拉力。在平衡摩擦力时应做到: ①平衡摩擦力时不要挂上沙桶； ②平衡摩擦力时要使小车拖着纸带， 使纸带通过打点计时器， 并且使打点计时器处于工作中， 因为打点计时器对纸带的阻力同样存在； ③通过打下的纸带粗测、判断小车是否做匀速直线运动， 从而判断是否已经平衡了摩擦力。

注意事项： (1)平衡摩擦力和保证m>>m1是减小本实验系统误差的关键.采用上述“垫板法”平衡摩擦力,不仅操作方便,而且在改变小车质量的实验中不需再调.这是因为摩擦力和小车所受重力沿斜面方向的分力总是成正比地变化的.所用长木板各部分的平滑程度尽可能要一致.最好不上漆,刨平后用零号砂纸打磨一下即可.调匀速时,先进行目测,最后应打一条纸带观察,看是否调到匀速了.为了保证m>>m1,小车质量应足够大.如果所用小车质量较小,可在小车内装一些砝码以增加总质量.在精确度要求不太高时,砂桶总质量最大不超过小车质量的5%.这时可在两位有效数字的精度上验证定律.例如,小车质量为200克,则砂桶最大不超过10克.若需砂桶质量调节范围大一些,则应增大小车质量. (2)本实验的数据处理主要是用打点纸带测算加速度,可以用速度－时间图象求加速度. (3)分析实验数据验证牛顿第二定律时,可以用比例法验证：即看比值 ,,……等在实验误差范围内是否为同一恒量(等于小车质量m)；乘积m1a1,m2a2,m3a3……等是否为同一恒量(等于加速力F)；也可以作出a－F图像和a－ 图像,看图像是否为直线来验证.由于是验证性实验,可以预先让学生分析作a－m图像(双曲线)的弊端,得出作a－ 图像的优点. (4)如果平衡摩擦力做得不好,则图像不会通过坐标原点；如果不满足m>>m1的条件,图像将会是一条曲线.出现后一种情况时,可以采用保证运动系统(小车和砂桶)的总质量不变来消除.办法是,预先在小车内装几个小砝码,在需要改变加速的力时,把这些砝码移少量到砂桶内.只要摩擦力能得到较好的平衡,就可以得到过坐标原点的直线.不过,在计算质量时,应把砂桶的总质量考虑在内.

解题思路：根据图线的斜率得出小车运动过程中的最大加速度．根据小车的受力判断小车加速度的变化． （1）从速度时间图线可知，第①段图线的斜率最大，加速度最大，最大加速度a= △v △t＝ 0.9 1m/s2＝0.9m/s2． （2）曲线从①变到②，图线的斜率变小，知加速度减小，原因是有一个钩码落地，小车所受的合力减小． （3）小车的阻力不能忽略，因为第③段钩码全部落地后，小车做匀减速直线运动． 故答案为：（1）0.9m/s2，（2）下面的钩码落地，小车的合力减小，则加速度减小．（3）不能，因为小车在钩码落地后，受摩擦力做匀减速直线运动． ,2,在“验证牛顿第二定律”的实验中： 某同学采用如图1装置，质量M=1kg的小车放在水平轨道上，两段细线挂着两个相同钩码．将小车静止释放后，由位移传感器测得了小车的运动速度与时间的变化关系，在计算机屏幕上得到了对应图象．根据装置图和v-t图象． （1）小车运动过程中的最大加速度约为______ （2）小车在运动中，v-t图象（图2）曲线从①变到②的原因是______ （3）小车运动过程中受到的摩擦力是否能忽略？为什么？______

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可以用实验验证

WB实验是通过聚丙烯酰胺凝胶电泳（PAGE）将混合蛋白质样品分离后，利用特殊虹吸或电场装置印迹至固相介质（例如PVDF膜）上，再以固相载体上的蛋白质或多肽作为抗原。与相对应的第一抗体特异性结合，之后再与酶或同位素标记的第二抗体相结合，最终通过底物显色或放射自显影来检测特异性目的基因表达的蛋白成分。蛋白质样品制备原始样品可为细胞、组织、培养上清、免疫沉淀或亲和纯化的蛋白，以下为定性检测目的蛋白时细胞样品的处理方法，其余的样品制备方法参阅相关文献。1.培养细胞或药物处理。2.弃培养基，用1X PBS漂洗细胞2次，去尽残留培养基。3.加入1X SDS样品缓冲液，刮落细胞，转移到Ep管。注意：冰上操作。4.超声10~15秒剪切DNA以减低样品粘性。5.煮沸样品5min。6.离心12000g，5min，取上清。SDS-PAGE电泳一、清洗玻璃板二、灌胶与上样1. 玻璃板对齐后放入夹中卡紧。然后垂直卡在架子上准备灌胶。2. 配 10％ 分离胶，加入TEMED后立即摇匀即可灌胶。灌胶时，可用10ml枪吸取5ml 胶沿玻璃放出，待胶面升到绿带中间线高度时即可。然后胶上加一层水，液封后的胶凝的更快。3. 当水和胶之间有一条折射线时，说明胶已凝了。再等3min使胶充分凝固就可倒去胶上层水并用吸水纸将水吸干。4. 配 4％ 的浓缩胶, 加入 TEMED 后立即摇匀即可灌胶。将剩余空间灌满浓缩胶然后将梳子插入浓缩胶中。待到浓缩胶凝固后，两手分别捏住梳子的两边竖直向上轻轻将其拔出。5. 用水冲洗一下浓缩胶，将其放入电泳槽中。6. 在电泳槽的上、下槽中加入1×Tris-甘氨酸或SDS电泳缓冲液，上样。7. 连接电泳槽到电泳仪。上槽接负极,下槽接正极，通电起始电压70～ 80V，10min后100V，电泳2h或当溴酚蓝迁移至离底部1cm时，停止电泳。转膜1. 将胶浸于转移缓冲液中平衡 10min。注意：若检测小分子蛋白，可省略此步，因小分子蛋白容易扩散出胶。2. 依据胶的大小剪取膜和滤纸6 片， 放入转移缓冲液中平衡10min。如用PVDF 膜需用纯甲醇浸泡饱和 3-5 秒钟。3. 装配转移三明治:海绵3层滤纸胶膜，3层滤纸海绵，每层放好后，用试管赶去气泡。切记:胶放于负极面(黑色面)。4. 将转移槽置于冰浴中，放入三明治(黑色面对黑色面)，加转移缓冲液， 插上电极，100V，1h(电流约为 0.3A)。5. 转膜结束后，切断电源，取出杂交膜。封闭与杂交1.用25ml TBS 洗膜5min，室温，摇动。2.置膜于25ml 封闭缓冲液中1h, 室温，摇动。3.15mlTBS/T洗3次(5min/T)。4.加入合适稀释度的一抗，室温孵育1-2h或4°C过夜，缓慢摇动。5.15ml TBS/T洗3次(5min/T)。6.加入合适稀释度的碱性磷酸酶(AP)或辣根过氧化酶(HRP)标记的二抗，室温孵育1h，缓慢摇动。7.15ml TBS/T洗3次(5min/T)。8.15ml TBS洗1次。5显色将 A、B 发光液按比例稀释混合。膜用去离子水稍加漂洗，滤纸贴角吸干，反贴法覆于 A、B 混合液滴上，熄灯至可见淡绿色荧光条带（5min 左右）后滤纸贴角吸干，置于保鲜膜内固定于片盒中，迅速盖上胶片，关闭胶盒，根据所见荧光强度曝光。取出胶片立即完全浸入显影液中 1～2min，清水漂洗一下后放在定影液中至底片完全定影，清水冲净晾干，标定Marker，进行分析与扫描。WB 中常见的问题以及处理办法。一、信号强度低信号强度低是指在正常曝光条件下得到的目的条带微小或是没有目的条带，而增加曝光时间又会招致背景高、杂带多等问题。扫除试剂质量、操作失误等方面的影响，这一类问题产生的主要缘由如下：① 样本蛋白表达量缺乏。倡议添加蛋白表达量较高的细胞系作为阳性对照，或是恰当增加上样量以取得较高程度的信号；② 蛋白质降解。在蛋白样品制备期间留意蛋白酶抑止剂 PMSF 的运用，所制备的样品尽快检测或妥善保管；③ 蛋白的转膜。运用恰当孔径的膜，同时优化转膜时间，关于高分子量蛋白可能需求更长的转膜时间。④ 抗体的运用。抗体的反响种属与实验类型需求可以满足实验的需求，此外，抗体的稀释比、孵育时间等问题也需求在实验中不时优化；⑤ 蛋白与抗体分离率低。减少洗膜次数或缩短洗膜时间，降低洗膜液中 NaCl 浓度等；⑥ 抗原被封锁液遮盖。换用不同的封锁液，优化封锁液中蛋白质浓度并缩短封锁时间；⑦ 甲醇浓渡过高。会招致蛋白质与 SDS 别离，并沉淀在凝胶中，同时使凝胶收缩或变硬，从而抑止高分子量蛋白的转移。实验中可恰当降低甲醇浓度或者运用乙醇、异丙醇替代。二、非特异性条带或条带位置不对WB 结果中目的条带之外的条带被称为非特异性条带，有时非特异性条带很明显，却没有目的条带，这些状况对结果剖析会产生很大的干扰。普通来说惹起这类问题的主要要素有：① 抗体的非特异性分离。通常以为，多抗的特异性不如单抗，更容易产生非特异性条带，而恰当降低抗体的浓度有助于减少杂带。同时为了扫除二抗非特异性分离的可能，倡议设二抗阴性对照；② 样品蛋白量过高。恰当降低上样量，同时延长洗濯时间与封锁时间可防止蛋白量过高对实验结果的不良影响；③ 蛋白质降解。会招致条带位置变化并产生更多杂带，倡议采用新颖制备的或是冻融次数较少的样品；④ 细胞传代次数过多。会招致蛋白表达形式的分化，倡议运用原始或传代少的细胞株；⑤ 蛋白存在复合物。有的目的蛋白会和其他蛋白分离构成复合物，招致条带位置改动，需求查阅相关文献来肯定蛋白能否会构成稳定复合物；⑥ 蛋白存在剪接体或多种修饰方式。局部蛋白存在剪切位点，有的剪切体具有免疫活性，在 WB 中也会被检测出。此外有的目的蛋白会存在糖基化位点或其他修饰位点，条带大小可能会远超理论分子量。因而需求查阅文献或是 uniprot 来得知蛋白的剪切体大小以及修饰位点等。三、背景过高在局部 WB 结果中，条带之外本应是空白的背景也会有较深的颜色，对剖析结果会产生干扰，而且结果图不美观，难以用于文章发表。这种问题的可能缘由有以下几点：① 封锁不充沛。背景过高的主要缘由之一是封锁有问题，倡议运用适宜的封锁剂（脱脂奶粉、BSA 等），优化反响浓度与封锁时间，同时留意防止呈现抗体与封锁剂的穿插反响，以及封锁剂与含有目的抗原，内源性生物素或者与抗生物素蛋白/链霉亲和素不相溶等问题；② 洗膜不充沛。恰当增加洗膜次数弛缓冲液体积，进步吐温20的百分比可改善由洗膜不充沛招致的背景高的问题；③ 抗体的运用。一抗浓渡过高是高背景的缘由之一，且二抗也存在与封锁剂非特异性分离的可能，因而倡议恰当优化一抗浓度，并设二抗阴性对照；④ 曝光时间长。倡议在实验中采用适宜的曝光时间。四、条带弥散或外形怪异有时 WB 结果图中条带位置契合预期，但却由于条带弥散、外形怪异等要素招致无法运用，呈现这种状况多半是制胶或电泳过程出了问题，详细如下：① 电泳时电压、电流过高。会招致条带迁移速率过快以及 SDS-PAGE 温度升高，并可能使得条带弥散、外形变形。倡议运用适宜的电泳条件并坚持低温；② 电极不均衡。会招致条带偏斜，上样时在无样品的胶孔中参加等量样品缓冲液可防止这种状况；③ 上样量过高，样品中盐离子浓度较大。上样量过高可能会招致条带弥散，样品中的盐离子浓度不分歧则会招致条带不齐等问题。因而在上样时需保证样品量分歧且恰当，并坚持相同的、较低的盐离子浓度。④ 制胶问题。在配胶时一定要保证充沛混匀，平均凝胶，上样前用针头将胶孔拨正并吹出胶孔中的气泡。⑤ 电泳缓冲液寄存过久。电泳实验中的缓冲液假如放置过久也会对结果有不良影响，因而倡议及时改换新的缓冲液。五、膜上分布不平均的污点有时在 WB 做出结果后，除了目的条带以外，膜上还散布着不规律的污点，对结果也会有较大的干扰。这类问题产生的主要缘由有以下几点：① 试剂、仪器等污染。倡议在每次实验前后留意清算实验仪器，同时及时改换呈现问题的试剂；② 转膜时有气泡。确保在转膜过程中将气泡扫除洁净；③ 抗体孵育时与膜接触不充沛。确保在抗体孵育过程中，液体总量足够，同时将抗体平均配置，并在摇摆的条件下停止孵育；④ 曝光时间。过度曝光会招致斑点更明显，倡议采用适宜的曝光时间；⑤ 膜枯燥。实验中要保证有充沛的反响液，防止呈现干膜现象。

你是说 在集气瓶中收集空气后在里面燃烧红磷的实验是么...待红磷燃烧完全之后打开阀门就有水流入集气瓶....此时水占瓶子的5分子1这是理论上的..但是由于空气不纯等等原因..导致氧气达不到5分之1或超过5分之1这是我们在初一做的实验...我是凭记忆写的不给分也没关系

1.从茶叶中提取咖啡的注意事项：注意蒸馏时，烧瓶内不能装得太满，以防爆溢。 2.焙炒时，水份要除尽，但又不能炒焦。 3.滤纸刺孔，孔径大，排列紧密、均匀，用时孔刺朝上。 4.蒸发皿要贴近锅底，防漏气，不能揭开漏斗观看结晶。 5.升华时，从室温开始，维持在210摄氏度至少30分钟。 6.升华时，温度计位置要准确。

定量滤纸分为快速、中速和慢速三种，其孔径分别大约是80——120微米、30——50微米、和1——3微米。

一般是在手上涂酒精然后点燃。一般不用担心酒精烧起来会伤到你，因为酒精会吸热！点燃后大量的热量会被吸走！所以伤不了手！而石油和白磷就不同了！它们燃烧时会放出大量的热！会烧伤手！当然，安全起见，最好加一个隔热的东西。

这个我还真是不懂。。。。。。。。。

一般一个方的亮度在600lm左右，现在LED的流明在 1w=100LM，具体还是要看你实验室多大！澳美实验室专业建设实验室的，有具体的建设方案和建议，灯具方面也是配套的！

热电偶是利用金属的热电效应，由两钟不同热电效应的金属将一端连接（称为热端），另一端断开（称为冷端）。当热端（用于测量温度）感受到温度是热端与冷端形成温差时有电势产生，接通回路就有电流产生。热电偶与热电阻一样是温度检测精度很高的元件，是一种直接接触被测温度介质的检测方法进行温度检测，但不能做成独立的温度检测装置，需要通过温度变换器配合组成温度检测系统。钢水的温度一般都在1300℃以上，热电偶是以金属制成，直接用于测量钢水温度将损坏热电偶，对于钢水温度的检测都用非接触型温度检测仪，如红外线等。 三楼也是个行家。给小朋友讲得太深ta会头晕的，哈哈！

要用不锈钢管保护住 之后插入钢水中就可以了。不过好些细节要注意！最好找我们公司定做1

不润洗，吸入的溶液浓度就被稀释而变小了。接受容器就不要了。浓度与体积已经在移液管中得到控制了。

滴定前,需要对滴定管进行洗涤.滴定管壁沾有水.若直接盛装标准液,则势必导致管内的标准液浓度比实际浓度低. 通过用标准液润洗,除去管壁的水,使里面盛装的溶液浓度为真实浓度. 实验室 所用玻璃器皿中,还需要润洗的还有移液管. 一定记得,容量瓶不需要润洗.

不能，因为试剂会残留在容量瓶内，引起测量误差

滴定前，需要对滴定管进行洗涤。滴定管壁沾有水。若直接盛装标准液，则势必导致管内的标准液浓度比实际浓度低。通过用标准液润洗，除去管壁的水，使里面盛装的溶液浓度为真实浓度。实验室 所用玻璃器皿中，还需要润洗的还有移液管。一定记得，容量瓶不需要润洗。

量筒

容量瓶不用，如果用操作液润洗后溶度会变大移液管用前必须先用蒸馏水润洗，再用操作也润洗。至于量筒和锥形瓶由于不是精确量取液体体积的，但是操作前用蒸馏水润洗过，也得用操作也润洗，否则也会引起误差

滴定前，需要对滴定管进行洗涤。滴定管壁沾有水。若直接盛装标准液，则势必导致管内的标准液浓度比实际浓度低。通过用标准液润洗，除去管壁的水，使里面盛装的溶液浓度为真实浓度。实验室所用玻璃器皿中，还需要润洗的还有移液管。一定记得，容量瓶不需要润洗。

因为滴定管和移液管在使用前必须用蒸馏水洗涤，而洗涤后，这些玻璃仪器的内壁还留有水珠，若不用操作溶液润洗，会使所装入溶液的浓度变稀， 所以必须滴定管和移液管在使用前要用操作溶液润洗三次

移液管,滴定管,吸量管使用之前先用自来水洗净,再用蒸馏水洗精备用,使用前先用蒸馏水润洗2-3次,再用待装溶液润洗2-3次,使用完毕后再洗净备用就可以了,其他容量仪器如容量瓶绝对不能润洗.

最常用的烧杯，量筒需要润洗。但像蒸发皿不需要，要不要润洗还要考虑是进行什么样的操作。

移液管需要用待装液润洗,以防止待装液被稀释. 容量瓶是用于配制标准溶液的,不能作为移液器使用,因而不存在用待装液润洗的问题.

容量瓶不用,如果用操作液润洗后溶度会变大 移液管用前必须先用蒸馏水润洗,再用操作也润洗. 至于量筒和锥形瓶由于不是精确量取液体体积的,但是操作前用蒸馏水润洗过,也得用操作也润洗,否则也会引起误差

移液管若不用操作溶液润洗，移液管中的珠将会稀释操作溶液。容量瓶不用润洗。两种仪器的性质不同，容量瓶溶质的量是固定的。若润洗，将会使所配溶液的浓度变大。

（1）该实验探究酸雨对植物的生长是否有影响，应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想．作出假设：酸雨对植物的生长有影响．（2）对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都相同的实验．（3）A与B对照，实验变量是模拟酸雨，A是实验组，B是对照组．（4）预期实验结果：验证作出假设的成立，喷模拟酸雨的蚕豆幼苗死亡而喷清水的生长正常，说明酸雨对植物的生长有影响．故答案为：（1）酸雨对植物的生长有影响；（2）长势，大小等（填一项即可）；（3）B；A；（4）成立．

种子的萌发的外界条件为适量的水分、适宜的温度和充足的空气；自身条件是有完整而有活力的胚及胚发育所需的营养物质．而探究这些条件时我们用对照实验的方法，探究实验应时变量应惟一；所以在做酸雨对生物的影响实验中，要将对照组和实验组放在除喷洒的水分不同外，其它条件都相同的环境中培养，而且实验组和对照组的种子数量要相等． 故答案为：除喷洒的水分不同外，其它条件都相同；相等．

实验报告 探究课题：探究酸雨（废旧电池）对生物的影响提出问题:酸雨对生物有影响吗？。作出假设：酸雨对生物有影响。制定计划：实验材料及用具：白醋、清水、小麦种子、培养皿、餐巾纸或卫生纸。实验组：模拟酸雨，用白醋家清水配制PH值等于4的溶液；（废旧电池浸出液的配制：把一节5号电池在1000毫升清水中浸泡2-3天，稀释后利用。）对照组：用与酸雨等量的清水做对照。实验的方法步骤：1、取两个培养皿，里面分别铺上两层餐巾纸，并将1号培养皿中撒入适量的清水、2号培养皿撒上适量的白醋溶液使餐巾纸潮湿；2、将随机抽取的100粒小麦种子分成两组各50粒，分别放于两个培养皿中，盖上盖，放于温暖的环境中。；3、两组实验设置5个重复实验，并且每一组都用记号笔做好标记；4、每天给种子浇水、大约5—7天后，统计各容器中种子的萌发数，记入下列表格，再计算发芽率酸雨对种子萌发的影响表：实验组 （酸雨或废电池浸出液）对照组（清水）发芽数量（个）发芽百分率（%）发芽数量（个）发芽百分率（%）第1组第2组第3组第4组第5组合计5、将数据按表格统计整理，作出柱状统计图。实施计划：、按实验步骤进行实验，认真观察，做好记录，求出两种条件下发芽率的平均数。分析结果得出结论实验结果的分析：分析记录表格的数据和柱状统计表，根据结果可知酸雨条件下种子的发芽率低，清水条件下种子的发芽率高。得出结论：酸雨对生物有影响，可降低种子的发芽率。表达和交流：对实验结果中出现不一致的现象进行讨论分析原因。如不同组发芽率数据不一致等。

该实验样本量太少，且缺乏对照试验。应该改为：1.甲乙两组，每组各种植20株长势良好且相同的小麦幼苗；2.用食醋和清水配制成“模拟酸雨”，PH控制在4；3.甲组每天喷洒“模拟酸雨”一次，乙组每天喷洒等量清水；4.观察并记录实验现象

由题目的题干“酸雨对生物的影响”探究实验过程可知题目探究酸雨对生物的影响，故问题为：酸雨对生物有没有影响 张小明的这个实验只对个花盆里的大豆幼苗做成“模拟酸雨”实验，没有设计对照实验也就是另一个花盆的幼苗用清水喷洒，这样得到的结论不具有说服力，应添加对照实验． 故答案为：酸雨对生物有没有影响？ 没有设计对照实验（或另一个花盆的幼苗用清水喷洒）

（1）该实验探究酸雨对植物的生长是否有影响，应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想．作出假设：酸雨对植物的生长有影响．（2）对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都相同的实验．（3）A与B对照，实验变量是模拟酸雨，A是实验组，B是对照组．（4）预期实验结果：验证作出假设的成立，喷模拟酸雨的蚕豆幼苗死亡而喷清水的生长正常，说明酸雨对植物的生长有影响．故答案为：（1）酸雨对植物的生长有影响；（2）长势，大小等（填一项即可）；（3）B；A；（4）成立．

人类活动对生物圈造成了很多不利的影响，地球的生态环境日趋恶劣．某生物兴趣小组在实验室条件下设计了一个模拟酸雨对植物影响的实验．实验材料：用食醋和清水配制成pH值一4的模拟酸雨、清水、若干用清水浸泡过的大豆种子、培养皿两个．（一）实验假设：模拟酸雨对大豆种子的 有影响．（二）实验过程：（1）取两个培养皿并编号A和B，在A培养皿里放入若干用清水浸泡过的大豆种子，在B培养皿里放入--用清水浸泡过的大豆种子．（2）每天定时向A培养皿中喷洒一定量的______，向B培养皿中喷洒等量的清水．置于相同且适宜的环境中培养．（3）定时观察A、B两培养皿中大豆种子萌发情况并做好记录．（4）分析数据，得出结论．（三）根据上述实验回答问题：（1）实验中设计B培养皿的目的是______（2）“保护环境，人人有责”．为减少酸雨对生态环境的破坏，谈谈你的设想．

探究课题：酸雨对生物的影响 提出问题：酸雨对种子萌发或者生长是否产生影响？作出假设：酸雨使种子发芽率降低，对生长产生一定的危害。假设依据：酸雨具有较强的酸性，含二氧化硫等有毒气体。设计实验（实验方案）：（一）实验材料及用具：绿豆（完整饱满而没有破损、霉变、虫蛀）共300粒；醋精；清水；PH试纸；6个杯子；6块碎布；一个小勺子；（二）实验组：1，2，3号 对照组：4，5，6号（三）实验的方法步骤：1、将300粒绿豆平均放入6个杯子中，每杯各放50粒绿豆，每个杯子里垫着一层碎布。2、用醋精和清水配制模拟酸雨，把pH控制在4，用pH试纸测定它的pH值。3、将装有绿豆的6个杯子标上数字，1、2、3号是实验组；4、5、6号是对照组。4、1、2、3号杯子各倒入模拟酸雨一勺，4、5、6号杯子各倒入清水一勺。 5、4天后观察结果并计算种子的发芽率。注意：实验组和对照组用的种子的种类、大小、数量、新鲜程度及其他影响种子萌发的外界条件均应相同。实验结果：分组 实验组（模拟酸雨） 对照组（清水）杯子号数 1号 2号 3号 4号 5号 6号种子总数 50 50 50 50 50 50种子发芽个数 50 50 50 50 50 50 种子发芽率％ 100 100 100 100 100 100实验数据分析：实验组的平均值约为100％，对照组的平均值也为100％，两者数值相等。得出结论：从上表数据可以得知，pH值为4的酸雨对种子的萌发没有产生影响，没有降低种子发芽率，这与假设的前半句相反。而从种子的生长状况来看，实验组的种子生长慢，茎比较纤细，还有枯黄的迹象，而茎最长的只有3厘米左右，平均长度为2厘米；而对照组的种子生长快，茎嫩，比较粗，而且茎最长有6厘米左右，平均长度为3～4厘米。因此可以得出，酸雨对生物是有危害的。酸性越强，则危害越大，使种子不能正常发芽，生长，严重的甚至使植物死亡。通过这个实验，我们知道了酸雨的危害性。酸雨能腐蚀建筑物和户外雕塑，使植物枯萎，令农作物大幅度减产，甚至能伤害人的皮肤和粘膜。每年，酸雨对社会经济造成严重影响，因酸雨而造成的经济损失十分巨大。酸雨，被称为“空中死神”，而酸雨主要是人为地向大气中排放大量酸性物质造成的。我国的酸雨主要是因大量燃烧含硫量高的煤而形成，此外，各种机动车排放的尾气也是形成酸雨的重要原因。因此，我们要加强环境保护，提高人们对酸雨危害性的认识；通过净化装置，减少煤、石油等燃料中污染物的排放，并做好回收和利用这些污染物的工作，控制酸雨，从而减少酸雨对环境的危害。

[1]提出问题： 酸雨对种子发芽率和幼苗的生长有不利影响吗？有怎样的不利影响?不同的酸在同一PH时对同种植物种子发芽率和幼苗的生长有不同的影响吗？ [2]作出假设： 酸雨对种子发芽率和幼苗的生长有不利影响，可能会使种子发芽率降低，幼苗叶片表面有斑点等现象。不同的酸在同一PH时对同种植物种子发芽率和幼苗的生长影响基本相近。 [3]探究方案： ⑴材料用具：①5×3×100颗青菜种子（子粒饱满无病斑） ②5×3套培养皿（规格一样） ③吸水纸 ④5支吸管 ⑤PH＝3的盐酸溶液 ⑥PH＝3的硫酸溶液 ⑦PH＝3的冰乙酸溶液 ⑧PH＝7的清水 ⑩4-6张设计好的观 察记录表 ⑵探究步骤：①观察种子的萌发和萌发后幼苗的生长状态，将青菜种子分散放在铺了吸水纸的培养皿里，保持湿润（用每组相应的溶液湿润），放在向阳处，每个培养皿中青菜种子数为100颗。 ②观察记录：表1—4，格式如下： [4]观察记录及分析：（具体记录附表） 1.酸雨对种子发芽率的影响（见表一） 对第四天、第八天的观察记录进行分析如下：表一 注：冰乙酸3、4代表PH=3，PH=4，冰乙酸4是在冰乙酸3第四天还未发芽的情况下进一步探究做对照得出的数据。 分析：种子发芽率是指在最适宜条件下，在规定天数内，发芽的种子占供试种子的百分数。上表显示在对照组清水中的发芽率最高：第四天为22℅，其次为盐酸16℅，硫酸8℅，冰乙酸3为0；第八天为45℅，其次冰乙酸4为21℅，盐酸18℅，硫酸12℅，由此说明两点：一、酸雨降低了种子的发芽率，与假设相符；二、同ph的不同酸对种子发芽率影响不同，与假设不符，分析其原因有两点：一是盐酸具有挥发性，虽然培养皿加盖培养，但还是有少量的盐酸挥发掉，降低了种子发芽时种子周围的酸性。二是不同的酸存在电离程度的差别。分析各酸的电离方程式：HCL=H++Cl-(盐酸是强酸，完全电离)，H2SO4=H++HSO4-；HSO4-=H++SO42-(硫酸是二元酸，一级电离完全电离，受[H+]影响，[H+]大时，二级电离平衡常数Ka=1.20×10-2)，HAc=H++Ac-(醋酸是弱酸，不完全电离，在25℃时，其电离平衡常数Ka=1.76×10-5。) 当PH=3时，由上分析可知，醋酸浓度最大，其次是硫酸，盐酸。在种子萌发的过程中，随H+被消耗，弱电解质硫酸根离子、醋酸电离程度加大。由于硫酸根离子的Ka远大于醋酸的Ka，因而在种子萌发的酸环境中，随着时间的推移，H+的消耗，醋酸的PH最小，其次是硫酸、盐酸。 2.酸雨对幼苗的生长状态的影响（见表二） 对第四天、第八天的幼苗烂芽、烂根、叶片出斑点和根周围有霉菌等观察记录进行分析如下：表二 注：冰乙酸3种子未萌发不作比较，冰乙酸4后期进行观察时间短也不作比较。 分析:上表显示硫酸对幼苗的危害性大，盐酸相对轻些。原因可能主要是硫酸是二元酸，在PH=3时，其不完全电离，其酸性比盐酸大，其对幼苗的不良影响相对也大些。 [5]得出结论： 由上分析可见，酸雨的PH越小，即酸性大，对生物生长不良影响就大。其生理机制主要是酸雨中的H+降低了细胞PH值，改变了生物生长、发育和繁殖等生命活动所需要的正常酸碱度，酸雨所带来的过量H+会替换其它元素，包括钾、镁、钙等营养元素，从而影响植物的生长。高浓度H+还可以溶解土壤中自然产生的铝，铝一旦被分解释放就会妨碍植物根系吸收水分和养料的能力，尤其是影响镁的吸收。随着镁的溶出，土壤中会发生镁不足的情况，镁是叶绿素的核心元素，是植物的活性、新陈代谢不可欠缺的元素，缺少镁将会导致植物枯萎，而重金属如锰、铬、铅、汞等元素在酸性的作用下，也可变成可溶性物质，这不仅使植物遭受毒害，还会污染地下水和江河 湖泊，从而严重危害到其他生物的生存 [6]讨论： ⑴为什么会有人工模拟酸雨大棚？形成的污染危害，短则数月，长则数年，才能明显看出。为了缩短效应时间，方便实验条件，人们建立了类似于体育馆大小规模的塑料或玻璃大棚，实施人工气候，按时喷撒酸雨，馆中种植各类树木植物，小型池塘饲养各种鱼类，其术语叫“模拟酸雨”。它帮助人类认识酸雨规律，找出有效防治措施。 ⑵土壤酸化后会有怎样的影响？土壤中含有大量铝的氢氧化物，土壤酸化后，可加速土壤中含铝的原生和次生矿物风化而释放大量铝离子，形成植物可吸收的形态铝化合物。植物长期和过量的吸收铝，会中毒，甚至死亡。酸雨尚能加速土壤矿物质营养元素的流失；改变土壤结构，导致土壤贫脊化，影响植物正常发育；酸雨还能诱发植物病虫害，使作物减产。 保知识

探究酸雨对植物生长的影响结题报告一、探究目的与意义通过本次探究活动，学生认识到酸雨对生物的危害，进一步提高了对环境保护的意识；在探究中突出对学生科学探究能力的培养和科学方法的训练。如在探究中数据的记录，处理；重复组和对照组的设计；对探究中冰乙酸3不发芽现象，作出进一步探究。在探究中充分实现了对学生的情感，态度和价值观的教育。如在活动中学生积极而又热情，主动且持之以恒地到实验室进行观察，认真如实地记录，小组成员相互合作，井然有序。二、探究的过程[1]提出问题：酸雨对种子发芽率和幼苗的生长有不利影响吗？有怎样的不利影响?不同的酸在同一PH时对同种植物种子发芽率和幼苗的生长有不同的影响吗？酸雨对种子发芽率和幼苗的生长有不利影响吗？有怎样的不利影响?不同的酸在同一PH时对同种植物种子发芽率和幼苗的生长有不同的影响吗？[2]作出假设：酸雨对种子发芽率和幼苗的生长有不利影响，可能会使种子发芽率降低，幼苗叶片表面有斑点等现象。不同的酸在同一PH时对同种植物种子发芽率和幼苗的生长影响基本相近。[3]探究方案：⑴材料用具：①5×3×100颗青菜种子（子粒饱满无病斑） ②5×3套培养皿（规格一样） ③吸水纸 ④5支吸管 ⑤PH＝3的盐酸溶液 ⑥PH＝3的硫酸溶液 ⑦PH＝3的冰乙酸溶液 ⑧PH＝7的清水 。⑵探究步骤：①观察种子的萌发和萌发后幼苗的生长状态，将青菜种子分散放在铺了吸水纸的培养皿里，保持湿润（用每组相应的溶液湿润），放在向阳处，每个培养皿中青菜种子数为100颗。②观察记录[4]观察记录及分析：1.酸雨对种子发芽率的影响对第四天、第八天的观察记录进行分析如下注：冰乙酸3、4代表PH=3，PH=4，冰乙酸4是在冰乙酸3第四天还未发芽的情况下进一步探究做对照得出的数据。分析：种子发芽率是指在最适宜条件下，在规定天数内，发芽的种子占供试种子的百分数。上表显示在对照组清水中的发芽率最高：第四天为22℅，其次为盐酸16℅，硫酸8℅，冰乙酸3为0；第八天为45℅，其次冰乙酸4为21℅，盐酸18℅，硫酸12℅，由此说明两点：一、酸雨降低了种子的发芽率，与假设相符；二、同ph的不同酸对种子发芽率影响不同，与假设不符，分析其原因有两点：一是盐酸具有挥发性，虽然培养皿加盖培养，但还是有少量的盐酸挥发掉，降低了种子发芽时种子周围的酸性。二是不同的酸存在电离程度的差别。分析各酸的电离方程式：HCL=H++Cl-(盐酸是强酸，完全电离)，H2SO4=H++HSO4-；HSO4-=H++SO42-(硫酸是二元酸，一级电离完全电离，受[H+]影响，[H+]大时，二级电离平衡常数Ka=1.20×10-2)，HAc=H++Ac-(醋酸是弱酸，不完全电离，在25℃时，其电离平衡常数Ka=1.76×10-5。)当PH=3时，由上分析可知，醋酸浓度最大，其次是硫酸，盐酸。在种子萌发的过程中，随H+被消耗，弱电解质硫酸根离子、醋酸电离程度加大。由于硫酸根离子的Ka远大于醋酸的Ka，因而在种子萌发的酸环境中，随着时间的推移，H+的消耗，醋酸的PH最小，其次是硫酸、盐酸。对第四天、第八天的幼苗烂芽、烂根、叶片出斑点和根周围有霉菌等观察记录进行分析。注：冰乙酸3种子未萌发不作比较，冰乙酸4后期进行观察时间短也不作比较。分析:上表显示硫酸对幼苗的危害性大，盐酸相对轻些。原因可能主要是硫酸是二元酸，在PH=3时，其不完全电离，其酸性比盐酸大，其对幼苗的不良影响相对也大些。三、探究的成果由上分析可见，酸雨的PH越小，即酸性大，对生物生长不良影响就大。其生理机制主要是酸雨中的H+降低了细胞PH值，改变了生物生长、发育和繁殖等生命活动所需要的正常酸碱度，酸雨所带来的过量H+会替换其它元素，包括钾、镁、钙等营养元素，从而影响植物的生长。高浓度H+还可以溶解土壤中自然产生的铝，铝一旦被分解释放就会妨碍植物根系吸收水分和养料的能力，尤其是影响镁的吸收。 缺少镁将会导致植物枯萎，而重金属如锰、铬、铅、汞等元素在酸性的作用下，也可变成可溶性物质，这不仅使植物遭受毒害，还会污染地下水和江河湖泊，从而严重危害到其他生物的生存。 四、反思正是因为酸雨对植物有危害，从而还会威胁到人类的生存环境，所以我们应该使用干净无污染的能源，如太阳能，潮汐和地热等，发展沼气，使用低硫煤。要将汽车尾气净化，用甲醇，燃气代替汽油。另外公众参与意识要强，例如, 我们可以在校园内或马路边种植一些对酸雨敏感性植物, 以观测酸雨对环境的影响；或筛选和培植抗酸雨经济作物, 花卉等, 以改造环境。作为作为中学生更应该提高我们的环保意识和增加环保知识。

提出问题：酸雨对种子萌发或者生长是否产生影响？作出假设：酸雨使种子发芽率降低，对生长产生一定的危害。假设依据：酸雨具有较强的酸性，含二氧化硫等有毒气体。设计实验（实验方案）：（一）实验材料及用具：绿豆（完整饱满而没有破损、霉变、虫蛀）共300粒；醋精；清水；PH试纸；6个杯子；6块碎布；一个小勺子；（二）实验组：1，2，3号 对照组：4，5，6号（三）实验的方法步骤：1、将300粒绿豆平均放入6个杯子中，每杯各放50粒绿豆，每个杯子里垫着一层碎布。2、用醋精和清水配制模拟酸雨，把pH控制在4，用pH试纸测定它的pH值。3、将装有绿豆的6个杯子标上数字，1、2、3号是实验组；4、5、6号是对照组。4、1、2、3号杯子各倒入模拟酸雨一勺，4、5、6号杯子各倒入清水一勺。 5、4天后观察结果并计算种子的发芽率。注意：实验组和对照组用的种子的种类、大小、数量、新鲜程度及其他影响种子萌发的外界条件均应相同。实验结果：分组实验组（模拟酸雨） 对照组（清水）杯子号数1号2号3号4号5号6号种子总数505050505050种子发芽个数505050505050 种子发芽率％100100100100100100实验数据分析：实验组的平均值约为100％，对照组的平均值也为100％，两者数值相等。得出结论：从上表数据可以得知，pH值为4的酸雨对种子的萌发没有产生影响，没有降低种子发芽率，这与假设的前半句相反。而从种子的生长状况来看，实验组的种子生长慢，茎比较纤细，还有枯黄的迹象，而茎最长的只有3厘米左右，平均长度为2厘米；而对照组的种子生长快，茎嫩，比较粗，而且茎最长有6厘米左右，平均长度为3～4厘米。因此可以得出，酸雨对生物是有危害的。酸性越强，则危害越大，使种子不能正常发芽，生长，严重的甚至使植物死亡。通过这个实验，我们知道了酸雨的危害性。酸雨能腐蚀建筑物和户外雕塑，使植物枯萎，令农作物大幅度减产，甚至能伤害人的皮肤和粘膜。每年，酸雨对社会经济造成严重影响，因酸雨而造成的经济损失十分巨大。酸雨，被称为“空中死神”，而酸雨主要是人为地向大气中排放大量酸性物质造成的。我国的酸雨主要是因大量燃烧含硫量高的煤而形成，此外，各种机动车排放的尾气也是形成酸雨的重要原因。因此，我们要加强环境保护，提高人们对酸雨危害性的认识；通过净化装置，减少煤、石油等燃料中污染物的排放，并做好回收和利用这些污染物的工作，控制酸雨，从而减少酸雨对环境的危害。

只要是研究某某物质对某某物质的影响，都要设置对比实验 而且要等同原则1 找2组生长状况良好毕竟同生长大体相同的植物2 就是定时 分别给2组植物喷洒 水 和 酸雨（PH<7的自制水）3 然后就是放在 同一环境下培育 4 就是定期做记录生物实验 要注意2点 1就是对比实验 2就是等同原则 排除其他因素对变量的 影响谢谢请采纳

http://www.sanfan.cn/xuekbm/shengwu2/dierkt/5.doc你看看合适吗

（1）题干中模拟的是探究酸雨对植物生长的影响．种子萌发所需要的外界条件是一定的水分﹑适宜的温度﹑充足的空气；如果这些种子都没发芽（不考虑种子的自身条件、休眠等），就能说明是受模拟酸雨的影响．（2）我们所做的实验一般为对照实验，那么就要求要形成对照，变量具有唯一性，在设计的实验中我们明显发现缺少对照实验设计．作为对照实验要保证变量的唯一性，由于实验探究酸雨对植物的生长的影响，唯一变量应为--酸雨．所不同之处是在第②步中，设置另一盆条件完全相同的大豆幼苗，每天喷洒等量的清水．故答案为：（1）不能；因为很多因素影响种子的萌发，譬如选项的寿命、休眠等．（2）作为对照实验要保证变量的唯一性，因此在第②步中，设置另一盆条件完全相同的大豆幼苗，每天喷洒等量的清水．