实验

教学目标：1、能够用实验探究空气的成分。2、知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸汽等气体。3、知道二氧化碳比空气重且能使澄清石灰水变浑浊。4、尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑。教学重点和难点：1、教学重点是了解空气的成分。2、教学难点是掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。教学准备：三只相同的蜡烛、去底的塑料瓶、水槽、红水、火柴、冰、水盆、筷子、胶带等。《3、空气中有什么》学案:一、我看书：看实验图示，读实验说明。二、我思考：思考书中提出的问题。三、我能做：1、上网查找资料：空气有哪些物质组成的？2、上网查找资料：二氧化碳有什么性质？3、带一杯冰或一矿泉水瓶冰，用毛巾包好，用保鲜袋扎紧。4、请家长帮忙，找一矿泉水瓶的石灰水。5、每组带一个打火机，上课用。注意安全，不能随意点火玩。四、我总结：通过探究性学习，我知道了：五、我提问：我经过思考，还不懂的问题有：第一课时教学内容：认识空气的成分。教学分目标：1、能够用实验探究空气的成分。2、知道空气的主要成分是氧气和氮气。3、尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑。教学过程：一、导入新课1、演示实验1：哪只蜡烛最先熄灭？哪只燃烧得最久？（1）展示三只点燃的蜡烛，按图所示。（2）猜一猜：这三只蜡烛中，哪只蜡烛最先熄灭？哪只燃烧得最久？能说说你的理由吗？（3）教师演示实验，学生观察实验中产生的现象。（4）学生讨论：实验中有什么现象产生？2、蜡烛罩小杯的熄灭快，罩大杯的熄灭慢，不罩杯的不熄灭，你能解释这些现象？我们今天就研究这些问题。二、研究空气的成分1、实验2：燃烧要消耗一部分空气。（1）师：为了弄清蜡烛罩小杯的熄灭快，罩大杯的熄灭慢，不罩杯的不熄灭的原因，我们做个实验。（2）学生实验：学生分组按要求做实验，观察有什么现象发生？（见书9页）（瓶内水上升）（3）学生小组讨论总结：有什么现象发生？为什么会发生这种现象？（瓶内水上升，因为瓶子内的空间原先被空气占据着，蜡烛燃烧时燃烧了一部分空气，就空出了一部分空间，这时由于大气压力的作用，水就占据了这部分空间。）（4）汇报观察到的实验现象，汇报讨论研究的结果。（5）师：这种水上升的现象，说明了什么？（燃烧时燃烧了瓶内的一部分空气，这部分空气支持燃烧。）（6）小结：也就是说，空气中有一部分气体是支持燃烧的。

使用仪器通知单、实验记录单

用一个玻璃杯

Hg和空气吧

空气中氧气含量的测定实验：拉瓦锡将少量的汞放在密闭容器中连续加热12天，结果发现有一部分银白色的液态汞变成了红色的粉末(那就是氧化汞)，同时容器里空气的体积差不多减少了五分之一。剩余的五分之四体积的气体既不能供给呼吸，也不能支持燃烧，这些气体就被称为氮气。将生成的红色粉末收集起来，高温加热，又得到了汞和氧气，而且得到的氧气的体积恰好就是密闭容器里所减少的气体体积。最后将得到的氧气和剩下的五分之四体积的气体混合，得到的气体跟空气的性质完全一样。从而拉瓦锡就得到“空气由氧气和氮气组成，且氧气约占空气总体积的五分之一”的结论。但是，由于当时的设置不够先进，可能造成比较大的误差，因此现代化学实验室又重新根据拉瓦锡的实验原理，设计了更加精密的实验。实验装备非常简单，只有一个带有孔橡胶塞的集气瓶，一根燃烧匙，一个烧杯和一条带弹簧夹的胶皮管连接两根玻璃导管。实验在烧杯中加入足量的水，集气瓶内加入少量的水，并将水面上方空间分成5等份。其实是在预先知道氧气体积约占空气体积的五分之一的情况下，才会把它分成5等份的。所以与其说是在测定空气中氧气的含量，不如说是在验证拉瓦锡的结论。实验前要先检查装备的气密性。然后用弹簧夹把胶皮管夹紧，否则在后面的操作中，集气瓶内的气体有可能从胶皮管溢出，从而影响到实验结果的正确性。

电流表的使用说明1.电流表与被测用电器串联，不允许将电流表与用电器并联;2.电流表接进电路时,应当使电流从其"+"接线柱流入,从"-"接线柱流出;3.注意观察电流表的量程(允许测量的最大电流),被测电流不能超过电流表的量程;4.不允许把电流表直接接到电源的两极上.

电流表的使用规则:①电流表要串联在电路中(否则短路。); ②电流要从"+"接线柱入,从"-"接线柱出(否则指针反转。); ③被测电流不要超过电流表的量程(可以采用试触的方法来看是否超过量程。); ④绝对不允许不经过用电器而把电流表连到电源的两极上(电流表内阻很小，相当于一根导线。若将电流表连到电源的两极上，轻则指针打歪，重则烧坏电流表、电源、导线。). 电流表读数:1.看清量程 2.看清分度值(一般而言,量程0~3A分度值为0.1A,0~0.6A为0.02A) 3.看清表针停留位置(一定从正面观察) --使用前的准备:1.校零,用平口改锥调整校零按钮. 2.选用量程{用经验估计或采用试触法}

武汉大学出的《分析化学》一书中有详细的过程

1、配位滴定中通常使用的配位剂是乙二胺四乙酸的二钠盐(Na2H2Y·2H20)，其水溶液的PH值为4.8左右，如pH值偏低，应该用NaOH溶液中和到PH=5左右，以免溶液配制后有 乙二胺四乙酸析出。2、选用铬黑T(EBT)作指示剂，在NH3·H20—NH4C1缓冲溶液(pH＝10)中进行标定，配制EDTA标准溶液一般采用间接法。因为EDTA标准溶液能与大多数金属离子形成1:1的稳定配合物，所以可以用含有金屑离子的基准物如Zn、Cu、Pb、CaCO3、MgSO4·H20等，在一定pH值条件下，选择适当的指示剂来标定。本实验用Zn作基准物，选用铬黑T(EBT)作指示剂，在NH3·H20—NH4C1缓冲溶液(pH＝10)中进行标定，

建议“溶液配制实验报告”包含如下内容：(1).实验报告名称。(2).配制溶液的目的与要求。(3).配制所用溶质、溶剂的名称、质量规格、产地、批号。(4).配制所用仪器的名称、规格。(5).配制所需溶质、溶剂的用量(质量、体积)及计算过程。(6).简述具体的操作过程(包括装瓶及贴标签)。(7).配制溶液所在地的操作环境条件，如温度、湿度数值。(8).个人认为可能存在的问题。(9).配制人姓名(签字)、操作过程复核者姓名(签字)。(10).配制人及复核人所在单位及部门名称。(11).配制溶液的具体日期、地点。(12).溶液配制实验报告接受单位名称。

EDTA标准溶液的配制与标定：EDTA标准溶液（0.05mol/L）的配制：取EDTA二钠盐19g，溶于约300ml温蒸馏水中，冷却后稀释至1L，摇匀即得。常用基准物ZnO、Zn粒、CaCO3等标定EDTA医|学教|育网搜集整理，用EBT或XO作指示剂。步骤：取于约800℃灼烧至恒重的基准氧化锌0.12g，精密称定，加稀盐酸3ml使溶解，加水25ml，加0.025%甲基红的乙醇溶液1滴，滴加氨试液至溶液显微黄色，加水25ml与氨-氯化铵缓冲液（pH10.0）10ml，再加铬黑T指示剂少量，用本液滴定至溶液由紫红色变为纯蓝色，并将滴定的结果用空白试验校正。

要看情况。比如水中钙镁含量高，而你又要测钙镁，那当然会有影响，如果在PH=5.5时测Zn，则钙镁的影响会小一点，带上空白则基本可消除干扰。但是，如果是酸碱度不为中性，则对测定有较大的影响，因为EDTA滴定法通常对pH值要求较高。补充说一点：烧点合格的蒸馏水好像是一件非常简单的事情吧？莫非你是在校学生？

（1）灯泡额定电压是3.8V，每节干电池的电压是1.5V，电源至少需要3节干电池．（2）开始实验，在移动变阻器滑片的过程中，眼睛应注视的电压表示数，直至灯泡正常发光；灯泡额定电流不会超过：I=PU=2W3.8V≈0.53A，电流表应选择0～0.6A量程，由图甲所示电流表可知，其分度值为0.02A，示数为：0.4A，灯泡的额定功率：P=UI=3.8V×0.4A=1.52W．（3）由图示图象可知，在灯泡功率变大时，电压与电流都增大，电压与电流的比值增大，则灯泡的电阻变大．（4）①闭合开关S1，将S2拨到触点2，移动滑片，使电压表的示数等于灯泡额定电压3.8V，记为U1．②再将开关S2拨到触点1，并保持滑片的位置不变，读出电压表的示数U2．③电路电流：I=UR0R0=U2?U1R0，灯泡额定功率的表达式为：P额=U额I=3.8V×(U2?3.8V)R0；故答案为：（1）3；（2）电压；1.52；（3）变大；（4）①2；3.8；②1；③3.8V×(U2?3.8V)R0．

（1）灯泡额定电压是3.8V，电压表选0～15V量程，电流表选0～0.6A量程，灯泡、电流表、开关串联接入电路，电压表与灯泡并联，如图所示．（2）小灯泡正常发光时电压为额定电压U=3.8V，已知电流表量程是0～0.6A，由图丙知电流表示数I=0.3A，则小灯泡的额定功率P=UI=3.8V×0.3A=1.14W；电源电压：U总=3×2V=6V，滑动变阻器两端电压：U′=U总-U=6V-3.8V=2.2V，故滑动变阻器消耗的功率：P′=U′I=2.2V×0.3A=0.66W．（3）为保护电路，连接实物图时应：①断开开关，②滑动变阻器的滑片要调到使连入电路的电阻为最大的位置． 甲组同学连接好最后一根导线，灯泡立即发出明亮耀眼的光并很快熄灭，说明连完最后一根线，电路立即接通且电路电流较大，电路阻值太小，原因是：①连接电路时没有断开开关；②滑动变阻器没调到最大阻值．故答案为：（2）3.8；1.14；0.66；（3）连接电路时没有断开开关；滑动变阻器阻值没有调到最大阻值．

电流为零，因为3.0V远超出了电灯的额定电压，所以电灯灯丝被烧断了。

将电流表的负接线柱连接灯泡的右接线柱滑动变阻器的A 或者B接线柱 连接 电源的负极这样连接后 是串联电路，电压表测量的是滑动变阻器的电压，只要把电压表的示数调到0.5V，灯泡的电压就是额定电压2.5V。

（1）图中a处与电路串联，因此为电流表；b处与灯泡并联，因此为电压表．故答案为：电流、电压．（2）电源有两节干电池组成，电源电压为3V，因此电压表的量程选择0～3V，并联在小灯泡两端；滑动变阻器上面和下面各选择一个接线柱接入电路，串联在电路里，如下图所示：（3）从图中看电压表和电流表的连接并没有问题，所以应是短路或断路，当灯泡断路时，电压表被串联进电路，电路电阻会非常大，此时电流几乎为零，电压表示数接近电源电压；当灯泡短路时，电压表也被短路，无示数，滑动变阻器调到了最大阻值为10Ω，因此此时电流表的示数I=UR=3V10Ω=0.3A，故电压表，电流表的示数如下表： 猜想 电流表示数（A） 电压表示数（V） 如果A成立 （此空不填） 3V 如果C成立 0.3 （此空不填）（4）电压表示数为2V，小灯泡两端的电压只有等于其额定电压2.5V时发挥的功率才是额定功率，因此应增大灯泡两端电压，也就是增大电路中的电流，减小滑动变阻器的阻值，结合实物连接图，滑片应向B端移动．故答案为：B．（5）由图可见，电流表选择的是0～0.6A量程，对应的分度值是0.02A，指针指在0.2A后第4个小格上，因此读数为0.28A，小灯泡的额定功率P=UI=2.5V×0.28A=0.7W．故答案为：0.28、0.7．

（1）电压表应选择0～3V的量程，电路如图所示：（2）当小灯泡两端的电压为1V，电流为0.2A时，滑动变阻器两端的电压为：U 滑动 =U-UL=3V-1V=2V；滑动变阻器的最大阻值：R 滑动 = U 滑动 I = 2V 0.2A =10Ω．（3）电流表的量程为0～0.6A，分度值为0.02A，所以电流表的示数为0.26A；灯泡的额定功率为：P=UI=2.5V×0.26A=0.65W．（4）当导线接在电流表的两端时，就能排除电流表的故障，小灯泡不亮，说明是小灯泡的故障，小灯被烧坏而断路．故答案为：（1）如上图所示；（2）10；（3）0.26；0.65；（4）小灯泡断路．

解：（1）灯泡额定电压是2.5V，电压表选0～3V量程，电压表并联在灯泡两端，电路图如图所示．（2）由电路可知的，电压表量程是0～3V，由图甲可知，电压表分度值是0.1V，电压表示数是2.2V；由电路图可知，电流表量程是0～0.6A，由图乙所示电流表可知，电流表分度值是0.02A，电流表示数是0.24A，灯泡实际功率P=UI=2.2V×0.24A=0.528W．（3）灯泡电压小于额定电压，要测量灯泡的额定功率，滑动变阻器的滑片P应向右移动，使电压表示数等于灯泡额定电压2.5V，此时灯泡正常发光，功率是额定功率；电流表量程是0～0.6A，由图丙所示电流表可知，电流表分度值是0.02A，电流表示数是0.32A，灯泡额定功率P=UI=2.5V×0.32A=0.8W．故答案为：（1）电路图如图所示；（2）0.528；（3）右；2.5；0.32；0.8．

（1）灯泡额定电压是3.8V，电压表选0～15V量程，电流表选0～0.6A量程，灯泡、电流表、开关串联接入电路，电压表与灯泡并联，如图所示．（2）小灯泡正常发光时电压为额定电压U=3.8V，已知电流表量程是0～0.6A，由图丙知电流表示数I=0.3A，则小灯泡的额定功率P=UI=3.8V×0.3A=1.14W；电源电压：U总=3×2V=6V，滑动变阻器两端电压：U′=U总-U=6V-3.8V=2.2V，故滑动变阻器消耗的功率：P′=U′I=2.2V×0.3A=0.66W．（3）为保护电路，连接实物图时应：①断开开关，②滑动变阻器的滑片要调到使连入电路的电阻为最大的位置． 连接好电路后，闭合开关时发现灯泡特别亮，说明闭合开关电路接通而电路电阻阻值很小，原因是没有将滑动变阻器调到最大阻值．（4）当灯两端的电压增大时，实际功率增大，亮度增加，温度升高，改变了灯丝的电阻；（5）在移动滑片时，灯泡逐渐变亮（灯两端的电压增大），而电压表的示数变小，说明电压表不是接在小灯泡的两端，而是电压表与滑动变阻器并联了．故答案为：（1）连线时开关没有断开，滑动变阻器阻值没有调到最大阻值；（2）0.75；故答案为：（1）图略；（2）3.8；1.14；0.66；（3）将滑动变阻器阻值调到最大阻值；（4）灯泡电阻随温度的变化而变化（或灯泡的电阻跟温度有关）；（5）电压表并联在滑动变阻器两端．

测小灯泡的电功率实验专题 班级 姓名 成绩 2013年4月10日星期三 9:40:14 AM 一、实验原理：__P=UI___ 二、实验器材：电源、电压表、电流表、滑动变阻器、 开关、小灯泡、灯座、导线若干。 三、电路图： 画在右边的方框内。 四、实验步骤： （1）按电路图连接好电路； （2）闭合开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压恰好等于小灯泡的额定电压。观察小 灯泡的亮度，并记录电流表和电压表的示数； （3）调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压约等于小灯泡额定电压的1.2倍。观察小灯泡的 亮度变化，并记录此时电流表和电压表的示数.（注意：小灯泡两端的电压不能超过它的额定电压太多）。 （4）调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压约等于小灯泡额定电压的0.8倍。观察小灯泡的 亮度变化，并记录此时电流表和电压表的示数. （5）计算出三种情况下小灯泡的电功率。 实验数据记录表 1．如果小灯泡上标有“2.5V”字样，根据记录的数据计算出小灯泡的额定功率为__0.625W___。 2．连接电路时，开关必须先（断开/闭合），滑动变阻器的滑片应置于阻值最大端。 3. 某同学在连接电路时，将最后一根导线接好后，就看到灯泡发光，而且比正常发光要亮，同时电压表指针偏转角度较小。则他在连接电路的过程中，不符合要求的是： ①_连接电路时，没有断开开关 。; ② 滑动变阻器的滑片没有置于阻值最大端 。 ③ 电压表量程选大了。 4．指出产生图甲、乙、丙所示情况的原因可能是(只要求写出1个)： 甲 乙 丙 图甲电压表量程选小了。 图乙电流表的指针没有调零。 图丙电流表量程选大了。 5．在测定标有“2.5V”字样的小灯泡功率的实验中： (1)请你根据电路图将实物电路补充完整． (2)通过实验得到了三组U和I的数据(如右表)。当灯 泡两端电压为 3.0V时，电流表示数如上右图，请将读 数填入表格中。 (3)小灯泡正常发光时的功率为0.625 W。 (4)利用现有器材和电路图还能完成的实验有： 测小灯泡的电阻 。 (说出一个即可)。 6．如图是伏安法测额定电压为2.5V的小灯泡的电功率的实物图，电源为两节干电池，灯泡的电阻值为10Ω左右。 （1）按要求连接好实物图。要求滑动变阻器的滑片P往右移时滑动变阻器的阻值变小。 （2）根据实物图在右边的方框内画出相对应的电路图； （3）实验时，电流表应选0～0.6A挡，电压表应选0～3V挡，连接电路时，开关应断开，避免短路而损坏仪器。在闭合开关前，滑动变阻器的滑片P应放在 B 端。将滑动变阻器的滑片滑到正确位置后，用开关进行试触 。这样做的目的是_C___。(只有一个选项正确，将正确选项前的字母填在横线上) A．选择电流表的量程 B．选择电压表的量程 C．检查电路是否正常 D．观察小灯泡是否发光 （4）闭合开关，接通电路后，电流表、电压表工作正常，示数均不为零，移动滑动变阻器滑 片P，发现电流表和电压表指针不随着发生变化，则可能的原因是：滑动变阻器的下面两个接线柱（或者上面两个接线柱）都接入电路。 （5）改正电路后进行实验，测得某次实验结果如图所示， 此时电流表的示数为 0.2 安，电压表的示数为 1.2伏。 （6）在实验（5）中，你认为该同学的实验操作不妥 之处是：电流表量程选大了。接下来如何操作：断开开关， 改接0～0.6A 量程。 （7） 改正电路后按实验要求,他测出了一组实验数据,并记录了小灯泡亮度的变化情况,结果 六、实验结论： 1.小灯泡的亮度是由实际功率决定的，实际功率越大，小灯泡的亮度越大。 2.小灯泡的实际功率是由实际电压决定的，实际电压越大，实际功率越大。 3.小灯泡的额定功率P额＝U额I额（不能取平均值） 七、实验注意事项: 1.连接电路或拆除电路时，开关必须断开。闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移到阻值最大处，以确保电路的安全。闭合开关前，要进行试触。 2.电流表、电压表的连接。为了使读出的电流和电压更接近真实值，结果准确，要根据小灯泡的额定电压和额定功率合理选择电压表和电流表的量程。同时注意滑动变阻器的额定电流和最大阻值，能满足实验的要求。 3．电源电压必须大于小灯泡的额定电压。 八．实验反思： 1．在该实验中滑动变阻器起什么作用？（与伏安法测小灯泡的电阻起的作用相同） 答：保护电路，改变小灯泡两端的电压和小灯泡中的电流。 2．用伏安法测小灯泡的电功率和用伏安法测小灯泡的电阻两实验的联系与区别？ 专题练习： 一、伏安法测小灯泡的电功率 1．测定小灯泡电功率的原理是P=UI ，在测小灯泡功率的实验中要用到的测量器材有电流表和电压表 。 2．为了迅速准确地测定额定电压为2.5V小灯泡的额定功率，至少要 两 节干电池，用 滑动变阻器 调节小灯泡两端电压，电压表应和 小灯泡 并联，为了提高测量的准确程度，最好选0～3V的量程，闭合开关后调节 滑动变阻器 使电压表的示数为2.5V ，若此时电流表的示数为0.2A，则该灯泡的额定功率为0.5 W。 3．如图为某同学在做电学实验时的电路一部分，你可以判断该同学正在做的实验（ D ） A．肯定是测定小灯泡的电功率 B．肯定是测定小灯泡的灯丝电阻 C．肯定是研究两个串联或并联小灯泡的电流、电压关系 D．以上三个实验均有可能 4.在“测定小灯泡的功率”的实验中，小明同学设计的电路如图甲所示，他选用的小灯泡的额定电压为2.5V，电阻约为8Ω，电源为两节干电池。 （1）用笔画线代替导线，按照甲所示的电路图，将图乙的实物电路连接完整（连线不得交叉，正确选用电表量程） （2）正确连好电路后，闭合开关前应把滑动变阻器滑片的位置调到 最右端 （填写“最左边”或“最右边”） （3）连好电路后，闭合开关S，小明发现灯泡不发光，电流表的示数为零，电压表的示数为3V，产生故障的原因可能是下列的哪几种情况 B、 C 。（填写序号） A．小灯泡短路 B.小灯泡的灯丝断了 C. 小灯泡的灯座接触不良 D.电压表的正、负接线柱接反了 （4）排除故障后，调节滑动变阻器使小灯泡在额定电压下正常发光时，电流表的指针位置如图丙所示，则灯泡的额定功率为 0.7 W。 5.某同学在做“测定小灯泡功率”的实验中，连接电路后，闭合开关，移动滑动变阻器滑片P的过程中发现，灯泡变亮时，电压表示数反而减小，灯泡变暗时，电压表示数反而增大。经检查所用器材均完好。 （1）你认为下图中与上述实验现象相符的电路图是 B 。 A B （2）若按该同学所连接的电路进行实验，结果两表的示数如下图所示（已知电源电压为6V），则电流表的示数为 0.3 A，电压表的示数为2.5 V；测得小灯泡的实际功率为 1.05 W。 6.小明想利用以下提供的器材测量两只小灯泡的电功率（小灯泡的额定电压分别为2．5V、3．8V，阻值均约为10Ω）。所提供的器材分别有：电流表、电压表、单刀双掷开关和电源（电压约为6V）各一个，滑动变阻器（“10Ω 2A”、“50Ω 1A”）两个，导线若干条。单刀双掷开关的符号是 当刀扳到上边时，a、b两接线柱连通；刀扳到下边时，a、 c两接线柱连通。 （1）请按下面的要求在虚线框内画出实验电路图。（要求：①设计一个电路，只能通过开关改变电路的连接，完成两只小灯泡电功率的测量；②用一个滑动变阻器。） （2）请你帮助小明在下面画出记录一只小灯泡实验数据的表格。 （3）小明按符合设计要求的电路图正确连接电路后，将单刀分别掷于b、c两点时，发现其中一个小灯泡发光过亮，不能进行实验。为了完成实验，他应 更换“50Ω 1A”的滑动变阻器 。 （4）小明改正错误后进行实验，依据实验记录的数据，画出了通过额定电压为2．5V小灯泡的电流随其两端电压变化关系曲线，如图5所示。则这只小灯泡的额定功率是0.625 W。 （5）由图5可知，通过小灯泡的电流与它两端的电压不成正比， 其原因是 灯丝的电阻随温度的升高而变大 。 二、单表测小灯泡的电功率 1.在测定小灯泡额定功率的实验中（所用灯泡的额定电压U0=3.8V）． （1）王强小组采用下图的方案，闭合开关后，发现无论怎样移动滑片P，灯都不亮，电流表示数始终为0，电压表示数约为6V，则电路中出现的故障可能是 灯丝断路 。排除故障后， 调节滑动变阻器，直到电压表的示数为3.8V，观察到电流表示数如图所示，则小灯泡的额定功率为 1.14 W （2）姚远小组设计了另一种实验方案，电路如图所示（其中电源电压未知，电阻R的阻值已知）： 实验步骤： ① 请你按电路图在图5中用笔画线连好电路； ② 开关S拨到位置1，移动滑片P至任一位置，读出 电流表示数I1； ③ 开关S拨到位置2，滑片P位置不动，读出电流表 示数I2。 数据处理：先算出了灯泡的电阻RL＝I1R/(I2-I1)（请你用所测的物理量表示），再根据 P0=U02/RL计算出灯的额定功率。 他们按此方案测量，发现实验结果与真实值相差较大，原因是：灯泡没在额定电压下发光，灯丝的温度变化，导致灯丝的电阻变化。 仔细分析后，他们认为要准确测出灯泡的额定功率，只需将上述步骤2改为开关S拨到位置1，移动滑片P，使电流表示数为I1=U0/R . （3）若在姚远小组的实验方案中，只将其中的一只电流表改为一只电压表，请你重新设计一个实验电路图，测量小灯泡的额定功率（将实验电路图画在下面，不需要说明实验步骤）。 三、测小灯泡电功率实验现象及原因分析 1．小成连接的实验电路，闭合开关，发现电压表的指针反偏。原因是电压表的“+”、“—”接线柱接反。 2．小黄连接的实验电路，闭合开关，移动滑片，灯泡亮度变化明显，但电流表的指针摆动较小，很难读出电流值。原因是电流表选用的量程偏大。 3．小洋连接的实验电路，变阻器与灯泡串联，但闭合开关时发现小灯泡特别亮。原因是⑴ 闭合开关前没有将变阻器的阻值调到最大。⑵滑动变阻器的上面两个接线柱同时接入电路。 4．小宇连接的电路，闭合开关后发现小灯泡不亮，电压表有示数，电流表指针不动。产生这个现象的原因可能有两个：一是小灯泡开路，即小灯泡的灯丝断了或接线没有接好 。另一原因是电流表和电压表的位置接反了 。 5．小琪的实验电路连接正确，但是实验中无论怎样调节滑动变阻器，小灯泡都不能正常发光（始终比较暗）。原因是电源的电压太低 。 6．小颖连接的实验电路，闭合开关后，发现小灯泡变亮时电流表的示数变大，但是电压表的示数却变小。原因是电压表与滑动变阻器并联 。 7.实验前在检查仪器时，发现电流表指针如图所示，则接下来的操作是将电流表指针调零 。 四、拓展 1.在“测定小灯泡额定功率”的实验中，电源为两节新的干电池，小灯泡的额定电压为2．5V，灯丝的电阻约为8Ω，滑动变阻器上标有“15Ω 1A”字样。 （1）实验的原理（用公式表示）是___P=UI_。 （2）请在虚线框内画出该电路的电路图。 （3）在连接电路时，开关应处于_断开_状态，滑动变阻器的滑片应调到__阻值最大_处。 （4）请用笔画线代替导线，把图中的电路元件连接成实验电路。（连线不得交叉） （5）实验过程中，调节滑动变阻器，当电压表的示数为_2.5____V时，灯泡正常发光。若此时电流表的示数如图1所示，则通过灯泡的电流为_0.3_A，小灯泡的额定功率是__0.75_W。 （6）下面是同学们在实验过程中出现的一些情况，请你帮助他们分析解决。 ①连接好电路，闭合开关后，看到电流表指针如图2所示偏转，原因是电流表的正负接线柱接反了。 ②将最后一根导线连好后，马上看到灯泡发光，原因是 连接电路的过程中开关没有断开 。 ③闭合开关后发现灯泡不亮，你认为电路故障原因不可能是（ D ） A．灯泡没有旋进灯座 B．开关接触不良 C．灯泡的灯丝断了 D．电流表被短路 ④连接好电路，闭合开关后，发现小灯泡不亮，而电压表示数为3V，电流表示数为零，原因是小灯泡开路 。 ⑤连完电路并闭合开关后，发现电压表示数为零，电流表示数为0．2A，产生这一现象的原因是 小灯泡短路 。 ⑥当闭合开关时，小灯泡较暗，滑动变阻器滑片移动时不能改变小灯泡的亮暗程度，则可能在连接电路时把滑动变阻器的__C D_（选填“AB”或“CD”）两端点连入了电路中。 ⑦为了能得到比较准确的小灯泡的额定功率，张宏改变接入电路的滑动变阻器的阻值，分别得到三组数据，算出三个电功率值，再求平均值，他这样做合理吗？为什么？答：不合理 . 因为三个电功率值是在不同电压下测出的。 ⑧正确连接好电路，闭合开关后，发现灯泡两端的电压只有2V，这时应调节滑动变阻器的滑片向_______移动（依实物图），使电压表的读数为__2.5_V，才能使小灯泡正常发光。 （7）若电源电压为6V，滑动变阻器有“10Ω 1．5A”和“20Ω 1A”两种规格，则本实验中应选用规格为_“20Ω 1A”的滑动变阻器。 2.某同学利用图甲所示的电路测量小灯泡的电功率。已知小灯泡L的额定电压为2.5V，定值电阻R0的阻值为20Ω，电源电压U保持不变。 （1）请根据图甲将图乙中的实验电路连接完整（导线不允许交叉） （2）开关S连接触点“1”，滑动变阻器的滑片从最左端移到最右端时，电流表的指针在图丙所示的位置，则电源电压U＝ 6 V。 （3）开关S仍连接触点“1”，滑动变阻器的滑片向左移到某一位置时，电流表的示数为0.15A，则此时滑动变阻器接入电路的阻值为 20 Ω；再将开关S连接触点“2”，电流表的示数 为0.2A，则小灯泡的实际功率为 0.4 W；为了使小灯泡正常发光，滑动变阻器的滑片应向 右 滑动。 甲 乙 丙 3.小雷想知道小灯泡的亮暗程度与什么因素有关。于是找来额定电流均小于0.6 A，额定电压是2.5V的灯L1和额定电压是3.8V的灯L2，先后接在电源电压恒为6V的电路中，按照如左图所示的电路开始探究。 （1）请你用笔画线代替导线，根据左图所示的电路图，将右图所示实物图连接完整。 （2）若小雷连接电路后闭合开关，灯L1几乎不发光，移动滑片P也不能改变灯的亮度。原因是他把滑动变阻器的__A B___．(选填“AB”或“CD”)接线柱接入了电路。 （3）小雷排除故障后，继续进行实验： ①闭合开关，滑片P向___A____(选填“A”或“B”)端移动，使灯L1发光，测出灯L1的相关物理量，记录和计算结果如下表： （4）小雷注意到灯L1的亮度变化是：第二次比第一次亮，第三次比第二次更亮。结合表中数据得出的结论是小灯泡越亮，它的实际功率越___大_____。 （5）用L2替换L1重复上面的实验时，需要改变__电压_____表的量程，发现灯L2的亮度变化规律与灯L1相似。 （6）小雷在实验结束后与同学们讨论： ①有的同学认为“用上表中灯L1的3次电阻的平均值代表它的电阻更准确。”这种说法错误的原因是小雷忽略了__温度_对小灯电阻的影响。 ②有同学认为“把灯L1换成定值电阻，该实验可以用来研究导体中的电流与电压的关系。”你认为这种说法__正确__（选填“正确”或“错误”）。 4.小明学会了测小灯泡的功率后，在老师的启发下，进一步思考：电流一定时，小灯泡功率跟电阻有什么关系呢？于是他利用如图所示电路，选用分别标有“1.5V 0.25A”、“2.5V 0.3A”和“3.8V 0.3A”字样的小灯泡L1、L2、L3，测出它们在电流相同时的电阻和功率，来探究小灯泡功率与电阻的关系。 （1）他将灯L1接入电路，请你用笔画线代替导线，帮他将实物电路连接完整。 （2）闭合开关前，滑动变阻器的滑片P应置于 A （选填“A”或“B”）端。 （3）闭合开关后，他调节滑动变阻器的滑片P，使通过灯L1的电流为0.2A，再测出L1两端的电压，此时电压表示数如图所示，为 0.8 V，然后计算出此时灯L1的电阻是 4 Ω，实际功率是 0.16 W。 （4）换上灯L2，闭合开关，此时电流表的示数将变 小 （选填“大”或“小”），为保持电流为0.2A不变，应将滑片P向 B （选填“A”或“B”）端移动；再测出L2两端的电压，算出L2的电阻和功率。换上灯L3，做第三次实验，并将实验数据记录在下表。 （5）请根据实验数据，在下图中作出小灯泡功率与电阻关系的图象 （6）分析图象可得结论：在电流一定时，小灯泡的实际功率与电阻成 正比 关系。 （7）小波认为：为了控制实验条件，小明每次实验要换灯泡还要调节滑动变阻器，这样的操作不够简便。对此你可以如何改进？ 将L1、L2、L3串联在同一电路中，就控制了电流一定。

（1） （2）灯泡断路（3）2.5；0.75

（1）由图知，应将电流表串联在电路中，电流表可选择0～0.6A的量程；滑动变阻器已接了下面一个接线柱，应再接上面任意一个接线柱；；（2）因为滑动变阻器接了下面右边的B接线柱，所以在闭合开关前，滑片应移至最左端的A端；（3）由图a知，电流表指针偏转角度太小，说明选择的量程太大，应选择0～0.6A的量程；（4）由图b知，电压表的量程为0～3V，分度值为0.1V，所以电压表的示数为1.8V；电流表的量程为0～0.6A，分度值为0.02A，所以电流表的示数为0.24A，则P=UI=1.8V×0.24A=0.432W；（5）该同学并未测出灯泡的额定功率，应移动滑片P使灯泡两端的电压为2.5V，读出此时电流表的示数，算出其额定功率．故答案为：（1）见上图；（2）A端（或左端）；（3）换0～0.6A的量程；（4）1.8；0.24；0.432W；（5）移动滑片P使灯泡两端的电压为2.5V，读出此时电流表的示数，算出其额定功率．

怎么还问啊？

滑动变阻器的滑片至中点附近时的串入电阻是5/2=2.5欧左右，电流已知是0.3安，则滑动变阻器占得电压是2.5*0.3=0.75伏左右。如果电源是1.5*2=3伏则灯泡电压是3-0.75=2.25伏左右，如果电源是1.5*3=4.5伏则灯泡电压是4.5-0.75=3.75伏左右。灯泡正常发光则说明电压符合标称电压，所以这里是3.75伏更接近3.8伏，变阻器在中点偏少少就是3.8伏了，所以可以判定是3.8伏的灯泡了。则其功率是3.8*0.3=1.14瓦。

小灯电阻小灯与定值电阻串在电路，电压表测电阻电压U1，总电压U总，已知定值电阻阻值为R小灯电阻=（U总-U1）/（U1/R）小灯功率=（U总-U1)^2/小灯电阻测出额定电压为2.5V的小灯泡的额定功率 只要测出 将滑阻和定阻并联时或者串联的总电压， 计为U1然后调整至U总-U1=2.5 ,代入上面公式

（1）电压表与灯泡并联，灯泡的额定电压为2.2V，所以选择0～3V的量程；电流表串联在电路中，可选择0～0.6A的量程，如图所示：；（2）发现灯不亮，但是电压表有读数，可能是灯泡断路；由图乙知，电流表的量程为0～0.6A，分度值为0.02A，示数为0.4A，所以P=UI=2.2V×0.4A=0.88W；（3）PB与PC串联，PB的电阻大于PC的电阻，电流相等，根据Q=I2Rt，则PB部分产生的热量大于PC部分产生的热量．故答案为：（1）见上图；（2）断路；0.88；（3）PB部分电阻比CP部分大．

（1）闭合开关前应该将滑片置于阻值最大处，故将滑片置于A端；（2）根据实物图可知，电流从电源正极流出经过开关、滑动变阻器、导线d、导线c、灯泡、导线a、电流表回到电源负极，因此导线a、c完好，b发生了断路；（3）测量小电灯额定功率时，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片P，眼睛应先注视电压表的示数，当小灯泡的电压为额定电压2.5V时，读出电流表示数；根据实物图可知电流表的量程为0～0.6A，分度值为0.02A，故电流表示数为0.24A；所以小电灯的额定功率为P=UI=2.5V×0.24A=0.6W．（4）滑动变阻器下面接的是A，所以滑片向B端移动时，电阻变大，滑动变阻器两端的电压变大，灯泡两端的电压变小，小灯泡的功率变小，故小灯泡的实际功率小于灯泡的额定功率；（5）当灯丝的电阻与灯泡两端电压成正比时，灯泡两端电压为1.25V时，通过灯泡的电流为12×0.24A=0.12A，则此时灯泡的功率：P=UI=1.25V×0.12A=0.15W；但灯丝的电阻与灯泡两端电压不成正比，并且灯丝的阻值小于成正比时的阻值，则通过灯泡的电流将大于0.12A，故灯泡的时间功率大于0.15W．故答案为：（1）A；（2）b；（3）电压；0.6；（4）小于；（5）大于．

（1）灯泡额定电压是3.8V，因此电压表选0～15V量程；根据图乙可知，电流表量程为0～0.6A；将电流表、灯泡以及滑动变阻器串联接入电路，电压表要并联在灯泡两端，注意将滑动变阻器的右下接线柱接入电路，如下图所示：（2）电流表有示数，而灯泡不发光，可能是电路电流太小，灯泡实际功率太小，不足以引起灯泡发光造成的，可以向右移动滑片，减小滑动变阻器接入电路的阻值，使电路电流变大，灯泡实际功率变大，看灯泡能否发光．（3）由图乙可知，电流表量程是0～0.6A，分度值是0.02A，电流表示数是0.2A，灯泡额定功率P=UI=3.8V×0.2A=0.76W．故答案为：（2）向右移动滑动变阻器滑片，看灯泡是否发光；（3）0.76．

（1）图中缺少电压表的连接，电源电压为3V，因此电压表选择0～3V即可，注意正负接线柱，完成后如下图；（2）任何电学实验，为保护电路，连接实物时开关要断开，滑动变阻器的阻值调到最大，因为滑动变阻器下面选择的是A接线柱，因此滑片必须移到B端；（3）电流表选择的是0～0.6A量程，对应的分度值是0.02A，指针正好指在0.2A上，因此电流表读数为0.2A；（4）在伏安法测电阻的实验里，被测电阻的电阻值是不变的，为了减小实验误差，还要采取多测几次求平均值的方法求导体电阻．在伏安法测功率的实验里，随着小灯泡两端的电压和通过小灯泡电流的改变，小灯泡的功率也在变，因此不能用求平均值的方法处理实验数据．故答案为：（1）电压表选择0～3V量程，如下图（2）断开、B；（3）0.2；（4）不合理，小灯泡的电功率会随电压的变化而变化，而额定电功率是额定电压下的功率，所以不能利用平均的方法求电功率．

滑动变阻器在各个实验中都有一个共同的作用：保护电路。具体到不同实验也有不同作用。在探究电阻上的电流跟两端电压的关系时，需要在电阻上加不同的电压，所以滑动变阻器的作用是改变定值电阻两端的电压测量小灯泡的电功率实验中要求测出额定电压、大于额定电压、小于额定电压三种情况下的电功率，所以滑动变阻器的作用是改变灯泡两端的电压测量小灯泡的电阻实验中，现在一般不测量小灯泡的电阻，一般测量定值电阻的阻值，为了使结果误差小，常用多次测量求平均值的方法来减小误差，所以滑动变阻器的作用是改变电阻两端的电压及通过的电流来多次测量从而减小误差。而因为小灯泡的电阻随温度变化比较大，小灯泡的电阻不能求平均值。

解答：解：（1）由电路图可知，电压表连接错误，电压表应并联在灯泡两端，电路图如图所示．（2）由图乙所示电流表可知，其量程是0～0.6A，分度值为0.02A，电流表示数为0.12A，通过灯泡电流太小，灯泡实际功率太小，灯泡不发光，应移动滑片，减小滑动变阻器接入电路的阻值，观察灯泡是否发光；故A正确．（3）由电路图可知，电压表与灯泡并联，测灯泡电压，电压表对灯泡来说具有分流作用，电流表所测电流大于流过灯泡的实际电流，则所测灯泡功率P=UI大于灯泡的实际功率．故答案为：（1）电路图如图所示；（2）A；（3）大；电流表测通过灯泡与电压表的总电流，所测电流偏大．

一般讲,多次测量取平均值都是为了减小实验中的偶然误差　　测量小灯泡的额定功率的原理是p=ui,实验时要告诉额定电压的.将小灯泡与滑动变阻器串联,调节变阻器的滑片,直到与小灯泡并联的电压表的示数等于额定电压时,读出与灯泡串联的电流表的读数,将这两个表的读数代入公式计算就可得到额定功率.

（1）灯泡的额定电压为3.8V，则电压表可选择0～15V的量程；灯泡的额定电流大约为I=UR=3.8V10Ω=0.38A，所以电流表可选择0～0.6A的量程；将滑动变阻器上方一接线柱与电流表0.6A接线柱相连，电压表15V接线柱与灯泡右接线柱相连，如下图所示：（2）要测量灯泡的额定功率，应通过调节滑动变阻器，使灯泡两端的电压等于其额定电压3.8V；根据图乙可知，电流表所使用的量程是0～0.6A，分度值为0.02A，示数为0.3A；小灯泡的额定功率：P=UI=3.8V×0.3A=1.44W；（3）刚连接好电路，没闭合开关灯泡就发光，说明开关之前是闭合的，这是错误操作；灯泡发出耀眼的光，说明电流很大，这是滑动变阻器没有调到最大阻值，这也是不允许的．（4）当灯泡的额定电压为2.5V时，电压表选择0～3V量程即可，这样测量更精确，误差小．故答案为：（2）3.8；1.14；（3）①连接电路时没有断开开关；②没有将滑动变阻器的滑片移到阻值最大处；（4）电压表使用0～3V量程，测量误差小．

（1）由于灯泡的额定电压为2.5V，故电压表的量程为0～3V；由P=UI可知，灯泡额定电流的最大值：I=PUL=1W2.5V=0.4A，故电流表量程为0～0.6A；将电流表0.6A的接线柱与灯泡左接线柱相连，将电压表的3V接线柱与灯泡右接线柱相连，如下图所示：（2）灯泡不亮，电流表无示数，说明电路故障为断路；电压表有示数，说明电压表的正负接线柱与电源两极相连；因此电路故障为灯泡断路；（3）闭合开关，移动滑动变阻器滑片P，眼睛应注视电压表的示数．使灯泡两端电压等于灯泡额定电压为止，故选B．（4）灯泡正常发光时的电压等于额定电压UL=2.5V，滑动变阻器两端电压：U滑=U-UL=6V-2.5V=3.5V，根据实物图和图乙可知，电流表的量程为0～0.6A，分度值为0.02A，示数为0.2A，即灯泡的额定电流为0.2A；由I=UR可得，滑动变阻器接入电路的阻值：R滑=U滑IL=3.5V0.2A=17.5Ω，所以本实验中应该选择规格为“50Ω 1A”的滑动变阻器；（5）故障排除后，闭合开关时，滑动变阻器连入电路的阻值最大，灯泡两端电压最小，所以要提高灯泡两端的电压，需要减小电路电阻，即应将滑片P向B端移动；根据实物图和图乙可知，电流表的量程为0～0.6A，分度值为0.02A，示数为0.2A，则灯泡的额定功率：P=ULIL=2.5V×0.2A=0.5W；由I=UR可知，此时灯丝的电阻：R=ULIL=2.5V0.2A=12.5Ω；（6）根据实物图和图丙可知，电压表量程为0～3V，分度值为0.1V，示数为2V；在探究电流跟电阻的关系的实验中，保持电阻两端的电压为2V不变，则根据串联电路的电流相同的特点得：I定值=I滑动，即：U定值R定值=U?U定值R滑动2VR定值=6V?2VR滑动故R定值=12R滑动，因为R滑动≤50Ω，所以R定值=12R滑动≤12×50Ω=25Ω．故答案为：（2）灯泡断路；（3）B；（4）“50Ω 1A”；（5）B；0.5；12.5；（6）25．

（1）灯泡的额定电压为3.8V，所以电压表的量程为0～15V，且与灯泡并联；根据P=UI可得，灯泡的额定电流不超过I=PLUL=2W3.8V≈0.53A，所以电流表的量程为0～0.6A，且与灯泡串联；滑动变阻器按一上一下的原则串联在电路中，然后与电源和开关组成电路，如下图所示：（2）闭合开关时，灯泡发出微弱的光，且滑动变阻器滑片P移动时小灯泡的亮暗程度始终不变，则出现这种现象的原因是，把变阻器当定值电阻接入电路了，滑动变阻器接错了；（3）灯泡正常发光时的电压为3.8V，由图2可知，电流表的量程为0～0.6A，分度值为0.02A，示数为0.32A，灯泡的额定功率P额=UI额=3.8V×0.32A=1.216W，根据欧姆定律可得，此时灯泡的电阻R=UI额=3.8V0.32A=11.875Ω故答案为：（1）电路图如上图所示；（2）变阻器接成了两个下端接线柱；（3）1.216；11.875．

（一）以国学教育为抓手，注重良好思想品德和行为习惯的养成教育，促进学生“成人”1、坚持“仁、德、志、譞”、“忠、孝、礼、仪”和“勤奋、勤劳”等传统文化教育、国学经典教育。学校专门开设了“国学经典集萃”、“儒家经典名篇诵读”等校本课程，并以“四书”为主，兼收旧时代小学的传统教材内容，提取“经、史、子、集”中的精华，从小学、初中到高中，由浅入深地编辑了一套教材，充分体现了“文以载道”的精神。设置了“六个一工程”：一天20分钟的经典诵读，一天20分钟的经典书写，每周一节的经典学习，每周一次的集体诵读，每学期一次的社会实践活动和每周一的全校师生集体学习每周一礼。到目前为止，学生已经学习了社会礼仪、家庭礼仪、学校礼仪等。校本教材《我们的礼仪》也正在筹划之中。此外，学校还开展了读经沙龙、每日一背、我与经典故事会等活动。2、结合实际开展丰富多彩的教育活动。（1）开展感恩教育系列活动。学校以“感谢父母养育我，感谢同学帮助我，感谢老师教育我，感谢祖国培养我”教育主题开展活动，通过主题班会、开放式家长会和教师节、中秋节、国庆节等节日，给学生布置感恩作业，观看“感动中国”人物事迹，开展社会志愿者活动，让学生亲身体验“感恩”的内涵。（2）开展学生校园社会实践活动。以此培养学生的主人翁意识，养成良好的文明习惯，让学生在实践活动中“体验一切、感受一切、学会一切”。（3）开展“爱心”义卖、义演和游园活动。使同学们能深入地体验生活，感受奉献的真谛，培养学生团结友爱，乐于助人的精神。（4）实施全员育人导师制，实现全体师生间的互动。为让每一个学生都能感受到老师的关心、帮助、指导，学校整合教育资源，实施了“全员育人导师制”。这样，每位科任教师都要担任学生的育人导师，对每一位学生的学习、生活、心理和品德等进行思想引导、学习辅导、生活指导、心理疏导。（二）培养学生综合素质，促进学生和谐全面发展棠外搭建多种平台，培养综合素质高、特长突出的复合型人才，让学生上得了清华、北大，也拿得起琴棋书画，铸造了素质教育的典范。棠外附小组建的课余兴趣班新颖丰富，多达36个，包括：科技活动、舞蹈、漫画、剪纸、中国象棋、围棋、抖空竹、网球等。初中开设了书法、社会观察 、十字绣、播音主持、摄像、烹饪、种植等46个校本课程。高中开设了高中英语能力竞赛辅导、课外文学活动、演讲、作文、英语角、模联、配音、高中各学科竞赛等校本课程。学校进行扎实有效的课程改革，巧用教师的教育资源，通过第二课堂的开设，全方位地培养学生的审美、实践和创造能力，培养学生广泛的兴趣爱好和特长。（三）科学高效的外语教学，打造外语教学亮点1、开办 “CEA外语特色班”，全面实施英语素质教育(“CEA”即“中国基础英语素质教育”的简称)。2、精选英语教材。在英国有一套牛津大学出版社出版的家喻户晓的英国学生学习母语的阅读材料---《典范英语》（Good English），原名《牛津阅读树》（Oxford Reading Tree）。棠外使用的就是北京外国语大学从《牛津阅读树》中精心选编成的分级的、简易的、原汁原味的64部适合我国中学生使用的作品，以达到回归语言教育的“积累”之本，从而让学生在故事中轻松、快乐、自然习得英语，即“融语言学习于故事中”。3、采用 典范英语“语感阅读法”这一全新的英语教学和学习理念。在北京外国语大学基础教育课题组的带领下，参加了“英语语感阅读”课题实验研究。按照“语感阅读法”的理念，英语课课型大致分为词汇课、听说课、阅读课和练习课四种类型。词汇课的根本目标是通过阅读贯穿全部单元词汇、短语的自编短文达到“两会”的目的，即会朗读，会理解其意。并且通过朗读反复进行强化。听说课则是整合SectionA,B的听说部分，对学生的听力和口头表达能力进行训练。练习课则通过分为三个不同层次的三十道经典试题进行练习。典范英语“语感阅读”法则是分为以下六个步骤：第一是反复地朗读，达到“两会“的目的。第二是自然拼读，随机通过故事里的单词巩固相关或者相类似的单词。第三，词义联想。第四，摘抄句子，让学生摘抄故事中自己喜欢的句子，反复朗读和背诵。第五，筛选考试高频率词汇，反复在故事语境中进行强化和练习。最后，让学生写出Summary。“英语语感阅读”课题实验研究整体提升了学生的口语、阅读及写作水平。4、开展各种各样学英语、用英语的活动。在学生中组建了“英语话剧表演队”、“英语演讲小组”、“英文电影配音小组”、“英语电视广播及节目主持小组”、“英语手抄报小组”等，形成了学校独有的外语特色。将每年的十二月定为“英语活动月”，举办“英语文化节”，给全体师生学英语用英语搭建平台，在校园中营造了良好的英语氛围，极大地鼓舞了同学们学习英语的热情。5、常年聘请外籍教师进行口语教学，同时，与中国教育国际交流协会、美国英语学会合作。先后举办了8届为期一个月的“英语夏令营”和暑期英语教师培训班。（四）突出心理健康教育，促进师生健康成长学校于2005年成立了心理学教研组，2008年在此基础上成立了“棠中外语学校心理健康教育中心”，目前有6位专业心理健康教育教师（其中1位高级心理咨询师、3位三级心理咨询师）。为了更加准确地把握学生的心理年龄特点，学校心理健康教育中心采取了很多措施。每年对新入学的学生采用集体问卷调查法、心理档案建立法、学生心理日记分析法收集学生的情况，对比分析；对毕业年级的学生采用个案跟踪法、班主任、家长访谈法、团体辅导法收集情况，归纳整理；对其余年级的学生采用专题讲座法、班级心理联络员报告法、心理社团和课外活动法收集情况，综合研究。根据发展心理学的年龄特征，把学生心理发展分为：初一学生是“学习适应期”，初二学生是“心理断乳期”，初三学生是“志向抉择期”；高一学生是“价值观形成期”，高二学生是“情感冲突期”，高三学生是“学业焦虑期”。各阶段都进行有针对性的辅导和教育。在此基础上，学校心理健康教育中心以“心理简报”、“教育简报”、“会议纪要”等形式通报给学校、年级组和班主任，并提出针对性的应对策略。为了使教育更能为学生所接受，学校心理健康教育中心自主创新，开拓了很多教育渠道。首先，把每周一节的心理健康课作为心理健康教育的主要阵地。心理健康教育中心自主编写教案达1200余个，自主研究设计了“信任背摔”、“解开千千解”、“优点轰炸”等80多个系列活动，确定了心理健康课“活动性”、“体验性”的特色，形成了“需求+活动+体验+升华”课堂结构，真正符合了中学生的心理发展特点。其次，将专业的心理咨询做得更加精细。学校加强了硬件设施建设，成立咨询室，努力为来访的学生、家长、教师创设一个温馨、舒适的环境。另外，还详细制定了咨询室周一至周五定期开放的“值班制度”、“心理咨询记录制度”、“个案研讨例会制度”等。分别设计了学生《心理档案辅导卡》、《心理咨询记录卡》、《个案追踪卡》，为全校学生建立了心理档案，并利用这些档案进行心理分析。对每一个咨询的学生都详细地作了咨询记录，对有典型心理障碍的个体进行了个案追踪或者成功转介，使许多孩子走出心理阴影，重拾阳光与自信。最后，将其他渠道作为辅助手段。学校在校园黑板报上开辟了“心理健康教育专栏”；在校园广播站增设了“心灵之声”栏目；在学校网站上增设了“心理健康”板块；在心理咨询室门口挂有“心理信箱”；开通了心理咨询热线；订阅了《心理医生》、《中小学心理健康教育》等大量心理类图书资料；在学生中成立了“心理协会”；办“心理手抄报”；学生心理日记的收集和分析；在学校《春晓》文学刊物上开辟了心理专栏；利用心理课的时间或社会活动实践的机会，举办了“心理投射”、“灾区学生心理援助”、“5.25我爱我”等专题活动；在班主任工作和团队工作中，要求每个班级每个学期至少要开展两次以上的符合心理标准的班会课。对于贫困学生，棠外不但免除了他们的学费，还从生活上给予其全面呵护，并对他们进行长期的心理专题辅导。特别是汶川大地震后，学校先后接收了300多位来自灾区的学生，包括一部分地震孤儿。对于这些学生，心理健康教育中心都制定了详细的辅导计划，逐步实施，帮助他们一步步走出心理阴影。针对独生子女的一些性格缺陷，学校在心理健康教育的过程中开展了有针对性的“五心”教育，即：用“信心”提升精神品质，用“爱心”促进“移情和关爱”，用“孝心”沟通亲子关系，用“责任心”塑造志向和抱负，用“勇敢心”磨练意志品质。棠外的心理健康教育工作取得了很大成绩：为学生上专门心理健康教育课已达3000多节，自编教案40余万字；建立学生心理档案8000余份；接待学生心理咨询800余人次；开展专题讲座20余次；自编校本教材3本，分别是《心理健康教育学生手册》、《心理健康教育教师手册》和《家庭教育艺术》；发表学术论文20多篇；校园电视台据真实转化案例拍摄的纪录片《阳光女孩》被中央电教馆评为一等奖；学生心理健康教育普及率达100%。学校先后获得了“成都市心理健康教育实验学校”、“全国心理辅导特色学校”等荣誉称号，成为教育部和省教厅确定的灾后学生出国疗养的培训基地，实现了“一年一个台阶，三年一个跨越”的超常规发展。（五）大力实施分层教学，构建高效课堂，全面提高教学质量，促进学生成才1、因材施教，分层推进。学校要求老师们牢固树立“绝不放弃一个学生”的教育思想，在教学中要坚持“教学难度（标高）要有差异性，例题设计要有阶梯性，提问要有全面性，作业布置要有针对性，辅导要有个别性”的“五性”教学思想，让优等生尖起来，中等生高起来，学困生跟上来，从而让每一个学生都学有所获，有所进步。2、深入实施高效课堂教学改革。棠外根据新课程“让每一位学生都得到发展”的核心理念，开展“3+1”高效课堂教学改革，从改变教与学的行为入手，整体提升学校的教育教学质量，实现棠外教育的再度飞跃。“3+1课改”是以保障学生主体为前提，以追求有效教学为目的，以“3+1”课堂结构为核心，以三案合一为主要载体，以规范教学双边活动为保障的教学改革活动。连续七年，棠外高考本科和重本上线率均居成都市前茅，多次夺得双流县文理科状元，实验班100%上重本线。历年来，本科平均上线率高达78%，重本平均上线率高达35%。优异的教学质量，年年受到市县教育局的表彰。（六）突出艺体教育特色，加强合作交流，坚持多元化办学，拓宽升学渠道，促进学生多渠道发展1、学校构建了“三课（音乐、美术、书法课）、两班（科学艺术班、高考艺术专业培训班）、一团（海棠艺术团）、一活动（课外兴趣活动）、一基地（重点大学艺术特长生基地）”的艺术教育模式；构建了“一课（1+N模式合班分项体育课）、两操（课间操、眼保健操）、十三队（男足队、男篮队、女篮队、田径队中国象棋队、围棋队、国际象棋队、国际跳棋队、健美操队、啦啦操队、体育舞蹈队、乒乓球队、网球队、无线电测向和定向越野队）、一活动（课外体育活动）、两班（男足班、啦啦操班）”的体育教育模式。学校参加各级文艺展演比赛，383人次获国家级比赛奖、411人次获省级比赛奖、713人次获市级比赛奖、400多人次获县级比赛奖；83名文艺特长生获得了中国人民大学、浙江大学、北京语言大学、北京第二外国语大学等国内重点高校的特招资格和新加坡南洋理工大学（政府全额奖学金）、美国华盛顿大学、美国伊利诺伊州立大学香槟分校等国际名校的留学资格。学校参加各类体育比赛，38人获国家一级运动员称号、235人获国家二级运动员称号；110多人次获国家级比赛奖、310多人次获省级比赛奖、480多人次获市级比赛奖、170多人次获县级比赛奖；高中健美操队2009年、2010年获省中学生健美操比赛冠军，附小啦啦操队2010年获韩国首尔国际健美操比赛冠军；棋艺队2008年至今110多人获省级中学生比赛奖，2010年、2011年获中国象棋高中成人组团体第一名；男足队连续6年获市中学生比赛冠军，2009年、2010年、2011年获省中学生比赛冠军，2009年代表四川省参加第十一届全运会获男足乙组比赛第六名，2010年代表成都市参加第十一届省运会包揽甲组和乙组冠军，5人入选国少队、两人入选国青队（U17），9人赴法国梅斯足球俱乐部培训。2、多元化、合作化办学，拓展教育新路子2007年，学校国际部在四川省第一家引入PGA（中美国际高中课程班）项目，2010年，该校首届PGA班的所有学生100%被美国知名大学录取，其中80%的学生被美国排名前100所大学录取，近50%的学生获得了每年2000~17000美元的奖学金。整个班雅思平均成绩6.3分，成都地区国际班整班雅思平均成绩获得此分的尚属首例。学校先后成为中国人民大学艺术人才培养基地、上海交通大学生源基地、成都军区国防生源基地，是新加坡政府全额奖学金指定公派留学生学校，是AFS国际文化交流项目定点派出和接待学校，是美国美中文化教育基金会“成都交流中心”学校。学校已选派80多名师生出国交流，每年都要接待来自美国、德国、法国等国家的学生，与中国学生同吃同住同班学习，这样既提高了教师的教学水平，也提高了学生英语口语表达能力。（七）落实精细化管理，尽显人本化特色，让家长放心，让学生满意为了使学生在学校感到温馨、快乐、自由、安全，棠外自建校以来就提出了“精细化”思路。1、安全工作精细化。安全是一切工作的基础，作为全封闭寄宿制学校，棠外更是将安全工作做到极致。学校聘请保安人员实行24小时巡逻并对重要地方实行电视监控，保障学校的安全。为了避免闲杂人员进出所带来的安全隐患，学校制定了严格的门卫制度，学生必须凭借“校园一卡通”进入校门，必须在班主任的签字同意下方能走出校门；外来人员若要进入校门，必须在门卫处登记、预约。为防止教学走廊及楼道拥挤、踩踏事件的发生，学校每天安排楼层值周教师在下课和放学时段值周，监管学生行走秩序，确保学生安全。2、教育工作精细化。为了给予学生尽可能多的亲人般的关怀和指导，让学生充分感受到家的温馨和贴心，棠外制定了班主任早中晚巡查制、德育导师制、学习导师制以及心理健康辅导制等，真正做到只要有学生的地方就一定有棠外老师的父母般的呵护。（1）班主任每天至少对学生进行三次（早中晚）巡查，关注学生的学习、生活和心理状况，发现问题及时解决，并及时记录在案，及时反思自己的工作情况。（2）德育导师的工作重点在于关注学生的行为习惯、纪律意识和思想情感，了解学生行为及产生行为的真实心理动因，“严”、“爱”结合，及时解决学生出现的问题；学习导师的工作重点在于关注学生各科的学习情况，如有情况，利用自习课或业余时间进行单独辅导。（3）学校专职心理学教师开设心理健康课，建立心理咨询室，开通心理咨询热线、心灵沟通栏目，为学生身心的健康发展营了造良好的环境。（4）为了丰富学生的校园生活，学校先后开设了家政（包括刺绣、针织）、摄影科创、电视节目录制、机器人制作、网页设计、动漫、电影英文配音、英语话剧表演、Discover探索、广告设计、科技小论文以及艺术体育等相关的30多门课程，供学生选修。让学生在参与和探究中提高动手能力、增强合作意识。学校还开展丰富多彩的活动，如“校园文化艺术节”、“学生电影节”、“新年音乐会”等，让学生充分体会到了节日的快乐、家庭的温暖。（八）管理工作精细化（1）搭建家校联系平台，实现家校间的互动。学校网络设置“家校通”栏目，“家校通”平台通过学校提供给家长的“家校联系卡”，家长可在互联网登陆到学校网站查看学生的成长记录、考试成绩、学期评语、请假刷卡记录、食堂消费记录、年级公告、班级公告、给家长留言等信息，家长也可通过平台给老师留言。全力构建家、校、社会三维一体的教育模式，形成整体合力，提高教育效率。（2）周末托管。对节假日不离校的学生，学校以年级组为单位进行周末“托管”，由专任教师负责开展课堂延伸拓展、文娱活动、体育航模、信息网络等各种兴趣活动。从而使学生的节假日过得轻松、愉快而又有意义。（3）高规格学生公寓，全方位公寓管理。能容纳4400人住宿的学生公寓内有空调、卫生间、电话、饮水机、个人橱柜和写字台。学生公寓实行24小时监管，每层楼配备2名既熟悉学生思想教育工作又精通生活管理、具备大专文化水平以上的生活老师，注重对学生人性化服务，主动关心学生的生活和病痛，做到服务学生，关爱学生，促使学生自理、自立、自律能力的加强。（4）A级食堂，营养配餐。学校设有可容纳4000多人同时就餐的四川省A级食堂，设施齐备，就餐采用刷卡方式。学校聘请华西医科大学高级营养师作顾问指导，对学生膳食实行营养配餐。同时，为培养学生艰苦朴素、勤俭节约的良好习惯，对学生每天的消费进行合理的限制。（5）使用校园“一卡通”，管理方便、快捷、有效。全校师生每人均配备一张卡，用于确认身份、进出校门、食堂用餐、图书借阅等多种用途，为学生的学习、生活等提供了方便。

喷泉实验的基本原理是：气体在液体中溶解度很大，在短时间内产生足够的压强差（负压），则打开活塞后，大气压将烧杯内的液体压入烧瓶中，在尖嘴导管口形成喷泉。为了解决这个问题，我们想起影响气压的几个因素。根据克拉伯龙方程：PV=nRT，推出P=(nRT)/V (R为常数)。要使P变小，可改变n、T、V中的一个变量。所以减小气压的方法有三种：①减少气体的物质的量(n)；②降低气体的温度(T)；③增大气体的体积(V)。减少气体的物质的量有两种方法：物理方法与化学方法。物理方法可把气体抽走或物理溶解，化学方法可通过化学反应或化学溶解；降低气体的温度，我们可以采用冷水浇注或用湿毛巾放于瓶底，也可以把装置转移入较低温的环境；而增大气体的体积，可以采取，升高温度（如，用热水浇注或热毛巾放于瓶底）或改变容器的体积的方法。　　对于用化学方法来减少气体的物质的量的方法又和气体的溶解度、吸收液的种类有关。①气体溶解性大小会对喷泉的形成产生影响。如，易溶于水的气体、在水中溶解度不大的气体、难溶于水的气体；由于它们在水中的溶解度不一样，从而就使得压强的减少不一样，是喷泉能否产生以及喷泉大小的关键。②吸收液的种类也会对喷泉的形成产生影响，不同的吸收液，与气体之间能否反应、气体在其中溶解度的大小，都决定了喷泉实验的成败。　　通过分析喷泉实验的原理和条件，我们总结出了喷泉实验成功的关键是：①盛气体的烧瓶必须干燥，否则甁中有液体，会使瓶口留下空气，形成的喷泉压力不大（喷泉”无力”）；②气体要充满烧瓶；③烧瓶不能漏气（实验前应先检查装置的气密性）；④所用气体能大量溶于所用液体或气体与液体快速反应。　　1.喷泉的计算 　　根据充入烧瓶中液体的体积可以计算烧瓶内所盛气体的纯度或平均式量。 　　2.喷泉的设计 　　关键是如何使烧瓶内的气体大量地减少。　　制作方法:取一玻璃瓶，瓶口塞入一打孔胶塞。塞孔中插入一尖嘴玻璃管，外端套一胶管.　　使用方法:用注射器从瓶内抽气若干次，然后用弹簧夹夹紧胶管。将玻璃瓶倒置于水槽中。去掉弹簧夹，则见有水经胶管从玻璃管尖嘴喷出，形成喷泉.　　喷泉实验是一个富有探索意义的实验，在高中化学教学中具有重要的地位。实验的基本原理是使烧瓶内外在短时间内产生较大的压强差，利用大气压将烧瓶下面烧杯中的液体压入烧瓶内，在尖嘴导管口形成喷泉（如图1）。这类实验的要求是：①装置气密性良好；②所用气体能大量溶于所用液体或气体与液体快速反应。能进行喷泉实验的物质通常有以下几组： 　　气体（a） 　　液体（b） 　　液体（c） 　　3.形成喷泉的组合 　　(1)UTP（常温常压下），NH3、HCl、SO2、NO2 与水组合能形成喷泉。 　　(2)酸性气体与NaOH(aq)组合能形成喷泉，例如CO2与NaOH，SO2与NaOH等。 　　(3)有机气体与有机溶剂组合也能形成喷泉。 　　(4)O2、N2、H2 等不溶于水的气体，设计一定实验条件将其反应掉，也能形成喷泉。 　　1.NH3 　　水 　　水 　　NH3溶解度为1：700 　　2.HCl 　　水 　　水 　　HCl溶解度为1：500 　　3.NO2 　　水 　　水 　　3NO2+H2O=2HNO3+NO（不能充满）　　4.SO2　　水　　水　　SO2+H2O←=→H2SO3　　5.CO2 　　NaOH溶液 　　NaOH溶液 　　2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O 　　6.SO2 　　NaOH溶液 　　NaOH溶液 　　2NaOH+SO2=Na2SO3+H2O 　　7.Cl2 　　NaOH溶液 　　NaOH溶液 　　2NaOH+Cl2=NaClO+NaCl+H2O 　　 注意：虽然NO2与SO2在水中溶解度较小，但只要滴管中的水加多即可，就是让相同体积的气体溶与更多水中，从而使烧瓶 内外形成气压差，从而形成喷泉。

喷泉实验的基本原理是：气体在液体中溶解度很大，在短时间内产生足够的压强差（负压），则打开活塞后，大气压将烧杯内的液体压入烧瓶中，在尖嘴导管口形成喷泉。为了解决这个问题，我们想起影响气压的几个因素。根据克拉伯龙方程：PV=nRT，推出P=(nRT)/V (R为常数)。要使P变小，可改变n、T、V中的一个变量。所以减小气压的方法有三种：①减少气体的物质的量(n)；②降低气体的温度(T)；③增大气体的体积(V)。减少气体的物质的量有两种方法：物理方法与化学方法。物理方法可把气体抽走或物理溶解，化学方法可通过化学反应或化学溶解；降低气体的温度，我们可以采用冷水浇注或用湿毛巾放于瓶底，也可以把装置转移入较低温的环境；而增大气体的体积，可以采取，升高温度（如，用热水浇注或热毛巾放于瓶底）或改变容器的体积的方法。对于用化学方法来减少气体的物质的量的方法又和气体的溶解度、吸收液的种类有关。①气体溶解性大小会对喷泉的形成产生影响。如，易溶于水的气体、在水中溶解度不大的气体、难溶于水的气体；由于它们在水中的溶解度不一样，从而就使得压强的减少不一样，是喷泉能否产生以及喷泉大小的关键。②吸收液的种类也会对喷泉的形成产生影响，不同的吸收液，与气体之间能否反应、气体在其中溶解度的大小，都决定了喷泉实验的成败。通过分析喷泉实验的原理和条件，我们总结出了喷泉实验成功的关键是：①盛气体的烧瓶必须干燥，否则甁中有液体，会使瓶口留下空气，形成的喷泉压力不大（喷泉”无力”）；②气体要充满烧瓶；③烧瓶不能漏气（实验前应先检查装置的气密性）；④所用气体能大量溶于所用液体或气体与液体快速反应。1.形成喷泉的组合(1)NH3、HCl、SO2、NO2 与水组合能形成喷泉。(2)酸性气体与NaOH(aq)组合能形成喷泉。(3)有机气体与有机溶剂组合也能形成喷泉。(4)O2、N2、H2 等不溶于水的气体，设计一定实验条件将其反应掉，也能形成喷泉。2.喷泉的计算根据充入烧瓶中液体的体积可以计算烧瓶内所盛气体的纯度或平均式量。3.喷泉的设计

如。加点指示剂就行可以做啊：紫色石蕊。会形成喷泉的。因为HCl是极易溶于水的

喷泉实验的基本原理是：气体在液体中溶解度很大,在短时间内产生足够的压强差（负压）,则打开活塞后,大气压将烧杯内的液体压入烧瓶中,在尖嘴导管口形成喷泉. 这是我在静心思考后得出的结论,如果能帮助到您,如果不能请追问,我会尽全力帮您解决的

通过分析喷泉实验的原理和条件，我们总结出了喷泉实验成功的关键是：①盛气体的烧瓶必须干燥，否则甁中有液体，会使瓶口留下空气，形成的喷泉压力不大（喷泉“无力”）②气体要充满烧瓶；③烧瓶不能漏气（实验前应先检查装置的气密性）④所用气体能大量溶于所用液体或气体与液体快速反应。

导管插入酒精液面下，加热酒精挥发让锥形瓶内压强增大，将酒精压上去

通过分析喷泉实验的原理和条件，我们总结出了喷泉实验成功的关键是：①盛气体的烧瓶必须干燥，否则甁中有液体，会使瓶口留下空气，形成的喷泉压力不大（喷泉“无力”）②气体要充满烧瓶；③烧瓶不能漏气（实验前应先检查装置的气密性）④所用气体能大量溶于所用液体或气体与液体快速反应。

PS:喷泉实验中的液体不一定都是水 这个是由于液体压强的原因

科学小实验水瓶喷泉是利用大气压的原理。如何利用的大气压：当拧紧瓶盖时，瓶口没有和外界连通，因此瓶内气压小于瓶外气压，瓶外的空气会通过小孔把水往瓶里压，所以水就漏不出来。而打开瓶盖后，瓶口和外界空气连通，瓶内外气压相等，空气一面从底部小孔把水往里压，一面又从瓶口把水向外压，所以水就能靠自身重力漏出来。水瓶喷泉的科学实验步骤第一步：给塑料瓶倒满水，拧紧瓶盖。第二步：用图钉在塑料瓶下面横穿一排小孔，小孔之间还要隔开几厘米的距离。第三步：拧开瓶盖，水从小孔里漏了出来，再拧紧瓶盖，水没有再流出来。大气具有重量，并且向我们施加压力，这是一个习以为常或不足为奇的现象。然而，由于它无形无色无味，人们常常感觉不到，会忽略它的存在。其实气压是人们生活中必不可少的一部分，水瓶喷泉小实验，就是让大气压当主角的作品。气压是指作用在单位面积上的大气压力，在数值上等于单位面积上向上延伸到大气上界的垂直空气柱所受到的重力，国际制单位是帕斯卡，简称帕，符号是Pa。其不仅随高度变化，也随温度而异。气压的地区差别是气象变化的直接原因之一，也是天气预报的一个重要的变量。

你所描速的喷泉 是实践设计 还是

你的回答完美的解决了我的问题，谢谢！

分析“喷泉实验”的原理可知，球体内的气压只有小于外界大气压时，水才会在大气压的作用下被压入球体中，形成“喷泉”，故①说法错误，②说法正确；当喷泉停止时，内外压强平衡，此时容器中的气压与容器内水的压强之和，等于外界大气压，故③说法错误；如果喷泉最后能将水灌满A球，说明喷泉前A球内为真空，因为大气压完全可以支持容器中的水柱的高度，故④说法正确．综上所述，②④说法正确，符合题意．故选C．

内外压强差

利用小苏打和醋发生化学反应时产生的二氧化碳气体，使瓶中的洗洁精或肥皂水等洗涤剂产生大量气泡，外溢并沿着铝箔流到报纸上。实验中外溢的气泡相当于岩浆，瓶口即火山口，而铝箔相当于火山体，报纸则代表着地面。扩展资料：火山喷发的三个阶段：1、气体的爆炸在火山喷发的孕育阶段，由于气体出溶和震群的发生，上覆岩石裂隙化程度增高，压力降低，而岩浆体内气体出溶量不断增加，岩浆体积逐渐膨胀，密度减小，内压力增大。当内压力大大超过外部压力时，在上覆岩石的裂隙密度带发生气体的猛烈爆炸，使岩石破碎，并打开火山喷发的通道，首先将碎块喷出，相继而来的就是岩浆的喷发。2、喷发柱的形成 气体爆炸之后，气体以极大的喷射力将通道内的岩屑和深部岩浆喷向高空，形成了高大的喷发柱。3、喷发柱的塌落喷发柱在上升的过程中，携带着不同粒径和密度的碎屑物，这些碎屑物依着重力的大小，分别在不同高度和不同阶段塌落。内部在高温的情况下，岩浆和空气不断膨胀，内部的压力在不断增加，当火山口无法承受时，高压气体首先冲破火山口的岩石层，然后岩浆喷涌而出。参考资料来源：百度百科-火山喷发

喷泉实验的基本原理是：气体在液体中溶解度很大，在短时间内产生足够的压强差（负压），则打开活塞后，大气压将烧杯内的液体压入烧瓶中，在尖嘴导管口形成喷泉。为了解决这个问题，我们想起影响气压的几个因素。根据克拉伯龙方程：PV=nRT，推出P=(nRT)/V (R为常数)。要使P变小，可改变n、T、V中的一个变量。所以减小气压的方法有三种：①减少气体的物质的量(n)；②降低气体的温度(T)；③增大气体的体积(V)。减少气体的物质的量有两种方法：物理方法与化学方法。物理方法可把气体抽走或物理溶解，化学方法可通过化学反应或化学溶解；降低气体的温度，我们可以采用冷水浇注或用湿毛巾放于瓶底，也可以把装置转移入较低温的环境；而增大气体的体积，可以采取，升高温度（如，用热水浇注或热毛巾放于瓶底）或改变容器的体积的方法。对于用化学方法来减少气体的物质的量的方法又和气体的溶解度、吸收液的种类有关。①气体溶解性大小会对喷泉的形成产生影响。如，易溶于水的气体、在水中溶解度不大的气体、难溶于水的气体；由于它们在水中的溶解度不一样，从而就使得压强的减少不一样，是喷泉能否产生以及喷泉大小的关键。②吸收液的种类也会对喷泉的形成产生影响，不同的吸收液，与气体之间能否反应、气体在其中溶解度的大小，都决定了喷泉实验的成败。通过分析喷泉实验的原理和条件，我们总结出了喷泉实验成功的关键是：①盛气体的烧瓶必须干燥，否则甁中有液体，会使瓶口留下空气，形成的喷泉压力不大（喷泉”无力”）；②气体要充满烧瓶；③烧瓶不能漏气（实验前应先检查装置的气密性）；④所用气体能大量溶于所用液体或气体与液体快速反应。1.形成喷泉的组合 (1)NH3、HCl、SO2、NO2 与水组合能形成喷泉。 (2)酸性气体与NaOH(aq)组合能形成喷泉。 (3)有机气体与有机溶剂组合也能形成喷泉。 (4)O2、N2、H2 等不溶于水的气体，设计一定实验条件将其反应掉，也能形成喷泉。 2.喷泉的计算 根据充入烧瓶中液体的体积可以计算烧瓶内所盛气体的纯度或平均式量。 3.喷泉的设计 关键是如何使烧瓶内的气体大量地减少。 资料来自于有道互动百科。

CO2能跟一定浓度的NaOH溶液快速反应，造成一定的压强差，形成喷泉现象。CO2+2NaOH=Na2CO3=H2O

曼妥思的加入促使可乐中溶解的二氧化碳迅速释放，产生喷发甚至小型爆炸的效果。可乐喷泉的简介：1、近年来，一项名为"沸腾可乐"的游戏在国际上风行。游戏吸引人之处，在于它能产生10至50厘米的"沸腾水柱"!各国玩家在自家后院或者浴缸里亲自实验，美国有的学校甚至还把这个游戏当做课外活动，在操场上演示给全校学生欣赏，然后把可乐喷发时的壮观场面发表在互联网上，与世界各地的玩友共享。2、将几颗"曼妥思"薄荷味糖扔进可口可乐中，几秒钟之后，一根硕大的可乐柱从可乐瓶中喷涌而出，喷完后的可乐瓶中也只剩下了小半瓶可乐，这项游戏本是2006年11月11日"光棍节"期间的"勇敢者游戏"，很多人热衷于比试谁的可乐喷得最高，还有勇敢者同时吃下这两种食品，看谁吃得多、撑得久。3、史蒂芬-沃尔特兹和弗里茨-戈洛布则把这一创意玩到了极致，他们把四、五粒曼妥思薄荷糖放进两升装的可乐内，一共用去523颗曼妥思和101瓶可乐，可乐在糖果的作用下，大量喷发，形成高达两米的水柱，所产生的美妙效果，简直复制出了赌城拉斯维加斯的一座巨型喷泉!4、2005年，可乐喷泉成为互联网上的热门现象。将曼妥思糖投入2升装的健怡可乐中，二者产生的化学反应，将形成一个喷泉。一位高中物理老师将此反应过程上传到网站上，带来了惊人的点击量。很多人甚至将拉斯维加斯的百乐宫音乐喷泉嫁接到可乐喷泉上。可口可乐和曼妥思的销量也随之大幅上扬。5、实验步骤：新开启一瓶可乐(效果随其量变化)，迅速投入4颗曼妥思糖后(可选10颗，多放效果越佳)，迅速撤离，友情提醒:气体喷发时压强较大，建议选择空旷地点完成。 习惯暴饮大量可乐，并立即吞食多颗曼妥思者，估计情况就可能不一样了，网上有人做过人体实验，其痛苦的表情就能够说明问题了。

做法如下：1、放飞气球，原理，作用力与反作用力，气球里面的空气把外面的空气往下推，反之，外面的空气把它往上推，所以气球飞起来。2、喷泉实验，吹红色吸管，水会从蓝色吸管出来，像是喷泉，原理，利用空气的压力3、升级版喷泉实验。

这个没有确定公式的，只有判断。

AD没有实验装置的介绍，默认为4种气体在一个密闭的开口朝下的烧瓶内，烧瓶口接有一个装NaOH的滴管和一个被止水夹b截断的连接管连接到下方乘有NaOH溶液的烧杯的溶液中。如果要形成喷泉，那么烧瓶内气体应该可以与氢氧化钠反应，并且生成物气体物质的量要小于反应物气体物质的量，从而使烧瓶内外产生压强差。A、SO2可以溶解于氢氧化钠溶液，最终生成生成亚硫酸钠或者亚硫酸氢钠和水，没有生成气体，且二氧化硫被消耗，烧瓶内气体压强减小，可以形成喷泉；B、CO是难溶气体，并且不与氢氧化钠反应；C、H2也是难溶气体，不与氢氧化钠反应，无明显实验现象；D、氯化氢和氢氧化钠生成氯化钠和水，气体被消耗，可以形成喷泉。

气球喷泉实验做法如下：1、把气球固定在塑料瓶上。2、尝试用嘴把已经固定在塑料瓶上的气球吹起来，发现无论怎么用力都吹不起来。3、用图钉在瓶子上一个小孔，然后再次尝试把气球吹起来，发现这次居然可以把气球吹起来哦。4、用剪刀剪一小块透明胶带，贴在瓶口上面，但是先不封住小孔哦。5、再一次把气球气球吹起来，然后快速按住按住透明胶带，使胶带封住瓶子上的小孔。这时候可以发现气球不会变小哦！6、把准备好的清水通过瓶口倒入到气球中去，然后快速把胶带撕掉，发现气球里的水像喷泉一样喷了出来，形成了气球喷泉！实验原理：瓶内本来有大气压，当向气球吹气时，气球内气压增强，但同时因为气球扩大，导致瓶内空气面积减少，造成瓶内空气的气压也增大。所以气球内外压强始终相等，气球吹不大。（注：16匹马一起使力，都不及一个大气压的力量）。当扎了个小洞后，瓶内气压通过小洞“跑”出去了，向气球吹起就能吹大了。向气球内灌水后，气球内的压强减小，当撕开胶带，因外界压强更大，空气被推回瓶内，水就被顶出来了。

实验器材：剪刀、水瓶、吸管、胶带实验步骤：1、在瓶盖上用剪刀扎两个吸管口大小的孔；2、将两个吸管插入瓶盖，一根没入水中，一根在水面上；3、用透明胶带封住瓶盖的洞与吸管的缺口；4、向水面上的吸管里面吹气，就可以看见喷泉形成。实验原理：在吹未接触空气的吸管的时候，瓶内外的压强是一致的；用力吹吸管导致瓶内压强增加，因此瓶内的水就会被瓶内气压压入直吸管，直至喷，形成了喷泉。这样一个简单的实验就可以感受到压强的力量和存在，是不是非常有趣呢?同学们在家也可以进行这样的喷泉实验哟~想要学习更多初中物理知识点学习视频，请持续关注科学高分网。更多信息可以参考 喷泉实验

基本原理是：气体在液体中溶解度很大，在短时间内产生足够的压强差（负压），密封性好1、气体极易溶于水，如NH3,HCl与水。2、气体极易与溶液反应而被吸收，如二氧化碳、二氧化硫、硫化氢等酸性气体遇到碱溶液。

氯化氢溶于水不就是盐酸吗，水里如果加石蕊呢。

理由某种气体极易溶于水或者某种溶剂，使得其中对气压下降，使得溶剂向盛有气体的一方流动，就跟你在一个水杯里钻一个孔，水会流出来一样

倒吸喷泉实验原理原理如下：其基本原理就是气压差引起液体的倒流。所谓的喷泉实验主要是利用密闭容器内的气体快速完全溶解在液体里，使容器和外界形成一定的气压差（负压）产生的液体倒吸现象。所以倒吸喷泉是一种流体力学现象，可以不借助泵而抽吸液体。气压的形成：从分子动理论可知，气体的压强是大量分子频繁地碰撞容器壁而产生的。单个分子对容器壁的碰撞时间极短，作用是不连续的，但大量分子频繁地碰撞器壁，对器壁的作用力是持续的、均匀的，这个压力与器壁面积的比值就是压强大小。气压的大小与海拔高度、大气温度、大气密度等有关，一般随高度升高按指数律递减。气压有日变化和年变化。一年之中，冬季比夏季气压高。

HCl极易溶于水.烧瓶中的HCl接触水后,完全溶解在水中.是烧瓶中的压强小于外界大气压.大气压把烧杯中的水压入烧瓶,形成喷泉实验. 基本原理就是烧瓶内外的压强差

压力差。其实形成喷泉的根本原因是压力差。在教科书上的实验室通过将密闭容器中的气体，溶于某种液体，造成容器内的压强小于外界大气压力（因为体积不变的情况下，气体溶于液体，造成容器内单位体积的气体分子数减少，压强就变小了），从而形成喷泉。

曼妥思可乐喷泉实验的原理是什么（） A.曼妥思的多孔性使可乐中的二氧化碳迅速释放。 B.曼妥思成碱性中和碳酸放出二氧化碳 C.曼妥思成酸性促使放出二氧化碳 D.材料的紧密结构使可乐中的二氧化碳迅速释放 正确答案：A

有两种喷泉实验的原理：第一种，一个烧瓶（倒放）上塞上双孔塞，一个孔中插入胶头滴管，胶头滴管中吸入溶液（或水），烧瓶中装入能大量溶于水的气体，或是可以与溶液大量反应的气体；另一个孔中插入一个长导管，导管下方连一个盛有水的烧杯。这样，挤压胶头滴管，由于烧瓶中的气体大量溶于水，或者大量与溶液反应，则烧瓶中的气体压强极度下降，水就从烧杯中被压到烧瓶内。实例有NH3、HCl与H2O，或者CO2与NaOH溶液等等。第二种，一个烧瓶（倒放）上塞上单孔塞，孔中插有导管，下端接一个带有单孔塞的锥形瓶。烧瓶中装有极易溶于水的气体，或者是可以与溶液大量反应的气体；锥形瓶中加入溶液（或水）。只需用手捂热锥形瓶，则锥形瓶中气体压强少许增大，这样溶液（或水）被少量压入烧瓶中，但由于气体大量溶于水，或者大量与溶液反应，所以上面的压强减小，促使溶液（或水）继续向上喷出。这两种方法都可以形成喷泉。

科学小实验水瓶喷泉是利用大气压的原理。如何利用的大气压：当拧紧瓶盖时，瓶口没有和外界连通，因此瓶内气压小于瓶外气压，瓶外的空气会通过小孔把水往瓶里压，所以水就漏不出来。而打开瓶盖后，瓶口和外界空气连通，瓶内外气压相等，空气一面从底部小孔把水往里压，一面又从瓶口把水向外压，所以水就能靠自身重力漏出来。水瓶喷泉的科学实验步骤第一步：给塑料瓶倒满水，拧紧瓶盖。第二步：用图钉在塑料瓶下面横穿一排小孔，小孔之间还要隔开几厘米的距离。第三步：拧开瓶盖，水从小孔里漏了出来，再拧紧瓶盖，水没有再流出来。大气具有重量，并且向我们施加压力，这是一个习以为常或不足为奇的现象。然而，由于它无形无色无味，人们常常感觉不到，会忽略它的存在。其实气压是人们生活中必不可少的一部分，水瓶喷泉小实验，就是让大气压当主角的作品。气压是指作用在单位面积上的大气压力，在数值上等于单位面积上向上延伸到大气上界的垂直空气柱所受到的重力，国际制单位是帕斯卡，简称帕，符号是Pa。其不仅随高度变化，也随温度而异。气压的地区差别是气象变化的直接原因之一，也是天气预报的一个重要的变量。

PbO2+4HCl=加热=PbCl2+Cl2(气体)+2H2O不是沉淀，是黄绿色气体。

由图象可知，当盐酸浓度为1mol/L时，PbCl2的溶解度最小，所以为了减少PbCl2固体的溶解，应选择1mol/L盐酸来洗涤PbCl2固体，故答案为：B．

在氯化铅饱和溶液中C（cl-）=2C(Pb2+)Ksp=[cl-]*[cl-]*[Pb2+]故而影响准确的因素主要是测定铅浓度时操作因素：离子交换柱中空气未排尽；转型时，钠型完全转变为氢型，蒸馏水冲洗交换柱至流出液呈中性；交换淋洗时液体的损失；滴定终点判定（指示剂选择）；

反射弧实验中利用了几种反射，其反射途径：膝跳反射只有两个神经元。神经中枢不是神经元。一个神经元包括：感受器（神经末梢），传入神经。另一个包括：传出神经。神经调节的基本方式是反射，反射活动的结构基础称为反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五个部分。反射必须通过反射弧来完成，缺少任何一个环节反射活动都不能完成。非条件反射也称“无条件反射”，指非随意支配的反射，或生来就有的、无需训练或学习的反射。例如，角膜受到刺激引起眨眼动作、瞳孔受光刺激会缩小、食物入口引起唾液分泌等，均属非条件反射。非条件反射使人和动物能够初步适应环境，是个体生存和种族延续所必须具备的条件。但人与动物的生活条件和环境是复杂多变的，仅靠非条件反射还不足以维持个体的生命。

神经调节的基本方式是反射，反射活动的结构基础称为反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器．反射必须通过反射弧来完成，缺少任何一个环节反射活动都不能完成，如传出神经受损，即使有较强的刺激人体也不会作出反应，因为效应器接收不到神经传来的神经冲动．（1）做膝跳反射实验时敲击部位是膝盖下方的韧带；里面的感觉神经末梢（感受器），接受了刺激，产生神经冲动，沿着1传入神经，传到3神经中枢．神经中枢接受了神经冲动，又发出新的神经冲动，沿着5传出神经传到4效应器肌肉，引起肌肉收缩，使小腿突然跳起的现象．这就是膝跳反射．（2）“1”上有神经节，因此“1”是感觉神经（传入神经）；有感觉神经末梢分布的“2”是感受器．（3）神经冲动在反射弧中的传导顺序是2感受器-→1传入神经→3神经中枢→5传出神经→4效应器．（4）膝跳反射的神经中枢在脊髓内的灰质上，桑兰的脊髓遭到严重损伤，因此桑兰的膝跳反射活动不能发生．故答案为：（1）（膝下）韧带；小腿跳起（弹起）；（2）传入神经；感受器；（3）1→3→5→4；（4）不能．

A、膝跳反射中，冲动传导的途径是做膝跳反射实验时，应用小锤敲击1所示的部位，A错误；B、膝跳反射中，冲动传导的途径是1→2→3→4→5，B错误；C、膝跳反射神经中枢位于脊髓，属于非条件反射，C正确；D、膝跳反射是非条件反射，不需要大脑皮层参与，D错误．故选：C

A、膝跳反射中，冲动传导的途径是做膝跳反射实验时，应用小锤敲击1所示的部位，A错误；B、膝跳反射中，冲动传导的途径是1→2→3→4→5，B错误；C、膝跳反射神经中枢位于脊髓，属于非条件反射，C正确；D、膝跳反射是非条件反射，不需要大脑皮层参与，D错误．故选：C

（1）实现反射的结构基础是反射弧．（2）由于神经纤维未受到刺激时，K+外流，细胞膜内外的电荷分布情况是外正内负，当某一部位受刺激时，Na+内流，其膜电位变为外负内正．又突触A、B、C中，A、B使下一神经元兴奋，而C抑制下一神经元兴奋．因此踢小腿时，故突触A、B的后膜电位变为外负内正，而突触C的后膜电位仍为外正内负．（3）膝跳反射属于低级反射，其中枢在脊髓，但其受高级神经中枢-大脑皮层的控制．故答案为（1）反射弧　（2）C　（3）大脑皮层

（1）简单反射与复杂反射的本质区别是否有大脑皮层的参与．没有大脑皮层参与的，神经中枢在大脑皮层以下的反射是简单反射，反射的神经中枢在大脑皮层上的反射是复杂反射．如图，实验时用小锤叩击膝盖下面的韧带时，大腿股四头肌的肌腱和肌肉内的感受器才能接受刺激而产生兴奋，兴奋沿传入神经传到脊髓的神经中枢，神经中枢发出兴奋，通过传出神经传到效应器，引起大腿上肌肉收缩，使小腿前伸，表现为小腿突然跳起，即膝跳反射．完成反射的过程：感受器（位于股四头肌及肌腱内的感觉神经末梢）→传入神经元→神经中枢（位于脊髓灰质）→传出神经元→效应器（位于下肢的股四头肌及其内的运动神经末梢）．所以膝跳反射的神经中枢是脊髓，为简单反射．（2）参与反射的神经结构是反射弧，反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成．（3）完成膝跳反射的过程：感受器（位于股四头肌及肌腱内的感觉神经末梢）→传入神经元→神经中枢（位于脊髓灰质）→传出神经元→效应器（位于下肢的股四头肌及其内的运动神经末梢）．（4）神经冲动（兴奋）在反射弧中的传导顺序是：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器．神经调节的基本方式是反射，反射必须通过反射弧来完成，反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器，反射弧具有完整性．如果图中的A处受损后，再进行该实验会出现能感觉到疼，但不会缩手反射．故答案为：（1）韧带；简单；（2）反射弧；（3）下肢的股四头肌及其内的运动神经末梢；（4）会感觉到疼，但不会缩手反射．

神经调节的基本方式是反射，反射活动的结构基础称为反射弧，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器．反射必须通过反射弧来完成，缺少任何一个环节反射活动都不能完成，如传出神经受损，即使有较强的刺激人体也不会作出反应，因为效应器接收不到神经传来的神经冲动．（1）做膝跳反射实验时敲击部位是膝盖下方的韧带；里面的[2]经末梢（感受器），接受了刺激，产生神经冲动，沿着[1]传入神经传到[3]神经中枢，神经中枢接受了神经冲动，又发出新的神经冲动，沿着[5]传出神经传到[4]效应器肌肉，引起肌肉收缩，使小腿突然跳起的现象．这就是膝跳反射．（2）反射活动的结构基础称为反射弧，因此完成膝跳反射的神经结构是反射弧．（3）[1]上有神经节，因此[1]是感觉神经（传入神经）；有感觉神经末梢分布的[2]是感受器，[3]是神经中枢，[5]是传出神经，[4]是效应器．（4）神经冲动在反射弧中的传导顺序是[2]感受器-→[1]传入神经→[3]神经中枢→[5]传出神经→[4]效应器．（5）脊髓上的低级的反射活动受大脑的控制．膝跳反射的神经中枢在脊髓内的灰质上，不在大脑，因此能有意识地控制伸小腿，说明脑对脊髓有调控作用．所以进行膝跳反射试验时要自然放松，否则膝跳反射就不能成功．（6）膝跳反射的神经中枢在脊髓内的灰质上，桑兰的脊髓遭到严重损伤，因此桑兰的膝跳反射活动不能发生．（7）做膝跳反射实验，目的是为了证明神经调节的基本方式是反射．故答案为：（1）膝盖下面的韧带；小腿跳起（2）反射弧；（3）效应器；神经中枢（脊髓）；感受器（4）1→3→5→4（5）能；脊髓（6）不能；（7）反射

1. 如何有效设计引物 （1）使用Oligo或Primer设计引物，在保守区内设计，长度一般在18-27bp，上下游引物Tm值最好是60-75℃，GC含量=40%-60%，引物自身及引物之间不应存在互补序列，避免发夹结构。 2. PCR 电泳无扩增条带 （1）酶失活或在反应体系中未加入酶。TaqDNA聚合酶因保存或运输不当而失活，往往通过更换新酶或用另一来源的酶以获得满意的结果。 （2）模板含有杂质。特别是对甲醛固定及石蜡包埋的组织常含甲酸，造成DNA脱嘌呤而影响PCR的结果。 （3）变性温度是否准确：PCR仪指示温度与实际温度是否相符，过高酶在前几个循环就迅速失活；过低则模板变性不彻底。 （4）反应系统中污染了蛋白酶及核酸酶，应在未加Taq酶以前，将反应体系95℃加热5-10分钟。 （5）引物变质失效。人工合成的引物是否正确。是否纯化，或因储存条件不当而失活。 （6）引物错误。利用BLAST检查引物特异性或重新设计引物。 （7）DNA凝胶电泳时加入阳性对照，确保不是DNA凝胶和PCR程序的问题。 3. PCR 产物量过少 （1）退火温度不合适。以2度为梯度设计梯度PCR反应优化退火温度。 （2）DNA模板量太少。增加DNA模板量。 （3）PCR循环数不足。增加反应循环数。 （4）引物量不足。增加体系中引物含量。 （5）延伸时间太短。以1kb/分钟的原则设置延伸时间。 （6）变性时间过长。变性时间过长会导致DNA聚合酶失活。 （7）DNA模板中存在抑制剂。确保DNA模板干净 4. 扩增产物在凝胶中涂布或成片状条带弥散 （1）酶量过高。减少酶量；酶的质量差，调换另一来源的酶。 （2）dNTP浓度过高。减少dNTP的浓度。 （3）MgCl2浓度过高。可适当降低其用量。 （4）模板量过多。质粒DNA的用量应<50ng，而基因组DNA则应<200ng。 （5）引物浓度不够优化。对引物进行梯度稀释重复PCR反应。 （6）循环次数过多；增加模板量减少循环次数至30，缩短退火时间及延伸时间，或改用二种温度的PCR循环。 （7）退火温度过低。 （8）电泳体系有问题： ①凝胶中缓冲液和电泳缓冲液浓度相差太大； ②凝胶没有凝固好； ③琼脂糖质量差。 （9）若为PCR试剂盒则可能： ①由于运输储存不当引起试剂盒失效； ②试剂盒本身质量有问题，如引物选择、循环参数等选择不当。 （10）降解的陈旧模板扩增也易产生涂布。 5. 扩增产物出现多条带（杂带） （1）引物用量偏大，引物的特异性不高。应调换引物或降低引物的使用量。 （2）循环的次数过多。适当增加模板的量，减少循环次数。 （3）酶的用量偏高或酶的质量不好，应降低酶量或调换另一来源的酶。 （4）退火温度偏低，退火及延伸时间偏长。应提高退火温度，减少变性与延伸时间，也可采用二种温度的PCR扩增。以2度为梯度设计梯度PCR反应优化退火温度。 （5）样品处理不当。 （6）Mg2+浓度偏高，因适当调整Mg2+使用浓度。 （7）若为PCR试剂盒，也可能时试剂盒本身质量有问题。 （8）复制提前终止。使用非热启动的聚合酶时常有发生。冰上准备反应体系或采用热启动聚合酶。 （9）反应缓冲液未完全融化或未充分混匀。确保反应缓冲液融化完全并彻底混匀。 （10）引物特异性差。利用BLAST检查引物特异性或重新设计引物。 （11）引物量过多。减少反应体系中引物的用量。 （12）模板量过多。质粒DNA的用量应<50ng，而基因组DNA则应<200ng。 （13）外源DNA污染。确保操作的洁净。 6. 阴性对照出现条带 （1）试剂，枪头，工作台污染。使用全新的试剂和枪头，对工作台进行清洁。 7. 条带大小与理论不符 （1）污染。使用全新的试剂和枪头，对工作台进行清洁。 （2）模板或引物使用错误。查看引物是否会扩增部分条带和模板是否正确。 3)基因亚型。对研究的基因进行序列分析和BLAST研究。 8. 持续出现假性条带 （1）起始退火温度太低，或目的扩增产物和非目的产物的T值相差不大。可尝试适当提高PCR温度或者设置降落PCR，降低循环数。 9. 菌落 PCR 检测有条带，接种大摇后无条带 （1）可重新以菌落和菌液为模板进行PCR对照检测，因为菌落PCR的假阳性概率还是比较高。如果仍出现上述结果，推测可能是平板上连接液中的未连接载体的扩增引起的目的条带，进一步质粒PCR检测，可证明目的片段是否真正连接成功。

钢丝有多长就测多长啊从顶上到光杆杆那里 直径要用螺旋测微器在钢丝不同位置测6次取平均值 距离应该在1.5-2米