变量

变量的解释(1) [variable] (2) 可假定为一组特定值中之任一值的量 (3) 代表数学公式中一个可变量的符号 函数 f(x)的值 取决于 变量x的值 (4) 数值可变的量 详细解释 数值可以变化的量。如一天内的气温就是变量。 词语分解 变的解释 变 （变） à 性质 状态 或情形和以前 不同 ，更改：变调。变动。变法。变为。变革。变更。变通（把原定的办法略加改动以适应事实的需要）。变本加厉。变幻无常。 部首 ：又； 量的解释 量 á 确定、计测 东西 的多少、长短、高低、深浅、远近等的器具：量具。量杯。量筒。量角器。 用计测器具或其他作为 标准 的东西确定、计测：计量。测量。量度。量体温。 估计 ，揣测：估量。 思量 。 打量 。 质 量

不是。根据查询从属变量相关资料得知，从属变量不是因变量。从属变量和共变量是数值变量，共变量和从属变量不独立。要因变量是分类变量，可以是数值型，也可以是长度不超过8的文字型。

特点：1、反应指标要具有有效性，要能真实地反映反应的情况。即反应的指标能够度量某刺激所引起的真实反应，而不是其他别的什么，故这种特点又称为特异性。2、反应指标要具有客观性，即不同的研究观察者或不同次的观察只要是反应相同，其指标也应该相同。当然允许观测的随机误差。一些主观性较大的度量指标，规定好反应标准以后，也可认为是一种客观性很好的度量指标。3、指标要能够数量化，或用数字，或用次数，或用一定的反应不同程度的语义，例如好、很好、非常好之类，也可认为是具有数量化特征的指标。4、反应指标应能准确、真实地度量反应的变化。例如同是100％的正确，或同是100分，各个受测者在此方面的反应并不尽相同，有的很吃力，有的很轻松，有的勉勉强强，有的绰绰有余，但作为记录的反应只是一种，这就是天花板效应。地板效应也类似，不过是反应的另一端。扩展资料：自变量和因变量一词主要用于对变量进行操作的实验研究中。从这个意义上讲，自变量在研究对象反应的形式、特征和目的上是独立的，而其他变量则“依赖”于控制变量的变化或实验条件。它们会对物体的动作做出反应。这个术语也用于研究中，即观察对象根据其原始属性被分配到“试验组”，而不是操纵自变量。例如，在比较男性和女性白细胞数量的实验中，性别被称为自变量，而白细胞数量是因变量。参考资料来源：百度百科-自变量参考资料来源：百度百科-因变量

函数关系式中，某特定的数会随另一个（或另几个）会变动的数的变动而变动，就称为因变量。如：Y=f（X）。此式表示为：Y随X的变化而变化。Y是因变量，X是自变量。 什么是变量 变量是指在实验中可以变化的因素。在实验中，由实验者操纵和调控的变量叫做自变量。例如，在探究光照强度对光合速率影响的实验中，人为控制和调节光照强度，则光照强度就是自变量。 自变量和因变量区分 说的通俗一点，自变量就是本身发生变化的物理量，因变量就是由于自变量发生变化而引起的变化。比如在匀速直线运动s=vt中，v不变，t时刻发生变化，即自身发生变化，t的变化引起路程s的变化，因此t是自变量，s是因变量。

因变量，顾名思义就是因为别人而改变的量，也就是有一个自变量，自变量改变后因变量就会因为自变量的改变而改变。

答:相较于函数y＝f(x)而言，x叫自变量，y就是因变量。简而言之:因变量就是函数值。

因变量是什么？函数关系式中，某特定的数会随另一个（或另几个）会变动的数的变动而变动，就称为因变量。如：Y=f（X）。此式表示为：Y随X的变化而变化。Y是因变量，X是自变量。在函数关系式中，某个量会随一个（或几个）变动的量的变动而变动，就称为因变量。如：。此式表示为：Y随X的变化而变化。Y是因变量，X是自变量。在具体的生物学等实验领域中因变量的理解是：因变量是由于自变量变动而直接（由目的决定）引起变动的量。而在具体的实验中又有因变量与自变量一起建立的模型以得以观察其他情况的变化，也长有多个自变量互为补充来研究某一因变量的情况（生长素发现过程中达尔文父子实验），以上具体可体会数学中导数的含义。[1]

地址太长了（我填了29个字也不行，后来修改了就可以了）把前面什么市、县、区给删了

问题很专业但也很笼统

主变量应反映工艺指标，并且主变量的选择应使主对象有较大的增益和足够的灵敏度。　副变量的选择应使副回路包含主要扰动。这样可以提高串级控制系统的控制质量。

两个变量之间有一个关系，这两个变量本来就是平等的，客观上是没有区别的。但是对于应用问题，主观上是可以有自己的判断的。例如：C＝2∏R.一般看来。R是自变量。但是，题目如果给的是周长C.那么C就应该看成自变量了。可以说：与假设有关的通常看作自变量。而需要计算的则看成因变量。是有很大的主观成分的。

select a into :li_a from table where 条件;把取的值给变量li_a

你好 很高兴为你解答经常变化的事情可能就是主导着变量的

AX和BX的意思你需要说明，是秩次吗

想要绘制一个变量在主变量的百分比的统计图试卷的话，要做一个横轴以及纵轴

没太看明白啊 可以尝试使用‘游标"‘临时表"临时表 创建一个临时表存储您的内容 在下次存入数据前 删除表中的数据

氯乙烯聚合金温度控制系统中主变量是主控制器是primarycontroller。主控制器primarycontroller串级控制系统的两个控制器中，其被控变量是所要控制的主要变量而其输出作为另一个控制器设定值的控制器。

phpinfo()的很多部分有两个Column：LocalValue和MasterValue1.MasterValue是PHP.ini文件中的内容。2.Localvalue是当前目录中的设置，这个值会覆盖MasterValue中对应的值由于WEBSeverConfig或.htaccess的设置,或程序中ini_set()的设置,当前目录中的设置会不同于PHP.ini文件中的设置PS：Apache的配置文件中可以重写php.ini的设置，可能在conf/httpd.conf，也可能在conf.d/***.conf中，一般在conf.d/php.conf中

独立变量,即一个量改变不会引起除因变量以外的其他量的改变.只有将某物理量由独立变量来表达,由它给出的函数关系才是正确的 因变量,一个量改变会引起除因变量以外的其他量改变.把非独立变量看做是独立变量,是确定物理量间关系的一大忌. 变量

什么意思 你说的是成员变量 类变量吗

主变量，一般都在不等号的左边。主变量和因变量，一个变量变化，另一个变量变化，那变化的这个就是主梁。随之而变化的那个就是因变量。

云平台变量名称可以使用中文。根据查询相关信息显示：但是在编程中，所有的开发人员都不会使用中文去定义变量名。python命名变量的规则：标识符可以由字母、数字、下画线(_)组成，其中数字不能打头。

如果你想要某个变量云图中的最大值位置，可以在此绘图组下，右键添加，最大值最小值功能。会在云图中显示图中的最大值和最小值对应的点。如果想知道它们的坐标，可以右键选择添加要导出的绘图数据，保存为一个文本文件。里面就有最大值和最小值的坐标。如果是二维的，坐标就是x，y。其他同理。将实际系统放到计算机上进行仿真，要经历以下8个步骤： （1）系统定义：按系统仿真的目的来确定所研究系统的边界及约束条件。 （2）建立数学模型：将实际系统抽象为数学表达式或流程图。 （3）模型变换：将系统的数学模型转换为计算机能处理的仿真模型。 （4）设计仿真实验：给定系统外部输入信号，设定相关参数和变量等。 （5）模型加载：将转换后的仿真模型以程序形式输入到计算机中。 （6）仿真实验：在计算机中对仿真系统进行各种规定的实验。 （7）模型校验：按系统应达到的性能要求对模型进行修改和检验。 （8）提交仿真报告：对仿真的数据进行分析、整理，提供仿真的最终结果报告。

需要新建云变量，不适用普通数据变量

本站可以分享scratch作品，快来边学习边创作吧，点击 在线创作 Scratch 基础教程：如何使用变量学习scratch，帮助小朋友们以轻松有趣的方式理解计算逻辑和程序思维。 今天我们来学习Scratch中很重要的一个知识点：变量。 变量是 Scratch 中特别有用的一个工具，只是使用起来稍微需要一点点技巧。 恺爸今天就来教大家使用Scratch中的变量。 01 变量实战我们先来看一个实际的例子：假设你做了一个大鱼吃小鱼的游戏，你想给游戏增加一个分数，吃到一条小鱼就加一分，这样会让游戏好玩很多。但是该怎么做呢？ 如果不用变量，哪这个需求就是无法满足的，但是用了变量，这个需求就很容易实现。 我们只要在数据分类下，建立一个变量，比如叫“分数“，“Score”或是“123”之类的，都可以。 建立完变量后，就会出现这样： 在舞台上也出现： 对变量进行控制的积木块一共4个。 绝对值，将分数设定为某个值。 相对值，在当前的基础上增加一个数，如果要减去一个数的话，只要设置为增加一个负数即可。 这两个积木块是控制变量在舞台上的显示与否，新建变量之后，默认是显示变量的。 好的，我们学习了这个之后，要解决哪个大鱼吃小鱼游戏的加分问题就很简单了，建立一个分数变量，然后将 这个积木块拖到吃到鱼的地方，这样就完成了增加分数的功能。02变量外型在 Scratch 中，看到圆角矩形的积木块，就是变量。 有很多，比如这些： 你用鼠标点击下这个椭圆积木块，就会显示结果 在类似这种带空的积木块中，就可以把变量积木拖进去。 。03变量的使用Scratch中对变量做了不少优化的地方，比如不区分整数、浮点数、字符、字符串等类型，都统一认为是字符串类型。 这样就把主动权交给了用户，在用户实际使用变量的时候，尽量让变量名看上去有意义，比如一个叫“分数”的变量，就比一个“fdfd11”的变量有意义的多，一看到“分数”这个变量名，就大概知道是和分数相关的，大概率是一个数值，而“fdfd11”能看出什么信息来呢？小朋友们在开始使用变量的时候，大多喜欢偷懒，就随便敲个名字，虽然能用，但这样就不太友好了，尽量输入有意义的名字，用拼音也可以的。 在新建变量的时候，小朋友们可能注意到，有个选项，是“适用于所有角色”还是“仅适用于当前角色”，这是干嘛用的？ 通常我们称前者为全局变量，所有的角色都可以访问到这个变量；后者我们称为局部变量，只能在当前这个角色里访问到这个变量，通常在使用克隆功能的时候，为了让每个克隆体有自己的变量，就会使用私有变量，这个我们在讲到克隆功能的时候，会再详细解说。 云变量： Scratch的在线版本中，还可以使用云变量的功能，前提得是Scratch官网的注册用户，到Scracher级别才行。Scratch离线版是没有云变量这个功能的。 云变量就是将数据存储在服务器上，所有的运行你这个程序的人，都会共享到这个变量，这样就赋予了Scratch一部分网络的功能，我们可以用来实现比如排行榜、聊天室等功能。 变量的显示： 变量有3种显示方式：正常显示、大屏幕显示和滑杆。 默认是正常显示，双击这个变量可以切换。 滑杆模式下，右键点击，可以设置最小值和最大值 变量值的存储 变量只要赋值了，就会一直存在，哪怕是你关掉Scratch，再进来，依然还是上次的那个值，直到你赋予它一个新的值。所以绝大多数情况，都要给变量进行初始化，比如在点击小绿旗之后，让“分数”变量设置为0，这样每次新开始游戏，分数才会是0，不然就会是上次游戏时的分数。 通常我们称前者为全局变量，所有的角色都可以访问到这个变量；后者我们称为局部变量，只能在当前这个角色里访问到这个变量，通常在使用克隆功能的时候，为了让每个克隆体有自己的变量，就会使用私有变量，这个我们在讲到克隆功能的时候，会再详细解说。 云变量： 通常我们称前者为全局变量，所有的角色都可以访问到这个变量；后者我们称为局部变量，只能在当前这个角色里访问到这个变量，通常在使用克隆功能的时候，为了让每个克隆体有自己的变量，就会使用私有变量，这个我们在讲到克隆功能的时候，会再详细解说。 云变量： 通常我们称前者为全局变量，所有的角色都可以访问到这个变量；后者我们称为局部变量，只能在当前这个角色里访问到这个变量，通常在使用克隆功能的时候，为了让每个克隆体有自己的变量，就会使用私有变量，这个我们在讲到克隆功能的时候，会再详细解说。 云变量：跟变量相关的知识点还有字符串、布尔变量和列表，我们会在后面的基础课程中给大家介绍， 这节课就重点讲述变量这个知识点。 变量这个概念，涉及到了数学的代数思维和抽象思维。把一个具体的数字用一个变量去代替它，这个数字就被赋予了可以变化的神通。可以把变量想成是一个抽屉，我们可以往抽屉里放一件物品，到要用的时候取出来，也可以对抽屉里的东西进行更换。

没有。贝尔编程，少儿编程教育品牌，专注培养人工智能时代的创新者，为 4_15 岁孩子提供基于美国 CSTA K_12 教育标准的少儿编程、STEAM 系列课程。贝尔编程的团队整体的核心在于产品和教研的研发层面。平台内的教师均来自985、211等国内名校，部分老师还有海外留学经历，主修教育、计算机、心理学等学科专业。

制作云变量。登录账号之后，创建一个作品，翻到变量，这时候就可以制作云变量了。scratch软件是一款少儿创意编程软件，激发孩子的学习动力，简单易学，少儿编程基础软件。

1.需求：阿里服务器的磁盘满了，需要扩容。2.步骤：1.先磁盘快照备份；2.扩容；3.重启服务器；4.umount（磁盘卸载）；5.fdisk（磁盘分区）；6.检查并格式化数据（保留原来数据）；7.挂载磁盘；8.检查。点猫校园编程专注为学校提供编程教育解决方案，通过教师培训、课程体系及配套教材、教学工具、教学管理平台等产品及内容，助力学校开展高质量编程。编程猫专注于青少年编程教育，提供图形化编程课、python编程课等在线编程课程。这里有源码编辑器kitten、移动创作工具nemo云变量在离线编辑器上是没有的，只可以在官方网页上的Scratch在线编辑上使用，当然你也可以在像网易卡搭这样的在线编辑器上使用云变量。

Scratch的变量是变化的数量，比如编写程序让小猫报数1、2、3、4、5、6......。利用变量每次累加1即可，若小猫报双数，变量初始值设为0，每次累加2即可。若小猫报奇数则变量初始值设为1，累加2即可。Scratch软件简介：Scratch是一种新式的程序语言，可以用非常简单的方式，创造属于自己的故事、动画、游戏、音乐甚至是绘画，并且可以轻易的分享至网络上。Scratch 是为了青少年发展二十一世纪所需要的技能而设计的。当青少年创造并分享他们的作品时，除了可以学到数学与计算机的概念，同时也能激发创意、系统思考与团队合作。

虽然这个问题已经被采纳了，但是还是要发表一下自己使用云变量的方法。scratch官网应该是可以使用云变量的，但是需要自己使用一段时间，或者说发布几个作品获得几个点赞之类的（具体的实在不清楚，请您原谅），就可以使用云变量的。如果是要现在使用的话，可以去网易卡搭（不是广告哈哈），是个中文网，里面可以直接使用云变量。网易卡搭使用云变量教程：打开网址kada.163.com（可能不是完整网址，但是输入进去肯定能进去，除非浏览器设置和别的浏览器不一样。这种情况把那个什么自动网址补全打开就可以了），然后点击“开始创作”（云变量需要登录，QQ、微信、学校账号、邮箱都可以），变量里面点新建变量或者列表，然后起个名字，然后把下面的那个云数据打上√，OK了！

可以把变量存入text中，如：f = open(".... "（text名称）, "r") # read text string.... = f.read()f.close()......f = open("...."（text名称）, "w") # writef.write(....)f.close()以上是我在我写的程序中用到的方法希望我的回答能够帮助到您！如果赞同我的观点请您采纳哦！

问题是什么？

设齐次线性方程组AX=0将A用初等行变换化成行简化梯矩阵,比如1 2 0 3 40 0 1 5 60 0 0 0 00 0 0 0 0则非零行的首非零元所在列对应的就是约束变量,例中为 x1,x3其余变量即为自由变量,例中为 x2,x4,x5

云变量个数是没有限制的。每个变量的长度限制12个字符。希望答案可以帮助到你。

方法来检验两变量之间是否存先利用线性相关的显著性检验通过方差分析的在线性相关关系，再利用最小二乘法解出因变量关于自变量的一元线性回归方程，通过回归方程反映出因变量的数学期望随自变量的变化而变化的规律性。作残差图具体分析各个数据。最后利用线性回归方程进行预测，对固定的自变量值预测相应的因变量值。最后用数学软件和Excel实现其过程。

不是平方项等于零，而是给x进行了配方，这样做的目的是为了，更明显的看出它的对称轴的位置因为一元二次方程的对称轴，就是他的极值点所在的x值，也就是-(b/2a),不配方也能算出来，只求对称轴，配方就没有意义，因为我们有公式但是配方后我们可以看到它的极值点，

实验变量亦称自变量,指实验中由实验者所操纵、给定的因素或条件.反应变量亦称因变量或应变量,指实验中由于实验变量而引起的变化和结果.实验变量是原因,反应变量是结果,实验中要设法使一个实验变量对应于一个反应变量...

这个结果说明了以下几件事：1.x3与应变量存在较为显著的线性关系，其他几个变量加入对模型的优化没有提高；2.你看下整个模型的拟合优度或者r2，如果较低，说明x3虽然能一定程度解释应变量，但是显然信息不足，这时候最好是从经济数据库再取多点变量，都一起放进来跑回归，如果想保留3-4个变量，起码得准备个10个以上的自变量，记得第一步先算下自变量之间的相关矩阵，相关性过大的自变量先剔除一下再做逐步回归试试；3.在确保没有多重共线性的前提下，尽可能保留多一点自变量，可以适当放宽单个自变量的pvalue（比如到0.1），再看下模型有没有优化。

因变量又称应变量或依变量，它是随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。 它具有如下的特征： 它必须是跟随自变量的变化而变化的因素，或对自变量做出响应的； 它是根据需要，有待观测的因素； 它是能够以某种反应参数来表征的可测量因素。 对于随着自变量的变化而变化的反应参数，通常称为因变数。在教育技术研究中，各种学习反应信息（如反应速度、正确性、机率、强度）、态度等级、知识积累、能力变化、特征分布状况等均可作为因变量。例1：不同教育水平的师生课堂交流研究 自变量：不同的教育水平，分为3个类别：高小，初中，高中 因变量：测量出师生交流课堂观察各项指标的分数 例2：学校地理分布影响七年级学生对学校态度的研究 自变量：学校地理分布，三类：城市、郊区、乡村 因变量：对学校态度的各项指标分数 例3: 不同材料对概念理解的影响研究 自变量：材料的种类：图片，文字，语音，图像 因变量：理解概念所需的时间 例4：男、女教师职业态度研究 自变量：教师性别：男、女 因变量：职业态度各类指标分数

举个例子ⅹ=ⅴtt为时间为自变量x为位移为应变量

整个叫函数 准确的说法是 函数是对应法则和自变量取值范围,整个叫函数. 当然,这两者产生的结果就是因变量的集合. 因此,函数的两个要素：对应法则和自变量取值范围（定义域）.

因变量又称应变量或依变量，它是随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。 它具有如下的特征： 它必须是跟随自变量的变化而变化的因素，或对自变量做出响应的； 它是根据需要，有待观测的因素； 它是能够以某种反应参数来表征的可测量因素。 对于随着自变量的变化而变化的反应参数，通常称为因变数。在教育技术研究中，各种学习反应信息（如反应速度、正确性、机率、强度）、态度等级、知识积累、能力变化、特征分布状况等均可作为因变量。 例1：不同教育水平的师生课堂交流研究 自变量：不同的教育水平，分为3个类别：高小，初中，高中 因变量：测量出师生交流课堂观察各项指标的分数 例2：学校地理分布影响七年级学生对学校态度的研究 自变量：学校地理分布，三类：城市、郊区、乡村 因变量：对学校态度的各项指标分数 例3: 不同材料对概念理解的影响研究 自变量：材料的种类：图片，文字，语音，图像 因变量：理解概念所需的时间 例4：男、女教师职业态度研究 自变量：教师性别：男、女 因变量：职业态度各类指标分数

自变量：单摆长度因变量：单摆周期控制变量：摆锤重量、摆锤抬起的高度/单摆摆动角度

对于桩身完整性检测，《建筑基桩检测技术规范》JGJ 106给出了完整性类别的划分标准，如表2-3所示，改变了过去对划分依据、类别和名称的不统一状态，如过去对划分依据有的是根据测试信号反映的桩的缺陷程度和整桩平均波速，有的是根据波速推断的混凝土强度；而类别和名称有的分为优良、较好、合格、可疑、不合格五类，有的分为优质、良好、不合格三类等等。统一的划分标准将有利于完整性检测结果的判定。Ⅰ类桩：桩身完整Ⅱ类桩：桩身有轻微缺陷，不会影响桩身结构承载力的正常发挥Ⅲ类桩：桩身有明显缺陷，对桩身结构承载力有影响Ⅳ类桩：桩身存在严重缺陷根据《建筑基桩检测技术规范》（JGJ 106）对Ⅲ类桩的桩身完整性分类定义——“桩身有明显缺陷，对桩身结构承载力有影响”，可以看出，被确认的Ⅲ类桩属于不合格桩。这是因为，桩身结构承载力不仅指竖向抗压承载力，尽管建筑工程基桩大都以竖向承载为主，比如有水平整合型裂缝的桩，竖向抗压承载力可能不受影响，但是水平承载力以及桩的耐久性会受影响。

晕死，又错啦是-5/2<X<0或X>0提醒下，做这种题目+这种方法很容易漏掉等于号，我被罚抄过300遍，所以最清楚不过啦。

多对数模型的解释变量与应变量都是对数形式，它的斜率系数可以衡量应变量Y关于解释变量X的弹性。。也就是当X每变动百分之一时，应变量Y的均值变动的百分比、、、、

控制变量法，就是确保其他自变量不变的前提下研究一个自变量和一个应变量的关系。如果你要对拉力和弗汝德数进行分析，就必须保证相对水深不变。也就是改变弗汝德数的同时，也要改变x的值，从而使得相对水深不变。

【答案】：心理因素、技术因素和制度因素都有可能导致解释变量的滞后期作为解释变量出现在模型中。

正负值的关系。拉伸应变是正值压缩应变是负值。因此，泊松比的定义中，包含了一个负号，以使常见材料的泊松比为正。写成公式就是：ν=-εtrans/εlongi。

试验或调查设计类型：随访研究本次分析的主要目的：了解发病次数的主要危险因素。数据类型及变量的说明：y：计数资料，发病次数；X1：分类变量，吸烟；X2:年龄，X3：性别X4:家庭收入……（各种性质的数据都有）拟采用的分析方法：logistic回归分析发病的相关危险因素。拟采用的分析软件：SAS对于Ⅲ型数据结构（同时含有定量和定性资料）统计分析方法的选择，原则上：根据研究者的需要,可分别选用对Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ型数据结构的统计方法进行进行分析。（1）把定性指标作为分组标志,把定量指标作为观测结果(或称反应变量),可选用定量资料的假设检验、判别分析等方法;（2）把定性资料数量化后看作定量资料,就将Ⅲ型数据结构转变成Ⅰ型数据结构,可选用相应的统计分析方法。如: 把性别按男记为0、女记为1使之量化;又如:对于ABO血型系统,可按如下的方法数量化,即令:A型:x1=1、x2=x3=0;B型:x2=1、x1=x3=0;O型:x3=1、x1=x2=0;AB型:x1=x2=x3=0。这里的x1,x2,x3被称为哑变量。（3）把定量资料离散化后看作定性资料,就将Ⅲ型数据结构转变成Ⅱ型数据结构,可选用相应的统计分析方法。如: 把年龄按≤35岁记为青年、〉35～≤50岁记为中年、〉50岁记为老年来划分。

多变量问题，不要求每个变量一定是同阶单整的，只要回归方程残差序列是平稳的，没有单位根，就可以认为方程的回归是有效的。

因变量又称应变量或依变量，它是随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。 它具有如下的特征： 它必须是跟随自变量的变化而变化的因素，或对自变量做出响应的； 它是根据需要，有待观测的因素； 它是能够以某种反应参数来表征的可测量因素。 对于随着自变量的变化而变化的反应参数，通常称为因变数。在教育技术研究中，各种学习反应信息（如反应速度、正确性、机率、强度）、态度等级、知识积累、能力变化、特征分布状况等均可作为因变量。 例1：不同教育水平的师生课堂交流研究 自变量：不同的教育水平，分为3个类别：高小，初中，高中 因变量：测量出师生交流课堂观察各项指标的分数 例2：学校地理分布影响七年级学生对学校态度的研究 自变量：学校地理分布，三类：城市、郊区、乡村 因变量：对学校态度的各项指标分数 例3: 不同材料对概念理解的影响研究 自变量：材料的种类：图片，文字，语音，图像 因变量：理解概念所需的时间 例4：男、女教师职业态度研究 自变量：教师性别：男、女 因变量：职业态度各类指标分数

如函数: Y=2X X是自变量,Y是因变量. Y是随着X的变化而变化的. 自变量,函数一个与他量有关联的变量,这一量中的任何一值都能在他量中找到对应的固定值. 一般地,在一个变化过程中,如果有两个变量X与Y,并且对于X的每一个确定的值,Y都有为一得值与其对应,那么我们就说X是自变量,Y是X的函数.如果当X=A时Y=B,那么B叫做当自变量的值为A时的函数值. 很高兴为楼主解答 如有错误请谅解

实验的自变量和因变量翻译成英文是：Independent variables and dependent variables of experiment

因变量的翻百译确实不好，容易引起误解。原本意思是因度为自变量（原因）变化而引起变化（结果）问的变量，也即在因果两者中定位为“果”的答变量，却因“因变量”的"因"字引发“原因”专、“因子”的关联，所以容易误解为主属导结果的原因变量。改成应变量好很多。

因变量（dependent variable）函数中的专业名词，也叫函数值。函数关系式中，某些特定的数会随另一个（或另几个）会变动的数的变动而变动，就称为因变量。如：Y=f(X)。此式表示为：Y随X的变化而变化。Y是因变量，X是自变量。另外“因变量”也特指心理实验中的专业名词。

是否可以用logistic回归 的主要依据是 应变量 是否属于分类变量，如果应变量是计量的连续性数据，那就只能用普通线性或者其他的非线性回归，不能用logistic回归。如果你的应变量是二分类或者多分类，才可以用logistic回归

如函数: Y=2X X是自变量，Y是因变量。 Y是随着X的变化而变化的。自变量，函数一个与他量有关联的变量，这一量中的任何一值都能在他量中找到对应的固定值。一般地，在一个变化过程中，如果有两个变量X与Y，并且对于X的每一个确定的值，Y都有为一得值与其对应，那么我们就说X是自变量，Y是X的函数。如果当X=A时Y=B，那么B叫做当自变量的值为A时的函数值。 很高兴为楼主解答 如有错误请谅解

可以自由控制的属于自变量，比如滑动变阻器的阻值，由于自变量的变化而改变的属于因变量

自变量 自己在变化的量 应变量 根据自变量变化的量 实验组 条件发生了与其它组不同变化的组 对照组 条件一定,和实验组对比的组

函数关系式中，某特定的数会随另一个（或另几个）会变动的数的变动而变动，就称为因变量。如：Y=f(X)。此式表示为：Y随X的变化而变化。Y是因变量，X是自变量。 更简单、易懂的解释： 如何明白因变量和自变量是什么，其实也简单。说白了，自变量是“原因”，而因变量就是“结果”。例如，市场上一般卖10元一斤的猪肉，因为这几天下暴雨而涨价2元。设定我买进猪肉的钱是Y，猪肉一般的价格为10，现在涨价X元。这就可以把函数式写成：Y=10+X。表示因为涨价的多少（X），而影响到我买进猪肉时的钱要多少（Y）。在这里，X是自变量，Y是因变量。 对于函数中的自变量和应变量有时是相互的，即变化的量的自变量，由变化的量而引起的另一个量的变化那么这一个量叫应变量。因此在实际问题中就应注意谁的变化引起了谁的变化问题。在时间、路程、速度中路程一定，速度的大小的由时间的变化而引起的故一般称时间为自变量而速度为应变量，在一般的数学函数式中自变量和应变量的可以相互转化的这也就是函数与反函数。编辑本段心理实验中的因变量 因变量是因为自变量的变化而产生的现象变化或结果，因此自变量和因变量的相互依存的，没有自变量就无所谓因变量，没有因变量也无所谓自变量。 在实验中，由操纵自变量而引起的被试的某种特定的反应称为因变量。 因变量的分类： 1、客观指标：1）反应速度；2）反应速度的差异；3）反应的正确性；4）反应标准；5）反应的难度。 2、主观指标：主要指被试的口语记录（protocol）

自变量 自己在变化的量 应变量 根据自变量变化的量 实验组 条件发生了与其它组不同变化的组 对照组 条件一定,和实验组对比的组

初中和高中的教材有些事不同步的 如果有差异很正常 应该没有什么太大的区别还是请教老师比较好

变量 变量，或称因子，是指实验过程中所被操作的特定因素或条件。按性质不同，通常可分为两类： l.实验变量与反应变量 实验变量，也称为自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。反应变量，亦称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。例如，在"温度对酶活性"的实验中，所给定的低温(冰块)、适温(37℃)、高温(沸水浴)就是实验变量。而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化，这就是反应变量，该实验即在于获得和解释温度变化 (实验变量)与酶的活性(反应变量)的因果关系。 2.无关变量与额外变量 无关变量，也称控制变量，指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。额外变量，也称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。显然，额外变量会对反应变量有干扰作用，例如，上述实验中除实验变量(低温、适温、高温)以外，试管洁净程度、唾液新鲜程度、可溶性淀粉浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度，实验操作程度，温度处理的时间长短等等，都属于无关变量，要求对低温、适温、高温3组实验是等同、均衡、稳定的；如果无关变量中的任何一个或几个因素或条件，对3个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会在实验结果中产生额外变量，出现干扰，造成误差。实验的关键之一在于控制无关变量或减少额外变量，以减少误差。

举个例子，希望有所帮助。代码clc; clear all; a = "123456789"; b = zeros(size(a)); b(a > "5") = 1; a b 结果 a =123456789 b = 0 0 0 0 0 1 1 1 1>>

这个是填正比例。y=kx+b是一次函数。

clearclcn=input("n=")for i=1:ny=i+1;end显示的话,你可以将y=i+1后边的分号去掉,这样这段程序就能显示for循环的每次运行的过程.或者在最后写y这样能把求得的y的所有值都显示出来.

【答案】：错误通常情况下，解释变量与被解释变量之间的因果关系是由经济理论决定的，而不是由回归模型决定的。

百度知道什么是应变片的灵敏系数？清宁时光17TA获得超过3511个赞关注成为第597位粉丝金属应变片的灵敏系数是应变片的电阻相对变化与应变片轴向应变的比值，即单位应变所引起的阻值的改变量的大小。应变片很好地利用了导体的物理特性和几何特性。当一个导体在其弹性极限内受外力拉伸时，其不会被拉断或产生永久变形而会变窄变长，这种形变导致了其端电阻变大。当一个导体被压缩后会变宽变短，这种形变导致了其端电阻变小。通过测量应变片的电阻，其覆盖区域的应变就可以演算出来。应变片的敏感栅是一条窄导体条曲折排列成的一组平行导线，这样布置方式可将基线方向的微小变形累积起来以形成一个较大的电阻变化量累计值。应变片的测量对象只有其所覆盖区域的变形量，小的应变片可在诸如有限元式的应力分析当中使用。被广泛应用于材料的疲劳测试研究当中。扩展资料主要特点：1、 部分应变片具有自补偿功能，不需要补偿片，自身就能抑制应变温度漂移的功能。2、 产品品种多、可以给客户在不同的测量场合，提供完善应变测量选择，主要有：普通、低温、高温、超高温防水、复合材料、混凝土、测残余应力、等非常完善的产品规格和型号。3、 测量温度范围广：-269℃-800℃。4、 产品稳定性好、长时间测量，产品测量结果稳定。5、 产品的测量形状多样，可以测量多种力学信号，如：测量扭矩、剪切应力、集中应力、等等。

x2是自变量，x1是因变量

你好 在lingo没有绝对的大于 和大于等于所以还是0 要想达到要求 比如 a>b改为 a>b+k;其中k=0.001什么的 这个K事精确值

显然是X

多分类有序logit回归1.打开数据，依次点击：分析--回归--有序多分类。2.将因变量和自变量放入格子的列表里，上面的是因变量，下面的是自变量（单变量拉入一个，多因素拉入多个）。3.等级资料，连续资料不需拉入协变量，分类变量变量拉入因子。点击ok。

搜一下：应变量和多个自变量相关，怎么说明应变量随自变量的变化规律，就是想画图来说明规律

表格的形式都是第一行 自变量！第二行 应变量！

这个需要从研究目的和假设中设置，不是根据统计结果设置。

逐步回归 的结果显示的是逐步引入或者逐步删除自变量的过程结论所以你只要参照最后一个模型的参数来解读就可以了，至于意思就是跟回归分析的解读方法一样 无非就是那些自变量在逐步回归中被剔除，而剩下的对因变量有显著影响的自变量都保留在最后一个模型中

分类: 商业/理财 解析: 因变量又称应变量或依变量，它是随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。 它具有如下的特征： 它必须是跟随自变量的变化而变化的因素，或对自变量做出响应的； 它是根据需要，有待观测的因素； 它是能够以某种反应参数来表征的可测量因素。 对于随着自变量的变化而变化的反应参数，通常称为因变数。在教育技术研究中，各种学习反应信息（如反应速度、正确性、机率、强度）、态度等级、知识积累、能力变化、特征分布状况等均可作为因变量。 例1：不同教育水平的师生课堂交流研究 自变量：不同的教育水平，分为3个类别：高小，初中，高中 因变量：测量出师生交流课堂观察各项指标的分数 例2：学校地理分布影响七年级学生对学校态度的研究 自变量：学校地理分布，三类：城市、郊区、乡村 因变量：对学校态度的各项指标分数 例3: 不同材料对概念理解的影响研究 自变量：材料的种类：图片，文字，语音，图像 因变量：理解概念所需的时间 例4：男、女教师职业态度研究 自变量：教师性别：男、女 因变量：职业态度各类指标分数

变量叫variable,应变量就叫dependent variable，即依赖别的变量来变化的意思差异值可以直接翻作difference，或者d-value,即difference value收益效用是在什么上下文背景下的？你补充下问题，否则很难说得出来。如果一定直译的话可以是revenue efficiency