百分数

分数就是这种形式的1/2，读作二分之一百分数是这种形式的50％，读作百分之五十

分数和百分数的区别和联系 表示一个数是另一个数的几分之几的数，叫做分数。用来表示两数间的倍数关系。 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。百分数是特殊的分数，通常不写成分数的形式，而采用符号“％”（叫做百分号）来表示．如： 百分之四十一 写作41％ ．由于百分数的分母都是100，也就是都以1％作单位，便于比较，因此，百分比在工农业生产、科学技术、各种实验中有着十分广泛的应用。特别是在进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。 分数与百分数的区别 非零整数做除法，商用分数来表示，被除数要当分子，除数一定是分母。分数的分子分母一定都是整数 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。百分数通常用“%”来表示。百分数是特殊的分数，不能用分数表示。 百分数通常不写成分数的形式，而采用符号“％”（叫做百分号）来表示．如： 百分之四十一 写作41％．由于百分数的分母都是100，也就是都以1％作单位，便于比较，因此，百分比在工农业生产、科学技术、各种实验中有着十分广泛的应用。 表示一个数占另一个数的几分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或者百分比。百分数通常不写成分数的形式，而是在分子后面加上百分号“%”来表示。 百分数就是将一个分数的分母，人为地变成一百，为了使分数的值保持不变，分子也同时扩大或缩小了相同的倍数，这一举措，可能使原分子不是整数，因而百分数不一定是分数，正因为如此，才说百分数是特殊的分数。

百分数和分数相同点是：（1）都可以表示两个量相比较的关系，即表示两个量间的倍数关系，表示一个数量是另一个数量的几分之几或百分之几；（2）都有分子和分母。百分数与分数的区别：（1）意义不同，百分数只表示两个数的倍比关系，不能带单位名称；分数既可以表示具体的数，又可以表示两个数的关系，表示具体数时可带单位名称。（2）百分数不可以约分，而分数一般通过约分化成最简分数。（3）任何一个百分数都可以写成分母是100的分数，而分母是100的分数并不都具有百分数的意义。（4）应用范围的不同，百分数在生产和生活中，常用于调查、统计、分析和比较，而分数常常在计算、测量中得不到整数结果时使用。

你好（一）分数1、分数的意义把单位"1"平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。在分数里，中间的横线叫做分数线；分数线下面的数，叫做分母，表示把单位"1"平均分成多少份；分数线下面的数叫做分子，表示有这样的多少份。把单位"1"平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做分数单位。2、分数的分类真分数：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。假分数：分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于或等于1。带分数：假分数可以写成整数与真分数合成的数，通常叫做带分数。3、约分和通分把一个分数化成同它相等但是分子、分母都比较小的分数，叫做约分。分子分母是互质数的分数，叫做最简分数。把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。（二）百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数,也叫做百分率或百分比。百分数通常用"%"来表示。百分号是表示百分数的符号。区别与联系：百分数是分数的另一种表现形式,百分数就是分母是100的分率,百分数不能代单位,而分数表示分率时不能代单位,表示数量时可以代单位.

分数和百分数的区别和联系 表示一个数是另一个数的几分之几的数，叫做分数。用来表示两数间的倍数关系。 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。百分数是特殊的分数，通常不写成分数的形式，而采用符号“％”（叫做百分号）来表示．如： 百分之四十一 写作41％ ．由于百分数的分母都是100，也就是都以1％作单位，便于比较，因此，百分比在工农业生产、科学技术、各种实验中有着十分广泛的应用。特别是在进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。 分数与百分数的区别 非零整数做除法，商用分数来表示，被除数要当分子，除数一定是分母。分数的分子分母一定都是整数 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。百分数通常用“%”来表示。百分数是特殊的分数，不能用分数表示。 百分数通常不写成分数的形式，而采用符号“％”（叫做百分号）来表示．如： 百分之四十一 写作41％．由于百分数的分母都是100，也就是都以1％作单位，便于比较，因此，百分比在工农业生产、科学技术、各种实验中有着十分广泛的应用。 表示一个数占另一个数的几分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或者百分比。百分数通常不写成分数的形式，而是在分子后面加上百分号“%”来表示。 百分数就是将一个分数的分母，人为地变成一百，为了使分数的值保持不变，分子也同时扩大或缩小了相同的倍数，这一举措，可能使原分子不是整数，因而百分数不一定是分数，正因为如此，才说百分数是特殊的分数。但我认为说百分数是形式上的分数更准确。有了繁分数的概念之后，分数的定义外延扩大了，百分数当分数看，就没有问题了。

分数和百分数的区别和联系 表示一个数是另一个数的几分之几的数，叫做分数。用来表示两数间的倍数关系。 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。百分数是特殊的分数，通常不写成分数的形式，而采用符号“％”（叫做百分号）来表示．如： 百分之四十一 写作41％ ．由于百分数的分母都是100，也就是都以1％作单位，便于比较，因此，百分比在工农业生产、科学技术、各种实验中有着十分广泛的应用。特别是在进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。 分数与百分数的区别 非零整数做除法，商用分数来表示，被除数要当分子，除数一定是分母。分数的分子分母一定都是整数 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。百分数通常用“%”来表示。百分数是特殊的分数，不能用分数表示。 百分数通常不写成分数的形式，而采用符号“％”（叫做百分号）来表示．如： 百分之四十一 写作41％．由于百分数的分母都是100，也就是都以1％作单位，便于比较，因此，百分比在工农业生产、科学技术、各种实验中有着十分广泛的应用。 表示一个数占另一个数的几分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或者百分比。百分数通常不写成分数的形式，而是在分子后面加上百分号“%”来表示。 百分数就是将一个分数的分母，人为地变成一百，为了使分数的值保持不变，分子也同时扩大或缩小了相同的倍数，这一举措，可能使原分子不是整数，因而百分数不一定是分数，正因为如此，才说百分数是特殊的分数。但我认为说百分数是形式上的分数更准确。有了繁分数的概念之后，分数的定义外延扩大了，百分数当分数看，就没有问题了。

百分数和分数在意义上的相同点和不同点：一、相同点1、实质相同百分数和分数的实质都是比值。分数是一个整数a和一个正整数b的不等于整数的比。2、都属于分数百分数是分母为100的特殊分数，其分子可不为整数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，表示一个比值。二、不同点1、形式不同百分数通常不会写成分数的形式，而采用符号“％”（百分号）来表示。分数中间的一条横线叫做分数线，分数线上面的数叫做分子，分数线下面的数叫做分母。读作几分之几，2、类型不同分数的三种类型：真分数，假分数，带分数。真分数的值小于1。分子比分母小，假分数的值大于1，或者等于1，分子比分母大或相等带分数的值大于1，后面的分数部分必须是真分数。百分数只有一种类型。历史最早的分数是整数倒数：代表二分之一的古代符号，三分之一，四分之一，等等。埃及人使用埃及分数c。1000 bc。大约4000年前，埃及人用分数略有不同的方法分开。他们使用最小公倍数与单位分数。他们的方法给出了与现代方法相同的答案。埃及人对于Akhmim木片和二代数学纸莎草的问题也有不同的表示法。希腊人使用单位分数和（后）持续分数。希腊哲学家毕达哥拉斯（c。530 bc）的追随者发现，两个平方根不能表示为整数的一部分。（通常这可能是错误的归因于Metapontum的Hippasus，据说他已被处决以揭示这一事实）。在印度的150名印度人中，耆那教数学家写了“Sthananga Sutra”，其中包含数字理论，算术学操作和操作。现代的称为bhinnarasi的分数似乎起源于印度在Aryabhatta（c。ad 500），［引用需要］Brahmagupta（c。628）和Bhaskara（c。1150）的工作。他们的作品通过将分子（Sanskrit：amsa）放在分母（cheda）上，但没有它们之间的条纹，形成分数。在梵文文献中，分数总是表示为一个整数的加和减。整数被写在一行上，其分数在两行的下一行写成。如果分数用小圆⟨0was或交叉⟨＋was标记，则从整数中减去；如果没有这样的标志出现，就被理解为被添加。以上内容参考：百度百科——分数、百度百科——百分数

全部2个回答我来答 有奖励写回答 有奖励 查看全部2个回答南山纷纷鸟 2019-05-30关注一、相同点1、实质相同百分数和分数的实质都是比值。分数是一个整数a和一个正整数b的不等于整数的比。2、都属于分数百分数是分母为100的特殊分数，其分子可不为整数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，表示一个比值。二、不同点1、形式不同百分数通常不会写成分数的形式，而采用符号“%”（百分号）来表示。分数中间的一条横线叫做分数线，分数线上面的数叫做分子，分数线下面的数叫做分母。读作几分之几。2、类型不同分数的三种类型：真分数，假分数，带分数。真分数的值小于1。分子比分母小，假分数的值大于1，或者等于1。分子比分母大或相等带分数的值大于1，后面的分数部分必须是真分数。百分数只有一种类型。扩展资料：1、百分比往往表示一种比例关系，但百分比有时也可以超过100%。如：2013年，微信使用的增长率达203%。2、食品包装盒上营养成分表中的营养素参考值并不表示该物质在此食品中所占的百分比，而是表示此食品中该物质的量对于人均正常日摄入量的比例，这也解释了为什么营养成分表中百分数的总和往往不等于100%。如：假设正常人应日均摄入60克脂肪，则某每100克中含6克脂肪的食品，在营养成分表中对应位置应标注10%，而不是6%。3、成活率，发芽率，出勤率，出油率，得分率等表示个体占总体的量的百分数不会超过100%（最大100%）4、百分数在不同情况下有不同含义。如“"今晚的降水概率是20%”一句表示今晚下雨（雪）的概率为20%，并不表示今晚有20%的时间在下雨（雪）。

份数分百分数和正负分数。百分数或分成正分数和负分数。但在数学界中一般只认同真分数和假分数这两种说法。

分数和百分数的区别和联系 　　表示一个数是另一个数的几分之几的数，叫做分数。用来表示两数间的倍数关系。 　　表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。百分数是特殊的分数，通常不写成分数的形式，而采用符号“％”（叫做百分号）来表示．如： 百分之四十一 写作41％ ．由于百分数的分母都是100，也就是都以1％作单位，便于比较，因此，百分比在工农业生产、科学技术、各种实验中有着十分广泛的应用。特别是在进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。 　　分数与百分数的区别 　　非零整数做除法，商用分数来表示，被除数要当分子，除数一定是分母。分数的分子分母一定都是整数 　　表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。百分数通常用“%”来表示。百分数是特殊的分数，不能用分数表示。 百分数通常不写成分数的形式，而采用符号“％”（叫做百分号）来表示．如： 百分之四十一 写作41％．由于百分数的分母都是100，也就是都以1％作单位，便于比较，因此，百分比在工农业生产、科学技术、各种实验中有着十分广泛的应用。 　　表示一个数占另一个数的几分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或者百分比。百分数通常不写成分数的形式，而是在分子后面加上百分号“%”来表示。 　　百分数就是将一个分数的分母，人为地变成一百，为了使分数的值保持不变，分子也同时扩大或缩小了相同的倍数，这一举措，可能使原分子不是整数，因而百分数不一定是分数，正因为如此，才说百分数是特殊的分数。但我认为说百分数是形式上的分数更准确。有了繁分数的概念之后，分数的定义外延扩大了，百分数当分数看，就没有问题了。

百分数和分数内在联系：都可以表示两个量的倍比关系（2）百分数与分数的区别： 意义不同,百分数只表示两个数的倍比关系,不能带单位名称；分数既可以表示具体的数,又可以表示两个数的倍比关系,表示具体数时可带名称. 百分数的分子可以是整数,也可以是小数；而分数的分子不能是小数只能是0以外的自然数；百分数不可以约分,而分数一般可通过约分化简成最简分数. 任何一个百分数都可以写成分母是100的分数,而分母是100的分数并不能具有百分数的意义 应用范围不同,百分数在生产和生活中,常用于调查、统计、分析和比较,而分数常常在计算、测量中得不到整数结果时用

分数和百分数的联系：（1）都可以表示两个量相比较的关系，即表示两个量间的倍数关系，表示一个数量是另一个数量的几分之几或百分之几；（2）都有分子和分母。分数和百分数的区别：（1）意义不同，百分数只表示两个数的倍比关系，不能带单位名称；分数既可以表示具体的数，又可以表示两个数的关系，表示具体数时可带单位名称。（2）百分数不可以约分，而分数一般通过约分化成最简分数。（3）任何一个百分数都可以写成分母是100的分数，而分母是100的分数并不都具有百分数的意义。（4）应用范围的不同，百分数在生产和生活中，常用于调查、统计、分析和比较，而分数常常在计算、测量中得不到整数结果时使用。分数计算方法：通过计算以及比较相对复杂的分数的时候，利用直接进行相除的办法来得到结果的首位，也就是首的一位和首的第二位，然后得出比较正确的答案的一种速算的方式。直除法运用非常广泛，主要是因为它的方法简单，而且也相对容易操作。直接相除主要适用于两种方式的题型：一，在对多个分数进行比较的时候，在量级相当的前提下，首一位较大的数字为较大，首一位较大的数字为最小。二，在对一个分数进行计算的时候，在选项首一位不一样的情况下，经过首位的计算就可以得出相对正确的答案。

有分数线的不是 百分数只能是20％、30％、66％…… 这些带有％（百分号）的才是百分数 有分数线的是分数,比如60/100,是可以约分的,而60％就不能约分.

0.2

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一、填空题（每题2分，共30分1．表示一个数是另一个数的（）的数叫做百分数，百分数又叫（）或（）。2．30÷（）=3/5=（）小数=（）%=（）成=（）折3．5是8的（）%，8是5的（）%，5比8少（）%，8比5多（）%。4．（）是13的20%，75比（）多25%，（）比16少40%。5．一件衣服以原价的八五折出售，可以把（）看作单位“1”，现价比原价低（）%。6．今年小麦产量比去年增产二成三，表示今年比去年增产（）%，也就是今年的产量相当于去年的（）%。7．某批玉米种子的发芽率是96%，也就是（）是（）的96%。8．做800个零件，有760个是正品，这批零件的正品率是（）%，次品率是（）%。9．一批货物有1000吨，第一次运走20%，第二次运25%，剩下的货物占这批货物的（）%。10．种树97棵，全部成活，成活率是（）。11．一天6（1）班出勤48人，因病缺席2人，那么这天的出勤率是（）%。12．如果甲数是乙数的113倍，那么乙数是甲数的（）。13．一件商品480元，商场的优惠活动是满300元减120元，实际上这件商品打了（）折。14．跑完240米的一段路，小明用40秒，小亮用50秒，（）的时间比（）的时间快（）%。15．比较各组数的大小。在括号里填上“>”,“<”或“=”。1.6（）160%；8.5%（）0.85；9（）90%；八八折（）88%二、判断题。（每题1分，共10分）1．1千米的50%就是50%千米。（）2．一条带鱼重0.3千克，可以写成重310克，也可以写成重30%千克。（）3．某商品先降价20%，又涨价25%，现价与原价相等。（）4．某小学的学生人数中，男女生人数一样多，它们各占60%。（）5．10克海水中含盐2克，盐占海水的20%。（）6．0.8里有80个1%。（）7．实际产量比计划产量增长15%，表示实际产量是计划产量的115%。（）8．通过大家的努力，今年我班学生的及格率有望达到150%。（）9．用40千克小麦磨出34千克面粉，出粉率是82.5%。（）10．某校种树，先种了150棵，12棵没有成活，后来又补种了12棵，全活了，这批树苗的成活率是100%。（）三、选择正确答案的序号填在括号里.（每题2分，共8分）1．下列各数中，最接近35的是（）A.54.5%B.59C.1625D.0.652.某班男生26人，女生比男生少4人，求女生是男生的百分之几？正确算式是（）A.4÷26B.(26－4)÷26C.4÷(24－4)D.26÷(24－4)3.甲数是20，乙数是15，（20－15）÷20=5÷20=25%，表示（）A.乙数比甲数少25%。B.甲数比乙数多25%。C.乙数是甲数的25%。D.甲数是乙数的25%。4．下列各数中，不能化为百分数的是（）A.0.75B.八成五C.14D.69100吨四、应用题（10分+6分×6=46分）1．只列式不计算实验小学各年级人数统计如下表年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级合计人数3002503103302903201800①一年级占全校总人数的百分之几？列式②除一年级外，其它年级占全校总人数的百分之几？列式③四年级比五年级多百分之几？列式④二年级比三年级少百分之几？列式⑤年级比　年级多百分之几？列式2．实验小学六年级共有160名同学，在一次数学单元测试中，共有16个同学不及格，根据提供的信息，求这次单元测试的合格率是多少？3．军军去年体重30千克，今年增加到36千克，增加了百分之几？4．王玲今年身高165厘米，比去年长高5厘米，今年比去年长高了百分之几？5．针织厂检验产品，抽查了一些羊毛衫，合格的有1491件，不合格的有9件，求不合格率。6．某校六年级两个班，一次数学测验的成绩如下表：优秀合格不合格6（1）班15人31人4人6（2）班13人24人3人优秀率哪个班高？不合格率哪个班高？7．象山学校原有学生700人，七月份毕业280人，九月份招入新生350人，这时象山学校的学生比原来增加百分之几？

第20位百分数表示百分数前的第20个数字。百分数是表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。百分数通常不会写成分数的形式，而采用符号“%”（百分号）来表示。百分数只可以表示分率，而不能表示具体量,所以不能带单位。百分数是分母为100的特殊分数，其分子可不为整数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，表示一个比值。百分比是一种表达比例、比率或分数数值的方法，如82%代表百分之八十二，或82/100、0.82。

六年级五班蹈6数学小组手抄报六年级数学手抄报生活中的百分数有趣的分数手抄报图片我爱百分数平矿一小 六年级王议伟 数学手抄报集我爱百分数平矿一小 六年级王议伟 数学手抄报集生活中的百分数手抄报生活中的百分数手抄报生活中的百分数手抄报生活中的百分数手抄报生活与百分数利率手抄报 关于分数的手抄报百分数手抄报生活中的百分数手抄报百分数手抄报内容百分数手抄报内容资料百分数手抄报生活与百分数 六年级手抄报比赛200x112 - 生活与百分数 六年级手抄报生活中的百分数手抄报分数与百分数手抄报 第1页新北师大版六年级数学上册第四单元百分数

这是个SPSS的分组问题 你可以这么操作（我用的是SPSS的英文版，所以用英文给你说） 步骤如下： Transform—Recode into different varibles——然后在左边的列表框中选择相应的变量（就是你所说的那些94.112代表的变量，我假设它为“分数”吧）弹到右边的框里——自动激活下面的"old and new valuse",点击"old and new valuse"——找到弹出的框中的“old value”下的"range,lowest through value",填写94，然后在"new value"下找到"Value",命名为1，代表低分组，点击下面的add,将其列入下面的框里——找到“old value”下的Range，在through的上下在两个框中分别填写94和112，在"new value"下找到"Value",命名为2，代表中分组，点击add，添加如框中——“old value”下的"range，value through HIGEST ",填写112，然后在"new value"下找到"Value",命名为3，代表高分组，点击下面的add,将其列入下面的框里——点击continue——回到先前的框中,在名字那里填好名字为：新分组（你也可以命名为别的，这个不能省），点击OK. 关于具体的如何统计嘛 是简单的频数分析 你可以这样：Analyse--Descriptive Statistics---Frequency----选中刚才分组后的变量名，我假设它为：新分组。一般在左边列表的最后一个。并且在左下角的“display frequency table"那里打钩——点击OK 应该就可以了

这个是有公式的：n*(n+1)*(2n+1)/6,这是自然数的平方和的计算公式.你要求从1到多少都可以,其中的n代表你要求的1加到最后一个数,比如从1加到200,那么n就是200,带入就可以解出

半壁江山用百分数表示为50%平分秋色用百分数表示也是50%

1、114÷（1-40％-25％）≈325.7千米2、1／5÷20％=1米3、4／5÷（1／2-40％）=4／5÷10％=2米4、1-25％=75％ 2÷（80％-75％）=10吨5、62÷（40％+37.5％）=80吨6、（20+4）÷（1-1／3-40％）=90千米这几道题，就是在练习求单位一，用已知量除以对应的分率或百分率，就可以求出单位一。希望能帮到你。

public class app4_1{ public static void main(String[] args) { int a=1,b=2,c=3,max,min; if(a>b) max=a; else max=b; if(c>max) max=c; System.out.println("Max="+max); min=a<b ? a : b; min=c<min ? c : min; System.out.println("Min="+min); }}

姐都围了上来.其中一个阿姨问：“不如打个电话给你妈妈吧,她的手机是多少?”小男孩说了一串数字出来,一个女生连忙拿出手机,打起电话来.接通了电话,女生告诉了那位母亲她儿子在什么地方,叫她快点来.我和姐姐就安慰小男孩,叫他不要哭,他妈妈正在过来这边. 过了一会儿,他的妈妈就到了.她一见到小男孩,就把他紧紧搂在怀中.围观的人看到了,都露出了笑容.那位母亲向帮助过小男孩的人道了谢,大家都说不用谢,说互相帮助是应该的.最后,大家都各奔东西了. 一张张素不相识的

你选择的是编程语言分类,那么我就从编程的角度说. 在C语言中%百分比符号是求模符号,简单点就是求余数,比如2%3=2,5%3=2,4%6=4,7%6=1,6%6=0. 斜杠 / 除法符号是求商,比如2/3=0,5/3=1,4/6=0,7/6=1,6/6=1,13/6=2.

30%125%236%116.7%85%88.9%31.3%550%

乘以100%3/5*100%=0.6*100%=60%

应该是3~5%

出现百分数的原因：在实际生活中，为了方便数与数之间，量与量之间进行比较，所以就把分母都化为100，即把相比较的各个量都平均分成100份。百分数的定义：用百分之几表示的整体的一部分，表示一个数是另外一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数的意义：百分数只可以表示分率，而不能表示具体量，所以不能带单位。

我容忍看看我人口 溶为凯文

图

16/5，320

百分数化为分数，先把百分数写成一百分之几，然后化简百分数化为小数，去掉百分号，小数点向左移动两位分数化为百分数，用分数的分子除以分母，化为小数，或者把分数写成一百分之几的形式小数化为百分数，把小数点向右移动两位，添上百分号即可

1、我国国内生产总值同比增长9.4%；2、某某地区完成固定资产投资年初目标任务的120%；1、按可比价计算，与去年同期比较，增长9.4%；2、如果年初目标任务是200亿元，那么实际完成了224亿元3、百分数是用100做分母的分数，在数学中用%来表示，在文章中一般都写作“百分之多少”

？

一、教学目标1�使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。2�使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。3�使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。4�使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。二、教学内容本单元内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。具体安排如下表。三、编排特点1�简化小数的意义的叙述。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。”如果有学生问起为什么十进分数可以用小数来表示，教师可以依其理解能力加以说明。2�注意给学生创设自主探索的空间。本单元一些内容与前面的知识有一定的联系，教材在编排这些内容时，注意给学生创设自主探索的空间。如，小数的读、写，学生在三年级下学期初步认识小数时已学习过，这里只是小数的数位增加了，读、写方法没有变。因此，教材先出示一些小数，让学生试着读、写，在读、写过程中进一步明确小数读、写的方法。3�重视对小数意义的理解。对小数意义的理解要涉及到十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。如教科书第61页第4题“用手势比划下面的长度”，第63页第10题“说说下面小数的实际含义”等。4�加强与实际生活的联系。小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节“生活中的小数”将生活中的小数、单名数与复名数的互化合并在一起进行教学。其中，单名数与复名数的互化还是从解决问题的角度来编排，使学生体会到单名数与复名数的互化是解决实际问题的需要。5�改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法。“扩大……倍”与“缩小……倍”在小学数学阶段约定俗成的理解是：扩大几倍就是乘几。缩小几倍就是除以几。但是一些人对此有不同的看法，有人认为：数a扩大n倍，应是a+na倍，而不是na。也有人认为：“倍”只适用于数的扩大，不适用于数的缩小。考虑到上述问题以及与中学的衔接，我们在本套教材中进行了尝试性的改变。在“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中，将“扩大……倍”“缩小……倍”修改为“扩大到……倍”“缩小到……分之一”。四、具体编排第一小节 小数的意义和读写法1�小数的产生和意义。（1）主题图。简要地呈现了 “小数产生”的过程。（2）例1。①选用了米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式。②分三个层次编排：先通过分米数改写成米数，说明十分之几的数用一位小数来表示；再通过厘米数改写成米数，说明百分之几的数用两位小数来表示；然后通过毫米数改写成米数，说明千分之几的数用三位小数来表示。三个层次的内容共同说明，把低级单位的数改写成高级单位的数可以用分母是10、100、1000……的分数表示，再进一步用小数表示。③在上面的基础上抽象、概括出小数的意义。使学生明确：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。最后教材说明小数的计数单位，单位间的进率由学生自己填出。2�小数的读法和写法。（1）小数数位顺序表的整理。由三个具体的不同位数的小数，说明小数由整数部分、小数点、小数部分构成；然后说明小数各数位上的数的含义。在此基础上，整理出小数的数位顺序表。通过表的形式很直观地把小数的数位名称和相应的计数单位分别对应起来，同时也把整数部分和小数部分的数位关系表示出来，使学生熟悉每个小数数位的位置和所表示的数是多少。完成数位顺序表。（2）例2，教学小数的读法。小数的读法有两种，一种是直接读法，即整数部分按整数的读法来读，小数部分要顺次读出每一位上的数。这种方法简便易学，且便于写出小数。另一种读法是按分数意义读，这与十进分数一致，有利于理解小数的意义。考虑到目前学生的分数知识较少，教材中只教学小数的直接读法。注意强调：①整数部分是0的小数，整数部分就读“零”。②小数部分有几个0就读出几个零。这可以通过创设不同形式的练习让学生理解、巩固。（3）例3，小数的写法，环保教育。由广播的形式说明在实际生活中有时需要将听到的小数记录下来，引出写小数。在每种情况中，教材只给出了第一个小数的写法，其余的小数由学生自己写。既给学生提供了模仿的样板，同时也留有探究的空间。通过学生的讨论突出了整数部分是0的小数的写法，在此基础上，使学生进一步明确小数的写法。第二小节 小数的性质和大小比较1�小数的性质。例1 小数的性质例2、例3 小数性质的应用（1）例1探究小数的性质。通过让学生量出0�1米、0�10米、0�100米的三段纸条，看能发现什么，由此引导学生探究小数的性质。教材通过米尺图把它们分别表示出来，并联系分数说明它们所表示的长度是相同的，所以它们是相等的。最后通过观察0�1米＝0�10米＝0�100米，使学生初步知道小数末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。（2）例2、例3。例2说明应用小数的性质可以把末尾有0的小数化简。例3说明应用小数的性质，在不改变大小的情况下，还可以把一个小数增加位数或把一个整数改写成小数。2�小数的大小比较。例4，小数大小的比较。分三步呈现了比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同的，比较十分位；十分位上的数也相同的，比较百分位。每次比较都放手让学生尝试，关键处给予点拨。最后通过想一想，对小数大小的比较方法进行总结。3�小数点移动。例5 小数位置移动引起小数大小的变化例6、例7小 数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用（1）例5，探究小数点位置移动引起小数大小的变化规律。为了帮助学生发现规律，教材列出了4个等式。引导学生先从上往下观察，再从下往上观察，然后分别总结出小数点向右、向左移动小数大小变化的规律。（2）例6教学把一个小数扩大10倍、100倍、1000倍，怎样移动小数点。通过直观说明把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，就是把这个数分别乘10、100、1000。然后应用小数点移动引起小数大小变化的规律，把一个数乘10、100、1000转化为向右移动小数点。（3）例7教学把一个小数缩小为原来的1/10、1/100、1/1000，怎样移动小数点。通过直观说明把一个数缩小为原来的1/10、1/100、1/1000，就是把这个数分别除以10、100、1000。然后应用小数点移动引起小数大小变化的规律，把一个数除以10、100、1000转化为向左移动小数点。（4）由于学生对“乘一个数，就是扩大到原数的几倍”、“除以一个数，就是缩小到原数的几分之一”不熟悉，在说明小数大小的变化规律时，应加以说明。第三小节 生活中的小数1�生活中的小数。（1）主题图中呈现了四个不同情境中的小数，包括质量、身高、成绩、体温，并且让学生说出一些生活中的小数，感受小数在生活中的应用。同时，结合具体情境中小数的具体含义，加深学生对小数意义的理解。（2）“做一做”通过让学生说生活中小数的含义，让学生进一步认识小数的意义。2�名数的改写。（1）情境图。从解决问题入手，引出小数与名数的改写，突出这种改写是解决问题的需要，从而使学生感受到改写的必要性。（2）例1。教学把低级单位的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数。复名数改写成小数的情况，放手让学生自己去探索改写的方法。“做一做”是对学生熟悉的名数的改写，虽然名数之间的进率不同，但改写它们所用的方法是一样的，加深学生对改写方法的理解和掌握。（3）例2。教学把用小数表示的高级单位的单名数改写成低级单位的单名数。呈现了两种改写方法，学生用哪种方法改写都可以，只要有道理，教师就要予以肯定。（4）引导学生归纳名数改写时要注意的几点：①先分清是低级单位的数改写成高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数，从而决定怎么计算。②要清楚两个单位间的进率，是10、100还是1000。③根据上述两个方面判断确定小数点应该向左还是右移动，移动几位。第四小节 求一个小数的近似数例1 求一个小数的近似数例2 改写成用“万”或“亿”作单位的数1�例1。（1）结合豆豆测量身高这一现实情境，说明求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用。说明如何利用“四舍五入”法保留两位小数、保留一位小数。在“想一想”中，教材将“如何保留整数”的问题留给学生自己思考解决，既促使学生在已有知识的基础上通过自主探索解决新问题；也引导学生主动概括归纳求小数近似数的规则。最后，教材特别指出求小数近似数的注意事项，并说明保留不同位数小数的精确程度，促使学生深入理解近似数的精确性，即保留几位小数，就是精确到所保留的小数的最末一位。同时也帮助学生明确，求小数近似数时，小数末尾的0不能去掉的原因。（2）在学生掌握求小数近似数的方法后，可启发学生思考：保留不同位数的小数求得的近似数是否相同?如果不同，哪个近似数会更精确一些？2�例2。（1）教学改写成用“万”或“亿”作单位的数。（2）在完成将一个数改写成用“亿”作单位的数后，教材进一步要求将改写后的数保留一位小数。一方面巩固了求小数的近似数的方法；另一面帮助学生更好的理解求一个数的近似数和把一个数改写成指定单位的数的区别。五、教学建议1�重视基本概念、基础知识的教学。本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础，一定要让学生掌握好。如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。再如，小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。2�注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。学生在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验，都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。如，小数大小的比较就可以将整数大小的比较方法迁移过来。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进学习的正迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到提高。

你好！因为：3/150%＝2/1150%/1＝3/21/(3/4)=4/3(4/3)/60%=5/4,按此规律有：第六个数为：60%/(6/5)=0.5第七个数为：0.5/(7/6)=3/7第八个数为：(3/7)/(8/7)=37.5%如有疑问，请追问。

比例是两个量之间的一种对应关系，如时间一定时，速度与路程成正比。比是两个值之间相除的结果，如3与5的比是3:5，也可以写成0.6，还可以形成5分之3.百分数是把一个数写成分母是100的形式，如0.6=60%，1=100%等；分数是整体1的部分合成的数，如把1分成相等的3份，每份是3分之1方程是含有未知数的等式，如x-3=7除法是乘法的逆运算，当已知两个数的积和其中一个因数，求另一个因数时用除法运算

百分之十=0.1 3*0.1=0.3

你太懒了，你自己做啊！

 

百分之百,我百分之百的疼爱我的"大儿子",百分之百 天才是百分之一,汗水是百分之九十九

一、填空1、一套西服，上衣840元，裤子210元，裤子的价钱是上衣的（ ）%，上衣的价钱是这套西服的（ ）%。2、从学校到文化宫，甲要20分钟，乙要16分钟。乙的时间比甲少（ ）%；乙的速度比甲块（ ）%。3、（ ）千米的60%是3千米；比40吨少20%（ ）吨。4、甲数是乙数的比是5/2，乙数比甲数少（ ）%，甲数比乙数多（ ）%。5、五月份销售额比四月份增加15%，五月份销售额相当于四月份的（）%，四月份销售额比五月份少（ ）%。6、六一期间游乐场门票八折优惠，现价是原价的（ ）%。儿童文具店所有学习用品一律打九折出售，节省（ ）%。7、 1/5=( )%=（ ）÷40 =4:( )=( )(填小数)8、光明饭店今年一月份的营业额是40万元，按规定要缴纳5%的营业税，还要按营业税的7%缴纳城市维护建设税，那么，这个饭店一月份需缴纳营业税（ ）元和城市维护建设税（ ）元。9、爸爸去年一月份把20000元存入银行，定期二年，如果年利率是2.5%，到期时应缴纳利息税（ ）元，一共可取回（ ）元。10.修一条公路，第一天修了全长的40%，第二天修了全长的37.5%，还剩180米没有修，这天公路共长（ ）米。 二、判断1、100克的水里放入10克的盐，盐占盐水的10%。（ ）2、李师傅今天生产的101个零件全部合格，合格率是101%。（ ）3、3千克的30%和30千克的3%重量相等。（ ）4、一件衣服打七五折出售就是按原价的7.5%出售。（ ）5、甲数比乙数少20%，那么乙数比甲数多20%.( ) 三、选择1、某种商品打九折出售，说明现在售价比原来降低了（ ）。 A、90% B、9% C、1/9 D、10%2、今年油菜产量比去年增产1/5，就是（ ）。 A、今年油菜产量是去年的102% B、去年油菜产量比今年少20% C、今年油菜产量是去年的120% D、今年油菜产量是去年的100.2%3、男工人数的25%等于女工人数的30%，那么男工人数和男工人数相比（ ） A、男工人数多 B、女工人数多 C、一样多 D、无法比较4、一种录音机，每台售价从220元降低到120元，降低了百分之几？正确的列式是（ ）。 A、120÷220 B、（220-120）÷120 C、220÷120 D、（220-120）÷220 5、王宏4月5日在银行存了活期储蓄2000元，月利率是0.12%，到6月5日，他可以得到税后利息是多少元？（税后利息为5%）正确的列式是（ ）。 A、2000×0.12%×（1-5%） B、2000×0.12%×2 C、2000×0.12%×2×（1-5%） D、2000+2000×0.12%×2×（1-5%） 四、解方程 40%X+25%X=130 1/5X+3/7 = 3/7X五、只列式，步不计算。学校图书馆有科技书350本，故事书400本。（1）科技书的本数是故事书的百分之几？ （2）故事书的本数是科技书的百分之几？（3）科技书的本数比故事书少百分之几？ （4）故事书的本数比科技书多百分之几？六、解决问题1、一个食堂十一月份烧煤50吨，比原计划节约了5吨，节约了百分之几？2、学校数学小组的人数比美术小组的人数多20%，如果数学小组有30人，那么美术小组有多少人？（列方程解答）3、小华将4000元存入银行，定期2年，如果按月利率为0.25%计算的话，到期后应得利息多少元？缴纳5%的利息税后，一共可取回多少钱？4、一套西服共320元，裤子的单价是上衣单价的60%，求上衣的单价比裤子的单价多多少元？5、2005年我国公布了新的个人收入所得税征收标准。个人收入1600元以下不征税。月收入超过1600元，超过部分分步计税，超过500元的按5%征收个人所得税；超过500—2000元的部分按10%征收个人所得税。小明的妈妈月收入3500元，她每月要缴纳多少元个人所得税？附加题1、 把一个正方形的一边减少20%，另一边增加2米，得到一个长方形。这个长方形与原来正方形的面积相等。那么原来正方形的面积是多少？2、国庆节这天，聪聪的妈妈在甲乙两个商场看到同一款毛衣，很适合聪聪穿。每件原价都是120元。但因为过节，甲商场打九折出售，而乙商场价格不变。妈妈认为现在天气暖和，决定以后再买。元旦，又去了甲乙两个商场，看到甲商场这款毛衣比国庆节时提价20%，乙商场这款毛衣提价10%出售。妈妈想现在买这件毛衣，该去那家商场买比较便宜？便宜多少钱？

正方形的边长是周长的25%圆的直径是周长的314.2%水的质量是体积的20%买《中国少年报》的份数是钱数的45%空气中约有80%的氮气，氧气约占20%。 海洋占地球土地面积的70% 目前我国城市人口占总人口的32%

第一类：求分率（百分率）数量关系式是：比较量÷单位“1”的量=分率（百分率）第二类：求单位“1”的量数量关系式是：比较量÷比较量所对应的分率=单位“1”的量第三类：求比较量数量关系式是：单位“1”的量 ×比较量所对应的分率（百分率）=比较量

百分之83.33333......

6÷16=0.375用百分数表示，就是把小数点向前移两位，再加上百分号6÷16=37.5%

83.33%

100%=1.1%=0.01，同样的按照平常的加减乘除和交换律之类。还不懂得话,可以先把百分数换为小数。%表示除以100所以100%=1算完之后再换回百分数。

原时间t1=1000/V提速8%后有t2=1000/[(1+0.08)V]所以有缩短1-(t2/t1)=1-{1000/[(1+0.08)V]/[1000/V]}=0.0079=1%

1又三分之二=166.7% 七分之六=85.7% 五百分之十五=3% 八分之五=62.5% 二十分之二十三=115% 二分之一=50% 四分之五125% 累屎了····给个采纳吧····-= =、

1/6=0.16666666…=16.7%

6又2/5=6.4=6.4×100%=640/%

1/6≈16.67%

18.75%

八十九分之六=6/89≈0.0674=6.74%八十九分之六换化成百分数是百分之六点七四。

7/6≈1.1671.167=116.7％

3/6=3/6×100%=50%

6/89=0.06740.0674＊100%=6.74%

6分之13 13/6=2.166666667=217%

6.4=(6.4×100)%=640%

六成就是 十分之﹙六﹚,写成百分数就是﹙60％﹚

六成七是0.670.67＝67%

 

1/6是一个循环小数，是0.16666666.。这样子，写成百分数后是16.6666。。。。%，这样子，保留一位小数，四舍五入，成为16.7%

6除以9.6=0.625=62.5%

20分之6=6÷20=0.3=30%你好，本题已解答,如果满意请点右下角“采纳答案”。

5/6=0.833333=83.3%

本题 化百分数：6/5x100%=1.2x100%=120% , 8/15 x100%≈0.533x100%=53.3% , 1/7 x100 %≈0.143x100%=14.3% , 3/11 x100%≈0.273x100%=27.3% , 7/8x100%=0.875x100%=87.5% ， 2/13x100%≈0.154x100%=15.4% .

600%

6/25 分子分母同时乘以4得到6X4/25X4 =24/100 所以换成百分数就是24%

六成就是6/10改写成百分数就是60%。这是对的。

约等于16.6666666666…%

1/6=1÷6=0.166......≈0.167=16.7%先把分数化成小数，除不尽的精确到千分位。在把小数化成百分数。

1/6=1 ÷6=0.166.≈0.167=16.7%先把分数化成小数,除不尽的精确到千分位.在把小数化成百分数.

解：1/6×100%＝16.6667%答：1/6化成百分数是16.6667%

1/6=1 ÷6=0.166......≈0.167=16.7%先把分数化成小数，除不尽的精确到千分位。在把小数化成百分数。

0.166....=0.1+0.06...=1/10+6/90=（9+6）/90=15/90=1/6=6分之1

解：6／250 ＝0.024 ＝2.4％

六分之一化成百分数是百分之十六点六的循环。 下面我来给你介绍一下分数和百分数的区别： 1、从表示的意义上区别。百分数是表示“一个数是另一个数的百分之几的数”，也叫做百分率或百分比，它只表示两个数量间的倍比关系；分数是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，它即可表示两个数量间的倍比关系，又可表示具体数值。 2、从应用上区别。百分数主要用于调查统计、分析比较；分数则主要是在测量和计算中得不到整数结果时使用。 3、从单位名称上区别。百分数只表示两个数量间的倍比关系，是个不名数，后面不带单位名称。分数则不同，如果表示具体的数量，就是名数，就要带单位名称；如果表示两个数量间的倍比关系，就是不名数，不带单位名称。