大学生兴趣爱好调查的自变量因变量是什么

实验的反应变量应具备的特点：1、特异性。2、客观性。3、数量化。4、量程恰当。5、反应变量又称因变量，是函数和统计学中的专业名词，函数关系式Y=f（X）中，Y会随X的变动而变动，Y就称为反应变量（因变量）。

消除反变量首先要建立一个寻找问题的基本思考框架，叫做：象、数、理。这三个词出自于《易经》，意思是：任何一个“现象”背后一定有“数据”，任何“数据”的变动，背后一定有“道理”。就是说，当发现某个现象后，要赶紧去找相关的数据，然后用“数据”来说明问题，这可以让人对事情从感性认知变成理性分析。变量取反值：如果是正负之间的转换，带一个减号即可，例如，-var。如果是按位取反，则如下：~var。如果是bool值的真假变换则：！var。反应变量简介：反应变量 ( R Variable) 又称因变量（dependent variable），是函数和统计学中的专业名词，函数关系式Y=f（X）中，Y会随X的变动而变动，Y就称为反应变量（因变量）。也叫函数值。函数关系式中，某些特定的数会随另一个（或另几个）会变动的数的变动而变动，就称为因变量。如：Y=f(X)。此式表示为：Y随X的变化而变化。Y是因变量，X是自变量。另外“因变量”也特指心理实验中的专业名词。

确定反应变量指标时应注意规定好反映的操作定义问题。规定好反映的操作定义是否在理论与实用上有价值，教育研究设计：广义的设计是指为解决研究，问题所拟定的比较详细的规划。反应变量是函数和统计学中的专业名词。

因为矢量的大小，规定了正方向后，在同一直线上的矢量，用正值表示与正方向一致的矢量，负值表示与正方向反向的矢量。例如3牛和-5牛，-5牛的绝对值就表示这个与正方向反向的作用力的大小。所以位移r变量的绝对值不等于变量r。还有一种情况，就是物理量有符号，但是是标量的，比如功这个量。把物体举高，重力对物体做负功，比如做了-10J的功，此时-10J的绝对值表示物体克服重力做功的数值。扩展资料：反应变量 ( Response Variable) 、（R variable）又称 因变量（dependent variable），是函数和统计学中的专业名词，函数关系式Y=f（x）。中，Y会随X的变动而变动，Y就称为反应变量（因变量），X是自变量。反应变量有不同的称呼，如因变量、被解释变量、预测子、回归子、响应变量、内生变量；变量是一种使用方便的占位符，用于引用计算机内存地址，该地址可以存储Script运行时可更改的程序信息。例如，可以创建一个名为Click Count的变量来存储用户单击Web页面上某个对象的次数。使用变量并不需要了解变量在计算机内存中的地址。只要通过变量名引用变量就可以查看或更改变量的值。在VB Script中只有一个基本数据类型，即Variant，因此所有变量的数据类型都是Variant。参考资料来源：百度百科-反应变量

两种。常用的方法是最小二乘法，这种方法可使最终由模型计算出来的被解释变量的估计值与其实际值之差的平方和为最小，也就是可使最终由模型计算出来的被解释变量的估计值更接近其实际值，第二种模型为回归模型，判断回归模型的估计值与被解释变量实际值的回归拟合程度的指标称为判定系数或可决系数，判定系数介于0和1之间，越接近于1，表明回归模型的拟合程度越好。

【答案】：A、B、C本题考查考生对因变量的指标的理解和掌握。一个恰当的因变量指标必须满足以下标准：①有效性，是指标充分代表当时的现象或过程的程度，也称为效度；②客观性，是指此指标是客观存在的，可以通过一定的方法观察到；③数量化，指标能数量化，或用数字、次数，或用一定的反应程度不同的语义以便于记录、统计，并进行比较。在以上几个选择指标的条件中，有效性是最重要的。为了使所用的指标具有较高的效度，应全面考虑，才能选择出好指标。

不可以用反应变量预测解释变量定量地建立一个反应变量与多个解释变量之间的线性关系，筛选危险因素，通过较易测量的变量估计不易测量的变量，通过解释变量预测反应变量，通过反应变量控制解释变量。

【答案】：A、C、D在医学研究中，试验或观察结果常按分组因素和反应变量分别记录。其中在计算统计指标时，各个反应变量又可进一步划分为计量资料、计数资料和等级资料三类。而选项AE则是分级因素的分类内容。所以本题答案为ACD。

不是。种族不是因变量，是调节变量。因变量，又叫反应变量、依从变量，是操纵自变量而引起的被试的某种特定反应，是主试观察或测量的行为变量。

ogistic回归主要用于危险因素探索。因变量y为二分类或多分类变量，自变量既可以为分类变量，也可以为连续变量。 　　回归分析预测法，是在分析市场现象自变量和因变量之间相关关系的基础上，建立变量之间的回归方程，并将回归方程作为预测模型，根据自变量在预测期的数量变化来预测因变量关系大多表现为相关关系。因此，回归分析预测法是一种重要的市场预测方法，当我们在对市场现象未来发展状况和水平进行预测时，如果能将影响市场预测对象的主要因素找到，并且能够取得其数量资料，就可以采用回归分析预测法进行预测。它是一种具体的、行之有效的、实用价值很高的常用市场预测方法。Logit回归共分为三种，分别是二元Logit（Logistic）回归、多分类Logit（Logistic）回归，有序Logit（Logistic）回归（也称Oridinal回归），此三个方法的区别在于因变量Y的数据类型。如果是有序Logit(logistic)回归，其因变量Y为定类且有序，即因变量的属性类别上为类别数据，但是类别之前可以对比大小，比如“不幸福，比较幸福和十分幸福”这是三种类别，但同时此三种类别可以对比大小，数字越大代表越幸福（此类数据也称有序数据）。如果因变量为此类数据时，则需要使用有序logit回归分析。如果X非常多(比如超过10个)，此时可以先对定类的X与Y进行卡方分析，对定量的X与Y进行方差分析，先看有没有差异关系，将最终有差异关系的X放入有序Logit回归模型中。这样X会较少，并且X与Y均有差异关系，也更可能有影响关系，此时有序Logit回归模型的预测准确率会更高。

自变量是指实验者操纵的假定的原因变量，也称刺激量或输入变量。是引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量也被看作是因变量的原因。因变量是指一种假定的结果变量，也称反应变量或输出变量，它是实验自变量作用于实验对象之后所出现的效果变量。因变量是因为自变量的变化而产生的现象变化或结果。无关变量是指那些不是某实验所需研究的，自变量与因变量之外的一切变量的统称，也称为非实验因子或无关因子。无关变量又称为控制变量，即实验中除了自变量以外，其它的可能引起实验结果改变的因素。

【答案】：D计量资料亦称数值变量，为定量测量的结果，通常用专用仪器测量，并有计量单位，如身高（cm）、体重（kg）等。计量资料有连续性的特点，如身高可以是175cm、175.1cm、175.11cm等。

【答案】：A等级资料介于定量测量和定性观察之间的半定性观察结果，通常有两个以上等级，如阴性、阳性、强阳性，治愈、好转、有效、无效等。

PIProtocol Investigater主要研究者

平均指标反映了变量分布的集中趋势。平均指标又称平均指标，反映的是现象在某一空间或时间上的平均数量状况。 多用于社会经济统计中，一般用平均数形式表示，因此也称为平均数。

方法如下：1、图标分析将数据进行可视化处理，简单的说就是绘制图表。单纯从数据的角度很难发现其中的趋势和联系，而将数据点绘制成图表后趋势和联系就会变的清晰起来。对于有明显时间维度的数据，我们选择使用折线图。2、协方差及协方差矩阵分析第二种相关分析方法是计算协方差。协方差用来衡量两个变量的总体误差，如果两个变量的变化趋势一致，协方差就是正值，说明两个变量正相关。如果两个变量的变化趋势相反，协方差就是负值，说明两个变量负相关。如果两个变量相互独立，那么协方差就是0，说明两个变量不相关。3、相关系数分析第三个相关分析方法是相关系数。相关系数（Correlation coefficient)是反应变量之间关系密切程度的统计指标，相关系数的取值区间在1到－1之间。1表示两个变量完全线性相关，－1表示两个变量完全负相关，0表示两个变量不相关。数据越趋近于0表示相关关系越弱。特点说明第一，以自然群体为材料，无须构建作图群体，极大缩短了基因定位的周期。第二，通过统计群体的多个性状信息和基因组信息，可实现多个基因定位，而连锁作图只能定位某一相对性状。第三，关联分析作图群体的群体结构具备丰富的遗传多样性，使得定位更加精确，检测出小效应的位点。但由于群体结构的存在，关联分析往往会出现假阳性的结果。

受到刺激到作出反应所用的时间。

一，确定一个研究的问题要注意的问题是：1，要确定这个问题值不值得研究。2，要确定这个问题研究的困难程度，看现有的技术和手段可不可以进行这个研究；3，看一下这个问题是别的研究者没有发现过的，或是漏掉的问题。4，问题要明确化，这样的问题才可以方便地转化为实验假设，可以对所要研究的问题下一个操作性定义。我们可以从以下几个方面来确定所要研究的问题：1.现实的需要。2.理论来源（1）根据不同理论观点之间的矛盾选择课题（2）通过对现有理论观点提出质疑选择课题（3）为证实他人或自己的某一理论观点而提出相应的课题3.研究文献——矛盾、忽视、过失、或原先解决不了，现在能解决了的问题。4.从理论、方法、学科交叉等方面的新进展选择课题。二，形成实验假设，并用明确的语言表述这一实验假设。假设是根据已有事实及原理所作出的猜测。科学假设是在一定专业知识经验基础上所作出的一种理论思维产物。它体现为一种知识体系。明确自变量、因变量及其关系的过程，是研究课题操作化的过程，假设形成之后，即可实施具体实验设计及实验。（一）假设的种类1.预测性假设：是指对客观事物存在的某些情况特别是差异情况作出推测判断。2.相关性假设：是指对客观事物相互联系具体方向、密切程度作出推测判断。3.因果性假设：是指对客观事物之间因果关系的推测判断。（二）假设的标准（1）假设应有科学性。假设必须以一定的科学理论为指导，以一定的科学实验为基础，以一定的科学事实为依据，并且要经过一定的科学论证，决不是毫无根据的主观臆测。（2）假设应有预测性。假设应对两个或两个以上的变量间的关系作出推测，是否正确有待于检验。（3）假设应有可行性。假设应该有较强的操作性，其中所包含的概念应该可以通过自变量与因变量加以操纵。（4）假设的语言应简单、明了，以陈述句毫不含糊地加以说明。假设一般用“如果——那么——”的句式或根据自变量与因变量的关系直接陈述可能的研究结果。（5）假设能包括所要进行的研究的变量之间的潜在的关系，而且假设必须以事实为基础，而且能对已有的假设做出很好的解释，并且能够预测未来的事件。三，确定实验中的各自变量，包括自变量，因变量，无关变量的确定。要注意的问题是：1，自变量的确定：（1），自变量的操作性定义，用可观察，可测量的事件，事物或是现象对现象进行准确的描述，这样的自变量才是客观的，有利于别人对实验结果进行参考和重复验证。（2），自变量能引起我们所要研究的因变量的变化。（3），自变量必须是可以变化的。（4），在实验过程中，要设置适当的检查点，检查点之间的间隔至少要大于差别阈限，这样才能保证自变量变化时，能引起因变量相应的变化。另外，我们在呈现自变量的时候，还要注意自变量刺激的大小，呈现方式，空间位置，呈现的时间顺序和呈现时间的长短等问题。2，因变量的确定：因变量的选择必须具备一些固有的性质，这是我们选择一个好的因变量的标准。（1）有效性，因变量的变化确实是由自变量的变化所引起的。从样本所测得的因变量的结果能够代表这个样本所在的总体。（2）可靠性，在其他所有的条件不变的情况下，重复测量时因变量的变化的一致性。（3）灵敏度，因变量能够灵敏地反映出由自变量所引起的机体的反应变化。（4）数量化，能数量化的指标可以更细地反映出反应变量的变化，而且能够搜集到客观的数据，可以进行科学地比较。3，无关变量的控制：一个好的实验设计，对无关变量的控制是至关重要的，无关变量影响实验的内部效度，混淆自变量对因变量的影响。我们在实验设计之前可以通过查阅文献，作调查，或是根据自己或是前人的研究的经验来确定所要研究的问题包括什么影响因素，什么是需要控制的，用的方法可以有效地控制。我们就可以在实验设计中通过各种各样的控制无关变量的方法来控制无关变量对因变量的影响。四，确定研究的总体，抽取样本以及分配样本。我们在实验之前，1，要确定我们所要研究的对象是什么（人还是动物？），是一个什么样的群体，以此来确定实验的总体，也就是说确定我们实验的被试应该是属于一个具有哪种特征的总体？2，再确定我们所要研究的是总体还是总体中的一部分（能代表总体的样本）？3，如果是研究一个样本的话，再确定从总体中抽取样本？样本的大小？以及样本如何分配到实验处理中去。这里最重要的就是抽取的样本能最大程度的代表所要研究的总体——样本的代表性。五，进行实验设计及其对实验的控制。实验设计有好多种，从广义上来就，实验设计包括真实验设计，准实验设计和非实验设计。首先我们要根据我们的研究的类型确定我们要采用哪一种实验设计？在选择进行哪一种实验设计的时候可以从下面几个方面来参考：样本的大小，被试的特征，自变量是否可以进行操纵，以及自变量的多少，自变量的性质。另外在进行实验设计时还需考虑对实验的控制，从自变量的操纵，因变量的测量以及无关变量的控制几方面入手。六，实施实验应该注意的问题：1，指导语的确定：指导语是指主试为了交代实验任务向被试所说的一系列话。指导语的制定应注意以下要求：（1）在实验实施之前，研究者根据实验目的和要求，严格确定被试的指导语。确保指导语能将实验的实验过程，所要注意的事项，被试的实验任务都体现出来。（2）在指导语中需要把被试应该知道的事项交代完全。告诉被他应该做什么？怎样做？（3）要确保被试确实懂得指导语。最好在被试看完指导语之后，要他重复一下实验要求他做什么？怎样做？（4）指导语要标准化。即前后应该一致，统一。2，在进行实验之前，一定要进一步地从头至尾地考虑一下，实验是否地真的按照实验设想进行的，还有没有什么需要改进的地方？主试和被试的时间的安排是否已经妥当了？实验仪器是否正常运行？实验程序是否正常运行？实验数据的搜集准备是否完备？3，无关变量的控制。利用各种无关变量的控制手段，控制好实验过程中的无关变量。4，在进行实验的过程中一定要控制好额外的刺激的干扰！5，注意主试的态度，言行，语气和行为穿着等一些方面对被试的影响。七，对实验结果进行统计，分析和解释。要注意的问题是，要用合理的统计方法对我们搜集到的数据进得统计而且还要对实验结果进行内部效度和外部效度的评价。在对实验结果进行分析解释的时候要注意推论的范围，不能太大。八，写出实验报告在写实验报告时要注意格式规范，这样有利于研究成果的交流。而且语言要准确，简洁。结果的报告要客观，分析要有根据，讨论部分根据我看的一本国外论文发表的书上面的要求就是讲一个好故事。

1、含义不同。反应指标，又叫反应变量指标，即用于衡量反应变量变化程度的标准。构成指标，是指一事物内部某一组成部分的观察单位数与该事物各组成部分的观察单位总数之比，用以说明某一事物内部各组成部分所占的比重或分布。2、估计要求不同。反映性指标只要有三个以上的指标，估计问题不大。但构成指标不可以自己一个潜变量做CFA，一定要有其他的潜变量跟它一块做SEM，才可以估计出来。

实验变量指的是实验中由实验者所操纵的因素或条件。变量就是在一定科学研究的范畴中，相对于某些固定参照量来说的，相对发生变化的量。实验变量与反应变量，也称为自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。反应变量，亦称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。实验常用的方法实验中的无关变量很多，必须严格控制，由于同一种实验结果可能会被多种不同的实验因素所引起，因此如果没有严格的对照实验，即使出现了某种预想的实验结果，也很难保证该实验结果是由某因素所引起的，这样就使得所设计的实验缺乏应有的说服力。可见只有设置对照实验，鉴别处理因素与非处理因素之间的差异。处理因素效应的大小，重要的不是其本身，而是通过对比后得出的结论，消除和减少实验误差，才能有效地排除其它因素干扰结果的可能性，才能使设计显得比较严密，所以大多数实验，尤其是生理类实验往往都要有相应的对照实验。

向量的绝对值表示长度，向量本身还有方向虽然没太看明白你问什么不过目测是这个意思……

【答案】：B因变量即反应变量，是实验者预定要观察、测量和记录的对象或目标。因此不需要加以控制。

问题一：生物变量是什么 自变量：设计实验时不同组别的变量 因变量：因为自变量不同而使实验结果不同，结果为因变量 无关变量：与实验结果无关的变量 问题二：生物中变量是什么,百度百科 是指实验过程中所 *** 作的特定因素或条件 也称为自变量,指实验中由实验者所操纵的因素或条件.反应变量,亦称因变量,指实验中由于实验变量而引起的变化和结果.通常,实验变量是原因,反应变量是结果,二者具有因果关系.实验的目的在于获得和解释这种前因后果.例如,在温度对酶活性的实验中,所给定的低温(冰块)、适温(37℃)、高温(沸水浴)就是实验变量.而由于低温、适温、高温条件变化,唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化,这就是反应变量,该实验即在于获得和解释温度变化 (实验变量)与酶的活性(反应变量)的因果关系.

【答案】：B因变量即反应变量，是实验者预定要观察、测量和记录的对象或目标。因此不需要加以控制。

【答案】：B因变量即反应变量，是实验者预定要观察、测量和记录的对象或目标。因此不需要加以控制。

必修一有定义啊。。。高一

实验变量与反应变量：实验变量，也称为自变量，指实验中由实验者操纵的因素或条件。反应变量，又称因变量，指实验中由于实验变量引起的变化和结果。通常实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。例如在“唾液淀粉酶水解实验中，所给定的低温、适温和高温是实验变量，而由于低温、适温和高温条件的变化，唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化，这就是反应变量，该实验即获得和解释温度变化（实验变量）与酶的活性（反应变量）的因果关系。无关变量与额外变量：无关变量也称控制变量，指实验中除实验变量外的影响实验现象和实验结果的因素或条件。额外变量也称干扰变量，指实验中由于无关变量引起的变化和结果。显然额外变量会对反应变量起干扰作用。如：上述实验中除实验变量以外，试管的洁净程度、唾液新鲜程度、可溶性淀粉浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度、实验操作程序、温度处理的时间长短等，都属于无关变量。如果无关变量的任何一个或几个因素或条件，对三个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会对实验结果造成干扰，产生误差。在实验设计和操作中，要尽量减少无关变量，而且不同的实验组中的无关变量应完全相同，这样就会避免实验结果的差异是由于无关变量引起的可能性，便于清晰地研究实验变量与反应变量的关系。实验中的无关变量很多，必须严格控制，要平衡和消除无关变量对实验结果的影响，对照实验的设计是消除无关变量影响的有效方法。无关变量为什么会干扰实验结果

实验步骤应表述要点 实验变量：称自变量指实验由实验者所操纵素或条件 反应变量：亦称变量指实验由于实验变量引起变化结 通实验变量原反应变量结二者具关系实验目于获解释种前 关变量：指实验除实验变量外影响实验结素或条件 首先给实验材料编号组组确立实验组照组： ⑴操纵实验变量 设给研究象施加干扰造研究象变化使研究象干扰状态反映某些特征、暴露某种现象属性 ⑵控制关变量 1、排除实验象体差异带影响 ------状况致、随机组 2、设创造稳定、维持变相同条件进行照抵消或排除些条件实验象干扰 -------设置照组 3、设提供适宜条件排除利环境条件实验象影响 4、重复实验排除偶性减少实验误差 ⑶观察测量反应变量 1、反应变量类型： ①观察特异颜色变化、沉淀反应 ②观察形态结构、理特征变化 ③测量发育速度 ④测量化反应速度 2、: 根据实验原理实验条件确定观察测量指标及 注意：每组材料要平均值；施加实验变量前要前测 规实验步骤几面 ①组与编号 ②施加实验变量 ③控制关变量 结处理（观测与记录） 注意： 要步描述并加编号（般宜连续描述）； 实验涉及两组或两组所用器材需用1、2、3……或A、B、C……等加编号便于区； 量难做准确量化描述应尽能用定性语言表达段间、适宜温度、适量、定量等； 叙说尽量要用规范实验术语能用俗语口语：盖玻片能说薄玻璃片等量宜说振荡宜说晃摇变蓝等于色或没颜色变化褪色说色另外变能说现象等等 确定验证性实验探究性实验 般题干验证……、证明……、探究……其内容实验目 （1）确定实验目、实验原理 （2）找单变量确定照组实验组设置关变量何控制 （3）设计合理实验装置 （4）设计实验步骤： 5.1材料预先处理（材料要用液体题目给固体材料；溶液配置浓度设置） 5.2实验前测（理实验需要实验前材料进行理指标测量等） 5.3给相同实验器材（或实验材料）编号或组A、B、C或1、2、3； 5.4根据实验要求加入（等量；理条件致或其等同条件语句）实验材料说明A照组B、C实验组 5.5确定单变量设置同确保其培养实验条件致（实验试剂体积等量实验器具型号相同处理相同等；排除其关变量）实验间少观测哪些具体指标 5.6实验结处理（观测现象否需要统计即数据整理否需要数据转化图表或图象设计表格等） 结析（应验证实验探究实验） 验证性实验 验证……、证明……都预测与实验目致结 探究性实验探究……预测实验结惟三种能：变量促进结；变量抑制结；变量与结关 实验案评价修订 实验评价利用已物知识实验取材、药品试剂、步骤及操作、结及预测等进行评价确解答关内容实验案评价要注意几面入手： （1）实验原理否确 （2）药品试剂使用否确； （3）实验材料选择否确 （4）照看照设计否合理 （5）实验步骤否科 （实验否遵循单变量原则；否漏做某实验步骤；操作步骤否颠倒；操作否确） （6）否采取确进行实验结呈现记录 （7）实验结预测与析否合理 （8）实验安全性何 物答题先要认真研究课题找其实验变量反应变量其构思实验变量控制实验结捕获手段再选择适宜实验材料注意实验步骤关联性前提表达实验步骤实验步骤设计重要握变量控制高物遗传实验设计考点归类例析

1.提出问题2.做出假设

共线性是通过计算各个变量对应的容忍度（Tol）和方差膨胀因子（VIF）来判断的，然后剔除异常变量。共线性是多元线性回归内在机制固有的问题，无法避免。

性别。测定反应速度实验是为了测定反应速度是否与性别有关，其含有男生组与女生组进行对照，所以其实验变量是性别，因变量分别是速度和准确性。

收集数据，在坐标系里画出每个点，然后用大致的曲线画出来

控制变量法：定义 ： 把多因素的问题变成多个单因素的问题，而只改变其中的某一个因素，从而研究这个因素对事物影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。 意义： 在研究物理问题时,某一物理量往往受几个不同物理的影响

任何一项课题研究都要依据一定的方法来进行，研究方法一般包括实验研究法，行动研究法等，此外还有调查法、观察法、案例法、比较法、历史法、文献法等。这些方法最常用的是实验研究法和行动研究法。这里重点介绍一下实验研究法：（一）实验研究法概论1、实验研究法的定义：实验研究法就是在可控的教育情景中，依据一定的理论假设，有目的地改变一些教育因素（自变量）。控制无关因素，观察记录另一些教育因素的变化，到了一定时间后，在统计分析的基础上，找到两类教育因素之间的内在联系验证理论假设的方法。自变量也叫实验变量，它是指实验者操作的假定的原因变量；因变量也叫反应变量，是自变量作用予实验对象后出现的教育结果。无关变量是指自变量与因变量之外的一切变量。2、教育实验的操作步骤（1）定题就是提出实验课题定题要遵循有价值、有创造性和可行性等原则。（2）建立实验假说所谓假说就是实验者对自变量（实验变量）与因变量（反变量）之间关系的推测与判断。它是自己的教育经验，科学理论，他人经验综合加工的结果。（好比实现理想先有的幻想）假如：北京市宏庙小学的研究者看到的小学生没有得到全面和谐、充分地发展，于是确定了“小学生全面发展教育实验”课题建立了“实现整体优化，促进学生全面发展”的假说，开展了小学生教育整体优化实验。实验假说具有三个特征：假说应当没想出实验变量与反变量之间的关系。假说要用表述或条件句的形式明确地毫不含糊地展述出来。假说应当是可以检验的.(3)实验设计实验设计是指实验者在实际着手验证假说之前制定的实验计划.它的目的在与更科学更经济地验证假说.实验设计的问答主要有以下几个方面。①实验变量的操作与控制.确保实验者依据实验要求操作不走样（自变量）②反应变量的观测方法.(因变量)测量手段:通过制表、绘图等进行比较分析。③无关变量的控制措施（消除法、恒定法）④实验对象的选择。（被式的选择）⑤实验的组织形式。（单组或等组）⑥实验数据处理方法的确定。（4）实验的实施实验的实施就是实验工作者按照设计的实验方案，操作实验变量，控制无关变量，观察、记录、测量反应变量，搜集实验信息的过程，也就是将实验方案物质化、现实化的过程。实施设计（计划）必须做到以下两方面工作：一是实验进程的控制，保持实验过程按实验设计的要求，程序进行。二是经常地有重点地客观地搜集实验信息与资料、观测反应变量，为因果推论提供事实和依据。实验进程的控制需做好以下的工作：①健全实验组织机构，准备好实验的表格与器材。②处理好教育实验过程中的“动”（实验因子、实验变量）“静”（非实验因子，无关变量）关系。③做好阶段性总结。阶段性小结的目的是查明在实验措施的作用下，反应变量每个阶段的变化情况，并认真地事实求事地记录下来，看看哪些主观假说被验证，哪些被推翻，哪些有待于进一步验证。从而及时发现问题，为修改方案，进一步做好下一段工作提供依据与经验。三是经常地有重点地客观地搜集实验信息与资料，观测反应变量，为因果推论提供事实和数据。（5）资料的统计处理对在实验过程中积累起来的资料，采用科学的统计方法进行统计分析。一般是先用描述的方法把反应结果的原始资料加以列表，图示、或计算该资料的平均数、标准差和相关数等，然后再用推断统计的方法来检验自变量与因变量之间的关系。在教育实验中常用的推断统计方法有乙检验、丁检验、F检验等。（6）实验报告实验报告是反应一项实验的过程及结果并将其公布于世的文学材料，是教育科研成果的一种重要形式。（7）教育信息情报搞教育实验开教育信息情报。教育信息情报贯穿于教育实验的始终。选题、建立假说、实验设计、实施实验、撰写实验报告这一整体过程，体现了情报获取、情报处理、情报运用和情报传递的全部内容。（二）怎样写实验计划实验计划是在实验开始操作之前制定的关于实验的内容和实施办法的文件。它是在实验设计的基础上加上实验课题形成的背景与实验目的和人员的组织分工与条件保障两大部分后形成的书面材料。1、背景与目的这一部分主要是说明：为什么要搞这项试验？这一课题是怎样确定下来的，搞这项实验要证明怎样的推断，控索一个什么规律，以及这一实验的目的和意义究境是什么。（1）实验课题的确定过程一般源于以下几种原因：一是源于实际工作中的问题；第二是源与领导上的要求；三是源于教育经验的升华；四是源于理论的启发。而大多数实验课题的提出是以上多种原因的综合作用所致。题目（课题）确定下来之后要对课题的必要性和可行性予以论证。（这部分内容一般以“课题的提出”为小题目）（2）实验假说实验在一定意义上说是通过控制验证假说的活动。一个科学的实验在实验前应有一明确的假说。假说即在被实验和逻辑证明之前那些凭经验作出的判断。一般的条件句或陈述句明确地表达出来。（3）实验的目的与意义目的一般有两个方面：一是验证假说，探索教育规律；二是解决实际问题，提高教育科学质量与效益。意义也是两大方面：一是丰富与发展教育提高理论；二是提高教育科学质量，促进教育科学的改革与发展。2、实验设计（也叫实验方法）（1）自变量（实验变量）的操作定义与控制措施给实验变量下操作意义就是把抽象的概念形式的实验变量转化客观的具体的指标或行为措施。从而使理论观念教育设想科学地转化为具体的可控制的操作步骤，以便于实验者作严密的操作和观察记录。实际上对实验变量下操作定义就是规定变量在实验过程中的操作程序。如果实验变量不能以程序的形式给出，那么就要把变量分解成一项具体可遵照操作的要求。（举例可参看《中小学教育科研与论文写作教程》P62）实验变量的控制措施一般通过集中培训和平时检查指导来完成，以确保实验的准确进行。（2）因变量（反应变量）的观测指标与观测方法a、中小学教育教学实验的观测指标多数是学生的考试成绩及自心素质的变化。b、确定因变量的观测指标就是把因变量变化用数字表示出来。（例如，考分是学生某一方面能力的标志，智商是一个人智力水平的标志等，搞教育实验一定要想办法把因变量的变化的数字化，否则，将来对因变量是否真的发生了变化或发生了多大的变化就说不清楚。c、在选择实验的因变量即反应变量时，最好选择那些有量表或自己能够制造测量手段的品质来当取应变量，而且，要在实验计划中说清究竟怎样测出这些品质的变化。（3）无关变量（无关因子因素）的控制措施。在教育实验中，通常采用清除法、恒定法、平衡法、随机抽样法和盲法控制来控制无关变量。a、消除法：消失，比如家庭辅导b、恒定法：前后不变，比如上课时间、学生作业c、平衡法：分组实验中，各组作用相同，比如教师水平，学生数目，知识基础d、盲法控制：让学生（以及实验者）不知道是在搞实验，以消除其实验意识和实验情绪e、代表性策略：选择“普通”（教材、学生）确保代表性便于推广。（4）被式选择：被式选择，即实验对象的选择，一般搞学生的选择，除代表法外，常使用的是抽样法。抽样法即总体中抽出一定数量的个体组成一个即比总体小，又能反应总体性质的样本。a、简单随机抽样：抽佥法b、机械抽样：等距抽样、有规律、分组c、分层抽样：类型抽样d、整群抽样（5）实验的组织形式实验计划中要说清被式是怎样组织的，也就是说明是搞单组实验，还是搞等组实验，或者是什么其它的等组形式。单组实验是对随机抽取的一组被式先后施加两种不同的实验措施，在无关因子保持恒定不变的情况下，观察测量因变量的变化，从而确定自变量与因变量之间关系的组织形式。等组实验设计是指两个或两个以上条件大致相同的组作为实验对象。一个组接受某个实验因素的影响，另一组无实验因素的影响，或两个组同时分别接受不同实验因素的影响，其它各种条件保持不变，然后比较教育实验因素影响与实验因素影响的不同效果或两种不同实验效果，从而证明实验因素对反应变量是否产生了促进作用或证明两种实验变量是否有明显的差别。（6）资料的收集与处理方法说明用什么方法和争取观测出因变量的变化，最后用什么统计方法判断实验手段是否有效。3、实用人员与条件保障（1）课题组成员及分工这部分要把课题组的主要成员的姓名以及分工都写清楚。如组长、副组长等。（2）实验所需要的仪器设备及其它条件保障有的实验需要特殊的仪器设备或必不可少的条件，实验计划应说明对这些必备和条件是否能够满足。（三）怎样写实验报告写实验报告是搞教育实验的最后一环，也是收获成果的产健一步。应按照科学的程序和格式做好这一结尾工作。中小学校教育实验报告（是搞好教育实验的最后一环）的格式与内容如下：标题：××实验报告实验单位，作者姓名1、背景与目的（问题的提出）（1）实验课题确定的过程（2）实验的假说（3）实验的目的及意义这部分与实验计划的内容基本相同，但是如果在实验的实施过程中，对实验计划中的这部内容有所改变，那就要以改后的内容为准。2、方法（1）被式的选择方法与组织形式这部分与实验计划中的内容一样。（2）实验变量的操作方法及辅助措施这部分内容一方面要根据实验计划的内容来写，另一方面更要以事实为根据，把实验变量的实际操作程序或特点，全面详细地写出来。如果实验变量没有操作程序，那就要把实验措施和有关的要求说清楚。如果除了主要变量外还有一些辅助措施，那么就要把这些措施全部都说明白。（3）无关变量的控制方法主要说明在实验中是怎样控制无关因素的，一般应指出具体的控制方法。（4）因变量的观测方法即说明用什么方法获得的关于因变量（反应变量）变化数据，采用的什么量表，什么仪器，参加的是哪一级的考试等。3、结果（1）实验中得到的原始数据的描述统计结果（2）根据描述统计的结果，采用推断统计获得的结果。实验报告的结果部分常常是一些表格和图象以及根据这些数据表各中的数据推断出来的统计结果。有时也列出一些工作中的成就，如果在竟赛中获奖，在地区统考中取得好名次等，作为必要的说明。按要求，实验报告最好运用推断统计下结论，让数字说话，让事实说话，而不能仅仅依靠工作中的成绩，来做为实验成功的依据。结果部分所列的全部内容必须来自本实验，既不能任意修改，增删也不要添加自己的主观见解。4、讨论与结论（1）是否验证了假说为什么？（2）对实际教育教学有什么促进作用？（3）有哪些意外的发现？（4）有什么建议。讨论与结论有时分开写，有时合在一起写，现在多数报告都合在一起写，一边讨论，一边下结论，还有的结果和讨论放在一部分，把结果单列出来，有时甚至把结果讨论结论三部分合在一部写，这也是可以的。“结论”部分在保证写清所要求的四部分内容外，要特别注意以下几点：第一，结论要简短不要长篇大论第二，结论一定要以本实验的结果和分析为依据，不能夸大，也不能缩小，要确切地客观地反映出整个实验的收获。5、附录实验报告的结果往往是很多表格图像，一般在实验报告里写不全，所以经常以附录的形式，把必要的材料附在报告的后面。

最重要的变量当然是任何化学反应都需要的时间。

一，确定一个研究的问题要注意的问题是：1，要确定这个问题值不值得研究。2，要确定这个问题研究的困难程度，看现有的技术和手段可不可以进行这个研究；3，看一下这个问题是别的研究者没有发现过的，或是漏掉的问题。4，问题要明确化，这样的问题才可以方便地转化为实验假设，可以对所要研究的问题下一个操作性定义。我们可以从以下几个方面来确定所要研究的问题：1. 现实的需要。2. 理论来源（1）根据不同理论观点之间的矛盾选择课题（2）通过对现有理论观点提出质疑选择课题（3）为证实他人或自己的某一理论观点而提出相应的课题3. 研究文献——矛盾、忽视、过失、或原先解决不了，现在能解决了的问题。4. 从理论、方法、学科交叉等方面的新进展选择课题。二，形成实验假设，并用明确的语言表述这一实验假设。假设是根据已有事实及原理所作出的猜测。科学假设是在一定专业知识经验基础上所作出的一种理论思维产物。它体现为一种知识体系。明确自变量、因变量及其关系的过程，是研究课题操作化的过程，假设形成之后，即可实施具体实验设计及实验。（一）假设的种类1. 预测性假设：是指对客观事物存在的某些情况特别是差异情况作出推测判断。2. 相关性假设：是指对客观事物相互联系具体方向、密切程度作出推测判断。3. 因果性假设：是指对客观事物之间因果关系的推测判断。（二）假设的标准（1）假设应有科学性。假设必须以一定的科学理论为指导，以一定的科学实验为基础，以一定的科学事实为依据，并且要经过一定的科学论证，决不是毫无根据的主观臆测。（2）假设应有预测性。假设应对两个或两个以上的变量间的关系作出推测，是否正确有待于检验。（3）假设应有可行性。假设应该有较强的操作性，其中所包含的概念应该可以通过自变量与因变量加以操纵。（4）假设的语言应简单、明了，以陈述句毫不含糊地加以说明。假设一般用“如果——那么——”的句式或根据自变量与因变量的关系直接陈述可能的研究结果。（5）假设能包括所要进行的研究的变量之间的潜在的关系，而且假设必须以事实为基础，而且能对已有的假设做出很好的解释，并且能够预测未来的事件。三，确定实验中的各自变量，包括自变量，因变量，无关变量的确定。要注意的问题是：1，自变量的确定：（1），自变量的操作性定义，用可观察，可测量的事件，事物或是现象对现象进行准确的描述，这样的自变量才是客观的，有利于别人对实验结果进行参考和重复验证。（2），自变量能引起我们所要研究的因变量的变化。（3），自变量必须是可以变化的。（4），在实验过程中，要设置适当的检查点，检查点之间的间隔至少要大于差别阈限，这样才能保证自变量变化时，能引起因变量相应的变化。另外，我们在呈现自变量的时候，还要注意自变量刺激的大小，呈现方式，空间位置，呈现的时间顺序和呈现时间的长短等问题。2，因变量的确定：因变量的选择必须具备一些固有的性质，这是我们选择一个好的因变量的标准。（1） 有效性，因变量的变化确实是由自变量的变化所引起的。从样本所测得的因变量的结果能够代表这个样本所在的总体。（2） 可靠性，在其他所有的条件不变的情况下，重复测量时因变量的变化的一致性。（3） 灵敏度，因变量能够灵敏地反映出由自变量所引起的机体的反应变化。（4） 数量化，能数量化的指标可以更细地反映出反应变量的变化，而且能够搜集到客观的数据，可以进行科学地比较。3，无关变量的控制：一个好的实验设计，对无关变量的控制是至关重要的，无关变量影响实验的内部效度，混淆自变量对因变量的影响。我们在实验设计之前可以通过查阅文献，作调查，或是根据自己或是前人的研究的经验来确定所要研究的问题包括什么影响因素，什么是需要控制的，用的方法可以有效地控制。我们就可以在实验设计中通过各种各样的控制无关变量的方法来控制无关变量对因变量的影响。四，确定研究的总体，抽取样本以及分配样本。我们在实验之前，1，要确定我们所要研究的对象是什么（人还是动物？），是一个什么样的群体，以此来确定实验的总体，也就是说确定我们实验的被试应该是属于一个具有哪种特征的总体？2，再确定我们所要研究的是总体还是总体中的一部分（能代表总体的样本）？3，如果是研究一个样本的话，再确定从总体中抽取样本？样本的大小？以及样本如何分配到实验处理中去。这里最重要的就是抽取的样本能最大程度的代表所要研究的总体——样本的代表性。五，进行实验设计及其对实验的控制。实验设计有好多种，从广义上来就，实验设计包括真实验设计，准实验设计和非实验设计。首先我们要根据我们的研究的类型确定我们要采用哪一种实验设计？在选择进行哪一种实验设计的时候可以从下面几个方面来参考：样本的大小，被试的特征，自变量是否可以进行操纵，以及自变量的多少，自变量的性质。另外在进行实验设计时还需考虑对实验的控制，从自变量的操纵，因变量的测量以及无关变量的控制几方面入手。六，实施实验应该注意的问题：1，指导语的确定：指导语是指主试为了交代实验任务向被试所说的一系列话。指导语的制定应注意以下要求：（1） 在实验实施之前，研究者根据实验目的和要求，严格确定被试的指导语。确保指导语能将实验的实验过程，所要注意的事项，被试的实验任务都体现出来。（2） 在指导语中需要把被试应该知道的事项交代完全。告诉被他应该做什么？怎样做？（3） 要确保被试确实懂得指导语。最好在被试看完指导语之后，要他重复一下实验要求他做什么？怎样做？（4） 指导语要标准化。即前后应该一致，统一。2，在进行实验之前，一定要进一步地从头至尾地考虑一下，实验是否地真的按照实验设想进行的，还有没有什么需要改进的地方？主试和被试的时间的安排是否已经妥当了？实验仪器是否正常运行？实验程序是否正常运行？实验数据的搜集准备是否完备？3，无关变量的控制。利用各种无关变量的控制手段，控制好实验过程中的无关变量。4，在进行实验的过程中一定要控制好额外的刺激的干扰！5，注意主试的态度，言行，语气和行为穿着等一些方面对被试的影响。七，对实验结果进行统计，分析和解释。要注意的问题是，要用合理的统计方法对我们搜集到的数据进得统计而且还要对实验结果进行内部效度和外部效度的评价。在对实验结果进行分析解释的时候要注意推论的范围，不能太大。八，写出实验报告在写实验报告时要注意格式规范，这样有利于研究成果的交流。而且语言要准确，简洁。结果的报告要客观，分析要有根据，讨论部分根据我看的一本国外论文发表的书上面的要求就是讲一个好故事。

实验法的优缺点：1、 优点：<1>研究者处于主动地位。<2>研究者可以控制一切变量。<3>研究者可以使某种行为重复发生。2、缺点：<1>使用不方便。<2>由于人为的原因所得结果与实际情况有差距。

因变量可以是一个范围。根据相关公开信息，因变量必须是一个具有一定范围观察值的变量，因变量的取值范围是全体实数。因变量，又叫反应变量、依从变量，是操纵自变量而引起的被试的某种特定反应，是主试观察或测量的行为变量。

自变量是指实验者操纵的假定的原因变量，也称刺激量或输入变量。是引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量也被看作是因变量的原因。因变量是指一种假定的结果变量，也称反应变量或输出变量，它是实验自变量作用于实验对象之后所出现的效果变量。因变量是因为自变量的变化而产生的现象变化或结果。无关变量是指那些不是某实验所需研究的，自变量与因变量之外的一切变量的统称，也称为非实验因子或无关因子。无关变量又称为控制变量，即实验中除了自变量以外，其它的可能引起实验结果改变的因素。

猜想与假设提出问题，分析论证，合作交流，进行实验和收集证据，评估，制定计划与设计实验

如果模型为y=a+bx+u,操作即为regyx（前提是有y，x两个数据组）结论表格出来后在coef.那一列_cons的数值即为a，x所对应的即为b

回归是方法残差是实测与预计值的差值平方和有很多个，不同的平方和的意思不一样df是自由度均方是方差除以自由度f是f分布的统计量sig是p值

自变量。根据自变量的定义得出，自变量又称刺激变量，是引起或产生变化的原因，是研究者操纵的原因变量。因变量:又称反应变量，是自变量作用被试后产生的效应，是研究者要测定的嘉定的结果变量。

能。根据天眼查资料，经济增长率是自变量空气污染增长率，是因变量，空气污染增长率用纵轴表示经济增长率用横轴表示。因变量，又叫反应变量、依从变量，是操纵自变量而引起的被试的某种特定反应，是主试观察或测量的行为变量。

方法/步骤>01做出以年份为X轴，收入支出为左边和右边的Y轴，1、做出关于年份和收入的折线图，>022、然后，右击收入的Y轴坐标，点击“选择数据”，>033、在弹出的对话框中点击“添加” >044、再在弹出的对话框中点击“支出“，选择支出那一列数据>055、得出的图如下，然后在支出的图例上（注意只能是支出的图例不能选中支出和收入的图例！！！）右击选择”设置数据系列格式“>066、在弹出的对话框中选择”次坐标轴“>077、点击关闭 即可 步骤中很多确定和按enter的步骤都省略了哈 希望对大家有帮助

第一篇　挫折——人生道路的绊脚石，但是没有这绊脚石是不可以的，没有人喜欢挫折，也不会好好对待它，但我不一样，我敬重挫折，因为有它，我才坚强。　　人的一生总不会那么顺顺利利的，但是人必须要生活，如此才有人生，面对挫折，人们总是逃避，而不是用好的心态面对它，当你勇敢面对它后，你会发现，挫折其实没什么，相反，他可以帮助你。　　人一生总会做很多梦，在这些梦中，有噩梦也有美梦，考试中失利，父母责骂，过生日，父母送很多礼物等等。　　苍鹰击于天空，在天空上划过美丽的弧线，一览大地美景。大家只看到它击于天空的英姿，但是它为了能飞上天空背后的辛苦没人可知，那辛苦有着汗水也有着血水，它出生的那一刻，它们的父母喂他们，但当他们长大一点的时候，学习飞翔的时候，父母将不会再管他们，让他们自食其力，它们长出了新的翅膀，学习飞翔，不免会掉落山崖，但是你会看到他们又重新冲上天空，但有一次摔下来，他们没放弃，等待新的翅膀长出重新冲上那令他们向往的辽阔的天空。　　爱迪生经历了很多次的挫折，失败，最终发现用钨丝做灯泡，在他成功地背后，有多少汗水，他没有放弃，正确面对挫折，取得成功。　　世界着名交响曲中的命运交响曲的谱写者贝多芬，他很早的时候双耳失聪，这对于一个音乐家来说是多大的打击，但是他没有放弃，他说“我要扼住命运的咽喉”，最终谱写下一篇篇音乐。　　而对于我们来说，一次的月考成绩又算的了什么，这次的挫折对于苍鹰的成长，爱迪生，贝多芬他们的挫折来说有算的了什么，正视挫折，将会有所收获。　　因为有你——挫折，我很勇敢。第二篇与你的第一次邂逅，在这个喧嚣闹腾的夏之初。　　冒着突兀涌出的暑气，买一瓶冰冻的可乐，好浇灌这个夏日的热情，却无意把这喷涌的热情推上了高潮――因为看到了你。　　只是可乐上一个被暗红色渲染烘托的影象，水雾中眉目并不太清晰，但依稀可以辨出那一抹年少轻狂的锐气――英俊而坚毅的眉目中冲动的锐气。　　再接下去又无意看到广告中你灵巧如飞燕的几个剪辑，足球仿佛紧紧跟着你的脚一起律动，激情澎湃的画外音激情澎湃的呐喊：小小罗！　　是你又是你，这一个属于夏日的少年，叫我怎么不深深烙印在记忆里。　　是你是你，使得我爱上“世界杯”这个遥远的名词只用了一瞬间――为了你。　　那时的你看起来只是个稚气未脱又一腔赤血的孩子，你可以双膝跪倒在你漂亮的进球光环下，可以顶着蓬松的卷发着一身棉布白毛衣和干净牛仔裤拉着妈妈的手过马路，可以在“英国流氓球迷”的压力下为了队友受伤而毫不犹豫找裁判理论――　　当然这件事情不小心演化成责难你的最好工具，说你不该去索要那一张红牌使对方的核心下场最后导致对方满盘皆输。恼怒的英国人朝你强烈开火，你成为了众矢之的，成为了他人错误的替罪羊――连裁判都为你申辩说这事与你无关，可是一切已难以挽回。　　真正的始作俑者趾高气扬，他是英国人溺爱的宝贝，而你，同样是孩子的你啊，只能带着满场嘘声黯然离场，眼神似一只受伤的小兽。　　你不知道你有什么错，我也不知道，可你却背负了太多的骂声。　　你没有哭。　　你在众人飞溅的唾沫中艰难的摸索到话筒，高声叫喊着：“我知道你们为什么要嘘我，你们是怕我发挥太出色你们就赢不了了！”　　你顶着整个世界疯狂无边的压力高昂起头，憋进酸痛的泪水。无论那些流言是怎样妄图侵蚀你的灵魂，你始终自信而坚强无比的微笑！　　再回味你童年的滋味，你的声音却颤抖了：“我小时候没有钱买玩具，但只要你能给我一个球踢我就真的满足。”　　我都不禁热泪盈眶，这个有着百万身价的巨星曾经只是一个孤苦成长的穷孩子，无数次在贫瘠的土地上踢着破烂得不成样子的易拉罐，无数次受人轻蔑与嘲弄的21岁少年啊！　　而一切纷乱渐渐终止在几个月后，屈指可数的时间里，你又长大了。你蜕变成一个沉稳的男人，你学会在对方无端责难中毫不冲动的摊开双手微笑――那一笑，被冠以最有杀伤力的笑容的名号；那一笑，你已经敛足了你的轻狂和骄傲；那一笑，是你走向真正的成熟的标识，是深刻在你漫漫生涯上一枚显赫的表情！　　我知道，那是坚强到颠峰的笑容！　　前几日闻得你脚伤的消息，恰好我从楼梯上跌下也摔到脚腕――似乎中间有一种特别的契机与联系。本来疼得难以走路却突然想起了你，你一定伤得更重吧？可是在医生们劝你休整几天时你却摇头说你要参加两天后国家队的比赛，你又是如此坚强的说“我可以”，那么我也可以！　　我需要学会坚强了，因为我遇见你，认识你，喜爱你。　　因为有你，所以我很勇敢。

你如一缕春风，迈着轻盈的步履，掠过我的思绪，陪我一直走下去……——题记 你是一位画家。 “随风潜入夜，润物细无声。”你用神来之笔勾勒出一幅幅栩栩如生的春雨图。你用五彩缤纷的色调描画着春天，描绘着春的柔情与抚慰，描绘着细雨的缠绵与奉献，描绘着春意的盎然与生机，使我心雨飘飞，是你告诉我：自己未来蓝图应由自己描绘。 你是一位音乐家。 “稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”你用轻快的旋律奏响一支农家丰年曲。你用悠扬的琴声，弹奏起夏日的激情；用圆润的歌声，驱散夏日的炎热；用起伏的鸣声衬托着夏的豪迈和酣畅，使我思绪飞扬。是你告诉我：人生的交响曲虽有乐有悲，有快有慢，但终究会弹奏完。 你是一位诗人。 “晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”你用四射的才情吟诵着秋的壮阔，畅谈着秋的蕴藉，谱写着一曲激荡澎湃的秋的颂歌。你用激情之火，点燃我的心灯；你用诗化之墨，滋养我的心田。是你告诉我：其实，四季就如一首诗，是精彩还是恍然，完全出自于作者的心态。 你是一位摄影家。 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”你用奇情妙思摄下冬天的洁白与寥廓，你用心灵的眼睛注目冬的壮美与浪漫。你用镜头留下冬永恒的记忆，也摄下我心灵的律动。是你告诉我：人的眼睛像一部照相机，一旦拍到美好的画面，便会永远定格在心的相册上。如果不好，则会被删去。 因为有你——语文，我的心海好比一缕清风骀荡着，使我的天空四季长春。 因为有你——语文，我的心灵好比一轮骄阳照耀着，使我的世界光明永存。 因为有你——语文，我的思绪好比一阵细雨滋润着，使我的人生永不枯竭。

车站里挤满了南来北往的人。

1.因为有你初中话题作文600字 　　因为有你，世界变得好美丽。因为有你，我单调的世界才会有花园般绚丽。因为有你，书。 　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。每当看到书，我总会爱不释手。我在书中遨游着，不单单是为了波折的故事情节，还为了学习作者在书用的写作手法。我开启了一次次让我流连忘返的阅读之旅，自从遇见你，我的写作水平大有提高。以前写作文像挤牙膏一样，怎样挤都挤不出。而此刻，我作文写得好，教师还当过范文给隔壁班同学朗读过呢! 　　我珍惜与你度过的每一分每一秒。我发现你能言善道，似乎什么都懂，我离不开你了，每当我为失败而沮丧时，是你挺身而出，告诉我“失败乃成功之母”，使我重新振奋起来。当我因成功而沾沾自喜时，是你语重心长地教导我“虚心使人提高，骄傲使人落后”。是你使我做到胜不骄败不馁“。当我经历离别而十分沮丧时，你像我一个十分友好的朋友一样安慰我：”人有悲欢离合，月有阴睛圆缺“。我才能够把不舍抛诸脑后。当我不讲诚信时，是你忠告我”不诚不诚，不能动人“，”轻诺必寡信“。让我此刻成了一个讲诚信的好女孩。当我不努力学习时你和蔼忠告我”少壮不努力，老大徙伤悲“。我此刻是一位学习成绩优异的学生。 　　书，因为有你，我必须会勇敢向前冲。因为有你，我勇气倍加。因为有你，我必须能在人生中取胜。 2.因为有你初中话题作文600字 　　我一直是一个外表大大咧咧，内心却敏感自卑的女孩。我长相平平，成绩平平，夹杂在班上46个同学中间，就像一棵不起眼的小草，没有人知道我可不可以开花——直到遇见了你。 　　记得那天下午，刚刚上完第一节课，你神采奕奕地走进教室，宣布一个消息：“我们学校要组织诗歌朗诵比赛，每个班都要派选手参加，分个人赛和团体赛两项，哪些同学愿意参加啊?”话音刚落，一只只手就举了起来，“老师，我要参加!”“老师，我也要参加!”教室里开了锅，我却无动于衷地坐在那里——我向来是与比赛无关的。 　　“湛楚楚，你的普通话说得很好，背诵能力也强，你为什么不举手呢?”你微笑着点了我的名字。整个教室安静了下来，真的是静得连根针掉在地上都能听得见。同学们都用诧异的目光看着我。 　　“不，余老师，我怕……我不行……”我一边慌乱地摆着手，一边羞愧地低下了头。 　　这时，你走下了讲台，走到了我的身边，摸了摸我的头发，温柔而又坚定地对我说：“不要怕，老师相信你能行!” 　　我抬起头，看见你那双美丽的大眼睛里闪烁着希冀的光，像两汪盈盈的春水，融化了我内心自卑的坚冰。我心头一热，咬咬牙，答应了。 　　我告诉自己：“为了老师的信任，搏一回吧!” 　　接下来的日子，你陪伴在我身边，帮助我迎接这个艰难的挑战。你给我选了一首北朝民歌——《木兰诗》，你告诉我这首诗讲述的是一个叫木兰的女孩女扮男装，替父从军的故事。你说我的男孩子性格很适合朗诵这首诗歌，你还说我应该像木兰一样，做一个自信、勇敢的女孩。 　　每天放学后，你就把我们几个参加比赛的同学留下来，悉心指导。你教我认不认识的字，教我理解诗歌意思，教我揣摩人物的心理，教我如何抑扬顿挫，我努力地学着，走路时在背诗，吃饭时在背诗，到比赛前一天，甚至连做梦梦到的，都是花木兰。 　　终于到了比赛的时候。按抽签顺序，我居然是第一个上台。候场时，望着台下黑压压的观众，我的手心微微泌出汗来，身子不由自主地发抖，心里也像揣了一面小鼓，“咚咚咚”地敲个不停。 　　硬着头皮上台时，你出现在了我的视野中。你微笑地看着我，好像在说：“你可以的，一定能行!”那一刻，我突然放松了，台下那么多期盼的目光，台上那么多闪亮的聚光灯，我心底萌生了一棵叫自信的芽儿。当配乐响起时，我心中的激情也澎湃而出，这一刻，我光芒四射。 　　因为有你，有你的赏识，有你的陪伴，有你的教诲，使我这棵小小的原本毫不起眼的草，也能绽放出自信的花朵——谢谢你，亲爱的余老师! 3.因为有你初中话题作文600字 　　你是茫茫黑暗的一团火，照亮了我那似乎黯淡的生活，倏忽之间便有暖意涌上心头。正因为有你，我再也不怕心灵的寒冬。有你，就会有温暖。 　　因为有你·不害怕失利 　　凝视着桌上满是红叉的试卷，我的心早已僵作一团，久久地舒展不开。也不知为何，泪水从眼眶悄然滴落。你轻轻走进教室，来到我身旁。我急忙转过头去，害怕你看到我的不坚强。你从兜里掏出一包纸巾放在我的桌上，将手握在我冰冷冷的手指上，用那略带愁思的声音告诉我：“不要害怕，考试的失利没什么，重要的是我们要振作起来，生活永远温暖!”我拭干泪水，怯生生地抬头，对上你清亮的眸子，捕捉到了希望，愁眉也展开。牵着你的手走向天井，顽皮的阳光在我们脸上斑驳跳跃着，暖暖的，久久也不散去。 　　因为有你，我不再害怕失利，无论是考试或是生活。因为你在便有温暖，即使生活有多么不顺也无法使我停滞。 　　因为有你·我更加自信 　　站在整个年级面前，空气凝固了。我本应大声地唱一首珍爱的歌曲，却因心中的自卑而丧失了开口的勇气。台下开始有些骚 乱，而台上如塑像一般的我迟迟不开始唱。突然想起你告诉我：“紧张时摸摸你的右口袋。”我颤抖着将手伸进口袋，触到一个硬硬的东西，不顾台下的抱怨我把它拿出来，——是一个木盒子。又惊又喜，我急忙打开它，抽出其中的字条，上面写道：自信即将飘然而至，愿你取下心灵的枷锁，唱出最美的旋律!霎时，一股暖流涌向全身，我紧握麦克风，张开嘴，开始演唱。歌声从喉中情不自禁地溢出，每一个音符都敲打着我心中的自卑，使它厚厚的茧渐渐被打破，自信的蝶破茧而出，一份快乐的微笑扬上嘴角，时间在此时停止，世界只剩下你和我，还有那张被施了魔法的字条。 　　因为有你，自信的帆扬风而起航，你让一切都变得简单，你让一切都变得不同，你的温暖驱走了我的自卑，让自信的我幸福地微笑! 　　你的出现，给予了我太多太多，溢于言表。你一定是小提琴上那根温暖的弦，轻轻一拨便使我的心不再冰冷，生出一份骄傲地友谊。 　　因为有你，好温暖…… 4.因为有你初中话题作文600字 　　有一种感情不像父母之情那样的无私;恋人之间那样的甜蜜;不像师生之情那样细腻，不像友谊之火一样燃烧，但它却很完美，那就是——蓝颜。 　　有你真好，你无时无刻的替我着想。我们去闸口玩，我第一次去，你拉着我的手，陪我往下走。从那以后，你对我就很好了。那次，他说放学以后，截我去，你给我出主意，然我绕道走，还说：“他要还这样，你就告诉我，大不了给他掰了。”从那以后，他就很怕我，真的很谢谢你。 　　有你真好，总是逗我开心。现在想起我还是很难过，上学期的星期二，我看见你，就逗你，让你戴我的帽子，看看可不可爱。这是你的好兄弟来了，你就没有带，我也走了。可是，中午的时候，我却听到了一个坏消息，这个坏消息比你不理我还要坏——你失忆了。听完之后，我整个人呆在那里，早上不还好好的，怎么一中午不见就这样了。你住了一个礼拜的院，我也担心了一个礼拜，一个礼拜没听讲，老师知道我跟你关系好，老师也劝我，但我觉得属于我的天空塌下了半边。我每天都以泪洗面。以前不爱哭的我，现在动不动就哭。因为我很害怕失去你。 　　前天中午，回家的半路上，看见了你，你问：“怎么这么晚。”我说：“跟同学办卡去了。”你说：“都十二点多了，赶紧回家吧，不然你 妈该说你了。”我说：“有你真好，虽然不不是我的。”他笑了，笑的真灿烂。 　　有你真好，让我的心里洋溢着幸福和温暖，脸上洋溢这快乐。 5.因为有你初中话题作文600字 　　你的出现，给我们带来了多少快乐! 　　“是个男孩!”“天啊!”去年，当你最初降临人间，我们围着你端详、惊叹、品头论足，细说着你与每一个家庭成员的相似之处。仿佛欢迎一位下界的天使，我们因你而喜悦忙碌。我们见证着你的成长，你的一点一滴都深深地印在我们的脑海里。 　　你，给我们带来了多少惊喜!这天，你早早地来到我的床上，用你独特的语言将我唤醒。待我睁开眼，你的笑脸便映入我的眼帘。大大的眼睛凸脑门，两个深深的酒窝嵌在脸颊，大家都说你越来越像我了。弟弟，你来到这世上有三个月啦!我正在与你“交流”时，殊不知今天是你的大日子。 　　起床时，一切和平常没有什么两样，我在洗漱更衣，你望着天花板发呆，时不时因为窗外吹来的风“咯咯”地笑几声。我把你抱到小床上，让你看着那些叮当作响的床铃。 　　“弟弟都多大了，怎么还什么都不会呢?整天只会吃了睡，睡了吃!”看着他，我突然向妈妈叫道。“别着急嘛，”妈妈回答道，“成长的过程总是漫长的，又不是一瞬间的事，我们要耐心等待。”我若有所思，摸了摸他的头，将他抱到了妈妈的床上。“趴好了!”我说，“来，抬头，一，二，三，加油!”为了让他得到更好的锻炼，我每天都让他这么做。我回头看了一眼时钟，九点了，该吃早饭了。可当我再回头想抱他起来时，我愣住了：他仰面朝天，整整翻了个身!“妈!妈!他会翻身了!”我大叫道。老妈也立刻冲过来：“什么?真的?”“不信我让他再来一次!”我说。果然，在玩具的诱惑下，他又翻了回来!老妈赶紧录了下来，好让所有亲朋好友都知道这个天大的好消息。 　　我赶紧把他抱起来，亲了又亲，妈妈也很激动，不停欢呼着。 　　在这之后，惊喜便接踵而至：四个月长牙，六个月会坐，八个月会爬。现在，一岁的他，还能自己站一会儿呢! 　　因为有你，我们的生活平添了多少惊喜!因为有你，我们小小的屋子里盛满了欢乐!感谢你的到来，这是上天给予我们的的馈赠。

往常造句如下：1.像往常一样，他今天穿的是三件套。2. 今天因为有事，所以比往常回来得晚。3. 我像往常一样走在那条羊肠小道上。4. 小明像往常一样学习到深夜。5. 往常放学之后，我都会走这条路。6. 纵使今天生病，小明仍像往常一样坚持上学。7. 从此以后我们还象往常一样平等相处。8. 像往常一样，我又没听清他叫什么名字。9. 他立刻看出我的脸色和往常有些不同。10. 他拒绝了，看起来比往常还要垂头丧气。11. 汉弗莱同往常一样衣着整齐，镇定自若。12. 玛利像往常一样出外寻乐去了。13. 像往常一样，我妻子把所有东西都准备得妥妥当当，不过我们还是忘了带房车的钥匙。我们只好在汽车里过了一夜。14. 如同往常一样，涡虫的干细胞移行至创伤处，感知失掉的东西并开始重建。15. 那天晚上女孩子们像往常一样，排成单行鱼贯进入礼堂做晚祷。