如图，在平面直角坐标系xoy

分析：由直角距离的定义d（P，Q）=|x1-x2|+|y1-y2|求出d（A，O）的值，由绝对值的意义求出d（B，M）的最小值．解答：解：∵点A（-1，3），O（0，0）∴d（A，O）=|x1-x2|+|y1-y2|=|-1-0|+|3-0|=4．∵B（1，0），点M为直线x-y+2=0上动点，设M（x，y），则d（B，M）=|x1-x2|+|y1-y2|=|x-1|+|（x+2）-0|=|x-1|+|x+2|，而|x-1|+|x+2|表示数轴上的x到-2和1的距离之和，其最小值为3．故答案为：4；3．点评：本题考查两点之间的“直角距离”的定义，绝对值的意义，关键是明确P（x1，y1）、Q（x2，y2）两点之间的“直角距离”的含义．

不是WORD版的不知道什么？

（1）由内到外规律，第1个正方形边上整点个数为4×1=4（个），第2个正方形边上整点个数为4×2=8（个），第3个正方形边上整点个数为4×3=12（个），第4个正方形边上整点个数为4×4=16（个）；∵经过x轴上点（5，0）的正方形是第5个正方形，∴正方形的四条边上的整点个数是20；（2）由（1）得出，经过x轴上点（n，0）（n为正整数）的正方形是第n个正方形，故此正方形的四条边上的整点个数记为m，则m与n之间的函数关系是：m=4n．故答案为：（1）20；（2）m=4n．

由题意 OP=2，设极角为θ，点P的直角坐标为 (1，- 3 ) 、所以cosθ= 1 2 ，sinθ=- 3 2 ，所以θ=- π 3 ， 则点P的极坐标可以是： (2，- π 3 ) 故选C

分三种情况： （1）如图①当点C在x轴负半轴上时，由题意可知：∠1+∠2+∠3+∠4=90°， ∵BE、CE分别平分∠OBC与∠ACB， ∴∠2∠1+2∠3=90°， ∴∠1+∠3=45°， ∴∠BEC=135°． 即：当点C在x轴负半轴上时，∠BEC=135°． （2）当点C在OA的延长线上时，如图②所示， 与情况（1）同法可得：∠BEC=135°． （3）当点C在线段OA上（且与点O，A不重合）时，如图③所示： ∵∠1+∠2=∠3+∠4+90°， ∴2∠1=2∠4+90°， ∴∠1=∠4+45°， ∠1-∠4=45° 即：∠BEC=45°， 故：当点C在线段OA上（且与点O，A不重合）时，∠BEC=45°

设y=kx+b 因为B（0,4） D（-4,6）代入y=kx+b 所以y=-二分之一+4设A（a,0）代入 所以a=8 所以A(8,o)

连接AC交OB于P，如图所示： ∵四边形OABC是平行四边形， ∴AP=CP，OP=BP， ∵O（0，0），B（3，0）， ∴P的坐标（1.5，0）， ∵A（1，1）， ∴C的坐标为（2，-1）， 故答案为：（2，-1）．

解：（1）设N点速度v ＝cosθ，v＝2v 0 ，qU MN ＝ mv 2 － mv U MN ＝ （2）qvB＝ ，r＝ （3）ON＝rsinθ，ON＝v 0 t 1 ，t 1 ＝ T＝ ，t 2 ＝ ＝ t＝t 1 ＋t 2 ＝

解：（1）设P（2，t）（t≠0），则圆K的方程为(x-1)2+(y-t2)2=1+t24，直线OP的斜率为t2，又OP⊥BC，所以BC的斜率-2t，从而BC的方程为y=-2t(x-1)，即2x+ty-2=0，则圆心K（1，t2）到直线BC的距离为t224+t2，由（t224+t2）2+（62）2=1+t24，解得t=±2，所以圆K的方程为（x-1）2+（y±1）2=2；（2）设B（x0，y0），由ABu2022OP=0OBu2022BP=0 得2(x0-1)+ty0=0x0(x0-2)+y0(y0-t)=0，消去参数t，得x02+y02=2，所以点B的轨迹方程为圆：x2+y2=2；（3）设点Q（a，b），QB2AB2=c （c为常数），则（x-a）2+（y-b）2=c[（x-1）2+y2]，整理，得（c-1）（x2+y2）+2（a-c）x+2by+c-a2-b2=0，由于x2+y2=2，所以2（a-c）x+2by+3c-a2-b2-2=0，从而2(a-c)=02b=03c-a2-b2-2=0，解得a=2b=0c=2 或a=1b=0c=1（舍），所以存在定点Q（2，0），使得QBAB=2．

A(1,2),B(2,1),C(4,3) ,D（x1,y1）若平行四边形记作ABCD时，AC为对角，BD为对角(2+x1)/2=(1+4)/2=5/2 x1=3(1+y1)/2=(2+3)/2=5/2 y1=4所以D(3,4)同理可得若平行四边形记作ACBD时，AB为对角，CD为对角，D(-1,0)若平行四边形记作ABDC时，AD为对角，BC为对角，D(5,2)

1.12.2~5tangram_guid_1357386008921????????????

题目是不是错啦？？？AB=2，BC+AC=sqr（2）<2？不符合三角形三边关系吧。。。

http://zhidao.baidu.com/link?url=-J5J5ezqLSuYgU0EBJRXvBj-6UEdPcxclLPMGCD49rYNeUr0mmcV-_Mej2Hc38R_nQpRAkelb1H2HUFdDEQlt_参考下

（1）∵四边形ABCD为正方形，∴△ADP是等腰直角三角形，又∵OA=OD，∴△AOD是等腰直角三角形，∴四边形AODP是正方形，∵正方形ABCD的边长为4，∴AC=BD= 4 2 +4 2 =4 2 ，∴AP=DP= 1 2 ×4 2 =2 2 ，∴点D的坐标为（0，2 2 ），∠POA=45°；（2）证明：如图，过点P作PM⊥x轴于点M，PN⊥y轴于点N， ∵四边形ABCD是正方形，∴PD=PA，∠DPA=90°，∵PM⊥x轴于点M，PN⊥y轴于点N，∴∠PMO=∠PNO=∠PND=90°，∵∠NOM=90°，∴四边形NOMP中，∠NPM=90°，∴∠DPA=∠NPM，∵∠1=∠DPA-∠NPA，∠2=∠NPM-∠NPA，∴∠1=∠2，∵在△DPN和△APM中， ∠PND=∠PMA ∠1=∠2 PD=PA ，∴△DPN≌△APM（AAS），∴PN=PM，∴OP平分∠DOA；（3）当A、O重合时，点P到y轴的距离最小，d= 1 2 ×4=2，当OA=OD时，点P到y轴的距离最大，d=PD=2 2 ，∵点A，D都不与原点重合，∴2＜d≤2 2 ．

buzhidao

(1) OABC为长方形，则B(4, 6)0 ≤ t ≤ 2: P在OA上，P(2t, 0)2 < t ≤ 5: P在AB上，P(4, 2(t - 2))5 < t ≤ 7: P在BC上，P(4-2(t - 5), 6), 即P(14 - 2t, 6)(2) t = 4, P(4, 4), 在AB上(3) P只可能在AB上，纵坐标为2(t - 2) = 5, t = 9/2

-1 由a=(1,2),a- b=(3,1)得b=(-4,2),故2a+b=2(1,2)+(-4,2)=(-2,6). 由(2a+b)∥c得6x=-6,解得x=-1.

1、圆心在y=2x-4上，也在y=x-1上所以，2x-4=x-1所以，x=3，y=2即，圆心(3,2)，半径为1设切线的斜率为k，则切线方程为：y-3=kx，即kx-y+3=0圆心到切线的距离等于圆的半径，即d=|3k-2+3|/√(k^2+1)=1===> |3k+1|=√(k^2+1)===> 9k^2+6k+1=k^2+1===> 8k^2+6k=0===> k=0，或者k=-3/4所以，切线方程为：y=3；或者3x+4y-12=02、已知圆心在y=2x-4上，设横坐标为x=a，则纵坐标为y=2a-4即，圆心(a,2a-4)那么圆方程为(x-a)^2+[y-(2a-4)]^2=1令M(a+cosθ，(2a-4)+sinθ)已知A(0，3)；O(0，0)，且MA=2MO所以，MA^2=(a+cosθ)^2+[(2a-7)+sinθ]^2=a^2+2acosθ+cos^2 θ+(4a^2-28a+49)+2(2a-7)sinθ+sin^2 θ=5a^2-28a+50+2acosθ+2(2a-7)sinθMO^2=(a+cosθ)^2+[(2a-4)+sinθ]^2=a^2+2acosθ+cos^2 θ+(4a^2-16a+16)+2(2a-4)sinθ+sin^2 θ=5a^2-16a+17+2acosθ+2(2a-4)sinθ所以：5a^2-28a+50+2acosθ+2(2a-7)sinθ=20a^2-64a+68+8acosθ+8(2a-4)sinθ===> 15a^2-36a+18+6acosθ+(12a-18)sinθ=0===> 5a^2-12a+6+2acosθ+(4a-6)sinθ=0===> 5a^2-(12-2cosθ-4sinθ)a+6-6sinθ=0——待续~~~

1.189207115

反弹反弹刚才吃火锅就好好干

A 分析：根据算术平方根的定义直接解答即可． ∵2的平方根是± ， ∴2的算术平方根是 ． 故答案为：A

x为2的平方根x=√2

是±√2 二次根号里面不能有负数亲，因为没有什么数平方之后是负数，所以没有负数可以开平方

知识、认识、见识、常识、识别、识字、学识、赏识、共识、标识、意识、相识、识货、款识、结识、识趣、识荆、卓识、识相、辨识、熟识、识破、识见、才识、识羞、拜识、搭识、博识、故识、识理、识学、元识、识视、六识、神识、唯识、识人、通识1、知识【拼音】[ zhī shi ]【解释】一是人们通过阶级斗争、生产斗争和科学实验的实践活动获得的对客观事物的认识。二是指有关学术文化的：知识分子。2、认识【拼音】[ rèn shi ]【解释】一是能够确定某一人或事物是这个人或事物而不是别的：我～他。他不～这种草药。二是指人的头脑对客观世界的反映：感性认识。理性认识。3、见识【拼音】[ jiàn shi ]【解释】一是接触事物，扩大见闻：到各处走走，见识见识也是好的。二是见闻；知识：长见识。见识广。4、常识【拼音】[ cháng shí ]【解释】一般的、普通的知识（对于专门知识而言）。5、识字【拼音】[ shí zì ]【解释】认识文字：读书识字。注音识字。识字课本。6、识别【拼音】[ shí bié ]【解释】辨别；辨认：识别真伪。

知识、认识、见识、常识、识别、识字、学识、赏识、共识、意识、相识、识货、款识、结识、识趣、识荆、卓识、识相、熟识、辨识、识破、识见、才识、识羞、拜识、搭识、博识、元识、故识、识理、识学、识用、识视、六识、神识、唯识、识人、通识

哇噻,一楼真伟大

根号2的算术平方根=2^(1/4).

平方根：，又叫二次方根，表示为〔√￣〕，其中属于非负数的平方根称之为算术平方根。一个正数有两个实平方根，它们互为相反数；0只有一个平方根，就是0本身；负数有两个共轭的纯虚平方根。一般地，“√￣”仅用来表示算术平方根，即非负数的非负平方根。如：数学语言为：√￣16=4。语言描述为：根号下16=4

认识，常识，

1u30018+8/4=8+2=102u3001uff088+8uff09/4=16/4=4

识别、识货、识家、识见、识荆、识破、识趣、识务者为俊杰、识文断字、识字、识相

不对,2的平方根＝正负根号2,2的算术平方根＝正根号2 平方根可以是正的,也可以是负的,还可以是0,但是算术平方根一定是非负的. 例如：25的平方根是5和-5,但是25的算术平方根只有5一个. 希望对您有所帮助

是的呀，很聪明啊，不多打字不让提交啊

1.大学通识课是什么 通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关键因素.一般而言，通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课程.如果说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段，那么通识课程则要通过知识的基础性、整体性、综合性、广博性，使学生拓宽视野、避免偏狭，培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格，也就是教化他们学会做人.一般而言，我国大学的本科课程体系主要由“公共基础课+学科基础课+专业课”三部分构成.其中，“公共基础课”部分均应视作“通识课程”，主要包括思想政治理论课（以下简称“两课”）、英语、军训与体育、通识教育选修课等，理工科大学还包括数理化等自然科学基础课 .。 2.常识与通识怎么样 读阿城的书，平生这是第一次。 读后的心理很矛盾，他的视角很独特，但是他的文笔很固执，不讨好读者，这很难，因而我看《常识与通识》是跳跃式的读的，喜欢的段落，一个字一个字细细体味，不喜欢的段落，一目十行。 基因是性格的地基，性格是命运的地基。 智商和情商都不低的阿城，最青涩的时光都在人群的边缘和祖国的边缘度过，现在细细想来，对于阿城来说，那是最坏的时光，但也是最好的时光，因为，就是这样锻造着锻造着，无论文革让我们失去了多少当下品尝美好的常识的机会，至少还留下了一个及其另类的阿城，在他的文章的字里行间，他用独特的视角解说常识和通识，我读到了知识，那些被屏蔽的常识，我读到了无奈，作者再也不能重来的少年和青年，我读到了砰砰跳动的心，那在出世和入世之间永远矛盾的心。一切看似都无解，所以，阿城给我们奉上的是最俱暴力的心情，材料是最和缓平静的文字，难得，难得。“思乡与蛋白酶”里我读到了阿城那似乎永远也排解不掉的一份无奈，那就是无论身在何处，他的心永远在漂流。 “爱情与化学”里他的文字是如此的冷漠，视角也够独特，通篇很暴力。 三次写到“攻击与人性”，我读到了一些祥林嫂似的抱怨，那里有他最无助的愤怒，和愤怒之后无解的冷漠，平静的冷漠。 陈丹青的文笔总是很清澈，而阿城的这本书里我读到的是晴间多云的天气，晴朗的常识和通识，多云的是独特的视角，永远的淡淡的哀愁，还有那无奈之后平静的冷漠……。 3.通识是什么意思 通识释义：学识渊博的人。学识渊博。指广博的知识。 拼音：tōng shí 通识教育是教育的一种，这种教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。 通识教育与专业化教育，只是教育模式的不同选择，但其本质上，却是对“教育”的不同理解造成的。 通识教育重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长，可以说，通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性。 扩展资料： 近义词：学识 读音：xué shí 意思是：学识即学问，其与学历不同，学术上，它指知识和修养及对事物的准确判断能力。 学习能力和知识水平的简称，它也指一个人的知识水平以及在接受、理解和运用知识的方面。学识丰富的人被称为学识渊博。 出处： 郁达夫 《沉沦》：“受尽了千辛万苦，积了十数年的学识，我回国去，难道定能比他们来胡闹的留学生更强么？” 巴金 《家》三九：你到下面去，在学识和见闻两方面，都会有很大的进步。 4.通识类书籍是什么意思 通识类书籍是自我喜爱，学习不同的知识类书籍。如现在的通识教育就是一种自由，符合自身特点的一种教育方式。 通识的“通”，是通达、贯通、融会于一炉的意思，“识”则指见识、器识，即整合的认知。 阅读通识类书籍可以在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。培养自身独立思考的能力、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通。 扩展资料： 必要性 通识教育的性质决定了通识教育存在的合理性。而现今教育制度的漠视通识教育及其所导致的一系列社会问题，愈发表明了通识教育的必要性所在。高等教育中通识教育的必要性主要表现在以下几方面： 1、全球化趋势所带来的多元文化之间的冲突碰撞，迫切需要大学的通识教育。 社会经济高速发展，整个世界日趋一体化。在此一体化的过程中，首先即会碰到一个非常棘手的问题，这个问题便是不同文化之间冲突碰撞的问题。 在这种多元文化的社会里，我们必须要相互尊重各种不同的文化，必须要学会欣赏其他文化的长处，而不能以自己的文化固步自封，当然，同时不能去闭着眼睛一味盲目崇拜。当代教育的日趋专业化，不仅使人变成了单向度的，而且知识也变成单向度的。 知识与人的基本情感、道德伦理开始划清“楚河汉界”，使整个社会日趋冷漠、无情甚至是残暴。面对这种问题，我们不能不承认，正是我们大学对于通识教育的不够重视，才引发了这一系列问题。 2、我国高校长期实行的专业化教育模式迫切呼唤大学通识教育的出现。 专业化教育模式是我国高等教育在特定时期、特定社会背景中的选择。这个选择尽管在当时有合理性，对我国社会发展发挥了积极作用，不过缺陷也是明显的。 过分强调专业划分，把学生的学习限制在一个狭窄知识领域，不利于学生全面发展。社会生产的发展日新月异，旧工作岗位不断消失，新工作岗位不断出现。而高等教育中专业的变化，已经无法跟上社会职业的变化。过去大学毕业生就业中的“专业对口”已经不再是一个目标了。 高等教育的专业化做得越好，学生就越难适应变换了的工作，情况可能越糟糕。应对工作岗位的变化，培养学生的一般能力，似乎比专业化更为有效。而当前的产业升级和建立创新型和谐社会要求高等教育培养深入了解人性、市场和社会的人才。 参考资料：百度百科-通识教育

2

学问的拼音是xué wèn。一、释义和出处。1、释义：指在学习和实践中得到的知识：学问大，有学问；正确反映客观事物的系统知识，科学：研究学问，一门新兴的学问。2、出处：出自《易·乾》：君子学以聚之，问以辩之。二、词性。名词，指有关某一领域或多个领域的知识、经验和认识。是人类智慧和文化的积淀，包括科学、艺术、哲学、历史、文学、宗教等各个领域的知识和思想。三、近义词。1、知识：人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和；指有关学术、文化：知识分子。2、学识：学术层面的知识和达到的水平。出自《梁书·韦睿传》：“汝文章或小减，学识当过之。”3、常识：普通知识。即一个生活在社会中的心智健全的成年人所应该具备的基本知识，包括生存技能、基本劳作技能、基础的自然科学以及人文社会科学知识等，一切基于敬畏自然。四、反义词。无知：缺乏知识和重要常识（有时指对象对于相关领域），出自《谷梁传·僖公十六年》。学问的例句：1、学问是人类自古以来的财富和宝藏，是人类文明发展的重要标志。学问不仅记录了人类的历史和文化，而且蕴含了人类的智慧和思想。学问是人类进步和发展的灯塔和指南，指引人们不断探索和创新，推动人类社会不断前进。2、学问是人类认识世界和自我认知的重要途径和工具。通过学问，人们能够了解自己和世界，认识事物的本质和规律，探索人类存在和生命的意义。学问是人类追求真理和智慧的源泉和动力，激发人们的思想和创意，推动社会的进步和发展。3、学问是跨越时空的桥梁和纽带，不分国界和种族，连接着世界各地的人们。通过学问，人们能够了解和欣赏不同文化的独特魅力，促进文化交流和融合，增强相互理解和友谊。学问是世界各国文化交流和融合的媒介和平台，为世界和平与发展做出了重要贡献。

基于公式（x+y）^2=2x^2+2xy+y^2手动开平方如下：1对于任意N，确定一个大数x使x^2小于N2N-x^2=2xy+y^2求y3令x=x+y重复2直到y=0以2为例x=1n-x^2=1y=0.4x=1.40.040.01x=1.41......此例中如果N=1.96则x=1.4时y=0所以1.96的平方根为1.4实际的操作过程类似除法，以5为例：2的平方=45-4=1后面添2个0为100除数为20*2=40100-（40+2）*2=16后面添2个0为1600除数为20*22=4401600-（440+3）*3=271添2个0以223*20为除数...循环下去

2开方是正负根号下2。2的开平方就是求2的平方根。而2的平方根约等于1.414。所以，由上述可知，2的开平方就是2的平方根，是个近似小数。

识别 。

开根号不行就用锤子砸开，

学识的拼音是xué shí。学识xué shí即学问，其与学历不同，学术上，它指知识和修养及对事物的准确判断能力；学习能力和知识水平的简称，它也指一个人的知识水平以及在接受、理解和运用知识的方面。学识丰富的人被称为学识渊博。如：周教授在电气工程上是个学识渊博的一流专家。学识造句1、同窗给我讲了一个耐人学识的成语故事，让我深受启示。2、高爷爷学识渊博，富有涵养，大家都很尊敬他。3、有些学识浅薄的青年，写文章常常会弄出别风淮雨的笑话。4、科学院和工程院的院士们学识渊博，思想深邃，堪称国家的精英。5、他是一个有学识有才华的放荡不羁的艺术家。6、有些人稍稍涉猎一些学识的境域便趾高气扬，不可一世，飞扬跋扈。7、他学识渊博，所以才能厚积薄发，写出这么好的文章。8、新增选的几位院士都是学识十分渊博的中年专家。9、王小姐学识不错，人品又好，但遇人不淑，丈夫性格怪癖，又没有本事。10、哈哈，你真是吴下阿蒙，不住吴下，现居吴上呀，学识才干，今非昔比呀。

识的拼音怎么写识的汉语拼音是shi 第二声

知识拼音: zhi shi 知识解释: ＜轻＞（1）人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。（2）指有关学术文化的 ～分子｜～界。 知识造句: 1、通向知识的门径是学习。 2、一切知识起源于劳动。 3、这个学生炫耀他的知识。 4、知识的问题是一个科学问题，来不得半点虚伪和骄傲。 5、“我们拥有知识对这些问题中的许多作出解答，”他说。 6、对于所有其他系统的知识呢？ 7、但是，你可知道我们人类已经积累起来的所有实际知识有多少？ 8、在阶梯的最底层，我们是无知的。当我们到达顶端时，我们就拥有了知识。 9、它教会我如何改变习惯——而在这之后我又能将这儿学到的知识应用于下一次改变习惯。 10、在判断聪明和智慧时，我们必须分解出某些知识。 11、但是，当我们将这种知识应用于我们自身时，我们学到了什么呢？ 12、不是无知本身，而是对无知的无知，才是知识的死亡。 13、但什么样的知识？ 14、但是知识必须对所有人开放。 15、这些因素可能包括终端用户的业务知识，他们可以如何较好地表达自己，或他们接受采访多长时间。 16、你头脑中有什么可以给别人提供价值的知识？ 17、他喜欢通过提问题而不是回答问题来分享他的知识。 18、我能改变的只有我的认知，以及自己如何去应用这些知识。 19、然而还是有知识(提供帮助)的。 20、其他人可能对于你精通的领域并不熟悉，但是他们或许已掌握其他对于你来说极为有用的知识。 21、在您研究和使用这些工具时，请与更广泛的社区分享它们，以使每个人都能增长知识。 22、是的，它们有机会获得巨大收益，但是它们需要专业的知识。 23、在这种情况下，是通过知识或技能来获得尊重和能力。 24、请注意所有这些知识都不在租借地点这个对象中。 25、专家们在团体中与其他人分享他们的经验和知识。

脑袋,知识,衣裳,三个词中,袋、识、裳都读()脑袋,知识,衣裳,三个词中,袋、识、裳都读(轻声)

2的平方根=1.414

Lao shi jail hui le would hen duo she shi

述求平方根的方法，称为笔算开平方法，用这个方法可以求出任何正数的算术平方根，它的计算步骤如下： 1．将被开方数的整数部分从个位起向左每隔两位划为一段，用撇号分开(竖式中的11"56)，分成几段，表示所求平方根是几位数； 2．根据左边第一段里的数，求得平方根的最高位上的数(竖式中的3)； 3．从第一段的数减去最高位上数的平方，在它们的差的右边写上第二段数组成第一个余数(竖式中的256)； 4．把求得的最高位数乘以20去试除第一个余数，所得的最大整数作为试商(3×20除 256，所得的最大整数是 4，即试商是4)； 5．用商的最高位数的20倍加上这个试商再乘以试商．如果所得的积小于或等于余数，试商就是平方根的第二位数；如果所得的积大于余数，就把试商减小再试(竖式中(20×3＋4)×4＝256，说明试商4就是平方根的第二位数)； 6．用同样的方法，继续求平方根的其他各位上的数． http://www.tjjy.com.cn/pkuschool/teacher/its/chu2/sx/2/1.1-3.htm

文学常识 广义指涵盖文化的各种问题。包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。 语文书下关于作者，文学体裁的注释之类的都是文学常识

识 [shí] 识别 见识识 [zhì] 标识 博闻强识

使用计算器，手算。1、使用计算器：在计算器中输入2，然后按下平方根键，即可得到结果。2、手算：使用牛顿迭代法等数值计算方法来逼近√2的值。