调节变量要和因变量相关才能检验调节效应吗

调节的解释[regulate;adjust] 在数量、 程度 、规模等方面进行调整,使符合 标准 详细解释 (1).从数量上或程度上调整，使 适合 要求。 唐 白居易 《息游惰策》 ：“故王者平均其贵贱，调节其重轻；使百货通流，四人交利。” 叶圣陶 《游了三个湖》 ：“ 西湖 要疏浚，主要为的是调节 杭州 城的气候。” (2).整治，调理。 唐 白居易 《蜀路石妇》 诗：“其妇执 妇道 ，一一如礼经……药饵自调节，膳羞必甘馨。” 明 冯梦龙 《智囊补·闺智·白瑾妻》 ：“ 白瑾 妻， 山阴 葛氏 女也。 瑾 素弱， 葛 善为调节，使读书， 成化 中以 进士 为 分宜 令。” (3).使曲调合于音律。 宋 吕陶 《答王仲高》 诗：“ 琴瑟 方调节，刍荛愿采询。” (4).指阴晴风雨调匀而适度。 宋 苏辙 《生日谢表》 之二：“旨酒肥羜，见 和平 蕃衍之祥；香稻来牟，皆调节登丰之报。” 词语分解 调的解释 调 （调） à 安排 处置：调令。调用。调度（?）。调动。调任。调防。 调兵遣将 。 访查了解：调查。调研。 音乐上高低长短配 合和 谐好听的一组音，字音的高低升降：调子。调号。调式。 腔调 。曲调。大调。小调。南 节的解释 节 （节） é 竹子 或草木茎分枝长叶的部分：竹节。 节外生枝 。 物体的分段或两段 之间 连接的部分：关节。两节车厢。 段落，事项：节节（一段一段地，逐步）。节目。 中国 历法把一年分为二十四段，每段 开始 的名称

某一个变量与模型中随机解释变量高度相关，但却不与随机误差项相关，那么就可以用此变量与模型中相应回归系数得到一个一致估计量，这个变量就称为工具变量。控制变量在物理学的概念是指那些除了实验因素(自变量)以外的所有影响实验结果的变量，这些变量不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量、无关因子、非实验因素或非实验因子。只有将自变量以外一切能引起因变量变化的变量控制好，才能弄清实验中的因果关系。控制变量衍生到生活中的作用是控制一定影响因素从而得到真实的结果。

调节变量 的一个主要作用是为现有的理论划出限制条件和适用范围。研究调节变量时，我们正是通过研究一组关系在不同条件下的变化及其背后的原因，来丰富我们原有的理论的。 这里的“不同条件”就是理论的适用范围和假设。所以，调节变量能够帮助我们发展已有的理论，使理论对变量间关系的解释更为精细。 什么是调节变量？ 简单来说，如果变量X与变量Y有关系，但是X与Y的关系受第三个变量Z的影响，那么变量Z就是调节变量。调节变量所起的作用称为调节作用。 我们以zhou等（2017）的研究为例。这个研究以中国企业为样本，探讨了新兴市场中企业的所有权类型通过研发投入水平进而对创新产生影响的过程，以及对这个关系产生影响的几个主要情景因素。 研究模型中有一部分探讨的是企业所有权类型对企业研发投入的影响以及制度发展水平对这个关系的调节作用。如下图所示，“制度发展水平”有一个箭头指向“企业所有权类型”影响“企业研发投入”的箭头（注：这个调节变量既不是指向“企业所有权类型”，也不是指向“企业研发投入”，而是指向两者的关系。） 这就是调节变量一般的图表表达方式。调节变量影响自变量和因变量之间的关系，既可以是对关系方向的影响，又可以是对关系强度的影响。在组织研究中，调节变量既可以是类别变量（如性别、种族、教育水平等），也可以是连续变量（如工资水平、智力等） 显然，调节变量的概念是建立在另外两个变量的关系之上的。如果没有两个变量的关系作为前提，也就不必讨论第三个变量的“调节作用”了。 调节效应的三种类型： 加强型(strengthening):指的是随着调节变量Z的值的增加，X—Y的正向或负向的关系被强化。 削弱型（weakening)：指的是随着调节变量Z的值的增加，X—Y的正向或负向的关系被弱化。 颠覆型（reversing)：指的是随着调节变量Z的值的增加，X—Y的关系从正向转为负向，或者从负向转化为正向。 研究中注意事项： 关于研究假设的文字表述。研究假设的提出应该尽量准确，我们不应该笼统的假设“Z在X与Y的关系中起到了调节作用”，而应该具体说明Z是如何调节X和Y的关系中。 例如：当变量Z高的时候，变量X会变量Y有正面的影响；当变量Z低的时候，变量X会变量Y有负面的影响。 到了这里，想必大家对调节变量的相关知识有了一定的认识了吧！ 首先，调节作用和交互作用在统计上地检验方法相同，但两者在概念上是不同的。 1.交互作用 两个变量（X1和X2）共同作用时对Y的影响不等于两者分别影响Y的简单数学和。 2.调节作用 一个变量X1影响了另一个变量X2对Y的影响。 其次，在调节作用和交互作用的分析中，关于变量地位的不同。 1.交互作用 在交互作用的分析中，两个自变量的地位可以是对称的，可以把其中任何一个解释为调节变量；它们的地位也可以是不对称的，只要其中有一个起到了调节变量的作用，交互作用就存在。 2.调节作用 在调节作用中，哪个是自变量，哪个是调节变量是很明确的，是由理论基础决定的，在一个确定的模型中两者不能互换。 读到这里，相信大家已经能够很好的区分调节作用和交互作用了 用回归法检验调节作用 1.用虚拟变量代表类别变量 如果自变量或调节变量中有一个是类别变量，那么第一步首先就是将类别变量转换为虚拟变量(dummy variable)。所需的虚拟变量的数目等于类别变量的水平个数减1。 2.对连续变量进行中心化或者标准化 用回归的方法检验调节变量的一个重要步骤就是把自变量和调节变量中的连续变量进行整理。 3.构造乘积项 构造乘积变量时，只需要把经过编码或者中心化（或标准化）处理以后的自变量和调节变量相乘即可。 4.构造方程 构造乘积项之后，把自变量、因变量和乘积项都放到多元层级回归方程中就可以检验调节作用了。这时，乘积项的系数如果显著，就可以说明调节作用存在了。 5.调节作用的分析和解释 当检验中发现一个显著的调节作用存在时，下一个重要的步骤就是分析它的作用模式。

调节效应是交互效应的一种，是有因果指向的交互效应，而单纯的交互效应可以互为因果关系;调节变量一般不受自变量和因变量影响,但是可以影响自变量和因变量;调节变量一般不能作为中介变量，在特殊情况下，调节变量也可以作为中介变量，例如认知归因方式既可以作为挫折性应激（X）和应对方式(Y)的调节变量也可以作为中介变量。常见的调节变量有性别、年龄、收入水平、文化程度、社会地位等。在统计回归分析中，检验变量的调节效应意味着检验调节变量和自变量的交互效应是否显著。

调节变量可以是定性的，也可以是定量的它影响因变量和自变量之间关系的方向（正或负）和强弱。

为现有的理论划出限制条件。调节变量中的替代作用是为现有的理论划出限制条件。调节变量是指如果变量Y与变量X的关系是变量M的函数，Y与X的关系受到第三个变量M的影响。

从数理关系上看，控制变量和解释变量是一回事，只是说法不同。通常所说的被解释变量也有不同的称呼，比如：应变量、预测子、回归子、响应变量、内生变量；同样，相对应的解释变量对应的称呼有：自变量、 预测元、回归元、 控制变量、外生变量。 解释变量与控制变量都是作为自变量放在方程的右边，二者为了突出研究的问题进行了区分。解释变量是指着重研究的自变量，是研究者重点考查对因变量有何影响的变量。而控制变量是指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者重点研究的解释变量和需要测定的因变量之外的变量，是研究者不想研究，但会影响研究结果的，需要加以考虑的变量。 在研究事故大股东持股与市场累积超额收益率关系的例子中，大股东持股等相关变量为解释变量；公司规模，行业类别等虽不在研究重点，但他们也是影响因变量的重要因素，必须进入回归方程，是为控制变量。在运用计量软件做回归的过程中，它们都作为自变量进行回归，也就是说：控制变量与解释变量的操作一样，而且控制变量应该和解释变量一起进入方程，否则会有遗漏误差。但在对回归结果的进行解释时，我们关心的是解释变量的参数大小和方向，而不是控制变量的参数。 在数学上解释变量与控制变量可以是一回事，但是如果控制变量是调节变量，回归方程在理论上的解释就不一样了，解释变量是解释与被解释变量的因果关系，调节变量则是确定因果关系的边界条件。 对于调节变量而言，其目的是强调它的出现对一个或几个解释变量在某一问题中影响，因而，需要将调节变量与所要调节的解释变量相乘，将其乘积作为一个回归变量。例如，路况与交通事故的关系研究。假设路况好坏影响交通事故的发生。而下雨天促使交通事故发生的可能大大增大。那么下雨天就成为了调节变量。回归方程就写为：y=a+路况Z1＋路况×下雨天Z2＋u。 ——从人大经济论坛上总结链接地址： https://blog.sciencenet.cn/blog-334577-426759.html

X影响Y时，Z是否会起着调节作用；X是自变量，Z是调节变量。比如开车速度 越快 车祸可能性越高； 开车速度就是X即自变量;Y是车祸可能性。那么是否喝酒时，这种影响幅度是不一样的，是否喝酒就叫调节变量。同时你分析调节作用一般是使用分层回归，你可以使用在线SPSS分析软件SPSSAU进行分析，里面直接就有分层回归，回归等这些，而且还有智能化文字分析结果，不用理解原理就能完成分析。

没有意义。调节变量是两个控制变量的函数，缺少一个变量不可成，所以这个调节变量没有意义，并且Y与X的关系受到第三个变量M的影响，调节变量可以是定性的。

通常情况下，调节变量不应该只是0或1两个值。调节变量（也称为自变量）是在研究中被操纵或改变的变量。它们是用来测量它们会对因变量（被研究的结果）产生什么效果的。如果一个研究只有一个变量是二元（只有0或1两个值），那么这个变量可能就是调节变量。例如，在某种新型药物的治疗下，0表示没有接受过药物，1表示接受了药物治疗。在这种情况下，药物治疗就是调节变量。但是，大多数情况下，调节变量是一种连续或分类的变量，可以有多个取值。例如，如果想要研究抽烟和肺癌之间的关系，调节变量可能包括年龄、性别、吸烟量等因素。在这种情况下，这些调节变量都应该具有多个取值，而不仅仅是0和1。因此，通常情况下调节变量不应该只是01，应该根据实际情况具体确定取值范围。

如何做调节变量是类别变量的调节效应如果自变量和调节变量均为分类数据，可以用双因素方差分析。如果自变量为分类数据，调节变量为定量数据，可以用分层回归。两种方法spssau均有提供，推荐使用。

调节变量是类别变量，要根据自变量的情况而定。若自变量是连续变量，做分组回归: 按调节变量的取值分组, 做因变量对自变量的回归，若回归系数的差异显著, 则调节效应显著。若自变量也是类别变量，做两因素有交互效应的方差分析( ANOVA ) , 交互效应即调节效应。

　　环境变量分为系统环境变量和用户环境变量。　　所说的环境变量是指系统环境变量，对所有用户起作用,而用户环境变量只对当前用户起作用。　　例如要用java，那么把java的bin目录加入到path变量下面，那么它就是系统环境变量，所用用户登陆，在命令行输入java都会有java的帮助信息出来。而如果在某个用户的变量下面新建一个变量，那么它就只对这个用户有用，当以其他用户登陆时这个变量就和不存在一样。　　这个问题在linux下面就相对好理解一些，系统变量都在/etc/profile文件里面，而用户的变量则在~/.bash_profile(如果用的是bash的话)，每个用户的用户目录对其他用户不可见。假设有a,b,c三个用户，在a的变量文件中写入语句在屏幕上述出a,在b的输出b，c的什么都不输出，系统文件输出sys,那么当用a用户登陆时，输出a；用户b登陆输出b,用户c则输出sys.　　在windows下面用到少设置环境变量的时候很少，例如想只用jdk而不想用jbuilder,那么就得自己设置jdk的path，classpath等环境变量。

调节分析（moderation analysis）研究的是在不同条件下（调节变量不同水平下），自变量X对Y的影响发生变化的情况，也即不同条件下X对Y的回归系数不同。具体的操作可以参考我在B站的教学视频。网页链接

调节变量也要有假设的意思是，提出假设、举例，假定有一种或几种解决问题的方案。概述它对变量间可能存在的关系的一种预测性陈述。

眼的调节功能是什么？ 眼的调节功能其实是指眼部对于光线的调节能力。 当视近物或光线较强的时候，瞳孔缩小，晶状体变厚，以减轻光线对于眼睛的损伤 当视远物或光线较暗的时候，瞳孔开大，晶状体变薄，以增加入光量。 什么是能荷调节？其功能是什么 能荷（energy charge)的定义为在总的腺苷酸系统中（即ATP,ADP和AMP浓度之和）所负荷的高能磷酸基数量。即能量负荷。 细胞所处的能量状态用ATP、ADP和AMP之间的关系式来表示，称为能荷。 当柠檬酸浓度高时说明体内物质代谢前体如丙酮酸充分，从而抑制糖酵解 同时体内ATP含量高说明能荷高体内能量充足 也会抑制糖酵解进行。 负向调节负向作用关系是什么意思 如果自变量和因变量之间是正向关系，调节变量也是正向，那么调节作用就是使自变量与因变量之间的正向作用加强；如果调节变量是负向，则表示自变量与因变量之间的正向关系减弱。 可以调素琴的调意思是什么 古人爱好以乐名志，喜欢操琴，但因为不同的乐曲调子高低不同，所以每次必须先调节好琴弦的松紧，定好调子，然后才能弹奏（否则不是跑调，就是容易损坏琴弦），这就是所谓的“调琴”。 降一个调是什么意思？有懂乐理的吗 如果C调降成B F调降E掉那就是整体降半音。 要是D调降成C那就是整体都降一个全音 半音是小二度关系，全音是大二度的关系。 钢琴白建上，34 就是一个半音关系，12就是全因关系。 这个都是乐理知识，你要是真想弄明白 就去买本乐理书，好好研究研究。 KTV 的降半个调，就说整体往下降一个半音 什么是比例调节? 当被调参数偏离给定值产生了偏差，首先根据差大小决定阀门的开关程度，对调节对象施加调节作用。使被调参数回到给定值，这个作用就是比例调节。这是因为施加的调节作用是和偏差大小成比例的。比例调节作用若用数学式表示其调节规律特性，即：P-P0=Kc(e-e0)式中P──调节阀的输出e──调节器的输入Kc──比例调节器放大倍数1）放大倍数和比例度（1）从比例调节器特性式ΔP=Kc·Δe，可以看出调节器的输出ΔP，在同样偏差Δe作用下，放大倍数Kc越大，调节输出ΔP变化越大，其调节作用越强，反之亦然。（2）比例度的概念在实际工业中所用的比例调节器，表示其调节作用的强弱不用放大倍数Kc表示，而是用比例度δ来表示。所谓比例度就是指偏差改变量Δe占仪表刻度全量程范围的百分数与调节器输出的改变量ΔP占调节器输出范围的百分数之比。δ=1/K·100%调节器的比例度δ与放大倍数Kc成反比关系，而对单元组全仪表比例度δ与放大倍数Kc互为倒数关系。当δ=100%时，被调参数指示值可以在全量程起点和终点内变化，调节器输出都跟着成比例地变化全量程。当δ=200%时，被调参数指示值可以在全量程的两倍范围内变化，调节器输出变化都跟着成比例地变化，起到调节作用。当然指示值超出全量程是没有意义的。只是说明在有效量程内起到δ=200%时的作用，就是指示值改变以全量程的有效全程时，调节器输出只变化了输出范围的50%，此时说明调节作用比较弱。2）余差比例作用反应快，没有滞后，具有较快克服干扰影响被调参数的波动的能力，而且能根据偏差的大小增强其能力。这些是比例调节作用的优点。它的缺点是：在调节过程结束后产生余差，影响被调参数最终调节质量。所以对于要求比较严格的调节系统必须采取相应的办法来消除余差，从而提高调节质量。 鼠标的飞敏调节是什么意思啊 恩 使这个意思 我用我所理解的告诉你一下 这种飞敏调整的技术是针对第一人生射击游戏专业比赛玩家开发的，可以在比赛时不用切换到菜单模式而直接调节鼠标的灵敏度，因为在专业比赛中根据使用枪支的不同，例如使用狙击步和突击步枪，需要使用不同的鼠标灵敏度，这样切换到菜单就会浪费掉一些时间。具体怎么使用飞敏鼠标我也没用过，我平时玩DOD，类似于反恐和CF的比赛射击游戏，使用的就是微软的极度鲨，很不错的鼠标，灵敏度很高，所以我觉得像咱们这种追求娱乐性质的玩家是只要鼠标灵敏度高就可以了，至于飞敏技术则是根本用不倒的。把分给我哦 为你写了这么多~ 勿实调啥意思 我觉得亲说的应该是“不识 *** ”，结构类似于“不识擡举”。 通常说这句话的人应该很傲慢无礼，给人感觉不舒服。 什么是PID调节器，并举例说明P、I、D的调节作用。 工业生产过程中，对于生产装置的温度、压力、流量、液位等工艺变量常常要求维持在一定的数值上，或按一定的规律变化，以满足生产工艺的要求。PID控制器是根据PID控制原理对整个控制系统进行偏差调节，从而使被控变量的实际值与工艺要求的预定值一致。不同的控制规律适用于不同的生产过程，必须合理选择相应的控制规律，否则PID控制器将达不到预期的控制效果。 PID控制器（Proportion Integration Differentiation.比例-积分-微分控制器），由比例单元 P、积分单元 I 和微分单元 D 组成。通过Kp， Ki和Kd三个参数的设定。PID控制器主要适用于基本线性和动态特性不随时间变化的系统。 PID 控制器是一个在工业控制应用中常见的反馈回路部件。这个控制器把收集到的数据和一个参考值进行比较，然后把这个差别用于计算新的输入值，这个新的输入值的目的是可以让系统的数据达到或者保持在参考值。和其他简单的控制运算不同，PID控制器可以根据历史数据和差别的出现率来调整输入值，这样可以使系统更加准确，更加稳定。可以通过数学的方法证明，在其他控制方法导致系统有稳定误差或过程反复的情况下，一个PID反馈回路却可以保持系统的稳定。 一个控制回路包括三个部分： 系统的传感器得到的测量结果 控制器作出决定 通过一个输出设备来作出反应 控制器从传感器得到测量结果，然后用需求结果减去测量结果来得到误差。然后用误差来计算出一个对系统的纠正值来作为输入结果，这样系统就可以从它的输出结果中消除误差。 在一个PID回路中，这个纠正值有三种算法，消除目前的误差，平均过去的误差，和透过误差的改变来预测将来的误差。 比如说，假如一个水箱在为一个植物提供水，这个水箱的水需要保持在一定的高度。一个传感器就会用来检查水箱里水的高度，这样就得到了测量结果。控制器会有一个固定的用户输入值来表示水箱需要的水面高度，假设这个值是保持65%的水量。控制器的输出设备会连在一个马达控制的水阀门上。打开阀门就会给水箱注水，关上阀门就会让水箱里的水量下降。这个阀门的控制信号就是我们控制的变量，它也是这个系统的输入来保持这个水箱水量的固定。 PID控制器可以用来控制任何可以被测量的并且可以被控制的变量。比如，它可以用来控制温度，压强，流量，化学成分，速度等等。汽车上的巡航定速功能就是一个例子。 一些控制系统把数个PID控制器串联起来，或是链成网络。这样的话，一个主控制器可能会为其他控制输出结果。一个常见的例子是马达的控制。我们会常常需要马达有一个控制的速度并且停在一个确定的位置。这样呢，一个子控制器来管理速度，但是这个子控制器的速度是由控制马达位置的主控制器来管理的。 连合和串联控制在化学过程控制系统中是很常见的。 PID是以它的三种纠正算法而命名的。这三种算法都是用加法调整被控制的数值。而实际上这些加法运算大部分变成了减法运算因为被加数总是负值。这三种算法是： 比例- 来控制当前，误差值和一个负常数P（表示比例）相乘，然后和预定的值相加。P只是在控制器的输出和系统的误差成比例的时候成立。这种控制器输出的变化与输入控制器的偏差成比例关系。比如说，一个电热器的控制器的比例尺范围是10°C，它的预定值是20°C。那么它在10°C的时候会输出100%，在15°C的时候会输出50%，在19°C的时候输出10%，注意在误差是0的时候，控制器的输出也是0。 积分 - 来控制过去，误差值是过去一段时间的误差和，然后乘以一个负常数I，然后和预定值相加。I从过去的平均误差值来找到系统的输出结果和预定值的平均误差。......

可以。U型关系中加入一个调节变量可以起到很重要的作用，调节变量是指一个第三方变量，会影响自变量和因变量之间的关系。特别是在U型关系中，调节变量的作用更加明显。

变量调节，船舶空调。空调即空气调节器（AirConditioner），是指用人工手段，对建筑或构筑物内环境空气的温度、湿度、流速等参数进行调节和控制的设备，变量调节是空调系统的变质与变量调节，常见的空调系统有船舶空调。

不可以。因为组间变量是指不同之间数量的变化，组内变量是指一组内数量的变化，所对应的不同不可作为调节。

调节参数或称操作参数是指可通过调节变量（如喂料量、速度、阀门开度、移动位置等）的 操作，来控制和调节改变检测参数值，使它在控制范围内。

根据题目再另行判断。控制变量在进行科学实验的概念，是指那些除了实验因素以外的所有影响实验结果的变量，这些变量不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量，无关因子，非实验因素或非实验因子。实验中主要涉及三种变量，自变量、因变量和控制变量，其中前二者又统称为实验变量。自变量就是在实验中由实验者操作和控制的变量。因变量是指实验中被试对自变量操作反应的实验反应值，即实验者观察和记录的随着自变量的变化而变化的被试行为。控制变量，亦称额外相关变量，指实验中除实验变量以外的影响实验变化和结果的潜在因素或条件。

请问您想问的是因变量和调节变量的关系吗？具体如下：1、调节变量是类别变量，要根据自变量的情况而定。2、若自变量是连续变量，做分组回归按调节变量的取值分组，做因变量对自变量的回归，若回归系数的差异显著，则调节效应显著。

一、定义1、中介变量(mediator)是自变量对因变量发生影响的中介，是自变量对因变量产生影响的实质性的、内在的原因 。如果变量Y与变量X的关系是变量M的函数，称M为调节变量。2、调节变量是指考虑自变量X 对因变量Y的影响,如果X通过影响变量M来影响Y,则称M为中介变量。调节变量可以是定性的(如性别、种族、学校类型等) ,也可以是定量的(如年龄、受教育年限、刺激次数等) ,它影响因变量和自变量之间关系的方向(正或负)和强弱。二、区别1、研究目的不同调节变量研究的目的是X何时影响Y或何时影响比较大。中介变量研究的目的是X如何影响Y。2、M的功能不同调节变量M的功能影响Y和X之间关系的方向（正和负）和强弱。中介变量M代表一种机制，X通过它影响Y。3、检验策略不同调节变量做层次回归分析，检验偏回归系数C的显著性，或者检验测定系数的变化。中介变量做依次检验，必要时做Sobel检验。三、例子1、中介变量例如：学生的学习效果和指导方案的关系，往往受到学生个性的影响，一种指导方案对某类学生很有效，对另一类学生却没有效，从而学生个性是调节变量。又如学生一般自我概念与某项自我概念(如外貌、体能等)的关系，受到学生对该项自我概念重视程度的影响：很重视外貌的人，长相不好会大大降低其一般自我概念；不重视外貌的人，长相不好对其一般自我概念影响不大，从而对该项自我概念的重视程度是调节变量。2、调节变量例如：上司的归因研究：下属的表现———上司对下属表现的归因———上司对下属表现的反应,其中的“上司对下属表现的归因”为中介变量 。如果一个变量与自变量或因变量相关不大,它不可能成为中介变量,但有可能成为调节变量。理想的调节变量是与自变量和因变量的相关都不大。有的变量,如性别、年龄等，由于不受自变量的影响,自然不能成为中介变量，但许多时候都可以考虑为调节变量。对于给定的自变量和因变量，有的变量做调节变量和中介变量都是合适的，从理论上都可以做出合理的解释。扩展资料调节变量的特征一般来说，调节变量是定性（如，性别，种族，阶层）或定量（如，回报大小）变量，影响自变量（IV）或预测变量（PV）与因变量（DV）或效标变量（CV）之间关系的方向和/或强度。在相关分析中，调节变量是影响其它两个变量之间的零次相关（the zero-order correlation）的第三方变量。在更熟悉的方差分析中，自变量与通过操控设定为某种条件的因子之间的交互作用代表一个基本的调节效应。调节变量总是作为自变量，而中介从结果到原因的角色变化取决于分析的重点。参考资料来源：百度百科—调节变量参考资料来源：百度百科—中介变量

一、定义1、中介变量(mediator)是自变量对因变量发生影响的中介，是自变量对因变量产生影响的实质性的、内在的原因。如果变量Y与变量X的关系是变量M的函数，称M为调节变量。2、调节变量是指考虑自变量X对因变量Y的影响,如果X通过影响变量M来影响Y,则称M为中介变量。调节变量可以是定性的(如性别、种族、学校类型等),也可以是定量的(如年龄、受教育年限、刺激次数等),它影响因变量和自变量之间关系的方向(正或负)和强弱。二、区别1、研究目的不同调节变量研究的目的是X何时影响Y或何时影响比较大。中介变量研究的目的是X如何影响Y。2、M的功能不同调节变量M的功能影响Y和X之间关系的方向（正和负）和强弱。中介变量M代表一种机制，X通过它影响Y。3、检验策略不同调节变量做层次回归分析，检验偏回归系数C的显著性，或者检验测定系数的变化。中介变量做依次检验，必要时做Sobel检验。三、例子1、中介变量例如：学生的学习效果和指导方案的关系，往往受到学生个性的影响，一种指导方案对某类学生很有效，对另一类学生却没有效，从而学生个性是调节变量。又如学生一般自我概念与某项自我概念(如外貌、体能等)的关系，受到学生对该项自我概念重视程度的影响：很重视外貌的人，长相不好会大大降低其一般自我概念；不重视外貌的人，长相不好对其一般自我概念影响不大，从而对该项自我概念的重视程度是调节变量。2、调节变量例如：上司的归因研究：下属的表现———上司对下属表现的归因———上司对下属表现的反应,其中的“上司对下属表现的归因”为中介变量。如果一个变量与自变量或因变量相关不大,它不可能成为中介变量,但有可能成为调节变量。理想的调节变量是与自变量和因变量的相关都不大。有的变量,如性别、年龄等，由于不受自变量的影响,自然不能成为中介变量，但许多时候都可以考虑为调节变量。对于给定的自变量和因变量，有的变量做调节变量和中介变量都是合适的，从理论上都可以做出合理的解释。扩展资料调节变量的特征一般来说，调节变量是定性（如，性别，种族，阶层）或定量（如，回报大小）变量，影响自变量（IV）或预测变量（PV）与因变量（DV）或效标变量（CV）之间关系的方向和/或强度。在相关分析中，调节变量是影响其它两个变量之间的零次相关（thezero-ordercorrelation）的第三方变量。在更熟悉的方差分析中，自变量与通过操控设定为某种条件的因子之间的交互作用代表一个基本的调节效应。调节变量总是作为自变量，而中介从结果到原因的角色变化取决于分析的重点。参考资料来源：百度百科—调节变量参考资料来源：百度百科—中介变量

1、研究目的不同：中介变量主要考察自变量如何影响因变量，是一种机制和原因研究。调节变量主要考察自变量何时（或者在什么条件下）影响因变量，是一种边界条件研究。2、适用情况不同：当自变量与因变量的关系较强且比较稳定的时候，适合做中介变量分析。当自变量与因变量的关系时强时弱、不稳定的时候，适合做调节变量分析。3、前提条件不同：中介变量与自变量、因变量的相关关系必须显著，调节变量和自变量、因变量的相关可以显著也可以不显著，不显著更好。条件：当中介变量引入回归方程后，自变量与因变量的相关或回归系数显著降低。如果自变量与因变量的关系下降至零，是完全中介。如果自变量与因变量的相关降低但不等于零，是部分中介，在这种情况下就可以证明预测变量对结果变量的影响是通过中介变量来进行的。

一、定义1、中介变量(mediator)是自变量对因变量发生影响的中介，是自变量对因变量产生影响的实质性的、内在的原因 。如果变量Y与变量X的关系是变量M的函数，称M为调节变量。2、调节变量是指考虑自变量X 对因变量Y的影响,如果X通过影响变量M来影响Y,则称M为中介变量。调节变量可以是定性的(如性别、种族、学校类型等) ,也可以是定量的(如年龄、受教育年限、刺激次数等) ,它影响因变量和自变量之间关系的方向(正或负)和强弱。二、区别1、研究目的不同调节变量研究的目的是X何时影响Y或何时影响比较大。中介变量研究的目的是X如何影响Y。2、M的功能不同调节变量M的功能影响Y和X之间关系的方向（正和负）和强弱。中介变量M代表一种机制，X通过它影响Y。3、检验策略不同调节变量做层次回归分析，检验偏回归系数C的显著性，或者检验测定系数的变化。中介变量做依次检验，必要时做Sobel检验。三、例子1、中介变量例如：学生的学习效果和指导方案的关系，往往受到学生个性的影响，一种指导方案对某类学生很有效，对另一类学生却没有效，从而学生个性是调节变量。又如学生一般自我概念与某项自我概念(如外貌、体能等)的关系，受到学生对该项自我概念重视程度的影响：很重视外貌的人，长相不好会大大降低其一般自我概念；不重视外貌的人，长相不好对其一般自我概念影响不大，从而对该项自我概念的重视程度是调节变量。2、调节变量例如：上司的归因研究：下属的表现———上司对下属表现的归因———上司对下属表现的反应,其中的“上司对下属表现的归因”为中介变量 。如果一个变量与自变量或因变量相关不大,它不可能成为中介变量,但有可能成为调节变量。理想的调节变量是与自变量和因变量的相关都不大。有的变量,如性别、年龄等，由于不受自变量的影响,自然不能成为中介变量，但许多时候都可以考虑为调节变量。对于给定的自变量和因变量，有的变量做调节变量和中介变量都是合适的，从理论上都可以做出合理的解释。扩展资料调节变量的特征一般来说，调节变量是定性（如，性别，种族，阶层）或定量（如，回报大小）变量，影响自变量（IV）或预测变量（PV）与因变量（DV）或效标变量（CV）之间关系的方向和/或强度。在相关分析中，调节变量是影响其它两个变量之间的零次相关（the zero-order correlation）的第三方变量。在更熟悉的方差分析中，自变量与通过操控设定为某种条件的因子之间的交互作用代表一个基本的调节效应。调节变量总是作为自变量，而中介从结果到原因的角色变化取决于分析的重点。参考资料来源：百度百科—调节变量参考资料来源：百度百科—中介变量

调节变量和解释变量的区别：解释变量是指着重研究的自变量，是研究者重点考查对因变量有何影响的变量，调节变量是指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者重点研究的解释变量和需要测定的因变量之外的变量，是研究者不想研究，但会影响研究结果的，需要加以考虑的变量。

节变量(moderator)和中介变量(mediator)是两个重要的统计概念,它们都与回归分析有关。相对于人们关注的自变量和因变量而言,调节变量和中介变量都是第三者,经常被人混淆。从文献上看,存在的问题主要有如下几种: (1)术语混用或换用,两个概念不加区分。例如,在描述同一个过程时,既使用调节过程的术语又使用中介过程的术语(2)术语和概念不一致。如研究的是调节过程,却使用中介的术语。(3)术语和统计分析不一致。如使用了中介变量的术语,却没有做相应的统计分析。出现前面的任何一个问题都会使统计结果解释含糊不清,往往导致错误结论。仅在儿童临床心理和少儿心理方面的研究文献中, Holmbeck就指出了不少误用的例子[。 国内涉及中介变量的文章不多,涉及调节变量的就更少。从国外的情况看,一旦这方面的定量分析多起来,误用和混用的情况也就可能多起来,所以让应用工作者正确理解和区分中介变量和调节变量,会用适当的方法进行统计分析,对提高心理科学的研究水平具有积极意义。 调节变量的定义 如果变量Y与变量X的关系是变量M 的函数,称M 为调节变量。就是说, Y与X 的关系受到第三个变量M 的影响。调节变量可以是定性的(如性别、种族、学校类型等) ,也可以是定量的(如年龄、受教育年限、刺激次数等) ,它影响因变量和自变量之间关系的方向(正或负)和强弱. 例如,学生的学习效果和指导方案的关系,往往受到学生个性的影响:一种指导方案对某类学生很有效,对另一类学生却没有效,从而学生个性是调节变量。又如,学生一般自我概念与某项自我概念(如外貌、体能等)的关系,受到学生对该项自我概念重视程度的影响:很重视外貌的人,长相不好会大大降低其一般自我概念;不重视外貌的人,长相不好对其一般自我概念影响不大,从而对该项自我概念的重视程度是调节变量。 中介变量的定义 考虑自变量X 对因变量Y的影响,如果X 通过影响变量M 来影响Y,则称M 为中介变量。例如,上司的归因研究:下属的表现———上司对下属表现的归因———上司对下属表现的反应,其中的“上司对下属表现的归因”为中介变量 。 如果一个变量与自变量或因变量相关不大,它不可能成为中介变量,但有可能成为调节变量。理想的调节变量是与自变量和因变量的相关都不大。有的变量,如性别、年龄等,由于不受自变量的影响,自然不能成为中介变量,但许多时候都可以考虑为调节变量。对于给定的自变量和因变量,有的变量做调节变量和中介变量都是合适的,从理论上都可以做出合理的解释。

调节变量需要满足条件：⑴ 当主汽门全开时，能维持空负荷运行。⑵ 由满负荷突降到零负荷时，能使汽轮机转速保持在危急保安器（ETS保护）动作转速以下。⑶ 当增、减负荷进，调节系统应动作平稳，无晃动现象。⑷ 当危急保安器（ETS保护）动作后，应保证高、中压主汽门、调节汽门迅速关闭。调节变量是指如果变量Y与变量X的关系是变量M的函数，就是说，Y与X的关系受到第三个变量M的影响。调节变量可以是定性的(如性别、种族、学校类型等)，也可以是定量的(如年龄、受教育年限、刺激次数等) ，它影响因变量和自变量之间关系的方向(正或负)和强弱。以上内容参考：百度百科-调节变量

中介变量(mediator)是自变量对因变量发生影响的中介，是自变量对因变量产生影响的实质性的、内在的原因 。如果变量Y与变量X的关系是变量M的函数，称M为调节变量。2、调节变量是指考虑自变量X 对因变量Y的影响,如果X通过影响变量M来影响Y,则称M为中介变量。调节变量可以是定性的(如性别、种族、学校类型等) ,也可以是定量的(如年龄、受教育年限、刺激次数等) ,它影响因变量和自变量之间关系的方向(正或负)和强弱。

调节变量一定要和解释变量相关。如果一个变量与自变量或因变量相关不大，它不可能成为中介变量，但有可能成为调节变量。理想的调节变量是与自变量和因变量的相关都不大。有的变量，如性别、年龄等，由于不受自变量的影响，自然不能成为中介变量，但许多时候都可以考虑为调节变量。对于给定的自变量和因变量，有的变量做调节变量和中介变量都是合适的。调节变量是指如果变量Y与变量X的关系是变量M的函数，就是说，Y与X的关系受到第三个变量M的影响。调节变量可以是定性的(如性别、种族、学校类型等)，也可以是定量的(如年龄、受教育年限、刺激次数等)，它影响因变量和自变量之间关系的方向(正或负)和强弱。

中介变量：考虑自变量X对因变量Y的影响，如果X通过影响变量M来影响Y，则称M为中介变量。调节变量：如果变量Y与变量X的关系是变量M的函数，称M为调节变量。1、研究目的不同：中介变量主要考察自变量如何影响因变量，是一种机制和原因研究。调节变量主要考察自变量何时（或者在什么条件下）影响因变量，是一种边界条件研究。2、适用情况不同：当自变量与因变量的关系较强且比较稳定的时候，适合做中介变量分析。当自变量与因变量的关系时强时弱、不稳定的时候，适合做调节变量分析。3、前提条件不同：中介变量与自变量、因变量的相关关系必须显著，调节变量和自变量、因变量的相关可以显著也可以不显著，不显著更好。

纳入相乘项目。在调节变量是零一变量时，只需要纳入相乘项目，连续变量的交互作用的检验即可。调节变量是指如果变量Y与变量X的关系是变量M的函数，Y与X的关系受到第三个变量M的影响。

譬如，S=vt(路程＝速度×时间) 当我们不知道这个公式的时候，可以用控制变量来推出来。 我们先让v(速度)恒定不变，则t对于S的函当t越大，我们会发现路程越长。这证明时间t对S有影响，经检验，是正比关系。 同理，让时间不变，改变速度，速度越大，路程越长。 要是控制S不变，速度越大，时间越短。 就像100米跑，S＝100恒定不变，控制运动员的跑速v，v越大，自然所用时间t就越小了。 就是让一些变量暂时为定值，控制剩下一个变量，看对函数有什么作用效果。

我也遇到过这样的问题，虚拟变量是有影响的。开始我的自变量是连续变量，因变量和调节变量都是虚拟变量，做出来调节作用不显著的。如何我把因变量改成调节变量，结果就好了。

SPSSAMOS21.0。调节变量是指如果变量Y与变量X的关系是变量M的函数，就是说，Y与X的关系受到第三个变量M的影响。调节变量可以是定性的，它影响因变量和自变量之间关系的方向和强弱。例如，学生的学习效果和指导方案的关系，往往受到学生个性的影响一种指导方案对某类学生很有效，对另一类学生却没有效，从而学生个性是调节变量。又如，学生一般自我概念与某项自我概念的关系，受到学生对该项自我概念重视程度的影响，很重视外貌的人，长相不好会大大降低其一般自我概念，不重视外貌的人，长相不好对其一般自我概念影响不大，从而对该项自我概念的重视程度是调节变量。

分类调节的回归模型指的是分类调节的模型问题，一般是线性回归和分类回归，监督学习从数据中学习一个分类模型或者分类决策函数,称为分类器。分类器对新的输入预测其属于哪一类别,称为分类调节模型。

主效应是一个因素的水平之间的平均数来自差异。调节效应是自变量和调节变量均为类别变量?当两个自变量和调节变量都是类别变量时，通常采用两因素方差分析。

调节变量可以是虚拟变量。虚拟变量是在回归分析中经常使用的重要变量类型之一，虚拟变量在定性变量中十分有用，其允许研究人员将分类数据转换为可供统计使用的数字形式。在回归模型中，虚拟变量可以被用来控制定性变量对因变量的影响，从而更准确地研究其他因素对因变量产生的影响。

不必说水浒中水泊梁山的豪情壮志，也不必说三国中三分天下的尔虞我诈，单是红楼中大观园的柔情似水，就会令读者了解了中国四大名著的精髓所在。不必说唐诗宋词，也不必说二十四史，单是四大名著，就证明了中国的文化魅力。悉数中国上下五千年，单是文学名著可征服世界。大概就这样了，你再自己删改吧~

自由变量个数等于线性方程组变量个数减去系数矩阵的秩；自由变量个数m确定好以后，把方程组中任意m个变量移向到等号右边，解这个含有m个自由变量的方程组，所谓自由变量地位是同等的，是指方程组中任意m个变量都可做自由变量。

我也不会造。

自由未知力量就是不知道自己未来会有多大的力量，多大的能量

比如：知乎哉，不知也。听听他的!看他自以为是何许人也?哈哈哈哈,不错不错,孺子可教也。放暑假了，校园里空空如也。书包，虽然饱读诗书，却依旧空空如也。

既…也…造句如下：1、对于学习，我们既要有合理的计划，也要有现实的努力。2、这里的东西既便宜也实惠。3、它既聪明也可爱。4、小明是个既聪明又虚心的好孩子。5、我们既要抓物质文明也要抓精神文明。6、我既不喜欢时尚的服装，也不喜欢鲜艳的饰品，我就是我。7、她多才多艺，既会跳舞，也会唱歌。8、我既不是书呆子，也不是游戏迷。9、这种大逆不道的做法，我既不支持，也不去做。10、他既不上班，也不上学。11、他学习既不好，也不爱劳动12、我既喜欢数学也喜欢语文。13、他既爱写字也爱画画。14、她喜欢昂着头仰望天空，她既钟爱天空的辽阔，也倾心天空的淡然。15、吃饭时既要吃的快，也要吃的多。16、展望未来我们即要看到风险，也要看到希望。17、我们做为学生，既要努力学习，也要尊师敬长。

1.不必说满天的繁星，璀璨的银河，皎洁的明月；也不必说那云雾蒙蒙，波光粼粼的湖面涟漪，单是迎面而来的清柔夏风，就让人心旷神怡。 2.不必说蓝蓝的海水,不必说柔和的阳光,不必说金黄的沙滩.也不必说海浪拍击岩石的哗哗声,金色的沙滩上的柔软,海上冲浪的快感.单是沙滩上的徐徐微风,就使人心旷神怡。 3.不必说清晨满街的落叶,也不必说黄昏漫天的红霞,单是午后窗沿下斜长的影子，就足以让人魂牵梦萦了。 4.不必说学校里的的楼台，翠绿的竹林，流淌的小河，绿叶片片的树林，也不必说朗读的声音从小林里飘起，蓝球场上你争我夺的场面，教室里飘出的歌声，单是那学生们走出校园，在阳光下面，就有无限的生机和朝气。 5.不必说春天那花有多美丽,也不必说春天的草有多绿,单是那可爱的小鸟在树上叽叽喳喳地叫着,就有浓浓的春意。 6.眺望北海，不必说大海的浩渺，也不必说海天的壮阔，单是银滩上泛起的银白色柔光，就让你的心为之一撼． 不必说那盛开的百花，也不必说那绿意盎然的杨柳，单是那沁人心脾的气息，就足以让人心神俱醉。 我最爱那凄美的秋.不必说漫天飞舞的枫叶,潺缓涓细的流水,皎洁明媚的月亮,也不必说醇香的稻花在风中歌唱,金黄的麦子绽开灿烂的笑脸,甘甜的葡萄掩映在绿叶之中.单是有着"秋菊傲霜雪"美誉的菊花,就让人沉醉不已.清高素雅的菊微微摇曳着,洁白像雪,粉红如霞,金黄似火,炫紫若烟……流光溢彩,五彩缤纷.还有那千丝万缕的花絮,沁人心脾的芳香,千姿百态的神韵,坚强不屈的品格……哪一样不使我垂爱?

　　直……耳 文言文固定结构。直，通假字，通“只”，翻译过来就是：“只不过……而已”。　　造句：驻足者，直三二人耳。—— 真正停下脚步的，只不过三两个人而已。　　文言文“……是也”的是也一般用在句子结尾，表示对前面的话题的肯定。如：“伏尸百万，流血千里，天下缟素，今日是也。”这里的是也表示就在今天。　　造句：充耳者，流言是也。u200d

也有用四字词语造句

问题一：都字造句 我们都是好朋友，一起玩吧。 希望能帮到你，请采纳正确答案，点击【采纳答案】，谢谢 ^_^ 你的点赞或采纳是我继续帮助其他人的动力！ 问题二：在字怎么造句。 1.我在马路上捡到一分钱，交给警察叔叔！ 2.鸟儿在树上歌唱！ 3.每天早上，奶奶总会在公园散步！ 4.终于下课了，我和小明在公交站等公交。 问题三：都字造句 同学们都来了。 问题四：也字怎么造句 我的脚怎么也够不着踏板。 我怎么也打不来高尔夫球。 小红喜欢打羽毛球，小明也喜欢。 问题五：也字造句 受寂寞,把它安排在百花绝迹的冬天,只有它的敌人――冰雪与它为伴,自己独自开着又自已默默地回归大地,然而它却不埋怨这种待遇,而把它看作是上天的馈赠,它依然开得那么的活泼,那么的可爱,永远像一位朝气蓬勃的年轻人.寂寞并不可怕,只要它拥有一颗会看待自己的心,有一颗乐观的心,它依然拥有幸福. 幸福是什么?幸福是独处的寒梅,是那种能在平凡中寻找欢乐,能用乐观开朗的心去面对生活的心灵,用心灵去认真地品味幸福.幸福只是生活的一种调味剂.敞开心灵,幸福并不遥远. 无声的幸福 幸福是清泉,是绿洲,是无私的付出,是生命对生命的惠泽. ――题记 树叶落尽的季节,我在冰凉的泥土里埋下了一粒玉米种子.在我用心挖好坑并准备把种子放入的时刻,爸爸说：“现在种下去是不会发芽的,等到春天再种吧!”我没有理会,固执地把种子放入并用泥土盖好.在爸爸无奈的目光中,我站起身,并在松软的泥土直踩了几脚. 别人都在春天播种吗?为什么我要和他们一样?有没有人曾试过在深秋的午后,开一处幽静的地方,种上一粒种子?那会是一种心情,一种与春风拂面时播种截然不同的心情!谁说埋下一粒种子,就一定要待它长出苗来?我只是想 问题六：用也字造句 1.冶金工业也有同样的趋向。 2.也有几起谎报火警的现象。 3.有理数也适用于这个图形。 4.他也许能向西蒙内塔忏悔。 5.她也看了看那熟睡的婴儿。 6.可是现在他的委屈也完了。 7.我也感到异乎寻常地轻松。 8.他们是沟也跳，是崖也跳。 9.我一点也不喜欢这个地方。 10.就算有困难，也不会太大。

1、人们在年青的时候，谁 也不 知道自己年青。 2、人生如梦，醒来方知一场空，不曾带来什么， 也不 将留下什么，不，应该留下点什么，留下点美好的东西吧！也不算白来一场。 3、我喜欢月季花，虽然月季花不像牡丹那样姿态动人， 也不 像桂花那样香飘十里，它而是又可爱又娇艳。一扫秋菊之迁弱，牡丹之艳丽，水仙之高雅，在枝头含笑着。 4、你可以在帽檐下看到一张毫无特征的脸，既不老 也不 年轻；既不胖也不瘦，脸色发灰，大约三天没刮胡子了。 5、虽然现实生活中，不是所有的梦想都能开花结果， 也不 是所有的人都能梦想成真。但每一个梦想都是绚烂多姿，每一个人都因追逐梦想而生活得更加精彩。 6、不要去抢属于别人的利益，但 也不 能纵容别人抢自己的。这是原则。 7、一个人一天 也不 能没有理想，但凭侥幸，怕吃苦，没有真才实学，再好的理想也实现不了。 8、不存在没有热情的智能， 也不 存在没有知能的热情，如果没有勤奋，也不存在热情与才能的结合。 9、一个个小手冻麻了，冻红了，可谁 也不 叫冷，只是互相笑一笑，搓搓手，再呵呵热气，又喊着笑着，热火朝天地玩起自己的游戏来。 10、身为花树的一种，白玉兰没有绿叶的衬托， 也不 能与丁香的婉约，桃花的红艳相媲美。只有淡淡的芳香与没有任何装饰洁白无瑕的花瓣。 11、秋雨不像春的蒙蒙细雨， 也不 像夏的嚎啕大雨，秋雨飘飘洒洒，像一片幕布，无边无际，朦朦胧胧。秋雨是五彩缤纷的，在稻田里，秋雨是金黄的；在洒落的土地上，秋雨是火红的；在小山上，秋雨是浓绿的。 12、吊兰的花虽然没有玫瑰那样香气迷人， 也不 像梅树那样有姿态。但，它也有自己独特的魅力。 13、人的一生，总是难免有浮沉。不会永远如旭日东升， 也不 会永远痛苦潦倒。反复地一浮一沉，对于一个人来说，正是磨练。因此，浮在上面的，不必骄傲；沉在底下的，更用不着悲观。 14、法发展的重心不在立法、不在法学， 也不 在司法判决，而在社会本身。 15、小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛 也不 再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。 16、夏天到了，雄北极熊再 也不 能到陆地上捕到食物了，不过好在北极熊天生就是游泳健将，而且身披一身御寒大衣，有时它们需要持续地游100公里去寻找食物。 17、随随便便浪费的时间，再 也不 能赢回来。 18、每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁 也不 孤峰突起，盛气凌人。 19、过去的已成为历史，而未来还是未知，我们不须为昨日而哀叹， 也不 必为明天而担忧，我们要活在今天，活在过去与将来的隔仓里，才能把今天的事做好，明天才会有希望。 20、我轻轻地合了眼帘，再用力吸满一腔花香，慢慢吐出被这花香排挤掉的心底的浊气，口中喃喃呓语：陶翁啊，你可知“世上栀园” 也不 比你那“世外桃园”差呀！ 21、我要在我的小院子里种一些小花，要平凡，要坚韧，要善良。再栽两棵小树，就当作是守护家园的好孩子。我还要养一只小狗，它不是名犬， 也不 威猛，但是它很忠心，肯为了主人而拼命。 22、聪明人嘲笑幸福是一个梦，傻瓜到梦中去找幸福，两者都不承认现实中有幸福。看来，一个人要获得实在的幸福，就必须既不太聪明， 也不 太傻。人们把这种介于聪明和傻之间的状态叫做生活的智慧。 23、夏天是一个烈日炎炎的季节，大街道上只有来去匆匆的车辆，人们上班的上班，玩耍的玩耍，空闲的人只会窝在空调房里，哪儿 也不 想去。哪里还有人会大摇大摆地顶着个“大火球”在陆地上观察夏天的美景呢？ 24、在任何状况下，不能玩弄别人，玩人必被人玩。你再有心眼， 也不 是最厉害的那个。 25、我钟爱那校园上空的太阳。若是少了那阳光生活将会怎样无聊；若是少了那阳光，严冬的寒冷将怎样忍受；若是少了那阳光，我哪有心情将校园浏览一遍！那冬日的校园纵然再美丽，再多情， 也不 会吸引人们的驻足。 26、丰碑无语，行盛于言，努力实现自己的目标，宁可辛苦一阵子， 也不 辛苦一辈子。 27、终于到达了果园。我们忽然发现，果园里还种了一些菊花。这些菊花有红的蓝的黄的白的……它们颜色不同，姿态 也不 同：菊花们有的含苞欲放，有的开了一半，有的已经绽开了笑脸……千姿百态，十分美丽。 28、类君子之有道，入暗室而不欺。《萤火赋》类：类似，好象。道：正当的事理。有道德的人，即令在没有看到之处， 也不 做欺心的事。骆宾王 28、造 句 网和收集优质句子,使您在. 29、露珠干净透明，天上的月亮投影在她的波心，映射出又一轮月亮，草儿看着这一切，眼睛发直，眼珠一转 也不 转，俨然呆了的模样。在他眼中，披上月亮图案纱裙的露珠是他心中无人可比的美丽。他愿意就此沉沦。 30、窗外，黑色的风凌厉地刮着枝头的枯叶。它们当中有的耐不住冷，一溜烟 也不 留地被卷走了；剩下的，都紧紧地抓住干枯的树枝，像是要死死地抓住空中最后一抹峥嵘的岁月，高处不胜寒吧！ 31、习惯就是习惯，谁 也不 能将其扔出窗外，只能一步一步地引下楼。马克?吐温 32、村寨的人们得知大象救了老人的生命，对大象就更加保护和喜爱了， 也不 允许任何人捕猎杀伤。 33、每次我放学回家，多多总是老远就扑过来，把我的腿紧紧抱住，说什么 也不 松开。还不停地舔我的手，咬我的衣角，弄得我满身都是狗毛。 34、人要是惧怕痛苦，惧怕种种疾病，惧怕不测的事情，惧怕生命的危险和死亡，他就什么 也不 能忍受了。卢梭 35、大白是只淘气的猫。一张纸或一个瓶子，都是它的玩具，大白最喜欢我那个一样碰就唱歌的“小火球”，一玩起来就没完没了，谁要 也不 给，有时不但不给，还“喵喵”地对你叫，想把你吓跑。 36、蒲公英是我所见过的最奇特的花朵，并不是多么奔放， 也不 是特别清秀，甚至吹散了只是惹人。 37、月亮公主不但装饰天空，星星还帮她打扮着天空，无论太阳多么辉煌， 也不 如月亮那么清澈，但她们将梦幻般洒到了人间，诱发着人们探索的欲望。 38、每个人的性格中，都有某些无法让人接受的部分，再美好的人也一样。所以不要苛求别人， 也不 要埋怨自己。 39、冬天好像一点儿 也不 精神，总是昏昏沉沉的，不，有时太阳公公也会露露面带给人们一些温暖，但在这季节里，雪的力量还是胜过太阳的，因为这毕竟是冬天。 40、也没见竹子的开花，但它却真正地在我的面前消失了，也许是现在的孩子已经不需要这样的竹林了，他们更多地拥有了昂贵的玩具。已都是独生子女了，父母们 也不 放心让他们进入竹林，因为竹林中或多或少地存在着危险，在幽深的竹林里我也曾经遭遇过蛇。 41、百合花只有几片花瓣，却都纯洁无瑕。她的花蕊很明显，从那几片白色的小花瓣里显现出来。她的香味很香，即不浓 也不 淡。香气和着鲜果的祝福，泥土的赠礼，还有绿叶的气息，给大地带来了一缕如清晨阳光般的芬芳。 42、想起来心里都有一点害怕，几百个人的眼睛都盯着自己， 也不 知道当时的我有多么好笑。合唱比赛对我来说真的是一种巨大的考验，考验我的胆量，我的勇气。 43、他的脸涨得红红的，手还……个劲儿地抓耳朵，身子 也不 时扭动着，现出十分忸怩的样子。 44、有好树，自然有好花。虽然不是开满四季，却是各季各异。春有海棠秋有菊，夏是泡桐冬是梅。一个字：美。那种朦胧的意境和感觉，伴着微风中的花香向人袭来，想不陶醉 也不 行。 45、春天，不像夏天那样热情奔放， 也不 像秋天果实累累，给人一种丰收的喜悦，更不像冬天晶莹剔透，可春天是温柔的，醉人的。我爱你，春天！ 46、茁壮挺拔的老柳树没精打采的垂着枝条，碧绿的叶卷曲着，仿佛一个挨了批评的小孩，垂头丧气地耷拉着脑袋。风 也不 知躲到哪里去了，到处都是热的。树上的知了也拉长嗓音拼命地叫“受不了，受不了……”。 47、请不要埋怨成长太不容易， 也不 要怨恨伤痕太难忘记，因为命运在我们自己的手中，成功还要靠自己的努力，如果你还沉湎于回忆，那已毫无意义，今天的你只有学会坚强，才能够拥有明天的美丽。 48、满天美丽闪耀的小星星，虽然不如太阳那样辉煌， 也不 如月亮那样清澈，但它们把梦幻般的光洒到人间，把大地变成了一个奇异的世界，诱发着人们探索星空的期望。 49、怀恨于人，自己 也不 开心，聪明的人，即使不能把烦恼忘掉，至少不会总是耿耿于怀。 50、当微风轻轻吹过，小泡泡的颜色 也不 停转变，呈现出红色紫色白色蓝色黄色绿色等多种颜色，十分惹人喜爱！ 51、小草自然 也不 甘落后，努力地往上挤，吃力而兴奋地冒出了嫩绿的稚芽。 52、静静地，走在树木中间的小路上，毫不意外地听到了蝉的鸣声，使原本闷热的夏天变得更加烦躁，心里怎么 也不 能安定下来。路上并没有太多的人，大概是因为天气炎热而不愿出来吧。放低太阳帽，我就来接受阳光的沐浴吧。 53、她的细长的跟睛是那样天真、那样纯洁地望着这整个的世界，哪怕有什么肮脏的东西，有什么危险的东西，她一定 也不 曾看见。 54、妈妈是个摘草莓的高手，她拿起剪刀，剪一个就是又红又大的，再剪一个还是又红又大的，真佩服。我是看到红的就剪，不管大小，烂了的 也不 知道。所以，我的草莓大部分都是烂了的。 55、借着希望和勇气，在人生路上努力向前走，即使不知道通向何方，还是一步一步前行，再难过的时刻， 也不 放弃。 56、习惯了在风雨中笑着站起来，即使没有彩虹 也不 觉得失败。习惯了用努力兑换人生精彩，诱惑再大也不偏离人生舞台。习惯了一个人悄悄的坐下来，偶尔孤单就不会悲伤。 57、生活不可能像你想的那么美好，但 也不 会像你想的那么糟。 58、他是一朝被蛇咬，十年怕井绳，变得胆小如鼠，什么事 也不 敢干了。 59、田野上，麦苗返青，一望无边，仿佛绿色的波浪。那金黄色的野菜花，在绿波中闪光。春天来了，叶子绿了.人 也不 同了。 60、干大事者，不拘小节， 也不 犯大错。 61、纵使世界给我珍宝和荣誉，我 也不 愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢热爱祝福我的祖国！裴多菲 62、涪陵的冬天，正如老舍笔下的济南的冬天一样，是温晴的。当然 也不 全是，它也保留了一些雾都的品质。冬天的清晨，太阳还未出来之时，涪陵就像一位妙龄少女，害羞地蒙上了一层神秘的面纱。雾笼罩在涪陵的每一个角落。 63、一个人要获得实在的幸福，就必须既不太聪明， 也不 太傻。人们把这种介于聪明和傻之间的状态叫做生活的智慧。周国平 64、近处，小草探出了嫩绿的小脑袋，喜看雪花凋谢。你看它们虽刚破土，但仍是一撮撮一簇簇，还散发泥土的芳香。竹笋弟弟 也不 孤独呢！它再也不想待在土中，于是，它推翻巨石，冒昧地冲出了土中。 65、那手 也不 是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 66、大雁，有着能让它们翱翔于天际的强健翅膀，许多人会觉得它们有着极度的自由；然而并非如此，纵然它们有再强健的翅膀，它们仍不能违背这个世界中的种种规矩。不然，“不得不”这个带着隆重被迫感的词 也不 会出现在那句话里了罢。 67、没有自信，刘邦 也不 可能成就大业，建立汉朝。没有自信，刘邦可能只是一位小小的亭长，而不会是后来的汉高祖。 68、窗外，皎洁的月光一泻千里，星星 也不 知什么时候钻了出来，还眨着调皮的眼睛，我的脸上露出了灿烂的笑容。 69、可是，我依然忘不了难舍难分的那一幕幕。记忆像子夜的天穹，往事星星点点地闪烁，倏而划过的一颗流星，交织了伤感和爱怜。我无法 也不 能说明究竟是什么如魔幻般地吸引着我…… 70、真正了解无常的含义，当你痛苦时，你要想这痛苦不是永恒的，当你快乐时，你要想这快乐 也不 是永恒的。 71、弹指一挥间，流年不复返。风雪交错的夜里，月色显得有些苍茫，窗外的灯火 也不 似从前那般明亮。只有我依旧如此，欣赏着夜的凄美，品味着夜的芬芳。 72、人民不能没有面包而生活，人民 也不 能没有祖国而生活。 73、坐在海边，海浪拍打着我的前胸、后背，就像妈妈的手抚摸着我。这时，我觉得这海和小说、电影里的海完全不一样。它并不凶猛， 也不 可怕。我躺在沙滩上，就像躺在摇篮里，又像躺在妈妈的怀里。 74、晴天时，深秋的天空中，白云像弹好的羊毛，慢慢漂浮着；太阳光 也不 太强，暖暖地温馨地照在小朋友的身上，孩子们在秋天和煦轻柔的微风里嬉戏。 75、今天是阴天，灰灰的天让人的心情 也不 舒服，大热天里竟破天荒感到冷。 76、冬天虽然很冷，但是它冷的有特点，不像其他时候，就算冷， 也不 会特别冷，也不会飘下鹅毛大雪，也不会大雪纷飞，外面的世界，也不会像冬天一样，到处冰天雪地，到处白茫茫的。到处都是一片寂静。 77、雨后的杏花，它们像是透明的玉屑，像是银色的霜花，像是水洗的胭脂来形容它们是一点 也不 为过。珍珠般圆润的小露珠们在杏花上不停地打滚儿，似乎要把垂下来的杏花当作它们的滑滑梯了呢！ 78、不要因为熟悉，不重视自己的打扮，即使在家里 也不 要邋邋遢遢。高雅美丽的女人永远令人舒服和心动，还要透出一种含蓄的性感。 79、一时的痛苦会使人亵渎和诽谤上苍；重大的痛苦既不诽谤 也不 亵渎上苍，它们使你原天由命。缪塞 80、有些事情还没讲完那就算了吧。每个人都是一个国王，在自己的世界里纵横跋扈，你不要听我的，但你 也不 要让我听你的。 81、不爱自己国家的人，什么 也不 会爱。拜伦 82、燕子的捕食速度十分惊人，张开翅膀在空中一个旋儿，就捉到了一只虫子。燕子一旦捕到食物就去喂小燕子，一点 也不 自私。 83、成功的意义不在于你取得多大的成就， 也不 在于你有多么的伟大。因为，成功总会与努力过的人握手，只要享受了努力的过程，我们就不是失败者。 84、不知怎么了，这个……向吹胡子瞪眼睛的老头，此时腼腆得像个孩子，脸红红的，话 也不 流利了。 85、我的家乡在农村，而尤其令我喜爱且魂系梦牵的是那红墙小院。且不提农村那古朴的小桥流水， 也不 提那引人入胜的青松苍柏，也不提那黑油油的广阔的土地，以及常见的一年四季富于变化的荷塘，单是这红墙小院，就极富诗情画意。 86、宁愿跑起来被拌倒无数次， 也不 愿规规矩矩走一辈子。就算跌倒也要豪迈的笑。 87、她的眼睛不大 也不 小的，高而挺鼻子下面有一个不爱说话的小嘴巴，弯弯的眉毛，长长的头发，显得她多么文静，多么可爱啊！ 88、聪明人不注意自己不可能得到的东西， 也不 会为它们烦恼。 89、不埋怨谁，不嘲笑谁， 也不 羡慕谁。在阳光下灿烂，在风雨中奔跑，做自己的梦，走自己的路。 90、冬天是那么的美丽，它不像春天那么暖和， 也不 像夏天那么火热，更不想秋天那么阳光灿烂，但是，冬天的景色是那么的让人着迷。 91、剜心 也不 变，砍首也不变！只愿锦绣的山河，还我锦绣的面！柔石 92、要是你做了狮子，狐狸会来欺骗你；要是你做了羔羊，狐狸会来吃了你；要是你做了狐狸，万一骗子向你告发，狮子会对你起疑心；要是你做了骗子，你的愚蠢将使你受苦，而且你 也不 免做豺狼的一顿早餐……莎士比亚 93、爱死去时，通常都死得很艰难。既不是消失无踪， 也不 是寿终正寝。 94、屋顶上的瓦片压得密如鱼鳞，天河决口 也不 会漏进一点儿去。 95、冬天的阳光，那暖融融的闲静最能催化一个人的情思，让身心和思绪如解冻的溪水自在地流淌，阳光不刺眼，温度 也不 高，周围环境不像春天的喧闹嘈杂，更不像秋天的萧条肃杀。一派静穆和谐的氛围。 96、只会教好学生的教师，不是好教师；只会教好学生的学校， 也不 一定是非常优秀的学校。 97、想一件事就要立刻去做，不要想后果， 也不 要看结果，只体会其中做事的感觉，相信自己的感觉，不会错，每天在生活，工作中，体会每天的充实，那样的人生才叫完美，才能体现人生的价值，一生才能无憾！ 98、雷声和闪电也不甘示弱，轰隆隆的雷声使人震耳欲聋。亮闪闪的闪电在眼中一闪便没有了踪影。一道道闪电另人们眼花缭乱。有些闪电从天上一直“挂”到地上，出现时，像是要把天地从中间劈开，让它们一刀两断！ 99、五月，杨梅树打了花苞，那花苞乒乓球般大小，散发着迷人的香味，不仔细闻是闻不到的。杨梅藏在杨梅树丛中，轻轻的随风飘动，它们一点儿 也不 惹人注意，却是我们的宝贝。 100、花坛里几盆菊花开得正旺。它们有的花瓣向外舒展，自然又显得落落大方；有的花瓣则往里靠拢，既忸怩又羞答。它们色彩 也不 同，有的是纯白色的，高贵而又典雅；有的是紫色的，迷幻又神秘。秋天是多姿多彩的。 101、年轻人欠缺经验，但请不要忘记：年轻是你最大的本钱。不要怕出错， 也不 要畏惧挑战，你应该贯彻始终，在出人头地的过程中努力再努力。 102、在西藏，有人告诉我，说格桑花是通往幸福之路的意思。如果谁能够找到八瓣的格桑花，就意味着他找到了幸福。但传说格桑花是有毒的，连草原上的牦牛 也不 会吃。或许，美到极至的东西都是这样吧？灿烂中隐藏着悲伤。 103、要是人家骗了你，他 也不 必生气，因为人人都想活，生活的门路却到处都很狭窄，所以就不能不擦碰别人。 104、你不是VIP, 也不 是IP，你只是一个P。 105、在这闷热的夏天里，我们在玩耍，在享受，而农民伯伯却顶着烈日在辽阔的稻田里辛勤地劳动，尽管豆大的汗珠从脸额头上滚下来， 也不 休息一下，因为他们心中只想着我们能过上好日子。 106、谁 也不 能将阳光装进自己的口袋，谁也不能将真理霸占。普列汉诺夫 107、别人顶撞了我，我 也不 记恨，妈妈说我的心就像一潭泉水，一眼就看到底了。 108、学校的跳绳比赛终于开始了，哨声一响，同学们就上下舞动着绳子，飞快地在绳子间跳起落地……我也不甘示弱，奋力地跳着。一分钟过去了，我竟然跳了一百四十四个，我激动地一蹦三尺高。 109、大海啊大海，天使 也不 知道，我为何对你如此迷恋，未来的未来，我还要为你献上我对海的祝福。 110、不去读书就没有真正的教养，同时 也不 可能有什么鉴别力。赫尔岑 111、什么时候 也不 要放弃希望，越是险恶的环境越要燃起希望的意志。 112、安全两字很重要，不能忘记 也不 能丢。万一你把它忘了，灾难就降临在你身上。 113、纵观5000年的历史长卷，有多少历史伟人视挫折为粪土，给我们留下了弥足珍贵的精神食粮！漫漫的人生长河，每个挫折 也不 过是区区的一粒小沙。于是，我的思绪定格在他们直面挫折的勇气里。 114、苹果的营养价值也美。被称为“智慧果”、“记忆果”的苹果，营养价值 也不 低呢！比如：锌、钙、铁、钾及维生素B1、维生素B2、维生素C及胡萝卜素……苹果还有许多对人体的好处，什么降低胆固醇等等，数不胜数。 115、在赞颂蜡烛的同时， 也不 由得想起了孜孜以求诲人不倦的老师。他们就像蜡烛，时间的火苗熔化着老师的青春。老师是学生征程中的蜡烛，永远为学生胜利的终点，而教诲则是那不灭的烛光，永远照亮着学生的心灵。 116、忽然又跑来一只小山羊。那山羊气喘吁吁地跑着，后面还跟着一只凶恶的大灰狼。大灰狼呲牙咧嘴，想吃掉小山羊。跑着跑着，小山羊不知哪里去了，大灰狼 也不 见了踪影。 117、我喜欢苹果，因为它的颜色、形状、味道都很吸引人。苹果有红色、绿色、黄色的。但皮里面是黄色的，里面还有黑色的籽。苹果的颜色不像桔子那么灿烂， 也不 像葡萄那么浓郁，苹果的颜色很朴素。 118、大白还是只贪睡的猫，中午睡，晚上睡，饭后睡，总之，对于大白来说，它一天中干的最多的事就是睡觉，躺在阳光下，舒服地睡一觉，无忧无虑，什么事 也不 过问，每当这时，我都会说：“你真是比懒羊羊还要懒呀！”。 119、书籍是培育我们的良师，无需鞭答和根打，不用言语和训斥，不收学费， 也不 拘形式，对图书倾注的爱，就是对才智的爱。 120、一个顽强坚持自己在正义事业中的目标的人是不会因同伴发疯似地狂叫“错了”而动摇决心， 也不 会因暴君威胁恫吓的脸色而恐惧退缩。贺拉斯