关于霍桑实验，霍桑实验是否有解说任何事物？

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在实验中，能够影响因变量的变化，但非研究者所选择，确定，操纵，变化而必须是之中立化，控制的因素称为控制变量，又称无关变量或者是额外变量。应该是这样吧！

去年也有人讨论这个问题，为何有的书籍上对这两个概念做了不同的解释~~都是翻译惹得祸~~ extraneous variable,一派主张译成称额外变量，例如北大杨博民、朱滢的实验书，另一派主张译成无关变量，例如张厚粲的汉英心理学词汇。 其实译成啥无所谓，但是还有另外一个词捣乱，irrelevant variable,这个译成无关变量似乎也没错。 个人倾向于额外变量的译法，但是个别书目主张译额外变量，还"特意"拿无关变量irrelevant variable出来与之辨析就“太可恶”了，因为很容易让人认为无关变量和额外变量不是一回事情~~而实际上，如果说的是extraneous variable，翻译成无关变量、额外变量、控制变量，其实是一回事情。而irrelevant variable，英文烂如我，也知道是无关自然就没关系呗，但是为啥就不能注明下英文呢？当然，这点北大杨博民先生书上做的最好。

在有关变量中，主试不打算研究的变量叫做额外的有关变量，简称额外变量。额外变量必须加以控制，所以我们也把额外变量叫做控制变量。无关变量，也称控制变量，指与自变量同时影响因变量的变化、但与研究目的无关的变量。

我觉得这个根本搞不清楚，因为很多书是混的，有些就把无关变量和额外变量当一个意思，但是又有些又说这两个是有区别的。只是呢，现在书上一提到无关变量，多数都是要控制的意思。

我看到郭秀艳书上写的实验条件分为无关变量和相关变量（revelantvariable）相关变量分为自变量和额外变量（extraneousvariable）

（1）变量：或称因子，是指实验过程中所被操作的特定因素或条件。按性质不同，通常可分为两类：①实验变量与反应变量实验变量，也称为自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。反应变量，亦称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。例如，在“温度对酶活性的影响”的实验中，所给定的低温（冰块）、适温（37℃）、高温（沸水浴）就是实验变量。而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化，这就是反应变量，该实验即在于获得和解释温度变化（实验变量）与酶的活性（反应变量）的因果关系。②无关变量与额外变量无关变量，也称控制变量，指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。额外变量，也称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。显然，额外变量会对反应变量有干扰作用，例如，上述实验中除实验变量（低温、适温、高温）以外，试管洁净程度、唾液新鲜程度、可溶性淀粉浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度，实验操作程度，温度处理的时间长短等等，都属于无关变量，要求对低温、适温、高温3组实验是等同、均衡、稳定的；如果无关变量中的任何一个或几个因素或条件，对3个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会在实验结果中产生额外变量，出现干扰，造成误差。实验的关键之一在于控制无关变量或减少额外变量，以减少误差。（2）单一变量原则在实验设计中仅仅改变实验中的某一项变量，其它因子不变，在此条件下，观察、研究该变量对实验材料和实验结果的影响。除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要做到前后一致。当然还有多变量综合研究的原则，这在高中生物实验设计中涉及的较少。

消除法：采取一定的手段或措施，消除可能对实验结果不利的各种环境刺激、实验条件的额外因素或主试被试方面的主观因素比如，双盲实验和单盲实验。双盲实验：在主试者与被试者都不知道实验的目的情况下实施实验（单盲就是要么主试要么被试不知道实验目的）恒定法恒定法：当额外变量无法消除或很难消除时，使额外因素在实验过程中保持在相对恒定的水平以排除其变化对结果造成的干扰。比如在实验过程中保持光照、温度等的恒定。随机取样法随机取样法：平衡被试间个体差异因素的一种常用方法，通常以抽取被试样本和被试分组来实现该方法从理论上保证被试的代表性，不同实验处理组的被试特质基本处于相同水平，以此来保证不同组实验结果的可比性。比如被试的随机取样、随机分组，实验刺激的随机呈现等。等组匹配法等组匹配法：根据被试某些方面的特征或行为表现，将被试认为地划分为具有相同特制的若干组，使各组特制基本相同。比如将20名男性和30名女性均匀分配到两组，各组分别有10名男性15名女性。抵消平衡法抵消平衡法：在额外变量既不能消除也不能保持恒定的情况下，通过实验程序设计的方法抵消或平衡额外因素带来的误差。通常其用来应对实验中的顺序误差、空间误差、习惯误差、疲劳效应、练习效应等，如ABBA法和拉丁方设计。统计控制法当实验中某些额外因素未能加以有效控制时，可以采用提出极端数据，统计校正或根据主试观察提出不可靠的数据，保证实验数据的可靠性。一般用在实验之后。

无关变量也叫额外变量 主要又可以分为两大类，一类是与实验目的无关的相对恒定的客观条件对实验结果的产生的影响，这种影响通常是在一个恒定的水平上下波动，称为系统的额外变量；另一类是随机的偶然的出现的，不可预期的与实验目的无关的但是对实验结果有一定影响的因素，称为随机的额外变量。这两类额外变量对实验结果的影响方式是不同的，控制的方式也不同，需要大家认真看书看例题，仔细分辨区别，这里是考试的重点。　　额外变量的来源，主要有以下来源：（1）实验仪器的性能与技术参数的设置，这个一般属于系统额外变量；（2）来自实验环境方面的额外变量，比如灯光，空间大小等，这个一般也属于系统的额外变量；（3）来自主试方面的额外变量，比如“霍桑效应”、“罗森塔尔效应”等，都会对实验结果产生影响，这个一般属于随机的额外变量；（4）被试方面的额外变量，如被试的兴趣、动机、注意力集中程度等，这些都属于随机的额外变量；（5）来自实验设计和实验过程控制方面的额外变量，如实验设计程序、过程控制、材料呈现等方式的不当都会对结果有很大的影响，这个属于系统的额外变量；（6）来自数据整理和统计分析方面的额外变量，如没有删除不可靠的被试的数据，或者合并了不同质的数据等统计错误，这个也属于系统额外变量。　　除了要分清额外变量的来源及类型，最重要的是要针对不同的额外变量，要有恰当的方法对其进行控制。针对额外变量的控制方法有以下几种：　　（1）消除法，即采取一定的手段或措施，消除可能对实验结果造成不力影响的各种环境刺激等额外因素。比如双盲实验，就是在被试和主试都对实验的目的不了解的情况下进行的实验，这种实验通过控制主试和被试对实验的了解知情，而消除了来自主试和被试的额外影响。　　（2）恒定法，对于某些不能消除或很难消除的额外变量，我们可以采取恒定的方法，即保持额外因素在实验过程中处于相对恒定的水平，排除额外因素的变动对实验结果造成的干扰。比如实验过程的标准化，实验施测过程的物理环境保持一致，主试态度言行保持一致等都是用恒定法来减小额外因素的影响。　　（3）随机取样法，是平衡被时间个体差异因素的一种常用方法。　　（4）等组匹配法，根据被试的某些方面的特种或行为表现，讲被试认为的划分为具有相同特质的若干组，是各组被试的特质在一定范围内保持是同质的。这种方法可以在一定程度上控制被试间的个体差异。　　（5）抵消平衡法，适用于那些既不能被消除，也无法恒定的额外因素，比如实验材料呈现的顺序、空间误差、习惯误差、疲劳效应等。这种方法包括“ABBA”法、拉丁方设计等。这个部分是考试的重点，选择和综合都会涉及，还需要大家在熟练了解书上的知识的基础上，多看一些经典的实验设计的范式，看看额外变量的控制具体怎么运用。　　（6）统计控制法，针对某些未能有效控制的额外变量，可以采用提出极端数据、统计学校正等统计控制方法来进行。这部分在统计中考的较多，实验中涉及较少，需要大家在看统计的时候特别注意。

请参考课本。1.排除法排除法（elimination method）是把额外变量从实验中排除出去。如果外界的噪音和光线影响实验，最好的办法是进入隔音室或暗室，这样可把它们排除掉。霍桑效应和实验者效应会影响实验结果，最佳的办法是采用双盲实验（double blind experiment）。从控制变量的观点来看，排除法确实有效。但用排除法所得到的研究结果却缺乏推论的普遍性。例如，如果顾虑主试者与被试者的彼此接触会影响实验结果，而采用自动呈现刺激及自动记录实验结果的方法，则所得结果便不能对人们日常生活中的同类行为作出推论和解释。2.恒定法恒定法（constant method）就是使额外变量在实验的过程中保持固定不变。如果消除额外变量有困难，就可以采用恒定法。不同的实验场所、不同的实验者、不同的实验时间都是额外变量。有效的控制方法是在同一实验室、由同一实验者、在同一个时间对实验组和控制组使用同样的实验程序进行实验。如果实验时强度变化的噪音无法消除，则可以用噪音发生器发生恒定的噪音来加以掩蔽。除上述实验条件保持恒定外，实验者和控制组被试者的特性（如年龄、性别、自我强度、成就、动机等）也是实验结果发生混淆的主要根源，也应保持恒定。只有这样，两个组在作业上的差异才可归于自变量的效果。用恒定法控制额外变量也有缺点：（1）实验结果不能推广到额外变量的其他水平上去。例如，如果只用男性成人作为被试者进行实验，其结果不能推广到女性成人。（2）操纵的自变量和保持恒定的额外变量可能产生交互作用。例如，如果被试者是男性，实验者是富有魅力的女性，实验时，实验者可能使被试者分心。这是交互作用产生的额外变量。3.匹配法匹配法（matching method）是使实验组和控制组中的被试者的特点相等的一种方法。使用匹配法时，先要测量所有被试者和实验中要完成的作业具有高相关的特点；然后根据测得的结果把实验组和控制组的被试者的特点匹配成相等的。若要做“练习对学习射击成功影响”的实验，先预测一下被试者打靶的成绩，然后把两个预测成绩相等（击中环数相等）的被试者分别分到实验组和控制组，匹配成条件相等的两组被试者参加实验。这种方法在理论上虽然可取，但在实际上很难行得通。因为，如果超过一个特性（或因素）以上时，实验者常感到顾此失彼，甚至无法匹配。例如，实验者要同时考虑年龄、性别、起始成绩、智力等因素，力图使所有因素均匹配成相等而编为两组就很困难了。即使能解决此困难，也将使很多被试者不能参加这个实验。更何况，属于中介变量的诸因素，如动机、态度等，更是无法找到可靠的依据进行匹配。因此，匹配法在实际上并不常用。4.随机化法随机化（randomization）是根据概率理论，把被试者随机地分派到各处理组中。从界定的被试者总体中用抽签法或随机数字法抽取被试者样本，由于随机取样使总体中的各个成员有同等机会被抽取，因而有相当大的可能性使样本保持与总体有相同的结构。随机取样后，再把随机抽出的被试者样本随机地分到各种处理中去。例如，有三种处理组：实验一组、实验二组、控制组。给每一处理组指定一个数字，如0、1、2，并定好先分给样本A，再分给样本B、C。如果在随机表上遇到“2”，就把样本组A 定为控制组；再遇到“0”，就把样本组B 定为实验一，依此类推。从理论上讲，随机法是控制额外变量的最佳方法，因为根据概率理论，各组被试者所具备的各种条件和机会是均等的，不会导致系统性偏差。它不仅能克服匹配法顾此失彼的缺点，还能控制难以观察的中介变量（如动机、情感、疲劳、注意等）。随机法不仅能应用于被试者，也能应用于呈现刺激的安排。例如，如果有许多处理施加于被试者，为了消除系列效应（即前面的处理对后面的处理的影响），可以用随机法安排各种处理出现的顺序。5.抵消平衡法抵消平衡法（counterbalancing method）是通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消以达到控制额外变量的目的的方法。这种方法的主要作用是控制序列效应（sequence effect）。如果给被试者施加一系列以固定顺序出现的不同处理，被试者的反应将会受到时序先后的影响。如果先后两种处理在性质上无关，就会产生疲劳的影响。这两种影响都可以使实验发生混淆，因而要加以抵消。如果只有A、B 两种处理，最常用的抵消序列效应的方法是用ABBA 的安排。即对同一组被试者先给予A 处理，再给予B 处理；然后倒过来，先给予B 处理，再给予A 处理。如果对几组被试者给予两种以上的处理，为了抵消序列效应则可采用拉丁方实验（Latin square experiment）。6.统计控制法上述各种方法都是在实验设计时可以采用的。这些方法统称为实验控制（experimental control）。但有时候由于条件限制，上述的各种方法不能使用，明知有因素将会影响实验结果，却无法在实验中加以排除或控制。在这种情形下，只有做完实验后采用协方差分析（或共变数分析）（analysis of covariance），把影响结果的因素分析出来，以达到对额外变量的控制。这种事后用统计技术来达到控制额外变量的方法，称为统计控制（statistical control）。例如，在对两班学生进行实验以比较两种教学方法的好坏时，虽然实验者事先知道此两班学生的智力不等，但限于条件，实验前却无法对智力因素加以控制使两班学生的智力水平相当。显然智力是影响实验结果的重要因素。实验后，使用协方差分析将智力因素所产生的影响排除后，就可以比较两种教学方法的优劣了。统计控制法除协方差分析外，还可用偏相关等方法

混淆变量(Confounding Variable)是指与自变量和因变量均相关的变量，该变量使自变量和因变量间产生虚假的关系(Meinert, 1986)。例如，年龄混淆了年收入和罹患癌症几率之间的关系。随着年龄增加，年收入增加，同时患癌症的几率增加，年收入与癌症之间的关系完全是由年龄造成的。这种情况经常用来解释相关不等于因果关系，因为可能存在第三个变量同时影响两者。简单来说：混淆变量是无法控制的变量，也可以称为额外变量。扩展资料：在心理学实验中，对额外变量的控制技术主要有：（1）排除法。排除法是把额外变量从实验中排除出去。从控制变量的观点来看，排除法确实有效，但用排除法所得到的研究结果却常常难以推广。（2）恒定法。恒定法指在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。这主要体现在保持实验条件恒定的方面，实验者和控制组被试的特性也应保持恒定。只有这样，两个组在作业上的差异才可以归于自变量的结果。（3）匹配法。匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。使用匹配法时，先要测量所有被试身上与实验任务成高相关的属性；然后根据测得结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。实际应用中，匹配法常常是配合其它技术共同使用的。（4）随机化和平衡法。随机化法是把被试随机的分派到各处理组中的技术。随机分派形成的各处理组的各种条件和机会是均等的，也即在额外变量上做到了匹配。随机化法不会导致系统性偏差，能够控制难以观察的中介变量。随机法不仅能应用于被试，也能应用于刺激呈现和实验顺序的安排。（5）统计控制法。以上讨论的情况，都是在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法，这类技术被称为实验前控制。另一种技术是实验后控制，就是在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰，因而也称为统计控制法。统计控制主要用于实验前控制难以完全控制额外变量影响的情况下。参考资料来源：百度百科 额外变量

对照实验的设计原则是：一组对照实验中只能有一个变量，且只能以所研究的条件为变量，其它条件应相同且适宜，这样便于排除其他条件干扰实验，因此进行科学探究时，在对照实验中，除了实验变量不同之外，其他因素都相同，在一组对照实验设计中，一般对实验变量进行处理的，就是实验组.没有处理的就是对照组相同；实验；对照

控制变量 定义物理学中对于多因素（多变量）的问题，常常采用控制因素（变量）的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题，而只改变其中的某一个因素，从而研究这个因素对事物影响，分别加以研究，最后再综合解决，这种方法叫控制变量法。它是科学探究中的重要思想方法，广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中。应用理想斜面实验、探究力与运动的关系、探究影响滑动摩擦力大小的因素、探究影响压力的作用效果的因素、探究影响液体压强大小的因素、探究影响浮力大小的因素、探究影响滑轮组的机械效率的因素、探究影响动能大小的因素、探究影响重力势能大小的因素、探究影响导体电阻大小的因素、验证欧姆定律、探究影响电流做功多少的因素、探究影响电流的热效应的因素、探究影响电磁铁磁性强弱的因素举例探究电阻和电流的关系，我们可以先将电压人为的控制（即不变），改变电阻的大小，再测出各个电阻值所对应的电流的大小，从而可以得知电压一定时，通过导体的电流和电阻成反比。控制变量法是为了研究物理量之间的关系所用。举例来说，s=vt 即位移=速度*时间，（如果你不能理解什么是位移，可以暂且认为它就是距离好了）。这个公式可以用控制变量法来研究，就是说，知道“速度”、“位移”、“时间”，但为了研究出“位移=速度*时间”这个公式，我们要采用控制变量法。 研究的方法是这样的， 我们让一辆小车匀速行驶一段时间，然后看它的位移。为了研究位移跟“速度”、“时间”是什么关系，我们先让小车以不同的速度行驶相同的时间，比较两种情况下行驶的位移。例如：先以3m/s的速度行驶5秒，记下位移15m；接着以9m/s的速度行驶5秒，记下位移45m，这样，我们可以看到在同样的时间里，速度翻了几倍，位移也翻了几倍，即位移和速度成正比。注意在这个例子中，我们故意让小车两次行驶的时间保持一致（都是5秒），从而就可以发现“位移和速度成正比”这个关系，因为是控制住“时间”这个变量，使其不变，来研究问题，所以这种方法叫“控制变量法”。同样的，如果我们控制住“速度”这个变量，也同样可以发现“位移和时间成正比”这个关系。（做法就是，让小车以相同的速度行驶不同的时间，比较两种情况下行驶的位移）。

就是在实验时，会改变的量

大，根据零假设理论，其在被证实自变量对因变量的影响效应比较大。

　　实验中的变量简介：　　实验中的变量或称因子,是指实验过程中所被操作的特定因素或条件.按性质不同,通常可分为两类：　　①实验变量与反应变量　　实验变量,也称为自变量,指实验中由实验者所操纵的因素或条件.反应变量,亦称因变量,指实验中由于实验变量而引起的变化和结果.通常,实验变量是原因,反应变量是结果,二者具有因果关系.实验的目的在于获得和解释这种前因后果。　　②无关变量与额外变量　　无关变量,也称控制变量,指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件.额外变量,也称干扰变量,指实验中由于无关变量所引起的变化和结果.显然,额外变量会对反应变量有干扰作用。

（1）排除法。排除法是把额外变量从实验中排除出去。从控制变量的观点来看，排除法确实有效，但用排除法所得到的研究结果却常常难以推广。（2）恒定法。恒定法指在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。这主要体现在保持实验条件恒定的方面，实验者和控制组被试的特性也应保持恒定。只有这样，两个组在作业上的差异才可以归于自变量的结果。0（3）匹配法。匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。使用匹配法时，先要测量所有被试身上与实验任务成高相关的属性；然后根据测得结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。实际应用中，匹配法常常是配合其它技术共同使用的。（4）随机化和平衡法。随机化法是把被试随机的分派到各处理组中的技术。随机分派形成的各处理组的各种条件和机会是均等的，也即在额外变量上做到了匹配。随机化法不会导致系统性偏差，能够控制难以观察的中介变量。随机法不仅能应用于被试，也能应用于刺激呈现和实验顺序的安排。（5）统计控制法。以上讨论的情况，都是在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法，这类技术被称为实验前控制。另一种技术是实验后控制，就是在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰，因而也称为统计控制法。统计控制主要用于实验前控制难以完全控制额外变量影响的情况下。 百科上复制过来的 懒得打字了。。。

。　　　　　　　　　　　　一、假设与与假设验证原则　　实验的第一个要素是“假设”；第一项原则是“假设验证原则”。　　通常，科学研究起源于假设。假设亦称假说，指用来说明某种现象但未经证实的论题。假设一般分为3个步骤；第一步是提出假设，即依据发现的事实材料和已知的科学原理，通过创造性思维提出初步假定；第二步是作出预期（或推断），即依据提出的假设，进行推理，得出假定性的结论；第三步是验证假设，即依据假设和预期，设计实验方案，进行实验验证。结果，假设或被否定、或被修正、或被证实。如果假设得到证实，预期得以实现，则假设或假说就可以转化为科学理论，故假说是科学发展的基本形式。假设是科学发展的第一个要素。同理，假设验证是科学实验的必要环节和应遵循的程序准则，故假设验证原是科学实验的第一项原则。　　　　　　　　　　　　二、变量与单一变量原则　　实验的第二个要素是“变量”，第二项原则是“单一变量原则”。　　变量，亦称因子，指实验操纵控制的特定因素或条件。按性质不同，通常有以下两类四种变量。　　1、自变量与因变量。自变量指实验中由实验者所操纵、给定的因素或条件。因变量指实验中由于自变量而引起的变化和结果，二者有因果关系。实验的目的在于捕获解释这种前因后果。　　2、无关变量与额外变量。无关变量，亦称控制变量，指实验中除自变量以外的能影响实验变化和结果的因素或条件。额外变量，亦称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。显然，额外变量会对因变量起干扰作用。　　3、单一变量原则。单一变量原则是处理实验中的复杂变量关系的准则之一。它有两层意思：一是确保“单一变量”的实验观测，即不论一个实验中有几个自变量，都应做到一个自变量对应观测一个因变量；二是确保“单一变量”的操作规范，即实验实施中要尽可能避免无关变量及额外变量的干扰。　　　　　　　　　　　　　　　　三、控制与平衡控制原则　　实验的第三个要素是“控制”；第三项原则是“平衡控制原则”。　　控制，是处理实验中变量关系的又一准则，指实验要严格要严格地操纵自变量，以获取因变量；与此同时，还要严格地均衡无关变量，以消除额外变量。一句话，通过实验控制，尽量消除实验误差，以取得较为精确的实验结果。　　如果说“单一变量原则”主要是对无关变量和额外变量的控制而言的，而这里的“平衡控制原则”，则主要是对无关变量与额外变量的控制而言。意思是说，实验中的无关变量的因素条件，很难避免，只有设法平衡和抵消它们的影响。常用的方法有：　　1、单组实验法。对一组（或一个）对象，既用A法，又用B法, 顺序随机或轮流循环，这是生物实验常用的实验方法。单组实验法，由于对象同一，无关变量的影响也就被平衡和抵消了。　　2、等组实验法。将状况相等的对象，分成两组或多组，一组用A法，另一组用B法。这对无关变量的影响也可起到平衡和消除作用。　　3、轮组实验法。对两组或两组以上的对象，轮番循环两个或两个以上的实验处理，如甲组――A法、B法；乙组――B法、A法等。这样能有效地平衡和抵消无关变量的影响。　　　　　　　　　　　　　四、对照与实验对照原则　　实验的第四个要素是“对照”，第四项原则是“实验对照原则”。　　对照是实验控制的有效手段之一，目的在于消除无关变量对实验结果的影响。实验对照原则是设计和实施实验的准则之一。通过设置实验对照对比，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。　　通常，一个实验总分为实验组和对照组。实验组是接受自变量处理的对象组；对照组也称控制组，对实验假设而言，是不接受自变量处理的对象组。至于哪一个作为实验组，哪一个作为对照组，一般是随机决定的。这样，从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的、被平衡了的，故实验组与对照组两者之差异，则可以认定为是来自自变量的效果，这样的实验结果是可信的。　　1、空白对照。指不做任何实验处理的对象组。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了说服力。　　2、自身对照。指实验与对照在同一对象上进行，不另设对照。自身对照方法简便，关键是要看清楚实验处理前后实验对象本身变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化状况为实验组。　　3、条件对照。指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理不是实验假设所给定的自变量。设置条件对照，能更充分地说明自变量对因变量的影响。　　4。、相互对照。指不另设对照组，而是几个实验组相互比较对照。在等级实验法中，若不设空白对照，则大多是运用相互对照。　　　　　　　　　　　　五、捕获解释和真实客观原则　　实验的第五个要素是“捕获”和“解释”，第五项原则是“客观真实原则”。　　观察、实验的实质即在于捕获事实和解释事实。捕获，即捕捉、记录实验中的事实、现象和数据，用术语说，即捕捉记录由自变量带来的因变量。解释，即论证、说明实验中的事实、现象、数据，用术语说，即论证、说明实验中的自变量与因变量的因果关系，从而得出结论进行讨论。　　真实客观原则是科学实验所必须遵循的基本准则，即实验中的捕获解释一定要实事求是，一切从实际出发，使获取的材料（事实、现象、数据）尽可能地反映客观事物的本来面目，不能主观臆造，不能凭空胡诌，不能片面武断。所谓事实，有两类性质：一类是“客观事实”，它是事物的客观存在，具原本性质；一类是“经验事实”，它是人们对客观事物的主观反映，具经验性质。实验即在于捕获真实客观的能反映客观事物的本来面目的经验事实，并加以合理的解释。　　　　　　　　　　　　六、实验与观察的联系与区别　　实验离不开观察。观察是在自然条件下研究对象的方法，或者说观察是在自然条件下对研究对象的事实现象进行捕获解释的方法。实验通常包括观察，观察与实验在结构要素和方法要素等方面，既有联系、有共同之处，又有区别和差异，其要点简要叙述如下表：　　　　　　　　　　　　　实验与观察的要点比较表　　　　　观察 　　　　　实验　　　涵义 在自然条件下研究对象 在控制条件下研究对象共同点 结构要素 主体 都是有主体有目的有计划的能动活动工具 都要使用感官、仪器、设备等中介手段客体 都是研究对象的事实现象方法要素 都在于对研究对象进行捕获和解释不同点 条件状态 以不变革对象为牲，处于自然常态条件下 以变革对象为特征，处于控制操纵条件下控制工具（主要方法） 变量比较直观、简单、观测比较被动 使用假设.变量.控制.对照等中介手段，能使对象纯化.强化，增进了可观测性和可重复性等　　以上实验的5个要素、5项原则，是相互联系、整合为一体的。它们是进行实验设计、制定实验方案的理论依据。正规的实验方案包括：课题、实验假设、实验预期、实验目的要求、实验方法类型、实验对照类型、实验材料用具、实验方法步骤和实验结论与讨论等项目。而在中学生物课本的实验指导中，实验假设和实验预期大都隐含在“实验原理”项目中；实验方法类型、实验对照类型则一般隐含在“方法步骤”项目里。 实验基本理论的探讨，还为改进实验教学，推行素质教育，特别是为发展学生的探索能力、动手能力、创造意识、创新能力、科学态度和科学精神，提高实验教学质量，提供了理论依据和实验指南。

最重要的就是探讨两个变量所引发的因果关系，就是将一个变量设计为自变量，一个变量设计为因变量并探讨二者之间是否存在因果关系。自变量：是指研究者操纵控制并且预期能引发特定的心理或行为的变量；因变量：预期由自变量引发的特定心理或行为变量。额额外变量：额外变量是指实验过程中那些不属于研究者研究目的但却对研究结果影响的变量。额外变量的来源：1、来自实验者方面实验者效应：也称主试效应。是指实验者的言行、表情态度等所产生的对被试的影响。包括皮格马利翁效应，也叫罗森塔尔效应。2、来自被试方面被试效应：是指被试的看法或期待对实验结果造成的实际影响，又叫要求特征。包括霍桑效应、安慰剂效应。双盲法是控制实验者效应和被试效应的最好方法。3、来自实验设计方面的额外变量研究方法本身不完善；测量工具不完善；被试的选取、研究时间和环境选取等方面的不足；研究程序安排不当等。4、来自研究实施环境条件方面的额外变量环境因素以及研究实施过程中的意外事件。5、来自数据处理方面的额外变量数据处理方法不当，以及统计方法不恰当等都会影响研究结果。额外变量的控制：1、排除法排除法是指把额外变量排除在实验之外。例如排除外界噪音的影响，就可以去隔音室。排除法的缺点：容易脱离真实情景，结论缺乏普遍性，生态效度不佳。2、恒定法恒定法是指在所有的实验条件下，将某个额外变量固定在某个水平。不能完全排除的因素就可以用此法。如实验使用不同的仪器会有误差，这样可以采用同一型号或者同一台仪器。恒定法的缺点：不能推广实验结果，而且额外变量可能会与自变量产生交互作用。3、匹配法匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相同的一种方法。使用匹配法时，先要测量所有被试身上与实验任务呈高相关的属性，然后根据测得结果将被试分为属性相等的实验组和控制组。匹配法的缺点：把所有的特点都匹配不太实际。而且当匹配多个特点时，这些特点之间如果存在交互作用，就可能混淆实验结果。但是，对于大多数实验来说，年龄、性别和教育程度都是需要考虑的因素。4、随机化法把被试随机分派到每个处理组中。从理论上讲，此方法是控制额外变量的最佳方法，但是有些时候因为条件限制没有办法实现。5、（抵消）平衡法即采用平衡的方法使额外变量的作用抵消，包括 ABBA 设计和拉丁方设计。ABBA 设计：就是首先实施 A 处理，然后是 B，随后 B，最后 A。这样就很好地控制了顺序这个额外变量对实验的影响。A 对 B 的影响和 B 对 A 的影响互相抵消了。多层次 ABBA，就是多个 ABBA 设计的结合。拉丁方：拉丁方的设计并不是只有一种形式。只要每个处理在每行出现一次，每列出现一次，即为拉丁方设计。要注意的是，当水平数为奇数个时，要按照镜面原则进行两次。6、统计控制法以上的几种方法可以统称为实验控制法，但是有时候由于条件限制，不能采用以上方法，可以采用统计控制法，也就是事后用统计技术来达到控制额外变量的目的。一般采用协方差分析的方法。在介绍完这些基础知识之后，我们来做几道题练练手吧！1、通过双盲法来控制额外变量的方法属于（2007）A 匹配法 B平衡法 C排除法 D恒定法答案：C排除法要把额外变量排除在实验之外，在双盲实验中，不告诉主试实验目的，也不告诉被试实验目的，因此在这个实验中排除了主试和被试对实验结果的影响。双盲法属于排除法的一种。2、研究者想测量所有被试与任务呈高相关的属性，然后根据测得的结果将被试分成属性相等的实验组和控制组，这种被试分组方法称为（2019）A 匹配法 B 分层抽样法 C ABA法 D ABBA法答案：A划重点：将被试属性分成属性相等的实验组和控制组，因此该实验中控制变量的方法为匹配法。3、控制要求特征的方法是A 双盲实验 B 单盲实验 C ABBA 设计 D 匹配法答案：D双盲实验和单盲实验都是属于排除法，ABBA设计主要平衡了顺序效应对实验结果的影响。匹配法要求被试的属性特征相同，因此控制要求特征的方法是匹配法。4、控制无关变量影响的最简单最有效的方法是（ ）A 随机化分组 B 消除法 C 匹配法 D 平衡法答案：A随机化是控制额外变量的最佳方法。来米粒考研，带你解锁更多的新题目，各个院校题目等你来做.......多做题，多积累，一定会有质的飞跃！

无关变量又称控制变量、参变量、额外变量，这是由于描述问题的角度不同引起的。除自变量之外，一切能够影响实验结果，而实验中需要加以控制的变量，另一是说：与所研究的条件和行为无关，但在实验中又是影响反应变量(行为，又称实验结果)的因素，可见二者所指的是同一个内容。但这两个名称又都不是那么贴切，在没有更好的名称之前，暂用“无关变量”。

1.排除法排除法（elimination method）是把额外变量从实验中排除出去.如果外界的噪音和光线影响实验,最好的办法是进入隔音室或暗室,这样可把它们排除掉.霍桑效应和实验者效应会影响实验结果,最佳的办法是采用双盲实验（double blind experiment）.从控制变量的观点来看,排除法确实有效.但用排除法所得到的研究结果却缺乏推论的普遍性.例如,如果顾虑主试者与被试者的彼此接触会影响实验结果,而采用自动呈现刺激及自动记录实验结果的方法,则所得结果便不能对人们日常生活中的同类行为作出推论和解释.2.恒定法恒定法（constant method）就是使额外变量在实验的过程中保持固定不变.如果消除额外变量有困难,就可以采用恒定法.不同的实验场所、不同的实验者、不同的实验时间都是额外变量.有效的控制方法是在同一实验室、由同一实验者、在同一个时间对实验组和控制组使用同样的实验程序进行实验.如果实验时强度变化的噪音无法消除,则可以用噪音发生器发生恒定的噪音来加以掩蔽.除上述实验条件保持恒定外,实验者和控制组被试者的特性（如年龄、性别、自我强度、成就、动机等）也是实验结果发生混淆的主要根源,也应保持恒定.只有这样,两个组在作业上的差异才可归于自变量的效果.用恒定法控制额外变量也有缺点：（1）实验结果不能推广到额外变量的其他水平上去.例如,如果只用男性成人作为被试者进行实验,其结果不能推广到女性成人.（2）操纵的自变量和保持恒定的额外变量可能产生交互作用.例如,如果被试者是男性,实验者是富有魅力的女性,实验时,实验者可能使被试者分心.这是交互作用产生的额外变量.3.匹配法匹配法（matching method）是使实验组和控制组中的被试者的特点相等的一种方法.使用匹配法时,先要测量所有被试者和实验中要完成的作业具有高相关的特点；然后根据测得的结果把实验组和控制组的被试者的特点匹配成相等的.若要做“练习对学习射击成功影响”的实验,先预测一下被试者打靶的成绩,然后把两个预测成绩相等（击中环数相等）的被试者分别分到实验组和控制组,匹配成条件相等的两组被试者参加实验.这种方法在理论上虽然可取,但在实际上很难行得通.因为,如果超过一个特性（或因素）以上时,实验者常感到顾此失彼,甚至无法匹配.例如,实验者要同时考虑年龄、性别、起始成绩、智力等因素,力图使所有因素均匹配成相等而编为两组就很困难了.即使能解决此困难,也将使很多被试者不能参加这个实验.更何况,属于中介变量的诸因素,如动机、态度等,更是无法找到可靠的依据进行匹配.因此,匹配法在实际上并不常用.4.随机化法随机化（randomization）是根据概率理论,把被试者随机地分派到各处理组中.从界定的被试者总体中用抽签法或随机数字法抽取被试者样本,由于随机取样使总体中的各个成员有同等机会被抽取,因而有相当大的可能性使样本保持与总体有相同的结构.随机取样后,再把随机抽出的被试者样本随机地分到各种处理中去.例如,有三种处理组：实验一组、实验二组、控制组.给每一处理组指定一个数字,如0、1、2,并定好先分给样本A,再分给样本B、C.如果在随机表上遇到“2”,就把样本组A 定为控制组；再遇到“0”,就把样本组B 定为实验一,依此类推.从理论上讲,随机法是控制额外变量的最佳方法,因为根据概率理论,各组被试者所具备的各种条件和机会是均等的,不会导致系统性偏差.它不仅能克服匹配法顾此失彼的缺点,还能控制难以观察的中介变量（如动机、情感、疲劳、注意等）.随机法不仅能应用于被试者,也能应用于呈现刺激的安排.例如,如果有许多处理施加于被试者,为了消除系列效应（即前面的处理对后面的处理的影响）,可以用随机法安排各种处理出现的顺序.5.抵消平衡法抵消平衡法（counterbalancing method）是通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消以达到控制额外变量的目的的方法.这种方法的主要作用是控制序列效应（sequence effect）.如果给被试者施加一系列以固定顺序出现的不同处理,被试者的反应将会受到时序先后的影响.如果先后两种处理在性质上无关,就会产生疲劳的影响.这两种影响都可以使实验发生混淆,因而要加以抵消.如果只有A、B 两种处理,最常用的抵消序列效应的方法是用ABBA 的安排.即对同一组被试者先给予A 处理,再给予B 处理；然后倒过来,先给予B 处理,再给予A 处理.如果对几组被试者给予两种以上的处理,为了抵消序列效应则可采用拉丁方实验（Latin square experiment）.6.统计控制法上述各种方法都是在实验设计时可以采用的.这些方法统称为实验控制（experimental control）.但有时候由于条件限制,上述的各种方法不能使用,明知有因素将会影响实验结果,却无法在实验中加以排除或控制.在这种情形下,只有做完实验后采用协方差分析（或共变数分析）（analysis of covariance）,把影响结果的因素分析出来,以达到对额外变量的控制.这种事后用统计技术来达到控制额外变量的方法,称为统计控制（statistical control）.例如,在对两班学生进行实验以比较两种教学方法的好坏时,虽然实验者事先知道此两班学生的智力不等,但限于条件,实验前却无法对智力因素加以控制使两班学生的智力水平相当.显然智力是影响实验结果的重要因素.实验后,使用协方差分析将智力因素所产生的影响排除后,就可以比较两种教学方法的优劣了.统计控制法除协方差分析外,还可用偏相关等方法

推荐一本书心理学实验的设计与报告 (英) 彼得·哈里斯(Peter Harris); 吴艳红等译 http://lib.gzhu.edu.cn:8080/bookle/search/detail/200054133?index=default&source=biblios看完就知道一个大概了很清晰易懂的跟国内的教材很不一样

内在效度指实验的自变量和因变量之间存在明确大果关系或相关关系的程度。它表明因变量的变化在多大程度上来自自变量一有效性。内部效度是因变量和自变量之间关系的确实性程度，是实验结论的真实性。程度内部效度与研究结果解释的唯一性有关，如果研究结果有且只有一种解释，那么该研究的内部效度就高；如果研究结果不止一种解释时，该研究的内部效度就低。因此，研究过程中所有导致对结果有其它解释的因素，都是对内部效度的威胁。比如，变量X的变化总是一贯地、明显地伴有变量Y的变化，如能肯定变量X的变化是引起变量Y变化的直接原因，那么这个研究就具有高内部效度。相反，任何其它可能引起变量Y变化的因素都是对其内部效度的威胁。研究者想用温度和问题解决能力间可能存在的因果关系来解释假定结果，即温度升高引起问题解决能力下降。就内部效度而言，需要考虑除温度外，是否还有其它可能的因素引起被试问题解决能力的下降。初次实验中存在的不可控因素导致了解释的非唯一性，致使内部效度较低，改进后的实验虽有的放矢，但仍使研究潜入了额外变量，造成了变量混淆。由此可见，任何伴随自变量变化或实验处理出现的额外变量都可能导致内部效度的下降如被试差异、实验者差异、环境差异、测量的顺序效应等。要提高研究的内部效度，就要加强对额外变量的控制，防止除自变量以外的其它任何因素成为混淆因子。

如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化，这时研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况就被称为自变量混淆。避免自变量混淆的方法包括：(1)消除法，即消除额外变量；(2)恒定法，即使额外变量在实验中保持恒定；(3)匹配法，即使各组被试的被试属性相等；(4)随机化法，即随机抽取和分配被试；(5)抵消平衡法；(6)统计控制法。 本题考查了在实验室中对自变量的混淆的控制方法。

上面的人说的很详细了~~主试效应源于聪明的汉斯，就是一个会做算术的马~主人在会做，主人离开就不会了~~就是主人语气上呀，或者神态上给马的暗示~~

控制变量在工具书中的解释：除自变量之外，一切能使因变量发生变化的变量。这类变量是应该加以控制的，如果不加控制，它也会造成因变量的变化，即自变量和一些未加控制的因素共同造成了因变量的变化,这叫自变量的混淆。因此，只有将自变量以外一切能引起因变量变化的变量控制好，才能弄清实验中的因果关系。控制变量在实验中，仅仅只有自变量才是和因变量有关的，自变量之外往往存在额外相关变量，此类变量简称额外变量，因其必须被想办法控制，在实验中保持恒定不变，又称其为控制变量。

控制变量是指那些除了实验因素（自变量）以外的所有影响实验结果的变量，这些变量不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量、无关因子、非实验因素或非实验因子。只有将自变量以外一切能引起因变量变化的变量控制好，才能弄清实验中的因果关系。控制变量衍生到生活中的作用是控制一定影响因素从而得到真实的结果。控制技术在心理学实验中，对额外变量的控制技术主要有：（1）排除法。排除法是把额外变量从实验中排除出去。从控制变量的观点来看，排除法确实有效，但用排除法所得到的研究结果却常常难以推广。（2）恒定法。恒定法指在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。这主要体现在保持实验条件恒定的方面，实验者和控制组被试的特性也应保持恒定。（3）匹配法。匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。使用匹配法时，先要测量所有被试身上与实验任务成高相关的属性；然后根据测得结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。（4）随机化。随机化法是把被试随机的分派到各处理组中的技术。随机分派形成的各处理组的各种条件和机会是均等的，也即在额外变量上做到了匹配。随机化法不会导致系统性偏差，能够控制难以观察的中介变量。

一. 实验设计的基本内容 （1） 实验名称：是关于一个什么内容的实验 （2） 实验目的：要探究或者验证的某一事实 （3） 实验原理：进行实验依据的科学道理（个人认为，高考题中一般会给出原理，或者会选择教材上已有的实验原理，所以在教材上的所有实验都要仔细复习记清它的实验原理，因为如果高考出题选择教材上的实验原理的话，它会当作已知条件来看不会给出） （4） 实验对象：进行实验的操作对象 （5） 实验条件：完成该实验的必需的仪器，设备，药品条件 （6） 实验方法与步骤：实验采用的方法及必需操作过程。其中必须要确定实验组合实验步骤这两个基本内容 确定实验组的方法： 单组:对一组（或一个）对象，既用A法，又用B法，顺序随机或轮流循环 （例：洋葱质壁分离和复原实验） 等组：将状况相似的对象，分成两组或多组，一组用A法，另一组用B法。（例：燕麦胚芽鞘的向光性实验） 轮组：对两组或多组以上的对象，循环进行两个或多个以上的实验处理，如甲组—A法， B法；乙组—B法，A法等，这样能有效地平衡和抵消无关变量的影响 （例：小麦胚芽鞘的向光性实验，甲组：a.幼苗先用“不透光”理 b.后用“单侧光”处理；乙组：c.幼苗先用“单侧光”处理d.后用“不透光”处理。实验结果则是a+d〈不透光〉和b+c〈单侧光〉的比较），这就是轮组实验法。 （7） 观察，收集数据： （A）a.观察指标种类：特别是颜色，沉淀反应，有无气泡及气味产生，形态结构改变，生理特征变化，生长发育速度。 b.要求：对人体无害性，易测性，特异性，灵敏性，合理性。 （B）数据处理的方式：图，表，曲线 （8）实验结果预测及分析：能够预测可能出现的实验结果并能分析产生的原因。 （9）实验结论：对实验结果进行准确的描述并给出一个科学的结论 二. 重视生物实验设计原则的运用 （1） 科学性原则（指在实验设计时必须有充分的科学依据，即要以前人的实验，公式或自己的实验为基础，不能凭空设想。）具体表现在： A. 实验原理的科学性：实验原理是实验设计的依据，也是用来检验和修正实验过程中失误的依据，因此必须是科学的理论 B. 实验材料选择的科学性：根据实验目和实验原理选择恰当的实验材料，是保证实验达到预期结果的关键因素之一 C. 实验方法的科学性：只有科学而严谨的实验方法，才能得出正确而可靠的实验结果 D. 实验结果处理的科学性：先记录，然后整理，最后再经过仔细分析找出它们所能透露给我们的最大信息量 （2） 单因子变量原则和等量性原则 变量的确定：就是要把所要验证的中心条件作为变量。 即控制其它因素不变，而改变其中一个因素，观察其对实验结果的影响。如探索温度与酶活性的影响时，只能改变反应的温度，其他如PH值，酶的浓度等条件就要完全一样。 变量，或称因子，是指实验过程中所被操作的特定因素或条件。按性质不同，通常可分为两类： A. 实验变量与反应变量 实验变量也称为自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。反应变量也称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常实验变量是原因，反映变量是结果，两者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。（例：在“温度对酶活性”的实验中，所给定的低温<冰块>，适温<37℃>,高温<沸水浴>就是实验变量。而由于低温，适温，高温条件的变化，唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化，这就是反应变量，该实验即在于获得和解释温度变化<实验变量>与酶活性<反应变量>的因果关系。） B．无关变量与额外变量 无关变量（等量性原则：必须严格控制等量，以平衡和消除无关变量对结果的影响），也称控制变量，指实验中除实验变量以外的影响实验现象或实验结果的因素或条件。额外变量，也称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。显然，额外变量会对反应变量有干扰作用。如上述实验中除实验变量（低温，适温，高温）以外，试管洁净程度，唾液新鲜程度，可溶性淀粉浓度和纯度，试剂溶液的剂量,浓度和纯度，实验操作程度，温度处理时间长短等等<个人觉的，有些关于要求写出实验过程中错误步骤的题，或者选择题里会有用> ，都属于无关变量。要求对低温，适温，高温3组实验是等同，均衡，稳定的；如果无关变量中的任何一个或几个因素或条件，对3个实验组的给定不等同，不均衡，不稳定，则会在实验结果中产生额外变量，出现干扰，造成误差。实验的关键之一在于控制无关变量或减少额外变量，保证实验不受干扰或将干扰因素降低到最低程度控制，以减少误差，取得较为精确的实验结果。 （3） 对照原则 对照原则：是设计和实施实验的准则之一，也是实验控制的手段之一，目的还是在于消除无关变量对实验结果的影响。通常一个实验总分为实验组和对照组。对照组和实验组之间的差异必须由所要验证的单一因子所引起的。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组，亦称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组。至于哪一个作为实验组，哪一个作为对照组一般是随即决定的。 a. 空白对照。指不做任何实验处理的对象。（例：“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。）空白对照能明白的对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了说服力。 b. 自身对照。指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照。（例“植物细胞质壁分离和复原”实验，则是典型的自身对照）<个人觉得，自身对照方法简便，最关键的是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，> 通常把实验处理前的对象状况作为对照组，实验处理过后的对象变化作为实验组。 c. 条件对照。指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义。（例：“动物激素饲喂小动物”实验，甲组：饲喂甲状腺激素<实验组>；乙组：饲喂甲状腺抑制剂<条件对照组>；丙组：不饲喂药剂<空白对照组>。该实验即设计了条件对照，又设置了空白对照，通过比较和对照，更能充分说明实验变量—甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育） d. 相互对照。指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照。（例：“植物激素与向光实验”的等组对照中，三个实验组所采用的都是相互对照。） （4）平行重复原则 在实验设计中，为了避免实验结果的偶然性，必须对所做的实验进行足够次数的重复，不能只进行1-2次就下结论。任何实验都必须要有足够的实验次数，才能判断结果的可靠性，设计实验不能只进行一次，在无法重复的情况下，作为正式结论，这样的结论易被推翻。 （5） 可行性原则 与科学性要统一，在现实的中学条件下具有可操作性。至少通过努力可以完成实验设计实施的全过程。包括实验方法和器材的选择上要具有可操作性，及实验操作的步骤具有可操作性。 （6）简便性原则 材料容易获得，装置简化，药品便宜，操作简便，步骤少，时间短。 三. 怎样答好生物实验设计题 1. 要具备完整的实验思想。 科学探究的一般过程是：观察到某现象（或欲证明某结论） 提出假说 设计并实施实验 取得实验结果 得出结论（支持或否定原假说）。在解答生物实验设计题时，这种实验思想是必备的。 2. 要明确试验目的和所涉及的实验原理 可以说，与解答实验设计题有关的任何一切工作，包括整体构思，过程设计，结果预测等，都要依据实验目的。所以，在阅读题目的过程中首先要做的工作就是找出并认定实验目的，最好用笔把它标出来。实验原理是确定实验步骤中所采用试剂，材料，观察指标的依据。 3. 实验过程的设计要完整，科学，严谨。实验设计的解答要注意条理性。 应该充分利用题目中提供的实验材料，器皿（也可以随意自拟），而且题目中提供的材料和器皿通常还能给实验的设计起到一定的提示作用。在此基础上紧紧围绕实验目的，设计出完整的实验步骤，各步骤之间应前后顺序得当且不出现科学性的错误，从而逐步将实验引向正确结论。 a. 要用代号明确标出实验步骤 （如果没有明确的实验步骤，整个实验设计就会显得杂乱无章，而且没有条理，给批卷老师的印象也很不好） b. 研究对象或器皿要有标记 c. 说明对材料的选择和处理情况（个人认为，这个不说明清楚对实验设计的影响会很大的，像“温度对酶活性影响”实验中，如果你选择了淀粉作材料，在实验设计过程中没有说明将其配成淀粉溶液的处理，那就影响整个实验设计了。不过一般来讲都会直接把淀粉溶液作为材料的，给自己个方便还减去了个犯错的机会）。 d. 必须遵照对照原则 4. 要注意实验对照组的设立 许多生物实验设计题都需要设立实验对照组。而对照组的设立最重要的就是只能进行单因子对照，否则对照就完全失败。例如： ● 假设一种饲料添加剂能促进猪的生长。试验时实验组的5头猪喂以普通饲料加一定量的添加剂，对照组的5头猪仅喂以普通饲料，在其余条件相同的情况下饲养。在5周内，若实验组的增重快于对照组的，则假设成立；若实验组的增重并不快于对照组的，则假设否定；若实验组的增重慢于对照组，则假设不仅被否定，而且说明该饲料添加剂可能会抑制猪的生长，关于为什么会抑制生长，就又引出了新的假设了。 ● 要测定不同浓度的一种杀虫剂对青菜虫的毒效，实验组就是用水将杀虫剂原液稀释成的几个（一般为5个）不同等级的浓度，对照组则仅用水处理（或是以一定量直接喷到供试虫上，或将菜叶浸在药液和水中，取出晾干后，用以喂供试虫。供试数及其它条件应完全一致） ● 有的是自身对照，如假设某中药成药有降血压作用，试验时先测量各志愿者服药前的血压作为对照，服药经一定时间后再测量其血压，若测得血压低于服药前，假设得到支持。 5. 要力求排除干扰因素 为了保证实验的准确性和科学性，应该尽量排除有可能影响实验结果的其它因素（无关因子）。在实验实施过程中，每次进行同样的实验时应注意实验条件的一致。实验时间，地点，温度等环境条件及实验中出现的问题应详细记录。对实验的原始数据要真实记录，不能杜造。为记录方便，事先应设计记录表。 6. 在文字表达上要有技巧 表述的语言要精炼，应尽量使用题目中出现过的比较规范的表述，在使用器皿时用标记号（甲烧杯，A试管，1号培养基……）来辅助，这样就显得清晰明了，另一方面还可以节省篇幅，节约时间。同时，巧用以下几个字，词：“适量”，“一定量”，“等量”，“同等条件”，“适宜条件”，“观察结果”等<这个超有用的，在很多不确定的情况下巧用这些词就可以避免失分的，利用频率很高哦>。 7. 说服自己 解答完毕要认真检查，对照实验目的的查缺补漏，先说服了自己才能说服别人。 8. 处理结果。 从未经过处理整理的原始数据中难以分析出规律性的东西，所以要用生物统计处理。最常用的是平均数和标准差。经过处理和整理的数据，用表和图表达则更直观，表和图的题目要简明扼要，一目了然。直角坐标图中，横轴表示自变量，纵轴表示应变量。 四. 实验设计完成后的检查 1） 实验中运用了什么原理，如生物原理，化学原理和物理原理。实验原理使用的科学性和准确性，实验结果的产生和题目要求是否一致。 2） 实验材料的选择：材料是否易得，效果是否明显，观察是否方便 3） 实验试剂的选择：试剂是否是常用的，配置是否简便，实际浓度的最适范围，试剂作用的专一性，试剂的安全性等 4） 实验手段和方法的选择：手段方法是否简便易行，效果是否明显。 5） 反映变量的确定和控制：反映变量是否是单因子变量，反映变量的确定原则及控制方法（避免无关变量和额外变量） 6） 对照实验的设置：实验方案中是否设置了对照实验，对照实验的设置方法及目的。 7） 数据和现象是否记录表达完整 8） 结论是否完整正确，描述是否科学希望采纳

【答案】：A实验的基本特征；变量。 自变量为实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量；因变量为由于操纵自变量而引起的被试的某种特定的反应；对因变量不产生影响的实验条件为无关变量；影响实验结果的变量中，实验者用于研究的变量称为自变量，实验者不用于研究的变量称为额外变量。在实验中，额外变量需加以控制。另外，也有人把“影响实验结果但实验者不关心的变量”称为无关变量，但这是不合适的，所以不提倡。

变量 变量,或称因子,是指实验过程中所被操作的特定因素或条件.按性质不同,通常可分为两类： l.实验变量与反应变量 实验变量,也称为自变量,指实验中由实验者所操纵的因素或条件.反应变量,亦称因变量,指实验中由于实验变量而引起的变化和结果.通常,实验变量是原因,反应变量是结果,二者具有因果关系.实验的目的在于获得和解释这种前因后果.例如,在"温度对酶活性"的实验中,所给定的低温(冰块)、适温(37℃)、高温(沸水浴)就是实验变量.而由于低温、适温、高温条件变化,唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化,这就是反应变量,该实验即在于获得和解释温度变化 (实验变量)与酶的活性(反应变量)的因果关系. 2.无关变量与额外变量 无关变量,也称控制变量,指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件.额外变量,也称干扰变量,指实验中由于无关变量所引起的变化和结果.显然,额外变量会对反应变量有干扰作用,例如,上述实验中除实验变量(低温、适温、高温)以外,试管洁净程度、唾液新鲜程度、可溶性淀粉浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度,实验操作程度,温度处理的时间长短等等,都属于无关变量,要求对低温、适温、高温3组实验是等同、均衡、稳定的；如果无关变量中的任何一个或几个因素或条件,对3个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定,则会在实验结果中产生额外变量,出现干扰,造成误差.实验的关键之一在于控制无关变量或减少额外变量,以减少误差.

变量 变量，或称因子，是指实验过程中所被操作的特定因素或条件。按性质不同，通常可分为两类： l.实验变量与反应变量 实验变量，也称为自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。反应变量，亦称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。例如，在"温度对酶活性"的实验中，所给定的低温(冰块)、适温(37℃)、高温(沸水浴)就是实验变量。而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化，这就是反应变量，该实验即在于获得和解释温度变化 (实验变量)与酶的活性(反应变量)的因果关系。 2.无关变量与额外变量 无关变量，也称控制变量，指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。额外变量，也称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。显然，额外变量会对反应变量有干扰作用，例如，上述实验中除实验变量(低温、适温、高温)以外，试管洁净程度、唾液新鲜程度、可溶性淀粉浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度，实验操作程度，温度处理的时间长短等等，都属于无关变量，要求对低温、适温、高温3组实验是等同、均衡、稳定的；如果无关变量中的任何一个或几个因素或条件，对3个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会在实验结果中产生额外变量，出现干扰，造成误差。实验的关键之一在于控制无关变量或减少额外变量，以减少误差。

变量 变量,或称因子,是指实验过程中所被操作的特定因素或条件.按性质不同,通常可分为两类： l.实验变量与反应变量 实验变量,也称为自变量,指实验中由实验者所操纵的因素或条件.反应变量,亦称因变量,指实验中由于实验变量而引起的变化和结果.通常,实验变量是原因,反应变量是结果,二者具有因果关系.实验的目的在于获得和解释这种前因后果.例如,在"温度对酶活性"的实验中,所给定的低温(冰块)、适温(37℃)、高温(沸水浴)就是实验变量.而由于低温、适温、高温条件变化,唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化,这就是反应变量,该实验即在于获得和解释温度变化 (实验变量)与酶的活性(反应变量)的因果关系. 2.无关变量与额外变量 无关变量,也称控制变量,指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件.额外变量,也称干扰变量,指实验中由于无关变量所引起的变化和结果.显然,额外变量会对反应变量有干扰作用,例如,上述实验中除实验变量(低温、适温、高温)以外,试管洁净程度、唾液新鲜程度、可溶性淀粉浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度,实验操作程度,温度处理的时间长短等等,都属于无关变量,要求对低温、适温、高温3组实验是等同、均衡、稳定的；如果无关变量中的任何一个或几个因素或条件,对3个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定,则会在实验结果中产生额外变量,出现干扰,造成误差.实验的关键之一在于控制无关变量或减少额外变量,以减少误差.

　（1）消除法，即采取一定的手段或措施，消除可能对实验结果造成不力影响的各种环境刺激等额外因素。比如双盲实验，就是在被试和主试都对实验的目的不了解的情况下进行的实验，这种实验通过控制主试和被试对实验的了解知情，而消除了来自主试和被试的额外影响。　　（2）恒定法，对于某些不能消除或很难消除的额外变量，我们可以采取恒定的方法，即保持额外因素在实验过程中处于相对恒定的水平，排除额外因素的变动对实验结果造成的干扰。比如实验过程的标准化，实验施测过程的物理环境保持一致，主试态度言行保持一致等都是用恒定法来减小额外因素的影响。　　（3）随机取样法，是平衡被时间个体差异因素的一种常用方法。　　（4）等组匹配法，根据被试的某些方面的特种或行为表现，讲被试认为的划分为具有相同特质的若干组，是各组被试的特质在一定范围内保持是同质的。这种方法可以在一定程度上控制被试间的个体差异。　　（5）抵消平衡法，适用于那些既不能被消除，也无法恒定的额外因素，比如实验材料呈现的顺序、空间误差、习惯误差、疲劳效应等。这种方法包括“ABBA”法、拉丁方设计等。这个部分是考试的重点，选择和综合都会涉及，还需要大家在熟练了解书上的知识的基础上，多看一些经典的实验设计的范式，看看额外变量的控制具体怎么运用。　　（6）统计控制法，针对某些未能有效控制的额外变量，可以采用提出极端数据、统计学校正等统计控制方法来进行。这部分在统计中考的较多，实验中涉及较少，需要大家在看统计的时候特别注意。

实验变量亦称自变量,指实验中由实验者所操纵、给定的因素或条件.反应变量亦称因变量或应变量,指实验中由于实验变量而引起的变化和结果.实验变量是原因,反应变量是结果,实验中要设法使一个实验变量对应于一个反应变量,然后解释这种前因后果就可得出结论.由于在实验中,可能有多种因素影响实验变化和结果,除实验变量以外的影响实验变化和结果的因素或条件就称为无关变量或控制变量,由于无关变量所引起的变化和结果称为额外变量或干扰变量.

仔细看看变量

【答案】：A、B、C实验设计类型。 随机区间设计这个术语是由费舍提出，最早出现在农业田间实验研究中。其特点是根据“局部控制”的原则，使用区组方法减小误差变异。（即用区组方法分离出由无关变量引起的变异，使它不出现在处理效应和误差变异中。）区组的划分，是按照实验设计要求由实验者自己划分的，是对额外变量的划分。而随机区组的目的在于使区组内的被试差异尽量小，区组之间的差异尽量大，称为组内同质，组间异质。随机区组的被试分配可以为：①一名被试一个区组；②每个区组内被试人数是实验处理数目的整数倍（高频考点）。故选择ABC。在随机区组设计中应多注重对“区组”的理解。

远程运行x: \master侠盗猎车5gta-vc.exe的批处理

你懂了也告诉我一声，我也是学心理的

两个字母不能看做一个变量，这样的句法5800不支持字母变量不够用，可以用额外变量，句法是"X"?→Z[1]要使用额外变量，一定要在程序起始处加上 定义额外变量的个数 的句子例如：10→Dim Z 就可以用Z[1]～Z[10],10个额外变量

使用批处理文件（也被称为批处理程序或脚本），可以简化日常或重复性任务。批处理文件是无格式的文本文件，它包含一条或多条命令，其文件扩展名为 .bat 或 .cmd。在命令提示符下键入批处理文件的名称，Cmd.exe 就会按照该文件中各个命令出现的顺序来逐个运行它们。可以在批处理文件中包含任何命令。某些命令，比如 for、goto 和 if 命令等，它们允许您对批处理文件中的命令作条件处理。例如，if 命令根据条件语句的结果来执行命令。其他命令允许您控制输入输出以及调用其他批处理文件。如果没有错误，大多数应用程序会返回标准错误代码 0；如果出错，则返回 1（或更大的值）。请参考应用程序帮助文档以确定特定错误代码的含义。有关批处理文件操作的详细信息，请参阅以下主题：有关批处理文件操作的详细信息，请参阅以下主题：使用批处理参数使用筛选器使用命令重定向操作符有关可在批处理文件中使用的命令的详细信息，请单击以下命令：CallChoiceEchoEndlocalForGotoIfPauseRemSetlocalShift使用批处理参数使用批处理参数可以在批处理文件内的任何地方使用批处理参数，以提取有关环境设置的信息。Cmd.exe 提供批处理参数扩展变量（%0 到 %9）。当在批处理文件中使用批处理参数时，%0 将由批处理文件名替换，而 %1 到 %9 将由在命令行键入的相应参数替换。要访问超出 %9 的参数，必须使用 shift 命令。有关 shift 命令的详细信息，请参阅 Shift。%* 批处理参数是传递到批处理文件中的所有参数（不包括 %0）的通配符引用。例如，要将 Folder1 中的内容复制到 Folder2，其中 %1 和 %2 将分别由值 Folder1 和 Folder2 替换，请在批处理文件 Mybatch.bat 中键入如下内容：xcopy %1*.* %2要运行该文件，请键入：mybatch.bat C:folder1 D:folder2这与在批处理文件中键入如下内容是等效的：xcopy C:folder1 *.* D:folder2也可以在批处理参数中使用编辑符。编辑符使用当前的驱动器和目录信息将批处理参数作为部分或完整的文件或目录名进行扩展。要使用编辑符，请键入百分号 (%) 字符，后面是波形符号 (~) 字符，然后键入合适的编辑符（即 %~modifier）。下表列出了可在扩展中使用的编辑符。编辑符 描述%~1 扩展 %1 并删除任何外围引号 ("")。%~f1 将 %1 扩展到完全合格的路径名。%~d1 将 %1 扩展到驱动器盘符。%~p1 将 %1 扩展到路径。%~n1 将 %1 扩展到文件名。%~x1 将 %1 扩展到文件扩展名。%~s1 扩展的路径仅包含短名称。%~a1 将 %1 扩展到文件属性。%~t1 将 %1 扩展到文件日期/时间。%~z1 将 %1 扩展到文件大小。%~$PATH:1 搜索 PATH 环境变量中列出的目录，并将 %1 扩展到第一个找到的目录的完全合格名称。如果没有定义环境变量名称，或没有找到文件，则此编辑符扩展成空字符串。下表列出了可用于获取复合结果的编辑符和限定符的可能组合情况：编辑符 描述%~dp1 将 %1 扩展到驱动器盘符和路径。%~nx1 将 %1 扩展到文件名和扩展名。%~dp$PATH:1 在 PATH 环境变量列出的目录中搜索 %1，并扩展到第一个找到的目录的驱动器盘符和路径。%~ftza1 将 %1 扩展到类似 dir 的输出行。注意在上面的例子中，可以使用其他批处理参数值替换 %1 和 PATH。%* 编辑符是唯一可代表在批处理文件中传递的所有参数的编辑符。不能将该编辑符与 %~ 编辑符组合使用。%~ 语法必须通过有效的参数值来终止。不能以与使用环境变量相同的方式使用批处理参数。不能搜索和替换值，或检查子字符串。然而，可以将参数分配给环境变量，然后对该环境变量进行操作。使用筛选器使用筛选器筛选器命令是与重新定向管道符 (|) 命令联合使用的命令，它包含在可读取命令的输入、可转换输入并写入输出的命令里。筛选器命令可以帮助您排序、查看和选择部分命令输出。筛选器命令可以划分、重排以及提取通过的部分信息操作。下表列出 Windows Server 2003 家族中可用的筛选器命令。命令 描述more 在一个命令提示符窗口中每次显示一个文件的内容或一个命令的输出。find 在文件和命令输出中搜索您所指定的字符。sort 按字母顺序排列文件和命令输出。若要将输入从文件发送到筛选器命令，请使用小于号 (<)。如果要使筛选器命令从其他命令获得输入，请使用管道符 (|)。使用 more 命令more 命令在一个命令提示符窗口中每次显示一个文件的内容或一个命令的输出。例如，要在一个命令提示窗口中每次显示一个名为 List.txt 的文件的内容，请键入：more < list.txt出现一个包含信息的命令提示符窗口，然后在命令提示符窗口底部出现 -- More -- 提示。要继续前进到下一个命令提示符窗口，请在键盘上按任意键（除 Pause 之外）。要停止命令且不查看详细信息，请按 Ctrl+C。使用产生多个输出命令提示符窗口的命令时，可以使用 more 命令。例如，假定要查看硬盘上的目录树。如果"命令提示符"窗口不能将目录在一屏内全部显示出来，请使用带有管道符 (|) 和 more 命令的 tree 命令，如下例所示：tree c: | more出现由 tree 命令产生的第一个输出命令提示符窗口，后面跟着 -- More -- 提示。输出暂停，直到用户按键盘上的任意键为止（Pause 除外）。使用 find 命令find 命令在文件中搜索指定的字符串或文本。Cmd.exe 显示与在命令提示符窗口中指定的字符串或文本相匹配的所有行。可以把 find 命令用作筛选器命令，也可以用作标准命令。有关如何将 find 用作标准命令的详细信息，请参阅 Find。若要将 find 命令用作筛选器命令，必须包含小于号 (<) 和要搜索的字符串或文本。默认情况下，find 搜索将区分大小写。例如，下面的命令查找文件 Trade.txt 中所有的"Pacific Rim"字符串：find "Pacific Rim" < trade.txt输出不包括出现"pacific rim"的任何字符串。输出只包括所有首字母大写的"Pacific Rim"字符串。若 要保存 find 命令的输出而不是在命令提示符窗口显示输出，请键入大于号 (>) 和要存储输出内容的文件的名称。例如，下面的命令查找文件 Trade.txt 中存在的"Pacific Rim"字符串，并将结果保存在 Nwtrade.txt 文件中：find "Pacific Rim" < trade.txt > nwtrade.txt使用 sort 命令sort 命令按字母顺序排列文本文件或命令的输出。例如，下列命令对名为 List.txt 的文件的内容进行排序，并在命令提示符窗口中显示排序结果：sort < list.txt在 此示例中，sort 命令对 List.txt 文件的行按字母列表进行排序并显示结果，但不更改文件。若要保存 sort 命令的输出而不是显示输出，请键入大于号 (>) 和文件名。例如，以下命令对 List.txt 文件的行按字母顺序排序，并将结果存储到 Alphlist.txt 文件中：sort < list.txt > alphlist.txt若要对命令输出进行排序，请键入该命令，键入管道符 (|)，再键入 sort （即，Command | sort）。例如，下列命令对包括字符串"Jones"（即，find 命令输出）的行按字母顺序进行排序：find "Jones" maillst.txt | sort使用命令重定向操作符使用命令重定向操作符可以使用重定向操作符将命令输入和输出数据流从默认位置重定向到不同的位置。输入或输出数据流的位置即为句柄。下表将列出可用的句柄。句柄 句柄的数字代号 描述STDIN 0 键盘输入STDOUT 1 输出到命令提示符窗口STDERR 2 错误输出到命令提示符窗口UNDEFINED 3-9 这些句柄由应用程序单独定义，并且是各个工具特定的。数 字 0 到 9 代表前 10 个句柄。可以使用命令 Cmd.exe 运行程序并将该程序前 10 个句柄中的任何一个重定向。要指定想使用的句柄，可在重定向操作符前面键入该句柄的数字。如果未定义句柄，则默认的 < 重定向输入操作符是 0，而默认的 > 重定向输出操作符是 1。键入 > 或 < 操作符之后，必须指定要读取或写入数据的位置。可以指定文件名或另一个现有的句柄。要指定重定向到现有句柄，请使用与 (&) 字符，后面接要重定向的句柄号（例如 &句柄#）。例如，下面的命令可以将句柄 2（即 STDERR）重定向到句柄 1（即 STDOUT）：2>&1下表列出了可用于将输入和输出数据流进行重定向的操作符。重定向操作符 描述> 将命令输出写入到文件或设备（例如打印机）中，而不是写在命令提示符窗口或句柄中。< 从文件中而不是从键盘或句柄中读入命令输入。>> 将命令输出添加到文件末尾而不删除文件中的信息。>& 将一个句柄的输出写入到另一个句柄的输入中。<& 从一个句柄读取输入并将其写入到另一个句柄输出中。| 从一个命令中读取输出并将其写入另一个命令的输入中。也称作管道。默认情况下，可以从键盘将命令输入（即 STDIN 句柄）发送到 Cmd.exe，然后由 Cmd.exe 将命令输出（即 STDOUT 句柄）发送到命令提示符窗口。重定向输入 (<)要将键盘输入重定向到文件或设备，请使用 < 操作符。例如，要从 File.txt 获取 sort 命令的输入，请键入：sort<file.txtFile.txt 的内容将以字母顺序列表的方式显示在命令提示符窗口中。< 操作符可以打开具有只读访问的指定文件名。所以，不能使用该操作符向文件中写入信息。例如，如果以 <&2 启动程序，则所有试图读取句柄 0 的操作都将失败，因为句柄 2 最初是以只写访问打开的。注意0 是 < 重定向输入操作符的默认句柄。重定向输出 (>)几乎所有的命令都将输出发送到命令提示符窗口。即使将输出发送到驱动器或打印机的命令也会在命令提示符窗口显示消息和提示。要将输出从命令提示符窗口重定向到文件或设备，请使用 > 操作符。可以在许多命令中使用该操作符。例如，要将 dir 输出重定向到 Dirlist.txt，请键入：dir>dirlist.txt如果 Dirlist.txt 不存在，Cmd.exe 将创建该文件。如果 Dirlist.txt 存在，Cmd.exe 将使用 dir 命令的输出替换文件中的信息。要运行 netsh routing dump 命令，然后将输出发送到 Route.cfg，请键入：netsh routing dump>c: oute.cfg> 操作符可以打开具有只写访问属性的指定文件。所以，不能使用该操作符读取文件。例如，如果使用重定向 >&0 启动程序，则所有试图写入句柄 1 的操作都将失败，因为句柄 0 最初是以只读访问打开的。注意1 是 > 重定向输出操作符的默认句柄。复制句柄重定向操作符 & 可以将输出或输入从一个指定句柄复制到另一个指定的句柄。例如，要将 dir 输出发送到 File.txt 并将错误输出发送到 File.txt，请键入：dir>c:file.txt 2>&1复制句柄时，可以复制该句柄原状态的所有特性。例如，如果一个句柄具有只写访问的属性，则该句柄的所有副本都具有只写访问属性。不能将一个具有只读访问属性的句柄复制到另一个具有只写访问属性的句柄。使用 & 操作符重定向输入和副本要 将重定向输入操作符 (<) 与复制操作符 (&) 一起使用，指定的文件必须已经存在。如果输入文件存在，Cmd.exe 将以只读方式打开该文件，然后将文件中包含的字符作为输入发送到此命令（如同从键盘输入一样）。如果指定了句柄，Cmd.exe 将指定的句柄复制到系统现有的句柄中。例如，要以句柄 0 输入读取（即 STDIN）的方式打开 File.txt，请键入：<file.txt要打开 File.txt，并在内容排序后将输出发送到命令提示符窗口（即 STDOUT），请键入：sort<file.txt要查找 File.txt，然后将句柄 1（即 STDOUT）和句柄 2（即 STDERR）重定向到 Search.txt，请键入：findfile file.txt>search.txt 2<&1要以句柄 0 输入读取（即 STDIN）的方式复制用户定义句柄 3，请键入：<&3使用 & 操作符重定向输出和复制如果将输出重定向到文件且指定了现有的文件名，Cmd.exe 将以只写方式打开文件并覆盖该文件内容。如果指定了句柄，Cmd.exe 将文件复制到现有句柄中。要将用户定义句柄 3 复制到句柄 1，请键入：>&3要将包括句柄 2（即 STDERR）的所有输出从 ipconfig 命令重定向到句柄 1（即 STDOUT），然后将输出重定向到 Output.log，请键入：ipconfig.exe>>output.log 2>&1使用 >> 重定向操作符追加输出要从命令中将输出添加到文件末尾而不丢失文件中已存在的任何信息，请使用两个连续的大于号（即 >>）。例如，下面的命令可以将由 dir 命令生成的目录列表追加到 Dirlist.txt 文件：dir>>dirlist.txt要将 netstat 命令的输出追加到 Tcpinfo.txt 的末尾，请键入：netstat>>tcpinfo.txt使用管道操作符 (|)管道操作符 (|) 可以提取一个命令的输出（默认情况下是 STDOUT），然后将其导入另一个命令的输入中（默认情况下是 STDIN）。例如，下面的命令将对目录分类：dir | sort在本例中，将同时启动两个命令，但随后 sort 命令会暂停，直到它接收到 dir 命令的输出为止。sort 命令使用 dir 命令的输出作为输入，然后将输出发送到句柄 1（即 STDOUT）。合并带重定向操作符的命令可以通过合并带有其他命令和文件名的筛选器命令创建自定义命令。例如，可以使用以下命令存储包含"LOG"字符串的文件名:dir /b | find "LOG" > loglist.txtdir 命令的输出通过 find 筛选器命令发送。包含字符串 "LOG" 的文件名作为文件名列表（例如，NetshConfig.log、Logdat.svd 和 Mylog.bat）存储在文件 Loglist.txt 中。要在相同命令中使用多个筛选器，请使用管道 (|) 分隔筛选器。例如，下面的命令将搜索 C 盘上的每个目录以查找包含 "LOG" 字符串的文件名，并且在命令提示符窗口中每次显示一屏：dir c: /s /b | find "LOG" | more利 用管道 (|) 可以将 Cmd.exe 导向为通过 find 筛选器命令发送 dir 命令输出。find 命令只选择包含字符串 "LOG" 的文件名。more 命令可以显示由 find 命令选择的文件名（在命令提示符窗口中每次显示一屏）。有关筛选器命令的详细信息，请参阅使用筛选器。Rss Comment Track BackQuote Err0r Posted at 2004-12-10 2:43:32 AMCallCall从一个批处理程序调用另一个批处理程序，而不终止父批处理程序。Call 命令接受用作调用目标的标签。如果在脚本或批处理文件外使用 call 命令，则其不会在命令行起作用。语法call [[Drive:][Path] FileName [BatchParameters]] [:Label [Arguments]]参数[Drive:][Path] FileName指定要调用的批处理程序的位置和名称。FileName 参数必须有 .bat 或 .cmd 扩展名。BatchParameters指定批处理程序所需的任何命令行信息，包括命令行选项、文件名、批处理参数（即从 %0 到 %9）或变量（例如，%baud%）。:Label指 定批处理程序要跳转到的标签。使用带有该参数的 call 命令可以创建新的批处理文件上下文，并将控制权交给指定标签后的语句。当首次遇到该批处理文件的末尾时（在跳转到标签后），控制权将交还给 call 语句后的语句。第二次遇到批处理文件的末尾时，将退出批处理脚本。有关允许您从批处理脚本返回的 goto :eof 扩展名的说明，请参阅"相关主题"。Arguments对于以 :Label 开始的批处理程序，指定要传递给其新实例的命令行信息，包括命令行选项、文件名、批处理参数（即从 %1 到 %9）或者变量（例如，%baud%）。/?在命令提示符下显示帮助。注释使用批处理参数批处理参数可包含可以传递给批处理程序的任何信息，包括命令行选项、文件名、批处理参数（即从 %1 到 %9）或者变量（例如，%baud%）。有关批处理参数的详细信息，请参阅"相关主题"。使用管道和重定向符号不要在 call 命令中使用管道和重定向符号。发出递归调用可以创建调用自身的批处理程序，但是，必须提供退出条件。否则，父和子批处理程序可以无限循环。使用命令扩展在启用命令扩展的情况下（即默认情况下），call 将接受 Label 参数作为调用目标。正确语法如下：call :Label Arguments有关启用和禁用命令扩展的详细信息，请参阅"相关主题"中的 cmd。示例要从其他批处理程序运行 Checknew.bat 程序，请在父批处理程序中键入以下命令：call checknew如果父批处理程序接受两个批处理参数并且希望将这些参数传递给 Checknew.bat，则可以在父批处理程序中使用以下命令：call checknew %1 %2格式化图例格式 含义斜体 用户必须提供的信息粗体 用户必须准确键入的要显示的元素省略号 (...) 在命令行中可多次重复的参数中括号 ([]) 可选项大括号 ({})；选项用竖线 (|) 分隔。例如：{even|odd} 用户必须从选项集合中选择一个Courier 字体 代码或程序输出Quote Err0r Posted at 2004-12-10 2:44:36 AMChoice在批处理程序中，通过显示提示信息并暂停批处理程序，用户可以从一组用户选项键中进行选择。语法choice [/c [Choices]] [/n] [/cs] [/t Timeout /d Choice] [/m Text]参数/c Choices指定用户选项键。显示时，选项键由逗号分隔，出现在括号（[]）中，后面跟着问号。如果未指定 /c Choices，默认情况下，choice 将显示 [Y, N]。/n隐藏用户选项键。如果使用此命令行选项，将在提示符之前出现消息正文，选项仍处于启用状态。/cs指定用户选项键必须区分大小写。默认情况下，用户选项键不区分大小写。/t Timeout /d Choice指定在默认为指定键之前 choice 暂停指定的秒数。下表将描述 /t 命令行选项的值。 值 描述Timeout 要暂停的秒数。可接受的值介于 0 到 9999 之间。如果使用 0，choice 在默认为指定键之前不暂停。/d Choice 指定 Timeout 秒数之后的默认选择。您使用的字符必须在由/c Choices 指定的选择集中。如果使用此命令行选项，还必须同时指定 /t Timeout。/m Text指定要在提示符之前显示的文字。如果您包括命令行选项字符（即 /）作为提示符之前的一部分文字，必须用引号将该文字引起来。如果未指定任何文字，choice 将只显示提示符。/?在命令提示符下显示帮助。注释ERRORVALUE 环境变量被设置为用户从选择列表中选择的键的索引。您指派的第一个键将返回值 1，第二个将返回值 2，第三个将返回值 3，依此类推。如果用户按下一个不在您指派的键中间的键，Choice.exe 将发出警告声（即，它向控制台发送一个 BEL 或 07h 字符）。如果 Choice.exe 检测到错误情况，它就会返回错误值 255。如果用户按 Ctrl+Break 或 Ctrl+C，Choice.exe 就会返回错误值 0。当您在批处理程序中使用错误值参数时，请将它们以降序列出。示例请在批处理文件中键入下列语法：choice /c ync运行 Choice.exe 时出现下列语句：[Y,N,C]?请在批处理文件中键入下列语法：choice /c ync /n /m Yes, No or Continue?运行 Choice.exe 时出现下列语句：Yes, No, or Continue?按如下方式将文字添加到语法中：choice /c ync /m Yes, No, or Continue运行 Choice.exe 时出现下列语句：Yes, No, or Continue [Y,N,C]?/t 命令行选项将设置一个时间限制（在该限制内用户必须响应），并指定当用户在该时间限制内没有作出响应时将显示的值。要将时间限制设置为五秒并指定 N 作为默认值，请在批处理程序中键入下列命令行：choice /c ync /t 5 /d n当批处理文件启动 Choice.exe 时，将出现下列消息：[Y,N,C]?如果用户未能在五秒钟内按下一个键，Choice.exe 将选择 N 并返回错误值 2。否则，Choice 将返回与用户所选对应的值。格式化图例格式 含义斜体 用户必须提供的信息粗体 用户必须准确键入的要显示的元素省略号 (...) 在命令行中可多次重复的参数中括号 ([]) 可选项大括号 ({})；选项用竖线 (|) 分隔。例如：{even|odd} 用户必须从选项集合中选择一个Courier 字体 代码或程序输出相关主题Quote Err0r Posted at 2004-12-10 2:45:16 AMEcho打开或关闭命令回显功能，或显示消息。如果没有使用任何参数，echo 命令将显示当前回显设置。语法echo [{on | off}] [Message]参数{on|off}指定是否打开命令回显功能。消息指定要在屏幕上显示的文本。/?在命令提示符下显示帮助。注释当回显关闭时可以使用 echo Message 命令。若要显示几行长的消息而不显示其他命令，可以在批处理程序的 echo off 命令后包含几个 echo Message 命令。如果使用 echo off，屏幕上就不会出现命令提示符。要显示命令提示符，请键入 echo on。要避免回显某行，请在批处理程序中的命令前面插入 at 符号 (@)。要在屏幕上回显空白行，请键入：echo当使用 echo 命令时，要显示管道 (|) 或重定向字符（< 或 >），请在管道 (|) 或重定向字符的前面使用脱字符，例如，^>、^< 或 ^|。如果需要使用脱字符 (^)，请键入两个脱字符 (^^)。示例以下示例显示的批处理程序包含前后各有一个空行的三行消息：echo offecho.echo This batch programecho formats and checksecho new disksecho.如果要关闭回显并且不需要回显 echo 命令，请在命令之前键入 at 符号 (@)，如下所示：@echo off在相同命令行上可以使用 if 和 echo 命令。例如：if exist *.rpt echo The report has arrived.格式化图例格式 含义斜体 用户必须提供的信息粗体 用户必须准确键入的要显示的元素省略号 (...) 在命令行中可多次重复的参数中括号 ([]) 可选项大括号 ({})；选项用竖线 (|) 分隔。例如：{even|odd} 用户必须从选项集合中选择一个Courier 字体 代码或程序输出相关主题Quote Err0r Posted at 2004-12-10 2:45:50 AMEndlocal结束批处理文件中环境更改的本地化，将环境变量还原为匹配 setlocal 命令前的值。语法endlocal参数/?在命令提示符下显示帮助。注释必须在脚本或批处理文件中使用 endlocal。如果在脚本或批处理文件之外使用 endlocal，则该命令无效。在批处理文件的结尾处有一个隐含的 endlocal 命令。通过启用命令扩展名（即，默认值），endlocal 命令将命令扩展名的状态（即，已启用或已禁用）还原到执行匹配 setlocal 命令之前的状态。有关启用和禁用命令扩展的详细信息，请参阅"相关主题"中的 cmd。示例在批处理文件中可以本地化环境变量。例如：@echo offrem This program starts the superapp batch program on the network,rem directs the output to a file, and displays the filerem in Notepad.setlocalpath=g:programssuperapp;%path%call superapp>c:superapp.outendlocalstart notepad c:superapp.out格式化图例格式 含义斜体 用户必须提供的信息粗体 用户必须准确键入的要显示的元素省略号 (...) 在命令行中可多次重复的参数中括号 ([]) 可选项大括号 ({})；选项用竖线 (|) 分隔。例如：{even|odd} 用户必须从选项集合中选择一个Courier 字体 代码或程序输出相关主题Quote Err0r Posted at 2004-12-10 2:46:16 AMFor对一组文件中的每个文件运行指定的命令。语法for {%Variable | %%Variable} in (Set) do Command [CommandLineOptions]参数{%Variable | %%Variable}必需。代表可替换的参数。使用 %Variable 通过命令提示符执行 for 命令。使用 %%Variable 在批处理文件中执行 for 命令。变量要区分大小写，而且必须用字母值表示，例如 %A、%B 或 %C。(Set)必需。指定要用指定命令处理的一个或多个文件、目录、数值范围以及文本字符串。需要括号。Command必需。指定要对包括在指定的 (Set) 中每个文件、目录、数值范围或文本字符串所执行的命令。CommandLineOptions指定要与所指定命令一起使用的任何命令行选项。/?在命令提示符下显示帮助。注释使用 for可以在批处理文件中或直接从命令提示符使用 for 命令。使用批处

可以。随机化分组就是将参加临床试验的受试者随机分配到试验组和对照组的方法。这样做的目的可以保证每一个受试者均有相同的机会被分配到试验组或对照组。匹配法是先按某一与实验有高相关的属性对被试进行测量，根据结果匹配分组让实验组和控制组相等，这样就会控制个体差异这个额外变量。

小明有许多铅笔。我上学明白了许多道理。妈妈夸我懂事了许多。

【篇一】感恩的心作文800字 　　“我来自偶然，像一颗尘土，有谁能看出我的脆弱？…………感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己。”这首歌叫《感恩的心》，一经播放，就红遍大江南北。听着这动听的旋律，我想起了之前发生的一件事。 　　老一代人重男轻女的观念很深，这在我母亲家更是演绎的淋漓尽致。母亲只有三个兄弟姐妹，她在家中排最小。照理说，应该是受尽万般宠爱的。可我从小便听母亲讲：外婆偏心得严重，家里凡是有好吃的好喝的都给男孩。女孩什么都分不到，做的工作却比男孩多。就因为外婆重男轻女，连我也变得不讨喜。反观弟弟，我也就能够体会到母亲当年的感受。小孩子爱憎分明，你不喜欢我，我就不喜欢你。所以，我也不太喜欢我的外婆。可就算我家离外婆家很远，我的妈妈每个星期，都回一次娘家。我一直都不太理解母亲的所作所为，直到那一次外婆摔了一跤，伤重住院。“医生，我姆妈怎么样了？”母亲紧紧地拽着医生的袖口，额头上被光照的发亮。 　　我仔细一看，竟然是薄薄的汗珠。“已经脱离危险，还需住院观察。”医生说完，转身离开。几个月来，母亲忙前忙后，照顾着外婆。直到有一天，我实在是忍不住了，你问她：“妈，外婆，那么对你，你难道不恨他吗？你看大姨都没有来过。”母亲笑了笑，倒也没有怪我，摸了摸我的头“以前你还没有出生的时候，确实是挺怪她的，可自从我有了你。知道了一个母亲10月怀胎的痛苦，哺养成人的艰辛。我便不怪她了。”你的外婆养我长大，我作为子女就该陪她老，这是做儿女的本分。说完，她哼了一首歌给我听：“小羊跪哺，闭目吮母液。感念母恩，受乳恭身体。膝落地，姿态如敬礼。小羊儿，天性有道理。………” 　　母亲那日在医院唱的那首歌叫《跪羊图》。就连世界上的其他生物，也知道要怀有感恩的心。人类是地球上贵的生物，若连感恩的心都没有，岂不是禽兽不如？做人饮水要思源，要常怀有感恩心，哪怕是对待一个普普通通的陌生人。 【篇二】感恩母校作文800字 　　时光飞逝，白驹过隙，如诗如梦的六年小学生活即将结束。还记得那时，我们还是一个懵懂无知的一年级小学生，而现在我们却成为了校园里的博学多才的大哥哥、大姐姐了，这多么令我们自豪啊！ 　　还记得，校园里，那一棵棵芒果树正散发着令人垂涎欲滴的果香时，便令我不禁想起了以前我和几个小伙伴们因偷懒而没有扫地，结果被老师罚站在芒果树下不知所措的情景，可就是这情景，却令我变得勤奋了，也令我爱上了劳动，更让我懂得了做事要脚踏实地、一丝不苟。 　　还记得，校园里那一幅幅美不胜收的水彩画、笔墨画，曾深深地吸引着我，使我充满了对未来憧憬——成为一名画家，画出一幅幅吸引人心的画，于是从那时起，我便发奋图强起来。这也让我体会了一次“努力”的滋味。 　　还记得，校园里那面迎风翩翩起舞的五星红旗，令我情不自禁地想起：我们全校师生庄严地站在五星红旗下听着国歌的奏起望着红旗迎着微风徐徐上升的情景。此时此际，我们的心中泛起一股对那些革命烈士的敬仰与尊重之情。是啊，要不是这些革命烈士的英勇奋斗与那满腔热血的奉献，我们哪会像现在过着这么和谐、美满的生活呢？ 　　的确，校园就像是一棵芒果树，哺育着我们这些小芒果，让我们散发着芳香扑鼻的果香；校园就像是一幅永不退色的画，印在我们心中，让我们能时刻欣赏它；校园就像是一面鲜艳的红旗，永远在我们的心中飘扬！ 　　就这样，六年的美好时光即将挥之而去，我们也即将向新的校园迈出新的步伐，但是我们谁也不会忘记曾哺育我们的母校，我们会永远地感激她，如果没有她就没有今天的我们，所以让我们一起来感恩母校吧！ 【篇三】感恩老师作文800字 　　又是一个新的教师节，又是一个金风送爽，丹桂飘香的收获季节。今天是属于老师们的节日，在我眼中“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”是对老师付出的的诠释。我认为老师像春蚕，一生虽没有说过什么自诩的话，那吐出的银丝就是他努力的见证；老师像蜡烛，时刻燃烧着自己，为我们献出了所有的光亮；老师像园丁，从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对老师的评价。鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩长空，因为长空让它翱翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸；我感恩我的老师，因为是那个她让我重新认识学习。 　　记得在小学的时候，我的成绩都是十分稳定的。可是有一次考试发生了一个意外。那是一次期中考试，在考试之前，我发了高烧在家里待了三四天，可是在这三四天我却落下了许多的课程。在考试那天，我拖着虚弱的身体进入到了班级，我不再像往日那样与同学说说笑笑，而是拿着书本到位子上看起来，因为我十分担心考试。看到书我才知道最近学的内容十分难理解，而且我对同学记的笔记一窍不通。看到这我的心立刻紧张了起来。没过一会上课铃响了，老师抱着试卷进来了。在之后的三次考试中，我是如坐针毡。漫长的考试终于过去了。第二天成绩表便出来了，当我看见我的名字前十五这个数字时，我顿时觉得大脑一片空白。突然，有一个同学跑过来说，老师让我去办公室，我看见老师正盯着我的试卷在看，看着满是叉的试卷泡，我的心里十分难受。老师看见我来了说:“这次考试我知道是什么原因，你不要太在意。”听到这里，我的眼泪就像断了线的珠子。老师又接着说:“有困难要勇敢面对，谁都会有失误的时候，要记得输得起自己，才赢得了别人。 　　下次你有什么问题你都可以问老师，相信你下次会考好的。”听到老师说这样的话，我悬着的心也落了下来。老师就像风，助我扬起风帆，到达胜利的彼岸;老师就像金钥匙，助我打开知识大门，享受知识的乐趣;老师就像梯子，助我越飞越高，感受成功的喜悦。老师我想对你说的话纵然有千言万语，但是汇成一句话就是“老师教师节快乐，您辛苦了！” 【篇四】留在心中的那份感恩作文800字 　　感恩如同一股清泉滋润着我的心田；感恩如同那冬日的太阳，温暖着你的心房；感恩如同那黑暗中的星星点点的光亮，引你走向远方。 　　望着那窗外鹅毛般的大雪，我不禁想到：明天还能上学吗？我在那反复的思考着。突然一个叫声把我从思考中唤醒，我说：“干什么呢？”“老师说，明天停课一天。”同桌高兴的对我说。老师说：“你们各自把作业都带好着，别忘带了哪一科作业。”我心里想：从小学到初中我从来都没有忘记带作业。我赶紧收拾着书包朝校门口走去。看到校园外的那银装素裹，我不禁暗暗的赞叹道：冬天实在是太美啦！ 　　第二天，当我翻开书包时，我突然大叫了一声：“呀......”我的地理作业忘了带回来了，我又仔细地回忆里一下昨天放学时的情景，原来是我收拾书包的时候，一不小心把作业给弄到地上了。唉，都快我太不小心了，这该怎么办呀！我心急如焚的躲了一下脚。如果明天作业交不上去，老师肯定会找家长的。突然，一个想法浮现在了我的脑海中，我立刻找我的同学去要教室里的钥匙。一路上北风萧萧却一直冻不住我心里的那一丝希望。当我到了他的家门口时，不管我怎样敲门都始终没有人来开门。这是我心中的那一丝希望一下子就被冻住了，心情也降到了冰点。我走在路上，想着明天的情景。 　　就在这时，我突然想起了和我住在一个小区的晓枫，我心想:晓枫学习成绩那么好，一定不会忘记带作业的。我急忙的朝着晓枫家跑去，到了晓枫家之后，晓枫告诉我她也忘带地理作业了，正在为这件事情发愁呢！这时候我觉得老天爷真是太不公平了，就连一点希望也不给我留下。我踩着厚厚的积雪朝家中走去，等着明天上学老师的洗礼。等我到了家门口时，突然看到了一份地理作业放在了我家门口，心想这会是谁放的呢？我轻轻地翻开作业，上面写着一行字：就知道你会忘记拿作业。我一想原来是我的同桌呀。 　　经过了岁月的的洗礼，这份记忆或许早已渐渐淡去。但我已经深深的将这份记忆烙在了心上，把这份感恩藏在心中。即使千年万年，也不会忘记！ 【篇五】感谢感恩作文800字 　　感恩，像一座灯塔，照亮人生的航向。感恩，像一束永远不会凋零的花朵，香气扑鼻。感恩，像一场温暖的春雨，化去了一切内心的贫瘠，散去了所有的阴霾。感谢我们心里的感恩！ 　　在中国古代的诗书里，感恩不乏文人墨客的完美。《三字经》中曰：“人之初，性本善。……香九龄，能温席。孝于亲，所当然。”这讲的就是“黄香温席”的故事。故事说：黄香出身寒门，家境艰苦。在他九岁时，不幸的他失去了自己的母亲。母亲的失去使他更加爱惜自己的爸爸。有一年冬天，寒风凛冽，古时候没有什么取暖设备，更别说一个寻常百姓家了。黄香正在灯下读书，想到这么冷的天，自己的父亲还在外边干农活，那么父亲肯定会很冷。于是黄香绞尽脑汁想出了一个办法，他脱下衣服，不断用手搓着自己身上的肉，等自己身上暖和了，于是就钻进父亲的被窝里，为的是让父亲睡觉时侯暖和些。这种孝悌之举使一个九岁的孩子感动了社会，感动了无数人。 　　而在当今社会，感恩的身影也频繁闪动着。李秋，如果看过感动中国的读者们，这个人应该不会陌生。在《感动中国》的节目中，这个人被赋予了一个标题：带着妈妈去上学。许多观众看后疑惑不解。可在知道她的故事后，不禁竖起了大拇指。李秋，是一位四川筠连县大雪山镇东红村的朴实的姑娘。在她2岁的时候，父母在修房子时，母亲不慎摔倒伤了脚，却因家境困难出不起医疗费落下了病根，从此站立都成了问题。在他四岁的时候，父亲外出打工。本应该有一个美好童年的她却早早的担起了家庭的重任，洗衣做饭锄地喂猪……充斥着她整个日常生活。 　　但李秋就是不肯向命运低头，发奋图强，努力学习，考上了县里的高中。可是，拿到通知书的她，心里面却百感交集。如果去离家远的高中就读，就会没人照顾母亲。最终，她决定带着妈妈去上学。很快，在临近高中毕业时，她说:“上大的时候，也要带着妈妈去！”多么怀有感恩心的孩子啊！她感动了中国！她值得所有观众为她竖起大拇指！ 　　就像那首歌里边唱的“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……”感谢自己有一颗感恩的心！ 【篇六】感恩挫折作文800字 　　曾看过一句话：你要对得起你所经受的苦难！ 　　原先不是很懂，随着年龄的增长，阅历的增加，以及对周边人事物的观察似乎有了深一些的了解。 　　可以说大多数人潜意识里是不愿吃苦的，然而事实告诉我们，尤其是一些长辈以他们的人生经历来告诉我们，人一生要吃多什么苦是注定的。 　　那，既然是注定的，你会选择在年轻时吃苦，还是选择在年老时受苦。 　　我想大多数人还是愿选择年轻的时候吃点苦吧，毕竟这个时候我们身体强壮，受点苦我们消化的快，遗忘的快，而且也可以把这些苦当年我们的人生经验。 　　我老爸有一个朋友的小孩初中毕业不愿再上学，让老爸帮介绍把小孩送去当学徒，以后有个手艺好生存。 　　起初，那个小孩去学厨师，可是没学两三个月就觉得当下手又累又没意思。没法子，老爸的朋友又让老爸帮忙介绍去当理发师，结果因为帮别人洗头太累，那个小孩也是三分钟的热度就没再坚持，碍于朋友的面子，老爸又帮忙介绍了几个工种，可结果还是一样，都是以半途而废而结束。 　　然后这还没有什么，最关键的是老爸的朋友居然都没有批评小孩，还帮他说话，说学这个的确太苦，学那个的确太累……全然忘了自己年轻时为了混口饭吃所吃的苦。 　　久而久之，一年两年三年过去了，和小孩一起学艺的人都出师自主门户，而这个小孩也长大了到谈婚论嫁的年纪，可仍没有一门像样的手艺可以养活自己，还在家当着啃老族。 　　而另一个相反的例子。我一个亲戚的小孩子在初中毕业后，在我老爸的介绍下去当了厨师，一直默默无闻，任劳任怨地当着学徒，几年后，他拿的工资已经很是可观，不仅能养活自己还可以贴补家里。 　　所以，如果人生注定要吃些苦，我宁愿在年轻的时候吃苦，而苦也不是白吃，而是要在苦难中总结经验，要在苦难中学到东西，要让自己对得起自己所受苦，那样，自己才能有所成长。

人笔下的秋天总是那么迷人，在我们小朋友的眼里，最迷人的还是秋天的色彩。我漫步在秋天的田野上，正是丰收的季节，路旁的稻谷已经成熟，沉甸甸的穗子压得稻秆抬不起头。忽然一阵秋风吹过，掀起起伏的稻浪……哦，原来秋天是金黄的！我顿时沉浸在发现的喜悦之中。再往前走几步，便是那不畏寒冷的一串红在竞相开放，一朵朵小巧玲珑的红花，像一个个小铃铛，仿佛你轻轻一碰，就会叮当作响。往远处看，秋风吹过，一串红好像一片望不到边的火海；就近看呢，朵朵一串红开在绿枝上，仿佛是许多红衣少女站在钢丝上翩翩起舞。看着看着，眼前便出现“六?一”节那天同学们穿着红色的小皮鞋在舞台上的情景了……哦，秋天是红色的！一串红的右边，开满了不起眼的白色野菊花。它们虽然没有公园里展出的菊花那么娇贵，没有旁边的一串红那么显眼，但那股乡村的泥土气息却让我百闻不厌。闻着闻着，仿佛自己穿上了白大褂，正像许多普普通通的白衣天使一样为民治病……哦，秋天也许是白色的！下雨了，没有打雷也没有闪电，雨水静静地流淌。哦，是秋姑娘在倾吐自己的心事呢。雨停了。我抬头仰望，碧空如洗，蓝得使人心醉，蓝得使我想起穿蓝色运动裤的小运动员们在晨跑……哦，秋天应该是蓝色的！面前，是一大片草地。小草已经枯黄，可当中却盛开着五颜六色的野花。树，开始落叶了，可那枯黄的叶子像美丽的彩蝶从空中飞落下来，慢慢地慢慢地铺成了一条路，踩上去软绵绵的，像铺了一条黄色的地毯。哦，秋天本是黄色的！我想，自己已成了一个小画家，正在描绘秋天的五彩和生活的灿烂；红的是年轻是希望；白的是善良是纯洁；蓝的是天是海是博大；黄的是稻谷是阳光是辉煌……

装饰造句如下：1、商店的橱窗里陈列着许多漂亮的装饰品。2、脚下简洁大方的拼木地板与繁复的装饰相得益彰。3、物以稀为贵，江南的菱角到了北方，竟被一些人当作装饰品。4、在师父的万岁灯与画作的装饰下，大厅显得金碧辉煌。装饰造句5、你对屋内的装饰很有高见。6、我还是比较喜欢“小家碧玉”一点的吊顶装饰。7、新年这天，我们把教室装饰得五彩缤纷。8、各种各样的花朵争相绽放，将花厅装饰得美不胜收。9、整个餐厅装饰古朴典雅，独具东方文化特色。造句10、亮片组成的蝴蝶装饰别具匠心，装点性感脚踝。11、大厅里装饰得金碧辉煌。12、老陈去干装饰设计，那可是当行出色！13、别再给娃诞蛋糕加装饰品了，那会画蛇添足的。14、工人们把天安门装饰得金碧辉煌，使首都北京更增添了节日的欢庆气氛。装饰15、新年快到了，妈妈把屋子装饰得焕然一新。16、对室内如何装饰，我也参谋了一番。17、这块装饰画为屋子增色不少。18、节日的广场被无数盆鲜花装饰得绚丽多彩。19、这儿需要用一些装饰品来点缀一下，显得更洋气！20、商店的橱窗装饰得很华丽。21、为自已的心理整容比为容貌装饰更重要。22、洁白的雪，我爱你，我爱你的纯洁。你把大地装饰得一片银白，你把大地打扮得多么美丽。23、青春最漂亮的装饰应该是勇气。24、不要用珍宝装饰自己，而要用健康武装身体。

【 #感恩节# 导语 】感恩是一种心态，一种境界，一种艺术。感恩并不需要有多厚重的礼品，而是有一颗真诚的心去对待他人。如果有人帮我捡起地上的垃圾，我会感恩；如果有人给我一个微笑，我会感恩。常怀一颗感恩的心，可以使我们活得更有力量；常怀一颗感恩的心，可以使我们的人生更有价值；常怀一颗感恩的心，我们会变的越来越美丽；常怀一颗感恩的心，会使生活更加充实，更加美好！本篇文章是 考 网为您整理的《初中生感恩作文600字【三篇】》，供大家阅读。 【篇一】初中生感恩作文600字 　　每个人的心里都会有一朵感恩的花，一旦开放便会常开不败。你的心里是否也开放着这么一朵名为感恩的花了。 　　这个世界原本是不缺少爱的，因为每个人都有一颗装满爱的心。有的人会用拥有的这些爱去对待身边的人，有的人却将内心的爱深深的隐藏，让它淹没在无声处。我们在生活里其实是可以处处发现爱的。只要你用心去感受去体会便能感受到。 　　期末的数学考试是一个个子不高，扎马尾辫，戴着眼镜，说话沙哑的穿着红棉衣的女老师监的。而她，就是今天的主角：我要感恩的人。“冷呀!什么座号不好，偏偏是1号!不光靠着窗户，还靠着门!”我看着虚掩着的门，叹着气想。心中充满了抱怨、无奈。 　　刚刚老师进来的时候，随手把门一推，没有完全关好。门是虚掩着的。因为这门坏了，从里面关不上。可是这该死的门缝正对着我，一股股寒风直冲着我的脸、手吹，好像一个人正挑衅地看着我，害得我的手直往袖子里缩。哎……我想把门关上，可是虽然距离近，但门是坏的，我想：完了，就冻着吧!我眼睁睁地看着我的手从局部“红肿”转化为“红萝卜”，心疼呀!渐渐地，我开始一边答题一边哆嗦。 　　突然，左眼的余光传来信息：老师走过来了。我正纳罕老师要干什么(无论什么老师都很少光临我的“寒舍”)。老师手拿一个纸板，死死地卡在门逢上，又用身体用力推，门关好了。她又转过头来，低声问我：“好点了吧?天气冷，多穿点衣服。”她的声音很沙哑，但绝不是平日用来形容魔鬼的沙哑声音。她的声音沙哑而又慈祥，应对着那柔美的能感受到3月和煦的阳光的微笑。只觉得一股暖流扑面而来，一直流到我心中。我傻傻地笑了，拼命地点点头，好像一个5岁的孩子接到妈妈送来的糖果一样开心。老师嘴角一翘，眉毛一弯，眼镜闪了一下光，也笑了。既而，老师不动声色地继续监考。 　　门是虚掩着的，风只吹到了我，没有吹到别的考生，更没有吹到老师自己，而老师却为了我一个人把门关上了。也只有她这一位老师关上了虚掩着的门，而我，却至今不知道这位老师的名字，所教班级，想来是多么惭愧。 　　感恩不一定是大恩大德，感恩可以是一种态度，一种善于发现美的道德情操，让我们都付出真心吧，来用心播撒爱的种子吧! 　　纵然遐思千语，终归下笔无词。我衷心地感谢您，老师! 【篇二】初中生感恩作文600字 　　花开花又落，我在初中生活已将近三年，回想往事，那些感恩的记忆充满心间。 　　初二下学期，考试连连失利的我，对自己失去了信心，课堂上开始溜号，回到家后和父母吵架，生气他们“逼我”学习。就在我一点点堕落时，我的班主任老师及时发现并找了我谈话，老师说：“做人要力求出色……争做东风第一枝……要使生如夏花之绚烂……”固执的我像块朽木，难雕也。但老师并没有就此放弃我，而是又发动班干部，组成帮助小组，有专帮我提高英语的，有帮我解决数学的，老师则亲自教导我学习语文的方法，望着老师和同学们热情洋溢的笑脸，那一刻我的心被融化了，决心重新站起来。在大家的帮助及我个人的努力下，期末考试我的成绩一跃成为班级前七名。成绩进步了，我的这颗浮躁的心也沉静下来了。 　　感谢老师，感谢同学，是你们用那特殊的爱为我指明前进的道路，使我不再迷茫找不到方向。 　　“咦，错了这么多?不行，不行，量你也追不上我!”听着这洪亮的声音便知其人了。此人乃是我的“天生”对手。就不信我追不上你，哼。每每听到他的刺激，我就会斗志昂扬，信心百倍。为什么呢?因为我不甘心服于对手之下。对手解起数学题来那真叫一个神速，有时他已做完，我还没读懂题呢，有时面对着问题就是没有思路，哭丧个脸想要气馁时，他总会说：“来，我帮你理理思路”。有时我一遍不懂他也会着急，可他还是会再为我讲，直至我弄明白为止。有时我嘴上喊着“不服，不服，不服”其实心里早就对他佩服已极。 　　看，我的对手，他用他自己的方式拉着我和他一起飞翔。对手，感谢你的存在，感激你的热心! 　　“呜呜，我又没踢好。”这是我和同学们在操场上比赛踢毽子呢。由于我四肢不协调，而导致不会踢。“没关系啦，我刚开始时还没你踢的好呢，加油!”这是踢毽大王月的声音。“真的吗?我真的可以吗?”“嗯嗯，加油!”“哎呀，雯雯，怎么办，我又没踢好?”“没事，我多踢，就不信赢不过她们。”“别放弃哦”“嗯嗯……”操场上充满了我们的欢笑声。 　　感谢朋友，感谢你们热心的鼓励，是你们，促使我不断努力，学会了坚持! 　　“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……”耳边传来这首歌，让我心中温暖无限。 　　好想大声地对老师，对同学们说：“谢谢你们，你们是我今生最美丽的相遇!” 【篇三】初中生感恩作文600字 　　童年时的阳光是明媚诱人的，傍晚的天边映出一片片火烧云，各种各样的云把天边装饰的极其绚丽。然而，夜色已经降临，天边的云彩不再是太阳的新娘，而是吞噬者天边的黑暗...... 　　小时候的记忆在七岁那年封锁，憔悴的妈妈和满头白发的爸爸为我操碎了心。 　　——脑梗，几乎断送了家庭的所有希望。 　　当我再次醒来，满眼泪光的妈妈看着我，似乎要说“女儿，你一定要坚强、乐观。用你的笑容去感染这个世界，去看待一个世界。别让这个世界夺走你的笑容。” 　　妈妈的话，给了我一辈子用不完的财富。让我有了战胜病魔的勇气。 　　在康复阶段，为了恢复我的交际能力和运动能力。妈妈不知疲倦的鼓励着、希望着。带我爬楼、迈轨道，有时我真的累了，想放弃了。妈妈依旧以乐观的态度坚持着，希望着我。整整两年呐，妈妈的辛苦换回了回报。我终于和常人一样可以说话、走路了。 　　偶尔走在街上的我，总会有那么几个人对我投出异样的目光、身后的指指点点还会使我心不惊一颤，是失落，还是伤心？自己也不知道，就像五味杂瓶一般：酸、甜、苦、辣、咸什么滋味都有！我想我虽然不如常人，但我会成为最特别的、永开不败的向阳花，盛开在百花丛中，并成为最灿烂的一枝。 　　妈妈，您如阳光，照进我的心房，您的坚持是我今生的守候！ 　　当时光的推移，我渐渐长大了，想为您撑起一片天时，医生却怀疑您有类风湿性心脏病...... 　　我不知所措了，为什么您这么粗心？为什么你对自己的身体一点都不负责？为了照顾我、支撑起这个家......那一刻，眼睛湿润了，冰冷的液体划过脸颊，我不确定那是眼泪。老天为什么要开这样的玩笑？是我不够坚强么？还是怨恨我拥有的太多？ 　　您却言：任何打击都不应该成为你坠落的借口。你改变不了整个世界，但你可以改变自己，选择一条正确的路，坚定的走下去。没有什么是永远，也没有什么会很久，找个借口，谁都可以先走。所以人总会那么一段时间要学会自己长大。 　　于是，我坚定了我奋斗目标，选择了播音与主持专业。我不确定未来会怎样，但我清楚的知道，我热爱它，就一定会坚定的走下去。终究有一天，我就会用生命的带子系住幸福。 　　妈妈，不幸是我们共同的命运；幸福，却是更深切的主题！ 　　感恩阳光般的你，拥抱阳光，选择坚强。

1商店常搞有奖售货，许多人是乘兴而来，败兴而归。 2“人们经常选择错误的度假方式，结果乘兴而去，败兴而归。”普罗格博士说。 3后来老师再次邀请他去叙拉古，结果仍是败兴而归。 4甜甜很听话地去了 但乘兴而去败兴而归 在岳母面前吃了瘪。 5在一轮轮赛事以后 就会有一半的棋客乘兴而来 败兴而归。 6赵超败兴而归 但过不了多长时间就会重整旗鼓迎刃而上 越战越勇。 7他乘兴而来 却败兴而归 不得不郁闷地走上了回头路。 8真个是乘兴而来 败兴而归 萧不守仰天长叹一声 将云梦剑还鞘后攀着唐易肩膀 道:“徒儿 我等还是先去云梦别院 歇息一番后再论其它吧!”。 9乘兴而来败兴而归 让人情何以堪?借风使船 情理之中。 10对于远道来参观的人，我们要仔细讲解，亲切接待，以免让人乘兴而来败兴而归。 11我们今天去剧院看戏 结果戏团没有来演出 我们只好乘兴而来 败兴而归了。 12他们才到了半山腰，已经气喘吁吁，狼狈不堪，临峰翘望，山顶还远着呢，只得败兴而归。 13如果你曾在任何一家仓储式零售商店买过东西，你可能有过尽兴而来、败兴而归的体验，这是由于直到最后一刻才了解库存信息。 14从较小的配件重量大约只有三，四克夫妇的金色雕塑一样大的耳环和吊坠，数以百计的新产品，消费者败兴而归。 15这样的情况曾多少次发生在你的身上：一个朋友给你推荐了一部电影或一个宾馆，你高高兴兴地去了影碟店或宾馆，但却败兴而归？ 16对于那些熬夜不睡和早早就起来观测10月9号撞击的天文爱好者来说，着实是乘兴而来，败兴而归，因为他们未能观测到预想的崩溅碎片羽状尘雾。 172006年，阿德两队势均力敌，前者虽饮恨惜败，但队员们却败兴而归。 18“禁城”是拍给老美看的”“中国观众可能并不买它的帐，如果我说这是部非常棒的电影，我怕人们会乘兴而来、败兴而归。”。 19对承德市的交通、食宿、土特产等方面进行了介绍，可以让游客能够花费较少的费用而游玩的更尽兴，不会乘兴而来败兴而归。 202012年 很多消费者选择到天猫购买建材家居产品 结果是乘兴而去、败兴而归。 21不少家长领孩子看儿童剧 结果只是观摩了一场粗制滥造的闹剧 还买了一堆莫名其妙的衍生“纪念品” 乘兴而去 败兴而归。 22本地的贵人在离开城堡的时候面色普遍都不怎么好 他们可谓是乘兴而来 败兴而归 现在已经完全没有心情去找新任公爵的麻烦了。 23携家带口来到三明建宁县金铙山景区游玩 却被告知索道“瘫痪”了 只好败兴而归。 24姐姐 你放心 我父亲是玛法国最厉害的高级法师 也是玛法国最厉害的大将军 有我父亲在 一定能守住幻城!让那帮兰达的强盗们 乘兴而来 败兴而归! 25或许因为自己是娱乐编辑 之前严重“被剧透” 导致笑点很低 乘兴而往 败兴而归。 26重赏之下必有勇夫 可是一连三年 没有一个人能把这个女鬼搞的叫出声来 所有的人都是杀气腾腾乘幸而来 最后都垂头丧气败兴而归。 27琳儿 你放心 我不会做没有把握的事情!我今天要让李家人乘兴而来败兴而归! 28只要有一丝可能 民警就会全力求证核实 但每每都是乘兴而去败兴而归。败兴而归造句lishixinzhi/8361731 29买家通过销量和好评率选购商品 满心欢喜的拆开快递包裹 换来的却是失望大于期望 乘兴而去 败兴而归。 30播出后的两周我一共去了三次 不是因为人太多进不去 就是当天的食材已经卖完只能败兴而归。

。。现在。。。。

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是我为大家收集的以感恩为话题的作文范文（精选10篇），欢迎阅读与收藏。 　　以感恩为话题的作文1 　　当我们享受阳光的时候，是否想过感恩？当我们品味佳肴的时候，是否想过感恩？当我们默默索取的时候，是否想过感恩？“滴水之恩，当以涌泉相报。”朋友，感恩，我们不该忽略。 　　感恩自然，我们不该忽略。春天，我感谢鸟儿为我高歌，感谢花儿为我绽放；夏天，我感谢烈日给我以磨练，感谢暴雨给我以洗礼；秋天，我感谢飒飒的秋风，感谢无边的金色的稻田，感谢勤劳的农民伯伯；冬天，我感谢雪花为我飞舞，感谢狂风为我呼啸。然而，总有一些贪得无厌的人不懂感恩。他们乱砍滥伐，污染蓝天，污染河流，向大自然肆意掠夺。一时的横财助长了贪念，于是，天空不再蔚蓝，溪水不再清澈，沙漠取代了森林…… 　　感恩父母，我们不该忽略。没有父母，就没有我们；没有父母的含辛茹苦，就没有我们的茁壮成长。感恩父母吧！因为，在我们伤病时，是父母给了我们无微不至的照顾；在我们回家后，是父母给我们递上美味的菜肴，在我们失意和徘徊时，是父母始终坚定的支持着我们，给我们点上一盏前进的明灯。感恩父母，我会给工作后的父母递上一杯热茶，帮劳累的父母做家务，我还会好好学习，让父母的脸上永远是微笑！“谁言寸草心，报得三春晖。”感恩父母，我们怎么能忽略？ 　　感恩老师，我们不该忽略。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”我们敬爱的老师，又怎么不是无私奉献的春蚕和蜡炬呢？老师用粉笔在黑板上耕耘，老师用汗水将我们浇灌。是的，老师也有严厉的时候，老师也有不尽人意的时候。但是，老师给我们更多的又何尝不是爱和关怀呢？我也曾是一个淘气捣蛋的学生，也没少让老师生气。可现在想起，我又是多么的后悔呀！想想老师吧，熬夜工作的是他们，声嘶力竭的是他们，受气最多的也是他们；想想我们自己吧，老师所期待的回报仅仅是我们要好好学习呀！感谢您，我敬爱的老师。 　　感谢朋友，我们不该忽略。朋友是箭头，是岔路口中指引方向的箭头；朋友是扶持，是困难面前硬挺我们的扶持；朋友是朵花，是只会付出而不求回报的鲜花；朋友是太阳，给我们以温暖，以光明…… 　　享受阳光时，懂得感恩；品味佳肴时，懂得感恩；默默索取时，懂得感恩。朋友，你呢？ 　　以感恩为话题的作文2 　　吹面不寒杨柳风，初春不期而至。幼芽们、嫩叶们便携一身尚未退去的寒气，争先恐后地破土而出，探着稚嫩的脑袋，充满希望地仰视着这个世界。人们总是感叹，到底是怎样的力量，才使这些脆弱的生灵熬过凛冽的寒风，战胜刺骨的冰霜?我想，这大概便是感恩的力量吧!这些个生灵怀抱着对拥有生命的感恩，历经无数磨难，终于在春天看到希望。这没有思考能力的生灵尚且如此，而人类是否也该时刻怀抱着这一希望的种子? 　　千年前，越王勾践卧薪尝胆，不惜做吴王马前卒，只为一朝血洗耻辱。历史都说因为他怀抱野心。其实，那何尝不是一种感恩的体现?!他感恩于百姓对他的爱戴，不因世事的骤变而有所动摇，于是他葬死者，问伤者，吊有忧，贺有喜，尽力为民谋利，他感恩于忠诚良将的常伴左右，于是洁其居，美其服，饱其食，委身亲附只为一遇贤才，他感恩上苍的恩赐，留下自己一条贱命，因而非其身之所种则不食，非其夫人所织则不衣。果不其然，数年之后，风调雨顺，人丁兴旺，百姓俱三年之食，无人不感恩于越王的仁厚，无人敢不为越王死。可见，因为感恩，君爱民如子，因为感恩，百姓视君如父，因为感恩，举国之内，上下一心，众志成城，为越王最终战胜吴国奠定了坚实的基础。 　　其实，纵观历史长河，怀抱有感恩之心，最终得以重见希望者，何其多也。正因为怀抱感恩之心，他们面对困难，不曾放弃，面对挫折，不曾言败：正因为怀抱感恩之心，任时光流逝，物是人非，仍抹不去他们人性的光辉，也正是因为怀抱感恩之心，他们永久地留在了后世人的心目中，经千年而不朽。 　　这些无数的往者都在向我们叙述着这样一个道理：日月更替，朝夕轮回。人生百年，转瞬即逝。休道路漫漫其修远兮。坎坷、挫折、磨难或许让你身心俱疲，你可以选择苟延残喘，但绝不可就此沉沦。山高月小，水落石出。造化注定给生命以劫难，又有谁能逃避得开?唯一的唯一，便是怀抱一颗感恩之心去面对重重困难，坚信不经历风雨无以见彩虹，不积小流无以成江海。 　　怀抱一颗感恩的心，过错有时也是一种施舍，怀抱一颗感恩的心，失败便是成功之母，怀抱感恩的心，阴郁中透出希望的光，怀抱感恩的心，生命必将开出绚烂的花。 　　感恩的心，你可曾拾获? 　　以感恩为话题的作文3 　　“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己……”每当听到这首歌，听到它那催人奋发图强的旋律，我心灵的海洋就会涌起一阵彭波。 　　啊！感恩的心，一个多么动听的词。别以为它只是几个冰冷的字眼，它可叙述了一个感人的真实故事，听后足以让每个人泪流满面。这个故事的主人公就是这首歌的作者—一个聋哑女孩。 　　她的家境十分贫寒，她刚出生便患有先天性聋哑，她不会说话，也听不到任何的声音。对她父母来说，这可是一个沉重的打击。在她出生后不久，紧接着他父亲又去世了，对于这个贫破不堪的家庭，更是雪上加霜。 　　但是，她的母亲并没有放弃，也没有绝望。而是更加坚强的面对一切。为了生活，她每天一大早就推着车出去工作，直到晚上才回家，每天她都会带给可爱的女儿一些美味的年糕。年复一年，日复一日，从没间断过。渐渐的，小女孩长大了。 　　可是，就在那一天，就在一个风雨交加的晚上。小女孩在家等了很久很久，不见妈妈回来。她非常焦急，妈妈怎么还不回家呢？我要去找我的妈妈。小女孩拿起雨伞，跑到妈妈每天回家经过的那条小路，希望能见到妈妈。路上雨淅淅沥沥的下着，风呼呼地刮着，就是没有妈妈的身影。 　　小女孩沿着妈妈每天走过的路在风中无助的走着，就在这时，在拐角处，小女孩看见了那辆她最熟悉的长长的车子倒在了路旁，旁边还有一个长长的—长长的人影。 　　“妈妈”。小女孩想叫妈妈，可脖子就像被掐住了一般，发不出声来。她径直跑过去，扶起妈妈，拍打妈妈的背。妈妈费力的睁开双眼，看见女儿了。她微笑着，将自己紧握着的双手展开，原来是一小块年糕。 　　然后，妈妈就倒下去了，小女孩知道，妈妈永远不会再睁开双眼了，她永远不会在对我笑了，她永远的沉睡了。小女孩哭了，豆大的泪水从她的眼中滴下来。她站起来，为妈妈跳舞。跳了一遍又一遍。她跳的正是这首《感恩的心》。 　　我相信，您已经双眼模糊了。您在为小女孩的不公而愤怒。小女孩还没来得及感谢母亲就已经没有机会了。所以，您要学会感恩。 　　万千的中华儿女啊，趁现在还有机会，赶快报恩。不要一失足成千古恨！ 　　以感恩为话题的作文4 　　什么是感恩?是爱心衔生出的爱心，感恩是善良激发出的善良，是滴水之恩，涌泉相报的义。 　　我们应该感恩生活中的点点滴滴，感恩父母的养育之恩，感恩老师的栽培之恩，感恩大自然给我们奉献出的美丽……“感恩”二字并不是三言两语就能说清楚的。 　　很多年来，我原来是那么的不懂事。而父母就犹如那无私的春雨，使我这片贫瘠的土的最终有了绿油油的小草，而我却不知感恩，贪婪着雨滴。 　　十四年前的某一天，我来到了这个世界，父母用泪水黑幸福的笑容迎接我的到来。从此，父母的肩上有担起了一项重任，一项美丽但有艰巨的责任—养育我成人。尽管这个负担很沉重回把他们累的腰酸背痛，但他们却毫无怨言地抚养我长大。从此以后，在这个家中，我就要风得风，要雨得雨。小时候，我觉得这是天经地义的，父母就应该有这个责任。 　　等到我长大一些，也稍稍懂事，看着父母每天拖着疲惫的身躯回家，我便会给父母杯水，并问一声：“爸爸妈妈，你们累吗?”这时母亲便会笑着对我说：“好孩子，谢谢你了!爸爸妈妈不累，一点也不累。”爸爸也笑着对我的说：“欢欢真乖，爸爸妈妈看到你就一点也不累了!”爸爸妈妈是多么容易满足啊!一杯水，一声问候，就能消除他们的疲劳吗?可我那时，只会傻傻的对着他们笑。 　　现在想起来父母怎么会不累呢?从小，我体弱多病，爸爸妈妈为了照顾我，整夜整夜的不睡觉。从此慢慢地我下定决心;长大以后，我一定好好孝顺他们，报答他们。 　　血浓于水，对于父母，我们有道不完的谢;报不完的恩可是他们并不在乎我们感谢他，只要我快乐他们就会觉得幸福。 　　父母是最值得我们感谢的人，古语说：“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。”父母的 爱，说不完道不尽，所有的感恩我们铭记于心。 　　长怀感恩之心的人是最幸福的，我们要学会感恩，感激我们周围的一切! 　　以感恩为话题的作文5 　　感恩，故而言之，所有对你有恩惠的人都值得去感恩，但不论怎样，也得有一个轻重缓急之分。所以第一个就感恩我这样一个外人，本身就不是一个明智的选择。 　　要论感恩，第一当之无愧要属母亲。母亲经历十月怀胎之苦和生孩子走鬼门关之痛，好不容易把你带到了人间，就凭这一点，母亲对你的恩泽已是无人能够匹敌。更不论今后还将含辛茹苦将你养大，看着母亲头上为你熬出的一根根银丝，仔细观察那一道道因你挤出的皱纹，触摸一下那一个个为你磨出的老茧，同桌，你又如何忍心把她放在我这样一个其实与你毫不相关的人的后面? 　　紧随母亲之后则应该是父亲，父亲同样也赋予你生命，只是可能受的苦没有母亲那么多，但他仍应该处在你要感恩的人当中的首要地位。尽管中国现在还多多少少受这种“男人主外，女人主内”的传统思想的影响，大部分家庭中的孩子和母亲接触的机会远远多于父亲，所以不少孩子和父亲的感情便不是那么深。 　　但现状其实是这样的，母亲主内，维系孩子的精神世 界，父亲主外，更好地保障孩子的物质生活。如果父母亲都来主内，一个孩子只有精神世界，没有物质生活，想必也无法在这个社会上长久地生存下去。所以，当孩子的精神世界父亲的身影出现不多时，其实也是无可厚非的，都说父爱如山，父亲便是一座大山，他沉默无语，不似母亲那般温润，但他却默无声地为你撑起了一片无雨的苍穹。 　　正因父爱、母爱，一个如大山似的沉默，一个如春雨一般“润物细无声”，很多人如我的同桌很轻易地便把他们忽视，还有更甚者对父母抱有很大成见。这些人天天沐浴爱之中，却无法感知，还偏要费心地去寻找别人的爱，别人不给，还觉得难过。我不禁想起一句关于旅游的话：“旅游其实就从自己待腻的地方到别人待腻的`地方。”你身边并非没有美景，只是你“腻”吧，你身边也并非没有爱，也只是你“腻”了而已。 　　感恩，不在于你感恩上天，感恩大地，而是能够懂得如何感恩那些就在你身边默默付出的人。 　　以感恩为话题的作文6 敬爱的爸爸、妈妈： 　　你们好！ 　　十几年前的那一天，你们用泪水和幸福的笑容迎接了我的到来。但我知道，从我来到这世上的那一刻起，你们却多了一项繁重的工作——照顾我。尽管这是一件沉重的负担，但你们却毫无怨言地抚养我长大。为了能给我一个舒适、安逸的生活环境，你们总是那么辛苦，那么努力。小时候，我总把你们对我的好当作是天经地义，那是因为我不了解，也不知道你们的辛苦。现在，我长大了。我知道该怀着一颗感恩之心去体谅你们，应该担当起照顾、孝敬你们的责任。 　　我想，如果没有你们，我就没有机会在这五彩缤纷的世界上品味人生的冷暖，也就没有机会享受生活的快乐与幸福了。因此，我很感谢你们给了我生命，给了我无微不至的关怀。正所谓“舔犊之情，父母之爱，深如大海”。因此，不管你们的社会地位、知识水平以及其它素养如何，你们都是我今生最大的恩人，是值得我永远去爱的人。 　　我无法将你们对我的爱与恩情用这支笔记录下来，也无法说你们为我做的哪件事恩情最大，因为你们对我的恩情是不存在最大与最小的。因为无论是大事还是小事，你们对我付出的爱都是平等的…… 　　常言道：孝，其为人之本也。我认为一个人只有懂得感恩父母，才能算是一个完整的人。我不是一个完整的人，但我却努力去做一个完整的人，因为我要感恩你们给予我的一点一滴，无论是爱，还是恩情。 　　我深深地认识到你们的对我的恩情与爱是我一辈子也还不了的。但我仍努力去还，哪怕只能还百分之一也好！因此，我要好好学习，将来做一个对国家、对社会有用的人，借此来报答你们对我的绵绵的爱…… 　　亲爱的爸爸妈妈，我感谢你们赋予了我生命与灵魂，谢谢你们，我一定不会让你们失望的！ 　　祝：身体健康！工作顺利！ 　　以感恩为话题的作文7 　　“感恩”是一种对恩惠心存感激的情态，是不忘他人恩情的人萦绕心间的情怀。学会感恩，是为了擦亮蒙尘的心灵而不致麻木；学会感恩，是为了将无以为报的点滴付出永铭于心。 　　我们生活在大自然里，大自然给与我们的恩赐太多，没有大自然，谁也活不下去。在这个世界上，一草一木都对我们都有恩情！于是我们对太阳的顶礼膜拜，那是对光明的领悟；我们对蓝天的无限仰慕，那是我们对蓝得纯净的倾心认可；我们对草原的向往，那是我们对“野火烧不尽，春风吹又生”的由衷叹服；我们对大海的折服，那是我们对兼容并蓄的冥神倾听。 　　“感恩”是一种淳朴的处世哲学，是生活中的大智慧。感恩可以消解内心所有的积怨，感恩可以涤荡世间一切尘埃。人生不如意十之八九，都需要我们勇敢面对、豁达处理。这时，是一味地埋怨，从此消沉、萎靡不振？还是对生活满怀感恩，跌倒了再爬起来呢？英国作家萨克雷说：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活将赐予你灿烂的阳光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最终可能一事无成！顺境时，感恩的理由固然有许多；逆境时，不感恩的借口却只有一个。殊不知，逆境时更应该感恩生活啊！此时感恩生活，将获得些许温暖，得到丝丝慰藉，激发我们挑战困难的勇气，进而获取前进的动力。感恩不是逃避残酷的现实，不是阿Q的精神胜利法，而是“刑天”歌唱生活的方式，它来自对生活的热爱与希望。换一种角度去看待人生的逆境吧，对生活时时怀一份感恩的心情，能使自己永远保持健康的心态、完美的人格和进取的信念。 　　“感恩”之心，就是对世间万物给予自己的帮助表示感激，铭记在心；感恩是精神底色，感恩是学会做人的支点；“感恩”之心是一种美好的感情，是我们每个人不可或缺的阳光雨露，一刻也不能少。无论你尊贵或是卑微，无论你生活在哪里，无论你有着怎样的心路历程，只要你胸中常怀着一颗感恩的心，随之而来的，就必然是汹涌澎湃的诸如温暖、自信、坚定、善良等等这些美好的处世品格，你的生活中便自然会有一处处动人的风景。 　　感恩让世界这样多姿多彩，感恩让我们如此美丽！学会感恩吧。 　　以感恩为话题的作文8 　　大家都知道，是父母把我们带到这个世界上来，是父母赋予了我们生命让我们可以在这个世界上发挥自己的长处，让我们能创造出属于我们自己的一片天空，这都要感谢父母啊!我们的父母是多么的伟大啊!他们不怕苦不怕累的照顾着我们，只希望我们能有一个好的未来，这样父母们就满足了，这就是父母对我们的期望，仅此而已啊!!所以我们不管将来能怎么样都要怀着一颗感恩之心去体谅父母，应该担当起，照顾、孝敬父母的责任。 　　我还清楚的记得，那是我小时候的事了，还是晚上，很晚了，我睡不着就玩了起来，没有看到妈妈刚刚拿过来的暖壶，里面是刚刚做开的热水，我只顾着玩了，不小心把暖壶碰倒了，我吓呆了，站在原地，不敢动，看着那热水流了出来，顿时，我感到我的脚好热，也好痛啊，我哭了起来，依旧不敢动，妈妈听到我的哭声，跑了过来，看到眼前这一幕，忙走过来把我抱到了床上，看到一直在哭的我，就紧张的问我哪里烫到了，因为很痛，所以我还是在哭，妈妈没办法，就赶紧看我的身上，当她看到我的脚时惊呆了，因为我的脚烫的很红，都有些肿了，妈妈赶紧背起我，往医院跑去了，那时我家离医院不是很近，妈妈一路小跑，把我抱到了医院。 　　回来后，妈妈给我擦了药就哄我睡了，当我半夜醒来时看到妈妈在我床边坐着睡着了，我想，这就是母爱之伟大啊!妈妈在我床边看着我，怕我再痛!就在我身边陪着我，直到累的睡着。 　　以后我要尽力学习，用我的成绩来报答我的 父母!! 　　孝，其为人之本也。因为有了父母才有了我，才使我有机会在这样阳光明媚的世界里感受人生的冷暖，得到生活的快乐与幸福，是他们把我们带到这个世界，给了我们无尽的爱。子女有了欢笑，就是父母最开心的事，子女有了痛苦，是父母最牵挂的事。父母之爱，深如大海。因此，不管父母的地位高低、知识水平以和个人素质，父母是我们由生以来最大的恩人，是我们永远永远值得去爱的人。感恩吧，感谢父母们给予的一点一滴。 　　以感恩为话题的作文9 　　时间像匆匆的流水，飞快的离去。回忆像一丝暖暖的春风，吹过我的心头。又似一股甜甜的泉水，流过我的心间一转眼，我已经在我的母校度过了快六年的时光，从一个什么都不懂的小孩，长成一个充满梦想的少年，这一切都应该感谢我的母校－－沙湾小学。在我即将离开母校之季，回首望一眼我生活了六年的学校，我将感到无比的亲切与不舍。因为我人生的起点就在这里起航了 　　我望着学校周围变化，清楚的意识到，我们长大了，在我成长的14年当中，有很多值得让我感恩的人。其中，就有让我学习到很多知识的母校，还有就是教会我如何做人的老师。这是我人生当中第一个起跑点。有这些老师帮助我迈好了步子，让我成功的要走上中学的大门了。每年的七月，毕业就成了校园的主旋律。即将离去的我们，脸上绽放着含泪的微笑。离开，是为了完成母校寄托在每位毕业生身上的期望；离开，是为了赶赴一场盛大的人生宴会，完成我们肩负的使命。 　　难忘离别时的眷恋。在这里，我们曾经有过彷徨、快乐、感动、失败和成功；在这里，我们学会了做人、做事和做学问；在这里，我们沉淀着浓郁的书香；未名湖畔，飘逸着爽朗的笑声；沙湾小学的一草一木都铭记着我们的欢歌笑语。晨曦与繁星可以为证，教室可以为证：在这里，我们度过了自己最宝贵的青春年华！我们应该感恩母校！正是她以恢宏博大的学术底蕴和兼容并包的自由空气鼓舞和激励着我们，教会我们为人做事的道理和为国奉献的本领，更在潜移默化之中将“爱国、进步、民主、科学”的传统和“勤奋、严谨、求实、创新”的学风深深地烙刻在我们心里。 　　母校为我们付出了这么多，但是她不要求回报，她只希望我们能张大成材，马上就要升入中学了，这意味着我们就要和母校分离，就在这个时候，我们有没有想过为母校做点什么。 　　以感恩为话题的作文10 　　自从经过上次的一节语文课后，我学会了感恩。 　　那一节语文课上，语文老师笑吟吟的走上讲台，对我们说：“同学们，今天我们来玩一个游戏。请同学们拿出一张纸，在上面写上你们最亲的五个家人的名字。”老师的话音未落，教室里热闹的就像一个菜市场。大家漫不经心的从抽屉里拿出纸，快速的写上名字。写完的同学又向四周张望一圈，并问别人写的都是谁。有的同学则看着老师，弄不懂老师葫芦里买的什么药。我在纸上写下了爸爸妈妈、哥哥、表姐和二爹后。就静静地坐在自己的位子上，等待这游戏的开始。 　　当老师说：“请划掉一位人名”时，我和同学们都愣住了。因为老师说划掉一位人名就代表他(她)永远地离开你了。同学们迟迟不肯下笔，教室里的气氛由轻松愉快转变为沉重、严肃。终于，我在老师的催促声中划去了二爹。接着是第二位，我的心跳极速加快，脑子里“嗡嗡”直响，无法控制。我的眼睛湿润了，不知道应该划去谁。最终，我把这根“死亡之笔”放到了表姐身上。表姐看上去很普通，可在生活上却受了不少苦。表姐为了她的家，一直辛苦工作着，可如今，我不得不把表姐划去，我不知道表姐是否理解我这种感受。接着是第三位，我只能把爸爸划掉。爸爸是我们家里的顶梁柱，每天早出晚归。爸爸是一个好丈夫，不可能让妈妈去死，爸爸也是给好父亲，更不会让自己的儿女去死。当我吧爸爸划掉时，我的手已经麻木了，这最后一笔我该如何是好?最终，我选择了妈妈留下，哥哥离去。我知道哥哥表面上对家里的事不闻不问，可实际上却为家里抄碎了心。选择结束后，我的手心出了很多汗，浑身瘫软无力。 　　“拥有是不懂得珍惜，失去了才倍感珍贵”做出这几次选择后，我才真正明白了这句话的含义。从今以后，我要更努力地去珍惜身边的亲人以及身边的一切!

【 #感恩节# 导语 】感恩是人们感激他人对自己所施的恩惠，并设法报答的内在心理要求。它是一种生活态度，是一种优秀品质，是一种道德情操。本篇文章是 为您整理的《关于感恩作文500字【4篇】》，供大家阅读。 【篇一】关于感恩作文500字 　　我们常说：“我们的生命历程融进了亲情的每一朵浪花，每一组旋律，每一句叮咛，每一声欢笑，每一个眼神，每一步足印…….”然而天下第一情绝不仅指呵护，更重要的"是教育，使智慧之炬的传递。 　　家庭——学校互动教育，在家长与学生之间架起一座桥梁，家长们走上讲台侃侃而谈，谈他们学生时代的学习方法，谈他们的工作经验，谈他们如何与陌生人相处，谈他们对我们前程的期望与信心，谈他们对我们的理解……他们将无价之宝授予我们，将燃烧得无比灿烂的火炬传给我们。我们怀着感激的心接受这一切，听他们的一席话，远胜于读十年书，受益匪浅。我们怀着细腻的心感受着一切，感受亲情的无私与毫无保留。充满睿智的家长，在我们心中他们的形象是如此的伟岸。同时我们也惊喜地发现，他们渴望理解我们，也渴望被我们理解。其实大家可以成为知己。在这次活动中我们更深刻的理解何为亲情。 　　亲情是荒寂沙漠中的绿洲，当你落寞惆怅软弱无力干渴病痛时，看一眼已是满目生辉，心灵得到恬适，于是不会孤独。便会疾步上前，只需一滴水，滚滚的生命汪洋便会漫延心中。 　　亲情是黑夜中的北极星。曾经我们向目标追逐而忽视它的存在，直至一天我们不辨方向，微微抬头，一束柔光指引我们迈出坚定的脚步。 　　亲情是航行中的一道港湾，当我们一次次触礁时，缓缓驶入，这里没有狂风大浪，我们可以在此稍作停留，修补创伤，准备供给，再次高高扬帆。 　　因为亲情是伟大的，因此我们感恩亲情。同时我们也感恩老师的用心栽培，“阳光工程”为我们搭建了展示自己多方面才能的舞台；亲情教育更让我们懂得尊孝礼仪。他们启发我们中秋节时写了那份“抵万金”的家书，向父母献一份问候，道一声感谢。是他们精心准备了这次家长与子女沟通的活动，他们既谆谆教导我们，又时常与我们进行心与心的沟通，这是恩情与友谊的交融。所以我们不仅感恩亲情，也感恩师生之情。 【篇二】关于感恩作文500字 　　我心中有很多感恩的人，要感恩母亲、要感恩父亲、要感恩老师、要感恩同学…… 　　我要感恩我的母亲，因为她赐予了我生命。母亲将我带到这个多姿多彩的世界，并且教育我怎样做人、做事。母亲对我的关爱无微不至，每天都要为我提早1小时起床准备营养早餐。我生病时，母亲总是前后焦急的忙个不停，连休息喘息的机会都没有。天冷时，总能看见母亲为我送衣服的身影。“母亲把我含在嘴里又怕化了，母亲把我捧在手心里又怕摔碎了。”母亲使我明白了什么叫爱，什么叫幸福，使我学会了做人，要有尊严和良知……，所以，我对母感激不尽。 　　我要感恩我的父亲，因为他就像一根擎天柱一样，不让天倒塌；他就像一座大山遮挡风霜；他就像一颗苍天大树抵挡洪水、风沙。由于年龄的增长，功课也就越来越多了，父亲总是陪伴在我身边。当我遇到困难时，父亲总是不厌其烦地为我分析、解答、查询。当我学习骑自行车时，父亲总是偷偷地放手让我自学，因此我也摔了不少跤，当我好不容易学会骑自行车时，才明白父亲的用意：要我学会怎样独立、坚强、不能退缩也不能动摇。有时父亲会因为我没有做奥数题而责备我，说：“你如果不一天天坚持，将来怎么考上好学校，怎么考上大学”我从中明白了做事情要有恒心、要坚持不懈。 　　我要感恩我的教师，因为老师就像一位园丁，我就像花朵，老师哺育着我成长。每周的星期一至星期五，每天在校有9个多小时，都是老师教育着我们，既要上课又要批改作业。我们放学了，老师还要留下批改作业，直到6点才能离开学校……。 　　我们身边有许许多多值的感恩的人，我们要学会感恩身边的每一个人。我们只有拥有感恩之心，明天才会变得更加美好灿烂！ 【篇三】关于感恩作文500字 　　在这个世界上，感恩无处不在。为劳累的父亲端上一杯茶，为刚下班的妈妈说一句亲切的问候，为辛勤的老师倒上一杯水……这些看起来非常小的事，却蕴含了对他人的感恩。 　　我最应该感恩的是我的父亲，他给了我太多的帮助。学习上，他给我细心地讲解难题；生活上，他给我无微不至的照顾，做人上，他那语重心长的教导让我永远难忘。 　　在学习上，他对我严格要求，每次考完试的卷子，他总要和我一起分析错题原因，告诉我哪应该注意，哪题不应该错。每次分析完后，他总对我说，错过的题下次千万不能再错，不能马马虎虎的，每道题都应该严格认真思考，保证做一道对一首。我总是点点头，表明我已经记住了这些话。父亲对我严格要求，就是想让我好好学习，不断提升自己。我也会更加努力，不辜负父亲的心意。 　　在生活中，父亲尽全力地给我创造好的条件，上了小学，父亲为了让我每天上学方便，不但搬了家，还给我买了辆自行车。吃穿上，更是无微不至的照顾。父亲给我创造了这么好的条件，使我丰衣足食，为的就是让我能在一个好的环境里，更加安心地去学习。我也会刻苦学习，让父母满意。 　　做人上，父亲对我的教导是最多的，有一次，我和同学闹了矛盾，互相打了起来。父亲知道这事后，回到家让我先把这事说清，再干其它事。他让我先找自己身上的原因，自己哪做错了。我把事情告诉他后，他语重心长地说：“你也不小了，还和同学闹矛盾，这件事主要是你的错误，你应该把心放宽，不要为了自己的利益而伤害别人，这样损人也不利已。更不应该打架了，遇到矛盾要讲道理，君子动口不动手，你要好好反思”。父亲对我教导了将近一个多小时。这样做，是为了让我学会如何待人处事，让我今后在激烈的社会竞争中生存下来，这番教导，我终身难忘。 　　“滴水之恩当涌泉相报”父亲在学习上，生活中，做人上对我的帮助是无尽的，我应该不辜负他的期望，好好学习，勤奋努力，将来报答父母。 【篇四】关于感恩作文500字 　　我感恩——地球母亲。在广阔的太阳系，我很庆幸自己是地球人，而不是尖耳朵的火星人，也不是长尾巴的彗星人。我可以生活在明媚的阳光里，呼吸芬芳的空气。我要感恩地球母亲。 　　我感恩——亲爱的祖国。在世界民族之林，我很庆幸我是中国人。能生活在山清水秀，雄伟壮丽，和平、强大的祖国，是我的荣耀。我要感恩亲爱的祖国。 　　我感恩——伟大的领袖。在历朝历代中，我们有幸跟随中国共产党。在共产党历届领导人的英明领导下，我们过上了幸福小康的生活，不用再为食物而发愁，不用再为在战场上死去的亲人而流泪。我要感恩伟大的领袖。 　　我感恩——最爱我的父母亲人。我必须要说：“我很庆幸我是你们的孩子。”我有和蔼可亲的婆婆；慈祥坚定的公公；知识渊博的妈妈；温和从容的爸爸。正是有了您们的阳光雨露，我才能茁壮成长。我要感恩最爱我的父母亲人。 　　我感恩——敬爱的老师。我不得不说：“我很庆幸能跟您们学习。”您的谆谆教导，使我的学习成绩慢慢地提高，让我对未来的自己有了信心和希望。我要感恩敬爱的老师。 　　我感恩——可爱的朋友。我不得不说：“我很庆幸能成为你们的朋友。”正是在你我的游戏中，我学到了友谊和忠诚；在一个个竞赛中，我学到了团队的重要。我要感恩可爱的朋友。 　　我感恩——独特的自己。在茫茫人海，芸芸众生之中，我很庆幸我是我！我端正，友善，诚恳，幽默。我游历各国，视野开阔，朋友众多，充满潜力，我是这个世界独一无二的一分子。我要感恩我自己！