同一被试 不同领域 单因素重复测量方差分析 被试内变量

这些变量应该作为无关变量处理，控制方法：（1）用指导语控制，（2）主试对待被试者的态度应予规范化，（3）双盲实验法，（4）控制被试者的个体差异，（5）实验组控制组法

第二章心理学研究中变量及变量间关系 变量：研究者感兴趣的、可以潜在地发生变化的事件和现象 变量的分类： (I) 定性的变量与定量的变量 (根据变量的不同性质) 定性的变量：指导语类型、药物类型、性别等 定量的变量：药物剂量、人的智商、反应时等 (II) 任务变量、环境变量与被试变量 (根据变量的不同来源) 任务变量：刺激变量，来源于实验任务的某些方面的变化。 环境变量：来源于环境的某些方面的变化，如温度、湿度，照度. 被试变量：来源于被试的特性，也称分类变量、机体变量或个体差异变量. (1)被试固有的、或多或少带有永久性的特征，如性别、年龄. (2)暂时的被试变量，被试的一些短暂经历或体验.如吸毒 (3)被试的一些行为分类 (III) 自变量、因变量与控制变量 .(根据变量在研究中所扮演的不同角色). 自变量：实验者所操纵或控制的变量，又称独立变量. 因变量：由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应，是研究者所观察的变量，又称依从变量、反应变量。 控制变量：无关变量. 自变量的操纵: (1)自变量变化范围的确定. (2)检查点和间距的确定(检查点指自变量的不同水平，间距即量程) 因变量的观察.（良好因变量需具备的五个特点） (1)容易观察.(2)容量数量化.(3)经济可行.(4)效度高.(5)信度高

电大学前教育科研方法自变量的种类如下。1、课题方面的自变量。2、环境变量。3、被试变量。4、暂时的被试变量。

【答案】：C自变量的分类。 自变量大致可以分为四类：作业变量：任务的任何特征都可作为自变量来操纵（与任务特点有关）。环境变量：实验环境的任何改变了的特征（温度、噪音、观众多少等）。被试变量：被试特点的自变量分为可操纵的和不可操纵的。被试特点的自变量是指可能影响对某种刺激反应的被试的特性因素。这其中既包括诸如性别、年龄等被试固有的且无法被操纵的变量，我们称其为准自变量。但同时也包括可以操纵的被试特点自变量，如内驱力强度可以通过控制禁食和禁饮的时间来操纵。暂时的被试变量：指通过主试的言语、态度以及用某些方法使被试的机能状态、特性等产生暂时的变化，将这种暂时的变化作为自变量的被试因素（疲劳、焦虑、主试给予不同指导语）。注意，主试给了不同指导语是高频考点题干中小明与小天的左右手利特性属于被试变量。故选择C。同学们可记忆四类自变量的实例，方便答题。参考郭秀艳《实验心理学》，人民教育出版社。

连续变量。年龄变量的取值范围在理论上可以取任意正实数，注意不是正整数，比如一个人的年龄可以记为17.55岁，表示年龄为17岁6个月18天，甚至还可以利用出生时刻的信息精确到更小的时间单位（如分、秒），主要是因为其取值范围在理论上是连续不断的，所以属于连续变量。

我觉得是C比较适合点，AB完全没有关系，C我不太懂，但是我觉得就是TA！！

你可能要分三步走。第一步：计算COMPUTE C= - 1；第二步，Select Cases 过去危机>= 15； 第三步，在条件“filter_$ = 1”下，计算COUNT c=自我投入 过去危机(20 thru Highest)。此时，“自我投入≥20 分且过去的危机≥20 分”时，C=2；“自我投入≥20 且 15≤过去危机≤19”时，C=1；其余情况为 -1 。不想出现负数，可计算COMPUTE C= C + 1，即可。操作过程的语法：COMPUTE c= - 1.USE ALL.COMPUTE filter_$=(VAR00002 >= 15).VARIABLE LABEL filter_$ "VAR00002 >= 15 (FILTER)".VALUE LABELS filter_$ 0 "Not Selected" 1 "Selected".FORMAT filter_$ (f1.0).FILTER BY filter_$.DO IF (filter_$ = 1).COUNT c=VAR00001 VAR00002(20 thru Highest).END IF.EXECUTE.

心理测试题和答案 　　 一、单选题 　　1.使注意对象的映像或内容维持在意识中，得到清晰、准确地反映，这是注意（ ）功能的体现。 　　A.选择 　　B.监督 　　C.保持 　　D.调节 　　2.聊天、辩论、讨论等言语活动是（ ） 　　A.独自言语 　　B.书面言语 　　C.内部言语 　　D.对话言语 　　3.盲目的轻信别人属于（ ） 　　A.意志的果断性差 　　B.意志的自制性差 　　C.意志的坚韧性差 　　D.意志的自觉性差 　　4. “三因素”学说认为（ ） 　　A.情绪是“外界刺激、机体生理变化、认知”三因素共同作用的结果 　　B.情绪是“情境、认知、想像”三因素共同作用的结果 　　C.情绪是“外界刺激、生理、回忆”三因素共同作用的结果 　　D.情绪是“外界刺激、认知、回忆”三因素共同作用的结果 　　5.一位演员刚发生了不愉快的事情，但上台演喜剧时仍能谈笑风生，反映了其意志的（ ）品质。（ ） 　　A.果断性 　　B.坚韧性 　　C.自制性 　　D.自觉性 　　6.形象思维中的“基本材料”是（ ） 　　A.词 　　B.概念 　　C.表象 　　D.后像 　　7.将一个动物关在装置中，通过此装置可以给这个动物的一条前腿一个轻微的电击。在此电击之前会出现铃声，铃声停止后便施行电击，几次这样的事件发生后，这个动物在铃声响的时候就把它的腿躲开了。铃声响把腿躲开是一个（ ） 　　A.条件刺激 　　B.无条件刺激 　　C.条件反射 　　D.无条件反射 　　8.医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情属下列哪种思维特性?（ ） 　　A.直接性 　　B.间接性 　　C.广阔性 　　D.概括性 　　9.人能觉察到某些内部状态，如疲劳、焦虑、饥饿等，这说明人具有（ ） 　　A.意识 　　B.知觉 　　C.思维 　　D.想像 　　10. “潜移默化”是（ ） 　　A.情景记忆 　　B.语义记忆 　　C.外显记忆 　　D.内隐记忆 　　11.一篇文章读完后，往往最前面一段内容的印象深刻，即出现首因效应，这是因为（ ） 　　A.没有前摄抑制 　　B.没有倒摄抑制 　　C.仍在短时记忆 　　D.进入长时记忆 　　12.看两可图形时，知觉的对象和背景可以发生变化，这是（ ） 　　A.知觉的整体性 　　B.知觉的恒常性 　　C.知觉的选择性 　　D.知觉的理解性 　　13.胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等是人格五因素模型中的（ ）因素的表现。 　　A.宜人性 　　B.外倾性 　　C.开放性 　　D.责任心 　　14.张三属多血质气质类型，李四属抑郁质气质类型，张三和李四的气质是（ ） 　　A.张三好 　　B.李四好 　　C.一样好 　　D.无好坏之分 　　15.传统的对抑郁质的人的典型特点的描述是（ ） 　　A.精力旺盛、勇敢果断、热情直率，但鲁莽、易感情用事 　　B.活泼好动、善于交往、行动敏捷，但稳定性差、易见异思迁 　　C.安静稳重、喜欢沉思、自制力强，但行为主动眭较差、行动迟缓 　　D.情绪体验深刻、多愁善感、不善于交际、行为举止缓慢、胆小优柔 　　16.在总人群中，智力呈（ ）状态分布。 　　A.正态 　　B.偏态 　　C.正偏态 　　D.负偏态 　　17.一般认为，创造思维经历四个阶段，它们是（ ） 　　A.发现问题、分析问题、提出假设、验证假设 　　B.准备、酝酿、豁朗、验证 　　C.掌握感性材料、运用变式、提出假设、验证假设 　　D.发现问题、准备、酝酿、豁朗 　　18.高级神经活动的基本过程是（ ） 　　A.兴奋过程 　　B.强、平衡 　　C.兴奋与抑制过程 　　D.弱 　　19.明适应、暗适应变化的规律是（ ） 　　A.感受性都降低 　　B.感受性都提高 　　C.明适应使感受性提高，暗适应使感受降低 　　D.明适应使感受性降低，暗适应使感受性提高 　　20.幼儿提问类型的变化模式是（ ） 　　A.从“是什么”转向“为什么” 　　B.从“为什么”转向“是什么” 　　C.从“是什么”转向“怎么样” 　　D.从“为什么”转向“怎么样” 　　21.精神分析论认为儿童游戏是（ ） 　　A.儿童的认知水平的反映 　　B.通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望 　　C.对未来生活所必须的技能的排演和练习 　　D.通过游戏获得愉快 　　22.童年期儿童的主导活动是（ ） 　　A.交往 　　B.学习 　　C.游戏 　　D.想象 　　23.第二反抗期的独立自主要求主要在于（ ） 　　A.争取人格的独立 　　B.争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权 　　C.争取行动和人格的独立 　　D.对外部需求的争取 　　24. “外部特异性假设”理论认为儿童的欺负行为是（ ） 　　A.由欺负人格造成的 　　B.由于其自身具有一些外部异常特征 　　C.由儿童早期形成的不安全依恋造成的 　　D.是对在学校受到挫折和失败的一种反应 　　25.迟缓型婴儿教养的关键在于（ ） 　　A.需要父母具有特别的热情、耐心和爱心 　　B.让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境 　　C.理智地克制自己的烦躁 　　D.采用奖惩相结合的办法 　　26.根据动作技能能力倾向测验的原理，测量手指的灵活性可以较准确地预测下述技能的学习（ ） 　　A.编织 　　B.射箭 　　C.铅球 　　D.画画 　　27.工具型攻击是指（ ） 　　A.以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人 　　B.用器物对别人进行伤害 　　C.儿童为了获得某个物品而做出抢夺、推搡等动作 　　D.为获得某种工具而对别人采用嘲笑、骂人等言语指责 　　28.按动作进行过程中情境是否变化，体操属于（ ）的动作技能。 　　A.连贯 　　B.封闭 　　C.不连贯 　　D.开放 　　29.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ） 　　A.构造一种完形 　　B.主动地构建认知结构 　　C.形成刺激与反应间的联结 　　D.对环境条件的认知 　　30.根据迁移发生的方式，迁移又可分为（ ） 　　A.正迁移和负迁移 　　B.积极迁移和消极迁移 　　C.顺向迁移和逆向迁移 　　D.特殊迁移和非特殊迁移 　　31.学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是（ ） 　　A.上位学习 　　B.下位学习 　　C.并列结合学习 　　D.发现学习 　　32.关于某种特殊条件可能产生某种特定结果的可检测的预测叫做（ ） 　　A.推论 　　B.数据 　　C.外化解释 　　D.假设 　　33.各种可以操纵量和质变化的刺激，一般称为（ ） 　　A.课题变量 　　B.环境变量 　　C.被试变量 　　D.暂时的被试变量 　　34.霍桑效应和实验者效应会影响实验结果，最佳的办法是采用双盲实验(double blindexperiment)，这种控制额外变量的方法属于（ ） 　　A.排除法 　　B.恒定法 　　C.匹配法 　　D.随机化法 　　35.一个2×3的多因素设计可以得到（ ） 　　A.一个交互作用 　　B.两个交互作用 　　C.三个交互作用 　　D.六个交互作用 　　 二、 多选题 　　1.一般把心理现象分为（ ） 　　A.心理过程和人格 　　B.知、情、意和能力、气质、性格 　　C.知、情、意和个性 　　D.心理过程、个性心理特征和个性心理倾向性 　　2.经典条件反射是（ ） 　　A.将某种无关刺激物与非条件刺激物多次结合后形成的暂时性神经联结 　　B.用奖励性手段强化有机体的某种反应行为使其出现的概率增加的现象 　　C.某种情景刺激下出现的行为能得到强化而被保留下来的现象 　　D.条件刺激与无条件刺激在时间上建立联结关系而形成的 　　3.瞬时记忆是以（ ）的形式保持信息的。 　　A.语义 　　B.感觉后象 　　C.语音 　　D.刺激物的形象 　　4.问题空间就是（ ）。 　　A.对问题解决情景的认识 　　B.对所要解决的问题的初始状态和目标状态的认识 　　C.对如何从初始状态过渡到目标状态的认识 　　D.对问题的数量的认识 　　5.概而言之，皮亚杰关于心理发展的基本观点是（ ） 　　A.心理发展的实质是主体对客体环境的适应 　　B.适应的本质在于主体与环境的平衡 　　C.动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介 　　D.心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程 　　 三、简答题 　　1.简述性格与气质的区别和联系。 　　2.请简述叶克斯一多德森定律的主要内容。 　　3.什么是速度测验和难度测验?两者的区别是什么? 　　 四、综合题 　　论述个体性格形成的影响因素。 　　 答案 　　 一、单项选择题 　　1~5 CDDAC 6~10 CCBAD 11~15 ACDDD 16~20 ABCDA 　　21~25 BBCBB 26~30 ACBBD 31~35 BDAAA 　　 二、多项选择题 　　1ACD 2AD 3BD 4ABC 5ABCD 　　 三、简答题 　　1【答案要点】 　　性格和气质关系十分密切，二者都是在人的生活实践中形成和发展的，都是人脑的活动。一般认为，气质和性格既有区别又有联系。 　　(1)气质和性格的区别 　　①从起源上看，气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶段；而性格是后天的，它是人在活动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社会性。 　　②从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；而性格的可塑性较大，环境对性格的塑造是明显的，即使是已经形成的性格改变也要容易些。 　　③气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。 　　(2)气质和性格的联系性格和气质相互渗透、彼此制约。 　　①气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特的色彩。比较明显地表现在性格的情绪性和表现的速度方面。例如：具有勤劳性格特征的人，多血质的人表现为情绪饱满、情绪充沛；黏液质的人表现为操作精细，踏实肯干等等。 　　②气质还影响性格形成和发展的速度和状态。例如，黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易形成自制力这种性格特征。 　　③性格可以在一定程度上掩盖或改造气质。使之符合社会实践的要求。例如，从事精细操作的科学实验人员应该具有冷静沉着的性格特征，这种要求在职业训练中有可能掩盖或改造他原来具有的容易冲动和不可遏止的胆汁质的气质特征。 　　2【答案要点】 　　叶克斯一多德森定律是动机心理学规律。它反映激动水平与工作效率之间的关系。叶克斯和多德森通过动物实验发现，随着课题难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。在一定限度内，工作效率将随着激动水平的提高而提高，但若超过该限度，工作效率将随之逐步降低，即各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还表明，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。研究发现，动机与工作效率的关系并不是线性的，而可描绘成倒U形曲线，即焦虑水平过低、动机过弱不能激起工作或学习积极性，而过强的动机可表现为高度焦虑和紧张，因而引起工作或学习效率的降低。叶克斯一多德森定律也用来描述不同唤醒水平的正性情绪对手工操作的不同效应。情绪能影响认知操作的效果，其影响效应取决于情绪的性质与强度。中等唤醒水平的愉快和兴趣为认知活动提供最佳的情绪背景。愉快强度与操作效果曲线呈倒“U”型，过低或过高的愉快唤醒均不利于认知操作。而对于负性情绪来说，则不符合叶克斯一多德森定律。 　　3【答案要点】 　　速度测验和难度测验是按测验的难度和时限划分的。 　　(1)速度测验是指在测验过程中限定时间，看在特定时间段里完成任务的速度，因而题目并没有超过被试的能力水平，测的是反应速度。难度测验则是指在测验过程中不限时间，即一般每一题目都有时间去做，但有些题目不见得能做出来，测的是解题的最高能力。 　　(2)两者的区别 　　①测量目标不同 　　速度测验测的是被试的反应速度，而难度测验测的是被试解题的最高能力。 　　②测验限定不同 　　速度测验在于测量被试作业的快慢，它的测题难度相等，但严格限制时间，看规定时间内所完成的`题目数量。一般题目都很容易，只要给够时间，每个人都能做完。但是它就是在题目数量多，时间短的情况下，来检测被试的反应速度。测验分数的高低，完全依赖反应速度。在这类测验里，几乎没有人能全部做完所有的题目。难度测验是不限时间，即一般每一题目都有时间去做，难度测验包含不同难度的题目，由易到难的排列，有最难的题目，几乎所有的被试都解答不了，但给充裕的时间，让被试有机会做所有的题目，并在规定的时间里做完会做的题目。所以这类测验就是检测解答难题的最高能力。但有些题目不见得能做出来，它的时间限制的标准通常是使95％的被试都有做完测验的机会。 　　 四、综合题 　　【答案要点】 　　个体性格形成的影响因素主要有以下几个方面。 　　(1)生物遗传因素。现有研究认为，遗传是性格不可缺少的影响因素，但遗传因素对性格的作用程度随人格特质的不同而异，性格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。例如在双生子研究中，同卵双生子的相关要高于异卵双生子，但同卵双生子在不同特质上的相关不同，而且相关并不是接近于1，一般为中等相关。 　　(2)社会文化。社会文化对性格具有塑造功能，这表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如在美国文化背景下的个体更具独立性、民主性、强调个人，而在中国环境下的人们更谦虚、强调集体和地位的等级性等等。 　　(3)家庭环境。不同的家庭教养方式对孩子的人格特征具有不同的影响。教养方式可分为三类。权威型教养方式的父母在子女教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，有时会失控。民主型教养方式的父母与孩子处于一种平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的引导。民主型的教养方式更有可能培养出人格健全的孩子。 　　(4)早期童年经验。早期童年经验影响人格的发展，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格。不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。 　　(5)学校教育。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。不同的教师领导风格对学生人格发展的影响不同。学生在专制型、放任型和民主型的教师领导风格下，表现出不同的人格特点。教师的公正性对学生有非常重要的影响。学生非常看重教师对他们的态度是否公正和公平。学生需要老师的关爱，在教师的关爱下，他们会朝着老师期望的方向发展。这种由教师期望引起的效应叫“皮格马利翁效应”。同伴群体对学生的人格也具有巨大的影响，对人格发展具有“弃恶扬善”的作用。此外自然物理因素、自我调控因素等也对性格的形成有一定影响。 ;

由研究者操纵对被试产生影响的变量是(自变量 )。A.自变量B.因变量C.无关变量D.相关变量答案解析：A。拓展：自变量（Independent variable）一词来自数学。也叫实验刺。在数学中，y=f（x）。在这一方程中自变量是x，因变量是y。将这个方程运用到心理学的研究中，自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。自变量有连续变量和类别变量之分。如果实验者操纵的自变量是连续变量，则实验是函数型实验。如实验者操纵的自变量是类别变量，则实验是因素型的。在心理学实验中，一个明显的问题是要有一个有机体作为被试对刺激作反应。显然，这里刺激变量就是自变量。在心理实验中，自变量是由实验者操纵、掌握的变量。在数学等式中能够影响其他变量的一个变量叫做自变量。自变量的应用范围很广，从数学、函数到计算机、编程，无处不在。将这个方程运用到心理学的研究中，自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。自变量有连续变量和类别变量之分。如果实验者操纵的自变量是连续变量，则实验是函数型实验。如实验者操纵的自变量是类别变量，则实验是因素型的。在心理学实验中，一个明显的问题是要有一个有机体作为被试（符号O）对刺激（符号S）作反应（符号R），即S－O—R。显然，这里刺激变量就是自变量。

一、单项选择题：第1~65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。 1.按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是( ) A.认知需要 B.审美需要 C.自我实现需要 D.爱与归属需要 2.远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是( ) A.恒常性 B.整体性 C.理解性 D.选择性 3.一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受损伤的脑区域是( ) A.布洛卡区 B.威尔尼克区 C.艾克斯乐区 D.运动区 4.下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是( ) A.桥脑 B.中脑 C.延脑 D.间脑 5、“马赫带”反映的感觉现象是( ) A.感觉适应 B.感觉补偿 C.感觉融合 D.感觉对比 6.在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮;而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮，造成这种现象的原因是( ) A.棒体细胞是夜视细胞，对波长较短的光具有较高感受性; B.棒体细胞是明视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; C.椎体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; D.椎体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; 7.下列选项中，能够引起随意注意的主要原因是( ) A.刺激物的新颖性 B.刺激物的强度 C.刺激物的运动变化 D.对注意任务的依从性 8.下列选项中，将明暗和阴影作为重要线索的知觉是( ) A.形状知觉 B.大小知觉 C.深度知觉 D.颜色知觉 9.在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动，这种现象是( ) A.动景运动 B.诱发运动 C.自主运动 D.运动后效 10.格列高里(R.L.Gregory)认为，人们除了依靠网像运动系统获得关于物体运动的信息之外，还依靠( ) A.特征觉察系统 B.头—眼运动系统 C.外周神经系统 D.自主神经系统 11.”小赵比小王聪明，小王比小李聪明”，据此得出“小赵最聪明”的结论。该推理属于( ) A.演绎推理 B.归纳推理 C.类比推理 D.概率推理 14.右图所示的是两条长度相等的线段，但b线段显得比a线段长，这种现象是( ) A.缪勒——莱耶错觉 B.贾斯特罗错觉 C.波根多夫错觉 D.多尔波尔夫错觉 15.校长开车行驶在马路上，突然从路边窜出一条狗，此时他顾不上多想，迅速转动方向盘并急刹车，刹车之后，他才感觉自己的新砰砰乱跳，呼吸急促，觉得害怕，能够较好地解释该现象的情绪理论是( ) A.詹姆斯—兰格理论 B.坎农—巴德学说 C.阿诺德的“评定—兴奋”学说 D.情绪的动机—分化理论 16、托尔曼有关动机的观点是( ) A.对达到目标的期待是个体行为的决定因素 B.本能是人类一切思想和行为的动机 C.自我效能感决定个体的动机水平 D.诱因和驱力共同决定个体行为 17.个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功。根据成就目标理论，该个体所持有的成就目标属于( ) A.掌握目标 B.成绩目标 C.效能目标 D.表现目标 18.小张在填报高考志愿时，有两所学校可选择。其中，一所是大学，但专业不理想;另一所是一般大学，但专业理想。小张犹豫不决，这种动机冲突是( ) A.双趋式冲突 B.双避式冲突 C.趋避式冲突 D.多重趋势式冲突 19.下列有关幼儿概念发展的表述，错误的是( ) A.一般只能掌握比较具体的事物概念 B.能掌握左右概念的相对性 C.事物概念的掌握先于数概念的掌握 D.所掌握的概念内涵往往不够精确 22、根据埃里克森的理论，老年期的发展任务是获得( ) A、繁殖感 B、亲密感 C、完善感 D、认同感 23、下列有关幼儿言语发展的表述，错误的是( ) A、口语发展的时期 B、词汇数量增长最快的时期 C、句法结构从简单到复杂 D、自我中心言语是其主要的言语形式 24、下列方法中，不适宜用来研究婴儿知觉能力的是( ) A、陌生情景法 B、视觉偏爱法 C、习惯化与去习惯化 D、操作性条件反射法 25、在个体自我意识发展过程中，出现“假想的观念”和“独特的自我”等现象的时期是( ) A、幼儿期 B、青少年期 C、成年时期 D、成年中期 26、小明两岁时背诵“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。根据加涅的学习层次分类，这种学习属于( ) A、刺激—反应学习 B、言语联想学习 C、概念学习 D、规则学习 27、对个体原本就感兴趣的活动提供外部奖励有可能降低其内部动机。这一现象被称为( ) A、罗森塔尔效应 B、旁观者效应 C、德西效应 D、蔡戈尼克效应 28、某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是( ) A、该行为受到了负强化 B、该行为受到了正强化 C、该儿童天生脾气坏 D、该儿童注意力功能有缺陷 29、在学完“分数”时候学习“百分数”，这种学习的同化类型是( ) A、上位学习 B、下位学习 C、井列学习 D、发现学习 30、桑代客1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容，不属于该书组成部分的是( ) A、人类的本性 B、学习心理 C、教师心理 D、个别差异 31、有机体每得到一次强化后，反应速度都会下降：此后，逐渐加快反应速度，直至下一次强化到来，表现出一种扇形效应，导致这种行为模式的强化程式( ) A、定比例强化 B、变时距强化 C、定时距强化 D、变比例强化 32、在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是( ) A、被试有权了解实验的真实目的 B、告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果 C、告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出 D、告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等。 33、下列选项中，可以把儿童作为被试的实验研究选题是( ) A、延迟满足 B、习得性无助 C、长期感觉剥夺 D、长期恐怖情绪诱导 34、在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是( ) A、两者应相等 B、前者应比后者少 C、前者应比后者多 D、前者应是后者的倍数 35、某研究者进行一项以教学方法为自变量、学习成绩为因变量、智力为额外变量的实验。下列选项中，最能有效控制额外变量的方法是( ) A、消除法 B、恒定法 C、等组匹配法 D、双盲实验法 36、华生在以小艾尔伯特为被试的恐惧实验中，采用的研究方法是( ) A、刺激—反应法 B、单词诱导法 C、图片诱导法 D、音乐诱导法 37、某公司欲考查广告的类型(报纸广告、电视广告和网络广告)对其产品销售的影响。为了保证研究结果的代表性，在不同规模的城市中分别抽取1000名被试进行调研。该研究中的城市规模属于( ) A、刺激变量 B、被试变量 C、控制变量 D、任务变量 38、就测定方式而言，依据误差对阀限进行间接测量的方法是( ) A、极限法 B、恒定法 C、调整法 D、信号检测法 39、实验的多次重复导致了被试反应速度减慢和准确性逐步降低。这种现象称为( ) A、练习效应 B、疲劳效应 C、习惯误差期望误差 D、信号检测法 40、在进行反应时实验的过程中，防止“假反应”的有效措施是( ) A、提醒被试注意 B、插入侦察试验 C、剔除过快反应 D、剔除过慢反应 41、与古典心理物理法相比，信号检测论的优点是( ) A、能计算出奖惩标准 B、能将信噪比进行分高 C、能将辨别力与判断标准加以分离 D、能计算出信号和噪音的概率 42、在系列位置效应试验中，通过分心任务延缓30秒后让被试进行回忆，其回忆结果曲线的末端变平。这说明延缓过程主要影响( ) A短时记忆 B长时记忆 C感觉记忆 D前瞻记忆 43、事后回溯设计属于( ) A单组前后侧设计 B前实验设计 C完全随机化设计 D随机区组设计 44、通常用来测量个体距离判断水平的仪器是( ) A深度知觉仪 B面积估计仪 C似动仪 D棒框仪 根据下列研究设计，回答45~48题 某研究者为了研究自变量X(三种水平X1,X2,X3)和自变量Y(两个水平Y1,Y2)对某种心理活动的影响。抽取若干名大学生，随机分成第一、第二、第三组，实验安排是 第一组：先做X1Y1,再做X1Y2 第二组：先做X2Y2,再做X2Y1 第三组：先做X3Y1,再做X3Y2 45、此实验设计为( ) A组间设计 B组内设计 C区组设计 D混合设计 46、其中的组间变量为( ) AX BY CX和Y都是 DX和Y都不是 47、若要求各组被试人数相等，则被试总人数可能是( ) A10 B20 C30 D40 48、不宜采用该实验设计的情形是( ) AX为智力水平 BY为智力水平 CX为图片类型 DY为图片类型 49、样本平均数抽样分布趋向于正态分布的必要条件是( ) A总体分布单峰、对称 B总体均值、方差已知 C总体分布不限，大样本 D总体分布正态，样本方差已知 50、下列公式中，用来计算标准分数的公式是 A. B. C. D. 　　51、当总体中的个体分布具有周期性规律时，不适用的抽样方法是( ) A简单随机抽样 B分层抽样 C等距抽样 D方便抽样 52、研究人员建立了线性回归方程y=-3+4x，现有一个样本的自变量分别是3、4、3、4、6，可预测因变量的平均数是( ) A1.75 B2.00 C13.00 D17.00 53、培训机构甲让学生的数学成绩平均提高了30分，标准差为10;机构乙平均提高了40分，标准差为5，那么更可能让学生数学成绩提高50分以上的培训机构是( ) A机构甲，因为它有较大的标准差 B两机构相同，概率都是0.0227 C机构乙，因为它提高成绩均值较大 D两机构相同，概率都是0.04 54、为检验某样本来自的总体比例是否小于0.4，检验假设为 统计功效是0.8。下列说法正确的是 A.Ⅰ型错误的概率是0.8 B.Ⅱ型错误的概率是0.8 C. 不为真时，没有拒绝 的概率是0.2. D. 为真时，没有拒绝 的概率是0.2 55、如果测验的效标资料是经过一段时间后获得的，据此计算得到的效度被称为( ) A构想效度 B内容效度 C同时效度 D预测效度 56、施测某标准化测验获得原始分数均值为80，标准差为16;导出分数均值为50，标准差为10.某被试参加测试所得异出分数为70，那么他的原始分数是( ) A76 B80 C100 D112 57、测验编制的原则之一是要求所有的测验项目作答彼此独立。该原则的意图是( ) A确保测验项目的同质性 B确保项目的可靠及有效性 C确保所有的项目独立与测验全域 D确保任一项目部位其他项目提供答题线索 58、在标准正态分布中，与Z分数1.0对应的百分等级是( ) A34 B66 C84 D98 59、从均值20，标准差为10的总体中抽取一个容量为100的随机样本，则样本均值的抽样分布为 A. B. C. D. 二、多项选题：第66~75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。多选、少选均不得分。 三、简答题：第76~80小题，每小题10分，共50分。请将答案写在答题纸指定位置上。 76.简述晶体智力和流体智力的含义，并说明这两种智力的发展趋势。 77.什么是社会助长与社会惰化?简单比较二者的异同。 78、根据博斯曼观念影响概念转变的基本条件是什么? 79、简述一篇心理学研究报告的主要组成部分。 80、简述心理旋转现象及其实验逻辑。 四、综合题：第81~83题，每小题30分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。 82、鲍姆瑞德通过追踪研究发现，不同父母教养方式与儿童发展之间存在联系，如下表： 教养方式 结果 儿童时期 青少年 权威型 较高的认知和社会能力 较高的自尊，较好的社会技能，较强道德，社会关注和较高学业成就 纵容型 较低认知和社会能力 较低自我控制能力和学业成就的权威型和专断型教养方式下的青少年更容易出现社会行为问题 (1)结合鲍姆瑞德的观点，阐述不同父母教养方式的特点及对儿童青少年心理发展影响。 (2)用亲子相互作用模型对父母教养方式与儿童青少年发展之间的关系重新进行解释。并分析其与鲍姆瑞德观点之间的差异。 83题 某测验共6道题，50名被试在该测验的各题得分的方差是，0.75,0.81,0.79,0.83,0.85,0.77.被试总分的方差是16.00. 以此回答下列问题 1. 求该测验a系数 2. 某被试的总分是65，估计其真分数95%的置信区间 3. 若提高该测验的信度，可采用哪些方法

）研究中的自变量通常用被试变量自然形成的被试变量：年龄、性别、种族等社会形成的被试变量：社会阶层、宗教信仰、居住区等因疾病及与之有关的被试变量：残疾者、脑外伤者、自闭症者等。2）研究者只能选择那些已经具有了某种不同程度特征的被试，而不能从总体中随机选取被试或随机分组.3）一般地，不能从准实验研究结果中做出因果关系的结论

【答案】：(1)实验目的：工作记忆容量是否影响双语者第二语言句法加工的速度。(2)实验变量：①自变量：工作记忆容量，分为高低两个水平；操作定义：根据数字广度测验(最多为9个数字)，来筛选工作记忆容量高、低的被试，容量小于3的归为低容量组，高于6的归为高容量组；②因变量：采用有歧义的句子，以解歧区单词从出现到被试做出反应的反应时作为因变量；③控制变量：A．被试变量的控制：年龄，专业，第二语言熟练度(可以通过自评量表控制)，性别；B．材料控制：句子长度，难度适中；C．实验过程的控制：包括实验仪器，实验环境及指导语的一致性，主试态度的一致性；(3)实验过程，每个句子采用自定步调的，单个单词依次呈现，从而记录被试在解岐区的反应时间；(4)结果统计：本研究采用的是单因素的独立样本的实验设计，所以采用平均数的独立样本的检验方法，对数据进行统计分析。

应该选取同样教育程度的实验者吧？都选小学一年级或者都选小学二年级的进行试验。

有点复杂，是统计学的范畴？

1、对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法：被试变量是指外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。例如年龄、性别、民族、文化及其他较为稳定的个体差异；暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态，例如疲劳、兴奋水平、诱因等等。对这种无关变量的控制一般采用以下方法，包括用指导语控制，主试对被试者的态度应予规范化，双盲实验法，控制被试者的个体差异和实验组、控制组法。2、对环境变量及部分被试变量的控制方法：主要指不作为自变量的环境方面的因素，实验执行中所产生的无关变异因素，及部分被试变量或暂时被试变量因素。控制方法主要包括以下几种：（1）操作控制的方法，主要指主试着的具体操作，排除一些变异因素对所研究问题的影响，有两个方面即无关变量的消除和无关变量的保持恒定；（2）设计控制的方法，即通过实验设计，控制实验结果中可能混进的无关变量效果，包括无关变量效果的平衡（将被试分为两个无关变量相等的组：控制组和实验组），无关变量效果的抵消（令该组内每个被试分别接受两个或两个以上的实验处理，包括完全被试内设计和不完全被试内设计）和随机化法、配对法。（3）统计控制的方法，包括无关变量的纳入和统计控制。

你好。我没看懂你要问什么。你不是已经知道了吗？被试内变量，是1个被试接受所有处理水平；被试间变量是一个被试只接受一种处理水平那么在混合设计的时候，比如2*2，就会有一个是自变量是被试内设计的，另一个是被试间设计的。两个是不一样的呀，你指的是怎么样区分呢？一个人接受了3种教学方法的话，就是被试内设计，各个水平之间的相互影响是可能存在的，如果确实会影响，就不能选择被试内设计了。不知道我回答的是不是你要知道的。

般有三种方法：1、对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法：被试变量是指外界条件一致的情况下,被试间不同程度的持续性特征.例如年龄、性别、民族、文化及其他较为稳定的个体差异；暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态,例如疲劳、兴奋水平、诱因等等.对这种无关变量的控制一般采用以下方法,包括用指导语控制,主试对被试者的态度应予规范化,双盲实验法,控制被试者的个体差异和实验组、控制组法.2、对环境变量及部分被试变量的控制方法：主要指不作为自变量的环境方面的因素,实验执行中所产生的无关变异因素,及部分被试变量或暂时被试变量因素.控制方法主要包括以下几种：（1）操作控制的方法,主要指主试着的具体操作,排除一些变异因素对所研究问题的影响,有两个方面即无关变量的消除和无关变量的保持恒定；（2）设计控制的方法,即通过实验设计,控制实验结果中可能混进的无关变量效果,包括无关变量效果的平衡（将被试分为两个无关变量相等的组：控制组和实验组）,无关变量效果的抵消（令该组内每个被试分别接受两个或两个以上的实验处理,包括完全被试内设计和不完全被试内设计）和随机化法、配对法.（3）统计控制的方法,包括无关变量的纳入和统计控制.

般有三种方法：1、对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法：被试变量是指外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。例如年龄、性别、民族、文化及其他较为稳定的个体差异；暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态，例如疲劳、兴奋水平、诱因等等。对这种无关变量的控制一般采用以下方法，包括用指导语控制，主试对被试者的态度应予规范化，双盲实验法，控制被试者的个体差异和实验组、控制组法。2、对环境变量及部分被试变量的控制方法：主要指不作为自变量的环境方面的因素，实验执行中所产生的无关变异因素，及部分被试变量或暂时被试变量因素。控制方法主要包括以下几种：（1）操作控制的方法，主要指主试着的具体操作，排除一些变异因素对所研究问题的影响，有两个方面即无关变量的消除和无关变量的保持恒定；（2）设计控制的方法，即通过实验设计，控制实验结果中可能混进的无关变量效果，包括无关变量效果的平衡（将被试分为两个无关变量相等的组：控制组和实验组），无关变量效果的抵消（令该组内每个被试分别接受两个或两个以上的实验处理，包括完全被试内设计和不完全被试内设计）和随机化法、配对法。（3）统计控制的方法，包括无关变量的纳入和统计控制。

【答案】：C有机体的固有特征可以作为自变量进行研究，如被试的性别、年龄等。机体变量只能选择，不能加以操纵。

般有三种方法：1、对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法：被试变量是指外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。例如年龄、性别、民族、文化及其他较为稳定的个体差异；暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态，例如疲劳、兴奋水平、诱因等等。对这种无关变量的控制一般采用以下方法，包括用指导语控制，主试对被试者的态度应予规范化，双盲实验法，控制被试者的个体差异和实验组、控制组法。2、对环境变量及部分被试变量的控制方法：主要指不作为自变量的环境方面的因素，实验执行中所产生的无关变异因素，及部分被试变量或暂时被试变量因素。控制方法主要包括以下几种：（1）操作控制的方法，主要指主试着的具体操作，排除一些变异因素对所研究问题的影响，有两个方面即无关变量的消除和无关变量的保持恒定；（2）设计控制的方法，即通过实验设计，控制实验结果中可能混进的无关变量效果，包括无关变量效果的平衡（将被试分为两个无关变量相等的组：控制组和实验组），无关变量效果的抵消（令该组内每个被试分别接受两个或两个以上的实验处理，包括完全被试内设计和不完全被试内设计）和随机化法、配对法。（3）统计控制的方法，包括无关变量的纳入和统计控制。

指导?

对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法：被试变量是指外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。例如年龄、性别、民族、文化及其他较为稳定的个体差异；暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态，例如疲劳、兴奋水平、诱因等等。对这种无关变量的控制一般采用以下方法，包括用指导语控制，主试对被试者的态度应予规范化，双盲实验法，控制被试者的个体差异和实验组、控制组法。2、对环境变量及部分被试变量的控制方法：主要指不作为自变量的环境方面的因素，实验执行中所产生的无关变异因素，及部分被试变量或暂时被试变量因素。控制方法主要包括以下几种：（1）操作控制的方法，主要指主试着的具体操作，排除一些变异因素对所研究问题的影响，有两个方面即无关变量的消除和无关变量的保持恒定；（2）设计控制的方法，即通过实验设计，控制实验结果中可能混进的无关变量效果，包括无关变量效果的平衡（将被试分为两个无关变量相等的组：控制组和实验组），无关变量效果的抵消（令该组内每个被试分别接受两个或两个以上的实验处理，包括完全被试内设计和不完全被试内设计）和随机化法、配对法。（3）统计控制的方法，包括无关变量的纳入和统计控制。

学前教育科研方法试卷实践题试述控制无关变量的方法1、对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法：被试变量是指外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。例如年龄、性别、民族、文化及其他较为稳定的个体差异；暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态，例如疲劳、兴奋水平、诱因等等。对这种无关变量的控制一般采用以下方法，包括用指导语控制，主试对被试者的态度应予规范化，双盲实验法，控制被试者的个体差异和实验组、控制组法。2、对环境变量及部分被试变量的控制方法：主要指不作为自变量的环境方面的因素，实验执行中所产生的无关变异因素，及部分被试变量或暂时被试变量因素。控制方法主要包括以下几种：（1）操作控制的方法，主要指主试着的具体操作，排除一些变异因素对所研究问题的影响，有两个方面即无关变量的消除和无关变量的保持恒定；（2）设计控制的方法，即通过实验设计，控制实验结果中可能混进的无关变量效果，包括无关变量效果的平衡（将被试分为两个无关变量相等的组：控制组和实验组），无关变量效果的抵消（令该组内每个被试分别接受两个或两个以上的实验处理，包括完全被试内设计和不完全被试内设计）和随机化法、配对法。（3）统计控制的方法，包括无关变量的纳入和统计控制。

一）刺激变量刺激变量（Stimulus variables，简称S变量）是指能够引起机体反应的刺激特征。这些特征可以具有多种形式：（1）自然性刺激和社会性刺激，前者如声、光、电、温度、气味等刺激，后者如由言语、表情和动作所代表的社会意义（如蔑视、关怀、期待、命令等）；（2）具体性刺激和抽象性刺激，前者如具体的人、事、物及其变化，后者如文字、符号、讯号等；（3）外部刺激和内部刺激，前者来自机体外部环境，后者来自机体内部的变化，如内分泌激素的变化，使用药物对机体的影响等以及头脑中浮现出来的思想、观念、欲望等。（二）机体变量机体变量（Organismic variables，简称O变量）是指个体自身的特征。个体包含两类特征。物种特征和个体特征、各物种的所有个体都具有一定的、共同的形态特征和遗传上的性状综合，在生理上和行为上也都具有一定的共同特征。例如，一只猴与一条狗，对待同样的刺激，其行为反应有很大差异；但是如果是几只猴或几条狗，各自相比较，其行为反应则很相似。这是物种差异之故。同一物种中个体之间也有差异，这种差异称为个体差异，例如人们在性别、年龄、学历、经历、健康状况、智力水平、性格、需要、动机、价值观和自我观念等方面的差异。这些个体特征有些是生理上的，有些是心理上的；有些是比较持久的，有些是经常变动的。 （三）反应变量反应变量（Response variables简称R变量）是指刺激引起在行为上发生变化的反应种类和特征。人的行为反应可分为言语行为反应和动作行为反应．反应变量是极其多样化的、我们可以从下列几方面来分析。反应速度上的差异，如人们在完成一项作业所需的时间，或一定时间里完成作业数量上的不同等。反应正确性上的差异，如计算的正误次数，击中靶的次数或离中心的距离的不同等。反应难度上的差异，即对不同难度的作业（如记忆广度、智力量表）人们所能达到的水平的不同以及反应次数和强度上的差异等等。很明显，刺激变量和反应变量大多是能够客观观测的。有些机体变量如性别、年龄、学历、健康状况也是比较容易客观观测的。另一些机体变量如智力、性格、需要、动机以及认知、情绪等心理现象虽然无法直接观测，但是通过刺激变量和反应变量进行间接推论，也是可以客观研究的。例如，可以客观地研究 在其他条件相等的情况下，要求儿童把一系列数字（刺激变量）加起来，观察他们给出什么答案，在多少时间里得出结果（反应变量），从而就可以间接推知其智力发展水平情况（机体变望）。如果让儿童在做题时说出头脑里进行的所有活动，详细记录，然后进行分析，还可以了解到在解题时所使用的策略。例如，让儿童算7+7+9+3=？，从口语记录中就可以知道有些儿童用的是累加法，另一些儿童则可能是使用另外的策略7+3=10，7+9=16，再做10+16= 26。因此，通过对刺激变量、机体变量和反应变量相互关系的考察，是能够客观地研究人的心理的。

2015年全国硕士研究生入学考试心理学专业入学考试真题 　　一、单项选择题：第1~65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。 　　1.按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是( ) 　　A.认知需要 B.审美需要 C.自我实现需要 D.爱与归属需要 　　2.远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是( ) 　　A.恒常性 B.整体性 C.理解性 D.选择性 　　3.一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受损伤的脑区域是( ) 　　A.布洛卡区 B.威尔尼克区 C.艾克斯乐区 D.运动区 　　4.下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是( ) 　　A.桥脑 B.中脑 C.延脑 D.间脑 　　5、“马赫带”反映的感觉现象是( ) 　　A.感觉适应 B.感觉补偿 C.感觉融合 D.感觉对比 　　6.在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮;而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮，造成这种现象的原因是( ) 　　A.棒体细胞是夜视细胞，对波长较短的光具有较高感受性; 　　B.棒体细胞是明视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; 　　C.椎体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; 　　D.椎体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; 　　7.下列选项中，能够引起随意注意的主要原因是( ) 　　A.刺激物的新颖性 B.刺激物的强度 　　C.刺激物的运动变化 D.对注意任务的依从性 　　8.下列选项中，将明暗和阴影作为重要线索的知觉是( ) 　　A.形状知觉 B.大小知觉 C.深度知觉 D.颜色知觉 　　9.在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动，这种现象是( ) 　　A.动景运动 B.诱发运动 C.自主运动 D.运动后效 　　10.格列高里(R.L.Gregory)认为，人们除了依靠网像运动系统获得关于物体运动的信息之外，还依靠( ) 　　A.特征觉察系统 B.头—眼运动系统 C.外周神经系统 D.自主神经系统 　　11.”小赵比小王聪明，小王比小李聪明”，据此得出“小赵最聪明”的结论。该推理属于( ) 　　A.演绎推理 B.归纳推理 C.类比推理 D.概率推理 　　14.右图所示的是两条长度相等的线段，但b线段显得比a线段长，这种现象是( ) 　　A.缪勒——莱耶错觉 B.贾斯特罗错觉 C.波根多夫错觉 D.多尔波尔夫错觉 　　15.校长开车行驶在马路上，突然从路边窜出一条狗，此时他顾不上多想，迅速转动方向盘并急刹车，刹车之后，他才感觉自己的新砰砰乱跳，呼吸急促，觉得害怕，能够较好地解释该现象的情绪理论是( ) 　　A.詹姆斯—兰格理论 B.坎农—巴德学说 　　C.阿诺德的“评定—兴奋”学说 D.情绪的动机—分化理论 　　16、托尔曼有关动机的观点是( ) 　　A.对达到目标的期待是个体行为的决定因素 　　B.本能是人类一切思想和行为的动机 　　C.自我效能感决定个体的动机水平 　　D.诱因和驱力共同决定个体行为 　　17.个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功。根据成就目标理论，该个体所持有的成就目标属于( ) 　　A.掌握目标 B.成绩目标 C.效能目标 D.表现目标 　　18.小张在填报高考志愿时，有两所学校可选择。其中，一所是大学，但专业不理想;另一所是一般大学，但专业理想。小张犹豫不决，这种动机冲突是( ) 　　A.双趋式冲突 B.双避式冲突 C.趋避式冲突 D.多重趋势式冲突 　　19.下列有关幼儿概念发展的表述，错误的是( ) 　　A.一般只能掌握比较具体的事物概念 B.能掌握左右概念的相对性 　　C.事物概念的掌握先于数概念的掌握 D.所掌握的概念内涵往往不够精确 　　20.根据埃里克森的理论，老年期的发展任务是获得() 　　A繁殖感 　　B亲密感 　　C完善感 　　D认同感 　　22、根据埃里克森的理论，老年期的发展任务是获得( ) 　　A、繁殖感 B、亲密感 C、完善感 D、认同感 　　23、下列有关幼儿言语发展的表述，错误的是( ) 　　A、口语发展的时期 B、词汇数量增长最快的时期 　　C、句法结构从简单到复杂 D、自我中心言语是其主要的言语形式 　　24、下列方法中，不适宜用来研究婴儿知觉能力的是( ) 　　A、陌生情景法 B、视觉偏爱法 C、习惯化与去习惯化 D、操作性条件反射法 　　25、在个体自我意识发展过程中，出现“假想的观念”和“独特的自我”等现象的时期是( ) 　　A、幼儿期 B、青少年期 C、成年时期 D、成年中期 　　26、小明两岁时背诵“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。根据加涅的学习层次分类，这种学习属于( ) 　　A、刺激—反应学习 B、言语联想学习 C、概念学习 D、规则学习 　　27、对个体原本就感兴趣的活动提供外部奖励有可能降低其内部动机。这一现象被称为( ) 　　A、罗森塔尔效应 B、旁观者效应 C、德西效应 D、蔡戈尼克效应 　　28、某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是( ) 　　A、该行为受到了负强化 B、该行为受到了正强化 　　C、该儿童天生脾气坏 D、该儿童注意力功能有缺陷 　　29、在学完“分数”时候学习“百分数”，这种学习的同化类型是( ) 　　A、上位学习 B、下位学习 C、井列学习 D、发现学习 　　30、桑代客1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容，不属于该书组成部分的是( ) 　　A、人类的本性 B、学习心理 C、教师心理 D、个别差异 　　31、有机体每得到一次强化后，反应速度都会下降：此后，逐渐加快反应速度，直至下一次强化到来，表现出一种扇形效应，导致这种行为模式的强化程式( ) 　　A、定比例强化 B、变时距强化 C、定时距强化 D、变比例强化 　　32、在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是( ) 　　A、被试有权了解实验的真实目的 　　B、告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果 　　C、告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出 　　D、告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等。 　　33、下列选项中，可以把儿童作为被试的实验研究选题是( ) 　　A、延迟满足 B、习得性无助 C、长期感觉剥夺 D、长期恐怖情绪诱导 　　34、在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是( ) 　　A、两者应相等 B、前者应比后者少 　　C、前者应比后者多 D、前者应是后者的倍数 　　34、在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是( ) 　　A、两者应相等 B、前者应比后者少 　　C、前者应比后者多 D、前者应是后者的倍数 　　35、某研究者进行一项以教学方法为自变量、学习成绩为因变量、智力为额外变量的实验。下列选项中，最能有效控制额外变量的方法是( ) 　　A、消除法 B、恒定法 C、等组匹配法 D、双盲实验法 　　36、华生在以小艾尔伯特为被试的恐惧实验中，采用的研究方法是( ) 　　A、刺激—反应法 B、单词诱导法 C、图片诱导法 D、音乐诱导法 　　37、某公司欲考查广告的类型(报纸广告、电视广告和网络广告)对其产品销售的影响。为了保证研究结果的代表性，在不同规模的城市中分别抽取1000名被试进行调研。该研究中的城市规模属于( ) 　　A、刺激变量 B、被试变量 C、控制变量 D、任务变量 　　38、就测定方式而言，依据误差对阀限进行间接测量的方法是( ) 　　A、极限法 B、恒定法 C、调整法 D、信号检测法 　　39、实验的多次重复导致了被试反应速度减慢和准确性逐步降低。这种现象称为( ) 　　A、练习效应 B、疲劳效应 C、习惯误差期望误差 D、信号检测法 　　40、在进行反应时实验的过程中，防止“假反应”的有效措施是( ) 　　A、提醒被试注意 B、插入侦察试验 C、剔除过快反应 D、剔除过慢反应 　　41、与古典心理物理法相比，信号检测论的优点是( ) 　　A、能计算出奖惩标准 　　B、能将信噪比进行分高 　　C、能将辨别力与判断标准加以分离 　　D、能计算出信号和噪音的概率 　　42、在系列位置效应试验中，通过分心任务延缓30秒后让被试进行回忆，其回忆结果曲线的末端变平。这说明延缓过程主要影响( ) 　　A短时记忆 B长时记忆 C感觉记忆 D前瞻记忆 　　43、事后回溯设计属于( ) 　　A单组前后侧设计 B前实验设计 C完全随机化设计 D随机区组设计 　　44、通常用来测量个体距离判断水平的仪器是( ) 　　A深度知觉仪 B面积估计仪 C似动仪 D棒框仪 　　根据下列研究设计，回答45~48题 　　某研究者为了研究自变量X(三种水平X1,X2,X3)和自变量Y(两个水平Y1,Y2)对某种心理活动的影响。抽取若干名大学生，随机分成第一、第二、第三组，实验安排是 　　第一组：先做X1Y1,再做X1Y2 　　第二组：先做X2Y2,再做X2Y1 　　第三组：先做X3Y1,再做X3Y2 　　45、此实验设计为( ) 　　A组间设计 B组内设计 C区组设计 D混合设计 　　46、其中的组间变量为( ) 　　AX BY CX和Y都是 DX和Y都不是 　　47、若要求各组被试人数相等，则被试总人数可能是( ) 　　A10 B20 C30 D40 　　48、不宜采用该实验设计的情形是( ) 　　AX为智力水平 BY为智力水平 CX为图片类型 DY为图片类型 　　49、样本平均数抽样分布趋向于正态分布的必要条件是( ) 　　A简单随机抽样 B分层抽样 C等距抽样 D方便抽样 　　52、研究人员建立了线性回归方程y=-3+4x，现有一个样本的自变量分别是3、4、3、4、6，可预测因变量的平均数是( ) 　　A1.75 B2.00 C13.00 D17.00 　　53、培训机构甲让学生的数学成绩平均提高了30分，标准差为10;机构乙平均提高了40分，标准差为5，那么更可能让学生数学成绩提高50分以上的培训机构是( ) 　　A机构甲，因为它有较大的标准差 　　B两机构相同，概率都是0.0227 　　C机构乙，因为它提高成绩均值较大 　　D两机构相同，概率都是0.04 　　55、如果测验的效标资料是经过一段时间后获得的，据此计算得到的效度被称为( ) 　　A构想效度 B内容效度 C同时效度 D预测效度 　　56、施测某标准化测验获得原始分数均值为80，标准差为16;导出分数均值为50，标准差为10.某被试参加测试所得异出分数为70，那么他的原始分数是( ) 　　A76 B80 C100 D112 　　57、测验编制的原则之一是要求所有的测验项目作答彼此独立。该原则的意图是( ) 　　A确保测验项目的同质性 　　B确保项目的可靠及有效性 　　C确保所有的项目独立与测验全域 　　D确保任一项目部位其他项目提供答题线索 　　58、在标准正态分布中，与Z分数1.0对应的百分等级是( ) 　　(2)结合亲子交互理论，重新阐述教养方式对儿童发展的影响，并指出与鲍姆林德的理论的差别。 　　83.现有一个测验，有6个题目，50名学生在这6个题目上得分的方差分别为0.75,0.81,0.79,0.83,0.85,0.77。被试总分的方差是16.00.。 　　1. 求该测验a系数 　　2. 某被试的总分是65，估计其真分数95%的置信区间 　　3. 若提高该测验的信度，可采用哪些方法

这是一种自然现象。。。。是人的心理因素。。。。在意了就是上当了

被试间设计中的因素被称为被试间因素（between-subject factors）或被试间变量（between-subject variables）。例如，年龄、性别等被试变量，以及药物类型、记忆术、心理治疗方法、数学方法等刺激（或任务）变量，都只能作为被试间因素或被试间变量来研究。

小区的随机可借助于附表1随机数字表 、抽签或计算机（器）随机数字发生法。对于随机区组各小区的随机排列此处以随机数字法举例说明如下：例如有已包括8个处理的试验，只要将处理分别给以1、2.、3.、4.、5、.6、.7、8、9的代号，然后从随机数字表任意指定一页中的一行，去掉0和9以及重复数字而得到52648371，即为8个处理在区组内的排列。如有第二重复，则可再从表查另一行或一列随机数字，作为8个处理在区组内的排列次序。如更多重复时，照样进行随机以确定处理小区的位置，不仅一区组内每一处理的位置随机，并且各区组内小区的随机都是独立进行。多于9个处理的试验，可同样查随机数字表。如有12个处理，可查的任何一页的一行，去掉00、97、98、99后既得12个处理排列的次序。例如该表第6页第79行，每次读两位，得97、.39、24、89、90、89、86、49、15、18、25、43、80、74、30、41、67、36、43、58、42、07、04、25、17、54、60、88、49、34、42，在这些随机数字中，除了将97等数字除去外，其余凡大于12的数字均被12除后得余数，将重复数字划去，所得随机排列列为3、12、5、6、2、1、7、8、10、40、9、11，最后一个数字乃随机查出11个数字后自动决定的凡多于12个处理的随机方法和上述一样，不过要除去的数字不同，例如有1个处理，则事前除去的数字有从85到100共16个数字。随机区组在田间布置时，应考虑到试验精确度与工作便利等方面，以前者为主。设计的目的在于降低试验误差，宁使区组之间占有最大的土壤差异，而同区组内个小区间的变异应尽可能小。一般从小区形状而言，狭长型小区之间的土壤差异为最小，而方形或接近方形的区组之间按的土壤差异大。因此，在通常情况下，采用方形区组和狭长形小区能提高试验精确度。在有单向肥力梯度时，亦是如此，但必须注意是区组的划分与梯度垂直，而区组内小区 长的一边与梯度平行。这样既能提高试验精确度，同时亦能满足工作便利的要求。如处理数较多，为避免第一小区与最末小区距离过远，可将小区布置成两排。如上所述，若试验地段的限制，使一个试验的所有区组不能排列在一块土地上时，可将少数区组设在另一地段，即各个区组可以分散设置，但一区组内的所有小区必须布置在一起。 1. 研究中有两个自变量，每个自变量有两个或多个水平(p≥2，q≥2)，实验中含p×q个处理的结合。2. 研究中有一个研究者不感兴趣的无关变量，并且这个无关变量与自变量之间没有交互作用，研究者希望分离出这个无关变量的变异。 事先将被试在无关变量上进行匹配（如果这个无关变量是被试变量），然后将选择好的每组同质被试随机分配，每个被试接受p×q个中的一个实验处理的结合。

教育实验研究在教育科学发展中的主要功能及局限 教育实验研究在教育科学发展中的主要功能和局限性，主要的功能就是对孩子们的全方面的培养，德智体美劳的全面发展，培养孩子们的乐趣，身心健康的快乐学习

自变量：即刺激变量，由主试选择、控制的变量，决定着行为或心理的变化。　　自变量的种类：　　1、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。　　2、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。　　3、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。　　4、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的，也就是由主试给予的不同指示语造成的。

1.前实验设计：只有一组被试，没有控制组，一般应该不用这种设计吧？首先明白这包括单组事后，单组事前事后，固定组比较。一是，心理学的实验不仅仅包括的是实验被试都能随机分配、所有变量都能完全控制的实验室真实验，其实在发展、教育、社会心理学实验中有更多的实验是没办法去严格控制实验条件的，受到太多客观条件的制约，比如关于地震后灾区灾民安全感的调查中，就只能采用这种前实验设计。二是，在我们看到的核心期刊上的文章中的实验其实都是建立在很丰富的理论背景的基础上的，函数型实验，但是往往理论基础的形成前都有现发现问题，发现现象，从现象中寻找本质的过程，前实验设计就是在为此提供一个基础和研究的问题的发现。2.事后设计：是不是大家现在所说的非实验设计？用于什么情况下使用此种设计你这里问的事后设计是指时候回溯设计么？事后回溯设计是属于非实验设计的一种，有两种一是相关研究设计的事后设计，就是一个被试组内收集一个结果数据，一个被追溯数据。我理解的这个就是相关法。另一个是准则组设计，就是准则组（有某种状态特征）与非准则组的比较，追溯可能存在的原因。在了解什么条件下由于什么原因出现什么结果，可以用来研究简单的因果关系，是为一些深度研究提供假设的可能性的实验设计。这个类似于1.中所说的，就是在严密的函数型研究之前提供假设的可能性和研究的基础。如果只是事后设计的话，是可以包括随意实验组控制组前测后测设计的，随机实验组后侧设计，这个就不一定是非实验设计了。这个的设计就比较好理解了，就字面就可以理解，然后看被试能否随机分配来确定是真实验还是准实验。至于适合什么样的研究，与上述类似。3.准实验设计：说的是在不能用真实验设计的情况下用。问题是：什么样的情况会不能用真实验设计呢？准实验设计与真实验设计的区别就是，被试能否随机分配，就在这种情况下。4.组间设计有哪些类型？组间设计：实验组控制组前后测设计、完全随机实验组控制组后测设计、等组匹配实验组控制组后测设计、单因素完全随机设计、单因素随机区组设计、多因素组间设计。5.组内设计有哪些类型？实验组前后色设计、定时系列设计、ABBA设计、拉丁方设计。最后还有多因素混合实验设计。我认为其实组内组间设计类型不是这样硬是要归类，然后得出有多少类型，每种类型的名称、设计、优缺点，关于实验设计是一个很灵活的东西，比如在实际操作中拉丁方设计是也可以用于组间设计的，重点是你的实验中，每个被试是不是参加全部的实验处理，被试参加实验的方式是区别组内和组件的唯一条件。而其他的定时序列，ABBA，拉丁方这个在避免顺序误差，提高实验效度的方法。随机区组，完全随机，等组匹配这些是在被试方面提高效度的方法。之所以存在了那么多的实验设计类型是在一步步的完善设计，提高效度，也就是说在真正的实验中，为了实验的具体情况、实验目的而对于组内还是组间，最好的效度而进行的灵活的结合。呵呵，这些都是后话了，希望大家能切实的理解实验设计，灵活的掌握，毕竟实验设计的能力是研究生必备的能力，而不是仅仅掌握陈述性知识。建议多度核心期刊上的文献，会大有收获的。

自变量：是否给被试看广告；因变量：被试对广告的情绪反应（积极或消极态度） 采用的是被试间设计，因为实验将被试均分为两组，每组被试接受了不同的处理，这就是被试间设计所要遵循的。

调节变量可以是定性的，也可以是定量的。在做调节效应分析时,通常要将自变量和调节变量做中心化变换。简要

好复杂啊！！！！！！！！！！！！！！

1、自变量一词来自数学。在数学中，y=f（x）。在这一方程中自变量是x，因变量是y。将这个方程运用到心理学的研究中，自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。2、因变量函数中的专业名词，也叫函数值。函数关系式中，某些特定的数会随另一个（或另几个）会变动的数的变动而变动，就称为因变量。如：Y=f(X)。此式表示为：Y随X的变化而变化。Y是因变量，X是自变量。另外“因变量”也特指心理实验中的专业名词。3、控制变量在进行科学实验的概念，是指那些除了实验因素(自变量)以外的所有影响实验结果的变量，这些变量不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量、无关因子、非实验因素或非实验因子。只有将自变量以外一切能引起因变量变化的变量控制好，才能弄清实验中的因果关系。控制变量衍生到生活中的作用是控制一定影响因素从而得到真实的结果。扩展资料：自变量是被操纵的变量，而因变量是被测定或被记录的变量。这两个专业用语的区别看上去会使很多读者产生混淆，正如一些读者所说的——“全部变量都具有依赖性”。不过，一旦你认识到这种区别，就会发现这个区别是必不可少的。自变量与因变量一词主要用于变量被操纵的实验研究中，在这种意义上，自变量在研究对象反应形式、特征、目的上是独立的，其他一些变量则“依赖于”操纵变量或实验条件的改变。换句话说，他们是对“对象将做什么”的反应。实验中主要涉及三种变量：自变量、因变量和控制变量，其中前二者又统称为实验变量。自变量就是在实验中由实验者操作和控制的变量。因变量是指实验中被试对自变量操作反应的实验反应值，即实验者观察和记录的随着自变量的变化而变化的被试行为。控制变量，亦称额外相关变量，指实验中除实验变量以外的影响实验变化和结果的潜在因素或条件。一般来说，实验法要求实验变量必须是明确、客观的。自变量必须能够被操纵，而因变量必须能被客观地测量。例如，记忆材料的性质就是一个很好的自变量，因为我们能够很容易地区分出对文字、图片、无意义字符等材料的记忆任务；而记忆保持量是一个很好的因变量，因为它能够被精确地测量把握。参考资料来源：百度百科-自变量参考资料来源：百度百科-因变量参考资料来源：百度百科-控制变量

【答案】：B、C、D实验设计类型。 要求每位被试只接受自变量的一个水平的处理。这种设计的优点在于一种处理方式不会影响或污染另一种处理方式，但无法排除个体差异对实验结果的混淆。所以实验者通常采取两类分组技术解决等组问题：匹配和随机化。其中动物的匹配技术有拆窝技术：把同胎生的动物随机地分配到不同的组中。故选择BCD。此外还应注意：匹配法存在很多缺点包括：①加大了工作量；②只能对某些特征进行匹配，所以匹配往往不完全；③匹配的多个特征会产生交互作用；④要防止“回归假象”的介入。如果确信每个维度都已经考虑到，那么匹配优于随机化，其他情况下，采用随机化较好。选项A平衡设计是为了消除或减少被试内设计中位置或延续效应而改变实验处理顺序的技术，故排除。（被试间与被试内设计的问题与解决办法应熟记于心，同时还可以与控制额外变量的方法相联系。）

都是主题设计，，，，，

Author：Junfei Xie Date: 15-10-2021 在par()函数种使用图形参数mfrow=c(nrow, ncols)来创建 按行填充 的、行数为nrows、列数为ncols的图形矩阵。同理，可以使用mfcol=c(nrow, ncols) 按列填充 的图形矩阵。 函数layout()的调用形式为layout(mat)，其中mat是一个矩阵，它指定了所要组合的多个图形的所在位置。 Method1: 这是ggplot2书本中给定的组图案例，用到了grid包，运用网格法的工作原理。 Method2: The Rmisc library contains many functions useful for data analysis and utility operations. 用的最多的可能就是summarySEwithin 函数，可以用来处理被试内变量画error bar图。 Method4: Provides various features that help with creating publication-quality figures with "ggplot2", such as a set of themes, functions to align plots and arrange them into complex compound figures, and functions that make it easy to annotate plots and or mix plots with images. Method5: "ggpubr" provides some easy-to-use functions for creating and customizing "ggplot2"- based publication ready plots. 组图只是其功能的一小部分，更多的绘图功能可以参看以往的绘图专题。 Method6: "patchwork" is a package that expands the API to allow for arbitrarily complex composition of plots by, among others, providing mathematical operators for combining multiple plots. 其开发定位就是用于组图，强烈推荐。 另一种常用的就是分面来实现组图，但是两者之间仍有区别，分面的组图，必须来自一个数据框。 综上，实现组图的方法虽然众多，但是没有必要每个都精通，选择1到2个自己喜欢的或者易于掌握的即可，其他的作为了解扩展，运用时直接替换响应参数即可。 参考资料：

判断方法：组间：一般属于被试特征变量的为组间，比如，性别若做自变量，只可能是组间，不可能让一个人既是男人又是女人，还有要考察智力对其他方面的影响，这里智力作为自变量，如果要分弱智、中等、天才三组，不可能让一个人又是弱智又是天才，所以只能组间。组内：指一个人能够同时具有的，比如：一个人能同时识别大字体和效字体。而组间就是这一个人不可能同时具有的，比如：你不可能同时是男人或女人，或者说，你不可能既是老人又是小孩。所以大字体小字体是当作组内，而男人女人和老人小孩是组间。扩展资料：组间实验的应用：以两因素完全随机实验设计举例，如自变量A因素有两个水平，B因素有四个水平。两个因素共有2×4=8种处理水平的结合，即A1B1，A1B2，A1B3，A1B4，A2B1，A2B2，A2B3，A2B4。将被试随机分为八组，每组被试接受一个自变量实验处理水平的结合。实验设计的基本思想是，由于实验处理前，被试是随机分配给各实验处理组的，因而保证了各组被试实验之前无差异。实验处理后测量到的差异可能来自A因素、B因素，或来自A因素与B因素的交互作用。组内实验的应用：以两因素被试内实验设计举例，如自变量A因素有两个水平，B因素有四个水平。两个因素共有2×4=8种处理水平的结合，即A1B1，A1B2，A1B3，A1B4，A2B1，A2B2，A2B3，A2B4。参加实验的每个被试接受所有自变量实验处理水平的结合。实验设计的基本思想是，由于每个被试接受所有的试验处理水平的结合，因而实验处理后测量到的差异应当来自A因素、B因素，或来自A因素与B因素的交互作用。参考资料来源：百度百科-多变量实验设计

【答案】：C

已知某几何体是由小正方体堆积而成的，图所示是从上面看到的平面图形

控制变量是指那些除了实验因素以外的所有影响实验结果的变量。这些变量不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量、无关因子、非实验因素或非实验因子。只有将自变量以外一切能引起因变量变化的变量控制好，才能弄清实验中的因果关系。控制变量衍生到生活中的作用是控制一定影响因素从而得到真实的结果。实验中主要涉及三种变量：自变量、因变量和控制变量，其中前二者又统称为实验变量。自变量就是在实验中由实验者操作和控制的变量。因变量是指实验中被试对自变量操作反应的实验反应值，即实验者观察和记录的随着自变量的变化而变化的被试行为。一般来说，实验法要求实验变量必须是明确、客观的。自变量必须能够被操纵，而因变量必须能被客观地测量。例如，记忆材料的性质就是一个很好的自变量，因为能够很容易地区分出对文字、图片、无意义字符等材料的记忆任务。实验控制方法：排除法是把额外变量从实验中排除出去。例如，如果外界的噪音和光线影响实验，最好的办法就是进入隔音室或暗室，这样可以把它们排除掉。在有效消除源自实验者效应和被试效应的额外变量的干扰方面，双盲实验就是一个很好的排除法。简单地说，双盲控制时让实验的操作者和实验被试都不知道实验的内容和目的，由于实验者和研究参加者都不知道哪些被试接受哪种实验条件，从而避免了主、被试双方因为主观期望所引发的额外变量。从控制变量的观点来看，排除法确实有效，但用排除法所得到的研究结果却常常难于推广。例如，如果顾虑主试与被试的彼此接触会影响实验结果，而采取用自动呈现刺激及自动记录实验结果的方法，那么所得结果通常很难推广到人们日常生活中的同类行为中。

您好，您这种三因素混合实验设计，如果三个因素之间有交互效应，还应该继续写代码做简单效应分析，这个步骤难度很大，您得耐心了。祝您好运！

控制变量是指那些除了实验因素（自变量）以外的所有影响实验结果的变量。这些变量不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量、无关因子、非实验因素或非实验因子。只有将自变量以外一切能引起因变量变化的变量控制好，才能弄清实验中的因果关系。控制变量衍生到生活中的作用是控制一定影响因素从而得到真实的结果。实验中主要涉及三种变量：自变量、因变量和控制变量，其中前二者又统称为实验变量。自变量就是在实验中由实验者操作和控制的变量。因变量是指实验中被试对自变量操作反应的实验反应值，即实验者观察和记录的随着自变量的变化而变化的被试行为。控制变量，亦称额外相关变量，指实验中除实验变量以外的影响实验变化和结果的潜在因素或条件。一般来说，实验法要求实验变量必须是明确、客观的。自变量必须能够被操纵，而因变量必须能被客观地测量。例如，记忆材料的性质就是一个很好的自变量，因为我们能够很容易地区分出对文字、图片、无意义字符等材料的记忆任务；而记忆保持量是一个很好的因变量，因为它能够被精确地测量把握。实验控制的方法有：1、排除法：排除法（elimination method）是把额外变量从实验中排除出去。2、恒定法：恒定法（constant method）指在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。这主要体现在保持实验条件恒定的方面。实验时，不同试验场所、不同实验者以及不同的实验时间等都是额外变量。3、匹配法：匹配法（matching method）是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。使用匹配法时，先要测量所有被试身上与实验任务成高相关的属性；然后根据测得结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。4、随机化法：随机化法（randomization）是把被试随机地分派到各处理组中去的技术。从理论上讲，随机法是控制额外变量的最佳方法，因为如果总体中的任一成员都有同等机会被抽取到任一处理组，那么可以期望随机分派形成的各处理组的各种条件和机会是均等的，也即在额外变量上做到了匹配。5、统计控制法：一种技术是实验后控制，就是在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰，因而也被称为统计控制法（statiscal control）。统计控制主要用于实验前控制难以完全控制额外变量影响的情况下。

不好意思，不是很理解你的要求。可能超出我的能力范围了

1、自变量一词来自数学。在数学中，y=f（x）。在这一方程中自变量是x，因变量是y。将这个方程运用到心理学的研究中，自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。2、因变量在具体的生物学等实验领域中因变量的理解是：因变量是由于自变量变动而直接（由目的决定）引起变动的量。而在具体的实验中又有因变量与自变量一起建立的模型以得以观察其他情况的变化，也长有多个自变量互为补充来研究某一因变量的情况（生长素发现过程中达尔文父子实验），以上具体可体会数学中导数的含义。3、控制变量控制变量在进行科学实验的概念，是指那些除了实验因素（自变量）以外的所有影响实验结果的变量，这些变量不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量、无关因子、非实验因素或非实验因子。自变量种类1、刺激特点自变量：如果被试的不同反应是由刺激的不同特性，如灯光的强度、声音的大小等引起来的，我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。2、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间是一种非常重要和无时不在的自变量，特别是在记忆的实验中，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。

录到一个数据库里，前测的数据一列，后测的数据一列，用变量名区分。高低组区分看你的实验目的。不做高低组的话就是可以做所有被试前测和后测之间是否有区别。

　　在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么你有了解过作文吗？下面是我精心整理的松树作文500字，仅供参考，大家一起来看看吧。 松树作文500字1 　　我，自我牺牲，把自我的身子、根枝、叶子，总是毫无怨言的贡献与人类；我，坚韧不拔，无论风吹雨打、地势险峻，总能顽强地生存下去；我，永不言败，再猛的风，在狂的雨、再旱的天、再冷的雪，都是我的手下败将……我，就是一棵顶天立地的松树！ 　　我穿着一件棕色的皮衣，长得十分挺拔、秀丽，绿色的头发就像针一样，一簇簇地向外伸长着，甭提有多神气了！我生出的果实是椭圆形的，分成一层一层的“花瓣”，宛如一朵黑、棕两种颜色相混而成的花朵儿，给这耀眼的翠绿点缀。 　　我的生命力那叫一个旺盛啊！我还是一颗娇小的种子时，不选择地势不害怕严寒，不担心干旱，也不重视狂风和暴雨，一个微不足道的裂缝，就是我的家。当时间悄无声息地溜走之后，我也在一个又一个挫折中成长了，但我从没软弱过！如今，当狂风冲来时，它吹不倒我；当洪水暴发时，它吞噬不了我；当严寒降临时，它只能让我更凉快些；当干旱到来时，它降伏不住我；当鹅毛大雪踩在我头上称王时，我无以畏惧，反而给它来一个“过肩摔”，让它粉身碎骨；当险峻的地势欺压我时，我会以我顽强的生命力把它制服…… 　　我，一棵松树，只期望能以最美的微笑迎接四面八方的人们，只期望能让更多的人了解我，学习我，遇到困难永不退缩！只要我还在这世上多存活一秒中，我就会是祖国多灿烂一秒钟！ 松树作文500字2 　　松树，到处都有，可是，小学校园中的松树给了我不一样的记忆。 　　记得一年级，我们在几棵松树下玩耍，我们越跑越快，“啊！”一个同学没来得及刹车，倒在了草地上，我们上前查看，那个同学满脸痛苦，抱着小腿，我们急忙把他抬到老师那儿，这不就是友情的见证吗！ 　　三年级，在松树下打篮球，比谁投得多，就在我快赢了的时候，老师来了，一个三步上篮，可是动作做到一半就停了下来，因为他三步上篮被我打断了，我们所有的人都哈哈大笑，这不就是欢乐的记忆吗！ 　　印象最深的还是五年级的那场球赛，因为松树我们才赢得胜利。在那年暑假，我们和外校的场篮球比赛是一场不公平的比赛，对面全是六年级的，我们的分差一直保持在10分以上。中场休息时，我想起了笔直挺拔的松树，我们是不是也应该象松树那样不怕困难、迎难而上呢？我把这些想法告诉了队友，他们和我一样抱着积极向上的精神打了下半场，这一场我们努力投球，进了27分，拉平了比分，最后10秒同伴在外围被挡住了，他把球往前场大力一甩，我稳稳的接住，一个三步上篮进球得分。这时终场哨声想起，最终比分锁定在67：65，我们赢了！这不就是迎难而上的松树精神吗？ 　　学校的松树，它给我带来不一样的记忆，在未来，我相信，只要想起小学的校园，首先想到的一定是那高大笔挺的松树。 松树作文500字3 　　爷爷家的后山上有许多松树，有的像是“仙人指路”，有的像是“白鹤亮翅”，还有的像是乖巧的少女，几根嫩枝犹如它的“小辫子”。它们深深地吸引了我，我每天都要到后山去看它们。 　　一次，我无意中捡了个松果，却发现松果中没有松子，这使我产生了疑问：许多童话故事中的松树结出的松果都有松子，可爷爷家后山上的松树结出的松果里面却没有松子，这是为什么呢？我始终想不明白。我问爷爷，爷爷也说不清楚。后来，我查了资料。原来，只有北方的白松和红松才能结出那样又大又香的松子。爷爷家后山上的则是马尾松，马尾松的松子很小，外面包裹着一层又轻又薄的膜。松果成熟时，果荚就张开了，风一吹，松子就随风飘散，落到哪，就在哪生根发芽。通过查找资料我还知道，松树有马尾松、白松、红松、落叶松和黄山松等等。 　　我又发现大部分松树的表皮都有被割过的痕迹，我十分纳闷：“谁破坏了松树？真可恨！”“这是采松香时留下的。”爸爸答道。原来松香的用途可大啦！它能作为化工原料和各种化工添加剂，我们平常用的油漆中就含有松香。 　　马尾松的作用还不止这些。它就是常绿树种，而且根系发达，所以它还能净化大气、保持水土和绿化环境；除了能作为一般的木材使用，它还是生产高档新闻纸的重要原料…… 　　连小小的松树都有这么大的学问，看来，身边真是处处有科学、处处有学问。我喜欢松树，我也要就像松树那样坚强、百折不挠，就像松树那样默默地、无私地奉献。 松树作文500字4 　　我们的校园非常美丽。一进校门你就会看到一座高大的教学楼，楼前有一座假山喷水池，甬路两旁是拼成图案的花坛……可是，我最喜爱的却是校门口的一排柏松树。 　　从一年级开始我就注意到了这排高大挺拔的树，嫩绿的枝条上有柏枝也有松针，爸爸告诉我这叫柏松。 　　春天来了，柏松上抽出黄绿色的松针长出鳞片状的小叶，看上去嫰得可爱。我用手摸一摸，发现它是那么软、还没有松柏的韧性。每当上学、放学，看到这排小柏松，我的心情就会非常愉快，并且还要在树下转上两圈，欣赏一会儿。 　　初夏时节，柏松黄嫩的新叶开始变绿，整排树郁郁葱葱，展现出勃勃生机。最逗人的是柏枝上结出了浅蓝色的栢籽，远远看去就像是在整棵树上洒落了小星星。我用手捏下一颗柏籽闻了闻，哎呀！这是多么诱人的清香，这种香味在我的手上弥久不散，我越发喜爱这些小柏松了。 　　深秋时节，校园里的龙爪槐、月季花都在瑟瑟的秋风中退去光彩时，柏松树越发显得精神，绿得葱郁。 　　冬天来到了，校园里的其它花草都耐不住寒风的摧残而枯萎、凋零。这时的柏松树却变得苍绿，依然充满生机和活力，在寒风中摆动着它那雄壮有力的枝条，把一团团的绿、一簇簇的绿献给整个冬季。你看这是多么勇敢的树！每逢此时，我看到这一排柏松树都会在心中为它喝彩。 　　柏松其实是最美的时候要算雪后，枝干上托着厚重的积雪。绿的苍翠、白的耀眼，在阳光下亮得耀眼。这不就是新年贺卡上的圣诞树吗？ 　　校园里的柏松树一年四季都充满生机，每个季节都有自己独特的美，我爱校园的柏松树。 松树作文500字5 　　三岁时，父亲领我去了老屋的后院。 　　后院有一大片空地，土壤肥沃，栽满了老树。听爸爸说，最小的一棵树也有三十年的树龄了。父亲提着一棵小树苗种在后院。他说这是家乡的习俗，当孩子三岁时，为其种上一棵树。愿人随树，百岁仍青。出门时爸爸说：“愿你像树一样坚强，不惧困难。”爸爸的话我似懂非懂。 　　六岁之前，终日悠闲。我本来就喜欢安静，于是就经常在后院和我的树待在一起。我看着树，它“睡”了三年，似乎春天也不曾发芽。我却比它高出了许多。 　　那次见面后，我就回城上学了。三年级那年，听爸爸说村里的人都扔下锄头到城里谋生了。我家的老院也只剩下那些松树静静地站着。爸爸说那株小松树已经长得和我一样高了。 　　六年级小升初考试前夕，我连夜赶回了老家。父亲在种树时说的话仍在我耳边回响。我推开破旧的老屋大门，又看见了我的树。又是三年，它已经比我高了，青翠的枝叶，盘虬卧龙般的枝干。三年的蛰伏，六年的生长。我不也是这棵松树吗？ 　　回城后，我顺利进入市里一所重点中学，可初中生活不像想象中的那般美好：严厉的老师，成群的学霸级同学，沉重的课业负担。我以为我已经像那株松树一样不惧怕困难，可是困难摆在我面前时仍然像一座山。我要止步不前吗？学期结束后，我又回了一趟老院，在我的松树前做了一晚。半年了，我的身高已经超过了树，可我生长的能力超过了我的树了吗？“为你栽松，是让你不惧困难。”父亲的话在耳边回荡，“人应如树，就算矮一点，也要坚忍不拔。”我站起身来，仔细打量这棵树：不高，但是坚硬，枝叶繁茂青翠，枝干笔直，不旁生斜枝。 　　那晚后，我终于明白了父亲的话。望着那棵树的身影，我知道我一定能翻越眼前的那座山。 松树作文500字6 　　人人都说花美丽，但我却爱松树。 　　秋季，花凋谢了，草枯萎了，许多树的叶子都落尽了，松树却在秋风秋雨中舒展着它的枝叶，它的叶子像一根根深绿色的长针，皮也好像一块块胶布交错着贴在树干上。一束束针一样的叶子在秋风中摆动着，好像在说：“我们不怕风。” 　　寒冷的冬季，鹅毛大雪在空中飞舞，凛冽的寒风吹着哨，猛烈地摇摆着松树。大片大片的雪花往松树上压，它的枝杈上积满厚厚的雪。风和雪都想征服松树，但是，松树以它顽强的毅力和抗寒力一次又一次地战胜了风和雪，等待着春季的到来。 　　春季来了，蒙蒙春雨像乳汁一样哺育着万物。松树也在春雨的哺育下开花了。一朵朵黄色的小花长在枝头，迎着温暖的春风，笑着、笑着……只要用手一碰树枝，那黄绿色的花粉就像烟雾一样落下来，随着温暖的春风慢慢地飘去。 　　我爱松树，更爱它那种无微不至的献身精神。松树的树干是良好的木材，又可以造纸；松树的叶子可以提炼挥发油；松树的脂液可以做松香、松节油；它的枝和根还是很好的燃料，可以用它做成火把，照亮人们前进的路。夏季，它撑开一把大伞，让人们乘凉……松树虽然没有花那样美丽、芳香，但是为了人类，它即使粉身碎骨也毫无怨言。 　　我望着远处的一排松树，默默地想：我也要做一个什么困难也压不倒的人，像松树那样坚韧不拔、英勇不屈，做一个终生为祖国人民作贡献的人。 松树作文500字7 　　我的家乡是茗岙下陈，那里有一棵老松树，已经有八百多年了，算得上是我家的“老人家”了。所以，我们大家都称呼它为“老人家”，对它非常敬重。 　　春天，老松树长出嫩绿的叶芽，一点一点，就像一个淘气的小精灵，躲躲藏藏，在跟我们捉迷藏，在微风中还时不时探出小脑袋，观察我们的动静。它们一天天长大，给老松树添了一份热闹和温暖。转眼间，夏天来临了。 　　夏天，烈日炎炎，老松树长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把大地遮得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空，自然也挡住了猛烈的阳光。大家都一拥而来，坐在老松树下。大家在老松树的树荫里摆上几张凳子，拿来一张桌子，边吃瓜子边聊天，也有的在打牌或者下棋。 　　秋天，黄黄的落叶在林间飞舞，老松树在它们中间显得更加葱翠了。老松树的叶子变得更绿了，这显得老松树又老了一点。老松树的叶子下藏着可口的松果，瞧，一只只小松鼠在老松树上抢果子呢！一看就知道，它们是在为着过冬做准备。 　　冬天，雪花在空中飞舞。大地上覆盖着一层层厚厚的积雪。老松树那绿绿的枝叶被雪覆盖着。整个世界银白一片。这时西北风一吹，老松树身上的积雪被吹走了，又露出了绿绿的枝叶。 　　这就是我家乡的“老人家”。它是有着顽强生命力的“老人家”，它是一年四季景色都很美的“老人家”，它更是为我们的生活添上乐趣的“老人家”。 松树作文500字8 　　悄悄的，一个炎热的暑假就这样过去了，当夏姑娘与秋姐姐交换了位置，开学季也随之到来。我也从此褪去了小学生的身份，成为了一名中学生。 　　当我第一次走进四十二中的校园时，映入眼帘的便是那棵高大的松树。它看起来已在这里伫立了数十年，仍是那样枝叶繁茂。大松树高大而优雅。我们班的教室在三楼，但在教室窗口想要看到大松树的顶端，仍需仰起头来。夏日的松最是青翠，一片深绿色的松针围在一起，它张开自己的手臂，像一把大遮阳伞，形成一块阴凉地。每当下课时，同学们便跑到它脚下去乘凉，直到预备铃打响，才不舍地回到教室。它静静地站在那里，无论风吹雨打，或是烈日炎炎，它从不动摇自己的身躯，保持着它原有的美丽的身姿。围着树干有一圈白色大石块，石块上面刻着四十二中曾经的校名，学校沉甸甸的百年历史就在那里。 　　大松树每天从日出开始，迎接着一个又一个笑脸；从第一声上课铃响起到最后一声下课铃结束，守护着一节又一节的课堂；从日落到月光爱抚大地，又送走着一群又一群的孩子。它在这里守候，数十年如一日，见证无数期盼与离别，成功与欢欣。在它的枝干与松针上，又留下了多少孩子珍贵的回忆呢！ 　　大松树啊，你是否还记得我的妈妈呢？我的妈妈也曾是这里的学生，她也是在你的注视下成长的。你粗糙的树干皱纹里，哪一道纹路是有关妈妈的记忆？如今，她的孩子，也成为这里的下一棵树苗，也不知你看见我时，会不会想起我的妈妈背着书包一蹦一跳走入校园的样子，一如我现在的模样。你一定知道的，你一定曾经看过！ 　　洒满阳光的三楼走道上，一间教室的门口，我望着这颗大松树，不禁出了神…… 松树作文500字9 　　人人都说花美丽，但我却爱松树。 　　秋天，花凋谢了，草枯萎了，许多树的叶子都落尽了，松树却在秋风秋雨中舒展着它的枝叶，它的叶子像一根根深绿色的长针，皮也好像是一块块胶布交错着贴在树干上。一束束针一样的叶子在秋风中摆动着，好像在说：“我们不怕风。” 　　寒冷的`冬天，鹅毛大雪在空中飞舞，凛冽的寒风吹着哨，猛烈地摇摆着松树。大片大片的雪花往松树上压，它的枝杈上积满厚厚的雪。风和雪都想征服松树，但是，松树以它顽强的毅力和抗寒力一次又一次地战胜了风和雪，等待着春天的到来。 　　春天来了，蒙蒙春雨像是乳汁一样哺育着万物。松树也在春雨的哺育下开花了。一朵朵黄色的小花长在枝头，迎着温暖的春风，笑着、笑着……只要用手一碰树枝，那黄绿色的花粉就像是烟雾一样落下来，随着温暖的春风慢慢地飘去。 　　我爱松树，更爱它那种无微不至的献身精神。松树的树干是良好的木材，又可以造纸；松树的叶子可以提炼挥发油；松树的脂液可以做松香、松节油；它的枝和根还是很好的燃料，可以用它做成火把，照亮人们前进的路。夏天，它撑开一把大伞，让人们乘凉……松树虽然没有花那样美丽、芳香，但是为了人类，它即使粉身碎骨也毫无怨言。 　　我望着远处的一排松树，默默地想：我也要做一个什么困难也压不倒的人，像松树那样坚韧不拔、英勇不屈，做一个终生为祖国人民作贡献的人。 松树作文500字10 　　松、竹、梅，被称为“岁寒三友”。松树不像牡丹一样美丽，也不像枫树一样鲜艳，它那么地普通，但又是那么挺拔坚韧，不畏寒冷。 　　在小区里、公园里，平地上、山坡上，常常能看到松树高大挺拔的身影。它们笔直地立在大地上，像是威武的站岗军人。松树的树根有的长在地下，但也有一些露出地面，它们有些像在天空奔腾的闪电，有些像动物的筋骨，还有些像正在爬行的小蛇……千奇百怪。它的树干非常挺拔，上面布满纹路，像巨蟒那全是鳞片的身体，也有一点儿像老人们慈祥的，布满皱纹的脸。松树的树皮很坚硬，如果你用刀砍，不用上一点力气，可休想伤它，松树的身躯就由这坚硬的树皮保护着。松树的树枝纵横交错，密密麻麻的，再配上一些松针，那简直就是一张极好的铁丝篱笆呀！松树的叶子极多，每根树枝上都有数百根的松针，密布松针的枝头一眼看去，就像一只只长满尖刺的刺猬，用手碰一下针尖，还怪疼呢！松果，是松树送给人们和小动物的礼物。它没成熟时，是青绿色的，像一颗颗翠绿的鸟蛋，成熟后就变成棕色的了，它里面有营养丰富的松子，对人类有很大好处。 　　冬天到了，很多树的叶子都掉光了，可松树的叶子却不掉，还是那么茂盛、那么绿。在寒风冷雨中，松树依然坚忍不拔地守护着它的那一方土地，毫不畏惧。 　　春夏秋冬，松树就那样默默奉献着一切却不求任何回报，它那无私奉献、坚忍不拔的精神值得我们学习。 松树作文500字11 　　松树就像一个翠绿色的三角树，好似一把大伞。从近处看，松树的叶子就像一枚尖尖的针，老一些的“针”是深绿色的，而年轻一点的是嫩绿色的。如果运气好的话，还能看见半深半淡的“针”呢！松树的支干比主干要细很多，有时要七八上十根支干抱在一起，才够一个主干的粗细呢！松树的主干成深棕色，比支干的颜色要深一些，树皮也要粗糙得多，如果不拿厚一些的画纸，根本就做不出来松树树皮的拓片来呢。 　　松树不但在冬天生存，他一年四季都开放着，他虽没有桃树、银杏树、枫树呢样让人一见就生爱慕之心。在一年四季，松树是为我们送温暖的春风，遮掩酷暑，送凉爽的秋风，遮挡刺骨的寒风…… 　　春天来了，蒙蒙春雨像乳汁一样哺育着万物。松树也在春雨的哺育下开花了。那一朵朵黄色的小花长在枝头，迎着温暖的春风，笑着、笑着……只要用手一碰树枝，那黄绿色的花粉就像烟雾一样落下来，亦随着温暖的春风慢慢地飘去。 　　夏天了，栀子花开了，蝴蝶和蜻蜓来聚会了，松树仍然那么挺拔。 　　秋天，花凋谢了，草枯萎了，许多树的叶子都落尽了，而松树却在秋风秋雨中舒展着它的枝叶，它的叶子像一根根深绿色的长针，皮也好像一块块胶布交错着贴在树干上。一束束针一样的叶子在秋风中摆动着，好像在说：“我们不怕风。” 松树作文500字12 　　你相信吗？倒下的树还可以开花结果。这一次去爬山，我就发现了这棵树。 　　这棵树已经倒下了，可能是被台风刮倒的，也可能是人为破坏的。仔细看这棵树，它上面布满了“到此一游”“某某某世界第一”等乱七八糟的句子，这些当然是人画上去的，但令人惊奇的是它依旧茁壮地生长着。虽然倒下了，但长在泥土里的根还是不服输，源源不断地给大树活力，大树真强呀！你瞧，碗口粗的枝干摸上去是那么糙，那么硬就像老人裂开的皮肤。无数的树枝像巨人的手臂向四面八方伸展开了，绿叶绿得光亮，就像是一块块绿松石。它在抗争，它在努力地活着。 　　第二次来爬山，我又发现了它。这一次，我又惊奇地发现，它的枝叶更茂盛了，就像一艘绿色大船。鸟儿在树上跳来跳去，时而婉转歌唱，时而追逐嬉闹。我有些快乐，似乎明白了什么？ 　　过几天，爸爸一个人去爬山，他惊喜万分地告诉我，树被人给扶正了。这一定是哪位好心人干的，还用竹竿、石头等把树加得更牢固了。我高兴极了，想着人与自然和谐相处的画面，不由得咧嘴笑了。 　　这次秋游，一听说是去爬这座山，我很兴奋，“蹬、蹬、蹬”一口气地爬上去，特地去看它。树已经结出了亮晶晶的小果果，我一跃，摘下一颗小果果。这颗小果红极了，就像是幸福的红灯笼，又像一颗红心。它拥有坚强，拥有执着。 　　不能倒下，要振作起来！我在这棵饱经沧桑的树上学到的启示使我一生受益。我相信我的人生将会在坚强中度过，没有终点！ 松树作文500字13 　　漫步在九寨沟的景区里，有山，有水，也有动物。放眼望去，一片欣欣向荣的景象。 　　咦？远处那一片青绿是什么？郁郁葱葱，高耸入云。 　　带着疑问，我迫不及待地跑过去，来到它们的面前，我目瞪口呆。只见，一棵棵高大挺拔，宛如庞然大物的松树，在这一片花丛、草丛的映衬下，显得格外突出、壮丽，多么像一个个解放军战士在园区里，静静地、悄悄地守护着这一片土地，我默默地想。在这平凡的大地上，居然有这样的景色，真是让人眼前一亮。 　　九寨沟属于高原寒冷的气候，尽管是在夏天，也会让人感到阵阵凉意。我好奇地走进松树林里，一棵一棵的松树犹如一把一把尖锐的匕首，想要把天撕开一个口子。 　　松树的树干成深褐色，树枝伸展向外侧，松叶宛如一根根锋利的绣花针。我仔细打量着松树，用手轻轻地抚摸着它的树干，啊，好像是一座连绵起伏的山峦，凹凸不平。这是他饱经风霜最好的证明，突然一阵大风呼啸而去，在疯狂的咆哮着。我禁不住拉住一旁的松树，我旁边的石头被风吹的“呼噜噜”地滚动着。枯枝败叶，就好像在跳舞，随风飘动。 　　过了一会儿风停了，我突然惊奇地注意到在风儿刮过的时候，别的东西都被吹得团团转，而松树却纹丝不动。我恍然大悟，原来他不仅坚定不移，还有抗风傲雪的优秀品质。我赞赏松树，喜欢它大雪压青松的特点，喜欢它们在恶劣环境中还能屹立不倒的精神。 　　松竹梅岁寒三友，恐怕松树他才是最坚强的那一个。 松树作文500字14 　　桂树、枫树、常青树，带着苍郁和深沉的格调和各具特色的气质，展示着风采，金子般的黄，玛瑙般的红，翡翠般的绿，宛如画家精心绘制的画卷。鸟儿为迁移忙碌着，蚂蚁正在收集冬天的口粮。雏菊、一串红、矮牵牛，一眼望去遍是的：橘黄的，紫红的，争奇斗艳，铺在花坛里，像地毯，还迎着秋风微笑呢！冬天，松树的叶子象针一样，一簇簇向外伸长着，每一个都尖锐有力好象有一种精神支撑着它们。松树的果实也很有特点：它是一个椭圆形的，分成一层层的花瓣。果实躲藏在由稻草摆好的家里，就好象是保护房子的战士和风雨的遮阳伞、挡雨棚。还是那持的它(门)们的信念，去保护果实。但是桃树不一样，桃树把所有力量都通过春天的桃花得以展现，梧桐把所有的希望留在夏天，它那肥肥大大绿绿油油的叶片上：银杏树以秋天金黄金黄的蝴蝶来展示它的美丽。而松树只是在冬天里默默无闻地为我们站岗。在冬天里当我们看见全是光秃秃的树时，我们会感到凄凉和悲伤。如果我们在许多光秃秃的树中看到了一棵松树（是）时，就会充满（一遍茂盛景象的）希望。可是松树和桃树不一样，松树是笔直的，不论在多么恶劣的环境下，仍然耸立地生长着。别的树以旁出虬干为美，它却以正直、朴素、坚强为美。这种内在美要比只在表面上的美和在温室中娇生惯养的名贵树种要高尚的多了。松树要求于人的甚少，回报于人的却数不胜数，这就是我每次看到松树都油然而生敬意因。所以我愿意像松树一样，因为松树，还是一种让人敬佩的树。他不需要温室，不需要施肥，也不需要浇水，只要有一颗种子，他便可以不论地势、不论环境的生长。他对别人没有要求，却无时无刻不在默默地奉献。 松树作文500字15 　　我喜欢各种各样的植物。我爱菊花、梅花、百合花的美丽，更爱苹果树、桃树的富有； 　　但我却最爱那普普通通的松树，因为它代表着顽强与长寿。 　　从远处看，松树就像一个翠绿色的三角树，好似一把大伞。从近处看，松树的叶子就像一枚尖尖的针，老一些的“针”是深绿色的，而年轻一点的是嫩绿色的。如果运气好的话，还能看见半深半淡的“针”呢！松树的支干比主干要细很多，有时要七八上十根支干抱在一起，才够一个主干的粗细呢！松树的主干成深棕色，比支干的颜色要深一些，树皮也要粗糙得多，如果不拿厚一些的画纸，根本就做不出来松树树皮的拓片来呢。 　　松树还是“万寿树”，因为它的树叶要二到三年才换一次，其生长过程因树种而异。据说油松、马尾松、云南松早期生长较快，它们在5年生以前，树高和直径生长较慢，5～20年为生长极盛期。天然林红松在50年生前的胸径生长缓慢，50～100年为胸径生长旺盛时期，之后仍能维持较高速度，到200年以后才显著降低；树高生长旺盛时期在100年左右；材积数量成熟龄则在300年左右。其寿命真不知是人的多少倍啊！ 　　松树还不仅仅是“万寿树”，它还是一种生命力极强的树，所以标准地说应该是“顽强的万寿树”。因为不管是在雪地里、在荒岛上，还是在荒无人烟的山坡上，都有它那高大的身影，所以说它是“顽强的万寿树”。 　　正因为松树生命力顽强、长寿这一特点，所以松树是我最爱的一种树了。

我爱松树，他是我生命的全部

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。写起作文来就毫无头绪？以下是我精心整理的松树优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 松树优秀作文1 　　公园里有两种植物，一种是蔷薇花，一种是松树。它们是邻居，骄傲的蔷薇花看不起松树，常常奚落它。 　　敢跟我比美吗，松树！蔷薇花傲慢的问。 　　不敢，蔷薇花妹妹。松树谦虚的回答。 　　我就知道你不敢，丑陋的东西！蔷薇花说，带着更加轻蔑的神气。 　　我确实不敢跟你比美，但我并不丑陋。松树争辩道，我们生来就是给人们观赏的，并不是来比美的。说到观赏，我不见得比你差多少。再说 　　你给我住口。蔷薇花恼羞成怒。你怎么敢和我相提并论，人们都喜欢我的美丽和芳香。却对你熟视无睹，你不配和我站在一块，等着吧，要不了几天。你就会被人们扔掉的，而我却永远在这里，被人们赞美。 　　何必这样说呢？松树说，我们还是和睦相处吧，有什么可比的呢？和你在一起，我感到难堪，你算什么东西？蔷薇说。 　　松树不再理会蔷薇花。 　　随着时间的推移，春天很快就过去了，蔷薇花很快就凋零和枯萎了。人们看不到它的美丽，和闻不到它的芬芳，而松树经受了夏日的酷暑和秋天的洗礼，到了严寒的冬天，依然挺立着俊美的身姿，给人们带来春天的希望。 松树优秀作文2 　　我家旁边有一个公园，公园里有一棵挺拔的松树，它有一条支撑柱，足有碗口粗。它很高，高的看不到树顶。它很大，大的像一把张开的绿绒大伞。它的叶子像一根一根的针一样保护着松果。 　　它在春雨的滋润下开花了。一朵朵黄色的小花长在枝头，迎着温暖的春风，笑着笑着……只要用手一碰树枝，那黄绿色的花粉就像烟雾一样落下来，随着春风慢慢飘去。 　　夏天，松树撑开一把绿色的大伞，让人们乘凉。 　　秋天到了，树木开始落叶了，花儿凋谢了，草也枯萎了，只有松树依然挺立，经历了多少风吹雨打，他们好像在说：“我们不怕风，我们不怕恶劣的环境，就让暴风雨来得更猛烈一些吧！” 　　寒冷而又萧杀的冬天来了，北风呼呼地怒号着，鹅毛大雪在天空中飞舞着，雪花无情地压在松树身体上，但是松树以它顽强的毅力和抵御寒风的傲气仍然站在原地，依然挺拔，一动也不动。用它坚定的信念等待着春天的到来，战胜了一次又一次的暴风雪。 　　我经常在树下玩耍，看书，做许多有意义的事。我喜欢这棵坚强的松树！ 松树优秀作文3 　　在我的老家，有几颗高大的松树，在童年的记忆里，松树是孤傲与吝啬的象征。我常在柳树和白杨树下玩耍，却不曾在那几颗松树下小憩，因为它那艰涩的树皮和尖尖的树叶常常使我望而生畏。然而，随着年龄的增长，我对松树的认识有所改变，如今我眼中的这几棵松树是那么令人敬畏，我常用一种敬佩的眼光来欣赏它。 　　你看，当寒冷的积雪刚刚融化时，那翠绿了一个冬天的松树又开始抽枝发新芽，那嫩嫩的细叶孕育着无限的生命力。它的绿，装扮了春天，美化了空间，象是那默默无闻的迎春使者。 　　当萧瑟的秋风吹落梧桐树上最后一片叶子的时候，老家有多少娇贵的树种都“秃顶”了，只有那几棵松树还郁郁葱葱的，它满身的针叶圆滚滚的，已吸足了水份，准备度过漫长而又干燥的冬季。我常常在秋风中欣赏松树的倔强与坚韧，赞美它与众不同的风格和精神。如果说松树在秋天里象征一个倔强的孩子的话，那么在冬天里，松树则是一个勇敢坚强的男子汉，它面对风雪严寒能够傲然挺立一个严冬而面不改色。 　　松树那坚韧不拔、傲然挺立的精神成为我记忆里可供回忆的一抹象征。 松树优秀作文4 　　十月的天气总是阴雨绵绵，今天的天空依然飘着蒙蒙细雨，却丝毫影响不了我们去看松树的愉悦心情。 　　在老师的带领下，我们像个快乐的小鸟“飞”向陆羽广场。远远地看到一棵棵茂盛的松树，大约有三四层楼那么高，像一个个翠绿色的三角形的宝塔，又好似一把大伞向四周伸展开来。 　　从近处看，松树的叶子就像一枚尖尖的绣花针，老一些的“针”是深绿色的，而新的“针”是嫩绿色的。如果运气好的话，还能看见半深半淡的“针”呢！松树的树干笔直笔直的，像一支巨型椽笔，直冲蓝天。它的树皮很粗糙，像常年劳动老爷爷的双手，树皮里面长着青色的松脂，我用手指摸了一下，软绵绵，滑溜溜的，像橡皮糖一样。凑近闻一闻，松脂散发着一股淡淡的清香，沁人心脾！松树还会结出一种果实——-松果，是松鼠的美食呢！松树开的花很小很小，就像玉米粒般大小，躲着密密麻麻的松针里面。 　　听老师说松树的用途可多了，比如松树的树干可以做成坚固美观的家具，松脂可以做成松节油、松香等等。松树把它的全身都奉献给了人们，这种无私奉献的精神真让我钦佩，值得我们学习！ 松树优秀作文5 　　说到松树，我们难免会想起在寒冬时它那挺拔的身资，它留给我们的太多太多了。 　　松树，没花的芳香；松树，没白桦苗条的身材；松树，它更没果树又香又甜的果实。但在悬崖峭壁的石缝里，别的树木难以扎根安身，惟有它能傲然屹立；在北风呼啸的隆冬，冰封大地的北国，百花凋零，草木枯萎，惟有它还生机勃勃。 　　松树不象梅花。有多少诗人来赞美梅花啊，可松树没；又有多少被梅花的淡淡芳香所迷醉，可松树也没。但她不因为这个而停止不前。为了汲取更丰富的营养，它把根伸到土层五米以下，为了在寒冬时减少水分蒸发，它把叶子变成了一根根小针。松树啊，松树，你何不把这份力用到开出更美丽的花或结出更香甜的果实上去呢？瞧，干旱的土壤上松树长得更加郁郁葱葱；暴风雨袭来，树木被连根拔起，可只有松树安然无恙。 　　松树正是以它那傲然屹立的姿态，愤然向上的精神，被人们视为楷模。七十年代，我国成功解决了松针叶的利用问题。松树可能万万想不到，自己的松针能被我们所利用。但它知道后，又马 上把自己的松针献出来，为人类造福。 　　松树，它不怕狂风，不畏洪水，不怯干旱；松树，它舍己为人，甘于奉献。 　　愿祖国大地处处撒下松子，愿神州之上尽是松树的铮铮傲骨！ 松树优秀作文6 　　一天，我正与小鸟妹妹嬉闹时，突然来了一大批人类。他们个个不是拿斧头就是拿枪。我见情况不妙，赶紧叫小鸟妹妹逃走。可是，哪里还来的急！他们拿着枪就向小鸟妹妹对准。我亲眼看见自己的朋友被杀死却无可奈何！那时候，我的心都快碎了！可人类竟然还不罢休。其中一个高大的中年男子拿着斧头就向我冲来。 　　“咔嚓”几声，我的几根粗树枝就落在了地上。我痛苦不已，可又不能喊“救命”，真难受啊！那个中年男子好像是接到了什么命令似的，拿着斧头就往我身上狂砍。十几分钟后，我已经变得伤痕累累了，完全都不是一个树样了。再看看自己，不是吧！我这玉树临风的样子竟然被那人砍成了一个“鬼”，连我自己都被自己吓到了。原来他们是大城市里的游乐园开发商，正打算把我砍下当鬼屋里的“鬼”呢。我看着自己这“鬼”样子，苦笑起来。 　　人类啊，你们不要再乱砍树木，破坏大自然了！由于是大自然给了你们生存的机会。要是没有大自然，你们就不能生存下去。所谓“浪子回头金不换”，说的就是这个道理啊！人类们，你们快点醒悟吧！ 松树优秀作文7 　　松树，是一种常绿乔木，四季常青。叶子呈针状，树皮多鳞片状，种类繁多。松树气味芬芳，因而还作为常见的道树种植在路边。 　　“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓。”人们一直把这句话作为规范标准来遵守。其中，为什么说是“站如松”呢？因为松树挺拔而直，是站立的最高准则。无论什么时候，松树保持着伟岸的身姿，是那样精神抖擞，傲然挺立。 　　冬天的松树更是有一番独特的风格。冬天，到处都成了白茫茫的一片。大地铺上了又厚又暖和的棉被，原本光秃秃的树木也穿起了银白色的新装，到处都是银装素裹。在这样一片银白色的天地间，突然眼前一亮，出现了一抹久违的绿色——是松树。只见松树挺起胸，抬起了头，笔直不屈地站立着。 　　松树，挺拔不屈，不因任何影响而倾斜。松树愈是寒冷，愈是风欺雪压，便愈是精神，愈是傲然挺立。做人也是如此，愈是艰难，愈是坎坷，就愈要努力，愈要坚强不屈，愈要迎难向上。 松树优秀作文8 　　人们都说，花儿是娇艳的，可我却觉得松树更有存在的价值。 　　一阵猛烈的暴风雨过后，花儿地下了高傲的头，有的则羞愧的把脸埋进土里。然而松树却不一样，依然顽强不屈的想一个卫士一样，挺拔的.站在土地上。 　　也许，松树并不引人注意。在夏天，花朵们在一起争奇斗艳，小草们则换了一身绿油油的衣裳，其他的树也分别开了不同的花，而松树，在一旁默默的吸收阳光，舒展那一束束针一般的叶子，没有人能体会到松树的存在。 　　在秋天，其他的树都结果子了，松树却依然还是老样子，银杏树其它的树都开始笑话松树：“喂，你怎么一年四季都是绿的，叶子既不会落也不会结果，你可真没有出息，哈哈哈哈。”但松树不以为然，因为它坚信，自己一定会有用处的。 　　到了冬天，其他的树都变得光秃秃的，可是松树还是一身绿色。风雪不断，但松树却以它顽强的毅力一次又一次的战胜了狂风暴雪，赢得了胜利！ 　　我爱松树，爱那无私的奉献。 　　松树的树干是非常好的木材，松树的脂液也可以做香油，松节油… 　　松树虽然没有玫瑰花那样美丽，也没有桂花 小巧玲珑，但我依然爱着松树，爱它那坚强不屈，不屈不挠，无私奉献的精神！ 松树优秀作文9 　　我们校园里有几棵高大、粗壮的松树。她们的树根又粗又壮，树也长得很旺盛、美观。 　　这几棵高大、粗壮的松树是我上一年级时候从别的学校移栽过来的，听说有十几岁了。每棵松树上分出十几个大树杈儿，每个大树杈上又分出许许多多小树杈儿，这些小树杈儿像比赛似的伸展出去。远看去这四棵松树像一座座青塔，也像一个个守卫在校园里的卫士，还像一把把参天的大伞。 　　松树的树叶非常稠密，它们长在小树杈儿的顶端和中间，一簇簇的，每簇上车五根叶子像四五个兄弟姐妹一样聚在一起。春暖花开时，像绣花针样的松树叶有两种颜色：一种是翠绿色的、另一种是深绿色的。翠绿的叶子是刚长出来的，手摸上去软乎乎的。而深绿色的叶子是长出来有一段时间了，手摸上去硬梆梆的，一不小心碰上了叶尖，就会感觉有点痛，又有点痒痒的好舒服啊。 　　松树一年四季长青。无论是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，她们总量像精力旺盛的年轻人一样充满着生机。 　　我们学校自从有了这四棵松树，校园似乎变得更美丽了。我喜欢这四棵松树！ 松树优秀作文10 　　小松鼠淘淘刚刚从爸爸妈妈那里学来了摘松果的本领。淘淘爬上了一颗又高又大的松树，看到了一颗松果，它赶紧跳了过去，把松果摘了下来。高兴地说：“我把你带回家，再美滋滋地要把你吃了！” 　　说完，淘淘蹦蹦跳跳地跑回了家。它取出小刀，把松果切成了三份。大声地说：“爸爸妈妈，快来吃松果！” 　　爸爸妈妈闻声跑了过来，见到松果，高兴地说：“淘淘真棒！你以后可以自己摘松果吃了！” 　　淘淘听后很高兴。 　　可是，过了几天淘淘发现了一个问题，如果光摘松果，不载松树，松果迟早会被我们吃完。没有了松果，哪来松树的小树苗呢？ 　　淘淘绞尽脑汁，发现了解决问题的办法。只要把松果种下去，就会长出小树苗。于是，淘淘把他又摘到的松果都埋了起来。果然，一场春雨过后，埋松果的地方都长出了绿绿的小树苗。 　　淘淘自言自语地说：“等这些小树苗长大了，就会结出更多的松果。”淘淘用这种方法，种出了一片片松树林，也换来了取之不尽的松果。 松树优秀作文11 　　在高耸入云的黄山上，有着四大奇观：他们分别是奇松、怪石、云海、温泉。大家都会问，在这种地方，人们都不能生活，为什么松树可以在这种地方存活呢？那是因为松树的性格，在高耸如云的黄山上，松树从石缝中顽强地生长，在石缝长出粗壮的枝，长出翠绿的叶子，那都是因为松树的坚强不屈喝与坚持不懈，使它成为了黄山的四大奇观之一，然而它的顽强，坚持不懈在我们周围处处可见。 　　在残奥会上，那些运动员们努力地奋斗，为的不仅仅是一枚奖牌，而是为了自己能像正常人一样的生活而坚持不懈的奋斗，他们就像长在石缝里的松树一样，顽强地生长，为的是能像在温室里的花朵一样，长的漂亮，活的精彩，甚至更好。他们要努力奋斗才能长得漂亮、活的精彩而且不被冻死，不会因为没营养就放弃。相反，就是因为没营养，没爱，所以才活的精彩。 　　每个人都有缺陷，有时这个缺陷可能大的无法弥补，它就是人生路上的一块石子，当它们全部都是浮云，越过它，努力的成长，你一定会长的漂亮，当然一定还会活的精彩。 　　我爱你松树，更爱你的顽强拼搏、坚持不懈。 松树优秀作文12 　　人人都说花很美，但我觉得松树更美。春天来了，春雨像乳汁一样哺育着万物，松树也在春雨的哺育下，开花了，黄色的小花挂满枝头，迎着和煦的春风，微笑着，微笑着...... 　　夏天来了，骄阳似火的太阳燃烧着大地，让人们无法行走，树叶跟着热了，许多大树都耷拉叶子，但是，只有松树还在挺拔着，长长的像针一样的叶子仿佛在说：“我不怕。” 　　秋天来了，花凋落了，小草也枯萎了，但在纷纷扰扰的秋雨中，松树依然昂首挺胸，用它的绿色在秋天中展现它的魅力。 　　冬天来了，雪花在空中漫天飞舞，寒风在冰雪里唱歌，猛烈的大风使劲的拍打着树木，许多树木被大风吹倒了，只有松树像一个认真站哨的士兵在风雪里站的笔直笔直的，风和雪都想把松树吹倒，但是，松树以它的顽强精神一次又一次战胜了风和雪。 　　我爱松树，更爱它大公无私的精神，松树的树干是好木材，可以造纸；松树的叶子可以做燃料；松树里的汁液可以做些松节油，松树虽没有牡丹花高贵，没有兰花的华丽，但是它为了人类，鞠躬尽瘁，粉身碎骨也毫无怨言。松树有着不畏严寒，不屈不挠的精神值得我们去学习。 松树优秀作文13 　　“大雪压青松，青松挺且直。”这是开国元勋陈毅笔下的松树。我也特别喜爱松树。 　　许多花儿开得非常艳丽，可是总有自己的花期。松树就不一样了，它一年四季披着绿装。它也不像有些树一样，一到千里冰封的冬天就掉光了叶子，变得光秃秃的。它四季长青，不管什么时候都能看到它苍翠挺拔的身姿。春天和夏天，它和其他植物一样生长，你好像看不出来它有什么特别；到了秋天，有些植物都枯萎了，可是松树却高昂着头，不畏风霜；冬天，它依旧披着绿袍傲然挺立。天气越是严寒，越能显出它非同一般的坚强。 　　松树不仅适应各种气候，而且非常常见。马路边，校园里，野外，你随处可见它的身影。我在黄山旅游时，竟然看到了长在悬崖峭壁的石峰中的松树！这石缝中的松树包含着怎样一股强大的生命力啊！它居然能够在几乎没有土壤、没有水分的条件下扎根、生长。一定是它积极向上的生命本能使它如同奇迹一般生存下来。松树这种精神深深震撼了我。 　　松树是那么坚强，能够在石缝中茁壮成长。我们要一定要学习松树那种坚强刻苦的精神，不畏生活中的“严寒”，努力生长。 松树优秀作文14 　　大家一定见过松树吧，松树在春夏秋冬我们都是长出绿色的“针”不管遇到风沙还是雨雪，就算是炎热的夏天还是大雪纷飞的冬天，它的“针”从来都是这绿记得我们在一到三年级的时候我们教学楼门口就像是特意来守卫这我们这个教学楼的士兵。在我家的夏天的时候一出去就变成了火锅里的美味的肉了。可是在学校里我们一出去就被高大挺秀的身影给我们凉爽就没有变成烤肉的感觉。 　　有的时候在十字路口的中间点的时候就经常看见一棵高大的“松树”他就是每天到深夜的时候才下班每天凌晨的时候就起来工作的：交警。 　　我看过一个本书叫：《君为上小学五年级意见多》中的《马路特警》这个故事主要讲了君伟和他的小伙伴一起当了一次交警。这个交警可是拥有一个巨大的生命危险，因为来来往往的汽车很容易就会撞到自己。可是我们的交警是不怕这些的，他们为我们的安全不怕这些的。他们就像松树，在炎热中给我们凉爽他们不怕风沙还是雨雪，不怕炎热的夏天还是大雪纷飞的冬天，他们总是认认真真的工作着。 松树优秀作文15 　　我喜欢松树！自古以来，有多少人赞颂和歌咏过它。 　　远看，松树的外形和圣诞树十分的相似。走近一看，才知它是由千千万万的松针组合而成。绿油油的松针可真像现实生活中的针，难怪人们叫它松针呢！如果将手放在松针的尖尖处，会痒痒的。 　　我崇敬的是松树那顽强的生命力。它无论是在贫瘠的土地，还是在悬崖峭壁上，它都能顽强的生存。它不需要人们精心照料，只自由自在、无忧无虑地生长着。狂风吹不倒它，严寒冻不死它，洪水淹不没它，干旱旱不坏它。由此可见，松树冻生命力死多么的顽强。 　　更让我崇敬的是松树那自我牺牲的精神！松树有多种用途，据专家研究，松树几乎全身都是宝：松枝、松塔、松针常作烹任燃料或佑料。松脂是绝妙的防腐剂与驱虫剂，它使松木经水浸与雨淋而不朽，多数蛀虫不敢侵蚀松木。在那烈日炎炎的夏季，人们顶着似火的骄阳匆匆赶路，休息时，松树挺身而出，为人们遮挡住阳光，让人们在树下尽情的地玩耍，尽情地休憩。在黑夜，它可以劈成碎片，再点成火把，照亮人们前行。总之，一句话，它为了人类，算是做到了“粉身碎骨”的地步了。 　　我喜爱那不求索取，只知给予的松树！