您好，我想问下，为什么教学方法是被试内变量；

这些变量应该作为无关变量处理，控制方法：（1）用指导语控制，（2）主试对待被试者的态度应予规范化，（3）双盲实验法，（4）控制被试者的个体差异，（5）实验组控制组法

第二章心理学研究中变量及变量间关系 变量：研究者感兴趣的、可以潜在地发生变化的事件和现象 变量的分类： (I) 定性的变量与定量的变量 (根据变量的不同性质) 定性的变量：指导语类型、药物类型、性别等 定量的变量：药物剂量、人的智商、反应时等 (II) 任务变量、环境变量与被试变量 (根据变量的不同来源) 任务变量：刺激变量，来源于实验任务的某些方面的变化。 环境变量：来源于环境的某些方面的变化，如温度、湿度，照度. 被试变量：来源于被试的特性，也称分类变量、机体变量或个体差异变量. (1)被试固有的、或多或少带有永久性的特征，如性别、年龄. (2)暂时的被试变量，被试的一些短暂经历或体验.如吸毒 (3)被试的一些行为分类 (III) 自变量、因变量与控制变量 .(根据变量在研究中所扮演的不同角色). 自变量：实验者所操纵或控制的变量，又称独立变量. 因变量：由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应，是研究者所观察的变量，又称依从变量、反应变量。 控制变量：无关变量. 自变量的操纵: (1)自变量变化范围的确定. (2)检查点和间距的确定(检查点指自变量的不同水平，间距即量程) 因变量的观察.（良好因变量需具备的五个特点） (1)容易观察.(2)容量数量化.(3)经济可行.(4)效度高.(5)信度高

电大学前教育科研方法自变量的种类如下。1、课题方面的自变量。2、环境变量。3、被试变量。4、暂时的被试变量。

【答案】：C自变量的分类。 自变量大致可以分为四类：作业变量：任务的任何特征都可作为自变量来操纵（与任务特点有关）。环境变量：实验环境的任何改变了的特征（温度、噪音、观众多少等）。被试变量：被试特点的自变量分为可操纵的和不可操纵的。被试特点的自变量是指可能影响对某种刺激反应的被试的特性因素。这其中既包括诸如性别、年龄等被试固有的且无法被操纵的变量，我们称其为准自变量。但同时也包括可以操纵的被试特点自变量，如内驱力强度可以通过控制禁食和禁饮的时间来操纵。暂时的被试变量：指通过主试的言语、态度以及用某些方法使被试的机能状态、特性等产生暂时的变化，将这种暂时的变化作为自变量的被试因素（疲劳、焦虑、主试给予不同指导语）。注意，主试给了不同指导语是高频考点题干中小明与小天的左右手利特性属于被试变量。故选择C。同学们可记忆四类自变量的实例，方便答题。参考郭秀艳《实验心理学》，人民教育出版社。

连续变量。年龄变量的取值范围在理论上可以取任意正实数，注意不是正整数，比如一个人的年龄可以记为17.55岁，表示年龄为17岁6个月18天，甚至还可以利用出生时刻的信息精确到更小的时间单位（如分、秒），主要是因为其取值范围在理论上是连续不断的，所以属于连续变量。

我觉得是C比较适合点，AB完全没有关系，C我不太懂，但是我觉得就是TA！！

你可能要分三步走。第一步：计算COMPUTE C= - 1；第二步，Select Cases 过去危机>= 15； 第三步，在条件“filter_$ = 1”下，计算COUNT c=自我投入 过去危机(20 thru Highest)。此时，“自我投入≥20 分且过去的危机≥20 分”时，C=2；“自我投入≥20 且 15≤过去危机≤19”时，C=1；其余情况为 -1 。不想出现负数，可计算COMPUTE C= C + 1，即可。操作过程的语法：COMPUTE c= - 1.USE ALL.COMPUTE filter_$=(VAR00002 >= 15).VARIABLE LABEL filter_$ "VAR00002 >= 15 (FILTER)".VALUE LABELS filter_$ 0 "Not Selected" 1 "Selected".FORMAT filter_$ (f1.0).FILTER BY filter_$.DO IF (filter_$ = 1).COUNT c=VAR00001 VAR00002(20 thru Highest).END IF.EXECUTE.

心理测试题和答案 　　 一、单选题 　　1.使注意对象的映像或内容维持在意识中，得到清晰、准确地反映，这是注意（ ）功能的体现。 　　A.选择 　　B.监督 　　C.保持 　　D.调节 　　2.聊天、辩论、讨论等言语活动是（ ） 　　A.独自言语 　　B.书面言语 　　C.内部言语 　　D.对话言语 　　3.盲目的轻信别人属于（ ） 　　A.意志的果断性差 　　B.意志的自制性差 　　C.意志的坚韧性差 　　D.意志的自觉性差 　　4. “三因素”学说认为（ ） 　　A.情绪是“外界刺激、机体生理变化、认知”三因素共同作用的结果 　　B.情绪是“情境、认知、想像”三因素共同作用的结果 　　C.情绪是“外界刺激、生理、回忆”三因素共同作用的结果 　　D.情绪是“外界刺激、认知、回忆”三因素共同作用的结果 　　5.一位演员刚发生了不愉快的事情，但上台演喜剧时仍能谈笑风生，反映了其意志的（ ）品质。（ ） 　　A.果断性 　　B.坚韧性 　　C.自制性 　　D.自觉性 　　6.形象思维中的“基本材料”是（ ） 　　A.词 　　B.概念 　　C.表象 　　D.后像 　　7.将一个动物关在装置中，通过此装置可以给这个动物的一条前腿一个轻微的电击。在此电击之前会出现铃声，铃声停止后便施行电击，几次这样的事件发生后，这个动物在铃声响的时候就把它的腿躲开了。铃声响把腿躲开是一个（ ） 　　A.条件刺激 　　B.无条件刺激 　　C.条件反射 　　D.无条件反射 　　8.医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情属下列哪种思维特性?（ ） 　　A.直接性 　　B.间接性 　　C.广阔性 　　D.概括性 　　9.人能觉察到某些内部状态，如疲劳、焦虑、饥饿等，这说明人具有（ ） 　　A.意识 　　B.知觉 　　C.思维 　　D.想像 　　10. “潜移默化”是（ ） 　　A.情景记忆 　　B.语义记忆 　　C.外显记忆 　　D.内隐记忆 　　11.一篇文章读完后，往往最前面一段内容的印象深刻，即出现首因效应，这是因为（ ） 　　A.没有前摄抑制 　　B.没有倒摄抑制 　　C.仍在短时记忆 　　D.进入长时记忆 　　12.看两可图形时，知觉的对象和背景可以发生变化，这是（ ） 　　A.知觉的整体性 　　B.知觉的恒常性 　　C.知觉的选择性 　　D.知觉的理解性 　　13.胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等是人格五因素模型中的（ ）因素的表现。 　　A.宜人性 　　B.外倾性 　　C.开放性 　　D.责任心 　　14.张三属多血质气质类型，李四属抑郁质气质类型，张三和李四的气质是（ ） 　　A.张三好 　　B.李四好 　　C.一样好 　　D.无好坏之分 　　15.传统的对抑郁质的人的典型特点的描述是（ ） 　　A.精力旺盛、勇敢果断、热情直率，但鲁莽、易感情用事 　　B.活泼好动、善于交往、行动敏捷，但稳定性差、易见异思迁 　　C.安静稳重、喜欢沉思、自制力强，但行为主动眭较差、行动迟缓 　　D.情绪体验深刻、多愁善感、不善于交际、行为举止缓慢、胆小优柔 　　16.在总人群中，智力呈（ ）状态分布。 　　A.正态 　　B.偏态 　　C.正偏态 　　D.负偏态 　　17.一般认为，创造思维经历四个阶段，它们是（ ） 　　A.发现问题、分析问题、提出假设、验证假设 　　B.准备、酝酿、豁朗、验证 　　C.掌握感性材料、运用变式、提出假设、验证假设 　　D.发现问题、准备、酝酿、豁朗 　　18.高级神经活动的基本过程是（ ） 　　A.兴奋过程 　　B.强、平衡 　　C.兴奋与抑制过程 　　D.弱 　　19.明适应、暗适应变化的规律是（ ） 　　A.感受性都降低 　　B.感受性都提高 　　C.明适应使感受性提高，暗适应使感受降低 　　D.明适应使感受性降低，暗适应使感受性提高 　　20.幼儿提问类型的变化模式是（ ） 　　A.从“是什么”转向“为什么” 　　B.从“为什么”转向“是什么” 　　C.从“是什么”转向“怎么样” 　　D.从“为什么”转向“怎么样” 　　21.精神分析论认为儿童游戏是（ ） 　　A.儿童的认知水平的反映 　　B.通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望 　　C.对未来生活所必须的技能的排演和练习 　　D.通过游戏获得愉快 　　22.童年期儿童的主导活动是（ ） 　　A.交往 　　B.学习 　　C.游戏 　　D.想象 　　23.第二反抗期的独立自主要求主要在于（ ） 　　A.争取人格的独立 　　B.争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权 　　C.争取行动和人格的独立 　　D.对外部需求的争取 　　24. “外部特异性假设”理论认为儿童的欺负行为是（ ） 　　A.由欺负人格造成的 　　B.由于其自身具有一些外部异常特征 　　C.由儿童早期形成的不安全依恋造成的 　　D.是对在学校受到挫折和失败的一种反应 　　25.迟缓型婴儿教养的关键在于（ ） 　　A.需要父母具有特别的热情、耐心和爱心 　　B.让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境 　　C.理智地克制自己的烦躁 　　D.采用奖惩相结合的办法 　　26.根据动作技能能力倾向测验的原理，测量手指的灵活性可以较准确地预测下述技能的学习（ ） 　　A.编织 　　B.射箭 　　C.铅球 　　D.画画 　　27.工具型攻击是指（ ） 　　A.以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人 　　B.用器物对别人进行伤害 　　C.儿童为了获得某个物品而做出抢夺、推搡等动作 　　D.为获得某种工具而对别人采用嘲笑、骂人等言语指责 　　28.按动作进行过程中情境是否变化，体操属于（ ）的动作技能。 　　A.连贯 　　B.封闭 　　C.不连贯 　　D.开放 　　29.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ） 　　A.构造一种完形 　　B.主动地构建认知结构 　　C.形成刺激与反应间的联结 　　D.对环境条件的认知 　　30.根据迁移发生的方式，迁移又可分为（ ） 　　A.正迁移和负迁移 　　B.积极迁移和消极迁移 　　C.顺向迁移和逆向迁移 　　D.特殊迁移和非特殊迁移 　　31.学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是（ ） 　　A.上位学习 　　B.下位学习 　　C.并列结合学习 　　D.发现学习 　　32.关于某种特殊条件可能产生某种特定结果的可检测的预测叫做（ ） 　　A.推论 　　B.数据 　　C.外化解释 　　D.假设 　　33.各种可以操纵量和质变化的刺激，一般称为（ ） 　　A.课题变量 　　B.环境变量 　　C.被试变量 　　D.暂时的被试变量 　　34.霍桑效应和实验者效应会影响实验结果，最佳的办法是采用双盲实验(double blindexperiment)，这种控制额外变量的方法属于（ ） 　　A.排除法 　　B.恒定法 　　C.匹配法 　　D.随机化法 　　35.一个2×3的多因素设计可以得到（ ） 　　A.一个交互作用 　　B.两个交互作用 　　C.三个交互作用 　　D.六个交互作用 　　 二、 多选题 　　1.一般把心理现象分为（ ） 　　A.心理过程和人格 　　B.知、情、意和能力、气质、性格 　　C.知、情、意和个性 　　D.心理过程、个性心理特征和个性心理倾向性 　　2.经典条件反射是（ ） 　　A.将某种无关刺激物与非条件刺激物多次结合后形成的暂时性神经联结 　　B.用奖励性手段强化有机体的某种反应行为使其出现的概率增加的现象 　　C.某种情景刺激下出现的行为能得到强化而被保留下来的现象 　　D.条件刺激与无条件刺激在时间上建立联结关系而形成的 　　3.瞬时记忆是以（ ）的形式保持信息的。 　　A.语义 　　B.感觉后象 　　C.语音 　　D.刺激物的形象 　　4.问题空间就是（ ）。 　　A.对问题解决情景的认识 　　B.对所要解决的问题的初始状态和目标状态的认识 　　C.对如何从初始状态过渡到目标状态的认识 　　D.对问题的数量的认识 　　5.概而言之，皮亚杰关于心理发展的基本观点是（ ） 　　A.心理发展的实质是主体对客体环境的适应 　　B.适应的本质在于主体与环境的平衡 　　C.动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介 　　D.心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程 　　 三、简答题 　　1.简述性格与气质的区别和联系。 　　2.请简述叶克斯一多德森定律的主要内容。 　　3.什么是速度测验和难度测验?两者的区别是什么? 　　 四、综合题 　　论述个体性格形成的影响因素。 　　 答案 　　 一、单项选择题 　　1~5 CDDAC 6~10 CCBAD 11~15 ACDDD 16~20 ABCDA 　　21~25 BBCBB 26~30 ACBBD 31~35 BDAAA 　　 二、多项选择题 　　1ACD 2AD 3BD 4ABC 5ABCD 　　 三、简答题 　　1【答案要点】 　　性格和气质关系十分密切，二者都是在人的生活实践中形成和发展的，都是人脑的活动。一般认为，气质和性格既有区别又有联系。 　　(1)气质和性格的区别 　　①从起源上看，气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶段；而性格是后天的，它是人在活动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社会性。 　　②从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；而性格的可塑性较大，环境对性格的塑造是明显的，即使是已经形成的性格改变也要容易些。 　　③气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。 　　(2)气质和性格的联系性格和气质相互渗透、彼此制约。 　　①气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特的色彩。比较明显地表现在性格的情绪性和表现的速度方面。例如：具有勤劳性格特征的人，多血质的人表现为情绪饱满、情绪充沛；黏液质的人表现为操作精细，踏实肯干等等。 　　②气质还影响性格形成和发展的速度和状态。例如，黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易形成自制力这种性格特征。 　　③性格可以在一定程度上掩盖或改造气质。使之符合社会实践的要求。例如，从事精细操作的科学实验人员应该具有冷静沉着的性格特征，这种要求在职业训练中有可能掩盖或改造他原来具有的容易冲动和不可遏止的胆汁质的气质特征。 　　2【答案要点】 　　叶克斯一多德森定律是动机心理学规律。它反映激动水平与工作效率之间的关系。叶克斯和多德森通过动物实验发现，随着课题难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。在一定限度内，工作效率将随着激动水平的提高而提高，但若超过该限度，工作效率将随之逐步降低，即各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还表明，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。研究发现，动机与工作效率的关系并不是线性的，而可描绘成倒U形曲线，即焦虑水平过低、动机过弱不能激起工作或学习积极性，而过强的动机可表现为高度焦虑和紧张，因而引起工作或学习效率的降低。叶克斯一多德森定律也用来描述不同唤醒水平的正性情绪对手工操作的不同效应。情绪能影响认知操作的效果，其影响效应取决于情绪的性质与强度。中等唤醒水平的愉快和兴趣为认知活动提供最佳的情绪背景。愉快强度与操作效果曲线呈倒“U”型，过低或过高的愉快唤醒均不利于认知操作。而对于负性情绪来说，则不符合叶克斯一多德森定律。 　　3【答案要点】 　　速度测验和难度测验是按测验的难度和时限划分的。 　　(1)速度测验是指在测验过程中限定时间，看在特定时间段里完成任务的速度，因而题目并没有超过被试的能力水平，测的是反应速度。难度测验则是指在测验过程中不限时间，即一般每一题目都有时间去做，但有些题目不见得能做出来，测的是解题的最高能力。 　　(2)两者的区别 　　①测量目标不同 　　速度测验测的是被试的反应速度，而难度测验测的是被试解题的最高能力。 　　②测验限定不同 　　速度测验在于测量被试作业的快慢，它的测题难度相等，但严格限制时间，看规定时间内所完成的`题目数量。一般题目都很容易，只要给够时间，每个人都能做完。但是它就是在题目数量多，时间短的情况下，来检测被试的反应速度。测验分数的高低，完全依赖反应速度。在这类测验里，几乎没有人能全部做完所有的题目。难度测验是不限时间，即一般每一题目都有时间去做，难度测验包含不同难度的题目，由易到难的排列，有最难的题目，几乎所有的被试都解答不了，但给充裕的时间，让被试有机会做所有的题目，并在规定的时间里做完会做的题目。所以这类测验就是检测解答难题的最高能力。但有些题目不见得能做出来，它的时间限制的标准通常是使95％的被试都有做完测验的机会。 　　 四、综合题 　　【答案要点】 　　个体性格形成的影响因素主要有以下几个方面。 　　(1)生物遗传因素。现有研究认为，遗传是性格不可缺少的影响因素，但遗传因素对性格的作用程度随人格特质的不同而异，性格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。例如在双生子研究中，同卵双生子的相关要高于异卵双生子，但同卵双生子在不同特质上的相关不同，而且相关并不是接近于1，一般为中等相关。 　　(2)社会文化。社会文化对性格具有塑造功能，这表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如在美国文化背景下的个体更具独立性、民主性、强调个人，而在中国环境下的人们更谦虚、强调集体和地位的等级性等等。 　　(3)家庭环境。不同的家庭教养方式对孩子的人格特征具有不同的影响。教养方式可分为三类。权威型教养方式的父母在子女教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，有时会失控。民主型教养方式的父母与孩子处于一种平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的引导。民主型的教养方式更有可能培养出人格健全的孩子。 　　(4)早期童年经验。早期童年经验影响人格的发展，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格。不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。 　　(5)学校教育。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。不同的教师领导风格对学生人格发展的影响不同。学生在专制型、放任型和民主型的教师领导风格下，表现出不同的人格特点。教师的公正性对学生有非常重要的影响。学生非常看重教师对他们的态度是否公正和公平。学生需要老师的关爱，在教师的关爱下，他们会朝着老师期望的方向发展。这种由教师期望引起的效应叫“皮格马利翁效应”。同伴群体对学生的人格也具有巨大的影响，对人格发展具有“弃恶扬善”的作用。此外自然物理因素、自我调控因素等也对性格的形成有一定影响。 ;

由研究者操纵对被试产生影响的变量是(自变量 )。A.自变量B.因变量C.无关变量D.相关变量答案解析：A。拓展：自变量（Independent variable）一词来自数学。也叫实验刺。在数学中，y=f（x）。在这一方程中自变量是x，因变量是y。将这个方程运用到心理学的研究中，自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。自变量有连续变量和类别变量之分。如果实验者操纵的自变量是连续变量，则实验是函数型实验。如实验者操纵的自变量是类别变量，则实验是因素型的。在心理学实验中，一个明显的问题是要有一个有机体作为被试对刺激作反应。显然，这里刺激变量就是自变量。在心理实验中，自变量是由实验者操纵、掌握的变量。在数学等式中能够影响其他变量的一个变量叫做自变量。自变量的应用范围很广，从数学、函数到计算机、编程，无处不在。将这个方程运用到心理学的研究中，自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。自变量有连续变量和类别变量之分。如果实验者操纵的自变量是连续变量，则实验是函数型实验。如实验者操纵的自变量是类别变量，则实验是因素型的。在心理学实验中，一个明显的问题是要有一个有机体作为被试（符号O）对刺激（符号S）作反应（符号R），即S－O—R。显然，这里刺激变量就是自变量。

一、单项选择题：第1~65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。 1.按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是( ) A.认知需要 B.审美需要 C.自我实现需要 D.爱与归属需要 2.远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是( ) A.恒常性 B.整体性 C.理解性 D.选择性 3.一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受损伤的脑区域是( ) A.布洛卡区 B.威尔尼克区 C.艾克斯乐区 D.运动区 4.下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是( ) A.桥脑 B.中脑 C.延脑 D.间脑 5、“马赫带”反映的感觉现象是( ) A.感觉适应 B.感觉补偿 C.感觉融合 D.感觉对比 6.在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮;而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮，造成这种现象的原因是( ) A.棒体细胞是夜视细胞，对波长较短的光具有较高感受性; B.棒体细胞是明视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; C.椎体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; D.椎体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; 7.下列选项中，能够引起随意注意的主要原因是( ) A.刺激物的新颖性 B.刺激物的强度 C.刺激物的运动变化 D.对注意任务的依从性 8.下列选项中，将明暗和阴影作为重要线索的知觉是( ) A.形状知觉 B.大小知觉 C.深度知觉 D.颜色知觉 9.在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动，这种现象是( ) A.动景运动 B.诱发运动 C.自主运动 D.运动后效 10.格列高里(R.L.Gregory)认为，人们除了依靠网像运动系统获得关于物体运动的信息之外，还依靠( ) A.特征觉察系统 B.头—眼运动系统 C.外周神经系统 D.自主神经系统 11.”小赵比小王聪明，小王比小李聪明”，据此得出“小赵最聪明”的结论。该推理属于( ) A.演绎推理 B.归纳推理 C.类比推理 D.概率推理 14.右图所示的是两条长度相等的线段，但b线段显得比a线段长，这种现象是( ) A.缪勒——莱耶错觉 B.贾斯特罗错觉 C.波根多夫错觉 D.多尔波尔夫错觉 15.校长开车行驶在马路上，突然从路边窜出一条狗，此时他顾不上多想，迅速转动方向盘并急刹车，刹车之后，他才感觉自己的新砰砰乱跳，呼吸急促，觉得害怕，能够较好地解释该现象的情绪理论是( ) A.詹姆斯—兰格理论 B.坎农—巴德学说 C.阿诺德的“评定—兴奋”学说 D.情绪的动机—分化理论 16、托尔曼有关动机的观点是( ) A.对达到目标的期待是个体行为的决定因素 B.本能是人类一切思想和行为的动机 C.自我效能感决定个体的动机水平 D.诱因和驱力共同决定个体行为 17.个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功。根据成就目标理论，该个体所持有的成就目标属于( ) A.掌握目标 B.成绩目标 C.效能目标 D.表现目标 18.小张在填报高考志愿时，有两所学校可选择。其中，一所是大学，但专业不理想;另一所是一般大学，但专业理想。小张犹豫不决，这种动机冲突是( ) A.双趋式冲突 B.双避式冲突 C.趋避式冲突 D.多重趋势式冲突 19.下列有关幼儿概念发展的表述，错误的是( ) A.一般只能掌握比较具体的事物概念 B.能掌握左右概念的相对性 C.事物概念的掌握先于数概念的掌握 D.所掌握的概念内涵往往不够精确 22、根据埃里克森的理论，老年期的发展任务是获得( ) A、繁殖感 B、亲密感 C、完善感 D、认同感 23、下列有关幼儿言语发展的表述，错误的是( ) A、口语发展的时期 B、词汇数量增长最快的时期 C、句法结构从简单到复杂 D、自我中心言语是其主要的言语形式 24、下列方法中，不适宜用来研究婴儿知觉能力的是( ) A、陌生情景法 B、视觉偏爱法 C、习惯化与去习惯化 D、操作性条件反射法 25、在个体自我意识发展过程中，出现“假想的观念”和“独特的自我”等现象的时期是( ) A、幼儿期 B、青少年期 C、成年时期 D、成年中期 26、小明两岁时背诵“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。根据加涅的学习层次分类，这种学习属于( ) A、刺激—反应学习 B、言语联想学习 C、概念学习 D、规则学习 27、对个体原本就感兴趣的活动提供外部奖励有可能降低其内部动机。这一现象被称为( ) A、罗森塔尔效应 B、旁观者效应 C、德西效应 D、蔡戈尼克效应 28、某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是( ) A、该行为受到了负强化 B、该行为受到了正强化 C、该儿童天生脾气坏 D、该儿童注意力功能有缺陷 29、在学完“分数”时候学习“百分数”，这种学习的同化类型是( ) A、上位学习 B、下位学习 C、井列学习 D、发现学习 30、桑代客1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容，不属于该书组成部分的是( ) A、人类的本性 B、学习心理 C、教师心理 D、个别差异 31、有机体每得到一次强化后，反应速度都会下降：此后，逐渐加快反应速度，直至下一次强化到来，表现出一种扇形效应，导致这种行为模式的强化程式( ) A、定比例强化 B、变时距强化 C、定时距强化 D、变比例强化 32、在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是( ) A、被试有权了解实验的真实目的 B、告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果 C、告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出 D、告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等。 33、下列选项中，可以把儿童作为被试的实验研究选题是( ) A、延迟满足 B、习得性无助 C、长期感觉剥夺 D、长期恐怖情绪诱导 34、在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是( ) A、两者应相等 B、前者应比后者少 C、前者应比后者多 D、前者应是后者的倍数 35、某研究者进行一项以教学方法为自变量、学习成绩为因变量、智力为额外变量的实验。下列选项中，最能有效控制额外变量的方法是( ) A、消除法 B、恒定法 C、等组匹配法 D、双盲实验法 36、华生在以小艾尔伯特为被试的恐惧实验中，采用的研究方法是( ) A、刺激—反应法 B、单词诱导法 C、图片诱导法 D、音乐诱导法 37、某公司欲考查广告的类型(报纸广告、电视广告和网络广告)对其产品销售的影响。为了保证研究结果的代表性，在不同规模的城市中分别抽取1000名被试进行调研。该研究中的城市规模属于( ) A、刺激变量 B、被试变量 C、控制变量 D、任务变量 38、就测定方式而言，依据误差对阀限进行间接测量的方法是( ) A、极限法 B、恒定法 C、调整法 D、信号检测法 39、实验的多次重复导致了被试反应速度减慢和准确性逐步降低。这种现象称为( ) A、练习效应 B、疲劳效应 C、习惯误差期望误差 D、信号检测法 40、在进行反应时实验的过程中，防止“假反应”的有效措施是( ) A、提醒被试注意 B、插入侦察试验 C、剔除过快反应 D、剔除过慢反应 41、与古典心理物理法相比，信号检测论的优点是( ) A、能计算出奖惩标准 B、能将信噪比进行分高 C、能将辨别力与判断标准加以分离 D、能计算出信号和噪音的概率 42、在系列位置效应试验中，通过分心任务延缓30秒后让被试进行回忆，其回忆结果曲线的末端变平。这说明延缓过程主要影响( ) A短时记忆 B长时记忆 C感觉记忆 D前瞻记忆 43、事后回溯设计属于( ) A单组前后侧设计 B前实验设计 C完全随机化设计 D随机区组设计 44、通常用来测量个体距离判断水平的仪器是( ) A深度知觉仪 B面积估计仪 C似动仪 D棒框仪 根据下列研究设计，回答45~48题 某研究者为了研究自变量X(三种水平X1,X2,X3)和自变量Y(两个水平Y1,Y2)对某种心理活动的影响。抽取若干名大学生，随机分成第一、第二、第三组，实验安排是 第一组：先做X1Y1,再做X1Y2 第二组：先做X2Y2,再做X2Y1 第三组：先做X3Y1,再做X3Y2 45、此实验设计为( ) A组间设计 B组内设计 C区组设计 D混合设计 46、其中的组间变量为( ) AX BY CX和Y都是 DX和Y都不是 47、若要求各组被试人数相等，则被试总人数可能是( ) A10 B20 C30 D40 48、不宜采用该实验设计的情形是( ) AX为智力水平 BY为智力水平 CX为图片类型 DY为图片类型 49、样本平均数抽样分布趋向于正态分布的必要条件是( ) A总体分布单峰、对称 B总体均值、方差已知 C总体分布不限，大样本 D总体分布正态，样本方差已知 50、下列公式中，用来计算标准分数的公式是 A. B. C. D. 　　51、当总体中的个体分布具有周期性规律时，不适用的抽样方法是( ) A简单随机抽样 B分层抽样 C等距抽样 D方便抽样 52、研究人员建立了线性回归方程y=-3+4x，现有一个样本的自变量分别是3、4、3、4、6，可预测因变量的平均数是( ) A1.75 B2.00 C13.00 D17.00 53、培训机构甲让学生的数学成绩平均提高了30分，标准差为10;机构乙平均提高了40分，标准差为5，那么更可能让学生数学成绩提高50分以上的培训机构是( ) A机构甲，因为它有较大的标准差 B两机构相同，概率都是0.0227 C机构乙，因为它提高成绩均值较大 D两机构相同，概率都是0.04 54、为检验某样本来自的总体比例是否小于0.4，检验假设为 统计功效是0.8。下列说法正确的是 A.Ⅰ型错误的概率是0.8 B.Ⅱ型错误的概率是0.8 C. 不为真时，没有拒绝 的概率是0.2. D. 为真时，没有拒绝 的概率是0.2 55、如果测验的效标资料是经过一段时间后获得的，据此计算得到的效度被称为( ) A构想效度 B内容效度 C同时效度 D预测效度 56、施测某标准化测验获得原始分数均值为80，标准差为16;导出分数均值为50，标准差为10.某被试参加测试所得异出分数为70，那么他的原始分数是( ) A76 B80 C100 D112 57、测验编制的原则之一是要求所有的测验项目作答彼此独立。该原则的意图是( ) A确保测验项目的同质性 B确保项目的可靠及有效性 C确保所有的项目独立与测验全域 D确保任一项目部位其他项目提供答题线索 58、在标准正态分布中，与Z分数1.0对应的百分等级是( ) A34 B66 C84 D98 59、从均值20，标准差为10的总体中抽取一个容量为100的随机样本，则样本均值的抽样分布为 A. B. C. D. 二、多项选题：第66~75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。多选、少选均不得分。 三、简答题：第76~80小题，每小题10分，共50分。请将答案写在答题纸指定位置上。 76.简述晶体智力和流体智力的含义，并说明这两种智力的发展趋势。 77.什么是社会助长与社会惰化?简单比较二者的异同。 78、根据博斯曼观念影响概念转变的基本条件是什么? 79、简述一篇心理学研究报告的主要组成部分。 80、简述心理旋转现象及其实验逻辑。 四、综合题：第81~83题，每小题30分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。 82、鲍姆瑞德通过追踪研究发现，不同父母教养方式与儿童发展之间存在联系，如下表： 教养方式 结果 儿童时期 青少年 权威型 较高的认知和社会能力 较高的自尊，较好的社会技能，较强道德，社会关注和较高学业成就 纵容型 较低认知和社会能力 较低自我控制能力和学业成就的权威型和专断型教养方式下的青少年更容易出现社会行为问题 (1)结合鲍姆瑞德的观点，阐述不同父母教养方式的特点及对儿童青少年心理发展影响。 (2)用亲子相互作用模型对父母教养方式与儿童青少年发展之间的关系重新进行解释。并分析其与鲍姆瑞德观点之间的差异。 83题 某测验共6道题，50名被试在该测验的各题得分的方差是，0.75,0.81,0.79,0.83,0.85,0.77.被试总分的方差是16.00. 以此回答下列问题 1. 求该测验a系数 2. 某被试的总分是65，估计其真分数95%的置信区间 3. 若提高该测验的信度，可采用哪些方法

）研究中的自变量通常用被试变量自然形成的被试变量：年龄、性别、种族等社会形成的被试变量：社会阶层、宗教信仰、居住区等因疾病及与之有关的被试变量：残疾者、脑外伤者、自闭症者等。2）研究者只能选择那些已经具有了某种不同程度特征的被试，而不能从总体中随机选取被试或随机分组.3）一般地，不能从准实验研究结果中做出因果关系的结论

【答案】：(1)实验目的：工作记忆容量是否影响双语者第二语言句法加工的速度。(2)实验变量：①自变量：工作记忆容量，分为高低两个水平；操作定义：根据数字广度测验(最多为9个数字)，来筛选工作记忆容量高、低的被试，容量小于3的归为低容量组，高于6的归为高容量组；②因变量：采用有歧义的句子，以解歧区单词从出现到被试做出反应的反应时作为因变量；③控制变量：A．被试变量的控制：年龄，专业，第二语言熟练度(可以通过自评量表控制)，性别；B．材料控制：句子长度，难度适中；C．实验过程的控制：包括实验仪器，实验环境及指导语的一致性，主试态度的一致性；(3)实验过程，每个句子采用自定步调的，单个单词依次呈现，从而记录被试在解岐区的反应时间；(4)结果统计：本研究采用的是单因素的独立样本的实验设计，所以采用平均数的独立样本的检验方法，对数据进行统计分析。

应该选取同样教育程度的实验者吧？都选小学一年级或者都选小学二年级的进行试验。

有点复杂，是统计学的范畴？

1、对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法：被试变量是指外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。例如年龄、性别、民族、文化及其他较为稳定的个体差异；暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态，例如疲劳、兴奋水平、诱因等等。对这种无关变量的控制一般采用以下方法，包括用指导语控制，主试对被试者的态度应予规范化，双盲实验法，控制被试者的个体差异和实验组、控制组法。2、对环境变量及部分被试变量的控制方法：主要指不作为自变量的环境方面的因素，实验执行中所产生的无关变异因素，及部分被试变量或暂时被试变量因素。控制方法主要包括以下几种：（1）操作控制的方法，主要指主试着的具体操作，排除一些变异因素对所研究问题的影响，有两个方面即无关变量的消除和无关变量的保持恒定；（2）设计控制的方法，即通过实验设计，控制实验结果中可能混进的无关变量效果，包括无关变量效果的平衡（将被试分为两个无关变量相等的组：控制组和实验组），无关变量效果的抵消（令该组内每个被试分别接受两个或两个以上的实验处理，包括完全被试内设计和不完全被试内设计）和随机化法、配对法。（3）统计控制的方法，包括无关变量的纳入和统计控制。

般有三种方法：1、对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法：被试变量是指外界条件一致的情况下,被试间不同程度的持续性特征.例如年龄、性别、民族、文化及其他较为稳定的个体差异；暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态,例如疲劳、兴奋水平、诱因等等.对这种无关变量的控制一般采用以下方法,包括用指导语控制,主试对被试者的态度应予规范化,双盲实验法,控制被试者的个体差异和实验组、控制组法.2、对环境变量及部分被试变量的控制方法：主要指不作为自变量的环境方面的因素,实验执行中所产生的无关变异因素,及部分被试变量或暂时被试变量因素.控制方法主要包括以下几种：（1）操作控制的方法,主要指主试着的具体操作,排除一些变异因素对所研究问题的影响,有两个方面即无关变量的消除和无关变量的保持恒定；（2）设计控制的方法,即通过实验设计,控制实验结果中可能混进的无关变量效果,包括无关变量效果的平衡（将被试分为两个无关变量相等的组：控制组和实验组）,无关变量效果的抵消（令该组内每个被试分别接受两个或两个以上的实验处理,包括完全被试内设计和不完全被试内设计）和随机化法、配对法.（3）统计控制的方法,包括无关变量的纳入和统计控制.

般有三种方法：1、对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法：被试变量是指外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。例如年龄、性别、民族、文化及其他较为稳定的个体差异；暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态，例如疲劳、兴奋水平、诱因等等。对这种无关变量的控制一般采用以下方法，包括用指导语控制，主试对被试者的态度应予规范化，双盲实验法，控制被试者的个体差异和实验组、控制组法。2、对环境变量及部分被试变量的控制方法：主要指不作为自变量的环境方面的因素，实验执行中所产生的无关变异因素，及部分被试变量或暂时被试变量因素。控制方法主要包括以下几种：（1）操作控制的方法，主要指主试着的具体操作，排除一些变异因素对所研究问题的影响，有两个方面即无关变量的消除和无关变量的保持恒定；（2）设计控制的方法，即通过实验设计，控制实验结果中可能混进的无关变量效果，包括无关变量效果的平衡（将被试分为两个无关变量相等的组：控制组和实验组），无关变量效果的抵消（令该组内每个被试分别接受两个或两个以上的实验处理，包括完全被试内设计和不完全被试内设计）和随机化法、配对法。（3）统计控制的方法，包括无关变量的纳入和统计控制。

【答案】：C有机体的固有特征可以作为自变量进行研究，如被试的性别、年龄等。机体变量只能选择，不能加以操纵。

般有三种方法：1、对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法：被试变量是指外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。例如年龄、性别、民族、文化及其他较为稳定的个体差异；暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态，例如疲劳、兴奋水平、诱因等等。对这种无关变量的控制一般采用以下方法，包括用指导语控制，主试对被试者的态度应予规范化，双盲实验法，控制被试者的个体差异和实验组、控制组法。2、对环境变量及部分被试变量的控制方法：主要指不作为自变量的环境方面的因素，实验执行中所产生的无关变异因素，及部分被试变量或暂时被试变量因素。控制方法主要包括以下几种：（1）操作控制的方法，主要指主试着的具体操作，排除一些变异因素对所研究问题的影响，有两个方面即无关变量的消除和无关变量的保持恒定；（2）设计控制的方法，即通过实验设计，控制实验结果中可能混进的无关变量效果，包括无关变量效果的平衡（将被试分为两个无关变量相等的组：控制组和实验组），无关变量效果的抵消（令该组内每个被试分别接受两个或两个以上的实验处理，包括完全被试内设计和不完全被试内设计）和随机化法、配对法。（3）统计控制的方法，包括无关变量的纳入和统计控制。

指导?

对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法：被试变量是指外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。例如年龄、性别、民族、文化及其他较为稳定的个体差异；暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态，例如疲劳、兴奋水平、诱因等等。对这种无关变量的控制一般采用以下方法，包括用指导语控制，主试对被试者的态度应予规范化，双盲实验法，控制被试者的个体差异和实验组、控制组法。2、对环境变量及部分被试变量的控制方法：主要指不作为自变量的环境方面的因素，实验执行中所产生的无关变异因素，及部分被试变量或暂时被试变量因素。控制方法主要包括以下几种：（1）操作控制的方法，主要指主试着的具体操作，排除一些变异因素对所研究问题的影响，有两个方面即无关变量的消除和无关变量的保持恒定；（2）设计控制的方法，即通过实验设计，控制实验结果中可能混进的无关变量效果，包括无关变量效果的平衡（将被试分为两个无关变量相等的组：控制组和实验组），无关变量效果的抵消（令该组内每个被试分别接受两个或两个以上的实验处理，包括完全被试内设计和不完全被试内设计）和随机化法、配对法。（3）统计控制的方法，包括无关变量的纳入和统计控制。

学前教育科研方法试卷实践题试述控制无关变量的方法1、对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法：被试变量是指外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。例如年龄、性别、民族、文化及其他较为稳定的个体差异；暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态，例如疲劳、兴奋水平、诱因等等。对这种无关变量的控制一般采用以下方法，包括用指导语控制，主试对被试者的态度应予规范化，双盲实验法，控制被试者的个体差异和实验组、控制组法。2、对环境变量及部分被试变量的控制方法：主要指不作为自变量的环境方面的因素，实验执行中所产生的无关变异因素，及部分被试变量或暂时被试变量因素。控制方法主要包括以下几种：（1）操作控制的方法，主要指主试着的具体操作，排除一些变异因素对所研究问题的影响，有两个方面即无关变量的消除和无关变量的保持恒定；（2）设计控制的方法，即通过实验设计，控制实验结果中可能混进的无关变量效果，包括无关变量效果的平衡（将被试分为两个无关变量相等的组：控制组和实验组），无关变量效果的抵消（令该组内每个被试分别接受两个或两个以上的实验处理，包括完全被试内设计和不完全被试内设计）和随机化法、配对法。（3）统计控制的方法，包括无关变量的纳入和统计控制。

一）刺激变量刺激变量（Stimulus variables，简称S变量）是指能够引起机体反应的刺激特征。这些特征可以具有多种形式：（1）自然性刺激和社会性刺激，前者如声、光、电、温度、气味等刺激，后者如由言语、表情和动作所代表的社会意义（如蔑视、关怀、期待、命令等）；（2）具体性刺激和抽象性刺激，前者如具体的人、事、物及其变化，后者如文字、符号、讯号等；（3）外部刺激和内部刺激，前者来自机体外部环境，后者来自机体内部的变化，如内分泌激素的变化，使用药物对机体的影响等以及头脑中浮现出来的思想、观念、欲望等。（二）机体变量机体变量（Organismic variables，简称O变量）是指个体自身的特征。个体包含两类特征。物种特征和个体特征、各物种的所有个体都具有一定的、共同的形态特征和遗传上的性状综合，在生理上和行为上也都具有一定的共同特征。例如，一只猴与一条狗，对待同样的刺激，其行为反应有很大差异；但是如果是几只猴或几条狗，各自相比较，其行为反应则很相似。这是物种差异之故。同一物种中个体之间也有差异，这种差异称为个体差异，例如人们在性别、年龄、学历、经历、健康状况、智力水平、性格、需要、动机、价值观和自我观念等方面的差异。这些个体特征有些是生理上的，有些是心理上的；有些是比较持久的，有些是经常变动的。 （三）反应变量反应变量（Response variables简称R变量）是指刺激引起在行为上发生变化的反应种类和特征。人的行为反应可分为言语行为反应和动作行为反应．反应变量是极其多样化的、我们可以从下列几方面来分析。反应速度上的差异，如人们在完成一项作业所需的时间，或一定时间里完成作业数量上的不同等。反应正确性上的差异，如计算的正误次数，击中靶的次数或离中心的距离的不同等。反应难度上的差异，即对不同难度的作业（如记忆广度、智力量表）人们所能达到的水平的不同以及反应次数和强度上的差异等等。很明显，刺激变量和反应变量大多是能够客观观测的。有些机体变量如性别、年龄、学历、健康状况也是比较容易客观观测的。另一些机体变量如智力、性格、需要、动机以及认知、情绪等心理现象虽然无法直接观测，但是通过刺激变量和反应变量进行间接推论，也是可以客观研究的。例如，可以客观地研究 在其他条件相等的情况下，要求儿童把一系列数字（刺激变量）加起来，观察他们给出什么答案，在多少时间里得出结果（反应变量），从而就可以间接推知其智力发展水平情况（机体变望）。如果让儿童在做题时说出头脑里进行的所有活动，详细记录，然后进行分析，还可以了解到在解题时所使用的策略。例如，让儿童算7+7+9+3=？，从口语记录中就可以知道有些儿童用的是累加法，另一些儿童则可能是使用另外的策略7+3=10，7+9=16，再做10+16= 26。因此，通过对刺激变量、机体变量和反应变量相互关系的考察，是能够客观地研究人的心理的。

2015年全国硕士研究生入学考试心理学专业入学考试真题 　　一、单项选择题：第1~65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。 　　1.按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是( ) 　　A.认知需要 B.审美需要 C.自我实现需要 D.爱与归属需要 　　2.远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是( ) 　　A.恒常性 B.整体性 C.理解性 D.选择性 　　3.一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受损伤的脑区域是( ) 　　A.布洛卡区 B.威尔尼克区 C.艾克斯乐区 D.运动区 　　4.下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是( ) 　　A.桥脑 B.中脑 C.延脑 D.间脑 　　5、“马赫带”反映的感觉现象是( ) 　　A.感觉适应 B.感觉补偿 C.感觉融合 D.感觉对比 　　6.在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮;而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮，造成这种现象的原因是( ) 　　A.棒体细胞是夜视细胞，对波长较短的光具有较高感受性; 　　B.棒体细胞是明视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; 　　C.椎体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; 　　D.椎体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; 　　7.下列选项中，能够引起随意注意的主要原因是( ) 　　A.刺激物的新颖性 B.刺激物的强度 　　C.刺激物的运动变化 D.对注意任务的依从性 　　8.下列选项中，将明暗和阴影作为重要线索的知觉是( ) 　　A.形状知觉 B.大小知觉 C.深度知觉 D.颜色知觉 　　9.在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动，这种现象是( ) 　　A.动景运动 B.诱发运动 C.自主运动 D.运动后效 　　10.格列高里(R.L.Gregory)认为，人们除了依靠网像运动系统获得关于物体运动的信息之外，还依靠( ) 　　A.特征觉察系统 B.头—眼运动系统 C.外周神经系统 D.自主神经系统 　　11.”小赵比小王聪明，小王比小李聪明”，据此得出“小赵最聪明”的结论。该推理属于( ) 　　A.演绎推理 B.归纳推理 C.类比推理 D.概率推理 　　14.右图所示的是两条长度相等的线段，但b线段显得比a线段长，这种现象是( ) 　　A.缪勒——莱耶错觉 B.贾斯特罗错觉 C.波根多夫错觉 D.多尔波尔夫错觉 　　15.校长开车行驶在马路上，突然从路边窜出一条狗，此时他顾不上多想，迅速转动方向盘并急刹车，刹车之后，他才感觉自己的新砰砰乱跳，呼吸急促，觉得害怕，能够较好地解释该现象的情绪理论是( ) 　　A.詹姆斯—兰格理论 B.坎农—巴德学说 　　C.阿诺德的“评定—兴奋”学说 D.情绪的动机—分化理论 　　16、托尔曼有关动机的观点是( ) 　　A.对达到目标的期待是个体行为的决定因素 　　B.本能是人类一切思想和行为的动机 　　C.自我效能感决定个体的动机水平 　　D.诱因和驱力共同决定个体行为 　　17.个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功。根据成就目标理论，该个体所持有的成就目标属于( ) 　　A.掌握目标 B.成绩目标 C.效能目标 D.表现目标 　　18.小张在填报高考志愿时，有两所学校可选择。其中，一所是大学，但专业不理想;另一所是一般大学，但专业理想。小张犹豫不决，这种动机冲突是( ) 　　A.双趋式冲突 B.双避式冲突 C.趋避式冲突 D.多重趋势式冲突 　　19.下列有关幼儿概念发展的表述，错误的是( ) 　　A.一般只能掌握比较具体的事物概念 B.能掌握左右概念的相对性 　　C.事物概念的掌握先于数概念的掌握 D.所掌握的概念内涵往往不够精确 　　20.根据埃里克森的理论，老年期的发展任务是获得() 　　A繁殖感 　　B亲密感 　　C完善感 　　D认同感 　　22、根据埃里克森的理论，老年期的发展任务是获得( ) 　　A、繁殖感 B、亲密感 C、完善感 D、认同感 　　23、下列有关幼儿言语发展的表述，错误的是( ) 　　A、口语发展的时期 B、词汇数量增长最快的时期 　　C、句法结构从简单到复杂 D、自我中心言语是其主要的言语形式 　　24、下列方法中，不适宜用来研究婴儿知觉能力的是( ) 　　A、陌生情景法 B、视觉偏爱法 C、习惯化与去习惯化 D、操作性条件反射法 　　25、在个体自我意识发展过程中，出现“假想的观念”和“独特的自我”等现象的时期是( ) 　　A、幼儿期 B、青少年期 C、成年时期 D、成年中期 　　26、小明两岁时背诵“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。根据加涅的学习层次分类，这种学习属于( ) 　　A、刺激—反应学习 B、言语联想学习 C、概念学习 D、规则学习 　　27、对个体原本就感兴趣的活动提供外部奖励有可能降低其内部动机。这一现象被称为( ) 　　A、罗森塔尔效应 B、旁观者效应 C、德西效应 D、蔡戈尼克效应 　　28、某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是( ) 　　A、该行为受到了负强化 B、该行为受到了正强化 　　C、该儿童天生脾气坏 D、该儿童注意力功能有缺陷 　　29、在学完“分数”时候学习“百分数”，这种学习的同化类型是( ) 　　A、上位学习 B、下位学习 C、井列学习 D、发现学习 　　30、桑代客1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容，不属于该书组成部分的是( ) 　　A、人类的本性 B、学习心理 C、教师心理 D、个别差异 　　31、有机体每得到一次强化后，反应速度都会下降：此后，逐渐加快反应速度，直至下一次强化到来，表现出一种扇形效应，导致这种行为模式的强化程式( ) 　　A、定比例强化 B、变时距强化 C、定时距强化 D、变比例强化 　　32、在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是( ) 　　A、被试有权了解实验的真实目的 　　B、告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果 　　C、告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出 　　D、告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等。 　　33、下列选项中，可以把儿童作为被试的实验研究选题是( ) 　　A、延迟满足 B、习得性无助 C、长期感觉剥夺 D、长期恐怖情绪诱导 　　34、在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是( ) 　　A、两者应相等 B、前者应比后者少 　　C、前者应比后者多 D、前者应是后者的倍数 　　34、在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是( ) 　　A、两者应相等 B、前者应比后者少 　　C、前者应比后者多 D、前者应是后者的倍数 　　35、某研究者进行一项以教学方法为自变量、学习成绩为因变量、智力为额外变量的实验。下列选项中，最能有效控制额外变量的方法是( ) 　　A、消除法 B、恒定法 C、等组匹配法 D、双盲实验法 　　36、华生在以小艾尔伯特为被试的恐惧实验中，采用的研究方法是( ) 　　A、刺激—反应法 B、单词诱导法 C、图片诱导法 D、音乐诱导法 　　37、某公司欲考查广告的类型(报纸广告、电视广告和网络广告)对其产品销售的影响。为了保证研究结果的代表性，在不同规模的城市中分别抽取1000名被试进行调研。该研究中的城市规模属于( ) 　　A、刺激变量 B、被试变量 C、控制变量 D、任务变量 　　38、就测定方式而言，依据误差对阀限进行间接测量的方法是( ) 　　A、极限法 B、恒定法 C、调整法 D、信号检测法 　　39、实验的多次重复导致了被试反应速度减慢和准确性逐步降低。这种现象称为( ) 　　A、练习效应 B、疲劳效应 C、习惯误差期望误差 D、信号检测法 　　40、在进行反应时实验的过程中，防止“假反应”的有效措施是( ) 　　A、提醒被试注意 B、插入侦察试验 C、剔除过快反应 D、剔除过慢反应 　　41、与古典心理物理法相比，信号检测论的优点是( ) 　　A、能计算出奖惩标准 　　B、能将信噪比进行分高 　　C、能将辨别力与判断标准加以分离 　　D、能计算出信号和噪音的概率 　　42、在系列位置效应试验中，通过分心任务延缓30秒后让被试进行回忆，其回忆结果曲线的末端变平。这说明延缓过程主要影响( ) 　　A短时记忆 B长时记忆 C感觉记忆 D前瞻记忆 　　43、事后回溯设计属于( ) 　　A单组前后侧设计 B前实验设计 C完全随机化设计 D随机区组设计 　　44、通常用来测量个体距离判断水平的仪器是( ) 　　A深度知觉仪 B面积估计仪 C似动仪 D棒框仪 　　根据下列研究设计，回答45~48题 　　某研究者为了研究自变量X(三种水平X1,X2,X3)和自变量Y(两个水平Y1,Y2)对某种心理活动的影响。抽取若干名大学生，随机分成第一、第二、第三组，实验安排是 　　第一组：先做X1Y1,再做X1Y2 　　第二组：先做X2Y2,再做X2Y1 　　第三组：先做X3Y1,再做X3Y2 　　45、此实验设计为( ) 　　A组间设计 B组内设计 C区组设计 D混合设计 　　46、其中的组间变量为( ) 　　AX BY CX和Y都是 DX和Y都不是 　　47、若要求各组被试人数相等，则被试总人数可能是( ) 　　A10 B20 C30 D40 　　48、不宜采用该实验设计的情形是( ) 　　AX为智力水平 BY为智力水平 CX为图片类型 DY为图片类型 　　49、样本平均数抽样分布趋向于正态分布的必要条件是( ) 　　A简单随机抽样 B分层抽样 C等距抽样 D方便抽样 　　52、研究人员建立了线性回归方程y=-3+4x，现有一个样本的自变量分别是3、4、3、4、6，可预测因变量的平均数是( ) 　　A1.75 B2.00 C13.00 D17.00 　　53、培训机构甲让学生的数学成绩平均提高了30分，标准差为10;机构乙平均提高了40分，标准差为5，那么更可能让学生数学成绩提高50分以上的培训机构是( ) 　　A机构甲，因为它有较大的标准差 　　B两机构相同，概率都是0.0227 　　C机构乙，因为它提高成绩均值较大 　　D两机构相同，概率都是0.04 　　55、如果测验的效标资料是经过一段时间后获得的，据此计算得到的效度被称为( ) 　　A构想效度 B内容效度 C同时效度 D预测效度 　　56、施测某标准化测验获得原始分数均值为80，标准差为16;导出分数均值为50，标准差为10.某被试参加测试所得异出分数为70，那么他的原始分数是( ) 　　A76 B80 C100 D112 　　57、测验编制的原则之一是要求所有的测验项目作答彼此独立。该原则的意图是( ) 　　A确保测验项目的同质性 　　B确保项目的可靠及有效性 　　C确保所有的项目独立与测验全域 　　D确保任一项目部位其他项目提供答题线索 　　58、在标准正态分布中，与Z分数1.0对应的百分等级是( ) 　　(2)结合亲子交互理论，重新阐述教养方式对儿童发展的影响，并指出与鲍姆林德的理论的差别。 　　83.现有一个测验，有6个题目，50名学生在这6个题目上得分的方差分别为0.75,0.81,0.79,0.83,0.85,0.77。被试总分的方差是16.00.。 　　1. 求该测验a系数 　　2. 某被试的总分是65，估计其真分数95%的置信区间 　　3. 若提高该测验的信度，可采用哪些方法

这是一种自然现象。。。。是人的心理因素。。。。在意了就是上当了

被试间设计中的因素被称为被试间因素（between-subject factors）或被试间变量（between-subject variables）。例如，年龄、性别等被试变量，以及药物类型、记忆术、心理治疗方法、数学方法等刺激（或任务）变量，都只能作为被试间因素或被试间变量来研究。

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小区的随机可借助于附表1随机数字表 、抽签或计算机（器）随机数字发生法。对于随机区组各小区的随机排列此处以随机数字法举例说明如下：例如有已包括8个处理的试验，只要将处理分别给以1、2.、3.、4.、5、.6、.7、8、9的代号，然后从随机数字表任意指定一页中的一行，去掉0和9以及重复数字而得到52648371，即为8个处理在区组内的排列。如有第二重复，则可再从表查另一行或一列随机数字，作为8个处理在区组内的排列次序。如更多重复时，照样进行随机以确定处理小区的位置，不仅一区组内每一处理的位置随机，并且各区组内小区的随机都是独立进行。多于9个处理的试验，可同样查随机数字表。如有12个处理，可查的任何一页的一行，去掉00、97、98、99后既得12个处理排列的次序。例如该表第6页第79行，每次读两位，得97、.39、24、89、90、89、86、49、15、18、25、43、80、74、30、41、67、36、43、58、42、07、04、25、17、54、60、88、49、34、42，在这些随机数字中，除了将97等数字除去外，其余凡大于12的数字均被12除后得余数，将重复数字划去，所得随机排列列为3、12、5、6、2、1、7、8、10、40、9、11，最后一个数字乃随机查出11个数字后自动决定的凡多于12个处理的随机方法和上述一样，不过要除去的数字不同，例如有1个处理，则事前除去的数字有从85到100共16个数字。随机区组在田间布置时，应考虑到试验精确度与工作便利等方面，以前者为主。设计的目的在于降低试验误差，宁使区组之间占有最大的土壤差异，而同区组内个小区间的变异应尽可能小。一般从小区形状而言，狭长型小区之间的土壤差异为最小，而方形或接近方形的区组之间按的土壤差异大。因此，在通常情况下，采用方形区组和狭长形小区能提高试验精确度。在有单向肥力梯度时，亦是如此，但必须注意是区组的划分与梯度垂直，而区组内小区 长的一边与梯度平行。这样既能提高试验精确度，同时亦能满足工作便利的要求。如处理数较多，为避免第一小区与最末小区距离过远，可将小区布置成两排。如上所述，若试验地段的限制，使一个试验的所有区组不能排列在一块土地上时，可将少数区组设在另一地段，即各个区组可以分散设置，但一区组内的所有小区必须布置在一起。 1. 研究中有两个自变量，每个自变量有两个或多个水平(p≥2，q≥2)，实验中含p×q个处理的结合。2. 研究中有一个研究者不感兴趣的无关变量，并且这个无关变量与自变量之间没有交互作用，研究者希望分离出这个无关变量的变异。 事先将被试在无关变量上进行匹配（如果这个无关变量是被试变量），然后将选择好的每组同质被试随机分配，每个被试接受p×q个中的一个实验处理的结合。

教育实验研究在教育科学发展中的主要功能及局限 教育实验研究在教育科学发展中的主要功能和局限性，主要的功能就是对孩子们的全方面的培养，德智体美劳的全面发展，培养孩子们的乐趣，身心健康的快乐学习

自变量：即刺激变量，由主试选择、控制的变量，决定着行为或心理的变化。　　自变量的种类：　　1、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。　　2、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。　　3、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。　　4、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的，也就是由主试给予的不同指示语造成的。

1.前实验设计：只有一组被试，没有控制组，一般应该不用这种设计吧？首先明白这包括单组事后，单组事前事后，固定组比较。一是，心理学的实验不仅仅包括的是实验被试都能随机分配、所有变量都能完全控制的实验室真实验，其实在发展、教育、社会心理学实验中有更多的实验是没办法去严格控制实验条件的，受到太多客观条件的制约，比如关于地震后灾区灾民安全感的调查中，就只能采用这种前实验设计。二是，在我们看到的核心期刊上的文章中的实验其实都是建立在很丰富的理论背景的基础上的，函数型实验，但是往往理论基础的形成前都有现发现问题，发现现象，从现象中寻找本质的过程，前实验设计就是在为此提供一个基础和研究的问题的发现。2.事后设计：是不是大家现在所说的非实验设计？用于什么情况下使用此种设计你这里问的事后设计是指时候回溯设计么？事后回溯设计是属于非实验设计的一种，有两种一是相关研究设计的事后设计，就是一个被试组内收集一个结果数据，一个被追溯数据。我理解的这个就是相关法。另一个是准则组设计，就是准则组（有某种状态特征）与非准则组的比较，追溯可能存在的原因。在了解什么条件下由于什么原因出现什么结果，可以用来研究简单的因果关系，是为一些深度研究提供假设的可能性的实验设计。这个类似于1.中所说的，就是在严密的函数型研究之前提供假设的可能性和研究的基础。如果只是事后设计的话，是可以包括随意实验组控制组前测后测设计的，随机实验组后侧设计，这个就不一定是非实验设计了。这个的设计就比较好理解了，就字面就可以理解，然后看被试能否随机分配来确定是真实验还是准实验。至于适合什么样的研究，与上述类似。3.准实验设计：说的是在不能用真实验设计的情况下用。问题是：什么样的情况会不能用真实验设计呢？准实验设计与真实验设计的区别就是，被试能否随机分配，就在这种情况下。4.组间设计有哪些类型？组间设计：实验组控制组前后测设计、完全随机实验组控制组后测设计、等组匹配实验组控制组后测设计、单因素完全随机设计、单因素随机区组设计、多因素组间设计。5.组内设计有哪些类型？实验组前后色设计、定时系列设计、ABBA设计、拉丁方设计。最后还有多因素混合实验设计。我认为其实组内组间设计类型不是这样硬是要归类，然后得出有多少类型，每种类型的名称、设计、优缺点，关于实验设计是一个很灵活的东西，比如在实际操作中拉丁方设计是也可以用于组间设计的，重点是你的实验中，每个被试是不是参加全部的实验处理，被试参加实验的方式是区别组内和组件的唯一条件。而其他的定时序列，ABBA，拉丁方这个在避免顺序误差，提高实验效度的方法。随机区组，完全随机，等组匹配这些是在被试方面提高效度的方法。之所以存在了那么多的实验设计类型是在一步步的完善设计，提高效度，也就是说在真正的实验中，为了实验的具体情况、实验目的而对于组内还是组间，最好的效度而进行的灵活的结合。呵呵，这些都是后话了，希望大家能切实的理解实验设计，灵活的掌握，毕竟实验设计的能力是研究生必备的能力，而不是仅仅掌握陈述性知识。建议多度核心期刊上的文献，会大有收获的。

自变量：是否给被试看广告；因变量：被试对广告的情绪反应（积极或消极态度） 采用的是被试间设计，因为实验将被试均分为两组，每组被试接受了不同的处理，这就是被试间设计所要遵循的。

调节变量可以是定性的，也可以是定量的。在做调节效应分析时,通常要将自变量和调节变量做中心化变换。简要

好复杂啊！！！！！！！！！！！！！！

1、自变量一词来自数学。在数学中，y=f（x）。在这一方程中自变量是x，因变量是y。将这个方程运用到心理学的研究中，自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。2、因变量函数中的专业名词，也叫函数值。函数关系式中，某些特定的数会随另一个（或另几个）会变动的数的变动而变动，就称为因变量。如：Y=f(X)。此式表示为：Y随X的变化而变化。Y是因变量，X是自变量。另外“因变量”也特指心理实验中的专业名词。3、控制变量在进行科学实验的概念，是指那些除了实验因素(自变量)以外的所有影响实验结果的变量，这些变量不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量、无关因子、非实验因素或非实验因子。只有将自变量以外一切能引起因变量变化的变量控制好，才能弄清实验中的因果关系。控制变量衍生到生活中的作用是控制一定影响因素从而得到真实的结果。扩展资料：自变量是被操纵的变量，而因变量是被测定或被记录的变量。这两个专业用语的区别看上去会使很多读者产生混淆，正如一些读者所说的——“全部变量都具有依赖性”。不过，一旦你认识到这种区别，就会发现这个区别是必不可少的。自变量与因变量一词主要用于变量被操纵的实验研究中，在这种意义上，自变量在研究对象反应形式、特征、目的上是独立的，其他一些变量则“依赖于”操纵变量或实验条件的改变。换句话说，他们是对“对象将做什么”的反应。实验中主要涉及三种变量：自变量、因变量和控制变量，其中前二者又统称为实验变量。自变量就是在实验中由实验者操作和控制的变量。因变量是指实验中被试对自变量操作反应的实验反应值，即实验者观察和记录的随着自变量的变化而变化的被试行为。控制变量，亦称额外相关变量，指实验中除实验变量以外的影响实验变化和结果的潜在因素或条件。一般来说，实验法要求实验变量必须是明确、客观的。自变量必须能够被操纵，而因变量必须能被客观地测量。例如，记忆材料的性质就是一个很好的自变量，因为我们能够很容易地区分出对文字、图片、无意义字符等材料的记忆任务；而记忆保持量是一个很好的因变量，因为它能够被精确地测量把握。参考资料来源：百度百科-自变量参考资料来源：百度百科-因变量参考资料来源：百度百科-控制变量

【答案】：B、C、D实验设计类型。 要求每位被试只接受自变量的一个水平的处理。这种设计的优点在于一种处理方式不会影响或污染另一种处理方式，但无法排除个体差异对实验结果的混淆。所以实验者通常采取两类分组技术解决等组问题：匹配和随机化。其中动物的匹配技术有拆窝技术：把同胎生的动物随机地分配到不同的组中。故选择BCD。此外还应注意：匹配法存在很多缺点包括：①加大了工作量；②只能对某些特征进行匹配，所以匹配往往不完全；③匹配的多个特征会产生交互作用；④要防止“回归假象”的介入。如果确信每个维度都已经考虑到，那么匹配优于随机化，其他情况下，采用随机化较好。选项A平衡设计是为了消除或减少被试内设计中位置或延续效应而改变实验处理顺序的技术，故排除。（被试间与被试内设计的问题与解决办法应熟记于心，同时还可以与控制额外变量的方法相联系。）

都是主题设计，，，，，

Author：Junfei Xie Date: 15-10-2021 在par()函数种使用图形参数mfrow=c(nrow, ncols)来创建 按行填充 的、行数为nrows、列数为ncols的图形矩阵。同理，可以使用mfcol=c(nrow, ncols) 按列填充 的图形矩阵。 函数layout()的调用形式为layout(mat)，其中mat是一个矩阵，它指定了所要组合的多个图形的所在位置。 Method1: 这是ggplot2书本中给定的组图案例，用到了grid包，运用网格法的工作原理。 Method2: The Rmisc library contains many functions useful for data analysis and utility operations. 用的最多的可能就是summarySEwithin 函数，可以用来处理被试内变量画error bar图。 Method4: Provides various features that help with creating publication-quality figures with "ggplot2", such as a set of themes, functions to align plots and arrange them into complex compound figures, and functions that make it easy to annotate plots and or mix plots with images. Method5: "ggpubr" provides some easy-to-use functions for creating and customizing "ggplot2"- based publication ready plots. 组图只是其功能的一小部分，更多的绘图功能可以参看以往的绘图专题。 Method6: "patchwork" is a package that expands the API to allow for arbitrarily complex composition of plots by, among others, providing mathematical operators for combining multiple plots. 其开发定位就是用于组图，强烈推荐。 另一种常用的就是分面来实现组图，但是两者之间仍有区别，分面的组图，必须来自一个数据框。 综上，实现组图的方法虽然众多，但是没有必要每个都精通，选择1到2个自己喜欢的或者易于掌握的即可，其他的作为了解扩展，运用时直接替换响应参数即可。 参考资料：

判断方法：组间：一般属于被试特征变量的为组间，比如，性别若做自变量，只可能是组间，不可能让一个人既是男人又是女人，还有要考察智力对其他方面的影响，这里智力作为自变量，如果要分弱智、中等、天才三组，不可能让一个人又是弱智又是天才，所以只能组间。组内：指一个人能够同时具有的，比如：一个人能同时识别大字体和效字体。而组间就是这一个人不可能同时具有的，比如：你不可能同时是男人或女人，或者说，你不可能既是老人又是小孩。所以大字体小字体是当作组内，而男人女人和老人小孩是组间。扩展资料：组间实验的应用：以两因素完全随机实验设计举例，如自变量A因素有两个水平，B因素有四个水平。两个因素共有2×4=8种处理水平的结合，即A1B1，A1B2，A1B3，A1B4，A2B1，A2B2，A2B3，A2B4。将被试随机分为八组，每组被试接受一个自变量实验处理水平的结合。实验设计的基本思想是，由于实验处理前，被试是随机分配给各实验处理组的，因而保证了各组被试实验之前无差异。实验处理后测量到的差异可能来自A因素、B因素，或来自A因素与B因素的交互作用。组内实验的应用：以两因素被试内实验设计举例，如自变量A因素有两个水平，B因素有四个水平。两个因素共有2×4=8种处理水平的结合，即A1B1，A1B2，A1B3，A1B4，A2B1，A2B2，A2B3，A2B4。参加实验的每个被试接受所有自变量实验处理水平的结合。实验设计的基本思想是，由于每个被试接受所有的试验处理水平的结合，因而实验处理后测量到的差异应当来自A因素、B因素，或来自A因素与B因素的交互作用。参考资料来源：百度百科-多变量实验设计

【答案】：C

已知某几何体是由小正方体堆积而成的，图所示是从上面看到的平面图形

控制变量是指那些除了实验因素以外的所有影响实验结果的变量。这些变量不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量、无关因子、非实验因素或非实验因子。只有将自变量以外一切能引起因变量变化的变量控制好，才能弄清实验中的因果关系。控制变量衍生到生活中的作用是控制一定影响因素从而得到真实的结果。实验中主要涉及三种变量：自变量、因变量和控制变量，其中前二者又统称为实验变量。自变量就是在实验中由实验者操作和控制的变量。因变量是指实验中被试对自变量操作反应的实验反应值，即实验者观察和记录的随着自变量的变化而变化的被试行为。一般来说，实验法要求实验变量必须是明确、客观的。自变量必须能够被操纵，而因变量必须能被客观地测量。例如，记忆材料的性质就是一个很好的自变量，因为能够很容易地区分出对文字、图片、无意义字符等材料的记忆任务。实验控制方法：排除法是把额外变量从实验中排除出去。例如，如果外界的噪音和光线影响实验，最好的办法就是进入隔音室或暗室，这样可以把它们排除掉。在有效消除源自实验者效应和被试效应的额外变量的干扰方面，双盲实验就是一个很好的排除法。简单地说，双盲控制时让实验的操作者和实验被试都不知道实验的内容和目的，由于实验者和研究参加者都不知道哪些被试接受哪种实验条件，从而避免了主、被试双方因为主观期望所引发的额外变量。从控制变量的观点来看，排除法确实有效，但用排除法所得到的研究结果却常常难于推广。例如，如果顾虑主试与被试的彼此接触会影响实验结果，而采取用自动呈现刺激及自动记录实验结果的方法，那么所得结果通常很难推广到人们日常生活中的同类行为中。

您好，您这种三因素混合实验设计，如果三个因素之间有交互效应，还应该继续写代码做简单效应分析，这个步骤难度很大，您得耐心了。祝您好运！

控制变量是指那些除了实验因素（自变量）以外的所有影响实验结果的变量。这些变量不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量、无关因子、非实验因素或非实验因子。只有将自变量以外一切能引起因变量变化的变量控制好，才能弄清实验中的因果关系。控制变量衍生到生活中的作用是控制一定影响因素从而得到真实的结果。实验中主要涉及三种变量：自变量、因变量和控制变量，其中前二者又统称为实验变量。自变量就是在实验中由实验者操作和控制的变量。因变量是指实验中被试对自变量操作反应的实验反应值，即实验者观察和记录的随着自变量的变化而变化的被试行为。控制变量，亦称额外相关变量，指实验中除实验变量以外的影响实验变化和结果的潜在因素或条件。一般来说，实验法要求实验变量必须是明确、客观的。自变量必须能够被操纵，而因变量必须能被客观地测量。例如，记忆材料的性质就是一个很好的自变量，因为我们能够很容易地区分出对文字、图片、无意义字符等材料的记忆任务；而记忆保持量是一个很好的因变量，因为它能够被精确地测量把握。实验控制的方法有：1、排除法：排除法（elimination method）是把额外变量从实验中排除出去。2、恒定法：恒定法（constant method）指在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。这主要体现在保持实验条件恒定的方面。实验时，不同试验场所、不同实验者以及不同的实验时间等都是额外变量。3、匹配法：匹配法（matching method）是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。使用匹配法时，先要测量所有被试身上与实验任务成高相关的属性；然后根据测得结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。4、随机化法：随机化法（randomization）是把被试随机地分派到各处理组中去的技术。从理论上讲，随机法是控制额外变量的最佳方法，因为如果总体中的任一成员都有同等机会被抽取到任一处理组，那么可以期望随机分派形成的各处理组的各种条件和机会是均等的，也即在额外变量上做到了匹配。5、统计控制法：一种技术是实验后控制，就是在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰，因而也被称为统计控制法（statiscal control）。统计控制主要用于实验前控制难以完全控制额外变量影响的情况下。

不好意思，不是很理解你的要求。可能超出我的能力范围了

1、自变量一词来自数学。在数学中，y=f（x）。在这一方程中自变量是x，因变量是y。将这个方程运用到心理学的研究中，自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。2、因变量在具体的生物学等实验领域中因变量的理解是：因变量是由于自变量变动而直接（由目的决定）引起变动的量。而在具体的实验中又有因变量与自变量一起建立的模型以得以观察其他情况的变化，也长有多个自变量互为补充来研究某一因变量的情况（生长素发现过程中达尔文父子实验），以上具体可体会数学中导数的含义。3、控制变量控制变量在进行科学实验的概念，是指那些除了实验因素（自变量）以外的所有影响实验结果的变量，这些变量不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量、无关因子、非实验因素或非实验因子。自变量种类1、刺激特点自变量：如果被试的不同反应是由刺激的不同特性，如灯光的强度、声音的大小等引起来的，我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。2、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间是一种非常重要和无时不在的自变量，特别是在记忆的实验中，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。

录到一个数据库里，前测的数据一列，后测的数据一列，用变量名区分。高低组区分看你的实验目的。不做高低组的话就是可以做所有被试前测和后测之间是否有区别。

　　在日常生活或是工作学习中，大家都经常接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是我为大家收集的松树优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读。 松树优秀作文1 　　古人曰：“大雪压青松，青松挺且直。”我非常喜欢松树，因为它顽强，无私。 　　秋天，花谢草枯，许多树的叶子都落尽了，但松树却在秋风秋雨中舒展着它的枝叶；冬天，空中飞舞着鹅毛大雪，凛冽的寒风呼啸着，松树不怕风欺雪压，坚强地站在雪地中。 　　我喜欢松树的顽强，更喜欢松树的无私。 　　松树默默地为人类奉献自己。它的树干是良好的木材；叶子可以提炼挥发油；脂液可以做成松香、松节油等；枝和根还是不错的燃料。 　　我一见到松树就会想起岳飞。他是南宋抗金名将，精忠报国，勇猛善战，取得了很多战役的胜利，立了不少功劳，名声传遍了大江南北。岳飞在《满江红》中写道：“驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴。”表现了岳飞想驰骋疆场，收复国土，洗雪国耻的强烈愿望。他就像那松树，坚忍不拔，顽强不屈。 　　我愿意像松树那样，做一个爱国的，顽强不屈的人，终身为人民做贡献。 松树优秀作文2 　　松树，这个名字相信大家听到后应该不足为奇吧。没错，它就是岁寒三友——松竹梅中“松”字了。 　　松树的枝干十分笔直，中国十大元帅中的陈毅元帅也写过“大雪压青松，青松挺且直”的诗句来赞美青松。青松的树枝也很硬，如果你找到一棵比较大的松树，你就可以尝试往上面看，就会发现每一个树枝其实都像一条线。但是，它的叶子却一点也不茂密，反而比较稀疏。你知道这是为什么吗？其实松树的叶子原来是很茂密的，但由于时间关系，它的叶子就慢慢的变尖，当然，也有一定的环境关系。 　　松树也十分坚强。 　　在秋季的时候，其它树木有的树上还残留几片树叶，有的树上还有一些金黄的叶子，有的树压根就变成了“秃头”。但松树却依然屹立不动，头上还长满了绿油油的“头发”。 　　松树这种自强不息、不屈不挠的精神不正是象征着我们中华民族不屈不挠、自强不息的精神吗？而我们做为一个中国人，难道不值得学习一下吗？ 松树优秀作文3 　　我爱柳树的婀娜多姿，我爱杨树的高高耸立······但我更爱松树那坚忍不拔的意志。 　　松树的外形并不好看，尖尖的叶子像针尖似的，树干摸上去粗糙无比，从整体看上去，松树好似一个绿色的三角形。在他的岗位高高的耸立着。无论春夏秋冬，他始终保持这那高傲、挺拔、不屈不挠的精神。 　　我爱松树的四季常青。他不像柳树那样脱枝散叶；也不像杨树、杏树一样每到秋天便泛黄枯掉。松树即使在寒冷的冬天也会给我们的祖国增添一份绿色。我爱松树那坚忍不拔、永不屈服的精神，就像陈毅元帅在诗中写道：“大雪压青松，青松挺且直”一样，松树好似一个很有责任心的士兵，即使在大雪纷飞的冬天，他也坚守在自己的岗位。他不顾冬天的寒冷，不顾风霜那日日夜夜无情的击打，他不顾……无论环境多么的恶劣，他都会攻克一道道关卡，护卫着我们那繁荣富强的祖国。 　　我要向松树学习，学习松树的“四季常青”，学习松树那不屈不饶的精神。在学习中攻克一道道难关，取得优异成绩、辉煌的事业，将来成为祖国之栋梁。 松树优秀作文4 　　我放学回家，发现一辆自行车的轮下有一棵小松树，根上的泥土都早已经干了，枝叶都耷拉着，无精打采的，好像一个弹尽粮绝的士兵。我想：是谁这么缺德，把好好的小松树压在了在自行车下面？这可是个小小生命呀！我用力移开了自行车，轻轻地拿出了小松树，再把自行车搬到了原来的位置，我决定把它栽入家里的花盆中。 　　妈妈回到家，我把这件事告诉了她，妈妈同意我种小松树。我们带着铲子、花盆，高高兴兴地下楼去了。我先用铲子挖了一些土，又放了一点儿沙子，但是还差很多土呢！妈妈四处寻找，看到那边有一个废弃的花盆，我们把里面的土弄松放到了我们的花盆里。我差点儿忘了，还需要挖一个坑才可以种小树呢！我一边向外挖土一边想：如果刚才先把小树放进去，再盖上那些土就好了！看来，做任何事都要动脑筋啊！最后我们埋上土，浇上水，现在它就像一个威风凛凛的将军。 　　从此，我一放学就先去看我的小松树，发现土有些干，我就给它浇水，她好像正朝我微笑呢！ 　　我盼望我的小松树快快长大！ 松树优秀作文5 　　我们校园里有几棵高大、粗壮的松树。她们的树根又粗又壮，树也长得很旺盛、美观。 　　这几棵高大、粗壮的松树是我上一年级时候从别的学校移栽过来的，听说有十几岁了。每棵松树上分出十几个大树杈儿，每个大树杈上又分出许许多多小树杈儿，这些小树杈儿像比赛似的伸展出去。远看去这四棵松树像一座座青塔，也像一个个守卫在校园里的卫士，还像一把把参天的大伞。 　　松树的树叶非常稠密，它们长在小树杈儿的顶端和中间，一簇簇的，每簇上车五根叶子像四五个兄弟姐妹一样聚在一起。春暖花开时，像绣花针样的松树叶有两种颜色：一种是翠绿色的、另一种是深绿色的。翠绿的叶子是刚长出来的，手摸上去软乎乎的。而深绿色的叶子是长出来有一段时间了，手摸上去硬梆梆的，一不小心碰上了叶尖，就会感觉有点痛，又有点痒痒的好舒服啊。 　　松树一年四季长青。无论是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，她们总量像精力旺盛的年轻人一样充满着生机。 　　我们学校自从有了这四棵松树，校园似乎变得更美丽了。 　　我喜欢这四棵松树！ 松树优秀作文6 　　山坡上长着一棵桃树和一颗松树。 　　温暖的春天来到了。桃树上长满了嫩叶；开满了粉红色的桃花，就像一个个婴儿的脸；还散发出阵阵淡雅的清香；几只蝴蝶还在桃树上翩翩起舞。而松树呢，浑身上下长满了像针一样的绿松衣。桃树见了神气活现地说：“你瞧你，浑身上下除了绿还是绿。你看看我，有嫩绿的叶子，粉红的桃花，还有几只蝴蝶跟我玩呢！”松树听了只是默默地笑了笑。 　　炎热的夏天来到了。火热的太阳炙烤着大地。桃树上结满了桃子：有红的、有青的、有大的、有小的……松树仍旧穿着旧的绿衣裳。桃树看了得意洋洋的说：“你现在看看我，春天会开花，夏天会结果。你呢，既不会开花，又不会结果，天天都穿着一件又土又旧的"绿衣服，真是羞死人啦！”松树听了有说不出的难受。 　　寒冷的冬天来到了。北风呼呼地咆哮着、大雪纷纷扬扬地从天上下下来、地上像披着厚厚的“白被子”。桃树的叶子全都掉光了。松树却是穿着绿色的防寒服，一点也不冷。松树看着桃树直哆嗦的样子，笑了笑说“桃树你春天和夏天的时候是比我好，比我漂亮，可你不能拿自己的长处和别人的短处相比，这样是不对的！”桃树听了惭愧地低下了头。 松树优秀作文7 　　在我们的校园里有一棵高大挺拔的松树，它大约有两层楼那么高，放眼望去，郁郁葱葱，蓬蓬勃勃的就像一座绿色的塔。 　　松树的树干，非常笔直，像在和天比高，那粗糙的树干，仿佛干裂的土地。松树的枝向四面八方展开为大地撑起了一顶绿油油的大伞。 　　松树的叶是其他树种中独一无二的，那叶子好似一根根针，三个一堆，五个一群，像是在相互拥抱，又像是在窃窃私语。 　　松树四季常青，无论严寒酷暑还是寒冬腊月，他总是那么的蓬蓬勃勃。春姑娘叫醒了沉睡的大地，松树也随着春姑娘走来的脚步睁开了朦胧的眼睛。 　　松树的叶子是那样的好看，一丛浓，一丛淡，一丛深，一丛浅，不知春姑娘是怎样调出这迷人的绿色。夏天松树长得更加旺盛，翠绿的树叶，深褐色的树干几只小鸟在松树的树梢上，叫着好像在赞美这如画般的景色。 　　一阵秋风吹过，松树叶微微颤动，冬天要来了，大树们，脱下了绿色的衣裳，唯有松树仍不知疲倦的在风中雪中挺拔的站着。 　　我喜爱松树挺拔的身姿，更喜爱它不畏严寒的精神。 松树优秀作文8 　　松树，是一种常绿乔木，四季常青。叶子呈针状，树皮多鳞片状，种类繁多。松树气味芬芳，因而还作为常见的道树种植在路边。 　　“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓。”人们一直把这句话作为规范标准来遵守。其中，为什么说是“站如松”呢？因为松树挺拔而直，是站立的最高准则。无论什么时候，松树保持着伟岸的身姿，是那样精神抖擞，傲然挺立。 　　冬天的松树更是有一番独特的风格。冬天，到处都成了白茫茫的一片。大地铺上了又厚又暖和的棉被，原本光秃秃的树木也穿起了银白色的新装，到处都是银装素裹。在这样一片银白色的天地间，突然眼前一亮，出现了一抹久违的绿色——是松树。只见松树挺起胸，抬起了头，笔直不屈地站立着。 　　松树，挺拔不屈，不因任何影响而倾斜。松树愈是寒冷，愈是风欺雪压，便愈是精神，愈是傲然挺立。做人也是如此，愈是艰难，愈是坎坷，就愈要努力，愈要坚强不屈，愈要迎难向上。 松树优秀作文9 　　小松鼠淘淘刚刚从爸爸妈妈那里学来了摘松果的本领。淘淘爬上了一颗又高又大的松树，看到了一颗松果，它赶紧跳了过去，把松果摘了下来。高兴地说：“我把你带回家，再美滋滋地要把你吃了！” 　　说完，淘淘蹦蹦跳跳地跑回了家。它取出小刀，把松果切成了三份。大声地说：“爸爸妈妈，快来吃松果！” 　　爸爸妈妈闻声跑了过来，见到松果，高兴地说：“淘淘真棒！你以后可以自己摘松果吃了！” 　　淘淘听后很高兴。 　　可是，过了几天淘淘发现了一个问题，如果光摘松果，不载松树，松果迟早会被我们吃完。没有了松果，哪来松树的小树苗呢？ 　　淘淘绞尽脑汁，发现了解决问题的办法。只要把松果种下去，就会长出小树苗。于是，淘淘把他又摘到的松果都埋了起来。果然，一场春雨过后，埋松果的地方都长出了绿绿的小树苗。 　　淘淘自言自语地说：“等这些小树苗长大了，就会结出更多的松果。”淘淘用这种方法，种出了一片片松树林，也换来了取之不尽的松果。 松树优秀作文10 　　人们都说，花儿是娇艳的，可我却觉得松树更有存在的价值。 　　一阵猛烈的暴风雨过后，花儿地下了高傲的头，有的则羞愧的把脸埋进土里。然而松树却不一样，依然顽强不屈的想一个卫士一样，挺拔的站在土地上。 　　也许，松树并不引人注意。在夏天，花朵们在一起争奇斗艳，小草们则换了一身绿油油的衣裳，其他的树也分别开了不同的花，而松树，在一旁默默的吸收阳光，舒展那一束束针一般的叶子，没有人能体会到松树的存在。 　　在秋天，其他的树都结果子了，松树却依然还是老样子，银杏树其它的树都开始笑话松树：“喂，你怎么一年四季都是绿的，叶子既不会落也不会结果，你可真没有出息，哈哈哈哈。”但松树不以为然，因为它坚信，自己一定会有用处的。 　　到了冬天，其他的树都变得光秃秃的，可是松树还是一身绿色。风雪不断，但松树却以它顽强的毅力一次又一次的战胜了狂风暴雪，赢得了胜利！ 　　我爱松树，爱那无私的奉献。 　　松树的树干是非常好的木材，松树的脂液也可以做香油，松节油… 　　松树虽然没有玫瑰花那样美丽，也没有桂花 小巧玲珑，但我依然爱着松树，爱它那坚强不屈，不屈不挠，无私奉献的精神！ 松树优秀作文11 　　说到松树，我们难免会想起在寒冬时它那挺拔的身资，它留给我们的太多太多了。 　　松树，没花的芳香；松树，没白桦苗条的身材；松树，它更没果树又香又甜的果实。但在悬崖峭壁的石缝里，别的树木难以扎根安身，惟有它能傲然屹立；在北风呼啸的隆冬，冰封大地的北国，百花凋零，草木枯萎，惟有它还生机勃勃。 　　松树不象梅花。有多少诗人来赞美梅花啊，可松树没；又有多少被梅花的淡淡芳香所迷醉，可松树也没。但她不因为这个而停止不前。为了汲取更丰富的营养，它把根伸到土层五米以下，为了在寒冬时减少水分蒸发，它把叶子变成了一根根小针。松树啊，松树，你何不把这份力用到开出更美丽的花或结出更香甜的果实上去呢？瞧，干旱的土壤上松树长得更加郁郁葱葱；暴风雨袭来，树木被连根拔起，可只有松树安然无恙。 　　松树正是以它那傲然屹立的姿态，愤然向上的精神，被人们视为楷模。七十年代，我国成功解决了松针叶的利用问题。松树可能万万想不到，自己的松针能被我们所利用。但它知道后，又马 上把自己的松针献出来，为人类造福。 　　松树，它不怕狂风，不畏洪水，不怯干旱；松树，它舍己为人，甘于奉献。 　　愿祖国大地处处撒下松子，愿神州之上尽是松树的铮铮傲骨！ 松树优秀作文12 　　我喜欢松树！自古以来，有多少人赞颂和歌咏过它。 　　远看，松树的外形和圣诞树十分的相似。走近一看，才知它是由千千万万的松针组合而成。绿油油的松针可真像现实生活中的针，难怪人们叫它松针呢！如果将手放在松针的尖尖处，会痒痒的。 　　我崇敬的是松树那顽强的生命力。它无论是在贫瘠的土地，还是在悬崖峭壁上，它都能顽强的生存。它不需要人们精心照料，只自由自在、无忧无虑地生长着。狂风吹不倒它，严寒冻不死它，洪水淹不没它，干旱旱不坏它。由此可见，松树冻生命力死多么的顽强。 　　更让我崇敬的是松树那自我牺牲的精神！松树有多种用途，据专家研究，松树几乎全身都是宝：松枝、松塔、松针常作烹任燃料或佑料。松脂是绝妙的防腐剂与驱虫剂，它使松木经水浸与雨淋而不朽，多数蛀虫不敢侵蚀松木。在那烈日炎炎的夏季，人们顶着似火的骄阳匆匆赶路，休息时，松树挺身而出，为人们遮挡住阳光，让人们在树下尽情的地玩耍，尽情地休憩。在黑夜，它可以劈成碎片，再点成火把，照亮人们前行。总之，一句话，它为了人类，算是做到了“粉身碎骨”的地步了。 　　我喜爱那不求索取，只知给予的松树！ 松树优秀作文13 　　松树，它一年四季总是顽强不屈，是我们学习的榜样。 　　春天，松树的小刺慢慢地生长，它可以保护自己不被伤害，它非常顽强，它可以生长在山上，可以生长在峭壁上。 　　夏天，它的刺长得非常茂盛，挡住了夏天的炎热。人们还可以拿着椅子在树下乘凉。一边吃着雪糕，一边在松树底下看看闲书。 　　秋天，松树不像樟树一样，叶子都黄了。它的刺仍然像夏天一样茂盛。松树在秋天还能结出许许多多的松果，小松鼠们都跑出来吃松果了。松果又香又甜，非常好吃。松树不要任何回报，给我们吃又香又甜的松果。据说松果在炎热夏天的时候，它就会变大，在寒冷的冬天，它就会慢慢地变小。 　　冬天，松树和梅花，还有白桦树都像守卫边疆的战士一样，笔直地挺立着。最大的特点就是松树冬天的刺也非常的茂盛。 　　松树无私奉献的精神值得我们学习，它也非常坚强，它可以一年四季都长得非常茂盛。它的无私奉献和坚强的精神值得我们学习！ 松树优秀作文14 　　我家楼下有一块草坪，草坪上错落有致地栽种着许许多多的树。有松树、有垂柳、有桃树、有迎春花……其中，我最喜欢的就是松树。松树的个子很高，我跟松树比了比个子。呀！松树的个子大约是我的两倍。松树的主干很粗壮，主干上向西面八方伸出很多“小手”，这些“小手”就是松树的枝。 　　松树的主干和枝都是褐色的，摸上去很粗糙，甚至有点扎手。松树的枝上长出一把把“小扇子”，这些“小扇子”是松树的叶子，松树的叶子密密层层的，像针一样细，摸上去很扎手，人们叫它松针。松树一年四季都是绿色。每到冬天，在冰雪的衬托下显得更绿了。 　　一场大雪过后，松树上就挂满了沉甸甸、毛茸茸的雪球。一阵风吹来，玉屑似的雪末随风飘扬，映出一道道五光十色的彩虹。 我爱松树，因为它为小区增添了光彩。 松树优秀作文15 　　一天我到雪地里玩，忽然我看到了一棵松树，它在狂风暴雪之下仍然傲然挺立。 　　我扒开雪一看树的枝叶仍然翠绿。 　　我知道了在冰天雪地之下是一个强大的生命。所以做人也一样，不能低头折节，要做一个像松树一样堂堂正正的人。 　　之后当我看见梅花时我看到它在暴风雪之下还能开出鲜艳的花朵。我非常震惊在这么寒冷的天气里梅花还不畏严寒。 　　所以我知道了做人要像松树和梅花一样，不能低头折节。要做一个堂堂正正的人。几千年来中华民族出了许许多多有气节的人物像刘胡兰、岳飞、苏武……他们无论受到怎样的欺凌从来都是顶天立地，不肯低头折节。 　　所以我要像他们一样做一个顶天立地、堂堂正正、不肯低头折节的人。所有人都应该堂堂正正，不能低头折节。不能当叛徒不能当走狗。

　　在日常学习、工作和生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。写起作文来就毫无头绪？下面是我整理的松树优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读。 松树优秀作文1 　　寒冷的冬天里，除了梅花外还有什么植物呢?那只有松树了，松树一年四季常绿，不管是严寒还是酷暑。高大魁梧的身子像一位士兵在守护着他的家园，气势磅礴不畏惧敌人。但主要的特点还是因为松树不怕寒冷，即使大风吹来也屹立不倒，不像温室里的花一样经受不起风风雨雨，而松树的品质也不是我们人类应该具有的吗? 　　生活中有些人知难而退，而又有一些人知难而进，只要坚持不懈就会取得成功，能够在四季里常绿的原因也是一样。它们只要能从寒冷的冬天坚持到春暖花开的春天，那么它们就取得了成功，我们人也正是一样，只要坚持度过那最困难的时候，那么我们就能尝到努力过后的果子，味道是那么甜美，他们就能看到雨过天晴的彩虹，颜色是那么的炫丽，那么的漂亮，松树日复一日，年复一年地绿着，受到了许多人的称赞，如果我们也日复一日，年复一年地努力着，那就会和松树一样。 　　只要你去努力过，就不到的，只要你坚持过，就没有走不完的路。 松树优秀作文2 　　这世界景物无数，而我独赞那松树。 　　独自漫步在这被冰雪覆盖的田野里，安静，空灵，只留下脚下“吱吱呀呀”的声音。皑皑白雪侵蚀了整个世界，天与山共色，山与地同舞。满眼都是白雪，白得那般纯粹，那般一尘不染，我的心也不禁随着蔓延的雪白而沉静了。“壮阔？”不！“悠远？”不！我实在找不出一个词来形容眼前这番景象，只能愈发佩服大自然的鬼斧神功了。走着走着，眼睛也疲倦了，我开始奔跑，开始舞蹈，可是，这人工的生机与活力来的毕竟不够真切。 　　突然，我眼前一亮，不远处，那是一棵，不，是一片松树林。在这寒冷的天气里傲然挺立着，就像一支列队整齐，作风严谨的国防战士。我忍不住加快了脚步。 　　对，这就是松树，极其普通的一种树，普通到能够适应各种环境，能够落地便生根，但是它也注定是一种不普通的树，笔直的干，茂密的叶，还有那凌寒向上的心。它没夏天里梧桐那硕大的叶片，更没秋天银杏树的一身金色的外衣，它只是始终穿着那朴素的绿色外套，静待风雪来临。它那针一样的叶子，一簇簇向外伸长着，每一根都尖锐有力，它那笔直的树干，绝不以旁出虬干为奇，而以正直、朴素、坚强为美。这种美要比只在表面上婀娜的美与在温室中娇生惯养的名贵树种要高尚得多。 　　其实，松树的树冠并不繁茂，树干也十分粗疏。如果按照通常的审美标准，松树绝不是美丽的，当然也不会是树中的佼佼者。然而他的朴素，挺拔，坚强，生机勃勃，郁郁葱葱，却证明了他是树中的好男儿。它坚强不屈，不畏风霜，四季永驻的精神，怎能让我们想不到守卫我们国家，枕戈待旦的解放军战士？怎么会让我们想不到那无数为共产主义事业的牺牲者？这朴实无华的松树，这不屈不挠的松树，俨然象征了中华民族永不泯灭的坚强的意志与崇高的品质。 　　凛冽的寒风中，那片松树林成为了这世间最耀眼的风景线…… 　　我赞美松树。 松树优秀作文3 　　松树，这个名字相信大家听到后应该不足为奇吧。没错，它就是岁寒三友——松竹梅中“松”字了。 　　松树的枝干十分笔直，中国十大元帅中的陈毅元帅也写过“大雪压青松，青松挺且直”的诗句来赞美青松。青松的树枝也很硬，如果你找到一棵比较大的松树，你就可以尝试往上面看，就会发现每一个树枝其实都像一条线。但是，它的叶子却一点也不茂密，反而比较稀疏。你知道这是为什么吗？其实松树的叶子原来是很茂密的，但由于时间关系，它的叶子就慢慢的变尖，当然，也有一定的环境关系。 　　松树也十分坚强。 　　在秋季的时候，其它树木有的树上还残留几片树叶，有的树上还有一些金黄的叶子，有的树压根就变成了“秃头”。但松树却依然屹立不动，头上还长满了绿油油的“头发”。 　　松树这种自强不息、不屈不挠的精神不正是象征着我们中华民族不屈不挠、自强不息的精神吗？而我们做为一个中国人，难道不值得学习一下吗？ 松树优秀作文4 　　我喜欢生机勃勃的事物，尤其喜欢那碧绿碧绿的松树。 　　我们学校门前就有一课高大的松树。春天一到，松树的枝头上就坠满了淡绿色的小花。花的外形像一个小正方形，大小如一颗玉米粒，花香淡淡的，你不仔细闻，是闻不出来的。松树的根很粗壮，树干笔直，叶子细得像针一样，摸上去很扎手。它的果实叫松果，可形状却像盛开的花朵，让人爱不释手。 　　松树不仅外形生机勃勃，它的品格更是生机勃勃，顽强无比。在寒冷的冬天照样碧绿碧绿的，它也可以挡住狂风和暴风雨。有一天，一阵狂风过后，就是一场暴雨。暴雨过后，我起来赶快去看它。呀！松树一点变化也没有，依然那么挺拔、碧绿。 　　松树没有鲜花那么美丽，也没有好看的花朵，可是松树顽强的生命力和不向狂风暴雨屈服的力量令人敬佩。 　　我爱松树！ 松树优秀作文5 　　老家门前有一片树林，里面有一棵松树，它像坚毅的哨兵永远的守卫这这片树林。它从未向暴风雨低头，也从未向风雪哈腰，它虽没有玫瑰的艳丽，荷花的清廉，百合的纯洁但它朴素，坚毅，有韧性。它在其他树木冬天“睡觉”时，却依旧翠绿，永远能向人们展现出生机勃勃。 　　门前的树林虽不大但数目种类多，所以松树在众树之下没引起我的注意，直到有一天一场狂风暴雨的降临让我注意到了这棵树。 　　暴风雨过后，树林里都是断枝残叶，矮小无力的树木都被风和雨的.猛烈攻势下树干折断了，高大勇猛的树也都被吹的东倒西歪，那些平时被我注意到的献媚娇嫩的树早已不见了踪影，我叹了一口气，扭头就走，这时一个高大而伟岸的身影，朴素却不失傲骨的的树木出现在我的眼前，我被这顽强不屈的精神深深地震撼了。我匆匆跑了过去，摸了摸树干，从树枝上一团为干的水倾盆而下，它好像抱怨了一下：“平时不喜欢我现在终于知道我的好了吧。”我默默的思考着仿佛明白了一切：“树不能只看外表，要细细观察品味它的精神，也许可以发现意想不到的东西，人也是一样的。” 　　去年我又回到了这片小树林，心中带着疑惑，我明白了人要有坚毅的品质，不屈的性格，朴素的个性但有时候，有了这些性格还是会让自己感到好累，因为有时想法赶不上变化。我走出了树林，天空开始下雪了，我过了几天又过来了，这次雪下的好大，有些树坚持不住雪的重量，树枝纷纷断了，但惟有松树依旧，傲然挺立，这是为什么呢？突然一支树枝被雪压弯了，这时松树坚持不了重力于是弯了下来，雪顺势落了下来，树枝又弹了回去。原来松树不仅有顽强不屈的品质还有超凡的韧性。做人也不是这样的吗？我明白了，快步走出了树林…… 　　松树虽没有玫瑰的艳丽，荷花的清廉，百合的纯洁但它朴素，坚毅，有韧性……还有一点就是它的韧性，我要礼赞松树，赞美它的精神和品质。 松树优秀作文6 　　老奶奶的墓在村里的后山上，很荒凉。爷爷说：“在山上种棵松树吧，免的你老奶奶孤单。” 　　于是，我和爷爷上了山。在离老奶奶的坟茔不远处，突然一个不小心，我脚下一滑，跌了一跤，种子散落进了石头堆中，石头堆中，只有一些零细的碎土，我哭丧着脸：“完了，松树肯定活不成了。”爷爷也一脸担忧。 　　后来，我渐渐把这件事淡忘了。 　　突然有一天，爷爷打来电话，说松树长出小苗了。清明，我回去一看，呵，果然如此，翠绿的树苗如同一块块美丽的祖母绿，从石头缝里钻出来，在阳光下闪闪发光。 　　后来不久，一天晚上，我突然听见有雨点打在窗上的声音，果然，当我拉开窗帘一看，下雨了还伴着猛烈的风。我的心随之揪紧了，松树苗怎么办！它才刚发芽，怎么能挡的住这狂风暴雨啊！我连忙打电话给爷爷，爷爷安慰我：“不要担心，松树的生命力强着呢！”可我还不放心，请求爷爷明天去看看，将松树的照片发给我。 　　第二天，收到松树图片的时候，我惊呆了，虽是在手机上，但它那如翡翠搬的碧绿却展露无遗，在经受风雨的洗礼后，松树就像重生的凤凰，坚强而美丽，它己经经历了一次重要的蜕变，变的强大无比，己准备好迎接接下来的挑战！ 　　我的心不禁感慨：啊！松树，你真的就如陶铸先生说的那样：狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。松树，你这一生要经历多少磨难啊！而你依然坚梃着腰板，将美丽的绿展现给我们，我经历的怎能与你相比？我要向你学习，坚强不屈，坚韧不拔！ 松树优秀作文7 　　我相信大家都曾经见过「松树」，尤其是夏天的时候，许多老人家都会拿一张椅子坐在大松树底下乘凉，下象棋，聊往事等。 　　松树就像一位无私奉献的母亲，它那向下垂的长须，就像长长的白发。为什麼说松树像无私奉献的母亲呢？因为每当太阳毫不留情地照射着大地的时候，孩子们都会不约而同地跑到松树的树荫下玩捉迷藏、打篮球，老鹰捉小鸡等。先介绍一下松树：松树是常绿乔木，通常分布在北半球地方。 　　松树的种类也十分多，例如二叶松，五叶松等。它的用途也十分多，它不但可供观赏之用，木材可供建筑，造纸；松脂可用来制成松香。 　　松树象徵着高尚的品格，它会在不同的环境下生长，在山坡上，大路旁……都有它的踪迹。无论是春夏秋冬，无论在哪里，它永远是一样的绿，一样的富有生机，像激励人们发奋向上。 松树优秀作文8 　　在公路一旁的绿化带中，有两棵从小就被人们栽种在一起的松树和桃树。在松树们的身上发生了许多有趣的故事，就让我们来听一听吧！ 　　阳春三月，春暖花开，正是百花齐放的季节。绿化带中的那株桃树也开出了粉红的花瓣，朵朵争奇斗艳，好看极了！许多游人路过都要忍不住停下，走上前去拍照，桃树摆好各种姿势和人们合影，松树高兴得不得了了。站在松树身旁的松树，直直地站立着，没一个人愿意和松树亲近，好像当松树不存在似的。桃树的高兴一直持续到幽静的夜晚。再看看松树，还是直挺挺地那幅模样。桃树发话了：“我的松树朋友，我真不知道人们种你来干嘛？观赏吗？又没人观注你；结果实吗？也不能供人食用……”松树对桃树的话不理睬，一声不吭，还是那样直挺挺地站立着。桃树一转过头来就偷偷地奸笑。 　　夏天到了，桃树结满了果实，人们都跑去摘，都说好吃，桃树又兴奋了一阵。再看看那笔直的松树，桃树又打趣说：“松树啊！你春天是这身打扮，夏天还是这身模样，你就不可以更换一下其松树打扮吗？真是没才艺，没文化”松树听了桃树的话还是一笑而过，没有作任何解释。 　　秋天过去了，寒冷的冬天到了，那一阵阵风、雪、霜吹走了桃树的笑容，头发也渐渐掉光，只剩下一棵光秃秃的树干在寒风中摇摆，桃树全身冻得发抖，现在再也不是被人们关注的焦点。松树当转过头来看到身旁的松树：垂直挺拔，全身还是绿油油的，厚厚的“衣服”穿在身上。桃树现在才羞愧地低下了头。 　　现在，桃树才明白：做人，就是不能骄傲，不能炫耀。否则，会好景不长，到头来吃亏的还是 松树优秀作文9 　　古人曰：“大雪压青松，青松挺且直。”我非常喜欢松树，因为它顽强，无私。 　　秋天，花谢草枯，许多树的叶子都落尽了，但松树却在秋风秋雨中舒展着它的枝叶；冬天，空中飞舞着鹅毛大雪，凛冽的寒风呼啸着，松树不怕风欺雪压，坚强地站在雪地中。 　　我喜欢松树的顽强，更喜欢松树的无私。 　　松树默默地为人类奉献自己。它的树干是良好的木材；叶子可以提炼挥发油；脂液可以做成松香、松节油等；枝和根还是不错的燃料。 　　我一见到松树就会想起岳飞。他是南宋抗金名将，精忠报国，勇猛善战，取得了很多战役的胜利，立了不少功劳，名声传遍了大江南北。岳飞在《满江红》中写道：“驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴。”表现了岳飞想驰骋疆场，收复国土，洗雪国耻的强烈愿望。他就像那松树，坚忍不拔，顽强不屈。 　　我愿意像松树那样，做一个爱国的，顽强不屈的人，终身为人民做贡献。 松树优秀作文10 　　“今天天气好晴郎，处处好风光、好风光……”我怀着喜悦的心情，和妈妈一起去游黄山。 　　黄山真是名副其实，抬头望大门口的撑梁柱相当高，很有气势。大家沿着山路往上走，山上长满了花草树木，有红的、有蓝的，还有绿的。把黄山点缀的五彩缤纷，非常美丽。路边到处都是奇形怪状的石头，这块像什么，那块像什么，大多都依据形状想像成神仙，宫室以及器用。唯有一块石头非常独特，黄山圆圆的，像一个大皮球。上面刻着繁体写的“疾风”二字，我不知他是人工雕刻出来的还是大自然的鬼斧神工制造出来的，但是我希望他是大自然的鬼斧神工制造出来的，因为这样，祖国又能增加一块美丽的瑰宝。 　　大家走呀走，不知不觉中来到了黄山42峰中最高的天都峰。妈妈为了锻炼我的意志，要我去爬天都峰，爬天都峰，可不是像你想像中的那么容易的，有很多人想上去，可都是半途而废，我做为一名小小登攀者，也不也不奈，系好了绳索向上爬。我一边爬，一边向上望，黄山的景物尽收眼底，云海一片又一片，越往高处爬，就越像紫烟一样的雾气向下飘来。使人感到清凉。不多时我就置身于一云海中，像仙境一般，无比舒畅，心旷神怡。我在天都峰上领略黄山的景色这还是第一次。 　　黄山最有名的就要数大峰林了，群峰汇集在一起，形成了峰林，走进去像迷宫一般。这个群峰迷宫由三部分组成，一个是东峰，一个是南峰，还有一个是西峰。西峰里唯有一柱独峙耸立在峰林中间。极顶上面，长着一棵苍翠 的松树，长年新绿非常美。 　　我今天终于领略了黄山的优美景色。 松树优秀作文11 　　松树在冬天会“开花”，由于雪落到松针上，松针像一只手，把雪托在“手”上。“开花”后你把松树上的雪洒下来，“雪白的小花”不见了。山丁子树和白桦树有一个特点，并且这个特点和松树是恰好相反的。这个特点是：雪落在松树上，会堆积成小山，雪落在山丁子树和白桦树上，风一吹，雪都掉下来。 　　冬天的松树会“开花”，而山丁子树和白桦树上落了雪，不像开花的那样子。冬天的松树，和山丁子树以及白桦树都有不同的特点，请大家自己去探索里面的奥秘吧！ 松树优秀作文12 　　我喜欢杨树，喜欢柳树，还喜欢桂花树，但是，我最喜欢的是松树。 　　我就楼下的花坛里种着一棵松树，松树像一个大大的宝塔雄伟又壮丽，松树的树枝像一根长长的拐杖，松树的树叶像一根尖尖的绣花针，特别锋利，只要谁一碰到松树的树叶，谁的手就会被扎疼的。 　　松树非常顽强，不管一年四季什么时候，都是翠绿的，什么也不怕。春天，松树刚发出新芽，嫩绿的枝叶充满了活力。夏天，松树冒着炎热给我们乘凉。秋天，松树长出松果和松籽供松鼠、飞鸟和人们想用。冬天，松树还是那么翠绿，顶着那厚厚的大雪，挺直了硬硬的腰板。 　　松树可真坚强呀!我赞美你!赞美你的壮丽风姿，赞美你的不怕严寒，不怕炎热，不怕艰险。赞美你顽强生存，无私奉献的精神。 松树优秀作文13 　　小松鼠淘淘刚刚从爸爸妈妈那里学来了摘松果的本领。淘淘爬上了一颗又高又大的松树，看到了一颗松果，它赶紧跳了过去，把松果摘了下来。高兴地说：“我把你带回家，再美滋滋地要把你吃了！” 　　说完，淘淘蹦蹦跳跳地跑回了家。它取出小刀，把松果切成了三份。大声地说：“爸爸妈妈，快来吃松果！” 　　爸爸妈妈闻声跑了过来，见到松果，高兴地说：“淘淘真棒！你以后可以自己摘松果吃了！” 　　淘淘听后很高兴。 　　可是，过了几天淘淘发现了一个问题，如果光摘松果，不载松树，松果迟早会被我们吃完。没有了松果，哪来松树的小树苗呢？ 　　淘淘绞尽脑汁，发现了解决问题的办法。只要把松果种下去，就会长出小树苗。于是，淘淘把他又摘到的松果都埋了起来。果然，一场春雨过后，埋松果的地方都长出了绿绿的小树苗。 　　淘淘自言自语地说：“等这些小树苗长大了，就会结出更多的松果。”淘淘用这种方法，种出了一片片松树林，也换来了取之不尽的松果。 松树优秀作文14 　　松树，是古代人们赞美的一棵树，因为松树代表着崇高品质。然而我却喜欢松树，喜欢松树的性格，喜欢松树的无私奉献。 　　松树自身像一座宝塔立在地面，松树的树枝像一根长长的拐杖，树叶像绣花针一样，一碰，就好痛，如同被针扎了一下。 　　虽然松树很扎人，但是松树有一种坚定的性格。松树的种子无论是在悬崖的缝隙，还是在贫瘠的土地上。不管是风吹来的，还是从鸟嘴里跌落的。总之，松树的种子在哪，就可以不择地势，茁壮成长起来。既不需要施肥，也不需要水。狂风吹不倒松树，洪水淹不没松树，严寒冻不死松树，干旱旱不死松树。 　　最为喜欢的，就是松树那种无私奉献那种精神。松树自身能够炼出很好的纸，树干可以提制松脂油，松脂油可制成松香，根和枝叉又是一种燃料，果实能让小松鼠吃。在夏天，顶着太阳，给人们阴凉，在黑夜里，可以做成火把，照亮前面的路。 　　松树要求人甚少，给予人甚多，这就是我喜欢松树的原因。 松树优秀作文15 　　“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”这首诗叫《青松》，是陈毅元帅在1960年写的。我们美丽的校园就坐落在狮峰山的脚下，我常常会在课间休息的时候，站在窗户旁向窗外望一望，映入眼帘的，便是那一片茂密的松树林。 　　松树是一种非常容易生长的植物。它的生存，只需要一粒种子这么简单。它不需要我们去帮它浇水、施肥。无论是悬崖峭壁上，还是山中坚硬的岩石上，都有它的影子和痕迹。一棵棵高大挺拔的松树，笔直的挺立着，就像在遥远的边疆保卫祖国的战士。松树长的并不好看，叶子没杏叶这么大，树皮又非常糙，但它却是真正顶天立地的“男子汉”。不论多么恶劣的环境，不管有多大的困难，它都能承受。不论是刮风还是下雨，不论是下雪还是下冰雹，它永远是最高傲的那颗星！它虽然没郁金香华丽，没鸢尾优美，也没桂花 那样十里飘香，但它却是生命力最顽强的。在其他植物都无法生存的悬崖峭壁上，他能生根发芽，长出粗壮的枝干，长成一棵苍天大树。每当我看见这些松树时，我的脑海里常常会浮现出一幅幅战士们在边疆保卫祖国的图画：在倾盆大雨中，战士们整个人都湿透了，但他们还是挺起胸膛，笔直地站立着；在大雪纷飞的夜晚，战士们脸都冻得发青了，可他们却依然不顾生命的去站岗放哨，保卫国家，没丝毫的怨言……他们就如那青松，四季常青，为祖国增添了色彩，为寒冷单调的冬天增添了色彩。 　　松树啊，松树，自古以来，有多少人歌颂你，赞美过你啊！松树，我钦佩你的正直，我钦佩你的顽强，我钦佩你的朴素，我钦佩你的生命力！让我们以正直、朴素、坚强为我们的美丽之源！

在很久很久以前，一片草地有两棵树，一棵是松树，一棵是梧桐树。　　温暖的春天来临了，整个世界顿时改天换地，什么都焕然一新。瞧，小河的水清澈见底；桃花开出了一朵朵红花；小树都抽出了绿芽；小鸟在天空中飞来飞去，“叽叽喳喳”地叫着．．．．．．．．一阵风吹来，把梧桐树给唤醒了。他睁开了惺忪的睡眼，伸了伸懒腰，从土里探出头来。梧桐树轻篾地看来一眼松树，心想：哼，这松树可真丑陋啊！树叶这么得稀疏，又没有什么作用。可我却可以开出一朵朵艳丽的小花，还能散发出沁人心脾的香味。想到这里，梧桐树推了一下松树，说：“喂，快起来！你怎么这么丑陋啊！有没有嫉妒我啊！”松树睁开了疲惫不堪的睡眼，说：“梧桐树兄，你可别这么想。我有我的好处，你有你的好处，我不可能嫉妒你！”这些话被压在下面的嫩绿的小草听见了，他说：“松树兄，我觉得你是很丑陋！瞧，人家梧桐树，还会开出小花，散发出香味呢!”松树觉得十分难过，可他却十分坚强，度过了一个又一个难关。　　炎热的夏天，金黄的秋天都过去了,寒冷的冬天来了.他把自己的好朋友北风邀请来了。梧桐树和小草们都冻得瑟瑟发抖。可松树却在北风中傲然挺立。　　骄傲使人落后，谦虚使人进步。每个人都有自己的长处和短处。