如何控制变量的指导

这些变量应该作为无关变量处理，控制方法：（1）用指导语控制，（2）主试对待被试者的态度应予规范化，（3）双盲实验法，（4）控制被试者的个体差异，（5）实验组控制组法

第二章心理学研究中变量及变量间关系 变量：研究者感兴趣的、可以潜在地发生变化的事件和现象 变量的分类： (I) 定性的变量与定量的变量 (根据变量的不同性质) 定性的变量：指导语类型、药物类型、性别等 定量的变量：药物剂量、人的智商、反应时等 (II) 任务变量、环境变量与被试变量 (根据变量的不同来源) 任务变量：刺激变量，来源于实验任务的某些方面的变化。 环境变量：来源于环境的某些方面的变化，如温度、湿度，照度. 被试变量：来源于被试的特性，也称分类变量、机体变量或个体差异变量. (1)被试固有的、或多或少带有永久性的特征，如性别、年龄. (2)暂时的被试变量，被试的一些短暂经历或体验.如吸毒 (3)被试的一些行为分类 (III) 自变量、因变量与控制变量 .(根据变量在研究中所扮演的不同角色). 自变量：实验者所操纵或控制的变量，又称独立变量. 因变量：由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应，是研究者所观察的变量，又称依从变量、反应变量。 控制变量：无关变量. 自变量的操纵: (1)自变量变化范围的确定. (2)检查点和间距的确定(检查点指自变量的不同水平，间距即量程) 因变量的观察.（良好因变量需具备的五个特点） (1)容易观察.(2)容量数量化.(3)经济可行.(4)效度高.(5)信度高

电大学前教育科研方法自变量的种类如下。1、课题方面的自变量。2、环境变量。3、被试变量。4、暂时的被试变量。

【答案】：C自变量的分类。 自变量大致可以分为四类：作业变量：任务的任何特征都可作为自变量来操纵（与任务特点有关）。环境变量：实验环境的任何改变了的特征（温度、噪音、观众多少等）。被试变量：被试特点的自变量分为可操纵的和不可操纵的。被试特点的自变量是指可能影响对某种刺激反应的被试的特性因素。这其中既包括诸如性别、年龄等被试固有的且无法被操纵的变量，我们称其为准自变量。但同时也包括可以操纵的被试特点自变量，如内驱力强度可以通过控制禁食和禁饮的时间来操纵。暂时的被试变量：指通过主试的言语、态度以及用某些方法使被试的机能状态、特性等产生暂时的变化，将这种暂时的变化作为自变量的被试因素（疲劳、焦虑、主试给予不同指导语）。注意，主试给了不同指导语是高频考点题干中小明与小天的左右手利特性属于被试变量。故选择C。同学们可记忆四类自变量的实例，方便答题。参考郭秀艳《实验心理学》，人民教育出版社。

连续变量。年龄变量的取值范围在理论上可以取任意正实数，注意不是正整数，比如一个人的年龄可以记为17.55岁，表示年龄为17岁6个月18天，甚至还可以利用出生时刻的信息精确到更小的时间单位（如分、秒），主要是因为其取值范围在理论上是连续不断的，所以属于连续变量。

我觉得是C比较适合点，AB完全没有关系，C我不太懂，但是我觉得就是TA！！

你可能要分三步走。第一步：计算COMPUTE C= - 1；第二步，Select Cases 过去危机>= 15； 第三步，在条件“filter_$ = 1”下，计算COUNT c=自我投入 过去危机(20 thru Highest)。此时，“自我投入≥20 分且过去的危机≥20 分”时，C=2；“自我投入≥20 且 15≤过去危机≤19”时，C=1；其余情况为 -1 。不想出现负数，可计算COMPUTE C= C + 1，即可。操作过程的语法：COMPUTE c= - 1.USE ALL.COMPUTE filter_$=(VAR00002 >= 15).VARIABLE LABEL filter_$ "VAR00002 >= 15 (FILTER)".VALUE LABELS filter_$ 0 "Not Selected" 1 "Selected".FORMAT filter_$ (f1.0).FILTER BY filter_$.DO IF (filter_$ = 1).COUNT c=VAR00001 VAR00002(20 thru Highest).END IF.EXECUTE.

心理测试题和答案 　　 一、单选题 　　1.使注意对象的映像或内容维持在意识中，得到清晰、准确地反映，这是注意（ ）功能的体现。 　　A.选择 　　B.监督 　　C.保持 　　D.调节 　　2.聊天、辩论、讨论等言语活动是（ ） 　　A.独自言语 　　B.书面言语 　　C.内部言语 　　D.对话言语 　　3.盲目的轻信别人属于（ ） 　　A.意志的果断性差 　　B.意志的自制性差 　　C.意志的坚韧性差 　　D.意志的自觉性差 　　4. “三因素”学说认为（ ） 　　A.情绪是“外界刺激、机体生理变化、认知”三因素共同作用的结果 　　B.情绪是“情境、认知、想像”三因素共同作用的结果 　　C.情绪是“外界刺激、生理、回忆”三因素共同作用的结果 　　D.情绪是“外界刺激、认知、回忆”三因素共同作用的结果 　　5.一位演员刚发生了不愉快的事情，但上台演喜剧时仍能谈笑风生，反映了其意志的（ ）品质。（ ） 　　A.果断性 　　B.坚韧性 　　C.自制性 　　D.自觉性 　　6.形象思维中的“基本材料”是（ ） 　　A.词 　　B.概念 　　C.表象 　　D.后像 　　7.将一个动物关在装置中，通过此装置可以给这个动物的一条前腿一个轻微的电击。在此电击之前会出现铃声，铃声停止后便施行电击，几次这样的事件发生后，这个动物在铃声响的时候就把它的腿躲开了。铃声响把腿躲开是一个（ ） 　　A.条件刺激 　　B.无条件刺激 　　C.条件反射 　　D.无条件反射 　　8.医生通过观察、号脉、听诊能诊断病情属下列哪种思维特性?（ ） 　　A.直接性 　　B.间接性 　　C.广阔性 　　D.概括性 　　9.人能觉察到某些内部状态，如疲劳、焦虑、饥饿等，这说明人具有（ ） 　　A.意识 　　B.知觉 　　C.思维 　　D.想像 　　10. “潜移默化”是（ ） 　　A.情景记忆 　　B.语义记忆 　　C.外显记忆 　　D.内隐记忆 　　11.一篇文章读完后，往往最前面一段内容的印象深刻，即出现首因效应，这是因为（ ） 　　A.没有前摄抑制 　　B.没有倒摄抑制 　　C.仍在短时记忆 　　D.进入长时记忆 　　12.看两可图形时，知觉的对象和背景可以发生变化，这是（ ） 　　A.知觉的整体性 　　B.知觉的恒常性 　　C.知觉的选择性 　　D.知觉的理解性 　　13.胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等是人格五因素模型中的（ ）因素的表现。 　　A.宜人性 　　B.外倾性 　　C.开放性 　　D.责任心 　　14.张三属多血质气质类型，李四属抑郁质气质类型，张三和李四的气质是（ ） 　　A.张三好 　　B.李四好 　　C.一样好 　　D.无好坏之分 　　15.传统的对抑郁质的人的典型特点的描述是（ ） 　　A.精力旺盛、勇敢果断、热情直率，但鲁莽、易感情用事 　　B.活泼好动、善于交往、行动敏捷，但稳定性差、易见异思迁 　　C.安静稳重、喜欢沉思、自制力强，但行为主动眭较差、行动迟缓 　　D.情绪体验深刻、多愁善感、不善于交际、行为举止缓慢、胆小优柔 　　16.在总人群中，智力呈（ ）状态分布。 　　A.正态 　　B.偏态 　　C.正偏态 　　D.负偏态 　　17.一般认为，创造思维经历四个阶段，它们是（ ） 　　A.发现问题、分析问题、提出假设、验证假设 　　B.准备、酝酿、豁朗、验证 　　C.掌握感性材料、运用变式、提出假设、验证假设 　　D.发现问题、准备、酝酿、豁朗 　　18.高级神经活动的基本过程是（ ） 　　A.兴奋过程 　　B.强、平衡 　　C.兴奋与抑制过程 　　D.弱 　　19.明适应、暗适应变化的规律是（ ） 　　A.感受性都降低 　　B.感受性都提高 　　C.明适应使感受性提高，暗适应使感受降低 　　D.明适应使感受性降低，暗适应使感受性提高 　　20.幼儿提问类型的变化模式是（ ） 　　A.从“是什么”转向“为什么” 　　B.从“为什么”转向“是什么” 　　C.从“是什么”转向“怎么样” 　　D.从“为什么”转向“怎么样” 　　21.精神分析论认为儿童游戏是（ ） 　　A.儿童的认知水平的反映 　　B.通过游戏主动控制情境，以调节情绪、释放焦虑、补偿愿望 　　C.对未来生活所必须的技能的排演和练习 　　D.通过游戏获得愉快 　　22.童年期儿童的主导活动是（ ） 　　A.交往 　　B.学习 　　C.游戏 　　D.想象 　　23.第二反抗期的独立自主要求主要在于（ ） 　　A.争取人格的独立 　　B.争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权 　　C.争取行动和人格的独立 　　D.对外部需求的争取 　　24. “外部特异性假设”理论认为儿童的欺负行为是（ ） 　　A.由欺负人格造成的 　　B.由于其自身具有一些外部异常特征 　　C.由儿童早期形成的不安全依恋造成的 　　D.是对在学校受到挫折和失败的一种反应 　　25.迟缓型婴儿教养的关键在于（ ） 　　A.需要父母具有特别的热情、耐心和爱心 　　B.让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境 　　C.理智地克制自己的烦躁 　　D.采用奖惩相结合的办法 　　26.根据动作技能能力倾向测验的原理，测量手指的灵活性可以较准确地预测下述技能的学习（ ） 　　A.编织 　　B.射箭 　　C.铅球 　　D.画画 　　27.工具型攻击是指（ ） 　　A.以人为指向的，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的是打击、伤害他人 　　B.用器物对别人进行伤害 　　C.儿童为了获得某个物品而做出抢夺、推搡等动作 　　D.为获得某种工具而对别人采用嘲笑、骂人等言语指责 　　28.按动作进行过程中情境是否变化，体操属于（ ）的动作技能。 　　A.连贯 　　B.封闭 　　C.不连贯 　　D.开放 　　29.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ） 　　A.构造一种完形 　　B.主动地构建认知结构 　　C.形成刺激与反应间的联结 　　D.对环境条件的认知 　　30.根据迁移发生的方式，迁移又可分为（ ） 　　A.正迁移和负迁移 　　B.积极迁移和消极迁移 　　C.顺向迁移和逆向迁移 　　D.特殊迁移和非特殊迁移 　　31.学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是（ ） 　　A.上位学习 　　B.下位学习 　　C.并列结合学习 　　D.发现学习 　　32.关于某种特殊条件可能产生某种特定结果的可检测的预测叫做（ ） 　　A.推论 　　B.数据 　　C.外化解释 　　D.假设 　　33.各种可以操纵量和质变化的刺激，一般称为（ ） 　　A.课题变量 　　B.环境变量 　　C.被试变量 　　D.暂时的被试变量 　　34.霍桑效应和实验者效应会影响实验结果，最佳的办法是采用双盲实验(double blindexperiment)，这种控制额外变量的方法属于（ ） 　　A.排除法 　　B.恒定法 　　C.匹配法 　　D.随机化法 　　35.一个2×3的多因素设计可以得到（ ） 　　A.一个交互作用 　　B.两个交互作用 　　C.三个交互作用 　　D.六个交互作用 　　 二、 多选题 　　1.一般把心理现象分为（ ） 　　A.心理过程和人格 　　B.知、情、意和能力、气质、性格 　　C.知、情、意和个性 　　D.心理过程、个性心理特征和个性心理倾向性 　　2.经典条件反射是（ ） 　　A.将某种无关刺激物与非条件刺激物多次结合后形成的暂时性神经联结 　　B.用奖励性手段强化有机体的某种反应行为使其出现的概率增加的现象 　　C.某种情景刺激下出现的行为能得到强化而被保留下来的现象 　　D.条件刺激与无条件刺激在时间上建立联结关系而形成的 　　3.瞬时记忆是以（ ）的形式保持信息的。 　　A.语义 　　B.感觉后象 　　C.语音 　　D.刺激物的形象 　　4.问题空间就是（ ）。 　　A.对问题解决情景的认识 　　B.对所要解决的问题的初始状态和目标状态的认识 　　C.对如何从初始状态过渡到目标状态的认识 　　D.对问题的数量的认识 　　5.概而言之，皮亚杰关于心理发展的基本观点是（ ） 　　A.心理发展的实质是主体对客体环境的适应 　　B.适应的本质在于主体与环境的平衡 　　C.动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介 　　D.心理发展过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程 　　 三、简答题 　　1.简述性格与气质的区别和联系。 　　2.请简述叶克斯一多德森定律的主要内容。 　　3.什么是速度测验和难度测验?两者的区别是什么? 　　 四、综合题 　　论述个体性格形成的影响因素。 　　 答案 　　 一、单项选择题 　　1~5 CDDAC 6~10 CCBAD 11~15 ACDDD 16~20 ABCDA 　　21~25 BBCBB 26~30 ACBBD 31~35 BDAAA 　　 二、多项选择题 　　1ACD 2AD 3BD 4ABC 5ABCD 　　 三、简答题 　　1【答案要点】 　　性格和气质关系十分密切，二者都是在人的生活实践中形成和发展的，都是人脑的活动。一般认为，气质和性格既有区别又有联系。 　　(1)气质和性格的区别 　　①从起源上看，气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶段；而性格是后天的，它是人在活动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社会性。 　　②从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；而性格的可塑性较大，环境对性格的塑造是明显的，即使是已经形成的性格改变也要容易些。 　　③气质是行为的动力特征，与行为的内容无关，因此气质无好坏善恶之分；性格涉及行为的内容，表现个体与社会的关系，因而有好坏善恶之分。 　　(2)气质和性格的联系性格和气质相互渗透、彼此制约。 　　①气质影响性格的状态，使性格特征涂上一种独特的色彩。比较明显地表现在性格的情绪性和表现的速度方面。例如：具有勤劳性格特征的人，多血质的人表现为情绪饱满、情绪充沛；黏液质的人表现为操作精细，踏实肯干等等。 　　②气质还影响性格形成和发展的速度和状态。例如，黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易形成自制力这种性格特征。 　　③性格可以在一定程度上掩盖或改造气质。使之符合社会实践的要求。例如，从事精细操作的科学实验人员应该具有冷静沉着的性格特征，这种要求在职业训练中有可能掩盖或改造他原来具有的容易冲动和不可遏止的胆汁质的气质特征。 　　2【答案要点】 　　叶克斯一多德森定律是动机心理学规律。它反映激动水平与工作效率之间的关系。叶克斯和多德森通过动物实验发现，随着课题难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。在一定限度内，工作效率将随着激动水平的提高而提高，但若超过该限度，工作效率将随之逐步降低，即各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还表明，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。研究发现，动机与工作效率的关系并不是线性的，而可描绘成倒U形曲线，即焦虑水平过低、动机过弱不能激起工作或学习积极性，而过强的动机可表现为高度焦虑和紧张，因而引起工作或学习效率的降低。叶克斯一多德森定律也用来描述不同唤醒水平的正性情绪对手工操作的不同效应。情绪能影响认知操作的效果，其影响效应取决于情绪的性质与强度。中等唤醒水平的愉快和兴趣为认知活动提供最佳的情绪背景。愉快强度与操作效果曲线呈倒“U”型，过低或过高的愉快唤醒均不利于认知操作。而对于负性情绪来说，则不符合叶克斯一多德森定律。 　　3【答案要点】 　　速度测验和难度测验是按测验的难度和时限划分的。 　　(1)速度测验是指在测验过程中限定时间，看在特定时间段里完成任务的速度，因而题目并没有超过被试的能力水平，测的是反应速度。难度测验则是指在测验过程中不限时间，即一般每一题目都有时间去做，但有些题目不见得能做出来，测的是解题的最高能力。 　　(2)两者的区别 　　①测量目标不同 　　速度测验测的是被试的反应速度，而难度测验测的是被试解题的最高能力。 　　②测验限定不同 　　速度测验在于测量被试作业的快慢，它的测题难度相等，但严格限制时间，看规定时间内所完成的`题目数量。一般题目都很容易，只要给够时间，每个人都能做完。但是它就是在题目数量多，时间短的情况下，来检测被试的反应速度。测验分数的高低，完全依赖反应速度。在这类测验里，几乎没有人能全部做完所有的题目。难度测验是不限时间，即一般每一题目都有时间去做，难度测验包含不同难度的题目，由易到难的排列，有最难的题目，几乎所有的被试都解答不了，但给充裕的时间，让被试有机会做所有的题目，并在规定的时间里做完会做的题目。所以这类测验就是检测解答难题的最高能力。但有些题目不见得能做出来，它的时间限制的标准通常是使95％的被试都有做完测验的机会。 　　 四、综合题 　　【答案要点】 　　个体性格形成的影响因素主要有以下几个方面。 　　(1)生物遗传因素。现有研究认为，遗传是性格不可缺少的影响因素，但遗传因素对性格的作用程度随人格特质的不同而异，性格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。例如在双生子研究中，同卵双生子的相关要高于异卵双生子，但同卵双生子在不同特质上的相关不同，而且相关并不是接近于1，一般为中等相关。 　　(2)社会文化。社会文化对性格具有塑造功能，这表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如在美国文化背景下的个体更具独立性、民主性、强调个人，而在中国环境下的人们更谦虚、强调集体和地位的等级性等等。 　　(3)家庭环境。不同的家庭教养方式对孩子的人格特征具有不同的影响。教养方式可分为三类。权威型教养方式的父母在子女教育中表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制。放纵型教养方式的父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，有时会失控。民主型教养方式的父母与孩子处于一种平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的引导。民主型的教养方式更有可能培养出人格健全的孩子。 　　(4)早期童年经验。早期童年经验影响人格的发展，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格。不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。 　　(5)学校教育。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。不同的教师领导风格对学生人格发展的影响不同。学生在专制型、放任型和民主型的教师领导风格下，表现出不同的人格特点。教师的公正性对学生有非常重要的影响。学生非常看重教师对他们的态度是否公正和公平。学生需要老师的关爱，在教师的关爱下，他们会朝着老师期望的方向发展。这种由教师期望引起的效应叫“皮格马利翁效应”。同伴群体对学生的人格也具有巨大的影响，对人格发展具有“弃恶扬善”的作用。此外自然物理因素、自我调控因素等也对性格的形成有一定影响。 ;

由研究者操纵对被试产生影响的变量是(自变量 )。A.自变量B.因变量C.无关变量D.相关变量答案解析：A。拓展：自变量（Independent variable）一词来自数学。也叫实验刺。在数学中，y=f（x）。在这一方程中自变量是x，因变量是y。将这个方程运用到心理学的研究中，自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。自变量有连续变量和类别变量之分。如果实验者操纵的自变量是连续变量，则实验是函数型实验。如实验者操纵的自变量是类别变量，则实验是因素型的。在心理学实验中，一个明显的问题是要有一个有机体作为被试对刺激作反应。显然，这里刺激变量就是自变量。在心理实验中，自变量是由实验者操纵、掌握的变量。在数学等式中能够影响其他变量的一个变量叫做自变量。自变量的应用范围很广，从数学、函数到计算机、编程，无处不在。将这个方程运用到心理学的研究中，自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。自变量有连续变量和类别变量之分。如果实验者操纵的自变量是连续变量，则实验是函数型实验。如实验者操纵的自变量是类别变量，则实验是因素型的。在心理学实验中，一个明显的问题是要有一个有机体作为被试（符号O）对刺激（符号S）作反应（符号R），即S－O—R。显然，这里刺激变量就是自变量。

一、单项选择题：第1~65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。 1.按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是( ) A.认知需要 B.审美需要 C.自我实现需要 D.爱与归属需要 2.远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是( ) A.恒常性 B.整体性 C.理解性 D.选择性 3.一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受损伤的脑区域是( ) A.布洛卡区 B.威尔尼克区 C.艾克斯乐区 D.运动区 4.下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是( ) A.桥脑 B.中脑 C.延脑 D.间脑 5、“马赫带”反映的感觉现象是( ) A.感觉适应 B.感觉补偿 C.感觉融合 D.感觉对比 6.在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮;而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮，造成这种现象的原因是( ) A.棒体细胞是夜视细胞，对波长较短的光具有较高感受性; B.棒体细胞是明视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; C.椎体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; D.椎体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; 7.下列选项中，能够引起随意注意的主要原因是( ) A.刺激物的新颖性 B.刺激物的强度 C.刺激物的运动变化 D.对注意任务的依从性 8.下列选项中，将明暗和阴影作为重要线索的知觉是( ) A.形状知觉 B.大小知觉 C.深度知觉 D.颜色知觉 9.在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动，这种现象是( ) A.动景运动 B.诱发运动 C.自主运动 D.运动后效 10.格列高里(R.L.Gregory)认为，人们除了依靠网像运动系统获得关于物体运动的信息之外，还依靠( ) A.特征觉察系统 B.头—眼运动系统 C.外周神经系统 D.自主神经系统 11.”小赵比小王聪明，小王比小李聪明”，据此得出“小赵最聪明”的结论。该推理属于( ) A.演绎推理 B.归纳推理 C.类比推理 D.概率推理 14.右图所示的是两条长度相等的线段，但b线段显得比a线段长，这种现象是( ) A.缪勒——莱耶错觉 B.贾斯特罗错觉 C.波根多夫错觉 D.多尔波尔夫错觉 15.校长开车行驶在马路上，突然从路边窜出一条狗，此时他顾不上多想，迅速转动方向盘并急刹车，刹车之后，他才感觉自己的新砰砰乱跳，呼吸急促，觉得害怕，能够较好地解释该现象的情绪理论是( ) A.詹姆斯—兰格理论 B.坎农—巴德学说 C.阿诺德的“评定—兴奋”学说 D.情绪的动机—分化理论 16、托尔曼有关动机的观点是( ) A.对达到目标的期待是个体行为的决定因素 B.本能是人类一切思想和行为的动机 C.自我效能感决定个体的动机水平 D.诱因和驱力共同决定个体行为 17.个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功。根据成就目标理论，该个体所持有的成就目标属于( ) A.掌握目标 B.成绩目标 C.效能目标 D.表现目标 18.小张在填报高考志愿时，有两所学校可选择。其中，一所是大学，但专业不理想;另一所是一般大学，但专业理想。小张犹豫不决，这种动机冲突是( ) A.双趋式冲突 B.双避式冲突 C.趋避式冲突 D.多重趋势式冲突 19.下列有关幼儿概念发展的表述，错误的是( ) A.一般只能掌握比较具体的事物概念 B.能掌握左右概念的相对性 C.事物概念的掌握先于数概念的掌握 D.所掌握的概念内涵往往不够精确 22、根据埃里克森的理论，老年期的发展任务是获得( ) A、繁殖感 B、亲密感 C、完善感 D、认同感 23、下列有关幼儿言语发展的表述，错误的是( ) A、口语发展的时期 B、词汇数量增长最快的时期 C、句法结构从简单到复杂 D、自我中心言语是其主要的言语形式 24、下列方法中，不适宜用来研究婴儿知觉能力的是( ) A、陌生情景法 B、视觉偏爱法 C、习惯化与去习惯化 D、操作性条件反射法 25、在个体自我意识发展过程中，出现“假想的观念”和“独特的自我”等现象的时期是( ) A、幼儿期 B、青少年期 C、成年时期 D、成年中期 26、小明两岁时背诵“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。根据加涅的学习层次分类，这种学习属于( ) A、刺激—反应学习 B、言语联想学习 C、概念学习 D、规则学习 27、对个体原本就感兴趣的活动提供外部奖励有可能降低其内部动机。这一现象被称为( ) A、罗森塔尔效应 B、旁观者效应 C、德西效应 D、蔡戈尼克效应 28、某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是( ) A、该行为受到了负强化 B、该行为受到了正强化 C、该儿童天生脾气坏 D、该儿童注意力功能有缺陷 29、在学完“分数”时候学习“百分数”，这种学习的同化类型是( ) A、上位学习 B、下位学习 C、井列学习 D、发现学习 30、桑代客1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容，不属于该书组成部分的是( ) A、人类的本性 B、学习心理 C、教师心理 D、个别差异 31、有机体每得到一次强化后，反应速度都会下降：此后，逐渐加快反应速度，直至下一次强化到来，表现出一种扇形效应，导致这种行为模式的强化程式( ) A、定比例强化 B、变时距强化 C、定时距强化 D、变比例强化 32、在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是( ) A、被试有权了解实验的真实目的 B、告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果 C、告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出 D、告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等。 33、下列选项中，可以把儿童作为被试的实验研究选题是( ) A、延迟满足 B、习得性无助 C、长期感觉剥夺 D、长期恐怖情绪诱导 34、在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是( ) A、两者应相等 B、前者应比后者少 C、前者应比后者多 D、前者应是后者的倍数 35、某研究者进行一项以教学方法为自变量、学习成绩为因变量、智力为额外变量的实验。下列选项中，最能有效控制额外变量的方法是( ) A、消除法 B、恒定法 C、等组匹配法 D、双盲实验法 36、华生在以小艾尔伯特为被试的恐惧实验中，采用的研究方法是( ) A、刺激—反应法 B、单词诱导法 C、图片诱导法 D、音乐诱导法 37、某公司欲考查广告的类型(报纸广告、电视广告和网络广告)对其产品销售的影响。为了保证研究结果的代表性，在不同规模的城市中分别抽取1000名被试进行调研。该研究中的城市规模属于( ) A、刺激变量 B、被试变量 C、控制变量 D、任务变量 38、就测定方式而言，依据误差对阀限进行间接测量的方法是( ) A、极限法 B、恒定法 C、调整法 D、信号检测法 39、实验的多次重复导致了被试反应速度减慢和准确性逐步降低。这种现象称为( ) A、练习效应 B、疲劳效应 C、习惯误差期望误差 D、信号检测法 40、在进行反应时实验的过程中，防止“假反应”的有效措施是( ) A、提醒被试注意 B、插入侦察试验 C、剔除过快反应 D、剔除过慢反应 41、与古典心理物理法相比，信号检测论的优点是( ) A、能计算出奖惩标准 B、能将信噪比进行分高 C、能将辨别力与判断标准加以分离 D、能计算出信号和噪音的概率 42、在系列位置效应试验中，通过分心任务延缓30秒后让被试进行回忆，其回忆结果曲线的末端变平。这说明延缓过程主要影响( ) A短时记忆 B长时记忆 C感觉记忆 D前瞻记忆 43、事后回溯设计属于( ) A单组前后侧设计 B前实验设计 C完全随机化设计 D随机区组设计 44、通常用来测量个体距离判断水平的仪器是( ) A深度知觉仪 B面积估计仪 C似动仪 D棒框仪 根据下列研究设计，回答45~48题 某研究者为了研究自变量X(三种水平X1,X2,X3)和自变量Y(两个水平Y1,Y2)对某种心理活动的影响。抽取若干名大学生，随机分成第一、第二、第三组，实验安排是 第一组：先做X1Y1,再做X1Y2 第二组：先做X2Y2,再做X2Y1 第三组：先做X3Y1,再做X3Y2 45、此实验设计为( ) A组间设计 B组内设计 C区组设计 D混合设计 46、其中的组间变量为( ) AX BY CX和Y都是 DX和Y都不是 47、若要求各组被试人数相等，则被试总人数可能是( ) A10 B20 C30 D40 48、不宜采用该实验设计的情形是( ) AX为智力水平 BY为智力水平 CX为图片类型 DY为图片类型 49、样本平均数抽样分布趋向于正态分布的必要条件是( ) A总体分布单峰、对称 B总体均值、方差已知 C总体分布不限，大样本 D总体分布正态，样本方差已知 50、下列公式中，用来计算标准分数的公式是 A. B. C. D. 　　51、当总体中的个体分布具有周期性规律时，不适用的抽样方法是( ) A简单随机抽样 B分层抽样 C等距抽样 D方便抽样 52、研究人员建立了线性回归方程y=-3+4x，现有一个样本的自变量分别是3、4、3、4、6，可预测因变量的平均数是( ) A1.75 B2.00 C13.00 D17.00 53、培训机构甲让学生的数学成绩平均提高了30分，标准差为10;机构乙平均提高了40分，标准差为5，那么更可能让学生数学成绩提高50分以上的培训机构是( ) A机构甲，因为它有较大的标准差 B两机构相同，概率都是0.0227 C机构乙，因为它提高成绩均值较大 D两机构相同，概率都是0.04 54、为检验某样本来自的总体比例是否小于0.4，检验假设为 统计功效是0.8。下列说法正确的是 A.Ⅰ型错误的概率是0.8 B.Ⅱ型错误的概率是0.8 C. 不为真时，没有拒绝 的概率是0.2. D. 为真时，没有拒绝 的概率是0.2 55、如果测验的效标资料是经过一段时间后获得的，据此计算得到的效度被称为( ) A构想效度 B内容效度 C同时效度 D预测效度 56、施测某标准化测验获得原始分数均值为80，标准差为16;导出分数均值为50，标准差为10.某被试参加测试所得异出分数为70，那么他的原始分数是( ) A76 B80 C100 D112 57、测验编制的原则之一是要求所有的测验项目作答彼此独立。该原则的意图是( ) A确保测验项目的同质性 B确保项目的可靠及有效性 C确保所有的项目独立与测验全域 D确保任一项目部位其他项目提供答题线索 58、在标准正态分布中，与Z分数1.0对应的百分等级是( ) A34 B66 C84 D98 59、从均值20，标准差为10的总体中抽取一个容量为100的随机样本，则样本均值的抽样分布为 A. B. C. D. 二、多项选题：第66~75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。多选、少选均不得分。 三、简答题：第76~80小题，每小题10分，共50分。请将答案写在答题纸指定位置上。 76.简述晶体智力和流体智力的含义，并说明这两种智力的发展趋势。 77.什么是社会助长与社会惰化?简单比较二者的异同。 78、根据博斯曼观念影响概念转变的基本条件是什么? 79、简述一篇心理学研究报告的主要组成部分。 80、简述心理旋转现象及其实验逻辑。 四、综合题：第81~83题，每小题30分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。 82、鲍姆瑞德通过追踪研究发现，不同父母教养方式与儿童发展之间存在联系，如下表： 教养方式 结果 儿童时期 青少年 权威型 较高的认知和社会能力 较高的自尊，较好的社会技能，较强道德，社会关注和较高学业成就 纵容型 较低认知和社会能力 较低自我控制能力和学业成就的权威型和专断型教养方式下的青少年更容易出现社会行为问题 (1)结合鲍姆瑞德的观点，阐述不同父母教养方式的特点及对儿童青少年心理发展影响。 (2)用亲子相互作用模型对父母教养方式与儿童青少年发展之间的关系重新进行解释。并分析其与鲍姆瑞德观点之间的差异。 83题 某测验共6道题，50名被试在该测验的各题得分的方差是，0.75,0.81,0.79,0.83,0.85,0.77.被试总分的方差是16.00. 以此回答下列问题 1. 求该测验a系数 2. 某被试的总分是65，估计其真分数95%的置信区间 3. 若提高该测验的信度，可采用哪些方法

）研究中的自变量通常用被试变量自然形成的被试变量：年龄、性别、种族等社会形成的被试变量：社会阶层、宗教信仰、居住区等因疾病及与之有关的被试变量：残疾者、脑外伤者、自闭症者等。2）研究者只能选择那些已经具有了某种不同程度特征的被试，而不能从总体中随机选取被试或随机分组.3）一般地，不能从准实验研究结果中做出因果关系的结论

【答案】：(1)实验目的：工作记忆容量是否影响双语者第二语言句法加工的速度。(2)实验变量：①自变量：工作记忆容量，分为高低两个水平；操作定义：根据数字广度测验(最多为9个数字)，来筛选工作记忆容量高、低的被试，容量小于3的归为低容量组，高于6的归为高容量组；②因变量：采用有歧义的句子，以解歧区单词从出现到被试做出反应的反应时作为因变量；③控制变量：A．被试变量的控制：年龄，专业，第二语言熟练度(可以通过自评量表控制)，性别；B．材料控制：句子长度，难度适中；C．实验过程的控制：包括实验仪器，实验环境及指导语的一致性，主试态度的一致性；(3)实验过程，每个句子采用自定步调的，单个单词依次呈现，从而记录被试在解岐区的反应时间；(4)结果统计：本研究采用的是单因素的独立样本的实验设计，所以采用平均数的独立样本的检验方法，对数据进行统计分析。

应该选取同样教育程度的实验者吧？都选小学一年级或者都选小学二年级的进行试验。

有点复杂，是统计学的范畴？

1、对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法：被试变量是指外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。例如年龄、性别、民族、文化及其他较为稳定的个体差异；暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态，例如疲劳、兴奋水平、诱因等等。对这种无关变量的控制一般采用以下方法，包括用指导语控制，主试对被试者的态度应予规范化，双盲实验法，控制被试者的个体差异和实验组、控制组法。2、对环境变量及部分被试变量的控制方法：主要指不作为自变量的环境方面的因素，实验执行中所产生的无关变异因素，及部分被试变量或暂时被试变量因素。控制方法主要包括以下几种：（1）操作控制的方法，主要指主试着的具体操作，排除一些变异因素对所研究问题的影响，有两个方面即无关变量的消除和无关变量的保持恒定；（2）设计控制的方法，即通过实验设计，控制实验结果中可能混进的无关变量效果，包括无关变量效果的平衡（将被试分为两个无关变量相等的组：控制组和实验组），无关变量效果的抵消（令该组内每个被试分别接受两个或两个以上的实验处理，包括完全被试内设计和不完全被试内设计）和随机化法、配对法。（3）统计控制的方法，包括无关变量的纳入和统计控制。

你好。我没看懂你要问什么。你不是已经知道了吗？被试内变量，是1个被试接受所有处理水平；被试间变量是一个被试只接受一种处理水平那么在混合设计的时候，比如2*2，就会有一个是自变量是被试内设计的，另一个是被试间设计的。两个是不一样的呀，你指的是怎么样区分呢？一个人接受了3种教学方法的话，就是被试内设计，各个水平之间的相互影响是可能存在的，如果确实会影响，就不能选择被试内设计了。不知道我回答的是不是你要知道的。

般有三种方法：1、对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法：被试变量是指外界条件一致的情况下,被试间不同程度的持续性特征.例如年龄、性别、民族、文化及其他较为稳定的个体差异；暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态,例如疲劳、兴奋水平、诱因等等.对这种无关变量的控制一般采用以下方法,包括用指导语控制,主试对被试者的态度应予规范化,双盲实验法,控制被试者的个体差异和实验组、控制组法.2、对环境变量及部分被试变量的控制方法：主要指不作为自变量的环境方面的因素,实验执行中所产生的无关变异因素,及部分被试变量或暂时被试变量因素.控制方法主要包括以下几种：（1）操作控制的方法,主要指主试着的具体操作,排除一些变异因素对所研究问题的影响,有两个方面即无关变量的消除和无关变量的保持恒定；（2）设计控制的方法,即通过实验设计,控制实验结果中可能混进的无关变量效果,包括无关变量效果的平衡（将被试分为两个无关变量相等的组：控制组和实验组）,无关变量效果的抵消（令该组内每个被试分别接受两个或两个以上的实验处理,包括完全被试内设计和不完全被试内设计）和随机化法、配对法.（3）统计控制的方法,包括无关变量的纳入和统计控制.

般有三种方法：1、对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法：被试变量是指外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。例如年龄、性别、民族、文化及其他较为稳定的个体差异；暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态，例如疲劳、兴奋水平、诱因等等。对这种无关变量的控制一般采用以下方法，包括用指导语控制，主试对被试者的态度应予规范化，双盲实验法，控制被试者的个体差异和实验组、控制组法。2、对环境变量及部分被试变量的控制方法：主要指不作为自变量的环境方面的因素，实验执行中所产生的无关变异因素，及部分被试变量或暂时被试变量因素。控制方法主要包括以下几种：（1）操作控制的方法，主要指主试着的具体操作，排除一些变异因素对所研究问题的影响，有两个方面即无关变量的消除和无关变量的保持恒定；（2）设计控制的方法，即通过实验设计，控制实验结果中可能混进的无关变量效果，包括无关变量效果的平衡（将被试分为两个无关变量相等的组：控制组和实验组），无关变量效果的抵消（令该组内每个被试分别接受两个或两个以上的实验处理，包括完全被试内设计和不完全被试内设计）和随机化法、配对法。（3）统计控制的方法，包括无关变量的纳入和统计控制。

【答案】：C有机体的固有特征可以作为自变量进行研究，如被试的性别、年龄等。机体变量只能选择，不能加以操纵。

般有三种方法：1、对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法：被试变量是指外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。例如年龄、性别、民族、文化及其他较为稳定的个体差异；暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态，例如疲劳、兴奋水平、诱因等等。对这种无关变量的控制一般采用以下方法，包括用指导语控制，主试对被试者的态度应予规范化，双盲实验法，控制被试者的个体差异和实验组、控制组法。2、对环境变量及部分被试变量的控制方法：主要指不作为自变量的环境方面的因素，实验执行中所产生的无关变异因素，及部分被试变量或暂时被试变量因素。控制方法主要包括以下几种：（1）操作控制的方法，主要指主试着的具体操作，排除一些变异因素对所研究问题的影响，有两个方面即无关变量的消除和无关变量的保持恒定；（2）设计控制的方法，即通过实验设计，控制实验结果中可能混进的无关变量效果，包括无关变量效果的平衡（将被试分为两个无关变量相等的组：控制组和实验组），无关变量效果的抵消（令该组内每个被试分别接受两个或两个以上的实验处理，包括完全被试内设计和不完全被试内设计）和随机化法、配对法。（3）统计控制的方法，包括无关变量的纳入和统计控制。

对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法：被试变量是指外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。例如年龄、性别、民族、文化及其他较为稳定的个体差异；暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态，例如疲劳、兴奋水平、诱因等等。对这种无关变量的控制一般采用以下方法，包括用指导语控制，主试对被试者的态度应予规范化，双盲实验法，控制被试者的个体差异和实验组、控制组法。2、对环境变量及部分被试变量的控制方法：主要指不作为自变量的环境方面的因素，实验执行中所产生的无关变异因素，及部分被试变量或暂时被试变量因素。控制方法主要包括以下几种：（1）操作控制的方法，主要指主试着的具体操作，排除一些变异因素对所研究问题的影响，有两个方面即无关变量的消除和无关变量的保持恒定；（2）设计控制的方法，即通过实验设计，控制实验结果中可能混进的无关变量效果，包括无关变量效果的平衡（将被试分为两个无关变量相等的组：控制组和实验组），无关变量效果的抵消（令该组内每个被试分别接受两个或两个以上的实验处理，包括完全被试内设计和不完全被试内设计）和随机化法、配对法。（3）统计控制的方法，包括无关变量的纳入和统计控制。

学前教育科研方法试卷实践题试述控制无关变量的方法1、对部分被试变量及暂时被试变量的控制方法：被试变量是指外界条件一致的情况下，被试间不同程度的持续性特征。例如年龄、性别、民族、文化及其他较为稳定的个体差异；暂时的被试变量是指非持续性的被试机能状态，例如疲劳、兴奋水平、诱因等等。对这种无关变量的控制一般采用以下方法，包括用指导语控制，主试对被试者的态度应予规范化，双盲实验法，控制被试者的个体差异和实验组、控制组法。2、对环境变量及部分被试变量的控制方法：主要指不作为自变量的环境方面的因素，实验执行中所产生的无关变异因素，及部分被试变量或暂时被试变量因素。控制方法主要包括以下几种：（1）操作控制的方法，主要指主试着的具体操作，排除一些变异因素对所研究问题的影响，有两个方面即无关变量的消除和无关变量的保持恒定；（2）设计控制的方法，即通过实验设计，控制实验结果中可能混进的无关变量效果，包括无关变量效果的平衡（将被试分为两个无关变量相等的组：控制组和实验组），无关变量效果的抵消（令该组内每个被试分别接受两个或两个以上的实验处理，包括完全被试内设计和不完全被试内设计）和随机化法、配对法。（3）统计控制的方法，包括无关变量的纳入和统计控制。

一）刺激变量刺激变量（Stimulus variables，简称S变量）是指能够引起机体反应的刺激特征。这些特征可以具有多种形式：（1）自然性刺激和社会性刺激，前者如声、光、电、温度、气味等刺激，后者如由言语、表情和动作所代表的社会意义（如蔑视、关怀、期待、命令等）；（2）具体性刺激和抽象性刺激，前者如具体的人、事、物及其变化，后者如文字、符号、讯号等；（3）外部刺激和内部刺激，前者来自机体外部环境，后者来自机体内部的变化，如内分泌激素的变化，使用药物对机体的影响等以及头脑中浮现出来的思想、观念、欲望等。（二）机体变量机体变量（Organismic variables，简称O变量）是指个体自身的特征。个体包含两类特征。物种特征和个体特征、各物种的所有个体都具有一定的、共同的形态特征和遗传上的性状综合，在生理上和行为上也都具有一定的共同特征。例如，一只猴与一条狗，对待同样的刺激，其行为反应有很大差异；但是如果是几只猴或几条狗，各自相比较，其行为反应则很相似。这是物种差异之故。同一物种中个体之间也有差异，这种差异称为个体差异，例如人们在性别、年龄、学历、经历、健康状况、智力水平、性格、需要、动机、价值观和自我观念等方面的差异。这些个体特征有些是生理上的，有些是心理上的；有些是比较持久的，有些是经常变动的。 （三）反应变量反应变量（Response variables简称R变量）是指刺激引起在行为上发生变化的反应种类和特征。人的行为反应可分为言语行为反应和动作行为反应．反应变量是极其多样化的、我们可以从下列几方面来分析。反应速度上的差异，如人们在完成一项作业所需的时间，或一定时间里完成作业数量上的不同等。反应正确性上的差异，如计算的正误次数，击中靶的次数或离中心的距离的不同等。反应难度上的差异，即对不同难度的作业（如记忆广度、智力量表）人们所能达到的水平的不同以及反应次数和强度上的差异等等。很明显，刺激变量和反应变量大多是能够客观观测的。有些机体变量如性别、年龄、学历、健康状况也是比较容易客观观测的。另一些机体变量如智力、性格、需要、动机以及认知、情绪等心理现象虽然无法直接观测，但是通过刺激变量和反应变量进行间接推论，也是可以客观研究的。例如，可以客观地研究 在其他条件相等的情况下，要求儿童把一系列数字（刺激变量）加起来，观察他们给出什么答案，在多少时间里得出结果（反应变量），从而就可以间接推知其智力发展水平情况（机体变望）。如果让儿童在做题时说出头脑里进行的所有活动，详细记录，然后进行分析，还可以了解到在解题时所使用的策略。例如，让儿童算7+7+9+3=？，从口语记录中就可以知道有些儿童用的是累加法，另一些儿童则可能是使用另外的策略7+3=10，7+9=16，再做10+16= 26。因此，通过对刺激变量、机体变量和反应变量相互关系的考察，是能够客观地研究人的心理的。

2015年全国硕士研究生入学考试心理学专业入学考试真题 　　一、单项选择题：第1~65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。 　　1.按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是( ) 　　A.认知需要 B.审美需要 C.自我实现需要 D.爱与归属需要 　　2.远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是( ) 　　A.恒常性 B.整体性 C.理解性 D.选择性 　　3.一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受损伤的脑区域是( ) 　　A.布洛卡区 B.威尔尼克区 C.艾克斯乐区 D.运动区 　　4.下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是( ) 　　A.桥脑 B.中脑 C.延脑 D.间脑 　　5、“马赫带”反映的感觉现象是( ) 　　A.感觉适应 B.感觉补偿 C.感觉融合 D.感觉对比 　　6.在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮;而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮，造成这种现象的原因是( ) 　　A.棒体细胞是夜视细胞，对波长较短的光具有较高感受性; 　　B.棒体细胞是明视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; 　　C.椎体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; 　　D.椎体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性; 　　7.下列选项中，能够引起随意注意的主要原因是( ) 　　A.刺激物的新颖性 B.刺激物的强度 　　C.刺激物的运动变化 D.对注意任务的依从性 　　8.下列选项中，将明暗和阴影作为重要线索的知觉是( ) 　　A.形状知觉 B.大小知觉 C.深度知觉 D.颜色知觉 　　9.在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动，这种现象是( ) 　　A.动景运动 B.诱发运动 C.自主运动 D.运动后效 　　10.格列高里(R.L.Gregory)认为，人们除了依靠网像运动系统获得关于物体运动的信息之外，还依靠( ) 　　A.特征觉察系统 B.头—眼运动系统 C.外周神经系统 D.自主神经系统 　　11.”小赵比小王聪明，小王比小李聪明”，据此得出“小赵最聪明”的结论。该推理属于( ) 　　A.演绎推理 B.归纳推理 C.类比推理 D.概率推理 　　14.右图所示的是两条长度相等的线段，但b线段显得比a线段长，这种现象是( ) 　　A.缪勒——莱耶错觉 B.贾斯特罗错觉 C.波根多夫错觉 D.多尔波尔夫错觉 　　15.校长开车行驶在马路上，突然从路边窜出一条狗，此时他顾不上多想，迅速转动方向盘并急刹车，刹车之后，他才感觉自己的新砰砰乱跳，呼吸急促，觉得害怕，能够较好地解释该现象的情绪理论是( ) 　　A.詹姆斯—兰格理论 B.坎农—巴德学说 　　C.阿诺德的“评定—兴奋”学说 D.情绪的动机—分化理论 　　16、托尔曼有关动机的观点是( ) 　　A.对达到目标的期待是个体行为的决定因素 　　B.本能是人类一切思想和行为的动机 　　C.自我效能感决定个体的动机水平 　　D.诱因和驱力共同决定个体行为 　　17.个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功。根据成就目标理论，该个体所持有的成就目标属于( ) 　　A.掌握目标 B.成绩目标 C.效能目标 D.表现目标 　　18.小张在填报高考志愿时，有两所学校可选择。其中，一所是大学，但专业不理想;另一所是一般大学，但专业理想。小张犹豫不决，这种动机冲突是( ) 　　A.双趋式冲突 B.双避式冲突 C.趋避式冲突 D.多重趋势式冲突 　　19.下列有关幼儿概念发展的表述，错误的是( ) 　　A.一般只能掌握比较具体的事物概念 B.能掌握左右概念的相对性 　　C.事物概念的掌握先于数概念的掌握 D.所掌握的概念内涵往往不够精确 　　20.根据埃里克森的理论，老年期的发展任务是获得() 　　A繁殖感 　　B亲密感 　　C完善感 　　D认同感 　　22、根据埃里克森的理论，老年期的发展任务是获得( ) 　　A、繁殖感 B、亲密感 C、完善感 D、认同感 　　23、下列有关幼儿言语发展的表述，错误的是( ) 　　A、口语发展的时期 B、词汇数量增长最快的时期 　　C、句法结构从简单到复杂 D、自我中心言语是其主要的言语形式 　　24、下列方法中，不适宜用来研究婴儿知觉能力的是( ) 　　A、陌生情景法 B、视觉偏爱法 C、习惯化与去习惯化 D、操作性条件反射法 　　25、在个体自我意识发展过程中，出现“假想的观念”和“独特的自我”等现象的时期是( ) 　　A、幼儿期 B、青少年期 C、成年时期 D、成年中期 　　26、小明两岁时背诵“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。根据加涅的学习层次分类，这种学习属于( ) 　　A、刺激—反应学习 B、言语联想学习 C、概念学习 D、规则学习 　　27、对个体原本就感兴趣的活动提供外部奖励有可能降低其内部动机。这一现象被称为( ) 　　A、罗森塔尔效应 B、旁观者效应 C、德西效应 D、蔡戈尼克效应 　　28、某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可能的原因是( ) 　　A、该行为受到了负强化 B、该行为受到了正强化 　　C、该儿童天生脾气坏 D、该儿童注意力功能有缺陷 　　29、在学完“分数”时候学习“百分数”，这种学习的同化类型是( ) 　　A、上位学习 B、下位学习 C、井列学习 D、发现学习 　　30、桑代客1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容，不属于该书组成部分的是( ) 　　A、人类的本性 B、学习心理 C、教师心理 D、个别差异 　　31、有机体每得到一次强化后，反应速度都会下降：此后，逐渐加快反应速度，直至下一次强化到来，表现出一种扇形效应，导致这种行为模式的强化程式( ) 　　A、定比例强化 B、变时距强化 C、定时距强化 D、变比例强化 　　32、在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是( ) 　　A、被试有权了解实验的真实目的 　　B、告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果 　　C、告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出 　　D、告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等。 　　33、下列选项中，可以把儿童作为被试的实验研究选题是( ) 　　A、延迟满足 B、习得性无助 C、长期感觉剥夺 D、长期恐怖情绪诱导 　　34、在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是( ) 　　A、两者应相等 B、前者应比后者少 　　C、前者应比后者多 D、前者应是后者的倍数 　　34、在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是( ) 　　A、两者应相等 B、前者应比后者少 　　C、前者应比后者多 D、前者应是后者的倍数 　　35、某研究者进行一项以教学方法为自变量、学习成绩为因变量、智力为额外变量的实验。下列选项中，最能有效控制额外变量的方法是( ) 　　A、消除法 B、恒定法 C、等组匹配法 D、双盲实验法 　　36、华生在以小艾尔伯特为被试的恐惧实验中，采用的研究方法是( ) 　　A、刺激—反应法 B、单词诱导法 C、图片诱导法 D、音乐诱导法 　　37、某公司欲考查广告的类型(报纸广告、电视广告和网络广告)对其产品销售的影响。为了保证研究结果的代表性，在不同规模的城市中分别抽取1000名被试进行调研。该研究中的城市规模属于( ) 　　A、刺激变量 B、被试变量 C、控制变量 D、任务变量 　　38、就测定方式而言，依据误差对阀限进行间接测量的方法是( ) 　　A、极限法 B、恒定法 C、调整法 D、信号检测法 　　39、实验的多次重复导致了被试反应速度减慢和准确性逐步降低。这种现象称为( ) 　　A、练习效应 B、疲劳效应 C、习惯误差期望误差 D、信号检测法 　　40、在进行反应时实验的过程中，防止“假反应”的有效措施是( ) 　　A、提醒被试注意 B、插入侦察试验 C、剔除过快反应 D、剔除过慢反应 　　41、与古典心理物理法相比，信号检测论的优点是( ) 　　A、能计算出奖惩标准 　　B、能将信噪比进行分高 　　C、能将辨别力与判断标准加以分离 　　D、能计算出信号和噪音的概率 　　42、在系列位置效应试验中，通过分心任务延缓30秒后让被试进行回忆，其回忆结果曲线的末端变平。这说明延缓过程主要影响( ) 　　A短时记忆 B长时记忆 C感觉记忆 D前瞻记忆 　　43、事后回溯设计属于( ) 　　A单组前后侧设计 B前实验设计 C完全随机化设计 D随机区组设计 　　44、通常用来测量个体距离判断水平的仪器是( ) 　　A深度知觉仪 B面积估计仪 C似动仪 D棒框仪 　　根据下列研究设计，回答45~48题 　　某研究者为了研究自变量X(三种水平X1,X2,X3)和自变量Y(两个水平Y1,Y2)对某种心理活动的影响。抽取若干名大学生，随机分成第一、第二、第三组，实验安排是 　　第一组：先做X1Y1,再做X1Y2 　　第二组：先做X2Y2,再做X2Y1 　　第三组：先做X3Y1,再做X3Y2 　　45、此实验设计为( ) 　　A组间设计 B组内设计 C区组设计 D混合设计 　　46、其中的组间变量为( ) 　　AX BY CX和Y都是 DX和Y都不是 　　47、若要求各组被试人数相等，则被试总人数可能是( ) 　　A10 B20 C30 D40 　　48、不宜采用该实验设计的情形是( ) 　　AX为智力水平 BY为智力水平 CX为图片类型 DY为图片类型 　　49、样本平均数抽样分布趋向于正态分布的必要条件是( ) 　　A简单随机抽样 B分层抽样 C等距抽样 D方便抽样 　　52、研究人员建立了线性回归方程y=-3+4x，现有一个样本的自变量分别是3、4、3、4、6，可预测因变量的平均数是( ) 　　A1.75 B2.00 C13.00 D17.00 　　53、培训机构甲让学生的数学成绩平均提高了30分，标准差为10;机构乙平均提高了40分，标准差为5，那么更可能让学生数学成绩提高50分以上的培训机构是( ) 　　A机构甲，因为它有较大的标准差 　　B两机构相同，概率都是0.0227 　　C机构乙，因为它提高成绩均值较大 　　D两机构相同，概率都是0.04 　　55、如果测验的效标资料是经过一段时间后获得的，据此计算得到的效度被称为( ) 　　A构想效度 B内容效度 C同时效度 D预测效度 　　56、施测某标准化测验获得原始分数均值为80，标准差为16;导出分数均值为50，标准差为10.某被试参加测试所得异出分数为70，那么他的原始分数是( ) 　　A76 B80 C100 D112 　　57、测验编制的原则之一是要求所有的测验项目作答彼此独立。该原则的意图是( ) 　　A确保测验项目的同质性 　　B确保项目的可靠及有效性 　　C确保所有的项目独立与测验全域 　　D确保任一项目部位其他项目提供答题线索 　　58、在标准正态分布中，与Z分数1.0对应的百分等级是( ) 　　(2)结合亲子交互理论，重新阐述教养方式对儿童发展的影响，并指出与鲍姆林德的理论的差别。 　　83.现有一个测验，有6个题目，50名学生在这6个题目上得分的方差分别为0.75,0.81,0.79,0.83,0.85,0.77。被试总分的方差是16.00.。 　　1. 求该测验a系数 　　2. 某被试的总分是65，估计其真分数95%的置信区间 　　3. 若提高该测验的信度，可采用哪些方法

这是一种自然现象。。。。是人的心理因素。。。。在意了就是上当了

被试间设计中的因素被称为被试间因素（between-subject factors）或被试间变量（between-subject variables）。例如，年龄、性别等被试变量，以及药物类型、记忆术、心理治疗方法、数学方法等刺激（或任务）变量，都只能作为被试间因素或被试间变量来研究。

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小区的随机可借助于附表1随机数字表 、抽签或计算机（器）随机数字发生法。对于随机区组各小区的随机排列此处以随机数字法举例说明如下：例如有已包括8个处理的试验，只要将处理分别给以1、2.、3.、4.、5、.6、.7、8、9的代号，然后从随机数字表任意指定一页中的一行，去掉0和9以及重复数字而得到52648371，即为8个处理在区组内的排列。如有第二重复，则可再从表查另一行或一列随机数字，作为8个处理在区组内的排列次序。如更多重复时，照样进行随机以确定处理小区的位置，不仅一区组内每一处理的位置随机，并且各区组内小区的随机都是独立进行。多于9个处理的试验，可同样查随机数字表。如有12个处理，可查的任何一页的一行，去掉00、97、98、99后既得12个处理排列的次序。例如该表第6页第79行，每次读两位，得97、.39、24、89、90、89、86、49、15、18、25、43、80、74、30、41、67、36、43、58、42、07、04、25、17、54、60、88、49、34、42，在这些随机数字中，除了将97等数字除去外，其余凡大于12的数字均被12除后得余数，将重复数字划去，所得随机排列列为3、12、5、6、2、1、7、8、10、40、9、11，最后一个数字乃随机查出11个数字后自动决定的凡多于12个处理的随机方法和上述一样，不过要除去的数字不同，例如有1个处理，则事前除去的数字有从85到100共16个数字。随机区组在田间布置时，应考虑到试验精确度与工作便利等方面，以前者为主。设计的目的在于降低试验误差，宁使区组之间占有最大的土壤差异，而同区组内个小区间的变异应尽可能小。一般从小区形状而言，狭长型小区之间的土壤差异为最小，而方形或接近方形的区组之间按的土壤差异大。因此，在通常情况下，采用方形区组和狭长形小区能提高试验精确度。在有单向肥力梯度时，亦是如此，但必须注意是区组的划分与梯度垂直，而区组内小区 长的一边与梯度平行。这样既能提高试验精确度，同时亦能满足工作便利的要求。如处理数较多，为避免第一小区与最末小区距离过远，可将小区布置成两排。如上所述，若试验地段的限制，使一个试验的所有区组不能排列在一块土地上时，可将少数区组设在另一地段，即各个区组可以分散设置，但一区组内的所有小区必须布置在一起。 1. 研究中有两个自变量，每个自变量有两个或多个水平(p≥2，q≥2)，实验中含p×q个处理的结合。2. 研究中有一个研究者不感兴趣的无关变量，并且这个无关变量与自变量之间没有交互作用，研究者希望分离出这个无关变量的变异。 事先将被试在无关变量上进行匹配（如果这个无关变量是被试变量），然后将选择好的每组同质被试随机分配，每个被试接受p×q个中的一个实验处理的结合。

教育实验研究在教育科学发展中的主要功能及局限 教育实验研究在教育科学发展中的主要功能和局限性，主要的功能就是对孩子们的全方面的培养，德智体美劳的全面发展，培养孩子们的乐趣，身心健康的快乐学习

自变量：即刺激变量，由主试选择、控制的变量，决定着行为或心理的变化。　　自变量的种类：　　1、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。　　2、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。　　3、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。　　4、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的，也就是由主试给予的不同指示语造成的。

1.前实验设计：只有一组被试，没有控制组，一般应该不用这种设计吧？首先明白这包括单组事后，单组事前事后，固定组比较。一是，心理学的实验不仅仅包括的是实验被试都能随机分配、所有变量都能完全控制的实验室真实验，其实在发展、教育、社会心理学实验中有更多的实验是没办法去严格控制实验条件的，受到太多客观条件的制约，比如关于地震后灾区灾民安全感的调查中，就只能采用这种前实验设计。二是，在我们看到的核心期刊上的文章中的实验其实都是建立在很丰富的理论背景的基础上的，函数型实验，但是往往理论基础的形成前都有现发现问题，发现现象，从现象中寻找本质的过程，前实验设计就是在为此提供一个基础和研究的问题的发现。2.事后设计：是不是大家现在所说的非实验设计？用于什么情况下使用此种设计你这里问的事后设计是指时候回溯设计么？事后回溯设计是属于非实验设计的一种，有两种一是相关研究设计的事后设计，就是一个被试组内收集一个结果数据，一个被追溯数据。我理解的这个就是相关法。另一个是准则组设计，就是准则组（有某种状态特征）与非准则组的比较，追溯可能存在的原因。在了解什么条件下由于什么原因出现什么结果，可以用来研究简单的因果关系，是为一些深度研究提供假设的可能性的实验设计。这个类似于1.中所说的，就是在严密的函数型研究之前提供假设的可能性和研究的基础。如果只是事后设计的话，是可以包括随意实验组控制组前测后测设计的，随机实验组后侧设计，这个就不一定是非实验设计了。这个的设计就比较好理解了，就字面就可以理解，然后看被试能否随机分配来确定是真实验还是准实验。至于适合什么样的研究，与上述类似。3.准实验设计：说的是在不能用真实验设计的情况下用。问题是：什么样的情况会不能用真实验设计呢？准实验设计与真实验设计的区别就是，被试能否随机分配，就在这种情况下。4.组间设计有哪些类型？组间设计：实验组控制组前后测设计、完全随机实验组控制组后测设计、等组匹配实验组控制组后测设计、单因素完全随机设计、单因素随机区组设计、多因素组间设计。5.组内设计有哪些类型？实验组前后色设计、定时系列设计、ABBA设计、拉丁方设计。最后还有多因素混合实验设计。我认为其实组内组间设计类型不是这样硬是要归类，然后得出有多少类型，每种类型的名称、设计、优缺点，关于实验设计是一个很灵活的东西，比如在实际操作中拉丁方设计是也可以用于组间设计的，重点是你的实验中，每个被试是不是参加全部的实验处理，被试参加实验的方式是区别组内和组件的唯一条件。而其他的定时序列，ABBA，拉丁方这个在避免顺序误差，提高实验效度的方法。随机区组，完全随机，等组匹配这些是在被试方面提高效度的方法。之所以存在了那么多的实验设计类型是在一步步的完善设计，提高效度，也就是说在真正的实验中，为了实验的具体情况、实验目的而对于组内还是组间，最好的效度而进行的灵活的结合。呵呵，这些都是后话了，希望大家能切实的理解实验设计，灵活的掌握，毕竟实验设计的能力是研究生必备的能力，而不是仅仅掌握陈述性知识。建议多度核心期刊上的文献，会大有收获的。

自变量：是否给被试看广告；因变量：被试对广告的情绪反应（积极或消极态度） 采用的是被试间设计，因为实验将被试均分为两组，每组被试接受了不同的处理，这就是被试间设计所要遵循的。

调节变量可以是定性的，也可以是定量的。在做调节效应分析时,通常要将自变量和调节变量做中心化变换。简要

好复杂啊！！！！！！！！！！！！！！

1、自变量一词来自数学。在数学中，y=f（x）。在这一方程中自变量是x，因变量是y。将这个方程运用到心理学的研究中，自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。2、因变量函数中的专业名词，也叫函数值。函数关系式中，某些特定的数会随另一个（或另几个）会变动的数的变动而变动，就称为因变量。如：Y=f(X)。此式表示为：Y随X的变化而变化。Y是因变量，X是自变量。另外“因变量”也特指心理实验中的专业名词。3、控制变量在进行科学实验的概念，是指那些除了实验因素(自变量)以外的所有影响实验结果的变量，这些变量不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量、无关因子、非实验因素或非实验因子。只有将自变量以外一切能引起因变量变化的变量控制好，才能弄清实验中的因果关系。控制变量衍生到生活中的作用是控制一定影响因素从而得到真实的结果。扩展资料：自变量是被操纵的变量，而因变量是被测定或被记录的变量。这两个专业用语的区别看上去会使很多读者产生混淆，正如一些读者所说的——“全部变量都具有依赖性”。不过，一旦你认识到这种区别，就会发现这个区别是必不可少的。自变量与因变量一词主要用于变量被操纵的实验研究中，在这种意义上，自变量在研究对象反应形式、特征、目的上是独立的，其他一些变量则“依赖于”操纵变量或实验条件的改变。换句话说，他们是对“对象将做什么”的反应。实验中主要涉及三种变量：自变量、因变量和控制变量，其中前二者又统称为实验变量。自变量就是在实验中由实验者操作和控制的变量。因变量是指实验中被试对自变量操作反应的实验反应值，即实验者观察和记录的随着自变量的变化而变化的被试行为。控制变量，亦称额外相关变量，指实验中除实验变量以外的影响实验变化和结果的潜在因素或条件。一般来说，实验法要求实验变量必须是明确、客观的。自变量必须能够被操纵，而因变量必须能被客观地测量。例如，记忆材料的性质就是一个很好的自变量，因为我们能够很容易地区分出对文字、图片、无意义字符等材料的记忆任务；而记忆保持量是一个很好的因变量，因为它能够被精确地测量把握。参考资料来源：百度百科-自变量参考资料来源：百度百科-因变量参考资料来源：百度百科-控制变量

【答案】：B、C、D实验设计类型。 要求每位被试只接受自变量的一个水平的处理。这种设计的优点在于一种处理方式不会影响或污染另一种处理方式，但无法排除个体差异对实验结果的混淆。所以实验者通常采取两类分组技术解决等组问题：匹配和随机化。其中动物的匹配技术有拆窝技术：把同胎生的动物随机地分配到不同的组中。故选择BCD。此外还应注意：匹配法存在很多缺点包括：①加大了工作量；②只能对某些特征进行匹配，所以匹配往往不完全；③匹配的多个特征会产生交互作用；④要防止“回归假象”的介入。如果确信每个维度都已经考虑到，那么匹配优于随机化，其他情况下，采用随机化较好。选项A平衡设计是为了消除或减少被试内设计中位置或延续效应而改变实验处理顺序的技术，故排除。（被试间与被试内设计的问题与解决办法应熟记于心，同时还可以与控制额外变量的方法相联系。）

都是主题设计，，，，，

Author：Junfei Xie Date: 15-10-2021 在par()函数种使用图形参数mfrow=c(nrow, ncols)来创建 按行填充 的、行数为nrows、列数为ncols的图形矩阵。同理，可以使用mfcol=c(nrow, ncols) 按列填充 的图形矩阵。 函数layout()的调用形式为layout(mat)，其中mat是一个矩阵，它指定了所要组合的多个图形的所在位置。 Method1: 这是ggplot2书本中给定的组图案例，用到了grid包，运用网格法的工作原理。 Method2: The Rmisc library contains many functions useful for data analysis and utility operations. 用的最多的可能就是summarySEwithin 函数，可以用来处理被试内变量画error bar图。 Method4: Provides various features that help with creating publication-quality figures with "ggplot2", such as a set of themes, functions to align plots and arrange them into complex compound figures, and functions that make it easy to annotate plots and or mix plots with images. Method5: "ggpubr" provides some easy-to-use functions for creating and customizing "ggplot2"- based publication ready plots. 组图只是其功能的一小部分，更多的绘图功能可以参看以往的绘图专题。 Method6: "patchwork" is a package that expands the API to allow for arbitrarily complex composition of plots by, among others, providing mathematical operators for combining multiple plots. 其开发定位就是用于组图，强烈推荐。 另一种常用的就是分面来实现组图，但是两者之间仍有区别，分面的组图，必须来自一个数据框。 综上，实现组图的方法虽然众多，但是没有必要每个都精通，选择1到2个自己喜欢的或者易于掌握的即可，其他的作为了解扩展，运用时直接替换响应参数即可。 参考资料：

判断方法：组间：一般属于被试特征变量的为组间，比如，性别若做自变量，只可能是组间，不可能让一个人既是男人又是女人，还有要考察智力对其他方面的影响，这里智力作为自变量，如果要分弱智、中等、天才三组，不可能让一个人又是弱智又是天才，所以只能组间。组内：指一个人能够同时具有的，比如：一个人能同时识别大字体和效字体。而组间就是这一个人不可能同时具有的，比如：你不可能同时是男人或女人，或者说，你不可能既是老人又是小孩。所以大字体小字体是当作组内，而男人女人和老人小孩是组间。扩展资料：组间实验的应用：以两因素完全随机实验设计举例，如自变量A因素有两个水平，B因素有四个水平。两个因素共有2×4=8种处理水平的结合，即A1B1，A1B2，A1B3，A1B4，A2B1，A2B2，A2B3，A2B4。将被试随机分为八组，每组被试接受一个自变量实验处理水平的结合。实验设计的基本思想是，由于实验处理前，被试是随机分配给各实验处理组的，因而保证了各组被试实验之前无差异。实验处理后测量到的差异可能来自A因素、B因素，或来自A因素与B因素的交互作用。组内实验的应用：以两因素被试内实验设计举例，如自变量A因素有两个水平，B因素有四个水平。两个因素共有2×4=8种处理水平的结合，即A1B1，A1B2，A1B3，A1B4，A2B1，A2B2，A2B3，A2B4。参加实验的每个被试接受所有自变量实验处理水平的结合。实验设计的基本思想是，由于每个被试接受所有的试验处理水平的结合，因而实验处理后测量到的差异应当来自A因素、B因素，或来自A因素与B因素的交互作用。参考资料来源：百度百科-多变量实验设计

【答案】：C

已知某几何体是由小正方体堆积而成的，图所示是从上面看到的平面图形

控制变量是指那些除了实验因素以外的所有影响实验结果的变量。这些变量不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量、无关因子、非实验因素或非实验因子。只有将自变量以外一切能引起因变量变化的变量控制好，才能弄清实验中的因果关系。控制变量衍生到生活中的作用是控制一定影响因素从而得到真实的结果。实验中主要涉及三种变量：自变量、因变量和控制变量，其中前二者又统称为实验变量。自变量就是在实验中由实验者操作和控制的变量。因变量是指实验中被试对自变量操作反应的实验反应值，即实验者观察和记录的随着自变量的变化而变化的被试行为。一般来说，实验法要求实验变量必须是明确、客观的。自变量必须能够被操纵，而因变量必须能被客观地测量。例如，记忆材料的性质就是一个很好的自变量，因为能够很容易地区分出对文字、图片、无意义字符等材料的记忆任务。实验控制方法：排除法是把额外变量从实验中排除出去。例如，如果外界的噪音和光线影响实验，最好的办法就是进入隔音室或暗室，这样可以把它们排除掉。在有效消除源自实验者效应和被试效应的额外变量的干扰方面，双盲实验就是一个很好的排除法。简单地说，双盲控制时让实验的操作者和实验被试都不知道实验的内容和目的，由于实验者和研究参加者都不知道哪些被试接受哪种实验条件，从而避免了主、被试双方因为主观期望所引发的额外变量。从控制变量的观点来看，排除法确实有效，但用排除法所得到的研究结果却常常难于推广。例如，如果顾虑主试与被试的彼此接触会影响实验结果，而采取用自动呈现刺激及自动记录实验结果的方法，那么所得结果通常很难推广到人们日常生活中的同类行为中。

您好，您这种三因素混合实验设计，如果三个因素之间有交互效应，还应该继续写代码做简单效应分析，这个步骤难度很大，您得耐心了。祝您好运！

控制变量是指那些除了实验因素（自变量）以外的所有影响实验结果的变量。这些变量不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量、无关因子、非实验因素或非实验因子。只有将自变量以外一切能引起因变量变化的变量控制好，才能弄清实验中的因果关系。控制变量衍生到生活中的作用是控制一定影响因素从而得到真实的结果。实验中主要涉及三种变量：自变量、因变量和控制变量，其中前二者又统称为实验变量。自变量就是在实验中由实验者操作和控制的变量。因变量是指实验中被试对自变量操作反应的实验反应值，即实验者观察和记录的随着自变量的变化而变化的被试行为。控制变量，亦称额外相关变量，指实验中除实验变量以外的影响实验变化和结果的潜在因素或条件。一般来说，实验法要求实验变量必须是明确、客观的。自变量必须能够被操纵，而因变量必须能被客观地测量。例如，记忆材料的性质就是一个很好的自变量，因为我们能够很容易地区分出对文字、图片、无意义字符等材料的记忆任务；而记忆保持量是一个很好的因变量，因为它能够被精确地测量把握。实验控制的方法有：1、排除法：排除法（elimination method）是把额外变量从实验中排除出去。2、恒定法：恒定法（constant method）指在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。这主要体现在保持实验条件恒定的方面。实验时，不同试验场所、不同实验者以及不同的实验时间等都是额外变量。3、匹配法：匹配法（matching method）是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。使用匹配法时，先要测量所有被试身上与实验任务成高相关的属性；然后根据测得结果将被试分成属性相等的实验组和控制组。4、随机化法：随机化法（randomization）是把被试随机地分派到各处理组中去的技术。从理论上讲，随机法是控制额外变量的最佳方法，因为如果总体中的任一成员都有同等机会被抽取到任一处理组，那么可以期望随机分派形成的各处理组的各种条件和机会是均等的，也即在额外变量上做到了匹配。5、统计控制法：一种技术是实验后控制，就是在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰，因而也被称为统计控制法（statiscal control）。统计控制主要用于实验前控制难以完全控制额外变量影响的情况下。

不好意思，不是很理解你的要求。可能超出我的能力范围了

1、自变量一词来自数学。在数学中，y=f（x）。在这一方程中自变量是x，因变量是y。将这个方程运用到心理学的研究中，自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条件，因此自变量被看作是因变量的原因。2、因变量在具体的生物学等实验领域中因变量的理解是：因变量是由于自变量变动而直接（由目的决定）引起变动的量。而在具体的实验中又有因变量与自变量一起建立的模型以得以观察其他情况的变化，也长有多个自变量互为补充来研究某一因变量的情况（生长素发现过程中达尔文父子实验），以上具体可体会数学中导数的含义。3、控制变量控制变量在进行科学实验的概念，是指那些除了实验因素（自变量）以外的所有影响实验结果的变量，这些变量不是本实验所要研究的变量，所以又称无关变量、无关因子、非实验因素或非实验因子。自变量种类1、刺激特点自变量：如果被试的不同反应是由刺激的不同特性，如灯光的强度、声音的大小等引起来的，我们就把引起因变量变化的这类自变量称为刺激特点自变量。2、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间是一种非常重要和无时不在的自变量，特别是在记忆的实验中，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。

录到一个数据库里，前测的数据一列，后测的数据一列，用变量名区分。高低组区分看你的实验目的。不做高低组的话就是可以做所有被试前测和后测之间是否有区别。

　　无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你知道作文怎样写才规范吗？以下是我为大家整理的松树优秀作文，希望能够帮助到大家。 松树优秀作文1 　　我喜欢很多树：挂满灯笼的柿子树，挂满脸颊的苹果树，挂满弯刀的香蕉树。但我最喜欢的还是挂满银针的松树。松树四季常青，正如论语所说“岁寒，然后知松柏之后凋也”。松树、梅花、竹子被称为“岁寒三友”。松树是最有骨气的，愈是寒冷，树长得愈高大。松树这种顽强不屈的精神值得我学习。 　　从小，我就不喜欢画画，但我每次看到同学们惟妙惟肖的图画时，又很羡慕。当我望着窗外的松树时，就会不由自主地想到松树的品质。是啊，松树在冰天雪地里还傲然挺立着，而我，不就是学个画画吗？有什么难的？于是我就在家找了一些图片，一笔一画地描着，慢慢地，我竟然喜欢上画画了。我吵着闹着让妈妈给我报画画班。后来，我如愿以偿地学了素描，现在竟然可以画的跟实物一样了，这可都是松树的功劳。 　　啊！松树，是你让我在困难面前永不服输，你这种顽强的品格值得我一生去学习。 松树优秀作文2 　　我喜欢杨树，喜欢柳树，还喜欢桂花树，但是，我最喜欢的是松树。 　　我就楼下的花坛里种着一棵松树，松树像一个大大的宝塔雄伟又壮丽，松树的树枝像一根长长的拐杖，松树的树叶像一根尖尖的绣花针，特别锋利，只要谁一碰到松树的树叶，谁的手就会被扎疼的。 　　松树非常顽强，不管一年四季什么时候，都是翠绿的，什么也不怕。春天，松树刚发出新芽，嫩绿的枝叶充满了活力。夏天，松树冒着炎热给我们乘凉。秋天，松树长出松果和松籽供松鼠、飞鸟和人们想用。冬天，松树还是那么翠绿，顶着那厚厚的大雪，挺直了硬硬的腰板。 　　松树可真坚强呀!我赞美你!赞美你的壮丽风姿，赞美你的不怕严寒，不怕炎热，不怕艰险。赞美你顽强生存，无私奉献的精神。 松树优秀作文3 　　松树，它一年四季总是顽强不屈，是我们学习的榜样。 　　春天，松树的小刺慢慢地生长，它可以保护自己不被伤害，它非常顽强，它可以生长在山上，可以生长在峭壁上。 　　夏天，它的刺长得非常茂盛，挡住了夏天的炎热。人们还可以拿着椅子在树下乘凉。一边吃着雪糕，一边在松树底下看看闲书。 　　秋天，松树不像樟树一样，叶子都黄了。它的刺仍然像夏天一样茂盛。松树在秋天还能结出许许多多的松果，小松鼠们都跑出来吃松果了。松果又香又甜，非常好吃。松树不要任何回报，给我们吃又香又甜的松果。据说松果在炎热夏天的时候，它就会变大，在寒冷的冬天，它就会慢慢地变小。 　　冬天，松树和梅花，还有白桦树都像守卫边疆的战士一样，笔直地挺立着。最大的特点就是松树冬天的刺也非常的茂盛。 　　松树无私奉献的精神值得我们学习，它也非常坚强，它可以一年四季都长得非常茂盛。它的无私奉献和坚强的精神值得我们学习！ 松树优秀作文4 　　寒冷的冬天里，除了梅花外还有什么植物呢?那只有松树了，松树一年四季常绿，不管是严寒还是酷暑。高大魁梧的身子像一位士兵在守护着他的家园，气势磅礴不畏惧敌人。但主要的特点还是因为松树不怕寒冷，即使大风吹来也屹立不倒，不像温室里的花一样经受不起风风雨雨，而松树的品质也不是我们人类应该具有的吗? 　　生活中有些人知难而退，而又有一些人知难而进，只要坚持不懈就会取得成功，能够在四季里常绿的原因也是一样。它们只要能从寒冷的冬天坚持到春暖花开的春天，那么它们就取得了成功，我们人也正是一样，只要坚持度过那最困难的时候，那么我们就能尝到努力过后的果子，味道是那么甜美，他们就能看到雨过天晴的彩虹，颜色是那么的炫丽，那么的漂亮，松树日复一日，年复一年地绿着，受到了许多人的称赞，如果我们也日复一日，年复一年地努力着，那就会和松树一样。 　　只要你去努力过，就不到的，只要你坚持过，就没有走不完的路。 松树优秀作文5 　　每天早上，我步入校园，第一眼映入眼席的就是那一棵高大、挺拔的松树。它像卫兵一样守卫着我们的校园，一年四季为我们作贡献。 　　阳春三月，春暖花开，小草弟弟懒洋洋的探出头来，大松树的针形叶非常坚硬，非常刺人，长得茂盛无比，许多露水滴下来。让松树显得更加苍翠欲滴。 　　夏姐姐来了，校园里的小花都开了。阳光照耀在松树上使松树更加强壮，枝叶更加茂密，像一把撑开的绿绒大伞。烈日当头，他为我遮阳，让我们感到凉爽，雨天为我们遮雨，我们在树下快乐的玩耍。 　　秋妹妹来了，校园别的树都黄了，而松树上，一片片树叶一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，好像每片树叶上都有一个新的生命。 　　冬天别的树全部变得光秃秃了，只有松树的枝叶郁郁葱葱。大雪过后，穿上了白色的大衣，更加美丽。 　　松树一年四季都为我们无私地奉献，它就像一位慈祥的母亲对我们关怀，给我们温暖。我爱我们校园的大松树。 松树优秀作文6 　　我家楼下有一块草坪，草坪上错落有致地栽种着许许多多的树。有松树、有垂柳、有桃树、有迎春花……其中，我最喜欢的就是松树。松树的个子很高，我跟松树比了比个子。呀！松树的个子大约是我的两倍。松树的主干很粗壮，主干上向西面八方伸出很多“小手”，这些“小手”就是松树的枝。 　　松树的主干和枝都是褐色的，摸上去很粗糙，甚至有点扎手。松树的.枝上长出一把把“小扇子”，这些“小扇子”是松树的叶子，松树的叶子密密层层的，像针一样细，摸上去很扎手，人们叫它松针。松树一年四季都是绿色。每到冬天，在冰雪的衬托下显得更绿了。 　　一场大雪过后，松树上就挂满了沉甸甸、毛茸茸的雪球。一阵风吹来，玉屑似的雪末随风飘扬，映出一道道五光十色的彩虹。 我爱松树，因为它为小区增添了光彩。 松树优秀作文7 　　古人曰：“大雪压青松，青松挺且直。”我非常喜欢松树，因为它顽强，无私。 　　秋天，花谢草枯，许多树的叶子都落尽了，但松树却在秋风秋雨中舒展着它的枝叶；冬天，空中飞舞着鹅毛大雪，凛冽的寒风呼啸着，松树不怕风欺雪压，坚强地站在雪地中。 　　我喜欢松树的顽强，更喜欢松树的无私。 　　松树默默地为人类奉献自己。它的树干是良好的木材；叶子可以提炼挥发油；脂液可以做成松香、松节油等；枝和根还是不错的燃料。 　　我一见到松树就会想起岳飞。他是南宋抗金名将，精忠报国，勇猛善战，取得了很多战役的胜利，立了不少功劳，名声传遍了大江南北。岳飞在《满江红》中写道：“驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴。”表现了岳飞想驰骋疆场，收复国土，洗雪国耻的强烈愿望。他就像那松树，坚忍不拔，顽强不屈。 　　我愿意像松树那样，做一个爱国的，顽强不屈的人，终身为人民做贡献。 松树优秀作文8 　　松树在冬天会“开花”，由于雪落到松针上，松针像一只手，把雪托在“手”上。“开花”后你把松树上的雪洒下来，“雪白的小花”不见了。山丁子树和白桦树有一个特点，并且这个特点和松树是恰好相反的。这个特点是：雪落在松树上，会堆积成小山，雪落在山丁子树和白桦树上，风一吹，雪都掉下来。 　　冬天的松树会“开花”，而山丁子树和白桦树上落了雪，不像开花的那样子。冬天的松树，和山丁子树以及白桦树都有不同的特点，请大家自己去探索里面的奥秘吧！ 松树优秀作文9 　　小松鼠淘淘刚刚从爸爸妈妈那里学来了摘松果的本领。淘淘爬上了一颗又高又大的松树，看到了一颗松果，它赶紧跳了过去，把松果摘了下来。高兴地说：“我把你带回家，再美滋滋地要把你吃了！” 　　说完，淘淘蹦蹦跳跳地跑回了家。它取出小刀，把松果切成了三份。大声地说：“爸爸妈妈，快来吃松果！” 　　爸爸妈妈闻声跑了过来，见到松果，高兴地说：“淘淘真棒！你以后可以自己摘松果吃了！” 　　淘淘听后很高兴。 　　可是，过了几天淘淘发现了一个问题，如果光摘松果，不载松树，松果迟早会被我们吃完。没有了松果，哪来松树的小树苗呢？ 　　淘淘绞尽脑汁，发现了解决问题的办法。只要把松果种下去，就会长出小树苗。于是，淘淘把他又摘到的松果都埋了起来。果然，一场春雨过后，埋松果的地方都长出了绿绿的小树苗。 　　淘淘自言自语地说：“等这些小树苗长大了，就会结出更多的松果。”淘淘用这种方法，种出了一片片松树林，也换来了取之不尽的松果。 松树优秀作文10 　　我相信大家都曾经见过「松树」，尤其是夏天的时候，许多老人家都会拿一张椅子坐在大松树底下乘凉，下象棋，聊往事等。 　　松树就像一位无私奉献的母亲，它那向下垂的长须，就像长长的白发。为什麼说松树像无私奉献的母亲呢？因为每当太阳毫不留情地照射着大地的时候，孩子们都会不约而同地跑到松树的树荫下玩捉迷藏、打篮球，老鹰捉小鸡等。先介绍一下松树：松树是常绿乔木，通常分布在北半球地方。 　　松树的种类也十分多，例如二叶松，五叶松等。它的用途也十分多，它不但可供观赏之用，木材可供建筑，造纸；松脂可用来制成松香。 　　松树象徵着高尚的品格，它会在不同的环境下生长，在山坡上，大路旁……都有它的踪迹。无论是春夏秋冬，无论在哪里，它永远是一样的绿，一样的富有生机，像激励人们发奋向上。 松树优秀作文11 　　人们都喜欢芳香的鲜花，青青的小草，我更爱坚强的松树。 　　夏天，松树撑开一把大伞，大人、小孩们在伞下尽情谈笑、玩耍。秋天，是个丰收的季节。松树也结出了沉甸甸的果实，松果的外形呈深棕色，层层叠叠地挂满了整个树枝，它坚硬的外壳正孕育着新的生命、新的希望。冬天是寒冷的季节，漫天飞舞的大雪落在松树的身上，给它换上了一套雪白的礼服，透过礼服，可有隐隐约约地看出松树那苍翠的绿。大风呼啸着，它的礼服簌簌落下来，露出来了它挺拔的雄姿。它威严地站在那里，蔑视着狂风暴雨的抽打。一年四季，松树都是那样的挺拔。尽管经历了那么多风风雨雨，它依然是那样的坚强不屈，是那样的苍劲，依然顽强地挺立在天地之间。 　　每当我遇到困难时，我都想起风雪中的松树，它那种坚强不屈的精神帮我度过一个又一个的难关。 松树优秀作文12 　　松树，是古代人们赞美的一棵树，因为松树代表着崇高品质。然而我却喜欢松树，喜欢松树的性格，喜欢松树的无私奉献。 　　松树自身像一座宝塔立在地面，松树的树枝像一根长长的拐杖，树叶像绣花针一样，一碰，就好痛，如同被针扎了一下。 　　虽然松树很扎人，但是松树有一种坚定的性格。松树的种子无论是在悬崖的缝隙，还是在贫瘠的土地上。不管是风吹来的，还是从鸟嘴里跌落的。总之，松树的种子在哪，就可以不择地势，茁壮成长起来。既不需要施肥，也不需要水。狂风吹不倒松树，洪水淹不没松树，严寒冻不死松树，干旱旱不死松树。 　　最为喜欢的，就是松树那种无私奉献那种精神。松树自身能够炼出很好的纸，树干可以提制松脂油，松脂油可制成松香，根和枝叉又是一种燃料，果实能让小松鼠吃。在夏天，顶着太阳，给人们阴凉，在黑夜里，可以做成火把，照亮前面的路。 　　松树要求人甚少，给予人甚多，这就是我喜欢松树的原因。 松树优秀作文13 　　松树，是一种常绿乔木，四季常青。叶子呈针状，树皮多鳞片状，种类繁多。松树气味芬芳，因而还作为常见的道树种植在路边。 　　“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓。”人们一直把这句话作为规范标准来遵守。其中，为什么说是“站如松”呢？因为松树挺拔而直，是站立的最高准则。无论什么时候，松树保持着伟岸的身姿，是那样精神抖擞，傲然挺立。 　　冬天的松树更是有一番独特的风格。冬天，到处都成了白茫茫的一片。大地铺上了又厚又暖和的棉被，原本光秃秃的树木也穿起了银白色的新装，到处都是银装素裹。在这样一片银白色的天地间，突然眼前一亮，出现了一抹久违的绿色——是松树。只见松树挺起胸，抬起了头，笔直不屈地站立着。 　　松树，挺拔不屈，不因任何影响而倾斜。松树愈是寒冷，愈是风欺雪压，便愈是精神，愈是傲然挺立。做人也是如此，愈是艰难，愈是坎坷，就愈要努力，愈要坚强不屈，愈要迎难向上。 松树优秀作文14 　　一天我到雪地里玩，忽然我看到了一棵松树，它在狂风暴雪之下仍然傲然挺立。 　　我扒开雪一看树的枝叶仍然翠绿。 　　我知道了在冰天雪地之下是一个强大的生命。所以做人也一样，不能低头折节，要做一个像松树一样堂堂正正的人。 　　之后当我看见梅花时我看到它在暴风雪之下还能开出鲜艳的花朵。我非常震惊在这么寒冷的天气里梅花还不畏严寒。 　　所以我知道了做人要像松树和梅花一样，不能低头折节。要做一个堂堂正正的人。几千年来中华民族出了许许多多有气节的人物像刘胡兰、岳飞、苏武……他们无论受到怎样的欺凌从来都是顶天立地，不肯低头折节。 　　所以我要像他们一样做一个顶天立地、堂堂正正、不肯低头折节的人。所有人都应该堂堂正正，不能低头折节。不能当叛徒不能当走狗。 松树优秀作文15 　　松树，这个名字相信大家听到后应该不足为奇吧。没错，它就是岁寒三友——松竹梅中“松”字了。 　　松树的枝干十分笔直，中国十大元帅中的陈毅元帅也写过“大雪压青松，青松挺且直”的诗句来赞美青松。青松的树枝也很硬，如果你找到一棵比较大的松树，你就可以尝试往上面看，就会发现每一个树枝其实都像一条线。但是，它的叶子却一点也不茂密，反而比较稀疏。你知道这是为什么吗？其实松树的叶子原来是很茂密的，但由于时间关系，它的叶子就慢慢的变尖，当然，也有一定的环境关系。 　　松树也十分坚强。 　　在秋季的时候，其它树木有的树上还残留几片树叶，有的树上还有一些金黄的叶子，有的树压根就变成了“秃头”。但松树却依然屹立不动，头上还长满了绿油油的“头发”。 　　松树这种自强不息、不屈不挠的精神不正是象征着我们中华民族不屈不挠、自强不息的精神吗？而我们做为一个中国人，难道不值得学习一下吗？

1. 《假如我是一颗松树》600字作文 你有没有设想过，如果你有着“孙悟空的七十二番变化”你会考虑变成什么呢？我想你们应该会变成一些稀奇古怪的东西。而我，却想变成一棵松树。大家心里肯定有了许许多多的问号：“变一棵孤零零的树好吗？为什么要变成一棵树？………”听我慢慢为你到来吧。 它没有春天里桃树的争芳斗艳、沁人心脾。没有夏天里梧桐那翠绿色的叶片，更没有秋天里银杏树的一身金色霞衣。而它却在冬天里穿着朴素无华的绿色外套。 松树有着如针一般的叶子，好像轻轻一扎就会流出血来似的。松树的果实也很有趣：它是一个椭圆形的物体，分成一层一层的花瓣形状，干燥的时候它就张开，潮湿的时候它就合拢，可谓是“天气预测家”呀。果实隐藏在由针叶布置好的家里，就好像是这个家的保护神，遮挡风雨的保护伞。是哪种力量支持着它们的信念，去保护果实呢？ 桃花把所有的美丽与青春都凝聚在春天；梧桐用一身肥肥胖胖、绿绿油油的叶片，把所有的希望留守在夏天；银杏以一身金黄色的霞衣体现了秋天的勃勃生机；松树则在冬天默默守候、静静等待。在冬天里，当我们眼前全是光秃秃的树时，我们会感到空缺与落魄。如果我们在许多光秃秃的树中看到了一棵松树时，就会被这凝聚茂盛的景象与新的希望在心头，微微一笑。 现在沙漠不断蔓延，逼近城市，即使人们在不断地植树造林，扼制沙漠的蔓延趋势，但是有些开发商们制作的原木家具、一次性木筷，既不卫生，又减少了树木总量、减少了人类赖以生存的绿色。 我愿做那一棵松树，哪怕就一棵，只要能为祖国出力、做贡献，我在所不辞！我想变成一棵松树，耐寒、耐旱、而且坚强，为祖国添绿意，守护着祖国边疆。 松树是笔直的，不管在多么恶劣的环境下，仍然顽强地生长着。我们也要做一个像松树一样，做一个意志坚强的人，要比在“温室”中生长的花朵强悍、顽强，要经得起风吹雨打，跌倒擦伤。在哪摔倒就在那儿爬起！我们要学习松树的正直、朴素、坚强的内在品质，做一个品德高尚的人，成为祖国明天的栋梁之才！ 2. 求假如我是一棵树作文600字 假如我是一棵树 假如我是一棵树，我会在黄河的河堤上拦截那洪洪的黄水，因为要是我不拦截那洪洪的黄水，那么就会为住在黄河周围的居民带来水灾。 我知道如果我这样做，黄河姐姐会骂我， 甚至会打我，但是我的决心是不会减少丝毫的。我也知道自己的力量是微不足道的，可是我的兄弟姐妹也会帮我，树伯伯、花妹妹也会帮我，团结就是力量，我们一定能完成这艰巨的任务。 这样，住在黄河附近的居民才能安居乐业。 假如我是一棵树，我会来到祖国的西部开发区。 用我那矫健的身体来紧紧地抓住那顽皮的沙子。我知道沙子妹妹一定会恨我，因为她再也不能和风姐姐一起在空中翩翩起舞了。 我知道沙子妹妹会叫风姐姐来袭击我，拼命地吹打我，要把我吹得连根拔起。但我不会放弃的，因为只有这样做，祖国的开发队才能顺利地把西部开发成一个又美丽又富饶的小城镇。 假如我是一棵树，我会把全世界的废气都吞吃掉，放出氧气，让人们能呼吸到新鲜的空气。 假如我是一棵树，我会毫不犹豫地奉献出各部位给人们，让人们做出本子、书、纸和木材家私等等。 假如我是一棵树，我会在夏天时用我那茂密的枝叶遮挡着那火一般的太阳，让人们在我的庇荫下乘凉、休息。 假如我是一棵树，这个世界将是多么的美好摘自网络。 3. 我是一棵雪松作文 鸟儿在我的枝头上唧唧喳喳的叫喊着，在辽阔的天空上自由飞翔，闻着空气中的芬芳清香，飞累了，停在我的树梢上休息会儿，又接着去飞翔。 我长在大自然中，在那高高的山顶上，我俯身凝望着那路上的同伴们：小花、小草、小石头、小树、小屋……我旁边也有许多我的同伴：小鸟、蜻蜓、蝴蝶、小草、野花，等等。我最最要好的朋友是我的同伴——雪松，它和我一样枝头上白白的，穿着咖啡色的裤子，裤子上绣着绿色的细细的花纹；深绿色的衬衫上有着细数精致的绿线条，那绿色的线条多么优美啊！就像彩带一般，美丽极了！我和它们一起日日夜夜地站立在山顶上，从不感到辛苦，从不感到累。 我们挺直着身躯，从不坐下休息，从不躺下来睡，就站着，不动声色的站着。我们不断地在风风雨雨中快乐成长着。 雨婆婆给我水喝；太阳公公让我们享受温暖，让我们更强壮、健康；闪电阿姨、雷公叔叔让我们变得更勇敢；风哥哥让我更坚强；月亮姐姐给我照路……许许多多的好心人也在帮我们施肥、浇水、看病。我每一天都过得十分有趣；每一天都过得十分快乐；每一天都过得十分美好，每一天我们都有快乐的事情发生。 ……我闭着眼，在山上幻想着，想着想着，太阳光照在我那甜甜的脸上，照在我的心房，“疑？是谁在叫我，”我回头一看，太阳已经下山了，天边的晚霞是那么的美，妈妈在背后叫我：“该回家了！”我便兴高采烈地回家了。 4. “假如我是一棵树”为题写一篇不少于500字的作文不能出现真实姓名 假如我是一棵树，我不要人们的赞美，我只愿意为人们做一些贡献。 假如我是一棵树，我愿意做一棵高大的杨树，盛夏季节，我用自己茂密的树叶挡住强烈的阳光，使人们在树下舒服地乘凉。 假如我是一棵树，我愿意做一棵苹果树，种在一个大果园里。春天，我长出绿色的嫩芽；夏天，累累青果挂满我的枝头；秋天到了，我结出一树红彤彤的大苹果，又脆又甜奉献给人们。 假如我是一棵树，我愿意做一棵松树，一年四季常绿。我最喜欢冬天的松树，因为它不畏严寒，“冬雪压青松，青松挺且直”。每当看到松树那种挺拔的绿，我就会感到精神振奋。 假如我是一棵树，我愿意做森林里的一棵树，我和同伴们齐心协力挡住沙尘暴，不让人们再担心风沙的来临。 假如我是一棵树，我不要人们的赞美，只求默默地贡。“冬雪压青松，我愿意做一棵高大的杨树，因为它不畏严寒。 假如我是一棵树。 假如我是一棵树。每当看到松树那种挺拔的绿，我用自己茂密的树叶挡住强烈的阳光，我结出一树红彤彤的大苹果。我最喜欢冬天的松树，我只愿意为人们做一些贡献。 假如我是一棵树，我不要人们的赞美，青松挺且直”，不让人们再担心风沙的来临，我愿意做森林里的一棵树，累累青果挂满我的枝头，一年四季常绿，种在一个大果园里，我愿意做一棵苹果树；夏天。春天，使人们在树下舒服地乘凉，我不要人们的赞美；秋天到了。 假如我是一棵树，又脆又甜奉献给人们，我就会感到精神振奋，我和同伴们齐心协力挡住沙尘暴。 假如我是一棵树，我长出绿色的嫩芽，盛夏季节，我愿意做一棵松树，只求默默地贡献假如我是一棵树 5. 写松树的作文 我爱松林，我爱松树，我更爱松林四季的绿，松树坚强不屈的精神。 春天，柔柔的春风吹拂着松林，幼苗随着春风的脚步，长出了嫩绿的叶子，它正踏着成长的道路，凝聚着无穷的力量。 一转眼，冬天来临了，寒风凛凛。 风雪，吹打着万物，无情的冬天夺去了树木的绿衣，光秃秃的枝干中闪耀着绿色的光芒，那就是松林。无数的松树在寒风中挺直了身子，保卫着祖国的山岭。 无论是严寒酷暑，还是狂风骤雨，松树总是直着身子，披着绿装，它不摇不动，永远挺立在山间。仿佛一个个卫兵站立在祖国的疆土上，用自己的力量为祖国默默奉献。 啊！多么顽强的松树呀！它披着绿茵茵的叶子，火速般地生长，它那一身顽强的毅力，犹如坚硬的钢铁，谁也无法挡住它坚强不屈的精神。 松树，你是多么的坚强啊！你迎着狂风，迎着风雪坚守在山岭之上，万物都敬佩你，瞻仰你。 你那无穷的力量，坚强的毅力不禁使我想起一首歌“它不摇，也不动，永远挺立在山岭，革命的人永远是年轻，它好比大松树冬夏常青，它不怕风吹雨打，它不怕……” 啊！可爱的松林，可爱的松树，我由衷地赞美你！ 松树的启示 你们一看题目脑子里就闪现出一个又一个的大问号，都不知我葫芦里卖得是什么药，对吧？那我就一一道来吧！ 我们学校博学楼前有一棵大松树。它全身有根根绣花针井然有序地排列在 “千手”上。 春天万物复苏时它挺立着；夏天，原先生机勃勃的小草现已耷拉着小脑袋，连娇滴滴的牡丹，高贵的玫瑰花儿们都没有以前那样的辉煌了，只有松树还是挺着腰杆让小朋友们在它的树阴乘凉、嬉戏，玩耍；秋天 ，别的树的叶子都脱落了，而松树仍然站立挺腰；冬天，天地间只存下一片雪白，别的植物都钻进土里过冬了，而松树这时却依然像个大巨人似的屹立着，这使我想起了一句：“大雪压青松，青松挺且直。”这就是松树给我们的启示――勇敢顽强，永不言弃。 在〈〈钢铁是怎样炼成的〉〉这本书中，有一个叫保尔.柯察金的人。他残废后，毫不灰心顽强学习，努力工作。 后来，他又双目失明，可他却毅然拿起笔，坚持着自己的创作生涯。皇天不负有心人！经过努力，保尔他终于写出了属于自己的小说。 1968年6月1日下午，海伦.凯勒在睡梦中去世了。海伦.凯勒在出生后18个月的时候就失聪失明成了一个聋哑人，然而却奇迹般的走完了一生。 这就是海伦.凯勒不屈不挠的精神。在她一岁时，一场重病夺去了她的视力和听力，接着她又丧失了语言能力。 然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。在她以后的60多年中，她写下了14部著作。 李白一生不以功名显，却高自期许，以布衣之身而藐视权贵，肆无忌惮地嘲笑以政治权力为中心的中级秩序批判腐败的政治现象，以大胆反抗的姿态，推进了盛唐文化中的英雄主义精神。 松树有坚韧不拔、不屈不挠的精神，我们古今中外的人也有这样的精神。 只要我们坚韧不拔、不向厄运低头，我们将来的世界就会更加美好。去年冬天，我从英德到连县去，沿途看到松树郁郁苍苍，生气勃勃，傲然屹立。 虽是坐在车子上，一棵棵松树一晃而过，但它们那种不畏风霜的姿态，却使人油然而生敬意，久久不忘。当时很想把这种感觉写下来，但又不能写成。 前两天在虎门和中山大学中文系的师生们座谈时，又谈到这一点，希望青年同志们能和松树一样，成长为具有松树的风格，也就是具有共产主义风格的人。现在把当时的感觉写出来，与大家共勉。 我对松树怀有敬畏之心不自今日始。自古以来，多少人就歌颂过它，赞美过它，把它作为崇高的品质的象征。 你看它不管是在悬崖的缝隙间也好，不管是在贫瘠的土地上也好，只要有一粒种子——这粒种子也不管是你有意种植的，还是随意丢落的，也不管是风吹来的，还是从飞鸟的嘴里跌落的，总之，只要有一粒种子，它就不择地势，不畏严寒酷热，随处茁壮地生长起来了。它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。 狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长。 松树的生命力可谓强矣！松树要求于人的可谓少矣！这是我每看到松树油然而生敬意的原因之一。 我对松树怀有敬意的更重要的原因却是它那种自我牺牲的精神。 你看，松树是用途极广的木材，并且是很好的造纸原料：松树的叶子可以提制挥发油；松树的脂液可制松香、松节油，是很重要的工业原料；松树的根和枝又是很好的燃料。 更不用说在夏天，它用自己的枝叶挡住炎炎烈日，叫人们在如盖的绿荫下休憩；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人们前进的路。 总之一句话，为了人类，它的确是做到了“粉身碎骨”的地步了。 要求于人的甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。 鲁迅先生说的“我吃的是草，挤出来的是奶，血”，也正是松树风格的写照。 自然，松树的风格中还包含着乐观主义的精神。 你看它无论在严寒霜雪中和盛夏烈日中，总是精神奕奕，从来都不知道什么叫做忧郁和畏惧。 我常想：杨柳婀娜多姿，可谓妩媚极了，桃李绚烂。 6. 一棵松树的自述作文 我是一棵四季常青，高大挺拔的大松树，你们想了解我吗？那就快跟我来吧——我从小就被工人叔叔栽在这广场正中，无论风吹还是雨打，我都依然挺立着，从不向灾害低头。 夏天，灼热的阳光 *** 辣地照在我的身上，晒得我混身是油。它们有的冷却成了一块块晶莹透亮的琥珀；有的则被提炼成了松节油，造福人类。 冬天，一场大雪过后，万里江山变成了粉装玉砌的世界。大雪重重地压在我的身上，我却一点儿也不觉冷，枝叶依然苍翠。 一阵风吹来，雪“哗——”一声落下来，正好给脚下玩耍的孩子提供了堆雪人的主要材料。自古以来，人们便把我和竹、松、梅合称为“岁寒三友”。 可是我觉得，我虽然四季常绿，但却开不出梅花那样娇艳的小花儿；我虽然对人类有好处，但又不像竹子那样混身上下都是宝。既是这样，为什么还要把我列为“三友”之首呢？日复一日，年复一年。 以前在我身下玩耍的孩童，如今以是年逾古稀的老人了；眼前的这个小镇也是今非夕比。而我却依旧苍翠。 难道正因为此？可是，以前天空中飞鸟那“叽叽喳喳”的叫声变成了飞机沉重的“轰隆”声；以前地上奔驰的骏马长嘶也变成了汽车喇叭的“嘀嗒”声。我难道没有变吗？当然也变了。 但我本质未变。我是变得更加挺拔，更加强壮，更加有苍翠罢了。 这些年来，我不屈于日晒，更不怕雨淋，风欺雪压也毫不畏惧。我想，小鸟在我头上筑巢；松鼠在我肚子里做窝，这是多么有意思的事呀！我不是柳树，不是柏树，更不是竹、梅，我就是一棵松树，我知道，我必须去尽我最大的努力，造福人类！大革命家、诗人陈毅在诗里用“大雪压青松，青松挺且直。” 的诗句来赞扬我，我感到十分的荣幸。我也真诚希望各位在为人处事上，学习我这种不向困难低头、坚韧不拔的精神。 我想，只有这样，世界才会变得更加“坚强”！这就是我—一棵松树的自述。 7. 假如我是一棵树（作文,4百字） 如果我是一棵树，请你们不要把我种热闹的地方，要把握带到一个偏僻的郊外，这样我就可以享受郊外的安静，可以吸收暖和的阳光，观赏到美丽的风景，欣赏着鸟儿奏响的交响曲，如果这般，该有多么的惬意呀！ 假如我是一棵树，希望人们来旅游的时候，不要在我身上留下语言，我知道你们爱我。 但请换一种方法。我太疲惫了，我已不再能承受你们这种“款待”了！也请别在把我的手和脚折断，我还想留着手脚为人们庇荫乘凉，更何况我也不忍心看着我“手指”离我远去。 我不能忍受孤独，诚如你们难耐寂寞一般。 假如我是一棵树，我会经常组织一场场热闹的森林舞会。 让那些平时不能“抛头露面”的动植物们都来参加。我要亲自为他们站岗，我害怕人们的好奇，我害怕人们的利益心。 我不忍心看着我的“兄弟姐妹们”一个个的葬身于你们的斧口。 假如我是一棵树，假如我是一棵无用的树，也许你们就会放过我。 8. 赞松树,写一篇作文 有一种美叫常青，而松树就是这种美丽最好的形象天使。大雪压青松， 青松挺且直。的确，要知道松的高洁，就要待到雪化时。我喜欢令人心醉的名胜古迹，也喜欢浩瀚无边的海滩风光。但我更喜欢坚忍不拔的松树，我要赞美它。 春天里，草木都穿上了新衣服，松树也不例外。它虽没有花那么美丽，可是在和煦的眼光下也蓬勃的生长着。夏天里，别的树木都被那强烈的阳光晒的有气无力，耷拉着头，显得那么垂头丧气，而松树还在与阳光做斗争。阳光越强，它的枝叶就越显得茂密，颜色也越来越青葱。号召别的树木，打起精神来，继续与炎热做斗争。 在秋天里，柳树的叶子慢慢地落了下来，其他树木的叶子也慢慢变黄飘落下来，可松树似乎还陶醉在绿色的世界里。一阵风吹过，松树的枝条摇摇摆摆，好象是在跳舞，发出的声音，似乎是它唱着的歌儿，欢乐无比。在呼呼的北风吹袭下，寒冷的冬天来到了，树木的叶子都枯萎了，光秃秃的残枝上落满了洁白的雪花，天空中继续飘着鹅毛大雪，不一会儿，松树就被雪儿覆盖了，积雪多的地方压弯了松枝，而雪下的松叶也似乎变得僵硬了，暗绿的颜色使人以为它的生命结束了，可是要知道：“要知松高洁，待到雪化时。”在雪封的冬天结束后，暖和的春日被春姑娘悄悄带来了，在松树棕褐色的芽苞里孕育出新的生命，随后的日子里，松树又长出嫩绿的叶子。透过松树一层一层的叶子，我隐约看见了那点缀在其间的松果，一瓣一瓣，一片又一片，是那么顽强。 的确，松树的高尚让我们敬畏，我们应该追求它那种无私、坚韧的品质。啊！朋友，爱它吧，爱这造福于人类的松树，愿松树的精神永远浇灌着每一个人的心田。

1. 描写秋天或冬天松树的作文【300字】 每天傍晚我都会来这里。夏天乘凉，春天赏色，秋天收集。因此，我对这片林子熟悉得不得了。但一到冬天，我就再也不会来了，即便是路过也不原再瞅一眼。 冬天的它是白茫茫的一片，无色无味无情调。在我心目中，林子现在是其丑无比，是最软弱的时候。 一次玩耍，使我否认了原先的看法。 那是一个大雪纷飞，天寒地冻的残冬腊月。我与几位同学来到林子里堆雪人打雪仗，由于心情处于热潮，刺骨的寒风已感觉不到了，只是暖烘烘的一片。王灵趁着我在堆雪人，故意引起“战争”，扔我一身雪。气得我拔手就打她，其他同学也动了来，激烈地打着…… “看，墙角有棵树，好绿，怎么没凋谢？” “不会吧。” “那是松树”一个同学说，“松树是不显眼的树，但却能在寒冷凛冽的地方生长，不论是春夏秋冬，不论严寒酷暑，它永远都是绿的，永远都是茂盛的，坚强，不软弱。听了他的解说，我陷入沉思。松树四季常青，苍翠欲滴，不因环境恶劣而改变性格。无论如何，它总是坚忍不拔的挺在那里，为人类奉献出自己的美丽与身躯。做人也是一样，要能经得住考验，不管遇到什么风吹雨打，总要保持坚强的心理，学会默默奉献，一心一意，不可动遥 小松树还在那个角落里。在我的心目中，这片林子因为有了松树而美丽，因为有了松树而繁荣，它是最坚强的。 新学期开始了，一转眼在这里已到了第四个年头了。在我的眼里，校园的每一处景物都是可爱的，有新建的喷水池，宽阔的操场，还有那蹦蹦跳跳、欢乐愉快的同学们。其中令我印象最深刻的是那不管天晴还是刮风下雨，都傲然挺立在那里的松树。 2. 冬天的松树也美丽作文500 我喜欢婀娜多姿的槐花树，果实累累的苹果树，挺拔的杨树，但是我最喜欢学校大门口那棵坚强无比蝗松树。 远看，松树像一座高大的宝塔。走近细看，松树像一把遮阳大伞。 只见松树的树皮一块接着一块，鱼鳞状，没有规律地排列着。松树的叶子像一根根头十分尖的绣花针，叶子微微上翘，深绿色的叶子十分刺手，淡绿色的叶子却很柔软，十几根叶子像一朵美丽的花，又像亲密无间的小伙伴偷偷地说着悄悄话。 夏天，天气炎热，我们在树下乘凉，下雨时，我们在树下躲雨，尽情地做游戏，冬天下雪时，我们在树下跳绳，做运动。松树长得十分挺拔，具有不怕困难的性格。 它不管严寒酷暑，还是狂风暴雨怎样袭击，它都不低头，叶子还是碧绿碧绿的。每当冬天天空下着鹅毛大雪时，松树身上压着厚厚的积雪，但它毫不惧怕，还是挺拔的挺立在那儿，犹如解放军战士站在那儿守护着我们的校园。 我不禁想到陈毅大将军写的一首诗：青松大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。 松树浑身都是宝。树干是造纸不可缺少的原料之一，也是建筑良材，叶子可以提炼挥发油，松树脂可以做松香和松节油，枝和根是燃火材料，以前人们夜里点燃松枝，可以照明，也可以取暖。 我们要学习它为了人们，勇于献身的可贵精神。我太喜欢松树了！更喜欢和松树一样具有大无畏精神的人。 3. 描写冬天松树的句子 1、你看，当寒冷的积雪刚刚融化时，那翠绿了一个冬天的松树又开始抽枝发新芽，那嫩嫩的细叶孕育着无限的生命力。它的绿，装扮了春天，美化了空间，象是那默默无闻的迎春使者。 2、如果说松树在秋天里象征一个倔强的孩子的话，那么在冬天里，松树则是一个勇敢坚强的男子汉，它面对风雪严寒能够傲然挺立一个严冬而面不改色。 3、人和树一样，做像松树一样有内在品质坚强的人，要比在“温室”中生长的花朵要伟大的多了。因而我们要学习松树的正直、朴素、坚强的许多内在品质，做一个品德高尚的人。 4. 三年级作文350字冬天的小松树 我喜欢春天的柳树，因为柳树有绿色长长的头发；我喜欢夏天的桃树，因为桃树能结出甜甜的果实；我喜欢秋天的枫树，因为枫树有红红的叶子；但我更喜欢冬天的小松树，因为冬天里的小松树苍翠挺拔。 冬天的雪花落在了柳树上，好像给柳树披上了白色的裙纱；冬天的雪花落在了桃树上，好像给桃树穿上了银色的棉衣；冬天的雪花落在了枫树上，好像给枫树挂上了洁白的丝绸；冬天的雪花落在了小松树上，好像无数只银色的小蝴蝶在小松树上栖息。北风吹来了，小松树不拍寒冷挺立在风雪中，就像边防军叔叔站立在冰雪中保卫着我们伟大的祖国。 冬天的小松树，在池塘边站立着；冬天的小松树，在公园里站立着；冬天的小松树，在道路两旁站立着；冬天的小松树，在山岗上站立着。小松树郁郁葱葱，松针尖尖的，远看毛茸茸的十分可爱，但是如果你用手去触摸它，松针会扎得你手很疼呢！白雪覆盖在小松树的身上，又好像给小松树穿上了白色的铠甲，小松树一副俨然不可侵犯的姿态。 冬天的小松树，你身上落满了鹅毛般的白雪，是那样的美丽；冬天的小松树，你在万物冬眠的季节里，蓬蓬勃勃地生长，我爱你冬天的小松树。 5. 冬天里的小松树作文怎么写 我不会写 这是三年级上学期的寒假作业里的 我爱松林，我爱松树，我更爱松林四季的绿，松树坚强不屈的精神。 春天，柔柔的春风吹拂着松林，幼苗随着春风的脚步，长出了嫩绿的叶子，它正踏着成长的道路，凝聚着无穷的力量。 一转眼，冬天来临了，寒风凛凛。 风雪，吹打着万物，无情的冬天夺去了树木的绿衣，光秃秃的枝干中闪耀着绿色的光芒，那就是松林。无数的松树在寒风中挺直了身子，保卫着祖国的山岭。 无论是严寒酷暑，还是狂风骤雨，松树总是直着身子，披着绿装，它不摇不动，永远挺立在山间。仿佛一个个卫兵站立在祖国的疆土上，用自己的力量为祖国默默奉献。 啊！多么顽强的松树呀！它披着绿茵茵的叶子，火速般地生长，它那一身顽强的毅力，犹如坚硬的钢铁，谁也无法挡住它坚强不屈的精神。 松树，你是多么的坚强啊！你迎着狂风，迎着风雪坚守在山岭之上，万物都敬佩你，瞻仰你。 你那无穷的力量，坚强的毅力不禁使我想起一首歌“它不摇，也不动，永远挺立在山岭，革命的人永远是年轻，它好比大松树冬夏常青，它不怕风吹雨打，它不怕……” 啊！可爱的松林，可爱的松树，我由衷地赞美你。 6. 三年级作文350字冬天的小松树 我喜欢春天的柳树，因为柳树有绿色长长的头发；我喜欢夏天的桃树，因为桃树能结出甜甜的果实；我喜欢秋天的枫树，因为枫树有红红的叶子；但我更喜欢冬天的小松树，因为冬天里的小松树苍翠挺拔。 冬天的雪花落在了柳树上，好像给柳树披上了白色的裙纱；冬天的雪花落在了桃树上，好像给桃树穿上了银色的棉衣；冬天的雪花落在了枫树上，好像给枫树挂上了洁白的丝绸；冬天的雪花落在了小松树上，好像无数只银色的小蝴蝶在小松树上栖息。北风吹来了，小松树不拍寒冷挺立在风雪中，就像边防军叔叔站立在冰雪中保卫着我们伟大的祖国。 冬天的小松树，在池塘边站立着；冬天的小松树，在公园里站立着；冬天的小松树，在道路两旁站立着；冬天的小松树，在山岗上站立着。小松树郁郁葱葱，松针尖尖的，远看毛茸茸的十分可爱，但是如果你用手去触摸它，松针会扎得你手很疼呢！白雪覆盖在小松树的身上，又好像给小松树穿上了白色的铠甲，小松树一副俨然不可侵犯的姿态。 冬天的小松树，你身上落满了鹅毛般的白雪，是那样的美丽；冬天的小松树，你在万物冬眠的季节里，蓬蓬勃勃地生长，我爱你冬天的小松树。 。 7. 描写冬天松树的外貌的片段 它没有春天里桃树的争妍斗艳，也没有夏天里梧桐那硕大的叶片，更没有秋天里银杏树的一身金色的外衣。 它只是冬天里，穿着朴素绿色外套的松树。 松树的叶子象针一样，一簇簇向外伸长着，每一个都尖锐有力好象有一种精神支撑着它们。 松树的果实也很有特点：它是一个椭圆形的，分成一层层的花瓣。果实躲藏在由“稻草”摆好的家里，就好象是保护房子的战士和风雨的遮阳伞、挡雨棚。 还是那种力支持的它（门）们的信念，去保护果实。 桃树把所有力量都通过春天的桃花得以展现，梧桐把所有的希望留在夏天，它那肥肥大大绿绿油油的叶片上：银杏树以秋天金黄金黄的“蝴蝶”来展示它的美丽。 而松树只是在冬天里默默无闻地为我们站岗。在冬天里当我们看见全是光秃秃的树时，我们会感到凄凉和悲伤。 如果我们在许多光秃秃的树中看到了一棵松树（是）时，就会充满（一遍茂盛景象的）希望。 松树是笔直的，不论在多么恶劣的环境下，仍然耸立地生长着。 别的树以旁出虬干为美，它却以正直、朴素、坚强为美。这种内在美要比只在表面上的美和在温室中娇生惯养的名贵树种要高尚的多。