作文辅导

一年级的小学生在学习方面面临诸多困难，尤其是看图写话与作文方面的问题突出，所以可以通过软件来提升这方面的能力，那么一年级看图写话辅导软件有哪些？作文辅导课免费软件有哪些呢？下面就推荐几款相关软件。1、看图写话app：这款软件是专门针对一二三年级小学生看图写作用所研制的，其中包括海量的知识体系，采用线上视频教学的方式来教授学生学习写作的技巧，还配备有专门的课后练习，针对性的训练以及学习到的写作技巧，循序渐进的提高成绩。 2、笔神作文app：这款软件比较适合小学生来使用，采用的是动画教学的模式，通过观察动画片来提炼精美的句子，积累词汇和优美的语言句子等，还配备有海量的文学和名著，通过多读多看的方式来提升小学生的语言组织能力和写作能力，稳步提高作文成绩。 3、作文辅导app：这款软件适合一年级的学生来训练看图写话能力，软件上包括大量的优秀作文和句子，学生可以多读多看，还有专门的课后习题来督促学生学习，使写作能力得到提升。

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　　 画好人生的“九百个方格” 　　在网络上，曾经有一个“A4纸上看人生”的热门帖子：以75岁的平均年龄计算，人生不过短短的900个月，用一个30×30的表格来呈现，一张A4纸就足够了。如果人生每过一个月，就把一个格子涂上颜色，许多人突然发现，原来人生已过大半，时间来去匆匆。 　　逝者如斯夫，不舍昼夜。时间看不见摸不着，于是也常给人一种错觉，好像时间的水井永远不会干涸。一张A4纸、900个方格，把时间量化，为人生建模，也就难怪让人产生“时间易逝、人生苦短”的感慨。但感慨归感慨，这张A4纸对我们每个人来说更是一种激励，仿佛一下子让人看到了人生的进度和时间的井底，从而有了一种与时间赛跑的紧迫感。既然人生就是这么900个方格，还有什么理由不去珍惜每一分每一秒，慎重落笔，把每个方格都涂得精彩而饱满呢？ 　　时间是伟大的书写者，而手握人生时间巨笔的，从来都是我们自己。画好人生的900个方格，就是要在方寸之间用心，做好为人生谋篇布局的工作。有人说，珍惜时间的人做梦都在思考问题，浪费时间的人白天也当成晚上来消遣。在方寸之间用心，就当在心里打好人生的草稿，尽早规划好未来路径，让不同时期的目标牵引着自己充实人生的奋斗；就当在心里放个闹钟，时刻提醒自己“时间的存量已经越来越少”“莫等闲，白了少年头”，更需加倍努力、不懈奋斗；就当在心里扬起风帆，时刻让自己保持爬坡过坎的压力感、奋勇向前的使命感和干事创业的责任感。一日当尽一日之勤，方不负青春韶华。 　　春夏相交但有别，秋冬相接但不紊。900个端端正正的方格，也是一种隐喻，恰恰说明人生自有其规则和边界。涂色不能出格，行为不可逾矩。为私者，需要明辨善恶丑美，看清舍与得，坚持修心为善、正心守道、扼心制欲，不做亏心事、不谋不义财，踏踏实实走好人生每一步；为公者，更要养浩然正气，分清公与私，做到有所为有所不为，不为私心所扰、不为名利所累，尽心竭力持守公道、秉公办事。走远路，更要走对路，这是对人生负责，更是对时间的敬畏。 　　有人认为，现代生活的一个标志性特征，就是将原本属于黑夜、属于休息的时间纳入人的活动时间。技术的进步、日常生活的丰富，拉长了传统意义上的白天。同样是900个月，现代人所能占有的有效活动时间，一定比古时候要长很多。然而在快节奏的现代生活中，即使再长的时间也往往被安排得满满当当。人们终日忙碌，却少有时间停下来思考，什么样的生活才是真正有意义的生活。事实上，时间本身包含丰富的维度，而其中最重要的可能既不是长短，也不是快慢，而是如何让每一分每一秒都更有价值。在这个意义上，人生最重要的不是速度，而是质量。 　　时间是慷慨的给予者，也是伟大的孕育者，更是永恒的评判者。在每个人生命的土地上，时间终归会给那些辛勤耕耘的人以丰收，给蹉跎虚度的人以荒芜。 　　 别让体育课变成体育展示课 　　又到开学季，教育成为热议话题。体育是教育不可或缺的重要内容，这已是共识。要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，不仅需要观念上的转变，也需要各类软硬件的配套，更需要学校、家长、社会全方位的理解和配合。 　　少年强则国强。青少年时期养成的习惯，往往会跟随一个人一生，并在很大程度上影响到人的一生。运动习惯的养成，对青少年的健康成长至关重要。但以往在不少人的记忆中，“体育老师有事”曾是家常便饭，一度与体育课被挤占相对应的，是“豆芽菜”和“小胖墩”增多、近视率升高和学生体质下降的现实。 　　近年来随着国民体育意识提高，体育教育的重要性日益成为共识。教育部三令五申要求保证中小学体育课时，并把开足开齐体育与健康课程纳入督导评估的范围。这个新学期，记者在南京某小学一年级课表上看到，一周30节课，体育类课程占了8节。虽然不是每个学校都能开出这么多体育课，但每天一节体育课正逐渐成为很多学校的“标配”。这不仅得到了学生们的欢迎，也得到很多家长的认可。 　　但要开齐开足体育课，不是写在课程表上就行，还需要有关各方跟进各种软硬件配套。首先就是教育理念的根本性转变，这不仅是教育部门的事情，也是家长、社会的事情。当然，最重要的是教育部门要真正构建德智体美劳全面培养的教育体系，扭转不正确的理念和风气，把“指挥棒”指对方向。 　　其次是场地设施的建设。目前在中西部很多地区，体育设施仍然是开好体育课程的难点。这需要有关部门重视落后贫困地区学校体育设施的建设，力争让更多孩子享受到体育的乐趣。 　　再次是师资力量的配备。缺体育老师，是许多学校的痛点，在上述记者看到的那张课表上，足球、篮球课就是语、数老师兼授的。编制限制、人才资源有限等是目前学校在开足体育课中面临的现实问题。解决师资问题，一方面要培养更多体育教师人才，同时也不妨向社会借力，针对专业性更强的项目课程，用购买服务的方式让有资质的体育人才走进校园教学。 　　还有保障校园体育安全的问题。安全问题成为不少学校开展体育课程，尤其是有一定对抗性体育课程的“拦路虎”。这和一些家长见不得孩子受一点伤，动辄就找学校有关，也和一些学校缺乏安全保障意识和能力，多一事不如少一事的心理有关。从学校角度看，要提高安全意识和保障能力，尽量避免出现运动意外伤害，同时要提高学校应对意外伤害的基本救护能力，完善学生意外伤害险等基础保障。从家长方面来说，则要从自身杜绝“娇气病”，放手让孩子多参加体育锻炼，并能客观对待可能出现的意外伤害。 　　开齐开足体育课，是关系到下一代孩子成长的大事，切不可搞形式主义，不可让体育课变成体育展示课。 　　 莫让网上热点“烧”干思考“活水” 　　朱熹的《观书有感》中有两句最出名：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”清新隽永，意蕴悠长，数百年来，勉励代代青年人求新知，求智慧。 　　活水汩汩，渠因而清；正如读书不绝、新知不断，人的思想跟着澄澈，生命也因此丰厚。读书时，每每有所收获和体会，都会感慨“源头活水”这比喻的妙趣。 　　可不知道从什么时候开始，一些年轻人“源头活水”的感觉少了。 　　几个朋友聊天，说起彼此工作后的生活习惯，有人总结：小屏一方，小床一张，追着热点，刷上一天，如此这般，赛过神仙。大家捧腹，但笑过之后，却又怅然若失，的确，生活好像一直在被网络“热点”带着跑。 　　热剧、“网红”、热搜、“神曲”……手机从早上拿起到夜里放下，微信朋友圈、微博、短视频、购物网站……挨个划过去，手机里的“高温”内容惹人挪不开眼。地铁上看，走路时刷，吃饭时也停不下来，躺在床上虽然头晕眼涩，可想想自己跟上了热度，没被时代抛弃，这一天也觉得值了。睡醒一觉再回首，除了昨天花钱买的“好物”显示已发货，其他的，什么也记不清。昨天看到的网络景观才刚降点温，拿起手机，新一天的热点已经迫不及待地冲到面前。 　　闲暇里，青年人最有机会去学习新知识、产生新思考，才最有可能像朱熹那样“观书有感”，从而得以实现个人的全面发展。可当这有限的时间被网络热点塞满的时候，“源头活水”哪还有空间？ 　　前不久发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至今年6月，我国手机网民规模达7.88亿，移动互联网给人们主动获取资讯提供便利。同时我们也看到，不少互联网内容打扮成新知的模样，看上去有用、有料、有趣，涌现到人们的面前，期待着收获你的注意，收割你的时间，但热度过去，回头一想，或是空洞无物，或是千篇一律，或是无病*，为的不过是利用你的好奇和情绪，完成传播轨迹，获取商业利益。而这一过程当中，作为用户的我们，有时看似是自己选择了创造和跟随热点，殊不知一直都是沿着互联网资本设计的方向走，为其添柴的同时，也在“烧”掉自己的时间，“烧”干学习思考的“活水”。 　　当然，有些热点之下，也有“冰山”存在。今年亚运会，中国男篮落后16分实现大逆转，最终夺冠，一时霸屏，在男篮的小伙子们身上，人们看到了球员们顽强拼搏的精神、为国争光的气势，看到了篮球界大胆尝试、锐意改革的成果。这样的热点，值得学习值得感悟，虽然它的热度也会过去，但我们可以相信，多年之后，仍然会有人说起这段故事。 　　移动互联网的世界里，人们获取信息的途径被大大拓宽了，但信息不代表知识，热度更不代表智慧，热点面前，一颗求真之心会给自己带来一份冷思考，“我看到的是什么样的内容？”“我有必要知道这些信息吗？”警惕之中带些自省，只有如此，方能让自己的思维和智慧能够“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。” 　　不管热与不热，网络生活还是应以我为主，为我所用，永葆一颗思考之心，不被热度带着跑。毕竟，是生活中有了互联网，而不是互联网上有生活，而那些经过思考留下的智慧结晶，则会更好地滋润我们的生命。

1. 如何指导学生扩写作文 扩写就是把一篇短文或长文章的一个片段加以扩展和充实。 考场上如果出现这类题目，要求扩写的文章一般是同学们比较熟悉的课文或故事。近几年来，考得比较多的是扩写古诗一类的题目，试卷上会把古诗写出来，让你根据诗的意境进行合理的想象，然后扩写。 扩写的方法1、在熟悉原文的基础上，深入思考，合理想象。因为扩写的基础是原文，而主要人物和事件是已经明确的，在扩写时，不能离开原文而随意地去编造，更不能改变原文的中心思想。 因此，进行扩写时，首先要熟悉原文的内容在这基础上，可紧扣原文的中心思想，抓住主要情节，对原文没有明确交代，或写得不够具体的地方，要深入思考，多问几个“怎么样”，并作出合理的想象，来充实文章的内容。2、扩写后的文章应比原文更加具体、生动、形象。 为了使扩写后的文章更加具体、生动、形象，一般要把原文的叙述改为描写。可以增加环境描写和人物外貌、神态、动作、心理活动等描写。 也可根据想象补充一些细节，还可以适当增加一些议论或抒情的内容。3、要防止因为扩写需要拉长篇幅，而硬加硬凑内容，或把语言写得啰嗦重复，同时在扩写时，对原文的枝节可以再生发，产生新的枝节。 但原文的主干一般不必要动，以免改变愿意，失去扩写的意义。 愿对你有用！祝你成功！满意敬请采纳。 2. 初中语文扩写《等待》作文 也许蝉在等待，在等待自己长出一双能搏击风雨的翅膀，然而青春年华却在自己那一味地等待中匆匆而逝；也许露珠在等待，等待自己变成叱咤万里的风雷，然而晶莹娇嫩的身躯却在自己的等待中萎靡消失；种子如果因不肯扎根于黄土地而等待，等待自己被送往富饶的天堂，然而，自己的躯壳一定会在人们的践踏中，在自己的一味等待中干裂而死。噢，弱者的等待在软弱中造就，而弱者又在软弱中萎缩。 当越过的人马被践踏于吴国的铁蹄之下时，勾践没有放弃，他相信“君子报仇，十年不晚”的道理，他相信等待会给自己带来时机。当“卧薪尝胆”的十年漫长等待在一次的吴越战争中变为辉煌的胜利时，历史之锤便发出了坚定的响声：强者因等待而成功。 当帝国主义的铁蹄踏入清 *** 的大门时，腐朽的清 *** 选择的也是等待，它想在等待中获得帝国主义的怜悯与同情，想在等待中苟延残喘，然而，它的等待换来的却是一个个割地赔款的不平等条约，换来的是黎民百姓的家破人亡、妻离子散，乃至清 *** 的最终腐朽与清朝大厦的坍塌。于是，历史又一次敲响了警钟：弱者因等待而萎靡乃至灭亡。 为了等待春雨，大地延续着自己干枯的生命；为了等待微风，太阳燃烧着自己焦热的躯体；为了等待收获，黄土毅然改变着自己的贫瘠；为了等待大海，小溪唱响了自己向东流的生命之歌；……于是，大地因等待而丰韵，太阳因等待而炽热，黄土因等待而肥沃，小溪因等待而成熟，…… 依然是为了等待，小草在自卑中枯萎，紫罗兰在等待中凋零，辙水在等待中干涸……同样是等待，却等待了迥异的命运；同样是等待，却塑造了迥异的灵魂。 3. 如何指导学生写作文 一、认真地阅读语文课本，广泛地阅读课外书籍。 阅读是写作的基础。把别人的东西，变作自己的东西，把外部的语言内化成自己的语言，以后就能出口成章了。 每天花一定时间朗读课文，要有表情地朗读，好段落，精彩的语句要背出来、默出来。“读书百遍，其意自现”。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。各种书都要读，要养成良好的读书习惯。 把好的章节、段落摘抄下来。要有目的、有计划地阅读中华经典美文。 二、选择恰当的写作材料 写文章要选择恰当的材料，选择恰当的写作材料是习作的基础。（1）中心蕴含在具体的材料之中，材料是为表现中心服务的。 因此，选择材料必须紧紧围绕中心，服从中心的需要。（2）要选择真实的材料文章的材料应当真实可靠可信，合情合理。 我们平时习作，选择材料要选择自己熟悉的或比较了解的题材，最好是选择自己亲身经历的、耳闻目睹的有真实感的材料。只有这些真实可信的材料，才能表达出内心的真情实感，写出的文章才能有说服力，才能打动人，才能给人以启迪，才能引人入胜、引起共鸣。 （3）要选择典型的材料。选择典型的材料就是选择最有代表性、最能反映本质，最能说明问题的材料，选择那些最能突出人物思想品质和鲜明地反映事物精神面貌的材料。 （4）要选择新颖的材料。新颖的材料，指新鲜、活泼、独特，使人耳目一新，有感受有收获的材料。 因此，选材尽量选择那些别人没有写过或很少写过的材料。 生活中不是缺少“新与美”，而是缺少发现。 因此，我们平时要耐心观察，注意在生活中去发现和寻找新颖的材料，只有这样，才能使文章更贴近生活，更具有时代气息，才能够达到寻美习作，以文炼人的目的。 三、精心安排写作材料。 （1）并列法。即在表现文章中心是打断时间的连续和打乱空间的位置，围绕中心来连缀相关的生活片断或事件，按事情的性质选择几个相同或相似的材料，采用有详有略的方式并列地组织材料，从不同角度来表现中心。 （2）对比法。即用相互对立的，或用同一事物不同方面的材料进行比较，从而显示出人和事的真假、善恶、美丑，使人与事的形象鲜明，特征突出。 （3）递进法。即围绕一件事以事物本身发展的进程以及时间的推移为线索，层层递进，步步深入地安排材料。 这种方法是我们习作时常用的组材方法。（4）详略法。 即在表现一个中心时，对于几个类似的材料，有详有略地安排组织材料的方法。这种方法能使重点突出，主次分明。 组织作文材料，不论运用哪种方法，都要为表现中心服务，要切合不同文章的内容和体裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。 四、把文章写得具体生动。 具体生动是习作的基本要求之一，也是写好文章的关键所在。文章是以具体生动的形象来感染读者的。 （1）用总分法。（2）用比喻、排比等修辞手法把文章写得具体生动。 （3）用举例的方法把文章写得具体生动。（4）用描摹的方法把文章写得具体生动。 （5）用比较的方法把文章写得具体生动。（6）用数据说明的方法把文章写得具体生动。 除了前面所讲的方法外，为了使文章具体生动，我们还应注意多留心观察周围事物，只有观察细致，才能把观察的景物具体生动地表述出来。 五、表达真情实感。 （1）选取自己感受最深的材料。在习作中，根据题目要求，选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。 （2）要用具体事物表达真情实感。没有具体事物，文章就没有真情实感。 而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写、议论等表达出来的。（3）用词造句要准确、实在。 文章以情动人，这“情”指真情实感。要使文章的思想感情真实，用词造句就要较准确、实在，做到恰如其分。 六、写好文章开头和结尾。（1）写好开头常言说：“良好的开端是成功的一半”，恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。 ①交待四要素开头法。即开头简单交代时间、地占、人物和事件。 ②开门见山开头法。即文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来，引入正文。 直接表述作者的观点，点明中心，统帅全文。③描写景物开头法。 即文章的开头先描写人、物、景，渲染气氛，给读者以身临其境的感觉，为烘托人物，触景生情作了铺垫。④提出问题开头法。 即文章的开头先提出问题让人思考，以引起读者的注意和兴趣。⑤倒叙开头法。 即文章开头先写出事情的结果，再写出事情的原因和经过，以造成悬念，增强文章的吸引力。⑥抒发感情开头法。 即文章一开头就将作者的亲身感受和思想感情抒发出来。⑦揭示中心开头法。 有的文章一开头就概括全文的内容并直接点明文章的中心。⑧介绍背景开头法。 根据文章的内容需要，除介绍事情发生的时间，地点外，还介绍事情发生前的形及相关的情况。提纲挈领常变化，多读多写乐自然。 （2）怎样写好文章的结尾 ①自然结尾法。即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，文章随之结尾。 ②点题结尾法。这是一种常见的结尾方法。 要注意：如何总结全文，如何提炼文章中心思想，切忌重复文章基本内容，或重复开头等。③发问结尾法。 即结尾时以发问的形式（反问或设问）提出问题。这种。 4. 关于爸妈不在家的中学生作文扩写,没有爸妈的唠叨,然后受到了教训 爸爸妈妈不在家 叮铃铃”一阵清脆的放学 *** 传过了我的耳旁，我连忙拿起书包背上，迈着流星大步，走出了教室。 今天，我和平时一样，飞快地跑回家，因为每当这时候，妈妈总是在家给我做我最爱吃的美味佳肴：鸡翅、汉堡、薯条…… 我一到家里，打开门一看，“妈妈”，咦，怎么搞的，房间里尽是我的回音。我想：妈妈没回来不要紧，只要有吃的就可以了。 于是，我打开冰箱一看，空无一物。我想，大概在我放零食的小箱子里吧。 就这样，我又翻了翻小箱子，天啊，连一块饼干都没有了。这下怎么办呀，我走进厨房一看，只有半斤肉丝、七两青菜和一包紫菜。 我想：看来只有我自己动手做菜了。于是，我拿起肉丝，“对，就做炒肉丝。” 我拿出炒锅，不管三七二十一，先倒点油，再把肉丝放进去，盖上锅盖，放在煤气灶上，我拿起铲子在锅里炒几下，再让它烧一会。接着，我再盖上锅盖，闷它个五六分钟，过了一会儿，时间到了，我打开锅盖一看，我看见的不是鲜美的肉丝，而是一团肉泥。 我想，我还是去买些回来吃吧。可是，我的口袋里只有一毛钱。 本来我有五元钱，后来我在学校门口买了一张粘纸，又买了七串羊肉串，就只剩下一毛钱了。现在怎么办呀，“对，我去借钱。” 我跑到楼下同学家里，同学正要给我钱，却被他爸爸发现了，他爸爸厉声说道：“自己家里没钱，还到这儿来借钱，去，去！”我没办法，只好又回到家里，继续做菜。 接下来，应该做炒青菜了，我不管三七二十一，把青菜往锅里一放，好了，等它熟了，我就把它放进盘子里。 我看了看这青菜，青菜不像青菜的样儿，倒蛮像咸菜的。 然后，我抓了一把紫菜，在锅里倒点水，把紫菜在里面一塞，再盖上锅盖。 “噗噗”我看到锅盖在动，我想，让它熟一点也好。过了一会儿，我打开锅盖，咦，这个挺好，就算焦了也看不出。 最后，我把两菜一汤刚端上桌子，爸爸妈妈就回来了，他俩拿起筷子，夹了这吃吃，夹了那尝尝，妈妈发言了，说：“现在我宣布，女儿做的菜六十分，合格！”爸爸对我解释道：“这次是我们俩精心为你设计的圈套，是要看看你是否有独立生存的能力。”我叹了口气说：“哦，原来是这样啊，好，你们以后尽管考我好了，我一定奉陪到底。” 爸爸妈妈不在家 爸爸妈妈不在家 爸爸妈妈在家的时侯总是叫我做这个做那个，不准做那个吃那个，好烦啊！今天，爸爸妈妈不在家，哈哈，解放啦！我想干什么就干什么啦，不用再听爸妈唠叨了！ 首先我马上打电话叫朋友来我家玩游戏机，他们一来到，我就大声地宣布：“朋友们，今天我当家称王，我们尽情地玩游戏吧，想玩多久就玩多久，可以大闹天宫了！”然后我们都欢呼起来，迫不及待地打开电脑。饿了，我们就去冰箱拿东西吃，想吃什么拿什么，想吃多少就吃多少，吃饱了，又继续玩，哎呀，真痛快！但是，乐极生悲，不料我的眼睛突然好痛，看来不能玩游戏了，怎么办呢？我看看外面，今天天气真好，没有太阳，又是那么凉爽，所以我决定和朋友去外面打乒乓球。 刚开始的时候，我玩得很起劲，可是玩久了，出了一身汗，我觉得又热又累，就回家了。一回家，我就洗了一个澡，全身都舒服极了。 到了吃午饭的时候了，肚子又饿得咕咕叫，爸爸妈妈还没回家，我就又去冰箱拿出许多东西，不管三七二十一，抓起就吃，狼吞虎咽，不一会就吃饱了，餐桌上一片狼藉，算啦，等妈妈回来再打扫“战场”吧！然后，我拿了一本最喜欢的童话书懒懒地靠在床上看，可能因为太累了，看着看着，我就睡着了。 等我睡醒后，一看钟，哇！已经五点半了，时间过得真快，又到我雷打不动的动画片的时间了，我立刻跳起来打开电视机，舒服地斜躺在软软的沙发上看我最喜欢的动画片啦！看完后，己经六点半了，朋友又来找我玩了，后来，爸爸妈妈回来了，朋友有礼貌地向我爸爸妈妈告辞，然后朝我做了个鬼脸就走了，我知道我的“苦日子”又来了，真惨啊！ 今天，爸爸妈妈不在家，玩得真是高兴、痛快，一个字_“爽”！什么时候有下一次，我盼着这一天！ 今天，爸爸妈妈不在家 “爸！妈！”“爸_妈_”傍晚我放学回到家里，找遍了所有的房间也没有发现爸爸妈妈的影子。 “噢！老爸老妈不在家，我自由啦，没有人管我喽！咚咚其锵其，……” 我以最快的速度写完了作业，又煮了一包方便面当晚饭吃。 吃完晚饭，又玩玩具，几个拼装玩具被我拆了装，装了拆，折腾了两个小时。 没意思了，一看表，都快九点钟了，爸爸妈妈还没回来。我顺手抽了本作文书瞎翻。 突然间，一个题目印入眼帘_《我的恶作剧》。对呀，我灵机一动，也来搞个恶作剧，算是对老爸老妈晚回家的惩罚。 说干就干。我先找了一袋茶叶，剪开口，小心地放在虚掩着的门沿上。 安顿好茶叶，我又在门沿上轻轻地摆了四个玻璃球。门上布置好了，该地下了。 我接了一点水在盆里，为了保证滑度，又滴了几滴润滑油，然后均匀地抹在地上。用手试试，嗯，够滑。 搞定了门厅，该来点身体上的了。我在喝水的杯子里倒上了捣碎的“抗菌优”粉末。 干完这些，我长出了一口气，刚坐到沙发上就跳了起来，心想，不行，还要带点味觉的。我又煮了两包方便面，不。 5. 如何培养学生写作兴趣,提高写作能力 一、积累名句，厚积薄发部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。 其实是心中没有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。 积累名句就是个好方法。“积学以储宝”，积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。 积累名句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。 积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。 卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。 二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。 做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。 《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日后查实。 通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引，厚积薄发。二、扩写仿写，乐于表达《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。” 要做到这一点，最好的方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。 短语是由词组合而成的。最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三个或多个词，如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。 这些多个词的组合实际上是由两个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。在扩展练习中，老师要爱护学生想说想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。 例：老师让学生对“美丽广阔”进行扩展，学生马上扩展出“美丽广阔富饶”，“ 美丽广阔富饶伟大”；接着让学生自己扩展，有个学生提出“提高水平”，其他同学相继扩展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“尽最大努力提高普通百姓的生活水平”。“一石激起千层浪”，学生写作热情很快调动了起来，开始主动对短语进行扩展。 老师要保持学生的这种写作热情和兴趣，让他们继续对短语进行扩展。当然短语扩展不是堆砌词语，而是表达的需要，是为了使语意的表达更加丰富，这点要给学生讲清楚。 在引导学生扩写的基础上，再让他们进行仿写。仿写就是仿写句式，是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。 仿写要做到紧扣话题，语体和谐，结构一致，辞格相同。最关键的是把握语境，理解模仿对象的结构和含义，做到“形神皆像”。 仿写句式思维开阔，又有参照对象，学生有表达的自信和兴趣，当然就乐于表达。三、不限文体，易于动笔《语文课程新探》中写作教学的策略提出“一开始写作不要过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。 让他们易于动笔，能说出来就能写出来。”这实际上就是鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体束缚。 学生普遍怕作文，为了打消怕的心理，老师在进行写作教学时要贴近学生实际，引导学生关注现实生活，给他们充分发挥的空间，写他们自己最拿手的文体：日记、书信、童话、寓言、散文、小说、应用文等都可以。只要是学生的真话、实话、心里话，老师都应该肯定和鼓励，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。 因为不受文体限制，学生就有话可写，易于动笔，从而消除了写作的畏难情绪。四、修改润色，文从改出修改，是提高中学生写作能力重要的一环。 不少学生将写作当做负担，勉强完成任务后，不愿修改文章。老师要指导学生学会修改。 正如叶圣陶同志主张文章要自己改，多念多改。他说：“写好以后，念他几遍，至少两三遍……凡是不通的地方，有废话的地方，用词不当的地方，大致可以听出来。 总之，要多念多改，作文进步才快。”作文认真的同学，大都有相同体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病；把这些毛病改了，文章会变得好一些。 这正是“文从改中出”，“善作不如善改”。修改文章，考虑的地方很多，例如观点的斟酌，材料的取舍，结构的安排，语言的推敲等。 老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。着重考虑：用词恰当否？句子构造合理否？句子连贯否？层次清楚否？语言得体否？让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成，打破“文章修改是老师的事”这种陈旧的观念。 做到“三分文，七分改”，写得称心，改得如意，使文章增。 6. 根据材料,选择一个角度写作文,不可续写、扩写、改写,题目自定, 一名中学生总因为自己成绩低而苦恼.一天晚饭后，父亲与他一起走进一座高楼，病领着他沿楼梯一步一步爬上楼顶.看着脚下迷人的夜景，父亲说："学习和人生的道路上没有电梯，只有沿着台阶一步步登上顶点，才会见到最壮丽的风光.”这个孩子有所顿悟。后来，他通过不懈的努力，成为一名品学兼优的学生 百度知道 >； 教育/科学 >； 学习帮助添加到搜藏待解决 检举 根据材料，选择一个角度写作文，不可续写、扩写、改写，题目自定，不少于600字 悬赏分：10 - 离问题结束还有 14 天 18 小时 一名中学生总因为自己成绩低而苦恼.一天晚饭后，父亲与他一起走进一座高楼，病领着他沿楼梯一步一步爬上楼顶.看着脚下迷人的夜景，父亲说："学习和人生的道路上没有电梯，只有沿着台阶一步步登上顶点，才会见到最壮丽的风光.”这个孩子有所顿悟。后来，他通过不懈的努力，成为一名品学兼优的学生 提问者： 李萌阳 - 实习生 一级 我来回答： 一名中学生总因为自己成绩低而苦恼.一天晚饭后，父亲与他一起走进一座高楼，病领着他沿楼梯一步一步爬上楼顶.看着脚下迷人的夜景，父亲说："学习和人生的道路上没有电梯，只有沿着台阶一步步登上顶点，才会见到最壮丽的风光.”这个孩子有所顿悟。后来，他通过不懈的努力，成为一名品学兼优的学生 您还可以输入字 插入地图 插入图片

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1.注意分班结构。小学阶段，孩子的理解能力差异较大，体现在文字运用的能力上，就更为突出。比如，一二年级的孩子和四五年级的孩子之间就存在着很大落差。因此，家长在选择时，要特别注意班级设置，单独分班固然可行，但任意混淆却不科学。如果一个班跨越了三个年级，那么在教学过程中，老师就不能做到对所有孩子理解力的照顾。这种不科学的教数学方法在教学理念上不符合认知规律，是不可取的。2.注重教学内容。作文教学成果，相对来说，不容易硬性衡量。家长在报班之前，应对本学期的课程内容、课程进度、教学目标有所了解，而不是只看年级不看内容。有的家长认为，语文嘛，就是会写字，会写文章。其实每个学生语文差异各不相同，有的孩子阅读差，有的孩子基础知识差，而这些都会反映在作文问题上。家长要对孩子的语文学习情况进行分析，寻找适合的班级，有的放矢地学习。3.关注课后服务。作文是个人主观性很强的东西，因此不能像讲数学题、英语题一样，公布正确答案。有经验的老师会根据命题要求、写作技巧、篇章布局等各个方面针对孩子的文章进行修改和点评。如果您的孩子上了一个作文班，课上从不写作文、点评，课后老师也从来不判作业，而且上完一期后您 也不知道学得怎样 ，您只是交完学费后就跟学校没有任何关系了，那么这个培训班是您应该放弃的。

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【篇一】四年级作文辅导课教案 　　教学目标： 　　（1）激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。 　　（2）通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。 　　（3）培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。 　　教学过程： 　　一、启发回忆，确定习作素材 　　1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象 　　同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来： 　　最需要告诉老师的那个人 　　这个人给你印象最深的事情（可以几件） 　　2、分四人小组互议，相互启发，确定习作题目 　　教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。 　　二、读写联系，领悟写法规律 　　1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。 　　同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。 　　2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。 　　教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。 　　3．指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的“病例”，然后组织学生讨论。 　　（1）启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗？ 　　（2）出示“病例”。在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？ 　　（3）引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。 　　三、构思起草，修改完善 　　1．创设情境，激发构思起草的兴趣： 　　教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗？现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。（其目的是为了培养学生快速表达的能力） 　　2．学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。 　　3．对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。 　　4．指导修改，完善习作： 　　（1）启发谈话：美玉是琢出来的`，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗？改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢！ 　　（2）学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。 　　（3）同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。 　　（4）课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的－现在怎么修改的－为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。 　　（5）评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。 　　四、指导评赏，成就激励 　　1．启发谈话，激发评赏的兴趣。 　　启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。 　　你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。 　　2．示例评赏，启发自我评赏 【篇二】四年级作文辅导课教案 　一、教学目标 ： 　　1、写一处景，注意抓住景物静态和动态的特点，题目自拟。 　　2、做到有中心、有条理，语句通顺连贯。 　　二、教学重、难点： 　　注意抓住景物静态和动态的特点。 　　三、教具准备： 　　电视机、录像机、投影仪、投影片 　　四、教学程序 　　（一）作前准备： 　　1、课前组织学生参观飞达制衣有限公司。 　　2、填好观察记录卡。 　　（二）作中指导 　　1、启发谈话，激发兴趣 　　早就听说我们联合镇的飞达制衣有限公司环境优雅，布局合理，是个美好的去处。上个星期，老师和同学们一起去游览了这处富有现代化气息的乡镇企业，实现了我们梦寐以求的愿望。老师注意到同学们在看的时候特别兴奋，一边看，一边说，一边认真的记录。今天，我们就来写一篇作文。把这优美的景色，优雅的环境介绍给在座的各位老师，大家说好不好？ 　　那么，这次作文的要求是什么呢？一齐读。（老师挂出小黑板） 　　注意抓住景物静态和动态的特点，自己确定题目，写一篇作文。 　　做到有中心、有条理、语句通顺连贯。 　　2、情境再现，明确中心 　　现在，老师再次让你们欣赏这一处美景，看完了录像，请你告诉老师：你的感受是什么？ 　　（老师站在左边放录像），边看边指点。 　　同学们看，这就是公司优美的厂区，你们再看，车间里一派繁忙的景象。 　　大家仔细瞧，产品陈列室里是多么的豪华、气派啊！ 　　师问：谁来说说？有没有不同的感受？谁还有补充？ 　　我们在作文中就要表达出这种真情实感，这样，这篇作文就有中心了。（师在有中心下画点） 　　3、选材 　　下面请同学们拿出⑴号表格，教师拉出投影片，观察记录，请你读一读你观察记录的内容，其他同学边听边思考：他的选材是否符合这次作文的要求？ 　　师问：谁来发表你的看法？ 　　还有哪位同学记录的内容跟他人不一样？ 　　谁来说说自己的意见？ 　　听了他们的发言，你认为你的观察记录还有哪些地方要修改、补充的？请赶快修改、补充一下。 　　看来，同学们观察得很仔细，记录得也很认真。 　　4、习作指导： 　　师问：同学们，我们已经知道描述一处景物，必须按一定的顺序，写这样的景物你准备如何安排？（地点转化）你是按游览的顺序来安排，老师很赞同，这样就显得很有条理。 　　师问：有没有不同的想法？我们写的时候，是不是都要按这样的顺序呢？比如说：产品陈列室是不是一定要放在最后呢？ 　　对，像这样也就是做到了有条理。 　　小结过渡：不过，无论按怎样的顺序都要注意各段这间的衔接。 　　那么，如何具体地写出景物静态和动态的特点呢？请同学们拿出填完成的那一张表格，也就是⑵号表格。（老师拉出投影片） 　　谁来说说《鸟的天堂》这一课。还有谁来补充？（你课文学得不错）下面哪位同学来说说《草原》这一课？ 　　刚才几位同学课前作业 完成的很好，如果你有填错的，请赶快改过来。 　　小结：同学们，通过刚才的讨论，我们就可以知道，按照一定的顺序写出看到的、听到的、联想到的景物的静态（形状、大小、颜色、数量等）和动态（声音、活动变化等），就能把景物静态、动态的特点写具体，这样就做到了内容具体。 　　板书：看、听、想、静态：形状、大小、颜色、数量等 　　动态：声音、活动变化等 　　师指内容具体说：当然了，写的时候不必面面俱到，只要能突出一两个重点地方就够了。 　　5、编列提纲 　　下面请同学们拿出⑶号纸，根据观察记录和我们刚才讨论的内容列出提纲。（教师拉出投影片） 　　师提示：根据你准备写的内容确定一个合适的题目板书：题目 　　材料安排做到有详有略，哪些段落要进行景物静态、动态描写，在提纲中做上记号。 　　谁来把提纲读给大定听听，指读，大家听一听，他的提纲编的怎样？ 　　同座互评提纲，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改意见。 　　各位根据修改意见修改提纲。 　　再次互评提纲。 　　刚才在巡视的过程中，我发现××确定的题目、中心与众不同，材料安排也很有新意，值得大家借鉴，请你读给大家听听。 　　好，老师想问你：详写的部分你打算如何安排？ 　　我们编写提纲时也要力求像他这样把详写部分编具体，请大家快速修改自己的提纲。 　　师述：同学们编出内容不同的提纲，就能写出内容各异、富有个性的作文来，接下来请同学们根据提纲中的详写部分练说一个片段。 　　刚才老师在巡视过程中发现多数同学都在说厂区和车间这两部分，只有少部分同学在说产品陈列室，确实这部分比较难说，这少部分同学很了不起，刚才老师听到你说的就是产品陈列室，说得不错，就请你来说说。我们听一听，他说的好不好，有没有把景物静态的特点说出来？注意了，你首先要交待你的立足点，也就是观察点。 　　还有谁来说说你是怎么想的？你能不能帮他把豪华、高雅、气派这一点说具体些？你刚才说的时候，没有把自己的感受说出来，能不能把自己的感受加进去说一说？ 　　就这样的内容，有没有不同的说法？指说。 　　小结：同样的内容有不同的说法，顺序安排上可以不同，看到的、听到的、想到的"也有所不同。 　　6、下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候注意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写认真。好，这样这次作文目标就出来了，拉出投影片，请同学们看看，最后三条是我们作文的常规目标。拿出草稿本，开始动笔完成这篇作文。 　　板书： 　　题目 　　按顺序 静态：形状、大小、颜色、数量等 　　内容具体 　　看、听、想 动态：声音、活动变化等 　　（三）作中评改 　　1、导入 新课：前一节课，老师指导同学们写了一篇作文，介绍了飞达制衣有限公司的优美景色，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文目标，回忆一下，作文前老师提出了哪些要求？ 　　生答：⑴注意抓住景物的静态和动态的特点，自定题目，写一篇作文。 　　⑵做到有中心、有条理，语句通顺连贯。 　　⑶执照一定的顺序把景物静态和动态的特点写具体。 　　课前，老师认真地阅读了同学们的初稿，我发现一部分同学写得很好，达到了这次作文的目标。（板示）他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学在写飞达制衣有限公司这一处景物时，没有能够具体地写出景物静态和动态的特点，在有中心、有条理等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，认真修改，你们的作文也一定能获得耕耘奖。 　　2、按作文目标评改 　　我们先来看看有中心这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？ 　　生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。 　　请拿出课前老师发给你们的郭亮的作文，快速默读，用～～～划写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到？ 　　（生划，请一生说，师划） 　　这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。 　　请同学们快速默读自己的作文，进行自评，如果你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打√。 　　2、请同学们再快速地默读郭亮的作文，用划出文中表示观察点的词，想一想他是怎样来写的？ 　　生答：站在厂门口→来到厂房二楼车间→产品陈列室，按照游览的顺序来写的。 　　这样写就很有条理。 　　我们再一齐来欣赏郭亮作文中写厂区动静结合的片段，轻声读思考： 　　他是怎样把厂区动态和静态的美写具体的？ 　　生答：⑴按照一定的顺序，先写厂房再写喷水管，然后再写草坪、棕榈树。⑵展开了丰富的联想和想象，运用了比喻和拟人等方法，抓住景物的形状、大小颜色、活动、变化等来写具体的。 　　小结：老师也觉得他在写厂区静态和动态的美时做到了有条理、内容具体这两条（指板书），符合作文目标，不仅按一定的顺序写出了看到的、听到的和感觉到的，还展开了丰富的联想和想象，把厂区静态和动态的特点写得具体生动。 　　现在我们来看一个写得不怎么好的片段。 　　轻声读一读，思考：这个片段的毛病在什么地方？ 　　生答：虽然按一定的顺序写了，但没有把车间忙碌的景象写具体。 　　该如何修改呢？为了帮助同学们把这个片段改好，请同学们再来看看车间忙碌的景象。（放录像） 　　根据刚才同学们看到的车间忙碌的画面，结合这位同学的片段互相讨论如何修改。 　　⑴同桌之间互说，请一生说。 　　生说：从整体到部分，点面结合。 　　这样改就把车间忙碌的景象说具体了。有没有其他的修改意见？ 　　如果把忙而不乱、井然有序这个方面放到后面去说，这段话又该如何修改？ 　　生说：可以先点后面，加入自己独特的感受：管理有序、秩序井然、为乡镇企业具有如此规模，先进的技术、一流的管理感到自豪。 　　说得真好啊！ 　　请同学们读一读自己的作文，根据有条理、内容具体这两条进行自评，做到的不要谦虚，请划√，未做到的也请诚实地划×。对作文目标中剩下的几项也完成自评。 　　综合评价 　　下面请同学们按照作文目标，对自己的作文进行综合评价，先说说你有哪些优点，哪些不足？ 　　谁先来说一说？（请两生说说） 　　3、修改、自改 　　请同学们根据自己作文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运用我们以前学过的增、删、调、换、订的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。 　　互评、互改 　　同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。 　　总结全课： 　　通过这节课作文评改课，同学们的作文跟原来相比一定有了很大进步，俄文质量得到提高的不仅可以得到耕耘奖，教师还将授予你百花奖。互评之后仍需要修改的同学将继续修改，已经定稿的同学就请拿出作文本誊写。 　　（四）作后评讲 　　1、概述此次习作情况。 　　⑴表扬优生，鼓励进步生。 　　⑵肯定成绩，指出问题。 　　2、佳作赏析 　　⑴出示佳作，各自默读。想一想：你觉得习作好在哪里？给你什么启发？ 　　⑵集体交流、评析。 　　3、组织修改习作。 　　⑴自改。 【篇三】四年级作文辅导课教案 　　一、教学目标 　　1、通过指导、练写与评讲让学生掌握抓住人物特点来写及以事表人的方法，激发习作的成功感。 　　2、通过回忆、描述、赞美爸爸的优秀品质，懂得欣赏爸爸、感受亲情。 　　二、教学准备 　　作文纸、彩笔、课件 　　三、教学过程 　　1、高声赞美：同学们，谁能告诉老师心里话？在家里，你最爱的是谁？ 　　母亲是生我养我的最亲切最温柔的亲人，她对我们无私的爱也许还能摸得着、看得见。但是，据科学研究的报道说，在一个家庭里，父亲的形象与品格对孩子一生的影响更为深远。因此，我想，今天我们就以“爸爸真——”为题，走进爸爸的世界，为即将到来的父亲节送上一份心灵的礼物。 　　老师先作一项心理调查：认为爸爸是一位好父亲的举手；爸爸让你自豪的举手；老师带个头，赞一赞自己的"爸爸；（幻灯）谁敢响亮地赞美爸爸。（用爸爸真——说题） 　　2、范文引路：赞美爸爸不能空喊口号，要把他给你留下的印象最深地方——也就是人物的特点抓住，（板书）才会赞得理有据，有事有实。究竟怎样抓住人物的特点呢？——先看这篇作文（教师朗诵，学生思考：爸爸是怎样一个人？哪些地方写出爸爸的特点？（点出特点）（表扬老师） 　　学会欣赏：由此可见，一个人物要给人留下深刻的影响，必须抓住人物在外貌、性格等方面的特点。①你爸形象如何？谁来说一说。②你爸是怎样一个人，你能用以下的句式说说爸爸吗？——句型练习（任选一种） 　　深情回忆：过渡：刚才，我们抓住人物的特点来说爸爸，你这篇作文已经成功了一半。但人物性格特点的表现并不是像外貌那样作几句精要的描写，必须通过真实具体的事才能表现一个人，这叫着——以事表人。（板书）特别是这件事关键时候爸爸的语言、动作、神态的描写尤其重要。让我们深情回忆自己的爸爸，值得自豪的爸爸。用简笔画的形式画出来，边画边在脑海中说爸爸。麦老师教作文说得好可以加分。 　　真情表述：学生说事，教师评。（投影展示成果） 　　情系笔尖：学生练写，教师评奖。 　　总结语： 　　同学们，在我们成长的道路上，母亲以温柔女性的形象给我们以无微不至的爱，这份无私的爱像涓涓细流，温暖着我们的心田，烙在我们的心坎上；但父亲，在社会家庭的角色负担心理压力尤重的父亲，一个有苦自己尝，有泪不轻弹的父亲往往对家庭的对子女的爱表现得更为严肃与深沉，让我们在生活中更注意观察和研读自己的父亲，从父亲和其他亲人的身上汲取更多的人生营养，这是老师在这两节课后交给大家一辈子的功课。

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在小学语文教学过程中，作文课是让老师，也是让学生头疼的课。那么，如何教好作文课，让学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作，我认为在作文教学过程中，首先要激发学生的写作兴趣，然后，注重学生日常观察的能力培养，注重日常的阅读教学，以此丰富学生的作文知识。教师还要根据学生的个体差异，采取诱导，启发等教学方法，使各种不同基础的学生都能有所收获。下面谈谈几点作文教学的途径和方法。一、激发诱导作文学生好奇、好动，直观的心理特点，在培养学生的写作兴趣方面，教师首先要方法新，把学生兴趣集中在欢乐情景中、玩耍中、游戏活动中、直观中，还可以利用学生的无意注意，诱导学生的作文兴趣，最常用的方法有：1．根据学生爱受表扬的特点，充分肯定学生优点，多给学生鼓励、表扬，让学生体验成功的快乐。2．在写作文前，有意带学生多参观、游玩，精心安排一些活动，在活动中让他们真正地感到快乐，同时诱导激发他们的写作兴趣。3．让学生们听故事，讲故事，以诱导激发他们的写作兴趣。二、激发诱导口述能力是提高作文水平的主要途径反映，而语言是人脑思维的产物，是心灵的展示。把一件事很完整的口述下来，就能写下来。因此在培养学生的口述能力方面，教师要下大功夫，常用的方法有：1、先诱导学生口述身边发生的真事，逐步要求语言流畅，句子通顺、完整。2、进一步要求学生再复述，教师诱导，激发学生搞清事情的起因、经过、结果各是什么。3、最后让学生复述此事的时候，要加上自己的看法。4、让学生把自己最后的复述写下来。5、教师先总结口述作文，再写作文，是解决学生作文难的途径。三、让学生积累作文语言学生丰富的语言，是作文层次清楚，结构严谨，内容生动的基本条件。如果语言不丰富，写出来的文章枯燥乏味，不生动、不感人，更没有创新意识。因此必须让学生做到：多背优美词句，多看优秀范文，多写心得体会。只有这样，日积月累，作文水平在不知不觉中就会提高。另外，教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章，让学生自主阅读，要求他们边读边圈点勾划，记好读书笔记，写好读后感，真正养成不动笔墨不读书的好习惯。四、评讲作文、诱导学生作文的兴趣评讲作文要多鼓励，多表扬。评讲作文要纠正错误，但语言要婉转。评讲作文要全面细致。评讲作文时，对共性问题要集体讨论，也可以让学生反复设想、反复评价。总之，在作文教学中，教师的诱导，激发兴趣至关重要，应该成为作文教学过程中的一条主要途径、主要方法 。

先说理论上辅导作文的做法和要点：给学生提供写作指导和范文：老师可以给学生提供写作指导，例如写作的结构、段落的组成、论点的论证等等。同时，老师还可以提供一些优秀的范文，供学生参考和模仿。这样可以帮助学生更好地理解写作的要领，提高写作水平。给学生提供写作主题和素材：老师可以给学生提供一些写作主题和素材，让学生根据主题和素材进行写作。这样可以帮助学生更好地理解写作的主题和素材的运用，提高写作的思维能力和创造力。给学生提供写作练习：老师可以给学生提供一些写作练习，让学生在不同的写作场景下进行练习。例如，写日记、写作文、写评论等等。这样可以帮助学生更好地掌握不同写作场景下的写作技巧和方法。给学生提供写作反馈：老师可以给学生提供写作反馈，指出学生写作中存在的问题和不足，并提出改进意见。这样可以帮助学生更好地理解自己的写作水平和问题，提高写作能力。给学生提供写作机会：老师可以给学生提供写作机会，例如组织写作比赛、刊登学生作品等等。这样可以激发学生的写作兴趣和热情，提高写作水平。在实际操作中，可以通过网络进行教学。特别是阅读和写作都需要辅导的情况下，先行辅道阅读答题可以很快提升阅读成绩，同时还为写作树立了正确的表达概念，打下了牢靠的基础。

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如何上好小学作文辅导课 　　如何辅导小学生作文，使用他们写好作文，形成能力呢?我在网上整理了相关的资源，谈几点粗浅看法。 　　一、作文前指导 　　要写好作文，首先要学好语文语本上的课文。对于书上的词语，不能要求学生照《词语手册》上的解释死记硬背，而是要叫学生理解地记，在写作文晃动有意识地、恰当的利用好的词语，避免满篇作文都是“口水话”，同时提醒不要堆砌词语。学好了课本上的课文，要利用课余时间阅读适量的课外书，增加课外知识。读和写总是紧密联系着的。在写作的过程中，要有意识地培养学生的观察、思维级力，要求学生能进行合理联想，拓展作文内容。 　　写作之前，要求学生有一个打腹稿的准备阶段。有的作文首先要对描写对象进行仔细观察。如有同学写第一次吃烤白薯，从手感、颜色、香味、味道几方面写，调动全身感觉器官，观察人微;有的作文要展开联想，如一篇日记中写到一滴滴的屋檐水总是连续不断，目标专一地滴到水泥地上，竟将水泥地面滴穿，由此联想到学习、工作上;有的作文要对现有的材料进行剪裁，选取最能达表中心的材料来写，作文写成后，叫学生通读一遍，然后修改，看看作文中是否会用词语，是否恰当地运用了修辞，是否有联想，是否调动了各种感觉器官来感知事物。若在作文中注意了这些方面，作文就会写得生动些，不至于干巴巴的。 　　小学生作文的通病是无话可写而记“流水账”，要让学生明白写得多不如写得精。例如，写植树只是简单交待劳动过程。这时要启发学生“点”、“面”结合，既写人群又写单个的人。写单个的人看他是怎样捏锄把?脚怎么放?目光是否专注?他出汗了吗?是否顾得上擦拭?观察仔细了再有正确的写法，作文就写活了。例如，写身边的人，我问同学们最熟悉的有哪些人?同学们回答后确定了写一位患白血病仍然记挂着他们的老师，因为是亲身经历的事，所以写得很成功，很感人。老师去世了，但通过写这篇作文，老师的形象更深地印在同学们的心中。写记事作文最好写亲身经历的事。小学生作文的另一个通病是错别字多，而这些错别字又是将常见字写成错别字。例如。“吃”字的右边写成气，“代”、“伐”不分，“式”、“武”两个字的斜钩上多一撇等。若出现这种情况，可要求学生找出错别字，把它们改正后牢牢记住正确的字形。 　　要培养小学生写作文的兴趣。减负的过程中，家长反映学生的课余生活不能合理安排。此时，教师可与家长联系，使学生从兴趣出发，由易到难地记日记。便报载的学生庞秀丽一样，从一年级每天写一句话到成篇。记日记的过程让她感到了乐趣，爱上了写作。学生初学写作文时教师要以鼓励为主，及时发现学生优点，并给予表扬。激发学生的兴趣，最后使学生将写作文看成是愉快的、自愿做的事。学生的作文写好后，教师要批上适当的评语。评语不能千篇一律，要抓住伤脑筋文中主要的优缺点给予指出。 　　二、作文时指导 　　(一)采用填空式作文指导 　　所教的学生，由于基础较差，刚学写作文时，竟不知道作文是怎么回事。无奈，只好根据作文训练的要求把一篇写好的作文抄在黑板上，然后故意空出一些空格，引导学生思考，启发他们填上相关的词语，再让他们认真抄写一遍，并注意格式和标点符号的运用。这样反复训练后，学生对作文有了初步认识，在此基础上我就根据学校实际开展的.一些活动，比如诗歌朗诵、接力赛、拔河比赛等活动。活动完之后，我就把活动的经过和结果写在黑板上，故意空出一些空格，让学生回忆活动的场面再填上有关词语，并复述一遍。而对成绩较好的学生，鼓励他们重写一篇。通过几次这样的训练，我的作文课堂就活跃起来，同学们就有话可说了，这就日渐提高了学生对上作文课的兴趣。 　　(二)采用公式化作文指导 　　通过填空式作文指导，学生对作文有了初步的认识，有了写作文的欲望。但让他们动手写，仍然不知道怎么写。我就采用公式化作文进行指导，就是根据作文题意的范围、顺序列成一个公式，让学生按公式去写。如作文训练中要求抓住人物的外貌特征来具体写，我就让学生按照“( )脸蛋+( )头发+( )眼睛+( )身材+( )爱好”这样的顺序来写，虽然的些呆板，但通过这个公式的训练，学生三言两语也能写点出来，也是一种进步，我就鼓励他们。对写得较好的学生加以鼓励，激起他们的写作兴趣，要求他们抓住一两个主要的具体特征来写，这样，写出的人物就各有个性了。 　　又如：《记一次有意义的活动》这个题目，我根据题意的范围和要求来把它列成一个公式，要求学生按照“( )时间+( )地点+( )人物+( )活动内容+( )结果+( )感受”的思路来写，学生就能很快地把这篇文章完成了。当然，在写作过程中还要加以引导，启发学生们回忆自己当时参加活动的感受。比如，累不累，高不高兴，在活动中学到什么，受到了哪些教育，今后这样的活动需不需要多开展等等。各人的感受是不一样的，程序有深有浅，写出来的文章就各有千秋，不至于千篇一律了。通过公式化作文训练，学生初步掌握了作文的写法。 　　(三)采用仿例指导 　　在我们这些乡村小学的学生，根本就没有条件去阅读课处书籍来丰富他们的课余生活，更谈不上阅读课外书籍来提高他们的写作能力。然而阅读写作是紧密相连的，不能忽视。为此，我只有就地取材，将课本中的一些课文作为我们习作的范例，这些课文为同学们的训练提供了练笑的机会，如果我们在阅读中，能很好地利用课文上的范例“随文练笑”，使读和写互为手段，互为目的，这对提高写作水平是大有好处的。所以，教师在指导学生的起步作文时，要选准课文中的范例来指导学生的写作，并在写作之前，把这篇范例的写作顺序，写作方法复习一遍。例如。作文训练中要求抓住一处景物来写，我就要求学生仿《瀑布》一课的顺序来写，启发学生想象自己所写的景物远看像什么，近看像什么，听声音又像什么?写景色变化时，可仿《美丽的小兴安岭》一文从春、夏、秋、冬四季不同的景色来写。这样，学生就能很快知道自己该怎么样去写了。 　　另外，值得一提的是无论写任何一篇作文，教师在作文前交待得越具体、细致，学生的作文也写得快些，就像人们常说的“磨刀不误砍柴工”那样，老师的作文前指导就像磨刀，把刀磨快了再砍柴，最终是不会耽误砍柴的时间的。写的题目也要接受学生的生活环境，例如，如果让我的学生去写一篇童话，他们是写不出来的，这些农村孩子不像城里孩子一样是伴随着童话故事长大的，所以，你让他们发挥想象，幻想什么，都是他们非常生疏的话题，对这种题目我只有采用填空式作文指导。但如果你让这些农村孩子写《第一次洗碗》、《喂猪》等这类的作文时，他们就会喜笑颜开，写起来也就得心应手了。因此，老师在批导小学生的起步作文时，先让他们从熟悉的题目写起，这样写出来的文章语句也要通顺些，条理也更清楚些。 　　总之，学生的作文指导很重要，其提高并非一日之功，但也不能性急，而要循序渐进，需要的是老师付出更多的艰辛和汗水。 ;

背几篇范文，背些开头结尾