万一眼睛里溅进了药液,切不可

为了方便取用，固体药品一般保存在广口瓶中；取用粉末状的或较小颗粒的固体药品一般用药匙；对于块状或密度较大的颗粒一般用镊子取用；为了方便倾倒和防止撒出，液体药品一般保存在细口瓶中；取用少量的液体药品应使用滴管；取用一定量液体药品可用量筒量取；为了节约药品，如果没有说明用量，液体一般取1～2ml，固体一般是只需盖满试管底部．故答案为：广口瓶；钥匙；镊子；细口瓶；滴管；量筒；1～2；盖满试管底部．

（1）为方便取用，固体药品一般保存在广口瓶中；液体药品一般保存在细口瓶中；气体放在集气瓶中；（2）“三不原则”：不能用手拿药品；不能把鼻孔凑近容器口去闻药品的气味；不得品尝任何药品的味道；（3）为节约药品，根据实验室药品取用规则：取用化学药品时，如果没有说明用量，一般应按最少量（1-2mL）取用液体，固体只需盖满试管底部即可．故答案为：（1）广口瓶；细口瓶；集气瓶；（2）用手拿药品；把鼻孔凑近容器口去闻药品的气味；品尝任何药品的味道；（3）1-2mL；盖满试管底部．

液体药品一般存储在细口瓶中，固体药品一般保存在广口瓶中；液体药品取用时应注意：试剂瓶塞取下要倒放在放在桌面上，以防止污染试剂；倾倒液体时，试剂瓶上的标签要向着手心，以防残留液流下腐蚀标签；剩余药品不能放回原瓶，以免污染试剂．故答案为：细口瓶；广口瓶；倒；向着手心；不能放回原瓶以；污染试剂．

固体药品通常存放在广口瓶中，粉末颗粒状的一般用药匙取用，块状的用镊子取用，如果没有说明用量，应取最少量，固体只须盖满试管底部，液体药品通常存放细口瓶中，取用时试剂瓶盖倒放在桌面上，标签朝向手心，试剂瓶口紧贴容器口紧挨着倾倒，如果没有说明用量，取最少量1-2mL．故答案为：广口瓶；药匙；镊子；盖满试管底部；细口瓶；倒；手心；紧挨着；1-2．

一、 固体药品的取用1. 固体药品通常保存在广口瓶里。2. 固体粉末一般用药匙或纸槽取用。操作时先使试管倾斜，把药匙小心地送至试管底部，然后使试管直立。（“一倾、二送、三直立”）3. 块状药品一般用镊子夹取。操作时先横放容器，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器慢慢竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。（“一横、二放、三慢竖”）4. 用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦拭干净。二、 液体药品的取用液体药品通常盛放在细口瓶中。广口瓶、细口瓶等都经过磨砂处理，目的是增大容器的气密性。1. 取用不定量（较多）液体——直接倾倒使用时的注意事项（括号内为操作的目的）：a. 细口瓶的瓶塞必须倒放在桌面上【防止药品腐蚀实验台或污染药品】；b. 瓶口必须紧挨试管口，并且缓缓地倒【防止药液损失】；c. 细口瓶贴标签的一面必须朝向手心处【防止药液洒出腐蚀标签】；d. 倒完液体后，要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处，标签朝向外面【防止药品潮解、变质】。2. 取用不定量（较少）液体——使用胶头滴管使用时的注意事项（括号内为操作的目的）：a. 应在容器的正上方垂直滴入；胶头滴管不要接触容器壁【防止沾污试管或污染试剂】；b. 取液后的滴管，应保持橡胶胶帽在上，不要平放或倒置【防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀橡胶胶帽】；c. 用过的试管要立即用清水冲洗干净；但滴瓶上的滴管不能用水冲洗，也不能交叉使用。3. 取用一定量的液体——使用量筒使用时的注意事项：a. 当向量筒中倾倒液体接近所需刻度时，停止倾倒，余下部分用胶头滴管滴加药液至所需刻度线；b. 读数时量筒必须放平稳，视线与凹液面的最低处保持水平【读数时若仰视，则读数偏低；读数时若俯视，则读数偏高——倒液体时仰视，则量取的液体偏多；倒液体时俯视，则量取的液体偏

广口瓶 药匙 镊子 镊子 用干净的纸擦干净 横放 药品放在试管口 慢慢竖立起来 倾斜 试管底部 把试管竖起来细口瓶 把瓶塞倒放在桌子上 朝手心 盖好瓶塞量筒 放平 液体凹液面的最低处保持水平 体积滴管 上 平放或倒置 液体倒流 试剂 腐蚀胶帽 试验台 其他地方 沾污试管 清水冲洗干净 （注意事项 ，不大懂。不好意思）酒精 引燃 灯帽盖灭 嘴吹 湿抹布外焰 内焰 焰心 外焰全是我自己做的 刚中考完 课本卖了。。忽忽。

固体药品保存在广口瓶瓶中，液体药品保存在细口瓶瓶中；取用药品时，为节约药品，没有量的要求时，液体用1～2ml，固体只要盖满底部；给试管里的液体加热，为防止液体沸腾溅出伤人，液体体积不能超过试管容积的三分之一；加热时试管口不能对着自己或他人．故答案为：广口瓶；细口瓶；1～2；底部；三分之一；自己或他人．

D项，铁粉可被磁铁吸引，氧化铜不会，铁粉与稀硫酸反应产生气体，氧化铜不会C项，酚酞鉴定均显红色B项，硫酸银微溶于水，浓度大时会有沉淀，颜色反应极难辨别。一般钠盐里都含钾A项，均不溶于水

固体药品为了贮存和取用方便，一般盛在广口瓶中；取用固体一般用药匙，取用块状的或颗粒状固体药品，一般用镊子． 故答案为：广口瓶；药匙；镊子．

为了操作方便，取用块状固体药品一般用镊子夹取，故答案为：镊子

I don"t know

阴凉干燥遮光

A、广口瓶保存固体药品，取用方便，正确；B、细口瓶保存液体药品，便于倾倒，故错误；C、烧杯不用于保存药品，烧杯用于溶解、加热等操作，故错误；D、集气瓶用于收集气体或储存气体，不用于保存药品，故错误；故选A．

过路的

一、 固体药品的取用1. 固体药品通常保存在广口瓶里。2. 固体粉末一般用药匙或纸槽取用。操作时先使试管倾斜，把药匙小心地送至试管底部，然后使试管直立。（“一倾、二送、三直立”）3. 块状药品一般用镊子夹取。操作时先横放容器，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器慢慢竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。（“一横、二放、三慢竖”）4. 用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦拭干净。二、 液体药品的取用液体药品通常盛放在细口瓶中。广口瓶、细口瓶等都经过磨砂处理，目的是增大容器的气密性。1. 取用不定量（较多）液体——直接倾倒使用时的注意事项（括号内为操作的目的）：a. 细口瓶的瓶塞必须倒放在桌面上【防止药品腐蚀实验台或污染药品】；b. 瓶口必须紧挨试管口，并且缓缓地倒【防止药液损失】；c. 细口瓶贴标签的一面必须朝向手心处【防止药液洒出腐蚀标签】；d. 倒完液体后，要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处，标签朝向外面【防止药品潮解、变质】。2. 取用不定量（较少）液体——使用胶头滴管使用时的注意事项（括号内为操作的目的）：a. 应在容器的正上方垂直滴入；胶头滴管不要接触容器壁【防止沾污试管或污染试剂】；b. 取液后的滴管，应保持橡胶胶帽在上，不要平放或倒置【防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀橡胶胶帽】；c. 用过的试管要立即用清水冲洗干净；但滴瓶上的滴管不能用水冲洗，也不能交叉使用。3. 取用一定量的液体——使用量筒使用时的注意事项：a. 当向量筒中倾倒液体接近所需刻度时，停止倾倒，余下部分用胶头滴管滴加药液至所需刻度线；b. 读数时量筒必须放平稳，视线与凹液面的最低处保持水平【读数时若仰视，则读数偏低；读数时若俯视，则读数偏高——倒液体时仰视，则量取的液体偏多；倒液体时俯视，则量取的液体偏

（1）用20毫升的量筒量取18毫升盐酸，只需量一次，误差较小；俯视读数测出的液体体积小于液体的实际体积，所以量取的液体体积大于18mL；如果实验室用水做实验没有说明时则应取1-2毫升． （2）托盘天平也是实验室常用的仪器之一，一般可以精确到0.1g；由左盘的质量=右盘的质量+游码的质量可知：砝码质量=药品质量+游码的质量，所以药品质量=砝码质量-游码质量，即药品质量=10g-0.7g=9.3g． （3）酒精灯是实验室常用的加热的仪器，加热时用酒精灯火焰的外焰加热，因为外焰温度最高；给试管内液体加热时，液体体积不超过其容积的三分之一，给试管内固体加热时，试管口应向下倾斜． （4）为了便于取用，固体药品通常保存在广口瓶里，洗涤完的试管应倒放在试管架上． 故答案为：（1）20毫升；＞； 1-2毫升． （2）0.1； 9.3克． （3）外焰；三分之一；略向下倾斜． （4）广口瓶中； 倒．

九年级上册化学教案5篇 学习是快乐的，学习是幸福的，虽然在学习的道路上我们会遇到许多困难，但是只要努力解决这些困难后，你将会感觉到无比的轻松与快乐，所以我想让大家和我一起进入学习的海洋中，去共同享受快乐。下面是我给大家整理的九年级上册化学教案，欢迎大家查阅。 九年级上册化学教案（精选篇1） 《空气》 教学目标 1.了解空气的重要成分。 2.了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。 3.初步了解空气污染的危害，知道空气是宝贵的自然资源，培养关注环境、热爱自然的情感。 4.初步学习科学实验的方法，通过“磷的燃测定空气的含量，有意识引导学生进行观察、记并初步学习分析实验现象。 教学重难点 学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积分数 教学工具 集气瓶、燃烧匙、吸管、水槽、塑料袋、投影仪 教学过程 一、提出问题 师：没有空气就没有生命!人类每时每刻都离不开空气。空气对于人类是如此重要，我们做一个深呼吸，那么我们便吸人了空气，空气对于我们又是如此亲近和熟悉，但是有谁摸着了它?看到了它吗?没有。那么本节我们就是要通过实验证明空气的在，还要探究空气的组成成分。 [提问]空气是无色无味的气体，不易察觉，但你能用一个简单的实验或列举实例来说明空气确实存在吗?(组织学生讨论，然后教师提问。) 生1：把一个空的集气瓶放人盛满水的水槽中，用力向下压，集气瓶内的水无法上升到顶端，说明集瓶内确实存在空气。 生2：吹气球，发现气球鼓起了，说明有空气了。 生3：用打气筒给车胎打气。 生4：夏天电风国转动，一阵风扑面而来，说明空气在流动。(同学们争先恐后回答，教师作总结。) [提问]以上事实说明了空气确实存在，那么空气中含有哪些气体成分呢?如何证明这些气体的存在?(组织学生讨论，然后教师总结。) 生1：第一单元中“探究蜡烛的燃烧”实验说明了空气中含有氧气。 生2：第一单元中通过对吸人气体的探究实验说明了空气中含有二氧化碳气体。 生3：食盐放在空气中一段时间变潮湿了;早晨的露珠;冷藏的饮料放置空气中外壁出“汗”等现象，说朗空气中含有水蒸气。 [总结]大家回答得很好。从生活经验和以往的探究活动中，我们知道了空气中含有氧气、二氧化碳和水蒸气。 [提问]那么，空气中还含有其他气体吗?各种气体的体积分数又是多少? 二、探究活动 师：下面呢，我竹j将分组实验，请同学们设计一个实验，粗略地测定空气中所含氧气的体积分数。(提示：可以自己自主设计实验，参考课本实验2-1。) 师：我观察各小组设计实验，大部分用-蜡烛燃烧”进行实验探究，但是你们得出的实验结果与科学家的结论是否一致?不一致。为什么?想一想，蜡烛燃烧后的产物是什么?(分析：蜡十氧气≠二氧化碳十水，二氧化碳是气体，占据了一定的体积，所以结果会偏小，小于1/5。同时引导学生改用在空气中能够燃烧，但又不生成其他物质的可燃物) 师：下面老师给大家介绍一种可燃物——红磷，它在空气中燃烧，生成一种白色固体一一五氧化二磷。科学家就是利用红磷在氧气中燃烧的实验测定空气中氧气的含量。(教师边介绍边演示新教材[实验2一】]，学生观察、描述现象，师生共同分析，得出结论。) 三、归纳总结 师：从[实验2--1]中得出以下结论： 1.红磷十空气皇鉴五氧化二磷; 2.空气中氧气的体积约占1/5; 3.氮气是不易溶于水的无色无味的气体(从集气瓶水面上升一定高度后，不能继续上升这一现象判断); 4.氮气不能燃烧，也不支持燃烧(从燃着的红磷熄灭了这一现象判断); 5.实验表明，空气的成分按体积计算，大约是：氮气78%;氧气21%;稀有气体0.94%;二氧化碳0.03%。其他气体杂质0.03%。教师简介空气的其他成分，同时讲清三个概念：物理性质、纯净物和混合物。‘ 四、课堂练习" 师：下面我们做几道练习。 [投影] 1.在测定空气中氧气含量的实验中，集气瓶内剩下的气体主要是氮气。结合实验讨论： (1)燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧? (2)集气瓶内水面上升一定高度后，还继续上升吗?这种现象能不能说明氮气不易溶于水? 2.在标准状况下，氮气是一种无色、无味，不易溶于水的气体，它的熔点，为一209.9℃，沸点为95.8℃。从红磷在氮气中不能继续燃烧的事实，说明氮气不支持燃烧。许多实验事实都表明，氮气的性质不如氧活泼。 (教师组织评讲习题，提出空气是一种宝贵的资l源，使学生意识到必须防止空气不受污染，从生活中;的小事做起，保护人类赖以生存的空气)l 五、知识扩展 师：同学们，当你漫步在湖畔边、森林中，阵阵凉风吹过，芳香扑鼻，沁人心脾，多么新鲜的空气呵!但是你们知道.这新鲜的空气需要人类的爱护、保护与珍惜。才能保持新鲜!但是随着人们生活水平的提高.随着工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染，请同学们想一想，在你的身边发生过哪些空气污染现象?(组织小组讨论，然后提问。) 生1：摩托车、汽车的增多，导致的尾气排放增多，污染空气。 生2：前几天报道某乡镇鞋厂发生火灾，橡胶烧排放到空气中的烟雾。 生3：臭氧层被破坏也会污染空气。. 师：同学们根据各自的生活经验，从各方面回答了空气被污染的种种现象，下面请同学们阅读教材图2-8中“大气污染”，总结一下大气污染会造成哪些危害?那么我们应该做些什么?(组织小组讨论，然后教师总结o) [总结] 1.被污染的空气会：(1)严重损害人体健康;(2)影响农作物生长，破坏生态平衡。 2.我们应该做到： (1)加大空气质量监测，改善周围环境状况; (2)使用清洁能源，积极植树、造林、种草等，以保护大气。 六、作业布置 1.习题1~6 2.阅读教材第31页“空气质量日报、预报”。 九年级上册化学教案（精选篇2） 《物质的变化和性质》 教学目标 【学习目标】 1.理解物理变化和化学变化的定义。 2.理解物理变化与化学变化的本质区别。 3.学习对实验现象观察、描述和分析的方法。 教学重难点 【重点难点】 1.物理变化与化学变化的定义。 2.物理变化与化学变化的本质区别。 教学过程 学习内容一物理变化 【学习指导】 阅读课本第6～7页的实验1-1(1)和1-1(2)，简单介绍一下实验仪器及药品。老师做演示实验，学生观察实验现象并记录。 【讨论交流】 请举出生活中物理变化的几个例子。 【温馨点拨】 生活中物理变化的例子，木头制成课桌、瓷器破碎、车胎爆裂、汽油挥发等。 【归纳】 1.做化学实验时，应该重点观察试剂(如水、胆矾、石灰石)的颜色、状态、气味等在实验前后的变化，思考为什么发生变化。 2.物理变化中物质本身并没有发生改变，只是在状态、形状、颜色等方面发生了改变。 【反馈练习】 1.厨房里的下列变化，属于物理变化的是(D) A.煤燃烧B.刀生锈C.菜腐烂D.水蒸发 2.从化学的视角来看，下列名句中只发生物理变化的是(C) A.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲 B.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏 C.冰，水为之，而寒于水 D.曾青(指CuSO4溶液)得铁则化为铜 3.下列变化中，属于物理变化的是ABCDE。 A.铁铸锅B.木头制桌椅C.汽油挥发D.灯泡发光E.香水挥发F.蜡炬成灰 学习内容二化学变化 【学习指导】 阅读课本第7页实验1-1(3)和1-1(4)，简单介绍一下实验装置。老师做演示实验，学生观察实验现象并记录。 【讨论交流】 1.如何在化学实验中学会观察? 2.请举出生活中化学变化的几个例子。 【温馨点拨】 1.观察是学习化学的重要环节，要了解物质发生的变化，必须从观察入手，在观察中思考，对观察到的变化条件、现象和结果进行科学地分析归纳，我们就可以得出结论。 2.生活中化学变化的几个例子：铁生锈、煤燃烧等。 【归纳】 发光、放热、变色、放出气体、生成沉淀都不能作为判断发生化学反应的依据。例如：灯泡发光、无色的气态氧气变为淡蓝色液态等。物理变化、化学变化最根本的区别：看有没有新的物质生成。 【反馈练习】 1.下列过程的原理，一定包含化学变化的是(C) A.蒸发B.导电C.燃烧D.灭火 2.下列变化，属于化学变化的是(B) A.矿石粉碎B.纸张燃烧 C.酒精挥发D.冰雪融化 学习内容三物理变化与化学变化的区别与联系 【讨论交流】 分析蜡烛燃烧过程中有什么变化发生? 【温馨点拨】 物理变化和化学变化是相互联系的。分析蜡烛燃烧的过程： 同时发生 蜡烛燃烧的过程中同时进行着熔化，但熔化的过程中却有一部分在燃烧。 【归纳】 物理变化不难辨，没有新物质出现;化学变化则不然，物质本身已改变;两种变化有区别，有无新物作判断;两种变化有关联，化变中间有物变。 【反馈练习】 1.在下列变化中，有一个变化与其他变化的本质不同，该变化是(B) A.石蜡熔化B.米饭变馊 C.汽油挥发D.湿衣服晾干 2.下列变化中，前者是物理变化，后者是化学变化的是(A) A.玻璃破碎面包发霉 B.榨取果汁工业上制取氧气 C.玉米酿成白酒铁生锈 D.煤的燃烧干冰升华 九年级上册化学教案（精选篇3） 《走进化学实验室》 教学目标 掌握一些化学实验的基本操作方法，理解仪器的选择和操作的原理 教学重难点 固体、液体的取用 教学工具 集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗(或细木条)、盛满氧气的集气瓶若干，盛满二氧化碳的集气瓶若干。 教学过程 【引入】学习化学的一个重要途径是科学探究。实验是科学探究的重要手段，学习化学必然要走进化学实验室，那里有很多仪器和药品期望你利用他们来探究化学的奥秘。 【说明】当你走进化学实验室时，首先要仔细阅读实验室规则，他们是你安全实验并获得成功的保证。 一、药品的取用 指导学生阅读P151药品取用规则，指导学生认识几种化学实验室药品的一些图标 1、固体药品的取用 【说明】固体药品通常保存在广口瓶里(展示广口瓶)，取用固体药品一般用药匙(展示药匙)。有些块状的药品可用镊子夹取。用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦干净，以备下次使用。 【演示】 1）取锌粒 2）取少量碳酸钠 【解释】固体药品取用时，若不指明用量，一般只须盖满试管底部即可 2、液体药品的取用 【说明】液体药品通常保存在细口瓶里(展示细口瓶)。 【演示】液体的倾倒。 【讨论】 1、细口瓶的塞子为什么要到放在桌面上? 2、倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口?应该快到还是缓慢地倒? 3、拿细口瓶倒液体时，为什么细口瓶标签的一面一定要朝向手心? 4、倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处。 【说明】取用一定量的液体药品，常用量筒量出体积。 【演示】用量筒取用液体。 【解释】 1、量筒读数时，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。 2、当接近刻度时，可用胶头滴管滴加液体至刻度 3、取用液体，当不说明用量，一般取1—2毫升 【讨论】量取液体时，如果实现没有与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，而是采用仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响 【演示】滴管的使用，实验1-3 【小结】 1、固体的取用方法 2、液体的取用方法 作业： 课后小结 1、固体药品的取用 保存：广口瓶 取用：药匙、纸槽(粉末状)、镊子(快状) 注意：若不指明用量，一般只须盖满试管底部即可 2、液体药品的取用 保存：细口瓶 取用：倾倒 注意：当不说明用量，一般取1—2毫升 九年级上册化学教案（精选篇4） 在上一单元，我们已经学习了分子和原子构成宏观物质的基础知识。现在，我们将从五彩缤纷的宏观世界步入了充满神奇色彩的微观世界，从微观的视觉来初步理解化学现象的本质，认识物质的结构与物质的性质之间的联系。原子可以再分为更小的的粒子吗？原子是怎样构成分子和物质的？化学家用什么标准语言来描述微观世界？这些问题将在本节课中逐一得到解决。我们还将通过有关原子结构的动画获取信息，并对信息进行总结和归纳，通过一系列问题的探究，发展实践能力和创新能力。 原子是构成物质的一种粒子，但长期以来，人们一直认为原子是构成物质的最小粒子。但是，科学研究表明，原子可以再分为更小的粒子。我们通常难以看到原子及其内部结构，因此，在本课题的学习中，利用动画，发挥想象，在头脑中简历一个形象的原子结构模型是至关重要的。所以，本课题要求我们通过学习，达到如下目标： 一、知识与技能目标 （1）知道原子是由原子核和核外电子构成，并知道整个原子呈电中性的原因； （2）知道原子核是有质子和中子构成的； （3）掌握相对原子质量的概念，并能进行相关的计算。 二、过程与方法 （1）充分利用动画、图、表等资料，借助多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工； （2）通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。 三、情感态度与价值观 （1）激发学生对微观的探究与和学习化学的兴趣； （2）对学生进行世界的物质性、物质可分性的辩证唯物主义观点的教育。 这一个内容，本来就是比较抽象，难懂，难掌握的。但同时，这也是初中阶段尤为重要的一个内容，因为，这是让学生步入微观世界的基础课程。掌握的好与坏，将会影响之后的学习。因此，我的备课中，我的要求比课程标准和考纲都要深入一点。尤其，在相对原子质量一个内容中，我想让学生更加明白其内在的来龙去脉，所以，我设计了相对原子质量=质子数+中子数这一公式的由来的这一节的内容。但是，同时，这个班的学生的基本能力不高，尤其是针对一些知识的接受能力比较低，需要好一长时间来慢慢消化和理解，除此，对之前的知识掌握程度都一般，基础不够扎实。所以，要理解好这一节课的内容有点难度。这个班的特点是上课比较积极，比较热情，喜欢上化学课，不懂会马上问喜欢和老师交流。但由于，我深信他们会慢慢理解的，所以，我还是坚持了之前的课堂安排。这个班的学生还有一个特点：这堂课刚开始，对原子的构成的这一个内容，还是很容易的掌握，因为通过动画的观看，和一些图表的对比，他们还是容易地接受了，在小结阶段和练习阶段还是能顺利地完成。至于，原子不显电性的原因，这个主要是电量相等，电性相反，互相抵消的原因，但是他们也不好接受，于是，我通过举例、形象的比喻，还经过两三次的讲解，让他们也明白过来了。但是到了，相对原子质量这一部分，由于这是一个除法的计算，是一个比值，不是真实的原子的质量。而且定义又比较复杂，他们开始就难以接受了，到了相对原子质量=质子数+中子数这个公式讲解，他们就更加不明白了。 原本，我以为是他们不明白为什么会得出这个公式，因为这个公式的推导过程，我主要是通过图表的归纳、总结而得出来的，至于为什么会得出，我没有好好地解释的。于是，我就以为解释了原因，他们会更好地掌握。于是，我就解释了原因。怎么知道，一解释，整个内容就更加难懂了，他们听得就更加懵懂了。所以，这一个内容，课后，老师的指导就是情愿不说，因为，本来就不太掌握的再说难懂的知识点，他们会更加不明白。难度大的内容不要放在一起，应该分化它，要循序渐进，不要把难的问题都放在一起，一步到位只会弄成浆糊。 总的来说： 1、本节教学内容几乎是全新的，是学生从未接触过甚至是无法想象的抽象内容，从教学要求来看，只要求基础学生掌握知识就可以了，明确了本节教学任务后，教师应该认真分析学生情况，从而分化难点。 2、在教学中，主要以学生的探究活动为主。在学生活动中，不断用问题引导他们进入思考状态，为他们提供讨论、交流、表达、合作的机会。把教学定位在一种交往。对话关系之上，发挥学生的主体地。 3、在教学中，主要以学生的探究活动为主。在学生活动中，不断用问题引导他们进入思考状态，为他们提供讨论、交流、表达、合作的机会。把教学定位在一种交往。对话关系之上，发挥学生的主体地。 4、这节内容虽然是认识原子的构成，但不能局限在原子上，应让学生对微观世界有一个初步印象，能整体全面地看问题，而不能局限于一点 5、习题的内容和形势需要进一步拓展，要注意层次性和开放型，还要加强题目的实践性、合作性和创新性，促进学生反思学习过程提高分析问题和解决问题的能力、全面提高学生的科学素养。 通过这一节课，让我明白，上好一节课，真的要认真好好分析学生，包括他们的知识水平，他们的能力，他们的思维习惯，多举例子，多形象去表达出来，这样的话，学生会更加容易去掌握好一个知识点。假若，在这一节课中，这些知识点是比较难懂的，能简单化的话应该尽量去简单化。相对原子质量=质子数+中子数这个公式讲解应该放在作业的处理里来讲解，以化解学生学习的难度。我觉得不应该：自以为学生会明白，多说一些，多挖深一些，他们会更加容易去接受，这些都是针对不同程度的学生来说的，不是全部的学生都适用，否则，这样的话，会使原来理解的知识更糊涂。 这一节课的内容，我们做老师的，应该掌握好度的把握，针对不同情况的学生，可以介绍不同的程度，假若学生的能力比较强，基础比较扎实，可以多说一点，多解释清楚事情、真理的来龙去脉。但相反，能力一般的，基础比较薄弱的话，我们应该避免这些更难掌握的内容继续说下去该简单就简单，可以分化难点，把一些难点放在作业的处理里。 至于其他方面的话，还是能比较好地把握得到。例如，一节课的导入，内容的顺序安排，知识点之间的一环扣一环的衔接等等，都是基本上没有问题的。 九年级上册化学教案（精选篇5） 本节课内容是九年级化学课标人教版教科书中的一个很重要的内容，本课题在教科书中占有举足轻重的地位。 本节课教学中的难点在于学生对这局部知识知之较少，为探究活动制造了困难：哪些地方可以引导学生探究，怎样引导探究。利用多媒体辅助教学就相当好了。在这方面也做过一些尝试例如：为导出“原子的构造”时，我适时地播放课件电解水的微观图示，动画的运用使学生较为直观的认识了物质发生物理变化和化学变化的实质。体会到适时的运用多媒体手段确实有助于抽象知识的教学。 但是由于知识本身抽象和学生缺乏对微观世界的想象力，使得学生对原子的内部构造如何，一下子也难以想象，此时我又适时地播放课件α粒子散射实验、卢瑟福的核式构造模型，然后小结原子的内部构造。通过分析和讨论原子构造的科学史料，学生们提高了想象力，激发了学习的兴趣，了解了科学的方法。多媒体辅助教学帮助学生们领略了神奇的微观世界，使微观变直观，抽象变形象，还初步知道了获得实证的途径，到达突破难点的目的。 这一课题中利用多媒体辅助教学突破难点，图文并茂，形象生动，再结合教师设计的有关动画效果，使抽象知识详细化、复杂知识明了化，改变了传统的学习方式，扩大了信息面，在帮助学生领略和体验微观世界，提高想象力，创新能力，使微观抽象的原子变为直观，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生能轻松愉快地承受这些较为抽象的知识，同时也增强了他们的自信心。 缺乏之处：本节课的缺点就是讲的太多，学生探究的偏少。对于这样的理论课，如何协调“讲清”和“探究”之间的关系需要进一步学习探讨。在教学中需要教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培养学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。

试剂的存放：注意易燃易爆的物质，特殊物质、如Na、K（煤油或石蜡油）、白磷（冷水中），有机物，强酸强碱（腐蚀），放射性，氧化剂还原剂等。试剂的取用：千万不能用手拿，要用镊子、滴管等。白磷要在冷水里切割。实验的操作：1.闻：离着烧杯或广口瓶有一段距离，用手轻轻扇动。2.酒精灯的量：1/3—2/3，千万不能用酒精灯点燃另一个酒精灯，不能向燃着的酒精灯里加酒精，烧着桌子后用湿抹布盖上。3.可燃性气体：有爆炸的极限，需要验纯，如收集一小试管，用大拇指堵住试管口，放到点燃的酒精灯上，有爆鸣声说明不纯。4.固体加热：试管口略向下倾斜，试管口不能对着任何人。5.液体加热：液体中的气泡或杂质在沸腾过程中起着汽化核的作用。只有液体中存在汽化核时，高于沸点的液体才能围绕汽化核进行汽化形成气泡，这就是液体沸腾。当液体中缺少气泡或杂质时，即使温度达到并超过了沸点，也不会沸腾，形成了过热液体。过热液体是不稳定的，如果过热液体的外部环境温度突然急剧下降或侵入气泡或杂质，则会形成剧烈的沸腾，并伴有爆裂声，这种现象叫暴沸．暴沸的结果是使液体的温度回到沸点。暴沸有时是危险的，应当增加液体中的气泡或杂质防止暴沸的发生（或加入碎瓷片、沸石）。6.易溶性气体防止倒吸7.稀释浓硫酸或浓盐酸时应把酸加到水里，并不断的搅拌废弃物的处理：固体：Na、K、白磷：把多余的放回原来的试剂瓶中。液体：酸碱中和（有的物质绝对不可以中和，如Na2S和HCl，化学方程式为Na2S+2HCl==2NaCl+H2S↑，硫化氢剧毒）。突发事故的处理：首先了解电闸、水源、沙子在哪。

　　下面是我为大家整理的人教版九年级上册化学《走进化学实验室》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。 　　人教版九年级上册化学《走进化学实验室》教案 　　教学目标 　　掌握一些化学实验的基本操作方法，理解仪器的选择和操作的原理 　　教学重难点 　　固体、液体的取 用 　　教学工具 　　集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗(或细木条)、盛满氧气的集气瓶若干，盛满二氧化碳的集气瓶若干。 　　教学过程 　　【引入】学习化学的一个重要途径是科学探究。实验是科学探究的重要手段，学习化学必然要走进化学实验室，那里有很多仪器和药品期望你利用他们来探究化学的奥秘。 　　【说明】当你走进化学实验室时，首先要仔细阅读实验室规则，他们是你安全实验并获得成功的保证。 　　一、 药品的取用 　　指导学生阅读P151药品取用规则，指导学生认识几种化学实验室药品的一些图标 　　1、固体药品的取用 　　【说明】固体药品通常保存在广口瓶里(展示广口瓶)，取用固体药品一般用药匙(展示药匙)。有些块状的药品可用镊子夹取。用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦干净，以备下次使用。 　　【演示】 1、取锌粒 　　2、取少量碳酸钠 　　【解释】固体药品取用时，若不指明用量，一般只须盖满试管底部即可 　　2、液体药品的取用 　　【说明】液体药品通常保存在细口瓶里(展示细口瓶)。 　　【演示】液体的倾倒。 　　【讨论】1、细口瓶的塞子为什么要到放在桌 面上? 　　3、拿细 口瓶倒液体时，为什么细口瓶标签的一面一定要朝向手心? 　　4、倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处。 　　【说明】取用一定量的液体药品，常用量筒量出体积。 　　【演示】用量筒取用液体。 　　【解释】1、量筒读数时，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。 　　2、当接近刻度时 ，可用胶头滴管滴加液体至刻度 　　3、取用液体，当不说明用量，一般取1—2毫升 　　【讨论】量取液体时，如果实现没有与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，而是采用仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响 　　【演示】滴管的使用，实验1-3 　　【小结】1、固体的取用方法 　　2、液体的取用方法 　　作业： 　　课后小结 　　1、 固体药品的取用 　　保存：广口瓶 　　取用：药匙、纸槽(粉末状)、镊子(快状) 　　注意：若不指明用量，一般只须盖满试管底部即可 　　2、 液体药品的取用 　　保存：细口瓶 　　取用：倾倒 　　注意：当不说明用量，一般取1—2毫升 　　走进化学实验室教学设计 　　教学目标 　　知识与技能 　　1.了解化学实验室安全规则。 　　2.了解常用仪器的名称、使用范围。 　　3.学会固体药品和液体药品的取用方法。 　　过程与方法 　　通过实验探究，学习并学会一些实验基本操作技能。 　　情感、态度与价值观 　　了解化学实验是进行科学探究的重要手段，知道严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。 　　教学重难点 　　重点　固体、液体药品的取用。 　　难点　量筒和滴管的使用。 　　教学工具 　　锌粒、食盐、碳酸钠粉末、稀盐酸等药品，教科书附录I中的常用仪器及药匙、镊子、试管架等仪器(纸槽学生自制)。 　　教学过程 　　一、导入新课 　　让学生畅谈厨房中的液体与固体物质、模仿感悟倒水、倒食用油、倒醋、倒黄油、取食盐、取味精等动作。 　　让学生回忆家中厨房食品柜内生活品的摆放。 　　师：学习化学的一个重要途径是科学探究，实验是进行科学探究的重要手段，实验室是进行科学探究的重要场所。因此要想学好化学，就必然先要了解化学实验室。下面就让我们一起走进化学实验室。 　　教师利用多媒体播放“实验室”相关图片。 　　二、推进新课 　　师：当你走进化学实验室时，首先要仔细阅读实验室规则，它们是安全实验并获得成功的保证。教师利用多媒体播放“实验室规则”图片。 　　指导学生阅读附录I中的药品取用规则，指导学生认识几种化学实验室药品的一些图标。 　　分类介绍药品的取用规则。 　　1.固体药品的取用 　　师：固体药品通常保存在广口瓶里(展示广口瓶)，取用固体药品一般用药匙(展示药匙)，有些块状的药品可用镊子(展示镊子)夹取。用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦干净，以备下次使用。 　　(1)密度较大的块状药品或金属颗粒的取用 　　[分析]常用工具：镊子。 　　取用方法：先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口后，再把容器慢慢地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部。 　　(2)粉末状药品的取用 　　[分析]常用工具：药匙或自制的纸槽。 　　取用方法：使试管倾斜，把盛有药品的药匙或自制的纸槽，小心送至试管底部，然后使试管竖立起来。 　　教师演示实验1-6和实验1-7后，让学生分组操作。 　　[强调]固体药品取用时，若不指明用量，一般只需盖满试管底部即可。 　　2.液体药品的取用 　　(1)[分析]液体药品通常保存在细口瓶里(展示细口瓶)。 　　演示：液体的倾倒。 　　[讨论]①细口瓶的塞子为什么要倒放在桌子上? 　　②倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口?应该快倒还是缓慢地倒? 　　③拿细口瓶倒液体时，为什么细口瓶标签的一面一定要朝向手心? 　　④倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把试剂瓶放回原处? 　　师生讨论、交流后，教师做出具体解答： 　　①由于细口瓶塞子上沾有试剂，如果正放在桌面上，可能会腐蚀桌面。 　　②为了防止液体外洒或飞溅，试剂瓶口应紧挨着试管口，应该由慢到快地倒。 　　③为防止试剂顺瓶口流出腐蚀标签，所以有标签的一面一定要朝向手心。 　　④有些试剂有挥发性，有些试剂吸水，还有些试剂能与空气中的氧气反应，这些都将导致原试剂浓度发生变化或变质，因此倒完液体后应立即盖紧瓶塞。 　　3.取用一定量的液体药品，常用量筒量出体积。 　　演示：用量筒取用液体。 　　注意事项：(1)量筒读数时，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。 　　(2)当接近刻度时，可用胶头滴管滴加液体至刻度。 　　(3)取用液体，当不说明用量时，一般取1～2毫升。 　　[讨论]量取液体时，如果读数没有与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，而是采用仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响? 　　[结论]仰视将导致读数偏小，俯视将导致读数偏大。 　　(4)取用少量液体时还可以用滴管。 　　演示：滴管的使用 　　注意事项：①取液后的滴管，应保持橡胶帽在上，不要平放或倒置，防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀橡胶帽。 　　②不要把滴管放在实验台或其他地方，以免沾污滴管。 　　③滴管用过后要立即用清水冲洗干净(滴瓶上的滴管除外)，以备再用。 　　④严禁用未经清洗、润湿的滴管吸取别的试剂。

（1）实验室的药品存放于试剂瓶中，固体药品存放于广口瓶，取用粉状固体药品应使用药匙，块状固体用镊子．实验时要注意节约药品，取用药品应该严格按照实验说明里规定的用量．如果没有说明用量，一般应该取用最少量，盖满试管底部． （2）液体药品通常存放细口瓶中，取用时试剂瓶盖倒放在桌面上，标签朝向手心，试剂瓶口紧贴容器口紧挨着倾倒，如果没有说明用量，取最少量1-2mL． 故答案为：广口瓶；药匙；镊子；盖满试管底部；细口瓶；倒；手心；1-2．

第一章 走进化学世界课题1 物质的变化和性质考点一、物质的变化1、判断变化依据：是否有其它（新）物质生成。 有则是化学变化，无则是物理变化2、相互关系：常常伴随发生，化学变化中一定有物理变化,有物理变化不一定有化学变化。3、化学变化伴随现象：放热、吸热、发光、变色、放出气体和生成沉淀。但伴随出现上述现象发生时该变化不一定属于化学变化。考点二、物质的性质它们的区别是：物理性质在静止状态中就能表现出来，而物质的化学性质则要在物质运动状态中才能表现出来课题2 化学是一门实验为基础的科学一、对蜡烛及其燃烧的探究1、现象：蜡烛逐渐熔化，燃烧，发出红光，火焰分为三层（外焰、内焰、焰心）。2、产物：二氧化碳和水 检验：水——在火焰上方罩冷而干燥的烧杯（变模糊或有水珠出现）二氧化碳——在火焰上方罩内壁涂有澄清石灰水的烧杯（变浑浊）3、物理性质：白色的固体，密度比水小，质软4、结论：①木条处于外焰的部分最先变黑，外焰温度最高。②烧杯内壁有水雾出现，说明蜡烛燃烧生成了水，其中含有氢元素；③蜡烛燃烧后还生成CO2，该气体能使澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛中含有碳元素。④白瓷板上有黑色粉末出现，更说明蜡烛中含有碳元素。燃烧后：有一股白烟，能重新燃烧。说明蜡烛燃烧是蜡烛气化后的蜡烛蒸气被点燃。

(C)有两种原子，一种原子核内有17个质子和18个中子，另一种原子核内有17个质子和19个中子，则它们不相等的是 A.核电荷数 B.核外电子数 C.原子质量 D.原子的带电荷量(D)做镁带燃烧实验时不需要的仪器是 A.坩埚钳 B.石棉网 C.酒精灯 D.铁架台(D)向澄清石灰水中通入某种气体出现白色混浊，该气体是 A.氧气 B.水蒸气 C.氮气 D.二氧化碳(C)检验二氧化碳的方法是 A.将燃着的木条放在瓶口B.将燃着的木条伸入瓶内C.向瓶中加入澄清石灰水D.用肉眼观察

一．瓶色的选择:1．无色玻璃瓶：凡见光不分解（或不发生反应）的药品一般用无色玻璃瓶保存。棕色玻璃瓶：凡见光会分解（或发生化学反应）的药品必须用棕色玻璃瓶存放。如：AgNO3、浓HNO3、AgBr、氯水、AgI等。二．瓶口的选择：1．细口瓶：适合存放液体药品。2．广口瓶：适合存放固体药品，便于用药匙或镊子取用。三．瓶塞的选择：1．玻璃塞：除强碱及水解呈强碱性的盐以外的药品一般用玻璃塞2．橡胶塞：强碱及水解呈强碱性的盐通常用胶塞。如：NaOH、石灰水、Na2CO3、Na2S、Na2SiO3等。强氧化性药品及大多数液态有机物存放时不能用橡胶塞。如：HNO3、浓H2SO4、KMnO4、H2O2、液溴、氯水及汽油、柴油、机油、苯、四氯化碳、乙醇、乙醚等。四．瓶子材料的选择：1．玻璃瓶：只要不和玻璃的成分发生反应的药品均可存放在玻璃瓶中。2．塑料瓶：氢氟酸因能腐蚀玻璃，故常存放在塑料瓶中。强碱也常存放在塑料瓶中。

浓妆的脸上荡漾着春意,威严半藏半露,还没见她说话,就远远的听见了她的笑声这是对女人赞扬的描写.详细:粉面含春,是说这个女人皮肤白里透红,长得很美.威不露,是指仅从表面来看是个美人,完全看不出她还是个威风八面的狂女人.丹唇未启笑先闻,这句是说这个女人未开口就先笑容满面,看起来很有亲和力的样子,也是对“威不露”内涵的一种反衬描写.这两句合起来将女人外貌秀美,但内里威风,极有魄力的特点写的既含蓄,又很准确

您好，根据1英尺(ft)=30.48厘米(cm)，1英寸(in)=2.54厘米(cm)∴158cm=5英尺2.2047244（≈2.2）英寸(in)

字面意思是指：面容娇美动人，泼辣之色不露于相貌，红唇美艳还没有开启，就先听到了她的笑声。《红楼梦》中形容王熙凤的句子。表现的是她泼辣的性格特点和美丽的外表。

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拉丁文数字就是罗马数字；它由9个基本元素组合而成。组合时大的在前为相加，小的在前为相减。 9个基本元素为： Ⅰ（1）、Ⅱ（2）、Ⅲ（3）、Ⅴ（5）、Ⅹ（10）、L（50）、C（100）、D（500）、M（1000）。 例如：Ⅳ（4）、Ⅵ（6）、Ⅶ（7）、Ⅷ（8）、Ⅸ（9）、Ⅺ（11）、Ⅻ（12）、XV（15）、XL（40）、XLV（45）、LI（51）、LX（60）、LXⅡ（62）、LXX（70）、LXXX（80）、XC（90）、IC（99）……希望采纳

应该是比喻吧，里面的“春”不是指真正的春天哦。另外，后一句用了“夸张”，所以本句用了比喻和夸张。

粉面含春威不露丹唇未启笑先闻单从字面的意思上是指面容娇美动人，泼辣之色不露于相貌，红唇美艳还没有开启，就先听到了她的笑声。这是《红楼梦》中形容王熙凤的句子。表现的是她泼辣的性格特点和美丽的外表。

王熙凤 《红楼梦》

1、意思是瞪大眼睛生气地看。 2、出自： （1）唐孟郊韩愈《城南联句》：“妖残枭鵅惸，窟穷尚嗔视。” （2）.茅盾《昙》四：“女人嗔视着有两三秒钟之久，然后粗暴地抓着男子的臂膊，走向树径中去了。” （3）冰心《观舞记》：“忽而张目嗔视，表现出叱咤风云的盛怒。”

这是《红楼梦》里形容王熙凤的。“粉面含春”指容貌红润，威严不展露脸上，还没见人先听到笑语声，重点突出泼辣性格。

Ⅰ（1）、Ⅱ（2）、Ⅲ（3）、Ⅴ（5）、Ⅹ（10）、L（50）、C（100）、D（500）、M（1000）.例如：Ⅳ（4）、Ⅵ（6）、Ⅶ（7）、Ⅷ（8）、Ⅸ（9）、Ⅺ（11）、Ⅻ（12）、XV（15）、XL（40）、XLV（45）、LI（51）、LX...

张目就是瞪大眼睛嗔视就是生气地注视着

10 英寸=25.4 厘米。英尺“inch”一词来自古英语“ynce”，其来自拉丁语“uncia”（意为“十二分之一”）。14世纪时，英皇爱德华二世颁布了“标准合法英寸”。其规定为：从大麦穗中间选择三粒最大的麦粒头对头排成一行的长度就是一英寸。1in=2.54cm，12英寸为1英尺，36英寸为1码。扩展资料：相关单位：“米”的定义起源于法国。1米的长度最初定义为通过巴黎的子午线上从地球赤道到北极点的距离的千万分之一，并与随后确定了国际米原器。随着人们对计量学认识的加深，米的长度的定义几经修改。2019年，国际计量大会（CGPM）对它们定义的文本进行了修订。2019年5月20日起，米的定义更新为：当真空中光速c以m/s为单位表达时选取固定数值299792458来定义米。其中秒是由铯的频率ΔνCs来定义。

字面意思是指：面容娇美动人，泼辣之色不露于相貌，红唇美艳还没有开启，就先听到了她的笑声。《红楼梦》中形容王熙凤的句子。表现的是她泼辣的性格特点和美丽的外表

1米=三英尺.你自己可以计算出来..

参考WM智 能手 机工具：《Smart度量衡单位换算器》V1.2, 5英尺(ft) = 152.4厘米(cm)1英寸(in) = 2.54厘米(cm)在《中国 联通 沃商店》(网_址：store.wo.com.cn)，或《中国 移动 MM》( 网_址：mm.10086.cn )上都有下 载，登陆后搜：Smart ，上面也有截图和更详细的说明可参考。

是粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻说的是红楼梦里的王熙凤,粉面含春是指凤姐长的漂亮风流威不露是因为当时凤姐当家威风八面,有权势,待人接物很有些手段.红楼中凤姐出场总是未见其人先闻其声的,而且待人面上相当和善热情,也就是不笑不说话已

5.1英尺身高约等于1.55米。

整句诗的意思是指：面容娇美动人，泼辣之色不露于相貌，红唇美艳还没有开启，就先听到了她的笑声。这是《红楼梦》中形容王熙凤的句子，表现的是她泼辣的性格特点和美丽的外表。“不露”的意思就是不（通过面部表情）表现出来！

2米，3呎=1米，3 吋=0.1米

王熙凤 ！！！！！！！！

十英寸相当于一张B5纸的大小，或者四张五寸照片放在一起的大小

　　粉面含春——是说这个女人皮肤白里透红,长得很美.威不露,是指仅从表面来看是个美人,完全看不出她还是个威风八面的狂女人.　　丹唇未启笑先闻——这句是说这个女人未开口就先笑容满面,看起来很有亲和力的样子,也是对“威不露”内涵的一种反衬描写.　　这两句合起来将女人外貌秀美,但内里威风,极有魄力的特点写的既含蓄,又很准确.

王熙凤