20以内2的倍数有哪些?包不包括20?

2的倍数有28，96，104，210，450， 5的倍数有45，90，85，170，215，910． 故答案为：28，96，104，210，450；45，90，85，170，215，910．

30以内2的倍数有0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30。一个整数能够被另一个整数整除，那么这个整数就是另一整数的倍数。一个整数能够被另一个整数整除，这个整数就是另一整数的倍数。如15能够被3或5整除，因此15是3的倍数，也是5的倍数。一个数的倍数有无数个，也就是说一个数的倍数的集合为无限集。

凡是能被2整除的自然数都是2的倍数。这里强调“自然数”是因为在小学阶段研究倍数问题时，是将0、负整数排除在外的。根据因数和倍数的定义，0是任何非0自然数的倍数，任何非0自然数都是0的因数，但是考虑到以后研究最大公因数和最小公倍数时，如果不排除0，很多问题无从讨论：如讨论0和5的最大公因数既没有数学意义，也没有实际意义；再如，如果把0考虑在内，任何两个自然数的最小公倍数就都是0，这样的研究没有任何价值。因此，在研究倍数问题时，一定要将0排除。所以，2的倍数就应该是：2和任意非0自然数的乘积，即2、4、6、8、10、12、……。有无数个。

2的倍数:2 4 6 8 10 14 7的倍数:7 4 14

22 、 44 、 66、 88、 110、 22n

27的倍数有：27、54、81、108、135、162、189、216、243、270、297等等。一个数的末两位是27的倍数，这个数就是27的倍数。数字无限大，所以27的倍数也是有无限个。倍数是数学名词，是指一个数和一个整数的乘积。针对两个数a和b，若存在一整数n使得b=na，则b是a的倍数；若a不为零，也就表示b/a为一整数，其除法可以整除，没有余数。2的倍数，也称为偶数。若a和b都是整数，b是a的倍数，则a是b的因数。一些数字倍数的特点：（1）2的倍数一个数的末尾是偶数（0，2，4，6，8），这个数就是2的倍数。（2）3的倍数一个数的各位数之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。（3）4的倍数一个数的末两位是4的倍数，这个数就是4的倍数。（4）5的倍数一个数的末尾是0或5，这个数就是5的倍数。相关概念：约数。约数，又称因数。整数a除以整数b(b≠0) 除得的商正好是整数而没有余数，我们就说a能被b整除，或b能整除a。示例：在自然数（0和正整数）的范围内，任何正整数都是0的约数。4的正约数有：1、2、4。6的正约数有：1、2、3、6。10的正约数有：1、2、5、10。12的正约数有：1、2、3、4、6、12。15的正约数有：1、3、5、15。

2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30、32、34、36、38、40、42、44、46、48、50、52、54、56、58、60、62、64、66、68、70、72、74、76、78、80、82、84、86、88、90、92、94、96、98、100是偶数就是2的倍数

2468.....所有正偶数都是2的倍数

　　1、同时是2和3的倍数有无数个数字，如6，12，18，24，30，36等等。同时是2和3的倍数说明这个数是2，3的公倍数，算法为2×3=6，所以6是2，3的最小公倍数，所有6的倍数都是2，3的公倍数。 　　2、倍数定义：两个或多个整数公有的倍数叫做它们的公倍数。两个或多个整数的公倍数里最小的那一个叫做它们的最小公倍数。

你好！末位数都是0只知道2和5是互质数，所以最小公倍数是10。。。特征的话，真不好说个位是0的数一定是2和5的特征。个位为0参考资料：打字不易，采纳哦！

20以内2的倍数有2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。是2的倍数叫偶数。所有整数不是奇数(单数)，就是偶数(双数)。若某数是2的倍数，它就是偶数(双数)，可表示为2n，若非，它就是奇数(单数)，可表示为2n+1(n为整数)，即奇数(单数)除以二的余数是一。一个整数能够被另一个整数整除，这个整数就是另一整数的倍数。同样的，一个数除以另一数所得的商。如a/b=c，就是说，a是b的倍数。一个数的倍数有无数个，也就是说一个数的倍数的集合为无限集。需要注意的是，不能把一个数单独叫做倍数，只能说一个数是另一个数的倍数。

3的倍数有无数个。3、6、9、12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42、45、48、51、54、57、60、63、66、69、72、75、78、81、84、87、90、93、96、99。1.各个位数相加的和，是三的倍数，那么这个数一定是三的倍数。2.所有6的倍数都是3的倍数 如12 18 24 30 36 39 42 48 54等等。比如说231这个数字，2+3+1=6，6÷2=3，所以231是3的倍数。扩展资料：13的倍数：若一个整数的个位数字截去，再从余下的数中，加上个位数的4倍，如果和是13的倍数，则原数能被13整除。如果差太大或心算不易看出是否13的倍数，就需要上述「截尾、倍大、相加、验差」的过程，直到能清楚判断为止。17的倍数：若一个整数的个位数字截去，再从余下的数中，减去个位数的5倍，如果差是17的倍数，则原数能被17整除。如果差太大或心算不易看出是否17的倍数。23的倍数：若一个整数的末四位与前面5倍的隔出数的差能被23(或29)整除，则这个数能被23整除。25的倍数：两位数以上(不包含两位数)，看末两位是否是25的倍数。参考资料：百度百科-倍数

我觉得从里面发现的话就是说二的倍数的话都是偶数,所以说从里面发现了，只要是2的倍数都是偶数

二的整倍数有（2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30……）解析：要求二的整倍数，只要用2分别乘以从1开始的自然数，所得到的积就是2的整倍数了。

0、2、4、6、8、10、 12、14、16、18、20、 22、24、26、28、30、 32、34、36、38、40、 42、44、46、48、50、 52、54、56、58、60、 62、64、66、68、70、 72、74、76、78、80、 82、84、86、88、90、 92、94、96、98、100

2的倍数有无数个，例如2、4、6、8、10、12等；5的倍数有无数个，例如5、10、15、20、25、30等。倍数是数学名词，是指一个数和一整数的乘积。针对两个数a和b，若存在一整数n使得b=na，则b是a的倍数，若a不为零，也就表示b/a为一整数，其除法可以整除，没有余数。2的倍数，也称为偶数。若a和b都是整数，b是a的倍数，则a是b的因数。

个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数

　　1、2的倍数有2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30、32、34、36、38、40、42、44、46、48、50、52、54等。 　　2、一个整数能够把另一整数整除，这个整数就是另一整数的倍数。

2的倍数有 0 、2、4、6、8、 10、12、14、16、18…… 它们的个位是 0 、2、4、6、8

2 4 6往后数的偶数就都是了

能被2整除的数，比如：2、4、6、8、10等

求2和3的倍数，只要先求出2和3的最小公倍数，其最小公倍数的倍数即是2和3的倍数。可得2和3的最小公倍数为6。6的倍数都是2和3的倍数。

两位数是2的倍数有很多10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 4850等等

100以内的质数25个2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31 37 41 43 47 53 59 61 67 71 73 79 83 89 97剩下的除了1以外都是合数共74个

武汉、这、这些东西－这么多年才发现我家没有人的确不好了！一起

4.6.8.10......

1、2的倍数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30、32、34、36、38、40、42、44、46、48、50、52、54、56、58、60、62、64、66、68、70、72、74、76、78、80、82、84、86、88、90、92、94、96、98、100等偶数，有无数个。 2、3的倍数：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42、45、48、51、54、57、60、63、66、69、72、75、78、81、84、87、90、93、96、99等，有无数个。

0、2、4、6、8、10、12、14、18……、990、992、994、996、998、1000。共计501个。（1000以内个位数字是0、2、4、6、8的数都是2的倍数）

50以内4的倍数有：4,8,12,16,20,24,28,32,36,40,44,48,———50以内6的倍数有：6,12,18,24,30,36,42,48

这个很多啊。整数 23 就 46这 69 几个 92啊， 小数 就多了去了、、、、望采纳。。谢谢。。。

就是6的倍数，例如6、12、18、24等等。

2的倍数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、2022、24、26、28、30、32、34、36、38、40、42、44、46、48、50、52、54、56、58、60、62、64、66、68、70、72、74、76、78、80、82、84、86、88、90、92、94、96、983 ...

2的倍数：个位是2、4、6、8、05的倍数：个位是5或013的倍数：末三位以前的数字所表示的数与末三位所表示的数的差是13的倍数8的倍数：末三位是8的倍数11的倍数：末三位以前的数字所表示的数与末三位所表示的数的差是11的倍数11的倍数：奇数位上数字之和与偶数位上的数字之和的差是11的倍数

1000以内7的所有倍数有哪些： 1～400以内： 7、14、21、28、35、42、49、56、63、70、77、84、91、98、105、112、119、126、133、140、147、154、161、168、175、182、189、196、203、210、217、224、231、238、245、252、259、266、273、280、287、294、301、308、315、322、329、336、343、350、357、364、371、378、385、392、399 401～700以内： 406、413、420、427、434、441、448、455、462、469、476、483、49

90的因数有1,2,3,5,6,9,10,15,18,30,45,90是2的倍数的有2,6,10,18,30,90愿我的回答对你有帮助！如有疑问请追问，愿意解疑答惑。如果明白，并且解决了你的问题，请及时采纳为最佳答案！O(∩_∩)O

2u30014u30016u30018u300110u300112u300114u300116u300118u300120u300122u300124u300126u300128u300130

1到20中，2的倍数有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20，3的倍数有：3、6、9、12、15、18，5的倍数有：5、10、15、20。

自然数吗？如果不考虑负数的话0.2.4.6.8.10.12等等都是啊就相当于偶数嘛u0e51乛u25e1乛u0e51

　　1、2的倍数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30、32、34、36、38、40、42、44、46、48、50、52、54、56、58、60、62、64、66、68、70、72、74、76、78、80、82、84、86、88、90、92、94、96、98、100等偶数，有无数个。 　　2、3的倍数：3、6、9、12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42、45、48、51、54、57、60、63、66、69、72、75、78、81、84、87、90、93、96、99等，有无数个。

2的倍数：2.4.6.8.10.12.147的倍数：7.14.21.28最小公倍数14

乘以2的都是

你好，很高兴为你解答，答案如下：6,12,18,24,30,36,42,48,54,60,66,72,78,84,90,96,希望我的回答对你有帮助，满意请采纳

《沉浮与什么因素有关》教学反思教材中的第一部分看起来似乎比较凌乱，实际上其中的一些问题的设计是要解开一个重要的实验思想——控制变量。为什么按轻重顺序排列的七种物体，却不能看出他们在水中沉浮的规律？表面上的按质量排序和其他一些隐含的变量，需要学生认真思考才能分辨清楚。所以这一环节一定要引导学生细细思考。学生的理解有很多，回答也多种多样。有的说“因为他们是不同的物体”，有的说“他们的形状不同”，有的说“他们虽然重量排序了，可是大小没排序”，还有的说“这些东西的质地不同”，也有的干脆说“不知道”……。在这个问题的思考上，很少有孩子和以前接触较多的对比实验联系起来。虽然对对比实验的操作已经比较熟练，可是当他们面对这个有两个变量同时影响结果的实验时，他们还是显得无所适从。因此，这部分的重点是要让学生想到“可能是物体的轻重和体积大小都在影响物体的沉浮。”把这个问题搞清楚了，接下来的两组实验就顺理成章了。一组是“体积相同，质量不同”，一组是“重量相同，体积不同”。我没找到和教材上一样的五个大小相同质量不同的球，这是本节课较遗憾的地方。从这个实验中学生很容易知道“体积相同的物体，重的物体容易沉；体积相同的物体，轻的物体容易浮。”另外一组实验的材料更加难找。我想尽办法弄了两个质量差不多的物体，可是只有两个也不能很好地说明问题，于是就干脆不用了。我举了一个例子“一两铁和一两棉花，哪个更重？”这个小儿科的问题，一下子被戳穿了，还引来他们鄙夷的目光：原来老师就是那么两下子啊！我又接着问：“一两铁和一两泡沫，哪个更重？”因为说把棉花放在水里，会有更加麻烦的事情出来，于是就改了个不吸水的泡沫。“当然是一样重了！”他们还是很清醒地看到了问题的关键。“一两铁和一两泡沫，哪个大，哪个小？“毫不犹豫的回答：“铁小，泡沫大。”“那么，一两铁和一两泡沫放在水里，哪个沉，哪个浮呢？”“哈哈，当然是铁沉下去，泡沫浮起来了啦！”又是嫌简单了！“那你们说，质量相同的物体，是大的容易沉呢，还是小的容易沉呢？”话说到这里了，他们也明白了：“小的容易沉。”这下，我期望的答案也出来了：质量相同的物体，体积小的物体容易沉；质量相同的物体，体积大的物体容易浮。在最后一部分的实验中，因为我们以前曾经给学生们讲解过潜水艇的工作原理，所以在这一环节上，孩子们很容易理解。但是对实验过程的观察，我还是要求他们要细致认真。因为要瓶子沉下去，很简单，要浮上来也很容易，可是要让瓶子悬浮在水里，是需要操作时注意的，也需要认真的观察的。在课堂的总结中，我问他们：“不同材料构成的物体，沉浮与什么因素有关？”他们纷纷说着，补充着：“跟物体的重量和体积大小都有关。”“重量相同，大的容易浮，小的容易沉。”“体积相同，重的容易沉，轻的容易浮。” 虽然不节课仍然存在许多不足之处，但我想孩子们能自己总结并补充上物体质量、物体体积与物体在水中沉浮的关系，应当算是本节课的最大收获了。

楼上的乱说话，“你的体重决定你受的浮力”是错的。 再者不会游泳的人在水中头部是浮不起来的！其他部位浮起来有啥用？做任何事情都要符合客观规律，物体在水中受到的浮力，等于物体排开水的重量，所以胖的人浮力大，在海水中的浮力比淡水大。人体在水中要获得较大的浮力，就要使身体尽可能地浸入水中。说到游泳，你要想获得较大的浮力，划水时就要多分一些力量向下方压水，而不是完全往后划水。

这只是一个近似公式， 椭圆周长是没有定长公式的，和pi一样是无穷多项式。

成功之处：本节课在老师和同学的共同努力下顺利达到了教学目标：学生理解了不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉，《沉浮与什么因素有关》教学反思。也了解了潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。知道现实生活中鱼也应用了物体在水中的沉浮原理，教学反思《《沉浮与什么因素有关》教学反思》(http://www.unjs.com)。教学重难点就是用控制变量法去探究物体沉浮的原因。让学生了解了控制变量在生活中的重大意义。学生基本能够理解。教学准备方面：本节课所需的所有材料都由老师准备。学生方面：该班学生对科学学科的兴趣较浓，上课积极发言，认真做实验，使整个课堂气氛活跃，教师得心应手，过程流畅。不足之处：老师由于是初次上公开课，在教学中还欠缺许多的经验，不能灵活处理教材，对于课堂中把握不够。比如：在观赏潜水艇课件时，老师说：“现在让老师来操作一下，同学们下课以后也来试试：”老师可以这样处理：老师先来当驾驶员操作一下，同学们认真学，待会请大家也来当一次驾驶员。然后真的请学生去操作，这样课以活跃课堂气氛。关于“联系生活实际，在生活中那些现象运用了沉浮原理？”这个问题的提出，学生不能立刻联系想到鱼，因而问题的设计是有一定的小麻烦。这个问题可以设计为：生活中那种动物和潜水艇一样用了上浮下潜的原理？

1、木块的体积大小（物体所受的浮力=它所排开的液体的体积的大小，即f浮=v排）2、木块的轻重，准确来说应该是物体的密度与水的密度谁大谁小3、木块的形状（其实它的形状就与它排开水的体积大小有关）6、木块的材料

没有精确的公式，只有近似的

影响浮沉的因素可以从两个方面来讨论。第一，物体受到的浮力和重力大小。如果浮力大于重力，物体上浮至漂浮。如果浮力小于重力，物体下沉至漂沉底。如果浮力等于重力，物体漂浮或者悬浮。第二，可以比较物体和液体的密度大小。当物体的密度大于液体的密度，物体下沉至沉底。当物体的密度等于液体的密度，物体悬浮。当物体的密度小于液体的密度，物体上浮至漂浮。注意事项1、物体为实心的。2、浮力大小与物体因素无关。3、漂浮时，浮力为定值。

同一种材料勾成的物体一般密度一样，在水中浮在水面上的体积和沉在水面下的体积之比是恒定的