把一个棱长为10厘米的正方体铁块熔铸成一个长方体，长方体的长为5厘米，宽为5厘米，高是多少厘米？

利用体积相等V正方体=a＾3=1000cm＾3所以V圆锥=V正方体V圆锥=(派*10＾2)h/3所以h=30/派cm约等于10cm

棱长10cm的正方体铁块的体积=10*10*10=1000立方厘米长10cm，宽5cm，厚4cm的长方体铁条的体积=10*5*4=200立方厘米1000/200=5可以锻造5根

这个正方体的体积也就是这个圆锥体的体积啊。 圆锥体的高度就要用体积去除以1/3的底面积。那就是H=10x10x10➗（1/3x3.14x10x10）=1000x3➗314=9.5541401274

幕后制作编辑

篁出山毛榉

10*10*10=vn*10*5*4=vn=5

棱长10cm的正方体铁块的体积=10*10*10=1000立方厘米长10cm，宽5cm，厚4cm的长方体铁条的体积=10*5*4=200立方厘米1000/200=5可以锻造5根

设这块铁条长x厘米， 5×10×x=10×10×10， 50×x=1000， x=1000÷50， x=20； 答：这块铁条长20厘米．

≈9.54厘米

设这块铁条长x厘米， 5×10×x=10×10×10， 50×x=1000， x=1000÷50， x=20； 答：这块铁条长20厘米．

这个圆锥形铁块的高是9.55厘米。解：设圆锥形铁块的高为h厘米。因为棱长为10厘米的正方体的体积V1=10厘米x10厘米x10厘米=1000立方厘米。底面直径20厘米，高为h厘米的圆锥的体积V2=3.14x(20/2)^2xhx1/3=314h/3立方厘米。又V1=V2，即314h/3=10000，解得h=9.55厘米。即这个圆锥形铁块的高是9.55厘米。扩展资料：1、正方体性质（1）正方体有8个顶点，每个顶点连接三条棱。（2）正方体有12条棱，每条棱长度相等。（3）正方体有6个面，每个面面积相等。2、正方体计算公式设一个正方体的边长为a。则正方体表面积=6*a^2正方体的体积=a^33、圆锥的计算公式（1）圆锥的体积V=圆锥底面积Sx圆锥的高x1/3（2）圆锥的底面积S=π*底面圆半径x底面圆半径参考资料来源：百度百科-圆锥参考资料来源：百度百科-正方体

铁块体积=10×10×10=1000立方厘米=1立方分米水面上升=1÷50÷20=0.001分米=0.01厘米

20÷2=10 10x10x10x3÷（10x10x3.14） 自己算一算哦.

这个同学不会算圆锥体积

正方体的体积=圆锥的容积正方体体积公式=棱长x棱长x棱长10x10x10=1000（立方厘米）圆锥体体积公式=底面积x高x三分之一倒推后就是：1000/20x3=150（厘米）我是小学生，是老师才教的，可能有些错误，但能回答得了问题还是很自豪滴！

水缸里的水是满的吗？

锻造一火损耗1.5%,所以长度小于40cM.

25-10×10×10÷(40×20)=23.75厘米

设为x由方程5*4*x=10^3x=50cm

10*10*10*3/(20/2*20/2*3.14)=9.55=10厘米

10*10*10(30*50)=0.6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666

因为体积没有发生变化，所以可以列出该方程

10×10×10=1000立方厘米 体积20÷2=10厘米 半径1000÷（10×10×3.14）=3.2厘米

如何解答

先求出正方形的体积，然后再用正方形的体积除以圆柱形的底面直径，再乘以三就是它的高。

10*10*10=1/3*π*10*10*h。解之得：9.55cm约得：10cm

10*10*10=1000(cm）3.14*（20÷10）*2÷三分之一 最后≈10

10×10×10÷(π×10^2×1/3) =1000÷(100/3×π) =30/π ≈10cm

10*10*10=1000(立方厘米) 20/2=10(厘米) 10*10*3.14=314(平方厘米） 1000/314 约等于 3.1847

100*100*100/(50*50)=400cm

10*10*10=1/3*200*hh=15cm

5u340510x=10u340510u340510 50x=100050ⅹ÷50=1000÷50 x=20

10÷2=5（厘米），10×10×10÷（5 2 ×3.14），=1000÷78.5，≈13（厘米）；答：这个圆柱形铁块的高大约是13厘米．故答案为：13．

1$468425.uff1auff1auff1auff1auff1auff1a...uff1auff1auff1auff1auff1auff1auff1auff1auff1auff1auff1auff1auff1auff1auff1auff1auff01uff5euff5euff5euff5e

30/3.14厘米 圆锥的体积公式是1/3底面积*h

[80X80X80]除20就OK拉

不给分啊妹妹。 …………π取不取3.14捏？

解：设圆锥的高是x厘米（20÷2）×（20÷2）×3.14×x＝10×10×10314x＝1000x＝3.18

3

解：设这个铁条长是X厘米 5×10×X=10×10×10 X=20记得采纳啊

10x10x10÷25=40厘米。

10*10*10=π*10*10*h*1/3所以h=30/π，约等于9.6厘米，保留整数那就是9厘米

9.14厘米

正方形铁块体积：10×10×10=1000立方厘米圆锥形铁块底面积：3.14×（20/2）×（20/2）=314平方厘米这个圆锥形的高约：1000÷1/3÷314≈9.55厘米

您好：高 10x10x10÷（1/3x10x10x3.14）≈ 9.55厘米如果本题有什么不明白可以追问，如果满意记得采纳如果有其他问题请采纳本题后另发点击向我求助，答题不易，请谅解，谢谢。祝学习进步！

50厘米=5分米 10×10×10÷5÷5=40分米 答：能造40分米长

“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，俗语，出自《管子·牧民》，意思是百姓的粮仓充足，丰衣足食，才能顾及到礼仪，重视荣誉和耻辱。仓：谷仓。 廪：米仓。另一种解释是：方的叫仓，圆的叫廪。实：充实；礼节：人和人交往的礼仪规矩；衣食足：丰衣足食；知荣辱：知晓荣誉和耻辱。 哲理：这句话体现了文明是建立在物质的基础上的，经济的发展决定文明的进步。暗示了在人们没有得到生存下去的基本保障时就要求人们知晓礼仪气节，荣辱是非是不合实际的空想主义。 “仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”出自春秋时期辅佐齐桓公成为第一霸主的管仲之口，在《管子·牧民》的原文里是“仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱”。西汉史学家司马迁在《史记·管晏列传》的引文中改动了一个字：“则”改成了“而”，就有了为后世津津乐道的“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”。现一般认为，“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”出自《史记·管晏列传》：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固。四维不张，国乃灭亡。下令如流水之原，令顺民心。”释义为：粮仓充实就知道礼节；衣食饱暖就懂得荣辱；君王的享用有一定制度，六亲就紧紧依附；礼、义、廉、耻的伦理不大加宣扬，国家就会灭亡。颁布政令就好像流水的源头，要能顺乎民心。

氢的燃烧，2H2十O2=点燃=2H2O水的电解。2H20=通电=2H2十O2

仓廪实而知礼节，衣食足而且知荣辱”这句话正确地揭示了两个文明建设之间的关系试题观点认为“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱。”正确反映物质文明与精神文明的关系, 不难看出“仓廪实”和“衣食足”是“知礼节”和“知荣辱”的基础, 比喻物质文明是精神文明的基础是有道理的, 但“仓廪实”和“衣食足”未必就一定“知礼节”和“知荣辱”。这就具有片面性, 因为精神文明是需要建设的, 同时, 两个文明之间的关系也是统一的, 物质文明建设和精神文明建设存在着相互依存, 相互促进的辩证关系, 必须坚持两手抓, 两手都要硬的方针, 促进两个文明协调发展。 1). 这种看法有一定的道理,“仓廪实”、“衣食足”确实是“知礼节”和“知荣辱”的基础。但若认为这就正确揭示了两个文明建设之间的关系, 则是片面的。 　　(2). 这种看法忽视了精神文明是需要建设的, 也忽祝了精神文明建设对物质文明建设的反作用。 　　(3). 精神文明并不是随物质文明建设自然而然发展起来的, 而要经过长期和艰巨的建设过程才能形成。 　　(4). 物质文明和精神文明建设存在着相互依存、相互促进的辩证关系。必须坚持两手抓, 两手都要硬的方针, 促进两个文明协调发展。

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我帮大家整理的《水的组成》的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 　　《水的组成》的说课稿1 　　一、教材分析 　　初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。 　　二、教学目标 　　①知识目标： 　　a、使学生了解水的物理性质； 　　b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式； 　　c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。 　　②能力目标： 　　a、培养学生的观察探究能力； 　　b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。 　　③德育目标： 　　a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度； 　　b、通过观看有关水资源和水的污染的录像，增强环保意识。 　　三、教学重点、难点 　　①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。 　　②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。 　　四、说教法和学法 　　本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点： 　　⒈培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。 　　⒉充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质？水分子是由什么构成的？），给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。 　　⒊加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识，课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像，增强了学生的环保意识。 　　⒋优化教学过程：计算机以其独特的功能创造良好的思维情景，培养探究能力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。 　　五、说教学过程 　　运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下： 　　⒈以问题导入新课，简洁明了。在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。 　　⒉归纳出水的物理性质展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。 　　⒊分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释（这是本节课的重点和难点）课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要知识点。因此，作好演示实验尤其关键（展示实验），书第48页，这是未改进的演示实验，实验效果不直观，效果不好；这是改进后的实验，使实验效果更清晰、更直观，更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物。 　　《水的组成》的说课稿2 　　一、说教材。 　　探究水的组成是第四章第三节的内容，本节在学习水的重要性、科学饮水、水的污染和防治等知识的基础上来学习水的物理性质和通过电解水的实验来探究水的组成，从而转入对化学式和化学方程式有关内容的学习。 　　二、说学习目标。 　　因本节重要学习水的物理性质和通过电解水的实验来探究水的组成，所以确定的学习目标为：读教材说出水的物理性质和观察水的电解实验现象及对生成物的检验认识水是由氢、氧两种元素组成的。 　　三、说学情。 　　水是生活中常见的物质，它是无色、无气味的透明液体，学生早已经知道了。在物理课中学生已经知道了水的凝固点为零摄氏度，沸点为一百摄氏度。温度在四摄氏度时，水的密度为一克每立方厘米。所以通过读教材说出水的物理性质问题不大。关于水的组成，学生在前三章的学习中早已知道水用符号表示为：H2O。即水是由氢、氧两种元素组成的。 　　四、说教学重点、难点。 　　本节课的教学重点是：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素；教学难点是：用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。 　　五、说教法与学法。 　　根据本节课的内容及特点主要运用的教学方法为：讲解法、演示法、直观图示法；学习方法为：阅读法、观察法、练习法。 　　六、说教学过程。 　　为了完成学习目标，突破重点，分散难点。在达标导学过程中，首先安排学生阅读教材说出水的物理性质。紧接着通过电解水实验，学生观察到两个电极表面都有气泡放出，并且连接电源正极与负极的刻度管内的气体体积比为1：2、通过检验连接电源负极刻度管内的气体可以燃烧，产生淡蓝色火焰，它是氢气； 　　连接电源正极刻度管内的气体可使带火星的木条复燃，它是氧气。最后让学生分析水是由氢、氧两种元素组成的。 　　七、说板书设计。 　　为突出教学重点，完成学习目标，设计的板书如下： 　　探究水的组成 　　（一）水的物理性质：无色、无气味、无味道的透明液体；一标准大气压下，凝固点为0℃、沸点为100℃，4℃时密度最大，为1g/cm3 　　（二）探究组成水的元素 　　1、电解水的反应文字表达式：水→氢气+氧气 　　2、水是由氢元素和氧元素组成的，水是纯净物，是化合物，也是氧化物。 　　3、每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。 　　八、说作业。 　　作业分为必做题和选做题，这样做能照顾大多数学生和少数优绩生的培养。作业题与学习目标紧紧相扣。 　　九、说反思。 　　通过导学案的运用，培养了学生自主学习的能力，很好地完成了学习目标。学生能通过电解水的实验和根据实验现象分析确定水的组成元素，培养了学生的分析能力。 　　《水的组成》的说课稿3 　　尊敬的各位老师，大家下午好。我是XXX，今天我说课的题目是人教版九年级化学第三单元课题1《水的组成》。 　　一、说教材 　　（一）、教材分析 　　水虽然是学生非常熟悉的物质，但是如何从化学的角度认识水，学生还是陌生的。本课题要紧扣教材，从人类认识水的组成的简要史实引入并开展，既符合事物的认识规律，贴近学生的生活实际，又有利于缩小学生对于化学的距离感，引起学生的学习兴趣。 　　对水的组成的认识是从水的电解实验与对实验现象的讨论分析开始的，在此过程中，直观的体现了认识客观世界的科学过程与方法，这种展现方法能够有效的启发学生的观察能力、思维能力、探究能力。 　　本课题具有承上启下的作用，在认识水的组成的基础上，结合前一单元所学的氧气的知识，能够区别并归纳出单质、化合物、氧化物的概念。由对水的分解反应的认识学习，深化学生对化学反应的认识——有新物质的生成，但元素种类不变。为今后学习元素的概念，正确书写化学式打下了基础。 　　（二）、目标分析 　　1、知识与技能 　　（1）通过水的电解实验认识水的组成。 　　（2）了解氢气的性质。 　　（3）了解单质与化合物的概念，并学会区分。 　　2、过程与方法 　　（1）结合教材，从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。 　　（2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。 　　3、情感态度与价值观 　　通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析，培养学生实事求是的态度，保持对生活的化学现象的好奇心与探究欲，从而激发他们学习化学的兴趣。 　　（三）教学重点 　　通过实验认识水的组成。 　　（四）教学难点 　　对单质、化合物、氧化物的认识和区分。 　　（五）教具准备 　　试管、酒精灯、火柴、小木条、水、电解水装置。 　　二、说学生 　　九年级的学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。其次是知识基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了 　　解。最后是能力水平：学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的`能力，也初步具备了与人合作、交流、分析、解决问题的能力。具备学好本节课的知识和能力。 　　三、说教法 　　本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，采取演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法最优组织。 　　四、说学法 　　教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。学生的学习方法有：探究学习法、多种感官协同法、小组讨论法、自主学习法。 　　五、说教学设计 　　建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。为此我创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下： 　　（一）创设情境引入新课 　　讲述：1977年11月9日，在印度东南部的马德里斯某一海湾的水域内，发生了一次大火。当时，海上风浪已经接连数日没有停息了，这天，一阵强大的飓风过后，海面上突 　　然燃烧起熊熊大火，颇为奇观，火光照耀四周数十公里。剧烈的火焰竟使海天连成一片，形成半壁红彤壮观奇妙的景观，目击者无不目瞪口呆。海水为什么起火？事故发生后，据科学家研究，原来这场大火的原因是时速高达250公里的飓风与海水发生剧烈摩擦，产生的巨大能量使水分子分解，引起氢气燃烧。原来这场大火和水的组成关系密切，那么我们先来研究一下水的组成。 　　我这样设计的目的：引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。设置悬念，引入本课题。 　　（二）演示实验推进新课 　　1、通过我演示电解水的实验过程，提问学生观察到的现象，此时，再引导他们猜想、思考产生的是什么气体，接下来通过气体检验来证明产生的气体是氢气和氧气，在此过程中要注意培养学生使用各种仪器做化学实验的能力。最后在我的引导下，让学生自主得出实验结论。 　　我这样设计的目的： 　　①培养学生实事求是的态度，加深他们对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识和理解。 　　②鼓励学生对未知事物进行大胆猜测，调动学生对探究实验的兴趣。 　　③培养学生学习观察、总结的能力，增强学生自主学习的意识。 　　2、通过提出问题和引导学生阅读第47页有关氢气性质 　　的内容，鼓励学生归纳总结出氢气的性质，并加深学生对于氢气在使用前一定要先检验纯度这一认识，之后再为学生演示氢气验纯这一过程，接下来引导学生写出电解水的文字表达式，并尝试写出化学式。最后让学生自由交流讨论以下两个问题：一是在水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？二是在上述这个变化的前后，参与反应的元素种类有无变化？在交流讨论后，询问学生的交流结果，再此基础上进一步进行总结，得出水是由氢、氧两种元素组成的；在化学变化中参加反应的元素没有发生变化”两个重要结论。 　　我这样设计的目的：①加强学生对所学知识的主动思考，而不是教师的直接灌输，激发学生探究新知识的积极性，体现“以学生为主体的教学理念”。②培养学生相互合作、相互交流的能力。 　　介绍氢气的多种用途：①高能清洁燃料。（可用火箭、宇宙飞船的燃料）；②最常见的用途是充填氢气球和氢气飞艇；③氢气跟氧气反应时放出大量的热，氢氧焰可达3000℃的高温，用于焊接或切割金属；④利用氢气的还原性，可以冶炼重要的金属。 　　我这样设计的目的：①拓展学生视野，活泼课堂气氛；②引导学生放宽眼界，不要拘泥于课本，更多的知识需要不断地学习和探索。