Chen -
《科学探索者:从细菌到植物》目录：走近科学：谜底被揭开了
第一章 生物
第一节 什么是生命
第二节 与地球科学的综合：生命的起源
第三节 生物的分类
第四节 六界
第二章 病毒和细菌
第一节 病毒
第二节 细菌
第三节 与健康科学的综合：病毒、细菌与健康
第三章 原生生物和真菌
第一节 原生生物
第二节 与环境科学的综合：藻华
第三节 真菌
第四章 形形色色的植物
第一节 植物界
第二节 与物理学的综合：光合作用与光
第三节 苔藓、地钱和金鱼藻
第四节 蕨类与蕨属植物
第五章 种子植物
第一节 种子植物的基本特征
第二节 裸子植物
第三节 被子植物
第四节 植物的反应与生长
第五节 与技术科学的综合：农业生产与基因工程
综合探索：
玉米——令世界为之惊叹的谷物
参考资料
技能手册
像科学一样思考
动手测量
科学研究
理性思维
信息处理
绘制图表
附录A：实验室安全守则
附录B：显微镜使用指南
索引
致谢
《科学探索者:天文学》目录：走近科学：搜寻彗星之家
第一章 地球、月球和太阳
第一节 太空中的地球
第二节 相、食和潮汐
第三节 与技术科学的综合：火箭和卫星
第四节 地球卫星——月球
第二章 太阳系
第一节 观测太阳系
第二节 太阳
第三节 内行星
第四节 外行星
第五节 彗星、小行星和流星
第六节 与生命科学的综合：地球以外还有生命吗
第三章 恒星、星系和宇宙
第一节 与物理学的综合：现代天文学的工具
第二节 恒星的特征
第三节 恒星的寿命
第四节 恒星系统和星系
第五节 宇宙的历史
综合探索：火星之旅
参考部分
技能手册
像科学家一样思考
动手测量
科学研究
理性思维
信息处理
绘制图表
附录A：实验室安全守则
附录B：星图
索引
致谢
《科学探索者:运动、力与能量》目录：走近科学：探索自然界的奥秘
第一章 运动
第一节 运动的描述与测量
第二节 与地球科学的综合：地球上的的缓慢运动
第三节 加速度
第二章 力
第一节 力的性质
第二节 力、质量和加速度
第三节 摩擦力和引力
第四节 作用力和反作用力
第五节 与空间科学的综合：人造卫星
第三章 流体力学
第一节 压强
第二节 流体中压强的传递
第三节 漂浮与下沉
第四章 功与机械
第一节 什么是功
第二节 机械的优点与效率
第三节 简单机械
第四节 与生命科学和综合：人体内的机械
第五章 能与功率
第一节 能的性质
第二节 能量转化与守恒
第三节 与地球科学的综合：能量转化与化石燃料
第四节 功率
第六章 热能与热量
第一节 温度与热量
第二节 热量的性质
第三节 与化学的综合：热能一物态
第四节 热量的利用
综合探索：桥——从藤蔓到钢铁
参考资料
技能手册
像科学家一样思考
动物测量
科学研究
理性思维
信息处理
绘制图表
附录:实验室安全守则
索引
致谢
《科学探索者：环境科学》目录：走近科学：保护沙漠野生动物
第一章 生物种群与群落
第一节 生物与环境
第二节 与数学的综合：研究生物种群
第三节 生物之间的相互作用
第二章 生态系统与生物群落
第一节 生态系统的能量流
第二节 与化学的综合：物质循环
第三节 生物地理学
第四节 地球上的生物群落
第五节 群落演替
第三章 生物资源
第一节 环境问题
第二节 森林与渔场
第三节 生物多样性
第四节 与健康科学的综合：寻找新药
第四章 土地与土壤资源
第一节 土地与土壤的保护
第二节 固体垃圾
第三节 与化学的综合：有害垃圾
第五章 空气与水资源
第六章 能源
综合探索：非洲雨林
参考资料
技能手册
附录
索引
致谢
《科学探索者：地球上的水》目录：走近科学：黑暗世界里的生命
第一章 地球：水的星球
第一节 水的重要性
第二节 与化学的综合：水的性质
第三节 水循环
第二章 淡水
第一节 河流
第二节 池塘与湖泊
第三节 与生命科学的综合：沼泽地环境
第四节 冰川和冰山
第五节 地下水
第三章 淡水资源
第一节 钦用水
第二节 保持用水供需的平衡
第三节 淡水污染
第四节 与物理的综合：水是一种能源
第四章 海洋运动
第五章 海洋区域
跨学科探索：密西西比河
参考资料
技能手册
附录A：实验室安全手册
索引
致谢
《科学探索者：声与光》走近科学：声震
第一章 波
第一节 什么是波
第二节 波的性质
第三节 波的相互作用
第四节 与地球科学的综合：地震波
第二章 声音
第一节 声音的本质
第二节 声音的性质
第三节 声波的混合
第四节 与生活科学的综合：怎样听到声音
第五节 声音的应用
第三章 电磁游
第一节 电磁波的性质
第二节 电磁波频谱
第三节 产生可见光
第四节 与技术科学的综合：无线通信
第四章 光
第一节 反射与面镜
第二节 折射与透镜
第三节 颜色
第四节 与健康科学的综合：看见光
第五节 光的应用
跨学科搽索：电影的魔力
参考资料
技能手册
像科学家一样思考
动手测量
科学研究
理性思维
信息处理
绘制图表
附录：实验室安全手册
索引
致谢
《科学探索者：电与磁》科近科学：太空电器工程师
第一章 磁和电磁学
第一节 磁的性质
第二节 与地球科学的综合：磁性的地球
第三节 电流和磁场
第四节 电磁铁
第二章 电荷和电流
第一节 电荷和静电
第二节 电路的测量
第三节 串联电路和并联电路
第三章 电和磁做功
第一节 电磁和运动
第二节 电流的产生
第三节 电力的应用
第四节 与化学的综合：电池
第四章 电子学
第一节 电子信号与半导体
第二节 电子通信
第三节 电子计算机
第四节 与技术科学的综合：信息高速公路
综合探索：爱迪生天才的——发明家
参考资料
技能手册
像科学家一样思考
动手测量
科学研究
理性思维
信息处理
绘制图表
附录：实验室安全守则
索引
致谢
《科学探索者：化学反应》走近科学：拯救臭氧层
第一章 化学反应
第一节 物质及其变化
第二节 描述化学反应
第三节 控制化学反应
第四节 与健康科学的综合：火与用火安全
第二章 原子和化学键
第一节 原子的内部
第二节 元素周期表中的原子
第三节 离子键
第四节 共价键
第五节 与地球科学的综合：晶体化学
第三章 酸、碱和溶液
第一节 溶液中的反应
第二节 酸和碱的描述
第三节 酸、碱溶液
第四节 与生命科学的综合：消化和pH
第四章 探索材料
第一节 聚合物和复合材料
第二节 与技术科学的综合：金属和合金
第三节 陶瓷和玻璃
第四节 放射性元素
综合探索：面点的种类与制作
参考资料
技能手册
科学思考
动物测量
科学研究
理性思维
信息处理
附录A：实验室安全守则
附录B：实验室天平的使用
附录C：化学元素表
附录D：元素周期表
索引
致谢
《科学探索者：物质构成》走近科学 来自植物的化学品
第一章 了解物质
第一节 物质概述
第二节 物质的测量
第三节 物质的构成
第四节 与地球科学的综合：地球上的元素
第二章 物质的变化
第一节 固体、液体和气体
第二节 气体的性质
第三节 与教学的综合：用图表描述气体的性质
第四节 物理变化和化学变化
第三章 元素和元素周期表
第一节 元素的排列
第二节 金属元素
第三节 非金属元素和准金属（半导体）元素
第四节 与空间科学的综合：化学元素的起源
第四章 碳化学
第一节 化学键、单质碳的类型
第二节 碳化合物
第一节 与生命科学的综合：含碳的生命物质
跨学科探索：肥皂——污垢的克星
参考资料
技能手册
像科学家那样思考
动手测量
科学研究
理性思维
信息处理
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附录A：实验室安全守则
附录B：实验室天平的使用
附录C：化学元素表
附录D：元素周期表
索引
致谢
《科学探索者：细胞与遗传》走近科学：揭开细胞的奥秘
第一章 细胞的结构与功能
第一节 细胞的发现
第二节 观察细胞的内部结构
第三节 与化学的综合：构成细胞的化合物
第四节 细胞与环境
第二章 细胞的活动与能量
第一节 光合作用
第二节 呼吸作用
第三节 细胞分裂
第四节 与健康科学的综合：癌症
第三章 遗传学：一门关于遗传的科学
第一节 孟德尔的研究与发现
第二节 与数学的综合：遗传学与概率
第三节 细胞与遗传
第四节 与DNA的链接
第四章 现代遗传学
第一节 人类的遗传
第二节 人类的遗传病
第三节 与技术科的综合：遗传学的进展
第五章 演化简史
第一节 达尔文的航海历程
第二节 与地球科的综合：化石记录
第三节 关于演化的其他证据
综合探索：
狗——人类忠实的朋友
参考资料
技能手册
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动手测量
科学研究
理性思维
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附录A；实验室安全守则
附录B：显微镜使用指南
索引
致谢
《科学探索者：动物》走进科学：亚马逊雨林的新发现
第一章 海绵动物、腔肠动物和蠕虫
第一节 动物
第二节 与数学的综合：对称性
第三节 海绵动物和腔肠动物
第四节 蠕虫
第二章 软体动物、节肢动物和棘皮动物
第一节 软体动物
第二节 节肢动物
第三节 昆虫
第四节 与物理学的综合：昆虫的声音
第五节 棘皮动物
第三章 鱼类、两栖动物和爬行动物
第一节 脊椎动物
第二节 鱼类
第三节 两栖动物
第四节 爬行动物
第五节 与地球科学的综合
第四章 鸟类和哺乳动物
第一节 鸟类
第二节 与物理学的综合：鸟类飞行的物理学原理
第三节 哺乳动物
第四节 哺乳动物的多样性
第五章 动物行为
第一节 动物的行为表现
第二节 行为模式
第三节 与化学的综合：化学信息交流
综合探索：
丝绸的奥秘
学习参考
技能手册
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动物测量
科学研究
理性思维
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附录A：实验室安全守则
索引
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《科学探索者：人体生理卫生》走近科学：发现营养平衡
第一章 人体
第一节 人体的组成
第二节 维持内稳态
第三节 与健康科学的综合：健康
第二章 骨骼、肌肉和皮肤
第一节 骨骼系统
第一节 与技术科学的综合：关节损伤的治疗
第三节 肌肉系统
第四节 皮肤
第三章 消化与吸收
第一节 食物与能量
第二节 与健康科学的综合：膳食平衡
第三节 食物的初始消化
第四节 食物的消化与吸收
第四章 物质循环
第一节 体内物质的运输
第二节 血管的构造
第三节 血液和淋巴
第四节 与健康科学的综合：心血管健康
第五章 呼吸与排泄
第一节 呼吸系统
第二节 与健康科学的综合：吸烟与健康
第三节 排泄系统
第六章 战胜疾病
第一节 传染病
第二节 人体的免疫系统
第三节 传染病的预防
第四节 非传染性疾病
第五节 与环境科学的综合：癌症与环境
第七章 神经系统
第一节 神经系统的结构
第二节 神经系统的功能
第三节 感觉
第四节 与健康科学的综合：酒精和其他违禁药物
第八章 内分泌系统和生殖系统
第一节 内分泌系统
第二节 男性及女性生殖系统
第三节 妊娠、分娩与婴幼儿时期
第四节 与健康科学的综合：青春期——一个变化的时期
综合搽索：奥林匹克运动
参考资料
技能手册
像科学家那样思考
动手测量
科学研究
理性思维
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附录A：实验室安全守则
索引
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《科学探索者：地球内部》走近科学：断层
第一章 板块构造
第一节 地球的内部结构
第二节 与物理学的综合：地幔和地幔物质的对流循环
第三节 大陆漂移
第四节 海底扩张
第五节 板块构造理论
第二章 地震
第一节 地壳运动
第二节 地震的探测
第三节 地震的危害与抗震
第四节 与工程学的综合：监测断层活动
第三章 火山
第一节?火山和板块构造
第二节 火山活动
第三节 火山地貌
第四节 与空间科学的综合：太阳系中的火山
第四章 矿物
第一节 矿物的特性
第二节 矿物的形成
第三节 与工程学的综合：矿产资源
第五章 岩石
第一节 岩石的分类
第二节 火成岩
第三节 沉积岩
第四节 与生活科学的综合：珊瑚礁
第五节 变质岩
第六节 岩石循环
综合探索：地球上最高贵的量属——金
参考资料
技能手册
像科学家那样思考
动手测量
科学研究
理性思维
信息处理
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附录A：实验室安全守则
附录B：常见矿物鉴定表
索引
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《科学探索者：地表的演变》
走近科学：侏罗纪的哺乳动物
第一章 描绘地表
第一节 探索地球表面
第二节 地球模型
第三节 与技术的综合：计算机时代的地图．
第四节 地形图
第二章 风化与土壤的形成
第一节 岩石和风化
第二节 土壤的形成和成分
第三节 与环境科学的综合：土壤保护
第三章 侵蚀与沉积
第一节 地表的变化
第二节 流水侵?
第三节 与物理学的综合：流水的力量
第四节 冰川
第五节 波浪
第六节 风
第四章 穿越地质时代的旅行
第一节 化石
第二节 确定岩石的相对年龄
第三节 与化学的综合：放射性测年
第四节 地质年代表
第五节 地球的历史
综合探索：尼罗河的礼物
学习参考
技能手册
像科学家一样思考
动手测量
科学研究
理性思维
信息处理
绘制图表
附录：实验室安全守则
索引
致谢
《科学探索者：天气与气候》
走近科学：关注地球
第一章 大气
第一节 身边的空气
第二节 与环境科学的综合：空气质量
第三节 气压
第四节 大气层
第二章 天气要素
第一节 大气的能
第二节 与物理学的综合：热量传递
第三节 风
第四节 大气中的水
第五节 降水
第三章 天气类型
第一节 气团和锋
第二节 风暴
第三节 与健康科学的综合：洪水
第四节 气象预报
第四章 气候与气候的变迁
第一节 气候的成因
第二节 气候带
第三节 气候的长期演变
第四节 与环境科学的综合：大气的全球变化
综合探索：南极洲
参考资料
技能手册
像科学家一样思考
动手测量
科学研究
理性思维
信息处理
绘制图表
附录A；实验室安全守则
索引
《科学探索者：科学探究》
走近科学：超级发明家
第1章 科学的本质
第1节 像科学家那样思考
第2节 科学探究
第3节 学习科学的意义
第4节 从事科学事业
第2章 科学家的工作
第1节 测量——科学家的通用语言
第2节 与数学的综合：数学与科学
第3节 科学图表
第4节 科学实验中的安全常识
第3章 工程与技术
第1节 技术的涵义
第2节 技术设计的基本方法
第3节 技术与社会
跨学科探索：机器人——人类的好帮手
参考资料
技能手册
像科学家那样思考
动手测量
科学研究
技术设计
绘制图表
数学复习
阅读技能
附录A：实验室安全守则
附录B：显微镜使用指南
附录C：天平使用指南
索引
《科学探索者：法庭科学》
神秘案件 失踪的名画
第1章 犯罪现场调查
第1节 科学破案
第2节 保护和记录犯罪现场
法庭科学与地球科学犯罪地图
第3节 证据的种类
第4节 收集物证
第2章 痕迹与微量物证
第1节 痕迹
第2节 微量物证
纵火案件调查
第3节 枪弹识别
第3章 个体识别
第1节 指纹
第2节 血液证据
法庭科学与生命科学面貌复原
第3节 DNA证据
第4节 笔迹和声纹鉴定
第4章 把证据带到法庭
参考资料
附录 实验室安全守则
致谢
金鱼藻实验证明了什么？好像是一个简单的植物产生氧气实验。你知道吗
证明了光合作用的存在探究光合作用产生氧气的实验2023-08-12 11:54:083
金鱼藻的特点三年级实验
金鱼藻的特点三年级实验如下：搅动水槽里的水茎随水流扭动，往水槽里加水后整体漂浮。原因：植株较轻，不固定在水底时，能漂浮。茎柔软，在水流中不易折断。由于金鱼藻是漂浮生长的水生植物，因此一般都生长在湖泊、池塘的静水处。金鱼藻的另一大特点就是生命力旺盛，金鱼藻的种子有着坚硬的保护壳，可以在水中进行长期休眠，直到进入合适的水域中才开始生长发育。刚萌发的种子也是没有根的，其主要通过叶状态枝深入泥士中以固定植株，并通过伸出白色细线状的根状枝来吸收营养。金鱼藻还具有耐高温、再生能力强的优点，缺点是旺发易臭水。根据这一特点，金鱼藻更适合在大水面中栽培。而且水草旺发时，要适当把它稀疏，防止其过密后无法进行光合作用而出现臭水现象。水葫芦漂浮的秘密和仙人掌储水的秘密：水葫芦漂浮的秘密：压入水中后松手，它会上浮，用手挤很松软，掰开里面有大量孔洞。原因：水葫芦里有大量气体，比较轻，容易漂浮。仙人掌储水秘密的秘密是：仙人掌的叶（呈针状），而且茎表面有（蜡质）覆盖，水的蒸发量极少。沙漠植物的共同特点是：具有强大的根系，叶细小，表面有不透水的覆盖层。2023-08-12 11:54:151
实验“植物的光合作用”，使用金鱼藻在光下进行光合作用出生氧气，收集氧气，你并且测定氧气的一个性质，
（1）绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水，转变成储存能量的有机物并释放氧气的过程，叫光合作用．光合作用的条件是光，场所是叶绿体，原料是二氧化碳和水，产物是淀粉和氧气．光是光合作用的条件，在一定的范围内光合作用效率随光照强度而加强．光照强度增加，光照效率增加，达到一定浓度时，随着光照强度增强，不再增加甚至减弱．由分析可知光合作用的光线充足、通风良好，上午10：00---11：00．（2）金鱼藻进行光合作用释放氧气，氧气有助燃的特性．收集的气体是氧气，它能使快要熄灭的卫生香猛烈的燃烧起来，原因是氧气能助燃，能使快要熄灭的卫生香重新燃烧，表明产生的气体是氧气．（3）实验步骤：C、取一些金鱼藻，反复在盛有清水的大烧杯中．在金鱼藻上面倒罩一短颈玻璃漏斗，漏斗颈上套上灌满清水的玻璃管．A、将上述装置移至阳光下照射，并观察现象．D将收集一定量气体的试管取出．B、将带火星的木条插入试管，观察现象．实验现象：漏斗下有气泡产生，并沿玻璃管上升．管内的气体能使快要熄灭的细木条猛烈的燃烧起来． 现象分析：氧气能助燃，能使快要熄灭的细木条重新燃烧．因此玻璃管内的气体是氧气．实验结论：绿色植物光合作用产生氧气．故答案为：C→A→D→B．故答案为：（1）B；（2）带火星的卫生香复燃；（3）C→A→D→B2023-08-12 11:54:422
晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同距离处，观察试管中产生的气泡数目．实验
金鱼藻在光下能进行光合作用，由于光合作用能释放氧气，故实验中释放出的气泡主要是氧气．（1）从实验现象得出的数据可知，距离灯越近，金鱼藻产生的氧气（气泡）就越多，由于距离近光照会变强，距离远光照会变弱，所以这一现象说明，光照越强，绿色植物的光合作用就会越强，产生的氧气（气泡）就会越多．（2）通过分析实验数据，可得出结论：在一定范围内，光照越强，光合作用越强；或者，光照越弱，光合作用越弱．（3）如果将这个试管放在黑暗中，由于金鱼藻进行光合作用必须是在有光的条件下才能进行，光是植物进行光合作用的必要条件，因此没有光，金鱼藻就不能进行光合作用，所以就没有氧气产生，也就没有气泡产生了．故答案为：（1）多；氧气；光合（2）在一定范围内，光照越强，光合作用越强（3）无气泡产生2023-08-12 11:54:491
实验“植物的光合作用”，使用金鱼藻在光合作用下进行光合作用产生氧气，收集氧气，并且测定氧气的一个性
（1）绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水，转变成储存能量的有机物并释放氧气的过程，叫光合作用．光合作用的条件是光，场所是叶绿体，原料是二氧化碳和水，产物是淀粉和氧气．光是光合作用的条件，在一定的范围内光合作用效率随光照强度而加强．光照强度增加，光照效率增加，达到一定浓度时，随着光照强度增强，不再增加甚至减弱．由分析可知进行本实验的最后环境及时间为：光线充足、通风良好，上午10：00---11：00．（2）金鱼藻进行光合作用释放氧气，氧气有助燃的特性．收集的气体是氧气，它能使快要熄灭的卫生香猛烈的燃烧起来，原因是氧气能助燃，能使快要熄灭的卫生香重新燃烧，表明产生的气体是氧气．故答案为：（1）B；（2）快要熄灭的卫生香燃烧起来； 助燃； 氧气．2023-08-12 11:54:591
小实验金鱼藻
金鱼藻是绿色植物，在光下能进行光合作用放出的气体，当收集到的气体体积占试管的体积一半的时候就可以用拇指堵住试管口，然后取出并管口向上，然后用快要熄灭的卫生香放在试管口上，卫生香又重新燃烧起来，我们知道氧气有助燃的作用，所以收集的气体应该是氧气，因此金鱼藻表面放出的气泡是它进行光合作用时产生的氧气． 故选：C2023-08-12 11:55:071
金鱼藻实验中把水装满的原因
说明试管内收集到的气体是氧气，此实验证明了金鱼藻在光下进行光合作用产生氧气．故答案为：光合作用释放出了氧气点评：该实验必需在光下才能产生预期的实验效果，这是因为光合作用必需在光下才能进行．2023-08-12 11:55:322
金鱼藻试验和其他问题（求答案）
（1）或黑藻等沉水（2）烧杯 玻璃漏斗 试管 氧气（3）光合作用的产物 复燃7.二氧化碳（1）氢氧化钠 二氧化碳 （2）凡士林 （3）氢氧化钠 二氧化碳 清水 二氧化碳 对照 二氧化碳 （4）变蓝 不变蓝吸收 释放 吸收2023-08-12 11:55:412
用金鱼藻实验是用什么法收集氧气
绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程叫绿色植物光合作用．金鱼藻在光下进行光合作用吸收二氧化碳释放氧气．所以实验收集到的气体主要是氧气．综上所述A、C、D选项错误，只有B选项正确． 故选：B2023-08-12 11:55:501
用水生植物金鱼藻作为实验材料设计的光合作用实验装置，采用的方法叫排水集气用来收集光合作用产生的气体
你想问什么？？2023-08-12 11:56:112
用金鱼藻按下图的装置进行实验．请回答：（1）若将此装置放在室内或暗处，装置内将______，这可以证明___
（1）由光合作用表达式：二氧化碳+水光能叶绿体有机物（储存着能量）+氧气，可知光合作用如果正常进行的话会释放出大量的氧气．故水生植物会产生许多气泡．而如果将题中的装置放在室内或暗处，装置不产生气泡或放出气泡很慢，说明光合作用不能正常进行，因此可以证明光是光合作用所必需．（2）如果在冬季，此装置放在光下，气泡放出的较缓慢，说明光合作用也不能正常地进行，冬季气温低，故说明光合作用要正常进行还必须有适宜的温度．（3）根据氧气有助燃的作用，在化学实验中验证证氧气的方法一般是看看气体能否使燃烧的余烬复燃，如果能复燃说明气体是氧气．（4）由于氢氧化钠溶液有吸收空气中的二氧化碳气体的作用，故该装置所处的玻璃罩内没有二氧化碳，从气泡产生变慢可以发现光合作用不能正常进行，因此可以推知，二氧化碳也是进行光合作用所必要的条件，除此之外，通过光合作用的表达式可知，除了二氧化碳外，水分也是光合作用的原料之一．2023-08-12 11:56:181
金鱼藻释放出的气体能帮助燃烧，证明光合作用的这一产物是______
用漏斗罩住浸在清水中的金鱼藻，再将盛满清水的试管倒扣在漏斗柄上，将实验装置放到阳光下，收集金鱼藻在阳光下放出的气体；等气体充满试管的1/2时，取出试管，用拇指按紧试管口，然后迅速地把快要熄灭的卫生香伸进试管内，可以看到：快要熄灭的卫生香迅速复燃，说明试管内收集到的气体是氧气，此实验证明了金鱼藻在光下进行光合作用产生氧气．故答案为：氧气2023-08-12 11:56:251
金鱼藻实验在晚上进行,目的是
目的是为了研究光线强弱与光合作用强度的关系。晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同距离处，观察试管中产生的气泡数目。2023-08-12 11:56:321
金鱼藻与石灰水的实验中,冒起来的泡泡
（1）绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用；实验（一）的木条能复燃而实验（二）的木条不能复燃，说明金鱼藻在光下产生了较多的（气体），是进行光合作用作用的结果． （2）两实验设计中，其变量是光，目的是为了形成对照实验，便于比较，说明问题． 故答案为：（1）氧气； 光合； （2）对照； 光2023-08-12 11:56:391
探究金鱼藻光合作用需要二氧化碳
要测定一种水生植物（金鱼藻）的光合作用速率是否受二氧化碳的影响，所设计探究实验的实验组和对照组其变量就是二氧化碳，其他条件如光照、温度、玻璃瓶的大小、金鱼藻的大小、水质等应完全相同．取两个相同的集气瓶编号为甲、乙，在两瓶中放入相同数量的河水和金鱼藻，甲瓶中加入二氧化碳，乙瓶中不加入二氧化碳；将两瓶置于25℃和光照条件下，观察记录两瓶气泡的产生情况．在作出实验结论之前，需要做重复实验，实验必须做更多的对照实验． A、用更多的金鱼藻植物，变量不唯一，A错误； B、用同样数量的金鱼藻植物，不能体现变量只有一个，不符合对比实验的设计，B错误； C、此实验的变量是水生植物，所以应用许多别的水生植物，C正确； D、用各种不同量的金鱼藻植物，变量不唯一，D错误． 故选：C．2023-08-12 11:56:481
（2012?南充）用金鱼藻如图所示的装置进行实验．请回答下列问题：①将乙装置放在阳光照射下一段时间后，
①氧气有助燃的性质，将乙装置放在阳光照射下一段时间后，其玻璃管收集的气体可以助燃，说明收集的气体是氧气，这些氧气来自于金鱼藻的光合作用．②氢氧化钠溶液有吸收二氧化碳的作用，若将乙装置用钟罩罩住，并放入盛有氢氧化钠溶液的另一只烧杯后密封，则装置内二氧化碳的含量会逐渐降低，直至为0，而二氧化碳是光合作用的原料，因此，金鱼藻会因为缺原料：水而导致光合作用的强度逐渐减弱，直至停止，因此产生的气泡数逐渐变少，甚至停止．光合作用的原料除二氧化碳外还有水．③甲、乙两装置以光为变量形成了一组对照实验，甲装置遮光，无气泡产生，说明金鱼藻没有进行光合作用，乙装置见光，有气泡产生，说明进行了光合作用；比较实验结果可知，光合作用的条件是光．故答案为：①氧气②光合作用的原料是二氧化碳；水③光2023-08-12 11:56:561
用手搅动金鱼藻观察到的现象是什么
先是四散分开，最后又会聚集到一起。用手搅动金鱼藻观察到的现象是先是四散分开，最后又会聚集到一起。金鱼藻是一种生活在水中的植物，水中溶解了一部分空气中的二氧化碳，在阳光照射下，叶片利用水和二氧化碳进行光合作用产生氧气。叶片周围可以冒出肉眼能看到的气泡。2023-08-12 11:57:041
测定金鱼藻光合作用的实验
1.灯与烧杯距离越近,所产生的气泡越多,反之则越少 2.因为,烧杯中的二氧化碳浓度变小,光合作用变慢 3.试管中将不再产生气泡 4.金鱼藻所产生氧气的速度与周围环境中的二氧化碳浓度成反比,所以能将大气中的二氧化碳浓度控制在较稳定的范围里2023-08-12 11:57:121
在黑暗中和光亮中各放一瓶金鱼藻
（1）本题中有两组对照实验，乙、丙对照，变量是金鱼藻，丙中金鱼藻在光下能进行光合作用制造有机物释放氧气，供金鱼呼吸所用，金鱼呼吸产生的二氧化碳，为金鱼藻光合作用提供了原料，两者都生存的时间长．丙、丁对照，变量是阳光，丁中没有光金鱼藻不但不能进行光合作用释放氧气，而且呼吸和金鱼争夺氧气，两者生存的时间最短．甲，乙金鱼生存的时间相当． （2）由（1）知，比较甲、丁说明金鱼藻在黑暗中能进行呼吸作用，消耗了瓶中金鱼呼吸所需要的氧气． （3）由（1）知，比较丙和丁说明金鱼藻在光照下能进行光合作用，它释放的氧气能提供给金鱼进行呼吸，使金鱼生存的更长久． 故答案为：（1）丙；丁 （2）呼吸作用；氧 （3）光合作用；氧2023-08-12 11:57:191
验证光合作用还产生氧气，书上的活动为什么要选用金鱼藻
金鱼藻是水生植物，用金鱼藻作为实验，材料易得，实验现象比较直观。 只需一小点金鱼藻，再用一个透明的烧杯，再用一个试管和一个漏斗，即可在光下看到有气泡出现。2023-08-12 11:57:541
选择水生植物金鱼藻作为实验材料为什么不用天竺葵
绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程叫绿色植物光合作用。本实验选择水生绿色植物金鱼藻作为实验材料而不选用盆栽的天竺葵，其理由陆生植物进行光合作用产生的氧气不好收集，所以选择金鱼藻并合理利用实验装置，便于观察和收集产生的气体。2023-08-12 11:58:031
用金鱼藻实验来验证光合作用是否有那种物质的产生。为什么要放在有氧气的环境中？这个实验不就是要实验.
根据你给的原题，是验证产生氧气，放在有光的环境中。你说答案是需要放在 （氧气和有光条件下）的环境中，是不是还有部分题我没看到。如果是的话，我只能这样解释，植物也是需要呼吸的，在初始阶段如果全是二氧化碳会抑制植物的呼吸作用。求好评2023-08-12 11:58:111
为什么金鱼藻不用进行暗处理就可以做光合作用的实验？
做光合作用实验要不要暗处理与植物类型无关，而与实验目的有关，如果是证明光合作用产生淀粉，则要进行暗处理，以消耗植物叶片内储存的淀粉，如果是其他目的则不要。2023-08-12 11:58:201
某课外小组以金鱼藻为实验材料,在光照强度为200的条件下进行实验,实验处理一
答案： 解析： （1）加快 发生呼吸作用产生二氧化碳，促进金鱼藻的光合作用 （2）减慢 发生呼吸作用不产生二氧化碳，金鱼藻缺乏二氧化碳光合作用减慢 （3）温度影响金鱼藻的酶活性，影响光合作用速率，影响产生氧气的速率 （4）2023-08-12 11:58:271
右图是证实植物进行光合作用的实验装置．取一大烧杯装入大半杯水，烧杯中放入一些金鱼藻，通入一定量的气
结合生物光合作用及呼吸作用的知识不难判断物质A应为CO2．（1）植物的光合作用需要以二氧化碳为原料，所以通入的气体A应是二氧化碳气体，它的作用是促进植物进行光合作用．故答案为：促进植物进行光合作用；（2）试管内的液面高于外界液面，所以说明试管内的气压小于外界大气压．故答案为：小于；（3）由于金鱼藻光合作用的产生的气体是氧气，所以氧气的鉴别可以用带火星的木条进行检验．故答案为：带火星的木条；（4）反应物水由H、O元素组成，二氧化碳由C、O元素组成，反应前为C、H、O三种元素；生成物氧气由O元素组成，反应后只能确定O元素；根据反应前后元素不变，推断淀粉中一定含C、H元素，可能含有O元素．故答案为：碳和氢．2023-08-12 11:58:431
用金鱼藻做光合作用的演示实验是为了验证光合作用（ ） A．需要叶绿体 B．吸收二氧化碳 C．产
光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程．用金鱼藻做光合作用的演示实验是为了验证光合作用产生氧气，当用阳光照射时，起初氧气产生较快，但两三天后逐渐慢下来，主要是因为光合作用的原料水中二氧化碳被光合作用消耗，含量逐渐减少．故选C．2023-08-12 11:58:521
李明同学设计了下面的实验：晚上，他将金鱼藻放入盛有清水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同的距离处
A、由表中可知：试管与灯的距离（厘米）分别为：15；25；35；45时，每分钟产生的气泡数（个）分别为60；25；10；5，可见试管与灯的距离越近，每分钟产生的气泡数目越多．B、金鱼藻在光下能进行光合作用，由于光合作用能释放氧气，故实验中释放出的气泡主要是氧气．C、本实验探究金鱼藻离白炽灯不同的距离处，产生的气泡数目，本实验是为了探究光合作用的条件--光照强度．D、通过分析实验数据，可得出结论：在一定范围内，光照越强，光合作用越强；或者，光照越弱，光合作用越弱．故选：C2023-08-12 11:59:001
探究光合作用生成氧气的实验用金鱼藻有什么好处？
金鱼藻叶薄，叶绿体含量多2023-08-12 11:59:212
除了金鱼藻实验外（包括其他与金鱼藻实验雷同的实验）还有什么实验证明光合作用能产生氧气？
水里的水绵光合作用可以放出氧气，导致水绵飘在水面上，也就是河流中水面上的一团团的绿色的藻类。水绵也可以用来做光合作用的实验。如果选陆生植物，可以找一些大叶的植物，尤其是茎比较软的植物，在白天将它的枝叶按在水中，在光照下就可以看到叶子上出现一些气泡，这就是光合作用产生的氧气。2023-08-12 11:59:281
金鱼藻在碳酸溶液中是否能进行光合作用
A、试管中收集的气体量代表了净光合作用产生的氧气量，即光合作用氧气产生量和呼吸作用消耗量的差值，A错误；B、如果在光照在光补偿点以下，可放出CO<sub>2</sub>，B错误；C、为了探究二氧化碳浓度对光合作用的影响，自变量为二氧化碳浓度，因此可以用不同浓度的碳酸氢钠溶液进行实验，C正确；D、为了探究光照强度对光合作用的影响，应该选用多套装置设置不同的距离，并且气泡太少，故观察气泡产生的速率不现实，D错误．故选：C．2023-08-12 11:59:441
利用金鱼藻的光合作用集满一试管气体，但气体很难让带火星木条复燃，为什么？
氧气浓度不够2023-08-12 11:59:523
将金鱼藻放在装满水的玻璃杯中，用漏斗罩住金鱼藻，并在漏斗上倒扣一支装满水的试管，将该装置放在阳光下
用漏斗罩住浸在清水中的金鱼藻，再将盛满清水的试管倒扣在漏斗柄上，将实验装置放到阳光下，收集金鱼藻在阳光下放出的气体；等气体充满试管的1/2时，取出试管，用拇指按紧试管口，然后迅速地把带火星的小木条伸进试管内，可以看到小木条复燃，说明试管内收集到的气体是氧气．故选：B．2023-08-12 12:00:011
请问在冬天做光合作用产生氧气的实验，本地不容易找到金鱼藻，什么植物代替金鱼藻实验效果好呢
水生的植物都可以 ，只要能在水里生活的 都可以进行光合作用 产生洋气2023-08-12 12:00:253
晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同距离处，观察试管中产生的气泡数目，这样
（1）从实验现象得出的数据可知，距离灯越近，金鱼藻产生的氧气（气泡）就越多，由于距离近光照会变强，距离远光照会变弱，所以这一现象说明，光照越强，绿色植物的光合作用就会越强，产生的氧气（气泡）就会越多．（2）在黑暗处，植物不进行光合作用，但进行呼吸作用释放二氧化碳气体，因此将试管放在黑暗处会有少量的由二氧化碳气体组成的气泡产生．故答案为：（1）距离越近产生气泡的数量越多，距离越远产生气泡的数量越少；光照越强，绿色植物的光合作用就会越强，产生的氧气（气泡）就会越多．（2）有少量气泡产生．2023-08-12 12:00:321
如图表示测定金鱼藻光合作用强度的实验密闭装置，氧气传感器可监测O2浓度的变化，下列叙述错误的是（
A、该实验的自变量是不同单色光，因变量是释放的O2浓度（代表光合作用强度），故实目的探究不同单色光对光合作用强度的影响，A正确；B、加入NaHCO3溶液是为了提供光合作用释吸收的CO2，B错误；C、相同条件下，白光下比单色光下的光合作用要强，因此拆去滤光片，单位时间内，氧气传感器测到的O2浓度高于单色光下O2浓度，C正确；D、若将此装置放在黑暗处，可测定金鱼藻的呼吸作用强度，D正确．故选：B．2023-08-12 12:00:391
用水生植物金鱼藻作为实验材料设计的光合作用实验装置，采用的方法叫排水集气用来收集光合作用产生的气体
探究光合作用产生氧气的实验[实验背景]叶在进行光合作用过程中，不但制造有机物，从而贮藏了能量，而且产生氧气。氧气通过叶肉组织的细胞间隙、气室至气孔排出。水生植物（如沉水植物）的茎内则具有发达的通气道，氧气通过细胞间隙和通气道最终排出体外。因此，在培养水生植物时可以看到，光照情况下植物体向水中排出气泡（即氧气泡），这正是水生植物光合作用产生氧气的现象。下面通过一组实验证明：1．不同条件下水生植物产生的气泡的量不同；2．这些气泡是光合作用产生的氧气。[实验准备]（一）材料：金鱼藻（或黑藻等沉水植物）。（二）用品：玻璃漏斗一个，比漏斗直径稍宽大的烧杯一个，直径再大一点的烧杯一个，试管一只，剪刀或刀片，火柴一盒，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色的水，冰块。[实验步骤]（一）取一枝金鱼藻（或黑藻等沉水植物），放入盛有多半杯水的烧杯内。应特别注意：1．剪取金鱼藻时，要用快剪或快刀片一次割断，切勿用手指尖捏断，以免将茎内通气组织堵塞；2．要将金鱼藻顶端向下，倒放在烧杯中，然后，将漏斗口浸入水中，反扣在金鱼藻上（要事先将漏斗的细管端截断，只留几厘米长，以便全部浸入水中）。取一个试管，盛满水，用拇指堵住试管口（不要漏气），将试管朝下浸入烧杯内的水中（要确保倒放的试管内充满水，不能有气泡）。然后，将拇指松开，并将试管套入浸在水内的漏斗细管上。为了不使漏斗沉在烧杯底部，可以在烧杯内放一块小石头。实验装置制作好以后，将此装置放置在阳光下或200W的电灯下（注意，要侧面照光，光源距烧杯20cm左右），保持25℃左右的水温。稍待片刻，便可见金鱼藻向水里释放出气泡。待放出的气泡较均匀时，让学生开始计数，计算每分释放出气泡的数量，此数值可作为光合作用在正常光照和25℃左右的水温下放氧的强度。计数以后，将上述装置放在另一个稍大的烧杯内，并在两杯之间的空隙中分别注入红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等颜色的水，进行光照并观察（各种颜色要分别实验）。然后分别计算金鱼藻每分放出氧气泡的数目。最后，可以以气泡数为纵坐标，以各种颜色的水处理为横坐标，分别绘制出坐标曲线图，并对结果进行分析。使用上述实验装置，将颜色水换成清水，在水中加人冰块（其他条件相同），然后进行光照，计算金鱼藻放出的气泡数目，从而比较出25℃左右的温度和降低温度后，金鱼藻释放气泡数目的变化情况，分析出温度对光合作用的影响。（二）在利用上述装置，进行正常光照和正常温度下光合作用释放气泡实验的基础上，进行分析气泡是否是氧气的实验。方法是待试管内充满半管左右的气体时，左手浸入烧杯中，用拇指堵住试管口，使之密封，将试管撤出烧杯并倒转，使试管口向上。此时水流到试管下半部，气体则位于试管的上半部。然后，用右手点燃火柴，随即熄灭明火，在左手拇指松开试管口的一瞬间，将微燃的火柴放人试管口中，可见火柴亮度立刻增加，甚至燃起明火（明火的大小与积累的气体的量有关）。这表明试管内收集的气体是光合作用释放出的氧气。[实验结论]通过实验证明，植物进行光合作用要释放出氧气。[实验心得]在进行这项实验前的两至三天就要开始制作装置。收集氧气时要注意满足实验所需的温度条件和光照条件，否则收集氧气的量太少，演示时效果不明显。如要促进光合作用强度，可在水中加入少量碳酸氢钠（每100mL水加入0．1g）。2023-08-12 12:01:031
金鱼藻能够通过光合作用产生什么有
（1）绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水，转变成储存能量的有机物并释放氧气的过程，叫光合作用．光合作用的条件是光，场所是叶绿体，原料是二氧化碳和水，产物是淀粉和氧气．光是光合作用的条件，在一定的范围内光合作用效率随光照强度而加强．光照强度增加，光照效率增加，达到一定浓度时，随着光照强度增强，不再增加甚至减弱．由分析可知进行本实验的最后环境及时间为：光线充足、通风良好，上午10：00---11：00． （2）金鱼藻进行光合作用释放氧气，氧气有助燃的特性．收集的气体是氧气，它能使快要熄灭的卫生香猛烈的燃烧起来，原因是氧气能助燃，能使快要熄灭的卫生香重新燃烧，表明产生的气体是氧气． 故答案为： （1）B； （2）快要熄灭的卫生香燃烧起来； 助燃； 氧气．2023-08-12 12:01:131
用金鱼藻按下图的装置进行实验．请回答：（1）若将此装置放在室内或暗处，装置内将______，这可以证明___
（1）由光合作用表达式：二氧化碳+水 光能 叶绿体 有机物（储存着能量）+氧气，可知光合作用如果正常进行的话会释放出大量的氧气．故水生植物会产生许多气泡．而如果将题中的装置放在室内或暗处，装置不产生气泡或放出气泡很慢，说明光合作用不能正常进行，因此可以证明光是光合作用所必需．（2）如果在冬季，此装置放在光下，气泡放出的较缓慢，说明光合作用也不能正常地进行，冬季气温低，故说明光合作用要正常进行还必须有适宜的温度．（3）根据氧气有助燃的作用，在化学实验中验证证氧气的方法一般是看看气体能否使燃烧的余烬复燃，如果能复燃说明气体是氧气．（4）由于氢氧化钠溶液有吸收空气中的二氧化碳气体的作用，故该装置所处的玻璃罩内没有二氧化碳，从气泡产生变慢可以发现光合作用不能正常进行，因此可以推知，二氧化碳也是进行光合作用所必要的条件，除此之外，通过光合作用的表达式可知，除了二氧化碳外，水分也是光合作用的原料之一．2023-08-12 12:01:201
将快要熄灭的火柴，靠近金鱼藻在阳光下放出的气体，立刻猛烈地燃烧起来，这个小实验证明光合作用产生了（
用漏斗罩住浸在清水中的金鱼藻，再将盛满清水的试管倒扣在漏斗柄上，将实验装置放到阳光下，收集金鱼藻在阳光下放出的气体；等气体充满试管的1/2时，取出试管，用拇指按紧试管口，然后迅速地把快要熄灭的卫生香伸进试管内，可以看到：快要熄灭的卫生香迅速复燃，说明试管内收集到的气体是氧气，此实验证明了金鱼藻在光下进行光合作用产生氧气．故选：C2023-08-12 12:01:271
丁装置实验现象说明萌发的种子呼吸作用产生的二氧化碳
第四组实验中金鱼藻进行光合作用释放氧气，氧气有助燃的特性．收集的气体是氧气，它能使快要熄灭的卫生香猛烈的燃烧起来，原因是氧气能助燃，能使快要熄灭的卫生香重新燃烧，表明产生的气体是氧气． 第一组中，萌发的种子的呼吸作用产生的气体，能够使澄清的石灰水变浑浊，说明产生的是二氧化碳． 故答案为：四；一．2023-08-12 12:01:341
将快要熄灭的火柴，遇到金鱼藻在光下放出的气体，立刻猛烈地燃烧起来，这个小实验证明光合作用能够产生（
用漏斗罩住浸在清水中的金鱼藻，再将盛满清水的试管倒扣在漏斗柄上，将实验装置放到阳光下，收集金鱼藻在阳光下放出的气体；等气体充满试管的1/2时，取出试管，用拇指按紧试管口，然后迅速地把快要熄灭的卫生香伸进试管内，可以看到：快要熄灭的卫生香迅速复燃，说明试管内收集到的气体是氧气，此实验证明了金鱼藻在光下进行光合作用产生氧气．故选：C2023-08-12 12:01:411
晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同的距离处，观察试管中产生的气泡数目．这
（1）金鱼藻在光下能进行光合作用，由于光合作用能释放氧气，故实验中释放出的气泡主要是氧气．（2）从实验现象得出的数据可知，距离灯越近，金鱼藻产生的氧气（气泡）就越多，由于距离近光照会变强，距离远光照会变弱，所以这一现象说明，光照越强，绿色植物的光合作用就会越强，产生的氧气（气泡）就会越多．（3）如果把试管放在黑暗处，根据植物进行光合作用的条件必须有光，因此可知植物不能正常进行光合作用，所以就不会产生氧气，冒出气泡了．故答案为：（1）氧气（2）多；强；氧气（气泡）（3）能；因为在黑暗中不能进行光合作用，故实验结果是气泡数为0．2023-08-12 12:01:541
如图是证实植物进行光合作用的实验装置．取一大烧杯装入大半杯水，烧杯内放入一些金鱼藻，并通入一定量的
（1）实验室使用碳酸钙和盐酸制取二氧化碳，所以本题答案为：CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑．（2）植物的光合作用消耗二氧化碳，通入二氧化碳能促进植物的光合作用，所以本题答案为：促进光合作用；（3）如图所示的装置，以烧杯内水面为基准，大气压强等于试管内气体压强和试管内高于烧杯内液面的液体的水压，所以试管内气压小于大气压强．所以本题答案为：小于；（4）产生的气体为氧气，可以使用带火星的木条进行检验，所以本题答案为：带火星的木条；（5）植物的光合作用必须在有光的环境中进行，所以本题答案为：光．2023-08-12 12:02:011
绿色植物能捕获光能。图为测定金鱼藻光合作用的实验装置的示意图，表中数据是在适宜温度下，改变灯与烧杯
1,光照越强，光合作用越强2，光合作用需要二氧化碳。3，没有气泡4，光合作用，吸收二氧化碳，放出氧气。2023-08-12 12:02:453
夜晚，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同距离处，观察试管中产生的气泡数目．收集
从实验现象得出的数据可知，距离灯越近，金鱼藻产生的氧气（气泡）就越多，由于距离近光照会变强，距离远光照会变弱，所以这一现象说明，光照越强，绿色植物的光合作用就会越强，产生的氧气（气泡）就会越多．故答案为：多；光合；绿色植物的光合作用就会越强2023-08-12 12:02:521
利用如图所示的实验装置进行与光合作用有关的实验，一定量的金鱼藻和一定量的碳酸氢钠溶液，下列叙述正确
A、试管中收集的气体量代表了净光合作用产生的氧气量，即光合作用氧气产生量和呼吸作用消耗量的差值，A错误；B、如果在光照在光补偿点以下，可放出CO2，B错误；C、为了探究二氧化碳浓度对光合作用的影响，自变量为二氧化碳浓度，因此可以用不同浓度的碳酸氢钠溶液进行实验，C正确；D、为了探究光照强度对光合作用的影响，应该选用多套装置设置不同的距离，并且气泡太少，故观察气泡产生的速率不现实，D错误．故选：C．2023-08-12 12:03:011
设计一个实验，检验二氧化碳是否真的是光合作用的原料
① 用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏气。 ② 将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室内装有绿色安全灯。 ③ 饥饿一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用。 ④ 取一片叶，放入盛有酒精的烧杯中，水浴加热，是叶绿素溶于酒精中。 ⑤ 将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿内，用碘-碘化钾溶液，检测有无淀粉的特异颜色反映出现。 对照组：一样的方法不过把NaOH换成水2023-08-12 12:03:209
某科学小组的同学探究光合作用的产物，设计了如下两种实验方案。其中在装置甲的烧杯中放有新鲜金鱼藻
（1）O2.（2）B。（3）N2.2023-08-12 12:03:371
为了探究环境因素对植物光合作用强度的影响，某学习小组做了相关实验，结果如下：（以氧气释放量来表示光
（1）题干告诉我们探究的是环境因素对植物光合作用的强度的影响，通过分析表格可以看出，表格中给出的数据中有两个变量，一个是温度，另一个是氧气的释放量，而题干告诉我们：以氧气释放量来表示光合作用强度，氧气释放量越多，光合作用强度越大，那么氧气的变化代表的就是光合作用的强度的变化．所以本探究实验惟一的变量即为温度，因此，该实验探究的是温度对植物光合作用强度的影响．（2）绘制氧气释放量与温度的关系曲线时不能绘制三个小组的三条曲线，应该绘制三个小组的平均值为氧气释放量的一条曲线．取平均值为氧气释放量的原因是为了减少误差．所以绘制时温度数据为横坐标，而氧气释放量平均值为纵坐标数据进行绘制．（3）从表格中的数据，绘制的以及氧气释放量与温度关系的曲线图，可以看出在0℃到40℃范围内随着温度的升高，氧气的释放量逐渐增多，由于氧气释放量越多，光合作用强度越大，所以在一定的温度范围内温度越高，植物光合作用越强．（4）探究光照强度对植物光合作用的影响：将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同的距离处，观察试管中产生的气泡数目．这样收集到的数据如右表：本实验的惟一变量是灯与金鱼藻的距离．也就是光照强度的不同．通过观察金鱼藻释放的氧气的多少，看光照强度对光合作用的影响是怎么样的．结论是：光照越强，绿色植物的光合作用越强．故答案为：（1）温度对植物光合作用强度是否有影响．（2）如图（3）温度对植物光合作用强度有影响．在一定范围内，温度越高，植物光合作用越强．（4）答案只要含有一个探究因素（如：二氧化碳浓度、光照强度、光照时间、叶片大小等），而且设置成对照实验，就给满分．探究光照强度对植物光合作用的影响：将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯不同的距离处，观察试管中产生的气泡数目．这样收集到的数据如右表：本实验的惟一变量是灯与金鱼藻的距离．也就是光照强度的不同．通过观察金鱼藻释放的氧气的多少，看光照强度对光合作用的影响是怎么样的．结论是光照越强，绿色植物的光合作用越强．2023-08-12 12:03:461
将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管同时放在离白炽灯不同距离处，观察试管中产生的气泡数目。下表为观察
(1)越少、越强、越快、越慢(2)将这个试管放在黑暗处，试管中将没有气泡冒出。因为金鱼藻在黑暗中无法进行光合作用，所以试管中将没有气泡冒出。2023-08-12 12:04:041