秒，毫秒，微秒的换算？？

1微秒(us)=0.000001 秒(s)。解答过程如下：1秒(s)=1000毫秒(ms)。1秒(s)=1000000 微秒(μs)。1(微秒)us==1/1000000=0.000001s(秒)。时间单位的换算关系：（1）一天=1440分钟 ，1小时=60分钟 ，1分钟=60秒。（2）一刻=15分钟，一字=5分钟（闽南广东地区用法）。时钟各指针的角度关系：（1）普通钟表相当于圆，其时针或分针走一圈均相当于走过360°角。（2）钟表上的每一个大格对应的角度是：30°。（3）时针每走过1分钟对应的角度应为：0.5°（4）分针每走过1分钟对应的角度应为：6°。

1秒=1000000微秒。微秒（microsecond）是时间单位之一，它是秒的一百万分之一，通常用于测量计算机操作的时间间隔。与之相关的有毫秒（millisecond），毫秒是秒的一千分之一，常用于测量计算机或电子设备的响应时间。微秒与毫秒的倍数关系为：1毫秒=1000微秒。除了微秒和毫秒之外，在计算机操作中还会用到纳秒（nanosecond）和皮秒（picosecond）等更小的时间单位。纳秒是秒的十亿分之一，而皮秒是秒的万亿分之一。它们主要用于计算机内部逻辑操作和高速通讯等方面。和微秒相似的时间单位还有微秒级嵌入式系统中常用的Tick、Jiffies等，它们是基于定时中断的时基，用于计算各种时间间隔。除了用于计算机系统的计时外，微秒这个时间单位在日常实际生活中使用的比较少，主要是因为它太短了。人们往往更倾向于使用更长的时间单位，如秒、分钟、小时等。常用的时间单位和它们的运用场景：1、秒（second）：秒是国际单位制基本时间单位之一，通常用来计算较短的时间间隔，如人的心跳、电子设备的响应速度等。此外，秒也是许多时间单位的基础，如分、时等。2、分（minute）：分是时间单位之一，等于60秒，通常用于计算较长时间的时间间隔，如会议时间、演出时间等。3、时（hour）：时是时间单位之一，等于60分，通常用于计算更长的时间间隔，如电影时长、航班时长等。4、日（day）：日是时间单位之一，等于24小时，通常用于计算日期和时间间隔，如会议日期、假期长短等。5、周（week）：周是时间单位之一，等于7天，通常用于计算一周的时间间隔，如课程周期、运动训练周期等。

1 秒 (s) = 1000000 微秒 (μs)。微秒是一种时间单位，多用于计算机的计算周期、时钟周期等方面。一般来说，计算机的时钟周期越短(时钟频率越高)计算机的运算速度越快。1秒=1000毫秒。1毫秒=1000微秒。1微秒=1000纳秒。1纳秒=1000皮秒。外国计时单位刹那、念、瞬、弹指、罗预、须臾。二十刹那为一念，二十念为一瞬，二十瞬为一弹指，二十弹指为一罗预，二十罗预为一须臾，一日一夜为三十须臾。根据印度《僧只律》中记载：“刹那者为一念，二十念为一瞬，二十瞬为一弹指，二十弹指为一罗预，二十罗预为一须臾，一日一夜为三十须臾。”据此可以推算：一天一夜以24小时计的话，有9600万个“刹那”，480万个“念”，24万个“瞬间”，1.2万个“弹指”，600个“罗预”，30个“须臾”。一昼夜有1440分=86400秒，一“须臾”等于48分钟=2880秒，一“罗预”等于2.4分钟=144秒，一“弹指”为7.2秒，一“瞬间为0.36秒，一“念”为0.018秒，一”刹那“为0.009秒。

1秒等于（1000000）微秒1/0.000001=1000000

1000000微秒。1秒等于1000毫秒，1毫秒等于1000微秒，1秒等于1000000微秒，秒摆的摆长在1660年被伦敦皇家学会提出作为长度的单位。在地球表面，摆长约一米的单摆，一次摆动或是半周期的时间大约是一秒。

1000000微秒。因为微秒是时间的一个单位，是秒的一百万分之一，微秒（微秒）是国际单位制中的一个时间单位，是秒的SI前缀之一，表示一秒的百万分之一，将1秒转换为微秒时，需要将秒的值乘以1000000，就得到1000000微秒。

1秒等于1,000,000微秒 即1乘以10的6次方微妙 1秒=10^6微秒

微秒.时间单位.符号μs(英语:microsecond ). 1微秒等于一百万分之一秒(10-6秒) 0.000 001 微秒 = 1皮秒 0.001 微秒 = 1纳秒 1.000 微秒 = 1毫秒 1.000.000 微秒 = 1秒

1秒=1000毫秒(ms)，1毫秒=1／1000秒(s)；1秒=1000000 微秒(μs)，1微秒=1／1000000秒(s)；1秒=1000000000 纳秒(ns)，1纳秒=1／1000000000秒(s)；一兆为1000000，一千兆为1000000000。扩展资料秒是国际单位制中时间的基本单位，符号是s。有时也会借用英文缩写标示为sec。微秒，简称μs。光在这个时间里可以传播300米，大约是3个足球场的长度，但是海平面上的声波只能传播1/3毫米。高速的商业频闪仪闪烁一次大约持续1微秒。一筒炸药在它的引信烧完之后大约24微秒开始爆炸。纳秒，简称ns。常用作内存读写速度的单位。光在真空中一纳秒仅传播30厘米（不足一个步长）。个人电脑的微处理器执行一道指令（如将两数相加）约需2至4纳秒。另一种罕见的亚原子粒子K介子的存在时间为12纳秒。兆表示数量时：1兆=1万亿由小到大依次为一、十、百、千、万、亿、兆、京、垓、秭、穰、沟、涧、正、载、极、恒河沙、阿僧_、那由他、不可思议、无量大数，万以下是十进制，万和亿之间为万进制，即万万为亿，亿以后为亿进制，即亿（万万）亿为兆，亿（万万）兆为京，亿（万万）京为垓以此类推到载；兆表示电力学单位时：1兆瓦=100万瓦计算机里的用法：1兆 就是1MB。在信息字节学上，1兆字节 =1MB=1，048，576字节；1G等于1024MB，1MB等于1024KB。M就是英文Mega的简写，意思是百万或兆；B就是Byte的英文简写，意思是字节；K就是英文Kilo的简写，意思是千；G就是英文Giga的简写，意思是十亿或千兆

　　1秒等于（1000000）微秒；　　1秒等于（1000000000）纳秒。

ms是时间单位毫秒。1分用min表示，1秒用s表示，1毫秒用ms表示，同时时间换算的问题，是需要知道各单位之间的换算标准的，比如：1min分=60s秒，1s【秒】 = 1000ms【毫秒】；1ms【毫秒】 = 1000μs【微秒】1μs【微秒】 = 1000ns【纳秒】；1ns 【纳秒】= 1000ps【皮秒】；1秒(s) = 1000 毫秒(ms) = 1,000,000 微秒(μs) = 1,000,000,000纳秒(ns) = 1,000,000,000,000 皮秒(ps)，换算必须要知道。一秒应该是等于1000毫秒。中间的单位是应该是1000，而不是100。比如说1m=1000mm，1L=1000ml。这些都是1000倍的关系。一秒不等于100毫秒等于1000毫秒。毫秒它是一个时间单位，一般和秒之间是1000进制的关系，1秒等于1000毫秒，也就是一毫秒等于0.001秒。在描述时间的时候，还可能会运用到分秒，毫秒平时经常在寓言故事当中所听到的一眨眼的功夫。

1000000

微秒，时间单位，符号μs（英语：microsecond ）.1微秒等于百万分之一秒（10的负6次方秒），1毫秒等于千分之一秒（10的负3次方秒）。算秒单位0.000 001 微秒 = 1皮秒0.001 微秒 = 1纳秒1,000 微秒 = 1毫秒1,000,000 微秒 = 1秒1s = 1000ms1ms = 1000μs1μs = 1000ns1ns = 1000ps1秒(s) =100厘秒(cs)= 1000 毫秒(ms) = 1,000,000 微秒(μs) = 1,000,000,000 纳秒(ns) = 1,000,000,000,000 皮秒(ps)=1,000,000,000,000,000飞秒（fs)=1,000,000,000,000,000,000仄秒（zs)=1,000,000,000,000,,000,000,000幺秒(ys)1,000,000,000,000,000,000,000,000渺秒（as)

60微秒 满意请采纳

1000毫秒，1000000微秒。根据查询数学公式得知，秒至毫秒的进率为1000，秒至微秒的进率为1000000，因此1秒就等于1000毫秒，一秒等于1000000微秒。

一秒等于，100毫秒，1000微秒，所以一秒时间很短，但是实际是很大的所以一秒也是时间。

一微秒等于0.000001秒。微秒与秒的换算关系是物理学和计算机科学中常见的概念。微秒是时间的单位之一，通常用来表示一秒钟的百万分之一，即1微秒=0.000001秒。在计算机科学中，微秒常用于测量程序的执行时间，以及处理器的时钟周期。微秒与秒的换算关系很简单，只需要将微秒数除以1000000即可得到对应的秒数。例如，1000000微秒=1秒，而500000微秒=0.5秒。秒的单位比微秒的单位大，因此在实际应用中，需要将微秒转换为秒，以便更好地理解和比较时间的长度。微秒简介以及单位换算微秒，时间单位，符号μs（英语：microsecond），1微秒等于百万分之一秒（10的负6次方秒），1毫秒等于千分之一秒（10的负3次方秒）。单位换算：1、1秒=1000毫秒。2、1毫秒=1000微秒。3、1微秒=1000纳秒。4、1纳秒=1000皮秒。5、1s=1000ms。6、1ms=1000μs。7、1μs=1000ns。9、1ns=1000ps。

微秒.时间单位.符号μs(英语:microsecond ). 1微秒等于一百万分之一秒(10-6秒) 0.000 001 微秒 = 1皮秒 0.001 微秒 = 1纳秒 1.000 微秒 = 1毫秒 1.000.000 微秒 = 1秒

时间的单位换算 1秒=1000毫秒(ms) 1毫秒=1／1,000秒(s) 1秒=1,000,000 微秒(μs) 1微秒=1／1,000,000秒(s) 1秒=1,000,000,000 纳秒(ns) 1纳秒=1／1,000,000,000秒(s) 1秒=1,000,000,000,000 皮秒(ps) 1皮秒=1／1,000,000,000,000秒(s)

1秒=1000毫秒(ms)1毫秒=1／1,000秒(s)1秒=1,000,000微秒(μs)1微秒=1／1,000,000秒(s)1秒=1,000,000,000纳秒(ns)1纳秒=1／1,000,000,000秒(s)1秒=1,000,000,000,000皮秒(ps)1皮秒=1／1,000,000,000,000秒(s)望采纳。谢谢

1微秒等于一百万分之一秒

1秒=1,000,000 微秒 0.00001秒×1000000=10微秒

1秒等于1百万微秒，所以你的问题答案是0.069753秒

1秒等于1000000微秒。秒和微秒都是时间单位，其中1秒等于1000000微秒。微秒是秒的一百万分之一，通常用于描述计算机和电子设备的响应时间。时间单位在日常生活中经常使用，如时间的计量、速度的计算等。

1秒=1000毫秒(ms), 1毫秒=1／1000秒(s)；1秒=1000000 微秒(μs), 1微秒=1／1000000秒(s)；微秒：微秒，符号μs（英语：microsecond ）.1微秒等于一百万分之一秒（10-6秒）0.000 001 微秒 = 1皮秒0.001 微秒 = 1纳秒1,000 微秒 = 1毫秒1,000,000 微秒 = 1秒毫秒:毫秒，符号ms（英语：millisecond

等于1000000微秒。根据查询相关公开信息显示，1秒=1000毫秒，1毫秒=1000微秒，因此，1秒=1000000微秒。微秒是一种时间单位，多用于计算机的计算周期、时钟周期等方面。

1、1秒=1000000微秒。 2、微秒是一种时间单位，多用于计算机的计算周期、时钟周期等方面。一般来说，计算机的时钟周期越短(时钟频率越高)计算机的运算速度越快。 3、1秒=1000毫秒 4、1毫秒=1000微秒 5、1微秒=1000纳秒 6、1纳秒=1000皮秒

1、1秒=1000000微秒。 2、微秒是一种时间单位，多用于计算机的计算周期、时钟周期等方面。一般来说，计算机的时钟周期越短(时钟频率越高)计算机的运算速度越快。 3、1秒=1000毫秒 4、1毫秒=1000微秒 5、1微秒=1000纳秒 6、1纳秒=1000皮秒

1秒等于（1000000）微秒国际单位制词头经常与秒结合以做更细微的划分，例如ms（毫秒，千分之一秒）、μs（微秒，百万分之一秒）和ns（纳秒，十亿分之一秒）。虽然国际单位制词头虽然也可以用于扩增时间，例如Ks（千秒）、Ms（百万秒）和Gs（十亿秒），但实际上很少这样子使用，大家都还是习惯用60进制的分、时和24进制的日做为秒的扩充。1微秒=1000纳秒一秒的10亿分之一，即等于10的负9次方秒。常用作内存读写速度的单位。光在真空中一纳秒仅传播30厘米（不足一个步长）。个人电脑的微处理器执行一道指令（如将两数相加）约需2至4纳秒。另一种罕见的亚原子粒子K介子的存在时间为12纳秒。1纳秒=1000皮秒即十亿分之一秒的千分之一 最快晶体管的运行以皮秒计。一种高能加速器产生的罕见亚原子粒子b夸克在衰变之前可存在1皮秒。室温下水分子间氢键的平均存在时间是3皮秒。

1微秒(us)=0.000001 秒(s)。解答过程如下：1秒(s)=1000毫秒(ms)。1秒(s)=1000000 微秒(μs)。1(微秒)us==1/1000000=0.000001s(秒)。时间单位的换算关系：（1）一天=1440分钟 ，1小时=60分钟 ，1分钟=60秒。（2）一刻=15分钟，一字=5分钟（闽南广东地区用法）。时钟各指针的角度关系：（1）普通钟表相当于圆，其时针或分针走一圈均相当于走过360°角。（2）钟表上的每一个大格对应的角度是：30°。（3）时针每走过1分钟对应的角度应为：0.5°（4）分针每走过1分钟对应的角度应为：6°。

1微秒(us)=0.000001 秒(s)。解答过程如下：1秒(s)=1000毫秒(ms)。1秒(s)=1000000 微秒(μs)。1(微秒)us==1/1000000=0.000001s(秒)。时间单位的换算关系：（1）一天=1440分钟 ，1小时=60分钟 ，1分钟=60秒。（2）一刻=15分钟，一字=5分钟（闽南广东地区用法）。时钟各指针的角度关系：（1）普通钟表相当于圆，其时针或分针走一圈均相当于走过360°角。（2）钟表上的每一个大格对应的角度是：30°。（3）时针每走过1分钟对应的角度应为：0.5°（4）分针每走过1分钟对应的角度应为：6°。

1秒=1000毫秒(ms)。1秒=1,000,000 微秒(μs)。1秒=1,000,000,000 纳秒(ns)。1秒=1,000,000,000,000 皮秒(ps)。1秒=1,000,000,000,000,000飞秒(fs)。注意事项：一秒：健康人的一次心跳大约持续一秒。美国人平均每一秒吃掉350块比萨饼。地球每一秒绕太阳旋转30公里，而与此同时太阳在银河系中穿行274公里。一秒钟不足以使月光到达地球（需1.3秒）。传统意义上，一秒是24分之一天的60分之一的60分之一，但是科学家给出了一个更精确的定义：铯133原子基态超精细能阶跃迁的9 192 631 770个周期所持续的时间，称为一秒。一分秒：寓言中常说的“一眨眼”的时间就是十分之一秒。人类的耳朵需要十分之一秒的时间来分辨发声回声。远离太阳系飞行的飞行器旅行者1号，每十分之一秒飞离太阳约两公里。蜂雀在这个时间里可以拍打7次翅膀。为A到中C定调的调音叉振动4次。

1 秒 (s) = 1000000 微秒 (μs)。微秒是一种时间单位，多用于计算机的计算周期、时钟周期等方面。一般来说，计算机的时钟周期越短(时钟频率越高)计算机的运算速度越快。1秒=1000毫秒。1毫秒=1000微秒。1微秒=1000纳秒。1纳秒=1000皮秒。外国计时单位刹那、念、瞬、弹指、罗预、须臾。二十刹那为一念，二十念为一瞬，二十瞬为一弹指，二十弹指为一罗预，二十罗预为一须臾，一日一夜为三十须臾。根据印度《僧只律》中记载：“刹那者为一念，二十念为一瞬，二十瞬为一弹指，二十弹指为一罗预，二十罗预为一须臾，一日一夜为三十须臾。”据此可以推算：一天一夜以24小时计的话，有9600万个“刹那”，480万个“念”，24万个“瞬间”，1.2万个“弹指”，600个“罗预”，30个“须臾”。一昼夜有1440分=86400秒，一“须臾”等于48分钟=2880秒，一“罗预”等于2.4分钟=144秒，一“弹指”为7.2秒，一“瞬间为0.36秒，一“念”为0.018秒，一”刹那“为0.009秒。

100

1微秒(us)=0.000001 秒(s)。解答过程如下：1秒(s)=1000毫秒(ms)。1秒(s)=1000000 微秒(μs)。1(微秒)us==1/1000000=0.000001s(秒)。时间单位的换算关系：（1）一天=1440分钟 ，1小时=60分钟 ，1分钟=60秒。（2）一刻=15分钟，一字=5分钟（闽南广东地区用法）。时钟各指针的角度关系：（1）普通钟表相当于圆，其时针或分针走一圈均相当于走过360°角。（2）钟表上的每一个大格对应的角度是：30°。（3）时针每走过1分钟对应的角度应为：0.5°（4）分针每走过1分钟对应的角度应为：6°。

1微秒等于百万分之一秒（10的负6 次方秒）　　1,000,000 微秒 = 1秒

0.5秒等于500000微秒。微秒是一种时间单位,多用于计算机的计算周期、时钟周期等方面。一般来说,计算机的时钟周期越短(时钟频率越高)计算机的运算速度越快。1秒=1000000微秒。0.5秒也就是等于1000000除以2所以0.5秒等于500000微秒。

1秒=1000000 微秒(μs), 1微秒=1／1000000秒(s)；

1秒=1000毫秒=1000000微妙

ms是时间单位毫秒。1分用min表示，1秒用s表示，1毫秒用ms表示，同时时间换算的问题，是需要知道各单位之间的换算标准的，比如：1min分=60s秒，1s【秒】 = 1000ms【毫秒】；1ms【毫秒】 = 1000μs【微秒】1μs【微秒】 = 1000ns【纳秒】；1ns 【纳秒】= 1000ps【皮秒】；1秒(s) = 1000 毫秒(ms) = 1,000,000 微秒(μs) = 1,000,000,000纳秒(ns) = 1,000,000,000,000 皮秒(ps)，换算必须要知道。一秒应该是等于1000毫秒。中间的单位是应该是1000，而不是100。比如说1m=1000mm，1L=1000ml。这些都是1000倍的关系。一秒不等于100毫秒等于1000毫秒。毫秒它是一个时间单位，一般和秒之间是1000进制的关系，1秒等于1000毫秒，也就是一毫秒等于0.001秒。在描述时间的时候，还可能会运用到分秒，毫秒平时经常在寓言故事当中所听到的一眨眼的功夫。

0.000001秒。1秒=1000000微秒，1微秒换算成秒就是1÷1000000=0.000001秒。微秒和秒都是时间单位，时间单位还有周、天、时等，1周=7天=168时。

微秒、毫秒都是时间单位。

1秒等于60毫秒

“μs”的单位名称是微秒。微秒，时间单位。一秒的一百万分之一,即1秒=10^ 6微秒。缩写为μs(国际单位制允许用字母u代替μ)。1小时(h)=60分钟(min)1分钟(m)=60秒(s)1秒(s)=1000毫秒(ms)1毫秒(ms)=1000微秒(μs)1微秒(μs)=1000纳秒(ns)1纳秒(ns)=1000皮秒(ps)

微秒,时间单位,符号μs 1微秒等于一百万分之一秒（10-6秒） 0.000 001 微秒 = 1皮秒 0.001 微秒 = 1纳秒 1,000 微秒 = 1毫秒 1,000,000 微秒 = 1秒

1分钟=60秒1秒=1000毫秒1毫秒=1000微秒1微秒=1000纳秒1纳秒=1000皮秒算算吧

0.000001秒。在时间换算公式中，1秒=1000000微秒，所以经过反向换算后，一微秒等于0.000001秒。其他时间单位的换算有1秒=1000毫秒=0.0002778时、1小时=3600秒=60分=3600000毫秒等。

1秒钟等于1秒

这部分内容在学生学习了整数加、减法的意义，及小数的意义和性质的基础上教学的。在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了到超市购物这一情景，来共同探索小数加减法的计算方法。通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。本课在教法运用上充分体现教为主导，学为主体，训练为主线的"三主"观念，始终不把知识结论"端"给学生，而是通过学生自主尝试、小组合作共同探究不同的解题策略，如口算、竖式计算等，从而达到殊途同归的目的。教学时教师帮助学生弄清小数点对齐的道理，注重培养学生概括归纳、分析运用的能力。 本课在学法指导上注重：（1）通过计算共需多少钱？来理解如何计算小数加法。（2）鼓励学生用多种形式来计算，最终得出列竖式计算比较合适。这里因为没有学生发现其他的方法，所以也就没有得到体现（3）通过如何找零，自主地学习小数减法，并归纳出小数加减法的计算方法。（4）又通过同桌互当顾客和服务员，来巩固小数加减法的计算方法。（5）最后一起观察对比整数加减法和小数加减法的异同，来总结小数加减法的计算方法。使人人掌握小数加减法的计算方法，为以后学习打下扎实的基础。 1． 情景引入。通过准备旅游到超市购物这一情景，激发学习兴趣，渗透着“生活中处处有数学”，引出如何解决生活中的数学问题，并自然而然过度到探索当中去。在平时的生活购物时经常碰到结帐，提出任选两件商品，算一算我一共要花多少钱？在充分感知、参与、尝试的过程中掌握新知。在和谐愉悦的气氛中，让学生想一想、议一议、算一算等，进行探究性学习。且利用帮老师选商品并算算要用多少钱？进行巩固。 2、 当学生已有算小数加法的经验后，我又提出了：如果我只带了20元，那么你帮我选的商品钱够吗？够的话，应找回多少钱？自然而然过度到小数的减法，这个内容的学习因为有了前面小数加减法的经验，所以还是大胆地让他们自己计算，再交流方法。这里的难点是小数点后面数位不够，要怎么办？学生一般情况下，通过讨论都知道要添“0”。就是这个跨度大了一些，要是先问，两件商品哪个要贵，贵多少？然后再问29元钱够不够，就比较自然。 3． 因为超市买东西，这些小数有局限性，所以在后面我还安排了不是两位小数的加减法如：（1）老师准备去旅游，带了32.8元钱去超市购物，买了一袋薯条3.2元，一袋果汁1.95元，一个水壶6.48元。老师的钱用完了吗？如果没用完，应找回多少钱？⑵小明买了0.853千克香蕉，1.04千克草莓。香蕉和草莓共多少千克？香蕉比草莓少多少千克？进行弥补题目的缺陷，让学生清楚，小数加减法不止这种情况，还有其他的类型。这也是一个扩展题，连加连减的尝试。但是因为时间关系，没有机会进行补充练习。究其原因，自己没有充分估计到时间，节奏较慢，学习加法时没有安排好，应让学生板演，再讲评，而不是口述。

　　作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我精心整理的《小数加法和减法》说课稿，希望对大家有所帮助。 　　《小数加法和减法》说课稿1 　　一、说课标： 　　《新课标》指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力，因此在教学本节课时，通过去书店购书的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。 　　二、说教材： 　　《小数加法和减法》是苏教版小学数学第九册第三单元第一课时的内容。这部分的内容是在学生掌握了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。因此；据本节课的地位及要求确定了以下三个方面的数学目标： 　　1、知识目标：理解和学会小数加减法的计算方法，认识小数加减法与整数加减法在计算方法上的联系。 　　2、能力目标：通过自主探究，比较归纳培养学生的迁移类推和抽象概括能力。 　　3、德育目标：在教学中注重学生学习习惯的养成，使学生养成良好的计算习惯。 　　教学重点：注意小数加减法和整数加减法之间的联系。 　　教学难点：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。 　　三、说教法、学法 　　在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思能力与自我监控能力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。 　　四、教学程序： 　　调查分析： 　　在教学小数加法和减法前我对曾对班内几位同学进行了一次简单的调查，发现已经有部分学生会计算小数的加法和减法，对于许多学生已知结论的课该如何去上？ 　　在教学安排上，依据学生的认知水平和知识掌握程度，设计了三个教学层次： 　　(一)情境导入、激发兴趣 　　新颖的导课，能一石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了体现数学与生活的紧密联系，我采用了去书店购书的情境导入，让学生选出自己喜欢的书，激起他们参与学习的热情，让学生想学，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。 　　(二)循序渐进，探究新知 　　数学知识的形成有着固有的规律，逻辑性很强，不能有半点的跨越与漏洞，结合数学知识的形成特点。围绕教学重点采用了以下步骤： 　　(1)让学生根据所给的条件编一步计算题，在探讨怎样列式？为什么这样列式？中得出小数加减法的意义和整数加减法的意义相同。从而突破重点。再将题目归纳成加法和减法两类，进一步系统的学习。 　　(2)在探究加法算法上让学生讨论，得出两种方法：一种是把2.58元和3.15元化成“分”为单位或“元、角、分”为单位的整数来计算。提问：摆竖式时为什么分与分，角与角，元与元对齐？得出相同数位对齐的道理，为“小数点对齐”的道理埋下了伏笔。另一种是直接用小数计算。竖式的摆法肯定也对，通过这两个数为什么这样摆？得出小数加法与整数加法一样，都是把相同数位对齐再加，而在小数加法中只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。进一步突破难点，明确计算原理后，让学生试做另一道加法题，在此基础上启发学生比较小数加法和整数加法的异同，小数加法的关键是什么？以便学生领会小数加法的计算方法。 　　(3)在教学小数的减法时我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自已发现问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。 　　(4)“试一试”的练习让学生接触得数的小数末尾有0的情况，使学生知道一般要根据小数的性质进行化简。 　　(三)深化练习、巩固新知 　　练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的`应用，更好的领会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，我设计了不同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。 　　1、础知识练习：练一练（口算），判断改错，练习二1-3 　　2、应用性练习：练习二4-5 　　（五）教学过程 　　一、情境导入、激发兴趣 　　同学们，你们喜欢去新华书店吗？其实在书店里也有许多关于数学的问题，下面就是其中之一。 　　二、循序渐进，探究新知 　　1、出示例题：小明在书店里看到了他喜欢的三本书，价格如下： 　　《哈里波特》《快乐数学》《蜡笔小新》 　　2.58元3.15元5.79元 　　根据这些条件你能提出一些一不步计算的问题吗？ 　　2、对比提出的问题，归纳成两类（加法和减法） 　　买一本《哈里波特》和一本《快乐数学》一共要付多少元？ 　　买一本《哈里波特》和一本《蜡笔小新》一共要付多少元？ 　　一本《蜡笔小新》比一本《哈里波特》贵多少元？ 　　一本《哈里波特》比《快乐数学》便宜多少元？ 　　3、教学小数加法计算法则 　　①出示：买一本《哈里波特》和一本《快乐数学》一共要付多少元？ 　　用什么方法计算？怎样列式？（板书算式）为什么用加法算？ 　　②讨论计算方法： 　　根据我们以前所学习的知识能解决吗？（可以让学生先小组讨论，然后大堂交流） 　　把2.58元和3.15元化成“分”为单位或“元、角、分”为单位的整数来计算（板书计算过程，并说出最后结果） 　　摆竖式时为什么分与分，角与角，元与元对齐？（相同数位对齐） 　　计算后再把结果转化为元，对于这样的算法你有何想法？（麻烦） 　　你能不能直接用小数计算？怎样摆竖式？为什么这样摆？这和那种方法是一样的.？相同数位对齐，只要把小数里的什么对齐？（板书小数加法竖式） 　　第二题你会做吗？完成在练习本上。集体订正。 　　③讨论：通过上面两题的练习你觉得小数加法和整数加法在计算上有什么相同的地方？小数加法的关键是什么？ 　　④小结：小数加法和整数加法一样，都要把相同数位对齐，在小数加法里就是把小数点对齐，从低位加起；哪一位相加满十，就向前一位进一。最后要对齐横线上的小数点，在得数里点上小数点。 　　4、教学小数减法计算法则 　　①第三、四题怎样列式？5.79-3.15你会算吗？自己试一试 　　②谁来提醒大家小数减法要注意些什么？ 　　③3.15-2.58可以自己试一试 　　这一题与上一题有什么不同？（退位）小数退位应遵循什么规则？ 　　④小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方?结果的小数点要怎样点? 　　⑤小结：小数减法与整数减法一样，都是把相同数位对齐，在小数减法里就是把小数点对齐，从低位减起；哪一位不够减，就从前一位退一作十再减；最后要对齐横线上的小数点，在得数里点上小数点。 　　5、刚才通过学习我们知道了小数加减法的计算法则，你觉得小数加减法应遵循什么方法？（整数加减法）不同的是特别要注意什么？（小数点对齐） 　　6、今天我们学的是小数的加法和减法，是书上8、9页的内容，回去后大家在仔细看一看。 　　7、完成“试一试” 　　学生可以先独立完成，然后比较在结果上和前面几题有什么不同的地方，小数末尾的0可以怎样处理，为什么？ 　　8、今天你学会了什么？ 　　三、深化练习、巩固新知 　　1、完成“练一练”第1题。说一说计算时要注意什么。 　　完成“练一练”第2题。 　　完成“练一练”第3题。重点交流第1、3题怎样算 　　2、二第1、2、3题。 　　3、判断改错：（数位不对齐的，小数末尾0没去的，减法做成加法的三种类型） 　　4、做练习二第4、5题。 　　《小数加法和减法》说课稿2 　　一、说教材 　　1、教学内容 　　《小数加减法》是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第六单元第一课时的教学内容（第95至97页的例1、例2及“做一做”）。 　　2、教材简析 　　本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟悉的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。 　　3、教学目标 　　我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合学生的学情确定了以下教学目标。 　　（1）联系学生生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法。 　　（2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。 　　（3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。 　　（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。 　　4、教学重、难点 　　（1）教学重点：小数加减法笔算方法。 　　（2）教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。 　　5、教学预备 　　为了更好地落实教学重点，突破教学难点，我课前预备了2004雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件。 　　二、说教法 　　小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。我在教学时力求体现以下三点： 　　第一，紧密联系生活，创设问题情境。借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。 　　第二，教师大胆放手，学生自主探索 　　由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。提出问题，并解决问题。在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。 　　第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。 　　培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用2004年雅典奥运会跳水比赛情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。首先根据奖牌榜联想数学问题，带这问题观看比赛，寻找其中隐含的数学信息，然后发现并提出数学问题，最后解决问题。因为这些问题是学生提出的，所以学生想方设法解决问题的动力也就更大。 　　三、说学法 　　在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“四让”的特色：（1）问题让学生提出；（2）算理让学生发现； 　　（3）疑难让学生研讨；（4）评价让学生参与。 　　以上的“四让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了自主探究课堂教学的特色。 　　四、说教学程序 　　为达成以上目标，我设计了以下教学过程： 　　（一）、创设情境、复习旧知，引入新知 　　课件出示一个整数加法算式：7680＋274= 　　师：同学们，你们这是一道什么算式？(学生回答) 　　师：对，这是一道我们早已学过的整数加法算式，你们能很快列竖式计算吗？ 　　算出结果后，你怎样证实你算的.结果是正确的。 　　学生独立计算，并选其一展示。 　　师：同学们，谁来说说你是怎么算的。 　　点一名学生说说算理。 　　【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的，复习导入为学生后面利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。 　　师：好，在整数加减的基础上，今天我们就来学习《小数的加法和减法》(板书课题) 　　问：同学们你们对小数的加法和减法有什么疑问吗？学生回答。 　　【设计意图】让学生带着问题进行学习，任务非常明确。 　　(课件出示情境图) 　　师：请大家看，这是2004年28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？ 　　学生回答。 　　师：也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神。这不是我们学习的榜样吗？ 　　1、交流信息，课件出示成绩统计表。 　　师：同学们，看了这个成绩表后，你知道双人10米跳台跳水的金牌是怎么确定的吗？ 　　学生回答。 　　师：从决赛的各轮成绩中，你发现了哪些数学信息？ 　　学生回答。 　　2、提出问题，解决问题。 　　师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 　　(要求学生把问题写在预备好的纸条上) 　　随后将学生提出的问题一一显示在黑板上。 　　【设计意图】情境的创设不仅培养了学生采集信息、整理信息、提出问题的能力。也激发了学生的学习热情和爱国情感，渗透了数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础。 　　（二）、自主探索、探寻解决问题的方法 　　师：大家提了这么多问题，哪些是用加法解决的，哪些是用减法解决的？ 　　1、大家提出了这么多问题，会解决吗？同组合作，从这些问题里先选择一个加法问题，再选择一个减法问题试着列竖式算一算。算完，说一说怎样算的。开始吧。 　　(1)探索尝试。 　　【设计意图】给予学生独立解决问题的机会，通过过程体验，明确算理，体会计算方法的合理性。 　　(2)汇报交流。 　　①小数加法 　　师：先说一说用加法解决的问题吧，说一说怎样计算的。 　　53.40＋58.20=111.60(分)53.40 　　＋58.20 　　111.60 　　首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0，十分位写6，个位满十向十位进一，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。 　　师：他算得对吗？谁有补充？ 　　师：大家觉得这两个结果有什么区别？通常情况下，计算的结果小数末尾有0都要化简。所以要写成111.6。谁还想说一说你们解决的加法问题？(包括用多步加法计算解决的问题，可随着学生的发言灵活把握。) 　　②小数减法 　　师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。 　　53.40－49.80=3.6(分) 　　53.40 　　－49.80 　　3.6 　　首先要把小数点对齐，再从低位减起，百分位写0，十分位4减8不够减，就从个位退一当十再减，14－8，十分位写6，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。3.60化简后是3.6。 　　【设计意图】引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则，不应仅凭借“小数点有没有对齐”自己来评判竖式的正确与否，而应引导学生联系已有的经验展开分析。结合具体数量思考，也可以从小数的意义分析，根据整数加法的经验，把相同计数单位的数对齐着列竖式，最便于计算。还可以通过估计进行判定。在教法上，我会先让学生独立探索算法，根据出现的情况引发讨论。 　　(3)总结算法，课件出示，全体学生读一遍。 　　①师：在计算小数加、减法时应该留意什么呢？先把你的想法说给同位听听。 　　②全班交流，师生共同总结。 　　列竖式时首先把小数点对齐，也就是要把相同数位对齐。然后从低位加起或减起，计算加法时，哪一位满十就向前一位进一。计算减法时，哪一位不够减就从前一位退一当十再减。 　　师：你们说说小数加减法与什么加减法计算很相似？ 　　师：我们也可以说小数加减法和整数加、减法的计算方法一样。需要留意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上小数点。最后的结果中小数末尾的0要去掉。 　　师：对，计算的结果要化简。我们共同总结小数加减法的笔算方法。希望大家在以后的计算中能留意这些。 　　【设计意图】通过学生的合作交流、以及把小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳，培养了学生的数学比较思想，在比较中体会数学规律既具有普遍意义，又在使用的过程中存在不同的表现形式。 　　(4)验算 　　师：小数加减计算很轻易出错，你有什么方法检验计算的结果？(假如有困难，教师再提示一下) 　　（5）看书置疑。 　　【设计意图】通过看书，培养了学生自学的能力；置疑的过程实际也是整理、消化新知，自主建构知识的过程。 　　（三）、设置情境，练习实践 　　1、数学小医生，看看谁的医术高。 　　①21.6＋5.47=76.3②17.23＋2.77=20.00③49.7－5.7=440 　　21.617.2349.7 　　＋5.47＋2.77－5.7 　　76.320.00440 　　2、计算下面各题，并验算。 　　①12.47＋8.23=②21.566.7=③8.24－3.56=④41.2－15.6=⑤30－15.8= 　　3、看看哪组完成又快又对。 　　亮亮是个非常爱运动的孩子，星期天爸爸带着亮亮到体育商场买东西。(课件显示情境) 　　【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生的应用能力。在这个环节中，还让学生开展了自我评价、生生互评等。大大提高了学生学习的积极性。 　　（四）、全课总结 　　通过今天的学习，你都有哪些收获？ 　　小数是我们生活和学习不可缺少的伙伴。希望同学们平时多留心，多观察，运用所学的知识去解决身边的数学问题。 　　五、说板书设计 　　板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，还板出小数的加法和减法的竖式写法，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。