月球

月球上的智能， 宇宙飞船“月球轨道2号”在静海（月球上的平原）上空49 km高度拍摄到月面上有方尖石。美国科学专栏作家桑德森指出，“这些方尖石底座的宽度为15 m，高为12~22 m，甚至有可能达到40 m。”法国亚历山大·阿勃拉莫夫博士对这些方尖石的分布作了详细的研究。他计算了方尖的角度，指出石头的布局是一个“埃及的三角形”。他认为，这些东西在月球表面的分布很像开罗附近吉泽金字塔形的分布……方尖石上许多“侵蚀”产生的几何图形线条，不可能都是“自然界”的产物，在静海的方尖石照片上，人们发现了极其正规的长方形图案。　　“阿波罗11号”在执行计划期间，阿姆斯特朗在回答休斯敦指挥中心的问题时吃惊地说：“这些东西大得惊人！天哪，简直难以置信！我要告诉你们，那里有其他的宇宙飞船，它们排列在火山口的另一侧，它们在月球上，它们在注视着我们……”到此无线电播音突然中断，美国地面无线电爱好者也只抄报到这里，那么，阿姆斯特朗看见了什么呢？美国宇航局再没有解释。　　“阿波罗15号”飞行期间，斯科特和欧文再度踏上月球的土壤。在地球上的沃登十分吃惊地听到一个很长的哨声，随着声调的变化，传出了20个字组成的一句重复多次的话，这陌生的发自月球的语言切断了同休斯敦的一切通信联系。此事至今还是一个未解开的谜。宇航员柯林斯曾独自在月球轨道上飞行，他见到一些月面痕迹使他大为吃惊。迄今为止，谜底也没有解开。　　 纽约市居民读到那些新闻，无不大感惊异。《纽约太阳报》报道：英国天文学家赫谢尔爵士发现月球上确有生物。　　该报报道，赫谢尔使用一架放大能力为42 000倍的大型望远镜观察月球，极其清晰地认出多种动植物：仅在月球一角，就看到38种森林树木、70多种其他植物和16种动物，其中包括状如驯鹿的小兽、驼鹿、麋、长角的熊、无尾的两足海獭。　　《纽约太阳报》每天都刊载新的发现。记者洛克根据赫谢尔在权威的《爱丁堡科学学报》上发表的报告，为惊奇不已的读者天天报道月球上的景象：有18 m高的紫水晶、大片大片的罂粟田、一座蓝宝石砌成的宏伟庙宇、一群群的水牛等等，水牛眼睛上长着肉帘，帮助眼睛适应交替的光和黑暗。　　更加引起读者兴趣的，自然是发现了月球居民。他们的样子又像人又像兽：高约1.2 m，全身长满有光泽的紫铜色毛，脸部稍黄，从脸色看来相当聪明。背部有翅，会飞，说话时手舞足蹈，在湖里洗澡。　　这些文章曾轰动一时，《纽约太阳报》销量激增。在此之前，它的销量本来一直下降，这时一跃成为纽约市销量最大的报纸。全美国甚至欧洲的报章都转载该报的文章。《纽约太阳报》把文章印成小册子，发行6万份，一销而空。　　 最令人感到意外的是，洛克的独家新闻竟然是一派胡言。原来洛克为了扭转《纽约太阳报》销量不断下降的趋势，捏造了整个故事。赫谢尔在开普敦主持的天文台确有一架放大能力不小的望远镜，只是在洛克笔下，体积比实际大了10倍，放大倍数更大了几千倍。《爱丁堡科学学报》这份刊物也是有的，不过早已停刊了。除此之外，一切都是虚构的，只是洛克文笔极好，引用科学资料又恰到好处，令人信以为真。　　当然，并非人人都轻易上当。美国天文学界就十分怀疑。某天，耶鲁大学的科学家代表团突然找到报馆，要求看看赫谢尔的原文。　　洛克施展诡计，推说那些报告在印刷厂里。科学家满腹狐疑，不肯罢休，逼着洛克说出印刷厂的名字和地址，随即赶往印刷厂。　　洛克想尽办法，总算在科学家赶到前找到印刷厂老板，说服他欺骗科学家，推说那些文章刚送到别处了。就这样他抄小路走捷径，赶在科学家之前找到他的印刷厂朋友，编造一些谎言，让科学家再找别家印刷厂，到处奔波，徒劳无功。　　在今天看来，这样的骗术也能得逞，实在有点不可思议，可是那时通信事业不发达，没有飞机、电话或电视，骗局要好久才会败露。大概过了两三个月，赫谢尔才听到有关自己“惊人发现”这回事，出来澄清真相。事情败露后，洛克自然无地自容，被迫辞去在《纽约太阳报》的职务。　　纽约市的居民很快又会在其他报章看到不同的故事，大概总不会轻易忘记这次有关月球的天方夜谭吧。　　关于月球发现的另一种观点是，月球是空心的。当美国“阿波罗11号”宇宙飞船1969年7月20日月球登陆成功以后，不少月岩标本被带回到地球上来，对这些样品的分析结果使人吃惊。苏联天体物理学家瓦西尼和晓巴科夫撰文道：“月亮可能是外星人的产物，15亿年来，它一直是他们的宇航站。月亮是空心的，在它荒漠的表面上存在着一个极为先进的文明。”“阿波罗计划”进行中，当2号宇航员回到指令舱3 min后，“无畏号”登月舱突然坠毁于月球表面。设置在距坠毁处72 km的地震记录仪记录到了持续15 min的震荡声。声音越传越远，慢慢减弱，先后共延续了30 min。这种无线电震荡，好像一只巨大的钟发出的声音。如果月球是实心的，那么这声音只会延续1 min。这一现象摒弃了有关科学界已完全认识了月亮的构成和月球性质的理论和假设。我们的月球可能是空心的，那么也真的可能曾有过智能生物的存在。转自网络

课文中的月球之谜：1、这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。2、月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。3、把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了。4、把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。5、月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿前的石块。

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月球对于我们来说是一个熟悉又陌生的词汇，下面是我收集整理的《月球之谜》课文原文，欢迎大家分享。 《月球之谜》课文原文： 夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪里来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的劳动。 近十几年来，科学家们多次发射宇宙飞船，把月球上的石块和尘土带回来化验，还把宇航员送到月球上去探险。可是，月球上仍有许多谜，至今还未解开。 月球离地球的平均距离是384401公里。科学家们用来发射飞船的三级运载火箭，有110米高，起飞时的重量是3200吨。这样重的东西，飞向那么遥远的地方，多不简单啊！ 1969年7月20日，两名美国宇航员第一次登上月球，第一眼看到的就是十分奇异的景色：在地球上，阳光是从头顶上照下来的，可这里的上空是黑洞洞的，月球表面却洒满灿烂的阳光。宇航员的周围是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠的世界。 把宇航员从月球上带回来的四种尘土化验一下，结果更使人感到月球还有许多的谜。 把月球尘土撒在细菌上做试验：第一种、第二种、第三种尘土撒到细菌上，细菌一点变化也没有；第四种尘土撒到细菌上，细菌一下子都死了。第四种尘土是美国阿波罗飞船12号从月球表土的下层取回来的。它怎么会有特殊的杀菌力呢？ 再瞧用植物做试验的结果。把玉米种在月球的尘土里，它的生长与在地球土壤里没有明显不同。可是，水藻一碰到月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。 这一连串试验结果是多么令人费解啊！ 苏联科学家发表的一项研究结果说，月球岩石中有玄武岩，这就证明月球上曾经有火山活动。关于月球早先有火山活动，世界上许多科学家的看法是一致的。但是，从月球采回的一块岩石，据估计它的年龄已有46亿年了，而在地球上，只有在格陵兰最偏僻的地方才能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜！ 著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过：“地球是人类的摇篮，但是人不能永远生活在摇篮里。”神秘的天体宇宙正在向我们招手。 《月球之谜》教学设计： 一、教学目标 1、知识与技能：了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。 2、过程与方法：学习课文的一些表达方法，培养依据获取的信息提出问题的能力。 3、情感态度价值观：通过探究本课，激发探索宇宙奥秘的兴趣。 二、教学重难点 1、教学重点：理解课文内容，学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。 2、教学难点：感受月球的神秘和魅力，启发学生发现问题、提出问题。 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课。 利用嫦娥奔月的传说导入，提问学生人类第一次登月在什么时候，宇航员是谁以及人类第一次看到月球表面是怎样的，进行一步步导入。 （二）初读课文，整体感知。 1、全班朗读课文，并划出生字。 2、生字过关。 夜幕、降临、悬挂、奥秘、努力、撒满、水藻、项目、估计、年龄 （三）深入研读，感受月球之谜。 1、提问学生：首次来到月球，第一眼看到的是什么景色？学生结合课前小组合作学习搜集月球表面图片和文字资料，在课堂上扮演小小宇航员进行面对面讲解。 师生归纳：月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！ 你们想了解科学家做的什么实验吗？ 2、自由朗读，想一想人们产生了哪些新的谜，你对哪个谜最感兴趣？每个小组派代表汇报成果，在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。 谜一：月球上的尘土有杀菌的本领吗？ 引导学生设想自己就是参与实验的科学家，在做这个尘土实验的.过程中，发现细菌一下子都死了，你们有什么想法和感受呢？ 谜二：再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。 引导学生谈谈，他们看了这个植物的实验后，有什么想法和感受呢？看到这么惊奇的发现你想做些什么实验呢？ （地球上的生物移植到月球，把月球上的尘土带回地球种植生物，人类可以移居月球等） 谜三：一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。 3、月球的谜仅仅只有这些吗？课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？月球真是个神秘的星球呀，还有很多很多的未解之谜。 4、除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？ （四）巩固提高。 组织学生将课前搜集到的一些有关月球的资料在组内交流一下，看看月球还有哪些未解之谜？请用自己的话来说。（引导学生根据搜集的材料提出问题，对那些照读材料的学生，要引导他尝试用自己的话来说） （五）作业设计。 搜集关于我国在探索月球方面的成就。（如图片、文字和视频资料等）

小学语文《月球之谜》课件篇一 　　学习目标 　　1、会认7个生字，会写12个字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经”等词语。 　　2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 　　3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 　　4、积累一些与月亮有关的诗句。 　　教学重点：理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 　　教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 　　课前准备 　　课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片。 　　学生收集的古诗词中描写月亮的名句。 　　教学过程： 　　一、激情导入。 　　1、（出示课件）师述：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那银色的月光洒满大地，望着这轮明月，你回会想到些什么呢？能说说你的感受吗？ 　　2、此时，我也想起了苏轼的一句词：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今昔是何年？从古到今，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。联系大家的感受，猜猜“遐想”是什么意思？ 　　3、既然是“美好的遐想”，该怎么读好这句话呢？（课件出示）指名读，齐读。 　　4、今天我们就走进我们的近邻——月球，去探索月球之迷吧！（出示课题）指导学生读好课题。 　　（设计意图：课伊始，通过课件展示美丽夜空中的一轮明月，让学生展开想象，从而激发学生探索月球奥秘的欲望。） 　　二、初读课文，复习生字，了解大意。 　　1、生自由读文，要求：读准字音，读通句子，边读边想：课文主要写了什么？ 　　2、出示词语：夜幕降临、明月高悬、皎洁月光、美好遐想、探索奥秘、付出努力、景色奇异令人费解、无法估计 　　（1）齐读词语，说说你想积累哪些词？怎样才能读好这些词呢？ 　　（2）你能借助这些次说说本课主要写了些什么吗？你觉得哪几个词最能概括本课的内容？板书：美好遐想景色奇异探索奥秘 　　（设计意图：充分利用课件的便捷性，进行词语复习和归纳课文主要内容。） 　　3、当人们遥望明月会有哪些遐想呢？和我们想的一样吗？齐读第一段，重点指导朗读三个疑问句。 　　三、再读课文，感受月球的神秘。 　　1、师述：为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。美国宇航局经过八年的艰苦努力，在连续发射10艘不载人的阿波罗飞船后，终于在1969年7月20日第一次把人类送上了月球。（课件出示图片）这就是第一个登上月球的美国宇航员阿姆斯特朗刚刚踏上月球土地时的情景。他感慨万千的说：“这一步对于一个人来说那是一小步，可对与人来是说却是一大步。” 　　2、当人类首次登上月球，第一眼看到的是什么样的景色呢？指名读第二自然段。 　　谁能用文中的一个词来概括这种景色？奇异在哪里？（出示课件） 　　3、课件出示填空。这里的天空（），表面却（）。月球上满是（）、（）和（），没有（），没有（）。月球是（）。填空后，指导学生有感情朗读这段。 　　（设计意图：借助课件了解人类登月的历史，感受月球景色的奇异。） 　　4、最有趣的还是宇航员在月球上行走，是怎么走的呢？这是怎么回事？你是从哪儿知道的？这个谜已经被科学家解释出来了，就在课文后面的资料袋里，你们小声读读资料袋吧！谁来读你找到的答案？指名读。 　　四、自主探究，探索月球之谜 　　1、在月球上行走的奥秘虽已揭开，但月球上还有许多谜没能解开呢，你想知道吗？请大家按自读要求自主学习第3—6自然段。 　　2、学生根据自学提示自主学习。（课件出示自学提示） 　　（1）、仔细读课文第3—6自然段，想想课文给我们描述了月球的哪些没有解来的谜？ 　　（2）、你从课文的哪些地方体会到这些没解开的谜令人费解？找出来好好读一读。 　　（3）、你能就其中一个最感兴趣的谜提出自己的猜想吗？ 　　3、交流解决第一个问题，你能用自己的话说说你所了解的谜吗？ 　　4、找出各个谜中令人费解的词句，指导朗读。 　　杀菌之谜：利用课件理解“一下子”，指导朗读“难道”疑问句，明白作者运用了根据事实提出疑问的写法。（出示课件） 　　水藻之谜：理解“一旦”、“特别鲜嫩青绿”的含义。为什么还要写玉米呢？能否也学着写第一个谜的方法，根据奇特的发现提出一个疑问呢？（出示课件） 　　（设计意图：对于学生难以理解的月球之谜，通过课件形象地展示，让学生对这种费解的现象有一个初步的、客观的认识。解决了文字不可解决的难题。） 　　齐读第五自然段，读出感叹的语气，并说说这段在文中的作用。 　　月球与地球的大小之谜：突出几个表示数字的词，读出两个问句不解的语气。 　　5、你能就一个你最感兴趣的谜说说你的猜想吗？ 　　6、文中第七自然段这个省略号说明什么？你还知道哪些月球之谜？ 　　7、月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索，所以……齐读最后一自然段。 　　五、情境写话。 　　1、（课件出示）20**年10月17日，费俊龙、聂海胜乘坐的神州六号飞船成功返航，标志着我国的航天事业又一次重大突破。我们相信在不久的将来，我们中国人也将登上月球。假如你是中国登月第一人，当你打开舱门，你会看到什么？放飞你的想象，把你想说的写下来。 　　2、交流、评价。 　　3、小结：老师衷心的祝愿大家美梦成真，早日揭开月球那神秘的面纱。 　　（设计意图：借课件的画面创设情景，让学生能尽快地进入这种情景，把前面所学的知识通过写话表达出来。） 　　六、总结、拓展。 　　今天的探月之旅即将结束，让我们一起伴着优美的乐曲吟诵这些描写月亮的诗句吧。（课件播放《春江花月夜》，出示诗句） 　　小时不识月，呼作白玉盘。 　　月来满地水，云起一天山。 　　露从今夜白，月是故乡明。 　　峡深明月夜，江清碧云天。 　　 小学语文《月球之谜》课件篇二 　　教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第二自然段。 　　2、积累描写月亮的古诗词，感受月亮的神秘和魅力。 　　3、学习课文，理解课文内容，初步了解月球的奥妙，激发学生学科学、探索月球的兴趣。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 　　教学过程： 　　一，情境导入： 　　出示皎皎明月高悬夜空的图片，悠远的音乐声响起。 　　1、导入： 　　每当夜幕降临，一轮皎洁的明月，高悬夜空，今夜如此，昨夜如此，千百年来亦如此。面对这轮美丽的明月，我们的大诗人苏轼也不禁对酒当歌，吟诵出“明月几时有？把酒问青天”的千古佳句。此刻或许你的脑海中也会情不自禁地涌现与月亮有关的古诗，让我们一起来交流交流吧。 　　生自由说。 　　2、整体回顾： 　　说了那么多，今天就让我们继续走近月球之谜。（板书：月球之谜）请大家看老师板书，和我一起书空。注意“谜”先写言字旁，再写“米”字，最后写走之旁。齐读课题，回忆一下这篇课文主要讲了什么内容？同学们，你能提出哪些疑问？ 　　生自由说。 　　3、质疑，解疑： 　　同学们，你们真爱思考，真会想象，科学就是靠不断的质疑和思考而得出的。下面老师将大家提出的问题概括整理一下，我们一起来解疑吧。（月球是一个怎样的世界？月球有哪些没有解开的谜？） 　　4、重点教学第二自然段： 　　请同学们快速默读课文，边读边想边圈画。 　　指名读。 　　（1）。理解词语：奇异。 　　同学们，这样的月球给了你怎样的感觉？你能用书中的一个词语来概括一下吗？（奇异）（板书：奇异）什么是奇异？你怎样来理解这个词语？（生用拆字法来理解：奇——奇特，异——不一样的） 　　你从哪些句子中体会到月球的奇特？ 　　生说（这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。） 　　在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，这真是很奇特。你能读出他的奇特吗？ 　　指名读。 　　朗读指导：将“黑沉沉”和“灿烂的阳光”突出来读，就能体现出奇特。 　　因为我们生活在地球上，所以一提起月球，我们在心里就会不由自主地把它和地球作比较，那月球和地球有什么不一样的地方呢？ 　　生说。（月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，月球是一片荒漠。） 　　月球上的哪些东西是地球上没有的？你们见过环形山吗？想看看吗？（出示图片）有什么感受？你有什么疑问吗？你能把这种感受送入朗读中吗？试着来读一读吧？ 　　同学们，现在请你们闭上眼睛，仔细地听，这是什么声音？没错，是潺潺的流水。这条涓涓细流从山涧欢快地流出，请你们跟随着这条欢快的小溪，你仿佛看到了什么？又听到了什么？那条小溪又经过了哪些美丽的地方呢？发挥你的想象，大胆地来说一说吧？ 　　没错，水是万物之源，正是因为有了水，我们的地球才生机勃勃，多姿多彩，可是我们的月球上没有水，所以月球上满是——， 　　（2）仿句： 　　月球上的景象对于生活在地球上的我们来说好遥远，好陌生啊，请你根据描写月球的句式，来仿写我们的地球吧？ 　　同样是宇宙中的一颗星球，相比月球，我们的地球是怎样的？用词语来说说吧。（板书：生机、生气） 　　所以，当宇航员第一脚踏进月球时，你能猜想到他的心情吗？带着这种感情，我们来读—— 　　所以，如果你是宇航员，第一眼看到这样奇异的景色时，你有怎样的感觉？带着这样的感情，我们来读—— 　　现在，同学们，你们能告诉老师，月球是一个什么样的世界吗？ 　　你们能一起告诉老师吗？ 　　5、教学3-5自然段。 　　是啊，当人们通过自己的一步步努力走向月球时，却发现那一轮金黄的月亮里没有美丽的嫦娥仙子，没有捣药的玉兔，没有伐树的吴刚，有的只是一片奇异的景色和无边的荒漠，但人们却从未停止对月球的喜爱和探索，下面我们来一起看看人们通过探索又发现了哪些月球之谜吧？ 　　指名读。 　　这些“月球之谜”科学家解决了吗，弄明白了吗？是啊，这一连串实验结果（引导学生说：多么令人“费解”啊！） 　　令人“费解”是什么意思？ 　　这些实验哪些地方令你费解呢？读一读，找出来吧。 　　生自由读。自由交流。 　　师引导读： 　　“一下子都死了”多令人费解啊，你能读出费解的语气吗？ 　　是呀，这又怎能不令人费解呢？这就是月球带给人类的谜，谁来读？ 　　这个实验有疑问吗？请你仿照第一个实验的提问方式来提问吧？ 　　总结：月球的一切都太神秘了，充满了种种的疑问，你们想不想去看看呢？第一个登上月球的是美国的宇航员，那大家知道我们中国第一个走上太空的是谁吗？让我们来一起看看吧。（出示图片） 　　师解说图片：根据地球天空图片教学词语：湛蓝深远。根据月球图片解说：这就是月球，黑沉沉的，一片昏暗的，却充满了种种谜团的，还有哪些谜啊，找一找吧、 　　6、教学第六自然段。 　　难道月球比地球的年龄还大？作者是怎么知道月球比地球的年龄还大？使用了数字，这就是列数字。还有吗？同学们你们看，一说到月球，就拿地球来比，这种方法叫作比较。 　　7、教学第七自然段。 　　月球之谜只有这些吗？从哪看出来的？省略号告诉了我们什么？ 　　快让我们来读读这些资料，看你能提出哪些新的疑问？ 　　生自由提问。 　　同学们，你们真会观察，又会提问，更会思考。 　　8、结束全文： 　　音乐声响起：是啊，那浩渺的宇宙，那神秘的月球，还有无数的奥秘在等待着我们去探索，去开发。让我们用课文最后一句话来结束这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读） 　　 小学语文《月球之谜》课件篇三 　　教材分析： 　　《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。编者在文尾提供了一个“资料袋”，不但介绍了月球上的引力，还介绍了月球上环行山的命名，以及以哪四位中国科学家的名字给这些山命了名，也意在激发学生长大后了去探索宇宙的奥秘。与此同时，课后第三题收录了一些写月亮的诗句，赋予了教材诗意的想象空间和丰富的人文内涵。 　　探索奥秘是人类的天性，每个正常人都有求知欲。从某种意义上说，“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有谜，试图去揭开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学预案力图通过语言文字的阅读，引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，把“谜”播种在心田，使之成为持续学习和进步的动力。“想象力比知识更重要”。在教学艺术上，努力设置各种情景，激发学生去想象、去构思，培养学生的科幻意识以及积极探索的精神。在学习方式上，注重合作探究，获取多元智慧，提高学习成效。 　　三年级的学生对月球的有关知识知道得不是很多，但是求知欲强的学生对《月球之谜》这篇课文却充满了浓厚的兴趣。学生具有从网上收集信息，加工处理信息和发布信息的能力。1、贯彻小学语文新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主体、合作的伙伴和知识的探究者。2、体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术的融合。 　　教学目标： 　　1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。 　　2、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。 　　3、学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。培养学生热爱科学的兴趣。 　　4、制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。 　　【教学重点】 　　了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？ 　　【教学难点】 　　利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 　　【教具准备】 　　多媒体课件。 　　【教学流程】 　　一、创设情景，导入新课 　　1、师：出示谜语。‘有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。"是什么？ 　　“看来大家对月亮很熟悉，课前，你们搜集了一些关于月亮的资料，现在咱们来交流一下吧！” 　　2、师：“看来你们对月亮已经有了一定的了解，瞧，月亮多美啊！那皎洁的月光，富于变化的月形，看着这美丽的月色，你们都会产生哪些遐想呢？ 　　（学生汇报）：月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？ 　　师：“你们对月球充满了想象和疑惑，今天就让我们进一步走进月球，去探索月球的奥秘吧。” 　　3、齐读课题（营造愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。） 　　二、自由读文初步感知课文 　　1、自由读文出示要求：读准字音读通句子想想文章那个的主要内容 　　2、认读、理解生字：词语、解释多音字组词区分“撒、洒”两字 　　3、总结文章主要内容 　　三、自主探究，读文感悟（第二自然段） 　　引入：“月球的确有很多奥秘，古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的月球之迷。 　　1、默读课文第二自然段（出示要求）： 　　（1）第一眼看到的是什么样的景色？用——划出 　　（2、）能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？用三角划出 　　2哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？ 　　⑷月球上的景色奇异在哪儿呢？ 　　你能把这奇异的景色读一读吗？（个别） 　　（5）出示图片：讲解“环形山” 　　（6）让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读） 　　2、学习月球的未解之谜：（小组合作学习） 　　宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。 　　⑴读一读3—6段，边读边想科学家做了哪些实验？（小组完善填表） 　　⑵在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？ 　　⑶在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？ 　　⑷汇报交流。（一组上台展示，其他小组课可进行补充） 　　⑸课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？ 　　质疑问难：除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？ 　　（第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。） 　　四、总结全文 　　同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。 　　用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

月球（天文符号：?），俗称月亮，古称太阴，是环绕地球运行的一颗固态卫星，也是离地球最近的天体（平均距离为38.44万千米）。它与地球形影相随，关系密切，年龄大约已有46亿年。[1]月球上的大气极其稀薄，月面物质的热容量和导热率又很低，表面昼夜的温差极大。

　　科学家们继续研究得出了（月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命）结论　　月球之谜　　月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。

1、月球为什么是空的2、月球岩石年龄比太阳系还古老3、月球表面的钛金属是地球的数倍4、朝向地球那面的环形山大而且少,背面多,这在概率上是不科学的5、环形山的面积和深浅不符合撞击规律,就是说不论多大的环形山深度都差不多有一本《外星人在月球背面》不知道你看没看过

月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说，月球被捕获说、地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说“月球”月球年龄之谜：从月球带回的岩石标本，可据以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90%年龄最大的岩石相比，月球岩石99％的年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。另外，还有月球环形山形成之谜、月球土壤的年岁比岩石年岁更大之谜、月球受撞击发出巨响之谜、月球上不锈铁之谜、干燥的月球上大量水气之谜等。

比如月球神秘建筑，神秘之光，还有环形山上的二战飞机

月球起源之谜 对于月球的起源，科学家提出3种理论，它们全都有缺陷，但是"阿波罗"计划却有助于证明，其中看来可能性最小的理论是最佳理论。有些科学家认为，月球是和地球一起，于46亿年以前，从一团宇宙尘埃中生成的。另一种理论认为月球是地球的"孩子"，也许是从太平洋地区"抠"出去的。然而"阿波罗"登月探险的结果表明，地球和月球的结构成份差别很大，有一些科学家提出了另一种假说 ，即"俘获说"。他们认为，月亮是偶然闯入地球引力场，而被锁定在目前的轨道上。可是，要从理论上解释这一过程的机制，难度相当大。

　　小学三年级语文下册《月球之谜》教案(一) 　　 教学目标 　　1、有感情的朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 　　2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 　 　课前准备 　　教师、学生准备：有关月亮的图文资料、图片、神话传说、古诗词等 　　教学过程 　 　一、导入课题，激发阅读兴趣 　　1. 导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。(课件出示：能反映月色皎洁、环境清幽的图片)月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌?(课件出示有关月亮的诗词)古人还赋予月亮一些美称,你知道吗? 　　2. 师：今天，我们就走近地球的近邻——月球。去探求它的一些秘密。 　　3. 问: 你对月球了解多少? 　　对于月球,你还想了解什么? (小组讨论, 写在纸条上) 　　4. 人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜(板书：之谜)。 　　二、初读 　　1.自读课文，把带有生字、新词的句子读正确、读流利。读完标出自然段。 　　2.分自然段指名朗读。(课件出示：课后讨论题) 　 　三、分段指导，朗读感悟。 (1——2) 　　1.师：读的多好呀，在这皓月当空的夜晚，人们不禁产生了许多的遐想，谁来读读这一自然段? 　　2.指名读。(课件出示：圆月图片)朗读，评价。 　　3.理解:遐想。 　　4.师：是啊，为了探索月球的奥秘，人类登上了月球，实现了梦想。 　　(课件出示：宇航员登月图片)他们在月球上看到了什么? 　　5.生自读第二自然段。画出说明月球景象的句子。 　　6.指名说说月球的景象。(课件：句子)(竞赛朗读) 　　7.(课件出示：宇航员下梯图)想象当时的场面，指名说。 　　8.师：你们知道最先踏上月球的人是谁吗?介绍。 　　四、寻找未解之谜 　　师：他的一番话，给了后人很大的动力，不断的登上月球去探究，可是却有许多谜未揭开，是什么谜呢? 　　1.生默读课文。标示出课文中列举的月球上的难解之谜。 　　2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的?它跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?等等。 　　3.指导朗读(课件) 　　4.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走? 　　五、填补空白处 　　1.师：不知大家发现了没有，这里有个标点符号的占位比较特殊，是怎么回事呀? 　　2.老师把有关月球方面的知识告诉大家吧!(课件介绍：十大未解之谜) 　　3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。 　　六、拓展延伸。 　　1.我们通过课前查找资料来了解月球，是远远不够的，对神秘的月球，人们还将继续探索下去。 　　作为一名小学生，你认为我们现在应该做些什么呢?(课件) 　　2.请同学们放飞想象的翅膀，说一说： 　　假如你现在已经长大, 来到了月球上，你发现月球有什么变化?你准备去做些什么?( 课件) 　　七、小结： 　　同学们说得真棒!既有想象来到月球上看到的各种奇怪的东西的，也有表达自己的爱国热情的，更有寄托自己的理想的，老师衷心地希望同学们的幻想在不久后的将来能够得以实现! 　　小学三年级语文下册《月球之谜》教案(二) 　　课前交流： 　　师：同学真是聪明，全猜对了!看来我们班同学真的很了不起，相信在接下来的课堂表现也一定会令老师刮目相看的。同学们，都准备好了吗?好，上课! 　　教材分析： 　　《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。 　　学习目标 　　1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。 　　2、朗读课文，创设情境，通过合作学习，讨论交流初步认识月球及其未解之谜。 　　3、激发学生热爱科学的兴趣。 　 　教学重点难点： 　　教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜? 　　教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 　　课前准备 　　1、乐曲《春江花月夜》 　　2《月球之谜》的课件。 　　3、学生收集月亮的有关资料 　　4、收集古诗词中描写月亮的名句。 　　 教学过程 　　一、导入新课，初步感知月球的魅力。 　　1、课前欣赏音乐：《春江花月夜》、同时让学生背背和月亮有关的诗句。 　　2、课件出示月亮的图片：是啊，古往今来，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?(读遐想，理解意思。) 　　3、课件出示句子： 　　夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 　　4、今天就让我们走近月球，去美丽的月球探险，对她有一个更全面的了解，好吗?读课题：月球之谜。 　 　二、移情体验，揭开月球神秘的面纱。 　　1、各位宇航员，请大家作好准备，我们的月球之旅就要出发了!(师激情导语) 　　2、课件出示飞船图片，跨上神秘的月球之旅。 　　3、因为路途遥远，月球离我们有38.4千万公里，所以我们得用四天的时间到达月球，为了能让大家顺利完成这次探险，请大家利用路上的时间，仔细阅读一下手里的资料，翻到课后资料袋，读一读，了解月球的特点。 　　4、课件出示： 　　(1)月球对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的东西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能蹿起很高，如果在那儿跳远或跳高，可以取得比在地球上好得多的成绩。 　　(2)月球表面布满了无数大大小小的环形山，一些杰出的科学家的名字被用来命名大的环形山，其中有四位中国古代天文学家，他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。 　　(3)因为没有空气，月球上温度变化非常大。长夜里，温度下降到-180℃;白昼时，温度又上升到120℃。 　　(4)因为没有空气，宇航员来到月球后，感到自己好像成了“聋子”。两个人即使面对面大声喊叫，也听不到一言半语。这是因为声音要在空气中才能传播，没有空气的传播作用，怎么能听到声音呢?所以，月球上是一个万籁俱寂的世界。 　　5、我们的目的地到了，请大家用心观察，告诉地球上的朋友，你们看到了怎样的景象?(学生自学课文，划出有关句子) 　　6、课件出示句子： 　　这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 　　(朗读体会月球表面奇异的景色。)(因为月球上没有空气散射太阳光，因此也就出现了地球上看不到的奇妙景象：太阳比在地球上看到的要明亮一百倍，白天尽管太阳高悬于天空，可天空仍然一片漆黑，星星就像一颗颗夜明珠和太阳一起镶嵌在黑丝绒般的天幕上……) 　　7、你们真了不起，这就是1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球看到的景色。(欣赏一下他们拍的照片。) 　　8、这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么?自学课文后面部分，看看他们给我们带来了哪些月球之谜? 　　9、出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊!(读读句子，理解“费解”的意思。) 　　10、这些谜底等着我们来揭开，带上你的资料，约上你的好朋友，一起去猜测、探索一下，看看你们还发现了什么新的不解之谜，比比哪一组收获最大。(学生学宇航员在月球上行走的样子，找好朋友合作学习、交流。) 　　11、因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。(再见了，美丽的月球!再见了，奇妙的月球!) 　　三、作业： 　　1、继续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜。 　　2、通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。 　　小学三年级语文下册《月球之谜》教案(三) 　 　教学目标： 　　1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。 　　2、朗读课文，创设情境，通过合作学习，讨论交流初步认识月球及其未解之谜。 　　3、激发学生热爱科学的兴趣。 　　教学重点： 　　了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜? 　　教学难点： 　　利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 　　课前准备： 　　1、乐曲《春江花月夜》 　　2、《月球之谜》的课件。 　　3、学生收集月亮的有关资料 　　4、收集古诗词中描写月亮的名句。 　　教学过程： 　　一、导入课题，激发阅读兴趣 　　1、导入课题 　　师：在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索探索它的奥秘吧! 　　(板书课题：月球之谜) 　　2、(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片) 　　师：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?你说(指名说)你真了不起能联想到写月亮的诗句，你说(指名说)你想到了杨力伟叔叔登月的情景，掌声送给他。你说(指名说)哦，你联想到“嫦娥奔月”的神话故事，看来咱们班的孩子知识面真广。嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。(齐读课题) 　　师：下面就请小朋友自己自由的去读读课文《月球之谜》，注意在读的时候画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。 　　二、初读课文，了解大意 　　1、提出自读要求 　　画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。想想课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 　　2、检查生字词，初读课文。 　　悬挂 遐想 奥秘 努力 土壤 　　细菌 水藻 一项 估计 皎洁 　　师：好了吗?都说“不动笔墨不读书”，刚才咱们班的孩子读书的习惯非常好。谁愿意成为我们的小老师带着大家读读生字组成的新词。 　　好，你来。(指名当老师带读)。你读得真棒，不仅读得对，声音又响。 　　还有谁想读?(指名读)你来读。 　　那组愿意开火车来读?(开火车读)第3组开火车读。 　　读着读着，你们有不理解的词?你说。(指名提不理解的词)水藻不理解?谁能帮他?哦，你知道的真多。同学们看，这些都是水藻类植(师出示水藻图片做简单介绍)。 　　大家一起来读读这些词语。(齐读词语) 　　3、检查课文朗读 　　师：各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。 　　第1小组代表来读。要注意读准遐想的“遐”字。 　　请第2小组代表读2小节， 　　第3小组的代表读3、4小节。 　　请第4小组的代表读5、6、7小节。 　　看来你们都已经把课文读通读顺了。真不错。 　　4、做游戏 　　师：下面，我们来玩一个快速搜索的游戏，谁能用最快地的速度把课文中带有“遐想”(出示词语)这个词的句子找出来。你说---[大家的眼睛真犀利，一下子就找到了] 　　师：我们班上，哪位小朋友最勇敢，请你把手举起来，请你把你找到的句子大声地读给大家听。你来读---[读得很流利，声音真大声，不愧是我们班上最勇敢的孩子] 　　师：(课件出示第一句)找到的同学咱们一起来读。 　　5、换词，展开遐想， 　　师：夜幕降临，一轮明月悬(xuán)挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。 　　这里的“遐想”可以换成什么词来说呢?--你说---想象 你说---幻想 你说--猜想---大家的词汇量真不少。 　　师：面对这一轮明月，你想到了什么? 　　(如果生：神话)师：是啊，自古以来，月亮就有许多美丽的传说。 　　(如果生：问题 )师：(书本上的) 　　(非书本上的)师：你是个爱提的问题的孩子，真棒! 　　(如果生：古诗)师：月亮这么神秘、这么美，许多文人墨客和伟大的诗人都情不自禁地写下古诗来赞美月亮，你还知道哪些描写月亮的古诗句?你说-你说--我仿佛看见了一位小小诗人。 　　师：你还有什么不一样的想法呢?你说 　　师：过渡：面对这轮明月，我们有多少美好的遐想呀!让我们带着这些遐想登陆月球吧! 　　三、学习课文第二自然段(感受月亮的荒凉) 　　1、看录像 　　师：大家请看大屏幕，边看边想月球是怎样的一个世界?你说—月球是个寂寞的星球---你说，月球是个荒凉的星球(板：荒凉)[训练学生把话说完整] 　　2、师：课文哪些句子描写了月球是一片荒漠呢?谁来读一读---你来读---(月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。) 　　3、师：是啊，月球之所以荒无人烟，都是因为月球上只有尘土、岩石和环形山，没有水资源和生命。谁能把这两句话用“因为……所以”连成一句话说一说 　　(课件出示：因为月球上___________,所以说月球__________。) 　　你说---你说---你说 ----对，因月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命_,所以说月球是一片荒漠_。 　　4、这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么?自学课文后面部分，看看他们给我们带来了哪些月球之谜? 　　5、交流汇报 　　(1)月球上的尘土有杀菌的本领吗? 　　(2)为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样? 　　(3)月球的年龄比地球大吗? 　　6、出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊!(指名读句子，说说“费解”的意思。) 　　7、月球就这几个现象令人费解吗?带上你的资料，约上你的好朋友，一起去猜测、探索一下，看看你们还发现了什么新的不解之谜，比比哪一组收获最大。(学生学宇航员在月球上行走的样子，找好朋友合作学习、交流。) 　　8、同学们通过激烈的讨论、认真的探索对美丽的月球产生了各种各样的疑问，这些疑问对于我们来说是种种不解之谜，希望同学们在不久的将来努力探索揭开这团团迷雾。 　　9、同学们，因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。(再见了，美丽的月球!再见了，奇妙的月球!) 　　10、(老师扮演记者角色)欢迎你们的归来，我是“天文报”的记者，今天很荣幸有机会进行独家采访。谁愿意第一个接受我的采访，说说这次月球之旅的收获。 　　老师扮演记者采访学生，提问：(1)在登上月球时，你看到了什么?(2) 月球与我们地球相比有什么不同?(3)这些谜底能揭开吗? 　　四、总结升华，激发探索宇宙的兴趣。 　　感谢你们接受我的采访，这次太空之旅，收获真不小，相信你们还有很多的问题需要解决，希望你们能够去查阅更多的资料，让大家对月球有一个更全面的了解，下节课举行一次新闻发布会，接受更多记者的采访，好吗? 　　板书设计： 　　月球之谜 探索 　　未解之谜 　　小学三年级语文下册《月球之谜》教案(四) 　 　教学目标： 　　1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 　　 教学重点： 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜? 　　 教学难点： 利用资料交流和想象、多媒体等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 　 　课前准备： 　　1、美国宇航员登月的记录片。 　　2、能表现出月色皎洁、清幽的图片，乐曲《春江花月夜》。 　　3、学生收集关于月亮的古诗词、图片、传说、故事。 　　一、谈话导入，激发兴趣。 　　在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索探索它的奥秘吧!(板书：月球之谜) 　　二、激发想象，练习说话(遐想引入第1段)。 　　1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?(配乐欣赏图片，完成句式“每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光总会使我情不自禁地想起————————————————) 　　2、不仅是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，人们会遐想些什么呢?和我们想的一样吗?齐读第一段。 　　 三、，感受奇异，指导朗读。(学习第2段) 　　1、引入 　　是啊，千万年来，这些美好的遐想促使人们不断地探索月球的奥秘。1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球，现在就让我们跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗?(视频录像) 　　2、看后说说自己的感想。(结合资料袋说说自己的所知的内容) 　　3、引出学习第2段，感受景色奇异。 　　(1)当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色? 　　请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍? 　　哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?(抽读)你具体地说出了月球上的景色，能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢? 　　(2)刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。 　　(3)月球上的景色奇异在哪儿呢? 　　说——你为什么觉得奇异吗? 　　是啊!月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗?我们一起来感受感受吧! 　　(4)月球上的景色还奇异在哪儿呢? 　　说——怎么就觉得奇异了呢? 　　月球与地球上的景色截然不同，真是奇特呀! 　　(5)我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗?(出示照片) 　　(6)月球上的景色太不可思议了，让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧!(齐读) 　　4、比较朗读，体会句子。 　　(1)老师给句子瘦瘦身来读，大家比较有什么不同?(去掉“首次、十分、却、满、任何”比较读，体会句子。) 　　(2)把你刚才比较的感受送到句子中去读。 　 　四、研读探究，学习月球的未解之谜。 　　月球上满是尘土，岩石和环形山，宇航员们对此感到十分好奇，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究，这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。 　　你们想了解科学家做的什么实验吗? 　　1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验? 　　(1)全班交流 科学家做了哪些实验呢? 　　(2)科学家把尘土带回地球，做了第一个实验，是什么呢?接着科学家又用植物做了什么实验呢?最后科学家又对月球上的岩石作了研究，他们有什么发现呢? 　　2、在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢? 　　3、在四人小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢? 　　4、小组汇报。 　　(1)　哪个小组先来汇报 　　a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢? 　　b、假如你们就是参与实验的科学家，在做这个尘土实验的过程中，发现细菌一下子都死了，你们有什么想法和感受呢?组内说组内补充 　　还有其它同学想对这个实验谈自己的想法和感受吗? 　　c、这个实验结果真让人费解呀!你们用朗读来向大家汇报汇报这个有趣的实验吧! 　　d、月球上的尘土也可以杀菌吗?我们一起来读读这个有趣的实验吧! 　　(2)还有哪个组来汇报你们感兴趣的实验。 　　a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢? 　　b、你们做了这个植物的实验后，有什么想法和感受呢? 　　c、你们能根据你们在这个实验中惊奇的发现，向全世界的人提出一个谜吗? 　　d、我们一起来看看这个实验!这个实验中还有谜团吗? 　　e、对这个实验感兴趣的同学一起来读读这个实验吧! 　　(3)这一连串实验结果是多么令人费解呀! 　　a、科学家继续做的什么实验呢?哪个小组来汇报汇报。 　　b、你们研究了从月球回来的岩石后，有什么想法和感受呢? 　　c、研究了这块岩石后，你们的疑问是(小组读谜)。 　　d、还有对这个实验感兴趣的同学吗?我们一起来追问一次吧!(放大) 　　五、学习第七自然段，进行资料交流。 　　1、课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢?(还有很多很多的未解之谜。) 　　2、除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢?月球上还有哪些未解之谜呢? 　　3、月球留给我们的谜还有很多很多，正是因为月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探索它的欲望，对神秘的月球，人类还将继续探索下去。 　　五、小结全文，课外延伸 　　1、夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说，诗词歌赋、音乐绘画。 　　现在让我们一起来阅读书后面描写月亮的诗句。 　　2、课文学完了，我们的学习还可以继续下去，课外，你想做些什么? 　 　六、作业： 这一段时间，同学们通过各种方式搜集了许多关于月球的资料。我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以办什么小报呢?(木星之谜、火星之谜、宇宙之谜的小报 　 　板书： 　 　 22 月球之谜景色奇异 　　尘土杀菌 　　实验 水藻鲜嫩 费解

1．月球起源之谜 对于月球的起源，科学家提出3种理论，它们全都有缺陷，但是"阿波罗"计 划却有助于证明，其中看来可能性最小的理论是最佳理论。有些科学家认为，月 球是和地球一起，于46亿年以前，从一团宇宙尘埃中生成的。另一种理论认为 月球是地球的"孩子"，也许是从太平洋地区"抠"出去的。然而"阿波罗"登月探险 的结果表明，地球和月球的结构成份差别很大，有一些科学家提出了另一种假说 ，即"俘获说"。他们认为，月亮是偶然闯入地球引力场，而被锁定在目前的轨道 上。可是，要从理论上解释这一过程的机制，难度相当大。因此，上述3种理论 全都难以站得住脚。正如罗宾·布列特博士所称："要解释月球不存在，要比解释 月球存在更容易些。" 2．月球年龄之谜 令人惊异的是，从月球带回的岩石标本，经分析发现其中99％的年龄要比 地球上90％年龄最大的岩石更加年长。阿姆斯特朗在"寂静海"降落后拣起的第 一块岩石的年龄是36亿岁。其他一些岩石的年龄为43亿岁、46亿岁和45 亿岁--它几乎和地球及太阳系本身的年龄一样大，地球上最古老的岩石是37 亿岁。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块年龄为53亿岁的月球岩石。 更令人不解的是，这些古老的岩石都采自科学家认为是月球上最年轻的区域。根 据这些证据，有些科学家提出，月球在地球形成之前很久很久便已在星际空间形 成了。

年龄之谜令人惊异的是，从月球带回的岩石标本，经分析发现其中99%的年龄要比地球上90%年龄最大的岩石更加年长。阿姆斯特朗在"寂静海"降落后拣起的第 一块岩石的年龄是36亿岁。其他一些岩石的年龄为43亿岁、46亿岁和45 亿岁——它几乎和地球及太阳系本身的年龄一样大，地球上最古老的岩石是37亿年。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块年龄为53亿岁的月球岩石。更令人不解的是，这些古老的岩石都采自科学家认为是月球上最年轻的区域。根据这些证据，有些科学家提出，月球在地球形成之前很久便已在星际空间形成了。

（1）、答：“特殊的杀菌力”指把尘土撒到细菌上，细菌一下子都死了。（2）、答：玉米种在月球的尘土里生长与在地球土壤里生长没有明显不同，但是水藻碰到月球尘土就长得特别鲜嫩青绿令人感到费解。

列举的有：1、月球上的尘土有杀菌的本领。2、为什么水藻种在月球的尘土里就能长得那么绿3、月球比地球的年龄大吗？4、月球的火山活动是否比地球早

吃那么和。。。

月背之谜 月球是地球的唯一卫星，由于月球绕轴自转的周期与绕地球公转的周期相同，都是27.3天，所以几十亿年来，它总是以同一面对着地球，人们只能看到月貌的59% ，它的背面形态如何就成为人类文明史上的千古哑谜。直到1959年10月，前苏联的“月球3 号”探测器拍得了月背的第一批照片，才使人类看到了月背的概貌。但是随着观测的深入，今天的月背之谜比过去更多，更复杂了。这主要是月背与月球正面的显著差异，令人迷惑不解。 月球背面与正面的最大差异是它的大陆性。在总共30来个月球“海洋”、和“湖”、“沼”、“湾”等凹陷结构中，90％以上都在正面，约占正半球面积的一半。月背上完整的“海”只有两个，仅占背半球面积的不足10%，月背其余90％多的地方都是山地，山地的分布呈现出几个巨大的同心圆结构，地形严重凹凸不平，起伏悬殊，这种地势是正面所没有的。 另一怪事是月球的最长半径和最短半径都在月背。一般天文学书上说月球直径3476千米或半径1738千米，都是指平均值。实际上，月球半径最大处比平均半径长4 千米，最小处比平均半径短5 千米，而且都在月背。 月球正、背之差的又一表现是月瘤都集中在正面。月瘤也叫月质量瘤，是月球表面重力比较大的地方，科学家们估计，在这些地方的月面以下集中着比较多的高密度物质。此外，月球上还有些地方重力分布小于正常值。奇怪的是，月瘤所在的正异常区和重力偏小的反异常区都在正面，而且发现了多处，月背上却一处也没有。 为什么会造成月球正面与背面这些显著的差异呢? 科学界有种种不同见解。有人认为，当地球运转到太阳与月亮之间，月亮上便发生了日全食(在地球上却是月全食)，日全食会形成月正面巨大温差，一次又一次温度骤变造成了正背面的差别。有人认为，是地球吸引月球而使月球发生像潮水涨落那样的现象，即“固体潮”造成了正背面的差别。但这些解释都不大令人信服。多数人认为，应该从月球自身的结构和运动来说明月背之谜，但是今天还没有一个好的说明。

月球起源之谜 月球年龄之谜 另外，还有月球环形山形成之谜、月球土壤的年岁比岩石年岁更大之谜、月球受撞击发出巨响之谜、月球上不锈铁之谜、干燥的月球上大量水气之谜等。

月球在绕地球公转的同时进行自转，周期27.32166日，正好是一个恒星月，所以我们看不见月球背面。这种现象我们称“同步自转”

赤道半径 1738.1千米，赤道周长约10920km

弹簧测力计的基本原理是：弹簧所受的拉力与弹簧的伸长量成正比；弹簧测力计可以测出拉力的大小．故答案为：伸长量；能．

这是写作文啊，找语文好的吧！

月球是地球唯一的天然卫星，是距离我们最近的天体，它与地球的平均距离约为384401千米。它的平均直径约为3476千米，比地球直径的1/4稍大些。月球的表面积有3800万平方千米，还不如我们亚洲的面积大。月球的质量约7350亿亿吨，相当于地球质量的1/81，月面重力则差不多相当于地球重力的1/6。 月球的轨道运动 月球以椭圆轨道绕地球运转。这个轨道平面在天球上截得的大圆称“白道”。白道平面不重合于天赤道，也不平行于黄道面，而且空间位置不断变化。 公转周期27.32日。 表面的最低温度是－183摄氏度。 月球的自转 月球在绕地球公转的同时进行自转，周期27.32166日，正好是一个 恒星月，所以我们看不见月球背面。这种现象我们称“同步自转”，几乎是卫星世界的普遍规律。一般认为是行星对卫星长期潮汐作用的结果。天平动是一个很奇妙的现象，它使得我们得以看到59%的月面。主要有以下原因： 1.在椭圆轨道的不同部分，自转速度与公转角速度不匹配。 2.白道与赤道的交角。 月球的物理状况---月面的地形主要有： 环形山 这个名字是伽利略叫的。它是月面的显著特征，几乎布满了整个月面。 最大的环形山是南极附近的贝利环行山，直径295千米，比海南岛还大一点。小的环行山甚至可能是一个几十厘米的坑洞。直径不小于1000米的大约有33000个。占月面表面积的 7-10%。 有个日本学者1969年提出一个环形山分类法，分为克拉维型（古老的环形山，一般都 面目全非，有的还山中有山）哥白尼型（年轻的环形山，常有“辐射纹”，内壁一般带有同心圆状的段丘，中央一般有中央峰）阿基米德形（环壁较低，可能从哥白尼型演变而来 ）碗型和酒窝型（小型环形山，有的直径不到一米）。 月海 肉眼所见月面上的阴暗部分实际上是月面上的广阔平原。由于历史上的原因，这个名不副实的名称保留到了现在。 已确定的月海有22个，此外还有些地形称为“月湖”或“类月海”的。公认的22 个绝大多数分布在月球正面。背面有3个，4个在边缘地区。在正面的月海面积略大于50%，其中最大的“风暴洋” 面积越五百万平方公里，差不多九个法国的面积总和。 大多数月海大致呈圆形，椭圆形，且四周多为一些山脉封闭住，但也有一些海是连成一片的。除了“海”以外，还有五个地形与之类似的“湖”----梦湖、死湖、夏湖、秋湖、春湖，但有的湖比海还大，比如梦湖面积7万平方千米，比汽海等还大得多。 月海伸向陆地的部分称为“湾”和“沼”，都分布在正面。湾有五个：露湾、暑湾、中央湾、虹湾、眉月湾；沼有腐沼、疫沼、梦沼三个，其实沼和湾没什么区别。 月海的地势一般较低，类似地球上的盆地，月海比月球平均水准面低1-2千米，个别最低的海如雨海的东南部甚至比周围低6000米。月面的返照率（一种量度反射太阳光本领的物理量）也比较低，因而看起来现得较黑。 月陆和山脉 月面上高出月海的地区称为月陆，它一般比月海水准面高2-3千米，由于它返照率高，因而看来比较明亮。在月球正面，月陆的面积大致与月海相等。 但在月球背面，月陆的面积要比月海大得多。 从同位素测定知道月陆比月海古老得多，是月球上最古老的地形特征。 在月球上，除了犬牙交差的众多环形山外，也存在着一些与地球上相似的山脉。 月球上的山脉常借用地球上的山脉名，如阿尔卑斯山脉，高加索山脉等等，其中最长的山脉为亚平宁山脉，绵延1000千米，但高度不过比月海水准面高三，四千米。 山脉上也有些峻岭山峰，过去对它们的高度估计偏高。现在认为大多数山峰高度与地球山峰高度相仿，最高的山峰（亦在月球南极附近）也不过9000米和8000米。 月面上6000米以上的山峰有6个，5000-6000米20个，4000-5000米则有80个，1000米以 上的有200个。 月球上的山脉有一普遍特征：两边的坡度很不对称，向海的一边坡度甚大，有时 为断崖状，另一侧则相当平缓。 除了山脉和山群外，月面上还有四座长达数百千米的峭壁悬崖。其中三座突出在 月海中，这种峭壁也称“月堑”。 月面辐射纹 月面上还有一个主要特征是一些较“年轻”的环形山常带有美 丽的“辐射纹”，这是一种以环形山为辐射点的向四面八方延伸的亮带，它几乎以笔直的方向穿过山系、月海和环形山。 辐射文长度和亮度不一，最引人注目的是第谷环形山的辐射纹，最长的一条长1800千米，满月时尤为壮观。其次，哥白尼和开普勒两个环形山也有相当美丽的辐射 纹。据统计，具有辐射纹的环形山有50个。 形成辐射纹的原因至今未有定论。实质上，它与环形山的形成理论密切联系。现 在许多人都倾向于陨星撞击说，认为在没有大气和引力很小的月球上，陨星撞击可能使高温碎块飞得很远。而另外一些科学家认为不能排除火山的作用，火山爆发时的喷 射也有可能形成四处飞散的辐射形状。 月谷（月隙） 地球上有着许多著名的裂谷，如东非大裂谷。月面上也有这种 构造----那些看来弯弯曲曲的黑色大裂缝即是月谷，它们有的绵延几百到上千千米，宽度从几千米到几十千米不等。 那些较宽的月谷大多出现在月陆上较平坦的地区，而那些较窄、较小的月谷（有时又称为月溪）则到处都有。最著名的月谷是在柏拉图环形山的东南连结雨海和冷海 的阿尔卑斯大月谷，它把月面上的阿尔卑斯山拦腰截断，很是壮观。从太空拍得的照片估计，它长达130千米，宽10-12千米。 月亮本身运动方向是自西向东绕地球公转的，所以本该是西升东落。但是，由于地球的自转方向也是自西向东，所以给我们造成的实际视觉效果就成了月球的东升西落了。

月球不是行星，是卫星。月球是地球的卫星，并且是太阳系中第五大的卫星。卫星是指围绕一颗行星轨道并按闭合轨道做周期性运行的天然天体。

月球是一个天体，而地球则是另一个天体。月球是一颗卫星，它是绕着地球运转的天体。它的尺寸相对于地球来说比较小，它的质量大约只有地球质量的1/80。月球的表面被大量的陨石坑所覆盖，这些陨石坑是由撞击天体在月球表面造成的。相比之下，地球是一个行星，它是太阳系中较大的天体之一。地球的直径约为1.2万公里，是月球的四倍大。地球的质量比月球大得多，是月球质量的近80倍。 地球拥有大气层，可以维持生态系统和支持生命的存在。它也拥有岩石地壳和熔核的地幔，地球内部的活动驱动了板块运动、火山喷发和地震等地质现象。总体来说，月球和地球虽然都是天体，但它们在很多方面存在巨大的差异，它们的质量、大小和物理特征都有明显不同。月球是地球的卫星，它受地球引力的控制，而地球则拥有自己的独立运转轨道。虽然地球和月球各自有着独特的性质和特征，但它们都在地球太阳系中发挥着重要的作用。

月亮就是远古时期的高度文明的飞船，也是未来拯救地球生命的飞船，

不属于，月球属于卫星，地球的卫星

月球和地球分别属于哪种天体？它们之间有何关系？地球属于太阳系，月球属于地球，月球是距离地球最大的天体，也是地球的天然卫星。它是地球的一颗固态卫星，也是离地球最近的天体（与地球之间的平均距离是38.4万千米）。 月球是离地球最近的天体，也是人类亲自登陆的第二个星球，它是迄今为止人类研究最彻底的一颗天体，但事实证明，关于月球的媒体依然数不胜数。月球环绕地球支行的轨道并不是一个圆形，而是一个椭圆形，因此月球每次环绕一周时，地球中心与月球中心的距离是不断变化的。

月球也称太阴，俗称月亮。是地球唯一的天然卫星，也是离地球最近的天体，还是研究得最彻底的天体。人类至今唯一一个亲身访问过的天体就是月球。月球是最明显的天然卫星的例子。在太阳系里，除水星和金星外，其他行星都有天然卫星。月球的年龄大约有46亿年。月球有壳、幔、核等分层结构。最外层的月壳平均厚度约为60-65公里。月壳下面到1000公里深度是月幔，它占了月球的大部分体积。月幔下面是月核，月核的温度约为1000度，很可能是熔融状态的。月球直径约3476公里，是地球的3/11，太阳的1/400。月球的体积只有地球的1/49，质量约7350亿亿吨，相当于地球质量的1/81左右，月球表面的重力差不多是地球重力的1/6。

月球 地球 太阳 银河系月球绕地球转地球绕太阳转太阳系在银河的一条悬臂上 并绕着银河中心转

月球是颗地球的卫星。卫星就是围绕行星轨道上运行的天然或人造天体。月球就是最明显的例子。在太阳系里，除水星和金星外，其他行星都有天然卫星。月球绕地球转，而地球又是九大行星之一，故月球是地球的卫星，而不是行星。行星是围绕太阳或其他恒星运行的，质量不超过木星的较大天体，而卫星是指在围绕一颗行星轨道并按闭合轨道做周期性运行的天然天体.

卫星。月球属于卫星。月球是地球的卫星，并且是太阳系中第五大的卫星。月球直径大约是地球的四分之一，质量大约是地球的八十一分之一，月球是地球已知的质量最大的卫星。

1、太阳是恒星还是行星?。 2、太阳系有几大行星分别是什么。 3、太阳星系的八大行星由近到远。 4、太阳星系的八大行星最大。1.恒星。 2.太阳内部的引力凝聚氢物质，质量达到点燃氢物质的程度从而转化能量，使自己发光。 3.几乎是热等离子体和磁场交织着的一个理想球体。 4.在距离地球17光年的距离内有50颗最邻近的恒星系（和太阳距离最近的恒星是称作比邻星的红矮星，大约2光年）。 5.太阳只是宇宙中一颗十分普通的恒星，但它却是太阳系的中心天体。 6.太阳系中，包含我们的地球在内的八大行星、一些矮行星、彗星和其它无数的太阳系小天体，都在太阳的强大引力作用下环绕太阳运行。 7.太阳系的疆域庞大，仅以冥王星为例，其运行轨道距离太阳就将近40个天文单位，也就是60亿千米之遥远，而实际上太阳系的范围还要数十倍于此。

这个东东是谁告诉你的?我想去问问他

月球是地球的卫星，卫星就是围绕行星轨道上运行的天然或人造天体。月球就是最明显的例子。 天体的类型 （1）太阳系天体：围绕太阳运转但不符合行星和矮行星条件的天体，主要包括小行星、彗星、流星体和其它星际物质。 （2）太阳系外天体： ① 简单天体：如行星质量体、银河系外行星、太阳系外行星、聚星、恒星群、星群等 ② 复合天体：星系、星系群、星系云、星云、星际云等。 ③ 大范围天体：星系晕、星系椭球体、星系冕、本星系泡、本星际云等。 月球 月球是太阳系中第五大的卫星。月球直径大约是地球的四分之一，质量大约是地球的八十一分之一。月球是质量最大的卫星，月球表面布满了由小天体撞击形成的撞击坑。月球与地球的平均距离约38万千米，大约是地球直径的30倍。

月球，是地球的卫星，并且是太阳系中第五大的卫星。月球是地球唯一的卫星，其表面布满了由小天体撞击形成的撞击坑。 北极星和月球分别属于的天体类型是( ) A.行星和卫星 B.恒星和行星 C.恒星和卫星 D.恒星和流星 分析：月球绕地球公转，组成地月系。地球与其他围绕太阳公转的行星、卫星、彗星、流星体、行星际物质等共同组成了太阳系。太阳又和其他恒星，以及各种各样的天体组成了银河系．银河系外还有许多类似的天体系统，称为河外星系，简称星系。银河系和数以亿计的星系合起来叫做总星系，它是人类目前所认识的最高级级别的天体系统，也是人类已知的宇宙范围。 解：北极星属于恒星，月球属于卫星。 故选：C。 月球，天体名称，人类肉眼所见称为月亮，中国古时又称太阴、玄兔、婵娟、玉盘，是地球的卫星，并且是太阳系中第五大的卫星。月球直径大约是地球的四分之一，质量大约是地球的八十一分之一。月球是地球唯一的卫星，其表面布满了由小天体撞击形成的撞击坑。月球与地球的平均距离约38.44万千米，大约是地球直径的30倍。

月球是地球唯一的天然卫星，可能形成于约45亿年前，在地球形成后不久，有关它的起源有几种假说，得到更多事实证据支持的说法是它形成于地球与火星般大小的天体——“忒伊亚”之间一次巨大撞击所产生的碎片，在地球外围聚集而形成的“大碰撞起源说”。当月球与地球的碰撞进入最大值，相互间的能量也转化到最大值时，这时加上板块，泥土，石沙，海水等回归地球时的反冲力，再加上地球自转产生的离心力的共同作用，使月球脱离地球而去。月球离去，地月系诞生。地球与月球构成了一个天体系统，称为地月系。在地月系中，地球是中心天体，因此一般把地月系的运动描述为月球对于地球的绕转运动。然而，地月系的实际运动，是地球与月球对于它们的公共质心的绕转运动。地球与月球绕它们的公共质心旋转一周的时间为27天7小时43分11.6秒，也就是27.32166天，公共质心的位置在离地心约4671公里的地球体内。目前已知最小的星系是位于11.4万光年之外的赛格瑞2（Segue 2），一个由1000颗恒星组成的最小、最黯淡的星系，这个星系就位于我们银河系附近，属于银河系的卫星星系，形成于一小团暗物质之中，天文学家测量发现它的大小只有太阳系的900倍，质量只有太阳的55万倍，光度也只有太阳得200倍左右，各项数据还都没有银河系中心黑洞更大。星系“赛格瑞2”的亮度仅仅相当于太阳的200 倍，大小仅是太阳系的900倍。而银河系的亮度是太阳的200亿倍。天文学家表示，因为星系“赛格瑞2”是由暗物质粘合在一起的，所以与普通的星团是不同的。天文学家说，发现像“赛格瑞2”这样小的星系，就像发现和老鼠一样大小的大象一样稀罕。

大约360,000公里。

银河系。 太阳。 地球。 月球

月球不是地外行星，月球是地球的卫星，并且是太阳系中第五大的卫星。 月球直径大约是地球的四分之一，质量大约是地球的八十一分之一。 月球是质量最大的卫星，月球表面布满了由小天体撞击形成的撞击坑。月球与地球的平均距离约38万千米，大约是地球直径的30倍。 月球在绕地球公转的同时进行自转，周期27.32166日，正好是一个恒星月，所以我们看不见月球背面。这种现象我们称“同步自转”，或“潮汐锁定”，几乎是太阳系卫星世界的普遍规律。

月球，地球，太阳，宇宙从小到大

44位粉丝月球也称太阴，俗称月亮。是地球唯一的天然卫星，也是离地球最近的天体，还是研究得最彻底的天体。人类至今唯一一个亲身访问过的天体就是月球。月球是最明显的天然卫星的例子。在太阳系里，除水星和金星外，其他行星都有天然卫星。月球的年龄大约有46亿年。月球有壳、幔、核等分层结构。最外层的月壳平均厚度约为60-65公里。月壳下面到1000公里深度是月幔，它占了月球的大部分体积。月幔下面是月核，月核的温度约为1000度，很可能是熔融状态的。月球直径约3476公里，是地球的3/11，太阳的1/400。月球的体积只有地球的1/49，质量约7350亿亿吨，相当于地球质量的1/81左右，月球表面的重力差不多是地球重力的1/6。月球表面有阴暗的部分和明亮的区域。早期的天文学家在观察月球时，以为发暗的地区都有海水覆盖，因此把它们称为“海 ”。著名的有云海、湿海、静海等。而明亮的部分是山脉，那里层峦叠嶂，山脉纵横，到处都是星罗棋布的环形山。位于南极附近的贝利环形山直径295公里，可以把整个海南岛装进去。最深的山是牛顿环形山，深达8788米。除了环形山，月面上也有普通的山脉。高山和深谷叠现，别有一番风光.月球的背面地图月球的正面永远都是向着地球，其原因是潮汐长期作用的结果。另外一面，除了在月面边沿附近的区域因天秤动而中间可见以外，月球的背面绝大部分不能从地球看见。在没有探测器的年代，月球的背面一直是个未知的世界。月球背面的一大特色是几乎没有月海这种较暗的月面特征。而当人造探测器运行至月球背面时，它将无法与地球直接通讯

　　人们看到的月亮就是我们所说的月球，是宇宙天然形成的，它可以平衡地球的自转，很多人对于月球是卫星还是行星存在疑惑，那么下面就由 星座知识 为大家揭晓下月球属于什么星？是卫星还是行星？ 　　 月球属于什么星 　　答案：卫星 　　 卫星是什么 　　卫星是指在围绕一颗行星轨道并按闭合轨道做周期性运行的天然天体，人造卫星一般亦可称为卫星。人造卫星是由人类建造，以太空飞行载具如火箭、航天飞机等发射到太空中，像天然卫星一样环绕地球或其它行星的装置。往往气体行星的卫星都很多。八大行星共有卫星59个，除水星和金星外，其它行星都有卫星环绕。按卫星多少的排名顺序是土星18个，天王星17个，木星16个，海王星8个，火星2个和地球各1个。不同卫星的体积和质量相差悬殊，半径大于1000km的卫星有7个，月球即为其一。 　　 行星是什么 　　通常指自身不发光，环绕着恒星的天体。其公转方向常与所绕恒星的自转方向相同。一般来说行星需具有一定质量，行星的质量要足够的大且近似于圆球状，自身不能像恒星那样发生核聚变反应。 　　 卫星系是什么 　　 卫星星系是受到引力影响而环绕另一个大星系的星系。在一对互绕的星系中，如果其中一个大于另一个，大的就是"主要的"星系，较小的就是卫星星系。如果两个星系几乎是一样的大，则会被称为双星系系统。 　　 卫星系的形成 　　卫星系的角动量的来源，和行星自转的角动量的来源是一样的，不过，当考虑到卫星的形成问题时，必须像分析行星系的形成过程那样来分析它；首先，行星系的原始星胚在收缩过程中，由于和行星系形成时一样的原因，会形成一个转动的球体，这个球体在向自身的引力中心收缩中，逐渐变成扁平的星云盘，在星云盘的中央部分，形成行星本体，而在星云盘的外围部分，则形成卫星，分两种情况考虑。 　　 卫星系：地月系简介 　　地球与它的天然卫星——月球构成了一个天体系统，称为地月系。在地月系中，地球是中心天体，因此一般把地月系的运动描述为月球对于地球的绕转运动。然而，通常所说的月球绕地球公转，实是地球和月球相对于它们的共同质心的公转。由于这种公转，共同质心在地球内部有以地球恒星月为周期的位移。 　　地月系的形成，多数科学家认为是月球撞击地球的结果。当月球与地球的碰撞进入最大值，相互间的能量也转化到最大值时，这时加上板块，泥土，石沙，海水等回归地球时的反冲力，再加上地球自转产生的离心力的共同作用，使月球脱离地球而去。月球离去，地月系诞生。

人们看到的月亮就是我们所说的月球，是宇宙天然形成的，它可以平衡地球的自转，很多人对于月球是卫星还是行星存在疑惑，那么下面就由星座知识为大家揭晓下月球属于什么星？是卫星还是行星？月球属于什么星答案：卫星卫星是什么卫星是指在围绕一颗行星轨道并按闭合轨道做周期性运行的天然天体，人造卫星一般亦可称为卫星。人造卫星是由人类建造，以太空飞行载具如火箭、航天飞机等发射到太空中，像天然卫星一样环绕地球或其它行星的装置。往往气体行星的卫星都很多。八大行星共有卫星59个，除水星和金星外，其它行星都有卫星环绕。按卫星多少的排名顺序是土星18个，天王星17个，木星16个，海王星8个，火星2个和地球各1个。不同卫星的体积和质量相差悬殊，半径大于1000km的卫星有7个，月球即为其一。行星是什么通常指自身不发光，环绕着恒星的天体。其公转方向常与所绕恒星的自转方向相同。一般来说行星需具有一定质量，行星的质量要足够的大且近似于圆球状，自身不能像恒星那样发生核聚变反应。卫星系是什么卫星星系是受到引力影响而环绕另一个大星系的星系。在一对互绕的星系中，如果其中一个大于另一个，大的就是"主要的"星系，较小的就是卫星星系。如果两个星系几乎是一样的大，则会被称为双星系系统。卫星系的形成卫星系的角动量的来源，和行星自转的角动量的来源是一样的，不过，当考虑到卫星的形成问题时，必须像分析行星系的形成过程那样来分析它；首先，行星系的原始星胚在收缩过程中，由于和行星系形成时一样的原因，会形成一个转动的球体，这个球体在向自身的引力中心收缩中，逐渐变成扁平的星云盘，在星云盘的中央部分，形成行星本体，而在星云盘的外围部分，则形成卫星，分两种情况考虑。卫星系：地月系简介地球与它的天然卫星——月球构成了一个天体系统，称为地月系。在地月系中，地球是中心天体，因此一般把地月系的运动描述为月球对于地球的绕转运动。然而，通常所说的月球绕地球公转，实是地球和月球相对于它们的共同质心的公转。由于这种公转，共同质心在地球内部有以地球恒星月为周期的位移。地月系的形成，多数科学家认为是月球撞击地球的结果。当月球与地球的碰撞进入最大值，相互间的能量也转化到最大值时，这时加上板块，泥土，石沙，海水等回归地球时的反冲力，再加上地球自转产生的离心力的共同作用，使月球脱离地球而去。月球离去，地月系诞生。奇点星座网，很多女生都会关注的星座知识百科。八字姻缘、八字事业、婚姻运势、财神灵签、情感合盘、看另一半、八字测算、姓名速配、一生运势、复合机会，您还可以在底部在线咨询奇点星座网。

　　人们看到的月亮就是我们所说的月球，是宇宙天然形成的，它可以平衡地球的自转，很多人对于月球是卫星还是行星存在疑惑，那么下面就由 星座知识 为大家揭晓下月球属于什么星？是卫星还是行星？ 　　 月球属于什么星 　　答案：卫星 　　 卫星是什么 　　卫星是指在围绕一颗行星轨道并按闭合轨道做周期性运行的天然天体，人造卫星一般亦可称为卫星。人造卫星是由人类建造，以太空飞行载具如火箭、航天飞机等发射到太空中，像天然卫星一样环绕地球或其它行星的装置。往往气体行星的卫星都很多。八大行星共有卫星59个，除水星和金星外，其它行星都有卫星环绕。按卫星多少的排名顺序是土星18个，天王星17个，木星16个，海王星8个，火星2个和地球各1个。不同卫星的体积和质量相差悬殊，半径大于1000km的卫星有7个，月球即为其一。 　　 行星是什么 　　通常指自身不发光，环绕着恒星的天体。其公转方向常与所绕恒星的自转方向相同。一般来说行星需具有一定质量，行星的质量要足够的大且近似于圆球状，自身不能像恒星那样发生核聚变反应。 　　 卫星系是什么 　　 卫星星系是受到引力影响而环绕另一个大星系的星系。在一对互绕的星系中，如果其中一个大于另一个，大的就是"主要的"星系，较小的就是卫星星系。如果两个星系几乎是一样的大，则会被称为双星系系统。 　　 卫星系的形成 　　卫星系的角动量的来源，和行星自转的角动量的来源是一样的，不过，当考虑到卫星的形成问题时，必须像分析行星系的形成过程那样来分析它；首先，行星系的原始星胚在收缩过程中，由于和行星系形成时一样的原因，会形成一个转动的球体，这个球体在向自身的引力中心收缩中，逐渐变成扁平的星云盘，在星云盘的中央部分，形成行星本体，而在星云盘的外围部分，则形成卫星，分两种情况考虑。 　　 卫星系：地月系简介 　　地球与它的天然卫星——月球构成了一个天体系统，称为地月系。在地月系中，地球是中心天体，因此一般把地月系的运动描述为月球对于地球的绕转运动。然而，通常所说的月球绕地球公转，实是地球和月球相对于它们的共同质心的公转。由于这种公转，共同质心在地球内部有以地球恒星月为周期的位移。 　　地月系的形成，多数科学家认为是月球撞击地球的结果。当月球与地球的碰撞进入最大值，相互间的能量也转化到最大值时，这时加上板块，泥土，石沙，海水等回归地球时的反冲力，再加上地球自转产生的离心力的共同作用，使月球脱离地球而去。月球离去，地月系诞生。

　　人们看到的月亮就是我们所说的月球，是宇宙天然形成的，它可以平衡地球的自转，很多人对于月球是卫星还是行星存在疑惑，那么下面就由 星座知识 为大家揭晓下月球属于什么星？是卫星还是行星？ 　　 月球属于什么星 　　答案：卫星 　　 卫星是什么 　　卫星是指在围绕一颗行星轨道并按闭合轨道做周期性运行的天然天体，人造卫星一般亦可称为卫星。人造卫星是由人类建造，以太空飞行载具如火箭、航天飞机等发射到太空中，像天然卫星一样环绕地球或其它行星的装置。往往气体行星的卫星都很多。八大行星共有卫星59个，除水星和金星外，其它行星都有卫星环绕。按卫星多少的排名顺序是土星18个，天王星17个，木星16个，海王星8个，火星2个和地球各1个。不同卫星的体积和质量相差悬殊，半径大于1000km的卫星有7个，月球即为其一。 　　 行星是什么 　　通常指自身不发光，环绕着恒星的天体。其公转方向常与所绕恒星的自转方向相同。一般来说行星需具有一定质量，行星的质量要足够的大且近似于圆球状，自身不能像恒星那样发生核聚变反应。 　　 卫星系是什么 　　 卫星星系是受到引力影响而环绕另一个大星系的星系。在一对互绕的星系中，如果其中一个大于另一个，大的就是"主要的"星系，较小的就是卫星星系。如果两个星系几乎是一样的大，则会被称为双星系系统。 　　 卫星系的形成 　　卫星系的角动量的来源，和行星自转的角动量的来源是一样的，不过，当考虑到卫星的形成问题时，必须像分析行星系的形成过程那样来分析它；首先，行星系的原始星胚在收缩过程中，由于和行星系形成时一样的原因，会形成一个转动的球体，这个球体在向自身的引力中心收缩中，逐渐变成扁平的星云盘，在星云盘的中央部分，形成行星本体，而在星云盘的外围部分，则形成卫星，分两种情况考虑。 　　 卫星系：地月系简介 　　地球与它的天然卫星——月球构成了一个天体系统，称为地月系。在地月系中，地球是中心天体，因此一般把地月系的运动描述为月球对于地球的绕转运动。然而，通常所说的月球绕地球公转，实是地球和月球相对于它们的共同质心的公转。由于这种公转，共同质心在地球内部有以地球恒星月为周期的位移。 　　地月系的形成，多数科学家认为是月球撞击地球的结果。当月球与地球的碰撞进入最大值，相互间的能量也转化到最大值时，这时加上板块，泥土，石沙，海水等回归地球时的反冲力，再加上地球自转产生的离心力的共同作用，使月球脱离地球而去。月球离去，地月系诞生。

月球是月亮的天体名称，也就是我们用眼睛看到的那个月亮。在中秋节还有着赏月、吃月饼的习俗，古时候的神话传说中月亮上面还住着嫦娥。那么月球和地球一样吗?月球是行星吗?月球属于什么天体呢?一起来看看吧! 月球是行星吗 月球不是行星，而是卫星。它是是地球唯一的卫星，并且还是太阳系中第五大的卫星。太阳系的八个大行星分别是水星、金星、行星、火星、木星、土星、天王星、海王星。 行星主要是指必须围绕恒星运转，且质量足够大、有自身引力，轨道附近应该没有其他物体的圆球状天体。而月球是围绕着行星地球运转的，因此月球不属于行星。 月球属于什么星 卫星是指在围绕一颗行星轨道并按闭合轨道做周期性运行的天然天体，刚好月球就是围绕自西向东逆时针方向旋转的天体。 太阳系八大行星共有一百八十五个卫星，其中半径大于1000km的卫星有七个，而月球刚好是其中之一。月球还是太阳系中最明显的天然卫星。 虽然目前地球上很多国家制造出了人造卫星，但这都不能取代月球是地球唯一的天然卫星的地位。月球和地球还构成了一个天体系统，称为地月系。 目前人类励志于登上月球，在月球上留下人类的脚印。中国也曾登上过月球，在月亮上插上了属于中国的五星红旗。

　　1、月亮属于太阳星系，是太阳系中的目前已知的173颗卫星中的第五大卫星。月亮也属于地月系，地月系是月亮与地球组成的天体系统，并且太阳系中还有很多类似于地月系的小型天体系统。 　　2、月亮属于太阳星系，是太阳系中的目前已知的185颗卫星之一，在太阳系所有卫星当中，月亮是第五大卫星，它的直径约为3486.28公里，半周长约为384403公里，质量约为7.349×1022千克。 　　3、月亮也属于地月系，地月系是月亮与地球组成的天体系统，并且月亮以地球为中心进行运转。太阳系中还有很多类似于地月系的小型天体系统，八大行星都与各自轨道内的卫星组成天体系统。 　　4、月球相传形成于45亿年前，比地球形成的时间略晚，很多事实证据表明月球是地球和忒伊亚天体碰撞产生的碎片，所以月球和地球表面都出现了平原、巨坑等低型，也就有了“大碰撞起源说”。

月亮属于太阳星系。是太阳系中的目前已知的173颗卫星中的第五大卫星。月亮也属于地月系，地月系是月亮与地球组成的天体系统，并且太阳系中还有很多类似于地月系的小型天体系统。太阳星系，是太阳系中的目前已知的185颗卫星之一，在太阳系所有卫星当中，月亮是第五大卫星，它的直径约为3486.28公里，半周长约为384403公里，质量约为7.349x1022千克。月亮也属于地月系，地月系是月亮与地球组成的天体系统，并且月亮以地球为中心进行运转。太阳系中还有很多类似于地月系的小型天体系统，八大行星都与各自轨道内的卫星组成天体系统。月球是地球的天然卫星，可能形成于约45亿年前，在地球形成后不久，有关它的起源有几种假说，得到更多事实证据支持的说法是它形成于地球与火星般大小的天体——“忒伊亚”之间一次巨大撞击所产生的碎片，在地球外围聚集而形成的“大碰撞起源说”。月球正面大量分布着由暗色的火山喷出的玄武岩熔岩流充填的巨大撞击坑，形成了广阔的平原，称为“月海”，实际上“月海”中一滴水也没有。月海的外围和月海之间夹杂着明亮的、古老的斜长岩高地和显目的撞击坑。它是天空中除太阳之外最亮的天体，尽管它呈现非常明亮的白色，但其表面实际很暗，反射率仅略高于旧沥青。由于月球在天空中非常显眼，再加上规律性的月相变化，自古以来就对人类文化如神话传说、宗教信仰、哲学思想、历法编制、文学艺术和风俗传统等产生重大影响。月球的自转与公转的周期相等（称为潮汐锁定），因此月球始终以同一面朝向着地球。地球海洋潮汐的产生主要是由于月球引力的作用。由于地球海洋的潮汐作用力与地球自转的方向相反，地球的自转总是受到一个极其微弱的作用力在给地球自转“刹车”，长期积累下来，有充分的证据表明，地球的自转周期越来越慢，一天的时间极其缓慢地增长，大约几年增加1秒；由于地球的反作用力，使月球缓慢地距离地球越来越远，每一年远离地球大约3.8厘米。月球与太阳的大小比率与距离的比率相近，使得它的视大小与太阳几乎相同，在日食时月球可以完全遮蔽太阳而形成日全食。

月球是卫星，是太阳系中第五大的卫星。月球的直径大约是地球的四分之一，质量约为地球的八十一分之一。月球的表面布满了由小天体撞击而形成的撞击坑，月球与地球的平均距离约为38.44万千米，大约是地球直径的30倍。月球就是平时肉眼所见的月亮，在古时候人们将月亮称为太阴、玉盘。月球是地球的卫星，因为行星是围绕太阳或其他恒星运行的，是质量不会超过木星的较大天体。而卫星是指在围绕着一颗行星轨道转，并按闭合轨道做周期性运行的天然天体，月球围绕着地球转，所以被称为卫星。在中国的历史上，关于月球的传说有很多。最耳熟能详的是吴刚折桂，相传月亮上有广寒宫，而广寒宫的门前有一棵生长繁茂的桂花树，吴刚一直在不停的砍伐它。但是每次砍下去之后，被砍的地方又会长回来，这就是吴刚折桂的传说。

月球也称太阴，俗称月亮。是地球唯一的天然卫星，也是离地球最近的天体，还是研究得最彻底的天体。人类至今唯一一个亲身访问过的天体就是月球。月球是最明显的天然卫星的例子。在太阳系里，除水星和金星外，其他行星都有天然卫星。月球的年龄大约有46亿年。月球有壳、幔、核等分层结构。最外层的月壳平均厚度约为60-65公里。月壳下面到1000公里深度是月幔，它占了月球的大部分体积。月幔下面是月核，月核的温度约为1000度，很可能是熔融状态的。月球直径约3476公里，是地球的3/11，太阳的1/400。月球的体积只有地球的1/49，质量约7350亿亿吨，相当于地球质量的1/81左右，月球表面的重力差不多是地球重力的1/6。月球表面有阴暗的部分和明亮的区域。早期的天文学家在观察月球时，以为发暗的地区都有海水覆盖，因此把它们称为“海 ”。著名的有云海、湿海、静海等。而明亮的部分是山脉，那里层峦叠嶂，山脉纵横，到处都是星罗棋布的环形山。位于南极附近的贝利环形山直径295公里，可以把整个海南岛装进去。最深的山是牛顿环形山，深达8788米。除了环形山，月面上也有普通的山脉。高山和深谷叠现，别有一番风光.月球的背面地图月球的正面永远都是向着地球，其原因是潮汐长期作用的结果。另外一面，除了在月面边沿附近的区域因天秤动而中间可见以外，月球的背面绝大部分不能从地球看见。在没有探测器的年代，月球的背面一直是个未知的世界。月球背面的一大特色是几乎没有月海这种较暗的月面特征。而当人造探测器运行至月球背面时，它将无法与地球直接通讯

这是一个月亮，也被称为月亮。它被称为人类眼睛看到的月亮。在古代，它也被称为太阴、玄土、单鹃和潘宇。它是地球的一颗卫星，也是太阳系第五大卫星。月球的直径约为地球的四分之一，质量约为地球的八十一分之一。1.月亮属于卫星。月亮，天体的名字，人眼所见的叫月亮。在古代，它也被称为太阴、玄土、单鹃和潘宇。它是地球的卫星，也是太阳系第五大卫星。2.月球的直径约为地球的四分之一，质量约为地球的81%。月球是地球已知的最大卫星，其表面布满了小天体撞击形成的撞击坑。3.月球与地球的平均距离约为38.44万公里，约为地球直径的30倍。

月球和地球都是属于太阳系。太阳系是一个由太阳、8颗行星、5颗矮行星、许多卫星、小行星、流星、彗星等组成的天体系统。地球是太阳系中生命存在的唯一行星，而月球则是地球的天然卫星。太阳系是为数不多的已知恒星系之一，也是人类最熟知的恒星系之一。太阳系的核心是太阳，它的重力控制着太阳系中的物体轨道。太阳系中的行星围绕太阳旋转，并按照规则的轨道绕日行进。太阳系中最大的行星是木星，而最小的行星是冥王星。月球和地球之间的关系非常特殊。月球是地球上唯一的卫星，这意味着月球绕地球旋转，一边绕自己的轴旋转一遍绕地球运行。月球的引力对地球潮汐有很大的影响，也对地球的生物生态系统产生了重要的影响。太阳系是神秘、充满了机遇和挑战的星系。研究太阳系，不仅有助于人类更好地了解自己的家园，还能帮助我们理解宇宙的本质。虽然人类已经对太阳系有了很深入的研究，但是仍然还有许多未知，有待人类的探索。我们相信，随着科技的不断进步，人类对太阳系中的秘密将有更深入的了解。

银河系不是最大的 从小到大是 月亮（是从地球上高速旋转甩出来的一颗小陨石（被人类称之为地球的卫星））属于地球地球（为不知名行星,是面前唯一一颗拥有生命（被称人类之为地球））属于太阳系太阳系（千万星系中的不知名星系,火球为之心（被人类称之为太阳和太阳系）属于银河系银河系（千万个太阳系组成,宽度为80亿亿亿亿亿亿亿光年） 属于总星系

太阳就是恒星，准确来说是中等质量恒星，还有像参宿四那样的超巨星；月亮属于地球的卫星，星星有很多种的，一般抬头望天上看能看到且很亮的那种是星系，离我们银河系有一定距离；还有比较暗比较小的那是陨石，当然也有恒星爆炸留下的光点。

月球属于是地球的卫星

月球是地球的卫星。卫星就是围绕行星轨道上运行的天然或人造天体，月球就是最明显的例子。在太阳系里，除水星和金星外，其它行星都有天然卫星。已知的天然卫星总数（不算构成行星环的碎块）至少有40颗，土星的天然卫星最多。月球是地球唯一的天然卫星，可能形成于约45亿年前，在地球形成后不久，有关它的起源有几种假说，得到更多事实证据支持的说法是它形成于地球与火星般大小的天体—“忒伊亚”之间一次巨大撞击所产生的碎片，在地球外围聚集而形成的“大碰撞起源说”。月球的地形地貌：月球表面有阴暗的部分和明亮的区域，亮区是高地，暗区是平原或盆地等低陷地带，分别被称为月陆和月海。早期的天文学家在观察月球时，以为发暗的地区都有海水覆盖，因此把它们称为“海”。著名的有云海、湿海、静海等。而明亮的部分是山脉，那里层峦叠嶂，山脉纵横，到处都是星罗棋布的环形山，即撞击坑，这是一种环形隆起的低洼形。月球上直径大于1000米的撞击坑多达33000多个。位于南极附近的贝利撞击坑直径295公里，可以把整个海南岛装进去。最深的是牛顿撞击坑，深达8788米。除了撞击坑，月面上也有普通的山脉。高山和深谷叠现，别有一番风光。

地球与月球构成的天体系统称为地月系。月球绕地球公转，组成地月系．地球与其他围绕太阳公转的行星、卫星、彗星、流星体、行星际物质等共同组成了太阳系．太阳又和其他恒星，以及各种各样的天体组成了银河系。银河系外还有许多类似的天体系统，称为河外星系，简称星系．银河系和数以亿计的星系合起来叫做总星系，它是人类目前所认识的最高级级别的天体系统，也是人类已知的宇宙范围．地球与月球构成了一个天体系统，称为地月系。在地月系中，地球是中心天体，因此一般把地月系的运动描述为月球对于地球的绕转运动。然而，地月系的实际运动，是地球与月球对于它们的公共质心的绕转运动。地球与月球绕它们的公共质心旋转一周的时间为27天7小时43分11.6秒，也就是27.32166天，公共质心的位置在离地心约4671公里的地球体内。地球同它的天然卫星——月球所构成的天体系统地球是它的中心天体。由于地球质量同月球质量的相差悬殊（成81.1:1），地月系的质量中心距地球中心只有约1650公里。通常所说的日地距离，实是太阳中心和地月系质心的距离；通常所说的月球绕地球公转，实是地球和月球相对于它们的共同质心的公转。由于这种公转，共同质心在地球内部有以地球恒星月为周期的位移。

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　　1、在太阳系中月球属于卫星。 　　2、月球，天体名称，人类肉眼所见称为月亮，古时又称太阴、玄兔、婵娟、玉盘，是地球的卫星，并且是太阳系中第五大的卫星。月球直径大约是地球的四分之一，质量大约是地球的八十一分之一。 　　3、月球是地球已知的质量最大的卫星，月球表面布满了由小天体撞击形成的撞击坑。月球与地球的平均距离约38.44万千米，大约是地球直径的30倍。

在太阳系中，月球属于“卫星”。卫星是围绕行星周期性运行的天体。太阳系中有各种各样的星球，如恒星、行星、卫星、矮行星、小行星、流星体、彗星、行星际尘埃等。其中，太阳是恒星，也是太阳系中唯一的一颗恒星。地球、水星、金星、火星、木星、土星、天王星和海王星是行星。冥王星、谷神星、阋神星、鸟神星、妊神星等是矮行星。火卫一、火卫二、月球、木卫一、木卫三、土卫六、天卫一。。。是卫星。太阳系中还有数以百万计的小行星，大的直径有数百公里，小的只是一块大石头。但它们也像行星一样围绕太阳运行。彗星也叫“扫帚星”，是由固体碎屑、尘埃颗粒和固体二氧化碳、固体水冰等混合在一起形成的小天体，它们平时在远离太阳的地方，受到引力扰动时，可能会进入离太阳比较近的地方，受到太阳辐射热量作用，二氧化碳和水蒸发，连带着其中的固体颗粒，形成一条拖在后面的彗尾，像一条大尾巴和大扫帚。流星体的来源既有过小的小行星，也有从彗星上脱落的固体颗粒。它们被地球引力吸引，落入地球大气层时，就会燃烧发出亮光，就是流星。没有燃烧完，落到地面上，就是陨石。

　　人们看到的月亮就是我们所说的月球，是宇宙天然形成的，它可以平衡地球的自转，很多人对于月球是卫星还是行星存在疑惑，那么下面就由 星座知识 为大家揭晓下月球属于什么星？是卫星还是行星？ 　　 月球属于什么星 　　答案：卫星 　　 卫星是什么 　　卫星是指在围绕一颗行星轨道并按闭合轨道做周期性运行的天然天体，人造卫星一般亦可称为卫星。人造卫星是由人类建造，以太空飞行载具如火箭、航天飞机等发射到太空中，像天然卫星一样环绕地球或其它行星的装置。往往气体行星的卫星都很多。八大行星共有卫星59个，除水星和金星外，其它行星都有卫星环绕。按卫星多少的排名顺序是土星18个，天王星17个，木星16个，海王星8个，火星2个和地球各1个。不同卫星的体积和质量相差悬殊，半径大于1000km的卫星有7个，月球即为其一。 　　 行星是什么 　　通常指自身不发光，环绕着恒星的天体。其公转方向常与所绕恒星的自转方向相同。一般来说行星需具有一定质量，行星的质量要足够的大且近似于圆球状，自身不能像恒星那样发生核聚变反应。 　　 卫星系是什么 　　 卫星星系是受到引力影响而环绕另一个大星系的星系。在一对互绕的星系中，如果其中一个大于另一个，大的就是"主要的"星系，较小的就是卫星星系。如果两个星系几乎是一样的大，则会被称为双星系系统。 　　 卫星系的形成 　　卫星系的角动量的来源，和行星自转的角动量的来源是一样的，不过，当考虑到卫星的形成问题时，必须像分析行星系的形成过程那样来分析它；首先，行星系的原始星胚在收缩过程中，由于和行星系形成时一样的原因，会形成一个转动的球体，这个球体在向自身的引力中心收缩中，逐渐变成扁平的星云盘，在星云盘的中央部分，形成行星本体，而在星云盘的外围部分，则形成卫星，分两种情况考虑。 　　 卫星系：地月系简介 　　地球与它的天然卫星——月球构成了一个天体系统，称为地月系。在地月系中，地球是中心天体，因此一般把地月系的运动描述为月球对于地球的绕转运动。然而，通常所说的月球绕地球公转，实是地球和月球相对于它们的共同质心的公转。由于这种公转，共同质心在地球内部有以地球恒星月为周期的位移。 　　地月系的形成，多数科学家认为是月球撞击地球的结果。当月球与地球的碰撞进入最大值，相互间的能量也转化到最大值时，这时加上板块，泥土，石沙，海水等回归地球时的反冲力，再加上地球自转产生的离心力的共同作用，使月球脱离地球而去。月球离去，地月系诞生。

地球是太阳系的行星，月球是地球的卫星木星有16颗卫星。卫星与木星的距离(km)半径(km)质量(kg)Metis128209.56×1016Adrastea129101.91×1016Amalthea181987.17×1018Thebe222507.77×1017Io42218158.94×1022Europa67115694.80×1022Ganymede107026311.48×1023Callisto188324001.08×1023Leda1109485.68×1015Himalia11480939.56×1018Lysithea11720187.77×1016Elara11737387.77×1017Ananke21200153.82×1016Carme22600209.56×1016Pasiphae23500251.91×1017Sinope23700187.77×1016水星没有卫星地球的平均密度为5.516g/cm3木星的密度很低，平均密度仅为1.33克／立方厘米。

1、月球属于卫星。月球，天体名称，人类肉眼所见称为月亮，古时又称太阴、玄兔、婵娟、玉盘，是地球的卫星，并且是太阳系中第五大的卫星。 2、月球直径大约是地球的四分之一，质量大约是地球的八十一分之一。月球是地球已知的质量最大的卫星，月球表面布满了由小天体撞击形成的撞击坑。 3、月球与地球的平均距离约38.44万千米，大约是地球直径的30倍。

1、太阳系是一个天体系统，由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和星际物质构成。2、围绕太阳运动的是行星，围绕行星运动的是其卫星。月球是地球的卫星，地球是太阳的行星，所以太阳、地球、月球是属于不同级别的同一天体系统。

问题一：月球为什么不属于太阳系？ 1、太阳系是一个天体系统，由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星体和星际物质构成。 2、围绕太阳运动的是行星，围绕行星运动的是其卫星。 月球是地球的卫星，地球是太阳的行星，所以太阳、地球、月球是属于不同级别的同一天体系统。 问题二：月球属于太阳系吗 月球是属于太阳系的。 问题三：月球属于太阳系行星吗？为什么 答案很明确，不属于 因为成为行星必须同时具备三个条件： 1、必须是围绕恒星运转的天体； 2、质量必须足够大,它自身的吸引力必须和自转速度平衡使其呈圆球状； 3、公转轨道范围内不能有比它更大的天体。 目前月球的情况是： 1、他围绕地球公转，不严格围绕太阳运转 2、具备该条件 3、围绕太阳的大轨道内，起码还有个地球比他大多了 所以，他不是。 问题四：月亮在太阳系中属于什么 月亮围绕地球运转，地球是行星，月球就是卫星。在太阳系中也就属于卫星了。 问题五：月球属于太阳系中的一颗（　　）A．彗星B．恒星C．行星D．卫 彗星是由冰构成的太阳系小天体；太阳为能够发光发热的，是离我们最近的恒星；地球、土星为围绕太阳转动的行星；而月球是地球的一颗卫星；故选D． 问题六：其中月球属于卫星而地球属于什么太阳属于什么 月球是地球的卫星没错,地球是太阳的行星,太阳是恒星. 行星绕恒星做圆周运动（近似的,实际轨道是椭圆),卫星绕行星做圆周运动. 太阳有八大行星,分别是水星、金星、地球、土星、木星、火星、天王星、海王星. 问题七：地球属于太阳系还是地月系？？？ 地球属于太阳系也属于地月系。 太阳系是指 以太阳为中心，和所有受到太阳的引力约束天体的 *** 体。包括八大行星（由离太阳从近到远的顺序：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星 ）、以及至少173颗已知的卫星、5颗已经辨认出来的矮行星和数以亿计的太阳系小天体。 地月系是指 地球与月球构成了一个天体系统。在地月系中，地球是中心天体，因此一般把地月系的运动描述为月球对于地球的绕转运动。然而，地月系的实际运动，是地球与月球对于它们的公共质心的绕转运动。 所以可见地球均包含在二者其中。 问题八：下列天体中，不属于太阳系的是（　　）A．北极星B．火星C．月球D．哈雷彗 火星是太阳系的行星，哈雷彗星是环绕太阳一周的周期彗星，月亮是地球的卫星，因此它们都是属于太阳系，而北极星是一颗恒星，它不属于太阳系．故选：A． 问题九：月亮为什么不属于太阳系九大行星之列 不是，是地球的卫星。有人认为月球和地球相比体积过大，因此是行星。但实际上，月球和地球组成的公共质心还在地球内，因此月球还是地球的卫星，而不是行星。 问题十：月球是不是行星 月亮是地球的卫星，行星是指绕恒星的大卫星，如我们太阳系的八大行星：水金地火木土天海。绕行星的才叫卫星。

月球属于卫星，它形成于45亿年之前，相传它的形成是由地球与忒伊亚天体之间的一次巨大的撞击所产生的碎片，是地球在外围聚集而成。月亮本身并不发光，而是反射的太阳光。 月球属于卫星 月球是太阳系中第五大卫星，直径是地球的四分之一，质量则是地球的八十分之一。月球表面布满了由小天体撞击形成的撞击坑，是地球已知的质量最大的卫星。 月球形成于45亿年之前，关于它的形成有几个假说，其中最有依据的说法是它形成于地球与忒伊亚天体之间的一次巨大的撞击所产生的碎片，在是地球的外围聚集而形成的。 月球以椭圆轨道绕地球运转的同时自转，由于正好是一个恒星月，因此我们看不见月球的背面，这种现象我们称之为同步自转。在夜晚看到月亮发光，并不是月亮本身发光，而是反射太阳光。

太阳系.

　　月球是太阳系，它是地球的卫星我们居住的地球是太阳系的一颗大行星。太阳系一共有九颗大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。 　　星系，别称宇宙岛，源自于希腊语的γαλαξu03afαu03c2(galaxias)。广义上星系指无数的恒星系(包括恒星的自体)、尘埃(如星云等)组成的运行系统。参考银河系，它是一个包含恒星、气体的星际物质、宇宙尘和暗物质，并且受到重力束缚的大星系。

地球挡住了太阳照到月亮上的光。

没有正确答案. 月相变化是由于月球的公转而产生的,每当农历初一时,月球运行到地球与太阳的中间,我们在地球上看到的是月球全部的阴影面,而且此时月球与太阳同升共落,因此我们无法看到月亮（新月）；而每当农历十五左右,月球运行到地球相对于太阳的另一侧,我们将看到月球全部的受光面（满月）,此时太阳落山的时间,正是月亮从东方升起的时间；同理,农历初七初八、廿二廿三左右,地、月、日形成一个直角,此时我们刚好看到阴影面和受光面均等的月球（上弦月、下弦月）,因此本题A、B、C均不是正确答案.

我有!月球是地球唯一的天然卫星,与地球的平均距离为38.44万公里.是距地球最近的自然天体.月球本身不会发光,我们看到的光是它反射太阳的光.月球的体积只有地球的四十八分之一,面积与亚洲差不多,质量为地球的八十一分之一,密度为地球的五分之三.月球远不如地球结实.月球上的重力比地球上的重力小得多.在地球上100公斤的东西到了月球上只有17公斤月球上的月岩含有钾.铝.钙.铁.钛.镁.等66种元素,很有开发价值.月食:月食的形成很简单,即月球运行到地球背着太阳的阴影区域(本影)内时,月亮被地球的阴影所遮掩,这时发生了月食,月食分为两种一种是月全食,一种是月偏食.......就打这些了还行吧! 参考资料：中国少儿百科全书 自然与环境 第86页

月相变化图如下：从图中可以看到月相变化规律：从新月到满月再到新月，就是月相变化的一个周期。这一周期平均为29.53天，称为朔望月。每个月的朔为农历月的初一，望为十五或十六。快到月底的时候，月球又将旋转到地球和太阳中间，在日出之前不久，残月才又由东方升起。到了下月初一，又是朔，开始新的循环。扩展资料月相的形成原因：这种月相的变化，是人们在在地球上所看到的月球被日光照亮部分的不同形象。当月球绕地球运动时，使太阳、地球、月球三者相对位置在一个月中有规律的变动。另外，月球是一个不发光、不透明的球体，人们看到的月光是它反射的太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。虽然月亮无论何时都被照亮一半，但从地球上看去，不同时间，不同地点看到的亮面面积、朝向不同，所以看到月亮的样子就也在不断地变化着。参考资料：百度百科-月相

在观察月球时，不同夜晚出现不同的形状，这些不同的形状称为月相。月相也叫做月球的盈亏现象。盈亏现象由以下两个原因造成：一、月球本身不会发光，但能反射太阳光。月球被太阳光照亮的半边是亮的，未被照亮的半边是暗的。二、月球每个月绕地球一周，又跟着地球每年绕太阳旋转一周，而日、月、地三个天体的相对位置不断在变化，这就导致了月相。当月球位于地球和太阳中间时，日光照不到的半边正对着地球，我们看到月球是暗的，就叫做朔；此后月球渐渐离开日地连线，月相呈现出越来越大的向西凸出的镰刀形，直到月球、地球、太阳形成三角时，称为上弦。上弦过后，朝向地球半边的部分越来越大，直到月球、地球、太阳又成一线，不过这次月球朝向地球的半边全部照亮，月相呈满月，称为望。望之后，月相变小，凸出面开始向东，直到月球、地球、太阳形成三角时，月相称为下弦。下弦后，月球逐渐又往地球和太阳中间运动，朔再次发生。

·A地球的自转

一个月里月球明亮部分，一开始是右半边明亮，后来明亮部分慢慢变大，形成了一轮明月，最后月亮的明亮部分慢慢的向左变小当地球位于月球和太阳之间时，我们可以看到整个被太阳直射的月球部分，这就是满月。当月球位于地球和太阳之间时，我们只能看到月球不被太阳照射的部分，这就是朔月；而当首度再见到月球明亮的部分时，称为“新月”。当地月联线和日地联线正好成直角时，我们正好可以看到月球被太阳直射的部分的一半，这就是上弦月。月相的更替周期是29.53天，称为一个朔望月，它是历法中历月和星期的来源。这个时间比月球公转的时间（恒星月）要长，因为当月球绕地球公转时，地球也在绕太阳公转，一个朔望月月球大约要绕（360+360*29.53/365.24）=389.11度（公转只绕360度）。所以一恒星月大约为29.53*360/389.11=27.32天。月相变化的顺序是：新月——娥眉月——上弦月——凸月——满月——凸月——下弦月——娥眉月——新月，就这样循环，月相变化是周期性的，周期大约是一个月。

当月球位于满月位置时，三个天体处于一条直线，地球在中间（但月球不在地影内）；当月球月相是新月时，三个天体处于一条直线，月球在中间。新月约在农历每月三十或初一出现，月球位于太阳和地球之间。地球上的人们正好看到月球背离太阳的暗面，因而在地球上看不见月亮，称为新月或朔。此月相与太阳同升同落，即清晨月出，黄昏月落，满月出现在每月农历十五、十六，月球运行到地球的外侧，即太阳、月球位于地球的两侧。扩展资料：月食是一种特殊的天文现象，农历十五十六时，当月球，地球和太阳三者处于一条直线时时，地球在中间，而月球本接收的太阳光被地球挡住了，地球在月球上投下的影子，如果说太阳，地球，月球这一条线有点歪，就会形成月偏食。月相天文学中对于地球上看到的月球被太阳照亮部分的称呼，不同月食的是，这种现象和地球的影子无关，除此之外月相与月食图中月亮变化的缺口形状是不一样的。月食发生时，月亮上缺掉的那部分是圆的。但在月相变化中，月亮缺掉的部分不是圆形。

月相的变化是由于（D、月球公转）而形成的. 地球自转形成昼夜,与月相无关.月球自转让我们只能看到月球朝向地球的一面,看不到另一面,但与月相无关.地球公转形成年,与月相无关.只有月球围绕地球的公转运动,使月球、地球、太阳三者之间的角度总是处于变化之中,从地球看上去,被太阳照亮的月球面积总是在变化,所以才形成月相.

不在同平面的；它是接近黄道平面,而非地球的赤道平面.月球轨道面相对于黄道平面的倾斜只有5.1°,自转轴的倾角也只有1.5°.日食一定发生在农历初一.每年日食最多出现5次,如果出现5次,那么一定都是偏食.地球上每年至少...