not until的用法时态

Not .until 引导的时间状语从句,主句是将来时,从句是现在时,或遵循主过从过 I won"t leave until he come 我不离开直到他回来

如果用notuntil这样的句子到常见hedidn"tarrivedhomeuntileighto"clock他直到8点后才到家notuntil是直到……才……的意思，表示落后于标准原句是不到……就……，表示超过标准意思不一样

当主句是否定句时,它引出的意思是"直到（某时）（某动作）才（发生）",这时候常会出现"notuntil…"的结构,如果将"notuntil…"的结构放在句首,那么主句要写成倒装句.其结构为:Notuntil+从句/表时间的词+助动词+(主句)主语+谓语+.①Notuntiltheteachercameindidthestudentsstoptalking.直到老师进来学生们才停止讲话.②Notuntilnextweekwillthesportsmeetbeheld.直到下周才开运动会.2.notuntil的强调结构为:Itis/wasnotuntil+从句/表时间的词+that+:③Itwasnotuntiltheteachercameinthatthestudentsstoppedtalking.④Itisnotuntilnextweekthatthesportsmeetwillbeheld.

not...until 直到……才 1) I hadn"t realized she was foreign until she spoke. 她不说话我还一直不知道她是个外国人。 2) I won"t stop shouting until you let me go. 你不放我，我就一直喊叫。 3) Among the great mathematicians there are about as many who showed mathematical talents in childhood as there are those who showed none at all until they are older. 在伟大的数学家中，童年就显露数学才华的人和直到相当年龄才显露才华的人差不多一样多。 不难看出，作连词的until用于否定句中,表示主句的动作在从句的动作发生之前尚未发生，或者说主句的动作在从句的动作发生之后才开始。一般可译为“直到……才”。 It is (was) not until + 时间状语(从句)+ that +主句 1) It was not until yesterday that I remembered it. 直到昨天我才记起这事。 2) It was not until I saw Margaret next morning that I felt happy. 直到我第二天早晨见到玛格丽特才感到高兴。 Not until +时间状语(从句)+主句的倒装句 1) Not until she got home did she realize that she had lost her necklace. 直到她到了家才发现她丢了项链。 2) Not until the film had begun did she arrive. 直到电影开始她才到。

until是指直到...一直怎么样，是在某一时刻前做某事notuntil是指直到...才怎么样。是在某一个时刻前不做某事

三种1普通sb. +助动词/情态动词/be动词+not+.......+until+....We could not go out until our teacher came back.2倒装（部分倒装）Not+助动词/情态动词/be动词+.....+until+.....Not could we go out until our teacher came back.3强调It be动词 not until +.....+that+...It was not until our teacher came back that we could go out.

当主句是否定句时，它引出的意思是"直到（某时）（某动作）才（发生）"，这时候常会出现"notuntil…"的结构，如果将"notuntil…"的结构放在句首，那么主句要写成倒装句。例如：Hedidn"tgotosleepuntil12lastnight.他昨晚直到十二点钟才睡觉。Theydidn"trealizetheirfaultutillwepointeditouttothem.直到我们向他们指出了他们的错误，他们才意识到。Notuntilwepointedouttheirfaulttothemdidtheyrealizeit.直到我们向他们指出了他们的错误，他们才意识到didnotfindmywalletuntilIgottothestation.到了车站我才发现我的钱包不见了如果表示强调，将notuntil提前，主句倒装NotuntilIgottothestationdidIfindmywalletlost.在肯定句中，till/until意为“直到……为止”，主句的谓语动词须为延续性动词。在否定句中，till/until与否定词搭配，意为“直到……才”。如果把“not…until”变成“notuntil…”置于句首时，主句要倒装。例如：Gostraightonuntil/tillyoucomestothepostoffice.Iwon”tgoawayuntilyoupromisetohelpme.NotuntilhecalledmeupdidIknowit.注意：若把notuntil引导的部分作为强调句型中的被强调部分，则主句中的主谓不倒装。例如：ItwasnotuntilhetookoffhisdarkglassesthatIrecognizedhim.=Notuntilhetook下面这个网站里还有竟然提示有木马~~

not...until的基本含义是直到...才，在...以前不。通常与非延续性动词连用，当其位于句首时,句子要倒装。一.not...until基本含义是“直到...才”。 I did not go home until my mother called me. 我直到我妈妈打电话给我才回家。 Not until Father came back did we begin to have supper last night. 昨晚直到父亲回来，我们才开始吃晚饭。 二.not until的倒装与强调结构，not until通常与非延续性动词连用，强调主句所表示的状态或情景从until所表示的时间才发生，主句必须是否定句。 1.当Not until位于句首时,句子要倒装。其结构为:Not until+从句/表时间的词+助动词+(主句)主语+谓语 （1）Not until the teacher came in did the students stop talking. 直到老师进来学生们才停止讲话。 （2）Not until next week will the sports meet be held. 直到下周才开运动会。 2.not until的强调结构为:It is / was not until+从句/表时间的词+that （1）It was not until the teacher came in that the students stopped talking. （2）It is not until next week that the sports meet will be held.

not until的主句用一般将来/过去将来，从句用一般过去时/一般现在时。其实until引导的时间状语是一个点时间,不是一个段时间。所以not...until表示过去的事情时,通常不用完成时态。 扩展资料 　　not until用法： 　　1、如果（主）句中的谓语动词是终止性动词，应采用“...not...until...”结构，意为“……到……时候才……”。 　　2、如果（主）句中的.谓语动词是延续性动词，那么谓语动词用肯定式或否定式，它们所表达的意思有所不同。 　　1）如果谓语动词为肯定式，则until译为“到……时候为止”。 　　2）如果谓语动词为否定式，则until应译为“到……时候才”，即“在……以前不”。 　　3、用终止性动词作谓语时，until既可以和not连用，又可以和never，nobody，nothing，few，little，seldom，hardly等含否定意义的词连用。今日事，今日毕。 　　4、连词until引导的从句中谓语动词的时态。

not...until的基本含义是直到...才，在...以前不。not...until的三种用法有：基本结构、强调句结构、倒装句结构。 扩展资料 　　not...until的倒装句结构： 　　倒装句结构：Not until+从句+倒转的`主句（主倒从不倒） 　　not until 引起的时间状语置于句首时，句子的主谓应部分倒装。由 not until 引导的时间状语从句位于句首时，主句应部分倒装，从句语序不变。 　　例句： 　　Not until 1998 did he return to his hometown. 　　直到 1998 年他才回到家乡. 　　Not until Father came back did we begin to have supper last night. 　　昨晚直到父亲回来,我们才开始吃晚饭.

not...until引导时间状语从句，从句不能用将来时，主句是一般将来时，从句用现在时。主句是祈使句，从句用现在时。主句是过去时，从句时态一致。主句用一般将来时，从句用现在时。 not until的主句从句的时态 1、一般过去时： 例：I didn"t leave the house until he came back. 释义：直到他回来我才离开家。 2、过去完成时： 例：I hadn"t tried coffee before until he brought me some yesterday. 释义：直到昨天他给我带了一些咖啡，我才喝过咖啡。 3、一般现在时： 例：Don"t leave until I come back. 释义：在我回来之前不要离开。 4、现在完成时： 例：I haven"t thought that until you mentioned. 释义：直到你提到我才想到那件事。 5、一般将来时： 例：I won"t leave until you do. 释义：你不走我就不走。 6、将来完成时： 例：I won"t have finished it before Sunday until you guys leave me alone. 释义：除非你们让我一个人呆着，否则星期天之前我是不会完成的。

until在表达方式和意义上的特殊性：until是till的强调形式，但是它们表达的意义是相同的，都表示"直到某时"。不过，当主句是否定句时，它引出的意思是"直到（某时）（某动作）才（发生）" ，这时候常会出现"not until …"的结构，如果将 "not until …"的结构放在句首，那么主句要写成倒装句。例如： He didn"t go to sleep until 12 last night . 他昨晚直到十二点钟才睡觉。 另外，Not until …在句首，主句用倒装。 Not until the early years of the 19th century did man know what heat is. 直到19 世纪初，人类才知道热能是什么。 Not until I began to work did I realize how much time I had wasted. 直到我开始工作，我才认识到了我已蹉跎了几多岁月。 (2) It is not until… that…

如果用notuntil这样的句子到常见hedidn"tarrivedhomeuntileighto"clock他直到8点后才到家notuntil是直到……才……的意思，表示落后于标准原句是不到……就……，表示超过标准意思不一样

not until的主句用一般将来/过去将来，从句用一般过去时/一般现在时。其实until引导的时间状语是一个点时间,不是一个段时间.所以not...until表示过去的事情时,通常不用完成时态。 扩展资料 　　not until用法： 　　1.如果（主）句中的谓语动词是终止性动词，应采用“...not...until...”结构，意为“……到……时候才……”。 　　2.如果（主）句中的谓语动词是延续性动词，那么谓语动词用肯定式或否定式，它们所表达的"意思有所不同。 　　1）如果谓语动词为肯定式，则until译为“到……时候为止”。 　　2）如果谓语动词为否定式，则until应译为“到……时候才”，即“在……以前不”。 　　3.用终止性动词作谓语时，until既可以和not连用，又可以和never，nobody，nothing，few，little，seldom，hardly等含否定意义的词连用。今日事，今日毕。 　　4.连词until引导的从句中谓语动词的时态。

not…until句型的用法,例句1.如果（主）句中的谓语动词是终止性动词,应采用“...not...until...”结构,意为“……到……时候才……”.例如：youmustn"teatanythinguntilyouseethedoctor.看过医生之后,你才能吃东西.don"tgetoffthebusuntilithasstopped.车停稳了以后再下车.2.如果（主）句中的谓语动词是延续性动词,那么谓语动词用肯定式或否定式,它们所表达的意思有所不同.1）如果谓语动词为肯定式,则until译为“到……时候为止”.例如：iwatchedtvuntilshecameback.我看电视一直看到她回来.2）如果谓语动词为否定式,则until应译为“到……时候才”,即“在……以前不”.例如：ididnotwatchtvuntilshecameback.（=ibegantowatchtvwhen/aftershecameback.）直到她回来我才开始看电视.3.用终止性动词作谓语时,until既可以和not连用,又可以和never,nobody,nothing,few,little,seldom,hardly等含否定意义的词连用.例如：ihadnotseenhimuntil1990.（=ihadneverseenhimuntil1990.）1990年以前我从未见过他。don"tputoffuntiltomorrowwhatyoucandotoday.（=neverputoffwhatyoucandotodaytilltomorrow.）今日事,今日毕。4.连词until引导的从句中谓语动词的时态。1）主句的谓语动词为一般现在时或一般将来时时,until从句中的谓语动词为现在完成时,用来强调从句谓语动词表示的动作发生在主句谓语动词表示的动作之前.试比较：iwon"tgotobeduntilihavefinishedmyhomework.我要完成作业才睡觉.2）主句中的谓语动词为一般过去时时,从句中的谓语动词为过去完成时,用来强调从句谓语动词的动作发生在主句谓语动词表示的动作之前.试比较：lileididn"tcomeuntilthefilmhadbegun.直到电影开演,李雷才来.〔特别提醒〕till和until的意思基本相同,用法也基本一样,但until语气较重,多用于较正式的文体里.till多用于英式英语,until多用于美式英语；till不能用在句首,也不能用在not开头的短语或从句里,而until可以.例如：untilhecamehome,weknewthenews.在他到家之前,我们不知道这消息.notuntilnineo"clockyesterdayeveningdidwefinishthework.直到昨晚九点,我们才完成这项工作.

untill和till的区别和用法 till /和until在表达方式和意义上的特殊性：until是till的强调形式，但是它们表达的意义是相同的，都表示"直到某时"。不过，当主句是否定句时，它引出的意思是"直到（某时）（某动作）才（发生）" ，这时候常会出现"not until …"的结构，如果将 "not until …"的结构放在句首，那么主句要写成倒装句。例如： He didn"t go to sleep until 12 last night . 他昨晚直到十二点钟才睡觉。 They didn"t realize their fault till we pointed it out to them . 直到我们向他们指出了他们的错误，他们才意识到。 Not until we pointed out their fault to them did they realize it . 直到我们向他们指出了他们的错误，他们才意识到。 但是，当主句是肯定句时，它引出的意思是"直到（某时某动作停止了）" 。例如： The students made much noise till the teacher came into the classroom . 直到老师走进教室学生们才停止了大声喧哗。 The young couple were very happy until they used up all their money . 那对年青夫妇直到花光了所有的钱才沮丧起来。 另外，until 可以放在句首而till则不行。我们可以说：Until they used up all their money, the young couple were very happy .我们却不可以说：Till they used up all their money, the young couple were very happy . 此两个连词意义相同。肯定形式表示的意思是"做某事直至某时"，动词必须是延续性的。否定形式表达的意思是"直至某时才做某事"。动词为延续性或非延续性都可 以。 正确使用这两个连词的关键之一就在于判断句中的动词该用肯定式还是否定式。 肯定句： I slept until midnight. 我一直睡到半夜时醒了。 Wait till I call you. 等着我叫你。 （在肯定句中可用before代替 Let"s get in the wheat before the sun sets.） 否定句： She didn"t arrive until 6 o"clock. 她直到6点才到。 Don"t get off the bus until it has stopped. 公共汽车停稳后再下车。 I didn"t manage to do it until you had explained how. 直到你教我后，我才会做。 1)Until可用于句首，而till通常不用于句首。 Until you told me, I had heard nothing of what happened. 直到你告诉我以前，出了什么事我一点也不知道。 2)Until when 疑问句中，until要放在句首。 ---Until when are you staying? 你呆到什么时候？ --- Until next Monday. 呆到下周一。 注意：否定句可用另外两种句式表示。 (1）Not until …在句首，主句用倒装。 Not until the early years of the 19th century did man know what heat is. 直到19 世纪初，人类才知道热能是什么。 Not until I began to work did I realize how much time I had wasted. 直到我开始工作，我才认识到了我已蹉跎了几多岁月。 (2) It is not until… that… until /和till既可用作介词也可用作连词，引导状语。通常有以下几种用法： 一、 用于肯定句作“直到……为止”解时，主句的动词一般是延续到until / till所表示的时间为止。例如： 1. He waits until / till the children are asleep. 他等着直到孩子们睡熟。 2. I shall stay here until / till twelve o"clock. 我将留在这里一直到十二点钟。 二、 用于否定句作“在……以前”、“直到才”解时，主句的动词一般是非延续性的，它所表示的动作直到until / till 所表示的时间才发生。例如： 1. He didn"t come until / till late in the morning. 他直到早上很迟才来。 2. He didn"t arrive until / till the game had begun. 直到比赛开始他才到。 注意：主句为一般将来时，until / till引导的从句用一般现在时代替将来时。例如： He couldn"t ride until / till he was fifteen years old. 他直到十五岁才会骑自行车。 三、 用于“not...until...”的句式可以转换成when 或after引导的时间状语从句，但主句必须要用肯定形式。例如： 1. They didn"t get off until the train came to a complete stop.=They got off after the train came to a complete stop. 火车停了他们才下车。 2. The student won"t come into the classroom until the teachers finish their work.=The students will come into the classroom when the teachers finish their work. 当老师们完成工作时，学生们将走进教室。 四、 用于延续性动词的肯定或否定句中，但含义不同。例如： 1. The meeting continued until / till 7:00. 会议一直开到七点。 2. We didn"t have the meeting until /till 7:00. 直到七点我们才结束会议。 五、 用于“It is / was not until...that”或含有“not...until...”的强调结构中，其中的until不能改为till。例如： 1. It was not until the film had begun that he arrived. 直到电影开始他才到。 2. It is not until 8:00 that we begin our class every day. 我们每天八点开始上课。 六、 Not until放在句首时，句子要倒装，其中的until不能改为till 。例如： 1. Not until the last moment did he change his mind. 直到最后一刻他才改变主意。 2. Not until midnight did it stop raining. 直到午夜雨才停。 七、 句首通常只用until,不用till。例如： 1. Until then, I knew nothing at all about it. 在那之前，我对此事一无所知。 2. Until you told me I had no idea of it. 在你告诉我之前，我对此一无所知。 八、 某些固定词组或谚语中通常只用till。例如： 1. from morning till night 从早到晚。 2. up till now直到现在

1。我觉得应该用come（可能是我错了）2当主句是否定句时，它引出的意思是"直到（某时）（某动作）才（发生）"，这时候常会出现"notuntil…"的结构，如果将"notuntil…"的结构放在句首，那么主句要写成倒装句。例如：Hedidn"tgotosleepuntil12lastnight.他昨晚直到十二点钟才睡觉。Theydidn"trealizetheirfaultutillwepointeditouttothem.直到我们向他们指出了他们的错误，他们才意识到。Notuntilwepointedouttheirfaulttothemdidtheyrealizeit.直到我们向他们指出了他们的错误，他们才意识到

until / not...until之间的区别： until“直到”,表示某一种行为一直持续到某一时间.用在肯定句中,句子的谓语动词必须是可延续性的. not...until“直到...才”表示直到某一时间,某一行为才发生,之前该行为并没有发生. 用在否定句中,主句中的谓语可以是延续性的也可以是短暂性动词. 1. I studied Englis until 9 o"clock last night. 我咋晚学英语一直学到9点钟.(表示9点前一直在学) 2. I did not study Englis until 9 o"clock last night. 我咋晚直到9点钟才学英语.(表示9点才开始学) 3. I waited for five hours until it was dark. I had to give it up. 4. I didn"t go to sleep until 11 o"clock not until 还可以用于强调句中,也可以放在句首,句子要采用部分倒装 5. It was not until he came back that I went to sleep 6. Not until he came back did I go to sleep.,6,那应该如何用语言表达他们的区别呢？——————————什么是延续性动词和短暂性动词,

不明白你要什么,那我就尽量写吧.(till & until是一个东西,与not 一起用时,只用until) 一般用法:作连词(加从句)或介词(加时间状语) 介词:Tom worked till 11:00 p.m. last night. 连词:Mary was asleep until I waked her up. 和not连用时表示"直到...才..." She cannot leave the shop until I brought her an umbrella. 直到我把伞带给她,她才离开商店. not until 的特殊用法 not until +时间状语或从句,助动词+主句 Not until the teacher came in,did the students stop talking. Not until next week,will the sports meeting be held. 还可以于强调句式(it+be+强调部分+that+主句)一起用 It was not until the teacher came in that the students stopped talking. It is not until next week that the sports meeting will be held. 其实我只道这么多. 希望有帮助

高一英语 人教版第一章知识点一、单词1、重点单词讲解。(1)add① add …to… 把…添加…/把…加起来② add up to 共计，总共③ add to 增添(2)upset过去式：upset 过去分词：upset 现在分词：upsettingadj.心烦意乱的，不安的，不适的be upset about/over 为某事心烦、不安be upset that 心烦vt.使不安，使心烦It upsets sb that 让某人心烦的是It upsets sb to do sth 做某事使某人不安(3)concernvt. 使担心，顾虑，涉及，关系到n. 担心，关注，利害关系①as far as sb/sth + be concerned 就某人而言，对于某人来说as far as I am concerned 就我而言，对于我来说as far as he is concerned 对他来说as far as English is concerned 关于英语，对于英语②be concerned about/for 关心，挂念have no concerned about/for③be concerned in/with 涉及到，与…有关have no concerned in/with(4)go through①经历，遭受，忍受 go through one difficulty after another.经历一个又一个困难。②仔细检查，审查 go through your paper 检查你的试卷。③浏览，翻阅 go through all the related reference.浏览相关资料。④通过，穿过=pass through go through a great forest.穿过一片大森林。⑤完成 go through the task.完成任务。(5)suffer①suffer 作“遭受”时，后面直接接pain, loss, injury, harm或 punishment.②suffer 作“受…苦”时，常常搭配：suffer from(6)get/be tired of 厌烦…get/be/feel tired of sb / sth / doing sth 厌烦be tired from 由于…而疲劳(体力上的疲劳)，侧重原因be tired out 精疲力竭的(7)join in 参加，加入区别join ,join in ,attend 与 take part in：join：多指加入组织，团体，党派等，有作为其中一员的意思。例：join the army 参军join in：参加某项游戏，活动，讨论等。常用结构：join sb in例：Will you join us in a walk?attend：参加会议，婚礼，葬礼，上课，讲座，听 报告 等。例：attend a lecture 参加一个讲座。take part in：多指参加群众性的活动，运动，战争等。例：take part in the march.二、 句子(1)I wonder if/weather …我想知道是否…(It"s) no wander if/weather…不足为奇，难怪。It"s a wander if/weather that… 令人惊奇的是…(2)强调句型的构成：it is/was…+被强调部分+that+ 其他成分(3)It is/was the first time /second…+ time that…这是第一次/第二次…注意：that 从句中的时态必须用完成时。如果前面是is，that从句中则用现在完成时;如果前面是was，that从句中则用过去完成时。(4)in order to 以…为目的，用于引导目的状语，放在句首或者句中。否定形式：in order not to句式转换：in order to=so as to do (只放在句中)=in order that+句子 (只放在句中)=so that+句子(只放在句中)三、本单元交际项目的重点是在与他人讨论问题时，如何友好地表达同意或不同意。(1)表达同意的句子。 (2)表达不同意的句子。Exactly.确实如此。 No way.没门儿。No problem.没问题。 Of course not.当然不。That"s right/true.那是对的。 I don"t agree (with you).我不同意。Yes, I think so.对，我认为是这样。 No, I don"t think so.不，我不这么认为。All right./OK.行，可以。 I"m afraid not.恐怕不是。I believe (guess, hope) so. I don"t think it"s very practical.我相信(猜想、希望)是这样的 我认为这不切实际That"s a good idea.那是一个好主意。 I can"t accept that. 我不能接受。I agree (with you).我同意。高一英语人教版第一章知识点Unit 1 Friendship知识点主要有以下单词以及词组的用法：1、用于表示人的性格特征的词：active, brave, careful, clever, honest, helpful,humorous, kind, smart, wise, hard-working ，generous, selfless, easy-going, reliable, considerate, patient, sincere, responsible2、动词及动词词组： ignore, add up, walk the do，calm … down, have got to,beconcerned about, cheat in the exam， go through, set down3、名词：Netherlands, German, thunder, power,4、其他词组：a series of, on purpose, in order to, at dusk, face to face, no longerUnit 1 Friendship优秀教案：reading 部分一 教学目标：掌握基本的阅读技能，学会在 文章 中找出关键信息，并能够进行文章中的总结。二 教学重难点：如何用英文去描述人的思想感情。三 教学过程：1、引入：讲解关于第二次世界大战的情况。可以用多媒体课件进行演示，让学生懂得第二次世界大战对人类所造成的危害，给人的心理带来的影响。2、阅读：让学生自己阅读文章，然后让学生简单描述文章中安妮的悲惨遭遇。3、在课本上把安妮的悲惨遭遇的句子圈划出来进行分析，让学生懂得如何去进行人物的描写。4、难句分析：I wonder if it"s because I haven"t been able to be outdoors for so long thatI"ve grown so crazy about everything to do with nature. 翻译：我想知道，是不是因为这么久我不能够出门所以我就对大自然中所有的一切变得如此狂热?解释：在句子中if引导状语从句，而because引导也是状语从句。For example, one evening when it was so warm, I stayed awake on purpose untilhalf past eleven in order to have a good look at the moon by myself. 翻译：例如，有一个夜晚，天气是暖的，我故意呆在外面，直到11点半，就是为了好好地看着天上悬挂的月亮。解释：词组 on purpose意思为“故意地”，在句子中做状语。高一英语人教版第一章知识点1. be good to 对......友好 be good for 对......有益;be bad to…/be bad for…2. add up 加起来 增加 add up to 合计，总计add… to 把......加到......3. not…until/till 意思是“直到…才”4. get sth/sb done 使......完成/使某人被...... 5. calm down平静下来6. be concerned about 关心 关注7. 当while, when, before, after 等引导的时间状语从句中的主语与主句的主语一致时，可将从句中的主语和be动词省去。While walking the dog, you were careless and it got loose. 8. cheat in the exam 考试作弊9. go through 经历;度过;获准，通过 10. hide away 躲藏;隐藏 11. set down 写下，记下12. I wonder if….. 我不知道是不是…. 12. on purpose 故意13. sth happen to sb 某人发生某事sb happen to do sth 某人碰巧做某事 it so happened that ......正巧 碰巧14. It is the first (second…) that… (从句谓语动词用现在完成时) 15. in one"s power 处于......的控制之中 16. It"s no pleasure doing…. 做…..没有乐趣It"s no good/ use doing sth. 做某事是没好处/没用的17. She found it difficult to settle and calm down in the hiding place. it做形式宾语 18. suffer from 患…病;遭受 19. so…that… /such…thay…20. get tired of…. 对…感到劳累 疲惫21. have some trouble with sb/sth. 在......上遇到了麻烦 22. get along with sb/sth. 与某人相处23. ask(sb)for advice. (向某人)征求建议24. make 后接复合宾语，宾语补足语须用不带to 的不定式、形容词、过去分词、名词等。常见的有以下几种形式:make sb. do sth.让 (使)某人做某事 make sb. /sth. +adj. 使某人/物…make sb./ oneself +v-ed 让某人/自己被…When you speak, you should make yourself understood. make sb.+n. 使某人成为…25. alone /lonely. 单独的/孤独的

notuntil的主句用一般将来/过去将来，从句用一般过去时/一般现在时。until引导的时间状语是一个点时间，不是一个段时间，所以not…until表示过去的事情时，通常不用完成时态。英语语法中的时态（tense）是一种动词形式，不同的时态用以表示不同的时间与方式。时态是表示行为、动作、状态在各种时间条件下的动词形式，在英语中有16种时态。

Don"t get off the bus until it stops.(主句是祈使句从句用现在时）He didn"t go to bed until his mother came back.（主句是过去时，从句时态一致）He won"t call you until he finishes his work.(主句用一般将来时，从句用现在时）当主句是否定句时，它引出的意思是"直到（某时）（某动作）才（发生）" ，这时候常会出现"not until …"的结构，如果将 "not until …"的结构放在句首，那么主句要写成倒装句。例如：He didn"t go to sleep until 12 last night .他昨晚直到十二点钟才睡觉。They didn"t realize their fault utill we pointed it out to them .直到我们向他们指出了他们的错误，他们才意识到。Not until we pointed out their fault to them did they realize it .直到我们向他们指出了他们的错误，他们才意识到。1.用于肯定句中：1) It may last until Friday. 这可能要延续到星期五。2) He will be working until 5 o"clock. 他将一直工作到五点钟。3) She was a bank clerk until the war, when she trained as a nurse. 她战前是个银行职员，战时受训当了护士。不难看出until 用于肯定句中，表示句子的动作一直持续到until短语所表示的时间为止，即表示动作的终点。一般可译为“直到……时(为止)”或“在……以前”。在这种用法中，句子的谓语动词必须是持续动词(非瞬间动词)，如live, wait , last, love, like, stay, work, continue 等。2.用于否定句中：1) The secret was never told until after the old man"s death. 这个秘密在老人去世后才说出来。2) Don"t open it until your birthday. 等到你过生日那天再打开。3) She didn"t sleep until eight. 她八点钟才睡觉。一般译为“直到……才”或“直到……之前(……还不)”

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LB、黄豆粉、PDA、肉汤培养基、高氏一号培养基。

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培养基是按照微生物生长繁殖所需要的各种营养物质，用人工方法配制而成的基质。其中含有微生物生长所需的水分、碳水化合物、含氮化合物、无机盐及各种必需的维生素。培养基可以为微生物生长提供能源、组成菌体细胞的原料以及调节代谢活动。由于不同微生物营养类型不同，对营养物质的要求也各不相同，因此，需要配制不同种类的培养基。一般培养细菌常用牛肉膏蛋白胨培养基，培养放线菌常用淀粉培养基，培养霉菌常用马铃薯培养基。培养基除了要满足微生物生长所要求的各种营养物质外，还应保证微生物所需要的其他生活条件，如适宜的酸碱度、渗透压等。因此，根据不同种类微生物的要求，应将培养基调节到一定的pH范围，如细菌培养基中性偏碱性，放线菌培养基偏碱性，霉菌、酵母菌培养基偏酸性。

培养基，微生物的书籍一般都会说到的。还有专门的培养基的书籍，可以查一下，不同的目的用不同的培养基

1、细菌为原核生物,形态基本上有球状、 杆状和螺旋状等；经过革兰氏染色后,可分为革兰氏阳性细菌和革兰氏阴性细菌；其一般结构有细胞壁、细胞膜、细胞质、核区,特殊结构有鞭毛、性菌毛、糖被、芽孢等；菌落一般呈现湿润、光滑、透明、粘稠、易挑取,质地均匀以及菌落正反面或边缘与中央部位的颜色一致等.2、放线菌为原核生物,形态为丝状分支,菌丝直径很细（小于1微米）；放线菌主要由菌丝组成的,可分为气生菌丝和基内菌丝,气生菌丝成熟,分化为孢子丝,产生成串的分生孢子；放线菌可以分为最常见的链霉菌属、诺卡氏菌属、小单孢菌属、孢囊链霉菌属、游动放线菌属等；菌落干燥、不透明、表面呈致密的丝绒状,上有一薄层彩色的“干粉”,菌落和培养基连接紧密,难以挑取,菌落的正反面颜色常常不一致,以及在菌落边缘的琼脂平面有变形等现象.3、酵母菌是真核生物,形态有球状、卵圆状、柱状等；结构组成有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、线粒体、芽体等；其菌落与细菌类似,但比细菌大,厚,外观较稠,较不透明,颜色多以乳白色为主,少数为红色,个别为黑色等.4、霉菌为真核生物,是菌丝体发达不产生大型肉质子实体结构的真菌；根据菌丝中是否存在隔膜,可分为无隔菌丝和有隔菌丝；结构上分为营养菌丝体和气生菌丝体,营养菌丝体有吸取养料的假根和吸器,延伸作用的匍匐枝,附着作用的附着胞和附着枝等；菌落形态较大,质地疏松,外观干燥,不透明,呈现或松或紧的蛛网状,绒毛状、棉絮状或毡状,菌落与培养基间的连接紧密,不易挑取,菌落正面与反面的颜色、构造以及边缘与中心的颜色、构造常不一致等.

1、Emily英文名：Emily读音：［＇emu0259li］中文音译：艾米丽其他音译：艾米里、埃米莉名字性别：女孩英文名来源语种：拉丁语、古英语名字寓意：聪敏的，想象力丰富，有艺术细胞2、Emma英文名：Emma读音：［＇emu0259］中文音译：艾玛名字性别：女孩英文名来源语种：古英语、德语名字寓意：文静的，正直，诚信，不善变3、Sophia英文名：Sophia读音：［su0259＇faiu0259］中文音译：索菲娅其他音译：苏菲亚名字性别：女孩英文名来源语种：英语名字寓意：智慧4、Lily英文名：Lily读音：［＇lu026ali］中文音译：莉莉其他音译：丽丽名字性别：女孩英文名来源语种：拉丁语、英语名字寓意：百合花，细心，善于分析，有灵性5、Sarah英文名：Sarah读音：［＇seiru0259］中文音译：莎拉名字性别：女孩英文名来源语种：古英语、德语名字寓意：公主

Teaching Aims: 1. Get students to learn the –ing form as the subject and object 2. Enable students to use the –ing form as the subject and object correctly 3. Get students to become interested in grammar learningImportant points: 1. Let students learn which verbs are followed by the –ing form as the object and which by the infinitive. 2. Get students to grasp which verbs can be followed by both the –ing form and the infinitive and have the same meaning. 3. Have students master which verbs can be followed by both the –ing form and the infinitive but express different meanings.Difficult points: 1. Enable students to learn how to use the –ing form as the subject correctly. 2. Have students master which verbs can be followed by both the –ing form and the infinitive but express different meaningsTeaching proceduresStep 1 Leading in Check the homework exercise on P13. (这一步目的是检查作业并初步了解学生对动名词作主语和宾语的用法的掌握情况,自然过渡到本单元的语法)Find and underline the sentences with –ing forms as subject or object.1.Since then, finding ways to grow more rice has been his life goal. (subject)2.As a young man, he saw the great need for increasing the rice output.(object of preposition)3. Dr Yuan searched for a way to increase rice harvests without expanding the area of the fields. (object of preposition )4. However, he doesn"t care about being famous. (object of preposition )5. He enjoys listening to violin music,playing mah-jong, swimming and reading.(object of verb)6. Spending money on himself or leading a comfortable life also means very little to him.(subject)7. Just dreaming for things, however, costs nothing. (subject)8. Dr Yuan awoke from his dream with the hope of producing a kind of rice that could feed more people. (object of preposition)Step 2 -ing form as subject (这一步主要让学生掌握动名词作主语的二种用法)-ing form作主语往往表示经常性、习惯性的动作1．直接置于句首 Seeing is believing. Helping her is my duty.2 . 用形式主语 itTalking too much is useless. It"s useless/no use talking too much常用句型：u2022 It is a waste of time doing… u2022 做…是浪费时间的u2022 It is no good/use doing … u2022 做…是没益/用处的u2022 It is worthwhile doing/ to do … u2022 做…是值得的注意：u2022 There is no need to do … u2022 It is good to do …Step 3 -ing form as object （这一步主要让学生掌握动名词作宾语的用法）1．常用-ing作宾语的动词或短语finish, enjoy , dislike, consider, imagine, escape, keep , admit, appreciate, mind, avoid， miss, practise, suggest , excuse, forgive, feel like, give up, prefer…to , be worth, be busy….For example:1). It took the workmen only two hours to finish _______ my car. A. repairing B. repair C. to repair D. repaire2). Jack said that he wouldn"t mind __ for us. A. to wait B. wait C. waiting D. waited3). I can"t imagine __________ that with them．（MET 1986） A. do B. to do C. being done D. doing 2. -ing 作介词宾语他没有告诉我就走了。 He left without telling me.对不起我迟到了。 I"m sorry for being late. 注意:下列短语中的 to都是介词 devote …to， object to(反对) pay attention to， get down to(着手做 )，look forward to， lead to, be/get used to, stick to， make contributions toFor exampleWe are both looking forward to __ next week. A. going on vocation B. go on vocation C. be going on vocation D. have gone on vocation3. -ing与不定式的比较： -ing表示的动作通常是一个泛指的动作，不定式则通常表示具体的动作。我喜欢看书，但是我现在想看电影。I like reading ，but now I like to see a film. .4. 可接动名词又可接不定式作宾语的动词：A．begin/start/continue to do/ doingB．like/love/hate to do/doingC. forget/ remember/ regret to do/doing For example:Have you forgotten ___$1000 from me last month? Will you please remember ____ it tomorrow? A. borrowing; to bring B. to borrow; bringC. borrowed; bringing D. borrowing; bringingTranslation:我记得曾告诉过你她的事. I remember telling you about her．我会记着关灯的。 I"ll remember to turn off the light．我真后悔错过了那次报告。 I regret missing the report．我遗憾地说我不能接受你的建议。 I regret to say I can"t take your advice．go on doing go on to do mean doing mean to dostop doing stop to do try doing try to dobe used to doing be used to do can"t help doing can"t help to do请接着做同一个练习。 Please go on doing the same exercise．u2022 请做另外一个练习。 Please go on to do the other exercise.u2022 我们停止了交谈。 We stopped talking．u2022 我们停了下来去谈话。We stopped to talk．注意: allow/ permit /advise sb to do allow/ permit /advise doingWe don"t allow smoking here． We don"t allow anybody to smoke here.注意: need/ require/want(需要)doing = need/ require/want to be done 窗户需要清洗。 The window needs／requires／wants cleaning／to be cleaned．Step 4 –ing form 使用中的注意事项 （这一步主要让学生掌握动名词的否定式、被动式和复合结构在句子中的应用）1：-ing form的否定形式 not + v-ing事先没让你知道，我必须为此向你道歉。 I must apologize __________________ ahead of time. 我没去那儿,对不起。I"m sorry for _________________2: -ing 的被动形式 being +过去分词这只松鼠很幸运地没被抓到。This squirrel was lucky that it just missed being caught.这台机器在使用前必须要检查一下。Before being used ，the machine must be checked.3：-ing的复合结构 形容词性物主代词/名词所有格+-ingu2022 我姐姐病了，使我很担心。 My sister"s being ill made me worried.u2022 你介意我抽烟吗？ Do you mind my smoking?Step 5 Practising (这一步主要让学生巩固所学知识)Exercises1. Keep on ____ and you will succeed. A. a try B. try C. to try D. trying2. His parents insist on ___ to college. A. he should go B. he go C. his going D. him to go3. The story was so funny that we ___. A. can"t help laughing B. can"t but laugh C. couldn"t help laughing D. couldn"t help but to laugh4 .Your clothes need ______ A. washed B. to be washed C. to wash D. being washed5. He attended the party without___. A. invited B. inviting C. having invited D. being invited6. Mike has got used ___ up late at night. A. to stay B. stay C. to staying D. staying 7. Remember__ the newspaper when you have finished it. A. putting back B. put back C. to put back D. be put back8. _____ provides us with essential nutrients (营养), while ______ provides us with oxygen. A. To eat; breathing B. Eating; to breathe C. Eating; breathing D. Eaten; breathedStep 5 Summary （这一步目的是回顾本节课所学知识）-ing 作主语1．直接置于句首2 . 用形式主语 it-ing作宾语1．-ing作动词宾语2. -ing 作介词宾 语3. -ing与不定式的比较4. 可接动名词又可接不定式作宾语的动词注意： 1． -ing 的否定形式2． -ing 的被动形式3 -ing的复合结构Step6 Practice for consolidation (这一步的目的是复习、巩固及应用刚学知识进行实际操作，使学生加深印象，以便更好地掌握)Say a few sentences with –ing as subject or objectFor example: I am a teacher. Teaching English is my job. So practising English is my daily work. I don"t mind your making mistakes but I do look forward to helping you make progress.参考词汇及短语：finish, enjoy , dislike, consider, imagine, escape, keep , admit, appreciate, avoid， mind, miss, practise, suggest , excuse, forgive, feel like, give up, prefer…to , be worth, be busy…devote …to，object to(反对)，pay attention to， get down to(着手做 )，lead to, look forward to，stick to，be used to, make contributions to…forget, regret, remember go on , mean, stop,try,be used to, can"t helpIt is no use/good doingIt is a waste of time doingIt is worthwhile doing/to doHomework Summarize the rules of -ing form as the Subject and Object in your own way.反思与总结：本节课是学习语法----动名词在句子中作主语和宾语。在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际情况，延深、扩展了教材的内容。语法课常是沉闷和乏味的，但这节课学生学得兴趣盎然，他们全身心地投入到教学活动中。反思这节课的教学我觉得：一、 导入、呈现新内容较自然二、 学生配合良好，并能灵活的运用所学知识。三、 练习的呈现单调、课堂设计不够丰富。从整节课来看，教学时间安排应更合理，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲大量的英语。如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，更能够出现教学亮点。

劳动成果都是自己的，为何窃取，怪不得我辈老师不成老师，没有一丝敬业。窃取之心不可有啊.....

培养基按其所含成分,可分为合成培养基、天然培养基和半合成培养基三类.培养基按其物理状态可分为固体培养基、液体培养基和半固体培养基三类.培养基按微生物的种类可分为细菌培养基、放线菌培养基、酵母菌培养基和霉菌培养基等四类.培养基按其特殊用途可分为加富培养基、选择性培养基和鉴别培养基.

如何在英语课堂教学中渗透思想教育摘要：英语教学的根本任务是通过基本训练培养学生运用英语的能力。在〈〈新英语课程标准〉〉指引下，使我们达成这样的共识：课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当在课堂教学中，注意发掘教材中的思想道德教育因素，寓思想道德教育于语言教学中，使学生学会求知，学会做人，形成自信、健康、向上的品格。 关键词： 传授知识 思想道德教育 教师的职责是教书育人,这就意味着课堂教学既是教师传授文化知识和技能的阵地,又是进行思想道德教育的重要阵地,教师应该在这个阵地上充分传授知识和技能,积极渗透品德教育,充分发挥每一学科的德育功能。在英语教学中渗透德育教育,并非是要去刻意追求,而是在控制整个课堂纪律,完成教学进度的基础上,用来活跃课堂气氛、增进师生关系、进行素质教育的一种行之有效的手段;并不是任何时候、任何情况都适用,要注意场合,注意对象,才能取得意想不到的好效果。所以,教师要善于在潜移默化中对学生进行思想道德教育,从而促进学生的全面发展。英语教学是整个教育工作的一部分,应该遵循“提高全民族的思想道德和文化素养”这个总目标开展工作,利用英语教学对学生进行思想教育是思想政治工作的一个组成部分。我在这方面做了以下尝试:一、根据学科特点进行总体规划把思想教育工作渗透到英语教学中去,必须根据英语学科的具体特点,认真钻研教材,发掘蕴涵在教材中的思想教育因素,决不能脱离课本,去空洞的说教。 一 、坚持科学性和思想性相结合 英语教学应树立以学生为本的指导思想。英语是一门实践性很强的学科，在选择教学内容和进行各项基本训练时，应由浅入深，由简到繁，循序渐进，逐步提高。特别在语言学习的入门阶段，要结合小学生心理和生理的发展规律，如果我们不注意教材的科学性和思想性相结合或片面地强调教学内容的思想性，例如，在英语学习的初级阶段，涉及许多难学难记的政治词汇和复杂的语言现象，不但英语教学的目的达不到，教学任务完成不了，而且会大大损害小学生学习的积极性和主动性，最终思想教育的目的也会落空。另一方面，又必须注意思想内 容的健康，这样有助于学生树立正确的思想观点，培养良好的道德品质。事实上，如果我们遵循语言学习规律和英语教学规律，学生在学习英语知识的过程中所接受到的思想教育是多方面的。如小学英语教材中学到表示颜色单词时很自然联想到国旗的颜色，向学生进行爱国主义的教育。结合英美概况，使学生增长知识，扩大眼界，使学生受到国际主义的思想教育。教材中的问候对话、介绍对话、道歉对话，购物对话等等，包含了许多礼貌用语，这就在教学中灌输了文明礼貌的教育，对学生个性的发展起着潜移默化的作用。学习家庭成员单词时，教育学生尊重长辈，爱护幼小。结合搞卫生的图片对学生进行爱卫生、爱劳动的行为规范教育等。只要我们认真挖掘教材的内在思想性，就能使学生既学到丰富的语言知识，又受到多方面的思想教育。 二、坚持思想道德教育贯穿整个教学过程在英语教学的各个环节上，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。英语教学不仅强调学习语言的基本知识和基本技能，同时明确文化素养、情感态度和学习策略。特别注意发展学生智力，培养辩证唯物主义观点，提高思想认识。英语知识的学习是从感知到认识，从具体到抽象，可以通过看图说话、问答、对话、按指定情景写作，自由作文，改写故事结局等，提高和培养学生的想象力、创造力和表达能力。学习语言不是随便可以学好的，非下苦功不可，它是一个长期、反复、艰难的过程。学生在技能训练过程中教育他们要不怕困难，迎难而上，严格要求自己，一丝不苟，扎扎实实，养成良好的学习语言的行为习惯。例如要发音准确，就要进行反复模仿；要书写规范，就要经过刻苦磨练；要语法过关，必须反复练习；要口语自然，表达流利，必须勤于开口，必须经过长期不懈、有的甚至是口干舌燥的操练，在整个过程中，学生思想品质、学习作风态度、行为习惯都会受到积极的锻炼。 三、坚持让学生成为思想道德的选择者 积极健康的情感能使人的思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力强。学生只有对英语学习有积极情感，才能保持英语学习的动力。其中激发兴趣使学生树立正确的学习观是关键。如刚开学我第一节的英语课，会播放一首旋律、歌词简单，易于上口的英语歌曲“Hello”这样，既可以礼貌地跟同学们打招呼，渗透思想教育，又可以轻松的学会“Hello! How are you? I"m fine, thank you.”句型，一举两得。跟着又问：“今年亚洲艺术节在哪里举行？”同学们会大声回答：“我们佛山，顺德是主要的场地。”我说：“你能你愿意用一口流利的英语去迎接外宾吗？”有的同学会说：“愿意！”有的同学说：“我的英语还不是很好。“我又说：“2008年奥运会将在我们首都北京举行，离现在还有三年左右，我们有足够的时间学好英语。那时候会有更多的外宾，你愿意用流利的英语迎接外宾吗？绝大部分同学会异口同声地喊：“愿意！”我跟着说：“So we should study hard.” 当我举起拳头解释“Study hard!”的时候，他们也跟着举起小拳头说“Study hard!”这时候，我知道他们已经自觉地选择了道德教育。 四、坚持让学生成为思想道德的实践者 在小学英语教学中应创设各种学习活动，加强学生的自主性道德教育。所谓自主性道德教育是指道德教育融于教学的各个环节中，尽可能以自然的方式，注重创设情景和氛围以促使个体产生内在的需要和情感上的共鸣，从而自动地实现教育的目的。对特定的德育目标的实现或内容的输出，强调有一定的具体接受情境或情感氛围，由于学生接触英语的大部分时间是课堂，因此，课堂教学应给学生设置一个适宜的语言情境，让学生自己亲身感受到从事各项任务的必要性，达到深有感触，自己主动到、积极地去完成。如在教PEP BOOK1 UNIT4 WE LOVE ANIMAL时，他们认识了很多动物：panda, elephant, bird等等，告诉他们动物是我们的好朋友，有些还特别珍稀，好像熊猫是我国的国宝，要好好珍惜，保护生态环境。在教Let"s eat时，有很多关于食物的单词和句型。从对话中，渗透教育他们要珍惜粮食，饮食要均衡。又如：PEP BOOK3，第一单元渗透西方国家一些最基本的文明用语，教育他们要有礼貌；第二单元介绍闻名世界的中国古代造纸术，教育他们要有民族自豪感；还有在短文涉及传统故事“拔萝卜”和向希望学校捐赠文具等等，向孩子们灌输团结就是力量，做一个有爱心的小朋友。 五、坚持让学生成为思想道德的收获者 学习最大的乐趣在于经过艰苦努力而获得成功。在教学中，对学生正确的道德行为应给予认同和赞赏，这样能使学生充满自信心，确认自己的行为能得到外部世界的肯定，从而进一步激发他们在正确的道德行为中寻找积极的一面，最终让学生在他的道德探索中得到真理。因此，教师在对任何一位学生进行评价时，不要轻描淡写、一笔带过。特别是对学习有困难的学生，在评价中，老师应给予 道德行为应给予认同和赞赏，这样能使学生充满自信心，确认自己的行为能得到外部世界的肯定，从而进一步激发他们在正确的道德行为中寻找积极的一面，最终让学生在他的道德探索中得到真理。因此，教师在对任何一位学生进行评价时，不要轻描淡写、一笔带过。特别是对学习有困难的学生，在评价中，老师应给予深情的赞许和热情的鼓励。如孩子有了精彩的表演时，让学生和老师举起大拇指一起喊：“Good, Good, Very good!”这样，表演的同学得到肯定，其他的同学也学会赞赏他人。如果由于种种原因没有演好的同学，我会说：“Try again.”这样的评价不会挫伤他们的积极性，使他们有勇气再次尝试。或者根据回答问题的具体内容，有针对性指出他们的优点，如“Your pronunciation is good. You are very confident.”总之，根据不同的情况，从多个角度，使学生知道自己的长处，树立自信心，激发其学习动力，努力克服学习上的困难，让他们体验成功的快乐。 六、坚持让学生成为思想道德的驾驭者 英语教学的目的是让学生走向生活，在实践练习中培养学生正确的道德观、人生观、价值观。我们班的学生见到老师或同学会主动地打招呼“Good morning! Good afternoon! Hello! How are you?” 向别人借东西会用礼貌用语 “Can I use youru201e? May I haveu201e?”等等。打扰了别人会说“Excuse me. I"m sorry.” 接受帮助后会说“Thank you. ”礼让用语“After you.”还有“You are welcome. That"s all right.”等。这些跟循序渐进的引导是分不开的。学生在得到鼓励，自发地在正确的道德规范下积极实现他的人生价值的同时，随着他越来越多地被外界所肯定，他就会自发地从道德的履行者和实践者变为道德的驾驭者。 总之，教师在英语教学中应采用多种教学手段，利用各种教学工具渗透思想品德教育，使学生成为一个自信、健康、向上的英语学习者。

我们都知道剑桥大学出版社的少儿英语教材各有特色。 其中有从奇幻视角出发编写故事的Super Minds；畅销10年的经典教材Kid"s Box；还有全新推出以“学考结合”的官方备考教材Power Up。 这些教材有哪些不同？ 他们都有什么样的优点？ 对于相同的主题，这三本教材都是怎么安排的？ 接下来我们就针对剑桥大学出版社当下比较火爆的三本教材进行对比，以便机构更好选择适合的教材。 Super Minds Super Minds 出版社：剑桥大学出版社 出版时间：2012年 版本：英音版|美音版 年龄段：5-12岁 课程理念 全人教育 Whole Child Approach 是指在学习语言的同时齐步发展孩子的运动感知能力、音乐能力、社会交往能力、思维推理能力、创造能力、团队协作能力等各方面的全面发展。 Kid"s Box Kid"s Box 出版社：剑桥大学出版社及外研社联合发行 出版时间：2009年, 2017年新版 版本：英音版 年龄段：5-12岁 课程理念 多元智能理论 Power Up Power Up 出版社：剑桥大学出版社（联合剑桥大学考评部） 出版时间：2018年 版本：英音版|美音版 年龄段：5-12岁 课程理念 剑桥终生胜任力框架 Cambridge Framework of Life Competencies 首先我们来整体看一下，从下面这个表中可以看出这三本教材的侧重点不一样。 Super Minds更偏向于用创意趣味故事激发孩子想象力，锻炼脑思维； Kid"s Box和Power Up皆作为剑桥考级对标教材，且二者出自同一作家团队。 Kid"s Box知识点稳扎稳打，相对来说更简单一些，在帮孩子建立学习自信，所以一套书下来，学生可以去参加YLE考试。 但是现在的家长们跟十年前相比。对英语更为看重，在孩子学英语方面的超前意识也越来越强，所以对于一些家长来说，Kid"s Box对自家孩子来说，显得有些“不够用”； Power Up是Kid"s Box在历经长达10年的市场检验后，重新编写出版的升级之作。比较符合当下最新的剑桥考试标准，也满足了家长们的胃口，所以在考试覆盖范围上更为广阔一些，加入了现在孩子们比较需要的KETPET考试。 Power Up对应剑桥考试级别 既然覆盖更多内容，会有校长担心，老师不会教，或者难上手。这三本教材在售后服务上，只有Power Up提供持续性的售后教研服务，所以校长无需在教学方面担忧，同时经过近几年的检验，这套教材在考级需求并不强烈的四五线城市，也同样表现得十分优秀，得到了家长和学生的认可。 点击咨询Power Up教研服务 详细内容对比 对于5-12岁的少儿来说，“school”这个主题总是以最基础的内容在第一册书中呈现。 我们来看一看这三种教材，都是如何对“school”这个主题进行开篇和单词引入的？他们之间有哪些区别？ Super Minds Super Minds这套教材注重锻炼孩子们的思维能力和批判能力。2012年之前超能力相对盛行，在这个背景下，这套教材的主题人物都被赋予了超能力，比如，有的可以隐身，有的可以急速奔跑。 在Super Minds中根据人物特色引入了一个故事，Flash是个超速奔跑者，刚开学她就把练习本忘在家里了，书包拉链没来得及拉上就飞奔出教室，因为速度太快，橡皮、铅笔、尺子、书和铅笔盒全部从书包飞出来了，以此引出单词，增强了故事趣味性。 Kid"s Box Kid"s Box围绕Star一家人的生活展开主题。通过妹妹Suzy与哥哥Simon之间有趣的对话，Suzy问这些是什么颜色？由Simon进行解答。由此进行单词的引入。 从内容设置上来说，Super Minds与Kid"s Box都是常规的单词呈现环节。由情景制造故事引入，三种教材在单词和句型的设置上差别不大。但是对于Power Up来说，在单词呈现环节做了更大胆、更有全局观的改革。 Power Up Power Up在“school”这个主题中，相对其他两本教材多了一页“任务”。这也是Power Up中贯穿始终的教学方法—— 任务教学法 。 对“任务式”教学法有一个很形象的说法：“一个鸡蛋，从里面打开是生命，从外面打开则是食物。然而，要从里面打开，离不开外面的孵化。”任务式教学就起着孵化功能——让课堂充满生命的活力。 无论是学习者还是教学者，拿到这套教材都能很快了解教材的学习目标以及任务要求。接下来再开展学习或教学，则会事半功倍。 Power Up在单词呈现这部分，将听、说、读、写四项技能，全部运用到了这些有趣的主题探索之中。再配有与学生实际生活相匹配的真实情景，以 This morning Jim and Jenny are at their new school.引出单词，在情境中罗列单词，表达其意。 有了前面“任务”的铺垫，学生在学习英语的过程中就具有了强烈的目标性，就能变被动为主动。就像孩子们最喜欢的通关游戏一样，逐一解锁新成就，收获满满的自信和成就感。

生活的理想，就是为了理想的生活。 -- 张闻天 听天命，尽人事。努力也许没有结果，可是不努力就永远没有结果。生活的真理就在于不是你能够想象的多好，而是你能把自己的梦想实现的多少。曾经的我们都是生活在梦想里吧，可在现实的泥潭中挣扎中，梦想也逐渐成为空想。我一次又一次告戒自己，坚守梦想，坚守未来的理想生活。是为自己，更是为了我爱的和爱我的人。 生活注定是一场痛苦和快乐交替的体验，没有100%快乐和痛苦的人。在日复一日的岁月里，喜怒哀乐时常拌我们左右。痛苦时我们哭，欢乐时我们笑。哭过，笑过才是我们真正的生活。背起行囊，收拾祝福，怀藏梦想，沿着希望，踏上我们为理想生活而拼搏的道路

培养语感最重要，当然单词，短语也是必不可少的。课外时间可以看看美剧，听听英文歌，当然不要把这个当成借口来偷玩，态度对了，什么都能学好

淀粉硝酸盐培养基（高氏一号培养基） 　　 可溶性淀粉 2.0g 硝酸钾0.1g 磷酸氢二钾0.05g 氯化钠0.05g 硫酸镁0.05g 硫酸亚铁0.001g 琼脂2g 水100ml 　　先把淀粉放在烧杯里，用5毫升水调成糊状后，倒入95毫升水，搅匀后加入其他药品，使它溶解。在烧杯外做好记号，加热到煮沸时加入琼脂，不停搅拌，待琼脂完全溶解后，补足失水。调整pH值到7.2～7.4，分装后灭菌，备用。 　　面粉琼脂培养基 　　面粉60g 琼脂20g 水1000ml 　　把面粉用水调成糊状，加水到500ml，放在文火上煮30分钟。另取500ml水，放入琼脂，加热煮沸到溶解后，把两液调匀，补充水分，调整pH值到7.4，分装，灭菌，备用。

实验室常用的酵母菌分离培养基有YEPD和YPD培养基，放线菌分离可用加入放线菌酮的YEPD培养基即可，但是放线菌酮有剧毒，配制要当心啊。

培养放线菌一般用：淀粉硝酸盐培养基（高氏一号培养基）可溶性淀粉 2.0g 硝酸钾0.1g 磷酸氢二钾0.05g 氯化钠0.05g 硫酸镁0.05g 硫酸亚铁0.001g 琼脂2g 水100ml 　　先把淀粉放在烧杯里，用5毫升水调成糊状后，倒入95毫升水，搅匀后加入其他药品，使它溶解。在烧杯外做好记号，加热到煮沸时加入琼脂，不停搅拌，待琼脂完全溶解后，补足失水。调整pH值到7.2～7.4，分装后灭菌，备用。 　　面粉琼脂培养基面粉60g 琼脂20g 水1000ml 　　把面粉用水调成糊状，加水到500ml，放在文火上煮30分钟。另取500ml水，放入琼脂，加热煮沸到溶解后，把两液调匀，补充水分，调整pH值到7.4，分装，灭菌，备用。

高氏一号合成培养基是培养放线菌的培养基。这种培养基是采用化学成分完全了解的纯试剂配制而成的培养基,高氏一号培养基:碳源为可溶性淀粉、氮源为KNO3 、NaCl

淀粉硝酸盐培养基（高氏一号培养基） 可溶性淀粉 2.0g 硝酸钾0.1g 磷酸氢二钾0.05g 氯化钠0.05g 硫酸镁0.05g 硫酸亚铁0.001g 琼脂2g 水100ml 　　先把淀粉放在烧杯里,用5毫升水调成糊状后,倒入95毫升水,搅匀后加入其他药品,使它溶解.在烧杯外做好记号,加热到煮沸时加入琼脂,不停搅拌,待琼脂完全溶解后,补足失水.调整pH值到7.7.4,分装后灭菌,备用. 面粉琼脂培养基 　　面粉60g 琼脂20g 水1000ml 　　把面粉用水调成糊状,加水到500ml,放在文火上煮30分钟.另取500ml水,放入琼脂,加热煮沸到溶解后,把两液调匀,补充水分,调整pH值到7.4,分装,灭菌,备用.

最近有家长问：孩子上了小学四年级，英语成绩不好怎么办？下面跟各位家长分析一下下英语成绩不好的原因，并提出几点解决建议，希望对大家能有所帮助。 1、英语成绩差的主要原因大多数孩子成绩差并不是因为不努力，而是因为学习死记硬背、机械重复......违背了语言学习的规律，消磨了学习兴趣，导致了英语成绩差。这些原因在中国社会是比较常见的，毕竟中国是应试教育模式，小学英语考试比较重视读写、忽略听说。而这违背了语言学习听说读写的顺序，没有听说来打好基础，读写掌握起来就比较困难，因此才会导致孩子的英语成绩差。 2、孩子的英语成绩差要对症下药小学四年级，大部分孩子对英语的学习兴趣不高、单词运用单一、口语表达简单，针对这三点，要进行对症下药，可以采取趣味的上课形式、构建单词网络、训练孩子的口语表达能力。这三点在明师教育的圣三一口语课程中有所体现，感兴趣的家长可以去到明师官网了解一下。（1）采取趣味的上课形式，课堂活动融入游戏、多媒体、场景演练等活动，真实呈现语言情景，可以让孩子学习起来不那么枯燥乏味，可以让孩子学得轻松。（2）构建单词网络，让教学经验丰富的中教执教来帮助孩子学习包括语法、词组、句型和某些词的特殊用法等知识。（3）训练孩子的口语表达能力，让国外正规大学毕业、持国际英语教师资格证的外教，和孩子在互动式教学中，引导孩子把英语说出来。 3、小结孩子四年级英语成绩差，家长不必太过担心，只要对症下药，让孩子喜欢上学习英语，学会开口说英语，成绩自然会有所提升的。

这个可以说说，算作交流吧！语文和数学我就不多说了，一个是无关痛痒的科，一个是一做题就出成绩的科，你该有体会滴！英语最重要的是积累词汇，不知你发现没，高中英语并不是十分重视语法考察，而主要是考阅读理解能力。所以英语词汇的积累就至关重要啦！对于文综科目，我认为最好的方法是总结：历史你可以试着背背课本上的小标题，这很有效的哦！地理你一定要多画图，而且是看完后立刻动笔默画，记忆效果超好的！政治嘛，你只要多看笔记，能判断一些选项的对错就行了。好的学习方法是要自己即时归纳的，加油哦！

高氏Ⅰ号培养基 用于分离放线菌牛肉膏蛋白胨培养基 用于分离细菌马丁氏培养基 用于分离真菌

mellow sweetness to everything they do.

一个细菌或真菌（放线菌）繁殖后形成的肉眼可见的集合体，就叫菌落。 细菌菌落常表现为湿润、粘稠、光滑、较透明、易挑取、质地均匀以及菌落正反面或边缘与中央部位颜色一致，边缘一般看不到细胞，与培养基不结合，颜色比较浅，菌落外观形态小而凸起或大而平坦，菌落透明或稍透明。细菌的细胞相互关系是单个分散或有一定的排列方式的。它的形态特征是小而均匀，个别有芽孢。细胞生长速度一般很快，细菌一般有臭味。 放线菌在固体培养基上形成与细菌不同的菌落特征，放线菌菌丝相互交错缠绕形成质地致密的小菌落，干燥、不透明、难以挑取，当大量孢子覆盖于菌落表面时，就形成表面为粉末状或颗粒状的典型放线菌菌落，由于基内菌丝和孢子常有颜色，使得菌落的正反面呈现出不同的色泽。细胞相互关系是丝状交织，形态特征细而均匀，生长速度慢，常有泥腥味。

　　孩子学习英语非常重要，越是小的时候，学习的知识应该越扎实。那么如何教6岁儿童学英语呢?下面是我为你整理的教6岁儿童学英语的方法，希望大家喜欢! 　　教6岁儿童学英语的方法 　　英语学习第一步：学字母 　　26个英文字母是英语的基础、也是学习的第一步。下面请大家点击下图中相应的字母，听发音、看笔画，也可以直接在电脑上练习书写哦! 　　英语学习第二步：学音标 　　如果说字母是书写的基础，那么英语音标就是发音的基石。请大家点击下图中的音标，依次学习。并注意观察真人口型，做到发音标准 　　英语音标发音教程 　　基础阶段的英语发音训练非常重要。由外籍老师真人示范发音，能帮助大家从一开始就学习最地道的语音语调! 　　零基础入门词汇 　　词汇是任何语言的基础，是组成词组、句子、乃至段落和文章的基本元素。对于初级阶段的学习来说显得尤为重要。在开始其他学习之前，首先让我们来学习这一阶段必备的单词吧! 　　推荐零基础网校课程 　　有同学担心在零基础阶段，发音错了自己不知道怎么办呢?的确，如果没有老师从旁辅导一开始很容易有发音的偏差，从而导致今后口语有口音。我们推荐大家参加零基础语音课堂，在网校跟着老师系统学习、有人帮忙纠正、才能打好发音基础! 　　少儿英语歌曲 　　在英语学习的初级阶段，用歌唱的办法记住字母单词是最有效的!现在就来跟着我们边唱边学吧! 　　少儿英语游戏 　　谁说玩游戏就是不学习?少儿英语游戏让你寓教于乐，边玩边学! 　　英语童话 　　对于老师和家长而言，用讲述童话的方式教孩子们英语是一种非常好的办法。全文英语朗读孩子们可能听不懂，但可以在中文的讲述中夹杂英语单词，帮助孩子们记忆和理解。 　　教小孩学习英语的方法 　　以小学教材为基础。 　　小学生学习英语，最简便的教材就是学生在学校的课本，不要脱离这个课本，因为，教材带有系列性，连贯性，有助于孩子持续的学习英语。 　　多学习掌握单词。 　　学习英语气质语法和单词很重要，但是，对于小孩子来说，掌握语法可能会更困难一些，而首先应该多掌握一些英语单词，为以后学习更难的内容做准备。 　　家长多加以辅导。 　　家长的辅导可以在很大程度上帮助孩子学习英语，家长的时间很自由，可以随时教孩子一些英语知识，不像去补习班那样受时间和空间的限制。 　　多读提高语感。 　　让孩子多多读一些英语读物，先听然后跟着读，读多了以后，自然就会有英语的语感，这种语感对以后学习英语非常有帮助，要长期坚持下去。 　　创造英语语言环境。 　　如果在条件允许的情况下，我们可以为孩子创造一些英语的语言环境，与外国人多接触，参加一些外国人组织的活动，或者和外国小朋友交朋友。 　　适当上英语辅导课程。 　　英语的辅导课也对学习英语非常有帮助，只是家长不能完全依赖于这种辅导课，更多的是要随时关注孩子英语的学习，辅导课只能是辅助作用。 　　参加英语公益活动。 　　有时候有些组织可能会有一些公益活动，这种活动可以多参加，特别是与外语主题有关的活动，我们既锻炼了孩子的英语，还锻炼了孩子的其他能力。 　　利用英语动画教孩子学英语 　　英语动画具有集成性、形象性、生动性等特点，不仅能以视觉通道和听觉通道呈现大量的语言信息，还能提供大量的非语言信息，如图画、实物、音乐、声音、动作、姿势、面部表情、声调等，最重要的是英语动画电影能够提供比较真实的英语使用语境。 　　英语动画的语言内容丰富、地道、通俗，是英语国家社会生活会话语言的真实反映。动画色彩鲜艳、人物可爱、动作滑稽、声音悦耳、音乐动听，是一种儿童最喜欢看的电子媒介形式，适合儿童的心理发展特点。动画中的语言也是地道的生活语言，是本族语者活生生的语言，它能把英语学习者带入和语言使用息息相关的现实生活中，语言的理解和运用更接近真实，创造出生动活泼的英语学习环境，能很好地弥补二语环境下小学生英语学习环境的枯燥、单一现象。 　　英语动画中丰富的文化资源、真实的语言表现形式，可以被应用到英语教学中，以弥补课本、语言教学片、刻意为教学编排的语言材料的不足，为学生提供更为广泛、生动、逼真的视觉直观情景，使学生有机会接触到鲜活、自然的语言素材，让学生身临其境感受真实的交际语言，充分调动学生视听说的积极性，提高英语听说能力和交际能力。 　　一、选择合适的动画电影材料 　　利用动画培养孩子英语听、说、读、写的技能时，首先要根据学生的语言水平选择合适的动画电影材料。动画电影材料是让学习者通过视、听、说等多种方式来体验、学习语言和文化，所以在选择动画电影材料时首先要考虑理解性的输入。所选的电影材料应该力求符合小学生的身心特点，注重选择小学生日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的内容，且生动有趣，富有童趣，又贴近小学生生活与情感喜好，其难度既符合小学生的发展特点和英语水平，又略高于小学生的年龄水平和英语水平，使小学生既不至于感到太难，又感到有一定的挑战性。低年级的小学生和高年级小学生的年龄特点、兴趣爱好和语言发展等存在一定的差异，在选择动画电影的时候也要考虑不同年级小学生的特点。总之，在选择动画电影时，要从孩子实际出发，因材选料，符合学生的年龄特点、智力发展的特点和英语水平。 　　从小学生的兴趣和动机的角度来看，益智性、知识性、故事性、文化性和游戏性动画电影比较适合小学生欣赏的口味。从小学生的年龄和文化欣赏水平考虑，选择适合小学生年龄阶段的动画电影也极其重要。如：动画片以其内容丰富、情节简单、语音清楚、容易理解等特点符合小学各个年龄层的学生观看。但在小学低年级应尽量选择一些以日常对话、词汇学习、语音练习为主的动画电影，这类动画电影语音清晰缓慢，剧情简单，大多与儿童的生活比较贴近。比如，卡由(Caillou)、朵拉(Dora)、三只小猪(Three Little Pigs)、小美人鱼 (Little Mermaid)、波可(Poko)、天线宝宝(Teletubbies)、麦克小骑士(Mike the Knight)、小鸡快跑(Chicken Run)、小鹿斑比(Little Deer Bambi)等儿童英语原版动画。小学高年级可选择一些剧情稍复杂、对话比较多的动画电影。比如，料理鼠王(Ratattolee)、功夫熊猫 (Kongfu Panda)、海底总动员(Finding Nemo)、疯狂农庄(Barnyard)、神奇校车(Magic School Bus)等英语原版动画，这类动画发音纯正、清晰, 语速适中，语言丰富，剧情幽默诙谐。另外，选择一些经典的、小学生耳熟能详的动画电影更有利于小学生的学习，因为大多数经典的动画电影基本都有汉语版，小学生对这些动画电影的剧情和人物比较熟悉，用英语原版学习时比较容易理解，借助字幕有助于他们的听力理解和词汇学习。如，米老鼠和唐老鸭(Mickey and Donald)、白雪公主(Snow White)、灰姑娘(Cinderella)、阿拉丁神灯(Aladdin )、猫和老鼠(Tom and Jerry)、睡美人(Sleeping Beauty)等经典动画片。 　　从动画电影的制作质量上，在选择动画英语电影时，要避免选择容易分散学生注意力、过于嘈杂的动画电影，避免以下会影响学习过程中视觉效果的情况：动画电影的画面过小;动画电影的制作效果差;动画电影的画面和文本描述不相配;动画电影的画面和字幕不同步;视觉信息和相应的词汇信息不相匹配等。 　　二、利用动画电影练习语音和口语 　　可利用带字幕动画电影的特点对小学生进行英语语音和口语的训练。动画电影可以使学生观察到在真实交际环境下，本族语者讲英语的节奏和语速等超音段语音特点。动画电影对话中含有许多缩略词和连读、吞音、省略部分读音的词汇。动画电影字幕不仅可以帮助学习者更好地体验和理解这些语言表达方式，强化语言使用的语用功能，而且学习者可以通过模仿掌握发音的技能，增进语音的流利性。通过理解剧情，习得一些表达方式的创造性用法。如：在理解剧情后，可让小学生在不需要完全对口型的要求下练习配音，对其进行语音方面的单项训练。教师可通过拆分练习，指导学生正确模仿动画片中的英语对话，要求学生尽可能在语音、节奏和语调方面模仿动画电影中的人物的发音。或可做一些创造性的主题口语训练活动。对电影情景片段让学生分组进行角色扮演，然后录成录像后，组合成一个整体，再回放给学生看。另外，对于小学生来说，尽可能减少学习英语的焦虑感是学好英语的一个关键因素。当学生在看自己的录像片段时，兴趣高昂、活跃、轻松，讲英语的焦虑感会减少，讲英语的自信心也会随之增加。 　　三、利用动画电影学习词汇和语法 　　英语语言技能的流利离不开丰富的语言表达。动画电影中多样的语言输入有助于英语学习者积累丰富的陈述性知识。动画电影中人物的形体动作、眼神、环境等辅助语言所提供的视觉信息可以帮助学生很好地推测和理解动画电影的内容。在英语教学中，动画电影能帮助学生提高对所听到文本信息的解释和猜义能力，使学生对所学具体单词、句型和语法在具体语境中的意义有直观的了解。如在带字幕的电影中，大量的语境线索可以帮助学习者学习词汇、习得新词。经常使用的词汇，特别是在生词比较少的文本中经常使用的词汇极可能容易被记住(Ellis,1999)。Katchen(2001)认为，带有母语字幕的电影有助于词汇习得。带有关键词字幕的电影同样有助于词汇习得，因为关键词可以通过突出目标词汇来增加附带习得(Ellis,1999)。关键词字幕的电影可以用于有目的地学习不同语域的专有词汇，如，关于动画片所出现的人和事的词汇。 　　真实的动画电影中还含有大量的习惯用语和固定短语，并能够提供使用这些习语的真实语境，展现给说话者语言运用的合适性知识。语言学习者的词汇创新能力需要句法技巧知识，动画电影通过语音和字幕两种形式把语法呈现在真实的语境中，有助于提高学习者的这种能力(Katchen, 2001)。动画电影字幕也可被用作诱发语言输出的一种手段，帮助语言学习者获得词汇创新能力，因为有了动画电影字幕的提示，学习者可以自然地猜测新词、短语和句子结构的意思和用法。这种猜测不仅可以强化学习者对新词、短语和句子结构的习得，而且可以帮助学习者通过猜测对话中的新词，培养良好的语言使用创造力和想象力，培养语义流利性。 　　四、利用英语动画电影学习文化背景知识 　　“所有的儿童天生具有一种吸收文化的能力。” “如果儿童生活在一个有文化的环境里，就会丰富他的词汇。”(蒙台梭利，1993：429)，由此可见，儿童学习英语，环境是非常重要的。动画电影中的直观画面给学生理解和学习文化提供了语境信息，其色彩和情节能刺激和激发小学生学习和了解文化的兴趣。英语动画电影能够展现学习者感兴趣的特定英语国家的文化习俗和价值观念，促进文化学习和语言习得的共同发展，因为“电影可以为图式背景知识的发展提供重要的输入基地”(White. et. al., 2000)，因而，英语动画电影完全可以用来培养小学生跨文化意识和目标语的整体理解能力。 　　除了表现一些主要的文化差异，比如节日、婚礼和不同年龄、不同性别的人之间的相互交往和接触等，动画电影中会经常描述与语言学习者日常生活完全不同的生活场面(Katchen, 2001)，比如英语国家不同的洗衣方式、房间家具的摆设、厨房设施、不同的食物、家庭生活和聚会、儿童游戏和学校生活等。小学生通过英语动画电影不仅可以了解这些文化差异，而且可以借助电影字幕学习怎样用英语表达这些文化差异。这样，既学习了目标语文化，又培养了学习者在交际中可接受性和表达地道性的意识。 　　呈现真实生活场景的动画电影不仅能让小学生看到和听到真实语境中的真实语言，而且能让小学生观察到真实的语言交往模式。通过电影，小学生能“亲眼目睹那些操本族语者用不同的口音、手势等身态语进行的动态交往模式”(White. et. al.,2000)，比如游戏、约会、吵架、争论、抱怨、道歉等，还能看到在不同环境下解决问题的方式，比如在学校、家里、公园和工厂等。在根据情景、性别和正式程度等方面来培养小学生恰当地使用语言的能力时，电影被看作是能够描述语言使用文化合适性和社会语言合适性的关键要素(White .et. al., 2000)。Katchen(2001)也注意到真实的电影在能够为学习者提供社会语言形式的同时，在电影中出现的描述不雅行为的言语也被视为在不同语境下语言使用合适性的知识。

培养基（Medium）是供微生物、植物组织和动物组织生长和维持用的人工配制的养料，一般都含有碳水化合物、含氮物质、无机盐（包括微量元素）以及维生素和水等。不同培养基可根据实际需要，添加一些自身无法合成的化合物，即生长因子。有些微生物，如自养型微生物，不需要碳源，所以上述物质只具有一般性。

应该是营养琼脂，什么菌都可以生长