小学三年级上册有哪些课文？

列举的有：1、月球上的尘土有杀菌的本领。2、为什么水藻种在月球的尘土里就能长得那么绿3、月球比地球的年龄大吗？4、月球的火山活动是否比地球早

吃那么和。。。

月背之谜 月球是地球的唯一卫星，由于月球绕轴自转的周期与绕地球公转的周期相同，都是27.3天，所以几十亿年来，它总是以同一面对着地球，人们只能看到月貌的59% ，它的背面形态如何就成为人类文明史上的千古哑谜。直到1959年10月，前苏联的“月球3 号”探测器拍得了月背的第一批照片，才使人类看到了月背的概貌。但是随着观测的深入，今天的月背之谜比过去更多，更复杂了。这主要是月背与月球正面的显著差异，令人迷惑不解。 月球背面与正面的最大差异是它的大陆性。在总共30来个月球“海洋”、和“湖”、“沼”、“湾”等凹陷结构中，90％以上都在正面，约占正半球面积的一半。月背上完整的“海”只有两个，仅占背半球面积的不足10%，月背其余90％多的地方都是山地，山地的分布呈现出几个巨大的同心圆结构，地形严重凹凸不平，起伏悬殊，这种地势是正面所没有的。 另一怪事是月球的最长半径和最短半径都在月背。一般天文学书上说月球直径3476千米或半径1738千米，都是指平均值。实际上，月球半径最大处比平均半径长4 千米，最小处比平均半径短5 千米，而且都在月背。 月球正、背之差的又一表现是月瘤都集中在正面。月瘤也叫月质量瘤，是月球表面重力比较大的地方，科学家们估计，在这些地方的月面以下集中着比较多的高密度物质。此外，月球上还有些地方重力分布小于正常值。奇怪的是，月瘤所在的正异常区和重力偏小的反异常区都在正面，而且发现了多处，月背上却一处也没有。 为什么会造成月球正面与背面这些显著的差异呢? 科学界有种种不同见解。有人认为，当地球运转到太阳与月亮之间，月亮上便发生了日全食(在地球上却是月全食)，日全食会形成月正面巨大温差，一次又一次温度骤变造成了正背面的差别。有人认为，是地球吸引月球而使月球发生像潮水涨落那样的现象，即“固体潮”造成了正背面的差别。但这些解释都不大令人信服。多数人认为，应该从月球自身的结构和运动来说明月背之谜，但是今天还没有一个好的说明。

月球起源之谜 月球年龄之谜 另外，还有月球环形山形成之谜、月球土壤的年岁比岩石年岁更大之谜、月球受撞击发出巨响之谜、月球上不锈铁之谜、干燥的月球上大量水气之谜等。

比如月球神秘建筑，神秘之光，还有环形山上的二战飞机

月球起源之谜 对于月球的起源，科学家提出3种理论，它们全都有缺陷，但是"阿波罗"计划却有助于证明，其中看来可能性最小的理论是最佳理论。有些科学家认为，月球是和地球一起，于46亿年以前，从一团宇宙尘埃中生成的。另一种理论认为月球是地球的"孩子"，也许是从太平洋地区"抠"出去的。然而"阿波罗"登月探险的结果表明，地球和月球的结构成份差别很大，有一些科学家提出了另一种假说 ，即"俘获说"。他们认为，月亮是偶然闯入地球引力场，而被锁定在目前的轨道上。可是，要从理论上解释这一过程的机制，难度相当大。

　　小学三年级语文下册《月球之谜》教案(一) 　　 教学目标 　　1、有感情的朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 　　2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 　 　课前准备 　　教师、学生准备：有关月亮的图文资料、图片、神话传说、古诗词等 　　教学过程 　 　一、导入课题，激发阅读兴趣 　　1. 导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。(课件出示：能反映月色皎洁、环境清幽的图片)月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌?(课件出示有关月亮的诗词)古人还赋予月亮一些美称,你知道吗? 　　2. 师：今天，我们就走近地球的近邻——月球。去探求它的一些秘密。 　　3. 问: 你对月球了解多少? 　　对于月球,你还想了解什么? (小组讨论, 写在纸条上) 　　4. 人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜(板书：之谜)。 　　二、初读 　　1.自读课文，把带有生字、新词的句子读正确、读流利。读完标出自然段。 　　2.分自然段指名朗读。(课件出示：课后讨论题) 　 　三、分段指导，朗读感悟。 (1——2) 　　1.师：读的多好呀，在这皓月当空的夜晚，人们不禁产生了许多的遐想，谁来读读这一自然段? 　　2.指名读。(课件出示：圆月图片)朗读，评价。 　　3.理解:遐想。 　　4.师：是啊，为了探索月球的奥秘，人类登上了月球，实现了梦想。 　　(课件出示：宇航员登月图片)他们在月球上看到了什么? 　　5.生自读第二自然段。画出说明月球景象的句子。 　　6.指名说说月球的景象。(课件：句子)(竞赛朗读) 　　7.(课件出示：宇航员下梯图)想象当时的场面，指名说。 　　8.师：你们知道最先踏上月球的人是谁吗?介绍。 　　四、寻找未解之谜 　　师：他的一番话，给了后人很大的动力，不断的登上月球去探究，可是却有许多谜未揭开，是什么谜呢? 　　1.生默读课文。标示出课文中列举的月球上的难解之谜。 　　2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的?它跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?等等。 　　3.指导朗读(课件) 　　4.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走? 　　五、填补空白处 　　1.师：不知大家发现了没有，这里有个标点符号的占位比较特殊，是怎么回事呀? 　　2.老师把有关月球方面的知识告诉大家吧!(课件介绍：十大未解之谜) 　　3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。 　　六、拓展延伸。 　　1.我们通过课前查找资料来了解月球，是远远不够的，对神秘的月球，人们还将继续探索下去。 　　作为一名小学生，你认为我们现在应该做些什么呢?(课件) 　　2.请同学们放飞想象的翅膀，说一说： 　　假如你现在已经长大, 来到了月球上，你发现月球有什么变化?你准备去做些什么?( 课件) 　　七、小结： 　　同学们说得真棒!既有想象来到月球上看到的各种奇怪的东西的，也有表达自己的爱国热情的，更有寄托自己的理想的，老师衷心地希望同学们的幻想在不久后的将来能够得以实现! 　　小学三年级语文下册《月球之谜》教案(二) 　　课前交流： 　　师：同学真是聪明，全猜对了!看来我们班同学真的很了不起，相信在接下来的课堂表现也一定会令老师刮目相看的。同学们，都准备好了吗?好，上课! 　　教材分析： 　　《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。 　　学习目标 　　1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。 　　2、朗读课文，创设情境，通过合作学习，讨论交流初步认识月球及其未解之谜。 　　3、激发学生热爱科学的兴趣。 　 　教学重点难点： 　　教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜? 　　教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 　　课前准备 　　1、乐曲《春江花月夜》 　　2《月球之谜》的课件。 　　3、学生收集月亮的有关资料 　　4、收集古诗词中描写月亮的名句。 　　 教学过程 　　一、导入新课，初步感知月球的魅力。 　　1、课前欣赏音乐：《春江花月夜》、同时让学生背背和月亮有关的诗句。 　　2、课件出示月亮的图片：是啊，古往今来，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?(读遐想，理解意思。) 　　3、课件出示句子： 　　夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 　　4、今天就让我们走近月球，去美丽的月球探险，对她有一个更全面的了解，好吗?读课题：月球之谜。 　 　二、移情体验，揭开月球神秘的面纱。 　　1、各位宇航员，请大家作好准备，我们的月球之旅就要出发了!(师激情导语) 　　2、课件出示飞船图片，跨上神秘的月球之旅。 　　3、因为路途遥远，月球离我们有38.4千万公里，所以我们得用四天的时间到达月球，为了能让大家顺利完成这次探险，请大家利用路上的时间，仔细阅读一下手里的资料，翻到课后资料袋，读一读，了解月球的特点。 　　4、课件出示： 　　(1)月球对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的东西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能蹿起很高，如果在那儿跳远或跳高，可以取得比在地球上好得多的成绩。 　　(2)月球表面布满了无数大大小小的环形山，一些杰出的科学家的名字被用来命名大的环形山，其中有四位中国古代天文学家，他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。 　　(3)因为没有空气，月球上温度变化非常大。长夜里，温度下降到-180℃;白昼时，温度又上升到120℃。 　　(4)因为没有空气，宇航员来到月球后，感到自己好像成了“聋子”。两个人即使面对面大声喊叫，也听不到一言半语。这是因为声音要在空气中才能传播，没有空气的传播作用，怎么能听到声音呢?所以，月球上是一个万籁俱寂的世界。 　　5、我们的目的地到了，请大家用心观察，告诉地球上的朋友，你们看到了怎样的景象?(学生自学课文，划出有关句子) 　　6、课件出示句子： 　　这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 　　(朗读体会月球表面奇异的景色。)(因为月球上没有空气散射太阳光，因此也就出现了地球上看不到的奇妙景象：太阳比在地球上看到的要明亮一百倍，白天尽管太阳高悬于天空，可天空仍然一片漆黑，星星就像一颗颗夜明珠和太阳一起镶嵌在黑丝绒般的天幕上……) 　　7、你们真了不起，这就是1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球看到的景色。(欣赏一下他们拍的照片。) 　　8、这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么?自学课文后面部分，看看他们给我们带来了哪些月球之谜? 　　9、出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊!(读读句子，理解“费解”的意思。) 　　10、这些谜底等着我们来揭开，带上你的资料，约上你的好朋友，一起去猜测、探索一下，看看你们还发现了什么新的不解之谜，比比哪一组收获最大。(学生学宇航员在月球上行走的样子，找好朋友合作学习、交流。) 　　11、因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。(再见了，美丽的月球!再见了，奇妙的月球!) 　　三、作业： 　　1、继续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜。 　　2、通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。 　　小学三年级语文下册《月球之谜》教案(三) 　 　教学目标： 　　1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。 　　2、朗读课文，创设情境，通过合作学习，讨论交流初步认识月球及其未解之谜。 　　3、激发学生热爱科学的兴趣。 　　教学重点： 　　了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜? 　　教学难点： 　　利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 　　课前准备： 　　1、乐曲《春江花月夜》 　　2、《月球之谜》的课件。 　　3、学生收集月亮的有关资料 　　4、收集古诗词中描写月亮的名句。 　　教学过程： 　　一、导入课题，激发阅读兴趣 　　1、导入课题 　　师：在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索探索它的奥秘吧! 　　(板书课题：月球之谜) 　　2、(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片) 　　师：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?你说(指名说)你真了不起能联想到写月亮的诗句，你说(指名说)你想到了杨力伟叔叔登月的情景，掌声送给他。你说(指名说)哦，你联想到“嫦娥奔月”的神话故事，看来咱们班的孩子知识面真广。嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。(齐读课题) 　　师：下面就请小朋友自己自由的去读读课文《月球之谜》，注意在读的时候画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。 　　二、初读课文，了解大意 　　1、提出自读要求 　　画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。想想课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 　　2、检查生字词，初读课文。 　　悬挂 遐想 奥秘 努力 土壤 　　细菌 水藻 一项 估计 皎洁 　　师：好了吗?都说“不动笔墨不读书”，刚才咱们班的孩子读书的习惯非常好。谁愿意成为我们的小老师带着大家读读生字组成的新词。 　　好，你来。(指名当老师带读)。你读得真棒，不仅读得对，声音又响。 　　还有谁想读?(指名读)你来读。 　　那组愿意开火车来读?(开火车读)第3组开火车读。 　　读着读着，你们有不理解的词?你说。(指名提不理解的词)水藻不理解?谁能帮他?哦，你知道的真多。同学们看，这些都是水藻类植(师出示水藻图片做简单介绍)。 　　大家一起来读读这些词语。(齐读词语) 　　3、检查课文朗读 　　师：各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。 　　第1小组代表来读。要注意读准遐想的“遐”字。 　　请第2小组代表读2小节， 　　第3小组的代表读3、4小节。 　　请第4小组的代表读5、6、7小节。 　　看来你们都已经把课文读通读顺了。真不错。 　　4、做游戏 　　师：下面，我们来玩一个快速搜索的游戏，谁能用最快地的速度把课文中带有“遐想”(出示词语)这个词的句子找出来。你说---[大家的眼睛真犀利，一下子就找到了] 　　师：我们班上，哪位小朋友最勇敢，请你把手举起来，请你把你找到的句子大声地读给大家听。你来读---[读得很流利，声音真大声，不愧是我们班上最勇敢的孩子] 　　师：(课件出示第一句)找到的同学咱们一起来读。 　　5、换词，展开遐想， 　　师：夜幕降临，一轮明月悬(xuán)挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。 　　这里的“遐想”可以换成什么词来说呢?--你说---想象 你说---幻想 你说--猜想---大家的词汇量真不少。 　　师：面对这一轮明月，你想到了什么? 　　(如果生：神话)师：是啊，自古以来，月亮就有许多美丽的传说。 　　(如果生：问题 )师：(书本上的) 　　(非书本上的)师：你是个爱提的问题的孩子，真棒! 　　(如果生：古诗)师：月亮这么神秘、这么美，许多文人墨客和伟大的诗人都情不自禁地写下古诗来赞美月亮，你还知道哪些描写月亮的古诗句?你说-你说--我仿佛看见了一位小小诗人。 　　师：你还有什么不一样的想法呢?你说 　　师：过渡：面对这轮明月，我们有多少美好的遐想呀!让我们带着这些遐想登陆月球吧! 　　三、学习课文第二自然段(感受月亮的荒凉) 　　1、看录像 　　师：大家请看大屏幕，边看边想月球是怎样的一个世界?你说—月球是个寂寞的星球---你说，月球是个荒凉的星球(板：荒凉)[训练学生把话说完整] 　　2、师：课文哪些句子描写了月球是一片荒漠呢?谁来读一读---你来读---(月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。) 　　3、师：是啊，月球之所以荒无人烟，都是因为月球上只有尘土、岩石和环形山，没有水资源和生命。谁能把这两句话用“因为……所以”连成一句话说一说 　　(课件出示：因为月球上___________,所以说月球__________。) 　　你说---你说---你说 ----对，因月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命_,所以说月球是一片荒漠_。 　　4、这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么?自学课文后面部分，看看他们给我们带来了哪些月球之谜? 　　5、交流汇报 　　(1)月球上的尘土有杀菌的本领吗? 　　(2)为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样? 　　(3)月球的年龄比地球大吗? 　　6、出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊!(指名读句子，说说“费解”的意思。) 　　7、月球就这几个现象令人费解吗?带上你的资料，约上你的好朋友，一起去猜测、探索一下，看看你们还发现了什么新的不解之谜，比比哪一组收获最大。(学生学宇航员在月球上行走的样子，找好朋友合作学习、交流。) 　　8、同学们通过激烈的讨论、认真的探索对美丽的月球产生了各种各样的疑问，这些疑问对于我们来说是种种不解之谜，希望同学们在不久的将来努力探索揭开这团团迷雾。 　　9、同学们，因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。(再见了，美丽的月球!再见了，奇妙的月球!) 　　10、(老师扮演记者角色)欢迎你们的归来，我是“天文报”的记者，今天很荣幸有机会进行独家采访。谁愿意第一个接受我的采访，说说这次月球之旅的收获。 　　老师扮演记者采访学生，提问：(1)在登上月球时，你看到了什么?(2) 月球与我们地球相比有什么不同?(3)这些谜底能揭开吗? 　　四、总结升华，激发探索宇宙的兴趣。 　　感谢你们接受我的采访，这次太空之旅，收获真不小，相信你们还有很多的问题需要解决，希望你们能够去查阅更多的资料，让大家对月球有一个更全面的了解，下节课举行一次新闻发布会，接受更多记者的采访，好吗? 　　板书设计： 　　月球之谜 探索 　　未解之谜 　　小学三年级语文下册《月球之谜》教案(四) 　 　教学目标： 　　1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 　　 教学重点： 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜? 　　 教学难点： 利用资料交流和想象、多媒体等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 　 　课前准备： 　　1、美国宇航员登月的记录片。 　　2、能表现出月色皎洁、清幽的图片，乐曲《春江花月夜》。 　　3、学生收集关于月亮的古诗词、图片、传说、故事。 　　一、谈话导入，激发兴趣。 　　在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索探索它的奥秘吧!(板书：月球之谜) 　　二、激发想象，练习说话(遐想引入第1段)。 　　1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?(配乐欣赏图片，完成句式“每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光总会使我情不自禁地想起————————————————) 　　2、不仅是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，人们会遐想些什么呢?和我们想的一样吗?齐读第一段。 　　 三、，感受奇异，指导朗读。(学习第2段) 　　1、引入 　　是啊，千万年来，这些美好的遐想促使人们不断地探索月球的奥秘。1969年7月20日这一天两名美国宇航员首次登上了月球，现在就让我们跟随这两名宇航员乘座“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗?(视频录像) 　　2、看后说说自己的感想。(结合资料袋说说自己的所知的内容) 　　3、引出学习第2段，感受景色奇异。 　　(1)当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色? 　　请大家找一找课文哪一个自然段哪个地方在介绍? 　　哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?(抽读)你具体地说出了月球上的景色，能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢? 　　(2)刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异。 　　(3)月球上的景色奇异在哪儿呢? 　　说——你为什么觉得奇异吗? 　　是啊!月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗?我们一起来感受感受吧! 　　(4)月球上的景色还奇异在哪儿呢? 　　说——怎么就觉得奇异了呢? 　　月球与地球上的景色截然不同，真是奇特呀! 　　(5)我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗?(出示照片) 　　(6)月球上的景色太不可思议了，让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧!(齐读) 　　4、比较朗读，体会句子。 　　(1)老师给句子瘦瘦身来读，大家比较有什么不同?(去掉“首次、十分、却、满、任何”比较读，体会句子。) 　　(2)把你刚才比较的感受送到句子中去读。 　 　四、研读探究，学习月球的未解之谜。 　　月球上满是尘土，岩石和环形山，宇航员们对此感到十分好奇，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究，这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。 　　你们想了解科学家做的什么实验吗? 　　1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验? 　　(1)全班交流 科学家做了哪些实验呢? 　　(2)科学家把尘土带回地球，做了第一个实验，是什么呢?接着科学家又用植物做了什么实验呢?最后科学家又对月球上的岩石作了研究，他们有什么发现呢? 　　2、在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢? 　　3、在四人小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢? 　　4、小组汇报。 　　(1)　哪个小组先来汇报 　　a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢? 　　b、假如你们就是参与实验的科学家，在做这个尘土实验的过程中，发现细菌一下子都死了，你们有什么想法和感受呢?组内说组内补充 　　还有其它同学想对这个实验谈自己的想法和感受吗? 　　c、这个实验结果真让人费解呀!你们用朗读来向大家汇报汇报这个有趣的实验吧! 　　d、月球上的尘土也可以杀菌吗?我们一起来读读这个有趣的实验吧! 　　(2)还有哪个组来汇报你们感兴趣的实验。 　　a、你们组感兴趣的是哪一个实验呢? 　　b、你们做了这个植物的实验后，有什么想法和感受呢? 　　c、你们能根据你们在这个实验中惊奇的发现，向全世界的人提出一个谜吗? 　　d、我们一起来看看这个实验!这个实验中还有谜团吗? 　　e、对这个实验感兴趣的同学一起来读读这个实验吧! 　　(3)这一连串实验结果是多么令人费解呀! 　　a、科学家继续做的什么实验呢?哪个小组来汇报汇报。 　　b、你们研究了从月球回来的岩石后，有什么想法和感受呢? 　　c、研究了这块岩石后，你们的疑问是(小组读谜)。 　　d、还有对这个实验感兴趣的同学吗?我们一起来追问一次吧!(放大) 　　五、学习第七自然段，进行资料交流。 　　1、课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢?(还有很多很多的未解之谜。) 　　2、除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢?月球上还有哪些未解之谜呢? 　　3、月球留给我们的谜还有很多很多，正是因为月球留给我们这么多未解之谜，才更加激发了人类探索它的欲望，对神秘的月球，人类还将继续探索下去。 　　五、小结全文，课外延伸 　　1、夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说，诗词歌赋、音乐绘画。 　　现在让我们一起来阅读书后面描写月亮的诗句。 　　2、课文学完了，我们的学习还可以继续下去，课外，你想做些什么? 　 　六、作业： 这一段时间，同学们通过各种方式搜集了许多关于月球的资料。我们可以把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以办什么小报呢?(木星之谜、火星之谜、宇宙之谜的小报 　 　板书： 　 　 22 月球之谜景色奇异 　　尘土杀菌 　　实验 水藻鲜嫩 费解

1．月球起源之谜 对于月球的起源，科学家提出3种理论，它们全都有缺陷，但是"阿波罗"计 划却有助于证明，其中看来可能性最小的理论是最佳理论。有些科学家认为，月 球是和地球一起，于46亿年以前，从一团宇宙尘埃中生成的。另一种理论认为 月球是地球的"孩子"，也许是从太平洋地区"抠"出去的。然而"阿波罗"登月探险 的结果表明，地球和月球的结构成份差别很大，有一些科学家提出了另一种假说 ，即"俘获说"。他们认为，月亮是偶然闯入地球引力场，而被锁定在目前的轨道 上。可是，要从理论上解释这一过程的机制，难度相当大。因此，上述3种理论 全都难以站得住脚。正如罗宾·布列特博士所称："要解释月球不存在，要比解释 月球存在更容易些。" 2．月球年龄之谜 令人惊异的是，从月球带回的岩石标本，经分析发现其中99％的年龄要比 地球上90％年龄最大的岩石更加年长。阿姆斯特朗在"寂静海"降落后拣起的第 一块岩石的年龄是36亿岁。其他一些岩石的年龄为43亿岁、46亿岁和45 亿岁--它几乎和地球及太阳系本身的年龄一样大，地球上最古老的岩石是37 亿岁。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块年龄为53亿岁的月球岩石。 更令人不解的是，这些古老的岩石都采自科学家认为是月球上最年轻的区域。根 据这些证据，有些科学家提出，月球在地球形成之前很久很久便已在星际空间形 成了。

年龄之谜令人惊异的是，从月球带回的岩石标本，经分析发现其中99%的年龄要比地球上90%年龄最大的岩石更加年长。阿姆斯特朗在"寂静海"降落后拣起的第 一块岩石的年龄是36亿岁。其他一些岩石的年龄为43亿岁、46亿岁和45 亿岁——它几乎和地球及太阳系本身的年龄一样大，地球上最古老的岩石是37亿年。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块年龄为53亿岁的月球岩石。更令人不解的是，这些古老的岩石都采自科学家认为是月球上最年轻的区域。根据这些证据，有些科学家提出，月球在地球形成之前很久便已在星际空间形成了。

（1）、答：“特殊的杀菌力”指把尘土撒到细菌上，细菌一下子都死了。（2）、答：玉米种在月球的尘土里生长与在地球土壤里生长没有明显不同，但是水藻碰到月球尘土就长得特别鲜嫩青绿令人感到费解。

月球（天文符号：?），俗称月亮，古称太阴，是环绕地球运行的一颗固态卫星，也是离地球最近的天体（平均距离为38.44万千米）。它与地球形影相随，关系密切，年龄大约已有46亿年。[1]月球上的大气极其稀薄，月面物质的热容量和导热率又很低，表面昼夜的温差极大。

　　科学家们继续研究得出了（月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命）结论　　月球之谜　　月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。

1、月球为什么是空的2、月球岩石年龄比太阳系还古老3、月球表面的钛金属是地球的数倍4、朝向地球那面的环形山大而且少,背面多,这在概率上是不科学的5、环形山的面积和深浅不符合撞击规律,就是说不论多大的环形山深度都差不多有一本《外星人在月球背面》不知道你看没看过

月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说，月球被捕获说、地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说“月球”月球年龄之谜：从月球带回的岩石标本，可据以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90%年龄最大的岩石相比，月球岩石99％的年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。另外，还有月球环形山形成之谜、月球土壤的年岁比岩石年岁更大之谜、月球受撞击发出巨响之谜、月球上不锈铁之谜、干燥的月球上大量水气之谜等。

月球上的智能， 宇宙飞船“月球轨道2号”在静海（月球上的平原）上空49 km高度拍摄到月面上有方尖石。美国科学专栏作家桑德森指出，“这些方尖石底座的宽度为15 m，高为12~22 m，甚至有可能达到40 m。”法国亚历山大·阿勃拉莫夫博士对这些方尖石的分布作了详细的研究。他计算了方尖的角度，指出石头的布局是一个“埃及的三角形”。他认为，这些东西在月球表面的分布很像开罗附近吉泽金字塔形的分布……方尖石上许多“侵蚀”产生的几何图形线条，不可能都是“自然界”的产物，在静海的方尖石照片上，人们发现了极其正规的长方形图案。　　“阿波罗11号”在执行计划期间，阿姆斯特朗在回答休斯敦指挥中心的问题时吃惊地说：“这些东西大得惊人！天哪，简直难以置信！我要告诉你们，那里有其他的宇宙飞船，它们排列在火山口的另一侧，它们在月球上，它们在注视着我们……”到此无线电播音突然中断，美国地面无线电爱好者也只抄报到这里，那么，阿姆斯特朗看见了什么呢？美国宇航局再没有解释。　　“阿波罗15号”飞行期间，斯科特和欧文再度踏上月球的土壤。在地球上的沃登十分吃惊地听到一个很长的哨声，随着声调的变化，传出了20个字组成的一句重复多次的话，这陌生的发自月球的语言切断了同休斯敦的一切通信联系。此事至今还是一个未解开的谜。宇航员柯林斯曾独自在月球轨道上飞行，他见到一些月面痕迹使他大为吃惊。迄今为止，谜底也没有解开。　　 纽约市居民读到那些新闻，无不大感惊异。《纽约太阳报》报道：英国天文学家赫谢尔爵士发现月球上确有生物。　　该报报道，赫谢尔使用一架放大能力为42 000倍的大型望远镜观察月球，极其清晰地认出多种动植物：仅在月球一角，就看到38种森林树木、70多种其他植物和16种动物，其中包括状如驯鹿的小兽、驼鹿、麋、长角的熊、无尾的两足海獭。　　《纽约太阳报》每天都刊载新的发现。记者洛克根据赫谢尔在权威的《爱丁堡科学学报》上发表的报告，为惊奇不已的读者天天报道月球上的景象：有18 m高的紫水晶、大片大片的罂粟田、一座蓝宝石砌成的宏伟庙宇、一群群的水牛等等，水牛眼睛上长着肉帘，帮助眼睛适应交替的光和黑暗。　　更加引起读者兴趣的，自然是发现了月球居民。他们的样子又像人又像兽：高约1.2 m，全身长满有光泽的紫铜色毛，脸部稍黄，从脸色看来相当聪明。背部有翅，会飞，说话时手舞足蹈，在湖里洗澡。　　这些文章曾轰动一时，《纽约太阳报》销量激增。在此之前，它的销量本来一直下降，这时一跃成为纽约市销量最大的报纸。全美国甚至欧洲的报章都转载该报的文章。《纽约太阳报》把文章印成小册子，发行6万份，一销而空。　　 最令人感到意外的是，洛克的独家新闻竟然是一派胡言。原来洛克为了扭转《纽约太阳报》销量不断下降的趋势，捏造了整个故事。赫谢尔在开普敦主持的天文台确有一架放大能力不小的望远镜，只是在洛克笔下，体积比实际大了10倍，放大倍数更大了几千倍。《爱丁堡科学学报》这份刊物也是有的，不过早已停刊了。除此之外，一切都是虚构的，只是洛克文笔极好，引用科学资料又恰到好处，令人信以为真。　　当然，并非人人都轻易上当。美国天文学界就十分怀疑。某天，耶鲁大学的科学家代表团突然找到报馆，要求看看赫谢尔的原文。　　洛克施展诡计，推说那些报告在印刷厂里。科学家满腹狐疑，不肯罢休，逼着洛克说出印刷厂的名字和地址，随即赶往印刷厂。　　洛克想尽办法，总算在科学家赶到前找到印刷厂老板，说服他欺骗科学家，推说那些文章刚送到别处了。就这样他抄小路走捷径，赶在科学家之前找到他的印刷厂朋友，编造一些谎言，让科学家再找别家印刷厂，到处奔波，徒劳无功。　　在今天看来，这样的骗术也能得逞，实在有点不可思议，可是那时通信事业不发达，没有飞机、电话或电视，骗局要好久才会败露。大概过了两三个月，赫谢尔才听到有关自己“惊人发现”这回事，出来澄清真相。事情败露后，洛克自然无地自容，被迫辞去在《纽约太阳报》的职务。　　纽约市的居民很快又会在其他报章看到不同的故事，大概总不会轻易忘记这次有关月球的天方夜谭吧。　　关于月球发现的另一种观点是，月球是空心的。当美国“阿波罗11号”宇宙飞船1969年7月20日月球登陆成功以后，不少月岩标本被带回到地球上来，对这些样品的分析结果使人吃惊。苏联天体物理学家瓦西尼和晓巴科夫撰文道：“月亮可能是外星人的产物，15亿年来，它一直是他们的宇航站。月亮是空心的，在它荒漠的表面上存在着一个极为先进的文明。”“阿波罗计划”进行中，当2号宇航员回到指令舱3 min后，“无畏号”登月舱突然坠毁于月球表面。设置在距坠毁处72 km的地震记录仪记录到了持续15 min的震荡声。声音越传越远，慢慢减弱，先后共延续了30 min。这种无线电震荡，好像一只巨大的钟发出的声音。如果月球是实心的，那么这声音只会延续1 min。这一现象摒弃了有关科学界已完全认识了月亮的构成和月球性质的理论和假设。我们的月球可能是空心的，那么也真的可能曾有过智能生物的存在。转自网络

课文中的月球之谜：1、这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。2、月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。3、把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了。4、把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。5、月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿前的石块。

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月球对于我们来说是一个熟悉又陌生的词汇，下面是我收集整理的《月球之谜》课文原文，欢迎大家分享。 《月球之谜》课文原文： 夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪里来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的劳动。 近十几年来，科学家们多次发射宇宙飞船，把月球上的石块和尘土带回来化验，还把宇航员送到月球上去探险。可是，月球上仍有许多谜，至今还未解开。 月球离地球的平均距离是384401公里。科学家们用来发射飞船的三级运载火箭，有110米高，起飞时的重量是3200吨。这样重的东西，飞向那么遥远的地方，多不简单啊！ 1969年7月20日，两名美国宇航员第一次登上月球，第一眼看到的就是十分奇异的景色：在地球上，阳光是从头顶上照下来的，可这里的上空是黑洞洞的，月球表面却洒满灿烂的阳光。宇航员的周围是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠的世界。 把宇航员从月球上带回来的四种尘土化验一下，结果更使人感到月球还有许多的谜。 把月球尘土撒在细菌上做试验：第一种、第二种、第三种尘土撒到细菌上，细菌一点变化也没有；第四种尘土撒到细菌上，细菌一下子都死了。第四种尘土是美国阿波罗飞船12号从月球表土的下层取回来的。它怎么会有特殊的杀菌力呢？ 再瞧用植物做试验的结果。把玉米种在月球的尘土里，它的生长与在地球土壤里没有明显不同。可是，水藻一碰到月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。 这一连串试验结果是多么令人费解啊！ 苏联科学家发表的一项研究结果说，月球岩石中有玄武岩，这就证明月球上曾经有火山活动。关于月球早先有火山活动，世界上许多科学家的看法是一致的。但是，从月球采回的一块岩石，据估计它的年龄已有46亿年了，而在地球上，只有在格陵兰最偏僻的地方才能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜！ 著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过：“地球是人类的摇篮，但是人不能永远生活在摇篮里。”神秘的天体宇宙正在向我们招手。 《月球之谜》教学设计： 一、教学目标 1、知识与技能：了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。 2、过程与方法：学习课文的一些表达方法，培养依据获取的信息提出问题的能力。 3、情感态度价值观：通过探究本课，激发探索宇宙奥秘的兴趣。 二、教学重难点 1、教学重点：理解课文内容，学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。 2、教学难点：感受月球的神秘和魅力，启发学生发现问题、提出问题。 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课。 利用嫦娥奔月的传说导入，提问学生人类第一次登月在什么时候，宇航员是谁以及人类第一次看到月球表面是怎样的，进行一步步导入。 （二）初读课文，整体感知。 1、全班朗读课文，并划出生字。 2、生字过关。 夜幕、降临、悬挂、奥秘、努力、撒满、水藻、项目、估计、年龄 （三）深入研读，感受月球之谜。 1、提问学生：首次来到月球，第一眼看到的是什么景色？学生结合课前小组合作学习搜集月球表面图片和文字资料，在课堂上扮演小小宇航员进行面对面讲解。 师生归纳：月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！ 你们想了解科学家做的什么实验吗？ 2、自由朗读，想一想人们产生了哪些新的谜，你对哪个谜最感兴趣？每个小组派代表汇报成果，在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。 谜一：月球上的尘土有杀菌的本领吗？ 引导学生设想自己就是参与实验的科学家，在做这个尘土实验的.过程中，发现细菌一下子都死了，你们有什么想法和感受呢？ 谜二：再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。 引导学生谈谈，他们看了这个植物的实验后，有什么想法和感受呢？看到这么惊奇的发现你想做些什么实验呢？ （地球上的生物移植到月球，把月球上的尘土带回地球种植生物，人类可以移居月球等） 谜三：一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。 3、月球的谜仅仅只有这些吗？课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？月球真是个神秘的星球呀，还有很多很多的未解之谜。 4、除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？ （四）巩固提高。 组织学生将课前搜集到的一些有关月球的资料在组内交流一下，看看月球还有哪些未解之谜？请用自己的话来说。（引导学生根据搜集的材料提出问题，对那些照读材料的学生，要引导他尝试用自己的话来说） （五）作业设计。 搜集关于我国在探索月球方面的成就。（如图片、文字和视频资料等）

小学语文《月球之谜》课件篇一 　　学习目标 　　1、会认7个生字，会写12个字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经”等词语。 　　2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 　　3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 　　4、积累一些与月亮有关的诗句。 　　教学重点：理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 　　教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 　　课前准备 　　课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片。 　　学生收集的古诗词中描写月亮的名句。 　　教学过程： 　　一、激情导入。 　　1、（出示课件）师述：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那银色的月光洒满大地，望着这轮明月，你回会想到些什么呢？能说说你的感受吗？ 　　2、此时，我也想起了苏轼的一句词：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今昔是何年？从古到今，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。联系大家的感受，猜猜“遐想”是什么意思？ 　　3、既然是“美好的遐想”，该怎么读好这句话呢？（课件出示）指名读，齐读。 　　4、今天我们就走进我们的近邻——月球，去探索月球之迷吧！（出示课题）指导学生读好课题。 　　（设计意图：课伊始，通过课件展示美丽夜空中的一轮明月，让学生展开想象，从而激发学生探索月球奥秘的欲望。） 　　二、初读课文，复习生字，了解大意。 　　1、生自由读文，要求：读准字音，读通句子，边读边想：课文主要写了什么？ 　　2、出示词语：夜幕降临、明月高悬、皎洁月光、美好遐想、探索奥秘、付出努力、景色奇异令人费解、无法估计 　　（1）齐读词语，说说你想积累哪些词？怎样才能读好这些词呢？ 　　（2）你能借助这些次说说本课主要写了些什么吗？你觉得哪几个词最能概括本课的内容？板书：美好遐想景色奇异探索奥秘 　　（设计意图：充分利用课件的便捷性，进行词语复习和归纳课文主要内容。） 　　3、当人们遥望明月会有哪些遐想呢？和我们想的一样吗？齐读第一段，重点指导朗读三个疑问句。 　　三、再读课文，感受月球的神秘。 　　1、师述：为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。美国宇航局经过八年的艰苦努力，在连续发射10艘不载人的阿波罗飞船后，终于在1969年7月20日第一次把人类送上了月球。（课件出示图片）这就是第一个登上月球的美国宇航员阿姆斯特朗刚刚踏上月球土地时的情景。他感慨万千的说：“这一步对于一个人来说那是一小步，可对与人来是说却是一大步。” 　　2、当人类首次登上月球，第一眼看到的是什么样的景色呢？指名读第二自然段。 　　谁能用文中的一个词来概括这种景色？奇异在哪里？（出示课件） 　　3、课件出示填空。这里的天空（），表面却（）。月球上满是（）、（）和（），没有（），没有（）。月球是（）。填空后，指导学生有感情朗读这段。 　　（设计意图：借助课件了解人类登月的历史，感受月球景色的奇异。） 　　4、最有趣的还是宇航员在月球上行走，是怎么走的呢？这是怎么回事？你是从哪儿知道的？这个谜已经被科学家解释出来了，就在课文后面的资料袋里，你们小声读读资料袋吧！谁来读你找到的答案？指名读。 　　四、自主探究，探索月球之谜 　　1、在月球上行走的奥秘虽已揭开，但月球上还有许多谜没能解开呢，你想知道吗？请大家按自读要求自主学习第3—6自然段。 　　2、学生根据自学提示自主学习。（课件出示自学提示） 　　（1）、仔细读课文第3—6自然段，想想课文给我们描述了月球的哪些没有解来的谜？ 　　（2）、你从课文的哪些地方体会到这些没解开的谜令人费解？找出来好好读一读。 　　（3）、你能就其中一个最感兴趣的谜提出自己的猜想吗？ 　　3、交流解决第一个问题，你能用自己的话说说你所了解的谜吗？ 　　4、找出各个谜中令人费解的词句，指导朗读。 　　杀菌之谜：利用课件理解“一下子”，指导朗读“难道”疑问句，明白作者运用了根据事实提出疑问的写法。（出示课件） 　　水藻之谜：理解“一旦”、“特别鲜嫩青绿”的含义。为什么还要写玉米呢？能否也学着写第一个谜的方法，根据奇特的发现提出一个疑问呢？（出示课件） 　　（设计意图：对于学生难以理解的月球之谜，通过课件形象地展示，让学生对这种费解的现象有一个初步的、客观的认识。解决了文字不可解决的难题。） 　　齐读第五自然段，读出感叹的语气，并说说这段在文中的作用。 　　月球与地球的大小之谜：突出几个表示数字的词，读出两个问句不解的语气。 　　5、你能就一个你最感兴趣的谜说说你的猜想吗？ 　　6、文中第七自然段这个省略号说明什么？你还知道哪些月球之谜？ 　　7、月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索，所以……齐读最后一自然段。 　　五、情境写话。 　　1、（课件出示）20**年10月17日，费俊龙、聂海胜乘坐的神州六号飞船成功返航，标志着我国的航天事业又一次重大突破。我们相信在不久的将来，我们中国人也将登上月球。假如你是中国登月第一人，当你打开舱门，你会看到什么？放飞你的想象，把你想说的写下来。 　　2、交流、评价。 　　3、小结：老师衷心的祝愿大家美梦成真，早日揭开月球那神秘的面纱。 　　（设计意图：借课件的画面创设情景，让学生能尽快地进入这种情景，把前面所学的知识通过写话表达出来。） 　　六、总结、拓展。 　　今天的探月之旅即将结束，让我们一起伴着优美的乐曲吟诵这些描写月亮的诗句吧。（课件播放《春江花月夜》，出示诗句） 　　小时不识月，呼作白玉盘。 　　月来满地水，云起一天山。 　　露从今夜白，月是故乡明。 　　峡深明月夜，江清碧云天。 　　 小学语文《月球之谜》课件篇二 　　教学目标： 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第二自然段。 　　2、积累描写月亮的古诗词，感受月亮的神秘和魅力。 　　3、学习课文，理解课文内容，初步了解月球的奥妙，激发学生学科学、探索月球的兴趣。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 　　教学过程： 　　一，情境导入： 　　出示皎皎明月高悬夜空的图片，悠远的音乐声响起。 　　1、导入： 　　每当夜幕降临，一轮皎洁的明月，高悬夜空，今夜如此，昨夜如此，千百年来亦如此。面对这轮美丽的明月，我们的大诗人苏轼也不禁对酒当歌，吟诵出“明月几时有？把酒问青天”的千古佳句。此刻或许你的脑海中也会情不自禁地涌现与月亮有关的古诗，让我们一起来交流交流吧。 　　生自由说。 　　2、整体回顾： 　　说了那么多，今天就让我们继续走近月球之谜。（板书：月球之谜）请大家看老师板书，和我一起书空。注意“谜”先写言字旁，再写“米”字，最后写走之旁。齐读课题，回忆一下这篇课文主要讲了什么内容？同学们，你能提出哪些疑问？ 　　生自由说。 　　3、质疑，解疑： 　　同学们，你们真爱思考，真会想象，科学就是靠不断的质疑和思考而得出的。下面老师将大家提出的问题概括整理一下，我们一起来解疑吧。（月球是一个怎样的世界？月球有哪些没有解开的谜？） 　　4、重点教学第二自然段： 　　请同学们快速默读课文，边读边想边圈画。 　　指名读。 　　（1）。理解词语：奇异。 　　同学们，这样的月球给了你怎样的感觉？你能用书中的一个词语来概括一下吗？（奇异）（板书：奇异）什么是奇异？你怎样来理解这个词语？（生用拆字法来理解：奇——奇特，异——不一样的） 　　你从哪些句子中体会到月球的奇特？ 　　生说（这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。） 　　在月球上我们能感受到黑夜，又同时能感受阳光，这真是很奇特。你能读出他的奇特吗？ 　　指名读。 　　朗读指导：将“黑沉沉”和“灿烂的阳光”突出来读，就能体现出奇特。 　　因为我们生活在地球上，所以一提起月球，我们在心里就会不由自主地把它和地球作比较，那月球和地球有什么不一样的地方呢？ 　　生说。（月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，月球是一片荒漠。） 　　月球上的哪些东西是地球上没有的？你们见过环形山吗？想看看吗？（出示图片）有什么感受？你有什么疑问吗？你能把这种感受送入朗读中吗？试着来读一读吧？ 　　同学们，现在请你们闭上眼睛，仔细地听，这是什么声音？没错，是潺潺的流水。这条涓涓细流从山涧欢快地流出，请你们跟随着这条欢快的小溪，你仿佛看到了什么？又听到了什么？那条小溪又经过了哪些美丽的地方呢？发挥你的想象，大胆地来说一说吧？ 　　没错，水是万物之源，正是因为有了水，我们的地球才生机勃勃，多姿多彩，可是我们的月球上没有水，所以月球上满是——， 　　（2）仿句： 　　月球上的景象对于生活在地球上的我们来说好遥远，好陌生啊，请你根据描写月球的句式，来仿写我们的地球吧？ 　　同样是宇宙中的一颗星球，相比月球，我们的地球是怎样的？用词语来说说吧。（板书：生机、生气） 　　所以，当宇航员第一脚踏进月球时，你能猜想到他的心情吗？带着这种感情，我们来读—— 　　所以，如果你是宇航员，第一眼看到这样奇异的景色时，你有怎样的感觉？带着这样的感情，我们来读—— 　　现在，同学们，你们能告诉老师，月球是一个什么样的世界吗？ 　　你们能一起告诉老师吗？ 　　5、教学3-5自然段。 　　是啊，当人们通过自己的一步步努力走向月球时，却发现那一轮金黄的月亮里没有美丽的嫦娥仙子，没有捣药的玉兔，没有伐树的吴刚，有的只是一片奇异的景色和无边的荒漠，但人们却从未停止对月球的喜爱和探索，下面我们来一起看看人们通过探索又发现了哪些月球之谜吧？ 　　指名读。 　　这些“月球之谜”科学家解决了吗，弄明白了吗？是啊，这一连串实验结果（引导学生说：多么令人“费解”啊！） 　　令人“费解”是什么意思？ 　　这些实验哪些地方令你费解呢？读一读，找出来吧。 　　生自由读。自由交流。 　　师引导读： 　　“一下子都死了”多令人费解啊，你能读出费解的语气吗？ 　　是呀，这又怎能不令人费解呢？这就是月球带给人类的谜，谁来读？ 　　这个实验有疑问吗？请你仿照第一个实验的提问方式来提问吧？ 　　总结：月球的一切都太神秘了，充满了种种的疑问，你们想不想去看看呢？第一个登上月球的是美国的宇航员，那大家知道我们中国第一个走上太空的是谁吗？让我们来一起看看吧。（出示图片） 　　师解说图片：根据地球天空图片教学词语：湛蓝深远。根据月球图片解说：这就是月球，黑沉沉的，一片昏暗的，却充满了种种谜团的，还有哪些谜啊，找一找吧、 　　6、教学第六自然段。 　　难道月球比地球的年龄还大？作者是怎么知道月球比地球的年龄还大？使用了数字，这就是列数字。还有吗？同学们你们看，一说到月球，就拿地球来比，这种方法叫作比较。 　　7、教学第七自然段。 　　月球之谜只有这些吗？从哪看出来的？省略号告诉了我们什么？ 　　快让我们来读读这些资料，看你能提出哪些新的疑问？ 　　生自由提问。 　　同学们，你们真会观察，又会提问，更会思考。 　　8、结束全文： 　　音乐声响起：是啊，那浩渺的宇宙，那神秘的月球，还有无数的奥秘在等待着我们去探索，去开发。让我们用课文最后一句话来结束这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读） 　　 小学语文《月球之谜》课件篇三 　　教材分析： 　　《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。编者在文尾提供了一个“资料袋”，不但介绍了月球上的引力，还介绍了月球上环行山的命名，以及以哪四位中国科学家的名字给这些山命了名，也意在激发学生长大后了去探索宇宙的奥秘。与此同时，课后第三题收录了一些写月亮的诗句，赋予了教材诗意的想象空间和丰富的人文内涵。 　　探索奥秘是人类的天性，每个正常人都有求知欲。从某种意义上说，“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有谜，试图去揭开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学预案力图通过语言文字的阅读，引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，把“谜”播种在心田，使之成为持续学习和进步的动力。“想象力比知识更重要”。在教学艺术上，努力设置各种情景，激发学生去想象、去构思，培养学生的科幻意识以及积极探索的精神。在学习方式上，注重合作探究，获取多元智慧，提高学习成效。 　　三年级的学生对月球的有关知识知道得不是很多，但是求知欲强的学生对《月球之谜》这篇课文却充满了浓厚的兴趣。学生具有从网上收集信息，加工处理信息和发布信息的能力。1、贯彻小学语文新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主体、合作的伙伴和知识的探究者。2、体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术的融合。 　　教学目标： 　　1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。 　　2、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。 　　3、学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。培养学生热爱科学的兴趣。 　　4、制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。 　　【教学重点】 　　了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？ 　　【教学难点】 　　利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 　　【教具准备】 　　多媒体课件。 　　【教学流程】 　　一、创设情景，导入新课 　　1、师：出示谜语。‘有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。"是什么？ 　　“看来大家对月亮很熟悉，课前，你们搜集了一些关于月亮的资料，现在咱们来交流一下吧！” 　　2、师：“看来你们对月亮已经有了一定的了解，瞧，月亮多美啊！那皎洁的月光，富于变化的月形，看着这美丽的月色，你们都会产生哪些遐想呢？ 　　（学生汇报）：月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？ 　　师：“你们对月球充满了想象和疑惑，今天就让我们进一步走进月球，去探索月球的奥秘吧。” 　　3、齐读课题（营造愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。） 　　二、自由读文初步感知课文 　　1、自由读文出示要求：读准字音读通句子想想文章那个的主要内容 　　2、认读、理解生字：词语、解释多音字组词区分“撒、洒”两字 　　3、总结文章主要内容 　　三、自主探究，读文感悟（第二自然段） 　　引入：“月球的确有很多奥秘，古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的月球之迷。 　　1、默读课文第二自然段（出示要求）： 　　（1）第一眼看到的是什么样的景色？用——划出 　　（2、）能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？用三角划出 　　2哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？ 　　⑷月球上的景色奇异在哪儿呢？ 　　你能把这奇异的景色读一读吗？（个别） 　　（5）出示图片：讲解“环形山” 　　（6）让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读） 　　2、学习月球的未解之谜：（小组合作学习） 　　宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。 　　⑴读一读3—6段，边读边想科学家做了哪些实验？（小组完善填表） 　　⑵在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？ 　　⑶在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？ 　　⑷汇报交流。（一组上台展示，其他小组课可进行补充） 　　⑸课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？ 　　质疑问难：除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？ 　　（第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。） 　　四、总结全文 　　同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。 　　用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

语文月球之谜教案5篇 语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，以下是我精心收集整理的语文月球之谜教案，下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。 语文月球之谜教案1 《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。 这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课?这是我设计教学时的主旨思想。我主要做到了这样几点。 一、将信息技术与语文文本的巧妙整合。 科普类的文章由于与学生的实际生活相距较远，我们学生平时了解较少。这一堂课我把信息技术带进课堂，有力的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，我充分施展了信息技能，根据课文需要帮助学生收集了非常内容丰富的资料，(因大多数学生家住农村，家中没有电脑，我只好利用教室里的多媒体帮助他们收集了。)如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，使学生在交流与扩展时最快速地进入。我和孩子们在查阅资料的过程中，把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，让孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。在课堂里我针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。 二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律。 《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。 这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。 语文月球之谜教案2 【教学目标】 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容，了解月球基本情况，以及课文提到的月球相关的未解之谜。 3、通过自主学习查找资料，认识月球，了解月球，培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 播放介绍有关月亮的科普短片，创设情境，导入新课。 同学们，月亮上到底是怎样一个世界呢?它还有哪些秘密呢? 二、初读课文，学习字词 1、自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。 2、出示带生字的。词语，学生在小组内认读。 3、鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。 三、整体感知，展示朗读 1、学生自由朗读课文，遇到难读的地方多读几遍。 2、分小组读课文，看谁读得正确、流利，找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。 3、小组合作，展示朗读。 4、讨论： 课文主要写了什么? 四、小组合作，探究感悟 1、小组选择感兴趣的月球之谜进行探究性学习： (1)我们最感兴趣的月球之谜是： (2)我们要找到相关的段落读一读; (3)让我们合作划出重点词句; (4)你所选择的月球之谜是否已解开? 2、各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。 3、在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。 五、拓展延伸，鼓励质疑 1、课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗? (鼓励学生质疑) 2、你所提的问题人类是否已经解开? 如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。 3、假如30年后你登上了月球，你准备去做什么? 六、作业布置 根据自己了解和收集的资料，以小组为单位办一份手抄报。 语文月球之谜教案3 教学目标 1、有感情的朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 课前准备 教师、学生准备：有关月亮的图文资料、图片、神话传说、古诗词等 教学过程 一、导入课题，激发阅读兴趣 1. 导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。(课件出示：能反映月色皎洁、环境清幽的图片)月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌?(课件出示有关月亮的诗词)古人还赋予月亮一些美称,你知道吗? 2. 师：今天，我们就走近地球的近邻——月球。去探求它的一些秘密。 3. 问: 你对月球了解多少? 对于月球,你还想了解什么? (小组讨论, 写在纸条上) 4. 人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜(板书：之谜)。 二、初读 1.自读课文，把带有生字、新词的句子读正确、读流利。读完标出自然段。 2.分自然段指名朗读。(课件出示：课后讨论题) 三、分段指导，朗读感悟。(1——2) 1.师：读的多好呀，在这皓月当空的夜晚，人们不禁产生了许多的遐想，谁来读读这一自然段? 2.指名读。(课件出示：圆月图片)朗读，评价。 3.理解:遐想。 4.师：是啊，为了探索月球的奥秘，人类登上了月球，实现了梦想。 (课件出示：宇航员登月图片)他们在月球上看到了什么? 5.生自读第二自然段。画出说明月球景象的句子。 6.指名说说月球的景象。(课件：句子)(竞赛朗读) 7.(课件出示：宇航员下梯图)想象当时的场面，指名说。 8.师：你们知道最先踏上月球的人是谁吗?介绍。 四、寻找未解之谜 师：他的一番话，给了后人很大的动力，不断的登上月球去探究，可是却有许多谜未揭开，是什么谜呢? 1.生默读课文。标示出课文中列举的月球上的难解之谜。 2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的?它跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?等等。 3.指导朗读(课件) 4.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走? 五、填补空白处 1.师：不知大家发现了没有，这里有个标点符号的占位比较特殊，是怎么回事呀? 2.老师把有关月球方面的知识告诉大家吧!(课件介绍：十大未解之谜) 3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。 六、拓展延伸。 1.我们通过课前查找资料来了解月球，是远远不够的，对神秘的月球，人们还将继续探索下去。 作为一名小学生，你认为我们现在应该做些什么呢?(课件) 2.请同学们放飞想象的翅膀，说一说： 假如你现在已经长大, 来到了月球上，你发现月球有什么变化?你准备去做些什么?( 课件) 七、小结： 同学们说得真棒!既有想象来到月球上看到的各种奇怪的东西的，也有表达自己的爱国热情的，更有寄托自己的理想的，老师衷心地希望同学们的幻想在不久后的将来能够得以实现! 语文月球之谜教案4 课前交流： 师：同学真是聪明，全猜对了!看来我们班同学真的很了不起，相信在接下来的课堂表现也一定会令老师刮目相看的。同学们，都准备好了吗?好，上课! 教材分析： 《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。 学习目标 1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。 2、朗读课文，创设情境，通过合作学习，讨论交流初步认识月球及其未解之谜。 3、激发学生热爱科学的兴趣。 教学重点难点： 教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜? 教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 课前准备 1、乐曲《春江花月夜》 2《月球之谜》的课件。 3、学生收集月亮的有关资料 4、收集古诗词中描写月亮的名句。 教学过程 一、导入新课，初步感知月球的魅力。 1、课前欣赏音乐：《春江花月夜》、同时让学生背背和月亮有关的诗句。 2、课件出示月亮的图片：是啊，古往今来，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?(读遐想，理解意思。) 3、课件出示句子： 夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 4、今天就让我们走近月球，去美丽的月球探险，对她有一个更全面的了解，好吗?读课题：月球之谜。 二、移情体验，揭开月球神秘的面纱。 1、各位宇航员，请大家作好准备，我们的月球之旅就要出发了!(师激情导语) 2、课件出示飞船图片，跨上神秘的月球之旅。 3、因为路途遥远，月球离我们有38.4千万公里，所以我们得用四天的时间到达月球，为了能让大家顺利完成这次探险，请大家利用路上的时间，仔细阅读一下手里的资料，翻到课后资料袋，读一读，了解月球的特点。 4、课件出示： (1)月球对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的东西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能蹿起很高，如果在那儿跳远或跳高，可以取得比在地球上好得多的成绩。 (2)月球表面布满了无数大大小小的环形山，一些杰出的科学家的名字被用来命名大的环形山，其中有四位中国古代天文学家，他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。 (3)因为没有空气，月球上温度变化非常大。长夜里，温度下降到-180℃;白昼时，温度又上升到120℃。 (4)因为没有空气，宇航员来到月球后，感到自己好像成了“聋子”。两个人即使面对面大声喊叫，也听不到一言半语。这是因为声音要在空气中才能传播，没有空气的传播作用，怎么能听到声音呢?所以，月球上是一个万籁俱寂的世界。 5、我们的目的地到了，请大家用心观察，告诉地球上的朋友，你们看到了怎样的景象?(学生自学课文，划出有关句子) 6、课件出示句子： 这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 (朗读体会月球表面奇异的景色。)(因为月球上没有空气散射太阳光，因此也就出现了地球上看不到的奇妙景象：太阳比在地球上看到的要明亮一百倍，白天尽管太阳高悬于天空，可天空仍然一片漆黑，星星就像一颗颗夜明珠和太阳一起镶嵌在黑丝绒般的天幕上……) 7、你们真了不起，这就是1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球看到的景色。(欣赏一下他们拍的照片。) 8、这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么?自学课文后面部分，看看他们给我们带来了哪些月球之谜? 9、出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊!(读读句子，理解“费解”的意思。) 10、这些谜底等着我们来揭开，带上你的资料，约上你的好朋友，一起去猜测、探索一下，看看你们还发现了什么新的不解之谜，比比哪一组收获。(学生学宇航员在月球上行走的样子，找好朋友合作学习、交流。) 11、因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。(再见了，美丽的月球!再见了，奇妙的月球!) 三、作业： 1、继续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜。 2、通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。 语文月球之谜教案5 教学目标： 1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。 2、朗读课文，创设情境，通过合作学习，讨论交流初步认识月球及其未解之谜。 3、激发学生热爱科学的兴趣。 教学重点： 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜? 教学难点： 利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 课前准备： 1、乐曲《春江花月夜》 2、《月球之谜》的课件。 3、学生收集月亮的有关资料 4、收集古诗词中描写月亮的名句。 教学过程： 一、导入课题，激发阅读兴趣 1、导入课题 师：在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索探索它的奥秘吧! (板书课题：月球之谜) 2、(出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片) 师：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?你说(指名说)你真了不起能联想到写月亮的诗句，你说(指名说)你想到了杨力伟叔叔登月的情景，掌声送给他。你说(指名说)哦，你联想到“嫦娥奔月”的神话故事，看来咱们班的孩子知识面真广。嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。(齐读课题) 师：下面就请小朋友自己自由的去读读课文《月球之谜》，注意在读的时候画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。 二、初读课文，了解大意 1、提出自读要求 画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。想想课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 2、检查生字词，初读课文。 悬挂 遐想 奥秘 努力 土壤 细菌 水藻 一项 估计 皎洁 师：好了吗?都说“不动笔墨不读书”，刚才咱们班的孩子读书的习惯非常好。谁愿意成为我们的小老师带着大家读读生字组成的新词。 好，你来。(指名当老师带读)。你读得真棒，不仅读得对，声音又响。 还有谁想读?(指名读)你来读。 那组愿意开火车来读?(开火车读)第3组开火车读。 读着读着，你们有不理解的词?你说。(指名提不理解的词)水藻不理解?谁能帮他?哦，你知道的真多。同学们看，这些都是水藻类植(师出示水藻图片做简单介绍)。 大家一起来读读这些词语。(齐读词语) 3、检查课文朗读 师：各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。 第1小组代表来读。要注意读准遐想的“遐”字。 请第2小组代表读2小节， 第3小组的代表读3、4小节。 请第4小组的代表读5、6、7小节。 看来你们都已经把课文读通读顺了。真不错。 4、做游戏 师：下面，我们来玩一个快速搜索的游戏，谁能用最快地的速度把课文中带有“遐想”(出示词语)这个词的句子找出来。你说---[大家的眼睛真犀利，一下子就找到了] 师：我们班上，哪位小朋友最勇敢，请你把手举起来，请你把你找到的句子大声地读给大家听。你来读---[读得很流利，声音真大声，不愧是我们班上最勇敢的孩子] 师：(课件出示第一句)找到的同学咱们一起来读。 5、换词，展开遐想， 师：夜幕降临，一轮明月悬(xuán)挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。 这里的“遐想”可以换成什么词来说呢?--你说---想象 你说---幻想 你说--猜想---大家的词汇量真不少。 师：面对这一轮明月，你想到了什么? (如果生：神话)师：是啊，自古以来，月亮就有许多美丽的传说。 (如果生：问题 )师：(书本上的) (非书本上的)师：你是个爱提的问题的孩子，真棒! (如果生：古诗)师：月亮这么神秘、这么美，许多文人墨客和伟大的诗人都情不自禁地写下古诗来赞美月亮，你还知道哪些描写月亮的古诗句?你说-你说--我仿佛看见了一位小小诗人。 师：你还有什么不一样的想法呢?你说 师：过渡：面对这轮明月，我们有多少美好的遐想呀!让我们带着这些遐想登陆月球吧! 三、学习课文第二自然段(感受月亮的荒凉) 1、看录像 师：大家请看大屏幕，边看边想月球是怎样的一个世界?你说—月球是个寂寞的星球---你说，月球是个荒凉的星球(板：荒凉)[训练学生把话说完整] 2、师：课文哪些句子描写了月球是一片荒漠呢?谁来读一读---你来读---(月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。) 3、师：是啊，月球之所以荒无人烟，都是因为月球上只有尘土、岩石和环形山，没有水资源和生命。谁能把这两句话用“因为……所以”连成一句话说一说 (课件出示：因为月球上___________,所以说月球__________。) 你说---你说---你说 ----对，因月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命_,所以说月球是一片荒漠_。 4、这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么?自学课文后面部分，看看他们给我们带来了哪些月球之谜? 5、交流汇报 (1)月球上的尘土有杀菌的本领吗? (2)为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样? (3)月球的年龄比地球大吗? 6、出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊!(指名读句子，说说“费解”的意思。) 7、月球就这几个现象令人费解吗?带上你的资料，约上你的好朋友，一起去猜测、探索一下，看看你们还发现了什么新的不解之谜，比比哪一组收获。(学生学宇航员在月球上行走的样子，找好朋友合作学习、交流。) 8、同学们通过激烈的讨论、认真的探索对美丽的月球产生了各种各样的疑问，这些疑问对于我们来说是种种不解之谜，希望同学们在不久的将来努力探索揭开这团团迷雾。 9、同学们，因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。(再见了，美丽的月球!再见了，奇妙的月球!) 10、(老师扮演记者角色)欢迎你们的归来，我是“天文报”的记者，今天很荣幸有机会进行采访。谁愿意第一个接受我的采访，说说这次月球之旅的收获。 老师扮演记者采访学生，提问：(1)在登上月球时，你看到了什么?(2) 月球与我们地球相比有什么不同?(3)这些谜底能揭开吗? 四、总结升华，激发探索宇宙的兴趣。 感谢你们接受我的采访，这次太空之旅，收获真不小，相信你们还有很多的问题需要解决，希望你们能够去查阅更多的资料，让大家对月球有一个更全面的了解，下节课举行一次新闻发布会，接受更多记者的采访，好吗? 板书设计： 月球之谜 探索 未解之谜

【篇一】小学三年级语文下册《月球之谜》课件 　　教学目标 　　1、有感情的朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 　　2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 　　课前准备 　　教师、学生准备：有关月亮的图文资料、图片、神话传说、古诗词等 　　教学过程 　　一、导入课题，激发阅读兴趣 　　2.师：今天，我们就走近地球的近邻——月球。去探求它的一些秘密。 　　3.问:你对月球了解多少? 　　对于月球,你还想了解什么?(小组讨论,写在纸条上) 　　4.人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜(板书：之谜)。 　　二、初读 　　1.自读课文，把带有生字、新词的句子读正确、读流利。读完标出自然段。 　　2.分自然段指名朗读。(课件出示：课后讨论题) 　　三、分段指导，朗读感悟。(1——2) 　　1.师：读的多好呀，在这皓月当空的夜晚，人们不禁产生了许多的遐想，谁来读读这一自然段? 　　2.指名读。(课件出示：圆月图片)朗读，评价。 　　3.理解:遐想。 　　4.师：是啊，为了探索月球的奥秘，人类登上了月球，实现了梦想。 　　(课件出示：宇航员登月图片)他们在月球上看到了什么? 　　5.生自读第二自然段。画出说明月球景象的句子。 　　6.指名说说月球的景象。(课件：句子)(竞赛朗读) 　　7.(课件出示：宇航员下梯图)想象当时的场面，指名说。 　　8.师：你们知道最先踏上月球的人是谁吗?介绍。 　　四、寻找未解之谜 　　师：他的一番话，给了后人很大的动力，不断的登上月球去探究，可是却有许多谜未揭开，是什么谜呢? 　　1.生默读课文。标示出课文中列举的月球上的难解之谜。 　　2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的?它跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?等等。 　　3.指导朗读(课件) 　　4.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走? 　　五、填补空白处 　　1.师：不知大家发现了没有，这里有个标点符号的占位比较特殊，是怎么回事呀? 　　2.老师把有关月球方面的知识告诉大家吧!(课件介绍：十大未解之谜) 　　3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。 　　六、拓展延伸。 　　1.我们通过课前查找资料来了解月球，是远远不够的，对神秘的月球，人们还将继续探索下去。 　　作为一名小学生，你认为我们现在应该做些什么呢?(课件) 　　2.请同学们放飞想象的翅膀，说一说： 　　假如你现在已经长大,来到了月球上，你发现月球有什么变化?你准备去做些什么?(课件) 　　七、小结： 　　同学们说得真棒!既有想象来到月球上看到的各种奇怪的东西的，也有表达自己的爱国热情的，更有寄托自己的理想的，老师衷心地希望同学们的幻想在不久后的将来能够得以实现! 　　 【篇二】小学三年级语文下册《月球之谜》课件 　　教材说明： 　　《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 　　教学目标 　　1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 　　2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 　　课前准备 　　教师准备：分组卡片、主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜 　　学生准备：概念图作品、站、幻想画、神话传说 　　教学时间：50分钟 　　教学过程 　　一、创设情境，导入新课 　　月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词） 　　月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就来看看我们的成果。（分别展示概念图、站、幻想画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！ 　　二、学习课文，解疑问答 　　1、自读课文 　　现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。 　　2、指名读，边读边思考，你读懂了什么？还有什么疑惑？ 　　3、小组活动：写出人类探索月球未解之谜。教师准备红、黄、绿、蓝、紫、橙六色卡片四套，分别写有1、2、3、4、5、6。由学生随机抽取，按照数字相同的规律做在一组，每组发给1张白纸，然后按照顺时针依次传给其他同学，在规定的时间内，提出尽量多的问题，最后一名同学汇报，比赛哪个小组获胜。 　　4、总结表达，读懂了什么，讲述疑惑， 　　三、网络探究，自主学习 　　地球是人类的摇篮，但人类不会永远生活在摇篮里。人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的未知土地月球。可能许多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！让我们一起登入主题网站，看看月球究竟是一个怎样的世界？请特别关注人们探索月球之谜的历程。 　　四、高智慧学习，小组讨论 　　结合实例，从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，银河系等等，为什么会出现哥伦比亚事件？为什么今年美国对于火星的探索遇到困难的新闻牵动了全世界的关注？我们知道就是因为这样一种探索的精神使得今天的科学技术不断发展和进步，那么科学进步的含义而已吗？提出不完整的等式，科学进步＝牺牲＋探索＋启发学生思考，小组讨论填写不等式。说出相应的理由 　　小组活动：按照形状相同的规律划分小组，小组讨论填写等式，然后按照颜色分组到别的小组讨论，了解别人的想法，最后回到自己的小组，修改本组的观点，红色留下负责解释本组的想法，全班汇报交流。 　　五、课堂小结 　　假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？ 　　六、教后反思 　　每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的思考和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素质的提高，信息素养的.形成为最有力的说明！ 　　反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。 　　（一）问题策略的设计 　　这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。 　　1、你知道什么？关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。 　　2、你想知道什么？培养学生提出问题的习惯。 　　3、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。 　　4、你学到了什么？总结学生经验。 　　教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比如教师在设计科学进步＝探索＋+就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。 　　（二）活动策略的设计 　　有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，比赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，月球上有传染病毒吗？月球和地球哪个的年寿高？月球的尘土具有杀菌的作用吗？另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自己的观点，这个活动培养了学生的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。 　　（三）评价策略的设计 【篇三】小学三年级语文下册《月球之谜》课件 　　一、讲教材 　　1、教材简析: 　　《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。 　　2、教学目标： 　　基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为： 　　(1)认识8个生字，学会14个生字。 　　(2)理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 　　(3)培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 　　(4)积累一些与月亮有关的诗句。 　　3、教学重难点： 　　教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜? 　　教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 　　二、讲教法： 　　1、创设情景法; 　　2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。 　　三、讲学法： 　　1、情景激趣法; 　　2、朗读感悟法; 　　3、发散训练法; 　　教学过程： 　　(一)创设情境，激趣导入 　　1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!它到底藏着多少秘密啊?古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的——《月球之迷》。 　　2、揭示课题，板书 　　现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗? 　　(由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课起到了连接的作用。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。) 　　(二)自主探究,读文感悟 　　1、学习第二自然段和资料袋 　　(1)(出示课件演示)看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色? 　　(2)请大家找一找在课文的哪一个自然段? 　　(3)哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?能不能用一个词概括这是什么样的景色呢? 　　(根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入神秘的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。) 　　(4)月球上的景色奇异在哪儿呢? 　　你能把这奇异的景色读一读吗?(个别) 　　让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。(齐读) 　　(阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，交流收获，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。) 　　(5)我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗?(出示课件) 　　你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢?怎么会这样呢? 　　结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。 　　2、学习月球的未解之谜 　　宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。 　　(1)请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验?(全班交流) 　　(2)在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢? 　　(3)在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢? 　　(4)汇报交流。 　　(这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。) 　　(5)课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢? 　　(6)除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢? 　　(第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。) 　　3、发散思维，拓展练习 　　(1)假如20年后你登上了月球，你准备去做什么?(学生说) 　　(为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服。) 　　(2)师生共同交流描写月亮的古诗句(课件展示) 　　小时不识月，呼作白玉盘。 　　月来满地水，云起一天山。 　　露从今夜白，月是故乡明。 　　夏深明月夜，江静碧云天。 　　(丰富自己的积累) 　　(3)课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。 　　(在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。) 　　4、总结全文 　　同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心!我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。

联系文章，应该在文章中找答案，有本题的3分知，要答出3点才可以，而文中正好有3点。（可适当扩充些课外知识）1、正确的：撒（sǎ） 鲜嫩 研究 曾（céng）2、首次 本领 估计 明显3、这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。4、奇异5、反问句：难道月球比地球的年龄还大？陈述句：月球的年龄可能比地球的年龄大。6、我想解开的谜有：月球上的尘土有杀菌的本领吗？月球的年龄比地球的大吗？月球的火山活动比地球的早吗？

月球的火山活动比地球还早吗、月球的年龄比地球大，就这些。你好，希望我的回答对你有所帮助！

　　人教版三年级下册语文课本第二十二课《月球之谜》从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜。我在此整理了人教版三年级下册语文课本第二十二课《月球之谜》教学建议，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 　　人教版三年级下册语文课本第二十二课《月球之谜》教学建议 　　1、课前准备： 　　准备教学挂图和其他的与月球相关的图文资料。如果有条件，课前应布置学生围绕月球收集材料，可以是月球的图片，可以是与月亮有关的故事传说，也可以是描写月亮的诗句。还可以引导学生阅读课后“资料袋”中的内容，增加对月亮的了解。 　　2、识字指导： 　　在本课的认字教学中，要指导学生读准字音。注意“悬”不要读成“ xiàn ”“ xián ”，“遐”不要读成“ jiá ”，“努”不要读成“ lǔ ”，“藻”不要读成“ zhǎo ”。在写字指导中，“幕”字下边不要写成“土”，还要注意与“慕”区别字形;“临”左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖;“奥”上半部不封口。要指导学生根据字形结构特点，把字写正确，写端正，写匀称。 　　3、理解课文内容，感受月球的神秘和魅力是本文教学的重难点： 　　这篇课文内容浅显易懂，可以让学生先默读课文，思考课后第二个习题中提出的问题，然后以讨论交流的方式，使学生知道文中所写的月球是个什么样的世界，它有哪些没有解开的谜。 　　初知课文大意之后，教学中还要注意运用想象、资料交流、质疑等各种方法，强化学生对月球魅力的感受。第一自然段是写人们对月亮的遐想，其中“那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”是个很重要的句子，教学时要充分利用这个句子及相关泡泡，引导学生展开更多的遐想，感受月亮的魅力。可以让学生在有感情朗读的基础上想象夜幕降临，皓月当空的景象，最后交流各自对月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具体列举月球的不解之谜的。每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。教学时可以引导学生一边读一边想，理清这些不解之谜提出的思路。比如，从把细菌撒在月球尘土上，细菌全死了的事实，提出了一个疑问：月球尘土是否有杀菌的本领?从月球岩石和地球岩石年龄的比较，提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜测等等。第七自然段只是一个意味深长的省略号。它表示文中的列举并没有穷尽，月球之谜还有很多很多，月球因此显得更神秘了。 　　另外，省略号也使文章结尾具有了开放性，提供了师生交流蒐集的月球知识的园地。教学时可以用“月球真是个神秘的星球啊，我们来交流一下蒐集的月球资料，看看月球还有哪些未解之谜”之类的提问，自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来，资料交流的时候要注意引导学生试着根据所交流的材料提出问题，以充分了解月球的情况，进一步感受月球的神秘，激发起探索月球和宇宙的兴趣。在此基础上，引导学生摘抄课文中写得好的词句。 　　4、积累一些描写月亮的诗句也有助于感受月亮的魅力。课后提供了一些描写月亮的诗句，教学时可以让学生熟读诗句，想象诗句描写的景象，做到熟读成诵。诗意以总体感悟为主，不要作过多过细的讲解。最后还可以交流各自蒐集到的描写月亮的诗句。还要充分重视学习习惯的培养，提醒学生在以后的阅读实践中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来。月亮是文学作品中常见的景象，描写月亮的诗句很多，如： 　　海上生明月，天涯共此时。 　　──张九龄《望月怀远》 　　明月出天山，苍茫云海间。 　　──李白《关山月》 　　我歌月徘徊，我舞影零乱。 　　──李白《月下独酌》 　　秋空明月悬，光彩露沾溼。 　　──孟浩然《秋宵月下有怀》 　　5、要重视朗读指导： 　　本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富，读课文时特别要注意文中感叹语气和疑问语气的处理。同是感叹句，“那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”这个句子因紧接皓月当空的优美的景色描写，所以读起来语气可轻柔舒缓些。而“这一连串实验结果是多么令人费解啊!”这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实，读的时候语气可以稍微强烈一些。同是疑问语气，第一段中的几个疑问句因为写的是遐想，可以读得稍显轻柔，甚至可以读出自言自语的意味。第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解，读的时候语气可以稍重些。 　　人教版三年级下册语文课本第二十二课《月球之谜》教学札记 　　每次上过类似今天这种情况的网路课，总是引发很多的思考和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊?在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智慧学习，最终实现融合性学习，以学生综合素质的提高，资讯素养的形成为最有力的说明! 　　反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。 　　一、问题策略的设计 　　这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。 　　1、你知道什么?关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。 　　2、你想知道什么?培养学生提出问题的习惯。 　　3、你怎样知道的?对于学习的方法和途径的认识。 　　4、你学到了什么?总结学生经验。 　　教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高阶思维的训练，比如教师在设计“科学进步=探索+…+…”就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。 　　二、活动策略的设计 　　有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，比赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有传染病毒吗?”“月球和地球哪个的年寿高?”“月球的尘土具有杀菌的作用吗?”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自己的观点，这个活动培养了学生的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。 　　三、评价策略的设计 　　这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于学生精彩的展示还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素质的提高也是上好课重要标准，另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。 　　 ↓↓↓点选下一页检视三年级下册语文第二十二课《月球之谜》教学设计↓↓↓ 　　

　　第一自然段人们都会有的遐想：　　1、月球是从哪儿来的？　　2、上面有些什么东西？　　3、它跟地球一样吗？——古往今来，人们多想登上月球，去解开心中的疑问。如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。

三年级下册第22课月球之谜是采用了什么说明方法?求大神帮助 下定义、举例子、分类别、列数字、打比方、作比较、列图表、作诠释、摹状貌等等! 月球之谜这课主要用的是【举例子·作诠释】 的说明方法~~~~~~~~~~~~~~~ 麻烦采纳，谢谢! 三年级下册第22课月球之谜是采用了什么说明方法, 小学三年级下册《月球之谜》倒数第二段用了什么说明方法 下面。 月球的10个未解之谜 1．月球起源之谜 对于月球的起源,科学家提出3种理论,它们全都有缺陷,但是"阿波罗"计 划却有助于证明,其中看来可能性最小的理论是最佳理论.有些科学家认为,月 球是和地球一起,于46亿年以前,从一团宇宙尘埃中生成的.另一种理论认为 月球是地球的"孩子",也许是从太平洋地区"抠"出去的.然而"阿波罗"登月探险 的结果表明,地球和月球的结构成份差别很大,有一些科学家提出了另一种假说 ,即"俘获说".他们认为,月亮是偶然闯入地球引力场,而被锁定在目前的轨道 上.可是,要从理论上解释这一过程的机制,难度相当大.因此,上述3种理论 全都难以站得住脚.正如罗宾·布列特博士所称："要解释月球不存在,要比解释 月球存在更容易些." 2．月球年龄之谜 令人惊异的是,从月球带回的岩石标本,经分析发现其中99％的年龄要比 地球上90％年龄最大的岩石更加年长.阿姆斯特朗在"寂静海"降落后拣起的第 一块岩石的年龄是36亿岁.其他一些岩石的年龄为43亿岁、46亿岁和45 亿岁--它几乎和地球及太阳系本身的年龄一样大,地球上最古老的岩石是37 亿岁.1973年,世界月球研讨会上曾测定一块年龄为53亿岁的月球岩石. 更令人不解的是,这些古老的岩石都采自科学家认为是月球上最年轻的区域.根 据这些证据,有些科学家提出,月球在地球形成之前很久很久便已在星际空间形 成了. 3．月球土壤的年岁比岩石年岁更大之谜 月球古老的岩石已使科学家束手无策,然而,和这些岩石周围的土壤相比, 岩石还算是年轻的.据分析,土壤的年龄至少比岩石大10亿年.乍一听来,这 是不可能的,因为科学家认为这些土壤是岩石粉碎后形成的.但是,测定了岩石 和土壤的化学成份之后,科学家发现,这些土壤与岩石无关,似乎是从别处来的 . 4．当巨大物体袭击月球时,月球发出空心球似的声音之谜 在"阿波罗"探险过程中,废弃的火箭第三节推进器会轰地一下撞在月球表面 .据美国航空航天局的档案记载,"每一次这样的响声,听起来仿佛是一个大铃铛 的声音."当登月人员降落在颜色特别黑的平原上时,他们发现要在月球表面钻孔 十分困难.土壤样品经分析后发现,其中含有大量地球上稀有的金属钛（它被用 于超音速喷气机和宇宙飞船上）；另一些硬金属,如锆,铱、铍的含量也很丰富 .科学家觉得迷惑不解,因为这些金属只有在很高的高温--约华氏4500度 下,才会和周围的岩石融为一体. 5．不锈铁之谜 月面岩石样其中还含有纯铁颗粒,科学家认为它们不是来之陨星.苏联和美 国的科学家还发现了一个更加奇怪的现象：这些纯铁颗粒在地球上放了7年还不 生锈.在科学世界里,不生锈的纯铁是闻所未闻的. 6．月球放射性之谜 月亮中厚度为8英里的表层具有放射性,这也是一个惊人的现象.当"阿波罗 15"的宇航员们使用温度计时,他们发现读数高得出奇,这表明,亚平宁平原附 近的热流的确温度很高.一位科学家惊呼："上帝啊,这片土地马上就要熔化了! 月球的核心一定更热."然而,令人不解的是,月心温度并不高.这些热量是从月 球表面大量放射性物质发出的,可是这些放射性物质（铀、铊和钸）是从哪里来 的?假如它们来自月心,那么它们怎么会来到月球表面? 7．干燥的月球上的大量水气之谜 最初几次月球探险表明,月球是个干燥的天体.一位科学家曾断言,它比"戈 壁大沙漠干燥100万倍."阿波罗"计划的最初几次都未在月球表面发现任何水 的踪迹.可是"阿波罗15"的科学家却探测到月球表面有一处面积达100平方 英里的水气团.科学家们红著脸争辩说,这是美国宇航员废弃在月亮上的两个小 水箱漏水造成的.可是这么小的水箱怎能产生这样一大片水气?当然这也不会是 宇航员的尿液--它直接喷射到月球的天空中.看来这些水气来自月球内部. 8．月球表面呈玻璃状之谜 "阿波罗"的宇航员们发现,月球表面有许多地方覆盖著一层玻璃状的物质, 这表明,月球表面似乎被炽热的火球烧灼过.正如一位科学家所指出的："月亮上 铺着玻璃."专家的分析证明,这层玻璃状物质并不是巨大的陨星的撞击产生的, 有些科学家相信,这是太阳的爆炸--某种微型新星状态--产生的后果. 9．月亮的磁场之谜 早先探测和研究表明月球几乎没有磁场,可是对月球岩石的分析却证明它有 过强大的磁场.这一现象令科学家大惑不解,保罗·加斯特博士宣称："这里的巖 石具有非常奇特的磁性……完全出乎我们意料."如果月球曾经有过磁场,那么它 就应该有个铁质的核心,可是可靠的证据显示,月球不可能有这样一个核心；而 且月亮也不可能从别的天体（诸如地球）获得磁场,因为假如真是那样的话,它 就必须离地球很近,这时它会被地球引力撕得粉碎. 10．月球内部神秘的"物质聚集点"之谜 1968年,围绕月球飞行的探测器首次显示,月球的表层下存在着"物质聚 集结构".当宇宙飞船飞越这些结构上空时,由于它们的巨大引力,飞船的飞行会 稍稍低于规定的轨道,而当飞船离开这些结构上空时,它又会稍稍加速,这清楚 地表明这物质聚焦结构的存在,以及它们巨大的质量.科学家们认为,这些结构 就像一只牛眼,由重元素构成,隐藏在月球表面"海"的下面.正如一位科学家所 称："看来谁也不知道该如何来对付它们." 下定义、举例子、分类别、列数字、打比方、作比较、列图表、作诠释、摹状貌等等! 月球之谜这课主要用的是【举例子·作诠释】 的说明方法~~~~~~~~~~~~~~~ 月球之谜第五段运用了什么说明方法 5．不锈铁之谜 月面岩石样其中还含有纯铁颗粒,科学家认为它们不是来之陨星.苏联和美 国的科学家还发现了一个更加奇怪的现象：这些纯铁颗粒在月球上放了7年还不生锈.在科学世界里,不生锈的纯铁是闻所未闻的. 用了比喻。 月球之谜第六段运用了什么说明方法 月球10未解谜 1．月球起源谜 于月球起源科家提3种理论全都缺陷"阿波罗"计 划却助于证明其看能性理论佳理论些科家认月 球球起于46亿前团宇宙尘埃另种理论认 月球球"孩"许太平洋区"抠""阿波罗"登月探险 结表明球月球结构份差别些科家提另种假说 即"俘获说"认月亮偶闯入球引力场锁定目前轨道 要理论解释程机制难度相述3种理论 全都难站住脚罗宾·布列特博士所称："要解释月球存要比解释 月球存更容易些" 2．月球龄谜 令惊异月球带岩石标本经析发现其99％龄要比 球90％龄岩石更加阿姆斯特朗"寂静海"降落拣起第 块岩石龄36亿岁其些岩石龄43亿岁、46亿岁45 亿岁--几乎球及太阳系本身龄球古岩石37 亿岁1973世界月球研讨曾测定块龄53亿岁月球岩石 更令解些古岩石都采自科家认月球轻区域根 据些证据些科家提月球球形前久久便已星际空间形 3．月球土壤岁比岩石岁更谜 月球古岩石已使科家束手策些岩石周围土壤相比 岩石算轻据析土壤龄至少比岩石10亿乍听 能科家认些土壤岩石粉碎形测定岩石 土壤化份科家发现些土壤与岩石关似乎别处 4．巨物体袭击月球月球发空球似声音谜 "阿波罗"探险程废弃火箭第三节推进器轰撞月球表面 据美航空航局档案记载"每响声听起仿佛铃铛 声音"登月员降落颜色特别黑平原发现要月球表面钻孔 十困难土壤品经析发现其含量球稀金属钛（用 于超音速喷气机宇宙飞船）；另些硬金属锆铱、铍含量丰富 科家觉迷惑解些金属高高温--约华氏4500度 才周围岩石融体 5．锈铁谜 月面岩石其含纯铁颗粒科家认陨星苏联美 科家发现更加奇怪现象：些纯铁颗粒月球放7锈科世界锈纯铁闻所未闻 6．月球放射性谜 月亮厚度8英表层具放射性惊现象"阿波罗 15"宇航员使用温度计发现读数高奇表明亚平宁平原附 近热流确温度高位科家惊呼："帝啊片土马要熔化 月球核定更热"令解月温度并高些热量月 球表面量放射性物质发些放射性物质（铀、铊钸）哪 假自月月球表面 7．干燥月球量水气谜 初几月球探险表明月球干燥 *** 科家曾断言比"戈 壁沙漠干燥100万倍"阿波罗"计划初几都未月球表面发现任何水 踪迹"阿波罗15"科家却探测月球表面处面积达100平 英水气团科家红著脸争辩说美宇航员废弃月亮两 水箱漏水造水箱能产片水气 宇航员尿液--直接喷射月球空看些水气自月球内部 8．月球表面呈玻璃状谜 "阿波罗"宇航员发现月球表面许覆盖著层玻璃状物质 表明月球表面似乎炽热火球烧灼位科家所指："月亮 铺着玻璃"专家析证明层玻璃状物质并巨陨星撞击产 些科家相信太阳爆炸--某种微型新星状态--产 9．月亮磁场谜 早先探测研究表明月球几乎没磁场月球岩石析却证明 强磁场现象令科家惑解保罗·加斯特博士宣称："巖 石具非奇特磁性……完全乎我意料"月球曾经磁场 应该铁质核靠证据显示月球能核； 且月亮能别体（诸球）获磁场假真 必须离球近球引力撕粉碎 10．月球内部神秘"物质聚集点"谜 1968围绕月球飞行探测器首显示月球表层存著"物质聚 集结构"宇宙飞船飞越些结构空由于巨引力飞船飞行 稍稍低于规定轨道飞船离些结构空稍稍加速清楚 表明物质聚焦结构存及巨质量科家认些结构 像牛眼由重元素构隐藏月球表面"海"面位科家所 称："看谁知道该何付" 三年级的《月球之谜》用了什么说明顺序 时间顺序吧 六年级下册语文第八课采用了哪些说明方法 六年级下册语文第八课采用了哪些说明方法？ 答：六年级下册语文第八课——《各具特色的民居》采用了举例子、列数字、作比较、打比方的说明方法。 例如： 1、它们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，巨集伟壮观。（列数字、打比方） 2、大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次地震撼动、风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙，显示了传统建筑文化的魅力。（列数字、举例子）

　　身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的月球之谜教学反思（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　月球之谜教学反思1 　　《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，我计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思： 　　一、字词教学，让科普文教学落地 　　首先，词语教学关注学情。课前预习，了解到孩子们认为难理解的词语有：皎洁、遐想、奥秘、奇异、费解等。鉴于学生的学情，在备课时，以这几个词语做教学贯穿线，引导学生学习整篇课文。理解这几个词语，也就懂得了课文。 　　其次，词语教学多样化。采用不同的方法引导孩子理解意思，避免枯燥，扎实有效。比如“皎洁”的教学，利用直观图片引导孩子理解意思；而“遐想”一词的教学，通过引导孩子展开想象，同时结合课后古诗让孩子知道：像这样面对某种事物产生很多很远的联想，就叫做“遐想”。接着读这个词及它所在的句子。“遐想”的意思，在学生脑海中逐渐具体化、清晰化。而“奥秘”的教学，让孩子从句子中找出能表现奥秘的词语，这种又是运用了“联系上下文来理解词语意思”的方法。 　　第三，注意凸显写字难点。本堂课，我重点选择了“奥”进行书写指导。“奥”字书写时有三处容易写错。写字前，我在大屏幕上打出“奥”字，并在容易写错的地方做上标注，引导学生仔细观察，在难点突破后，学生书写的正确率非常高。 　　字词教学，让科普文学习接了“语文”这片沃土的地气，落地方能生根。 　　二、学习提问，让科普文教学有魂 　　抓住题眼“谜”，找课文中的谜。学生很容易找到带问号的6个“谜”，在此基础上引导孩子发现，这些“谜”都是问句，都有疑问词，并说说还有哪些疑问词。经过回忆梳理，学生对疑问词有了比较清晰的印象。同样表达疑问，却有多种不同的问法——第一层理解。 　　之后又引导学生找到不带问号的“谜”。同样表达“谜”，但表达方式却不同——第二层理解。 　　把不带问号的“谜”也用问号的形式来表达，并适当提示：可以把“为什么”分别放在句子前、中、后来提问；使用了“为什么”这个疑问词，又引导学生用“怎么”来提问。同一个疑问词，可放在句子的不同位置上——第三层理解。 　　阅读课外资料后，请他们选用合适的疑问词把想问的内容写下来。产生疑问的时候，我们就可以选用合适的疑问词大胆地发问，让自己的表达更加准确、清楚——这是学生体会到的第四层。 　　经过层层有序指导，“谜”被充分挖掘，形成了本堂课的灵魂之所在，学生从“问句的表达”中学会了用不同的疑问词，用不同的方式来进行提问的方法。“一课一得”，我们的课堂就成功了。 　　三、信息技术与文本的巧妙整合 　　把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的独学中，充分施展了信息技能，利用各种途径搜集关于月亮的图片、传说，以及月球的相关知识。指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类，并通过群学交流中提出疑问。在课堂教学中，我根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，幽静的月色图配着舒缓的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。 　　但在教学实践过程中，由于前面实践的把控不是很好，对后面疑问词的运用提得不是很到位。如果前面的教学能再紧凑些，腾出更多的时间把提问这一块做足，我想这堂课的效果会更好。以后继续努力。 　　月球之谜教学反思2 　　突然意识到这是自己的最后一节课了，有点感伤，有点不舍。这最后的课该怎么给孩子们上呢？ 　　《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，第一课时先讲的生字词。我想换一种新的方式讲生字词，调动他们的兴趣。于是就设计了一个“生字词大闯关”的游戏，游戏共有四关。第一关有两个任务：任务一是“我会读”，呈现带拼音的生字词，要求读准字音；任务二是同桌检查更正课本上的注音。第二关也有两个任务：掌握多音字“撒”，去掉拼音读生字词。从第二关通向第三关的时候有一个障碍要克服：“我会记”，要找出难记的字并交流识记的方法。第三关：“我会写”写好这些字，要注意什么？第四关：生字词作业，这是最有挑战力的一关。字词全对，书写认真的闯关成功，有奖励。课堂上学生积极性很高，都抢着读生字词。不常回答问题的几个小孩举手回答了几次问题，我很高兴。对于这一节课，我时间把握的不是很好，拖堂了。第二天批作业的时候，我发现同学们的作业都很认真，很多平时写字不是很好的，这次都有进步，好开心。选出闯关成功的同学给予表扬，特等奖的同学给予奖励，在班级中传阅他们的作业本。 　　第二节课讲课文，存在一些问题。对于讲课内容的把握不够充分，进行课堂内容时要求要应更明确一些。对于课堂体现学生自主学习的方面有一些进步，可是我还是不能很好的跟着学生走。这就要求我在以后的教学中，要对课堂内容更熟悉，内容设计更全面，更好的将课文延伸出来。这节课的板书书写不是很及时，要注意了。实习要结束了，我知道离一个真正的老师还有很远，所以以后要继续好好装备，努力加油吧！ 　　月球之谜教学反思3 　　《月球之迷》是一篇科普性文章，资料比较简单，学生比较感兴趣，所以，教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生带给有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探索科学的兴趣。教学效果十分好。 　　以下几点是我的教学感悟： 　　一、优美引入：遐想的开课语言，给学生插上了相象的翅膀。常言道："良好的开端是成功的一半"，经过认真琢磨，仔细推敲每一句话，我用优美富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是神秘的未知世界。这天让我们走进离我们最近的星球——月球，去探索它的奥妙吧！优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中。接下来富有激情和感召力的话语，更激发了学生探索月球的情感和欲望，使得这节课获得了一半的成功。 　　之后，我又在美丽的月空图片中，引导学生展开丰富的相象：当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我明白，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。 　　这节课每个环节的过渡语，都经过我仔细地推敲、反复的琢磨，使得整节课我的语言都是那样的优美，具有吸引力，把学生的注意力牢牢地吸引住了。如：指导学生朗读理解第一段后，我又用"千万年来，月球用它特有的美丽折服着人类，人们梦想着能登上月球，揭开它那神秘的面纱……自然的过渡到第三自然的学习，学生读书的欲望更加强烈了。在指导朗读，学习第二自然段后，学生对月球有了初步的认识，明白月球景色十分奇异。这时，天真可爱的孩子们迷茫了，这么美丽有魅力的月球，在他们的心中是何等的美丽。但是事实却与想象截然不同，孩子们全都惊奇了。探索月球秘密的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机，顺势引导"随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的"未解之谜。你有哪些未解之谜？课文介绍了哪些未解之谜？老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。最后，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生："此时此刻，你有什么话想说？"孩子们争先恐后："我长大了要继续探索月球的奥秘。""将来我想当一名科学家，到月球去探秘。""我要……"这时我再让学生齐读最后一段。这时，孩子们眼中闪动的是智慧的火花，迸发的是探索科学奥秘的情感。 　　二、充分发挥现代教育技术的优势，为学生创设情境，营造学习氛围。神秘而又遥远的月球，远离人们的生活，孩子们很难理解课文第二自然段资料，个性是"环形山、月海……"这些概念十分抽象，现代化教育技术此时发挥了他的优势。 　　月球之谜教学反思4 　　《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球科普知识的短文，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，然后列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的世界，课文写了哪些不解之谜。 　　根据以往的经验，老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避免此问题的出现，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。 　　一、直击语言，重视积累。 　　在第一课时课，我从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进行理解，对“月”的认识更加立体、丰富起来。再讲述民间传说故事《嫦娥奔月》、《吴刚伐桂》，引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想？让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美好的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”欲望。 　　二、创设情境，激发探索兴趣。 　　第二课时开课时将课文中的词语复习与一些月球知识以游戏的形式结合，目的是想通过学生喜欢的方式调动课堂气氛，激发学生探索月球奥秘的兴趣，可是因为课堂组织还欠缺一些点拨，并没有达到我预期想要的效果。在下午的语文课中我又将此环节补白了一下——“天狗吃月”的游戏……月食是一种难以遇到的自然现象，不过今年很幸运可以看到两次月食。今年4月份我看到过一次月食，当时我们学校的很多老师也看到了，还拍下红月亮发在微信上。你们看到了吗？没看到的不要遗憾，今年九月份还有一次看月食的机会，今天回家后赶紧上网查找9月看月食的具体时间，可不要错过了。这样一交流课堂的气氛一下子活跃了起来。 　　三、将学法贯穿课文学习，让学生有章可循。 　　关于月球的三个未解之谜，课文在表述上十分平淡，但是一读就让人觉得不可思议。我在设计梳理文章脉络的时候，曾经想到过在“难道这些尘土有杀菌的本领吗？”这句话后面补白一句“其他的植物种在月球的尘土中会是怎样的结果呢？”使得讲述“尘土之谜”的三个自然段联系得更紧密些，更贴近课堂上的学法指导。在课堂教学中，我缺少了这一环节，学生在合作学习填写“尘土之谜”的表格时就有些思路不清楚了。总的来说，课堂上我力求将语言的品味、内化和方法的运用有机结合，在学生学习语言形式的同时，也比较深刻地认识了三个谜，从而实现意与文的兼得。 　　月球之谜教学反思5 　　《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章。三年级的孩子本来处于好奇的年龄阶段，而且对于科普知识非常感兴趣，加上韩老师又是一位有智慧的老师，这一课讲的很成功。第一课时先讲的生字词，为了让学生更加牢固的掌握生字词，韩老师在识字环节设计了“生字词大闯关”的游戏。游戏共有四关，每关有每关的任务，而且任务的难度也是递增的，对于学生有很大的挑战性。课堂上学生积极性很高，都抢着读生字词，不常回答问题的学生也举手回答了问题。通过课后的家庭作业来看，学生的书写都很认真，普遍有了很大的提高，很多学生都得到了老师的表扬和奖励。 　　这节课正验证了，“兴趣是最好的老师”这句话的内涵。第二节课讲课文，韩老师的备课详细，有了自己大胆的想法，能让课堂成为学生学习的乐园，有了驾驭课堂的能力。授课思路清晰，课堂上善于激发学生的积极性，能引导学生进行自主学习，培养了学生自学的能力和质疑的能力，体现了“以生为本”的课改理念，但是还没有真正落实到位。今后还要在指导学生朗读方面提升自己。 　　月球之谜教学反思6 　　《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。这是一篇科普文，通过一堂课下来，我觉得自己上的并不成功， 　　学生虽然对这类文章很感兴趣，可是由于这里的文化背景以及经济条件的限制，很多作业都不能完成，学生家里没电脑，课外书又很少，所以他们的知识面不广，上课时仅仅局限于书本上的知识，很多学生叫他说说对于月球的认识，他们都说不上来，课堂上学生听的很认真。 　　现在对于课堂的驾御能力感觉比以前好多了，学生可以随着我的思路发展并延伸下去，但是课堂的评价语还是太枯燥和单调。对于调动学生学习积极性方面也需要进一步的加强。 　　月球之谜教学反思7 　　《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。文章内容简单，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大。因为这篇课文是科普文，所以与其它的文学作品相比，语文性不太强，要从语言文字中感受月球的魅力，难度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加强学生的体验学习，效果可能会更好些，所以我在课堂上作了一些尝试。 　　一、激发兴趣，诱发体验 　　兴趣是最好的老师，我们的教学过程应该成为激发学生一种愉悦的、积极的情感体验过程，才能充分激发学生学习的兴趣。正如新课程所强调的学习是学生探索新知的经历和获得新知的体验。这样，语文课堂教学必须创设有利于学生参与学习的情境，激发学习的兴趣，诱发体验的欲望。因此，开始上课前，我先让学生在《春江花月夜》的背景音乐中，吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美好的遐想，然后自然导入新课。这样，在不知不觉中，进入今天学习的课堂。接着，我让学生欣赏着皎洁的月光，说说自己无边的想象： 　　“我想知道月球上有什么？”“我想知道月亮是从哪儿来的？”“我想知道月亮上真的有嫦娥吗？”“我真想住到月球上去。” 　　从学生一连串的疑问中，自然引出课题，并诱发学生解决问题的欲望。这些情感的铺垫，为学习下文，进入创设的月球之旅的情境作了充分的准备。 　　二、创设情境，加深体验。 　　如果我们在教学中根据课文内容创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中获得知识。因此，我充分借助多媒体的辅助手段，为学生创设了力求逼真的情境，进行了一次模拟的月球探险之行。 　　“因为旅途遥远，我们需要四天的时间才能到达月球，利用路上的时间，请大家先阅读一下手头的资料，对月球的特点有一个更全面的了解，以便于顺利完成这次月球探险。”在宇宙飞船飞向太空的动画中，和着飞船起飞时的轰鸣声，我用播音员的语调向大家提出这样的要求。由于这些情境的渲染，学生很快进入状态，本来枯燥的文字资料也变得生动起来。“资料袋中的知识很快就掌握了。”当我宣布我们已经抵达月球的时候，他们似乎真的看到了那里奇异的景色： 　　“我看到月球上的阳光特别明亮！”“我看到月球上到处是环形山。”“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因为听不到一点声音，真担心与同伴走散了！” 　　“月球上的景色太奇妙了，太阳光照在表面，可天空仍旧是黑沉沉的，这是在地球上看不到的景象！” 　　孩子们这些生动的描述，把我们一起带上了神奇的月球。 　　课后，我看到好多孩子还在继续阅读一起有关月球的书籍，不时有学生跑来与我交流，或者询问有关的问题。后来，从他们的日记中反映出来，他们对这堂课印象深刻，感觉像亲身经历的一样。 　　月球之谜教学反思8 　　《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。对于这样的文章，学生是非常感兴趣的。课堂上，他们通常会兴致勃勃地介绍自己所了解的知识，或向老师提出自己的疑惑。而对于教师来说，如何让学生从语言文字中感受月球的魅力，使整堂课不失语文的本味是关键。我认为，对文本把握应做到：正确定位，以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅。 　　开始，我让学生在《春江花月夜》的音乐中吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美好的遐想后自然地导入了新课。通过这些优美的诗句，紧紧抓住了文本的特点，努力挖掘课文中的“人文”因素，努力创设语文的氛围。 　　本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如在学习课文在学习课文第二自然段时，我设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色？”让学生先找出答案，再通过什么地方让你感受到了“奇异”，朗读训练。这样，学生品味了文字的优美，达到“读中品”、“读中悟”的目的。 　　另外，我还努力挖掘文本中的语文因素与语言现象，努力把握语文学科的特点。第三和第六自然段列举月球的不解之谜时，都是先列举实验结果，然后用一个问句揭示其中的神秘之处。而第四自然段只列举了实验结果没有提出问题，我就抓住这个空白点，让学生依照第三和第六自然段，用句式“难道……？”或“为什么……？”来提问，重视文本提供的言语材料。学生在这些训练中增强了语感，品位了文章的语言，揣摩了文章的表达，具有浓浓的语文气息，又培养了他们质疑的能力。 　　月球之谜教学反思9 　　《月球之谜》是一篇科普说明文，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文资料浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思： 　　三年级的学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习资料的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习资料之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生透过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期盼，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；之后，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在用心主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。 　　课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔，反看自己的教学设计，教学资料干瘪，没有生成力。对我们人类来说，月球是一个多么神奇的星球，它有多少人类未知的东西正等着我们去探索。但在本堂课中，神秘的月球成了干瘪的几行文字，无数的疑问本能够串成一串长长的智慧珍宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材务必深入，这样才能更有效地指导教学。 　　月球之谜教学反思10 　　每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的考虑和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的批驳论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自身的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的革新，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以同学综合素质的提高，信息素养的形成为最有力的说明！ 　　反思课堂优秀教案，我认为教学战略的设计最为重要，同样，我们教师在日常优秀教案中应加强对教学战略的研究和研讨，只有这样才干从根本上提高课堂效率，提高教学质量。 　　一、问题战略的设计 　　这个主题活动，我始终贯衣着这样几个问题的设计，在同学的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情假如都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。 　　1、你知道什么？关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。 　　2、你想知道什么？培养同学提出问题的习惯。 　　3、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。 　　4、你学到了什么？总结同学经验。 　　教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循同学的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比方教师在设计“科学进步＝探索＋…＋…”就是要培养同学利用自身掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。 　　二、活动战略的设计 　　有效的小组活动可以提高同学的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，竞赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个同学的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有污染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自身的观点，这个活动培养了同学的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。 　　三、评价战略的设计 　　这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于同学精彩的展示还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素质的提高也是上好课重要规范，另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。

月球是如何形成的。这个问题只是有猜测，没有确切答案，所以还是一个谜。

江苏版语文三年级教案5篇 语文教学教案的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面我给大家带来关于江苏版语文三年级教案，方便大家学习。 江苏版语文三年级教案1 《月球之谜》 教学目标 1、有感情的朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 教师、学生准备：有关月亮的图文资料、图片、神话传说、古诗词等 教学过程 一、导入课题，激发阅读兴趣 1. 导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。(课件出示：能反映月色皎洁、环境清幽的图片)月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌?(课件出示有关月亮的诗词)古人还赋予月亮一些美称,你知道吗? 2. 师：今天，我们就走近地球的近邻——月球。去探求它的一些秘密。 3. 问: 你对月球了解多少? 对于月球,你还想了解什么? (小组讨论, 写在纸条上) 4. 人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜(板书：之谜)。 二、初读 1.自读课文，把带有生字、新词的句子读正确、读流利。读完标出自然段。 2.分自然段指名朗读。(课件出示：课后讨论题) 三、分段指导，朗读感悟。(1——2) 1.师：读的多好呀，在这皓月当空的夜晚，人们不禁产生了许多的遐想，谁来读读这一自然段? 2.指名读。(课件出示：圆月图片)朗读，评价。 3.理解:遐想。 4.师：是啊，为了探索月球的奥秘，人类登上了月球，实现了梦想。 (课件出示：宇航员登月图片)他们在月球上看到了什么? 5.生自读第二自然段。画出说明月球景象的句子。 6.指名说说月球的景象。(课件：句子)(竞赛朗读) 7.(课件出示：宇航员下梯图)想象当时的场面，指名说。 8.师：你们知道最先踏上月球的人是谁吗?介绍。 四、寻找未解之谜 师：他的一番话，给了后人很大的动力，不断的登上月球去探究，可是却有许多谜未揭开，是什么谜呢? 1.生默读课文。标示出课文中列举的月球上的难解之谜。 2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的?它跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?等等。 3.指导朗读(课件) 4.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走? 五、填补空白处 1.师：不知大家发现了没有，这里有个标点符号的占位比较特殊，是怎么回事呀? 2.老师把有关月球方面的知识告诉大家吧!(课件介绍：十大未解之谜) 3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。 六、拓展延伸。 1.我们通过课前查找资料来了解月球，是远远不够的，对神秘的月球，人们还将继续探索下去。 作为一名小学生，你认为我们现在应该做些什么呢?(课件) 2.请同学们放飞想象的翅膀，说一说： 假如你现在已经长大, 来到了月球上，你发现月球有什么变化?你准备去做些什么?( 课件) 七、小结： 同学们说得真棒!既有想象来到月球上看到的各种奇怪的东西的，也有表达自己的爱国热情的，更有寄托自己的理想的，老师衷心地希望同学们的幻想在不久后的将来能够得以实现! 江苏版语文三年级教案2 《葡萄沟》 一、教学内容： 1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。 4、能对课文优美的句子进行摘抄。 5、感受维吾尔族老乡的热情好客。 6、能说出葡萄干的制作过程。 二、教学目标： 1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。 2、交际目标：利用对话和人热情相处。 3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。 三、教学重、难点： 重点：知道葡萄沟好在什么地方，有感情地朗读课文。 难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。 四、教、学具：音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等 五、教法： 启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式 教学过程： 一、导入： 1、播放音乐《咱们新疆好地方》 师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。(播放音乐，学生自由地做动作。) 2、师：这是什么地方的歌曲?(新疆)刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思?(好)能不能做做这个动作?(学生自己做动作) 3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西?(雅克西) 4、出示课题：《葡萄沟》 师：让我们来齐读一次吧!(生齐读) 师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做个夸张“吃”的动作)这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是?(是)那我们就开始写吧!看谁写得又快又好。(生写，师巡视) 师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“——”把它找出来。(播放录音) 师：谁来说说这句话是什么?(葡萄沟真是个好地方，师板书)找得可真准，让我们来读一读。(生读) 二、新课。 (一)教学第一段。 1、师：葡萄沟真是个好地方!我想知道它好在什么地方吗?(想)下面我请一个同学来读第一段。(抽生读) 2、师：读得真不错!下面由老师领着小朋友读： 葡萄沟在什么地方?葡萄沟出产什么?出产些什么水果?(如读得不好，可再读一遍)最喜爱的是什么?(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?(抽学生巩固读一、两次) 3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书)让我们带着这样的感受再来读一读吧!(生齐读本段) 4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧!(指黑板提示)——葡萄沟真是个好地方。 (二)教学第二段。 1、师：请同学们自由读第二自然段。(生读) 2、师：读得真认真!从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方?请同桌互相说说。——根据说的内容边读边讲解。(抽小组共同来回答。) 如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。(允许同桌互相补充)师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听?(生读)“一个个”表示葡萄怎么样?(多)，那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗?(生读) 步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。 3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。 师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。(师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。) 4、师：哇!这么多颜色，真美!书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来?(五光十色)我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。(生读) 5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。(抽学生读)大家一起来读，雅不雅克西? 6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说?看看课文的插图，闭上眼睛想一想。(想时播放轻音乐)生回答，师给予鼓励。 7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧! (三)教学第三段。 1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道?(甜)我们把它说完整，好吗?(葡萄干的味道可真甜呀!)想不想知道葡萄干是怎样制成的? 2、师：下面我们一起来读一读吧!(生读) 3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的? 4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。(先互相说，再抽同桌起来说) 5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读，再齐读) 6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗? 7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧!(葡萄沟真是个好地方) 三、小结： 葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧!最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同!(生齐读) 江苏版语文三年级教案3 《槐乡的孩子》 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。 2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。 3、熟读自己喜欢的句子。 教学重难点：读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。 教学过程： 谈话导入，揭示课题 在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们学习——《槐乡的孩子》(板书课题)。 初读细读，感知理解 1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。 2、前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选选手。 各组选派代表分节朗读课文。 3、师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。 槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。 4、讨论： a、槐树什么时候开花?那花苞什么样的?文中又称槐花为什么? b、槐米有什么用处? c、课文哪部分介绍了槐米? 读读相关的课文。 5、八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。 6、虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的?他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读;第3句写男孩的，男同学读;第4句写女孩的。，女同学读;第5句写满载而归的，每组一起读。 各组练习后比赛。赛后师生共同评价。 欣赏评价，深化感悟： 1、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。 指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。 2、通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢? 小结：快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧! 江苏版语文三年级教案4 《海浪》 教学目标 1、正确流利有感情地朗读课文，感悟诗歌内容，了解诗歌意境。 2、用配乐朗读的方式感受我们对大海的热爱”改变 3、感受爸爸、妈妈和“我”对大海的爱，以及大海对“我”的意志品格的影响。重点朗读诗歌，感受我们对大海的热爱。 难点“我让奔腾的浪花钻进我黝黑的身体”这句话的理解。 教具媒体课件。 教学过程 一、复习导入，交代目标 1、词语读准确。 2、简单回忆课文讲了什么内容? 二、理解课文，落实目标。 1、诗歌中共有三个人，他们分别怎样做的。 2、学生汇报。 3、读好一、二句。理解“曝光”的意思。现在都是数码相机，简单的讲一下胶卷相机的原理，学生就明白这个词语的意思。 小结：刚才，是老师为大家讲解了“曝光”的意思，平时有不懂的地方可以向老师和同学请教，是理解词语的好的方法，也是一种很好的学习习惯。 4、爸爸为什么要把海浪装进录音机里呢?(把美留住，可以随时听到——) 5、妈妈为什么要把海浪留在软片里呢?(看也看不够) 6、想象一下，她都会留下什么样的镜头?(波涛汹涌、波光粼粼等) 7、读好这两个句子。 8、我们还可以把海浪装进什么里呢? 用谁，把海浪()在他的()里，说句子。 如：姐姐把海浪请到她的画板上。 爷爷把海浪录到他的录象机里。 过渡：爸爸把海浪装进他的录音机，那哗啦哗啦的声音，听也听不够，听也听不完;妈妈把海浪曝光在软片里，那美丽的景色，看也看不够，看也看不完。他们分别用不同的方式，表达出对海浪的热爱。那么，我呢，我又是怎样做的呢? 9、学生汇报。 10、昨天留了查字典的任务，你能说说“奔腾是什么意思? 小结：查字典也是很好的理解词语的方法。 11、想象一下：奔腾的浪花是什么样?(不断涌起的，向前不断推进) 12、哎呀，浪花怎么会钻进我的身体里呢? 过渡：是啊，小诗人在不断的与海涛的搏斗中，身体练得强壮了，黝黑(联系生活实际，黑得发亮)了。于是他有了————，他还有了———— 13、什么样的目光称为“坚毅”?你在哪看到过这样的目光。(当需要决策的`时候，坚强的目光等) 14、你们用联系生活中的内容，理解了坚毅的意思。这样坚毅的目光是怎么来的? 小结：我们又通过联系上下文的方法，把这个词语的意思理解得更加透彻。 15、什么叫“无穷无尽”?还可以用“无穷无尽”形容什么? 16、“无”——“无”—的词语都是表示没有的意思，你还能说几个这样的词语吗? 小结：在海浪的洗涤之下，小诗人得到了锻炼，他有了强健的体魄，塑造坚韧了品格。 17、整体感情读3——5诗节。 18、总结理解词语的方法。 三、活动练习，巩固目标。 1、配乐品读。 2、完成课后题。 3、总结写作顺序，背诵。 四、全课总结。 江苏版语文三年级教案5 《太阳是大家的》 教学目标： 1.会认4个生字，重点写“彤”字。正确认写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵味。为背诵诗歌做好准备。 3、理解诗歌内容，体会(各国儿童的团结友爱)诗人对太阳的赞美和热爱。感受诗歌的快乐氛围。 教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。 教学难点：理解诗歌的含义。 教学准备：制作《太阳是大家的》的课件。 一. 课前谈话，激趣揭题： 师：我们先来听一首歌。(种太阳)你们看得这样津津有味，有的还情不自禁地跟哼了起来，说明你们真的都非常喜欢太阳。那待会我们要来学习一首关于太阳的儿童诗，好吗?准备好了吗?好，我们上课吧。 师：今天，我们要来学一首关于太阳的儿童诗，那就是——《太阳是大家的》(出幻灯片)。(齐读课题)看了这个课题，你有什么想问的吗?(预设：太阳为什么是大家的?大家指的是谁?太阳为大家做了哪些事?) 二. 初读课文，整体感知： 1.师：小朋友们可真会提问，这些问题啊都是很有研究价值的呢!那就让我们带着这些好好读读诗歌，遇到带拼音的生字可以反复多读几遍，并想想是什么意思。 2. 师：(1)看呀，热情的太阳为我们带来了许多新朋友，你们认识他们吗?请同学起来读(“此时”的一平一翘，“红彤彤”的意思，说说写这个字时该注意些什么?) (2)看来这些新朋友单独出现时，你们都已经认识他们了。那躲进诗歌中你还认识他们吗?请四个同学分别来读这四节诗。 三. 讲解诗歌： 师：刚才有小朋友提出了疑问：这“大家”究竟指的是谁?请你们去第二诗节中去找找答案。 1. 谁来试着说说：大家指的是谁呢?(板书：鲜花、小树、小朋友) 2. 太阳爱着鲜花、小树、小朋友，她将浓浓的爱都藏在了诗歌中了。看谁最聪明，能从哪些动词中体会到太阳的爱，并用笔圈出来。(洒、拔、陪、看) 3.(1)体会“洒”字：见过洒水车吗?当洒水车开过，两边的路面上是怎样的?这里阳光洒在鲜花上，你体会到什么? (2)体会“拔”字： 师：此时，你就是鲜花、小树，沐浴在爱的阳光下，你想对太阳说些什么呀?(说话训练)让我们把对太阳浓浓的爱、把心中的快乐幸福，通过朗读传递给每一个人吧。自由读，比赛读，齐读。(评价1：我怎么只看到你这一朵小花开了呢?评价2：我感觉你心里的快乐要满出来了呢!评价3：小树啊，你为什么会笑得这么开心呢 ?) (3).师：太阳不但让植物快乐地生长，她还陪着我们在海边戏水呢!想想平时都是谁会陪我们玩耍呢?对啊，其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了，怪不得这里还用了一个——女字旁的她呢!你能用你的朗读来告诉我们，你有多高兴吗?自由读，指读两个学生即可。(评价1：我听出了你心中的快乐!评价2：可以读得再高兴些!) (4)小结：太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友们，让我们用朗读来赞美她为我们做的每件事吧!(只要齐读就可以了) 师：同学们，除了书上写的这些事，太阳还为我们做了哪些事? 第三、四诗节： 过渡：的确，太阳在一天中，为我们大家做的事呀，可真是数也——数不清，说也——说不完。在这里，我们要轻轻地对太阳说句——您辛苦啦!劳累了一天的太阳和我们一起歇歇了吗?你从哪句话里知道她没有休息的?(出现第三诗节) 1.引出“她要趁着我们睡觉的时候······”。查字典知道“趁”的意思：利用、抓住时机。紧跟着问：太阳要利用什么时间，去干什么呢?(利用人们睡觉的时间，抓住每一分每一秒赶去下一个国家)，是啊，当我们睡醒来时，太阳又必须回到我们国家来。怪不得太阳是一秒钟都不敢耽搁呢!读读这个诗节，把太阳着急的心情读出来。自由读，齐读。 2.读到这里，你有什么想问太阳的呢?(你为什么要这样着急啊?地球的另一面，又有谁在等着你呢?学生说)范读：此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她~~~谁也能来读读这个句子，读出他们期盼的心情。自由读，指读几人，齐读。 3.他们会梦到什么呢?(多几个孩子说)太阳总是把每一缕阳光洒向地球上的每一个角落。 读到这里，你们知道课题中的大家到底是指谁了吗?对啊，大家指的就是地球上所有物体。太阳是属于所有动物的、也是属于所有——植物、更属于所有肤色的——人们。难怪课题会说：太阳是——大家的。 (出示第四节诗)，师：当出现这些画面时，现在还用这节诗来描述你们看到的画面，合适吗?谁来当一下小诗人帮它修改一下!(在别的国家里,还有痛苦的小朋友,还有悲伤的小树和鲜花。我知道，此时，那里的小朋友和鲜花，正在苦难中等她，盼她……) 师：太阳女神也听到了你们痛苦的哭诉，她的心在哭泣，她的心在滴血，她的心波涛澎湃，你们想听听她的心声吗?(出示诗歌：教师配乐朗读) 太阳的心在一阵阵的绞痛，因为她还有许多心愿未完成，请同学们写写女神的心愿。 四、总结升华 师：太阳是多么的无私啊!她日夜不停的转着，她眷顾着地球的每个角落，她把温暖洒遍每一个心灵空间，她把关怀充满每一个心灵花园。时间可以证明，我们的明天会更好。地球上的人们： 不管你是健康或是残疾，你都可以拥抱温暖，那是因为——太阳是大家的 不管你是贫困或是富裕，你都可以分享阳光，那是因为——太阳是大家的 不管你是强者或是霸王，你都无法遮挡光明，那是因为——太阳是大家的

探索月球

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三单元教材分析　　本组教材以“怎样看问题，怎样想问题“为专题，选编了精读课文《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》，略读课文《想别人没想到的》，一个语文园地。选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。“用具体的事情来说明一个道理”是它们共同的特点。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法，核心是培养学生的创造精神。类似的主题前面几册教材已有编排，要注意前后联系和区别，本单元的教学应该在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。　　教学设想　　1、对话。熟读课文，学生与文本充分对话，体会故事中的道理。　　2、链接。紧密联系学生生活实际，寓道理于实际行动之中。　　3、拓展。搜集有关小故事大道理的文章，进一步受到科学思想方法的教育。　　学习目标　　1、认识16个生字，会写36个字，熟读课文。　　2、通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想像。　　3、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。　　4、积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。　　课前准备　　1、与课文内容相关的资料。　　2、师生搜集的小故事。　　教学流程　　一、课前准备　　在学习这个单元之前，教师可以和学生一起搜集有关的小故事，交流之后让学生初步谈谈自己的感受。　　二、基本策略　　1、这组课文都要引导学生熟读默读课文，思考：课文写了一个怎样的故事，告诉我们什么道理？　　2、联系生活实际：你有过这样的体验吗？或者在你身边出现过类似的现象吗？　　3、深入挖掘教材，引导思维向纵深发展：你想对故事中的谁说些什么？　　三、教学建议　　（一）《寓言两则》　　这篇精读课文包括两则寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》常用来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。　　1、回顾导入。我们以前学过哪些寓言故事？或者你知道哪些寓言故事？　　2、熟读课文，了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的发生、发展和结果。然后按照故事情节的发展进行想象、深入思考体会蕴含的道理。如《亡羊补牢》中的那个人做错了什么？做对了什么？读完后你明白了什么？《南辕北辙》中如果你看到那个人，你想对他说些什么？　　3、生活中你遇到过这样的人吗？如果遇到了，你该怎么办？　　（二）《惊弓之鸟》　　这个成语故事是一篇很有说服力的推理文章。按照先果后因的顺序展开叙述是课文的一大特点。课程标准对中年级阅读教学的要求，要培养学生“能对课文中不理解的地方提出疑问”，教学时教师可根据提示语“真有这样奇怪的事情吗？”引发学生思考，带着疑问阅读课文。同时还要引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。　　1、学生自主读书：你有哪些疑问？怎么解决这些问题？　　2、从哪里看出这是只受伤的鸟？更赢是怎么分析的？同桌讨论交流。　　3、用自己的话说说“惊弓之鸟”是什么意思？学了课文，你有什么收获？　　（三）《画杨桃》　　这篇课文语言朴素，真实感人。运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理是本文最大的特点。教学中教师要引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。　　1、实物导入。出示杨桃实物：你们知道这是什么果实吗？看到这个题目你想到了什么？　　2、学生自能读书，抓住关键词句结合提示语，提出更多有思考价值的问题。小组内互相研讨。　　3、精读课文，理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会怎样把一段话说清楚。　　4、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。　　（四）《想别人没想到的》　　这篇略读课文选取了学生身边的小事，真实可信，很有说服力。教师注意培养学生自主阅读，自主研讨的能力，提高自学能力；同时要结合学生的生活实际，创设情境，发展学生的求异思维，培养创造力。　　1、细读课文，深入思考。理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？对比讨论三幅画的不同。　　2、读读画师说的话，你有什么收获？　　3、创设情境；你有哪些别人没有想到的事情？　　四、拓展延伸　　1、学习完这组课文，组织学生召开一次“小故事大道理”的故事会，谈谈自己从中受到的启发。　　2、把学生搜集到的故事编辑成册，汇编为《智慧背囊》，人手一册。　　　　　　　　四单元教材　　　　本单元内容包括三篇精读课文，一篇略读课文和一个“语文园地”。本单元课文是围绕儿童丰富多彩的童年生活展开的，学生易于理解，但是文本深层次的内容，仍需要多读、多想，与文本进行心与心的对话和交流。同时，要引导学生联系自己的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的快乐。　　《和时间赛跑》教育学生珍惜时间，善于利用时间。重点是理解课文内容，认识时间的宝贵，难点是感受珍惜时间的意义，解决的办法是研读课文，练习生活经验加深体验。　　《检阅》通过一个动人的小故事告诉学生应该持有怎样的人生态度，应该怎样自尊，怎样尊重每一个人的平等权利，重点是理解课文内容，感知人物的个性特点，难点是体会“这个小伙子真棒”，“这些小伙子真棒”的深层含义。解决的办法是引导学生感情朗读，逐步体会人物的心理变化，在感情朗读中揣摩人物鲜明的个性特点。　　《争吵》教育学生要团结友爱，互敬互让，重点是抓住关键语句，把握课文的主要内容，难点是理解最后一段父亲话的含义，解决的办法是引导学生一边读一边勾画出自己感受深刻的地方，加深理解，以便更好地把握课文的主要内容。　　《绝招》从一个侧面展现了农村孩子有趣的生活。重点是从小柱子发奋学习，苦练绝招的马逊中受到启发，解决的办法是围绕课文前的阅读提示引导学生展开想象，并进行适当的交流解决。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第六单元教材分析　　单元主题：神奇的科技世界　　本组教材围绕“神奇的科技世界”这个专题编排，由三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地组成。其中《太阳》《月球之谜》写的是人类对宇宙奥秘的探索，《我家跨上了“信息高速路”》《果园机器人》展示了现代科技发展给人们生活带来的便利。这种安排一方面可以让学生获得相关的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。　　本组四篇课文是介绍有关科学知识的文章，在写法上各有特色。《太阳》是采用举数字、打比方等多种说明方法来介绍太阳的知识；《月球之谜》则紧扣“谜”字，把与月球相关的若干不解之谜讲出来；《我家跨上了“信息高速路”》通过叙述“我”的一次上网经历来介绍互联网的相关知识；《果园机器人》中机器人的特性则是随果园生产的需要一步步体现出来。　　在本组课文的学习中，资料的搜集非常重要，拥有一定的相关资料不但对课文内容的理解至关重要，也有助于激发学生对科学的兴趣。另外，要发挥学生的想象力，从课文的学习到完成口语交际和习作，无不需要丰富的想象，没有想象就没有科学创造的说法在这里得到了充分的体现。　　单元教学目标：　　1、认识40个生字，会写38个生字，正确读写43个新词　　2、正确、流利有感情朗读课文，积累相关词句。　　3、理解本单元的课文，通过本组课文的学习，培养学生就掌握的材料提出问题的能力，使学生获得相关的科学知识，激发学生对自然科学的兴趣。培养学生的想象力。　　4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的方法。　　5、想一想将来人的吃、穿、住、行各是什么样的；展开想象要合理，语句要通顺。　　教学重点：　　1、认识40个生字，会写38个生字，正确读写43个新词。　　2、有感情地朗读课文，背诵相关课文、古诗。　　3、培养学生观察的方法、表达的能力，激发学生对自然科学的兴趣。培养学生的想象力。 教学难点：选择自己感兴趣的一样东西展开想象；想象要合理并按一定顺序叙述　　单元教学整体设想：　　教学《太阳》，认识太阳的特点，查阅有关太阳的资料；学习简单的说明文字的写法。　　教学《月球之谜》，认识月球是怎样一个世界，知道月球还有许多未解之谜，查阅有关月球的资料；继续学习说明文字的写法　　教学《我家跨上了“信息高速公路”》，认识网络的用处；学习课文具体叙述、表达真情实感的写作方法。　　略读《果园机器人》一课，了解果园机器人的基本情况，对机器人有兴趣，搜集有关机器人的资料；学习课文怎样根据生活实际展开想象的，为口语交际作准备。　　口语交际《我想发明的机器人》，在学习课文查找资料的基础上，展开想象，交流自己想发明的机器人是什么样子，怎么工作的。　　习作，联系学过的课文和查找到的资料，帮助学生打开思路，选择自己最感兴趣和最想写的事物；再根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物具有些什么样的新特性，给人们提供哪些便利。指导中，注意引导学生互相交流，彼此受到启发，然后写下来。写完后，自己多读几遍，改掉自己觉得不满意的地方。还要展示自己的习作，和同伴交流，互相评价和修改，分享习作的快乐。　　辅助教学：在习作完成后，以“未来的世界”为主题出一期墙报；制作课件　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第七单元教材分析　　[教材分析]　　　　这是一组围绕“国际理解和友好”组织教材的课文。课文内容丰富，体裁多样。有儿童诗，借世界各地儿童共有一太阳表达对和平的热爱；有叙事性文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重；有新闻报道，报道了中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学中，要让学生充分的读文中，感受课文中蕴含的丰富内涵。引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。　　[学生分析]　　三年级下学期的学生，己经有了一定的阅读分析能力，能在读文中理解课文的主要内容。这一组课文中的《太阳是大家的》内容较浅显，它采用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子们的朋友。孩子们能通过“太阳是大家的”感悟到“世界是大家的”。而《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》和《中国国际求援队，真棒》这三篇课文，内容较深刻，从不同的角度诠释“国际理解”的内涵。三年级的孩子们还不具备这样的思想高度和文化视野。特别是课文中有些较深刻的句子和用处在动作表达内心情的写法都将成为学生学习的难点。但是，21世纪是一个国际化、信息化、多元化的时代，孩子们可能有通过不同的渠道了解丰富多彩的大千世界，特别是通过中国人民为遭受海啸的印尼捐款，这样的事例，感悟到国际理解和友好的重要意义。　　

文章采用了（）·（）·（）等说明方法1.列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法2.有没有生命是个不解之谜

　　21、《太阳》 　　一、填空 　　1、太阳的特点是：远、大、热。 　　2、课文第4自然段开头的“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”这句话是(过渡句)句，起(承上启下)作用。“关系非常密切”主要体现在：(动植物的生长和人类的生活离不开太阳)、(雨雪的形成离不开太阳)、(风的形成离不开太阳)、(太阳光可以杀菌)。 　　3、课文开头引用了神话故事()，这样写是为了吸引读者。 　　4、我们看太阳，觉得它(并不大)，(实际)上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。这句话用(列数字和作比较)来说明太阳究竟有多大。 　　5、太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽;中心温度估计是表面温度的2500倍。这句话用(列数字和举例子)来说明太阳的热。 　　二、学习本课的说明方法。 　　常用的说明方法主要有：打比方、举例子、作比较、列数字 　　文中介绍有关太阳知识的句子所用的说明方法好处 　　就是坐飞机，也要飞二十几年。举例子 　　使抽象的数据具体化，容易理解。 　　130万个地球才能抵得上一个太阳。作比较用人们熟知的地球和太阳比较， 　　能给人留下深刻的印象。 　　太阳离我们有1.5亿公里远。列数字更加准确、直接 　　太阳会发光，会发热，是个大火球。打比方用大火球作比喻，形象生动。 　　三、读片段，回答问题。 　　地球上的()和()，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是()，到处是()，没有()○()○()○()，没有()○()○()○()，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个()世界。 　　1、在文中括号里填上词语。 　　2、在文中○中打上标点。 　　3、找出文中的两组反义词：()──()()──() 　　4、这一段是总起来说(太阳和人类的关系的)。第一句话是从(正面)说两者之间的关系，第二句话是从(反面)说的，最后一句是(总体说明太阳的重要性)。这样反复强调，更突出了两者之间的密切关系。 　　5、第一句和第三句是(因果)关系。用关联词语把它们连接起来。 　　(因为地球上的光明和温暖都是太阳送来的，所以没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。) 　　6、用“如果没有……就没有……也就没有……”说一段话： 　　7、联系课文内容和生活实际，说说你对最后一句话的理解：(太阳和人类关系密切，如果没有太阳，动物和植物都无法生存，人类就没有食物。这是对全文的总结，说明太阳的重要性。) 【篇二】 　　22、《月球之谜》 　　一、月亮是文学作品中常见的景象，写写你搜集到的描写月亮的诗句。(课后诗句要熟背。) 　　二、我会填合适的词语 　　()的夜空　　()的月光　　()的努力　　()的生命 　　()的阳光　　()的水藻　　()的遐想　　()的溪流 　　三、读了课文，我知道月球是一个这样的世界 　　这里的天空_____________________________，表面却________________。月球上满是________、________和________，没有________，没有任何_______。月球是__________。 　　四、课文写了月球的哪些不解之谜? 　　1、月球上的尘土是否有杀菌本领? 　　2、为什么不同作物在月球尘土上生长情况不同? 　　3、月球的年龄是否比地球大? 　　4、月球的火山活动是否比地球早? 　　五、文中第7自然段的省略号说明(月球之谜还有很多很多。) 【篇三】 　　23、《我家跨上了“信息高速路”》 　　一、填空 　　1、“信息高速路”指的是(电脑网络)，我家跨上了“信息高速路”就是指(我家的电脑上网了。) 　　2、“它如同一个遍布全球的蜘蛛网”这句话中的“它”是指(电脑网络)，“它”的喻体是(蜘蛛网)。 　　3、“五湖四海”在文中是指(世界各地)。 　　4、“有了网络，五湖四海的人随时可以交流，咱们的地球就变成了一个小村庄。”这句话概括点明了电脑网络的作用。 　　5、为什么说地球变成了小村庄呢?(是说网络将每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起，无论相隔多远，人们不论何时何地都可以保持联络。) 　　二、联系生活实际，说说电脑网络给人们生活带来的方便?(聊天游戏、看新闻、查阅资料、收发电子邮件、访问各种网站、听音乐看电影、购物、学习辅导……) 【篇四】 　　24、《果园机器人》 　　一、文章中心 　　本文写水果丰收，果农可以用机器人做帮手，可是如何充电是个问题，现在科学家正在研究自己会充电的机器人。通过了解果园机器人的有趣的设想，激发学生对机器人世界和科学的兴趣。 【篇五】 　　语文园地六 　　1、我的发现：区分多音字并组词 　　2、读读认认：要求熟背。 　　3、读读背背：这五句是和气象有关的农谚。要求熟背默写。

1、床前明月光，疑是地上霜。李白2、举头望明月，低头思故乡。李白3、月下飞天镜，云生结海楼。李白4、举杯邀明月，对影成三人。李白5、长安一片月，万户捣衣声。李白6、明月出天山，苍茫云海间。李白7、醉月频中圣，迷花不事君。李白8、却下水晶帘，玲珑望秋月。李白9、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。李白10、俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。李白11、峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。李白12、松风吹解带，山月照弹琴。王维13、深林人不知，明月来相照。王维14、明月松间照，清泉石上流。王维15、广泽生明月，苍山夹乱流。马戴16、月黑雁飞高，单于夜遁逃。卢纶17、露从今夜白，月是故乡明。杜甫18、星临万户动，月傍九霄多。杜甫19、晨兴理荒秽，带月荷锄归。陶渊明20、无言独上西楼，月如钩。李煜21、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。辛弃疾22、可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。白居易23、一弹流水一弹月，半入江风半入云。24、更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。刘方平25、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。李商隐26、会挽雕弓如满月，西北望射天狼。苏轼27、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。苏轼

举例子，列数字，做诠释

1．月球起源之谜 对于月球的起源,科学家提出3种理论,它们全都有缺陷,但是"阿波罗"计 划却有助于证明,其中看来可能性最小的理论是最佳理论.有些科学家认为,月 球是和地球一起,于46亿年以前,从一团宇宙尘埃中生成的.另一种理论认为 月球是地球的"孩子",也许是从太平洋地区"抠"出去的.然而"阿波罗"登月探险 的结果表明,地球和月球的结构成份差别很大,有一些科学家提出了另一种假说 ,即"俘获说".他们认为,月亮是偶然闯入地球引力场,而被锁定在目前的轨道 上.可是,要从理论上解释这一过程的机制,难度相当大.因此,上述3种理论 全都难以站得住脚.正如罗宾·布列特博士所称："要解释月球不存在,月球存在更容易些." 2．月球年龄之谜 令人惊异的是,从月球带回的岩石标本,经分析发现其中99％的年龄要比 地球上90％年龄最大的岩石更加年长.阿姆斯特朗在"寂静海"降落后拣起的第 一块岩石的年龄是36亿岁.其他一些岩石的年龄为43亿岁、46亿岁和45 亿岁--它几乎和地球及太阳系本身的年龄一样大,地球上最古老的岩石是37 亿岁.1973年,世界月球研讨会上曾测定一块年龄为53亿岁的月球岩石.更令人不解的是,这些古老的岩石都采自科学家认为是月球上最年轻的区域.根 据这些证据,有些科学家提出,月球在地球形成之前很久很久便已在星际空间形 成了. 3．月球土壤的年岁比岩石年岁更大之谜 月球古老的岩石已使科学家束手无策,然而,和这些岩石周围的土壤相比,岩石还算是年轻的.据分析,土壤的年龄至少比岩石大10亿年.乍一听来,这 是不可能的,因为科学家认为这些土壤是岩石粉碎后形成的.但是,测定了岩石 和土壤的化学成份之后,科学家发现,这些土壤与岩石无关,似乎是从别处来的 . 4．当巨大物体袭击月球时,月球发出空心球似的声音之谜 在"阿波罗"探险过程中,废弃的火箭第三节推进器会轰地一下撞在月球表面 .据美国航空航天局的文件记载,"每一次这样的响声,听起来仿佛是一个大铃铛 的声音."当登月人员降落在颜色特别黑的平原上时,他们发现要在月球表面钻孔 十分困难.土壤样品经分析后发现,其中含有大量地球上稀有的金属钛（它被用 于超音速喷气机和宇宙飞船上）；另一些硬金属,如锆,铱、铍的含量也很丰富 .科学家觉得迷惑不解,因为这些金属只有在很高的高温--约华氏4500度 下,才会和周围的岩石融为一体. 5．不锈铁之谜 月面岩石样其中还含有纯铁颗粒,科学家认为它们不是来之陨星.苏联和美 国的科学家还发现了一个更加奇怪的现象：这些纯铁颗粒在地球上放了7年还不 生锈.在科学世界里,不生锈的纯铁是闻所未闻的. 6．月球放射性之谜 月亮中厚度为8英里的表层具有放射性,这也是一个惊人的现象.当"阿波罗 15"的宇航员们使用温度计时,他们发现读数高得出奇,这表明,亚平宁平原附 近的热流的确温度很高.一位科学家惊呼："上帝啊,这片土地马上就要熔化了!月球的核心一定更热."然而,令人不解的是,月心温度并不高.这些热量是从月 球表面大量放射性物质发出的,可是这些放射性物质（铀、铊和钚）是从哪里来 假如它们来自月心,那么它们怎么会来到月球表面? 7．干燥的月球上的大量水气之谜 最初几次月球探险表明,月球是个干燥的天体.一位科学家曾断言,它比"戈 壁大沙漠干燥100万倍."阿波罗"计划的最初几次都未在月球表面发现任何水 的踪迹.可是"阿波罗15"的科学家却探测到月球表面有一处面积达100平方 英里的水气团.科学家们红着脸争辩说,这是美国宇航员废弃在月亮上的两个小 水箱漏水造成的.可是这么小的水箱怎能产生这样一大片水气?当然这也不会是 宇航员的尿液--它直接喷射到月球的天空中.看来这些水气来自月球内部.8．月球表面呈玻璃状之谜 "阿波罗"的宇航员们发现,月球表面有许多地方覆盖着一层玻璃状的物质,这表明,月球表面似乎被炽热的火球烧灼过.正如一位科学家所指出的："月亮上 铺着玻璃."专家的分析证明,这层玻璃状物质并不是巨大的陨星的撞击产生的,有些科学家相信,这是太阳的爆炸--某种微型新星状态--产生的后果. 9．月亮的磁场之谜 早先探测和研究表明月球几乎没有磁场,可是对月球岩石的分析却证明它有 过强大的磁场.这一现象令科学家大惑不解,保罗·加斯特博士宣称："这里的岩 石具有非常奇特的磁性……完全出乎我们意料."如果月球曾经有过磁场,那么它 就应该有个铁质的核心,可是可靠的证据显示,月球不可能有这样一个核心；而 且月亮也不可能从别的天体（诸如地球）获得磁场,因为假如真是那样的话,它 就必须离地球很近,这时它会被地球引力撕得粉碎. 10．月球内部神秘的"物质聚集点"之谜 1968年,围绕月球飞行的探测器首次显示,月球的表层下存在着"物质聚 集结构".当宇宙飞船飞越这些结构上空时,由于它们的巨大引力,飞船的飞行会 稍稍低于规定的轨道,而当飞船离开这些结构上空时,它又会稍稍加速,这清楚 地表明这物质聚焦结构的存在,以及它们巨大的质量.科学家们认为,这些结构 就像一只牛眼,由重元素构成,隐藏在月球表面"海"的下面.正如一位科学家所 称："看来谁也不知道该如何来对付它们."

月球的10个未解之谜 1．月球起源之谜 对于月球的起源,科学家提出3种理论,它们全都有缺陷,但是"阿波罗"计 划却有助于证明,其中看来可能性最小的理论是最佳理论.有些科学家认为,月 球是和地球一起,于46亿年以前,从一团宇宙尘埃中生成的.另一种理论认为 月球是地球的"孩子",也许是从太平洋地区"抠"出去的.然而"阿波罗"登月探险 的结果表明,地球和月球的结构成份差别很大,有一些科学家提出了另一种假说 ,即"俘获说".他们认为,月亮是偶然闯入地球引力场,而被锁定在目前的轨道 上.可是,要从理论上解释这一过程的机制,难度相当大.因此,上述3种理论 全都难以站得住脚.正如罗宾·布列特博士所称："要解释月球不存在,要比解释 月球存在更容易些." 2．月球年龄之谜 令人惊异的是,从月球带回的岩石标本,经分析发现其中99％的年龄要比 地球上90％年龄最大的岩石更加年长.阿姆斯特朗在"寂静海"降落后拣起的第 一块岩石的年龄是36亿岁.其他一些岩石的年龄为43亿岁、46亿岁和45 亿岁--它几乎和地球及太阳系本身的年龄一样大,地球上最古老的岩石是37 亿岁.1973年,世界月球研讨会上曾测定一块年龄为53亿岁的月球岩石. 更令人不解的是,这些古老的岩石都采自科学家认为是月球上最年轻的区域.根 据这些证据,有些科学家提出,月球在地球形成之前很久很久便已在星际空间形 成了. 3．月球土壤的年岁比岩石年岁更大之谜月球古老的岩石已使科学家束手无策,然而,和这些岩石周围的土壤相比, 岩石还算是年轻的.据分析,土壤的年龄至少比岩石大10亿年.乍一听来,这 是不可能的,因为科学家认为这些土壤是岩石粉碎后形成的.但是,测定了岩石 和土壤的化学成份之后,科学家发现,这些土壤与岩石无关,似乎是从别处来的 . 4．当巨大物体袭击月球时,月球发出空心球似的声音之谜 在"阿波罗"探险过程中,废弃的火箭第三节推进器会轰地一下撞在月球表面 .据美国航空航天局的文件记载,"每一次这样的响声,听起来仿佛是一个大铃铛 的声音."当登月人员降落在颜色特别黑的平原上时,他们发现要在月球表面钻孔 十分困难.土壤样品经分析后发现,其中含有大量地球上稀有的金属钛（它被用 于超音速喷气机和宇宙飞船上）；另一些硬金属,如锆,铱、铍的含量也很丰富 .科学家觉得迷惑不解,因为这些金属只有在很高的高温--约华氏4500度 下,才会和周围的岩石融为一体. 5．不锈铁之谜 月面岩石样其中还含有纯铁颗粒,科学家认为它们不是来之陨星.苏联和美 国的科学家还发现了一个更加奇怪的现象：这些纯铁颗粒在地球上放了7年还不 生锈.在科学世界里,不生锈的纯铁是闻所未闻的. 6．月球放射性之谜 月亮中厚度为8英里的表层具有放射性,这也是一个惊人的现象.当"阿波罗 15"的宇航员们使用温度计时,他们发现读数高得出奇,这表明,亚平宁平原附 近的热流的确温度很高.一位科学家惊呼："上帝啊,这片土地马上就要熔化了! 月球的核心一定更热."然而,令人不解的是,月心温度并不高.这些热量是从月 球表面大量放射性物质发出的,可是这些放射性物质（铀、铊和钚）是从哪里来 的?假如它们来自月心,那么它们怎么会来到月球表面? 7．干燥的月球上的大量水气之谜 最初几次月球探险表明,月球是个干燥的天体.一位科学家曾断言,它比"戈 壁大沙漠干燥100万倍."阿波罗"计划的最初几次都未在月球表面发现任何水 的踪迹.可是"阿波罗15"的科学家却探测到月球表面有一处面积达100平方 英里的水气团.科学家们红着脸争辩说,这是美国宇航员废弃在月亮上的两个小 水箱漏水造成的.可是这么小的水箱怎能产生这样一大片水气?当然这也不会是 宇航员的尿液--它直接喷射到月球的天空中.看来这些水气来自月球内部. 8．月球表面呈玻璃状之谜 "阿波罗"的宇航员们发现,月球表面有许多地方覆盖着一层玻璃状的物质, 这表明,月球表面似乎被炽热的火球烧灼过.正如一位科学家所指出的："月亮上 铺着玻璃."专家的分析证明,这层玻璃状物质并不是巨大的陨星的撞击产生的, 有些科学家相信,这是太阳的爆炸--某种微型新星状态--产生的后果. 9．月亮的磁场之谜 早先探测和研究表明月球几乎没有磁场,可是对月球岩石的分析却证明它有 过强大的磁场.这一现象令科学家大惑不解,保罗·加斯特博士宣称："这里的岩 石具有非常奇特的磁性……完全出乎我们意料."如果月球曾经有过磁场,那么它 就应该有个铁质的核心,可是可靠的证据显示,月球不可能有这样一个核心；而 且月亮也不可能从别的天体（诸如地球）获得磁场,因为假如真是那样的话,它 就必须离地球很近,这时它会被地球引力撕得粉碎.10．月球内部神秘的"物质聚集点"之谜 1968年,围绕月球飞行的探测器首次显示,月球的表层下存在着"

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1．月球起源之谜 对于月球的起源，科学家提出3种理论，它们全都有缺陷，但是"阿波罗"计 划却有助于证明，其中看来可能性最小的理论是最佳理论。有些科学家认为，月 球是和地球一起，于46亿年以前，从一团宇宙尘埃中生成的。另一种理论认为 月球是地球的"孩子"，也许是从太平洋地区"抠"出去的。然而"阿波罗"登月探险 的结果表明，地球和月球的结构成份差别很大，有一些科学家提出了另一种假说 ，即"俘获说"。他们认为，月亮是偶然闯入地球引力场，而被锁定在目前的轨道 上。可是，要从理论上解释这一过程的机制，难度相当大。因此，上述3种理论 全都难以站得住脚。正如罗宾·布列特博士所称："要解释月球不存在，要比解释 月球存在更容易些。" 2．月球年龄之谜 令人惊异的是，从月球带回的岩石标本，经分析发现其中99％的年龄要比 地球上90％年龄最大的岩石更加年长。阿姆斯特朗在"寂静海"降落后拣起的第 一块岩石的年龄是36亿岁。其他一些岩石的年龄为43亿岁、46亿岁和45 亿岁--它几乎和地球及太阳系本身的年龄一样大，地球上最古老的岩石是37 亿岁。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块年龄为53亿岁的月球岩石。 更令人不解的是，这些古老的岩石都采自科学家认为是月球上最年轻的区域。根 据这些证据，有些科学家提出，月球在地球形成之前很久很久便已在星际空间形 成了。 3．月球土壤的年岁比岩石年岁更大之谜 月球古老的岩石已使科学家束手无策，然而，和这些岩石周围的土壤相比， 岩石还算是年轻的。据分析，土壤的年龄至少比岩石大10亿年。乍一听来，这 是不可能的，因为科学家认为这些土壤是岩石粉碎后形成的。但是，测定了岩石 和土壤的化学成份之后，科学家发现，这些土壤与岩石无关，似乎是从别处来的 。 4．当巨大物体袭击月球时，月球发出空心球似的声音之谜 在"阿波罗"探险过程中，废弃的火箭第三节推进器会轰地一下撞在月球表面 。据美国航空航天局的文件记载，"每一次这样的响声，听起来仿佛是一个大铃铛 的声音。"当登月人员降落在颜色特别黑的平原上时，他们发现要在月球表面钻孔 十分困难。土壤样品经分析后发现，其中含有大量地球上稀有的金属钛（它被用 于超音速喷气机和宇宙飞船上）；另一些硬金属，如锆，铱、铍的含量也很丰富 。科学家觉得迷惑不解，因为这些金属只有在很高的高温--约华氏4500度 下，才会和周围的岩石融为一体。 5．不锈铁之谜 月面岩石样其中还含有纯铁颗粒，科学家认为它们不是来之陨星。苏联和美 国的科学家还发现了一个更加奇怪的现象：这些纯铁颗粒在地球上放了7年还不 生锈。在科学世界里，不生锈的纯铁是闻所未闻的。 6．月球放射性之谜 月亮中厚度为8英里的表层具有放射性，这也是一个惊人的现象。当"阿波罗 15"的宇航员们使用温度计时，他们发现读数高得出奇，这表明，亚平宁平原附 近的热流的确温度很高。一位科学家惊呼："上帝啊，这片土地马上就要熔化了！ 月球的核心一定更热。"然而，令人不解的是，月心温度并不高。这些热量是从月 球表面大量放射性物质发出的，可是这些放射性物质（铀、铊和钚）是从哪里来 的？假如它们来自月心，那么它们怎么会来到月球表面？ 7．干燥的月球上的大量水气之谜 最初几次月球探险表明，月球是个干燥的天体。一位科学家曾断言，它比"戈 壁大沙漠干燥100万倍。"阿波罗"计划的最初几次都未在月球表面发现任何水 的踪迹。可是"阿波罗15"的科学家却探测到月球表面有一处面积达100平方 英里的水气团。科学家们红着脸争辩说，这是美国宇航员废弃在月亮上的两个小 水箱漏水造成的。可是这么小的水箱怎能产生这样一大片水气？当然这也不会是 宇航员的尿液--它直接喷射到月球的天空中。看来这些水气来自月球内部。 8．月球表面呈玻璃状之谜 "阿波罗"的宇航员们发现，月球表面有许多地方覆盖着一层玻璃状的物质， 这表明，月球表面似乎被炽热的火球烧灼过。正如一位科学家所指出的："月亮上 铺着玻璃。"专家的分析证明，这层玻璃状物质并不是巨大的陨星的撞击产生的， 有些科学家相信，这是太阳的爆炸--某种微型新星状态--产生的后果。 9．月亮的磁场之谜 早先探测和研究表明月球几乎没有磁场，可是对月球岩石的分析却证明它有 过强大的磁场。这一现象令科学家大惑不解，保罗·加斯特博士宣称："这里的岩 石具有非常奇特的磁性……完全出乎我们意料。"如果月球曾经有过磁场，那么它 就应该有个铁质的核心，可是可靠的证据显示，月球不可能有这样一个核心；而 且月亮也不可能从别的天体（诸如地球）获得磁场，因为假如真是那样的话，它 就必须离地球很近，这时它会被地球引力撕得粉碎。 10．月球内部神秘的"物质聚集点"之谜 1968年，围绕月球飞行的探测器首次显示，月球的表层下存在着"物质聚 集结构"。当宇宙飞船飞越这些结构上空时，由于它们的巨大引力，飞船的飞行会 稍稍低于规定的轨道，而当飞船离开这些结构上空时，它又会稍稍加速，这清楚 地表明这物质聚焦结构的存在，以及它们巨大的质量。科学家们认为，这些结构 就像一只牛眼，由重元素构成，隐藏在月球表面"海"的下面。正如一位科学家所 称："看来谁也不知道该如何来对付它们。"

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迄今为止月球的10个未解之谜 1．月球起源之谜 对于月球的起源，科学家提出3种理论，它们全都有缺陷，但是"阿波罗"计 划却有助于证明，其中看来可能性最小的理论是最佳理论。有些科学家认为，月 球是和地球一起，于46亿年以前，从一团宇宙尘埃中生成的。另一种理论认为 月球是地球的"孩子"，也许是从太平洋地区"抠"出去的。然而"阿波罗"登月探险 的结果表明，地球和月球的结构成份差别很大，有一些科学家提出了另一种假说 ，即"俘获说"。他们认为，月亮是偶然闯入地球引力场，而被锁定在目前的轨道 上。可是，要从理论上解释这一过程的机制，难度相当大。因此，上述3种理论 全都难以站得住脚。正如罗宾·布列特博士所称："要解释月球不存在，要比解释 月球存在更容易些。" 2．月球年龄之谜 令人惊异的是，从月球带回的岩石标本，经分析发现其中99％的年龄要比 地球上90％年龄最大的岩石更加年长。阿姆斯特朗在"寂静海"降落后拣起的第 一块岩石的年龄是36亿岁。其他一些岩石的年龄为43亿岁、46亿岁和45 亿岁--它几乎和地球及太阳系本身的年龄一样大，地球上最古老的岩石是37 亿岁。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块年龄为53亿岁的月球岩石。 更令人不解的是，这些古老的岩石都采自科学家认为是月球上最年轻的区域。根 据这些证据，有些科学家提出，月球在地球形成之前很久很久便已在星际空间形 成了。 3．月球土壤的年岁比岩石年岁更大之谜 月球古老的岩石已使科学家束手无策，然而，和这些岩石周围的土壤相比， 岩石还算是年轻的。据分析，土壤的年龄至少比岩石大10亿年。乍一听来，这 是不可能的，因为科学家认为这些土壤是岩石粉碎后形成的。但是，测定了岩石 和土壤的化学成份之后，科学家发现，这些土壤与岩石无关，似乎是从别处来的 。 4．当巨大物体袭击月球时，月球发出空心球似的声音之谜 在"阿波罗"探险过程中，废弃的火箭第三节推进器会轰地一下撞在月球表面 。据美国航空航天局的文件记载，"每一次这样的响声，听起来仿佛是一个大铃铛 的声音。"当登月人员降落在颜色特别黑的平原上时，他们发现要在月球表面钻孔 十分困难。土壤样品经分析后发现，其中含有大量地球上稀有的金属钛（它被用 于超音速喷气机和宇宙飞船上）；另一些硬金属，如锆，铱、铍的含量也很丰富 。科学家觉得迷惑不解，因为这些金属只有在很高的高温--约华氏4500度 下，才会和周围的岩石融为一体。 5．不锈铁之谜 月面岩石样其中还含有纯铁颗粒，科学家认为它们不是来之陨星。苏联和美 国的科学家还发现了一个更加奇怪的现象：这些纯铁颗粒在地球上放了7年还不 生锈。在科学世界里，不生锈的纯铁是闻所未闻的。 6．月球放射性之谜 月亮中厚度为8英里的表层具有放射性，这也是一个惊人的现象。当"阿波罗 15"的宇航员们使用温度计时，他们发现读数高得出奇，这表明，亚平宁平原附 近的热流的确温度很高。一位科学家惊呼："上帝啊，这片土地马上就要熔化了！ 月球的核心一定更热。"然而，令人不解的是，月心温度并不高。这些热量是从月 球表面大量放射性物质发出的，可是这些放射性物质（铀、铊和钚）是从哪里来 的？假如它们来自月心，那么它们怎么会来到月球表面？ 7．干燥的月球上的大量水气之谜 最初几次月球探险表明，月球是个干燥的天体。一位科学家曾断言，它比"戈 壁大沙漠干燥100万倍。"阿波罗"计划的最初几次都未在月球表面发现任何水 的踪迹。可是"阿波罗15"的科学家却探测到月球表面有一处面积达100平方 英里的水气团。科学家们红着脸争辩说，这是美国宇航员废弃在月亮上的两个小 水箱漏水造成的。可是这么小的水箱怎能产生这样一大片水气？当然这也不会是 宇航员的尿液--它直接喷射到月球的天空中。看来这些水气来自月球内部。 8．月球表面呈玻璃状之谜 "阿波罗"的宇航员们发现，月球表面有许多地方覆盖着一层玻璃状的物质， 这表明，月球表面似乎被炽热的火球烧灼过。正如一位科学家所指出的："月亮上 铺着玻璃。"专家的分析证明，这层玻璃状物质并不是巨大的陨星的撞击产生的， 有些科学家相信，这是太阳的爆炸--某种微型新星状态--产生的后果。 9．月亮的磁场之谜 早先探测和研究表明月球几乎没有磁场，可是对月球岩石的分析却证明它有 过强大的磁场。这一现象令科学家大惑不解，保罗·加斯特博士宣称："这里的岩 石具有非常奇特的磁性……完全出乎我们意料。"如果月球曾经有过磁场，那么它 就应该有个铁质的核心，可是可靠的证据显示，月球不可能有这样一个核心；而 且月亮也不可能从别的天体（诸如地球）获得磁场，因为假如真是那样的话，它 就必须离地球很近，这时它会被地球引力撕得粉碎。 10．月球内部神秘的"物质聚集点"之谜 1968年，围绕月球飞行的探测器首次显示，月球的表层下存在着"物质聚 集结构"。当宇宙飞船飞越这些结构上空时，由于它们的巨大引力，飞船的飞行会 稍稍低于规定的轨道，而当飞船离开这些结构上空时，它又会稍稍加速，这清楚 地表明这物质聚焦结构的存在，以及它们巨大的质量。科学家们认为，这些结构 就像一只牛眼，由重元素构成，隐藏在月球表面"海"的下面。正如一位科学家所 称："看来谁也不知道该如何来对付它们。"赞同365| 评论(5)

1．月球起源之谜 对于月球的起源，科学家提出3种理论，它们全都有缺陷，但是"阿波罗"计 划却有助于证明，其中看来可能性最小的理论是最佳理论。有些科学家认为，月 球是和地球一起，于46亿年以前，从一团宇宙尘埃中生成的。另一种理论认为 月球是地球的"孩子"，也许是从太平洋地区"抠"出去的。然而"阿波罗"登月探险 的结果表明，地球和月球的结构成份差别很大，有一些科学家提出了另一种假说 ，即"俘获说"。他们认为，月亮是偶然闯入地球引力场，而被锁定在目前的轨道 上。可是，要从理论上解释这一过程的机制，难度相当大。因此，上述3种理论 全都难以站得住脚。正如罗宾·布列特博士所称："要解释月球不存在，要比解释 月球存在更容易些。"2．月球年龄之谜 令人惊异的是，从月球带回的岩石标本，经分析发现其中99％的年龄要比 地球上90％年龄最大的岩石更加年长。阿姆斯特朗在"寂静海"降落后拣起的第 一块岩石的年龄是36亿岁。其他一些岩石的年龄为43亿岁、46亿岁和45 亿岁--它几乎和地球及太阳系本身的年龄一样大，地球上最古老的岩石是37 亿岁。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块年龄为53亿岁的月球岩石。 更令人不解的是，这些古老的岩石都采自科学家认为是月球上最年轻的区域。根 据这些证据，有些科学家提出，月球在地球形成之前很久很久便已在星际空间形 成了。3．月球土壤的年岁比岩石年岁更大之谜 月球古老的岩石已使科学家束手无策，然而，和这些岩石周围的土壤相比， 岩石还算是年轻的。据分析，土壤的年龄至少比岩石大10亿年。乍一听来，这 是不可能的，因为科学家认为这些土壤是岩石粉碎后形成的。但是，测定了岩石 和土壤的化学成份之后，科学家发现，这些土壤与岩石无关，似乎是从别处来的 。4．当巨大物体袭击时，月球发声之谜 在"阿波罗"探险过程中，废弃的火箭第三节推进器会轰地一下撞在月球表面 。据美国航空航天局的文件记载，"每一次这样的响声，听起来仿佛是一个大铃铛 的声音。"当登月人员降落在颜色特别黑的平原上时，他们发现要在月球表面钻孔 十分困难。土壤样品经分析后发现，其中含有大量地球上稀有的金属钛（它被用 于超音速喷气机和宇宙飞船上）；另一些硬金属，如锆，铱、铍的含量也很丰富 。科学家觉得迷惑不解，因为这些金属只有在很高的高温--约华氏4500度 下，才会和周围的岩石融为一体。5．不锈铁之谜 月面岩石样其中还含有纯铁颗粒，科学家认为它们不是来之陨星。苏联和美 国的科学家还发现了一个更加奇怪的现象：这些纯铁颗粒在月球上放了7年还不生锈。在科学世界里，不生锈的纯铁是闻所未闻的。6．月球放射性之谜 月亮中厚度为8英里的表层具有放射性，这也是一个惊人的现象。当"阿波罗 15"的宇航员们使用温度计时，他们发现读数高得出奇，这表明，亚平宁平原附 近的热流的确温度很高。一位科学家惊呼："上帝啊，这片土地马上就要熔化了！ 月球的核心一定更热。"然而，令人不解的是，月心温度并不高。这些热量是从月 球表面大量放射性物质发出的，可是这些放射性物质（铀、铊和钚）是从哪里来 的？假如它们来自月心，那么它们怎么会来到月球表面？7．干燥的月球上的大量水气之谜 最初几次月球探险表明，月球是个干燥的天体。一位科学家曾断言，它比"戈 壁大沙漠干燥100万倍。"阿波罗"计划的最初几次都未在月球表面发现任何水 的踪迹。可是"阿波罗15"的科学家却探测到月球表面有一处面积达100平方 英里的水气团。科学家们红着脸争辩说，这是美国宇航员废弃在月亮上的两个小 水箱漏水造成的。可是这么小的水箱怎能产生这样一大片水气？当然这也不会是 宇航员的尿液--它直接喷射到月球的天空中。看来这些水气来自月球内部。8．月球表面呈玻璃状之谜 "阿波罗"的宇航员们发现，月球表面有许多地方覆盖着一层玻璃状的物质， 这表明，月球表面似乎被炽热的火球烧灼过。正如一位科学家所指出的："月亮上 铺着玻璃。"专家的分析证明，这层玻璃状物质并不是巨大的陨星的撞击产生的， 有些科学家相信，这是太阳的爆炸--某种微型新星状态--产生的后果。9．月亮的磁场之谜 早先探测和研究表明月球几乎没有磁场，可是对月球岩石的分析却证明它有 过强大的磁场。这一现象令科学家大惑不解，保罗·加斯特博士宣称："这里的岩 石具有非常奇特的磁性……完全出乎我们意料。"如果月球曾经有过磁场，那么它 就应该有个铁质的核心，可是可靠的证据显示，月球不可能有这样一个核心；而 且月亮也不可能从别的天体（诸如地球）获得磁场，因为假如真是那样的话，它 就必须离地球很近，这时它会被地球引力撕得粉碎。10．月球内部神秘的"物质聚集点"之谜 1968年，围绕月球飞行的探测器首次显示，月球的表层下存在着"物质聚 集结构"。当宇宙飞船飞越这些结构上空时，由于它们的巨大引力，飞船的飞行会 稍稍低于规定的轨道，而当飞船离开这些结构上空时，它又会稍稍加速，这清楚 地表明这物质聚焦结构的存在，以及它们巨大的质量。科学家们认为，这些结构 就像一只牛眼，由重元素构成，隐藏在月球表面"海"的下面。正如一位科学家所 称："看来谁也不知道该如何来对付它们。"

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　　月球起源之谜　　对于月球的起源，科学家提出3种理论，它们全都有缺陷，但是"阿波罗"计划却有助于证明，其中看来可能性最小的理论是最佳理论。有些科学家认为，月球是和地球一起，于46亿年以前，从一团宇宙尘埃中生成的。另一种理论认为月球是地球的"孩子"，也许是从太平洋地区"抠"出去的。然而"阿波罗"登月探险的结果表明，地球和月球的结构成份差别很大，有一些科学家提出了另一种假说 ，即"俘获说"。他们认为，月亮是偶然闯入地球引力场，而被锁定在目前的轨道上。可是，要从理论上解释这一过程的机制，难度相当大。因此，上述3种理论全都难以站得住脚。正如罗宾·布列特博士所称："要解释月球不存在，要比解释月球存在更容易些。"　　月球年龄之谜　　令人惊异的是，从月球带回的岩石标本，经分析发现其中99%的年龄要比地球上90%年龄最大的岩石更加年长。阿姆斯特朗在"寂静海"降落后拣起的第 一块岩石的年龄是36亿岁。其他一些岩石的年龄为43亿岁、46亿岁和45 亿岁——它几乎和地球及太阳系本身的年龄一样大，地球上最古老的岩石是37亿年。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块年龄为53亿岁的月球岩石。更令人不解的是，这些古老的岩石都采自科学家认为是月球上最年轻的区域。根据这些证据，有些科学家提出，月球在地球形成之前很久便已在星际空间形成了。　　月球土壤的年岁比岩石年岁更大之谜。　　月球古老的岩石已使科学家束手无策，然而，和这些岩石周围的土壤相比，岩石还算是年轻的。据分析，土壤的年龄至少比岩石大10亿年。科学家认为这些土壤是岩石粉碎后形成的。但是，测定了岩石和土壤的化学成份之后，科学家发现，这些土壤与岩石无关，似乎是从别处来的（月球上有很多陨石坑，有可能是陨石粉碎之后形成的土壤）。　　当巨大物体袭击时，月球发声之谜。　　在"阿波罗"探险过程中，废弃的火箭第三节推进器撞在月球表面 。据美国航空航天局的文件记载，“每一次这样的响声，听起来仿佛是一个大铃铛的声音。” 当登月人员降落在颜色特别黑的平原上时，他们发现要在月球表面钻孔十分困难。土壤样品经分析后发现，其中含有大量地球上稀有的金属钛（被用于超音速喷气机和宇宙飞船上）；另一些硬金属，如锆、铱、铍的含量也很丰富 。科学家觉得迷惑不解，因为这些金属只有在很高的温度——约华氏4500度下，才会和周围的岩石融为一体。　　不锈铁之谜　　月面岩石样其中还含有纯铁颗粒，科学家认为它们不是来自陨星。苏联和美国的科学家还发现了一个更加奇怪的现象：这些纯铁颗粒在地球上放了7年还不生锈。在科学世界里，不生锈的纯铁是闻所未闻的。　　月球放射性之谜　　月亮中厚度为8英里的表层具有放射性，这也是一个惊人的现象。当"阿波罗 15"的宇航员们使用温度计时，他们发现读数高得出奇，这表明，亚平宁平原附近的热流的确温度很高。一位科学家惊呼：“上帝啊，这片土地马上就要熔化了！月球的核心一定更热。” 然而，令人不解的是，月心温度并不高。这些热量是从月球表面大量放射性物质发出的，可是这些放射性物质（铀、铊和钚）是从哪里来的？假如它们来自月心，那么它们怎么会来到月球表面？　　干燥的月球上的大量水气之谜　　最初几次月球探险表明，月球是个干燥的天体。一位科学家曾断言，它比“戈壁大沙漠干燥100万倍。” “阿波罗”计划的最初几次都未在月球表面发现任何水的踪迹。可是"阿波罗15"的科学家却探测到月球表面有一处面积达100平方英里的水气团。科学家们争辩说，这是美国宇航员废弃在月亮上的两个小水箱漏水造成的。可是这么小的水箱怎能产生这样一大片水气？当然这也不会是宇航员的尿液——它直接喷射到月球的天空中。看来这些水气来自月球内部。　　月球表面呈玻璃状之谜　　"阿波罗"的宇航员们发现，月球表面有许多地方覆盖着一层玻璃状的物质， 这表明，月球表面似乎被炽热的火球烧灼过。正如一位科学家所指出的：“月亮上铺着玻璃。” 专家的分析证明，这层玻璃状物质并不是巨大的陨星的撞击产生的，有些科学家相信，这是太阳的爆炸——某种微型新星状态——产生的后果。　　月亮的磁场之谜　　早先探测和研究表明月球几乎没有磁场，可是对月球岩石的分析却证明它有过强大的磁场。这一现象令科学家大惑不解，保罗·加斯特博士宣称：“这里的岩石具有非常奇特的磁性……完全出乎我们意料。” 如果月球曾经有过磁场，那么它就应该有个铁质的核心，可是可靠的证据显示，月球不可能有这样一个核心；而且月亮也不可能从别的天体（诸如地球）获得磁场，因为假如真是那样的话，它就必须离地球很近，这时它会被地球引力撕得粉碎。　　月球内部神秘的“物质聚集点”之谜　　1968年，围绕月球飞行的探测器首次显示，月球的表层下存在着"物质聚集结构"。当宇宙飞船飞越这些结构上空时，由于它们的巨大引力，飞船的飞行会稍稍低于规定的轨道，而当飞船离开这些结构上空时，它又会稍稍加速，这清楚地表明这物质聚集结构的存在，以及它巨大的质量。科学家们认为，这些结构就像一只牛眼，由重元素构成，隐藏在月球表面"海"的下面。正如一位科学家所称：“看来谁也不知道该如何来对付它们。”

1．月球起源之谜 对于月球的起源，科学家提出3种理论，它们全都有缺陷，但是"阿波罗"计 划却有助于证明，其中看来可能性最小的理论是最佳理论。有些科学家认为，月 球是和地球一起，于46亿年以前，从一团宇宙尘埃中生成的。另一种理论认为 月球是地球的"孩子"，也许是从太平洋地区"抠"出去的。然而"阿波罗"登月探险 的结果表明，地球和月球的结构成份差别很大，有一些科学家提出了另一种假说 ，即"俘获说"。他们认为，月亮是偶然闯入地球引力场，而被锁定在目前的轨道 上。可是，要从理论上解释这一过程的机制，难度相当大。因此，上述3种理论 全都难以站得住脚。正如罗宾·布列特博士所称："要解释月球不存在，要比解释 月球存在更容易些。" 2．月球年龄之谜 令人惊异的是，从月球带回的岩石标本，经分析发现其中99％的年龄要比 地球上90％年龄最大的岩石更加年长。阿姆斯特朗在"寂静海"降落后拣起的第 一块岩石的年龄是36亿岁。其他一些岩石的年龄为43亿岁、46亿岁和45 亿岁--它几乎和地球及太阳系本身的年龄一样大，地球上最古老的岩石是37 亿岁。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块年龄为53亿岁的月球岩石。 更令人不解的是，这些古老的岩石都采自科学家认为是月球上最年轻的区域。根 据这些证据，有些科学家提出，月球在地球形成之前很久很久便已在星际空间形 成了。 3．月球土壤的年岁比岩石年岁更大之谜 月球古老的岩石已使科学家束手无策，然而，和这些岩石周围的土壤相比， 岩石还算是年轻的。据分析，土壤的年龄至少比岩石大10亿年。乍一听来，这 是不可能的，因为科学家认为这些土壤是岩石粉碎后形成的。但是，测定了岩石 和土壤的化学成份之后，科学家发现，这些土壤与岩石无关，似乎是从别处来的 。 4．当巨大物体袭击月球时，月球发出空心球似的声音之谜 在"阿波罗"探险过程中，废弃的火箭第三节推进器会轰地一下撞在月球表面 。据美国航空航天局的文件记载，"每一次这样的响声，听起来仿佛是一个大铃铛 的声音。"当登月人员降落在颜色特别黑的平原上时，他们发现要在月球表面钻孔 十分困难。土壤样品经分析后发现，其中含有大量地球上稀有的金属钛（它被用 于超音速喷气机和宇宙飞船上）；另一些硬金属，如锆，铱、铍的含量也很丰富 。科学家觉得迷惑不解，因为这些金属只有在很高的高温--约华氏4500度 下，才会和周围的岩石融为一体。 5．不锈铁之谜 月面岩石样其中还含有纯铁颗粒，科学家认为它们不是来之陨星。苏联和美 国的科学家还发现了一个更加奇怪的现象：这些纯铁颗粒在地球上放了7年还不 生锈。在科学世界里，不生锈的纯铁是闻所未闻的。 6．月球放射性之谜 月亮中厚度为8英里的表层具有放射性，这也是一个惊人的现象。当"阿波罗 15"的宇航员们使用温度计时，他们发现读数高得出奇，这表明，亚平宁平原附 近的热流的确温度很高。一位科学家惊呼："上帝啊，这片土地马上就要熔化了！ 月球的核心一定更热。"然而，令人不解的是，月心温度并不高。这些热量是从月 球表面大量放射性物质发出的，可是这些放射性物质（铀、铊和钚）是从哪里来 的？假如它们来自月心，那么它们怎么会来到月球表面？ 7．干燥的月球上的大量水气之谜 最初几次月球探险表明，月球是个干燥的天体。一位科学家曾断言，它比"戈 壁大沙漠干燥100万倍。"阿波罗"计划的最初几次都未在月球表面发现任何水 的踪迹。可是"阿波罗15"的科学家却探测到月球表面有一处面积达100平方 英里的水气团。科学家们红着脸争辩说，这是美国宇航员废弃在月亮上的两个小 水箱漏水造成的。可是这么小的水箱怎能产生这样一大片水气？当然这也不会是 宇航员的尿液--它直接喷射到月球的天空中。看来这些水气来自月球内部。 8．月球表面呈玻璃状之谜 "阿波罗"的宇航员们发现，月球表面有许多地方覆盖着一层玻璃状的物质， 这表明，月球表面似乎被炽热的火球烧灼过。正如一位科学家所指出的："月亮上 铺着玻璃。"专家的分析证明，这层玻璃状物质并不是巨大的陨星的撞击产生的， 有些科学家相信，这是太阳的爆炸--某种微型新星状态--产生的后果。 9．月亮的磁场之谜 早先探测和研究表明月球几乎没有磁场，可是对月球岩石的分析却证明它有 过强大的磁场。这一现象令科学家大惑不解，保罗·加斯特博士宣称："这里的岩 石具有非常奇特的磁性……完全出乎我们意料。"如果月球曾经有过磁场，那么它 就应该有个铁质的核心，可是可靠的证据显示，月球不可能有这样一个核心；而 且月亮也不可能从别的天体（诸如地球）获得磁场，因为假如真是那样的话，它 就必须离地球很近，这时它会被地球引力撕得粉碎。 10．月球内部神秘的"物质聚集点"之谜 1968年，围绕月球飞行的探测器首次显示，月球的表层下存在着"物质聚 集结构"。当宇宙飞船飞越这些结构上空时，由于它们的巨大引力，飞船的飞行会 稍稍低于规定的轨道，而当飞船离开这些结构上空时，它又会稍稍加速，这清楚 地表明这物质聚焦结构的存在，以及它们巨大的质量。科学家们认为，这些结构 就像一只牛眼，由重元素构成，隐藏在月球表面"海"的下面。正如一位科学家所 称："看来谁也不知道该如何来对付它们。"

月期和光

月背之谜 月球是地球的唯一卫星，由于月球绕轴自转的周期与绕地球公转的周期相同，都是27.3天，所以几十亿年来，它总是以同一面对着地球，人们只能看到月貌的59% ，它的背面形态如何就成为人类文明史上的千古哑谜。直到1959年10月，前苏联的“月球3 号”探测器拍得了月背的第一批照片，才使人类看到了月背的概貌。但是随着观测的深入，今天的月背之谜比过去更多，更复杂了。这主要是月背与月球正面的显著差异，令人迷惑不解。 月球背面与正面的最大差异是它的大陆性。在总共30来个月球“海洋”、和“湖”、“沼”、“湾”等凹陷结构中，90％以上都在正面，约占正半球面积的一半。月背上完整的“海”只有两个，仅占背半球面积的不足10%，月背其余90％多的地方都是山地，山地的分布呈现出几个巨大的同心圆结构，地形严重凹凸不平，起伏悬殊，这种地势是正面所没有的。 另一怪事是月球的最长半径和最短半径都在月背。一般天文学书上说月球直径3476千米或半径1738千米，都是指平均值。实际上，月球半径最大处比平均半径长4 千米，最小处比平均半径短5 千米，而且都在月背。 月球正、背之差的又一表现是月瘤都集中在正面。月瘤也叫月质量瘤，是月球表面重力比较大的地方，科学家们估计，在这些地方的月面以下集中着比较多的高密度物质。此外，月球上还有些地方重力分布小于正常值。奇怪的是，月瘤所在的正异常区和重力偏小的反异常区都在正面，而且发现了多处，月背上却一处也没有。 为什么会造成月球正面与背面这些显著的差异呢? 科学界有种种不同见解。有人认为，当地球运转到太阳与月亮之间，月亮上便发生了日全食(在地球上却是月全食)，日全食会形成月正面巨大温差，一次又一次温度骤变造成了正背面的差别。有人认为，是地球吸引月球而使月球发生像潮水涨落那样的现象，即“固体潮”造成了正背面的差别。但这些解释都不大令人信服。多数人认为，应该从月球自身的结构和运动来说明月背之谜，但是今天还没有一个好的说明。

描写太阳的词语

有很多就是了

我 不 知 道 ， 对 不 起 。