英寸和厘米换算单位

1英寸等于2.54厘米。通过查询齐家网信息，英寸是英制单位，厘米是公制单位，二者的转换关系为：1英寸等于2.54厘米，1英寸等于25.4毫米，1英寸等于0.0254米，1英寸等于0.762寸。英寸在荷兰语中的本意是大拇指，一英寸就是一节大拇指的长度，在英制里，12英寸为1英尺，36英寸为1码，在建筑材料中，对管材的称法也多用英寸这个单位，如“1”管等。

英寸和厘米的换算公式是：1英寸＝2.54厘米，1厘米=0.3937英寸。英寸“inch”一词来自古英语“ynce”，其来自拉丁语“uncia”（意为“十二分之一”）。14世纪时，英王爱德华二世颁布了“标准合法英寸”。其规定为：从大麦穗中间选择三粒最大的麦粒头对头排成一行的长度就是1英寸。电子产品的显示屏的大小通常是以对角线的长度来衡量的，以“英寸”为单位。计算电子产品的屏幕有多少英寸的方法是：量出屏幕的对角线有多少厘米，然后用对角线的厘米的数量除以2.54，就可以知道屏幕有多少英寸了。英寸的由来英寸在荷兰语中的本意是大拇指，一英寸就是指甲底部普通人拇指的宽度。当然人的大拇指的宽度也是长短不一的。14世纪时，英皇爱德华二世颁布了“标准合法英寸”。其规定为：从大麦穗中间选择三粒最大的麦粒并依次排成一行的长度就是一英寸。在建筑材料中，对管材的称法用英寸这个单位，为2.54cm，而不是用市寸。英寸和其它长度单位的转换关系是：1mil=1/1000inch=0.00254cm=0.0254mm，1inch=1000mil=2.54cm=25.4mm。英寸也应用在液晶显示器和手机屏幕的大小中。以上内容参考百度百科-英寸

厘米换算英寸为：1厘米＝0.393700787402英寸。如果需要将10英寸转换为厘米，则需要将10英寸乘以2.54。这样可以得出10英寸等于25.4厘米。相反，如果需要将25厘米转换为英寸，则需要将25厘米乘以0.3937，这样可以得出25厘米等于9.842英寸。在实际应用中，厘米和英寸单位之间的转换非常常见。例如，全球许多使用公制单位来测量长度、面积和体积等。而在美国和其他一些地方，习惯使用英制单位来测量以上物理量。因此，当进行跨国贸易，或者测量器具和标准使用不同系统时，需要进行厘米和英寸之间的换算。为了简化这些换算，许多计算机软件和计算器都提供预置的厘米和英寸换算工具。这样，用户只需输入数值，并选择要转换的单位，即可轻松地进行单位转换。在实际应用中，值得注意的是，在轻微的数值误差可以被忽略的情况下，可以使用以下方便的换算方法：1英寸≈2.5厘米，1厘米≈0.4英寸。这样，当需要将一个大约为3英寸的长度转换为厘米时，可以快速地估算为3英寸≈7.5厘米。同样的，在需要将一个大约为20厘米的长度转换为英寸时，可以快速估算为20厘米≈8英寸。这种估算方法不仅快捷，而且在很多场合下也足够准确。厘米和英寸的定义：1、厘米厘米（符号：厘米）是国际单位制（SI）中的长度单位，公制的当前形式。它被定义为1/100米。历史/起源：厘米基于SI单位米，如前缀“centi”所示，等于百分之一米。基于十进制系统的度量前缀范围从10-18到1018，基数（在本例中为米）没有前缀，系数为1。学习一些更常用的度量前缀（如千、兆、千、万、万、厘米、毫、微米和纳米）有助于快速导航度量单位。当前使用情况：厘米与仪表一样，在全球范围内（在经过公制化的国家/地区）的各种应用中，在需要较小面额的仪表的情况下。身高通常以厘米为单位，在美国等国家/地区以外。2、英寸英寸（符号：in）是英制和美国习惯测量系统中的长度单位。1959年，一英寸被定义为正好相当于25.4毫米。一英尺有12英寸，院子有36英寸。历史/起源：术语“英寸”源自拉丁语单位“uncia”，相当于罗马英尺的“十二分之一”。过去有许多不同的英寸标准，目前的定义是基于国际码。英寸的最早定义之一是基于大麦，其中一英寸等于首尾相连放置的三粒干燥圆形大麦的长度。英寸的另一个版本也被认为来自人类拇指的宽度，其中长度是通过平均三个拇指的宽度获得的：一个小，一个中和一个大。当前使用情况：英寸主要用于美国、加拿大和英国。它有时也在日本（以及其他国家）用于电子零件，例如显示屏的尺寸。以上内容参考：百度百科-厘米

1英寸=2.54厘米。根据查询相关信息显示：厘米和英寸的换算公式是1英寸=2.54厘米。英寸是英国及英联邦使用的一种长度单位，厘米时国际单位制中长度单位的基本单位。

在国际标准下，1英寸等于2.54厘米。这个换算比例是通过将1米分成100厘米，再将1英尺（foot）分成12英寸，从而得到的。因此，1英寸就等于0.0254米，也就是2.54厘米。总之，英寸和厘米是两种常用的长度单位，它们之间的换算比例是固定的。在进行换算时，需要注意使用的测量标准以及换算的精度，以避免出现误差。在英制标准下，1英寸等于2.539998厘米。这个换算比例是通过将1码（yard）分成36英寸，再将1英尺分成12英寸，从而得到的。但是，由于英制标准与国际标准存在差异，因此在实际使用中，可能会存在一些误差。在英制标准下，1英寸等于2.539998厘米。这个换算比例是通过将1码（yard）分成36英寸，再将1英尺分成12英寸，从而得到的。但是，由于英制标准与国际标准存在差异，因此在实际使用中，可能会存在一些误差。英寸（inch）是英制长度单位之一，通常用于测量长度、宽度和高度等物理量。而厘米（centimeter）则是国际单位制中的长度单位。在不同的测量标准下，英寸和厘米之间的换算比例也会有所不同。

1、英尺与米的换算表。 2、长度单位英尺与米的换算。 3、英尺与米的换算器。 4、英尺与米的换算?。1.一英尺等于0点305米。 2.英尺，在英语国家中，古代和现代各种以人脚长度为依据的长度计量单位。 3.一般为25到34厘米。 4.在许多其他西方语言中，脚和计量用的尺都用同一个词表示，虽然它所代表的长度在各个地方、各个时期有所不同。 5.米，国际单位制基本长度单位，可用来衡量长，宽，高。

跟整数的换算是一样的英寸和厘米的转换关系为 1 英寸=2.54 厘米所以转换的时候只需要将对应的英寸数乘以2.54这个换算系数即可比如1/3英寸转换成厘米即1/3X2.54=0.847 厘米

1英寸=2.54厘米这种度量衡单位换算，最好用一款比较专业的小工具，简单方便。可以参考这个实用工具软件：smart度量衡单位换算器，随时随地查询、换算。它包含面积/长度/体积/重量类单位，共95种；既有公制、英美制、市制，也有台制。同类的任何两种单位之间都可以换算。也有每种单位的别称，符号/简称，英文名称。网址：mm.10086.cn上搜：smart度量衡单位换算器

▲国际单位制中，长度的标准单位是“米”，用符号“m”表示。　　▲其他的长度单位还有：光年、拍米（Pm）、兆米(Mm)、公里{千米} (km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、丝米(dmm)、忽米(cmm)、微米(μm)、纳米(nm)、皮米(pm)、飞米(fm)、阿米(am)等。他们同米的换算关系如下：　　1km=1×10^3m （千米）　　1dm=1×10^(-1)m （分米）　　1cm=1×10^(-2)m （厘米）　　1mm=1×10^(-3)m （毫米）　　1dmm=1×10^(-4)m（丝米）　　1cmm=1×10^(-5)m（忽米）　　1μm=1×10^(-6)m（微米）　　1nm=1×10^(-9)m（纳米）　　　　▲在天文学中常用“光年”来做长度单位，它是真空状态下光１年所走过的距离，也因此被称为光年。　　1光年＝9.4653×10^12km　　但习惯上说光年是距离单位。　　▲长度之间的转换可以在 http://0475.86-00.com/tools_leng.php 上快速转换　　1nm=10ā(埃) => 1ā=1×10^(-10)m　　长度换算表 公里 km.米 m.厘米 cm.英里 mi.海里 kt.码 yd.英尺 ft.英寸 in.110001000000.6213820.5396111093.633280.8939370.70.00111000.0006210.0005391.093633.2808939.37070.000010.0110.0000060.0000050.01093630.0328080.3937071.609311609.3116093110.86896117605280633601.85318531853181.150812025.416076.2172914.60.00091491438391.43830.0005680.00049413360.0003040.30479430.47940.0001890.0001640.3333331120.0000250.0253992.539950.0000150.0000130.0277770.0883331

1in(英寸)=2.54cm（厘米），我们通常所说的显示屏多少寸(英寸)，都是按测量屏幕发光部份对角线长度来计算的。所以2.2英寸，表示屏幕对角线为5.588厘米 。2.5英寸表示屏幕对角线6.35厘米。3.8英寸表示屏幕对角线为9.652厘米。扩展资料：英寸（吋）是使用于联合王国(UK,即英国(英联邦)及其前殖民地的长度单位，一般为1in=2.54cm，在英制里，12英寸为1英尺，36英寸为1码。在液晶显示器中，规格一般有17寸、19寸、22寸等。在手机中，屏幕尺寸现在一般有4.0寸、4.2寸、4.5寸、4.7寸、4.8寸、5.0寸、5.2寸、5.5寸、5.7寸、6.44寸等。在平板电脑中，屏幕尺寸一般有7.9寸、9.7寸、12.9寸。显示屏的大小通常以对角线的长度来衡量，以英寸单位。英寸在这里一般简称“寸”。参考资料：英寸-百度百科

1、英寸和厘米换算公式。 2、英寸和厘米换算表图片。 3、英寸和厘米换算计算器。 4、厘米和市尺怎么换算。1.1英寸=54厘米。 2.英寸（寸）是使用于联合王国（UK，即英国（英联邦）及其前殖民地的长度单位，英文简写in，1in=54cm，12英寸为1英尺，36英寸为1码。 3.在建筑材料中，对管材的称法用英寸这个单位，为54cm，而不是用市寸。 4.在液晶显示器中，规格一般有17寸、19寸、23寸、27寸等。 5.在手机中，屏幕尺寸一般有0寸、2寸、5寸、7寸、8寸、0寸、2寸、5寸、7寸、44寸等。 6.在平板电脑中，屏幕尺寸一般有9寸、7寸、9寸。 7.显示屏的大小是以对角线的长度来衡量的，以英寸单位。 8.英寸的分数：1/643/645/647/649/64。 9.英寸的小数：0.0156250.031250.0468750.0625。 10.我国习惯称呼：一厘二毫半二厘半三厘七毫半。

1英寸＝2.54厘米1平方英寸＝2.54×2.54＝6.4516 平方厘米。

1米＝100厘米＝3尺＝30寸，自己慢慢算吧……

你好，您可以先进行列式，然后再计算就可以啦。

0.8公分换算成英寸8mm/25.4mm=0.0315英寸≌5/16"(7.9375mm)

英寸用in表示，1英寸等于1in，英尺用foot表示，1英尺等于1foot12英寸为1英尺，36英寸等于1码拓展内容：一、英尺1、简介正如同英尺的英文单词意义一样，foot简称 ft ，古英国时期因为没有国际公认的度量单位，所以人们往往使用自己的脚来测量实地的面积，久而久之，一种基于成年男子单脚的长度就被公认为英国等国家认可的标准度量衡。德国人出了一招，让最早从教堂出来的16个男子量出左脚的长度加在一起，再除以16，商就是一尺2、单位换算1 foot 英尺(呎) = 0.00018939393939394miles(英里)=12 inches 英寸(吋) = 30.48 centimetres(厘米)=0.3048meters(米）二、英寸1、简介英寸(吋)是使用于联合王国(UK,即英国(英联邦)及其前殖民地的长度单位，一般为1in=2.54cm，在英制里，12英寸为1英尺，36英寸为1码。2、由来英寸(inch,缩写为in.)在荷兰语中的本意是大拇指，一英寸就是一节大拇指的长度。当然人的大拇指的长度也是长短不一的。14世纪时，英皇爱德华二世颁布了"标准合法英寸"。其规定为:从大麦穗中间选择三粒最大的麦粒并依次排成一行的长度就是一英寸百度百科 英寸百度百科 英尺

M14螺丝规格参数

1英寸=2.54厘米(公分)。英寸是英国及英联邦使用的一种长度单位，厘米时国际单位制中长度单位的基本单位；英寸常用的换算：1mil=1/1000inch=0.00254cm=0.0254mm。1inch=1000mil=2、54cm=25、4mm。在英制里，12英寸为1英尺，36英寸为1码。1英寸=25、4m。

1英寸 = 2.54 厘米 手机的屏幕尺寸是量的对角线,不是长宽。

1英寸=2.54厘米。英寸是使用于联合王国（UK，即英国（英联邦）及其以前的殖民地）的长度单位，英文简写in，英寸的符号为"。1英寸等于2.54厘米，12英寸为1英尺，36英寸为1码。

1英寸=2.5399999961392厘米1厘米=1/2.5399999961392=0.393700788英寸英寸和厘米的换算是1英寸=2.5399999961392厘米

度量衡换算1厘米=0.39370078740157英寸1英寸=2.54厘米

因为1英寸等于0.762寸，所以6英寸等于6乘0.762寸，即等于4、572寸。 因为1英寸等于2、54厘米，所以6英寸等于6乘2、54厘米，即等于15、24厘米。 英寸或吋是使用于联合王国及其前殖民地的长度单位。寸是东亚传统的长度单位。厘米是一个长度计量单位，等于一米的百分之一。

显示器的寸是英寸，1英寸=2.54厘米cm。

1英寸=2.54厘米INCN*2.54=CM

问题一：厘米怎么换算成英寸 31×16.5×22.5怎么换算成英寸……×……×…… 问题二：厘米怎么换算成寸 答案是：1厘米=0.3寸。具体分析如下： 1米=3尺； 1米=100厘米，1尺=10寸； 讲下面两个公式带入上面公式中，为100厘米=30寸，约分后1厘米=0.3寸。 问题三：英寸和厘米之间怎么换算 1in=2.54 问题四：厘米如何转换成英寸 1厘米=0.39370078740157英寸 1英寸=2.54厘米 问题五：电视机的英寸和厘米怎样转换呀 1英寸=2.54厘米!电视机的屏幕尺寸其英和厘米是大致的换算数! 9/23cm 12/31cm 14/36cm 16/41cm 19"/49cm 骸20"/51cm 21/54cm

1英寸=2.5399999961392厘米1厘米=1/2.5399999961392=0.393700788英寸英寸和厘米的换算为1英寸=2.5399999961392厘米

度--即长度，由于和生活密切相关，自人类有始就出现了，原始人布指为寸，布掌为尺，舒肘为丈，到秦始皇统一度量衡，直至今天的现代计量技术的出现，古代度制演变反映着历史的变迁。 夏 1尺 = 10寸（1尺=24.9厘米） 商 1尺 = 10寸,1寸 = 10分（1尺=31.1厘米） 周 1丈=10尺, 1尺=10寸, 1寸=10分（1尺=19.9厘米） 秦 1引=10丈, 1丈=10尺, 1尺=10寸, 1寸=10分（1尺=27.7厘米） 汉 1引=10丈, 1丈=10尺, 1尺=10寸, 1寸=10分（1尺=27.7厘米） 新莽；后汉 1引=10丈, 1丈=10尺, 1尺=10寸, 1寸=10分（1尺=23厘米） 三国 1丈=10尺, 1尺=10寸, 1寸=10分（1尺=24.1厘米） 西晋 1丈=10尺, 1尺=10寸, 1寸=10分（1尺=23厘米） 东晋 1丈=10尺, 1尺=10寸, 1寸=10分（1尺=24.5厘米） 十六国 1丈=10尺, 1尺=10寸, 1寸=10分（1尺=24.5厘米） 南北朝 1丈=10尺, 1尺=10寸, 1寸=10分（1尺=24.5厘米；1尺=29.6厘米） 隋 1丈=10尺, 1尺=10寸, 1寸=10分（前期：1尺=29.6厘米;后期：1尺=23.5厘米） 唐; 五代 1丈=10尺, 1尺=10寸, 1寸=10分（小尺：1尺=31.1厘米；大尺：1尺=36厘米） 宋 1丈=10尺, 1尺=10寸, 1寸=10分（1尺=30.7厘米） 元 1丈=10尺, 1尺=10寸, 1寸=10分（1尺=30.7厘米） 明 1丈=10尺, 1尺=10寸, 1寸=10分（裁衣尺:1尺=34厘米；量地尺:1尺=32.7厘米；营造尺:1尺=31.1厘米） 清 1丈=10尺, 1尺=10寸, 1寸=10分（裁衣尺:1尺=35.5厘米；量地尺:1尺=34.5厘米；营造尺:1尺=32厘米） 现代 1丈=10尺, 1尺=10寸, 1寸=10分（1尺=33.33厘米） 一公顷等于15亩,一亩等于六十平方丈,十五亩等于一公亩,一亩约等于667平方米 畮,六尺为步,百步为畮。秦田二百四十步为畮。畮或从十久。——《说文》。字亦作畆、畒、亩、畞。如:亩制(以亩为单位划分、计算土地面积的制度);亩级(田地土壤质量好坏的等级);亩积(每一亩田的面积) 咋样?很全面吧~!

1厘米=0.393英寸。根据查询相关资料可知，1英寸=2.54厘米，1厘米=0.3937英寸。因此，如果要将厘米转换为英寸，只需要将厘米数乘以0.393即可。厘米和英寸的换算单位为0.393。

138.1x67x6.9mm

问题一：厘米怎么换算成寸 答案是：1厘米=0.3寸。具体分析如下： 1米=3尺； 1米=100厘米，1尺=10寸； 讲下面两个公式带入上面公式中，为100厘米=30寸，约分后1厘米=0.3寸。 问题二：厘米怎么换算成英寸 31×16.5×22.5M怎么换算成英寸……×……×…… 问题三：英寸和厘米之间怎么换算 1in=2.54M 问题四：寸 与 厘米是如何转换的？它的转换公式是…… 答案是：1厘米=0.3寸。具体分析如下： 1米=3尺； 1米=100厘米，1尺=10寸； 讲下面两个公式带入上面公式中，为100厘米=30寸，约分后1厘米=0.3寸。 问题五：电视机的英寸和厘米怎样转换呀 1英寸=2.54厘米!电视机的屏幕尺寸其英己屠迕资谴笾碌幕凰闶! 9/23cm 12/31cm 14/36cm 16/41cm 19"/49cm 骸20"/51cm 21/54cm 问题六：像素和厘米的换算 像素和厘米之间的换算是需要知道图片的分辨率的。通常设计网页的时候，图片的分辨率一般都是用72dpi的，即72像素/英寸，由于1英寸= 2.5户厘米，所以在设计网页的时候，一般1厘米约为28像素。 问题七：英寸和公分的换算关系 1英寸=25.4毫米 1公分=1厘米=2.54英寸 问题八：厘米怎么换算成寸 答案是：1厘米=0.3寸。具体分析如下： 1米=3尺； 1米=100厘米，1尺=10寸； 讲下面两个公式带入上面公式中，为100厘米=30寸，约分后1厘米=0.3寸。 问题九：英寸到厘米的换算比例多少？ 1英寸=2.539999918厘米！ 问题十：英寸和厘米之间怎么换算 1in=2.54M

1英寸=2.54厘米。1厘米=0.3937英寸，1英寸=2.54厘米，这两个公式是互相转换英寸和厘米的基础，可以用来计算不同单位下的长度。

英寸用in表示，1英寸等于1in，英尺用foot表示，1英尺等于1foot12英寸为1英尺，36英寸等于1码拓展内容：一、英尺1、简介正如同英尺的英文单词意义一样，foot简称 ft ，古英国时期因为没有国际公认的度量单位，所以人们往往使用自己的脚来测量实地的面积，久而久之，一种基于成年男子单脚的长度就被公认为英国等国家认可的标准度量衡。德国人出了一招，让最早从教堂出来的16个男子量出左脚的长度加在一起，再除以16，商就是一尺2、单位换算1 foot 英尺(呎) = 0.00018939393939394miles(英里)=12 inches 英寸(吋) = 30.48 centimetres(厘米)=0.3048meters(米）二、英寸1、简介英寸(吋)是使用于联合王国(UK,即英国(英联邦)及其前殖民地的长度单位，一般为1in=2.54cm，在英制里，12英寸为1英尺，36英寸为1码。2、由来英寸(inch,缩写为in.)在荷兰语中的本意是大拇指，一英寸就是一节大拇指的长度。当然人的大拇指的长度也是长短不一的。14世纪时，英皇爱德华二世颁布了"标准合法英寸"。其规定为:从大麦穗中间选择三粒最大的麦粒并依次排成一行的长度就是一英寸百度百科 英寸百度百科 英尺

厘米到英寸的换算公式是：1厘米=0.393701英寸。厘米和英寸都是长度单位，厘米是国际单位制中长度单位的基本单位。

1英尺（foot）＝30.48厘米 1英寸（inch）＝2.54厘米 1英尺（foot）＝12英寸（inch） 14英寸=35.56厘米 1 毫 米 ＝0.0394 英 寸 1 厘 米 =0.3937 英 寸 1丈=10尺, 1尺=10寸, 1寸=10分 1尺＝10寸约=30厘米1寸约＝3.33厘米 1尺（市寸）=1.1尺（英寸）

一

http://www.zhaojiaoan.com/soft/list.asp?classid=4502008-07-20 09:40:09 小学数学说课稿 位置的表示方法[四年数学说课]位置的表示方法——说课淞南二小孙金琪计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。然而数学来源于生活，生活又离不开数学知识。小学数学本身所涉及的都是一些具体问题，这些具体问题都离不开学生的日常生活。那么如何将计算机多媒体辅助教学与课堂教学相整合？因此，我认为教育手段现代化的有效性，是教师探索课...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-07-15 10:37:58 四年级数学活动课说课 《节约能源》[四年数学说课]《节约能源》数学活动课——说课及教学设计一、说教材1、说课内容：九年义务教育小学数学第七册中--节约能源。2、教材的意义和作用：本活动通过让学生调查家里上月的用水、用电情况，并在小组内进行交流、比较，共同探讨节水、节电的好方法，一方面可以巩固前面所学的小数的有关知识，另一方面可以使学生逐步接触社会生活，了解一些实际生活中的常识，在解决实际问题的过程中发展初步...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-07-14 11:03:01 《三角形的特性》说课稿 人教版四年级数学说课[四年数学说课]人教版四年级下册数学《三角形的特性》说课稿《三角形的特性》是人教版四年级下册第五单元的第一课时，本课是六年制数学第二学段“空间与图形”中的学习内容。在此之前，学生已经认识了平行四边形和梯形的特征。对三角形有了直观地认识，已经能从平面图形中分辨出三角形。本节课主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，理解三角形的意义，掌握它的特征，为今后进一步学习其他几何图形的有...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-07-09 09:35:20 《简便计算》说课稿 人教版四年级下数学[四年数学说课]一,说教材:《简便计算》这一课是人民教育出版社第八册数学第三单元P44的内容.是在学生已经掌握了乘法的意义并且对乘法交换律,结合律,分配律以及除法的定律有了初步认识的基础上进行教学的.本节课力求突出以学生发展为本的教育思想,所以整个教学过程要求以学生自主学习,自主探索为主,通过学生的观察,归纳,运用等数学学习形式,让学生去感受数学问题的探索性和挑战性.学生在...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-07-07 08:15:56 《三角形边的关系》说课稿[四年数学说课]《三角形边的关系》说课稿一、说教材说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》第八册第82页例3——三角形边的关系。三角形边的关系这一内容是新教材新增加的内容，并安排在第二学段。通过这一内容的学习，使学生在已经建立三角形概念的基础上，进一步深化理解三角形的组成特征，加深学生对三角形的认识，同时，也为以后学习三角形与四边形及其他多边形的联系与区别打下基础...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-07-02 09:23:10 《正数和负数》说课[四年数学说课]四年级下说期说课：《正数和负数》说课今天我讲的课是《正数和负数》，关于学生以前所学数的知识前面的李娜老师已经作了很好的梳理，我现在只就本节课所涉及的相关内容进行说课。一、我对课标要求的理解《数学课程标准》安排在小学的第二学段初步认识负数，这是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数的教学一直安排在中学教学的起始阶段，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-07-02 08:48:21 《小数的性质》说课设计 四年级数学说课[四年数学说课]五年制小学数学第七册说课:《小数的性质》说课设计一、教材1.教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”（课本第64-65页，例1—例4）包括：(1)小数的性质；(2)小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。3.教材的重点和难点：对...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-06-22 10:35:51 《三角形的认识》说课稿 苏教版国标[四年数学说课]苏教版国标本四年级数学说课稿：“三角形的认识”说课稿一、教学背景和目标定位（一）教材分析：“三角形的认识”是小学数学苏教版国标教材第八册第三单元第一课时的内容。在此之前，学生已经学习了角，初步认识了三角形，但对三角形的三边关系未曾探索,本课将重点引导学生探究三角形的三边关系，理解任意二边之和大于第三边。教材中，例1让学生在现实情境中找出三角形，并用不同的材料...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-05-14 09:44:46 人教版《角的分类》说课[四年数学说课]《角的分类》说课——人教版四年级上册数学说课《角的分类》是人教版小学数学实验教材四年级上册第二单元《角的度量》中第三课时的内容。一、教材分析：关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本册是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征。《角的分类》是本单元的第三课时，是在学生已初步认识直线、线段、射线...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-05-13 16:51:06 人教版《三角形的内角和》说课[四年数学说课]《三角形的内角和》说课——人教版四年级下册数学说课稿★教材与学情分析《三角形的内角和》是人教版四年级下册的教学内容，这一内容是三角形的一个重要性质。它有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系，也是进一步学习的基础。经过第一学段以及本单元的学习，学生已具备了一些相应的三角形知识和技能，初步的动手操作能力、主动探究能力以及合作学习的习惯，这为感受、理解、抽象“三...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-05-13 11:22:06 北师大版《乘法结合律》说课稿[四年数学说课]四年级数学《乘法结合律》说课稿——北师大版《数学》第七册说课稿一、背景分析：本教材是在学生已经掌握了乘法的意义并且对乘法交换律有了初步认识的基础上进行教学的。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程要求以学生自主学习、自主探索为主，通过学生的观察、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。学生在认知的过程中可能对于...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-05-13 10:21:02 《小数点搬家》说课设计(北师大版八册)[四年数学说课]《小数点搬家》说课设计——北师大版小学数学说课设计（第8册）教学内容：义务教育课程标准实验教材（北师大版）四年级下册第三单元中的“小数点搬家”。一、教材分析：教材利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了“山羊快餐”通过价格的变化吸引顾客的故事。生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。二、学情分析：四年级的学生已经了解了一些有关小数的知识，看到小数点在数...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-05-08 13:52:50 北师大版四下《精打细算》说课设计[四年数学说课]《精打细算》说课设计一、设计理念《标准》中明确指出：数学教学活动必顺建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。二、教材分析《精打细算》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学四年级...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-05-08 13:46:45 《确定位置（二）》说课稿[四年数学说课]北师大版数学四年级上册说课稿《确定位置（二）》说课稿一、说教材（1）关于教材1、课时教学内容：《确定位置（二）》是北师大版数学四年级上册P83—P84第六单元“方向与位置”第二课时的内容。2、地位与作用：本课时内容是“空间与图形”这个学习领域的一部分不仅是在一、二年级学习了前后、上下、左右，以及东、南、西、北，东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展。而且...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-05-05 16:56:03 《路程、时间与速度》说课稿 北师大版[四年数学说课]北师版四上数学说课稿《路程、时间与速度》说课稿一，说教材《路程、时间与速度》是北师大版教材四年级上册的教学内容。1，学情分析在学这节课前，学生已具备了除数是两位数的除法的计算能力，并对路程、速度与时间有了初步的感知，为这节课的学习奠定了基础。2，教学目标根据新课标理念，结合学生的认知基础和心理特征，我特从以下三个角度制定教学目标：（1）知识目标：通过对生活材...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-05-05 16:43:04 北师大版第8册《快乐之旅》说课[四年数学说课]北师大版四下数学说课稿《快乐之旅》（练习课）设计说明我说课的内容是：九年义务教育北师大版六年制小学数学第八册第三单元《小数点搬家》的练习课，即《快乐之旅》一、教材分析：本册教材在“数与代数”领域中只安排了：小数的认识和加减法、小数乘法、小数除法这三部分内容，都是对小数的研究。在三年级下册的“元角分”单元中，学生已经借助具体情景，初步认识了小数、学习了简单的加...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-05-05 16:29:40 《探索与发现(四)商不变的规律》说课稿[四年数学说课]北师大四上《探索与发现（四）商不变的规律》说课稿一、说教材1、说课内容：北师大版第七册P74、75《探索与发现（四）商不变规律》2、教学内容的地位和作用：商不变的规律是在学生掌握了乘法交换率、结合率、分配率的基础上进行学习的。本课内容是通过学生的探索与发现的过程中学习并巩固商不变规律。它的学习，不仅为学生清晰准确地理解商不变定律，也为今后运用多种定律更简便地...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-05-05 16:20:12 北师四下《图形中的规律》说课稿[四年数学说课]北师大版四年级数学说课稿《图形中的规律》说课稿本节课是北师大版四年级数学下册的教学内容，是在学习了“方程”一章基础上，安排的三个专题实践活动之一，意在让学生经历一个直观操作、探索发现的过程，体验发现规律的方法，综合运用所学知识，解决简单的实际问题，并渗透一些简单的函数思想，学会一些数学思考的方式、方法。一、贯彻课标，突出学习过程——说教材1、教材简要分析教材...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-05-05 16:11:56 北师大版《方程》说课稿[四年数学说课]北师大版四年级数学下册说课稿《方程》说课稿一、教材分析：本节课的教学内容是北师大四年级下册第七单元《认识方程》的第三课时，本单元教学方程的知识，是在四年级（下册）“用字母表示数”的基础上编排的。为了使学生体会方程是拥有平衡的内在相等关系的等式，刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习方程的欲望，教材设置了多方面的问题情境，让学生从这些具体的情境中获取信息，...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-05-05 15:59:57 《生活中的正负数》说课稿[四年数学说课]北师大版第七册数学说课稿《生活中的正负数》说课稿尊敬的各位专家、评委、老师：（教学内容）下午好！今天我说课的题目是《生活中的正负数》。这节课是北师大版实验教材小学数学四年级上册第七单元第二课时的教学内容。（教学内容及学生）小学四年级学生认识负数，无论知识的积累还是认知水平，都有一定的难度。在本单元第一课时《温度》的学习的基础上，四年级的学生接触并简单了解与正...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:

我支持学生的做法。读书的意义和目的在于通过读书这一手段途径，了解和涉猎知识，使人的文学内涵更加充实、知识面更加宽广，进而探索人生的意义和价值所在。读书可以开阔视野，丰富阅历，是实现梦想的一个手段途径。一、读书的目的有两个层次：一是思想和精神的升华，二是为了获得物质需求的满足。读书能改变一个人的三观，改变一个人的格局，从而改变一个人的人生。三观影响着生活态度，影响一个人的选择和行为。二、读书是一个日益积累的过程，是一个理论与实践生活结合的艺术。虽然读书确实不能直接转化为物质需求，但通过学习的过程，却实在的改变了思想格局，同时也获得了生活的理论知识，而重要的是要将这些理论运用于实践，通过实践取得物质所需。三、读书使人内在获得知识，外在改变气质。一个人读书的多少会以外在形式展现，她张口能说，提笔会写，动手能做，待人处事能得体得当，有格局有远见。读书可以开阔我们的眼界，净化我们的心灵，给我们的心灵找一片净土。读书让我们获取知识，拥有聪慧的大脑，你的谈吐、气质由内而外散发出来，你口吐莲花，彬彬有礼。四、读书的目的是让你能有更多选择的机会。读书可以让你有多一条路可以走，可以接触更优秀的人，有更优秀的人际交往圈，可以让你看到更广阔的天地，而不是拘泥于眼前的天地，读书能让你过着想要的生活。读书的意义在于能给你一份底气，能让你不枉此行。五、读书能使生命在有限的长度内尽量丰满和充实，使物质意义上的生命的有限，获得精神意义上的生命的无限。我们通过读书，能够了解以前几百年、几千年、几万年，甚至几亿年的有关情况，就等同于把人的生命向前延伸了几百年、几千年、几万年，甚至几亿年。如果我们通过读书，还能够预见到今后一百年、一千年、一万年，甚至一亿年后的有关情况，也就等同于把人的生命向后延长了一百年、一千年、一万年甚至上亿年。六、广义上的读书应该包括一切吸取知识技能的学习活动，只要是你不会的不懂的，通过接触、了解、记忆、模仿、学习等等形式让自己的掌握了哪怕是一字或件事一项技能都算，而这些活动的日的和意义无不是为了丰富知识、开阔眼界、总结经验，直到指导和帮助生活与工作。综上所述，读书的目的和意义是为了将来自己有更多的选择，更容易过上自己想要的生活。读书的目的和意义在于认识这个世界。我们通过读书学习才能明白事理，才能知道对错，才能更好地服务家庭和社会。

two number, a, bmax(a,b) = (a+b)/2 + abs(a-b)/2min(a,b)= (a+b) - abs(a-b)/2,right?

读书的重要意义：1、读书让人学会思考读书和不读书的最大差别，就是思想的差别，一个人之所以陷于困境，常常是由于认知不足；用生活中的感悟去读书，用读书的感悟去生活，你会发现，在面对一些问题时，思考可以更全面，从而找到更好的解决办法。2、读书可以让心态平和在读书中，可以见识不同的人，看到不同的生活，得到一些不同的生命感悟；读书对人最大的改变，就是心态的改变。通过对一些书籍的阅读，人会对自我有更加准确地定位，从而放下一些不切实际的幻想，更加珍惜当下。3、读书可以开解人生烦恼书籍之所以被称为“心灵解药”，就是因为它能解惑；一个人最重要的不是拥有多少财富，而是是否拥有深厚的学识和崇高的思想。驱赶迷茫或是对抗平庸，读书都是最简单最实用的方法之一。4、读书终会予人回报所有认真读过的书都会融入灵魂，沉淀成智慧，只要被触动，就会喷薄而出。书读多了就会发现自己经历了一场蜕变。在读书上花的每一分钟，都会在未来的某个时刻给予你回报。读一本好书，让我们得以明净如水，开阔视野，丰富阅历，益于人生。人一生就是一条路，在这条路上的跋涉痕迹成为我们每个人一生唯一的轨迹，而在人生的道路上，我们所见的风景是有限的。书籍就是望远镜，书籍就是一盏明灯，让我们看得更远、更清晰。同时也让我们知道谁与我同行，又有谁看到了怎样的风景，我们又该如何进行自我的追求与调整。

档案的收集、整理、保管、鉴定、统计和提供利用的活动。档案内容包括：档案收集、档案整理、档案录入、档案数字化、档案系统、档案软件定制、档案价值鉴定、档案保管、档案编目和档案检索、档案统计、档案编辑和研究(见档案文献编纂)、档案提供利用、档案销毁。这些工作的划分只是相对稳定而不是绝对的，也有分为 8个环节的，也有分为基础工作和利用工作两大部分的。由于现代档案管理工作已成为复杂的系统，故也有按多层次进行划分的方法。其第一层次分档案实体管理和档案信息开发两个子系统，各子系统又下分若干层次小系统。档案实体管理分收集、整理、鉴定、保管、统计等工作环节；档案信息开发又分信息加工和信息输出两部分，信息加工由编制目录、编辑文献汇编和编写参考资料构成，信息输出由提供阅览、复制、咨询、函调、外借以及出版、展览等多项服务活动构成。

我打一个比方，你就很好理解了，在一个很大很大的池子里面，往里面投入红球，后来你会发现里面的球色会变，有些红球变成黑球，其中，池子表示保险公司，红球表示没有发生理赔的客户，黑球表示发生了理赔的客户，只有不断的往池子里面投入做够做够多的红球时，那么黑球在这个无限池子里所占的比例就会小。这样，保险公司利益不受损，可以持续盈利。另外，那些发生了理赔的黑球也有源源不断红球来确保他们理赔的利益。总之，现在的保险公司的目的就是开发那些源源不断的红球。

你没有定义变量类型。整数型 21亿-负21亿的数值大于21亿使用长整数型。如果用小数点就是双精度小数型

改成小数

读书的意义，读书可以让我们获得：1.物质。通过阅读学习专业书、工具书或理财书等掌握更多技能增加更加收入，有了知识以后，使人生拥有更多选择的权利，可以做更有意义、有价值、有时间的工作，而不是只能被迫谋生。当我们自身变得越来越好的时候，一切想要的都会随之而来。2.精神。腹有诗书气自华。通过阅读，使灵魂得以滋养。在谈吐中无时不显露出思想内涵和思考深度。同时可以让眼界开阔，对自我有更清醒的认识。3.静心。通过阅读人文典籍，理解生活的本质真相，进而安顿好心灵。如果心灵没有安顿好，那么无论怎样的生活处境无法快乐起来。富贵不能乐业，贫贱难耐凄凉。左也不安，右也不安。因为内心的精神世界空虚，如果一直追求无止境的物质，则精神得不到滋养。4.平静。通过阅读历史与传记，几小时的阅读时光便仿佛经历了很多人的一生，仿佛寄身在不同的朝代。而现代生活中的很多事情无外乎是这些人这些事的另外一种形式表现，并没有什么新意，所以遇事一切更加坦然，不会更多引起情绪的波澜。且如学习心理学等也会帮助你了解大脑的运作机制，让你更好的利用自己的大脑，而不是任凭情绪发作成为其奴隶。5.文笔。文学不好的人词汇常贫乏。遇到好的事物难以用更多层次的感情表达，赞美一个东西都是好，形容大海就是大，赞美长城就用长，没有过多的词汇。所以多阅读文学书你的表达就不一样，吸引人的程度就不一样，它的好处是慢慢变化的，只要文学书读得多，比如读难一点的诗词歌赋，会给你很多养分，让你语言变得非常的生动。

　　身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家收集的《生活中的大数》教学反思，欢迎大家分享。 《生活中的大数》教学反思1 　　本节课是《生活中的大数》的第一课时。由于二年级学生对万内数了解较少，体验不够，教学难度较大，特别是对数的大小的体会，需要老师的引导并能充分发掘身边的资源。因此，课前我先布置孩子在生活中寻找大数的例子，这样不但使孩子感受到生活中处处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了孩子对万以内数的初步认识。 在教学过程中，我先让孩子讲一讲课前所收集到的信息，接着通过多媒体课件演示了四幅图，加深对大数的了解。最后，借助几何模型及课件的演示让孩子在好奇、质疑、讨论、整理的学习情境中，感受计数单位“千”、“万”之间的关系。这样不但使孩子对“千”、“万”的计数单位有直观的感受，而且还提高孩子对学习的兴趣，特别是在说一说有多少个小正方体？这一环节中，课件的直观演示更能加深孩子对大数的认识，进一步掌握理解计数单位之间的十进关系。 一节课下来，孩子们都能在一个宽松、民主、和谐的氛围中快乐地学习、探索新知。 《生活中的大数》教学反思2 　　《数一数》是北师版二年级下册第四单元第一课时，本节课主要安排以活动为主，丰富学生对数的认识。对一个二年级的学生来说，“万以内的数”的知识绝不是一张白纸，学生在日常生活和以前的学习中积累了大量的万以内的数的知识，有少数学生可能已经能够读写万以内的数，甚至可能有个别学生还会读更大的数。教学中，我从百以内数的读法入手，充分利用学生的已有知识和生活基础，重组学习材料，放手让学生观察、比较，并让学生讨论、交流，互相分享学习体会。在这个过程中，学生对大数有了更进一步的认识与感受。 　　交流生活中有关大数的数据，使学生不仅体会到学习大数的必要性，而且借助生活经验初步积累对大数的感性知识。观察、操作几何模型，帮助学生认识了“千”“万”计数单位，并对这些单位及其之间的关系有了直观感受。我结合生活中的实例，使学生感受数学与生活的密切联系，体会到学习大数的必要性。课上我向学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，让学生自主探索，并在具体动手实践活动中亲身经历大数这一知识的形成过程。在集体交流的过程中，丰富对知识的认识。使学生学会倾听，学会与人交流合作。并认识到随着数的增大，相应的计数单位也要增大。在遇到更大的数的时候，选择相应的大的计数单位来数。 《生活中的大数》教学反思3 　　数学学习的内容是现实的、有意义的，这节课，我结合生活中的实例，使学生感受数学与生活的密切联系，体会到学习大数的必要性。 　　由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的学习是一个富有个性的学习过程。因此，课上我向学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，让学生自主探索，并在具体动手实践活动中亲身经历大数这一知识的形成过程。在集体交流的过程中，丰富对知识的认识。同时在师生、生生的交流中，使学生学会倾听，学会与人交流合作。特别是利用电脑形象地再现数的过程，使学生在头脑中对各个计数单位形成表象，使学生在数的过程中，了解各单位间的关系。并认识到随着数的增大，相应的计数单位也要增大。在遇到更大的数的时候，选择相应的大的计数单位来数。因此，教师提问：“更大的数你打算怎样去数?”时，学生自然想到要“一千一千地数”，借助于电脑中的数学模型，师生共同数“一千一千地数”模型，使学生感受到“十个一千是一万”。 　　练习中，我利用信息技术反馈及时、学生参与性强的优势，大大调动了学生的学习兴趣，通过形式多样的练习，及时了解学生的学习情况。特别是在练习中及时地评价，使他们将饱满的情绪保持到课的结束。 　　这节课我还将评价与今天所学的知识巧妙地结合起来，显示了设计的独特之处，同时使学生感受到集体的力量是伟大的，增强学生的集体荣誉感。 《生活中的大数》教学反思4 　　让学生感受生活中的大数的必要性。 　　这节课里事先让学生自己去调查、发现、查阅、记录生活中的大数，把数学学习由课堂向课前开放。这样不仅仅能够开阔学生的知识视野，丰富学生知识，而且能培养学生自主探索知识的能力及提高学生搜集和处理信息的能力，并使学习过程时时处处在自探索之中，在学生调查之后，课一开始就让学生汇报调查，发现、实践的情况，以此揭示新知识、探索新问题，把课堂延伸至课前，拓宽学生学习渠道。 　　《数学课程标准》中明确提出：“使学生感受数学与现实生活的联系。”因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让学生课前调查发现生活中的大数，课堂交流生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生研究生活中的大数、学习数学的必要性。然后，在学生研究探索，将生活化的大数抽象成数学知识，又安排问题：“说说生活中的1千有多大、1万有多大？”重新将数学知识回归到生活，将数学生活化，让学生在交流中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。 　　发展学生的数感，是课程标准的一个重要目标。在本节课里教师主要安排以活动，促进学生数感地发展，丰富学生对数的认识。首先，课前让学生调查发现生活中的大数，课堂交流中生活中的大数。在这个过程中，学生对大数有了初步的认识与感受。接着，安排“猜一猜？”激发学生的兴趣，引出“一个小正方体是大正方体的一份子”给学生估计地标准，进而估计“大正方体有多少个小正方体？”让学生在估计中思维得以碰撞，数学生对“万”的认识是困难的，如何突破这一难点，让学生建立寻“万”的理解呢？在学生认识“十个一百是一千”“一个大正方体里有1000个小正方体，那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体？”让学生建立“十个一千是一万”的初步认识，而“一万”究竟是多少呢？学生还是模糊的，紧接着教师又出示千人图和万人图，让学生观察、想象：“你有什么感觉？”通过这一系列活动，学生头脑中建立了一个清晰的“万”的概念，并对“万”有了更深刻的认识。在表达与交流中，学生数感发展了，对数的认识也丰富了。 　　在教学中，我还突破教材的限制，创设了运用逆向思维进行思考的题，出示了一些几百、几千的数，让学生思考还差几百或几千才能凑成一千或一万，以及出示数字，学生用小正方体摆一摆，学生的思维得到了最大的发展，学生想得多了，思路开阔了。这就更体现了教学中的新思想：在教学中就必须体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活数学化，把数学生活化，让学生切实感受学习数学的必要性。 《生活中的大数》教学反思5 　　大家好，今天我教学的是北师大版二年级下册第四单元第一课时《生活中的大数》，根据数学课程标准，教师应从思想上树立创新教育的新理念，教师要创造性地理解和使用教材，用活教材，而且小学生有个显著的特点，那就是他感兴趣的事物，就必然会想方设法去认识它、研究它、所以学习内容要贴近学生知识经验，符合学生心理特征，切近学生生活实际，为此，我设计了这样的教学环节，例如：在培养学生对大数有初步认识时，我设计了离我们学校最近学生最熟悉的地方大雁塔北广场的彩灯和喷头的个数作为数学教学的情景，这样使学生对大数有一个实际性的感性认识，同时也充分体现了生活化的数学理念。紧接着第二幅图出示长城，长城是多么雄伟壮观，在这里学生不仅对大数又有一个感性的认识，而且对学生进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的思想感情。 　　紧接着我还设计了一个环节，课前让学生搜集关于大数的资料，因为数学教学应建立起课内外结合的教育空间体系，使学生知道生活中充满了数学。通过资料的收集和整理，帮助学生形成对较大数的感性认识。 　　第二环节，在进一步直观的感受认识大数时，借助由1000个小正方体组成的大正方体这个模型，让学生进行估计，为学生提供了充分的可感知的、可想象的、现实背景，这时学生的积极性很高，学生猜什么的都有，到底这个正方体是由多少个小正方体组成的，学生很好奇。我抓住学生这一心理，安排了一个小组讨论交流的活动，在讨论之前我提出要求，我想主要是给每个学生独立思考的空间，发表自己意见的机会，在这个活动中还体现了组内成员之间的自评与互评。增强了学生的自信心。小组汇报时，我真没想到学生会数出有600个小正方体。这时我心理稍稍有点慌，但及时冷静下来，针对孩子所出的问题，我将原来的设计做了调整。我就让数600的孩子先说一说他是怎样数的，再让数1000的孩子展示他的数法，两种方法进行对比，使数600的`孩子恍然大悟，知道自己错在哪里，然后再让数600的孩子从数一遍，让孩子明白这个大正方体到底是由多少个小正方体组成。 　　第三环节，设计了两个练习，第一个练习是通过具体情景，进一步认识大数，培养数感，使学生感知一千一万到底有多大。第二个练习，通过学生动手摆学具，使学生对万以内数有进一步的具体感受。从练习中可以看出学生对大数有了初步的感知，达到了培养数感的目的。 　　在以后的教学中，应该多激励学生，使学生在自主探索与合作交流这样丰富的教学情景中发现数学，体验数学，感悟数学。 《生活中的大数》教学反思6 　　今天我听了王培培老师上的《生活中的大数》的一节课，感受很深。本节课的教学内容是北师大版第四册的26-29页的内容“数一数”。 　　王老师在这节课很好的体现了《数学课程标准》提出的“动手实践、自主探索、合作交流”。课上先通过生活实例，使学生体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，从而激发起学生学习数学的兴趣。通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的联系，并培养学生动手操作的能力。通过学生收集资料，使学生对大数有具体的感受，发展数感，培养学生的收集能力。 　　我们现在实施的“新课标”，就是要改变以往的学生被动地接受知识的陈旧的学习方式。这一堂课，学生自始至终地进行自主学习。数字只是一种代码，王老师注重将数与形相结合，培养学生的数感帮助学生突破对大数的具体认识。在学生认识了千和万之后，安排学生抱一抱一万个小正方体，感受一万，以及估计轴承文化宫和八区体育场的座位数，也是学生自主探索、自行尝试解决的，从课堂的学习氛围看出，学生的自主探索，确实是“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 　　听了王老师的课，使我在教学上也有了一些想法：教师要善于使用教材，合理的创造运用教材。在上课时，要多给学生时间和空间，让学生去思考。这样才能更好地开发学生的潜能。 《生活中的大数》教学反思7 　　今天，我执教了一节数学公开课，内容是北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数—数一数（一）》。本节教学的目标是：1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义；2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念；3、结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。 　　执教一节课下来，反思教学过程，基本上达到了本节的教学目标：能比较准确地在计数器上拨数，基本了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步感受到了千的大小。大部分学生能用不同的数数方法数出千以内数的具体数目，初步建立了估数的概念，初步掌握了估数的方法。 　　存在的问题： 　　1、对了解生活中的大数准备不充分，没有足够的数据和情景感受一千究竟有多大，学生头脑中的大数还比较模糊； 　　2、初步了解了什么是估算，但对估算的方法没有掌握，估算时不够大胆，放不开，束手束脚的。 　　今后应克服的是：要精心准备，善于挖掘学生身边所熟悉的事物掌握数学知识；应放开手脚让学生自己大胆探索，让他们自己进入数学王国。 《生活中的大数》教学反思8 　　本课的学习是学生通过生活实例，使学生体会到生活中的大数，感受学习大数的必要性，课前让学生亲自找一找生活中的大数，并进行交流，使学生充分感受大数的意义。并通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的联系。 　　通过本节课的教学，学生在具体情境中，激发了学生学习兴趣，是学生通过大量的感悟经验形成表象，并进一步体会数的意义，建构了知识的形成和发展体系，在教学过程中，学生真正感受和体验到数学的价值，体会到数学就在生活中，生活中处处有数学，并感受数学带给我们的魅力。 　　还需加强的方面： 　　1、生活中的大数普遍存在，学会认、读、写大数是学生必须掌握的一种技能，教学过程中应尽量让学生说认数的过程。 　　2、在教学中，感受生活中的大数，若采用视频引入，更能吸引学生的注意力，提高学习数学兴趣。 　　3、在学生评价的语言上，还需要平时多积累。 《生活中的大数》教学反思9 　　以新课程理念为指导，本节课上我力图做到以下几点： 　　 1、 创造性的使用教材，给学生提供有意义的学习情境。 　　老师在尊重教材的同时，可以创造性地使用教材。我借助多媒体技术，创设了“了解校园”这一主题情境，让丰富有趣的信息资源，给学生探究发现新知，提供广阔的天地。 　　 2、 强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。 　　《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。” 　　我从学生的兴趣出发，选择生活实例，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计一系列现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，引导学生主动地进午观察、猜测、动手操作、推理与交流。如通过“估计大正方体有多少个小正方体、体会一千页书的厚度、猜学校人数、观看天安门国庆场景感受大数、说一说你在生活中搜集到的大数”等情景串的教学，帮助学生理解大数的实际含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验了认识大数的必要性，感受数学与生活的密切联系。同时培养与提高了学生解决简单实际生活问题的意识和能力。 　　 3、 学科整合，课后拓展 　　在教学活动的最后，我设计了让孩子通过了解中国的人口数量、领土面积、淡水资源等这些让我们值得骄傲的大数后，马上让孩子继续了解生活中白色垃圾等这些惊人的大数，适时进行国情和环保的思想教育，进行课后拓展。

写数学日记可以写所学内容在生活中的运用，比如：我通过看书知道了我国人口有13亿多，男人多少，女人多少，还知道每年新生儿多少。。。。也可以写总结这部分所学内容。

北宋大儒张横渠的一句话也许是一种答案，他认为读书是“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。人生在世，不能够只为自己而活，也不能够只为别人而活，我们接受高等教育是为了优化个人独立思考的能力，读书也是这样。书籍是人类进步的阶梯，读书带给我们的不仅仅是书本上的知识，更是伟大而深远的意义。整理了几点读书的意义1读书可以全面推动大学生素质的提高前苏联作家苏霍姆林斯基曾说，“在今天这个时代，人的智力发展在越来越大的程度上取决他是否善于在知识的浩瀚的海洋里辨明方向，是否善于利用知识的仓库──书籍。”读书可以塑造一个完整的人，只有读书当代大学生才可能跟得上社会，只有深刻地了解了属于我们全人类的优秀文化，当代大学生才可能充满自信的成为新一代的中国骄子甚至是世界骄子。大学生是祖国的未来，一代又一代的大学生素质的提高，将带动全民素质的提高。我们读的所有东西都会给我们的大脑带来新的信息，而这些东西都是属于我们的，都会发挥用处的。2读书可以开阔视野在浩瀚的书海中广交涉猎，有助于我们提升宽阔的视野。当一个人读万卷书后，会有相当大的知识储备，知识的沉淀会让我们的思想境界更为宽广，更加宽阔，思想更有深度。 万卷书可以是人一生奉行的信仰，可是行万里路却只能是一种奢望。3读书让我们有抵御孤独的能力读书可以让我们的精神世界更丰富，书可以是我们的朋友，读的书越多，朋友也就越多。只要你想读书，就会时时刻刻陪在你的身边，慢慢学会享受孤独。

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢？以下是我整理的亿以内数的认识说课稿范文，欢迎大家分享。 　　亿以内数的认识说课稿1 　　● 说教材 　　1、教学内容： 北师大版四年级数学上册第一单元“认识更大的数“中的“数一数”第一课时。 　　2、教材地位与作用： 　　调查表明，较大数据在报纸杂志上时常出现，而学生对大数却缺乏体验，为了使学生能更好地理解较大的数值信息，更好地适应日常生活，理解数的意义，建立数感，所以教材安排了有关大数的感受与表示的内容，重点鼓励学生运用身边熟悉的事物，从多种角度对大数进行估计。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！ 　　3、教学目标： 　　⑴通过“数一数”活动，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义。 　　⑵认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系，掌握数位顺序与数级； 　　⑶让学生体验更大数在生活中的广泛应用，进一步发展学生的数感。 　　4、教学重难点： 　　重点：认识亿以内数的计数单位、体会更大数的实际意义 　　难点：理解“十进制”计数方法。 　　5、教学具准备： 　　教师准备：教学用的计数器、多媒体课件、 　　学生准备：学生用的计数器、课前和家长共同收集关于大数的信息、100张“一千”的卡片、10张空白卡片。 　　● 说教学方法 　　1、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。 　　2、引导学生将更大数与身边可以感受的具体“参照物”进行比较，帮助学生理解较大数的实际意义。 　　3、布置学生收集更大数的信息，让学生体会数据在描述或交流中的重要性，培养学生的数学意识。 　　● 说教学过程 　　一、创设情境，引出认识更大数的必要性。 　　1、师：（利用课件出示夜晚星空图片）你们晚上数过天上的星星吗？晴朗的夜空，我们用肉眼能看到的星星大约有3000颗，如果用望远镜大约可以看到5万颗，而用天文望远镜大约可以观察到10亿颗。 学生听到后，会哇声一片，师顺势利导，问：呵呵，你们为什么会哇 呀？ 　　（说明：结合数星星情境，让学生直观感受到星星好多呀！为引出更大数奠定基础。） 　　2、组织学生将课前收集的有关大数的资料进行全班交流。 　　3、师板书这些大数，然后导入新课：瞧，这些数比二年级学习的万以内的数更大，并且广泛地应用于生活中的各行各业，今天我们就来认识更大的数，板书课题：亿以内数的认识。 　　二、数数活动，认识“十万”。 　　1、用多媒体出示课本第2页第一幅图，让学生看图数一数共有多少个 ?再让学生在计数器上拨一拨，并写出这个数。 　　（说明：第一个数一数活动是使学生回顾万以内数的认识，引出“个”“十”“百”“千”的数学模型小方块和计数器。） 　　2、用多媒体出示第二幅图，（学生：哇，好多啊！）师：你能数一数一共有多少个 吗？（大部分学生会感到困难） 　　3、运用第一个数数活动中：一个大正方体是“一千”的数学模型，指导学生用100张“一千”的卡片来代替摆一摆、数一数。 　　4、全班交流，逐步引导出先数出一万，然后一万一万来数的方法。 　　（说明：在课堂教学中不可能直接让学生数这么多的小方块，所以我让学生制作了100张“一千”的卡片代替来完成这第二个数一数活动，从而让学生有了“10个一万是十万”的直观体验！） 　　5、课件动态演示课本第3页第一幅图：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，10个一万是十万。 　　（说明：通过演示从个到十万的数学模型，使学生感受各单位之间的十进关系。） 　　6、拨一拨：依次从一万拨到十万，当数到9万的时候，提问：再加上一万是多少？再引发讨论：十万在计数器上怎么拨？ 　　（说明：第三个数一数活动是通过边拨边数数，来加深学生对“满十进一”的印象，体会到十进制计数法的特点。） 　　三、联系生活，体会“十万”的实际意义。 　　1、播放国庆阅兵图片：10月1日北京举行建国60周年庆祝大会，十万群众参加游行活动，演绎了新中国60年流动的发展史，表达出对未来的美好期望。（组织学生进行估算：10万人相当于多少个我们这样的班级？大约组成2000个班级。） 　　2、播放录像：今年首批10余万平方米的水葫芦近日已抵达黄浦江上游的闸港至米市渡之间的水域，直接对黄浦江重点水域构成威胁，目前管理部门的预警系统已经发出橙色警报。（组织学生估算：10万平方米大约是我们学校面积的多少倍？） 　　3、讨论：10万张纸摞在一起大约有多高？（让学生用我们的数学课本作标准，即100张纸大约是1cm，通过计算得出10万张纸摞在一起大约10米，有3层楼那样高。） 　　（说明：我将课本中说一说十万有多大的素材进行了调整，从人数、面积和长度三个方面把“十万”与学生生活经验相联系，通过运算，加深对较大数的实际意义的体会。） 　　四、知识迁移，进一步认识更大的 数。 　　1、用一张空白卡片代表10万，让学生十万十万地进行数数。当数到九十万的时候，提问：再加十万是多少？从而引出“百万”这个计数单位。 　　2、在计数器上试着从十万拨到一百万。 　　3、用同样的方法，让学生自主探究，认识“千万”和“亿”。 　　（说明：学生在前面已有了认识“十万”的操作经验，所以我直接安排简单的数数推理活动，来达到认识“百万”“千万”“亿”的目标。） 　　4、找规律：你发现了每相邻两个计数单位之间有什么倍数关系吗？我们新认识的四个计数单位分别又与“万”之间有什么倍数关系？指导学生完成课本第4页“填一填”与第5页第6题。 　　5、师介绍“十进制数位顺序表”，让学生翻开课本第4页读一读。 　　师提问：从右边起第一位是个位，第二位是……，每个数位对着的计数单位分别是什么？哪几个数位是个级/万级/亿级？让学生了解“十亿”“百亿”“千亿”是比亿大的单位，在生活中还有比亿更大的计数单位，有兴趣的同学可以课后查阅资料。 　　（说明：激发学生学习数学的兴趣，帮助学生熟记十进制顺序表，为后面学习亿以内数的读写打下基础。） 　　五、全课小结 ：说一说这节课的学习你有哪些收获？运用本节课学习的知识，和同学交流你课前收集的这些更大数的实际意义。 　　（说明：数学知识来源于生活，又服务于生活。） 　　亿以内数的认识说课稿2 　　说教材解读： 　　亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的"认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。本册教材先教学亿以内数的读法和写法，再教学亿以上数的读法和写法，并对数的理论进行整理，在两部分认识数教学中间安排十进制计数法，知道数位，数级，对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，也对亿以上数的认识起承上启下作用。加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。突出数概念教学，从数学的高度把握十进制原理，培养数感。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通探究自主过讨论得到。 　　说教法学法： 　　创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。 　　注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。 　　密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。 　　说教学理念： 　　坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。 　　说教学内容： 　　人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。 　　说教学目标： 　　1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 　　2、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。 　　3、通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。 　　说教学重点： 　　亿以内数的认识，读法。 　　说教学难点： 　　每级中间或末尾有0的读法。 　　说教具学具： 　　教师准备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。 　　过程设计： 　　一、创设情境引入课题 　　CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生认真观察，提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发现什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。 　　二、探究交流获取新知 　　1.以北京市人口13819000人为例试读。 　　2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。 　　3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。（板书） 　　10个一百万是一千万。（板书） 　　10个一千万是一亿。（板书） 　　（给足时间拨、想、说，然后全班交流） 　　提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单位今天我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿） 　　4.小组讨论学习计数单位之间的关系。问题：大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你发现这些计数单位之间有什么关系？ 　　生1：我发现10个一万是十万，10个十万是一百万。 　　生2：10个一千万是一亿。 　　生3：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进一。 　　生4：每相邻是什么意思我有点不太明白？ 　　生5：我可以告诉你，…… 　　师：同学们怎样证明你的发现是对的？ 　　生5可以进行证明，如：…… 　　师：同学们真有数学头脑，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。 　　5.认识数位和数位顺序表。 　　（1）学习“数位”。 　　请同学们整理数位顺序表，从右边起第一位是个位，第二位是十位，……亿位。（出示数位顺序黑板帖） 　　（2）拨数，将13819000人在自己的计数器上拨出来。 　　（3）写出13819000并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？ 　　（4）全班交流，抽查：十万位上的8表示什么？百万位上是几，表示什么？千万位上是几，计数单位又是什么？ 　　6.学习“数级”。 　　介绍我国计数的四位分级法。（在数位表上增加拦，并标明数级）从右向左四位一分级，第一级是个级，第二级是万级，第三级是亿级。同时告诉学生分级线。按级读出北京市人口数。 　　7.巩固联系完成第4页“做一做”。 　　（1）让学生通过数数，理解并掌握计数规律。 　　（2）让学生联系生活实际说说哪些地方常用到万以上的数，体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。 　　8.学习“读数”。 　　（1）CAI课件出示例2，读出下面各数。继续出示含两级的数位表，并在相应的数位表下，分别呈现教材上的4个数，249624960000640700085000300。 　　a)让学生在下面与同学说一说并写出读作多少？ 　　b)集体交流，读出每一个数，并进行评价，纠正错误读法。 　　c)课件出示正确读法。 　　（2）小组讨论。 　　a)含两极的数怎么读？ 　　b)万级的数和个级的数在读法上有什么不同？ 　　c)数位上出现0，又该怎么样读？ 　　（给足时间让学生讨论） 　　（3）反馈交流信息，学生归纳总结。 　　（4）巩固练习，完成第5页“做一做”。读后说说你发现这3个数有什么共同点？ 　　三、小结强化，增强自信 　　小结学习内容，让学生说说学习体会、收获。 　　四、巩固练习，形成能力 　　课堂作业完成练习一的1—5题。1题让学生做数位顺序表，加深了学生对数位排列顺序和数级划分的认识。2题按排的是4组读数练习，每组都是两个数对比出现，体会同样的数字，放在个级和万级读法不同数的大下意义不同，也为后面学习大数改写用“万”作单位的数作铺垫。3题创设一个情境，小组交流不同的读数方法，探索比较方便的读法，体现了由学生自主选择合适的读数方法。4题5题，进一步加深对亿以内数的读法的理解，提高读数能力。

茅台带个镇，买时需谨慎。泸州没老窖，马上往回绕。汾酒加集团，基本要玩完。西凤不带酒，必须躲着走。五粮春醇液，其余都是孽。洋河海天梦，其他不要碰。古井不带贡，喝了浑身痛。剑南没有春，别问真不真。酒鬼变湘泉，绝对不值钱。习酒写简体，直接瞧不起。长毛非老酒，瓶子刷酱油。大厂买嫡系，口诀要牢记。