16进制 怎么表示？？可以转换成十进制吗？怎么转换~！

ascii码字符就是数字0-9、大小写英文字母a-z、a-z、再加上常规英文标点符号，密码总长度在最小8个字符，最多63个字符。十六进制字符就很好理解了数字0-9、acdef这16个。。长度最小8个，最大64个。

要想学汉化就必需要懂得十六进制！下面来讲什么是十六进制 下面是几种进制的计算方式：十进制：有10个基数：0 ~~ 9 ，逢十进一二进制：有2 个基数：0 ~~ 1 ,逢二进一八进制：有8个基数：0 ~~ 7 ，逢八进一十六进制：有16个基数：0 ~~ 9，A，B，C，D，E，F(A=10,B=11,C=12,D=13,E=14,F=15) ，逢十六进一。先讲我们经常用到的十进制，从0数到9，到第10个数时进1是10，再跟上数11、12…十进制几岁小孩都懂！呵~ 而16进制也一样，我们从0数到1、2、3…A、B…F，数到F时（也就是第16个数时）进一是10，跟着数11、12、13…18、19、1A、1B…这样数下去。逢16进一！下面有两个例题问题：(199)用10进制转16进制是多少？答案：199=16*12+7=C7（注16进制中A=10,B=11,C=12,D=13,E=14,F=15）怎么会16*12再加7呢？9916=12 余7 所以=C7 16进制是0—f.c就是12，所以是C7再举个例 十进制的10等于十六进制的A 将下列10进制数转换成16进制数23050032110242000 答案如下先记住1、16、256、4096这几个数字，即16的平方、16的立方等等。根据待转换的数在上述数字中寻找一个最大的除数，做除法得到商和余数。把商写下来，拿余数重复该步骤即可以321为例：321/256 = 1 余 65 ==》写下165/16 = 4 余 1 ==》写下141/1 = 1余 0 ==》写下141即十进制321等于十六进制141. 不懂的可以参考许愿的教程。应大家的要求再举个例，其实汉化不需要什么16进制公式，公式是为了让大家理解16进制，反而起了反作用让大家觉得更加复杂！现在我们不往公式那边想，我想到一个能帮助大家容易理解十六进制的方法，我先给大家举个十进制的例子，帮大家容易理解十进制基数0—9组成，逢十进一，也就是数到9就进一例十进制：00001000020000300004000050000600007000080000900010000110001200013十进制谁都会，只是举个例，以数数的方式来理解就可以了十六进制有16个基数，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、A、B、C、D、E、F十六进制逢十六进一，也就是数到F时进一再从0开始数例：000000000100002000030000400005000060000700008000090000A0000B0000C0000D0000E0000F000100001100012000130001400015000160001700018000190001A0001B0001C0001D0001E0001F000200002100022000230002400025000260002700028000290002A0002B0002C0002D0002E0002F00030虽然很哆嗦，这样可能大家容易理解些10进制转16进制公式不会，点数会吧！例CB下个数是 ？ 下个是CC ef下个数是多少 是f0 16进制没有Ef代表15 数到f前进一，就像数10进制一样，数到99进一 是100上面讲的十六进制大家都懂了吧！不懂的慢慢研究，多动动脑筋！

16进制的字母是如下：十六进制的英文字母是：Hexadecimal，简写为H。是计算机中数据的一种表示方法。在日常的生活总，十六进制多是用0x或0X开头,，比如0x01，0x10，0xFF等等。在转化上，十六进制转化成二进制需要每一位十六进制数对应二进制的四位，逐位展开。十六进制的运用：用16进制或8进制可以解决这个问题。因为，进制越大，数的表达长度也就越短。2、8、16，分别是2的1次方，3次方，4次方。这一点使得三种进制之间可以非常直接地互相转换。8进制或16进制缩短了二进制数，但保持了二进制数的表达特点。在下面的关于进制转换的课程中，你可以发现这一点。

英文名称：hexnumbersystem，是计算机中数据的一种表示方法.同我们日常中的十进制表示法不一样.它由0-9,a-f,组成.与10进制的对应关系是:0-9对应0-9;a-f对应10-15;n进制的数可以用0---(n-1)的数表示超过9的用字母a-f。例如:10进制的32表示成16进制就是:2016进制的32表示成10进制就是:3×16^1+2×16^0=506.1为什么需要八进制和十六进制?编程中，我们常用的还是10进制……毕竟c/c++是高级语言。比如：inta=100,b=99;不过，由于数据在计算机中的表示，最终以二进制的形式存在，所以有时候使用二进制，可以更直观地解决问题。但，二进制数太长了。比如int类型占用4个字节，32位。比如100，用int类型的二进制数表达将是：000000000000000001100100面对这么长的数进行思考或操作，没有人会喜欢。因此，c,c++没有提供在代码直接写二进制数的方法。用16进制或8进制可以解决这个问题。因为，进制越大，数的表达长度也就越短。不过，为什么偏偏是16或8进制，而不其它的，诸如9或20进制呢？2、8、16，分别是2的1次方，3次方，4次方。这一点使得三种进制之间可以非常直接地互相转换。8进制或16进制缩短了二进制数，但保持了二进制数的表达特点。在下面的关于进制转换的课程中，你可以发现这一点。6.2二、八、十六进制数转换到十进制数6.2.1二进制数转换为十进制数二进制数第0位的权值是2的0次方，第1位的权值是2的1次方……所以，设有一个二进制数：01100100，转换为10进制为：

我们常见的数均是由0～9共10个数字组成，它们有一个我们经常忽视的特点，那就是“逢十进一”，我们叫它们“十进制数”。相应地，2、8、16进制数就分别是“逢二进一”、“逢八进一”和“逢十六进一”。当然，二进制只要两个数字0和1；八进制也只用到0～7才8个数字；而16进制除了用到0～9全部10个数字外，还要用到10～15这6个“数字”，一般我们用a～f（或大写字母）来代替，这样他一共也是用了16个“数字”。

我们常用的十进制为0——9十个数字，每到0就进一位十六进制为0——9加A——F简单来讲可以这么理解例如：十进制11等于十六进制的B十进制：1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32十六进制：1,2,3,4,5,6,7,8,9,A,B,C,D,E,F,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,1A,1B,1C,1D,1E,1F,20

十六进制(英文名称:Hexadecimal)，是计算机中数据的一种表示方法。同日常生活中的表示法不一样。它由0-9，A-F组成，字母不区分大小写。与10进制的对应关系是:0-9对应0-9;A-F对应10-15;N进制的数可以用0~(N-1)的数表示，超过9的用字母A-F。以计算350AH*12H为例：先用2*350A2*A=20 进一位余20-16=42*0=0 进零位余0加上面的进位等于12*5=10 进零位余A2*3=6 进零位余6所以2*350A=6A14同理10*350A=350A0最后350AH*12H=6A14+350A0=3BAB4

16进制就是逢16进1，但我们只有0~9这十个数字，所以我们用A，B，C，D，E，F这六个字母来分别表示10，11，12，13，14，15。字母不区分大小写。十六进制数的第0位的权值为16的0次方，第1位的权值为16的1次方，第2位的权值为16的2次方……所以，在第N（N从0开始）位上，如果是是数 X （X 大于等于0，并且X小于等于 15，即：F）表示的大小为 X * 16的N次方。例如十六进制转换有16进制每一位上可以是从小到大为0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、A、B、C、D、E、F16个大小不同的数，即逢16进1，其中用A，B，C，D，E，F（字母不区分大小写）这六个字母来分别表示10，11，12，13，14，15。

N进制的计数法，就是“逢N进一”，16进制就是“逢16进一”。十六进制使用的数码有1、2、3、……、9、A、B、C、D、E、F。其中A,B,C,D,E,F就是十进制的10、11、12、13、14、15.例如F6B(16)=15*16^2+6*16+11(10)=3947(10).十六进制与二进制的数字的转换在电脑的软硬件设计上大量地使用，可是在日常生活、生产上没有用处。

用短除法。用16作除数，去除需要转换的十进制数，记下商和余数，再用16作除数，去除上一步的商，记下商和余数，……，直到商为零。把每一步得到的余数逆序排列，就是转换成的16进制。例如：把256转换成16进制。256÷16=16……0，16÷16=1……0，1÷16=0……1，所以，256转换成16进制就是100。扩展资料：十进制人类天然选择了十进制。由于人类解剖学的特点，双手共有十根手指，故在人类自发采用的进位制中，十进制是使用最为普遍的一种。成语“屈指可数”某种意义上来说描述了一个简单计数的场景，而原始人类在需要计数的时候，首先想到的就是利用天然的算筹——手指来进行计数。十进制编码几乎就是数值本身。数值本身是一个数学上的抽象概念。经过长期的演化、融合、选择、淘汰，系统简便、功能全面的十进制计数法成为人类文化中主流的计数方法，经过基础教育的训练，大多数的人从小就掌握了十进制计数方法。盘中放了十个苹果，通过数苹果我们抽象出来“十”这一数值，它在我们的脑海中就以“10”这一十进制编码的形式存放和显示，而不是其它的形式。从这一角度来说，十进制编码几乎就是数值本身。十进制的基数为10，数码由0-9组成，计数规律逢十进一。

16进制10进制对照表(前面是16进制，括号里面的是10进制):0(0) 1(1) 2(2) 3(3) 4(4) 5(5) 6(6) 7(7) 8(8) 9(9) a(10) b(11) c(12) d(13) e(14) f(15)

十六进制转换成十进制方法：“按权展开求和”，例十六进数：(2AF5)H=2*16^3+10*16^2+15*16^1+5*16^0=8192+2560+240+5=10997。十六进制（英文名称：Hexadecimal），是计算机中数据的一种表示方法。同我们日常生活中的表示法不一样。它由0-9，A-F组成，字母不区分大小写。与10进制的对应关系是：0-9对应0-9；A-F对应10-15；N进制的数可以用0~(N-1)的数表示，超过9的用字母A-F。十进制，即①满十进一，满二十进二，以此类推……②按权展开，第一位权为10^0，第二位10^1……以此类推，第N位10^（N-1），该数的数值等于每位位的数值*该位对应的权值之和。进制也就是进位计数制，是人为定义的带进位的计数方法（有不带进位的计数方法，比如原始的结绳计数法，唱票时常用的“正”字计数法，以及类似的tally mark计数）。 对于任何一种进制---X进制，就表示每一位置上的数运算时都是逢X进一位。 十进制是逢十进一，十六进制是逢十六进一，二进制就是逢二进一，以此类推，x进制就是逢x进位。

一个数的每一位都有一个权值,例如十进制数2039它可以表示为:2*10^3+0*10^2+3*10^1+9*10^0那么任何进制的数都一样,例如16进制数8A30E它就是8*16^4+10*16^3+3*16^2+0*16^1+14*16^0=566030,算出来的值就是这个数对应的十进制数又例如k进制数abcdef(这是一个6位数)它就是a*k^5+b*k^4+c*k^3+d*k^2+e*k^1+f*k^0这样想就十分简单了

十进制转化为十六进制计算方式，简单说就是整数除以16取余，直到商为0为止，然后从最后一个余数读到第一个十六进制转化为十进制计算方式，按权展开、相加即得十进制数。

之后就是10.11.12……19.1A 1B就这样了

1、首先看一下十六进制与十进制的区别和表示方法，2、十六进制数其实是由二进制数每四位转化分别转化为十进制数而来，3、十六进制数转化为十进制数可以这样操作，4、十进制数转化为十六进制数可以先转二进制再转十六进制，5、十进制也可以直接转十六进制，完成效果图。

2进制（Binary）是一种使用两个数字0和1表示数值的计数系统。它是计算机中最基本的计数系统，因为计算机中的所有数据都以二进制形式存储和处理。8进制（Octal）是一种使用八个数字0-7表示数值的计数系统。它是一种较为简洁的进制系统，常用于表示较长的二进制数，每三位二进制数可以对应一个八进制数。10进制（Decimal）是我们日常生活中最常用的计数系统，使用十个数字0-9表示数值。它是基于人类的十指计数而来，因此在日常生活和数学中使用广泛。16进制（Hexadecimal）是一种使用十六个数字0-9和字母A-F表示数值的计数系统。它在计算机领域中经常使用，因为它能够更紧凑地表示二进制数，并且与二进制数之间有直接的对应关系。这四种进制系统在计算机科学和数字电子领域中经常使用，不同的进制系统在不同的场景中具有不同的优势和应用。

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二进制与十六进制的关系 2进制 0000 0001 0010 0011 0100 0101 0110 0111 16进制 0 1 2 3 4 5 6 7 2进制 1000 1001 1010 1011 1100 1101 1110 1111 16进制 8 9 a(10) b(11) c(12) d(13) e(14) f(15) 可以用四位数的二进制数来代表一个16进制，如3A16 转为二进制为： 3为0011，A 为1010，合并起来为00111010。可以将最左边的0去掉得1110102 右要将二进制转为16进制，只需将二进制的位数由右向左每四位一个单位分隔，将各单位对照出16进制的值即可。十进制与16进制的关系5621转换为16进制数的方法是“除16取余”方法， 5621/16＝商351余5，16进制最后一位为5 351/16＝商21余15，16进制右边第二位为F 21/16＝商1余5，16进制右边第三位为5 1/16＝商0余1，16进制数右边第四为为1 商0就不继续除了 最后的结果为15F5八进制与16进制同二进制、取2位化一位即可望采纳！

最佳答案有一个公式：二进制数、八进制数、十六进制数的各位数字分别乖以各自的基数的(N-1)次方，其和相加之和便是相应的十进制数。个位，N=1;十位，N=2...举例： 110B=1*2的2次方+1*2的1次方+0*2的0次方=0+4+2+0=6D 110Q=1*8的2次方+1*8的1次方+0*8的0次方=64+8+0=72D 110H=1*16的2次方+1*16的1次方+0*16的0次方=256+16+0=272D 2、十进制数转二进制数、八进制数、十六进制数 方法是相同的，即整数部分用除基取余的算法，小数部分用乘基取整的方法，然后将整数与小数部分拼接成一个数作为转换的最后结果。 3、二进制数转换成其它数据类型 3-1二进制转八进制：从小数点位置开始，整数部分向左，小数部分向右，每三位二进制为一组用一位八进制的数字来表示，不足三位的用0补足， 就是一个相应八进制数的表示。 010110.001100B=26.14Q 八进制转二进制反之则可。 3-2二进制转十进制：见1 3-3二进制转十六进制：从小数点位置开始，整数部分向左，小数部分向右，每四位二进制为一组用一位十六进制的数字来表示， 不足四位的用0补足，就是一个相应十六进制数的表示。 00100110.00010100B=26.14H 十进制转各进制 要将十进制转为各进制的方式，只需除以各进制的权值，取得其余数，第一次的余数当个位数，第二次余数当十位数，其余依此类推，直到被除数小于权值，最后的被除数当最高位数。 一、十进制转二进制 如：55转为二进制 2｜55 27――1 个位 13――1 第二位 6――1 第三位 3――0 第四位 1――1 第五位 最后被除数1为第七位，即得110111 二、十进制转八进制 如：5621转为八进制 8｜5621 702 ―― 5 第一位（个位） 87 ―― 6 第二位 10 ―― 7 第三位 1 ―― 2 第四位 最后得八进制数：127658 三、十进制数十六进制 如：76521转为十六进制 16｜76521 4726 ――5 第一位（个位） 295 ――6 第二位 18 ――6 第三位 1 ―― 2 第四位 最后得1276516 二进制与十六进制的关系 2进制 0000 0001 0010 0011 0100 0101 0110 0111 16进制 0 1 2 3 4 5 6 7 2进制 1000 1001 1010 1011 1100 1101 1110 1111 16进制 8 9 a(10) b(11) c(12) d(13) e(14) f(15) 可以用四位数的二进制数来代表一个16进制，如3A16 转为二进制为： 3为0011，A 为1010，合并起来为00111010。可以将最左边的0去掉得1110102 右要将二进制转为16进制，只需将二进制的位数由右向左每四位一个单位分隔，将各单位对照出16进制的值即可。 二进制与八进制间的关系 二进制 000 001 010 011 100 101 110 111 八进制 0 1 2 3 4 5 6 7 二进制与八进制的关系类似于二进制与十六进制的关系，以八进制的各数为0到7，以三位二进制数来表示。如要将51028 转为二进制，5为101,1为001,0为000,2为010，将这些数的二进制合并后为1010010000102，即是二进制的值。 若要将二进制转为八进制，将二进制的位数由右向左每三位一个单位分隔，将事单位对照出八进制的值即可。 一.在计算机应用中，二进制使用后缀b表示；十进制使用后缀d表示，八进制用Q表示，十六制使用后缀H表示。 二.二进制，十六进制与十进制的计算转换 1.二进制转换为十进制 计算公式：二进制数据X位数字乘以2的X-1次方的积的总和 例：10101011b=( )d 数据 1 0 1 0 1 0 1 1 X-1位 7 6 5 4 3 2 1 0 相应的十进制值即为:27 +25+23+21+20=128+32+8+2+1=171 2.十六进制转换十进制 计算公式：二进制数据X位数字乘以16的X-1次方的积的总和（与二进制转换十制进同理的，将底数换为16） 注意：在十六进制中，10－16依次用A，B，C，D，E，F表示 例：1F3E H=（ ）d 计算：1*16的3次方+16*16的2次方+3*16的1次方+15*16的0次方=1*4096+16*256+3*16+15*16=4096+4096+48+240=8480 三.十进制与二进制，十六制的计算转换 1.十进制转换为二进制 十进制数据数字除以2的余数的逆序组合 例：404d=( )b 2｜404 余0 2｜202 余0 2｜101 余0 2｜50 余1 2｜25 余0 2｜12 余1 2｜6 余0 2｜3 余1 2｜1 计算结果便是：110101000 2.十进制转换十六进制。。。与上面同理，注意的是10以上的数字用字母表示，除数是16 十六进制与二进制的转换，建议通过十进制来进行中转。 带小数点的十进制转换为二进制时同理，小数店后的数位指数为负指数 一、二进制数转换成十进制数 由二进制数转换成十进制数的基本做法是，把二进制数首先写成加权系数展开式，然后按十进制加法规则求和。这种做法称为"按权相加"法。 二、十进制数转换为二进制数 十进制数转换为二进制数时，由于整数和小数的转换方法不同，所以先将十进制数的整数部分和小数部分分别转换后，再加以合并。 1. 十进制整数转换为二进制整数 十进制整数转换为二进制整数采用"除2取余，逆序排列"法。具体做法是：用2去除十进制整数，可以得到一个商和余数；再用2去除商，又会得到一个商和余数，如此进行，直到商为零时为止，然后把先得到的余数作为二进制数的低位有效位，后得到的余数作为二进制数的高位有效位，依次排列起来。 2．十进制小数转换为二进制小数 十进制小数转换成二进制小数采用"乘2取整，顺序排列"法。具体做法是：用2乘十进制小数，可以得到积，将积的整数部分取出，再用2乘余下的小数部分，又得到一个积，再将积的整数部分取出，如此进行，直到积中的小数部分为零，或者达到所要求的精度为止。 然后把取出的整数部分按顺序排列起来，先取的整数作为二进制小数的高位有效位，后取的整数作为低位有效位。 回答者：HackerKinsn - 试用期 一级 2-24 13:31 1．二进制与十进制的转换 （1）二进制转十进制<BR>方法："按权展开求和" 例： （1011.01）2 ＝（1×23＋0×22＋1×21＋1×20＋0×2－1＋1×2－2）10 ＝（8＋0＋2＋1＋0＋0.25）10 ＝（11.25）10 （2）十进制转二进制 · 十进制整数转二进制数："除以2取余，逆序输出" 例： （89）10＝（1011001）2 2 89 2 44 …… 1 2 22 …… 0 2 11 …… 0 2 5 …… 1 2 2 …… 1 2 1 …… 0 0 …… 1 · 十进制小数转二进制数："乘以2取整，顺序输出" 例： (0．625)10= (0．101)2 0．625 X 2 1．25 X 2 0．5 X 2 1．0

16进制数是计算机中数据的一种表示方法。16进制即逢16进1，其中用A，B，C，D，E，F(字母不区分大小写）这六个字母来分别表示10，11，12，13，14，15。故而有16进制每一位上可以是从小到大为0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、A、B、C、D、E、F16个大小不同的数。十六进制的转换：16进制到十进制。16进制数的第0位的权值为16的0次方，第1位的权值为16的1次方，第2位的权值为16的2次方……所以，在第N(N从0开始）位上，如果是是数X (X大于等于0，并且X小于等于15，即：F)表示的大小为X * 16的N次方。

十进制： 0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16，17，18，19.....十六进制： 0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，A， B， C， D, E, F, 10，11, 12, 13.... 10进制： 20，21，22，23，24，25，26 ,..... 16进制： 14，15，16，17，18，19，1A，....十进制以10个数为一组（0~9），然后进一位十六进制以16个数为一组（0~9，A~F），然后进一位十进制转换十六进制，用除法，取余数比如10进制100转换成16进制，100除以16，得6，余4，6再除以16，得0余6，所以结果应该是64再如1000，1000除以16，得62余8，62除以16，得3余14，14等同于E，然后3除以16，得0余3，所以结果是3E8..

要想学汉化就必需要懂得十六进制！ 下面来讲什么是十六进制 下面是几种进制的计算方式：十进制： 有10个基数：0 ~~ 9 ，逢十进一 二进制： 有2 个基数：0 ~~ 1 ,逢二进一 八进制： 有8个基数：0 ~~ 7 ，逢八进一 十六进制： 有16个基数：0 ~~ 9，A，B，C，D，E，F(A=10,B=11,C=12,D=13,E=14,F=15) ，逢十六进一。 先讲我们经常用到的十进制，从0数到9，到第10个数时进1是10，再跟上数11、12?十进制几岁小孩都懂！呵~ 而16进制也一样，我们从0数到1、2、3?A、B?F，数到F时（也就是第16个数时）进一是10，跟着数11、12、13?18、19、1A、1B?这样数下去。逢16进一！ 下面有两个例题问题： (199)用10进制转16进制是多少？ 答案：199=16*12+7=C7 （注16进制中A=10,B=11,C=12,D=13,E=14,F=15） 怎么会16*12再加7呢？ 9916=12 余7 所以=C7 16进制是0—f.c就是12，所以是C7 再举个例 十进制的10等于十六进制的A 将下列10进制数转换成16进制数 23050032110242000 答案如下 先记住1、16、256、4096这几个数字，即16的平方、16的立方等等。根据待转换的数在上述数字中寻找一个最大的除数，做除法得到商和余数。把商写下来，拿余数重复该步骤即可 以321为例：321/256 = 1 余 65 ==》写下165/16 = 4 余 1 ==》写下141/1 = 1余 0 ==》写下141即十进制321等于十六进制141. 不懂的可以参考许愿的教程。 应大家的要求再举个例，其实汉化不需要什么16进制公式，公式是为了让大家理解16进制，反而起了反作用让大家觉得更加复杂！ 现在我们不往公式那边想，我想到一个能帮助大家容易理解十六进制的方法，我先给大家举个十进制的例子，帮大家容易理解十进制基数0—9组成，逢十进一，也就是数到9就进一 例十进制： 00001 00002 00003 00004 00005 00006 00007 00008 00009 00010 00011 00012 00013 十进制谁都会，只是举个例，以数数的方式来理解就可以了 十六进制有16个基数，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、A、B、C、D、E、F 十六进制逢十六进一，也就是数到F时进一再从0开始数 例： 00000 00001 00002 00003 00004 00005 00006 00007 00008 00009 0000A 0000B 0000C 0000D 0000E 0000F 00010 00011 00012 00013 00014 00015 00016 00017 00018 00019 0001A 0001B 0001C 0001D 0001E 0001F 00020 00021 00022 00023 00024 00025 00026 00027 00028 00029 0002A 0002B 0002C 0002D 0002E 0002F 00030 虽然很哆嗦，这样可能大家容易理解些10进制转16进制公式不会，点数会吧！ 例CB下个数是 ？ 下个是CC ef下个数是多少 是f0 16进制没有Ef代表15 数到f前进一，就像数10进制一样，数到99进一 是100上面讲的十六进制大家都懂了吧！不懂的慢慢研究，多动动脑筋！

要想学汉化就必需要懂得十六进制！下面来讲什么是十六进制下面是几种进制的计算方式：十进制：有10个基数：0 ~~ 9 ，逢十进一二进制：有2 个基数：0 ~~ 1 ,逢二进一八进制：有8个基数：0 ~~ 7 ，逢八进一十六进制：有16个基数：0 ~~ 9，A，B，C，D，E，F(A=10,B=11,C=12,D=13,E=14,F=15) ，逢十六进一。先讲我们经常用到的十进制，从0数到9，到第10个数时进1是10，再跟上数11、12…十进制几岁小孩都懂！呵~ 而16进制也一样，我们从0数到1、2、3…A、B…F，数到F时（也就是第16个数时）进一是10，跟着数11、12、13…18、19、1A、1B…这样数下去。逢16进一！下面有两个例题问题：(199)用10进制转16进制是多少？答案：199=16*12+7=C7（注16进制中A=10,B=11,C=12,D=13,E=14,F=15）怎么会16*12再加7呢？9916=12 余7 所以=C716进制是0—f.c就是12，所以是C7再举个例 十进制的10等于十六进制的A将下列10进制数转换成16进制数23050032110242000答案如下先记住1、16、256、4096这几个数字，即16的平方、16的立方等等。根据待转换的数在上述数字中寻找一个最大的除数，做除法得到商和余数。把商写下来，拿余数重复该步骤即可以321为例：321/256 = 1 余 65 ==》写下165/16 = 4 余 1 ==》写下141/1 = 1余 0 ==》写下141即十进制321等于十六进制141. 不懂的可以参考许愿的教程。应大家的要求再举个例，其实汉化不需要什么16进制公式，公式是为了让大家理解16进制，反而起了反作用让大家觉得更加复杂！现在我们不往公式那边想，我想到一个能帮助大家容易理解十六进制的方法，我先给大家举个十进制的例子，帮大家容易理解十进制基数0—9组成，逢十进一，也就是数到9就进一例十进制：00001000020000300004000050000600007000080000900010000110001200013十进制谁都会，只是举个例，以数数的方式来理解就可以了十六进制有16个基数，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、A、B、C、D、E、F十六进制逢十六进一，也就是数到F时进一再从0开始数例：000000000100002000030000400005000060000700008000090000A0000B0000C0000D0000E0000F000100001100012000130001400015000160001700018000190001A0001B0001C0001D0001E0001F000200002100022000230002400025000260002700028000290002A0002B0002C0002D0002E0002F00030虽然很哆嗦，这样可能大家容易理解些10进制转16进制公式不会，点数会吧！例CB下个数是 ？ 下个是CCef下个数是多少 是f016进制没有Ef代表15 数到f前进一，就像数10进制一样，数到99进一 是100上面讲的十六进制大家都懂了吧！不懂的慢慢研究，多动动脑筋！

十六进制全字节表示8-f开头的有符号数都是负数，如0x8fff（16bit数）八进制全字节表示4-7开头的有符号数都是负数047777（15bit数）上面是都可以满字节表示时候才是对的，正常情况下转换成二进制计算0f4h=11110100b这个？就表示负的了？为什么前边加零？0f4h=000011110100b这个是正数前面的0就是为了明确表示它的位数

16进制的C是十进制的12。十六进制（英文名称：Hexadecimal），是计算机中数据的一种表示方法。同我们日常生活中的表示法不一样。它由0-9，A-F组成，字母不区分大小写。与10进制的对应关系是：0-9对应0-9；A-F对应10-15；N进制的数可以用0~(N-1)的数表示，超过9的用字母A-F。详细参考：/link?url=QPYw-UhOEz8q0IlmO99tc0DFhh_maxLeBL7ZHMbeWF8WoXTBSKE3kvskxGrKe9_vLZt--0aVEqkxmJsgKVf7r-xB2uJ7itDEWccslDNCfVFmX6jYq-pF6VZHQGeHp4WOU-HmlbSTxXOqyBPZQiLFEnDwfxlhWH47zD8dLrLuoui

　　十六进制英文名称：Hex number system，是计算机中数据的一种表示方法。同我们日常中的十进制表示法不一样。它由0-9,A-F,组成。与10进制的对应关系是：0-9对应0-9;A-F对应10-15;N进制的数可以用0---(N-1)的数表示超过9的用字母A-F。　　用预先规定的方法将文字、数字或其他对象编成数码，或将信息、数据转换成规定的电脉冲信号。编码在电子计算机、电视、遥控和通讯等方面广泛使用。编码是信息从一种形式或格式转换为另一种形式的过程。解码，是编码的逆过程。

16进制是数制的一种 简单的说（非理论） 我们平时常用用的数字0，1，2，3，4，5，6，7，8，9是十进制 但也有其它进制，如时间，就是12进制或24进制的 还有我国古代的称重就是16进制的，一斤就是16两 十进制在计算过程中是，逢10进一 ，如：9+1=10 而十六进制数字表示为：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，A，B，C，D，E，F。为区别十进制，它后面加H。 它是逢16进一的 ： FH+1H = 10H

16是0x10举几个例子（为了打字方便前面省略0x）1、2、3、4、5、6、7、8、9、A、B、C、D、E、F（1~15）10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、1A、1B、1C、1D、1E、1F（16~31）20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、2A、2B、2C、2D、2E、2F......90、91......9A、9B......9FA0

十六进制(英文名称:Hexadecimal)，是计算机中数据的一种表示方法。同日常生活中的表示法不一样。它由0-9，A-F组成，字母不区分大小写。与10进制的对应关系是:0-9对应0-9;A-F对应10-15;N进制的数可以用0~(N-1)的数表示，超过9的用字母A-F。以计算350AH*12H为例：先用2*350A2*A=20 进一位余20-16=42*0=0 进零位余0加上面的进位等于12*5=10 进零位余A2*3=6 进零位余6所以2*350A=6A14同理10*350A=350A0最后350AH*12H=6A14+350A0=3BAB4

十六进制的解释进位采用“逢16进1”的计数方法。计数 基数 是16。在十六进制的数中，各位上可能出现的数字有16个，即为0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、a、b、c、d、e、f。其中a、b、c、d、e、f分别表示 十进制 数的10、11、12、13、14、15。 词语分解 十的解释 十 í 数名，九加一（在钞票和单据上常用大写“拾”代）。 表示多、久：十室九空。 表示达到顶点：十足。十成。 部首 ：十； 制的解释 制 （⑦制） ì 规定：因地制宜。制定。制式。制宪。 限定， 约束 ，管束： 制止 。 制裁 。专制。 制约 。 抵制 。 节制 。制动。制海权。 法规， 制度 ： 民主集中制 。公有制。 依照规定的 标准 做的：制钱（ 中国 明、清两代称

0x72: r0x6F: o0x6D: m

十六进制 （简写为hex或下标 16 ）在数学中是一种逢16进1的进位制，一般用数字0到9和字母A到F表示（其中:A~F即10~15）。 例如十进制数79，在二进制写作01001111，在16进制写作4F（4 = 0100, F = 1111）。 在历史上，中国曾经在重量单位上使用过16进制，比如，规定16两为一斤。 现在的16进制则普遍应用在计算机领域，这是因为将4个比特（Bit，即位元）化成单独的16进制数字不太困难。1字节可以表示成2个连续的16进制数字。可是，这种混合表示法容易令人混淆，因此需要一些字首、字尾或下标来显示。 详细内容参见 http://zh.wikipedia.org/zh-hans/%E5%8D%81%E5%85%AD%E8%BF%9B%E5%88%B6 当然这些是纲领性的东西

1292A

16进制一共有16个基数A对应10进制的10B对应10进制的11C对应10进制的12D对应10进制的13E对应10进制的14F对应10进制的15 所以1+2=3,5+6=B,F-1=E,2*6=C------------------------------------------------------------------------如果结果超过15,就缝16进一.如:F+1=10,F+2=11,A+B=15,3*8=18转换:(左边16进制数,右边10进制)10=162A=16*2+10FF=16*15+15100=16*161A2CB=16*16*16*16*1+16*16*16*10+16*16*2+16*12+1

十六进制由0-9,A-F,组成。与10进制的对应关系是：0-9对应0-9;A-F对应10-15;N进制的数可以用0---(N-1)的数表示超过9的用字母A-F。十六进制数的第0位的权值为16的0次方，第1位的权值为16的1次方，第2位的权值为16的2次方……所以，在第N（N从0开始）位上，如果是是数 X （X 大于等于0，并且X小于等于 15，即：F）表示的大小为 X * 16的N次方。假设有一个十六进数 2AF5直接计算就是：5 * 16^0 + F * 16^1 + A * 16^2 + 2 * 16^3 = 10997也可以用竖式表示：第0位： 5 * 16^0 = 5第1位： F * 16^1 = 240第2位： A * 16^2 = 2560第3位： 2 * 16^3 = 8192-------------------------------------10997现在可以看出，所有进制换算成10进制，关键在于各自的权值不同。假设有人问你，十进数 1234 为什么是 一千二百三十四？你尽可以给他这么一个算式：1234 = 1 * 10^3 + 2 * 10^2 + 3 * 10^1 + 4 * 10^0

1----12----23----34----45----56----67----78----89----910---A11---B12---C13---D14---E15---F16---1017---1118---1219---1320---14

十六进制的10=十进制的16

首先16进制也就是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,A,B,C,D,E,F这个16个表示举例FC从右到做..你把它标上记号16的0次方16的1次方..最右边的是0次方..以次类推...向左移动一位就是次方+1那么得到C是16的0次方F是16的1次方...然后C对应的数字就是12F对应的数字就是15然后根据不同的位置得出C也就是12*(16的0次方)得到12F就是15*(16的1次方)得到240然后把每一位的数字相加...12+240=252所以16进制FC就是十进制的252如果不肯定对...开始菜单---运行----calc打开计算器。查看---科学型...然后你用计算器算下对不对...其实掌握规律很好学的...加油

主要内容《童年》是高尔基著名的自传体三部曲中的第一部。讲述的是孤独孩童“我”的成长故事。小说以一个孩子的独特视角来审视整个社会及人生。“我”寄居的外祖父家是一个充满仇恨，笼罩着浓厚小市民习气的家庭，这是一个令人窒息的家庭。此外，小说也展现了当时整个社会的腐败、没落而趋向灭亡的过程。小说通过“我”幼年时代痛苦生活的叙述，实际反映了作家童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求，同时也展现了19世纪末俄国社会的广阔社会画卷。 读了感觉到的是一种感动，书中描写的外婆，就是作者自己心中的圣母，通过大师的笔端，焕发出这种神圣的、圣洁的光芒，感动了因为读了这本书而感悟的读者。 小说中的主人公同样是三岁丧父，由母亲和外祖母带到外祖父家。外祖父是一个性情粗暴、自私的小染坊主，但已快濒临破产。而两个舅舅也是同样的粗暴、自私的市侩，甚至他们的儿女也沿袭着这样的风气。阿廖沙就在这样的家庭中饱受虐待：外祖父经常痛打外祖母及孩子们，有一次竟把阿廖沙打的失去了知觉，结果大病了一场。 处在这样丑陋的社会，我们不得不担心阿廖沙的心灵会不会也被玷污？但幸好这世界也不完全是丑陋不堪的一面，身边还会有善良正直的人存在，他们给了阿廖沙信心和力量，使他看到了光明和希望，并相信黑暗终将过去，未来是属于光明的。在他生命中最重要的一个人便是他的外祖母，她把蜜送到了阿廖沙的心窝中去了。作品中外祖母是最慈蔼、最有人性的形象，她总是用她的温存给予阿廖沙爱的种子，种子发芽了，长成了参天大树，有了羽翼的保护，阿廖沙的世界就不会再任凭风吹雨打了。祖母抚慰了他心灵上的创伤，而真正教他做一个正直的人的是老长工格里戈里。当然那个善良、乐观、富于同情心的“小茨冈”也同样教会了阿廖沙如何面对生活的艰难，但他却被两个舅舅给害死了。高尔基正是以他无产阶级作家特有的感情和娴熟的艺术技巧，根据自己的亲身经历，成功地再现了阿廖沙作为一代新人从觉醒到成长的艰难历程。

情

u2003u2003 童年的发现教学设计 u2003u2003设计解读： u2003u2003《童年的发现》这篇课文讲述的是作者在九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律，以及因这个发现在一次课堂中情不自禁笑出了声，被老师误解当众受到惩罚的事。除去“胚胎发育”、“进化”等一些生物学术语的理解难点外，整个文本无论是语言还是情节都充满了童真、童趣。从整个文本脉络和层次上来看，虽然文段较多，篇幅较长，但“童年的发现”和“因发现受到惩罚”两件事断章清晰，前后关联递进。所以第一课时的教学内容集中在学习字词、理清结构和探寻“发现过程”的内涵。其中，为了更好地激发学生的思辨，对童年发现的起因（梦境）、经过（过程）、结果（规律）等教学内容进行了重组，期待在“简单”与“不简单”的感悟思辨中，让学生聚焦作者的发现过程（科学探索过程），从而敏锐地捕捉到作者童年发现的过程意义之所在。 u2003u2003教学目标： u2003u20031。学习字词，理清文章结构，能有感情地朗读课文。 u2003u20032。依托重点词句的品读，在由“简单—不简单”的感悟思辨中，探寻“发现”的过程意义。 u2003u20033。感受作者大胆想象、积极思考的求知精神，培养基本的科学素养。 u2003u2003教学过程： u2003u2003一、知人论世，引发兴趣 u2003u20031、今天我们要学习一篇新的课文，一起读课题——《童年的发现》。 u2003u20032、了解作者信息。出示： u2003u2003费奥多罗夫：一位极富创见的思想家，也是世界上最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。他的学问渊深，博览书史，据说他几乎知道俄国国家图书馆所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。不仅如此，他对哲学、艺术都有很深的造诣，被人称为“百科全书”。 u2003u2003快速地默读。交流：资料当中最让你吃惊的是什么？ u2003u20033、是的，就是这样一个博学多才、极富创见的人，他的童年又会有怎样独特的成长经历呢？请同学们拿出课文纸，自由地朗读课文。 u2003u2003二、理清脉络，指导读法 u2003u20031、学习字词。 u2003u2003胚胎、滑翔、妨碍、祸患、驱逐、羞愧 u2003u2003随心所欲绞尽脑汁情不自禁 u2003u2003（1）寻索第一组词的构成特点； u2003u2003（2）比较品析——读悟第二组词的意思。 u2003u20032、理清结构 u2003u2003（1）齐读课文一、二自然段，感知主要内容并迅速分段； u2003u2003（2）小结：阅读比较长的文章，我们可以试着先理清文章的结构，这样有助于更好更快的理解文章的内容。 u2003u2003三、感悟“梦境”和“发现” u2003u2003（一）品读“梦境” u2003u2003作者在文中说，他的发现是起始于——梦中飞行，出示： u2003u2003每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。 u2003u20031、自由读——指生朗读——交流：这是一个怎样的梦 u2003u20032、作者的哪些描写带给你这样的感觉？ u2003u20033、带着这些感受，一边朗读一边在脑海当中描绘这些画面。 u2003u2003（二）品读“发现” u2003u2003正是缘于这个奇妙的梦境，作者在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。关于这个发现，文中有一个非常生动而有趣的描述，请同学们快速地浏览课文，找到它，并用波浪线把它划下来。出示： u2003u2003“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。 u2003u20031、读着读着，你感觉这段话的字里行间流淌着作者怎样的心情？ u2003u20032、把你觉得能够体现作者这种心情的字眼加上着重号（哈、竟、格外……） u2003u20033、指导朗读。 u2003u2003四、体味发现的“不简单” u2003u2003但是同学们，你们有没有留意到，作者在形容自己的发现时用了哪一个词儿——简单明了。这在作者看来如此简单明了的发现，是真的那么简单地被发现的吗？请你再仔仔细细地读读课文的4—12自然段，边读边把你觉得使作者有这样的发现的原因划下来，看看你又能有怎样的发现。 u2003u2003（一）不简单——深度问答 u2003u20031、指导朗读“问句”，感受追问的急切 u2003u20034、你从这里发现什么？（善于思考、很有探索的欲望……） u2003u2003（二）不简单——感受“痴迷” u2003u2003我想的是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 u2003u20031、点拨生字“痴”，通过字理的解读猜度“痴迷”的意思 u2003u2003出示：痴迷：入迷到呆傻的程度 u2003u20032、哪些地方可以看出作者的痴迷？ u2003u20033、抓住“翻来覆去”体验想象 u2003u20034、补充写话： u2003u2003我想得是那样痴迷，以至于 u2003u2003五、回溯“发现”，升华主旨 u2003u20031、复现作者对“发现”的描述 u2003u20032、质疑“发现”，再度感受“不简单” u2003u2003板书设计： u2003u2003童年的发现 u2003u2003不简单 童年的发现教学设计 u2003u2003 u2003u2003教材分析 u2003u2003本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子的内心世界。学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的，从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。 u2003u2003教学目标 u2003u20031.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 u2003u20032.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 u2003u2003教学重点 u2003u2003感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 u2003u2003教学难点 u2003u2003理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” u2003u2003教学方法 u2003u2003激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法 u2003u2003教学准备 u2003u20031.回忆自己童年的“发现”。 u2003u20032.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 u2003u2003课时安排 u2003u20032课时 u2003u2003教学过程 u2003u2003第一课时 u2003u2003一、导入 u2003u2003同学们，我们这一单元学习的主题是什么？在难忘的童年生活中，我们不知不觉的成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧??今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题） u2003u2003二、题解 u2003u2003通过这个题目，我们能获得哪些信息啊？故事发生在童年，童年的时候作者有了一个发 u2003u2003现。这个发现是什么呢？你们觉得好奇吗？有没有想要读下去的感觉？ u2003u2003三、检查预习 u2003u2003（一）字： u2003u20031、会读写的字：胚 澄 赋 岂 绞 汁 窘 u2003u20032、会认的字： 胚 祸 臂 赋 妨 岂 绞 汁 厘 愧 痴 亏 患 淘 u2003u20033、多音字：尽 禁 格 u2003u2003（二）词： u2003u20031、理解的词： u2003u2003澄澈：水清见底。 u2003u2003随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。 u2003u2003天赋：自然具备，生来就有。 u2003u2003进化：生物由简单到复杂，由低级到高级逐渐发展演变。 u2003u2003绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。 u2003u2003眉目：事情的头绪。 u2003u2003困窘：形容为难；感到难办。本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好 u2003u20032、反义词：轻盈—笨拙 澄澈—浑浊 惩罚—奖赏 u2003u20033、近义词：迷恋—眷恋 澄澈—清澈 困窘—窘迫 误解—误会 u2003u2003眉目—头绪 天赋—天资 u2003u2003四、围绕“发现”，初读课文： u2003u20031、现在就满足一下大家的好奇心吧！你们到文章中去看一看，作者到底发现可什么？ u2003u20032、课文读完了吗？现在，有没有同学来告诉我，作者童年到底发现了什么?(胚胎发育的规律)。那你是从哪里看出来的呢？对，就是这句。好，那作者又是怎样发现的呢？ u2003u2003（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 u2003u2003（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 u2003u2003（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 u2003u2003（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 u2003u2003（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 u2003u20033、快速浏览，思考：课文一共写了几件事？分别是哪几件？ u2003u20034、根据这几件事给课文分段 u2003u2003第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。 u2003u2003第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。 u2003u2003第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。 u2003u2003五、围绕“发现”，精读课文 u2003u20031、请同学朗读第一部分 u2003u20032、这一部分主要写了什么？（板书：童年的发现——胚胎发育的规律） u2003u2003六、布置作业：抄字词、读课文。 u2003u2003第二课时 u2003u2003一、回忆导入，激趣朗读 u2003u2003上节课我们学习了《童年的发现》的第一部分，“我”的发现有趣吗？这节课我们接着来 u2003u2003学习这篇课文。 u2003u2003二、再读课文，体味感受 u2003u20031、听朗读第二部分 u2003u2003这一部分主要写了什么？ u2003u2003我梦中飞行（3）—请教老师（4-11）—想象研究（12）—思考推算（13）（板书） u2003u20032、理清脉络 u2003u2003（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 u2003u2003“只要双脚一点，轻轻跃起??似乎想去哪里就能飞到哪里。” u2003u2003[借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。] u2003u2003（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。 u2003u2003“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？” u2003u2003[找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。] u2003u2003（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 u2003u2003“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” u2003u2003[用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。] u2003u2003（4）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。 u2003u20033、听朗读第三部分 u2003u2003（1）这一部分主要写了什么？ u2003u2003（2）说说作者的秘密是怎样被证实的。 u2003u2003（3）引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。” u2003u2003当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？ u2003u2003（4）．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。 u2003u2003三、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？ u2003u2003引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。 u2003u2003四、总结交流 u2003u2003通过学习课文，受到了什么启发？ u2003u2003引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 u2003u2003五、布置作业 u2003u20031、做基础训练和课堂总动员 u2003u20032、写一写自己童年的发现 u2003u2003板书设计 u2003u2003梦中飞行 u2003u2003发现胚胎发育的规律 请教老师 u2003u2003想象研究 u2003u2003思考推算 u2003u2003富于幻想 执着探索幽默风趣 u2003u2003教后记 u2003u2003本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时有所想、有所思、有所悟，教学中放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎么样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。 童年的发现教学设计 u2003u2003 u2003u2003【学习目标】 u2003u20031、有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 u2003u20032、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。 u2003u2003【学习重难点】 u2003u2003感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。 u2003u2003【学习难点】 u2003u2003理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。” u2003u2003【课前准备】 u2003u20031、回忆自己童年的“发现”。 u2003u20032、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。 u2003u2003【课时安排】 u2003u20032课时。 u2003u2003【教学过程】 u2003u2003一、谈话揭题，激发兴趣 u2003u20031、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 u2003u20032、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？ u2003u2003二、循题读文，理解“发现” u2003u20031、自由朗读文章： u2003u2003学习生字，注意“澄”字的发音。 u2003u20032、默读课文，思考： u2003u2003“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。 u2003u20033、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。 u2003u2003人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 u2003u20034、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。 u2003u20035、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。 u2003u20036、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。 u2003u2003三、循果查因，了解过程 u2003u20031、默读课文，思考： u2003u2003“我”那非凡的发现，是怎样发现的？ u2003u20032、根据学习计划，分小组合作学习，学习计划： u2003u2003⑴找出有关的句段。 u2003u2003⑵理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 u2003u2003⑶在白纸上画出简单的发现流程图。 u2003u20033、小组汇报，课堂交流： u2003u2003⑴“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 u2003u2003⑵我们一起找老师请教，老师给我们解答。 u2003u2003⑶老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 u2003u2003⑷我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。 u2003u2003四、作业 u2003u20031、抄写课文中描写“我”的发现的句子。 u2003u20032、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。 u2003u2003第二课时 u2003u2003一、精读课文，感悟“发现” u2003u20031、默读课文，思考： u2003u2003从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 u2003u20032、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导： u2003u2003⑴“我”是一个充满幻想的孩子。 u2003u2003①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。 u2003u2003A、轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。 u2003u2003B、如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？ u2003u2003（高兴、惊喜、新奇……） u2003u2003C、带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 u2003u2003②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。 u2003u2003A、朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？ u2003u2003B、当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？ u2003u2003（格外高兴、得意……） u2003u2003C、有感情地朗读这段话。 u2003u2003⑵“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 u2003u2003①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。 u2003u2003A、找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。 u2003u2003B、想一想，这些问题之间有什么关系？ u2003u2003（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。） u2003u2003C、想象当时的情景，分角色朗读这段话。 u2003u2003②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。 u2003u2003A、想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。 u2003u2003B、你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？ u2003u2003⑶“我”是一个幽默的孩子。 u2003u2003①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。 u2003u2003A、你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？ u2003u2003B、举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” u2003u2003教师可以引导学生举例，比如： u2003u2003哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。 u2003u2003C、你能说说对这句话的理解吗？ u2003u2003我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对…… u2003u2003②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。 u2003u2003朗读这句话，体会其中的幽默和机智。 u2003u2003二、联系生活，向往“发现” u2003u20031、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如： u2003u2003⑴我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 u2003u2003⑵童年的胡思乱想就是一种“发现”。 u2003u2003⑶童年很美好。 u2003u2003…… u2003u20032、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。 u2003u2003三、作业 u2003u20031、有感情地朗读自己喜欢的段落。 u2003u20032、写一写自己的“发现”。

例：如果爱是左右手，一只递给历史，另一只递给未来。（不设统一答案）

温暖,是冬天的棉袄一件;温暖,是热腾腾的奶茶一杯;温暖,是亲切的问候一声;温暖,是清澈的清泉一泓;温暖,是永不熄灭的火柴一根.人间处处都饱含着温暖.解析:根据前文可以判断需要保留的句式为“用…温暖,能让人…”并且要注意字数前后要保持一致.答案:示例一:①用文字传递温暖,能让人回味无穷.示例二:②用言语传递温暖,能让人豁然开朗.温暖是冬日里的火把,为饥寒交迫的人带来暖意 温暖是内心中的一份关爱,让悲痛的人感到心灵的抚慰 温暖是母亲的一双手,为子女撑起一片爱的天空 这是我 自己写的 希望对你有帮助1、温暖是什么?温暖是一双在你迷路时拉你回家的手;温暖是什么?温暖是在你受伤时的一张""创口贴"";温暖是什么?温暖是在烈日当头,汗流夹背时的一座凉亭;温暖是什么?温暖还是在你遇到困难时的援助之手.2、温暖是信任,温爱心爱心是一股甜甜的泉水,使不幸的人忘记生活的苦涩;爱心是一首动听的歌谣,使生活枯燥的人感到生活的乐趣;爱心是一眼潺潺流动的泉水,使饥渴的行人感到人生旅途的甘甜;爱心是一首优扬动听的歌谣,使踽踽独行的人感到人生的美原句:关爱传递温暖,能让人心情舒畅 仿写:帮助传递温暖,能让人共享快乐爱心:爱心是一片照射在冬日的阳光,使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓出现在沙漠里的泉水,使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉. 如果爱是左右手,

《童年的发现》第三自然段主要内容：写“我”的发现起始于梦中飞行。（请采纳！谢谢！）

就一只送给他 一只送给你

噢

爸爸右手什么左手什么写句子：1、他回过头来,只见她左手扶桌,站在身后,右手拿着一柄飞刀,纤指执白刃,如持鲜花枝,俊目流眄,樱唇含笑,举手毙敌,浑若无事,说不尽的妩媚可喜。2、勤勉是幸运的右手，节俭是幸运的左手。3、当你看到一个没有右手的人，就不会抱怨你右手上的哪个胎记了。4、如果爱是左右手，就一只送给儿童，经典语句一只送给老人；如果爱是左右手，就一只送给早春，一只送给晚秋；如果爱是左右手，就一只送给现实，一只送给理想；如果爱是左右手，就一只送给历史，一只送给未来。5、中国使者从骑着的骆驼背上跳下来，右手高擎节杖，大步走向前来。6、勤勉是幸运的右手，世俭是幸运的左手。7、一阵颤栗从她左手指尖传至肩膀，又从肩膀传至右手指尖。手上的银钏也随之振动，她完全没有刻意做作，每一个动作都是自然而流畅，仿佛出水的白莲。8、我左手过目不忘的的萤火，右手里是十年一个漫长的打坐。9、左手拿起泡泡瓶，右手拿起泡泡圈，拧开瓶盖儿，把泡泡圈伸进瓶里沾了沾，然后拿出来，用嘴对着泡泡圈儿轻轻一吹，一下子吹出了二三十个大小不同的，五光十色的泡泡。10、我马上做起动作：左手一伸，右手一伸，右手又从下往上一拉。11、友情，像一滴水；滴在左手中化成思念，流进右手里化成无尽的牵挂。不因你是谁，只因你是我的朋友。12、她把一叠馄饨皮儿都拿在左手心里，右手用筷子头挑一点馅儿，往皮儿里一裹，然后左一捏，右一捏，一只馄饨在我手中“诞生”了。13、劳动是幸福的左手，节约是幸福的右手。14、左手刻着我，右手写着你，心中充满爱，当我们掌心相对，心心相印时，所有的人都会看到:我爱你。15、我马上做起动作：左手一伸，右手一伸，右手又从下往上一拉。果然，台下有许多同学举起了手。16、创业者要懂得左手温暖右手，要懂得把痛快当做快乐，去欣赏去体会，你才会成功。17、半旋身后，颜雨峰如魔术般抓住了已经飞到头前的篮球，然后双手一沉，握着球放在腰间，接着右手单独轮起了篮球，划出一个美丽的半圈，侧着身将篮球砸进了篮筐！18、这匹灰马很高，马背就到我头高了，我在马倌的帮助下，骑上了这匹灰马。马倌说，右手抓紧扶手，左手拉紧缰绳，左拉左拐，右拉右拐，左右都拉就停止前进，踢马肚子马就会跑。19、眼前的云不断的变化着，一会儿，出现了一个身穿粉红薄纱的小仙女，她左手提着一个精美的小花篮，右手拿着一根魔棒，只见他将魔棒缓缓挥起，整个天空便成了花的海洋，小仙女也影身不见了。20、妈妈先把白菜一片片洗干净，又一片片摞起来，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白菜切成一个个的小方块，剩下的菜叶放在旁边。

篇一 　　教学目标：　　1、认识“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、基本读懂课文。感悟作者童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。 　　教学重点： 　　理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。 　　教学难点： 　　理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。 　　课时安排： 　　2课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　在人长大或变老后，常常会回乡起童年的事情。美国作家巴德 舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢？ 　　二、按阅读提示自学课文。 　　三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴交流 　　1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？ 　　2、“我”为什么会有这样的发现？ 　　3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 　　四、全班交流 　　重点交流 　　1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？ 　　引导学生体会：作者之所以有个发现，一是敢于提问，二是反复思考，三是大胆想象。结合体会，有感情地朗读第3——13自然段。 　　2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。 　　（1）结合作者的故事，谈对这一句话的理解。 　　（2）结合知道的其他事情。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。 　　五、选择觉得有趣的段落读一读 　　先自己练读，再读给同伴听。 　　六、说说自己是否也有过有趣的发现。 　　七、总结 　　童年的发现，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造、研究的开始。 　　第二课时 　　一、比一比，再组词。 　　{钩（ ）　　构（ ） 　　 {防（ ）　　妨（ ） 　　 {竞（ ）　　竟（ ） 　　 {婴（ ）　　樱（ ） 　　 {遥（ ）　　摇（ ） 　　 {躯（ ）　　驱（ ） 　　二、把下面的歇后语补充完整，补充的成语在课本中找。 　　唐憎念佛—— 　　傻子堆积木——— 　　孙猴子耍金箍棒—— 　　走路摔胳膊—— 　　三、写近义词。 奇妙—— （ ） 妨碍—— （ ） 祸患——（ ） 情不自禁——（ ） 绞尽脑汁—— （ ） 随心所欲——（ ） 　　四、缩句。 　　1、母腹中的胎儿再现了人的历史发展的每个阶段。 　　—————————————————— 　　2、我在九岁的时候发现了达尔文有关胚胎发育的规律。 　　—————————————————— 　　3、我恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有某些特征。 　　__________________________________ 　　五、把下面的两个句子合成一个句子。 　　1、老师同意。 / 汪波小组组织这次班会。 　　—————————————————— 　　2、这件事不能完全怪她。 / 他不小心。 　　—————————————————— 　　3、同学们欢迎潘晴。 / 潘晴给大家讲故事。 　　——————————————————篇二 　　教学目标：　　1.知识与技能目标：认识本课7个生字，会写12个字，理解“澄澈、困窘、天赋”三个词语的意思；体会含义深刻的句子的意思。 　　2.过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。 　　3.情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。 　　教学重点： 　　理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。 　　教学难点： 　　理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。 　　教学过程： 　　一、激发兴趣，导入课题 　　师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们知道这是什么吗？”（生自由回答）师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，究竟他真的发现了什么，又是怎么发现的呢？今天我们来看一下他童年的发现。”（板书课题） 　　二、初读课文，认读字词 　　1.自由朗读课文，画出生字词，学习生字。 　　指名读词语，正音。 　　澄（chéng）澈、胚（pēi）胎、天赋（fù）、岂（qǐ）止、绞（jiǎo）尽脑汁（zhī）困窘（jiǒng） 　　理解“澄（chéng）澈、天赋（fù）、困窘（jiǒng）”的意思 　　2.带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。 　　生汇报： “我”的“发现”集中在第十三段 　　三、循果查因，理解“发现”的过程 　　1.师：“作者为什么会得出这样的结果呢？是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的？” 　　2.仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作学习总结出“发现”的流程图。（10分钟） 　　（在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握） 　　3.推选小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程 　　① 我做梦总回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。 　　（借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大胆想象） 　　② 我们一起请教老师，请老师回答我们的问题 　　（“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。） 　　③ 老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。 　　④ 通过自我思考，终于找到的答案。 　　流程图：我和同学都梦中飞翔，产生好奇 　　请教老师，老师解答问题 　　我渴望知道人是怎么来的 　　对九月怀胎进行思考，得出“发现” 　　从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地思考问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。 　　板书设计： 　　童年的发现 　　我和同学都梦中飞翔，产生好奇 　　请教老师 老师解答问题 勇于发现问题 　　我渴望知道人是怎么来的 思考问题 　　对九月怀胎进行思考，得出“发现”篇三 　　教学目标：　　1、能自学生字新词，理解并积累“迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、一本正经、不怀好意”等词语。能用比较的方法，体会“几乎”、“似乎”在句子中的作用，并能运用。 　　2、学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受作者的探索精神。 　　3、引导学生交流生活中的发现，在训练表达的过程中，培养学生对身边事物发现与探索的兴趣，并懂得只有在不断的探索中才会有新的发现的道理。 　　教学重点： 　　学习抓住文章主线概括课文的主要内容。 　　教学难点： 　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。 　　教学准备： 　　老师 　　多媒体课件。 　　学生 　　1、 读课文，并理解下列词语：迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、不怀好意。 　　2、 查找资料（任选其一）：a有关人类起源的资料b有关科学家发明发现的资料 　　教学过程： 　　一、揭题导入，激发兴趣 　　美好的童年生活中，我们在不知不觉地成长着，我们的小脑袋中会有奇思妙想，会有层出不穷的问题，我们也会不懈地探索那些有趣的疑问……前苏联有一位叫费奥多罗夫的天文学家回忆起自己的童年，写了一篇文章——《童年的发现》，今天我们就来学习。（齐读课题）从课题中，你最想了解什么？ 　　说明 　　从课题入手，学生提出自己最想了解的问题，然后确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课学习的重点。 　　二、初读课文 理清脉络 　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。根据提示给课文分段 　　提出问题——请教问题——发现规律——得到证实 　　2、联系课文第1、2节，理解“几乎”，并说说“我”探究了一个什么问题？ 　　说明 　　借助全文的线索整体进入课文，理清课文的脉络，明确“我”所提出的疑问，为进一步学习课文打下基础。 　　三、再读课文，了解探究过程 　　1、默读课文，思考：“我”是怎么一步步探究的？我对人体起源这个问题的认识是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 　　2、集体探讨交流。 　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（第1节） 　　“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”（随机理解 “似乎”） 　　说明 　　让学生带着自己的感受有感情地朗读这段优美的语句，想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的快乐。同时引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，启发他们进行大胆的想象和补充。 　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（第2—9节） 　　“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟呢？” 　　说明 　　让学生想一想，这些问题之间有什么关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，师生分角色朗读对话，读出人物的一次次提问的语气，加深对人物的认识。 　　（3）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。（第10-11节） 　　我绞尽脑汁思考这个问题的答案，想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“这就跟……正好九个月。”（随机理解“绞尽脑汁”） 　　说明 　　理解“绞尽脑汁”使学生能够感知到“我”求知若渴的心情、执着探索的精神。 　　四、抓住“发现”， 精读深究 　　1、学习第11节，明白“发现”的具体内容 　　（1）指名读第11节，理解“眉目”，划出“眉目”的具体内容。 　　（2）交流所划的句子，想想童年的发现究竟是什么？ 　　（3）引读相关句子，了解“我”是如何进行推算的。 　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 　　①理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。 　　（从生物最简单的单细胞开始，我将每一百万年折合成一个月，从细胞变成小鱼，大概经过一百万年，这是胚胎在母体中的第一个月；从小鱼变成青蛙又经过一万年，这是胚胎在母体中的第二个月，以此类推，到变成人正好是九个月，这就是我的发现。） 　　②联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。 　　（格外高兴、得意……） 　　说明 　　引导学生将前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”等词语体会这发现的来之不易，从而更能体会到发现后的兴奋之情，才会发出“竟如此简单明了”的感慨。 　　③有感情地朗读这段话。 　　2、学习第12节，明白“我”的发现哪些得到了证实。 　　（1）听了生物老师的讲课，我为什么情不自禁地笑出声来？（当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。） 　　（2）“我”的发现与达尔文的理论有哪些异同之处？（可结合课文和课前搜集到的有关人的起源的资料谈一谈） 　　说明 　　关于人的起源进化论的知识，“我”作为一个儿童只能根据自己的生活经验和有限的知识去推论、去思索，得出的结论难免幼稚、简单化、绝对化，那位低年级的老师为了让9岁的学生听懂，对这个问题作了通俗化的解释，有些话就不十分精确了。而这位生物老师引用的达尔文的话是比较缜密的、科学的，学生通过比较应该可以感受到。 　　3、学习13节，引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。 　　（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。 　　（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。 　　（3）通过朗读体会作者内心的感受。 　　说明 　　“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关，让学生联系自己的经历和科学家的故事从两个角度去理解：其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢？这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。 　　五、联系课文内容，感悟人物形象 　　从“我”探究“人究竟是怎么来的”过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。 　　1、“我”是一个充满幻想的孩子 　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” 　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 　　2、“我”是一个富有好奇心、求知欲强、执着探索的孩子 　　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。” 　　六、概括主要内容 总结课文 　　1、根据板书，把课文的内容说给大家听一听。 　　说明 　　要求学生思维缜密，条理清晰地概括这篇课文的主要内容有一定难度，在表达时让学生借助板书进行概括，可以使他们在逻辑上更有条理，表达更准确。 　　2、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 　　说明 　　鼓励学生多角度地理解、体会，如：“童年很美好，可以漫无边际的幻想”、“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”、 “我们也要对身边的事物有探索和发现的兴趣”“因为作者敢于提问、留心观察、反复思考、大胆想像才有了这样的一个发现”…… 　　3、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。 　　板书设计： 　　提出问题 梦里飞行 　　童年的发现 请教问题 追问探究 　　胚胎发育的规律 发现规律 折合推算 　　得到证实 达尔文的观点

1、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润；爱心是一泪流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的人领略诗般的恬静。2、人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些萎靡的音符；人生如一首诗，应该多一些热烈的抒情，少一些愁苦的叹息；人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。3、如果爱是左右手，就一只送给儿童，一只送给老人；如果爱是左右手，就一只送给早春，一只送给晚秋；如果爱是左右手，就一只送给现实，一只送给理想；如果爱是左右手，就一只送给历史，一只送给未来。4、青春一首歌，她拨动着我们年轻的心弦；青春是一团火，她点燃了我们沸腾的热血；青春是一面旗帜，她召唤着我们勇敢前行；青春是一本教科书，她启迪着我们的智慧和心灵。5、如果你是一棵大树，就洒下一片绿阴；如果你是一株小草，就增添一份春色；如果你是一只蜜蜂，就酿造一份甜蜜；如果你是雄鹰，就搏击万里长空；让我们共同创造辉煌。6、没有落日般的瑰丽，没有流云般的飘逸，但可以有水晶般的清纯与透明。没有大山般的巍峨，没有湖水般的轻柔，但可以有岩石般的坚毅与稳重。没有大海般的浩瀚，没有瀑布般的飞泻，但可以有泥土般的朴素与随和。同学你好，如果问题已解决，记得右上角采纳哦~~~您的采纳是对我的肯定~谢谢哦