物理实验探究的基本环节和贯穿整个过程

依据《美国国家科学教育基准》对科学探究的定义，探究是一种多层面的活动，它包括：进行观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资料来了解什么已经知道的知识；用多种手段搜集、分析和解释数据；提出问题、阐述和预测；交流结果、探究需要对假设进行证明，需要运用批判和逻辑思维，并考虑其他可供选择的解释。探究既是科学的目标，又是科学的方法。（自《幼儿园科学教育活动指导》P74，人民教育出版社，2009.11）

科学探究的实验步骤有：1、提出问题 ①从生活、实践，学习中发现问题；②表述这些问题；③根据已知科学知识揭示矛盾 2、作出假设 ①根据已知科学知识对问题提出假设；②判断假设的可检验性 3、制定计划 ①拟定计划；⑦根据拟定的计划，列出所需材料和用具；③选出控制变量；④设计对照组 4、实施计划 ①采用多种途径实施计划；②记录现象、数据；③评价现象，数据的可靠性 5、得出结论 ①描述现象；⑦处理数据；③分析得出结沦 6、表达和交流 ①撰写探究报告；②交流探究过程和结论并完善

科学探究的步骤为提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证。1. 观察和提出问题：观察是科学探究的基石。通过观察可以发现自然世界中未知的各种事物和现象，从而提出问题，确立探究的主题。因此，观察和提出问题是密不可分的。但是，并不是所有的观察都能导致提出问题。科学探究就是要寻找一扇由已知通向未知的“大门”，推动“已知的幻觉”的不断扩张。2. 形成假设：假设源于个体所提出的问题，是对于问题的一种简洁的陈述，它试图解释一种模式或预测一种结果，是个体在己有的知识经验的基础上所提出的关于问题的可能性解释。假设是科学发展的必经之路。3. 检验求证：检验是对观察和假设的一种验证，通过检验，假设就可能被证实或支持，也可能被否定或推翻，而那些由“权威”传递的错误观念也可以被抛弃。检验使我们能够探查自然世界中那些隐藏在自然现象和事物背后的奥秘，揭示自然的本质。4. 得出和解释结论：在对假设进行验证的基础上，个体概括、归纳其发现，得出并解释结论，形成关于某一现象或问题的科学认识。5. 交流和应用：在形成关于某一现象或问题的结论、解释后，个体还需要与他人进行相互交流。在这种交流中，一方面，个体要准确地向其他人阐明自己所探究的问题、方法、探究过程以及结果，并倾听他人对证据和解释的看法和态度；另一方面，他人也有机会就这些结论、解释提出疑问，指出其中有悖于事实证据的地方，或者就相同的观察提出不同的解释等。

提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流．这几个步骤要根据具体的问题，采取具体的措施，并不是一成不变的．各个方面具体过程：1、提出问题 ①从生活、实践，学习中发现问题；②表述这些问题；③根据已知科学知识揭示矛盾2、作出假设 ①根据已知科学知识对问题提出假设；②判断假设的可检验性3、制定计划 ①拟定计划；⑦根据拟定的计划，列出所需材料和用具；③选出控制变数；④设计对照组。如下图所示：4、实施计划 ①采用多种途径实施计划；②记录现象、资料；③评价现象，资料的可靠性5、得出结论 ①描述现象；⑦处理资料；③分析得出结沦6、表达和交流 ①撰写探究报告；②交流探究过程和结论并完善

科学探究的过程 科学探究的过程一般有以下八个要素： 1．提出问题 从日常生活或化学学习中发现有价值的问题,并能清楚地表述所发现的问题.如探 究中,我们发现蜡烛燃烧时的火焰分为三层,可提出“蜡烛燃烧时各层火焰的温度一样高吗?”等问题. 2．猜想与假设 对问题可能的答案作出猜想与假设.如针对蜡烛燃烧时火焰的温度,我们可作出如下的猜想或假设：蜡烛燃烧时各层火焰的温度不同,其中外焰温度最高等. 3．制定计划 在老师指导下或通过小组讨论提出验证猜想或假设的活动方案.如验证蜡烛燃烧时外焰温度是否最高时,可用一根火柴迅速平放在火焰中,约1s后取出,看哪一部分最先烧焦,以此确定火焰温度最高的地方. 4．进行实验 按照制定的计划正确地进行实验,注意观察和思考相结合. 5．收集证据 独立地或与他人合作,对观察和测量的结果进行记录,或用调查、查阅资料等方式收集证据,或用图表的形式将收集到的证据表述出来.如：处于酒精灯外焰部分的火柴烧焦了,处于内焰部分的火柴略有变化,处于焰心部分的火柴没有明显的变化等,这些都是证明酒精灯火焰哪部分温度最高或最低的证据. 6．解释和结论 对事实或证据进行归纳、比较、分类、概括、加工和整理,判断事实、证据是肯定了假设或否定了假设,并得出正确的结论. 7．反思与评价 对探究结果的可靠性进行评价,对探究活动进行反思,发现自己和他人的长处和不足,并提出改进措施.如除了用火柴外,还能用其他物质或方法证明蜡烛燃烧时各层火焰温度的高低吗?等等. 8．表达与交流 采用口头或书面的形式将探究过程和结果与他人交流和讨论,既要敢于发表自己的观点,又要善于倾听别人的意见和建议. 在具体的探究中,探究要素可多可少,根据需要可以是全程式的探究,也可以对部分要素进行探究.

提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 得出结论

科学探究的步骤是：第一：提出问题，其实质就是探究什么。第二：猜想与假设，其实质是根据生活经验对提出的问题进行猜想。第三：制定计划与设计实验。第四：进行实验与收集数据。第五：分析与论证，实质就是对探究的数据进行描述，对探究的现象归纳总结的过程，从而将实验结论升华为物理概念和规律。第六：评估，就是对探究反思的过程，讨论科学探究中所存在的问题，获得的发现和改进建议等方面内容。第七：交流与合作希望帮助到你，若有疑问，可以追问~~~祝你学习进步，更上一层楼！(*^__^*)

u2002科学探究活动的六个步骤分别是：第一步：研究的主题，其实质就是探究什么。第二步：探究的问题，其实质是落实到具体问题。第三步：问题的假设，其实质是根据生活经验对提出的问题进行是想。第四步：解决问题的过程和方法，其实质是深入实践，用不同的方法试验以图得到解答。第五步：讨论与交流，其实质是从多个方面进行探讨，搜集不同的意见。第六步：归纳得出结论，其实质是将结论进行总结。扩展资料科学探究的意义：1、它是一种学习方法。强调学生自己不断发现问题、解决问题，在这个过程中获取知识、体会科学方法、受到情感态度价值观的熏陶。目前对这点已经取得共识。2、科学探究本身也是学习的内容。平常所说的知识包括了陈述性知识和程序性知识，怎样进行科学探究是一种程序性知识，以前我们对这类知识的学习不够重视。在科学课程的学习中，学生要通过对探究过程的反复体验，学会怎样进行科学探究。这在过去强调得不够，应该引起重视。3、科学探究还是一种精神。要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个课程中的所有内容。这点尤为重要。u2002

科学探究是指在尽可能排除干扰的条件下进行有目的、有计划、有方法的科学实验，用以验证或证明某个科学问题的解决方案是否正确。一般来说，科学探究包含以下步骤：1. 提出问题：在研究中，对待解决的问题进行初始化的提问，力求问题得到最原始的表述。2. 猜想与假设：对于一个未知事物进行理论性上的猜想，以便于接下来进行情景的假设。3. 制定计划与设计实验：在符合一定科学依据的基础上，进行猜想与假设的实施，帮助这些猜想得到证明。4. 进行实验与收集数据：严谨地进行实验，并且在过程中记录足够的数据，来完成最终论证的可靠性。5. 分析与论证：对所收集的数据进行科学性的讨论，帮助证明自己的假设。6. 评估：对自己实验中的不足，进行一定的误差分析，判断自己的数据是不是可以严谨的验证猜想。这些步骤互相关联、相互依存，是科学探究的基本框架，也是大多数科学实验的思考和实践过程。

第一：提出问题。第二：猜想与假设。第三：制定计划与设计实验。第四：进行实验与收集数据。第五：分析与论证。第六：评估。补充这些做法的原因第一：提出问题,其实质就是探究什么.第二：猜想与假设,其实质是根据生活经验对提出的问题进行猜想.第三：制定计划与设计实验.第四：进行实验与收集数据.第五：分析与论证,实质就是对探究的数据进行描述,对探究的现象归纳总结的过程,从而将实验结论升华为物理概念和规律.第六：评估,就是对探究反思的过程,讨论科学探究中所存在的问题,获得的发现和改进建议等方面内容.第七：交流与合作

我是搞数学的，就以此为例吧。首先是提出问题。 然后寻找与此问题有关的所有结论和背景。 比较和分析前人对此问题（或相关问题）的研究方法，取其精华。分析该问题的困难之处在哪里。 提供一个大致的提纲，包括：罗列所有可能的难点， 按难易顺序提出一个解决难点的大致步骤。先将问题放在某种特殊（或简单）的情形下来考虑， 看看此时是否可以解决。 然后将简单的情形推广到一般情形， 看看是否可以顺利推广。若是不行，则须检验推广过程中那一步出现障碍。试着改变传统思路，或者改变某种传统观点，来避开上述障碍。 最终可以一步步解决提纲中所有难点，完成研究。

科学探究的六个步骤如下：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集数据；分析与论证；交流与合作。什么是科学？科学，是建立在可检验的解释和对客观事物的形式、组织等进行预测的有序知识系统，是已系统化和公式化了的知识。现代科学通常分为三个主要分支，包括自然科学，社会科学和形式科学。这些分支中的每一个都包含各种专业的但相互重叠的科学学科，这些学科通常拥有自己的术语和专业知识。自然科学和社会科学都是经验科学因为它们的知识基于经验观察，并且能够由在相同条件下工作的其他研究人员检验其有效性。尽管一些科学研究是针对特定问题的应用研究，但我们的很多理解来自于好奇心驱动的基础研究。这导致了技术进步的选择是计划外的，甚至有时是无法想象的。参考资料来源：百度百科-科学

提出问题 建立假设 收集证据 验证假设

提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作

守株待兔告诉我们的道理就是有时候人必须要耐住寂寞，就能够获得所得。探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的,发现问题后,根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设．设计探究的方案,包括选择材料、设计方法步骤等．按照探究方案进行探究,得到结果,再分析所得的结果与假设是否相符,从而得出结论．并不是所有的问题都一次探究得到正确的结论．有时,由于探究的方法不够完善,也可能得出错误的结论．因此,在得出结论后,还需要对整个探究过程进行反思．探究实验的一般方法步骤：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．科学探究常用的方法有观察法、实验法、调查法和资料分析法等．观察是科学探究的一种基本方法．科学观察可以直接用肉眼,也可以借助放大镜、显微镜等仪器,或利用照相机、录像机、摄像机等工具,有时还需要测量．科学的观察要有明确的目的；观察时要全面、细致、实事求是,并及时记录下来；要有计划、要耐心；要积极思考,及时记录；要交流看法、进行讨论．实验方案的设计要紧紧围绕提出的问题和假设来进行．在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同外,其它条件都相同的实验,叫做对照实验．一般步骤：发现并提出问题；收集与问题相关的信息；作出假设；设计实验方案；实施实验并记录；分析实验现象；得出结论．调查是科学探究的常用方法之一．调查时首先要明确调查目的和调查对象,制订合理的调查方案．调查过程中有时因为调查的范围很大,就要选取一部分调查对象作为样本．调查过程中要如实记录．对调查的结果要进行整理和分析,有时要用数学方法进行统计．收集和分析资料也是科学探究的常用方法之一．收集资料的途径有多种．去图书管查阅书刊报纸,拜访有关人士,上网收索．其中资料的形式包括文字、图片、数据以及音像资料等．对获得的资料要进行整理和分析,从中寻找答案。

第一：提出问题。第二：猜想与假设。第三：制定计划与设计实验。第四：进行实验与收集数据。第五：分析与论证。第六：评估。科学研究可以让人明白一些事物形成的原因、过程的规律。这样可以使人按规律办事，做到事半功倍的效果。 步骤 科学探究的主要环节得出科学探究的六个步骤主要是：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证、评估，交流与合作。 科学探究是通过科学实验、探究活动、科学人物、计算机应用、职业链接、概念图等多重呈现方式。 从太空探索、能源利用、物质研究、地球探索、探索生命、生态系统等视角，强调科学实验和科学探究、研究性学习活动的过程体验，让学生从活动中学习、理解和应用科学知识。

答：科学探究的八大步骤是：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流． 故答案为：科学探究的八大步骤是：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流．

科学探究活动过程一般包括以下几个方面： 提出问题，猜想与假设，制定计划，观察、实验、制作，搜集整理信息，思考与结论，表达与交流等活动。 1）提出问题——针对观察到的现象提问，如“是什么”或“为什么会这样”的问题，并能选择适合自己探究的问题。 2）猜想与假设——应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性的解释。 3）制定计划——提出进行探究活动的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。 4）观察、实验、制作——观察和实验，是观察者利用感觉器官或借助“工具”对观察对象进行感知及取证的探究活动。制作——动手制作简易的科学模型或带有创造性的科技作品。 5）搜集整理信息——能查阅书刊及其他信息源，能利用简单的表格、图形、统计等方法整理有关资料。 6）思考与结论——能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作出合理的解释或结论。能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较。 7）表达与交流——能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

四步的话就是： 1.提出问题与假设 2.制定计划与设计实验 3.进行实验 4.分析与论证 也可以分成6个步骤 1.提出问题 2.猜想与假设 3.制定计划与设计实验 4.进行实验 5.分析与论证 6.交流与合作

走马灯现象的出现，其实是一种大脑自发出来的一项自我保护行为，有人觉得这种行为跟解离性障碍非常的像，人的记忆在濒临死亡之前，大脑通过自身的记忆事件，把人和事件分离出来，以一种第三视觉的画面放映，像是讲述故事的形式记录自己的一生，我们从中通过这些片段，可以知道自己的生前的一切。探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的,发现问题后,根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设．设计探究的方案,包括选择材料、设计方法步骤等．按照探究方案进行探究,得到结果,再分析所得的结果与假设是否相符,从而得出结论．并不是所有的问题都一次探究得到正确的结论．有时,由于探究的方法不够完善,也可能得出错误的结论．因此,在得出结论后,还需要对整个探究过程进行反思．探究实验的一般方法步骤：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．科学探究常用的方法有观察法、实验法、调查法和资料分析法等．观察是科学探究的一种基本方法．科学观察可以直接用肉眼,也可以借助放大镜、显微镜等仪器,或利用照相机、录像机、摄像机等工具,有时还需要测量．科学的观察要有明确的目的；观察时要全面、细致、实事求是,并及时记录下来；要有计划、要耐心；要积极思考,及时记录；要交流看法、进行讨论．实验方案的设计要紧紧围绕提出的问题和假设来进行．在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同外,其它条件都相同的实验,叫做对照实验．一般步骤：发现并提出问题；收集与问题相关的信息；作出假设；设计实验方案；实施实验并记录；分析实验现象；得出结论．调查是科学探究的常用方法之一．调查时首先要明确调查目的和调查对象,制订合理的调查方案．调查过程中有时因为调查的范围很大,就要选取一部分调查对象作为样本．调查过程中要如实记录．对调查的结果要进行整理和分析,有时要用数学方法进行统计．收集和分析资料也是科学探究的常用方法之一．收集资料的途径有多种．去图书管查阅书刊报纸,拜访有关人士,上网收索．其中资料的形式包括文字、图片、数据以及音像资料等．对获得的资料要进行整理和分析,从中寻找答案。

观察思考、提出问题进行实验、收集证据交流与合作。在科学探究的7个环节,最基本的是（观察思考、提出问题）,最主要的是（进行实验、收集证据）,而贯穿整个探究实验过程的是（交流与合作）。

科学探究的七个环节是：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与搜集数据、分析与论证、评估、交流与合作．故选：C

科学探究的过程一般有以下八个要素：1．提出问题从日常生活或化学学习中发现有价值的问题,并能清楚地表述所发现的问题.如探究中,我们发现蜡烛燃烧时的火焰分为三层,可提出“蜡烛燃烧时各层火焰的温度一样高吗?”等问题.2．猜想与假设对问题可能的答案作出猜想与假设.如针对蜡烛燃烧时火焰的温度,我们可作出如下的猜想或假设：蜡烛燃烧时各层火焰的温度不同,其中外焰温度最高等.3．制定计划在老师指导下或通过小组讨论提出验证猜想或假设的活动方案.如验证蜡烛燃烧时外焰温度是否最高时,可用一根火柴迅速平放在火焰中,约1s后取出,看哪一部分最先烧焦,以此确定火焰温度最高的地方.4．进行实验按照制定的计划正确地进行实验,注意观察和思考相结合.5．收集证据独立地或与他人合作,对观察和测量的结果进行记录,或用调查、查阅资料等方式收集证据,或用图表的形式将收集到的证据表述出来.如：处于酒精灯外焰部分的火柴烧焦了,处于内焰部分的火柴略有变化,处于焰心部分的火柴没有明显的变化等,这些都是证明酒精灯火焰哪部分温度最高或最低的证据.6．解释和结论对事实或证据进行归纳、比较、分类、概括、加工和整理,判断事实、证据是肯定了假设或否定了假设,并得出正确的结论.7．反思与评价对探究结果的可靠性进行评价,对探究活动进行反思,发现自己和他人的长处和不足,并提出改进措施.如除了用火柴外,还能用其他物质或方法证明蜡烛燃烧时各层火焰温度的高低吗?等等.8．表达与交流采用口头或书面的形式将探究过程和结果与他人交流和讨论,既要敢于发表自己的观点,又要善于倾听别人的意见和建议.在具体的研究中,步骤可多可少视具体情况而定

我哪知道

提出问题形成假设设计实验收集证据得出结论表达交流相信我，绝对准确

　　科学探究的过程一般有以下八个要素： 1、提出问题 2、猜想与假设3、制定计划4、进行实验 5、收集证据、6、解释和结论 7、反思与评价、8、表达与交流

由科学探究的主要环节得出科学探究的六个步骤主要是：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证、评估，交流与合作． 故答为：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证、评估，交流与合作．

观察思考、提出问题进行实验、收集证据交流与合作。在科学探究的7个环节,最基本的是（观察思考、提出问题）,最主要的是（进行实验、收集证据）,而贯穿整个探究实验过程的是（交流与合作）。请采纳答案，支持我一下。

如何正确理解探究学习方式新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，科学课程标准更是把科学探究作为科学学习的核心。怎样科学地理解探究性学习、正确地处理探究性学习中的各种关系，如何设计有效的科学探究活动，日益成为教师讨论和思考的焦点。作为第一批融入新课程的实验区教师，笔者深刻体会到探究性学习对于课堂教学改革的重要性，深刻意识到成功实施探究性学习是真正实现由“学科”向“科学”跨越的关键。 新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，科学课程标准更是把科学探究作为科学学习的核心。在原先的自然科学教学中，好多教师也在指导学生进行探究性学习，但大多数未能把这种学习方式提升到学生能力这一层面上，而现在的科学课程标准已明确的把科学探究作为标准内容之一，从教材安排的大量探究性活动也清晰地反映出这一点，这就要求学生由被动的掌握学科知识转变为积极主动的将科学知识与科学方法以及科学本质的学习熔为一炉。因此，怎样科学地理解探究性学习、正确地处理探究性学习中的各种关系，如何设计有效的科学探究活动，日益成为教师讨论和思考的焦点。作为第一批融入新课程的实验区教师，笔者深刻体会到探究性学习对于课堂教学改革的重要性，深刻意识到成功实施探究性学习是真正实现由“学科”向“科学”跨越的关键。　　探究性学习是与接受式学习相对的，它是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。科学探究的基本过程是：提出问题、建立假说和猜想、制定实验计划、获取事实与证据、检验与评价、合作与交流。那么，在教学过程中，如何培养学生的科学探究能力，怎样提高学生的探究动机、兴趣？笔者结合自己平时指导学生进行探究的过程，认为重点要做好以下几个方面。　　1、形成问题情景，激发学生探究欲望。　　问题情景的形成是整个探究活动的起因，问题得出的好坏与否，将决定着探究活动的方向，在一定程度上它将决定学生探究的积极性。因此，问题的提出是课堂探究能否顺利完成的前提。由教师引导，创设问题情境，可以直接切入主题，激发学生的好奇心，并产生一种探究的动力，支持他们不遗余力地自已去探索。如：在讲解“物质溶解性”时，教师可以先问学生：在一定量的水中，不断增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢？又如：把两个鸡蛋分别放进装有水和醋的杯子中，鸡蛋会下沉还是上浮呢？学生一般都会回答下沉，然后教师做演示，发现鸡蛋在水中是下沉的，而在醋里的鸡蛋先是下沉，蛋壳表面产生大量的气泡，然后会慢慢上升，最后浮在液面上。学生对这一现象感到奇怪，产生了探究的欲望，心里就想要了解两者的区别。实验是进行科学研究最重要的环节，通过实验现象可以引发很多问题。如：在讲解“物质变化”时，事先准备好澄清的石灰水，然后让学生用嘴通过玻璃管向里面吹气，学生发现“水”变得白色浑浊不清，学生看到明显的颜色变化会产生极大的兴趣，想要问明白其中的道理。要留意学生生活中感兴趣的问题，细心呵护学生的好奇心，鼓励学生观察、思考身边的自然现象，引导他们自觉地提出疑问，激发探究的兴趣。如： “天狗吃月”的现象到底是怎么回事？狗为什么要伸长舌头？冬天人讲话时为什么会有一团“白气”呼出？灯泡和日光灯用久了其玻璃壁为什么会发黑等等，这些都可以成为探究教学中的一些非常有研究价值的问题。　　 2、启发学生对问题进行猜想和假说。　　猜想和假说是学生进行思考和探究的开始，它就好象黑夜中的烛光，烛光越多，夜就越亮。即使某种假说是错误的，也会为别人提出更多的假说而创造灵感。要让学生独立做假说、猜想和预测，才能充分体现探究过程中学生的主体地位，学生在探究过程中逐步养成科学研究的正确态度和方法，理解科学探究的过程。如在学“是什么将蝴蝶吸引到花上去”的内容时，学生会提出很多假说，让每个学生都能积极地投入到这一思维活动之中去。　　3、引导学生抓住主要的问题进行探究。　　对于某种现象进行探究，学生提出的问题会很多，但往往都比较零碎，那么，教师该如何引导学生处理哪些问题才是值得探究的呢？教师要根据教学内容进行取舍，不可能做到面面俱到，只能解决学生最感兴趣或最需要解决的问题，而其他问题可作为后续活动展开。如：在探究“水的沸腾”时，学生会提出许多问题，教师可以对学生的问题进行梳理，归纳出：“水沸腾时，温度是否会改变？”“水沸腾需不需要继续吸收热量？”“水沸腾时为什么会出现气泡？”“水沸腾时气泡为什么会上升、变大、最后破裂？”，然后再分别对这些问题进行猜想和假说。　　4、学生需要收集用于解释和评判证据，对科学性问题作出回答。　　比如，对月相进行观察并绘制图表说明其变化情况，用不同的材料接入电路并记录所引起电路中电流的变化。观察、实验是获取科学事实和证据的最基本的方法，但不是唯一的途径，学生也可以从教师、教材、网络或其他地方获取证据，对他们的探究进行补充。要根据所收集到的事实证据形成解释，对科学性问题做出回答。所谓解释无非是将所观察到的事实与已有知识联系起来，它就是我们学习新知识的方法，对学生来说，这意味着对现有理解的更新和知识的增长。比如，学生根据观察到的实验现象解释受热和遇冷时液体的变化及其原因。　　5、学生要交流和论证他们所提出的解释　　让学生们交流他们的研究结果可以为其他人提供问问题、检验实证材料、找出错误的推理、指出实证资料所不能证明的表述以及根据同一观察资料提出其他不同解释的机会。学生间相互讨论对问题的解释，能够引发新的问题，有助于学生将实验证据、已有的科学知识和他们所提出的解释这三者之间更紧密地联系起来。最终，学生能解决彼此观点中的矛盾，巩固以实验为基础的论证。　　6、学生的科学探究性学习需要一个宽松民主、和谐互动的课堂环境。　　作为教师，必须要理解的是学生究竟是如何学习科学的，否则就不可能真正认识到营造这样环境的重要性。传统的以"教"为中心的教学行为是从这样一种假设出发的，那就是离开了我们的教，学生就无所适从。而事实上，主动探究环境可以说是学生的天性，他们一次次地遇到不解的现象、内心失去平衡而努力恢复平衡，而这正是其知识结构不断建构和丰富的最自然的过程，学生的想法即使与标准答案不一致也应得到理解和尊重。学生认识事物的过程，从本质上就是一个不断的探究过程。在科学探究性学习课题研究和教学实践的过程中，笔者更加深切地体会到了教师角色和行为转变的价值。在那种刻板僵化、追求形式、面面俱到的课堂教学评价模式的压力下，很难想象一个教师在课堂上会真正聚焦于学生实际的学习生活、教室里师生互动和生生互动的质与量。　　以上仅是笔者自接触新课程以来对培养学生的科学探究能力积累的点滴想法，当然，要使探究性学习真正成为科学课堂的现实，需要研究解决的问题还很多，我想只有推动探究性学习研究和教学实践的发展，才能真正实现由“学科”向“科学”的跨越。

什么是科学探究？ 科学探究就是人们在研究各类科学特别是自然科学问题时所采取的方法，它应该包括以下几个步骤：一、提出问题，明确我们要研究的课题；二、猜想假设，根据已有的理论或经验对问题的模型提出初步的设想；三、接受检验，想办法用实验来验证我们的假设和猜想；四、不断完善，根据实验表现出来的结果修改我们的设想，使之能最后能解释我们所面临的问题，甚至提出新的正确的理论。 科学探究至少具有以下一些本质属性： 1、科学是实证的：科学活动是一种求真活动，科学必须用事实说话；科学结论必须是禁得起实践的检验的；科学的实证包括证实与证伪；科学过程和理论必须是可重复。 2、科学是理性的：科学活动不仅要进行大量的观察、实验等经验性方法来在收集到大量的事实证据，还需要对搜集来的事实证据进行分类、整理、概括、推理、总结，从而建立起一个系统的，具有普遍性的概念或理论体系，并力图运用这些概念或理论体系来解释和预言自然现象和过程。这个分析整理数据并建立概念或理论体系并进行解释的过程就是科学理性的体现。 3、科学是发展的：科学知识体系的稳定性是相对的，是会随着科学活动的发展而处于不断发展与更新之中。科学在质疑中创新，在创新中发展。 4、 科学是社会的：科学不仅仅是个人的探索活动，已经演化为一种社会行为，是一种需要社会制度进行保证和规范的活动。科学需要团结协作，需要共同发展。 5、科学是文化的：科学是社会文化的一部分，与社会其他因素产生着相互作用；科学活动的特定性已经表现为一种观念、态度与精神，这已经成为社会文化的一部分，已经开始影响到社会成员的行为乃至一个民族、社会的前进的脚步。 科学探究式教学的基本特征： 一、以问题为核心，探究必须具备“真问题” 二、以过程为重点，让每一个环节都充满理性。 就以猜想与假设这一环节为例。有人以为，猜想就是引导学生猜猜而已。但实际上，并不是所有的猜想都是科学的猜想。科学的猜想都应该是有根据的，必须具备可验证性。比如，“人是有猿进化而来的”是一个科学的猜想，而“人是有上帝制造的”是一个伪科学猜想？关键就在于前者是建立在对大量的考古证据进行总结概括的基础上的，同时它还可以通过进一步的考古实践对它进行实证。而后者是纯粹是凭空臆造，不具备可验证性。 三、严密科学逻辑，证伪和证实同样重要 四、注重价值引领，科学精神比什么都重要 科学之所以能获得不断的进步与发展，除了归功于它拥有一套科学而严密的研究方法以外，科学家在从事科学研究过程中所体现出来质疑、求真、实证、理性、创新、合作的科学精神也起到至关重要的作用。而这种精神正逐步形成一种社会文化力量，它不仅影响到社会成员个体和群体的行为，而且已经影响到一个民族、社会乃至全人类人类前进的脚步。

什么是科学探究的一种基本方?观察是科学探究的一种基本方法科学研究的基本方法之一.在自然发生的条件下,通过感觉器官直接地或借助某些科学仪器,有目的、有计划地考察和描述客观对象的一种研究方法.科学观察不同于一般的观察,要有明确的目的；观察时要全面、细致和实事求是,并及时记录下来,有时还需要测量；对于需要较长时间的观察,要有计划,有耐心；观察时要积极思考、交流和讨论.观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动.观察力是人们从事观察活动的能力.

帮上面的改一下: 1,发现问题 2,提出问题 3,猜想与假设 4,设计实验 5,进行实验 6,分析数据 7,得出结论

科学探究的一般过程是：提出问题→作出猜想→设计方案→实验探究→收集证据→解释结论→反思评价→表达交流； 故答案为：提出问题→作出猜想→设计方案→实验探究→收集证据→解释结论→反思评价→表达交流．

横波中相邻两个波峰和波谷之间的距离叫做什么？

科学探究的步骤是：第一：提出问题，其实质就是探究什么。第二：猜想与假设，其实质是根据生活经验对提出的问题进行猜想。第三：制定计划与设计实验。第四：进行实验与收集数据。第五：分析与论证，实质就是对探究的数据进行描述，对探究的现象归纳总结的过程，从而将实验结论升华为物理概念和规律。第六：评估，就是对探究反思的过程，讨论科学探究中所存在的问题，获得的发现和改进建议等方面内容。第七：交流与合作希望帮助到你，若有疑问，可以追问~~~祝你学习进步，更上一层楼！(*^__^*)

科学探究的实验步骤有： 1、提出问题 ①从生活、实践，学习中发现问题；②表述这些问题；③根据已知科学知识揭示矛盾 2、作出假设 ①根据已知科学知识对问题提出假设；②判断假设的可检验性 3、制定计划 ①拟定计划；⑦根据拟定的计划，列出所需材料和用具；③选出控制变量；④设计对照组 4、实施计划 ①采用多种途径实施计划；②记录现象、数据；③评价现象，数据的可靠性 5、得出结论 ①描述现象；⑦处理数据；③分析得出结沦 6、表达和交流 ①撰写探究报告；②交流探究过程和结论并完善

科学探究的基本过程主要有以下七个要素：第一要素是提出问题。也就是探究什么，针对什么现象设问。如在探究物质密度的实验中，首先针对自然界中存在的各种物质，有些物质体积相同，质量却不同；而有些物质，体积大小不同，质量却相同，提出设问。第二要素是猜想与假设。实质上就是引导学生根据生活经验对提出的问题进行猜想。根据新的课程理念，学生的生活经验也是重要的课程资源，所以应让学生大胆猜想。对第一要素中提出的现象，学生可能猜想是不是与物质本身的某种特性有关呢？如果能找出表示这种特性的方法，可能会找出问题的答案。另外，既然涉及到体积和质量，进一步猜想：1.同一种物质单位体积的质量是否相同？2.不同物质单位体积的质量是否相同？第三要素是制定计划与设计实验。这一环节是教学的核心。教师启发学生讨论、思考，让学生理解实验研究方案，积极投入探索学习。根据前面的猜想，学生讨论后设计如下的探究方案：1.选体积、质量不同的水、铜、铁三种物质作为探究对象；2.选用天平、量筒、刻度尺等作为探究工具；3.分别测量三种物质的体积和质量；4.求出质量与体积的比值，进行比较。第四要素是进行实验与收集数据。在实验中加强实验规范操作、安全操作的指导，实验数据及时填入记录表中。第五要素是分析与论证。实质就是对探究的数据进行描述，对探究现象归纳总结的过程。学生通过对记录表中数据的计算、分析、比较后很容易得到这样的结论：1.对水这种物质，质量与体积的比值总相同。对铜这种物质，质量与体积的比值也总相同；对铁这种物质，质量与体积的比值还总相同；2.但是，对水、铜、铁这三种不同的物质，单位体积的质量却不相同。因此，恰好是单位体积的质量反映了物质本身的一种特性。在学生已获得上述结论的基础上告诉学生：在物理学中，正是用某种物质单位体积的质量来反映物质的这种特性，叫做这种物质的密度。用公式表示为：ρ=mv。第六要素是评估。评估的实质是对探究的反思过程，讨论科学探究中所存在的问题、获得的发现和改进建议等。评估有利于发展学生的批判性思维，教师要以多种形式引导学生养成对探究的过程和探究结果有评估的意识。例如对以上的探究实验，以问题的形式做如下评估：你的猜想与探究结果一致吗？探究过程中测出的质量和体积是对于同一研究对象的吗？实验过程中发现新问题了吗？此实验方案和探究工具有什么缺陷吗？你有更好的实验方案吗？等等。第七要素是交流与合作。全班或同一组内围绕得到什么结论，如何得出结论，有什么体会等问题进行讨论与交流。探究实验是在小组合作的基础上完成的，教师要注意加强培养学生的合作意识。这个环节还要求学生能对探究过程做出简单报告。

1、提出问题 提出问题后，你可以根据自己已有的知识和生活经验，尝试着对这一问题的答案2、作出假设 (假设是对实验结果的预测或预设)然后3、制定计划 制定计划设计探究方案，包括选择材料设计方法步骤等，4、实施计划 按照探究方法进行探究5、得出结论6、表达与交流 向别人汇报，你们小组的探究过程和结果，计算出全部人各组第n次数据的平均值,对于平均值在进行分析得出的结论，与你们小组的结论一致吗？如果不一致，请分析原因

科学探究的过程 科学探究的过程一般有以下八个要素： 1．提出问题 从日常生活或化学学习中发现有价值的问题,并能清楚地表述所发现的问题.如探 究中,我们发现蜡烛燃烧时的火焰分为三层,可提出“蜡烛燃烧时各层火焰的温度一样高吗?”等问题. 2．猜想与假设 对问题可能的答案作出猜想与假设.如针对蜡烛燃烧时火焰的温度,我们可作出如下的猜想或假设：蜡烛燃烧时各层火焰的温度不同,其中外焰温度最高等. 3．制定计划 在老师指导下或通过小组讨论提出验证猜想或假设的活动方案.如验证蜡烛燃烧时外焰温度是否最高时,可用一根火柴迅速平放在火焰中,约1s后取出,看哪一部分最先烧焦,以此确定火焰温度最高的地方. 4．进行实验 按照制定的计划正确地进行实验,注意观察和思考相结合. 5．收集证据 独立地或与他人合作,对观察和测量的结果进行记录,或用调查、查阅资料等方式收集证据,或用图表的形式将收集到的证据表述出来.如：处于酒精灯外焰部分的火柴烧焦了,处于内焰部分的火柴略有变化,处于焰心部分的火柴没有明显的变化等,这些都是证明酒精灯火焰哪部分温度最高或最低的证据. 6．解释和结论 对事实或证据进行归纳、比较、分类、概括、加工和整理,判断事实、证据是肯定了假设或否定了假设,并得出正确的结论. 7．反思与评价 对探究结果的可靠性进行评价,对探究活动进行反思,发现自己和他人的长处和不足,并提出改进措施.如除了用火柴外,还能用其他物质或方法证明蜡烛燃烧时各层火焰温度的高低吗?等等. 8．表达与交流 采用口头或书面的形式将探究过程和结果与他人交流和讨论,既要敢于发表自己的观点,又要善于倾听别人的意见和建议. 在具体的探究中,探究要素可多可少,根据需要可以是全程式的探究,也可以对部分要素进行探究. 这样的问题你可以自己找下的,上面就是要找的,

u2002科学探究活动的六个步骤分别是：第一步：研究的主题，其实质就是探究什么。第二步：探究的问题，其实质是落实到具体问题。第三步：问题的假设，其实质是根据生活经验对提出的问题进行是想。第四步：解决问题的过程和方法，其实质是深入实践，用不同的方法试验以图得到解答。第五步：讨论与交流，其实质是从多个方面进行探讨，搜集不同的意见。第六步：归纳得出结论，其实质是将结论进行总结。扩展资料科学探究的意义：1、它是一种学习方法。强调学生自己不断发现问题、解决问题，在这个过程中获取知识、体会科学方法、受到情感态度价值观的熏陶。目前对这点已经取得共识。2、科学探究本身也是学习的内容。平常所说的知识包括了陈述性知识和程序性知识，怎样进行科学探究是一种程序性知识，以前我们对这类知识的学习不够重视。在科学课程的学习中，学生要通过对探究过程的反复体验，学会怎样进行科学探究。这在过去强调得不够，应该引起重视。3、科学探究还是一种精神。要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个课程中的所有内容。这点尤为重要。u2002

科学探究的步骤是：第一：提出问题，其实质就是探究什么。第二：猜想与假设，其实质是根据生活经验对提出的问题进行猜想。第三：制定计划与设计实验。第四：进行实验与收集数据。第五：分析与论证，实质就是对探究的数据进行描述，对探究的现象归纳总结的过程，从而将实验结论升华为物理概念和规律。第六：评估，就是对探究反思的过程，讨论科学探究中所存在的问题，获得的发现和改进建议等方面内容。第七：交流与合作希望帮助到你，若有疑问，可以追问~~~祝你学习进步，更上一层楼！(*^__^*)

提问、假设、实验、观察收集数据、得出结论、交流与讨论。 给我加分哦，我第一个回答哦！

u2002科学探究活动的六个步骤分别是：第一步：研究的主题，其实质就是探究什么。第二步：探究的问题，其实质是落实到具体问题。第三步：问题的假设，其实质是根据生活经验对提出的问题进行是想。第四步：解决问题的过程和方法，其实质是深入实践，用不同的方法试验以图得到解答。第五步：讨论与交流，其实质是从多个方面进行探讨，搜集不同的意见。第六步：归纳得出结论，其实质是将结论进行总结。扩展资料科学探究的意义：1、它是一种学习方法。强调学生自己不断发现问题、解决问题，在这个过程中获取知识、体会科学方法、受到情感态度价值观的熏陶。目前对这点已经取得共识。2、科学探究本身也是学习的内容。平常所说的知识包括了陈述性知识和程序性知识，怎样进行科学探究是一种程序性知识，以前我们对这类知识的学习不够重视。在科学课程的学习中，学生要通过对探究过程的反复体验，学会怎样进行科学探究。这在过去强调得不够，应该引起重视。3、科学探究还是一种精神。要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个课程中的所有内容。这点尤为重要。u2002

科学探究的过程一般有以下八个要素： 1．提出问题 从日常生活或化学学习中发现有价值的问题，并能清楚地表述所发现的问题。如探究中，我们发现蜡烛燃烧时的火焰分为三层，可提出“蜡烛燃烧时各层火焰的温度一样高吗？”等问题。 2．猜想与假设 对问题可能的答案作出猜想与假设。如针对蜡烛燃烧时火焰的温度，我们可作出如下的猜想或假设：蜡烛燃烧时各层火焰的温度不同，其中外焰温度最高等。 3．制定计划 在老师指导下或通过小组讨论提出验证猜想或假设的活动方案。如验证蜡烛燃烧时外焰温度是否最高时，可用一根火柴迅速平放在火焰中，约1s后取出，看哪一部分最先烧焦，以此确定火焰温度最高的地方。 4．进行实验 按照制定的计划正确地进行实验，注意观察和思考相结合。 5．收集证据 独立地或与他人合作，对观察和测量的结果进行记录，或用调查、查阅资料等方式收集证据，或用图表的形式将收集到的证据表述出来。如：处于酒精灯外焰部分的火柴烧焦了，处于内焰部分的火柴略有变化，处于焰心部分的火柴没有明显的变化等，这些都是证明酒精灯火焰哪部分温度最高或最低的证据。 6．解释和结论 对事实或证据进行归纳、比较、分类、概括、加工和整理，判断事实、证据是肯定了假设或否定了假设，并得出正确的结论。 7．反思与评价 对探究结果的可靠性进行评价，对探究活动进行反思，发现自己和他人的长处和不足，并提出改进措施。如除了用火柴外，还能用其他物质或方法证明蜡烛燃烧时各层火焰温度的高低吗？等等。 8．表达与交流 采用口头或书面的形式将探究过程和结果与他人交流和讨论，既要敢于发表自己的观点，又要善于倾听别人的意见和建议。 在具体的探究中，探究要素可多可少，根据需要可以是全程式的探究，也可以对部分要素进行探究。

探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的，发现问题后，根据自己已有的知识和生活经验对问题的答案作出假设．设计探究的方案，包括选择材料、设计方法步骤等．按照探究方案进行实验探究，得到结果，再分析所得的结果与假设是否相符，从而得出结论．所以，科学探究的一般过程要经过：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流． 故答案为：提出问题；作出假设；制定计划；实施计划；得出结论；表达交流．

01 科学探究的一般实验步骤是：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。探究实验遵循的一般原则：单一变量原则和对照原则。 一、科学探究的实验步骤有： 1、提出问题：（1）从生活、实践，学习中发现问题；（2）表述这些问题；（3）根据已知科学知识揭示矛盾。 2、作出假设：（1）根据已知科学知识对问题提出假设；（2）判断假设的可检验性。 3、制定计划：（1）拟定计划；（2）根据拟定的计划，列出所需材料和用具；（3）选出控制变量；（4）设计对照组。 4、实施计划：（1）采用多种途径实施计划；（2）记录现象、数据；（3）评价现象，数据的可靠性。 5、得出结论：（1）描述现象；（2）处理数据；（3）分析得出结沦。 6、表达和交流：（1）撰写探究报告；（2）交流探究过程和结论并完善。 二、探究实验遵循的一般原则：单一变量原则和对照原则 （1）单一变量原则：控制其他因素不变，只改变其中一个因素(要研究的因素)，观察其对实验结果的影响。遵循单一变量原则，既便于对实验结果进行科学的分析．又能增强实验结果的可信度和说服力。 （2）列照原则：通常一个实验分为实验组和对照组。实验组是接受实验变量处理的对象组。对照组，也称控制组，对实验而言，是不接受实验变量处理的对照组。从理论上说，由于无关变量对实验组与对照组的影响是相等的，故实验组与对照组两者的差异。则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。按对照实验的内容和形式上的不同．通常可分为：空白对照、自身对照、相互对照和条件对照。 三、探究实验设计的思路：操纵实验变量，控制实验变量，捕获反应变量 （1）实验变量(自变量)：实验中由实验者操纵的因素或条件。例如：温度(60℃、沸水、冰块)等。 （2）反应变量(因变量)：由实验变量而引起的变化结果。例如：淀粉遇碘后的变蓝现象。 （3）无关变量：实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。例如：试管的洁净程度、实验的时间长短等。 （3）额外变量：由无关变量引起的变化结果。

提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达与交流

进行科学探究的方式是多种多样的. 一般来说, 其基本过程具有六个要素： 提出科学问题； 进行猜想和假设； 制定计划,设计实验； 观察与实验,获取事实与证据； 检验与评价； 表达与交流. 某些探究过程只包含其中的几个要素,而且也不一定按上面呈现的顺序进行. 科学探究能力是通过完成部分探究活动和完整的探究活动而形成和发展的.

u2002科学探究活动的六个步骤分别是：第一步：研究的主题，其实质就是探究什么。第二步：探究的问题，其实质是落实到具体问题。第三步：问题的假设，其实质是根据生活经验对提出的问题进行是想。第四步：解决问题的过程和方法，其实质是深入实践，用不同的方法试验以图得到解答。第五步：讨论与交流，其实质是从多个方面进行探讨，搜集不同的意见。第六步：归纳得出结论，其实质是将结论进行总结。扩展资料科学探究的意义：1、它是一种学习方法。强调学生自己不断发现问题、解决问题，在这个过程中获取知识、体会科学方法、受到情感态度价值观的熏陶。目前对这点已经取得共识。2、科学探究本身也是学习的内容。平常所说的知识包括了陈述性知识和程序性知识，怎样进行科学探究是一种程序性知识，以前我们对这类知识的学习不够重视。在科学课程的学习中，学生要通过对探究过程的反复体验，学会怎样进行科学探究。这在过去强调得不够，应该引起重视。3、科学探究还是一种精神。要用这种精神探索和研究自然规律，也要用这种精神学习整个课程中的所有内容。这点尤为重要。u2002

提出疑问 提出假设 设计实验 实施实验 分析数据 结论 (新的疑问)