六年级上册数学书上百分数应用题

百分数是特殊的分数，它表示一个数是另一个数的百分之几（而不是分数的“几分之几”）。 它也叫百分率或百分比。 百分数的写法，就是先写分子，再加了百分号（“%”）就行了。 如：百分之五，写作：5% 特别注意的是百分数是不能带“单位”的。

上完《百分数的认识》，我就一直在反思。从教学设计的合理性、教学效果的有效性，再到学生课堂的主体性，我一遍遍地问自己：这节课失败的根本原因在哪里？如果再次上同样的课，我该从哪些方面进行改善？乃至在以后的数学教育教学中，哪些方面是需要我去注意的，哪些方面是需要我一直点醒自己的？ 这一节课给我的思考，已远远超过了40分钟的时间界限。我一直迷茫于从哪些方面展开我的反思，也一直努力探寻着这节课背后带给我的启示……直到我看到了成尚荣先生在《儿童立场》这本书中对“儿童立场价值”的解释——情感与思维的沸腾！学生的情感要沸腾，思维也要沸腾，情感与思维沸腾了，学习生活便会沸腾起来。这给了我很大的触动。回想《百分数认识》这节课的整个教学过程，学生参与度寥寥无几！听课老师对这节课有这样的评价：这节课一直在跟着优生的步伐在前进；这节课似乎都在按照你的思路在上课……我明白评价的背后所隐含的信息，那是我限制了整个教学框架，没有给学生留白，没有给课堂留白，没有给学生的思维得到一个合理的释放。 【教学片段1】在解决“该选派哪名队员去参加点罚球”的问题的集体反馈环节，我请了王蒋婷组首先分享：“淘气的罚点球的个数减去进球数等于2个没有进球，奇思罚点球数减去进球数也是等于2个没有进球，而不马虎罚点球的数减去进球的数等于4个没有进球。因为不马虎没有进球的数最多，而淘气和奇思没有进球的个数是一样的，所以我可能会选择淘气或者奇思参加点罚球。”我问：“他们组说得有道理吗？”全班齐点头。我再问：“那就是都同意可以在淘气和奇思中选派一个的结果了？”又见摇头的情况出现。我再问：“那这样的选拔方式是不是合理呢？我们想一想。”课堂开始陷入沉默……其实对于课堂上出现的这一个小插曲——用“没有进球数最少”的标准来选派队员，是我很乐意见到的。只要我们能合理地利用这些生成性的资源并加以引导的话，学生在矛盾冲突之后会感叹“求进球率”才是决定派谁去的唯一的合理标准。 但思考以上的片段，当学生不愿意发表任何不同意见的时候，我选择的是等待，而等待的结果换来的是课堂更加死寂。现在想来，如果我那时当机立断，就围绕着“你认为合理吗？为什么？”这个问题进行随意抽问学生，我相信同学们一定能发表自己的观点的，因为在我询问“淘气和奇思，是否可以任选一个参加点罚球” 时，他们明显是不赞成的。而此时多次的追问也一定能在程度上唤起学生的认知，促进学生思维的延续。我错失了美好的一瞬间，毋庸置疑，绝对是我站错了立场，从开始设计这节课时就没能考虑到学生最真实的需求，课堂上更没能聚焦儿童的思维，没能找到适合学生学习的那个“点”。所以教学中出现了分歧需要据理力争的时候，我除了选择一个劲儿地把学生的思维牵入我所要达到的那个“标准”外，还把自己的想法硬生生地搪塞给学生。这实际上直接课堂的乏味与枯燥。 【教学片段2】在统一了“求进球率”这一标准确定选派队员之后， 师：谁能解释“18/20”在这里表示的是什么意思？ 生：进球数的个数除以罚点球数个数。 生：在所有罚点球数中，进球的个数占了18个。 师：在20个点罚球中进球占了18个，也就是进球数占了点罚球数的几分之几，对吗？师：那“8/10”“21/25”又表示什么意思呢？ 学生一阵沉默，于是我引导学生说：“8/10”表示10个里面进了8个球；“21/25”25个球里面进了21个球。 …… 师：现在再来看看通分后的三个分数，90/100、80/100、84/100，它们又表示什么意思呢？ 又是一阵沉默，我又开始引导：“假设淘气一共罚了100个球，可以进90个；”“假设奇思一共罚了100个球，可以进80个” “假设不马虎一共罚了100个球，可以进84个” 从上面的教学片段中，我能清晰地感觉到，学生被迫地朝着我既定的框架上走，课上到这儿，已经越发显得单薄无力了，学生无法心领神会，更无法与我产生共鸣！这不禁让我感怀：一个人处于云端似的课堂，高处不胜寒！试想一下：如果在得出了“18/20” “8/10”“21/25”后，我能顺着学生的思路，不是非要追究分数的意思不可，直接引出“90/100”、“  80/100”、“  84/100”这三个分母为100的分数，学习“百分数”的必要性已经凸显出来了。在此基础上，再引导学生去探究百分数的意义，学生或许就能感同身受了。 课堂上出现的问题在成尚荣先生的《儿童立场》中找到了原因，这让我心里多少有些明朗起来。于是，我又开始想：怎样的教学活动才是贴近学生的最真实的内心呢？或许，它需要的是我蹲下来，保持一颗学习者的心态，站在儿童的立场上去思索问题，答疑解惑；或许，它需要的是我具有把知识化繁为简，保持知识单纯性的能力。 【教学片段3】说一说百分数的意义出示题目： （1）今天全校学生的出勤率为95%。 （2）第六次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口的51%，女性人口占总人口的49%。 （3）妙想入学时身高是1.2m，现在身高是1.5m，现在身高是入学时的125%。 师：你能说百分数在这里所表示的意义吗？对百分数在具体情境中意义的理解，学生能够结合百分数的意义——“表示一个数是另一个数的百分之几”加以深化。 于是，我接着出示“生活中常见的百分数”：食物中蛋白质含量如下表：牛奶 鸡蛋 豌豆2.9% 12.3% 24.6%请生读一读百分数，并说一说这些百分数所表示的意思。 从课堂上学生犹豫不决的状态上可以知晓，我们的孩子对于这样生活中常见的含量表示的形式是陌生的，此刻他们的大脑已经被钝化了。但是也有学生马上理清了两者的关系：2.9%表示的是在牛奶中蛋白质的含量占了牛奶总含量的2.9%；12.3%表示的是在鸡蛋中蛋白质的含量占了鸡蛋总含量的12.3%；24.6%表示的是在豌豆中蛋白质的含量占了豌豆总含量的24.6%。 从我的需求出发，在万籁寂静的课堂出现这样的声音犹如“天籁之音”，抓住了这根救命稻草，让我欣喜不已。然而，当我在课后质问自己“这节课是否达到了预期的效果，是否关注了全体学生”的时候，这份“欣喜”瞬间被“诚惶诚恐”所替代。我到底是在一个什么心态下只关注了“学霸”，而忽略了其他的学生的学习需求呢？我又该怎样在课堂上遇见学生的真实水平和能力，关注到更多学生，不被“学霸”牵着鼻子走？这让我想到了著名特级教师华应龙“‘憋"的智慧”。华应龙老师课堂上面对“学霸”采用的最多的就是——“憋”字论——先憋着不说，能憋着不说的人更容易成功，因为他心中有他人。只有“学霸们”憋住不说以后，很多学生才能有机会说出自己的观点或想法。对于什么时候“憋”，怎样“憋”才能憋得高明？文章中有这样的建议： 1.教师应把握教材和学生，课堂的哪些环节是“百花齐放”的，大多数孩子都会有自己的想法的，这是就应适当控制“学霸”的发言权，相让给多数学生。 2.在学生的发言“百花齐放”时，其他学生要“憋”住倾听，就是不举手，不抢话，耐心倾听别人的发言，听值得自己学习的地方，听需要自己补充的地方，听需要自己反驳的地方。 华应龙老师“憋”的智慧给了我启迪。我想，“憋”真正的智慧，其实就是让所有的学生都参与课堂的学习，参与每一个环节的思考。同样是这样的场景，我完全可以结合我们班学生的实际学情，把“憋”的艺术进行一些改动。我可以让每组中的“学霸”悄悄地在组里分享观点，帮助组里的其他同学理解，以达到知识的同化。我相信这样一来，有了思考的滋养，每个学生的思维也会得到激发，课堂同样能折射出五彩的光芒来。 虽然我们要追求的课堂不止于此，但对我来说，最为关键的就是要从突破这个点开始。名师的指点，让我迷茫的心境有了着落，我在心里也懊悔着：如果我能早些知道这些教学的“真谛”，在教学环节的设计时，或许就能灵活些了；在具体实施的过程中，或许就会更加开放些了，产生的结果也一定是不一样的了。可是，我也更应该想到的：如果没有这节课的实践失败，我或许永远只会一直站在旁观者的角度去审视课堂；对深刻的道理即使看了之后能引发感触，也许也只是片刻的，而不是像现在这样，怀着虔诚的、迫切的心态去寻找答案了。 这节课，带给我的远比“成功”要多得太多的东西。这是一种自我能力的历练，这是一次自我了解的过程，这也是一次心灵全新的洗涤。它在告诉着我，在教学的路途上，我所遇到的是一个个活生生“自由人”，只有心中有一把“教”与“学”的平衡尺，我才能在教学中做好权衡，才能“以不变应万变”。就如成尚荣先生所说的：“我们的价值是在不断地追求。迟飞，并不意味着飞不高飞不远，只要是有意义的飞翔，都是自己世界中的高度和速度。”

百分数和分数在意义上的不同：百分数只表示两个数的倍比关系，不能带单位名称；分数既可以表示具体的数，又可以表示两个数的关系，表示具体数时可带单位名称。百分数写法特点：由数字和数字后面的百分号（%）构成，且不可约分。分数表示一个数是另一个数的几分之几，或一个事件与所有事件的比例。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。分子在上，分母在下。

数学书11册，第五单元“百分数”自己去查吧~~~

百分数的来源：200多年前，瑞士数学家欧拉，在《通用算术》一书中说，要想把7米长的一根绳子分成三等份是不可能的，因为找不到一个合适的数来表示它。如果我们把它分成三等份，每份是7/3米，就是一种新的数，我们把它叫做分数，而后，人们在分数的基础上又以100做基数，发明了百分数。百分数的表示和计算方式：百分数是以分母是100的特殊分数，其分子可不是整数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，表示一个比值不带单位名称。百分比是一种表达比例，比率或分数数值的方法，如82%代表百分之八十二，或82/100、0.82。成和折则表示十分之几，举例如“七成”和“七折”，代表70/100或70%或0.7。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。百分数通常不会写成分数的形式，而采用符号“%”（百分号）来表示。

200多年前，瑞士数学家欧拉，在《通用算术》一书中说，要想7米长的一根绳子分成三等份是不可能的，因为找不到一个合的数来表示它。如果我们把它分成三等份，之后就得到一种的数，我们把它叫做分数。而后，人们在分数的基础上又以0作基数，发明了百分数。百分数是表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。百分数通常不会写成分数的形式，而采用符号“%”（百分号）来表示。扩展资料日常生活中的百分数：1.电视里的天气预报节目中，都会报出当天晚上和明天白天的天气状况、降水概率等。如：今晚的降水概率是20%。2.发布调查研究结果时对实验对象宏观的描述。如：某实验得出结论，经常看短信的人智商会下降10%。3.计算利息，税款，利润时使用。如：央行发布公告显示，自10月24日起，将金融机构人民币贷款和存款利率进一步下调0.25个百分点，其中，一年期贷款基准利率下调0.25个百分点4.35%，一年期存款利率下调0.25个百分点至1.5%。4.表示某物某性质的能力大小或具有某性质的概率如：出油率=油的质量/物体总质量×100%，发芽率=发芽数/播种总数×100%参考资料来源：百度百科-百分数全文

 

　　【教学内容】课程标准实验教科书《数学》（北师大版）五年级下册。 　　【结尾设计】 　　师：这节课我们一起学习了有关百分数的很多知识，相信同学们的收获一定很多吧？ 　　生：嗯。（生齐点头） 　　师：那接下来，是老师帮大家总结一下这节课的收获呢，还是你们自己动手整理一下？ 　　生：我们自己来吧！（有一部分同学跃跃欲试） 　　师：不错，有胆量，那接下来就请各小组抓紧时间整理一下，看那个小组整理得好，整理得全。 　　（学生分头行动起来） 　　师：哪个小组想来汇报一下自己的整理结果？ 　　生1：我们小组一共整理了四条，一是百分数的意义，表示一个数是另一个数的百分之几；二是百分数的读法和写法；三是…… 　　生2：我们小组采用的是列表的方法。（学生到台前边展示边讲解） 　　…… 　　师：大家总结得都非常好，希望同学们以后养成自己整理学习内容的习惯，好吗？ 　　生：好。 　　师：下课！ 　　【分析】读完上面这个结尾片段，你也许会认为，这不是很平常的一个结尾方式吗？不就是总结回顾这节课的学习内容吗？是的，这的确是很普通的做法，但是它又有不一样的地方，那就是这位教师把总结整理的主动权交到了学生手里，我们经常看到这样的议论：一些教师的课堂结尾形式过于单调，模式过于呆板，不是“今天我们学习了什么知识”就是“通过这节课学习你有什么收获”，使课堂结尾成了“垃圾时间”流于形式。于是，为了彰显特色，免遭非议，在一些优质课、公开课上，很多教师都会特意在结尾上下一份功夫，于是，什么延伸拓展式，什么趣味游戏式、悬念留白式、录像赏析式等花样繁多的结尾方式也如雨后春笋般冒了出来。形式新颖、别具一格固然好，但是“总结回顾”也不过时，关键是看我们是基于一种什么样的态度，出于一种什么样的思考去引导学生进行总结。 　　上述案例中，教师并没有把结尾看成是搞形式，走过场，而是始终如一地把学生的主体地位贯穿到课堂的每一个环节和细节当中去。在这个结尾中，教师充分考虑所学内容的特点，准确把握学生的思维实际，适时地把总结权下放给学生，实现了从“要我总结”到“我要总结”的思维转变，极大地激发了学生的学习兴趣。 　　一个小小的改变，却让我们的课堂增添了许多精彩。这不由得使人想起了去年秋天听特级教师徐斌执教的“解决问题的策略”那一课。课末，徐老师问：“同学们，让我们回过头来想一想，这节课我们学习了什么，怎么学的？”“怎么学的”看似简单随意，实则暗藏玄机。因为徐老师不仅使学生明确了“学了什么”，更重要的是“怎么学的”，把总结回顾的重点落在了思维的梳理上。在汇报时，其中一位同学就这样说道：“一开始我们只是把题目中的条件列出来，然后再思考解决的方法，后来发现这样有些麻烦，也不明显。于是，我们采用了条件对应的方法，这样就明显多了，问题也好解决了。再后来，我们发现采用列表的方法更清晰，也很方便，难题也变得容易多了，列表法真好。”由此我们可以发现，旧法新用、活用，同样也可以收到很好的教学效果。我们教师切莫老是把目光盯在标新立异、革故鼎新上，而忽视了传统方法的好处。?茺（作者单位：山东省广饶县教育局教研室） 　　 　　□责任编辑 周瑜芽 　　E-mail:jxjyzyy@163.com 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

学习内容：苏教版数学第十一册第89-91页。 　　学习目标： 　　1、理解百分数的意义，能正确地读写百分数，运用百分数解决简单的实际问题。 　　2、在观察思考、比较分析中，经历百分数意义的探索过程，渗透数学应用思想。 　　3、结合相关信息对学生进行思想品德教育。 　　学习过程： 　　一、情境引入，探究百分数的意义。 　　1、感知。 　　屏幕上出示两杯水，甲杯：温水200克，加糖88克；乙杯：温水300克，加糖96克。 　　请你想一想哪一杯甜？ 　　（可能多数学生会说甲杯甜。） 　　师：明明甲杯中只加入72克糖，而乙杯中却放入96克糖，怎么说是甲杯甜呢？ 　　（学生发言） 　　请学生把比较方法写出来。 　　学生可能会有几种不同的情况，把这几种算法在实物投影上比较一下，哪种方便。 　　师：在比较时，分母是100的分数确实方便我们进行比较。 　　补充上面的板书：甲杯：糖是水的；乙杯：糖是水的。 　　师：还可以用另一种数来表示吗？ 　　学生上前写出36％。 　　师：你们知道这个是什么数？怎样读？％ 是什么？36％在这里表示什么意思呢？ 　　可以写成百分数吗？怎样写？ 　　2、交流。 　　1、我们已经初步认识了百分数，那么百分数是不是只是在数学书或者习题中出现，生活中有没有百分数呢？老师昨天请大家找了生活中的百分数，找到了吗？ 　　（1）请二名学生上前说一说自己找到的百分数，在哪里找到的，表示什么意思。 　　（2）小组内的同学互相说一说自己收集到的百分数所表示的意思。 　　3、概括。 　　（1）师：刚才大家研究了许多百分数，现在你能用自己的话来说一说，百分数究竟是一个怎样的数呢？ 　　（2）请学生看书第90页，了解到百分数还可以叫做百分率或百分比。同时揭示课题：百分数的意义。 　　4、比较。 　　师：百分数是不是就是分数呢？请你想一想，可以独立思考，也可以与其他同学商量一下。 　　出示活动要求： 　　（1）先自己独立思考，再与其他同学交流自己的想法。 　　（2）小组内交流时，注意倾听他人的发言，并作一定的补充。 　　学生可能汇报的内容有： 　　·百分数和分数的写法不同。 　　·百分数和分数的读法不同。百分数只读作百分之几而不读作一百分之几。 　　·百分数的分子可以是小数，而分数没有这种情况。 　　·百分数只表示两个数量之间的关系，而分数既可以表示两个数量之间的关系，也可以表示某个具体数量。 　　应用： 　　屏幕出示（书上第90页的练一练/2） 　　下面哪几个分数可以用百分数来表示？哪几个不能？为什么？ 　　（1）一堆煤吨，运走了它的。 　　（2）米相当于米的。 　　二、身临其境，体验百分数的应用。 　　1、猜一猜：（1）出示肯德基图片，请学生猜一猜，班里有多少同学喜欢它？ 　　（2）验证谁猜的答案最接近。 　　2、选择合适的百分数填空。 　　120％ 100％ 5％ 73％ 0.5 ％ 10％ 20％ 　　（1）由于全班同学自觉学习，认真听课，这个单元考试的合格率可能达到（ ），优秀率可能会达到（ ）。 　　（2）小汽车的速度是卡车速度的（ ） 　　（3） 光明牛奶由新鲜牛奶制成，饮用方便，特浓牛奶脂肪含量在3.7％—4.2 ％之间，脱脂牛奶的脂肪含量低于（ ）。 　　（4）我国的人口约占世界的（ ），我国的耕地面积约占世界的（ ）。3、小游戏：让学生写出10个百分号，学生动笔书写的过程中，教师突然叫停笔。 　　师：请你默默地数一数你写了几个。如果让你直接告诉我，你写了几个，这是一件很容易的事。现在要求你不说出是几个，又让我们听出你完成的情况，你能做到吗？ 　　学生可能说：我完成任务的70％，还可能说：还差任务的30％没有完成。等… 　　4、妙解成语：百发百中、十拿九稳、百里挑一、大海捞针 　　谁能用百分数来解释这几个成语的意思？ 　　五、小结与质疑。 　　师：通过这节课的学习你有什么收获？有什么不懂的问题也可以提出来。 　　（结束时，根据学生的需求可以介绍千分数，如上海市人口增长幅度逐年下降，人口的自然增长率为5.23‰。；也可以送给学生一句名言：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。）

百分数只能表示一个比例关系而分数可以表示比例关系和数值（可以有单位）百分数是以100作为分母的特殊分数，其分子可以不是整数，百分数与分数的不同点也在于此.是分率.是分数。百分数是分数的一种特殊形式，是分母为100的分数有理数表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。百分数也叫做百分率或百分比。百分数通常用“%”来表示。百分数不是特殊的分数，不能用分数表示。

百分比（符号为%）是一种表达比例，比率或分数数值的方法，使用100作为分母。举例如1%，即代表百分之一，或1/100或0.01，而82%，即代表百分之82，或82/100或0.82。百分比的英文名称是percent，故又译巴仙。中国台湾则惯称趴，系取自日语「パーセント」（pāsento）之省称。Percent原自拉丁文per centum，per是「每」、centum则是「百」的意思。 参考: *** 百分数是指用100做分母的分数。例如一百分之五可写成5% 读作百分之五或5percent 当中%是百分号 等于一百分之一。 参考: 市面的书籍

数学书六年级上册百分数例题三和例题四的区别不是很大。六年级数学基本上都是很难的，所以同学应该熟悉每个数学书上的公式，只要把公式背熟悉了，那所有的题都会迎刃而解。所以说，数学书六年级上册百分数例题三和例题四的区别不是很大。

土地退我学习了百分数，大部分的概念我都明白了。在这里，我列了一个数学百分数的公式表：百分数表示一个数的百分之几，叫做百分数，又叫做百分比或百分率。百分率和分数有关系：百分之百=一百分之一百百分数和小数怎么互化呢？答：百分数可以看成分数、母是100的分数，可以直接写成小数。把百分数的百分号去掉，再向后退两位。如：27%=100分之27=0.27135%=100分之135=1.355分之4=100分之80=80%=0.8这就是我的数学日记，我会继续努力，更好的学习数学化。我国是世界上土地沙漠化较为严重的国家，我国40年来初步治理了50多万平方公里，而目前水土流失面积已达179万平方公里。我国的耕地退化问题也 十分突出。如原来土地肥沃的北大荒地带，土壤的有机质已从原来的5%～8%下 降到1%～2%（理想值应不小于3%）。以上几组触目惊心的资料让我感悟到世界资源的稀少，让我们共建绿色家园！来数学可这么学“整天就知道玩玩玩，懂不懂看看书。”五一黄金周，正当我玩的开心的时候，突然听到一个美女的声音传过来。不看就知道，是我的妈妈再教训我。“妈妈，我作业早做好了。”我嘟着嘴还了一句。“那我来考考你，你要是做对了，我就奖励你玩一天。”哎，妈妈又要检查我的学习情况了。我时常提醒妈妈不叫动气，否则影响美容的。妈妈出题了：“有一个等腰三角形，其中两条边的长度分别9厘米和4厘米。你算算，这个三角形的周长可能是多少？”我一听太简单了，真有点不想做，但一想到玩一天，做就做想嘛。我知道这道题的焦点在结论的多样性中，这个嘛我的数学老师讲过多次了，说这叫新课程。于是我开始分析：“如果把9厘米的边看作腰，这个三角形的周长就是9*2+4=22厘米。如果我把4厘米的边看做腰的话，那么这个三角形的周长就是：4*2+9=17厘米。”三下五除二，我得意的把自己的思考过程告诉了妈妈。妈妈笑了笑说：“你想得很好，但你敢对自己的结果负责吗？你去把你刚才考虑到的两个三角形搭出来给我看看”。只要不让我学习，搭个三角形有什么不行的，搭就搭。我喜滋滋的去做三角形了。第一个三角形很快搭好了，我如法炮制，可奇怪的是我摆来摆去，可是任我怎么摆，我总不是不能把腰是4厘米，底边是9厘米的三角形拼出来，这是怎么回事啊？看来我前面分析的第二种计算方法在生活中是不存在的，两根4厘米长的小棒和一根9厘米长的小棒，不可能拼成一个三角形。我搭着脑袋把自己的结果告诉了妈妈。妈妈笑笑说：“学习一定要注意联系实际，要学会对自己的结果负责任，不能想当然。”妈妈抛下这句话就做家务去了。我很不服气，是不是妈妈给我出了一下特殊的条件，其它情况也不这种可能吗？于是，我继续自己的实验。原来4厘米与4厘米合起来也才8厘米，没9厘米长，当然拼不成，至少要一样长嘛。于是我将另一根换成5厘米，一拼还是不行，换成5.5厘米，行了。5.4呢？我有意缩短了一段，还是行。我似费明白了什么。两根短棒合起来要比9厘米长才行。这是不是真的？于是我又翻开数学书，量了很多个三角形的三条边，结果发现两边加起来都比另一边大，我还是不相信，自己又画了10多个任意的三角形，量了再加，结果还是一样。我相信了：三角形不管哪两边的和都是大于所对的哪个边的。我开始有点兴奋了，大声地对妈妈说：“妈妈，你误导，这明明不行，你叫我怎么摆得出来？”妈妈及时表扬了我学习数学的方法很科学。五一节后上学，我把这个故事在班会上讲给同学们听了，讲完后得意地问大家有无问题，没想到班长大声问：“你的发现很了不起，但我们想知道为什么？”这下可把我难倒了。同学们：你们知道为什么吗？知道了打个电话哈：023-55**2266它也是公倍数2003年4月7日 星期一 晚上 雨以前，我一直以为学习”求最小公倍数”这种知识枯燥无味，整天与”求11和12的最小公倍数”类似这样的问题打交道，真是烦死人，总觉得学习这些知识在生活中没有什么用处。然而，有一件事却改变了我的看法。 那是前不久的事了，爷爷和我一起乘坐公共汽车去青少年宫。我们爷俩坐的是3路车，快要出发的时候，1路车正好也和我们同时出发。此时爷爷看着这两路车，突然笑着对我说：”小溦，爷爷出个问题考考你，好不好？”我胸有成竹地回答道：”行！””那你听好了，如果1路车每3分钟发车一次，3路车每5分钟发车一次。这两路车至少再过多少分钟后又能同时发车呢？”稍停片刻，我说：”爷爷你出的这道题不能解答。”爷爷疑惑地看着我：”哦，是吗？””这道题还缺一个条件：1路车和3路车的起点站是同一个地方。”爷爷听了我的话，恍然大悟地拍了一下自个聪明秃顶的脑袋，笑着说：”我这个"数学博士"也有糊涂的时候，出的题不够严密，还是小溦想得周全。”我和爷爷开心地哈哈地大笑起来。此时爷爷说：”那好，现在假设是同一个起点站，你说说用什么方法来解答？”我想了想，脱口而出：”再过15分钟。因为3和5是互质数，求互质数的最小公倍数就等于这两个数的乘积（3х5=15），所以15就是它们的最小公倍数。也就是两路车至少再过15分钟能同时发车。”爷爷听了夸我：”答案正确！100分。””耶！”听了爷爷的话，我高兴地举起双手。从这件事中，我明白了一个道理：数学知识在现实生活中真是无处不在啊。巧数木头

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一、生产一批零件计划十天完成，实际用八天，时间减少了百分之几？工作效率提高了百分之几？ 时间：（10-8）÷10=20% 工效：（1/8-1/10）÷1/10=25% 二、学校现在每天用电60千瓦时，比原来每天节约20千瓦时，每天节约百分之几？2、20÷（60+20）=20÷80=25% 三、果园今年收苹果8500kg，比原计划多收500kg，超过计划百分之几？500÷（8500+500）=500÷9000≈5.6% 四、小兔去游玩时用五小时到达目的地，返回时用四小时，返回时速度比去时速度提高了百分之几？（1/4-1/5）÷1/5=25% 五、欣欣原计划每分打字64个，实际每分打字80个，原计划每分打字比实际每分打字少百分之几？ （80-64）÷80=20%

分数的意义：两个正整数p,q相除，可以用分数p分之q表示分数的基本性质：分数的分子和分母，都乘以或除以同一个不为零的数，所得的分数与原分数的大小相等。百分数的意义：把两个数量的比值写成n%的形式，称为百分数，也叫做百分比或百分率。

你好！在200多年前，瑞士数学家欧拉，在《通用算术》一书中说，要想把7米长的一根绳子分成三等份是不可能的，因为找不到一个合适的数来表示它。如果我们把它分成三等份，每份是7/3米，就是一种新的数，我们把它叫做分数。而后，人们在分数的基础上又以100做基数，发明了百分数。呵呵O(∩_∩)O~祝你开心~打字不易，采纳哦！

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2月23日 星期三 阴 今天，我去学校报名回家后，包好书皮，就开始计算这学期我支出的费用。 首先是学费。学费410元，加上饮水费20元，共430元。接着是奥林匹克数学学校的收费180元，估计还要20元的乘车费用，共200元。还有练习本的钱：《课课通》2本21.5元；《英语练习》1本9.9元；2本《试卷课课通》15.9元；《江苏大试卷》3本21元。21.5+9.9+15.9+13+21=81.3（元）。 学习用费：430+200+81.3=711.3（元）。 生活用费：这学期大概要喝完5箱牛奶 ，5×30=150（元）。每顿饭大概要2~3元，算它2.5元，2.5×3×30×5=1125（元）。“还有什么呢？”我咬着铅笔自言自语道，“还有你的学习用品。”哎，妈妈回来了。没错，还有学习用品。 学习用品：一只笔袋8元，一只铅笔盒3元（很便宜，清仓货），六枝铅笔3元，一块橡皮0.5元，两把三角尺1元，两枝自动铅笔5元，8+3+0.5+1+5=20.5（元）。 总支出：711.3+150+1125+20.5=2006.8（元）。 哇，没想到，平时不太花钱的我，竟然会让父母花2006.8元钱在我这一学期上。看来，我可要节约用钱呀！ 2005年9月3日 星期六 天气：阴天 何家鸿 我们的新数学老师 一个金色的九月，新学期开始了，我幸运地认识一位新的数学老师——杨征。一听这名字，你们别以为是个男的，其实她是个女老师。高高的个子，大大的眼睛，看起来像个中学生。她讲的第一节课是：乘除法。她分析数学题时不但画图画，而且还引用生活实例，一遍又一遍，直到我们完全听懂向她点头为止。杨老师教得真棒，第一节课就让我回味无穷了。 2005年9月17日 星期六 天气：阴雨 何家鸿 上课时，我们为什么喜欢讲小话 昨天，杨老师要我们讨论一下，上课时有些同学为什么喜欢讲小话？我觉得这种事情的原因是不唯一的。记得有一次上外教课，坐在我旁边的一位同学因为不喜欢上英语课，也听不懂那美国老师讲的话。于是偷偷的找我讲小话。我因为受不了他那迪士尼话题的诱惑，就与他“讨论”了起来。后来给老师批评了。我想：上课时讲小话不但影响自己的学习，而且也影响别人的学习。我们一定要改掉这些坏毛病。 2005年9月25日 星期日 天气：雨 何家鸿 称鞋子 今天，数学作业有一道题是要称一双鞋子的重量。于是，我便去找妈妈要“秤”。妈妈说她没有“秤”。怎么办呢？不过，俗语说：“世上无难事”。我想，一定有办法的。 于是，我开动了自己聪明的脑袋，想出了：自制天平。 我把空月饼盒的纸皮一块块相应地剪下来，拿来透明胶纸，把其中一块纸皮折成一个正的三角体，贴好放在台面上。另一块纸皮做天平的左右盘，平衡地放在三角体的顶上。然后在家里找来一些已标有重量的东西作砝码。如：妈妈新买回来的牙膏，唇膏等物品，有120克的，有40克的，有18克的，有3 克的都有。 激动人心的称鞋子活动开始了。我将鞋子放在自制天平的左边，“物品砝码”便放在右边，重量放至两边平衡为好。然后把砝码重量相加的和就是我鞋子的重量了。刚好86克。功夫不负有心人！我终于完成数学作业了。妈妈知道后对我赞不绝口。还开玩笑地对我说：“古代有聪明的曹冲称象，现代就有聪明的鸿鸿称鞋呢！”说完，大家便哈哈地笑起来了。 原来，生活上处处都有“秤”呢！ 2005年9月29日 星期四 天气：晴 何家鸿 快乐的数学课 昨天的数学课，杨老师跟我们讲“去游乐场”这一节。因为讲的是玩的项目，所以同学们提问题时非常积极。我也不例外。通过思考后，我举手提出了这样的问题：“200元够不够16人把三个项目都玩一遍呢？”杨老师听后夸奖我提了超难的问题。不过，在杨老师的提示下也给同学解答了。记得有位科学家说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更难。”这节数学课，我们不仅提出问题了许多问题，而且也解决了许多问题，我们真了不起啊！ 2005年10月2日 星期日 天气：晴 何家鸿 我真棒 今天，我们去了“欢乐谷”游玩。欢乐谷的大人门票价是：140元；小孩半票。排队买票时，妈妈要我算一算我们一共要多少钱买票。我便脱口而出：“一共要700元。”妈妈惊奇地问我是怎样算得这么快的。其实我是这样想的：4个小孩的半票也就等于2个大人的票价，再加上3个大人，刚好是5个大人的票价，5个140刚好等于700元。妈妈夸我真棒！ 2005年10月13日 星期四 天气：晴 何家鸿 神舟六号每天绕地球几圈 今天，当北京航天飞行控制中心主任向采访的记者们说：“神舟六号每绕地球一圈要90分钟。”我听后便想：“那么神舟六号一天能绕地球几圈呢？于是我赶紧地开动自己的脑筋算了算：一天有24小时，1小时是60分钟，即：24乘60是1440分钟一天。然后用1440分钟除以90，等于16圈。还有，神舟六号要在太空探索5天，也就是要绕地球80圈。宇航员们真了不起啊！ 2005年10月20日 星期四 天气：晴 何家鸿 数黄豆 今天的数学课是实践活动，我们分成每8人一小组。接着每个小组的组员便分工合作地想办法估计出1千克黄豆大约有多少粒？根据书里介绍的估计方法看来不难，但是要把误差减到最低就非认真不可了。 我本来建议本小组用杯子来量会准确一点。但是找不到杯子。后来本组选择了用手抓的方法。由组员罗广源负责来抓。哎呀！罗广源那只小手还挺大呢！一抓就是180粒，连续抓了30下刚好抓完1千克黄豆。终于大功告成了。30个180等于5400粒。就这样，我知道了1千黄豆大约有5400粒。 从这个实践活动中我受到了启发，不妨用这些方法来试试瓜子，糖果，花生等等。其实数学问题与生活真是息息想关的。希望采纳

百度知道你认为百分数和分数的意义有什么不同用集合图...展开qsmmTA获得超过266万个赞关注成为第14131位粉丝1．百分数与分数的意义截然不同。百分数是“表示一个数是另一个数的百分之几的数。”它只能表示两数之间的倍数关系，不能表示某一具体数量。如：可以说1米是5米的20%，不可以说“一段绳子长为20%米。”因此，百分数后面不能带单位名称。分数可带具体名称。分数是“把单位‘1"平均分成若干份，表示这样一份或几份的数”。分数还可以表示两数之间的倍数关系.2．应用范围不同。百分数在生产、工作和生活中，常用于调查、统计、分析与比较。而分数常常是在测量、计算中，得不到整数结果时使用。3．书写形式不同。百分数通常不写成分数形式，而采用百分号“%”来表示。如：百分之四十五，写作：45%；百分数的分母固定为100，因此，不论百分数的分子、分母之间有多少个公约数，都不约分；百分数的分子可以是自然数，也可以是小数。而分数的分子只能是自然数，它的表示形式有：真分数、假分数、带分数，计算结果不是最简分数的一般要通过约分化成最简分数，是假分数的要化成带分数。任何一个百分数都可以写成分母是100的分数，而分母是100的分数并不都具有百分数的意义

百分数:表示一个数是另一个数的百分之几的数自然数：用数码0，1，2，3，4。。。。。。所表示的数整数：像。。。-3，-2，-1，0，1，2，3.。。。这样的数统称整数参考资料：这是数学书上的原话【人教版】

200多年前，瑞士数学家欧拉，在《通用算术》一书中说，要想把7米长的一根绳子分成三等份是不可能的，因为找不到一个合适的数来表示它。如果我们把它分成三等份，每份是7/3米，就是一种新的数，我们把它叫做分数。而后，人们在分数的基础上又以100做基数，发明了百分数。百分数（又叫做百分率或百分比）只可以表示分率，而不能表示具体量,所以不能带单位

200多年前,瑞士数学家欧拉,在《通用算术》一书中说,要想把7米长的一根绳子分成三等份是不可能的,因为找不到一个合适的数来表示它．如果我们把它分成三等份,每份是 米．像 就是一种新的数,我们把它叫做分数.而后,人们在分数的基础上又以100做基数,发明了百分数. 百分数是用一百做分母的分数,在数学中用“％”来表示,在文章中一般都写作“百分之多少”.百分数与倍数不同,它既可以表示数量的增加,也可以表示数量的减少.

200多年前，瑞士数学家欧拉，在《通用算术》一书中说，要想7米长的一根绳子分成三等份是不可能的，因为找不到一个合的数来表示它。如果我们把它分成三等份，之后就得到一种的数，我们把它叫做分数。而后，人们在分数的基础上又以0作基数，发明了百分数。百分数是表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。百分数通常不会写成分数的形式，而采用符号“%”（百分号）来表示。扩展资料日常生活中的百分数：1.电视里的天气预报节目中，都会报出当天晚上和明天白天的天气状况、降水概率等。如：今晚的降水概率是20%。2.发布调查研究结果时对实验对象宏观的描述。如：某实验得出结论，经常看短信的人智商会下降10%。3.计算利息，税款，利润时使用。如：央行发布公告显示，自10月24日起，将金融机构人民币贷款和存款利率进一步下调0.25个百分点，其中，一年期贷款基准利率下调0.25个百分点4.35%，一年期存款利率下调0.25个百分点至1.5%。4.表示某物某性质的能力大小或具有某性质的概率如：出油率=油的质量/物体总质量×100%，发芽率=发芽数/播种总数×100%参考资料来源：百度百科-百分数全文

严格地说，百分数不是某个人发明的，而是在实践中约定成俗的。 因为人类在远古的时候有十个手指头可以用来数数，所以自然形成了十进制，而两位十进制数自然成了百位数。 在实际的一些应用中，十分数的误差太大，人们从而使用百分数。 其实，我国古代使用的很多的还有十六进制，六十四进制。

200多年前,瑞士数学家欧拉,在《通用算术》一书中说,要想把7米长的一根绳子分成三等份是不可能的,因为找不到一个合适的数来表示它．如果我们把它分成三等份,每份是 米．像 就是一种新的数,我们把它叫做分数.而后,人们在分数的基础上又以100做基数,发明了百分数. 百分数是用一百做分母的分数,在数学中用“％”来表示,在文章中一般都写作“百分之多少”.百分数与倍数不同,它既可以表示数量的增加,也可以表示数量的减少.

百分数是特殊的分数。意义在于：1、用统一的分母使数据大小可以直观地看出来。同时，在书写上也更加人性。2、百分比是一种表达比例，比率或分数数值的方法，如82%代表百分之八十二，或82/100、0.82。成和折则表示十分之几，举例如“七成”和“七折”，代表70/100或70%或0.7。所以百分比后面不能接单位。3、数学的本质是在认识数的同时， 认识数量之间的关系 (多与少) ，进一步抽象，是“数及数之间的关系 (大与小) ”。我们知道，两个相关联的数或数量之间的关系，小学阶段主要可以分化为两类：一是加减运算的和差关系， 二是乘除运算的倍比关系。百分数便隶属于倍比关系。而与百分数有密切关联的分数可以作为单独的数量而存在，也可以表达两个数或数量之间的关系。4、百分数也叫做百分率或百分比，通常不写成分数的形式，而采用百分号（%）来表示，如41%，1%等。由于百分数的分母都是100，也就是都以1%作单位，因此便于比较。百分数只表示两个数的关系，所以百分号后不可以加单位。

请问哪里有题目啊？？

看了的页数占这本书页数的百分之三十

（1）百分数简单易懂人们看起来比较方便所以被广泛应用，百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，也叫百分率或百分比。百分数通常不写成分数的形式，而采用符号“%”（叫做百分号）来表示。百分数在工农业生产、科学技术、各种实验中有着十分广泛的应用，特别是在进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。（2）百分数的意义。百分数（又叫做百分率或百分比）只可以表示分率，而不能表示具体量,所以不能带单位。　 　　百分比虽以100为分母，但分子可以大于100，如200%即代表原本数字的2倍。举例如一间公司去年纯利100万元，今年的纯利为120万元，则可以表示成“今年的纯利比去年增加20%”，亦可写成“今年的纯利是去年的120%”，但这种写法较少使用。百分比有时可能造成误会，不少人认为一个百分比的上升会被相同下降的百分比所抵消，例如从100增加50%，等于100+50，即150。而从150下降50%则是150-75，等于75。最终结果是小于原本的数字100。百分数的分子还可以是小数。 　　百分数概念的形成应以学生实际生活中的事例或工农业生产中的事例引入．例如，一年级有学生100人，其中女同学有47人，女同学即占全年级人数的百分之四十七，写作47%．又如，二年级有学生200人，其中女同学有100人，女同学即占全年级人数的百分之五十．在这两个例子中，两个年级的人数都是“标准量”，而女同学的人数为“比较量”．在百分数应用题的教学中要抓住 比较量÷标准量=百分率（百分数）这一数量关系式进行分析．（3）百分数与分数的区别 1．百分数（又叫做百分率或百分比）与分数的意义截然不同。百分数是“表示一个数是另一个数百分之几的数。”它只能表示两数之间的倍数关系，不能表示某一具体数量。如：可以说1米是5米的20%，不可以说“一段绳子长为20%米。”因此，百分数后面不能带单位名称。分数可带具体名称。分数是“把单位‘1"平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。”分数还可以表示两数之间的倍数关系。 　　2．应用范围不同。百分数在生产、工作和生活中，生活中用处较多，常用于调查、统计、分析与比较。而分数常常是在测量、计算中，得不到整数结果时使用。 　　3．书写形式不同。百分数通常不写成分数形式，而采用百分号“%”来表示。如：百分之四十五，写作：45%；百分数的分母固定为100，因此，不论百分数的分子、分母之间有多少个公约数，都不约分；百分数的分子可以是自然数，也可以是小数。而分数的分子只能是自然数，它的表示形式有：真分数、假分数、带分数，计算结果不是最简分数的一般要通过约分化成最简分数，是假分数的要化成带分数（现在有些教科书上，假分数也可以不化成带分数的）。任何一个百分数都可以写成分母是100的分数，而分母是100的分数并不都具有百分数的意义。 　　4.百分数体现的是一个数占另一个数的百分之几，而分数体现的是一个数占另一个数的几分之几。 　　5.百分数的分母是100，分数的分子或分母都可以是一切不为0的自然数。

你先列出题型。

六年级到学校图书馆借到一批书分给甲、乙、丙三个班的学生阅读，甲班分到这批书的四成，乙班分到甲班的87.5%，丙班比乙班少分到20本，这批书一共有多少本？

上课认真听讲，下课通过大量的练习巩固（希望能帮到你，麻烦点击 “好评”，谢谢^_^）

可以.

这个就写你关于百分数这方面的学习即可

http://zhidao.baidu.com/question/146137870.html?fr=qrl&cid=86&index=3&fr2=query

表答形式不一样，意思是一样的。

衣服 涤纶 锦纶各种面料都有百分数的。酒 酒精度

41％=41/100=0.41

分数表示一个数是另一个数的几分之几。它既可以表示两个数量之间的倍比关系，也可以表示具体数量。百分数表示一个数是另一个数的百分之几。它只表示两个数量之间的倍比关系。百分数不可以带单位，分数可以。

举个例子：14个苹果，要求分给甲乙两人，其中甲分到的苹果是乙的6倍这里的6就是一个比值，是一个具体的数值这个例子还有一种说法：14个苹果，要求按6：1的比分给甲乙两人。其中的6:1是一个比例，或者说是比比，比例，比值其实就像评本一样，不同的人有不同的表达，但不管怎样，这本书还是这本书

1．百分数与分数的意义截然不同。百分数是“表示一个数是另一个数的百分之几的数。”它只能表示两数之间的倍数关系，不能表示某一具体数量。如：可以说1米是5米的20%，不可以说“一段绳子长为20%米。”因此，百分数后面不能带单位名称。分数可带具体名称。分数是“把单位‘1"平均分成若干份，表示这样一份或几份的数”。分数还可以表示两数之间的倍数关系. 2．应用范围不同。百分数在生产、工作和生活中，常用于调查、统计、分析与比较。而分数常常是在测量、计算中，得不到整数结果时使用。 　　3．书写形式不同。百分数通常不写成分数形式，而采用百分号“%”来表示。如：百分之四十五，写作：45%；百分数的分母固定为100，因此，不论百分数的分子、分母之间有多少个公约数，都不约分；百分数的分子可以是自然数，也可以是小数。而分数的分子只能是自然数，它的表示形式有：真分数、假分数、带分数，计算结果不是最简分数的一般要通过约分化成最简分数，是假分数的要化成带分数。任何一个百分数都可以写成分母是100的分数，而分母是100的分数并不都具有百分数的意义.

不可以的，合同需要的是严谨和认真，不得有一丝怠慢所以必须书写成0.2％

是属于的 ，相当于分母是一百的分数

1.他得意扬扬地把成绩册交给父母，想得到他们的夸奖。 2.获了奖的他完全是一副得意扬扬的样子。 3.阿尔贝得意扬扬地穿着他那件小丑服装。 4.这没有阻止英国海军继续得意扬扬地前进的步伐。 5.萨克奇得意扬扬的称此次任命是“调节法国观点“。 6.希金波坦先生得意扬扬地望着他的妻子。 7.詹尼赢得比赛后，真是得意扬扬。 8.她得意扬扬地摆列出她的饰品集。 9.他向后一靠，为自己计划成功而得意扬扬。 10.苏珊获奖后，回到了家里，一副得意扬扬的样子。

　得意忘形的意思：得意忘形(dé yì wàng xíng)是指因心意得到满足而高兴得失去常态;谓取其精神而舍其形式。出自于沙汀《在祠堂里》：“当他向他的同事问询了几句以后，他就更加嚷叫得口沫乱飞，显出一种得意忘形的神态。”及欧阳修《试笔·李邕书》：“余虽因邕书得笔法，然为字绝不相类，岂得其意而忘其形者邪?”【相近词】忘乎所以、自鸣得意、得意洋洋【反义词】怅然若失、心灰意冷【同韵词】不近人情、逞强称能、玉汝于成、泣荆之情、众怒难犯，专欲难成、片石韩陵、防患未萌、画意诗情、用其所欲，行其所能、千里之路，不可直以绳成语出处：《晋书·阮籍传》：“嗜酒能啸，善弹琴。当其得意，忽忘形骸。”丁玲《生活 创作 修养》”这短短的一段，事情很小，却把两个人全突现出来了。一个是得意忘形，一个是极有心眼。也指取其精神而舍其形式。得意忘形造句欣赏：一、他才赚了一点钱就开始得意忘形了。二、他只不过取得了一点儿小小的成绩，就开始得意忘形了。三、他那沾沾自喜、得意忘形的样子，免不了又要自我吹嘘一番。四、甜言蜜语会使愚者得意忘形。五、考了100分的小明得意忘形，结果，下次考差了。六、他才升了一个小组长，就得意忘形到这副德性!七、我们如果因为一点成就就得意忘形，终究难成大器。八、他听说自己中了头奖,一时得意忘形,竟然摔断了腿。九、有时候，她为了这一切的光荣和愉快真乐得得意忘形呢。十、高盛的而竞争对手也不要得意忘形。

一、亏我在那一刻那么欣喜若狂，得意忘形，以为自己终于被接受了，以为自己马上就可以幸福了。二、我们很容易因这些模型的精确而得意忘形，忘记了在做出这些简单的假设时我们选择所选择走的是捷径。三、受到老师表扬是好事,但他又得意忘形了,老师又批评了他。四、当我们受到别人肯定时，应当谦虚为怀，可别得意忘形。五、顺利时得意忘形是可怕的，此时最需要做的就是保持冷静。六、他就在得意忘形的狂笑中，一脚踩空，从楼梯摔了下去。七、有的人，一受表扬就得意忘形，一挨批评就垂头丧气。八、然而，在私底下的谈话中，气氛更为乐观一些，虽然没有人得意忘形。九、十分明显，他又得意忘形了。十、他那副得意忘形,摇头摆尾的样子,真令人恶心。十一、每当面对仰慕的人群，他得意忘形得像每根骨头都要蹦出来一样。十二、成功时宜谦虚，得意时宜谨慎，富贵时宜宽厚，风光时宜敛藏。切勿骄奢淫逸，得意忘形。违之便是衰败的开始。十三、他可能是太得意忘形了，边开车边唱歌，以致于乐极生悲，撞上了路树。

用得意造句，如下：1、这次考试我拿了一百分，同桌小明却只拿到了59分，我得意的向小明炫耀我拿到的好成绩，小明看着自己的试卷，感到很伤心，老师发现了，语重心长的批评了我一顿，让我知道了胜不骄败不馁的道理，我向小明道了歉，老师才满意了。2、在赖恩得意洋洋地阐述自己最近那篇得了A的论文中一些精彩部分的时候，塞林格却无情地摧毁了他。3、小明得意的端详大的我家的意见和奶奶水彩笔他的一生要到了他画的画上，他非常伤心，后来问他发生了，什么事爸爸叫他在楼梯上那只小换了一下结果好看，他满意的笑了。4、我在朗诵比赛中，一举夺魁。我在班里自鸣得意地大吼：“我是世界上最棒、最厉害的人啦”！5、她那甜蜜的。微笑，像一股清凉的泉水在我心中流过。喜悦涌进了她的心中，心仿佛荡漾在春水里。那颗心乐得快要盛不下蜜糖般的喜悦。6、他佯洋得意地说着，康妮望着他，象是被迷惑着，而实际她却毫无感觉，所有这些金碧辉煌的允诺，连她的心的外表都感动。7、费了老大劲，终于把一件衣服洗干净了，可还有四件衣服没洗呢。我咬咬牙，坚持洗完了剩下的衣服。洗完衣服后，我一点力气都没有了，我勉强把衣服拿给妈妈看了看，妈妈夸奖我真懂事，我得意极了。8、她一看到洗衣台，两三下就爬了上去，得意地对我说：“你来背我吧！”我刚走到她身边，她一下扑在我怀里，我被扑得退了几步，差一点摔在地上，可她还吊在我的脖子上笑。9、得意的时候，母亲不一定能在我的身边和我一起分享成功的喜悦。但她那淳淳教诲总能让我不再迷失自己。失意的时候，母亲一定能在我的身边。10、在春天的阳光底下，姚月琴的脸显出被想像不到的胜利所沉醉的样子，酣红、明朗，现出各种各样的得意的表情。眉毛忽然拉长，忽然缩短，两只黑闪闪的眼珠上下左右不停地转动，整个身子好像一棵小树享受到微风的吹拂，颤巍巍地抖动着。

得意扬扬造句 1、我捡了一百块，得意扬扬的像中了五百万。 2、他脸上挂着得意扬扬的笑容。 3、他如此得意扬扬的原因是成绩考了全班第一。 4、鱼儿得意扬扬地看着鱼缸外面的猫。 5、苏珊获奖后，回到了家里，一副得意扬扬的样子。 6、吉姆受到父亲的赞扬而得意扬扬。 7、阿尔贝得意扬扬地穿着他那件小丑服装。 8、看着他眉飞色舞，得意扬扬的样子，我真是心灰意冷。 9、我们不能有了一点成绩就沾沾自喜，得意扬扬。 10、他拿到自己的满分卷，得意洋洋的回到教室。 11、他向后一靠，为自己计划的成功而得意扬扬。 12、我得意扬扬的给奶奶说数学题我都会做。 13、他得意扬扬地展示着自己的成果。 14、今天，老师奖励了我一个星星，我得意扬扬的回家了。 15、她得意扬扬地摆列出她的饰品集。 16、他获得了冠军，显得得意扬扬。