新华字典在线查字 / 犯躐

犯躐造句

犯躐造句

犯躐造句(共0条句子)

字相关词语造句

犯罪构成造句

      • 当然,基于我国犯罪构成是评价行为罪与非罪的惟一标准,因此应当把社会危害性的出罪功能纳入到犯罪构成中来。
      • 对单位犯罪构成理论作了一定研究,并对单位犯罪理论中的有关热点和疑难问题提出了自己的不同见解。
      • 该部分介绍环境犯罪构成要件的通说基本内容,除此之外,将着重介绍在折中主义环境伦理观视野中,环境犯罪在其构成要件上将会产生哪些变化。
      • 然后,以犯罪构成要件为切入点,对现行行贿罪的立法疏漏进行了探讨和建议。
      • 学者们也在罪与非罪的问题上展开了激烈的讨论,本文主要分析了去年在武汉审理的一起非法经营案,从犯罪的特征、具体的犯罪构成的角度对这一案例谈一下自己的看法。
      • 该部分通过对诸多刑法学者理论研究成果的分析,阐述了关于交通肇事罪基本犯罪构成的基本立场。
      • 我国犯罪构成中的犯罪对象,在不同的场合被赋予不同的含义。
      • 在实践中,滥用职权型渎职罪与玩忽职守型渎职罪的产生既有共性原因,也有与其犯罪构成相联系的特有原因。
      • 第二章犯罪构成,从客体、客观要件、主体、主观要件四个方面对巨额财产来源不明罪进行了论述。
      • 对恶意透支型犯罪构成要件应予以完善。

犯罪对象造句

      • 侵占罪的犯罪对象较为复杂,即行为人代为保管的他人财物、他人的遗忘物或埋藏物。
      • 该院根据与农村工作联系的紧密度,将涉农犯罪对象划分为基层干部、站办所负责人、乡镇干部三个层次,做好账务对比,细心分析定准案件易发人。
      • 正因为如此,盗窃罪犯罪对象应具有的物理属性和法律属性就从另外两个方面来制约着对盗窃罪犯罪对象的认定。
      • 侵占罪的犯罪对象不仅包括动产还应包括不动产。
      • 一方面是由于混淆了犯罪对象的定义与性质之间的区别,另一方面是由于部份犯罪中的犯罪客体在功能上与犯罪对象重叠。
      • 该罪犯罪对象的范围应进行新的界定。该罪既遂、未遂的标准应根据不同情况加以确定。
      • 得知妻子有出轨行为的情况下,作为丈夫都会有辱骂、殴打的行为,这些都对应出轨行为,而不是为了让谭蓓蓓去为他寻找犯罪对象,所以不能认定为协从犯。
      • 将诈骗罪的犯罪对象规定为“财物及财产性利益”。
      • 第四部分盗窃罪的犯罪对象与盗窃罪的认定。
      • 盗窃罪是一种财产犯罪,根据我国刑法的规定,盗窃罪的犯罪对象是公私财物,这一点无疑是正确的。

犯疑造句

      • 护士们虽然心里犯疑,却自然不敢多说,却有几个当时围观过来的病人在背地里偷偷议论,说张佳那情景,只怕是遇上后山里的“大头婴”。
      • 我们立即安静下来,虽然心里都在犯疑,毕竟我们蹲守半天,根本就没见着一个人影过来。
      • 发觉一提及崔名舂,陈掌柜仿乎面有难色,陈桓男不由愈为犯疑,于是道貌岸然地追问道究是怎回事?陈掌柜大可告知于某。
      • 虽然心里犯疑,但是来都来了,也顾不上询问这么多。
      • 此时吕布心中也在犯疑,是该扶持这个精明的刘协还是那个糊涂的刘辩呢?刘协不是一个省油的灯,那段历史上挟持他的董卓、李?喽济簧逗孟鲁。
      • 迷迷糊糊中,冷阳听到了这道叫声,心底也是不由得犯疑
      • 桃夭夭正暗自犯疑,思忖半天没动静,莫非妖怪识破了美人计?抑或机缘不逢,妖精今晚放假?再不原本就没有妖怪,只是人们的谣传而已?月影悄移,寒风乍起,周围静的出奇。
      • 千闲乱心中犯疑,但是此人看起来却没有多大危险,她也不想多管,收回火云鞭,望向天际,太阳即将升起,如此一来正好可以继续前行。
      • 屁股下就如埋了个火药桶,浑身老大的不自在,哪还有兴致海说神聊?那门房见他们赖着不走,心中大是犯疑
      • 布瑞妈妈早就对布瑞和珍妮弗之间的柏拉图式的精神恋爱犯疑,这次就更加奇怪了。

字相关词语造句

躐等造句

      • 殆为一己之私,急于速成,多另辟蹊径,躐等而进;往往不择手段,无端造孽,则有伤天和。
      • 读书务在循序渐进;一书已熟,方读一书,勿得卤莽躐等,虽多无益。
      • 知识只能按部便班,没有能躐等以供。
      • 以渐而进,优游以俟其化,非可以躐等而求。
      • 师父,景元非不情愿也,实因这剑法无可躐等,恐这孩子承当不得、荷担不起!
      • 他总是以“升平”、“太平”之阶段进化来说明民主进展的不可躐等。康有为为什么要这样来阐释孟学呢?
      • “学不躐等也”,意思是学习要由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁,不能跳跃。
      • 黄玉峰看《学记》里讲“学不躐等”,意为教育不应该超越当时的阶段,但现在的教育是反其道而行之。
      • 知识只能循序渐进,不能躐等以求。
      • 人的资质不同,施教不可躐等
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