质点造句

质点造句（共10条句子）

利用质点系的达朗伯原理得到了球形机器人弹跳后的动力学模型。
当一质点以匀角速度作圆周运动时，则它在任意直径上的投影的运动便是简谐运动的一例。
基于力的合成的几何法原理，提出了绘制多跨梁剪力图的质点路线法。
系统中各个质点的相对位移的叠加对外等效为物体表面变形，与之相连的弹簧弹性力的合力等于物体表面的接触力。
从一维正碰着手，应用质点动量定律，推导出力学碰撞问题中恢复系数的一般表达式，为我们正确理解恢复系数，解决与此相关的问题提供理论支持。
高斯最小拘束原理是力学中一个重要的普遍原理，它给出了质点系的真实运动和可能运动相区别的标志。这一原理也可用于研究刚体系的质心运动规律。
由于纵波和横波的质点振动方式、传播机理是不一样的，对地层的含流体性的敏感性也是不一样的。
计算质点系的动能，表示为广义速度和广义坐标的函数。
从陈子定理可以推导出质点动力学的基本定理，包括牛顿运动三定律，动能定理，质心运动定理。
已知质点系的转动运动，求系统所受的外力或外力矩。

质字相关词语造句

质疑问难造句

质疑问难，是指围绕事物边读边提出问题，并通过分折思考解决问题，从而加深对读物理解的一种阅读方法。
我们数学老师讲课生动活泼，常常采用质疑问难和方法。
李明正向老师质疑问难。
等质疑问难的提问，可见对于教学内容学生已经有了自己独特的想法，并且学生具有好奇的天性及以身俱来的探究欲，所以学生特别乐意参与问题的讨论和探究。
在这节课上，老师完全没有想到学生会提出这样的问题，但这位老师用自己的智慧及时抓住同学们的看法和问题，这样，不仅活跃了同学们的思想，更重要的是极大地激发了学生质疑问难的积极性，使学生的创新意识和能力大大加强。
质疑问难，是指围绕事物边读边提出问题，并通过分析思考解决问题，从而加深对读物理解的一种阅读方法。
因此在树立学生的自主意识的同时，教师应着眼于学生的最近发展区，质疑问难，创设问题情景，并从多角度设计认知性问题，激发学生积极探究，独立思考，自己解决问题。
它既包括好奇心驱使下的非正式的质疑问难行为，又包括学科领域中采用特定方式进行的专门探究活动。
教学过程中，教师切忌包办代替，要把学习的权利交给学生，要善于引导学生从无疑处生疑，在学习中去发现，在思考中质疑，在释疑中理解，在理解中创新，养成良好的质疑问难的习惯。
在这个过程中，笔者尊重鼓励学生敢于质疑问难，独立思考和探索创新，顺水推舟演化了教学思路，使整个教学过程富有创造性，不论是教师还是学生都悟到了发现和探索的乐趣。