西湖漫笔阅读答案

　　阅读训练【一】 　　西湖的绿 　　西湖的春天是翠绿，那绿中满是鸟语花香，诗情画意。 　　西湖的夏天是浓绿，那山那水那荷，真的是接天荷叶无穷碧的意境，那气势，让你觉得整个城市的天空甚至建筑都是绿荫环抱、凉爽怡人的。 　　西湖的秋天是黄绿，成熟而妩媚，当你还在远离西湖的某条马路上，你就能闻到那沁人心脾的桂花香，若有若无，隐隐约约，如殷勤而美丽的西湖女子一个迷人的微笑，让你遐想，让你留恋。你会怀疑那绿树深处点点金黄，是一个个富有生命的西湖里的小小精灵。 　　西湖的冬天是苍绿，如一位热爱生命、老当益壮而依然意气风发的健康老者。你看那凛冽的寒风里，樟树、茶树、翠竹以及许许多多叫不出名字的植物，傲雪笑霜，绿意依然，就算是落叶的梧桐，也始终会有一些叶子不愿凋零，让我们为生命的顽强深深感动。 　　西湖是杭州人的母亲湖，绿是生命的颜色。西湖的绿色，必将在这一个太平盛世绽放出更加奔放的生命活力。让西湖的绿，蔓延向全国，蔓延向全世界吧。让我们的地球，成为一个永远年轻的绿色星球。 　　轻松一练 　　1.积累词语。 　　鸟()花()诗情()() 　　老当()()意气()() 　　2.作者按顺序来写西湖的绿，西湖的四季分别是、、、色的。 　　3.西湖的冬天里、、、的叶子是苍绿的。 　　4.第3自然段中点点金黄是指。 　　5.第3自然段中说桂花的香是沁人心脾的，但同时又说这香味若有若无，隐隐约约，这样写矛盾吗?为什么? 　　6.用划出文中的一个比喻句。 　　7.你是怎样理解绿是生命的颜色这句话的? 　　阅读训练【二】 　　西湖胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。不能一一去说。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤更加绿了几分。有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞;有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。这种绿苔，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好象满池荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。 　　节选自第五册《西湖的绿》 　　阅读题： 　　1.文中划线的词语“绿茸茸”与“绿荫荫”能否调换?为什么?(3分) 　　2.文中画线的句子运用了什么修辞手法?试分析其表达作用。(3分) 　　3.这两段文字分别写了苏堤和花港的绿，请简要概括这两种绿的特点。(4分) 　　(1)苏堤的绿：(2)花港的绿： 　　【阅读答案】： 　　1.(3分)不能调换。(1分)因为用“绿茸茸”才能写出青苔的碧绿而稠密。(1分)用“绿荫荫”才能描写出苏堤树木的繁茂。(1分)(意思对即可) 　　2.(3分)拟人。(1分)形象地写出了春天来临之快速和勃勃生机，仿佛听到了它的脚步声。(2分意思对即可) 　　3.(4分)(1)富有意趣(情趣)的美(2分) 　　(2)蓬勃生机(茁壮的生命力)的美(2分)

1、“遍体生凉”、“心旷神怡”表达了一种什么感情？表达了作者身心愉悦的思想感情，来到灵隐寺，坐在亭中，遍觉通体清爽，令人身心愉快2、这一自然段写了西湖怎样的特点？写出了西湖之水的清净、树木的翠绿，水至清，树至绿3、请你仿照作者写西湖“绿”的写法，抓住某一景物的特点，写下来。阳光真是明媚啊！这一天，太阳格外的毒辣，仿佛要把人蒸腾起来似得，大太阳高高的悬挂在空中，人们不忍直视于它。热烈的阳光仿佛要把人烤焦一般，炽热的阳光照在身上，感觉皮肤被火灼一般，火辣辣的生疼，如果此时倒出一滴水，它就会立即化作液态的气体消失不见，走在路上，感觉脚底板都被烧得发烫，似乎柏油路面要被晒化了一般。

　西湖胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。不能一一去说。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤更加绿了几分。有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞;有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。这种绿苔，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好象满池荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。　　节选自第五册《西湖的绿》　　阅读题：　　1.文中划线的词语“绿茸茸”与“绿荫荫”能否调换?为什么?(3分)　　2.文中画线的句子运用了什么修辞手法?试分析其表达作用。(3分)　　3.这两段文字分别写了苏堤和花港的绿，请简要概括这两种绿的特点。(4分)　　(1)苏堤的绿： (2)花港的绿：　　参考答案：　　1.(3分)不能调换。(1分)因为用“绿茸茸”才能写出青苔的碧绿而稠密。(1分)用“绿荫荫”才能描写出苏堤树木的繁茂。(1分) (意思对即可)　　2.(3分)拟人。(1分)形象地写出了春天来临之快速和勃勃生机，仿佛听到了它的脚步声。(2分 意思对即可)　　3.(4分) (1)富有意趣(情趣)的美 (2分)　　(2)蓬勃生机(茁壮的生命力)的美 (2分) 好像对不到，给你网址：http://so.360.cn/s?q=西湖的绿阅读答案&src=se6_toolbar&ie=utf-8

鲜浓欲滴的绿,是饱满的,流动的绿,让人感到心静神怡.花港的绿是活泼浅淡的绿,是充满活力和生命的绿.让人感到生机勃勃.阅读题：　　1.文中划线的词语“绿茸茸”与“绿荫荫”能否调换?为什么?(3分)　　2.文中画线的句子运用了什么修辞手法?试分析其表达作用。(3分)　　3.这两段文字分别写了苏堤和花港的绿，请简要概括这两种绿的特点。(4分)　　(1)苏堤的绿： (2)花港的绿：参考答案：　　1.(3分)不能调换。(1分)因为用“绿茸茸”才能写出青苔的碧绿而稠密。(1分)用“绿荫荫”才能描写出苏堤树木的繁茂。(1分) (意思对即可)　　2.(3分)拟人。(1分)形象地写出了春天来临之快速和勃勃生机，仿佛听到了它的脚步声。(2分 意思对即可)　　3.(4分) (1)富有意趣(情趣)的美 (2分)　　(2)蓬勃生机(茁壮的生命力)的美 (2分)

西湖的绿是一个游记

1，第一题没法做2，苍翠欲滴 万古长青 一碧千里3，（1）没有成荫的绿树，没有哗啦的雨露，也没有知了的鸣叫，春天，有的只是草长莺飞的一缕缕希望。 （2）成功如三尺冻冰，如苦寒梅花，如磨砺宝剑，它只属于有毅力的人。4，（1）飞来峰 、 黄龙洞 、 屏风山 、 九溪十八洞 、 花港观鱼 几方面的"绿"，表现西湖的盛景，表达了 作者热爱祖国大好河山的真挚感情 （2）满池的新奇，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃勃的生机。跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色，我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池都要裙袂飞扬，翩然起舞了。5，（2）写了西湖灵隐寺绿得发黑、发蓝的景色。

西湖的绿 正像每次一样,匆匆地来,又匆匆地去.几天中我领略了西湖的“绿”.雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑眼而来.道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的.飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了；有的绿得发蓝,浅极了,亮极了.峰下蜿蜒的小径,布满青苔,只绿到了石头缝里.在冷泉亭上小坐,直觉得遍体生凉,心旷神怡.亭旁溪水琤琮,说是溪水,其实表达不出那奔流的气势,平稳处也是碧澄澄的,流得急了,水花飞溅,如飞珠滚玉一般,在这一片绿色的影中显得分外好看. 西湖胜景很多,各处有不同的好处,即使一个绿色,也各有不同.黄龙洞绿得幽,屏风山绿得野,九曲十八洞绿得闲.不能一一去说.漫步苏堤,两边都是湖水,远水如烟,近水着了微雨,也泛起一层银灰的颜色.走着走着,忽见路旁的树十分古怪,一棵棵树身虽然离得较远,却给人一种莽莽苍苍的感觉,似乎是从树梢一直绿到了地下.走近看时,原来是树身上布满了绿茸茸的青苔,那样鲜嫩,那样可爱,使得绿阴阴的苏堤,更加绿了几分.有的青苔,形状也有趣,如耕牛,如牧人,如树木,如云霞；有的整片看来,布局宛然一幅青绿的山水画.这种苔绿,给我的印象是坚忍不拔,不只当初苏公对它们印象怎样. 在花港观鱼,看到了有一种绿.那时满池的新荷,圆圆的绿叶,或亭亭立于水上,或宛转靠在水面,只觉得一种蓬勃的生机,跳跃满池.绿色,本来是生命的颜色.我最爱看初春的杨柳嫩枝,那样鲜,那样亮,柳枝儿一摆,似乎蹬着脚告诉你,春天来了.荷叶,则要持重一些,初夏,则更成熟一些,但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力,是一样的.再加上叶面上的水珠而滴溜溜滚着,简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬,翩然起舞了.

作者写道寺，苏堤，花港的绿色亮点寺和花绿色（2）鲜浓苍翠欲滴，是完整的，流动的绿色心情平静下来神怡。 华港绿色是活泼的，浅绿色的，绿色的，充满活力的生活。感觉充满活力。 西湖景给人的视觉美的享受，也能给人一种精神的享受是很容易的沧桑感，表达赞美西湖的景色，西湖绿色情意 BR /> 第一段写的西子湖畔通常的看法，但在平凡中具有独特的美感，衬托出以下各种绿色平淡，但有自己的特色，但人们美的享受。 “西湖绿”是一篇游记，节选自“西湖漫笔。作者选择了一个独特的视角，又一次，他的细腻的笔触，让我们领略了西湖的”绿色“。在文本中使用近20的“绿色”字，和丰盛的揭示了青春与活力的西子湖畔，通过“绿色”的读者体验到西湖的美，从而激发感情的祖国壮丽河山的文字说明三个绿色：荷兰的绿色绿色绿色的树，苔绿色，有其自身的特点，感觉是不一样的。灵隐绿雨是多层次的，一些绿色，黑色，深非常浓极有环保发蓝，浅很明亮“，甚至是”漂浮在雨中的孩子们也都是绿色的。“苏堤绿色给人的印象毅力，在花港公园提供富有朝气，充满活力的感觉。 1，第一次写文章，三个迫切的风景，详细的书面绿色两大功能，你把文本黄龙洞安静的绿色，绿色屏风山绿是野生的，九溪十八剑繁忙。在一个句子，分别描绘宁静，野性，自由的乐趣特点幽：野：忙道：写黄龙洞绿幽，屏幕上的绿山野生。 4篇文章的第四段写在绿色新收费的，为什么写早春柳树枝5种语言？欣赏一些青苔，形状也有趣的，如牛，如牧人，如树木，如浮云，有的整片看来，布局宛然一个绿色的山水画。

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它让人感受到了浓浓的绿意。本题为宗璞《西湖的绿》文章阅读理解题。部分原文如下：雨中去访灵隐（西湖附近飞来峰畔的著名寺院），一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑．深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。从本段可以看出一下车只觉得绿意扑眼而来这句话中的扑字用得真妙，让人感受到了浓浓的绿意。在这一自然段中，作者主要抓住树木、青苔、溪水来描写雨中访灵隐寺看到的“绿”。扩展资料：宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，当代作家，常用笔名宗璞，笔名另有丰华、任小哲等。中共党员，原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所，任中国作协第四届理事，第五届全委会委员、主席团委员，第六、七届名誉委员。从事小说与散文创作。《西湖的绿》这篇课文描写内容以绿为主。作者写了灵隐寺，苏堤，花港等地的绿，重点介绍灵隐寺和花港的绿。灵隐寺的绿是鲜浓欲滴的绿，是饱满的，流动的绿，让人感到心回静神怡。花港的绿是活泼浅淡的绿，是充满活力和生命的绿。让人感到生机勃勃。

1. 短文通过描写 灵隐寺 、 黄龙洞 、 屏风山 、 九溪十八洞 、 花港观鱼 几方面的"绿"，表现西湖的盛景，表达了作者热爱祖国大好河山的真挚感情 。2.万古长青

（1）绿银灰青内心感受：这种苔绿，给我的印象是坚韧不拔，不知当初苏公对他们印象怎样。（2）1.这句是拟人句。所以：风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。2.这句是比喻句，所以：云烟缭绕，如白袍玉带一般缠绕在青翠的山腰上显得格外动人。祝你学业进步！

西湖的春天是（翠绿），西湖的夏天是（浓绿），西湖的秋天是（黄绿），西湖的冬天是（苍绿）。西湖的绿也随着季节的变化，带有季节的色彩，春天是生命初始时的特点，夏天是生命最繁盛的浓郁，秋天带有收获季节的金黄，而冬天却带有生命冬日里的苍白。此文出自宗璞《西湖的绿》扩展资料西湖地理介绍：西湖，位于浙江省杭州市西湖区龙井路1号，杭州市区西部，景区总面积49平方千米，汇水面积为21.22平方千米，湖面面积为6.38平方千米。西湖南、西、北三面环山，湖中白堤、苏堤、杨公堤、赵公堤将湖面分割成若干水面。西湖的湖体轮廓呈近椭圆形，湖底部较为平坦，湖泊平均水深为2.27米，最深约5米，最浅不到1米。湖泊天然地表水源是金沙涧、龙泓涧、赤山涧（慧因涧）、长桥溪四条溪流。西湖地处中国东南丘陵边缘和中亚热带北缘，年均太阳总辐射量在100—110千卡/平方厘米之间，日照时数1800—2100小时。

遍体生凉 心旷神怡

你们会的都不好我不会这样写的

电脑版不是不报睡吧睡吧说吧你上哪上哪上哪你仨你打你打你那谢娜小把戏坝坝席好的好的不带你带你飞你打你打黄寺大街新年大吉对不对不急对吧

1. 文言文《西湖》的解析 从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫；才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。 译文：从杭州城北面偏西的门向西走，望见保叔塔高耸在层层山崖中，可（诗人）已心飞到西湖上。中午时分到了昭庆，喝完茶，就划船进入西湖。山色葱绿，宛若美人的黛眉；（岸上）春花嫣红，恰似少女的面颊；湖上和风，如同酒香一样醉人；湖中波纹，似白绫一样起伏。刚一抬头，已经不觉非常好看，全身心都醉了。此时想用一个词语来描写，但描写不出来。大约好像《洛神赋》中所说曹植由京都洛阳回封地，路过洛水，精神迷离恍惚时，忽见水边有个美女，是河洛之神，于是用大量华丽的文字形容洛神的美以及自己爱慕的心情的时候。我游西湖从这一次开始，当时是万历二十五年二月十四日。 2. 【西湖漫笔宗璞的阅读答案】 西湖漫笔（节选） 宗璞 ①平生最喜欢游山逛水. ②在足迹所到的地方，也有经过很长久的时间，我才能理解、欣赏的.正像看达芬奇的名画《永远的微笑》【注】，我曾看过多少遍，看不出她美在哪里；在看过多少遍之后，一次又拿来把玩，忽然发现那温柔的微笑，那嘴角的线条，那手的表情，是这样无以名状的美，只觉得眼泪直涌上来.山水，也是这样的，去上一次两次，可能不会了解它的性情，直到去过三次四次，才恍然有所悟. ③六月间，我第四次去到西子湖畔，距第一次来，已经有九年了.这九年间，我竟没有说过西湖一句好话.发议论说，论秀媚，西湖比不上长湖天真自然，楚楚有致；论宏伟，比不上太湖，烟霞万顷，气象万千.好在到过的名湖不多，不然，不知还有多少谬论. ④奇怪得很，这次却有着迥乎不同的印象.六月，并不是好时候，没有花，没有雪，没有春光，也没有秋意.那几天，有的是满湖烟雨，山光水色，俱是一片迷蒙.西湖，仿佛在半醒半睡.空气中，弥漫着经了雨的栀子花的甜香.记起东坡诗句：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇.”便想，东坡自是最了解西湖的人，实在应该仔细观赏、领略才是. ⑤正像每次一样，匆匆的来，又匆匆的去.几天中我领略了一个字──“绿”，只凭这一点，已使我流连忘返.雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来.道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的，飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了.峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里.在冷泉亭上小坐，直觉得遍体生凉，心旷神怡.亭旁溪水铮琮，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看. ⑥西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色，也各有不同.黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲……不能一一去说.漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，也泛起一层银灰的颜色.走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下.走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤，更加绿了几分.有的青苔，形状也很有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水.这种绿苔，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样. ⑦在花港观鱼，看到了又一种绿.那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或婉转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池.绿色，本来是生命的颜色.我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了.荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的.再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了. ⑧从花港乘船而回，雨已停了.远山青中带紫，如同凝住了一段云霞.波平如镜，船儿在水面上滑行，只有桨声欸乃，愈增加了一湖幽静.一会儿摇船的姑娘歇了桨，喝了杯茶，靠在船舷，只见她向水中一摸，顺手便带上一条欢蹦乱跳的大鲤鱼.她自己只微笑着，一声不出，把鱼甩在船板上，同船的朋友看得入迷，连连说，这怎么可能！上岸时，又回头看那在浓重暮色中变得无边无际的白茫茫的湖水，惊叹道：“真是个神奇的湖！” ⑨西湖也变得活泼热闹了.星期天，游人泛舟湖上，真是满湖的笑，满湖的歌！西湖的度量，原也是容得了活泼热闹的.两三人寻幽访韵固然好，许多人畅谈畅游也极佳.见公共汽车往来运载游人，忽又想起东坡的一首《江城子》：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍.锦帽貂裘，千骑卷平冈.”形容他在密州出猎时的景象.那时是“倾城随太守”，这时是每个人在公余之暇，来休息身心，享山水之乐.这热闹，不更千百倍地有意思么？ 【注】即《蒙娜丽莎》. 19.作者写的是西湖，为什么文章开头却从《永远的微笑》写起？（4分） 20.结合文意，分析文章结尾“这热闹，不更千百倍地有意思么”一句的具体含义和作用.（5分） 21.阅读下面朱自清的散文《绿》中对梅雨潭“绿”的描写片段，回答问题（6分） 我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了.我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了.其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了.可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约梅雨潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿，仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀.──那醉人的绿呀！ 《西湖漫笔》第⑤段至第⑧段详细描写了西湖的“绿”，与《绿》的选段进行比较，你认为哪个描写更好，并简要说明原因.（1）《西湖漫笔》中对“绿”的描写好.（1分）《西》采用了点面结合的描写方法，不仅从整体写出了西湖绿的特点，还选取了苏堤、花港观鱼等进行了点的描写.“绿”的特点既有共性，又有变化.（2分）《西》对西湖的“绿”进行了细致入微的描写，。 3. 阅读下面的文言文,完成下题 小题：（3分） D小题： （3分） B小题： （9分）（1）、（4分）宋元的名画，比不上那西湖风景画和佛画的畅销风行。 （意思对、语句通顺2分，“胜”“其”译对各1分） （2）(5分)辛巳年夏天，我在西湖，只见城里饿死的尸体被运出，抬的抬。拉的拉，接连不断。 （意思对、语句通顺2分，“但”“饿殍”“属”译对各1分） 小题：（3分） D（应为“绝对”）小题： （3分） B、（“崇尚村野淳朴生活的情趣”有误）小题：见译文参考译文西湖的香市，从二月十五花朝节开始，到五月初五端午节终止。在这一段日子里，山东到 普陀进香的人每天都有，嘉兴府、湖州府到天竺寺进香的人每天都有，从各地来的人到了就和 西湖边白》人在这里做买卖，所以叫“香市”。 各地到这里来进香的人在上、中、下三个天竺寺做买卖，在岳王坟做买卖，在湖心亭做买卖，在陆宣公祠做买卖，可说是无处不做买卖，但是在昭庆寺最为集中。昭庆寺两侧长廊里，所以没有一天不开市的，三代八朝的古董，边远地区的珍宝，都齐集在这里。 这时春暖花开，桃柳明媚，鼓乐悠扬，岸旁没有停留的船。客店没有停留的客。 酒馆没有留下的酒。袁宏道所说的“山色如娥眉，花容若红颜。 水波似绫缎，和风赛佳酿”，已经描绘出了西湖三月的风光。而这时因有各地香客来西湖。 又是一番光景。才子佳人的文雅优美，比不上那村姑农女的乔妆打扮；幽兰的清香，比不上那苏合香芫荽菜的浓香；琴笛丝竹的乐声，比不上那擂鼓吹笙的通宵合奏；奇形怪状的古玩，比不上那泥人竹马的行情走俏；宋元的名画，比不上那西湖风景画和佛画的畅销风行。 人们来来往往，追赶奔忙，拉不开，牵不住。几百几十万男男女女、老老少少，每天簇拥在寺的前后左右，总共持续四个月才散市。 恐怕在长江以 东，绝对没有第二处。崇祯庚辰年二月。 昭庆寺遭火灾。这一年到辛巳年、壬午年，接连发生饥荒，百姓过半饿 死。 壬午年盗贼横行山东，北方香客南来之路断绝，没有到达的，香市就废止了。辛巳年夏天，我在西湖，只见城里饿死的尸体被运出，抬的抬，拉的拉，接连不断。 那时作杭州太守的是刘梦谦，汴梁人，各乡打秋风分肥的大多住在西湖边，成天包揽诉讼，把诉讼所得贿送给刘太 守。有位好开玩笑的文人改了古诗来讥讽他，诗句是：“山不像青山楼不像楼，西湖的歌舞一 时罢休了。 暖风吹得死人发臭，要把杭州全送给刘汴州。”这可以说是西湖民生的真实写照。

西湖是杭州人的母亲湖，绿是生命的颜色。西湖的绿色，必将在这一个太平盛世绽放出更加奔放的生命活力。让西湖的绿，蔓延向全国，蔓延向全世界吧。

这里的草原，一碧千里，而并不茫茫。

南京市南湖第一小学四（3）班 解已哲 暑假里，我阅读了中国当代作家宗璞的散文《西湖的绿》，这篇文章十分优美，写出了西湖的很多种“绿”：绿得幽、绿得野、绿得闲……都写出了绿的性格。“幽”透出黄龙洞绿得幽静和深沉；“野”则写出了屏风山绿得十分惹眼，有一种张扬的感觉；而“闲”则刻画出九溪十八涧绿得十分清新、清清爽爽、让人看了心里十分舒坦。作者这几个词用得太妙了！“心旷神怡”和“这一片绿色的`影中”又增添了几分诗情画意。形容青苔，作者用了“绿茸茸”、“鲜嫩”二词。“绿茸茸”让人觉得充满生气、“鲜嫩”则刻画出青苔的水灵、娇小、可爱。用词相当精炼传神。形容水珠在荷叶上滴溜溜滚着，“简直好象满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了”。作者用“翩然起舞”而不是“翩翩起舞”，在我看来，“然”这个字表达了伸展双臂即将要起舞，让人有一种想象的空间，十分恰当。 这篇散文十分精炼却也十分注重细节描写，把绿色写得很灵动，而且“千姿百态”，用词精妙而准确，语句优美又富有诗意，而且把景色描写得很细致。例如作者描写青苔的形状，“如耕牛，如树木，如云霞，有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。”描写得相当到位，这也说明作者观察得十分仔细和认真。《西湖的绿》整篇文章写得都是景，从那些优美准确的字词中，能体会出作者认真的观察、细心的思考。真是一篇难得的写景佳作！这篇美文也激起了我心中对西湖美景的神往：苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪…… 什么时候我能与这个淡妆浓抹总相宜的“西子”来一次亲密接触呢？也许，就在这个绿色的夏天……

按时间顺序来描写景物。西湖的绿第五段文字的理解是按时间顺序来描写景物，本文是一篇写景抒情的游记，描写内容以绿为主的文章。文章选取较有代表性的西湖美景，用铺陈的写法描述各处胜景不同的个性特征，表现西湖的绿丰富多彩。

拟人句：（1）发议论说,论秀媚,西湖比不上长湖天真自然、楚楚有致；论宏伟,比不上太湖烟霞万倾、气象万千. （2）道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的. （3）亭旁溪水波光粼粼,说是溪水,其实表达不出那奔流的气势,平稳处也是碧澄澄的,流得急了,水花飞溅,如飞珠滚玉一般,在着一片绿色的影中显得分外好看. 五个地方几方面的绿：（1）树绿：道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的.飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了；有的绿得发蓝,浅极了,亮极了.（2）青苔绿：1、在冷泉亭上小坐,直觉得遍体生凉,心旷神怡.亭旁溪水波光粼粼,说是溪水,其实表达不出那奔流的气势,平稳处也是碧澄澄的,流得急了,水花飞溅,如飞珠滚玉一般,在着一片绿色的影中显得分外好看.2、有的青苔,形状也有趣,如耕牛,如牧人,如树木,如云霞；有的整片看来,布局宛然一幅青绿的山水画.（3）山绿：屏风山绿得野.（4）洞绿：黄龙洞绿的幽.（5）水绿：1、说是溪水,其实表达不出那奔流的气势,平稳处也是碧澄澄的.2、九溪十八涧绿得闲.表达了作者对绿的赞美和对造物者的赞叹,感慨绿得得体,绿得自然,绿色融入西湖的方方面面. 3：苏堤春晓,曲苑风荷.东坡诗句：“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”.

《西湖的绿》这篇课文描写内容以绿为主。课文着重写了灵隐、苏堤、花港三处景点绿的特点。文中作者用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，展现了作者对西湖风景的独特感受，表达了作者对祖国山河的热爱之情，同时也使读者透过西湖的“绿”领略到祖国的生机勃勃。解读文本地位作用：《西湖的绿》是长春版四年级下册第三版块《绿的世界》中的一篇课文，这一版块包括两篇正文和一次习作。本组课文都是描写景色，感受大自然的，表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。选编这篇课文的意图有三点：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言。

.第1自然段写作者游西湖的总感觉,作者把西湖景色的特点概括成一个绿字,醒目地突现出来.这个绿字吸引我来到西湖边,使我 .2、3自然段课文围西湖的绿展开,分别写了 两地绿的特点.写 的绿,绿得“苍翠欲滴”,绿的发黑,绿的 ；而 的绿,则绿的鲜,绿的亮. .（ ：满目是绿,道路两边……苍翠欲滴,似……也是绿的； 上,有的……有的……峰下小路……直绿到……； 亭下……在一片绿色之上……）

满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。运用了通感修辞手法，形象生动地展现了满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。

　　西湖的绿》意境美探微　　浙江省宁波市象山县高塘学校 陈忠德　　“水光潋滟晴方好，三色空蒙雨亦奇”。吟诵宋代诗人苏东坡描写西子湖美丽的佳句，自然地想起了当代女作家宗璞的散文〈西湖的绿〉的意境美。　　所谓“意境”，是文艺创作中所描绘的客观图景和所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界，它能使读者通过想象和联想，如身临其境，在思想感情上受到感染。或者说，意境就是作家运用虚实结合的方法创造出来的、有着丰富内涵和无穷韵味的情景交融的艺术形象。古代文论家常拿意境来衡量作品的高下，当代的宗璞的《西湖的绿》便是意境很高的佳作。　　一、绿的逼人气势　　“奇怪的很，这次却有着迥然不同的印象。六月，并不是好时候，没有花，没有雪，没有春光，也没有秋意。那几天，有的是满湖烟雨，山光水色，俱是一片迷蒙。西湖，仿佛在半醒半睡。空气中，弥漫着经了雨的栀子花的香。记起东坡诗句：‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。"便想，东坡自是最了解西湖的人，实在应该仔细观赏、领略才是。”　　此节“满湖烟雨，一片迷蒙”、“空气中弥漫着经了雨的栀子花的香”，这是作者从视觉和嗅觉两个角度，并用了“西湖，仿佛在半醒半睡”的拟人化手法写出了西湖初夏风光别具风味。同时，引用苏轼《饮湖上初晴后雨》中的佳句，给西湖增添了几分神韵。这给读者第一印象是，六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空灵清丽之美。　　接下来作者运用虚实相给合手法，描绘了西湖丰富多姿的“绿”：　　每次一样，匆匆地来，又匆匆地去。几天中我首先领略了一个”绿“字，只凭这一点，已使我留连忘返。雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满了青苔，直绿到了石头缝里。在冷泉亭小坐，真觉得遍体生凉，心旷神怡。亭旁溪水琮琤，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。　　这一节写出了绿的逼人的气势。写“雨中访灵隐，一下车，绿意扑眼而来”，这是虚写对绿的感受。“道旁古木参天、苍翠欲滴”，这实写出灵隐的绿，绿得浓郁。写飞来峰上层层叠叠的树木，“绿得发黑，深极了，浓极了”，“绿得发蓝，浅极了，亮极了”。“似乎连雨丝儿也都是绿的”，这也是虚写对绿的感受。写峰上小径，“布满青苔，直绿到石头缝里”，这又实写了灵隐的绿，绿得深透。写冷泉亭旁平稳中琮琤的溪水也是“碧澄澄”的，影着一片绿色分外美丽，这些作者运用了虚实给合的方法，都描绘出树木、小径、溪水触眼是绿，无处不绿，表现了绿的广漠无际，浸透到了每个角落，绿意相争胜，大显伸手，为读者构筑了一绿的世界。作者将绿的气势描绘得如此淋漓尽致，似乎有一种逼人的气势。　　二、绿的意趣美　　西湖有很多景点，各有各的特点，而作者抓住了黄龙洞、屏风山、九溪十八涧以及苏堤各自的特点写出了西湖另一种特色：　　西湖胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。不能一一去说。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤绿了几分。有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。这种绿苔，给我的印象是坚韧不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。　　这里写出了绿的意趣美。文中说到西湖胜景极多，即使一个绿色，也各不雷同：“黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲”，“幽”与“洞”相关，表现了黄龙洞内绿的浓厚深暗的特点；“野”与“山”相关，山上的绿到处都是，分布广泛，绿得奔放，无边无际；“闲”与“水”相合，如闲云流水，绿得自在，无拘无束。既抓住了特点，又写得富有情趣。“幽”、“野”、“闲”这三者意趣各不相同，写得生动形象。写苏堤两边的树木，“似乎从树梢一直绿到了地下”，“树身布满绿茸茸的青苔”，使绿荫荫的苏堤更添了几分绿。青苔的形状也有趣：“如耕牛，如树木，如云霞”，“整片看来，如同一幅青绿山水”。这从颜色、质地、形状、布局、给人的印象等方面写出了青苔给苏堤带来了绿的意趣。这样的描绘简直是画意诗情，极富有绿的诗意美和情趣美，将人们带进了一个铺天盖地的绿色世界中。　　三、绿的茁壮的生命力　　“花港观鱼”也是西湖的一大胜景，在这里可观赏到具有生命的价值，从而又看到西湖另一种绿的特点：　　在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满地新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满地荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。　　作者在这一节写出了绿的茁壮的生命力。花港新荷，其姿态“或亭亭立于水上”，“或宛转依在水面”。“圆圆的绿叶，叶面上的水珠儿滴溜溜地滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。”港边初春杨柳绿枝绿叶，一切都充满着勃勃生机的景象。作者把新荷、初春杨柳的绿色之美写得栩栩如生，赋予动感，富有极强的茁壮的生命力，给人以哲理的思考和无穷的回味。　　四、静动相衬，平添情趣　　在作者眼里，西湖山山水水遍地是绿，无处不绿，而湖中一摇船姑娘成了一道亮丽的风景，增添了情趣和意境：　　从花港乘船而回，雨已停了，远山青中带紫，如同凝住了一段云霞。波平如镜，船儿在水面上滑行，只有桨声唉乃，愈增加了一湖幽静。一会儿摇船姑娘歇了桨，喝了杯茶，靠在船舷，只见她向水中一摸，顺手便带上一条欢蹦乱跳的大鲤鱼。她自己只微笑着一声不出，把鱼甩在船板上。同船的朋友看得入迷，连连说，这怎么可能？上岸时，又回头看那在浓重暮色中变得无边无际的白茫茫的湖水，惊叹道：“真是个神奇的湖！　　这一小节是静动相衬，平添情趣。作者在“兴尽晚归舟”途中所见，远山青中带紫，湖中“碧波如镜”。写至此，作者该歇息了，但见“船儿在水面上滑行”；渐听见“桨声唉乃”，增添了一湖幽静。忽见“一摇船姑娘歇了桨，喝了杯茶，靠着船舷，只见她向水中一摸，……把鱼甩在船板上”。真可谓是：万绿丛中一点红。有声有色，使西湖美景静中有动，景中有人，平添了几分意境和情趣。　　通篇描写，无论是古木、小径、溪水、青苔、新荷，还是杨柳、山、洞、小溪、姑娘，无不如潮如海，满湖绿色，满湖生机，满湖诗意，正如作家杨朔所说的：“好的散文是一首诗”。本文绿的描绘简直是一首诗，其铺张扬厉，亦大有汉赋之遗风，给人一种壮美的享受。　　作者为什么有这样的心境？这也许与她热爱大自然，热爱生活，钟情于山水，爱恋西湖分不开的。在作者眼里，自然界中的一切情趣，富有生命力的绿，看在眼里，爱在心里。作者之所以感觉到西湖有如此之美，把西湖的绿写得具体入微，多姿多彩，富有灵性，其重要的原因是因为她善于观察，善于发现，善于体验，善于感受。那山光水色间浓浓淡淡、深深浅浅的绿，让人大饱眼福，心旷神怡。通读全文，如炎热的盛夏喝了一杯醇香冰凉的饮料，沁人心脾，这不能不说是一种艺术美的享受。　　我们再深层追究作者心境与情感。　　作者写此文的时间是在1962年，是新中国成立不久。60年代初的中国虽然是比较贫困落后的社会，人民生活十分困苦，但是，中国人民克服重重困难，“自己动手，丰衣足食”，英勇奋战，创建着伟大的社会主义祖国。那时的中华民族正一步步走向成熟，走向辉煌，正在茁壮成长。至此，不难发现：作者描写西湖的绿，因为绿色，是“生命的颜色”；绿色充满着勃勃生机；绿，具有强大的生命力。西湖处处是绿，触目是绿，满眼皆是绿色的生命，这不正是中华大地上处处具有强大的生命力的缩影吗？作者借赞西湖的绿色之美，就是来盛赞西湖“茁壮的生命力”；赞美西湖富有“蓬勃的生机”、“茁壮的生命力”，也就是在盛赞、歌颂我们伟大祖国的“茁壮”、“成熟”的生命力。作者描绘西湖之变化、赞美西湖之变化，就是描绘祖国之变化，赞美祖国面貌的之变化，变得快，变得好，变得神奇，变得具有强盛生命力的国家。由此发觉：作者面对西湖此景，她看到了灵性的人间天堂，她看到了祖国的锦锈河山，她看到了中华民族的前途和希望，激动而自豪，欣然命笔，用诗一般闪亮的语言尽情描绘西湖的绿色之美，抒发了对人间西湖美景的热爱赞美之情，从而进一步抒发了对祖国秀丽风光和强大的生命力的挚爱和讴歌。

【 #课件# 导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是 考 网整理的人教版小学四年级下册语文课件：《西湖的“绿”》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　设计理念： 　　读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读、划划、想想、画画、说说等活动研读课文，让学生学会自主探究、合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。 　　设计特色： 　　以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。 　　教学目标： 　　1．认识14个生字，会写10个生字。 　　2．研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。 　　3．理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。 　　4．有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。 　　教学重点： 　　第一课时：学字词，理层次，读通课文。 　　第二课时：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓，学以致用。第一课时 　　课时目标： 　　运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。 　　教学过程： 　　一、创设情境，激趣导入。 　　1．同学们，你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？（学生互相交流有关西湖的资料信息） 　　2．愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗？那就让我们为导游准备一份解说词，让我们去看看这人间天堂——美丽的西湖吧！（板书课题，学生齐读） 　　二、课件展示，整体感知。 　　过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗？ 　　1．师生共赏西湖美景。（课件展示初夏西湖录像片段） 　　2．交流感受，初步感知西湖的“绿”。（请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲） 　　三、初读课文，检查预习情况。 　　过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。 　　1．教师范读，思考课文主要描写了什么？（西湖的“绿”） 　　2．明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记 　　3．学生按自然段读文，检查预习情况。 　　4．交流字词学习情况。 　　（1）请学生交流识记生字的方法。 　　（课件出示生字新词） 　　（2）强调形声字的识记方法。 　　（重点教学“隐”“径”“缝”“旷”“职”“港”等字） 　　（3）强调“幽”字的笔顺。 　　幽：竖/撇折/撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖 　　（4）“参”是多音字。 　　参cān（参加）shēn（人参）cēn参差{ci}不齐） 　　（5）重点词解析 　　蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的样子，弯弯曲曲地延伸。 　　苍翠：青绿的山色，亦泛指青山。 　　古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的。 　　鲜嫩：新鲜，娇嫩。 　　心旷神怡：旷：空阔，开朗。怡：愉快。心境开阔，精神愉快。 　　亭亭玉立：形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。 　　幽静：沉静而安闲。 　　布局：做出安排。 　　蓬勃：茂盛，旺盛。 　　漫步：随意的，漫不经心的散步。很悠闲。 　　四、再读课文，理清层次。 　　1．学生选择自己喜欢的方式读文。 　　（课件出示要求：读通全文，做到读准字音，不漏不添字，不断不破句） 　　2．交流检查通读情况。 　　（指名读喜欢的段落，师生穿插评议） 　　3．快速读文，理清层次。 　　（1）全文是按什么顺序描写西湖的“绿”？ 　　（观景顺序） 　　（2）每个自然段分别描写了什么？ 　　第一自然段：雨中灵隐的“绿” 　　第二自然段：苏堤的“绿” 　　第三自然段：花港观鱼的“绿” 　　第四自然段：整体印象 　　五、抓重点，延伸下文。 　　过渡：几遍读文，让我们真真正正地感受到了西湖的的确确是“绿意扑眼而来”，因而一个什么字就能概括西湖的特点？（“绿”） 　　令人叫绝的是，作者用了近20个“绿”字酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，下节课让我们继续研读、准备，最终拿出一份完美的解说词。 　　第二课时 　　课时目标： 　　以导游最终拿出一份完美的解说词为契机，深入研读探究课文，体会作者对西湖的独特感受，入情入镜地感悟西湖的美丽。 　　教学过程： 　　一、复习检查，回顾全文。 　　1．齐读课题 　　2．学生回忆：这篇课文主要描写了什么？按什么顺序描写的？（在课题“绿”字下面板书“▲”，同时板书“观景顺序”） 　　二、抓住“绿”，整体感知。 　　过渡：那就让我们这些导游们以“绿”为突破口，先走进“绿”的世界吧！ 　　1．课件呈现一片“绿”的广阔天地。 　　（1）老舍《草原》 　　（2）刘国林《可爱的草塘》 　　2．但西湖即便一个“绿”色，也各有不同，丰富多彩，柔情万分，请同学们用心地读课文前三个自然段。（充分朗读，尽情想象，感受“绿”意） 　　三、突破“绿”，研读全文。 　　过渡：那么“绿”究竟表现在哪些地方，作者怎样抓“绿”的？作为导游一定要突破呦！ 　　1．课文着重描写了哪几处“绿”？（灵隐——苏堤——花港观鱼） 　　2．移情入文，激趣质疑。 　　（1）仔细读文，看你能发现多少含有“绿”或表示“绿”的词语。 　　（2）小组交流，然后汇报，谈感受。（点拨：“心旷神怡”、“莽莽苍苍”等词语的意思） 　　3．充分朗读，在读中品味文字与景物的双重美。 　　（1）请同学们挑自己最喜欢的自然段读一读，想想那里的“绿”有什么特点？ 　　（2）在自读自悟的基础上小组交流，教师巡视指导，相机点拨。 　　4．集体研读，交流成果。 　　（1）自由选择方法 　　①读一读，想一想。 　　（认为最能体现“绿”的部分） 　　②圈一圈，划一划。 　　（抓住句子中的重点词语） 　　③画一画，说一说。 　　（想象画面，大胆表述） 　　学生交流可能不按课文顺序，教师相机调控策略。 　　（2）预设学案及策略 　　①雨中灵隐的“绿” 　　多彩{ 　　有的绿得发黑，深极了，浓极了。 　　有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。 　　②苏堤的“绿” 　　多姿{ 　　古怪，莽莽苍苍 　　鲜嫩可爱，如u201eu201e如u201eu201e如u201eu201e如u201eu201e 　　坚忍不拔 　　③花港观鱼的“绿” 　　（可能学生说的与预设的不一样，但不管说什么，只要是读中所悟，都应积极鼓励。引导学生读中感悟，读中想象，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。）重点指导有感情地朗读，强调语速宜缓，体现一边读一边想象和回味。 　　四、品味“绿”，积累运用。 　　过渡：作为一名导游，请选一处景点，根据课文的描述，尽情地向游客展示西湖那别有风情的“绿”，夸耀一下西湖的美丽。 　　1﹒学生准备解说词。（可以配动作，加表情） 　　2﹒解说时，师生作为游客可提出问题，在互动中进一步感受西湖“绿”的与众不同，感悟“绿”的美丽。 　　五、创造“绿”，升华延伸。 　　1﹒想想作者是怎样抓“绿”的，学习写法。 　　2﹒仔细观察生活周围的“绿”，模仿《西湖的绿》写一篇《××的绿》。 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　1、认识本课5个生字。 　　2、有感情地朗读课文。 　　3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。 　　4、感受学校的绿，说一说。 　　教学重难点： 　　引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。 　　教学准备： 　　课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。 　　1、导入——走近绿 　　上课之前老师请大家看一张照片，知道这是哪么？去年冬天，老师有幸去了称为“人间天堂”的美丽城市---杭州。这是老师在西湖岸边拍的一张照片，想不想听听我对西湖的独特感受？ 　　“置身西湖，你不由得就融入了一种梦幻的境界。虽然是冬季，但那如镜的湖面依然薄雾氤氲，绿意盈眼。两岸更是万枝婀娜，暗香浮动。站在西子湖畔，一股或浓或淡的诗意便在你周身弥漫开来，即便是再豪放再洒脱的人，此刻也会变得妩媚多情起来。” 　　其实，西湖的美是说不尽道不完的，古往今来，许多文人墨客为西湖题诗作文，例如苏东坡的《饮湖上初晴后雨》表现了西湖的妩媚多姿，欧阳修的《画船载酒西湖好》突出了西湖光影迷离恍如仙境。而现代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了独特的感受，这节课就让我们走近西湖，来领略她动人的风姿。（板书：西湖的“绿”） 　　2、初读——感知绿 　　请把书翻到14页，大家自由朗读课文，注意读准生字读音，读完告诉老师：你知道了什么？ 　　师：大家很会读书，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描写了哪几处绿呢？ 　　生答师板书（灵隐——苏堤——花港） 　　过渡：正如作者所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲。灵隐、苏堤、花港的“绿”也各有各的风采，各有各的韵味。请同学们快速浏览3--5自然段，看看作者用了哪些语句来表现西湖的绿的？ 　　3、画句——体会绿。 　　师：不到2000字的文章中，竟用了20多个绿字，而且毫不重复，多么了不起的文字功夫啊！你喜欢作者哪些描写？为什么？请同学们再认真读读描写绿的语句，体会一下。 　　4、学生根据自已的理解谈体会。说的时候可以按这样的方法：先说出你选的是哪里的绿，再读读你喜欢的句子，谈谈你的感受。如果能抓住句中的描写绿的重点词语来感悟那更精彩。（学生的交流可能不是按课文顺序，教师要根据学路随机调控教学策略） 　　学情估计及教学策略： 　　（1）灵隐 　　重点句子 　　a.雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。 　　b.道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。（板书，树木，苍翠欲滴） 　　c.飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。 　　d.峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 　　e.亭旁溪水琤瑽，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。 　　灵隐寺之游，烟雨迷蒙，绿意悠悠，令人心动，令人回味，那么其他景点的绿又有什么特点呢？谁来接着汇报？ 　　（2）苏堤 　　重点句子 　　a.走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。 　　b.走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分（相机板书青苔，让学生找出一个表现绿的词语） 　　c.有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。 　　d.这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。 　　教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。 　　（3）花港 　　重点句子 　　a.那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。（板书荷叶，有学生提供一个表现绿的词语） 　　b.绿色，本来是生命的颜色。 　　c.我最爱初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。（引导：作者写花港的绿，为什么写杨柳嫩枝呢？------对比，既表现荷叶成熟茁壮的生命力，也进一步表达了作者对绿喜爱的程度） 　　d.荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。 　　作者写花港的绿主要抓住什么景物观察？（板书，荷叶） 　　教师要引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中，悉心体会在花港观鱼看到的“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃。表现了西湖之绿的意趣美。 　　西湖之绿，深沉逼人；西湖之绿，意趣盎然；西湖之绿，充满生命的激情！作者为什么仅仅用一个绿字就能把西湖之美体现的淋漓尽致呢？ 　　（生总结写法：细心观察，用心体会）师补充：更重要的，是作者用词十分准确。我们所见到的每一处绿，都来自于作者精心锤炼的语言。可以说，作家用生动的文字为我们展现了一幅西湖山水画，用墨不多，却让我们真切的体会到了西湖那生机盎然的绿。这，就是准确运用语言文字的功夫！ 　　4、总结 　　“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖以它的诗情画意痴迷了古今中外多少文人墨客啊！让我们再一次欣赏这人间天堂的美丽吧。（播放西湖风景欣赏片） 　　拓展阅读： 　　《半篇西湖游记》(近代丰子恺) 　　《西湖的六月十八夜》(近代俞平伯) 　　《西湖萍踪》(现代许敏) 　　《西湖梦》(现代余秋雨)

为了西湖的美景那你百花齐放

作文：《西湖的绿》读后感课文当中的西湖是美丽的，我对西湖大为惊叹，简直是来到仙境一样。从图画上看到的西湖静得像一面镜子，湖的旁边的花草树木的倒影映在湖面上，远远望去，像是一幅美丽的图画，湖是那样绿，绿得像是被周围的绿树绿草染过一样，这样美丽的景色，虽然我没去过，但我能感觉到那样的美，假如我站在西湖旁边，一切都沉浸在一片绿色之中，一阵微风拂过，那人该是多么的凉爽自在，你肯定会把那些忧伤抛到九霄云外。西湖真美！

感受到绿意像是顽皮的孩子一样，非常活泼生动，用了拟人的手法，使人眼前一亮。它能够体现出清风拂面，盎然绿色，瞬间呈现在眼前的那种美好景象，那人一眼就能够，看到绿意盎然的世界，并且扑字能够显现出到处都是绿叶，绿茶绿植物的景象。课文简介《西湖的绿》这篇课文描写内容以绿为主。课文着重写了灵隐、苏堤、花港三处景点绿的特点，文中作者用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力。展现了作者对西湖风景的独特感受，表达了作者对祖国山河的热爱之情，同时也使读者透过西湖的“绿”领略到祖国的生机勃勃。

不知道

西湖的绿》这篇课文描写内容以绿为主。课文着重写了灵隐、苏堤、花港三处景点绿的特点,文中作者用了近20个“绿”字,酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力。展现了作者对西湖风景的独特感受,表达了作者对祖国山河的热爱之情,同时也...

树绿、水绿、山绿

《西湖的绿》是宗璞写的

应该是这句：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。详细可看原文：颐和园佚名北京的颐和园是个美丽的大公园。进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。

表示绿得颜色浓的： 苍翠欲滴 表示绿得时间长的： 万古长青 表示绿得面广的： 一碧千里 一、绿的逼人气势　　“奇怪的很，这次却有着迥然不同的印象。六月，并不是好时候，没有花，没有雪，没有春光，也没有秋意。那几天，有的是满湖烟雨，山光水色，俱是一片迷蒙。西湖，仿佛在半醒半睡。空气中，弥漫着经了雨的栀子花的香。记起东坡诗句：‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。"便想，东坡自是最了解西湖的人，实在应该仔细观赏、领略才是。”　　此节“满湖烟雨，一片迷蒙”、“空气中弥漫着经了雨的栀子花的香”，这是作者从视觉和嗅觉两个角度，并用了“西湖，仿佛在半醒半睡”的拟人化手法写出了西湖初夏风光别具风味。同时，引用苏轼《饮湖上初晴后雨》中的佳句，给西湖增添了几分神韵。这给读者第一印象是，六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空灵清丽之美。　　接下来作者运用虚实相给合手法，描绘了西湖丰富多姿的“绿”：　　每次一样，匆匆地来，又匆匆地去。几天中我首先领略了一个”绿“字，只凭这一点，已使我留连忘返。雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满了青苔，直绿到了石头缝里。在冷泉亭小坐，真觉得遍体生凉，心旷神怡。亭旁溪水琮琤，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。

　　一千个读者有一千个哈姆雷特，自己读文章读书的感觉是和别人不一样的，写读后感最好是实际写自己的感悟。　　一、格式和写法　　读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。一般用自己的感受（一两个词语）做主标题，下一行是读《xxx》有感，为副标题。也可直接写读《xxx》有感　　二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。　　三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。　　四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。　　五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。　　六、要审清题目。　　在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。　　七、要选择材料。　　读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。　　八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。　　原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际，与自己的生活相结合，否则作文会显得空虚。　　九、要符合情理、写出真情实感。　　写读后感的注意事项　　①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。　　②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。　　③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。　　④注意不要写成流水账！

1）作者写了灵隐寺,苏堤,花港等地的绿,重点介绍灵隐寺和花港的绿 　　（2）是鲜浓欲滴的绿,是饱满的,流动的绿,让人感到心静神怡. 　　花港的绿是活泼浅淡的绿,是充满活力和生命的绿.让人感到生机勃勃. 　　西湖的景给人以视觉的美的享受,更给人一种心灵的享受,是轻松,也有沧桑的感觉,表达了作者对西湖的景色的赞美,对西湖的绿的喜爱之情 　　第一自然段写出了西湖的景色的平常,但平凡之中有一种独特的美,更衬托出下文各种绿色虽然平淡无奇,但各有特色,但让人有美的享受. 　　《 西湖的绿》是一篇游记,节选自《西湖漫笔》.作者选取一个自己独特的视角,又以自己细腻的笔触,让我们领略了西湖的“绿”.文中用了近20个“绿”字,酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力,使读者通过“绿”领略到西湖的美丽,从而激发起对祖国壮美河山喜爱之情.课文描写了三种绿：树绿、苔绿、荷绿,每种绿都有自己的特点,作者的感受也是不一样的.雨中灵隐的绿是多层次的,“有的绿的发黑,深极了,浓极了；有的绿的发蓝,浅极了,亮极了”,连“飘着的雨丝儿也都是绿的”.苏堤的绿给人的印象是坚忍不拔,花港的绿给人感觉是蓬勃、富有生命力. 　　1、文章首先写了 、 、 这三处逼人景色,最后详写了 、 、这两出很有特点的绿 　　2请你结合课文黄龙洞绿的幽,屏风山绿得野,九溪十八涧绿得闲.,分别用一句话描绘幽,野,闲的情趣特点 　　幽： 　　野： 　　闲： 　　3续写 黄龙洞绿的幽,屏风山绿得野,,. 　　4文章在第四段写新荷的绿时,为什么还写了初春的杨柳嫩枝 　　5语言赏析 有的青苔,形状也有趣,如耕牛,如牧人,如树木,如云霞；有的整片看来,布局宛然一幅青绿的山水画. 　　7,写100字苏堤的导游词 　　1 灵隐寺 飞来峰 峰下小径 　　苏堤 花港 　　2 3段第一句 　　3 略 　　4 凄寒 旷达 　　5 对比突出持重 　　6 5个比喻突出青苔形状多样有趣的特点 　　7 有称呼 突出景物特点 　　不知道是哪些题目?

1）作者写了灵隐寺,苏堤,花港等地的绿,重点介绍灵隐寺和花港的绿（2）是鲜浓欲滴的绿,是饱满的,流动的绿,让人感到心静神怡. 花港的绿是活泼浅淡的绿,是充满活力和生命的绿.让人感到生机勃勃. 西湖的景给人以视觉的美的享受,更给人一种心灵的享受,是轻松,也有沧桑的感觉,表达了作者对西湖的景色的赞美,对西湖的绿的喜爱之情第一自然段写出了西湖的景色的平常,但平凡之中有一种独特的美,更衬托出下文各种绿色虽然平淡无奇,但各有特色,但让人有美的享受. 《 西湖的绿》是一篇游记,节选自《西湖漫笔》.作者选取一个自己独特的视角,又以自己细腻的笔触,让我们领略了西湖的“绿”.文中用了近20个“绿”字,酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力,使读者通过“绿”领略到西湖的美丽,从而激发起对祖国壮美河山喜爱之情.课文描写了三种绿：树绿、苔绿、荷绿,每种绿都有自己的特点,作者的感受也是不一样的.雨中灵隐的绿是多层次的,“有的绿的发黑,深极了,浓极了；有的绿的发蓝,浅极了,亮极了”,连“飘着的雨丝儿也都是绿的”.苏堤的绿给人的印象是坚忍不拔,花港的绿给人感觉是蓬勃、富有生命力. 1、文章首先写了 、 、 这三处逼人景色,最后详写了 、 、这两出很有特点的绿 2请你结合课文黄龙洞绿的幽,屏风山绿得野,九溪十八涧绿得闲.,分别用一句话描绘幽,野,闲的情趣特点幽：野：闲： 3续写 黄龙洞绿的幽,屏风山绿得野,,. 4文章在第四段写新荷的绿时,为什么还写了初春的杨柳嫩枝 5语言赏析 有的青苔,形状也有趣,如耕牛,如牧人,如树木,如云霞；有的整片看来,布局宛然一幅青绿的山水画. 7,写100字苏堤的导游词 1 灵隐寺 飞来峰 峰下小径苏堤 花港 2 3段第一句 3 略 4 凄寒 旷达 5 对比突出持重 6 5个比喻突出青苔形状多样有趣的特点 7 有称呼 突出景物特点不知道是哪些题目?

语文阅读题西湖的绿阅读答案 阅读训练【一】 西湖的绿 西湖的春天是翠绿，那绿中满是鸟语花香，诗情画意。 西湖的夏天是浓绿，那山那水那荷，真的是接天荷叶无穷碧的意境，那气势，让你觉得整个城市的天空甚至建筑都是绿荫环抱、凉爽怡人的。 西湖的秋天是黄绿，成熟而妩媚，当你还在远离西湖的某条马路上，你就能闻到那沁人心脾的桂花香，若有若无，隐隐约约，如殷勤而美丽的西湖女子一个迷人的微笑，让你遐想，让你留恋。你会怀疑那绿树深处点点金黄，是一个个富有生命的西湖里的小小精灵。 西湖的冬天是苍绿，如一位热爱生命、老当益壮而依然意气风发的健康老者。你看那凛冽的寒风里，樟树、茶树、翠竹以及许许多多叫不出名字的植物，傲雪笑霜，绿意依然，就算是落叶的梧桐，也始终会有一些叶子不愿凋零，让我们为生命的顽强深深感动。 西湖是杭州人的母亲湖，绿是生命的颜色。西湖的绿色，必将在这一个太平盛世绽放出更加奔放的生命活力。让西湖的绿，蔓延向全国，蔓延向全世界吧。让我们的地球，成为一个永远年轻的绿色星球。 轻松一练 1.积累词语。 鸟()花()诗情()() 老当()()意气()() 2.作者按顺序来写西湖的绿，西湖的四季分别是、、、色的。 3.西湖的冬天里、、、的叶子是苍绿的。 4.第3自然段中点点金黄是指。 5.第3自然段中说桂花的香是沁人心脾的，但同时又说这香味若有若无，隐隐约约，这样写矛盾吗?为什么? 6.用划出文中的一个比喻句。 7.你是怎样理解绿是生命的颜色这句话的? 阅读训练【二】 西湖胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。不能一一去说。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤更加绿了几分。有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞;有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。这种绿苔，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的`绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好象满池荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。 节选自第五册《西湖的绿》 阅读题： 1.文中划线的词语“绿茸茸”与“绿荫荫”能否调换?为什么?(3分) 2.文中画线的句子运用了什么修辞手法?试分析其表达作用。(3分) 3.这两段文字分别写了苏堤和花港的绿，请简要概括这两种绿的特点。(4分) (1)苏堤的绿：(2)花港的绿： 【阅读答案】： 1.(3分)不能调换。(1分)因为用“绿茸茸”才能写出青苔的碧绿而稠密。(1分)用“绿荫荫”才能描写出苏堤树木的繁茂。(1分)(意思对即可) 2.(3分)拟人。(1分)形象地写出了春天来临之快速和勃勃生机，仿佛听到了它的脚步声。(2分意思对即可) 3.(4分)(1)富有意趣(情趣)的美(2分) (2)蓬勃生机(茁壮的生命力)的美(2分)

　　作者写了灵隐寺，苏堤，花港等地的绿，重点介绍灵隐寺和花港的绿　　（2）是鲜浓欲滴的绿，是饱满的，流动的绿，让人感到心静神怡。　　花港的绿是活泼浅淡的绿，是充满活力和生命的绿。让人感到生机勃勃。　　西湖的景给人以视觉的美的享受，更给人一种心灵的享受，是轻松，也有沧桑的感觉，表达了作者对西湖的景色的赞美，对西湖的绿的喜爱之情　　第一自然段写出了西湖的景色的平常，但平凡之中有一种独特的美，更衬托出下文各种绿色虽然平淡无奇，但各有特色，但让人有美的享受。　　................................................　　1、文章首先写了、、这三处逼人景色，最后详写了、、这两出很有特点的绿　　2请你结合课文黄龙洞绿的幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。，分别用一句话描绘幽，野，闲的情趣特点　　幽：　　野：　　闲：　　3续写黄龙洞绿的幽，屏风山绿得野，，。　　4文章在第四段写新荷的绿时，为什么还写了初春的杨柳嫩枝　　5语言赏析有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。　　7，写100字苏堤的导游词　　1灵隐寺飞来峰峰下小径　　苏堤花港　　23段第一句　　3略　　4凄寒旷达　　5对比突出持重　　65个比喻突出青苔形状多样有趣的特点　　7有称呼突出景物特点

1、“遍体生凉”、“心旷神怡”表达了一种什么感情？表达了作者身心愉悦的思想感情，来到灵隐寺，坐在亭中，遍觉通体清爽，令人身心愉快2、这一自然段写了西湖怎样的特点？写出了西湖之水的清净、树木的翠绿，水至清，树至绿3、请你仿照作者写西湖“绿”的写法，抓住某一景物的特点，写下来。阳光真是明媚啊！这一天，太阳格外的毒辣，仿佛要把人蒸腾起来似得，大太阳高高的悬挂在空中，人们不忍直视于它。热烈的阳光仿佛要把人烤焦一般，炽热的阳光照在身上，感觉皮肤被火灼一般，火辣辣的生疼，如果此时倒出一滴水，它就会立即化作液态的气体消失不见，走在路上，感觉脚底板都被烧得发烫，似乎柏油路面要被晒化了一般。

1）作者写了灵隐寺，苏堤，花港等地的绿，重点介绍灵隐寺和花港的绿（2）是鲜浓欲滴的绿，是饱满的，流动的绿，让人感到心静神怡。花港的绿是活泼浅淡的绿，是充满活力和生命的绿。让人感到生机勃勃。西湖的景给人以视觉的美的享受，更给人一种心灵的享受，是轻松，也有沧桑的感觉，表达了作者对西湖的景色的赞美，对西湖的绿的喜爱之情第一自然段写出了西湖的景色的平常，但平凡之中有一种独特的美，更衬托出下文各种绿色虽然平淡无奇，但各有特色，但让人有美的享受。 《 西湖的绿》是一篇游记，节选自《西湖漫笔》。作者选取一个自己独特的视角，又以自己细腻的笔触，让我们领略了西湖的“绿”。文中用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，使读者通过“绿”领略到西湖的美丽，从而激发起对祖国壮美河山喜爱之情。课文描写了三种绿：树绿、苔绿、荷绿，每种绿都有自己的特点，作者的感受也是不一样的。雨中灵隐的绿是多层次的，“有的绿的发黑，深极了，浓极了；有的绿的发蓝，浅极了，亮极了”，连“飘着的雨丝儿也都是绿的”。苏堤的绿给人的印象是坚忍不拔，花港的绿给人感觉是蓬勃、富有生命力。 1、文章首先写了 、 、 这三处逼人景色，最后详写了 、 、这两出很有特点的绿2请你结合课文黄龙洞绿的幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。，分别用一句话描绘幽，野，闲的情趣特点幽：野：闲：3续写 黄龙洞绿的幽，屏风山绿得野， ， 。4文章在第四段写新荷的绿时，为什么还写了初春的杨柳嫩枝5语言赏析 有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。7，写100字苏堤的导游词1 灵隐寺 飞来峰 峰下小径 苏堤 花港2 3段第一句3 略4 凄寒 旷达5 对比突出持重6 5个比喻突出青苔形状多样有趣的特点7 有称呼 突出景物特点

作者写了灵隐寺，苏堤，花港等地的绿，重点介绍灵隐寺和花港的绿（2）是鲜浓欲滴的绿，是饱满的，流动的绿，让人感到心静神怡。花港的绿是活泼浅淡的绿，是充满活力和生命的绿。让人感到生机勃勃。西湖的景给人以视觉的美的享受，更给人一种心灵的享受，是轻松，也有沧桑的感觉，表达了作者对西湖的景色的赞美，对西湖的绿的喜爱之情第一自然段写出了西湖的景色的平常，但平凡之中有一种独特的美，更衬托出下文各种绿色虽然平淡无奇，但各有特色，但让人有美的享受。 《 西湖的绿》是一篇游记，节选自《西湖漫笔》。作者选取一个自己独特的视角，又以自己细腻的笔触，让我们领略了西湖的“绿”。文中用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，使读者通过“绿”领略到西湖的美丽，从而激发起对祖国壮美河山喜爱之情。课文描写了三种绿：树绿、苔绿、荷绿，每种绿都有自己的特点，作者的感受也是不一样的。雨中灵隐的绿是多层次的，“有的绿的发黑，深极了，浓极了；有的绿的发蓝，浅极了，亮极了”，连“飘着的雨丝儿也都是绿的”。苏堤的绿给人的印象是坚忍不拔，花港的绿给人感觉是蓬勃、富有生命力。 1、文章首先写了 、 、 这三处逼人景色，最后详写了 、 、这两出很有特点的绿2请你结合课文黄龙洞绿的幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。，分别用一句话描绘幽，野，闲的情趣特点幽：野：闲：3续写 黄龙洞绿的幽，屏风山绿得野， ， 。4文章在第四段写新荷的绿时，为什么还写了初春的杨柳嫩枝5语言赏析 有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。

1、“遍体生凉”、“心旷神怡”表达了一种什么感情？ 表达了作者身心愉悦的思想感情，来到灵隐寺，坐在亭中，遍觉通体清爽，令人身心愉快2、这一自然段写了西湖怎样的特点？ 写出了西湖之水的清净、树木的翠绿，水至清，树至绿3、请你仿照作者写西湖“绿”的写法，抓住某一景物的特点，写下来。 阳光真是明媚啊！这一天，太阳格外的毒辣，仿佛要把人蒸腾起来似得，大太阳高高的悬挂在空中，人们不忍直视于它。热烈的阳光仿佛要把人烤焦一般，炽热的阳光照在身上，感觉皮肤被火灼一般，火辣辣的生疼，如果此时倒出一滴水，它就会立即化作液态的气体消失不见，走在路上，感觉脚底板都被烧得发烫，似乎柏油路面要被晒化了一般。

怎么没有具体的答案啊

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作者写了灵隐寺，苏堤，花港等地的绿，重点介绍灵隐寺和花港的绿　　（2）是鲜浓欲滴的绿，是饱满的，流动的绿，让人感到心静神怡。　　花港的绿是活泼浅淡的绿，是充满活力和生命的绿。让人感到生机勃勃。　　西湖的景给人以视觉的美的享受，更给人一种心灵的享受，是轻松，也有沧桑的感觉，表达了作者对西湖的景色的赞美，对西湖的绿的喜爱之情　　第一自然段写出了西湖的景色的平常，但平凡之中有一种独特的美，更衬托出下文各种绿色虽然平淡无奇，但各有特色，但让人有美的享受。　　................................................　　1、文章首先写了、、这三处逼人景色，最后详写了、、这两出很有特点的绿　　2请你结合课文黄龙洞绿的幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。，分别用一句话描绘幽，野，闲的情趣特点　　幽：　　野：　　闲：　　3续写黄龙洞绿的幽，屏风山绿得野，，。　　4文章在第四段写新荷的绿时，为什么还写了初春的杨柳嫩枝　　5语言赏析有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。　　7，写100字苏堤的导游词　　1灵隐寺飞来峰峰下小径　　苏堤花港　　23段第一句　　3略　　4凄寒旷达　　5对比突出持重　　65个比喻突出青苔形状多样有趣的特点　　7有称呼突出景物特点

作者写了灵隐寺，苏堤，花港等地的绿，重点介绍灵隐寺和花港的绿(2)是鲜浓欲滴的绿，是饱满的，流动的绿，让人感到心静神怡。花港的绿是活泼浅淡的绿，是充满活力和生命的绿。让人感到生机勃勃。西湖的景给人以视觉的美的享受，更给人一种心灵的享受，是轻松，也有沧桑的感觉，表达了作者对西湖的景色的赞美，对西湖的绿的喜爱之情第一自然段写出了西湖的景色的平常，但平凡之中有一种独特的美，更衬托出下文各种绿色虽然平淡无奇，但各有特色，但让人有美的享受。《西湖的绿》是一篇游记，节选自《西湖漫笔》。作者选取一个自己独特的视角，又以自己细腻的笔触，让我们领略了西湖的“绿”。文中用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，使读者通过“绿”领略到西湖的美丽，从而激发起对祖国壮美河山喜爱之情。课文描写了三种绿:树绿、苔绿、荷绿，每种绿都有自己的特点，作者的感受也是不一样的。雨中灵隐的绿是多层次的，“有的绿的发黑，深极了，浓极了;有的绿的发蓝，浅极了，亮极了”，连“飘着的雨丝儿也都是绿的”。苏堤的绿给人的印象是坚忍不拔，花港的绿给人感觉是蓬勃、富有生命力。1、文章首先写了、、这三处逼人景色，最后详写了、、这两出很有特点的绿2请你结合课文黄龙洞绿的幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。，分别用一句话描绘幽，野，闲的情趣特点幽:野:闲:3续写黄龙洞绿的幽，屏风山绿得野，，。4文章在第四段写新荷的绿时，为什么还写了初春的杨柳嫩枝5语言赏析有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞;有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。

作者写了灵隐寺，苏堤，花港等地的绿，重点介绍灵隐寺和花港的绿（2）是鲜浓欲滴的绿，是饱满的，流动的绿，让人感到心静神怡。花港的绿是活泼浅淡的绿，是充满活力和生命的绿。让人感到生机勃勃。西湖的景给人以视觉的美的享受，更给人一种心灵的享受，是轻松，也有沧桑的感觉，表达了作者对西湖的景色的赞美，对西湖的绿的喜爱之情第一自然段写出了西湖的景色的平常，但平凡之中有一种独特的美，更衬托出下文各种绿色虽然平淡无奇，但各有特色，但让人有美的享受。 《 西湖的绿》是一篇游记，节选自《西湖漫笔》。作者选取一个自己独特的视角，又以自己细腻的笔触，让我们领略了西湖的“绿”。文中用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，使读者通过“绿”领略到西湖的美丽，从而激发起对祖国壮美河山喜爱之情。课文描写了三种绿：树绿、苔绿、荷绿，每种绿都有自己的特点，作者的感受也是不一样的。雨中灵隐的绿是多层次的，“有的绿的发黑，深极了，浓极了；有的绿的发蓝，浅极了，亮极了”，连“飘着的雨丝儿也都是绿的”。苏堤的绿给人的印象是坚忍不拔，花港的绿给人感觉是蓬勃、富有生命力。 1、文章首先写了 、 、 这三处逼人景色，最后详写了 、 、这两出很有特点的绿2请你结合课文黄龙洞绿的幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。，分别用一句话描绘幽，野，闲的情趣特点幽：野：闲：3续写 黄龙洞绿的幽，屏风山绿得野， ， 。4文章在第四段写新荷的绿时，为什么还写了初春的杨柳嫩枝5语言赏析 有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞；有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。