《放牛班的春天》对教育工作者的影响有哪些？

开场的第一幕是主人公已经变老的那个时候，从“池塘之底”出来的“再教育”学生并没有像大多数从“戒毒所”里出来的那些吸毒者一样面临着复吸，再进“戒毒所”的人生。桌上满满的荣誉证书，满满的有关音乐的成就奖项，注定了他的人生包含着改变与成功。

那么教育是什么？对孩子来说最大的善意是什么？

可能就是那份引导和启发，那份善意的带领和信任吧。老师从来都不仅仅是教书的工具，或许就是学生一生的缩影...

刚进来的时候，校长的严肃注定了整个学校的灰暗和惨无人道，学校的员工——马桑先生受伤了，校长的第一反应并不是找医生来看伤势，而是急于找出凶手来惩戒。如果教育者并没有爱心，只是为了让学生被驯服，甚至于满足自己心里抖S的一种倾向而把教育变成伤害弱者的利器，那不是教育，不过是上层阶级的发泄方式罢了。

无疑，马修学监的到来改变了学校的现状，惟有爱意和包容，才能够善化这些孩子。人性本身就很难以善良的方式出现，所以才需要教育的存在来改变这个现状。如果教育者都没有心存爱意，那么让学生像他们学习到爱意则更是不可能的事情了。

惩罚，不能够带来孩子最根本的变化。只不过通过了惧怕的那根神经带来了控制。

“小天使”——莫杭治拥有惊人的容貌，但是却孤僻，这一幕在他的眼神中看到了不满，伤痛，敌意。或许是父爱的缺乏，让他变得冷漠，或许又是对母亲把他送到这里来的不理解，又是对学校体制的憎恨。

他的缺点在其他人眼中看来很大，甚至于被誉为“魔鬼”，恐怕这里面只有莫杭治的妈妈和马修会相信可以改变他！

莫杭治从开始的拒绝，到后面被马修所写的歌曲吸引。马修从开始对这个孩子的不够信任，到后面被他“空灵，安宁”的嗓音所震惊。两个人的关系开始逐渐的回暖。

如果说这部电影告诉了我们“音乐是沟通的桥梁，是美学的交流，是心灵的共鸣”。那么最成功的莫过于这位老师，他明白了如何利用美带给这些内心已经受到摧残的孩子以宁静和信任。

马修组成的“合唱团”把校长哈珊也感动了，这一段时间的愉快是“池塘之底”的孩子们从来不敢想象的美好。可是剧情从来都不会如此的顺遂人意，一个“破坏王”出现了。

具有暴虐倾向的蒙丹不像其他的孩子一样，只不过是犯一些小的事情罢了。就像当初伤害马桑大叔的那个孩子最初的目的不过是玩玩，只是没想到后果会那么的严重。

而马修让他去看护马桑大叔的时候孩子已经明白了这位大叔对他们从来都没有恶意，甚至于一直把他们当做可以疼爱的孩子来看待。所以当别人说“如果我是你，早就要绝望透顶了”的时候，马桑大叔不过是笑笑说“而我是不会抱怨的，该抱怨的是孩子们”。

蒙丹偷走了十万法郎(后来证实了不是他偷走的~），导致了整个学校无法运作，而校长也因为“责任连带”而责怪马修的教育方式。其实，蒙丹也并非无药可救，也更是个例。不过从校长的角度来考虑也确实非常为难，他不是一个完全的老师，更是学校的领导者，不能够全然因为教育而放弃了一切，他更要考虑整个学校如何生存。

哈珊校长其实是一个久久没有见到阳光的人，送来的孩子都是那么的顽皮和看似不可救药，给他带来的也从来不是希望。一个没有阳光和没有希望的人当第一眼看到阳光的时候，会觉得阳光的明媚真的很美好，可是一旦知道了阳光也会把人晒伤的时候，他就开始拒绝再接受阳光了，因为他怕了，怕重蹈覆辙，所以他情愿不要明媚，也不愿意再让光芒伤害自己了！

“合唱团”也从光明正大变成了偷偷进行的一个组织。马修的感染很成功，让自己当音乐家的梦想在这里得到了实现，让孩子从原来的顽劣变成了热衷于音乐表演的纯真。

或许每个老师都期待着像马修一样成功，但是却未必舍得像马修一样认真和吃苦。不管是委屈还是伤害，马修都只把孩子当做一种无意识的行为去看待，让他们避免惩罚，让他们从根源上明白自己的行为对那些爱护他们的人来说伤害有多大。他教的不仅仅是音乐~

每个人都有心中所爱，马修也一样，在相处的过程中，他被莫杭治妈妈的善良和美丽所吸引，这引来了莫杭治的不满，他把墨水打到了正在和他妈妈交谈的马修的头上。

母亲因为莫杭治的行为感到伤心，而莫杭治只不过不愿意看到妈妈被别人觊觎的感觉，想起了曾经蒙丹把他妈妈形容为“婊子”，他的内心真的怕妈妈变成那个样子吧！

之后，这个很好玩的数学老师也被吸引了，加入了合唱的队伍！除了校长哈珊，所有的老师都敞开心扉去迎接完全变了样貌的学生。

最后马修的“合唱团”成功的被公爵夫人所接见，校长哈珊也期望从这次的接见得到资金的帮助和个人的晋升，不过一场因为蒙丹的大火而被毁了。

马修被逐出了学校，学生因为惧怕哈珊的惩罚而没有下来给马修送别，却在窗口了飞下了无数写着对马修祝福的飞机...

故事到这里估计已经被minako剧透完了。最初看这部剧的时候从来都没有考虑过教育者到底应该是怎么样的，不过是觉得美的教化和爱的帮助是最伟大的。可是这里面四个人的角色都那样的鲜明。前面已经着重的说完了哈珊校长和马修学监。那么还有马桑大叔和沙贝大叔呢？

他们最初是哈珊的辅助者，并不是因为他们和他一样的残忍和狠心，而是不知道如何去扮演一个教育者的角色，直到后来马修的出现让他们明白了那么小的孩子不应该让他们的人生在残忍的环境中过活，他们都有权利成为天使，都有被爱护的权利...

教育的困难在于：你不仅需要用知识堆砌他们的人生，不应该用你自己的负面情绪去影响他们，不能用残忍的手段去对待他们。白纸需要的永远不仅仅是黑色的墨汁，更是五颜六色的颜料。而颜料哪里来呢？用你的心血，忍耐，包容，爱护去融成，一切的美好都要给了那些孩子，你的心灵必定会空虚。可是这又能怎样呢？因为你是一个教育者，你必定要奉献你最美好的一切。

这是教育者的任务，也是教育者的使命，这个世界上有一个最伟大的职业，不叫老师，叫教育者！

这部口碑极佳的法国音乐电影，除了宣传音乐对人的感化作用，还强调了老师的教诲。在过往的评价体系中，它又特别加深了爱在教育当中的意义。

这次我想从政治哲学的范畴“无为而治”来阐述这种教育。

在整个影片中，克莱门特·马修老师貌似在“放羊”，实际上却吸引了这群可爱的淘气包们，让他们心悦诚服地听从并且甘愿受他的影响和教育。学生中的翘楚应该是颇受马修器重的小正太皮埃尔。

少年皮埃尔喜欢恶作剧，虽然天赋秉异、才华出众，但是却不情愿参与演出。马修并没有直接教训他，而是在他破坏规则的时候，直接把他赶走。马修在其离开后，依旧热情饱满地带领大家演出，他这个举动让皮埃尔倍感惊讶，也意识到没有他合唱团还能正常运转。皮埃尔被打入“冷宫”后，内心受到冷淡，极其渴望得到认可。于是他放弃帅哥面子，重新回归了合唱团。

当皮埃尔回来后，马修并没有额外地给予他鼓励，只是自然而然地让皮埃尔融入了合唱团。马修从没有对学生做过明确地期望：包括学习成绩、课堂纪律、合唱团成绩等。作为一个不得志的音乐人，马修对自己未来的前途也是一片迷茫。

他所做的一切，不是有所为，而是不过多的干预、顺其自然地充分发挥学生的创造力，正是这些“自我能动性”，让他在教育过程当中更看重快乐学习，而没有将外部压力强加到学生身上，让学生拥有了一段欢乐时光。通过这种教学方式，对课堂教育和学校纪律，甚至学生的人格养成，都起到了极好的正面提升作用。

马修无形中的无所为，神奇般地变成了有所为。他的无为而治，收获了很好的教育成效，而这些，正是当今国内教育所欠缺的。最近热议的“空心病”，追究到根本，实质就是教育问题，中国教育一直都很功利，无论家长、老师，还是学校，读书人的终极目标就是为了赚钱，这种教育观念已经完全背离了教育的初衷。

随着国人生活条件的日益提升，部分年轻人不需要为钱“折腰”，而新的求学目的还未成熟，于是造成了清华新入学的近四成学生失去了精进的动力，甚至丧失了生活的意义而选择走下坡路。

清华作为中国一流大学尚且如此，其他高校就不用再过多追问了。在大学生都处于混沌迷茫的情况下，二刷这部电影，让大众对当今中国教育进行更深的思醒、领悟，尤为珍贵。

首先是让教育工作者明白无论孩子天性如何，要对症下药才有可能把孩子往正确的路上去引导，做孩子的指向明灯。

克莱门特 马修老师没有因为皮埃尔·莫安琦的调皮捣蛋而放弃他，而是看到了皮埃尔·莫安琦身上的天赋，马修老师要把皮埃尔·莫安琦的天赋挖掘出来，为皮埃尔·莫安琦打开一扇通往新世界的大门。这可以说给中国的教育工作者一些启发。我们不要只看中成绩，就对好学生十分宠爱，而对班上一些调皮捣蛋的学生加以惩罚或放任自由。

学生没有好坏之分，有的只是生活在好学生的光环笼罩之下，压力大或不想学习而已。老师是人类灵魂的工程师，老师如果不放弃任何一个学生，学生也不会放弃自己。教育工作者要学习马修老师，不要放弃任何一个学生，因为学生需要引导和呵护。