怎么在计算器上计算分数，比如3/5×8/5

计算加减混合运算，一般按照从左到右的顺序计算，有括号的要先算括号里面的．因此，在计算加减混合运算时，一定要按从左到右的顺序计算是错误的．故答案为：错误．。列竖式时，按照从左到右一次列出，每算完一个步骤接着写下一个需要计算的数字，同样的，由括号一定要先算括号里的式子。四则混合运算(1)没有括号的同级运算(加和减是一级，乘和除是一级):运算顺序是从左向右依次演算。(2)没有括号的不同级运算:先算乘除，再算加减。(3)有括号的算术运算:先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。

表示专卖店的符号怎么用

没有看懂是什么意思

我们在计算这个题目的时候 把他抽成了这样的 那么结果比正确结果肯定是大而不是小

图

是4857-()3=10，则57-（）=3*10,()=27,正确答案是57-27/3=57-9=48

25+□×3=352 □×3=352-25 □=327÷3=109； （25+□）×3 =（25+109）×3 =134×3 =402． 所以这道题的正确答案是402． 故答案为：402．

材料成本差异节约应计入贷方。材料成本差异超支应计入借方。材料成本差异转出差异，不管超支还是节约差异都从贷方转出，超支差异用蓝字，节约差异用红字，当然也可以节约差异从借方转出，会计慎用红字，但红字结转的方法还是存在的。看情况，材料成本差异是一个调整科目，也就是双重性质。采购成本大于目录价时，材料成本差异就在借方，反之，则在贷方。“材料成本差异”科目是“原材料”科目的调整科目，它又是具有双重性质的科目，当它反映超支差异时和原材料科目的方向一致，这时它就是原材料的附加调整账户；如果它反映的是节约差异，这时它就和原材料的方向相反，它就成了原材料的备抵调整科目了。1.支付货款　　借：材料采购【实际成本】　　　　应交税费—应交增值税（进项税额）　　　　贷：银行存款（应付票据）　　2.验收入库并结转入库材料成本差异　　（1）验收入库　　借：原材料等【计划成本】　　　　贷：材料采购　　（2）结转入库材料成本差异：　　计算：实际成本－计划成本＝差异金额（＋超支差异；－节约差异）　　会计分录：　　借：材料采购　　　　贷：材料成本差异【节约差异】　　或　　借：材料成本差异【超支差异】　　　　贷：材料采购　　3.发出存货并分配应负担的材料成本差异：　　（1）发出材料　　借：生产成本、制造费用、管理费用等　　　　贷：原材料　　（2）分配应负担的材料成本差异　　计算：分配发出材料应负担的材料成本差异＝发出材料的计划成本×差异率　　会计分录：　　借：生产成本等　　　　贷：材料成本差异【超支差异】　　借：材料成本差异　　　　贷：生产成本等【节约差异】

在计算有余数的除法时，计算的结果，（余数）要（比除数小）。

小数点，不要漏掉计算了，还有就是不要看错数字

数学,作为一门基础课程,是每个学生的必修课之一。学好数学，对学生今后的学习和工作，乃至终生的发展都具有十分重要的意义。我认为学生要想学好数学，首先必须学好计算，计算是数学基础中的基础，计算能力的高低，直接影响学习数学的能力。从目前的情况来看，学生的计算能力很不乐观。每次在批阅一本本学生数学作业时，我都会因为学生没有达到优秀而感到可惜。由于他们的粗心大意，在计算中经常少写，错写，多写，漏写数字和符号，使作业中的错误很多。面对一个个红圈、一个个错号，闭目反思，分析学生爱出错的原因，我有所感悟。小学生在计算过程中往往出现这样或那样的错误，很多老师和家长都认为只是由于孩子粗心大意，马虎造成的。我们应该客观分析一下造成学生计算错误的因素，有针对性地进行矫正。我觉得造成学生计算错误的原因主要有以下几方面：第一是计算的两种不良心态一是轻视心理：学生认为计算题是“死题目”，不需要动脑思考，忽视了对计算题的分析及计算后的检查；二是畏惧心理：学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或者计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心，因此计算就不准确。第二是不熟练的知识技能在计算这一部分中没有复杂的概念性质等，学生只要理解的充分、掌握的牢固，就可以形成非常良好的计算技能。而由于口算等基本功不过关，计算法则的不明确，没有形成基本的计算技能技巧，这是计算失误的一个主要问题。第三是不良的计算习惯部分学生由于计算书写马虎，字迹潦草；无论数字大小，是否熟练一律口算，不愿意动笔演算；有的演算不用演算纸，而是随意在桌子上、作业本或者试卷背面和边缘上演算；计算结束后也不会运用估算和验算等方法认真检查。那么、针对原因该如何解决呢？一、充分认识计算的重要性随着科学技术的发展，计算器计算机等先进计算工具已日渐在人们的生活中普及，严重影响了人们对口算和笔算的认识，越来越多的人，认为传统的计算不需要了，只要会使用计算器和计算机就行了。正是由于这种错误思想的影响,许多学生,甚至部分教师产生了对计算的重要性认识不足,我们现在必须纠正这种错误认识,尽管计算工具科学了，但完全依靠这些计算工具是不行的。我们要认识到，这些先进的计算工具实际上是人们在传统的计算方法上发展而来的，没有传统的计算，也就不可能有如今的先进计算工具。计算方法和计算工具是不断发展的，今天不学会计算，怎么会有将来计算的发展呢？将来更先进的计算工具的发明，就落在下一代身上，因此，我们数学教师必须认真培养学生的计算能力。二、要落实基础要想提高学生的计算能力，决不是一朝一夕的事情，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。要提高学生的计算能力，必须从小抓起，也就是说，我们必须从小学一年级开始，狠抓学生的计算。近几年，我连续教过十几届高年级，发现到了五、六年级，还有少数学生不会计算100以内的加减法，不会背诵乘法口诀，那他怎么能计算呢？恐怕这是高年级数学教师感到非常头痛的事，不能放弃每一个学生，是我们现在所倡导的教育观，要实现这一教育观念，那就只有辅差。说起来容易做起来难，要想从一年级补到六年级，谈何容易？学习数学知识，就好像建高楼一样，万丈高楼必须从地起。学习计算，要脚踏实地，一步一步地打好基础，才能学好，否则，一旦掉档，特别是掉得太多，那要想补起来，就难了。所以，我们所有任小学低年级的数学教师，要认真阅读新课程标准，把握新课标对低学段学生提出的具体目标，在课堂教学中逐一落实，只有这样，才能有效地提高学生的计算能力，并为学生今后的学习打下良好的基础三、理解和牢固掌握有关基础知识。即与计算能力有关的基础知识，主要指数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等内容。对学生不易理解的某些计算法则，往往成为教学的难点。在教学中教师不能急于求成，应帮助学生以掌握基础知识为突破口，分散、突破难点。例如教学异分母分数加减法时，首先要让学生领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减，懂得了这个道理，再引导学生运用通分的知识，化异分母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。四、培养学生良好的学习习惯。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。良好的学习习惯是提高计算正确率的保证，首先，计算时要求学生认真审题，不要盲目地没有审清运算顺序就简便运算，如 15+5 ×（1 －0.5），学生错误地算成20×（1 －0.5） ，其次，计算时要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，当学生计算出现错误后，既要让学生检查计算过程，也要求学生找草稿中有无错误，计算时要让学生养成自我验算的习惯。长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了。同时，要以身作则，作学生的表率。如批改作业及时、规范、认真等。我认为具体应从以下几方面着手：1、“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗？例如：有位学生在计算4－4÷4这样一道简单的计算题时，由于马虎，结果算成了0。如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道的计算顺序是先算除，再算减，正确结果是3。难道是这个学生不会计算吗？不是，完全是不认真造成的。所以，在计算中，教师一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。2、善于打草稿的习惯。学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个普遍存在的现象。老师布置了作业，有的口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。书上要做的和老师要求做的计算题，必定有一定的计算目的，或是有一定的难度，除开有少数学生能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。教师要要求学生找出专门的草稿纸，认认真真地打草稿计算，教师要走下讲台，督促学生落实，久而久之学生才会养成这一良好习惯。3、认真检查的习惯。一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，学生在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就要求学生进行仔细的检查。比如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，写错了没有等，有的还可以进行检验和验算，看结果是否正确。五、加强练习和基本技能训练。在计算练习中，加强基本技能训练是提高计算能力的重要一步。比如在分数四则计算教学中，常常有一些学生计算正确但计算结果却错误的情况，出错的原因在约分、通分，或互化等基本技能上，反映了学生在基本计算技能方面存在不足。在练习中，就有必要采取措施，有的放矢，加强训练。另外，在计算练习中，要帮助学生小结某些规律性的东西，以利于他们熟练运用基础知识进行计算，不断提高计算能力。还有计算练习的形式要多样，形式要为内容服务。但要注意练习的数量要有个度，不能只要量不讲质，搞题海战术，就会适得其反。部分学生本身缺乏勤奋学习的精神，再加上计算本身又枯燥乏味，缺乏情节，学生遇到题量较多时，易产生抵触情绪，不愿计算，严重的可影响学生对学习数学的兴趣，教学中，首先要注意对题量的控制，其次计算形式要多样，除了计算题，可适当增加一些判断、选择题，趣味题，如：（ ）+（ ） －（ ）+（ ）=0。这样既减轻了学生的学业负担，又增加了学生的学习兴趣。六、加强口算能力的培养学生的计算，一般来说，都是从口算开始。所谓的口算，实质就是心算。对于低学段的学生来说，口算所占的比例相当大。如小学一年级20以内的加减法和表内乘除法，都是运用的口算。口算是笔算的基础，只有学会了口算，才能顺利地学会笔算，如：计算35＋47，笔算时，每位上的数相加，都用的是口算。口算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，设计口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高，包括一些简便运算题，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。1、加强基本口算，扎实口算基础。第一学段主要以20以内的加法和减法，表内乘法和表内除法为基础。2、讲究训练形式，激发口算兴趣。如游戏、竞赛、抢答等方式；用卡片、小黑板或扑克牌等形式；同桌对问或小组比赛等。3、注意探索规律，提高口算速度。在第二学段中，学生掌握的数学知识已较多，这时应注重探索规律，提高对数据特征的观察力，或对式题的变形能力以及数学推理能力等方面加强训练，提高学生口算速度。在训练中，要注意循序渐进，讲究教师的指导和示范，扎扎实实，提高学生口算能力。 4、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能。七、培养坚强的意志，让学生树立信心。教学中，教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算，课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，同时，多表扬、鼓励，他们努力树立学生的自信心，形成良好的心理品质。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们学校每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既可以培养学生坚强的意志，又可以提高学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。八、使学生追求灵活、重视简便运算。为了计算简便，解题中要训练学生合理运用运算定律，灵活解题，如计算34×2.5 +66×2.5 ，学生一眼就能看出运用乘法分配律可以得出（34+66）×2.5 。教学时，教师不应就此满足，可进一步深化，充分挖掘学生的潜能，如依次出示：2.5×34 + 56 ×2.5 、34 ×2.5 + 560 ×0.25 、34÷ 4 + 56 ×0.25 这样，学生也就不会一遇到稍有变化的题目就不会解，同时学生的思维也得到了训练。学生是千差万别的，个体之间存在着很大的差异，教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教，采取相应的对策，就能提高学生计算的能力。总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。这里提出我的几点方法，望教师们指正。培养学生的计算能力，就要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。“路慢慢，其修远兮”,让我们每个数学教师，携起手来，为提高学生的计算能力而共同努力吧﹗

先得出口=4 再将4带入得出最后结果为175

对于高中物理运动学这块，涉及v，a的计算公式，大多是矢量式。因此在计算时，我们要先规定正方向，然后把涉及的矢量标明正负后代入相应的公式中计算。

计算商中间有0的除法时，要注意除到哪一位，就把（商）写在那一位上，哪一位如果不够除，就用（0）占位。

可用(CE)键清除。

在计算四则混合运算时,先算乘除再算加减，有括号的先算括号里的！

错误计算的结果，减去正确答案等于150621-17+c-(621-127-c)=621-17+c-621+127+c=100+2c=1502c=50c=50/2=25代入正确的题目621-127-25=469答正确的答案是469

24在20与30之间，可以用20，一或30来试商

excel表格计算公式的设置采用2种方法，具体如下： 1、直接输入公式 选定需要输入公式的单元格，在所选的单元格中输入等号＝，输入公式内容，如果计算中用到单元格中的数据，可用鼠标单击所需引用的单元格。公式输入完后，按Enter键，Excel自动计算并将计算结果显示在单元格中，公式内容显示在编辑栏中。鼠标点击该单元格，上面函数栏中就显示该单元格的公示内容。 2、利用公式选项板 如果输入的公式中含有了函数，那么应用公式选项板则能更好的输入公式。若是自动求和的话，将光标放在求和结果的单元格上。然后按住鼠标左键不放，向左拖动鼠标，选择自己想要求和的区域，点击工具栏中的求和按钮，求和结果就会在单元格中显示出来了。在计算连续单元格的数据之和时，如果在求和区域内单元格中数字有改变，自动求和结果会自动更新，求平均数等方法也是一样的。

一位小数：(5.27-2.68)×10=25.9，正确算式：25.9+2.68=28.58。

主要用了对数运算法则，ln(e^x＋e^-x)＝ln[(e^2x＋1)/e^x]＝ln(e^2x＋1) - ln(e^x)＝ln(e^2x＋1) - x，然后代入上下限计算。

5

可以使用DATEDIF函数来计算。具体步骤如下：1. 找到某固定日期所在的单元格，并输入该日期，例如：A1=2020/1/1。2. 输入函数=DATEDIF(A1,TODAY(),"D")，其中A1为固定日期所在的单元格，TODAY()为当天日期。这个函数的意思是计算从某日期到今天经过了多少天。D表示以天数为单位计算。3. 按下回车键，即可得到结果，表示从2020/1/1到今天的天数。注意：如果在计算中出现负数，可能是因为固定日期在今天之后，这时可以将函数的前后位置调换来计算，例如：=DATEDIF(TODAY(),A1,"D")。

先算前面的加减法按顺序.乘除法按顺序.加法和乘法在一起先算乘法,可以这么说,加减法为一级,乘除法为二级.同级时按顺序,如果混合先算二级.乘除混合运算属于同级运算，除以一个数等于乘以这个数的倒数，都变为乘法运算后再相乘。从左到右 先乘除后加减 有括号先算括号里面的,括弧里面的也遵循从左到右 先乘除后加减的原则,如果有大括弧,中括弧,小括弧,遵循先小括弧,再中括弧,最后大括弧.

加 减 乘 除同学你好，如果问题已解决，记得右上角采纳哦~~~您的采纳是对我的肯定~谢谢哦

告诉已知条件先

分正负号的时候，也就是有符号整数运算。计算机对于有符号运算一般是采用补码，例如八位二进制数中，-5就表示为1111 1011，4是0000 0100，二者相加是 1111 1111，也就是补码表示的-1。换一种说法，从纯十进制的角度来看，相当于把-5表示为(256-5)。这样在计算-5+4的时候，实际上就变成了加法(256-5)+4，计算结果是255。对于大于127的数，就将它看做(256-1)，也就意味着计算结果是-1。

在"科学型"计算器界面下，计算功能更全面。

这里的变现收入已是税后的净收入，不再计算扣税。

一、如果待开方数字为a，次数为b，操作方法如下：输入a，找到表示x的y次方的按键按钮并点击，输入b，点击倒数键，按下等号键即可。二、计算器开根号的方法：1、在计算器中输入要开根号的数字，点击根号键按钮，即可开根；2、打开手机计算器，如果显示的是普通的计算器，将手机旋转过来，输入要开根的数字，点击根号键按钮，即可开根；3、点击电脑左下角按钮，点击所有应用，选择计算器，打开计算器后，若显示的为标准，则点击标准旁边的按钮，点击科学，输入

160x2-2=320-2=318答：这样结果相差 318

计算符号功能键 ON C叫做开机以及清零键。

按a b/c那个键

打开计算器，选择菜单“查看”，再选“科学型”。然后按“8”再按“xy”再按“3”，画面显示公式为：“8^3”，接着按“=”，出来结果是512，所以8的3次幂计算结果为512然后，在计算器菜单“查看”里变更模式为“程序员”。输入512，再点击十六进制，会直接显示结果为200，相当于十进制512换算十六进制就是200

来我空间踩踩把

F是人拉绳子的力s是人拉绳子的距离G是物体的重量h是物体上升（或下降）的距离问总功或人做的功时用Fs问重力做的功时用Gh

通常是除以 n-1 。其实当 n 较大时（实际情况往往是这样），除以 n 与除以 n-1 判别不大 。

1995-x/5 +31=2013 ,算出括号里面的数字x=65则正确的答案是：（1995-65）/5 +31 =417,望采纳，呵呵同学你好，如果问题已解决，记得右上角采纳哦~~~您的采纳是对我的肯定~谢谢哦

解： 设少加的内角为x度，所以，(n-2)*180=1125+x所以，n＝8.25+x/180因为，0(度) <x< 180（度）所以，8.25 < n < 9.25所以，n=9，x=135答：少加的内角为135度，多边形的边数为9

计算器上的百分比计算很简单，通常有两种方式：1. 假设你要计算一个数字的百分之多少，做如下操作：a) 输入这个数字b) 按下【x】和【%】键c) 输入所占的百分比数，即你要求的“百分之多少”的“多少”d) 按下【=】键e) 显示屏上的结果即为计算出的答案。例如：要计算88的75%，你只需要在计算器上输入"88 X 75 %"，按下等于号，即可得到66这个答案。2. 另一种情况是，假设你已经知道一个数字的百分之多少，需要计算它的实际值，做如下操作：a) 输入百分数b) 按下【%】键c) 输入这个百分数所对应的原数d) 按下【=】键e) 显示屏上的结果即为计算出的答案。例如：要计算75%的88，你只需要在计算器上输入"75 % x 88"，按下等于号，即可得到66这个答案。无论哪种情况，都要确保输入数字的顺序正确，否则算出来的结果可能会是错误的。

计算机存储单位换算2021年7月24日在计算机中,1K 就是 2 的 10 次方,即1024,所以就是: 1KB=1024Byte 1MB=1024KB 1GB=1024MB 买硬盘、MP3的时候厂家都是以

加数0写成8是在十位上还是个位上

这个得看你用的计算器了，有些计算器上有开根号3的按键，有些计算器上只有x的y次方的按键。最简单的计算器上，只有加减乘除，这种计算器肯定算不了这个等式。假如你用的计算器支持y次方运算或开根号运算，操作步骤： 1. 先输入0.4624 2. 如果计算器有开根号3的按键，直接按这个按键，结果就出来了，为0.773 3. 如果计算器只有x的y次方的按键，那就按下这个按键，然后再输入0.333，再按等号按键，结果就出来了，为0.773 4. 0.773 = 7.73 X 10^(-1)所以，应当是A=7.73，B=-1

365.5

280-40X6=40(40+40)X6=480

在一个空白常规格式单元格中输入0.5，选中此单元格 复制选择要改变单价的数据区域，右键菜单中选择“选择性粘贴”，再在弹出的对话框中选择“乘”后确定。

打开抖音，点击设置。进入设置，点击清理占用空间。选择临时文件和资源文件，点击后面清空即可。

叫叫运算符号功能

看说明书吧.每个都不一样.