克的换算关系是什么？

1.这是两个不同的单位，要知道密度才能换算。 2.克是质量单位，毫升是容积单位。 3.质量（一般都是克、千克这些为单位的）=密度*体积（一般都是毫升、升、立方米为单位的）。 4.一般水500ml。 5.大约在500克。 6.毫升（ml）是体积单位，而克是质量单位。 7.不同物体密度不同，体积均为500ml的情况下，质量是不一样的。 8.例如：水的密度是1g/ml，500ml水的质量就是500g。 9.纯酒精的密度是0.8g/ml，500ml的纯酒精质量为400g。 10.说明：质量=密度×体积体积确定的情况下，物体本身密度越大，则质量越大。

克是质量单位，毫升是体积单位两者的换算方式为体积*密度=质量所以必须知道洗衣液的密度才能换算，一般洗衣液的密度比水大，所以应该是500毫升那瓶满，500克那瓶不满

1千克等于1000000毫克千克，为国际单位制中量度质量的基本单位，千克也是日常生活中最常使用的基本单位之一。物质的重量完全随本地的引力强度而定，而质量则不变，一千克的定义就是国际千克原器的质量，几乎与一升的水等重。千克是唯一一个有国际单位制词头的基本单位，也是唯一一个仍然使用人工制品作定义的国际单位。毫克，一种国际通用的质量单位。英文简称为“mg”。通常用来测量液体和药物成分。

　　要根据物质来换算，这里以水为例：700毫克=0.7毫升，换算关系如下：　　1克=1毫升　　1 克=1000 毫克　　1毫升=1000毫克　　0.001毫升=1毫克　　0.7毫升=700毫克　　1、毫克一种国际通用的质量单位。 英文简称为“mg”。通常用来测量液体和药物成分。　　2、"克"是物质的质量单位,"克"以"g"表示；“毫升”是物体的体积单位,"毫升"以"ml"表示 [ 而1ml=1立方Cm（“Cm” 即“厘米”）] .　　3、两者的关系是随着物体的密度不同而互相间有着数量上的相应变化.　　例如1：水的密度是 1g/ml （ 即 1克/立方厘米,下同 ）,则1立方厘米（1毫升）水的质量为1克,或说：质量为1克的水其体积为1毫升.　　[ 体积：1000ml=1000毫升=1公升 ；质量：1000g=1000克=1公斤.]

问题一：克与毫克怎么换算 1克=1000毫克 问题二：克和毫克是怎样换算的啊? 1克=1000毫克 问题三：克和毫克计算方法 这个问题希望你能找到好答案，如果是商标、专利、驰名、龙头、等等业务。可以追问我，和向我团队的朋友询问。 问题四：克与毫克怎么换算 一克等于1000毫克 问题五：毫克和毫升是怎么换算的 毫克是质量单位，毫升是容积单位，二者不存在直接的换算关系。如果是液体的话，质量=体积*密度。 毫克：一种国际通用的质量单位。 英文简称为“mg”。通常用来测量液体和药物成分。 1 毫克 = 1000 微克 （1.0× μg） 200 毫克 = 1克拉（1.0 Ct） 1000 毫克 = 1 克（1.0 g） 1微克=1000纳克（1.0× ng） 1000 000毫克=1千克（1.0 kg） 毫升：一个容积单位，容积单位的主单位是升（L），跟立方厘米对应。 1L=1000mL 1000毫升=1000立方厘米 1000毫升=1立方分米 1毫升=1西西(cc). 1毫升液态水=1立方厘米液态水 1毫升液态水在4摄氏度时的重量为1克。 1毫升=1立方厘米 问题六：药量克度换算0.1g＝多少mg 1g=1000mg 0.1g=0.1*1000=100mg 0.1g＝100mg

克的换算单位和公式表：克（g）是一个质量单位，千克（kg）的千分之一，一克是0.501×10^23个C－12原子的质量。国际单位制中米、千克、秒制的质量单位，也是国际单位制的7个基本单位之一。法国大革命后，由法国科学院制定。原计划制作的是新颁布的质量的主单位——克的标准器，但因为当时工艺和测量技术所限，故制作了质量是克的1000倍的标准器，即千克标准原器——这也是国际单位制中质量单位是千克而不是克的原因。相关换算：1 吨 = 1,000,000 克 （一百万克）；1 公斤（1千克） = 1,000 克 （一千克）；1 市斤 = 500克 （1 克 = 0.002市斤 ）；1毫克= 0.001 克 （1克=1000毫克）；1微克= 0.000 001 克 （1克=1000000微克）；1纳克= 0.000 000 001 克（1克=1000000000纳克）。克，汉语通用规范一级汉字（常用字）1克(g)是等于1000毫克(mg)的，我们想要把g换算为mg，那我们就需要乘以系数1000，但是mg换算晃称为g则需要乘以系数0.01。

1克=1000毫克

30毫克等于0.03克，因为1克等于1000毫克，1毫克等于0.001克，所以0.001x30=0.003克。毫克符号为mg，是国际通用的质量单位。质量单位间的换算是千进制，因而1毫克等于0.001克。在宝石里常用克拉作为计量单位，1克拉等于0.2克，也就是说1克拉等于200毫克。克符号为g，也是国际通用的质量单位。1克等于1000毫克。扩展资料1 毫克 = 1000 微克 (1.0× μg)200 毫克 = 1克拉(1.0 Ct)1000 毫克 = 1 克(1.0 g)5 克拉 = 1 克1微克=1000纳克(1.0× ng)1000 000毫克=1千克(1.0 kg)

1克=1000毫克。根据国际计量单位来看，克跟毫克之间的换算单位为1000，也就是1克=1000毫克。

2100毫克等于2.1克。毫克和克的换算，毫克与克之间以千进制，1克等于1000毫克，1毫克等于0.001克。毫克符号为mg，是国际通用的质量单位。质量单位间的换算是千进制，因而1毫克等于0.001克。在宝石里常用克拉作为计量单位，1克拉等于0.2克，也就是说1克拉等于200毫克。又低于克拉级别的钻石常用分来计量，1克拉等于100分，也是就1分等于2毫克。这么说来，常见的30分钻石，重量是60毫克。克符号为g，也是国际通用的质量单位。1克等于1000毫克。又1克拉等于0.2克，反过来说1克重的钻石就是5克拉的钻石。又1克拉等于100分，1分等于2毫克，即是1分等于0.002克。这样的话，半克拉50分的钻石重量为0.1克。重量换算公式1毫克=1000微克1.0×μg。200毫克= 1克拉1.0 Ct。1000毫克 = 1 克1.0 g。5克拉=1克。1微克=1000纳克1.0×ng。1000000毫克=1千克1.0kg。

1、首先，1克等于1000毫克。2、其次，将克换算为毫克，用克数乘以1000为毫克。3、最后，即可换算完成。

1000g=1kg

1克=1000毫克. 1毫克=0.001克. 克与毫升不能互相换算. 如果是水,1克水的体积是1毫升.

一克＝1000毫克

克与毫克的换算单位是千进制。根据查询相关公开信息显示，1毫克是国际通用的质量单位，质量单位间的换算是千进制，因而1毫克等于0.001克。

1000

毫摩尔和毫克之间不能直接换算。毫摩尔是物质的量的单位，1毫摩尔（mmol）=1/1000摩尔(mol)，摩尔是表示物质的量的单位，每摩物质含有阿伏伽德罗常数个微粒。毫克一种国际通用的质量单位。 英文简称为“mg”。通常用来测量液体和药物成分。两个单位换算需要是要公式：mg/L=1000cM换算公式中，物质的量浓度为c，其单位是mol/L。扩展资料：单位换算1 毫克 = 1000 微克 （1.0× μg）200 毫克 = 1克拉（1.0 Ct）1000 毫克 = 1 克（1.0 g）5 克拉 = 1 克1微克=1000纳克（1.0× ng）1000 000毫克=1千克（1.0 kg）.1克=1000毫克.参考资料：百度百科-毫克参考资料：百度百科-mmol

一克等于1000毫克，所以0.125克等于125毫克！

　　要根据物质来换算，这里以水为例：700毫克=0.7毫升，换算关系如下：　　1克=1毫升　　1 克=1000 毫克　　1毫升=1000毫克　　0.001毫升=1毫克　　0.7毫升=700毫克　　1、毫克一种国际通用的质量单位。 英文简称为“mg”。通常用来测量液体和药物成分。　　2、"克"是物质的质量单位,"克"以"g"表示；“毫升”是物体的体积单位,"毫升"以"ml"表示 [ 而1ml=1立方Cm（“Cm” 即“厘米”）] .　　3、两者的关系是随着物体的密度不同而互相间有着数量上的相应变化.　　例如1：水的密度是 1g/ml （ 即 1克/立方厘米,下同 ）,则1立方厘米（1毫升）水的质量为1克,或说：质量为1克的水其体积为1毫升.　　[ 体积：1000ml=1000毫升=1公升 ；质量：1000g=1000克=1公斤.]

1000倍。根据查询国际换算单位得知：一克等于一千毫克。克和毫克同属质量单位，所以可以直接换算。毫克，一种国际通用的质量单位。

1纳克＝0.001微克。单位换算：1毫克＝1000微克（1.0×μg）、200毫克＝1克拉（1.0Ct）、1000毫克＝1克（1.0g）、5克拉＝1克、1微克＝1000纳克（1.0×ng）、1000000毫克＝1千克（1.0kg）、1克＝1000毫克。毫克是一种国际通用的质量单位，英文简称“mg”，在测量液体和药物成分常用。多用药量、部分饮品或调味料微量元素的量化上。微克符号μg或mcg。1μg等于一百万分之一克。等于10的-6次方克。国际单位制不选择克的原因：国际单位制中米、千克、秒制的质量单位，也是国际单位制的7个基本单位之一。法国大革命后，由法国科学院制定。原计划制作的是新颁布的质量的主单位——克的标准器，但因为当时工艺和测量技术所限，故制作了质量是克的1000倍的标准器，即千克标准原器——这也是国际单位制中质量单位是千克而不是克的原因。1吨＝1000000克（一百万克）、1公斤（1千克）＝1000克（一千克）、1市斤＝500克（1克＝0.002市斤）、1毫克＝0.001克（1克＝1000毫克）、1微克＝0.000001克（1克＝1000000微克）、1纳克＝0.000000001克（1克＝1000000000纳克）。

等于1公里

1千米。千米是长度单位，用来计算两地之间的距离。公里的单位主要是古代传统计量单位的延续，但是为了和标准单位接轨，有关部门调查了古代规定的公里长度，然后做出了公里就是公里的规定，所以现在一公里就是一公里。

五行天了吧！！！！！

1000米，1千米。根据长度单位换算法则得知，1公里等于1000米等于1千米。公里是长度单位中千米的俗称，英文用km表示，通常用于衡量两地之间的距离。

一公里=一千米公里就是千米望采纳，谢谢~

一公里等于1千米公里和千米是同一种长度单位，只不过公里是中国旧制长度单位，千米是国际通用长度单位。

一公里等于I000米

卩一个星期五！这么好吃！

问题一：一千里等于多少公里 一千里等于（500）公里 1公里=2里 1000÷2=500公里 问题二：1000米等于几公里，几公里等于一千米 公里是我们国内的叫法，因为是国际计量单位，所以叫公，就像公历，公尺，公斤一样，英语叫kilometer，其实意思就是千米。 1000米 ＝ 1千米 ＝ 1公里 ＝ 2里 1公里 ＝ 1千米 ＝ 1000米 千米（公里）= 1,000 米（公尺）= 100，000厘米（公分） = 1，000，000 毫米（公厘） 常用换算 1.61公里=1英里 1公里=1000米 = 0.621 英里= 1,094 码= 3,281 英尺 1 千米（公里）= 1,000 米（公尺）= 100,000 厘米（公分） = 1,000,000毫米（公厘） 问题三：一千千米等于多少公里 1公里=1千米 1000千米=1000公里 问题四：一千公里是多少米 因为一公里等于1000米，所以1000公里等于1000乘1000等于1000000（一百万） 问题五：一千公里等于多少万里 1公里=2里 1万里=10000/2=5000公里 一千公里=1000/5000=0.2万里 一千公里等于0.2万里

问题一：一公里等于多少千米？ 你好！ 一公里就是一千米 问题二：1000米等于几公里，几公里等于一千米 公里是我们国内的叫法，因为是国际计量单位，所以叫公，就像公历，公尺，公斤一样，英语叫kilometer，其实意思就是千米。 1000米 ＝ 1千米 ＝ 1公里 ＝ 2里 1公里 ＝ 1千米 ＝ 1000米 千米（公里）= 1,000 米（公尺）= 100，000厘米（公分） = 1，000，000 毫米（公厘） 常用换算 1.61公里=1英里 1公里=1000米 = 0.621 英里= 1,094 码= 3,281 英尺 1 千米（公里）= 1,000 米（公尺）= 100,000 厘米（公分） = 1,000,000毫米（公厘） 问题三：1公里等于多少米？， 1公里=1千米=1000米 公里一般指千米。俗称：“公里”，用km表示，1790年5月由法国科学家组成的特别委员会，建议以通过巴黎的地球子午线全长的四千万分之一作为长度单位――米。1千米=1000米=10000分米=100000厘米。 公里，是长度单位，通常用于衡量两地之间的距离。是一个国际标准长度计量单位,符号 km，这源自于kilometre这个英文。 kilo是千，metre是米，千米自然就是kilometre。 1 千米（公里）= 1000 米（公尺）= 1 0000分米=10 0000厘米（公分） = 100 0000 毫米（公厘） 问题四：一公里到一千米的进率是多少 一公里等于一千米 问题五：一公里等于多少米? 1000米 米：国际单位制的长度单位，用米表示。是国际单位制中7个基本单位之一。起源于法国的米制计量制，米制采取当时认为最稳定不变的自然物――地球子午线长度作为标准来计量长度。1790年法国科学家鲍尔德、康道尔赛、拉普拉斯和孟奇等人组成的特别委员会，建议以通过巴黎的地球子午线全长的4 000万分之一作为长度单位，定义为1米。按这个标准制成的米是一根铂棒，称为存档米原器。1875年法、德、美、俄等17个国家的代表在巴黎正式签署该公约，公认米制为国际通用的计量制度，并成立国际计量局，制造出铂铱合金原器，作为长度和质量的国际单位。1889年第一届国际计量大会通过决定将存档米原器的复制品铂铱合金米原器规定为米国际原器，简称米原器，作为长度的国际标准，存放于巴黎近郊色弗莱（Sevre）国际计量局。它的强度高，温度和化学的稳定性均比较好，保证了较高的精确度。后来，随着测量精度的提高，发现米原器与原来由于子午线长度定义的长度相差0．023％，于是便径直以米原器为标准。当温度为0 ℃米原器用规定方法支撑着时，其端部细线间的距离规定为一米。然而这样就违背了原来以自然常数作为米标准的意图，用实物基准代替了自然常数。而自然界中很多物体的物理性质都会发生变化，以子午线为基准定义的米标准也不例外。并且这样规定的标准不易复制，或多或少要受到环境影响，测量精度不高，不能满足计量学和精密测量的需要。20世纪50年代，随着同位素光谱光源技术的发展，发现了宽度很窄的氪86同位素谱线，加上干涉技术的成功，人们找到了以光波波长作为长度单位的自然标准。1960年第11届国际计量大会对米的定义更改为：不存在引起波长改变的干扰因素（如多普勒效应、压力效应、斯塔克效应等）时，米的长度等于氪86原子的2p10与5d5能级之间跃迁的辐射在真空中波长的1 650 763．73倍。米的定义更改后，国际米原器仍按原规定的条件保存在国际计量局。由于激光技术的发展，饱和吸收稳定的激光具有很高的频率稳定度和复现性，同氪86的波长相比，它们的波长更易复现，精度也能进一步提高。因此在1973年和1979年两次米定义咨询委员会会议上，又先后推荐了4种稳定激光的波长值，同氪86的波长并列使用，具有同等的准确度。1973年以来人们精密地测量了从红外波段直至可见光波段的各种谱线的频率值。根据甲烷谱线的频率和波长值ν和λ，得到了真空中的光速值c＝λν＝299 792 458米/秒，这个值非常精确，于是人们又决定把这个光速值取为定义值，而长度l（或波长）的定义由时间t（或频率）通过公式l＝ct(或λ=cν)导出。1983年10月在第17届国际计量大会上正式通过米的新定义：“米是1/299 792 458秒的时间间隔内光在真空中行程的长度。”米这一新定义的特点是把真空中的光速值作为一个固定不变的基本物理常数，而不再是一个可测量的量；长度标准通过时间标准导出，从而使长度单位和时间单位结合起来。米的定义的修改是使长度标准更精确和稳定。

故宫！！

1千米就是1公里，所以一千米等于一公里千米又称公里，是长度单位，通常用于衡量两地之间的距离。是一个国际标准长度计量单位,符号km，这源自于kilometre这个英文。kilo是千，metre是米，千米自然就是kilometre。1千米（公里）=1000米（公尺）=10000分米=100000厘米（公分）=1000000毫米（公厘）【这里的英文单词是英式的，美式的是kilometer和meter，请同学不要混淆】

1万里=5000公里=5000千米

1

1000

这个问题无解，直线没有宽度

不是的，1公里等于1千米公里和千米是一样的长度单位，所以：1公里=1千米。

画一个正方形，依逆时针方向编号为ABCD,减去一角后，在依逆时针编号为ABCDE,连接AD就行。

1千米。。。。。。

图形，但是缺角后就变成五边形了，那要就有三个三角形了，求图求真相

一公里等于1000米，步行10-12分钟。长度单位是指丈量空间距离上的基本单元，是人类为了规范长度而制定的基本单位。其国际单位是“米”(符号“m”)，常用单位有毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、千米（km）、米（m）、微米（μm）、纳米（nm）等等。长度单位在各个领域都有重要的作用。成年人平均速度为0.8米/秒走1公里12分钟。中小学生平均速度为0.4-0.6米/秒走一公里要18-24分钟。

生命科学第二册练习册 答案 4章1节 一、（一）1、水中 水生 陆生 根、茎、叶 裸露 果皮 被子植物 裸子植物 2、茎 叶 果实 种子 营养 繁殖 3、光合作用 蒸腾作用 4、叶绿体 阳光 二氧化碳 水 有机物 氧气 光合作用 5、花丝 花药 柱头 花柱 子房 受精 种子 7、被子 8、自花传粉异花传粉 异花传粉 9.干果 肉果 （二）1、× 2、× 3、× 4、√ 5、√ 6、× （三）1、①互生②对生③轮生 2、①三出复叶②羽状复叶③掌状复叶 （四）1、 比较四大类群植物的主要特征 主要类群 主要特征 常见植物举例 藻类植物 结构简单，单细胞或多细胞叶状体，含叶绿素 衣藻、紫菜 苔藓植物 没有真正的根，没有维管束。由水生向陆生过渡 葫芦藓 蕨类植物 有真正的根茎叶，出现维管束 蕨 种子植物 结构复杂、比较完善，分布最广泛。分为裸子 植物和被子植物 黑松或马尾松、月季 2、风媒花与虫媒花特征比较 比较项目 花冠 气味 花粉粒 蜜腺 虫媒花 有且鲜艳 常有芳香味 粒大，数量少 常有 风媒花 没有或者不鲜艳 没有芳香味 粒小，数量大 没有 3、下列植物属于哪一类群 植物 水稻 银杏 紫菜 白玉兰 葫芦藓 肾蕨 桃树 类群 被子植物 裸子植物 藻类植物 被子植物 苔藓植物 蕨类植物 被子植物 （五）1、水中藻类植物大量繁殖造成的。 2、麻屋子是果实的果皮，红帐子是种子的种皮、白胖子是种子的子叶（或胚）。 （六）连线 一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊 ——单性花 一朵花中只有雄蕊 ——雄花 一朵花中有雄蕊和雌蕊 ——两性花 一朵花中只有雌蕊 ——雌花 雌花雄花生在同一植株上 ——雌雄同株 雌花雄花分别生在两个植株上 ——雌雄异株 （七）1、花瓣 2、花药 3、花丝 4、雄蕊 5、柱头 6、花柱 7、子房 8、雌蕊 9、萼片 10、花托 11、花柄 二、1、异花传粉是一朵花的花粉传到另一朵花的雌蕊上，从而完成传粉的过程。异花传粉的后代具有上一代两个个体的优势特征，所以对环境的适应能力更强。 2、叶的正面表皮下是栅栏组织，排列紧密，含叶绿体多，所以颜色深。叶背面表皮内是海绵组织，排列疏松，含叶绿体少，所以颜色浅。 3、叶表皮细胞外壁加厚，外面有蜡质，生有表皮毛，具有防止水分过度蒸腾的作用；表皮上有气孔，是光合作用和蒸腾作用时，植物体内与外界气体交换、水分蒸腾的门户。 生命科学第二册练习册 答案 4章2节 一、（一）1、异养 食物 2、脊椎骨 脊柱 3、淡水鱼：鲢鱼 鳙鱼或青鱼等 海水鱼：黄鱼 鲳鱼或带鱼等 4、蛔虫 血吸虫 绦虫等 5、向上挑起 6、胸部 前 （二）（1）A F G H J （2）B C D E I （3）A B C D E F G H I 无脊椎动物 脊椎动物 1、2、3、4、5、6、7、13 8、9、10、11、12 （4）J （5）D E I （6）C （三）1、C 2、C 3、B （四）无脊椎动物：1 2 3 4 5 6 7 13 脊椎动物：8 9 10 11 12 （五）1、爬行动物的体表覆盖着鳞片或骨板，可以减少体内水分的散失；用肺呼吸；用四肢运动；产羊膜卵。羊膜卵的外层是硬壳，可以防止内部水分的蒸发，以及保护内部免受病害的入侵。膜内有羊水，保证胚胎发育中有一个稳定的水环境 2、蝙蝠的体表覆盖的是体毛，不是羽毛；口中有牙齿；用肺呼吸；胎生，以乳汁哺育幼仔的。所以，它是哺乳动物。 （六）1、1.触角 2.单眼 3.复眼 4.口器 5.前足 6.中足 7.后足 8.气门 9.翅 10.头部 11.胸部 12.腹部 2、从鱼嘴开始顺时针：BCFADEGIJH 3、比较各个类群脊椎动物的生活环境和特征 生活环境 体表特征 呼吸器官 运动器官 生殖方式 鱼类 水中 身体纺锤形，覆盖鳞片 腮 鳍 卵 两栖类 幼体水中，成体陆地 成体皮肤裸露，有粘液 幼体用腮，成体用肺 幼体用鳍，成体用四肢 卵 爬行类 陆地 覆盖角质鳞片或甲板 肺 四肢 产羊膜卵 鸟类 陆地/空中 覆盖羽毛 肺 四肢 产羊膜卵，孵卵，育雏 哺乳类 陆上 被毛 肺 四肢 胎生，哺乳 二、1、（1）准备两只细颈的瓶子，其内径稍大一些，高度要高于蝗虫的身长； （2）用泡沫塑料板做两个瓶盖，其上各挖一个比蝗虫身体粗细稍大一些的孔； （3）取两只大小、活力相当的蝗虫或其他一些体型稍大一些的昆虫，如蚱蜢； （4）在两个瓶子里灌满水； （5）分别将一只蝗虫的头部和另一只蝗虫的腹部浸入两只瓶的水中，用棉花将两只蝗虫固定； （6）过一段时间后，看哪一只蝗虫还活着，哪一只蝗虫被水淹死，以判断它的呼吸器官所在部位。 2、（1）会流入河蚌体内 （2）会从体内流出来；从尖的一段流出来。 （3）河蚌从水流中获得氧气和食物，并把呼吸产生的二氧化碳排放在水中。 生命科学第二册练习册 答案 4章3节 一、（一）1、真菌 细菌 病毒 2、.寄生 细胞 核酸 蛋白质 3、动植物尸体 活的动植物体 4、酵母 酵母菌进行无氧呼吸产生二氧化碳，二氧化碳气体受热膨胀使面团内部形成海绵状 蘑菇 木耳 5、乳酸菌 甲烷细菌 大肠杆菌 根瘤菌 苏云杆菌等 6、真菌 细菌 菌 病原体 （二）1、C C C A B A A A （三）1、B 2、B 3、A 4、C. 5、C. （四）指出下列微生物通常的生殖方式。 孢子生殖：青霉、木耳、黄曲霉菌 出芽生殖：酵母菌 分裂生殖：大肠杆菌、乳酸菌、根瘤菌 （五）1、列表比较细菌和霉菌在结构上的异同点 细菌 相同点 不同点 都有细胞壁、细胞膜和细胞质 1、为单细胞生物。 体内一般没有叶绿素，只能进行异养生活。 2、.没有成形的细胞核。 霉菌 1、.为多细胞生物。 2、有成形的细胞核。 2、腐生微生物能将自然界中的动植物尸体，分解成无机物回归到自然界中去，被植物的生命活动所利用。使得生物生命活动所需的物质得到循环。否则的话，地球上的动植物尸体将越积越多。这样的话，用不了许多年地球上将全部被动植物尸体所占据，也就是说将没有动植物和人类的生存空间。 二、（一）冰箱的作用是低温保存食物。在低温下，空气中和食物表面的致病微生物只是活力下降，并没有死去。所以说冰箱不是“保险箱”，放在冰箱里的食物（剰菜剩饭），取出来食用前必须加热煮沸。 （二）E C A B C 生命科学第二册练习册 答案 4章4节 一、基础练习 (一) 1、属名，形容词，形容该物种的特征。 2、植物 种子植物 双子叶植物 蔷薇 蔷薇 蔷薇 月季 3、动物 脊索动物 哺乳 灵长 人 人 智人 （二）、1、C、2、B （三）、1、犬 狼 它们的属名相同 犬、狼、虎、黑斑蛙和小麦 它们分别属于动物界和植物界。 2、（1）鸡：卵为羊膜卵，趾间无蹼，身体背部有脊椎； （2）鸭：卵为羊膜卵，趾间有蹼，身体背部有脊椎； （3）鱼：卵为非羊膜卵，身体背部无脊椎； （4）虾：卵为非羊膜卵，身体背部有脊椎。 二、拓展与思考 1、给动物冠以不同的类群名称，说明动物的分类可以在不同层次上进行。 2、生物分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，可以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。 生命科学第二册练习册 答案 5章1节 一、（一） 1、形态结构、生理功能、行为 2、环境、保护色 3、拟态 4、种内互助、种内竞争 （二）1、B 2、C 3、D 4、B 5、D 6、B 7、B 8、C 9、D 10、B 11、（1）F（2）E（3）C（4）D（5）B（6）A（7）C 12、A 13、A 二、拓展与思考 1、造成上述植物生活差异的环境因素是温度。 2、我国近1000年来人口数量变化具“J”型曲线特征；近100年来我国的人口增长很快，主要原因是人口出生率增加很快；主要措施是实施计划生育。 生命科学第二册练习册 答案 5章2节 一、基础练习 (一)1、所有的生物、环境、生产者、消费者、分解者 2、能量流动、物质循环、信息传递 3、太阳的光能、逐级递减、单向的 4、各种元素5、物理信息、化学信息、行为信息 6、森林、草原、荒漠、淡水、海洋 （二）1、.D 2、C 3、D 4、.D 5、B 6、.B 7、C 8.、A 9、C 10、.D （三）1、（1）草→兔→狐、草→兔→猫头鹰、草→鼠→狐、草→鼠→蛇→猫头鹰、草→昆虫→鸟→猫头鹰、草→昆虫→蜘蛛→鸟→猫头鹰、草→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰、草→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰、 （2）生产者、消费者、食物网、能量、分解者 2、生产者、分解者、消费者 3、⑴生产者；消费者 ⑵草；光能；单向流动、逐级递减 （四）（1）上海地区的自然生态类型有湿地生态系统、淡水生态系统、海洋生态系统等。 （2）填写下表。 上海地区的自然保护区 序号 自然保护区名称 主要保护对象 生态系统类型 1 九段沙湿地自然保护区 鸟类和河口沙洲地貌 湿地生态系统 2 崇明东滩鸟类自然保护区 候鸟栖息地和水域自然生态环境 湿地生态系统 3 长江口中华鲟幼鱼自然保 护区 中华鲟、白鲟幼鱼及其栖息地 湿地生态系统 4 金山三岛海洋生态自然保 护区 自然植被、林木和岛域自然生态环境 海洋生态系统 5 淀山湖自然保护区 淀山湖水体 淡水生态系统 二、拓展与思考 微生物作为分解者，分解动物的排出物和动植物的遗体，把各种有机物变为简单的元素，返回自然环境中，重新被植物利用。 生命科学第二册练习册 答案 5章3节 一、基础练习 （一）1、阶段性、相对稳定性、动态性 2、稳定性、人类活动 3、自我调节、整个生态系统 （二）1、D 2、C 3、D 4、A （三）1、（1）生物或非生物 （2）自我调节 2、生物检疫 3、（1）能量（2）动态的稳定性（3）氧气、有机物（4）二氧化碳、光合作用、有机物（5）排泄物、遗体、营养 4、稳定性、自我调节、人类活动 二、拓展与思考 （一）C （二）（1）草原生态系统、森林生态系统、湿地生态系统。 （2）合理利用生态系统资源，保护生态系统稳定性。 （3）①植树造林 ②合理确定放牧量，防止过度放牧 生命科学第二册练习册 答案 6章1节 一、（一）1、人工生态系统、城市人类、生存环境、依赖性、 简化、倒置、不稳定的系统。 2、改善生态环境、减少自然灾害、美化生活。 3、保护人体免疫病原微生物、有毒化学品等的伤害、不使人受到被污染的空气、水等的刺激和伤害、 保持生态系统稳定性和保护自然资源 。 4、垃圾收集、垃圾运输、垃圾转运、垃圾处理 。 （二）1、D 2、B 3、C 4、A 5、D （三）1、A 2、B 3、A C (四)市区中心温度比市郊高的原因是市中心有“热岛效应”，改善的办法是增加市区中心区域城市绿化。 二、1、松树能分泌具有杀菌作用的挥发性物质，尤其是幼松树，所以松树林中空气含菌量很少。 2、例如，利用微生物治理环境污染、污水的生物净化、生物技术处理垃圾废弃物、利用发酵工程技术处理污染物质、白色污染的消除、用基因工程开发能吞食有毒废弃物的细菌、用微生物工程降解农药废水等。每一例都可以上网查找详细的报道。 生命科学第二册练习册 答案 6章2节 一、基础练习 （一）1、化学性、物理性、生物性、化学性气体、空气 2、噪声、电磁波、放射性物质氡的辐射 3、选择符合国家环保标准的绿色、室内环境检测、加强居室通风换气 （二）1、C 2、C 3、D （三）下列材料或物品中可能有哪类污染？ 化学性污染：杀虫喷雾剂 家具 涂料 大理石 物理性污染：噪声 手机 木地板 瓷砖 电热毯 电视机 生物性污染：蟑螂 螨虫 二、拓展与思考 吸烟能使肺功能受到损害，容易患慢性支气管炎、肺气肿、肺癌。据统计，吸烟者患慢性支气管炎的发病率比不吸烟者高2倍～8倍。患肺气肿的病人中有75％是由于长期吸烟所致。长期吸烟者患肺癌的发病率比不吸烟者高10倍～20倍。吸烟不仅损害肺功能，同时对心脏也有害，患冠心病的人中有25％是由于长期吸烟造成的。此外，长期吸烟还容易诱发口腔、胃、膀胱等器官的癌症。 吸烟时，烟雾中的有害物质1/3被自己吸收，其余有害物质随烟雾飘逸在空气中。生活在这种烟雾环境中的人，就会被动地吸烟，吸入有害物质。特别是妇女、儿童以及体弱的老年人，吸入烟雾后可能诱发多种疾病。在公共场所吸烟，既害己又害人，是不道德的行为。因此，明令禁止在公共场所吸烟

你是卫

1公里=1千米希望能帮助到你，祝你学习进步。

如上图所示,加的直线宽度足够覆盖上面那条水平线就可以

1.八年级上册生物课件教案 　　《保护生物的多样性》教案 　　教学目标 　　知识与技能 　　1、举例说生物多样性面临的威胁其原因。 　　2、关注我国特有的珍稀动植物。 　　3、说出保护生物多样性的主要措施。 　　过程与方法：培养学生收集、整理和分析资料的能力。 　　情感态度价值观：参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。 　　教学重难点 　　教学重点：生物多样性面临的威胁其原因。 　　教学难点：树立参与保护生物多样性的意识并能够落实在行动上 　　教学工具 　　教具： 　　1、收集关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片，以及珍稀动植物的图片。 　　2、制作CAI课件。 　　教学过程 　　回顾导入： 　　师：通过上一节课的学习，我们了解到生物多样性面临的威胁及其原因。其实，在二十多年前我国的有识之士就意识到这个问题，并创作了大量的文艺作品来宣传保护意识，现在你们听到的就是当年感动无数中国人的《熊猫咪 咪》，画面是我们的刘宏运同学制作的FLASH动画(我国的濒危动物和已灭绝的动物)。 　　生：(观看，思考，回忆上节课内容) 　　师：上节课我们提到的，造成生物灭绝速度猛然增快的原因，有哪四点呢? 　　生1：有人类的活动、生物的入侵。 　　师：那么活动具体指的是什么呢? 　　生1：像偷猎等等的。 　　师：就是乱捕乱杀的行为，也就是说当人类的利益与生物发生冲突时，往往是倾向于人类的利益。很好，那么，还有没有其他的方面呢? 　　生2：还有人类乱砍乱伐树木，破坏生态系统。 　　师：对，这是第三方面。还有吗? 　　生3：还有就是人类乱排放污水，污染环境。 　　师：那么综合以上这么多位同学的答案的，归结起来的4个方面就是： 　　1、外来物种的入侵，也就是我们所说的生物入侵者; 　　2、人们为了利益对生态系统掠夺式的开发利用; 　　3、生物生存环境的改变和破坏; 　　4、环境的污染。(屏幕显示) 2.八年级上册生物课件教案 　　《根据生物的特征进行分类》教案 　　教学目标 　　知识目标：生物分类的七个等级 　　能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置。 　　情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法。 　　教学重难点 　　【教学重点】 　　生物分类的七个等级; 　　生物分类的依据和意义。 　　【教学难点】 　　生物分类的七个等级; 　　生物分类的依据和意义 　　教学工具 　　多媒体电子课件 　　教学过程 　　一、复习上节课上的一些内容 　　师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。那么，我们对生物进行分类的依据是什么呢? 　　生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。 　　师：分类的基本单位是什么呢? 　　生：种。 　　师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类? 　　生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物 　　师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界。 　　二、讲授新课 　　1、分类的依据 　　师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画 　　要求： 　　1)在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的排除。 　　2)我每次最多只能排除三种生物。 　　生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的。 　　师：要求学生回答排除的依据是什么? 　　生：依据是他们的相似度(形态结构和生理功能) 　　2、分类的等级 　　师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗? 　　生：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名。 　　师：你通过这些命名，能否知道分类学上的分类单位是什么?最小的单位是什么?从大到小依次是什么? 　　生：的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种。 　　师： 　　1)进行一些扩展(如界、门的扩展)。 　　2)接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位。 　　生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种。 　　师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。 　　生：通过老师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级。 　　师：要求学生说出马在分类等级中的地位。 　　生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种。 　　3、分类的意义 　　师：通过前面所学的进行引导学生回答分类的意义。 　　生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级。 　　4、双名命名法 　　师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关知识。 　　生：对双名命名法有一些认识。 　　5、总结： 3.八年级上册生物课件教案 　　【教学目标】： 　　1.说出动物的生活环境的种类和特点。 　　2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。 　　3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 　　4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 　　5.关注水生动物的生存环境变化情况。 　　【重点和难点】： 　　重点： 　　1.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 　　2.说明水生动物适于水中生活的特点。 　　难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。 　　【课前准备】： 　　教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 　　学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。 　　【课时安排】： 　　两课时 　　【教学过程设计】 　　师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。 　　生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。 　　师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。 　　生：以小组为单位进行汇报交流。 　　师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同，质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的？ 　　生：引导学生进行讨论。 　　师：播放录像，水中自由生活的鱼。 　　质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢？ 　　生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善) 　　师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示) 　　问题1：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？ 　　问题2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？ 　　生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。 　　a.体型呈梭形、鳞片； 　　b.外有黏液，可减少水中运动的阻力； 　　c.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 　　师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。 　　生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。 　　师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。 　　生：修改自己的实验方案。 　　师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。 　　生：学生以小组为单位进行实验。 　　师：巡视指导。 　　生：体色的观察：鲫鱼背面呈xx色，腹面呈xx色。 　　师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 　　生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈xx。 　　师：这种体形有什么好处？ 　　生：体表的观察：体表覆盖xx，呈xx状排列，体表（干燥、有粘液）。 　　师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？ 　　生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。 　　师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？ 　　生：各抒己见，发表自己的观点。 　　师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？ 　　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。 　　生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。 　　师：质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？ 　　生：讨论并填表：鱼鳃位于xxxx两侧，外有xxx保护，共有xxxx对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的xxxx扩散出毛细血管，排到水中。 　　师：总结鳃的结构与气体交换。 　　生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 　　师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？ 　　生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。 　　师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？ 　　生：举例说明。 　　师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。 　　质疑： 　　1．腔肠动物有什么结构特点？常见腔肠动物有哪些？ 　　2．软体动物有什么结构特点？常见软体动物有哪些？ 　　3．甲壳动物有什么结构特点？常见甲壳动物有哪些？ 　　生：表述交流(略)。 　　师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。 　　质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象？ 　　生：各抒己见、慷慨陈词。 　　师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗？ 　　生：进行情感、态度和价值观教育。 　　课堂小结： 　　1．你了解了吗？常见的水生无脊椎动物。 　　2．你明白了吗？鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。 　　3．你认同了吗？水域环境的污染影响水生动物的生活。 　　结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的？请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。 4.八年级上册生物课件教案 　　教学目标： 　　1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 　　2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。 　　3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。 　　4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 　　重点难点： 　　1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。 　　2.抽样检测时正确的取样方法。 　　教学设计 　　一、种子萌发的环境条件 　　1.问题的提出 　　方案一：描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？ 　　方案二：观看种子萌发过程的录像(或CAI课件)，4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题并确定问题。播放录像(或CAI课件)，创设问题的情景，启发学生提出问题。 　　2.作出假设 　　方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经验，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气(有的组还提出阳光、土壤、肥料等)，并思考如何检验假设。 　　方案二：观察教师的实验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素(如肥料等。)演示、启发学生调动经验储备，进行大胆假设。 　　3.制定计划 　　方案一：参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究计划，在小组内讨论并修订计划。明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。然后小组之间进行交流，进一步修订、完善实验探究计划。推测实验结果。 　　方案二：参照课本的实验方案，围绕教师的指导提纲，4人小组合作制定探究计划。明确操作步骤和注意事项，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。推测实验结果。 　　方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素(水、空气、温度、土壤等)设计实验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。 　　4.实验探究 　　以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价。 　　5.得出结论： 　　环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。 　　方案一：各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。 　　方案二：观察录像，相互交流说出实验探究的结果。 　　指导学生学会科学的观察，并进行描述。 　　6.表达和交流： 　　方案一：各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论、反思，撰写探究的报告。 　　方案二：组间交流探究的过程和结果，并进行评比。评出：方案、创意、假设、选材、观察、报告奖等 　　7.本探究实验成功的关键 　　进一步领会“控制变量”和设置“对照实验”的意义，树立严谨求实的科学态度引导学生思考讨论：设置对照组实验条件的重要性。 　　二、种子萌发的自身条件： 　　1.探究：测定种子的发芽率 　　方案一：根据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上实验操作，课下观察记录。 　　方案二：看书自学抽样检测的方法，合作交流，课下进行实验操作及观察记录。 　　方案三：事先做了这个实验的生物课外小组同学在课堂上描述实验的过程，展示实验的现象和结果，并提出实验(重点是抽样)的要求。 　　2.探究的结果： 　　交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率。强调发芽率的计算方法。 　　3.种子萌发自身 　　条件的分析：完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期 　　方案一：结合测定种子发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际，组间交流，分析出种子萌发的内在条件。 　　方案二：观察CAI课件(完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发情况)，结合测定发芽率的实验结果，大胆猜测、表达和交流，得出结论。 　　方案三：演示并观察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件适宜时的萌发状况，并分析原因。 　　提示、指导学生进行针对性的观察、分析对比不同情况下种子萌发的情况，互相交流，得出结论。 　　三、种子的萌发过程： 　　胚根→根 　　胚轴→一连接根和茎的那段 　　胚芽→茎和叶 　　方案一：结合实验观察，自学看书，小组之间交流，描述萌发的过程，互相补充。 5.八年级上册生物课件教案 　　一、教学目标 　　知识目标： 　　1、描述植物的有性生殖和植物的无性生殖。 　　2、列举一些常见的无性生殖。 　　能力目标： 　　引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力。 　　情感目标： 　　通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。 　　二、教学重、难点 　　重点：概述植物有性生殖和植物无性生殖。 　　难点：概述植物无性生殖，尝试植物的扦插。 　　三、教学用具 　　桃花模型小黑板多媒体课件挂图等。 　　四、教学过程 　　(一)导入新课 　　1、创设情景，导入新课 　　由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行为?引入课题 　　2、板书课题、出示目标 　　(二)自主学习 　　出示自学提纲(学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础) 　　1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过和，世代相续，生生不息。 　　2、被子植物繁殖后代一般是由果实中的完成的。 　　3、种子中的胚，是由结合成受精卵而发育来的，这种由发育成新个体的生殖方式就属于。 　　4、椒草用生殖，马铃薯用生殖等，都是不经过两 性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为。 　　5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。 　　6、无性生殖和有性生殖的主要区别是。 　　7、在生产实践中，人们经常利用植物的生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有和等。 　　8、就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接分为和。例如：苹果、梨、桃等许多果树都是利用来繁育优良品种的。接上去的部分叫做，被接的植物体叫做。 　　9、嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合，以确保接穗成活。 　　(三)合作探究，精讲点拨 　　1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和发育方式? 　　让学生思考并进行回答,教师进行补充; 　　课件展示:被子植物传粉、受精、果实和种子的形成过程。 　　2、什么为“有性生殖”? 　　让学生回忆学过的知识并填写书本P2页的框图。 　　教师进行引导，学生进行总结并回答：(种子中的胚，是由两 性生殖细胞结合成受精卵而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。) 　　3、除此之外，植物还有其它生殖方式吗?先让学生进行举例自由发言。 　　教师进行引导，学生进行总结并回答。 　　4、下面我们再来看“椒草的叶片长成新植株”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片。 　　5、通过观察这两个幻灯片，大家可以思考(让学生小组进行讨论)。 　　①这些植物的生殖方式有什么共性?这种生殖方式又叫什么? 　　②植物的生殖方式是多种多样的。这对植物来说有什么意义? 　　③教师与学生一起总结有性生殖与无性生殖的区别。教师引导学生自己总结。 　　6、现在我们知道植物有两种生殖方式，有性生殖与无性生殖。有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处?(让学生进行了解) 　　①有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性，更能适应变化的环境(恶劣环境)。 　　②无性生殖的繁殖速度快，后代性状较为一致。所以短期内可获得大量性状一致的植株。在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。 　　7、课堂小结 　　(1)学生总结本节课的收获和疑惑。 　　(2)试画本节的知识结构图。 　　(3)学习了本节知识你准备有哪些创造和发明。