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绎味
绎味造句
抽绎造句
- 因为中国传统文化博大精深，涉及的内容太广泛太丰富，可以从多种学科的视角来分析把握，要从中抽绎出一个核心思想或精神，恐怕不太容易。
- 虽然这些事与他毫无牵扯，但是一贯沉机观变的他却总能从中引出抽绎。
- 这样的回答使张李二人感到出奇的意外，两人相顾愕异地紧锁着眉头，完全揣测不出一丝的抽绎。
- 可是先生谈得兴起，就会不断抽绎出新话题来，看着老人兴致勃勃的神态，我的心情经常处在矛盾之中。
- 通过对历史相关资料的整理，她抽绎出一套严密的体系。
- 一旦进入前两层面的研究，就必须凭借着虚己贵疑求真原则，过滤全部史料，抽绎出问题，归纳出结论。
- 论述“整体性”作为文学思潮研究一个基础性的理论命题，其性质与形态需要通过对结构因素与运动方式的抽绎和分析方能清晰显现。
- 此次因所约友人未能前来，梁遂自己担纲，阐述了其对于现代教育体制的反省以及由此抽绎出的梁本人的教育理念。
- 命已悄悄抽绎，秀丽山水间散落着才子、隐士，埋藏着身前的孤傲和身后的空名。
- 观念呈现的是一种“完成”状态，标志某一项实践及其思考已然抽绎出结论，“过程”宣告结束。
寻绎造句
- 在对康拉德精神家园的审理和寻绎中，我们发现“道德”一词在康拉德小说中频频出现。
- 第三部分寻绎吕书的此种文化观出现的原因。
- 若细加寻绎，可窥察出越文化传统对鲁迅独特的文化人格形成所产生的深潜影响。
- 长期以来，在中国古代文学的知识体系构建过程中，我们过多地关注其中的对立，过度地寻绎文学史的发展规律。
- 寻绎各种哲学思想与卜筮的结合及其发展，对于探究周人卜筮思想的变迁具有重要意义。
- 从他的小说可以寻绎那个时代知识者的人文理想和文化精神。
- 第四章寻绎汉代诗赋创作中所表现出来的讽谏意识。
- 现行诗歌教学，注重情感、意象和语言分析，却忽视了对作品意脉的寻绎，难以取得良好的教学效果。
- 本文试图通过佛心之于文学的影响，寻绎出佛学契合文心的理论支撑点及其文化使命、学术价值。
演绎法造句
- 如果对于演绎法这种向后追究，最后追究到行为元范而尚未在这个推理连锁中发现一个错误的环节，那麽，这个定理就已充分确定了。
- 本系统应用了逐级上溯和标准化子树的概念，综合应用演绎法和合成法进行建树推理。
- 最后运用演绎法，论述阐明紫砂茶壶传统造型对现代产品设计的启示作用并提出建议。
- 在将模型法与演绎法和法进行比较后，给出了模型法求规划的未来研究方向。
- 演绎法律推理是指把法律规范作为大前提，把案件事实作为小前提，从而推演出判决结论的推理。
- 哲学史上，在探索归纳法与演绎法二者的关系上，呈现出更多的是归纳与演绎的对立。
- “圆桌审判”演绎法理情，浏阳市。
- 溯因法作为一种获得新知识的有效工具，它不同于演绎法与归纳法。
- 中医学中，演绎法的使用常常与五行学说，阴阳学说以及气一元论是分不开的。
- 根据故障树分析理论，用演绎法建立了常减压蒸馏装置常压塔的失效故障树。
提味造句
- 英国的很多食品都是和姜有关系的，有姜味面包、姜汁饼干，还有姜汁啤酒、姜汁茶，以及用纯姜汁制成的提味调料。
- 炭烤表面胶封其肉汁原味，再搭配油脂适中的鹅肝与松露提味，展现食材的原味。
- 朋友是雨中伞，遮风挡雨；朋友是雪中炭，暖心驱寒；朋友是被中棉，温暖身心；朋友是菜中盐，提味香甜，无论何时何地，我会常常思念我的朋友。
- 这次推荐以竹蔗、萝卜配搭羊肉共烹，萝卜可以吸收到羊肉的香味而不会破坏其养分，而加入的竹蔗则能起到去膻提味的作用。
- 干邑白兰地也用于浸渍食材，给砂锅炖菜提味。
- 在番茄沙司中无论加入什么都不如加一点儿新鲜的紫苏更能提味。
- 揭开面皮，桂鱼白中泛红，加上佐料提味，倍受食者欢迎。
- 番茄、冰糖、蒜头，加上提味的甘草粉，方才成就了蚵仔煎最经典也最简单的味道。
- 炒锅加点油烧热，将切好的肉、葱、姜、花椒一起下锅，煸的过程中加料酒，或者普通白酒去腥提味。
无味造句
- 我正干着的这个活儿对我来说，就像鸡肋一样，食之无味，弃之可惜。
- 李丽把原本很有趣的事情讲得索然无味。
- 他这节课讲得枯燥无味，没人爱听。
- 这本书的封面很吸引人，可读起来却索然无味。
- 他写的文章索然无味。
- 这篇稿件质量平平，内容淡而无味，语言也不够精练，没有发表的价值。
- 这本小说看起来枯燥无味，一点也不吸引人。
- 这本书我翻了半天，感到索然无味。
- 学习不是枯燥无味，而是趣味横生。
- 假如生命是无味的，我不要来生。假如生命是有趣的，今生已是满足了。
有味造句
- 小明已饿得饥不择食，任何食物都吃得津津有味。
- 她看得津津有味，直到外婆来催她上床的时候，才勉强地把手中的书放下。
- 大熊猫拿着嫩竹叶，吃得津津有味。
- 我和领队的那个女老师正说得津津有味，我上铺的女孩却忽然哭了起来。
- 下班后一路上食堂，她还津津有味地讲解新的操作法。
- 小红的故事讲得娓娓动听，同学们也听得津津有味儿。
- 老师讲得口干舌燥，我们听得津津有味。
- 这个故事被老师讲得饶有风趣，我们也听得津津有味。
- 这本小说内容曲折离奇，让人读后觉得津津有味。
- 年轻人茅塞顿开，旁边的顾客也听得津津有味。
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