五年级语文上册《小鸟和守林老人》第1课时教案

1.大家都非常喜欢小鸟，对她呵护有加。2.这是一段环境描写，写出了这座塔楼的破旧不堪。衬托出老人的神秘，引起读者的兴趣。3.通过细致的细节描写，突出老人对小鸟的喜爱，他们生活得和谐融洽。小鸟也很喜欢老人，他们像朋友一样在一起，非常开心。4.因为大家觉得小鸟这沙漠中的生命十分珍贵，小鸟给大家带来了乐趣，成为单身汉津津乐道的话题。在荒漠开拓者心中，小鸟是一种美丽、爱情、胜利的象征。大家对这只小鸟充满爱心，对她那么钟情、百般呵护。5.这是老人最后一次看到小鸟，老人一直和小鸟相依为伴，他们早已密不可分。这句话写出老人对小鸟爱的很深，看出老人内心焦急万分。

1.吸引读者，引出下文。2.（我也不知道）3.老人死了，不能再守护小鸟和森林了。4.②5.白胡子老人来到了这片森林，鸟儿们觉得老人是这里的守护神。可是有一天，老人离开了鸟儿们，鸟儿们为他送行。

1、这是一个人与鸟的故事.请你用一句话,说说读完这个故事后的最初感受2、文章起笔写了一座被废弃、被遗忘的商城的塔楼,有什么作用?3、联系下文,说说第二自然段细节描写的作用.4、为什么上到司令员,下到一半战士,对一只小鸟那么钟情,百般呵护?5、文中划线句改怎样理解?（老人不顾一切冲过去,手被划破了,鲜血顺着手腕汩汩地流下来,他的手里轻轻捧着一团灰色,他已无法站稳,东摇西晃,但却执著地用颤抖的手,解开衣扣,将奄奄一息的她放在自己温暖的胸口上.1.老人对动物充满爱心.2.这是环境描写,有助于表现主人公,揭示了老人有不为人知的秘密.3.表现了老人与动物的和谐,引出了戈壁滩的故事.4.他们对动物都有仁爱之心,看出他们都热爱生活.5.这是老人最后一次看到小鸟,老人对小鸟爱的很深,看出老人内心的焦急.

　　在 文章 《小鸟和守林老人》里，作者给我们讲述了一段动人的 故事 ，想必很多人都想知道这段故事的主要内容。以下是由我收集整理的《小鸟和守林老人》阅读题目，欢迎阅读!　　《小鸟和守林老人》阅读原文 　　起初，鸟儿们非常惊诧：怎么来了个白胡子老头?是捕鸟的吧?打猎的吧?不像。带了一条黑狗，可 没带猎枪。老人在树林里盖了一幢小屋，住下了。 　　奇怪，鸟儿们用晶亮的小眼睛彼此(询问 咨询)着，用它们鸟国的语言争论着。 　　不过，很快，鸟儿们就发现，他是个好老头，是它们天堂的保护神。 　　那天，来了一伙偷砍树木的人。老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。激烈的争吵。黑狗的狂吠。 老人展开一张布告。那伙人虽然还在吼叫，但他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。 　　那伙人走了，老人轻轻抚摩受伤的树干，抚摩流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地 安放在树枝上u2026u2026 　　老人取得了鸟儿们的信任，鸟儿们认定他是一个好人! 　　老人走动在浓密的树阴里。白发满头，是一朵硕大的蒲公英，是一盏明亮的神灯呵! 　　鸟儿们开始 拜访 老人的小屋。唧唧，喳喳，翻译出来是：您好!您好! 　　老人呵呵笑着，用饭粒和爱抚招待他的客人。一只大胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人肩上。 老人伸手接住了这珍贵的(馈赠 赠送)。接着，又是一颗，又是一颗u2026u2026 　　这一夜老人睡得很好。 　　时间在树叶上写了许多故事，许多故事深深地嵌入了树的年轮。 　　老人开始和每一只小鸟、每一棵树告别。 　　敏感的鸟儿知道，已经很老的老人，一定是要走了。 　　林中的小屋没有升起炊烟的那天，鸟儿们知道老人走了。树林里又寂静又暗淡的一天呵。 　　谁也没邀约谁，鸟儿们都来了。成千上万的鸟儿，在林中小屋上盘旋，哀鸣。整座山林都在摇晃，树叶和树枝轻轻拂动。 　　鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨，绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶呵，掩盖了林中小屋u2026u2026 　　《小鸟和守林老人》阅读题目 　　1、在文中的括号里画去不合适的词。 　　2、文中称守林老人是——，是 ——，是—— ，这是对老人的—— 。 　　3、读下面的 句子 ，注意括号里的词，从这句话中你能体会到什么? 老人(轻轻抚摩)受伤的树干，(抚摩)流出树脂的伤痕，又(拾起)从树枝上震落的鸟窝，(轻轻)地安放在树枝上 .... .. .. ..... 　　4、文中划线部分描绘了一幅怎样的画面?请用一个词或一两句话把这一画面概括出来。 　　5、 “鸟儿们知道老人走了。 ”这里的“走了”实际上指—— ，文章这样写是因为—— 　　6、省略号的作用有：①表示列举的省略;②表示余意未尽;③表示声音断断续续。 说说 下列句子中省略号的作用。 　　(1) “接着，又是一颗，又是一颗u2026u2026”这里的省略号表示 　　(2) “飘落的花瓣和绿叶呵，掩盖了林中小屋u2026u2026”这里的省略号表示 　　7、鸟儿送别老人的场景是多么壮观，多么令人感动!朗读最后 3 个自然段应读出怎样的语气?请你带感情读一读。 　　《小鸟和守林老人》 阅读答案 　　1.画去：咨询 赠送 　　2.天堂的保护神 一朵硕大的蒲公英 一盏明亮的神灯 赞美 　　3.老人对树林 和对鸟的一片深情。 　　4.如：人鸟同乐、人与自然和谐相处。 　　5.死了 不忍心直接说老人死了，是一种委婉 的说法。 　　6.(1)① (2)② 猜你喜欢： 1. 纪鸮鸣阅读练习及答案 2. 《时光不旧,只是落满尘灰》阅读题及参考答案 3. 语文阅读理解题目及答案大全 4. 读书重在选择-潘裕民阅读题答案 5. 蟀爷阅读理解附答案 蟀爷阅读答案 6. 不懂就要问阅读练习及答案 7. 文言文《小时了了》的阅读答案 8. 初中课文《怒从黄河来》的阅读答案

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读书，读好书是对于每一个人来说都是非常重要的。就如雨果说的：“各种蠢事在每天阅读好书的影响下，仿佛考在火上一样，渐渐地融化。”一般，它在一个人的人生中是起着很重要的作用。下面我给大家分享一些老人与小鸟 阅读答案 ，希望能够帮助大家，欢迎阅读! 老人与鸟儿 贾平凹 这个山城，在两年前的一场洪水里被淹了，三天后水一退，一条南大街便再不存在。这使山城的老年人好不伤心，以为是什么灭绝的先兆，有的救从此害了要命的恐慌病。 但是，南大街很快又重建起来，已经撑起了高高的 两排大楼，而且继续在延长街道，远远的地方吊塔就衬在天空，隐隐约约的马达声一仄耳就听见了。 新楼前都栽了白杨，一到春天就猛地往上抽枝。夜里，愈显得分明，白亮亮的，像冲天射出的光柱。鸟儿都飞来了，在树上跳来跳去地鸣叫，最高的那棵白杨梢上，就有了一个窠。从此，一只鸟儿欢乐了一棵树，一棵树又精神了整个大楼。 老人躺在树梢上的那个窗口内的床上。长年那么躺着，窗子就一直开着;一抬头，就看见远处的吊塔，心里便想起往日南大街的平房，免不了咒骂一通洪水。 老人在洪水后得了恐慌病，住在楼上后不久就瘫了。他睡在床上，看不到地面，也看不到更高的天，窗口给他固定了一个四方空白。他就唠叨楼房如何不好：高处不耐寒，也不耐热。儿女们却不同意，他们庆幸这场洪水，终于有了漂亮的楼房居住。他们在玻璃窗上挂上手织的纱帘，在阳台上栽美丽的花朵，阳光从门里进来可以暖烘烘地照着他们的身子，皮鞋在水泥板地面上走着，笃笃笃地响，浑身就有了十二分的精神。 “别轻狂，那场水是先兆，还会有大水呢。”老人说。 “不怕的!水还能淹上这么高吗?” “我要死了。”他总要这么说。 “爸爸!”儿女听见了，赶忙把他制止住。 “是这场洪水逼死了我啊!” 有一天，他突然听到一种叫声，一种很好听的叫声。什么在叫，在什么地方叫?他从窗口看不到。 这叫声天天被老人听到，他感到越发恐慌，一天天消瘦下去，眼眶已经陷得很可怕了。 叫声又起了，瞿儿瞿儿的。 “那是什么在叫?” 儿女们趴在窗口，就在离窗口下三米远的地方，那棵白杨树梢下的鸟窠里，一只红嘴鸟儿一边理着羽毛，一边快活地叫。 “是鸟儿。” “我要鸟儿。” “要鸟儿?” 儿女们面 面相 觑，不知道该怎么办。 “我要鸟儿。”老人说。 儿女们为了满足老人，只好下楼去捉那鸟儿。但杨树梢太细，不能爬上去。他们给老人买了一台收音机。 “我要鸟儿。”老人很固执。 有一天，鸟儿突然飞到窗台上，老人看见了，大声叫着，但儿女们都上班去了，鸟儿在那里叫了几声，飞走了。 老人把这事说给了儿女听，儿女们就在窗台上放上一把谷子，安了小箩筐，诱着鸟儿来吃。那鸟儿后来果然就来了，儿女们一拉撑杆儿，鸟儿被罩在箩筐里。 他们做了一个精巧的笼子，把鸟儿放进去，挂在来老的床边。 那个窗子从此就关上了。老人再不愿意看见那高高的塔，终日和鸟儿做伴，给鸟儿吃很好的谷子，喝清净的凉水，咒骂着洪水给鸟儿听。鸟儿在笼子里一刻不能安分，使劲地飞动，鸣叫。老人却高兴了，儿女们回来便给他们讲了好多他童年的 故事 。 一天夜里，风雨大作，老人的恐慌病又犯了，彻夜不敢合眼，以为大的灾难又来了。天明起来，一切又平静了，什么都不曾损失，只是那个杨树梢上的鸟窼，好久没有去 编织 ，掉在地上无声地散了。 老人的病好些了，还是躺在床上，不住地用枝儿拨弄笼中的鸟儿。 “叫呀，叫呀!” 鸟儿已经叫得嘶哑了，还在叫着。儿女们却庆幸这只鸟儿给老人带来了欢乐。 (选自《世界华文微型小说大成》) (1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)( )( ) A.小说开头写两年前山城发洪水淹没南大街，有人从此得了恐慌病，交代故事的背景，为全篇定下悲剧的基调，引发读者追踪故事情节。 B.老人躺在床上想起往日南大街的平房，咒骂洪水，唠叨楼房不好，认为以后还会有大水，觉得自己要死了……这些都是恐慌病的表现。 C.“我要鸟儿”，老人三次重复这句话，那句式和语气，不像是老人倒像小朋友。作者通过白描手法十分形象地写出了老人病态的心理。 D.老人得到鸟后，“给鸟儿吃很好的谷子，喝清净的凉水”，看似爱鸟，实是害鸟;鸟儿在笼子里的飞动和鸣叫，是大自然对人类的抗议。 E.这篇小说耐人寻味，结尾部分写到一天夜里风雨大作，老人犯病，而天明后一切又平静了，充满强烈的暗示性，引入深思，催人警醒。 (2)请结合全文，分析第三自然段环境描写的作用。(6) 答： (3)结合全文，概括老人的形象特点。(6分) 答： (4)这篇小说在平静的叙述中蕴涵了丰富的意蕴，带给读者多方面的启示。请结合文本，联系实际加以探究。(8分) 答： 答案： (1)选C给3分，选D给2分，选E给1分;选A、B不给分。(A、“为全篇定下悲剧的基调”说法不正确。B、“这些都是恐慌病的表现”说法不正确。E“充满强烈的暗示性”的说法不够具体。) (2)作用：渲染白杨树生长之快和树上鸟儿之乐，烘托了人们住上楼房的高兴心情;表明美好的自然环境对于人类精神的愉悦作用，有助于揭示小说主题;引出故事的另一个对象鸟儿，为下文老人要鸟、儿女捉鸟作铺垫。(每点2分， 意思对即可) (3)患有恐慌病，孤独寂寞，令人同情，( 3分)同时又固执、自私甚至有点残忍，把自己的快乐建立在鸟儿的痛苦之上。(3分) (4)①小说通过对老人灾后患上恐慌病的叙写，告诉我们灾后不仅要重建家园，也要关注灾区人们的心理健康。(3分)②小说通过叙述老人与鸟儿的故事，告诉我们要 反思 灾害产生的根源，审视人与自然的关系，实现人与自然的和谐相处，避免灾害再次发生。(3分)③小说通过老人和儿女们的对立，反映了人类的某种生存状态，不懂从容地正视现实，要么极端恐慌，要么盲目乐观。(2分)(意思符合文意，表述合理即可) 小鸟和守林老人 读后感 学了《小鸟和守林老人》这篇课文以后，我感受最深的是守林老人对山林和小鸟的爱护与关心。 面对强盗一般的盗伐分子，老人勇敢地走上前去，义正辞严，仿佛就是一尊山林的守护神，“一尊真正的山神”!那伙人只好落荒而逃。而对待山林真正的主人——小鸟，老人却奉献出了自己的全部爱心：“拾起从树枝上震落的鸟窝，稳稳地安放在树枝上”，“用饭粒和爱心招待他的客人”。 正是因为有了老人的守护，树木才能够茁壮生长，小鸟才有了欢乐的天堂。 现实生活中，就有许许多多这样的人。滚滚洪流中，优秀的共产党员干部冒着生命危险，守护人民生命财产的安全;熊熊大火中，最可爱的人——消防战士，冲进火海，搜救弱小的生命……这是多么无私的奉献!也许这些都过于伟大，有作秀的嫌疑。 那么就让我们来体会一些微不足道的东西吧!我和爸爸妈妈一起吃饭时，他们经常给我夹菜。 有时碰上我特别喜欢的，他们几乎都夹给了我。我说：“你们也吃吧，我吃不了这么多。”可他们总是说自己不喜欢吃这道菜，其实那菜也是他们最爱吃的!可我常常连“谢谢”两个字都忘了说。 虽然这是一件小事，但是却折射出父母对我无微不至的关怀与爱护。 守林老人为山林和鸟儿无私奉献的精神值得我学习!那些优秀的共产党员和消防战士的感人 事迹 也一样地激励着我们!而与我们朝夕相处，为我们健康成长操心劳力的父母也一样地让我们感动! 老人与小鸟阅读答案相关 文章 ： ★ 小学四年级语文《老人和鸟》优选教案 ★ 语文阅读《小鸟》阅读答案 ★ 小学三年级语文《小鸟和守林老人》教材教案 ★ 老人和树叶阅读练习及答案 ★ 可爱的小鸟阅读答案 ★ 和小鸟最相亲爱阅读答案 ★ 老人和鸟反思总结 ★ 小学六年级语文阅读理解题 ★ 语文六年级上册复习资料(附四套期末试卷) ★ 一只鸟芦芙荭阅读理解答案

1.吸引读者，引出下文。2.（我也不知道）3.老人死了，不能再守护小鸟和森林了。4.②5.白胡子老人来到了这片森林，鸟儿们觉得老人是这里的守护神。可是有一天，老人离开了鸟儿们，鸟儿们为他送行。

鸟儿们知道老人走了，这里的走了是指__文章这样写是因为___

自己想

no！！！！！！！！no！！！！！！！！！我要原文

浓密的树阴 珍贵的馈赠 激烈的争吵 无数的花瓣怀疑-信赖-喜爱-不舍读下面的句子，注意带点的词，从这句话中你能体会到什么？老人轻轻抚摩受伤的树干，抚摩流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上…我体会到了老人对树木，对鸟儿的关爱与疼惜。守林老人赶走偷砍树木的人，贴出布告，安放鸟笼，安慰雏鸟消除了鸟儿们心中的戒备，赢得了鸟儿们的信任。鸟儿们开始拜访老人的小屋。唧唧，喳喳，翻译出来是：“您好！您好！”老人呵呵笑着，用饭粒和爱抚招待他的客人。一只大胆的蓝色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人肩上，老人伸出手接住了这珍贵的馈赠。接着，又是一颗，又是一颗......谁也没邀约谁，鸟儿们都来了。成千上万的鸟儿，在林中小屋上盘旋，哀鸣。写出了鸟儿与老人的和谐相处以及对老人的依恋。我读出了人与自然和谐共处的画面。

I don"t know.

写了

1.浓密的树阴 珍贵的馈赠 激烈的争吵 飘落的花瓣2.均表示老人动作的词,从中体会老人对树林与鸟儿的怜爱之情3.怀疑 信任 喜爱 不舍

只要人类真心爱护动物、爱护大自然,就一定能赢得它们的尊敬和信赖,才能与大自然和谐美好地生活下去.

文章写了一件什么事

http://zhidao.baidu.com/question/525979213.html

小鸟和守林老人树林里来了一位老人。起初，鸟儿们非常惊诧：怎么来了个白胡子老头?是捕鸟的吧?打猎的吧?不像。带了一条黑狗，可没带猎-枪。老人在树林里盖了一幢小屋，住下了。奇怪，鸟儿们用晶亮的小眼睛彼此询问着，用它们鸟国的语言争论着。不过，很快，鸟儿们就发现，他是一个好老头，是它们天堂的保护神。那天，来了一伙偷砍树木的人。老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。激烈的争吵。黑狗的狂吠。老人展开一张布告，那伙人虽然还在吼叫，但他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。那伙人走了，老人轻轻抚摩受伤的树干，抚摩流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上......老人取得了鸟儿们的信任，鸟儿们认定他是一个“好人”!老人走动在浓密的树阴里。白发满头，是一朵硕大的蒲公英，是一盏明亮的神灯啊!鸟儿们开始拜访老人的小屋。唧唧，喳喳，翻译出来是：“您好!您好!”老人o(∩_∩)o...笑着，用饭粒和爱抚招待他的客人。一只大胆的蓝色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人肩上，老人伸出手接住了这珍贵的馈赠。接着，又是一颗，又是一颗......这一夜老人睡得很好。时间在树叶上写了许多故事，许多故事深深地嵌入了树的年轮。老人开始和每一只小鸟，每一棵树告别。敏感的鸟儿知道，已经很老的老人，一定是要走了。林中的小屋没有升起炊烟的那天，鸟儿们知道老人走了。树林里又寂静又暗淡的一天呵。谁也没邀约谁，鸟儿们都来了。成千上万的鸟儿，在林中小屋上盘旋，哀鸣。整座山林都在摇晃，树叶和树枝轻轻拂动。鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨，绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶呵，掩盖了林中小屋......今天，我看了名为《小鸟和守林老人》的文章，它讲述的是森林里的故事。白胡子老人踏进这片森林是，只带了一条狗，鸟儿们猜测他是坏人，可很快就否定了，它们明白了，老人是这里的守护神。当砍树人来时，老人带上黑狗，勇敢地与他们搏斗，最终胜利了。老人与鸟儿们的感情十分浓厚，他们朝夕相处，生活得很好。直到有一天，老人永远地离开了鸟儿们，他走了，永远地走了。鸟儿们不约而同地为他送行，为失去了一个亲人而感到伤心，难过。我想：其实老人并没走，他的心，他的情，他的爱，永远地留在了这片森林里，永远永远守护着这片森林。他是一盏永不熄灭的神灯，照亮了整片森林，照亮了每一只鸟儿的心。文中写到了一个“馈赠”，这表示珍贵的礼物，是的，这是鸟儿送给老人的礼物，是鸟儿认为最珍贵的礼物，更重要的，这也是大自然，这片森林送给他的礼物。老人懂得鸟儿的意思，这是因为他们彼此之间，已有了感情，甚至是有了亲情，是因为鸟儿与老人的心通过“爱”这根线相通了。老人的离开意味着鸟儿们失去了一个最爱的亲人。鸟儿们用书叶为他送行，正是对老人的感激，它们用大自然的绿叶为他送行，是希望老人永远活在森林里。人鸟同乐，人与大自然应和-谐相处，应心心相连，就像老人与鸟儿们一样，生活在同一片蓝天下，让这天堂，家园变得充满欢声笑语，变得生机勃勃。

答案1．划去：咨询赠送2．天堂的保护神一朵硕大的蒲公英一盏明亮的神灯赞美3．老人对树林和对鸟的一片深情。4．如：人鸟同乐或人与自然的和谐相处。5．死了不忍心直接说老人死了，是一种委婉的说法6．(1)①(2)②7．略

老人是一尊真正的山神 的含义

老人和鸟。到是让我想起海明威的《老人和海》了。老人经常看着那一只鸟，像看着一只新鲜的生命，而他自己却像一只崭新的木偶。孩子注意看长满果实和鲜花的树；中年人注意看枝残叶败的树；老人们更喜欢看春天里吐芽的树。今天，同学们，我们看到这么一个题目，是不是值得我们深思，人老了，他们心里是怎么想的？不管他养着一只什么样的鸟：八哥，山雀，鹞鹰，或者黄鹂，杜鹃。。。。他们喜欢挑弄自己的鸟，就像个孩子一样，他们把鸟看成自己的宠物。事实上，他们就是把鸟当成自己的孩子，自己的一部分。当成消磨自己接下来的生命的乐趣。也许，只有在逗弄着鸟的时候，他们才会回到童年。而我们应该做些什么呢？从今天起，就开始关心、热爱那些飞翔的精灵吧。它们有着和我们最起码的共同点：它们也是生命。

【 #课件# 导语】在日常的教学工作中有不少语文教师都忽略了课件的重要性，课件并不是教材的装饰品，反而是教师教学和学生学习的得力助手。课件包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是 整理分享的冀教版四年级下册语文课件：《老人和鸟》，欢迎阅读与借鉴。 　　 【 篇一 】 　　教学目标： 　　1、正确流利有感情的朗读课文。 　　2、想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。 　　教学重难点： 　　想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处的可贵与美好。 　　教学准备： 　　课件 　　教学过程： 　　一、回顾课文、导入新课 　　1、课件1今天我们继续学习第九课《老人和鸟》，和老师一起写课题。 　　2、回忆课文内容 　　师：上节课我们初步学习了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？ 　　生回顾课文，简述课文内容。 　　相机板书：老人爱鸟鸟爱老人爱 　　二、浏览课文、感知和谐 　　1、师：结合我们上节课所学，快速浏览一遍课文，看看文中哪里给你留下了深刻的印象？ 　　2、汇报交流 　　师：孩子们读得都很用心，谁读读给你留下深刻印象的地方？ 　　生交流，师相机引导。 　　3、细读第六段，品味老人和鸟的和谐关系。 　　师：我们一起来看看第六段课件2 　　师：谁先来读读这段话。（指名读第六段） 　　师：这段话给我们描述了一幅怎样的画面？（生简述） 　　（抓住“拜访、您好、馈赠”理解鸟儿信任老人，抓住“招待、笑、客人”进行理解老人喜爱鸟。边理解边指导朗读，读出老人与鸟的亲密、和谐。） 　　4、指名朗读第六段。 　　（引导学生通过读体会老人和鸟之间的亲密，和谐） 　　三、深入读文、品味爱鸟情 　　师：这样的画面，多么美好呀！老人尽情地享受着鸟儿们与他的亲近，鸟儿们畅快的在老人身边玩耍！你有过这样的体验吗？老人是怎样做到的呢？ 　　请大家用心默读课文，找一找鸟儿们为什么愿意把老人当成朋友、亲人。把你找到的地方画下来，写下你的感受，然后跟小组同学交流交流。 　　（学生默读，教师巡视指导） 　　汇报交流 　　理解第三段时，抓住“阻拦、争吵”理解老人这样做是为了保护山林，保护鸟儿，同时感受老人的善良与勇敢；抓住“老人是一尊真正的山神”，感受老人的高大形象以及老人的正义和勇敢同时指导朗读。 　　相机板书“阻拦、争吵” 　　理解第四段时，抓住“抚摩、安放等词语理解老人对树木、对鸟儿像亲人一样的爱，以及老人的痛苦心情，同时指导朗读。 　　相机板书“抚摩、安放” 　　师：老人为鸟儿们做的，鸟儿们都看在眼里。看着这样的老人，鸟儿们会想 　　生根据想象自由理解。 　　这时候，老人取得了鸟儿的信任，鸟儿们认定他是一个好人。 　　（指导理解为什么鸟儿觉得老人像蒲公英、像神灯。） 　　回味、品读第六段。 　　（老人爱鸟，小鸟也喜爱老人，于是，出现了那温馨的一幕，让我们再欣赏一遍。引导学生再读第六段） 　　四、激发想象、读中悟情 　　品味第七、八两段 　　师：多么其乐融融的画面啊！鸟儿们像一群可爱的孩子和爷爷一起快乐的玩耍，而爷爷在享受着子孙们带给他的天伦之乐，就这样日子在幸福中一天天过去。然而爷爷的岁数越来越大了，他老了，他要走了。老人最后一次来到山林里，他想做什么？ 　　师：跟每一棵树，每一只鸟儿告别后，老人走了，鸟儿们的心情怎样呢？ 　　指名品读第九段，体会鸟的沉重心情。 　　那天，老人走了，鸟儿们再也听不到他呵呵的笑声了，对鸟儿们来说，那是多么寂静暗淡的一天哪！ 　　那天，老人走了，最信任的朋友走了，鸟儿们的心情是多么沉重的啊：那是多么寂静暗淡的一天哪！ 　　那天，老人走了，跟他们生活在一起，给予他们关怀、爱护的亲人走了：那是多么寂静暗淡的一天哪！ 　　如果你是林中的一只小鸟，此时此刻，你会对这位可亲可敬的老人说点什么呢？生谈心里话。 　　师：老人走了，可是故事还没有结束，林中的鸟儿们为老人做了什么？ 　　生从第十段中找出相关语句。 　　师：老人走了，可是鸟儿们却自发为老人举行了一场“特殊的葬礼”，引导学生读第十段。 　　你仿佛看到了什么？听到了什么？ 　　相机板书（盘旋、哀鸣） 　　指导朗读。 　　老人走了，鸟儿们用这种特殊的方式为老人举行葬礼，他们想把老人永远的留在山林里，这个葬礼是鸟儿们送给老人的最珍贵的馈赠。在这个壮观而又凄美的画面中，充满着人之爱、鸟之语、树之情、花之意。 　　这是人与动物创造的最温馨、和谐的美。带着感动，让我们再重温一下这个美丽的画面吧！ 　　齐读第十段 　　除了美丽，你还想用什么词来形容这个场面？ 　　生自主想象：壮美、哀伤、惋惜、思念 　　师：谁来满怀着对老人的哀痛与思念之情，动情地朗读一下文章的最后一段？ 　　（指名第10自然段） 　　师：还有谁想读，那就让我们带着对老人的无限依恋，带着对老人的无比崇敬，再一起来读读9、10段，再送老人一程吧！ 　　师：读的真好，你们仿佛都变成了林中的鸟儿，充满了对老人的思念。能试着背诵这两段吗？课件3咱们结合提示，试试吧！ 　　（配乐） 　　五、总结全文、升华情感 　　师：同学们，这是一个真实的故事吗？生说。 　　其实，这个故事是否真实并不重要，课件4：邓启耀的一段话 　　大家觉得这种共通的语言是什么？ 　　在现实生活中，人与动物以及世间万物之间，只要有爱，就一定会有和谐。老师希望你们都能成为股市的主人公，用自己的爱心，谱写出一个又一个温馨感人的篇章。 　　六、布置作业 　　课件5请你制作一份“爱鸟倡议书”，号召更多的人加入到保护鸟儿的行列。 　　 【 篇二 】 　　教学目标： 　　知识与技能 　　1、正确书写十二个生字，通过上下文和生活实际理解生字词，及“寂静“暗淡”、“惊诧”等词语的意思。 　　2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文最后两段。 　　3、想像老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心。 　　过程与方法 　　1、读悟结合，在读中悟情。 　　2、在启发、点拨中引导学生悟情。 　　3、依据语言文字进行想象。 　　情感态度价值观 　　感受人和自然和谐相处的可贵与美好。 　　教学重、难点： 　　找出老人和鸟之间互相关爱的语句，加以体会。 　　教学过程： 　　一、回顾课文内容，导入新课。 　　上节课，我们已经初步学习了《老人和鸟》这篇课文，谁能试着说一说，这篇课文主要写了什么？（板书：老人爱鸟，鸟爱老人。） 　　二、品悟课文，感受老人和鸟的深厚感情。 　　下面，请同学们打开书，勾画出老人爱鸟及鸟爱老人的词语或句子，在旁边写上自己的感受。 　　交流 　　预设 　　老人对鸟儿的爱 　　1、老人和砍树人激烈斗争的段落 　　引导学生抓住“叫喊着阻拦、激烈地争吵、展开布告”等重点词语进行品悟。 　　想象老人与砍树人激烈斗争的情景 　　通过这些短语，我们好像看到了老人与这些砍树人斗争的激烈场面 　　知道有人在砍树，老人带着黑狗边跑边喊 　　这时，有一人抡起了斧头，向一棵树砍去， 　　“老头，让开，别挡着我们发财！” 　　此时此刻，老人的心里只有一个念头 　　我想，老人与砍树人的争吵要远远比我们想象的激烈、危险，很有可能危及生命。明知可能会有生命危险，老人为什么要这样做？ 　　引：是啊，树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家，老人怎能容忍？他面对利斧的挥舞，不顾自己年老力单，叫喊着阻拦、激烈地争吵、展开布告，使那伙人终于发现，老人是一尊真正的山神。你认为老人是吗？读出你的肯定。 　　此时，展现在你面前的是一位什么样的老人？让我们一边想象情景一边读，将老人的高大形象读出来。 　　2、老人抚摩受伤树干、安放鸟窝的段落。 　　引导学生抓住“轻轻地抚摩、轻轻地安放”感受老人对鸟、对树的疼爱。 　　朗读深化：此时的老人，与上面激烈地争吵形成鲜明的对比，轻轻地抚摩、轻轻地安放，让我们感受到老人对树、对鸟就像对待自己的孩子一样，看到他们受伤，他是多么心疼啊！你能读出来吗？ 　　3、鸟儿对老人的赞美 　　假如你就是林中的一只小鸟，看到老人所做的一切，你会怎样看这位老人？ 　　正如书中说的那样：（引导学生齐读）老人取得了鸟儿们的信任，鸟儿们认定他是一个好人。看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！ 　　这段话用了两个比喻句，分别把什么比作什么？你体会到了什么？ 　　引：我们知道，老人的满头白发，与蒲公英特别像，那么，神灯呢？ 　　在鸟儿的眼里，老人不再陌生，他以和森林融为一体，在翠色环抱的山林中，老人的满头白发是那么醒目，就像一朵硕大的蒲公英那样美丽，就像神灯一样，意味着安全。这句话饱含着鸟儿对老人的什么感情？谁带着这种感情读一读？ 　　鸟儿对老人的爱 　　鸟儿拜访老人小屋，和老人变得亲密的段落 　　引：文中的一只大胆的*小鸟，这只小鸟为什么这么大胆？（体会对老人的信任，爱能产生信任。） 　　珍贵的馈赠指什么？省略号表示什么？鸟儿们还有可能给老人送些什么？ 　　总：老人的爱赢得了鸟儿的信任，老人的爱赢来了老人的爱。此时，我们走进了一幅人和自然和谐共生的美妙画卷中。老人身边，鸟影徘徊，鸟声不断，它们有的为老人衔来礼物，有的为老人歌唱，有的为老人舞蹈，那感觉就像一家人一样，多么温馨美妙啊！ 　　鸟儿为老人举行葬礼一段 　　谁也没有邀请谁，鸟儿们都来了，成百上千的鸟儿在林中的小屋上空盘旋、哀鸣。引导学生抓住“哀鸣”体会鸟儿的伤心，抓住“成百上千”体会场面的壮观，并读出自己的感受。 　　鸟儿们衔来无数的花瓣、无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨、绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶呀，掩盖了林中的小屋…… 　　引导学生体会葬礼的美丽及其弥漫的哀伤氛围并读出自己的感受。 　　以读激情：通过这场壮观、凄美的葬礼，让我们深切地感受到鸟儿对老人的爱，你能将这份爱读出来吗？ 　　此时此刻，我们仿佛听到鸟儿在哀鸣，听到树叶在呜咽，它们都在为失去老人而悲痛。谁也没有邀请谁……（引读） 　　此时此刻，我们仿佛看到绿叶、花瓣在纷纷飘落，那美丽的情景迷醉了我们的双眼，震撼了我们的心灵。谁也没有邀请谁……（引读） 　　老人走了，那个最爱鸟儿的老人走了，山林失去了欢笑，太阳失去了光彩，那是多么寂静暗淡的一天啊！谁也没有邀请谁……（引读） 　　每一片树叶都记录着一个感人的故事，每一片花瓣都寄托着鸟儿的爱与思念，有了它们做伴，老人永远也不会孤单，他将永远和树林、鸟儿在一起。 　　三、拓展延伸，深化情感。 　　学到这，你想说些什么？（在学生说的基础上，教师总结板书：爱能取得信任；爱能赢得爱；爱能创造和谐、美好。） 　　爱的力量是神奇的、伟大的，有了爱，人与动物才能和谐共处。你瞧，生活中的这些画面多感人啊！（播放人与动物和谐共处的图片。） 　　总结：同学们，只要我们愿意向大自然、向动物付出自己的爱，我们也能创造这样美好的境界。因为：（齐读）爱能取得信任；爱能赢得爱；爱能创造和谐、美好。 　　四、作业 　　“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事。这些故事深深地嵌进树的年轮。”森林里还会发生哪些故事？展开想象，试着写一写。

【 #教案# 导语】《小鸟和守林老人》是个充满童趣的故事，语言朴素，通过描写一位守林老入，为保护树林与鸟儿，在森林中安家，赢得了鸟儿们的信赖、喜爱和尊重的故事。 准备了以下内容，希望对你有帮助! 篇一 　　教学目标：　　1、有感情地朗读课文。 　　2、理解课文内容，感受小鸟和守林老人之间纯洁的友情。 　　3、引导学生朗读，将朗读与感悟结合起来。 　　4、引导学生抓住重点语段进行品读、讨论交流、畅谈感悟。 　　5、感受小鸟与守林老人之间的纯洁友情。激发对动物对大自然的喜爱之情。 　　教学重点、难点： 　　1、抓住重点句进行品读、感悟。体会小鸟对老人的信赖，与老人之间的纯洁友情。 　　2、引导反复朗读，读中感悟。作者的思想感情。 　　教学准备： 　　多媒体课件。 　　教学过程： 　　一、情境导入 　　1、小鸟，大家都很熟悉吧，可是你们知道吗？鸟儿和人一样，也有 着丰富的情感。今天老师将带领大家一起走进一场特殊的“告别 会”，地点就在山林中。 　　2、配乐讲述这场特殊的“告别会”。 听到这里，同学们有什么想问的？ 　　那就让我们带着这些问题一起走进小鸟和守林老人的故事。 　　板书课题，齐读课题。 　　二、初读文本，整体感知 　　1、学生自读课文，读准字音，读通句子。 　　2、请同学们用自己喜欢的方式来读这篇课文，思考课文的主要内容是什么？ 3、指名回答。 　　三、品读课文，理解感悟 　　1.找出自己喜欢的句子细细品读，并说出原因。 　　2.指名朗读第1~2自然段，师生评议。 　　3.讨论交流：鸟儿们对老人的初次到来有何表现？为什么会感到惊诧？（板书：惊诧） 　　4.鸟儿们从哪些方面表现惊诧，他们在争论些什么？ 　　鸟儿们对老人的态度仅仅只是感到惊诧吗？后来有没有发生转变呢？ 　　5.学习第3~8自然段 　　指名读第三自然段， a.分析比喻句 b.指导朗读，读出对老人的信赖之情。（板书：信赖） 　　齐读第四、五自然段， 　　a.找出令你感动的地方 b.分析比喻句 c.抓住动词理解、感悟 d.指导朗读，读出对老人的敬佩之情。 　　分组比赛读第六、七、八自然段 　　A.思考：鸟儿们对老人的态度仅仅只是信赖吗？ 　　b.分析比喻句 c.指导朗读，读出对老人的喜爱、尊敬。（板书：喜爱） 过渡：老人跟鸟儿们的故事仅仅只是这些吗？ 　　6. 学习第10~14自然段 　　☆齐读第10自然段，分析修辞手法以及它在文中的作用。 过渡：是啊！感人的故事还有很多很多，可是有一天，他的孩子们来接他回家了，老人终究是要离开鸟儿们的，他们为老人送别的场面感人吗？感动你的是哪些细节呢？ 　　☆默读11~14自然段，找出令你感动的细节，细细品读，写出感受。指导朗读并试着背诵12~14自然段。（板书：依恋） 　　四、升华主题、拓展文本 　　假如你就是这无数鸟儿中的一员，你在盘旋，你在哀鸣，告诉老师在你的一举一动中，包含着怎样的情感？篇二 　　一、指导思想与理论依据　　《小鸟和守林老人》是教科版九年义务教材三年级下册新入选的一篇课文。为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取朗读---品味---感悟法，目的是以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生朗读品味，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。能积极体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 　　二、教学背景分析 　　1、教材分析 　　这个充满童趣的故事，语言朴素，通过描写一位守林老人，为保护树林与鸟儿，在森林中安家，赢得了鸟儿们的信赖、喜爱和尊重的故事。赞美了守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。 　　2、学生分析 　　现在的学生思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事物都令他们感兴趣，但他们大多都是独生子女。因此，许多同学大都知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。让学生知道守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感。感受小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情，从而树立正确的价值观和人生观。 　　3、教学方式以及教学手段说明： 　　叶圣陶老先生很早就提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标，所以老师对学生的学习进行正确的学法指导才是教学的关键所在。 　　本节课的教学设计充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方式主要是引导学生阅读，让学生从“读”中读出情感。具体的学法指导如下： 　　勾画圈点法：引导学生积极读书，在反复读的过程中学会抓住关键字词句； 　　朗读法：指导学生反复朗读，从人物的语言中体会把握人物的主要性格特征； 　　讨论法：引导学生积极参与，合作探究，培养学生的发现问题并解决问题的意识。 　　三、教学目标设计 　　知识目标：认识课后8个生字。 　　能力目标：进行读写结合，以文中省略号为切入点，培养学生动笔能力。 　　情感目标：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任，给人们带来的温馨和感动。 　　四、教学重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。 　　教学难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。 　　五、教学过程及资源设计 　　教学的主要指导思想就是由表及里，循序渐进。通过守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。 　　（一）设疑导入，直奔主题 　　1、谈话：同学们，你们知道吗？有一位善良的老人，他已经年近花甲，却做了一件不寻常的事，他在树林盖了一间小屋住下了，你们想知道接下来发生的事吗？那好，这节课就让我们走进快乐读书屋八，走进《小鸟和守林老人》。 　　2、板书课题。 　　（二）初读感知，了解大意 　　1、自由（轻声读、大声读、默读、选自己喜欢的段落重点读）阅读课文，遇到生字标记出来，并读至熟练为止。 　　2 、理解生字新词（查字典，联系上下文理解）。 　　3 、在不理解的词或句子下做标记，与学生讨论解决或向老师请教得出答案。 　　4、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？ 　　师板书：怀疑——信任——喜爱——怀念 　　（三）品读感悟，以读促悟 　　1、引语：这是一则美丽的童话故事，通过鸟儿和老人从怀疑到信任再到相依相伴的过程，描绘了因人与鸟儿之间的信任而带来的温馨情感，读来让人感动。 　　2、选择自己最喜欢的部分，有感情地读一读，好吗？看你能不能读出自己的感受。 　　3、汇报读。 　　（1）读读词语，说说你的理解。 　　（2）指名分自然段朗读课文，师生评议。 　　（3）简单地说说课文讲述了一个什么故事。 　　讨论后归纳：课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。 　　4、再读课文，理清文章层次 　　（1）默读课文，思考讨论：鸟儿们对老人的情感是怎样变化的？ 　　（2）根据鸟儿结老人情感的变化，把课文划分为四个段落。 　　（3）汇报分段情况，并说明理由。 　　5、指导朗读，理解文本 　　（1）指名朗读课文（1-2自然段），师生评议 　　（2） 指名读描写老人的句子，朗读中理解，朗读中感悟。 　　（3）有感情的朗读课文。 　　（4）齐读课文第7-9自然段，感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。 　　（5）为小鸟与老人设计一段对话，表达老人的欣慰与小鸟的兴奋。 　　（6）想一想：老人为什么“这一夜睡得很香” 　　教师相机归纳：老人通过自己的行为感化了鸟儿，消除了鸟儿们心中的戒备，赢得了鸟儿们的信任的爱戴，慢慢地和鸟儿们和谐相处了。 　　（7）学习第三10-14自然段，轻读课文标记出描写鸟儿行动的句子。 　　感悟出：小鸟之所以有这样的情感变化，是因为老人发自内心的对小的关爱。作者借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，才能与大自然和谐美好地生活下去。 　　（8）感受小鸟对老人不舍之情 　　（四）读写结合，升华情感 　　同学们此时此刻，假如你就是含泪送别老人的鸟儿，你就是这无数鸟儿中的一员，你在盘旋，你在哀鸣。告诉老师，在你的一句移动中，包含着怎样的情感？你又在诉说着什么？把你的情感倾注在笔端，以“亲爱的手林老人，我想对你说……”为题，把对老人想说的话，书写在纸上好吗？（配乐书写）。 　　（五）总结全文，强化主题 　　在对老人深深的眷恋中，我们听到的不是挽歌，而是一曲信任的赞歌。真心的希望，我们每一个人都能赢得他人的信任，也能用坦荡的胸怀信任他人！ 　　六、板书： 　　14 小鸟和守林老人 　　怀疑-信赖-喜爱-不舍 　　小鸟------ 与------守林老人 　　爱 和谐相处篇三 　　教学目标：　　1、了解课文内容，有感情的朗读课文内容。 　　2、体会和感受小鸟和守林老人之间的信任给人间带来的温馨和感动，培养爱心和环保意识。 　　教学重点难点： 　　1、读课文，了解课文的主要意思。 　　2、培养学生的爱心与环保意思，懂得人要与动物和谐相处。 　　教学准备： 　　教学课件 　　教学时间： 　　第2课时 　　教学过程： 　　一、谈话引入课题 　　同学们，上节课我们学习了《小鸟和守林老人》的生字和新词。今天这节课，我们再次走进那片茂密的树林，聆听小鸟和守林老人之间那动听美丽的故事。打开书本52页。 板书课题。 　　二、听录音，熟悉课文内容。 　　三、小组合作，解决问题。 　　请同学们快速的默读课文，找出描写小鸟情感变化与行动的句子，并分析其原因； 找出描写老人的句子。 　　1、学生讨论交流； 　　2、组长汇报讨论结果； 　　3、师生共同总结。 　　四、品读句子，理解文本 　　1、鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨，绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶，掩盖了林中的小屋，洒满了弯弯的小路。 　　说说“花瓣雨”和“绿叶雨”给你什么样的感觉，它们代表了什么？ 给我美丽、清新、纯洁的感觉，代表了鸟儿对老人的感觉与不舍。 　　2、老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。 想象老人阻止砍伐者的情景，感受老人的一身正气。 　　3、那伙人走了，老人轻轻抚摸受伤的树干，抚摸流出树脂的伤痕。又拾起从树枝上震落的鸟窝，稳稳地安放在树枝上。 　　找出表示老人动作的词，体会老人对树林和鸟儿的怜爱之情。 　　4、老人走动在浓密的树荫里，满头白发，像一朵硕大的蒲公英，是一盏明亮的神灯！ 　　这个比喻句的含义是什么？ 　　有感情的朗读这些句子。 　　五、朗读交流 　　朗读最让你感动的句子，并说说其原因。 　　六、拓展延伸 　　1、假如你就是这无数鸟儿中的一员， 你想对守林老人说些什么呢？以《亲爱的守林老人，我想对您说……》为题，把对老人想说的话，书写在纸上好吗？ 　　2、小鸟和老人之间还会发生哪些有趣、快乐、幸福、难忘……的故事呢？ 　　板书设计： 　　　　　小鸟和守林老人 　　惊诧——发现——拜访——送别 　　害怕——喜悦——兴奋——留恋 　　鸟 与 人 和谐相处

老人轻轻抚摩受伤的树干，抚摩流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上…我体会到了老人对树木，对鸟儿的关爱与疼惜。守林老人赶走偷砍树木的人，贴出布告，安放鸟笼，安慰雏鸟消除了鸟儿们心中的戒备，赢得了鸟儿们的信任。鸟儿们开始拜访老人的小屋。唧唧，喳喳，翻译出来是：“您好！您好！”老人呵呵笑着，用饭粒和爱抚招待他的客人。一只大胆的蓝色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人肩上，老人伸出手接住了这珍贵的馈赠。接着，又是一颗，又是一颗......谁也没邀约谁，鸟儿们都来了。成千上万的鸟儿，在林中小屋上盘旋，哀鸣。写出了鸟儿与老人的和谐相处以及对老人的依恋。我读出了人与自然和谐共处的画面。

一个感人的故事，娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，实际上就是人与动物和谐相处的故事。文章脉络清晰，情感发展自然：老人通过充满诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。老人初来，鸟儿们询问、争论，弄不清老人是敌是友。老人阻止人偷砍树木，“抚摩”受伤的树干，“轻轻”安放被震落的鸟窝，使鸟儿们相信老人是真正的“山神。”接下来，鸟儿“拜访”老人，老人“用饭粒和爱招待鸟儿们”。后来，老人知道自己要永远离开森林和鸟儿，与树木、小鸟告别。老人走了，鸟儿们为他举行了特殊的葬礼：成百上千的鸟儿，在林中的小屋上盘旋，哀鸣。鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶，树林里下了一场花瓣雨，树叶雨。课文虽以“葬礼”结尾，但哀而不伤，让人心中涌起浓浓的暖意，深深感悟到动物是有灵性的，人如果对它们付出爱，收获的也同样是爱。文章语言生动、优美，富有诗情画意。读着这篇文章，使人不由自主走进一幅人与自然和谐共生的美妙画卷中。人之爱，鸟之语，树之情，花之意，无不充盈着温馨和美之情。

《科威特》的小说老人与小鸟反映了孤独老人的生活状态，的社会现实。根据查询相关信息显示，小说通过“老人与小鸟”的故事折射出当代社会孤独老人的生活状态，特别是精神状态，引导学生关注身边的现实生活和社会底层群体生活的状态，培养学生的人文情怀。

文中称守林老人是山神是硕大的蒲公英是一盏明亮的神灯这是对老人的信任.感激.找了半天！！~·

除了这种话，我之前能感受到小鸟也是有感情的。

“鸟儿们知道老人要走了”中“走了”是一种感情的抒发，鸟儿们和老人在一起时间久了，产生了感情，所以当老人走了的时候，鸟儿们有这种感伤。小鸟和守林老人中鸟儿们知道老人要走了中的知道是拟人的手法，把小鸟拟人化了。扩展资料：拟人化作用：1、可以使文章更加生动、形象、具体，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特有的具象效果。让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。2、正确运用拟人的修辞方法，可以使抽象的事物具体化，使无生命的事物活跃起来，增强语言的形象性和生动性，新颖性和趣味性，便于作者托物抒发感情，提高文章的感染力；有助于读者对表达的事物产生鲜明的印象，感受作者对该事物的强烈感情，从而引起共鸣。拟人修辞答题套路：运用了拟人的修辞手法，赋予了某某事物生命的活力（或是人的特点），生动形象地写出了某事物的某个特点。

.这是环境描写，有助于表现主人公，揭示了老人有不为人知的秘密。

慢慢有了感情了。因为无聊寂寞，老人与小鸟相处交流，作伴。陪伴老人护林单调孤独的生活，唱唱歌，跳个舞。

老人赶走了一伙偷砍树木的人。根据查询百度题库试题显示，【小题1】第④自然段写的是________________。从“利斧的挥舞”“激烈的争吵”“黑狗的狂吠”中可以看出__________。我觉得“布告”上是这样写的：_________________。【答案】【小题1】老人赶走了一伙偷砍树木的人；老人拼尽全力保护树木；严禁乱砍树木，所以是老人赶走了一伙偷砍树木的人。自然段是语文术语，指文艺作品中作者根据作品内容和主线进度安排的独立的一段文字。自然段可以表达一个较为清晰的场景、概念、动作等。是构成作品除词语和句子之外的最小语言单位。

其实，老人还为森林，为小鸟做出过许多的事，下面，我就来给你讲几件吧！ 有一次，老人正在和小鸟玩，忽然闻到了一股刺鼻地味道，打开窗户一看，老人惊呆了：森林中发生了火灾！他顾不得害怕，拿着铲子就去灭火。他不停地用铲子把土扔进火里。老人的头上渗出了细密的汗珠，可他顾不得擦，只是一心想着拯救森林，拯救小鸟儿。好在火烧得不大，过了大约半个小时就被老人扑灭了。此时，老人已是筋疲力尽，一屁股瘫坐在地上。而小鸟儿也围着老人跳起了舞蹈。 还有一次，森林中发生了地震，顿时，整个山林地动山摇，地震过后，整个山林一片狼藉。老人和小鸟们虽然都幸存了下来，可树木都倒了。鸟儿们无家可归了。老人从袋子中取出许多树苗，种了下去。可树要好几年才能长大，于是，在那几年中，老人的家就是鸟儿的家，他们在一起生活，日子过得十分快活。以至最后树木长大时，小鸟已经舍不得离开老人了。

老人帮助了森林里的小动物～～

作者将老人满头白发比作一朵硕大的蒲公英和一盏明亮的神灯。爱抚的举动：老人呵呵笑着，用饭粒和爱抚招待他的客人。希望对你有帮助！

20字以上，简单又好写

《老人与海》中通过多种手法写了小鸟。这是将老人和鸟的自由自在做对比。烘托出当时老人的心情。

1.老人对动物充满爱心。2.这是环境描写，有助于表现主人公，揭示了老人有不为人知的秘密。3.表现了老人与动物的和谐，引出了戈壁滩的故事。4.他们对动物都有仁爱之心，看出他们都热爱生活。5.这是老人最后一次看到小鸟，老人对小鸟爱的很深，看出老人内心的焦急。

1.大家都非常喜欢小鸟，对她呵护有加。2.这是一段环境描写，写出了这座塔楼的破旧不堪。衬托出老人的神秘，引起读者的兴趣。3.通过细致的细节描写，突出老人对小鸟的喜爱，他们生活得和谐融洽。小鸟也很喜欢老人，他们像朋友一样在一起，非常开心。4.因为大家觉得小鸟这沙漠中的生命十分珍贵，小鸟给大家带来了乐趣，成为单身汉津津乐道的话题。在荒漠开拓者心中，小鸟是一种美丽、爱情、胜利的象征。大家对这只小鸟充满爱心，对她那么钟情、百般呵护。5.这是老人最后一次看到小鸟，老人一直和小鸟相依为伴，他们早已密不可分。这句话写出老人对小鸟爱的很深，看出老人内心焦急万分。

郭德纲

这也太简单了吧 你们应该自己想不应该用作弊方式 我的回答对吗 给给分吧 哈哈哈哈哈哈希望你 能给分

1.老人对动物充满爱心。2.这是环境描写，有助于表现主人公，揭示了老人有不为人知的秘密。3.表现了老人与动物的和谐，引出了戈壁滩的故事。4.他们对动物都有仁爱之心，看出他们都热爱生活。5.这是老人最后一次看到小鸟，老人对小鸟爱的很深，看出老人内心的焦急。最后一题不写了哈

我又没看过 把作文发过来吧

4人同问 小鸟与守林老人阅读题的答案 2011-11-16 13:00 提问者： 紫涩的微笑 |浏览次数：11185次我来帮他解答 图片符号编号排版地图 您还可以输入9999 个字 您提交的参考资料超过50字，请删除参考资料：匿名提交回答满意回答2011-11-16 22:42小鸟和守林老人 树林里来了一位老人。 起初，鸟儿们非常惊诧：怎么来了个白胡子老头？是捕鸟的吧？打猎的吧？不像。带了一条黑狗，可没带猎枪。老人在树林里盖了一幢小屋，住下了。 奇怪，鸟儿们用晶亮的小眼睛彼此询问着，用它们鸟国的语言争论着。 不过，很快，鸟儿们就发现，他是一个好老头，是它们天堂的保护神。 那天，来了一伙偷砍树木的人。老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。激烈的争吵。黑狗的狂吠。老人展开一张布告，那伙人虽然还在吼叫，但他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他们低下了头。 那伙人走了，老人轻轻抚摩受伤的树干，抚摩流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上...... 老人取得了鸟儿们的信任，鸟儿们认定他是一个“好人”！ 老人走动在浓密的树阴里。白发满头，是一朵硕大的蒲公英，是一盏明亮的神灯啊！ 鸟儿们开始拜访老人的小屋。唧唧，喳喳，翻译出来是：“您好！您好！” 老人呵呵笑着，用饭粒和爱抚招待他的客人。一只大胆的蓝色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人肩上，老人伸出手接住了这珍贵的馈赠。接着，又是一颗，又是一颗...... 这一夜老人睡得很好。 时间在树叶上写了许多故事，许多故事深深地嵌入了树的年轮。 老人开始和每一只小鸟，每一棵树告别。 敏感的鸟儿知道，已经很老的老人，一定是要走了。 林中的小屋没有升起炊烟的那天，鸟儿们知道老人走了。树林里又寂静又暗淡的一天呵。 谁也没邀约谁，鸟儿们都来了。成千上万的鸟儿，在林中小屋上盘旋，哀鸣。整座山林都在摇晃，树叶和树枝轻轻拂动。鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨，绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶呵，掩盖了林中小屋......阅读练习1. 在文中的括号里划去不合适的词。2. 文中称守林老人是000000000，是000000000，是000000000，这是对老人的000000000。3．读下面的句子，注意带点的词，从这句话中你能体会到什么？ 老人轻轻抚摩受伤的树干，抚摩流出树脂的伤痕，又拾起从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上……000000000 4．文中画线部分描绘了一幅怎样的画面？请用一个词或一两句话把这一画面概括出来。000000000 5．“鸟儿们知道老人走了。”这里的“走了”实际上是指000 ，文章这样写是因为000000000 6．省略号的作用有：①表示列举的省略；②表示语意未尽；③表示声音断断续续。说说下列句子中省略号的作用。（1）“接着，又是一颗，又是一颗……”这里的省略号 。（2）“飘落的花瓣和绿叶呵，掩盖了林中小屋……”这里的省略号 。多给点分吧！

第三自然段中的画线句展开了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的情感 1．文章开头说“很是伤感”，第四自然段又说一腔柔情“全然化作泪水流下来了。，作者伤感流泪的真正原因是什么 2．小儿将树桩比作一口泉，“我”觉得小儿的发现很伟大，你觉得这个比喻好吗？为什么？请作具体分析 3．文章最后说“谛听”“生命的水声”，请结合全文内容说说你对此的理4．老槐树上落满了可爱的鸟儿。鸟儿的鸣叫声使得寂寞的冬天很热闹，富有生气。表达了作者崇敬、赞赏、喜爱的感情。5．老槐树给了作者童年生活无限的乐趣和无穷的遐思；作者同情、可怜老槐树死得很长惨，消失得很惨；老槐树的消失使作者再也不可能有对老槐树慰藉的回忆了。6．好。月光下树的年轮像泉水的涟漪，所以月光下的树桩很像一口泉；老槐树的生命没有结束，它像泉一样生命永不枯竭，因为嫩枝又长了出来；所以这个比喻显得生动形象，很新鲜，寓意很深刻。7．老槐树死了，但她的生命仍在延续；嫩枝一定会长大，对未来充满着期盼和信

1.C2.从“轻轻抚摸”中体会到老人把树木当作朋友，从“轻轻的安放”中体会到老人对小鸟的爱护。从句子中体会到守林老人对森林、对动物们的热爱与珍惜。更在呼吁人们要爱护大自然

1、这是一个人与鸟的故事。请你用一句话，说说读完这个故事后的最初感受2、文章起笔写了一座被废弃、被遗忘的商城的塔楼，有什么作用？3、联系下文，说说第二自然段细节描写的作用。4、为什么上到司令员，下到一半战士，对一只小鸟那么钟情，百般呵护？1，老人非常喜欢小鸟2，这是环境描写，有助于表现主人公，揭示了老人有不为人知的秘密3，表现了老人与动物的和谐，引出了戈壁滩的故事4，小鸟是单身汉们一个津津乐道的话题

1，天堂的保护神 一朵硕大的蒲公英 一直明亮的神灯 赞美2，老人对鸟和树的一片深情3，人与自然的和谐相处4，表达了鸟儿对老人的依依惜别

小鸟和守林人阅读答案：2、文中称守林老人是（一尊真正的山神）,是（一朵硕大的蒲公英）,是（一盏明亮的神灯）,这是对老人的（尊敬和品质的赞美）.3．读下面的句子,注意带点的词,从这句话中你能体会到什么?老人轻轻抚摩受伤的树干,抚摩流出树脂的伤痕,又拾起从树枝上震落的鸟窝,轻轻地安放在树枝上……从这句话中可以体会到老人对树木的爱,对小鸟的爱,对大自然的爱,写出了老人对自然的深情.4．没找到题.5．“鸟儿们知道老人走了.”这里的“走了”实际上是指（老人去世了）,文章这样写是因为（对老人离世的尊敬.）6．省略号的作用有：①表示列举的省略；②表示语意未尽；③表示声音断断续续.说说下列句子中省略号的作用.（1）“接着,又是一颗,又是一颗……”这里的省略号（①）.（2）“飘落的花瓣和绿叶呵,掩盖了林中小屋……”这里的省略号（②）.个人理解,愿对你有所帮助!

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