角的大小与什么有关与什么无关?

角的大小与角的边张开程度的大小有关，与两边的长度无关。角的大小与边的长短没有关系；角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开得越大，角就越大，相反，张开得越小，角则越小。在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。扩展资料：1、角的性质：角具有对称性，对称轴是角的角平分线所在的直线。2、若角内部一点到角两边的距离相等，则该点在这个角的角平分线上。3、在直角三角形中，如果一个锐角等于30°那么它所对的直角边等于斜边的一半。

角的大小与角的两条边张开的程度有关，与边的长短无关。角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。以度、分、秒为单位的角的度量制称为角度制。此外，还有密位制、弧度制等。扩展资料：角度之所以采用360这数值，是因为它容易被整除。360除了1和自己，还有21个真因子（2、3、4、5、6、8、9、10、12、15、18、20、24、30、36、45、60、72、90、120、180），所以很多特殊的角的角度都是整数。在实际应用中，整数的角度已经够精准。当需要更准确的角度值时，如天文学中量度星体或地球的经度和纬度，除了可用小数表示，还可以把角度细分为角分和角秒：1度为60分（60′），1分为60秒（60″）。例如40.1875° = 40°11′15″。要再准确一点的话，便用小数表示角秒，不再加设单位。

角的大小与角的两条边张开的程度有关，与边的长短无关。角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。角的大小角的大小与角的两条边张开的程度有关，而角的大小与边的长短没有关系。张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。部分角的种类如下：1、锐角：大于0°，小于90°的角叫做锐角。2、直角：等于90°的角叫做直角。3、钝角：大于90°而小于180°的角叫做钝角。4、平角：等于180°的角叫做平角。5、优角：大于180°小于360°叫优角。6、劣角：大于0°小于180°叫做劣角，锐角、直角、钝角都是劣角。7、周角：等于360°的角叫做周角。8、负角：按照顺时针方向旋转而成的角叫做负角。9、正角：逆时针旋转的角为正角。10、零角：等于0°的角。角是由什么组成的?在几何学中，角是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。一般的角会假设在欧几里得平面上，但在欧几里得几何中也可以定义角。角在几何学和三角学中有着广泛的应用。角的作用角可以说无处不在，从0度到360度，涵盖了物质的方方面面。可以说各领域都有涉及角的问题。如建筑施工中的垂直就是中障直角问题、道路建设的坡度控制就是控制锐角问题、山地开发有坡度限制问题、拍摄作品有角度问题，以及产品设计、队列训练、城市规划、图表分析等等工作生活的方方面面，都在自觉不自觉的在利用角的知识。

角的大小与角的两条边张开的程度有关，与边的长短无关。角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。 角 一个角是由两条端点重合的射线所组成的平面图形，我们一般会将这两条射线称为是角的两条边。而两条射线所重合的端点，则会被我们叫做是角的定点。 我们一般会称两个角的角度之和等于九十度的两个角互为对方的余角，如果两角之和等于一百八十度，则会称这两个角互为补角。 所谓的对顶角指的是，有一个角的两条边的反向延长线所形成的角，就会被称作是这个角的对角。

一个角的大小与角的两条边的长短没有关系，角的大小与两条边张开的跨度有关。

与角的大小有关的是：两条边张开的程度，与边的长短无关。角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。以度、分、秒为单位的角的度量制称为角度制。此外，还有密位制、弧度制等。用量角器的中心对准角的顶点，量角器的零刻度线对齐角的一边，角的另一边所指的刻度就是角的大小。大于0°，小于90°的角叫做锐角。等于90°的角叫做直角。大于90°而小于180°的角叫做钝角。等于180°的角叫做平角。大于180°小于360°叫优角。大于0°小于180°叫做劣角，锐角、直角、钝角都是劣角。等于360°的角叫做周角。角的性质：对称性。角具有对称性，对称轴是角的角平分线所在的直线。角的定理：角平分线上的点到角两边的距离相等。若角内部一点到角两边的距离相等，则该点在这个角的角平分线上。

角的大小与角的两条边张开的程度有关，而角的大小与边的长短没有关系。角的大小与边的长短没有关系。张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。部分角的种类如下：1、锐角（acute angle）：大于0°，小于90°的角叫做锐角。2、直角（right angle）：等于90°的角叫做直角。3、钝角（obtuse angle）：大于90°而小于180°的角叫做钝角。4、平角（straight angle）：等于180°的角叫做平角。4、平角（straight angle）：等于180°的角叫做平角。5、优角（major angle）：大于180°小于360°叫优角。角在几何学中，是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。一般的角会假设在欧几里得平面上，但在欧几里得几何中也可以定义角。角在几何学和三角学中有着广泛的应用。几何之父欧几里得曾定义角为在平面中两条不平行的直线的相对斜度。普罗克鲁斯认为角可能是一种特质、一种可量化的量、或是一种关系。欧德谟认为角是相对一直线的偏差，安提阿的卡布斯认为角是二条相交直线之间的空间。欧几里得认为角是一种关系，不过他对直角、锐角和钝角的定义都是量化的。余角和补角：两角之和为90°则两角互为余角，两角之和为180°则两角互为补角。等角的余角相等，等角的补角相等。对顶角：两条直线相交后所得的只有一个公共顶点且两个角的两边互为反向延长线，这样的两个角叫做互为对顶角。两条直线相交，构成两对对顶角。互为对顶角的两个角相等。邻补角：两个角有一条公共边，它们的另一条边互为反向延长线，具有这种关系的两个角，互为邻补角。内错角：两条直线被第三条直线所截，如果两个角都在两条直线的内侧，并且在第三条直线的两侧，那么这样的一对角叫做内错角（alternate interior angle ）。如：∠1和∠6，∠2和∠5。

角的大小与角的两条边张开的程度有关，与边的长短无关。角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。以度、分、秒为单位的角的度量制称为角度制。此外，还有密位制、弧度制等。 角的相关知识点 角在几何学中，是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。一般的角会假设在欧几里得平面上，但在欧几里得几何中也可以定义角。角在几何学和三角学中有着广泛的应用。 几何之父欧几里得曾定义角为在平面中两条不平行的直线的相对斜度。普罗克鲁斯认为角可能是一种特质、一种可量化的量、或是一种关系。欧德谟认为角是相对一直线的偏差，安提阿的卡布斯认为角是二条相交直线之间的空间。欧几里得认为角是一种关系，不过他对直角、锐角和钝角的定义都是量化的。

在同一平面内，角的大小和角的两条边形成的夹角岔开的大小有关，而跟角的两边长短无关。因为角的两条边再长也不能改变夹角的大小。若角的两边叉开的夹角越大，则角越大，反之，则越小。角是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。这两条射线叫作角的边，它们的公共端点角的顶点。角在几何学和三角学中有着广泛的应用。角的种类锐角（acute angle）：大于0°，小于90°的角叫做锐角。直角（right angle）：等于90°的角叫做直角。钝角（obtuse angle）：大于90°而小于180°的角叫做钝角。平角（straight angle）：等于180°的角叫做平角。优角（major angle）：大于180°小于360°叫优角。

角的大小与张开的角度有关,与边的长度无关在几何学中，角是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。一般的角会假设在欧几里得平面上，但在欧几里得几何中也可以定义角。角在几何学和三角学中有着广泛的应用。几何之父欧几里得曾定义角为在平面中两条不平行的直线的相对斜度。普罗克鲁斯认为角可能是一种特质、一种可量化的量、或是一种关系。欧德谟认为角是相对一直线的偏差，安提阿的卡布斯认为角是二条相交直线之间的空间。欧几里得认为角是一种关系，不过他对直角、锐角或钝角的定义都是量化的的。

①角的静态定义 具有公共端点的两条射线组成的图形叫做角（angle）。这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的两条边。②角的动态定义： 一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形叫做角。所旋转射线的端点叫做角的顶点，开始位置的射线叫做角的始边，终止位置的射线叫做角的终边③角的符号： 角的符号：∠④角的种类 角的大小与边的长短没有关系；角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。 锐角：大于0°，小于90°的角叫做锐角。 直角：等于90°的角叫做直角。 钝角：大于90°而小于180°的角叫做钝角。 平角：等于180°的角叫做平角。 优角：大于180°小于360°叫优角。 劣角：大于0°小于180°叫做劣角，锐角、直角、钝角都是劣角。 周角：等于360°的角叫做周角。 负角：按照顺时针方向旋转而成的角叫做负角。 正角：逆时针旋转的角为正角。 0角：等于零度的角。 余角和补角：两角之和为90°则两角互为余角，两角之和为180°则两角互为补角。等角的余角相等，等角的补角相等 对顶角：两条直线相交后所得的只有一个公共顶点且两个角的两边互为反向延长线，这样的两个角叫做互为对顶角。两条直线相交，构成两对对顶角。互为对顶角的两个角相等。 内错角:直线AB，CD被第三条直线EF所截，如果两个角都在两条直线的内侧，并且在第三条直线的两侧，那么这样的一对角叫做内错角（alternate interior angle ）。如图中就有2对内错角。 所以，内错角的定义为：两个角分别在截线的两侧，且在两条被截直线之间，具有这样位置关系的一对角叫做内错角。同位角:两个都在截线的同旁，又分别处在被截的两条直线同侧的位置的角叫做同位角(corresponding angles) 同旁内角:两个角都在截线的同一侧，且在两条被截线之间，具有这样位置关系的一对角互为同旁内角。 一度等于60分 一分等于60秒

角的大小与两边张开的程度有关，张口越大角越大，张口越小角越小；角按大小可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角。延伸阅读：小学1到6年级数学知识总结小学1至6年级数学主要学习基础的计算和几何代数的初步认识。数与代数里面的基础概念，如数位、自然数、正数、负数等；图形与几何部分的基础概念，如角、角的定点、角的边、三角形、四边形等。小学一年级：九九乘法口诀表，学会基础加减乘：背诵好九九乘法口诀表，做到熟悉个位数的相乘；小学二年级：完善乘法口诀表，牢固一年级知识，学会除混合运算，基础几何图形；小学三年级：学会乘法交换律，几何面积周长等，时间量及单位。路程计算，分配律，分数小数；小学四年级：线角自然数整数，素因数梯形对称，分数小数计算；小学五年级：分数小数乘除法，代数方程及平均，比较大小变换，图形面积体积；小学六年级：比例百分比概率，圆扇圆柱及圆锥。

角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小有关系。角的大小取决于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。以度、分、秒为单位的角的度量制称为角度制。此外，还有密位制、弧度制等。余角和补角：两角之和为90°则两角互为余角，两角之和为180°则两角互为补角。等角的余角相等，等角的补角相等。角的特征：一个顶点，两条边（直的）。角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。一个角是由一个顶点和两条边组成的。角的静态定义：具有公共端点的两条射线组成的图形叫做角。这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的两条边。角的动态定义：一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形叫做角。所旋转射线的端点叫做角的顶点，开始位置的射线叫做角的始边，终止位置的射线叫做角的终边。角的大小与两条射线张开的幅度有关,与射线的长度无关。角的大小与角的两条边的长短没有关系，跟角的开口大小有关系：角的开口越大，角就越大;开口越小，角就越小。角的画法：（1）定顶点。（2）由这一点引一条直线。（3）画另一条边（直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线）。

角的大小与角的两条边张开的程度有关，而角的大小与边的长短没有关系。张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。部分角的种类如下：1、锐角（acute angle）：大于0°，小于90°的角叫做锐角。2、直角（right angle）：等于90°的角叫做直角。3、钝角（obtuse angle）：大于90°而小于180°的角叫做钝角。4、平角（straight angle）：等于180°的角叫做平角。5、优角（major angle）：大于180°小于360°叫优角。扩展资料角的性质：对称性。角具有对称性，对称轴是角的角平分线所在的直线。角的定理：角平分线上的点到角两边的距离相等。若角内部一点到角两边的距离相等，则该点在这个角的角平分线上。角的性质：1、过两点只有一条直线2、两点之间线段最短3、同角或等角的补角相等4、同角或等角的余角相等5、过一点有且只有一条直线和已知直线垂直

角的大小与两边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。角的大小与角两边的长短无关。简介：在几何学中，角是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。一般的角会假设在欧几里得平面上，但在欧几里得几何中也可以定义角。角在几何学和三角学中有着广泛的应用。几何之父欧几里得曾定义角为在平面中两条不平行的直线的相对斜度。普罗克鲁斯认为角可能是一种特质、一种可量化的量、或是一种关系。欧德谟认为角是相对一直线的偏差，安提阿的卡布斯认为角是二条相交直线之间的空间。欧几里得认为角是一种关系，不过他对直角、锐角或钝角的定义都是量化的的。角的大小与边的长短没有关系，角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开得越大，角就越大；相反，张开得越小，角则越小。在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。

，也就是说，角是由一个顶点加两条边组成的，角的两边可以无限延长，因此在角的两边叉开的角度一定的情况下，可以任意延长两边的长度而不会改变角的度数的大小。2、学生不清楚角的大小到底指的是什么呢？一般来说，平面图形的大小指的是面积的大小，而对于角的大小，学生也会错误的认为指的是角的面积，那么角有没有面积呢？从角的定义来判断，角不是一种封闭的平面图形，因此它没有面积。在很多时候，学生可能把“角”看作“三角形”来估量它的面积的大小，所以就固执的认为两边越长角就越大。认识了角之后，我们都会让学生找一找生活中的角，这时学生会找到数学课本封面上有直角，也会找到课桌面上有直角，这两个角都是直角，如果这时我们问学生哪个角大，学生可能会不假思索的回答：当然是课桌面上的直角大。这时老师就可以让学生把数学课本放到课桌角上，比一比，然后让学生再想一想，都是90度的角，怎么不一样？3、学生有时存在错误的做法。很多学生在找生活中的角的时候，都喜欢用手去摸一摸角，比如说数学课本封面上的角，我就发现有的学生用手掌反复摸那个角两条边之间的部分，可能就是这种做法使学生错误的认为角是有面积，我认为这种做法不可取，我的做法是让学生用手在实物上画出这个角：从角的顶点分别画出角的两边，指出这是一个角。课堂虽是开放的，民主的，但也不能任由一些错误的做法存在。 ，也就是说，角是由一个顶点加两条边组成的，角的两边可以无限延长，因此在角的两边叉开的角度一定的情况下，可以任意延长两边的长度而不会改变角的度数的大小。2、学生不清楚角的大小到底指的是什么呢？一般来说，平面图形的大小指的是面积的大小，而对于角的大小，学生也会错误的认为指的是角的面积，那么角有没有面积呢？从角的定义来判断，角不是一种封闭的平面图形，因此它没有面积。在很多时候，学生可能把“角”看作“三角形”来估量它的面积的大小，所以就固执的认为两边越长角就越大。认识了角之后，我们都会让学生找一找生活中的角，这时学生会找到数学课本封面上有直角，也会找到课桌面上有直角，这两个角都是直角，如果这时我们问学生哪个角大，学生可能会不假思索的回答：当然是课桌面上的直角大。这时老师就可以让学生把数学课本放到课桌角上，比一比，然后让学生再想一想，都是90度的角，怎么不一样？3、学生有时存在错误的做法。很多学生在找生活中的角的时候，都喜欢用手去摸一摸角，比如说数学课本封面上的角，我就发现有的学生用手掌反复摸那个角两条边之间的部分，可能就是这种做法使学生错误的认为角是有面积，我认为这种做法不可取，我的做法是让学生用手在实物上画出这个角：从角的顶点分别画出角的两边，指出从这一边走到另一边(画弧线)这是一个角,学生就知道角的大小指哪里。

角的大小与角的度数有关，与角的两边的长度无关。（谢谢采纳！）

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与两边等长度点的距离有关。角的大小看两条边叉开的大小，叉开的越大，角就越大。角的大小与边的长短没有关系；角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。以度、分、秒为单位的角的度量制称为角度制。此外，还有密位制、弧度制等。在任意一个角一边所对应的射线情况下，逆时针旋转所形成的角称为正角；顺时针转动所形成的角称为负角；射线未作任何旋转，仍留在原来位置，那么我们也把它看成一个角，叫做零角。这样，就可以将角由优角、劣角扩展到任意角。如果用弧度制表示，正角的弧度值是一个正值（正实数），负角的弧度值是一个负值（负实数），零角的弧度值是零。因此，弧度制能使角的集合与实数集合R存在一一对应关系：每一个角都对应唯一一个确定的实数。任何角都可用三个字母表示，顶点写在中间如：∠AOB不能写成∠OAB、∠OBA。

角的大小与角两边张开的大小。角的大小与边的长短以及顶点的位置没有关系，只与两边张开的大小有关。角是由从一点出发的两条射线组成，射线的长度与角的大小没有关系。角的顶点位置的确定与角的大小也没关系。

若一个角内，有n条射线，此时共有(n+1)(n+2)/2个角共有n+2条线，每条射线可以和其他任何一条射线构成一个角，第一条射线可以和其余的n+1条线构成n+1个角，第二条射线可以和其余的n条线构成n个角，以此类推。则角数=(n+1)+n+…+1=(n+1)(n+2)/2。扩展资料：角的大小与边的长短没有关系；角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。以度、分、秒为单位的角的度量制称为角度制。此外，还有密位制、弧度制等。角的记法1、用三个大写英文字母表示，例：∠AOC（顶点写在中间）。2、用一个大写英文字母表示，例：∠O。3、用数字表示，例：∠1。4、用1个希腊字母表示，例：∠β。

在三角形中，角的大小与两边的长度无关，与两边张开的大小有关

角的大小与角的两条边张开的程度有关，与边的长短无关。角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。

角的大小与【角的开口大小】有关,与【边长】无关。 注：在几何学中，角是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。一般的角会假设在欧几里得平面上，但在欧几里得几何中也可以定义角。角在几何学和三角学中有着广泛的应用。 几何之父欧几里得曾定义角为在平面中两条不平行的直线的相对斜度。普罗克鲁斯认为角可能是一种特质、一种可量化的量、或是一种关系。欧德谟认为角是相对一直线的偏差，安提阿的卡布斯认为角是二条相交直线之间的空间。欧几里得认为角是一种关系，不过他对直角、锐角或钝角的定义都是量化的的。

　　角的大小和两条边的长短无关，和两条边张开的程度有关。在几何学中，角指的是一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形，这两条射线的夹角就是这个角的度数，而角的大小与两条射线的长度无关。两条射线可以无限延长，不会影响角的大小。 　　角的大小由什么决定 　　角的大小由角的两条边张开的程度决定。当角的两条边张开的程度越大就越大，相反，张开的越小，角则越小。 　　在角的动态定义中，角的大小取决于旋转的方向与角度。角的动态定义为：一条射线绕着它的端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形叫做角。所旋转射线的端点叫做角的顶点，开始位置的射线叫做角的始边，终止位置的射线叫做角的终边。 　　角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、零角这10种。以度、分、秒为单位的角的度量制称为角度制。此外，还有密位制、弧度制等。

角的大小在二年级中与两边张开的大小有关，两边张开越大，角就越大，张开越小，角就越小；角的大小与两条边的长短无关。一、用活动角探究角的大小与什么有关。1、观察活动角老师出示教具活动角，请同学们观察它是怎样一点一点变大或变小的。动手操作拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角逐渐变大或变小的过程，学生观察后汇报：角两边的开口越大，角就越大；反之，角两边的开口越小，角就越小。2、跟同学互相比较角的大小，比较时出现问题有的同学角的两边有长有短。学生讨论角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发现角两边的长短不影响比较。二、画角。1、师示范画角。从一个点起，先向一个方向画一条笔直的线，再向另一个方向画一条笔直的线。课件展示。学生总结老师是怎样画的。学生尝试活出不同角度和大小的角。2、角的特征一个顶点，两条边（直的）。角的大小与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。

角的大小与角开口的大小有关，开口越大角越大，开口越小角越小。角的大小与(边的长短)无关。

角的大小与角的两条边张开的程度有关，与边的长短无关。拓展资料角的大小与角的两条边张开的程度有关，而角的大小与边的长短无关。在几何学中，角是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小有关系。角的大小取决于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。以度、分、秒为单位的角的度量制称为角度制。此外，还有密位制、弧度制等。余角和补角：两角之和为90°则两角互为余角，两角之和为180°则两角互为补角。等角的余角相等，等角的补角相等。在几何学中，角是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。一般的角会假设在欧几里得平面上，但在欧几里得几何中也可以定义角。角在几何学和三角学中有着广泛的应用。在二维的笛卡儿坐标系中，角一般是以x轴的正向为基准，若往y轴的正向旋转，则其角为正角，若往y轴的负向旋转，则其角为负角。若二维的笛卡儿坐标系也是x轴朝右，y轴朝上，则逆时针的旋转对应正角，顺时针的旋转对应负角。一般而言，θ角和一圈减去θ所得的角是相同的。例如45°和360°45°（=315°）等效，但这只适用在用角表示相对位置，不是旋转概念时。旋转45°和旋转315°是不同的。在三维的几何中，顺时针及逆时针没有绝对的定义，因此定义正角及负角时均需列出其参考的基准，一般会以一个通过角的顶点，和角所在平面垂直的向量为基准。在导航时，导向是以北方为基准，正向表示顺时针，因此导向45°对应东北方。导向没有负值，西北方对应的导向为315°。

1、与两边张开的大小有关系。张口越大，角越大；张口越小，角越小。 2、角的大小与边的长短没有关系；角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。 3、角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。以度、分、秒为单位的角的度量制称为角度制。此外，还有密位制、弧度制等。

前几天，我讲了一节《角的初步认识》，这节课的难点是让学生理解角的大小与两边张开的大小有关，而与角的两边的长短无关。虽然我使用直观教具：活动角（目的是：理解角的大小与张开的大小有关）和两个一样大的角但边的长短不一样（目的是：理解角的大小与边的长短无关），在教学中让学生操作演示，尽量让学生直观理解角的大小与什么有关？但效果不佳，学生仍然没有完全理解角的大小与什么有关。我就反思为什么这么浅显的知识，通过直观操作，学生为什么不理解呢？究其原因之一是：学生对什么是角没有建立正确有表象，他们认为角就是两条边和一个顶点（这是外显的现象），其实角除了两条边和一个顶点外，还就包括两条边之间的部分（这是隐含的本质）；原因之二是学生对角的边的特点不理解，角的两边是两条射线，是可以无限长，我们只画出这个射线的一部分，而且只能画出有限的部分（对于二年级的学生，射线的特点他们是不知道的）。由于以上原因，学生理解角的大小与什么有关，就比较困难。所以我们在教学中要着力突破这两个原因，就能起到事半功倍的作用 看了一个关于比较角的大小的教学设计，如下：做角（1）由红角与蓝角的故事引入角的大小比较。 （2）用学具中的材料做一个活动角，在小组内展示一下。 师生一起游戏：角变大，再变大……角变小，再变小……看看有什么发现？你是如何使角变大的？如何使角变小的？ （3）同桌合作，尝试延长角的两条边，看看这个角变化了没有？（一人捏住角的张口，一人加长角的两条边，注意角的张口不能动。） （4）演示“角的大小”的课件 ：角的大小与边的长短及两边的张口的关系，帮助学生理解，加深印象。 [角的大小与边长的关系是本节课的难点。在这个环节充分发挥媒体资源的优势，由“蓝角与红角的故事”引入“角的大小和什么有关”的思考中，为突破这个难点，先让学生用活动角材料做一个活动角，把静态的角变成动态的角的学习，调动了学生的积极性，达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的，有效地突破了教学难点。] 还是应该让学生多参与，多思考，我的课堂上还是我说的多，学生思考的少，活动的少。

1、角的大小和边的长短无关。2、数学中，角是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。3、角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。以度、分、秒为单位的角的度量制称为角度制。

无关。角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。以度、分、秒为单位的角的度量制称为角度制。此外，还有密位制、弧度制等。 角的分类 锐角：大于0°，小于90°的角叫做锐角。 直角：等于90°的角叫做直角。 钝角：大于90°而小于180°的角叫做钝角。 平角：等于180°的角叫做平角。 优角：大于180°小于360°叫优角。 劣角：大于0°小于180°叫做劣角，锐角、直角、钝角都是劣角。 周角：等于360°的角叫做周角。 负角：按照顺时针方向旋转而成的角叫做负角。 正角：逆时针旋转的角为正角。 零角：等于0°的角。

角的大小与角叉开的角度有关，与边的长度无关。

角的大小与角的两条边张开的程度有关，而角的大小与边的长短没有关系。张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。在几何学中，角是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。一般的角会假设在欧几里得平面上，但在欧几里得几何中也可以定义角。角在几何学和三角学中有着广泛的应用。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。角的种类如下：1、锐角（acute angle）：大于0°，小于90°的角叫做锐角。2、直角（right angle）：等于90°的角叫做直角。3、钝角（obtuse angle）：大于90°而小于180°的角叫做钝角。4、平角（straight angle）：等于180°的角叫做平角。5、优角（major angle）：大于180°小于360°叫优角。

角的大小与角的两条边张开的程度有关，而角的大小与边的长短没有关系。张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。 角的大小与什么有关 角的大小与角的两条边张开的程度有关，而角的大小与边的长短无关。在几何学中，角是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。一般的角会假设在欧几里得平面上，但在欧几里得几何中也可以定义角。角在几何学和三角学中有着广泛的应用。 角的种类 锐角是大于0°，小于90°的角； 直角是等于90°的角； 钝角是大于90°而小于180°的角； 劣角是大于0°小于180°的角，锐角、直角、钝角都是劣角； 平角是等于180°的角；； 优角是大于180°小于360°的角 周角是等于360°的角； 负角是按照顺时针方向旋转而成的角。 角的表示方法 角可以用大写英文字母、阿拉伯数字或小写的希腊字母表示，具体的有一下四种表示方法： 1.用数字表示单独的角，如∠1，∠2，∠3等。 2.用小写的希腊字母表示单独的一个角，如∠α，∠β，∠γ，∠θ等。 3.用一个大写英文字母表示一个独立（在一个顶点处只有一个角）的角，如∠B，∠C等。 4.用三个大写英文字母表示任一个角，如∠BAD，∠BAE，∠CAE等。 （用三个大写英文字母表示角时，一定要把顶点字母写在中间，边上的字母写在两侧。）

角的大小与两边张开的程度有关，张口越大角越大，张口越小角越小；角按大小可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角。延伸阅读：小学1到6年级数学知识总结小学1至6年级数学主要学习基础的计算和几何代数的初步认识。数与代数里面的基础概念，如数位、自然数、正数、负数等；图形与几何部分的基础概念，如角、角的定点、角的边、三角形、四边形等。小学一年级：九九乘法口诀表，学会基础加减乘：背诵好九九乘法口诀表，做到熟悉个位数的相乘；小学二年级：完善乘法口诀表，牢固一年级知识，学会除混合运算，基础几何图形；小学三年级：学会乘法交换律，几何面积周长等，时间量及单位。路程计算，分配律，分数小数；小学四年级：线角自然数整数，素因数梯形对称，分数小数计算；小学五年级：分数小数乘除法，代数方程及平均，比较大小变换，图形面积体积；小学六年级：比例百分比概率，圆扇圆柱及圆锥。

角的大小与角开口大小有关，与边长无关。

大小如下：角的大小与角的两条边张开的程度有关，而角的大小与边的长短没有关系。张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。简介：角在几何学中，是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。一般的角会假设在欧几里得平面上，但在欧几里得几何中也可以定义角。角在几何学和三角学中有着广泛的应用。几何之父欧几里得曾定义角为在平面中两条不平行的直线的相对斜度。普罗克鲁斯认为角可能是一种特质、一种可量化的量、或是一种关系。欧德谟认为角是相对一直线的偏差，安提阿的卡布斯认为角是二条相交直线之间的空间。

角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小有关系。在几何学中，角是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。一般的角会假设在欧几里得平面上，但在欧几里得几何中也可以定义角。角在几何学和三角学中有着广泛的应用。相关信息：1、锐角：大于0°，小于90°的角叫做锐角。2、直角：等于90°的角叫做直角。3、钝角：大于90°而小于180°的角叫做钝角。4、平角：等于180°的角叫做平角。5、优角：大于180°小于360°叫优角。6、劣角：大于0°小于180°叫做劣角，锐角、直角、钝角都是劣角。7、周角：等于360°的角叫做周角。8、负角：按照顺时针方向旋转而成的角叫做负角。9、正角：逆时针旋转的角为正角。10、零角：等于0°的角。角的相关概念。1、余角和补角：两角之和为90°则两角互为余角，两角之和为180°则两角互为补角。等角的余角相等，等角的补角相等。2、对顶角：两条直线相交后所得的只有一个公共顶点且两个角的两边互为反向延长线，这样的两个角叫做互为对顶角。两条直线相交，构成两对对顶角。互为对顶角的两个角相等。3、邻补角：两个角有一条公共边，它们的另一条边互为反向延长线，具有这种关系的两个角，互为邻补角。

欧谁八嘎谁克了？

角的大小与两条边的张开程度有关。张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。角的静态定义：具有公共端点的两条射线组成的图形叫做角。这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的两条边。角的动态定义：一条射线绕着其端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形叫做角。所旋转射线的端点叫做角的顶点，开始位置的射线叫做角的始边，终止位置的射线叫做角的终边。

　　角的大小与角的两条边张开的程度有关，与边的长短无关。角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。 　　一个角是由两条端点重合的射线所组成的平面图形，我们一般会将这两条射线称为是角的两条边。而两条射线所重合的端点，则会被我们叫做是角的定点。 　　我们一般会称两个角的角度之和等于九十度的两个角互为对方的余角，如果两角之和等于一百八十度，则会称这两个角互为补角。 　　所谓的对顶角指的是，有一个角的两条边的反向延长线所形成的角，就会被称作是这个角的对角。

我发现角的大小与两边的长度没有关系的，与两边张开的程度一定是有关的

我在这里等你回来了，

角的大小与二条边的程度有关，与顶点无关

角的大小与角的两条边张开的程度有关，与边的长短无关。角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。以度、分、秒为单位的角的度量制称为角度制。此外，还有密位制、弧度制等。扩展资料：用量角器的中心对准角的顶点，量角器的零刻度线对齐角的一边，角的另一边所指的刻度就是角的大小。大于0°，小于90°的角叫做锐角。等于90°的角叫做直角。大于90°而小于180°的角叫做钝角。等于180°的角叫做平角。大于180°小于360°叫优角。大于0°小于180°叫做劣角，锐角、直角、钝角都是劣角。等于360°的角叫做周角。

角有：钝角，锐角，直角，平角，周角角的大小与角的两条边张开的角度有关，与角的长度无关

1、角的大小与角的两条边张开的程度有关，与边的长短无关。角的大小决定于角的两条边张开的程度，张开的越大，角就越大，相反，张开的越小，角则越小。 2、在动态定义中，取决于旋转的方向与角度。角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角、负角、正角、优角、劣角、0角这10种。以度、分、秒为单位的角的度量制称为角度制。此外，还有密位制、弧度制等。 3、角度之所以采用360这数值，是因为它容易被整除。360除了1和自己，还有21个真因子（2、3、4、5、6、8、9、10、12、15、18、20、24、30、36、45、60、72、90、120、180），所以很多特殊的角的角度都是整数。 4、在实际应用中，整数的角度已经够精准。当需要更准确的角度值时，如天文学中量度星体或地球的经度和纬度，除了可用小数表示，还可以把角度细分为角分和角秒：1度为60分（60′），1分为60秒（60″）。例如40.1875° = 40°11′15″。要再准确一点的话，便用小数表示角秒，不再加设单位。

两边分开的程度

角的大小与它的边无关，只与它的两边的夹角有关，夹角越大角就越大，反之就越小。