影响浮力大小的因素。然后解释一下潜水艇沉浮的的原理

不考虑物体初速度，以及电磁力等外力影响，只考虑重力和浮力时，只与物体和液体的密度大小有关：物体密度大于液体密度时，下沉；物体密度等于液体密度时，悬浮；物体密度小于液体密度时，漂浮。

物体的沉浮与什么因素有关如下：1、物体沉浮与物体的密度有关，也可以说与物体的质量有关。当物体的质量和密度大于液体质量和密度时，物体重力大于物体所受浮力，物体下沉；物体的质量和密度小于液体质量和密度时，物体重力小于物体所受浮力，物体漂浮。计算公式为，F浮=ρ液gV排。2、浸在流体内的物体受到流体竖直向上托起的作用力叫作浮力。等于物体下沉静止后排开液体的密度乘以排开液体的体积。公式为，F浮=ρ液gV排。当物体漂浮时，浮力等于物体重力，ρ液gV排=m液g=m物g=ρ物v物g。所以当排开液体的质量或密度大于物体的质量或密度时，物体所受浮力大于本身重力，物体漂浮。当物体下沉时，浮力小于物体重力，所以当排开液体的质量或密度小于物体的质量或密度时。3、公式：定义式F浮=G排，推导公式为F浮=ρ液gV排。方向：与重力方向相反，竖直向上。产生的原因：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体对物体向上的和向下的压力差。作用点：称为浮心，与所排开液体体积的形心重合。4、影响因素：浮力与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关。与物体在液体中的深度、物体的形状、质量、密度、运动状态等因素无关。

物体的浮沉与自身所受重力大小有关,浸入液体中的物体,受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力的作用,当重力大于浮力时,物体下沉;当重力小于浮力时,物体就上浮;当重力等于浮力时,物体就悬浮在液体中。对于实心的物体,浸入液体中,如果物体的密度大于液体的密度,物体就下沉;如果物体的密度小于液体的密度,物体就上浮;如果物体的密度等于物体就悬浮在液体中。2.物体的浮沉与浸入液体密度大小有关,由公式F浮=ρ液gV排可知,在其他条件不变的情况下,液体的密度越大,受到的浮力越大!3.物体的浮沉与排开液体的体积大小有关。由公式F浮=ρ液gV排可知,在其他条件不变1501

　　沉浮与以下因素有关： 　　1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关； 　　2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉，如果质量相同，体积小的物体容易沉； 　　3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 　　沉浮原理的应用：潜水艇。

1、物体的体积大小（物体所受的浮力=它所排开的液体的体积的大小,即F浮=V排）2、物体的轻重,准确来说应该是物体的密度与水的密度谁大谁小3、物体的形状（其实它的形状就与它排开水的体积大小有关）6、物体的材料7、物体是否空心

与物体的密度有关

物体的沉浮与物体的密度、形状、速度等因素有关.与液体的密度、深度因素有关. 因为船形形状可增加浮力；因为速度的一部分动能可转换成势能.所以填空除填密度,还填形状和速度两个因素.另外深度越大,密度越大,所以将深度也作为后面答案写上.

物体的水中受到的浮力=它排开水的重力。所以影响物体沉浮的因素有水的密度、物体的体积和物体的重量。

　　物体沉浮与物体自身重量、体积等因素有关。 　　其他因素相同的情况下，物体自身重量越轻的，受到的重力越小，越容易浮起来；体积越大的物体密度越小，当物体平均密度大于液体的平均密度时就可以浮起来。

　　物体在水中的沉与浮和物体的密度与水的密度有关。主要存在以下三种状态： 　　1、当物体的密度比水的密度大的时候，物体会下沉，比如说一个实心的铁球掉到水里就会下沉。 　　2、当物体的密度比水的密度小的时候，物体是可以漂浮在水面上的，比如说我们用钢铁造的轮船，虽然是钢铁造的，但由于内部是空心的，所以整个轮船的密度比水小，那么它就漂浮在水面上了。 　　3、当物体的密度等于水的密度的时候，物体会悬浮在水中，即可以在水下的任意位置停留。 　　其实潜水艇是最好的例子，可以通过自身的进水和排水改变自身密度，实现上浮和下沉或者停在水中的某个位置。

物体的沉浮原因是浮力和重力的关系，如果浮力大于重力就上浮，等于重力就悬浮或漂浮，如果浮力小于重力就下沉；也可根据平均密度判断：如果物体密度大于水的密度下沉，等于水的密度悬浮，也就是可以静止在水里的任意位置，密度小于水的密度只能漂浮，因为如果将密度小于水密度的物体浸没在水里，物体受的浮力F浮=p水gV排，而物体重力G=p物gV物，浸没在水中V排等于V物，p水大于p物，所以浸没时F浮大于重力，物体上浮，直到部分露出水面，V排逐渐变小，F浮力逐渐变小，直到F浮等于重力时物体静止在液面上，成漂浮状态。

物体的水中受到的浮力=它排开水的重力。所以影响物体沉浮的因素有水的密度、物体的体积和物体的重量。

　　浸没在液体中的物体，浮沉和物体密度和液体密度有关　　1、如果物体的密度小于液体的密度，物体所受的浮力大于重力，物体上浮。　　2、如果物体的密度等于液体的密度，物体所受的浮力等于重力，物体悬浮。　　3、如果物体的密度大于液体的密度，物体所受的浮力小于重力，物体下沉。

1与鸡蛋的好坏有关，好的沉底，坏的上浮2与水中溶液的密度有关。

k;ohih"uoj/lj;lnpih/oj/hp/"ohy/

物体的沉浮与自身的质量和体积都有关；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉；潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因；学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。情感、态度、价值观：在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义；感受科学原理应用于实际的巨大作用。重点：用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。难点：学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

科学概念：1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。情感、态度、价值观：1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。【教学准备】小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。【教材处理】本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子，更方便操作。【教学过程】一、分析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？

一、教材分析、学情分析、教学目标《沉浮与什么因素有关》是《沉和浮》单元中的第二课。在前一课的教学中，学生已经了解到同种材料的物体的沉浮与其重量、体积大小没有关系，那么到底与什么因素有关呢，这是学生经过学习之后自然而然产生的疑问，那么在这节课就要来解决学生的这个疑问。这节课主要有两个活动，第一个活动，利用对比实验的方法，探究不同材料的物体的沉浮与其重量及体积关系的规律。第二个活动，探究如何改变小瓶子的沉浮状态的实验，从而认识到体积相同的条件下，改变整个物体的重量可以改变其沉浮状态。学习完这节课之后，又为后面继续研究物体沉浮规律作铺垫。对于学生来说，沉和浮的现象并不陌生，他们知道很多物体在水中的沉浮情况，但到底物体为什么会有沉有浮呢，究其原因他们并不了解，所以这节课就是要通过大量的实验，使学生认识到不同材料构成的物体的沉浮规律。由于这节课探讨的是不同材料的物体在水中的沉浮与体积和重量有没有关系的问题，所以我将本课的教学目标定为：知识目标有两个：⒈知道不同材料构成的物体的沉浮与自身的重量和体积都有关，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。⒉知道改变物体的重量，可以改变物体的沉浮状态。技能目标：学会用控制变量的科学方法进行实验，探索不同材料构成的物体沉浮的规律。情感目标：在实验中理解控制变量这种科学方法的意义，感受科学原理应用于实际的巨大作用。培养学生善于合作、勇于探究的品质。这节课的重点我认为有两个：⒈认识不同材料的物体，在控制其它因素不变的条件下，沉浮与其重量、体积都有关。⒉体积相同的条件下，改变整个物体的重量可以改变其沉浮状态。由于学生的生活经验与科学原理不相符，尤其是对于重量相同的物体，体积大的容易浮，体积小的反而容易沉，这一点在学生思维理解上会有错误，以及忽略了实验中小瓶子也是由不同材料构成的物体，那么这节课我们要扭转他们的错误经验。所以我将难点定为以下三个：⒈学会用对比实验的方法来比较物体沉浮规律。⒉认识重量相同的物体，体积大的容易浮，体积小的容易沉这一沉浮规律。⒊认识到改变小瓶子的重量的实验，实际上也是在改变小瓶子的材料组成结构。二、教学具准备教师准备：水槽、小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、投影仪、课件。学生准备：水槽、体积相同重量不同的.球、重量相同体积不同的正方体、小瓶子。三、教学设计我将这节课设计为四个大环节。第一个环节，演示潜水艇实验，提出问题并引出课题。第二个环节，利用对比实验的方法，探究不同材料的物体的沉浮与重量及体积关系的规律。第三个环节，探究体积不变，改变小瓶子的沉浮状态，从而认识到体积相同的条件下，改变整个物体的重量可以改变其沉浮状态。第四个环节，应用拓展环节，对本节课进行总结。在第一个环节中，我自制一个潜水艇的模型，告诉学生：这有一艘船，你们信不信，我想让它沉它就沉，想让它浮它就浮。教师演示，你知道这是怎么回事吗？那么物体的沉浮到底与什么因素有关呢？今天我们继续来研究这个问题！这个环节是导入环节，选择潜水艇实验是因为潜水艇是一个控制沉浮最好的工具，把它引入到课中，可以激起学生的兴趣，并很好的引出本课的教学内容。第二个环节，主要是设计探究不同材料的物体的沉浮与重量、体积有关的实验。这是本课的第一个难点，我采用引导谈话及学生之间的互动来突破难点。首先利用上节课用过的小石块、泡沫塑料块等7种材料来提出问题：你知道他们在水中谁会沉谁会浮？因为这是上节课已经探究过的问题，所以学生很容易就能回答出来。然后再问一问学生，它们的沉浮有没有规律，是大的重的就沉、小得轻的就浮吗？从实验的结果来看是没有这样的规律的。这时我就会问：你觉得这些物体的沉浮究竟会与什么因素有关呢？在这里学生会说出很多因素：如重量、体积、大小、液体等等。这时可以引导学生一个一个的来研究！但是还要明确一下，因为这节课的时间有限，我们不可能都研究了，所以先选择重量和体积这两个因素来探究一下。在这里我设计了一个预设过程，让学生说说对这个实验的一些想法，如重量一样的情况下，体积大小会对沉浮有什么影响；体积一样的情况下，重量大小会对沉浮有什么影响。当学生说出之后，我就可以了解学生对这个实验的理解程度，好为后面的实验设计做准备。接下来是设计实验的小环节。先提出问题：你打算怎么去研究呢？在这里，我会多留一些时间，让学生讨论、思考，然后会让他们充分发表自己的意见。一个学生说完，再找几个同学评价一下，然后再说一说，这样既培养了他们的合作意识，又训练了他们的表达能力。在这里，学生能想到的方法会很多，如把体积固定，比较重量的实验。用一个统一的容器，将以上7种材料放入容器中，再按重量大小排列，放入水中，观察他们的沉浮情况。但这个方法并不科学，因为容器本身的材质也会影响到沉浮状态。这时可以让学生讨论一下为什么不科学，再来探究更好的实验方法。如果学生想不出更好的方法，我就可以利用教材中的两种方法，将实验材料展示给学生。关于实验过程，可以问一问：你打算如何比较同体积的球和同重量的正方体呢？然后学生讨论汇报。那么师生在讨论中要明确：实验时将球按重量大小排序，正方体按体积大小排序，为了区分可以标上数字，然后放入水中，看它们的沉浮情况，并作好记录。在这个设计实验的环节中，无论学生选择怎样的实验方法，都要明确整个实验要如何来操作。实际上这节课的实验设计及操作并不是很难，关键在于让学生通过探讨认识对比实验并学会对比实验的实验方法。实验设计完成之后，还要明确一下实验中的注意事项。如操作中的安全问题；实验表格的填写、注意环境卫生等，为教学的顺利进行做铺垫。一切准备工作完成之后，学生就可以开始做实验了。由于这节课的实验比较简单，那么比较重量和体积的实验都做一做。在实验中，学生分组、分工合作，每个人都参与到实验中去，教师巡视指导，察看学生操作是否规范，解决学生可能会出现的个别问题。在这里实际上培养的是学生善于合作、乐于助人、不怕困难、勇于探究的品质。实验结束之后，学生到投影仪下展示自己的结论，并解释自己看到的现象。基本上从实验表格中可以看得很清楚，体积相同的小球，沉浮很有规律，重的沉入水中，轻得浮在水上。重量相同的正方体，沉浮也很有规律，体积大的浮在水上，体积小的沉入水中。关于体积大小与沉浮的关系问题，学生在理解上可能会有些困难，因为在他们的已有经验中，大的物体应该沉，小的物体应该浮。在这里可以问一问学生，你们有谁知道原因吗？看看学生的反映，有可能的话举一个简单的木头和石头的例子，让学生了解到自己的已有经验并不一定是正确的，然后明确关于这个问题，下节课我们还会继续探究。最后在总结时，问一问：你怎么解释物体沉浮与什么因素有关呢？目的是要使学生认识到对于不同的材料，在体积相同的条件下，越重越容易沉，越轻越容易浮；在重量相同的条件下，体积越大越容易浮，体积越小越容易沉。这一结论就是本节课的第一个重点，一定要让学生掌握。第三个环节是对刚刚得到的结论进行验证。我先拿出一个空的玻璃瓶，这是什么？学生会说当然是一个空瓶子。这个瓶子是空的吗？这时学生会马上瞪大眼睛仔细看，可看来看去还是空的啊，有的学生会恍然大悟，噢，里面有空气！小瓶子是由玻璃和空气组成的。那为什么瓶子里有了空气它还能浮在水面上呢？学生应该不难想到空气比较轻。那么接下来我会提出实验要求：你能不能使这个小瓶子沉下去？根据刚刚学到的知识，学生会想到增加瓶子的重量。那么在哪里加呢？这一问题就是要明确不能改变瓶子的体积，只能在瓶子里面增加一些比空气重的物质：比如水。在这里还有一个难点：就是往瓶子里加入了水，那么就会挤走瓶子中的空气，也就是说你在增加瓶子重量的同时，也改变了瓶子的材料组成结构，原来的瓶子是玻璃和空气的混合体，现在的瓶子是玻璃、空气和水的混合体，或者是玻璃和水的混合体，这实际上正验证了本节课所研究的不同材料在体积相同的条件下，越重越容易沉这一知识目标。在这里为了突破学生难以理解的难点，我设计了一个课件，用来演示改变瓶子沉浮的过程。重点是让学生看到在改变瓶子重量时，空气小人飞出去了，水小人游进来了的空间变化过程。学生理解了这一点，同时还为后面探究橡皮泥的沉浮实验作思维铺垫。在接下来的实验设计中，我还会提示学生：你要如何增加水量使瓶子沉下去？因为实验时如果一次性加满水，瓶子会直接沉下去的，学生会看不到更多的沉浮现象，所以引导学生采用一点一点加水的方法，那么就可以使他们得到更多的知识积淀。这样引导，可以激发学生的实验兴趣，使他们在好奇心的驱使下认真完成实验。在操作中，他们会发现瓶子在水中的很多种状态，根据水放的多少，瓶子可以一少部分进入水中；一半进入水中；大部分都进入水中；悬浮在水中和沉入了水底。那么当瓶子完全沉入水底之后，你再加入水看到的现象也还是一样的。这时在总结的时候多找几个学生说一说，听一听他们对自己看到的沉浮现象的解释，并在探讨的过程中得到本节课的第二个重点：体积相同的条件下，改变整个物体的重量，可以改变其沉浮状态。第四个环节，是对本课的应用拓展。首先通过刚刚做过的改变小瓶子沉浮的实验来问一问学生：你觉得控制小瓶子的沉浮的实验，能在生活中怎么应用？学生会一下子想到我演示的潜水艇。那么你现在知道潜水艇的工作原理了吗？由学生来根据自己的已有知识介绍一下。也许学生说不清它具体的操作名称，但基本上都能清楚潜水艇也是靠增加或减少重量来控制沉浮的。最后可以再问一问学生，不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律吗？这是用来检验一下学生对这一课的教学内容的掌握程度。多找几个学生说一说，这样可以让他们将这一知识记得更牢固。

与密度和形状有关。比如木头，因为密度比水小，所以能浮在水上；比如铁船，因为形状能兜住水，但兜的不是水，而兜的是空气，致使铁船的密度被兜着的空气分担。这种分担就使铁船整体密度比水小，或者说和分担空气的平均密度比水小。所以沉浮即与密度有关，又和形状有关。

同一种材料构成的物体在水中的沉浮与什么因素有关？　　跟物体的体积有关，排水量决定沉浮，排水量大就浮得大，排水量小就浮得小。　　沉浮与什么因素有关　　物体的沉浮与自身的质量和体积都有关；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉；潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。　　物体在水中的沉浮可能和哪些因素有关？　　1、物体的体积大小（物体所受的浮力=它所排开的液体的体积的大小，即F浮=V排）　　2、物体的轻重，准确来说应该是物体的密度与水的密度谁大谁小　　3、物体的形状（其实它的形状就与它排开水的体积大小有关）　　4、物体的材料　　5、物体是否空心请采纳~

体积，密度

密度

沉浮与素关 【教目标】 科概念： 1、物体沉浮与自身质量体积都关. 2、同材料构物体,体积相同,重物体容易沉；质量相同,体积物体容易沉. 3、潜水艇应用物体水沉浮原理. 程与： 1、用控制变量科,探究物体沉浮原. 2、习用析研究影响沉浮素. 情、态度、价值观： 1、实验理解控制变量科思想意义. 2、受科原理应用于实际巨作用. 【教重点】 用控制变量科,探究物体沉浮原. 【教难点】 习用析研究影响沉浮素. 【教准备】 组实验：物体7种,别石块、泡沫块、形针、蜡烛、带盖空瓶、萝卜、橡皮. 组实验二：水槽,套相同体积同质量球,套相同质量同体积立体,实验报告单. 组实验三：水槽（与实验二共用）,瓶,沙若干,实验报告单. 【教材处理】 本课内容较,考虑探究间限制,故制作潜水艇略,本于激发习兴趣,培养手能力意义,作课外科技落实.另瓶实验装液体改装沙,更便操作. 【教程】 、析物体水沉浮规律： 1、导入：我已经知道,同种材料构物体,水沉浮与轻重、体积没关系.,同材料构物体,水沉浮与轻重、体积关系? 2、按体积顺序排列七种物体,再标水沉浮.想想,物体沉浮体积关系? 3、按轻重顺序排列七种物体,再标水沉浮.想想,物体沉浮轻重关系? （说明：两排列,隐含着何整理信息教意义,本课教主要作面契引,故专门安排记录单,仅用实物演示完,其表示沉浮排列浮物体位置移沉物体位置移即.） 4、我些物体进行比较,看轻重、体积与沉浮间关系? 二、控制其素进行研究： 1、引导：遇种情况,科家往往采用控制其素变,研究某素否物体产作用.今师家准备两套特殊材料,希望各位同都能优秀科家. 2、示材料：套相同体积同质量球,套相同质量同体积立体,让推测水沉浮,并填写实验报告单.（建议：减少教师准备材料辛苦,给每组提供套材料,球类立体类,完自组实验跟其组进行交换,既提高效率,培养合作意识.） 沉浮与素关实验报告单 第（ ）组 实验：相同体积同质量球沉浮（重轻排列） 球 1号 2号 3号 4号 5号 我发现： 预测 结 实验二：相同质量同体积立体沉浮（排列） 立体 1号 2号 3号 4号 5号 我发现： 预测 结 3、组领材料,实验观察,记录析. 4、组织交流：两组材料实验,我结论?（第层：物体沉浮与自身质量体积都关.第二层；同材料构物体,体积相同,重物体容易沉；质量相同,体积物体容易沉.第三层：体积、质量物体容易浮,体积质量物体容易沉.） 5、用节课物体进行比较看物体、轻重沉浮影响,用两组材料进行研究能够看物体轻重、体积与沉浮关系?（提醒研究程进行反思,认识变量控制实验意义作用,体科研究重要性.） 三、用瓶继续研究： 1、潜水艇既能水面航行,能水航行.应用原理呢?让我做模拟实验. 2、提供实验材料：水槽,瓶,沙若干,实验报告单,组合作. 瓶沉浮实验报告单 第（ ）组 瓶状态 部浮 部浮 沉底 沙数量 说明：沙数量用、点点、较、装满表述,用占瓶体积致数说明.列给余力组作其状态研究,比教材第6面间浮水（即悬浮）状态. 3、组织讨论：改变素,素没改变?（改变物体质量,物体体积没改变.） 4、尝试用实验结论析潜水艇工作原理.基础阅读教材第6面灰色文字：潜艇既能水面航行,能水航行.潜艇压载舱.打进水管道,往压载舱装满海水,潜艇潜,打进气管道,用压缩空气压载舱海水挤舱外,潜艇始浮. 5、建议兴致同课外制作简易潜水艇. 板书设计： 2、沉浮与素关 球沉浮 物体沉浮与自身质量体积都关 立体沉浮 控制变量 瓶沉浮 体积质量易浮,体积质量易沉 潜水艇 应用沉浮原理

《沉浮与什么因素有关》教案【教学目标】科学概念：1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。情感、态度、价值观：1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。【教学准备】分组实验材料：物体7种，小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、水槽，物体沉浮实验盒中的四种沉浮快（体积相同，重量不同），相同质量不同体积的立方体泡沫块、土豆块、铁块，学生实验报告单。小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。【教学过程】一、分析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？本节课我们继续探究。2、学生按体积大小顺序排列七种物体。猜想：它们在水中是沉还是浮。物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3、按轻重顺序排列七种物体。猜想：出它们在水中是沉还是浮。物体的沉浮和它的轻重有关系吗？4、学生实验验证。5、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？二、控制其他因素进行研究：1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。今天老师为大家准备了两套材料，让我们向科学家那样进行研究。2、出示材料：一套相同体积不同质量的沉浮块（木块、塑料块、铝块、铁块），一套相同质量不同体积的立方体（泡沫块、土豆块、铁块）推测：它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。 3、分小组实验，观察并记录分析。4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。5、讨论：为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？三、用小瓶子继续研究：老师手上有一个瓶子，你能用什么办法改变它在水中的沉浮？现在我们就来研究。2、演示实验（器材：水槽，小瓶子，沙子）。3、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？。（改变了物体的轻重，物体的体积没有改变。）生活中的那些现象是运用了这个工作原理？。指名学生思考答。4、ppt课件：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。5.联系生活实际，在生活中那些现象和潜水艇一样运用了物体沉浮原理？引导学生认识鱼也是应用了这个沉浮原理，师讲解鱼是怎样上浮下潜的。板书设计：2、沉浮与什么因素有关体积 轻重 有关体积相同 轻重不同 重易沉体积不同 轻重相同 小易沉

1，液体浓度，浓度大，易浮2，压强，也就是物体对液体的压力与物体与液体的接触面积之比

同一种材料构成的物体在水中的沉浮与什么因素有关？　　跟物体的体积有关，排水量决定沉浮，排水量大就浮得大，排水量小就浮得小。　　沉浮与什么因素有关　　物体的沉浮与自身的质量和体积都有关；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉；潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。　　物体在水中的沉浮可能和哪些因素有关？　　1、物体的体积大小（物体所受的浮力=它所排开的液体的体积的大小，即F浮=V排）　　2、物体的轻重 ，准确来说应该是物体的密度与水的密度谁大谁小　　3、物体的形状（其实它的形状就与它排开水的体积大小有关）　　4、物体的材料　　5、物体是否空心请采纳~

物体密度和液体密度，F浮＝ρgv排

教学目标：　　科学概念　　.物体的沉浮与自身的重量和体积都有关。　　.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉;如果重量相同，体积小的物体容易沉。　　.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。　　过程与方法　　.用控制变量的科学方法，探索物体沉浮的原因。　　.学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。　　情感态度价值观　　.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。　　.感受科学原理应用于实际的巨大作用。　　教学重难点：　　重点：探究改变物体在水中沉浮的方法。　　难点：控制变量，研究体积和重量对物体沉浮的影响 。　　教学准备：水槽、浮标、注射器、空瓶子、橡皮、桔子、石块、白蜡烛、泡沫、回形针　　教学过程：　　一、新课导入：　　一、分析物体在水中的沉浮规律：　　1、导入：上一节课我们一起去研究了物体在水中的沉浮，知道了有些物体在水中是会沉的，有些是会浮的。你还知道什么？　　学生回答：同种材料做成的物体，它的沉浮与它们的体积和轻重无关。　　师：那不同的材料的物体他们的沉浮和它们的体积大小与轻重有关吗？　　师：这是上一节课我们研究过的材料以及它们在水中的沉浮情况。（课件展示上一堂课研究过的各种物体）　　师：老师在课前把这些材料重量称了一下，并按从重到轻的顺序排列了一下：（点击课件展示）　　学生分析　　师：我们一起来观察一下，它们的沉浮与轻重有没有关系。　　学生回答　　预设：学生：没有关系　　师：你有什么依据？　　生：因为我发现桔子是最重的，但是它却是浮的，而石块比它轻，却是浮的。　　师：那在这些数据中还有没有这样的例子。　　学生举例　　师：那在这七种才料中有没有重量重的是沉的，而轻的是浮的。　　生：有。比如。。。。。　　师：那通过刚才的分析，你觉得这些材料的沉浮和它们的轻重有没有关系？　　生：没有　　体积的分析：　　师：老师还把这七种材料按它们体积大小的顺序排列了一下。我们来看看。（点击课件）　　师：在这组记录中我们能不能看出它们的沉浮与它们的体积是否有关？　　学生回答。　　……　　课件罗列两次排序照片　　师：通过刚才的讨论，看来不同材料物体在水中的沉浮与它们的轻重和体积似乎没有关系！　　生：嗯　　师：我们想一想，假如我们想来研究物体的沉浮与它们的轻重是否有关，这组材料行吗？　　学生分析后得出：不行，因为这些材料不仅重量不同，它们的体积也是不一样的？　　师：那我们应该用怎样的材料去研究这个问题？我们大家分小组讨论一下看！　　学生分组讨论。　　预设汇报：我们在研究物体轻重对它沉浮影响时，应该保持它们的体积是一样大的。　　师：那你这个方法中，你改变了哪个条件？　　生：它的轻重　　师：哪个条件是不变的？　　生：重量。　　师：改变一个条件，其他条件必须相同， 这种研究方法我们叫什么？　　生：对比实验。（教师板书记录）　　师：那如果我们要研究物体的沉浮与它们的体积是否有关。我们又该怎么研究？　　学生对比前一个方法回答。　　二、控制其他因素进行研究：　　师：（出示材料）老师这里有一组材料，它们的重量是一样的，但是他们的体积是可以改变的。（演示改变方法）你能用它们来研究哪个问题？　　生：研究体积。　　师：（出示另一个材料）我这里还有一些小球，我们观察一下，它们什么是相同的？　　生：体积。　　师：是的。这些小球体积是一样的，但它们的重量却不相同。我们可以用来研究哪个问题。　　生回答。　　实验要求讲解。　　师：现在我们有了符合要求的材料， 我们一起来看一下实验的要求。（课件出示）　　师强调完成第一个实验后，拿第一份材料到讲台前换取第二份材料。　　学生领取材料并分组活动。　　实验结束汇报。　　师：通过刚才的实验，你有什么收获？　　学生回答，课件辅助出示：　　课件：在重量相同时，体积大的容易浮，体积小的容易沉。　　在体积相同时，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。　　三、我们的挑战：　　师：刚才同学们很会思考，很快就知道了物体的沉浮与体积和重量之间的关系。老师这里有一个挑战题，大家想不想来挑战一下？（课件出示材料与试题）　　学生小组讨论一下。　　师：好讨论好的小组可以到老师这里来领取你的材料。　　分组活动。　　汇报，交流。　　师：好大家很快就完成了这个挑战，接下来我们一起来展示一下大家研究的成果。（让学生把制作完成的玻璃瓶放到讲台上的水槽中）　　师：谁来来介绍一下，你们是利用了什么原理改变了这个玻璃瓶在水中的位置的？　　学生介绍　　师：在这个实验中我们改变了什么因素？什么条件是不变的？　　（课件备注）　　学生回答。　　机动按排：师：如果老师想让这些玻璃瓶全沉到水底下去，我们该怎么做？　　学生回答。　　难度提升，激发兴趣。师：你能做一个停留在水中任意位置的水瓶不？　　四、生活中的应用。　　师：刚才的研究，在我们生活中已经得到了应用，我们一起来了解一下吧！　　（播放潜水艇的原理视频）　　师：通过刚才的视频，你知道潜水艇是用了哪种方法来改变沉浮的？　　生：体积不变，改变重量。　　五、激发兴趣，课外延伸。　　师：是的，在我们的生活中，还有一些现象也和潜水艇一样应用了物体沉浮的原理。（课件：鱼）　　师：鱼在水中也能自由的上浮下沉，它是又是如何实现的呢？有兴趣的同学课后可以去查查资料了解一下。　　2、沉浮与什么因素有关　　体积 轻重 有关　　体积相同 轻重不同 重易沉　　体积不同 轻重相同 小易沉　　记录表一　　重量相同时，物体的沉浮与体积大小关系的研究记录单　　体积情况　　最大　　较大　　较小　　最小　　在水中的位置　　通过实验我发现_____________________________________________　　__________________________________________________________。　　记录表二　　体积相同时，物体的沉浮与轻重关系的研究记录单　　轻重情况　　1号球　　2号球　　3号球　　4号球　　15克　　13克　　9克　　5克　　在水中的位置　　通过实验我发现_____________________________________________　　_________________________________________________________。

如果是一个物体密度 F浮=P液gv排 向下的合力大于或等于F浮时...

科学概念： 1、物体的沉浮与自身的重量和体积都有关系。 2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。 3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 过程与方法： 1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。 2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 情感、态度、价值观： 1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。 2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。 『教学重点』用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。 『教学难点』学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。 『教学准备』（学生实验9组材料，教师1组材料） 分组实验：水槽，4个同体积不同轻重的小球，4个可伸缩圆柱体，带盖的空瓶，红色水，实验记录单3张。 教师材料：7种材料（萝卜、泡沫块、小石块、蜡烛、橡皮、带盖的空瓶、回形针）、天平、课件。 『教学过程』 一、导入： 1、我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？ 2、物体在水中的沉浮到底和什么因素有关系呢？这节课我们就来研究研究。（出示课题） （课件） [板书课题：2、沉浮与什么因素有关] 二、分析物体在水中的沉浮规律：（5分钟） 1、上节课，我们观察了7种物体在水中的沉浮情况（投影仪展示7种材料）（课件），这节课，我们再利用这些材

同一种材料勾成的物体一般密度一样，在水中浮在水面上的体积和沉在水面下的体积之比是恒定的

影响浮沉的因素可以从两个方面来讨论。第一，物体受到的浮力和重力大小。如果浮力大于重力，物体上浮至漂浮。如果浮力小于重力，物体下沉至漂沉底。如果浮力等于重力，物体漂浮或者悬浮。第二，可以比较物体和液体的密度大小。当物体的密度大于液体的密度，物体下沉至沉底。当物体的密度等于液体的密度，物体悬浮。当物体的密度小于液体的密度，物体上浮至漂浮。注意事项1、物体为实心的。2、浮力大小与物体因素无关。3、漂浮时，浮力为定值。

1、木块的体积大小（物体所受的浮力=它所排开的液体的体积的大小，即f浮=v排）2、木块的轻重，准确来说应该是物体的密度与水的密度谁大谁小3、木块的形状（其实它的形状就与它排开水的体积大小有关）6、木块的材料

《沉浮与什么因素有关》教学反思教材中的第一部分看起来似乎比较凌乱，实际上其中的一些问题的设计是要解开一个重要的实验思想——控制变量。为什么按轻重顺序排列的七种物体，却不能看出他们在水中沉浮的规律？表面上的按质量排序和其他一些隐含的变量，需要学生认真思考才能分辨清楚。所以这一环节一定要引导学生细细思考。学生的理解有很多，回答也多种多样。有的说“因为他们是不同的物体”，有的说“他们的形状不同”，有的说“他们虽然重量排序了，可是大小没排序”，还有的说“这些东西的质地不同”，也有的干脆说“不知道”……。在这个问题的思考上，很少有孩子和以前接触较多的对比实验联系起来。虽然对对比实验的操作已经比较熟练，可是当他们面对这个有两个变量同时影响结果的实验时，他们还是显得无所适从。因此，这部分的重点是要让学生想到“可能是物体的轻重和体积大小都在影响物体的沉浮。”把这个问题搞清楚了，接下来的两组实验就顺理成章了。一组是“体积相同，质量不同”，一组是“重量相同，体积不同”。我没找到和教材上一样的五个大小相同质量不同的球，这是本节课较遗憾的地方。从这个实验中学生很容易知道“体积相同的物体，重的物体容易沉；体积相同的物体，轻的物体容易浮。”另外一组实验的材料更加难找。我想尽办法弄了两个质量差不多的物体，可是只有两个也不能很好地说明问题，于是就干脆不用了。我举了一个例子“一两铁和一两棉花，哪个更重？”这个小儿科的问题，一下子被戳穿了，还引来他们鄙夷的目光：原来老师就是那么两下子啊！我又接着问：“一两铁和一两泡沫，哪个更重？”因为说把棉花放在水里，会有更加麻烦的事情出来，于是就改了个不吸水的泡沫。“当然是一样重了！”他们还是很清醒地看到了问题的关键。“一两铁和一两泡沫，哪个大，哪个小？“毫不犹豫的回答：“铁小，泡沫大。”“那么，一两铁和一两泡沫放在水里，哪个沉，哪个浮呢？”“哈哈，当然是铁沉下去，泡沫浮起来了啦！”又是嫌简单了！“那你们说，质量相同的物体，是大的容易沉呢，还是小的容易沉呢？”话说到这里了，他们也明白了：“小的容易沉。”这下，我期望的答案也出来了：质量相同的物体，体积小的物体容易沉；质量相同的物体，体积大的物体容易浮。在最后一部分的实验中，因为我们以前曾经给学生们讲解过潜水艇的工作原理，所以在这一环节上，孩子们很容易理解。但是对实验过程的观察，我还是要求他们要细致认真。因为要瓶子沉下去，很简单，要浮上来也很容易，可是要让瓶子悬浮在水里，是需要操作时注意的，也需要认真的观察的。在课堂的总结中，我问他们：“不同材料构成的物体，沉浮与什么因素有关？”他们纷纷说着，补充着：“跟物体的重量和体积大小都有关。”“重量相同，大的容易浮，小的容易沉。”“体积相同，重的容易沉，轻的容易浮。” 虽然不节课仍然存在许多不足之处，但我想孩子们能自己总结并补充上物体质量、物体体积与物体在水中沉浮的关系，应当算是本节课的最大收获了。

楼上的乱说话，“你的体重决定你受的浮力”是错的。 再者不会游泳的人在水中头部是浮不起来的！其他部位浮起来有啥用？做任何事情都要符合客观规律，物体在水中受到的浮力，等于物体排开水的重量，所以胖的人浮力大，在海水中的浮力比淡水大。人体在水中要获得较大的浮力，就要使身体尽可能地浸入水中。说到游泳，你要想获得较大的浮力，划水时就要多分一些力量向下方压水，而不是完全往后划水。

成功之处：本节课在老师和同学的共同努力下顺利达到了教学目标：学生理解了不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉，《沉浮与什么因素有关》教学反思。也了解了潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。知道现实生活中鱼也应用了物体在水中的沉浮原理，教学反思《《沉浮与什么因素有关》教学反思》(http://www.unjs.com)。教学重难点就是用控制变量法去探究物体沉浮的原因。让学生了解了控制变量在生活中的重大意义。学生基本能够理解。教学准备方面：本节课所需的所有材料都由老师准备。学生方面：该班学生对科学学科的兴趣较浓，上课积极发言，认真做实验，使整个课堂气氛活跃，教师得心应手，过程流畅。不足之处：老师由于是初次上公开课，在教学中还欠缺许多的经验，不能灵活处理教材，对于课堂中把握不够。比如：在观赏潜水艇课件时，老师说：“现在让老师来操作一下，同学们下课以后也来试试：”老师可以这样处理：老师先来当驾驶员操作一下，同学们认真学，待会请大家也来当一次驾驶员。然后真的请学生去操作，这样课以活跃课堂气氛。关于“联系生活实际，在生活中那些现象运用了沉浮原理？”这个问题的提出，学生不能立刻联系想到鱼，因而问题的设计是有一定的小麻烦。这个问题可以设计为：生活中那种动物和潜水艇一样用了上浮下潜的原理？

影响药物升降沉浮的因素有哪些，这个因素影响它的特别多。你还是到相关的书籍上面去查阅一下它主要的因素有哪些。

物体沉浮与物体的密度有关，也可以说与物体的质量有关。当物体的质量和密度大于液体质量和密度时，物体重力大于物体所受浮力，物体下沉；物体的质量和密度小于液体质量和密度时，物体重力小于物体所受浮力，物体漂浮。计算公式为，F浮=ρ液gV排。浮力等于物体下沉静止后排开液体的密度乘以排开液体的体积。公式为，F浮=ρ液gV排。当物体漂浮时，浮力等于物体重力，ρ液gV排=m液g=m物g=ρ物v物g。所以当排开液体的质量或密度大于物体的质量或密度时，物体所受浮力大于本身重力，物体漂浮。当物体下沉时，浮力小于物体重力，所以当排开液体的质量或密度小于物体的质量或密度时。沉浮的“浮力”相关介绍：方向：与重力方向相反，竖直向上。产生的原因：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体对物体向上的和向下的压力差。作用点：称为浮心，与所排开液体体积的形心重合。影响因素：浮力与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关。与物体在液体中的深度、物体的形状、质量、密度、运动状态等因素无关。

物体沉浮与物体的密度有关，也可以说与物体的质量有关。当物体的质量和密度大于液体质量和密度时，物体重力大于物体所受浮力，物体下沉；物体的质量和密度小于液体质量和密度时，物体重力小于物体所受浮力，物体漂浮。浸在流体内的物体受到流体竖直向上托起的作用力叫作浮力。等于物体下沉静止后排开液体的密度乘以排开液体的体积。公式为，F浮=ρ液gV排。当物体漂浮时，浮力等于物体重力，ρ液gV排=m液g=m物g=ρ物v物g。所以当排开液体的质量或密度大于物体的质量或密度时，物体所受浮力大于本身重力，物体漂浮。当物体下沉时，浮力小于物体重力，所以当排开液体的质量或密度小于物体的质量或密度时。密度与浮力关系说明1、ρ物体<ρ水，物体漂浮（上浮）2、ρ物体= ρ水，物体悬浮3、ρ物体>ρ水，物体沉底（下沉）4、当ρ物体≤ρ液时（物体漂浮或悬浮）5、物体在水中的体积：物体的体积=ρ物体：ρ液6、当ρ物体= ρ水（物体）悬浮时，物体在水中的体积：物体的体积=1：1以上内容参考 百度百科—密度

1、物体沉浮与物体的密度有关，也可以说与物体的质量有关。当物体的质量和密度大于液体质量和密度时，物体重力大于物体所受浮力，物体下沉；物体的质量和密度小于液体质量和密度时，物体重力小于物体所受浮力，物体漂浮。计算公式为，F浮=ρ液gV排。 2、浸在流体内的物体受到流体竖直向上托起的作用力叫作浮力。等于物体下沉静止后排开液体的密度乘以排开液体的体积。公式为，F浮=ρ液gV排。当物体漂浮时，浮力等于物体重力，ρ液gV排=m液g=m物g=ρ物v物g。所以当排开液体的质量或密度大于物体的质量或密度时，物体所受浮力大于本身重力，物体漂浮。当物体下沉时，浮力小于物体重力，所以当排开液体的质量或密度小于物体的质量或密度时。 3、公式：定义式F浮=G排，推导公式为F浮=ρ液gV排 4、方向：与重力方向相反，竖直向上。 5、产生的原因：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体对物体向上的和向下的压力差。 6、作用点：称为浮心，与所排开液体体积的形心重合。 7、影响因素：浮力与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关。与物体在液体中的深度、物体的形状、质量、密度、运动状态等因素无关。

液体的密度，物体的密度。

不同材料构成的物体在水中的沉浮与自身的重量和体积有关.如果体积相同,轻的物体容易浮,重的物体容易沉；如果重量相同,体积大的物体容易浮,体积小的物体容易沉.

　　物体在液体中的沉浮与物体自身重量、体积等因素有关。 　　其他因素相同的情况下，物体自身重量越轻的，受到的重力越小，在液体中越容易浮起来。 　　体积越大的物体密度越小，当物体平均密度小于液体的平均密度时就可以浮起来，物体平均密度大于液体的平均密度时就会下沉，物体平均密度等于液体的平均密度时可以在液体中的任意位置停留。

物体在水中的沉浮可能和哪些因素有关？　　1、物体的体积大小（物体所受的浮力=它所排开的液体的体积的大小，即F浮=V排）　　2、物体的轻重 ，准确来说应该是物体的密度与水的密度谁大谁小　　3、物体的形状（其实它的形状就与它排开水的体积大小有关）　　4、物体的材料　　5、物体是否空心请采纳~

1、物体的体积大小（物体所受的浮力=它所排开的液体的体积的大小，即F浮=V排）2、物体的轻重，准确来说应该是物体的密度与水的密度谁大谁小3、物体的形状（其实它的形状就与它排开水的体积大小有关）6、物体的材料7、物体是否空心

1、物体沉浮与物体的密度有关，也可以说与物体的质量有关。当物体的质量和密度大于液体质量和密度时，物体重力大于物体所受浮力，物体下沉；物体的质量和密度小于液体质量和密度时，物体重力小于物体所受浮力，物体漂浮。计算公式为，F浮=ρ液gV排。2、浸在流体内的物体受到流体竖直向上托起的作用力叫作浮力。等于物体下沉静止后排开液体的密度乘以排开液体的体积。公式为，F浮=ρ液gV排。当物体漂浮时，浮力等于物体重力，ρ液gV排=m液g=m物g=ρ物v物g。所以当排开液体的质量或密度大于物体的质量或密度时，物体所受浮力大于本身重力，物体漂浮。当物体下沉时，浮力小于物体重力，所以当排开液体的质量或密度小于物体的质量或密度时。3、公式：定义式F浮=G排，推导公式为F浮=ρ液gV排4、方向：与重力方向相反，竖直向上。5、产生的原因：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体对物体向上的和向下的压力差。6、作用点：称为浮心，与所排开液体体积的形心重合。7、影响因素：浮力与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关。与物体在液体中的深度、物体的形状、质量、密度、运动状态等因素无关。

1、物体的体积大小（物体所受的浮力=它所排开的液体的体积的大小,即F浮=V排）2、物体的轻重 ,准确来说应该是物体的密度与水的密度谁大谁小3、物体的形状（其实它的形状就与它排开水的体积大小有关）6、物体的材料 7、物体是否空心

物体的沉浮与物体的密度有关，也可以说与物体的质量和重力有关。当物体所受浮力大于或等于物体重力时，物体漂浮；当物体所受浮力小于物体重力时，物体下沉。计算公式为，F浮=ρ液gV排。 浸在流体内的物体受到流体竖直向上托起的作用力叫作浮力 。 等于物体下沉静止后排开液体的密度乘以排开液体的体积。当物体漂浮时，浮力等于物体重力，ρ液gV排=m液g=m物g=ρ物v物g。所以当排开液体的质量或密度大于物体的质量或密度时，物体所受浮力大于本身重力，物体漂浮。当物体下沉时，浮力小于物体重力，所以当排开液体的质量或密度小于物体的质量或密度时。 公式：定义式F浮=G排，推导公式为F浮=ρ液gV排 方向：与重力方向相反，竖直向上。 产生的原因：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体对物体向上的和向下的压力差。 作用点：称为浮心，与所排开液体体积的形心重合。 影响因素：浮力与物体浸入液体中的体积和液体的密度有关。与物体在液体中的深度、物体的形状、质量、密度、运动状态等因素无关。

你．一定不错

1、物体的体积大小（物体所受的浮力=它所排开的液体的体积的大小,即F浮=V排）2、物体的轻重 ,准确来说应该是物体的密度与水的密度谁大谁小3、物体的形状（其实它的形状就与它排开水的体积大小有关）6、物体的材料 7、物体是否空心