世界未解之谜里面的内容有事实依据么或者说是确有其事么？

“死狗洞”的秘密 [问题情景] 在意大利有一个“死狗洞”，狗一过去就会死亡，人走过去却安然无恙。为什么会有如此奇怪的现象呢？迷信的人说：“洞里住了个专杀狗的妖怪”。 有一天，一位科学家来到这个洞，想看看里面到底有没有妖怪。他在洞里到处找，始终不见妖怪出来。只见岩洞的顶上倒悬着许多钟乳石，一敲就会响，地下丛生着石笋，湿湿的泥土里冒着气泡。科学家恍然大悟。 [揭开谜底] 原来这个妖怪是碳的一种叫作“二氧化碳”的氧化物。 生长钟乳石和石笋的岩洞，就是石灰岩溶洞，石灰岩的主要成分是碳酸钙，它在地下深处受热分解就会放出二氧化碳气体。含二氧化碳的地下水，会溶解石灰岩中的碳酸钙，生成溶于水的碳酸氢钙。当含有碳酸氢钙的地下水渗出地面时，由于压力降低，碳酸氢钙就分解出二氧化碳气体。二氧化碳比空气重，它从水里选出后积聚在地面附近，形成半米左右高的气层。 二氧化碳会使人和动物窒息。人站在洞里，气层只没到膝盖，虽然会有少量二氧化碳扩散开来，但它仅使人们感到不舒服，而在地上的狗完全淹没在二氧化碳气层里，所以会窒息而死。

在意大利，有一个奇怪的山洞，人们叫他“死狗洞”。有一天大侦探牵着他的爱犬追坏蛋来到人们传说的“死狗洞”，进入不久，他的爱犬突然倒下死了。大侦探很惊讶，但他很快恢复镇静，忙掏出打火机准备点火，但是他怎么也点不着火。后来他明白了……二氧化碳不供给呼吸，密度比空气大，集中在洞的底部等特性

是不是下边这个故事？洞里死狗不死人是因为里边有大量二氧化碳，二氧化碳密度比空气大，所以在离地面较近的地方，也就是比较靠下，狗个子较低，所以只能吸进去二氧化碳，就会窒息死亡，人个子高，就没太大问题，所以不会死。在世界滴一个角落，有个黝黑滴山洞，恐怖阴森。偶举着火把摸索着洞壁往前行，身后跟着耐犬“桑丘”。 　　走着走着，偶感觉到死亡滴气息四处弥漫，但隐约间似乎觉滴死神滴毒手并非伸向偶！更象素身后滴桑丘！而它也好似有所察觉，不住地呜鸣。“该死”一定要快点离开！！ 　　忽然，桑丘四腿一软躺倒在地，无力地哀号，挣扎着想站起来却无能为力！偶连忙伏身想帮它，但已经来不及了，死神滴镰刀无情地勾去了它滴灵魂！忽然死气又一次向偶袭来，难道下一个素偶？！不！ 　　偶站起身，踉跄地向前奔跑，向着那个亮点奔跑，只有那才素生存滴希望！ 　　到了！再坚持就到了！ 　　终于，偶米有被抛弃，逃离了死亡滴偶，跌倒在山洞口，不助地喘着粗起，刚才滴恐怖还心有余悸！还好！还好！一切都过去了！偶慢慢起站起身，跌跌撞撞地向前走，回头再看一眼那通向幽冥滴通道，只见洞口三个大字赫然入眼：“死狗洞”！

“死狗洞”的秘密 [问题情景] 在意大利有一个“死狗洞”，狗一过去就会死亡，人走过去却安然无恙。为什么会有如此奇怪的现象呢？迷信的人说：“洞里住了个专杀狗的妖怪”。 有一天，一位科学家来到这个洞，想看看里面到底有没有妖怪。他在洞里到处找，始终不见妖怪出来。只见岩洞的顶上倒悬着许多钟乳石，一敲就会响，地下丛生着石笋，湿湿的泥土里冒着气泡。科学家恍然大悟。 [揭开谜底] 原来这个妖怪是碳的一种叫作“二氧化碳”的氧化物。 生长钟乳石和石笋的岩洞，就是石灰岩溶洞，石灰岩的主要成分是碳酸钙，它在地下深处受热分解就会放出二氧化碳气体。含二氧化碳的地下水，会溶解石灰岩中的碳酸钙，生成溶于水的碳酸氢钙。当含有碳酸氢钙的地下水渗出地面时，由于压力降低，碳酸氢钙就分解出二氧化碳气体。二氧化碳比空气重，它从水里选出后积聚在地面附近，形成半米左右高的气层。 二氧化碳会使人和动物窒息。人站在洞里，气层只没到膝盖，虽然会有少量二氧化碳扩散开来，但它仅使人们感到不舒服，而在地上的狗完全淹没在二氧化碳气层里，所以会窒息而死。

死狗洞的故事合理。在意大利有一个奇怪的山洞，人称死狗洞，一只狗进去的话，狗很快就会昏迷，二氧化碳不能供给呼吸，并且二氧化碳的密度比空气的密度，大二氧化碳是无色无味的气体，密度比空气的密度大，能溶于水。二氧化碳的化学性质有：既不能燃烧也不能支持燃烧，也不供给呼吸。

游客牵着小狗进入洞内，小狗会晕倒在地，而人却能安全出入，这说明二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不能供给呼吸，为了避免不必要的危险发生，进入久未开启的菜窖、枯井和深洞之前，根据二氧化碳不能支持燃烧的性质，应该先用燃着的蜡烛等来测试一下，如果蜡烛熄灭，则说明其中二氧化碳的含量较高，通风后才能进入．故答案为：（1）二氧化碳密度比空气大；（2）二氧化碳不能供给呼吸；灯火．

死狗洞嘛。。。。

楼上狠专业，支持！

狗命大

二氧化碳不能供给呼吸；二氧化碳密度比空气的密度大

二氧化碳密度比空气大，能溶于水。二氧化碳不支持燃烧本身也不燃烧，固态二氧化碳称为干冰，可用于人工降雨。同样有三态变化。--物理性质二氧化碳与水反应生成碳酸，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。实验室制取二氧化碳利用大理石或石灰石与稀盐酸反应。--化学性质 化学式为CO2.初中课本就有。

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的初三化学教案：一氧化碳，仅供参考，大家一起来看看吧。 初三化学教案：一氧化碳1 　　教学目标 　　知识目标： 　　使学生了解两种碳的氧化物在性质上的差异；通过化学实验及其分析，使学生了解一氧化碳的可燃性和还原性，了解一氧化碳的物理性质；通过对比和实验，使学生掌握CO的主要性质。 　　能力目标： 　　培养学生的实验观察能力和思维能力；通过对CO化学性质的实验探究，初步提高学生实验设计和实验操作技能；初步培养学生毒气处理的方法。 　　情感目标： 　　通过对CO化学性质实验的探究，使学生体验探究、体验成功，培养化学学习兴趣；通过一氧化碳与血红蛋白结合的现象，对中毒机理进行微观分析，揭示通过现象看本质的科学态度；通过引导学生对CO的全面认识过程，初步训练学生辩证地、全面地分析问题的科学态度；强化使用毒气的自我保护意识和环境保护的意识。 　　教学建议 　　教材分析： 　　本节课的教学是九年义务教育初中化学中典型的元素化合物的教学，是高中学习的重要生长点。一氧化碳的性质不难理解，又有氢气、二氧化碳的性质作对比、铺垫，学习难度不大，有利于学生探究。内容紧密联系实际。此节内容与实际生活、生产联系紧密，有利于提高学生的探究兴趣。同时一氧化碳是学生初中学习的第一个有毒物质，是典型的环保素材、自我保护素材。对一氧化碳的学习，既可满足九年义务教育对知识普及的要求，同时又可提高学生自我保护、环保的能力。 　　因此，无论从教材的位置看，是从学生的知识贮备、能力水平分析，还是从九年义务教育的需要出发，一氧化碳的学习作为探究性学习，内容、难度均适合，是高中学习的生长点。 　　课堂引入指导： 　　法一：通过介绍煤气中毒，及其危害的新闻实例引入。突出认识——实验——应用（预防煤气中毒）的学习活动。 　　法二：将小老鼠放入盛满一氧化碳的钟罩内，观察一氧化碳的毒性，讲解煤气中毒原理及救护方法，实际救护小老鼠。从兴趣出发，学习一氧化碳性质。 　　法三：单刀直入，碳有两种氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差异，推测性质，引入实验。 　　知识讲解指导： 　　1.以实验为手段，深入剖析，一氧化碳的物理性质、化学性质（其一可燃性，其二还原性），特性（剧毒性）。 　　2.讲解应条理化，有层次。 　　3.注意对比氢气性质与一氧化碳性质的异同。 　　教学建议 　　（1） 突出实验教学的功能 　　实验设计是探究学习中的一种重要验证方式。本节课应充分挖掘化学实验在探究学习中的功能，在学生提出假设后，通过设计实验方案、论证方案及实施验证，以形成知识。在此过程中，使学生充分体现化学实验在学习过程中的重要作用——形成知识、应用知识、验证假设、训练思维。 　　（2）充分体现主体性教育原则 　　无论在课的设计上 ，还是在课的组织上，都应十分重视教师和学生的主体性。教师在设计课时，充分发挥主体性，创造性地处理教材，乐在其中。学生在上课时，兴趣较高，积极参与，通过小组合作学习，提高探究能力和创造力。 　　（3）寓德育于学科教学中 　　在一氧化碳教学中应充分体现辩证唯物主义教育。在学生仅仅认识CO有毒的基础上，通过学习CO其它性质，并引导学生分析CO在实际生活、生产中的重要用途，使学生初步学会用辩证的、全面的认识方法去认识客观事物。 　　（4）强化知识和能力的整合。 　　通过设计高质量的思考题，整合知识和能力。高质量的思考题，不仅能将课堂教学向外延伸，而且能将学生的思维水平引向一定高度。如本节课留的思考题（CO还原Fe2O3），有三个重要作用。其一是引导复习CO的化学性质。其二是应用CO的化学性质。其三是整合实验装置。将可燃性实验、还原性实验、尾气的处理实验整合起来，设计一套实验装置，这不仅是实验的整合，更是知识和能力的整合。 　　课程结束指导： 　　1.布置学生小结一氧化碳的性质，然后再分别与氢气、木炭等进行对照。 　　2.以一氧化碳中毒的原因为内容，进行讨论，着重在如何预防一氧化碳中毒和中毒后的处理措施。 　　3.辩证认识一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。 　　一氧化碳中毒及其救治 　　教学设计方案 　　一氧化碳的性质： 　　从CO和的化学式可以看出：CO分子比分子少1个氧原子。由于分子构成的不同，两者的性质有很大的差别。（结构决定性质）。 　　【指导阅读】 阅读97页第1自然段（注意与物理性质的比较）。 　　1.物理性质：CO是无色无气味的气体，密度比空气略小，难溶于水。 　　提问：制取CO气体时应如何收集? 　　归纳：不宜用排空气法收集，因CO的密度与空气的密度很接近，而且有剧毒。应采用排水法收集。 　　2.化学性质： 　　（1）一氧化碳的可燃性： 　　现象：发出蓝色火焰、放热。 　　特别指出：和其他可燃气体一样，点燃CO之前必须先验纯。 　　提问：为什么要验纯?怎样验纯? 　　明确：若CO不纯，点燃时可能发生爆炸，因CO的爆炸极限是12.5%～74%。验纯的方法同氢气的验纯。 　　讲述：煤炉里煤层上方的蓝色火焰就是CO在燃烧时所产生的。（引导学生看图课本第97页5－22）。水煤气是CO和的混合气。 　　引导回忆：不仅能与氧气反应，还能夺取某些氧化物中的氧，如氢气还原氧化铜。 　　设问：CO是否也能夺取某些氧化物中的氧元素? 　　演示： 　　指导学生思考：①实验的仪器、药品有哪些?②课本上图5－23、图5－13、图5－18有什么明显区别?③主要操作步骤有哪些? 　　要求学生观察：①玻璃管中发生了什么变化?②澄清石灰水溶液中产生了什么现象? 　　让学生分析有关现象得出正确结论。 　　归纳并出示小黑板： 　　药品：CO、CuO、溶液。 　　仪器：铁架台、玻璃管、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、酒精灯、导管、细口瓶、气球。 　　步骤： 　　①先通一会儿CO气体；（为什么?） 　　②点燃酒精灯加热； 　　③停止加热； 　　④处理收集到的尾气。 　　现象：玻璃管中黑色固体变为光亮的红色固体；澄清石灰水变浑浊。 　　结论：CO使CuO还原成Cu，同时生成。在该反应中，CO是还原剂，表现出还原性。 　　（2）一氧化碳的还原性： 　　强调： 　　①CO必须干燥、纯净。这样有利于反应的进行，也避免了实验事故的发生。 　　②增加尾气收集装置是十分必要的。因从导管进入细口瓶的气体中或多或少含有CO，而CO不允许直接排放到空气中。 　　③尾气的处理方法不是唯一的，课本99页图给出了处理尾气的另一种方法。 　　提问：还原CuO、C还原CuO、CO不原CuO，三个反应有何异同点? 　　归纳：①反应CuO中均为氧化剂，、C、CO分别作还原剂。②前两个反应属置换反应，最后一个不是。 　　讨论：CO有哪些重要用途?（提示：性质决定用途） 　　归纳并板书： 　　① 作气体燃料； 　　② 作冶金工业上的还原剂。 　　高炉炼铁的化学反应原理是： 　　讨论：如何实现CO和CO2之间的相互转变? 　　归纳并板书：与CO之间的互相转变。 　　提问：煤气中毒是怎么回事? 　　讲解：煤气的主要成分是CO，煤气中毒就是CO中毒。因为CO能跟血液里的血红蛋白结合，使血红蛋白的输氧功能受到破坏，从而导致体内缺氧，产生头痛、昏迷，严重时发生死亡。 　　3.CO的毒性： 　　CO剧毒！！使用时必须注意安全。 　　讨论：如何防止CO中毒? 　　讲解：使用时应注意通风、排气。在液化煤气中添加具有特殊气味的物质能帮助人们判断是否发生了煤气泄漏，避免中毒、爆炸事故的发生。 　　提问：空气中有无CO气体呢?如果有，会产生怎样的危害性? 　　阅读：99页中间部分。 　　明确：①空气中气体污染物有CO、、等。②CO主要来自汽车排放的尾气等。③空气污染的危害性极大，直接威胁人类的生存。 　　4.CO对空气的污染。 　　CO危害严重！造成环境污染有很多人为的因素。每个人都应增强环保意识，保护人类赖以生存的环境。 初三化学教案：一氧化碳2 　　 一.知识教学点 　　1.一氧化碳的物理性质和化学性质。 　　2.一氧化碳的毒性且其对环境的"污染。 　　 二.重、难、疑点及解决办法 　　1.重点：一氧化碳的化学性质。 　　2.难点：从一氧化碳和二氧化碳分子组成的不同，了解它们在性质上的差异。 　　3.疑点：向炉火中撒少量的水后，为何炉火烧得更旺? 　　4.解决方法： 　　(1)学生阅读教材，比较一氧化碳和二氧化碳的物理性质，了解一氧化碳的物理性质。 　　(2)教师演示试验，学生观察实验现象，通过讨论分析，了解一氧化碳的化学性质。 　　(3)结合生活实际，了解一氧化碳的毒性及其对环境的污染，加强环保观念。 　　 三.教学步骤 　　(一)明确目标 　　1.了解一氧化碳的物理性质。 　　2.掌握一氧化碳的化学性质。 　　3.了解一氧化碳的用途、毒性和对环境的污染。 　　(二)教学过程 　　[复习提问]：写出碳单质完全燃烧和不完全燃烧的化学方程式。 　　[引言]：我们知道碳有两种氧化物：CO和CO2。CO和CO2在分子组成上，它们只相差一个氧原子，这种组成上的差异会给它们性质上带来什么差异呢?下面，我们来学习CO的某些特性。 　　[板书]： 　　一.一氧化碳的性质和用途 　　1.物理性质(与CO2相比较) 　　[复习提问]：CO2有哪些物理性质呢? 　　[学生活动]：阅读教材P97第一段，从颜色、状态、密度、溶解性等方面比较一下CO和CO2的物理性质 　　[板书]： 色、味、态 密度 溶解性 　　CO 无色无味的气体 比空气略小 难溶于水 　　CO2 无色无味的气体 比空气大 能溶于水 　　2.化学性质 　　(1)一氧化碳的可燃性 　　[教师活动]：讲解演示实验5—10。 　　[学生活动]： 　　(1)观察火焰捐色，当教师把内壁附有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上时，观察石灰水有什么变化。 　　(2)根据实验现象，判断有何物质生成?写出化学方程式。 　　[讲解]：CO和H2都有可燃性，它与O2(或空气)混合后点燃都有可能发生爆炸，注意点燃前应检验CO气体的纯度。 　　[提问]： 　　(1)如何用化学方法区别CO和H2? 　　(2)如何用化学方法区别CO和CO2? 　　[学生活动]：学生通过分组讨论，对教师提出的问题进行归纳总结。 　　[目的意图]：使学生认识到CO和H2的化学性质比较相似，可根据它们发生化学反应时，生成物不同来区别;CO和CO2的化学性质有很大差异，根据它们的化学性质来区别。 　　[板书]： 　　(2)一氧化碳的还原性。 　　[教师活动]：讲解演示实验5—11。 　　[学生活动]：观察黑色氧化铜的变化和澄清石灰水的变化，根据实验现象，判断有什么物质生成，并写出化学方程式。 　　[讲解]：CO在反应中夺取了CuO中的O，使CuO还原成Cu，同时生成CO2。反应说明CO具有还原性，这个特性与O2、C相似。 　　[板书]： CO H2 C 　　可燃性 2CO + O2 ==2CO2 蓝色火焰 2H2 + O2 ==2H2O 淡蓝色火焰 C + O2 ==CO2 　　还原性 CO+CuO==Cu+CO2 H2+CuO==Cu+H2O C+2CuO==Cu+CO2 　　3.一氧化碳的用途 　　[提问]：根据一氧化碳的化学性质，思考它有哪些用途? 　　[学生活动]： 　　①总结出一氧化碳的用途。 　　②阅读教材中的选学材料，了解水煤气的成分，并思考选学材料中提出的问题。 　　[板书]： 　　(1)气体燃料 　　(2)冶炼金属：Fe2O3 + 3CO ==2Fe + 3CO2 　　二.一氧化碳的毒性 　　[学生活动]： 　　(1)阅读教材第99页，理解CO中毒的生理过程。 　　(2)分组讨论教材第100页的习题3。 　　[教师活动]：在学生讨论的基础上进行总结。 　　[板书]： 　　三.一氧化碳对空气的污染 　　[学生活动]： 　　(1)阅读教材第99页。 　　(2)讨论CO这种污染物是怎样产生的?如何防止污染， 　　[讲解]：CO具有可燃性和还原性，在人类生活和工业生产中有很重要的用途;CO有剧毒，又污染空气，所以要注意防止和控制CO对环境的污染。对于CO，我们要“一分为二”地认识它。 　　(三)总结、扩展 　　1.CO和CO2性质的差异。 　　2.CO和H2化学性质的相似性。 　　 四.布置作业 　　1.教材P100习题2。 　　2.用什么方法鉴别空气、O2、H2、CO和CO2? 初三化学教案：一氧化碳3 　　一、教学理念 　　通过探究式的教学活动设计，培养学生的问题意识，让学生经历基本的科学探究过程，在学习中提出问题、思考问题、解决问题，从中体会成功的快乐，并培养学生探索的兴趣。 　　充分利用学生已有的知识和生活常识进行教学情景的创设，使得他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，并逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。 　　让每一个学生都能在轻松愉快的心情下去认识和感知化学学习的奥妙，使每一个学生都能在原有的基础上得到发展。 　　二、教学目标 　　1．知识与技能 　　（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。 　　（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。 　　（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 　　2．过程与方法 　　（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 　　（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 　　（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。 　　3．情感、态度与价值观 　　（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 　　（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 　　三、教学重点、难点 　　1．二氧化碳的密度和水溶性 　　2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。 　　四、教学策略 　　1．学生在前面的学习中已经多次接触和了解过二氧化碳的一些性质，因此教师在引入时完全可以让学生自己进行总结和归纳，这样，除了可以培养学生的整理归纳能力以外，还可以避免重复与罗嗦。 　　2．教材首先介绍了二氧化碳的实验室制法，然后讲二氧化碳的性质，这就使得教师不得不把二氧化碳的性质（密度比空气大和可溶于水）在讲解课题2──《二氧化碳制取的研究》时就直接告诉学生。而在课题3学习二氧化碳的性质时，为了使这一教学重点得以突出，教师配合课本120页的习题4设计了一个学生探究活动──让学生对“二氧化碳的密度比空气大和可溶于水”的性质进行实验设计。 　　3．对本课题的两个探究学习活动设计各有侧重：探究活动1：二氧化碳的密度比空气大和可溶于水，把重点放在了实验的设计方面，目的是培养学生对有关问题设计和解决问题的能力，学生可以回到家里继续进行实验求证；探究活动2：二氧化碳与水的反应，则更侧重了实验的实施过程和对有关现象的分析以及由此可得出的结论等，目的是为了培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　4．两个实验探究活动都铺设了巧妙的阶梯：对探究活动1采用了先演示实验后给出提示的方法，对探究活动2则采用了填写表格的形式，从而使得学生的探究活动得以顺利的开展。 　　五、教学准备 　　1．教师的准备：CAI多媒体课件、装满二氧化碳气体的软塑料瓶（500 mL、350 mL）2瓶或以上、阶梯蜡烛、火柴、小烧杯（装水）等。 　　2．学生分组实验的用品准备：大试管、单孔橡皮塞、导气管（直角型的、直的）、橡胶导管、药匙、酒精灯、小木条、火柴、集气瓶（2个）、玻璃片（2片）、小烧杯、镊子、浸过石蕊试液的小花（每小组4朵）、稀盐酸、醋酸等。 　　3．学生准备：分好四人合作的学习小组并复习学过的有关二氧化碳的性质。 　　六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入：同学们在前面已经陆续的接触、学习过二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质么？ 投影并归纳二氧化碳的有关性质 学生思考、回答：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，可溶于水、不能燃烧也不能支持燃烧，能使澄清石灰水变浑浊。 注意从学生已有的知识出发，避免了重复与罗嗦，使教学更有针对性，重点更为突出。 讲解：二氧化碳与澄清石灰水反应的化学方程式。 学生抄写、记忆 对需要重点掌握的知识点进行强调。 提问：你们知道的二氧化碳的性质中，哪些是已经做过实验亲自验证并非常确定的，哪些只是由别人告诉你的？ 学生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在实验室制备二氧化碳时从老师口中获知。 培养学生的问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创新。 演示实验： 实验1.用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛 实验2.在装满二氧化碳的软塑料瓶内倒入少量水 实验前让学生对实验现象进行猜想；实验后提问：你们看到了什么？这说明了二氧化碳具有什么性质。 学生可能的猜想：1.二氧化碳会熄灭，而且是下面的先熄灭上面的后熄灭2.软塑料瓶会变扁 学生观察实验现象并思考回答： 实验1说明二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧也不能支持燃烧；实验2说明二氧化碳可溶解于水。 这两个实验要收集到的二氧化碳气体较多，耗时较长且实验的成功率较低，所以宜由老师演示能起到较好的示范作用。 提问：根据上述两个实验的设计意图，你们还能设计一些其他的实验来证明二氧化碳的密度比空气大且可溶于水么？ 让学生思考一会儿后再投影出一些提示 学生分小组讨论并进行实验设计。 培养学生的实验设计能力，通过小组的合作，互相启迪、互相补充、并完善自己的设计。 让学生讲述自己小组的实验设计，并引导其他学生去评价这些设计。 学生：讲述自己的设计和准备如何实施，并对实验现象进行猜想。 通过让学生讲述自己的设计提高学生的表述能力，并使学生初步学会评价和改进实验设计；通过赞美学生的设计让学生感受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。 讲解：今天老师还补充一个二氧化碳的性质就是二氧化碳能够与水反应。但它们的生成物到底是什么，由你们去进行实验探究。 投影并讲解：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。 学生实验：把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋酸（2）喷水（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶（5）把（4）中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。 分析有关实验现象并获知：二氧化碳与水反应生成了酸性物质。该酸性物质不稳定，受热很容易分解。 通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 讲解：二氧化碳与水反应生成了碳酸的化学方程式。以及碳酸分解的化学方程式。 学生抄写、记忆 投影：根据本课的有关知识点设计与生活密切相关的习题来进行知识的巩固和运用 学生思考、讨论 使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。 布置作业：家庭小实验：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳气体并对自己设计的实验进行实施，把实验的结果与老师和同学们一起分享。 让学生多动手、多思考，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有兴趣。 　　附：学生学习资料 　　课题3：二氧化碳和一氧化碳（第1课时） 　　课堂小探究 　　1．请你根据课本p114页实验6-5和实验6-6的构想，设计一些实验来证明：（可画图） 　　（1）二氧化碳的密度比空气大；（2）二氧化碳可溶解于水 　　2．根据四朵浸有石蕊试液的小花在不同条件下颜色的变化，探究二氧化碳与水反应的生成物 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ 现 象 分 析 结 论 　　生活事例链接 　　1．北方的农村，许多人家里都设有地窖用来贮存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的 先放入地窖里，如果看到 ，证明里面聚有大量的 气体，不宜进入；当看到 ，证明里面的 气体较少，可以进去。 　　2．为了让用石灰浆抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？ 　　3．在意大利有一个奇怪的山洞，人称“死狗洞”。人如果牵着一只狗进去的话，狗很快就会昏迷,但人却安然无恙，你能猜想这是为什么吗？ 　　课后小探究 　　家庭小实验：请你利用家庭中的一些小物品来制造并收集二氧化碳气体，并验证二氧化碳的性质。

目早退

1密度大于空气，不助燃操作① 过滤，操作② 蒸发 密封干燥保存

小组交流】 小组1：A试管始终有气泡产生（期间仅3分钟），是二氧化碳气体B试管没气泡产生。C试管迅速产生气泡，又迅速停止。　是二氧化碳气体D试管迅速产生气泡，又迅速停止。　是二氧化碳气体制二氧化碳气体应选石灰石和稀盐酸。小组2：B试管开始有少量气泡产生后停止产生气泡。是二氧化碳气体制二氧化碳气体应选石灰石和稀盐酸。【教师归纳】各组观察实验都非常细致。制二氧化碳气体应选石灰石和稀盐酸。【教师板书】CaCO3+2HCl = CaCl2+H2O+CO2↑CaCO3+H2SO4 = CaSO4↓+H2O+CO2↑Na2CO3+2HCl = 2NaCl+H2O+CO2↑Na2CO3+H2SO4 = Na2SO4+H2O+CO2↑【教师讲解】硫酸钙微溶于水，阻碍反应进行。碳酸钠与稀盐酸、稀硫酸反应生成二氧化碳的速率太快，难收集气体，碳酸钙与稀盐酸生成二氧化碳的速率适中，因此实验室选择它们做为制取二氧化碳气体的药品。【点评】用教材教，而不是教教材，巧妙地设计创新实验，提高学生学习兴趣，完整分析制取二氧化碳选择药品的课题。这是本节精华之处。【创设问题】二氧化碳密度比空气大，又溶于水。请选择制二氧化碳的发生装置和收集装置。【师生交流】讨论中选择制取二氧化碳气体的发生装置和收集装置。【点评】处理上好似过渡，又有点明下面实验关键作用。【小组实验】自己动手制一瓶二氧化碳，且注意验满。（其中5、6组无火柴，但有澄清石灰水和玻璃棒）【师生交流】各小组验满的方法：小组2：将燃烧的火柴放在瓶口上方。燃烧的火柴熄灭证明二氧化碳已满。小组6：将有玻璃棒澄清石灰水在瓶口上方。澄清石灰水变浑浊二氧化碳已满。【点评】实验方案不是唯一的，要从实际出发，启迪发散思维。【教师讲解】同学们所用方法都正确，这是二氧化碳的性质，下面我们加以分析。【教师板书】CO2物理性质：【多媒体展示】液态CO2灭火；固态CO2是干冰，能人工降雨；〖故事〗死狗洞。学生填表气体H2O2CH4CO2空气相对分子质量 29与空气密度比较 （向上、向下）排空气法 【教师归纳】理论上证明二氧化碳比空气密度大，下面用实验加以验证。【学生实验】二氧化碳密度比空气大可用下面二个方案加以验证CO2A：将收集满二氧化碳的集气瓶倾倒入已平衡的天平的烧杯中，观察是否平衡。【学生小组实验】现象不明显，但有时发现天平稍微向倾入二氧化碳的一端倾斜。【教师讲解】室温下每22.4升CO2质量为44克，每22.4升空气质量为29克。我们用的烧杯体积为20毫升，倒入CO2前后质量相差不大。而托盘天平能称准到0.1克。若操作中有CO2损失，现象就不明显。要求做实验细心认真科学严谨。CO2B:在烧杯中放两支高低不同燃烧的蜡烛。将收集满二氧化碳的集气瓶倾倒入烧杯，观察现象。学生小组1、2、5、6：蜡烛从低到高依次熄灭，说明二氧化碳密度比空气大，既不燃烧又不支持燃烧，有灭火作用。学生小组3：蜡烛都不熄灭。学生小组4：高处蜡烛先熄灭。低处蜡烛后熄灭。 【教师讲解】　学生小组3做出蜡烛都不熄灭的现象可能是在倾倒过程中蜡烛燃烧形成的热气流阻止二氧化碳的倒入烧杯。学生小组4做出高处蜡烛先熄灭，低处蜡烛后熄灭。可能是二氧化碳倒入过程中，二氧化碳恰好倒入到高处蜡烛的火焰上，因此出现高处蜡烛先熄灭。CO2为了防止小组3、4现象不明显，应对此实验做进一步的改进使二氧化碳顺利地倒入烧杯底部。可增加一种仪器―――漏斗。如图所示。【教师讲解】漏斗能使二氧化碳倒入到烧杯底部且避免倒入蜡烛的火焰上。【点评】教师能改进实验，使实验效果明显清晰。根据实际从出发，分析实验的成功和失败。从而培养学生严谨认真的科学态度。【教师板书】二氧化碳化学性质CO2CO2干燥石蕊试纸CO2湿润石蕊试纸石蕊试液【教师讲解】二氧化碳溶于水，可制做汽水。这一点同学们都知道。下面我们用实验加以验证二氧化碳溶于水。【创新实验】分别将二氧化碳通入三支试管中，A试管中放入干燥的蓝色石蕊试纸。B试管中放入湿润的蓝色石蕊试纸。C试管中放入蓝色石蕊试液。观察现象。 现象：A干燥的蓝色石蕊试纸不变色，仍为蓝色。B湿润的蓝色石蕊试纸变红色。C蓝色石蕊试液变红色。【教师讲解】二氧化碳不能使石蕊变红色。但二氧化碳溶于水后生成碳酸碳酸能使石蕊变红色。CO2　+　H2O = H2CO3　H2CO3受热易分解生成水和二氧化碳气体。请同学们给变红色的液体加热，观察现象。【教师讲解】加热后液体又变为蓝色。原因是 H2CO3 　CO2↑+　H2O【点评】本实验分析是二氧化碳还是碳酸使石蕊试液变红色的难点问题。设计实验简单新颖。【创设问题】二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊也是同学们都知道的，下面请同学们自己选择实验，请先说明原理后做实验加以验证。【学生分析】A组：向涂有澄清石灰水的玻璃片上吹气，观察现象。因为呼出的气体中含有CO2B组：向有澄清石灰水的试管中通入CO2，观察现象。C组：向充满CO2的饮料瓶中加入澄清石灰水，迅速拧紧瓶塞，振荡，观察现象。D组：将充满CO2的试管倒扣在盛有澄清石灰水的烧杯中，观察现象。（教师与学生交流后，学生开始实验）。【教师板书】教师板书：Ca(OH)2　+　CO2　=　CaCO3↓　+　H2O【教师讲解】A组、B组澄清石灰水都变浑浊，C组澄清石灰水变浑浊且饮料瓶变瘪。D组试管中气体体积减少，且试管内澄清石灰水变浑浊。【点评】学生熟知的内容，老师不要讲，而是启发学生如何去用，形成自己的特色。开发自己的发明创造。学生交流时又使每个学生大开眼阶，别有洞天。【多媒体课件】多媒体展示巩固练习：1、加热固体碳酸氢钠生成碳酸钠固体、水和CO2　　2NaHCO3　 　Na2CO3　+　CO2↑+　H2O　　　请选择下列仪器制取CO2 2、长期盛澄清石灰水的试剂瓶壁上有一层白色物质，它是如何生成的？如何选择合适的药品除去？【点评】两个习题真是画龙点晴，考察本节重点、难点的掌握情况。【创新作业】1、　利用家庭厨房中的食盐、纯碱、白醋和酱油，制一饮料瓶二氧化碳。【点评】从生活实际出发，说明化学就在我们身边，生活中处处都有化学，让学生感到学有所得，激发学习化学的浓厚兴趣 。2、二氧化碳比空气密度大，理论上有①收集满的二氧化碳气球下沉。②两端有纸筒的杠杆已平衡，将收集满的二氧化碳倾入其中一纸筒，杠杆不再平衡。③将收集满的二氧化碳倾入有高低不同的蜡烛的烧杯中，低处蜡烛先熄灭。请你用实验证实其中可行的实验。【点评】理论与事实存在一定的距离，引导学生综合运用所学知识，解决实际问题。加深对知识理解和掌握，培养学生分析问题和解决问题的能力。第一种方法证明二氧化碳比空气密度大，理由不足，因为气球本身也有质量。充满空气的气球也是下沉的。第二种方法，第三种方法现象较明显。3、烧水的水壶水垢是怎样形成的，主要成份是什么？如何除水垢？可利用物理方法和化学方法。【点评】从课本获得知识解决生活中实际问题，物理方法和化学方法比较形成学科渗透，培养学生综合处理问题能力。家庭中常用热胀冷缩知识除去水垢，学生可能选择用稀盐酸，实际上用稀盐酸不科学，而用食醋除去水垢。【综评】本节课教师已融入到学生探究活动中，重视“过程教学”，这正是课程改革的精髓。FLASH课件制作精美，动画逼真，体现教师深厚编程功底。实验改进新颖高效，媒体运用得当。理论与实验相结合。

　　下面是我为大家整理的人教版九年级上册化学《二氧化碳制取的研究》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案栏目。 　　人教版九年级上册化学《二氧化碳制取的研究》教案 　　教学目标 　　知识和技能目标： 　　1、讨论实验室制取气体的一般设计思路，进行CO2制取的探究实验 　　2、掌握实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、制取装置、操作步骤、收集方法、验满方法 　　3、了解二氧化碳的部分物理性质 　　方法和能力目标： 　　1、学会利用对比、归纳，对实验室制二氧化碳的装置进行归纳和应用。 　　2、通过分组，培养学生的合作意识 　　3、培养学生分析、加工处理图片信息的能力 　　4、通过实验比赛，培养学生的实验能力 　　情感、态度和价值观目标： 　　1、增强学生的环保意识 　　2、增强学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣 　　3、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于实践创新的科学品质。 　　教学重难点 　　1、讨论和归纳实验室制取气体的一般设计思路; 　　2、二氧化碳的实验室制取的化学反应原理、装置及收集的方法 　　教学过程 　　一、导入新课----提出问题 　　【故事导入】老师给大家讲一个故事，相传在意大利有一个神奇的山洞，当地人称为“死狗洞”，因为这个山洞人进去安然无恙，但是狗进去却必死无疑，你知道这是为什么吗?真的有屠狗妖吗? 　　【学生思考交流】 　　二、我来探究 --u2013如何才能得到二氧化碳 　　【大屏幕出示自主学习任务】 　　1、联系生活实际思考哪些方法可以得到二氧化碳 　　2、通过网络，了解还有哪些方法可以得到二氧化碳 　　3、哪种方法适合实验室制取二氧化碳 　　【大屏幕出示展示要求】 　　每小组派一名同学到黑板上把你们知道的可以得到二氧化碳的方法用最简练的文字或符号写在黑板上，尽可能不要跟其他组重复，在适合实验室制取的方法上画圈。 　　【师】请结合黑板上的提示，完成自学任务 　　【小组讨论有哪些方法可以得到二氧化碳】 　　【小组交流的基础上三人一台电脑利用网络搜索获得二氧化碳的方法有哪些】 　　【每小组派一名同学到黑板上展示小组的学习成果】 　　【师】经过大家的共同努力，我们共同找到了15种可以得到二氧化碳的方法，可是哪种方法最适合在实验室制取二氧化碳呢? 　　【师】 　　【拓展延伸(大屏幕出示实验要求)】 　　我们来看一些大家的结论，只有有的组认为是碳酸钠与稀盐酸反应，有的小组都认为是碳酸钙与稀盐酸，那么这两种方法到底是哪种方法适合实验室制取二氧化碳呢?下面我们来通过实验来探究。 　　1、取一支试管用镊子加入1-2粒的石灰石 　　2、另取一支试管用纸槽加入少量的碳酸钠 　　3、同时往两支试管中倒入等量的稀盐酸观察反应现象 　　【教师提示剩余药品的回收要求】 　　【学生分组实验探究】 　　【得出结论】通过实验我们认为用大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳更合适，因为碳酸钠与稀盐酸反应的速度太快了。 　　【师】大家想一想，实验室制备一种气体药品的选择需要满足什么条件呢?(得出实验室制取气体药品选择依据) 　　【师】请大家尝试在积累本写出实验室制取二氧化碳的化学方程式。 　　【练一练】 　　【学生书写练习】(教师巡视，发现学生书写的质量较差让一位同学到黑板给大家讲解) 　　【学生代表讲解方程式的书写】(思路还不是很清晰) 　　【教师亲自演示该化学方程式的书写】 　　三、我来实验 --u2013制取二氧化碳 　　【大屏幕出示自学指导】 　　结合实验室制氧气的实验装置，选择适合二氧化碳的装置。 　　温馨提示：先独立思考，然后小组交流 　　【出示图片】 　　【得出结论】实验室制取二氧化碳用的是碳酸钠和稀盐酸，有液体所以要选择A、B、C这样的发生装置，而二氧化碳能溶于水，且二氧化碳的密度比空气大，所以只能用向上排空气法。 　　【师】请大家思考，怎样才能收集一满集气瓶的二氧化碳。 　　【小组交流】 　　【师】好，下面请大家在小组长得带领下，用面前的仪器收集一满集气瓶的二氧化碳。 　　【学生分组实验】 　　【实验反思】(师生共同反思) 　　四、归纳提升 　　【出示网络图】师生结合知识网络图，共同从实验室制取二氧化碳的原料、原理、发生装置、制取装置、验满、步骤等方面回顾，总结提升。 　　二氧化碳制取的研究教学设计 　　教学目标 　　1、知识与技能 　　① 掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集。 　　② 初步懂得所选药品、装置的原因。 　　③ 提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。 　　2、过程与方法 　　初步学会气体制取的过程和方法;学会通过学生实验、讨论、阅读、实验方案等探究式学习，从“发现问题----提出假设---设计实验---分析解释收集到的信息---得出结论”整个参与过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。 　　3、情感态度价值观 　　① 继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。 　　② 通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。 　　教学重难点 　　教学重点 　　1、药品选用、发生装置和收集装置的设计选择、 操作步骤顺序 　　2、二氧化碳的检验、验满 　　3、氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较 　　教学难点：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。 　　教学工具 　　多媒体设备 　　教学过程 　　复习引入： 　　在学习了实验室制取氧气的实验后，我们知道了制取一种气体，实验装置由发生装置和收集装置两部分组成。 　　发生装置的确定取决于两个条件： 　　(1) 反应物状态(固-固、固-液) 　　(2) 反应条件(加热、不加热) 　　(3)收集装置的确定 排气法 　　讲解并板书： 　　一、 　　二氧化碳的实验室制法 　　1、实验药品：固体药品：石灰石和大理石 　　液体药品：稀盐酸 　　2、反应原理：CaCO3+2HC l=== CaCl2+H2O+CO2u2191(重点) 　　注意： 　　(1)不能用H2SO4代替盐酸，因为CaCO3+ H2SO4 ===CaSO4 +H2O+CO2u2191生成的CaSO4微溶于水，覆盖在碳酸钙表面，阻止了碳酸钙与酸接触，使反应难以进行。 　　(2)不能用Na2CO3代替大理石，因为碳酸钠粉末，反应速率太快，不便于控制。 　　(3)不能用浓盐酸，因为农盐酸具有挥发性，会挥发出HCl气体使收集的二氧化碳不纯。 　　3、发生装置(固--液反应不加热) 　　4、收集方法 　　二氧化碳能溶于水，不能用排水法收集 　　二氧化碳密度比空气大，可用向上排空气法收集 　　5、验满：二氧化碳不支持燃烧，将燃着的木条靠近集气瓶口，如果木条的火焰熄灭，则证明收集的二氧化碳已满。 　　6、二氧化碳的工业制法 　　工业上，把石灰石放在石灰窑里，经过高温煅烧，就值得生石灰，同时得到副产品二氧化碳。 　　CaCO3 ===　CaO+CO2u2191 　　7、实验步骤 　　(1)检查装置气密性 　　(2)装入大理石、塞紧塞子、发生装置内导管刚露出塞子即可 　　(3)把反应装置固定好 　　(4)把长颈漏斗加入稀盐酸至浸没漏斗下端，液封 　　(5)收集气体，到期不思念一定要插入集气瓶底部 　　(6)检验是否集满 　　拓展：碳酸根离子的检验：含有碳酸根化合物的样品，加入稀盐酸，将产生的气体通入到澄清石灰水中，石灰水变浑浊，证明样品中有碳酸根离子。

大家好!我是南方区的双龙戏猪。下面谈谈我的当幽灵经验吧。第一点,买好特警等幽灵必须品吧。因为这些关乎你的杀人数。特警有利于猥琐，一些电脑差的基本看不出有特警的鬼。所以还是充金币买些必须品(我推荐铲子)来杀人。第二点,学会蹲走与静走。我理解中的蹲走不是所有地方都蹲着移动，因为有的地图地方蹲着也能很清晰看到，例如珠江的A点机子那几块地板和B点平台下面的铁板路。记住，你的蹲走最好是有墙壁的来走。静走我使用比较频繁，特别是尾随落单的警察，蹲的速度太慢了，所以必须静走。至于会不会给警察队友语音报料，那不是你能管的。你做得只有靠近一些而且速度敏捷，不让警察反应过来就杀了，那么很好，你学会单杀。第三点,动得速度，相信许多鬼有这样的无奈，冲A中门时候发现飞来手雷，把加速打没了，又或者说给右边的警察扫了，在这里我比较倾向于从A机房管迅速下来然后及时蹲向A管摸去。这样就防止吃手雷几个了。第四点,杀人之后不停留原地，离开警察尸体一下后马上返回来听下是否有脚步，有的话就停留闭气吧(教个自动闭气方法吧，把闭气备用那个键设“.”然后你按静步键按住不放再按“.”。你会发现再压脚步同时自动闭气了)。接上面。杀第二个后就别贪了，离开此地。第五点,灵活学习跳跃，这个很重要，这个跳跃不是简单加速跳杀。我理解中跳跃是在杀人后灵活跳出敌人范围，或者是跳到箱子，机子上面采取第二次杀伤。我的好友乐风跳跃很熟练，现在他叫鬼獒。悲剧啊。当初我跳跃也不错的，后来没玩一段时间。他技术超过我很多了。练法。自己找好友开图自己当鬼练。我比较得意的跳跃是珠江警察家狗洞栏杆上跳到狗洞第二个箱子上直接拍死狗洞的警察。第六点,熟悉刀法,良好的刀法师是你杀敌保障。建议去昆仑练赏金。

1. 如果没有化学的发展，世界就不可能像今日这样丰富多彩。下列事实与化学没有密切关系的是D A．食物、衣料和日常用品的丰盛 B．新材料的开发和利用 C．环境污染的预防和治理 D．物体机械运动的规律 2. 人类生活需要能量。下列能量主要由化学变化产生的是：C A．电水壶烧开水时需要的热量 B．水电站利用水力发出的电能 C．点燃的酒精灯放出的热能 D．风力发电站所利用的风能 4. 下列现象中，与蜡烛燃烧时所观察到的现象不符的是：D A．发出黄白色的火焰 B．火焰上方如果罩一干燥烧杯时能发现烧杯内壁上有水珠 C．蜡烛靠近火焰处熔化变成液体 D．蜡烛燃烧时浓烟滚滚 5. 下列实验中不含有分解反应的是：B A．电解水 B．木炭在氧气中燃烧 C．用双氧水制氧气 D．用高锰酸钾制氧气 6. 水可以造福人类，但水被污染后就会给人类造成灾难。为了防止水的污染，下面各项措施合理的是： D ①控制水中所有动、植物的生长 ②不任意排放工业废水 ③绝对不许施用农药、化肥 ④生活污水经过净化处理后再排放 ⑤控制二氧化硫和二氧化氮的排放，防止酸雨的形成 A．①④⑤ B．①③⑤ C．②③④ D．②④⑤ 7. 下列用途中，不属于氮气的用途的是： A．用作粮食瓜果的保护气 B．用作灯泡填充气 C．制氮肥 D．制霓虹灯 8. 下列变化中，不属于缓慢氧化的是： A．牛奶变酸 B．钢铁生锈 C．镁条在空气中燃烧 D．农家肥料腐熟 9. 日常生活中下列物质可以看作是纯净物的是： A．矿泉水 B．酸牛奶 C．冰水混合物 D．自来水 10. 某班同学用右图装置测定空气里氧气的含量。先用弹簧夹夹住乳胶管。点燃红磷，伸入瓶中并塞上瓶塞。待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，观察广口瓶内水面变化情况。实验完毕，甲同学的广口瓶内水面上升明显小于瓶内空气体积的1/5，乙同学的广口瓶内水面上升明显大于瓶内空气体积的1/5。下列对这两种现象解释合理的是 ①甲同学可能使用红磷的量不足，瓶内氧气没有消耗完 ②甲同学可能未塞紧瓶塞，红磷熄灭冷却时外界空气进入瓶内 ③乙同学可能没夹紧弹簧夹，红磷燃烧时瓶内部分空气受热从导管逸出 ④乙同学可能插入燃烧匙太慢，塞紧瓶塞之前，瓶内部分空气受热逸出 A．只有①③ B．只有②④ C．只有①②③ D．①②③④ 11. 水是宝贵的自然资源，以下关于水的叙述中正确的是： A．冰的密度大于水的密度 B．水由氢气和氧气组成 C．硬水和软水可用肥皂水区别 D．淡水资源取之不尽 12. 建设节约型社会人人有责。下列节约行为中合理可行的是： A．直接用工厂排出的废水灌溉农田 B．吃经高温蒸煮后的霉变大米 C．把用剩的药品放回原试剂瓶 D．用淘米、洗菜水、洗衣服的水浇花、拖地、冲厕所 气体性质 氢气: 二氧化碳: 二氧化硫: 密度(g·L-1) 0.08987 1.975 2.716 溶解程度 极难溶于水 能溶于水 易溶于水 13. 下表是三种气体的密度（在0℃、101kPa条件下测定）和溶解度。实验室要收集二氧化硫气体，可采取的方法是： A．向上排空气法 B．向下排空气法 C．排水集气法 D．无法判断 14. 实验室制取二氧化碳一般有如下5步：①检查装置气密性；②按要求装配好仪器；③向漏斗中注入稀盐酸；④向锥形瓶中加几小块大理石；⑤收集气体。正确的操作顺序是： A．①②③④⑤ B．②①④③⑤ C．①④②③⑤ D．②③④①⑤ 15. 在一密闭容器中充满空气，经测定其中含氮气体积为100L，则其中氧气的体积约为： A．20L B．30L C．25L D．40L 二、填空题（共55分） 16、(5分)写出下列实验所需仪器的名称： (1)量取一定体积的液体需用 ； (2)用作收集或贮存少量气体时需用 ； (3)溶解较多量固体时用 ； (4)给试管里的物质加热时需用的热源是 ； (5)少量试剂反应时需用容器为 ： 17、（5分）电解水实验中，在电源的正负两极分别产生 和 气体，其体积比是 。该实验说明了水是由 和 组成的。 18、（2分）硬水和软水可用 来区分，若产生丰富 ，则为软水。 19、（6分）哪些事实说明空气中含有下列成分？ （1）蜡烛在空气中可以燃烧，说明空气中含有 。 （2）在空气中盛有冰水的杯子外壁会出现水珠，说明空气中含有 。 （3）澄清石灰水长期露置空气中，表面出现一层白膜，说明空气中含有 。 20、（4分）用文字(或符号)表达式解释下列现象的原因。 (1)向盛有紫色石蕊试液的试管中通入适量的CO2，溶液变为红色； (2)加入CO2变红的石蕊试液，加热后又变成紫红色； 21、（6分）二氧化碳是导致地球上发生“温室效应”的主要气体，人类意识到它的排放必须控制。 (1)空气中二氧化碳的主要来源是 ，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，同时放出 (填名称)。 (2)为了减缓大气中二氧化碳含量的增加，以下建议合理的是 (填序号)。 ①开发太阳能、水能、风能、地热等能源；②减少化石燃料的使用； ③大量植树种草，禁止乱砍滥伐。 22．（4分）意大利有一“死狗洞”，游客牵着小狗进入洞内，小狗会晕倒在地，而人却能安全出入，后来，科学家波曼尔发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡(二氧化碳)。据此能说明的二氧化碳的性质有：⑴；(2) 。 23、（6分）茶叶中含有的茶多酚有益人体健康。茶多酚是一种白色粉末，易溶于热水，易氧化变色，略有吸水性。实验室从茶叶中提取茶多酚的步骤可简述为： (1)请写出上述实验过程中的操作名称：操作① ，操作② ； (2)保存茶多酚晶体时应注意 。 24、（17分）请根据下图所示的实验装置图填空。 (1)指出图中标有数字的仪器的名称：①，②，③。 (2)在实验室用高锰酸钾制氧气时，试管口的棉花团的作用是 ，写出反应的文字（或符号）表达式： 。 (3)当用B装置制取氧气时，仪器②内盛放的液体是 ，仪器②的作用是 。写出反应的文字（或符号）表达式： 。 (4)在实验室制取并收集二氧化碳可选用 装置(填字母编号)，写出实验室制取二氧化碳反应的文字（或符号）表达式：。 九年级化学一二单元测试参考答案 一、选择题： 答案 D C D B D D C C D C D A B C 二、填空题： 16、（1）量筒（2）集气瓶（3）烧杯（4）酒精灯（5）试管 17、氧气 氢气， 1 ：2 氢元素 氧元素 18、肥皂水 泡沫 19、（1）氧气 （2）水蒸气 （3）二氧化碳 20、（1）二氧化碳+水→碳酸 （2）碳酸→水+二氧化碳 21、（1）化石燃料的燃烧、生物的呼吸作用等 （2）氧气 （3）①②③ 22、（1）二氧化碳不可燃、不支持燃烧 （2）密度比空气大 23、（1）①过滤 ②蒸发（结晶） （2）隔绝氧气和水或密封保存 24、（1）①铁架台 ②分液漏斗 ③水槽 （2）防止高锰酸钾粉末进入导管，堵塞导管 高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气 （3）双氧水 控制液体滴加速度和加液量，从而控制反应速率 过氧化氢→水+氧气 （4）BD 碳酸钙+盐酸 →氯化钙+二氧化碳+水

（1）空气中二氧化碳的来源很多，如动植物的呼吸作用、含碳燃料的燃烧、尸体腐败、石灰石分解等，主要动植物的呼吸作用、含碳燃料的燃烧．在自然界的碳氧循环中，通过绿色植物的光合作用可吸收二氧化碳，放出氧气．（2）造成温室效应的主要原因是化石燃料的燃烧，所以应尽量开发新能源，减少化石燃料的燃烧，另外植树种草，增加植物的光合作用，有利于二氧化碳的吸收，所以开发太阳能、水能、风能、地热等能源；减少化石燃料的使用；大量植树种草，禁止乱砍滥伐都能减缓大气中二氧化碳含量的增加．（3）游客牵着小狗进入洞内，小狗会晕倒在地，而人却能安全出入，这说明二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不能供给呼吸．故答案为：（1）动植物的呼吸作用、含碳燃料的燃烧；氧气；（2）①②③；（3）①二氧化碳密度比空气大；②二氧化碳不能供给呼吸．

1变澄清 2吸热，3制冷4.灭火5，比空气重，6窒息，7二氧化碳检测

随着新课程改革的不断推进，多媒体手段的运用也越来越走进我们的日常教学。多媒体技术在教育教学中的广泛应用，是信息技术发展的必然，也是21世纪教育发展的一种潮流。运用新颖、先进的多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方式方法，使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生的面前，极大的提高学习效率。多媒体这一现代化教学手段的运用，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能加大课堂密度、提高课堂容量，使学生获得最佳的学习效益。因而在培养学生兴趣，突破教学难点，适应新课改等方面有着非常明显的优势。一、利用信息技术，可以激发学生的学习兴趣 兴趣是获得成功的动力，也是推动学生学习的最实际的内部力量。心理学家罗杰斯也说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。” 在日常教学过程中，如何调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。此所谓：“好之者不如乐之者”。如果学生对你所教的学科没有兴趣，上课的效率就会大打折扣。在讲述奇妙的二氧化碳时利用媒体播放意大利的死狗洞、由干冰制造的云雾缭绕的舞台、人工降雨的情景，学生就会对你所讲的内容产生浓厚的兴趣和疑问。二、运用多媒体教学，能增大课堂容量、提高学习效率 传统教学过程中，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以至于讲授时间过多，学生练习、巩固的时间不足，学生在很短的时间内要消化一节课的内容，其难度可想而知。课堂上掌握不了，在课后就要花大量时间去复习、巩固，这无疑就是增加学生课外负担；长此以往，形成恶性循环，不利于学生的综合素质的提高。而运用多媒体课件演示，可以把一节课的知识要点、形成过程、及针对性习题直观、生动、便捷地展示在学生面前。在教学过程中，只要操作小小的鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音，还可以通过大量练习对所学知识进行复习巩固。这样既节省了大量板书时间，也增加了课堂容量，使课堂内容更加充实。利用信息技术，提高备课效率。备课是教师提高教学质量的一项关键活动。学校教学过程的重点在课堂，要想教好课，关键是教师要在备课上下功夫。课前，把课上要做的一切准备好，上课的时候才能融会贯通，运用自如。我认为，备课要做到“四备”：备教材、备学生、备教法、备自己。备教材就是深入了解课程标准，钻研教材本身；备学生就是心里有学生，一切从学生的实际出发；备教法就是针对不同教材灵活运用各种教法；备自己就是丰富自己的知识储备，调动自己的情感。

用力揉搓会产生刺激性气味

死狗

一心一意：我们做事时一定要一心一意。水滴石穿：水滴石穿告诉我们只要有恒心，不断努力，事情就一定能成功。时光荏苒：时光荏苒，岁月流逝，不知不觉我们已经长大了。

1.水银热胀冷缩；空气受热膨胀把乒乓球顶起 2：温度升高，分子键间距变大，气体膨胀，并且温度升高，气体的运动变快，压强增大3.不同4.二氧化碳不支持呼吸，二氧化碳密度大 故沉

随着新一轮课程改革的深入进行，“减负”这个字眼越来越多地进入人们的视野。减轻学生课业负担，成为所有关心教育人士的共同心声。笔者作为一线化学教师，近年来，就初中化学教学中如何减轻学生课业负担，提高课堂教学效率问题也尽个人所能做了一些尝试和探索，并初步取得了一点成绩。现将自己的思路与做法简单总结如下，希望能起到抛砖引玉的作用： 一．多方激趣，令学生“爱学”。 “兴趣是最好的老师”。只有让学生对化学课产生发自内心的学习兴趣，他们才会主动学习、乐于学习。而只有好学、乐学，才会从思想上减轻他们的学习负担，这是“减负”之根，否则，让一群十几岁的少年整天面对那一堆陌生的化学符号，无疑是一件可怕的事情。那么，怎样才能激发学生的化学学习兴趣呢？我从以下几个方面做了尝试： １．介绍化学历史，激发学习欲望。 在与学生见面的第一节课，我就问学生：“你们知道中国的英文单词“china”的本意是什么吗？”有知识丰富的学生立即回答“瓷器”，我就势引导：“是的，在欧洲人眼里，“瓷器”就是“中国” 的代称，瓷器是中国古代的伟大发明，也是中国古代化学研究的重大成果，这很好地说明了我国古代化学工艺对世界文明的重大影响。可是，到了近代，我国的化学发展却远远落后了，至1949年，我国只有两个试剂厂，仅有十余件产品。解放后，化学工业才蓬勃发展起来。” 接下来，我为学生放映了一系列我国解放后在化学研究上取得重大成就的资料图片，在学生兴致正浓，为我国化学取得的成就感到骄傲之时，我话锋一转，“那么，同学们，你们想不想跟随老师，一起走进神秘的化学殿堂，来领略一下化学世界的无限风光呢？好，这节课我们就开一门新课——化学。” ２．利用学科特点，灵活设计教法。 初中是化学教育的启蒙阶段，教学中，我注意把握时机，利用学生这股激情，激发他们学习化学知识的兴趣。在一堂课的开端，我通常先演示几个化学小“魔术”，把学生引入奇妙的化学世界。例如，“烧不着的手帕” ，“清水变牛奶”，“美丽的喷泉”等等，当学生观察到摩拳擦掌、跃跃欲试之时，我便因势利导，说明这些“魔术”都蕴涵着丰富的化学知识，只要他们认真学习，就会了解其中的奥秘。为了保证学生兴趣的持久性，我在教学中还不失时机地加以巩固，根据各章节的特点，穿插一些身边的化学知识或有趣的化学现象， 使学生始终如一，兴趣不减。例如，用“自燃”现象解释“鬼火”；用CO2的性质解释自然界的一些奇观，象“死狗洞”，“溶洞的形成”。又如，在《拒绝烟草、远离毒品》教学中，除介绍吸烟的危害，还顺便介绍酗酒的危害、甲醇的毒性和毒品的危害等知识，既增进了化学知识，提高了学生的兴趣，同时又起到良好的思想教育作用，提高了自我保护意识。 ３．活跃课堂气氛，增进师生情感。 高超的授课艺术，是最受学生欢迎的，也是保障教学效果的前提。在化学课堂上，我永远以最佳状态出现在学生面前，以饱满的热情来调动学生，偶尔也用幽默诙谐的语言来调节课堂的气氛，不时“眉目传情”，做到严而有格、生动活泼，既放得开，又收得拢。当个别同学稍微走神时，我通常不直接点名批评，而是变化声调，便可引起该同学的注意。学生比较疲倦时，我便适时地给他们讲个小笑话，这一点常可起到很好的效果。学生学习生活上有什么问难我也能及时帮他们解决，课上做他们的良师，课后做他们的益友。 二．培养能力，使学生“会学”。 “授之以鱼， 莫如授之以渔。”浩瀚的化学知识海洋，仅靠老师的硬性灌输，学生是接受不了几滴水的，只有培养他们各方面的能力，让他们自己掌握学习的方法，“学会”学习，才能避免无谓的“满堂灌”、“题海战术”等消极做法，从时间上减轻学生的负担，这是“减负”之本。 １．让学生会观察。 任何工作都需要有良好的观察能力，化学实验正是培养观察能力的有效途径。从第一节课开始，我就有意识地指导学生观察。例如，点燃镁条时，除介绍用到的仪器和药品外，我还指导学生着重观察用坩埚钳的夹持方法，镁条点燃前、燃烧时、燃烧后的变化，使学生逐步掌握观察的方法。在演示向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液的过程中，我引导学生观察硫酸铜溶液的颜色、状态，及滴加氢氧化钠溶液后液体颜色、状态的变化，使学生知道怎样观察。从一开始就引导学生如何观察实验，观察什么，不要光顾凑热闹，实验结束了什么也不知道，分不清主次。 ２．教学生会实验。 实践能力是素质教育的重点。实验能力是化学的特殊能力，是实践能力的重要组成部分。在“练习实验基本功”时，当学生坐到实验桌前时，都很激动，心中充满了好奇，这些仪器到底有什么用，可以完成哪些实验呢？让我们动手试试吧。我适时加以引导，只有掌握了实验基本功才能安全、准确地进行各种化学实验，并获得可靠的实验结果。通过学生分组实验和实验设计等途径，使学生独立实验能力得到发展。实验前，我总是先让学生明确实验目的，探究所需的药品仪器、操作步骤和注意事项，帮助学生理解。在分组实验中，全员参与，由小组长安排两到三名同学负责具体操作，一名同学观察，一名同学记录，使每个同学都有事干，都乐于参与。同时我注意对不规范甚至是错误的操作及时予以纠正，对普遍存在的问题集体讨论，分析不正确操作可能引起的后果。 ３．令学生会思维。 授课时，我更多采用启发式教学，调动学生思维的积极性，多为学生设疑，尔后解决问题。例如，往长期放置的NaOH溶液中滴加稀盐酸，观察到气泡的“异常”现象，我引导学生分析原因，并设计NaOH的贮存方法，这对培养学生的创造性思维有很好的效果。 ４．使学生会自学。 课前，我通常先给学生提出几个问题，让学生带着任务去预习教材，培养他们认真读书、读思结合的良好习惯。我还注意训练学生正确运用参考资料、工具书或图表的方法，善于运用所学知识来处理新信息。

哪支蜡烛先灭？我们曾做过往盛放有一高一低两支燃着蜡烛的烧杯中倒入二氧化碳的实验，发现的现象是下层的蜡烛比上层的蜡烛先熄灭。但如果将烧杯倒扣在两支燃着的蜡烛上（如下图所示），情况将如何呢？2005-12-08“屠狗妖”之谜问题：在意大利那不勒斯城附近有一个“死狗洞”，狗、猫等动物一走进去，挣扎几分钟就死了，人却可以安然无恙地通过这个洞。迷信的人因此说，洞里面有“屠狗妖”。为什么会有如此奇异的现象呢？有一天，科学家波曼尔专程来到这个洞，他在洞里到处寻觅，始终未见“屠狗妖”，却见洞内倒悬着很多钟乳石，地下丛生着石笋，湿漉漉的泥土里冒着气泡。这一切使波曼尔恍然大悟。接着他在洞内做了两个简单实验，发现了“屠狗妖”的秘密，你想知道吗？实验：在一只250mL的烧杯中，放一高一低两支燃着的蜡烛（如图所示），用一个10mL的集气瓶收集一瓶二氧化碳，倒入烧杯中，有何现象发生？你能猜测到当时波曼尔在洞内做了哪两个实验，发现了“屠狗妖”的秘密吗？2005-11-21二氧化碳趣味实验天津市塘沽区教育中心　康永军学习对于许多同学来说，可能是一件痛苦的事情，但是在化学中有许多的趣味实验让我们回味无穷，让我们在快乐中学习了知识。下面我们就一起通过一些二氧化碳的趣味实验来学习吧！1．瓶吞鸡蛋小明同学设计了一个有趣的化学实验：要将一个比广口瓶瓶口稍大的鸡蛋完整地放入瓶中，先将鸡蛋浸在10%的醋酸中，等鸡蛋壳变软后，取出鸡蛋，向广口瓶中加入足量的Ca(OH)2溶液，再倒入足量的CO2，迅速将鸡蛋的小头堵住瓶口，振荡广口瓶，鸡蛋很快被瓶吞入。请你分析其原因：__________________。【分析】该题是将物理学科中的压强与化学原理紧密结合在一起。蛋壳的主要成分是CaCO3，能与醋酸（家用食醋的主要成分）反应生成可溶于水的物质而使蛋壳变软。瓶中的CO2与NaOH溶液反应，使瓶内的压强低于外界大气压强，鸡蛋就被“吞”入瓶内。2．会跳舞的鸡蛋在一只大量筒中加入大半量筒稀盐酸，再把一只鸡蛋鲜鸡蛋放入量筒（如右图所示），只见鸡蛋慢慢沉入到量筒底部，不一会儿，鸡蛋又慢慢向上浮，一直浮到液面上，摇一摇量筒，鸡蛋又沉下去，就这样鸡蛋在量筒中“跳起舞”来了，虽然舞姿不算优美，只会上下“跳”，但毕竟是“舞”起来了啦。你知道吗？鸡蛋能在盐酸中跳舞，离不开二氧化碳的帮忙。请你解释其中的道理。【分析】鸡蛋壳中含有碳酸钙，碳酸钙与盐酸反应生成二氧化碳。生成的二氧化碳气泡附着在鸡蛋壳的表面，增大了鸡蛋的体积，使鸡蛋受到的浮力增大，所以鸡蛋会上浮，鸡蛋到液面后，表面的气泡破灭，体积变小，浮力变小，鸡蛋就会下沉，这样，鸡蛋就会上浮、下沉循环往复。3.浮起来的气球在大烧杯里有红、蓝两只彩色气球，红色气球内充有CO2，蓝色气球内充有空气，两只气球在杯底。将一瓶CO2气体缓缓地倾倒入大烧杯中，发现其中的一只气球竟浮起来，用手轻轻将其按下，手一松，气球又会上浮，十分有趣。请你分析回答：_____________色气球浮起来了，其原因是______________。【分析】本题应用的是物理学科中的浮力知识，因为CO2的密度比空气大，所以蓝色气球浮起来。4．被戏弄的蜡烛将一支燃烧的蜡烛固定在烧杯底部，向其中加入一定量的鸡蛋壳，然后再沿烧杯内壁注入适量的稀盐酸（不让盐酸淹没蜡烛），观察到蜡烛火焰熄灭，这个实验说明二氧化碳的具有的性质是：①__________________________；②____________________；③___________________________________。利用二氧化碳的这些性质，可以用二氧化碳来______________________________________。【分析】鸡蛋壳中含有碳酸钙，碳酸钙与盐酸反应生成二氧化碳。二氧化碳还能与氢氧化钙反应生成碳酸钙，使瓶内气压减小，所以比瓶口稍小软壳蛋会落进瓶中。二氧化碳密度比空气大，既不能燃烧，也不能支持燃烧，可用来灭火。同学们，通过上面的趣味实验你是不是掌握了二氧化碳的性质呢，自己动手总结总结吧。红墨水中的染料问题：红墨水常被教师用来批改学生作业。它的颜色与洁白的纸张及蓝、黑色的墨迹形成较大的反差，使教师的批改处显得格外醒目。那么，红墨水里有几种染料呢？实验：步骤1：取一支粉笔，在距离粗的一头1cm处点上一点红墨水（只要用细玻璃棒蘸上一点红墨水来点，不可用滴管滴，因为这样做会使红墨水的点太大），点完后红墨水的直径约为1mm。步骤2：在培养皿里加酒精作展开液，液面高度保持0.5cm左右。然后把粉笔的大头朝下，竖立在酒精中，但酒精的液面不可与红墨水点接触。仔细观察。现象：。争夺颜色陈士权准备一只玻璃试管，在里面盛入将近1/3清水，再滴入几滴碘酒，塞紧塞子后摇匀，这时试管里的溶液是浅棕色的，俗称“碘水”。现在将试管稍稍倾斜，沿着试管壁缓缓滴入无色透明的洁净汽油，直到液面上升到试管2/3高度处，于是你可以看到试管里出现两层液体：下层是浅棕色碘水，上层是无色透明的汽油。你再塞紧瓶塞，不断摇晃试管，直到里面的液体充分混合，然后把试管直立并且静置。再过一会儿，奇怪！里面的液体发生了变化：沉在下层比较重的水几乎变得没有颜色了，而浮在上层的汽油却变成了紫色。这是怎么一回事呢？原来，碘不大容易溶于水，却十分容易溶于汽油。当你激烈晃动试管时，里面的碘水和汽油有了充分接触的机会，结果水里的绝大部分碘都被汽油“夺走”，于是汽油变成了紫红色，而失去碘的水同时也失去了颜色。摘自《动手做》趣味小实验三则1．气垫飞行用热水冲淋一只玻璃杯子，并在杯里留少许热水。然后把杯子迅速反扣在光滑的桌面上。这时，朝杯子轻轻地吹风或用羽毛推它，玻璃杯便鬼使神差似的在桌面上轻松地滑行起来，就像滑冰一样，几乎没有什么摩擦力。这是怎么回事呢?这是由于，当杯子迅速反扣在桌面上时，杯中热水倒出，便有空气进入，杯壁及留下的热水具有的热量使这些空气发生热膨胀现象，从而把反扣在桌面的杯子微微向上托起。这时的杯子已经不再与桌面直接相接触了，而是支持在一层薄薄的水膜和“飞垫”上。因此，杯子和桌面之间的摩擦力就变得很小很小了。故此，只要有很小的外力作用，杯子便向前滑行啦！2．摩擦产生热右手捏紧铜丝往右拉，让铜丝在握着的左手间滑动，这时左手便会有热的感觉。两手捏紧铜丝，迅速地来回弯折多次，铜丝的被弯折处就会变得灼热烫手了。这是咋回事呢?这是因为，物体摩擦可以产生热。上面的两实验中，第个实验是铜丝与手之间的摩擦。第二个实验是铜丝在弯折时，铜丝内部分子之间的内摩擦。这两种情况都是由机械能通过摩擦转换成热能的。3．奇特的冰冻实验(1)将汽水放在冰箱里冷冻到快要结冰的程度(但尚未结冰)。把汽水拿出冰箱，打开瓶盖，虽然处于室温中，汽水瓶中却很快结出冰块来。实验(2)将一瓶普通冷水，用布包好后放入冰箱中进行冷冻。经过较长一段时间后，瓶里的水结成了冰，但瓶子却被胀裂了。这是为什么呢?原来，这是因为：在实验(1)中，汽水中含有大量二氧化碳，因而冰点较低，难以结冰。打开瓶盖，二氧化碳气化后，冰点升高了；同时，二氧化碳气化时还要吸热，使汽水的温度进一步降低。于是，瓶里很快结出了冰块。在实验(2)中，水在结冰时体积要增大，所以瓶子被胀裂。用布包着是为了防止瓶子胀裂时玻璃碎片散落到冰箱里的缘故。摘自《第二课堂》热传导实验器山西省交城县第二小学　侯竹如一、实验装置图　(如图1)二、实验材料相同粗细的铜丝、铁丝和铝丝各一段；蜡烛；火柴；凡士林油。三、制作过程1、用木板制作一个“L”的支架，尺寸大小见图2。2、把相同粗细的铜丝、铁丝和铝丝的一端捆绑在一起，另一端间隔5cm固定在木板上并且高于底部10～15cm。3、拿直尺从捆绑的一端分别量取铜丝、铁丝和铝丝相同的距离，用凡士林油把火柴头粘在那个位置上。4、把蜡烛点燃放在捆绑的位置下。四、实验现象点燃蜡烛以后，大约过2~3分钟铜丝上的火柴先掉下来，铝丝上的火柴后掉下来，铁丝上的火柴最后掉下来。五、实验结果1、制作简单、现象明显。2、铜丝导热最好，铝丝中等，铁丝最差。（指导教师：卢　琼）2007-12-13人教网自制简易肺活量计贵州省遵义市绥阳县洋川小学田维胜贵州省遵义市中山中学田维茂一、材料（一）制作材料1.带盖儿透明塑料桶（如装金龙鱼食用油的塑料桶，5升；或鲜橙多塑料瓶，2升），60~80长的乳胶管（约塑料桶身高的2倍多），玻璃管。2.废旧搪瓷缸或油漆盒（内口径为8~10cm，高为9~11cm）。（二）其它使用材料500ml量杯、250ml量杯，直尺、三角尺，油性记号笔，酒精喷灯，瓷碗碎片，剪刀、锉刀等。二、制作原理肺活量是指一次深吸气后的最大呼出的气体容积。由于人体呼出的气体密度比水轻，在水中会上升，所以可以用“排水法”制作简易肺活量计。在塑料桶中装满水后倒过来放在水中，通过导管向桶内吹气，利用气体上升把桶底的水排出、水受重力自动向下流而水面下降的原理，可以进行肺活量测量。人体吹出气体的体积，就是桶内被排出的水所占的体积，即桶内被排空部分的容积。三、制作方法1.标画刻度（1）将塑料桶清洗干净。（2）把塑料桶正放在水平桌面上。用量杯量500ml水倒入塑料桶中，待水面平静后，在凹痕平行的两个面中央，用直尺刻度边与水的平面平行，用记号笔分别画出两条1.5cm长的横线与水面水平重叠。（实际操作中要根据笔尖的粗细调整直尺刻度边与水的平面之间平行的距离，要让画的刻度线与水面水平重合，以减少误差。）沿桶身分别在画出的两条横线的右端垂直画一条竖线，接下来应在两条垂直竖线的左边分别画水平刻度线，具体做法是：量100ml水，倒入塑料桶中，待水面平静后，画出1cm长的横线与水面水平重合；再倒入100ml水，重复以上操作，只是在1000ml、1500ml、2000ml、2500ml、……刻度处用1.5cm长的横线，其余用1cm长的横线。一直画到5000ml刻度线处为宜。（实际操作中，由于所选塑料桶表面凹凸不平，所画出的刻度线间的宽度并不均匀，能找到表面平整一致的透明塑料桶最好。画两组刻度，便于学生较多时进行自读和他读。）（3）根据器材在三年级上学期使用时学生的年龄、身体、及动手操作的特点，我们还用容积为2l的鲜橙多瓶特意制作了一个2000ml的，刻度精确到50ml。特别适合刚升入三年级的学生使用。2.制作导管（1）用酒精喷灯烧制弯曲出一个90°的直角弯玻璃管，两直角边长约4—8cm为宜，并将两端截面熔烧光滑。再制作一根长约8cm的直玻璃管，也将两端截面熔烧光滑，用做肺活量计的吹嘴。（2）将直玻璃管和弯玻璃管分别连接在乳胶管的两端，制作成导管。3.制作支架（1）支架的实际用途教学中我们发现，刚升入三年级的小学生在自己动手测量时，在将装满水的塑料桶倒放入盆中，塑料桶极易滑倒，所以宜制作一个较沉重的、底部着力面积较大的支架支撑塑料桶。同时，塑料桶应垂直放立才利于准确读出测量值，然而，在实际的测量中，要学生自己使塑料桶垂直起来，操作起来是有一定难度的。为使学生的测量活动更为科学和准确，借助一个支架操作起来当然要容易一些。（2）支架的制作方法在废旧搪瓷缸或油漆盒的外壁上沿缸底起剪出一个高×长为7cm×9cm的洞，再在其对面也沿缸底剪出一个高×长为5cm×5cm的洞。用锉刀将洞口边缘锉光滑不致伤人。这样，支架就算制作好了。四、使用方法1.在平底盆中装如入小半盆水，把支架放入盆中。2.将塑料桶装满水，把盖儿拧紧后，倒扣入盆里放到支架上面，让桶嘴浸入水中后，再拧下盖儿，将直角玻璃管插入桶嘴，并调整塑料桶保持垂直。3.手持吹嘴，站立深深吸气至最大限度，双唇紧含吹嘴玻璃管，徐徐向桶内吹气，不要让气外漏，截止到不能再吹为止。沿水平位置读取刻度所对应的值，这个值就是所测得的肺活量。（在进行体格检查中的肺活量测试，测试者需要测量2~3次，每次间隔30秒以上，再次测试，记录时取最大值。）4.作为吹嘴使用的玻璃管，每个学生使用后，都应让唾液从直玻璃管中流出后清洗干净，再用酒精严格消毒，才能由下一个人使用。五、在教学中的使用意义一台精密的肺活量计（电子型、筒型）的价值从几百元到几千元不等，十分昂贵，一般学校均未能配备。这种自制的简易肺活量计虽然没有正规厂商生产的那样标准，但是它能弥补教学仪器的不足。它不仅可以应用于三年级的科学课教学中，还可以在学生成长各阶段的体育课中使用（进行体质测量）。教学中引导学生在不同年龄阶段进行测量记录，统计全班同学的肺活量，从中体验自己的成长变化，还可以分析同班同学性别、年龄、自身健康情况及参加体育锻炼对肺活量的影响，从而激发学生学习科学的兴趣，提高学生科学素养，促进学生的全面发展。

海南省琼海市朝阳中学 王 军[摘要]随着教育教学改革的不断深入，现代教育技术在众多教学课堂中广泛运用，多媒体辅助教学起了重要作用。多媒体教学手段在化学教学中的引入，对师生解决化学学科上的难点和重点所起的作用是不言而喻的，既优化了课堂教学结构，又帮助学生理解和掌握化学知识，取得了良好的教学效果。它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习兴趣，提高了教师对自身素质的要求。[关键词]多媒体教学 优化化学课堂 新课改下利用多媒体教学在化学教学中扮演着重要的角色，这种教学手段的应用给教育教学特别是以实验为主体的化学学科的课堂教学带来一系列深刻的变化,促使了我们的化学课堂教学不断创新。利用多媒体教学手段有效地解决了以往化学实验教学中存在着一些不足之处，它运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，有机的结合了传统的实验教学，使学生更好地在愉悦中学习、创新中学习。那么如何利用集文字、声音、图像、动画、影像于一身的现代教育技术来充分调动学生参与学习活动，优化化学课堂教学，促进学生自主有效地学习，一直受到老师们的关注。以下是我在运用多媒体优化课堂教学上的一些做法。 一、运用多媒体辅助化学实验教学 化学实验是学习化学的重要手段，而实验的现象直接影响教学效果。传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，不仅极大的提高了实验教学课堂效率，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，调动了学习的积极性和主动性，而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学生的创新意识，培养了学生的观察能力和思维能力，很好的提高了化学实验教学的质量。 教学过程中，有些无法完成的实验，如CO气体的毒性实验；CO2气体不能支持呼吸，浓度过高也会窒息死亡实验；还有一些实验容易出现操作的错误，而错误的操作又可引致危险，又不易把错误的操作演示给学生看实验，如加热固体时试管口没有略向下倾斜，而是向上倾斜，则药品中的冷凝水流到试管底部，导致试管破裂等，这些实验可以借助多媒体教学，采用多媒体教学手段，也能起到很好的教学效果。 在学习《一氧化碳的性质》时，在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而爆炸的情景，真实而形象的反映出点燃一氧化碳气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸。这比老师口头反复强调要印象深刻的多，这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生认识到在以后做可燃性气体实验时以及在家里的煤气泄露时要注意的事项。 又如：做固体的溶解、分子的扩散以及沉淀的析出等演示实验时，现象可见度较小，有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，再做一次实验又浪费时间和实验药品。如果将这些演示实验结合多媒体投影仪展示，采用放大、慢放、定格、重播等效果帮助学生观察，这样增强了可见度和动态感，变抽象内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果，同时又活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，刺激了学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。利用电教手段演示实验现象，丰富学生思维，优化实验教学过程，更容易达到教学目标。 二、运用多媒体手段加强化学理论教学 九年级化学作为初中生刚刚入门的一学科，里面涉及到许多理论知识，特别是微观知识，单靠语言和文字的描述，学生较难理解。通过多媒体动画模拟，能形象生动地把抽象变为形象，让学生更容易接受化学理论知识，了解化学变化的实质，理解化学原理。 例如：讲解化学反应实质时，动画模拟水分子电解成氢分子和氧分子时，水分子先拆分为氢原子和氧原子，再重新组合成氢分子和氧分子的过程。又如：讲到为什么自然界最硬的、璀璨夺目的金刚石与质软滑腻的石墨是由同种元素组成的单质时，借助多媒体展示了金刚石里碳原子组成的正四面体结构，一个个小正四面体向空间伸展成坚实的彼此连结的空间网状结构。再对比演示石墨层状结构，看到层与层间距离大，结构疏松，与金刚石结构相差很大。再由学生根据结构讨论并归纳总结出物质的结构决定了物质的性质这一辩证关系。 讲到核外电子排布的初步知识时，如果就凭教师按照书本内容直接讲解，学生很难想到电子在原子里运动的情形，但利用一个三维动画，声像结合，使学生可以从不同角度观察它的构型，使枯燥的理论知识变成了活生生的画面印入学生脑海中，这样学生就可以把抽象的概念形象化，具体化，这样就降低了学生学习知识的难度，提高了教学效果。 三、运用多媒体丰富教学内容 教学结合多媒体手段，通过声、像、色彩等特有的方式作用于学生的不同感官，以刺激学生的心理活动，从而引起学生的注意，提高学生的兴趣和记忆，激发学生思维。 例如：在绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》教学课上,学生刚刚接触化学,可利用现代化的教学手段,看录像走向化学世界、漫游化学世界；表演小魔术：清水变成牛奶，烧不坏的手帕；展示彩图:小猫烤火、水中的鸟笼等来丰富化学教学内容。 在《物质的变化和性质》教学时，如果单凭教师用语言描述，无论你怎样绘声绘色地讲解，学生只能凭自己的生活实践来理解，很难起到好的效果，借助多媒体手段展示在轻松的音乐声中，形形色色、丰富多彩的各种物质，潺潺的流水能蒸发变成水蒸汽，水蒸汽可以变成天空的白云，白云可以变成雨滴或雪花重新降落在地面等有声有色的一段音乐片呈现给学生，这样学生在一种轻松的学习环境中进入开门教学的情境中，引人处胜，使学生认识到化学与我们日常生活中的相互联系。 在学习《二氧化碳的性质》时，开始由一段死狗洞中的屠狗妖录像设置悬念，由此引入新课内容，结束时来一段录像干冰可进行人工降雨、舞台烟幕，然后在优美的背景音乐中，让学生欣赏一些溶洞内的千姿百态的钟乳石、石笋等等，将教学内容表现得淋漓尽致，收到意想不到的教学效果。这样既拓宽了学生的化学视野，提高学生在社会生活中运用化学知识的能力，同时又激发了学生去学习化学、热爱化学。 四、运用多媒体教学培养学生的自学分析能力 电教媒体的引入，不仅是作为一种教育教学手段，而且为学生的主动参与提供了条件，为学生的协作提供了平台。多媒体引进教学以后，要求老师考虑的不是自己如何教，而是学生如何学。多媒体辅助自学内容具有接近人性化的交互方式，建立友好的交互作用，处理的学习内容非常多元化，包括文字、图形、图像、音频、视频、动画特点，非常适合于学生自学。 例如：在学习《质量守恒定律》时，事先向学生预习：为什么在化学反应前后原子的种类、原子的数目、原子的质量都没有改变，请举例说明；从宏观、微观去分析在化学反应中一定改变的有哪些方面？让学生带着问题去学习，去查找相关资料，这样可激发学生的求知欲望，提高学生的思维能力、分析问题、解决问题的能力，也有利于在阅读过程中发现新问题，开阔视野，同时让学生懂得今后各单元、各课题自己编预习提纲，有效地培养了学生自学分析能力。 五、运用多媒体教学手段渗透德育教育 在化学教学中渗透德育教育是化学教师的义务和责任。现行化学教材中蕴含着丰富的思想教育素材，只要教师努力挖掘并积极地从课外搜集相关材料，依据教学内容适时地插入，就可以使化学教学与思想教育有机结合。 例如：在学习《化石燃料对环境的影响》时，我设计了这样的教学课件：蓝天白云下，一条清澈的小河，鱼儿在其中欢快地游动；岸上花草树木生长茂盛；但是由于煤的燃烧、汽车尾气、工厂废气的排放，使得空气被严重污染，此时又恰逢天降大雨；这时，画面上逐渐出现了奇怪的现象：水中的鱼儿死亡，岸上的花草树木枯萎。以此震撼学生的心灵，从而使学生在思想上有了深刻的认识，让他们懂得环境保护的重要性，也促使他们做实验后，自觉的正确处理废液、废渣和剩余药品，以培养和强化学生的绿色化学的环境保护意识。 化学教学与现代教育技术结合，必须以人为本，一切为了每一位学生的发展。实践告诉我们，利用多媒体教学手段，能使学生兴致高昂地追踪教师创设的艺术境界、情感氛围，获得心理上的满足，激发创造热情，从而获取化学知识的同时受到思想情操的陶冶，提高了学生的自身素质，提高了学生学习化学的兴趣，这也是我们大面积提高化学课堂的有效教学手段之一。

“死狗洞”的秘密[问题情景]在意大利有一个“死狗洞”，狗一过去就会死亡，人走过去却安然无恙。为什么会有如此奇怪的现象呢？迷信的人说：“洞里住了个专杀狗的妖怪”。有一天，一位科学家来到这个洞，想看看里面到底有没有妖怪。他在洞里到处找，始终不见妖怪出来。只见岩洞的顶上倒悬着许多钟乳石，一敲就会响，地下丛生着石笋，湿湿的泥土里冒着气泡。科学家恍然大悟。[揭开谜底]原来这个妖怪是碳的一种叫作“二氧化碳”的氧化物。生长钟乳石和石笋的岩洞，就是石灰岩溶洞，石灰岩的主要成分是碳酸钙，它在地下深处受热分解就会放出二氧化碳气体。含二氧化碳的地下水，会溶解石灰岩中的碳酸钙，生成溶于水的碳酸氢钙。当含有碳酸氢钙的地下水渗出地面时，由于压力降低，碳酸氢钙就分解出二氧化碳气体。二氧化碳比空气重，它从水里选出后积聚在地面附近，形成半米左右高的气层。二氧化碳会使人和动物窒息。人站在洞里，气层只没到膝盖，虽然会有少量二氧化碳扩散开来，但它仅使人们感到不舒服，而在地上的狗完全淹没在二氧化碳气层里，所以会窒息而死。

“死狗洞”的秘密[问题情景]在意大利有一个“死狗洞”，狗一过去就会死亡，人走过去却安然无恙。为什么会有如此奇怪的现象呢？迷信的人说：“洞里住了个专杀狗的妖怪”。有一天，一位科学家来到这个洞，想看看里面到底有没有妖怪。他在洞里到处找，始终不见妖怪出来。只见岩洞的顶上倒悬着许多钟乳石，一敲就会响，地下丛生着石笋，湿湿的泥土里冒着气泡。科学家恍然大悟。[揭开谜底]原来这个妖怪是碳的一种叫作“二氧化碳”的氧化物。生长钟乳石和石笋的岩洞，就是石灰岩溶洞，石灰岩的主要成分是碳酸钙，它在地下深处受热分解就会放出二氧化碳气体。含二氧化碳的地下水，会溶解石灰岩中的碳酸钙，生成溶于水的碳酸氢钙。当含有碳酸氢钙的地下水渗出地面时，由于压力降低，碳酸氢钙就分解出二氧化碳气体。二氧化碳比空气重，它从水里选出后积聚在地面附近，形成半米左右高的气层。二氧化碳会使人和动物窒息。人站在洞里，气层只没到膝盖，虽然会有少量二氧化碳扩散开来，但它仅使人们感到不舒服，而在地上的狗完全淹没在二氧化碳气层里，所以会窒息而死。

“死狗洞”的秘密 [问题情景] 在意大利有一个“死狗洞”，狗一过去就会死亡，人走过去却安然无恙。为什么会有如此奇怪的现象呢？迷信的人说：“洞里住了个专杀狗的妖怪”。 有一天，一位科学家来到这个洞，想看看里面到底有没有妖怪。他在洞里到处找，始终不见妖怪出来。只见岩洞的顶上倒悬着许多钟乳石，一敲就会响，地下丛生着石笋，湿湿的泥土里冒着气泡。科学家恍然大悟。 [揭开谜底] 原来这个妖怪是碳的一种叫作“二氧化碳”的氧化物。 生长钟乳石和石笋的岩洞，就是石灰岩溶洞，石灰岩的主要成分是碳酸钙，它在地下深处受热分解就会放出二氧化碳气体。含二氧化碳的地下水，会溶解石灰岩中的碳酸钙，生成溶于水的碳酸氢钙。当含有碳酸氢钙的地下水渗出地面时，由于压力降低，碳酸氢钙就分解出二氧化碳气体。二氧化碳比空气重，它从水里选出后积聚在地面附近，形成半米左右高的气层。 二氧化碳会使人和动物窒息。人站在洞里，气层只没到膝盖，虽然会有少量二氧化碳扩散开来，但它仅使人们感到不舒服，而在地上的狗完全淹没在二氧化碳气层里，所以会窒息而死。

意大利有一“死狗洞”，游客牵着小狗进入洞内，小狗会晕倒在地，而人却能安全出入，后来，科学家波曼尔发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡(二氧化碳)。据此能说明的二氧化碳的性质有：（1）二氧化碳是一种密度比氧气大的气体（2）二氧化碳易溶于水

游客牵着小狗进入洞内，小狗会晕倒在地，而人却能安全出入，这说明二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不能供给呼吸；为了避免不必要的危险发生，进入久未开启的菜窖、枯井和深洞之前，根据二氧化碳不能支持燃烧的性质，应该先用燃着的蜡烛等来测试一下，如果蜡烛熄灭，则说明其中二氧化碳的含量较高，通风后才能进入．故答案为：（1）二氧化碳密度比空气大；（2）二氧化碳不能供给呼吸；灯火．

小狗会晕倒在地，而人却能安全出入，说明二氧化碳的密度比空气大，容易聚集在低洼地带，二氧化碳不能供给呼吸．故填：密度比空气大；不能供给呼吸．因为二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，所以在进入山洞前，先做一个灯火实验，即把燃烧的蜡烛送入洞内，如果蜡烛燃烧正常，可以进入，如果蜡烛熄灭，说明二氧化碳较多，不能进入．故填：灯火．

二氧化碳气体密度比空气大且易溶于水

http://www.eku.cc/mfdowload.asp?id=416634&zy=sj上面的网址可以下载，初三化学第一二单元的卷子。我也把它拿上来了。希望我的答案可以帮助到你！1. 如果没有化学的发展，世界就不可能像今日这样丰富多彩。下列事实与化学没有密切关系的是：A．食物、衣料和日常用品的丰盛 B．新材料的开发和利用C．环境污染的预防和治理 D．物体机械运动的规律2. 人类生活需要能量。下列能量主要由化学变化产生的是：A．电水壶烧开水时需要的热量 B．水电站利用水力发出的电能C．点燃的酒精灯放出的热能 D．风力发电站所利用的风能3. 下列实验操作正确的是： A B C D4. 下列现象中，与蜡烛燃烧时所观察到的现象不符的是：A．发出黄白色的火焰 B．火焰上方如果罩一干燥烧杯时能发现烧杯内壁上有水珠C．蜡烛靠近火焰处熔化变成液体 D．蜡烛燃烧时浓烟滚滚5. 下列实验中不含有分解反应的是：A．电解水 B．木炭在氧气中燃烧 C．用双氧水制氧气 D．用高锰酸钾制氧气6. 水可以造福人类，但水被污染后就会给人类造成灾难。为了防止水的污染，下面各项措施合理的是： ①控制水中所有动、植物的生长 ②不任意排放工业废水③绝对不许施用农药、化肥 ④生活污水经过净化处理后再排放⑤控制二氧化硫和二氧化氮的排放，防止酸雨的形成A．①④⑤ B．①③⑤ C．②③④ D．②④⑤7. 下列用途中，不属于氮气的用途的是：A．用作粮食瓜果的保护气 B．用作灯泡填充气 C．制氮肥 D．制霓虹灯8. 下列变化中，不属于缓慢氧化的是：A．牛奶变酸 B．钢铁生锈 C．镁条在空气中燃烧 D．农家肥料腐熟9. 日常生活中下列物质可以看作是纯净物的是：A．矿泉水 B．酸牛奶 C．冰水混合物 D．自来水10. 某班同学用右图装置测定空气里氧气的含量。先用弹簧夹夹住乳胶管。点燃红磷，伸入瓶中并塞上瓶塞。待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，观察广口瓶内水面变化情况。实验完毕，甲同学的广口瓶内水面上升明显小于瓶内空气体积的1/5，乙同学的广口瓶内水面上升明显大于瓶内空气体积的1/5。下列对这两种现象解释合理的是 ①甲同学可能使用红磷的量不足，瓶内氧气没有消耗完 ②甲同学可能未塞紧瓶塞，红磷熄灭冷却时外界空气进入瓶内 ③乙同学可能没夹紧弹簧夹，红磷燃烧时瓶内部分空气受热从导管逸出 ④乙同学可能插入燃烧匙太慢，塞紧瓶塞之前，瓶内部分空气受热逸出A．只有①③ B．只有②④ C．只有①②③ D．①②③④11. 水是宝贵的自然资源，以下关于水的叙述中正确的是：A．冰的密度大于水的密度 B．水由氢气和氧气组成C．硬水和软水可用肥皂水区别 D．淡水资源取之不尽12. 建设节约型社会人人有责。下列节约行为中合理可行的是：A．直接用工厂排出的废水灌溉农田 B．吃经高温蒸煮后的霉变大米C．把用剩的药品放回原试剂瓶 D．用淘米、洗菜水、洗衣服的水浇花、拖地、冲厕所气体性质氢气二氧化碳二氧化硫密度(g·L-1)0.089871.9752.716溶解程度极难溶于水能溶于水易溶于水13. 下表是三种气体的密度（在0℃、101kPa条件下测定）和溶解度。实验室要收集二氧化硫气体，可采取的方法是： A．向上排空气法 B．向下排空气法 C．排水集气法 D．无法判断14. 实验室制取二氧化碳一般有如下5步：①检查装置气密性；②按要求装配好仪器；③向漏斗中注入稀盐酸；④向锥形瓶中加几小块大理石；⑤收集气体。正确的操作顺序是： A．①②③④⑤ B．②①④③⑤ C．①④②③⑤ D．②③④①⑤15. 在一密闭容器中充满空气，经测定其中含氮气体积为100L，则其中氧气的体积约为：A．20L B．30L C．25L D．40L二、填空题（共55分）16、(5分)写出下列实验所需仪器的名称：(1)量取一定体积的液体需用 ；(2)用作收集或贮存少量气体时需用 ；(3)溶解较多量固体时用 ；(4)给试管里的物质加热时需用的热源是 ；(5)少量试剂反应时需用容器为 。17、（5分）电解水实验中，在电源的正负两极分别产生　　　　 和　　　　 气体，其体积比是　　　　　。该实验说明了水是由　　　　　　　和　 组成的。18、（2分）硬水和软水可用 来区分，若产生丰富 ，则为软水。19、（6分）哪些事实说明空气中含有下列成分？（1）蜡烛在空气中可以燃烧，说明空气中含有 。（2）在空气中盛有冰水的杯子外壁会出现水珠，说明空气中含有 。（3）澄清石灰水长期露置空气中，表面出现一层白膜，说明空气中含有 。20、（4分）用文字(或符号)表达式解释下列现象的原因。(1)向盛有紫色石蕊试液的试管中通入适量的CO2，溶液变为红色； ；(2)通入CO2变红的石蕊试液，加热后又变成紫色； 。21、（6分）二氧化碳是导致地球上发生“温室效应”的主要气体，人类意识到它的排放必须控制。(1)空气中二氧化碳的主要来源是 ，绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，同时放出 (填名称)。(2)为了减缓大气中二氧化碳含量的增加，以下建议合理的是 (填序号)。①开发太阳能、水能、风能、地热等能源；②减少化石燃料的使用；③大量植树种草，禁止乱砍滥伐。22．（4分）意大利有一“死狗洞”，游客牵着小狗进入洞内，小狗会晕倒在地，而人却能安全出入，后来，科学家波曼尔发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡(二氧化碳)。据此能说明的二氧化碳的性质有：⑴ ；(2) 。23、（6分）茶叶中含有的茶多酚有益人体健康。茶多酚是一种白色粉末，易溶于热水，易氧化变色，略有吸水性。实验室从茶叶中提取茶多酚的步骤可简述为：(1)请写出上述实验过程中的操作名称：操作①　　　　　 ，操作②　　　　　 ；(2)保存茶多酚晶体时应注意　　　　　 　　 。24、（17分）请根据下图所示的实验装置图填空。(1)指出图中标有数字的仪器的名称：① ，② ，③ 。(2)在实验室用高锰酸钾制氧气时，试管口的棉花团的作用是 ，写出反应的文字（或符号）表达式： 。(3)当用B装置制取氧气时，仪器②内盛放的液体是 ，仪器②的作用是 。写出反应的文字（或符号）表达式： 。 (4)在实验室制取并收集二氧化碳可选用 装置(填字母编号)，写出实验室制取二氧化碳反应的文字（或符号）表达式： 。九年级化学一二单元测试参考答案一、选择题： 题号123456789101112131415答案DCADBDDCCDCDABC二、填空题： 16、（1）量筒（2）集气瓶（3）烧杯（4）酒精灯（5）试管17、氧气 氢气， 1 ：2 氢元素 氧元素18、肥皂水 泡沫19、（1）氧气 （2）水蒸气 （3）二氧化碳20、（1）二氧化碳+水→碳酸 （2）碳酸→水+二氧化碳21、（1）化石燃料的燃烧、生物的呼吸作用等 （2）氧气 （3）①②③22、（1）二氧化碳不可燃、不支持燃烧 （2）密度比空气大23、（1）①过滤 ②蒸发（结晶） （2）隔绝氧气和水或密封保存24、（1）①铁架台 ②分液漏斗 ③水槽（2）防止高锰酸钾粉末进入导管，堵塞导管高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气（3）双氧水 控制液体滴加速度和加液量，从而控制反应速率 过氧化氢→水+氧气（4）BD 碳酸钙+盐酸 →氯化钙+二氧化碳+水

abbr. (飞机)起落架(=Landing Gear)abbr. 水平规, 水准仪(=Level Gauge)abbr. 近卫骑兵团(=Life Guards)<英>

log和lg的区别是：log：表示对数，与指数相反。logu20882我们读作log以8为底，2的对数。具体计算方式是2的3次方为8，及以8为底2的对数就是3。lg：10为底的对数，叫作常用对数。对数是对求幂的逆运算，正如除法是乘法的倒数，反之亦然。 这意味着一个数字的对数是必须产生另一个固定数字（基数）的指数。 在简单的情况下，乘数中的对数计数因子。更一般来说，乘幂允许将任何正实数提高到任何实际功率，总是产生正的结果，因此可以对于b不等于1的任何两个正实数b和x计算对数。简介对数函数是6类基本初等函数之一。其中对数的定义：如果ax=N（a>0，且a≠1），那么数x叫做以a为底N的对数，记作x=logaN，读作以a为底N的对数，其中a叫做对数的底数，N叫做真数。一般地，函数y=logax（a>0，且a≠1）叫做对数函数，也就是说以幂（真数）为自变量，指数为因变量，底数为常量的函数，叫对数函数。其中x是自变量，函数的定义域是（0，+∞），即x>0。它实际上就是指数函数的反函数，可表示为x=ay。因此指数函数里对于a的规定，同样适用于对数函数。“log”是拉丁文logarithm（对数）的缩写，读作：[英][lu0254ɡ][美][lu0254ɡ， lɑɡ]。

lg是对数函数，表示的是以10为底的对数（常用对数），如lg 10=1。对数函数是6类基本初等函数之一。其中对数的定义：如果ax=N（a>0，且a≠1），那么数x叫做以a为底N的对数，记作x=logaN，读作以a为底N的对数，其中a叫做对数的底数，N叫做真数。a叫做对数的底数，N叫做真数：1、特别地，我们称以10为底的对数叫做常用对数（common logarithm），并记为lgN。2、称以无理数e（e=2.71828…）为底的对数称为自然对数（natural logarithm），并记为lnN。3、零没有对数。4、在实数范围内，负数无对数。在虚数范围内，负数是有对数的。

以10为底的对数。根据百度百科资料显示，对数函数lg，是以10为底的对数（常用对数），如lg10=1。对数函数是以幂（真数）为自变量，指数为因变量，底数为常量的函数。

拉杆啊！就是檩条与檩条之间的纵向拉杆.有刚性和柔性之分，一般都用柔性的。只有两侧和屋顶三排之间用刚性的

LG是LuckyGoldstar的缩写，也可译为LifeisGood，指韩国LG集团。LG还可指拼音缩写，包括LaoGong，老公。LongGong，龙宫，网游梦幻西游中的门派。LG，龙脊勋章，魔兽世界中的物品。luguo，路过，网络用语。lg还可表示以10为底的对数。参考www.tf156.info

lg是以10为底的对数。ln是以e为底，自然对数。log再加个数在下面，就是以那个数为底的对数。如log0.2(10），即为以0.2为底的对数。具体来说：如果a(a>0，且a≠1)的b次幂等于N，即ab=N，那么数b叫做以a为底N的对数，记作：logaN=b,其中a叫做对数的底数，N叫做真数。以10为底的对数叫常用对数，记作log10N，简记为lgN；以无理数e(e=2.718 28…)为底的对数叫做自然对数，记作logeN，简记为lnN。

log代表对数，没有规定底和真数。lg是规定以10为底的对数。

1.LG集团的logoLG = Lucky Goldstar，LG集团，1995年前称为Lucky Goldstar，韩国第三大公司，属下有44家公司，在全球有大约300个办事处和下属企业，前身是乐喜化学工业会社。现在LG一般认为是Life is Good的缩写。附:LG集团创立于1947年，年销售额高达82,096百万美元（2008年数据），全球目前拥有17万员工。是领导世界产业发展的国际性企业集团。LG集团目前在171个国家与地区建立了300多家海外办事机构。事业领域覆盖化学能源、电机电子、机械金属、贸易服务、金融以及公益事业、体育等六大领域。而LG电子是LG集团最大的子公司。　　LG集团不断向无穷的技术领域发起挑战，并致力于新技术的开发，科研开发是LG的发展重点，也是业务拓展的强大后盾。LG集团在世界6个国家设立了31所研究中心，科研开发的投入已占集团总收入的5%。目前正通过海外研究机构，进一步加强着自身的技术力量，LG集团在美国的芝加哥、圣佛塞、圣迭亚哥，在日本的仙台、在德国的都塞夫和爱尔兰的都柏林等地的科研机构正在利用高尖端的科研设备，大力开展各项科研活动，为实现高科技社会的早日到来而努力。　　LG集团通过对全球范围的大力投资，与世界著名企业集团建立战略性合作伙伴关系，共同拥有尖端技术信息，在世界各地建立研究、生产和销售系统，大力实施当地化经营，以便向顾客迅速提供优质的产品和服务，让所有顾客享受到满意的欢乐。2.　LG = Lao Gong，老公。　　LG = Long Gong，龙宫，网游梦幻西游中的门派。　　LG，龙脊勋章，魔兽世界中的物品。　　LG = lu guo，路过。 　lg，表示以10为底的对数，如lg 10=1。

　　LG是韩国三大企业巨头之一，与三星电子和现代汽车齐名，旗下最大的子公司是LG电子。主要生产电视、手机、电脑、空调等电子产品，并且还有全球十大化妆品集团之一的LG生活健康。 　　韩国LG集团于1947年成立于韩国首尔，位于首尔市永登浦区汝矣岛洞20号，是领导世界产业发展的国际性企业集团。LG集团在171个国家与地区建立了300多家海外办事机构。旗下子公司有：LG电子、LGdisplay、LG化学、LG生活健康等，事业领域覆盖化学能源、电子电器、通讯与服务等领域。 　　LG集团在世界6个国家设立了31所研究中心，科研开发的投入已占集团总收入的5%。正通过海外研究机构，进一步加强着自身的技术力量，LG集团在美国的芝加哥、圣佛塞、圣地亚哥，在日本的仙台、在德国的都塞夫和爱尔兰的都柏林等地的科研机构正在利用高尖端的科研设备，大力开展各项科研活动，为实现高科技社会的早日到来而努力。

log是对数的符号，底数可以说任意的不等于1的正数而lg是常用对数，规定他的底数是10

LG 所代表的意义 因为LG不是任何字的缩写或简称，LG并没有完整的名称。 在准备重新为该集团命名时，我们认为”LG”是最适合代表一个新集团的名称，因为它整合了整个集团中二项主要事业体系的不同形象，即由”Lucky”为首的化学事业体以及以” Goldstar” 为首的电子与电气事业体， ”LG”同时亦涵盖了其它企业领域的各种不同品牌形象。 识别标志 LG的识别标志是代表LG品牌形象的最重要符号，绝对禁止任意扭曲或改变此符号的比例、间距以及大小。在所有的媒体上必须要一致并且统一使用此符号。必须永远尊重企业识别方案的限制与规则。

A的逆矩阵=A*/|A|（ps：A*为伴随矩阵）

数学中lg表示以10为底的对数函数，也称为常用对数函数。lg是简写，log以10为底的对数，可以简写。又称为“十进对数”。lgA表示以10为底A的对数，其中A为真数。任一正数的常用对数都可表示成一个整数和一个正的纯小数（或零）的和，整数部分称为对数的“首数”，正的纯小数（或零）称为对数的“尾数”。