四、你能把下列成语中运用的修辞手法分类吗?（填序号）

反问，“岂有此理”直译是“哪里有这个道理”，实则是说“没有这个道理”，借指别人的言行或某一事物极其荒谬。问而不答为反问

应该是反问，广州的羊排赛考过了

反问郁闷的反问

岂有此理是一个汉语成语，意思是哪有这个道理。指别人的言行或某一事物极其荒谬，断无此理。 近义词：莫名其妙、不可思议。 反义词：合情合理、天经地义。 用法： 作谓语、分句；指不存在这个道理。

反问，“岂有此理”直译是“哪里有这个道理”，实则是说“没有这个道理”，借指别人的言行或某一事物极其荒谬。问而不答为反问

岂有此理——反问； 人声鼎沸——夸张【岂有此理】（qǐ yǒu cǐ lǐ）意思是哪有这个道理。指别人的言行、或某一事物极其荒谬。岂有此理邪？没有这个道理。【人声鼎沸】rén shēng dǐng fèi，本意是锅里的水烧开了，发出响声。鼎沸：鼎水沸腾；比喻声音嘈杂。指人群的声音吵吵嚷嚷；就像煮开了锅一样。

用了反问的修辞

反问？惊叹？

（）且偷安 ：苟且偷安,比拟,把 安 当做具体可触的事物 偷 来. 人声鼎沸：比喻,夸张 岂有此理：反问

夸张比喻反问

反问

莺歌燕舞 岂有此理--反问口若悬河--比喻 虎头蛇尾--比喻 一呼百应--对偶顶天立地--夸张何乐不为--反问面如土色--比喻笨鸟先飞--比喻

比喻夸张

哀鸿遍野，运用了夸张的修辞手法。岂有此理，运用了反问的修辞手法。

夸张和比喻。岂有此理就不知道了。

（）且偷安 ：苟且偷安，比拟，把 安 当做具体可触的事物 偷 来。人声鼎沸：比喻，夸张岂有此理：反问

比喻反问 比喻

反问哪有这种道理呢？同学你好有帮助请点采纳或者右上角好评~祝你新的一年学习进步，马到成功！！！

反问

　　岂有此理是一个汉语成语，意思是哪有这个道理。指别人的言行或某一事物极其荒谬，断无此理。 　　近义词：莫名其妙、不可思议。 　　反义词：合情合理、天经地义。 　　用法： 作谓语、分句；指不存在这个道理。

夸张

夸张

搜一下：多如牛毛心急如焚人声鼎沸岂有此理的修辞手法

比喻

成语不算是修辞

http://zhidao.baidu.com/question/5287553.html

八仙过海—各显神通 不见棺材不下泪,不到黄河心不甘---死心塌地 十五个吊桶打水——七上八下 和尚打伞——无法无天。（无发无天） 空棺材出葬----------目中无人。（木中无人） 父亲向儿子磕头——岂有此理。（岂有此礼） 歇后语故事拾例 客话歇后语，除运用同音异义、谐音，以对比、暗喻、隐喻等修辞手法组成外，还有以特定故事组成者。对这种歇后语，如不明其故事，就难解释其寓意。现举例如下： “张三爷的茶——半路回甘”。张三爷的茶何以半路回甘？其故事是：有一富有者，人称张三爷。凡穷人来借贷，他皆泡粗劣茶相待，饮后便问：“我的茶好吗？”凡说“三爷的茶是上等好茶”者，皆可获借贷。反之，不管怎样苦求，皆不借不贷。有一穷人，不知三爷这一脾性，登门求借时，直说三爷之茶实为劣等粗茶，结果无论怎样哀求，都未获借贷，只好怏怏离开三爷家。他一路走一路想：“为什么他人去三爷处可获借贷，惟独自己不能？！”想来想去，忽悟自己可能因说他茶不好之故。因此决定复去三爷处弄个究竟。于是，当他重到三爷家门时，便大声呼叫：“三爷呀三爷，你快出来！”三爷闻声而出，问：“你又来何事？”穷人忙说：“三爷，我是穷人见识短，早先到你家饮了你一杯茶，不觉得怎样，所以错说是劣茶。哪知你的茶喝进肚里，特别不同，我从你家出来后，走一步肚里浓甘茶味就涌现一次，走到半路，你的茶回甘得不得了，使我提神醒脑，全身清爽啊！所以我特地回来，告诉你，三爷的茶是世间最好的上等茶啊！！”三爷一听飘飘然，终于答应借贷。 这一歇后语寓意两层：一喻三爷为人虚伪，被人一拍马屁，便飘飘然。二是喻凡办事碰上挫折时，宜多思，找出症结，改变策略，往往能把事情办成。 回答者： 热心网友 | 2010-11-24 18:33 歇后语是一种口语，常用于民间口头语，念起来非常顺溜，久而久之，就形成了歇后语

【 #教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。 1.部编版小学五年级下册语文教案 　　教学目标 　　1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。 　　2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。 　　3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。 　　4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。 　　教学过程 　　一、导入新课,激发兴趣。 　　1.出示金字塔的图片。学生发言,说说自己对金字塔的了解。 　　2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。 　　二、品读感悟,体会情感。 　　1.《金字塔夕照》 　　朗读课文。课文是什么体裁?结构是怎样的?(写景散文。“总—分”结构。) 　　(1)第1自然段总起全文。 　　(2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。 　　运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山。 　　“一幅多么开阔而又雄浑的`画卷啊”是感叹句。改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。 　　(3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。 　　(4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。 　　全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。 　　2.《不可思议的金字塔》 　　本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。 　　(1)本文由两部分组成: 　　①的金字塔——胡夫金字塔 　　读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。 　　生1:胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。 　　生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。(引导:读图,有骆驼说明是在沙漠里。) 　　生3:金字塔历史悠久。(建于公元前2700年左右。) 　　生4:金字塔外观雄伟。(“共用230万块石头建成,平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔底面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。”) 　　(引导:运用列数字、作比较的说明方法,说明金字塔的雄伟。) 　　生5:工艺精湛。(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。) 　　(引导:举例子的说明方法。) 　　生6:设计巧妙。(两个“正好”突出了这一设计的巧妙。) 　　②建造金字塔时的古埃及 　　利用前面学过的方法,筛选概括信息。 　　这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。 　　有哪些成就? 　　(建造了金字塔,在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就,精湛的造船技术、采石技术、造屋技术,石窟陵墓、神庙等建筑成就。) 　　(2)金字塔是古埃及人的智慧的结晶,至今仍有许多未解之谜,你能搜集资料,回答课文中提出的问题吗?(答案不,重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹,体会古埃及人民的智慧。) 　　三、总结全文,拓展延伸。 　　这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式,查找相关资料,试着介绍一下金字塔吧。 　　板书设计 　　金字塔 　　金字塔夕照(写景散文)——金色的 2.部编版小学五年级下册语文教案 　　教学目标： 　　知识与能力：了解黄河演变的过程和变化的原因，了解黄河发生变化给人类怎样的教训。 　　过程与方法：多媒体演示黄河变化的过程,学生从中有所感悟。 　　情感态度价值观：培养学生保护大自然的意识。 　　教学重点： 　　了解黄河近2000年变化的过程和变化的原因，教育学生要从身边的小事做起，从我做起保护环境，否则会受到大自然的惩罚。 　　教具准备： 　　黄河图片、有关黄河的视频。 　　教学课时： 　　一课时 　　教学过程： 　　一、导入新课，了解学生预习课文的情况。 　　1、导入：黄河是我国的第二大河，是中华民族的摇篮，它的位置在哪里呢?课件出示地图，让学生看看黄河在哪?(学生对黄河有个初步的认识) 　　2、检查预习情况。 　　(1)看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。(学生把自己收集的资料读一读) 　　(2)预习课文，你读懂了什么?指生回答。(培养学生预习的好习惯) 　　二、各自读文，感知课文大意。 　　1、各自读文，在读的过程中让学生把不懂的问题记录下来。 　　2、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。 　　3、学生质疑提问，教师注意归纳学生提出的问题——黄河发生了什么变化?原因是什么?怎样治理? 　　4、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，再请学生读第三自然段，教师给与朗读上的指导。 　　5、出示视频，黄河流域的近况。看了视频后，你有什么感受，和你周围的同学说说，师巡视指导。 　　三、围绕几个主要问题组织学生学习。 　　1、学生自主学习4--6自然段，边读边思考以下问题： 　　(1)具体说出黄河变化两方面的原因。 　　(2)这两个原因有联系吗? 　　(3)如果不制止，后果会怎样? 　　2、小组合作学习，填在括号里。(师参与学生小组学习给与指导) 　　黄河变化的原因两大原因的联系所造成的后果治理方案 　　3、交流所填内容。(结合学生说的，师完成部分板书) 　　4、请学生把自己感兴趣的内容再多读几遍。(说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等) 　　5、师：从这篇课文中，你懂得了什么?应该怎样保护环境? 　　6、拓展延伸： 　　(1)结合你的生活说说，你知道有哪些破坏环境的行为，针对这种行为我们应怎么办? 　　(2)保护环境已成为当今社会的一个很重要的话题，想想看你们还知道哪些课文也强调了保护环境的重要性和必要性?(《一个小村庄的故事》《只有一个地球》……) 　　7、作业。 　　(1)读课文，摘抄课文中的好词、好句子。 　　(2)小组合作办一期以保护环境为内容的手抄报，看看哪组同学做得。 　　板书设计： 　　10、黄河是怎样变化的 　　以前——“摇篮” 　　现在——祸河原因(自然原因、人类破坏) 3.部编版小学五年级下册语文教案 　　教学目标 　　1、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。 　　2、能发现细心、长期观察的乐趣所在。 　　3、能背诵“日积月累”部分。 　　教学重难点 　　自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。 　　教学媒体准备使用 　　准备“爬山虎”图片，提前布置学生观察感兴趣的事物。 　　教学过程 　　一、读读写写 　　1、检查读音，交流识记方法： 　　⑴自由读记，标出本组所学生字。 　　⑵小组读认，读中正音。 　　⑶全班交流读，交流难记字形识记方法。 　　2、相互学习，取长补短，再次识记。 　　3、听写词语，注意书写正确规范。（自我表现） 　　4、选择两个词语造句。（小组交流） 　　二、读读记记 　　1、读中正音： 　　⑴指名读词，随时正音。 　　⑵齐读。 　　⑶同桌互读，一人随意快速地指点，另一人读。 　　2、解疑说话： 　　⑴提出不懂的词语，共同交流解题。 　　⑵自由选择一组词，说一段话。 　　三、我的发现 　　1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。 　　2、出示文中语句，读通、读懂，发现作者细腻之处。 　　3、作者为何能把爬山虎的脚写得这么细致、具体？ 　　4、分角色读“小林”“小东”的话。 　　5、谈谈自己的学习体会。课后从其他阅读材料中摘录类似的语句，积累在摘抄本上。 　　四、成语故事 　　1、认识事物需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。 　　2、学生通读故事，了解故事内容。 　　3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？ 　　4、文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？（明白“观察”与成绩的必然联系。） 　　5、交流成语含义。举出生活中的例子说明“胸有成竹”的意思。 　　五、日积月累 　　1、有人对每月具有代表性的花也作了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。 　　2、学生小组内读读，解决不认识的字和不理解的词，老师巡回倾听，给予帮助。 　　3、抽读正音。 　　4、细读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。 　　5、熟读成诵，吟唱成诵。 　　6、拓展：课后有兴趣的话，用一种花名，依照短文的句式说两句话。 4.部编版小学五年级下册语文教案 　　教学目标： 　　1、学写7个生字，认识2个生字。 　　2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。 　　3、了解课文内容，学会欣赏自己的优点。 　　教学重点： 　　学习生字，学写生字，朗读课文。学习默读课文。了解课文内容，学会欣赏自己的优点。 　　教学难点： 　　了解课文内容，学会欣赏自己的优点。 　　课时安排： 　　2课时 　　教学步骤： 　　第一课时 　　一、导入新课： 　　这是一个神奇的瓶子，只要对它说出心愿，就能想变什么变什么。小老鼠想变成什么呢？ 　　齐读课题，板书课题。 　　二、初读课文，读准生字。 　　1、老师读课文，同学们注意听，看看老师把字音读准没有。老师读完后，请你将课文读准确。看看谁能将字音读得最准。想想你知道了什么。 　　2、学生自己读课文，边读边注意将字音读准。 　　3、小组内认认课文中的生字，在组长的带领下读课文。比一比谁的字音读得最准。 　　4、全班集中反馈。 　　（1）、教师带读生字。 　　（2）、小组长带领小组成员读生字。 　　（3）、开火车读生字。 　　（4）、指名读生字。 　　（5）、全班一起读生字。 　　（6）、教师重点指导个别字音。 　　如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是后鼻音，“累”是边音。 　　三、再读课文，注意将课文读准确。 　　1、自己再读读课文，看看自己是不是能将课文读得很正确，很流利了。 　　2、以组为单位读课文，过会儿全班进行比赛。 　　3、全班比赛读课文，看看哪一组读得好。 　　4、全班齐读课文。 　　四、感受课文进行体会。 　　1、读了课文，你知道了什么？ 　　2、在小组内互相说一说。 　　3、全班交流，学习句子。 　　（1）、小老鼠觉得做老鼠不快活，它想变成别的东西。 　　（2）、小老鼠想变成什么？ 　　（3）、小老鼠最后还是不想变了。 　　五、指导写生字。 　　1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。 　　2、观察生字，说说要注意什么地方。 　　3、教师重点指导“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。 　　4、教师进行范写。 　　5、学生观察后临写，并给这几个生字组词。 　　6、教师巡视指导、点评。 　　六、课堂作业。 　　1、每个生字各写五个，并组词。 　　2、有感情地朗读课文。 　　第二课时 　　一、复习导入。 　　1、复习生字。 　　（1）、游戏“变变变”。在游戏中复习生字，进行激趣。 　　（2）、开火车复习生字，并给生字口头组词。 　　（3）、齐读生字。 　　（4）、全班齐读生字。 　　2、复习课文。 　　（1）、全班分小节读课文。 　　（2）、指名代表小组读课文。 　　（3）、全班齐读课文。 　　二、指导写字。 　　1、出示生字：“整”、“恶”、“糟”。 　　2、观察生字，说说要注意什么地方。 　　3、教师重点指导“整”，注意“整”的笔画较复杂。 　　4、教师进行范写。 　　5、学生观察后临写，并给这几个生字组词。 　　6、教师巡视指导、点评。 　　三、课外拓展。 　　1、分小组试着完整地讲述《变成什么好》这个故事。 　　2、每个小组推选一名代表在全班进行故事擂台。 　　3、评出擂主、奖励奖章。 　　4、小老鼠变了半天最后还是觉得自己好，如果是你，你会想变成什么呢？ 　　5、指名说自己想变成什么，并说说原因。 　　6、自己有什么优点，你发现了吗？ 　　四、课堂作业。 5.部编版小学五年级下册语文教案 　　教学目标： 　　1、认读词语，理解词语大概意思。 　　2、正确流利的朗读课文，理解课文内容。 　　3、通过学习课文，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。 　　教育学生认识到只要乐与助人，把自己的快乐和别人分享，就会拥有快乐，拥有朋友。 　　教学重难点： 　　1、学习课文，体会顾自家的自私心理。 　　2、懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。 　　教学过程： 　　一、激趣导入，复习旧知。 　　复习词语 　　（始终茂密白发苍苍暗自高兴再三叮嘱岂有此理无价之宝） 　　指名读词语 　　出示顾自家 　　你们看还记得他吗？上节课，我们认识了顾自家，你知道他最想得到什么？顾自家为什么想得到它？ 　　师：看来没有朋友确实是一件很不快乐的事，就让我们跟随着顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！ 　　二、再现情景，学习课文 　　师述：为了寻找泉水，顾自家走呀走呀，走了好几天，他在森林里遇到了谁呢？ 　　CAI白发苍苍的老人 　　引导学生理解词语：白发苍苍指名读词 　　鹤发童颜的老人对顾自家说了些什么？请同位分角色读一读第三自然段，读准他们的对话。 　　指名分角色读三自然段 　　指名分角色读。 　　你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉水高兴吗？怎么高兴？ 　　指名说，理解：暗自高兴 　　这时候他心里在想些什么？（指名说一说心理的想法） 　　师述：顾自家看到了希望，多么高兴呀，你再读读看。 　　指导读句子。 　　老人对他提出了什么要求呢？ 　　指名读一读 　　男女生分角色读对话。 　　老人提出的要求，顾自家很情愿答应了吗？请看下面两个句子。 　　出示两个句子进行比较： 　　1、为了得到泉水，顾自家答应了。 　　2、为了得到泉水，顾自家只好答应了。 　　学生进行对比读。你从“只好”中知道了什么？ 　　3、CAI出示图师述故事：顾自家照老人指引的方向走了好几天，终于在翻过一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看见了谁？ 　　哦，原来正是那个白发苍苍的老人。 　　4、出示老人说的话，师引读，生跟读。 　　老人对顾自家很不放心，把这句话说了好多遍，我们可以从哪个词看出来呢？ 　　强调词语：再三叮嘱指导读词。 　　这位神仙老人，你也来叮嘱一下顾自家吧！ 　　顾自家终于如愿以偿，得到了泉水。 　　如果你得到泉水，心里会怎么想？ 　　指名说一说。 　　5、看到顾自家找到了快乐的泉水，是不是就得到了快乐呢，我们一起去看看吧！ 　　他捧着泉水往回走，一边走，一边在想些什么呢？ 　　出示句子 　　小声的把顾自家的想法读一读吧！ 　　重点指导学生读的语气 　　读了之后，你认为顾自家是个什么样的人？你怎么看出来的？ 　　引导学生体会词语：岂有此理 　　顾自家愿意把快乐的泉水和别人分享吗？为什么？ 　　引导体会：无价之宝 　　现在他的心情怎么样？（很生气，不高兴） 　　你再试着读一读。 　　6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顾自家回到家，又是怎么做的呢？ 　　出示句子 　　①我把这段话读一读，你们闭上眼睛想象他做了些什么。 　　②现在请大家在小组进行表演读，一定要注意他的神态和动作。 　　③指名表演读。 　　我们可以从哪看出顾自家的自私？ 　　引导学生说（关上门窗叫到跟前千万） 　　他为什么要关上门窗？（让学生体会顾自家自私的心理） 　　他把妻子叫到跟前干什么？ 　　全班同学一起做动作读。 　　师述：顾自家没有按照老人的叮嘱去做，却自私的想独占泉水，结果会怎么样呢？ 　　指名说一说 　　7、看到这你想对顾自家说点什么？ 　　师述：是呀，这正是老人留给他的一句话。 　　出示句子：只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。 　　齐读句子 　　师：快乐无处不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快乐，你不仅拥有 　　了朋友，更拥有了快乐。 　　三、联系实际学习生字 　　1、看到大家这么快乐，你们的生字朋友也等不及要来参加快乐的学习了。 　　CAI：件容易孙 　　能不能说一说，你记住了哪个字？你是用什么方法来记的？ 　　在书写是，你想提醒大家注意什么？ 　　师范写：件 　　2、今天能和大家一起学习很高兴，谢谢大家给了我这么多的快乐，现在请你们把小手拿出来，随着音乐拍一拍，把你们的快乐送给在场的每一个人吧！ 　　（幸福拍手歌） 　　板书设计：快乐的泉水 　　只顾自己快乐的人， 　　永远得不到快乐。

1比喻2夸张3比喻，4反问5拟人6比喻

顶天立地鬼头鬼脑 岂有此理 自欺欺人

比喻，比喻，比喻，比喻反问，比喻

比喻

拟人%D%A%D%A采纳我的吧。。

波澜壮阔 比喻规模非常巨大。集思广益 搜集多个人的意见盛气凌人 指高高在上，看不起人的样子。多如牛毛（比喻） 人声鼎沸（夸张） 人山人海（夸张） 莺歌燕舞（拟人）岂有此理（ 反问 ） 水平如镜（ 比喻）

仅是世界闻名，而且全国有名-------- 全国的在前面 惠州得秋天 秋天在前面 夸张+比喻 比喻 夸张+比喻 反问 比喻 学如逆水行舟，不进则退/好好学习 天天向上/作业要自己做 河道里穿行着小艇。

长江，秦淮夸张，比喻，夸张，比喻，反问，拟人

反问

夸张。夸张。拟人

这个是词组吧 没有修辞手法

1 比喻2 夸张3 对比4 反问5 让我想想6 借代

岂有此理表示自己明白答案

1.多如牛毛 夸张2.人声鼎沸 夸张3.人山人海 比喻4.莺歌燕语 拟人5.岂有此理 感叹6.水平如镜 比喻

夸张反问

1C 2A 3D 4D 5B 6C 7A 8B 9D 10B(谨供参考，不十分确定)

夸张

反问 哦

回复：成语———《岂有此理》：哪有这个道理。＂否定＂语式。

反问

目不识丁（借代）胸有成竹（比喻）兔死狐悲（拟人）岂有此理（反问）垂涎三尺（夸张）厚此薄彼（对比）