如何回答孩子提出的问题

问题：1.为什么云不会掉下来？2.三角洲是怎么形成的？3.风雨的力是从哪里来的？4.龙卷风是怎么形成的？5.飞机云是怎样形成的？6.什么地方雾最多？7.刚烧开的水壶底部温度低还是上面的温度低？8.气象火箭是做什么的？9.什么是大气压？10.煤是怎么形成的？答案等下次来回答，现在我没有时间了。要出门了。

100以内的加法减法

1.提出问题的提意思是：说起，举出。 2. 提出问题的意思是是：把看到存在的问题（拿出）、（找出）、说出来。 3. 提的其它意思：垂手拿着有环、柄或绳套的东西；.引领（向上或向前等）；将犯人从关押之处带出来；率领，调遣；取出；汉字笔形之一，即挑；舀取油、酒等液体的一种用具；古代鼓名；姓；小心防备。

人类文明的进步和发展，是在解决了一个又一个的问题中，不断前行的。要解决问题，首先要发现问题、提出问题。那么，如何才能发现和提出有质量、有价值的问题呢？这是一个值得我们思考和研究的课题。提问是一种技能。技能是需要训练的，提问技能也不例外。所以只有通过不断的练习和实践，才能提高我们发现问题、提出问题的水平，才能提出有价值、高质量的问题。著名科学家爱因斯坦曾说过这样一句话，“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也仅仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”思维专家将提问技能分为简单和复杂两种。简单的提问技能，侧重于向外界提出有效的问题以获取未知的答案。它关注的问题是:是什么、为什么等问题。复杂的提问技能，侧重于设计有效的问题以达到某种目的。它关注的问题是:如何能够、怎么样才能够等问题。提高提问能力的方法和手段可以从以下几方面入手:一、增强问题意识。问题意识，也就是对问题的感受能力。能够从平淡无奇中发现问题，能够从习以为常中提出新问题。二、有强烈的好奇心。好奇心驱使我们，凡事想探个究竟。因此，往往会有出乎意料之外的新发现。用新的视角看待旧的事物，也容易提出新的问题。好奇心让探索永无止境，有价值的问题也会层出不穷。三、采用列举法。所谓的列举法，就是列举事物属性，列举事物的优点与缺点，然后根据列举的事项提出有价值的，具有创新性的问题。四、采用追问法。追问法，就是对遇到的问题，刨根问底、追本溯源。从连续的追问中，发现新问题，把握问题本质，从根上去解决它。

提出问题对于交流是很重要的。但是很多人并不总是问正确的问题，结果他们错过了很多重要的细节。幸运的是，提问和其他事情一样，是一种可以培养的技能。要更清楚地观察周围的世界，首先要了解自己在交换能带来真正发现的见解时所寻求的东西。在你提出问题之前，值得思考的是你希望得到什么，以及你如何表达它来获得你所缺乏的信息。 NO.1 愿意提问 很多人在问问题时犹豫不决，因为他们担心这样会显得自己无知。然而，当你要求解释或澄清时，这只会加深你的理解。把好的问题当成理解你周围世界的工具。 NO.2 心中有明确的目标 在你提出一个问题之前，考虑一下你希望通过提问得到什么。你是在收集信息以便做出关键的决定，还是在就你所做的事情寻求反馈?确切地思考你想要完成什么将帮助你细化你的问题，这将反过来得到更令人满意的答案。 NO.3 要问相关和适当的问题 有些时候，最好还是把问题留给自己。这可能是因为这个问题可能会引起困惑或冒犯，或者你可以通过正确的上下文线索自己找到答案。仔细思考你的问题，如果有的话，它会为对话添加什么。 NO.4 问对人 不是每个人都有相同的感受、经历或专长。如果你得到的答案是对你有用的，它需要一个权威的来源。把你的问题问给你认为能够提供给你见解的人，或者和你想问的主题有直接联系的人。 NO.1 一想到问题就问 通常最好在你还记忆犹新的时候提出你的问题。这样，你就不会忘记，也不会因为以后再问而感到不好意思。你也有机会在转移到其他问题之前阐明关键信息。 NO.2 提问问题的时候要仔细 理想的情况是，它们应该能够指出你所缺乏的信息。你可能知道一件事是什么，但不知道它是如何工作的，也不知道它为什么重要。你如何提出问题将决定你得到什么样的回答。 NO.3 保持简短 不要使用多余的词语来表达你的问题。如果你漫无边际地讲下去，或者添加了许多附加条件或其他无关的细节，你的听众很容易陷入困境。为了清晰起见，每个问题都应该归结为一个中心主题或观点。 NO.4 仔细听答案 当你得到对方的回答时，要尊重对方，关注对方在说什么，不要打断对方。在你提出反驳或问相关问题之前，让他们解释完自己。你所感受到的任何不确定性都可能被他们的回应所消除。 NO.5 问后续问题 你得到的答案可能会提出更多的问题，或者可能会暗示新的信息。一旦你问出了最初的问题，你就可以放大以便更清楚地了解所传达的想法。给对方一个机会来更彻底地解释他们的观点，或者将讨论从陈述事实转移到提出实际的解决方案。 NO.1 请求特定的信息 当你需要知道一些事情时，直接问是最好的方法。你的问题可能简单到“现在几点了?”或者像“核糖体RNA是如何产生的?”但无论哪种情况，只要你开口，你的情况就会变得更好。 NO.2 找出某人的想法或观点 有时候，我们最引人注目的想法就是别人对我们的看法。只要有可能，鼓励你的听众给你反馈他们对特定问题或事件的解读。询问别人的感受可以让他们分享他们独特的观点，这会让你注意到一些你之前没有考虑过的事情。 NO.3 开放式的问题 试着不要把你的问题局限在一组固定的选项上，最好是抽象的，以便为更广泛的可能性腾出空间。开放式的提示有助于激发深入的讨论，这些讨论有可能带来启发性的突破。

Raise questions

从上学到工作，很多时候，都是能回答正确的答案的人而获得认可和奖励，而不是提出问题的人。“质疑世俗的认知甚至会被边缘化、被孤立或被视为威胁”。 人们往往急于得出结论，而不是更多地提问，缺乏充分的提问，会让人做出糟糕的决定，我们应该慢下来花些时间去问更多、更好的问题。 多问以下四类问题： 第一、澄清式问题，有助于我们更好地理解已说过的内容。 “你能不能告诉我更多内容？”、“为什么你这么说？” 都属于这类问题，它们可以帮助我们发现说话内容背后的真正意图，让我们更加了解彼此，并引导我们去解决相关的问题。帕尔曼说：“人们通常都不问这些问题，因为他们常常会自己做假设，然后自行补充缺少的部分。” 第二，相邻式问题，用于探讨谈话内容中容易被忽略的相关方面。 “这个概念如何适用于不同的语境？”或者“这种技术的相关用途是什么？” 等问题都算是这一类。对眼前任务的专注，通常会抑制我们对探索性问题进行深究，因此提出这类问题可以帮助我们更广泛地了解一些事情。 第三，漏斗式问题，有助于更深入地了解。 提出这种问题是为了理解答案是如何产生的以及如何理解问题的根源。比如 “这个分析你是怎么做的？”和“为什么不包括这一步？” 。这类问题可以根据某个组织的设计或产品提出来，大多数咨询团队在使用这些问题上都做得非常出色。 第四，拔高式问题，会引发广泛层面的思考。 太过于沉浸在当前的问题上会使人难以看清问题背后的全貌。因此，你需要问， “后退一步讲，更大的问题是什么？”或者“我们讨论的方向是正确的吗？” 。这些问题可以把我们带到一个更高的层面，更好地看到单个事件之间的联系。 以上总结来自得到李翔知识内参

在我们学习课文的过程当中，其实我们一边读一直都在提出问题。从第一个问题，我们说飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？以及我们在说蝙蝠的飞行到底靠的是什么呢？这样的问题全部都是基于我们文章的内容提出来的。而这些问题可以帮助我们更好的来理解课文内容。另外，我们还基于文章的写法提出来一系列问题。除此之外，我们还在课文中得到了启示，并且联系生活实际来提出问题。答案：可以针对课文内容进行提问；可以从课文的写法，如详写、略写、修辞手法、前后照应等方面来提问；也可以从课文告诉我们的道理、启发等角度来提问；还可以联系生活实际进行提问。【第二题】下面是一个小组的问题清单和对问题的讨论，你从中受到什么启发？大家看到书上小组提问的清单第一个问题：无线电波跟超声波是一样的吗？第二个问题，为什么课文没有写后两次实验呢？第三个问题，生活中有哪些发明是受到动物启发的呢？无线电波和超声波是一样的吗？这个问题有助于我们去理解课文内容，所以他是针对课本内容提出来的。为什么课文没有写后两次实验呢？这是根据文章的写法来提问的。这样的问题能够帮助大家分析文章的写法，对你的写作有很大帮助哦。生活中有哪些发明是受到了动物启发的呢？这个就是读了课文，你受到了哪些启示，并且联系生活实际提出的问题。这一类问题呀，可以帮助同学们知识迁移，把已学的知识运用到自己的实际生活当中去。这样三个问题的提出和讨论，其实就告诉了我们阅读的时候要尽可能的从不同的角度去提问题，这样才能开阔思路，深入的理解文章内容，才有利于提升你的阅读理解能力。u200b【第三题】读下面的片段，试着从不同角度提出问题，和同学交流。马铃薯和藕不是植物的根，而是茎。它们躲在泥土里变了模样，你不要把它们认错了。这种变了模样的茎，有一个总的名称，叫作变态茎。变态茎分好几种。马铃薯和洋姜长得肥肥胖胖，叫作块茎；荸荠、慈姑和芋头长得圆头圆脑，叫作球茎；洋葱和大蒜头，长得一瓣一瓣的，好像鳞片一样，叫作鳞茎；藕和生姜长得像根一样，就叫作根状茎。——选自朱江的《它们是茎，还是根？》，有改动好先读片段，理解片段的内容，再根据自己对片段的理解，从不同角度进行提问。整理好自己的问题后，与同学交流。我们可以从三方面提问：第一文章内容，第二文章的写法，第三联系生活实际。我们可以根据内容来问：1、马铃薯的茎为什么要叫变态茎呢？2、到底茎和根有什么区别呢？根据文章的写法进行提问：1、最后文章的题目是以问号作结的，对不对？那这样有什么好处呢？联系生活实际提问：胡萝卜和白萝卜属于变态茎吗？如果是，它属于哪一种呢？这就是把我们所学的知识引用到了实际生活当中。

提出问题是质变，提出问题解决问题是量变。1、提问题是提出自己不理解，不能解决的东西，不进行解答。有始无终。2、提出问题并解答是提出问题，解答问题是从问题的起始状态到达目标状态的过程。有始有终。

是因为提出了问题总是能够找到解决的办法的，这样子也能够让这个事情变得更加的完美完善，所以提出问题很重要，这样子才能够把这个事情做得越来越完美，而且也可以少出一些问题。

提问可以让一个人在交际活动中处于主动地位。决定对方说什么，怎么说，也决定了双方的交谈程序和交际气氛。所以若想让提问具有一定的控制能力，就要懂得提问的礼仪。提出问题要因人而异。对性格直爽者，不妨开门见山，对脾气倔强者，要迂回曲折，对平辈或晚辈，要真诚坦率；对文化较低者，要问得通俗；对心有烦恼者，要体贴谅解，问得亲切。对于较重要的交谈，要想好顺序、先问什么、后问什么、最后问什么。总体上要问哪些事，心中要有数，力求发问的最佳效果。两人问答时，气氛是紧张还是融洽，对交际效果很有影响。交际气氛可由提问的问题和方式来控制。问什么，怎么问，话题的选择是一大关键。要使对方乐于答话，应选他擅长的来说，提问也是如此。有时人们提问不是要对方解疑，而是要对方听自己表达。这就有个由自己提问到自己表达的转变过程。可以用一个问句诱导对方说出自己要他说的话，然后接过话头，表达自己要表达的意思。也可以不立刻说出自己的观点，而是步步设问，让对方顺着自己的思路作出肯定的答复，最后服从自己的思想。交谈中不善提问，常使交谈失败。问句按句式分为是非问、选择问、一般问、特殊问等类型，这就有个选择问题。要具体情况具体分析。先避开中心问题，从对方熟悉而愿意回答的问题人手，边问边分析对方反应，再巧妙地引出正题。另外，提问要适可而止。问题必须使对方乐意回答。问话后要察颜观色，从对方反应中获得信息反馈。对方低头不语或答非所问，可能是表示他不感兴趣或不能回答。这时就要换个提法再问，对方面露难色或有疲劳厌倦感，应适可而止。专家支招对幼儿提问时要激发幼儿的兴趣，引起悬念与幼儿的注意力。集中幼儿注意力后再提出问题，先提问，幼儿举手后点名，先思考再回答，有助于培养幼儿的自信心与良好的习惯。提问的时候要注意，不同水平的问题请不同能力的幼儿来回答，可以增强他们的自信心。也可以利用恰当的表情来对幼儿的回答加以肯定或否定，并对幼儿的回答做及时鼓励、表扬，使他们感受到回答问题的乐趣。

问题一：怎样才能提出一个好的问题 一、认真：认真对待你的提问，就像你希望别人认真回答你的问伐一样。 二、先搜索：确保你提了一个新问题，而不是别人问过的重复问题（解决办法：提问之前先搜索）。 三、具体：让你的问题处于具体的环境中，避免大而空洞、需要具体情况来分析、或别人难以读懂的问题。解决办法：将问题阐述清楚，尽可能将问题的「补充说明」写清楚。 四、书写：正确地使用标点符号和英文大小写，没有错别字。 五、添加话题：给问题添加合适的相关话题。 希望能够帮到你。 问题二：怎样才能提出好问题 一、认真：认真对待你的提问，就像你希望别人认真回答你的问题一样。 二、先搜索：确保你提了一个新问题，而不是别人问过的重复问题（解决办法：提问之前先搜索）。 三、具体：让你的问题处于具体的环境中，避免大而空洞、需要具体情况来分析、或别人难以读懂的问题。解决办法：将问题阐述清楚，尽可能将问题的「补充说明」写清楚。 四、书写：正确地使用标点符号和英文大小写，没有错别字。 五、添加话题：给问题添加合适的相关话题。 希望能够帮到你。 问题三：如何正确提出一个好的问题 提出问题就是已经发现了这个问题，而解决问题则是将这个问题找到合理的解释。比如今天早上散步的时候看到一个人，并没有看清他的脸，当继续往前走时，我就在思考为什么我不去继续看清他的脸？因为这对我并不是非常重要，于是我就考虑写一篇探索深度的文章，我觉得这是个值得探讨的问题，并且我估计我能够找到这个问题的答案。当我发现一个兴趣点的问题时，实际上我已经在这个领域探索和思考了很久了，这个问题应该满足几个条件：1、如果这个问题解决将对于解决我正在探索的问题很有帮助；2、这个问题是个可解的问题，至少在我的能力范围内能够向前推进；3、目前这个问题已经趋于明朗化，就是这个问题已经成为一个可以提出的问题。能够将问题归类是非常重要的，因为如果不能显式地提出这个问题，就无法解决问题。比如当我们对意识缺乏必要的认识的时候，我们会提出“意识是什么？”这样的问题，可能因为这个问题太大而无法着手解决，这就不是一个好问题。而当我们对意识有了一些了解的时候，我们可能会提出“意识活动的方式是什么？”、“意识活动的必要条件是什么？”、“意识活动的周期特征是什么？”，也就是说，只有我对意识的特征有一定了解之后，才能提出满足上段三个条件的问题：问题既有意义，又在能力范围，还是一个真命题。“意识活动的方式是什么？”这个问题隐含的前提是意识活动具有统一的方式，比如是在注意力控制之下，在觉醒情况下，在记忆和回忆参与的状态下。“意识活动的必要条件是什么？”这个问题隐含的前提条件是我们已经认定意识活动需要一定的前提条件才能够运行，否则意识就无法活动，这个条件可能是有正常的感知、有自我意识，能够正常地运用注意等。“意识活动的周期特征是什么？”的隐含前提条件是认为意识活动是在多种活动状态下转换的，并且呈现周期性变化的，这些状态转换之间是具有相互关系的。在科学探索的过程中，犹如我们在挖掘一个山洞，提出一个好的问题，就好像寻找一块松散的岩石进行挖掘，由于每个人的能力都是有限的，我们需要在能力范围之内解决有限问题，而解决问题的效率就取决于每一次提出一个适中的问题。问题过大则无法解决而浪费时间，问题过小则影响探索效率，问题过偏则失去探索的意义。所以我们一直在寻找合适的问题。科学探索的过程，就像寻找宝藏的过程，能够让人乐在其中。当我们解决一个重要问题的时候，我们的眼前变得明亮而清晰了，我们多了一个继续探索的工具，在解决下一个问题的时候，我们能够运用前面一次的研究进展作为后面探索的工具，从而使我们在解决问题时更顺畅，更有自信，能力更强。 问题四：什么样的问题才算是好问题，怎样提出好的问题？ 经过独立思考的问题才是好的问题。要想提出好的问题一定要来源生活实践。 问题五：怎样才能让自己提出的问题，让更多人来回答，有更多更好的答案? 提问要注意以下几点： 1 提问叙述要清楚，否则别人不知道怎么回答； 2 提问分类要正确，这样会回答的人才能看到； 3 提问不能灌水，灌水的问题很容易被删除； 4 提问不能发广告，发广告的问题是违规，容易被封号； 5 提问最好不要发网址和联系方式，否则很难通过百度系统审核。 适当设置悬赏分，就能吸引更多的人关注你的问题，就容易得到更多更好的答案。 百度改版了，没有人回答或没有满意答案的问题，在一定的时间内，提问者可以选“暂无满意答案”。 选了暂无满意答案，就会返还提问时扣除的5分财富值。 没有人回答，或没有满意答案，你可以继续等答案，也可以使用提问置顶卡或一次性提高悬赏20分以上，让提问重新置顶，得到更多人的关注。 如果提问置顶后，还是得不到满意的答案，那就只能重新提问一次了。 问题六：百度上怎么提问题 登录百度知道后，在页面上方“搜索答案”旁边点“提问”，就可以提出你的问题了。 提问要注意以下几点： 1 提问叙述要清楚，否则别人不知道怎么回答； 2 提问分类要正确，这样会回答的人才能看到； 3 提问不能灌水，灌水的问题很容易被删除； 4 提问不能发广告，发广告的问题是违规，容易被封号； 5 提问最好不要发网址和联系方式，否则很难通过百度系统审核。 适当设置悬赏分，就能吸引更多的人关注你的问题，就容易得到更多更好的答案。 百度改版了，没有人回答或没有满意答案的问题，在一定的时间内，提问者可以选“暂无满意答案”。 选了暂无满意答案，就会返还提问时扣除的5分财富值。 没有人回答，或没有满意答案，你可以继续等答案，也可以使用提问置顶卡或一次性提高悬赏20分以上，让提问重新置顶，得到更多人的关注。 如果提问置顶后，还是得不到满意的答案，那就只能重新提问一次了。 提问自己也不能删，可以去求助管理员帮你删。 但如果问题不违规，管理员也不会帮你删。 建议你以后提隐私问题，最好用一个不为人知的小号去提，这样就安全了。 用匿名提问也可以，但匿名提问要扣分。 问题七：如何能在会议中提出关键性的好问题？ 首先，你必须了解会议的主题，所需要解决的主要问题，并围绕该主题与问题进行思考其次，你要懂得聆听他人的看法与意见，从中找出与主题有较多关联的地方，可以将其他人的发言进行总结概括，组成你自己的话，也可以从其他人的发言中找出与事实不符或难以达成的地方，由此入手提出问题。第三，平时也要有所积累，对你工作方面的信息了解够深，并且时常能够做出一些理论总结，这样才容易在会议中找到关键点（尤其是有实践、理论支撑的关键点）。 以上是个人的一些看法，由于对你指的“会议”的具体情况不甚了解，只能说的这样，不是特别具体，请见谅 问题八：如何采访一个人，问题能提哪些 问他有什么好的学习方法，愿不愿意把自己的经验拿出来与大家分享，同意学生死读书的方法么，平时给自己的压力大不大（如家里的，老师的，自己给自己的），觉得题海战术这个方法可不可靠，问他有没有参加课外补习班，有什么好的参考教材等 问题九：面试时如何更好的回答面试官提出的问题? 面试过程是主试与被试双方面对面地观察、交谈、了解、智斗的过程，也是短兵相接、双向沟通的过程，主试通过对被试的外部行为特征的观察与分析，考察、评价其素质特征，应变能力、理解能力、思考问题的广度和宽度。同时，被试也在对主试进行观察与分析判断，对主试的个性、爱好、价值观等进行推测，力图使自己的回答和其他表现符合面试官的要求，所以，演好这场重头戏，对求职者来说是致关重要的。 一、面试问题的巧妙回答 每一个求职者，最大的困难就是如何回答面试人员的问题了。对于没有任何求职经验的大学生来说，面对面试官的提问，真的会防不胜防，被打个措手不及，平时的灵牙厉齿这时全下了岗。雾里云里、杂乱无章、东拉西扯、胡说乱侃。但实际上，面试官的提问并没有那么可怕，虽然每家公司的问法都是五花八门、千变万化，但万变不离其宗，提出的所有问题都有其清晰明确的目的，所谓运用之妙，存乎一心，其实如果能够好好准备，掌握了常规的方法技巧，抓住面试中的采分点，加上临场镇定的表现和充分发挥，针对不同类型的问题，要以不同的方式应答。在灵活机动应对各种提问的同时，还要会推销自己，才能有助你轻松过关，马到成功，这是面试的一个法宝。 二、情景面试中扮演好你的角色 情景面试是面试形式发展的新趋势，在情景面试中，突破了常规面试即主考官和应试者一问一答的模式，引入了无领导小组讨论、公文处理、角色扮演、演讲、答辩、案例分析等人员甄选中的情景模拟方法。在这种面试形式下，面试的具体方法灵活多样，面试的模拟性、逼真性强，应试者的才华能得到更充分、更全面的展现，主考官对应试者的素质也能作出更全面、更深入、更准确的评价。在情景面试中，应试者应落落大方，自然和谐地进入情景，进入角色，去除不安和焦灼的心理，才能发挥出最佳效果。 （一） 当你处在舌战群儒的时候 专家点评：你一个人面对多个考官时，最先需要的是冷静，沉着。当应聘者与面试官直接接触、对面回答的场面，多数人会感到紧张、慌乱，临场发挥不好，因为平时大学生应聘的机会很少，再加上希望成功的心情迫切，所以，见了面试官后，心跳加快、举足无措。智商、口才、形象、仪态都大打折扣。其实这大可不必，你研究好面试官，就可沉着冷静、平常对待，千万不要将面试官当成正在宣判自己命运的大法官，要把面试官当成自己相处几年的班主任和各科老师，就会消除紧张情绪，流畅应答。当特别是能判断出哪个是老板，哪个是HR，哪个是部门主管那就更好了。还要善于观察各位面试官，大致有六种：谦虚型、老练型、惟我独尊型、演讲家型、死板型、迟滞型等六种类型，提出的问题风格不同、基调不同，均属于全方位、广角度、多元化、含义深的问题。问题类型也就是直接式、选择式、自由式、因果式、测试式、挑战式、诱导式等几种。 （二） 巧识语言陷阱，奋战压力面试 专家点评：几种面试官中，往往最让人发怵的是刁钻的面试官，为了鉴别求职者的真实表现，他们通常会在面试中设置种种语言陷阱，以测试你的智慧、性格、应变能力、心理承受能力。面试官往往会用怀疑、尖锐、单刀直入等明显不友好的发问，有意制造的紧张气氛中提出一连串问题，穷追不舍，直至求职者无法回答，来“洞穿”求职者彬彬有礼的外表，使其心理防线崩溃。或者劈头浇你一盆冷水，包括长时间的沉默、声色俱厉的敌意提问等方式，让你在委屈和激愤中露出本色。在他看来，击溃你的心理防线，才能筛选出有心理承受能力的智者，找到能面对压力的新鲜血液。这种面试称为压力面试（stress interview），这是刁钻的主考官用来淘汰大部分应......>>

你这提出来了，优秀

部分内容搬运自知乎 文章标题----《学会提问》：该怎么提出优质的问题？（专铭） 问题分为轻松提问（吃饭天气等废话打开局面），劣质提问（并无深交提问敏感隐私问题），沉重提问（哪壶不开提哪壶）还有优质提问。能让被问者乐于主动思考回答，并伴有发现和行动的提问就是“优质提问”。 （1）优质问题的特点如下： 1、询问“真正渴望得到的东西” 2、尝试改变立场的提问，换位，站在对方角度 3、询问现在和未来 4、开放式，不是yes or no的问题。被问者情不自禁对问题有所扩展，回答更加自由。 值得一提，优质提问是因人而异的，对不同对象提问要有针对性。 （2）优质问题模型 随机组合：3V（词汇（Vocabulary）、价值（ Value）、理想（Vision）)与5W1H（时间（when）、地点（where）、人物（who）、对象（what）、原因（why）、方法（how）） 作者提出，把3V, “理想"、“价值观"和“日常常用语（即你平时常说的话）” 这三个概念与新闻六要素随机组合，就能提出能引发人思考的提问。 具体该怎么组合呢？《学会提问》中讲了两种方法。 一种是在5w1h选择疑问词，与“3V”关键词组合来创造提问。举例说明：你的价值Value是“荣誉”，那么组合的问题就可以是，what“什么"能带来“荣誉”；你的理想Vision是赚钱，那么可以组合成在where（哪里）可以赚到who（哪些人）的钱 另一种是使用两个以上的“3V”关键词，创造出“新的组合”。举例说明：选择小学生托管班和安全教育两个词汇，在5W中选择what，提出关于小学生托管班安全措施的注意事项。 最后总结：提问需要直指本质，并且起到推进思考，解决问题的结果，不然就不要随便提问题。因为提出的问题会反应出一个人的认知水平。自身能力不足的人，是很难提出好问题，有价值的问题。

问题一：提出问题 英语怎么说 提出问题 raise a question interrogate pose a question introduce a question pose a problem 问题二：“问题的提出”用一个英文名词短语怎么表达？ 问题的提出 名词性：raise of the question 动词性：raise/pose/introduce a/the question 动词性词组：put forward a/the question 或 e up with a/the question 不明白可继续提问。 若回答龚您有所帮助，请点击本页面中的“选为满意回答”按钮，谢谢。 问题三：提出一个问题用英语怎么说 ask a question 问题四：想出提出用英语怎么说 put [bring] forward；raise；project；advance 提出建议 put forward a proposal; 请对这个文件的初稿提出修改和补充意见。 Please propose amendments and addenda to the first draft of the document. 问题五："从这个角度来说"或从这个方面来说"的英文翻译 In this respect 从这个方面来说 Personally...从个人角度讲， On the other hand 从另一方面来说 In some ways 从某些方面来说 In some ways 从某种角度来说， 例如： In some ways Sydney is more like the city of Shanghai than Beijing. 从某种角度来说，悉尼更像上海而不像北京 In this respect it constitutes one of the revolutionary forces. 从这一方面说来，他们是革命的力量之一 Let"s view the problem at a different angle. 让我们从另一个角度来看这个问题。 In this respect it constitutes one of the revolutionary forces. 从这一方面说来，他们是革命的力量之一。 问题六：主动提出的英文怎么说 Initiative put forward 例句 1. 菲利普保证给予支持，并主动提出尽其所能提供帮助。 Philip pledges support and offers to help in any way that he can 问题七：怎么用英语说 提出问题 raise a question interrogate pose a question introduce a question pose a problem

可以这样提问：1. 根据全文提问。2. 根据局部体温。3. 根据题目提问。4. 可以联系生活实际提问。

　　你好，很高兴为你答题，方法：　　1.标题要正确，在提问或答复的时候不要写无意义或模糊的题目，为了别人解答时理解的方便请正确书写标题。　　2.对问题进行具体的说明　　提问或答复的时候，内容要具体详细地书写。问题内容越详细别人的答复也就越正确，答复越详细也就越让人容易理解。　　3.检查问题是否重复　　在提问之前，请先对问题进行搜索，或者在提问的时候，先关注一下提问页面右侧的“相关问题”列表，其中是否已经有过得到解决的类似问题。在确认没有令您满意的答案后再提问。　　4.检查问题的分类是否正确　　提交问题之前请确认问题的分类是否正确，提问的正确归类可以让你更快地得到满意的回答。　　5.及时处理问题　　在问题提出后，如果有满意的答复一定要作出选择，以免伤害热心回答的网友。　　6.学会表示感谢　　对所有解答自己问题的会员表示感谢。选出满意回答后也请给予回答者一些友好的评价，尊重他人的劳动成果。　　7.互相尊重　　提问者提问时的语气请尽量友好，避免给他人以责问、逼问的不良感受。回答者在答复时候也不要小看或嘲笑提问者，要有诚意地解答，正确地书写。　　8.重要问题提高悬赏（☆）　　大家回答问题，都喜欢高悬赏的，你的悬赏越高，大家的热情也就越高。　　希望对你有帮助，希望被采纳，谢谢！　　——【百度知道的】团队提供

比如说可以自己从思考方面去提出问题，也可以结合课后的问题来提问。

以《观潮》课文为例，可提出问题如下：1、用比喻句描写观潮的句子有哪些？分析它们的作用。2、被称为天下奇观的钱塘江大潮有哪些特点？3、前面写潮出现前人们的等待，这样写有什么目的？文中作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特。这样直接描写和间接烘托将钱塘秋潮这一天下奇观，生动形象的展现在读者面前。扩展资料：《观潮》是人教版语文四年级上册的一篇课文，作者是赵宗成、朱明元，并由忠诚参与朗读 。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

世界对于孩子来说是非常新奇的，他们对世界从一无所知到逐步认识，好奇和求知是他们认识世界的开始。以下是小编整理的应对孩子提问的方法，希望对大家有所帮助。　　一、如何应对孩子提问　　1、家长应该认真倾听孩子的问题。　　无论小宝宝的问题，是归为对一些事物不认识而进行提问。比方说：“这是什么？”、“那是什么？”，还是属于要究其根源问“为什么？”、“怎么回事？”家长都要耐心地听完，如果听不明白，可以让孩子重复一遍。这个年龄的孩子，还不能清楚地用语言表达自己的要求、愿望，也不能清楚地提出问题。　　比方说，小宝宝见到清洁车，问：“这是什么？”爸爸妈妈们不仅仅要告诉他：“这叫清洁车”，还要讲解，或是引导孩子自己说出为什么叫清洁车，最后启发孩子，观察清洁车怎样工作。有些问题，是孩子要求了解事情的原因而提出来的，这时，家长可以尽量引导孩子，通过观察，或动手去做，来求得问题的解决。例如，孩子看见爷爷把花放在有阳光的窗台上而提出为什么，就可以让他在花盆里种两瓣蒜或两粒豆，分别放在有阳光的窗台和没有阳光的窗台上。以后让孩子观察它们的生长变化，最后自己找到问题的答案。这样做，比直接告诉孩子答案要好，不但能给他留下深刻印象，还能进一步培养孩子对周围事物的兴趣和求知欲望。　　2、家长不能对孩子提的问题敷衍应付。　　无论小宝宝的提问属于哪种情况，爸爸妈妈们都要认真的回答，因为这些问题是向小宝宝进行教育的非常好的机会。如果家长敷衍应付，顺口应付地对待，不但容易造成孩子错误的印象和概念，而且不利于孩子求知欲的培养。如果家长对孩子的好问表示出厌烦，则会挫伤孩子的积极性，压抑孩子的求知欲望。　　二、学会和孩子沟通　　1、了解孩子的潜能，对孩子的要求要适当合理。 每个孩子都拥有独特的资质和潜能，如果想让你的孩子有良好的发展，那么现在开始先停止按你的喜好来为孩子选择学习的内容，停止逼迫孩子进行一些活动。了解来自与观察，例如：孩子对音乐声特别敏感，听到音乐声就特别兴奋，平时能模仿不同的声音，对音阶的掌握很准确，喜欢各种乐器，那么表明你的孩子在音乐方面有很大潜能，可以和孩子进行商量让他参加音乐类的学习。　　2、认真对待孩子提出的问题。 0~6岁的孩子都是好奇宝宝，他们提出的每一个问题都可能是他们细想火花的一次闪现，如果家长随意对待，敷衍了事或者信口雌黄，那么你可能扼杀了孩子一次具有创造性的想法或把孩子引到了一个错误的方向上。家长要珍惜孩子的好奇心，对孩子提出的问题，要有耐心，认真回答。在方式上不可运用生搬硬套理论解说或成人化口语，尽量采用拟人化或童话式的方法给孩子讲解，符合孩子“泛灵”的特点。　　父母该如何对待孩子的提问　　弄清孩子想知道什么　　孩子对未知世界总是怀有强烈的探知欲，提问就是其中一种反应。之所以问题稀奇古怪，是由于孩子年幼，思维和表达能力有限，往往无法提出一个有效地问题来获得他要的答案。因此父母应该先确认孩子到底想问什么，或设置一个类似或接近答案的问题来帮助孩子确定。例如当孩子对母鸡伏在草堆上的行为感到疑惑时，父母可以问他“你想知道鸡蛋是从哪里来的？”或“你想问鸡在那里呆着干什么？”以这种方式来锁定孩子的疑惑，回答起来就有的放矢了。　　回答问题实话实说　　许多父母都忌讳回答一些敏感的问题，尤其是涉及到性。殊不知这样会造成孩子错误的认知，影响他长大后的思维。其实孩子对事物的了解只需要一个雏形，父母只需用适合他年龄的词语，简单回答就可以了。譬如父母在亲吻被孩子看见，他也许会问：“爸爸你在做什么？”父亲可以大大方方跟孩子说：“爸爸喜欢妈妈，所以吻吻她。爸爸也同样喜欢宝宝。”说完也在孩子脸上亲一下，让孩子明白亲吻是一种爱的表现，而不是什么丑恶的事。这既简单而诚实地解答了孩子的问题，又避免了尴尬，孩子也能接受。　　答不上怎么办　　遇到回答不上的问题，父母千万不要胡乱解释或搪塞了事。先承认自己不知道，然后引导孩子和自己一起去寻找答案，或者参阅一些相关书籍，或者向别人请教。这样做的目的一是让孩子明白，个人能力是有限的，父母也有不懂的时候。二是以身作则，培养孩子诚实品质。三是告诉孩子，了解事物的途径有多样性，每个人都要尽可能地通过各种途径学习。　　善待孩子的提问　　孩子爱提问是好现象，说明孩子具有学习意识。父母一定要耐心，不要轻易打断孩子的问题。无论孩子的问题让你多么心烦，也不要有厌恶的言行，这样会挫伤孩子的探知欲，甚至使他们丧失进取心。确实很忙时，可以告诉孩子：“妈现在很忙，等妈妈忙完了再回答你的问题好吗？”要知道，大人们回答问题的方式、语言甚至技巧，将会对孩子今后如何学习、智力开发等产生决定性的影响。　　父母如何面对孩子的提问　　1、你要鼓励孩子的提问。　　父母听完孩子的提问之后会可以这样回答：“这个问题提得好；这个问题的答案我想是这样的；这个问题把我难住了，让我好好想一想；我们讨论一下好吗：咱们一块看看书；你的.问题也是我的问题，如果你能想办法弄清楚再告诉我就好了。”不管孩子是从父母那得到答案还是跟父母一起去探究答案或是自己一个人想办法弄清楚答案，孩子的好奇心得到满足，同时也促进了父母跟孩子的亲密关系。　　2、抓住教育孩子的契机。　　有时孩子对于社会上的一些不好的现象也会问为什么，这时父母可抓住这样的问题对孩子进行教育，让他能辨认是非好坏，并给他一些正面的，好的现象加强孩子的社会道德感和正义感。这样的契机不但解决了孩子的问题同时也起到教育孩子的作用。　　3、培养孩子独立思考的能力。　　对于孩子能解决的问题，父母应及时的给予引导，让孩子自己去寻找答案。在解决的过程中，父母提供一些尽可能的帮助，比如教会他们上网查资料，教会他们翻阅科技书等，使孩子有信心，有耐心去寻找问题的答案。无形中，孩子就学会了如何独立地解决问题，同时培养了孩子独立思考的能力。　　4、培养孩子的创新思维。　　所谓创新思维，简而言之，就是突破常规，与众不同。在日常生活中可以渗透这种能力的培养。孩子爱问为什么，家长也应该多问孩子为什么。如同一道数学题，应不满足于孩子会做了，而应提倡孩子从不同的角度出发，寻求多种解决方法。遇到生活中的难题，家长不是直接给出答案，而是耐心地引导孩子从不同侧面分析原因，寻找解决办法。多问孩子“为什么”、“有没有更好的办法”，这有助于培养孩子勤于思维的习惯，培养不怕困难、勇于求异的精神。　　孩子爱问为什么，是因为孩子有很强的好奇心。孩子的好奇心是多么的珍贵，是多么需要我们去用心呵护。当孩子提出“为什么”时，我们不但不应嘲讽，而应予以鼓励，甚至参与其中，陪同孩子一同去找资料、去做实验、去请教他人。渐渐地，孩子学会了独立思考，并勇于去寻找答案，创新思维自然而然地从中萌发。

新课堂提倡以学生为中心、老师为主导，如何实现以生为本，使学生真正成为课堂学习的主体，关键在于老师如何引导学生在课堂中去自主发现问题、思考问题、并提出有价值的问题? 学生从不会提问，到学会提问，再到提出有价值的问题，需要教师的引导。具体的说有下列几种方法：一是引导学生从文本的标题处质疑。如学习八年级上册第十一课中国石拱桥一目时引导学生，读了题目你应该提出质疑：我们要学习的是桥，有了这样的疑问，学生就会产生探究桥的实质的愿望，激发学生主动探究知识的兴趣。二是引导学生在感知文本内容后的质疑。如学习九年级上册第十六课中国人失掉了自信力了吗一课时，通读课文后，教师引导学生质疑，是所有的中国人，从而让学生产生再次深入探究的愿望。三是引导学生在文本的重点部分质疑。　四是引导学生在课堂结束时质疑。此时引导学生提出问题，多数问题是课堂学习内容的拓展延伸，这样的问题更具有探究性。　很多时候，针对学生在课堂上提出的问题随意、肤浅，没有探究价值的现象，出现课堂效益低下的现象，有时候不必严格按照程序让学生自己去发现问题，教师可以直接发布学生学不会的或忽视的探究性问题 。

一、 创设良好的提问气氛1、建立和谐的师生关系和生生关系，使学生敢问。在数学教学中，要让学生能够主动提问，教师须营造出民主、自由、和谐的教学氛围，与学生建立平等的师生关系，教师要尊重和爱护学生，鼓励学生勇于向权威挑战，向书本挑战，敢于发表不同观点或批评意见，以平等的心态对待每一位提问的学生，以亲切的微笑欢迎每一个提问的学生，以宽厚的胸怀容纳每一个“幼稚无知”的提问，切忌挖苦讽刺学生，因为挖苦讽刺会严重挫伤学生的学习积极性，伤到学生的心，使学生产生一种恐惧感，即使有问题也不敢问，长此以往，学生根本就没有遇事提问的习惯。其次，在课堂上，有些学生特别是后进生不敢提出问题，是担心自己提出的问题不在知识点上，而被同学笑话。在教学中，教师要让学生学会尊重别人，让学生肯定别人敢于提出问题的勇气，并鼓励其他学生向提出问题的学生学习。2、创设良好的问题情境，使学生要问问题在情境中产生，好的问题情境能激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考。只有有了恰当的问题情境，才能促使学生认真地思考，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师须精心设计一定的环境条件，使学生感受数学上某个迫切需要解决的问题，引起学生情感上的冲突，造成认知上的不协调，从而引发学生的好奇，激发学生提出问题。数学不如语文或其他学科那么形象、生动，在创设问题情境时，教师可利用幻灯片，多媒体或直观教具，使枯燥问题趣味化、抽象问题具体化、形象问题直观化、静态问题动态化等等，通过这些，不断激发学生学习动机，使学生发自内心地想提问。二、 教给学生发现数学问题的方法要让学生学会提出问题，除了创设良好的提问气氛外，还要让学生学会发现问题，学生只有掌握了发现问题的基本思维方法，才能从平常中看出异常，从普遍中发现特殊，从而不断地发现问题，进而提出问题。数学的学习都有一个承前启后的特点，在教学中，教师可引导学生在知识的新旧联系处发现问题。1、 引导学生从寻找新旧知识的相同点、不同点入手发现问题。新旧知识既有相同点又有不同点，认真观察就会发现问题。如除法的计算，都是先学除数是整数的，再学除数是小数的，在教学过程中，教师可引导学生观察除数分别是整数、小数的除法式子，让他们寻找这些式子的相同处和不同处，从而使学生发现除数是小数的除法比除数是整数的除法新在哪里。2、 引导学生从其已有的知识与新知识的矛盾中发现问题。学生在遇到一个新的问题时，总是会用已有的知识、经验去解决，当已有的知识、经验不能或较复杂才能解决某一问题时，教师可引导学生思考，是否有新的方法去解决，那么新方法又是什么？3 、 引导学生在知识的延伸处发现问题数学课本都是比较薄的，课本中所出现的例题、知识点，都是被高度浓缩了的，但数学知识是永远学不完的，且很多知识比课本中的例题难得多，若用课本中例题所介绍的方法去解决会比较复杂甚至解不出来。在教学时，教师要引导学生及时意识及发现新知识在延伸过程中的深化与应用问题，促使学生加深对知识的理解与掌握。学生在做习题时，碰到一些拓展题或一些比较难的题目时，教师可引导学生观察教师为什么这么快就能做出来。从而使学生发现解决这类题，有什么特殊方法等问题。三、 教给学生提出问题的方法要培养学生提出问题的能力，除了要让学生想问、敢问外，还要让学生知道从何而问，如何问。在教学中，有些学生提出的问题很肤浅，难以涉及到有价值的内容，或提很多与学习内容无关的问题，提出的问题的答案也是一目了然，无须任何计算，特别是小学低年级，有些问题的答案可以直接数出来，还有很多问题的答案不确定，如小学低年级的学生常问：“树上有多少树叶？”。教给学生提出问题的方法对培养学生提出问题的能力至关重要。好的方法是成功的一半，在数学教学中，“授人以鱼”不如“授人以渔”，学生掌握了提出问题的方法，才能很好地提出问题，才能提出有价值的问题。1、 教学生从现实生活中提出问题数学是一门自然学科，它与生活、生产有着很密切的联系，生活中的很多问题都需用到数学知识，教师要引导学生多观察、了解、认识生活、生产，并从中提出问题，如“做某一物体的用料最省问题，造价问题”等等。教师以实际问题为背景进行教学，并用所学的数学知识解决这些实际问题，既能激发学生的兴趣，使学生感觉到数学知识的重要性，又能培养学生提出问题的能力。2、 教学生从解题过程中提出问题解题是学习数学的一个重要方面，如果单纯做题，不思考、不提问，效果一定不好。在数学教学过程中，引导学生在做习题时，多思考、多从题目中提出问题，如在审题时可提出：题目中有哪些条件？要求什么？还少什么条件？要用哪些方面的知识或定理、公式来解？在解题时可提出：这道题的解题思路如何？根据条件可得出哪些式子？应该怎样解等问题。做完题后可提出：我检查结果了吗？这道题还有没有其他解法等问题。在教学伊始，学生可能没有这样提问的习惯，教师可先让学生模仿，在模仿的过程中逐步养成自己提出问题的习惯。3、 教学生从对比中提出问题对比是学习数学的一种常见方法，它可以加深印象，加深对问题的理解，也是让学生提出问题的最直接最有效的方法，因为“问题”产生于“疑问”，“疑问”产生于“差异”，“差异”产生于“对比”。数学的很多知识都具有相似性，可以用于对比，但对比效果的好坏也因人而异，它取决于提出的问题，只有善于从对比中寻找问题，抓住关键进行分析、归纳，才能取得好的效果。如有位老师在教等比数列性质时，先复习提问了等差数列的性质，再让学生对照等差数列的性质研究等比数列的性质，从对比中，学生提出了“等比数列中奇数项或偶数项提出来构成的新数列也是等比数列吗？”，“等比数列中等长的连续片段的和也是等比数列吗？”等问题，这位老师通过这种方式，不仅增强了学生提问的信心，还使学生掌握了提问的方法。4、 教学生从教材中提出问题俗话说：“万变不离其宗”，在教学过程中，教师要引导学生掌握教材中的知识，注重“双基”，双基的训练是学生问题意识产生和培养的必要前提和基础，只有双基扎实，才能较好地发现问题、提出问题。同时教师也要引导学生自己研究教材，因为教材中可以提出问题的地方很多，特别是新课标的教材，图文并茂，常以图画、对话、文字、表格等多种形式呈现实际问题，学生只要认真地研究教材，根据需要筛选和处理这些信息，就能发现和提出数学问题。其次，教材的每章每节都有其重难点，每个概念、公式等都有其含义和适用范围，教师可引导学生在研究教材时提问：这一章、这一节的重难点是什么？这个概念、公式、定理有什么含义？有什么条件？这个公式应该如何应用等等，久而久之，学生在翻开课本时就会根据课本内容提出很多有价值的数学问题。

朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑”。李政道教授也曾说：“求学问，先学问；只学答，非学问”。而《新课标》也提倡把提问的主动权交给学生，还教学以本来面目。鼓励学生自由思考，自主发现，着力培养学生提问的习惯、批评争论的习惯、合作、探究的习惯，是学生自主学习，终身学习奠定了坚实的基础。尤其对返乡儿童和留守儿童的学习十分有帮助。可在我们教学实践中，却常常遇到：学生提问，不能抓住主题，而是支离破碎，不得要领，或只是在一些细枝末节上纠缠不休，偏题、离题，甚至与主题背道而驰，结果，造成教学计划难以完成，教学过程松散。因此，在小学各科教学中更为重要的是在语文教学中应引导学生学会发现问题、提出问题、思考问题和解决问题，从而激励他们的智慧和潜能。如何引导小学生发现问题，提出有价值的问题呢？经过研究，我发现其实学生能否提出有价值的问题与教师如何引导是密切相关的。所以，在教学中，我注重以下几方面的培养。一、给学生提问的机会，培养学生提出问题的意识“学起于思，思源于疑”，疑问是点燃学生思维探索的火种。问题意识是指学生在认知活动中意识到一些疑惑的、难以解决的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。培养学生的问题意识，使学生在学习和生活中，敢提问题、爱提问题、会提问题，能够提出有价值的问题。在教学中让学生有提问机会，对于培养学生自主学习有很大的帮助。因此，我在平日的教学中潜移默化地渗透问题意识，让学生的个体活动感到自己需要问“是什么”、“为什么”、“怎么样”的时候，思维才算真正启动。平时我从以下几方面来实施培养学生的提出问题的意识：1、加强师生交流，创造良好的师生关系、良好的协作意识，才能造成活跃的课堂气氛，为问题意识的培养提供适宜的环境。2、引导观察，观察可以丰富学生的感性经验，开发他们的直觉思维，为学生问题意识的培养提供必要的知识和能力基础。3、在教学中精心创设问题情境，把问题隐藏在情境之中，引起儿童迫不及待地探索，研究的兴趣，鼓励学生质疑问难，为学生问题意识的培养提供科学的思考方法。二、创设环境，为学生提出问题提供心理安全感，培养学生质疑兴趣，使学生想“疑”乐“问”（一）、首先必须为学生创造一个宽松和谐、安全自主的心理环境，消除学生的紧张感。美国著名心理学家布鲁纳说“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”任何知识的获取只有通过学生主动的参与、自主的探索，才能转化为学生自己的知识。也只有通过学生主动的参与和自主的探索，才能让学生在学习和探索中发现问题、找出问题，并产生想要急于弄清问题的欲望，这时，学生就急于想将自己的疑惑提出来。所以，教师要根据学生的知识水平和实践经验，积极创设主动参与的教学环境教学过程是师生情感交流彼此感染的过程。赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交流思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，开展无拘无束的交谈。”学生在课堂上不敢提问主要是由于有心里顾虑。许多学生担心：我的问题如果是错的或别人都懂了，同学会讥笑吗？我的问题如果连老师都答不出来，出了老师的“洋相”，让老师下不了“台”，老师会批评我吗？我的问题会不会打乱老师的思路遭到老师的责怪？这些心理都禁锢着学生，让学生有问题也不敢问，最终学生也无疑可问了。所以，培养学生的提问能力，为此，教师必须做到以下几点：1、尊重学生得人格。教师要放下“师道尊严”的权威架子，不但鼓励学生提出问题，更应保护学生的自尊心、自信心和积极性，坚决反对斥责、讥讽学生，决不能体罚或变相体罚学生。2、增进与学生的情感和友谊。教师要以微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语、饱满的激情去感化学生，亲近学生，与学生一起学习，一起讨论，成为学习活动的组织者、参与者、研究者，从而打消学生的惧怕和隔阂心理。3、尊重学生的提问。教师要鼓励学生标新立异，打破沙锅问到底，要乐于听取学生的不同意见，对学生的意见暂缓批评，特别是不要对学生那些奇异的想法进行批评和挑剔，让学生在自由、安全的心理氛围中敢问、主动问。4、改变课堂教学中过于强调组织性和有序性状态的倾向。教师要给学生一定的自由度，要允许学生的某些“离题”、“出格”、甚至“出错”的质疑行为，然后加以引导，使之纳入“正题”。5、保护学生的“异想天开”和独到的见解，鼓励学生提出问题。著名物理学家李政道曾经说：“遇到问题要敢于问个为什么，可怕的是提不出问题，迈不出第一步。”也许学生的“童言无忌” 和“异想天开”，就是学生跨出的第一步，因此我们教师要充分发扬民主，尊重保护，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在教师面前都能畅所欲言，勇于展示。敢于“异想天开”、敢于产生疑问，也就是表明学生已投入到学习的状态中去了。（二）、创造一个良好的学习环境，培养学生质疑兴趣，使学生想“疑”乐“问”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的先导。　亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会自主地、积极地、执著地探索。学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣，才能孜孜不倦，全神贯注地沉浸于求知的境界中。因此，使学生对学习质疑感兴趣，是促进学生主动发展、建立自信心的前提。平时教师应深入学生，具体了解他们认知特点和思维方式，摸清他们的思路脉博，因势利导地增加学生的提问空间，采取丰富的学习形式，使他们在学中玩、玩中找，激发起学生乐问的兴趣。例如：在课前，我经常抽出三分钟左右的时间让学生进行自我展示。先由一名“相信自己行”的同学上讲台，让其他同学随意向他提上节课所学内容的三个问题。如果三个问题回答过关了，他就拥有向全班同学提出三个问题的权利，谁被难住了，就必须向全班同学表演一个节目。通过这样的活动使学生置于问题的情景中，既要敢问、乐问，又要会问、善问，保证每个学生都有提问的机会，培养学生提问的积极性，从而激发学生乐于提问的兴趣。为了提高提问的质量，我在每节课的最后，都会公布下节课的教学内容以及预习的重点，并要求学生设计好问题。由于精彩的问题可以到讲台去“亮相”，这就给学生们提供了一个自我表现和自我欣赏的机会，而我在讲课时也可以直扑教学的重点和难点，减少了“无用功”。三、教给学生提问的方法，培养学生会“问”“授人于鱼，只供一食之需，授人以渔，则终生受用。”要使学生善问，必须“授人渔。”如果说环境的影响可以激发学生的提问意识、提问的勇气，并不等于就能提出问题了。那么正确的提问方法则是真正让学生在提问中获取知识的关键。如何才能真正掌握正确的提问方法呢？我在教学中总结有以下方法：（一）、在课题中寻找问题。俗话说“题好文一半”。对于我们教语文的教师来讲，“题目是文章的眼睛。”课题是教材重要资源，同时也是许多问题的隐藏之处。学生接触课题后，让学生从课题中提出一些问题，不仅能培养学生提出问题的勇气和能力，还能养成爱提问题的良好习惯，成为激活学生学习的内驱力，再对课题进行推敲，有利于提高把握文章的中心和结构。课一开始就能设下悬念，可以吸引学生往下学习的欲望，让学生带着自己提出的问题来读书，使他们的脑子积极、主动地围绕课题转起来，激发他们学习的动机。学生自主学习的能力得到了培养。例如：学生接触《长城》这一课题后，教师以启疑：“读了这个课题，你想到了什么？还想知道些什么？”这样的情境，不但使学生思维活跃，提出很多有价值的问题：“长城究竟有多长？建筑长城产要用了什材料？为什么说长城是世界历史上的一个伟大的奇迹？……”而且为下一步教学找到了突破口，从而使学生进一步明白：扣题质疑要抓重点。（二）、在课堂中寻找问题。“书读百遍,其义自见。”通过扣题质疑，学生有了读的兴趣，这时让他们带着题疑反复读，读通、读懂、读熟，读出重点,读出情感。这一方面使他们在读中解疑，另一方面也为产生新的疑问而奠定基础。等到学生确实读到位了，由题产生的疑问解决了，教师再为他们提供新的质疑契机，引导他们多角度地再去质疑，或从文中关键内容上设疑，或从语言运用上设疑，或从课文疑难点上设疑，或从人物、事物的特点上设疑。例如：在执教《蟋蟀的住宅》时，课堂显得“井然有序”，是那么的平静。于是我启发学生：“针对课文的句子，你有什么问题吗？”“为什么说它不肯随遇而安呢？”“为什么说蟋蟀的住宅算是一项伟大的工程？”这些问题的提出，为解决本课的重难点找准了一个出口，也激发了学生继续深入学习的欲望。（三）、在课堂结尾寻找问题。学生通过课中质疑、解疑，对课文内容有了较好的把握，情感上与作者产生了共鸣。在此基础上再次让学生质疑问难，并疏理、归纳出更有价值的问题，使课尾的质疑为教学发挥出更大的效益。可以以文章留给读者的空白为切入点，引导学生提出开放性的问题。例如：学完《穷人》一文后，教师可引导学生走向文章留下的空白：“桑娜拉开帐子以后……”这时，学生的思维会再次迸发出火花：“桑娜家以后的生活会怎样呢？我要预测一下。”在这样的问题情境中，学生可以充分调动自己的一些经验，大胆想象和推测，从而培养他们的创新意识和创新精神。（四）、对书中的插图进行提问。现在的教科书图文并茂，插图形象直观，对学生理解课文有很大的帮助。而我们在教学中往往忽略这一点，引导学生按一定的顺序抓住特点观察插图，在观察中思考，并能从插图中发现问题，也应该是教学的一项重要的内容。（五）、培养学生的能力，提高学生提问质量。提出问题，表面上看是一种活动，本质上则是学生学习品质和学习能力的显“山”露“水”。学生提出问题的过程实际上就是对所学内容初步感知和整体把握的过程，其中必然伴随着分析综合、比较归纳、演绎推理等思维活动。培养学生的提出问题的能力，就是培养他们独立学习的能力以及创造能力。这对学生的终身发展具有十分重要的意义。1、教师的示范和引导是学生“提问题”的基础。“提问题”是课堂教学的一种手段，如果运用的恰当，对旧知的复习，新课的引入，知识的理解和应用，智慧的启迪，能力的提高有着重要的作用。“提问题”包括两个方面，一是教师问，二是学生问，而教师起着主导作用，我们要巧妙地把自己的教学过程设计成“不断提出问题，不断解决问题”的创造性思维模式。只有教师善于见疑、质疑和释疑，才能有效地提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。我们看到好多优秀的教案都是通过“提问题”作为线索设计的。当学生习惯于这种问题式教学的时候，他们就有了“提问题”的意识，他也就习惯于“提问题‘了。老师运用“提问题”的方式去教，学生也就会逐渐学会用“提问题”的方式去学，在这种潜移默化的作用下，学生“提问题”的意识形成了“提问题”的能力提高了。2、组织引导学生钻研课本，有利于提出问题。课本是学生最直接的资料，教师指导学生从书本中发现的问题，可以问这一单元、这一课时的重点、难点是什么；通过训练，重心逐步转向学生能自己提出这些问题。3、鼓励学生敢于怀疑，敢于怀疑教师，敢于怀疑教材，敢于怀疑自己认为有问题的事和物。我在家访的时候，听到很多家长诉苦：孩子认为老师的话百分之百是正确的，而我们家长正确的话也听不进去。是我们的教育导致了这样的结果，所以我们教师要抛开师道尊严的外套，树立“善解人意，乐于交流”新形象，这样学生就会渐渐地敢于向教师提问了。教师应当时时刻刻让学生感受到在对待教材、教学内容等方面可对老师提出质疑或批判否定，这对培养学生勤奋好学，敢于向权威挑战，敢于探索，追求真理是大大有意。四、教师自身的专业知识与课外知识面要广在当今信息发达的时代，学生能够通过各种媒体了解多种多样的新知识，其中的许多疑问，教师当然是他们的解答人和引导者。这就要求教师除了要有扎实的学科基本理论知识外，还要博览群书，经常接触各种媒体，了解广泛的人文、社会新闻信息，包括政治时事、体育新闻、娱乐新闻等。教师只有和学生有了共同语言，才有可能更好地教育和引导他们。疑是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础，提问是孩子们积极思维的表现，结合语文教学，我们要鼓励学生多提问，养成爱提问的好习惯。但是任何一种习惯的形成都离不开一贯的坚持，培养学生良好的提问习惯，需要持之以恒。我们要做孩子的知音，充分认识孩子良好提问习惯的形成对其一生不断发展的重要意义，挖掘一切可以利用的资源，为孩子开辟良好的提问空间，让提问伴随孩子迅速成长。正如叶圣陶所说：“上课之时主动求知，主动练，不徒坐听老师之讲说。”只有让学生“靠自己的能力”去学习，学生自力学习，进而才能学会生存，形成独立自尊的健全人格。这正是我们新课标所提倡、追求的。只有不断激发学生提出问题，才能不断进取，才能培养出新世纪的有创新精神的人。

新课程理念对教育提出的一个新要求，是改变学生学习方式，唤醒学生问题意识，由关注学生回答问题转向关注学生发现问题和提出问题。发现问题是思维活动中最重要的环节，没有问题的思维是肤浅的，被动的。提出问题是建立在一定的知识积累和较强的逻辑思维和语言组织能力的基础上实现的。因此，学生没有问题就是教学的最大问题，学生只有具备了发现问题和提出问题的能力，才能真正成为学习的主人，成为一个善于思考、独具个性的学习者，而不是知识的容器和考试的机器。结合自身的实践，做了以下几方面的思考。一、创设问题情境，唤醒学生问题意识在教学实践中，我们不难发现：越是学习好的学生越是问题多，学习不怎么样的学生，他总说没有问题。正因为没有问题的学习是没有思维的活动，是被动学习，长此以往，学困生越学越“困”，也就不足为奇了。究其原因是问题意识的淡漠。所谓问题意识是指人们在认识活动中遇到难题而产生怀疑、困惑的心理状态，并由此激发积极思维，不断地发现问题和提出问题的一种心理品质。如何唤醒学生问题意识，让学生乐于发现问题和提出问题呢？“生活是创作之源，素材是思维之泉”。教师应该在提供有助于学生发现问题的感性材料上多下功夫，启发学生发现问题。教师应根据课标要求，多渠道搜集相关的信息，整合教学内容，改变文本呈现方式。创设新颖的问题情境，激发学生好奇心和求知欲，让学生乐于发现问题，并提出自己关心、想知道的问题，培养学生对学习问题不断追问的习惯。例如，学习有理数的乘方时，创设了拉面师傅拉面的情境，“拉面师傅将一团和好的面，揉搓成1根长条后，手握两端用力拉长，然后将长条对折，再拉长，再对折，每次对折称为一扣，如此反复操作，连续拉扣六七次后便成了许多细细的面条。”学生自然提出了“扣六七次后便成了许多细细的面条有多少根？”的问题，在探索“扣1次后有几根？扣2次后有几根？……”的过程中有效地组织了教学，提高了教学效果。二、互动交流让学生乐于发现问题和提出问题建构主义认为，知识不是通过老师传授的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构的方式获得的。新课程注重关注学生的学习过程，教材只是学科学习的载体，课程资源丰富多彩，每个学生富有个性的生活体验，奇思妙想和大胆探索往往是数学课堂的智慧之源。教师在课堂上应留给学生充足的时间和空间，让学生合作探究，交流互动，畅所欲言。学生互动交流时，老师应耐心倾听，及时捕捉课堂生成的动态资源，尤其是发现学生思维中萌发的新知识和新问题。例如，针对学生平时学习中易错的问题，让学生一起讨论交流，研究易错的原因，提出应对的策略，逐渐使学生乐于发现问题和提出问题。例如在学习因式分解时学生常犯的错误：（1）对意义理解不正确的：（2）与整式乘法混淆的：（3）分解不是恒等变形的：（4）分解方法不正确的：；在生生、师生思维碰撞中，群情激动，让师生不得不大动脑筋，使学生的学习更为深入，课堂气氛活了，学生的思路开了，发现的新问题多了，提出新看法有见地。三、实践体验，让学生敢于发现问题和提出问题爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。因此，课堂教学中，教师应该充分挖掘各种教学资源将教学内容与现实生活紧密联系，系统的给学生发现问题的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情景中，亲自去发现尽可能多的东西，提出的问题。例如，在矩形的教学中，学生常常在动手操作的过程中发现并提出折叠方面的问题。如把矩形沿对角线折叠后重叠部分是怎样的图形？若矩形的长和宽分别为16和8，那么重叠部分的面积是多少？教师通过学生亲手操作实践，再让学生将解答过程和结论有序地、完整地说出来，然后请全班同学评议。这样，引导学生操作、观察、思考，让学生发现和概括出重叠部分的图形及其面积的计算方法，同时也让学生在参与知识形成的过程中学到了探究知识的方法，培养了自主学习的意识。因此，教学的成功不是取决于教学内容的总量有多少，而是学生有所得、有所获有多少。四、示范引领，让学生善于发现问题和提出问题现代研究表明：一切思维都是从问题开始的，放手让学生自己提问题比通过被动的阅读寻找答案的策略更有效。但教学中，教师精心创设了各式各样的问题情境，而会提出问题的学生总是极少，其主要原因是学生发现了问题，但不愿提出来。其实学生提出问题的信心来自于老师的肯定和鼓励。教师应示范引领，创造机会让学生拾级而上。例如，在学习多边形知识时，可提出这样的问题：有人认为七巧板拼成的多边形，其边数不能超过8.你认为这个结论正确吗？请说明理由。整个过程可以完全由学生自主去探究，教师只要辅之以引导。因为七巧板七块部件的内角度数只有、、，用它们拼成的最大角是，设七巧板能拼成边形，则，。即用七巧板拼成的多边形其边数不超过8。教师示范引导，“一石激起千层浪”，可训练学生有的问题视角，让学生突破思维定势，从容自如地应对各种新问题。五、激励肯定，让学生养成不断追问的习惯哲学家菩德曼说：“播种言行，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”教师播种了培养学生“发现问题和提出问题”的行为，如何让学生收获“有的问题视角，能提出更好的问题”的习惯呢？教师应在课堂教学中或选择与课标相关的背景材料或设置主题活动，多留给学生发现问题和提出问题的机会，多留给学生表达自己的想法和见解的时间和空间。面对学生提出的各种问题，教师要坚持肯定为主的原则，采取具体肯定的策略，根据学生提出的问题的价值具体肯定，这种具体的肯定不仅对提出问题的个体，而且对全班学生都有很好的教育意义。经过一段时间的耐心指导和精心培育，学生从最初不会提问或只问“是什么”，到能设计“为什么”了，更可喜的是学生在课堂上对“发现问题和提出问题”的活动充满激情，逐步养成不断追问的习惯。实践证明：只要教师在平时课堂教学中坚持有意识地培养学生发现问题和提出问题的能力，善于示范引导，长期地加以方法指导，耐心地鼓励，学生问题意识加强了，发现问题和提出问题能力也就提升了；学生通过长期的训练，拥有了的问题视角，突破思维定势，从容自如地应对各种新问题，成为一个善于思考、独具个性的学习者，而不是知识的容器，这就是教育成功的最大收获。

为什么作者一开始要写飞机呢？

给予正面回应可以增强孩子的自我价值感：当孩子提出问题时，如果家长不给予回应或者不以积极的态度回应，可能会让孩子感到自己不被重视或者无趣。相反，如果家长能够以积极的态度回应孩子的问题，可以让孩子感到自己受到了重视，并增强他们的自我价值感。继续探究可以促进孩子的学习兴趣：当孩子提出问题时，如果家长能够鼓励他们继续探究，可以让孩子感受到探究的过程本身是有趣的，从而促进他们的学习兴趣。同时，探究也可以帮助孩子学会解决问题的能力。以孩子的语言回答问题可以提高孩子的理解能力：当孩子提出问题时，如果家长能够以孩子可以理解的语言回答问题，可以帮助孩子更好地理解答案，并提高他们的理解能力。表达不知道的问题可以培养孩子的探究精神：当家长不知道答案时，可以和孩子一起寻找答案，这可以帮助孩子学会探究和寻找答案的能力，并培养他们的探究精神。避免轻视孩子的问题可以增强孩子的自信心：如果家长轻视孩子的问题，可能会让孩子感到自己无趣或者不被重视，从而影响到孩子的自信心。相反，如果家长以尊重和关心的态度回答孩子的问题，可以增强孩子的自信心，让他们更加愿意提出问题和探究世界。

在我一年一度的教学中，每到一个学期结束时，我要求学生给我提意见或是建议。在五年前的一次，我拿着学生写给我的纸条，我回到家，看着学生给我提的一条条建议，我的心情在飞扬。忽然，一张纸条让我跌倒万丈深渊。他说：“老师，你问问题时，能不能少问几个‘对不对？"‘是不是？"‘有没有？"这些问题没有价值。”学生的建议让我不断的反思，我越想越害怕，原来有许多学生在写建议时，没有把自己的真实想法写出来，我自己还以为自己的课堂教学效果还不错。幸好，现在改还不算晚。从此以后，我开始留意课堂问题的设计。问题是学生的起点和动力。好的教学应该把学生置于一种真实或逼真的问题情境中，使他们产生学习的需要。表面上看，提问很简单，其实，要真正使提问提得好，提得得法，并非是一件简单的事。一个好的问题能够增进师生之间的交流，会将师生之间的认识和感情紧密联系起来，架起师生之间双向交流的桥梁；好的问题能够启迪学生思维，打开学生思维的闸门，使学生思潮翻滚、潮涨潮落，能收到比较的好的效果；好的问题能够集中学生注意力，保证教学活动的顺利进展；好的问题能够使师生分别从中获得对各自有益的反馈信息。教师通过提问，能了解学生对地理知识的理解程度，反省自己教学中的不足或错误。然后，再根据从提问得到的反馈信息，灵活的调整以后的教学活动，同时，学生也可以通过回答问题，从老师的评价中获取自己学习的状况，从而改进自己学习态度、学习方法、学习习惯，使自己以后的学习活动中更富有成效。教师教学提问水平的高低，直接影响到教学质量。那么，如何提出好的问题呢？我浅谈几点建议：一、 提问要有趣味性和悬念性趣味性的问题能吸引学生的注意力，调动学生的思维，使学生在乐趣之中接受知识。而带有悬念性的问题往往是最受学生欢迎的，它能迅速抓住学生的注意力，引发学生的好奇心，激发学生的兴趣，能培养学生的求知欲，从而增强学生分析问题和解决问题的能力。 例如：在讲述地中海气候与亚热带季风气候的差别时，我设计这样一个问题：罗平有一个做酒生意的老板，在12月份去欧洲法国的马赛港口谈生意，他问他儿子，他应该穿什么衣服去？还要带些什么东西？同学们，如果你就是他儿子，你怎样回答这个问题呢？这时学生带着问题进行探讨和合作，有的学生查找世界政区图、有的学生查找气候类型图等等。看到学生分工合作、积极探讨，心里有许多甜蜜。不一会儿，有一组的同学说：“老师答案出来了，不知分析对不对。” 请你们组推荐一个代表把你们的成果说一说。学生说：“应该穿一点保暖的衣服、带上银行卡、雨伞、地图。”请问：“为什么要穿上保暖的衣服和带上雨伞呢？”于是从学生的回答中老师就可以讲地中海气候和亚热带气候的区别。这样带有趣味性和悬念性的问题就可以激发学生的求知欲，调动学生的积极性、主动性，培养学生的合作意识，并且对知识的掌握和记忆都是有效果的。二、 提问要围绕教学中心，有的放矢问题是课堂教学的重要组成部分，教师紧紧围绕课堂教学中心来提问，所问之处，应该是教学内容的重点、难点，切忌离开课堂教学中心，毫无计划的东扯西拉，随便的乱问，这样会浪费时间，完成不了教学任务。例如：在分析澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”时，我是这样设计问题：①世界活化石博物馆的‘活"字能不能去掉，为什么？学生思考后能回答，这个‘活"字体现了生物的古老、原始。然后我紧接问：②澳大利亚的生物众多、古老、原始这说明什么？学生会回答，说明澳大利亚的生物进化速度缓慢。然后我又问：③为什么澳大利亚会有众多的古老生物呢？请同学们结合已学知识探讨，寻找答案。这个问题把学生推到了学习的高潮，也是比较难的问题，学生一般找不全面，老师要加以巡逻，看看学生的探讨情况并给予引导。在分析这个问题我又设计两个例子，让学生理解更容易、更直观。例1：同学们看‘动物世界"时，发现动物之间存在食物链，强者生存，弱者淘汰，会导致有些动物灭绝。从中你能领悟到澳大利亚为什么会有众多的古老的动物。例2：同学们现在我们来分析一个假设题：假设有两个深海区分别为1号区、2号区。1号区处在板块的边缘，2号区处在板块的内部，1号区的水由深水变为浅水最后变为陆地，而2号区一直都是深水，请问，这两个海区的生物有什么不同？请同学们结合板块的知识回答澳大利亚为什么会有众多的古老的动物。像这样设计，问题循序渐进，层层推进，又符合学生的认知水平。难点被一层一层的突破，迎刃而解。三、 提问的难度要适中，符合学生的认知水平初一、二学生知识面还不广，有些地理术语没有接触或者不理解，因此，课堂上设计的问题不能太深奥，不能脱离学生现有的知识水平。但也不能过于太简单，只追求气氛热闹。如：“中国是不是第一人口大国”，“黄河是不是我国的母亲河”学生不加思考，脱口而出：“是。”类似这样的问题，表面上课堂气氛非常活跃，好像全班学生都参与到教学活动中来，其实不然，这些提问是没有价值的，问得低级、肤浅，流于形式。所以我们教师在提问时，尽量不提“是不是”、“对不对”、“好不好”等等类似问题，而是要提“为什么？”、“怎么样？”、“ 又如何？”“原因何在？”像这样提的问题既能巩固知识，又能培养学生的思维能力。所设计的问题既要重过程，也要重结果。四、提问要面向全班，充分调动学生思维的积极性和主动性当老师要提问时，学生心里紧张，注意力集中，准备回答教师的提问，但是有些教师会先叫学生再说问题，这种提问的顺序会导致其他的学生大大的松一口气，觉得此事与自己无关，就开始分散注意力，不积极思考问题，对教师提出问题和同学回答不认真听，课堂中思维处于停滞状态，效果较差。所以我们教师提问，要让学生带着问题去读图或者文字内容，给他们思考的时间和空间，要让全班学生动起来，最后再根据问题的难易程度抽查对应的学生，能够充分调动学生的思维的积极性和主动性，让不同层次的学生获得成就感，激发学生学习地理的兴趣。

新生儿

嗯，是的，我也不知道如何回答问题

一、 几个常见的沟通场景 我之前是企业中的HR工作者，所以会有非常多的场景是员工和管理者的沟通；同时我也是一个妈妈，下班后的时间基本上都是和孩子的沟通。我们先来聊几个常见的场景吧。 场景一：HR和员工的沟通 员工：我要加薪 HR：亲，不符合公司的调薪流程哟 员工：不加薪我就离职 HR：我和你的主管商议一下，晚点回复你吧。 场景二：管理者和员工的沟通 员工：我要加薪 领导：哦，为什么呀 员工： 我最近工作很努力，生活成本也很高，工资一直都没有涨过 领导：嗯，我知道了，我和HR沟通一下，晚会跟你聊 场景三：家长和孩子的沟通 妈妈：你不能再看动画片了 孩子：妈妈我还想看一会 妈妈：不行，会伤害你的眼睛 孩子：我还想看 妈妈：不行，我关电视了 孩子：哭 二、 沟通的目的是什么？ 对于HR来说，沟通的目的是搭建员工与企业之间的桥梁； 对于管理者来说，沟通的目的激发员工的潜能，完成结果，提升效能； 对于家长来说，沟通的目的是建立良好的亲子关系，希望孩子有好的生活和学习习惯。 三、 让我们回到之前的场景 我们达到沟通的目的了吗？ 和HR沟通完，员工此刻的旁白是，公司以人为本都是骗人的，提倡狼性精神却永远只让狼吃草，唉，回去就更新简历吧。 和管理者沟通完，员工的内心是崩溃的。我说的话领导好像听不懂，没听进去，我就知道他对我的努力根本不认可，我的能力是不是不行啊？ 孩子的内心很简单，我不要妈妈了，我要看电视，继续哭…… 我们好像没有达到沟通的目的，反而朝反方向驶去。 在教练理法中提到的，我们的回答启动了对方的爬行脑，让对方本能的防卫和攻击，并产生抱怨的情绪。 四、 那么如何实现有效沟通的目的呢？ 1. 提出一个好问题，沟通就成功了一半。好的问题是能够启发对方的觉察和责任心的，我们称之为强有力提问。 2. 好的提问，能建立“你懂我”的情感共鸣，拉近距离。好的问题会去关注对方的情绪和感受，同时同理、倾听、支持，让对方感受你懂他，我愿意信任你。 3. 好的提问，能促进行动的发生。生活中我们总是给别人建议，减肥你要跑步呀，生病你要吃药呀，对方听吗，可能听可能不听，行动吗，大概率不会吧，就算是行动也是取决于对方的意愿，和你的建议关系不大。 教练理法中提到挽救关系的沟通： 重新聚焦，你的目标是什么？ 现实：关键问题 解决办法：你的三种选择是什么？ 选择一个，你的行动是什么？ 刚好是教练沟通的GROW模型。只要对方没听进去的，都是无效沟通，与其苦口婆心给建议，或者无效沟通，不如来一个强有力提问。 五、 什么是强有力提问？ 一个好问题，远比答案本身更有力量。好的问题作用很大，我们可以把这些作用分成三层。第一层，与他人构建良好的沟通关系；第二层，促使人反思行为、激励自己；第三层，也是最高的境界，是能够认清自己。 今天我们聊的是第二层，促使人反思行为、激励自己。强有力提问是产生觉察力和责任感的最好方法，你在问对方问题的时候，如果对方马上可以回答的，那就说明你问的这个问题，在他的思考范围之内。但如果我们问到一个问题，这问题可以让对方进行思考，启发他想到没有想到的东西，我们把它称之为强有力的提问。因为通过这个问题让他看到了不一样的东西。 六、 如何进行强有力提问 先分享一组教练沟通提问的数据，在教练与被教练者沟通时，大部分时间是听对方在讲，其他的时间则是观察、感受、发问以及分享。在真实个案中，70%时间在问开放式问题，10%时间在重复确认当事人的表述，5%时间是封闭式问题，还有15%时间是分享当事人模糊或者不了解的东西。 从数据中可以看到开放式问题占比非常大，开放式问题没有固定答案，可以随意发散。常常运用“什么“、”怎么“、”为什么“等在内的语句进行发问，使对方能够讲出有关情况、想法、情绪等。与此相对的是封闭式问题，就是用“是”“否”回答的问题。这类提问能限制出很小的范围，重点集中。 所有启发思考的问题，一般情况都是开放式问题。全中国最著名的开放式问题：在吗？完全不知道接下来会发生什么，对吧？开个玩笑哈！最著名的开放式问题：元芳，你怎么看？ 再往下进行引导的话，我们需要一种框架，去进行更具体的提问。我把108张智问卡都看了一遍，大部分的问题如下： 是什么？你看过最美丽的东西是什么？你曾做出过最艰难的决定是什么？ 是谁？ 谁是你生命中最珍惜的人？谁对你的支持/影响最大？ 为什么？你认为你的生命中会缺少什么吗？为什么？ 是怎样的？如果不必顾虑金钱，你会过着怎样的生活？ 哪个？哪些？哪件？你对自己的哪方面是不想改变的？你会希望你对哪些事能够坚决地说不？ 如果……你会……，例如，如果你现在拥有一千万，你会如何利用这笔钱？ 假如…….你将……，例如，假如你被流放到荒野，你将如何利用这段时间？ 第一次/最……(重要)/第一个的时间/物品，例如你家失火时，你会抢救的第一样东西是什么？为什么？ 十年后：十年后的我会对现在的我说什么？十年后你估计自己会如何？ 第一个框架是5W2H Who，When，Where， Why，What， How，How much何人何时何地为何做某事，怎么做的，做了多少。包括今天分享的结构也是这样的。 我们来试一下前面的场景，HR和员工的沟通。（一般来谈加薪的时候，肯定做好了走的准备，甚至有可能已经拿到了好offer，还和你谈加薪，说明有感情；没拿到offer或者拿到offer不理想，谈加薪说明是一个激发对方的机会） 员工：我要加薪。 HR：能告诉我发生了什么吗？ 员工：我最近工作很努力，生活成本也很高，工资一直都没有涨过 HR：你的感受是什么呢？ 员工：失望啊 HR：刚刚你描述了三件事情，最近工作很努力？生活成本很高？工资一直没有被涨过？哪件事情让你感觉很失望？ 员工：没有涨工资吧？ HR：你对改善这个现状做了哪些努力？ 员工：我一直都勤勤恳恳的，领导让做什么就做什么。 HR：和你的领导沟通过吗，他对此怎么看？ 员工：还没有 HR：假设哈，如果你领导追着你给你加薪，你觉得是什么发生了变化？ 员工：领导疯了吧~ HR：再想想 员工：我的技术能力很强，业绩在部门也很优秀 HR：技术能力很强，业绩在部门很优秀的你，和现在的你有什么不同吗？ 员工：对，我不够主动，也不太自信 。。。。。。（带着员工找出行动方案，并找他的领导沟通，希望领导能够主动和员工沟通，对于员工的欣赏和期望，以及对他行动计划的支持，加薪应该是一件双赢的事情） 5W2H问题你不需要从头到尾去问，有几个比较重要的。第一个是what,例如，“发生了什么？” “他的顾虑是什么？”是什么一个探索事实的提问，引导他人将注意力放在了实际发生的事情上，在描述事情的细节的过程中，从情绪中抽离出来，客观地重新审视发生的事，从而形成新的认知。 第二个是who。who我们称之为叫做利益相关方，对谁有好处？对你有坏处？谁会支持你？谁会反对你？把利益相关方找出来。 跟在who的后面，就是Why,支持你的，为什么支持你呢？反对你的，为什么反对你呢?这时候可以问一个问题：“为什么重要？”。例如，实现这个目标的意义是什么？达到这个目标意味着什么？这个目标达成了会给你带来什么？ 大家往往会发现，其实很多事情你并不需要告诉别人说怎么做，你只需要把他为什么要做这件事情，他做这件事情的好处，或者说他不做这件事情的坏处讲清楚，你会发现他的动力就出来了。 第二种框架是抽离式问题。 什么叫抽离式问题？有一首诗说：不识庐山真面目，只缘身在此山中。为什么我们想不到问题，想不到可能性，因为是我们在当下，所以你要在当下把它抽离出来。 抽离式问题，基本上有两种处理，一种叫时间抽离，一种叫身份抽离， 第一种时间抽离，有两种时间轴的变化，比较常用的是未来导向的，这个问题的框架一般会出现如果…你会…，假如…你会…，比如说十年后的你会对今天的你说些什么？希望你18岁的时候是一个什么样的人？ 未来导向的问题有一个很大的好处，用假设性问题，把人从当下抽离出来放到一条未来的时间线上。我们对未来总是充满期待的，未来总是美好的。在问未来型的问题的时候，会描述一个画面感，例如如果未来是一份等待拆开的珍贵礼物，那么现在的你会往里面装些什么？你希望在后天的演讲上，呈现出一个什么样的你？ 时间轴导向过去的怎么问呢？问过去的高峰体验。问过去的高峰体验带到现在，时间的抽离。例如还记得到公司成交第一单的你吗？那时候的你会对现在的你说些什么？ 第二种是身份的抽离。如果你不是这样一个身份，你换一个身份，那你对这个问题有什么样的看法？ 回头去看前面的场景，家长和孩子的沟通。 妈妈：你不能再看动画片了 孩子：妈妈我还想再看一会 妈妈：看动画片的时候是什么感觉呀？ 孩子：开心 妈妈：那妈妈为什么不想让你继续看动画片呢，妈妈在担心什么？ 孩子：你担心我的眼睛坏掉 妈妈：那我们应该怎么做呢？ 孩子：我去关电视吧。 同理孩子的情绪之后，让孩子进行换位思考，身份的抽离。 第三种框架是如何型问题。 如何型问题，一般用在分析原因和方案选择的时候使用，例如，我们如何去做？如何做可以让我们做得更好呢？如何型问题使用的时候，有两个要点： 第一，分析原因的时候，不要一上来就问“为什么”，把“为什么”换成“什么怎么样” 举个例子。为什么没有给你加薪？因为公司没看到我努力。公司为什么没有看到你的努力？公司管理有问题……最终得出一个结论，所有人都接受，是老板的原因。 没有意义。从教练的角度来说，教练很少会去直接问一些事情发生的原因，因为当你问为什么，问原因的时候，基本上你会得到很多的负能量。为什么做不好？这个原因，那个原因，反正就一个原因就不是我的原因。 另外，为什么是一个比较有攻击性的词语，比如，小张，你为什么开会没来？小张，是什么原因你开会没来？不一样吗？如果你是这个小张的话，你会发现，当我在问为什么开会没来的时候，你的压力其实是很大的。因为人往往条件反射，为什么接下来就是找原因，然后原因马上跟着就是责任，责任后面跟着就是处罚，所以这个时候是比较对立的。但当我在问什么原因的时候，我们是在分析原因，他的压力就小很多了。 智问卡中使用为什么的问题，都有一个前置场景。例如你家失火时，你会抢救的第一样东西是什么？为什么？ 第二个，用“如何”的提问，使用正向、明确的目标来提问。正向、明确的目标就如一个靶子，引导“如何”这支箭准确地飞行。“如何提升客户满意度？”比“如何减少客户投诉？”更容易激发潜能；“如何在今年提升20%的销售额？”比“如何提升销售额？”更可能探索出有效的方案。 回顾一下，强有力提问70%的比例都是开放式问题，在开放式问题种，有三种框架，一是5W2H，基本上是从what——who——why——how；第二种是抽离式问题，时间抽离和身份抽离，时间抽离又分了未来导向和过去的高峰体验；第三种是如何型问题，把为什么变成什么怎么样，或者前置场景加为什么，导向更积极的如何做+会更好。 七、 分享几个高频问题 作为新人，怎么使用GPS，九宫格，3F倾听等，都是先从模仿开始。所以这里也给大家分析几个高频问题来练感觉。 ① 发生了什么——厘清事实，剖开情绪背后的真相。 ② 你怎么看？你怎么想的？——一个开放度很高的提问，可以从多种维度进行思考，激发被教练者主动思考的意愿，站在倾听者的位置，了解他的想法。 ③ 为什么这么重要？——探索目标背后的意义和价值的提问，而价值是做不做一件事的原因，是行为背后的动力，当人们看到一件事背后更多的价值时，就会提升行动的意愿。还可以有以下的变换形式，为什么实现这个目标？实现这个目标的意义是什么？这个目标达成会给你带来什么样的价值？ ④ 你可控的是什么？——指通过个人的努力可以改变的，可以影响的现状、目标、行动和结果。面对这个状况，我们可控的是什么？影响目标实现的因素中哪些是可控的，哪些是不可控的？哪些行动是可控的？ ⑤ 你有什么？——帮助被教练者从自卑困惑中走出来，看到自我的可能性，提升信心的提问。引导被教练者从自已的影响圈开始探索拥有的机会、资源和可能性，当他能够看到更多自己拥有的部分，就可以增强他的信心和动力，从而开始行动，用行动带来真正的转变。变换方式有：哪些资源、哪些经验、哪些机会能够令你的人生会更富足呢？ ⑥ 如何？——是一个面向未来，积极面对挑战，探索解决方案的提问，这样的提问不易造成抵触情绪。 ⑦ 如何开始第一步？——帮助我们跨跃困境，转变状态的有力提问。 ⑧ 有什么收获？——开启了我们学习的心态。 ⑨ 还有呢？——“还有呢？”与“还有吗？”只有一字之差，日常对话中也经常被混用，仔细体会我们就会发现两个问题的不同效果。“还有吗？”是一个封闭式提问，常得到的回答是“没有了！”意味着思考终止了。而“还有呢？”是一个暗示性的开放式提问，隐含的意思是“一定还会有的，继续探索吧！”，它会激发他人进一步思考的动力，从而扩大思考的范围或深度。 最后， 提问的前提 一要有教练的状态，进入教练的思维模式中，保持中立，支持对方，信任对方，欣赏对方，带他去探索正向价值。 第二要做到3F倾听，只有深度倾听，放下评判，站在对方的角度去听到语言背后的情绪和需求，站在对方的立场才能问出好问题。

知道鼓励大家客观、简洁、清晰、规范地提出问题，来获得更多更好的解答，禁止无意义、广告等提问行为构成提问提问内容清晰简洁，语句通顺，无明显错误；用简洁的文字提炼问题，不赘述；有针对性的提问，不寻求模糊空洞答案。表述清晰问题题目应包含足够的信息量，已确保可以获得有意义的答案（例如电脑类问题，需介绍电脑品牌，型号；软件类问题，需要介绍系统和版本）；问题需容易理解，明确如何的答案可满足提问的期望书写规范句式、用词、标点符号严谨规范。问题尽量不含有与问题本身无关的词语（例如：跪求大神，请问各位）、 不规范的网络用语（例如：肿么办，为神马）、以及不规范的标点使用知道不鼓励以下类型提问，包含并不限于：不构成问题招聘/求职、交易/合作、寻人/征友、召集/赠送类内容求或发放产品帐号或邀请码的问题任何可能涉及盗版资源获取的问题羞辱、谩骂、人身攻击、使用不文明用语等破坏社区良好氛围，令其他用户不悦或者难堪的内容其他涉及个人隐私涉及政治问题及不适合公开讨论的敏感内容知道禁止无意义、带有商业性质等无价值的提问和评论，知道会对相应内容进行隐藏或者删除处罚对违反相应规范的用户根据严重程度给予警告、降级、封禁等处罚涉及民族、种族、宗教信仰、性取向、性别、文化、阶层、职业、年龄等含有歧视、误导等的内容表达或激发仇恨的言论广告类的内容出于商业利益关系而发布的推广内容，即提问内容中带有推广和宣传性质的推荐某产品内容，表现形式一般是有广告网址、电话、QQ号码、email、广告产品名称，以及文字形式的广告产品描述传播淫秽信息、赌博信息、暴力信息等教唆违法犯罪的内容其他违反相关法律法规的内容

一个好问题应当符合以下三个原则：1.简洁：文字简练，方向明确，无语病；2.真实：不止有一个正确答案，不是为个人解决某一事项而求助，对他人有借鉴意义；3.健康：无攻击谩骂，无广告营销，无低俗色情，无违反现行法律法规及政策，不涉及时政、外交等敏感领域内容。

“问题提出”即“提出问题”，也就是要把你研究的问题是什么说清楚就行了。1、从论文题目所在的研究领域入手，简述该领域主要进展。2、由研究领域引出热点研究方向，围绕热点研究方向进行简要分析。3、通过分析找出目前尚未解决的具体问题也就是你论文想要研究的问题。

能提出的问题：1、根据课文内容提出——根据课本内容说说爬山虎是怎样往上爬的？参考答案：茎上伸出六七根细丝→（巴住墙）→（把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上）2、根据写作方法、特点提出——作者是怎样描写爬山虎的脚的特点参考答案：描写了脚长在什么地方，是什么样子，颜色怎样，又是怎样巴住墙向上爬的；巴住墙和没巴住墙的脚有什么不同结果。这些内容联系紧密；比较全面地写清楚了爬山虎脚的特点。3、根据情感收获提出——读了这篇课文你有哪些收获？参考答案：知道了爬山虎脚的相关知识，懂得要在生活中留心观察周围事物。

世界对于孩子来说是非常新奇的，他们对世界从一无所知到逐步认识，好奇和求知是他们认识世界的开始。以下是小编整理的应对孩子提问的方法，希望对大家有所帮助。　　一、如何应对孩子提问　　1、家长应该认真倾听孩子的问题。　　无论小宝宝的问题，是归为对一些事物不认识而进行提问。比方说：“这是什么？”、“那是什么？”，还是属于要究其根源问“为什么？”、“怎么回事？”家长都要耐心地听完，如果听不明白，可以让孩子重复一遍。这个年龄的孩子，还不能清楚地用语言表达自己的要求、愿望，也不能清楚地提出问题。　　比方说，小宝宝见到清洁车，问：“这是什么？”爸爸妈妈们不仅仅要告诉他：“这叫清洁车”，还要讲解，或是引导孩子自己说出为什么叫清洁车，最后启发孩子，观察清洁车怎样工作。有些问题，是孩子要求了解事情的原因而提出来的，这时，家长可以尽量引导孩子，通过观察，或动手去做，来求得问题的解决。例如，孩子看见爷爷把花放在有阳光的窗台上而提出为什么，就可以让他在花盆里种两瓣蒜或两粒豆，分别放在有阳光的窗台和没有阳光的窗台上。以后让孩子观察它们的生长变化，最后自己找到问题的答案。这样做，比直接告诉孩子答案要好，不但能给他留下深刻印象，还能进一步培养孩子对周围事物的兴趣和求知欲望。　　2、家长不能对孩子提的问题敷衍应付。　　无论小宝宝的提问属于哪种情况，爸爸妈妈们都要认真的回答，因为这些问题是向小宝宝进行教育的非常好的机会。如果家长敷衍应付，顺口应付地对待，不但容易造成孩子错误的印象和概念，而且不利于孩子求知欲的培养。如果家长对孩子的好问表示出厌烦，则会挫伤孩子的积极性，压抑孩子的求知欲望。　　二、学会和孩子沟通　　1、了解孩子的潜能，对孩子的要求要适当合理。 每个孩子都拥有独特的资质和潜能，如果想让你的孩子有良好的发展，那么现在开始先停止按你的喜好来为孩子选择学习的内容，停止逼迫孩子进行一些活动。了解来自与观察，例如：孩子对音乐声特别敏感，听到音乐声就特别兴奋，平时能模仿不同的声音，对音阶的掌握很准确，喜欢各种乐器，那么表明你的孩子在音乐方面有很大潜能，可以和孩子进行商量让他参加音乐类的学习。　　2、认真对待孩子提出的问题。 0~6岁的孩子都是好奇宝宝，他们提出的每一个问题都可能是他们细想火花的一次闪现，如果家长随意对待，敷衍了事或者信口雌黄，那么你可能扼杀了孩子一次具有创造性的想法或把孩子引到了一个错误的方向上。家长要珍惜孩子的好奇心，对孩子提出的问题，要有耐心，认真回答。在方式上不可运用生搬硬套理论解说或成人化口语，尽量采用拟人化或童话式的方法给孩子讲解，符合孩子“泛灵”的特点。　　父母该如何对待孩子的提问　　弄清孩子想知道什么　　孩子对未知世界总是怀有强烈的探知欲，提问就是其中一种反应。之所以问题稀奇古怪，是由于孩子年幼，思维和表达能力有限，往往无法提出一个有效地问题来获得他要的答案。因此父母应该先确认孩子到底想问什么，或设置一个类似或接近答案的问题来帮助孩子确定。例如当孩子对母鸡伏在草堆上的行为感到疑惑时，父母可以问他“你想知道鸡蛋是从哪里来的？”或“你想问鸡在那里呆着干什么？”以这种方式来锁定孩子的疑惑，回答起来就有的放矢了。　　回答问题实话实说　　许多父母都忌讳回答一些敏感的问题，尤其是涉及到性。殊不知这样会造成孩子错误的认知，影响他长大后的思维。其实孩子对事物的了解只需要一个雏形，父母只需用适合他年龄的词语，简单回答就可以了。譬如父母在亲吻被孩子看见，他也许会问：“爸爸你在做什么？”父亲可以大大方方跟孩子说：“爸爸喜欢妈妈，所以吻吻她。爸爸也同样喜欢宝宝。”说完也在孩子脸上亲一下，让孩子明白亲吻是一种爱的表现，而不是什么丑恶的事。这既简单而诚实地解答了孩子的问题，又避免了尴尬，孩子也能接受。　　答不上怎么办　　遇到回答不上的问题，父母千万不要胡乱解释或搪塞了事。先承认自己不知道，然后引导孩子和自己一起去寻找答案，或者参阅一些相关书籍，或者向别人请教。这样做的目的一是让孩子明白，个人能力是有限的，父母也有不懂的时候。二是以身作则，培养孩子诚实品质。三是告诉孩子，了解事物的途径有多样性，每个人都要尽可能地通过各种途径学习。　　善待孩子的提问　　孩子爱提问是好现象，说明孩子具有学习意识。父母一定要耐心，不要轻易打断孩子的问题。无论孩子的问题让你多么心烦，也不要有厌恶的言行，这样会挫伤孩子的探知欲，甚至使他们丧失进取心。确实很忙时，可以告诉孩子：“妈现在很忙，等妈妈忙完了再回答你的问题好吗？”要知道，大人们回答问题的方式、语言甚至技巧，将会对孩子今后如何学习、智力开发等产生决定性的影响。　　父母如何面对孩子的提问　　1、你要鼓励孩子的提问。　　父母听完孩子的提问之后会可以这样回答：“这个问题提得好；这个问题的答案我想是这样的；这个问题把我难住了，让我好好想一想；我们讨论一下好吗：咱们一块看看书；你的.问题也是我的问题，如果你能想办法弄清楚再告诉我就好了。”不管孩子是从父母那得到答案还是跟父母一起去探究答案或是自己一个人想办法弄清楚答案，孩子的好奇心得到满足，同时也促进了父母跟孩子的亲密关系。　　2、抓住教育孩子的契机。　　有时孩子对于社会上的一些不好的现象也会问为什么，这时父母可抓住这样的问题对孩子进行教育，让他能辨认是非好坏，并给他一些正面的，好的现象加强孩子的社会道德感和正义感。这样的契机不但解决了孩子的问题同时也起到教育孩子的作用。　　3、培养孩子独立思考的能力。　　对于孩子能解决的问题，父母应及时的给予引导，让孩子自己去寻找答案。在解决的过程中，父母提供一些尽可能的帮助，比如教会他们上网查资料，教会他们翻阅科技书等，使孩子有信心，有耐心去寻找问题的答案。无形中，孩子就学会了如何独立地解决问题，同时培养了孩子独立思考的能力。　　4、培养孩子的创新思维。　　所谓创新思维，简而言之，就是突破常规，与众不同。在日常生活中可以渗透这种能力的培养。孩子爱问为什么，家长也应该多问孩子为什么。如同一道数学题，应不满足于孩子会做了，而应提倡孩子从不同的角度出发，寻求多种解决方法。遇到生活中的难题，家长不是直接给出答案，而是耐心地引导孩子从不同侧面分析原因，寻找解决办法。多问孩子“为什么”、“有没有更好的办法”，这有助于培养孩子勤于思维的习惯，培养不怕困难、勇于求异的精神。　　孩子爱问为什么，是因为孩子有很强的好奇心。孩子的好奇心是多么的珍贵，是多么需要我们去用心呵护。当孩子提出“为什么”时，我们不但不应嘲讽，而应予以鼓励，甚至参与其中，陪同孩子一同去找资料、去做实验、去请教他人。渐渐地，孩子学会了独立思考，并勇于去寻找答案，创新思维自然而然地从中萌发。

一、创设平等、和谐的学习交流氛围，让学生敢提问教学过程是师生之间、生生之间对话交流的过程，在这个过程中，不同的师生关系会产生不同的效果。如果教师不能走出师道尊严的传统角色，仍然以自我为中心，就势必会使课堂气氛紧张，这样，学生即使有问题也没有机会提问，或怕引来老师的责难和嘲讽而不敢提问、不愿提问。相反，如果教师能以组织者、引导者和参与者的身份平等地参与到学生的学习活动中去，零距离地和他们互动交流，学生就会消除紧张、恐惧的负重心理，为教师和同学们打开心扉、畅所欲言，说出他们的所感、所思、所惑、所疑。听名师上示范课时，笔者常常感叹:他们所面对的都是当地的学生，教师和学生互不相识，为什么能通过短短的课前几分钟时间，他们就和学生融洽地相处，并使他们踊跃发言、大胆提问呢?笔者认为，除了这些老师具有高超的课堂驾驭能力外，还在于他们能尊重每一位学生，能把学生真正看成是发展中的人，并真心地和学生平等交流。这样民主、和谐的课堂气氛会感染每一个学生，使他们体验到了做人的尊严和价值。在这样的课堂氛围中，学生没有心理负担，即使说错了也不会引来老师的责难和嘲讽。因此，在教学中，教师要营造积极、宽松、自由、和谐的教学氛围，建立民主平等的师生关系，消除学生的畏惧心理，鼓励学生大胆质疑、提问，这样，学生思维的积极性才会调动起来，成为课堂的主人，勇敢地提出教师意想不到的问题。二、为学生留出提问的时间和空间，使学生想提问在课堂上，教师要重视激活学生的思维，使他们主动思考、积极提问。首先，要重视学生学习兴趣的激发。如果有了兴趣，学习对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越来越想学、越爱问。这就要求教师要整合课程资源，对教学内容进行二次开发和创造，把静态的课程内容变为能引起学生注意的动态资源，创设出具有挑战性的问题情境，以引起他们的兴趣和思考。例如，在学习代数式时，一位老师创设了这样一个情境猜数游戏，他先让学生在心里想一个数，然后说出用这个数的6倍加上12的和再除以3的商，最后，教师说出学生在心里想的数是多少。几个回合下来，学生感到很神奇，学习的兴趣一下就被调动起来了。他们不禁要问老师:“真的就这么神吗?老师到底是怎样猜到的?心里想的数是不是和结果有什么必然的联系?”由此，自然地进入代数式的学习，在学习中，学生会对用代数式表示数量间关系的意义留下深刻的印象。其次，教师要预设提问的时间和空间。当学生对学习内容难以理解或理解出现偏差时，教师要放慢教学节奏，为学生适当地预留出思考的时间和提问的机会，让学生相互提问、共同讨论交流，使他们在思维的相互碰撞中提高认识、建构自己的知识体系。三、鼓励学生质疑问难，使学生会提问巴甫洛夫说过，“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”创造性思维的发生往往是从怀疑开始的。培养学生质疑问难的能力，对培养学生自己发现并提出问题的能力有着极其重要的意义。因此，在教学中，教师要着力营造质疑问难的氛围。比如，在平时的教学中，教师可以说出一个不完全正确的命题，引导学生去分析、去质疑，或抓住课堂上生成的有讨论价值的信息，让学生去分析、质疑、提问、讨论。使学生敢于向老师或同学质疑，把学生质疑问难当作发展学生思维、培养学生能力、提高学生素养的重要手段，使之逐渐养成敢于质疑、勇于探索的科学精神，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，进而养成习惯，使学生学会思考、学会提问。四、发挥评价的激励作用，使学生乐于提问大多数教师都有这样的感觉:低年级的课堂往往比高年级的课堂生动活泼、富有朝气。低年级的学生总有提不完的问题，而越到高年级，学生的问题就越少了。之所以会出现这种现象，与教师在平时的教学中对待学生提问的态度有关。当学生提问不当而受到老师的讥讽时，学生就会关闭自己的心扉，不愿在课堂上发言或提出问题。如果老师注意不到这一点，学生思维的主动性就会渐渐丧失，学生就会变得不爱思考也不会思考了。因此，在教学中，教师要发挥评价的激励作用。一是在学生应答或提出较高质量的问题时，教师要及时予以表扬;二是在学生应答或提问不够正确时，教师要注意保护学生提问的积极性，不能一概否定，要多站在学生的角度去想一想，从另一个角度去称赞学生，使之觉得虽然自己提得不够正确，但也引起了老师和同学的关注，证明自己提出的问题还是有价值的。由此，他以后就一定会更加慎密地思考，通过精心组织语言来表达自己的思想。但是，在评价学生时，教师的感情一定要真挚，语言要得体、丰富多彩，既要恰当指出学生的不足或错误，又要让学生体面地坐下，切忌表面化、程式化的评价。

当孩子提出一些神奇、有趣或复杂的问题时，作为家长，我们可以采取以下方法回答，以便让孩子更好地理解：1、简单易懂的回答：使用简单的语言来回答孩子的问题，并尽可能准确地回答。不要用复杂的术语或难以理解的词汇来回答问题。2、启发式的回答：使用问题启发式回答孩子的问题，帮助孩子从中获得答案。例如，当孩子问“为什么天上的云朵是白色的？”时，可以回答“你知道什么物体会反射阳光吗？”等引导孩子思考。3、给孩子参考资料：当孩子提出的问题比较复杂或专业时，可以给孩子提供一些书籍、视频、图片等资料来帮助他们更好地理解。4、知道答案时要坦率：如果家长知道答案，应该坦率回答孩子的问题。如果不知道答案，可以告诉孩子并一起查找答案。5、鼓励孩子提问：鼓励孩子提出问题并探索知识。回答问题不仅能够解决孩子的好奇心，还能够促进孩子的学习和成长。总之，作为家长，我们需要倾听孩子的问题，并尽可能用适合孩子年龄段的语言来回答他们的问题。回答问题的过程中，我们也可以通过引导、启发等方法来帮助孩子更好地理解知识。

首先先发现问题，再分析问题的根源，找到问题的根源，再看如何解决这些根源就可以了

能提出的问题：1、根据课文内容提出——根据课本内容说说爬山虎是怎样往上爬的？参考答案：茎上伸出六七根细丝→（巴住墙）→（把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上）2、根据写作方法、特点提出——作者是怎样描写爬山虎的脚的特点参考答案：描写了脚长在什么地方，是什么样子，颜色怎样，又是怎样巴住墙向上爬的；巴住墙和没巴住墙的脚有什么不同结果。这些内容联系紧密；比较全面地写清楚了爬山虎脚的特点。3、根据情感收获提出——读了这篇课文你有哪些收获？参考答案：知道了爬山虎脚的相关知识，懂得要在生活中留心观察周围事物。

可以提出关于大自然、写作、社会方面的问题。大自然中的问题写话有为什么太阳会发光、为什么天空是蓝色的、秋天树叶为什么都黄了等等。写话的意思是书面语言进行相互衔接转换，用书面语言来表达自己的感知与想法。简单理解为怎么说就怎么写。“说”与“写”有相似之处，在“写”的教学中，注重的不是二者的相似点，还是差异点，应注重“写”的特殊性，注重正确的写作观念。

1、杯子中的污渍家中用来喝水的杯子用的时间长了总会出现这种看起来很恶心的污渍，这种污渍非常的难以清洗，连洗洁精都无法完全的清洗干净。每次喝水看到这样的污渍肯定会觉得反胃，甚至直接把这个“旧”杯子扔进垃圾桶再买一个新杯子。虽然几块钱不算什么但是毕竟是钱能省就省。接下来就教大家如何清理这种污渍：将我们平常用的 牙膏挤到一个海绵或者毛巾上，用牙膏在污渍的表面进行擦拭再用清水冲洗就即可获得一个崭新的杯子了。2、又黏又腻的旧毛巾通常毛巾使用久了，会散发一种怪味而且发粘。通常人们习惯用肥皂洗涤，反而越洗越粘。此时，可用浓盐水搓洗（一条毛巾可放一小勺细盐），然后用温水烫一下再搓洗，最后用清水洗净就变得跟新的一样柔顺。3、手指上不美观的烟垢生活中有许许多多的人会吸烟虽然知道吸烟有害健康，但是还是忍不住的想要吸两口，而吸烟的时间长了手指上会出现好多难看烟垢，这些烟垢虽然平常不会影响什么但是手指一片难看的烟垢也会令许多人而烦恼。

一、如何应对孩子提问　　1、家长应该认真倾听孩子的问题。　　无论小宝宝的问题，是归为对一些事物不认识而进行提问。比方说：“这是什么？”、“那是什么？”，还是属于要究其根源问“为什么？”、“怎么回事？”家长都要耐心地听完，如果听不明白，可以让孩子重复一遍。这个年龄的孩子，还不能清楚地用语言表达自己的要求、愿望，也不能清楚地提出问题。　　比方说，小宝宝见到清洁车，问：“这是什么？”爸爸妈妈们不仅仅要告诉他：“这叫清洁车”，还要讲解，或是引导孩子自己说出为什么叫清洁车，最后启发孩子，观察清洁车怎样工作。有些问题，是孩子要求了解事情的原因而提出来的，这时，家长可以尽量引导孩子，通过观察，或动手去做，来求得问题的解决。例如，孩子看见爷爷把花放在有阳光的窗台上而提出为什么，就可以让他在花盆里种两瓣蒜或两粒豆，分别放在有阳光的窗台和没有阳光的窗台上。以后让孩子观察它们的生长变化，最后自己找到问题的答案。这样做，比直接告诉孩子答案要好，不但能给他留下深刻印象，还能进一步培养孩子对周围事物的兴趣和求知欲望。　　2、家长不能对孩子提的问题敷衍应付。　　无论小宝宝的提问属于哪种情况，爸爸妈妈们都要认真的回答，因为这些问题是向小宝宝进行教育的非常好的机会。如果家长敷衍应付，顺口应付地对待，不但容易造成孩子错误的印象和概念，而且不利于孩子求知欲的培养。如果家长对孩子的好问表示出厌烦，则会挫伤孩子的积极性，压抑孩子的求知欲望。　　二、学会和孩子沟通　　1、了解孩子的潜能，对孩子的要求要适当合理。 每个孩子都拥有独特的资质和潜能，如果想让你的孩子有良好的发展，那么现在开始先停止按你的喜好来为孩子选择学习的内容，停止逼迫孩子进行一些活动。了解来自与观察，例如：孩子对音乐声特别敏感，听到音乐声就特别兴奋，平时能模仿不同的声音，对音阶的掌握很准确，喜欢各种乐器，那么表明你的孩子在音乐方面有很大潜能，可以和孩子进行商量让他参加音乐类的学习。　　2、认真对待孩子提出的问题。 0~6岁的孩子都是好奇宝宝，他们提出的每一个问题都可能是他们细想火花的一次闪现，如果家长随意对待，敷衍了事或者信口雌黄，那么你可能扼杀了孩子一次具有创造性的想法或把孩子引到了一个错误的方向上。家长要珍惜孩子的好奇心，对孩子提出的问题，要有耐心，认真回答。在方式上不可运用生搬硬套理论解说或成人化口语，尽量采用拟人化或童话式的方法给孩子讲解，符合孩子“泛灵”的特点。　　父母该如何对待孩子的提问　　弄清孩子想知道什么　　孩子对未知世界总是怀有强烈的探知欲，提问就是其中一种反应。之所以问题稀奇古怪，是由于孩子年幼，思维和表达能力有限，往往无法提出一个有效地问题来获得他要的答案。因此父母应该先确认孩子到底想问什么，或设置一个类似或接近答案的问题来帮助孩子确定。例如当孩子对母鸡伏在草堆上的行为感到疑惑时，父母可以问他“你想知道鸡蛋是从哪里来的？”或“你想问鸡在那里呆着干什么？”以这种方式来锁定孩子的疑惑，回答起来就有的放矢了。　　回答问题实话实说　　许多父母都忌讳回答一些敏感的问题，尤其是涉及到性。殊不知这样会造成孩子错误的认知，影响他长大后的思维。其实孩子对事物的了解只需要一个雏形，父母只需用适合他年龄的词语，简单回答就可以了。譬如父母在亲吻被孩子看见，他也许会问：“爸爸你在做什么？”父亲可以大大方方跟孩子说：“爸爸喜欢妈妈，所以吻吻她。爸爸也同样喜欢宝宝。”说完也在孩子脸上亲一下，让孩子明白亲吻是一种爱的表现，而不是什么丑恶的事。这既简单而诚实地解答了孩子的问题，又避免了尴尬，孩子也能接受。　　答不上怎么办　　遇到回答不上的问题，父母千万不要胡乱解释或搪塞了事。先承认自己不知道，然后引导孩子和自己一起去寻找答案，或者参阅一些相关书籍，或者向别人请教。这样做的目的一是让孩子明白，个人能力是有限的，父母也有不懂的时候。二是以身作则，培养孩子诚实品质。三是告诉孩子，了解事物的途径有多样性，每个人都要尽可能地通过各种途径学习。　　善待孩子的提问　　孩子爱提问是好现象，说明孩子具有学习意识。父母一定要耐心，不要轻易打断孩子的问题。无论孩子的问题让你多么心烦，也不要有厌恶的言行，这样会挫伤孩子的探知欲，甚至使他们丧失进取心。确实很忙时，可以告诉孩子：“妈现在很忙，等妈妈忙完了再回答你的问题好吗？”要知道，大人们回答问题的方式、语言甚至技巧，将会对孩子今后如何学习、智力开发等产生决定性的影响。　　父母如何面对孩子的提问　　1、你要鼓励孩子的提问。　　父母听完孩子的提问之后会可以这样回答：“这个问题提得好；这个问题的答案我想是这样的；这个问题把我难住了，让我好好想一想；我们讨论一下好吗：咱们一块看看书；你的.问题也是我的问题，如果你能想办法弄清楚再告诉我就好了。”不管孩子是从父母那得到答案还是跟父母一起去探究答案或是自己一个人想办法弄清楚答案，孩子的好奇心得到满足，同时也促进了父母跟孩子的亲密关系。　　2、抓住教育孩子的契机。　　有时孩子对于社会上的一些不好的现象也会问为什么，这时父母可抓住这样的问题对孩子进行教育，让他能辨认是非好坏，并给他一些正面的，好的现象加强孩子的社会道德感和正义感。这样的契机不但解决了孩子的问题同时也起到教育孩子的作用。　　3、培养孩子独立思考的能力。　　对于孩子能解决的问题，父母应及时的给予引导，让孩子自己去寻找答案。在解决的过程中，父母提供一些尽可能的帮助，比如教会他们上网查资料，教会他们翻阅科技书等，使孩子有信心，有耐心去寻找问题的答案。无形中，孩子就学会了如何独立地解决问题，同时培养了孩子独立思考的能力。　　4、培养孩子的创新思维。　　所谓创新思维，简而言之，就是突破常规，与众不同。在日常生活中可以渗透这种能力的培养。孩子爱问为什么，家长也应该多问孩子为什么。如同一道数学题，应不满足于孩子会做了，而应提倡孩子从不同的角度出发，寻求多种解决方法。遇到生活中的难题，家长不是直接给出答案，而是耐心地引导孩子从不同侧面分析原因，寻找解决办法。多问孩子“为什么”、“有没有更好的办法”，这有助于培养孩子勤于思维的习惯，培养不怕困难、勇于求异的精神。　　孩子爱问为什么，是因为孩子有很强的好奇心。孩子的好奇心是多么的珍贵，是多么需要我们去用心呵护。当孩子提出“为什么”时，我们不但不应嘲讽，而应予以鼓励，甚至参与其中，陪同孩子一同去找资料、去做实验、去请教他人。渐渐地，孩子学会了独立思考，并勇于去寻找答案，创新思维自然而然地从中萌发。

小明加小红一共有多少支？答：7+14=21，一共有21支铅笔；小红比小明多多少支？答：14-7=7，多7支铅笔；

问题解决的思维过程 （1）提出问题 提出问题就是发现问题，解决问题是从发现问题开始的。在人类的一切活动中都存在着这样那样的问题，不断地发现并解决这些问题，既是人类社会生活发展的需要，也是个体思维发展的需要。 能否提出问题与人对活动的态度、兴趣以及现有的知识经验密切相关。人对活动的态度越积极，越是有兴趣，与之相联系的知识经验越丰富，就越容易提出问题，反之就不易发现和提出问题。 （2）明确问题 明确问题亦即分析问题。日常生活中发现的问题，开始往往是混乱、不系统、不明确的。有时只知道有问题，而问题发生在什么地方却弄不清楚。明确问题就是抓住问题的核心，找出关键所在，使思维活动具有明确的指向性和方向性，并有选择地再现和运用已有的知识经验来解决面临的问题。 （3）提出假设 解决问题的关键是找出解决问题的方案，而解决问题的方案通常以假设的方式出现。假设就是问题解决者对问题的结论和解决方式的推测、假定以及设想出的解决问题的途径。假设的提出依赖于许多条件，已有的知识经验、直观的感性形象、尝试性的实际操作、言语表达和重述、创造性的构想等，都对假设的提出有重要影响。 （4）检验假设 解决问题过程中提出的假设是否正确，只有通过实践检验才能证明。检验假设的方法有两类：一是实际操作，即用实验和实践的方法，按假设去具体解决问题；另一类是通过思维去检验。如果假设是错误的，则要重新审查材料，提出新的假设。

问题的提出应该怎么写 1．规划。 ⑴突出重点，推动全局。有所为，有所不为。塑造地区和学校个性，体现"深度"和"高度"。 ⑵需要与可能相结合。克服盲目性和随意性。 2．规范。其涵义是运用教育科研方法论开展教育科研，以提高教育科研的效率和水平。教育科研的规范化按时间要求包括： ⑴前期研究规范化 ① 选题和陈述假设规范化 ② 制定研究方案、论证研究方案和填写申报、评审书规范化 ⑵中期研究规范化 ③ 实施研究规范化 ④ 整理和分析资料规范化 ⑶后期研究规范化 ⑤ 解释结果（撰写研究报告）规范化 二、课题研究方案设计的意义 （一） 保证课题研究具有明确的方向和目标。 （二） 保证课题研究步骤有序化。 （三） 有利于课题论证、评价与管理 我只能写到这了 研究性学习报告问题的提出怎么写 中学生手机调查报告 　　随着生活水平的改善，手机的普及率开始升高，而且使用者范围也开始扩张，还记得前几年，拥有一部属于自己的手机，是一件很了不起的事，而且，还是大人们的事而已，大学生、中学生……想也别想。但是20世纪的今天，却不同了，在学校里，手机几乎是人手一部的通讯工具，接着是中学生，小学生，父母为了跟儿女第一时间联络，纷纷给儿女们买起手机来，有得学生身上还有两部手机呢，那更不用说手机电话卡了。 　　从以前的“水壶”到现在的只有手掌大的手机，无论从功能到外表都是一个大飞跃，但是，价格却成反比，这对消费者来说无疑是一个买机好时期，所以不少学生赶上了这好时期，拥有了属于自己的手机，而且越来越年轻化。特别是近两年，随着手机价格的下降、短信服务的开通和各种手机SIM卡的出现，手机不再是一种高身份的象征或遥不可及的梦想，而是成为一种较为普及的通讯工具。 　　针对这一现状，我们做了一个关于中学生手机调查。 　　调查目标 　　(1)了解中学生使用手机现状 　　(2)研究怎样解决手机一族问题 　　调查方法 　　(1)采访调查 　　(2)问卷调查 　　以下是我们的活动计划： 　　阶段 主要任务 阶段目标 　　活 1 研究确定课题 确定课题 　　动 2 拟写问卷 问卷调查打印好 　　计 3 社会调查 走上社会，调查访问 　　划 4 分组讨论 问卷分析 　　5 总结 书写调查报告 　　这次调查主要是有针对性地就购买手机的心态、中学生拥有手机的总体利弊以及校园实现手机普及这一社会现象的正常与否和影响中学生购买决策的因素等。 　　调查采用问卷形式，在学生中进行抽样调查，共发出调查问卷100份，成功回收93份。在性别构成上基本持平，其中男性占52%，女性所占比例是48%。经过对调查问卷结果的统计，其结果分析如下。 　　调查分析： 　　调查中发现，80%的同学已经拥有一部属于自己的手机，就算暂时还没购买手机的同学，其中大部分人认为在学里很有必要有一部手机。下面是我们对中学生使用手机情况的分析： 　　1、手机的品牌、价格、档次及考虑因素调查发现中学生所购买的手机品牌基本上都是洋品牌，三星，索尼爱立信，诺基亚倍受中学生青睐，三者共占调查总数的55%。而国产手机问津者很少，如国产王牌 TCL、波导，所购者也不多，两者共占12%，可见中学生在手机品牌上基本倾向于洋品牌。中学生所购手机价格基本在2000——3000元之间，约占总数的76%，高于3000元和低于2000元共占20.30%，1000元以下的低档手机则无人问津。调查还发现决定中学生购买手机的主要因素是手机的质量，其次是价格和外观。 　　2、资金来源主要来源于父母的约为71.19%，8.26%的中学生是自己打工挣的钱，11.23%是勒紧裤腰带从生活费中挤出来的，9.32%是别人送的，基本上不存在向别人借钱或银行贷款购买手机的现象。 　　3、忽如一夜春风来——校园里的手机消费情况调查显示，选用充值卡在大学生中仍占大多数，这样可以保证每月的话费保持在本人可控制的范围内，集中在每月50元至120元之间。短信费所占月通话费比例在逐步提高，60％左右的同学每月短信费都超过了话费总额的30％，甚至有四分之一的同学每月的短信费占话费总额的60％以上。短信息已经成为目前大学生通信的重要手段。 　　4、购机目的及交往对象中学生购买手机36人是为了通信，占总人数的38.70%，是因为社会发展的趋势，有6.45%的人是...... 学位论文中‘"问题的提出‘"怎么写？ 10分 写行业背景和发展现状的不足，然后就可以提出主题了 开题报告的问题提出一栏该如何填写？立项意义如何填写？都包括哪些内容，请高手指教 去小木虫论坛看看，那里面好多的帖子，可以多看看；另外中国知网里的科研助手可能对你有帮助；祝你生活愉快！！！论文(解决问题)怎么写 格式： 1、需要解决的是什么问题。耽定把问题说清楚，问题的发生、发展。 2、为什么要解决这些问题。要论述问题不解决的危害、后果。 3、怎么解决问题。就是提出解决问题的具体办法、措施。 问题提出者英文怎么写 提问题 Question;Questions;Ask questions 怎么写？（提出有价值的问题） 我的梦想是什么？ 存在问题怎么写 开题报告的基本内容及其顺序：论文的目的与意义；国内外研究概况；论文拟研究解决的主要问题；论文拟撰写的主要内容（提纲）；论文计划进度；其它。 其中的核心内容是“论文拟研究解决的主要问题”。在撰写时可以先写这一部分，以此为基础撰写其他部分。具体要求如下： 1．论文拟研究解决的问题 明确提出论文所要解决的具体学术问题，也就是论文拟定的创新点。 明确指出国内外文献就这一问题已经提出的观点、结论、解决方法、阶段性成果、……。 评述上述文献研究成果的不足。 提出你的论文准备论证的观点或解决方法，简述初步理由。 你的观点或方法正是需要通过论文研究撰写所要论证的核心内容，提出和论证它是论文的目的和任务，因而并不是定论，研究中可能推翻，也可能得不出结果。开题报告的目的就是要请专家帮助判断你所提出的问题是否值得研究，你准备论证的观点方法是否能够研究出来。 一般提出3或4个问题，可以是一个大问题下的几个子问题，也可以是几个并行的相关问题。 2．国内外研究现状 只简单评述与论文拟研究解决的问题密切相关的前沿文献，其他相关文献评述则在文献综述中评述。基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有部分内容重复。 3．论文研究的目的与意义 简介论文所研究问题的基本概念和背景。 简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题。 简单阐述如果解决上述问题在学术上的推进或作用。 基于“论文拟研究解决的问题”提出，允许有所重复。 4．论文研究主要内容 初步提出整个论文的写作大纲或内容结构。由此更能理解“论文拟研究解决的问题”不同于论文主要内容，而是论文的目的与核心。 研究我的烦恼问题的提出怎么写 谓迷惑不觉；包括贪、嗔、痴等根本烦恼以及随烦恼。能扰乱身心，引生诸苦，为轮回之因。见《唯识论》卷六。

分析解决问题的思维很多，下面给你介绍几种：1、发散思维。不知道如何解决问题的时候，可以通过发散思维寻找突破口，比如根据事物的“结构、功能用途、形态（如颜色、形状、声音、味道、明暗等）、方式方法”等方面，朝四面八方想，从而找到各种可能性。2、加减思维。只要通过加与减的不断变化和不断配置，就可以大大增加解决问题的可能性与创造力。多进行观察和思考，加一加或减一减说不定就找到了解决问题的方法了。3、逆向思维。我们一旦形成了某种认知，就会习惯地顺着这种思维定式去思考问题。这个时候就要学会逆向思维，从已知事物的相反方向进行思考，转换角度进行思考，或者利用事物的缺点，将缺点变为可利用的东西，化被动为主动，化不利为有利。4、系统思维。现实中，我们在思考和解决问题的时候，通常都会陷入“片面”的泥潭。系统化思维要求我们从整体上去把握事物，并对各要素进行优化组合。比如“田忌赛 马”就是一个“从整体上把握事物，并在系统运作过程中对要素进行优化组合，让适当的要素在合适的位置上发挥出作用”的一个例子。运用系统化思维还要学会“将整体目标拆分为阶段性小目标”解决问题。把大的、有难度的目标和任务分为具体的阶段、步骤，目标任务就会变得很容易完成，从而更好地解决问题。思考和解决问题的能力，一方面来自于我们思维的方式和方法。另外还来自于我们对知识和经验的积淀。我们脑海中的知识是思考和解决问题的基础，如果脑海里没有知识，或者知识不够，思维就会卡壳。知识的来源是多样的，可以是老师的传授、书本，也可以是自己的经验、感悟，或者生活中的见闻等等。其中较为广泛且有用的方法是多读书。读书的时候：①不要只挑自己喜欢的书籍、或者让自己“舒服”的书籍来读，这样你很难突破成长。②建议进行“主题式阅读、学习”，这可以让我们更系统的学习和掌握特定领域的知识，打造出自己的优势能力；③建议学习掌握“速读”的能力（不知道怎么学的话可以参考“精英特速读记忆训练”），提升自己的阅读学习效率；④学习的过程中和学习之后，要对知识进行梳理整合，建立自己的知识体系。

这是RW的么~~~

proposal of the issue / raise of the issue

可以提出的问题：1、课文是按照什么顺序写的？2、课文的表达方式，并简要说明。3、本文主要讲了什么内容？4、本文可以分为几部分？每一部分分别讲了什么？5、本文的主旨是什么？作者要表达什么样的思想感情？　　6、针对段落，可以是中心句是什么，段落在文章中的作用是什么？7、本文运用了哪些修辞手法？这样写的好处是什么？文章在写法上有什么特点，可以从文章结构、语言风格、修辞手法、表达主题等四个方面来进行。文章结构有总分式、并列式、插叙、倒叙等，语言风格有幽默诙谐、简洁明了、深奥隐讳、慷慨激昂、...扩展资料：常用写作手法：一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论（只有5种）。二、表现手法：对比、类比、象征、衬托、烘托、反衬、比喻、幽默、讽刺、联想、想像、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、巧设悬念、侧面描写、欲扬先抑、虚实结合。三、修辞手法：比喻、排比、拟人、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。

1、家长应该认真倾听孩子的问题。　　无论小宝宝的问题，是归为对一些事物不认识而进行提问。比方说：“这是什么？”、“那是什么？”，还是属于要究其根源问“为什么？”、“怎么回事？”家长都要耐心地听完，如果听不明白，可以让孩子重复一遍。这个年龄的孩子，还不能清楚地用语言表达自己的要求、愿望，也不能清楚地提出问题。　　比方说，小宝宝见到清洁车，问：“这是什么？”爸爸妈妈们不仅仅要告诉他：“这叫清洁车”，还要讲解，或是引导孩子自己说出为什么叫清洁车，最后启发孩子，观察清洁车怎样工作。有些问题，是孩子要求了解事情的原因而提出来的，这时，家长可以尽量引导孩子，通过观察，或动手去做，来求得问题的解决。例如，孩子看见爷爷把花放在有阳光的窗台上而提出为什么，就可以让他在花盆里种两瓣蒜或两粒豆，分别放在有阳光的窗台和没有阳光的窗台上。以后让孩子观察它们的生长变化，最后自己找到问题的答案。这样做，比直接告诉孩子答案要好，不但能给他留下深刻印象，还能进一步培养孩子对周围事物的兴趣和求知欲望。　　2、家长不能对孩子提的问题敷衍应付。　　无论小宝宝的提问属于哪种情况，爸爸妈妈们都要认真的回答，因为这些问题是向小宝宝进行教育的非常好的机会。如果家长敷衍应付，顺口应付地对待，不但容易造成孩子错误的印象和概念，而且不利于孩子求知欲的培养。如果家长对孩子的好问表示出厌烦，则会挫伤孩子的积极性，压抑孩子的求知欲望。　　二、学会和孩子沟通　　1、了解孩子的潜能，对孩子的要求要适当合理。 每个孩子都拥有独特的资质和潜能，如果想让你的孩子有良好的发展，那么现在开始先停止按你的喜好来为孩子选择学习的内容，停止逼迫孩子进行一些活动。了解来自与观察，例如：孩子对音乐声特别敏感，听到音乐声就特别兴奋，平时能模仿不同的声音，对音阶的掌握很准确，喜欢各种乐器，那么表明你的孩子在音乐方面有很大潜能，可以和孩子进行商量让他参加音乐类的学习。　　2、认真对待孩子提出的问题。 0~6岁的孩子都是好奇宝宝，他们提出的每一个问题都可能是他们细想火花的一次闪现，如果家长随意对待，敷衍了事或者信口雌黄，那么你可能扼杀了孩子一次具有创造性的想法或把孩子引到了一个错误的方向上。家长要珍惜孩子的好奇心，对孩子提出的问题，要有耐心，认真回答。在方式上不可运用生搬硬套理论解说或成人化口语，尽量采用拟人化或童话式的方法给孩子讲解，符合孩子“泛灵”的特点。