一克等于几毫克

1g=1000mg

1g=1000mg

　　1、一克等于1000 毫克。 　　2、克为质量单位，符号g，相等于千分之一千克，一克的重量大约相于一立方厘米水在室温的质量。毫克为质量单位，符号为mg。1吨 = 1,000,000 克（一百万克） 　　3、相关换算： 　　1 公斤（1千克） = 1,000 克（一千克） 　　1 市斤 = 500克（1 克 = 0.002市斤 ） 　　1毫克= 0.001 克（1克=1000毫克） 　　1微克= 0.000 001 克 （1克=1000000微克） 　　1纳克= 0.000 000 001 克（1克=1000000000纳克）

1克=1000毫克“毫”就是千分之一的意思在中国的进制中，分（d）是十分之一，厘(c)是百分之一，毫(m)是千分之一，微是百万分之一

1、一克=1000000微克，因为在克下面有两个单位，分别是毫克以及微克。因为一克等于1000毫克，而一毫克等于1000微克，所以说一克就等于1000000微克。 2、重量单位，有着悠久的历史，在古代，各国就有自己的计量单位，中国古代的重量单位，钧：三十斤是一钧；十圭重一铢，二十四铢重一两，十六两重一斤。

1T=1,000KG=1,000,000G=1,000,000,000MG

1mg=0.001克。u2757U0001f609U0001f601U0001f44fU0001f44d

1、0.1克(g)=100毫克(mg)。2、克，为质量单位，符号g。是18×14074481个C－12原子的质量。一克的重量大约相当于一立方厘米水在室温中的重量。3、1g＝1000mg，1mg＝1000μg，1μg＝1000ng，1ng＝1000pg。

1g等于10mg

克是质量单位，毫米是长度单位，不能换算。

1毫克=0.001克。毫克（milligram）是质量单位。表示符号：mg，是千克的百万分之一，克的千分之一,是测量液体和药物成分常用单位。克（g）是一个质量单位，千克（kg）的千分之一，一克是18×14074481个C－12原子的质量，一克的重量大约相当于一立方厘米水在室温中的重量。换算方法1、1克是等于1000毫克，我们想要把g换算为mg，那我们就需要乘以系数1000，但是mg换算为g则需要乘以系数0.01。2、毫克和克这两个都是质量单位，1克是等于1000毫克的，所以我们要把单位克转化为毫克，然后就需要乘以系数1000。3、但是1毫克是等于1除以1000克，然后等于0.001克，所以我们要把单位毫克换算为克的时候，需要乘以系数0.001。

1克等于1000毫克

1、1克(g)=1000毫克(mg)。2、克（g）是一个质量单位，千克（kg）的千分之一，一克是18×14074481个C－12原子的质量。3、1吨=1,000,000克（一百万克）。4、1公斤（1千克）= 1,000 克（一千克）。5、1市斤=500克（1 =0.002市斤）。6、1毫克=0.001克（1克=1000毫克）。7、1微克=0.000 001克（1克=1000000微克）。

1、1克(g)=1000毫克(mg)。一种国际通用的质位。英文简称为“mg”。通常用量液体和成分。计量单位换算：1毫克=1000微克（1.0×μg）；200毫克=1克拉（1.0Ct）；1000毫克=1克（1.0g）。2、扩展资料：即毫克是一种质量的单位。中文释义是千克的百万分之一，克的千分之一。换算方法是1,000纳克=1微克，1,000微克=1毫克，1,000,毫克=1克，1,000,000微克=1克。3、单位换算，指同一性质的不同单位之间的数值换算。常用的单位换算有长度单位换算、重量单位换算、压力单位换算、面积单位换算、电容单位换算等。

1克等于1000毫克。

1、一克=1000000微克，因为在克下面有两个单位，分别是毫克以及微克。因为一克等于1000毫克，而一毫克等于1000微克，所以说一克就等于1000000微克。 2、重量单位，有着悠久的历史，在古代，各国就有自己的计量单位，中国古代的重量单位，钧：三十斤是一钧；十圭重一铢，二十四铢重一两，十六两重一斤。

1、1克(g)=1000毫克(mg)。 2、克（g）是一个质量单位，千克（kg）的千分之一，一克是18×14074481个C－12原子的质量。 3、1吨=1,000,000克（一百万克）。 4、1公斤（1千克）= 1,000 克（一千克）。 5、1市斤=500克（1 =0.002市斤）。 6、1毫克=0.001克（1克=1000毫克）。 7、1微克=0.000 001克（1克=1000000微克）。

1000毫克。毫克，质量单位，是克的一千分之一。单位换算：1毫克=1000微克、200毫克=1克拉、5克拉=1克、1微克=1000纳克、1000000毫克=1千克。 1、毫克，质量单位，是克的一千分之一。1克=1000毫克。 2、单位换算：1毫克=1000微克、200毫克=1克拉、5克拉=1克、1微克=1000纳克、1百万毫克=1千克。

答：一克等于1000毫克，不能和毫升来比较，因为单位不同。望采纳

1、一克=1000000微克，因为在克下面有两个单位，分别是毫克以及微克。因为一克等于1000毫克，而一毫克等于1000微克，所以说一克就等于1000000微克。 2、重量单位，有着悠久的历史，在古代，各国就有自己的计量单位，中国古代的重量单位，钧：三十斤是一钧；十圭重一铢，二十四铢重一两，十六两重一斤。

1、1克(g)=1000毫克(mg)。2、克（g）是一个质量单位，千克（kg）的千分之一，一克是18×14074481个C－12原子的质量。3、毫克一种国际通用的质量单位。 英文简称为“mg”。通常用来测量液体和药物成分。

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0.001克

1g=1000mg=1000000μg（微克）=1000000000ng（纳克）=1000000000000pg（皮克）。微克微克，质量单位，符号μg（英语：microgram）。1微克等于一百万分之一克（10-6克）1,000 微克 = 1毫克1,000,000 微克 = 1克1,000,000,000 微克 = 1千克毫克毫克，质量单位，是克的一千分之一。1 毫克 = 1 000 微克1 000 毫克 = 1 克1 000 000 毫克 = 1 公斤克 符号 g，相等于千分之一千克。一克的重量大约相于一立方厘米水在室温的质量，大约有一个万字夹的质量。1 吨= 1,000,000 克1 公斤 = 1,000 克1 毫克 = 0.001 克1 微克 = 0.000 001克l.u，国际重量单位没有这个单位。扩展资料：英国美国磅是英美国家的重量单位，简写是lb。一公斤约莫等于2.2磅，或一磅等于0.45公斤多一点点。用于金衡的重量单位，中文用“镑”表示。过去的一镑硬币的确是采用一颗一磅重的金粒制成，但现时金价与黄金的重量比例已经变成一种可以自由浮动的关系。日本贯日本古代重量单位，一贯约为3000到4000克英国盎司（香港译为安士）是英制计量单位，符号为ounce或oz。作为重量单位时也称为英两。常衡盎司：重量单位。整体缩写为oz.av。1盎司=28.350克1盎司=16打兰（dram）16盎司=1磅（pound）金衡盎司：重量单位。整体缩写为oz.tr（英）、oz.t（美）。常见于金银等贵金属的计量中。1盎司=31.1035克12盎司=1 lbs磅药衡盎司：重量单位，整体缩写为ap oz。1盎司=31.1030克液体盎司：容量计量单位，符号为oz1英制液体盎司=28.41毫升1美制液体盎司=29.57毫升阿拉伯克拉最初是由古代阿拉伯人开始使用的。它并不是一种专门的计量单位，而是一种名叫角豆树的果实。这种果实有一个特点，就是每一颗的重量都大体相等。古阿拉伯出产宝石，宝石的品种也非常多，但是当时还没有发明出天平等称量器具，这给古代阿拉伯人的商品贸易带来了许多不便。为了解决这一难题，有人提议用角豆的果实作为计算宝石的单位，这个提议得到人们的支持，渐渐地，用“克拉”作为计量金石的单位就固定了下来，而且被世界各国普遍采用。钧：三十斤是一钧；十圭重一铢，二十四铢重一两，十六两重一斤。锊和匀 中国的重量单位,以见于彝器上的锊和匀为最早,正同古代亚述人所用的单位锡克尔和米纳一样.锡克尔有两种标准,一重十七公分,一重十八公分。后来腓尼基人和希伯来人采用这单位,又有各种不同的标准,五十锡克尔等于一米纳,六十米纳等于一塔兰顿。参考资料：重量单位_百度百科

1000毫克。克和毫克都是计量单位，克是我们常见的质量单位,它是国际单位质中千克的千分之一。1克等于0.001千克,等于1000毫克。

一克等于一千毫克。

1克=1000毫克=1000000微克。克，为质量单位，符号g。一克约为0.501×10^23个C－12原子的质量，相当于一立方厘米水在4摄氏度中的质量。相关换算：1吨=1000000克（一百万克）。1公斤（1千克）=1000克（一千克）。1市斤=500克（1克=0.002市斤）。1毫克=0.001克（1克=1000毫克）。1微克=0.000001克（1克=1000000微克）。1纳克=0.000000001克（1克=1000000000纳克）。

实践是主观见之于客观的活动，只有实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照.

北北，我看到了！

36千米/时(km/h)=10米/秒(m/s)。36千米/时（km/h）=10.000000008米/秒（m/s），速度在国际单位制的最基本单位是米每秒。国际符号是m/s，中文符号是米/秒。常用单位是千米/时，国际符号是km/h，单位换算为1m/s=3.6km/h。在日常生活中，“速率”和“速度”混用，但两者在物理学中对应着不同的概念。速率是一个标量（只有大小、没有方向），它的量纲是路程除以时间。速度是一个矢量（有方向），它的量纲是位移除以时间。速度简介速度表示物体运动的快慢程度，是矢量，有大小和方向。速度的大小也称为“速率”，v=s/t。物理学中提到的“速度”一般指瞬时速度，而通常所说的火车、飞机的速度都是指平均速度。在实际生活中，各种交通工具运动的快慢经常发生变化。光速是目前已知的速度上限，速度能和力量结合。速度是力量，有速度有力量，速度很快所以叫速度。物理学中提到的“速度”一般指瞬时速度，在和力量结合后、速度加上力量。在战争中，是必须具备的。速度是描述物体运动快慢的物理量，定义为位移随着时间的变化率。物体在单位时间内通过的路程的多少，叫做速度。以上内容参考：百度百科—速度

真理的客观性，不仅在于真理的内容是客观的，而且在于真理的标准也是客观的，只有实践才是检验认识是否具有真理性的客观标准。实践成为检验真理性的标准，是由真理的本质和实践的特点所决定的。而唯一能够满足这个要求的，便是人们的社会实践。因此，通过实践检验人的认识是否与客观实在相符合，才能使真理具有客观的确定性，经得起反复检验。人们只有通过实践才能直接地把指导实践的认识同实践产生的客观结果相比较对照，使真理获得现实的证据。扩展资料：“实践是检验真理的唯一标准”出处：“实践是检验真理的唯一标准”的原话，是毛泽东最先提出来的。1963年11月，刘少奇、邓小平等人在东湖宾馆写《在战争与和平问题上的两条路线——五评苏共中央公开信》，此文打印出来后，毛泽东修改时，加注了“社会实践是检验真理的唯一标准……”。该文原稿现保存在中央档案馆。2019年8月27日，教育部召开新闻发布会，介绍普通高中三科统编教材有关工作情况。据介绍，普通高中语文教材注重中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化和国外优秀文化。红星新闻记者还在会上获悉，《实践是检验真理的唯一标准》入选普通高中语文教材。参考资料来源：百度百科-实践是检验真理的唯一标准

快慢是相对的，用速度表示物体运动快慢 ，速度是描述物体运动快慢和方向的物理量。速度是矢量，有大小和方向，速度的大小也称为“速率”，物理学中提到的“速度”一般指瞬时速度,而通常所说的火车、飞机的速度都是指平均速度。在实际生活中，各种交通工具运动的快慢经常发生变化。 补充说明： 1、物理上的速度是一个相对量，即一个物体相对另一个物体位移在单位时间内变化的的大小。 2、物理上还有平均速度：物体通过一段位移和所用时间的比值为物体在该位移的平均速度，平时我们说的多是瞬时速度。 3、平时我们形容单位时间做的某种动作的快慢或多少时也会用到速度。比如：打字速度、翻译速度。 4、速度是矢量，无论平均速度还是瞬时速度都是矢量，区分速度与速率的唯一标准就是速度有大小也有方向速率则有大小没方向。

因为实践可以把主观和客观联系起来。实践的客观物质性、主观能动性和社会历史性，是相互联系不可分割的。三者的统一体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一，体现了辩证唯物主义认识论的基本特征。实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践能把主观和客观联系起来记忆比较和对照，能够检验主观认识和客观事物是否相符合。实践的特征1、直接现实性实践是改造世界的客观物质活动，它不是纯粹的精神活动，而是以感性事物为对象的现实的物质活动，因此实践所具有的直接现实性，也就是实践活动的客观实在性。2、自觉能动性实践的自觉能动性是指实践是人类有意识、有目的的自觉活动。3、社会历史性实践的社会性是指人们总是在一定的社会关系中进行社会实践活动。实践的历史性是指人的实践力量是历史的形成和发展的。

了解各种交通工具的特点：公路运输机动灵活、可以从门口到门口；航空运输速度快、但是运量小；铁路运输速度较快、运量较大；水上运输运量大、但是速度慢、受地域的限制；管道运输在地下，一般输送石油、天然气、水． 故答案为：航空； 水运； 管道．

真理是标志着主观与客观相符合的哲学范畴。实践是检验认识真理性的唯一标准。认识的客体本身不会向我们表白，我们的认识与它相符合。认识是否与客体相符合，由其他主体来加以认证和确认是不可靠的。只有实践是连接主观与客观的桥梁，处于认识与客体的交汇点上。

理论联系实际首先,要重视理论指导实践的作用.其次,重视实践对理论的基础作用.再次,要重视理论的创新.我们说为什么实践是检验真理的唯一标准呢,简单的说呢就是一切科学的理论都是从实践中来,又回到实践中接受检验,这个过程是多次反复的,才能做到做好.因为在实践中往往会发生矛盾,产生错误,那么解决这个矛盾和错误的过程就是发现真理的过程,用运到实践中看是否适合生产力的发展,这是个检验的过程,那么被检验为真理后就要坚持它,用它来指导我们的行动.但是呢也要在坚持的过程中不断的去创新,当原有的理论中的某些结论同新的饿实践产生矛盾的时候,就不能以原有的某些结论来裁剪新的实践,而应该有实践赋予原有理论新的内容,敢于抛弃不合适宜的旧观念,以实践的发展来推进理论的创新.

新版冀教版科学四年级上册教案第1课 位置和运动教学目标：科学知识1.能举例说明物体运动和静止需要依靠相对于参照物的位置是否变化来确定。2.能说出描述运动物体在某一时刻位置需要参照物、相对于参照物的方句和距离。科学探究1.能从生活中各种运动与静止的现象中提出探究性的问题。2.能通过观察、比较等方式获取有关物体位置与运动状态的科学事实。3.能运用科学语言、记录表等记录整理信息。4.能用分析、比较等方法得出活动结论。5.能对探究活动的过程和结果做出评价。科学态度1.能对判断物体的运动与静止表现出探究的兴趣。2.能与他人合作完成探究任务。科学、技水、社会与环境(STSE)能说出确定运动物体的位置在生活中的应用。教学过程第一课时(一)创设情境，提出问题1.出示:孩子荡秋千、人们乘坐热气球观光的图片或视频。2.引导:荡秋千和乘坐热气球的情景大家可能都体验或见到过，你能判断坐在秋千或热气球上的人是静止还是运动的吗?3.提问:怎样判断物体是运动还是静止的?(二)观察比较，获取事实1.出示:操场上学生们踢足球的两幅图片。2.引导:观察图片，判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的，说一说判断的理由。3.讲解:判断一个物体运动或静止时，总要选取另一个物体作为参照物。如果该物体相对于参照物的位置发生了改变，那么它就是运动的，否则就是静止的。比如，我们以球门作为参照物，房屋和树木的位置没有发生改变，我们说它们是静止的;同学们和足球的位置发生了改变，我们说这些物体是运动的。4.判断:学生观察判断图中哪些物体是运动的，并将判断结果记录在《科学学生活动手册》第1页中。(三)汇报交流，形成知识1.汇报:指定小组代表汇报判断结果，并说明判断的理由。2.小结:以球门为参照物、学生、足球与球门的位置发生了改变，我们说这些物体是运动的。房屋、树木与球门的位置没有发生改变，我们说它们是静止的。3.引导:刚才我们是以球门为参照物来判断学生、足球、房屋和树木的运动状态，如果我们换一个参照物、它们的运动状态还一样吗?学生分组交流。4.总结:判断一个物体运动或静止时，总要选取另一个物体作为参照物;物体相对于参照物的位置随时间发生改变时，物体是运动的;位置随时间没有发生改变时，物体是静止的;物体的运动状态是相对的。(四)运用知识，拓展延伸1.引导:教室内有很多物体，吊扇、黑板、桌椅等，判断它们中哪些是运动的，哪些是静止的，说说判断的理由。学生分组讨论。播放：电视剧《西游记》中孙悟空腾云驾雾的视频。讨论:孙悟空腾云驾雾的视频是如何拍摄出来的？小结：物体的运动状态具有相对性。我们坐在教室里，由于地球的自转和公转，我们也是在运动的。世界是运动的，静止是相对的。教学反思：第二课时(一)提出问题引导:我们在二年级的学习中，知道了描述静止物体的位置需要参照物、方向和距离三要素。如果我们要描述运动物体的位置也需要这三要素吗2.提问:如何描述运动物体的位置(二)描述位置引导:(出示小明发课本的图片)小明在发课本的时候，他是运动的。我们该如何描述他在某一时刻的位置呢?描述他的位置需要哪些条件呢?如果小明从讲台出发给同学们发课本，讲台距离第1排课桌约3米，每排课桌之间的距离约2米，选取讲台或课桌等物体做参照物，请你用参照物、方向和距离描述小描述运动物体的位置。2.判断:以小组的形式，模拟发作业本的活动。判断不同时刻发作业本同学的位置，并记录在《科学学生活动手册》第1页中。3.汇报:指定学生汇报活动结果。(可以用文字描述、数据描述、绘图描述等方法。)4.小结:描述运动物体的位置，需要用参照物、方向距离来确定。(三)运用知识1.引导:在公共汽车行驶的过程中，对于站台上的人来说，汽车里乘客的位置是否发生了改变?乘客是运动的还是静止的?对于汽车司机来说，乘客的位置是否发生了改变?乘客是运动的还是静止的?2.判断:学生以小组为单位进行判断，将结果记录在《科学学生活动手册》第1页中。3.讲述:一切物体都在云动，绝对不动的物体是没有的，运动是绝对的。我们平常说的物体的运动和静止都是相对于另一个物体(参照物)而言的，所以，对运动的描述是相对的。请你根据本课所学的知识，课下通过査阅资料或询家长和老师等方式，解释电视剧《西游记》中悟空腾云驾雾的视是如何拍摄出来的。教学反思：第2课 运动的方式教学目标科学知识1.能举例说明生活中物体的直线运动、曲线运动等。2.能举例说明常见的运动方式及其特征。3.能举例说出某种物体的运动包含几种运动方式。科学探究1.能从观察到的运动现象中提出探究性问题。2.能观察各种物体的运动形式及其特征。3.能运用分析、比较、归纳等方法，分析结果，得出结论。4.能对自己的探究过程与结果进行反思与评价。科学态度1.能对物体运动的方式和特征表现出探究兴趣。2.能与同学分工合作完成探究任务。科学、技水、社会与环境（STSE）能运用所学的科学知识解释生活中的运动现象。教学过程：第一课时（一）创设情境，提出问题1.引导:人在跳，车在行，鸟在飞…我们生活在运动的世界中。(出示人、动物、各种物体运动的图片或视频。)观察一下有哪些物体在运动。2.提问:常见的运动有什么特点?它们有哪些运动方式?(二)探究发现，形成知识1.观察物体的直线运动。(1)引导:(出示平直轨道上行驶的火车、百米运动员比赛、苹果自由落体的视)火车、运动员、苹果的运动有什么特点呢?让我们通过活动来探究吧!(2)观察:以小组为单位进行活动，仔细观察他(它)们的运动路线，画出物体运动的轨迹。(建议用小车模拟火车沿平直轨道行驶;学生沿过道行走模拟百米运动员比赛;让苹果从手中自由落地，观察苹果的运动轨迹。)(3)讨论:比较三种物体的运动有什么相同点。(4)小结:通过大家的画图和描述，我们发现平直轨道上行驶的火车百米赛跑的运动员、从树上落下的苹果都在做直线运动。2.观察物体的曲线运动。(1)引导:除了直线运动，物体还有哪些运动方式?(出示转弯的火车、转动的风车、荡秋千的小孩、投出的铅球、颠簸的木马等图片。)这些物体是怎样运动的?有什么特点?让我们通过活动进一步探究和发现吧!(2)观察①观察方法。A.让轨道上的小火车(玩具车)、风车、秋千模型、弾簧玩具运动起来，观察它们的运动有什么特点，画出它们运动的路线。B.用手向外抛小球，观察它是怎样运动的，画出它的运动路线。②温馨提示。以小组为单位分工合作，活动中注意安全、安静。③学生观察，画出各种物体的运动路线，并记录在《科学学生活动手册》第2页中。(3)交流:指定小组代表展示物体运动的路线，说说各种物体是怎样运动的。(4)讨论:比较几种物体的运动有什么相同点。(曲线运动)(5)总结:物体的运动方式多种多样，根据运动路线的不同，物体的运动可以分为直线运动和曲线运动。(三)实践运用，拓展延伸1.讨论:请你找一找生活中还有哪些直线运动和曲线运动。2.汇报:指定学生代表汇报讨论结果，其他学生进行补充。3.评价:对本课学生的活动情况进行评价。教学反思：第二课时一创设情境，提出问题1.引导:上一节课，我们学习了物体的直线运动和曲线运动，认识了转动、摆动、振动等主要的运动方式。其实很多物体的运动不单单是一种运动方式，往往包含着几种不同的运动方式。2.提问:推轮胎的比赛中，沿跑道前进的轮胎有几种运动方式?二获取事实，形成知识1.观察轮胎的运动。1)引导:推轮胎比赛是一项非常有趣的竞赛活动，你知道前进的轮胎有几种运动方式吗?(2)观察:以小组为单位进行推轮胎比赛，观察轮胎是怎样运动的。(3)讨论:轮胎在运动过程中有几种运动方式。(4)小结:轮胎的运动包含转动和直线运动等运动方式。2.判断其他物体的运动方式。(1)引导:(出示图片)运动员的脚、比赛中的乒乓球、直升飞机的螺旋桨，这些物体的运动又包含几种运动方式呢？(2)观察:播放物体运动的视频。让学生观察运动员的脚、直升飞机的螺旋桨、比赛中的乒乓球是怎样运动的。⑶讨论:分析脚的运动、乒乓球的运动、螺旋桨的运动包含几种运动方式。学生讨论，将讨论结果记录在《科学学生活动手册》第2页中。(4)小结:运动员的的运动方式包含直线运动和曲线运动等:直升飞机的螺旋桨既有转动又有随飞行路线进行的直线运动或曲线运动等;乒乓球的运动方式有转动、向前的曲线运动等。三实践运用，拓展延伸1.引导:我们在操场上进行的跑步、跳远、踢毽子等体育运动，它们各包含着几种运动方式呢?2.观察:(播放操场上学生运动的视)学生观察运动现象，判断各种体育活动包含的运动方式。3.汇报:指定小组代表汇报自己的判断结果，其他学生进行评价。4.总结:各种体育活动中分别包含着一种或几种不同的运动方式。教学反思：第3课 运动的快慢教学目标：科学知识1.能用速度的大小描述物体运动的快慢。2.能说出自行车、火车、飞机等常见交通工具的速度范围。科学探究1.能从具体的运动现象中提出探究性问题。2.能通过计算等方法获取列车运动快慢的科学事实。3.能用图表等方式记录物体运动经过的路程和时间的数据。4.能运用分析、比较、判断等方法分析活动结果，得出活动结论。5.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。科学态度1.能如实记录测量所获得的相关数据。2.能与他人分工合作，进行多人合作的探究学习，乐意与同学分享彼此的想法。科学、技水、社会与环境(STSE)能体会到交通工具运行速度的提高对人们生活方式的影响。教学过程：(一)创设情境，提出问题1.出示:雨燕、猎豹、人运动的图片或视。2.引导:如果要进行一场200米的比赛，雨燕用4秒钟可以到达终点，猎豹需要8秒钟，短跑运动员需要20秒左右、而一只蜗牛最少要用20个小时。你知道谁跑得快吗?3.提问:怎样比较物体运动的快慢呢?(二)探究发现，形成知识比较运动的快慢。(1)引导:我们班要选拔短跑运动员，谁跑得最快?用什么方法比较呢？(2)讨论:有几种方法可以比较两个同学跑步的快慢?(3)讲解:判断学生跑得快慢有两种方法。第一种方法是大家都跑10秒钟，看谁跑的远。第二种方法是大家都跑100米，看谁用的时间短。(4)比赛:布置学生课前进行，学生分组测量记录。教师要强调观察记录的客观性和准确性，要求各小组把测量的结果记录在《科学学生活动手册》第3页中。(5)讲解:我们通过各组的数据可以看出来，跑完相同的路程，所用的时间越短，跑得越快;在相同时间内，跑过的路程越长，跑得越快。如果两位同学跑的路程和所用的时间都不同时，怎样比较谁快谁慢?我们可以用物体的运动速度进行比较，速度是物体在单位时间内通过的路程，数据越大，说明单位时间内经过的路程越长，速度就越快。计算公式是“速度＝路程÷时间”。请计算小组内各位同学跑步的速度，比一比谁最快。(6)计算:根据记录表计算各位同学的跑步速度，并把计算的结果记录在《科学学生活动手册》第3页中。(7)小结:物体运动的快慢可以通过速度来表示。单位时间内经过的路程越长，速度越快，物体运动得也就越快。2.了解交通工具的速度。(1)引导:我们出行时，会根据需求乘坐不同的交通工具，你都知道哪些交通工具和它们的行驶速度呢?下面我们通过调查来获取不同交通工具的行驶速度。(2)要求：①调查时，可以了解同一时间内不同交通工具行驶的路程;也可以调查不同交通工具行驶完成同一路程时所用的时间。②根据调査结果，计算出各种交通工具的速度。③绘制出不同交通工具，将调查到的不同交通工具的速度以条形图形式涂在下列图表中的运行速度条形图。(3)学生调查、记录数据。(4)计算:根据速度的计算公式，计算自行车、汽车、高铁等行驶的速度，并将数据绘制成条形图，记录在《科学学生活动手册》第3页中。(5)汇报:指定学生汇报计算的结果，其他学生进行补充和评价。(6)小结:交通工具为我们的出行带来很大的方便，通常情况下，我们根据路程的远近、速度的快慢等因素选择合适的交通工具。随着生活水平和科技水平的提升，我们可选择的交通工具也越来越多。(三)实践运用，拓展延伸引导:根据列车时刻表，如果选择7点左右从北京西站出发到达石家庄站的列车，你觉得选择哪趟列车比较合适呢?你能计算出每趟列车的平均速度吗?2.计算:出示列车时刻表以及北京到石家庄的列车行驶路程共281千米让学生进行计算。￥5.9百度文库VIP限时优惠现在开通,立享6亿+VIP内容立即获取新版冀教版科学四年级上册教案新版冀教版科学四年级上册教案第1课 位置和运动教学目标：科学知识1.能举例说明物体运动和静止需要依靠相对于参照物的位置是否变化来确定。2.能说出描述运动物体在某一时刻位置需要参照物、相对于参照物的方句和距离

速度表示物体运动的快慢程度，是矢量，有大小和方向。速度的大小也称为“速率”。[1]v=s/t 。物理学中提到的“速度”一般指瞬时速度，而通常所说的火车、飞机的速度都是指平均速度。在实际生活中，各种交通工具运动的快慢经常发生变化。光速是目前已知的速度上限。速度能和力量结合。速度是力量，有速度有力量，速度很快所以叫速度”。物理学中提到的“速度”一般指瞬时速度，在和力量结合后、速度加上力量。在战争中，是必须具备的。

因为只有实践才能得出坚不可摧的答案

真理是什么？真理就是人们在各种具体活动中，总结出来的一种理论，用来指导以后的行动，得到事半功倍的效果，总结的理论是不是正确的，需要再次和多次检验，检验的方法是再一次行动，也就是实践活动。如果说，用自己的理论检验理论，等于不需要检验了，理论不用发展和修改了，就是万能的理论了，事实上呢，事物在发展变化，万能的一成不变的理论，是解决不了发展变化的事物的，理论要更新，就是按照事物的变化而改变，就是适应变化，才能正确指导实践活动。理论【真理】在实践中修改和发展，检验真理的标准就是实践，理论是不能检验真理的，那么，唯一的标准就是实践。

快慢是相对的,用速度表示物体运动快慢 ,速度是描述物体运动快慢和方向的物理量.速度是矢量,有大小和方向,速度的大小也称为“速率”.物理学中提到的“速度”一般指瞬时速度,而通常所说的火车、飞机的速度都是指平均速度.在实际生活中,各种交通工具运动的快慢经常发生变化.补充说明1.物理上的速度是一个相对量,即一个物体相对另一个物体（参照物）位移在单位时间内变化的的大小.2.物理上还有平均速度：物体通过一段位移和所用时间的比值为物体在该位移的平均速度3.平时我们形容单位时间做的某种动作的快慢或多少时也会用到速度.比如：打字速度、翻译速度.4.速度是矢量,无论平均速度还是瞬时速度都是矢量.区分速度与速率的唯一标准就是速度有大小也有方向,速率则有大小没方向.

据我所知排量最大摩托车8200时速350千米功率369千瓦

因为实践是检验真理的唯一标准，在行动之前要想好自己的目标，不要盲目的去行动。 有想法就要有行动，有行动才有机会成功，有成功就有机会成就人生。我们要这样做：建立自己的梦想，并积极行动，是获取成功的必须，梦想是动机，而行动是关键，梦想再好，不去实现，就只能是幻想，明天是人类拖延的最好借口，然而成功必须是今天就去努力，今日的辉煌是昨日努力的结果，明天的辉煌也必定是今日努力的回报。对于自己想要追求的，就得迅速去行动。才能有成功的可能。扩展资料：为了成功，可以采取以下行动：1、为了得到想要的，必须首先弄清是什么东西阻止你开始行动。2、为了获得成功，必须斩除荆棘克服困难，用实际行动将其变为现实。3、为了成功地完成迭代，所有的停船场景必须在没有缺陷或补丁的情况下成功运行。4、如果想成为作家，有两件事必须首先做到：多读，多写。

世界上行驶速度最快的电动汽车是由日本研制的新型电动车Eliica，最高速度可达每小时370公里（约230英里）。世界上最快的汽车是超音速汽车，每小时1200多公里世界上速度最快的火车是日本的磁悬浮列车，581KM/h世界上速度最快的飞机是美国人研制的SR-71Blackbird“黑鸟”，每小时1.15万公里。世界上速度最快,最豪华的轮船是英国制造的泰坦尼克号。

科学是经过大量实践检验的 相对真理实践是检验真理标准, 并且是唯一标准

打破了“两个凡是”的教条主义禁锢，为拨乱反正、思想解放奠定了基础。为我国改革开放提供了条件。

实践之所以能够作为真理的检验标准,这是由真理的本性和实践的特点决定的.首先,从真理的本性来看,真理是人们对客观事物及其发展规律的正确反映,它的本性在于主观和客观相符合.检验认识真理性的标准,既不能是思想理论本身,也不能是客观事物,而只能是把主观和客观联系起来的桥梁——社会实践.其次,从实践的特点来看,实践是人们改造世界的客观的物质性活动,具有直接现实性的特点.实践的直接现实性的特点,是作为检验真理标准的主要依据,使它成为最公正的审判官,具有最高的权威.辩证唯物主义认为实践是检验真理的唯一标准。这是由真理的本性和实践的特点决定的。 ①所谓真理，就是主观符合客观的认识。要判定主观是否符合客观，就必须对主观和客观进行比较，这也就是说，作为真理的标准，必须具有把主观和客观联结起来的特点。 ②在人的主观认识范围内不可能找到真理的标准，我们不能用主观检验主观，用认识检验认识。客观事物本身也不可能成为检验真理的标准，因为客观事物也不能把主观认识和其自身加以对照。 ③实践是精神见之于物质、主观见之于客观的东西。实践除具有普遍性的优点外，还具有直接现实性的优点。所谓“直接现实性”，是指实践可把正确的认识变成直接的现实。这样，实践就成为沟通主观和客观之关系的桥梁。 ④这样，人们在实践过程中，能够以一定的认识作为指导改造世界，并直接引出现实的结果。如果人们达到了预期的目的，就证明了这种认识符合客观事物的规律性，它就是正确的；反之，就是不正确的。 实践标准的确定性和不确定性 实践作为检验真理的标准既是绝对的又是相对的，既确定又不确定。 ①实践标准的绝对性、确定性表现在： 其一，实践是检验真理的唯一的客观标准。 其二，人类的认识归根到底都必须经过实践的检验，从长远看，实践可以检验一切认识。一切正确的认识终将被实践肯定，一切错误的认识终将被实践推翻。 ②实践标准的相对性、不确定性表现在： 其一，实践检验认识是一个过程，每一个历史阶段的实践不能完全证实或驳倒所在时代提出的一切学说，同时，已被实践所证实的某种正确认识，也要继续接受实践的检验。 其二，实践是具体的历史的，实践所证实的某种认识的正确性，是相对的、有限度的。 ③坚持实践标准的绝对性和相对性的统一，确定性和不确定性的统一，是在坚持真理标准问题上的辩证法。只看到实践标准的绝对性而否认其相对性，会导致绝对主义的思想僵化；只看到实践标准的相对性而否认其绝对性，会导致相对主义、主观唯心主义和不可知论。 实践标准与逻辑证明 逻辑证明在认识过程中起着重要的作用： ①为实践提供理论指导，使实践检验由特殊提高到普遍。 ②为实践检验提供理论依据，做到知其然又知其所以然。 然而，逻辑证明不能成为同实践标准相并列的第二条真理标准，它是不能离开实践的。 ①逻辑证明所遵守的规则是在实践中产生的。 ②逻辑证明所依据的前提是否正确，要由实践来检验。 ③逻辑证明的思维过程和结论是否正确，还必须回到实践中去，由实践来作最后的检验。

陆上最快的交通工具是磁悬浮列车。磁悬浮列车是一种现代高科技轨道交通工具，它通过电磁力实现列车与轨道之间的无接触的悬浮和导向，再利用直线电机产生的电磁力牵引列车运行。2015年4月16日，日本东海旅客黑道株式会社（JR东海公司）发表公报称，该公司当天在山梨磁悬浮试验线利用“L0系”超导磁悬浮列车进行了高速运行试验，达到了载人行驶每小时590公里的世界最高速度。系统组成磁悬浮列车主要由悬浮系统、推进系统和导向系统三大部分组成。尽管可以使用与磁力无关的推进系统，但在目前的绝大部分设计中，这三部分的功能均由磁力来完成。 悬浮方式（1）磁浮有3个基本原理。第一个原理是当靠近金属的磁场改变，金属上的电子会移动，并且产生电流。第二个原理就是电流的磁效应。当电流在电线或一块金属中流动时，会产生磁场。通电的线圈就成了一块磁铁。磁浮的第三个原理我们就再熟悉不过了，磁铁间会彼此作用，同极性相斥，异极性相吸。现在看看磁浮是如何作用的：磁铁从一块金属的上方经过，金属上的电子因磁场改变而开始移动 （原理一）。电子形成回路，所以接着也产生了本身的磁场（原理二）。图 1 以最简单的方式来表达这个过程，移动中的磁铁使金属中出现一块假想的磁铁。 这块假想磁铁具有方向性，因是同极性相对，因此 会对原有的磁铁产生斥力。也就是说，如果原有的磁铁是北极在下，假想磁铁则是北极在上；反之亦然。因为磁铁的同极相斥（原理三），让磁铁在一块金属上方移动，结果会对移动中的磁铁产生一股往上推动的力量。如果磁铁移动得足够快，这个力量会大得足以克服向下的重力，举起移动中的磁铁。 所以当磁铁移动时，会使得自己浮在金属上方，并靠着本身电子移动产生的力量保持浮力。这个过程就是所谓的磁浮，这个原理可以适用在列车上。下面介绍常导磁吸式（EMS）和超导磁斥式 （EDS）列车的具体运行原理。常导磁吸式(EMS) 利用装在车辆两侧转向架上的常导电磁铁(悬浮电磁铁)和铺设在线路导轨上的磁铁，在磁场作用下产生的吸引力使车辆浮起，见图2所示。车辆和轨面之间的间隙与吸引力的大小成反比。为了保证这种悬浮的可靠性和列车运行的平稳，使直线电机有较高的功率，必须精确地控制电磁铁中的电流，使磁场保持稳定的强度和悬浮力，使车体与导轨之间保持大约10 mm的间隙。通常采用测量间隙用的气隙传感器来进行系统的反馈控制。这种悬浮方式不需要设置专用的着地支撑装置和辅助的着地车轮，对控制系统的要求也可以稍低一些。超导磁斥式(EDS) 此种形式在车辆底部安装超导磁体（放在液态氦储存槽内），在轨道两侧铺设一系列铝环线圈。列车运行时，给车上线圈(超导磁体)通电流，产生强磁场，地上线圈(铝环)与之相切与车辆上超导磁体的磁场方向相反，两个磁场产生排斥力。当排斥力大于车辆重量时，车辆就浮起来。因此，超导磁斥式就是利用置于车辆上的超导磁体与铺设在轨道上的无源线圈之间的相对运动，来产生悬浮力将车体抬起来的。如图3所示。由于超导磁体的电阻为零，在运行中几乎不消耗能量，而且磁场强度很大。在超导体和导轨之间产生的强大排斥力，可使车辆浮起。当车辆向下位移时，超导磁体与悬浮线圈的间距减小电流增大， 使悬浮力增加，又使车辆自动恢复到原来的悬浮位置。这个间隙与速度的大小有关，一般到100km/h时车体才能悬浮。因此，必须在车辆上装设机械辅助支承装置，如辅助支持轮及相应的弹簧支承，以保证列车安全可靠地着地。控制系统应能实现起动和停车的精确控制。

很简单，我们所学的一切就是为了去实践。这就是学以致用的道理。光学理论不去实践，你觉得会有什么意思？

什么啊,。磁悬浮是中国的,别乱说,世界上就中国有,鸟日本只不过造了1点就不造了