化成百分数 二分之一 四分之一 五分之一 四分之三 五分之二 五分之三 五分之四 八分之一 八分之三

百分数二是0.02，可以用下面的公式计算：百分数*100=小数。比如，2%=2/100=0.02

百分数二知识点有如下：1、把分数化成百分数，通常先把分数化成小数（除不尽的保留三位小数），再把小数化成百分数。2、把百分数化成分数，先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。3、百分率公式：求百分率就是求一个数是另一个数的百分之几。（算式要加X 100％，包括浓度、利润率）。4、百分比往往表示一种比例关系，但百分比有时也可以超过100％。如：2013年，微信使用的增长率达203％。5、食品包装盒上营养成分表中的营养素参考值并不表示该物质在此食品中所占的百分比，而是表示此食品中该物质的量对于人均正常日摄入量的比例，这也解释了为什么营养成分表中百分数的总和往往不等于100％。如：假设正常人应日均摄入60克脂肪，则某每100克中含6克脂肪的食品，在营养成分表中对应位置应标注10％，而不是6％。

数学百分数知识点如下：1、百分数不能带单位名称，当分数表示具体数时可带单位名称。2、百分数只可以表示分率，而不能表示具体量,所以不能带单位。百分数概念的形成应以学生实际生活中的事例或工农业生产中的事例引入。3、百分数通常不写成分数形式，而采用百分号“%”来表示。4、分数的分子只能是自然数，它的表示形式有：真分数、假分数、带分数，计算结果不是最简分数的一般要通过约分化成最简分数，是假分数的要化成带分数。5、百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫百分率或百分比。百分数通常不写成分数的形式，而用特定的“%”来表示。百分数一般只表示两个数量关系之间的倍数关系,后面不能带单位名称。

分子使用范围不同，应用不同。1、分子使用范围不同。百分数一表示一个数是另一个数的百分之几，分子是整数，百分数二分子可不为整数。2、应用不同。百分数二能应用百分数解决生产和生活中更多的实际问题，而百分数一不可以。

2%是0.02。2%=2÷100=0.02，百分数是表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。百分数通常不会写成分数的形式，而采用符号“%”（百分号）来表示。百分数是分母为100的特殊分数，其分子可不为整数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，表示一个比值。百分比是一种表达比例、比率或分数数值的方法，如2%代表百分之二，或2/100、0.02。百分数简介百分数是表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。百分数通常不会写成分数的形式，而采用符号“百分号来表示。百分数是分母为100的特殊分数，其分子可不为整数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，表示一个比值。百分比是一种表达比例、比率或分数数值的方法，百分数也叫做百分率或百分比，通常不写成分数的形式。百分数也叫做百分率或百分比，通常不写成分数的形式，而采用百分号（%）来表示，如41%，1%等。由于百分数的分母都是100，也就是都以1%作单位，因此便于比较。百分数只表示两个数的关系，所以百分号后不可以加单位。

计算利润率和成本率的方法。分数二利润成本称为百分数法，是一种计算利润率和成本率的方法，其中“百分数二”指的是分母为成本，分子为利润的百分数，“利润”指销售收入与成本之间的差额，而“成本”指生产或销售产品所需的全部费用，包括直接成本和间接成本。因此，百分数二利润成本实际上就是利润与成本之比，用公式表示为：百分数二=利润÷成本×100%。

表示数另数百几数叫做百数百数叫做百率或百比. 百数与数：相同点：都率（带单位）同点：数：带单位——数量；带单位——率百数：百数带单位——率 1.数化百数要数点向右移两位同面添百号 2.百数化数要百号掉同数点向左移两位比较几数般化数再比较

(30+20%)÷212×3÷(25+20%)30÷(3+40%)27÷8×16×10%(43×20%)+【3×(1÷9)】 14×15%+25×8×(1÷4)19.8÷(1+10%)19.8÷(1-10%)20÷(1-20%) 20×(1-25%)20÷(1+20%)20×(1+25%)60÷(30%-25%)120×(1-25%-40%)605×8+3.5-44+10.9-(6.6+0.125÷12.5%)(0.75+0.2) ÷0.25×25%+12÷0.75+7.2÷2.4 (25%-695%-12%)×364÷2-34%(25÷3×18) ×30%1049 × (1-75%)(1+37%)×2035÷2×75%(54+10%)÷20(25÷÷3×18) ×30%(2+70%)×4025%×((23+2%)×4)(30+20%)÷212×3÷(25+20%)30÷(3+40%)27÷8×16×10%(35+10%)×27(45+50%)×3×1÷2(43×20%)+(3×(1÷9))27×(9×(1÷3)) ×5%14×15%+25×8×(1÷4)(1+48%)×2(4×8-12) ×50%(48÷60%)÷10 63×(1÷7) ×30%(0.75+0.2) ÷0.25×25%10.9-(6.6+0.125÷12.5%)4÷2-34%7÷3+445%36×7÷45%180×75%÷3×51700×15%÷5×32010÷3×45%101 × 1÷5 - 1÷5 × 21125%25%×((23+2%)×4)

百分数二教学反思篇1 这节课是在学生对百分数有了一定了解的基础上进行教学的，因此我没有设计情境，而是直接切入主题。当我们面对比较熟悉的知识，怎样才能把它们连贯起来，使得复习课区别于新课又使每个学生通过复习有所收获呢？ 一、首先，在复习课中，我们教师为了达到巩固知识的目的，往往采用“炒冷饭式”的练习方法：选取一些具有代表性的习题，让学生练习，然后讲评。学生成了一台解题的机器，毫无兴趣可言。为了克服这一弊端，我在设计练习时，想方设法增加一些具有趣味性的习题，以调动学生的感觉、情绪、智慧，让他们以愉悦的心情投入到思维活动中去。所以在设计时，我利用多媒体课件，尽量把题目形式设计的新颖一些，吸引学生的注意力。 二、注重了知识之间的联系，实现新旧知识的迁移。复习百分数知识一定要与分数知识紧密联系，沟通两者之间的关系时，我让学生将百分数知识纳入原有分数的知识体系之中。比如，在总结百分数和分数、小数的互化的方法时，我先从五年级学的分数与小数的互化开始，然后才是百分数与分数、小数之间的互化。这样的过程是学生知识迁移的过程，是学生自己的总结过程，这样有利于学生对知识的掌握，更适合学生对知识的理解。 三、在课堂教学中，我力求创造一种民主、轻松的新型师生关系，调动学生主动学习的积极性，让学生在课堂中大胆参与，敢想敢说。把课上的权利交给学生，而老师只做课堂教学的组织者、指导者和参与者。 四、合理运用现代化教学手段，优化课堂教学。应用多媒体辅助教学，能使学生学得主动，教师教得也轻松，使静止的课堂变得生动起来，给课堂教学增添了一股活力，为学生综合素质的培养提供了一个良好环境。 百分数二教学反思篇2 百分数是小学六年级学生最难掌握的内容之一，在课堂中就是要把教学设想转化成课堂教学行为。本节课中我本着以学生的发展为本的教育理念，着眼与学生的可持续发展，注重教学目标的多样化，更重要的是让学生在数学学习过程中增强应用意识，让学生充分体验和了解数学的价值，体验问题解决的过程，在情感、态度价值观等方面都得到充分的发展。 一、成功之处 对于复习内容赋予丰富的现实背景。本节课重新选择和组织教学材料，关注学习材料的选择和使用及时抓住了生活中的实例，在情景中提取需要的数学问题，从而进行复习，迅速地把生活情境转化了教学情境，对应情景编出求一个数比另一个数多几分之几或少几分之几的应用题，以及较复杂的分数百分数应用题。这样本来很枯燥的分数百分数应用题的复习题材生活化，使学习材料具有丰富的现实背景，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学的趣味和作用。 二、不足之处 整节复习课，从学生的课堂情况来看，大部分学生对分数、百分数应用题的计算没有问题，而且能正确找到单位“1”，知道所求的是分率还是具体的数量，但是对分数、百分数应用题的分析表达能力还存在一定的问题，不能准确地分析表达这三个类型，以及它们之间的联系与区别。在用线段图来分析分数、百分数应用题时，把“一件上衣240元，比一条裤子贵20%，裤子多少元？这句话理解成了把裤子平均分成了100份，把计划看作20份，没有弄清数量之间的关系，特别是与单位“1”的关系。应该是把裤子单价看作单位“1”，把单位“1”平均分成100份，上衣比裤子多20%，那上衣单价是裤子的（1+20%），根据这个信息求出计划来的，在日后的教学中应该多培养学生的解题分析能力。 三、 改进 措施 1、应该注重题型的变化。传统教学的应用题复习例题呈现，一般是在复习铺垫的基础上，通过改变准备题的条件或问题后，出示课本例题，然后遵循了读题—分析条件问题—列式解答。而在这堂课教学中，一开始就呈现两条信息，让学生根据这两条信息可求出一个教学问题。然后让学生从这已知信息中提出不同的数学问题，不断的变化数学问题，解决不同的问题。让学生变化已知和问题，编成不同的应用题，从而沟通了知识之间的内在联系，又较好地照顾了学生的个别差异，让他们在自己选择信息、编题目的过程中进一步地把握了应用题的结构和数量关系，也培养了学生获取信息的能力。 2、制造宽松环境。在本节课中，教师不仅关注怎样教，更关注学生怎样学，采用小组讨论形式进行教学，在民主、和谐的学习氛围中学生的主体性得到充分的体现。教师在学生探究知识的过程中经常走下讲台，成为学生小组中的一员，起到了引导者、参与者、帮助者的作用。在学生探究知识的过程中，教师注意营造民主、宽松的教学氛围，鼓励学生充分发表自己的意见，保护学生探究知识的积极性。 总之，丰富的生活给应用题带来了多种的形式。加强教学的生活化，在一定程度上加大了数学知识的开放程度，有利于学生数学思维的培养。 百分数二教学反思篇3 本节课我主要从几个方面来实现。 1、知识的梳理。分数百分数应用分三类：第一类“求一个数是另一个数的百分之几”、第二类“求一个数的百分之几是多少的应用题”、第三类“已知一个数的百分之几是多少，求这个数的应用题”，又有简单和复杂之分。第一类主要是百分数分数意义的理解学生较易掌握。第二类和第三类是学生容易混淆的，也是复习的重点。 2、沟通联系“想把书读薄”。这是我们复习课教学中最欠缺的。百分数应用，通过条件或问题的变化能变出很多的类型，在教材中也常常以题组的形式出示，学生做的“头晕眼花”，我们老师无奈让学生归类。其实，百分数应用新授时是分类教学的，而复习课更重要的任务是沟通各种题型。 3、查漏补缺。这也是复习课的一项任务，练习设计要有层次，并及时反馈学生练习中出现的错误“对症下药”。同时，在练习时通过各种方式强化。如：找单位1的练习时，我就设计了二种，单位1明显的；单位1隐藏的。让学生明确找单位1的重要，也知道了找单位1的方法；只列式不计算环节，学生出现了混淆，这时通过师生共同订正，使学生明确了等量关系式的重要。 不足之处表现在： 1、整理知识时，教师引导学生不够，对于应用题的联系还没能使学生理解，这样学生在做题时，有的还是靠死记硬背来支撑，缺乏灵活性。 2、教师的教学机智还不够，看到学生回答不好，还是一味的引导，以至于拖延了时间，教学任务没有完成。 这节课虽然不是很完美的，但遗憾也是一种美，正是有了这种遗憾，才让我们反思自己的教学存在的问题。 百分数二教学反思篇4 “把每堂课都当作献给学生的礼物”，是牛献礼老师的座右铭。他以上课为乐，每一节课都精心打磨与准备。在他眼里，学生并不是一张白纸，学生的头脑中充满着对现实世界的多样化的观点与迷思概念。课堂上，他想学生所想，知学生所知，基于学生的真实问题展开教学，方法新颖灵活，促进有效建构。 尤其读到“情境创设：向着思考进发”，更是给我留下了深刻的印象。牛老师以教学“认识百分数”为例，通过对比导入环节的三次设计，让我仿佛置身于牛老师的课堂中，我不仅学到了如何上好一节数学课，更学到了如何成为一名好老师。 创设情境是数学课程中倡导的一种教学策略，其目的是为了促进学生更好地学习数学和理解数学。这是每个老师都常常在课堂上实施的环节，但创设情境的效果究竟怎样？能不能真正起到教育教学作用？ 本节课牛老师共进行三次设计，虽然三次设计都是结合生活情境，但一次比一次设计巧妙，耐人寻味。 第一次，仅仅是从生活情境导入，让学生初步感知百分数来源于生活，仅仅起到“敲门砖”的作用； 第二次，所创设的情景有一定的思考性，提问“谁的投篮水平高”，调动了学生的学习热情和积极性，使学生感受到生活数学来源与生活，并用数学知识解决生活的实际问题，但学生并没有产生认知上的冲突，也就是不太“尽兴”； 第三次，牛老师设计的情景导入有深度有层次，层层导入，激起学生的求知欲，让学生去沉思、探求、甄别，最后教师适时的点拨，不光让学生明白百分数来源于生活之中，还加深了“百分数表示两个数的比”这一本质关系的理解。 学生在不断的思考、探究，并与同伴思维碰撞中，获得了数学学习体验，可以说，这样的数学课，是孩子们喜欢的`课堂。将具有挑战性、启发性和数学意义的问题寓于情景教学中，是“好的情境”最重要的标志。 好的情境，应向着思考出发！ 百分数二教学反思篇5 ?认识百分数》是六年级上册第四单元的内容。对于让学生理解百分数的概念是最重要的。 课前我设计了一个活动，通过播放红领巾跳蚤市场的一些图片让学生说说什么商品会最受学生的喜爱？然后出示一份学生的调查情况，让孩子说说自己从统计中了解到哪些信息？考虑到红领巾跳蚤市场是每个孩子都很期待的活动，而前次的综合实践活动”购物的学问”中，正好有学生研究了"红领巾跳蚤市场各年级学生喜爱商品种类的调查"这个问题，并进行了一些数据的统计，而百分数在统计中的优势是十分明显的，所以就设想结合这个契机营造氛围，激发学生探究兴趣。从实际教学效果来看，学生的参与热情很高，很好地调动了学习的积极性。 百分数的认识是从具体—抽象—具体的一个过程，在这个环节中，主要让学生抽象出百分数的概念，理解概念，并运用概念深入理解每个百分数得具体含义。百分数又叫百分比或百分率这个知识点，还是放在具体情境中比较容易理解，所以教学中把它放在试一试以后引导学生理解，比较自然。而对百分数概念的深入理解，教师先出示一组特殊的百分数，让学生理解百分数的分子可以是小数，也可以是整数，百分数可以小于1，等于1或者大于1，在比较全面地认识百分数的情况的基础上让后让学生通过信息发布会的形式交流百分数，更好的巩固了百分数的意义，同时也培养了学生的能力。最后一个环节把统计中的百分数用最简分数和分母是整百、整千的分数替换，让学生直观地感受到百分数在统计和比较中的便利。深刻理解了百分数的作用。 在整堂课中，今后还是要注意教学的一些环节的处理，比如百分数的读写法涉及到教学的规范性，最好还是教师示范给学生看比较好。此外，还要注意尽可能地放开学生，让学生更多地主动探索知识。

本金，利率和利息之间的关系是: 利息=本金X利率X期限比如10000元存一年利息率是3.5%,到期限利息=10000*3.5%*1=350元 再比如10000存半年利率是3.3%,到期利息=10000*3.3%*6/12=165元.

啊，就是这个思维这个非常重要的，真的特别重要。

内容……你上课上课

百分之一 ——壹二——贰 三——叁四——肆五——伍 六——陆 七——柒八——捌 九——玖 十——拾  百——佰千——仟万——万举例来说15%大写写成百分之壹拾伍百分数也叫做百分率或百分比．百分数通常不写成分数的形式,而采用符号“％”（叫做百分号）来表示．如 写为41％,1％就是 ．由于百分数的分母都是100,也就是都以1％作单位,便于比较,因此,百分数在工农业生产、科学技术、各种实验中有着十分广泛的应用．特别是在进行调查统计、分析比较时,经常要用到百分数．

二。根据查询相关公开信息显示，百分数是以分母是100的特殊分数，将百分之二换算成一百分之二，再将一百和分母一百约分，得出答案为二。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比，百分数通常不会写成分数的形式，而采用符号百分号来表示。

小数只要把小数点往后移动2位就是百分数的数字,例如23.12341=2312.341%0.1231234=12.31234%分数化成小数后再变为百分数,例如:1/3=0.3333333333=33.3333333%(约等于)1/25=0.04=4%100%乘于10=1乘以10=1010%=0.1百分数的算术体，我们可以把百分数化成小数来算（怎样化成小数：去掉%，再除以100。如10%=0.1）

1、（1）、4800*（1-8.5%）=4392（2）4800*（1+8.5%）=5208（3）4800*（1-91.5%）=4082、60*（1-75%）*1200=180003、（360-40）*117%-360*100%=14.4%

　　将懒散收起，背好书包，为人生的成功努力，对暑假说再见，奔赴课堂，为明日的辉煌读书，开学日，整装待发，带好自信，冲向知识的海洋，开拓人生的辉煌!下面是我为大家整理的六年级数学下册一、二单元知识点归纳，一起来看看吧。 　　六年级数学下册一、二单元知识点归纳整理1 　　第一单元 　　负数 　　1.负数：在数轴线上，负数都在0的(左侧)，所有的负数都比自然数小。 　　正数：大于0的数叫正数(不包括0) 　　(0)既不是正数，也不是负数，它是正、负数的界限。 第二单元 　　圆柱和圆锥 　　1、圆柱的特征：(1)底面的特征：圆柱的底面是完全相等的两个圆。 　　(2)侧面的特征：圆柱的侧面是一个曲面。 　　(3)高的特征：圆柱有无数条高。 　　2、圆柱的高：两个底面之间的距离叫做高。 　　3、圆柱的侧面展开图： 当沿高展开时展开图是(长方形); 这个长方形的长等于(圆柱的底面周长)，长方形的宽等于(圆柱的高)。这个长方形的面积等于(圆柱的侧面积)，因 　　为长方形面积=长×宽，所以圆柱的侧面积=底面周长×高 当底面周长和高相等时，沿高展开图是(正方形);当不沿高展开时展开图是平行四边形。 　　4、圆柱的侧面积：圆柱的侧面积=底面的周长×高， 用字母表示为：S侧=Ch。 　　h=S侧÷C 　　C= S侧÷h 　　S侧=∏dh=2∏rh 　　5、圆柱的表面积： 　　圆柱的表面积=侧面积+底面积×2。 　　即S表= S侧+ S底×2 =Ch+∏(C÷∏÷2)×2 =∏dh+∏(d÷2) ×2 =2∏rh+∏r×2 　　(计算时最好分步使用公式，以免出现计算错误。) 　　6、圆柱表面积在实际中的应用: 无盖水桶的表面积=侧面积+一个底面积 　　油桶的表面积=侧面积+两个底面积 　　烟囱通风管的表面积=侧面积 　　只求侧面积：灯罩、排水管、漆柱、通风管、压路机、卫生纸中轴、薯片盒包装 　　侧面积+一个底面积：玻璃杯、水桶、笔筒、帽子、游泳池 侧面积+两个底面积：油桶、米桶、罐桶类 　　7、圆柱的体积：V=Sh h=V÷S S=V÷h V=∏rh (已知r) 　　V=∏(d÷2) h (已知d) 　　V=∏(C÷∏÷2) h (已知C) 　　8、把一个圆柱体切分成若干份拼成一个近似的长方体，在这个过程中，形 状发生了变化， 　　体积没有发生变化。表面积增加了2rh. 　　9、圆锥的特征：(1)底面的特征：圆锥的底面一个圆。 　　(2)侧面的特征：圆锥的侧面是一个曲面。 　　(3)高的特征：圆锥有一条高。 　　10、圆锥的高：从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。 　　11、圆锥的体积：圆柱的体积等于和它等底等高的圆锥体积的3倍，反之圆锥的 　　体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。V锥=1/3 V柱=1/3 Sh 　　V锥= 1/3 ∏rh V锥= 1/3 ∏(d÷2)h V锥= 1/3∏(C÷∏÷2)h 　　12、圆柱与圆锥的关系： 　　(1)与圆柱等底等高的圆锥体积是圆柱体积的三分之一。 　　(2)体积和高相等的圆锥与圆柱(等底等高)之间，圆锥的底面积是圆柱的三倍。 　　(3)体积和底面积相等的圆锥与圆柱(等低等高)之间，圆锥的高是圆柱的三倍。 　　13、生活中的圆锥：沙堆、漏斗、帽子。 　　典型题： 　　1、一个圆柱的侧面展开是一个正方形，它的高是底面直径的∏倍， 　　即h=C=∏d,它的侧面积是S侧=h 　　2、 圆柱的底面半径扩大2倍，高不变，表面积扩大2倍，体积扩大4倍。 　　3、 圆柱的底面半径扩大2倍，高也扩大2倍，表面积扩大4倍，体积扩大8倍。 　　4、圆柱的底面半径扩大3倍，高缩小3倍，表面积不变，体积扩大3倍。 　　5、一个圆柱和它等底等高的圆锥体积之和是48立方厘米，这个圆柱的体积是 　　( )立方厘米，圆锥的体积是()立方厘米 　　列式为：48÷(3+1)或48÷(1+ 1/3) 　　6、一个圆柱和它等底等高的圆锥体积之差是24立方分米，这个圆柱的体积是()立方分米，圆锥的体积是()立方分米。 　　求圆锥体积列式为：24÷(3—1)或24÷(1— 1/3) 　　7、一个圆柱和一个圆锥，体积相等，底面积也相等，圆柱的高是2厘米，圆锥的高是()厘米。 　　V柱=V锥 Sh= 1/3Sh 2=1/3h h=2÷1/3 h=6 　　六年级数学下册一、二单元知识点归纳整理2 　　1.1 整数和整除的意义 　　1.在数物体的时候，用来表示物体个数的数1,2,3,4,5，??，叫做整数 　　2.在正整数1,2,3,4,5，??，的前面添上“—”号，得到的数—1，—2，—3，—4，—5，??，叫做负整数 　　3. 零和正整数统称为自然数 　　4.正整数、负整数和零统称为整数 　　5.整数a除以整数b，如果除得的商正好是整数而没有余数，我们就说a能被b整除，或者说b能整除a。 　　1.2 因数和倍数 　　1.如果整数a能被整数b整除，a就叫做b倍数，b就叫做a的因数 　　3.一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身 　　4.一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身 　　1.3能被2,5整除的数 　　1.个位数字是0,2,4,6,8的数都能被2整除 　　2.在正整数中(除1外)，与奇数相邻的两个数是偶数 　　3.在正整数中，与偶数相邻的两个数是奇数 　　4.个位数字是0,5的数都能被5整除 　　5. 0是偶数 　　1.4 素数、合数与分解素因数 　　1.只含有因数1及本身的整数叫做素数或质数 　　2.除了1及本身还有别的因数，这样的数叫做合数 　　3. 1既不是素数也不是合数 　　4.奇数和偶数统称为正整数，素数、合数和1统称为正整数 　　5.每个合数都可以写成几个素数相乘的形式，这几个素数都叫做这个合数的素因数 　　6.把一个合数用素因数相乘的形式表示出来,叫做分解素因数。 　　7.通常用什么方法分解素因数: 树枝分解法,短除法 　　1.5 公因数与最大公因数 　　1.几个数公有的因数，叫做这几个数的公因数，其最大的一个叫做这几个数的最大公因数 　　2.如果两个数中，较小数是较大数的因数，那么这两个数的最大公因数较小的数 　　3.如果两个数是互素数，那么这两个数的最大公因数是 　　六年级数学下册一、二单元知识点归纳整理3 　　一、负数： 　　1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 　　2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 　　3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 　　二、圆柱和圆锥 　　1、认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征。认识圆柱的底面、侧面和高。认识圆锥的底面和高。 　　2、探索并掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单实际问题。 　　3、通过观察、设计和制作圆柱、圆锥模型等活动，了解平面图形与立体图形之间的联系，发展学生的空间观念。 　　三、比例 　　1、理解比例的意义和基本性质，会解比例。 　　2、理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，能运用比例知识解决简单的实际问题。 　　3、认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。 　　4、了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。 　　5、认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似。 　　6、渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育 　　四、统计 　　1、会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能够正确解释统计结果。 　　2、能根据统计图提供的信息，做出正确的判断或简单预测。 　　五、数学广角 　　1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 2、通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。 　　六、整理和复习 　　1、比较系统地掌握有关整数、小数、分数和百分数、负数、比和比例、方程的基础知识。能比较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算，能进行整数、小数加、减、乘、除的估算，会使用学过的简便算法，合理、灵活地进行计算；会解学过的方程；养成检查和验算的习惯。 　　2、巩固常用计量单位的表象，掌握所学单位间的进率，能够进行简单的改写。 　　3、掌握所学几何形体的特征；能够比较熟练地计算一些几何形体的周长、面积和体积，并能应用；巩固所学的简单的画图、测量等技能；巩固轴对称图形的认识，会画一个图形的对称轴，巩固图形的平移、旋转的认识；能用数对或根据方向和距离确定物体的位置，掌握有关比例尺的知识，并能应用。 　　4、掌握所学的统计初步知识，能够看和绘制简单的统计图表，能够根据数据做出简单的判断与预测，会求一些简单事件的可能性，能够解决一些计算平均数的实际问题。 　　5、进一步感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用；掌握所学的常见数量关系和解决问题的思考方法，能够比较灵活地运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。 　　（一）数的读法和写法 　　1、整数的读法：从高位到低位，一级一级地读。读亿级、万级时，先按照个级的读法去读，再在后面加一个“亿”或“万”字。每一级末尾的0都不读出来，其它数位连续有几个0都只读一个零。 　　2、整数的写法：从高位到低位，一级一级地写，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。 　　3、小数的读法：读小数的时候，整数部分按照整数的读法读，小数点读作“点”，小数部分从左向右顺次读出每一位数位上的数字。 　　4、小数的写法：写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。 　　5、分数的读法：读分数时，先读分母再读“分之”然后读分子，分子和分母按照整数的读法来读。 　　6、分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子，按照整数的写法来写。 　　7、百分数的读法：读百分数时，先读百分之，再读百分号前面的数，读数时按照整数的读法来读。 　　8、百分数的写法：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。 　　（二）数的改写 　　一个较大的多位数，为了读写方便，常常把它改写成用“万”或“亿”作单位的数。有时还可以根据需要，省略这个数某一位后面的数，写成近似数。 　　1、准确数：在实际生活中，为了计数的简便，可以把一个较大的数改写成以万或亿为单位的数。改写后的数是原数的准确数。例如把1254300000改写成以万做单位的数是125430万；改写成以亿做单位的数12。543亿。 　　2、近似数：根据实际需要，我们还可以把一个较大的数，省略某一位后面的尾数，用一个近似数来表示。例如：1302490015省略亿后面的尾数是13亿。 　　3、四舍五入法：要省略的尾数的最高位上的数是4或者比4小，就把尾数去掉；如果尾数的最高位上的数是5或者比5大，就把尾数舍去，并向它的`前一位进1。例如：省略345900万后面的尾数约是35万。省略4725097420亿后面的尾数约是47亿。 　　4、大小比较 　　（1）比较整数大小：比较整数的大小，位数多的那个数就大，如果位数相同，就看最高位，最高位上的数大，那个数就大；最高位上的数相同，就看下一位，哪一位上的数大那个数就大。 　　（2）比较小数的大小：先看它们的整数部分，，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大…… 　　（3）比较分数的大小：分母相同的分数，分子大的分数比较大；分子相同的数，分母小的分数大。分数的分母和分子都不相同的，先通分，再比较两个数的大小。 　　（三）数的互化 　　1、小数化成分数：原来有几位小数，就在1的后面写几个零作分母，把原来的小数去掉小数点作分子，能约分的要约分。 　　2、分数化成小数：用分母去除分子。能除尽的就化成有限小数，有的不能除尽，不能化成有限小数的，一般保留三位小数。 　　3、一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含有其他的质因数，这个分数就能化成有限小数；如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。 　　4、小数化成百分数：只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。 　　5、百分数化成小数：把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。 　　6、分数化成百分数：通常先把分数化成小数（除不尽时，通常保留三位小数），再把小数化成百分数。 　　7、百分数化成小数：先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。 　　（四）数的整除 　　1、把一个合数分解质因数，通常用短除法。先用能整除这个合数的质数去除，一直除到商是质数为止，再把除数和商写成连乘的形式。 　　2、求几个数的最大公约数的方法是：先用这几个数的公约数连续去除，一直除到所得的商只有公约数1为止，然后把所有的除数连乘求积，这个积就是这几个数的的最大公约数。 　　3、求几个数的最小公倍数的方法是：先用这几个数（或其中的部分数）的公约数去除，一直除到互质（或两两互质）为止，然后把所有的除数和商连乘求积，这个积就是这几个数的最小公倍数。 　　4、成为互质关系的两个数：1和任何自然数互质；相邻的两个自然数互质；当合数不是质数的倍数时，这个合数和这个质数互质；两个合数的公约数只有1时，这两个合数互质。 　　（五）约分和通分 　　约分的方法：用分子和分母的公约数（1除外）去除分子、分母；通常要除到得出最简分数为止。 　　通分的方法：先求出原来的几个分数分母的最小公倍数，然后把各分数化成用这个最小公倍数作分母的分数。 　　小数 　　1、小数的意义 　　把整数1平均分成10份、100份、1000份……得到的十分之几、百分之几、千分之几……可以用小数表示。 　　一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几…… 　　一个小数由整数部分、小数部分和小数点部分组成。数中的圆点叫做小数点，小数点左边的数叫做整数部分，小数点左边的数叫做整数部分，小数点右边的数叫做小数部分。 　　在小数里，每相邻两个计数单位之间的进率都是10。小数部分的最高分数单位“十分之一”和整数部分的最低单位“一”之间的进率也是10。 　　2、小数的分类 　　纯小数：整数部分是零的小数，叫做纯小数。例如：0.25 、 0.368都是纯小数。带小数：整数部分不是零的小数，叫做带小数。例如：3.25 、5.26都是带小数。 　　有限小数：小数部分的数位是有限的小数，叫做有限小数。例如：41.7 、 25.3 、 0.23都是有限小数。 　　无限小数：小数部分的数位是无限的小数，叫做无限小数。例如：4.33 …… 3.1415926 …… 　　无限不循环小数：一个数的小数部分，数字排列无规律且位数无限，这样的小数叫做无限不循环小数。例如：∏ 　　循环小数：一个数的小数部分，有一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这个数叫做循环小数。例如：3.555 …… 0.0333 …… 12.109109 …… 　　一个循环小数的小数部分，依次不断重复出现的数字叫做这个循环小数的循环节。例如：3.99 ……的循环节是“ 9 ”，0.5454 ……的循环节是“ 54” 。纯循环小数：循环节从小数部分第一位开始的，叫做纯循环小数。例如：3.111 …… 0.5656 …… 　　混循环小数：循环节不是从小数部分第一位开始的，叫做混循环小数。 3.1222 …… 0.03333 …… 　　写循环小数的时候，为了简便，小数的循环部分只需写出一个循环节，并在这个循环节的首、末位数字上各点一个圆点。如果循环节只有一个数字，就只在它的上面点一个点。例如：3.777 ……0.5302302 …… 　　分数 　　1、分数的意义 　　把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。 　　在分数里，中间的横线叫做分数线；分数线下面的数，叫做分母，表示把单位“1”平均分成多少份；分数线下面的数叫做分子，表示有这样的多少份。 　　把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做分数单位。 　　2、分数的分类 　　真分数：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1。 　　假分数：分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。假分数大于或等于1。带分数：假分数可以写成整数与真分数合成的数，通常叫做带分数。 3约分和通分 　　把一个分数化成同它相等但是分子、分母都比较小的分数，叫做约分。分子分母是互质数的分数，叫做最简分数。 　　把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。 　　（四）百分数 　　1、表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，也叫做百分率或百分比。百分数通常用"%"来表示。百分号是表示百分数的符号。 　　比例表示两个相等的式子叫做比例。在比例里，两个外项的积等于两个内项。这叫做《比例的基本性质》 　　根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例 　　如：x：320=1：10 10x =320×1 x =320÷10 x =32 　　六年级数学下册的知识 　　第二单元百分数二 　　（一）、折扣和成数 　　1、折扣：用于商品，现价是原价的百分之几，叫做折扣。 　　通称“打折”。 　　几折就是十分之几，也就是百分之几十。例如：八折=8/10=80﹪， 　　六折五=6。5/10=65/100=65﹪ 　　解决打折的问题，关键是先将打的折数转化为百分数或分数，然后按照求比一个数多（少）百分之几（几分之几）的数的解题方法进行解答。 　　商品现在打八折：现在的售价是原价的80﹪ 　　商品现在打六折五：现在的售价是原价的65﹪ 　　2、成数： 　　几成就是十分之几，也就是百分之几十。例如：一成=1/10=10﹪ 　　八成五=8。5/10=85/100=80﹪ 　　解决成数的问题，关键是先将成数转化为百分数或分数，然后按照求比一个数多（少）百分之几（几分之几）的数的解题方法进行解答。 　　这次衣服的进价增加一成：这次衣服的进价比原来的进价增加10﹪ 　　今年小麦的收成是去年的八成五：今年小麦的收成是去年的85﹪ 　　（二）、税率和利率 　　1、税率 　　（1）纳税：纳税是根据国家税法的有关规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家。 　　（2）纳税的意义：税收是国家财政收入的主要来源之一。国家用收来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防安全等事业。 　　（3）应纳税额：缴纳的税款叫做应纳税额。 　　（4）税率：应纳税额与各种收入的比率叫做税率。 　　（5）应纳税额的计算方法： 　　应纳税额=总收入×税率 　　收入额=应纳税额÷税率 　　2、利率 　　（1）存款分为活期、整存整取和零存整取等方法。 　　（2）储蓄的意义：人们常常把暂时不用的钱存入银行或信用社，储蓄起来，这样不仅可以支援国家建设，也使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。 　　（3）本金：存入银行的钱叫做本金。 　　（4）利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。 　　（5）利率：利息与本金的比值叫做利率。 　　（6）利息的计算公式： 　　利息=本金×利率×时间 　　利率=利息÷时间÷本金×100% 　　（7）注意：如要上利息税（国债和教育储藏的利息不纳税），则： 　　税后利息=利息—利息的应纳税额=利息—利息×利息税率=利息×（1—利息税率） 　　税后利息=本金×利率×时间×（1—利息税率） 　　购物策略： 　　估计费用：根据实际的问题，选择合理的估算策略，进行估算。 　　购物策略：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，并能够最终选择最为优惠的方案 　　学后反思：做事情运用策略的好处

20%=20/100=0.2，所以百分之二十是0.2。百分数简介：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。百分数通常不会写成分数的形式，而采用符号“％”（百分号）来表示。百分数是分母为100的特殊分数，其分子可不为整数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，表示一个比值。百分比是一种表达比例、比率或分数数值的方法，如82%代表百分之八十二，或82/100、0.82。百分数也叫做百分率或百分比，通常不写成分数的形式，而采用百分号（％）来表示，如41%，1%等。由于百分数的分母都是100，也就是都以1%作单位，因此便于比较。

0.25，2/1,25%100%,0.833,5/7

百分数知识点总结 　　百分数在数学中是经常会用到的知识，那么我们应该掌握的百分数知识点又有什么呢?下面百分数知识点总结是我想跟大家分享的，欢迎大家浏览。 　　百分数知识点总结 1 　　1.百分数的定义： 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫做百分率或百分比。 　　百分数表示两个数之间的比率关系，不表示具体的数量，无单位名称。 　　例如：25%的意义：表示一个数是另一个数的25%。 　　2.百分数通常不写成分数形式 ，而在原来分子后面加上“%”来表示。分子部分可为小数、整数，可以大于100，小于100或等于100。 　　3.小数与百分数互化的规则： 　　把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号;(加向右) 　　把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。(去向左) 　　4.百分数与分数互化的规则： 　　把分数化成百分数，通常先把分数化成小数(除不尽的保留三位小数)，再把小数化成百分数; 　　把百分数化成分数，先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。 　　5、常用的分数、小数及百分数的互化 　　6.百分率公式：求百分率就是求一个数是另一个数的百分之几。(算式要加×100%，包括浓度、利润率) 　　百分数的意义 　　如果要真正地理解百分数的意义和正确地使用它是存在着许多的问题。虽然大多数人都知道百分数，但是在平时生活中却似乎不常使用分数，实际上只要细心就会发现，其实生活中处处存在着百分数的例子比如超市的折扣就是百分数的应用。初中教育的考试测试中，虽然不是直接地对百分数的意义进行考察，但是，运用各种题型，掌握各种类型的百分数的题目，并且能真正地运用它，是非常重要的。下面进行简单的描述。 　　百分数的意义是能在生产生活中能将事物占总体的比例形容的更加完整，让省去许多不必要的言语，简易而恰当。下面有几种情况值得了解。 　　举例来说：(一)，百分数虽然是以100为分母，但是分子的数也可以大于100的。这是很多人不了解的，以为分子大于100是不可能的，但是却是确确实实存在的。如200%表示的是原本数字的2倍关系。举例子来说：一个书店上半年的存利润是10万元，而下半年的存利润是12万元，那么则可以表示成“上半年存利润比下半年的存利润增加20%即120%”。(二)百分数有时也会造成误会，这就要我们认真地去区分。例如：不少人认为一个百分比的上升会被相同下降的百分比所消。举一个例子来说：10增加50%，就等于10+5=15，,而如果从15下降50%则为15-7.5=7.5.最终的结果是小于10.这样的误区是因为不了解百分数的意义。 　　总的来说，掌握了百分数的意义是什么对做题和生活算数都有帮助，对于一些概念的掌握不是单纯的死记硬背，而要真正地了解它。那么怎样才能真的.了解它?就只有细心的去分析百分数的具体应用，多做这方面的练习，从而更多的了解百分数在生活中的具体应用，然后熟练描述生活中涉及百分数的事件，这样才能变得不再是百分数的未知者，从而对百分数的意义了解的更加透彻。 　　百分数知识点总结 2 　　一、百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几。 　　注：百分数是专门用来表示一种特殊的倍比关系的，表示两个数的比，所以，百分数又叫百分比或百分率，百分数不能带单位。 　　1、百分数和分数的区别和联系： 　　（1）联系：都可以用来表示两个量的倍比关系。 　　（2）区别：意义不同：百分数只表示倍比关系，不表示具体数量，所以不能带单位。分数不仅表示倍比关系，还能带单位表示具体数量。 　　百分数的分子可以是小数，分数的分子只以是整数。 　　注：百分数在生活中应用广泛，所涉及问题基本和分数问题相同，分母是100的分数并不是百分数，必须把分母写成“%”才是百分数，所以“分母是100的分数就是百分数”这句话是错误的。“%”的两个0要小写，不要与百分数前面的数混淆。一般来讲，出勤率、成活率、合格率、正确率能达到100%，出米率、出油率达不到100%，完成率、增长了百分之几等可以超过100%。一般出粉率在70、80%，出油率在30、40%。 　　2、小数、分数、百分数之间的互化 　　（1）百分数化小数：小数点向左移动两位，去掉“%”。 　　（2）小数化百分数：小数点向右移动两位，添上“%”。 　　（3）百分数化分数：先把百分数写成分母是100的分数，然后再化简成最简分数。 　　（4）分数化百分数：分子除以分母得到小数，（除不尽的保留三位小数）然后化成百分数。 　　（5）小数化分数：把小数成分母是10、100、1000等的分数再化简。 　　（6）分数化小数：分子除以分母。 　　二、百分数应用题 　　1、求常见的百分率如：达标率、及格率、成活率、发芽率、出勤率等求百分率就是求一个数是另一个数的百分之几 　　2、求一个数比另一个数多（或少）百分之几，实际生活中，人们常用增加了百分之几、减少了百分之几、节约了百分之几等来表示增加、或减少的幅度。 　　求甲比乙多百分之几（甲-乙）÷乙 　　求乙比甲少百分之几（甲-乙）÷甲 　　3、求一个数的百分之几是多少一个数（单位“1”）×百分率 　　4、已知一个数的百分之几是多少，求这个数部分量÷百分率=一个数（单位“1”） 　　5、折扣折扣、打折的意义：几折就是十分之几也就是百分之几十 　　6、纳税缴纳的税款叫做应纳税额。 　　（应纳税额）÷（总收入）=（税率） 　　（应纳税额）=（总收入）×（税率） 　　7、利率 　　（1）存入银行的钱叫做本金。 　　（2）取款时银行多支付的钱叫做利息。 　　（3）利息与本金的比值叫做利率。 　　利息=本金×利率×时间 　　税后利息=利息-利息的应纳税额=利息-利息×5% 　　注：国债和教育储蓄的利息不纳税 　　8、百分数应用题型分类 　　（1）求甲是乙的百分之几——（甲÷乙）×100%=×100%=百分之几 　　（2）求甲比乙多(少)百分之几——×100%=×100% 　　例 　　①甲是50，乙是40，甲是乙的百分之几？（50是40的百分之几？）50÷40=125%②甲是50，乙是40，乙是甲的百分之几？（40是50的百分之几？）40÷50=80%③乙是40，甲是乙的125%，甲数是多少？（40的125%是多少？）40×125%=50④甲是50，乙是甲的80%，乙数是多少？（50的80%是多少？）50×80%=40 　　⑤乙是40，乙是甲的80%，甲数是多少？（一个数的80%是40，这个数是多少？）40÷80%=50 　　⑥甲是50，甲是乙的125%，乙数是多少？（一个数的125%是50，这个数是多少？）50÷125%=40 　　⑦甲是50，乙是40，甲比乙多百分之几？（50比40多百分之几？）(50-40)÷40×100%=25%⑧甲是50，乙是40，乙比甲少百分之几？（40比50少百分之几？）(50-40)÷50×100%=20%⑨甲比乙多25%，多10，乙是多少？10÷25%=40 　　⑩甲比乙多25%，多10，甲是多少？10÷25%+10=50 　　乙比甲少20%，少10，甲是多少？10÷20%=50 　　乙比甲少20%，少10，乙是多少？10÷20%-10=40 　　乙是40，甲比乙多25%，甲数是多少？（什么数比40多25%？）40×（1+25%）=50甲是50，乙比甲少20%，乙数是多少？（什么数比50多25%？）50×（1-20%）=40乙是40，比甲少20%，甲数是多少？（40比什么数少20%？）40÷（1-20%）=50甲是50，比乙多25%，乙数是多少？（50比什么数多25%？）40÷（1+25%）=40 　　百分数知识点总结 3 　　分数与百分数的应用 　　基本概念与性质 ： 　　分数：把单位“1”平均分成几份，表示这样的一份或几份的数。 　　分数的性质：分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。 　　分数单位：把单位“1”平均分成几份，表示这样一份的数。 　　百分数：表示一个数是另一个数百分之几的数。 　　常用方法： 　　①逆向思维方法：从题目提供条件的反方向(或结果)进行思考。 　　②对应思维方法：找出题目中具体的量与它所占的率的直接对应关系。 　　③转化思维方法：把一类应用题转化成另一类应用题进行解答。最常见的是转换成比例和转换成倍数关系;把不同的标准(在分数中一般指的是一倍量)下的分率转化成同一条件下的分率。常见的处理方法是确定不同的标准为一倍量。 　　④假设思维方法：为了解题的方便，可以把题目中不相等的量假设成相等或者假设某种情况成立，计算出相应的结果，然后再进行调整，求出最后结果。 　　⑤量不变思维方法：在变化的各个量当中，总有一个量是不变的，不论其他量如何变化，而这个量是始终固定不变的。有以下三种情况：A、分量发生变化，总量不变。B、总量发生变化，但其中有的分量不变。C、总量和分量都发生变化，但分量之间的差量不变化。 　　⑥替换思维方法：用一种量代替另一种量，从而使数量关系单一化、量率关系明朗化。 　　⑦同倍率法：总量和分量之间按照同分率变化的规律进行处理。 　　⑧浓度配比法：一般应用于总量和分量都发生变化的状况。 　　百分数知识点总结 4 　　(一)、折扣和成数 　　1、折扣：用于商品，现价是原价的百分之几，叫做折扣。通称“打折”。 　　几折就是十分之几，也就是百分之几十。例如：八折=8/10=80%， 　　六折五=6.5/10=65/100=65% 　　解决打折的问题，关键是先将打的折数转化为百分数或分数，然后按照求比一个数多(少)百分之几(几分之几)的数的解题方法进行解答。 　　商品现在打八折：现在的售价是原价的80% 　　商品现在打六折五：现在的售价是原价的65% 　　2、成数： 　　几成就是十分之几，也就是百分之几十。例如：一成=1/10=10% 　　八成五=8.5/10=85/100=80% 　　解决成数的问题，关键是先将成数转化为百分数或分数，然后按照求比一个数多(少)百分之几(几分之几)的数的解题方法进行解答。 　　这次衣服的进价增加一成：这次衣服的进价比原来的进价增加10% 　　今年小麦的收成是去年的八成五：今年小麦的收成是去年的85% 　　(二)、税率和利率 　　1、税率 　　(1)纳税：纳税是根据国家税法的有关规定，按照一定的比率把集体或个人收入的一部分缴纳给国家。 　　(2)纳税的意义：税收是国家财政收入的主要来源之一。国家用收来的税款发展经济、科技、教育、文化和国防安全等事业。 　　(3)应纳税额：缴纳的税款叫做应纳税额。 　　(4)税率：应纳税额与各种收入的比率叫做税率。 　　(5)应纳税额的计算方法： 　　应纳税额=总收入×税率 　　收入额=应纳税额÷税率 　　2、利率 　　(1)存款分为活期、整存整取和零存整取等方法。 　　(2)储蓄的意义：人们常常把暂时不用的钱存入银行或信用社，储蓄起来，这样不仅可以支援国家建设，也使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。 　　(3)本金：存入银行的钱叫做本金。 　　(4)利息：取款时银行多支付的钱叫做利息。 　　(5)利率：利息与本金的比值叫做利率。 　　(6)利息的计算公式： 　　利息=本金×利率×时间 　　利率=利息÷时间÷本金×100% 　　(7)注意：如要上利息税(国债和教育储藏的利息不纳税)，则： 　　税后利息=利息-利息的应纳税额=利息-利息×利息税率=利息×(1-利息税率) 　　税后利息=本金×利率×时间×(1-利息税率) 　　购物策略： 　　估计费用：根据实际的问题，选择合理的估算策略，进行估算。 　　购物策略：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，并能够最终选择最为优惠的方案 　　数学最小的数是什么 　　要回答这个问题，我们首先看一下“几位数”的概念：在一个数中数字的个数是几(其最左端的数字不为0)，这个数就是几位数。关于几位数的定义中，最左端的数字不为0是关键条件。就像我们分数定义中，明确规定分母不为0一样，否则没意义。 　　在整数中，最小的计数单位是1(个)，当0单独存在时，它不占有数位。当0出现在一个几位数的末尾或中间时，它起到的只是“占位”的作用，表示该位上没有计数单位。 　　假设0也算一位数的话，那么最小的两位数是“10”还是“00”呢?00是没有两位数的意义的。 　　所以，一位数是由一个不是0这个数字写出的数，只要几位数的意义不变，最小的一位数仍然是1。 　　数学三位数乘两位数知识点 　　速度×时间=路程 　　单价×数量=总价 　　工作效率×工作时间=工作总量 　　路程÷时间=速度 　　总价÷单价=数量 　　工作总量÷工作时间=工作效率 　　路程÷速度=时间 　　总价÷数量=单价 　　工作总量÷工作效率=工作时间 　　积的变化规律：一个因数不变，另一个因数乘或除以几，积也乘或除以几(零除外) 　　一个因数乘几，另一个因数除以几，积不变(零除外)。 　　两位数乘三位数，积最多五位数，最少四位数 　　估算原则：便于口算、接近准确数、能解决实际问题(估大或估小) ;

1.对比练习.(1)食堂原计划烧煤4800千克,实际比计划节约了8.5%,实际烧煤多少千克?4800*（1-8.5%）=4392(2)食堂原计划烧煤4800千克,实际比计划多烧了8.5%.实际烧煤多少千克?4800*（1+8.5%）=5208(3)食堂原计划烧煤4800千克,实际烧煤是原计划的91.5%.实际比原计划少烧了多少千克?4800*（1-91.5%）=4082.国家级名胜旅游区东坡赤壁公园的游园票价信息如下:(成人票;60/张学生票:七五折)青云街小学1200名学生去赤壁公园春游,一共可以比购买成人票便宜多少元?60*（1-75%）*1200=180003.某商店的从外地购进360个玻璃制品,运输时损坏了40个,剩下的按进价的117%售出,商店可盈利百分之几?（360-40）*117%-360*100%=14.4%查看原帖>>

重难点突破适当增加变式练习，提高学生自主解决问题的能力。变式是通过变更对象的本质（或非本质）特征的表现形式，变换人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，从而掌握事物的本质和规律。在练习中恰当使用变式能够有效地促进学生掌握知识、深化体验。

百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，也叫百分率或百分比。百分数通常不写成分数的形式，而采用符号“％”（叫做百分号）来表示。百分数在工农业生产、科学技术、各种实验中有着十分广泛的应用，特别是在进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。 百分数与分数的意义截然不同。百分数是“表示一个数是另一个数的百分之几的数。”它只能表示两数之间的倍数关系，不能表示某一具体数量。如：可以说1米是5米的20%，不可以说“一段绳子长为20%米。”因此，百分数后面不能带单位名称。分数是“把单位‘1"平均分成若干份，表示这样一份或几份的数”。分数还可以表示两数之间的倍数关系. 应用范围不同。百分数在生产、工作和生活中，常用于调查、统计、分析与比较。而分数常常是在测量、计算中，得不到整数结果时使用。 　　 书写形式不同。百分数通常不写成分数形式，而采用百分号“%”来表示。如：百分之四十五，写作：45%；百分数的分母固定为100，因此，不论百分数的分子、分母之间有多少个公约数，都不约分；百分数的分子可以是自然数，也可以是小数。而分数的分子只能是自然数，它的表示形式有：真分数、假分数、带分数，计算结果不是最简分数的一般要通过约分化成最简分数，是假分数的要化成带分数。任何一个百分数都可以写成分母是100的分数，而分母是100的分数并不都具有百分数的意义. 　　 百分数不能带单位名称；当分数表示具体数时可带单位名称。 百分数只可以表示分率，而不能表示具体量,所以不能带单位。表示一个数是另一个数的千分之几的数，叫做千分数，千分数也叫千分率。与百分数一样，千分数也有千分号.千分数与百分数差不多，只是千分数表示一个数是另一个数的一千分之一，百分数表示一个数是另一个数的一百分之一。

百分数知识点如下：一、百分数的概念百分数也叫做百分率或百分比，是一种表达比例，比率或分数数值的方法。百分数通常不写成分数的形式，后面不能接单位，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。二、读法百分数要先读百分号，读作百分之，再读数字，数字读法和整数读法相同，如：80%读作百分之八十。百分数也有小数的类型和分数的类型，小数和分数也只用原来的读法，但要先读“百分之”。三、百分数与分数的区别1、百分数（又叫做百分率或百分比）与分数的意义截然不同。百分数是“表示一个数是另一个数百分之几的数。”它只能表示两数之间的倍数关系，不能表示某一具体数量。如：可以说1米是5米的20%，不可以说“一段绳子长为20%米。”2、应用范围不同。百分数在生产、工作和生活中，生活中用处较多，常用于调查、统计、分析与比较。而分数常常是在测量、计算中，得不到整数结果时使用。3、百分数体现的是一个数占另一个数的百分之几，而分数体现的是一个数占另一个数的几分之几。4、百分数的分母是100，分数的分子或分母都可以是一切不为0的自然数。

两个点是说你的放假乘以0.98

二分之一等于50%.四分之一等于25%四分之三等于75%五分之一等于20%。

百分数化分数是分数的一种恒等变形，指将百分数通过一定的法则化为分数的运算。即先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。一、百分数化小数：百分数化小数是分数的一种恒等变形，指将百分数通过一定的法则化为小数的运算。只要把百分号去掉，将小数点向左移动两位，就将原来的百分数化为小数了，例如，将 36% 的百分号去掉，并把小数点向左移动两位，得36%=0.36。二、百分数：百分数是以分母是100的特殊分数，其分子可不是整数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，表示一个比值不带单位名称。百分比是一种表达比例，比率或分数数值的方法，如82%代表百分之八十二，或82/100、0.82。成和折则表示十分之几，举例如"七成"和"七折"，代表70/100或70%或0.7。三、分数：分数代表整体的一部分，或更一般地，任何数量相等的部分。 当在日常英语中说话时，分数描述了一定大小的部分，例如半数，八分之五，四分之三。 分子和分母也用于不常见的分数，包括复合分数，复数分数和混合数字。分数表示一个数是另一个数的几分之几，或一个事件与所有事件的比例。把单位"1"平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。分子在上，分母在下。

百分数，就是分子在上面，100在下面。百分数是表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比，百分数通常不会写成分数的形式，而采用符号“%”（百分号）来表示。百分数是分母为100的特殊分数，其分子可不为整数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，表示一个比值，百分比是一种表达比例、比率或分数数值的方法，如82%代表百分之八十二，或82/100、0.82。日常生活中的百分数1、电视里的天气预报节目中，都会报出当天晚上和明天白天的天气状况、降水概率等。如：今晚的降水概率是20%。2、发布调查研究结果时对实验对象宏观的描述。如：某实验得出结论，经常看短信的人智商会下降10%。3、计算利息，税款，利润时使用。如：央行发布公告显示，自10月24日起，将金融机构人民币贷款和存款利率进一步下调0.25个百分点，其中，一年期贷款基准利率下调0.25个百分点至4.35%，一年期存款利率下调0.25个百分点至1.5%。

六年级百分数的知识点归纳如下：一、百分数的意义表示一个数是另一个数的百分之几。百分数是指的两个数的比，因此也叫百分率或百分比。二、百分数和分数的主要联系与区别联系：都可以表示两个量的倍比关系。区别：1、意义不同：百分数只表示两个数的倍比关系，不能表示具体的数量，所以不能带单位；分数既可以表示具体的数，又可以表示两个数的关系，表示具体数时可以带单位。2、百分数的分子可以是整数，也可以是小数；分数的分子不能是小数，只能是除0以外的自然数。三、生活中的百分数百分数在生活中应用广泛，所涉及问题基本和分数问题相同，分母是100的，分数并不是百分数，必须把分母写成“％”才是百分数，所以“分母是100的分数就是百分数”这句话是错误的。“％”的两个0要小写，不要与百分数前面的数混淆。一般来讲，出勤率、成活率、合格率、正确率能达到100%，出米率、出油率达不到100%，完成率、增长了百分之几等可以超过100%。一般出粉率在70、80%，出油率在30、40%。四、小数、分数、百分数之间的互化1、百分数化小数：小数点向左移动两位，去掉“％”。2、小数化百分数：小数点向右移动两位，添上“％”。3、百分数化分数：先把百分数写成分母是100的分数，然后再化简成最简分数。4、分数化百分数：分子除以分母得到小数（除不尽的保留三位小数），然后化成百分数。5、小数化分数：把小数成分母是10、100、1000等的分数再化简。6、分数化小数：分子除以分母。五、应用纳税缴纳的税款叫做应纳税额。（应纳税额）÷(总收入）=(税率）（应纳税额）=(总收入）×(税率）

百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数通常不会写成分数的形式，而采用符号“%”（百分号）来表示。百分数也叫百分率或百分比。百分数是分母为100的特殊分数，其分子可不为整数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，表示一个比值。百分比是一种表达比例、比率或分数数值的方法，如82%代表百分之八十二，或82/100、0.82。

将百分数化作100分之多少的形式！！再进行约分！ 例如20% 就是20/100 约分后就是1/5！

一、什么叫百分数？以100为分母的分数叫“百分数”。通常把“/100”用“%”表示，如分数30/100一般记作30%。二、有了分数为什么还要有百分数？因为百分数比分数直观。如：你能很容易比较36%与35%的大小，而要比较9/25余7/20的大小，是不是有点难？三、百分数和分数有什么联系和区别？联系：它们都是分数(由分子和分母组成)。区别：分数的分子和分母都是整数。而百分数除了分母固定是100之外，分子有时候还出现小数！这在分数中是绝不允许的！有什么问题请留言。

百分数(二)知识点有如下：1、把分数化成百分数，通常先把分数化成小数（除不尽的保留三位小数），再把小数化成百分数。2、把百分数化成分数，先把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。3、百分率公式：求百分率就是求一个数是另一个数的百分之几。（算式要加X 100％，包括浓度、利润率）。4、百分比往往表示一种比例关系，但百分比有时也可以超过100％。如：2013年，微信使用的增长率达203％。5、食品包装盒上营养成分表中的营养素参考值并不表示该物质在此食品中所占的百分比，而是表示此食品中该物质的量对于人均正常日摄入量的比例，这也解释了为什么营养成分表中百分数的总和往往不等于100％。如：假设正常人应日均摄入60克脂肪，则某每100克中含6克脂肪的食品，在营养成分表中对应位置应标注10％，而不是6％。

属于。数的认识（二）课程包括：小数，分数，百分数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。百分数通常不会写成分数的形式，而采用符号%（百分号）来表示。

零点零二。百分之2是零点零二。百分数是表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。百分数通常不会写成分数的形式，而采用符号“%”(百分号)来表示。 百分比是一种表达比例，比率或分数数值的方法，如82%代表百分之八十二，或82/100、0.82。百分数是表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。百分数通常不会写成分数的形式，而采用符号“％”（百分号）来表示。百分比是一种表达比例，比率或分数数值的方法，如82%代表百分之八十二，或82/100、0.82。成和折则表示十分之几，举例如“七成”和“七折”，代表70/100或70%或0.7。所以百分比后面不能接单位。

百分之2a是零点2a。分析：百分之2a可以写成2a/100。2a/100=0.2a。举例如下：如果a=1，21/100=0.21。简介百分数，通常不写成分数的形式，而采用百分号（%）来表示，如41%，1%等。由于百分数的分母都是100，也就是都以1%作单位，因此便于比较。百分数只表示两个数的关系，所以百分号后不可以加单位。百分比是一种表达比例，比率或分数数值的方法，如82%代表百分之八十二，或82/100、0.82。成和折则表示十分之几，举例如“七成”和“七折”，代表70/100或70%或0.7。所以百分比后面不能接单位。

百分数的意义和读写法如下：一、百分数的意义1、百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，也叫百分率或百分比。百分数通常不写成分数的形式，而采用符号“%”（叫做百分号）来表示。2、百分数在工农业生产、科学技术、各种实验中有着十分广泛的应用，特别是在进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。二、百分数的读写法1、百分数的读法：先读百分号，再读百分号前面的数，比如35％读作：百分之三十五。2、百分数的写法：百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上“％”。在写百分数时，先写分子，再写百分号。百分数是分母为100的特殊分数，其分子可不为整数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，表示一个比值。百分比是一种表达比例、比率或分数数值的方法，如82%代表百分之八十二，或82/100、0.82。百分数也叫做百分率或百分比，通常不写成分数的形式，而采用百分号（%）来表示，如41%，1%等。由于百分数的分母都是100，也就是都以1%作单位，因此便于比较。百分数只表示两个数的关系，所以百分号后不可以加单位。百分比是一种表达比例，比率或分数数值的方法，如82%代表百分之八十二，或82/100、0.82。成和折则表示十分之几，举例如“七成”和“七折”，代表70/100或70%或0.7。所以百分比后面不能接单位。史宁中教授指出：数学的本质是在认识数的同时， 认识数量之间的关系（多与少），进一步抽象，是“数及数之间的关系（大与小）”。我们知道，两个相关联的数或数量之间的关系，小学阶段主要可以分化为两类：一是加减运算的和差关系， 二是乘除运算的倍比关系。百分数便隶属于倍比关系。而与百分数有密切关联的分数可以作为单独的数量而存在，也可以表达两个数或数量之间的关系。在小学课本中，百分数的定义是：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。

因为100%=1如果把一个数化成百分数，就用这个数乘以100%。所以2化成百分数就用2×100%=200%

十成是100%，两成就是20%所以二成二的百分数就是22%

百风之五十的。就是一半的意思吧

百分之二 2/100 1/50

百分数的特征：分母都是一百。意义：把分母都化成100,便于各个数之间进行比较。

百分数有什么作用 百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，也叫百分比或百分率。百分数在工农业生产，科学技术及各种试验中有着广泛的作用。如：调查统计，分析比较时经常用到百分数。百分数一般有两种情况，100％以上 如：增长率，增产率。100％以下 如发芽率，成长率。百分数只表示分率，不能带单位。例如应用题：一年级有学生100人，其中女生47人，女生就占全年级的47％。只要完全理解了，就能更深入地解决较难的实际问题。 学习百分数有什么作用 ①能解决一些实际问题。方便在生活中运用，例如打折促销了，快速计算价格。 因为百分数在生活实践中运用非常广泛，所以，小学数学中要学习百分数。 百分数的作用就是它使用起来比分数方便，简单，便于比较。 ②百分数在日常生活中的应用 每天在电视里的天气预报节目中，都会报出当天晚上和明天白天的天气状况、降水概率等，提示大家提前做好准备，就像今天的夜晚的降水概率是20%，明天白天有五~六级大风，降水概率是10%，早晚应增加衣服。20%、10%让人一目了然，既清楚又简练。 随着现在科技的飞速发展，现在每个中龄人都配备手机，款式多种多样。伦敦大学皇家学院心理学家格伦.威尔森研究证明：老是低着头看简讯，会导致工作效率低下，工作人员的大脑反应能力也会减慢，经常看简讯的人智商会下降10%，以百分数的形式再次证明了手机虽为人们提供了方便，但对人体健康却十分有害。 这是我在生活中查找出有关百分数的资料。相信只要细心观察，你也会发现百分数在生活中无处不在。 80% 我国是世界上最大的节能灯生产国，但产品80%出口，国内使用量严重偏低。 47.1% 针对2001年普通高校应届本、专科生，已签约应届大学生中47.1%的人签约月薪在1500元以下。 85.53% 一项网路调查显示，有85.53%的网民，近几年一直没读过名著。此外，8.58%的网民近十年没读过名著，还有6.75%的网民表示从来就没读过名著。 为什么人们喜欢用百分数？用百分数有什么好处？百分数代表什么含义？ 百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，也叫百分率或百分比。百分数通常不写成分数的形式，而采用符号“％”（叫做百分号）来表示。百分数在工农业生产、科学技术、各种实验中有着十分广泛的应用，特别是在进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。 百分数与分数的区别 （1）意义不同，百分数只表示两个数的倍比关系，不能带单位名称；分数既可以表示具体的数，又可以表示两个数的关系，表示具体数时可带单位名称。 （2）百分数的分子可以是整数，也可以是小数；而分数的分子不能是小数只是除0以外的自然数；百分数不可以约分，而分数一般通过约分化成最简分数。 （3）任何一个百分数都可以写成分母是100的分数，而分母是100的分数并不都具有百分数的意义。 （4）应用范围的不同，百分数在生产和生活中，常用于调查、统计、分析和比较，而分数常常在计算、测量中的不到整数结果时使用。 用处 百分数一般有两种情况： ①100％以上，如：增长率、增产率等 ②100％以下，如：发芽率 、成长率等。 百分数的意义 百分数只可以表示分率，不能带单位。 百分比虽以100为分母，但分子可以大于100，如200%即代表原本数字的2倍。举例如一间公司去年纯利100万元，今年的纯利为120万元，则可以表示成“今年的纯利比去年增加20%”，亦可写成“今年的纯利是去年的120%”，但这种写法较少使用。百分比有时可能造成误会，不少人认为一个百分比的上升会被相同下降的百分比所抵消，例如从100增加50%，等于100+50，即150。而从150下降50%则是150-75，等于75。最终结果是小于原本的数字100。百分数的分子还可以是小数。 百分数概念的形成应以学生实际生活中的事例或工农业生产中的事例引入．例如，一年级有学生100人，其中女同学有47人，女同学即占全年级人数的百分之四十七，写作47％．又如，二年级有学生200人，其中女同学有100人，女同学即占全年级人数的百分之五十．在这两个例子中，两个年级的人数都是“标准量”，而女同学的人数为“比较量”．在百分数应用题的教学中要抓住 比较量÷标准量＝百分率（百分数）这一数量关系式进行分析． 百分数有什么率?说说！急！ 百分数有什么率?说说！急！ 百分率有： 及格率、优秀率、合格率、成活率、出油率 增长率、发芽率 希望能帮到你 百分数与分数 小数有什么联络 百分数化分数,先把百分数写成分母是一百的分数。 百分数化小数,可以直接去掉百分号,同时将小数点向左移动两位。 小数化百分数,先把小数化成分母是一百的分数,再写成百分数形式。 分数化百分数,先利用分数与除法的关系,把分数化成小数（除不尽时通常保留三位小数）在化成百分数。 百分数有什么好处 百分数只可以表示分率，不能带单位。 百分比虽以100为分母，但分子可以大于100，如200%即代表原本数字的2倍。举例如一间公司去年纯利100万元，今年的纯利为120万元，则可以表示成“今年的纯利比去年增加20%”，亦可写成“今年的纯利是去年的120%”，但这种写法较少使用。百分比有时可能造成误会，不少人认为一个百分比的上升会被相同下降的百分比所抵消，例如从100增加50%，等于100+50，即150。而从150下降50%则是150-75，等于75。最终结果是小于原本的数字100。百分数的分子还可以是小数。 百分数概念的形成应以学生实际生活中的事例或工农业生产中的事例引入．例如，一年级有学生100人，其中女同学有47人，女同学即占全年级人数的百分之四十七，写作47％．又如，二年级有学生200人，其中女同学有100人，女同学即占全年级人数的百分之五十．在这两个例子中，两个年级的人数都是“标准量”，而女同学的人数为“比较量”．在百分数应用题的教学中要抓住 比较量÷标准量＝百分率（百分数）这一数量关系式进行分析． 每天在电视里的天气预报节目中，都会报出当天晚上和明天白天的天气状况、降水概率等，提示大家提前做好准备，就像今天的夜晚的降水概率是20%，明天白天有五~六级大风，降水概率是10%，早晚应增加衣服。20%、10%让人一目了然，既清楚又简练。 随着现在科技的飞速发展，现在每个中龄人都配备手机，款式多种多样。伦敦大学皇家学院心理学家格伦.威尔森研究证明：老是低着头看简讯，会导致工作效率低下，工作人员的大脑反应能力也会减慢，经常看简讯的人智商会下降10%，以百分数的形式再次证明了手机虽为人们提供了方便，但对人体健康却十分有害。 百分数与分数有什么关系 百分数也是分数 它是分数的一种，一般是在分数的基础上，把分母变为100，但和原分数的值是相等的 百分数主要体现一个量在总量中所占的比例。 百分数和分数有什么不同 格式不同.前者会用到%号，而没有分数线。 预习了百分数有什么收获？ 能在生活中的一些物品用得上 （1）读、写百分数要注意什么 （2）百分数与分数有什么区别与联络 （1）读百分数的时候，要从后往前读。如35%，先读百分号再读数：百分之三十五。 写的时候要从前往后。如35%，先写35，再写百分号。注意百分号中两个圆圈的位置与大小。 （2）百分数：表示一个数是另一个数的百分之几的数 分数：表示一个数是另一个数的几分之几的数。 联络：都表示两个数之间的倍分关系。 区别：分数可以表示具体的数量，后面可以加单位；还可以表示两个之间的几分之几的关系。 百分数只表示两个数之间的关系。

一年有四个季度，到6月底已l经、过了了全年1的2分之1。

百分数除的尽两位不需要保留一位。都认可的就是保留小数点后面两位数（四舍五入）。百分号前小数最后一位是0可以去掉，如果是整数数就必须保留0。如果要求保留一位小数就在小数点后加一个零，没有就算了；还有就是如果题目中的数字都是带一位小数，结果则要和题目中数字保持一致。举例：1/3=0.333333，保留两位得0.33，化成百分数得33%。概念与定义百分数是分母为100的特殊分数，其分子可不为整数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，表示一个比值。百分比是一种表达比例、比率或分数数值的方法，如82%代表百分之八十二，或82/100、0.82。百分数也叫做百分率或百分比，通常不写成分数的形式，而采用百分号（%）来表示，如41%，1%等。由于百分数的分母都是100，也就是都以1%作单位，因此便于比较。百分数只表示两个数的关系，所以百分号后不可以加单位。

一。百分数化分数的方法：比如：3.8%要化为分数：1.都说是百分之3.8，那么，3.8%就等于3.8除于100。2.然后，把它化写成3.8/100的形式，此中的“/”表示分数线，其中3.8是分子，100是分母。3.然后，要将其化成整数分数的形式，步骤是：将3.8向右移动一位变成38，那么相应的，100也要向右移动一位变成1000。4.最后化简就可以了。二。小数化成分数的方法：比如：3.8要化为分数：1.先将3.8去除于10，写成3.8/10，此中的“/”表示分数线（下同），3.8是分子，10是分母。2.然后，要将其化成整数分数的形式，步骤是：将3.8向右移动一位变成38，那么相应的，10也要向右移动一位变成100。3.最后，将38/100化简成最简分数就行了。以后，还有什么化成什么不会的尽管来问我，我教你！！！

百分之二十二

百分数由数字和百分号%组成。百分数也叫做百分率或百分比，是一种表达比例，比率或分数数值的方法。百分数通常不写成分数的形式，后面不能接单位，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。例如：82%代表百分之八十二，或82/100、0.82；百分之九十，90%；百分之一百零八点五，108.5%；成和折则表示十分之几，举例如“七成”和“七折”，代表70/100或70%或0.7......百分数在工农业生产、科学技术、各种实验中有着十分广泛的应用，特别是在进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。读法：百分数要先读百分号，读作百分之，再读数字，数字读法和整数读法相同，如：80%读作百分之八十。百分数也有小数的类型和分数的类型，小数和分数也只用原来的读法，但要先读百分号，如0.1%读作百分之零点一，8/3读作百分之三分之八。写法：%的0是左上右下，不能写在一起。注意：%的0是左上右下，不能写在一起；不能写成除号，百分数的数字后面要加%（百分号），而分数只是加分数线。

采用符号“%”（百分号）来表示的数字。如 100%

一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数。